Dugotrajno formiranje memorije. Razvoj dugoročne memorije kod djece Formiranje dugoročne memorije
Ljudsko pamćenje je jedna od sposobnosti mozga, koja formira naše "ja", čini osobu individuom i stavlja je nekoliko koraka više od životinja. Naravno, to imaju i životinje, pogotovo pametne poput pasa i delfina. Ali samo u Homo sapiensu pamćenje je dostiglo neviđeni razvoj i savršenstvo. Iako još uvijek imamo puno čemu težiti, jer mozak, kao što znate, koristi samo mali dio svojih mogućnosti.
Memorijska karakteristika
Svaka zdrava osoba sposobna je percipirati, pamtiti, sakupljati, sortirati i reproducirati podatke dobivene kao rezultat svojih aktivnosti. Pamćenje u psihologiji je višestruki koncept, sve su to gore navedene funkcije sive tvari, koje zajedno tvore iskustvo. Osoba ga počinje primati u dojenačkoj dobi uz pomoć čula. Ovo je najlakši način da saznate o svijetu i akumulirate memoriju. U kasnijoj dobi, učenju se dodaje i fizička aktivnost uz pomoć koje se horizonti proširuju i iskustvo se obogaćuje.
Sjećanje u psihologiji složen je kognitivni proces, zahvaljujući kojem možemo reproducirati ne samo događaje, već i logičke veze između njih. Na ulici prepoznajemo ljude, pamtimo naučene pjesme i pjesme, možemo svirati jednu ili drugu melodiju. Sve su ove akcije moguće zahvaljujući memoriji. Koordinira postupke i postupke osobe, uz njegovu pomoć koja se orijentiše u prošlost i sadašnjost, može predvidjeti budućnost. Sjećanje je jedan od temelja složenog procesa interakcije pojedinca sa okolinom.
Memorija kao glavni proces pamćenja
To je vrlo važno u životu svakog pojedinca jer ga čini osobom, povećava i njegovu društvenu ulogu u društvu. Ljudsko pamćenje temelji se na pamćenju: riječima, utiscima, slikama. Može biti proizvoljno, kada ono što vidimo odloži u glavu samo po sebi, ili nedobrovoljno, u slučaju da namjerno proučimo potreban materijal. Ako ne namerno pokušate da se nečega setite, tada postupak postaje selektivan. Na primjer, zamolite grupu ljudi koja je prisustvovala rođendanskoj zabavi da podijele ono čega se najviše sjećaju. Začudo, ali odgovorit će drugačije: jedni će pamtiti tortu, drugi - odjeću za rođendanske dječake, treći - poklone i tako dalje.
Ukratko, memoriranje je individualan proces zasnovan na specifičnim ukusima, sklonostima, interesima pojedinca. Asocijacije vrlo često postaju glavni temelj za to: sličnošću, kontrastom ili bliskom povezanošću. Identificiranjem pojedinog objekta s događajem ili pojavom, lakše nam je reproducirati ga.
Memorijski sistemi
U psihologiji postoje četiri mehanizma pomoću kojih pamtimo informacije. Ovo su senzorno, kratkotrajno i dugoročno pamćenje. Sve vrste, kao integralni sistemi, usko su povezane jedna s drugom. Na primjer, od osjetila se formira osjetilna memorija. Vrlo je kratak i ako nema potrebe pamtiti ove ili one podatke, podaci se brzo raspršuju i ne ostavljaju ni najmanji trag u mozgu. Na primjer, gledajući siluetu osobe dugo vremena, skrećemo oči i neko vrijeme vidimo ove konture. Tada oni nestaju.
Umjesto toga, kratkotrajna ili slučajna memorija pristupa je selektivno spremanje podataka potrebnih posebno za određenu aktivnost. Pamtimo stanje problema pri njegovom rješavanju ili na početku rada, dok ga čitamo do kraja.
Dugoročna memorija je sposobnost pamćenja događaja iz prošlosti, reproduciranje materijala naučenog na sveučilištu, zadržavanje u glavi podataka iz različitih sfera života. Odnosno, uvijek se sjećamo abecede, imena i telefonskih brojeva voljenih, imena i suštine prirodnih pojava i tako dalje. Dugoročna i kratkoročna memorija se jako razlikuju. Prvi nalikuje kapacitivnoj arhivi, dok je drugi mali stalak, koji se stalno dopunjuje i mijenja.
Dugoročna memorija
Da se malo detaljnije posvetimo tome, jer je najzanimljivije za proučavanje. Dugoročna memorija ima određeni kapacitet i trajanje. Odnosno, osoba se neće moći sjetiti svega na svijetu. Sfera, nivo i sadržaj sjećanja za svakog pojedinca su različiti. Na to utiču:
- Aktivnost. Dugotrajno pamćenje sačuvat će ono što nam treba i što je zanimljivo (ribar će vam uvijek reći puno podataka o određenoj ribi, ribi ili rijeci).
- Emocije. Događaj s kojim su povezana snažna iskustva: negativna i pozitivna (smrt roditelja, izjava ljubavi, završetak škole i tako dalje) zauvijek će se odložiti u mozgu.
Britanski naučnici sproveli zanimljiv eksperiment. Pokušali su odrediti koliko dobro predstavnici različitih struka plove u prostoru. Pokazalo se da su vođe taksisti. To je zbog činjenice da su svakodnevno surfajući ulicama grada, uspjeli istrenirati svoju sposobnost pamćenja područja.
Poznavanje materijala
Ponavljanje, kontekst, motivacija i učenje glavni su faktori koji pojačavaju određene informacije u sjećanju. Poznatost materijala, na primjer, može odgoditi informacije u glavi na duži period. Običnu tablicu množenja, koju svaki čovjek koristi više puta u životu, jednostavno je nemoguće zaboraviti. Isto se odnosi i na novogodišnje pjesme koje smo naučili kao dijete. Kad dođe 31. decembar, nehotice ih se sjetimo i iznenadimo se našom sposobnošću da te linije nosimo kroz godine.
Nevjerovatna preciznost naših djedova kada pripovijedaju događaj ratnih godina može se objasniti na sličan način. Sjećaju se datuma borbi, imena sela u kojima su se odvijali, imena pokopanih drugova. Istovremeno, ako ih pitate da se prisjete događaja posljednjeg dana, neće svi to moći uraditi. To je zbog činjenice da su smrt i nasilje jednom izazvali snažan šok u njima. Iz godine u godinu starci su o tome pripovijedali svojoj djeci, unucima, rođacima, a ponavljanje gradiva (čak ni sami događaji) zauvijek su ga ostavili u sjećanju.
Kontekst
Još jedan faktor koji utječe na dugoročno pamćenje. Definicija ovog koncepta prvenstveno je povezana s mjestom, vremenom ili suštinom određene pojave. Ovo je kontekst događaja. Ponekad je važnije zapamtiti od samog događaja.
Na primjer, razmotrite lekciju iz biologije. Dvoje nastavnika govori djeci isti materijal, ali s jednim nastavnikom ga učenici bolje pamte, reproduciraju ga lakše i imaju odlične ocjene i ponašanje. U drugom, naprotiv, pola časa dobiva nezadovoljavajuće rezultate pisanjem testa. Ispada da nastavnikov način, njegov odnos prema djeci i metodologija nastave utječu na stečena znanja više od količine pruženih informacija.
Uvijek je lakše izvući činjenice iz arhiva sjećanja u kontekstu u kojem su se one dogodile. Istovremeno, emocionalna komponenta važna je ovdje kao nikada do sada. Senzorna komponenta onoga što se događa vječno se odgađa u svijesti, čak i ako je takav događaj bio jedini u životu i nikada se nije ponovio.
Motivacija
Dugoročna memorija osobe, bez ikakve sumnje, zavisi i od ovog faktora. Uvek nam je lakše sjetiti se onoga što želimo. Umjesto toga, teško je reproducirati informacije koje ne zanimaju. Učenik koji voli nogomet lako može imenovati datume mečeva koje se pamte, imena sportaša koji su se istakli u igri. Iz istog je razloga u raspravi lakše pamtiti one argumente i argumente koji su slični našem vlastitom mišljenju. Argumente koji se suprotstavljaju argumentima teže je upamtiti.
Naučnici koji su proučavali svojstva memorije kažu da pamtimo suštinu nedovršenog posla bolje od posla koji je učinjen prije kraja. U ovom je slučaju ključna i motivacija: potiče nas da uočimo ono što smo započeli, da se ne zaustavimo na pola puta, da ne padnemo licem u zemlju pred ostalim članovima društva kojima je potreban rezultat naših aktivnosti. Motivacija ponekad može učiniti čuda. Osoba koja je sigurna da ne zna dobro engleski, jednom u Londonu, odmah se prisjeća riječi i fraza naučenih u djetinjstvu.
Trening
Ako osoba teži da postane ekonomista, savjesno će proučiti materijal potreban za svoju buduću profesiju u svoju korist. Prodiranje u nove činjenice i brojke trebalo bi se odvijati postupno, informacije se apsorbiraju na način koji će biti što jasniji. Ako barem jedna veza u ovom lancu nije potpuno shvaćena, svi naredni sati provedeni u čitanju knjiga mogu biti beskorisni. Također, trening je uvijek efikasniji ako je teorijsko znanje potkrijepljeno primjerima iz života. Svježom čovjeku je teško shvatiti što su teret i kredit, ali ako udžbenik te koncepte opisuje na temelju specifičnih trgovinskih odnosa, tada mu je lakše upamtiti suštinu pojmova.
Umjesto toga, nehlapljiva memorija neće moći pohraniti zapamćene podatke u svoju arhivu. Pokušavajući postići dobru ocjenu, učenici sjede do svojih knjiga neposredno prije sjednice, pamteći bilješke. Od takvih saznanja ubuduće neće biti koristi. Pokazavši sjajan rezultat na ispitu, student će odmah sve zaboraviti. U narednim godinama na poslu to će se napuniti u stranu.
Amnezija i njeno liječenje
Gubitak pamćenja, u cjelini ili djelomično, uvijek izaziva paniku kod pacijenta. Ljekari se u ovom slučaju smiruju: amnezija je privremena pojava, obično se nakon određenog perioda sjećanja vraćaju osobi. Postoji nekoliko razloga za to. Prvo, to je stres ili tragični incident. Pacijent bježi od stvarnosti i zaboravlja prošle događaje. Na primjer, žena se možda ne sjeća da je bila zlostavljana kao dijete. Mladi mozak precrtao je neprijatne fragmente života, kako ne bi ozlijedio krhku psihu. Ali svako podsjećanje na događaj može ih vratiti: miris cvijeća, izgovorena riječ, vizuelna slika i tako dalje.
Drugo, uzrok amnezije mogu biti različite bolesti: traumatične ozljede mozga, moždani udar, intoksikacije, epilepsija, rak, mentalni poremećaji. Ponekad je gubitak pamćenja povezan s upotrebom alkohola, droga. Liječnici liječe amneziju ciljajući temeljno oboljenje koje je uzrokovalo gubitak pamćenja. Tokom terapije koriste se neuroprotektori (lijekovi „Semax“, „Citicoline“, „Glicin“), vitamini grupe B, antioksidanti i drugi lijekovi. Preporučuju i komunikaciju sa porodicom i prijateljima, koji pričanjem o događajima iz pacijentovog života mogu da povrate uspomene.
Prevencija oštećenja pamćenja
Omogućuje zdrav način života. Dugotrajno pamćenje funkcioniraće bez prekida, poput kazaljke na satu, ako se osoba potpuno odrekne zlouporabe alkoholnih pića, droga i tableta za spavanje. Preporučuje se spavati najmanje 7-8 sati dnevno, često prozračivati \u200b\u200bsobu, puno šetati na svježem zraku, baviti se sportom i naučiti kako izvući pozitivne emocije čak i u teškim životnim okolnostima.
Prehrana u tome ima ključnu ulogu. Jedući razne namirnice, čovjek osigurava adekvatan unos proteina, masti, ugljikohidrata, različitih vitamina i minerala. Najkorisniji proizvodi za rad mozga su plodovi mora, naročito kamenice, riba, integralne žitarice, jaja, orasi, tamna čokoladna zelenka, bobice. Njihova prisutnost u svakodnevnoj prehrani može poboljšati mentalne performanse, izbjeći abnormalnosti u mozgu i postati preventivna mjera gubitka pamćenja.
Poboljšanje memorije
Čak i ako vam se čini da imate problema sa pamćenjem, ne sjedite besposleno. Ovaj problem se može riješiti, glavna stvar ovdje je želja i odlučnost. Ranije su ljekari vjerovali da sive stanice kod starijih ljudi nisu u stanju da se umnožavaju. Nedavna istraživanja pokazala su da se neuroni dijele čak i u dobi od 70 godina. Stoga su naučnici došli do zaključka da je slabljenje pamćenja povezano sa starenjem povezano ne sa smrću ćelija, već sa gubitkom kontakta između njih. Da biste spriječili da se ovo dogodi, preporučuje se uzimanje vitamina, da biste konzumirali masne kiseline sadržane u ribama.
Poboljšanje pamćenja primijećeno je kod onih ljudi koji su u te svrhe koristili takve mentalne operacije kao što su utisak, ponavljanje i povezanost. Prvo, ako želite nešto zapamtiti, morate se koncentrirati na objekt, sjetiti se njegovih obrisa, mirisa, ukusa. Istodobno, vizualna percepcija uvijek je najjača i najdugovječnija. To je zato što su optički nervi koji spajaju oči i mozak 20 puta deblji od živaca koji vode od uha do sive materije. Drugo, memorija će vam se poboljšati ako povremeno ponavljate materijal koji vam je potreban. I treće, asocijacije će vam pomoći da brzo pronađete željeni "fajl" u mozgu, otpakujete ga i reproducirate.
Trening pamćenja
Mozak se, kao i bilo koji drugi organ, može ojačati. Kako razviti dugoročnu memoriju? Odgovor je jednostavan: periodično radite nekoliko jednostavnih vježbi:
- Naučite poeziju. U tom se slučaju volumen teksta mora svaki put povećavati. Za motivaciju i pozitivne emocije izaberite ona djela koja vam se sviđaju.
- Riješite logičke zagonetke. Kupite sebi brošuru s takvim zadacima i između posla pokažite svoje mišljenje pred kolegama.
- Igrajte asocijativne igre. Dok sjedite sa porodicom za stolom nakon večere, imenovajte gradove ili imena koja vam padaju na pamet, poput sjećanja na more. Napravite asocijativne redove (zima - snijeg - sankanje - djeca - zadovoljstvo).
- Riješite skandinavske i japanske križaljke.
- Otkrivanje logičkih zagonetki.
Dobro pamćenje nije samo genetska predispozicija i nasljednost, već je rad na sebi i na mentalnim sposobnostima. Ne zaboravite da se čak i majmun može natjerati da razmišlja po želji.
Naučnici su utvrdili da sjećanje na novorođenče u maternici počinje djelovati već 20 tjedana nakon začeća. Provedena su ispitivanja: pomoću ultrazvučnog signala, liječnici su na trbuh trudnice poslali impuls i provjerili reakciju fetusa na njega. Pokazalo se da beba već primjećuje buku, reagira pomicanjem ruku ili nogu. Istina, nakon 5-6 signala navikao se na stimulans i prestao reagirati na njega. Naučnici vjeruju da će uskoro ljudski um dostići vrhunac u razvoju, a mi ćemo biti u stanju sjetiti se svega što čujemo ili vidimo već u maternici.
Mogućnosti memorije su zaista neograničene. Glavna stvar je naučiti kako ga pravilno koristiti. Više puta su se pojedinci s fenomenalnim sposobnostima izjasnili na planeti. Na primjer, Aleksandar Veliki je zapamtio imena svih svojih vojnika, Mozart je mogao pamtiti bilo koju glazbu, akademik Ioffe je poznavao čitavu tabelu logaritama. Churchill je napamet naučio gotovo cijeli Shakespeare, a Dominic O "Brian je upamtio redoslijed pomiješanih karata u palubi za samo 38 sekundi. Bill Gates upamtio je stotine kodova programskih jezika koje je stvorio. Primjeri tih ljudi pokazuju da su mogućnosti" sivih ćelija "velike. zadatak je razvijati ih i poboljšati ih u najvećoj mogućoj mjeri.
UTICAJ PREDUZEĆA PROTEINSKE SINTEZE NA FORMIRANJE DUGOROČNOG POMOĆA: ĆELIJU SMRT KAO JEDAN OD MOGUĆIH MEHANIZMA POMOĆNOG DISTURBANSA
AKCIJE CIKLOHEKSIMIDA
I.V. Shcheglov
Institut za teorijsku i eksperimentalnu biofiziku RAS, Pušino na Oki, Rusija
Formiranje dugoročne memorije predstavlja prijenos informacija iz labilnog kratkoročnog pamćenja u stabilno dugoročno pamćenje u trajanju od dana, mjeseci, godina, a ponekad i čitavog života [McGaugh, 2000 .; Anokhin i dr ., 2002]. Općenito prihvaćena teorija molekularnih mehanizama za formiranje dugoročne memorije sugerira da ključnu ulogu u ovom procesu igra specifična aktivacija ekspresije gena i sinteza proteina. de novo sudjelovanje u izmjeni postojećih i / ili formiranju novih sinaptičkih veza [ Milneretal., 1998; Clayton, 2000].
Inhibitori sinteze proteina su među najčešće korištenim amnestičkim sredstvima za proučavanje mehanizama formiranja različitih vrsta dugoročne memorije. Postelirano je da je za poremećaj ovog procesa potrebno uvesti inhibitore u dozama koje suzbijaju sintezu proteina u mozgu za najmanje 80-90% u kratkom vremenskom periodu nakon učenja. Pored toga, neki eksperimentalni modeli pokazali su postojanje drugog razdoblja osjetljivosti na djelovanje inhibitora sinteze proteina - 4-6 sati ili čak 13-14 sati nakon učenja [Bourtchouladze i dr., 1998; Davis, Squire, 1984].
U svom radu istraživali smo učinak najvećih doza (200 µg / hemisfera) cikloheksimida, inhibitora prevođenja, i na formiranje dugoročne memorije u testu naučenog iskakanja iz vode [Podolsky, 1996, 1997] i u Morris vodenom labirintu s bilateralnim ubrizgavanjem u bočne komore mozga ... Suzbijanje sinteze proteina za 96% u svim dijelovima središnjeg živčanog sustava u roku od 1 sata nakon učenja grubo je poremetilo formiranje dugoročne memorije tokom učenja u Morris labirintu, ali nije utjecalo na dugoročnu motoričku memoriju u testu naučenog skakanja iz vode. Polazeći od mogućnosti postojanja drugog razdoblja osjetljivosti dugotrajne tvorbe pamćenja na inhibitore, koristili smo dvostruku primjenu cikloheksimida, što je znatno produžilo supresiju sinteze proteina u središnjem živčanom sustavu (više od 95% tijekom prvog sata i najmanje 75% tijekom sljedećih 9 sati nakon učenja). Unatoč tome, čak ni tako izuzetno krut postupak nije izazvao poremećaje u očuvanju dugotrajne motorne memorije u testu naučenog skoka iz vode kada se provjeravalo 48 sati ili 14 dana nakon učenja [Shcheglov i sur., 2001; Podolsky, Shcheglov, 2003].
Ranije u većini radova pokazalo se da formiranje nekih vrsta dugoročne memorije kod kralježnjaka nije poremećeno dubokim suzbijanjem sinteze proteina [Laudein i dr., 1986; Shoel, Agranoff, 1972; Staubli i dr ., 1985]. Nažalost, ovim se činjenicama ne pridaje malo pažnje. Rezultati naših sistematskih istraživanja pokazali su da se mehanizmi formiranja različitih vrsta dugoročne memorije mogu značajno razlikovati. Postoje takvi oblici dugotrajne memorije, čija formiranje ne zavisi od aktiviranja translacijskog aparata neurona mnogo sati.
Nedavno smo započeli testiranje hipoteze da primjena inhibitora sinteze proteina u visokim dozama, koji se koriste da bi se smanjilo dugoročno pamćenje, može dovesti do snažnog neurotoksičnog efekta. Treba napomenuti da se u malim dozama inhibitori sinteze proteina naširoko koriste kao lijekovi koji sprečavaju proces ćelijske smrti. Ipak, sve je više studija koja pokazuju da pri većim dozama inhibitori sinteze proteina mogu izazvati apoptozu i / ili nekrozu u različitim vrstama tkiva.u vivo i u vitro [Higami i dr., 2000; Squier i dr ., 1999]. Međutim, pitanje uloge neurotoksičnosti inhibitora sinteze proteina u mehanizmima oštećenja memorije još nije proučeno.
Smrt ćelija mozga određena je razgradnjom kromosomske DNK elektroforezom DNK u agarozi. Pokazano je da bilateralna injekcija cikloheksimida u bočne klijetke mozga u dozi od 200 µg / hemisfere, što je u našim prethodnim eksperimentima uzrokovalo poremećaj formiranja dugotrajne memorije u Morris vodenom labirintu, 4 sata nakon ubrizgavanja dovodi do smrti cerebelarnih stanica. Preliminarni dokazi upućuju na to da su slični efekti inhibitora primijećeni i kod hipokampusa i neokorteksa.
Ovi podaci pokazuju da učinci visokih doza inhibitora sinteze proteina mogu u određenoj mjeri biti povezani sa smrću neurona i glija u moždanim strukturama koje su uključene u snimanje informacija. Možda je zbog toga većina autora primorana da koristi maksimalne doze inhibitora sinteze proteina.
Rezultati rada sugerišu da je opće prihvaćeni koncept ključne uloge sinteze proteinade novo u molekularnim mehanizmima formiranje pamćenja nije univerzalno.
Proučavanje mehanizama koji osiguravaju prijenos impulsa kroz već učinkoviti (poučeni) sinaptički procjep pokazuje da se oni temelje upravo na molekulama-predajnicima proteina (< a href \u003d "memorija / mem 5. htm" target \u003d "_ blanck"\u003e\u003e). To znači da se takve molekule odašiljača moraju formirati na ovaj ili onaj način tokom dugotrajnog učenja. O tome svedoče i pozitivni rezultati autorovih eksperimenata u poučavanju u Morrisovom lavirintu. Prijedlog da povišena koncentracija inhibitora može inhibirati učenje uslijed organskih lezija u suprotnosti je s rezultatima učenja kod naučenog skoka iz testa vode. Dakle autor je trebao usporediti ove podatke, koji ukazuju na veliku vjerojatnost pogrešnih eksperimenata u pokušajima inhibicije sinteze proteina.
Dugotrajno pamćenje značajno se poboljšava u jednoj od njegovih manifestacija, a malo u drugoj. Ta se izjava može činiti kontradiktornom sve dok ne analiziramo koje su zahtjeve za dugoročnom memorijom izloženi rješavanjem različitih problema.
U bilo kojoj dobi lakše je prepoznati („Koji ste od ovih objekata vidjeli prije?“) Nego reproducirati („Opišite koje ste predmete vidjeli“), ali kod male djece ta razlika doseže svoj maksimum. Drugim riječima, s godinama se sposobnost reprodukcije poboljšava u većoj mjeri od sposobnosti prepoznavanja. Desetogodišnje dijete će nakon predstavljanja 12 slika najvjerojatnije moći opisati njih 8 i prepoznati svih 12. Četvorogodišnje dijete također prepoznaje svih 12 slika, ali može opisati samo 2 ili 3.
Nekoliko je razloga zbog kojih je mogućnost ažuriranja podataka pohranjenih u dugoročna memorija... Jedan od njih je i to da se baza znanja koja se koristi za kodiranje i ažuriranje informacija poboljšava. Djeca šire svoj horizont, usvajaju sistematizirano znanje i uče složenije koncepte. Ali u nekim oblastima dečija spoznaja može biti dublja od one u odrasloj. U ovom slučaju, moglo bi se očekivati \u200b\u200bda će na ovom području dječja memorija funkcionirati bolje nego pamćenje odrasle osobe. Očigledno je ta tvrdnja tačna. Utvrđeno je da su djeca koja su sudjelovala na šahovskom turniru bila bolja u reprodukciji položaja komada na šahovskoj ploči u odnosu na odrasle koji su igru \u200b\u200bbili dobro upoznati (Chi, 1978).
Drugi razlog za poboljšanje sposobnosti reprodukcije je razvoj strategija pamćenja. Pretpostavimo da vaspitač u vrtiću kaže grupi četverogodišnjaka: „Pročitaću vam priču. Želim da ga pažljivo slušate, jer ću tada postavljati pitanja o njemu. " Po svoj prilici ta će se djeca priču sjetiti ne bolje od onih koja nisu dobili upute da je pamte. Ali do 8-10 godina, izvršavanje zadatka značajno se poboljšava uz prethodnu uputu. Jedan od razloga je to što starija djeca savladaju strategije pamćenja, odnosno, efikasnije strategije transkodiranja, ponavljanja i zadržavanja u sjećanju.
Pogledajmo bliže jednu od ovih strategija. Sastoji se u činjenici da je najveći dio vremena posvećen kodiranju i analizi najvažnijih informacija. Sa godinama, djeca postaju sve bolja u izoliranju bitnih podataka za pamćenje, to jest "odvajanja pšenice od braće". Na primjer, u jednoj studiji o ovom pitanju, djeci su prikazana dva reda malih vrata, po 6 u svakom redu (vidi sliku 9.4).
Slika: 9.4. Ispitivanje za procenu otrovih mnemoloških strategija. Sakriveni iza vrata su slike životinja (iza vrata sa kavezom) i predmeta za domaćinstvo (iza vrata sa kućama). Djeca su koristila različite strategije kada su tražili da usporede dva reda ili zapamte sve predmete u domaćinstvu. Izvor: R. N. Miller, V. F. Haynes, D. DeMa-rie-Dreblow, & Woody-Ramsey, 1986, Child Development, 57, str. 1429-1439.
Polovina je bila obojena kavezima, a iza njih slike životinja; ostalih 6 vrata su bile kuće, a iza njih bile su slike sa slikama predmeta kućanstva. Djeca su dobila jedan od dva zadatka:
1) odlučiti podudaraju li se slike gornjeg i donjeg reda ili ne;
2) pamtiti sve životinje (kućne predmete).
Prije svakog testa, djeca su upućena da otvore jedno po jedno i pregledaju slike. Najefikasnija strategija podudaranja je otvaranje jednog vrata na vrhu, a zatim jednog na dnu, uspoređujući parove slika. Za zadatak reprodukcije bilo je efikasnije otvoriti vrata samo za kategoriju koje se treba zapamtiti. Djeca 8-10 godina koristila su ove strategije više ujednačeno od šestogodišnjaka. Mlađa djeca obično su otvarala sva vrata nasumično, uprkos tome što su tražili da pamte slike samo jedne kategorije (R.H. Miller, Haynes, DeMarie-Dreblow, & Woody-Ramsey, 1986).
Postoje i individualne razlike u upotrebi strategija između djece iste starosne grupe. Na primjer, kada su djeca u 5., 6. i 7. razredu imala dodatno vrijeme za pripremu za testove, većina njih je jednostavno prelistala svoje udžbenike. Ipak, bilo je i onih koji su isticali i zapisali bitne poene. Ta su djeca ne samo odabrala najvažnije podatke za kodiranje, nego su ih i aktivno restrukturirali i grupirali na prikladan način. Ne iznenađujuće su postigli veći rezultat na testu (A. L. Brown, Bransford, Ferrara, & Campione, 1983).
Važno praktično pitanje u vezi s pamćenjem iz djetinjstva je da li se može vjerovati svjedočenju djece danim na sudu. Danas je ovo pitanje posebno zabrinjavajuće javnost u vezi sa slučajevima u kojima se podnose optužbe za seksualno zlostavljanje djece. Zaključak koji je izvučen iz pregleda literature o toj temi (Ceci & Bruck, 1993.) je da, iako se predškolci mogu sjetiti puno više nego što se obično misli, podložniji su efektima sugestije od starije djece i odraslih. (Okvir 9.2 sadrži prikaz sjećanja iz ranog djetinjstva i procjenu njihove tačnosti.)
Newcomb N. Razvoj ličnosti djeteta ... - SPb .: Peter, 2003. - 640 str. P. 295-297.
Memorija je sposobnost mozga da u procesu individualnog života stiče i pohranjuje informacije primljene i koristi ih kada je potrebno. Sjećanje je jedno od osnovnih svojstava živih bića. Formirajući i čuvajući tragove aktivnosti, živi sustavi koriste te tragove u svojoj daljnjoj interakciji s okolinom. Na osnovu memorije tijelo se bolje prilagođava novim uvjetima.
Klasifikacija vrsta memorije.
Postoji nekoliko osnovnih pristupa klasifikaciji pamćenja.
Po prirodi mentalne aktivnosti postoje:
Motor ili memorija motora - Ovo je memoriranje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta; osnova je za formiranje različitih praktičnih i radnih vještina; emocionalno pamćenje - to je sjećanje na osjećaje; figurativna memorija - to je memoriranje, očuvanje i reprodukcija slika, ranije nađenih predmeta i pojava. Mnogi istraživači dijele figurativno pamćenje na vizualno, slušno, njušno, gustacijsko i taktilno pamćenje. Verbalna i logička memorija - ona se izražava u pamćenju i reprodukciji misli, a pošto misli ne nastaju bez jezika, naziva se verbalnim.
Ovisno o karakteristikama tjelesne aktivnosti za pamćenje i reprodukciju, biološki memorija. Postoje 3 vrste biološke memorije: genetski, imunološki, nervni.
Genetska memorija - pamćenje strukturne i funkcionalne organizacije živog sustava, nukleinske kiseline (DNA i RNA) su nosioci takve memorije, one osiguravaju prijenos naslijeđenih osobina s generacije na generaciju;
Usko povezan sa genetskim pamćenjem imunološka memorija, što se očituje u sposobnosti imunološkog sistema da štiti organizam kad u njega uđe genetski strano tijelo;
Nervno pamćenje nastaje kao rezultat učenja i temelji se na uključivanju složenih mehanizama mozga.
Nervno pamćenje po prirodi ciljeva dijeli se na: nehotično (nesvjesno) i proizvoljno (svjesno).
Prema mehanizmu formiranja, razlikuje se biološka memorija: implicitna ili proceduralna i eksplicitna ili deklarativna.
Implicitno (proceduralno) ne zahteva učešće svesti. U osnovi je navikavanja, osjetljivosti i klasičnih uvjetovanih refleksa. Zahvaljujući takvom pamćenju osoba razvija motoričke sposobnosti, vještine, na primjer, sposobnost plesa. To je sjećanje kako se ponašati u poznatom okruženju.
Eksplicitna(deklarativno) pamćenje vrši se uz aktivno sudjelovanje svijesti. U ovom se slučaju uzima u obzir prethodno iskustvo na osnovu kojeg se formiraju saznanja kako postupiti u novom okruženju.
Prema trajanju skladištenja podataka razlikuje se osoba: senzorno, kratkotrajno i dugoročno pamćenje.
Senzorno (ikonska) memorija sastoji se u formiranju u receptorskim strukturama trenutnog utiska o osjećaju djelujućeg podražaja. Ako se stimulus ne ponovi ili djeluje kratko vrijeme, osjećaj ostaje u rasponu od 100-400 ms do 4 sekunde.
Mehanizam formiranja osjetilne memorije sastoji se u procesima koji se odvijaju na nivou receptora, kada stimulus više ne djeluje, ali receptorski potencijal ostaje i pobuđivanje iz receptora širi se prema osjetilnim centrima.
Biološki značaj senzorne memorije je pružanje senzornim strukturama mozga informacijama o pojedinim znakovima podražaja. Nepotrebne informacije se inhibiraju, brišu, a značajne informacije prenose se u kratkoročnu memoriju.
Kratkoročno bilo operativna ili radna memorija - to je sjećanje na događaje koji su se upravo dogodili ili informacije koje su tek stigle.
Kapacitet kratkotrajne memorije je 7 ± 2 elementa. Lako možemo reproducirati 7 logički nepovezanih brojeva ili kratkih riječi.
Kratkoročni memorijski mehanizam. Zasniva se na procesu cirkulacije (reverberacije) pobuđenja u kružnim zatvorenim krugovima neurona u prednjem režnja korteksa, uglavnom neurona slojeva III i IV. Ekscitacija pada u zamku: više nema iritacije, ali uzbuđenje centara se održava neko vreme. Dokaz takvog mehanizma je nestanak pamćenja za događaje prije 10-15 minuta nakon doživljenog šoka ili potresa, uslijed čega cirkulacija ekscitacije u neuronima mozga prestaje, sjećanje se briše.
Vodeća uloga u stvaranju kratkotrajne memorije pripada strukturama hipokampusa. Kad ga izbrišete, nove se informacije ne pamte.
Trajanje cirkulacije pobude u neuronskim mrežama ovisi o procjeni važnosti informacija, pažnji na ove informacije i želji za pamćenjem.
U procesu cirkulacije pobude u neuronskim mrežama dolazi do strukturnih i biohemijskih promjena. Ovim se stvaraju uslovi za prelazak memorije u dugoročno pamćenje.
Ako postupak odjeka potraje kratko i nestane, pamćenje se gubi.
Dugoročna memorija - ovo je sjećanje na događaje koji su se odvijali prije nekoliko minuta, sati, dana ili godina. Ovo je glavna vrsta memorije. Prijelaz iz kratkotrajne memorije u dugoročno pamćenje ovisi o tome koliko često se iste informacije ponovo upotrebljavaju.
Mehanizmi za formiranje dugoročne memorije ili engram (snimanje) memorije. Kapacitet ljudske memorije iznosi oko 0,5 milijardi jedinica, mozak troši 15% ATP-a sadržanog u nervnom tkivu za procese formiranja pamćenja.
Istraživanje mehanizama pamćenja jedno je od najvažnijih područja neurobiologije. Do danas nema definitivnog odgovora koji su to memorijski engrami. Postoje različita gledišta. Proučavanje mehanizama pamćenja trebalo bi se temeljiti na rasvjetljavanju prirode njegovih glavnih operacija: formiranja, konsolidacije, skladištenja i reprodukcije (pronalaženje). Mehanizam formiranja razmotren je na primjeru kratkotrajne memorije. Konsolidacija i pohrana memorije povezana je s njezinim prijelazom na dugoročno. Postoji mnogo (više od 30) hipoteza koje objašnjavaju mehanizme fiksacije i pohrane memorije.
Uvod …………………………………………………………………………………………………………………… ... 3
1 Memorija i njeno značenje
Opšte razumevanje pamćenja ……………………………………………….… .. …… .4
Istorija proučavanja pamćenja ……………………………………………………….…… …… .5
2 Vrste memorije i njihove značajke
2.1 Klasifikacija vrsta pamćenja prema prirodi mentalne aktivnosti ……………… ..10
2.2 Klasifikacija memorije prema prirodi ciljeva aktivnosti ..................... ... ... ... .12
2.3 Klasifikacija memorije prema trajanju zadržavanja materijala ………… ..… .13
3 Odnos i interakcija vrsta ljudskog pamćenja
3.1 Glavne karakteristike kratkotrajne memorije ………………………………. …… 15
3.2 Glavne karakteristike dugoročne memorije ……………………. ………… ...... 16
Zaključak ................................. 19
Lista korištenih izvora …………………………………………………… ..... 20
Uvod
Pamćenje je oblik mentalnog razmišljanja koji se sastoji u konsolidaciji, očuvanju i naknadnom reprodukciji dosadašnjeg iskustva, što omogućava ponovno korištenje u aktivnosti ili vraćanje u sferu svijesti.
Sjećanje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija koja je u osnovi razvoja i učenja.
Sjećanje je osnova mentalne aktivnosti. Bez njega je nemoguće razumjeti temelje formiranja ponašanja mišljenja, svijesti, podsvijesti. Zato je za bolje razumevanje osobe potrebno znati što više o našem pamćenju.
Slike predmeta ili procesa stvarnosti koje smo opažali ranije, a koje se sada mentalno reproduciraju, nazivaju se reprezentacijama.
Značaj pamćenja u ljudskom životu je vrlo velik. Apsolutno sve što znamo i možemo učiniti posljedica je sposobnosti mozga da pamti i zadržava u sjećanju slike, misli, doživljene osjećaje, pokrete i svoje sustave. Osoba lišena pamćenja, kako je istaknuo I.M. Sechenov, uvijek bi bio u položaju novorođenčeta, bio je stvorenje koje nije u stanju ništa naučiti, ništa ne ovladavati, a njegovo bi djelovanje određivali samo instinkti. Pamćenje stvara, čuva i obogaćuje naša znanja, sposobnosti, vještine, bez kojih nije moguće niti uspješno učenje niti plodonosne aktivnosti. Čovjek najčvršće pamti one činjenice, događaje i pojave koji su mu posebno važni, zbog njegove aktivnosti. I obrnuto, sve što je za čovjeka beznačajno pamti se mnogo gore i brže se zaboravlja. Stabilni interesi koji karakterišu ličnost od velikog su značaja za pamćenje. Sve što je povezano s tim stabilnim interesima u okolnom životu pamti se bolje od onoga što nije povezano s njima.
1 Memorija i njeno značenje
1.1 Razumevanje memorije
Utisci koje čovjek dobije o svijetu oko sebe ostavljaju određeni trag, čuvaju se, fiksiraju se, a po potrebi i mogući, reproduciraju. Ti se procesi nazivaju memorija. „Bez pamćenja“, napisala je S.L. Rubinstein - bili bismo stvorenja trenutka. Naša prošlost bi bila budućnost. Sadašnjost, kako napreduje, nepovratno bi nestala u prošlosti. "
Sjećanje je osnova čovjekovih sposobnosti, uvjet je za učenje, sticanje znanja i za razvijanje vještina. Normalno funkcioniranje ni ličnosti ni društva nije nemoguće bez pamćenja. Zahvaljujući svom sjećanju, njegovom savršenstvu, čovjek se istaknuo iz životinjskog carstva i dostigao visine na kojima se sada nalazi. A daljnji napredak čovječanstva bez stalnog usavršavanja ove funkcije je nezamisliv.
Pamćenje se može definirati kao sposobnost prijema, pohrane i reprodukcije životnog iskustva. Razni nagoni, urođeni i stečeni mehanizmi ponašanja nisu ništa drugo doli utisnuto, naslijeđeno ili stečeno iskustvo u procesu individualnog života. Bez stalnog obnavljanja takvog iskustva, njegove reprodukcije u pogodnim uvjetima, živi organizmi se ne bi mogli prilagoditi trenutnim životnim događajima koji se brzo mijenjaju, ne sjećajući se onoga što se s njim dogodilo, organizam se jednostavno ne bi mogao dalje poboljšavati, jer ono što stekne, ne bi bilo ničega s čime bismo se uspoređivali i bilo bi nepovratno izgubljeno.
Sva živa bića imaju memoriju, ali ona dostiže svoj najviši razvijeni nivo u ljudima. Nijedno drugo živo biće na svijetu nema takve mnemoničke sposobnosti kakvim ih posjeduje. Subhumanski organizmi imaju samo dvije vrste memorije: genetsku i mehaničku. Prvo se manifestuje u genetskom prenošenju s generacije u generaciju vitalnih bioloških, psiholoških i ponašanja. Drugo se pojavljuje u obliku sposobnosti učenja, sticanja životnog iskustva, koje se ne može sačuvati nigdje drugdje, nego u samom organizmu i nestaje zajedno sa njegovim odlaskom iz života. Mogućnosti za pamćenje kod životinja ograničene su organskom strukturom, one se mogu prisjetiti i reproducirati samo ono što se može izravno steći metodom uvjetovanog refleksa, operativnim ili virijalnim učenjem, bez korištenja bilo kakvih mnemoloških sredstava.
Osoba ima govor kao moćno sredstvo pamćenja, način čuvanja informacija u obliku tekstova i raznih vrsta tehničkih zapisa. Ne treba se oslanjati samo na vlastite organske sposobnosti, jer su glavna sredstva poboljšanja pamćenja i pohranjivanja potrebnih informacija izvan njega i istovremeno u njegovim rukama: on je u stanju poboljšati ta sredstva gotovo na neodređeno vrijeme, bez promjene vlastite prirode. Kod ljudi postoje tri vrste memorije, mnogo moćnije i produktivnije od životinja: dobrovoljno, logično i posredovano. Prvo je povezano s širokom voljnom kontrolom pamćenja, drugo - s upotrebom logike, treće - s korištenjem različitih sredstava pamćenja, uglavnom predstavljenih u obliku predmeta materijalne i duhovne kulture.
Ljudsko pamćenje može se definirati kao psihofiziološki i kulturološki procesi koji obavljaju funkcije pamćenja, pohranjivanja i reprodukcije informacija u životu. Ove su funkcije ključne za pamćenje. Oni se razlikuju ne samo po strukturi, početnim podacima i rezultatima, već i po tome što različiti ljudi nisu jednako razvijeni. Postoje ljudi koji se, primjerice, teško sjećaju, ali dobro reproduciraju i čuvaju materijal koji pamte poprilično dugo. To su pojedinci s razvijenom dugoročnom memorijom. Postoje ljudi kojih se, naprotiv, brzo sjeti, ali i brzo zaborave ono čega su se jednom sjećali. Imaju jače kratkotrajne i operativne vrste memorije.
1.2 Istorija pamćenja učenja
Istraživanje pamćenja bila je jedna od prvih grana psihološke znanosti, gdje je primijenjena eksperimentalna metoda. Još u 80-ima. XIX vek. Njemački psiholog G. Ebbinghaus predložio je tehniku \u200b\u200bpomoću koje je bilo moguće izučiti zakone "čistog" pamćenja, neovisno o aktivnosti razmišljanja. Ova tehnika pamti besmislene slogove. Kao rezultat toga, utvrdio je glavne krivulje pamćenja (pamćenja) građe i otkrio brojne karakteristike ispoljavanja mehanizama udruživanja. Dakle, otkrio je da se relativno jednostavno, ali na osobu izvrši snažan utisak, događaji mogu pamtiti odmah, trajno i dugo vremena. Istovremeno, čovjek može desetak puta doživjeti složenije, ali mnogo zanimljivije događaje, ali im oni dugo ne ostaju u sjećanju. G. Ebbinghaus je također utvrdio da je uz pomnu pažnju nekog događaja dovoljno jedno iskustvo da bi se ono moglo tačno reproducirati u budućnosti. Drugi zaključak je bio da se pri pamćenju dugog reda bolje reproducira materijal na krajevima („efekt ivice“). Jedno od najvažnijih dostignuća H. Ebbinghausa bilo je otkrivanje zakona zaborava. Taj je zakon izvukao on na osnovu eksperimenata sa pamćenjem besmislenih slogova s \u200b\u200btri slova. Tokom eksperimenata ustanovljeno je da se nakon prvog nepogrešivog ponavljanja niza takvih slogova na početku vrlo brzo događa zaborav. Već u prvih sat vremena do 60% primljenih informacija se zaboravlja, a nakon šest dana manje od 20% ukupnog broja prvobitno naučenih slogova ostaje u sjećanju.
Još jedan poznati nemački psiholog G.E. Müller je proveo temeljno istraživanje osnovnih zakona popravljanja i reprodukcije tragova sjećanja kod ljudi. U početku je proučavanje memorijskih procesa kod ljudi uglavnom bilo ograničeno na proučavanje posebne svjesne mnemološke aktivnosti, a mnogo manje pažnje posvećeno je analizi prirodnih mehanizama utiskivanja tragova, koji se jednako očituju i kod ljudi i kod životinja. To je zbog široke upotrebe introspektivne metode u psihologiji. No, razvojem objektivnih istraživanja o ponašanju životinja, područje pamćenja značajno se proširilo. Dakle, krajem XIX - početkom XX vijeka. Bilo je studija američkog psihologa E. Thorndikea, koji je prvi put formiranje veština na životinji predmetom proučavanja.
Teorija udruživanja
S fiziološkog stanovišta, asocijacija je privremena neuronska veza. Postoje dvije vrste udruživanja: jednostavna i složena.
Tri vrste asocijacija smatraju se jednostavnim (pojam o njima se razvio još od vremena Aristotela):
Udruženje za pridruživanje. Slike percepcije ili bilo koje reprezentacije uzrokuju one prikaze koji su se u prošlosti doživljavali istovremeno sa njima ili neposredno nakon njih.
Asocijacija za sličnost Slike percepcije ili određene ideje izazivaju u glavi osobe ideje koje su im na neki način slične.
Asocijacija nasuprot tome. Slike percepcije ili određenih reprezentacija evociraju u umu reprezentacije osobe i u nekom pogledu suprotno njima, suprotstavljene im.
Pored ovih vrsta postoje složene asocijacije - semantičke. Povezuju dva fenomena koji su u stvarnosti stalno povezani: dio i cjelina, rod i vrsta, uzrok i posljedica. Te su asocijacije temelj ljudskog znanja.
Postojanje asocijacija nastaje zbog činjenice da su predmeti i pojave zapravo utisnuti i reproducirani ne u izolaciji jedan od drugog, već u vezi jedni s drugima. Umnožavanje nekih podrazumijeva reprodukciju drugih što je uvjetovano stvarnim objektivnim vezama predmeta i pojava. Pod njihovim utjecajem u korteksu mozga pojavljuju se privremene veze koje služe kao fiziološka osnova za pamćenje i reprodukciju.
Za formiranje asocijacije potrebna su ponavljanja. Ponekad se veza javlja odjednom, ako je u moždanom korteku nastao snažni fokus uzbuđenja, što olakšava stvaranje asocijacija. Važniji uvjet za formiranje udruženja je pojačanje u praksi, tj. primjena onoga što je potrebno zapamtiti u samom procesu asimilacije.
Memorija je pohrana podataka o signalu nakon što je signal istekao.
U procesu ontogeneze, svaki organizam prima informacije iz vanjskog okruženja, koje obrađuje, skladišti i reproducira ili koristi u ponašanju.
Da bi mozak radio, potreban je ne samo protok informacija, obrada, već i skladištenje određene zalihe. Živčani sustav pohranjuje dvije vrste informacija: informacije nakupljene tijekom evolucije vrste i fiksirane u bezuvjetnim refleksima ili instinktima, te informacije stečene u pojedinačnom životu organizma u obliku uvjetovanih refleksa. Prema tome, postoje dvije vrste memorije: memorija vrsta i memorija pojedinaca.
Pored teorije asocijacija, postojale su i druge teorije koje su se bavile problemom pamćenja. Dakle, asocijativnu teoriju je zamijenila Gestalt teorija. Početni koncept u ovoj teoriji nije bilo udruživanje predmeta ili pojava, već njihova početna, holistička organizacija - gestalt. "Gestalt" u periodu na ruskom znači "cijelo", "struktura", "sistem". Ovaj pojam predložili su predstavnici pravca koji su nastali u Nemačkoj u prvoj trećini XX veka. U okviru ovog smjera predstavljen je program za proučavanje psihe sa stanovišta integriteta struktura (gestalta), pa je taj pravac u psihološkoj nauci počeo nazivati \u200b\u200bgestalt psihologija. Glavni postulat ovog pravca jeste da sistemska organizacija cjeline određuje svojstva i funkcije njenih sastavnih dijelova. Stoga su, proučavajući pamćenje, pristaše te teorije polazile od činjenice da se i tijekom pamćenja i tijekom reprodukcije materijal pojavljuje kao integralna struktura, a ne slučajni skup elemenata formiranih na asocijativnoj osnovi, kako to interpretira strukturna psihologija (W. Wundt, E.B. Titchener).
Unatoč određenim uspjesima i dostignućima, Gestalt psihologija nije bila u mogućnosti dati potkrijepljen odgovor na najvažnija pitanja u proučavanju pamćenja, naime pitanje njenog nastanka. Na ovo pitanje nisu mogli odgovoriti ni predstavnici drugih pravaca: biheviorizam i psihoanaliza.
Predstavnici biheviorizma u njihovim se pogledima pokazali vrlo bliskim asocijacionistima. Jedina je razlika bila u tome što su bihevioristi istakli ulogu pojačanja u pamćenju materijala. Oni su polazili od tvrdnje da je za uspješno pamćenje potrebno podržati proces memoriranja s nekim vrstama podražaja.
Zasluga predstavnika psihoanalize je što su otkrili ulogu emocija, motiva i potreba u memoriranju i zaboravu. Tako su otkrili da se događaji pozitivnog emocionalnog obojenja najlakše reproduciraju u našem sjećanju, i obrnuto, negativni događaji se brzo zaboravljaju.
Otprilike u isto vrijeme, tj. početkom 20. stoljeća pojavljuje se semantička teorija sjećanja. Predstavnici ove teorije tvrdili su da rad odgovarajućih procesa izravno ovisi o prisutnosti ili odsutnosti semantičkih veza koje kombiniraju memorirani materijal u više ili manje opsežne semantičke strukture. Najistaknutiji predstavnici ovog trenda bili su A. Binet i K. Buhler, koji su dokazali da se semantički sadržaj građe dovodi u prvi plan pri pamćenju i reprodukciji.
Posebno mjesto u istraživanju pamćenja zauzima problem proučavanja viših dobrovoljnih i svjesnih oblika pamćenja koji omogućavaju čovjeku da svjesno primjenjuje tehnike мнеnečke aktivnosti i proizvoljno se odnosi na bilo koje segmente svoje prošlosti.
Prvi put je sistematsko istraživanje viših oblika pamćenja kod djece izvršilo izvanrednog psihologa L.S. Vygotsky, koji je krajem 1920-ih počeo proučavati pitanje razvoja viših oblika pamćenja i pokazao da su viši oblici pamćenja složen oblik mentalne aktivnosti, socijalne podrijetla. U okviru teorije o porijeklu viših mentalnih funkcija koju je predložio Vygotsky, razlikovali su se faze filo- i ontogenetskog razvoja pamćenja, uključujući dobrovoljno i nehotično, kao i izravno i posredovano pamćenje. Vygotskyjeva djela bila su daljnji razvoj istraživanja francuskog znanstvenika P. Janeta, koji je bio jedan od prvih koji je memoriju protumačio kao sustav radnji usredotočenih na pamćenje, obradu i čuvanje materijala. Bila je francuska psihološka škola koja je dokazala društvenu uslovljenost svih procesa pamćenja, njegovu direktnu ovisnost o praktičnoj aktivnosti osobe.
AA. Smirnov i P.I. Zinchenko, vođen sa stajališta psihološke teorije aktivnosti, omogućio je otkrivanje zakona sjećanja kao smislene ljudske aktivnosti, ustanovio ovisnost pamćenja o zadatku koji je bio zadatak i istaknuo glavne metode pamćenja složenog materijala. Smirnov je, na primjer, utvrdio da se radnje pamte bolje od misli, a među radnjama se zauzvrat još jače pamte one koji su povezani sa svladavanjem prepreka.
Uprkos stvarnom napretku psiholoških studija pamćenja, fiziološki mehanizam utiskivanja tragova i priroda samog pamćenja nisu u potpunosti proučeni. Filozofi i psiholozi s kraja XIX - početka XX veka. ograničili su se da istaknu da je pamćenje "zajedničko svojstvo materije". Do 40-ih. XX veka u ruskoj psihologiji već je postojalo mišljenje da je pamćenje funkcija mozga, a fiziološka osnova pamćenja plastičnost nervnog sistema. Plastičnost živčanog sustava izražava se u tome što svaki neuro-cerebralni proces ostavlja iza sebe trag koji mijenja prirodu daljnjih procesa i omogućava im da se ponovno pojave kada poticaj koji djeluje na organe osjeta izostane. Plastičnost nervnog sistema očituje se i u odnosu na mentalne procese, što se izražava u nastajanju veza između procesa. Kao rezultat toga, jedan mentalni proces može pokrenuti drugi.
U posljednjih 30 godina provedena su istraživanja koja su pokazala da su utiskivanje, očuvanje i reprodukcija tragova povezani s dubokim biokemijskim procesima, posebno s modificiranjem RNA te da se tragovi pamćenja mogu prenijeti na humoralni, biohemijski način. Započele su intenzivne studije takozvanih procesa "reverberacije ekscitacije" koji su počeli da se smatraju fiziološkim supstratom pamćenja. Pojavio se čitav sistem studija u kojem se pažljivo proučavao proces postepene konsolidacije (konsolidacije) tragova. Pored toga, pojavile su se studije koje su pokušale izolirati područja mozga potrebna za spremanje tragova i neuroloških mehanizama koji stoje na osnovi memorije i zaborava.
Unatoč činjenici da mnoga pitanja ostaju neriješena u istraživanju pamćenja, psihologija sada ima opsežan materijal o ovom problemu. Danas postoji mnogo pristupa proučavanju procesa pamćenja. Općenito, mogu se smatrati višerazinskim, jer postoje teorije pamćenja koje proučavaju ovaj najsloženiji sustav mentalne aktivnosti na psihološkom, fiziološkom, neuronskom i biohemijskom nivou. I što je složeniji memorijski sustav koji se proučava, to je složenija teorija, prirodno, pokušavajući pronaći mehanizam koji stoji u njemu.
2 Vrste memorije i njihove značajke
2.1 Klasifikacija vrsta pamćenja prema prirodi mentalne aktivnosti
Postoji nekoliko osnovnih pristupa klasifikaciji pamćenja. Trenutno je uobičajeno razmatranje ovisnosti karakteristika memorije o karakteristikama memorizacije i reprodukcije kao najopćenitiji temelj za raspodjelu različitih vrsta memorije. Rice-1 prikazuje klasifikaciju glavnih vrsta memorije.
Slika 1 Klasifikacija glavnih vrsta memorije
Klasifikaciju vrsta pamćenja prema prirodi mentalne aktivnosti prvi je predložio P.P. Blonsky. Iako sve četiri vrste memorije dodijeljene njemu ne postoje neovisno jedna o drugoj, i štoviše, one su u bliskoj interakciji, Blonsky je uspio utvrditi razlike između pojedinih vrsta memorije.
Motorna (ili motorna) memorija je memoriranje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta. Motorna memorija je osnova za formiranje različitih praktičnih i radnih vještina, kao i vještina hodanja, pisanja itd. Bez memorije za kretanje, osoba bi svaki put morala naučiti da izvodi odgovarajuće akcije. Istina, kad reproducira pokrete, osoba ih ne ponavlja uvijek točno u istom obliku kao prije. Ali opšti karakter pokreta je i dalje sačuvan.
Pokreti se najpreciznije reproduciraju u uvjetima u kojima su izvedeni ranije. U potpuno novim, neobičnim uslovima, osoba često pravi pokrete sa velikom nesavršenošću. Ponave nije teško ponoviti ako je osoba navikla da ih izvodi pomoću određenog instrumenta ili uz pomoć nekih određenih ljudi.
Emotivno pamćenje je memorija za osjećaje. Ova vrsta memorije je sposobnost osobe da pamti i reprodukuje osjećaje. Emocije uvijek signaliziraju kako su zadovoljene potrebe i interesi, kako se odvijaju odnosi s vanjskim svijetom. Stoga je emocionalno pamćenje vrlo važno u životu i djelu svake osobe. Osjećaji koji su iskusni i pohranjeni u memoriji djeluju kao signali, ili potiču na akciju, ili suzdržavaju se od radnji koje su u prošlosti uzrokovale negativna iskustva. Reproducirani, ili sekundarni, osjećaji se mogu značajno razlikovati od originala. To se može izraziti i promjenom snage osjećaja, kao i promjenom njihovog sadržaja i karaktera.
Figurativno pamćenje je memoriranje, očuvanje i reprodukcija slika prethodno opaženih predmeta i pojava stvarnosti. Prilikom karakterizacije maštovitog pamćenja treba imati na umu sve one karakteristike koje su karakteristične za reprezentacije, a prije svega njihovu blijedu, fragmentaciju i nestabilnost. Te su karakteristike svojstvene ovoj vrsti memorije, tako da reprodukcija onoga što je uočeno ranije često odstupa od svog izvornog. Štoviše, s vremenom se te razlike mogu značajno produbiti.
Odstupanje ideja od prvobitne slike percepcije može ići dvama putevima: miješanjem slika ili diferencijacijom slika. U prvom slučaju, slika percepcije gubi svoje specifične osobine i u prvi plan dolazi ono što je zajedničko što objekt ima s drugim sličnim objektima ili pojavama. U drugom su slučaju značajke karakteristične za određenu sliku pojačane u pamćenju, naglašavajući originalnost objekta ili pojave.
Posebnu pažnju treba posvetiti pitanju šta određuje lakoću reprodukcije slike. Odgovarajući na ovo pitanje, mogu se razlikovati dva glavna faktora. Prvo, na karakter reprodukcije utječu sadržajne značajke slike, emocionalno obojenje slike i opće stanje osobe u trenutku opažanja. Drugo, lakoća reprodukcije uveliko ovisi o stanju osobe u trenutku reprodukcije. Vjernost reprodukcije u velikoj mjeri određena je stupnjem u kojem je govor uključen u percepciju. Ono što je dobilo ime po percepciji, opisano jednom rečju, reprodukuje se tačnije.
Mnogi istraživači dijele figurativnu memoriju na vizualnu, slušnu, taktilnu, olfaktornu i gustatornu. Takva podjela povezana je s prevladavanjem jedne ili druge vrste reproduciranih ideja.
Verbalno-logičko pamćenje izražava se u pamćenju i reprodukciji naših misli. Sjećamo se i reproduciramo misli koje su se pojavile u procesu smišljanja, razmišljanja, sjećamo se sadržaja pročitane knjige, razgovora s prijateljima.
Značajka ove vrste memorije je da misli ne postoje bez jezika, prema tome, memorija se za njih naziva ne samo logičnom, nego i verbalno-logičkom. U ovom se slučaju verbalno-logička memorija očituje u dva slučaja:
a) pamti i reproducira se samo značenje ovog materijala i nije potrebno točno čuvanje izvornih izraza;
b) ne pamti se samo značenje, već i doslovno verbalno izražavanje misli (pamćenje misli). Ako u potonjem slučaju materijal uopće nije podvrgnut semantičkoj obradi, tada doslovno pamćenje više nije logično, već mehaničko pamćenje.
Razvoj obe vrste verbalno-logičkog pamćenja takođe se ne odvija paralelno jedni s drugima. Memoriranje kod djece ponekad se odvija s većom lakoćom nego kod odraslih. Istovremeno, odrasli, naprotiv, imaju značajne prednosti nad djecom u pamćenju značenja. To je zbog činjenice da je kod pamćenja značenja prije svega ono što se pamti najbitnije, najznačajnije. U ovom je slučaju očito da izbor onog bitnog u materijalu ovisi o razumijevanju materijala, pa se odrasli lakše sjećaju značenja u odnosu na djecu. Suprotno tome, djeca se lako sjećaju detalja, ali pamte značenje mnogo gore.
2.2 Klasifikacija pamćenja prema prirodi ciljeva aktivnosti
Postoji i takva podjela memorije na vrste, koja je izravno povezana s karakteristikama same aktivnosti. Dakle, ovisno o ciljevima aktivnosti, sjećanje se dijeli na nehotično i dobrovoljno. U prvom slučaju mislimo na pamćenje i reprodukciju, koja se izvodi automatski, bez voljnih napora osobe, bez kontrole sa strane svijesti. Istovremeno, ne postoji nikakva posebna svrha pamćenja ili prisjećanja nečega, odnosno ne postoji neki posebni mmonski zadatak. U drugom slučaju takav je zadatak prisutan, a sam proces zahtijeva voljni napor.
Nesvjesno pamćenje nije nužno slabije od dobrovoljnog pamćenja. Naprotiv, često se događa da se nehotično memorirani materijal reproducira bolje od materijala koji je posebno zapamćen. Na primjer, izraz koji se nehotično čuje ili se opažaju vizualne informacije često se sjećaju pouzdanije nego ako ga pokušavamo zapamtiti namjerno. Materijal koji se nalazi u centru pozornosti nehotice se sjeća, a posebno kada je s njim povezan i neki mentalni rad. Sposobnost stalnog nakupljanja informacija, što je najvažnije obilježje psihe, univerzalne je prirode, prekriva sve sfere i razdoblja mentalne aktivnosti te se u mnogim slučajevima realizira automatski, gotovo nesvjesno.
Učinkovitost slučajne memorije ovisi o:
Od ciljeva pamćenja (koliko čvrsto, koliko dugo se osoba želi sjećati).
Od tehnika pamćenja. Tehnike pamćenja su:
a) mehaničko doslovno višestruko ponavljanje - mehanička memorija djeluje, troši se mnogo napora i vremena, a rezultati su niski.
b) logičko prepričavanje, koje uključuje logičko razumijevanje građe, sistematizaciju, isticanje glavnih logičkih komponenti informacija, prepričavanje vlastitim riječima - logičko pamćenje (semantička) djela - vrstu memorije koja se temelji na uspostavljanju semantičkih veza u pamćenom materijalu.
c) tehnike figurativne memorije (prevođenje informacija u slike, grafiku, dijagrame, slike) - figurativna memorija funkcionira. Figurativno pamćenje je različitih vrsta: vidno, slušno, motorno-motoričko, gustatorno, taktilno, njušno, emotivno;
d) tehnike mnemoničke memorije (posebne tehnike za olakšavanje pamćenja).
Sva živa bića imaju sjećanje. U najširem smislu, pamćenje se može definirati kao mehanizam za fiksiranje informacija koje živi organizam koristi i koristi. Ljudsko pamćenje je nagomilavanje, konsolidacija, očuvanje i naknadna reprodukcija od strane osobe svog iskustva, tj. sve što mu se dogodilo. Sjećanje je način postojanja psihe u vremenu, zadržavanje prošlosti, odnosno onoga kojeg više nema u sadašnjosti.
Stoga je pamćenje neophodan uvjet jedinstva ljudske psihe, našeg psihološkog identiteta.
2.3 Klasifikacija memorije prema trajanju zadržavanja materijala
Većina psihologa prepoznaje postojanje nekoliko nivoa memorije, razlikujući se u tome koliko dugo se informacije mogu pohraniti na svakom od njih. Prva razina odgovara senzornom tipu memorije. Njegovi sustavi sadrže prilično točne i potpune podatke o tome kako se svijet i ljudska čula doživljavaju na nivou receptora. Trajanje pohrane podataka 0,1-0,5 sek.
Ako primljene informacije privuku pažnju viših dijelova mozga, one će se pohraniti oko 20 sekundi (bez ponavljanja ili ponavljanja signala, dok mozak obrađuje i interpretira). Ovo je drugi nivo - kratkotrajna memorija.
Kratkotrajno pamćenje i dalje je podložno svjesnoj regulaciji, to može biti kontrolirana od strane osobe. A "direktni otisci" senzornih informacija se ne mogu ponoviti, ostaju samo desetine sekunde i psiha ih ne može produžiti.
Svaka informacija prvo ulazi u kratkotrajno pamćenje, što osigurava pamćenje informacija predstavljenih jednom u kratkom vremenu, nakon čega se informacije mogu potpuno zaboraviti ili ući u dugoročnu memoriju, ali podložne su dvostrukom ponavljanju. Kratkotrajna memorija je ograničena u količini, a uz jednu prezentaciju, prosječno 7 prostoraŝ2 stavi se u kratkoročnu memoriju. Ovo je čarobna formula ljudskog pamćenja, odnosno u proseku odjednom čovek može upamtiti od 5 do 9 reči, brojeva, brojeva, figura, slika, informacija. Glavna stvar je osigurati da ti "komadi" budu bogatije informacijama grupisanjem, kombiniranjem brojeva, riječi u jedinstvenu cjelovitu "sliku-komad".
Dugotrajna memorija osigurava dugoročno čuvanje podataka. Postoje dve vrste:
Dugotrajno pamćenje sa svjesnim pristupom (tj. Osoba može, po svojoj volji, izdvojiti, zapamtiti potrebne podatke);
Dugotrajno pamćenje je zatvoreno (u prirodnim uvjetima osoba nema pristup tome, samo s hipnozom, uz iritaciju dijelova mozga može mu pristupiti i aktivirati u svim detaljima slike, iskustva, slike čitavog života).
Radna memorija je vrsta memorije koja se manifestuje tokom obavljanja određene aktivnosti, koja služi toj aktivnosti zbog očuvanja informacija koje dolaze i iz kratkotrajne memorije i iz dugoročne memorije potrebne za obavljanje trenutnih aktivnosti.
Međusobno memorija osigurava čuvanje informacija nekoliko sati, akumulira informacije tokom dana, a tijelo noćnim snom raspoređuje tijelo kako bi očistilo intermedijarnu memoriju i kategoriziralo informacije prikupljene tijekom proteklog dana, pretvarajući ih u dugoročnu memoriju. Na kraju spavanja, međuprostorna memorija je ponovno spremna za primanje novih informacija. Kod osobe koja spava manje od tri sata dnevno intermedijalno pamćenje nema vremena da se očisti, što rezultira poremećajem izvođenja mentalnih i računskih operacija, smanjuje se pažnja, smanjuje se kratkotrajno pamćenje, pojavljuju se greške u govoru i radnji.
3 Odnos i interakcija vrsta ljudskog pamćenja
3.1 Glavne karakteristike kratkotrajne memorije
Prosječni volumen kratkotrajne memorije je vrlo ograničen: iznosi 7 +/- 2 jedinice integrirane informacije. Taj volumen je individualan, karakterizira čovjekovo prirodno pamćenje i ima tendenciju da traje kroz cijeli život. On prije svega određuje volumen takozvane mehaničke memorije koja funkcionira bez aktivnog uključivanja mišljenja u proces memoriranja.
Osobitosti kratkotrajne memorije uzrokovane ograničenom količinom memorije povezane su s takvim svojstvom kao što je supstitucija. Ona se manifestuje u činjenici da kad se pojedinačno stabilni volumen čovjekove kratkotrajne memorije prelije, informacije koje u nju ponovo dolaze djelomično zamjenjuju već pohranjene informacije. Subjektivno, to se može očitovati, na primjer, nevoljnim prebacivanjem pažnje osobe s memoriranja na nešto drugo.
Zahvaljujući kratkotrajnoj memoriji obrađuje se najznačajnija količina informacija, uklanjaju se nepotrebne informacije i, kao rezultat, dugoročna memorija nije preopterećena nepotrebnim informacijama.
Normalno funkcioniranje dugoročne memorije nemoguće je bez kratkotrajne memorije. Samo ono što je nekad bilo u kratkoročnom pamćenju može prodrijeti u potonje i dugo se taložiti u njemu. Drugim riječima, kratkotrajna memorija djeluje kao svojevrsni filter koji potrebne informacije prosljeđuje u dugoročnu memoriju, istovremeno provodeći strogi odabir u njoj.
Jedno od glavnih svojstava kratkotrajne memorije je da ova vrsta memorije, pod određenim uvjetima, takođe nema vremensku granicu. Ovaj se uvjet sastoji u mogućnosti neprekidnog ponavljanja niza upravo čulih riječi, brojeva itd. Za održavanje informacija u kratkoročnom pamćenju potrebno je sačuvati aktivnost usmjerenu na pamćenje, bez odvraćanja pažnje od druge vrste aktivnosti, složenog mentalnog rada.
U samom terminu „kratkotrajno pamćenje“ fiksira se vanjski, vremenski parametar pojave, bez obzira na to kako je povezan s aktivnošću pojedinca, s njegovim ciljevima i motivima. Međutim, ovdje je potrebno imati na umu vezu vremenskog parametra događaja i njihovog značaja za organizam. Trajanje samog događaja već je značajno za pamćenje jer u dugoročnom (ponavljajućem) utjecaju postoji, kao da postoji, mogućnost ponavljanja u budućnosti, za što je potrebna veća spremnost za njega. U tome se konsolidacija tragova može smatrati svojevrsnom procjenom značaja ovog materijala za ostvarenje narednih vitalnih ciljeva. Međutim, utjecaj samog vremenskog faktora nije neograničen: produljeno ponavljanje poticaja lišenog smisla izaziva samo zaštitnu inhibiciju, a ne njegovo prevođenje u dugoročno pamćenje.
3.2 Glavne karakteristike dugoročne memorije
Dugoročna memorija ima semantičku organizaciju. Ta se činjenica posebno jasno očituje u slučajevima kada osoba, nakon slušanja ili čitanja dugog teksta, gledanja filma ili knjige, dugo pamti značenje opažanog i može ga prenijeti vlastitim riječima. Ponekad - najčešće u slučajevima kada je jedinice memorirane građe teško shvatiti (npr. Strane riječi, nasumični skupovi slova ili brojeva) - osoba rješava problem pamćenja tako što ih umjetno uključuje u semantičke veze s drugim dobro poznatim riječima i kroz njih zahvaljujući sačuvanoj u sećanju čuvamo značenje i ono koje je teško zapamtiti odvojeno.
Govor igra ključnu ulogu u dugoročnom pamćenju. Ono što osoba može izraziti riječima, obično se lakše i bolje pamti od onoga što se može uočiti samo vizualno ili zvučno. Ako pored toga, riječi ne djeluju jednostavno kao verbalna zamjena za percipirani materijal, već su rezultat njegovog razumijevanja, tj. ako riječ nije ime, već pojam koji sadrži bitnu misao povezanu s objektom, tada je takvo pamćenje najproduktivnije. Drugim riječima, što čovjek više razmišlja o materijalu, to ga aktivnije pokušava vizualizirati, bolje i jače pamti.
Ako je predmet memoriranja tekst, tada prisutnost unaprijed osmišljenih i jasno formuliranih pitanja, odgovore na koja možete naći u procesu čitanja teksta, doprinosi njegovom boljem pamćenju. U tom se slučaju tekst u memoriji pohranjuje duže i preciznije se reproducira nego kad se postavljaju pitanja nakon što ga pročitate.
Očuvanje i sjećanje kao mnemografski procesi imaju svoje karakteristike. Mnogi se slučajevi zaboravljanja povezani s dugoročnom memorijom objašnjavaju ne toliko činjenicom da materijal koji se reproducira prethodno nije bio pravilno memoriran, već činjenicom da je teško pristupiti njemu. Loše pamćenje neke osobe može biti povezano sa poteškoćama u pamćenju, a ne pamćenju kao takvom. Poteškoće koje se javljaju kod opoziva često su povezane s činjenicom da osoba u pravom trenutku možda jednostavno nema potrebne poticaje - sredstva za opoziv.
Što su bogatiji i raznolikiji podražaji - znači da ih osoba ima za pamćenje, što su joj osobe dostupnije u pravom trenutku, to će biti bolji dobrovoljni opoziv. Dva faktora, osim toga, povećavaju vjerojatnost uspješnog opoziva: ispravna organizacija pamćene informacije i pružanje tijekom reprodukcije takvih psiholoških uvjeta koji su identični onima u kojima je došlo do pamćenja odgovarajućeg materijala.
Što više mentalnih napora čovjek uloži kako bi pravilno organizirao informacije, dao joj holističku, smislenu (izraženu malim nizom značenja) strukturu, to se lakše pamti.
Organizacija pamćenog materijala doprinosi njegovoj boljoj reprodukciji jer olakšava naknadno traženje reprodukcije, jer olakšava naknadno pretraživanje potrebnih informacija u “smočnicama” dugoročne memorije, a ovo traženje zahtijeva sustav promišljenih, ekonomičnih radnji koje će sigurno dovesti do željenog rezultata.
Učinkovitost opoziva ponekad se smanjuje smetnjama, tj. miješanje nekih materijala s drugima, neke sheme pamćenja s drugima povezane s potpuno različitim materijalom. Najčešće se interferencija dešava kada se ista sjećanja povezuju u sjećanju s istim događajima, a njihovo pojavljivanje u svijesti rađa istodobno prisjećanje konkurentskih (interferirajućih) događaja. Interferencija se često dešava kada se umjesto jednog gradiva memorira drugi, posebno u toj fazi memorizacije, gdje prvi materijal još nije zaboravljen, a drugi nije dovoljno dobro naučen.
Na pamćenje materijala utječu i emocije povezane s njim, a ovisno o specifičnostima emocionalnih iskustava povezanih s pamćenjem, taj se utjecaj može očitovati na različite načine. Više razmišlja o situacijama koje su u čovjekovom sjećanju ostavile svijetle, emocionalne tragove nego o emocionalno neutralnim događajima. Pozitivne emocije teže da promoviraju prisjećanje, dok negativne obeshrabruju.
Emocionalna stanja koja prate proces memorizacije dio su utiskivanja situacija u pamćenju; stoga, kad se reproduciraju, povezivanjem s njima nastaje cijela situacija u reprezentacijama, a pamćenje im je uvelike olakšano. Empirijski je dokazano da ako je osoba u trenutku pamćenja materijala bila u povišenom ili depresivnom raspoloženju, tada umjetna obnova odgovarajućih emocionalnih stanja u njemu tijekom prisjećanja poboljšava pamćenje.
Kratkoročno i dugoročno pamćenje su međusobno povezane i rade kao jedinstveni sistem. Jedan od koncepata koji opisuju njihovu zajedničku, međusobno povezanu aktivnost razvili su američki naučnici R. Atkinson i R. Shifrin. Kada se volumen kratkotrajne memorije osobe preplavi, novoprimljene informacije djelomično zamjenjuju tamo pohranjene podatke, a posljednje nepovratno nestaju. Kratkotrajna memorija djeluje kao obvezna privremena pohrana i filter koji obrađuje najveću količinu informacija, odmah eliminira nepotrebne podatke i ostavlja potencijalno korisne informacije.
Proces memorizacije može biti efikasniji ako se usredotočite na materijal koji asimilirate. Utvrđeno je da se informacija bolje asimilira, što je predmet pažnje i svijesti, te služi kao cilj. Tako se smanjuje količina inicijalnih informacija i olakšava se rad na njihovoj obradi.
Druga mnemonička tehnika je memoriranje ponavljanjem. Taj se mehanizam temelji na činjenici da se memorisani materijal, svjesnim ponavljanjem, zadržava u kratkoročnom pamćenju duže vrijeme od nekoliko sekundi; povećava se mogućnost prijenosa informacija u dugoročno pohranjivanje. Obično se bez ponavljanja dugoročno pamti samo ono što je u sferi pažnje.
Jedan od mogućih mehanizama kratkotrajne memorizacije je vremensko kodiranje, odnosno odraz memoriranog materijala u obliku određenih sekvencijalno lociranih znakova u ljudskom slušnom i vizualnom sustavu. Po pravilu se informacije kodiraju u akustični oblik, a zatim se pohranjuju u dugoročnu memoriju u semantičkom obliku. To je značenje onoga što se pamtimo što nam prvo pada na pamet, u konačnici se možemo sjetiti onoga što želimo ili ga, u ekstremnom svijetu, zamijeniti nečim što je po njegovom značenju dovoljno blisko. To je posebno osnova procesa prepoznavanja onog što je viđeno ili čulo.
Značajka dugoročne memorije je ta da je, prema R. Atkinsonu i R. Shifrinu, praktično neograničena s obzirom na količinu i trajanje pohrane informacija u njoj.
Zaključak
Naš mentalni svijet je raznolik i svestran. Zahvaljujući visokom stepenu razvoja naše psihe, možemo i možemo učiniti puno. Zauzvrat, mentalni razvoj je moguć jer zadržavamo stečeno iskustvo i znanje. Sve što naučimo, svako naše iskustvo, utisak ili pokret, ostavlja nam poznati trag u sjećanju, koji može dugo trajati i pod odgovarajućim se uvjetima ponovo pojaviti i postati predmet svijesti. Stoga pod sjećanjem podrazumijevamo zapečaćene, očuvanje, naknadno prepoznavanje i reprodukciju tragova prošlih iskustava. Upravo zahvaljujući sjećanju čovjek je u stanju akumulirati informacije bez gubitka prethodnih znanja i vještina. Sjećanje zauzima posebno mjesto među kognitivnim mentalnim procesima. Mnogi istraživači karakteriziraju sjećanje kao "kroz" proces koji osigurava kontinuitet mentalnih procesa i objedinjuje sve kognitivne procese u jednu cjelinu.
Svijest da je objekt ili pojava uočena u određenom trenutku uočena u prošlosti naziva se prepoznavanjem.
Međutim, ne možemo samo prepoznati predmete. U našem znanju možemo evocirati sliku predmeta koji trenutno ne opažamo, već smo opazili i prije. Ovaj postupak je proces rekreiranja slike objekta koji smo ranije percipirali, a koji trenutno nije opažen, naziva se reprodukcija. Reproduciraju se ne samo predmeti koji su opaženi u prošlosti, već i naše misli, osjećaji, želje, maštarije, itd.
Neophodni preduvjet za prepoznavanje i reprodukciju je utisak ili pamćenje onoga što je opaženo, kao i njegovo kasnije čuvanje.
Dakle, memorija je složen mentalni proces koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa povezanih međusobno. Pamćenje je čovjeku potrebno - ono mu omogućava da akumulira, sačuva i naknadno koristi lično životno iskustvo, u njemu su pohranjena znanja i vještine. Psihološka znanost suočava se s brojnim teškim zadacima vezanim za proučavanje procesa pamćenja: proučavanje kako se utiskuju tragovi, koji su fiziološki mehanizmi ovog procesa, koji uslovi doprinose ovom utisku, koje su njegove granice, koje tehnike mogu omogućiti proširenje volumena utisnutog materijala. Pored toga, postoje i druga pitanja na koja je potrebno odgovoriti. Na primjer, koliko dugo se ti tragovi mogu pohraniti, koji su mehanizmi održavanja tragova kratkih i dugih vremenskih razdoblja, koje su promjene kroz koje memorijski tragovi prolaze u latentnom (latentnom) stanju i kako te promjene utječu na tijek kognitivnih procesa čovjeka.
Popis rabljene literature
1 Atkinson V., Scott J. Spoznajte sebe: Razvoj pamćenja i inteligencije. - SPb., 1994. - 484 str.
2 Starosne i individualne razlike u pamćenju. / Ed. AA. Smirnova - M., 1967 .-- 500 s
3 Zinchenko P.I. Nehotično memoriranje. - M., 1978. - 396 s
4 Studija memorije. / Resp. ed. I.N. Kolač. - M., 1990. - 436 str.
5 Istomina Z.M. Starosne i individualne razlike u omjeru različitih vrsta i aspekata memorije. - M., 1967 .-- 489 s
6 Istomina Z.M. Razvoj memorije. - M., 1978. - 578 s
8 Krutetskiy V.A. Psihologija. - M., 1986. - 352 s
9 Leontiev A.N. Predavanja iz opšte psihologije. - M., 2000. - 512 s
10 Leontiev A.N. Praznine u razvoju psihe. - M., 1981. - 584 s
11 Maklakov A.G. Opšta psihologija. - SPb., 2001. - 487 str.
12 Opšta psihologija. / Uredio V.V. Bogoslovsky. - M., 1973.. - 540
Sjećanje na mladiće u raznim aktivnostima Teza \u003e\u003e Psihologija
... dugoročno i kratkoročno memorija imaju vodeću ulogu u prijemu i obradi informacija, njenoj sistematizaciji i vađenju, formacija ... G.K., Snopik B.Y. Na problem jedinstva mehanizmi kratkoročno dugoročno memorija... // Pitanja psihologije - 1970. ...
Osnovna svojstva memorija
Kursevi \u003e\u003e PsihologijaUz pomoć triju psiholoških mehanizmi (ažuriranje, uzimajući u obzir vjerojatnost ... prije. Podaci pohranjeni u dugoročno ili kratkoročno memorija, prevedeno u operativne i ... pokrete. Učestvuje u formacija motor, naročito radna snaga ...
Emotivno stanje memorija
Teza \u003e\u003e PsihologijaPodaci se ne pohranjuju u kratkoročno memorija... Volumen kratkoročno memorija vrlo individualni, a tu su razvijeni ... ne vode. I biohemijske mehanizam formacija dugoročno memorija čovjek ostaje glavna misterija za ...
Razvoj figurativnog memorija u djece osnovne škole u vannastavnim aktivnostima
Teza \u003e\u003e PsihologijaBeskorisno bez memorija, sposobnost. Mehanizam figurativno memorija apsolutno .. zadatke. "Istorija formacija memorija dira život ... dugoročno, kratkoročno osjetilni (Klasifikacija L. A. Karpenko). Memorija dugoročno - podsistema memorija, ...
