Autoanaliza profesorului. Autoanaliza profesorului: cum să o redactați corect? Tehnologia de învățare integrată

Valentina Kapustina
Autoanaliză a activității pedagogice a unui profesor de grupa secundară pentru anii 2015–2016 an universitar

Grădiniță instituție de învățământ preșcolar municipal

tip combinat nr 29 "Copil"în Essentuki

Introspecţie

profesional activități

profesor

Valentina Valerievna Kapustina

Grădinița MBDOU nr 29 "Copil"

pentru anul universitar 2015-2016.

Scopul meu activitate pedagogică- crearea de condiții favorabile care să vizeze dezvoltarea copiilor, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora. Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor și au dat dovadă de dinamică pozitivă și rezultate bune în toate domeniile de dezvoltare.

Organizarea procesului educațional s-a bazat pe cerințele standardului educațional de stat federal stabilit în programul educațional aproximativ "Copilărie" autori T. I. Babaeva, G. A. Gogoberidze. Acesta reflectă conținutul de bază învăţământul preşcolar, care presupune dezvoltarea versatilă, deplină a copilului, formarea lui creativitatea.

Scopul Programului este de a crea pentru fiecare copil din grădiniță oportunitatea de a dezvolta abilități, interacțiune largă cu lumea, practică activă în diferite tipuri activități, creativ autorealizareași care vizează rezolvarea

sarcini:

Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiative, independenţăși responsabilitatea copilului, formarea condițiilor prealabile activități educaționale.

Luând în considerare acest program, am compilat o planificare tematică cuprinzătoare pe termen lung pentru implementarea sarcinilor anuale an universitar.

1. implementarea sistematică a activităților de sănătate pentru îmbunătățirea sănătății copiilor,

2. dezvoltarea vorbirii (dezvoltarea comunicării prin dialog, îmbogățirea vocabularului, formarea gândirii logice, dezvoltarea culturii sonore a vorbirii, dezvoltarea structura gramaticală, dezvoltarea vorbirii coerente,

3. crearea condiţiilor favorabile în grup pentru educație– procesul educațional.

Pentru dezvoltarea cu succes a sănătății mentale și fizice, confortabil miercuri. În acest sens, cu ajutorul părinților în grup a făcut reparații și a amenajat șantierul în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Pentru a crea un subiect-spațial mediu de grup au fost completate mobilier: ecran de teatru, magazin, colț experimental și stand patriotic.

Pentru a crea un subiect mediu de grup se reface colțul de creativitate, ceea ce îi ajută pe copii să-și mențină interesul pentru izoactivitate, face posibil să vă exprimați sentimentele într-un desen, meșteșuguri sau joc.

Pedagogic procesul de-a lungul unui an a fost concentrat pe formarea cuprinzătoare a personalității copilului, ținând cont de caracteristicile fizice ale acestuia, dezvoltare mentală, capacități și abilități individuale, pregătire pentru școală.

ECD a fost realizat sistematic cu copiii în conformitate cu programul de învăţământ general de bază şi programul aprobat direct activități educaționale .

Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare a diferitelor tipuri de activități: gaming, comunicativ, de muncă, cognitiv-cercetare, productiv, muzical și artistic.

A fost compilat program de lucru grupuri. Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

Folosesc o varietate de forme în munca mea. antrenament: clase tradiționale, integrate, complexe, combinate. Precum și o varietate de recepții Noi: folosirea clarității, a momentelor ludice, surpriză.

În cursuri pe izoactivitate, design, lucrul cu materiale naturale, dezvolt abilitățile creative ale copiilor, imaginația, gândirea logică și, cel mai important independenţă, interes, dorinta de a vedea rezultatul muncii tale.

În munca mea, acord o atenție experimentală activități să dezvolte abilitățile de cercetare ale copiilor și să manifeste interes pentru organizarea experimentelor.

Pe parcursul anului, s-a desfășurat o cantitate imensă de muncă pentru a introduce copiii în originile limbii ruse cultura populara. In aceasta educativ s-a ținut anul la grădiniță „Târgul de foc”Şi "Carnaval", în care noastre grup Am participat activ alături de părinții mei.

În munca mea folosesc tehnologii care salvează sănătatea. creez condiţii favorabile pentru dezvoltare deplină calităţi fizice în concordanţă cu vârsta şi caracteristici individuale copii:

La modul activitate motorie a inclus următoarele tipuri și forme de educație fizică și recreere lucru:

Exerciții de dimineață,

Jocuri în aer liber și exerciţii fizice la plimbare,

Exerciții de respirație

Gimnastica cu degetele

Sărbători de educație fizică, divertisment, jocuri sportive,

Minute de educație fizică, încălziri motorii în timpul orelor

Grădinița a ținut multe sărbători diferite, toate sunt ținute nu pentru părinți, ci cu implicarea lor, astfel încât să simtă și să trăiască acest eveniment împreună cu copilul.

Printr-o astfel de îmbinare activitate copilul devine mai comunicativ, sociabil și pe deplin interesat.

A fost ținută divertisment sportiv cu părinții pentru acțiunea integral rusească „Sportul este o alternativă la obiceiurile proaste”.

Sarcină: Ţintă:

Introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos

Sarcini:

Oferă optim modul motor copii și adulți în timpul evenimentului;

Îmbogățiți părinții cu cunoștințe și abilități practice în organizarea și desfășurarea activităților de agrement

Oferiți copiilor posibilitatea de a folosi abilitățile motrice și abilitățile dobândite la orele de educație fizică

Insufla dragostea pentru educatie fizica si sport, dezvolta agilitatea, viteza, rezistenta.

Asigură continuitate fizică educaţie copii între grădiniță și familie;

De Ziua Apărătorului Patriei, m-am distrat puțin cu părinții mei „Tata este mândria mea!”

Ţintă:

Îmbunătățiți abilitățile motorii,

Aprofundarea interesului pentru cultura fizicași sport, îmbunătățirea sănătății,

Ajutați să aduceți părinții și copiii mai aproape

Formează cu voință puternică calitate: determinare, rezistență, dezvoltarea unui sentiment de asistență reciprocă, sprijin,

a menționa sentiment de respect pentru Armata Rusă, dragoste pentru Patria Mamă.

Direcția principală a muncii mele în educativ anul a fost dezvoltarea vorbirii copiilor. Pentru a face acest lucru, am implementat vorbirea proiect pedagogic« Dezvoltarea vorbirii prin basmele populare rusești”

Ţintă: dezvoltarea vorbirii şi abilități de comunicare copii medie vârsta preșcolară prin proiect activitate utilizarea TIC bazată pe basmele populare rusești; cresterea nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente la prescolari prin folclor; introduceți copiii în tradițiile și cultura țării lor natale prin dezvoltarea vorbirii prin folclor.

Ca urmare a lucrărilor efectuate la proiectare activități, al nostru grup a realizat următoarele rezultate:

Copiii au început să se simtă mai relaxați, mai îndrăzneți și au început să-și exprime opiniile mai liber

Copiii pot repovesti un basm folosind tabele mnemonice

Răspundeți la întrebări în propoziții complete, comune.

Ei sunt capabili să selecteze sinonime și antonime în proverbe, proverbe și în situații de vorbire

Ei știu să rezolve ghicitori și să demonstreze răspunsul.

În cadrul vorbirii proiect pedagogic Am desfăşurat activităţi educative directe asupra dezvoltării vorbirii „O călătorie prin basmele populare rusești”.

Cu această activitate am participat la concursul All-Russian „Realizările noastre”și a primit o diplomă de gradul III.

În vorbire pedagogic Părinții au avut un rol activ în proiect. Au creat meșteșuguri cu copiii „Povești populare rusești”.

In aceasta educativ anul am fost atent la mediu cresterea copiilor. În colțul experimental am creat un verde grădină: Eu și copiii mei am crescut fasole, ceapă, răsaduri de roșii, castraveți și flori. Au avut grijă de florile din grup, le-au urmărit creșterea. Am ținut un jurnal de observare a mediului.

Noastre grup a luat parte la acțiune „Florile memoriei” care au fost plantate într-un pat de flori.

Pentru anul universitar grupul nostru a creat cărți: „Orașul meu este Essentuki!”, „Călătorie în spațiu”, „Istoria celui de-al Doilea Război Mondial”, "Legile rutiere"

Am completat colțul părinților cu albume despre siguranță și Regulile de circulatie: „Amenințarea terorismului”, „Elemente reflectorizante”.

Întâlnirile cu părinții, conversațiile și consultările sunt organizate pentru părinți. Conform sondajului și chestionarului, părinții sunt mulțumiți de nivelul de calitate al procesului educațional. Concluzie: Părinții sunt mulțumiți de munca mea cu copiii.

Ca rezultat al sondajului pe întrebare: Sunt mulțumit de suportul material și tehnic al grădiniței – 4% dintre părinți nu sunt de acord; 32% au găsit greu să răspundă la această întrebare.

Sunt mulțumit de mâncarea din creșă grădină: 4% nu sunt de acord.

Concluzie: în urma sondajului, am aflat că

la întrebare

O grădiniță bună, potrivit părinților, ar trebui

Prima prioritate este să-mi pregătesc copilul pentru școală.

68% (17 persoane)

Locul 2 - creează un mediu confortabil din punct de vedere psihologic pentru copilul meu

48% (12 persoane)

Locul 3 - asigura siguranta copilului meu

36% (9 persoane)

la întrebarea Ce nu îți place la părinții tăi de grădiniță răspunse: Personal dens grupuri -4%(1 persoana)

Baza materială

Mâncare -8% (2 persoane)

Loturi, gard -16% (4 persoane)

La întrebarea: Ce activități cu copii în tine grup grădinița nu este suficientă părinții răspunse:

Educație fizică – 28% (7 persoane)

Totul este suficient – ​​64% (16 persoane)

engleză -8% (2 persoane)

În urma diagnosticelor de la sfârșitul anului, s-a dezvăluit că copiii stăpâniseră programul educațional cu 92%.

Concluzie: Nota activităţile copiilor în pedagogie diagnosticul este prezentat conform unui sistem în 5 puncte. Pot fi luate în considerare opțiunile de dezvoltare normativă medie valoare pentru fiecare copil sau la nivel de grup parametrul de dezvoltare este mai mare de 3,8. Pe baza rezultatelor diagnosticului grupa medie nr 8 valoare medie pentru grupa generala parametrul de dezvoltare 4.6, care depășește opțiunea de dezvoltare normativă pentru copii.

Pe o scară de cinci puncte, al nostru grupează după medie indicator, a stăpânit programul educațional cu 4,6 puncte, adică procent corespunde la 92%. Comparativ cu începutul anului (4,3 - 86%) nivelul de asimilare program educațional a crescut cu 6%. Ca urmare a diagnosticul pedagogic în grupa mijlocie S-a dezvăluit finalizarea 100% a programului educațional.

Mele elevilor: Vera Goncharenko, Liza Vasyutkina, Ksenia Golyak, Danya Plotnikov frecventează școli de sport pentru copii, cursuri de dans și gimnastică. Ei participă la concursuri și concursuri.

Consider că este foarte important să se dezvolte în copii sentimente patriotice pentru Patria lor. Pentru sărbătoarea de Ziua Victoriei, am ținut o lecție cu copiii. A arătat un film de război. Părinții și copiii au pregătit meșteșuguri cu tematică de război. Leonova Maria a participat la competiția All-Rusian "Galerie mare victorie» și a primit un certificat de participare.

La sfârșitul educativ anul, a avut loc un concurs de desen dedicat sărbătorii „Ziua Copilului”. Am organizat divertisment sportiv cu părinții mei de Ziua Copilului.

Sunt multumit de munca depusa. Mi-am atins obiectivele anuale. În următorul educativ an aș dori să completez dezvoltarea subiectului miercuri, literatura pedagogică pe tema pedagogică lucrul cu participanții la procesul educațional.

AUTOANALIZA ACTIVITĂŢII PEDAGOGICE.

Eu, Ikomashkina Antonina Sergeevna, lucrez ca profesoară la grădinița „Malysh” de 2 ani și 2 luni. Experiența de predare este de 6 ani.

Sarcini pedagogice pe care le stabilesc în munca mea:

Întăriți sănătatea copiilor, implementați măsuri pentru prevenirea rănilor. Asigurarea implementării stricte a regimului, efectuarea procedurilor de întărire și implementarea unei abordări diferențiate.

Pentru a forma capacitatea de lucru, a preveni suprasolicitarea, a promova dezvoltarea deplină a copiilor.

În munca mea cu copiii, mă concentrez pe noi abordări ale problemelor creșterii și educației, noi articole din literatura metodologică.

Sunt atent la dezvoltarea subtilului și abilități motorii fine mâinile Copiilor le place în special să se joace cu ajutorul jocurilor de acest tip, cum ar fi „Nasturi”, „Sortează fasolea”, „Mozaic”, „Înșelează pantoful”.

La baza muncii mele se află următoarele tehnologii educaționale: tehnologii de salvare a sănătății activitati ale proiectului, tehnologie activitati de cercetare, orientat spre personalitate, gaming, tehnologie TRIZ, tehnologie de portofoliu pentru preșcolari și profesori.

Principala metodă de lucru cu copiii este pedagogia cooperării, când copilul și cu mine comunicăm și acționăm „ca egali”. Acord o atenție deosebită creării de situații problematice, activități experimentale-căutare și construcție-constructive în care copilul să se exprime clar și să-și exprime adevărata atitudine față de anumite fenomene.

Pentru a atinge scopul de a păstra și menține sănătatea fizică și psihică, lucrez împreună cu personalul medical.

În acest scop, grădina a creat condiții optime pentru protejarea și promovarea sănătății:

Promovez aderarea zilnică la regim, acesta rămâne mereu baza pentru dezvoltarea fizică deplină a copiilor;

Fac exerciții de dimineață în fiecare zi sub formă de ritmuri sau le combin cu un singur joc. Acest lucru permite copiilor să li se ofere un bun impuls de energie și emoții pozitive pentru întreaga zi;

În munca mea folosesc tehnologii care salvează sănătatea: educație fizică, jocuri cu degetele;

Asignez un rol important jocurilor în aer liber;

Susțin cursuri interesante, mai ales într-un mod ludic, care sunt accesibile copiilor.

Lucrez pentru a dezvolta memoria copiilor, atenția, perseverența, rezistența fizică, gândirea logică și dexteritatea.

Pentru a preveni neglijarea pedagogică, lucrez cu copiii (conversații, citirea literaturii de specialitate, exemple de situații din viața reală). eroi de basm) și părinți (chestionare, întâlniri părinți-profesor, consultări, conversații-recomandări, activități creative comune).

Subiectul problematic al grădiniței „Kid”: „Dezvoltarea vorbirii la preșcolari”. Prin urmare în timp liberÎncerc să studiez literatură suplimentară despre domeniul educațional"Comunicare". Vorbirea joacă un rol important în dezvoltare mentalăși înțelegerea copiilor. Încerc să o dezvolt în toate modurile posibile prin comunicarea copiilor cu adulții și colegii, jocuri, citirea literaturii și, de asemenea, la cursuri.

Am un al doilea grupa de juniori– copii 3-4 ani. Când lucrez cu ei, acord o mare atenție subiectului meu problematic „Dezvoltarea activității mentale a copiilor prin ghicitori”.

Scopul cercetării mele: identificarea fundamentelor teoretice și metodologice ale utilizării ghicitorilor în dezvoltarea activității mentale a copiilor de vârstă preșcolară primară și gimnazială.

Obiectivele cercetării:

Studiază natura activității cognitive și caracterizează ghicitorile ca mijloc de dezvoltare a acesteia;

Determinați caracteristicile de selectare a conținutului de ghicitori și cerințele pentru acestea în diferite grupe de vârstă;

Pentru a studia caracteristicile activității cognitive la copii grup experimental;

Să identifice și să fundamenteze experimental metodologia de predare pentru compunerea ghicitorilor și ghicirea acestora;

Să identifice dinamica dezvoltării activității mentale a copiilor sub influența învățării de a construi ghicitori și tehnici de rezolvare a acestora.

Eu cred acea dezvoltare abilități mentale Copiii de vârstă preșcolară trebuie să fie predați prin ghicitori într-un sistem și o secvență strictă, iar pentru ca învățarea să fie interesantă și incitantă, trebuie să se bazeze pe joc și materiale distractive.

Am inclus și părinții copiilor în această lucrare. Pentru a realiza acest lucru, am condus consultări și conversații cu părinții, expoziții de lucrări și concursuri de familie. La sfârșitul experimentului, au fost efectuate chestionare, sondaje și conversații cu părinții. S-a observat că copiii au devenit mai atenți, au început să se gândească la conținutul ghicitorii și au dat răspunsuri mai corecte.

Pe viitor am de gând să continui să lucrez la acest subiect. Pentru a face acest lucru, voi studia mai multă literatură metodologică, noi modalități de a-i învăța pe copii să rezolve ghicitori, să creez noi jocuri și materiale distractive.

În prezent, principiile de bază ale muncii mele sunt: ​​un stil prietenos de comunicare cu părinții, coordonarea acțiunilor, deschiderea, o abordare individuală a fiecărui copil, cooperarea, pregătirea serioasă pentru muncă, implementarea în etape.

Când mă pregătesc pentru cursuri, respect regulile de bază: dozarea corectă; lecția este programată în etape; copiii trebuie să fie interesați de idee; jocul este obligatoriu; munca este pe primul loc, dar trebuie și să te odihnești; la sfârșitul lecției rezumăm și tragem concluzii; Fiecare copil ar trebui să învețe ceva important pentru sine din această lecție.

Nu cu mult timp în urmă, prioritatea era să mergi la grădiniță unitate de îngrijire a copiilor Profesorului i s-a dat sarcina de a-l învăța pe copil să citească și să scrie. Dar acum, în era tehnologiei informației, totul s-a schimbat. Astfel, au fost aduse o serie de modificări la Standardul Educațional de Stat Federal, conform cărora viitorul elev trebuie să părăsească pereții instituției de învățământ preșcolar adaptat sistemului școlar, o personalitate armonioasă și dezvoltată, pregătită pentru toate dificultățile.

În conformitate cu aceasta, clasele sunt ajustate pentru a se adapta inovațiilor. Pentru a realiza acest lucru, se efectuează autoanaliză a lecției profesor de preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Eficiența și succesul depind doar de această persoană, care trebuie să îndeplinească noi cerințe. Scopul său este de a oferi cunoștințe, abilități și de a insufla abilități relevante.

Predarea este o profesie creativă și, în același timp, necesită un înalt profesionalism. Prin urmare, majoritatea profesorilor și angajaților preșcolari își îmbunătățesc abilitățile, își îmbunătățesc activitățile, factor important a cărei eficacitate este autoanaliză competentă

Specialiștii care tocmai au venit la muncă sunt adesea pierduți și nu știu cum și de unde să înceapă. În acest caz, metodologii le vin în ajutor.

O astfel de muncă îl ajută pe profesor să determine dacă toate sarcinile au fost îndeplinite, să identifice aspectele pozitive, să decidă la ce mai trebuie lucrat și la ce să acorde atenție.

Pentru ca analiza să fie efectuată corect, profesorul trebuie, înainte de a începe lucrul, să facă o listă de întrebări la care trebuie să răspundă în proces. De exemplu:

• înțeleg copiii de ce se ține lecția;
• sunt gata pentru asta;
• care este forma lecției;
• cât de accesibil este materialul;
• Sunt copiii interesați?
• cum este pregătit materialul;
• Lecția promovează activitatea creativă?

După identificarea întrebărilor, profesorul trebuie să acționeze în conformitate cu această listă.

Etapele muncii

Un eșantion de autoanaliză a lecției unui profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal va ajuta la îndeplinirea corectă a lucrării. Planul include următoarele aspecte:

1. Caracteristicile grupului de copii.
2. Comparație de material și program.
3. Ţintă.
4. Sarcină.
5. Utilizarea mijloacelor vizuale.
6. Etapele și succesiunea lecției.
7. Atmosfera din lecție.
8. Comportamentul copiilor.
9. Rezultat.

Primul lucru de făcut este să caracterizați grupul. Ar trebui clarificat dacă vreo muncă a fost făcută în avans, dacă capacitățile și caracteristicile copiilor au fost luate în considerare în timpul planificării lecției. Apoi materialul folosit este comparat cu programul, vârsta și se anunță scopurile și obiectivele stabilite. Motivele eșecului și succesului sunt dezvăluite. Stabilește cât de bună a fost calitatea material didactic, ajutoare vizuale, aspectul lor estetic. S-au menținut structura lecției și tranzițiile clare între etape? Sunt evidențiate metodele active.

În continuare, se face o descriere a atmosferei din lecție: cât de entuziasmați au fost copiii, dacă au existat emoții pozitive, de ce au fost interesați copiii, cine a vorbit și cât de des, motivele tăcerii celorlalți. Forma muncii este determinată: grup, colectiv, individual.

Profesorul trebuie să-și analizeze capacitatea de a organiza copiii, de a stabili contact cu aceștia și, de asemenea, să caracterizeze accesibilitatea vorbirii.

Rezultatul este rezumat: a fost atins scopul, au fost îndeplinite toate sarcinile, ce nu a funcționat și cum să ieșim din situație atunci.

Ce te va ajuta la serviciu?

Una dintre cele mai multe metode eficiente creșterea competenței personalului este autoanaliză a unei lecții deschise pentru un profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal. În acest caz, factorul psihologic joacă un rol important. Pe lectie deschisa Sunt prezenți colegii și conducerea, ceea ce face ca specialistul să se îngrijoreze. Într-o astfel de situație apar toate neajunsurile și punctele forte, pe care cei prezenți le vor sublinia la sfârșitul lecției.

Situație exemplu

Să caracterizăm autoanaliză a orelor de profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal. De exemplu, luați în considerare o producție teatrală a basmului „Napul”. Obiective principale:

• învață copiii să imite personaje, să transmită emoții prin expresii faciale, gesturi, mișcări;
• pune întrebări;
• educa relații de prietenie, dorinta de a ajuta.

Sarcini principale:

• organizați participarea activă a copiilor la joc;
• învață cum să coordonezi acțiunile între ele (personajele), dialogul de rol;
• dezvolta imaginația și interesul pentru arta teatrală.

În acest proces, veți avea nevoie de următoarele materiale: haine pentru eroi, măști, pungă magică, magnetofon, cuburi care înfățișează personaje din basm, fonogramă.

Înainte de lecție, există o vizionare preliminară a teatrului de păpuși „Nap”, citirea unui basm, discuția și studiul ilustrațiilor.

Lecția începe cu o parte introductivă. Aici este necesar să aveți o atitudine pozitivă față de participanți. Pentru a face acest lucru, se joacă un joc cu o geantă surpriză. Durata - aproximativ 2 minute.

Partea principală durează 10 minute. Copiii sunt împărțiți în „spectatori” și „artişti”. Aici se câștigă experiență de joc, capacitatea de a asculta sfârșitul, de a aplauda, ​​de a spune „mulțumesc”, de a transmite o imagine, de a schimba timbrul vocii, de a folosi expresii faciale și gesturi.

Pentru a rezolva sarcina de învățare, participanții au finalizat o serie de sarcini. Așa că, în timp ce se jucau cu o geantă, au explorat prin atingere obiectele din ea și le-au identificat după forma lor. Acestea erau cuburi înfățișând eroi, pe care copiii le aranjau în ordinea apariției personajelor. Interpreții s-au transformat în personaje, iar publicul și-a luat locurile.

Trebuie remarcat faptul că la planificarea activităților au fost respectate o serie de principii de pregătire, alegere, științificitate, consecvență și sistematicitate. Au fost folosite o serie de metode: vizuale, practice, verbale. Situația a fost împărțită pe etape. Au fost utilizate forme de grup, frontale și individuale. Scopul stabilit a fost atins.

Cerințe privind standardele educaționale ale statului federal pentru viitorii studenți

În conformitate cu standardele, copiii pleacă preşcolar, trebuie să aibă imaginație, să fie proactiv, cultivat, cu o atitudine prietenoasă față de ceilalți, cu capacitatea de a se bucura de succesele celorlalți, de a simpatiza, de a empatiza, de a nu intra în conflict și de a-și exprima gândurile printr-un discurs coerent.

Pentru a insufla astfel de abilități, este necesar să se îmbunătățească calificările unui specialist, una dintre cele mai importante metode de realizare, care este autoanaliză a orelor de profesor preșcolar conform standardului educațional de stat federal. Un exemplu a fost dat mai sus.

Raport analitic asupra muncii educatorilor

grup de seniori „Păcături”

pentru anul universitar 2017-20187.

Compoziția grupului:

La începutul anului: 20 de persoane.

Vârsta copiilor de la 6-7 ani

Băieți: 10 persoane. Fete: 10 persoane.

La sfârșitul anului: 19 (unul a abandonat)

Băieți: 10 persoane. Fete: 9 persoane.

Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au manifestat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. Toți copiii s-au adaptat bine la grădiniță.

Post grupa pregatitoare„Picurile” a fost realizat pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul anual munca preșcolară pentru anul universitar 2017 – 2018. Profesorului de grup i s-au dat următoarele sarcini: 1.Sporirea excelență profesională cadre didactice privind utilizarea noilor tehnologii pedagogice și informaționale în vederea îmbunătățirii activității educaționale privind dezvoltarea vorbirii; 2. Îmbunătățirea calității și extinderea utilizării formelor și metodelor de lucru ale profesorilor cu părinții - al căror scop este de a crea condiții favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, să formeze bazele unei culturi personale de bază, dezvoltare cuprinzătoare calități mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viață în societatea modernă, asigurând siguranța vieții unui preșcolar.

Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Conform planului, a fost efectuată o examinare medicală, psihologică și pedagogică a elevilor, care a confirmat dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și a grupului în ansamblu.

Cu copiii s-au desfășurat sistematic următoarele: exerciții de dimineață, activități educative directe, plimbări în aer curat, proceduri de întărire, conversații și instrucțiuni tematice, evenimente educaționale tematice, creative, sportive și excursii, diverse tipuri de jocuri, ritm și experimental. activități.

Bazat pe cele mai noi tehnologii educaționale, grupul a dezvoltat și folosește prezentări electronice, materiale demonstrative vizuale, basme audio, desene animate educaționale și educative. Acest material didactic contribuie la dezvoltarea proceselor și la creșterea interesului pentru activitățile educaționale.

Copiii au acces gratuit la toate colțurile de dezvoltare care se află în grup: colțul cărților, colțul teatrului, colțul artelor plastice, jocuri de rol pentru fete. Toate jucăriile, jocurile didactice, de masă și tipărite, precum și materialele de construcție sunt disponibile gratuit.

În viața educațională și de zi cu zi activitate de joc copiii au dobândit cunoștințe despre munca umană, schimbările sezoniere din natură, condițiile necesare creșterii plantelor, animale domestice și sălbatice, păsările migratoare și iernante și starea apei. S-au purtat multe conversații despre fenomenele vieții sociale, despre țara natală, despre membrii familiei și grija lor unul față de celălalt și despre semnificația acesteia.

Copiii sunt capabili să distingă: în cazul manipulării neglijente a focului sau a aparatelor electrice, se poate produce un incendiu; reguli de conducere străini; reguli traficși comportamentul pe stradă; semafoare; transport special; reguli de comportament în transportul public Spectacolele copiilor corespund programului.

Tuturor elevilor din grup le place să dramatizeze fragmente din basme familiare folosind figuri de teatru de masă. Nu toți copiii pronunță sunetele clar și le este greu să compună povești din experiența personală și din imagini. Se va lucra în profunzime pe această temă.

Toți copiii sunt interesați de activități cognitive și de cercetare în design și matematică. Ei știu să grupeze obiectele după formă, culoare, dimensiune și să selecteze un obiect din grup. Găsiți obiecte de aceeași formă în împrejurimile dvs. Identificați forme geometrice. Ei înțeleg cuvintele: în față, în spate, deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt. Rezolvați cele mai simple probleme aritmetice și logice cu scoruri în „20”.

În activitățile productive, s-a depus multă muncă pentru a cultiva receptivitatea emoțională la perceperea ilustrațiilor și lucrărilor de artă și meșteșuguri populare. În munca lor, copiii folosesc diverse scheme de culori pentru a crea imagini expresive și intrigi complicate. Ei folosesc corect creioane și vopsele și sunt bucuroși să folosească metode, tehnici, forme de desen, aplicații și muncă manuală netradiționale. Fără prea multă dificultate, împărțiți plastilina în bucăți, calculând numărul de părți ale ambarcațiunii dorite și dimensiunea acesteia.

Lucrările au fost realizate cu succes pe tot parcursul anului pentru familiarizare ficţiune. Elevii ascultă cu interes basme, povești, atât în ​​timp ce citesc, cât și înregistrări audio cu acompaniament muzical. Ei știu o mulțime de poezii, numesc lucrările după ce au ascultat un fragment din ea. Au fost organizate în mod repetat chestionare transversale și dramatizări despre cunoașterea basmelor, povestirilor și poeziilor. Copiii demonstrează o bună cunoaștere a operelor de artă.

Grupul a oferit condiții și a desfășurat o muncă sistematică pentru educație morală copii.

Copiii învață să se joace împreună și să se ajute reciproc în momente de dificultate, se salută politicos, își iau la revedere, le mulțumesc pentru ajutor, stăpânesc cunoștințele și abilitățile - navighează în mod adecvat în mediul social accesibil, folosind abilitățile de parteneriat social pentru dezvoltarea personală armonioasă în societate.

Pe parcursul anului s-a acordat multă atenție muncii de insuflare a sentimentelor patriotice. S-au purtat discuții despre tați și bunici ca apărători ai Patriei și s-a examinat material demonstrativ: monumente din cel de-al Doilea Război Mondial, fotografii ale anilor de război, fotografii ale Copiilor Războiului. Băieții știu cine sunt veteranii și au o idee despre ce fapte au făcut și în ce scop. De asemenea, copiii își cunosc adresa și navighează în împrejurimile imediate ale grădiniței.

Pe tot parcursul anului, grupul a desfășurat activități de îmbunătățire a sănătății, terapeutice și preventive cu copiii.

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății și o abordare individuală a fiecărui copil au făcut posibilă reducerea și menținerea ratelor de morbiditate la un nivel ridicat. Rezolvând problemele de conservare și întărire a sănătății copiilor, folosesc o varietate de forme și metode în munca mea: exerciții de dimineață, exerciții după somn, exerciții de respirație, educație fizică, jocuri în aer liber și exerciții pe tot parcursul zilei au fost și se desfășoară zilnic. .

Copiii s-au obișnuit să-și țină evidența aspect, spălați-vă mâinile înainte de a mânca și după ce ați folosit toaleta, mâncați bine și corect.

În sala de grupă, copiii știu să mențină ordinea și să își curețe zonele de joacă. Educatia muncii la sfârşitul anului şcolar este la un nivel destul de ridicat. Motivul presupus al acestui fenomen este independența și activitatea interesată a copiilor. Un loc esenţial în rezolvarea problemelor educaţiei fizice îl ocupă diverse forme recreere activă: sport, vacanțe, zile de sănătate. Acestea ajută la crearea unui mod motor optim, care ajută la creșterea capacităților funcționale ale copilului, la îmbunătățirea performanței și a tenacității acestuia și sunt mijloace eficiente dezvoltare cuprinzătoare și educație.

În grup, împreună cu partenerul meu, am proiectat expoziții precum „Toată lumea ar trebui să cunoască regulile de circulație” - desene despre regulile de circulație, „Reguli de siguranță la incendiu”, „Cadourile toamnei” - o expoziție de meșteșuguri din materiale naturale, „Întinderi de spațiu” - desene și meșteșuguri pentru Ziua Cosmonauticii, „8 martie”, „Atelierul lui Moș Crăciun”, desene și meșteșuguri. Au fost organizate expoziții desen pentru copii pentru „Ziua familiei” și „Ziua mamei”, o expoziție de desene pentru 9 mai, precum și alte expoziții în conformitate cu temele săptămânii plan calendaristic.

Lucrul sistematic cu părinții se desfășoară pe tot parcursul anului școlar. În conformitate cu planul anual de lucru, grup parental întâlniri: organizatoric (octombrie, introducerea părinților în contract, drepturi și responsabilități, cunoștințe și abilități pe care copiii ar trebui să le primească la sfârșitul anului școlar și finalul „Așa am îmbătrânit cu un an” (aprilie).

Au fost realizate împreună cu părinții: evenimentelor: festivalul sportiv „Tata, mama, eu – o familie de sport”, „Câmpul miracolelor” pe 8 martie, expoziție-felicitari de la copii și părinți pentru toți lucrătorii de grădiniță „În cadou profesorului”, ziarul foto „Vine toamna - ne aduce bunătate”, expoziție de lucrări pentru copii dedicat Zilei mame „Către mami cu dragoste”, concurs „Site-ul nostru este cel mai bun.” Decor de grup pentru Anul Nou și 8 martie.

ÎN colțul părinților informatiile sunt actualizate, diverse consultatii: „Ce ar trebui să știe un elev de clasa I”, „A învăța poezia nu este o muncă ușoară”, „Comportament în transportul public”, „Jocuri de atenție pentru preșcolari”, „Cum să susținem inițiativa copiilor?”, „Copilul și calculatorul”, „ Primăvara sigură”. Consultatii pe stil de viață sănătos: „Prevenirea raceli, gripa la copii”, „Calendarul vitaminelor” (pe anotimpuri).

Pentru atingerea scopurilor procesului educațional au fost dezvoltate următoarele proiecte: „Eu și grădinița”, „Siguranța în perioada toamna-iarna„”, „Toamna”, „Rusia mea”, „Regatul animal”, „Eu și familia mea”, „Iarnă-iarnă”, „ Anul Nou”, „Tradiții și obiceiuri ale poporului rus”, „Lumea de iarnă a naturii”, „Transportul”, „Apărătorii patriei”, „Sărbătoarea mamelor”, „Săptămâna teatrului și a basmelor”, „Primăvara este la ea. drum spre primăvară”, „Profesii”, „Ziua Victoriei”, „Siguranță în perioada primăvară-vară”, „Bună vara”.

De asemenea, părinții au ajutat la achiziționarea de jocuri didactice și de dezvoltare, au urmat recomandările profesorilor privind predarea și creșterea copiilor și s-au implicat în amenajarea teritoriului instituției de învățământ preșcolar, curățarea zonei de zăpadă și participarea la un concurs pentru cel mai bun design al zonei de iarnă.

Cu mâinile noastre, împreună cu copiii, am realizat măști din personaje de basm pentru teatrul de masă și cufere pentru depozitarea acestora. Am pregătit atribute pentru jocul s/r „Internet Cafe”, „Library”. Proiectat didactic jocuri: « Loto: indicatoare rutiere”, „Dacă copilul tău este rănit”, „Cum să eviți necazurile”.

Zona de studiu conține o mulțime de materiale despre toate secțiunile programului. Cu privire la dezvoltarea vorbirii, există ilustrații colorate pe subiectele „Anotimpuri”, „Legume și fructe”, „Animale sălbatice și domestice”, „Pești”, „Păsări”, „Animale din nord”, „Copaci”, „ Animale din țările fierbinți”, culegeri de poezii și povestiri, jocuri didactice, picturi intrigă pentru predarea povestirii etc. Pentru activitățile de Arte Plastice există seturi de vopsele, creioane, hârtie colorată, carton, pensule. dimensiuni diferite, beneficii pentru desen neconvențional. Întregul spațiu al grupului este împărțit în zone Cum: coafor, bucatarie, atelier, spital, atelier de reparatii auto, colt mummers, colt reguli de circulatie, colt arte aplicate, colt carte, muzica, teatru, sport, mediu. Toate spatii de joaca ilustrat. Toate acestea contribuie la crearea dorinței de a se juca, de a comunica, de a extinde orizonturile, de a extinde experiența de viață, de a cultiva calitățile morale, ajută la dezvoltarea vorbirii copiilor, a abilităților motorii fine, a atitudinii atentă față de jucării, atenție, memorie și muncă grea. care sunt disponibile copiilor.

Se creează un perete tematic pentru sărbători și anotimpuri an: „Toamna de aur”, „Anul Nou”, „23 februarie”, „8 martie”, „Primăvara”, „9 mai”.

Pentru a reumple mediul de dezvoltare a disciplinei pe parcursul anului, au fost achiziționate materiale didactice și de dezvoltare jocuri:

1. Tutoriale și jocuri securitate: „Siguranță pe drum” (ABC-ul drumului, „Semafoare”, „Siguranță pentru copii”.

2. Material didactic demonstrativ „Siguranța rutieră” (dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor).

3. Educativ de masă jocuri: „Atenție, drum!”, „Dame”, domino: „Berry”, „Pentru fete”, „Pene”. „Culoare și formă”.

4. Cărți pentru copii: Colecția de ruși basme populare pentru preșcolari mai mari, Povești despre natură (K. Paustovsky, V. Bianchi și alți scriitori, Lumea dinozaurilor.

5. Jocuri ecologice: „Habitat”, „Grădina zoologică”, „Fructe și legume”.

6. Indexuri de carduri create: Jocuri în aer liber, jocuri cu degetele, poezii pentru memorare, sesiuni de educație fizică, activități educative și de cercetare pentru copii, păsări călătoare, păsări iernatoare, fenomene ale naturii, animale înscrise în Cartea Roșie. Cărți: M. Sultanova „Transformări uimitoare” (cum trăiesc și se dezvoltă diferite plante, „Cum apar organismele vii.”

Rezultatele monitorizării stăpânirii de către copii a activităților educaționale speciale:

Secțiunea program	Începutul anului școlar				Sfârșitul anului școlar
	nivel, %	Nivel mediu, %	Nivel scăzut, %	nivel, %		Nivel mediu, %	Nivel scăzut, %
Dezvoltarea fizică
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltarea cognitivă
Dezvoltare socială și comunicativă
Dezvoltare artistică și estetică

Monitorizarea calitatii procesului de invatamant

	Nivel înalt	Nivel intermediar	Nivel scăzut
Începutul anului
Sfârșitul anului

	2015 -2016	2016 -2017
Prezența
morbiditate

Analiza rezultatelor: pe tot parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârstă și în toate domeniile de dezvoltare, se poate urmări dinamica pozitivă în nivelul de eficacitate a influențelor pedagogice în zonele educaționale.

Împreună cu aceasta, este nevoie de o muncă mai aprofundată și detaliată în domeniul educațional al „Dezvoltarii vorbirii”.

Pe parcursul anului, copiii au participat la diferite concursuri: „Cadouri de toamnă”, „Povestea de iarnă”, „Ai grijă de frumusețea pădurii” - nivel municipal - premiu; „Patrioții țării lor”, „Ce este Patria Mamă?” - nivel federal – 3 premii; competiția internațională „Blitz Knowledge”; concursurile pe grupe desfășurate săptămâni tematice.

Autoeducație „Educația morală și patriotică în învățământul preșcolar”, Lucrez pe tema de 3 ani, am prezentat un rezumat al experienței mele de lucru de peste 2 ani pentru un concurs municipal. A absolvit cursuri de perfecţionare în domeniul TIC. Pe parcursul anului și-a diseminat experiența didactică la nivel preșcolar - vorbind la consiliile profesorale „Dezvoltarea vorbirii și educația morală și patriotică a preșcolarilor”, „TIC în lucrul cu părinții”; publicații pe site-ul „Pucul de lecții” planificare în grup de seniori pentru fiecare lună, consultații pentru părinți. Ea a participat la competiții federale: Concurs panrusesc Portalul profesorului Locul 2 „Formarea relațiilor de colaborare între părinți și profesori”, locul 3 „Formarea abilităților de vorbire și comunicare la preșcolari”, Olimpiada „Darul cunoașterii” Locul 3 „Standard profesional a unui profesor”, locul 2 competența profesorului „TIC””; certificat și diploma de organizator al concursului internațional de intelectuali-blitz „Cunoaștere”; curator al concursului „Patrioții țării lor”, „Ce este patria-mamă?” A participat la competiția municipală: „Tehnologii de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar”, note de lecție „O călătorie incitantă”. A participat la concursurile „Recepție în grup” (locul 2), „Santier de iarnă” (locul 2).

Ținând cont de succesele și problemele apărute în anul universitar trecut, pentru anul universitar 2017-2018 sunt planificate următoarele sarcini:

1. Continuarea activității direcționate cu copiii în toate domeniile educaționale;
2. Aprofundarea muncii cu copiii în domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”;
3. Îmbunătățirea activității de interacțiune cu părinții;
3. Asigurarea calității conformității mediului de dezvoltare a subiectului din grup în conformitate cu vârsta elevilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat;
4. Creșterea nivelului de abilități de predare prin participarea la seminarii, cursuri de master și formare în cursuri de formare avansată.

Data nașterii – 30.05.1980

Studii – secundare – profesionale, superioare.

2004 - Colegiul Provincial Syzran, specialitatea - "Educator", calificare - "Învăţământ preşcolar"

2014 - Academia Umanitară Economică și Juridica de Est, specialitatea - „Pedagogie și metode de învățământ preșcolar”, specializarea - „Lucrări de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar”

General experiență de muncă- 10 ani

Experienta didactica - 10 ani

Experiență de lucru în această instituție - 10 ani

Disponibilitate categorie de calificare - prima, ordin nr. 112 din 05.06.2013

Cursuri de perfecţionare: IOC Nr. 792, emis la 30 septembrie 2014, în valoare de 144 ore

Mi-am început activitățile didactice ca profesor preșcolar în anul 2006, lucrez în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru programul de educație generală de bază al învățământului preșcolar, bazat pe programul exemplar de educație generală de învățământ preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva și, de asemenea, utilizați programe parțiale:

- „Design și muncă manuală la grădiniță” (L.V. Kutsakova)

- „Tânăr ecologist” (S.N. Nikolaeva)

- „Matematică la grădiniță” (V.P. Novikova) și tehnologii educaționale moderne.

Studiez independent literatura metodologică modernă, folosind resursele de pe Internet și aplicând toate acestea în munca mea.

În ultimii 2 ani, am urmat cursuri de perfecţionare:

În 2014-2015, SIPCRO a finalizat un curs de formare de 144 de ore pe următoarele teme:

Direcții principale ale politicii educaționale regionale în contextul modernizării învățământului rusesc (72h)

Activități de comunicare ale copiilor preșcolari ținând cont de standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (36 de ore)

Tehnologii de jocuri în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar (36 de ore)

În perioada 17 septembrie 2014 până în 17 noiembrie 2014, ea a absolvit formarea avansată la Centrul de Educație Educațională din Samara în cadrul unui program profesional suplimentar pentru specialiști de sprijin „Organizarea educației incluzive a copiilor cu dizabilități cu dizabilități în organizațiile de învățământ general” (72 de ore)

Mi-am ales profesia nu întâmplător. Din copilărie am visat să fiu profesor. Și acum lucrez cu copii preșcolari de zece ani și sunt foarte mândru de profesia mea. În prezent lucrez ca profesor suplinitor în grupele juniori și pregătitoare.

Lucrez cu jumătate de normă ca profesor-logoped în filiala Stepnyakovsky a instituției structurale a școlii secundare a instituției de învățământ bugetar de stat din sat. Novospassky.

În fiecare zi mă bucur să merg la muncă cu studenții mei și simt că mă așteaptă, sunt interesați de mine. Îmi place să fiu cu ei, să le văd ochii surprinși care îți prind fiecare cuvânt. La urma urmei, depinde de profesor cum va crește fiecare copil, cine va deveni în viitor. Prin urmare, cea mai mare recompensă este succesul elevilor mei. Sunt sincer fericit când un copil reușește ceva pentru prima dată. Munca mea a devenit viața mea. Mi se pare ușor cu copiii, în ciuda faptului că aceștia iau multă energie, dar în schimb dau mult mai mult!

Desfășoară procesul de învățământ în conformitate cu Programul educațional general exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. Obiectivele principale ale programului sunt crearea condițiilor favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale și pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Scopul activității mele didactice este dezvoltare armonioasă personalitatea fiecărui copil, ținând cont de vârsta acestuia.

Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în instituția de învățământ preșcolar, în activitățile mele practice folosesc următoarele tehnologii educaționale moderne, pe care le folosesc eficient în activități comune cu copiii, precum și cu familiile elevilor:

Tehnologii care salvează sănătatea;

Tehnologii orientate spre personalitate;

Tehnologii de jocuri;

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectului;

Tehnologie „metoda proiect”;

Tehnologia activităților de cercetare;

Sarcina menținerii și întăririi sănătății, atât fizice, cât și psihologice, și introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos este una dintre prioritățile muncii noastre. Și iată că ei îmi vin în ajutortehnologii de salvare a sănătăţii.

În fiecare dimineață la grădiniță începe cu exerciții în timpul sezonului cald, exercițiile sunt efectuate în aer curat, ceea ce oferă o încărcătură revigorantă pentru întreaga zi. În timpul zilei sunt observate momente de regim, minute fizice, gimnastica pentru ochi, pentru degete, exercitii de respiratie, gimnastica dupa somn, relaxare, plimbari, jocuri in aer liber.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, folosesc terapia Su-Jok în munca mea folosind tehnologia computerizată („Povestea unui arici”). Cu copiii de vârstă preșcolară, folosesc bile Su-Jok pentru analiza sonoră a cuvintelor.

Toate acestea contribuie la întărire corpul copiluluiși reducerea morbidității.

Pentru a coopera cu părinții la formare imagine sănătoasă viața, am dezvoltat o serie de evenimente: vacanțe sportive cu părinții și copiii, consultații, campanii vizuale, interogatori, întâlniri cu personalul medical. personal. Iau parte activ la organizarea „Săptămânii sănătății” cu studenții mei. Copiii participă la competițiile „Fun Starts”, „Mama, tata, eu - o familie sportivă”.

Am dezvoltat un proiect cu copiii pe tema: „Unde trăiesc vitaminele”, iar o prezentare a proiectului a avut loc la o întâlnire cu părinți.

Cred că cele mai eficiente atunci când lucrezi cu copiii sunttehnologii orientate către persoană, a cărui utilizare vă permite să implicați fiecare copil într-un proces cognitiv activ. Încerc să fiu partener cu copiii în toate activitățile. Modul de comunicare este înțelegerea, recunoașterea și acceptarea personalității copilului. Când evaluez performanța, folosesc încurajarea și laudele. Invit copiii să se evalueze reciproc, folosind autocontrolul. Încerc să susțin copiii cu stima de sine scăzută, petrec timp cu ei munca individualaîn afara clasei.

Ofer copiilor posibilitatea de a alege o activitate în funcție de interesele lor (în activități gratuite, în timpul plimbărilor) și răspund, dacă este posibil, la cererea oricărui copil în activități comune. Ca rezultat, se creează relații egale între toți participanții la procesul pedagogic.

folosesc si eu tehnologie de joc. Activitatea principală a unui preșcolar este jocul. În timpul jocului, copilul învață despre lume, acumulează experiență personală. Jocul este un mod de viață al copilului. Desfășurarea orelor într-un mod ludic îmi permite să implic fiecare copil în procesul educațional, unde acționez ca partener, asistent, dar nu și mentor. Pentru dezvoltarea socială a copilului, este important să se creeze condiții pentru formarea abilităților de comunicare. În acest scop, în activitățile mele libere folosesc toate tipurile de jocuri: jocuri de rol, jocuri de mișcare, jocuri didactice, jocuri de regie, jocuri de construcție, jocuri de dramatizare, jocuri verbale etc., pe care le includ în planul zilnic de lucru. În timpul jocului, copiii își dezvoltă cu mai mult succes procesele cognitive, se formează și se consolidează mai repede. trăsături pozitive personalitate și abilități sociale, capacitatea de a lucra în echipă.

Pentru a obține anumite rezultate, grupul a creatsubiect-spațialun mediu care stimulează o mare varietate de activități pentru copii: un colț de cărți, un colț pentru jocuri de rol, un colț pentru natură și experimentare, un colț pentru arte vizuale, colțul de sport, un colț pentru activități constructive, un colț pentru jocuri de masă și tipărite, un colț pentru jocuri teatrale și activitate muzicală, un colț al activităților educaționale și de cercetare.

Toate colțurile sunt amplasate în grup, astfel încât copiii să aibă acces la material. Fiecare copil are libertatea de a alege mijloacele de a-și folosi abilitățile creative, de a-și satisface interesele și curiozitatea, ținând cont de individual și caracteristici de vârstă. Mediul subiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri activitate (fizică, psihică, de joc), dar devine și obiectul activității independente a copilului, fiind o formă unică de autoeducare.

În munca mea folosesc activinformare si comunicare tehnologii , deoarece permit:

Realizați o selecție de materiale ilustrative pentru cursuri și proiectarea standurilor de grup;

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenarii pentru vacanțe și alte evenimente;

Schimb de experiență, cunoaștere cu evoluțiile altor profesori;

Creați prezentări pentru a îmbunătăți eficiența activități educaționale cu copiii competență pedagogică de la părinți în timpul întâlnirilor părinți-profesori.

Ținând cont în munca noastră de faptul că interesul este cel mai bun stimulent pentru învățare, utilizare tehnologii inovatoare Am creat prezentări multimedia, am dezvoltat o serie de jocuri didacticeși exerciții precum:

- „Care erou din basm este cel ciudat?”

- „Bunica este o ghicitoare”

- „Încep eu, iar tu termini”

- „Alegeți în funcție de sens”

- „Sună-mă cu afecțiune” etc.

Cred că internetul mi-a schimbat tot activitatea muncii. Procesul educațional a devenit mai de succes și mai eficient odată cu utilizarea computerelor și a tehnologiilor interactive ca instrument didactic.

Datorită tehnologiilor informației și comunicațiilor, mi-am creat propriul mini-site pe site " retea sociala educatori”, unde îmi postez periodic evoluțiile metodologice.

Practicarea activităților mele didactice și rezultatele monitorizării au arătat succesul utilizării tehnologiilor educaționale moderne.

Am certificat de plasament material metodologic pe site-ul concurslimp.ru Master class pentru părinți „Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari” (2014).

Certificat de participare activă la webinarul integral rusesc „Dezvoltarea mediului spațial-subiect al unei organizații educaționale ca condiție pentru dezvoltarea activităților de joacă ale copiilor preșcolari. Standarde educaționale ale statului federal pentru cerințe educaționale pentru jucării și jocuri.

În munca mea am pus în practicăproiecte tehnologie-metoda, care vă permite să schimbați stilul de lucru cu copiii, să creșteți independența, activitatea și curiozitatea copiilor. Dezvoltați la copii gândire creativă, capacitatea de a găsi o cale de ieșire situație dificilă, fii mai încrezător în abilitățile tale. „Metoda de proiect” este cea mai dificilă, dar interesantă de lucrat. Tehnologia de proiectare se concentrează pe activitățile comune ale participanților la procesul educațional: profesor-copil, copil-părinți, profesor-părinți. Prin urmare, încerc să implic părinții și alți membri ai familiei în procesul educațional al instituției preșcolare. În tehnologia de design, mă asigur că fiecare copil recunoaște importanța și necesitatea tuturor din echipă.

În luna martie a acestui an, am participat la lucrările asociației metodologice regionale a lucrătorilor din învățământul preșcolar și am prezentat un proiect

„Through the Pages of Your Favorite Fairy Tales”, pentru care a durat o lună de pregătire. Au participat de bunăvoie copii de vârstă preșcolară, împreună cu părinții lor. Rezultatul proiectului nostru a fost o carte de casă, care a inclus basme scrise de copii și părinți, proverbe și zicători, sfârșituri celebre de basme, desene ale personajelor preferate din basme. Elevii mei înșiși și-au prezentat proiectul, spunând invitaților pas cu pas etapele proiectului. De care sunt foarte mândru!

Diferite tipuri de GCD folosind metode și tehnici tradiționale mă ajută să rezolv pe deplin problemele procesului educațional. În activitățile educaționale directe, folosesc noile tehnologii și metode de predare a preșcolarilor:

Metoda este problema-căutarea, la cursuri încerc să creez o situație problemă care să fie semnificativă personal pentru copil. Această intenționalitate este cea care ne ajută să vedem contradicția.

O metodă de cercetare care promovează învățarea de înaltă calitate a materialelor noi. Încerc să fiu partenerul copilului în clasă. Îi învăț pe copii să observe, să propună ipoteze, să tragă concluzii, generalizări și să testeze soluții prin încercare și eroare.

Metoda de experimentare. Preșcolarii sunt exploratori naturali. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de a experimenta, dorința de a găsi în mod independent o soluție la o situație problematică.

Facem adesea diverse experimente cu copii cu apă, aer, nisip etc. De asemenea, copiii au posibilitatea de a experimenta independent într-un colț special unde au tot ce le trebuie.

La implementarea acestor tehnologii s-a remarcat versatilitatea lor, ceea ce le permite să fie folosite în organizare diverse tipuri activități pentru copii, activități comune ale adulților și copiilor. Datorită lor, procesul educațional devine interesant și incitant.

Am dezvoltat un program de educație suplimentar „Siguranța mea”, pe care îl implementez o dată pe săptămână. Scop: pregătirea copilului pentru o viață sigură în mediu - natural, creat de om și social. Să formeze la un preșcolar o experiență de comportament sigur care să-i permită să anticipeze pericolul, să-l evite dacă este posibil și să acționeze dacă este necesar.

Participarea într-un cerc îi ajută pe copii să-și realizeze potențialul creativ, să se dezvolte ca indivizi, asigurând satisfacerea nevoilor educaționale atât pentru copiii capabili, cât și pentru cei cu nevoi speciale de sănătate.

În fiecare an elaborez planuri de autoeducație. În anul universitar 2014-2015 am lucrat la tema de autoeducație „Oral arta populara ca unul dintre mijloacele de educație morală a copiilor preșcolari”. Scopul planului a fost identificarea și studierea trăsăturilor rolului educațional al formelor de artă populară orală.

În anul universitar 2015-2016, tema autoeducației a fost „Formarea sentimentelor patriotice la preșcolari”, al cărei scop a fost studierea căilor, mijloacelor și metodelor. educație patriotică prescolari.

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea profesorului cu părinții. A face părinții participanți activi la procesul educațional este o sarcină importantă a educatorului. Toată munca mea se desfășoară în strânsă legătură cu părinții. Discută constant cu părinții probleme legate de creștere, procesul educațional și organizarea timpului liber. Întâlnirile au loc sub formă de conversații, consultări, chestionare, întâlniri cu părinții etc. Mulți părinți sunt interesați de viața preșcolară a copiilor lor, mă ajută și participă activ la viața grupului și a grădiniței.

În fiecare an, părinții participă la concursurile oferite de grădiniță:

- „meșteșuguri din materiale naturale”;

- „atelier alimentator”;

- „cartea familiei noastre”;

- „Decoruri pentru bradul de Crăciun”, etc.

Ei participă, de asemenea, la evenimente deschise, cursuri de master susținute de mine și evenimente sportive. Aceștia participă activ la desfășurarea târgului de toamnă și a colindelor de Crăciun, care a devenit o tradiție a instituției noastre.

Consider că interacțiunea dintre grădiniță și familie este o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a elevilor, asigurând eforturile de competență a părinților în domeniul educației.

Un grup creativ de profesori, din care fac parte, a dezvoltat un proiect de educație fizică „Parteneriat social în instituțiile de învățământ preșcolar” (concurs raional, diplomă locul III).

Au participat și la concursul raional „Grădinița anului” și au ocupat locul 3.

În anul universitar 2013–2014, am participat la concursul raional de competențe profesionale „Profesorul anului”, am ajuns în finală și am fost premiat diploma de onoare finalist.

Participăm în mod regulat alături de studenții noștri la competiții de diferite niveluri:

Anul universitar 2014-2015

Toată rusă concurs „Toamna de aur” (diplomă de gradul III, participarea cadrelor didactice)

District concurs „Trasă ecologică” (certificat de participare, participarea cadrelor didactice);

concurs „Memoria inimii” (certificat de participare, participare – profesor și copil)

District concurs „Motive native” (diplomă de laureat gradul I, participare – profesor și copil)

Concurs-recenzie la instituția „Cartea familiei noastre” (locul I), lucrare colectivă „Noi și spațiul” (locul II).

Anul universitar 2015-2016

Toată rusă concurs „Dachnaya Harvest” (diplomă de laureat, profesor și copii din grupa mai mică);

Concursul „Glorie apărătorilor!” (diplomă de participant, profesor și copii din grupa mai mică);

Concurs „Sănătatea începe din copilărie” (diplomă de participant, participare – profesor)

District concurs „Drumul bun” (certificat de participare, participare – copil);

Concursul „Eroii basmelor preferate” (certificat de participare, participare – copil)

District concurs „Motive native” (diplomă locul II, participare – copil);

Concurs " basm de Anul Nou» (certificat de participare, participare – copil)

Iau parte activ, fac prezentări la seminarii și consilii ale profesorilor. Susțin cursuri de master, mese rotunde, ateliere și discuții. (datele sunt date în tabel)

Consider ca profesia de cadru didactic este extrem de responsabilă, și cred că un profesor nu trebuie să se oprească niciodată în dezvoltarea sa (atât profesională, cât și personală). Pentru mine, un profesor este foarte profesionist, cu cunoștințe bune, cu mare interes și interes pentru munca sa și dorință de a se îmbunătăți constant!

Astfel, Se poate observa că tehnologiile educaționale moderne pe care le folosesc în munca mea aduc „rezultate bune”. Ca urmare a muncii depuse, grație utilizării tehnologiilor pedagogice moderne, am obținut rezultate bune în dezvoltarea capacității cognitive, creative, intelectuale, abilităților fizice la copii.

Pentru anul universitar următor plănuiesc:

Dezvoltați un proiect pe termen lung pentru educație pentru mediu;

Reproiectează colțul de experimentare;

Intensifica munca la activitatile proiectului;

Completați indexul cărților de jocuri - prezentări create de mine.

Profesor ______________________________/ E. N. Kuptsova/