Educația ecologică a preșcolarilor la grădiniță. Seminar „Forme și metode de lucru într-o instituție de învățământ preșcolar pentru educația pentru mediu Forme de lucru pentru copii în educația pentru mediu
Învățământ general autonom municipal
instituția gimnazială numărul 36
(catedra preșcolară)
COPII DE Vârsta PREȘCOLARĂ.
Finalizat: educator categoria I
Lavrenko Lyubov Eduardovna
Celiabinsk
FORME DE LUCRU PRIVIND EDUCAȚIA DE MEDIU
COPII DE Vârsta PREȘCOLARĂ.
Procesul de creștere a unei culturi ecologice include diferite tipuri de activități comune ale copiilor și educatorilor. Educatorul este purtătorul culturii ecologice.
El îi inițiază pe copii în modalități de comunicare cu natura, își formează capacitatea de a observa lumea natura și lucrurile, pentru a stabili conexiuni elementare, favorizează nevoia de conștiință a creativității. În creșterea culturii ecologice, experiența senzorială a copiilor joacă un rol important. Profesorul trebuie să folosească o varietate de situații, să continue să acumuleze și să extindă experiența, să clarifice cu copiii forma, culoarea, dimensiunea, mirosul, natura suprafeței și alte trăsături ale obiectelor naturale, să predea în moduri diferite, să desemneze în mod figurat abilitățile, să compare fenomene, să selecteze epitete, sinonime.
Clasele sunt forma principală de organizare a muncii privind educația pentru mediu și creșterea preșcolarilor. Lecția vă permite să formați cunoștințe despre natură într-un sistem și secvență, ținând cont de particularitățile copiilor și ale mediului natural. În clasă, se formează un sistem de cunoștințe elementare pentru copii, se realizează dezvoltarea proceselor și abilităților cognitive de bază.
Orele oferă o oportunitate de clarificare și sistematizare a experienței personale a copiilor, pe care o acumulează în timpul observării jocurilor, muncii, în viața de zi cu zi.Predarea copiilor în clasă se realizează prin diferite metode: vizuale, practice, verbale. În funcție de stadiul procesului de formare a cunoștințelor, abilităților și abilităților se țin cursurile: în unele clase se formează cunoștințe primare despre natură, în acest scop este recomandabil să se folosească observații, vizionarea imaginilor, vizionarea benzilor de film. La alte clase, când are loc o aprofundare, extindere, concretizare a cunoștințelor, se folosesc următoarele: povestea profesorului, lectura unui
lucrări, observații repetate. Și în final, ore legate de generalizarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre natură. În acest scop se folosesc conversaţii, jocuri didactice, teatrale, generalizarea observaţiilor.
Observațiile au o importanță primordială în clasă. Această metodă este deosebit de importantă pentru formarea unei atitudini cognitive a copiilor față de natură. Observația oferă percepția obiectelor și formarea unor idei specifice despre aceasta, dacă copilul învață să observe, el va putea vedea natura, va observa cele mai mici trăsături ale naturii animate și neînsuflețite.
În clasă se folosesc observații, observații cu ajutorul fișelor, observații pe termen lung.
Mini-clasele sunt una dintre formele foarte convenabile de lucru cu copiii. Spre deosebire de cursuri, se petrece mai puțin timp pe mini-clase, copiii obosesc mai puțin și atenția lor nu are timp să se risipească, se concentrează pe studierea materialului.
La miniclase este bine sa folosesti desenul, modelajul, diverse jocuri didactice.
În procesul jocurilor didactice, copiii clarifică, consolidează, iau în considerare ideile lor despre fenomene naturale, plante, animale. \
Jocurile didactice le permit copiilor să opereze chiar cu obiectele naturii, să le compare, să observe modificări ale semnelor externe individuale.
Jocurile didactice, după natura materialului folosit, sunt împărțite în jocuri de obiecte, tipărite și verbale.
Jocuri cu obiecte - sunt jocuri care folosesc diverse obiecte ale naturii (frunze, seminte, flori, fructe, legume). Jocurile cu obiecte folosind fructele semințelor, florile diferitelor plante sunt de mare importanță în formarea atitudinii de consumator a copiilor față de natură. În procesul de joacă, copiii învață să recunoască frunzele, florile, fructele plantelor folosite de om: plante fructifere și arbuști, culturi de legume, plante medicinale, precum și să concretizeze cunoștințele despre ce părți ale plantei sunt folosite de om pentru hrană, pt. prepararea medicamentelor.
Jocuri de masă precum loto, domino, imagini split și pereche. În aceste jocuri, cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale sunt clarificate și sistematizate. Plantele, fructele, animalele desenate frumos sunt importante în formarea atitudinii estetice a copiilor față de natură. Jocul ar trebui să fie frumos conceput, astfel încât copiii să învețe să vadă toată frumusețea culorilor și formelor naturii din jurul lor.
Jocuri verbale- acestea sunt jocuri, al căror conținut este o varietate de cunoștințe pe care le au copiii despre proprietățile și semnele anumitor obiecte și fenomene. Pe lângă observații și jocuri în mini-clase, puteți folosi experimente care contribuie la dezvoltarea comunicării cognitive între copii și natură.
O experienta- Aceasta este o observație care se realizează în condiții special organizate. Experiența nu numai că contribuie la formarea unui interes cognitiv pentru natură la copii, dar dezvoltă și observația, activitatea mentală. În fiecare experiment, se dezvăluie cauza fenomenului observat, copiii sunt aduși la judecăți, deduceri. Cunoștințele lor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale sunt în curs de rafinare. Experimentele sunt de mare importanță pentru înțelegerea de către copii a relațiilor cauză-efect.
Excursie- unul dintre principalele tipuri de activități și o formă specială de organizare a muncii privind educația pentru mediu a preșcolarilor. Avantajul excursiilor este că vă permit să familiarizați copiii cu obiecte și fenomene ale naturii într-un cadru natural. În excursii, copiii se familiarizează cu plantele, animalele și, în același timp, cu condițiile habitatului lor, ceea ce contribuie la formarea ideilor primare despre relațiile din natură. Rolul excursiilor în educație estetică copii, formarea atitudinii lor estetice față de fenomenele și obiectele naturale.
Mersul pe jos sunt folosite pentru a introduce copiii în natură în viața de zi cu zi. Ele fac posibil pentru copii să acumuleze o idee despre astfel de fenomene naturale care apar de mult timp. În timpul plimbărilor, copiii sunt familiarizați cu schimbările zilnice ale naturii pe anotimpuri (lungimea zilei, vremea, schimbările în viața plantelor - și animalelor, munca umană).
La efectuarea plimbărilor se folosesc diverse forme de organizare a copiilor (întreg grup, grupe mici, individual).
Plimbările direcționate sunt efectuate cu copiii mai mari. Plimbările direcționate, spre deosebire de excursii, sunt de scurtă durată și rezolvă o cantitate mică de probleme.
În timpul plimbărilor, se folosește o metodă precum conversația. În grupurile mai în vârstă se utilizează în principal conversația euristică, care presupune stabilirea cauzelor diferitelor fenomene naturale.
Selectând materialul pentru conversație și construindu-le în mod logic, educatorul este ghidat de faptul că formarea fundamentelor culturii ecologice la copii oferă unitatea și interconectarea unor componente precum interesul pentru natură și problemele protecției sale, morale și estetice. sentimente, atitudine față de natură (milă, iubire, empatie, bunătate, surpriză, admirație); cultura comportamentului în natură și activități care să o ajute; motivele după care copiii sunt ghidați în acțiunile lor în raport cu natura.
Principalul lucru este că în timpul conversațiilor există un impact simultan asupra sferei intelectuale, emoționale, volitive a individului. Copiii sunt de obicei foarte interesați de conversații despre proprietățile uimitoare ale acelor obiecte naturale pe care le cunosc bine și cu care se întâlnesc adesea. Acest lucru stimulează interesul față de natură, întărește cunoștințele copiilor despre rolul ființelor vii în natură, arată trăsături neobișnuite ale plantelor și animalelor necunoscute copiilor, direcționează protecția acestora, provoacă surpriză și admirație. Conversațiile ar trebui să aibă ca scop aprofundarea cunoștințelor despre relațiile care există în natură, rezolvarea independentă a sarcinilor cognitive de către copii, dezvoltarea vorbirii, dovezi.
O metodă importantă de promovare a culturii ecologice este cuvântul, utilizarea corectă a acestuia în diverse forme de lucru cu copiii. Poeziile lirice ajută să simți frumusețea naturii, să vezi începutul poetic în ea.
În timpul plimbărilor cu copiii, este recomandabil să desfășurați diverse jocuri creative cu conținut de istorie naturală.
Jocuri teatrale- bucurați-vă de dragostea neschimbată printre copii. În jocurile în care personajele sunt animale, copiii formează conceptul de caracter al animalului. Diverse subiecte, mijloace de reprezentare, emoționalitatea jocurilor teatrale fac posibilă utilizarea lor în scopul educației cuprinzătoare a individului, inclusiv educației ecologice.
Desen, modelaj, cursuri, arte și meserii este esenţială în formarea culturii ecologice. La vârsta de 5-7 ani, aproape fiecărui copil îi place foarte mult să deseneze. Nu există limită pentru imaginația copiilor. Și trebuie să desenați totul și cât mai des vară, iarnă, primăvară, toamnă, ploaie, furtună, viscol, pădure, mlaștină, animale, păsări etc.
Clasele cu material natural contribuie la formarea la copii a unei atitudini de consumator fata de natura. În timp ce vă angajați cu copiii în modelarea din lut, din conuri, crenguțe, ghinde și alte materiale, este necesar să îi aduceți copiilor la înțelegerea că natura oferă unei persoane ample oportunități de a-și folosi darurile pentru a face nu numai nevoie de o persoană lucruri la fermă, în distracție, dar și crearea de adevărate opere de artă (compoziții din plante uscate, buchete de plante vii și uscate, sculptură în lemn etc.)
Prin urmare, ocuparea artelor plastice și a artelor aplicate este pur și simplu necesară în procesul de formare a unei culturi ecologice, a unui consumator rațional și, parțial, a unei atitudini cognitive față de natură.
Rolul adultului, al educatorului și al părinților este foarte important aici. Adultii sunt cei care trebuie sa invete un copil sa vada frumusetea si armonia fenomenelor naturale.
Bibliografie.
- Zebzeeva V.D. - Despre forme și metode educație pentru mediu preşcolari // Învăţământ preşcolar.-2005, -№7. pp. 18-20
- Metoda de introducere a copiilor în natură în grădiniţă// Un manual pentru o școală pedagogică. / Editat de. P.G. Samorukova, -M .: Educaţie, 1991, 197p.
- Nikolaeva S.N.-Metodologia educației ecologice în gradinita-M: Educaţie, 2000. p. 288
- Nikolaeva S.N.-Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară-Școala nouă, -1995, p. 109-114
- Nikolaeva S.N.-Introducerea unui preșcolar în natură la grădiniță și acasă - Moscova: Mosaic-Synthesis-2011
- Tyumaseva Z.I. -Structura ecologică a sufletului unui copil .- Chelyabinsk, -1995. pp. 30-37
- Samrukova P.G. - Cum se familiarizează preșcolarii cu natura - M: Educație, 1983. p.88
Regiunea Kemerovo districtul urban Yurginsky
Departamentul de Educație al Administrației orașului Yurga
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădiniță de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară Activități
privind direcția de dezvoltare socială și personală a elevilor nr. 6 "Ryabinka"
Yurgi "
Forme munca pedagogică cu copiii la educație pentru mediu.
consultanta pentru profesori
Yurga
2016
Consultarea oferă informații despre relevanța educației pentru mediu în educația preșcolară și oferă unele forme de lucru pedagogic cu copiii pentru a promova cultura de mediu la copiii preșcolari.
„Pentru a proteja Pământul, natura, trebuie să-l iubești; pentru a-l iubi, trebuie să înveți, după ce ai învățat - este imposibil să nu-l iubești”.
Sladkov A.N.
Savant-botanist rus, profesor
Subțierea învelișului de ozon, schimbările climatice globale, epuizarea stratului natural de sol, resursele naturale, scăderea rezervelor de apă potabilă și, în același timp, o creștere intensivă a populației planetei, însoțită de o creștere a capacităților de producție, frecvente. accidentele sunt probleme generale ale populaţiei lumii. Agravarea problemelor globale ale civilizației moderne, deteriorarea situației ecologice a dus la o atenție din ce în ce mai mare la problemele educației ecologice a copiilor. S-a maturizat nevoia ca educația pentru mediu să atingă un nivel de calitate. Contradicția dintre cerințele pe care epoca dezastrelor ecologice le face pentru o persoană și nivelul real de educație ecologică a tinerei generații devine din ce în ce mai evidentă. Educația ecologică, atitudinea atentă și iubitoare față de natură au devenit un analog al supraviețuirii umane pe planeta noastră.
V conditii moderne, problema educației ecologice a preșcolarilor devine deosebit de acută și urgentă. Educația de mediu a copiilor preșcolari este importantă, deoarece în această perioadă copilul parcurge cea mai intensă cale de dezvoltare spirituală și intelectuală. Valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare este evidentă: primii șapte ani din viața unui copil sunt o perioadă de creștere rapidă și dezvoltare intensivă a acestuia, o perioadă de îmbunătățire continuă a capacităților fizice și mentale, începutul formării unei personalități. În această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței, culturii ecologice.
În stadiul copilăriei preșcolare, copilul primește impresii emoționale despre natură, acumulează idei despre forme diferite viata, adica în el se formează principiile fundamentale ale gândirii și conștiinței ecologice, se pun elementele inițiale ale culturii ecologice. Copilăria preșcolară este o perioadă crucială pentru formarea bazelor unei atitudini corecte față de lumea din jurul nostru. Grădinița este prima verigă în sistemul de educație continuă pentru mediu. Prin urmare, profesorii se confruntă cu sarcina de a forma bazele culturii ecologice la preșcolari.Componentele culturii ecologice ale personalității unui preșcolar sunt cunoștințele despre natură și orientarea lor ecologică, capacitatea de a le folosi în viața reală, în comportament, într-o varietate de activități (în jocuri, muncă, viața de zi cu zi).
Există multe forme de educație pentru mediu. Fiecare dintre forme stimulează diferite tipuri activitati cognitive copii: munca independentă cu diverse surse de informații vă permite să acumulați material faptic, să dezvăluiți esența problemei; jocul formează experiența de a lua decizii adecvate, creativitate, vă permite să aduceți o contribuție reală la studiul și conservarea ecosistemelor locale, promovarea ideilor valoroase (Kameneva L.A., Matveeva A.K.).
Toate lucrările privind educația și creșterea mediului se bazează pe 3 blocuri:
instruire special organizată sub formă de cursuri;
activități comune ale unui adult cu copiii;
activitate independentă gratuită a copiilor.
Formele de lucru cu copiii în procesul de educație pentru mediu și cunoașterea naturii pământului lor natal sunt foarte diverse - acestea sunt:
componenta regionala;
natura științifică și accesibilitatea conceptelor;
principiul „spiralei”;
interdisciplinaritate și integrare;
direct activități educaționale:
excursii ecologice;
basme ecologice;
activitate practică în natură;
acțiuni de mediu;
activitate de cercetare;
activitate de joacă;
Expozitii;
organizarea de sărbători ecologice etc.
Principiul componentei regionale (studiul naturii pământului natal)
Formează concepte la copii pe baza observației directe și studiului obiectelor și fenomenelor naturii înconjurătoare.
Folosește informațiile pe care le au copiii pentru a-și aplica cunoștințele într-o varietate de activități practice.
Ajută la rezolvarea problemelor educației sentimentelor morale și patriotice, educației cetățeniei.
Creează condiții favorabile pentru autoexprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil are ocazia să-și arate individualitatea.
Principiul caracterului științific și accesibilitatea conceptelor. La fiecare etapă a lucrului cu copiii, ideile inițiale se adâncesc, sunt saturate de conținut, transformându-se treptat în concepte care formează cunoștințe. Astfel, cunoașterea științifică naturală se formează după schema: „reprezentări – concepte – cunoștințe”. Această secvență asigură continuitatea cunoștințelor și aprofundarea conținutului acestora.
Principiul Spiralei este necesar pentru ca copiii, revenind la anumite obiecte și fenomene ale naturii, să urce de la an la an, aprofundând și extinzând idei și concepte, învățând să aplice tehnici și metode mai complexe de cercetare. Trebuie subliniat faptul că copiii preșcolari se caracterizează prin interes de scurtă durată, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, abordarea aceluiași subiect de mai multe ori contribuie la dezvoltarea atenției copiilor și la păstrarea pe termen lung a interesului.
Datorită numărului mic de ore din programa alocate pentru studiul lumii naturale, numai activitati cognitive imposibil de realizat rezultatul dorit... Utilizareprincipiul interdisciplinarităţii şi integrării vă permite să combinați toată munca educațională într-un singur întreg. Astfel, aproape fiecare subiect de mediu este susținut de activități productive (desen, muncă manuală, aplicație etc.) și puțin câte puțin, în inimile copiilor se pune o atitudine umană față de natură.
Activități educaționale directe. Clasele de familiarizare a preșcolarilor cu natura fac posibilă formarea unui sistem de cunoștințe elementare, ținând cont de cerințele programului într-o anumită secvență, ținând cont de capacitățile copiilor și de caracteristicile mediului natural. Predarea copiilor în clasă se realizează prin diferite metode, a căror alegere depinde de tipul de activitate, scopul principal al acesteia, de natura sarcinilor educaționale, de caracteristicile obiectului natural însuși.
Excursii ecologice - unul dintre tipurile de activități de familiarizare a copiilor cu natura. În timpul unei excursii, un copil poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește.
Copiii au ocazia să vadă plante și animale în habitatul lor.
Excursia formează la copii ideile ideologice primare despre relațiile care există în natură.
Excursiile în pădure, pe câmp, în parc, pe malul râului oferă ocazia de a colecta o varietate de materiale pentru observații ulterioare și de lucru în grup, într-un colț de natură.
Excursiile dezvoltă abilitățile de observație, interesul pentru natură.
Frumusețea naturii provoacă sentimente profunde la copii, o varietate de impresii pozitive, contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice.
Excursiile ajută la educarea copiilor în dragoste și respect pentru natura lor natală, dragoste pentru Patria Mamă.
Povești ecologice . Citirea unui basm ecologic poate fi o formă separată în lucrarea privind educația ecologică a copiilor și poate fi inclusă în altele: studii ecologice, activități experimentale, conversații, observații, activități teatrale, sărbători ecologice. Adesea, aceste forme pot fi unite printr-o singură temă. Basmele, scrise de copiii înșiși, reprezintă o zonă care ajută la înțelegerea intereselor copiilor, a focalizării lor. Acest grup de basme poate fi împărțit în două categorii: basme create prin analogie cu opere literare deja cunoscute; basme create pe baza creativității personale. Pentru a compune un basm, un copil trebuie să dețină idei ecologice, cunoștințe despre animale și plante. Într-un basm, copilul își exprimă atitudinea față de evenimentele și fenomenele descrise. Adesea, copiii desenează imagini pentru basme ascultate sau inventate, astfel încât să puteți crea cărți de casă cu basme despre natură.
Activitati practice (muncă în natură) promovează creșterea unei atitudini responsabile față de îndatoriri la copii. Având grijă de plante și animale, copiii sunt convinși de necesitatea acesteia. În procesul travaliului, copiii realizează dependența plantelor de satisfacerea nevoilor lor de lumină, căldură, umiditate; învață că o schimbare a mediului implică în mod natural o schimbare a stării plantelor. Conștientizarea acestor conexiuni și dependențe influențează atitudinea copilului față de muncă. Munca devine mai semnificativă și mai cu scop. În procesul de muncă, copiii primesc idei despre proprietățile și calitățile plantelor, structura lor, nevoi, principalele etape de dezvoltare, metode de creștere, schimbări sezoniere în viața plantelor; despre animale, lor aspect, nevoi, moduri de mișcare, obiceiuri, stil de viață și schimbările sezoniere ale acestuia. Copiii învață să stabilească relația dintre habitat, modul de viață al animalului în natură și modalitățile de îngrijire a acestora într-un colț de natură.
Acțiuni de mediu - acestea sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care vizează conservarea obiectelor naturale. Un rol deosebit în educația ecologică a copiilor îl revine acțiunilor de mediu, la care participă atât adulții, cât și copiii. Subiectul lor este variat, dar coincide întotdeauna cu evenimentele strălucitoare ale anotimpurilor anuale. De exemplu, acțiunile „Farmacia Pădurii”, „Să salvăm pomii de Crăciun din Pădure!”, cresc oameni entuziaști, nu indiferenți.
Activitati de cercetare (experimente și experimente).Trebuie remarcată influența pozitivă a experimentelor asupra sfera emoțională copilului, asupra dezvoltării abilităților creative, asupra formării deprinderilor de muncă. Copiilor le place să experimenteze. Acest lucru se datorează faptului că se caracterizează prin gândire vizuală - eficientă și vizuală - figurativă, iar experimentarea, ca nicio altă metodă, corespunde acestor caracteristici de vârstă. La vârsta preșcolară, el este lider, iar primii trei ani - practic singura cale cunoasterea lumii. Experimentarea are rădăcinile în manipularea obiectelor. Atunci când se formează bazele științelor naturale și ale conceptelor de mediu, experimentarea poate fi considerată o metodă aproape de ideală. Cunoștințele dobândite nu din cărți, ci obținute independent, sunt întotdeauna conștiente și mai solide.
Activități de joacă. În cunoștința cu natura, un loc special este ocupat dejocuri didactice . Rezolvând sarcinile propuse în jocul didactic, copilul învață să izoleze semne individuale ale obiectelor, fenomenelor, să le compare, să le grupeze, să le clasifice după anumite caracteristici generale. Copiii învață să raționeze, să tragă concluzii, generalizări, în timp ce își antrenează atenția, memoria, percepția voluntară. Când rezolvați o problemă de joc, de multe ori trebuie să vă explicați acțiunile, iar acest lucru contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor. Jocurile didactice îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi, să activeze o varietate de procese mentale și să contribuie la dezvoltarea capacității de a se juca împreună. Jocurile le permit copiilor să opereze cu obiectele naturii, comparându-le, să observe modificări ale semnelor externe individuale.
Când lucrați cu copiii, se folosesc jocuri educaționale cu conținut ecologic:
despre diversitatea și varietatea obiectelor naturale;
despre relațiile în natură;
despre om ca parte a naturii;
despre cultura comportamentului;
pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii;
pentru formarea unei experiențe morale și evaluative a comportamentului în natură;
să se implice în activități orientate către mediu.
Jocuri didactice
Expozitii de mediu , sunt realizate cu scopul de a se familiariza cu fenomenele naturale care sunt inaccesibile pentru observare de către copii. Expozițiile și expozițiile includ materiale concepute pentru a lucra cu copii și adulți. Subiectul poate fi foarte divers. Expoziția poate prezenta lucrări de artă, lucrări ale copiilor și educatorilor, o varietate de colecții. Expoziția servește ca fundal excelent pentru conversațiile cu copiii, pentru excursii care pot fi efectuate nu numai de profesor, ci și de copil.
Sărbători ecologice și divertisment. Este greu de supraestimat importanța vacanțelor și a distracției ca forme de educație ecologică a copiilor. După cum arată multe studii, dezvoltarea armonioasă a personalității unui copil este imposibilă fără o atitudine emoțională față de lumea din jurul lui. Pentru a depăși discrepanțele dintre cunoașterea normelor morale și comportamentul real al copiilor, este necesar să apară nu numai înțelegerea unei anumite situații, ci și o atitudine pozitivă față de eveniment (Manevtseva L.M.). Sărbătorile ecologice și divertismentul poartă o anumită sarcină în conformitate cu conținutul lor special. Este importantă în astfel de sărbători nu atât reproducerea unor piese de muzică familiare, poezii, jocuri, ghicitori pe teme ale naturii, cât implicarea copiilor în trăirea evenimentelor, în conștientizarea problemelor de mediu pe care copiii le pot înțelege. Printre factorii importanți care influențează educația ecologică a copiilor în perioada sărbătorilor și distracției se numără și activitatea copilului într-un grup de semeni. Aici copilul își arată abilitățile, se afirmă, efectuează acțiuni în conformitate cu standardele morale, mai profund își dă seama cum să acționeze în acest sau acel caz.
În munca de zi cu zi, pentru familiarizarea preșcolarilor cu natura, pentru promovarea culturii ecologice, se folosesc plimbări, în cadrul cărora se organizează jocuri cu material natural: nisip, apă, gheață, zăpadă, frunze etc., se efectuează observații cotidiene. Pentru a familiariza copiii cu schimbările sezoniere luminoase, utilizați organizarea frontală a observațiilor. Observațiile pot fi efectuate în grupuri mici și se efectuează lucrări individuale. Copiii din grupele seniori și pregătitoare pentru școală își afișează observațiile în calendarul naturii, unde schițează schimbări sezoniere vii în natura neînsuflețită, în viața plantelor. Plimbarea le oferă copiilor o mare bucurie și plăcere de a interacționa cu natura.
Desigur, procesul de formare a valorilor de mediu la copii este dificil și problematic, deoarece depinde nu numai de conținutul educației de mediu în instituție educațională, dar și din situația de viață reală. Prin urmare, cel mai important lucru este convingerea personală.un profesor, capacitatea sa de a interesa, trezește în părinți dorința de a iubi, prețui și proteja natura și, prin urmare, să fie un model de imitare a preșcolarilor.
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat pe http://www.allbest.ru/
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE LA BUGETUL FEDERAL DE STAT
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR
„UNIVERSITATEA DE STAT ARTICĂ MURMANSK” (FGBOU VPO „MAGU”)
INSTITUTUL PSIHOLOGICO-PEDAGOGIC
DEPARTAMENTUL PEDAGOGIE
TEST
la disciplina „Teoria și tehnologia educației ecologice a copiilor”
Completat de student: Pavlovskaya Elena Sergeevna,
direcția de formare „Educație pedagogică”,
profil" Educatie prescolara", 2 curs, curs prin corespondență (3.6)
Verificat de: Valentina Vasyukevich,
Conf. univ. dr., Conferențiar al Departamentului de Pedagogie
Murmansk
1. FORME ŞI METODE DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ ÎN GRĂDINIŢĂ
Toate lucrările privind educația pentru mediu se desfășoară în două direcții: în clasă și în viața de zi cu zi. Cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite de copii la clasă se consolidează în viața de zi cu zi. Pe baza principiilor didactice de conducere și a analizei intereselor și înclinațiilor preșcolarilor, oamenii de știință au dezvoltat diverse forme de educație pentru mediu. Se pot clasifica în: a) masă, b) grup, c) individual.
Formele de masă includ munca copiilor la îmbunătățirea și plantarea verdeață în incinta și teritoriul instituției de învățământ preșcolar, vacanțe de conservare a naturii în masă; conferințe; festivaluri ecologice, jocuri de rol, lucrați pe site.
Pentru cursuri de grup - cinema; excursii; drumeții pentru studiul naturii; atelier ecologic.
Formele individuale implică observarea animalelor și a plantelor; realizarea de meserii, desen, modelaj. Odată cu definirea sarcinilor specifice de lucru cu copiii, rezolvate în procesul de familiarizare cu lumea naturală, definirea unui sistem de cunoștințe despre natură, o serie de studii sunt dedicate studiului metodelor de familiarizare a preșcolarilor cu mediul natural. Observarea este definită ca una dintre metodele principale (B. G. Ananiev, V. T. Loginova, A. A. Lyublinskaya, P. G. Samorukova). Alături de utilizarea observațiilor ca metode vizuale în practica instituțiilor de învățământ preșcolar, materialul ilustrativ vizual este utilizat pe scară largă. Materialul ilustrativ vizual ajută la consolidarea și clarificarea ideilor copiilor obținute prin observare directă.
2. ACHIZIȚIA COPIILOR CU FENOMENE SEZIONALE ÎN NATURĂ
La grădiniță se folosesc diverse forme de organizare a copiilor atunci când îi familiarizează cu natura. Cursurile sau excursiile se desfășoară cel mai adesea cu toți copiii (forma frontală de organizare). Este mai bine să organizați munca și observarea naturii cu un subgrup mic sau individual. Folosit și metode diferiteînvăţare (vizuală, practică, verbală). La metodele vizuale includ observarea, vizionarea imaginilor, demonstrația de modele, filme, benzi de film, folii transparente. Metode practice este un joc, experimente elementare și modelare. Metode verbale- sunt povești ale educatoarei și ale copiilor, lecturi de opere de artă despre natură, conversații. Alegerea metodelor și necesitatea utilizării lor cuprinzătoare sunt determinate de capacitățile de vârstă ale copiilor, de natura educației și de sarcinile educaționale pe care educatorul le rezolvă. Varietatea obiectelor și a fenomenelor naturale pe care un copil trebuie să le învețe necesită, de asemenea, utilizarea unei varietăți de metode.
Pentru a atinge cu succes acest scop, educatorul se gândește și folosește tehnici speciale care organizează percepția activă a copiilor: pune întrebări, sugerează examinarea, compararea obiectelor între ele, stabilirea conexiunilor între obiectele individuale și fenomenele naturale.
O tehnică bună de dezvoltare a observației este tehnica de înregistrare a observațiilor. Acestea pot fi schițe în caiete, colorate în desene alb-negru.
În funcție de numărul de copii care participă la observație, aceasta poate fi individuală, de grup și frontală. Fiecare observație ulterioară trebuie să fie legată de cea anterioară. Astfel, se formează un sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități ale copiilor.
3. Lecție despre educația pentru mediu a preșcolarilor grupa pregatitoare„Cadourile toamnei”
Ţintă: să consolideze cunoștințele despre fenomenele naturii de toamnă; acordați atenție frumuseții acestei perioade a anului; să promoveze o cultură ecologică, dragoste pentru natură și o atitudine bună unul față de celălalt; dezvolta curiozitatea, imaginația creativă, vorbirea coerentă, gândirea logică.
Sarcini: Să creeze condiții pentru dezvoltarea proceselor de gândire, pentru ca copiii să-și exprime opiniile prin încurajarea activității de vorbire (vorbire, dezvoltare cognitivă;
Creați condiții pentru dezvoltarea unui comun și abilități motorii fine, memorie, atenție, orientare în spațiu, comparare și contrast;
Cursul lecției: Educator: Salut baieti! O nouă zi a sosit! Să ne zâmbim unul altuia, să urăm tuturor o dimineață bună!
Soarele strălucește mai puternic
Un vânt proaspăt bate.
Respirați adânc pe nas și respirați prospețimea, bunătatea și frumusețea acestei zile. Și expiră toate nemulțumirile și durerile prin gură.
Educator: Fiecare anotimp are propriile sale caracteristici. Ce perioadă a anului este?
Și ce fel de toamnă se întâmplă? (colorat, auriu, inteligent, foșnet).
Astăzi, băieți, vă invit într-o călătorie prin cea mai frumoasă perioadă a anului - toamna. Copacii din jur sunt galbeni, ca din aur. Frunzișul foșnește sub picioare, iar frunzele plutesc în bălți ca niște bărci galbene. Ce frumusețe în jur! Am adunat frunzele și le-am împletit într-o coroană. Uite ce frumos este! (Profesorul arată o coroană de frunze de toamnă.)
Conversație „Semnele toamnei”
lecție de educație pentru mediu preșcolar
Baieti! Îți plac frunzele? Și care sunt ei? De ce sunt așa? După ce semne știai că acum este toamnă? Îți place sau nu toamna? De ce? Cum vorbesc ei despre toamnă? (Copiii își amintesc de proverbe și zicători despre toamnă).
Vara cu snopi - toamna cu placinte.
Septembrie este rece, dar bine hrănită.
Primavara ploaia creste, iar toamna putrezeste.
În noiembrie, iarna se luptă cu toamna.
Într-o furtună de toamnă, afară sunt șapte vreme - seamănă, suflă, se răsucește, înnoroiește și răcnește, toarnă și mătură de jos.
O coroană de frunze are puteri magice – cel care o poartă devine vrăjitoare – Toamna. (Profesorul își pune o coroană pe cap)
Ce luni de toamnă știi?
Ascultă ghicitori și găsește imagini cu răspunsuri.
1. După august vine,
Dansează cu frunzele care cad
Și este bogat în seceriș,
Îl cunoaștem, desigur!
Ce este luna asta? (Septembrie)
2. Fața naturii devine din ce în ce mai posomorâtă:
Grădinile s-au înnegrit
Ursul a căzut în hibernare.
Ce lună a venit la noi (octombrie)
3. Cine nu ne lasa caldura,
Ne sperie prima ninsoare?
Cine ne cheamă frigul,
Tu stii? Desigur ca da! (Noiembrie)
Uite, septembrie ne-a lăsat un coș. Să vedem ce e în el? (fructe si legume)
Ghicitori despre fructe și legume.
Joc „Gătește compot și borș”
După ce copiii au așezat legumele și fructele în tigăi, profesorul pune o întrebare!
Din ce ai gatit borsul? Din legume
Ce altceva poți numi această supă? (vegetal)
Din ce ai gatit compotul? (din fructe)
Ce fel de fructe ai pus in oala?
Băieți, unde cresc legumele? Și fructele?
Jocul „Tops-roots”
Cum cresc legumele?
Copiii stau în cerc. Profesorul denumește legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc în pământ, mâinile sunt coborâte. (morcovi, varză, sfeclă, cartofi, roșii, ardei, ridichi, castraveți, dovlecei, napi.)
Băieți, credeți că legumele în sine au crescut în grădină? (Nu, au fost crescuți de oameni.)
Joc cu mingea, „Ce foaie”
Profesorul aruncă câte o minge fiecărui copil și numește foaia. Copilul întoarce mingea cu un răspuns. De exemplu: frunza de arțar - arțar; cenușă de munte - cenușă de munte; mesteacăn - mesteacăn; din stejar - stejar; plop - plop; aspen - aspen; tei - tei; din castan - castan; cu cireș de pasăre - cireș de pasăre
Deci călătoria noastră s-a încheiat. Ai făcut o treabă excelentă cu toate sarcinile.
BIBLIOGRAFIE
1. Voronkevici, O.A. „Bine ați venit la ecologie” - tehnologie moderna educația ecologică a preșcolarilor [Text]: Pedagogie preșcolară / O.А. Voronkevich - M.: 2006 .-- p. 23.
2. Zenina T., Turkina A. Natura neînsuflețită: note de curs pentru o grupă pregătitoare pentru școală // Învățământ preșcolar. 2005. N 7. S. 27-35 /
3. Zershchikova T., Yaroshevich T. Dezvoltarea ecologică în procesul de familiarizare cu mediul // Educația preșcolară. 2005. N 7. S. 3-9 /
4. Klepinina, Z.A. Știința naturii [Text]: Z. A. Klepinina, L. F. Melchakov - M.: Educație, 2006. - 438 p.
5.Zebzeeva, V.O. Forme și metode de educație ecologică a preșcolarilor: [Text] / V.O. Zebzeeva // Educație preșcolară. - 2004.- Nr 7. - str. 45-49.
6.Lopatina A. Poveștile Mamei Pământ. Educația pentru mediu prin basme, poezii și sarcini creative [Text]: A. Lopatina, M. Skrebtsova. - Ed. a II-a. - M .: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 p.
7. Lumea naturii și a copilului: Metode de educație ecologică a preșcolarilor [Text] / L.А. Kameneva, N.N. Kondratyeva, L.M. Manevtsova, E.F. Terentiev; ed. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. - S-Pb. : Copilărie-press, 2003 .-- 319 p.
Recomandări metodice pentru dezvoltarea programelor educaționale ale autorului [Text] / N.Yu. Rumyantsev [și alții]; Departamentul Educaţiei adm. Yaroslav. regiune., Stat. educat. instituţia Iaroslav. regiune „Institutul de Dezvoltare a Educației”. - Iaroslavl: IRO, 2005 .-- 29 p.
Postat pe Allbest.ru
Documente similare
munca de curs, adăugat la 04.10.2015
Natura neînsuflețită și locul ei în sistemul de educație ecologică a preșcolarilor. Studiul experienței de muncă instituții preșcolare familiarizarea cu fenomenele fizice. Analiza metodologiei de introducere a copiilor în fizică și concepte astronomice în grădiniță.
lucrare de termen adăugată la 28.05.2016
Fundamentarea psihologică și pedagogică a problemei educației ecologice a preșcolarilor seniori în sala de clasă din grădiniță. Îmbunătățirea eficienței muncii privind educația ecologică a preșcolarilor mai mari prin formarea unui sistem de cunoștințe despre animale.
lucrare de termen, adăugată 30.10.2008
Metode și forme de educație pentru mediu. Activitati de proiect ca mijloc de educaţie ecologică a şcolarilor. Tipul de atitudine dominantă față de natură în şcolari juniori... Nivelul atitudinilor valorice față de natură la copiii mici.
teză, adăugată 24.01.2018
Principalele scopuri și obiective ale educației pentru mediu pentru preșcolari. Un studiu experimental al formării cunoștințelor ecologice la copiii preșcolari mai mari. Determinând cel mai mult metode eficiente educaţia ecologică a preşcolarilor.
lucrare de termen adăugată 23.08.2013
Caracteristicile psihologice ale preșcolarilor. Scopuri, obiective și sistem de educație pentru mediu pentru preșcolari. Utilizare complexă tipuri diferite activități ale copiilor pentru formarea atitudinii lor conștiente față de natură. Rolul cunoștințelor de mediu pentru copii.
rezumat, adăugat 24.03.2011
lucrare de termen, adăugată 15.12.2009
Determinarea esenței educației ecologice a copiilor, atitudinea lor responsabilă față de natură. Cercul de cunoștințe de mediu a preșcolarilor și ideile obținute în procesul de învățare despre lumea din jur. Metode semnificative în creșterea copiilor, conținutul acestora.
rezumat adăugat la 03.05.2016
Esența, principalele scopuri și obiective ale dezvoltării culturii ecologice a copilului. Forme și metode de familiarizare a copiilor cu natura. Abordare orientată spre personalitate în educația de mediu a preșcolarilor. Crearea unui colț și a unei zone de natură într-o instituție preșcolară.
lucrare de termen, adăugată 05/05/2011
Esența și conținutul educației pentru mediu în literatura psihologică și pedagogică modernă. Cultura ecologică, manifestările și sarcinile ei. Obiectivele și rezultatele educației de mediu pentru preșcolari. Plan educativ-tematic pentru programul „Mesteacăn”.
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
FORME DE LUCRU CU COPII LA EDUCAȚIA DE MEDIU EDUCATOR MBDOU № 12 METSLER T.I ..
„Într-un copac mic, abia ridicându-se deasupra solului, un grădinar grijuliu întărește rădăcina, de puterea căreia depinde viața plantei timp de câteva decenii; deci educatorul trebuie să aibă grijă să întreţină în copiii săi sentimente de iubire nemărginită pentru lumea din jurul lor. Creșterea acestor calități începe din momentul în care copilul începe să vadă, să învețe, să evalueze lumea din jurul lui "V.A. Sukhomlinsky
RELEVANȚA Natura este bogăția noastră, dar bogăția nu este nelimitată, în orice exploatare există o limită care nu poate fi depășită. Starea ecologică a planetei noastre și tendința spre deteriorarea acesteia impun oamenilor să înțeleagă situația actuală și să aibă o atitudine conștientă față de aceasta. Doar o viziune ecologică asupra lumii, cultura oamenilor vii poate scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care se află acum.
SCOPUL EDUCAȚIEI ECOLOGICE Formarea unei persoane de tip nou cu o nouă gândire ecologică, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabilă să trăiască în relativă armonie cu natura.
SARCINI DE EDUCAȚIE ECOLOGICĂ DEZVOLTAREA CONCEPTELOR ECOLOGICE DEZVOLTAREA Abilităților cognitive DEZVOLTAREA Activității cognitive Prin Experimentare DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE A-ȚI EXPRIMA EMOȚIILE ÎN DESENUL PENTRU DEZVOLTARE
METODE DE EDUCAȚIE DE MEDIU VISUAL - observație, vizionare poze, demonstrație de modele, prezentare de diapozitive. Metodele vizuale corespund cel mai pe deplin posibilităților activității cognitive ale copiilor, le permit să-și formeze idei vii, concrete despre natură în ei. PRACTIC - jocuri, experimente, modelare. Utilizarea acestor metode permite profesorului să clarifice și să aprofundeze idei prin stabilirea de conexiuni și relații între obiectele individuale și fenomenele naturale, pentru a aduce cunoștințele acumulate în sistem. VERBAL – poveștile, operele de artă, conversațiile, metodele verbale ajută la formarea unei atitudini emoționale pozitive față de natură la copii.
FORME DE EDUCAȚIE ECOLOGICĂ A NODS EXCURSII OBSERVAREA MUNCII ÎN NATURĂ PISTĂ ECOLOGICĂ EXPERIMENTE ȘI EXPERIENȚE JOCURI DIDACTICĂ PROIECTE
GCD CA FORMA DE BAZĂ A ORGANIZĂRII CREȘTERII COPIILOR Clase de tip primar de familiarizare Clase de tip cognitiv aprofundat Clase de tip generalizant Clase de tip complex
Clase de inițiere primară. Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate familiarizării copiilor cu speciile de animale, plante, condițiile de viață și habitatul acestora, care nu sunt reprezentate în mediul natural imediat și nu pot fi învățate prin observație.
Clase de tip cognitiv aprofundat. Acestea sunt cursuri dedicate familiarizării copiilor cu dependențele vieții și creșterii plantelor de factorii de mediu, de exemplu, creșterea culturilor de legume, plante de grădină, schimbările sezoniere ale acestora etc. modalități de mișcare a acestora, protecție împotriva dușmanilor.
Lecțiile de generalizare vă permit să dezvoltați intens inteligența copiilor - capacitatea de a compara, contrasta, analiza, trage concluzii. Generalizarea claselor
Orele complexe Orele complexe sunt o lucrare creativă a educatorului, ele pot fi organizate în diferite moduri, într-un mod interesant. Ele dezvoltă eficient și cuprinzător personalitatea copilului, iar combinarea diferitelor tipuri de activități contribuie la formarea mai ușoară și mai rapidă a unei atitudini față de conținutul lecției.
OBSERVAȚII Observațiile din viața de zi cu zi reprezintă principala formă de familiarizare a copiilor cu natura înconjurătoare. După cum sa menționat deja, principala metodă în educația pentru mediu este observația, dar pentru ca ceea ce se vede în natură să nu se piardă în memoria copilului, este necesar să se consolideze cunoștințele dobândite în diverse tipuri de activitate: vizuală, muzicală, teatrală. , artistic, experimental. Totul va afecta emoțiile, sentimentele, ceea ce înseamnă că va fi depus la copil mult timp.
Traseu ecologic O nouă și interesantă formă de lucru pe tema educației ecologice se deschide cu organizarea unui traseu ecologic pentru un traseu educațional special amenajat în natură. Valoarea traseului este variată: desfășurarea activității educaționale cu copiii de 4-7 ani, activități educaționale cu angajații instituțiilor preșcolare și părinții copiilor.
EXCURSIUNI În excursii, familiarizăm copiii cu diversitatea lumii organice, efectuăm observații ale obiectelor și fenomenelor naturale în diferite perioade ale anului. Copiii învață să navigheze pe teren, să se familiarizeze cu particularitățile orașului și ale regiunii. Când desfășurăm o excursie cuprinzătoare, acordăm o atenție deosebită organizării activităților copiilor:
Experimente și experimente. ... În procesul de lucru experimental, îi învățăm pe copii să gândească, să formuleze și să își apere opiniile, să generalizeze rezultatele experimentelor, să construiască ipoteze și să le testeze.
Jocuri didactice. Jocurile didactice îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi, să activeze o varietate de procese mentale și să contribuie la dezvoltarea capacității de a se juca împreună. Jocurile le permit copiilor să opereze cu obiectele naturii, comparându-le, să observe modificări ale semnelor externe individuale.
MULTUMESC PENTRU ATENTIE
În prezent, problemele educației pentru mediu au ieșit în prim-plan și li se acordă din ce în ce mai multă atenție. De ce au devenit relevante aceste probleme? Motivul este activitatea umană în natură, adesea analfabetă, incorectă din punct de vedere ecologic, risipitoare, care duce la încălcarea echilibrului ecologic. Fiecare dintre cei care au adus și aduc rău naturii a fost cândva copil. De aceea, rolul instituțiilor preșcolare în educația pentru mediu a copiilor este atât de mare, începând cu vârstă fragedă Sarcina noastră este să le arătăm părinților nevoia de a educa copiii cu cultura ecologică.
Ce include conceptul de „cultură ecologică”? Cultura mediului este cunoștințele, abilitățile practice, experiențele estetice, atitudinea emoțională, acțiunile practice și comportamentul copiilor (empatie, simpatie, interes și dorință de a ajuta natura, capacitatea de a-i admira frumusețea etc.)
Principalele sarcini ale colaborării cu părinții în domeniul educației pentru mediu: Stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev. Unirea eforturilor pentru dezvoltarea și creșterea copiilor. Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă, comunitate de interese, sprijin emoțional reciproc. Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților. Păstrează-le încrederea în propriile lor oportunități educaționale
Forme de bază de lucru cu părinții Întâlnirile părinților Consultanță pe probleme de mediu Desfășurarea de concursuri și expoziții Forme de organizare a comunicării în timpul liber Proiectarea materialelor vizuale pentru părinți (standuri, broșuri, memorii, ziare de perete) Cursuri deschise
Puncte importante Toate materialele oferite pentru familiarizarea părinților trebuie să fie plăcute din punct de vedere estetic; conținutul trebuie actualizat în mod regulat, în caz contrar interesul părinților pentru aceste informații va dispărea rapid; designul este realizat astfel încât să atragă atenția părinților (text pe hârtie colorată, fotografii ale copiilor din grup, imagini-simboluri); conținutul materialului propus ar trebui să fie cu adevărat interesant pentru majoritatea părinților.
Formarea începuturilor culturii ecologice este formarea unei atitudini corecte conștient direct față de natura însăși în toată diversitatea ei, față de oamenii care o protejează și creează, precum și față de oamenii care creează valori materiale sau spirituale pe baza bogăția sa. Este, de asemenea, o atitudine față de sine ca parte a naturii, o înțelegere a valorii vieții și sănătății și dependența lor de starea mediului. Aceasta este conștientizarea abilităților lor de a interacționa constructiv cu natura.
Copiii preșcolari abia încep să se familiarizeze cu lumea din jurul lor: cu legile naturii, animalelor și plantelor. Și multă muncă în domeniul educației pentru mediu revine lucrătorilor de la grădinițe. Totul este important: să aranjați un grup, o curte, să organizați un colț de locuit și să desfășurați o muncă sistematică pentru a familiariza copiii cu lumea din jurul lor.
Sarcini de educație Dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea naturală Direcția activității viguroase a preșcolarului spre conservarea conștientă a naturii.
Forme și metode de lucru cu copiii componenta regională; natura științifică și accesibilitatea conceptelor; principiul „spiralei”; interdisciplinaritate și integrare; activități educaționale directe; excursii ecologice; basme ecologice; activitate practică în natură; acțiuni de mediu; experimente și experimente; dezvoltarea de jocuri didactice; Expozitii
Principiul componentei regionale (studiul naturii pământului natal) Formează concepte la copii pe baza observației directe și studiului obiectelor și fenomenelor naturii înconjurătoare. Folosește informațiile pe care le au copiii pentru a-și aplica cunoștințele într-o varietate de activități practice. Ajută la rezolvarea problemelor educației sentimentelor morale și patriotice, educației cetățeniei. Creează condiții favorabile pentru auto-exprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil are ocazia să-și arate individualitatea...
Principiul naturii științifice și accesibilității conceptelor La fiecare etapă a lucrului cu copiii, ideile inițiale se adâncesc, sunt saturate de conținut, transformându-se treptat în concepte care formează cunoștințe. Astfel, cunoașterea științifică naturală se formalizează după schema: „reprezentări ale conceptului de cunoaștere”. Această secvență asigură continuitatea cunoștințelor și aprofundarea conținutului acestora...
Principiul „spiralei” este necesar pentru ca copiii, revenind la anumite obiecte și fenomene naturale, să urce de la an la an, aprofundând și extinzând idei și concepte, învățând să aplice tehnici și metode de cercetare mai complexe. Trebuie subliniat faptul că copiii preșcolari se caracterizează prin interes de scurtă durată, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, abordarea aceluiași subiect de mai multe ori contribuie la dezvoltarea atenției copiilor și la păstrarea pe termen lung a interesului ...
Principiul interdisciplinarității și integrării Datorită numărului mic de ore din programa alocate pentru studiul lumii naturale, este imposibil să se obțină rezultatul dorit doar la lecțiile cognitive. Prin urmare, acest principiu vă permite să conectați toate educațional și educațional lucreaza dintr-o bucata...
Activități educaționale directe Clasele de familiarizare a preșcolarilor cu natura fac posibilă formarea unui sistem de cunoștințe elementare, ținând cont de cerințele programului într-o anumită secvență, ținând cont de capacitățile copiilor și de caracteristicile mediului natural. Predarea copiilor în clasă se realizează prin diferite metode, a căror alegere depinde de tipul de activitate, scopul principal al acesteia, de natura sarcinilor educaționale, de caracteristicile obiectului natural însuși ...
Excursiile ecologice sunt unul dintre tipurile de activități de familiarizare a copiilor cu natura. În timpul unei excursii, un copil poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește. 1. Copiii au ocazia să vadă plante și animale în habitatul lor. 2. Excursia formează la copii ideile ideologice primare despre relațiile care există în natură. 3. Excursiile în pădure, pe câmp, în parc, pe malul râului oferă ocazia de a colecta o varietate de materiale pentru observații ulterioare și de lucru în grup, într-un colț de natură. 4. Excursiile dezvoltă abilitățile de observație, interesul pentru natură. 5. Frumusețea naturii provoacă sentimente profunde la copii, o varietate de impresii pozitive, contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice. 6. Excursiile ajută la educarea copiilor în dragoste și respect pentru natura lor natală, dragoste pentru Patria Mamă...
Basme ecologice Citirea unui basm ecologic poate fi o formă separată în lucrarea privind educația ecologică a copiilor și poate fi inclusă în altele: studii ecologice, activități experimentale, conversații, observații, activități teatrale, sărbători ecologice. Adesea, aceste forme pot fi unite printr-o singură temă. Basmele, scrise de copiii înșiși, reprezintă o zonă care ajută la înțelegerea intereselor copiilor, a focalizării lor. Acest grup de basme poate fi împărțit în două categorii: basme create prin analogie cu opere literare deja cunoscute; basme create pe baza creativității personale. Pentru a compune un basm, un copil trebuie să dețină idei ecologice, cunoștințe despre animale și plante. Într-un basm, copilul își exprimă atitudinea față de evenimentele și fenomenele descrise. Adesea, copiii desenează imagini pentru basme ascultate sau inventate, astfel încât să puteți crea cărți de casă cu basme despre natură ...
Activitatea practică (muncă în natură) contribuie la educarea copiilor a unei atitudini responsabile față de responsabilități. Având grijă de plante și animale, copiii sunt convinși de necesitatea acesteia. În procesul travaliului, copiii realizează dependența plantelor de satisfacerea nevoilor lor de lumină, căldură, umiditate; învață că o schimbare a mediului implică în mod natural o schimbare a stării plantelor. Dezvoltarea acestor legături și dependențe influențează atitudinea copilului față de muncă. Munca devine mai semnificativă și mai cu scop. În procesul de muncă, copiii primesc idei despre proprietățile și calitățile plantelor, structura lor, nevoi, principalele etape de dezvoltare, metode de creștere, schimbări sezoniere în viața plantelor; despre animale, aspectul lor, nevoi, moduri de mișcare, obiceiuri, stil de viață și schimbările sezoniere ale acestora. Copiii învață să stabilească o relație între habitat, modul de viață al unui animal în natură și modalitățile de îngrijire a acestora într-un colț de natură...
Acțiuni de mediu Un rol deosebit în educația pentru mediu a copiilor revine acțiunilor de mediu, la care participă atât adulții, cât și copiii. Subiectul lor este variat, dar coincide întotdeauna cu evenimentele strălucitoare ale anotimpurilor anuale. De exemplu, „Să salvăm copacii din pădure!”, „Păsările nu ar trebui să moară de foame iarna!”. Este indicat să ne gândim la implicarea tuturor participanților la acțiune în activități practice de îmbunătățire a stării mediului natural imediat: teritoriul instituției de învățământ preșcolar și lângă casele în care locuiesc copiii, școala la care absolvenții de grupurile mai vechi vor merge...
Experimente și experimente Este imposibil să nu remarcăm influența pozitivă a experimentelor asupra sferei emoționale a copilului, asupra dezvoltării abilităților creative, asupra formării deprinderilor de muncă. Copiilor le place să experimenteze. Acest lucru se datorează faptului că gândirea vizuală și vizual-figurativă le este inerentă, iar experimentarea, ca nicio altă metodă, corespunde acestor caracteristici de vârstă. La vârsta preșcolară, el este liderul, iar în primii trei ani, practic singurul mod de a cunoaște lumea. Experimentarea are rădăcinile în manipularea obiectelor. Atunci când se formează bazele științelor naturale și ale conceptelor de mediu, experimentarea poate fi considerată o metodă aproape de ideală. Cunoștințele dobândite nu din cărți, ci obținute independent, sunt întotdeauna conștiente și mai solide...
Jocuri didactice cu conținut ecologic: despre diversitatea și diversitatea obiectelor naturale; despre relațiile în natură; despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului; pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii; pentru formarea unei experiențe morale și evaluative a comportamentului în natură; să se implice în activități orientate spre mediu.
După conținut Prin material didactic După natura acțiunilor de joc După interes cognitiv Matematică Verbală Jocuri de călătorie Intelectual Senzorial Jocuri de tip table-presupune Emoțional Jocuri de vorbire Cu obiecte și jucării Jocuri cu teme de reglementare Jocuri muzicale Ghicitori Jocuri Creativ Natura Jocuri de conversație Social Pentru a te familiariza cu mediul înconjurător A facut ..
Expoziții ecologice Scopul lor este familiarizarea cu fenomenele naturale, inaccesibile pentru observare de către copii. Expozițiile și expozițiile includ materiale concepute pentru a lucra cu copii și adulți. Subiectul poate fi foarte divers: „Pădurea este un prieten al omului”; „Bogăția măruntaielor Pământului nostru”; "Spaţiu"; „Omul și faptele sale bune pe Pământ”; „Întinderi native”, etc. Expoziția poate expune lucrări de artă, lucrări ale copiilor și educatorilor, o varietate de colecții. Expoziția servește de obicei ca fundal excelent pentru conversațiile cu copiii, pentru excursii pe care nu numai profesorul, ci și copilul le poate conduce ...
Munca în viața de zi cu zi Pentru a familiariza preșcolarii cu natura, pentru a promova cultura ecologică, plimbările sunt folosite la locul de muncă. În timpul plimbărilor se organizează jocuri cu materiale naturale: nisip, apă, gheață, zăpadă, frunze etc. plimbările oferă copiilor o mare bucurie și plăcere de a interacționa cu natura. Observațiile cotidiene sunt gândite în prealabil, folosind diverse forme de organizare (frontal, de grup, individual). Organizarea de observare din prima linie este folosită pentru a familiariza copiii cu schimbările sezoniere uimitoare. Observațiile pot avea loc în grupuri mici (vizionarea unei flori, apariția răsadurilor, insectelor etc.), munca individuală se efectuează și în timpul unei plimbări. Copiii celor mai mari și ai grupurilor pregătitoare pentru școală reflectă observațiile lor în calendarul naturii, unde schițează schimbări sezoniere strălucitoare în natura neînsuflețită, în viața plantelor ...
Forme netradiționale de muncă subiect nou). Situații problematice sau desfășurarea de experimente (permițând „descoperirea de noi cunoștințe”). Munca practicași activități de căutare. Trucuri de joc .. Lecție - călătorie. Lecția este un basm. Test. Jocul. In clasa. În grădina de iarnă. Pe site, în parc...
Astfel, interacțiunea grădiniței cu familia asupra educației pentru mediu poate fi realizată în diferite moduri. Este important doar să evitați formalismul. Desigur, procesul de formare a valorilor de mediu la copii și părinți este dificil și problematic, deoarece depinde nu numai de conținutul educației pentru mediu într-o instituție de învățământ, ci și de situația reală a vieții. Prin urmare, cel mai important lucru este convingerea personală a profesorului, capacitatea sa de a trezi în părinți dorința de a iubi, prețui și proteja natura și, prin urmare, să fie un model de imitare a preșcolarilor.
