Chestionar pentru părinți pe tema animalelor sălbatice. Lucrări de cercetare pe tema „animalele în viața oamenilor

23.10.2019

Chestionar pentru părinți

„Educația de mediu a preșcolarilor”

Dragi părinți!

O instituție de învățământ preșcolar, ca parte a implementării proiectelor de mediu și educaționale, efectuează un sondaj asupra părinților cu privire la educația de mediu a preșcolarilor. Am dori să știm părerea dumneavoastră despre activitatea grădiniței, educatoare, profesor de educație suplimentară cu copiii în educația pentru mediu.

1. Considerați educația pentru mediu a copiilor preșcolari o componentă importantă?

2. Cum înțelegeți ce este ecologia, ce studiază, ce face?

3. În opinia dumneavoastră, starea sănătății unui copil depinde de starea mediului?

4. Ce activități comune Oferiți educație ecologică copiilor din familie?

Conversații cu copiii despre natură

Hrănirea păsărilor

Odihnește-te în natură

Observarea obiectelor naturale

Citirea ficțiunii cu conținut de istorie naturală

Alte forme___

5. Cum ați evalua nivelul de cunoștințe despre mediu al copilului dumneavoastră?

In medie

6. Introduceți copiilor regulile de comportament în natură?

7. Ce informații ați dori să primiți de la o instituție preșcolară despre educația pentru mediu a preșcolarilor___

8. Cum evaluați munca unei instituții preșcolare în educația pentru mediu a preșcolarilor? ___

Vă mulțumim pentru participare!

Preșcolar și ecologie

În copilăria preșcolară, sunt puse bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură și de lumea din jur. Grădinița este prima verigă a sistemului de educație ecologică continuă, așa că nu întâmplător profesorii se confruntă cu sarcina de a forma bazele unei culturi a managementului rațional al mediului în rândul preșcolarilor.

Este posibil să începeți educația pentru mediu într-o instituție preșcolară din momentul în care copiii intră în creșă sau în prima grupă de juniori. Principala împrejurare care asigură succesul acestei lucrări este înțelegerea de către educator a caracteristicilor psihofiziologice ale copiilor de această vârstă.

Copiii de doi - trei ani sunt încrezători și spontani, se alătură cu ușurință la activități practice comune cu un adult, manipulează cu plăcere diverse obiecte. Ei reacționează emoțional la tonul amabil și negrabă al educatorului, repetă de bunăvoie cuvintele și acțiunile după el. Atenția lor involuntară și de scurtă durată este ușor concentrată de orice noutate: o acțiune neașteptată, un nou obiect sau jucărie. Trebuie amintit că la această vârstă copiii nu pot face un lucru mult timp, nu se pot concentra asupra unui lucru mult timp - au nevoie de o schimbare constantă a evenimentelor, de o schimbare frecventă a impresiilor. Un adult trebuie să înțeleagă că cuvintele sunt o abstracție și în spatele lor trebuie să existe o imagine vizuală a unui obiect și acțiuni cu ele - numai în acest caz, copiii mici încep să reacționeze la discursul profesorului. Deci, succesul educației ecologice a copiilor mici poate fi asigurat prin următoarele modalități de interacțiune între un adult și ei:

comunicare blândă, prietenoasă, înțelegere a stării copiilor, a experiențelor lor, cauzate în primul rând de separarea de familie;

vorbire lentă expresivă, repetări repetate ale aceluiași lucru;

întărirea cuvântului prin imaginea obiectului, prin acțiunea care îl înfățișează;

trecerea frecventă a atenției copiilor de la un subiect la altul, de la un tip de activitate la altul;

utilizarea tehnicilor care evocă emoții pozitive la copii;

crearea conștientă de către educator în comportamentul său (acțiuni și cuvinte) a unui model de urmat;

laude frecvente la adresa copiilor (evaluare verbală prietenoasă și mângâieri pe cap).

Sarcina profesorului în lucrul cu copiii mai mici vârsta preșcolară pune primele repere în lumea naturală - plantele și animalele ca ființe vii și dependența lor de condițiile de viață.

În această etapă a formării personalității, conducătorii în dezvoltarea intelectuală a copilului sunt o imagine specifică a obiectului, acțiunile cu acesta, însoțite de un cuvânt, astfel încât educatorul, în primul rând, se concentrează pe dezvoltarea senzorială a copii.

Formarea bazelor inițiale ale culturii ecologice este acumularea de idei specifice, senzuale, despre obiectele și fenomenele naturii care îi înconjoară pe copii, care fac parte din cercul vieții lor. La vârsta de doi-trei ani, copiii trebuie să învețe să distingă și să numească corect obiectele și obiectele naturii cu care interacționează constant, trebuie să învețe principalele lor proprietăți senzoriale - forma, culoarea, mărimea, gradul de duritate sau moliciune, natura. a suprafeței și, de asemenea, să învețe părți componente vizibile ale obiectelor și obiectelor; în plus, obțineți idei inițiale despre activități posibile cu ei.

Un aspect important educație pentru mediu la această etapă de vârstă este formarea înțelegerii de către copii a specificului unui obiect viu, diferența fundamentală a acestuia față de un obiect (obiect neviu), formarea abilităților elementare de interacțiune corectă cu plantele și animalele, participarea la activități pentru a crea condiţiile necesare acestora. Creșterea copiilor nu va deveni ecologică dacă nu înțeleg deja la această vârstă: o plantă de pe fereastră are nevoie de apă, un papagal în cușcă are nevoie de cereale și apă, un mesteacăn din zonă are nevoie de apă, iar vrăbiile au nevoie de pesmet iarna. Cunoașterea obiectelor naturii, părțile lor, proprietățile de bază, moduri vizuale funcționarea în condiții foarte specifice - aceasta este formarea ideilor ecologice inițiale, care stau la baza atitudinii corecte față de ființele vii, a interacțiunii corecte cu acestea. Cunoașterea este importantă nu în sine, ci pentru dezvoltarea unei viziuni diferențiate asupra obiectelor naturale și a capacității de a acționa cu acestea. Atitudine corectă la ființe vii, care, în conformitate cu programul Young Ecologist, este rezultatul final, un indicator al educației pentru mediu, se manifestă la această vârstă doar prin participarea voluntară și activă a copiilor la activități comune cu adulții menite să mențină condițiile necesare. pentru locuitorii zonei verzi și la comunicarea cu aceștia. O astfel de activitate ar trebui să fie colorată cu emoțiile pozitive ale copiilor, percepția activă a tot ceea ce spune și face profesorul.

Un loc important în tehnologie îl ocupă jocul - un simplu complot sau joc de mișcare, cu imitarea mișcărilor animalelor cu onomatopee. Pe lângă basme, folosim și alte opere de folclor, poezii, ale căror intrigi sunt jucate cu copiii.

Succesul în educația pentru mediu a copiilor de 3-4 ani este asigurat în primul rând de înțelegerea de către educator a caracteristicilor lor psihofiziologice. Copiii de această vârstă sunt încrezători și spontani, ușor implicați în activități practice comune cu adulții, reacționează emoțional la tonul său amabil și negrabă, repetă de bunăvoie cuvintele și acțiunile după el. Sarcina vârstei preșcolare mai mici este de a pune primele repere în natura naturală. lumea, în lumea plantelor și animalelor ca creaturi vii, oferă o înțelegere a relațiilor originale din natură, înțelegerea nevoii de una sau două condiții pentru viața lor.

Factorul principal în dezvoltarea intelectuală a unui copil de această vârstă este o imagine specifică a unui obiect, acțiunile cu acesta. Cuvintele ar trebui să le urmeze - atunci situația în ansamblu devine clară pentru bebeluș, asimilată de el. Rezultă că activitățile de conducere în educația de mediu a preșcolarilor mai tineri sunt examinarea senzorială repetă în mod repetat a obiectelor, obiectelor naturii și manipularea practică cu acestea. Tot ceea ce poate fi pus în mâinile copiilor le este oferit spre examinare, în care educatorul include cât mai multe organe de simț. Copiii ridică legume naturale, fructe, le mângâie și le inspectează, le stoarce, adulmecă, gustă, ascultă cum scârțâie sau foșnește, adică le examinează în toate modurile senzoriale. Profesorul desemnează fiecare senzație cu un cuvânt, le cere copiilor să repete după el. Un rol important în cunoașterea obiectelor naturale de către copii îl joacă acțiunile practice de modelare, atunci când profesorul descrie forma, dimensiunea, înălțimea sau lungimea obiectelor naturale cu mâinile: el „desenează” o roșie rotundă, un măr, un morcov lung, un pepene mare rotund sau un cap de varză în aer. Cere copiilor să facă același lucru cu mâinile lor - mișcările și acțiunile întăresc ceea ce văd ochii și ceea ce este indicat de cuvânt. Educatorul introduce cu atenție jocul ca metodă de educație pentru mediu. În această epocă joc de poveste este abia la început, nu este încă o activitate de conducere, așa că sarcina profesorului este să selecteze imagini simple și cunoscute, acțiuni de joc și cuvinte pentru IEE, prin care să fie exprimat conținutul ecologic. Imaginile basmelor „Găina Ryaba”, „Napul”, „Omul de turtă dulce”, „Lupul și cei șapte copii”, „Cabana lui Zayushkina” sunt cele mai potrivite în acest scop.

Încă de la începutul anului, educatoarea atât în primul cât și în al doilea grupe de juniori vorbește și se joacă în mod repetat cu păpuși

basme bi-ba-bo, începând cu „Napul”. Bunicul, care a crescut un nap bun în grădina lui, „vine” la cursuri cu tematică „fructe și legume” (nu numai napi cresc în grădina lui, ci mere și diverse fructe de pădure cresc în grădină), le prezintă copiilor un varietate de fructe, participă la examinarea lor, încearcă și este, în general, prietenos cu copiii.

Tema animalelor de companie este ușor de imaginat cu ajutorul lui Baba și Bunicul de la Găina Ryaba, care, pe lângă găini, au o vacă, o capră, un cal și alte animale. Fie bunicul, fie Baba „vine” la cursuri, vorbesc despre o vacă cu vițel, apoi despre o capră cu iezi, arată cum îi hrănesc cu iarbă, fân și apă. Profesorul oferă copiilor posibilitatea de a participa la aceste operațiuni ca asistenți - ei hrănesc cu fân vaci și capre de jucărie (sau reprezentate în imagine), le pasc, le construiesc hambare, le imită ei înșiși acțiunile și sunetele.

Un astfel de joc permite copiilor să învețe realitatea rurală, își dezvoltă abilitățile de joc, imaginația, consolidează cunoștințele basmelor.

Tehnologia educației ecologice a preșcolarilor mai tineri include următoarele componente:

diverse cicluri de observaţii în Viata de zi cu zi(pentru pești de acvariu, păsări decorative, molid pe șantier iarna, plante cu flori de toamnă, primule de primăvară). Fiecare dintre cicluri include 3-5 observații și permite copiilor să dobândească primele cunoștințe concrete despre aceste obiecte ale naturii;

observații lunare (în decurs de o săptămână) ale fenomenelor meteorologice, care sunt însoțite de ținerea zilnică a calendarului (folosind pictograme) și îmbrăcarea unei păpuși de carton;

participarea la hrănirea păsărilor de iernare și observarea acestora, care sunt înregistrate într-un calendar special cu cartonașe cu imaginea lor zilnic timp de 1-2 săptămâni la apogeul hrănirii de iarnă;

germinarea napilor în timpul iernii și crearea unui calendar pentru creșterea acestuia: observațiile creșterii cepei sunt efectuate timp de 4-5 săptămâni (o dată pe săptămână) de către profesor în prezența copiilor și se fac schițe cu ajutorul acestora;

activități comune ale educatorului cu copiii într-un colț de natură pentru a îngriji plantele de interior, un acvariu - copiii sunt atașați la operațiunile de muncă și o înțelegere a semnificației lor pentru ființele vii;

povestire și actorie povesti din folclor privind ilustrațiile din cărți;

desfășurarea cursurilor de mediu o dată la două săptămâni;

desfăşurarea de activităţi de agrement ecologic.

CONSULTARE PENTRU EDUCATORI „Educația culturii ecologice la copiii preșcolari”

Natura este o sursă inepuizabilă de îmbogățire spirituală pentru copii. Copiii sunt în permanență într-o formă sau alta în contact cu natura. Sunt atrași de pajiști și păduri verzi, flori strălucitoare , fluturi care flutură deasupra lor, gândaci, păsări, animale, precum și fulgi de zăpadă care cad, pâraie și bălți. Lumea nesfârșită și diversă a naturii trezește copiilor un interes puternic pentru mediu, curiozitate, îi încurajează la joacă, la activitate artistică și de vorbire. Impresiile primite în copilărie sunt amintite toată viața și afectează adesea atitudinea unei persoane față de toate lucrurile vii. Privind un mic gândac târându-se pe o creangă de copac sau un fir de iarbă, picăturile de ploaie bătând la o fereastră, poți învăța un copil să observe fenomene ale naturii animate și neînsuflețite, să stabilească cele mai simple conexiuni între ele. Copiii își formează idei specifice despre viața plantelor și animalelor, nevoia de a crea condiții favorabile pentru creșterea și dezvoltarea lor, își dezvoltă interesul pentru natură și capacitatea de a o admira în diferite perioade ale anului, în orice vreme. „Este necesar ca un copil, începând de la o vârstă fragedă, să se obișnuiască să-și evalueze acțiunile nu numai după efectul lor imediat, ci și după consecințele lor, adică. evaluează prezentul în lumina viitorului. Doar cu o astfel de creștere a tinerei generații... viitorul umanității va fi pe mâini serioase”, a scris profesorul M. Kamshilov. Percepția naturii ajută la dezvoltarea calităților morale ale copilului - veselie, emoționalitate, o atitudine sensibilă, atentă față de animale și plante. Un copil care iubește natura nu va culege florile, nu va distruge cuiburi de păsări și furnici și nici nu va jigni animalele. În conformitate cu aceasta, principalele sarcini ale educației pentru mediu sunt: · Educarea iubirii pentru natură prin comunicarea directă cu aceasta, perceperea frumuseții și diversității ei; Formarea cunoștințelor despre natură; · Dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, nevoia de a lupta pentru conservarea ei. Procesul de dezvoltare a culturii ecologice nu este simplu și lung. De aceea educația pentru mediu începe încă din copilărie. Lucrarea se desfășoară în două direcții: · Formarea principiilor culturii ecologice la copii; · Dezvoltarea principiilor culturii ecologice la adulți. În munca sa, ea a folosit următoarele forme de comportament al copilului, care pot servi drept criteriu pentru nivelul de „educație ecologică” a acestuia: observații independente, vizionarea de imagini, ilustrații; realizarea de încercări și experimente; · dorinta de a vorbi despre impresii, de a le discuta, de a le transmite in joc, activitati artistice, in munca de ingrijire a animalelor si plantelor. Observațiile copiilor asupra obiectelor naturii cu care sunt în contact constant, permit formarea unor idei specifice ale copiilor despre ele. Observațiile fenomenelor sezoniere din natură îi învață pe preșcolari să le observe ei înșiși. Activitatea comună a copiilor și a profesorului ajută la formarea deprinderilor de muncă. Lectura de ficțiune, ilustrații, reproduceri de picturi ale artiștilor celebri trezesc un interes constant pentru natură. Cursurile săptămânale despre ecologie, utilizarea IOS-ului (situții de învățare în joc), conversațiile, jocurile educaționale dezvoltă o atitudine emoțională pozitivă față de natură. Lucrând ca educatoare la grupele juniori și mijlocii, a ales direcția: „Educația culturii ecologice la copii”. Inițial, a fost realizat un diagnostic al cunoștințelor și abilităților copiilor în ecologie, pe baza căruia a fost dezvoltat ulterior un proiect numit „Green Outfit of the Earth”, în care am inclus lucrări de cercetare experimentală, și munca de creație, precum și munca activă. a părinţilor elevilor. Scopul proiectului este de a actualiza cunoștințele copiilor despre diversitatea lumii vegetale. Implementarea proiectului a început cu introducerea copiilor în legume și fructe, diversitatea, asemănările și diferențele lor și beneficiile pentru oameni. La lecția „Coș minunat”, copiii au învățat să numească, să distingă, să descrie legumele și fructele, apoi să le deseneze și să le lipească într-un coș improvizat după bunul plac. S-au desfășurat jocuri didactice și de societate „Cine va culege fructe (legume) mai repede”, „Comestibil, necomestibil”, „Ce este de prisos?”, „Care este arborele tău cu numele?” și altele... Munca sistematică și consecventă m-a ajutat să-i învăț pe copii să clasifice legumele și fructele, să le numească și să le includă în vocabularul lor. Împreună cu părinții mei am organizat o expoziție numită „Darurile naturii” din legume, fructe, materiale naturale. În următoarea etapă a proiectului, le-am prezentat copiilor schimbările sezoniere din natură. Observațiile zilnice i-au ajutat pe copii să analizeze, să compare și să tragă concluzii. Copiii și-au reflectat observațiile în desene, în calendarul naturii. Un rol important îl joacă activitățile comune ale profesorului și copiilor. Împreună cu copiii am învățat să îngrijim plantele din grup, am spălat frunzele, am udat și am afânat pământul, am fertilizat florile, am plantat ceapă în pământ uscat și umed, am urmărit unde va crește mai repede pana. Copiii cu mare interes au urmărit procesul de creștere a cepei și au povestit cu entuziasm fiecare nouă schimbare pe care au observat-o. Au fost efectuate experimente cu apă, zăpadă, aer, modul în care acestea afectează dezvoltarea și creșterea plantelor. Interesul copiilor a fost enorm, ei și-au împărtășit cu entuziasm impresiile părinților. La a treia etapă le-am prezentat copiilor pădurea și locuitorii ei. Copiii mei au învățat ce este o cămară a naturii, au desenat copaci, ciuperci, fructe de pădure, au învățat să le distingă și să le numească. În fiecare lecție, am folosit un cuvânt artistic, folclor(rime, ghicitori, cântece etc.), material din enciclopedia copiilor și din altă literatură educațională. Copiii au învățat operele scriitorilor - naturaliștii V. Bianchi, E. Charushin, M. Prishvin și alții. Au folosit și material muzical. (P. Ceaikovski „Anotimpurile”, cântece pentru copii) Au fost implicați și părinții, alături de care s-a desfășurat un concurs de afișe de mediu, un concurs de modele de îmbrăcăminte din deșeuri și materiale naturale. În paralel cu familiarizarea cu natura, am ținut cursuri de activități artistice. Copiii au desenat, lipit, sculptat ceea ce au văzut, ce și-au amintit, ce au vrut ei înșiși să facă cu propriile mâini. Acestea sunt „Lunca cu ciuperci” și „Perie de cenușă de munte”, „Legume pentru supă de varză” și „Iepuraș de morcov”. Proiectul a fost finalizat cu un stand cu fotografii numit „Ecology and I are best friends”, precum și un album cu lucrări pentru copii. Nici părinții pe care eu și copiii mei i-am invitat la cursuri nu au fost uitați. Pentru ei au fost organizate consultări pe teme de mediu și KVN „Natura în jurul nostru”, la care au fost rezumate rezultatele concursului pentru un afiș de mediu, modele de îmbrăcăminte din deșeuri. Din rezultatele muncii mele, am concluzionat: · Copiii au învățat să observe în mod independent obiectele și fenomenele din natură animată și neînsuflețită, să-și împărtășească gândurile. · A început să manifeste interes pentru plantele de interior, să aibă grijă de ele. · A existat o schimbare pozitivă în comportamentul copiilor în natură. Copiii au început să manifeste interes pentru literatura cognitivă. Astfel, ridicarea unui anumit nivel de cunoștințe de mediu ale copiilor este rezultatul muncii la proiect, rezultatul eforturilor mele pedagogice, care m-au ajutat să-mi îmbunătățesc nivel profesionalși vă ajută să vă planificați viitorul.

Consultație pentru educatori „Organizarea spațiului ecologic pentru asigurarea vieții copiilor”

Resurse de internet: Doshkolnik.ru

O instituție preșcolară este un loc în care copiii petrec o cantitate imensă de timp și ar trebui să se simtă confortabil, în siguranță și bucuroși. Copiii petrec mult timp în aer liber. Percepția copilului asupra lumii se formează sub influența mediului, inclusiv a locurilor de joacă situate pe teritoriul grădiniței.

Reguli generale pentru amenajarea instituțiilor de învățământ preșcolar.

Îmbunătățirea și grădinăritul teritoriului grădiniței este o sarcină responsabilă și foarte importantă. Importanța lucrărilor de îmbunătățire a șantierului nu poate fi supraestimată. O atenție deosebită trebuie acordată organizării spațiului ecologic de pe teritoriul grădiniței. Plantele de pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar sunt un fel de „scut verde”, creează un mediu favorabil, protejează împotriva prafului, reduc pătrunderea gazelor de eșapament în teritoriu, măresc procentul de oxigen din aer și îl fac. moderat umed. Pe lângă faptul că o varietate de plante sunt utile din punct de vedere al sănătății și al esteticii, ele sunt interesante și din punct de vedere cognitiv. Copiii se pot familiariza cu numele plantelor din regiune, cu caracteristicile creșterii lor (colectarea semințelor, înflorirea, forma frunzelor), se pot alătura muncii la sol, își pot pune cunoștințele în practică. Paturile de flori ar trebui să fie amplasate în toată grădinița - o instituție pentru copiii mici ar trebui să fie o grădină cu adevărat înflorită. La fiecare loc de grup, copiii vor putea vedea cum cresc florile, vor avea grijă de ele și vor colecta semințe și vor avea ocazia să observe peisajul înflorit de la ferestrele grupului.

În ciuda teritoriului relativ mic al grădiniței, fiecare detaliu joacă un rol important în îmbunătățirea și amenajarea sa. Aici nu sunt fleacuri! Este strict interzisă utilizarea materialelor, structurilor, plantelor, soluțiilor peisagistice care ridică chiar și cea mai mică îndoială cu privire la siguranță, rezistență, stabilitate atunci când sunt expuse la diferite condiții și circumstanțe. Atunci când întocmim un plan de amenajare a șantierului, trebuie să luăm în considerare următoarele cerințe:

1. Nu mai mult de 50% din suprafața totală este alocată pentru plantare (dacă o pădure, un parc sau o grădină este situată lângă amplasament, atunci această suprafață poate fi redusă la 30%).

2. Spațiile verzi nu trebuie să interfereze cu accesul luminii solare la clădire, astfel încât arbuștii sunt plantați nu mai aproape de 5, iar copacii nu mai aproape de 10 m de pereții unei clădiri cu ferestre pe partea însorită (în regiunile climatice calde, aceste distante sunt reduse).

3. De-a lungul perimetrului terenului trebuie prevăzută o fâșie de protecție cu un singur rând de arbori sau arbuști.

4. Arborii și arbuștii cu fructe otrăvitoare, spini etc. nu pot fi folosiți pentru amenajarea teritoriului.

5. Atunci când alegeți plante, trebuie să țineți cont de înălțimea și natura clădirii grădiniței. În unele cazuri, este indicat să nu plantezi copaci, ci să te limitezi la arbuști înalți.

6. Este necesar să se asigure apă pentru udarea spațiilor verzi și a șantierului.

Planul preliminar de amenajare a teritoriului trebuie să indice gama de plante și caracteristicile lor speciale (momentul de apariție a frunzișului, înflorirea, fructificarea, schimbarea culorii frunzelor). De asemenea, ar trebui să aveți un desen care să indice amplasarea și distanțele dintre plantarea de copaci și arbuști de diferite specii, precum și paturi de flori.

Ce plante sunt potrivite pentru amenajarea teritoriului?

Planul de amenajare a terenului trebuie să includă următoarele grupuri de vegetație:

1. copaci mari care dau umbra;

2. copaci mici și grupuri de arbuști;

3. gard viu;

4. paturi de flori;

5. gazon.

Pentru amenajarea unei zone însorite, se recomandă arbori cu o coroană densă. Puteți planta copaci și arbuști mici pe site. Pentru astfel de plantari se recomanda urmatoarele specii de arbori si arbusti: frasin de munte (frunze de dantela, fructe decorative si comestibile, crestere rapida), liliac (flori parfumate, aspect decorativ general), viburnum (inflorire frumoasa, fructe decorative comestibile). Cu o selecție atentă, puteți avea pe site arbuști înfloriți și colorați decorativ din primăvară până toamna târziu.

Locurile de joacă, o zonă de sport, o grădină de fructe de pădure, o zonă de grădină zoologică sunt mărginite de un arbust de aproximativ 0,5 m înălțime, care servește drept graniță naturală între aceste zone. În apropierea anexei și de-a lungul gardurilor, puteți aranja gard viu de copaci și arbuști dens plantați, care se recomandă să fie tăiați la sfârșitul toamnei - datorită acestui lucru se obține ramificarea densă a plantelor. Pentru gard viu, plantele cu frunziș frumos, înflorirea sunt convenabile: caprifoi, umbră, viburn, iasomie, salcâm galben, derain, liliac, molid, thuja. Gardurile vii sunt tăiate la o înălțime puțin mai mare decât înălțimea unui adult - astfel încât să nu dea o umbră groasă. Copacii sunt plantați fie primăvara, înainte de începerea curgerii sevei în ei, fie toamna târziu, după căderea frunzelor.

Nivelul solului din jurul copacilor, tufișurilor ar trebui să fie ceva mai jos decât pe poteci și locuri de joacă, astfel încât apa să nu curgă pe ele. Un gard viu este copaci sau arbuști plantați în una sau două linii care se desfășoară unul lângă altul de-a lungul perimetrului teritoriului grădiniței. Includerea unui gard viu în proiectare, de regulă, servește mai multor scopuri - oferind un efect decorativ site-ului și elementelor sale individuale, protejând grădina de efectele zgomotului, prafului și vântului. Pentru ca gardul verde să-și îndeplinească funcția de protecție împotriva privirilor indiscrete, înălțimea acestuia trebuie să fie de cel puțin un metru și jumătate. Gardurile vii veșnic verzi sunt spectaculoase pe tot parcursul anului, ceea ce este deosebit de valoros în lunile de iarnă, care sunt sărace în culori. Majoritatea se pretează bine tunsorilor obișnuite. Un gard viu tăiat va ocupa mai puțin spațiu, dar va necesita mult mai multă îngrijire. Înălțimea obișnuită a gardurilor vii este de 2-3 m. Sunt cultivate din copaci și arbuști mici și sunt folosite ca plantare de graniță: pentru a separa o zonă de recreere, un loc de joacă sau o grădină de legume. Plantele dintr-un gard viu sunt plantate pe un rând sau mai multe, respectiv, se obține o „centrură de pădure” cu un singur rând sau mai multe rânduri.

Cum și unde este mai bine să plantezi un gard viu?

De-a lungul perimetrului grădiniței, este mai bine să plantați un gard viu format dintr-un rând, deoarece gardurile cu două rânduri arată mai puțin decorative și ocupă o suprafață mare. Utilizarea unui gard viu cu mai multe rânduri de arbuști înalți este justificată numai acolo unde este necesară o protecție fiabilă împotriva vântului. Un gard viu cu un singur rând de specii de foioase sau conifere este de obicei realizat cu o lățime de 0,6-1 m. Plantele care sunt ușor de tăiat, precum și acei tufișuri și copaci care iubesc creșterea liberă, sunt selectate pentru gard viu. Sunt posibile următoarele opțiuni. Măceșul. Acest arbust nu este solicitant pentru sol. Următoarele soiuri sunt perfecte pentru gard viu: scorțișoară, încrețită, obișnuită, cu frunze mici, ruginită. molid. Pentru gard viu, puteți folosi următoarele soiuri de molid - obișnuit, alb sau canadian, înțepător. Molidul va face un gard viu frumos înalt sau mediu - dens și greu de trecut, dacă faceți tunderea corectă și în timp util. Molidul are nevoie de sol argilos. coacaze. Acest arbust tolerează perfect zonele umbrite și nu este pretențios cu solul. Pentru gard viu, puteți folosi următoarele soiuri de coacăze: alpin, auriu, negru, roșu. Păducel. Păducelul face gard viu excelent, dens. De obicei se folosesc următoarele soiuri: tern, siberian, cu o singură piatră etc. Nu este pretențios la sol, dar adoră iluminarea bună. Astfel, o zonă bine planificată și bine amenajată este una dintre cele conditii esentiale organizarea muncii cu copiii pentru a-i familiariza cu natura. De o importanță deosebită este un loc bun într-o grădiniță din oraș, deoarece este adesea singurul loc în care copiii pot comunica cu natura pentru o lungă perioadă de timp. Amenajarea terenului creează un microclimat favorabil, reducând conținutul de praf, contaminarea cu gaze, nivelul de zgomot. Temperatura favorabilă a aerului, umiditatea și expunerea la soare sunt create în zona amenajată.

Literatură:

1. Bondarenko A.K. Jocuri didacticeîn grădiniţă: Carte. pentru profesorul de copii, gradina.- ed. a II-a, dorab. - M .: educaţie, 1991.- anii 160.

2. O. Gazina Jucându-ne, studiem natura // Învăţământul Preşcolar Nr.7 / 1995 - p.14

3. Ryzhova N.A. educație pentru mediu la grădiniță. - M.: Ed. Casa „Karapuz”, 2001.

Koltashkova Svetlana Yakovlevna,

șef adjunct

pentru munca educațională

MBDOU „Grădinița nr. 2” Thumbelina „

orașul Khanty-Mansiysk

Ţintă: dezvoltarea potențialului creativ al profesorilor, competența acestora în domeniul ecologiei; să îmbunătățească abilitățile profesionale ale cadrelor didactice și eficacitatea activităților lor procedurale, să stabilească o strânsă cooperare între cadrele didactice de grădiniță.

Pregătirea pentru seminar - atelier:

Alegeți întrebări pentru un joc de afaceri, faceți un rezumat.

Întocmește manuale pentru organizarea și desfășurarea seminarului.

Pentru profesori:

Întocmește secțiunea „Ghidul jocului didactic” din Ghidul programului de educație și formare în grădiniță, ed. V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Să pregătească un joc disciplină-didactic cu conținut ecologic pentru copiii de vârstă preșcolară medie și superioară.

Progresul evenimentului:

Buna ziua, dragi colegi! Astăzi ținem un seminar - atelier pentru profesori pe tema: „Podul ecologic”

Să ne cunoaștem mai întâi ca să ne cunoaștem mai bine. (minge în cerc cu o performanță)

Natura este cel mai important mijloc de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari. Câte descoperiri face un copil comunicând cu ea! Fiecare ființă vie văzută de un copil este unică. Materiale diverse și naturale (nisip, argilă, apă, zăpadă etc.) cu care copiilor le place să se joace. Preșcolarii comunică cu natura în diferite perioade ale anului - atât atunci când zăpadă albă pufoasă se întinde în jur, cât și când grădinile înfloresc. Nici un material didactic nu poate fi comparat cu natura în ceea ce privește diversitatea și puterea impactului asupra dezvoltării copilului.

Influența naturii asupra dezvoltării personalității copilului este asociată cu formarea anumitor cunoștințe despre obiectele și fenomenele sale. Prin urmare, dacă vorbim despre sarcinile cu care se confruntă educatorul, introducerea copiilor în natură, atunci primul printre ele va fi formarea la copii a unui sistem elementar de cunoștințe despre natură.

Al doilea sarcina este de a dezvolta abilitățile și abilitățile de muncă la copii.

Al treilea sarcina este de a dezvolta la copii dragostea pentru natura.

Toate sarcinile de mai sus cu care se confruntă educatorul sunt strâns interconectate - este necesar să le luăm în considerare și să le rezolvați în ansamblu.

Deci, ce este ECOLOGIA? (răspunsurile profesorilor)

Ecologie este știința relațiilor dintre organismele vegetale și animale și comunitățile pe care le formează între ele și mediul înconjurător.

Pentru a forma la copii nevoia de a comunica cu reprezentanții lumii animale și vegetale, un interes cognitiv pentru aceștia, capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea, nevoia de autoexprimare în activitatea creativă, se creează condiții în grădiniță în care copiii își pot reînnoi cunoștințele în condiții de acces liber zilnic, își pot da seama de nevoia de comunicare cu natura.

Numiți elementele mediului de dezvoltare a subiectelor din grădiniță folosită pentru educația ecologică a preșcolarilor.

(Participanții numesc alternativ: un colț de natură: modele și diagrame; material vizual; calendar al naturii; dosare de muncă, observații și experimente; laborator; panouri educaționale; metodic, enciclopedic și ficțiune; traseu ecologic; mini-gradini in camere de grup si o gradina-gradina pe teritoriu; colecții ecologice și mini-muzee; gradina de iarna; pașapoarte vegetale etc.).

Aveți cartonașe cu sarcina numărul 1, încercați să subliniați și să prioritizați următoarele principii pentru crearea unei săli ecologice la grădiniță (puneți pe primul loc cea mai relevantă, după părerea dvs.):

Prezența a cât mai multor specii de plante și animale;

Prezența obiectelor neînsuflețite (pământ, pietre, scoici etc.);

Securitate conditii confortabile pentru toți reprezentanții vieții sălbatice, habitatul și îngrijirea de care au nevoie;

Siguranță (lipsa speciilor periculoase de animale, insecte);

Oferirea de oportunități copiilor de a avea grijă de plante și animale;

Oferirea de oportunități copiilor de a observa fauna sălbatică;

Oferirea de oportunități copiilor de a experimenta cu obiecte de natură neînsuflețită;

Vremea a interesat mereu oamenii. Cu cât o persoană era mai aproape de natură, cu atât viața lui depindea mai mult de ploi și secetă, de înghețuri și dezgheț.

Și, deși aceste observații pe termen lung, reflectate în semne și ghicitori, proverbe și zicători, nu sunt toate corecte, ele pot fi utilizate pe deplin pentru a familiariza copiii cu natura, tradițiile populare, pentru a-și dezvolta creativitate; observațiile oferă o oportunitate de a experimenta bucuria descoperirii, de a simți gustul muncii de cercetare.

Prognoza meteo bazată pe semne populare aduce în evidență respectul pentru tradiții, oferă o legătură între generații.

Vă oferim un mic concurs blitz „Cum prezic plantele și animalele vremea”.

Vă reamintim de începutul semnelor vremii viitoare în comportamentul plantelor și animalelor și voi terminați linia.

- Păianjenul țese cu putere o pânză - (pentru vremea uscată).

- Se face cald pe drum - (inainte de ploaie).

- Swifts, rândunelele zboară jos - (ploaia prevestește).

- Soarecii ies de sub așternut la zăpadă - (cu o zi înainte de dezgheț).

- Câinele se rostogolește pe pământ, mănâncă puțin și doarme mult - (la viscol).

- Când înflorește cireșul de pasăre - (la frig, îngheț).

- Dacă iarba este uscată dimineața - (așteptați-vă la ploaie seara).

- Dintr-un mesteacăn curge mult suc - (de o vară ploioasă).

- Dimineata, paduchii de lemn au inflorit si au ramas deschisi toata ziua - (pentru vreme buna).

- Flori înainte de ploaie - (miroase mai puternic).

Poate unul dintre voi va reaminti alte semne?

Încercați să formulați pentru copii reguli de comportament în pădure:

Anexa nr. 2 (profesorii îndeplinesc sarcina)

Și acum atenția ta este invitată să ghicească cuvintele încrucișate pe tema „La mulți ani, pământ”

1. Cineva umflă încet un balon roșu dimineața, iar când îl eliberează din mâini, totul va deveni ușor în jur. (soare)

2. Sunt transparent, sunt solid, ei merg, calare pe mine. Nu mă înec în apă, nu ard în foc. (gheaţă)

3. a umblat prin cer noaptea, a luminat slab pământul. „M-am plictisit, mă plictisesc singur, dar numele meu este...” (lună)

4. aleargă prin zăpadă, dar nu există nicio urmă. (conducerea zăpezii)

5. podea - prăjituri peste case, nu o luați cu mâinile. (lună)

6. Dimineața, mărgelele scânteiau, au trimis toată iarba cu ele, și s-au dus să le caute după-amiaza - căutăm - căutăm, nu vom găsi. (rouă)

7. El va răspunde la un apel cu un apel, un cuvânt cu același cuvânt. A râde - va răspunde cu râs, se numește... (eco)

8. curat, însorit, ciupercă, cald, sonor. Răutăcios. Trage iarba, secara spre cer. Muncitor - vara... (ploaie)

9. toți o iubim când face zgomot, murmură, stropi, iar pisica nu o iubește - se spală cu laba. (apă)

10. indiferent cât de mult ai merge de-a lungul ei - totul va merge înainte. (umbră)

11. Oricine va trece pe acolo va veni, se va îmbăta și se va întări din nou pe drum. (primăvară)

12. toată vara stau pe o creangă, iar toamna încercuiesc un fluture (frunză) galben

13. Câmpul a devenit alb-negru, apoi cade ploaia, apoi zăpada. Și a devenit mai rece, gheața a legat apele râurilor. Decolorat în câmpul de secară de iarnă, ce lună, spune-mi. (noiembrie)

14. când totul este acoperit de zăpadă cenușie și soarele își ia rămas bun de la noi devreme? (iarnă)

15. Aduc recolta, semăn iar câmpurile, trimit păsările spre miazăzi, dezbrac pomii, dar nu mă ating de brazi și pini. eu... (toamna)

16. alb, ca laptele, totul era întunecat în jur. (ceaţă)

17. urechea este de aur, râul este de argint. Natura a înflorit! În ce perioadă a anului? (vară)

18. grădina noastră de ciocolată este goală, pânze de păianjen zboară în depărtare. Și macaralele s-au întins până la marginea de sud a Pământului. S-au deschis ușile școlilor, ce ne-a venit într-o lună? (Septembrie)

Propun următoarea sarcină „Poezie și muzică în natură”

Poezii pe muzică………

Atenţie! Ghicitoare muzicală. Ascultă muzica și spune despre ce pasăre vorbește muzica? (lebădă)

Vă sugerez să faceți o lebădă în mod origami (profesorii finalizează sarcina)

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI

„NATURA ÎN CASA NOASTRA”.

NUMELE COMPLET._______________________________

Grupă de vârstă _______________________________

1. Există animale, plante de interior, pești în casa ta?_________________

Listați care: ________________________________________________________________

2. Se manifestă copilul interesat de ele? (interesat, nu observă, uneori, indiferent, alături de adulți, ....)________________________________________________

3. Au fost create condiții pentru viața și creșterea plantelor și animalelor? Unde sunt situate?________________________________________________________

4. Tu și copilul dumneavoastră observați obiecte ale naturii acasă? Cât de des?______________________________________________________________

5. Știe copilul să aibă grijă de plante și animale? __________________

6. Copilul are grijă de ei?________________________________________________

Este voluntar sau sub constrângere?________________________________________________

Cât de des? (zilnic, uneori, după un memento)______________________________

7. Manifestă copilul compasiune, empatie, empatie, grijă față de animalul de companie?___

__________________________________________________________________________

8. Îți înveți copilul să respecte animalele?_________ Cum? (citește cărți, vezi emisiuni TV, purtați conversații, arată-ți atitudinea față de animale și plante) _____________________________________________________________

9. Ce părere aveți despre faptul că copilul comunică cu animalele ca și cu jucăriile? (nu dăm atenție la asta, nu ne-am gândit, lăsăm să joace, îl învățăm să aibă grijă de ei, facem o remarcă, ...... _________________________________________________

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară Nurma”

districtul municipal Baltasinsky din Republica Tatarstan

MUNCĂ DE CERCETARE

pe această temă:

ANIMELE DE CASĂ ÎN VIȚEA OAMENILOR

Efectuat:

elev de clasa a IV-a

Fayzrakhmanov Riyaz

Consilier stiintific:

Gataullina Dilyara Mozakirovna

anul 2014

Conţinut:

Introducere

Este imposibil să ne imaginăm viața fără animale de companie. Animalele de companie au devenit o parte atât de importantă din viața oamenilor încât astăzi este greu de imaginat cum ar putea oamenii să trăiască fără ele. Animalele de companie le oferă oamenilor hrană, lână, mătase, piele pentru haine, transportă oameni și mărfuri, păzesc și protejează oamenii, ajută la predare și la vindecare, servesc în armată. Animalele de companie aduc nu numai beneficii materiale, ci ajută și la cultivarea bunătății în oameni și la dezvoltarea oamenilor abilitatea de a avea grijă de ceilalți, de exemplu, îngrijirea animalelor de companie. Și, cel mai important, au devenit prieteni devotați și ajutoare ai omului.

Deși trăim la țară, mulți oameni locuiesc în oraș. Începem să ne îndepărtăm de fauna sălbatică. Prietenii mei au intrebari:

De ce avem nevoie de animale de companie?

La ce le servesc?

Te poți descurca fără animale de companie?

După părerea mea, un astfel de studiu va aduce lumea în retragere a naturii mai aproape de om și va fi de interes pentru tovarășii mei.

1. Caracteristicile studiului

Studiul „Animalele de companie în viața oamenilor” a fost realizat ca parte a studiului subiectului „Lumea din jur”.

1.1 Scopul studiului:

aflați despre beneficiile pe care animalele de companie le aduc oamenilor;

invata despre fapte interesante din viața animalelor;

spuneți colegilor despre animale și faceți lumea naturală mai clară și mai aproape de copii.

1.2 Obiectivele cercetării:

explorați animalele care trăiesc lângă oameni;

explorați atitudinile oamenilor față de animalele de companie;

afla de ce proprietarii își apreciază animalele de companie;

studiază rasele de animale care trăiesc cu copiii acasă;

obțineți un răspuns la întrebarea dacă avem nevoie de animale de companie.

1.3 Ipoteza cercetării:

am înaintat ipoteza cercetării că oamenii au nevoie de animale de companie.

1.4.Obiecte de cercetare:

Elev în clasa a IV-a - Fayzrakhmanov Riyaz

animale de companie care locuiesc la casele studenților

1.5.Metoda de colectare a datelor:

realizarea unui sondaj elevilor din clasele 3-4 ale școlii

citirea cărților despre viața animală;

citirea articolelor pe internet;

vizionarea de emisiuni TV și filme despre animale.

1.6.Metoda de analiză a datelor:

prelucrarea datelor din chestionar;

realizarea de fotografii în timpul studiului, selectarea și pregătirea fotografiilor pentru raport;

selecția materialelor pentru raport din cărți, reviste, site-uri web;

redactarea unui raport de sondaj pentru elevi;

redactarea unui raport scris cu privire la rezultatele studiului.

1.7 Baza de informații a studiului:

materiale de sondaj;

site-uri de pe Internet;

Seriale TV;

înregistrări video;

reviste de animale;

cărți cu animale.

1.8.Perioada studiului:

colectarea datelor a fost efectuată în perioada 11 martie – 15 aprilie 2014;

prelucrarea și analiza datelor s-a făcut în perioada 22 martie - 4 aprilie 2014.

1.9 Scopul informațiilor cuprinse în raportul de studiu:

le spune elevilor despre animalele de companie;

trezirea interesului elevilor pentru animalele lor de companie.

2. Animalele de companie sunt animalele noastre de companie

2.1.Ce animale trăiesc lângă o persoană.

Animalele de companie sunt animale care trăiesc lângă oameni. Omul îi sprijină oferindu-le adăpost și hrană. Animalele de companie locuiesc în spații speciale (staj, coș de găini, casă pentru câini), dar pot locui și direct în casa unei persoane. Animalele care trăiesc în casă sunt ținute în cuști, acvarii, terarii și alte „case”, iar unele dintre animalele de companie (de exemplu, pisici, câini) se pot mișca liber prin casă. Animalele domestice mari trăiesc în grădini zoologice.

Numărul animalelor domestice, în comparație cu numărul celor sălbatice, este extrem de mic. Există peste două mii de specii de mamifere în toate părțile lumii, dintre care doar aproximativ 100 de specii sunt animale domestice. Animalele domestice sunt acele animale a căror existență este legată de om și fără de care unui om îi este greu să o facă. Animalele de companie joacă un rol important în istoria omenirii. Animalele au fost zeificate, subordonate, au fost crescute rase noi. Câini, pisici, vaci, oi, capre, bivoli, cămile, lame, ren- toți au ajutat omenirea să supraviețuiască în sălbăticie, să devină mai puternică și mai puternică. Și, după milenii, rolul animalelor în viața umană, în opinia noastră, nu a devenit mai puțin important.

Pentru a colecta informații despre animalele de companie care trăiesc astăzi cu oameni, supervizorul meu și cu mine am dezvoltat un chestionar pe care am cerut 41 de școlari din clasele 3-4 să-l completeze.

Rezultatele sondajului au fost foarte interesante. Aproape toți respondenții au animale de companie. Dar varietatea animalelor care trăiesc cu elevii noștri este mică, doar 4 specii.

2.1 Ce fel de animale de companie țin băieții acasă?

Majoritatea băieților au pisici, mai mult de jumătate dintre respondenți au câini, iar păsările sunt pe locul trei în popularitate - în principal papagalii, dați în (Fig. 2 .1).

Tipuri de animale de companie

Câți elevi au animale de companie de acest tip

Câine

Pisică

păsărică

Hamster

peşte

porcușor de Guineea

Broasca testoasa

Nu este nimeni

Orez. 2.1. Graficul care arată numărul de copii cu animale de companie diferite

O treime dintre elevi au un animal de companie, o cincime au două animale de companie, iar unii chiar au trei animale de companie.

Numărul de animale de companie

Câți elevi au animale de companie

Un animal de companie

două animale de companie

Trei animale de companie

Patru animale de companie

cinci animale de companie

Mai mult de cinci animale de companie

Nici unul

Orez. 2.2. Un grafic care arată câte animale de companie au băieții.

Conform rezultatelor sondajului, s-a dovedit că elevii din clasele inferioare ale școlii noastre cred, sunt convinși că avem nevoie de animale de companie: toți 100% dintre respondenți cred că da. La fel, toți elevii au răspuns în unanimitate afirmativ că iubesc animalele de companie. 89% dintre respondenți cred că există beneficii de la animalele de companie, iar doar 11% nu au văzut beneficiile animalelor de companie. În același timp, fiecare dintre elevii chestionați a găsit câteva calități pozitive la animalele lor de companie, dar nu toată lumea a reușit să numească beneficiile pe care le aduc animalele de companie.

2.1.Ce animale de companie lipsesc din casă?

91% dintre elevii chestionați și-ar dori să aibă noi animale de companie, pentru șaptezeci de studenți chestionați, mai trebuie adoptate o sută și una de animale.

După cum se poate observa din chestionarele completate de copii, cele mai populare animale de companie care le lipsesc copiilor sunt hamsterii, pisoii, cățeii și papagalii (Eroare: sursa de referință nu a fost găsită)

În același timp, există animale complet exotice pentru a completa numărul de animale de companie - un cal, un șarpe, o șopârlă și chiar un leopard.

Animale de companie pe care doresc să le stabilească acasă

Câți elevi doresc să aibă aceste animale

Hamster

Kitty

catelus

păsări

iepure

porcușori de Guineea

Este important pentru copii ca animalele de companie să fie mereu aproape. Sunt necesare pentru a-și proteja proprietarii, pentru a se juca cu ei. Aproape fiecare dintre respondenți și-ar dori să aibă alături un prieten ascultător și devotat. Și toată lumea este gata să-și iubească animalele de companie și să aibă grijă de ele.

Am decis să colectăm materiale despre cele mai îndrăgite animale de companie, despre istoria apariției lor la om, pentru a vorbi despre rasele și soiurile actuale de animale de companie.

1. Pisică. Predator afectuos

Discutând relația dintre om și animale în clasă la lecțiile lumii din jurul nostru, observând comportamentul de pe stradă și din conversațiile cu prietenii, am observat că nu toată lumea iubește pisicile, dar presupunem că o persoană nu se poate descurca fără ele.

M-am gândit, dacă toate pisicile din lume vor dispărea, îi va fi dor unei persoane?

Știm multe despre pisici, dar nu totul. Pentru a afla mai multe, ne-am propus următoarele sarcini:

Aflați istoria pisicii.

Pentru a studia caracteristicile fiziologice și biologice ale pisicilor.

Cunoașteți principalele rase de pisici.

Aflați dacă pisicile afectează viața umană.

1. Au apărut pisicile de mult timp?

Am aflat din cărți că pisica este cea mai adorabilă dintre toate animalele care au existat vreodată. Dar și cel mai misterios. Oamenii de știință nu au ajuns încă la un consens cu privire la originea sa. Majoritatea cred că strămoșul său este subspecia nord-africană a pisicii sălbatice de stepă. Această pisică (numită și libiană) trăiește aproape în toată Africa, precum și în Asia de Vest. Lungimea corpului animalului este de aproximativ 50 cm, iar coada este de 25 cm. Blana sa este luxuriantă, palidă - Culoarea galbena, roșiatic pe spate și alb pe burtă. Pe cap sunt mai multe dungi longitudinale înguste, întunecate, iar corpul, labele și coada sunt decorate cu dungi transversale.

Felinele antice erau înarmate cu colți, de lungime comparabilă cu armele corp la corp. De aceea sunt numiți cu dinți de sabie.

Cea mai faimoasă felină sălbatică a tuturor timpurilor a fost tigrul cu dinți de sabie.

Paleontologia, o știință care studiază fosilele de animale, a stabilit că în urmă cu aproximativ 50 de milioane de ani exista deja un animal sălbatic cu corp lung și picioare scurte. Se numea miatsiss, cel mai vechi progenitor al pisicii. Primele pisici trăiau în păduri și erau asemănătoare jderelor moderne. Acele pisici se cățărau liber în copaci și aveau gheare retractabile.

Cele mai vechi fosile care seamănă cu o pisică modernă datează de acum zece până la doisprezece milioane de ani, cu mult înaintea oamenilor, câinilor, cailor sau porcilor.

Nu se știe exact când pisica a trecut din sălbăticie în cea domestică. Cum ar putea o persoană să reziste, să nu cedeze farmecul magic al unui rătăcitor frumos, sălbatic și misterios. Și cum ar putea o pisică să rămână indiferentă la discursurile blânde și măgulitoare ale unui bărbat.

Înainte de a fi domesticită, pisica a trebuit să-și plătească libertatea suferind greutăți, foame și frig, vânându-și prada sângeroasă ca un mic tigru. O pisică nu a fost niciodată vândută unei persoane pentru o bucată de carne sau căldură lângă un foc. Abia în mileniul III î.Hr., ea a cedat, punând bazele vieții ei domestice.

2. Pisicile au rude?

Familia pisicilor include giganți precum tigrul, jaguarul, leul, leopardul, leopardul de zăpadă (irbis), caracalul, ghepardul și mai multe specii de râs. Și unele specii sunt comparabile ca mărime cu o pisică domestică: manul, casă (pisică de stuf), pisică de pădure, pisică de stepă, ocelot etc. 12 specii trăiesc pe teritoriul Rusiei.

Pisicile sălbatice trăiesc pe fiecare continent, cu excepția Antarcticii. Aceștia sunt prădători, perfect adaptați pentru a urmări prada pentru o perioadă scurtă de timp și la o distanță scurtă. Instrumentul principal de vânătoare sunt colții puternici, mai lungi și mai subțiri decât cei ai altor mamifere prădătoare.

Ei pot devora prada care cântărește o treime din corp și se pot ajunge imediat pentru o săptămână. Adesea dorm optsprezece ore pe zi, trezindu-se doar când le este foame.

Majoritatea pisicilor sunt solitare. Excepție fac leii, care trăiesc de obicei în haite de familie.

Auzul excelent, vederea excelentă îi ajută să detecteze prada atât în zori, cât și la amurg. Simțul mirosului informează despre prezența altor animale.

Culoarea blanii pisicilor sălbatice se schimbă pentru a camufla pisica. Pisicile cu pete, precum leopardul sau ghepardul, se găsesc numai în păduri. Dungile acoperă tigrul în orice stepă sau junglă. Leul de culoarea nisipului trăiește în savana africană. Unele pisici, precum leopardul, au o culoare aproape neagră, permițându-le să se ascundă în întuneric.

Fapte despre pisici:

Potrivit Cartei Recordurilor Guinness, cea mai grea pisică din lume
Era o pisică australiană, Himmy, care cântărea 21 de kilograme. talia lui
avea 84 de centimetri! Deținătorul recordului anterior este pisica Spice din Connecticut,
cântărea 20 de kilograme.
Cea mai mică pisică din lume a fost pisica din Himalaya Tinker
Cel din Illinois. Cântărea 680 de grame, avea 18 cm lungime și înălțimea
avea 7 cm!

La orice expoziție majoră de pisici, puteți vedea o mare varietate de rase. Diversitatea culorilor, formelor, obiceiurilor este extraordinară. O astfel de lume multicoloră a fost creată parțial de natură, parțial de oameni.
Se estimează că o pisică, vânătoare de șoareci, salvează de ei
până la 10 tone de cereale pe an. În Austria, o pisică care a servit ca gardian
depozite de mai mulți ani se asigură pensie pe viață, care se eliberează
lapte, carne și bulion.
Pisicile sunt mai bune la mirosuri decât câinii. Prin urmare, la britanici
armata în timpul Primului Război Mondial, un „cat
corps”, ale căror atribuții erau de a avertiza luptătorii despre
prezența gazelor toxice. Apropo, pentru a detecta la timp o scurgere de gaz
Din dispozitive, pisicile au fost ținute mult timp pe submarine.
În Japonia, în orașul Kagoshima, există un Templu al Pisicilor. Este încorporat
amintirea a șapte pisici, de la care a luat-o un anumit conducător militar în 1600
tu la război. Pisicile au lucrat ore întregi: de-a lungul extinderii sau îngustarii
Japonezii au folosit pupilele pisicii pentru a determina ora din zi. Acum acest templu
cel mai iubit de ceasornicarii.
Pisicile nu numai că pot mormăi, șuiera și miauna, ci și
tuse și chiar mormăi. Potrivit savantului francez Dupont du
Nemara, o pisică poate pronunța șapte sunete consoane: M, N, G, X, F,
V și R.

În America, în orașul Little Rock, se țin anual curse de pisici.
alergând pe o distanță de 150 de metri. Câștigătorii cursei primesc un premiu de 2000
dolari.
Cele mai bogate pisici din lume trăiesc în Marea Britanie. Lor
gazda le-a lăsat o parte din averea ei în valoare de câteva sute
mii de lire sterline. Recent, pisicile au trebuit să-și schimbe capitalul pentru prima dată.
Societatea Regală pentru Protecția Păsărilor i-a amendat cu două lire sterline.
sterlină „pentru uciderea sistematică a păsărilor”.
Cea mai faimoasă din Marea Britanie a fost o pisică pe nume
Wilberforce. A slujit la reședința premierului, unde
soareci. Sub Wilberforce, au fost patru premieri. Mai ales el
s-a îndrăgostit de M. Thatcher. Din călătoriile în străinătate, ea îl aducea adesea
ceva delicios. S-a raportat moartea lui M. Thatcher
ședința cabinetului de miniștri.
Cel mai fantastic record a fost stabilit în Argentina
o pisică pe nume Mincho, care s-a cățărat într-un copac și nu a coborât până când
nu a murit șase ani mai târziu. În acest timp ea a avut trei
pisoi care trăiau tot timpul în copac. Evident, pisicile
au făcut pisoi pentru pisică, până la urmă au știut să coboare singuri.

3. De ce sunt pisicile atât de diferite?

Există aproximativ 200 de rase de pisici domestice.

Semnele depind în primul rând de condițiile naturale locale și de încrucișarea cu mici pisici sălbatice. Condițiile de detenție și selecția pe care oamenii o fac pe baza ideilor lor economice, religioase și estetice influențează.

Rasele sunt împărțite condiționat în grupuri: cu părul lung, par semilung, cu parul scurt și Siamo - Oriental. Un grup independent este reprezentat de pisicile cu părul ondulat - rex, care aparțin grupului cu păr scurt. sfinxuri numite rase speciale - pisici fără păr, „goale”.

Lungimea și natura hainei depind de locul în care s-a format rasa.

Pisica sălbatică scoțiană

blana este densa si densa, ramane uscata si calda in iernile aspre.

Pisicile persane și angora provin din regiunile muntoase ale Iranului și Turciei. Au haine lungi, pufoase, deoarece nopțile și iernile sunt reci la munte.

La pisicile siameze haină mătăsoasă frumoasă, care le permite să se răcească rapid pe vreme caldă.

sfinxuri necesită o atenție specială constantă: orice curent de aer îi amenință cu o răceală și direct razele de soare- o arsura.

Concluzie: atunci când alegeți o pisică, nu trebuie să uitați de clima în care va trăi.

Recent, au apărut rase de pisici exotice. Au încrucișat reprezentanți domestici și sălbatici ai familiei pisicilor, adică. aparținând tipuri diferite. Astfel de rase sunt numite hibrizi. Sunt încă puțini și departe. Semnificația încrucișării interspecifice este că pisicile de rase noi, dacă este posibil, au aspectul unor strămoși sălbatici, păstrând în același timp natura și obiceiurile complazătoare, sociabile ale animalelor de companie.

Un exemplu de astfel de rasă este Bengal. Ea a fost crescută prin încrucișarea unei pisici domestice cu pisica leopard. Bengalii sunt animale puternice, musculoase. Acestea sunt pisici foarte active, mobile, dar neagresive.

Rasa cu păr lung astăzi sunt considerate numai pisici persane.

Aceasta este una dintre cele mai vechi rase. De atunci, cei care au venit la noi

frumusețile din Orient s-au schimbat mult. Are sens să ascultăm părerea oamenilor de știință germani și ruși, care, pe baza rezultatelor multor ani de cercetări, sugerează că pisica persană provine din manul.

Trăsăturile comune tuturor perșilor erau ghemuit și masiv,

un cap mare, rotund, cu perciuni puternice și un lat, ușor

frunte convexă, guler gros pe gât. Pisicile au o privire îmbufnată

si nebunesc.

Lucruri uimitoare pe care natura le poate face. Când o persoană nu interferează cu ea, ea însăși este capabilă să creeze o pisică minunată din toate punctele de vedere.

Să luăm, de exemplu, pisica siberiana. Pentru a supraviețui în condițiile dure ale vieții siberiene, natura le-a înzestrat pisicile siberiene cu un lung și rigid.

la atingere și lână hidrofugă. Ciucuri protejează vârfurile urechilor de degerături, iar urechile în sine sunt scurte pentru a nu îngheța. Este ușor să treci prin zăpadă adâncă, având labe mari și puternice, cu smocuri foarte groase de păr între degete. Aceste pisici arată ca niște râși în miniatură.

4. Ce „profesiuni” au pisicile?

Cu mare interes, am aflat că pisicile au diferite „”profesii””:

VÂNĂTORI

Pisicile sacre și, prin urmare, profund venerate, încep să intre treptat în case și să se alăture societății de oameni recunoscători pentru că au scăpat de grânarele de șoareci care au venit din Nil.

GARZII

Prima „datorie” a pisicilor din Japonia a fost protejarea bibliotecilor monahale.

În Tibet, pisicile au fost folosite de secole pentru a păzi comorile templului și au făcut o treabă excelentă: niciun hoț nu s-a putut strecura pe ele neobservat. Simțindu-l pe al altcuiva, animalele au scos un urlet atât de mare încât atacatorul se grăbea să iasă din drum - salut.

PROCOPETORII

Se vorbește mult despre intuiția pisicilor. Ei prezic vremea, prezic un cutremur, o erupție vulcanică.

VINDECATORI

Unele pisici manifestă o sensibilitate neobișnuită față de stăpânii bolnavi, încălzindu-le cu corpul lor și chiar, potrivit multor stăpâni, „amână durerea”. De regulă, pisica se așează lângă pacient, moțește, toarcă, se lasă mângâiată. Din aceasta, pulsul și tensiunea arterială scad, conținutul de colesterol din sânge scade, iar persoanele care au suferit un accident vascular cerebral se recuperează mai repede. Medicii pufoși reușesc să scoată copiii dintr-o stare de stres profund.

Indiferent de pisica care trăiește în casă, are un efect benefic asupra climatului familiei.

ARTISTI

În plus, pisicile moderne acționează ca artiști în circ (teatrul lui Yu. Kuklachev), acționează în filme.

O pisică poate deveni un vânător și un paznic, un meteorologic și un medic, un artist și un prieten, o jucărie și chiar un „ceas deșteptător” viu pentru tine.

5. Afectează pisicile viața umană?

Astăzi, pisica a devenit cel mai popular animal de companie din lume. Se poate doar specula de ce s-a întâmplat asta. O pisică nu este la fel de ascultătoare ca un câine, nu o putem învăța să arate diferite trucuri sau să aducă papuci. Practic nu prind șoareci. Sunt independenți și ne anunță constant că nu au nevoie de noi pentru a supraviețui. Au o putere mistică...

Credem că ne înțelegem pisica, dar oare?

Dacă o pisică ar putea vorbi, ar spune: „Poți crede că mă cunoști, dar nu mă cunoști cu adevărat”. Ceea ce face o pisică o pisică este greu de răspuns. Întrebați pe oricine despre asta și fiecare va avea propriul răspuns la asta.

Pentru a afla mai multe despre pisici, am decis să le rugăm colegilor de clasă, cunoscuților și prietenilor să-mi răspundă la întrebări:

1. Ai o pisică acasă?

2. Ce rasă este pisica ta?

3. De ce nu iei o pisică?

Cum tratează pisica pe străinii din casă?

Este o pisică un vindecător?

Te salvează de singurătate?

În urma sondajului, am aflat următoarele:

1
). Întrebare „Ai o pisică acasă?

DA - răspuns 64%

NU – a raspuns 36%

2) Au pisici de rasă - 47%

extrasanmic - 53%

Cel mai des întâlnim:

Pisici siberiene - 33%

Pisici persane - 27%

Alte rase sunt mai puțin frecvente

European Shorthair - 13%

Raton Manx -. 7%

Siamez - 7%

Albastru britanic - 1 buc. 7%

Altele - 6%

3
) Pentru cei dintre noi care au acasă pisici drăguțe și afectuoase, este greu de înțeles oamenii care nu pot ține o pisică acasă.

De oameni care nu au pisici

67% nu au timp să aibă grijă de animale

44% dintre oameni nu permit sănătatea (alergie)

Unii au indicat 2, 3 motive

Incl. – nicio posibilitate de a susține – 22%

Mi-e frică de pisici - 5%

Zgârie pereți -5%

Nu pot alege rasa - 5%

Observațiile la animale au arătat:

Din răspunsurile la întrebare Cum tratează o pisică pe străinii în casă?

Am aflat că majoritatea pisicilor domestice mestițe tratează străinii din casă cu bunătate și curiozitate.

Pisicile cu pedigree sunt mai precaute.

De la pisici de rasă pură:

siberian - mai precaut;

persană- prietenos și curios;

albastru britanic- blând, afectuos;

par scurt european- curios, dar precaut

Întrebare ""Pisica ta este un vindecător?"

A răspuns DA - 59%

Răspuns NU - 41%

Răspuns DA 100%

CHESTIONAR

(pentru sondaj)

1. Ai o pisică acasă? (scoate in evidenta)

Nu chiar

2. Ce rasă este pisica ta?_________________________________

3. De ce nu iei o pisică?

motivele

Nu e timp pentru îngrijirea animalelor

Nu poate conține

Atitudine proastă (frica de pisici și alte motive)

Sănătatea nu permite (alergii și alte motive)

Nu pot alege rasa potrivită

Nu imi place caracterul, obiceiurile pisicilor.Ce nu iti place?

Alte motive (specificați)

Întrebări de urmărit

1. Cum tratează pisica ta cu străinii din casă?

cu amabilitate

necuviincios

Cu curiozitate

Cu grija

Alte specifica)

2. Este pisica ta un vindecător? (scoate in evidenta)

NU CHIAR

3. Animalul tău te salvează de singurătate? (scoate in evidenta)

NU CHIAR

Pe locul doi în ceea ce privește apropierea de oameni se află o pisică. Se crede că strămoșul tuturor pisicilor domestice este pisica sălbatică nubiană, pe care egiptenii au adus-o acum cinci mii de ani din Nubia.

În Egiptul antic, pisica era considerată un animal sacru. Zeița nopții, a fertilității și a nașterii Basta a fost înfățișată cu un cap de pisică.

Pisicile trăiau în temple, după moarte, ca și faraonii, făceau mumii din ele. Arheologii au descoperit o înmormântare a unei pisici care conține mai mult de o sută optzeci de mumii de pisici. Din Egipt, pisicile s-au răspândit în întreaga lume.

În Europa, în Evul Mediu, pisicile erau declarate diavol, asistenți ai vrăjitoarelor. Cine știe ce soartă le aștepta pe pisici, dacă nu pentru invazia șobolanilor. Șobolanii răspândesc ciuma și holera, iar pisicile s-au dovedit a fi cea mai bună armă împotriva șobolanilor. Pisicile au salvat oamenii de epidemii și numai după aceea rasa de pisici a fost salvată de la distrugere. Charles Darwin a descris influența pisicilor asupra producției de carne și lapte. El a luat în considerare dependența randamentului semințelor de trifoi de numărul de pisici. Pisicile ucid șoarecii, șoarecii distrug cuiburile de bondari, iar bondarii polenizează trifoiul. Deci, cu cât mai multe pisici, cu atât mai puțini șoareci, cu atât mai puțini șoareci, cu atât mai mulți bondari și cu atât randamentul de semințe este mai mare. Iar cel care seamănă trifoi primește furaj pentru animale. Deci, se dovedește că pisicile ajută oamenii să obțină produse lactate și carne.

În Rusia, pisica a fost întotdeauna personificarea confortului și a bunăstării acasă. Întotdeauna am iubit animalul și l-am numit cu respect „stăpâna casei”. Când se mută, pisica trebuie să fie prima care trece pragul unei noi case, altfel nu va exista confort și fericire în ea. Credinta populara susține că o pisică tricoloră aduce fericire în casă.

Există peste 100 de rase de pisici în lume. Pisicile din rasa persană sunt răspândite, au părul lung și gros, ciucuri pe urechi, ca un râs. Pisicile persane sunt lente și leneșe, sunt atât de drăguțe de strâns și îmbrățișat.

O varietate de pisici trăiește în Turcia, care se numește pisica Van. Reprezentanții albi pufosi ai acestuia sunt capabili să înoate în lac ore întregi. Nu prind niciodată șoareci, preferând crustaceele și peștele, pe care îi prind cu succes.

În Canada, se cresc un grup mic de pisici fără păr numite „sfinxuri”. Rasa a fost crescută special pentru persoanele care sunt alergice la lână. Dar, din păcate, s-a dovedit că boala nu este cauzată de părul de pisică, ci de mătreața acestora, care se găsește și în „sfinxuri”.

Pisica este atât încrezătoare, cât și vicleană, afectuoasă și prădătoare, domestică și sălbatică, foarte curată. Am privit cum pisica, care a pășit cu laba în noroi, apoi a scuturat murdăria de pe labuță pentru o lungă perioadă de timp și s-a spălat.

Pisica siameză Vaska locuia cu bunica mea. Era foarte atașat de bunica lui, ieșea cu ea la o plimbare pe stradă și locuia liniștit acasă cu câinele Anton. Când Vaska a ieșit în stradă, nu s-a apropiat de Anton, de parcă nu se cunoșteau, probabil că era timid de alte pisici și nu dorea ca alte pisici să-l tachineze.

Conform observațiilor profesorului vest-german Helmut Hemmer, caracterul pisicilor domestice este influențat de culoarea lor. Pisicile negre sunt foarte nervoase, sensibile, curioase, foarte iubite de afecțiune. Alb-negru - sociabil, ușor de atașat de proprietari, găsește rapid contactul cu copiii. Dungi, dimpotrivă, sunt secreti, închise, prețuiesc libertatea și independența, evită contactul nu numai cu o persoană, ci și cu rudele acesteia. Roșcatele și roșcatele alb-roșcate respectă liniștea, locuința și, de regulă, sunt flegmatice. Albii sunt capricioși, sensibili și mai predispuși la boli infecțioase decât alții.

Observațiile oamenilor de știință ar trebui folosite atunci când alegeți un pisoi, astfel încât să existe o compatibilitate psihologică a animalului de companie cu propriul nostru caracter.

Și acum vreau să vă povestesc despre animalul meu preferat: aceasta este Musya, Musechka! Obiceiuri și obiceiuri ale pisicii noastre.

Îi place să privească păsările și câinii de pe pervaz. Odată ce Musya a văzut o muscă pe fereastră și a început să o vâneze, în cele din urmă a prins-o. Pisica noastră este foarte curioasă. Ea ține cu ochii pe toată lumea când sosesc oaspeții, le adulmecă pantofii și apoi se prezintă oaspeților adulmecându-i și pe ei. Îi place să doarmă pe un ziar și, de preferință, undeva mai sus. Este foarte afectuoasă, când toți vin acasă de la serviciu, se întâlnește în prag, toarcă și se freacă.

Musya noastră îi place foarte mult să se joace, o pisicuță jucăușă.

Musya noastră îi place să se relaxeze.

Musya se întâlnește cu oaspeții pe coridor.

Musya iubește să stea într-un lighean din baie, din anumite motive îi place!

Când ne-am mutat la noi casă nouă, l-am lăsat pe Musya să intre primul, se spune că dacă lași mai întâi o pisică într-o casă nouă, ei aduc pace, fericire, bogăție.

În casa noastră, ea este cel mai prețios, mai dulce, mai afectuos animal. Ea este un membru al familiei noastre. Ea prinde șoareci. Ea a avut șase pisoi anul acesta. Sunt foarte drăguțe, mici și moi. Am grijă de ei, îi privesc crescând. Muska i-a învățat să bea lapte. Curând a început să le aducă șoareci. Îi iubește foarte mult, îi educă și îi protejează.

Pisicuțelor le place să se joace cu mine. Le hrănesc tot timpul cu gustări delicioase. Chiar dacă pisicile sunt frumoase, mici, sunt creaturi slabe, pisicile au nevoie de ajutorul nostru. Apreciez foarte mult pisica mea și pisoii ei.

Care sunt beneficiile animalelor de companie

2.2. Animalele de companie nu sunt doar blană și carne valoroase, ci sunt un „însoțitor”

Unele animale domestice aduc beneficii materiale unei persoane, de exemplu, produc alimente (lapte, carne), materiale (lană, puf, blană), efectuează muncă (transport oameni, mărfuri, pază).

Alte animale de companie sunt animale de companie (care își iau timpul liber, dau plăcere comunicând cu ele. Pentru noi, locuitorii orașului, conceptul de „animale de companie” a fuzionat cu conceptul de „animale de companie” sau „animale de companie”. Animalele din aceeași rasă pot fi atât producătorii, cât și animalele de companie.De exemplu, iepurii sunt crescuți într-o fermă pentru recoltarea cărnii și blănurilor, iar iepurii decorativi sunt ținuți acasă ca animale de companie.

Băieții vor să țină animalele acasă din dorința de a fi mai aproape de natură. Fiecare ființă vie este o bucată de natură sălbatică.

Pe parcursul studiului, am descoperit că animalele de companie sunt cel mai important mijloc de înțelegere a naturii.

2.1 Animalele de companie ajută la înțelegerea în societate

Oportunitatea de a vorbi, de a se plânge, de a mângâia cu animalele de companie este necesară copiilor, mai ales atunci când în preajmă nu există părinți ocupați la serviciu și nu există nimeni care să le acorde atenție copiilor.

Pentru unii copii, o pisică sau un câine chiar înlocuiește un prieten: li se încredințează secrete, necazuri și bucurii. Prin existența lor lângă o persoană, animalele îi netezesc singurătatea, mai ales când alții sunt ocupați cu viața lor.

Animalele de companie ajută să învețe să comunice fără cuvinte: un pisoi miaună la un castron - flămând; catelul sare, trage spre usa din fata - vrea sa se joace afara.

Îngrijirea animalelor de companie necesită efectuarea treburilor casnice. Învățăm despre condițiile de viață în natură și acasă, iar îngrijirea animalelor de companie ne ajută să nu devenim egoiști.

2.1 Animalele de companie sunt o sursă de emoții pozitive

Experimentăm emoții pozitive în comunicarea cu animalele de companie. Privind animalele de companie, le vedem frumusețea naturală.

Învățăm să arătăm o atitudine atentă și grijulie față de animalele noastre de companie și, prin urmare, față de întreaga lume animală. Animalele de companie fac parte din cultura umană.

2.2 Animalele de companie sunt o sursă de inspirație

Animalele de companie ajută la creația artistică. Ei scriu eseuri, povestiri, poezii. Sunt prezentate în imagini. Și adesea ei înșiși sunt surse de inspirație pentru o persoană.

concluzii

În urma studiului, s-a confirmat ipoteza că animalele de companie sunt utile și au nevoie de oameni.

Principalele concluzii ale studiului:

animalele domestice aduc beneficii materiale oamenilor;

animalele de companie îi ajută pe copii să se dezvolte și să se adapteze la viață în armonie cu natura;

animalele de companie ameliorează stresul și sunt adevărați prieteni ai omului.

Studiul a arătat că toți copiii iubesc animalele de companie și toți copiii cred că oamenii au nevoie de animale de companie. Studenții intervievați consideră că animalele de companie sunt benefice și sunt gata să crească numărul de animale de companie.

O persoană nu ar trebui să-și trădeze prietenii mici, să-i lase fără adăpost și hrană. Înainte de a aduce un animal acasă, trebuie să vă gândiți serios la soarta lui viitoare.

Pentru ca un animal de companie să fie fericit, trebuie să fie iubit. Acesta este principalul beneficiu al animalelor de companie - educația iubirii!

Pisicile trăiesc în aproape fiecare a treia familie rusă. Pentru mulți, o pisică fără pedigree este mai bună decât orice pisică de elită. La urma urmei, unele pisici pursânge sunt foarte capricioase: au nevoie de aceeași hrană de elită și o atenție sporită. Și dacă destul de recent au fost aduse în casă pisici frumoase de rasă pură, astăzi aduc în casă pisici simple fără adăpost, dar inteligente și credincioase.

Observațiile la animale au condus la următoarele concluzii:

- Pisicile extrasange au un efect terapeutic mai mare decât pursângele. Pisicile tratează durerile de cap, calmează, încălzesc, ameliorează stresul; întinde-te pe picioare, pe piept.

Pisicile sunt învățate să fie atente, precise, punctuale (responsabile)

În această chestiune, pisicile de rasă pură și pisicile extrasange sunt de egală importanță.

Pisica este un animal de companie și o prietenă. Salvează 64% dintre respondenți de singurătate.

Pisicile de rasă sunt mai ușor de dresat, deși fac doar ceea ce le place să facă.

Din observațiile noastre, am tras următoarele concluzii:

Omul nu se poate lipsi de pisici, iar dacă vor dispărea, ne vom simți dor de ele. Se poate argumenta că o pisică este o creație frumoasă a naturii, indiferent dacă aparține unei rase de elită sau trăiește pe stradă.

Câte pisici - atâtea personaje. Printre aceștia, ca și printre oameni, există tot felul: complezători, încăpățânați, vicleni, afectuoși, mândri, curajoși, lași și aroganți... Un corp flexibil și mușchi desăvârșiți formează o mașinărie ideală de viață, înzestrată cu o minte rapidă, misterios, impetuos, care nu cunoaște barierele, curajos și capricios.

Literatură

2.3.Carti

“Enciclopedie pentru copii. Volumul 24. Animalele de companie”, Capitolul. ed. E. Ananyeva; ved. ed. D. Volodikhin, ”Avanta+”, Moscova, 2004

Bernhard Grzimek, „Animale de lângă noi”, „PROGRESS”, Moscova, 1984

V.G. Grebtsova, M.G. Tarshis, G.I. Fomenko „Animale din casă. Enciclopedia ”, ”Editura științifică. Marea Enciclopedie Rusă”, Moscova, 1994

IN SI. Gershun „Conversații despre animalele de companie”

PE. Zinger „Zoologie distractivă. Eseuri și povești despre animale”, „Uchpedgiz”, Moscova, 1963

T.A. Shorygin „Animalele de companie. Ce sunt ei?”, Editura GNOM și D, Moscova, 2008.

F. Brockhaus, I.A. Efron. „Dicționar enciclopedic”.

Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikov R. „De ce”. - M .: Pedagogie, 1987

„Enciclopedia pentru copii pentru leneși”. - M LSS MEDIA, 1944

Dutillol E. „Cunosc lumea”: Nature: Encyclopedia. - M .: Editura Astrel SRL, 2002

"Ce? Cine este?" volumul 2. Moscova: „Pedagogie-Presă”, 2001.

Marea Enciclopedie a lui Chiril și Metodiu. Versiunea 2007.

"Animale salbatice "

Copiii ar trebui să știe:

Denumiri ale animalelor sălbatice ale pădurilor noastre: urs, lup, elan, mistreț, bursuc, castor, vulpe, iepure de câmp, veveriță, arici, râs;
- că animalele sălbatice își iau propria hrană, își construiesc propria locuință;
- cum se numește locuința unui urs (bârlog), un lup (vizună), vulpi (vizuină), veverițe (gol).
- care alte animale trăiesc în nurci (iepuri de câmp, alunițe, șoareci, veverițe de pământ, hamsteri);
- care dintre animale schimbă culoarea hainei (iepure de câmp, vulpe), coarne (elan, căprioară);
- distinge între numele părților corpului animalelor și ale oamenilor.

Extinderea vocabularului copiilor:

Substantive urs, lup, vulpe, iepure de câmp, arici, elan, căprioară, mistreț, bursuc, râs, veveriță, bârlog, bârlog, vizuină, scobitură, lână, piele, prădători;

Adjective: zdruncinat, zdruncinat, pufos, puternic, viclean, înțepător, iute, abil, cafeniu, dinți, stângaci, neîndemânatic, timid, cu urechi lungi;

Verbe: vânează, se furișează, urlă, se sperie, sare, se rostogolește, viclean, vânează, depozitează, sapă, hibernează, se culcă, cade (hibernează).

Luați în considerare împreună cu copilul ilustrații care înfățișează animalele pădurilor noastre (ilustrări ale unui iepure de câmp, veveriță, lup, urs, arici, mistreț, râs, elan, vulpe, căprioară, castor, raton), notați semnele exterioare ale acestora;

Spune-ne unde trăiesc animalele, ce mănâncă;

fixați numele animalelor și ale puilor lor în vocabularul copilului.

Sarcina didactică „Ghici cine este?”

(selectați substantivele pentru adjective).

Maro, stângaci, stângaci, omnivor - ....

Gri, dinți, înfricoșător, prădător - ....

Sarcina didactică „Cine – cine?”

(ne exersăm în formarea cuvintelor unui substantiv folosind sufixe):

urs - pui / pui de lup - pui / pui

Sarcina didactică „Numiți-vă mama”

(ne exercităm în utilizarea cazului genitiv al substantivelor):

ursuleț mama ursuleț

Sarcina didactică „Cine locuiește unde?”

(ne exercităm în folosirea cazului nominativ al substantivelor).

Cine locuiește într-o groapă? O vulpe trăiește într-o groapă.

Cine locuiește într-o vizuină? Un urs trăiește într-o vizuină.

Exercițiul „Numărare” pentru a potrivi numeralul cu substantivul.

Un lup, doi lupi, 3..., 4..., 5...
O lupoaica, doua lupi, 3..., 4..., 5...
Un pui, doi pui, 3..., 4..., 5...
etc.

Elanul este mare, iar iepurele este...
Veverița este slabă, iar lupul este...

Gimnastica cu degetele

- Exercițiu didactic „Compara animalele cu oamenii”

Oamenii au guri, animalele au guri.
O persoană are o față, iar animalele au bot.
Oamenii au dinți, în timp ce animalele au colți.
Omul are burtă, iar animalele au burtă.
Oamenii au unghii, animalele au gheare.
Oamenii au mâini, în timp ce animalele au labe.

Joc didactic

vulpea – țâfâind
urs – mârâie
lup – urlet
ariciul - pufnii etc.

Exercițiu didactic

„Ce este redundant și de ce?”

Veverita, vulpea, vaca, lupul (vaca, ca restul sunt animale salbatice).

Arici, urs, iepure de câmp, câine (câine, ca restul sunt animale sălbatice).
Iepure de câmp, câine, vacă, pisică (iepure de câmp, ca restul sunt animale de casă).
Vulpe, pisica, iepurele, lupul (pisica, ca restul sunt animale salbatice).
Cal, urs, capra, caine (ursul, ca restul sunt animale domestice).

Exercițiu didactic

„Compunerea unei povești despre un animal sălbatic conform unui plan”.

Aceasta este o vulpe, un animal sălbatic. Vulpea este un prădător, pradă șoareci, păsări, iepuri de câmp. Vulpea este un animal de talie medie. Are un corp mic și zvelt, un cap cu botul ascuțit și urechi ascuțite, picioare rapide și o coadă pufoasă. Corpul vulpii este acoperit cu păr roșu gros. Locuința vulpii este o gaură. Puii ei sunt vulpi.