Succesul educației deschise: sistemul Mariei Montessori. Sistemul Maria Montessori Principiile pedagogiei Montessori

Elena Bochegova
Metodologie dezvoltare timpurie copiii Mariei Montessori

Maria Montessori- renumit profesor de italiană. O întreagă direcție pedagogică a fost numită în cinstea ei - « Pedagogia Montessori» . Montessorişi-a bazat pedagogia în principal pe dezvoltare abilitățile motorii și senzoriale ale copiilor, precum și dezvoltarea abilităților de scris ale copiilor, citind și numărând. Baza Metoda Montessori este că fiecare copil este unic. Baza teoriei sale pedagogice este alcătuită din trei elemente: copil, mediu, profesor. Elementul central este copilul care explorează în mod independent lumea (mediu). Rolul adultului este de a observa procesul autodezvoltarea copilului, ajută-l. De Metoda Montessori este copilul căruia i se oferă posibilitatea de a în mod independent dezvolta, se mută, dar dacă este nevoie de ajutor de la un adult, atunci îl primește. Funcția adultului este de a organiza pentru copil mediul în care are loc această mișcare independentă. Principiul de bază Metoda Montessori- asta pentru a împinge copilul la autoeducare, autodezvoltare, auto-studiu. "Ajută-mă să o fac eu"- motto-ul principal al teoriei pedagogice a lui M. Montessori. Dorința copilului de a explora lumea, de a efectua acțiuni specifice la un moment dat, de a arăta independență - numai acest lucru ar trebui să fie luat în considerare. Până când copilul ridică el însuși o lingură, nu va învăța să mănânce singur. Până când un copil își dantelă un număr mare de pantofi și desfășoară sute de nasturi, nu va învăța să facă asta. Montessori a propus transformarea acestui proces în joc incitant, creând număr mare în curs de dezvoltare jucării pentru toate vârstele. În selecția unor astfel de manuale, M. Montessoribazat pe principiul consecvenței: de la simplu la complex, de la concret la abstract. Copilul a primit acces gratuit la toate astfel de jucării și a ales ce să facă, cât timp să dedice acestei activități și cui să ceară ajutor pentru a o face. Din momentul nașterii, bebelușul se străduiește să dobândească noi cunoștințe, iar obiectele din jurul său ar trebui să ajute în acest demers.

Montessori a împărțit condiționat viața unui copil în mai multe perioade în care copilul este cel mai receptiv la anumite lucruri, științe, acțiuni practice și în care copilul se dezvoltă una sau alta parte a creierului. De exemplu, conform împărțirii condiționate Montessori, apare intre nastere si varsta de 6 ani dezvoltarea vorbirii(adică în această perioadă bebelușul învață cel mai ușor să vorbească, iar la vârsta de la naștere până la 3 ani copilul este cel mai receptiv la ordine, aceasta este perioada celei mai active interacțiuni cu adulții, cea mai perioadă favorabilă pentru predarea lecturii de la 3 la 5,5 ani. Adulții ar trebui să țină cont de aceste caracteristici legate de vârstă dezvoltarea copiluluiși să le folosească pentru învățare. Pentru a înțelege modul în care un copil este realizat și afirmat, a insistat Montessori că orice copil de la naștere are propriul său embrion intern (sau „embrion spiritual”) și ceea ce este doar în proces dezvoltare copil, acest embrion se poate deschide și se poate realiza. Pentru procesul în sine Dezvoltarea Montessori considerată obligatorie îndeplinirea condiţiilor enumerate mai jos.

Copilul și a lui dezvoltare complet dependente de mediu și sunt în contact permanent cu acesta.

Mediul de învățare este obiecte, lucruri, ajutoare, abilități practice care pot fi obținute cu ajutorul acestora articole. De exemplu, ulcioare, cești, linguri, tot felul de cereale. Cu ajutorul lor, bebelușul învață să toarne apă dintr-un ulcior în căni, să cuprindă cereale, pantofi din dantelă și să închidă nasturi. Condiționat toate beneficiile oferite Montessori și asociații ei, poate fi împărțit în cinci zone. Zona unu este practică; al doilea este senzorial (dezvoltarea organelor de simț) ; a treia - matematică (logic); a patra - limba rusă (umanitar); cincilea

Spaţiu (cunoștințe despre lumea înconjurătoare). „A preda înseamnă a crea mediu de dezvoltare» .

Libertatea obligatorie a copilului. Libertate pentru M. Montessori este că fiecare copil anume are al lui propriul gol, propriul program de realizare a acestuia (mijloace, timpul de realizare, un anumit set de acțiuni, ținând cont de nevoile individuale ale copilului. Ce să studieze, cum să studieze, cu ajutorul, ce ajută, copilul decide independent. Copiii care studiază conform M. Montessori demonstrează calități precum organizarea, responsabilitatea și independența.

În absența a cel puțin una dintre aceste condiții, capacitățile și potențialul copilului nu sunt pe deplin dezvăluite și, ca urmare, creșterea copilului ca individ, ca persoană, se oprește.

Montessoriîn timpul practicii ei a dovedit interacțiunea strânsă dintre fizic și mental dezvoltare copil și ce este mental dezvoltare nu pot avea succes fără dezvoltare fizică.

Montessori instalat că fiecare copil are propriile menstruații dezvoltare, fiecare dintre acestea se încheie cu dobândirea unei anumite abilități. Dacă un copil este reținut să nu vadă activitatea aleasă de el, atunci calea firească a acestei cunoștințe este pierdută pentru totdeauna.

Prima perioadă a vieții unui copil Montessori desemnat ca ordin. Dar este important să ne amintim că înțelegerea ordinii este foarte diferită între un adult și un copil. Pentru un adult, ordinea este faptul că fiecare lucru are un loc anume și se află exact acolo, dar pentru un copil înseamnă să vadă lucrurile din mediu în locurile obișnuite. Un copil își poate indica nevoia de ordine în următoarele moduri::

Arată bucuria de a vedea lucruri în locurile lor;

Plânge dacă cutare sau cutare lucru nu este la locul lui obișnuit;

Începe să insiste ca obiectul să fie pus la locul său obișnuit sau ca acțiunile obișnuite ale copilului să fie efectuate ca de obicei.

În conformitate cu aceasta, putem da următorul exemplu de înțelegere de către un copil a ordinii:pentru a sărbători Anul Nou, mama unei fetițe de 4 luni s-a pus în ordine: m-am făcut părul, m-am machiat, am îmbrăcat haine noi rochie frumoasa. Când fiica ei a văzut toate schimbările care s-au întâmplat cu mama ei, a început să plângă și să refuze să intre în brațele mamei ei. Drept urmare, mama s-a schimbat în hainele ei obișnuite de acasă, care îi sunt familiare copilului. Fata s-a liniştit imediat şi s-a dus la ea. Pentru această fată, înțelegerea ei a ordinii s-a rezumat la faptul că era obișnuită să-și vadă mama înăuntru haine de acasă, și, văzând că mama ei s-a schimbat, fata a acceptat aceste schimbări ca pe o manifestare a tulburării.

A doua perioadă, care Montessori desemnat în viața unui copil, își are originea în dorința copilului de a explora lumea din jurul său cu ajutorul mâinilor și limbii sale. Această învățare are loc la nivel senzorial. Când un copil folosește propriul limbaj, adică cuvintele pe care copilul le folosește pentru a vorbi și utilizarea diferitelor mișcări pe care copilul le face într-un caz sau altul, intelectualul său dezvoltare. Observând aceste două procese, Montessori a ajuns la concluzie că vorbirea și mâinile joacă un rol important în dezvoltarea inteligenței copilului. Mai mult, pentru dezvoltare abilități motorii fine Montessori Ea a sfătuit să înșire margele, să turnați apă, să turnați cereale etc.

A treia perioadă dezvoltare un copil este o perioadă de mers. Conform Montessori, această perioadă este comparabilă cu a doua naștere, adică dintr-o perioadă neputincioasă, dar și, în sfârșit, a cincea, ultima perioadă. dezvoltare un copil de la naștere până la 3 ani include interesul copilului pentru manifestările sociale ale vieții, cum ar fi comunicarea cu alți copii, activități comune (joc) copii etc. d.

Conform Montessori, creierul unui copil de la naștere până la 3 ani este comparabil cu un burete care absoarbe absolut totul din lumea înconjurătoare. Acest proces continuă până la vârsta de 3 ani, iar abia la 3 ani copilul este absolut pregătit pentru dezvoltarea intelectuală. dezvoltare.

Intelectual dezvoltarea copilului, stimularea interesului cognitiv este cea mai importantă sarcină dezvoltarea bebelușului. M. Montessori dezvoltat un sistem inteligent dezvoltare bebe prin senzual (senzorial) cunoașterea. Bebeluș prin formă, culoare, mărime, temperatură, greutate, netezime sau rugozitate a suprafeței, mirosuri, sunete (diverse calități articole) dobândește cunoștințe despre lumea din jurul lui (scrisori aspre, cutii zgomotoase, turnulețe, cilindri, chei, rame cu șireturi și nasturi).

Mai mult, se evidențiază cea mai importantă calitate definitorie a obiectului, asupra căreia se atrage atenția copilului. De exemplu, pentru ca un copil să-și formeze o idee de dimensiune, conceptul "mai mult - mai putin", sunt oferite manipulări cu cilindri de diferite dimensiuni. Pentru a înțelege conceptele de formă, copilului i se oferă cursuri cu forme geometrice plate. Pentru Dezvoltarea motorie Montessori a recomandat să oferi copiilor tot felul de rame cu nasturi, fundite și șireturi.

Poate că aspectele controversate ale acestei teorii pedagogice sunt minimizarea importanței joc de rolși a citi basme în viața unui copil. Un copil care studiază metoda M. Montessori, pur și simplu nu există timp să te joci în sensul obișnuit al cuvântului. Basmele în general pot fi dăunătoare, deoarece, potrivit lui M. Montessori, din ele copilul poate extrage experiență comportamentală negativă. Mulți oameni cred că dezavantajul M. Montessori este individualismul extrem al copilului, care poate interveni în viitor, unde va fi necesară munca în grup și existența într-o echipă mare. Și totuși există o grămadă rațională în ideile pedagogice ale lui M. Montessori este, iar părinții le pot folosi. Astăzi, magazinele oferă o mare varietate de rame. Montessori. Acestea sunt scânduri (cuburi) cu găuri de diferite forme și dimensiuni și inserții pentru ele. Bebelușul selectează insertul dorit în orificiul corespunzător. De asemenea, puteți face manual manual.

"Magic" urmări

Cu acest dispozitiv puteți dezvolta senzatii tactile. Este recomandat să faci o astfel de cale pentru un bebeluș de la 10 luni. Pe podea, după ce ați așezat anterior pânză veche sau bucăți de tapet, turnați nisip de râu, pietricele mici netede, câteva boabe (orez, linte, bucăți de hârtie mototolită, bucăți de blană sau vată, monede, o bucată de material dur ) în sectoare în cerc. (prosop tery). Bebeluş care merge desculţ "magic" cărare, încercând să nu plece în lateral. Această activitate nu numai că ajută la dezvoltarea coordonării mișcărilor, dar dezvoltarea vorbirii. Se știe de mult că centrele de vorbire dezvoltare iar senzațiile tactile din creier sunt în apropiere. Odată cu stimularea centrului senzațiilor tactile, este afectat și centrul vorbirii. Prin urmare, pediatrii recomandă ca vara copiii să alerge desculți pe iarbă, nisip și pietricele de mare.

Cutie cu nisip

M. Montessori a remarcat efectele pozitive ale tuturor tipurilor de activități cu nisip (stropire cu nisip din palmă în palmă, construirea de case, drumuri) Pentru dezvoltare abilități mentale prin senzații tactile. În fiecare curte există o cutie cu nisip, iar iarna poți pune o cutie mare plină cu nisip curat în apartamentul tău.

Saci cu umplutură

Începând de la 6 luni, bebelușul poate fi lăsat să se joace cu pungi de in pline cu cereale. Trebuie să coaseți mai multe perechi de pungi mici, să le umpleți cu o varietate de cereale, cereale în perechi. De exemplu, doi cu orez, doi cu hrișcă, doi cu mazăre. Sarcina bebelușului este să aleagă prin atingere o pungă cu aceeași umplutură.

cioburi

Această activitate poate fi oferită copiilor de la 2,5-3 ani. Bucăți din diverse materiale sunt așezate într-un coș sau cutie mare.: catifea, satin, matase, chintz, in. Copilul, împreună cu adultul, sortează aceste resturi în mâinile lor. Un adult dă un nume acestor țesuturi, iar bebelușul evidențiază principala calitate caracteristică: "moale", "stare brută", "greu", "subţire" etc. Apoi copilul este legat la ochi cu o eșarfă, scoate o bucată de hârtie din cutie, o simte și denumește materialul, îi dă o descriere. La naștere, copilul devine mai activ și mai independent în mișcările sale.

A patra perioadă dezvoltare Dezvoltarea copilului constă în faptul că copilul manifestă un interes deosebit pentru lucrurile și obiectele mici.

Educația Montessori este un proces în care un copil își construiește în mod independent propria personalitate, folosindu-și toate abilitățile. O inovație importantă a lui M. Montessori a fost distrugerea sistemului tradițional de clasă-lecție și crearea unui proces educațional original pentru copiii de la 3 la 12 ani, construit pe recunoașterea dreptului fiecărui elev la o autonomie și independență semnificativă, la nivelul lor. propriul ritm de lucru și modalități specifice de dobândire a cunoștințelor. Motto-ul pedagogiei Montessori au fost cuvintele unui copil adresate profesorului: „Ajută-mă să o fac eu”. Un profesor care lucrează conform sistemului Montessori recunoaște întotdeauna dorința de independență a copilului. Metoda Montessori este unică. Se bazează pe un echilibru rezonabil între libertate și structură clară, conceput special pentru copilul mic. Metoda implică copiii în activități care îi interesează, oferă materiale didactice atent concepute, atractive, ușor de utilizat, naturale caracteristici de vârstă copil. Posibilitatea de autocontrol inerentă materialelor permite copilului să-și vadă propriile greșeli. În acest caz, adultul nu trebuie să sublinieze greșelile copilului.

Conform metodei Montessori, pentru copil este creat un mediu de dezvoltare cultural special pregătit, în care acesta găsește tot ceea ce este necesar pentru dezvoltarea sa, „absoarbe” vorbire corectă, primește impresii senzoriale bogate, stăpânește modalități de a manipula diverse obiecte. În același timp, copilul ar trebui să aibă acces în orice moment la așa-numitele „materiale Montessori”. Toate ajutoarele trebuie să fie făcute din materiale naturale. Este caracteristic faptul că designul lor a rămas practic neschimbat de la crearea lor, adică aproximativ o sută de ani. De asemenea, copilul decide dacă va face ceva singur sau cu alții. Pe măsură ce copiii îmbătrânesc, activitățile lor devin mai complexe.

Sala de clasă Montessori acoperă o serie de domenii:

Zonă viata practica– are o importanță deosebită pentru copiii mici (2,5-3,5 ani). Iată materiale cu care un copil poate învăța să aibă grijă de sine și de lucrurile lui. Utilizarea ramelor cu elemente de fixare (nasturi, cleme, fermoare, catarame, ace, șireturi, funde și cârlige); copilul învață să se îmbrace independent; se toarnă (apă); spala masa.

Zona de dezvoltare senzorială – oferă copilului posibilitatea de a-și folosi simțurile atunci când explorează lumea din jurul lui. Aici un copil poate învăța să distingă înălțimea, lungimea, greutatea, culoarea, zgomotul, mirosul, forma diverse articole; familiarizați-vă cu proprietățile țesăturilor;

Zonele - limba, matematica, geografie, stiintele naturii - ofera materiale al caror scop principal este dezvoltare mentală copil.

Clasa Montessori include copii de diferite vârste(de la 3 la 6 ani), ceea ce contribuie la mai mult nivel înalt oportunități educaționale. Când un copil începe să învețe, copiii mai mari și mai experimentați îl ajută. Mai târziu, va putea să-i ajute pe alții cu abilități dezvoltate de învățare. Fiecare clasă Montessori este unică. Deși metoda are o structură foarte specifică, este flexibilă și deschisă interpretării individuale. Pentru că nu există doi oameni complet identici, iar fiecare clasă Montessori, fiind dependentă de interpretarea metodei și de capacitățile profesorului, este unică.

Teoria Montessori se bazează pe următoarele principii:

1. Copiii se creează pe ei înșiși printr-o activitate cu scop.

2. Copiii au abilități sensibile neobișnuite de a absorbi și de a învăța prin mediul lor.

3. Cea mai importantă perioadă pentru dobândirea cunoștințelor este de la naștere până la șase ani.

4. Dreptul copiilor de a fi diferiți de adulți și unii de alții, dreptul fiecăruia de a-și păstra individualitatea ar trebui respectat.

5. Abordați copilul în ansamblu. Sarcina principală este de a-l ajuta să-și realizeze întregul potențial în toate domeniile vieții.

Principii fundamentale ale sistemului pedagogic:

1. Principiul condițiilor pentru libertatea de dezvoltare a copilului: Disciplina este autocontrolul ca abilitate internă, capacitatea de a găsi un echilibru între ceea ce este bine pentru sine și ceea ce este bine pentru alții. Adevărata disciplină nu are nicio legătură cu presiunea sau constrângerea. Disciplina ajută copilul să devină independent, adică liber, respectuos cu ceilalți, stăpân pe sine. Libertatea, ca și disciplina, este un sentiment interior al fiecărei persoane.

În sistemul ei, libertatea înseamnă:

1. Libertatea de alegere a materialului (dintr-un set complet de materiale Montessori);

Selectarea unei opțiuni pentru lucrul cu acest material (în contextul utilizării de bază);

Alegerea timpului de muncă și a duratei muncii în conformitate cu nevoia și ritmul intern;

Alegerea unui loc de muncă;

Selectarea unui prieten sau a unui grup cu care să lucrezi.

2. Libertatea de comunicare – înseamnă că orice copil are dreptul de a comunica cu alți copii și adulți, de a pune o întrebare și de a primi un răspuns prietenos. Un sentiment de încredere în sine se formează la copii nu numai datorită orientării în material, ci și ca urmare a încrederii în oamenii din grup.

3. Libertatea de reflecție – copilul nu trebuie să fie activ tot timpul. El trebuie să aibă ocazia și timpul să se gândească la acțiunile sale anterioare și ulterioare.

În condiții de activitate liberă, copilul învață să-și evalueze capacitățile și să ia decizii în legătură cu alegerea materialului, locului, partenerului etc. și își dă seama de responsabilitatea pentru decizie luată, experimentează bucurie din procesul și rezultatul activității, care apare mai degrabă din cauza motivației interne decât externe.

2. Principiul concentrării. Montessori a ajuns la concluzia că o concentrare mai mare a atenției generează activitate a mâinilor sub direcția minții. „Experimentarea” copiilor este o consecință a procesului de cercetare activ a unui subiect auto-selectat, care, la rândul său, activează atenția și activitatea mentală a copilului și contribuie la unificarea - polarizare pe termen lung și eficientă a acestora.

Datorită concentrării interne asupra subiectului, procesul de autodezvoltare mentală a copilului devine posibil. În plus, se cultivă rezistența, perseverența și răbdarea necesare activității intelectuale.

3. Principiul unui mediu de învățare special pregătit.În pedagogia Montessori se acordă o atenție deosebită activării procesului de sinteză a acțiunilor complexe care sunt noi pentru copil din elemente deja cunoscute prezentate acestuia în exerciții cu material didactic. Prin urmare, Montessori nu învață scrisul - scrierea, cititul - cititul, desenul - desenul, ci oferă copilului posibilitatea de a „asambla în mod independent elementele” acestor acțiuni complexe, fiecare în timpul său, în conformitate cu debutul său. perioada sensibilă corespunzătoare.

Profesorul creează și menține o legătură între copil și mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare. Îi urmărește cu atenție pe copii, în niciun caz nu impunându-le ajutorul său, dar dacă este necesar, ajută exact cât le cere copilul ajutor. Dacă nu este necesar ajutor, profesorul nu se amestecă în activitatea copilului, permițându-i acestuia să facă greșeli și să le găsească singur, deoarece funcția de control este inerentă materialului didactic însuși.

4. Principiul sensibilității. Materialul didactic Montessori în structura sa și logica subiectului corespunde perioadelor sensibile ale dezvoltării copilului. Perioadele sensibile sunt perioade de susceptibilitate deosebită a copiilor la anumite metode și tipuri de activități; la metodele de răspuns emoțional, comportamentul în general etc. În conformitate cu dezvoltarea, perioadele sensibile servesc la asigurarea faptului că copilul are oportunitatea fundamentală de a dobândi cunoștințele, abilitățile, modurile de comportament etc. care îi sunt necesare intern.

Montessori a identificat șase perioade sensibile principale în dezvoltarea copiilor sub șase ani:

1. Perioada sensibilă de dezvoltare a vorbirii (de la 0 la 6 ani);

2. Perioada sensibilă a dezvoltării senzoriale (0 până la 5,5 ani);

3. Perioada sensibilă de percepție a ordinii („perioadă sensibilă de curățenie”, de la 0 la 3 ani):

Ordinea in mediu;

Comanda la timp;

Ordinea in comportamentul adultilor fata de copil.

4. Perioada sensibilă de percepție a obiectelor mici (de la 1,5 la 5,5 ani);

5. Perioada sensibilă pentru stăpânirea mișcărilor și acțiunilor (de la 1 an la 4 ani);

6. Perioada sensibilă pentru dezvoltarea abilităților sociale (2,5 până la 6 ani).

5. Principiul limitării și ordiniiÎncălcarea ordinii și restabilirea acesteia este cel mai puternic motiv pentru acțiunile copiilor, credea Montessori, deoarece unui copil îi place să vadă obiectele din mediul său în același loc, el încearcă să restabilească această ordine dacă a încălcat-o. Deși în cea mai mare parte profesorul permite copiilor să facă față în mod independent muncii alese, totuși, există anumite cazuri când îi abordează pentru a întrerupe activitatea lor liberă. Principiul călăuzitor, în cuvintele dr. Montessori, este acesta: „Profesorul nu trebuie să se teamă niciodată să întrerupă ceea ce este rău; dar trebuie să se teamă să nu distrugă ceea ce este bun. Binele este interpretat ca orice activitate care duce la ordine, armonie, autodezvoltare și, prin urmare, la disciplină; răul este ceva care duce la scurgerea energiei creative a copiilor și, în consecință, la dezordine”.

Limitarea unu: interesul colectiv - libertatea copilului ar trebui limitată de interesul colectiv, deoarece de obicei considerăm interesele comunității ca fiind o bună educație.

A doua limitare: cunoștințele trebuie să precedă alegerea – adică Copilul poate lucra independent doar cu acele materiale pe care știe să le manipuleze.

Restricția trei: Utilizarea corectă a materialelor - copilul are voie să se angajeze cu orice material doar atâta timp cât îl folosește în mod corect.

Restricția patru: in functie de numarul de materiale din mediul pregatit - fiecare material, manual, tip de lucrare trebuie prezentat in un singur exemplar pentru a nu reduce intensitatea percepţiei copilului când este înconjurat de prea multe materiale.

6. Reguli de comportament în grup. Scopul principal al regulilor este de a proteja interesele echipei și ale fiecărui copil în parte. Toate regulile trebuie să îndeplinească următoarele cerințe de bază: - prezentate într-o manieră pozitivă;

Fii scurt și clar, adecvat vârstei copiilor;

Regulile sunt obligatorii pentru toată lumea, inclusiv pentru adulți; Este indicat să fii consecvent și să nu schimbi regulile.

7. Principiul locului special al profesorului în sistemul de învățământ La prima vedere, se pare că rolul profesorului în procesul educațional este slăbit. De fapt, constă în prezentarea materialului copilului pentru a arăta cum este folosit, cum este „lucrat cu el”. Profesorul arată întotdeauna copilului un mod rațional de a lucra cu materialul, oferă un eșantion de acțiuni care vizează dezvăluirea proprietăților și relațiilor „încorporate” în material.

Montessori a înțeles procesul de creștere și educație ca ajutând dezvoltarea mentală a copilului încă de la naștere și, mai târziu, ca ajutor în viață. Conceptul de ajutor este cheia aici. Acesta este ceea ce determină în mare măsură rolul poziției profesorului în raport cu copilul. Profesorul îndrumă întotdeauna copilul cu amabilitate și discret, devenind un intermediar între el și mediul didactic pregătit. De aceea, profesorul se află în permanență lângă copil, fără a-l deranja, observând cu atenție, dacă este necesar, înaintea lui cu un pas și oferindu-i ajutorul și îndrumarea, sau dând un pas înapoi și oferindu-i copilului posibilitatea de a se bucura pe deplin de independent. activitate.

Un efect important al unei astfel de organizări a instruirii este că, spre deosebire de o lecție sau o lecție obișnuită, profesorul are oportunități temporare mai mari de a oferi asistență copiilor care au nevoie de ea, fără a întârzia avansarea copiilor mai rapizi și mai capabili. Fiecare copil urmează, așadar, propriul „traseu educațional”, cu viteza lui, confortabilă pentru el, primind ajutor imediat și prompt necesar. Acest lucru ne permite, nu doar în cuvinte, ci și în practică, să respectăm principiul unei abordări individuale și diferențiate a învățării. De aici rezultă principiul individualizării învăţării, care este semnificativ în pedagogia Montessori.

Un alt principiu important al pedagogiei lui M. Montessori este principiul educației și integrării sociale.

Munca individuală și interesul individual sunt posibile prin instrumente de învățare concepute pentru munca individualaîntr-un grup care este eterogen ca vârstă și experiență (vârste diferite și diferite ca experiență și nivel de dezvoltare). Grupurile care se formează includ copii cu o diferență de vârstă de trei ani (de la 3 la 6 ani). Amestecat grupe de vârstă contribuie la dezvoltarea distanței de rol, care are un efect benefic asupra dezvoltare morală copii. În rândul copiilor se dezvoltă un sistem natural de asistență reciprocă: copiii mai mici pot cere ajutor copiilor mai mari. Copiii mai mari, arătând celor mai mici munca cu materialul sau răspunzând la întrebările lor, înțeleg ei înșiși mai bine esența problemei, învață să ofere ajutor și să aibă grijă de ceilalți.

În astfel de grupuri, abilitățile sociale se formează și se dezvoltă mai natural; lucrul cu materiale de la copiii mai mari devine o sursă puternică de interes și motivație pentru o astfel de muncă pentru cei mai mici. În acest caz, profesorul este eliberat de eforturi suplimentare care vizează trezirea interesului pentru material și activarea copiilor în activități.

Din punct de vedere psihologic, este important ca într-un grup de vârste diferite să nu existe o bază pentru compararea copiilor între ei. În metoda Montessori nu există evaluări ca atare. O „evaluare” bună pentru un copil este autocontrolul, care conține material didactic. O greșeală comisă nu pune presiune asupra copilului, ci îl stimulează la noi manipulări cu materialul și îl mută spre antrenament independent. Montessori - copilul nu are nevoie de laude. Lauda pentru copil va fi confirmarea corectitudinii exercitiului efectuat prin autocontrol.

Pedagogia Montessori este un sistem educațional holistic, a cărui eficacitate este confirmată de mulți ani de experiență de succes munca practica cu copiii. Creatorul acestui sistem a fost remarcabilul profesor italian umanist, doctor și personalitate publică Maria Montessori.

De-a lungul perioadei de aproape un secol a existenței sale, ideile sale s-au răspândit în întreaga lume. În prezent, grădinițe și școli Montessori există în Europa și America, Asia și Australia. În anii 1910-20 au apărut și în Rusia, dar mai târziu această direcție pedagogică din țara noastră a fost lăsată nemeritat în uitare.

Ideea principală a Mariei Montessori este de a-i permite copilului să-și dezvăluie pe deplin potențialul interior în procesul de activitate independentă liberă în mediul spațial-subiect creat de profesor. Un mediu pregătit este o condiție pentru dezvoltarea și învățarea copiilor și permite fiecărui copil să se dezvolte în ritmul său individual. Sarcina profesorului este, în primul rând, de a oferi copilului mijloace de auto-dezvoltare și de a arăta cum să le folosească. Astfel de mijloace sunt autodidactice, adică. auto-învățare Montessori - materiale cu care copilul lucrează mai întâi după modelul prezentat de profesor, iar apoi realizează independent diverse exerciții, inclusiv exerciții inventate de el.

Istoria pedagogică despre creştereaŞi dezvoltarea copilului a păstrat sute de nume, dar pe degetele unei mâini poți număra adevăratele școli care au supraviețuit după moartea autorilor. Maria Montessori stă în acest rând onorabil. Acest lucru s-a întâmplat nu numai pentru că multe dintre intuițiile ei au găsit confirmare științifică, ci și pentru că Maria a găsit cheia pentru a-și traduce ideile în practica didactică de zi cu zi. antrenamentŞi dezvoltarea copilului.

Sistemul Montessori de dezvoltare a copilului nu a fost construit într-o singură zi. Maria era prietenă cu fondatorul psihologiei genetice, Jean Piaget, iar de ceva timp a condus personal Societatea Montessori din Geneva. Ea a corespondat cu fiica lui Sigmund, psihologul copilului Anna Freud. Sub influența lor, ea rafinează concluziile observațiilor ei despre tiparele conform cărora dezvoltarea corectă a copilului. Dar în multe privințe ea rămâne medic și provine din fiziologia copiilor. Chiar și în conceptul de libertate, ea pune un sens biologic și înțelege prin acesta, în primul rând, independența. Folosind exemple din propria practică didactică, Maria demonstrează că un adult nu trebuie să facă ceva pentru un copil, ci pur și simplu trebuie să-l ajute să acționeze independent, încurajând fizic și dezvoltarea personală a copilului. La urma urmei, un bebeluș intră în lumea noastră și o vede străină și nepotrivită pentru viața lui. Are o slabă coordonare a mișcărilor, nu are încredere în sine și nu știe ce să facă cu obiectele din jur. Copilul este dependent de uriași, care sunt numiți adulți, și modelează lumea după cum se potrivește, fără să se gândească la asta. Și îi este greu să-și desfacă nasturii jachetei, să-și lege o dantelă la pantof sau să-și mute scaunul într-un loc confortabil.

M. Montessori sugerează ca deja la 2,5-3 ani, să-i oferi copilului posibilitatea de a încerca să facă asta și multe altele singur. Profesorul (adultul) îl ajută doar pe el. Se creează ordine în acele lucruri care sunt necesare pentru dezvoltarea corespunzătoare a unui copil și sunt multe. Toate aceste căni, tăvi, bureți și perii, precum și bețișoare și cuburi, mărgele și tije, cărți și cutii - puneți-le în dezordine, nu vor provoca decât un sentiment de neputință în fața haosului lumii. Montessori a propus să le aranjeze într-o anumită logică strictă, și să-i învețe pe copii să mențină ordinea stabilită încă din prima zi de clasă. Nu numai și nu atât pentru că adulții își doresc asta, ci pentru că este mai convenabil pentru dezvoltare personală copil. Maria crede în general că ordinea este organică pentru un bebeluș, dar nu știe întotdeauna să o organizeze el însuși. Un adult poate crea condiții în care ordinea este simplă și naturală. Nu ține conversații lungi și epuizante cu copilul, nu folosește alegorii figurative, a căror morală sare ca un jack-in-the-box, lăsând doar un sentiment de nedumerire. Profesorul îl invită pe copil să accepte o singură regulă clară: „Ia-l, lucrează, pune-l înapoi”. Dar pentru ca munca să fie benefică pentru creșterea și dezvoltarea copilului, profesorul îi oferă copilului o lecție scurtă (2-3 minute). Pe ea, un adult arată cum să manevreze obiectele pentru a obține rezultate, și să nu dispere și să nu-și piardă interesul.

Interesul este primul lucru pe care M. Montessori îl evidențiază în al său metode de dezvoltare a copilului vârsta preșcolară . A doua este o abordare individuală. Acest lucru, desigur, nu înseamnă că fiecare copil are un profesor separat. Totul este puțin diferit. În timpul muncii libere, fiecare copil alege ceea ce îi place să facă, iar profesorul îi arată cum să facă față sarcinii.

Libertatea de alegere apare la copil imediat după ce acesta trece pragul sălii de clasă, pentru că doar el însuși știe exact ce are nevoie să dezvolte chiar acum. Deși există și aici câteva linii directoare. Așa că M. Montessori a atras atenția, iar psihologia modernă a confirmat, că un copil de la 0 la 6 ani are perioade (care durează de la 1 la 3 ani) când învață anumite lucruri cel mai ușor și natural. Aşa dezvoltarea copilului De Montessori are loc în mai multe etape: de la 0 la 6 ani de dezvoltare a vorbirii și până la 5,5 ani de dezvoltare senzorială. În medie, de la 2,5 la 6 ani, un copil își dezvoltă și întărește abilitățile sociale. În acest moment, copiii acceptă cu ușurință forme de comportament politicos sau nepoliticos care devin normele vieții lor. Și, desigur, nu se poate să nu menționăm perioada scurtă (de la 0 la 3 ani) de percepție a ordinii. De fapt, determină relația bebelușului cu lumea, deoarece se referă nu numai la ordinea în mediu, ci și în timp (se pornește „ceasul intern” al copilului) și în interacțiunile cu adulții.

Dacă întârzii și nu profiti de oportunitățile care sunt valoroase pentru dezvoltarea corectă a copilului, atunci copilul poate să-și piardă interesul pentru acest lucru pentru tot restul vieții sau să revină la greșelile și accidentele acestor perioade în cel mai mult forme neașteptate și neplăcute după șase ani.

Montessori ne încurajează să nu ne grăbim fizicŞi dezvoltare mentală copil, dar și să nu ratați momentul și din timp să întindem în fața bebelușului o față de masă autoasamblată, pe care i se va dezvălui un model mai mic, sigur, al întregii noastre lumi. În primul rând, ochii bebelușului se vor mări și apoi vor găsi ceea ce are nevoie aici și acum. Trebuie doar să ne amintim că pe fața noastră de masă nu există obiecte simple, ci cele care au fost selectate prin observarea îndelungată a ceea ce ajută și cum. dezvoltare adecvată copii. Majoritatea sunt adunate in serie si sunt concepute astfel incat bebelusul sa le poata atinge, sa le simta cu mana, sa vada sau sa auda diferentele. Astfel, până la o limită cunoscută doar de el, își poate dezvolta toate simțurile. El poate aplica aceste cunoștințe chiar și atunci când stăpânește litere care sunt făcute din hârtie brută lipită pe plăci. Trasându-le cu degetele scrise, copilul își amintește nu numai litera în sine, ci și cum să o scrie.

În mod surprinzător, dacă profesorul face totul bine pentru dezvoltarea copiilor la grădiniță și părinții nu se amestecă prea mult cu el, copilul are o nevoie internă de a stăpâni și recunoaște lumea din jurul lui. Se pare că pentru ca un copil să se învețe (sau mai bine zis, să se educe) singur, nu mai trebuie să fie pedepsit sau încurajat, trebuie doar să arunci un „cărbune” în cuptorul minții sale la timp și chiar mai bine, arată-i cum și unde să găsească acest cărbune.

Maria însăși scrie: „Nu este adevărat că un profesor Montessori este inactiv atunci când este activ un profesor obișnuit: toată activitatea este asigurată de pregătirea și îndrumarea activă a profesorului, „inactivitatea” ulterioară a acestuia este un semn de succes.” Sarcina principală a unui adult în metoda Montessori de dezvoltare a copilului este de a-i ajuta pe copii să învețe să se concentreze pe munca care este interesantă pentru ei. În această problemă complexă, profesorul parcurge trei etape. Primul este pregătirea unui mediu care să fie atractiv pentru bebeluș și convenabil pentru munca lui. Al doilea este distrugerea activităților individuale ale copiilor care interferează cu progresul și dezvoltarea celorlalți. În această etapă dificilă, profesorul îi arată băiatului obraznic că este iubit chiar și atunci când este neliniștit și insuportabil și, în același timp, ajută neobosit copilul să găsească ceva care să-l intereseze și să-l ajute să se concentreze asupra muncii. Energia copilului este redistribuită de la stropirea întâmplătoare la activități constructive vizate dezvoltare cuprinzătoare copil. La a treia etapă, cel mai important lucru pentru profesor este să nu deranjeze copilul, să nu-i perturbe căutarea și munca.

Cea mai mare parte a influenței profesorului are loc indirect, prin mediu sau prin regulile pe care le vine cu copiii. Toate aspect adultul și pasiunea lui captivează copiii și ajută profesorul să stabilească o relație de încredere cu fiecare copil, să creeze acea atmosferă unică atât de distinctă în clasele în care copilul se dezvoltă conform Montessori.

Maria a observat că copiii îi învață pe alți copii mai bine decât adulții, iar în viața noastră de adult comunicăm atât cu cei mai mari decât noi, cât și cu cei mai tineri. Folosind această observație în metodologia ei de dezvoltare a copiilor preșcolari, Maria și-a umplut cursurile cu copii de vârste diferite, identificând două grupe. În primul sunt copii de la 3 la 6 ani, în al doilea de la 6 la 12. Au sarcini diferite. Până la vârsta de șase ani, un copil își construiește mintea, iar după șase stăpânește activ cultura. Și dacă fiecare copil devine mai deștepți în ritmul său și la limita lor, atunci cultura poate fi în continuare stăpânită forme diferiteși direcții.

Este mult mai dificil să organizezi asistență pentru a doua grupă, așa că există mult mai puține clase pentru copiii de la 6 la 12 în lume decât clase de la 3 la 6. Și totuși, în unele țări (SUA, Țările de Jos) există destul de multe multe școli Montessori de dezvoltare a copilului.

Sunt în principal țări în care nu au existat regimuri totalitare, cu care pedagogia lui M. Montessori nu a coexistat nicăieri în lume. La urma urmei, dictatorii nu au nevoie de indivizi responsabili, independenți și cu gândire independentă, care sunt crescuți și dezvoltați la copii în clasele Montessori.

Până la sfârșitul anilor treizeci, un nou motiv a apărut în sistemul pedagogic de dezvoltare a copilului conform Montessori. Tot ceea ce se întâmplă în lume, crede M. Montessori, este determinat de planul cosmic. Creatorul o „scrie” și El îi dă omului o misiune specială. Oamenii sunt conduși de-a lungul căii de la un ucenic care îndeplinește voința Creatorului până la culmile măiestriei. Deja acum o astfel de persoană imperfectă, singura făptură înzestrată cu rațiune, este responsabilă pentru tot ce se întâmplă în lume. Dar în viața fiecăruia dintre noi apare un conflict între sarcina noastră cosmică și ceea ce facem sub influența condițiilor socioculturale și a pregătirii.

M. Montessori percepe copilul mic ca fiind cel mai „pur” purtător al planului Creatorului. Atunci sarcina principală a adulților este să nu distrugă acest plan cu intervenția lor. Aceste idei nu sunt întotdeauna percepute de cei care se angajează să lucreze conform sistemului Montessori. Cu toate acestea, ele sunt destul de organice pentru predarea și dezvoltarea unui copil conform metodei Mariei Montessori și îi conferă armonie și completitudine.

Anastasia Surkova
Principiile de bază ale metodei Montessori

Metoda Montessori

Principiile de bază ale metodei Montessori– formă de joc de învățare și exerciții independente.

Se bazează metoda Montessoripe o abordare individuală a copilului: copilul alege el însuși materialul didactic și durata orelor de curs, se dezvoltă în ritm propriu. Caracteristica cheie Metode Montessori– crearea unui mediu de dezvoltare special ( Montessori - medii, în care copilul va fi capabil și dispus să-și demonstreze abilitățile individuale. Cursuri pe Metoda Montessori nu ca o lecție tradițională. Materiale Montessori permite copilului să vadă și să-și corecteze greșelile. Rol Montessori- rolul profesorului nu este de a preda, ci de a ghida activitățile independente ale copilului. Metoda Montessori ajuta la dezvoltarea atentiei, a gandirii creative si logice, a memoriei, a vorbirii, a imaginatiei, a abilitatilor motorii. Metoda Montessori acordă o atenție deosebită jocurilor și sarcinilor de grup care ajută la stăpânirea abilităților de comunicare, precum și la stăpânirea activităților de zi cu zi, ceea ce contribuie la dezvoltarea independenței.

Trăsături ale M. pedagogiei Montessori

Fiecărui copil îi este dat de la natură să fie inteligent și persoana de succes. Sarcina adulților este pur și simplu de a ajuta copilul să-și atingă potențialul, de a-l învăța să înțeleagă în mod independent lumea. Pentru a face acest lucru, este foarte important să se creeze un mediu în care copilul poate și vrea să-și demonstreze abilitățile individuale, să se dezvolte și să învețe în propriul ritm. Această oportunitate ne este oferită de pedagogia psihologului italian Maria Montessori.

Se bazează metoda Montessori privind observarea unui copil în condiţii naturale şi acceptându-l astfel, ce este. Principiul de bază al pedagogiei Montessori: a încuraja copilul la autoeducare, la autoeducare, la autodezvoltare. Motto metoda este familiară multora: „Ajută-mă să o fac eu.” În grupuri Copilul Montessori învață în principal independent folosind un mediu special conceput Materiale Montessori. În materiale Montessori este încorporată posibilitatea autocontrolului, copilul își vede propriile greșeli, iar adultul nu trebuie să le sublinieze. Rolul profesorului nu este de a preda, ci doar de a ghida activitățile independente ale copilului. O altă caracteristică cheie Pedagogia Montessori: copiii studiază în diferite grupe de vârstă. Într-una Clasa Montessori Un copil de 2 ani și un copil de 4 ani lucrează în apropiere nu se amestecă, ci, dimpotrivă, se ajută reciproc.

Clasa Montessoriinclude multe zone:

zona de viata reala: copilul învață să se îmbrace independent, să toarne și să toarne, să spele, să curețe, să amestece, să taie, să picteze, să deseneze etc. Aici copiii învață să se concentreze și să dezvolte mari și abilități motorii fine;

zona de dezvoltare senzorială: studiul lumii înconjurătoare (distingeți înălțimea, lungimea, greutatea, culoarea și alte proprietăți articole). Aici copiii se joacă cu obiecte, învață dimensiunea, forma și culoarea. De exemplu, un copil plasează cilindri pe masă în ordine de la cel mai mare la cel mai mic. De asemenea, copiii învață să-și urmărească privirea de la stânga la dreapta, ceea ce îi ajută să se simtă confortabil cu lectura;

Zone: lingvistice, geografice, matematice, stiinta naturii: dezvoltarea psihică a copilului.

Exerciții de mișcare – în mai ales online. In majoritate Cursuri Montessori pe covor sau podea există o linie de panglică trasată sub formă de cerc (un oval, care este folosit pentru exerciţii fizice pentru a dezvolta echilibrul și coordonarea mișcărilor, precum și atenția.

Copilul alege zona și specificul Material Montessori cu cine vrea să lucreze. Poate lucra singur sau cu alți copii, de obicei, face el însuși această alegere. Copilul lucrează în ritmul lui, Nu există concurență în metoda Montessori. Multe Școlile Montessori completează materialele Montessori cu astfel de zone, precum muzica, arta si dansul, limba straina etc.

Sarcină Profesori Montessori- ajuta copilul sa isi organizeze activitatile, sa-si urmeze propriul drum unic, sa-si realizeze potentialul in cea mai mare masura. Cele speciale sunt foarte importante tehnici pedagogice asta trebuie invatat Profesori Montessori. ÎN Metoda Montessori nu există un sistem de clasă-lecție în loc de birouri de școală sunt mese și scaune portabile ușoare + covoare pe care se învață pe jos. profesor Montessori nu este centrul clasei ca într-o școală tradițională. Nu stă la masă, ci petrece timpul în ea lecții individuale cu copiii. profesor Montessori interferează cu activitățile copilului numai atunci când este necesar.

În pedagogia modernă, părinții pot găsi multe metode originale de creștere a copilului din leagăn. Cu toate acestea, programul de dezvoltare al omului de știință italian Maria Montessori este considerat pe bună dreptate cel mai popular. Metoda ei, bineînțeles, cu ochii pe noile realizări în pedagogie, este folosită activ în numeroase centre de dezvoltare și grădinițe din multe țări din întreaga lume. Care este secretul unei astfel de popularități?

Puțină istorie...

Fondatorul celebrei tehnici este prima femeie din Italia care stăpânește profesia de medic. Lucrând cu copiii cu dizabilități de dezvoltare, autoarea și-a dezvoltat propriul curs de reabilitare, care a fost foarte apreciat în comunitatea didactică.

În 1907, Căminul de Copii și-a deschis porțile pentru prima dată pt preșcolari sănătoșiși școlari. În această instituție a fost aplicată însăși metodologia despre care vorbim astăzi.

Ulterior, metoda a devenit cunoscută pe scară largă - Montessori a susținut un număr mare de prelegeri, a publicat mai multe cărți unice și multe materiale didactice. Peste tot în lume au apărut instituții de învățământ preșcolar în care profesorii foloseau această metodă, iar ceva mai târziu au apărut școli experimentale. Timp de mai bine de o sută de ani, a rămas la vârful popularității printre părinți și profesori.

Esența pedagogiei Montessori

Poate că principiul principal al acestei metode este ideea de autoeducare a copilului. Părinții și educatorii trebuie să înțeleagă ce interesează copilul, să creeze condițiile de dezvoltare necesare și să explice cum pot fi obținute cunoștințele. De aici și motto-ul sistemului de învățământ: „Ajută-mă să o fac eu!” .

Puncte cheie:

• Cursurile au loc într-un mediu special organizat, împărțit în mai multe zone (vom vorbi despre ele puțin mai târziu), în care mijloacele de lucru sunt amplasate convenabil.
• Preșcolarii de diferite vârste învață în grupe: cei mai mari au grijă de copiii mici, iar ei, la rândul lor, încearcă să învețe de la copiii mai mari.
• Profesorii nu ar trebui să impună nimic copilului, acesta va decide singur ce este interesant pentru el (să facă baie, colorează sau se joacă cu rame de inserție), cât timp va petrece, dacă va studia singur sau în companie.

Totuși, nu trebuie să credeți că permisivitatea înflorește în grupuri și clase. Copiii sunt învățați să respecte următoarele reguli:

• Ceea ce un copil poate face independent, el face fără participarea unui profesor sau a unui părinte. Acest lucru dezvoltă independența și încrederea în sine.
• Copiii ar trebui să se comporte liniștit și să nu-i deranjeze pe cei din jur când se joacă și învață. Cu toate acestea, se pot elibera în săli speciale de relaxare.
• Toate jucăriile, blocurile și instrumente de scris, cu care copiii interactioneaza, trebuie sa se spele, sa plieze si sa puna deoparte. Acest lucru dezvoltă respectul copiilor față de ceilalți oameni.
• Cel care a luat primul păpușa sau inserțiile și lucrează cu aceste beneficii. În acest fel, copiii sunt învățați să își înțeleagă limitele proprii și ale altora.

Respectarea regulilor și eficientizarea activităților aduce stabilitate vieții copiilor, le permite preșcolarilor să se simtă mai încrezători și stimulează răbdarea și respectul față de semeni și adulți.

Ce este special la cursurile Montessori?

În grădinițe, grupurile sunt împărțite în mai multe zone și umplute cu o varietate de mijloace didactice. O astfel de zonare îi ajută pe profesori să-și organizeze spațiul de lucru și să mențină ordinea și îi ajută pe copii să navigheze mai bine într-o varietate de materiale. Deci, mai multe despre zonare:

1. Zona practică Ajută copiii să dobândească abilități de bază de zi cu zi. De exemplu, copiii de la unu la trei ani învață să măture podeaua cu o perie și o cutie de praf, să fixeze și să deblocheze nasturi dimensiuni diferite, Închideri cu velcro, păpuși de îmbrăcare și dezbracare. Copiii de la trei până la opt ani învață să lustreze pantofii, să spele și să călce haine, să spele și să taie legumele pentru salate și chiar să lustruiască obiecte din metal.
2. Zona senzorială include obiecte care variază ca formă, dimensiune, culoare și greutate. Jocurile cu materiale similare (bile de spumă de diferite diametre, un set de capace de diferite dimensiuni pentru borcane și sticle) dezvoltă abilitățile motorii ale mâinilor și degetelor copiilor, senzațiile tactile, precum și procesele mentale - memorie și atenție.
3. Zona matematică constă din materiale care îi ajută pe copii să stăpânească numărătoarea, să se familiarizeze cu simbolurile matematice și formele geometrice. Au fost selectate modele de corpuri geometrice pentru copii. Copiii mai mari învață matematica folosind abac, plăci de lemn cu exemple de calcule și seturi de forme care dau o idee despre fracții. Prin rezolvarea unor astfel de sarcini, copilul îmbunătățește și gândirea abstractă și dezvoltă perseverență.
4. În zona de limbă Bebelușul va găsi manuale concepute pentru a învăța literele și silabele, extinzându-se vocabular. De exemplu, litere texturate, casete cu imagini „Ce este asta?”, „Cine este acesta?” pentru cei mici, precum și cutii cu litere și silabe, seturi de imprimate și majuscule, cărți „Primele mele cuvinte” pentru copiii mai mari. Cu ajutorul lor, copiii învață scrisul și alfabetizarea.
5. Zona spațială vă va prezenta Universul, mediul înconjurător, misterele naturii și fenomenele meteorologice, cultura și obiceiurile popoarelor lumii. Copii vârstă fragedă Figurine cu diverse animale așteaptă, iar preșcolarii mai mari studiază cu hărți și colecții de minerale.

Probleme controversate în metoda Montessori

Principalul avantaj al metodei Montessori este că copilul se dezvoltă independent, în ritmul său, fără prea multă intervenție din partea adulților. În ceea ce privește dezavantajele semnificative ale tehnicii, experții includ următoarele:

1. Majoritatea manualelor au ca scop dezvoltarea abilităților motorii fine, gândirea logică și analitică și inteligența. Creativ și sfera emoțională practic nu sunt afectate.
2. Nu există jocuri de rol sau jocuri active, care, potrivit autorului, nu fac decât să împiedice dezvoltarea intelectuală a copilului. Dar oamenii de știință au demonstrat că jocul este activitatea principală în copilăria preșcolară. Copilul învață lumea din jurul nostru, relațiile umane, jocul și interacțiunea cu semenii.
3. Psihologii le sfătuiesc pe mamele copiilor timizi și introvertiți să trateze metoda Montessori cu mare prudență. Presupune o independență semnificativă, iar copiii liniștiți este puțin probabil să ceară ajutor dacă brusc nu pot face ceva.
4. Profesorii notează că după atmosfera democratică care domnește în grupurile Montessori, copilul se obișnuiește cu greu cu regulile grădinițelor și școlilor obișnuite.

În prezent, centre de dezvoltare și multe institutii de invatamant nu practicați metoda Montessori în forma sa originală. Profesori moderni ia doar ce e mai bun de la ea, adăugând propriile dezvoltări.

Conversație cu un specialist în sistemul Montessori în dezvoltarea timpurie a copiilor: Ce trebuie să știe părinții care doresc să se dezvolte copilul lor de la o vârstă fragedă

Parerea noastra

Metoda de educație timpurie a medicului și om de știință italian Maria Montessori este destul de interesantă și originală. Copiii crescuți în clasele Montessori sunt independenți și încrezători în sine, capabili să rezolve problemele cotidiene. Ei nu numai că își apără opiniile, dar sunt și capabili să își asume responsabilitatea pentru propriile acțiuni. Dacă doriți să vedeți aceste calități la copilul dvs., încercați să citiți mai multe cărți și manuale ale autorului: „Casa de copii”, „Metoda mea”, „Metoda mea. Ghid pentru creșterea copiilor de la 3 la 6 ani”, „Ajută-mă să o fac eu”, „Copilul Montessori mănâncă de toate și nu mușcă”, „Autoeducare și autoeducare în scoala elementara(colecție)”, „Copiii sunt diferiți”, „Școala de acasă Montessori (set de 8 cărți)”, „Mintea absorbantă a unui copil”, „După 6 luni este prea târziu. Tehnica unică dezvoltare timpurie" – și luați notă de câteva sfaturi pentru dezvoltarea copilului si educatie.

Yulia împărtășește ei pozitiv și laturi negative Metode Montessori:

Film despre Maria Montessori

Metoda Montessori. Dezvoltarea copiilor de la 8 luni la 3 ani

Fiecărui copil i se dă natură să fie o persoană inteligentă și de succes. Sarcina adultului este pur și simplu să-l ajute pe copil să-și atingă potențialul și să învețe să înțeleagă în mod independent lumea. Și o poate înțelege doar prin experiență - experiența gândurilor, sentimentelor, acțiunilor.

Jucându-se cu materiale Montessori, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine și coordonarea ochi-mână, îmbunătățesc coordonarea și precizia mișcărilor și își dezvoltă abilitățile senzoriale.

Acestea par să fie exerciții simple- turnarea apei, cernerea amestecului de cereale printr-o strecurătoare, ștergerea apei cu un burete, îndoirea șervețelelor, turnarea cerealelor cu o lingură, prinderea biluțelor și spălarea și măturarea podelei, care este atât de neiubită de majoritatea adulților etc. - au un efect pur și simplu fascinant asupra bebelușului. Acum este la fel ca un adult, poate face totul și face totul singur! Acest lucru le crește foarte mult stima de sine și, ca urmare, apare încrederea în sine. Inutil să spun cât de important este acest lucru!

Școala mamei: Dezvoltarea copilului conform sistemului Montessori