Antrenament de interacțiune și comunicare cu copiii. Adaptarea unui copil dintr-o familie de plasament și familie la un copil de plasament
Lecția practică are ca scop interacțiunea armonioasă între părinți și copiii lor.
Scopul lecției practice:
A creste conștientizarea părinților cu privire la specificul creșterii copiilor vârsta preșcolară ;
Extindeți ideile părinților despre comunicarea cu copilul; introducerea stilurilor de comunicare în familie;
Promovarea stabilirii și dezvoltării de parteneriate, înțelegere și cooperare între părinte și copil.
Material: afiș „Reguli pentru lucrul în grup”, afiș „Așteptări”, poster „Suflet de copil”, foi A4, pixuri, autocolante - pene, fundite, broșuri de informare pentru părinți „Cinci căi către inima unui copil, video.
Pregătirea practică a unui psiholog cu părinții
1. Observații introductive
Familia este cel mai important factor de longevitate si viață sănătoasă... Copilul primește primele lecții de viață în familie. Primii lui profesori au fost tată și mama. Familia îi oferă copilului primele idei despre bine și rău, își formează idei despre normele de comportament în societate. Copil care urmărește relația dintre tată și mamă în Viata de zi cu zi, învață un anumit tip de relație între un bărbat și o femeie. Acesta este modelul care va determina comportamentul ulterior al copilului în societate.
Întâlnirea noastră de astăzi este dedicată unui astfel de subiect precum: „Totul începe cu familia: copilul și societatea, cultura comunicării”.
eu ... Faceți cunoștință cu participanții
2. Exercițiul „Cunoaștere”
Scop: să contribuie la stabilirea unei atmosfere prietenoase în grup; stabilirea părinților pentru un dialog; determinați-i să aibă păreri pozitive despre copiii lor; ameliorează stresul emoțional.
Cursul exercițiului. Psiholog. Pentru o muncă eficientă, sugerez ca fiecare dintre părinți să-și dea numele, numele și vârstele copiilor. Fiecare participant trebuie să completeze una dintre următoarele propoziții.
1. Două cuvinte care pot descrie copilul meu -...
2. Dacă copilul meu ar fi un sunet, ar suna ca -...
3. Cel mai mult îmi place la copilul meu -...
4. Copilul meu mă face să râd când - ...
Un participant care are mai mult de un copil poate aplica câte o propoziție pentru fiecare dintre ei. Sfârșitul unei propoziții poate fi amuzant. Fiecare propoziție este structurată astfel încât enunțul să fie pozitiv. Acesta este un exercițiu distractiv. Părinții spun ce le vine în minte, pentru că nimeni nu scrie nimic.
3. Așteptările participanților. Exercițiul „Barza”
Înainte de începerea lecției, psihologul atașează pe tablă un desen înfățișând o barză purtând un prunc în cioc. Fiecare participant primește un pix de hârtie, pe care este invitat să scrie așteptările sale de la curs.
După ce toți participanții și-au notat așteptările, ei merg pe rând la barză, își citesc speranțele și își lipesc pene pe aripi.
4. Discutarea regulilor de grup
Scop: Să îndrume participanții să respecte regulile grupului.
Cursul exercițiului. Regulile sunt imperative pentru a crea un mediu în care fiecare participant să poată vorbi sincer și să-și exprime sentimentele și opiniile. Așadar, vă ofer, dragi părinți, următoarele reguli:
1. Poza „Torfă” - pentru a fi activ.
2. Imaginează „Ureche” - ascultă și auzi pe toată lumea.
3. Pozați „Omuleți cu gânduri” – vorbiți pe rând.
4. Poza „Două zâmbete strângând mâinile” – prețuim toleranța, acuratețea, politețea.
5. Poza „Masa rotundă” – lumea fierbe în jurul nostru, iar noi suntem „aici și acum” – învățăm.
6. Imaginea „Ceas” este ora. Îl folosim cel mai eficient pentru noi înșine.
Psiholog. Poate vor fi completări? Sunteți de acord și acceptați aceste reguli?
II. Parte principală
Psiholog. Astăzi vom discuta despre secretele unei comunicări eficiente între părinți și copii. Și înainte de a trece la conținutul principal al lecției, voi nota trei puncte importante care merită reținute.
În primul rând, nu există părinți perfecți. Părinții nu sunt zei, ci oameni vii cu propriile lor slăbiciuni, dispoziții, interese. În al doilea rând, oricât de remarcabil ar lucra psihologul și profesorul cu noi, schimbările pozitive vor veni doar atunci când începem să acționăm, să folosim teoria în practică. În al treilea rând, lecția noastră nu se numește accidental așa, deoarece fără o abordare creativă și un sentiment al inimii, comunicarea cu copiii nu va fi eficientă.
Dragi părinți! Ce asociații aveți cu cuvântul „familie”?
Care este rolul și funcția familiei pentru copil?
5. Exercițiul „Casa de locuit”
Scop: diagnosticarea percepției subiective a spațiului psihologic al relațiilor familiale.
Există o foaie de hârtie în fața participanților. Trebuie să scrieți în coloană numele a 7-8 persoane care le afectează viața, să desenați o casă lângă ea, care trebuie să aibă o fundație, pereți, ferestre, acoperiș, pod, ușă, coș de fum, prag și să furnizați fiecare parte. a casei cu numele unei anumite persoane. Apoi are loc interpretarea rezultatelor.
Fundamentul este un sens pozitiv: principalul sprijin material și spiritual al familiei, cea pe care se sprijină totul; sens negativ: o persoană care este presată de toată lumea.
Pereți - persoana care răspunde de starea emoțională a familiei și direct autorul desenului.
Ferestrele sunt viitorul, oameni de la care patria se așteaptă, în care își pune speranțe (în mod normal, copii).
Acoperișul este o persoană din familie care îi milă și îl protejează pe autorul desenului, creează un sentiment de siguranță.
Mansarda - simbolizeaza o relatie secreta, precum si dorinta autorului de a avea o relatie de mai multa incredere cu aceasta persoana.
usi - portal informativ, cel care a învățat să construiască relații cu lumea.
Concluzii. Tehnica face posibilă în scurt timp să se determine rolul autorului desenului de la fiecare membru al familiei.
6. Exercițiul „Suflet de copil”
Psiholog. Acest castron este sufletul unui copil. Cum ți-ar plăcea să-ți vezi copilul? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă? Cu ce calități ați dori să-i înzestrați copilul?
Sarcină: părinții pe „inimi” ar trebui să scrie calitățile cu care ar dori să-și înzestreze copilul, apoi să le pună într-un castron.
Psiholog. Vedeți ce suflet colorat și cu mai multe fațete vrem să vedem la un copil.
Reflecţie. Cum te-a făcut să te simți acest exercițiu?
7. Exercițiu „O zi din viața lui Masha”
În timp ce citește povestea „One Day in the Life of Masha” (primul poster cu imaginea unei fete este pe stand), prezentatorul smulge dungi orizontale de pe posterul cu imaginea unei fete. (Pentru comoditate, este mai bine să faceți tăieturi discrete pe ambele părți ale posterului.) După ce povestea se termină, din poster rămân doar bucăți de hârtie rupte.
Există o pauză pentru experiența emoțională a conținutului lucrării. Și după aceea - o discuție activă:
Este această poveste credibilă?
Se întâmplă astfel de situații în viața copilului tău?
class = "eliadunit">
Te-ai întrebat vreodată cum se simte copilul tău în aceste situații?
Ce s-ar putea face tuturor eroilor poveștii pentru ca sufletul Mașinii să nu se întâmple ce s-a întâmplat cu afișul? (Făcând acest lucru, postați un al doilea poster dintr-o singură bucată.)
Într-o zi din viața lui Masha
Astăzi Masha s-a trezit de la ceasul cu alarmă. La început și-a dorit foarte mult să doarmă puțin, dar apoi și-a amintit de ieri: desenul reușit în clasă și laudele bonei și cizmele roșii ale Olyei și o nouă rimă pe care profesorul a instruit-o să o studieze pentru vacanță. .. Și principalul lucru este că ea nu am ajuns niciodată la mama mea de la serviciu, pentru că mama lucrează atât de mult ... În plus, ieri, mama a primit un salariu, iar ea și fosta ei prietenă de școală au notat acest lucru într-o cafenea.
Dimineața, mama nu avea chef, își dorea foarte mult să doarmă și, din anumite motive, coafura nu i-a ieșit.
Un blooper, un blooper, un blooper - erau pași ușoare de copii pe coridor. „Acum îi voi spune totul mamei! Și despre laudele profesoarei și despre cizmele roșii ale Olyei și despre o nouă rimă pe care profesoara a instruit-o să o studieze pentru vacanță... Lasă-mă să asculte mama, așa că va fi încântată!" - cu un zâmbet radiant, Masha a alergat spre bucătărie, unde mama ei făcea deja micul dejun.
Masha! De câte ori să spun, nu merge desculț prin apartament! Nu poți să pui adidași?! - Vocea mamei suna aspru. (Rupeți o bandă din partea de jos a posterului.)
Masha s-a întors ascultător în cameră și și-a pus papuci. „Asta e bine, acum îți voi spune totul”, se gândi ea și alergă repede spre bucătărie.
Mamă, mamă, știi, ieri... - începu Masha.
Masha, te-ai spălat încă? întrebă mama din nou cu severitate. (Rupeți o altă fâșie a afișului.)
Masha s-a dus în tăcere la baie. „Ei bine, nimic, mă voi spăla repede și o să-i spun imediat mamei despre toate veștile mele”, se gândi fata, fără să-și piardă speranța.
Mamă, ieri la o lecție la grădiniță... - Mașa și-a început povestea nu foarte fericită, - când Larisa Nikolaevna s-a uitat la desenul meu...
Masha, ce mai este acolo, chiar poți avea probleme cu desenul? Desenez acasă tot timpul! (Rupeți o altă fâșie a afișului.)
Eu... am... pictat, - dintr-un motiv oarecare a spus Masha și mai trist. Nimeni nu și-a amintit deja despre noile cizme roșii ale Olyei, despre rimele pe care profesorul le-a instruit să le studieze ...
Masha! Esti gata? De ce te încurci mereu? Cât mai poți aștepta?! E timpul să pleci din casă! (Rupe următoarea fâșie a posterului.)
Da, mami, sunt pe drum ”, a spus Masha cu o voce aspră și și-a urmat mama cu tristețe.
A plouat noaptea și au apărut bălți pe asfalt - atât rotunde, cât și ovale, și astfel încât să pară ca niște nori magici... "Mamă, uite, ce baltă frumoasă!" - țipă Masha de bucurie în spatele mamei ei. Mama, grăbită, s-a uitat în jur și a spus: „Poți vedea Grădiniţă... Fugi tu, sau voi întârzia la lucru cu bălțile tale.” (Rupe următoarea fâșie a posterului.)
La porțile grădiniței, Masha a întâlnit-o pe Olya, care sărea peste bălți mici, ținând-o de mână pe mama ei. Cizmele roșii ale Olyei străluceau atât de frumos la soare! „Poate să-i spun mamei despre ele seara?” – gândi Masha.
Olya, zâmbind fericită, a alergat la Masha și a început să povestească cum ea, tatăl și mama ei au mers ieri în parc să trateze veverițele cu nuci. Masha și-a amintit imediat de ea ieri seară: cum o aștepta pe mama, cum tata stătea tăcut la fereastră, iar ea și bunica ei Nina, care a venit în vizită, au învățat o rimă...
"Poem! Trebuie spus lui Larisa Nikolaevna!" - îşi aminti Masha. Fata a fost foarte fericită când și-a văzut profesorul în grup:
Larisa Nikolaevna! - a strigat Masha tare si a alergat la ea.
Masha, unde este tata sau mama ta? De ce ai venit tu din nou? Copiii nu ar trebui să meargă singuri la grădiniță! Le-am spus părinților tăi despre asta. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)
Masha și-a scos hainele și s-a dus la grup. Și apoi - micul dejun, cursuri, o plimbare... Nu a venit niciodată la rime. Masha a decis să se apropie de profesor după cină. Dar, așezându-se la masă, Masha și-a amintit din nou de mama ei - fetei i s-a părut vesela lipsită de gust, cina i s-a părut lungă, aproape toți copiii au mers în dormitor să se culce, iar Mașa mai trebuia să mănânce și să mănânce. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)
După o oră de liniște, mașina, grupul s-a dus la cursul de dans, dar fata nu a reușit să se miște. Șeful cercului a întrebat: „Masha, ce e cu tine? Nu te recunosc astăzi.” Masha se simțea rușinată, dar nu putea face nimic cu ea însăși... (Rupe următoarea fâșie a afișului.) Tata a luat-o pe Masha de la grădiniță. Ea l-a întrebat despre mama, iar el a mormăit furios: „Mama ta este la serviciu! Pregătește-te repede, nu am timp... (Rupe următoarea fâșie a afișului.)
Acasă, tata s-a așezat la televizor cu o sticlă de bere și a început să se uite la un film de neînțeles despre monștri, de care Masha s-a speriat foarte tare. A alergat în camera ei și s-a așezat în liniște într-un colț din afara ușii.
(Rupe următoarea fâșie a posterului.)
Seara târziu, când Masha se pregătea de culcare, mama ei a venit acasă de la serviciu. Era într-o dispoziție bună, deoarece șeful ei a lăudat-o pentru munca ei bună.
Masha a auzit-o pe mama ei în bucătărie vorbind despre asta cu tatăl ei. Tata a fost mulțumit. Masha a vrut să fugă la mama ei, dar apoi a crezut că mama nu va mai avea timp... Mama însăși a intrat în camera lui Masha:
Mashunya! Imi lipsesti atat de mult! Ei bine, spune-mi despre desenul tău, despre rima. Ce e nou azi?
Dar Masha nu mai voia să vorbească despre nimic, stătea întinsă în pat, ghemuită într-o minge și plângea în liniște. De ce? Ea însăși nu a înțeles asta...
8. Exercițiul „Stiluri parentale”
Psiholog. Dragi părinți, acum vom încerca să reflectăm cu ajutorul pantomimei și gesturilor una dintre cele stiluri parentale.
II - liberal;
III - democratic.
Restul participanților trebuie să stabilească care dintre stiluri a fost demonstrat. Pentru a ajuta participanții, sunt oferite indicii - caracteristici scurte ale fiecărui stil.
Discuţie:
- Care dintre stiluri, în opinia dumneavoastră, este cel mai eficient pentru educație?
- Ce rezultate, după părerea dumneavoastră, se pot aștepta de la fiecare dintre ele?
- Care dintre stiluri este cel mai apropiat de tine personal?
9. Exercițiul „Îmi iubesc copilul”
Psiholog. Acum închide ochii, imaginează-ți copilul și decide singur: „Îmi voi iubi copilul, chiar dacă nu este cel mai bun și nu culege stele de pe cer. Il voi iubi chiar daca nu imi satisface asteptarile. Îl voi iubi, indiferent ce este, indiferent cum se comportă. Asta nu înseamnă că voi aproba orice acțiune. Asta înseamnă că o iubesc, chiar dacă comportamentul ei ar trebui să fie mai bun. Îl iubesc pur și simplu pentru că este fiul sau fiica mea.”
Deschide-ti ochii.
Discuţie:
Cum te-ai simțit când ai făcut acest exercițiu?
Concluzia: dragostea pentru un copil nu a făcut încă rău niciunuia dintre ei. Nu poate exista multă iubire. Ține minte, oricare ar fi relațiile tale de familie, acestea se pot îmbunătăți.
10. Broșuri informative pentru părinți „Cinci căi către inima copilului”
Psiholog: Dragi părinți! Copiii simt iubirea diferit, dar fiecare copil are nevoie de ea. Există 5 moduri principale prin care părinții își arată dragostea față de copilul lor (psihologul oferă recomandări):
Atingere;
Cuvinte de încurajare;
Timp;
Ajutor;
Prezent.
Prin urmare, oferiți copiilor dragoste și cadouri, iar cadoul meu pentru voi va fi vizionarea videoclipului „Pilda iubirii”.
11. Exercițiul „Îndeplinirea așteptărilor”
Scop: pentru a determina dacă așteptările participanților au fost îndeplinite.
Dragi părinți, acordați atenție listei de așteptare cu poza unei barze cu care ați lucrat la începutul antrenamentului și se va stabili cât de bine au fost îndeplinite așteptările tuturor. (Declarații)
O barză poartă un prunc în cioc. Copilul este asociat cu o viață nouă, ceva uimitor, ușor și mereu fericit. Prin urmare, vă sugerez să scrieți urări pentru dvs. sau pentru un grup pe funde și să le atașați la imaginea păturii în care este învelit bebelușul.
Scopurile și valorile pe care o persoană le realizează sunt în mare măsură determinate de mediul social și de grupul în care a învățat să comunice și să interacționeze cu ceilalți, unde s-a format personalitatea sa, unde și-a dezvoltat viziunea asupra lumii. Familia este un astfel de grup - standardul și cel mai semnificativ pentru o persoană. În familie, atunci când interacționează cu părinții și persoanele apropiate, copilul stăpânește mai întâi regulile și normele de comunicare, ceea ce contribuie la adaptarea lui într-o sferă socială largă. În viitor, stilul parental, viziunea asupra lumii și idealurile predominante în familie sunt în cea mai mare parte pentru copil liniile directoare care îi modelează aspirațiile și valorile viitoare, care rămân adesea baza modelelor de comportament și pentru un adult (3).
Procesul de auto-realizare și auto-dezvoltare personală poate fi distorsionat sau limitat din cauza încălcărilor interacțiunii și comunicării cu alții semnificativi, în primul rând cu părinții (16). Până la urmă, relația și legătura cu părinții constituie o condiție necesară dezvoltării personale. „Ce fel de viață îl așteaptă pe copil, dacă va fi fericit sau nefericit, dacă va deveni un câștigător sau un învins, depinde de scenariul – cu final bun sau rău – i-au transmis părinții” (3) . Unul dintre elementele scenariului de viață este stilul parental. Stilul de creștere se dezvoltă pentru o lungă perioadă de timp - pentru întreaga viață. Se reproduce în familii de copii în diverse situații și devine mai puternică din repetare. Comportamentul părinților este de obicei modelat de propria lor educație. Adesea își tratează copilul așa cum au făcut-o părinții la vremea lor. În alte cazuri, părinții critică educația pe care au primit-o ei înșiși și spun: „Copilul meu ar trebui să fie mai bun decât mine” (17). Părinții nesiguri își cresc copilul în conformitate cu atitudinile, informațiile și dispozițiile actuale.
Majoritatea părinților nu sunt conștienți de stilul lor parental, precum și stilul parental al familiei lor parentale. Analiza situațiilor familiale din grup îi ajută pe participanți lecții de grup priviți-vă din exterior, „prin ochii celorlalți”, și astfel obiectivați-vă comportamentul (14). După aceea, participanții la lecțiile de grup încep să-și înțeleagă propriile stereotipuri ale creșterii, care nu sunt rezultatul alegerii lor conștiente, ci sunt moștenite de la părinți sau sunt rezultatul unor idei despre relații familiale obţinute dintr-un mediu social apropiat, mass-media şi informaţie (3). Conștientizarea stereotipurilor propriei lor educații permite părinților să se cunoască mai profund, să depășească stilurile obișnuite de reacție.
Pentru interacțiune eficientă părinții și copiii au nevoie de pregătirea psihologică a adulților pentru un comportament liber și responsabil al copiilor, care are mai multe componente. În primul rând, este libertatea personală internă a adulților înșiși și propria lor poziție internă în raport cu viața. În al doilea rând, este cunoașterea caracteristicilor psihologice ale copiilor. În al treilea rând, aceasta este stăpânirea abilităților psihologice specifice de comunicare cu copiii și astfel de abilități care permit adulților să se exprime pe deplin și liber, să demonstreze acceptarea și înțelegerea copiilor cu o varietate de caracteristici psihologice și, în cele din urmă, să facă relațiile cu copiii sincere și sincere. deschis.
Program de antrenament „Interacțiune eficientă între copii și părinți” destinat părinților cu copii de vârstă școlară. Exercițiile sunt selectate în funcție de vârsta copiilor. Programul presupune desfășurarea cursurilor la intervale de 1-2 ori pe săptămână. Cursul începe cu opt sesiuni de parenting. Durata lecțiilor cu părinții este de 4-4,5 ore. Următoarea parte a cursului constă în șase sesiuni cu copii cu durata de 1,5 ore. În paralel cu orele pentru copii, grup și consultatii individuale pentru parinti. La sfârșitul cursului, copiii au două ore comune (pentru părinți și copii), durata orelor comune este de 2,5 ore Cursul se încheie cu o clasă finală pentru părinți. Grupul poate include de la 8 la 12 părinți cu copii.
Scopul programului- optimizarea comunicarii si relatiilor interpersonale dintre copil si parintii sai, intre copil si persoanele din jurul lui, precum si dezvoltare personala roluri și copii. Pentru a atinge scopul în procesul de desfășurare a cursurilor, se rezolvă următoarele sarcini:
Conștientizarea părinților cu privire la stilul lor parental;
Depășirea stilurilor obișnuite de răspuns;
Extinderea repertoriului comportamental în interacțiunea cu copiii și alte persoane;
Îmbunătățirea înțelegerii copilului tău și a relației tale cu el;
Formarea deprinderilor de cooperare cu copiii;
Extinderea repertoriului de forme de autoexprimare a copilului;
Dezvoltarea capacității de autoreglare emoțională a copilului datorită conștientizării emoțiilor, sentimentelor și experiențelor sale;
Creșterea acceptării copilului față de sine și față de ceilalți.
Programul pe care l-am dezvoltat se bazează pe principiile terapiei adleriene și include tehnici comportamentale, cognitive, orientate spre corp, de joc, precum și terapia din basm. La compilarea programului s-au folosit elemente ale programului lui T. Gordon (5).
Lucrarea programului începe cu cursuri pentru părinți, deoarece părinții sunt veriga principală în sistemul copil-părinte și de ei depinde în cea mai mare măsură natura relațiilor din familie. Prima fază a activităților de grup este centrată pe personalitatea părintelui. Lucrarea începe cu studiul stilului lor de viață, conștientizarea acestui stil și modificări ale tiparelor de comportament nedorite, extinderea repertoriului comportamental. În această etapă, se utilizează metoda terapiei adleriana „analiza amintirilor timpurii” (16). A doua fază a activităților de grup cu părinții se concentrează pe personalitatea copilului. În această etapă, părinții se familiarizează cu caracteristicile psihologice ale copiilor, modelele lor dezvoltare mentală... A treia etapă a activităților de grup cu părinții se referă la relația cu copilul. Aici, părinții învață modalități de comunicare egală cu copiii (în această etapă, elementele programului lui T. Gordon sunt utilizate în mod activ) (5).
După orele cu părinții se ține un ciclu de cursuri pentru copii. În această etapă, se lucrează cu emoțiile, convingerile personale ale copiilor și se dezvoltă abilitățile de comunicare (7, 12, 18).
Ciclul se încheie cu o lecție finală pentru părinți, unde sunt rezumate rezultatele orelor de grup. Participanții primesc recomandări pentru a-și îmbunătăți în continuare relațiile cu copiii.
La desfășurarea orelor, astfel de tehnici de lucru în grup sunt folosite ca exerciții psiho-gimnastice (9), jocuri de rol, jocuri de dramatizare, desen, jocuri în aer liber (11), discuții de grup (10), tehnici de terapie în basm (6, 7). ). Un rol important îl joacă filmările video ale orelor, urmate de vizionarea videoclipului și discutarea lui.
Înainte de începerea sesiunilor de grup și la sfârșitul acestora, se efectuează un examen psihodiagnostic al participanților la sesiunile de grup (părinți și copii). Pentru aceasta se folosesc următoarele metode: chestionar biografic (BIV, vezi anexa), metode proiective „Floare”, „Arborele” de Koch pentru părinți (13); metoda „Familia mea”, „Testul de familie al relațiilor” (10, vezi anexa), metoda „Floarea” pentru copii (2). În plus, la fiecare lecție, starea copiilor este diagnosticată cu ajutorul testului de culoare Luscher.
CICLU DE LECȚII PENTRU PĂRINȚI
Prima lectie
Ţintă. Crearea unui climat de siguranță psihologică, familiarizarea părinților cu principiile de bază ale orelor (14), clarificarea așteptărilor și preocupărilor părinților, orientarea generală în problemele părinților.
Pentru a familiariza părinții cu principiile de bază ale orelor, prezentatorii informează participanții despre scopurile, obiectivele și principiile teoretice pe baza cărora se bazează activitatea grupului, sunt stipulate regulile de lucru. Prezentatorii familiarizează participanții cu formele de lucru în grup care vor fi folosite în timpul instruirii, evidențiind subiectele principale ale orelor. Pentru a lucra eficient în grup și pentru a crea un climat de siguranță psihologică, este necesar ca mediul să fie prietenos și controlat. Într-un astfel de mediu, o persoană are chef să-i accepte pe ceilalți și să fie acceptată de ceilalți, să aibă încredere în ei și să inspire încredere, îngrijită și înconjurată de grijă, oferind ajutor și primindu-l. Numai atunci membrii grupului pot învăța noi abilități, pot experimenta diferite stiluri de comportament și pot câștiga experiență de „testare a realității” cu partenerii. Un sentiment de confort personal permite tuturor, chiar și celor mai nesiguri membri ai grupului, să se simtă calmi, să se simtă sprijiniți și știind că ceilalți au aceleași probleme. Pentru a crea un mediu prietenos, confortabil, este necesar să se elaboreze reguli pentru lucrul în grup. Liderii grupurilor acordă atenție necesității de a implica toți participanții în lucru și naturii regulilor adoptate de fiecare participant. La începutul sesiunii, participanții nu se cunosc încă, prin urmare, pentru a stabili contacte și a memora nume, sunt posibile diverse „jocuri de nume”. Acestea pot fi jocuri cu mingea, exerciții ritmice (9).
Pentru o orientare generală în problemele părinților se realizează sondajul acestora. Participanții la sesiunile de grup vorbesc despre problemele care îi preocupă în relațiile cu copiii, despre ce ar dori să schimbe, despre cum ar dori să-și vadă relația cu copiii și în familie. În același scop, se realizează exercițiul de psihodiagnostic „Floarea”, în care părinții își înfățișează și descriu copiii prin imaginea unei flori (2). Descriindu-și copilul, înfățișat ca o floare, părinții au ocazia să-l privească „cu alți ochi”, pentru a-și da seama de rolul lor în formarea stilului existent de interacțiune cu copilul.
Tema pentru acasă este o parte integrantă a muncii în grup (10). Astfel, studiul relațiilor continuă în familiile participanților la sesiunile de grup. Acest lucru crește motivația membrilor grupului și, de asemenea, stimulează apariția interesului copiilor pentru activitățile viitoare.
Fiecare lecție se încheie cu o evaluare de către participanții la lecțiile de grup a impresiilor și sentimentelor lor din munca depusă, precum și satisfacția față de rezultatele acesteia.
A doua lectie
Ţintă. Studiul stilului de viață al părintelui (3), conștientizarea acestui stil, înțelegerea sensului relaţiile copil-părinte precum şi identificarea principalelor cauze ale dificultăţilor de interacţiune între adulţi şi copii.
Toate cursurile încep cu a oferi sprijin fiecărui părinte, crescându-i stima de sine. Membrii grupului vorbesc despre sentimentele cu care au venit în grup, despre schimbările pozitive care au avut loc în perioada dintre ore.
Deoarece membrii grupului nu au avut încă timp să-și amintească bine numele celuilalt, este indicat să se efectueze un exercițiu psiho-gimnastic „Aruncă mingea, rostește numele”. Exerciții de acest fel se desfășoară și în alte activități. Ele vă permit să activați comunicarea, să creșteți eficiența grupului (9).
Aceasta este urmată de o discuție despre temele participanților. Pentru a înțelege și a studia stilul de viață al personalității părintelui se folosește metoda de analiză a amintirilor timpurii (16). Folosește metoda de vizualizare a amintirilor timpurii. Vizualizarea începe cu exerciții de relaxare de bază: „Închideți ochii, respirați adânc de mai multe ori...” Se folosește muzica de relaxare. Fiecare participant vorbește despre amintirea sa timpurie, despre sentimentele trăite. Se efectuează o analiză a amintirilor timpurii ale participanților. Pe parcursul acestei analize, participanții au ocazia să înțeleagă stilul parental din familia parentală, legătura acestuia cu stilul parental din familia lor și să-și realizeze propriul stil de viață.
O parte integrantă a fiecărei lecții este partea informațională. Conținutul părții informaționale este determinat de obiectivele principale ale lecției. Această lecție examinează concepte precum scenariul de viață, stilul parental, continuitatea stilului parental, „mesajele parentale” (3), funcțiile unui tată, ale mamei.
Lecția trei
Ţintă. Conștientizarea de către părinți a stilului de interacțiune cu copilul, nevoia de a ridica responsabilitatea și independența la copii.
Pentru ca părinții să-și dea seama de stilul lor de interacțiune cu copilul, se efectuează un exercițiu psiho-gimnastic „Orbul și Ghidul”. După discuția acesteia, prezentatorii introduc grupul în cele trei etape ale răspunderii părintești pentru copilul lor (conform teoriei lui K. Rogers) (8). Prima etapă este responsabilitatea absolută, tot timpul. A doua etapă - părinții încep să „trece” „nu” copilului lor, pentru că el își trezește deja capacitatea de a separa ceea ce este interzis de ceea ce este permis. Adulții nu încearcă încă să facă apel la moral „bun” și „rău”, ci pur și simplu îi anunță copilul despre pericolele de care îl protejează. A treia etapă - părinții ajung la o înțelegere cu copilul, oferind explicații.
În continuare, prezentatorul spune și distribuie o diagramă a etapelor dezvoltării psihosociale conform lui E. Erickson (8). Părinții au posibilitatea de a urmări în ce stadiu de dezvoltare psihosocială se află copiii lor și cât de mult contribuie sau nu stilul de interacțiune la rezolvarea problemelor legate de vârstă. În cerc are loc o discuție pe această temă, în cadrul căreia adulții ajung la concluzia că este necesară dezvoltarea independenței copiilor. Se discută procesul de transfer treptat al drepturilor și responsabilităților către copil, deoarece acesta este gata să acționeze independent de părinți, dezvoltarea capacității copilului de a lua decizii în mod independent și responsabilitatea părinților pentru ei înșiși.
Pentru a realiza nevoia de a acorda treptat independența copilului, participanții la cursuri efectuează exercițiul psiho-gimnastic „Cangurul” (18). În timpul discuției exercițiului, sunt ridicate aspecte precum conștientizarea dorinței sau nedorinței părinților de a oferi copilului independență și responsabilitate, avantajele parteneriatului și cooperării dintre părinte și copil.
În continuare, se efectuează un exercițiu care permite părinților să realizeze unicitatea și unicitatea copilului lor și să elaboreze modalități de dezvoltare a independenței acestuia (15). Părinților li se oferă un pliant cu o listă aproximativă a ceea ce ar trebui să facă copiii pentru a se servi pe ei înșiși și pe cei dragi (vezi anexa). Temele pentru părinți sunt, de asemenea, dedicate dezvoltării independenței și responsabilității copiilor.
Lecția a patra
Ţintă. Cunoașterea părinților cu conceptul de „acceptare” a unui copil, particularitățile comportamentului de „acceptare” și „neacceptare”; definiția „limbajului acceptării” și „limbajului neacceptarii” (4).
Pentru a înțelege stilul de interacțiune dintre părinți și alte persoane, se efectuează un exercițiu psiho-gimnastic „Cale peste un abis”. Apoi prezentatorii îi familiarizează pe participanți cu conceptele de „acceptare” și „respingere” a copilului, vorbesc despre „zonele de acceptare”, despre părintele relativ „acceptabil”, despre ce situații, proprietățile părintelui și personalul calitățile copilului depind de schimbarea raportului dintre „zonele de acceptare” și „Neacceptare” (5). În cadrul unei discuții de grup cu părinții, sunt evidențiați factorii care determină acceptarea sau, dimpotrivă, respingerea copilului. Moderatorii discută cu membrii grupului ce înseamnă „limbajul acceptării” și „limbajul respingerii”, vorbesc despre ce înseamnă următoarele concepte: evaluarea unei acțiuni, limbaj temporar și limbaj permanent, manifestări non-verbale ale „limbajului acceptării și respingere".
„Acceptarea” sau „neacceptarea” copilului de către părinți este una dintre principalele condiții pentru formarea unor astfel de relații în care copilul să se dezvolte liber, să își realizeze pe deplin potențialele abilități. Facilitatorii le arată participanților la lecția de grup o reprezentare schematică a „zonelor de acceptare” și „neacceptare” a acțiunilor copilului (Fig. 7-11).
Orez. 7. Părinți absolut „adoptivi”.
În fig. 7 descrie toate acțiunile potențial posibile ale copilului - tot ceea ce poate doar să spună sau să facă. Un părinte care acceptă toate manifestările copilului său este un părinte „absolut care acceptă” (nu există părinți „absolut care acceptă” în viață).
Orez. 8. Părinți relativ „adoptivi”.
În fig. 8 arată un astfel de raport dintre „zona de acceptare” (sus) și „zona de respingere” (jos), când părinții acceptă aproape orice comportament al copilului lor și, în consecință, simt destul de des sentimente calde și condescendente față de el (relativ „ acceptând” părinți).
Orez. 9. Părinți relativ „neacceptatori”.
În fig. 9 arată un astfel de raport dintre „zona de acceptare” (sus) și „zona de respingere” (jos), atunci când părinții nu acceptă majoritatea acțiunilor copiilor lor și, în consecință, destul de rar au sentimente calde și condescendente față de ei. (părinți relativ „neacceptatori”).
Orez. 10. Părinți situaționali adoptivi / neacceptatori
Orez. 10 descrie o astfel de relație între „zona de acceptare” și „zona de respingere” atunci când părintele nu poate fi atribuit în mod sigur niciunui tip. Raportul dintre „zonele de acceptare” și „neacceptare” poate varia în funcție de diferite condiții (de exemplu, prezența altor persoane, starea de spirit a părintelui etc.).
Orez. 11. Părinți „nesincere care acceptă”.
În fig. 11 descrie o situație în care părinții pretind că acceptă majoritatea acțiunilor copiilor lor, dar asta înseamnă doar că vor să pară amabili, ceea ce înseamnă că aprobarea lor este oarecum nesincera. Ei își ascund respingerea în spatele îngăduinței exterioare. Cu toate acestea, indiferent de modul în care un adult încearcă să-și ascundă iritația sau furia, el se va da inevitabil cu unul dintre „mesajele non-verbale” (de exemplu, sprâncene încruntate, un ton special al vocii, o anumită postură, tensiune în muschii faciali). În astfel de momente, copilul înțelege perfect că părinților nu le place felul în care se comportă. Dacă părinții arată adesea „acceptare nesincera”, copiii pot începe să simtă că nu sunt iubiți. Acest lucru îi va face să fie în permanență în alertă, să simtă un sentiment de nesiguranță. Copiii încep să se îndoiască de sinceritatea părinților lor, să nu aibă încredere în ei. Prin urmare, încercând să fie toleranți chiar și cu tipul de comportament pe care copiii nu le place, părinții le dăunează grav relațiilor cu copiii și, în cele din urmă, le dăunează sănătății mintale. Părinții nu ar trebui să încerce să-și extindă „zona de acceptare” la o dimensiune inacceptabilă pentru ei înșiși. Este mult mai important să faci relația ta cu copiii sinceră și deschisă (5).
Această lecție este cea mai relevantă pentru părinți, a căror stare este caracterizată de raportul dintre „zonele de acceptare” și „respingere”, prezentat în Fig. 9-11.
Pentru ca participanții la sesiunile de grup să poată realiza în ce situații au fost „acceptați” sau „neacceptați” de către părinți, să urmărească sentimentele pe care le-au trăit în situații de „acceptare” și „respingere” de către părinți, se desfăşoară exerciţiul „Un caz din copilărie”. Grupul este împărțit în subgrupe de 3 persoane. Fiecare membru al subgrupului vorbește pe rând despre amintirile lor timp de 5 minute, alți doi membri în acest moment acționează ca ascultători atenți.
După exercițiu, se discută următoarele puncte: dacă părinții participanților au fost părinți „relativ acceptatori” sau „relativ neacceptatori”; dacă participanții înșiși sunt părinți „relativ care acceptă” sau „relativ neacceptatori”; modul în care participanții își exprimă „acceptarea” și „respingerea” copiilor lor.
La conducere lecțiile ulterioare (a cincea, a șasea și a șaptea) au folosit în principal abordări teoretice și tehnici practice din programul lui T. Gordon „Creșterea eficienței parentale” (5). Aceste clase sunt dedicate problemelor părinților „Eu sunt”, „Sunteți declarații”), problemelor copiilor din punctul de vedere al părinților (ascultarea activă ca modalitate de rezolvare a problemelor copiilor), conflictelor, modalități de a ieși din situații conflictuale (familiaritatea cu cei șase pași ai unei metode de rezolvare a conflictelor câștig-câștig). Alături de tehnicile propuse de T. Gordon se desfășoară exerciții psihogimnastice, orientate pe corp, precum și discuții de grup, care le permit părinților să își înțeleagă mai bine stilul de comportament în situații problematice, să le analizeze sentimentele și să crească încrederea în sine. .
Prezentatorii vorbesc despre necesitatea aplicării diferitelor tehnici de comunicare, în funcție de faptul că dificultatea în comunicare „aparține” mai ales copilului sau părintelui. Dacă copilul creează o problemă părintelui, atunci „aparține” părintelui. Dacă copilul își creează dificultăți, atunci ele „aparțin” copilului. Pentru a rezolva eficient problemele în comunicarea cu copiii, este necesar să învățați să determinați cui „aparțin” - un părinte sau un copil. Facilitatorii îi învață pe părinți să identifice „apartenența” problemei. Acest lucru se întâmplă în timpul jocuri de rol, unde rolurile copiilor și ale adulților sunt jucate alternativ de participanții la activități de grup. În acest sens, ei trebuie să ia în considerare cine este cel mai afectat emoțional de problemă. Dacă problema afectează emoțional părintele, atunci cea mai eficientă va fi utilizarea unor tehnici precum „Sunt o declarație”; dacă copilul este, atunci părinții sunt încurajați să folosească tehnica „Ascultare activă”. Părinții învață să-și recunoască corect sentimentele pentru a alege tehnica de comunicare adecvată.
Pe parcursul lecției, partea informațională este combinată cu dezvoltarea practică a abilităților de comunicare eficientă, care sunt lucrate pe exemplul unor situații problematice specifice propuse de participanții la formare. După exersarea abilităților „Eu sunt declarații” și „Ascultare activă”, părinții stăpânesc o metodă win-win de rezolvare a situațiilor conflictuale, la baza căreia stau aceste abilități (vezi Anexa).
Prima etapă a lecțiilor de grup pentru părinți se încheie Al optulea o lecție despre disciplină, recompensă și pedeapsă. Scopul acestei lecții este conștientizarea părinților cu privire la importanța formării unor norme comportamentale pozitive la copii, cunoașterea principiilor folosirii încurajării și pedepsei. Doar învățând noi tehnici de comunicare, învățând să țină cont de emoțiile și nevoile atât ale copilului, cât și ale propriilor sale, părinții pot stabili cu succes disciplina. Cu această lecție, este indicat să finalizați ciclul It de lecții pentru adulți.
Prezentatorii vorbesc despre importanța formării unor reguli de comportament la copii în cadrul familiei și îndeplinirea necondiționată a cerințelor, despre importanța disciplinei pentru confortul emoțional al copiilor. În plus, participanții la sesiunile de grup sunt împărțiți în subgrupe în care fiecare participant vorbește despre normele de comportament prezentate copilului său. Sunt întocmite liste de norme generale de comportament și se notează diferențe de percepție a comportamentului acceptabil și inacceptabil al copiilor. Apoi, cercul discută coincidențele și diferențele de păreri ale părinților asupra necesității de a formula anumite reguli de comportament.
Pentru o mai bună înțelegere de către părinți a impactului negativ al folosirii constante a pedepsei, se efectuează exercițiul psiho-gimnastic „Părinte și Copil” (19). Participanții joacă pe rând rolul părintelui care pedepsește și al copilului lor, în timp ce acordă atenție sentimentelor lor în timpul exercițiului. Prezentatorii prezintă participanții funcțiile de bază ale recompensei și pedepsei. Se discută importanța pedepsei pentru copil, posibilitatea utilizării pedepsei fizice, precum și participarea copilului la alegerea recompenselor și pedepselor. O atenție deosebită se acordă preferinței pentru utilizarea recompenselor în procesul educațional (4).
Acesta este urmat de un exercițiu pentru a-i ajuta pe părinți să înțeleagă importanța influențării copiilor lor prin recompense și recompense. Unul dintre participanții la sesiunile de grup sugerează o situație specifică a comportamentului nedorit al copilului său, restul - propriile opțiuni despre cum să o schimbe cu ajutorul recompenselor și pedepselor. Exercițiul este discutat în cerc.
În concluzie, se realizează exercițiul „Complimente” (11). Un părinte face un pas înainte, întoarce spatele grupului, toți ceilalți părinți se aliniază în spatele lui. Toată lumea face pe rând un compliment participantului din față. Sarcina șoferului este să ghicească cine a spus complimentul și să accepte acest compliment cu recunoștință. Complimentele ar trebui să fie primite de toți participanții la sesiunile de grup - acest lucru le permite participanților să devină conștienți de sentimentele pe care le au atunci când își exprimă complimente unei alte persoane și când le acceptă de la alte persoane.
Prima parte a lecțiilor de grup pentru părinți se încheie cu completarea de către aceștia a unui chestionar, care vă permite să analizați rezultatele și, dacă este necesar (vezi anexa).
CICLU DE LECȚII PENTRU COPII
Această etapă este dedicată lucrului cu emoțiile, convingerile personale ale copiilor, dezvoltarea abilităților lor de comunicare.
Prima lectie
Ţintă. Prezentarea copiilor unii altora, identificarea orientărilor lor valorice, stima de sine.
Pentru a prezenta copiii unii cu alții și pentru a realiza importanța numelui lor, precum și a sentimentului de apartenență la istoria familiei, pentru a crește stima de sine, se folosește exercițiul „Numele meu”, în cadrul căruia copiii vorbesc despre istoricul numelui lor (cum a fost procesul de alegere a unui nume, de ce l-au ales etc.) (1). În continuare, se desfășoară un joc cu mingea „Hai să cunoaștem”, care creează o dispoziție emoțională pozitivă la copii și le permite copiilor să-și amintească mai bine de numele celuilalt (1).
Următorul exercițiu „Călătorie prin pădurea cu zâne” este legat de terapia basmului (6, 7), dezvoltă imaginația creativă și autocontrolul. Exercițiul se execută pe muzică. Copiii, în urma prezentatorului, „călătoresc prin pădurea cu zâne”, se plimbă pe „calea fermecată”, „trec râul”, prin desișuri, se întâlnesc cu personaje de basm și se regăsesc într-o poiană magică. Aici, fiecare dintre copii se asociază cu un fenomen natural, reflectând astfel caracteristicile lor personale.
Această lecție se încheie cu exercițiul de diagnostic „Sunt o floare”, în cadrul căruia fiecare copil se înfățișează și se descrie ca floare. După ce toți copiii povestesc despre floarea lor, prezentatorul cere să atașeze poza la „arborele magic”. Caracteristicile imaginii și locul atașării acesteia sunt un material de diagnostic important pentru un psiholog. După aceasta, se efectuează un ritual de rămas bun, ales de copii.
A doua lectie
Ţintă. Formarea unui „I - concept” pozitiv și a unui concept gol, solid al altei persoane.
Lecția începe cu basmul „Gâscă”, care este spus de prezentatori și discutat cu copiii (1). În timpul lecției, exerciții precum „Tocarea lemnelor”, „Cine sunt eu?”, „Ghici despre cine vorbim?” „Dragon”, „Eroul zilei” (19). Drept urmare, copiii învață să acorde atenție realizărilor lor, să înțeleagă că succesul este rezultatul eforturilor lor personale, să își dea seama de importanța individualității, a acceptării de sine și a respectului de sine.
BU SO VO „Centrul de ajutorare a copiilor rămași fără îngrijire părintească Vologda, nr.2”
Lecție la „Școala candidaților pentru asistenți maternali”
pe tema: „Adaptarea unui copil dintr-o familie de plasament și familie la un copil de plasament”
Psihologul Viskova Ya.V.
Vologda
Ţintă: familiarizarea candidaților pentru asistenți maternali cu particularitățile de adaptare a copiilor din familiile de plasament, adaptarea asistenților maternali la o nouă situație familială.
Sarcini:
Informați candidații la plasamentul maternal despre particularitățile adaptării copiilor la noile condiții de viață în diferite stadii de dezvoltare a familiei adoptive.
Discutați influența experienței anterioare de viață a copilului asupra adaptării acestuia în familia adoptivă.
Pentru a familiariza copiii de diferite vârste cu particularitățile adaptării într-o familie.
Oferiți candidaților pentru asistenți maternali recomandări cu privire la modul de organizare a interacțiunii eficiente cu copiii adoptivi în perioada de adaptare a acestora într-o familie de plasament.
Partea teoretică
Când un copil ajunge într-o familie de plasament, începe procesul de adaptare.
Cum înțelegi ce este adaptarea?
Adaptare - este procesul de adaptare activă a unei persoane la schimbările din mediu cu ajutorul diverselor mijloace socio-psihologice.
Exercițiu: „Unde sunt?”
Pentru exercițiu, trebuie să vă împărțiți în 3-4 grupuri (în funcție de numărul de persoane).
Imaginați-vă o situație: deschideți ochii și vă aflați într-un loc necunoscut. Ce ai de gand sa faci? Ce încerci să afli?
Ai văzut oameni în jurul tău? Cum te vei comporta cu ei.
Discuţie.
Nota moderatorului: Probabil că starea ta va fi inițial aproape de șoc, vei fi confuz. Durata acestui moment depinde de caracteristicile dumneavoastră sistem nervos... Cineva, privind în jur, va încerca să se ascundă într-un loc retras și de acolo să examineze noul mediu, în timp ce cineva, dimpotrivă, va începe să fie activ, agitație. Opțiunile de comportament pot fi foarte diferite: de la dorința de a fugi și de a se întoarce la locul lor inițial până la uimire.
Când starea de șoc a trecut, probabil că vei începe să te uiți în jurul tău, observând ce și cine este în apropiere. Treptat, vei începe să încerci să te stabilești într-un loc nou. Dacă există persoane în apropiere, cel mai probabil îi veți contacta cu întrebări. Probabil, vei fi interesat de obiectele și lucrurile din jur pe care vei începe să le atingi, să le explorezi, să acționezi în funcție de situația în curs de dezvoltare. Adaptarea ulterioară la viața într-un loc nou va depinde de experiența, abilitățile, cunoștințele, dorința dvs. de a trăi în acest loc. Din modul în care oamenii din jurul tău îți vor satisface nevoile. Procesul de obișnuire cu condițiile schimbate va fi influențat de oamenii care vor fi în apropiere, de sprijinul și ajutorul lor, de cordialitatea sau ostilitatea lor față de tine.
Procesul de tranziție a unui copil la o familie necesită mult efort și răbdare din partea tuturor participanților la acest proces. Adaptarea într-o nouă familie este un proces în două sensuri, deoarece Atât copilul, care se află într-un mediu nou, cât și adulții - cu condițiile schimbate, trebuie să se obișnuiască unul cu celălalt.
Experiența anterioară a copilului.
Exercițiul „Linia vieții”
Echipamente : coală de hârtie, creion/pix
Instrucțiuni :
Desenați o linie orizontală pe o bucată de hârtie. Marcați în stânga punctul extrem al liniei - acesta este începutul drumului vieții tale. Din acest punct, de-a lungul unei linii de la stânga la dreapta, lăsați deoparte segmente egale, fiecare dintre acestea corespunzând în mod condiționat la trei ani din viața voastră. Nu departe de capătul drept al liniei, marcați un punct - asta este astăzi. Imaginează-ți că linia rezultată este o reprezentare grafică a drumului tău în viață. Începeți din stânga. Încearcă să-ți amintești primii trei ani din viața ta. Luați un creion(e) și pictați segmentul luat în considerare cu culoarea(ele) care credeți că ar putea reflecta principalele stări, emoții, experiențe din această perioadă. Fă același lucru cu tot restul vieții tale.” Marcați cele mai semnificative zile din viața voastră pe linie.
În dreapta timpului prezent, marchează evenimentele din viața ta pe care ai dori să le experimentezi în viitor.
Povestește-ne despre cel mai important eveniment din viața ta? Ce te-a ajutat să faci față unor evenimente dificile? Pe ce resurse te-ai bazat?
Discuţie
Acum tu și cu mine suntem clar convinși că fiecare dintre noi are un trecut plin de amintiri.
Chiar și un bebeluș are propria sa experiență unică de comunicare intrauterină cu mama. Când copiii de vârstă preșcolară sau școlară intră într-o familie, au deja o întreagă poveste de viață într-o familie disfuncțională, plină de nemulțumiri și griji, viața ulterioară într-un orfelinat. Un copil care trăiește într-un orfelinat a experimentat separarea de familia sa. Să fie separarea de o familie disfuncțională, dar pentru un copil aceasta este o pierdere gravă. O astfel de traumă are un efect devastator asupra tuturor nivelurilor activității vieții umane - fizică, psihologică, socială.
Scoaterea unui copil din familie începe, pe de o parte, să-i stimuleze fanteziile despre relațiile ideale cu noii părinți și, pe de altă parte, să intensifice un resentiment inconștient față de propriul tată și mamă.
Copilul trăiește aceleași sentimente contradictorii fiind într-o familie substitutivă: pe de o parte, vrea să devină membru al unei noi echipe, să accepte noi părinți, pe de altă parte, îi este frică să-și „trădeze” familia de sânge. Copilul, inconștient, nu-și permite să se atașeze de „noii” mame și tata. Dacă părinții nu înțeleg acest lucru, atunci se simt geloși și încearcă să reducă influența trecutului asupra copilului, care devine adesea cauza conflictelor.
Copiii lăsați de mame imediat după naștere nu au nicio amintire despre o relație cu o persoană dragă. Întotdeauna au simțit că fac parte dintr-un grup în care adulții se schimbă constant, cu care era imposibil să se formeze o relație de atașament. Ideile acestor copii despre relațiile de familie sunt distorsionate și, de regulă, nu au nimic de-a face cu realitatea.
Experiența de viață în orice orfelinat, indiferent de calitatea acestuia, lasă o amprentă grea asupra dezvoltării unui copil. Cu cât copiii trăiesc mai mult într-un orfelinat, cu atât le este mai dificil să se adapteze la o familie de plasament. Un copil rămas fără îngrijire părintească devine foarte atent în relațiile de încredere, în afecțiune și în sentimente profunde. El percepe această lume ca fiind periculoasă și nesigură, unde catastrofa personală poate avea loc în orice moment. Pentru el, adulții sunt figuri puternice care controlează copilul așa cum își doresc, în timp ce nimic nu depinde de el.
Drept urmare, copilul își dezvoltă convingerea fermă că este imposibil să-l iubești și că din el nu va ieși nimic valoros. Numai în familie se poate schimba această credință, stima de sine poate crește, iar copilul poate deveni un membru cu drepturi depline, încrezător în sine al societății.
Caracteristici de adaptare a copiilor la condiții noi.
Adaptarea într-o familie de plasament este diferită pentru diferiți copii. Depinde mult de vârsta, trăsăturile de caracter și experiența copilului. viata anterioara... Dacă copilul a trăit într-o familie înainte de adopție, problemele vor fi aceleași. Un copil care și-a trăit mica viață într-un orfelinat, apoi într-un orfelinat, va reacționa diferit la noile condiții. Primele reacții și starea de bine vor fi diferite pentru fiecare.
Când un copil trece pragul casei tale pentru prima dată, comportamentul său poate fi foarte divers - cineva va fi într-o stare ridicată, entuziasmat și se va strădui să vadă totul, să atingă totul, să ceară să arate totul, să povestească despre ceea ce este în jur. Pentru a evita necazurile și pentru a menține relații bune cu copilul dumneavoastră în această perioadă dificilă pentru amândoi, îndepărtați în avans acele articole pe care le prețuiți în mod special în locuri izolate. Lăsați lucrurile care sunt accesibile copilului într-un loc vizibil, astfel încât să îi fie convenabil să le ia. Luați în considerare, împreună cu copilul, ce a stârnit interesul copilului, spuneți-ne cum îl puteți folosi, oferiți-i ocazia să îl încercați (cel mai bine până vă plictisești) și apoi arătați unde trebuie depozitat. Copilul va țâșni pur și simplu cu întrebări despre tot ceea ce îl înconjoară. Răspundeți la toate, încercați să-i satisface curiozitatea și nu lăsați interesul cognitiv trezit să se estompeze.
Sub influența noilor impresii, copilul poate experimenta supraexcitare, agitație și dorința de a se zbuciuma. Și cineva într-un mediu nou va fi speriat, se va îmbrățișa cu un adult, încercând, parcă, să se ferească (se protejează) de fluxul crescând de impresii. Cineva aruncă o privire rapidă peste obiecte și lucruri, temându-se să le atingă. După ce a primit un lucru din mâinile unui adult, îl va apăsa pe sine sau îl va ascunde într-un loc retras, temându-se să-l piardă.
Copilul are o atitudine diferită față de noii părinți. Unii copii își vor păstra distanța față de noii lor părinți pentru un timp înainte de a-i „lasa” să intre. Unii copii au experimentat o adevărată „grevă a foamei” de dragoste sau au visat mult timp la momentul în care mama și tata vor veni după ei, așa că se grăbesc imediat la noii lor părinți.
Unii dintre copii vor putea imediat să accepte ambii noi părinți. Cineva va acorda inițial preferință doar unuia dintre părinți. De exemplu, un copil poate prefera tata și să acorde puțină atenție mamei, dar cineva, dimpotrivă, din obișnuință va fi atras de o femeie. Poate fi dificil de înțeles de ce un copil face alegerea sa. Poate i-a plăcut aspectul (zâmbet, ochi, coafură, haine), sau pentru că îi lipsea atenția unui bărbat în casa copilului și cu o asemenea preferință compensează deficitul rezultat. Iar pentru unii, în timpul șederii lor în instituție, femeile au devenit mai familiare și mai apropiate. A fi în locul celui de-al doilea părinte într-o astfel de situație este dificil și chiar jignitor. Este foarte important să vorbim între ei despre asta și să avem puterea și răbdarea să așteptăm momentul în care copilul este „gata” pentru ambii părinți.
Un copil, odată într-o familie de plasament, este capabil să formeze un sentiment de atașament față de noii părinți. Atașamentul primar la un copil începe să se formeze în contact cu mama în stadiul prenatal de dezvoltare și în primele ore după naștere. Dar copilul este, de asemenea, capabil să formeze un atașament secundar - să-și iubească familia înlocuitoare, să o considere a lui, iar acest lucru se poate întâmpla la orice vârstă.
Intrând într-o familie și nesimțind încă dragoste pentru noii părinți, copilul se comportă destul de adecvat. În același timp, familia se confruntă cu un fel de euforie față de faptul că totul merge bine.
Dar de îndată ce copilul începe procesul de formare a atașamentului față de familie, comportamentul său se schimbă: își sparge jucăriile și lucrurile adulților, înșală și poate comite furturi mărunte, în plus, de la acei membri ai familiei pe care îi tratează cel mai bine.
- Ce crezi, cu ce scop face asta?
Explicația este simplă. Un astfel de copil este obișnuit să atragă atenția asupra lui prin orice mijloace, de obicei cu ajutorul acțiunilor negative - acesta a fost cazul într-un orfelinat. Într-o familie nouă, încercând să câștige atenția exclusivă a adulților, de obicei merge în același mod și, ca urmare, îi provoacă pe părinți să pedepsească. Dacă părinții nu au pregătire specială, atunci cu o reacție dură nu fac decât să întărească încălcările comportamentului copilului, ceea ce poate duce la cele mai triste consecințe, până la abandonul copilului inclusiv.
Tipare generale pot fi observate în comportamentul copiilor care se regăsesc în familii de plasament. Comportamentul și bunăstarea copilului nu rămâne constantă, se modifică în timp pe măsură ce acesta se familiarizează cu noul mediu.
Se poate spune că integrarea copilului în familie a avut loc atunci când copilul și membrii familiei încep să se identifice între ei. Toți membrii familiei pronunță cu încredere pronumele „NOI”, iar prin exprimarea fețelor și a reacțiilor la situații, devine dificil să distingem unde sunt sângele și unde sunt copiii adoptați. Pentru această familie în termen de 1,5-2 ani de la luarea copilului, este necesar să re trăiesc patru etape destul de dificile .
Primul pas.
Inițial, toți membrii familiei sunt într-o stare de euforie, copilul adoptiv încearcă să se comporte ideal, se străduiește să respecte toate regulile stabilite în familia ta. Dar apoi vine perioada „de referință”. În acest moment, procesul de introducere a copilului în familie este „încetinit” din cauza problemelor copilului asociate cu experiența traumatizantă a vieții într-o familie disfuncțională, din cauza problemelor nerezolvate cu familia de sânge. Se obișnuiește să se numească familia de sânge a unui copil cea de bază. Numele acestei etape este legat de aceasta.
Aceste probleme sunt agravate de stresul pe care toți participanții la situație îl experimentează. De exemplu, atunci când apare un copil în plasament, linia de sânge poate experimenta o stare de regresie, adică „prezintă” părinților comportamentul caracteristic copiilor mai mici. La copii, simptomele de enurezis de lungă durată se pot relua, vorbirea, capacitatea de a îndeplini sarcini intelectuale etc. se pot deteriora. Aceeași regresie poate fi observată la un copil adoptat. Această fază trece de obicei foarte repede și este înlocuită de un salt semnificativ în dezvoltarea intelectuală și psihofizică.
Procesul de recuperare emoțională este mai dificil. Copilul începe să-și „amintească” de evenimentele tragice din viața lui, care au fost forțate să iasă din conștiință. Pentru un copil este extrem de greu să facă față acestor amintiri teribile - el vorbește adesea, uneori obsesiv, despre evenimentele pe care le-a trăit, manifestările sale de „simptome orfane” se agravează: începe să-și balanseze întregul corp la primele semne de oboseală. sau tensiune, nu doarme bine, este extrem de greu sa-l calmezi. De asemenea, copilul tânjește constant la atenția noilor părinți și prin toate mijloacele cunoscute de el încearcă să-l atragă. Încearcă să „stăpânească” spațiul familiei: aruncă jucării în jurul lui, ocupă un loc lângă lider (cel mai adesea mama, deoarece în familiile de plasament, de regulă, conducerea aparține femeilor). Ca urmare, stresul emoțional asupra familiei, și mai ales asupra mamei, crește.
Primele impresii s-au domolit, euforia a trecut, s-a stabilit o anumită ordine, un proces minuțios și îndelungat de frecare, obișnuință între membrii familiei - adaptare reciprocă. Copilul înțelege că aceștia sunt oameni diferiți, în familie există reguli diferite. S-ar putea să nu se adapteze imediat la o nouă relație. El a respectat regulile aproape fără îndoială cât timp era „nou”. Dar apoi noutatea a dispărut, iar el încearcă să se comporte ca înainte, uitându-se atent la ce le place altora și la ce nu le place. Există o rupere foarte dureroasă a stereotipului predominant al comportamentului.
În acest moment, copiii pot experimenta: fixare pe curățenie, curățenie sau, dimpotrivă, murdărie și dezordine; senzație de neputință sau de dependență; preocupare excesivă pentru sănătatea cuiva, plângeri exagerate, hipersensibilitate, refuz de la accese noi, inexplicabile de furie, plâns, oboseală sau anxietate, semne de depresie etc.
Uneori în această perioadă copilul regresează în comportamentul său la un nivel care nu corespunde vârstei sale. Unii devin prea pretențioși și capricioși, preferând să se joace cu copiii mici și să-i domine. Alții arată ostilitate față de noul lor mediu. Unii copii pot avea accese inexplicabile de furie, plâns, oboseală sau anxietate. Există o revenire a enurezisului, a obiceiurilor proaste.
Un copil în plasament poate începe să se simtă ca o victimă a circumstanțelor. Această senzație îl face să creadă că adulții nu sunt îngrijorați pentru el și poate vrea să plece de acasă. Unii copii se tem să fie înșelați și să se întoarcă la orfelinat și, prin urmare, refuză să-și părăsească noua casă. Unii copii se tem să rămână mult timp în casă fără noi părinți, nu-i lasă să plece nici măcar un minut, temându-se că vor pleca și nu se vor întoarce.
Obisnuit cu noile conditii, copilul incepe sa caute o linie de comportament care sa-i satisfaca pe parintii adoptivi. Această căutare nu are întotdeauna succes. Pentru a câștiga atenția, un copil poate schimba comportamentul în moduri neașteptate. De exemplu, un copil vesel și activ poate deveni brusc capricios, poate plânge mult timp; poate începe să se certa cu părinții sau cu un frate/soră, dacă este cazul, poate face ceva în ciuda noilor membri ai familiei.
Mulți adulți care se confruntă cu aceste probleme nu au suficientă forță și, cel mai important, răbdarea este să aștepte până când copilul face ceea ce are nevoie. În această perioadă, lipsa de cunoştinţe a părinţilor despre caracteristici de vârstă copiii, capacitatea de a stabili contact cu ei, relații de încredere și de a alege stilul de comunicare dorit. Încercările de a se baza pe experiența lor de viață, pe faptul că au fost crescuți în acest fel, adesea eșuează.
Părinții pot începe să se simtă obosiți, iritați, poate începe depresia și mâinile lor vor deveni descurajate, unii vor începe să simtă că sunt complet incapabili să facă față rolului parental și nu pot controla situația. Dar aceasta este o reacție normală a familiei și a tuturor membrilor ei la situația actuală, ceea ce înseamnă că toți cei implicați în această situație primesc noi roluri de viață pentru ei înșiși.
Părinții adoptivi se pot simți anxioși în această etapă. Se poate datora faptului că au așteptat de mult un copil și dintr-o dată această așteptare s-a încheiat. Și pe o perioadă lungă de timp, această așteptare a devenit parte integrantă a vieții lor, iar sfârșitul ei a lăsat un sentiment de gol. Motivul îngrijorării părinților poate fi și acela că copilul nu seamănă cu ei nici ca înfățișare, nici ca temperament, încă nu se cunosc foarte bine. Ei știu doar că iubesc acest copil sau că acest sentiment tocmai se formează. Acest sentiment de anxietate și neliniște va continua în această etapă și în următoarea fază, până când toți membrii familiei vor ajunge să se cunoască pe deplin, până când vor învăța să vorbească și să împărtășească experiențe și sentimente.
Familiile fac față situației. Înțelegând motivul comportamentului copilului, ele îi permit copilului să „reacționeze” la experiențele sale traumatice și ajută la asigurarea că mai târziu relația dintre ei devine mai echilibrată. Familiile care nu pot „accepta” un copil încep să se ralieze, construind bariere invizibile între membrii familiei de sânge și un copil adoptat.
În această etapă, părinții vor trebui să caute multe modalități de a-și educa copilul. lucruri diferite ca sa nu se plictiseasca si ca copilul sa nu se simta neîndemânatic si sa nu creada ca tot ce stie nu are valoare. În același timp, pentru a crea copilului un sentiment de securitate, apropiere, un sentiment de proprietate, exclusivitate și încredere că îi place foarte mult să folosească eficient jocul. Mulți copii vor trebui să fie învățați cum să se joace. Și în aceste jocuri este foarte important să clarificăm că mama și tata sunt mereu acolo, ajutor și sprijin. Unii copii vor trebui chiar să învețe să se îmbrățișeze, să stea în poala părinților și să fie blânzi cu mama și cu tata.
Faza a doua. Poate fi numită o etapă „ restructurare". Copiii adoptivi își găsesc spațiul în casă și este recunoscut de alți membri ai familiei. Acest lucru reduce nivelul general de conflict, sângele și copiii adoptați încep să observe neutralitatea. Relația dintre mamă și copilul adoptiv este din ce în ce mai strânsă. Copilul se simte mai liber, mai independent și mai independent. Nivelul de bunăstare emoțională al copilului crește semnificativ, iar tensiunea internă scade.
Copilul devine vioi, mai receptiv, mai emoțional, cei dezinhibați devin mai reținuți, iar cei strânși - mai deschiși. În această perioadă, copilul pur și simplu „înflorește”. Mulți copii își schimbă aspectul: aspectul devine mai expresiv, părul „nou” începe să crească, din plictisitor se transformă în strălucitor și gros. La copiii adoptați, multe fenomene alergice dispar, enurezisul se oprește, creșterea în greutate este evidentă. Aceasta este o formă de exprimare a recunoștinței față de părinții care au adoptat copilul în familia lor.
La copii începe să se formeze atașamentul secundar, iar acest lucru dă un nou val de agresivitate, care se poate exprima prin furt, înșelăciune, încăpățânare etc. Familiile de succes se confruntă și cu aceste probleme.
Familiile „nereușite”, dacă au reușit să reziste în prima etapă, se vor confrunta cu noi dezamăgiri, care pot duce la refuzul de a continua relația cu copilul.
Etapa a treia caracterizat de unificarea sângelui şicopii adoptivi care încep să se simtă ca un singur grup. Tensiunea dispare, copiii încep să glumească și să discute problemele și dificultățile lor cu adulții. Copilul se obișnuiește cu regulile de conduită în familie și în instituție pentru copii... Începe să se comporte la fel de natural ca el. copil nativîntr-o familie de sânge. Copilul participă activ la toate treburile familiei. Fără stres, își amintește de viața trecută. Comportamentul corespunde trăsăturilor de caracter și este complet adecvat situațiilor.
Se simte liber, devine mai independent și mai sigur pe sine. După ce s-au adaptat la noile condiții, copiii sunt mai puțin probabil să-și amintească trecutul. Dacă copilul este bun în familie, aproape că nu vorbește despre modul de viață anterior, după ce a apreciat avantajele familiei, nu vrea să se întoarcă la el. Copiii preșcolari ar putea să-i întrebe pe adulți unde au fost atât de mult timp, de ce l-au căutat atât de mult timp? Dacă copilul se simte bine cu sine, apar atașamentul față de părinți și sentimente reciproce. Respectă cu ușurință regulile și răspunde corect solicitărilor.
Copilul adoptiv manifestă atenție și interes pentru toate treburile de familie, participă activ la acestea. El însuși notează schimbările care au loc în sine, își amintește de comportamentul prost, dacă a fost, nu fără ironie, simpatizează și empatizează cu părinții săi. Copiii și părinții trăiesc viața unei familii normale obișnuite, cu excepția cazului în care părinților le este frică de ereditatea împovărată și sunt gata să perceapă în mod adecvat schimbările legate de vârstă care au loc în copil.
Copilul adoptiv continuă să dezvolte un sentiment de atașament. Dacă este pornit etapa anterioară i-a fost frică să-și „trădeze” părinții biologici, dar acum trece printr-o etapă de „renunțare” la aceștia. Poate refuza să se întâlnească cu rudele de sânge, chiar și cu cei mai apropiați, devine un „luptător” pentru integritatea familiei. Nivelul de agresivitate în cadrul familiei scade, dar conflictele cu ceilalți devin mai frecvente. Copiii în plasament încep să se plângă din ce în ce mai mult de semenii lor.
La a patra etapă familia începe să-și dea seama de integritatea sa. Aceasta înseamnă o tranziție la un nivel de dezvoltare calitativ nou. Toți membrii familiei devin neobișnuit de asemănători între ei - atât în exterior, cât și în reacțiile lor. Putem vorbi și despre atașamentul format față de familie la copilul adoptat. Își simte identitatea cu familia adoptivă, dar, în același timp, este capabil să „accepteze” și rude de sânge.
Copiii adoptivi în comportamentul lor nu mai diferă de copiii crescuți de părinți biologici. Dacă există probleme, atunci ele, de regulă, reflectă etapele de criză ale dezvoltării vârstei prin care trece fiecare copil.
Chiar și bebelușii se adaptează cu dificultăți la o nouă familie.
Părinților adoptivi li se spune uneori că, dacă nevoile naturale ale bebelușului sunt satisfăcute, adică a fost hrănit, schimbat, legănat și culcat, atunci copilul nici măcar nu observă cine îl îngrijește: mama biologică, mama adoptivă. sau dădaca.
Cu toate acestea, chiar și bebelușii care au doar câteva luni pot avea dificultăți de adaptare după mutarea într-o casă de plasament. Bebelușii observă schimbări în alimentație, în culorile din jur, în mirosuri, în mediu. Poate că nu înțeleg ce s-a schimbat exact, dar înțeleg că au avut loc unele schimbări.
În timp ce copiii mai mari tind să reacționeze la mediul schimbat cu un comportament, sugarii răspund la schimbări din punct de vedere somatic: de obicei au probleme cu somnul și alimentația.
Copilul poate refuza să mănânce, să scuipe mâncare și să aibă stomacul deranjat. Sunt posibile și problemele de somn: bebelușul are dificultăți în a adormi, doarme puțin și neregulat. Poate apărea iritabilitate generală.
Este important să acordați atenție expresiilor faciale ale bebelușului, intonației vocii, mișcărilor corpului - adică acele lucruri cu care copilul încearcă să-și exprime emoțiile.
Dacă un copil are probleme, consultați un medic pentru a determina dacă există o cauză medicală pentru iritabilitate sau digestie proastă. Daca nu exista abateri medicale, parintii trebuie sa recunoasca ca in acest fel bebelusul reactioneaza la schimbarile subtile asociate cu mutarea in alta familie.
Bebelușii care sunt adoptați imediat după naștere nu au de obicei probleme, deoarece nu au stat nicăieri suficient de mult pentru a se obișnui cu anumite mirosuri, sunete sau rutine zilnice. Iar copiii care au locuit în orfelinate sau cu părinți biologici de cel puțin câteva luni observă că mediul s-a schimbat, chiar dacă nu își dau seama că persoana care i-a îngrijit nu mai este acolo. Copiii de la 6 la 9 luni realizează deja că au pierdut o anumită persoană.
Bebelușii nu își pot exprima emoțiile în cuvinte, așa că părinții trebuie să le permită să o facă așa cum pot - prin comportament și să încerce să-i susțină pe cei mici în toate modurile posibile. Asta înseamnă că trebuie să porți copilul mult în brațe, să-l legănați, chiar dacă la prima vedere acest lucru nu-i aduce confort.
Părinții adoptivi ar trebui să încerce să învețe cât mai multe despre cum copilul a fost hrănit, scăldat și ținut acolo unde a dormit în casa lui anterioară. Și la început, într-o nouă familie, trebuie să încercați să reproduceți aceste condiții cât mai exact posibil, schimbându-le treptat în cele care sunt confortabile și acceptate în noua familie.
„Jurnal de seară”
În perioada de adaptare, este eficient să ții un „jurnal de seară”. Acesta este un fel de jurnal personal în care tu și copilul tău îți analizezi ziua. În primul rând, trebuie să purtați o conversație cu copilul - o analiză a zilei, apoi să scrieți într-un jurnal ceea ce copilul consideră necesar și important.
Vom testa acum întrebări aproximative pentru o conversație despre tine:
Ce vă amintiți despre această zi?
Ce te face fericit astăzi?
Ce te-a supărat?
Ce se poate face pentru a remedia acest lucru?
Ce ai învățat astăzi?
Ce ai vrea să scrii în jurnalul tău?
La sfârșit, puteți desena o imagine mică „ziua mea”
Luați cartonașe de hârtie pentru aceasta, faceți găuri în colțuri și fixați-le cu un inel sau sfoară de metal. Așezați un număr pe fiecare card pe o parte - de la 1 la 28, 30 sau 31, în funcție de lună. În fiecare seară, tu sau copilul tău ar trebui să desenezi o imagine pe spatele felicitării pentru a reprezenta un episod din ziua ta. Discutați cu copilul dumneavoastră despre ziua lui și alegeți un eveniment care poate fi descris pe hârtie.
Primele zile ale copilului acasă
Amintiți-vă, înainte ca copilul să vă treacă pragul casei pentru prima dată, trebuie să vă pregătiți temeinic pentru sosirea lui.
1. Află ce fel de rutină zilnică a fost specifică acestui copil, pe care îl iei în familie. Cum a reacționat la încălcările sale sau cum le-a încălcat el însuși - îi plăcea să stea până târziu sau să doarmă mult timp dimineața.
2. Afla care sunt obiceiurile alimentare ale copilului tau. Nu insista dacă va refuza unele dintre cele mai valoroase produse după părerea ta, precum peștele, fructele, ierburile. Nu-ți face griji, cu timpul va începe să le mănânce pe toate singur.
3. Îți poți oferi un cadou copilului tău, dar nu arunca asupra lui munți de jucării noi - jucăriile neobișnuite pot speria un copil mic.
4. La început, limitați întâlnirile cu alți adulți și copii. Oaspeții și rudele pot aștepta o săptămână până când copilul se adaptează puțin și se simte mai încrezător în casă.
5. Elimina sunetele dure si puternice, mirosurile puternice, nou pentru copil. Scoate flori cu un miros puternic înțepător din camera lui, instrumente cosmetice.
6. Dacă aveți animale de companie, fiți deosebit de atenți și încercați să faceți cunoștința fără probleme și într-o manieră prietenoasă, cu o bună dispoziție a tuturor participanților la proces.
7. Daca copilului ii place ceva in mod special in mancare sau placere, nu incerca sa dai totul in cantitati maxime. Principiul „o dată pentru totdeauna” nu funcționează aici, dar poate duce la tulburări grave sau reacții alergice la copil.
8. Creșteți treptat sarcinile cognitive și noi impresii. Încercați să nu supraîncărcați copilul chiar din prima etapă, este necesar ca copilul să se simtă protejat în casă, iar principalul lucru aici este stabilitatea și absența noutății excesive și va fi o mulțime.
Nu trebuie să faceți plimbări lungi sau excursii în cluburi, muzee și vacanțe. Permiteți copilului să se familiarizeze mai întâi cu casa.
9. La început încercați să fiți cât mai des împreună cu copilul, vorbiți cu el, întorcându-vă „ochi în ochi”.
10. Vorbește cu el despre ceea ce este interesant pentru el, ascultă cu atenție tot ce spune, dar încearcă să nu reacționezi brusc la poveștile înfricoșătoare, la cuvintele obscene. Nu-l opriți dacă povestește ororile vieții sale anterioare, joacă jocuri în care se prezintă ca o victimă. Negativul acumulat cere o ieșire și nu poate fi uitat într-o singură zi. Fii răbdător. Vindecă timpul, atenția și dragostea.
Adaptarea părinţilor adoptivi
Adoptarea unui copil într-o familie presupune nu numai adaptarea copilului la noile condiții. În această perioadă dificilă pentru întreaga familie, părinții se adaptează la un nou situatie de viata.
Deci, un nou copil a intrat în familie. Înainte de apariția lui, adulții erau încrezători în ei înșiși, că erau gata să rezolve toate problemele, gata să iubească copilul așa cum va fi. Iluziile și ceva euforie, credința că există suficientă forță pentru a depăși toate obstacolele și a depăși dificultățile sunt stări tipice caracteristice majorității noilor părinți. Aproape toată lumea are încredere în abilitățile lor parentale și că pot folosi cu succes aceste abilități în beneficiul copilului adoptiv. Acest lucru este valabil mai ales pentru acei părinți care au avut succes în creșterea propriilor copii și au reușit să creeze o atmosferă de căldură și dragoste în familia lor. Dar aspectul copilului altcuiva este un test serios pentru întreaga familie. La urma urmei, părinții adoptivi nu au vacanțe sau vacanțe, nu se pot odihni și relaxa acasă. În plus, atunci când apare un nou membru al familiei, echilibrul familial este perturbat, care este adesea destul de fragil. Acest lucru se întâmplă chiar și atunci când se naște propriul tău copil. Și ce să spun când un copil necunoscut apare în familie, în plus, o soartă destul de dificilă și o natură dificilă.
Prin urmare, după aproximativ o lună, imaginea familiei se schimbă oarecum. Ca răspuns la întrebarea: „Cât de diferită este situația reală față de cea așteptată?”, Majoritatea mamelor adoptive își exprimă nemulțumirea explicită sau implicită față de noul lor rol. Emoții negative sunt asociate în principal cu o creștere a volumului de muncă casnică, cheltuirea unor eforturi suplimentare, energie și timp, apariția unor situații neprevăzute care afectează viața de familie bine organizată.
Multe mame care au avut proprii copii sunt suparate ca noul copil este diferit de proprii lor copii, ca trebuie sa i se aplice diferite masuri disciplinare, sa caute noi metode de influenta. Nu le place foarte mult în comportamentul copiilor, sunt șocați de comportamentul lor (împrăștierea lucrurilor, lipsa abilităților de igienă, cultura alimentară). În acele familii în care există copii ai lor, se constată că aceștia nu pot trata copilul la fel de bine ca pe ai lor. Ei sunt nevoiți să-l răsfețe, să-l compătimească și să se complace în capricii.
Dându-și seama că copilul adoptat nu seamănă deloc cu proprii copii, părinții încearcă să facă tot posibilul pentru binele lui și al întregii familii.
Dar până acum, o proporție foarte mică de mame adoptive își exprimă dezamăgirea față de noul lor rol. Și, deși subliniază creșterea încărcăturii, totuși, nu vor „renunța” încă. Dimpotrivă, sunt gata să-și continue munca grea și sunt optimiști în ceea ce privește viitorul.
Practic, după prima lună de conviețuire, mamele își exprimă o atitudine pozitivă față de situație, dar aproximativ jumătate notează că dependența nu a fost ușoară.
După trei luni, mulți asistenți maternali încep să se simtă mai încrezători și mai confortabili, își evaluează experiența pozitiv și definesc mediul familial drept „foarte bun”. Sunt mai încrezători în abilitățile lor, au reușit să-și găsească propriile modalități de comunicare cu copilul adoptiv. Ei observă, de asemenea, schimbări semnificative în bine la copil.
Există însă familii în care relația cu copilul nu s-a schimbat în bine. Sunt dezamăgiți de copil și de abilitățile lor; realizarea propriului eşec este însoţită de starea stresantă a mamei.
A avea un nou copil afectează negativ relația dintre membrii familiei. De exemplu, un copil îi pune pe nervi pe soțul ei și acesta refuză să aibă vreo relație cu el. Copilul poate fi selectiv, acorda preferință unui membru al familiei, de exemplu, tatăl, respingând mama. Un copil adoptat poate avea un impact negativ asupra copiilor din familie sau poate contribui la apariția unor relații conflictuale între copii (gelozie, rivalitate). Mai ales multe probleme apar atunci când copilul adoptat este mai mare decât al său. „Speram că va fi un frate mai mare pentru copii și îi terorizează”, spune una dintre mame.
În general, după 3 luni de existență a unei astfel de familii, apare un tablou destul de contradictoriu. Mamele sunt încă entuziasmate și au o oarecare satisfacție în noul lor rol. Tații, în schimb, sunt mai puțin optimiști, ceea ce poate fi explicat prin diferitele roluri ale părinților în viața familiei.
Perioada decisivă în viața familiilor este perioada de 6 luni. Satisfacția cu noul lor rol depinde în mare măsură de măsura în care adulții au fost capabili să înțeleagă și să accepte copilul. După 6 luni, mulți părinți simt mult mai puțin optimism și constată că le este mai greu decât în primele zile.
Satisfacția lor față de acțiunile lor este mult mai mică decât înainte. Inițial, părinților adoptivi li s-a părut că copilul se obișnuiește perfect cu noul mediu, este de acord cu totul, face ceea ce se aștepta de la el. Și brusc încetează să mai fie absolut ascultător, își exprimă din ce în ce mai des propriile opinii și începe să-și facă propriile cerințe. Acest lucru indică faptul că începe să se simtă confortabil în familia adoptivă, devine el însuși. Chiar dacă părinții adoptivi înțeleg cât de importante și semnificative sunt schimbările care apar cu copilul, acest lucru nu le face mai ușor să facă față dificultăților noi și noi. Acum sunt mult mai puțin probabil să raporteze schimbări pozitive și mult mai des să vorbească despre înrăutățirea comportamentului, sunt mai puțin încrezători și mulțumiți decât înainte.
Optimismul se diminuează deoarece majoritatea părinților încep să înțeleagă gravitatea și profunzimea problemelor copiilor, precum și complexitatea și rezultatul nu întotdeauna eficient al încercărilor lor de a schimba în bine comportamentul copilului. Pe măsură ce îl cunosc mai bine pe copil, devin mai conștienți de impactul pe care l-a avut experiența anterioară de viață asupra lui. În acest moment este important ajutorul unui specialist.
În același timp, se atașează din ce în ce mai mult de copil și, firesc, își doresc un răspuns de la acesta. Părinții se așteaptă ca copilul lor să fie recunoscător și apreciat pentru „eforturile lor eroice”, dar așteptările lor sunt adesea zadarnice. Și, prin urmare, sprijinul și recunoștința din partea rudelor, prietenilor, asistenților sociali, psihologilor și profesorilor sunt foarte importante aici. Ei ar trebui să noteze dinamica pozitivă în dezvoltarea copilului asociată cu viața lui în noua familie. Copilul a devenit mai protejat, s-a îmbunătățit atenția, memoria etc., a devenit mai calm, mai echilibrat, s-a îngrășat etc.
Dezamăgirea părinților nu înseamnă că aceștia au făcut o treabă proastă sau că o fac. Majoritatea parintilor adoptivi in aceasta perioada au nevoie de sfaturi si recomandari cu privire la modul de a face fata comportamentului copilului, explica motivele comportamentului copilului, incurajare si sprijin.
O etapă importantă în viața unei familii este prima aniversare de la crearea acesteia. Prin urmare, sărbătorirea în cercul familial a unui astfel de eveniment semnificativ poate avea un impact pozitiv asupra adaptării unui copil într-o familie de plasament.
Majoritatea familiilor adoptive încep cu deplină încredere că pot face copilul fericit. Ei cred că sub influența lor copilul se va schimba în bine, dar când schimbările nu vin atât de repede pe cât și-au dorit, se pierd și au nevoie de sprijin și explicații. Ei trebuie să înțeleagă că un progres atât de lent și nu foarte evident este un fenomen complet firesc, că nu este nimic în neregulă cu faptul că nu vor putea întotdeauna să rezolve conflictele și să facă față dificultăților singuri.
Dacă părinților li se pare că copilul lor a început să se comporte mai bine și că au putut cu adevărat să-l ajute, atunci acest lucru, în mod firesc, provoacă un sentiment de satisfacție. „Când, după toate dificultățile, vezi mici scăpări de înțelegere sau expresii de recunoștință, sau niște mici schimbări în bine, atunci te simți doar în al șaptelea cer”, descrie unul dintre părinți sentimentele sale.
În această perioadă, mult mai multe mame și tați își exprimă satisfacția față de situația din familie și rolul lor. Ei par să-și joace rolul de părinți mult mai încrezători decât în urmă cu 6 luni. „Lucrurile merg mult mai bine – ceva la care nici măcar nu puteam visa acum 6 luni. Tocmai am început să o înțeleg. Și împreună putem rezolva problemele cu care ne confruntăm, ”- aceasta este evaluarea situației uneia dintre mame. După cum puteți vedea din această afirmație, ei sunt mai toleranți cu problemele copilului. Aceste probleme nu le mai deranjează și nu le mai supără prea tare.
După un an și jumătate, putem spune că familiile care au „rezistat” atât de mult timp vor putea exista cât vor. Părinții sunt mulțumiți de rolul lor și de situația din casă, mulți sunt mulțumiți că copilul a prins bine rădăcini în familie.
Dar chiar și părinții de succes au nevoie de încurajare și recompensă pentru eforturile lor. Această „dăruire” poate fi sentimentul de iubire exprimat de copil; fericirea copilului și dorința lui de a trăi în această casă; încredere că au făcut tot ce era necesar pentru a ajuta copilul.
Deci, orice relație necesită timp pentru a se construi și asta este perfect normal.
Activități comune, jocuri, conversații; oferindu-i copilului posibilitatea de a exprima ceea ce nu este in sufletul lui; înțelegerea problemelor sale și pătrunderea în interesele sale; ajutor si sprijin in cazul in care copilul este suparat, grija si grija daca este bolnav... Toate acestea in timp vor crea cu siguranta o apropiere emotionala intre proaspetii parinti si copilul adoptat.
Procesul de adaptare a copilului la o nouă familie este un proces dificil, lung și laborios, care necesită participarea și interesul sincer față de acesta atât a copilului însuși, cât și a tuturor membrilor noii sale familii. Numai finalizarea cu succes a acestui proces vă va permite dumneavoastră și copilului dumneavoastră adoptiv să deveniți o familie cu drepturi depline și fericită.
Fiecare dintre voi locuiește într-o casă sau un apartament, în care alegi locuri în care te simți confortabil - vrei să fii acolo, sau invers, locuri în care nu vrei să fii des. În casă ai locul TĂU personal - unde îți depozitezi lucrurile, dormi sau pur și simplu îți place să petreci timpul. Când un copil vine în familia ta, ar trebui să aibă și el propriul său loc, spațiul său personal. Acesta va fi teritoriul pentru care va urma, va aranja obiectele așa cum îi este convenabil, când va crește - pentru a menține ordinea pe cont propriu. Este foarte important ca copilul să știe că are un astfel de loc - acest lucru îl va ajuta să se simtă mai confortabil și, cel mai important, mai în siguranță în noua casă.
Pentru a-i aloca spatiul personal copilului, trebuie sa iti dai seama ce spatiu din casa ocupi tu si membrii familiei tale.
Activitate: Împărțirea teritoriului
Ţintă: Evaluarea „teritoriului personal” în casă.
Sarcini:
Desemnează și descrie „teritoriul tău personal”: zonă, limite, poziție față de teritoriul personal al altor membri ai familiei.
Realizați sensul „teritoriului personal”.
Evaluați impactul delimitării teritoriului personal asupra relației dintre membrii gospodăriei.
Instrucțiuni:
Acum voi da tuturor o foaie albă de hârtie pe care veți desena un plan al casei sau apartamentului dumneavoastră. Marcați pe el acolo unde sunt ferestre, uși, mobilier și alte obiecte de interior. Atenție la ecran, acesta oferă un exemplu de plan de apartament, cu împărțirea lui în zone. Înfățișează o cameră, bucătărie, baie, coridor, piese de mobilier care se află acolo. Acest plan vă poate servi drept exemplu pentru a vă crea propriul plan. Ai 5 minute pentru a finaliza.
Acum, cu ajutorul creioanelor colorate, marchează unde îți place să fii tu și ceilalți membri ai familiei tale. Marcați unde este al tău și unde este spațiul lor personal. Un exemplu de spațiu pe ecran împărțit. Aveți 7 minute pentru a finaliza această sarcină.
Uită-te la modul în care a fost distribuit spațiul din casa ta - poate zone ale apartamentului pe care toți membrii familiei le iubesc, sau a existat, să zicem, un fotoliu, din cauza căruia există un conflict constant, poate au existat zone goale, nefolosite. Acum voi oferi o serie de întrebări, scrieți-le.
Cât spațiu ocupi personal în casa ta?
Ai destul de acest loc?
Asupriți drepturile teritoriale ale altor membri ai familiei?
Luați în considerare de ce există zone înguste sau goale în casa dvs.? Cum se poate rezolva asta?
Decizi unde va locui copilul tău adoptiv în casa ta?
Va fi suficient spațiu pentru el în casa ta?
Gândește-te și răspunde la aceste întrebări. Cum te-ai simțit când ai creat planul pentru apartamentul tău și când l-ai împărțit în zone?
Încercați să faceți același exercițiu acasă cu gospodăria dvs. Iar cei care au venit la lecție cu un cuplu, acasă compară ce planuri ai avut - discută ce loc din casă i-ai dat soțului tău și pe care l-a ales el însuși? si invers. De ce faci o asemenea alegere?
Bibliografie:
Andreeva Y. Vrei să adopti un copil? / Y. Andreeva. - SPb .: Peter, 2004 .-- 224s.
Gribanova L. Găsește-mă, mamă / L. Gribanova, S. Osadchuk, editor științific - Familia lui G.V. - M .: ANO „Studio-Dialog”, - 2006.
Krasnitskaya G.S. Te-ai hotarat sa adopti un copil / G.S. Krasnitskaya, A.M. Enoriașii, N.N. Tolstykh, O.A. Kabyșev, protopopul Arkadi Șatov, - M .: Gutarda, - 2001.
E.V. Kuftyak familia adoptivă: particularități ale selecției și adaptării: un manual pentru specialiști în servicii de sprijin familial / E.V. Kuftyak, I. V. Tikhonova. - Kostroma .: KSU numit după N.A. Nekrasov, - 2010 .-- 82 p.
Oslon V.N. Aranjamente de locuit pentru orfani: familie de plasament profesional / V.N. Oslon. - M .: Geneza, 2006 .-- 368.
Culegere de articole ale Societății Suedeze de Ajutor Internațional pentru Copii „Adoptincentrum”. Publicație științifică populară „Deveniți o familie” / M .: 2006.
Lysova Oksana
Instruirea interacțiunii eficiente între părinți și copii
Ţintă: creşterea competenţei psihologice părinţiîn materie de educaţie şi dezvoltare efectiv abilități de comunicare cu copii.
Sarcini Instruire:
capacitate crescută părinţi la înțelegerea și simțirea în lumea emoțională a copilului dumneavoastră, prin stabilirea contactului vizual, contactului fizic, observației și activităților comune;
schimbare inadecvată pozitiile parentale;
optimizarea formularelor interacțiunea parentalăîn procesul de creştere a copiilor
Cursul lecției
Exercitiul "Soare"... Încărcați-vă cu căldura soarelui. (pun soarele pe masa)
Exercitiul 1. "Cunoștință"
Alege floarea care iti place cel mai mult.
Florile sunt oferite membrilor grupului culoare diferita... Participanții aleg floarea care le place cel mai mult, mai potrivită cu starea lor de spirit. Pe petală, își scrie numele în forma în care dorește. Și așteptările lor de la viitor Instruire... Această floare este emblema participantului și va rămâne până la sfârșitul lecției. La sfârșitul lecției, fiecare participant explică de ce a ales această floare și dacă așteptările lui au fost îndeplinite.
Exercițiul 2. „Minge magică”
Echipamente: tablă albă, minge pufoasă de ață.
Partea 1. Membrii grupului stau în cerc. întreabă prezentatorul întrebare: "Cine crezi că este adunat aici astăzi?" și notează opțiunile de răspuns pe tablă - mame și copii, oameni, adulți și nu atât, etc. Când sunt multe opțiuni, liderul propune: „Hai să ne cunoaștem!”, Și începe cea de-a doua parte a exercițiului.
Partea 2: jocul „Gossamer”. Gazda ține în mână un ghem de fire pufoase. Începând o cunoștință, prezentatorul îi strigă numele, înfășoară capătul firului în jurul palmei și rostogolește mingea unuia dintre copii. Prezentatorul cere fiecărui copil nu numai să-l numească mamă... Puteți pune diferite întrebări, de exemplu:
Ce este mama ta?
Ce îi place să facă?
Ce îi place, ce nu-i place?
Un adult cu o minge în mâini vorbește despre copilul său. Înainte de a arunca mingea către următorul narator, fiecare membru al grupului își înfășoară un fir în jurul palmei, astfel încât „pânza” să fie mai mult sau mai puțin întinsă. Când mingea se întoarce la prezentator, el întreabă: „Cum arată asta?” Există multe răspunsuri - o rețea, o pânză de păianjen, un asterisc, un miceliu etc. Prezentatorul atrage atenția grupului asupra faptului că în viața noastră relaţie cu familia și prietenii seamănă cu o întrețesere similară de fire.
La sfârșitul exercițiului, mingea este derulată în ordine inversă, în timp ce toate numele trebuie repetate din nou pentru ca participanții să le amintească.
3. Acceptarea regulilor grupului
Echipamente: o coală mare de hârtie, pixuri, bandă adezivă sau nasturi.
Moderatorul vorbește despre necesitatea adoptării regulilor și invită fiecare participant să-și exprime atitudinea față de regulile: de acord cu regula acceptată - aruncați degetul mare în sus, nu sunt de acord - lăsați degetul în jos și spuneți-mi cum credeți că această regulă nu este potrivită pentru dvs. sau grup.
Lista indicativă de reguli:
Doar o singură persoană poate vorbi într-o clasă.
Nu poți vorbi decât în cerc, nu poți șopti cu vecinul tău.
Alți oameni, chiar și celor apropiați, le puteți spune doar despre ceea ce ați făcut sau simțit antrenându-te singur... Nu poți vorbi despre cum s-au comportat sau au spus alți membri ai grupului.
Încercați să participați la toate exercițiile.
Ai grijă de tine eu insumi: obosit stai - ridică-te liniştit, a vrut să bea - fă-o fără a deranja pe alții etc.
Este mai bine să fixați regulile sub formă de imagini-simboluri pe poster. Acest lucru poate fi făcut de unul dintre membrii grupului. Posterul este atașat de perete pentru tot timpul în care grupul lucrează.
4. Exercițiul „Cunoaștere cu mâinile” (20 de minute.)
Echipamente: legaturi la ochi dupa numarul de perechi, magnetofon, caseta cu muzica linistita.
Participanții stau pe scaune la două cerc: intern si extern... Copii în intern cerc stați cu spatele unul la altul, în fața fiecărui copil, cu fața lui, un adult stă în cercul exterior. În cele ce urmează, această metodă de aranjare a participanților va fi denumită „carusel”.
Instrucțiuni: acum vom incerca mod neobisnuit comunicare - cu mâinile tale. Adulți, vă rugăm să legați la ochi copiii. Întoarce-te la loc. Închideți ochii, inspirați și expirați trei. (Porniți muzica)... Întinde-ți brațele înainte, găsește-ți brațele partenerului tău. Salută-le, întâlnește-i, fă-ți prieteni (toate comenzile sunt date încet)... Și acum - luptați, certați... și faceți pace din nou, cereți iertare. Acum, spune mulțumesc și spune la revedere. Adulți, deschideți ochii și așezați-vă pe un scaun la dreapta. Ai o nouă întâlnire. Închideți ochii, întindeți-vă brațele etc.
"Gaseste un prieten"Și acum vom merge pe drumuri separate. Copiii legați la ochi trebuie să găsească mâinile mamei lor.
5. Prezentare Emoții. Exersăm utilizarea expresiilor faciale, gesturilor pentru a ne exprima emoțiile. Bucurie, tristețe, tristețe, furie. Jucând schițe.
Studiu „Cui îi place să se bucure”(copiii sunt invitați să arate fără cuvinte cât de fericiți sunt când își întâlnesc mama, când se întâlnesc cu musafiri de ziua lor. circulaţie: îmbrățișări, zâmbete, râsete, exclamații de bucurie).
Studiu "Dansul bucuriei"... Copiii stau în cerc, își dau mâinile, apoi sar toți împreună ca vrăbiile vesele pe vreme însorită, ca niște pisoi vesele. Și apoi sar ca niște băieți veseli la plimbare.
6. Exercițiu „Dans armonios” Jocul este jucat de 2 persoane. Sunete lin de muzică. Jucătorii stau unul față de celălalt și se ating ușor cu palmele. Liderul face mișcări line cu brațele, corpul, ghemuit, se mișcă ușor în lateral. Sarcina sclavului este să urmeze mâinile conducătorului și să-i repete mișcările, să nu se piardă.
7. Misiunea pentru părinţi... Influență părintească atitudini față de dezvoltarea copiilor Analizați ce directive, aprecieri și atitudini le oferiți copiilor dumneavoastră. Asigură-te că sunt foarte puține negative, învață să le transformi în pozitive, dezvoltând în copil încrederea în sine, bogăția și strălucirea lumii emoționale.
În timpul lucrului părinţi, ne vom juca cu băieții.
8. Exercițiu „Păpușă spartă”
Nu de puține ori părinţiîngrijorat de lipsa adunării copiilor, activitatea excesivă a acestora. Un copil echilibrat și vesel devine brusc conflictual și neliniştit. Toate acestea sunt semne de stres psihoemoțional, o consecință a unui fel de problemă din copilărie pe care adulții nu și-au dat seama încă. Cum îți poți ajuta copilul în aceste momente? Cel mai corect este să-l înveți să se ajute singur, adică să-l familiarizezi cu metodele de autoreglare. Faceți următorul exercițiu.
Uneori, jucăriile se sparg, dar pot fi ajutate. Înfățișați o păpușă ale cărei fire s-au rupt, ținând capul, gâtul, brațele și picioarele. Era toată liberă. Nu vor să se joace cu ea. Agitați toate părțile rupte în același timp. Acum colectați, întăriți frânghiile - încet, conectați cu grijă capul și gâtul, îndreptați-l. Acum îndreptați-vă umerii și asigurați-vă brațele, respirați adânc. Îndreptați-vă picioarele. Asta e - păpușa a fost reparată, acum este din nou frumoasă, toată lumea vrea să se joace cu ea! Oferiți acest exercițiu copilului dumneavoastră acasă, dacă este necesar.
9. Colaj „Luncă cu flori” 5-7 minute.
Ţintă: corectare relatii cu alții folosind proiecția intern lumea omului prin intermediul artelor plastice.
Echipamente: creioane, markere, hârtie, radieră, lipici, flori, foarfece.
Studiu "Floare"... O rază caldă a căzut pe pământ și a încălzit sămânța din ea. Din sămânță a ieșit un vlăstar. Din vlăstar a crescut o floare frumoasă. Floarea poftește soarele, înlocuiește petalele soarelui și își întoarce capul pentru a urma soarele. Antrenorul spune text, iar participanții îl însoțesc cu mișcări expresive. Aici am crescut cele mai frumoase flori și acum le vom picta.
Mamei și copilului primesc o coală de hârtie pentru doi și un pachet de pixuri.
Instrucțiuni: „Acum vei încerca să faci o pajiște cu flori la semnalul meu. La final se discută rezultatele și gradul de satisfacție față de munca comună.
Puteți lipi floarea - emblema de pe colajul dvs.
La sfârșitul lecției, fiecare participant explică de ce a ales această floare și dacă așteptările lui au fost îndeplinite.
10. În timp ce copiii se joacă în camera de alinare psihologică, noi părinţiînsumând rezultatele și le înmân broșurile.
-
Ziua Mondială a Bărbatului Ziua Mondială a Bărbatului când este sărbătorită
-
Cum se face resurfacingul cu laser a feței Tratamentul cu laser al pielii feței
-
Cum ne odihnim în noiembrie în Rusia - calendarul oficial de weekend Sărbători în 18 noiembrie
-
Onix. O piatră prețioasă. Piatra de onix și proprietățile sale magice Proprietățile onixului în funcție de culoare
