Analiza structurală a motivației comportamentului deviant. Rezumat: Motivația pentru comportamentul deviant Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia
Motivația pentru comportament deviant
Efectuat:
elev în anul 4
Facultatea de Cultură
Specialitatea psihologie
Introducere …………………………………………………………………… pagina 3
Capitolul I. Comportamentul deviant ca problemă socio-pedagogică
1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia ……………………………………………………… ..… pagina 4
1.2. Caracteristicile formelor mentale individuale ale comportamentului deviant ………………………………………………………………………… pagina 7
1.3. Motivația pentru comportamentul agresiv …………… ... ………… ..pagina 18
1.4. Motivația pentru comportamentul eresiv ………………………… ... pagina 22
1.5. Motivarea comportamentului criminal (delincvent) ... ... ... pagina 22
Capitolul II. Prevenirea și corectarea comportamentului deviant
2.1 Abordări de bază pentru prevenirea și corectarea comportamentului deviant …………………………………………………………………… .pagina 27
Concluzie …………………………………………………………………… ..pagina 32
Referințe ……………………………………………………. …… .pagina 34
Introducere
Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acţiuni separate sau un sistem de acţiuni care contrazic normele juridice sau morale general acceptate în societate. Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, crimă, alcool, consum de droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere. Dacă nu acordați atenția cuvenită copilului încă din copilărie, vă puteți confrunta cu mari dificultăți în viitor.
Creșterea necorespunzătoare duce la formarea unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative a copilului față de normele și regulile vieții sociale, denaturarea valorilor vieții, apariția valorilor asociale.
Adolescenții suferă mai mult decât alte grupe de vârstă de instabilitatea situației sociale, economice și morale din țară, pierzând astăzi orientarea necesară în valori și idealuri - cele vechi au fost distruse, cele noi nu au fost create.
Astfel, astăzi în societatea noastră există un deficit serios de impact pozitiv asupra copiilor în creștere. Mai mult decât atât, problema adolescenților dificili, care afectează societatea în ansamblul său, provoacă atât o profundă preocupare pentru profesori, părinți, cât și un interes acut științific și practic al psihologilor, prin urmare, este indubitabil că pentru a rezolva problemele adolescenților și a oferi ei cu asistență psihologică, este necesar să se cunoască caracteristicile lor psihologice.
Adolescența este una dintre cele mai dificile perioade din ontogeneza umană. În această perioadă nu are loc doar restructurarea structurilor psihologice formate anterior, ci apar noi formațiuni, se pun bazele comportamentului conștient, se conturează o direcție generală în formarea ideilor morale și a atitudinilor sociale.
Capitol eu ... Comportamentul deviant ca problemă socio-pedagogică
1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia
Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acţiuni separate sau un sistem de acţiuni care contrazic normele juridice sau morale general acceptate în societate.
Termeni specifici precum „delincvența” și „devianța” sunt utilizați pentru a caracteriza comportamentul deviant. Comportamentul delicvent este înțeles ca un lanț de contravenții, obligații, contravenții care diferă de cele penale, întrucât pedepsite penal, infracțiuni și infracțiuni grave. Devianța este înțeleasă ca o abatere de la normele acceptate în societate. Sfera acestui concept include atât delincvenții, cât și alte tulburări de comportament (de la alcoolismul timpuriu până la tentative de suicid).
Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, crimă, alcool, consum de droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere.
Există două puncte de vedere extreme asupra condiționalității comportamentului deviant: biologic naturalși sociologic-reductionist... Primul încearcă să explice motivele comportamentului deviant exclusiv prin factori naturali și biologici caracteristici individului (un fel de organizare genetică, încălcări ale reglementării biochimice, mecanisme de lucru. sistem nervos). Al doilea recurge la explicații sociologice și economice, excluzând rolul oricăror factori interni, inclusiv psihologici (dispoziții personale). În realitate însă, comportamentul deviant, după cum a remarcat psihologul maghiar F. Pataki, este un fenomen sistemic sau polideterminist, la formarea căruia iau parte factori istorici, macrosociologici, socio-psihologici și individual-personali.
Formarea comportamentului deviant este influențată atât de factori externi (inclusiv socio-economici) cât și interni (în special, psihologici). Acesta este șomajul și un nivel scăzut de trai și foamea și o anumită subcultură a anumitor pături ale societății.
L.M. Zyubin notează trei motive care duc la particularitățile motivației adolescenților dificili:
1) lipsa dezvoltării mentale în general (dar nu și patologia!), care împiedică autoanaliza corectă a comportamentului și prezicerea consecințelor acestuia;
2) independență insuficientă de gândire și, prin urmare, mare sugestie și conformitate;
3) scăzut activitate cognitivă, sărăcirea și instabilitatea-spirituală
are nevoie.
În curentul principal al problemei luate în considerare, două cauze psihologice (interne) principale ale comportamentului deviant pot fi denumite: nevoi prosociale nesatisfăcute creând un conflict intern al personalității și conducând la formarea unor nevoi deformate și anormale și prezența unor dispoziții de personalitate asocială (motivatoare) conducând la alegerea mijloacelor antisociale și a modalităților de satisfacere a nevoilor sau de a scăpa de ele (prin sinucidere, de exemplu).
Nevoia nesatisfăcută a copilului de a poseda proprietăți, care poate fi rezultatul lipsei de jucării în grădiniță sau al intruziunii neceremonioase a adulților în lumea lucrurilor care sunt iubite și de care are nevoie copilul, poate contribui la dezvoltarea agresivității, cauza dorința de a compensa pierderea proprietății lor prin însuşirea de a altcuiva. Agresivitatea, protestele împotriva tuturor, nesupunerea demonstrativă față de normele și cerințele sociale, fugiții de acasă sunt promovate de o nevoie nesatisfăcută de libertate. O dorință nesatisfăcută de a ocupa un loc demn într-un grup de egali și într-o familie (în acest din urmă caz, în legătură cu apariția unui al doilea copil, căruia părinții încep să-i acorde mai multă atenție) duce la forme negative de autoafirmare: bufonerie, disperare, opoziție.
Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, o distorsiune a valorilor vieții, apariția valorilor asociale, adică la formarea unor dispoziții personale asociale care afectează motivarea comportamentului deviant, inclusiv criminal.
F. Pataki evidenţiază natural(naturale) și socioculturale dispoziţie. Dispozițiile naturale sunt fenomene psihopatice asociate cu tulburări psihofiziologice în organizarea comportamentului. În anumite culturi naționale, locale și etnice, el se referă la cele socioculturale ca modele și modele originale moștenite și transmise tradițional de soluționare a conflictelor, care, dacă sunt interiorizate de către o persoană, pot provoca în ea o tendință la un fel de comportament deviant; aceasta este imitarea standardelor de comportament care există în anumite pături ale societății, într-o familie care a intrat în contact cu criminalitatea etc.
Autorul subliniază pe bună dreptate că dispoziția nu este o cauză directă a deviantei, ci doar un factor care provoacă predispoziție la aceasta. Cu toate acestea, dacă în procesul de socializare, mai ales în stadiul incipient, tendințele și înclinațiile nefavorabile (de exemplu, psihopatice) coincid cu modelele socioculturale corespunzătoare (antisociale, hedoniste, autodistructive etc.), atunci șansele apariției. a oricărei variante de comportament deviant va crește...
Trebuie remarcat faptul că normele sociale de comportament (dispoziții socioculturale) pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, din diferite națiuni și naționalități. În anumite culturi, actul ritual al sacrificiului uman, vâlvă de sânge, consumul de droguri era obligatoriu, fiind normativ social. Au același caracter în prezent.
și multe legi Sharia printre musulmani. Alcoolismul poate apărea în mintea majorității oamenilor ca o „identitate națională”.
Odată cu neglijarea socială, alături de comportamentul asocial, sistemul de reprezentări valoric-normative, orientări valorice, atitudini sociale este puternic deformat, se formează o atitudine negativă față de muncă, o atitudine și o dorință de venit necâștigat și o „viață frumoasă” la cheltuiala mijloacelor de trai dubioase și ilegale.
Cu toate acestea, atât în rândul minorilor, cât și în rândul infractorilor adulți, numărul persoanelor cu un sistem antisocial de valori clar format și idei valori-normative negative este destul de mic. Și majoritatea oamenilor cu comportament deviant păstrează idei despre valorile umane universale și normele morale, dar din diverse motive nu se pot ghida după aceste norme în comportamentul lor, sau își justifică abaterile sociale prin diverse motivații de protecție.
1.2. Caracteristici ale formelor mentale individuale de comportament deviant
Principalele forme de comportament deviant în conditii moderne pot fi atribuite:
Dependenta
Drogurile sunt cunoscute omenirii din timpuri imemoriale. Sursele antice indică faptul că medicamentele au fost folosite în Mesopotamia, Egipt, India, China timp de o mie și jumătate de ani î.Hr. Primele medicamente au fost macul de opiu și produsele din cânepă indiană. Consumul de droguri, de regula generala, era lotul „straturilor inferioare”.
Un tip de dependență de droguri este abuzul de substanțe. Medicamentele comune includ:
1. Morfina si heroina - alcool de opiu;
2. Somnifere, inclusiv așa-numitele barbiturice;
3. Hașiș (anasha, plan, marijuana);
4. Stimulante cu efect de stimulare a sistemului nervos.
5. Cocaina este un alcaloid al plantei de coca.
Dependența de droguri este o boală care se manifestă sub formă fizică sau dependenta psihologica de la droguri, o atracție irezistibilă față de acestea, care duce treptat organismul la epuizare fizică și psihică.
Dependența are consecințe sociale. Aceasta este o modalitate ușoară pentru infractorii de a câștiga bani. Abuzul de droguri duce la o creștere a mortalității, în special în rândul tinerilor și la dezvoltarea a o mulțime de boli somatice și psihice.
Infracțiunile sunt comise pe baza dependenței de droguri, deoarece în stare de „retragere” un dependent de droguri este capabil de orice infracțiune. Achiziția de droguri devine fundalul săvârșirii unui număr de infracțiuni împotriva persoanei: furt, tâlhărie, tâlhărie. Dependența de droguri afectează negativ descendenții. Copiii se nasc cu dizabilități fizice și psihice grave, ceea ce, la rândul său, duce la dezintegrarea familiei. Dependentul se degradează ca persoană, deoarece dependența de sclavi de droguri îl face să comită acte imorale.
Unul dintre motivele psihologice subiective ale dependenței de droguri este nemulțumirea față de viață în legătură cu o varietate de circumstanțe: dificultăți personale, neajunsuri în sfera socio-culturală, timp liber instabil, nedreptate socială, viață neliniștită, eșecuri la școală sau la locul de muncă, dezamăgire în oameni. Un loc important în etnologia cauzelor dependenței de droguri îl ocupă personalitatea dependentului de droguri. Aceasta se referă la aspecte demografice, de vârstă și socio-medicale. Bărbații predomină printre dependenții de droguri. O altă împrejurare importantă este că în principal tinerii sunt afectați de această boală.
Motive pentru dependența de droguri și abuzul de substanțe:
1. Satisfacția curiozității față de acțiunea unei substanțe stupefiante;
2. Testarea sentimentului de apartenență pentru a fi acceptat de un anumit grup;
3. Exprimarea independenței și uneori a ostilității față de ceilalți;
4. Învățarea unor experiențe noi, incitante sau periculoase care aduc plăcere;
5. Realizarea „clarității gândirii” sau „inspirației creative”;
6. Realizarea unui sentiment de relaxare totală;
7. Evitarea oricăror probleme.
Micromediul este un teren propice pentru dependența de droguri. Familia și mediul în aer liber sunt de mare importanță. Apariția a cel puțin unui dependent de droguri în curte, pe stradă, la școală la serviciu, are un efect dăunător asupra celorlalți. Inițial, medicamentele se dau drept răsfăț, gratuit, apoi cu împrumut, apoi se cer bani. Abuz de substante- o boala cauzata de consumul de substante toxice, i.e. tablete tranchilizante, cofeina obtinuta din ceai tare - chigir, inhalare de substante aromatice produse chimice de uz casnic... În stare de ebrietate, pe lângă euforie, apar halucinații vizuale.
Unul dintre principalele motive pentru a începe să fumați este curiozitatea. Conform unui sondaj al elevilor de liceu; Școlile profesionale și studenții de licență ai institutelor au început să fumeze din curiozitate până la 25%. Un alt motiv pentru a începe să fumați Varsta frageda- imitarea adulților. În familiile de nefumători, nu mai mult de 25% dintre copii devin fumători, în familiile care fumează, numărul copiilor care fumează depășește 50%. Pentru mulți, fumatul se explică prin imitarea tovarășilor fumători sau a eroilor de film.
În răspândirea acestui obicei rău, contează un fel de constrângere a copiilor de a fuma de către fumători. În școli, fumătorii îi consideră pe nefumători niște lași, fii „mamei” care nu au părăsit grija părinților și sunt dependenți. Dorința de a scăpa de o astfel de părere a camarazilor, de a sta la egalitate cu fumătorii, se realizează cu ajutorul primei țigări fumate. Indiferent de natura motivelor care au determinat fumatul, acesta se repetă de obicei. Dorința de a fuma, de a respira aroma fumului de tutun și de a se tragi vine pe nesimțite, dar, din păcate, devine din ce în ce mai puternică.
Beție și alcoolism
Există diferențe între aceste concepte. Alcoolismul este o poftă patologică de alcool și degradarea socială și morală ulterioară a personalității. Beția este un consum excesiv de alcool, care, împreună cu o amenințare la adresa sănătății individului, îi perturbă adaptarea socială.
Sondajele tip eșantion au arătat că 99% dintre bărbați și 97% dintre femei consumă alcool în marile întreprinderi industriale. Cel mai adesea, motivul pentru beție este: divertisment, impactul mediului imediat, aderarea la tradițiile de băut, sărbătorirea unor date memorabile, probleme maritale, de familie, probleme la locul de muncă.
Dependența de alcool se formează treptat și este determinată de măsurători complexe care apar în corpul băutorului. Pofta de alcool se manifestă în comportamentul uman: agitație crescută în pregătirea pentru băutură, „frecarea mâinilor”, exaltare emoțională. Cu cât mai multă „experiență alcoolică”, cu atât mai puțină plăcere aduce băutura.
Formarea alcoolismului este influențată de mai mulți factori: factori ereditari, caracter, trăsături individuale de personalitate și caracteristici ale mediului. Factorii care contribuie la alcoolism includ un nivel scăzut de situație financiară și educație.
Dezvoltarea alcoolismului la adolescenți este facilitată de expunerea mai timpurie la alcool și de formarea „gândirii alcoolice”. În Tyumen, un sondaj efectuat în grădinițe a constatat că 30% dintre fete și 40% dintre băieți au gustat deja bere, iar fiecare a cincea fată și fiecare al patrulea băiat au încercat vin.
Dacă o persoană suferă de o anumită formă de retard mintal, boli fizice sau mentale congenitale, atunci în acest caz alcoolul acționează ca un factor compensator care se presupune că permite netezirea defectelor de personalitate.
Pentru tineri, alcoolul este un mijloc de a elibera și de a depăși timiditatea de care suferă mulți adolescenți.
Alcoolismul este o boală progresivă, începe cu beția domestică și se termină într-un pat clinic. Pentru un bețiv cu experiență, pentru a se „să face”, doza de alcool crește de 2 și 3 ori față de norma anterioară. În viitor, pofta de alcool capătă trăsăturile dependenței fiziologice, toleranța (toleranța) atinge un maxim, pasiunea pentru alcool capătă un caracter patologic. În corpul uman are loc un proces ireversibil, organismul are nevoie de alcool pentru procesele metabolice. În ultima etapă a alcoolismului, pragul de toleranță scade, o persoană trebuie să bea un pahar de bere pentru hamei.
Alcoolul devine principalul lucru în viață. O persoană nu-i pasă ce să bea, cu cine să bea și cât de mult.
Prostituţie
Multă vreme, prostituția a fost înconjurată de mituri și mistere, dar aceste mituri au două laturi: una exterioară - plăcută, cealaltă - ascunsă, imparțială. Mituri despre prestigiul prostituției, despre „domnii” nobili, despre violență și inevitabilitatea prostituției rămân mituri. Camerele frumoase de hotel se termină de obicei cu camere murdare din bordeluri, cabine de mașini etc., boli cu transmitere sexuală, spitale de dependență de droguri sau spitale de psihiatrie.
Termenul „prostituție” provine din cuvântul latin prostituție – profanare. Oamenii de știință disting următoarele caracteristici esențiale în prostituție:
1. Ocupație - satisfacerea nevoilor sexuale ale clienților;
2. Natura ocupației - pescuitul sistematic sub formă de relații sexuale cu diferite persoane, fără atracție senzuală și care vizează satisfacerea dorinței sexuale a clienților sub orice formă;
3. Motivul ocupației este o remunerație prestabilită sub formă de bani sau valori materiale, care constituie sursa principală sau suplimentară a existenței prostituatei.
Cauzele prostituției, precum și multe alte abateri sociale, sunt factori socio-economici și moral-etici. Majoritatea covârșitoare a experților consideră că prostituția este inevitabilă, deoarece nevoia de reproducere este cea mai puternică nevoie fiziologică. Prostituția este aceeași problemă socială ca și criminalitatea, alcoolismul și alte forme de comportament deviant.
Eliminarea prostituției este o afacere fără speranță, deoarece nevoile sexuale sunt nevoile primare ale unei persoane. Prin urmare, nu ar trebui să vorbim despre eradicarea prostituției, despre reglementarea ei civilizată.
Implicarea minorilor în prostituție este deosebit de periculoasă. În vremea noastră, prostituția și-a extins activitatea de „vânzare a dragostei”. Între timp, creșterea prostituției și a dizarmoniei sexuale duce inevitabil la răspândirea SIDA. Oamenii de știință prevăd că această epidemie va deveni problema numărul 1 în 10-15 ani.
Comportament sinucigaș
Sinuciderea este luarea deliberată a propriei vieți sau tentativa de sinucidere. Comportamentul suicidar este comportamentul distructiv în sine, care, în plus, poate include forme de comportament deviant precum abuzul de alcool, consumul de droguri, refuzul persistent de a primi tratament, conducerea în stare de ebrietate, autotortura și participarea conștientă la lupte și războaie.
Comportamentul suicidar la adolescenți se explică adesea prin lipsa experienței de viață și incapacitatea de a determina liniile directoare de viață. Pe lângă aceste motive, există motive speciale... Următoarele motive sunt comune:
• pierderea unei persoane dragi din mediul imediat sau un sentiment de iubire respins cu aroganță;
• stima de sine rănită;
· Oboseală extremă;
· Distrugerea mecanismelor de apărare ale personalității ca urmare a intoxicației cu alcool, consumului de psihotrope;
· Abuzul de substanțe și dependența de droguri;
· O stare de frustrare sau de afect sub formă de agresivitate acută, frică, când o persoană își pierde controlul asupra comportamentului său.
Pentru a stabili cauzele comportamentului suicidar, motivele și motivele lor sunt importante, permițând să judece circumstanțele specifice care duc la aceasta. Nu este întotdeauna posibil să se stabilească motive și motive din cauza lipsei de informații.
Mediul social este determinat de microclimatul din familie, din colectivul de muncă sau de învățământ, de starea sferei sociale, de respectarea justiției sociale, de securitatea materială și de alte circumstanțe obiective care afectează comportamentul unei persoane, ceea ce el însuși este adesea. incapabil să se schimbe.
Comportament deviant din cauza bolilor sexuale
Sexopatologia modernă identifică abateri patologice și de altă natură în comportamentul sexual al unei persoane. Deviațiile patologice sub formă de tot felul de perversiuni sexuale fac obiectul cercetărilor în medicină și psihiatrie. Deviații nepatologici, adică abaterile din intervalul normal fac obiectul cercetării socio-psihologice, deoarece includ abateri de la normele sociale și morale în comportamentul sexual al unei persoane sănătoase.
Abaterile sexuale sunt împărțite în următoarele grupuri principale:
• abateri in raport cu obiectul satisfactiei sexuale (bestialitate);
· Abateri în modalitățile de realizare a pasiunii sexuale (sadism, masochism etc.);
· Abateri atipice sub forma pasiunii sexuale pentru persoane de acelasi sex sau rude apropiate (homosexualitate, lisbianism, incest);
· Abateri asociate cu o încălcare a identității sexuale (transsexualitate);
· Abateri asociate cu o modificare a stereotipului comportamentului sexual (masculinitate).
Să luăm în considerare câteva forme de abatere sexuală:
Hipermasculinitate - se manifestă prin masculinitate exagerată, grosolănie deliberată, cinism, care la adolescenți este adesea însoțită de agresivitate și cruzime deosebită. Astfel de adolescenți sunt timizi în privința afecțiunii, evită tot ceea ce privește treburile și interesele pur „feminine”. Principala trăsătură a acestui comportament este o atitudine disprețuitoare, prostească față de o femeie și înclinații sadice în contactele cu partenerii sexuali.
Fetișismul sexual - se manifestă printr-o atracție sexuală față de anumite obiecte sau părți ale corpului care simbolizează un partener sexual. Pentru bărbații tineri, picioarele frumoase, sânii goi și lenjeria intimă pentru femei acționează ca un astfel de „talisman”. Vederea acestor părți ale corpului sau articolelor din toaletă sporește strălucirea experiențelor sexuale și provoacă excitare sexuală. O varietate de fetișism sexual este îmbrăcat în haine de sex opus, ceea ce duce, de asemenea, la creșterea libidoului.
Narcisism tineresc- admirație pentru sine, atracție sexuală față de propriul corp. Astfel de adolescenți le place să se privească mult timp în oglindă, să-și mângâie trupurile, să dea frâu liber fanteziei lor sexuale. Adesea, un astfel de narcisism se termină cu masturbare. Narcisismul este uneori combinat cu dorința de a-ți etala corpul gol. Astfel de tineri se înscriu în rândurile nudiștilor, întrucât le place să facă plajă goi pe plajă, le cer colegilor să-și facă o poză purtând un costum „Adam”.
Exhibiţionism- dorinta de a-ti expune corpul, in special organele genitale in fata persoanelor de sex opus. Tinerii cu o orientare similară adoră să spioneze dezbracarea sexului opus, pot viziona filme cu scene de sex natural pentru o lungă perioadă de timp. Dar ei primesc o plăcere deosebită din contemplarea secretă a actului sexual sau a organelor genitale goale. Astfel de adolescenți se pot uita ore în șir îndrăgostiți, pot sta la ferestrele băilor sau pot privi în crăpăturile toaletei. Ceea ce vede trezește fantezii sexuale, urmează o erecție, apoi masturbare și totul se termină cu ejaculare trecătoare.
Bestialitate(bestialitate, sodomie) - Atractie sexuala fata de animale. La adolescenți și adulți, este substituțional. Persoanele cu o orientare similară pot avea relații sexuale cu orice animal domestic, chiar și cu o pasăre.
Homosexualitate- atracție sexuală față de persoane de același sex. Astfel de înclinații se pot forma la adolescenți și adulți care, din cauza circumstanțelor vieții, sunt lipsiți de posibilitatea de a satisface nevoile sexuale cu persoane de sex opus. Mai ales adesea, contactele homosexuale intră în timpul executării pedepselor în locurile de privare de libertate, precum și în timpul serviciului militar. De regulă, la adolescenți, homosexualitatea este substituțională, iar la adulți poate dobândi trăsături de orientare sexuală persistentă.
Infracțiuni
Una dintre formele de comportament antisocial, care este îndreptată împotriva intereselor societății în ansamblu sau a intereselor personale ale cetățenilor, este o infracțiune.
În jurisprudență, se distinge comportamentul legal și ilegal al cetățenilor. Acțiunile ilegale (infracțiunile) sunt fapte juridice care contravin normelor legii. Toate infracțiunile sunt împărțite în infracțiuni și contravenții.
În practică, infracțiunile sunt clasificate după următoarele motive:
1. din punct de vedere al gravității: în gravitate, mai puțin gravă și neprezentând un mare pericol public;
2. sub forma vinovăţiei: deliberat şi neglijent;
3. după obiectul de invadare, scopuri și motive: mercenari anti-statul violent etc.
4. pe criterii socio-demografice și criminologice: infracțiunile adulților și tinerilor, infracțiunile asupra minorilor, primare, repetate și recidive.
O infracțiune este un act ilegal, vinovat, periculoasă din punct de vedere social, care încalcă relațiile publice protejate de lege și le aduce un prejudiciu substanțial. O faptă greșită este același act ilegal și vinovat, dar nu reprezintă un mare pericol public. Infracțiunile sunt reglementate de normele administrative, civile, de muncă și alte ramuri de drept. Infracțiunile sub formă de abatere se manifestă la adolescenți într-un comportament sfidător, limbaj urât, belșug, furt mic, beție, vagabondaj.
Adolescenții și tinerii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani se caracterizează atât prin motivație egoistă, cât și violentă pentru comportamentul ilegal. Ofensele egoiste sunt de natură copilărească neterminată, deoarece sunt comise din răutate și curiozitate, nu motivate de agresiune. Astăzi, infracțiunile juvenile și juvenile includ furtul de mașini, deținerea de articole de modă pentru tineret (echipamente radio, echipamente sportive, haine de moda, bani, dulciuri, vin etc.). Delincvența violentă este cauzată de nevoile de autoafirmare, de sentimente de turmă, de o datorie neînțeleasă față de compania cuiva și de lipsa de educație. Mai ales în familiile în care beția, grosolănia, cruzimea erau norma. Infracțiunile violente tipice ale tinerilor includ „Confruntările”, care sunt însoțite de abuz și violență.
1.3. Motivația pentru comportamentul agresiv
Problema comportamentului agresiv din ultimii ani a atras din ce în ce mai mult atenția psihologilor, iar dacă se traduce prin comportament criminal, atunci experții criminaliști. H. Heckhausen identifică trei direcții în studiul motivației comportamentului agresiv: teoria conducerii, teoria frustrării și teoria învățării sociale.
În teoria pulsiunilor, agresivitatea este considerată o caracteristică stabilă a individului. Conform teoriei frustrării, agresivitatea nu este o atracție care apare automat în intestinele corpului, ci o consecință a frustrării, adică obstacole apărute pe calea acțiunilor intenționate ale subiectului, sau neapariția stării țintă. la care aspira. Conform acestei teorii, agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, iar frustrarea duce întotdeauna la agresiune, care ulterior a primit doar o confirmare parțială. Teoria învățării sociale este în mare măsură o rafinare și o dezvoltare a teoriei anterioare. L. Berkovitz a introdus două variabile între frustrare și comportament agresiv: furia ca componentă motivatoare și stimuli declanșatori care declanșează o reacție agresivă. Furia apare atunci când atingerea scopurilor către care este îndreptată acțiunea subiectului este blocată. Cu toate acestea, furia nu duce în sine la un comportament agresiv. Pentru aceasta sunt necesari stimuli de declansare care ii sunt potriviti, pe care subiectul trebuie sa ii asocieze, prin reflectie, cu sursa furiei, adica cu cauza frustrarii. În conceptul lui A. Bandura, comportamentul agresiv este explicat atât din punctul de vedere al teoriei învăţării, cât şi din punctul de vedere al teoriilor cognitive ale motivaţiei. Un loc important este acordat orientării subiectului către standarde obligatorii de comportament.
Teoria pulsiunilor este apropiată de punctul de vedere, conform căruia motivul care ia naștere la o persoană în prezența unei anumite nevoi este luat ca motiv, teoria frustrării este apropiată de punctul de vedere conform căruia motivele căci acțiunile și acțiunile unei persoane sunt stimuli externi (situație externă). Iar teoria învăţării sociale este apropiată de punctul de vedere, conform căruia motivul este identificat cu scopul. Dar toate aceste teorii au același dezavantaj - o abordare unilaterală a luării în considerare a cauzelor comportamentului și, prin urmare, nu pot oferi o descriere suficient de completă a procesului de motivare a acestui comportament.
Pe baza metodei de comportament alese de subiect, există agresiune verbală directă și indirectă, și indirecte și directe fizic agresiune... Actualitatea selecției și studiului lor independent este confirmată de datele lui PA Kovalev, de faptul că, în primul rând, au un grad diferit de manifestare (sau tendință de manifestare): agresivitatea verbală indirectă se exprimă de două ori mai mult decât agresiunea fizică indirectă. ; in plus, la barbati, agresiunea fizica directa este cea mai pronuntata, iar la femei - agresiunea verbala indirecta; în al doilea rând, indicii de agresiune verbală indirectă, de regulă, nu se corelează la un nivel semnificativ cu indici ai altor tipuri de agresiune, în timp ce indicii de agresiune fizică indirectă, de regulă, dezvăluie legături sigure cu indici ai altor tipuri de agresiune (directă). agresiune fizică verbală și directă).
Totul începe cu apariția unui conflict (în timpul comunicării) sau a situațiilor frustrante (în timpul activității) care joacă rolul unui stimul extern. Totuși, apariția acestor situații nu indică încă apariția unor stări de conflict sau frustrare la o persoană. Așadar, pentru apariția unei stări de conflict, este necesar ca ciocnirea opiniilor, dorințelor, intereselor, scopurilor dintre comunicare, în primul rând, să fie recunoscută de subiecți ca atare; în al doilea rând, este necesar ca subiecţii comunicării să nu dorească să facă compromisuri şi, în al treilea rând, ca între ei să apară relaţii ostile reciproce - ostilitate (sau cel puţin una dintre ele). În același timp, în procesul oricărei discuții, se ascunde o „scânteie” de conflict, dar pentru ca „o flacără să se aprindă din scânteie”, sunt necesare anumite condiții provocatoare, care pot fi atât obiecte exterioare (comportamentul a adversarului, presiunea altor persoane) și anumite trăsături ale subiectului: resentimente, irascibilitate, aroganță, „asperitate” (care caracterizează „excitabilitatea”, „conflictul”) acestuia, suspiciune, intoleranță la obiecții, intransigență. Ele creează o predispoziție a subiectului la apariția unei stări de conflict.
În ciuda faptului că la subiecții extrem de agresivi, aproape toate proprietățile conflictuale sunt puternic pronunțate, influența lor asupra agresivității generale este diferită. Cea mai mare contribuție la comportamentul agresiv o au irascibilitatea, resentimentele și răzbunarea. Nu întâmplător L.I.Belozerova a dezvăluit la adolescenții dificili predominanța unor caracteristici personale precum resentimentul (74%), încăpățânarea (68%), irascibilitatea (34%), belșug (33%).
Acești subiecți pot contribui ei înșiși la escaladarea unei situații de conflict într-un conflict. Pe lângă „excitabilitate”, apariția comportamentului agresiv, așa cum a arătat AA Rean, este influențată și de o asemenea trăsătură de personalitate precum „demonstrativitatea”. OI Shlyakhtina a arătat dependența nivelului de agresivitate de statutul social al adolescenților. Cel mai înalt nivel al său este observat în rândul liderilor și „proscriși”. În primul caz, comportamentul agresiv este cauzat de dorința de a-și proteja sau întări conducerea, iar în al doilea - de nemulțumirea față de poziția lor.
Apariția unui conflict poate depinde și de partenerul de comunicare, care manifestă agresivitate verbală sau fizică față de subiect. Toate acestea provoacă anumite stări negative la subiect - enervare, resentimente, furie, indignare, furie, furie, cu apariția cărora începe formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv. Experiența acestor stări duce la apariția nevoii subiectului de comunicare de a elimina stresul psihic, de a-l descărca. Această nevoie duce la formarea unui scop încă abstract. Apariția unei intenții de a pedepsi, de a se răzbuna etc., duce la căutarea unui drum concret și a mijloacelor de atingere a scopului abstract urmărit. Din acest moment, începe a doua etapă a formării motivului comportamentului agresiv, subiectul ia în considerare acțiuni agresive specifice, a căror alegere depinde de evaluarea situației și a capacităților acesteia, de atitudinea față de sursa conflictului și atitudinea fata de rezolvarea conflictelor.
După ce a trecut toate aceste metode prin „filtrul intern”, subiectul trece la a treia etapă a formării motivului comportamentului agresiv: formarea intenției de a efectua o anumită acțiune agresivă în raport cu un anumit obiect. În această etapă se face alegerea unei anumite acțiuni agresive, adică se ia o decizie. Luarea unei decizii creează un stimulent pentru atingerea scopului. Aici se termină procesul de formare a unui motiv pentru comportamentul agresiv. Rezultatul său este formarea unui complex psihologic complex, care include nevoia individului de a răspunde unei situații conflictuale (de exemplu, agresivitatea unei alte persoane.
Astfel, comportamentul agresiv este cauzat nu doar de un complex de diverși factori externi și interni, ci de sistemul lor, care se realizează în procesul de formare a motivului. Luarea în considerare a acestui sistem ne permite să combinăm diverse teorii de motivare a comportamentului agresiv într-un singur concept care ține cont atât de rolul factorilor externi (situație de frustrare, situație conflictuală), cât și al celui intern (sensibilitatea subiectului față de aceste situații, prezența experienței -). învăţare etc.).
1.4. Motivația pentru comportamentul agresiv
Comportamentul egresiv (din lat. egredior- ieșiți, evitați) - aceasta este o abatere de la o situație frustrantă, conflictuală, dificilă. Acest comportament se manifestă sub diferite forme: evitarea sarcinilor dificile, a sarcinilor responsabile, părăsirea lecțiilor, dacă urmează a fi făcută munca de testare, evadarea dintr-o familie disfuncțională etc.
Comportamentul egresiv al subiectului este cauzat de următoarele circumstanțe:
1) lipsa atitudinilor emoționale pozitive din partea celorlalți;
2) discrepanțe între propria stima de sine și aprecierea celorlalți;
3) cerințe insuportabile pentru el, dând naștere unor experiențe de frustrare (teamă constantă de eșec);
4) experiența de neputință, pierderea speranței pentru oportunitatea de a depăși dificultățile, a scăpa de pedeapsă;
5) atitudine negativă la cerințele pentru aceasta. Manifestarea comportamentului egresiv este facilitată de sugestibilitatea crescută a subiectului, imitarea altor persoane care manifestă acest tip de comportament în situații similare, ușurarea așteptată după evitarea unor eventuale necazuri, așteptarea unei libertăți nelimitate, independență.
1.5 Motivația pentru comportamentul criminal (delincvent).
Despre criminal (delincvent, din lat. delincvenilor- infractor) comportamentul, ca tip de comportament deviant, se spune atunci când subiectul alege o modalitate ilegală de a satisface nevoi, dorințe, ameliorarea tensiunii psihice - folosește forța fizică sau armele cu scopul de a provoca vătămare, vătămare sau privare de viață. În acest caz, intenția criminală transformă comportamentul agresiv într-o infracțiune.
Motivația comportamentului infracțional poate reflecta nu numai agresiune, ci și alte acte ilegale: acceptarea unei mită, furtul etc.
Unul dintre cei mai importanți criminologi, academicianul V.N.Kudryavtsev înțelege motivația comportamentului criminal ca fiind procesul de formare a unui motiv pentru o infracțiune, dezvoltarea și înregistrarea, iar apoi implementarea în fapte penale reale. El crede că motivația trebuie distinsă de mecanism comportament infracţional atât din punct de vedere al volumului cât şi al conţinutului acestor concepte. VN Kudryavtsev nu include în motivarea și evaluarea situației de către subiect și previziunea de către acesta a consecințelor acțiunilor sale și luarea deciziilor. Se dovedește că o persoană, comitând o infracțiune, se comportă ca orbește.
V.V. Luneev consideră că toate aceste elemente sunt incluse în motivație.
Fiind un proces dinamic, motivația este asociată cu toate elementele comportamentului criminal: actualizarea unei nevoi, apariția și formarea unui motiv, stabilirea scopului, alegerea modalităților de atingere a unui scop, prezicerea rezultatelor posibile și luarea unei decizii.
Există, de asemenea, contradicții în înțelegerea de către criminologi a motivului. Majoritatea autorilor înțeleg motivul ca un stimulent: „un stimulent conștient de a comite un act specific cu scop (act de voință) care este un pericol public și este prevăzut de legea penală ca infracțiune”, „un stimulent intern care determină o persoană să comite o infracțiune”, „un stimulent care a ghidat o persoană care comite o infracțiune”.
V.N. Kudryavtsev spune că motivul infracțiunii poate fi afirmat numai atunci când astfel de elemente de comportament criminal au apărut deja sau sunt în curs de formare. O persoană nu este încă un criminal (și poate să nu devină niciodată), dar este deja periculoasă din punct de vedere social, deoarece are hotărârea (intenția) de a comite o infracțiune. Înțelegerea acestui lucru este importantă pentru prevenirea infracțiunilor, care ar trebui să constea nu numai în eliminarea condițiilor săvârșirii acestora, ci și în schimbarea vederilor și atitudinilor individului, adică în creșterea și reeducarea acestuia. VN Kudryavtsev scrie că cunoașterea motivelor comportamentului infracțional facilitează planificarea măsurilor de prevenire și predicție individuală a comportamentului viitor al subiectului, oferă o idee despre conținutul, profunzimea și gradul de stabilitate a opiniilor sale antisociale; într-o serie de cazuri, cunoașterea motivelor permite să se judece condițiile de formare a personalității, precum și situația în care a luat naștere intenția penală.
Astfel, dacă pentru dreptul penal există un singur aspect, dacă o infracțiune este săvârșită sau nu, atunci acesta nu este suficient pentru organele de drept și pedagogie: este necesar să se identifice intențiile, trăsăturile de personalitate care pot duce la apariția unor motive și atitudini motivaţionale ale comportamentului criminal.
Fără îndoială pozitivă în opiniile criminologilor asupra motivului este poziția că motivarea infracțiunii reflectă nu numai și nu atât cutare sau cutare situație criminogenă în care se comite, ci toate influențele negative anterioare ale mediului social care au format un personalitate cu orientare antisocială, sau mai bine zis, a deformat personalitatea sferei motivaționale. În consecință, termenele pentru reflectarea influențelor criminogene în motivarea unei infracțiuni nu pot fi limitate la cadrul unei situații specifice. Aici V.V.Luneev a exprimat destul de clar ideea că, studiind structura unui motiv, studiem astfel istoria formării personalității, structura sa. Există un anumit paralelism între motivele dominante ale infractorului și rolurile sale sociale, conexiunile, prin urmare trăsăturile de personalitate se reflectă în caracteristicile motivelor comportamentului criminal în 70-75% din cazuri.
VB Golitsyn a dezvăluit că delincvenții se caracterizează prin dominarea nevoilor de mijloace de subzistență și formarea insuficientă a nevoilor de dezvoltare, cunoaștere, muncă și comunicare interpersonală.
În funcție de severitatea anumitor nevoi și caracteristici, DI Feldstein împarte adolescenții cu personalitate antisocială în cinci grupuri. La primul grup include adolescenții care au luat calea delincvenței din întâmplare. Sunt slabi de voință și sunt ușor influențați de mediul înconjurător. Nevoile lor sunt pro-sociale și nu sunt în sine cauza comportamentului lor antisocial. La al doilea grup include adolescenți cu nevoi ușor deformate. Sunt ușor de sugerat, frivoli, sunt favorizați cu camarazii lor. A treia grupă adolescenții se caracterizează prin conflictul dintre nevoi, interese, atitudini deformate și prosociale. Concepțiile morale corecte pe care le aveau nu au devenit convingeri. Se caracterizează printr-o dorință egoistă de a-și satisface nevoile, ceea ce duce la acțiuni antisociale. A patra grupă sunt adolescenți cu nevoi deformate și aspirații de bază, imitând acei delincvenți minori care au un set stabil de nevoi imorale și o orientare deschis antisocială a atitudinilor și atitudinilor. Infracțiunile sunt săvârșite de aceștia, în principal, situațional, ca urmare a unui motiv apărut spontan pe fondul orientării generale a personalității. În a cincea grupă include adolescenți cu un complex stabil de nevoi social negative anormale, imorale, primitive. Egoismul, indiferența față de experiențele altora, dorința de distracție a consumatorului, agresivitatea sunt combinate cu infracțiunile comise în mod deliberat.
Astfel, majoritatea componentelor care formează structura motivului infracțiunii (acțiunea penală) nu sunt penale. Cu toate acestea, deoarece o persoană alege căi și mijloace criminale de satisfacere a nevoii și de atingere a scopului, motivul în ansamblu, ca și planul, intenția, capătă un caracter criminal.
Caracteristicile de vârstă ale motivației comportamentului criminal.
V.V. Luneev citează date care arată că motivele comportamentului criminal la indivizi de diferite vârste diferă semnificativ. Două tipuri de motivație criminală sunt inerente adolescenților cu vârsta cuprinsă între 14 și 16 ani: mercenar, a cărui proporție ajunge la peste 50%, și egoist violent, a cărui proporție este de 40%. Forma intermediară (egoist-violent) este săvârșită cel mai adesea cu dominația motivației de autoafirmare.Motivele specifice comportamentului criminal al adolescenților sunt: dorința de a se distra, de a da dovadă de forță, curaj, dexteritate; să se afirme în ochii semenilor, dorința de ceva deosebit, de dulciuri, de lucruri de prestigiu. Prin urmare, trei sferturi din infracțiunile adolescenților sunt situaționale și impulsive.
Comportamentul criminal al tinerilor de 16-17 ani este similar în multe privințe cu cel al adolescenților. Cu toate acestea, există și diferențe. Numărul infracțiunilor mercenare este în scădere (până la 40%). Motivația, parcă, se „maturează” și devine mai diversă. Motivele comportamentului criminal la persoanele de această vârstă sunt: interesul propriu, motive huligan, obținerea de fonduri pentru alcool și droguri, răzbunare și furie, solidaritate cu ceilalți, răutăți, pentru obținerea de fonduri pentru dulciuri, pentru a-și arăta puterea și curajul, pentru a se afirmă în ochii altora etc. .d.
Motivația penală a tinerilor de 18-24 de ani se caracterizează printr-o mai mare legătură nu cu o situație anume și cu starea psihică a subiectului, ci cu orientarea individului, opiniile sale. Proporția motivelor violent-egoiste este în creștere și numărul motivelor „copilărești” este în scădere (dorința de a câștiga autoritate de la semeni, imitarea celorlalți, aventură dorită, sub constrângere). În același timp, numărul cazurilor este în creștere atunci când infractorul nu poate determina clar motivul faptei sale.
La vârsta adultă, proporția motivației violent-egoiste scade. În primul rând este motivația egoistă, motivația de beneficiu, beneficiu, invidie. Natura motivației egoiste violente se schimbă: motivele huliganilor fac loc unor motive asociate cu furie, gelozie și răzbunare. Situația devine din ce în ce mai puțin importantă.
Capitol II ... Prevenirea și corectarea comportamentului deviant
2.1 Abordări de bază pentru prevenirea și corectarea comportamentului deviant
Problema comportamentului deviant la adolescenți ocupă unul dintre primele locuri printre alte probleme sociale și psihologice. Chiar și ținând cont de faptul că în prezent este foarte greu de evaluat abaterile deviante în mediul tineretului, putem spune că amploarea abaterii este în creștere la mulți indicatori. Deci, conform datelor statistice generale pentru țară în rândul tinerilor, cele mai răspândite sunt:
Beție și alcoolism (în stadiul de dependență) - 15-20%;
Dependență (utilizare ocazională și regulată) de la 1/4 la 1/3 la 100%;
Abateri sexuale - întrebările anonime arată că 10-15% dintre adolescenți au experiență homosexuală;
Vagabondaj - cifrele variază de la 3,2 la 5 milioane de copii (în Rusia există până la 2 milioane de copii străzii cu o familie și un adăpost, dar care trăiesc pe stradă);
Comportament ilegal – infracțional (pedepsit penal) – aproximativ 50% dintre adolescenți și tineri.
Prin urmare, sarcina principală de rezolvare a acestei probleme de comportament deviant la adolescenți devine măsuri preventive pentru prevenirea abaterii, profilaxia și, dacă este necesar, corectarea psihologică și pedagogică.
G.P. Bochkareva crede că există:
1) o familie cu o atmosferă emoțională disfuncțională, în care părinții nu sunt doar indiferenți, ci și nepoliticoși față de copiii lor;
2) o familie în care nu există contacte afective între membrii săi;
3) o familie cu o atmosferă morală nesănătoasă.
A.E. Lichko identifică patru situații nefavorabile în familie:
1) hiper-îngrijire de diferite grade;
2) îngrijire hipo, transformându-se adesea în neglijență;
3) situația care creează „idolul” familiei;
4) situația care creează „Cenuşăreasa” în familie.
B.N. Almazov distinge patru tipuri de familii disfuncționale:
1) familii cu lipsă de resurse educaționale;
2) familii conflictuale;
3) familii disfuncționale din punct de vedere moral;
4) familii incompetente pedagogic.
Z.V. Baerunas identifică opțiuni pentru situațiile educaționale care contribuie la apariția comportamentului deviant:
1) lipsa impactului educațional conștient asupra copilului;
2) un nivel ridicat de suprimare și chiar violență în creștere, epuizându-se, de regulă, până la adolescență;
3) exagerarea din motive egoiste a independenței copilului;
4) haos în creștere din cauza dezacordului părinților.
M. Rutter, printre circumstanțele care contribuie la apariția copiilor „dificili”, remarcă traume familiale: conflicte în familie, lipsa iubirii părinților, moartea unuia dintre ei, cruzimea părintească sau pur și simplu inconsecvența creșterii, fiind în orfelinat etc.
Cel mai important rol în această problemă de socializare și prevenire a dezvoltării comportamentului deviant ar trebui să aparțină școlii.
Corectarea comportamentului deviant este un complex socio-pedagogic și psihologic de operații și proceduri interconectate, interdependente, care vizează reglarea motivațiilor, orientărilor valorice, atitudinilor și comportamentului unei persoane, iar prin intermediul acestuia - pe un sistem de diverse impulsuri interne care reglează și corectează personalul. calităţi care caracterizează atitudinile faţă de acţiunile şi faptele sociale.
Cunoscutul om de știință-profesor rus V.P. Kashchenko a dezvoltat o clasificare a metodelor de corecție încă din anii 30. Le-a combinat în două grupe: pedagogice și psihoterapeutice.
Metode pedagogice:
1. Metoda influenței sociale (corecția defectelor activ-volitive, corectarea fricilor, corectarea gândurilor și acțiunilor obsesive).
2. Metode speciale (corecția deficiențelor comportamentale, corectarea unui caracter nervos)
3. Metoda de corectare prin muncă.
Metode psihoterapeutice:
1. Sugestie și autohipnoză.
2. Hipnoza.
3. Metoda de persuasiune.
4. Psihanaliza.
Psihocorecțional un complex care include patru blocuri principale.
1. Diagnostic... Scop: diagnosticarea caracteristicilor dezvoltării personalității, identificarea factorilor de risc, formarea unui program general de corecție psihologică.
2. Bloc de instalare. Scop: încurajarea dorinței de a interacționa, ameliorarea anxietății, formarea dorinței de a coopera și de a schimba ceva în viața ta.
3. Unitate de corectare... Scop: armonizarea si optimizarea dezvoltarii clientului, trecerea de la o faza negativa de dezvoltare la una pozitiva, stapanirea anumitor metode de activitate.
4. Unitatea de evaluare eficacitatea acțiunilor corective. Scop: Măsurarea conținutului psihologic și a dinamicii reacțiilor, promovarea apariției reacțiilor și experiențelor comportamentale pozitive, stabilizarea stimei de sine pozitive.
Activitățile corecționale și educaționale acoperă întregul set de măsuri de influență pedagogică asupra personalității unui copil cu abateri de comportament. Acesta vizează atât schimbarea abilităților cognitive (mai ales la o vârstă fragedă), cât și a sferei sale emoțional-voliționale, îmbunătățirea calităților personale individuale, precum și dezvoltarea intereselor și înclinațiilor sale. De remarcat faptul că activitatea educațională în adolescență rămâne tipul principal de activitate pentru marea majoritate a copiilor și adolescenților.
IAD. Goneev identifică patru grupuri de metode care vizează corectarea comportamentului deviant al personalității:
Metoda de distrugere a tipului de caracter negativ
Metoda de restructurare a sferei motivaționale și a conștientizării de sine:
a) o regândire obiectivă a meritelor și dezavantajelor acestora;
b) reorientarea conștiinței de sine;
c) persuasiune;
d) prezicerea comportamentului negativ;
Metoda de restructurare a experienței de viață:
a) prescripții;
b) restricţii;
c) recalificare;
d) comutare;
e) reglementarea stilului de viață;
Metoda de prevenire a comportamentului negativ și stimulare pozitivă:
a) încurajarea și pedeapsa;
b) concurenta;
c) o perspectivă pozitivă.
Concluzie
Schimbările globale care au loc astăzi în Rusia duc la o restructurare a psihologiei umane, a opiniilor, credințelor, obiceiurilor, valorilor morale și rolurilor sociale. Și dacă pentru unele transformări nu sunt atât de dureroase, pentru altele devin o tragedie personală, ducând la inadaptare și abatere.
Adolescenții sunt cei mai sensibili la stresul social și psihologic. La această vârstă se înregistrează o creștere accentuată a conflictelor, adolescenților indisciplinați, autocontrolați. În particularitățile dificultății lor în educație se află originile alcoolismului, dependenței de droguri, degradarii morale, delincvenței, criminalității.
Problema comportamentului deviant la adolescenți ocupă unul dintre primele locuri printre alte probleme sociale și psihologice.
Orice încălcare a dezvoltării copilului trebuie detectată la timp și corectarea comportamentului acestuia trebuie făcută. Cu cât se găsește o problemă mai devreme, cu atât va fi mai ușor să o rezolvi.
Relațiile de încredere și respect reciproc distrug atitudinile antisociale la minori. Este important să le oferim oportunitatea de a simți că sunt necesare și utile oamenilor și întregii societăți. Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că, în creșterea tinerei generații, principalul lucru nu este doar cât de inteligentă, informată, educată și persistentă va fi o persoană în atingerea obiectivelor sale de viață, ci și dacă va fi amabil. , receptiv, dacă va empatiza cu ceilalți.
Bunătatea și compasiunea nu apar de la sine, sunt crescute, iar rolul principal în aceasta este jucat de dragostea părintească- dragostea nu este în cuvinte, ci în fapte. Dacă părinții nu formează la copii (în primul rând, cu ajutorul propriului exemplu) o atitudine binevoitoare, cordială, blândă față de oameni, atunci copilul crește crud, insensibil, agresiv.
Microsfera socială din jur, climatul psihologic din familie, condițiile de creștere, relațiile cu părinții și profesorii - toate acestea se reflectă în copil. Prin urmare, este important să acordați atenție copilului, dezvoltării sale, creșterii, mediului, pentru a forma o personalitate cu drepturi depline și sănătoasă.
Bibliografie:
1. Badmaev S.A. Corecția psihologică a comportamentului deviant al școlarilor. - M .: Maestru, 1999
2. Goneev A.D. Bazele Pedagogiei Corecţionale. - M .: Academia, 1999.
3. Zmanovskaya E.V. Deviantology (Psihologia comportamentului deviant). - M .: Academia, 2003
4. Ilyin E.P. Motivația și motivele. - SPb.: Peter, 2003.
Introducere …………………………………………………………………………………………………………… 3
Capitolul 1. Motivația pentru comportamentul deviant …………………………………….…. …… .4
- Motivația pentru comportamentul agresiv ………………………… ..… ... …………… 4
Motivarea comportamentului delincvent ... ……………………………………… .7
Motivația pentru comportamentul de dependență …………… .. ……. …… ... ……………… .10
Motivația pentru comportamentul suicidar ………………………………………… .11
- Capitolul 2. Prevenirea și corectarea comportamentului deviant …………. ……………… .12
- 2.1 Prevenirea comportamentului deviant …………………. …………………… ..12
- 2.2 Stimularea motivației pozitive ………………………………….… ..15
Literatură ………………………………………………………………………………… .18
Introducere
În mod tragic, nu există o astfel de societate fericită în care toți membrii săi să se comporte în conformitate cu cerințele normative generale. Fiecare dintre noi se confruntă zilnic cu diverse manifestări ale comportamentului social nedorit. Termenul de „abatere socială” se referă la comportamentul unui individ sau al unui grup care nu corespunde normelor general acceptate, drept urmare aceste norme sunt încălcate de acestea. Abaterile sociale pot lua multe forme diferite. Tineri criminali, pustnici, asceți, păcătoși împietriți, sfinți, genii, artiști inovatori, ucigași - toți aceștia sunt oameni care se abat de la normele general acceptate sau, așa cum li se mai numesc, devianți 1.
Normele sociale sunt prescripțiile, cerințele, dorințele și așteptările comportamentului corespunzător (aprobat social). Normele sunt niște modele (șabloane) ideale care prescriu ceea ce oamenii ar trebui să spună, să gândească, să simtă și să facă în situații specifice 2.
În societățile simple cu puțini membri și cu o structură simplă de norme, comportamentul deviant este ușor de identificat și controlat. În societățile cu o structură complexă de norme sociale adesea conflictuale, problema abaterilor de la comportamentul general acceptat crește până la proporții foarte semnificative. În plus, după cum rezultă dintr-o serie de studii, orice abatere nu poate fi considerată un comportament deviant. În acest caz, toate grupurile sociale și toate persoanele vor intra sub această definiție, deoarece nu există o singură persoană și grup social în societate care, în toate situațiile, în toate cazurile vieții, să corespundă în mod absolut normelor și regulilor 3.
Comportamentul deviant (deviant) este de mare interes în rândul psihologilor, medicilor, profesorilor, oficialilor de aplicare a legii, sociologilor și filosofilor. Subiectul comportamentului deviant este interdisciplinar și controversat. Conjugarea termenului cu conceptul de „normă socială” complică problema de multe ori. normele sociale de comportament pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, în diferite națiuni și naționalități. 4 .
O varietate de abordări se manifestă în rezolvarea sarcinilor atât teoretice („Ce comportament este considerat deviant?”), cât și practice, precum diagnosticarea comportamentului de personalitate deviantă, prevenirea și depășirea acestuia în cursul acordării asistenței sociale și psihologice.
Capitolul 1. Motivația pentru comportament deviant
- Motivația pentru comportamentul agresiv
În teoria pulsiunilor, agresivitatea este considerată ca o caracteristică stabilă a unui individ - „pulsiunea agresivă” (3. Freud), „energia pulsiunii agresive” (K. Lorenz, 1994), „instinctul agresiv” (W. McDaugall) . Toate aceste teorii sunt deja doar de interes istoric, deși criticii acestor teorii nu contestă faptul că agresiunea umană are rădăcini evolutive și fiziologice.
Conform teoriei frustrării, agresivitatea nu este o atracție care ia naștere automat în intestinele corpului, ci o consecință a frustrării, adică obstacole care apar în calea acțiunilor intenționate ale subiectului, sau neapariția țintei. stat. Conform acestei teorii, agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, iar frustrarea duce întotdeauna la agresiune, care ulterior a primit doar o confirmare parțială.
Teoria învăţării sociale (L. Berkovitz; A. Bandura) este în mare măsură o rafinare şi o dezvoltare a teoriei anterioare. L. Berkovitz a introdus două variabile între frustrare și comportament agresiv: furia ca componentă motivatoare și stimuli declanșatori care declanșează o reacție agresivă. Furia apare atunci când atingerea scopurilor către care este îndreptată acțiunea subiectului este blocată. Cu toate acestea, furia nu duce în sine la un comportament agresiv. Pentru aceasta sunt necesari stimuli de declansare care ii sunt potriviti, pe care subiectul trebuie sa ii asocieze, prin reflectie, cu sursa furiei, adica cu cauza frustrarii. Ulterior, s-a schimbat oarecum și acest punct de vedere, ceea ce s-a reflectat în opiniile lui A. Bandura, care consideră că emoția furiei nu este nici o condiție necesară, nici suficientă pentru agresiune. Din punctul său de vedere, rolul principal revine învățării prin observarea unui model (adică imitarea). În conceptul lui A. Bandura, comportamentul agresiv este explicat atât din punctul de vedere al teoriei învăţării, cât şi din punctul de vedere al teoriilor cognitive ale motivaţiei. Un loc important este acordat orientării subiectului către standarde obligatorii de comportament.
Comportamentul agresiv poate fi descris ca un fenomen psihologic complex. Cu toate acestea, nu trebuie confundat comportamentul agresiv cu tendința către acesta (agresivitatea ca proprietate personală integrală) și cu alte caracteristici personale care facilitează sau împiedică formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv (conflict), așa cum fac mulți autori străini și autohtoni.
Formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv poate fi descrisă după cum urmează 5.
Totul începe cu apariția unui conflict (în timpul comunicării) sau a situațiilor frustrante (în timpul activității) care joacă rolul unui stimul extern. Totuși, apariția acestei situații nu indică încă apariția unor stări de conflict sau frustrare la o persoană. Așadar, pentru apariția unei stări de conflict, este necesar ca ciocnirea opiniilor, dorințelor, intereselor, scopurilor dintre comunicare, în primul rând, să fie recunoscută de subiecți ca atare; în al doilea rând, este necesar ca subiecţii comunicării să nu dorească să facă compromisuri şi, în al treilea rând, ca între ei să apară relaţii ostile reciproce - ostilitate (sau cel puţin una dintre ele).
În procesul oricărei discuții, există o „scânteie ascunsă” a conflictului, dar pentru ca „o flacără să se aprindă dintr-o scânteie”, sunt necesare anumite condiții provocatoare. Apariția unui conflict poate depinde de partenerul de comunicare, care manifestă agresivitate verbală sau fizică față de subiect. Acest lucru provoacă anumite stări negative la subiect - enervare, resentimente, furie, indignare, furie, furie, cu apariția cărora începe formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv. Experiența acestor stări duce la apariția nevoii (dorinței) subiectului de comunicare de a elimina tensiunea mentală, de a o dezamorsa. Această nevoie duce la formarea unui scop încă abstract: ceea ce trebuie făcut pentru a satisface dorința emergentă de a pedepsi infractorul. Apariția unei intenții de a pedepsi, de a se răzbuna etc., duce la căutarea unui drum concret și a mijloacelor de atingere a scopului abstract urmărit. Din acest moment, începe a doua etapă a formării motivului comportamentului agresiv, subiectul ia în considerare acțiuni agresive specifice, a căror alegere depinde de evaluarea situației și capacitățile acesteia, de atitudinea față de sursa conflictului și de atitudinea față de rezolvarea conflictelor.
În continuare, subiectul trece la a treia etapă a formării motivului comportamentului agresiv: formarea intenției de a desfășura o anumită acțiune agresivă în raport cu acest sau acel obiect (nu neapărat în raport cu infractorul: răul poate fi dejucat pe altcineva). În această etapă se face alegerea unei anumite acțiuni agresive, adică se ia o decizie. Luarea unei decizii creează un stimulent pentru atingerea scopului. Aici se termină procesul de formare a unui motiv pentru comportamentul agresiv. Rezultatul său este formarea unui complex psihologic complex, care include nevoia (dorința) individului de a răspunde unei situații conflictuale (de exemplu, la agresivitatea altei persoane), metoda și mijloacele acestui răspuns și justificarea de ce au fost aleși. Astfel, subiectul are o bază pentru comportamentul agresiv, care în unele cazuri poate juca și rolul de „indulgență”, justificând și permițând săvârșirea unui act exterior nepotrivit.
Desigur, motivul comportamentului agresiv nu este întotdeauna atât de greu de format, procesul motivațional poate fi restrâns, mai ales datorită stadiului II.
Astfel, comportamentul agresiv este cauzat nu doar de un complex de diverși factori externi și interni, ci de sistemul lor, care este implementat în procesul de formare a motivului (motivației). Luarea în considerare a acestui sistem ne permite să combinăm diverse teorii de motivare a comportamentului agresiv într-un singur concept care ține cont atât de rolul factorilor externi (situație de frustrare, situație conflictuală), cât și al celui intern (sensibilitatea subiectului față de aceste situații, prezența experienței -). învăţare etc.).
1.2 Motivația pentru comportamentul delincvent
Comportamentul criminal (delincvent, din latină delinquens - infractor), ca tip de comportament deviant, se spune atunci când subiectul alege o modalitate ilegală de a satisface nevoi, dorințe, ameliorarea tensiunii psihice - folosește forța fizică sau armele cu scopul de a provoca vătămare, rănire sau privare de viață... În acest caz, intenția criminală transformă comportamentul agresiv într-o infracțiune.
Motivarea comportamentului infracțional poate reflecta nu doar agresiune, ci și alte acte ilegale: acceptarea unei mită, furt etc. Prin urmare, are un sens independent, atrăgând din ce în ce mai multă atenția avocaților în ultimii ani. Unul dintre principalii criminologi, academicianul V.N.Kudryavtsev (1978) înțelege motivația comportamentului criminal ca un proces de formare a unui motiv pentru o crimă, de exemplu. dezvoltarea și înregistrarea, iar apoi implementarea în fapte penale reale. El consideră că motivația ar trebui să fie distinsă de mecanismul comportamentului infracțional atât din punct de vedere al volumului, cât și al conținutului acestor concepte. Motivația, din punctul său de vedere, nu acoperă întregul mecanism, deoarece acesta din urmă include punerea în aplicare a deciziei și autocontrolul (cu care este greu să nu fii de acord). Dar V.N.Kudryavtsev nu include în motivarea și evaluarea situației de către subiect și previziunea de către acesta a consecințelor acțiunilor sale și luarea deciziilor. Se dovedește că o persoană, comitând o infracțiune, se comportă ca orbește.
V.V. Luneev (1980) consideră că toate aceste elemente sunt incluse în motivație. Cu toate acestea, V.V. Luneev a inclus în motivare analiza consecințelor care au avut loc, și chiar pocăința și dezvoltarea unui motiv de protecție, care nu se aplică motivației, ca proces de formare a intenției unei infracțiuni. Astfel, înțelegerea lui despre motivație este prea extinsă, în timp ce cea a lui V.N.Kudryavtsev este restrânsă.
Există, de asemenea, contradicții în înțelegerea de către criminologi a motivului. Majoritatea autorilor înțeleg motivul ca o îndemn (dorință) deliberată de a săvârși un act specific cu scop (act de voință), care este un pericol public și este prevăzut de legea penală ca infracțiune. Dar dacă pentru dreptul penal există un singur aspect - dacă o infracțiune a fost săvârșită sau nu, atunci acest lucru nu este suficient pentru organele de drept și pentru pedagogie: este necesar să se identifice intențiile, trăsăturile de personalitate care pot duce la apariția unor motive și atitudini motivaţionale ale comportamentului criminal.
Lucrările privind motivarea comportamentului criminal reflectă pozitia generala problema motivației care există în știința psihologică, cu toate contradicțiile și ambiguitățile ei. Studiind motivele, criminologii ar dori să știe despre sentimentele și sentimentele persoanei care a comis infracțiunea, despre nevoile și interesele sale, despre idealurile, atitudinile și convingerile, scopurile și mijloacele de realizare a acestora, despre planificarea rezultatului, adică totul. care a servit drept bază pentru fapta penală... Și acest lucru este posibil numai dacă motivul comportamentului infracțional este considerat (ceea ce încă nu s-a făcut) ca o formațiune psihologică complexă multicomponentă, iar procesul de formare ca dinamic, etapă cu etapă.
Fără îndoială pozitivă în punctele de vedere ale criminologilor asupra motivului este poziția că motivarea unei infracțiuni reflectă nu numai și nu atât cutare sau cutare situație criminogenă în care este săvârșită, ci toate influențele negative anterioare ale mediului social care au format un personalitate cu orientare antisocială, sau mai bine zis, a deformat personalitatea sferei motivaționale. În consecință, termenele pentru reflectarea influențelor criminogene în motivarea unei infracțiuni nu pot fi limitate la cadrul unei situații specifice.
O întrebare importantă pentru criminologi este în ce stadiu al motivației încep să apară abaterile de personalitate semnificative din punct de vedere criminologic.
Înțelegerea motivului ca bază a acțiunii (pentru ce, pentru ce) dă motive să se vorbească despre motive antisociale având în vedere orientarea antisocială a intenției subiectului. O intenție antisocială devine astfel, desigur, în legătură cu relațiile sociale, moralitatea societății, care dă o evaluare morală (și autoritățile juridice stabilesc și o evaluare juridică) unui anumit act. Nevoile nu sunt criminale în sine, iar multe obiective luate separat primesc o tentă criminală de către alte componente ale motivului asociat blocului „filtru intern”. Iar principala „povara” criminală din ea este purtată de componenta asociată cu controlul moral. Deformările și curburele acestei componente a structurii personalității sunt cele care duc la un comportament criminal, și nu interesul propriu, invidia, răzbunarea, nemulțumirea, resentimentele și mânia, atribuite de unii autori motivelor crimelor. Poate exista o mare distanță de la apariția acestor stări până la intenția de a comite o infracțiune. Nu este dorința unei persoane flămânde de a obține mâncare, a unei persoane supărate să-i răspundă infractorului, ci modalitățile antisociale și ilegale în care vrea să o facă sunt criminale; prin urmare, atât nevoile, cât și împrejurările exterioare sunt „de vină” pentru conținutul infracțiunii numai în măsura în care au facilitat formarea intenției de a satisface nevoia, dar nu mai mult. Dacă nu ar fi nevoie sau situația potrivită, nu ar exista crimă; dar cu același succes se poate învinovăți victima lui pentru săvârșirea unei infracțiuni: dacă nu ar fi apărut în acest loc și în acest moment, nu ar fi existat această crimă.
Astfel, majoritatea componentelor care formează structura motivului infracțiunii (acțiunea penală) nu sunt penale. Cu toate acestea, deoarece o persoană alege căi și mijloace criminale de satisfacere a nevoii și de atingere a scopului, motivul în ansamblu, ca și planul, intenția, capătă un caracter criminal.
Cunoscut date care arată că motivele comportamentului criminal la persoane de diferite vârste diferă semnificativ. Două tipuri de motivație criminală sunt inerente adolescenților cu vârsta cuprinsă între 14 și 16 ani: mercenar, a cărui proporție ajunge la peste 50%, și egoist violent, a cărui proporție este de 40%. Forma intermediară (egoist-violent) apare cel mai adesea cu dominația motivației de autoafirmare.
Motivele specifice ale comportamentului criminal al adolescenților sunt: dorința de a se distra, de a da dovadă de putere, curaj, dexteritate; să se afirme în ochii semenilor, dorința de ceva deosebit, de dulciuri, de lucruri de prestigiu. Prin urmare, trei sferturi din infracțiunile adolescenților sunt situaționale și impulsive.
Comportamentul criminal al tinerilor de 16-17 ani este similar în multe privințe cu cel al adolescenților. Cu toate acestea, există și diferențe. Numărul infracțiunilor mercenare este în scădere (până la 40%). Motivația, parcă, se „maturează” și devine mai diversă. Motivele comportamentului criminal la persoanele de această vârstă sunt (în ordinea descrescătoare a frecvenței manifestării): interes propriu, motive huligan, obținerea de fonduri pentru alcool și droguri, răzbunare și furie, solidaritate cu ceilalți, răutăți, pentru obținerea de fonduri pentru dulciuri. , pentru a-și arăta puterea și curajul, afirmați-vă în ochii celorlalți etc.
Motivația penală a tinerilor de 18-24 de ani se caracterizează printr-o mai mare legătură nu cu o situație anume și cu starea psihică a subiectului, ci cu orientarea individului, opiniile sale. Proporția motivelor violent-egoiste este în creștere și numărul motivelor „copilărești” este în scădere (dorința de a câștiga autoritate de la semeni, imitarea celorlalți, aventură dorită, sub constrângere). În același timp, există un număr tot mai mare de cazuri când infractorul nu poate defini clar motivul faptei sale.
La vârsta adultă, proporția motivației violent egoiste scade. În primul rând este motivația egoistă, motivația de beneficiu, beneficiu, invidie. Natura motivației egoiste violente se schimbă: motivele huliganilor fac loc unor motive asociate cu furie, gelozie și răzbunare. Situația devine din ce în ce mai puțin importantă.
1.3 Motivația pentru comportamentul care provoacă dependență
Comportamentul de dependență (dependență – dependență) este înțeles ca abuzul de una sau mai multe substanțe chimice, care apare pe fondul unei stări alterate de conștiință.
După cum știți, obiceiurile proaste includ consumul de alcool, droguri și fumatul.
Motivele consumului de alcool. În mai mult de o treime din cazuri, principalele motive pentru introducerea în alcool a adolescenților și tinerilor sunt tradițiile și obiceiurile, a căror respectare servește ca mijloc de includere în grupul de referință. Adolescenții și tinerii nu vin la companie să bea, ci beau pentru a fi în companie. În același timp, în majoritatea cazurilor, adolescenții nu sunt încă suficient de conștienți de motivele consumului de alcool.
Motive pentru începerea consumului de droguri. Se spune că curiozitatea este principalul motiv pentru începerea consumului de droguri (în 50% din cazuri). Mai rar, toxicomanii intervievati raspund ca au fost sedusi, si foarte rar - ca isi doresc un high sau ca au inceput sa consume droguri din cauza modei. Mulți nu pot indica adevăratul motiv și, prin urmare, răspund că au fost oferite.
La adulți, motivul consumului de alcool sau droguri poate fi dorința de a rezolva conflictul, de a elimina tensiunea dintre scopul dorit și mijloacele de realizare a acestuia (sau mai bine zis, lipsa acestor mijloace), adică la ce se referă sociologia. la ca anomie. Una dintre funcțiile alcoolului sau drogurilor poate fi aceea de a „elibera” temporar o persoană de tensiunea existenței cotidiene cu conflictele sale aparent sau cu adevărat insolubile. Setea de o astfel de „libertate” duce la dependența de alcool și droguri și poate provoca un comportament autodistructiv, ia forma unei boli.
Motiv introducerea în fumat a adolescenților și bărbaților tineri. Potrivit lui V.A.Hudik (1993), elevii sub 13 ani numesc (în ordinea descrescătoare a importanței) simplul răsfăț, curiozitatea, dorința de a părea un adult și plăcerea senzațiilor ca motive pentru inițierea fumatului. După 13 ani, acestor motive li se alătură factorii de presiune a grupului: refuzul de a fi „oaie neagră”, influența camarazilor, teama de respingere de către tovarășii fumători, modă, imitarea idealului. Este indicată și dorința de a pierde în greutate.
1.4 Motivația pentru comportamentul suicidar
Există cinci motive principale pentru comportamentul suicidar.
1. Protest, răzbunare. Acest motiv apare la persoanele cu stimă de sine ridicată, cu o poziție activă sau agresivă și este asociat cu transformarea heteroagresiunii în autoagresiune.
2. Intoleranța la amenințare, dorința de a o evita prin autoeliminare.
3. „Autopedepsire” – ca protest în interiorul personalității atunci când „eu” este împărțit în judecător și inculpat.
4. „Refuz” (predare) - în legătură cu pierderea sensului existenței (de exemplu, în legătură cu pierderea unei persoane dragi sau în legătură cu o boală gravă incurabilă).
5. Sună. Sensul acestui motiv este de a activa ajutorul din exterior. Principalele motive pentru sinucidere sunt conflictele personale și familiale, care includ divorțul, moartea celor dragi, singurătatea, dragostea nereușită, insultele altora, șomajul, alcoolismul, sărăcia etc.
Sistemul de motive în comportamentul suicidar este întotdeauna în dinamică tensionată. Există o luptă între motive vitale și anti-vitale, distructive bazate pe o atitudine personală pesimistă, iar consecințele acestei lupte sunt imprevizibile. Motivul vital poate câștiga, apoi dezvoltarea comportamentului suicidar se va opri sau se va retrage cu totul. În schimb, un eveniment poate juca rolul unui detonator și poate împinge spre implementarea planului de sinucidere.
Există comportamente suicidare interne și externe. Primul, numit presuicid, este asociat cu formarea unui motiv de sinucidere și include trei etape:
a) gânduri sinucigașe pasive, care se caracterizează prin reprezentări, fantezii despre moartea lor, dar nu despre luarea propriei vieți;
b) intenții suicidare - o formă activă de manifestare a tendinței de sinucidere, a cărei profunzime crește în paralel cu gradul de dezvoltare a planului;
c) intenții suicidare - planul se dezvoltă într-un impuls de decizie și volitiv, determinând o tranziție directă la manifestările externe ale intenției.
Se face, de asemenea, o distincție între o adevărată intenție de sinucidere, al cărei scop este o dorință reală de a se priva de viață și un șantaj demonstrativ, al cărui scop este doar acela de a demonstra această intenție. În funcție de aceasta, pot fi alese diferite metode de sinucidere și tentativă de omor.
Capitolul 2. Prevenirea și corectarea comportamentului deviant
2.2 Prevenirea comportamentului deviant
Prevenirea comportamentului deviant presupune un sistem de măsuri generale și speciale la diferite niveluri de organizare socială: național, juridic, social, economic, sanitar, pedagogic, socio-psihologic. Condițiile pentru munca preventivă de succes sunt considerate complexitatea, consistența, diferențierea și oportunitatea acesteia. Ultima condiție este deosebit de importantă în lucrul cu o personalitate în curs de dezvoltare, de exemplu, cu adolescenții. Prin urmare, prevenirea psihologică în continuare a comportamentului deviant va fi luată în considerare mai des pe exemplele adolescenței. OMS (Organizația Mondială a Sănătății) își propune să distingă prevenirea primară, secundară și terțiară.
Prevenția primară are ca scop eliminarea factorilor nefavorabili care provoacă un anumit fenomen, precum și creșterea rezistenței individului la influența acestor factori. Prevenția primară poate fi utilizată pe scară largă la adolescenți.
Sarcina prevenirii secundare este depistarea precoce și reabilitarea tulburărilor neuropsihiatrice și lucrul cu un grup de risc, de exemplu, adolescenții care au o tendință pronunțată de a forma un comportament deviant fără a manifesta astfel în prezent.
Prevenția terțiară abordează probleme speciale precum tratamentul tulburărilor neuropsihiatrice însoțite de tulburări de comportament. Prevenția terțiară poate avea drept scop și prevenirea recăderii la persoanele cu comportament deviant deja format.
Munca psihoprofilactică poate fi inclusă într-un set de activități la toate cele trei niveluri. Se crede că este cel mai eficient în abordarea condițiilor și cauzelor comportamentului deviant în stadiile incipiente ale apariției problemelor.
Există diferite forme de muncă psihoprofilactică.
Prima formă este organizarea mediului social. Se bazează pe ideea influenței determinante a mediului asupra formării abaterilor. Prin influențarea factorilor sociali, este posibil să se prevină comportamentul nedorit al individului.
În cadrul acestui model, prevenirea comportamentului de dependență la adolescenți include, în primul rând, publicitatea socială pentru a forma atitudini față de un stil de viață sănătos și sobrietate. Politica mass-media este de o importanță deosebită. Programe speciale, spectacole ale idolilor tinerilor, filme special selectate - toate acestea ar trebui să aibă un nivel calitativ diferit de ceea ce se observă în prezent.
A doua formă de muncă psihoprofilactică este informarea. Aceasta este cea mai familiară direcție pentru noi în activitatea psihoprofilactică sub formă de prelegeri, conversații, distribuție de literatură specială sau filme video și de televiziune. Esența abordării este aceea de a încerca să influențeze procesele cognitive ale unui individ pentru a-și crește capacitatea de a lua decizii constructive.
A treia formă de muncă psihoprofilactică este pregătirea socială activă în abilități importante din punct de vedere social. Acest model este implementat în principal sub formă de antrenamente de grup.
Următoarele forme sunt în prezent comune.
1. Antrenamentul rezistenței (rezilienței) la influențele sociale negative. În timpul antrenamentului, se formează atitudini față de comportamentul deviant, se formează abilități de recunoaștere a strategiilor publicitare, se dezvoltă capacitatea de a spune „nu”.?
în cazul presiunii de la egal la egal, se oferă informații despre posibila influență negativă a părinților și a altor adulți (de exemplu, cei care consumă alcool) etc.
2. Antrenamentul asertivității sau învățării afectiv-valorice. Pe baza noțiunii că comportamentul deviant este direct legat de tulburările emoționale. Pentru a preveni această problemă, adolescenții sunt instruiți să recunoască emoțiile, să le exprime într-un mod adecvat și să facă față eficient stresului. Pe parcursul muncii psihologice de grup, se formează și abilități de luare a deciziilor, se crește stima de sine, sunt stimulate procesele de autodeterminare și dezvoltarea valorilor pozitive.
3. Instruire în formarea deprinderilor de viață. Abilitățile de viață sunt înțelese ca fiind cele mai importante abilități sociale ale unui individ. În primul rând, este capacitatea de a comunica, de a menține legături de prietenie și de a rezolva în mod constructiv conflictele din relațiile interumane. Este, de asemenea, capacitatea de a-ți asuma responsabilitatea, de a stabili obiective, de a-ți apăra poziția și interesele. În cele din urmă, abilitățile de autocontrol, comportament încrezător și schimbarea propriei persoane și a situației din jur sunt vitale.
În lucrul cu adolescenții, acest model pare a fi unul dintre cele mai promițătoare.
A patra formă este organizarea activităților care sunt alternative la comportamentul deviant. Această formă de muncă este asociată cu idei despre efectul de substituție al comportamentului deviant. Recunoscute ca forme alternative de activitate: cunoaștere (călătorii), testarea de sine (drumeții la munte, sporturi cu risc), comunicare semnificativă, dragoste, creativitate, activități (inclusiv profesionale, religios-spirituale, caritabile).
Această formă este implementată în aproape toate programele de asistență în cazurile de comportament deviant deja format.
În educația familiei, principalele sarcini preventive sunt educația timpurie a intereselor stabile, dezvoltarea capacității de a iubi și de a fi iubit, formarea capacității de a se ocupa și de a munci. Părinții ar trebui să înțeleagă că ei modelează nevoile individului prin implicarea copilului în diverse tipuri de activitate – sport, artă, cunoaștere. Dacă până la adolescență nu se formează nevoi pozitive, persoana devine vulnerabilă la nevoi și activități negative.
A cincea formă este organizarea unui stil de viață sănătos. Ea pornește de la ideea de responsabilitate personală pentru sănătate, armonie cu lumea înconjurătoare și corpul tău. Capacitatea unei persoane de a atinge o stare optimă și de a rezista cu succes factorilor de mediu nefavorabili este considerată deosebit de valoroasă.
A șasea formă este activarea resurselor personale. Activitățile sportive active ale adolescenților, autoexprimarea creativă a acestora, participarea în grupuri de comunicare și creștere personală, terapia prin artă - toate acestea activează resursele personale, care la rândul lor asigură activitatea individului, sănătatea acestuia și rezistența la influențele externe negative.
etc.................
- Schneider, L. B. Psihologia devianței și dependenței adolescenților: ghid de studiu pentru studenți, studiu. disc. „Psihologia comportamentului deviant și de dependență” / LB Schneider; Am crescut. acad. educație, Mosk. psihol.-sots.un-t. - M.: MPSU, 2016 .-- 300 p. - (Biblioteca unui psiholog).
- Schneider, L. B. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților / L.B.Shneider. - Ed. a II-a. - M.: Proiect academic: Gaudeamus, 2007 .-- 336 p. - (Tehnologii psihologice).
- Clayberg, Yu. A. Deviantologie: diagrame, tabele, comentarii: manual. manual [pentru universitățile studențești] / Yu. A. Kleyberg; Am crescut. acad. educație, Mosk. psihologic-social. un-t. - M .: MPSU, 2014 .-- 152 p.
- Pryalukhina, A. V. Neglijarea adolescenților ca fenomen social și psihologic: [monografie] / Alla Vadimovna Pryalukhina; Feder. Agenția pentru Pescuit, FGBOU VPO „Murm. Universitatea Tehnică de Stat”. - Murmansk: MSTU, 2013 .-- 130 p.
- Vasilieva, V. Asistență socială cu devianți: aspecte valoric-normative și socio-psihologice: manual. manual pentru stud. universități, formare. pregătit trimis. si deosebita „Activitate socială” / V. N. Vasiliev, A. V. Pryalukhina; Feder. Agenţia pentru Pescuit, FGOBU VPO „Murm. Universitatea Tehnică de Stat”. - Ed. a II-a, Add. - Murmansk: MSTU, 2015 .-- 210 p.
- Mendelevici, V. Psihologia comportamentului deviant: un manual pentru universități / Vladimir Davydovich Mendelevich. - SPb. : Discurs, 2008 .-- 443, p. : fila. - (Manual modern).
- Zmanovskaya, E. V. Deviantologia (psihologia comportamentului deviant): manual. indemnizatie pentru studii., studiu. psihologie, socială. munca si sociala. pedagogie / E.V.Zmanovskaya. -ed. a IV-a, Rev. - M.: Academia, 2007 .-- 288 p. - (Studii profesionale superioare).
- Khlyupin, V. Când totul este acolo: note ale unui psiholog școlar: [lucrare cu copii dificili] / V. Khlyupin // Pedagogie socială. -2010. - Nr 2. - P. 38-44.
- Nekhorosheva, I. V. Evaluarea predispoziției adolescenților la comportamentul deviant / I. V. Nekhorosheva, V. N. Zubov // OBZh. Fundamentele siguranței vieții. - 2010. - Nr. 7. - S. 46-53.
- Petrushin, V. I. Copii problematici (devianti si accentueaza cu anomalii comportamentale) / V. I. Petrushin, N. V. Petrushin // Profesor de clasă... - 2015. - Nr 4. - S. 61-77.
- Pyatnitskaya, I. N. Copii dificili - adulți dificili / I. N. Pyatnitskaya, A. I. Shatalov. - M.: KnoRus, 2011 .-- 119, p.
- Evlashkina N.M., Kholmogorova A. B. Motivația de afiliere și dinamica comportamentului agresiv la adolescenții cu comportament deviant / N. M. Evlashkina, A. B. Kholmogorova // Defectologie. - 2011. - Nr 4. - S. 65-72.
- Rudzinskaya, T.F.Probleme de autoactualizare a adolescenților-deviați / T.F. - 2011. - Nr. 2-3. - S. 44-46.
- Miroshnichenko, M.V. Metode de studiu a imaginii lumii adolescenților devianți / M.V. Miroshnichenko // Psihologie educațională. - 2012. - Nr 9. - P.43-54.
- Tseluiko, V. M. Forme deviante de comportament ale copiilor și adolescenților: modalități de prevenire și depășire / V. M. Tseluyko // Psihologia familiei și terapia familială. - 2012. - Nr 3. - S. 30-53.
- Pavlov, B. S. Deasupra „fundului social” periculos: despre subcultura deviantă a adolescenților / B. S. Pavlov // SOTSIS. - 2013. - Nr 2. -S. 69-
- Morozov, V. V. Cum să conduci o persoană în creștere pe treptele creșterii / V. V. Morozov // Pedagogie socială. - 2014. - Nr 2. - P.104-108.
- Knizhnikova S.V. Pregătirea adolescenților pentru identificarea conștientă a valorilor deviante și de consum în producția media / S.V. Knizhnikova // Pedagogia socială. - 2014. - Nr 5. - S. 48-54.
- Umnova, N.A. Diagnosticarea abaterilor asociale în comportamentul minorilor / N.A. - 2015. -№ 4. - S. 83-88.
- Lazhintseva, E. M. Internetul ca nou mediu pentru manifestarea comportamentului deviant la adolescenți / E. M. Lazhintseva, A. A. Bochaver // Întrebări de psihologie. - 2015. - Nr 4. - S. 49-58.
- Nikolaeva, N.V. Analiza științifică a problemei comportamentului deviant la copii: o abordare socio-pedagogică / N.V. Nikolaeva // Educație profesională. - 2010. - Nr 8. - S. 39-42.
- Zubkov, V. I. Deviația tineretului ca urmare a socializării sale inadecvate / V. I. Zubkov // Cunoștințe sociale și umanitare. -2011. - Nr. 3. - S. 156-171; Nr 4. - S. 91-109.
- Khukhlina, V.V.Excluziunea socială: probleme și modalități de a le rezolva / V.V. Khukhlina // Pedagogie socială. - 2011. - Nr. 6. - S. 15-30.
- Vinokurov, L. N. Factorii de risc ai dezadaptarii şcolare / L. N. Vinokurov // Pedagogie socială. - 2012. - Nr 6. - S. 17-30.
- Mingazova D.V., Fatykhova R.M. N. Nesterova // Jurnal psihologic. - 2014. - T. 35. - Nr. 3. - S. 91-104.
- Ziyadova, D. Motivele crimelor săvârșite de școlari / D. Ziyadova // Educația școlarilor. - 2005. - Nr. 1. - S. 34 - 38.
- Morozov, V. V. De la abateri de comportament - la educația morală, de la înclinații extremiste - la reabilitarea prin educație / V. V. Morozov // Pedagogie socială. - 2011. - Nr 3.- S. 19-24.
S. I. Ozhegova (1985) are două sensuri
Idei despre esența motivului
Motivația ca proces
Motivație organizată intern
Stimuli externi de al doilea semnal
Motivația ca formațiune psihologică integrală complexă
Tipuri de formațiuni motivaționale
Aspecte ontogenetice
Dicționar științific de termeni care caracterizează sfera motivațională a personalității
Manualul este dedicat principalelor probleme ale teoriei și metodologiei studierii motivației și motivelor unei persoane. O atenție deosebită este acordată analizei ideilor despre esența motivului, structura și varietățile acestuia.
descărcați doc
COMPORTAMENT DEVIANT MOTIVAȚIE
12.1. CONCEPTE GENERALE
COMPORTAMENTUL ÎMBRĂCĂMÂNTULUI ȘI MOTIVELE ACESTE
Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, crimă, alcool, consum de droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere.
Există două puncte de vedere extreme asupra condiționalității comportamentului deviant: natural-biologic și sociologic-reductionist. Primul încearcă să explice motivele comportamentului deviant exclusiv prin factori naturali-biologici caracteristici individului (un fel de organizare genetică, încălcări ale reglării biochimice, mecanisme ale sistemului nervos). Al doilea recurge la explicații sociologice și economice, excluzând rolul oricăror factori interni, inclusiv psihologici (dispoziții personale). În realitate însă, comportamentul deviant, după cum a remarcat psihologul maghiar F. Pataki (1987), este un fenomen sistemic sau polideterminist, la formarea căruia iau parte factori istorici, macrosociologici, socio-psihologici și individual-personali.
Formarea comportamentului deviant este influențată atât de factori externi (inclusiv socio-economici) cât și interni (în special, psihologici). Nu sunt multe de spus despre primul - acesta este șomajul și un nivel scăzut de viață și foamea și o anumită subcultură a anumitor pături ale societății, a cărei analiză și descriere sunt apanajul sociologilor, economiștilor și politicienilor. .
Sarcina acestei secțiuni este de a arăta motive psihologice comportament deviant.
L.M. Zyubin (1963) notează trei motive care duc la particularitățile motivației adolescenților dificili:
1) lipsa dezvoltării mentale în general (dar nu și patologia!), care împiedică autoanaliza corectă a comportamentului și prezicerea consecințelor acestuia;
2) independență insuficientă de gândire și, prin urmare, mare sugestie și conformitate;
3) activitate cognitivă scăzută, sărăcire și instabilitate-spirituală
are nevoie.
În curentul principal al problemei luate în considerare, pot fi denumite două motive psihologice (interne) principale pentru comportamentul deviant: nevoile pro-sociale nesatisfăcute, care creează un conflict intern de personalitate și conduc la formarea unor nevoi deformate și anormale și prezența dispoziții personale asociale (motivatoare), conducând la alegerea mijloacelor și modalităților asociale de satisfacere a nevoilor sau de a scăpa de ele (prin, de exemplu, sinucidere).
Nevoia nesatisfăcută a copilului de deținere a proprietății, care poate fi rezultatul lipsei de jucării în grădiniță, sau pătrunderea neceremonioasă a adulților în lumea lucrurilor care sunt iubite și necesare copilului („Unde ai găsit acest gunoaie? pierderea bunurilor lor prin însuşirea altora. Agresivitatea, protestele împotriva tuturor, nesupunerea demonstrativă față de Yormas-ul social „și revendicările, fugiții de acasă sunt promovate de o nevoie nesatisfăcută de libertate. Dorința nesatisfăcută de a ocupa un loc demn într-un grup de egali și într-o familie (în acest din urmă caz, în legătură cu odată cu apariția unui al doilea copil, căruia părinții încep să-i acorde mai multă atenție) duce la forme negative de autoafirmare: bufonerie, disperare, opoziție.
Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, o distorsiune a valorilor vieții, apariția valorilor asociale, adică la formarea unor dispoziții personale asociale care afectează motivarea comportamentului deviant, inclusiv criminal.
F. Pataki distinge dispozițiile naturale (naturale) și cele socio-culturale. Dispozițiile naturale sunt fenomene psihopatice asociate cu tulburări psihofiziologice în organizarea comportamentului. În anumite culturi naționale, locale și etnice, el se referă la cele socioculturale ca modele și modele originale moștenite și transmise tradițional de soluționare a conflictelor, care, dacă sunt interiorizate de către o persoană, pot provoca în ea o tendință la un fel de comportament deviant; aceasta este imitarea standardelor de comportament care există în anumite pături ale societății, într-o familie care a intrat în contact cu criminalitatea etc.
Autorul subliniază pe bună dreptate că dispoziția nu este o cauză directă a deviantei, ci doar un factor care provoacă predispoziție la aceasta. Cu toate acestea, dacă în procesul de socializare, mai ales în stadiul incipient, tendințele și înclinațiile nefavorabile (de exemplu, psihopatice) coincid cu modelele socioculturale corespunzătoare (antisociale, hedoniste, autodistructive etc.), atunci șansele apariției. a oricărei variante de comportament deviant va crește.
Trebuie remarcat faptul că normele sociale de comportament (dispoziții socioculturale) pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, în diferite națiuni și naționalități. În anumite culturi, actul ritual al sacrificiului uman, vâlvă de sânge, consumul de droguri era obligatoriu, fiind normativ social. Au același caracter în prezent.
și multe legi Sharia printre musulmani. La romii moderni, motivația furtului este lipsa formalizării conceptului de proprietate. Alcoolismul poate apărea în mintea majorității oamenilor ca o „identitate națională”. În anumite culturi, se observă glorificarea sinuciderii, care provoacă chiar imitație, de exemplu, în rândul samurailor sau în anumite straturi ale intelectualității.
12.2. MOTIVAȚIA COMPORTAMENTULUI AGRESIV UM
Problema comportamentului agresiv din ultimii ani a atras din ce în ce mai mult atenția psihologilor, iar dacă se traduce prin comportament criminal, atunci experții criminaliști. H. Heckhausen, care a revizuit lucrările psihologilor străini, identifică trei direcții în studiul motivației comportamentului agresiv: teoria pulsiunilor, teoria frustrării și teoria învățării sociale.
În teoria pulsiunilor, agresivitatea este privită ca o caracteristică stabilă a unui individ - „pulsiunea agresivă * (3. Freud), „energia pulsiunii agresive” (K. Lorenz, 1994),“ instinctul agresiv * (W. McDaugall) . Toate aceste teorii, din punctul de vedere al lui H. Heckhausen, sunt deja doar de interes istoric, deși criticii acestor teorii nu contestă faptul că agresiunea umană are rădăcini evolutive și fiziologice.
Conform teoriei frustrării, agresivitatea nu este o atracție care apare automat în intestinele corpului, ci o consecință a frustrării, adică obstacole apărute pe calea acțiunilor intenționate ale subiectului, sau neapariția stării țintă. , la care a aspirat (J. Dollard et al.) ... Conform acestei teorii, agresivitatea este întotdeauna o consecință a frustrării, iar frustrarea duce întotdeauna la agresiune, care ulterior a primit doar o confirmare parțială. Astfel, agresivitatea instrumentală nu este o consecință a frustrării.
Teoria învăţării sociale (L. Berkovitz; A. Bandura) este în mare măsură o rafinare şi o dezvoltare a teoriei anterioare. L. Berkovitz a introdus două variabile între frustrare și comportament agresiv: furia ca componentă motivatoare și stimuli declanșatori care declanșează o reacție agresivă. Furia apare atunci când atingerea scopurilor către care este îndreptată acțiunea subiectului este blocată. Cu toate acestea, furia nu duce în sine la un comportament agresiv. Pentru aceasta sunt necesari stimuli de declansare care ii sunt potriviti, pe care subiectul trebuie sa ii asocieze, prin reflectie, cu sursa furiei, adica cu cauza frustrarii. Ulterior, s-a schimbat oarecum și acest punct de vedere, ceea ce s-a reflectat în opiniile lui A. Bandura, care consideră că emoția furiei nu este nici o condiție necesară, nici suficientă pentru agresiune. Din punctul său de vedere, rolul principal revine învățării prin observarea unui model (adică imitarea). În conceptul lui A. Bandura, comportamentul agresiv este explicat atât din punctul de vedere al teoriei învăţării, cât şi din punctul de vedere al teoriilor cognitive ale motivaţiei. Un loc important este acordat orientării subiectului către standarde obligatorii de comportament. De exemplu, în secolul trecut, nobilii, când își insultau onoarea și demnitatea, trebuiau să provoace infractorul la duel; în acelaşi timp, conform creştinismului
ar fi necesară iertarea infractorului (nerezistența la rău prin violență). Prin urmare, una și aceeași situație a unui subiect poate duce la agresiune, în timp ce celălalt nu.
Aceste abordări diferite de a lua în considerare cauzele comportamentului agresiv reflectă starea actuală a lucrurilor în psihologie cu privire la problema motivației, despre care am vorbit în capitolul 1. Teoria pulsiunilor este apropiată de punctul de vedere, conform căruia motivul care apare la o persoană în prezența unei anumite nevoi este luată ca motiv.teoria frustrării - până la punctul de vedere, conform căruia motivele acțiunilor și acțiunilor unei persoane sunt stimuli externi (situație externă). Iar teoria învăţării sociale este apropiată de punctul de vedere, conform căruia motivul este identificat cu scopul (pentru A. Bandura, aceasta este atractivitatea consecinţelor anticipate ale unei acţiuni agresive). Dar toate aceste teorii au același dezavantaj - o abordare unilaterală a luării în considerare a cauzelor comportamentului și, prin urmare, nu pot oferi o descriere suficient de completă a procesului de motivare a acestui comportament.
Pe baza modului de comportament ales de subiect, ei disting agresivitatea verbală și fizică, precum și al treilea tip independent de astfel de comportament - agresiunea indirectă. Mi se pare că acest lucru nu este în întregime logic, întrucât atât agresiunea verbală, cât și cea fizică pot fi indirecte (prima se exprimă în înjurăturile față de sine, într-un scandal cu cei dragi care nu au nicio legătură cu situația conflictuală; a doua se exprimă în trântirea ușii la plecare, în lovirea cu pumnul în masă, în aruncarea (aruncarea) obiectelor etc.). Prin urmare, este mai logic, după părerea mea, să vorbim despre agresiune verbală directă și indirectă, precum și despre agresiune fizică directă și indirectă. Actualitatea izolării și studiului lor independent este confirmată de datele agresiunii fizice P.A.; în plus, la bărbați, agresivitatea fizică directă este cea mai pronunțată, iar la femei - agresiunea verbală indirectă (ceea ce clarifică semnificativ datele disponibile în literatura de specialitate privind agresivitatea mai mare a bărbaților în comparație cu femeile); în al doilea rând, indicii de agresiune verbală indirectă, de regulă, nu se corelează la un nivel semnificativ cu indici ai altor tipuri de agresiune, în timp ce indicii de agresiune fizică indirectă, de regulă, dezvăluie legături sigure cu indici ai altor tipuri de agresiune (directă). agresiune fizică verbală și directă).
În același timp, corelații semnificative între totalul indicatorilor de agresiune verbală și fizică, pe de o parte, și totalul indicatorilor de agresiune directă și indirectă, pe de altă parte, indică faptul că au ceva în comun și, prin urmare, se poate vorbi de comportamentul agresiv ca fenomen psihologic complex. Cu toate acestea, nu trebuie confundat comportamentul agresiv cu tendința către acesta (agresivitatea ca proprietate personală integrală) și cu alte caracteristici personale care facilitează sau împiedică formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv (conflict), așa cum fac mulți autori străini și autohtoni. Aceasta conduce la faptul că chestionarele pentru studiul agresivității includ întrebări legate de conflict, iar chestionarele pentru studiul conflictului includ întrebări legate de comportamentul agresiv; nu ţine cont de faptul că aceste două fenomene nu sunt deloc identice.
Din punctul de vedere al modelului procesului motivațional prezentat de mine în capitolul 5.1, formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv poate fi descrisă astfel (Fig. 12.1).
Totul începe cu apariția unui conflict (în timpul comunicării) sau a situațiilor frustrante (în timpul activității) care joacă rolul unui stimul extern. Apropo, în teoriile străine ale motivației, conflictul nu este menționat atunci când se ia în considerare comportamentul agresiv, deși în metodele de studiu a agresivității (folosind chestionare), conflictul este studiat și el.
Totuși, apariția acestor situații nu indică încă apariția unor stări de conflict sau frustrare la o persoană. Așadar, pentru apariția unei stări de conflict, este necesar ca ciocnirea opiniilor, dorințelor, intereselor, scopurilor dintre comunicare, în primul rând, să fie recunoscută de subiecți ca atare; în al doilea rând, este necesar ca subiecţii comunicării să nu dorească să facă compromisuri şi, în al treilea rând, ca între ei să apară relaţii ostile reciproce - ostilitate (sau cel puţin una dintre ele). În acest sens, sunt de acord cu opinia lui N.V.Grishina (1995), care nu face referire la orice dezacord la conflict și numește dezacordurile care nu sunt împovărate de tensiune emoțională și „clarificarea relațiilor” o ciocnire de poziții sau un dezacord de fond și de afaceri. Dacă acest lucru nu este luat în considerare, atunci orice discuție care decurge pașnic și calm poate fi atribuită unui comportament agresiv.
În același timp, în procesul oricărei discuții, se ascunde o „scânteie” de conflict, dar pentru ca „o flacără să se aprindă din scânteie”, sunt necesare anumite condiții provocatoare, care pot fi atât obiecte exterioare (comportamentul a adversarului, presiunea altor persoane) și anumite trăsături ale subiectului: resentimente, irascibilitate, aroganță, „asperitate” (care caracterizează „excitabilitatea”, „conflictul”) acestuia, suspiciune, intoleranță la obiecții, intransigență. Ele predispun subiectul la apariția stării.
conflict
În ciuda faptului că la subiecții extrem de agresivi, aproape toate proprietățile conflictuale sunt puternic exprimate (mult mai puternic decât la subiecții cu agresivitate scăzută), influența lor asupra agresivității generale este diferită. Cea mai mare contribuție la comportamentul agresiv o au irascibilitatea, resentimentele și răzbunarea (P.A.Kovalev, 1997). Nu întâmplător L.I.Belozerova (1992) a dezvăluit la adolescenții dificili predominanța unor caracteristici personale precum resentimentele (în 74%), încăpățânarea (în 68%), irascibilitatea (în 34%), agresivitatea (în 33%).
Acești subiecți pot contribui ei înșiși la escaladarea unei situații de conflict într-un conflict. Pe lângă „excitabilitate”, apariția comportamentului agresiv, așa cum arată AA Rean (1996), este influențată și de o asemenea trăsătură de personalitate (caracter) precum „demonstrativ ^”. O persoană demonstrativă se străduiește în mod constant să-i impresioneze pe alții, să atragă atenția asupra sa. Acest lucru se realizează într-un comportament zadarnic, adesea demonstrativ în mod deliberat. Evident, vanitatea excesivă duce la resentimente, aroganță, al căror rol pentru apariția comportamentului agresiv, așa cum s-a menționat mai sus, este mare.
OI Shlyakhtina (1997) a arătat dependența nivelului de agresivitate de statutul social al adolescenților. Cel mai înalt nivel al său este observat în rândul liderilor și „proscriși”. În primul caz, comportamentul agresiv este cauzat de dorință
protejează sau întărește conducerea lor, iar în al doilea - nemulțumirea față de poziția lor.
Apariția unui conflict poate depinde și de un partener de comunicare care manifestă agresiune verbală sau fizică față de subiect (refuzul unei cereri, interzicerea, amenințarea, exprimarea dezacordului într-o formă ofensivă, nerenunțarea, alungarea, hărțuirea, atacul etc. ). Toate acestea provoacă anumite stări negative la subiect - enervare, resentimente, furie, indignare, furie, furie, cu apariția cărora începe formarea unui motiv pentru comportamentul agresiv. Experiența acestor stări duce la apariția nevoii (dorinței) subiectului de comunicare de a elimina tensiunea mentală, de a o dezamorsa. Această nevoie duce la formarea unui scop încă abstract: ce trebuie făcut pentru a satisface dorința emergentă de a pedepsi infractorul, a-l elimina ca sursă de conflict, a umili, a răni, a găsi o modalitate de a păstra stima de sine (vezi Etapa I al comportamentului agresiv motivant, Figura 12.1). În mare măsură, alegerea acestui scop abstract va fi determinată atât de circumstanțe externe, cât și de experiență, de creșterea bărbatului, care deja în acest stadiu poate bloca comportamentul agresiv direct (atât verbal, cât și fizic), traducându-l în comportament indirect agresiv.
Apariția unei intenții de a pedepsi, de a se răzbuna etc., duce la căutarea unui drum concret și a mijloacelor de atingere a scopului abstract urmărit. Din acest moment, începe a doua etapă a formării motivului comportamentului agresiv, subiectul ia în considerare acțiuni agresive specifice, a căror alegere depinde de evaluarea situației și a capacităților acesteia, de atitudinea față de sursa conflictului și atitudinea fata de rezolvarea conflictelor. Aici pot juca un rol astfel de calități ale subiectului, cum ar fi pugnacitatea și scandalozitatea.
În cazul unei hotărâri de pedepsire a infractorului, subiectul poate alege următoarele: lovi, ia ceva, izola de alți oameni, nu da, nu lasă undeva, interzice, nu permite, alunga. Atunci când se decide să umilească infractorul, alegerea mijloacelor este, de asemenea, destul de mare: ridicolizarea, batjocorirea, blestemul, obligarea acestuia să facă ceva împotriva voinței lui. De asemenea, vă puteți răzbuna în diferite moduri: faceți rău în ceva, rupeți lucrul de care infractorul are nevoie, răspândiți bârfe despre el etc.
După ce a trecut toate aceste metode prin „filtrul intern”, subiectul trece la a treia etapă a formării motivului comportamentului agresiv: formarea intenției de a efectua o anumită acțiune agresivă în raport cu un anumit obiect (nu neapărat în raport cu infractorul: răul poate fi dejucat asupra altcuiva). În această etapă se face alegerea unei anumite acțiuni agresive, adică se ia o decizie. Luarea unei decizii creează un stimulent pentru atingerea scopului. Aici se termină procesul de formare a unui motiv pentru comportamentul agresiv. Rezultatul său este formarea unui complex psihologic complex, care include nevoia (dorința) individului de a răspunde unei situații conflictuale (de exemplu, la agresivitatea altei persoane), metoda și mijloacele acestui răspuns și justificarea de ce au fost aleși. Astfel, subiectul are o bază pentru comportamentul agresiv, ceea ce explică de ce a ajuns să înțeleagă necesitatea unui astfel de comportament (ce a determinat), ce vrea să obțină (care este scopul), în ce fel și, poate, pentru cine. În unele cazuri, această fundație poate juca și rolul de „in-
indulgențe”, justificând și permițând săvârșirea unui act exterior nepotrivit.
Desigur, motivul comportamentului agresiv nu este întotdeauna atât de greu de format, procesul motivațional poate fi restrâns, mai ales datorită stadiului II. Unii oameni sunt obișnuiți să reacționeze în anumite situații conflictuale într-un mod propriu stereotip: să lupte, să înjure (copii - să scuipe). Este posibil să nu aibă prea multe îndoieli cu privire la modul în care reacţionează la agresiunea externă.
Astfel, comportamentul agresiv este cauzat nu doar de un complex de diverși factori externi și interni, ci al lor un sistem care este implementat în procesul de formare a unui motiv (motivație). Luarea în considerare a acestui sistem ne permite să combinăm diverse teorii de motivare a comportamentului agresiv într-un singur concept care ține cont atât de rolul factorilor externi (situație de frustrare, situație conflictuală), cât și al celui intern (sensibilitatea subiectului față de aceste situații, prezența experienței -). învăţare etc.).
12.3. MOTIVAREA COMPORTAMENTULUI EGRESSIV
Comportamentul egresiv (din lat. egredior - ieșiți, evitați) - aceasta este o abatere de la o situație frustrantă, conflictuală, dificilă. Acest comportament se manifestă sub diferite forme: evitarea sarcinilor dificile, a sarcinilor responsabile, părăsirea lecțiilor, dacă urmează a fi făcută munca de testare, evadarea dintr-o familie disfuncțională etc.
Comportamentul egresiv al subiectului este cauzat de următoarele circumstanțe (P. De-Reshkevichus și L. Jovaysha, 1977):
1) lipsa atitudinilor emoționale pozitive din partea celorlalți;
2) discrepanțe între propria stima de sine și aprecierea celorlalți;
3) cerințe insuportabile pentru el, dând naștere unor experiențe de frustrare (teamă constantă de eșec);
4) experiența de neputință, pierderea speranței pentru oportunitatea de a depăși dificultățile, a scăpa de pedeapsă;
5) o atitudine negativă față de cerințele care i se impun. Sugestibilitatea crescută contribuie la manifestarea comportamentului egresiv
subiect, imitarea altor persoane care manifestă acest tip de comportament în situații similare, ușurarea așteptată după evitarea eventualelor necazuri, așteptarea unei libertăți nelimitate, independență.
12.4. MOTIVAȚIE PENALĂ
(DELINCVENT) COMPORTAMENT
Despre criminal (delincvent, din lat. delincvenilor - infractor) comportamentul, ca tip de comportament deviant, se spune atunci când subiectul alege o modalitate ilegală de a satisface nevoi, dorind
niy, ameliorarea tensiunii mentale - folosește forța fizică sau arme cu scopul de a provoca răni, răni sau privare de viață. În acest caz, intenția criminală transformă comportamentul agresiv într-o infracțiune.
Motivarea comportamentului infracțional poate reflecta nu doar agresiune, ci și alte acte ilegale: acceptarea unei mită, furt etc. Prin urmare, are un sens independent, atrăgând din ce în ce mai multă atenția avocaților în ultimii ani. Acest lucru este dovedit de cercetările colective ale avocaților și psihologilor, întocmite sub forma unei monografii („Motivația penală”). Această lucrare lasă o impresie ambiguă. Pe de o parte, criminologii, a căror sarcină profesională este să clarifice motivele crimei, exprimă sunete separate și chiar gânduri avansate pentru psihologi (evident, pentru că sunt mai aproape de viața reală decât cei din urmă, care vorbesc despre motive „în mod abstract). , manieră detașată). pe de altă parte, nu există nici o înțelegere comună a motivației și motivelor în rândul lor, mai ales că se bazează pe munca psihologilor.
Unul dintre principalii criminologi, academicianul V.N.Kudryavtsev (1978) înțelege motivația comportamentului criminal ca fiind procesul de formare a unui motiv pentru o infracțiune, d g despre desfășurarea și înregistrarea, iar apoi implementarea în faptele penale propriu-zise. El crede că motivația trebuie distinsă de mecanism comportament infracţional atât din punct de vedere al volumului cât şi al conţinutului acestor concepte. Motivația, din punctul său de vedere, nu acoperă întregul mecanism, deoarece acesta din urmă include punerea în aplicare a deciziei și autocontrolul (cu care este greu să nu fii de acord). Dar V.N.Kudryavtsev nu include în motivarea și evaluarea situației de către subiect și previziunea de către acesta a consecințelor acțiunilor sale și luarea deciziilor. Se dovedește că o persoană, comitând o infracțiune, se comportă ca orbește.
V.V. Luneev (1980) consideră că toate elementele enumerate sunt incluse în motivație:
Fiind un proces dinamic, motivația... este asociată cu toate elementele comportamentului infracțional: actualizarea unei nevoi, apariția și formarea unui motiv, formarea scopului, alegerea modalităților de atingere a unui scop, prezicerea rezultatelor posibile, luarea unei decizii. 1.
Cu toate acestea, V.V. Luneev a inclus în motivare analiza consecințelor care au avut loc, și chiar pocăința și dezvoltarea unui motiv de protecție, care nu se aplică motivației, ca proces de formare a intenției unei infracțiuni. Astfel, înțelegerea lui despre motivație este prea lărgită, în timp ce cea a lui V.N. Kudryavtsev este restrânsă.
Există, de asemenea, contradicții în înțelegerea de către criminologi a motivului. Majoritatea autorilor înțeleg motivul ca un stimulent: „un îndemn conștient (dorința) de a comite un anumit act intenționat (act de voință), care este un pericol public și prevăzut de legea penală ca infracțiune” (SA Tararukhin, 1977),” un impuls intern care determină persoana să aibă hotărârea de a comite o infracțiune”, „motivația care a ghidat persoana în comiterea infracțiunii” (BS Volkov, 1982). Adevărat, motivația în rândul criminologilor este mai probabil baza unui act, și nu o energie
1 Elementele enumerate corespund schemei de motivare prezentată de noi - vezi fig. 12.1.
un impuls care obligă subiectul să fie activ. Deci, K.E. Igoshev (1974) înțelege motivul comportamentului criminal ca un stimulent format sub influența mediului social și a experienței de viață a individului, care este o cauză internă directă a activității criminale și exprimă o atitudine personală spre ce vizează activitatea infracţională.
Subliniind că motivul comportamentului infracțional este un impuls, V.N. un mijloc de obținere a unui rezultat penal. Totodată, nu se precizează dacă vorbim despre scopul prezentat sau real și despre mijloacele de realizare a acestuia. Dacă aceasta din urmă este adevărată (și această înțelegere este determinată de următoarea frază a lui V. N. Kudryavtsev: „... o faptă reală poate fi o distanță suficient de mare „)”, atunci urmează o singură concluzie: nicio crimă înseamnă că nu există intenție criminală , motiv.Totuși, o intenție nerealizată nu înseamnă că nu a existat o astfel de intenție.se identifică cu un motiv penal, care, în cazul unei întârzieri sau al nerealizării scopului la un moment dat, se transformă într-o atitudine motivațională. foarte convingătoare este critica lui II Karpets (1969) asupra opiniilor criminologilor occidentali despre care vorbesc „Starea periculoasă” a persoanei.
Înțelegerea acestui lucru este importantă pentru prevenirea infracțiunilor, care ar trebui să constea nu numai în eliminarea condițiilor săvârșirii acestora, ci și în schimbarea vederilor și atitudinilor individului, adică în creșterea și reeducarea acestuia. VN Kudryavtsev se pare că este de acord cu acest lucru, deoarece el scrie că cunoașterea motivelor comportamentului criminal facilitează planificarea măsurilor de prevenire și predicție individuală a comportamentului viitor al subiectului, oferă o idee despre conținutul, profunzimea și gradul de stabilitate al acestuia. opinii antisociale; într-o serie de cazuri, cunoașterea motivelor permite să se judece condițiile de formare a personalității, precum și situația în care a luat naștere intenția penală.
Astfel, dacă pentru dreptul penal există un singur aspect, dacă o infracțiune este săvârșită sau nu, atunci acesta nu este suficient pentru organele de drept și pedagogie: este necesar să se identifice intențiile, trăsăturile de personalitate care pot duce la apariția unor motive și atitudini motivaţionale ale comportamentului criminal.
Lipsa unor opinii stabilite asupra esenței și structurii motivului îl duce pe V.N. Kudryavtsev la contradicții evidente. El susține că se poate vorbi de un motiv pentru o infracțiune numai atunci când obiectul influenței, un scop și un mijloc de a obține un rezultat penal au apărut deja sau sunt în curs de formare și imediat scrie că nu ar trebui să se permită o asemenea extremă încât motivul include-
Mecanismul comportamentului criminal. - M., 1981 .-- S. 12.
Tocmai aceste elemente sunt, altfel începe să acopere întreaga latură subiectivă a unei infracțiuni deliberate. Dar nu este rezonabil să luăm în considerare întreaga latură subiectivă, adică întreaga structură a motivului?
Datorită faptului că dă infracțiunii doar un temei legal, V.N. Kudryavtsev concluzionează că același motiv, în funcție de situație, poate fi un stimulent atât pentru infracțiune, cât și pentru acțiune în justiție. Dar dacă există intenția de a comite o faptă penală (ca etapă finală în formarea unui motiv), atunci acest motiv nu poate decât să fie penal.
Astfel, lucrările privind motivarea comportamentului infracțional reflectă poziția generală a problemei motivației care există în știința psihologică, cu toate contradicțiile și ambiguitățile ei. Studiind motivele, criminologii ar dori să știe despre sentimentele și sentimentele persoanei care a comis infracțiunea, despre nevoile și interesele sale, despre idealurile, atitudinile și convingerile, scopurile și mijloacele de realizare a acestora, despre planificarea rezultatului, adică totul. care a servit drept bază pentru fapta penală... Și acest lucru este posibil numai dacă motivul comportamentului infracțional este considerat (ceea ce încă nu s-a făcut) ca o formațiune psihologică complexă multicomponentă, iar procesul de formare ca dinamic, etapă cu etapă.
În același timp, nu se poate să nu noteze declarațiile criminologilor despre motivul care merită atenție și sunt uneori înaintea gândirii psihologilor. Deci, V.V. Luneev spune că motivul, alături de cea mai importantă funcție de motivare, îndeplinește și un rol de reglementare. functia de filtrareîn selecţia şi evaluarea de către subiect a ceea ce promovează sau contracarează satisfacerea unei nevoi reale. El are în vedere și o altă funcție a motivului - cea reflexivă, despre care psihologii nu vorbesc direct (deși există afirmații similare, de exemplu, ale lui K. K. Platonov). Atuul criminologilor poate include și o idee clară că motivația este un proces de formare a unui motiv, adică un motiv este rezultatul acestui proces (V.D. Filimonov, 1981; V.N. Kudryavtsev).
Fără îndoială pozitivă în opiniile criminologilor asupra motivului este poziția că motivarea infracțiunii reflectă nu numai și nu atât cutare sau cutare situație criminogenă în care se comite, ci toate influențele negative anterioare ale mediului social care au format un personalitate cu orientare antisocială, sau mai bine zis, a deformat personalitatea sferei motivaționale. În consecință, termenele pentru reflectarea influențelor criminogene în motivarea unei infracțiuni nu pot fi limitate la cadrul unei situații specifice. Aici V.V.Luneev a exprimat destul de clar ideea că, studiind structura unui motiv, studiem astfel istoria formării personalității, structura sa. Există un anumit paralelism între motivele dominante ale infractorului și rolurile sale sociale, conexiunile, prin urmare trăsăturile de personalitate se reflectă în caracteristicile motivelor comportamentului criminal în 70-75% din cazuri.
VB Golitsyn (1985) a relevat că delincvenții sunt caracterizați prin dominarea nevoilor de mijloace de subzistență și formarea insuficientă a nevoilor de dezvoltare, cunoaștere, muncă și comunicare interpersonală.
În funcție de severitatea anumitor nevoi și caracteristici, DI Feldstein (1993) împarte adolescenții cu o orientare de personalitate antisocială în cinci grupuri. La primul grup include adolescenții care au luat calea
ceai. Sunt slabi de voință și sunt ușor influențați de mediul înconjurător. Nevoile lor sunt pro-sociale și nu sunt în sine cauza comportamentului lor antisocial. La al doilea grup include adolescenți cu nevoi ușor deformate. Sunt ușor de sugerat, frivoli, sunt favorizați cu camarazii lor. A treia grupă adolescenții se caracterizează prin conflictul dintre nevoi, interese, atitudini deformate și prosociale. Concepțiile morale corecte pe care le aveau nu au devenit convingeri. Se caracterizează printr-o dorință egoistă de a-și satisface nevoile, ceea ce duce la acțiuni antisociale. A patra grupă sunt adolescenți cu nevoi deformate și aspirații de bază, imitând acei delincvenți minori care au un set stabil de nevoi imorale și o orientare deschis antisocială a atitudinilor și atitudinilor. Infracțiunile sunt săvârșite de aceștia, în principal, situațional, ca urmare a unui motiv apărut spontan pe fondul orientării generale a personalității. În a cincea grupă include adolescenți cu un complex stabil de nevoi social negative anormale, imorale, primitive. Egoismul, indiferența față de experiențele altora, dorința de distracție a consumatorului, agresivitatea sunt combinate cu infracțiunile comise în mod deliberat.
O întrebare importantă pentru criminologi este în ce stadiu al motivației încep să apară abaterile de personalitate semnificative din punct de vedere criminologic. Și aici pozițiile exprimate de aceștia nu sunt întotdeauna convingătoare. Se afirmă, de exemplu, că nu există nevoi, motive și scopuri parțial inerente doar comportamentului criminal, la fel cum nu există nevoi și motive antisociale (VN Kudryavtsev, VV Luneev) și autori care aderă la punctul de vedere opus. sunt criticate pe motiv că aprecierea socială a unui motiv nu depinde de conținutul său abstract, ci de ce sistem de relații sociale este inclus și la ce relații sociale se opune. Se sustine ca nevoile si motivele nu pot fi corect evaluate din punct de vedere al utilitatii sociale sau al nocivitatii, aceasta din urma fiind relevata prin scopul, mijloacele de realizare a lui si consecintele rezultate, prin atitudinea subiectului fata de valorile sociale, care neglijează atunci când își realizează dorința.
Într-adevăr, motivația este neutră din punct de vedere social (deși această abordare este și criticată), întrucât atât o infracțiune, cât și o faptă nobilă pot fi comise pentru aceeași motivație aparent similară. Răzbunarea asupra unui vecin pentru o insultă, realizată în cauza vătămării corporale, este antisocială, iar răzbunarea asupra dușmanului Patriei este sacră. Dar motivul, dacă este înțeles ca bază a unui act, nu poate fi neutru. Această concepție greșită a apărut în rândul criminologilor pentru că înțeleg motivul prea îngust, neincluzând în el tocmai acele elemente care fac ca comportamentul uman să fie antisocial, criminal: un mijloc pentru un scop, prevăzând consecințele, atitudinea față de valorile sociale. Tocmai pe exemplul motivării comportamentului infracțional se vede clar cum înțelegerea motivului existent în psihologie inhibă înțelegerea problemei comportamentului în general și provoacă discuții inutile.
Înțelegerea motivului ca bază a unui act (pentru ce, pentru ce) dă motive să vorbim despre motive antisociale din cauza orientării antisociale
intentia subiectului. O intenție antisocială devine astfel, desigur, în legătură cu relațiile sociale, moralitatea societății, care dă o evaluare morală (și autoritățile juridice stabilesc și o evaluare juridică) unui anumit act. Nevoile nu sunt criminale în sine, iar multe obiective luate separat primesc o tentă criminală de către alte componente ale motivului asociat blocului „filtru intern”. Iar principala „povara” criminală din ea este purtată de componenta asociată cu controlul moral. Deformările și distorsiunile acestei componente a structurii personalității sunt cele care duc la un comportament criminal, și nu interesul propriu, invidia, răzbunarea, nemulțumirea, resentimentele și mânia, atribuite de V.V.Lu-Neev motivelor crimelor. Poate exista o mare distanță de la apariția acestor stări până la intenția de a comite o infracțiune. Nu este dorința unei persoane flămânde de a obține mâncare, a unei persoane supărate să răspundă infractorului, ci modalitățile antisociale și ilegale în care vrea să facă acest lucru sunt criminale; nevoie, dar nu mai mult. Dacă nu ar fi nevoie. sau situație adecvată, nu ar exista nicio infracțiune; dar cu același succes, victima poate fi acuzată pentru săvârșirea unei infracțiuni: dacă nu s-ar fi prezentat în acest loc și în acest moment, nu ar fi existat această infracțiune...
Astfel, majoritatea componentelor care formează structura motivului infracțiunii (acțiunea penală) nu sunt penale. Cu toate acestea, deoarece o persoană alege căi și mijloace criminale de satisfacere a nevoii și de atingere a scopului, motivul în ansamblu, ca și planul, intenția, capătă un caracter criminal.
Caracteristicile de vârstă ale motivației comportamentului criminal. V.V. Luneev (1986) citează date care arată că motivele comportamentului criminal la persoane de diferite vârste diferă semnificativ. Două tipuri de motivație criminală sunt inerente adolescenților cu vârsta cuprinsă între 14 și 16 ani: mercenar, a cărui proporție ajunge la peste 50%, și egoist violent, a cărui proporție este de 40%. Forma intermediară (egoist-violent) apare cel mai adesea cu dominația motivației de autoafirmare.
Motivele specifice ale comportamentului criminal al adolescenților sunt: dorința de a se distra, de a da dovadă de putere, curaj, dexteritate; să se afirme în ochii semenilor, dorința de ceva deosebit, de dulciuri, de lucruri de prestigiu. Prin urmare, trei sferturi din infracțiunile adolescenților sunt situaționale și impulsive.
Comportamentul criminal al tinerilor de 16-17 ani este similar în multe privințe cu cel al adolescenților. Cu toate acestea, există și diferențe. Numărul infracțiunilor mercenare este în scădere (până la 40%). Motivația, parcă, se „maturează” și devine mai diversă. Motivele comportamentului criminal la persoanele de această vârstă sunt (în ordinea descrescătoare a frecvenței manifestării): interes propriu, motive huligan, obținerea de fonduri pentru alcool și droguri, răzbunare și furie, solidaritate cu ceilalți, răutăți, pentru obținerea de fonduri pentru dulciuri. , pentru a-și arăta puterea și curajul, afirmați-vă în ochii celorlalți etc.
Motivația penală a tinerilor de 18-24 de ani se caracterizează printr-o mai mare legătură nu cu o situație specifică și starea psihică a subiectului, ci cu
corectitudinea individului, opiniile ei. Proporția motivelor violent-egoiste este în creștere și numărul motivelor „copilărești” este în scădere (dorința de a câștiga autoritate de la semeni, imitarea celorlalți, aventură dorită, sub constrângere). În același timp, numărul cazurilor este în creștere atunci când infractorul nu poate determina clar motivul faptei sale.
La vârsta adultă, proporția motivației violent-egoiste scade. În primul rând este motivația egoistă, motivația de beneficiu, beneficiu, invidie. Natura motivației egoiste violente se schimbă: motivele huliganilor fac loc unor motive asociate cu furie, gelozie și răzbunare. Situația devine din ce în ce mai puțin importantă.
12.5. MOTIVALE PENTRU COMPORTAMENTUL DE DEPENSION
Sub comportament care provoacă dependență (dependenta - dependență) să înțeleagă abuzul de una sau mai multe substanțe chimice, care apare pe fondul unei stări de conștiință alterate.
După cum știți, obiceiurile proaste includ consumul de alcool, droguri și fumatul.
Motivele consumului de alcool.În mai mult de o treime din cazuri, principalele motive pentru introducerea în alcool a adolescenților și tinerilor sunt tradițiile și obiceiurile, a căror respectare servește ca mijloc de includere în grupul de referință. Adolescenții și tinerii nu vin la companie să bea, ci beau pentru a fi în companie. În același timp, în majoritatea cazurilor, adolescenții nu sunt încă suficient de conștienți de motivele consumului de alcool.
Motive pentru începerea consumului de droguri. Se spune că curiozitatea este principalul motiv pentru începerea consumului de droguri (în 50% din cazuri). Mai rar, toxicomanii intervievati raspund ca au fost sedusi, si foarte rar - ca isi doresc un high sau ca au inceput sa consume droguri din cauza modei. Mulți nu pot indica motiv adevăratși de aceea răspunde că au fost oferite.
La adulți, motivul consumului de alcool sau droguri poate fi dorința de a rezolva conflictul, de a elimina tensiunea dintre scopul dorit și mijloacele de realizare a acestuia (sau mai degrabă, lipsa acestor mijloace), adică la ce se referă sociologia. ca anomie. Una dintre funcțiile alcoolului sau drogurilor poate fi aceea de a „elibera” temporar o persoană de tensiunea existenței cotidiene cu conflictele sale aparent sau cu adevărat insolubile. Setea de o astfel de „libertate” duce la dependența de alcool și droguri și poate provoca un comportament autodistructiv, ia forma unei boli.
Într-un studiu realizat de N.N. Tolstykh și S.A. Perspectiva lor temporală este restrânsă. Repartizarea obiectelor pentru satisfacerea nevoilor lor are loc în „viitorul apropiat” (azi, în decurs de o săptămână, o lună) și în „perioada curentă” care nu depășește 1-2 ani (vezi Fig. 12.2).
Orez. 12.2. Perspectivă temporală „profil”. Verticală - numărul de persoane,%; pe orizontală - perioade de viață: BB - viitor apropiat (zi, săptămână); AP - perioada reală de viață (1-2 ani); OB - viitor îndepărtat, I - viitor istoric; P - trecut; OH - „prezent deschis * („ acum și întotdeauna „); F - toată viața (într-o zi în viață). Grupa I - băieți cu comportament de dependență, Grupa II - control (liceeni)
Orez. 12.3. Conținut caracteristic motivului
sfera de
Verticală - numărul de persoane,%; pe orizontală: S - motive asociate cu propria personalitate, cu „eu”; CU- motive asociate cu comunicarea, contactele sociale; R - motive asociate unor acțiuni specifice, motive de „implementare”. Grupa I - băieți cu comportament de dependență, Grupa II - control
Tinerii cu tendințe de dependență au o nevoie redusă de comunicare, dar un motiv crescut de autonomie personală, cu personalitate proprie, cu „eu” (vezi Fig. 12.3).
Dorința de a se recupera de această boală (în special - de dependența de alcool) este determinată de multe motive. Potrivit lui K. A. Yufereva, aceasta este, în primul rând, o deteriorare a sănătății (la 83% dintre cei chestionați) și amintiri ale perioadelor de sobrietate (în 85%); apoi, în importanță, mergi:
Motivele adolescenților „și tinerilor” de inițiere la fumat. Potrivit lui V.A.Hudik (1993), elevii sub 13 ani numesc (în ordinea descrescătoare a importanței) simplul răsfăț, curiozitatea, dorința de a părea un adult și plăcerea senzațiilor ca motive pentru inițierea fumatului. După 13 ani, acestor motive li se alătură factorii de presiune a grupului: refuzul de a fi „oaie neagră”, influența camarazilor, teama de respingere de către tovarășii fumători, modă, imitarea idealului. Este indicată și dorința de a pierde în greutate.
12.6. MOTIVAȚII ALE COMPORTAMENTULUI SUCIDIS
A. G. Ambrumova, L. I. Postovalova (1987) identifică cinci motive principale ale comportamentului suicidar.
1. Protest, răzbunare. Acest motiv apare la persoanele cu stimă de sine ridicată, cu o poziție activă sau agresivă și este asociat cu transformarea heteroagresiunii în autoagresiune.
2. Intoleranța la amenințare, dorința de a o evita prin autoeliminare.
3. „Autopedepsire” – ca protest în interiorul personalității atunci când „eu” este împărțit în judecător și inculpat.
4. „Refuz” (predare) - în legătură cu pierderea sensului existenței (de exemplu, în legătură cu pierderea unei persoane dragi sau în legătură cu o boală gravă incurabilă).
5. Sună. Sensul acestui motiv este de a activa ajutorul din exterior. Principalele motive pentru sinucidere sunt conflictele personale și familiale, care includ divorțul, moartea celor dragi, singurătatea, dragostea nereușită, insultele altora, șomajul, alcoolismul, sărăcia etc.
Sistemul de motive în comportamentul suicidar este întotdeauna în dinamică tensionată. Există o luptă între motive vitale și anti-vitale, distructive bazate pe o atitudine personală pesimistă, iar consecințele acestei lupte sunt imprevizibile. Un motiv vital (simțul datoriei față de rude, copii) poate câștiga, apoi dezvoltarea comportamentului suicidar se va opri sau se va retrage cu totul. În schimb, un anumit eveniment poate juca rolul detonatorului și poate împinge spre implementarea planului de sinucidere.
Există comportamente suicidare interne și externe. Primul, numit presuicid, este asociat cu formarea unui motiv de sinucidere și include trei etape:
a) gânduri sinucigașe pasive, care se caracterizează prin reprezentări, fantezii despre moartea lor, dar nu despre luarea propriei vieți;
b) intenții suicidare - o formă activă de manifestare a tendinței de sinucidere, a cărei profunzime crește paralel cu gradul de dezvoltare a planului;
c) intenții suicidare - planul se dezvoltă într-un impuls de decizie și volitiv, determinând o tranziție directă la manifestările externe ale intenției.
Se face, de asemenea, o distincție între o adevărată intenție de sinucidere, al cărei scop este o dorință reală de a se priva de viață și un șantaj demonstrativ, al cărui scop este doar acela de a demonstra această intenție. În funcție de aceasta, pot fi alese diferite metode de sinucidere și tentativă de omor. Pentru sinucideri se folosesc autosuspendarea, leziunile prin împușcătură, otrăvirea, căderea de la înălțime (în ordinea descrescătoare a incidenței). În încercările de sinucidere (demonstrații), se folosesc otrăvirea, auto-tăierea și auto-atârnarea.
Motivația pentru comportament deviant
Efectuat:
elev în anul 4
Facultatea de Cultură
Specialitatea psihologie
Introducere …………………………………………………………………… pagina 3
Capitolul I. Comportamentul deviant ca problemă socio-pedagogică
1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia ……………………………………………………… ..… pagina 4
1.2. Caracteristicile formelor mentale individuale ale comportamentului deviant ………………………………………………………………………… pagina 7
1.3. Motivația pentru comportamentul agresiv …………… ... ………… ..pagina 18
1.4. Motivația pentru comportamentul eresiv ………………………… ... pagina 22
1.5. Motivarea comportamentului criminal (delincvent) ... ... ... pagina 22
Capitolul II. Prevenirea și corectarea comportamentului deviant
2.1 Abordări de bază pentru prevenirea și corectarea comportamentului deviant …………………………………………………………………… .pagina 27
Concluzie …………………………………………………………………… ..pagina 32
Referințe ……………………………………………………. …… .pagina 34
Introducere
Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acţiuni separate sau un sistem de acţiuni care contrazic normele juridice sau morale general acceptate în societate. Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, crimă, alcool, consum de droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere. Dacă nu acordați atenția cuvenită copilului încă din copilărie, vă puteți confrunta cu mari dificultăți în viitor.
Creșterea necorespunzătoare duce la formarea unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative a copilului față de normele și regulile vieții sociale, denaturarea valorilor vieții, apariția valorilor asociale.
Adolescenții suferă mai mult decât alte grupe de vârstă de instabilitatea situației sociale, economice și morale din țară, pierzând astăzi orientarea necesară în valori și idealuri - cele vechi au fost distruse, cele noi nu au fost create.
Astfel, astăzi în societatea noastră există un deficit serios de impact pozitiv asupra copiilor în creștere. Mai mult decât atât, problema adolescenților dificili, care afectează societatea în ansamblul său, provoacă atât o profundă preocupare pentru profesori, părinți, cât și un interes acut științific și practic al psihologilor, prin urmare, este indubitabil că pentru a rezolva problemele adolescenților și a oferi ei cu asistență psihologică, este necesar să se cunoască caracteristicile lor psihologice.
Adolescența este una dintre cele mai dificile perioade din ontogeneza umană. În această perioadă nu are loc doar restructurarea structurilor psihologice formate anterior, ci apar noi formațiuni, se pun bazele comportamentului conștient, se conturează o direcție generală în formarea ideilor morale și a atitudinilor sociale.
Capitoleu... Comportamentul deviant ca problemă socio-pedagogică
1.1. Idei generale despre comportamentul deviant și cauzele acestuia
Comportamentul deviant este definit ca un comportament deviant, adică. ca acţiuni separate sau un sistem de acţiuni care contrazic normele juridice sau morale general acceptate în societate.
Termeni specifici precum „delincvența” și „devianța” sunt utilizați pentru a caracteriza comportamentul deviant. Comportamentul delicvent este înțeles ca un lanț de contravenții, obligații, contravenții care diferă de cele penale, întrucât pedepsite penal, infracțiuni și infracțiuni grave. Devianța este înțeleasă ca o abatere de la normele acceptate în societate. Sfera acestui concept include atât delincvenții, cât și alte tulburări de comportament (de la alcoolismul timpuriu până la tentative de suicid).
Comportamentul deviant include acțiuni agresive față de ceilalți, crimă, alcool, consum de droguri, fumat, vagabondaj și sinucidere.
Există două puncte de vedere extreme asupra condiționalității comportamentului deviant: biologic naturalși sociologic-reductionist... Primul încearcă să explice motivele comportamentului deviant exclusiv prin factori naturali-biologici caracteristici individului (un fel de organizare genetică, încălcări ale reglării biochimice, mecanisme ale sistemului nervos). Al doilea recurge la explicații sociologice și economice, excluzând rolul oricăror factori interni, inclusiv psihologici (dispoziții personale). În realitate însă, comportamentul deviant, după cum a remarcat psihologul maghiar F. Pataki, este un fenomen sistemic sau polideterminist, la formarea căruia iau parte factori istorici, macrosociologici, socio-psihologici și individual-personali.
Formarea comportamentului deviant este influențată atât de factori externi (inclusiv socio-economici) cât și interni (în special, psihologici). Acesta este șomajul și un nivel scăzut de trai și foamea și o anumită subcultură a anumitor pături ale societății.
L.M. Zyubin notează trei motive care duc la particularitățile motivației adolescenților dificili:
1) lipsa dezvoltării mentale în general (dar nu și patologia!), care împiedică autoanaliza corectă a comportamentului și prezicerea consecințelor acestuia;
2) independență insuficientă de gândire și, prin urmare, mare sugestie și conformitate;
3) activitate cognitivă scăzută, sărăcire și instabilitate-spirituală
are nevoie.
În curentul principal al problemei luate în considerare, două cauze psihologice (interne) principale ale comportamentului deviant pot fi denumite: nevoi prosociale nesatisfăcute creând un conflict intern al personalității și conducând la formarea unor nevoi deformate și anormale și prezența unor dispoziții de personalitate asocială (motivatoare) conducând la alegerea mijloacelor antisociale și a modalităților de satisfacere a nevoilor sau de a scăpa de ele (prin sinucidere, de exemplu).
Nevoia nesatisfăcută a copilului de a poseda proprietăți, care poate fi rezultatul lipsei de jucării în grădiniță sau al intruziunii neceremonioase a adulților în lumea lucrurilor care sunt iubite și de care are nevoie copilul, poate contribui la dezvoltarea agresivității, cauza dorința de a compensa pierderea proprietății lor prin însuşirea de a altcuiva. Agresivitatea, protestele împotriva tuturor, nesupunerea demonstrativă față de normele și cerințele sociale, fugiții de acasă sunt promovate de o nevoie nesatisfăcută de libertate. O dorință nesatisfăcută de a ocupa un loc demn într-un grup de egali și într-o familie (în acest din urmă caz, în legătură cu apariția unui al doilea copil, căruia părinții încep să-i acorde mai multă atenție) duce la forme negative de autoafirmare: bufonerie, disperare, opoziție.
Creșterea necorespunzătoare duce la formarea la copil a unei atitudini disprețuitoare sau chiar negative față de normele și regulile vieții sociale, o distorsiune a valorilor vieții, apariția valorilor asociale, adică la formarea unor dispoziții personale asociale care afectează motivarea comportamentului deviant, inclusiv criminal.
F. Pataki evidenţiază natural(naturale) și socioculturale dispoziţie. Dispozițiile naturale sunt fenomene psihopatice asociate cu tulburări psihofiziologice în organizarea comportamentului. În anumite culturi naționale, locale și etnice, el se referă la cele socioculturale ca modele și modele originale moștenite și transmise tradițional de soluționare a conflictelor, care, dacă sunt interiorizate de către o persoană, pot provoca în ea o tendință la un fel de comportament deviant; aceasta este imitarea standardelor de comportament care există în anumite pături ale societății, într-o familie care a intrat în contact cu criminalitatea etc.
Autorul subliniază pe bună dreptate că dispoziția nu este o cauză directă a deviantei, ci doar un factor care provoacă predispoziție la aceasta. Cu toate acestea, dacă în procesul de socializare, mai ales în stadiul incipient, tendințele și înclinațiile nefavorabile (de exemplu, psihopatice) coincid cu modelele socioculturale corespunzătoare (antisociale, hedoniste, autodistructive etc.), atunci șansele apariției. a oricărei variante de comportament deviant va crește...
Trebuie remarcat faptul că normele sociale de comportament (dispoziții socioculturale) pot să nu coincidă în diferite epoci istorice, în diferite națiuni și naționalități. În anumite culturi, actul ritual al sacrificiului uman, vâlvă de sânge, consumul de droguri era obligatoriu, fiind normativ social. Au același caracter în prezent.
și multe legi Sharia printre musulmani. Alcoolismul poate apărea în mintea majorității oamenilor ca o „identitate națională”.
Odată cu neglijarea socială, alături de comportamentul asocial, sistemul de reprezentări valoric-normative, orientări valorice, atitudini sociale este puternic deformat, se formează o atitudine negativă față de muncă, o atitudine și o dorință de venit necâștigat și o „viață frumoasă” la cheltuiala mijloacelor de trai dubioase și ilegale.
Cu toate acestea, atât în rândul minorilor, cât și în rândul infractorilor adulți, numărul persoanelor cu un sistem antisocial de valori clar format și idei valori-normative negative este destul de mic. Și majoritatea oamenilor cu comportament deviant păstrează idei despre valorile umane universale și normele morale, dar din diverse motive nu se pot ghida după aceste norme în comportamentul lor, sau își justifică abaterile sociale prin diverse motivații de protecție.
1.2. Caracteristici ale formelor mentale individuale de comportament deviant
-
Ziua Mondială a Bărbatului Ziua Mondială a Bărbatului când este sărbătorită
-
Cum se face resurfacingul cu laser a feței Tratamentul cu laser al pielii feței
-
Cum ne odihnim în noiembrie în Rusia - calendarul oficial de weekend Sărbători în 18 noiembrie
-
Onix. O piatră prețioasă. Piatra de onix și proprietățile sale magice Proprietățile onixului în funcție de culoare
