Kovalciuk Lyudmila Nikolaevna
Denumirea funcției:îngrijitor
Instituție educațională: MBDOU №74 "Filippok"
Localitate: Surgut, regiunea autonomă Khanty-Mansi
Nume material: Articol
Subiect:
Data publicării: 18.07.2018
Capitol: educatie prescolara

„Preșcolar modern, cine este el?”

Pregătit de Kovalchuk Lyudmila Nikolaevna.

Astăzi, un preșcolar nu este deloc la fel cu semenii lui de ieri. se schimbă

maniere, societatea se schimbă.

Preșcolarul modern este mai rapid , decât un adult, el este liber

orientat spre tehnologie moderna, merge cu familia și prietenii la cafenele și

restaurante, pleaca in vacanta in strainatate, calatoreste, se orienteaza in branduri

mașini, numele producătorilor de îmbrăcăminte etc. Copiii sunt bine informați.

Vorbesc despre subiecte pentru adulți, urmăresc seriale și sunt bine versați

complexitatea poveștilor. Te întrebi uneori ce fac copiii

concluzii extraordinare și neașteptate în situații care nu sunt infantile. Suntem adulți

Ne gândim serios la maturizarea prematură a generației actuale. Unde sa

copilăria și jocul au dispărut? Poate că acestea sunt ecouri ale creșterii și ale vieții

calea părinților moderni ocupați. Copiii sunt oglinzi, în joc trăiesc ceea ce ei

care trăiesc în jurul lor adulți. Din păcate, sau din fericire, nu

alta experienta. Părea o situație obișnuită: grupul vine în vizită

un personaj de basm și formularea problemei începe cu el. Da, asta e necazul -

copiii moderni, în cea mai mare parte, nu cunosc vivacitatea personajului lui Pinocchio

sau minte curios. Nu știu. Aceștia nu sunt eroi moderni. De aceea,

înainte de a lua o astfel de declarație a problemei, este necesar să se familiarizeze copiii cu acestea

lucrări. Să spună mulți că acești eroi sunt învechiți, nu există nimic

asemănătoare. Mintea copiilor este foarte curios, copiii sunt dublu interesați să învețe ce

ei nu văd pe paginile internetului modern și sunt rar observați pe ecran

TELEVIZOR. Da, iar părinții sunt atât de ocupați, încât le este mai ușor să ducă copilul

Deci, totul este în mâinile noastre, prezentate personajelor, citiți lucrările,

ați vizionat basme și chiar și pe marele ecran (mulțumită standardului educațional de stat federal), pentru că nu puteți lua

copiii dornici de tehnologie modernă. Și atât, dați cunoștințe, învățați să gândiți, puneți

obiective, atinge-le, calculează pașii pentru atingerea scopului, reflectă,

vorbiți, comunicați, cultivați bunătatea și receptivitatea. minte curios

absoarbe totul, principalul lucru este să-l prezinți corect.

Preșcolarul modern mulțumește activitatea sa, mobilitatea,

inițiativă și intenție, imaginație dezvoltată, înclinație

la imaginație și creativitate. Copiii de azi sunt capabili

gândește și acționează, trăiește cu un sentiment de libertate interioară, vesel

și optimist, care se distinge prin pozitivism, dezvoltare intelectuală

proceselor, concentrați-vă pe cunoașterea lumii. Acestea sunt reale

motoare ale modernității, ele ne obligă să ne schimbăm viziunea asupra lumii, împreună cu

Acceptă dragostea, patriotismul, respectul în inimile lor. Foarte des este

indivizi deja autosuficienti.

Astăzi scriu și vorbesc mult despre copiii noi, despre abilitățile lor intelectuale unice și chiar telepatice, despre faptul că „au venit în această lume să o schimbe, să o facă mai bună și mai bună”. În același timp, numărul copiilor cu sănătate precară, dezvoltarea lentă a diferitelor părți ale creierului, hiperactivi, cu tulburări ale sferei emoționale și voliționale este în creștere rapidă. Ce știm despre ei? Să facem un mic experiment: priviți prima fotografie și stabiliți vârsta copilului. De regulă, copilul este dat de la trei până la cinci ani. Și acum fiți atenți la a doua poză: vedeți același copil de un an și jumătate lângă fratele lui de șase ani. De ce este atât de dificil să determinați vârsta unui copil dintr-o fotografie? De ce este uneori dificil să înțelegi motivele comportamentului său? De ce copiii moderni de trei sau patru ani stăpânesc un computer mai repede decât adulții? De ce comportamentul bunicilor asupra nepoților provoacă anxietate și neînțelegere, deoarece „metodele și metodele de educație pe care le foloseau acum pentru copiii lor” nu funcționează” (din chestionarul bunicii).

Inteligent, persistent, exigent

Problema studierii trăsăturilor de dezvoltare ale copiilor moderni este că metodele și tehnicile tradiționale de diagnosticare sunt depășite și nu reflectă „nivelul actual de dezvoltare” al copiilor.

Astăzi, multe sarcini care au fost utilizate anterior cu succes pentru a testa copiii preșcolari și mai mari sunt îndeplinite de copii de doi sau trei ani. Un copil de doi ani și jumătate până la trei ani poate asambla cu entuziasm și rapid puzzle-uri din douăsprezece elemente. Colegii noștri din Marea Britanie notează aceeași problemă: sarcinile de diagnostic pe care le-au folosit pentru copiii de patru și cinci ani (ca indicatori ai dezvoltării tipice) sunt acum îndeplinite cu succes de copiii de trei ani. Rezultatele monitorizării noastre a opiniilor părinților și profesorilor despre copiii moderni au arătat că copiii au crescut anxietatea (98%) și agresivitatea (78%), excitabilitate (93%) și hiperactivitate (87%), nevoia de a percepe informații ( 69%), și în același timp - oboseală crescută (95%) și emoționalitate (93%). Copiii sunt perseverenți și pretențioși (94%), nu doresc să facă acțiuni fără sens (88%), sunt semnificativ diferiți de colegii lor din secolul trecut (86%), iar metodele de educație și formare ar trebui să fie diferite (94). %). Conștiința preșcolarilor s-a schimbat, pe măsură ce societatea însăși s-a schimbat.

Sensibilitate și emotivitate crescute

Este necesar să se studieze caracteristicile copiilor moderni din diferite poziții: socio-economice, culturale, educaționale, politice, de mediu, tehnologia informației, biogenetică.

Efectuând cercetări psihogenetice, Drunvalo Melchizedek (un cunoscut om de știință, inventator, vindecător american. - Ed.) a constatat că „la copiii moderni, nivelul IQ-ului este 130 IQ, nu 100 (anterior, acest IQ a fost găsit la un copil din zece mii). 80-90% dintre copiii născuți în SUA au noul ADN”. În cursul cercetării noastre au fost identificate următoarele trăsături ale copiilor moderni: privirea fixă ​​la naștere, ținându-și capul, mai dezvoltată fizic, tonusul corpului crescut (excitabilitate crescută, hiperactivitate); refuzați laptele matern devreme; trezește-te noaptea să mănânci; nu percepe medicamentele; sensibilitate și emotivitate crescute, precum și nevoia de a percepe informații; volum memorie pe termen lung mai mult, iar permența operațională este mai mare; creșterea anxietății și a agresivității. Ei, așa cum am menționat deja, sunt persistenti și pretențioși, au o stima de sine ridicată, nu tolerează violența, nu aud instrucțiunile și ordinele adulților. Au propria lor filozofie de viață.

Propun să luăm în considerare caracteristicile copiilor din funcție psiholingvistica copiilor dezvoltare studierea problemei dezvoltării conștiinței copilului și a personalității acestuia în activitate. m-am dezvoltat model de dezvoltare personală a copilului, cu ajutorul căruia se poate înțelege nu numai trăsăturile dezvoltării sale, ci și să construiască traiectoria avansării sale în procesul de educație și formare. Acest model vă permite să determinați zonele (zonele), liniile de dezvoltare ale copilului. Este foarte simplu și conceput pentru practicieni.

Reflex de libertate

O natură activă este inerentă unui copil modern, dar dacă se manifestă în viața ulterioară va depinde de condițiile de creștere și educație.

Prima întrebare care îngrijorează copilul: „de ce?” – a înlocuit întrebarea „de ce?”. Copilul modern are o natură activă, dar dacă se manifestă mai târziu în viață va depinde de condițiile de creștere și educație.

Un bebeluș de șase luni urmărește acțiunile mamei sale, care montează și demontează piramida. În locul reflexului imitativ obișnuit, copilul este dominat de o orientare semantică și, după ce a așteptat momentul în care mama adună piramida, copilul o ia de bază, aruncă toate inelele și întinde baza piramidei. la mama. În ochii întrebării: de ce faci asta?

Tata îl instruiește pe copil (1 an și 8 luni): „Mai întâi trebuie să te speli, apoi vom lua micul dejun”. După ce l-a ascultat pe tata, copilul întreabă: „De ce?”.

O fetiță de doi ani ascultă cu atenție explicațiile mamei sale despre ce și cum să facă, apoi întreabă: „Unde este shmyshl?”

Dacă mai devreme copilul avea un reflex imitativ bine dezvoltat și a încercat să repete acțiunile unui adult, atunci copiii de astăzi sunt dominați de reflexul de libertate - ei înșiși își construiesc o strategie pentru comportamentul lor. Dacă copilul înțelege și acceptă sensul actului sau acțiunii pe care trebuie să o îndeplinească, atunci o va îndeplini. Dacă nu, va refuza, protestând până la agresiune. La copiii moderni, sistemul de relații domină sistemul de cunoaștere. Sfera semantică a personalității guvernează dezvoltarea celorlalte patru sfere: corpul (dezvoltarea fizică), sufletul (dezvoltarea emoțională), mintea (dezvoltarea mentală) și spiritul (dezvoltarea voinței). Aceste zone ale personalității ar trebui să se dezvolte armonios din momentul nașterii.

sfera corpului

Copiii moderni au un tonus crescut al corpului, precum și excitabilitate și hiperactivitate.

Dezvoltarea sferei corporale a copilului depinde de alimentatie, somn si activitate motorie. Copiii moderni refuză laptele matern devreme, în medie la vârsta de cinci până la șase luni. Acest fenomen poate fi explicat prin faptul că pentru dezvoltarea deplină a copilului nu există suficiente oligoelemente care sunt conținute în lapte matern Prin urmare, se recomandă introducerea alimentelor complementare deja la vârsta de trei luni. Dacă mai devreme plângând noaptea bebelușul putea fi liniștit dându-i apa calda, atunci copilul modern trebuie hrănit la fel ca în timpul zilei. La bebeluși, hipersensibilitatea la stimuli externi, senzațiile gustative ascuțite și simțul mirosului îi ajută să se relaționeze selectiv cu alimente. În timpul hrănirii, își aleg felul de mâncare preferat. Pentru un copil vârstă fragedă este dificil de stabilit momentul hrănirii, întrucât corpul său este sensibil la schimbările naturale. De exemplu, apetitul unui copil crește atunci când se răcește și el cere adesea mâncare. Când se încălzește, refuză să mănânce și mănâncă mai puțin decât de obicei. Acest lucru este normal, deoarece bebelușul încearcă să regleze echilibrul energetic din organism, ținând cont de activitatea sa fizică. Cu toate acestea, acest fenomen provoacă adesea anxietate în rândul părinților care încearcă să-l hrănească strict după ceas.

Este foarte important să nu supraalimentați copilul la o vârstă fragedă, deoarece acest lucru poate duce la tulburări în dezvoltarea sferei corpului. Dacă un copil crește brusc în greutate, atunci acest lucru îl poate afecta negativ nu numai pe al lui dezvoltarea fizică, dar conduc și la o întârziere a vorbirii și a dezvoltării mentale. Somnul are o mare influență asupra dezvoltării sferei corpului. La copiii hiperactivi, este scurt și neliniştit. Timpul de veghe depășește cu mult timpul de somn, ceea ce îi afectează starea fizică și emoțională: este obraznic, face crize de furie, îi face pe alții să-și îndeplinească capriciile. Uneori se observă o imagine complet opusă: un copil poate să nu doarmă mult timp și să se simtă confortabil în același timp. Părinții sunt uneori surprinși de rezistența copilului. Acest comportament este de obicei observat atunci când copilul este foarte pasionat de ceva. Dezvoltarea sferei corpului este influențată semnificativ de mișcarea copilului, în urma căreia acesta începe să dezvolte un sentiment de spațiu.

Datorită excitabilității și hiperactivității crescute, sfera corpului unui copil modern este foarte susceptibilă la stimuli externi. La unii copii, acest lucru se poate manifesta sub forma unei sensibilități crescute la schimbările de temperatură, alții vor fi sensibili la mirosuri, alții pot fi iritați de sunete, iar alții - culori deschise si vopsele. Mai mult, copiii tratează selectiv acești stimuli: unii stimuli pot provoca încântare și admirație, alții - anxietate, frică și plâns.

Prin urmare, sarcina educației copiilor moderni ar trebui să fie crearea condițiilor pentru reducerea hiperactivității, dezvoltarea concentrării și concentrării atenției, experienței motorii și sănătății fizice.

Tărâmul Minții

Copiii de astăzi au o nevoie crescută de percepție a informațiilor.

Spre deosebire de copiii secolului trecut, copiii moderni din momentul nașterii încep să funcționeze o percepție semantică bazată pe imagini care, atunci când comunică cu adulții, iau naștere intuitiv-telepatic în emisfera dreaptă a creierului. Nevoia crescută a copilului de a percepe informații îl face să caute constant modalități de a o satisface. Dacă nu primește „porțiunea” necesară de energie informațională, atunci începe să manifeste nemulțumire sau agresivitate. Uneori, părinții nu pot înțelege: de ce copilul devine capricios sau agresiv. Nevoia crescută a copilului de a percepe informații explică faptul că încă de la naștere copiilor le place să se uite la televizor. Sunt atrași în special de publicitate, care se caracterizează prin dinamism și concizia informațiilor.

Un copil modern are o memorie pe termen lung mult mai mare, iar capacitatea operațională este mai mare, ceea ce îi permite să perceapă și să proceseze un numar mare de informații într-o perioadă scurtă de timp. Această abilitate este oferită copiilor moderni, astfel încât în ​​era tehnologiei înalte să aibă timp să navigheze în fluxul de informații. Pe parcursul desfășurării orelor de dezvoltare a vorbirii copiilor după metoda autorului, s-a constatat că operațiile mentale ale copiilor moderni se dezvoltă într-un mod complex: copiii gândesc în blocuri, module, cuante. De exemplu, un copil de trei ani va completa fără efort o combinație complexă de imagini, comparând și contrastând mai multe caracteristici ale obiectelor în același timp, dar nu va putea explica de ce a făcut acest lucru. Dacă această sarcină complexă este împărțită în elemente, este posibil să nu poată face față acesteia. Acest lucru se datorează faptului că copiii moderni percep lumea ca un întreg, construind intuitiv relații între obiecte și fenomene.

Recent, cazurile de bâlbâială de natură non-logopedică au devenit mai frecvente la copiii de trei și cinci ani, când un copil, „traducând” un simbol-gând într-un sistem de semne, încearcă să îl reproducă în vorbirea orală. Bâlbâiala apare din cauza faptului că copilul se grăbește să vorbească, dar nu are timp să traducă intern simbolul-gând în semne.

Orb sufletesc

Copiii de astăzi au crescut anxietatea și agresivitatea.

Sfera sufletului copilului este un „vas” care este plin de dorințe, sentimente și emoții. În copilărie, un copil, plângând, plângând și apoi prin gesturi, informează adulții despre dorințele și nevoile sale. De la naștere, sufletul unui copil este plin de frică și anxietate în fața spațiului vast care îl înconjoară. La o vârstă fragedă, contactul tactil este foarte important pentru un copil, atunci când o mamă sau un tată îl apasă la piept, mângâindu-l pe cap și pe spate, transferându-i căldura, inclusiv căldura spirituală. Copilul simte stare emoțională altfel decât adulții: el, așa cum ar fi, „vede” schema de culori suflete ca un curcubeu. culori caldeîncălzește-i sufletul și experimentează confort, culorile reci provoacă o stare de disconfort. Pentru a calma sentimentul de frică și anxietate, unor copii le place să doarmă cu o jucărie moale, ținând-o strâns pentru ei.Sentimentul de anxietate și frică este completat de agresivitate, care se manifestă la mulți copii moderni. Numeroase observații ale copiilor mici indică faptul că de cele mai multe ori manifestă agresivitate cu o lipsă de comunicare, atunci când primesc mai puțină căldură umană și „porțiunea” necesară de informații. Deținând o sferă semantică, copilul cere tot felul de explicații de la adulți, iar dacă nu le primește, agresivitatea se intensifică. Mai mult decât atât, explicațiile adulților înșiși (unde vom merge acum, ce vom face etc.) satisfac doar parțial nevoile copilului. Pentru a ușura frica și a reduce agresivitatea copilului, adulții trebuie să organizeze comunicarea emoțională și personală și activități comune cu copilul, care vor optimiza procesul de învățare despre lumea din jurul lor.

Creșterea copiilor moderni cu anxietate și agresivitate crescute ar trebui să se concentreze pe crearea condițiilor pentru ameliorarea anxietății și transformarea agresivității copiilor - distrugând emoțiile - într-una pozitivă, de ex. energie creatoare saturat cu un spectru bogat de sentimente și emoții, nevoi cognitive și interes cognitiv.

Spirit Orb

Copiii moderni sunt persistenti și pretențioși.

Sfera spiritului unui copil modern este plină de o dorință înnăscută de auto-realizare, de manifestare a naturii lor active. Acest lucru poate explica faptul că începe să manifeste activitate foarte devreme, necesită o atenție sporită față de sine, caută să învețe rapid lumea. Percepând un copil ca pe o creatură mică și de neînțeles, unii părinți îi îndeplinesc toate capriciile, dorințele și cerințele, sperând că atunci când copilul va crește, va deveni diferit. Copiii moderni cer insistent de la părinți să-i ia în brațe, dar mulți se tem că copilul se va „obișnui cu mâinile”. Pe de o parte, în mâinile unui adult, copilul „vede” lumea din jurul lui prin ochii săi și o înțelege mai bine. Pe de altă parte, dacă adulții iau în mod constant copilul în brațe, încearcă să-i satisfacă toate dorințele și nevoile, atunci la cea mai mică încercare a părinților de a forța copilul să se supună cerințelor lor, copilul va începe să dea dovadă de perseverență în formă. de încăpăţânare şi agresivitate. Protestă, pentru că nu poate înțelege de ce părinții au început brusc să schimbe „regulile jocului”, adică sistemul de relații, pe care ei înșiși le stabiliseră. Prin urmare, încă din ziua în care copilul se naște, este necesar să-l implicăm într-un sistem de relații bidirecționale.

Având în vedere faptul că copiii moderni nu tolerează violența și protestele dacă adulții îi forțează să facă ceva, dezvoltarea sferei spiritului trebuie să se desfășoare constant în cadrul unui anumit sistem. relații de familie când copilul nu este un junior în raport cu cei în vârstă, ci un partener egal în comunicare și activități comune. În aceste condiții, copilul își dezvoltă un sentiment de succes și încredere în sine. Sarcina educației copiilor moderni ar trebui să fie crearea condițiilor pentru dezvoltarea calităților volitive ale copilului: intenție, perseverență, responsabilitate și încredere în sine.

Caracteristicile dezvoltării copiilor cu un nou tip de conștiință indică faptul că ei diferă de semenii lor din secolul trecut și necesită abordare modernă in crestere si educatie.

Conferință: Modern Grădiniţă

Organizație: Grădinița MBDOU Nr.186

Locație: Republica Bashkortostan, Ufa

„Se spune că eroina este o mamă, dacă are cinci copii. Ei spun că li se acordă o medalie, dacă cresc șapte copii. Cum poate fi numită profesoara, dacă are cinci ori cinci? O grămadă de copii drăguți și zgomotoși, fete și băieți obraznici. Care este numele profesorului? De șapte ori de trei ori eroina-mamă!»

În societatea modernă au loc mari schimbări, reperele se schimbă, accentele sunt rearanjate. Aceste modificări au afectat sistemul educatie prescolara. Munca preșcolară institutii de invatamant se bazează pe folosirea unor noi programe, programe variabile. În stadiul actual de dezvoltare a învățământului preșcolar, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, obiectivul se schimbă munca educațională- în locul unui set de ZUN-uri (cunoștințe, abilități, aptitudini), se propune formarea de noi calități ale copilului (fizice, personale, intelectuale).

Cerințele pentru educatori cresc și ele. Un educator nu este doar o profesie, este o vocație cu care nu fiecare persoană este marcată, această vocație trebuie câștigată, câștigată cu munca ta, talentul tău, dorința ta de a te schimba, transforma, îmbunătăți constant.

Trăim acum, și nu altă dată, așa că profesorii echipei noastre și-au revizuit pozițiile de viață, și-au dezvoltat o nouă gândire pedagogică în ei înșiși, iar în activitatea pedagogică au luat poziția de copil.

Factorii în dezvoltarea emoțiilor pozitive ale unui copil la grădiniță sunt:

- Educator, comportamentul său, vorbirea, competența profesională.

O educatoare îmbrăcată îngrijit, prietenoasă, care vorbește pe un ton calm, organizează cu competență profesională comunicarea cu copilul, trezește un sentiment de încredere în acesta din urmă.

« Pentru copilul modern- un educator modern! - sloganul de azi!

- Și cine este acest „educator modern”?! O persoană care își trăiește profesia, în care obține un succes semnificativ, obține un rezultat previzibil? O persoană creativă care caută să se regăsească pe sine?...

Să remarcăm aspectele unice ale profesiei:

Profesorul trebuie să știe și să poată face multe. Frontul nu este o sarcină ușoară - să înveți un copil să perceapă și să înțeleagă tot ce este frumos în lume; natura, muzica, poezia.

Profesorul trebuie să fie capabil să: coasă, să moară, să se joace și să cânte cu copiii. Și trebuie să citească mult. Ar trebui să aibă cunoștințe bune de ficțiune pentru copii.

Educatoarea nu organizează doar munca echipei de copii în ansamblu, ci și relațiile personale ale copiilor între ei. Aspectul educatorului joacă un rol important în creșterea copiilor. Grozav aspect, mod moale de adresare atrage nu numai copiii, dar, de asemenea, face o impresie bună asupra părinților.

Educatoarea se confruntă cu o sarcină dificilă - a fi un adult care dezvoltă și educă copilul, înțelege și simte lumea copiilor, îmbină rigoarea și bunătatea, respectul pentru om mic De aceea, educatorii au nevoie de răbdare și flexibilitate de gândire pentru a aplica individual și cu acuratețe cunoștințele de pedagogie și psihologie. Metoda principală în predarea, dezvoltarea și creșterea copiilor este jocul. Educatorii înțelepți interzic puțin și joacă mult. La urma urmei, copiii trăiesc în joc. Îndemânarea educatorului constă în faptul că știe când un copil timid trebuie susținut, „numindu-l un lup”, iar pe cel agresiv ar trebui învățat simpatie, „făcând el un copil”.

După ce a observat abilitățile copilului, educatorul trebuie nu numai să susțină lăstarii slabi ale viitoarelor întreprinderi, ci și să convingă părinții de necesitatea dezvoltării copilului. Aici nu se poate lipsi de observație, memorie bună și tact.

Lumea se schimbă, copiii se schimbă, ceea ce, la rândul său, propune noi cerințe pentru calificarea unui profesor.
Educatorii trebuie să stăpânească tehnologiile educaționale moderne, cu ajutorul cărora pot implementa cerințele noilor standarde educaționale ale statului federal. Acestea sunt tehnologii de dialog problematic bine-cunoscute, tehnologii pedagogice de joc, tehnologii de citire productivă, tehnologii de activitate, precum și tehnologii TIC. Recunosc că computerul este un nou instrument puternic pentru intelectuali și dezvoltare creativă copii, dar trebuie reținut: el ar trebui doar să completeze profesorul și nu să-l înlocuiască.

Nu trebuie să uităm că suntem chemați nu doar să-l învățăm pe copil, ci și să-l menținem sănătos. Prin urmare, sarcina de a educa copiii moderni ar trebui să fie crearea unui sistem de lucru care să ofere condiții pentru reducerea hiperactivității, ameliorarea anxietății, dezvoltarea calităților volitive, concentrarea, concentrarea, menținerea și întărirea sănătății fizice a copilului.

Practica arată că disponibilitatea cunoștințelor în sine nu determină succesul educației ulterioare a copiilor la școală, este mult mai important pentru noi să învățăm un copil aflat deja la grădiniță să le obțină și să le aplice în mod independent. Aceasta este abordarea activității, care stă la baza standardelor educaționale de stat. Activități de predare în sens educațional, facem învățarea motivată, învățăm copilul să-și stabilească în mod independent un scop și să găsească modalități, inclusiv mijloace, pentru a-l atinge, îi ajutăm pe copii să dezvolte abilitățile de control și autocontrol, evaluare și stima de sine - aceasta este sarcina unui educator modern. Pregătind copiii pentru școală, formăm la un preșcolar calitățile necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar, autoexprimare creativă a copilului.

Alegerea formelor de lucru o desfășurăm în mod independent, în funcție de contingentul de elevi, de dotarea grupului, de experiența și demersul creator al educatorului. Așadar, dimineața, când elevii sunt veseli și plini de energie, prevăd activitățile care consumă cel mai mult timp: conversații, observații, privire la albume, jocuri didactice, misiuni de munca. Pe măsură ce copiii obosesc, pornesc jocuri de rol, jocuri în aer liber, citit fictiune. Alternând diverse activități ale copiilor în timpul zilei, le asigur diversitatea și echilibrul păstrând în același timp rolul principal al jocului, pentru a îmbunătăți starea de sănătate a preșcolarilor, acord o mare atenție activității fizice.

Suntem educatoare moderne, facem copilăria preșcolară diversă. Pentru noi, a devenit norma. Oferim copiilor posibilitatea de a-și realiza individualitatea. În același timp, fiecare va merge nu în formație, nu în pas, ci în ritmul său. Este pur și simplu imposibil altfel. Înțelegem că copiii au venit la noi - de ce-de ce, cine ar trebui să rămână de ce-de ce. Putem vorbi despre diferite opinii cu privire la evaluarea Standardului Educațional Federal de Stat, dar pentru noi, educatorii, criteriul principal este satisfacția părinților. Dacă copilul este plin și sănătos, dacă merge cu plăcere la grădiniță, dacă există activități organizate care îl atrag și le spune părinților săi ceva nou în fiecare zi, atunci aceasta este nota cea mai înaltă a unui educator profesionist.

În activitățile lor profesionale, cadrele didactice ale instituției noastre de învățământ preșcolar îmbină și integrează armonios formele tradiționale de interacțiune cu cele inovatoare.

Acordăm o atenție deosebită implementării activităților de creștere și educație bazate pe interacțiunea activă cu societatea și familia. În opinia mea, este necesară implicarea pe scară largă și masivă a părinților, crearea condițiilor pentru formarea valorilor familiale, apropierea și raliul, promovarea simțului toleranței, a agrementului cultural și sportiv activ. Organizați vacanțe în care părinții, împreună cu copiii, îndeplinesc diverse sarcini creative.

În munca noastră, planificăm forme de lucru precum

diagnostic de familie;

educația pedagogică a părinților, schimbul de experiență;

creativitatea comună a copiilor și adulților;

activități comune cu instituții sociale;

munca individuală cu părinții.

comunicare (e-mail, rețea socială)

Implicam parintii in participarea la implementarea programului, in crearea conditiilor pentru dezvoltarea deplina si in timp util a copilului la varsta prescoala, pentru a nu rata cea mai importanta perioada in dezvoltarea personalitatii sale. Părinții elevilor noștri sunt participanți activi la procesul educațional, participanți la toate proiectele, indiferent de activitatea care domină în ei, și nu doar observatori externi.

In opinia mea, societate modernă nu se mai cere un educator-performant, ci un educator-cercetător, proactiv, larg educat, așa că profesorii instituției noastre de învățământ preșcolar încearcă să prezinte creativ, neconvențional, materialul într-un mod nou, este interesant de organizat. munca pedagogică oferi copii vârsta preșcolară oportunitatea de a se exprima ca indivizi creativi.

Deci, un educator modern ar trebui să aibă următoarea listă de calități personale și profesionale

- o viziune clară asupra sarcinilor moderne ale educaţiei;

- valoriza atitudinea fata de copil, cultura, creativitatea;

- sprijinirea procesului de formare personală a copiilor, autodezvoltarea acestora;

- să manifeste o poziţie pedagogică umană;

- sa pastreze dezvoltarea fizica si spirituala a copiilor;

- să poată desfășura activități pedagogice pentru implementare tehnologii moderne cresterea si educarea copiilor;

- capacitatea de auto-educare și de creștere personală.

Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari moderni

Copiii care s-au născut la sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI cresc în alte realități economice, sociale și culturale decât au crescut generațiile mai în vârstă. O schimbare semnificativă a conținutului vieții copiilor este observată de psihologii și profesorii copiilor din aproape toate țările dezvoltate economic.

Autorii diverselor studii psihologice și sociologice discută cu îngrijorare despre distrugerea formelor tradiționale de viață a copiilor care se întâmplă chiar sub ochii lor - dispariția așa-numitei comunități de copii, prioritatea tot mai mare a educației timpurii în detrimentul jocului gratuit al copiilor. , prăbușirea jocului în sine.

Pentru țara noastră, aceste schimbări sunt asociate în mare măsură cu o schimbare a formării socio-economice, trecerea de la socialism și relațiile sociale economice și sociale corespunzătoare la o economie de piață, care este însoțită de o stratificare materială semnificativă a populației, individualizarea viața socială, mai puțină reglementare a vieții private a cetățenilor de către instituțiile publice. Noile realităţi socio-economice au influenţat semnificativ sfera relaţiilor familiale, în special relaţiile dintre părinţi şi copii. În condițiile în care statul a încetat să normalizeze rigid nivelul de trai, să limiteze și să reglementeze nivelul veniturilor populației, oamenii, în special tinerii, au o dorință firească și, în același timp, posibilitatea de a munci și de a câștiga mai mult, ridică nivelul de trai al familiilor lor și să creeze o calitate mai bună pentru copiii lor, condiții de dezvoltare și educație.

Primele poziții în ierarhia valorilor familiei au fost ocupate de preocuparea pentru bunăstarea materială a familiei și de dorința de a oferi copiilor cele mai bune oportunități de educație, de a le oferi așa-numitul „început bun”. În același timp, valoarea comunicării părinte-copil, distracția comună, tradițiile și obiceiurile domestice și unitatea familiei au scăzut considerabil. Pentru toate acestea, membrii adulți ai familiei nu au nici timp, nici energie, locuiesc împreună cu copiii lor a încetat să mai fie interesant pentru tinerii părinți moderni. Grija pentru dezvoltarea copilului este transferată din ce în ce mai mult către profesorii profesioniști - bone, profesori de grădiniță, specialiști în educație suplimentară, profesori de școală sau tutori particulari.
Principalul factor al civilizației moderne, care are un impact extraordinar asupra conținutului copilăriei moderne, a devenit creșterea rapidă a noilor tehnologii, în primul rând tehnologiile informaționale. Tehnologiile informaționale avansate care permit oamenilor să îndeplinească aproape toate funcțiile sociale fără a intra în contacte personale au dus la schimbări semnificative într-unul dintre cele mai importante domenii ale existenței umane - comunicativ.

Lumea modernă este un singur spațiu informațional care nu are granițe de stat și chiar de limbă. Orice eveniment, incident, realizare, inovație devine imediat proprietatea comunității mondiale.

Toate acestea se aplică pe deplin culturii copiilor. Din ce în ce mai puțin spațiu în ea rămâne tradițional pentru țara noastră pentru jocuri și jucării, cărți și filme, eroi naționali și personaje. Marea majoritate a jucăriilor jucate de copiii de astăzi din întreaga lume sunt fabricate în China, fie că este vorba despre o păpușă, jucarie moale, armă, mașină, constructor, jucărie electronică. Apropo, același lucru este valabil și pentru îmbrăcămintea pentru copii.
Unificarea proprietății copiilor formează standarde unificate de percepție, standarde și valori comune. Procesul de globalizare economică care a cuprins lumea civilizată a afectat inevitabil și copilăria. Produsele pentru copii, atât materiale, cât și spirituale, sunt vândute cu succes nu numai acolo unde sunt produse, ci și în alte țări.

Alături de anumite avantaje ale copiilor moderni față de semenii lor din trecut, dexteritatea lor tehnică evidentă, capacitatea de a înțelege limbajul tehnologiilor moderne și adaptarea rapidă la condițiile în schimbare, nu putem decât să remarcăm pierderile pe care le-au plătit pentru realizarea progresului științific și tehnologic. . Numeroase studii au arătat că nivelul de maturitate psihologică a preșcolarilor moderni în pragul școlii este vizibil mai scăzut decât nivelul la care au ajuns colegii lor în urmă cu 30 de ani. O parte semnificativă a copiilor care intră în școală nu ating standardul social cerut unui elev de clasa I. Aparent, avem de-a face cu o problemă complexă legată de faptul că toate circumstanțele vieții unui preșcolar modern creează un model de socializare care nu coincide cu modelul de socializare stabilit de școală ca instituție socială.

Astăzi, există două opinii aproape opuse despre ceea ce constituie un preșcolar modern.
Copiii moderni în dezvoltarea lor sunt cu mult înaintea colegilor lor din anii precedenți. Sunt ușor de gestionat cu dispozitive tehnice complexe, cum ar fi computer, telefon mobil, electronice de uz casnic. Copiii au cunoștințe destul de ample despre diverse aspecte ale vieții adulte, se uită la o mulțime de filme de televiziune și video, au experiență de a călători cu părinții lor în alte orașe și țări, adesea mai bogate decât mulți adulți. Desigur, jocurile de rol sunt de puțin interes pentru ei, dar cum pot aceste jocuri simple să concureze în divertismentul lor cu jocuri pe calculator care pot oferi copilului orice intriga și toate accesoriile imaginabile și de neimaginat pentru implementarea lui.

Astăzi, copiii mult mai devreme decât înainte se familiarizează cu elementele de bază ale alfabetizării - citit, scris, numărare. Pentru copiii de doi ani, părinții nerăbdători cumpără ABC-ul și atârnă alfabetul în imagini pe perete. Jocuri și jucării educative și utile sunt în fiecare casă, iar începând de la aproximativ 4-5 ani, copiii încep să se pregătească intens pentru școală. Majoritatea copiilor de șase ani știu litere și cifre, știu să citească în silabe, știu să scrie majusculeși efectuați calcule simple. Spre comparație: în urmă cu 40-50 de ani, cei mai mulți copii de șapte ani intrau la școală practic analfabeți, ceea ce însă nu i-a împiedicat să stăpânească cu succes programa. Astăzi, nepoții lor știu și fac cu ușurință ceea ce ei înșiși au stăpânit cu mare dificultate recent, de exemplu, abilitățile de a folosi echipamente electronice. O varietate de dispozitive electronice, inclusiv jucării, înconjoară copiii moderni încă de la naștere, iar aceștia încep să le folosească la fel de ușor și natural pe cât au învățat adulții de astăzi să folosească aparatele electrice. Limbajul specific în care electronica „comună” cu noi este greu de stăpânit doar pentru adulți, iar copiii îl stăpânesc organic, simultan cu tot vocabularul limbajului lor modern.

Alături de punctele forte în dezvoltarea preșcolarilor moderni, există și puncte slabe. Acestea includ, în primul rând, sănătatea și dezvoltarea fizică, slăbiciunea unei sfere arbitrare, dezvoltarea insuficientă a vorbirii coerente, incapacitatea de a asculta și de a auzi o altă persoană, nu numai un egal, ci și un adult. Educatorii cu o îndelungată experiență de lucru sunt mai sceptici cu privire la conștientizarea copiilor moderni: „Știu multe, dar nu de ce au nevoie”.
Sondajele psihologice la preșcolari mai mari, viitori elevi de clasa I, arată că astăzi, până la sfârșitul vârstei preșcolare, mulți dintre ei nu ating nivelul de maturitate psihologică și personală necesar pentru o tranziție cu succes la următoarea - școală - etapa de viaţă.

Asa de, dezvoltare cognitiva preșcolarii moderni diferă semnificativ de ceea ce era considerat ca norma de varsta chiar acum 15-20 de ani.
Preșcolarii de astăzi se disting printr-o slăbiciune a imaginației, o concentrare pronunțată pe vizibilitatea informațiilor percepute și, în consecință, o dezvoltare insuficientă a percepției și înțelegerii auditive, un nivel mai scăzut de dezvoltarea vorbirii, imperfecțiune abilități de comunicareși aptitudini, originalitatea sferei emoționale și morale.

Dezvoltarea vorbirii. Psihologii, profesorii, logopezii, pediatrii notează un nivel constant ridicat de întârzieri de tempo în dezvoltarea vorbirii la copiii de la 1 la 5 ani, iar problema unui preșcolar modern este că nu are o încălcare separată a componentei structurale a vorbirii ( de exemplu, pronunția sunetului), dar un decalaj complex în dezvoltarea componentelor vorbirii. Dacă la mijlocul anilor 70 ai secolului XX, deficiența de vorbire a fost observată doar la 4% dintre copiii de vârstă preșcolară medie, astăzi aproape fiecare grupă de grădiniță are nevoie de asistență specială de logopedie.

Dezvoltarea imaginației. Imaginația este principala neoformație a copilăriei preșcolare, responsabilă, potrivit lui L.S. Vygotsky, de relația specifică vârstei dintre copil și realitatea socială.
Imaginația stabilește situația socială a dezvoltării; această imaginație este cea care determină caracterul ulterior al cognitiv și dezvoltare personala copil. Apariția la un copil a capacității de a crea situații imaginare, situații „parcă” indică nu numai disponibilitatea lui de a se juca, ci, în primul rând, începutul cunoașterii active și dezvoltării lumii din jurul său în forme accesibile, care sunt cele mai multe. adecvate capacităţilor sale cognitive. Activitatea principală care asigură cele mai bune conditii pentru dezvoltarea imaginației, este un joc pentru copii în toată varietatea sa de forme și tipuri.

Cu toate acestea, astăzi, aproape toți psihologii și profesorii înregistrează o scădere semnificativă a activității de joacă a copiilor și un nivel mai scăzut al dezvoltării acestora. activitate de joc comparativ cu normele din a doua jumătate a secolului al XX-lea.

Ce susține dorința de joacă inerentă copiilor, care apare la o anumită vârstă ca o nevoie urgentă a copilăriei? Oare doar motivația socială, adică dorința de a se apropia de lumea inaccesibilă a adulților, face din joc însăși activitatea principală a vârstei preșcolare care creează cele mai bune condiții pentru dezvoltarea psihică și personală a copilului? Aparent, pentru aceasta, jocul trebuie să răspundă nu atât la motive sociale schimbătoare din punct de vedere istoric, cât la o anumită sarcină. dezvoltare mentală copil la o anumită etapă de vârstă, sensibilitatea acestei perioade de viață la dezvoltarea unei anumite funcții mentale. Aceasta, la rândul său, este determinată atât de nivelul general al dezvoltării psihice a copilului, cât și de solicitarea acestei capacități psihologice în condiții culturale specifice.

Unul dintre motivele scăderii rolului jocului bazat pe povești în viața copiilor moderni a fost dezvoltarea jucăriei, care a adus-o mai aproape de obiectele reale ale lumii înconjurătoare și a privat astfel jocul de dreptul de a crea. o situație imaginară. Jucăriile întruchipează tot ceea ce este în viața reală și tot ceea ce este inventat doar de oameni, dar nu există în realitate.

Ceea ce nu poate fi recreat într-o jucărie obiect este ușor de imitat de un computer: un avion, o navă interplanetară, o mașină de curse, străzile orașului, chiar și viață de familieși civilizația antică.

Un alt factor care împiedică dezvoltarea deplină a imaginației este predominanța unei varietăți de produse video în arsenalul de divertisment pentru copii. Părinții moderni cedează cu ușurință informațiilor promoționale despre posibilități și beneficii dezvoltare timpurie copilul prin imagini și impresii vizuale. Copiii mici petrec mult timp în fața televizorului: desenele animate, programele de televiziune „educative utile” sau chiar doar reclamele strălucitoare pot ocupa atenția bebelușului pentru o lungă perioadă de timp, eliberându-i astfel părinții de nevoia de a citi basme. , spune povești, joacă jucării. Preșcolarii stăpânesc rapid manipulări simple cu un computer: învață să-l pornească, să-și găsească jucăriile „lor”, să le lanseze și să controleze acțiunile personajelor de pe computer cu câteva taste. Toate aceste informații video sunt percepute de copii mai ușor și mai rapid decât verbal. Nu necesită munca imaginației, în plus, aceste imagini gata făcute, luminoase și variate, depășesc toate posibilitățile imaginației productive proprii ale copilului.

O trăsătură caracteristică a contextului cultural al dezvoltării copiilor moderni este faptul că cărțile preferate, personajele preferate, intrigile preferate sunt fundamental diferite de materialul pe care îl întâlnesc în ABC și primele Cărți pentru lectură. profesori scoala elementara rețineți că elevii moderni de clasa întâi sunt puțin familiarizați cu basmele, în special cu cele rusești: din ele rămân doar amintiri vagi din prima copilărie. Realitățile în care au loc aceste evenimente fabuloase sunt departe de copiii de astăzi, iar magia după standardele de astăzi este foarte modestă.

O altă consecință a introducerii pe scară largă a tehnologiei informatice în viața copiilor mici este distorsiunea experienței lor senzoriale, formarea unor standarde senzoriale incorecte. Viata de zi cu zi limitează în mod natural capacitatea copilului de a se familiariza cu toată diversitatea senzorială a lumii înconjurătoare. Tehnologiile înalte fac posibilă umplerea acestui gol, oferind copilului imitații electronice ale diverselor sunete, culori, obiecte, animale etc. De exemplu, un program de calculator va introduce copilul în sunetul nu numai al pianului, al chitarei sau al tobei. , dar și vioara, flaut, orgă, violoncel, contrabas, cimpoi.

Pregătire pedagogică pentru școală. Stăpânirea abilităților de citire, scriere și numărare aparține, de asemenea, domeniului domeniilor prioritare pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Astăzi, aproape toți copiii care intră la școală sunt capabili să scrie cu majuscule, iar unii chiar și cu caractere cursive.
Interacțiune socială. Dominanța programelor de dezvoltare și educație pe calculator în educația preșcolarilor moderni duce la o deformare a experienței de interacțiune socială dintre copil și adulți.
Programul de calculator este atât de autosuficient încât îi permite copilului să îndeplinească sarcini fără ajutorul adulților, concentrându-se doar pe întărirea pașilor potriviti sau pe incapacitatea de a merge mai departe în cazul unor decizii greșite. Desigur, aranjarea unei secvențe de imagini și a spune o poveste bazată pe acestea nu este o sarcină foarte interesantă pentru copii, dar este mult mai utilă decât aranjarea în tăcere a acelorași imagini pe ecranul unui computer, întărită nu de un răspuns oral sau laude de la un adult, ci prin simpla animație.
Copilul nu se confruntă cu sarcina de a izola problema sau dificultatea pe care o întâmpină în îndeplinirea acestei sarcini, formulându-și întrebarea unui adult, auzind și înțelegând explicații. Prin încercare și eroare, el conduce un dialog tăcut cu mașina „inteligentă”, luând concluzii corecte sau incorecte despre deciziile luate.
Între timp conditie esentiala dezvoltarea mentală de succes a copilului este activitatea sa comună cu un adult. Adultul este cel care îl familiarizează pe copil cu conținutul obiectiv al lucrurilor și fenomenelor care îl înconjoară, este cel care deschide copilului căile de interacțiune cu lumea din jurul său, este adultul căruia i se adresează dezvoltarea nevoi cognitive.

Nivel scăzut dezvoltare morală prescolari. Ambiguitatea și multivarianța vieții moderne au dus la erodarea îndrumărilor morale: copiii nu înțeleg întotdeauna clar „ce este bine și ce este rău”.

O altă caracteristică a preșcolarilor moderni, remarcată de educatori, este egocentrismul crescut. Într-o anumită măsură, egocentrismul este caracteristic copiilor preșcolari, dar până la vârsta de 7 ani, mulți dintre ei sunt deja capabili să depășească poziția egocentrică și să țină cont de punctul de vedere al altei persoane. Depășirea egocentrismului copiilor este unul dintre cele mai importante mecanisme de socializare la vârsta preșcolară.

Astfel, este evident că toate schimbările înregistrate astăzi în aspectul psihologic al unui preșcolar (trăsături ale comunicării sale, activității de joc, dezvoltarea personală, pregătirea pentru școală), motivele pentru care se văd în organizarea vieții sale incorecte, inadecvate. la nevoile de vârstă ale copilului, mărturisesc o natură fundamental diferită a socializării sale preșcolare decât era în secolul al XX-lea.

Vă aducem în atenție un portret al unui copil modern de vârstă preșcolară.

Copiii preșcolari se caracterizează printr-o dezvoltare complexă a operațiilor mentale (copiii gândesc în blocuri, module, cuante); nivel superior de inteligență: copiii de 2-3 ani fac față sarcinilor concepute anterior pentru copiii de 4-5 ani. Copiii se disting printr-o nevoie crescută de a percepe informația, caută constant modalități de a o satisface, dacă nu primesc „porțiunea” necesară de energie informațională, încep să manifeste nemulțumire sau agresivitate; supraîncărcarea informațională a multora dintre ele, evident, nu deranjează; volumul memoriei pe termen lung este mult mai mare, iar capacitatea operațională este mai mare, ceea ce vă permite să percepeți și să procesați o cantitate mare de informații într-o perioadă scurtă de timp. Nu experimentați stres când intrați în contact cu tehnologia, computerul, telefonul mobil.

Reflexul libertății: la copiii moderni, sistemul de relații domină sistemul de cunoaștere. În loc să întrebi „de ce?” a venit întrebarea „de ce?”. Dacă mai devreme copilul a avut un reflex imitativ bine dezvoltat și a încercat să repete acțiunile unui adult, atunci la copiii moderni predomină reflexul de libertate - ei înșiși își construiesc o strategie pentru comportamentul lor. Copiii sunt persistenti și pretențioși, au o stima de sine ridicată, nu tolerează violența. Se remarcă dorința lor înnăscută de auto-realizare, de manifestare a naturii lor active:

• Un preșcolar modern este interesat nu numai de lumea obiectelor, a jucăriilor. Copiii vor să învețe multe despre oameni, despre lumea din jurul lor, despre natură. O persoană este interesantă pentru un copil din toate părțile: ca ființă biologică și socială, ca creator și purtător de cultură;
• un copil modern este un cetățean care este conștient de sine nu numai în modern, ci și în spațiul istoric al țării și orașului. Își iubește patria, familia, semenii și prietenii, vrea să facă viața mai bună, mai demnă și mai frumoasă;
• un preșcolar modern este bine orientat în sine, mediul său imediat, prezentul și viitorul său. El este gata să evalueze diverse fenomene și evenimente;
• copiii moderni sunt mai concentrați pe viitor, vorbesc cu ușurință despre unde și de cine vor lucra, cât vor câștiga și cheltui, ce fel de familie vor avea, în ce condiții vor trăi și cum se vor relaxa;
• preșcolarii mai mari nu numai că acceptă sarcina de învățare, ci își dau seama și de semnificația acesteia pentru ei înșiși. De regulă, este asociat cu un viitor de succes al copilului: voi învăța să citesc - voi studia bine la școală - voi merge la facultate - voi obține un loc de muncă excelent - voi trăi bine!
• copilul modern mulțumește, pe de o parte, cu activitatea, mobilitatea, inițiativa și intenția sa, pe de altă parte, cu o imaginație dezvoltată, o înclinație spre fantezie și creativitate;
• copiii sunt capabili să gândească și să acționeze independent, trăiesc cu un sentiment de libertate interioară, sunt veseli și optimiști, se disting prin pozitivism, dezvoltarea proceselor intelectuale și un accent pe înțelegerea lumii din jurul lor;
• preșcolarul de azi, mai rapid decât un adult, reușește să stăpânească un telefon mobil și un computer, un televizor și un magnetofon, merge la cafenele și restaurante cu familia și prietenii, pleacă în vacanță în străinătate, călătorește, se orientează în mărci de mașini, nume a producătorilor de îmbrăcăminte etc.;
• copiilor le place să se joace, să compună, să fantezeze, de ex. concentrat activ pe activități valoroase pentru copii;
• în comportamentul copiilor apar unele manifestări de maturitate, maturitate în judecăţi, orientare către viitor, înţelegere a sinelui, a intereselor, nevoilor, oportunităţilor;
• copiii trăiesc într-o lume în care multe aspecte ale vieții umane sunt computerizate. Calculatorul nu este un lux, ci un mijloc de muncă, cunoaștere, timp liber;
• preșcolarii moderni devin mai relaxați, eliberați, deschiși, manifestă o mai mare independență, inițiativă, manifestă sentimente de libertate și independență;
• eroii preferați ai copiilor moderni sunt eroii animației pentru copii;
• schimbări au loc și în sfera intelectuală a copiilor, ei se caracterizează printr-o mai mare conștientizare, au devenit mai dezvoltați, mai curioși, se orientează ușor și liber în tehnologia modernă și în viața de adult; că avionul aterizează pe trenul de aterizare, iar în galaxie, pe lângă planeta noastră, mai sunt și alții...”, „Poți să vorbești cu ei, să te certe, asta nu s-a mai întâmplat până acum...”;
• preferințele, interesele, opiniile copiilor despre viață depind în mare măsură de nivelul de viață și de oportunitățile părinților și variază în funcție de zona de reședință (în capitală, centru regional, provincie, suburbie, una sau alta zonă a orașul etc.);
• copiii au devenit mai vioi, mai zgomotoși, mai emoționați. Ei percep mai bine informații diferite, memorează rapid poezii, cântece;
• copiii întâmpină dificultăți în comunicarea și interacțiunea cu semenii și adulții, din cauza unui complex de probleme socio-psihologice (agresivitate, timiditate, hiperactivitate, hipoactivitate, pasivitate a copilului etc.);
• copiii au dificultăţi în învăţarea anumitor norme morale.

În ciuda schimbărilor din lume, societatea, familia, preșcolarii moderni continuă să fie copii. Le place să se joace, doar conținutul jocurilor, interesele de joc s-au schimbat oarecum. Împreună cu jocuri de rol, copiii aleg jocuri cu constructori moderni, puzzle-uri diverse, cunosc si sunt pasionati de jocuri pe calculator;

Astfel, atunci când se organizează munca educațională cu copiii, este necesar să se țină seama (ajustat pentru caracteristicile individuale, unicitatea experienței sociale personale, situația socioculturală) că un copil preșcolar modern are:

• percepția suficient de dezvoltată a calităților și relațiilor multifactoriale ale obiectelor, fenomenelor și situațiilor;
• o memorie suficient de dezvoltată pentru a reține, a compara ceea ce este nou perceput cu ceea ce a fost deja în experiența anterioară;
• gândire suficientă pentru înțelegere, stabilirea de legături între fenomene și evenimente complexe multi-factoriale multi-nivel;
• vorbirea, care permite să-și explice ideile și stările, atât situaționale, cât și prospective, care permite copilului să intre în relații de diferite niveluri și direcții;
• o inițiativă de cercetare care încurajează copilul să caute noi experiențe și îți permite să explorezi cu succes obiecte și fenomene fizice și sociale complexe, multiconectate, dezvăluind caracteristicile esențiale ascunse ale acestora și rețelele de interacțiuni cauzale interne;
• „subiectivitatea” predominantă care îi permite să acționeze independent și autonom, nu doar ca subiect de activitate, ci și ca subiect al relațiilor sociale;
• o poziție internă, care se va forma în principal ca un neoplasm până la vârsta de șapte ani, dar deja permite copilului să se relaționeze individual (pe baza propriilor idei de viziune asupra lumii) la evenimente și fenomene care au loc în viața copilului.

Articolul a fost pregătit pe baza materialelor GAOU DPO SO IRO, conform rezultatelor studiilor moderne internaționale și rusești ale educației preșcolare (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart și Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

Fotografie de pe site: https://yandex.ru/images/search?img_