Înțelepciunea populară spune bine:

Dacă te gândești la ziua de mâine - acest cereale,

dacă 10 ani înainte - plantează o pădure,

dacă timp de 100 de ani - creșteți copii.

Ce știm despre copiii noștri?

Copil modern inzestrat cu diferite trasaturi: este destept si incapatanat, amabil si agresiv, lipsit de griji si activ, superficial si profund ganditor, sociabil si timid - in general, este contradictoriu. Prin urmare, articolul nostru constă în contradicții, afirmații și negații în același timp.

Copiii moderni sunt obiectul plângerilor, controverselor, mândriei și cercetărilor psihologilor și sociologilor. Cineva ii lauda, ​​cineva ii certa, dar toti sunt unanimi intr-un singur lucru: copiii moderni sunt diferiti, nici mai rai, nici mai buni, ci pur si simplu ALTI. Astăzi nu mai există nicio îndoială că copilul modern nu este același cu semenii lui cu câteva decenii în urmă. Și nu pentru că natura copilului însuși sau tiparele dezvoltării lui s-au schimbat. Nu. Viața, lumea obiectivă și socială s-au schimbat fundamental, prioritățile s-au schimbat politici publiceîn educație și așteptările adulților, modele parentale în familie, cerințe pedagogice în grădiniță și școală. Schimbările sociale au dus la schimbări psihologice. Potrivit psihologilor, acum s-au înregistrat schimbări în declanșarea crizelor de 7 ani și adolescență. Deci, criza prin care au trecut copiii secolului trecut înainte de a intra la școală (în grupa pregatitoare grădiniţă) se confruntă acum şcolari juniori(la 7-8 ani), iar aceasta presupune o revizuire a metodelor de predare în scoala primara... Asistând la lecțiile deschise din școala elementară, vedem aceste schimbări: stilul de comunicare dintre profesor și elev a început să aibă un caracter orientat spre personalitate, asistența reciprocă și asistența reciprocă între copii domnesc în lecții, copiii sunt liberi și sociabili și aceasta nu poate decât să se bucure.

De asemenea, este încurajator pentru prima dată în istorie educatie prescolara a apărut un standard de stat federal, care este conceput să schimbe foarte mult în sistemul de învățământ preșcolar, în ceea ce privește metodele de creștere și tehnicile de predare, tehnologiile pedagogice, condițiile și rezultatul educației preșcolare, precum și în ceea ce privește continuitatea educației. programele instituţiilor preşcolare şi şcolilor primare.

Astăzi scriu și vorbesc mult despre copiii noi, despre abilitățile lor intelectuale unice, despre faptul că „au venit în această lume să o schimbe, să o facă mai bună și mai bună”. Aș vrea să cred sincer în ea. În același timp, numărul copiilor cu sănătate precară, cu întârziere în dezvoltare mintală, cu tulburări de vorbire și emoțional-voliționale crește rapid, iar mulți copii sunt hiperactivi. În fiecare grupă de vârstă sunt mai multi copii hiperactivi. În consecință, sarcina educației copiilor moderni ar trebui să fie crearea condițiilor pentru reducerea hiperactivității, dezvoltarea concentrării și concentrării atenției, experienței motorii și sănătății fizice. Kalugina T.A., profesor-psiholog care a lucrat până de curând la o instituție de învățământ preșcolar, a ajutat cu succes la rezolvarea acestei probleme. Dar realitățile sunt de așa natură încât astăzi nu există specialiști, din moment ce nu sunt pe lista personalului. Prin urmare, problema suportului psihologic și corectării preșcolarilor rămâne astăzi deschisă. Deși unii părinți care doresc să-și ajute copiii să găsească o cale de ieșire participând la cursuri corecționale plătite.

Copiii moderni sunt activi, sociabili, în același timp, există o tendință spre scăderea abilităților de autoservire. Și acest lucru este remarcat de profesorii din școlile elementare. La o întâlnire comună, profesorii au ridicat această problemă. Deși, începând din prima copilărie, educatorii rezolvă în mod persistent și cu succes problema dezvoltării abilităților de autoîngrijire la copii. Au timp pentru asta. Dar părinții nu au întotdeauna destule. Puteți observa adesea următoarea imagine: părinții ridică copilul de la grădiniță, îl grăbesc să se îmbrace mai repede. Alti parinti imbraca copilul chiar si in grupa pregatitoare, desi fiecare o poate face singur. Și atunci suntem surprinși că la școală copilul nu este independent, nu este organizat.

În prezent, copiii cresc și se dezvoltă într-un spațiu informațional vast. De la naștere, ei se confruntă cu progresele moderne de înaltă tehnologie. Toate inovațiile tehnice devin viața tinerei generații: jocuri pe calculator, tablete, jucării interactive, gadget-uri, telefoane mobile, reclame și noutăți ale industriei cinematografice. Astfel, generația tânără capătă o „conștiință de clip” alimentată de reclamă; videoclipuri muzicale etc. Caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu un nou tip de conștiință necesită abordare modernă in crestere si educatie. În opinia noastră, aplicația tehnologii multimediaîn activitatea profesională a profesorilor este mai mult decât justificată, acesta este un pas către copiii moderni. Săptămâna trecută fondurile regionale alocate în premieră au fost folosite pentru achiziționarea unui al doilea set de echipamente multimedia (proiector, laptop), în special pentru copii.

Considerăm important ca un profesor modern să folosească toate capacitățile tehnice pentru a obține cel mai bun rezultat. Dar există și un dezavantaj al informabilității excelente. Copiii moderni în dezvoltarea gândirii și a abilităților mentale nu sunt în niciun caz înaintea vârstei lor. Mai mult, din cauza problemelor de sănătate, unii copii au mintal și dezvoltarea vorbirii... Mulți copii de 5 ani au nevoie de ajutorul unui logoped. Preșcolarul modern vorbește mult (dacă vorbește), dar rău. Noi, profesorii, tragem un semnal de alarma. Cele mai scăzute rate de implementare a programelor de formare și educație aparțin cel mai adesea secțiunii „Dezvoltarea vorbirii”. Nu doar secțiunea „Discurs conectat” are de suferit, ci și „Dicționar”. Conștientizarea copiilor nu duce la o creștere a vocabularului. Potrivit UNESCO, 93% dintre copiii de astăzi de la 3 la 5 ani se uită la televizor 28 de ore pe săptămână, adică 4 ore pe zi. Psihologii trag concluzii dezamăgitoare despre impactul vizionarii la televizor, al jocurilor pe calculator dezvoltare mentală copii. Dar nu poți fugi de progresul tehnic sau să te ascunzi. Este necesar să alegeți calea de mijloc:

Limitați timpul petrecut în computer, la televizor, nu mai mult de 30 de minute. într-o zi;

Selectarea și cenzura jocurilor educaționale și a desenelor animate sunt obligatorii.

V sfera emoțională romantismul a făcut loc pragmatismului. Copiii moderni sunt gata să facă totul pentru un premiu, o surpriză sau conform formulei „tu ești pentru mine - eu sunt pentru tine”, adică nu dezinteresat. Nu ezita să pui întrebarea: „Ce voi primi pentru asta? Ce îmi vei da în schimb?” Mici proprietari - „al meu, nu-l voi da nimănui”.

Copiii de astăzi sunt destul de dezvoltați comunicativ, sunt mai puțin probabil să fie strânși în fața adulților. Și dacă educatorul, părintele, profesorul însuși nu iau o poziție autoritara, ci sunt alături de copil ca partener, partener cu experiență, atunci copilul este dezvăluit într-un mod complet diferit. Acțiunile sub dictarea unui adult, precum răspunsurile corecte la întrebările sale, nu au nimic de-a face cu dezvoltarea copilului. La urma urmei, dezvoltarea presupune apariția unei noi atitudini față de lume și alți oameni, apariția de noi abilități și noi dorințe, interese și motive pentru acțiune, pentru activitate. Toate acestea se reflectă și se exprimă întotdeauna în inițiativa și independența copilului, atunci când copilul însuși inventează ceva, creează, se străduiește pentru ceva.

Având în vedere faptul că copiii moderni nu tolerează violența și protestele dacă adulții îi forțează să facă ceva, dezvoltarea sferei spiritului ar trebui să se desfășoare în mod consecvent în cadrul unui anumit sistem de relații (familie, relații dintre un profesor și un copil). , un profesor și un școlar) când un copil vorbește nu un junior în relație cu bătrânii, ci un partener egal în comunicare și activități comune... În aceste condiții, copilul își dezvoltă un sentiment de succes și încredere în sine. Sarcina pedagogică a creșterii copiilor moderni este de a crea condiții pentru dezvoltarea calităților volitive ale unui copil: intenție, perseverență, responsabilitate și încredere în sine.

Într-o societate modernă de criză, înstrăinarea copiilor față de părinți este în creștere, iar lipsa de afecțiune, căldură iar atentia reciproca se manifesta din ce in ce mai clar. Părinții comunică din ce în ce mai puțin cu copiii lor. Evident, acesta este rezultatul influenței din exterior societate modernă... Sub jugul instabilității economice și sociale, atunci când părinții se tem că „nu fac față” vieții (săracirea, pierderea locului de muncă, îmbolnăvirea), adulții devin vulnerabili, nesiguri și instabili emoțional. Toate acestea sunt proiectate indirect asupra copiilor.

Copiii nereușiți au devenit o nouă teamă socială pentru părinți. Mulți părinți sunt obsedați să-i învețe pe copii cum să numere și să citească cât mai devreme posibil. Adulții umplu copilul cu noi cunoștințe și abilități, forțând dezvoltarea naturală a copilului, suprasaturarea cu informații. Cu toate acestea, ei nu se gândesc la cel mai important lucru: cu ce ochi se uită copilul lumea? Indiferenți, alert, resentimente, supărați sau calmi, amabili, încrezători și fericiti? Formarea unei perspective pozitive este baza succesului viitor al omuletului. Atunci când rezolvați această problemă, este important să respectați trei principii fundamentale: recunoașterea copilului, înțelegerea copilului și acceptarea copilului așa cum este. Adulții nu ar trebui să predea viața, ci să-l ajute pe copil să învețe să trăiască independent.

Ca urmare, avem următorul tablou: majoritatea părinților dau vina pe sistemul educațional pentru toate dificultățile care apar, dar cei care sunt angajați în sfera educațională, adică tu și eu, dam vina pe părinți. Psihologii cred că nici unul, nici celălalt nu poate fi acuzat, din moment ce toată lumea este vinovată de cele întâmplate. lumea modernă, întreaga noastră civilizație accelerată de înaltă tehnologie.

Și totuși, Lege noua„Despre educația în Federația Rusă” a afirmat clar că părinții sunt primii și principalii profesori ai copiilor lor, grădinița și școala îi ajută.

Consultație pentru profesorii de grădiniță

„Oportunități educaționale pentru preșcolarii moderni”

Savostina E.N., profesor MBDOU D/S Nr.21 „Basme”, Stary Oskol, regiunea Belgorod

Astăzi, procesul de schimbare a standardelor educaționale este în desfășurare activ, metodele și mijloacele de predare a copiilor se schimbă. Principiul este unul - pentru copiii moderni - învăţământul modern... Și copiii moderni - ce sunt ei? Din ce în ce mai des poți auzi că sunt alții. Să vedem ce e în neregulă cu ei?

Iată câteva dintre caracteristicile copiilor moderni:

1. Copiii de astăzi pot fi numiți nativi digitali - sunt toți cei care s-au născut și au crescut înconjurați de computere, console de jocuri, playere mp3, camere video, telefoane mobile și alte jucării digitale. De la naștere, copiii noștri se confruntă cu progresele moderne de înaltă tehnologie. toate inovațiile tehnice devin viața tinerei generații. Copilul învață lumea prin ecranul monitorului, iar computerul devine pentru el sursa de informații pe care copiii mici le absorb ca niște bureți. Ei vorbesc despre subiecte „adulte”, urmăresc seriale, înțeleg complexitățile poveștilor, își amintesc bine tot ce se întâmplă cu eroii pasiunilor și povestesc serialul în detaliu bunicilor și mamelor. Preșcolarii fac uneori concluzii și concluzii atât de neașteptate în situații care nu sunt infantile, încât adulții încep să se gândească serios la maturizarea prematură a copiilor moderni. În opinia noastră, aceasta este „ascultare”, sub care, din păcate sau din fericire, nu există experiență. Profesorii preșcolari au „pictat” un portret al unui copil modern pe baza propriilor observații: dezvoltat, iscoditor, inteligent, erudit, eliberat, crescut de televizor. Copiii moderni au o fantezie foarte redusă, activitate creativă. Copiii sunt concentrați să obțină un rezultat rapid și gata prin apăsarea unui buton. Deși preșcolarii moderni sunt „savați” din punct de vedere tehnic și pot controla cu ușurință televizorul, jocurile electronice și pe calculator, ei construiesc dintr-un set de construcție la fel ca semenii lor din anii trecuți, fără a fi înaintea lor în nimic.
2. Dacă mai devreme un copil a avut un reflex imitativ bine dezvoltat și a încercat să repete acțiunile după un adult, atunci copiii moderni sunt dominați de reflexul libertății - ei înșiși își construiesc o strategie pentru comportamentul lor. Dacă un copil înțelege și acceptă sensul unui act sau acțiuni care trebuie să fie efectuate, atunci o va îndeplini. Daca nu, atunci va refuza, exprimand un protest, pana la agresiune. Copiii sunt persistenti și pretențioși, au o stima de sine ridicată, nu tolerează violența, nu aud instrucțiunile și ordinele adulților. Se remarcă dorința lor înnăscută de auto-realizare, de manifestare a naturii lor active. Au probleme cu emoționalitatea, le lipsește. Mulți nu înțeleg ce este rău, dureros, foarte înfricoșător. Acești copii sunt mai puțin romantici și mai pragmatici. Lumea lor este plină de valori materiale.
3. Preșcolarul modern vorbește mult (daca vorbesti), dar rău. Profesorii dau un semnal de alarmă. Cele mai scăzute rate de implementare a programelor de formare și educație aparțin cel mai adesea secțiunii „Dezvoltarea vorbirii”. Nu doar secțiunea „Discurs conectat” are de suferit, ci și „Dicționar”.
4. Sănătatea tinerei generații suferă, de asemenea, schimbări ținând cont de situația ecologică și adesea indicatorii fizici ai sănătății lasă mult de dorit. Un copil poate suferi fizic și acest lucru agravează situația dacă se află într-un mediu social nefavorabil.
5. Pentru un copil modern, mai ales un locuitor al unui oraș mare, natura este un mediu străin, necunoscut. Comunitatea naturală de „curte” a copiilor a dispărut: copiii sunt mai puțin probabil să se joace liber și să comunice cu semenii lor acum, tendința de individualizare a jocului este în creștere și, în consecință, copiii sunt alienați social. Motivele acestui fenomen nu stau doar în schimbarea naturii jocului, ci și în acele momente de dezvoltare a individualității copiilor, pe care le-am menționat deja mai sus.

Deci, după cum putem vedea, cel mai vulnerabil este sfera formării sociale și personale. Dar tocmai în vârsta preșcolară sunt puse bazele personalității persoanei viitorului.

De aceea, principala sarcină a educării preșcolarilor de astăzi este conservarea (și/sau renaștere) condiții în care copilul se joacă cu semenii, cooperează cu alți copii în rezolvarea diverselor sarcini cognitive, manifestă inițiativă cognitivă, își satisface propria curiozitate, își dezvoltă propria imaginație și Abilități creative... Unde experimentează, fantezează, discută, învață să construiască relații cu oamenii, să empatizeze și să-și găsească locul în echipă, simte că are grijă de sine și încearcă să aibă grijă de ceilalți.

Astăzi, este important să oferim fiecărui copil atenție și îngrijire pentru sănătatea sa psihică și fizică, iar pentru aceasta, prin eforturile comune ale grădiniței și ale familiei, este important să se formeze un sentiment de bunăstare emoțională și confort psihologic. la copii, astfel încât să poată trăi fericit și pe deplin prin cea mai, poate cea mai dificilă și responsabilă perioadă din viața lui este copilăria. „Aici și acum” sunt puse bazele personalității Omului viitorului. Și dacă noi, adulții, nu ne dăm seama de acest lucru, nu avem pe ce să ne bazăm în viitor.

Să gândim împreună. Ce și cum va învăța tânăra generație în secolul 21?

Bibliografie

1. Poddiakov N.N. Dezvoltarea mentală și autodezvoltarea preșcolarilor. SPb. : Agenţia de Cooperare Educaţională. Proiecte educaționale. Vorbire; M .: Sfera, 2010.S. 3.
2. K.D. Ushinsky Omul ca subiect al educației. Vol. 1 SPb, 1881.C.461.
3. Feldshtein D.I. Trăsăturile esenţiale ale copilăriei moderne şi sarcinile de susţinere teoretică şi metodologică a procesului educaţional. M .: Editura Mosk. institut psihologic și social; Voronezh: Editura NPO MODEK, 2009. 16 p.

20.11.2013

Întrebările de psihologie a copilului, creșterea, educația sunt importante în orice moment, în orice societate. Din ce în ce mai des întâlnim informații despre crimele împotriva copiilor, despre dispozițiile sinucigașe ale adolescenților, despre „căderea moravurilor” și doar interesul pentru internet. Care sunt motivele pentru toate acestea? Ce sunt ei, copii moderni?

Întrebările de psihologie a copilului, creșterea, educația sunt importante în orice moment, în orice societate. Din ce în ce mai des întâlnim informații despre crimele împotriva copiilor, despre dispozițiile sinucigașe ale adolescenților, despre „căderea moravurilor” și doar interesul pentru internet. Care sunt motivele pentru toate acestea? Ce fel de copii moderni sunt?

Copilul nu a devenit mai rău sau mai bun decât semenii lui de 20 de ani, pur și simplu a devenit diferit.

Vara aceasta, cu un reportaj pe această temă „Natura și amploarea schimbărilor copilăria modernăși problemele organizării educației la un nivel istoric nou de dezvoltare a societății” vorbit David Feldstein(Profesor și psiholog sovietic, rus, specialist în domeniul psihologiei dezvoltării și educației, psihologia dezvoltării, psihologia personalității; profesor, academician și vicepreședinte al Academiei Ruse de Educație). În raport, nu am găsit măsuri concrete de schimbare a situației în creștere și educație, cu toate acestea, identifică clar „diferențele” copiilor moderni față de noi – părinți. Oamenii de știință trag un semnal de alarmă din cauza indiferenței noastre: „Prognosticul nefavorabil al schimbărilor ulterioare în sfera dezvoltării mentale generale și a formării personalității unei persoane în creștere. În primul rând, nivel scăzut de dezvoltare a motivației parentale... În al doilea rând, astăzi adulții au devenit indiferenți față de copiii altora... În al treilea rând, cel mai important, există pierderea responsabilității unei societăți adulte pentru copii".

Asa de, 14 trăsături distinctive ale copilăriei moderne:

1. În cea mai scurtă perioadă de cinci ani, începând cu anul 2008, începând brusc scăderea cognitivă(cogniti® - „cunoaștere”) Dezvoltarea copilului vârsta preșcolară .

2. Scăderea energiei copiilor, dorinta lor de a fi activi.

3. Notat restrângerea nivelului de dezvoltare a jocului de rol al preșcolarilor, ceea ce duce la subdezvoltarea sferei motivaționale-necesare a copilului, precum și la voința și arbitrariul acestuia.

4. Un sondaj al sferei cognitive a preșcolarilor mai mari a relevat indicatori extrem de scăzuti în acele acțiuni ale copiilor care necesită reținerea internă a regulii și operarea în ceea ce privește imaginile.

5. Subdezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii preșcolari mai mari, lipsă de abilități grafice.

6. Lipsa competenței sociale 25% dintre copiii de vârstă școlară primară, neputința lor în relațiile cu semenii, incapacitatea de a rezolva cele mai simple conflicte.

7. După cum arată datele obținute pe parcursul a 15 ani (din 1997 până în 2012), în mod semnificativ (de aproape 2 ori) numărul copiilor a crescut 6, 7, 8, 9, 10 ani cu tulburări de vorbire(de la 40 la 60% variind în diferite regiuni).

8. Serios îngrijorător reticența unei părți semnificative a școlarilor de astăzi de a studia.

9. Activarea la etapa adolescentă a ontogenezei (procesul de dezvoltare a organismului) a procesului de comunicare și nevoia crescută de a se prezenta lumii sunt blocate de lipsa structurilor adecvate, adecvate nevoilor și capacităților unui persoană în creștere.

10. Sărăcia și limitarea comunicării vii, tactile a copiilor, inclusiv copiii adolescent, cu semenii, creșterea singurătății, a respingerii, nivel scăzut de competență comunicativă. (Dacă la începutul anilor 90, mulți adolescenți se distingeau printr-un sentiment de singurătate, dar în același timp anxietatea lor era în 4-5 locuri în ceea ce privește puterea de manifestare, atunci în 2012, anxietatea în 12-15 ani- bătrânii au ajuns pe locul doi).

11. Din ce în ce mai mult copii cu probleme emoționaleîntr-o stare afectivă tensiune datorată sentimentelor constante de nesiguranţă, lipsa de sprijin in mediul apropiat si deci neputinta.

12.La copii

adolescent există modificări regresive ale aportului cerebral activități cognitive, iar activitatea crescută a structurilor subcorticale cauzată de procesul hormonal duce la deteriorarea mecanismelor de reglementare arbitrară.

13. Observațiile în dinamica dezvoltării fizice a copiilor au relevat o tendință de scădere progresivă a ratei de creștere longitudinală a acestora, o creștere a astenizării fizicului, o întârziere în creșterea forței musculare.

14. În populația oamenilor moderni în creștere, un grup mare este format din copii pentru care caracterizat printr-un curs nefavorabil, problematic al dezvoltării mentale în ontogeneză.

Poate că aceste informații vă vor ajuta să creșteți copii grijulii, amabili, de succes, fericiți, armoniosi..., foarte, foarte buni. Este interesant că oamenii de știință sunt siguri: „Astăzi băieții doar sub 8 ani și fetele sub 8 ani știu să simpatizeze cu alți copii. Și băieții până la aproximativ 7 ani se pot bucura, fetele practic nu știu cum să facă asta. ." E timpul să schimbi ceva!

Citește: 14973

Kovalciuk Lyudmila Nikolaevna
Poziţie: Educator
Instituție educațională: MBDOU №74 "Filippok"
Localitate: Surgut, regiunea autonomă Khanty-Mansi
Nume material: Articol
Temă:
Data publicatiei: 18.07.2018
Capitol: educatie prescolara

„Preșcolar modern, cine este el?”

Pregătit de Lyudmila Nikolaevna Kovalchuk.

Preșcolarul de astăzi nu este deloc același cu semenii lui de ieri. Se schimbă

morala, societatea se schimbă.

Preșcolarul modern este mai rapid , decât un adult, el este liber

se orientează în tehnologia modernă, merg cu familia și prietenii la cafenele și

restaurante, călătorii în străinătate în vacanță, călătorii, navighează în timbre

mașini, numele producătorilor de haine etc. Copiii sunt bine informați.

Ei vorbesc despre subiecte pentru adulți, se uită la emisiuni TV și sunt bine versați

complexitățile poveștilor. Uneori te întrebi ce fac copiii

concluzii extraordinare și neașteptate în situații care nu sunt infantile. Suntem adulți

ne gândim serios la maturizarea prematură a generației actuale. Unde sunt

copilăria și jocul au dispărut? Poate că acestea sunt ecouri ale creșterii și ale vieții

structura angajatului părinţii moderni... Copiii sunt oglinzi, în jocul pe care îl trăiesc

că trăiesc adulții din jurul lor. Din păcate, sau din fericire, nu au

alta experienta. Părea o situație obișnuită: vine un grup în vizită

un personaj de basm și formularea problemei începe cu el. Dar problema este...

copiii moderni în cea mai mare parte nu cunosc vivacitatea caracterului lui Buratino

sau mintea iscoditoare a lui Dunno. Aceștia nu sunt eroi ai timpurilor moderne. De aceea,

înainte de a lua această formulare a problemei, trebuie să-i familiarizați pe copii cu acestea

lucrări. Mulți să spună că acești eroi sunt depășiți, că nu există nimic

ca asta. Mințile copiilor sunt foarte curioase, copiii sunt de două ori interesați să învețe asta

ei nu văd pe paginile internetului modern și sunt rar observați pe ecran

TELEVIZOR. Și părinții sunt atât de ocupați, încât le este mai ușor să ducă copilul la

Deci, totul este în mâinile noastre, am prezentat eroii, am citit lucrările,

ați vizionat basme și chiar și pe marele ecran (mulțumită standardului educațional federal de stat), pentru că nu puteți lua

copiii dornici de tehnologie modernă. Și atât, dă cunoștințe, învață să gândești, pune

obiective, atinge-le, calculează pașii pentru atingerea scopului, reflectă,

vorbiți, comunicați, cultivați bunătatea și receptivitatea. O minte curios

absoarbe totul, principalul lucru este să-l prezinți corect.

Preșcolarul modern îi place activitatea sa, mobilitatea,

inițiativă și dăruire, imaginație dezvoltată, înclinație

la fantezie și creativitate. Copiii de azi sunt capabili de independent

gândește și acționează, trăiește cu un sentiment de libertate interioară, sunt vesele

și optimist, care se distinge prin pozitivism, dezvoltare intelectuală

procese care vizează cunoaşterea lumii înconjurătoare. Sunt reale

motoarele timpului nostru, ele ne obligă să ne schimbăm viziunea asupra lumii, împreună cu

astfel ei iau dragostea, patriotismul și respectul în inimile lor. Foarte des este

indivizi deja autosuficienti.

Text complet

Încă de pe vremea clasicilor, au existat reflecții asupra conflictului dintre tați și copii. Discuțiile pe această temă continuă și, după toate probabilitățile, nu se vor opri niciodată. Bebelușii nu li s-a acordat atenție în aceste dispute, deoarece era în general acceptat că erau creaturi angelice nevinovate care trebuiau îngrijite și prețuite. Dar relativ recent, adulții au început să observe că acești copii nu sunt deloc la fel ca înainte. Poate că progresul științific și tehnologic a jucat un rol aici. Acum preșcolari își trage cu încredere PSP-ul în grădiniță și joacă „împușcători”, „quests”, „walkers”, iar profesorul rar și cu precauție, să nu apese nimic de prisos, joacă solitaire pe computer.

Anterior, pentru toți copiii preșcolari, Ilya Muromets, Ivan Tsarevich erau eroi buni, iar Koschey Nemuritorul și Baba Yaga erau ticăloși. Pentru mulți copii moderni, cei buni sunt Spider-Man, Batman, Captain America, iar răufăcătorii sunt Galactus, Outlander și alți monștri, iar pentru mulți adulți toți eroii moderni, atât buni, cât și răi, sunt doar niște monștri monstruoși ciudați. . Și aceasta, desigur, nu este toate diferențele dintre copiii din anii trecuți și preșcolarii moderni. Astfel de copii nu sunt înțeleși de mulți adulți și provoacă anxietate. Oamenii de știință încearcă să-i ajute pe adulți (și nu numai pe oamenii de știință, uneori doar pe oameni care cred că și-au dat seama de problemele educației), să scrie diverse programe și lucrări despre creșterea și dezvoltarea copiilor moderni. Dar comportamentul adulților, care luptă pentru inovații în educație, nu aduce întotdeauna bucurie copiilor. Privind în jur, rar observăm privirile angelice vesele ale tinerei generații. Poate au nevoie de ajutor?

Am invitat să discutăm această problemă:

• BEREZINA Nadezhda Olegovna -
• VASILIEVA Elena Yurievna - psiholog analitic copil, terapeut artistic;
• EGOROVA Marina Sergeevna - Doctor în psihologie, șef. Departamentul de Psihogenetică, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov;
• LASHNEVA Irina Pavlovna - Candidat la Științe Medicale, Cercetător principal al Institutului de Cercetări Științifice din Mine;
• MIKLYAEVA Natalia Viktorovna- Candidat la științe pedagogice, profesor asociat al Institutului Pedagogic de Stat din Moscova, șef. Departamentul de Pedagogie și Metodologia Învățământului Preșcolar, Institutul Pedagogic de Stat din Moscova.

- În opinia profesioniștilor care lucrează cu copiii de mulți ani, există diferențe fundamentale între preșcolari moderni și preșcolari din trecut?

DOMNIȘOARĂ. Egorova: Instituțiile sociale asociate cu creșterea copiilor sunt foarte conservatoare și nu se schimbă exact invers în 5-10 ani din cauza schimbărilor în situația politică, veniturile părinților sau conținutul programelor de televiziune. Primele poezii și basme pe care le aud copiii sunt aceleași pe care le ascultau bunicii lor (dacă erau străbunici). Ce să te joci cu copilul, ce să lăudăm și cum să pedepsești, este determinat de experiența din copilărie a părinților. Lucrurile noi care apar astăzi (jucării, computere, cărți) sunt filtrate de familie și încorporate în structuri vechi, familiare.

În laboratorul nostru de la Institutul de Psihologie al Academiei Ruse de Educație a fost efectuat un studiu: am discutat cu copii de 6 ani pe diverse teme: ce iubesc și de ce le este frică, ce joacă, ce citesc. , cum își petrec zilele libere etc. (În anul 2001, pe baza rezultatelor acestui studiu, a fost publicată cartea „Din viața preșcolarilor”). Acum, 10 ani mai târziu, efectuăm un studiu similar. Deci, nu se poate spune că dezvoltarea socială a preșcolarilor stârnește îngrijorări: ca și până acum, ei iubesc basmele clasice și își găsesc „eroii” printre personajele lor. Ei știu foarte bine ce este bine și ce este rău și vor să fie „buni” - să-i ajute pe bătrâni, să nu jignească pe cei mici, să nu fie lacomi, să nu lupte, să protejeze natura, să învețe bine la şcoală. Nu știu ce ar trebui să se întâmple în societate pentru ca părinții să nu poată transmite aceste idei de bază copiilor lor.

N.V. Miklyaeva: Nu există diferențe fundamentale, cred. Aceștia sunt copiii de la care se bucură activitate motorieși cunoașterea lumii, se străduiesc pentru comunicare și își doresc să „fa ca adulții” și să „fii adulți”, conform D.B. Elkonin. Ei, ca și preșcolarii din anii trecuți, au nevoie de atenția de aprobare a unui adult și de acceptarea sentimentelor lor, de iubire. Pentru aceasta, ei sunt gata să exploreze teritorii necunoscute și să facă isprăvi de neconceput: de exemplu, mulți părinți doresc ca copiii lor să învețe devreme să citească și să numere - iar acum, la vârsta de 1,5-2 ani, sunt gata să-și petreacă toate potențialele. de dezvoltare mentală pe recunoașterea și recunoașterea literelor, puneți-le în silabe și cuvinte, numărați borcane și matrițe - dacă doar un adult le-ar acorda atenție și le-ar arăta cât de fericiți sunt de succesele lor. Ca urmare, dezvoltarea percepției vizuale și a gândirii vizual-active se realizează pe un alt material decât înainte - pe o abstractizare și un grad de schematicitate mai ridicat decât înainte. Capacitățile constructive ale preșcolarilor au fost sporite datorită mediului îmbogățit de dezvoltare a subiectelor la domiciliu și la grădiniță. Ca urmare, gândirea vizual-figurativă și figurativ-logică se dezvoltă mai bine.

Mulți copii moderni știu să facă ceea ce colegii lor nu puteau face față în urmă cu 10-20 de ani. Dar nu pentru că dezvoltarea psihică a devenit diferită (ea, ca și înainte, se dezvoltă după legile sistemogenezei) sau copiii înșiși s-au schimbat: ci pentru că cerințele adulților pentru ceea ce ar trebui să fie un copil ideal s-au transformat. Dacă mai devreme o persoană simpatică, bună și sinceră era considerată a fi așa, acum o Persoană inteligentă și independentă este considerată a fi așa. Prin urmare, la copiii moderni, dezvoltarea emoțiilor sociale începe să rămână în urmă - empatia și simpatia, experiențele și sentimentele estetice, dar emoțiile intelectuale sunt foarte dezvoltate - surpriza, bucuria de a cunoaște lumea și autocunoașterea etc. Încrederea în sine crește. Acest lucru este în termeni emoționali, dar în cei cu voință puternică - ce? Slăbiciune și crescută de proprii părinți. Practic, ei arată voință acolo unde este necesar să se obțină ceva de la adulți, dar nu acolo unde se cere să-și subordoneze motivele de comportament publicului „trebuie” sau „nu trebuie”. Adulții adesea nu vor și se tem că copiii lor cresc și... încetează să mai fie copii. Copiii simt asta - le este frică și nu vor să crească. În plus, în ciuda sentimentului de independență și independență adus în ei (apropo, adesea se referă doar la exprimarea dorințelor și opiniilor lor, și nu orientarea practică în lumea din jurul lor și competența corespunzătoare), ei au adesea o complex de inferioritate (paradoxal: este ceva cu o stimă de sine crescută) și le este frică... că nu sunt iubiți.

E.Yu. Vasileva: Cea mai frecventă problemă pe care am întâlnit-o în practică în ultima vreme este dezvoltarea dizarmonică. Aceasta este o întârziere în dezvoltarea sferei emoționale și voliționale (copiii sunt infantili, dependenți, motivația este redusă) pe fondul intelectului dezvoltat de vârstă. Astfel de copii au adesea simptome nevrotice, contactul cu semenii este dificil și adaptarea este afectată. În opinia mea, în prezent, părinții acordă multă atenție dezvoltării intelectuale a copilului, începând cu vârstă fragedă, și în același timp rămâne puțină atenție asupra sentimentelor și experiențelor copilului, contactul emoțional se pierde. Și poate că aceasta este, de asemenea, o cerință a timpului - un flux imens de informații pe care copiii îl întâlnesc în fiecare zi, nu sunt capabili să înțeleagă și să proceseze...

DAR. Berezina: Sunt tendințe negative în ceea ce privește starea de sănătate, sunt din ce în ce mai puțini copii absolut sănătoși. În ultimii 20 de ani, primul grup de sănătate sa redus aproape la jumătate. Chiar acum în instituții preșcolare doar aproximativ 5% dintre copiii absolut sănătoși, numărul copiilor cu patologie cronică aproape s-a dublat - aproximativ 25%. Tendința negativă a stării de sănătate a copiilor moderni poate fi urmărită foarte clar. Acest lucru se aplică abaterilor în dezvoltarea fizică și neuropsihică a preșcolarilor.

- Vorbind despre particularitățile copiilor moderni, nu ați menționat copiii indigo, despre care se vorbește și scriu atât de mult în diverse mass-media acum. Ați întâlnit un fenomen similar în practică?

DAR. Berezina: Până acum doar în mass-media, în literatură. Vizităm multe grădini, dar nu am întâlnit copii indigo.

N.V. Miklyaeva: Ideile despre copii neobișnuiți nu sunt noi. Astfel, pedagogia Waldorf pretindea deja la un moment dat dezvăluirea „forțelor spirituale secrete” în om și creșterea „rasei a șasea”. Există și alte exemple.

Publicul modern nu a mers departe de ideea de a crește și educa copiii unei rase speciale - reprezentanți ai viitorului umanității. Aceste idei sunt implementate astăzi în cadrul lucrului cu copiii Indigo. Se crede că ele ne arată prototipul supraomului către care se îndreaptă întreaga omenire: cu capacități intelectuale și spirituale enorme, înzestrat cu super-intuiție și abilități psihice... Adevărat, din anumite motive, combinând toate acestea cu sindromul hiperdinamic, atenție și comportament afectat, lipsa abilităților de comunicare. Aceasta este o altă „dislocare socială” pe calea creșterii și formării tinerei generații, o „groapă pedagogică” în care cad părinții și educatorii, asociată cu nedorința de a privi cu adevărat lucrurile, de a analiza greșelile proprii și ale altora și datorită la nevoia de a obține rezultate instantanee, „sută la sută”, educația și formarea copiilor. Acest lucru nu se întâmplă, mai ales pe cheltuiala altcuiva. Mai ales dacă acest „scor” este prezentat de organizații și comunități religioase care reprezintă un pericol pentru dezvoltarea și creșterea spirituală și morală a copiilor, pentru formarea viziunii lor asupra lumii.

În cazul copiilor indigo, exact așa se întâmplă. Altfel, printre propagandiştii lor nu ar fi apărut atât de mulţi „emisari ai luminii” şi oameni – „catalizatori ai umanităţii”, angajaţi în „filozofia spirituală” şi medicina psihic-fizică, reiki, chiropractică şi parapsihologie.

E.Yu. Vasileva: După părerea mea, dificultățile reale atât ale copilului, cât și ale adultului se află adesea în spatele acestui termen. Acestea sunt încălcări ale contactului cu bebelușul și dificultăți de adaptare... Nu contează cum numim copilul, este important să îi oferim ajutor adecvat, de care are cel mai probabil nevoie.

DOMNIȘOARĂ. Egorova: Există o mulțime de publicații populare despre copiii indigo și foarte puține lucrări serioase. Au fost mereu copii care au început să meargă la 8 luni, vorbeau în fraze complexe la un an și jumătate și știau să citească la doi ani. Copiii se dezvoltă în ritmuri diferite și doar urmărind dezvoltarea unui copil pe parcursul mai multor ani, se poate spune dacă a fost cu adevărat un copil „special” sau dacă s-a dezvoltat într-un mod diferit.

- Ce tendințe în dezvoltarea copiilor moderni vă îngrijorează?

I.P. Lashneva: Copiii moderni sunt mai sociabili, mai informați. Ei sunt mai conștienți de viața în lumea adulților decât copiii din anii trecuți. Dar copiii din anii trecuți erau mai mult fantezie, imaginația lor era mult mai dezvoltată. Jucării moderne iar jocurile nu permit imaginației copiilor moderni să se dezvolte viu. Totul a fost deja făcut pentru imaginația lor.

N.V. Miklyaeva: Incapacitatea lor de a juca. Au încălcat premisele pentru trecerea de la activitatea obiectivă la activitatea de joc, necesare pentru stăpânirea rolului introductiv, reflexiv, plot-reflexiv și plot-rol, jocuri de rol... Practic, copiii rămân blocați în faza jocului de afișare a intrigii. Pentru că jocul se dezvoltă spontan, în principal prin jocul cu jucăriile care sunt acasă și la grădiniță, dar nu are ca scop reproducerea diferiților vectori ai relațiilor umane, în care jucăriile nu sunt un scop în sine, ci doar un mijloc care vă permite să conturați contururile și atributele lor. Între timp, activitatea de joacă este activitatea conducătoare a unui copil preșcolar, deoarece își realizează nevoia de competență socială și determină specificul situației sociale a dezvoltării copilului: stăpânirea poziției sociale „Eu și societatea”.

Copiii moderni ar dori să învețe să se joace ei înșiși, dar nu pot: astăzi, subcultura copiilor, care ar transmite experiența de joc preșcolarilor din ce în ce mai mari de la o generație la alta, a fost practic distrusă. Practic nu există grupuri de vârste diferite la grădiniță. În curte, nu se adună (și părinților le este frică de asta ca de foc, preferând să ocupe copilul cu tot felul de secțiuni și cercuri). Există adesea un copil într-o familie, cu care adulții nu au timp să se joace sau preferă să se angajeze în activități mai importante pentru dezvoltarea sa - citirea, scrierea și numărarea (puteți încă să desenați și să creați împreună, dar acesta este deja „plafonul” activității creative a părinților). Între timp, cine îi poate învăța pe copii ce momente constitutive activități de joacă sunt situația imaginară, jocul de rol și regulile de joc?

DOMNIȘOARĂ. Egorova: Preșcolarii moderni învață despre competiție foarte devreme. Ca să ajungi la o școală bună trebuie să fii „pregătit”, iar bietul copil începe să se antreneze. Iar ideea aici este adesea nu în ambițiile părinților, ci în faptul că o școală „rea” înseamnă o mulțime de probleme în viitor (nu doar un nivel scăzut de educație, ci și prieteni din familii defavorizate). Și ce să faci cu asta nu este clar. Școlile sunt într-adevăr foarte diferite. Admiterea la școală nu poate fi amânată până la anul, ca institut - nu am mers unde am vrut, anul acesta, să mă pregătesc mai bine și să încerc într-un an. Deci, părinții încearcă și adesea nu foarte competent - nu iau în considerare caracteristici de vârstă copil, provoca dezgust pentru învățare, suprasolicitarea copilului, ceea ce afectează sănătatea.

Există și competiție în instituțiile pentru copii. Indiferent de manualele metodologice scrise care explică că este imposibil ca preșcolarii să ofere feedback negativ, copiii au fost comparați și comparați între ei, au fost puse într-o formă ascunsă de evaluări, ei spun cine este mai bun, cine este mai rău și, prin urmare, reduc auto-evaluarea copiilor. stima si nevoia cognitiva.

I.P. Lashneva: Suntem alarmați că numărul copiilor cu probleme de sănătate este în creștere. În sprijinul temerilor pentru bebeluși, voi cita rezultatele cercetării noastre. Conform cercetărilor noastre, abaterile dezvoltării fizice ajung la 19-24%. 12% dintre copii sunt subponderali, iar 8-12% sunt supraponderali. În ultimii 5 ani, numărul copiilor supraponderali a crescut. Fiecare a treia persoană este diagnosticată cu obezitate de gradul 1-2. Aceasta nu mai este o anomalie funcțională, ci un diagnostic. Tulburările funcționale ale sistemului musculo-scheletic sunt observate la 60-70% dintre copii. 35–40% au abateri în formarea arcului piciorului. Mai mult, 70–80% dintre ei au o combinație de picioare plate cu halux valgus. Fiecare al treilea copil are slăbiciune abdominală, ceea ce crește riscul de hernii. Formele asimetrice ale tulburărilor de postură sunt asociate cu sarcini statice prelungite la preșcolari.

Rămânerea în urmă în ceea ce privește forma fizică a fost dezvăluită la 25% dintre copiii de cinci ani și la 15% - copiii de 6-7 ani. Fiecare al patrulea copil are indicatori sub medie conform rezultatelor săriturii în lungime de la fața locului. Cele mai frecvente abateri se intalnesc la copiii care se imbolnavesc adesea, in lipsa unei alimentatii echilibrate, intarire, regim zilnic cu activitate fizica suficienta. Date fiziometrice: la 25–35% dintre copii, nivelul de dezvoltare a forței musculare a fost sub medie. Capacitatea vitală a plămânilor este redusă la 10-15% dintre preșcolari.

- Deteriorarea sănătății copiilor moderni este un fapt foarte alarmant. Care este motivul pentru aceasta? Ce factori influențează starea de sănătate mintală și fiziologică a copiilor?

DOMNIȘOARĂ. Egorova: Sănătate maternă, sprijin competent al sarcinii, patronaj în primele luni, dacă este posibil alăptarea... Reducerea numărului de grupe de grădiniță. Suport pentru diferite forme ale instituţiilor de învăţământ preşcolar... Este imposibil să scurtezi perioada preșcolară - mulți copii nu pot începe să învețe la vârsta de 6 ani, nu sunt încă pregătiți fiziologic pentru metoda școlară de dobândire a cunoștințelor. Și aceasta nu este doar o problemă a reformei școlare - de exemplu, părinților băieților le este frică să-și trimită copiii la școală la vârsta de 7 ani din cauza armatei (nu va fi un an „de rezervă”).

DAR. Berezina: Factorii adversi sunt o situație ecologică nefavorabilă. Mai ales într-un oraș mare, de exemplu, la Moscova. Aceasta este hipokinezia tipică copiilor moderni. Și din nou, acestea sunt acele boli care sunt asociate atât cu patologia sarcinii, cât și cu cursul dificil al nașterii, ca urmare a cărora copiii au abateri în dezvoltarea fizică, neuropsihic. Afectează sănătatea și impactul procesului educațional, o creștere a volumului de muncă. Pentru copii, în special pentru copiii preșcolari, acest lucru este foarte rău. Rutina zilnică irațională, vizionarea îndelungată a televizorului, tulburările de somn, lipsa somnului și alimentația necorespunzătoare au un efect dăunător asupra copiilor. Încălcarea condițiilor de igienă de ședere a copiilor în instituțiile preșcolare. Stilul de viață nesănătos în familie este de asemenea semnificativ.

- Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, până la 20% dintre copiii din întreaga lume au probleme de sănătate mintală. Cât despre țara noastră, statisticile sunt și ele dezamăgitoare. Potrivit Institutului de Cercetare în Pediatrie, 20% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani nu sunt pregătiți să meargă la școală, iar 30-35% dintre preșcolari au boli cronice. Dacă ne bazăm pe statistici, atunci copiii trebuie să fie salvați urgent. În primul rând, de la cine și de la ce?

E.Yu. Vasileva: De la noi, adulții, sau mai bine zis, de la cei care au uitat că au fost cândva copil și au închis strâns ușa către propria copilărie, de la cei care știu răspunsurile la toate întrebările și deci știu mereu ce este mai bine... Fiecare copil este unică, o lume unică, iar sarcina adulților este să învețe să înțeleagă această lume, să o ajute să crească, păstrând și protejând această unicitate.

I.P. Lashneva: Sunt îngrijorat de informațiile negative pe care le primesc copiii noștri de pe ecranele de televiziune și radio. Personajele negative se găsesc chiar și în desene animate. Acest lucru, în mod natural, are efecte asupra copiilor. De asemenea, este necesar să se acorde atenție calificărilor educatorilor, culturii igienice a părinților. La toate întâlnirile, spunem că sarcina nu trebuie să ducă la o deteriorare a sănătății și ar trebui să fie adecvată capacităților funcționale ale organismului.

N.V. Miklyaeva: Fiecare generație ar trebui să fie responsabilă pentru ceea ce face. Generația adulților moderni sunt oameni cărora le este frică de viitor, cărora le este frică să trăiască, frică de dezordinea cotidiană și de problemele cotidiene. Frica lor este transmisă copiilor care nici măcar nu s-au născut încă. Și, cred, ideea nu este nici măcar că copiii se nasc slabi și bolnavi. Din păcate, aceștia sunt copiii de care adulții moderni au nevoie pentru a se simți puternici, a înțelege responsabilitatea parentală și a încerca să o crească – și să suporte cât de mult poți. Suferă pe această cale și... învață să înțelegi că nimic nu poate fi mai drag decât acest bebeluș, că de dragul lui ea este (sau este) capabilă să mute munții și să lupte cu orice viitor care îl așteaptă. Deci frica este înlocuită de iubire. Așa învață generația noastră să-și asume responsabilitatea pentru ceea ce o așteaptă și pentru generația următoare. Anterior, războiul a învățat asta, acum - bolile copiilor.

Un alt lucru este că nu înțelegem cum să acționăm într-o astfel de situație, suntem disperați și descurajați, fugim de aceste probleme, încercăm să ne ferim de ele lipindu-le etichete și uitând cu bucurie. Crezi că este atât de important ca un copil de 6-7 ani să nu poată îndeplini o serie de sarcini de diagnosticare și să fie nepregătit pentru școală? Este într-adevăr rostul perioadei anterioare prin aceea că, în următoarea etapă a dezvoltării sale, să lipim eticheta „bun” sau „nu bun”? Copiii nu sunt un produs pe care noi, adulții, îl punem pe rafturi – inutilizabil, cu probleme de dezvoltare, sau normal, sau poate talentat sau dotat, chiar și un copil indigo? În acest sens, pe internet au fost create acum multe comunități de părinți și pedagogice, dedicate problemelor și perspectivelor creșterii unor astfel de copii, apar chiar și cluburi de familii indigo. De parcă ei ar fi alesul. De parcă nu ar fi preocupați de problemele societății moderne. Au propria lor etichetă și... propriul preț.

Analizăm și punem totul pe rafturi, determinând prețul acestui „tot” - sănătatea copiilor, interesele și opiniile lor, abilitățile, inteligența și problemele, încercând să ne protejăm de sentimentul propriei noastre neputințe. De parcă ar fi mai ușor. De parcă va fi posibil „bucata cu bucată” să asamblați niște Kolya sau Dasha și să determinați prețul dezvoltării, creșterii și formării sale ... De asemenea, prin fragmente, colectăm metode și tehnici, tehnologii moderne educație și pregătire, uitând că în fața noastră este doar un copil care își dorește atenție, căldură și afecțiune, care este pregătit pentru multe pentru asta. Drept urmare, îl umplem cu tot felul de tehnici de dezvoltare, petrecând mult timp astfel încât să-și piardă interesul pentru mișcare și joc, pentru cercetare și activitate creativă... Le pierde... împreună cu restul sănătății lui. Da, supraîncărcările joacă un rol important aici, dar, repet, nu este vorba despre ele. Mai exact, nu atât în ​​ele. Mai degrabă, ideea este incapacitatea de a privi lumea în mod holistic și refuzul adultului de a lua locul copilului și de a înțelege ce așteaptă de la tine acum și acum, de dragul căruia comunică cu tine - astfel încât copilul să înțeleagă de ce el venit pe lumea asta. Acest lucru dă naștere unui sentiment de încredere într-un adult și un sentiment de încredere în lume, securitate din comunicarea cu el. Acesta este fundamentul psihologic pe care se bazează sănătatea copilului. Acesta este conceptul NORMULUI.

Apropo, acum este practic pierdut. Fie căutăm abateri – în rău, fie partea mai buna, sau corectarea acestora. Aceeași soartă se aplică sănătății fizice, mintale sau psihologice. În acest sens, nu trebuie uitat că dezvoltarea unui copil se realizează conform legilor sistemogenezei: există întotdeauna perioade în care unele funcții se dezvoltă mai rău, altele - mai bine, fiind în stadiul de maturizare, trecerea la următoarea. nivelul de dezvoltare. Cu toate acestea, diagnosticul copiilor în această perioadă va arăta abateri funcționale în dezvoltarea acestui sistem particular.

În perioadele critice de dezvoltare - la 1, 3 și 7 ani - întregul sistem se află într-o stare de echilibru instabil. Acest lucru este valabil mai ales pentru sistemele musculo-scheletice și cardiovasculare. Și ce, după screening, să înscrie copiii în categoria de a avea abateri de sănătate? Nu poți alege doar regimul zilnic optim, stresul fizic și psihic, metoda de întărire? Se dovedește a fi mai dificil decât să începi să tratezi un copil pentru ceva ce, din fericire, nu are încă. Pa…

DOMNIȘOARĂ. Egorova: Din păcate, „urgent” puțini oameni pot fi salvați. Sănătatea copiilor este pusă cu mult înainte de nașterea lor. Care a fost copilăria părinților, ce au mâncat, cu ce au fost bolnavi - toate acestea nu sunt indiferente față de sănătatea celor născuți astăzi. Și acest lucru nu poate fi rezolvat într-o singură zi. Este nevoie de muncă sistematică pentru îmbunătățirea protecției mamelor și copiilor. Adesea, poveștile femeilor despre șederea lor în spital nu sunt foarte dramatice. Este necesar să se dezvolte o pedagogie de remediere pentru copiii care nu pot studia într-o școală primară normală. Este nevoie de școli pentru copiii care, în ceea ce privește dezvoltarea psihică, sunt pregătiți să învețe, dar din motive de sănătate nu pot rezista încărcăturii obișnuite.

- Sănătatea copiilor se deteriorează, ambițiile părinților cresc, cerințele organizațiilor de reglementare devin din ce în ce mai stricte. Ce ar trebui să facă educatorii într-o astfel de situație?

I.P. Lashneva: Este foarte important pentru educatori să le folosească instrucțiuni, care sunt aprobate atât de Ministerul Sănătății, cât și de Ministerul Educației. Acum este foarte greu pentru un profesor să înțeleagă și să găsească ceea ce are nevoie pentru muncă. Toate materialele trebuie testate pentru a nu dăuna copiilor.
N.V. Miklyaeva: Nu sunt de acord cu faptul că educatorilor le este mai dificil să lucreze din cauza deteriorării sănătății copiilor. Da, au anumite probleme de sănătate. Aceste probleme pot fi asociate cu activitatea redusă a copiilor și susceptibilitatea la influența pedagogică din partea adulților, cu capacitatea de învățare afectată. Educatorilor le este mai dificil să implementeze o abordare individuală a copiilor în procesul pedagogic. Acest lucru necesită nu doar experiență, ci și capacitatea de a analiza situațiile educaționale și didactice de interacțiune cu un copil. Există o mulțime de oportunități în acest sens: există multe mijloace didactice și recomandări care vă permit să creșteți nivelul de autoeducație, se organizează constant cursuri de formare. Cel mai important lucru pentru educatorii moderni, în opinia mea, este să iubească copiii, să poată dori să facă ceva pentru ei și pentru ei,
și învață să gândești înainte să faci. Acest lucru este valabil mai ales pentru utilizarea metodelor și tehnologiilor noi, în spatele cărora nu există altceva decât speculații (aceasta este din nou o injecție în direcția beneficiilor pentru dezvoltarea copiilor indigo).

- Ce fel de educator ar trebui să fie pentru a lucra cu copiii moderni?

DAR. Berezina: De regulă, profesorii din grădinițele din Moscova sunt calificați. Aproape toți educatorii au studii superioare. De remarcat însă că acestea funcționează într-o perioadă de informare atât de tulbure, când există multe informații din toate părțile și uneori contradictorii. Ei se confruntă cu asta și chiar se pierd, ceea ce este cu adevărat necesar și ce este contraindicat. Este foarte greu de înțeles fluxul unor astfel de informații. Mai mult, tot felul de tehnici de drepturi de autor care nu au trecut examenul de igienă. Prin urmare, sunt necesare cursuri de perfecționare. Există instituții excelente care oferă ceea ce au nevoie educatorii în toate domeniile. Și centre metodologice, care ar trebui să coopereze cu institutele științifice și să lucreze la unison pe problemele copilăriei.

- Cât de bine stăpânesc educatorii tehnologiile de conservare a sănătății?

N.V. Miklyaeva: Pentru a deține ceva, trebuie să cunoașteți și să înțelegeți ceva, să îl cercetați în practică și să trageți concluzii despre posibilitățile de aplicare. În acest sens, tehnologiile de întărire a sănătății, de păstrare a sănătății și de formare a sănătății aparțin categoriei termenilor instabili - oamenii de știință înșiși nu au decis exact cum sunt similare și cum diferă. În momentul de față, este, mai degrabă, un concept generalizator, care presupune un accent pe funcția preventivă și propedeutică a culturii fizice și a muncii de sănătate în grădiniță.

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății implică crearea unor astfel de condiții pentru interacțiunea unui adult și a unui copil, a unui copil și a altor copii, în care factorii externi au un efect optim asupra implementării proceselor de protecție și întărire a sănătății preșcolari, prevenirea posibilelor boli prin mijloace cultura fizicași prin dezvoltarea unor obiceiuri de viață sănătoase la copii.

Dar folosirea lor la grădiniță? Adesea, educatorii practic nu acordă atenție tehnologiilor educaționale, ci dedică mult timp tehnologiilor educaționale. Între timp, cunoașterea „cum respiră plămânii” sau „sângele se mișcă prin vase” nu insuflă copiilor dorința de auto-îmbunătățire, dimpotrivă, există teama de ceea ce este periculos pentru sănătate, de boală și microbi omniprezent. Bucuria mișcării și a activității fizice, caracteristică copiilor, se pierde. În plus, este imposibil să alergi peste trepte sau să alergi încă o dată pe veranda grădiniței. Pentru că nu poți alerga decât în ​​sală, dar aici poți să-ți „vânăieți frunțile”. În acest sens, uneori mi se pare că „metodele de asigurare a siguranței vieții” dezvoltate astăzi sunt capabile să înlocuiască în timp întreaga gamă de măsuri și măsuri preventive. La urma urmei, de exemplu, poți să bei un cocktail de oxigen, să faci un automasaj de presopunctură și să mergi pe prosoape umede cu picioarele goale pentru a nu prinde gripa etc. În același timp, din anumite motive, este „posibil” să ridicați 25 de copii în haine calde înainte de a ieși la plimbare, îmbrăcându-i pe cei cinci sau șapte rămași. Din anumite motive, „puteți” nu acordați atenție faptului că sunt ude, dar sunt scoase la plimbare afară, unde este geroasă etc. Aceasta este reticența educatoarelor de a se desprinde de la rezolvarea unor sarcini situaționale, nici măcar pedagogice, dar cotidiene, organizatorice de interacțiune cu copiii, cu colectivul de copii. De asemenea, le permite să nu observe cât de obosiți stau copiii în clasă, ascultând cum „emite” profesorul timp de 30 de minute, cum le lipsește oportunitatea... să alerge în jurul grupului. Cum este posibil acest lucru? La urma urmei, grupul nu trebuie să alerge. Un fel de trecere de pietoni pentru iepurași dresați. Ce altceva pot face? Sta. Așa că ei stau, iar noi alergăm, introducând tehnologii de conservare a sănătății în toate procesele de regim, astfel încât copiii noștri să nu se transforme în statui de ipsos. Aceasta este principala problemă a implementării acestor tehnologii. Să sperăm că o vom rezolva.

I.P. Lashneva: Problema introducerii tehnologiilor care salvează sănătatea este o necesitate lucrand impreuna medici si educatori. Dar acum, după cum știți, tarifele din grădinițe pentru personalul implicat în îmbunătățirea sănătății au fost mult reduse. Pe de o parte, vorbim peste tot despre tehnologii de conservare a sănătății, pe de altă parte, ratele și asistentele pentru îmbunătățirea sănătății sunt eliminate. Nu avem un specialist în wellness care să coordoneze munca în instituțiile preșcolare. Uneori nu este suficient loc pentru terapie fizică sau masaj. Nu există condiții prealabile și nici tarife. Și deși acum există o criză, dar instituție pentru copii nu poate exista fără ea. Pentru noi, practicanții, acesta este cel mai mult probleme de actualitate... Și dacă nu sunt rezolvate, atunci starea de sănătate a copiilor se va deteriora.

Masa rotundă a fost moderată de Ella Emelyanova

Termeni de utilizare Deținătorului drepturilor de autor ale acestui articol îi este permis să-l folosească numai pentru uz personal necomercial în scopuri educaționale. Editorul nu este responsabil pentru conținutul materialelor articolului.