Îmbunătățirea oportunităților educaționale ale familiei. Programul de educație pedagogică a părinților „Tradiții familiale” (teme pentru organizarea educației generale a părinților) Programul de educație psihologică și pedagogică a părinților școala părinților

Secțiuni: Lucrul cu părinții

INTRODUCERE

Oamenilor le place să viseze. Din generație în generație nu renunță la această îndeletnicire dubioasă, și mai mult: cu mici variații, de la secol la secol, visează la același lucru. Trei vise principale ale omului: să zbori, să trăiești pentru totdeauna și să prezice viitorul. Deci, în timp ce visa, o persoană a venit cu un avion și un medicament, dar cel mai dificil lucru este cu ultimul punct. Viitorul continuă să sperie și să intrigă, să fascineze și să amețească. Nu se dă în niciun fel, iar ghicitul pe zaț de cafea este de puțin confort. Cu toate acestea, pentru a face viitorul previzibil, măcar parțial ajută... tradițiile. Tradițiile de familie și ritualurile casnice sunt mult mai importante pentru copii decât pentru adulți. Ni se poate părea că obiceiul dulce al mamei de a-i spune copilului un basm în fiecare seară nu o obligă la nimic. Pentru psihicul copilului, ritualurile dobândesc, vorbind în limbajul termenilor psihologici, funcții de susținere și stabilizare. Cu ajutorul lor, micuțul este ghidat în timp, în ei trage încredere că totul în casă se desfășoară ca de obicei, iar loialitatea părinților față de obiceiurile de acasă ale copilului nu este altceva decât o expresie cotidiană a dragostei pentru copilul. Sensul ritualurilor și tradițiilor casnice constă tocmai în faptul că evenimentele se succed într-o succesiune odată stabilită: zi după zi, lună după lună, în faptul că sunt respectate indiferent de ce. Încrederea în acest lucru aduce un sentiment de stabilitate în viața unui copil, ameliorează anxietatea și mângâie în momentele de durere. O atitudine reverentă și atentă la ritualuri este deosebit de importantă dacă copilul este bolnav, supărat sau jignit. Seriozitatea și respectul cu care adulții se raportează la obiceiurile copilului, create de aceștia, contribuie la dezvoltarea unui sentiment al valorii de sine la cel mic. Puștiul învață să-și respecte cuvintele și promisiunile, să fie consecvent, să se țină de cuvânt.

Să nu dezvăluim un mare secret spunând asta Copil mic percepe lumea prin ochii adulților – părinții săi. Tata și mama își formează o imagine a copiilor despre lume încă de la prima întâlnire cu copilul lor. În primul rând, îi construiesc o lume de atingeri, sunete și imagini vizuale, apoi îl învață primele cuvinte, apoi își transmit atitudinea față de toate acestea. Cum se tratează ulterior copilul pe sine, pe ceilalți și cu viața în general - depinde în întregime de părinți. Viața îi poate fi prezentată ca o vacanță nesfârșită sau o călătorie incitantă sau poate fi văzută ca o ieșire înfricoșătoare în sălbăticie sau ca o muncă plictisitoare, ingrată și grea care îi așteaptă pe toată lumea chiar în afara porților școlii. Dacă majoritatea ritualurilor obișnuite de familie nu aduc restricții, ci doar bucurie și plăcere, acest lucru întărește la copii un sentiment de integritate familială, un sentiment de unicitate a propriei case și încredere în viitor. Acea încărcătură de căldură interioară și optimism pe care fiecare dintre noi o poartă în sine este dobândită în copilărie și cu cât este mai multă, cu atât mai bine.

Desigur, caracterul unui copil nu se formează într-o singură zi, dar putem spune cu încredere: cu cât copilăria a fost mai mult ca o vacanță și cu cât conține mai multă bucurie, cu atât omulețul va fi mai fericit în viitor. Când creați tradiții individuale pentru casa dvs., merită să vă amintiți că orice reguli sunt bune dacă fac viața mai bună și nu o complică. Tradițiile rigide, chiar dacă reglementează nu viața de zi cu zi, ci doar sărbătorile sau alte evenimente vesele, au un efect deprimant asupra psihicului copilului spontan. Unele evenimente din viață ar trebui să li se permită să se întâmple fără a fi scrise.

Dacă doriți să diversificați viața copiilor și să faceți viața de zi cu zi a familiei mai interesantă, vă puteți crea propriile tradiții de acasă. Copiilor de toate vârstele le place să facă lucruri distractive și vesele cu fețe serioase, sub îndrumarea strictă a adulților. Gândește-te la ce poate face bine fiecare membru al familiei tale și încearcă să-l transformi într-un obicei plăcut.

În Rusia, tradițiile educației la domiciliu au fost semnificativ slăbite ca urmare a politicii de naționalizare a practicii educației. În prezent, societatea rusă reînvie înțelegerea că familia este probabil principala sursă a dezvoltării inteligenței, a formării morale și estetice, a culturii emoționale și a sănătății fizice a copiilor. Cu toate acestea, aceste sarcini ar trebui rezolvate împreună cu școala.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Scopul programului Tradiții de familie este îmbunătățirea culturii pedagogice și educarea părinților. În cadrul implementării programului, pot fi utilizate diverse forme de lucru cu părinții: întâlniri cu părinții, conferințe, întâlniri de discuții, jocuri organizatorice și de activitate și psihologice, prelegeri pentru părinți, o sufragerie a familiei, o întâlnire de masă rotundă, o seară de întrebări și răspunsuri, un atelier pedagogic, instruire pentru părinți și alții.

Programul este format din nouă blocuri tematice:

1. Educația este un lucru grozav: ea decide soarta unei persoane (Surse educația familiei)
2. Fiul meu și el are propria sa minte (Eu și el: cum să trăiești în armonie cu un copil)
3. Cititul este frumusețe, nu cititul este uscăciune (Tradiții de familie: lectura în familie)
4. Exemple de instrucțiuni mai utile (Tradiții de familie: vatra familiei)
5. Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității (Tradiții de familie: timp liber)
6. Lipsa de respect față de strămoși este primul semn de imoralitate (Tradiții familiale: arhiva familiei)
7. Cine nădăjduiește la rai stă fără pâine (Tradiții de familie: munca în familie
8. Sănătatea este cel mai prețios lucru (Tradiții de familie: un stil de viață sănătos)
9. Cuvântul nu este o vrabie: va zbura, nu o vei prinde (Tradiții de familie: dialog în comunicarea familiei)

Ţintă: asistență în renașterea celor mai bune tradiții domestice de educație familială, restabilirea modului tradițional de viață.

Sarcini:

• să formeze o poziție pedagogică activă a părinților, să-i implice în implicarea activă în activitățile de agrement extrașcolare;
• avertizați părinții împotriva celor mai frecvente greșeli în creșterea copiilor;
• generalizarea şi diseminarea experienţei pozitive a educaţiei familiale.

Rezultate asteptate:

• Crearea unui sistem de asistență a părinților în formarea unui stil de viață moral al familiei, în prevenirea manifestărilor negative la copii și adolescenți.
• Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, dezvăluirea potențialului creativ al părinților, îmbunătățirea educației familiale pe exemplele tradițiilor familiei.
• Consolidarea rolului familiei în creșterea copiilor.
• Formarea în tinerețe a calităților unui viitor bărbat de familie și părinte.

Lună	Clasă	Subiect
Septembrie	Educația este un lucru grozav: ea decide soarta unei persoane (Originile educației în familie)
		Ce este un copac, așa sunt merele (Tradiții pedagogia populară)
		Ziua mea este secolul meu: ceea ce a ajuns până la noi a venit la tine (Tradiții în pedagogia rusă)
		Totul se întâmplă cu un motiv (Originile afecțiunii profunde în relația părinte-copil)
		Nu tatăl - mama care a născut, ci cea care a adus să bea, a hrănit și a învățat binele (Puterea tradițiilor bune)
		Un copil este ca ceara: ce vrei, atunci te vei îmbina (Placerii de aur ai pedagogiei parentale)
		Micul vine grozav (Crearea propriilor tradiții de familie. Cartea de vizită a familiei)
		Un exemplu bun se întoarce în cerc... (L.A. Seneca) sau Unul pentru toți și toți pentru unul (Nașterea tradițiilor de clasă)
		Bun exemplu– cea mai bună predică (Educația masculinității și a feminității pe exemplul tradițiilor de familie)
		Rusul este mândru în cuvinte, dar ferm în fapte (Cum au fost crescuți oamenii de stat)
		Sufletul este măsura a tot (Originile spirituale ale educației)
		Sufletul uman este cel mai mare miracol al lumii - Dante Alighieri (Rolul culturii și religiei în creșterea și dezvoltarea individului)
octombrie	Fiul meu și are propria sa minte (Eu și el: cum să trăiești în armonie cu un copil)
		Învățați copilul în timp ce stă întins peste bancă, dar când stă întins de-a lungul băncii, atunci este prea târziu pentru a-l preda (caracteristici de vârstă şcolari juniori)
		Cine răsfață copiii, apoi varsă o lacrimă (Influența atitudinilor părinților asupra dezvoltării copilului.)
		Și cioara laudă cioara (Așteptările părinților ca un factor important în formarea personalității copilului)
		De la un elan - viței, de la un porc - purcei (Stiluri de comportament parental)
		Ceea ce va fi, nu va fi evitat (Adaptarea psihologică a elevilor și modalitățile de corectare a acesteia)
		Copiii sunt mici - nu vă vor lăsa să mâncați, copiii sunt mari - nu vă vor lăsa să trăiți (Vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale unui adolescent.)
		Într-o viață bună, buclele bucle, într-o viață proastă se despart (Atmosfera emoțională în familie)
		Figura este grozavă, dar nebunul (Primele semne ale apariției unui sentiment de maturitate. Dorința de respect de sine)
		A educa copiii înseamnă a nu număra găini (Ținând cont de caracteristicile fizice și psihologice, o combinație de respect față de individ cu exigență față de ea, consecvență în impactul familiei și școlii, ajustarea rezonabilă a diverselor influențe asupra elevului)
		Copiii seamănă mai mult cu timpul lor decât cu părinții lor (Adolescența. Aspect psihologic)
		Cel care nu face nimic nu se înșală (sensul psihologic al sprijinirii altei persoane)
noiembrie	Cititul este frumusețe, nu cititul este uscăciune (Tradiții de familie: lectură în familie)
		Vei conduce cu o carte, îți vei ridica mintea, cântecul este în ton roșu, iar basmul este un depozit (Ora unui basm pentru studenții mai tineri)
		Cărțile nu vorbesc, dar spun adevărul (Biblioteca de familie))
		Din timpuri imemoriale, o carte crește o persoană (Întâlnire - dezbatere „Citirea este cea mai bună predare!”)
		Ziarul învață cititorul să se gândească la ceea ce nu știe și să știe ce nu înțelege (V.O. Klyuchevsky) (Recenzia ziarelor și revistelor de familie)
		Pixul este mare, dar scrie cărți mari („Pen Shark” (Adulții se familiarizează cu munca copiilor lor)
		Nu fi lene să citești cărți antice, pentru că în ele vei găsi cu ușurință ceea ce alții cu atâta dificultate au câștigat în experiența de zi cu zi și vei înțelege totul (Basil I al Macedoniei)
		Nu este greu de făcut, dar greu de gândit (Introducere în reviste și cărți de știință populară)
		O altă carte îmbogățește, iar alta duce în rătăcire (Întâlniri cu scriitori, poeți)
decembrie	Exemple de instrucțiuni utile (Tradiții de familie: vatră de familie)
		Ce este acasă, așa este cel mai mult (Trăiască confortul!)
		Casa este ca un castron plin (Bucuriile familiei)
		Unul cu bipied, șapte cu o lingură ( Familie mare. bucurii și greutăți
		Cazacii noștri au acest obicei (structură tradițională de familie pentru...)
		Acasă să trăiești despre orice pentru a întrista (Legile familiei)
		Nu există nicio valoare împotriva iubirii (Dragostea de familie)
		Bani despre o zi albă, bani despre o zi roșie, da bani despre o zi ploioasă (Copii și bani, bugetul familiei)
		Fericirea este ca și sănătatea: când nu o observi, înseamnă că este acolo (Rețete fericirea familiei)
		Orice tutelă care continuă după vârsta adultă se transformă în uzurpare (V. Hugo) (Specificările educației familiale: pozitive și negative)
		Adevărata etică începe acolo unde nu mai folosesc cuvinte (Schweitzer Albert) (Etica și estetica vieții de familie)
ianuarie	Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității (V.A. Sukhomlinsky) (Tradiții de familie: timp liber)
		Pentru oameni pentru distracție, pentru întreaga lume pentru a surprinde (Jocuri pentru divertisment)
		De ce te duci, vei găsi (Jocuri pentru binele cauzei)
		Orice amuză copilul, dacă nu plânge (Copii cu sindrom de hiperactivitate motorie. Jocuri pentru calmarea copiilor)
		Și cufărul tocmai s-a deschis (Jocuri pentru creier)
		Multe jocuri pentru copii sunt o imitație a activităților serioase ale adulților (J. Korchak) (Igroteka)
		În materie de educație, dezvoltarea abilităților trebuie să precedă dezvoltarea minții (Aristotel) ​​(Jocuri comunicative)
		Asemenea minuni care fac părul să se ridice pe cap (33 de concursuri de familie)
		Cine nu poate lua cu afecțiune, nu va lua cu severitate (A.P. Cehov) (Jocuri de interacțiune)
		Ce este dificil nu este ușor (sarcini de divertisment)
		Capul este începutul tuturor, acolo unde este mintea, există simț ( Jocuri ale mintii, jocuri pe calculator)
februarie	Lipsa de respect față de strămoși este primul semn de imoralitate (Tradiții de familie: arhiva familiei)
		Din veche amintire, ca dintr-o scrisoare (Amintiri de familie de....)
		O minte tânără este legată de o minte bătrână (Secretele pieptului unei bunici)
		Ce fel, trib? (pedigree al familiei mele)
		Voi trăi - nu voi uita. Până la vârsta pe care o voi aminti (Depozitarea relicvelor)
		După rang și onoare (Cultul generației mai vechi)
		Să ne amintim multe, dar să nu ne întoarcem (Fotografii din copilăria noastră)
		Unde nu sunt bătrâni buni, nu există tineri buni (Prezentare generații familiale organizarea de întâlniri pentru...)
		Marile ingrediente ale fericirii: Să ai lucruri de făcut, ce să iubești și ce să speri (E. Chalmers) (Valori ale familiei)
		Onoarea este protejată de cap (Onoarea familiei)
		Moștenire - nici un cadou, nici o achiziție (Introducere în codul familiei)
		Cuvântul părintesc este adevărat conform basmului (Binecuvântarea părinților)
Martie	Cine nădăjduiește în rai, stă fără pâine (Tradiții de familie: munca în familie)
		Fă ceea ce ești bine (muncă și organizare a copiilor)
		Armonia a trei concepte: necesar, dificil, excelent (Conținut, forme și metode de educație muncii)
		Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără muncă (Mecanisme de bază ale educației muncii)
		Pe măsură ce călcați, veți izbucni (Autoservire casnică. 1001 de moduri de a spăla vasele cu plăcere)
		Pentru companie și evreul s-a sugrumat (Întâlnire - dispută "Subbotnik - muncă sau pedeapsă)"
		Dacă suferiți mult timp, ceva va funcționa (natura creativă a muncii)
		Răbdare și muncă, vor măcina totul (Legile muncii copiilor)
		Privighetoarele nu sunt hrănite cu fabule (Stimulente pentru copii activitatea muncii)
		A făcut treaba, a mers cu îndrăzneală (disciplina muncii)
		Aș bea și aș mânca și mi-ar plăcea, de asemenea (Rețete de gătit)
		Case și paie de mâncat (Cultură pentru cine în familie)
Aprilie	Sănătatea este cea mai valoroasă (Tradiții de familie: stil de viață sănătos)
		Pentru a judeca un copil în mod corect și corect, nu trebuie să-l transferăm din sfera lui în a noastră, ci să ne mutăm în sfera lui. lumea spirituală(N.I. Pirogov) (Sănătatea mintală a copilului)
		Sănătos totul este grozav (pauză acasă)
		Sportul este grozav!
		Pofta de mâncare fuge de la bolnavi, dar se rostogolește către cei sănătoși (Patru Legi ale Alimentației Sănătoase)
		Boala nu va ajunge din urmă cu cei rapizi și pricepuți (Școala de siguranță la școală și acasă)
		Deplasare este bine, dar acasă este mai bine (Școala de siguranță în drumeție)
		Ziua va veni - va aduce îngrijire (Unde este mai bine să începeți ziua de lucru)
		Căsătoria trebuie să lupte cu monstrul atotvoratorul - obicei (Obișnuințe și sănătate)
		Mintea și sănătatea sunt cele mai prețioase lucruri (Cheat sheet pentru părinți)
		Nu te ruga pentru o rană, ci tratează-te (medic de familie)
	Cuvântul nu este o vrabie: va zbura, așa că nu o vei prinde (Tradiții de familie: dialog în comunicarea familiei)
		A vorbi cu tine este ca și cum ai bea miere (a comunica este atât de ușor)
		Dumnezeu le-a dat cuvânt celor muți (expresiile noastre faciale, gesturile noastre)
		Este bine să asculți vorbirea inteligentă (ora de comunicare cu părinții)
		Limbajul deschide mintea (Ajutorarea copiilor cu tulburări de comunicare)
		Același cuvânt, dar să nu spun așa (Putem comunica?)
		Nu te grăbi să răspunzi, grăbește-te să asculți (Putem asculta și auzi?)
		Discurs amabil că există o sobă în colibă ​​(Compliment și laudă)
		Nu lăsa sufletul să fie leneș (Arta comunicării. Includerea viziunii spirituale, elemente de antrenament).
		Înțelegerea este o stradă cu două sensuri (Eleanor Roosevelt) ("Oameni dificili" și comunicarea cu ei)
		Nu vorbește mult, dar gândește mult (vorbire de afaceri și computer)
		Nu glumi cu astfel de glume, care este sensibil la fiecare cuvânt (Comunicare fără conflicte între băieți și fete)

Literatură:

1. Falkovich A.T. Forme netradiționale de lucru cu părinții [Text] / A.T. Falkovich, N.S. Tolstoukhov, L.A. Obukhova. - M.: 5 pentru cunoaștere, 2005. - 237 p.
2. Bogatenko V.D. Organizare vacanta de varași munca școlarilor: rezultate și perspective [Text] / V.D. Bogatenko, G.V. Gavrilova.- Kemerovo, 2002. - 145 p.
3. Miklyaeva A. Sunt un adolescent. Sunt printre alți oameni [Text] / Anastasia Miklyaeva. Programul de lecții de psihologie. Partea 3. - Sankt Petersburg: Discurs, 2003. - 119 p.
4. Kulinich G.G. Obiceiuri proaste [Text] / G.G. Kulinich. – M.: VEKO, 2008.
5. Cyril and Methodius Big Encyclopedia [Resursă electronică] / Cyril and Methodius, 2006, 2007
6. Revista științifică și metodologică a directorului adjunct al școlii de muncă educațională [Text] / 2005. - Nr. 6.
7. Buletinul Educației Rusiei, 2002. - Nr. 23
8. Dal V. Proverbe ale poporului rus [Text] / V. Dal. Colecție în două volume. – M.: Fictiune, 1998.
9. Dal V. Ghicitori populare rusești, proverbe, zicători [Text] / În Dal. - M .: „Iluminismul”, 1980.

Program

educația psihologică și pedagogică a părinților elevilor internatului din Torino

„Numai cu părinții,

împreună, profesori

poate da copiilor

mare fericire umană.

V.A. Sukhomlinsky .

Relevanţă

Formarea unei părinte responsabile și pozitive este una dintre direcțiile principale ale politicii sociale a Federației Ruse, consacrată în „Conceptul de stat”. politica familiei până în 2025, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse nr. 1618-r din 25 august 2014. Echipe didactice organizații educaționale sunt chemați să formeze bazele culturii de familie pentru elevi și pentru părinți - competențe pedagogice necesare pentru construirea unor relații de familie armonioase.

„Strategia Națională de Acțiune pentru Copii până în 2017” vorbește despre necesitatea formării unei părinte responsabile și pozitive. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților este consemnată în „Conceptul politicii de stat familiale a Federației Ruse până în 2025”, renașterea tradițiilor educației familiale, oferirea de oportunități pentru părinți de a primi asistență pedagogică și psihologică la prețuri accesibile în creşterea copiilor – în Fundamentele politicii culturale de stat. Cea mai importantă cerință a dezvoltării societății pentru educația tinerei generații în situația socioculturală actuală este creșterea rolului familiei în educație și în reducerea tensiunii sociale în societate.

Familia și școala sunt instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltare cuprinzătoare Personalitatea copilului are nevoie de interacțiunea lor, construită pe principiul întrepătrunderii a două instituții sociale, și nu pe principiul paralelismului.

Condiționalitatea socioculturală a creșterii implică recunoașterea dreptului părinților de a deveni parteneri deplini ai profesorilor în creșterea copiilor, dreptul la cunoștințe pedagogice speciale. În condițiile sociale moderne, când există o stratificare intensivă a societății de-a lungul liniilor de proprietate, când părinții sunt înstrăinați de copiii lor și complet absorbiți de problemele sociale și cotidiene, când copiii sunt lăsați în voia lor și în stradă etc., problema implicării parintii in formarea personalitatii are o relevanta deosebita.copil.

Relevanța educației se datorează și rolului deosebit al familiei în viața unei persoane și a societății. Familia este una dintre etapele necesare și de bază ale existenței umane. În familie are loc socializarea primară a copilului, se dobândesc abilități de interacțiune și comunicare cu oamenii, se formează imaginea „eu” și stima de sine, independența și responsabilitatea, precum și multe altele, care pune bazele dezvoltării depline a personalităţii. Prin activitatea vitală a familiei se realizează legătura dintre firesc și social la o persoană, se asigură trecerea individului de la starea biologică la cea socială, se asigură formarea lui ca personalitate și individualitate. Familia este o instituție socio-culturală deosebită, de care depinde în mare măsură stabilitatea și sustenabilitatea existenței unei societăți, în care are loc reproducerea fizică și spirituală a unei persoane. Pedagogia abordează familia ca subiect al activității educaționale și, prin urmare, se concentrează pe rolul familiei în formarea personalității, pe potențialul educațional și nevoile educaționale ale acesteia, pe conținutul și formele de interacțiune dintre familie și școală în mediul educațional. proces.

Bază legală Programele de educație psihologică și pedagogică a părinților sunt:

Constituția Federației Ruse;

Codul familiei al Federației Ruse;

Legea federală nr. 124-FZ din 24 iulie 1998 „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 25 august 2014 nr. 1618-r „Cu privire la aprobarea Conceptului politicii de stat familiale în Federația Rusă pentru perioada

până în 2025”;

Lista de instrucțiuni a Președintelui Federației Ruse din 04.03.2014 Nr. PR-411GS în urma ședinței Prezidiului Consiliului de Stat „Pe politici publiceîn sfera familiei, maternității și copilăriei”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 noiembrie 2014 nr. 2403-r „Fundamentele politicii de stat de tineret a Federației Ruse pentru perioada până în 2025”;

Decretul președintelui Federației Ruse din 21 decembrie 2014 nr. 808 „Fundamentele politicii culturale de stat”;

Concepte ale politicii demografice a Federației Ruse pentru perioada până în 2025”;

. „Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025”;

Legea Federală Nr 120 0t 24.06.1999 „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”

Reglementări privind Serviciul de Psihologie Practică în sistemul Ministerului Educației al Federației Ruse (aprobat prin ordin al Ministerului Educației din Rusia din 22 octombrie 1999 nr. 636)

Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei.

țintă - formarea viziunii părinților în domeniul cunoștințelor psihologice și pedagogice.

Sarcini:

1. Introducerea bazelor cunoștințelor pedagogice, psihologice;

2. Formează motivația pentru autoeducarea și dezvoltarea competențelor parentale;

3. Să acorde asistență urgentă părinților în rezolvarea problemelor de creștere a copiilor cu dizabilități intelectuale;

4. Preveniți greșelile comune de părinte;

5. Să implice părinții în participarea activă la procesul educațional;

Directii(secţiile) de educaţie psihologică şi pedagogică:.

imagine sănătoasă viaţă. Educatie sexuala.

Prevenirea comportamentului autodistructiv al elevilor.

Prevenirea abuzului în familie.

Prevenirea comportamentului deviant al elevilor cu dizabilități intelectuale.

Îndrumare in cariera.

Psihologie populară.

Forme educaţie psihologică şi pedagogică şi conditii implementarea acestuia.

Educația psihologică și pedagogică se realizează de către un profesor-psiholog în cadrul activităților educaționale prin prelegeri, seminarii, traininguri, mese rotunde.

Cursurile sunt organizate cu grupuri de părinți. Grupurile se formează în funcție de clase, paralele și, de asemenea, în funcție de relevanța problemei pentru un anumit cerc de părinți. Programul oferă, de asemenea, consultații tematice individuale pentru părinți.

Calendar- planificare tematică programul este conceput pentru un an universitar și include 15 evenimente de grup cu un volum total de 22 de ore, implementate conform planului de lucru al internatului și consultări tematice individuale pentru părinți în fiecare ultima joi a lunii.

Semnificație practică Acest program constă în crearea unui sistem organizat de educație psihologică și pedagogică a părinților, care sporește semnificativ rolul familiei în creșterea și dezvoltarea copiilor.

În procesul de lucru la program, se preconizează rafinarea și ajustarea acestuia, ținând cont de dorințele părinților și ale profesorilor.

Rezultate planificate:

să urce nivelul competență pedagogică oferirea unei soluții eficiente a problemelor legate de creșterea și dezvoltarea unui copil cu dizabilități intelectuale, ținând cont de vârsta și caracteristici individuale;

formarea de idei despre crearea condițiilor pentru un mediu psihologic favorabil pentru dezvoltarea personalității unui copil cu dizabilități intelectuale;

formarea motivaţiei părinţilor pentru autoeducare şi dezvoltarea competenţelor parentale;

prevenirea educației familiale negative;

reducerea numărului de familii disfuncționale;

Educația psihologică și pedagogică a părinților elevilor unui internat pentru anul universitar 2017-2018

Calendar - planificare tematică a unui profesor-psiholog

Numele secțiunii (direcția)	Tema evenimentului (formular)	Număr de ore	Sala de lectura	data de la
Psihologia copilului	Întâlnire pentru părinții elevilor nou-veniți		Sosiri noi
Psihologia copilului	Copii mobili și lenți. Lectura		Părinții elevilor din clasa a 3-a, clasa a 3-a
HLS. educatie sexuala	Psihologia unui copil al adolescenței. Psihologia tinereții timpurii. Rolul familiei în formarea unor relații armonioase preconjugale și conjugale.
Îndrumare in cariera	Cum să-ți ajuți copilul în timpul pregătirii și promovării examenului. Rezultatele studiului înclinațiilor profesionale.
	Mediu de corecție-dezvoltare acasă. Masa rotunda.		1-2 celule, 1 clasă
Psihologia copilului	„Dezvoltarea abilităților de comunicare eficiente la copiii acasă”. Seminar.
Prevenirea	„Prevenirea abuzului asupra copiilor”. Seminar cu elemente de instruire
	„Sănătatea psihologică a elevilor. Rolul familiei în consolidarea ei. Lectura.		clasa 4a, clasa 4b
Prevenirea	Rolul familiei în prevenirea comportamentului autodistructiv al adolescenților (fumat, alcool, substanțe psihoactive). Seminar.		clasa 7a, clasa 7b
	Rolul familiei în prevenirea comportamentului autodistructiv al adolescenților (comportament suicidar). Seminar.		Părinții elevilor aflați în pericol
Psihologia Personalității	Cunoașterea metodologiei de determinare a modului de cunoaștere a lumii înconjurătoare. Atelier.		d/o „Clubul părinților”
	Psihologia femeilor și a mamei. Instruire.		d/o „Clubul părinților”
	Rolul familiei în formare personalitate armonioasă copil cu dizabilități intelectuale. Lectura.
Adaptare	Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze la noile condiții atunci când intră la școală.
	Cum să-ți ajuți copilul să se adapteze la noile condiții atunci când se mută la gimnaziu.		clasa 5a, clasa 5b
Prevenirea	Formarea personalității în familie, rolul îngrijirii părintești și al iubirii. Influența comportamentului părinților asupra formării stereotipului comportamental al copiilor. Armonios relații familialeși de ce nu sunt. Participarea zilnică la viața copilului tău este o condiție prealabilă pentru bunăstarea lui. Promovarea cunoștințelor despre tipare dezvoltare mentală copil, despre influența părinților asupra lui. De ce copiii nu țin promisiunile? Companie în viața liceenilor.		Consultații individuale (familiale) pentru familii cu privire la evidențele preventive și familiile în situație de risc.

EDUCAȚIA PĂRINȚILOR

Nume parametru	Sens
Subiect articol:	EDUCAȚIA PĂRINȚILOR
Rubrica (categoria tematica)	Pedagogie

A doua funcție a muncii profesorului de clasă cu părinții este a lor educatie psihologica si pedagogica.

* Pentru detalii, vezi: Malenkova L.I. Profesori, părinți, copii. M., 2000. S. 136-141; Grebennikov I.V.Școala și familia. M., 1985.

446 Capitolul VI Organizarea procesului de învăţământ la şcoală

a ajuta un elev să învețeʼʼ, ʼʼDezvoltarea spirituală a unui elev modernʼʼ, ʼʼCum să ajuți un elev să aleagă o viitoare profesieʼʼʼ ʼʼUn școlar în relațiile de piață societate modernăʼʼ, ʼʼPrevenirea delincvenței juvenileʼʼ etc.

>- Prelegeri pentru părinți pentru microgrupuri de părinți în funcție de interesele lor de grup: pentru părinții școlari-turiști; pentru părinții școlarilor care au ales profesia de dascăl; pentru părinții copiilor dificili; pentru părinții copiilor supradotați; pentru părinții elevilor implicați în diverse cercuri, secții, studiouri etc.

>‣‣‣ Educația la clasă a părinților, realizată de profesorul clasei pe baza sarcinilor de învățământ, studiul sistematic al elevilor și al echipei clasei, conținutul și metodologia procesului de învățământ. Desigur, această formă de educație parentală este cea mai eficientă, dar necesită și un nivel ridicat de pregătire psihologică, pedagogică, medicală și juridică a profesorului de clasă. Educația de clasă a părinților se poate desfășura și sub diferite forme: conferințe (părinți, mame, bunici), conferințe problematice ale tuturor părinților; consultații individuale și de grup ale profesorului clasei, profesorilor de materii, psihologului școlar, asistentului social, specialiștilor invitați - medici, psihologi, lucrători culturali etc. Puteți folosi și schimbul de literatură de specialitate.

>‣‣‣ Consultații individuale (psihologice, pedagogice, medicale, juridice) efectuate de specialiști în consultațiile ʼʼFamilie și Căsnicieʼʼ, consultatii ale femeilor la locul de reședință, la școală în timpul zilei porților deschise etc.

>‣‣‣ Diverse conferințe de lectură, recenzii și expoziții de literatură pentru părinți...

îmbunătățirea mediului educațional, creșterea gamei de influențe pozitive asupra dezvoltării personalității elevului, îmbunătățirea profesionalismului activităților educaționale extracurriculare organizate în școală, îmbunătățirea relației dintre profesori, părinți și copii în derularea acestei activități.

In practica scoala moderna sunt utilizate diferite forme de implicare a părinților în activități comune cu copiii:

О participarea la toate formele de activități extracurriculare organizate de profesorul clasei (drumeții, excursii, seri, turnee, concursuri, repararea și îmbunătățirea școlii etc.);

О participarea părinților la pregătirea formelor tradiționale de muncă la nivel școlar (serile întâlnirilor absolvenților, turul școlar ͵ vacanță ultimul apel, Balul de absolvire a liceului, competiții precum ʼʼKVNʼʼ, ʼʼCe? Unde? Când?ʼ, ʼʼTata, mama și cu mine suntem o familie de sportʼʼ); Despre participarea părinților la crearea și funcționarea diferitelor cooperative de producție școlară; Despre pregătire și conduită tabere școlare muncă și odihnă, drumeții lungi, excursii în orașele Rusiei și ale lumii;

О participarea la activitatea de orientare în carieră a școlii: întâlniri cu elevii, excursii la întreprinderi, consultații profesionale, dotarea sălilor de orientare în carieră; О desfășurarea de opțiuni și cercuri conform profilului

activitățile lor profesionale; О realizarea de microcercuri (5-6 persoane) pentru elevi

О participarea la lucrările consiliilor școlare, consiliilor de asistență familială și școlară, comitetelor de părinți din școală și clasă;

Despre acordarea de asistență financiară în implementarea diverselor. nyh. treburile școlii și ale clasei prin stabilirea unei legături între școală și întreprinderi, firme etc. Da, in instrucțiuni Ministerul Educației* recomandat pentru implementare în practică

Jurnalul ʼʼEducația Naționalăʼʼ, 200], Nr. 4. S. 252-256.

448_ _Capitolul VI. implementarea procesului educațional la școală

participarea părinților la activitățile școlii, clasă astfel de formulare.

Forme de activitate cognitivă: forumuri publice de cunoaștere, rapoarte creative pe subiecte, zile de lecții deschise, sărbători de cunoaștere și creativitate, turnee de experți, olimpiade comune, ediție de ziare de subiecte, întâlniri, rapoarte ale societăților științifice ale școlarilor. Părinții pot ajuta la proiectarea, pregătirea premiilor stimulative, evaluarea rezultatelor, participarea directă la evenimente prin crearea de echipe proprii sau mixte. Acestea sunt competiții: ʼʼErudit în familieʼʼ, ʼʼHobby în familieʼʼ; Conferințele cititorilor ʼʼCercul de lectură în familieʼʼ.

Forme de activitate a muncii: proiectarea sălilor de clasă, amenajarea și grădinăritul curții școlii, plantarea alei, realizarea unei biblioteci pentru clasă; vânzare echitabilă meșteșuguri de familie. Expoziții ʼʼLumea hobby-urilor noastreʼʼ.

Activități de agrement: sărbători comune, pregătire de concerte, spectacole. Vizionarea și discutarea de filme, spectacole. Competiții, concursuri, KVN, drumeții, mitinguri, excursii de vizitare a obiectivelor turistice. În cluburile de weekend de acasă, părinții organizează activitățile grupurilor de copii, formate ținând cont de interese și simpatii. Sărbătorile și sărbătorile în familie sunt utilizate pe scară largă: ʼʼZiua mameiʼʼ, ʼʼZiua tatăluiʼʼ, ʼʼZiua bunicilorʼʼ, ʼʼZiua copilului meuʼʼ, ʼʼZiua Recunoștinței reciproceʼʼ; competiții pentru familii de jocuri: ʼʼFamilia sportivăʼʼ, ʼʼ familie muzicalăʼʼ, concurs ʼʼBărbații în verificareʼʼ (concursuri între tați și fii), activități comune în asociații creative de diverse feluri, muzee.

6.8. Activitate educațională cu părinții elevilor

O altă direcție de preocupare a profesorului clasei este acordarea de asistență psihologică și pedagogică părinților în rezolvarea problemelor dificile ale educației familiale: rezolvarea contradicțiilor adolescenței, depășirea dificultăților de creștere a fetelor și băieților în perioada pubertății; prevenirea formării obiceiurilor proaste (fumatul, consumul de alcool, stupefiante și toxice), asistență în depășirea influenței proaste a asociațiilor de tineret informale asociale și antisociale, prevenirea criminalității, specificul educației în diferite familii; copii singuri și familii numeroase, incomplete (când o mamă, un tată sau bunici), familii cu jumătate de copii, cu siguranță materială scăzută (sau mare), familii cu tratament crud față de copii etc.

Și este, de asemenea, muncă individuală cu familii defavorizate de elevi; imoral și ilegal; implicarea copiilor în beție și activități criminale; familiile cu conflicte crescute; familii care nu asigură dezvoltarea şi creşterea corespunzătoare a copiilor etc. Școala și profesorul clasei desfășoară această activitate împreună cu organele de drept: inspecții și comisii pentru minori, direcțiile pentru apărarea drepturilor copilului și tutela secțiilor de învățământ, parchetul și instanța de judecată, cu organizațiile obștești.

LUCRU CU ACTIVUL PĂMINT

Și ultima, a cincea funcție este organizarea muncii cu activul părintelui și interacțiunea cu organizațiile publice ale părinților.

Experiența noastră a arătat că, în mod ideal, toți părinții sunt un atu, dacă autoguvernarea parentală este construită în paralel cu autoguvernarea copiilor; dacă fiica este un comerciant de cult, atunci mama și tata ajută la asta; dacă fiul este ʼʼtrezorierʼʼ, atunci mama sau tata este titularul casieriei clasei; parintii turorgilor sau fizorgilor sunt si ei turorgi si fisorgi. Adevărat, există posturi specifice (la alegere sau autonominalizare) - * președinte al comitetului de părinte și 2-3 persoane pentru comisia socială,

15. Ordinul nr. 1233.

450 Capitolul VI. Organizarea procesului educațional la școală

2 persoane - la comitetul de părinte al școlii (sau consiliul școlar, dacă funcționează).

Este posibil să se creeze un consiliu comun al clasei cu copiii. Productiv este munca profesorului de clasă în interacțiunea cu diferite organizații publice ale părinților - comitete de părinți ale școlii și ale clasei, consilii școlare, consilii la locul de reședință și la întreprinderi, consiliile femeilor organizații militare, consilii de curatori, consilii de părinți etc. Conținutul activității generale este determinat de statutul și poziția (sau statutul) organizației publice relevante. Competența lor poate include:

Acordarea de asistență materială școlii, familiilor individuale și elevilor (prin găsirea de sponsori, contribuții materiale din partea întreprinderilor);

Rezolvarea colectivă a problemelor individuale ale vieții școlare;

Comunicarea cu agențiile administrative și de aplicare a legii;

Asistență școlii și claselor în realizarea activității educaționale cu elevii;

Participarea la lucrul cu părinții elevilor (dirijare întâlniri cu părinții, conferințe, săli de curs; acordarea de asistență materială și sprijin moral celor nevoiași și familii numeroase; impact moral și legal asupra părinților care nu au grijă de creșterea copiilor etc.);

Asociația părinților pe probleme familiale (școala de tineri părinți; uniunea, asociația, clubul unei familii tinere, tații singuri, mamele singure, părinții copiilor cu dizabilități și părinții copiilor cu dizabilități, cluburi familiale de agrement);

Stabilirea de legături cu instituțiile de cultură și educație suplimentară.

Deci, de exemplu, la școala numărul 49 ᴦ. La Tver a fost creată o organizație părinte publică ʼʼFamilia și școalaʼʼ, în cadrul căreia lucrează mai multe comisii pentru rezolvarea problemelor stringente ale educației familiale: o comisie pentru protecția drepturilor copilului și protecția socială; comisii educaționale, culturale și financiare. Fiecare dintre

În practica școlilor se folosesc astfel de forme organizatorice de lucru cu părinții, în care mai multe sau aproape toate funcțiile sunt implementate de fapt simultan. Pentru a numi câteva dintre ele: întâlniri și conferințe cu părinți, zile porți deschise la școală și la clasă, corespondență (de natură pozitivă) între profesori și părinți, Scrisori de Ziua Recunoștinței părinți, întâlniri finale comune cu elevii cu o demonstrație a realizărilor copiilor în perioada trecută; sarbatorile copiilor dedicate parintilor; diverse tipuri de competiții ʼʼAdulți și copiiʼʼ (intelectuale, sportive, jocuri).

Profesorii care lucrează creativ sunt ʼʼ inventate ʼʼ forme non-standard de comunicare și interacțiune între profesori, părinți și copii. De exemplu, „cercul pedagogic”; ce să fie ea?ʼ’), vacanțe în familie, seri, cluburi de comunicare, mini-cercuri conduse de părinți...

Succesul (sau eșecul) interacțiunii pedagogice dintre școală și familie este determinat în mare măsură de alegerea corectă. pozitia profesorului stilul și tonul ales ale relației sale cu părinții săi. Baza oricărei comunicări între profesor și părinți (fie că este vorba despre o întâlnire cu părinții, o consultare individuală sau de grup sau o întâlnire cu părinții despre comportamentul necorespunzător al elevului) ar trebui să se bazeze pe cinci elementele necesare. Absența oricăruia dintre ele este inacceptabilă. Aceste elemente sunt: ​​1. Exprimarea unei atitudini pozitive față de elev (un grup de copii sau clasa în ansamblu): ʼʼce bine să spun...ʼʼ. Și apoi lista trăsături pozitive caracter-

452 Capitolul VI. Organizarea procesului educațional la școală

ra, tendințe bune în dezvoltarea elevului, fenomene pozitive în clasă, o caracteristică a unui progres abia sesizabil sau semnificativ în studii, fapte morale, dezvoltarea spirituală a copiilor, depășirea fenomenelor negative din trecut... Chiar dacă aceasta este o întâlnire cu părinții unui elev dificil, comportament nedemn al elevilor, eveniment trist sau revoltător în clasă... Ce oferă acest element de întâlnire cu părinții? În primul rând, dispoziția reciprocă a părinților și a profesorului: o atitudine psihoterapeutică, autohipnoza profesorului că are de-a face cu un copil normal (sau clasă) în care este mult bine (chiar dacă este bun și nevăzut cu ochiul liber) - cu o latură. Și acordați-vă profesorului și percepția atentă a sfatului său de la părinți - pe de altă parte, pentru că treptat se afirmă gândul în mintea părintelui: ʼʼ El (ea), ca mine, îmi iubește copilul, îl respectă, el (ea) Pot avea încredere în grijile și anxietățile mele: iată cineva care mă poate ajutaʼʼ. Acest lucru este foarte important, deoarece subiectul de îngrijorare atât pentru profesorul școlii, cât și pentru părinți este același - problemele copilului. Și aici, așa cum spun psihologii, are loc un fel de „ajustare” a pozițiilor senzuale parentale și sociale (profesor de școală) ale părinților în raport cu copilul. De asemenea, este pozitiv că la întâlnirile viitoare atât ale părinților, cât și ale profesorilor cu un copil, un grup de copii sau cu o clasă să nu existe scene acuzatoare nervos.

2. Următorul element ar trebui exprimat în cuvintele unui profesor de școală: ʼʼ...dar sunt îngrijorat...ʼʼ Și apoi esența acelui negativ, pentru care a fost concepută întâlnirea. Care este importanța exprimării nemulțumirii, indignării, indignării etc.? in forma anxietate; pentru că amândoi iubim, respectăm, prețuim copilul și suntem la fel de interesați să-i rezolvăm problemele. O astfel de afirmare a problemei oferă o atmosferă de abordare calmă din ambele părți, interes, bunăvoință, preocupare generală în rezolvarea problemei, acceptarea de către părinți a unui mesaj despre ceva negativ la fiul lor (fiica).

3. Identificarea și analiza cauzelor care au dat naștere acestui fenomen negativ în personalitatea elevului, în caracteristicile grupului sau clasei, împrejurările în care se produce

6.8. Activitate educațională cu părinții elevilor

există un loc acasă și la școală, din ce alte fenomene și procese sunt rezultatul. La urma urmei, procesul de educație este un proces multifactorial. Și pentru cursul său normal, este extrem de important să se creeze un mediu educațional armonios - întărirea factorilor pozitivi și eliminarea sau neutralizarea factorilor negativi. Aici, uniunea profesorilor și părinților, dispoziția și încrederea lor reciprocă, sinceritatea deplină sunt extrem de importante, deoarece altfel ascunderea unor motive importante de către una dintre părți duce la alegerea unor mijloace neadecvate de metode și metode de influență educațională.

4. Alegerea celor mai eficiente măsuri de influență educațională asupra copilului, grupului sau clasei în ansamblu din punctul de vedere al profesorului și al părinților. Dar nu numai impact de moment. Profesorul clasei proiectează pe baza acestuia un întreg sistem de activități educaționale: orele de curs, dispute, întâlniri, excursii, excursii etc. să formeze o atitudine stabilă adecvată a elevilor față de fenomenele și problemele care privesc elevii individuali, părinții acestora, clasa în ansamblu și grupul de părinți. În același timp, este bine ca părinții înșiși să ia parte activ la treburile clasei.

5. Dezvoltarea unui stil și ton unitar, tact pedagogic, criterii generale de evaluare a acțiunilor și personalității unui copil sau a unei clase, instrumentarea comună a mijloacelor, metodelor și tehnicilor selectate. Acestea sunt acorduri generale de genul: ʼʼSă nu-l umilim cu suspiciune (neîncredere, tutelă meschină...)ʼʼ, ʼʼDe acum înainte, trebuie să-i dăm (ei) mai multă independență atât la școală, cât și acasăʼʼ, ʼAvem nevoie, evident, să contactezi mai des, pentru a nu pierde controlul care este atât de important acum ʼʼ, ʼʼTrebuie să crești cerințele pentru copilul tău atât acasă, cât și la școalăʼʼ, ʼʼTrebuie să schimbi tactica de severitate și acuzații în infracțiuni minore în încredere și control insesizabile pentru un adolescentʼʼ, ʼʼPentru a forma o cultură a comportamentului copiilor noștri, noi ei înșiși trebuie să fim extrem de disciplinați și cultivațiʼʼ etc.

Deci, aceste cinci elemente ale interacțiunii unui profesor, a unui profesor de clasă cu părinții, care au devenit norma acestor relații, își schimbă treptat tonul, fac totul din ce în ce mai productiv, treptat.

Subiectul de preocupare specială a profesorului clasei este apariția conflictelor ʼʼ părinții & şcoală. Οʜᴎ poate fi variat, la fel de diverse sunt motivele care le-au dat naștere. Ele trebuie luate în serios, pentru că încalcă unitatea și consistența procesului educațional. Este necesar să studiem cu atenție motivele, alinierea pozițiilor tuturor participanților la conflict și, în logica celor cinci elemente de mai sus ale oricărei interacțiuni cu părinții, să construim tactici de influență educațională pentru a depăși conflictul *.

Întrebări pentru autoexaminare și reflecție

Justificare filozofică, psihologică și pedagogică

importanța muncii școlii, profesorul clasei cu părinții elevilor.

2. Conceptul de ʼʼcreșterea părințilorʼʼʼ: care este sensul lui? Care este scopul?

3. Funcțiile principale ale activității școlii, profesorul de clasă cu părinții elevilor. Cum se determină! conținutul acestei lucrări?

4. Fundamente etice și psihologice și reguli metodologice pentru munca unui profesor de școală cu părinții elevilor.

5. Forme tradiționale și creative de lucru cu părinții.

Arnautova E.P., Ivanova V.M. Comunicarea cu părinții: de ce? M., 1993.

Belikova T.V. Profesorul și familia elevului. M., 1979.

Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Familia - subiectul și obiectul educației // Carte. Pedagogie generală. M., 2000. Subiectul 9.

Gaeriloea T.P. Profesorul și familia elevului. M., 1982.

Grebennikov I.V.Școala și familia. M., 1985.

Zazadezhnyuk V.S. Părinți și copii. Înțelegere reciprocă sau înstrăinare. M., 1996.

6.8. Munca educațională cu parintii elevilor

Caleidoscopul întâlnirilor cu părinții / Ed. PE. Alekseeva. Problema. 1, 2. M., 2001,

Kapralova L.M. Munca profesorului de clasă cu părinții. M., 1980.

Kapustin N.P. Lucrarea școlii cu părinții // Carte. Tehnologii pedagogice ale școlii adaptative. M., 1999 - Ch. 5.

Kolyada M. Cheat sheet pentru părinți. Ch. 4, 5, 8. Donețk, 1998.

Malenkova L.I. Profesori, părinți, copii. Ghid metodologic pentru educatori, profesori de clasă. M, 2000.

Malenkova L.I. Drept și adolescent. M., 1996.

Petryaevskaya L.G. Educația parentală și școala. M., 1999.

Ajutor pentru părinți în creșterea copiilor / Per.
Găzduit pe ref.rf
din engleza; Ed. V.Ya. Pilipovski. M., 1992.

Educația familiei. Dicționar scurt / Comp. I.V. Grebennikov, L.V. Kovinko. M., 1990.

Sergeeva V.P. Profesor de clasă: planificarea și organizarea muncii de la A la Z. M., 2001. Partea 6.

Hämäläinen Yu. Educația părinților. M., 1993.

Shchurkova N.E. Părinți // Carte. Cool ghid. M., 1999. Cap.7.

* Cm.: Malenkova L.I. Profesori, părinți, copii. M., 2000. S. 37-47.

În loc de o concluzie

EDUCAȚIA PĂRINȚILOR - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „EDUCAȚIA PĂRINȚILOR” 2017, 2018.

Un loc semnificativ în sistemul de lucru al profesorului de clasă cu părinții elevilor îl acordă educației psihologice și pedagogice. Acumularea de cunoștințe psihologice și pedagogice ale părinților ar trebui să fie strâns legată de dezvoltarea gândirii lor pedagogice, a abilităților practice în domeniul educației. Este necesar ca informațiile să fie de natură avertisment, să se bazeze pe oportunitatea practică, să demonstreze experiență, fapte specifice. Aceasta determină selecția conținutului, precum și formele de organizare a educației pedagogice.

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice - este o formă de educaţie psihologică şi pedagogică a părinţilor. Îi echipează cu cunoștințele necesare, cu bazele culturii pedagogice, îi introduce în probleme de actualitate ale educației, ținând cont de vârsta și nevoile părinților, facilitează stabilirea de contacte între părinți și public, familiile cu școala, precum și ca interacţiunea părinţilor şi a profesorilor în activitatea educaţională. Programul universitar este întocmit de profesor, ținând cont de contingentul de elevi din clasă și de părinții acestora. Formele de organizare a cursurilor la universitatea de cunoștințe pedagogice sunt destul de diverse: prelegeri, conversații, ateliere, conferințe pentru părinți etc.

Lectura - este o formă de educație psihologică și pedagogică, dezvăluind esența unei anumite probleme a educației. Cel mai bun lector este însuși profesorul-educator, care cunoaște interesele, problemele și preocupările părinților.

Principalul lucru în prelegere este analiza științifică a fenomenelor și situațiilor educaționale. Prin urmare, prelegerea ar trebui să dezvăluie cauzele fenomenelor, condițiile de apariție a acestora, mecanismul comportamentului copilului, modelele de dezvoltare ale psihicului său, regulile educației familiale.

Când pregătiți o prelegere, ar trebui să luați în considerare structura, logica acesteia, puteți elabora un plan care indică ideile principale, gândurile, faptele și cifrele. Una dintre condițiile necesare pentru prelegeri este încrederea pe experiența educației în familie. Metoda de comunicare în timpul prelegerii este o conversație obișnuită, o conversație de la inimă la inimă, un dialog al unor persoane interesate care au aceleași gânduri.

Subiectele cursului ar trebui să fie variate, interesante și relevante pentru părinți, de exemplu: „Caracteristicile de vârstă ale adolescenților mai tineri”, „Rutina zilnică a școlarilor”, „Ce este autoeducația?”, „Abordarea individuală și luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale adolescenților în familie. educație”, „Copilul și natura”, „Arta în viața copiilor”, „Educația sexuală a copiilor în familie”, etc.

Conferința - o formă de educație pedagogică, care prevede extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor despre creșterea copiilor. Conferințele pot fi științific-practice, teoretice, de cititori, schimb de experiență, conferințe de mame, tați. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a părinților. Ele sunt de obicei însoțite de expoziții de lucrări ale studenților, cărți pentru părinți și concerte de artă pentru amatori.

Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice, de exemplu: „Jocul în viața unui copil”, „Educația morală a adolescenților în familie”, etc. Pentru a colecta material și a atrage atenția părinților, la orele Universității de Cunoștințe Pedagogice premergătoare conferinței, se recomandă uneori completarea unui scurt chestionar.

Conferința se deschide de obicei cu un discurs introductiv al directorului școlii (dacă este o conferință la nivelul întregii școli) sau al profesorului de clasă (dacă este o conferință la clasă). Părinții fac rapoarte scurte, pregătite în prealabil, despre experiența lor de creștere a familiei. Pot exista trei sau patru astfel de mesaje. Apoi toată lumea primește cuvântul. Rezultatele sunt rezumate de moderatorul conferinței.

Atelier - aceasta este o formă de dezvoltare la părinți a abilităților pedagogice în creșterea copiilor, rezolvarea eficientă a situațiilor pedagogice emergente, un fel de pregătire în gândirea pedagogică a părinților-educatori.

În cadrul atelierului pedagogic, profesorul își propune să găsească o cale de ieșire din orice situație conflictuală care poate apărea în relația dintre părinți și copii, părinți și școli etc., pentru a explica poziția acestora într-o anumită situație presupusă sau reală.

Lecții deschise organizate de obicei pentru a familiariza părinții cu programe noi în materie, metode de predare, cerințele profesorului. Cel mai adesea lecțiile deschise sunt practicate în școala elementară. Este necesar să le oferim părinților posibilitatea de a participa la o lecție deschisă cel puțin o dată sau de două ori la șase luni. Se vor evita astfel multe conflicte cauzate de ignoranța și neînțelegerea de către părinți a complexității și specificului activităților educaționale din școala de astăzi.

În multe școli, părinții sunt vizitatori frecventi și activitati extracuriculare. Acestea sunt competiții sportive „Tata, mamă, sunt o familie de sport” și „Lights”, dedicate Internaționalului ziua Femeilor 8 martie, și seri „Întâlnire cu Profesia”, și concerte de artă amatori. Toate acestea le permit părinților să-și cunoască mai bine copiii, să descopere laturile încă necunoscute ale intereselor, hobby-urilor, talentelor lor.

Discuție pedagogică (disputa) este una dintre cele mai interesante forme de îmbunătățire a culturii pedagogice. O trăsătură distinctivă a litigiului este că vă permite să implicați toți cei prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza abilităților și experienței dobândite. Succesul dezbaterii depinde în mare măsură de pregătirea acesteia. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul viitoarei dispute, principalele probleme și literatura. Cea mai importantă parte a disputei este desfășurarea disputei. Mult determină comportamentul liderului aici (poate fi un profesor sau unul dintre părinți). Este necesar să stabiliți regulile în prealabil, să ascultați toate discursurile, să oferiți, să vă argumentați poziția, la finalul disputei, să rezumați, să trageți concluzii. Principiul principal al disputei este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant.

Orice problemă controversată a familiei și educației școlare poate servi drept subiect de dispută, de exemplu: „Școala privată - pro și contra”, „Alegerea unei profesii - a cui este afacerea?”.

Jocuri de rol - o formă de activitate creativă colectivă pentru a studia nivelul de formare a abilităților pedagogice ale participanților. Exemple de subiecte joc de rol cu părinții pot fi următoarele: „Dimineața în casa ta”, „Copilul a venit de la școală”, „Consiliul de familie”, etc. Tehnica jocului de rol prevede determinarea temei, componența participanților, distribuția rolurilor între acestea, o discuție preliminară a posibilelor poziții și comportamente ale jocurilor participanților. În același timp, este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) ale comportamentului participanților la joc și, prin discuții comune, să alegeți cea mai bună cale de acțiune pentru această situație.

Consultații tematice individuale. Adesea, în rezolvarea uneia sau a altei probleme complexe, profesorul poate primi ajutor direct de la părinții elevilor, iar acest lucru nu trebuie neglijat. Consultațiile cu părinții sunt utile atât pentru ei, cât și pentru profesor. Părinții își fac o idee reală despre treburile școlare și despre comportamentul copilului, în timp ce profesorul obține informațiile de care are nevoie pentru a înțelege mai bine problemele fiecărui elev.

Prin schimbul de informații, ambele părți pot ajunge la comun acord privind formele specifice de asistenţă parentală. În comunicarea cu părinții, profesorul trebuie să exercite tact maxim. Este inacceptabil să-i faci de rușine pe părinți, să sugerezi că nu își îndeplinesc datoria față de fiul sau fiica lor. Abordarea profesorului ar trebui să fie: „Avem o problemă comună. Ce putem face pentru a o rezolva?" Tactul este deosebit de important cu acei părinți care sunt siguri că copiii lor nu sunt capabili de fapte rele. Negăsind abordarea potrivită față de ei, profesorul se va confrunta cu indignarea și refuzul lor de a coopera în continuare. Principiile consilierii de succes sunt relațiile de încredere, respectul reciproc, interesul și competența.

vizită de familie - o formă eficientă de muncă individuală a unui profesor cu părinții. Când vizitați familia, există o cunoaștere a condițiilor de viață ale elevului. Profesorul vorbește cu părinții despre caracterul, interesele și înclinațiile lui, despre atitudinea lui față de părinți, față de școală, informează părinții despre succesul copilului lor, dă sfaturi privind organizarea temelor etc.

Corespondenta cu parintii - o formă scrisă de informare a părinților despre progresul copiilor lor. Este permisă anunțarea părinților despre activitățile comune viitoare la școală, felicitări pentru vacanțe, sfaturi și urări în creșterea copiilor. Condiția principală pentru corespondență este un ton prietenos, bucuria comunicării.

Întâlnire părinți-profesori - o formă de analiză, de înțelegere bazată pe datele științei pedagogice ale experienței educației.

Întâlnirile cu părinții din școală au loc de obicei de două ori pe an. Aici, părinților li se prezintă documente despre școală, cu principalele direcții, sarcini și rezultate ale activității acesteia.

Conferințele părinți-profesori au loc de patru sau cinci ori pe an. Ei discută sarcinile muncii educaționale a clasei, planificarea activității educaționale în clasă, schițează modalitățile de cooperare cât mai strânsă între familie și școală, însumează rezultatele muncii.

Întâlnirile părinți-profesori la clasă sunt eficiente numai atunci când nu numai că rezumă performanța academică, ci iau în considerare și probleme pedagogice de actualitate.

La astfel de întâlniri, discuția despre performanța elevilor nu este un scop în sine, ci o punte către una sau alta problemă pedagogică.

Tipurile de intalniri cu parinti sunt diverse: organizatorice, intalniri conform planului de invatamant general al parintilor, tematice, intalniri de dezbatere, finale (trimestriale) etc. Subiectele întâlnirilor cu părinți sunt întocmite de profesorul clasei, discutate la comitetul de părinți. Următorul subiect al întâlnirii este ales de toți părinții.

La pregătirea și desfășurarea unei întâlniri părinți-profesori, ar trebui să se țină seama de câteva dintre următoarele prevederi importante:

atmosfera de cooperare dintre școală și familie în implementarea programului pentru întărirea plusurilor și eliminarea minusurilor în caracterul și comportamentul copilului;

mediul profesional al profesorului - cunoștințe, competență (cunoaștere a vieții fiecărui copil nu numai la școală, ci și în afara acesteia, o idee despre nivelul nevoilor lor, starea de sănătate, relațiile în echipa copiilor);

relații bune, de încredere (bună-voință, cordialitate, înțelegere reciprocă, asistență reciprocă);

principalii indicatori ai eficacității întâlnirii cu părinții (participarea activă a părinților, atmosfera de discuție activă a problemelor ridicate, schimbul de experiență, răspunsuri la întrebări, sfaturi și recomandări).

Obiectivele programului:

1) îmbunătățirea psihologică nivel pedagogic părinții în materie de creștere, educație, dezvoltare a copiilor și adolescenților;

2) prevenirea maltratării copiilor și adolescenților;

3) predarea abilităților de comportament fără conflicte ale părinților.

Descarca:

Previzualizare:

Descrierea activităților „Universitații părinte”

Aș dori să încep descrierea activităților școlii noastre în educația parentală cu cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky: „Oarecum de succes munca educațională ar fi cu totul de neconceput dacă nu ar fi sistemul de educaţie pedagogică, perfecţionarea culturii pedagogice a părinţilor.

Astăzi, ca niciodată înainte, aspectele de stat și familiale ale educației sunt împletite. Parteneriatul social al școlii cu familia este o legătură strategică, datorită egalității misiunii și egalității de responsabilitate față de stat pentru creșterea generației viitoare. În standardul educațional de stat federal, FAMILIA este desemnată ca valoare națională de bază.

Legislația Federației Ruse a extins semnificativ funcțiile educației familiale, dând părinților dreptul de a alege locul și forma de educație preșcolară, școlară, suplimentară, susținând un sistem de educație alternativ.

În societate a avut loc o reorientare a atitudinilor și atitudinilor valorice, care a dezorientat și nepotrivit în mod semnificativ procesele de educație în familie, școală și societate.

Noul conținut al educației și noile tehnologii de predare, care nu sunt suficient de familiare părinților elevilor și, cel mai important, nu au ratat în timpul lor prin propria experiență educațională, provoacă o tensiune suplimentară în relația familiei cu şcoală. Esența acestor tensiuni este anxietatea părinților pentru succesul copilului la școală și creșterea neîncrederii în școală.

Condițiile sociale schimbate, stratificarea masei parentale în diferite grupuri sociale cu nevoi educaționale proprii, au exacerbat vizibil tensiunea în relația dintre familie și școală, părinți și copii, părinții și profesorii instituțiilor de învățământ.

Cea mai importantă cerință a dezvoltării societății pentru educația tinerei generații în situația socioculturală actuală este creșterea rolului familiei în educație și în reducerea tensiunii sociale în societate. Condiționalitatea socioculturală a creșterii implică recunoașterea dreptului părinților de a deveni parteneri deplini ai profesorilor în creșterea copiilor, dreptul la cunoștințe pedagogice speciale.

În condițiile sociale moderne, când există o stratificare intensivă a societății de-a lungul liniilor de proprietate, când părinții sunt înstrăinați de copiii lor și complet absorbiți de problemele sociale și cotidiene, când copiii sunt lăsați în seama lor și a străzii notorii etc., se pune problema implicarea părinților în formarea personalității copilului.

Relevanța educației parentale în conditii moderne subliniat de Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus. Familia este una dintre etapele necesare și de bază ale existenței umane. În familie are loc socializarea primară a copilului, se dobândesc abilități de interacțiune și comunicare cu oamenii, se formează imaginea „eu” și stima de sine, independența și responsabilitatea, precum și multe altele, care pune bazele dezvoltării depline a personalităţii. Prin activitatea vitală a familiei se realizează legătura dintre firesc și social la o persoană, se asigură trecerea individului de la starea biologică la cea socială, se asigură formarea lui ca personalitate și individualitate. Familia este o instituție socio-culturală deosebită, de care depinde în mare măsură stabilitatea și sustenabilitatea existenței unei societăți, în care are loc reproducerea fizică și spirituală a unei persoane.

Pedagogia abordează familia ca subiect al activității educaționale și, prin urmare, se concentrează pe rolul familiei în formarea personalității, pe potențialul educațional și nevoile educaționale ale acesteia, pe conținutul și formele de interacțiune dintre familie și școală în mediul educațional. proces.

Copiii sunt sprijinul și consolarea noastră pe panta potecii, ei sunt sursa fericirii în familie, sensul vieții.

Pe baza celor de mai sus, în urmă cu trei ani, școala noastră a lansat programul de educație parentală „Universitatea Părinților”.

Obiectivele programului:

1. ridicarea nivelului psihologic și pedagogic al părinților în materie de creștere, educație, dezvoltare a copiilor și adolescenților;
2. prevenirea maltratării copiilor și adolescenților;
3. predarea abilităților de comportament fără conflict al părinților.

Sarcini:

1. Oferiți părinților informații științifice obiective despre caracteristicile dezvoltării copiilor și adolescenților în perioade diferite viaţă;

2. Contribuie la formarea imaginilor pozitive: „familie”, „părinți”, „copii”;

3. Dezvoltați abilități de respect de sine și respect față de copii;

4. Promovarea dezvoltării abilităților de analiză a sentimentelor și de a face față stresului;

5. Promovarea dezvoltării abilităților de comunicare eficientă;

6. Promovarea conștientizării părinților cu privire la valorile lor;

7. Contribuie la formarea deprinderilor de luare a deciziilor informate;

Principii:

• dreptul primordial al părinților de a crește copiii;
• fiabilitatea informațiilor (informațiile raportate trebuie să se bazeze pe fapte științifice (medicale, psihologice, pedagogice, fiziologice, juridice);
• informații orientate spre practică (informațiile recomandate părinților ar trebui să fie orientate spre practică, accesibile pentru utilizare în viață);
• cooperare reciprocă și respect reciproc;
• dezvoltarea personală, sistemul de relații cu personalitatea, procesele de viață;
• umanizarea relațiilor și comunicării;
• influențe educaționale sistematice asupra copilului;
• continuitatea familiei și școlii în dezvoltarea experienței socioculturale a copilului.

Criterii de urmărire a eficacității programului propus:

1. Nivelul și gradul de implicare voluntară a părinților în activitățile „Universitații Părinte”.

2. Schimbarea atitudinilor față de procesul educațional al părinților: reducerea sau absența cazurilor de abuz asupra copilului.

3. Optimizarea relaţiilor intrafamiliale: reducerea frecvenţei situaţiilor conflictuale în sistemul „părinte – adolescent (copil)”.

Grup țintă :

Părinții (reprezentanții legali) ai elevilor școlii secundare MKOU Novotroitskaya nr. 12.

Rezultate asteptate:

Ridicarea nivelului psihologic și pedagogic al părinților în materie de creștere, educație, dezvoltare a copiilor și adolescenților.

Prevenirea maltratării copiilor și adolescenților.

Activități principale pentru implementarea programului

p/n	Numele evenimentului Formular de conduită		Membrii	Datele	Responsabil
Măsuri de diagnosticare
	Interogarea părinților studenților pentru a stabili tema „Universitații părinte” pentru anul universitar		Părinții elevilor de școală	August	Psiholog educațional
	„Conștientizarea părinților cu privire la activitățile copiilor”. Întrebarea.		Părinții elevilor din clasele 8-10	noiembrie decembrie	Profesori de clasă, profesor de socializare
	„Cât de responsabil ești ca părinte?” Întrebarea.		Părinții elevilor din clasele 1-4	ianuarie februarie	Psiholog educațional
	„Adolescenți despre părinți” Întrebare.		Părinții elevilor din clasele 5-7	Martie Aprilie	Psiholog educațional
	Nivelul nevoii părinților de cunoștințe psihologice și pedagogice (metoda R.V. Ovcharova) Chestionare.			Mai	Psiholog educațional, profesori de clasă
	Nivelul competenței pedagogice și satisfacția părinților (metoda I.A. Khomenko).		Părinții elevilor din clasele 1-10	Mai	Psiholog educațional
Evenimente educative
	„Nivelul de pregătire al elevilor de clasa I de a studia la școală. Adaptarea elevilor de clasa I. Particularități dezvoltare psihologică copii 6-7 ani. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa I	August	Psiholog educațional
	„Adolescența – trăim împreună.” Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a VI-a	Septembrie	Psiholog educațional
	"Senior adolescent. Formarea personalității. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a VII-a	octombrie	Psiholog educațional
	„Consolidarea măsurilor de securitate pentru viața și sănătatea copiilor”. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor din clasele 1-4	octombrie	Profesor de socializare
	„Organizarea rutinei zilnice a copilului”. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a II-a	noiembrie	Profesor de clasă
	„Rezultatele adaptării elevilor de clasa a cincea la nivelul mediu al școlii”. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a V-a	decembrie	Psiholog educațional
	„Orientarea profesională a studenților”. Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a IX-a	ianuarie	Profesor-psiholog, profesori de materii
	„Caracteristicile psihologice ale elevilor scoala elementara". Prelegere pentru părinți.		Părinții elevilor de clasa a IV-a	februarie	Psiholog educațional
	„Responsabilitatea părintească pentru creșterea și dezvoltarea copiilor”. Prelegere pentru părinți.		Părinții din clasele 5-10	Martie	Profesor de socializare
	„Dependență. Cum să ne confruntăm cu problema societății moderne? Conversație-dispută.		Părinții elevilor din clasele 7-10	Aprilie	Psiholog educațional
	„Ne confruntăm cu emoțiile”. Lecție cu elemente de antrenament.		Părinții elevilor de clasa a III-a	Mai	Psiholog educațional
	„Nivelul de pregătire socio-psihologică a copiilor de a studia la școală”. Prelegere pentru părinți.		Părinții preșcolari	iunie	Psiholog educațional
Acțiuni preventive
	Cum să ajuți copiii să spună nu! utilizarea surfactanților? Consultare.	Părinții elevilor din clasele 9-10		octombrie	Profesor de socializare
	„Învățăm copiii să fie responsabili pentru comportamentul lor.” Consultare.	Părinţi studenți înscriși la ODN		noiembrie	Profesori de la clasă
	„Sănătate limitată – viață fără limite”. Consultare.	Părinții elevilor cu dizabilități		decembrie	Profesor - psiholog
	„Copil dotat, ce să faci?” Consultare.	Părinţi elevi cu semne de dotare		ianuarie	Profesor - psiholog
		Părinţi elevii din clasele 7-8		februarie	Profesor - psiholog
	„Abilități și aptitudini dobândite de elevi până la sfârșitul clasei I.” Consultare.	Părinţi Elevii clasei I		Martie	Profesor de clasă

În primul an de implementare a programului de educație psihologică și pedagogică a părinților, principalii implementatori au fost specialiștii restrânși ai școlii: un profesor-psiholog, un pedagog social, un consilier superior. În al doilea și al treilea an, profesorii de clasă și profesorii de discipline s-au implicat în această lucrare, iar subiectele evenimentelor educaționale au fost, de asemenea, extinse semnificativ. Subiectele pentru evenimente educative încă de la începutul programului s-au format la cererea părinților: părinților li s-a oferit un chestionar cu teme aproximative și pe majoritatea temelor selectate a fost întocmit un plan de lucru pentru anul universitar.

Activitatea educațională s-a desfășurat strict conform planului, dar uneori a fost necesar să se facă ajustări la planul de acțiune din cauza problemelor apărute, de exemplu, în 2016-2017 an universitarîn lunile martie și aprilie, au avut loc mai multe evenimente pentru a contracara implicarea minorilor în jocuri sinucigașe de pe rețelele de socializare.

De-a lungul anilor de implementare a programului s-au obținut rezultate semnificative: a scăzut numărul familiilor aflate în situație periculoasă din punct de vedere social; a scăzut numărul copiilor și adolescenților tipuri diferite contabilitate (contabilitatea intrașcolară, în Ministerul Afacerilor Interne ODN, banca regională a minorilor care au săvârșit fapte periculoase din punct de vedere social); a scăzut numărul familiilor din „grupa de risc” și care permit abuzul asupra copiilor; creșterea prezenței părinților la întâlnirile părinți-profesori, evenimente etc.; a crescut numărul solicitărilor de la părinți către specialiști restrânși (pedagog social, pedagog-psiholog) pentru asistență în timp util.

Tragând concluzii privind implementarea programului de educație parentală „Universitatea Părinților”, putem spune că am reușit să atingem obiectivele principale și să facem din școala noastră un centru de educație parentală.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că intenționăm să continuăm activitatea „Universitații Părinților” în noul an universitar, reducând oarecum numărul sălilor de curs și mărind numărul de evenimente practice în care părinții vor fi nu doar ascultători, ci participanți activi. .