„Componentă regională a programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar. Componentă național-regională Întâlnire cu oameni interesanți

Un domeniu prioritar de lucru pentru grupurile preșcolare la Centrul de Dezvoltare MDOU copil - pentru copii Grădina nr. 41 din Soci este:

• studiul și utilizarea maximă a caracteristicilor climatice, naturale și culturale favorabile ale regiunii de sud la desfășurarea activităților sportive, sanitare, educaționale și educaționale, dezvoltarea calităților fizice prin pregătirea turistică preșcolară, participarea preșcolarilor mai mari la viața sportivă a orașului, în competiții, competiții, festivaluri, promoții regionale, orașe, toate rusești; organizarea activității intelectuale, emoționale și fizice ca cea mai bună opțiune pentru moral, patriotic și educație spirituală prescolari

Program de lucru include în conținutul lucrării o componentă regională în toate tipurile de activități pentru copii:

Prin utilizarea programelor regionale, municipale, a programelor autorizate și a experienței de lucru a profesorilor preșcolari din orașul Soci pentru a familiariza copiii cu caracteristicile naționale și culturale ale teritoriului, orașului, districtului Krasnodar și formarea culturii spirituale și morale ;

Prin studiul și utilizarea la maximum a caracteristicilor climatice, naturale și culturale favorabile ale regiunii de sud la desfășurarea activităților de educație fizică, recreativă și educațională

Implementarea componentei regionale se realizează în grupuri de seniori în activități educaționale în momente deosebite

Componenta regională prevede:

• construirea unui program pe material local (teritoriul Krasnodar, Soci, raioanele Soci) cu scopul de a insufla respectul pentru mica patrie a cuiva;
• introducerea copilului în moștenirea culturală națională: arte și meșteșuguri populare, tradiții culturale naționale, opere ale scriitorilor, poeților, compozitorilor, artiștilor locali. Copiii, împreună cu adulții, învață tradițiile și obiceiurile popoarelor din Soci. Faceți cunoștință cu caracteristicile geografice ale orașului, cu obiectivele turistice ale orașului și regiunilor;
• dezvoltarea calităților fizice prin pregătirea turistică preșcolară. Copiii de vârstă preșcolară senior participă la viața sportivă a orașului, la competiții, competiții, festivaluri și promoții regionale, orășenești, întregi rusești.

Procesul educațional se desfășoară conform programelor autorului „Studii de compoziție pentru copii”, „Pregătire turistică preșcolară” (recenzie de către directorul Centrului pentru Tineret și Educație R.R. Iskakov, director adjunct pentru resurse de apă Ya.A. Kukava, veteran al turismului Kuban, membru titular al Societății Geografice a Rusiei, câștigător al medaliei de argint Semenov-Tianshansky, laureat al primului concurs orășenesc al programelor de autor E. N. Gavrilyuk)

Scopul implementării programului este un proces care implică:

Organizarea activității intelectuale, emoționale și fizice ca opțiune optimă pentru educația morală, patriotică și spirituală a copiilor preșcolari

– folosind exemplul mediului natural și social imediat pentru a familiariza preșcolarii cu lumea din jurul lor, pentru a-i ajuta să-și înțeleagă locul lor în acesta prin activități de turism și istorie locală

În acest sens, principalele sarcini sunt:

În domeniul educaţiei:

Extinderea și aprofundarea cunoștințelor studenților despre istoria locală, atracțiile orașului și abilitățile sociale;

Dobândirea deprinderilor și abilităților în lucrul cu harta;

Dobândirea de cunoștințe speciale pe probleme de turism și activități de istorie locală, acordarea primului ajutor;

Dezvoltarea intelectului copilului, formarea gândirii vizuale și figurative, îmbunătățirea calităților educației spirituale, morale, patriotice ale tinerei generații;

Familiarizarea cu problemele ecologiei și conservării naturii, protecția monumentelor istorice și culturale.

În domeniul educaţiei:

formarea unei atitudini spirituale și morale și a unui sentiment de apartenență la propria casă, familie, grădiniță, oraș;

formarea unei atitudini spirituale și morale și a unui sentiment de apartenență la moștenirea culturală a poporului;

formarea unei atitudini spirituale și morale față de natura pământului natal și a sentimentului de apartenență la acesta;

cultivarea dragostei, respectul pentru propria națiune, înțelegerea caracteristicilor naționale, stima de sine ca reprezentant al poporului și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități (semeni și părinții lor, vecini și alte persoane).

În domeniul pregătirii fizice:

Îmbunătățirea fizică a copiilor preșcolari - dezvoltarea forței, rezistenței, coordonarea mișcărilor în funcție de vârsta și capacitățile lor fizice;

promovează dezvoltarea fizică și sănătatea

Respectarea standardelor relevante în timpul anului universitar, participarea la competiții de turism și orientare din oraș, participarea la drumeții, inclusiv la cele de mai multe zile)

Învață să navighezi în mediul natural și social.

Aceste sarcini sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor: la ore, în jocuri, la muncă, în viața de zi cu zi - deoarece ele insuflă copilului nu numai sentimente patriotice, ci formează și relațiile sale cu adulții și semenii. Astfel, atunci când rezolvă problemele educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

„centrism pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru un copil de o anumită vârstă);

continuitatea și succesiunea procesului pedagogic;

o abordare diferențiată a fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor, capacităților și intereselor sale psihologice;

combinație rațională tipuri diferite activități, echilibru adecvat vârstei de stres intelectual, emoțional și motor;

o abordare bazată pe activitate care dezvoltă natura învăţării bazate pe activitatea copiilor.

Componenta național-culturală este implementată pe tematică și constituie 20% din principalul program educațional general al învățământului preșcolar la centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 41 din Soci:

ÎN plan tematic programele includ următoarele subiecte:

Caracteristici geografice:

Lecție introductivă - ce este interesant despre călătoria istoriei locale (introducere în cursul de studii); ce și cum vor face, vizionarea videoclipurilor, fotografiilor, diapozitivelor despre activitățile Societății Geografice Caucaziene, despre istoria orașului, raioanele sale, despre floră și faună etc...) Districte din Soci Mare. Clima în Soci. Populația orașului Soci. Orașul Soci este o stațiune și capitala Jocurilor Olimpice de iarnă.

Harta schema a orasului Soci(studiul semnelor topografice, reprezentarea reliefului și a elementelor acestuia pe hărți schematice, hărți topografice, citirea hărților și lucrul cu acestea; folosirea busolei în drumeții; participarea la competiții de calificare de orientare). Râuri și munți din Soci, lacuri, cascade, peșteri din Soci. Așezări. Atracții din Soci și regiunile sale.

Relieful din Soci și stânci.

Caracteristicile reliefului și rocilor (studiul reliefului și rocilor la evenimente pe teren, pedagogie muzeală)

-Istoria lui Khosta și Soci

Cunoașterea evenimentelor istorice din regiune și oraș, de unde provin numele Khosta, Soci, Kudepsta, Matsesta. Legende. Soci și locuitorii din Soci în timpul Marelui Război Patriotic. Organizarea si organizarea de evenimente aniversare, dedicat Zilei Victorie. Atracții din Khosta și Soci. Vizitarea obiectivelor turistice – excursii și muzee cu implicarea părinților. Participarea la jocul militar-patriotic „Zarnitsa”, competițiile „Sunt un locuitor din Soci!”, „Locuitorii din Soci și Soci în timpul celui de-al Doilea Război Mondial”, participarea la festivalurile de cântece „Tuning Fork”, festivaluri etnice, deținerea populară și cazac. sărbători Vvedensky târguri, Crăciun, Maslenitsa , Paște, etc. Întâlniri cu locuitori celebri din Khosta și Soci. Punerea în scenă a spectacolelor și a jocurilor teatrale vizate evenimente istorice.) Evenimente de afaceri

Regiunea noastră

Familiarizarea cu regiunea Krasnodar. Pentru ce este faimoasa regiunea Krasnodar? Orașul și stema Sociului, Krasnodar; participarea la concursuri de istorie locală a orașului, excursii, promoții, crearea unui album și expoziție de fotografii despre orașul tău preferat; probleme de protejare și conservare a unității naturale în zonele de recreere și turism etc. Punerea în scenă a unor spectacole bazate pe legende, „Țara mea natală, pământul iubit”, „Trăim în Kuban”.

Familia și clanul meu.

Prezentare de familie. Arbore genealogic. Crearea unui album personal „Eu și familia mea”. Tradiții ale popoarelor care au locuit Khosta și Soci. Religiile tradiționale rusești. Întâlniri cu reprezentanții Bisericii Ortodoxe. Povești despre popoare. Folclor. Spectacole teatrale. Participarea la festivaluri de familie, târguri și concursuri. Excursii la muzee etnice și temple. Vizitarea familiilor de către familii cu scopul de a introduce tradițiile familiei.

Marea Neagră.

Caracteristici geografice. Bogățiile Mării Negre. Legendele Mării Negre. Flora și fauna Mării Negre. Problemele de mediu ale Mării Negre.

Participare la competiția orașului „Marea Neagră”. Sărbătorim Ziua Mării Negre. Punerea în scenă a spectacolelor și a jocurilor teatrale. Evenimente caritabile.

Flora din Soci.

Caracteristicile vegetației din Soci. Plantele sunt exotice. Plantele sunt relicve. Nivelurile pădurii. Plantele sunt endemice. Plante otrăvitoare și periculoase. Plante medicinale. Capacitatea de a distinge plantele medicinale și otrăvitoare și ciupercile din regiunea Soci în herbar, în desene și în plimbări și excursii; „Farmacia verde” - folosirea plantelor medicinale și comestibile etc. Vizită la Muzeul Naturii, Parcul Arboretum, Expoziție foto „Culturi din Sud”. Punerea în scenă a spectacolelor și a jocurilor teatrale. Plantarea arborilor pe teritoriul instituțiilor de învățământ preșcolar și al curților.

Lumea animalelor.

Caracteristici ale lumii animale din Soci. Ce animale pot fi găsite în pădure. Vizită la Muzeul Naturii și Complexul Volierei Laura, Acvarii și Delfinariu. Animale protejate. Expoziție foto. Întâlniri cu reprezentanții Rezervației și „Refugiului”. Participarea la promotii si concursuri. Punerea în scenă a spectacolelor și a jocurilor teatrale. Evenimente de afaceri pentru protejarea naturii.

Protecția Naturii

Protecția Naturii. Ecologie și conservarea naturii. Natura protejată - Cartea Roșie a Teritoriului Krasnodar și Soci. Reguli de comportament în natură. Ajutând natura. Acțiuni de mediu. Participarea la concursuri „Ziua Păsărilor”, „Ziua Pământului”, „Ziua Apei”, „Sunt cercetător”, „Ziua Mării Negre”, Marșul Parcurilor, „Casa noastră este Pământul”, etc. Punere în scenă de spectacole și jocuri teatrale .

- Studiul și protecția monumentelor istorice, culturale și naturale.

Cunoașterea monumentelor partizanilor, " Flacara vesnica"," Feat of Mercy ", Stela, Matsesta, Ancoră - tun, N. Ostrovsky, Far, Casa Poporului, Biblioteca numită după. Pușkin, pădurice de tisă, etc. Depunerea de flori, participarea la măsurile de securitate cu implicarea părinților. Expozitie foto si expozitie de desene. Întâlniri cu veterani al celui de-al Doilea Război Mondial și istorici locali, locuitori din Khosta și Soci. Punerea în scenă a spectacolelor și a jocurilor teatrale care vizează evenimente istorice.

- Pedagogia muzeală.

Crearea unui mini-muzeu într-o instituție preșcolară. Colecție de exponate cu participarea părinților și conversații în mini-muzeu pe subiectele „Istoria lui Khosta”, „Orașul meu este cel mai bun!”, „Viața oamenilor”, „Resurse naturale din Soci”, „Locuitorii din Soci și Soci”. în timpul celui de-al Doilea Război Mondial”, „Soci - oraș spital”, „Olimpic de la Soci”. Culegere de povești despre oraș, regiune, regiune. Excursii la muzee de istorie, istorie locală, glorie sportivă, cazaci, muzee ale naturii cu participarea părinților. Expozitii foto. O galerie de artă pe tema unui mini-muzeu.

Repetarea materialului.

Repetarea subiectelor la concursuri, chestionare, sărbători ecologice. Participarea la festivalul de familie „Orașul meu este cel mai bun!”, „Hai să ne unim mâinile, prieteni!”

Pe baza scopurilor și obiectivelor formulate în program, urmează metode si forme de lucru:

Activități comune cu copiii: activități educative și educative directe în momente restrânse;

Activități independente cu copiii;

Interacțiunea cu familiile elevilor pentru implementarea sarcinilor componentei național-culturale;

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru implementarea sarcinilor atribuite

Metoda de căutare și cercetare (munca independentă a copiilor care efectuează diverse sarcini în excursii și drumeții),

O metodă de autorealizare prin diverse activități creative, participarea la concursuri, drumeții, excursii;

Metoda de control: medical, autocontrol, controlul calitatii asimilarii programului, cresterea dinamicii performantei sportive;

O metodă de abordare integrată a educației și creșterii, presupunând unitatea morală, fizică, estetică și alte forme de educație.

Pentru a implementa programul, o varietate de forme munca: diverse jocuri (curse de ștafetă sportivă pentru depășirea obstacolelor - „bandă turistică”, jocuri de rol pentru orientare „Găsiți comoara”, „Orientarea după o legendă”, etc.), chestionare, concursuri, organizarea zilelor de sănătate, excursie excursii, drumeții de weekend.

Forme și tipuri de control: concursuri, chestionare, jocuri, concursuri.

Rezultate intermediare ale stăpânirii blocurilor tematice

6 ani

Curios, activ

Pune întrebări exploratorii. Interesat de noi necunoscute din lumea din jurul lui. Denumește și arată orașul Soci, Marea Neagră pe hartă, notează unicitatea acestora, denumește calitățile apei de mare (curată, sărată, transparentă, vindecătoare).

Numiți prin prezentare sau cu ajutorul imaginilor câțiva dintre locuitorii Mării Negre. Ghiciți și compuneți ghicitori descriptive despre obiecte și obiecte ale naturii. Recunoaște și numește plante endemice în imagini, primule, plante enumerate în Cartea Roșie.

Reactiv emoțional

Exprimă încântare, surpriză, admirație atunci când studiază locuitorii mării. Exprimă sentimente pozitive atunci când vizualizați natura orașului Soci în albume, când vizionați diapozitive și videoclipuri. Răspunde emoțiilor celor dragi și prietenilor, empatizează cu personajele legendelor, poveștilor, poveștilor. Reacționează emoțional la operele de artă plastică, muzică și artă și la lumea naturală. El își motivează atitudinea față de districtul Khostinsky, orașul Soci și Marea Neagră.

Compune povești simple despre flora și fauna din Soci și Marea Neagră. Copilul folosește în mod adecvat mijloacele verbale și nonverbale de comunicare, are un discurs dialogic și modalități constructive de a interacționa cu copiii. Compune povestiri simple folosind ilustrații.

Capabil să rezolve probleme intelectuale și personale adecvate vârstei

Stabilește conexiuni între floră și faună (nivelurile pădurii) folosind un model vizual. Efectuează experimente cu apa de mare și râu. Copilul este capabil să-și propună propria idee și să o traducă într-un desen, construcție sau poveste.

Având idei primare despre sine, familie, societate, lume și natură

Copilul are o idee despre flora și fauna Mării Negre, orașul Soci, temperatura apei și a aerului; rezidenți de onoare din Soci, profesiile părinților.

Însuşirea premiselor universale pentru activităţile educaţionale/

Efectuează independent instrucțiuni pas cu pas un adult, în caz de dificultate, apelează la un adult pentru ajutor.

Rezultatele finale ale stăpânirii blocurilor tematice

7 ani

Curios, activ

Pune întrebări exploratorii. Interesat de noi necunoscute din lumea din jurul lui. Denumește și arată orașul Soci, Marea Neagră pe hartă, notează unicitatea acestora

(marea este în două straturi, stratul inferior este saturat cu hidrogen sulfurat, stratul superior este saturat cu oxigen; orașul Soci este protejat de vânturile puternice de munți și de o mare caldă, aici vor avea loc Jocurile Olimpice de iarnă) , denumește calitățile apei de mare (curată, sărată, transparentă, vindecătoare, furtunoasă, calmă) .

Numiți prin prezentare sau cu ajutorul imaginilor câțiva dintre locuitorii Mării Negre. Ghiciți și compuneți ghicitori descriptive despre obiecte și obiecte ale naturii. Recunoaște în imagini și numește plante endemice, plante relicte, primule, plante enumerate în Cartea Roșie. Participă la evenimente ecologice, competiții și competiții în orașe și toate rusești, festivaluri, drumeții, tabere de vară.

Reactiv emoțional

Manifestă un interes constant pentru înțelegerea ecosistemului unic al orașului Soci și al Mării Negre. Cunoaște poezii, legende despre obiectivele turistice din Soci, despre locuitorii mării. Respectă munca adulților de diferite profesii în conservarea naturii.

Împreună cu adulții, ea îndeplinește sarcini de mediu accesibile.

Răspunde emoțiilor celor dragi și prietenilor, empatizează cu personajele legendelor, poveștilor, poveștilor. Își motivează atitudinea față de oraș și regiunile sale.

Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii

Reflectă cunoștințele despre orașul Soci, locuitorii Mării Negre în mici povești coerente, în activități expresive, muzicale și teatrale.

Compune povestiri simple folosind ilustrații.

Capabil să rezolve sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei

Stabilește conexiuni între floră și faună (nivelurile pădurii) folosind un model vizual. Efectuează experimente cu apa de mare și râu.

Copilul este capabil să-și propună propria idee și să o traducă într-un desen, construcție sau poveste.

Are idei primare despre sine, familie, societate și natură

Copilul are o idee despre viața în Marea Neagră și își cunoaște locuitorii. Are o idee despre obiectivele turistice din Soci și regiunile sale și, împreună cu părinții săi, participă la evenimente ecologice, competiții și competiții în orașe și toate rusești, festivaluri, drumeții și tabere de vară.

După ce a stăpânit cerințele universale ale activităților educaționale, el este capabil să modeleze „podelele” (straturile) apei Mării Negre, flora și fauna din Soci și să plaseze plante și animale pe ele, în funcție de modul lor de viață.

Poate face „descoperiri” simple în procesul de învățare despre flora și fauna orașului, regiunii și mării sale natale. Urmează în mod independent instrucțiunile pas cu pas de la un adult și, dacă se află în dificultate, solicită ajutor de la un adult.

Rezultate prognozate:

Însuşirea de către elevi a cunoştinţelor despre criterii imagine sănătoasă viaţă;

Formarea unei atitudini pozitive a copilului față de un stil de viață sănătos și recreere activă;

Dobândirea de către copii a experienței acțiunii sociale independente.

Până la sfârșitul instruirii, studenții ar trebui să cunoască:

Criterii pentru un stil de viață sănătos;

Denumirea regiunii și a centrului regional;

Pentru ce este faimoasa regiunea Krasnodar?

Numele orașului în care locuiești, numele districtelor,

Obiective turistice: cale ferată și maritimă, stații de autobuz, Catedrala Sf. Arhanghelul Mihail, Sala de Festivaluri, Teatrul de Iarnă, Muzeul de Artă, Teatrul Central pentru Copii și Tineret, circ, stadion, parcuri „Arboretum”, „Riviera”, „Culturi din Sud”, monument „Anchor-gun” , stela „Feat of Mercy”;

Denumirea zonei în care locuiți, străzile acesteia, atracții ale zonei, microdistrict;

Reguli pentru amenajarea unui bivuac (găsiți locuri convenabile și sigure peste noapte departe de sate, unde este mai convenabil să montați un cort, unde să faceți focul, există lemn de foc și apă);

O varietate de condiții de călătorie (drumuri, păduri, teren denivelat – coborâre, urcare);

Semne topografice: autostradă, potecă, grădină, clădiri, pas de munte, iarbă înaltă, fântână, groapă, mlaștină impracticabilă, râu, sârmă ghimpată, stâncă, morman de pietre, râu, izvor, lac, tufiș, luncă;

Cerințe de siguranță în timpul drumețiilor, reguli de siguranță pe stradă; securitatea la incendiu, siguranța rutieră și a transporturilor; siguranța pe apă și în natură;

Caracteristici ale florei și faunei orașului;

a fi capabil să:

- distinge și aprinde un foc (taiga, fântână, stea, colibă, semnal);

Cunostinte tehnici de drumeție (coborâre, urcare, denivelări, pendul, bușteni, traversare paralelă și suspendată);

Liber pentru a monta și asambla cortul;

Alegeți cu înțelepciune alimente sănătoase;

Ai grijă de tine într-o drumeție sau la un miting turistic;

Respectați regulile de igienă pentru tinerii turiști;

Navigați în zone necunoscute folosind o hartă;

Folosiți o trusă de prim ajutor (iod, verde strălucitor, bandaj, analgezic, ghips adeziv);

Foloseste 3-5 plante medicinale dupa nevoie;

Îndeplini reguli generaleși responsabilitățile participantului la drumeție;

Repartizarea responsabilităților în grup (comandant de detașament, adjunct, director de aprovizionare, medic, comandant, fotograf, pompier, responsabil cu echipament)

Arătați responsabilitatea personală pentru munca începută, cuvântul dat;

Efectuați cercetări simple pentru a dezvolta mini-proiecte.

Condițiile pentru realizarea acestor sarcini sunt:

Disponibilitatea cadrelor didactice calificate de învățământ suplimentar care au titlul de „Instructor de turism pentru copii și tineret” sau „Organizator de activități de turism și istorie locală”;

Relația dintre teorie și munca practică;

Disponibilitatea unui echipament de camping suficient.

Ideea unei patrii mici este o bază semnificativă pentru implementarea unei varietăți de activități pentru copii. Prin urmare, acest conținut poate fi integrat cu succes în aproape toate domeniile educaționale și constă în următoarele:

Includerea materialului regional în ariile educaționale ale Programului implementat în instituțiile de învățământ preșcolar, integrarea componentei regionale în procesul educațional:

Zona educațională

Tehnici metodice

Cunoașterea

Introducerea copiilor preșcolari în natură: Cunoașterea florei și faunei din regiunea Krasnodar; cu semne populare. Cunoașterea florei și faunei Mării Negre Colectia de ierburi; munca experimentala. Să cunoști lumea din jurul tău: Excursii: în jurul grădiniței, pe teritoriul grădiniței, pentru a face cunoștință cu obiectivele turistice ale orașului, excursii pe jos prin oraș, excursii în zona pădurii și a parcului, teatru, parc, piață, muzeu, circ etc. Conversații: „Unde locuiesc oamenii”, „Casa în care trăim”, „Străzile microdistritului nostru, orașul”, „Orașul meu este cel mai bun”, „Marea Neagră”, „Soci - capitala Jocurilor Olimpice de iarnă” Soci 2014”, „Soci – oraș stațiune”, „Spitalul orașului Soci”, etc. Semne, simboluri, steag, stemă, insigne, cărți poștale. Cunoașterea trecutului țării tale natale: întâlniri cu părinții: organizarea unei seri cu degustare de mâncăruri naționale, conversații cu locuitorii din Khosta, Soci, care trăiesc de la întemeierea orașului nostru, sunt familiarizați cu momentele lor istorice. consultatii pentru parinti

„Educația ar trebui să aibă ca scop insuflarea respectului față de părinții copilului, identității sale culturale, limbii și valorilor naționale ale țării în care trăiește copilul.”

Ideea de a cultiva patriotismul și cetățenia, dobândind o semnificație socială din ce în ce mai mare, devine o sarcină de importanță națională. S-au produs schimbări pozitive și în învățământul preșcolar: a fost introdusă o componentă regională în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Este necesar să muncim pentru a dezvolta la un copil un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, pentru a dezvolta în el o atitudine pozitivă emoțional față de locurile în care s-a născut și trăiește, pentru a dezvolta capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea vieții din jur. l; o dorință de a afla mai multe despre trăsăturile naturii și istoria pământului lor natal. Implementarea componentei regionale este cea mai importantă componentă învăţământul modern, a cărui utilizare are ca scop realizarea următoarelor teluri si obiective:

• Contribuie la formarea ideilor inițiale despre caracteristicile pământului natal;
• Introduceți copiilor caracteristicile și tradițiile poporului Kalmyk;
• Formează-ți idei despre orașul tău natal: istorie, străzi, profesii;

În instituțiile de învățământ preșcolar, implementarea componentei regionale se realizează în cadrul:

• activități educaționale directe" Dezvoltarea vorbirii„(predarea limbii Kalmyk);
• activități de proiect;
• organizarea interacțiunii tuturor specialiștilor preșcolari;
• organizarea interacțiunii cu părinții elevilor;
• organizarea interacțiunii cu societatea;
• concursuri, expozitii, festivaluri;
• organizarea de vacanţe şi activităţi de agrement.

Ținând cont de specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice, asigurând implementarea componentei regionale, în partea variabilă a programului educațional al grădiniței au fost introduse activități educaționale directe în limba Kalmyk. domeniul educațional„Dezvoltarea vorbirii” - cursuri despre predarea limbii Kalmyk. Activitățile educaționale se bazează pe programul „Program de predare a limbii Kalmyk într-o instituție de învățământ preșcolar de la 3 la 7 ani” editat de V.K. Erendzhenova, și bazat pe recomandări metodologice„Prezentarea copiilor preșcolari în cultura, istoria și tradițiile poporului Kalmyk.”

Copiii de naționalități titulare și netitulare stăpânesc limba Kalmyk prin organizarea de cursuri de 15-30 de minute de 2 ori pe săptămână, începând cu a doua. grupa de juniori. Durata cursurilor este: cu copii din anul IV de viață - nu mai mult de 15 minute, cu copii din anul cinci de viață - 20 de minute, cu copii din anul șase de viață - nu mai mult de 25-30 de minute.

Situațiile de vorbire create în scop educațional, folosind jocuri, basme, elemente de surpriză, diferite tipuri de claritate, contribuie la formarea pregătirii emoționale și motivaționale a copiilor pentru activitate de vorbireîn limba Kalmyk.

NOD integrat „Ishkәger”

Învățarea cântecului popular Kalmyk „Ulan, Ulan Alchurta”

Joc cu degetele „Mini dimineața de plajă”

„Barca vieții” modelată din aluat de sare

Conținutul minim obligatoriu de cunoștințe despre regiunea lor pentru preșcolari este reflectat, ținând cont de aspectele artistice, estetice și dezvoltare morală elevi, conținut în secțiunea „Dezvoltare cognitivă”, integrare în zonele educaționale, în activitățile copiilor, caracteristicile de vârstă ale copiilor. Programul presupune utilizarea metoda de proiectare, o abordare integrată a predării copiilor și un plan anual tematic cuprinzător. Folosit forme diferite instruire: ca parte a orelor de dezvoltare a vorbirii, cognitive, artă, literatură, Arte vizuale. Activitățile și plimbările independente ale copiilor includ forme însoțitoare de învățare: conversații, vizualizarea imaginilor intrării, jocuri în aer liber și didactice, povestiri creative.

• Conținutul colțurilor etnografice trebuie să corespundă caracteristici de vârstă copii din toate grupele preșcolare.
• Principiul conștientizării este asigurat de temele variate ale albumelor din seria „Natura Țării Native” (plante, faună) în grupele mijlocii și seniori.
• În grupele de vârstă preșcolară mijlocie și senior există simbolismul de stat al Republicii Kalmykia, o hartă a Republicii Kalmykia.
• Obiectele de artă decorativă și aplicată sunt reprezentate pe scară largă: jucării populare, suveniruri în toate grupele preșcolare.
• Aspectul „Anotimpurile în stepa noastră” este înlocuit periodic.
• Jocurile didactice „În stepă”, „Altn Avdr”, „Baira”, „Animalele și puii lor”, „Loto biologic”, „Loto geologic” sunt folosite în activitățile educaționale în grupele de vârstă preșcolară.
• Material informativ, manuale, ilustrații, cărți în următoarele domenii: „Cultura Republicii Kalmykia” (informații despre scriitori, poeți, compozitori, artiști, interpreți și sportivi ai Republicii Kalmykia); „Istoria Republicii Kalmykia” (informații despre monumente și locuri memorabile din Lagan, despre profesiile părinților, eroismul popoarelor în Marele Război Patriotic).

Integrarea procesului educațional ajută la crearea condițiilor pentru cunoașterea pământului natal. Din moment ce în grădiniţăÎntrucât munca cu copiii se desfășoară în cooperare cu toți participanții la procesul educațional, toți profesorii, specialiștii și părinții sunt incluși în procesul de cunoaștere a Republicii.

Sarcinile componentei regionale sunt integrate și rezolvate prin arii educaționale: „ Cultură fizică„(elementele dansului) (de exemplu, despre vindecarea ceaiului Kalmyk, chigyan și alte produse lactate), „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Creativitatea artistică și estetică”, „Comunicativ și personal”.

Jocurile didactice folosite în GCD și Viata de zi cu zi

Fragmente de mobile şi jocuri didactice

Utilizare jocuri cu degetele pe GCD în limba ta maternă.
Profesor Botaeva L.A.

Formarea unei atitudini spirituale și morale față de moștenirea culturală este relevată în proiectele educaționale pentru formarea la copii a unei atitudini spirituale și morale față de moștenirea culturală „Tsetsn Bulg”, „Fă-ți prieteni cu Lagan”, „Folclor pentru copii”.

Scopul proiectelor:

Dezvoltarea calităților spirituale și morale ale personalității copilului prin familiarizarea cu originile culturii popoarelor.

Obiectivele proiectului.

Crearea condițiilor pentru creșterea copiilor în tradițiile pedagogiei populare;

Formarea interesului pentru moștenirea spirituală și morală a strămoșilor.

Formarea atitudinilor spirituale și morale și a sentimentului de apartenență la moștenirea culturală;

Formarea stimei de sine ca reprezentant al poporului și atitudine respectuoasă față de reprezentanții altor naționalități;

Formarea ideilor inițiale despre valorile spirituale și morale (onoare, familie, dragoste, bunătate, compasiune, milă, răbdare, ascultare).

O abordare complexă, desfășurarea de forme de lucru netradiționale interesante cu copiii: sărbători populare, vizitarea unui muzeu, bibliotecă, școală de artă, interpretarea de cântece populare, cântatul la instrumente muzicale, competiții sportive, cunoașterea artelor și meșteșugurilor și artelor plastice, colaborarea cu reviste „Bayr”, „Bayrta” „, reprezintă primul pas către introducerea copiilor în cultura poporului kalmyk, stăpânirea limbii kalmyk și creșterea interesului copiilor pentru istoria poporului.

Împreună director muzicalși profesorul de limbă Kalmyk organizează anual divertisment pentru Ziua Pescarului și sărbătorile naționale.

La festivalul Tsagan Sar

Fetele dansează cu hadak

Jocul „Colectează un castron”

În timpul plimbărilor și în timpul liber de la cursuri, profesorii îi învață pe copii jocuri în aer liber care îi ajută pe copii să-și dezvolte independența, dexteritatea, acuratețea, inteligența, observația, voința și încrederea în sine. Profesorii organizează activități sportive pentru elevii care folosesc material naturalși atribute pentru jocurile în aer liber (ham, mască, mala, shakha). Divertismentul de această natură nu este doar interesant pentru copii, ci și distractiv. Condițiile create contribuie la sănătatea copiilor cu ajutorul factorilor naturali.

Atunci când se organizează activități cognitive, muzicale, vizuale, de vorbire și independente într-o instituție preșcolară, în lucrul cu copiii sunt utilizate următoarele: cărți poștale, fotografii, ilustrații care înfățișează orașul natal, peisaje ale naturii de stepă, albume pentru vizionarea „Țara noastră”, „My Oraș”, „Animale” Kalmykia”, „Plantele Țării Native”, „Plantele și animalele din Kalmykia”, etc., manualul „”, cărți-scheme „Reguli de conduită în pădure”, „Nevoile ființelor vii” , o serie de picturi care povestesc despre viața poporului Kalmyk, despre animalele și plantele din regiunea noastră, herbarii de plante ale regiunii, opere de artă, colecții „Minerale”, jocuri didactice: „Colectează o poză”, „Oraș glorios din Kalmykia”, „Cine locuiește în stepă?”, „Ce s-a întâmplat? Ce s-a întâmplat?”, „Cutie de senzații”, etc., șabloane de ornamente Kalmyk, animale, instrumente muzicale(dombra, tamburine, tobe, aparate de zgomot, clopote) și multe altele.

Sprijinul din partea părinților este de mare importanță. Este necesar ca procesul de insuflare a iubirii pentru mica patrie să fie bidirecțional, motiv pentru care munca cu părinții se desfășoară într-o instituție preșcolară. Organizat și condus întâlniri cu părinții, se pregătesc consultații, dosare de mutare „Dezvoltarea cunoașterii și a curiozității”, „Cum se face o cantină pentru păsări?”, „Hrănește păsările iarna”, „Evident-incredibil”, „În timp ce ne jucăm, studiem natura”, „Ecologic”. educație – educație a moralității, spiritualității și inteligenței.”

Părinții sunt participanți activi la concursurile și expozițiile desfășurate în grădiniță și ajutoare în timpul Zilelor Sănătății.

Investind cunoștințe în copii și insuflând dragoste pentru mica lor patrie, ne străduim să creștem mici patrioți în ei. Sperăm că studenții noștri își vor iubi pământul, vor proteja și vor spori bogăția pământului nostru.

Părinții au participat activ la târgul de dulciuri

Mama lui Batyrev G.A. cu fiica Enkira, care a ocupat locul 1 la concursul „Păpușă în ținută națională”.

La târgul „Savuros”

În conformitate cu Decretul șefului Republicii Kalmykia „Cu privire la Consiliul Public pentru Conservarea Limbii Kalmyk din 3 august 2012 nr. 103, pentru a păstra și dezvolta, populariza limba Kalmyk în organizațiile educaționale, atrage vorbitori nativi de tradiții și limbă, comunitatea de părinți pentru a rezolva problemele stării actuale a limbii Kalmyk Instituția de învățământ preșcolar găzduiește campania anuală „Limba Kalmyk în fiecare casă și în fiecare familie” și mișcarea „Torskn kelndәn tusan kurg!” ” („Sprijină limba ta maternă”). Fiecare organizație educațională a aprobat un plan de acțiune pentru organizarea și desfășurarea Campaniei. În cadrul Promoției, la grădinița MKDOU DS „Topolek” s-au desfășurat deschiderea Promoției cu invitația părinților, invitaților de onoare, săptămâni tematice, un concurs de jocuri didactice, un târg de preparate naționale, sărbători populare și distracție. elevii au participat la concursuri regionale: „Alvn Haradas” (locul 2), concurs de recitare (locul 2), „Bilgtә yөrәlch” (locul 1 și locul 2), „Teegin Tuul” (locul 1), „Jangrin Achnr” (locul 2). loc). Conform rezultatelor Promoției, grădinița noastră a ocupat locul 1 între instituții preșcolare district.

La deschiderea Promoției.
Un participant activ la spectacolele artistice amatoare din districtul Lagansky, Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, elev al grădiniței Topolek, care a ocupat locul 1 la competiția regională „Bilgtә yөrәlch!”

Gojaeva Gerel a ocupat locul 1. Și Anya Mangutova a ajutat-o, Mochaeva Delgir

Pentru dramatizarea basmului „Cabana iepurelui” (în limba Kalmyk), copiii au ocupat locul 1 la concursul regional „Teegin Tuul”

Profesorii de la MKDOU DS „Topolek” au participat la competiția regională „Erdmta surһmҗlach” și au ocupat locul 2.

La 1 ianuarie 2014 a intrat în vigoare ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.

Descarca:

Previzualizare:

Componenta regională în educaţie program preșcolar

În conformitate cu standardul educațional de stat federal

Balakaeva E.N., profesor superior al instituției de învățământ preșcolar municipal „Grădinița nr. 24”

La 1 ianuarie 2014, a intrat în vigoare Ordinul nr. 1155 al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.

„2.9. Programul constă dintr-o parte obligatorie și o parte formată din participanții la relațiile educaționale. Ambele părți sunt complementare și necesare din punctul de vedere al implementării cerințelor Standardului.

Partea formată de participanții la relațiile educaționale ar trebui să includă programe selectate și/sau dezvoltate independent de participanții la relații educaționale care vizează dezvoltarea copiilor în unul sau mai multe domenii educaționale, tipuri de activități și/sau practici culturale (denumite în continuare parțial). programe educaționale), metode, forme de organizare a muncii educaționale.

2.10. Volumul părții obligatorii a Programului este recomandat să fie de cel puțin 60% din volumul total al acestuia; partea formată din participanții la relațiile educaționale, nu mai mult de 40%.

2.11. Programul cuprinde trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea formată de participanții la relațiile educaționale.”

Scopul componentei regionale din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație este protecția și dezvoltarea caracteristicilor regionale; mentinerea unui singur spatiu educativ Rusia; asigurarea drepturilor tinerei generații la educație accesibilă; dotarea preșcolarilor cu un sistem de cunoștințe despre regiune.

Astfel, componentei regionale i se acordă o mare importanță implementării sarcinilor Standardului Educațional de Stat Federal.

În prezent, instituția de învățământ preșcolar a dezvoltat un program educațional de bază bazat pe un program educațional exemplar cuprinzător pentru educația preșcolară „Copilăria”, dezvoltat de echipa de autori a Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Institutului Copilăriei din cadrul Universității Pedagogice de Stat Ruse. A.I. Herzen, sub îndrumarea dr., profesorul T.I. Babaeva, Doctor în Științe Pedagogice, Profesorul A.G. Gogoberidze, Ph.D., Conf. univ. O.V. Solntseva și colab., și în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară, cu includerea unei părți variabile formate din participanții la procesul educațional.

Programul include trei secțiuni principale: țintă, conținut și organizatoric, fiecare dintre acestea reflectând partea obligatorie și partea care reflectă implementarea sarcinilor de competență regională.

În secțiunea țintă a programului, componenta regională este prezentată după cum urmează:

Scopul programului – să creeze fiecărui copil din grădiniță oportunitatea de a dezvolta abilități, interacțiune largă cu lumea și cunoștințele ei, practica activă în diverse tipuri de activități, autorealizare creativă, precum și crearea de organizare preșcolară spațiu de dezvoltare pentru pregătirea absolvenților care sunt purtători ai culturii etnice a poporului lor.

Obiectivele programului regional:

• dezvoltarea, pe baza tipurilor de activități preferate de copil (joc, activități productive), interesul copiilor pentru limba Kalmyk, dorința de a vorbi limba, formarea la copii a competenței inițiale de comunicare în cadrul temei studiate, în conformitate cu programul de învățământ preșcolar;
• îmbinarea instruirii și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei, societății, în conformitate cu tradițiile și obiceiurile popoarelor din pământ natal;
• crearea condițiilor necesare pentru a asigura continuitatea scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale pentru învățământul preșcolar și primar general. Crearea condițiilor pentru continuarea educației etnoculturale a absolvenților grupurilor naționale în clasele naționale ale școlilor republicii, gimnaziul național Kalmyk din Elista.

Domeniul prioritar de activitate al organizației preșcolare este: dezvoltarea socială și personală, ale cărei sarcini relevă partea variabilă a programului educațional al educației preșcolare:

• dezvoltarea pe baza diferitelor conținuturi educaționale de receptivitate emoțională, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a demonstra o atitudine umană în activitățile, comportamentul, acțiunile copiilor, inclusiv pe baza familiarizării cu valorile culturale ale poporului lor;
• intrarea organică a copilului în lumea modernă, interacțiunea diversă a preșcolarilor cu diverse sfere: cu artele vizuale și muzica, literatura pentru copii și limba maternă, ecologie, matematică, jocuri;
• introducerea copilului în cultura și limba țării sale, a poporului său și insuflarea respectului pentru alte popoare și culturile și limbile acestora.

Principii de implementare a programului:

• experiență cu drepturi depline de către copil în toate etapele copilăriei (vârsta timpurie și preșcolară), îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;
• construirea de activităţi educaţionale bazate pe caracteristici individuale fiecare copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect al educației preșcolare;
• asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;
• susținerea inițiativei copiilor în diverse activități;
• cooperarea cu familia;
• introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului;
• formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;
• adecvarea vârstei învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu vârsta și caracteristicile de dezvoltare);
• ţinând cont de situaţia etnoculturală a dezvoltării copiilor.

Rețeaua de activități educaționale continue include situații educaționale pentru studierea limbii Kalmyk în instituțiile de învățământ preșcolar, în conformitate cu sarcina educațională a copiilor în funcție de vârstă, precum și desfășurarea de educație suplimentară în diferite domenii de activitate cu elevii unei organizații preșcolare.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal de Educație: „Dezvoltarea socială și comunicativă are ca scop stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv morale și valorile morale; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și semenii; formarea independenței, a intenției și a autoreglării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, empatia, formarea pregătirii pentru activități comune cu semenii, formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la propria familie și la comunitatea de copii și adulți din organizație; formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură.

• Manual metodologic pentru profesori și părinți ( registrul de lucru despre educația civică și patriotică a copiilor preșcolari „Elista este casa mea”)
• „Rezumate ale jocurilor de rol cu ​​componentă regională în instituțiile de învățământ preșcolar” realizate de Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2012.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea cognitivă implică dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg). , spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și consecințe etc.), despre mica patrie și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători, despre planeta Pământ ca casă comună de oameni, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii.

Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, au fost elaborate următoarele:

• „Dezvoltarea gândirii logice folosind elemente ale tehnologiei UDE în clasele FEMP” L.A. Bondarenko, 2010
• „Bichkdudin sadt khalmg kel dashluna didactic naadd”, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., Ministerul Educației și Științei al Republicii Kazahstan, 2010.
• „Cartea de probleme Elista pentru preșcolari”, Aristova V.I., 2012
• Albume „Primii pași în predarea copiilor de 2–3 ani în limba lor maternă folosind jocuri educative” (blocuri Dienesh, bețe Cuisenaire), compilate de Nazarenko T.V., 2012.
• „Utilizarea jocurilor tipărite pe tablă pentru a dezvolta ideile preșcolarilor despre țara lor natală”, Balakaeva E.N., 2012.
• Cartea educațională de colorat „Țara mea natală”, întocmită de Balakaeva E.N., 2012
• „Atractii ale capitalei noastre”, compilat de Balakaeva E.N., 2013.
• „Utilizarea tipăririi covoarelor în lucrul cu copiii mici”, Zhukova N.A., 2013.
• „Natura pământului natal”, material informativ pentru copiii de vârstă preșcolară senior, 2014.
• „Tehnologii TIC în învățarea copiilor limbii Kalmyk” (jocuri pe computer în învățarea copiilor limbii Kalmyk), Balakaeva E.N., 2014.
• „Ovrmҗtә devtr”, o colecție de jocuri didactice și un caiet de lucru pentru conducerea lucrărilor studio-club, compilat de Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2014.

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea vorbirii include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor de diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activităţii analitico-sintetice sănătoase ca o condiţie prealabilă pentru învăţarea scrisului şi citirii.

Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:

• „Narn”, antologie pentru copii, 2004
• „Cititorul pentru copii” pentru familiarizarea cu operele UNT, poeților și scriitorilor Kalmyk în conformitate cu intriga și planificarea tematică a instituției de învățământ preșcolar, 2014.

Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională: „Dezvoltarea artistică și estetică presupune dezvoltarea unor premise pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipuri de artă; percepția muzicii, fictiune, folclor; stimularea empatiei pentru personajele din opere de artă; implementarea independentă activitate creativă copii (vizual, constructiv-model, muzical etc.).

Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:

• „Salkna Ice”, o colecție de cântece pentru copiii de vârstă preșcolară și primară, Dontsova O.D., Balakaeva E.N., 2006.
• „Complot- planificare tematică De dezvoltare muzicala copii preșcolari”, Dontsova O.D., 2014

Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”

Extras din Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație: „Dezvoltarea fizică include dobândirea de experiență în următoarele tipuri de activități ale copiilor: motrice, inclusiv cele asociate cu efectuarea de exerciții care vizează dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; promovând formarea corectă a sistemului musculo-scheletic al corpului, dezvoltarea echilibrului, coordonarea mișcărilor, mari și abilități motorii fine ambele maini, precum si cu corecta, nevatamatoare corpului, efectuarea miscarilor de baza (mers, alergare, sarituri moi, intoarcere in ambele sensuri), formarea ideilor initiale despre unele sporturi, insusirea jocurilor in aer liber cu reguli; formarea focalizării și a autoreglării în sfera motorie; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în alimentație, activitate fizică, întărire, în formarea de obiceiuri utile etc.).

Pentru implementarea acestor domenii de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, se folosesc următoarele:

• „Jocuri Kalmyk în aer liber în educația fizică a copiilor preșcolari” Khurgunova O.G., Elista, 2009
• „Naar, naar, naadiya!” halmg ulsin shulun-shudrmg naadd, Balakan E, 2010

În fiecare an, în grădiniță se desfășoară activități de proiect cu participarea activă a comunității de părinți.Astfel, în ultimii ani, în instituția de învățământ preșcolar au fost elaborate și realizate următoarele proiecte pentru implementarea sarcinilor părții variabile a programului educațional preșcolar:

• „Dialogul culturilor”;
• „Beți lapte, copii, veți fi sănătoși!”;
• „Ai grijă de lalele!”;
• "Familia mea";
• „Ce sunt alchiks?”;
• „Proprietățile benefice ale ceaiului Kalmyk”;
• „Orașul meu preferat”;
• „Folclor kalmyk”;
• „Mamă, tată, sunt o familie de sport!” si etc.

Software-ul și software-ul metodologic includ programul

Secțiunea „Caracteristici ale organizării diagnosticului și monitorizării pedagogice”.

Potrivit paragrafului 6 al art. 44 din Legea federală din 29 decembrie. 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, în conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 N 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar” , participarea copilului la o examinare de diagnostic pentru implementare munca individualaîn procesul educațional al grădiniței și familiei este permisă numai cu acordul părinților săi (reprezentanții legali). La grădiniță se lucrează în acest domeniu cu fiecare familie din momentul in care copilul intră în grădiniță.

Diagnosticele pedagogice se efectuează de 2 ori pe an (la începutul și la sfârșitul anului școlar). Pentru realizarea acesteia, au fost elaborate materiale de diagnosticare pe baza manualului științific și metodologic „Monitorizarea în grădiniță”, în conformitate cu cele cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar, inclusiv monitorizarea învățării copiilor limbii Kalmyk în preșcolar. institutii de invatamant.

În secțiunea organizatorică a programului, componenta regională se reflectă în planificarea intriga și tematică.

Vârsta fragedă.

ÎN vârstă fragedă subiectele sunt determinate pe baza nevoilor de îmbogățire experiența copilăriei(lumea subiectului, lumea socială, lumea naturală) și domeniile prioritare în instituțiile de învățământ preșcolar, cu includerea temelor regionale.

Procesul educațional este construit în jurul unor personaje de joc specifice care, în cadrul temei, determină „intrajul” și conținutul vieții copilului. Pe parcursul unei săptămâni, personajele jocului devin inițiatorii unor evenimente interesante, situații problematice, jocuri imaginative de improvizație, experimente, observații și conversații. Personajele jocului îi învață pe copii să comunice corect, să arate noi moduri de a acționa cu jucării și alte obiecte, să participe la activități muzicale și vizuale, să îi ajute pe copii să manifeste grijă și atenție față de cei dragi etc.

La planificarea muncii, sunt luate în considerare principiile sezonului, repetarea conținutului cu o anumită complicație și creșterea independenței și a activității copiilor.

Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar cu includerea temelor de competență regională. Vârsta fragedă.

Lună	O săptămână	Subiect	Vârsta preșcolară junior
Septembrie		Limba maternă	Folclor
		Ziua orașului	Casele sunt mari și mici.
		Grădiniţă	Jucării
		Sunt printre oameni	Fete și băieți.
octombrie		Recoltarea	Legume. Fructe.
		Animale salbatice	Animale
		Pasari salbatice	Păsări
		Toamnă	Semne ale toamnei.
noiembrie		Tara mea	Folclorul popoarelor Rusiei
		Casa mea	Casa. Mobila.
		Profesii	Profesii ale mediului imediat.
		Zul	Folclor
decembrie		Bucate. Alimente	În vizită la păpușa Altanei.
		Animale de companie	Cine cântă, unde locuiește?
		Păsări de curte	Cine cântă, unde locuiește?
		Anul Nou	Vacanţă. oase de pește.
ianuarie
		Iarnă	Semne de iarnă.
		Jocuri populare și distracție
		Pânză. Pantofi.	Numele îmbrăcămintei și pantofilor
februarie		Sanatatea mea	Eu și corpul meu. KGN.
		Transport	Drum și mașini.
		Tsagan sar. Maslenitsa	Folclor
		Armata noastră	Sunt puternic ca un soldat.
Martie		Tradiții și obiceiuri	Tradițiile de jocuri ale popoarelor.
		Sunt în lumea artei	Cânt, dansez.
		Apă.	Apă, apă.
		Arc	Semne de primăvară.
Aprilie		Kalmykia mea	Casele sunt mari și mici. Animale și păsări.
		Planeta Pământ. Spaţiu.	Păsări. Animale. Flori. Copaci.
		Stepă	Cineva aleargă peste stepă (animale)
		Plante	Ce crește în grădina noastră
Mai		Ziua Victoriei	Sunt puternic ca un soldat.
		Familia mea	Mama și tatăl meu.
		Sunt om. eu cresc.
		Insecte	Păianjen.

Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar. Vârsta preșcolară.

Sarcina profesorului este să umple viața de zi cu zi a copiilor cu activități interesante și utile, să creeze o atmosferă de comunicare plină de bucurie, creativitate colectivă și dorință de noi sarcini și perspective.

Pentru organizarea evenimentelor tradiționale se folosește planificarea plot-tematică a procesului educațional. Temele sunt determinate în funcție de interesele și nevoile copiilor, nevoia de a îmbogăți experiențele copiilor și de a integra conținut, metode și tehnici din diferite arii educaționale. O singură temă se reflectă în situațiile educaționale ale activităților practice, ludice, vizuale ale copiilor organizate de profesor, în muzică, observații și comunicare între profesor și copii.

În organizarea activităților educaționale se ține cont și de principiul sezonalității. Această temă se reflectă atât în ​​planificarea situațiilor educaționale, cât și în liber activitate de joc copii. În organizarea activităţilor educaţionale

Sunt luate în considerare și sărbătorile sezoniere pe care copiii le pot înțelege, precum Toamna de Aur, Anul Nou etc., sărbătorile socio-politice (Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Internațională a Femeii, Ziua Victoriei etc.), inclusiv cele naționale (Zul). , Tsagan Sar, Maslenitsa etc.)

Pentru a dezvolta inițiativa și creativitatea copiilor, profesorul își petrece ziua în conformitate cu tema săptămânii. În astfel de zile, tipuri de activități și procese de rutină sunt organizate în conformitate cu planul tematic ales și cu rolurile acceptate: multe sarcini educaționale importante sunt rezolvate în activități comune ludice, interesante, comune.

După-amiaza, nu mai mult de două ori pe săptămână, se desfășoară activități de grup în diferite domenii, inclusiv competențe regionale. În acest moment sunt, de asemenea, seri tematice de petrecere a timpului liber, jocuri libere și activități independente ale copiilor în funcție de interese, activități teatrale, ascultarea operelor muzicale preferate la cererea copiilor, lectura de ficțiune, conversația confidențială și discuția cu copiii despre problemele care îi interesează. planificat.

Planificarea tematică și tematică a instituțiilor de învățământ preșcolar cu includerea temelor de competență regională. Vârsta preșcolară.

		Subiect	Tânăr și de vârstă mijlocie	Vârsta mai înaintată
Septembrie		Limba maternă	CNT	Ziua Cunoașterii. Zaya-Pandita.
		Ziua orașului	Atracții.	Atracții. Heraldica orașului (steamă, steag, imn)
		Grădiniţă	Jucării	Jucării. Profesii.
		Sunt printre oameni	Reguli de comportament. Fete și băieți.	Reguli de comportament. Etichetă. Fete și băieți. (inclusiv tradițiile de creștere a copiilor poporului Kalmyk)
octombrie		Recoltarea	Legume. Fructe.	Legume. Fructe. Pâine. Cereale. Profesii.
		Animale salbatice	Animale din păduri, stepe	Animale din păduri, stepe, deșerturi, tundre, tropice. Profesii.
		Pasari salbatice	Animale din păduri, stepe	Animale din păduri, stepe, deșerturi, tundre, tropice.
		Toamnă		Schimbări sezoniere. Flora si fauna toamna. Munca oamenilor toamna
noiembrie		Tara mea	Atracții. Popoarele Familie prietenoasă. CNT a popoarelor Rusiei	Atracții. Oamenii sunt o familie prietenoasă. CNT a popoarelor Rusiei. Heraldica țării (steamă, drapel, imn)
		Casa mea	Locuință, colibă, casă. Mobila, ustensile.	Locuință, colibă, casă. Mobila, ustensile. Caracteristicile arhitecturale ale structurii locuințelor în istoria dezvoltării umane, printre popoarele Kalmyk și ruse. Obiceiuri și tradiții asociate cu locuința. Profesii.
		Profesii	Profesii ale mediului imediat. Promovarea respectului pentru oamenii care lucrează.	Profesii ale mediului imediat. Promovarea respectului pentru oamenii care lucrează. Profesii de diferite direcții: muncitor, angajat, muncitor creativ.
		Zul	Caracteristicile vacanței Zul. CNT.	Caracteristicile vacanței Zul. Tradiții și obiceiuri ale sărbătorii. CNT.
decembrie		Bucate. Alimente	Bucate. Mâncare sănătoasă și nesănătoasă.	Tipuri de veselă: veselă, ceai, bucătărie. Mâncăruri naționale. Mâncare sănătoasă și nesănătoasă. Soiuri de feluri de mâncare: făină, lactate, carne, pește etc. Caracteristici ale bucătăriei popoarelor Kalmyk și rusești. Profesii.
		Animale de companie	Importanța animalelor domestice în viața umană.	Importanța animalelor domestice în viața umană. Numele caracteristicilor genului-specie: taur, vacă, vițel etc. 4 tipuri de animale domestice Kalmyk. Munca umană în păstrarea animalelor de companie
		Păsări de curte	Importanța păsărilor de curte în viața umană.	Importanța păsărilor de curte în viața umană. Denumirea caracteristicilor specifice genului: drac, rață, rățușcă etc. Munca umană în creșterea păsărilor de curte.
		Anul Nou	Tradiții de pregătire și sărbătoare.	Tradiții de pregătire și sărbătoare la noi și în alte țări. Tradiții și obiceiuri de dăruire a cadourilor în prezent, în trecut (inclusiv printre popoarele Kalmyk și ruse)
ianuarie		Weekend de iarnă
		Iarnă	Schimbări sezoniere în natură.	Schimbări sezoniere. Flora si fauna iarna. Munca oamenilor iarna.
		Jocuri populare și distracție
		Pânză. Pantofi.	Tipuri de îmbrăcăminte și încălțăminte	Soiuri de haine și pantofi. Istoria îmbrăcămintei și încălțămintei. Profesii. Haine naționale, pantofi. Haine moderne, pantofi.
februarie		Sanatatea mea	Eu și corpul meu. KGN.	Eu și corpul meu. KGN. Sport. Sănătate. Antrenament fizic. întărire. Corpul meu: sistemul circulator, sistemul digestiv etc. Cum văd ochii? Cum aude urechea etc.
		Transport	Tipuri de transport. Reguli de trafic.	Tipuri de transport: terestru, pe apă, subacvatic, aerian. Reguli de trafic. Profesii.
		Tsagan sar. Maslenitsa	Tradiții de întâlnire și sărbătorire a sărbătorilor. CNT.	Tradiții de întâlnire și sărbătorire a sărbătorilor. Conținutul evenimentelor festive. CNT.
		Armata noastră	Soldati. Transport. Sunt puternic ca un soldat.	Tipuri de ramuri militare: infanterie, aer, tanc, pușcă motorizată etc. Tipuri de arme. Profesii.
Martie		Tradiții și obiceiuri	Tradiții de primire a oaspeților, respectarea bătrânilor, cinstirea celor mai tineri etc.	Tradiții și obiceiuri ale popoarelor kalmuk și rusești. Etnoetichetă. Ritualuri ale popoarelor lumii (la revedere, salut etc.)
		Sunt în lumea artei	Tipuri de artă: muzică, dans, artă etc. Profesii.	Tipuri de artă: muzicală, dans, artistică, poetică, artistică etc. Profesii. Educație estetică.
		Apă.	Apa în viața oamenilor, animalelor, păsărilor, plantelor. KGN. Peşte.	Apa în viața ființelor vii și în lumea plantelor. Oceane. Mări. Râuri. Lacuri. Locuitori ai mărilor, râurilor, lacurilor. Lacuri, rezervoare și rezervoare din Kalmykia și locuitorii acestora. Profesii.
		Arc	Schimbări sezoniere în natură.	Schimbări sezoniere. Flora si fauna primavara. Munca oamenilor primăvara.
Aprilie		Kalmykia mea	Oraș. Sat. Atracții.	Oraș. Sat. Atracții. Heraldica republicii (steamă, drapel, imn). Profesii. Personalități celebre din Kalmykia.
		Planeta Pământ. Spaţiu.	Flora și fauna locuitorilor pământului. Relații (semeni, adulți, copii, cu natura)	Flora și fauna locuitorilor pământului. Relațiile dintre oameni. Primul explorator spațial. Astronauții. Rachete. Obiecte spațiale.
		Stepă	Flora și fauna stepei.	Flora și fauna stepei. Cartea Roșie a Stepei. Măsuri de mediu. Munca oamenilor în natură.
		Plante	Tipuri de flora: copaci, flori, iarba.	Tipuri de flora: copaci, arbuști, flori, iarbă. Plante medicinale și otrăvitoare. Grădină. Paturi de flori. Paturi de flori. Plante de apartament. Profesii.
Mai		Ziua Victoriei	Apărătorii. Soldati. Transport. Vacanţă. Respect pentru soldați.	Apărătorii. Transport. Respect pentru soldați. Conținutul vacanței. Eroi celebri ai celui de-al Doilea Război Mondial în Kalmykia. Obiectivele lui Elista despre eroii de război.
		Familia mea	Membrii familiei. Terminologia rudeniei. Tradiții și obiceiuri ale educației în familie.	Membrii familiei. Terminologia rudeniei în rândul popoarelor Kalmyk și rusești. Tradiții și obiceiuri ale educației în familie. Reguli de comportament în familie. Agrement în familie. Profesii.
		Sunt om. eu cresc.	Eu și corpul meu. KGN. Fete și băieți. Reguli de comportament.	Eu și corpul meu. KGN. Fete și băieți. Reguli de comportament. Drepturile și responsabilitățile copiilor. Eu sunt cetățean. Înapoi la școală curând. Profesii.
		Insecte	Tipuri de insecte. Vara vine în curând.	Tipuri de insecte. Sensul lor în natură. Măsuri de mediu. Vara vine în curând.

În vederea implementării planificării tematice și tematice a instituției de învățământ preșcolar, personalul pedagogic introduce „Planificare tematică cuprinzătoare aproximativă „Componenta regională a părții variabile a programului principal de învățământ general al învățământului preșcolar”, întocmită de o echipă de autori, inclusiv Goryaeva S.M., șef, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., profesor de limbă maternă la MKDOU nr. 24.

Caracteristicile organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare

Colțul etnografic din grup devine centrul intereselor cognitive în mediul de dezvoltare a subiectului pentru partea variabilă a programului. Orice articol din colțul etnografic poate sugera un subiect pentru o conversație interesantă. Într-un astfel de colț, copiii nu sunt doar observatori pasivi, ci creatori ai expoziției. La urma urmei, un colț etnografic este rezultatul comunicării și colaborare profesor, copii și părinții lor. În același timp, toate colțurile disponibile devin un mijloc eficient de dezvoltare a intereselor cognitive ale copiilor în cadrul rezolvării problemelor de competență regională, acestea sunt: ​​o zonă de jocuri de rol, muzică, natură, carte, creație și multe altele. colțuri, centre, zone de grup și instituții de învățământ preșcolar.

Pentru a extinde cunoștințele profesorilor și copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, a fost elaborat un manual „Din viața poporului Kalmyk” (o selecție de informații și materiale ilustrative), compilat de Balakaeva E.N., 2013.

Aplicația OOP DO conține două programe parțiale

• Program educațional parțial „Program de predare a limbii Kalmyk într-o instituție de învățământ preșcolar”, conducător științific dr. VC. Erendzhenova, autori-compilatori L.I. Baldzhikova, E.N. Bambysheva et al., 2010
• Program educațional parțial pentru introducerea preșcolarilor în țara natală „Sunt Elista!”, experiență munca preșcolară Elista.

Secvența de implementare a secțiunilor de program este determinată în conformitate cu planul și planificarea tematică a instituției preșcolare și a programului principal de învățământ general implementat în instituția de învățământ preșcolar.

Literatură:

1. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al. Program educațional aproximativ pentru educația preșcolară „Copilărie”, Sankt Petersburg, 2013.
2. O.G. Khurgunova Kalmyk jocuri în aer liber în educația fizică a copiilor preșcolari”, Elista, 2009

Vârsta preșcolară este un moment favorabil pentru formarea sentimentelor morale și patriotice. Cele moderne, care au fost introduse în sistemul educației preșcolare casnice, presupun alocarea unui anumit timp părții variabile.

Componenta regională a programului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal vizează dezvoltarea sentimentelor civice în generația tânără și acumularea de experiență socială. Activitatea profesorilor preșcolari este continuată de profesorii din școlile secundare.

Importanţa componentei regionale în învăţământul preşcolar

La elaborarea planurilor de lecție se ține cont de o abordare bazată pe activități, promovând implicarea activă a preșcolarilor în activități independente.

Proiecte și cercetări personale legate de tradiții de familie, obiecte culturale ale satului (orașului), contribuie la construirea traiectoriilor educaționale individuale, care respectă pe deplin cerințele standardului educațional de stat federal al noii generații.

Factori de implementare

Componenta regională a programului educațional conform standardului educațional de stat federal implică utilizarea anumitor tehnologii educaționale și programe de istorie locală:

• o combinație de diferite tipuri de activități pentru preșcolari;
• crearea condițiilor pentru autorealizarea deplină a fiecărui copil, ținând cont de experiența sa socială, de caracteristicile sferei emoționale și cognitive;
• utilizarea metodelor și tehnicilor de dezvoltare a sentimentelor și emoțiilor.

Activități

Componenta regională a programului educațional conform standardului educațional de stat federal în grădinițe implică studiul obiceiurilor și tradițiilor, natura pământului natal, dezvoltarea toleranței și adaptarea socială a tinerei generații.

În funcție de caracteristicile regiunii, programul include secțiuni speciale, atunci când studiază ce copii încep să fie mândri de regiunea lor. De exemplu, au fost dezvoltate programe pentru preșcolari din regiunea Arhangelsk, aspectul principal al căruia profesorii se concentrează pe unicitatea naturii nordice.

În timpul orelor, copiii vor afla despre istoria apariției regiunii Pomeranian, obiectivele turistice ale regiunii și oamenii remarcabili din regiunea Arhangelsk. O atenție deosebită se acordă introducerii copiilor în climă și trasaturi naturale regiune. La cursuri, preșcolarii vor afla despre parcurile naționale care funcționează în regiunea Arhangelsk, flora și fauna ținutului Pomeranian.

O atenție deosebită este acordată sărbătorilor populare, tradițiilor și costumelor naționale Pomerania. Angajații muzeelor ​​de istorie locală, parcurilor naționale și bibliotecilor sunt invitați să susțină cursuri pe componenta regională. Ca urmare a parteneriatului social, profesorii de grădiniță reușesc să îndeplinească pe deplin ordinea socială - să formeze o personalitate dezvoltată armonios, care să-și iubească pământul și să respecte obiceiurile și tradițiile strămoșilor.

Antrenament initial

În prezent, există o componentă regională în programul educațional pentru Standardul Educațional de Stat Federal. Școală primară continuă munca la scară largă legată de adaptarea socială a tinerei generații de ruși. Fiecare regiune folosește propriile programe educaționale care implică implementarea cerințelor standardului educațional de stat federal de a doua generație.

Ce înseamnă componenta regională în programul educațional conform Standardului Educațional de Stat Federal? Școala are dreptul de a determina în mod independent zonele de activitate, de exemplu, să se specializeze în studierea istoriei pământului natal, să acorde prioritate florei și faunei regiunii.

Dacă o instituție de învățământ are cursuri militaro-patriotice, puteți alege un curs de istoria mișcării cadeților ca componentă regională.

Capitala ocupă un loc aparte în introducerea școlarilor în cultura pământului lor natal. Care este componenta regională a programului educațional pentru Standardul Educațional de Stat Federal dedicată aici? Moscova este un model de urmat pentru regiunile rusești, deoarece copiii din clasa întâi dezvoltă o înțelegere clară a istoriei și culturii capitalei, oameni interesanți care au contribuit la dezvoltarea principalului oraș al țării.

Experiența profesorilor de la Moscova este transferată cu succes în alte regiuni. De exemplu, în școlile Vologda, copiii studiază moștenirea culturală din Vologda, iar copiii din Arhangelsk studiază capitala Pomeraniei.

Managementul mediu

Cele noi presupun alocarea unui anumit număr de ore fiecărei discipline academice în clasele 5-9. De exemplu, componenta regională din programul educațional pentru standardul educațional de stat federal în limba engleză implică o poveste despre valorile istorice și culturale ale orașului (sat, cătun) în limbă străină.

În timpul orelor, copiii nu numai că își completează vocabularul cu noi cuvinte străine, dar învață și informații interesante despre orașul lor natal. Printre sarcinile oferite de profesor în limba engleză, pot exista descrieri ale locurilor culturale sau istorice ale orașului într-o limbă străină, videoclipuri despre tradiții și ritualuri. Componenta regională, completată de proiect sau activitati de cercetare, va permite tinerei generații de ruși să-și formeze un sentiment de mândrie în țara lor, să primească oportunitatea de auto-realizare și auto-dezvoltare.

Liceu

Cum să utilizați corect componenta regională în programul educațional conform standardului educațional de stat federal? Biologia, chimia, geografia, fizica sunt materii greu de imaginat fără o componentă locală.

Atunci când selectează material pentru componenta regională în fiecare disciplină academică, profesorul, în primul rând, se concentrează pe caracteristicile regiunii. De exemplu, atunci când se studiază mamiferele într-un curs de biologie, se acordă o atenție deosebită acelor animale care sunt comune într-o anumită zonă. În cadrul componentei regionale ar fi oportun să faceți cunoștință cu plantele și animalele din localitatea dumneavoastră și din zona înconjurătoare, care sunt considerate pe cale de dispariție și incluse în Cartea Roșie a Federației Ruse.

La lecțiile de chimie, o atenție deosebită este acordată acelor industrii care operează în oraș, regiune și republică. De exemplu, atunci când studiază un curs școlar de chimie anorganică, școlarii Vologda nu numai că pot lua în considerare teoretic metode de producere și prelucrare a metalelor, ci și pot organiza o excursie la Uzina metalurgică Cherepovets.

În fiecare regiune rusă există o întreprindere industrială care va ajuta un profesor de chimie nu numai să formeze o bază teoretică în materie, ci și să își facă o idee despre posibila aplicare a cunoștințelor, adică să contribuie la autorealizarea elevilor. și alegerea lor pentru o viitoare profesie.

Concluzie

Dezvoltatorii noii generații de standarde educaționale federale au acordat o atenție deosebită dezvoltării traiectoriilor educaționale și de dezvoltare individuale pentru fiecare copil de vârstă preșcolară și școlară.

Alocarea timpului de studiu componentei regionale în diferite discipline academice contribuie la formarea armoniei personalitate dezvoltată, educația patriotică, precum și respectul pentru tradițiile culturale din regiunea lor.

Nu este necesar să se aloce lecții separate componentei regionale. De exemplu, în timpul unei lecții obișnuite de chimie, profesorul vorbește în detaliu despre modul în care o întreprindere specifică din regiunea sa natală utilizează reacțiile chimice discutate în timpul lecției. Această abordare a utilizării componentei regionale permite o distribuție rațională a timpului de studiu la nivelurile medii și superioare.

PROGRAM (1-4)

folosind componenta regională

Notă explicativă

Acest program este alcătuit pe baza conținutului minim obligatoriu al învățământului primar în domeniul educațional „Lumea din jurul nostru” pentru elevi clasele primare pe baza unui set de manuale pentru sistemul educațional „Școala 2100” de autorii A.A. Vakhrusheva, D.D. Danilova și alții.

Programul de lucru este alcătuit folosind lecții integrate care conțin o componentă național-regională.

Planul de bază dedică cel puțin

10%-15% din ore pentru studierea materiei „Lumea din jurul nostru”.

Număr de ore

Clasă

Total de ore pe an

Componenta regionala

Prezența unei „componente regionale” în programele școlare ca componentă necesară în educație; cunoștințele dobândite în cultura tradițională a regiunii sunt mai mult decât solicitate și necesare în viitor.

Programul ia în considerare vârsta studenților, perspectiva lor generală, nivelul de cunoștințe și abilități.

Scopul principal care studiază programul sunt: ​​formarea la studenți a unei imagini unice, bazate pe valori, a lumii ca casă, proprie și comună tuturor oamenilor, tuturor viețuitoarelor.

Una dintre sarcinile componentei național-regionale a conținutului educațional este cultivarea unei poziții morale cetățean rusîn raport cu țara natală: acesta nu ar trebui să fie un consumator sau un observator pasiv, ci un paznic și creator al naturii și culturii, care înțelege și iubește „micuța sa patrie”.

Programul are ca scop dezvoltarea unei atitudini grijulii față de bogățiile naturii și ale societății, abilități de comportament sănătos din punct de vedere ecologic și moral în mediul natural și social.

Acest obiectiv definește următoarelesarcini :

Obiectivele primului an de studiu.

Cunoștințele elevilor despre regiunea lor în trecut și prezent.

Introducerea frumuseții, cultivarea dorinței de a proteja și de a crește frumusețea din jurul tău.

Obiectivele celui de-al doilea an de studiu.

Conștientizarea copiilor cu privire la diversitatea conexiunilor dintre natura vie și cea neînsuflețită, între organismele vii care trăiesc în regiunea lor.

Nevoia de a comunica cu natura nativă.

Atitudine atentă față de moștenirea populară.

Obiectivele anilor al treilea și al patrulea de studiu.

Arătați asemănările datorate naturii generale a omului și a legăturilor populare istorice.

Rezumați cunoștințele copiilor despre natura regiunii lor, influența acesteia asupra activității economice umane.

Arată importanța republicii tale printre alte regiuni ale țării.

Odată cu introducerea cursului integrat „Lumea din jurul nostru” (om, natură, societate, istorie), cunoștințele de istorie locală ale studenților sunt îmbogățite, deoarece materialul acestui curs este studiat în mare măsură pe o bază de istorie locală.

ÎN conţinut programele includ:

1. Natura ca obiect al activităților de istorie locală

istoria locală naturală.

studiul reliefului și al mineralelor

condiții climatice

condiţiile hidrologice

studiul solurilor, vegetației și faunei (floră și faună)

2. Populația și economia regiunii ca obiect al activităților de istorie locală.

economie regională

populatia regiunii

agricultura

întreprinderile producătoare

aşezare

3.Istoria regiunii ca obiect al activităților de istorie locală

istorie istorică locală

monumente istorice si culturale

4. Arta regiunii ca obiect al activității de istorie locală, istoria artei de istorie locală.

Obiectele istoriei locale sunt natura, populația și economia, trecutul istoric, arta și cultura. Toate acestea sunt obiecte ale diferitelor științe și, prin urmare, atunci când le studiezi, sunt folosite metode diferite, inerente domeniilor relevante de cunoaștere. Toate domeniile de activitate de istorie locală au un subiect comun de studiu - regiunea. Conceptul de „margine” este condiționat. Pentru copiii de vârstă școlară primară, regiunea este raionul, satul, republica în care locuiesc.

Din clasa I, elevii primesc reprezentare elementară despre familia ta, regiunea ta, natura ei și viața oamenilor. Scopul principal al introducerii școlarilor în țara lor natală este acela de a insufla copilului un sentiment de mândrie, respect și dragoste pentru locul în care trăiește. Forme de lucru precum crearea panoului „My Taximo” ajută la familiarizarea școlarilor cu țara lor natală; reportaje foto „Valea Muya”; vizionarea materialelor video despre districtul Muisky; conversații despre oameni celebri din regiune; crearea de albume; citind poezii etc.

Din clasa a II-a, școlarii se familiarizează cu unicitatea pământului lor natal - Buriația, nu numai cu ajutorul informațiilor, dar li se oferă și posibilitatea de a experimenta și de a simpatiza. Cu alte cuvinte, se folosesc acele metode de familiarizare cu țara natală care fac posibilă creșterea activității emoționale a copiilor. Acestea sunt forme de muncă, cum ar fi observarea vremii din țara natală; reportaje foto „Baikal în diferite anotimpuri”; „Atracții ale Buriației”, interacțiune cu centrele de istorie locală;

Din a treia, studenții se familiarizează cu simbolurile de stat ale Rusiei și Buriației. Ei au ideea că fiecare republică, țară are o stemă, un steag, un imn. Ei compun povești „Țara mea natală”, „Cum pot ajuta natura”, adună informații despre satul lor, creează albume cu proverbe pe teme de istorie locală; citind povești și legende, basme buriate; mape cu ilustrații „Fauna și flora Văii Muya” „Cartea Roșie a Buriatiei”.

Începând din clasa a IV-a, copiilor li se oferă informații despre fapte istorice, despre natura regiunii lor, despre industrie; despre obiceiuri; examinarea hărții Buriatiei și a regiunilor sale; chestionare („Cunoaște-te și iubește-ți pământul”); („Orațiunile din Ulan-Ude.”

Integrat lecțiile oferă o oportunitate de a studia materialul de istorie locală în toată diversitatea sa cu implicarea muzicii, literaturii, picturii, ceea ce contribuie la dezvoltarea emoțională personalitatea copilului și formarea acestuia gândire creativă,

Integrarea conținutului vă permite să eliminați repetarea în diferite materii academice, să aprofundați studiul materialului fără cheltuieli suplimentare de timp și să încurajați studenții să aplice cunoștințele în viața de zi cu zi.

Integrarea ajută la ameliorarea tensiunii, suprasolicitarii și oboselii elevilor, trecându-i la o varietate de activități în timpul lecției. Și, prin urmare, atunci când planificați, este necesară o determinare atentă a sarcinii diferitelor activități ale elevilor.

De exemplu: o lecție integrată despre mediu și arte plastice în clasa a II-a. Tema lecției este „Pădurile. Ce este o pădure? În această lecție, copiii se familiarizează cu conceptul de „pădure”, se identifică trasaturi caracteristice păduri, găsiți diferențele dintre pădurile de pe teritoriul țării noastre, pământul natal, demonstrați relația dintre plante și animale din zona forestieră, învățați să desenați un peisaj forestier dintr-o idee.

Lecție integrată a lumii înconjurătoare și formare profesională. clasa a II-a. Tema lecției: Lumea animalelor. În timpul lecției, ei își amintesc trăsăturile distinctive ale peștilor, păsărilor, insectelor, învață să distingă între grupuri de animale și fac câte un tip de animal la un moment dat, folosind tehnica origami.

La studierea secțiunii „Natura regiunii noastre”, se creează condiții excepțional de favorabile pentru formarea studenților a cetățeniei și calităților, cum ar fi respectul pentru natură, dragostea pentru Patria, patriotismul și un sentiment de mândrie pentru Patria lor. Aici se cuvine să amintim cuvintele lui M.I. Kalinina: „Toți vorbim mult despre educația patriotismului. Dar această educație începe cu o cunoaștere aprofundată a patriei cuiva.”

În lecțiile lumii înconjurătoare, lucrările privind protecția naturii se desfășoară folosind exemplul poporului Buryat, pentru care apa era un lucru sacru: era considerat un mare păcat să se stabilească lângă izvorul izvoarelor, să le arunce. cu canalizare, scoateți apă cu vase murdare și spălați rufele în râu. Obiceiul de a se închina focului era larg răspândit. În acest sens, au fost elaborate anumite reguli de manipulare a focului: nu puteți scuipa pe foc, nu puteți arunca gunoiul în el, nu puteți trage focul. obiecte ascuțite, nu puteți juca sau face farse cu focul, nu puteți arunca buștenii în foc în mare măsură... Acest lucru favorizează nu numai o atitudine respectuoasă față de foc, ci și precauție și economisire în manipularea lui. Și cunoștințele elevilor despre obiceiurile populare pentru conservarea naturii îi ajută să dezvolte o atitudine responsabilă față de natură.

În lecții integrate „lumea din jurul nostru și artă", "Lumea din jurul nostru și formarea muncii" pe tema: "Țara noastră", băieții se familiarizează cu artele și meșteșugurile populare, diverse modele, decorarea hainelor, cu decorarea interioară a iurtei, echipament pentru cai și unelte de producție. Cu ajutorul multimedia, copiii se familiarizează cu creativitatea maeștrilor Buryat, haine naționale, opere de artă.

Sunt convins că cunoștințele studenților despre obiceiurile și tradițiile poporului Buryat îi vor ajuta să respecte cultura și tradițiile altor popoare.

Utilizarea tehnologiilor educaționaledin punct de vedere al complotului – jocuri de rol și jocuri de rol ajută copiii să studieze și să înțeleagă mai bine materialul educațional din diferite perspective.

Rolurile din intriga jocurilor asigură efectul educațional al acțiunilor comune. Acțiunile, la rândul lor, stau la baza cunoștințelor inițiale.

Jocurile se bazează pe modelarea conținutului social al activităților de istorie locală. Copiii pun în scenă condițiile unei situații imaginare, iar participanții joacă anumite roluri din viața reală. Succesul jocului depinde de pregătirea preliminară.

De exemplu, băieții se încearcă singuri ca ghiduri. Oaspeții satului sunt prezentați în țara natală. Puteți oferi copiilor sau ei înșiși pot sugera următoarele subiecte:

Călătorie absentă prin țara natală.

Obiective turistice ale satului Taksimo

Ce dă regiunea noastră Patriei?

De ce trebuie să vii în regiunea noastră?

După ce am studiat secțiunea „Țara natală – parte tara mare„, copiii scriu mini-eseuri despre mica lor patrie, folosind material local despre pionierii BAM (veziDVD)

Din perspectiva abordare de salvare a sănătății programul ține cont de structura lecției luând în considerare dinamica performanței elevilor, raționalitatea utilizării OTS, raționalitatea organizației activitate motorie elevi(exerciții fizice, schimbări dinamice )

Din perspectiva abordare bazată pe competențe Acest program contribuie la formarea competențelor cheie la elevi, de exemplu.

stăpânirea elementelor de bază ale abilităților de învățare;

capacitatea de a-și organiza propriile activități;

disponibilitatea de a acționa independent și de a fi responsabil pentru acțiunile cuiva față de familie și societate;

bunăvoință, capacitatea de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a-și justifica poziția, de a-și exprima opinia;

respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru tine și ceilalți.

Cerințe de bază pentru cunoștințe și abilități până la sfârșitul programului:

Până la sfârșitul clasei a IV-a, elevii ar trebuistiu :

Poziția Rusiei și a regiunii sale pe hartă;

Caracteristici ale naturii regiunii; suprafață, minerale critice, corpuri de apă, comunități naturale; utilizarea și protecția naturii regiunii

Reguli de conduită în natură

Elevii trebuie a fi capabil să:

Distinge între cele mai importante minerale ale pământului tău natal; plante și animale care sunt cele mai caracteristice pajiștilor și rezervoarelor din regiunea lor;

Formulează și implementează practic reguli de comportament în natură;

Forme de organizare a activității cognitive: individual, colectiv, de grup.

Metode de predare: h astica – căutare, reproductivă, observație, comparație, explicativ-motivativă, problematică, vizual-ilustrativă, instructiv-practică.

Planificare tematică aproximativă

1 clasa

Subiect

Teluri si obiective

Cunoștințe despre lumea din jurul nostru

Integrare

Concepte generale

Activitati practice

Familia ta și prietenii tăi

Cine sunt eu la școală și cine sunt eu în familie?

Explicați copiilor rolul familiei în viața unei persoane, asistență reciprocă între membrii familiei. Cultivați o atitudine bună față de toți membrii familiei.

Ce este o familie, membrii familiei și responsabilitățile fiecăruia dintre ei. Echipa de clasă. Reguli de conduită la școală și acasă.Ce este comunicarea și care este rolul ei în viața umană.

Muncă. Aplicație.

« Cadou pentru mama»,

ISO

desen pe tema „Familia mea”

Muncă, odihnește-te în familie.Familia ta și componența ei. Ajutor reciproc

în familie. Rolul fiecărui membru în familie, „profesiile” membrilor familiei. Ajutorul vostru pentru familie. Ce calități ar trebui să aibă o familie?Echipa, responsabilitățile membrilor echipei, condițiile pentru o muncă prietenoasă și de succes.

Reprezentarea și analizarea situațiilor din viața de familie și școală

Ceea ce ne inconjoara

Satul în care trăim.

Satul meu, regiunea mea, țara mea.

Dați conceptul de patrie mare și mică; arăta relația dintre locuitorii orașului și a satului. Încurajarea dragostei pentru țara natală.

Satul nostru face parte dintr-o țară mare. Locul regiunii noastre pe hartă și pe glob, cele mai importante orase republici și țări, nume de sate și cătune ale regiunii.

Muncă. ISO.

"Satul meu"

pregătirea muncii colective.

Patrie mare și mică, hartă și glob, capitale și țări, adresa de domiciliu a studentului, țara natală, atracții.Curtea ta. Zona rezidentiala: case, strazi, parcuri. Asistența reciprocă între oameni de diferite profesii este baza vieții orașului.

Vizionarea unui fragment din filmul video „Cartierul Muysky” Lucrul de grup.

Compilarea panoului „My Taximo”

Locuitori vii ai planetei

Ajutoarele noastre sunt animalele de companie și plantele cultivate

Introduceți animalele domestice și rolul lor în economia umană. Introduceți diversitatea plantelor cultivate din zona dvs

Animalele de companie, îngrijirea lor, beneficii pentru oameni. Plante cultivate și caracteristicile lor

Muncă. Origami. "Animale"

ISO

trăgând din legume naturale ale regiunii noastre.

Îngrijirea animalelor de companie. Plantele de grădină, legumele și de câmp sunt susținătorii oamenilor. Fructe si legume.

Compilare colectivă de panouri

„Frații noștri mai mici”

clasa a II-a

Subiect

Teluri si obiective

Integrare

Concepte generale

Activitati practice

Secțiunea 1. Pământul și soarele.

Vreme si clima

Introduceți termenii „meteorologie”, „temperatură”, „norositate”, „meteorologie”, „fenomene meteorologice”. Dezvoltați capacitatea de a observa în mod independent vremea din țara dvs. natală.

Desen

pe tema: „Plouă” (pe baza observațiilor).

Vremea este starea atmosferei la un anumit moment într-un anumit loc. Temperatura, forța vântului, înnorarea, precipitațiile, meteorologia, fenomenele meteorologice (ceață, gheață, viscol, furtună, furtună). Alegerea hainelor pentru călătorie.

Observați vremea satului natal. Vizionarea filmului „Culorile de toamnă ale Taximo”. Scrie o poezie sau o ghicitoare despre fenomenele meteorologice.

Secțiunea 2. Ce este afișat pe glob și pe hartă

Râuri și lacuri

pământ natal.

Introduceți-ne diversitatea lacurilor de acumulare din regiunea noastră; dezvăluie semnificația rezervoarelor în natură și viața umană, arată nevoia și metodele de protecție.

Muncă.

Origami. Un pahar.

ISO.

Desenând pe tema: „Lângă lac”

Apa în natură. Rezervoare, utilizarea lor de către oameni, protecție. Facilități de tratament, ecologie. Lacul Barancheevskoye, Lacul Ulto, râurile Vitim și Muya. Râuri mari din Buriatia.

Urmărește videoclipul „Valea frumuseții nerezolvate”, reportaj foto „Baikal în diferite anotimpuri”.

Compilarea unei povestiri „De ce ar trebui să economisim apă?”

Secțiunea 3. Diversitatea pământului

Păduri. Ce este „pădurea”

Să introducem conceptul de „pădure”, să arătăm diferențele dintre pădurile de pe teritoriul țării noastre, pământul nostru natal. Pentru a-și forma idei despre diversitatea plantelor și animalelor din țara lor natală.

Muncă. Origami. Păsări.

ISO.

Desen din ideea „Peisaj forestier”.

Caracteristicile zonei forestiere sunt pădurile de taiga, mixte, cu frunze late, de conifere. Copaci, tufișuri, iarbă, insecte, păsări, animale. Plante cultivate și sălbatice

Selectați materiale despre plantele și animalele din regiunea dvs..

Secțiunea 4. Părți ale lumii

Natură și atracții

a regiunii

Să vă prezinte natura tărâmului vostru natal... la obiectivele turistice din Buriatia.

Muncă. Carte pliabilă pe tema „Cele mai interesante colțuri ale zonei noastre”

Natura Rusiei, obiectivele turistice ale capitalei - Ulan-Ude, popoarele care locuiesc în Rusia, numărul lor

Reportaj foto „Obiectivuri din Buriatia”. Culegere de materiale pe tema „Atracții ale satului Taksimo”

clasa a 3-a

Subiect

Teluri si obiective

Integrare

Concepte generale

Activitati practice

Secțiunea 1: Locuitorii Pământului. Tema 3. Sistemul ecologic.

Solul este cea mai importantă parte a ecosistemului Solul pământului natal

Pentru a-ți forma o idee despre diversitatea solurilor; introducerea solurilor din regiune; justifică necesitatea și dezvăluie modalități de protejare a solurilor.

Muncă.

Producerea colecției „Tipuri de sol”

Cernoziom, soluri podzolice, ciclu de substante, humus, fertilitate

Efectuarea unui experiment cu solul

Tema 4: Participanți vii la ciclul substanțelor

Cum putem trăi în prietenie cu natura? Protecția Naturii.

Extindeți-vă înțelegerea cu privire la răul pe care oamenii îl provoacă naturii. Studiați regulile de comportament în natură folosind exemplul poporului Buryat.

Citind. Eseu „Cum pot ajuta natura”

ISO. Desenarea semnelor de mediu

Ecologie, reguli de comportament în pădure, rezervație, Cartea Roșie. Plante medicinale, plante rare.

Eseu „Cum pot ajuta natura”

Elaborarea regulilor de comportament în pădure

Secțiunea 2: Patria mea. Subiectul 1. Familia ta și patria ta.

Regiunea noastră

Extindeți-vă înțelegerea regiunii dvs., determinați-i poziția pe harta fizică a Rusiei, prezentați-vă harta republicii,

Citind. Compilarea povestirii „Țara mea natală”

Harta republicii, a regiunii, a patriei, a patriei mici, a Buriatiei,

Urmărește videoclipul „Cartierul Muysky: Ziua nouă”. Privind harta Buriatiei. Vizitează muzeul, colectează informații despre satul tău.

Tema 6. Rusia modernă

Popoarele Rusiei. buriate.

Pentru a introduce cele două sensuri ale termenului „popor”, diversitatea culturilor și obiceiurilor popoarelor care locuiesc în Rusia. Formarea unei atitudini respectuoase față de culturi diferite, Vamă.

Muzică

Muzica poporului meu (Buryat, rusă), imnul Rusiei, Buriatia.

Oameni. Patrie mare și mică, simboluri ale Rusiei, Buriatiei, steag, stemă, imn, președinte. Limbi și obiceiuri ale popoarelor Rusiei. Sărbători: Sagaalgan, Surkharban, Altargana.

Învățarea cântecelor, imnurilor.

clasa a IV-a

Subiect

Teluri si obiective

Aptitudini

Integrare

Concepte generale

Practic

activitate

Partea 1. Omul și natura

Viața făcută de om.

În slujba omului

Introduceți metode de ameliorare a soiurilor de plante cultivate și a raselor de animale domestice. Introducerea particularităților producției vegetale și ale creșterii animalelor în regiune în comparație cu alte regiuni ale republicii.

Să fie capabil să distingă între ramurile zootehniei și producția de culturi, să explice necesitatea unui tratament atent al organismelor vii.

Muncă.

Aplicație cu fir „Animale de companie”

Varietate, rasă. Agricultură. Floricultura, legumicultura. Creșterea porcilor, creșterea cailor, creșterea păsărilor de curte, creșterea vitelor.

Prezentare

„Un cal în viața unui buriat”

Eseu despre un animal de companie.

Roci și mineraleMetalele

Dezvoltați o înțelegere a proprietăților rocilor, mineralelor și metalelor și a modului în care oamenii le folosesc. Arată nevoia

și modalități de a proteja bogăția subterană.

Fiți capabil să distingeți mineralele din regiunea dvs. în funcție de caracteristicile lor.

Muncă. Realizarea unui buchet din sârmă de aluminiu.

Citind.

Ghicitori și povești despre minerale

Granit, jad, turbă, cărbune, petrol, minereu de fier, gaz natural.

Urmărește videoclipul „Cartierul Muysky”. Reportaj foto „Obiecte de artă populară și aplicată”.

Partea 2. Omul și umanitatea. Subiectul 3. Omul și trecutul umanității.

Istoria originii Buriaților.

Pentru a introduce istoria originii Buryats, extindeți înțelegerea obiceiurilor și tradițiilor poporului Buryat.

Să fiți capabil să arătați pe o hartă granița, capitala Republicii Buriația, să cunoașteți particularitățile vieții și ale vieții de zi cu zi a buriaților.

Muncă. Lucrul cu hârtie. Făcând o iurtă.

Asia, triburi, Buryat-Mongoli, Munko-Sardyk, Burin Khan

Reportaj foto „De ce este iurta rotundă?”

Rasele și popoarele

Cum să trăiești în lumea oamenilor

Pentru a familiariza studenții cu faptul că o umanitate este formată din oameni de diferite rase și naționalități (oameni) diferite

Să promoveze atitudini tolerante și respectuoase față de oameni de diferite rase și naționalități,

Să poată distinge naționalitatea unei persoane de rasa sa; explicați ce acțiuni ale oamenilor sunt contrare drepturilor omului: încalcă drepturile persoanelor de o anumită rasă sau naționalitate

ISO. Desen decorativ „Costumul național buriat”

„Rasa”, „oameni”, „naționalitate”, rezidenți ai Buriației: buriați, ruși, evenci și alții.

Jucând situația pentru a întâlni tipi din alte țări.

Reportaj foto „Costumul național buriat”