Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități productive. Dezvoltarea abilităților artistice și creative în activități productive
Nishchik N.Yu., profesor, grădinița nr. 56
„Copilăria este o perioadă importantă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, unică. Și de cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a intrat în minte și inima din lumea din jurul său, depinde într-o măsură decisivă ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.
(V.A. Sukhomlinsky)
Formarea unei personalități creative este una dintre sarcinile importante ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Dezvoltarea sa începe mai eficient cu vârsta preșcolară. Ca V.A. Sukhomlinsky: „Originile abilităților și talentelor copiilor la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, pleacă firele cele mai subțiri - șuvoaie care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu alte cuvinte, cu cât mai multă îndemânare are mâna unui copil, cu atât copil mai destept". Potrivit multor profesori, toți copiii sunt talentați. De aceea, este necesar să observați din timp, să simțiți aceste talente și să încercați, cât mai devreme, să le oferi copiilor posibilitatea de a le arăta în practică, în viața reală. Dezvoltând abilitățile artistice și creative cu ajutorul adulților, copilul creează noi lucrări (desen, aplicare). Venind cu ceva unic, de fiecare dată când experimentează modalități de a crea un obiect. preşcolar în a lui dezvoltarea estetică trece de la o impresie vizual-senzorială elementară la crearea unei imagini (compoziții) originale, prin mijloace vizuale și expresive adecvate. Astfel, este necesar să se creeze o bază pentru creativitatea sa. Cum mai mult copil vede, aude, trăiește, cu atât mai semnificativă și mai productivă va fi activitatea imaginației sale.
Fiind implicat cu copiii în creativitatea artistică într-un mod special activitati organizate, a avut în vedere principiul integrării domeniului educațional „creativitatea artistică” cu alte domenii educaționale. În procesul de activitate, am observat un interes real al copiilor pentru creativitate. Prin urmare, am decis să lucrez suplimentar în momente de regim, individual.
Realizând scopul și obiectivele stabilite, în munca sa a folosit următoarele tehnici, metode și forme de lucru:
crearea de situații problematice;
jocuri;
sarcini pentru observații independente;
desen după design;
agrement artistic;
tehnici de desen tradiționale și netradiționale, care au inclus experimente cu diverse tipuri de materiale;
Tehnicile neconvenționale de pictură demonstrează combinații neobișnuite de materiale și instrumente. Fără îndoială, avantajul unor astfel de tehnici este versatilitatea utilizării lor. Tehnologia implementării lor este interesantă și accesibilă atât adulților, cât și copiilor.
O astfel de tehnică precum mototolirea și rularea hârtiei s-a îndrăgostit de copii încă de la prima lecție, deoarece mototolirea hârtiei este foarte simplă și utilă - dezvoltă abilitățile motorii ale mâinilor și degetelor. Și care a fost surpriza lor când o simplă foaie de hârtie s-a transformat într-un „Coș cu flori”, „Mer”, „Șerpi”, „Iepuri de câmp” etc. Copiii au jucat imaginile rezultate, unindu-le într-un singur complot.
Și ce copil nu va fi interesat să deseneze cu degetele. Copiii au obținut rapid rezultatul și au primit „Umbrele amuzante”. Petele de pe umbrele sunt luminoase și copiii au fost bucuroși să se plimbe în jurul grupului cu umbrelele lor.
Tehnica desenului poke este destul de simplă. Pentru a face acest lucru, este suficient să luați, de exemplu, un tampon de bumbac, să-l înmuiați în vopsea și, cu o mișcare precisă, să împingeți foaia de album. Așa că „Omul de zăpadă” s-a dovedit a fi clar, pufos, ca unul adevărat.
Copiii au manifestat un mare interes pentru amprentele mâinilor. La urma urmei, nu numai că au văzut vopseaua, dar au și simțit-o. Cu ajutorul unui astfel de desen, „Duck” a plutit pe o bucată de hârtie. Patru degete și o palmă au ajutat la tragerea trunchiului, iar degetul mare întins a ajutat la tragerea gâtului.
Tehnica batik
Desen cu pietricele: scufundam pietricelele alese de copii in borcane mici de guasa multicolora, o scoatem cu o lingura, o punem pe o bucata de hartie care se afla in cutie si o inclinam usor, o rulam peste hârtie. Și se obțin desene frumoase, colorate. Folosind această tehnică de desen, am fost convins că această lucrare este cel mai bine realizată de copii ușor de excitat. Ei devin mai calmi, mai atenți, mai atenți.
Tehnica de pulverizare, la prima vedere, pare simplă. Concluzia este să pulverizați picături pe frunză cu o periuță de dinți. Aceste activități sunt ușoare pentru copii, le permit din nou să-și dezvolte abilitățile motorii ale degetelor, să fie atenți.
Desenarea cu o lumânare - pentru a familiariza cu proprietățile și caracteristicile materialelor. Complotul conceput „Model pe sticlă” este realizat de o lumânare. La început, copiii nu au înțeles de ce desenul nu era vizibil. Dar când s-a aplicat guașă peste desen, am văzut încântare în ochii copiilor, interes pentru imagine.
a fost decorată sala pentru „Balul Toamnei” (frunze, pălării de legume, ciuperci);
la producțiile teatrale „Teremok”, „Ryaba Hen” - ciuperci, brad, brad;
la producția de teatru muzical „Fly - clatter” - o tamburină, instrumente de zgomot.
la producția muzicală și teatrală „Cenuşăreasa într-un mod nou” - instrumente de zgomot, lemne, un foc, un ceas fabulos.
Au fost organizate expoziții de lucrări comune ale părinților și educatorilor
Participarea părinților la evenimente competitive comune
Părinții sunt asistenți în proiectarea sălii pentru spectacole de teatru
Olga Batiaeva
Proiectul „Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale unui preșcolar prin introducerea activităților productive”
„Creativitatea este calitate. în care ai pus activitate ce faci” Osho (Bagwan Shri Rajneesh)- un maestru luminat din India.
Relevanţă. Dezvoltare creativitatea copiilor este problemă de actualitate pedagogia modernă și pune în fața sistemului de învățământ principalul scop de a educa generația tânără a unei abordări creative pentru transformarea lumii din jurul nostru, activitate și independență de gândire, propice realizarea unei schimbări pozitive în societate. Nu este un secret pentru nimeni că în sala de clasă, copiii încearcă să copieze modelul, nu caută să introducă inovație, o trăsătură distinctivă în munca lor, în general, copiii nu caută să fie creativi. Trebuie să educăm în copiii noștri curiozitatea, ingeniozitatea, inițiativa, imaginația, fantezia, adică calități care își găsesc o expresie vie în munca copiilor. Formarea unei personalități creative este una dintre sarcinile importante ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Soluția sa ar trebui să înceapă deja în copilăria preşcolară. O cale importantă a procesului pedagogic, care creează un mediu favorabil emoțional fiecărui copil și îi asigură spiritual dezvoltare - formarea abilităților artistice și creative la toți copiii crescut în instituții preșcolare .
Cel mai complex și cel mai puțin dezvoltat tip activitatea este creativitate. Se știe că creativitatea copiilor este un fenomen unic. În creativ Activități adulții iau parte la minte (cunoaștere, gândire, imaginație, caracter (curaj, perseverență, sentiment) (dragoste de frumos, pasiune pentru imagine, gândire). Trebuie să educăm aceleași aspecte ale personalității la un copil pentru a avea succes dezvolta creativitatea în ea. A îmbogăți mintea unui copil cu o varietate de idei, unele cunoștințe înseamnă a oferi hrană din belșug pentru creativitatea copiilor. A-i învăța să privească atent, să fie observatori înseamnă să-și facă ideile mai clare, mai complete. Acest lucru îi va ajuta pe copii să reproducă mai viu în munca lor ceea ce au văzut.
Formarea creativului abilități copilul este determinat nu numai de condițiile de viață și de creștere în familie, ci și de clasele speciale organizate în instituții preșcolare. De mare importanță pentru formarea creației abilitățile au activități productive.
Mare participare activitati productiveîn dezvoltarea emoțională și personală a copilului dezvoltarea simțului inițiativei, care se manifestă în capacitatea de a se afirma ca figura, creator și creator, gestionând materiale și instrumente, realizând ideile sale. Acest fel Activități
1. Oferă o oportunitate de creativitate.
2. Formează capacitatea de a prevedea rezultatul viitor.
3. Promovează independența.
4. Se dezvoltă gândire imaginativă în spațiu.
5. Dă impuls îmbogățirii vorbirii.
6. Îmbunătățește coordonarea ochi – mână.
7. Crește nivelul de pregătire pentru școlarizare.
activitate productivă, modelarea obiectelor lumii înconjurătoare, duce la crearea unui real produs, în care ideea de obiect, fenomen, situație primește o întruchipare materială într-un desen, design, imagine tridimensională.
Ţintă: Cuprinzător dezvoltarea abilităţilor creative prin activităţi productive.
Pentru a atinge scopul urmărit, următoarele sarcini:
1. Dezvolta percepția estetică (învață să vezi diversitatea și frumusețea formei obiectelor, combinația de culori)
2. Dezvoltați gândirea imaginativă(se poate evidenția gândirea vizual-eficientă, vizual-figurativă, logică și ea proprietăți: analiză, sinteză, capacitate de comparare)
3. dezvolta imaginatia, fără de care nu activitate artistică şi creativă şi care se dezvoltă pe baza imaginilor percepute.
4. Să formeze o atitudine emoțională față de obiectele de natură estetică. atitudine emoțională față de activitate artistică-un factor important în formarea creative a copiilor abilitățiși educație estetică.
5. Dezvolta abilități motorii fine mâinile, coordonarea mișcărilor.
6. Să cultive independența, intenția, calitățile de voință puternică.
Obiectul este: Procesul de formare a creaţiei abilități la copiii preșcolari.
Subiect: feluri activitate productivă.
Ipoteză: Dacă procesul rulează activitati productive va fi efectuată în sistem diferite forme organizat Activități, apoi dezvoltare creativitatea copiilor va fi mai eficientă, ceea ce va îmbunătăți bunăstarea psihologică a fiecărui copil și se va pregăti cu succes pentru școlarizare.
Introducerea noului FGT la preşcolar educația dictează reînnoirea conținutului și formelor de lucru cu copiii. Integrarea zonelor educaționale este baza științifică și metodologică a FGT. DAR activitatea productivă leagă, de regulă, următoarele educaționale zone: cunoaștere, creativitatea artistică, comunicare, socializare, siguranță.
Semnificația teoretică constă în dezvoltarea conținutului, formelor, metodelor care prevăd organizarea în etape a educației. activități pentru activități productive în vederea dezvoltării abilităților creative ale preșcolarilor.
Semnificația practică constă în crearea condițiilor pentru o creație eficientă Activități, dezvoltarea și aprobarea programului pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari în activități productive.
La activitate copilul a fost creativ, este necesar să creeze anumite termeni:
1. În primul rând, legătura educației cu viața copilului.
2. De asemenea, este important ca el să poată aplica noi cunoștințe și abilități.
3. Cunoașterea lumii ar trebui să fie vizuală.
4. Copilul trebuie să aibă la dispoziție mijloacele pentru a-și realiza planul și a stăpâni metodele de realizare a scopului, iar acest lucru trebuie să-i fie învățat.
Baza experienței mele de predare activitățile au stabilit principiile care vizează o abordare orientată spre personalitate a formării și educației.
1. Principiu în curs de dezvoltare interacțiunea profesorului (inclusiv parintii) iar copilul ca facilitarea dezvoltare alta si astfel dezvoltare de sine.
2. Principiul educației nutritive face ecou pe cel precedent. Sarcina principală a educației și formării în artele vizuale activitățile evidențiază dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
3. Principiu în curs de dezvoltareînvăţarea constă în definirea corectă a obiectivelor principale ale învăţării6 cognitive, educaţionale, în curs de dezvoltare. Acest principiu presupune dezvoltarea unor sarcini creative care nu au o soluție clară. Copiii sunt învățați să gândească, să raționeze, să se concentreze asupra posibilității și necesității unor soluții alternative sarcini: stimulează căutările și descoperirile creative, dezvolta observatia.
4. Principiul umanizării, cooperării, parteneriatului presupune respectul pentru opinia copilului, sprijinirea inițiativei acestuia, privirea copilului ca partener intenționat.
5. Principiul diferențierii, ținând cont de individualitate
artistic creativitatea presupune manifestarea şi dezvoltarea individualității. Crearea condiţiilor optime de autorealizare a fiecărui elev în procesul de însuşire a artelor plastice activități adecvate vârstei, sexul copilului, experiența individuală acumulată de acesta, particularitățile sferei sale emoționale și cognitive.
6. Principiul unei abordări integrate este implementat în cooperare cu familia, precum și în planificarea anticipată, ținând cont de interconectarea tuturor specii activitate vizuală .
Dezvoltarea activitatii productive are 2 linii:
1. Mișcare spre precizie (copie model).
2. Dezvoltarea creativă a propriei idei și implementarea acesteia.
Presupunând că copilul creează acest lucru sau acela, adică stabilirea unui scop, folosesc forme diferite reprezentare la copil:
1. Modelul viitorului produs.
2. Elemente de viitor date parțial în materialul însuși produs
3. O descriere verbală a scopului sau condițiilor în care viitorul produs.
Rezultatul așteptat la final proiect.
Crearea unui sistem de clase activitate productivă.
- dezvoltarea în procesul activităţilor productive ale creativităţii, initiativa, independenta.
Formare capacitatea de autoînvățare, dezvoltare de sine, auto-exprimare.
Învățarea activă a deprinderilor și abilităților artistic percepție și performanță.
Creșterea nivelului de pregătire pentru școală.
Articol pentru educatoare despre dezvoltarea creativității copiilor
Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară.
RelevanţăDezvoltarea creativității copiilor este o problemă urgentă a pedagogiei moderne și stabilește sistemului de învățământ ca obiectiv principal educarea tinerei generații a unei abordări creative pentru transformarea lumii din jurul lor, activitate și independență de gândire, contribuind la realizarea unor schimbări pozitive în societate.
În perioada preșcolară a copilăriei se pun bazele dezvoltării personalității și se formează abilitățile creative. Practicanții notează că, dacă un copil este talentat, el este talentat în multe domenii.
E. A. Flerina a dat următoarea definiție a creativității copiilor: Înțelegem arta copiilor ca fiind reflectarea conștientă de către copil a realității înconjurătoare în desen, modelare, construcție, o reflecție care se construiește pe opera imaginației, pe afișarea observațiilor sale, precum și a impresiilor primite de el prin cuvânt. , tablou și alte forme de artă. Copilul nu copiază pasiv mediul, ci îl prelucrează în legătură cu experiența acumulată și cu atitudinea față de cel înfățișat. Studiile ulterioare ale creativității copiilor au rafinat și mai mult această definiție.
N.A Vetlugina a definit creativitatea copiilor ca fiind „etapa inițială în dezvoltarea activității creative. În același timp, creativitatea copilului este capabilă să ofere plăcere cu spontaneitatea sa, prospețimea expresiei. În munca sa artistică, copilul descoperă ceva nou pentru el însuși și pentru alții - ceva nou despre el însuși.
L.S. Vygotsky a scris: „Este imposibil să predați un act creativ, dar asta nu înseamnă deloc că este imposibil ca un educator să contribuie la formarea și manifestarea lui.” El a menționat că activitatea vizuală este primul, cel mai accesibil și mai atractiv tip de muncă creativă pentru copiii mici. Conducerea abil și plină de tact a activității vizuale va ajuta la dezvoltarea abilităților copilului.
T.S. Komarova a explorat componenta capacității de a descrie, ca stăpânirea abilităților și abilităților grafice, inclusiv tehnicile de desen. Ea a determinat conținutul deprinderilor și abilităților grafice, a evidențiat sistemul acestor abilități și abilități, accesibil copiilor preșcolari în general și copiilor de diferite grupe de vârstăîn special, a fost dezvoltată o tehnică de formare a acestora.
N. P. Sakulina consideră activitatea picturală a copilului ca fiind capacitatea de a înfățișa, adică capacitatea de a desena corect un obiect și capacitatea de a crea o imagine care arată atitudinea pictorului față de acesta. Această capacitate de exprimare este un indicator al creativității copiilor. N.P. Sakulina arată că învățarea nu împiedică dezvoltarea creativității. Contribuie la formarea, dezvoltarea sa în anumite condiții.
Din punct de vedere psihologic, copilăria preșcolară este perioadă favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative deoarece la această vârstă copiii sunt extrem de curioși, au o mare dorință de a învăța lumea. În acest context, problema dezvoltării abilităților creative ale copiilor preșcolari este de o importanță deosebită. Un rol important în dezvoltarea lor îl joacă activitatea productivă, întrucât, alături de joc, este activitatea de frunte în copilăria preșcolară.
Formarea personalității creative a copilului este una dintre cele mai importante sarcini ale pedagogiei moderne. Cel mai eficient mijloc pentru aceasta este activitatea vizuală, aplicarea și modelarea. Ei contribuie la cunoașterea activă a lumii din jurul copiilor, pentru a-i educa în capacitatea de a-și reflecta creativ impresiile. În plus, activitatea creativă este o sursă de bucurie deosebită pentru copii, contribuie la insuflarea lor un sentiment de mândrie și satisfacție față de rezultatele muncii lor, întărește sentimentul de succes.
Înainte de începerea proiectului, am observat atitudinea copiilor față de activitatea creativă. În această etapă, am observat ce tip de activitate preferă copilul în activitatea independentă: experimentare, activitate creativă, colț de joacă.
Analiza alegerii copiilor a tipului de activitate la începutul proiectului, %
Rezultatele observațiilor copiilor au arătat că preferințele copiilor din grup au fost distribuite după cum urmează:
1 loc– colț de joacă (62%)
locul 2– Activități de arte plastice (23%)
locul 3- experimentare (15%)
În procesul de observare a creativității artistice a copiilor, am observat că adesea, lucrările copiilor sunt incomplete și monotone, unii copii nu aleg culori deschise, utilizați soluții compoziționale nereușite. A concluzionat că este posibil să se rezolve aceste probleme numai dacă o nouă abordare a organizației activități educaționale cu copiii în acest domeniu și anume includerea unei varietăți de activități productive pentru copii în organizarea perioadei de seară.
De aceea mi-a venit ideea să realizez artistic - proiect creativ„Degete creative”
Îmi construiesc munca pe dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară pe următoarele principii:
De la simplu la complex, care prevede trecerea de la sarcini simple la cele complexe.
Principiul vizibilității Se exprimă prin faptul că copiii au memoria vizual-figurativă mai dezvoltată decât memoria verbal-logică, deci gândirea se bazează pe percepție sau reprezentare.
Principiul individualizării asigură implicarea fiecărui copil în procesul educaţional.
Ţintă: Dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților artistice și creative prin activități productive.
Pentru a atinge scopul urmărit, următoarele sarcini:
1) Țineți examen diagnostic pentru a determina nivelul de dezvoltare a abilităților artistice și creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară;
2) Elaborarea planificării tematice pe termen lung pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară prin activități productive;
3) Să organizeze un mediu de dezvoltare a disciplinelor pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară;
4) Dezvoltarea abilităților artistice și creative prin activitatea senzorio-motorie;
5) Dezvoltarea abilităților artistice și creative prin activitate vizuală (desen, modelare, aplicație), inclusiv prin utilizarea metodelor netradiționale
6) Să familiarizeze părinții cu metodele și tehnicile de lucru privind dezvoltarea abilităților artistice.
Pentru implementarea acestui proiect a fost întocmită o planificare pe termen lung a lucrărilor privind dezvoltarea abilităților creative. Am început să introduc în mod activ desenul, modelarea și aplicația în lucrul cu copiii.
Dezvoltarea creativității depinde în mare măsură de organizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grup. Astfel, „Centrul pentru artă și creativitate” a apărut cu o varietate de instrumente și materiale tradiționale și netradiționale pentru activitatea vizuală și munca artistică: pensule, creioane, pixuri, vopsele, plastilină, ștampile pentru imprimare, tuburi de cocktail, betisoare de urechi, hârtie calitate diferită, vată, iernizator sintetic, fire, deșeuri etc. Materialul disponibil este amplasat în așa fel încât copiii să poată alege liber, în funcție de interesele lor, materiale, manuale pentru acest tip de activitate, dacă doresc, nu doar să reproducă , continuă ceea ce au făcut în clasă, în activități comune, dar și pentru a-și arăta creativitatea, precum și pentru a termina jocul, a lucra, pentru a-și realiza ideile.
În colț se află un stand pentru o expoziție de lucrări pentru copii. Scopul principal al acestui centru este de a activa creativitatea artistică a copiilor, de a îmbogăți experiența activității creative. Copiii sunt fericiți să participe la decorarea grupului cu lucrările lor, acest lucru le-a permis să-i motiveze suplimentar pe copii la activități creative.
joacă un rol important în dezvoltarea creativității jocuri didactice. Caracteristica lor principală este că sarcina este oferită copiilor într-un mod ludic. Copiii se joacă fără să bănuiască că stăpânesc un fel de cunoștințe, stăpânesc abilități și acțiuni cu anumite obiecte, învață cultura comunicării între ei.
Pentru a prezenta copiilor cele șapte culori ale curcubeului, am folosit jocul de masă tipărit „Lelya și Seryozhka în lumea culorilor”. În timpul acestui joc, nu numai că i-am introdus pe copii în culorile spectrului curcubeului, dar i-am și învățat să grupeze obiectele în grupuri în funcție de culoare.
Am jucat cu copii astfel de jocuri didactice precum „Color, Shape, Size”, „Geometric Lotto”, „Pick by Shape” și altele care vizează consolidarea standardelor senzoriale, dezvoltarea percepției, atenției, memoriei vizuale, gândirii asociative. În plus, în grup și în timpul plimbării, jucăm jocuri în aer liber: „Soarele și ploaia”, „Găina corydalis”, „Iepurașul alb stă”, „Marea este îngrijorată” și multe altele de consolidat. cunoașterea lumii din jurul nostru și dezvoltarea creativității.
La copiii de 3-4 ani, nivelul abilităților artistice depinde de nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor. De aceea, pentru dezvoltarea ei, folosesc activ activitatea senzoriomotorie, folosind diverse mijloace. Deci, pentru dezvoltarea motricității fine, folosesc agrafe de rufe din plastic și lemn. Sugerez copiilor să atașeze agrafe de rufe de aceeași culoare pe placa necesară, fixând astfel numele culorilor primare.
După ce am văzut că copiii au învățat să mânuiască cu pricepere agrafele de rufe, le sugerez să încerce să facă ceva din ele. Astfel, nu doar dezvoltăm abilitățile motorii fine ale mâinilor, dar ne dezvoltăm și creativitatea. Și am avut centipede interesante, arici înțepător, soare radiantși mult mai mult.
Pentru dezvoltarea abilităților artistice și creative și a motricității fine ale mâinilor, folosesc paste colorate de diverse forme. Cu ajutorul lor, consolidăm cunoștințele despre forma și culoarea obiectelor.
Ajutoarele educaționale excelente sunt borcanele de plastic, sticlele, micile cutii de carton - toate cu capac, care fac un echipament de exerciții minunat. Sarcina copiilor era să ridice câte un capac pentru fiecare recipient. Pentru a complica sarcina, am adăugat câteva coperți suplimentare fără nimic de închis. Am folosit capace de sticle pentru a asigura florile și pentru a dezvolta abilitățile motorii fine. Pentru a face acest lucru, am dezvoltat un fișier de cărți de jocuri cu coperți colorate.
Precizia și coordonarea mișcărilor se dezvoltă la un copil în procesul de joc cu cleme. Pentru a face acest lucru, folosesc un simulator de cărți de dezvoltare moale, creat pe cont propriu.
Am început această sarcină cu cel mai simplu - desfacerea velcro-ului, dezlegarea șireturile. Apoi am trecut la desfacerea nasturii, fermoarelor, nasturii și așa mai departe. După ce copilul a început să îndeplinească singur sarcina, am complicat-o, oferindu-mi nu numai să-l desfac, ci și să-l prind înapoi, alegând tipul de fixare necesar.
La grădiniță, dezvoltarea creativității artistice are loc în sala de clasă în desen, modelaj și aplicații. Fiecare dintre aceste tipuri are propriile sale capacități de a afișa impresiile copilului despre lumea din jur și dezvoltarea artelor plastice ale copiilor.
Desenul este una dintre activitățile preferate ale copiilor, dând mare spațiu pentru manifestarea activității lor creative. Tema desenelor poate fi variată. Stăpânind tehnicile de compunere, copiii încep să-și afișeze ideile mai pe deplin și mai bogat în lucrări intriga. „Există o diferență semnificativă între modul în care un copil desenează cu un creion, creion, bețișor, cretă și alte materiale grafice și modul în care lucrează cu vopsele. În primul caz, el este interesat de intriga, formă, relațiile dintre personaje, în al doilea - exprimarea emoțiilor și atitudinilor sale față de fenomenul reprezentat printr-o combinație de culori.
„Desen”, notează L.S. Vygotsky, - este o lucrare tipică de vârstă fragedă, în special preșcolară. În acest moment, copiii desenează de bunăvoie, uneori nu forțați de niciunul dintre adulți; uneori este suficient un mic stimul pentru ca un copil să înceapă să deseneze.
Pentru a dezvolta abilități artistice și creative și pentru a insufla dragostea pentru Arte Frumoase, pentru a trezi interesul pentru desen de la o vârstă preșcolară mai mică, folosesc modalități netradiționale de a descrie. Un astfel de desen netradițional le oferă copiilor o mulțime de emoții pozitive, dezvăluie posibilitatea unor obiecte bine cunoscute de ei ca materiale artistice și surprinde prin imprevizibilitatea sa.
Desenarea cu materiale neobișnuite, tehnicile originale le permit copiilor să experimenteze emoții pozitive de neuitat. Rezultatul este de obicei foarte eficient și aproape independent de aptitudini și abilități. Metodele de imagine netradiționale sunt destul de simple în tehnologie și seamănă cu un joc.
Pentru cursuri, este necesar să se pregătească materiale frumoase și diverse, pentru a oferi copiilor posibilitatea de a alege mijloace de imagine.
Un început neobișnuit de lucru, utilizarea tehnicilor de joc - toate acestea ajută la prevenirea monotoniei și plictiselii în activitatea vizuală a copiilor, asigură vivacitatea și imediatitatea percepției și activității copiilor.
Lucrând cu copiii de vârstă preșcolară primară, voi juca intriga viitorului desen cu ajutorul diverselor jucării, obiecte, însoțind desenul cu un comentariu emoționant folosind un cuvânt artistic. Această abordare îmi permite să interesez copiii, să le păstrez atenția mai mult timp, să creez starea emoțională necesară și un motiv pozitiv pentru activitate.
Prezentându-le copiilor tehnici de desen netradiționale, am început cu pictura cu degetele - acesta este cel mai simplu mod de a obține o imagine. LA vârstă fragedă mulți copii mici doar învață cum să folosească instrumentele artistice și, prin urmare, le este mai ușor să controleze mișcările propriului deget decât un creion sau o perie. Acest mod de a desena oferă copilului libertate de acțiune.
Puștiul își pune degetul în guașă și pune puncte, pete pe hârtie. Încep lucrul cu o singură culoare: dau ocazia să încerc diferite mișcări, să las diferite imprimeuri.
Copiii de trei ani nu sunt încă suficient de pregătiți pentru a ridica o pensulă pentru a picta cu mișcări. Și pentru a-l stăpâni mai repede și mai ușor, sunt atent la desenul cu tampoane de vată. În același timp, băieții nu își murdăresc mâinile cu vopsele, ei învață să pună puncte îngrijite, mici linii care, atunci când sunt îmbinate vizual, creează efectul unui tablou.
Desenul cu tampoane de vată sau punctillism pentru copii are un efect pozitiv asupra stării de spirit și a imaginației, dezvoltă imaginația și creativitatea de la o vârstă fragedă.
Am învățat copiii de vârstă preșcolară primară să deseneze cu palma. Le place foarte mult acest mod de a desena. Avem desene minunate „Pădurea de toamnă”, „Bradul de Crăciun”, „Soarele strălucitor”.
Trebuie remarcat faptul că fascinația procesului pentru copil este mult mai importantă decât rezultatul final, așa că am încercat să opresc copilul la timp și să-i aduc atenția asupra imaginii create, de exemplu: „Ce ai desenat?” , „A cui sunt aceste urme?”, „Ce boabe vă place?”, Pentru cine sunt aceste fructe de pădure?
Deja cu grupa de juniori pictam cu dopuri si stampile din cartofi. Această tehnică vă permite să înfățișați în mod repetat același obiect, compunând o varietate de compoziții din imprimeurile sale, decorand cărți poștale, șervețele, eșarfe etc.
Copilul apasă sigila pe tamponul de cerneală și face amprentă pe o coală de hârtie. Pentru a obține o culoare diferită, se schimbă atât bolul, cât și sigila. Am desenat: „Bace”, „Mere”, „Cea mea preferată”, „Soarele strălucitor”, „Iarna e frig pentru un brad mic”, „Cer înstelat”, „O floare se bucură la soare”.
De la 4 ani am introdus tehnica „tamponării”. Fac un tampon de spumă. Tampul de cerneală servește drept paletă. Pentru a schimba culoarea, trebuie să luați alt cauciuc spumă și un bol. În această tehnică, este bine să desenezi ceva pufos, ușor, aerisit, transparent. De exemplu, foarte neobișnuite „Păpădie”, „ baloane”, „Nori”, „Pomi de Crăciun”. Amuzant „Oameni de zăpadă”, „Găini”.
Când lucrează cu creioanele, copiilor le place să coloreze imaginile. Primele lucrări pe care copiii le colorau nu erau foarte îngrijite, plictisitoare, pentru că nu țineau corect creionul, apăsând prost. Dar până la sfârșitul proiectului, am observat că copiii au început să coloreze imaginea mai precis. Am încercat să nu trecem dincolo de contur, mișcările mâinii au devenit mult mai încrezătoare și munca s-a dovedit strălucitoare.
Pentru dezvoltarea abilităților creative, folosesc activ aplicația. Aplicația este una dintre cele mai simple și moduri eficiente lucrări de hârtie. Pentru copiii de 3-4 ani, aplicația este un nou tip de activitate vizuală. Procesul de lipire a formelor gata făcute îngreunează copilul. Prin urmare, la început, am arătat adesea succesiunea lipirii. În primul rând, formele finite sunt așezate pe o foaie de hârtie. Acest lucru îl învață pe copil să vadă imaginea ca un întreg.
În clasă, i-am învățat pe copii să numească, să așeze și să lipească într-o anumită ordine pe cei pe care i-am decupat figuri de hârtie. În același timp, trebuiau să le combine și să le alterne în culoare, dimensiune, să facă un obiect din două sau mai multe părți, respectând succesiunea lipirii pe bază. Am consolidat la copii idei despre forma unui cerc, un patrulater, despre culorile primare (rosu, albastru, verde, cyan), despre marime (mare - mic, mare - joasa). De la primele lecții, ea i-a învățat pe copii să urmeze regulile de acuratețe:
-nu trage prea mult lipici pe pensula;
- dupa intindere, pune pensula pe un suport;
- pete se formează numai pe pânză uleioasă;
-la lipire apasati figura cu o carpa;
Aplicația implică imaginea obiectelor din lumea înconjurătoare și crearea de compoziții de intrigă. În procesul de aplicare, copiii se familiarizează cu forme simple și complexe ale diferitelor obiecte, părți și siluete din care decupează și lipesc. Crearea imaginilor de siluetă necesită multă gândire și imaginație, deoarece silueta îi lipsesc detaliile care sunt uneori principalele trăsături ale subiectului. Clasele de aplicații contribuie la dezvoltare reprezentări matematice. Preșcolarii se familiarizează cu numele și semnele protozoarelor forme geometrice, faceți-vă o idee despre poziția spațială a obiectelor și a părților lor (stânga, dreapta, în colț, în centru etc.) și a dimensiunilor (mai mult, mai puțin). Aceste concepte complexe sunt ușor de dobândit de către copii în procesul de creare a unui model decorativ sau atunci când înfățișează un obiect în părți.
Pentru ca munca să le ofere copiilor plăcere și să aibă un efect pozitiv asupra creșterii și dezvoltării lor, am venit cu o formă distractivă de finalizare a sarcinii, am folosit tehnici de joc: acțiuni de joc (strânge mere într-un coș, găsește o jucărie ascunsă, ajut-o pe mama la conservarea legumelor etc.).
Conținutul aplicației a fost legat de observații directe, schimbări sezoniere ale naturii, vacanțe, jocuri. De exemplu, toamna adunam și examinam frunze, flori, legume, fructe. După ce am observat ploaia, am decis să facem o aplicație colectivă „Ploaia de toamnă”.
Pentru aplicație folosesc diverse materiale, care extind foarte mult capacitățile copilului, dezvoltă sentimentul de culoare, armonie, spațiu de imaginație, gândire imaginativă, abilități artistice și creative. În crearea meșteșugurilor în integrare cu tehnici de hârtie netradiționale și alte materiale, le oferă copiilor o mare plăcere atunci când reușesc și o mare dezamăgire dacă imaginea nu funcționează.
Principiul de bază al acestor tehnici este de a transfera desenul la bază, de a identifica zone de aceeași culoare și de a umple fiecare zonă individual cu material pregătit.
Așadar, în cadrul temei „Vizitând un basm”, în activități comune seara cu copiii, am folosit următoarele tehnici de lucru netradiționale: un mozaic de șervețele „Strawberry Berry”, o aplicare de dischete de bumbac „Omul de zăpadă”. ”.
Pe parcursul implementării acestui proiect, pentru a continua dezvoltarea abilităților artistice și creative, am folosit tehnologie nouă creativitate - o tehnică de plastilineografie, în timpul căreia copiii au învățat să creeze o imagine prin mânjirea și lipirea unui element de altul. Pentru a dezvolta un interes creativ pentru studiul lumii din jurul meu, am sugerat să fac o aplicație folosind plastilină. Pentru a face acest lucru, a fost necesar să strângeți bucăți mici de plastilină și să rulați bile mici din ele și să le așezați de-a lungul conturului imaginii. Copiii au încercat să facă treaba cu atenție, au selectat culorile necesare.
Astfel, folosind conținut interesant, accesibil și divers, am format consecvent și sistematic la copii atât dezvoltarea ideilor despre mediu, cât și abilități artistice și creative.
Când lucrezi cu un copil, una dintre sarcinile unui profesor este să stabilească relații de încredere cu părinții. După cum a arătat practica, cu cât relația dintre profesor și părinți este mai strânsă, cu atât copilul are mai mult succes. Echipa de grădiniță și părinții ar trebui să devină oameni cu gânduri similare în rezolvarea sarcinilor. Pentru a identifica atitudinea părinților față de activitățile artistice și creative ale copiilor, am realizat un sondaj. Pe baza rezultatelor sondajului inițial s-a ajuns la concluzia că au fost interesați de această temă, deoarece au completat cu plăcere chestionarele propuse. O analiză calitativă a răspunsurilor primite a arătat că părinții au o atitudine pozitivă față de creativitatea copiilor, dar nu toată lumea înțelege importanța acesteia în dezvoltarea copilului și pregătirea lui pentru școală. Cea mai mare dificultate a fost cauzată de întrebările legate de organizare și conducere desen netradițional. Părinții au remarcat angajarea la locul de muncă, lipsa timpului pentru activități creative cu copiii.
Interacțiunea cu părinții are loc individual și colectiv. Au avut loc consultări: „Dezvoltarea abilităților creative acasă. Desen”, „Folosirea tehnicilor de desen netradiționale pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor”, întâlniri cu părinții„Suntem tineri artiști”, „Rolul familiei în dezvoltarea interesului copilului pentru activități artistice și creative”, „Activitatea creativă a copiilor de vârstă preșcolară primară”, „Degetele creative”.
Un rol important îl joacă materialul vizual pentru părinți sub formă de broșuri, de exemplu, acesta: „Cum să susțineți interesul unui copil pentru desen”.
O dată pe trimestru țin o lecție deschisă pentru părinți, prin care părinții pot afla despre realizările copiilor lor.
Lucrând cu părinții, încerc să găsesc ceva bun în fiecare copil și să-l laud din toată inima. La mine, țin cont de dorințele și recomandările părinților, îi implic în procesul creativ și educațional, în pregătirea orelor de creație (părinții pregătesc materiale, cursuri video).
Acord o atenție deosebită creării unui mediu cognitiv și de dezvoltare în grup cu ajutorul părinților. Împreună cu părinții, albumul „Tehnici de desen neconvențional”, prezentări pe calculator despre creativitatea artistică, jocuri didactice „Culori vorbitoare”, „Cupluri colorate”, „Paletă delicioasă”, „Un artist numit natură”, „La fel și diferit”, S-au făcut „Pick a Palette” la imagine”, „Fă-ți un portret”, „Cine este cine”.
La sfârșitul proiectului, părinții au început să aducă în mod independent fotografii care descriu modul în care fac munca creativă acasă, precum și meșteșugurile pe care le-au rezultat. Și am primit o minunată expoziție foto „Creativitatea noastră acasă.
Lucrarea la proiect s-a desfășurat în 3 etape:
1 pregătitor: Am stabilit scopuri și obiective, am determinat direcțiile, obiectele și metodele de cercetare, lucrul preliminar cu profesorii, copiii și părinții acestora, alegerea echipamentelor și materialelor; a fost realizat un diagnostic inițial al copiilor privind dezvoltarea abilităților creative.
a 2-a - cercetare: căutarea răspunsurilor la întrebările puse în moduri diferite;
a 3-a - generalizare (finală): rezumarea rezultatelor lucrării sub diverse forme, analizarea acestora, formularea concluziilor și, dacă este posibil, elaborarea recomandărilor.
Semnificația practică a acestui proiect constă în faptul că rezultatele obținute au făcut posibilă dezvoltarea și utilizarea în practică a unui set de măsuri de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară prin activități productive. Acest complex poate fi folosit de o gamă largă de persoane: educatori din alte grupuri, părinți de copii.
Activitatea educatorului a inclus următoarele elemente:
1. dezvoltarea proiectului „Degete creative”.
2. Crearea notițelor de clasă pentru dezvoltarea abilităților creative.
3.dezvoltarea unui dulap de dosare gimnastica cu degetele, jocuri de dezvoltare a vorbirii.
4.Selectarea materialelor pentru dezvoltare creativă: modelare, aplicatii, desen.
5. Crearea de atribute pentru dezvoltarea creativității: sigilii de cartofi, tampoane de spumă pentru desen.
Activitati pentru copii:
1. Cursuri de arte plastice, modelaj, aplicatii si desen.
2. Activități comune ale profesorului și copiilor (deget, didactice, jocuri în aer liber).
Activitati pentru parinti:
1.interogarea părinților;
2. întâlniri cu părinți: cunoașterea proiectului „Degete creative”;
3. consultații individuale și de grup „Suntem tineri artiști”, „Rolul familiei în dezvoltarea interesului copilului pentru activități artistice și creative”, „Activitatea creativă a copiilor de vârstă preșcolară primară”, „Pași mici într-o lume minunată”
4.recomandări: „Cum să susțineți interesul unui copil pentru desen”.
5.zile de comunicare (răspunsurile educatoarei la întrebările de interes pentru părinți).
rezultat asteptat activitati ale proiectului:
pentru profesor:
1.creșterea nivelului competență pedagogică; creștere profesională;
2. satisfacția în muncă;
3. sistematizarea și îmbunătățirea calității muncii cu copiii de vârstă preșcolară primară privind dezvoltarea abilităților artistice, creative și de vorbire prin diverse activități.
pentru copii:
1.dezvoltarea creativității copiilor în activitatea vizuală; educarea percepţiei estetice a copiilor
2.iniţierea în lumea artei;
3.dezvoltarea capacităţii de dezvoltare şi transformare a spaţiului cultural înconjurător;
4. îmbunătățirea abilităților motorii manuale; creșterea interesului și îmbunătățirea abilităților tehnice durabile în desen, aplicație, modelare;
5.dezvoltarea unui „simț al inițiativei”;
6. capacitatea de a lucra în grup activ, împreună.
pentru parinti:
1. atitudine conștientă față de procesul artistic și creativ al copiilor;
2. atitudine atentă față de produsele creativității copiilor;
3. parteneriate între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup.
4. a învățat să organizeze creativitatea copiilor;
5.mini-colțuri echipate pentru creativitatea copiilor;
6. a crescut nivelul cunoștințelor pedagogice.Rezumând muncă de cercetare, care vizează dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor de vârstă preșcolară primară la organizarea perioadei de seară, se poate observa că nu doar nivelul abilităților artistice a crescut la copii, ci a devenit evidentă creșterea personală a fiecărui elev, ceea ce este confirmat de rezultatele pozitive ale muncii depuse:
- copiii au dobândit o experiență valoroasă în implementarea creativă a ideilor, experiența parteneriatelor, interacțiunea activă bazată pe activitate vizuală, au devenit mai eliberați, mai proactivi, au învățat să-și exprime mai liber gândurile.
- copiii au invatat sa se ajute intre ei, sa construiasca parteneriate cu profesorul, asta le-a dat incredere chiar si celor mai „storsi” copii.
- preșcolarii au folosit elemente decorative în desenele lor, atât la clasă, cât și în activitățile libere, au încercat să dea expresivitate imaginii cu ajutorul formei, culorii, compoziției;
- copiii s-au îndepărtat de imaginile stereotipe, lucrările lor au devenit mai strălucitoare și mai diverse, mai originale și mai interesante în conținut, realizate prin prisma viziunii lor individuale;
- preșcolarii sunt obișnuiți cu termeni și concepte, au învățat să le înțeleagă sensul.
În etapa finală a proiectului, am realizat o altă observație a atitudinii copiilor față de creativitatea artistică.
Preferințele copiilor au fost distribuite astfel:
Locul 1 - colț de joc (23%)
Locul 2 - experimentare (16%)
Locul 3 - activitate creativă (40%)
Am ajuns la concluzia că cheia dezvoltării cu succes a abilităților artistice și creative ale copiilor sunt:
1. Muncă sistematică cuprinzătoare folosind noi metode de predare a artei, comunicare și interacțiune cu copilul.
2. Crearea condițiilor pentru o activitate independentă liberă, dezvoltarea ideilor despre diversitatea lumii înconjurătoare, oportunități de auto-exprimare.
3. Interacțiunea și cooperarea profesorilor, educatorilor și părinților, o poziție comună în înțelegerea perspectivelor de dezvoltare a copilului.
4. Creșterea creativă a profesorilor, educarea propriei creativități.
Considerăm că includerea continuă pe scară largă în procesul pedagogic a diferitelor clase în activități artistice și creative, atenție maximă și respect pentru produsele creativității copiilor, utilizarea pe scară largă a acestora în viața preșcolarilor și în proiectarea spațiilor. instituție pentru copii umple viața copiilor cu un nou sens, le creează o atmosferă de bunăstare emoțională, provoacă un sentiment de bucurie.
În activitatea creativă, vedem sarcina noastră nu atât în a preda copiilor artele plastice, ci în a oferi bazele dezvoltării fiecărui copil într-o persoană competentă, capabilă să gândească, să simtă și să acționeze în mod adecvat într-o societate culturală.
galina morozova
Dezvoltarea abilităților artistice și creative în activități productive
Dezvoltarea abilităților artistice și creative în activitățile productive ale copiilor.
« Creare, - scrie psihologul V.V. Davydov, - este soarta tuturor, ... trebuie să fie neapărat un însoțitor normal și constant al copilului dezvoltare».
Ce sunt creare? Mulți psihologi și-au dat propriile definiții creativitate, dar toate definițiile s-au rezumat la ceea ce sunt activitate umana care creează ceva nou, original.
Creare- un proces psihologic complex care există ca sinteză a sferelor cognitive, emoționale și voliționale ale conștiinței umane. Pentru a cu succes dezvolta creativitatea educatoarea trebuie să creeze în lucrul cu copiii o atmosferă emoțională favorabilă, o atmosferă de cooperare care să permită copiilor noștri să fie eliberați. Creare oferă experiența integrității sale. Ea reflectă lumea lui interioară, aspirațiile, dorințele, experiențele sale. Pe moment creativitate o persoană se experimentează cel mai deplin și profund ca persoană, își realizează individualitatea.
În multe studii (Vetlugina, Asafyeva) demonstrează eficacitatea utilizării mecanismelor activitate artistică și creativă ca mijloc de autorealizare a personalităţii se confirmă că datorită activării creativitate se îmbunătățește și psiho - stare emoțională copil. Fiecare copil este înzestrat încă de la naștere abilități și talente, dorinta de autorealizare. Iar autorealizarea este una dintre nevoile de bază. Problemă dezvoltarea abilităților artistice și creativeîn pedagogia preşcolară a fost întotdeauna relevantă şi mai ales agravată în lumea modernă. In realitate lumea modernăși situații stresante foarte frecvente la copii, precum și informatizarea acestora, formarea personalitate creativă, dezvoltarea abilităților artistice și creative- una dintre sarcinile importante ale teoriei și practicii pedagogice în etapa actuală. Soluția sa ar trebui să înceapă deja la vârsta preșcolară. Cel mai instrument eficient realizarea acestui lucru înseamnă atingerea acestui obiectiv prin activitate productivă.
Care este scopul profesorului în această direcție?
SCOPUL profesorului: crearea unei situații care să stimuleze activitatea copiilor, încurajându-i să o facă dezvoltarea activității productive și a abilităților creative.
Ce este activitate productivă?
activitate productivă- aceasta este o cunoaștere figurativă specifică a realității și, ca orice cognitivă activitate are o mare importanță pentru educația psihică a copiilor. Satisfacţie nevoile copiilor de auto-exprimare dezvoltarea activitatii productive(desen, modelare, aplicație, opera artistică, constructie).
Este prin comunicare activitate productivă cu artistic direcția, copilul cunoaște cel mai pe deplin lumea din jurul lui, ochii, mâinile, gândurile, sentimentele sunt cel mai pe deplin implicate, fiecare are a lui, asemănătoare cu nimeni altcineva, ceea ce conferă lucrării o amprentă a unei individualități strălucitoare și vă permite să cunoaste-te.
În procesul de desen, modelare, aplicare, copilul experimentează o varietate de simturile: se bucură de o imagine frumoasă pe care a creat-o el însuși, supărat dacă ceva nu merge. Dar cel mai mult principal: creând o imagine sau un fel de meșteșug, copilul dobândește diverse cunoştinţe: ideile sale despre mediu sunt clarificate si aprofundate; în procesul de lucru, începe să înțeleagă calitățile obiectelor, să memoreze trăsăturile și detaliile lor caracteristice, să stăpânească abilități și abilități fine, învață să le folosească în mod conștient. Prin activitate productivă rezolvam urmatoarele sarcini: ne formăm o atitudine emoțională față de obiectele de natură estetică, creăm o dispoziție emoțional pozitivă; se dezvoltă percepția estetică, gândirea imaginativă (analiza, sinteza, capacitatea de a compara, imaginația, motricitatea fină a mâinilor; cultivarea independenței, intelectuală capabilități(activarea vocabularului, abilităților de comunicare, empatie, gust estetic, dezvoltarea interesului pentru activități productiveși formează percepția lumii obiective și modelarea în diferitele ei forme; cultivăm capacitatea de a lucra împreună.
Aceste sarcini dezvoltarea creativă a preșcolarilor prin activități productive poate fi reprezentat prin două grupe. Primul grup de sarcini vizează formarea creativ relația copiilor cu mediul înconjurător. Prevăzut ca urmare a: noi dezvolta capacitatea de a vedea și simți frumusețea în natură, acțiuni, artă, de a înțelege frumusețea; educa gust artistic, nevoia de cunoaștere a frumosului. Al doilea grup de sarcini vizează formarea artistic aptitudini în diverse artele: invatarea copiilor sa deseneze, sa sculpteze, sa deseneze; dezvoltarea creativității verbale. Fiecare grup de sarcini dezvoltare creativă potrivesc metodele lor.
Metodele de rezolvare a primului grup de sarcini sunt arătarea, observarea, explicația, analiza, un exemplu de adult. Al doilea grup de sarcini este legat de formarea deprinderilor activitate artistică. Rezolvarea acestor probleme necesită practică metode Cuvinte cheie: demonstrație, explicație, exercițiu, metodă de căutare a situațiilor. Util sarcini creative. Le folosim și la predarea copiilor. Este foarte eficient receptie pedagogica, deoarece trezește întotdeauna un interes emoțional pozitiv la copii.
Care sunt cele două tipuri de activitate productivă?
Activitati productive preșcolarii includ pictural și constructiv. Ei, ca și jocul, au un caracter de modeling. În joc, copilul creează un model de relații între adulți. activitate productivă, modelarea obiectelor lumii înconjurătoare, duce la crearea unui real produs, în care ideea de obiect, fenomen, situație primește o întruchipare materială într-un desen, design, imagine tridimensională.
Ce înseamnă pictural activitate – desen, modelare, aplicare.
Desenul este una dintre activitățile preferate ale copiilor, dând mare spațiu pentru manifestarea lor activitate creativă. Tema desenelor poate fi variată.
Stăpânind tehnicile compozițiilor, copiii mai complet și mai bogați încep să-și afișeze ideile în lucrări de complot. Una dintre destinațiile preferate pentru copii sunt priveliștile netradiționale. desen: pictura cu degetele, muguri de bumbac, periuțe de dinți, tubuli, cauciuc spumă, frunze și multe altele. Toate acestea trezesc fantezia dezvoltă imaginațiaîmbunătățește starea emoțională a copiilor noștri.
Originalitatea modelării ca unul dintre tipuri activitate productivă este în volum metoda imaginii. Preșcolarii pot stăpâni tehnicile de lucru cu materiale plastice moi care sunt ușor de influențat de mână - argilă, plastilină, aluat de sare.
În procesul de aplicare, copiii se familiarizează cu forme simple și complexe ale diferitelor obiecte, părți și siluete din care decupează și lipesc. Crearea imaginilor de siluetă necesită multă gândire și imaginație, deoarece silueta îi lipsesc detaliile care sunt uneori principalele trăsături ale subiectului.
Construcție din diverse materiale mai mult decât alte tipuri de pictural activitate legată de joc. Jocul însoțește adesea procesul de construcție, iar meșteșugurile făcute de copii sunt folosite în mod obișnuit în jocuri.
La grădiniță se folosesc astfel de tipuri constructie: din materiale de construcție, seturi de designeri, hârtie, materiale naturale și alte materiale.
Punctul fundamental în proiectare este analitic-sintetic activitate pentru examinarea articolelor. Face posibilă stabilirea structurii obiectului și a părților sale, luarea în considerare a logicii conexiunii lor. Deci, un turn care are o fundație prea îngustă se prăbușește.
Adesea există o combinație de diferite tipuri în clasele noastre. Activități: desen cu aplicație sau construcție, folosirea frecventă a deșeurilor. Asigurați-vă că încercați să efectuați o muncă colectivă, care este necesară pentru capacitatea copiilor de a-și pronunța acțiunile, de a putea negocia, de a împărtăși câteva detalii și de a oferi asistență.
În grup creăm necesarul mediu în curs de dezvoltare, îmbogățiți izo-colțurile cu materiale pentru utilizare în liber Activități. și bineînțeles, controlăm, reamintim, asistăm la utilizarea uneia sau alteia tehnici de imagine netradiționale, în pregătirea locului de muncă pentru lecție. Este foarte important să încurajezi activitati pentru copii.
Ce fel moduriși folosesc tehnici în mine muncă: Design activitate(de exemplu, un ciclu dedicat lui Serghei Yesenin și, ca urmare, crearea cărții „My Yesenin”, tehnici de joc, observarea copiilor a procesului de creare a unui obiect, utilizarea mostrelor profesorului, exerciții de joc, experimentare și experiență, vizionarea ilustrațiilor, excursii, observare, cuvânt de artă, poveste.
Stare importantă dezvoltarea abilităţilor artistice şi creative în activităţi productive- acumularea de impresii din percepția artei, care este sursa acesteia. Altă stare de copil creativitate- acumularea de experiență de performanță. În improvizații, copilul aplică emoțional tot ceea ce a învățat în procesul de învățare. La rândul său, învățarea este îmbogățită manifestări creative ale copiilor, ia caracter în curs de dezvoltare. bebelus creare, precum și performanța copiilor, cel mai adesea nu are artistic valori pentru oamenii din jurul tău. Este important pentru copilul însuși. Criteriile pentru succesul său nu sunt valoarea artistică a unei imagini artistice creat de un copil, dar prezența conținutului emoțional, expresivitatea imaginii în sine și întruchiparea ei, variabilitatea, originalitatea. Aș dori să închei cu cuvintele lui Rubinstein]. „, - a scris L. S. Rubinshtein, - se desfășoară conform spirale: realizarea posibilităţilor pe care le capacitate de acest nivel deschide noi posibilităţi pentru dezvoltarea abilităților nivel mai înalt."
Literatură:
1. Bogoyavlenskaya D. B. Pe tema și metoda de cercetare creativitate// Jurnal psihologic. 1995, nr.5, p. 49-58. 2. Vygotsky L. S. Imaginația și creativitatea în copilărie . M., 1991. 3. Mysheva. T.P. Dezvoltarea creativității imaginația la copiii de vârstă preșcolară senior // Grădinița de la A la Z nr.1. 2011. 3. Fayzullaeva E. D. Creativ stilul de dezvoltare a mediului. //Copii grădină: teorie și practică. Nr. 7/2013. 4. Gulyaeva O. I. Dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari. publicată |V conferință practică internațională „Pedagogic o experienta: teorie, metodologie, practica". 25.02.2016 educator MBDOU D/S Nr. 36 "Keracheen" Sakha / Yakutia / Rep. / Resursa Internet Interaktivplus. 5. site www.site 6. Sergeeva G. Yu. Dezvoltarea abilităților creative preșcolari în curs de cunoaștere a naturii. //revista Probleme actuale ale umanitare și Stiintele Naturii Numărul 3. Iunie. 2016.
Adăugați un articol Toate subiectele Articole pe tema: Munca de club Articole pe tema: Evenimente pentru siguranța vieții Articole pe subiect: Evoluții metodologice Articole pe tema: Educație morală și patriotică Articole pe tema: Lecție deschisă Articole pe tema: Mediu de dezvoltare a subiectului Articole pe tema: Lucrul cu parintii Articole pe tema: Jocuri educative pentru copii Articole pe tema: Scenarii de evenimente Articole pe tema: Dezvoltarea fizică Articole pe tema: Lucrări experimentale și educaționale
Articolul: „Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale preșcolarilor prin introducerea unor tipuri productive de activități pentru copii””
Prescolar bugetar municipal instituție educațională
„Grădinița nr. 172 „Puiul de leu” din orașul Ceboksary, Republica Ciuvașă
Proiect
„Dezvoltarea abilităților artistice și creative ale preșcolarilor prin introducerea unor tipuri productive de activități pentru copii”
Dezvoltat de:
Profesor: Petrova
Marina Gennadievna
Relevanţă . Dezvoltarea creativității copiilor este o problemă urgentă a pedagogiei moderne și stabilește sistemului de învățământ ca obiectiv principal educarea tinerei generații a unei abordări creative pentru transformarea lumii din jurul lor, activitate și independență de gândire, contribuind la realizarea unor schimbări pozitive în societate. Nu este un secret pentru nimeni că în sala de clasă pentru activități productive, copiii încearcă să copieze modelul, nu caută să introducă inovație în munca lor, o trăsătură distinctivă, în general, copiii nu caută să fie creativi. Trebuie să ne educam copiii curiozitatea, ingeniozitatea, inițiativa, imaginația, fantezia, i.e. calități care își găsesc o expresie vie în munca copiilor. Formarea unei personalități creative este una dintre sarcinile importante ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Soluția sa ar trebui să înceapă deja în copilăria preșcolară. O modalitate importantă a procesului pedagogic, care creează un mediu emoțional favorabil fiecărui copil și îi asigură dezvoltarea spirituală, este formarea abilităților artistice și creative la toți copiii crescuți în instituțiile preșcolare.
Cel mai complex și cel mai puțin dezvoltat tip de activitate este creativitatea. Se știe că creativitatea copiilor este un fenomen unic. Mintea (cunoaștere, gândire, imaginație), caracterul (curaj, perseverență), sentiment (dragoste de frumos, pasiune pentru imagine, gândire) participă la activitatea creativă a adulților. Trebuie să educăm aceleași aspecte ale personalității la un copil pentru a dezvolta cu succes creativitatea în el. A îmbogăți mintea unui copil cu diverse idei, unele cunoștințe înseamnă a oferi hrană din belșug pentru creativitatea copiilor. A-i învăța să privească atent, să fie observatori înseamnă să-și facă ideile mai clare, mai complete. Acest lucru îi va ajuta pe copii să reproducă mai viu în munca lor ceea ce au văzut.
Formarea abilităților creative ale copilului este determinată nu numai de condițiile de viață și de creștere a acestuia în familie, ci și de clasele speciale organizate în instituțiile preșcolare. Activitățile productive sunt de mare importanță pentru formarea abilităților creative.
Participarea activităților productive la dezvoltarea emoțională și personală a copilului este grozavă - în dezvoltarea unui simț al inițiativei, care se manifestă în capacitatea de a se afirma ca făcător, creator și creator, gestionând materiale și instrumente, realizându-și propria persoană. idei. Acest tip de activitate:
- Oferă o oportunitate de creativitate.
- Formează capacitatea de a prevedea rezultatul viitor.
- Cultivează independența.
- Dezvolta gândirea spațială - figurativă.
- Dă impuls îmbogățirii vorbirii.
- Îmbunătățește coordonarea ochi-mână.
- Crește nivelul de pregătire pentru școlarizare.
Activitatea productivă, modelarea obiectelor lumii înconjurătoare, duce la crearea unui produs real în care ideea de obiect, fenomen, situație primește o întruchipare materială într-un desen, design, imagine tridimensională.
Ţintă: Dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților creative prin activități productive.
Pentru a atinge scopul urmărit, următoarele sarcini:
- Dezvoltați percepția estetică (învățați să vedeți diversitatea și frumusețea formei obiectelor, combinațiile de culori)
- Dezvoltați gândirea figurativă (se poate distinge gândirea vizual-eficientă, vizual-figurativă, logică și proprietățile acesteia: analiză, sinteză, capacitatea de comparare)
- Dezvoltați imaginația, fără de care nicio activitate artistică și creativă nu este posibilă și care se dezvoltă pe baza imaginilor percepute.
- Să formeze o atitudine emoțională față de obiectele de natură estetică. Atitudinea emoțională față de activitatea artistică este un factor important în formarea abilităților creative și a educației estetice ale copiilor.
- Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, coordonarea mișcărilor.
- Cultivați independența, intenția, calitățile de voință puternică.
Obiectul este : Procesul de formare a abilităților creative la copiii preșcolari.
Subiect: Tipuri de activitate productivă.
Ipoteză: Dacă procesul de lucru asupra activităților productive se desfășoară într-un sistem de diverse forme de activități organizate, atunci dezvoltarea creativității copiilor va fi mai eficientă, ceea ce va îmbunătăți bunăstarea psihologică a fiecărui copil și se va pregăti cu succes pentru școlarizare.
Noutate.
Introducerea noului GEF la educatie prescolara dictează reînnoirea conţinutului şi formelor de lucru cu copiii. Integrarea zonelor educaționale este baza științifică și metodologică a Standardului Educațional Federal de Stat. Iar activitatea productivă leagă, de regulă, următoarele domenii educaționale: cunoaștere, creativitate artistică, comunicare, socializare, securitate.
Semnificație teoretică este de a dezvolta conţinutul, formele, metodele care prevăd organizarea în etape a activităţilor educaţionale pentru activităţi productive în vederea dezvoltării abilităţilor creative ale preşcolarilor.
Semnificație practică este crearea condițiilor pentru o activitate creativă eficientă, elaborarea și testarea unui program de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor preșcolari în activități productive.
Pentru ca activitatea copilului să fie creativă, este necesar să se creeze anumite condiții:
- În primul rând, legătura educației cu viața copilului.
- De asemenea, este important ca el să poată aplica noi cunoștințe și abilități.
- Cunoașterea lumii trebuie să fie vizuală.
- Copilul trebuie să aibă la dispoziție mijloacele pentru a-și realiza planul și a stăpâni metodele de atingere a scopului, iar acest lucru trebuie predat.
Experiența mea de predare se bazează pe principii care vizează o abordare orientată spre personalitate a formării și educației.
- Principiul dezvoltării interacțiunii dintre un profesor (inclusiv părinți) și un copil, ca promovând dezvoltarea celuilalt și, prin urmare, autodezvoltarea.
- Principiul educației nutritive are ceva în comun cu cel precedent. Sarcina principală a educației și formării în activitatea vizuală este dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
- Principiul educaţiei pentru dezvoltare constă în definirea corectă a obiectivelor principale ale învăţării6 cognitive, educaţionale, de dezvoltare. Acest principiu presupune dezvoltarea unor sarcini creative care nu au o soluție clară. Copiii sunt învățați să gândească, să raționeze, să se concentreze asupra posibilității și necesității unor modalități variante de rezolvare a problemelor: stimulează căutările și descoperirile creative, dezvoltă abilitățile de observație.
- Principiul umanizării, cooperării, parteneriatului presupune o atitudine respectuoasă față de opinia copilului, sprijin pentru inițiativa acestuia, viziunea unui partener intenționat în copil.
- Principiul diferențierii, contabilizarea individualității
Creativitatea artistică presupune manifestarea și dezvoltarea individualității. Crearea de condiții optime pentru autorealizarea fiecărui elev în procesul de stăpânire a activității vizuale, ținând cont de vârsta, sexul copilului, experiența sa individuală, caracteristicile sferei sale emoționale și cognitive.
- Principiul unei abordări integrate este implementat în cooperare cu familia, precum și în planificarea pe termen lung, ținând cont de interconectarea tuturor tipurilor de activitate vizuală.
Dezvoltarea activității productive are 2 linii:
- Mișcare spre precizie (copierea probei).
- Dezvoltarea creativă a propriei idei și implementarea acesteia.
Presupunând că copilul creează un lucru sau altul, adică stabilirea unui obiectiv, folosesc diferit forme de prezentare a acestuia la copil:
1. Mostră din viitorul produs.
- Elemente ale viitorului produs specificate parțial în materialul însuși
- O descriere verbală a scopului sau condițiilor pe care trebuie să le îndeplinească viitorul produs.
Rezultatul scontat la finalul proiectului .
Crearea unui sistem de activități productive.
Dezvoltarea în procesul activităților productive de creativitate, inițiativă, independență.
Formarea capacității de auto-învățare, auto-dezvoltare, auto-exprimare.
Asimilarea activă a abilităților și capacității de percepție și performanță artistică.
Creșterea nivelului de pregătire pentru școală.
Plan implementare educational proiect
(durata muncii pe experienta - 3 ani, desfasurata in patru etape).
| Sistem evenimente | Sarcini | Căi implementare | Sincronizare |
| eu etapă - analitic- predictiv (pregătitoare): |
|||
| Activitati pregatitoare | 1. Studiul părții teoretice a dezvoltării problemei. 2. Creșterea calificărilor profesorului. 3. Identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor de 3-7 ani. 4. Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung. 5. Efectuarea diagnosticelor abilităților creative ale copiilor 6. Crearea unui mediu adecvat de dezvoltare a subiectelor. | 1 an de lucru pe proiect |
|
| IIetapa - lucru (inovator): |
|||
| 1 bloc - lucru cu copiii |
|||
| Construcție din material natural. Realizarea unei expoziții de lucrări pentru copii din material natural. Cunoașterea tehnicii de „țesere” din benzi de hârtie. Expoziție de lucrări pe tema „Animale în cutie” Cunoașterea tehnicilor de desen netradiționale. Mozaic din bile de hârtie, șervețele și vată. Productie de felicitari de invitatie Petrecerea de Anul Nou. Introduceți tehnica „quilling” sau „rularea hârtiei” Introduceți tehnica „origami” Carduri de felicitări pentru parinti. "Testoplastie" Realizarea meșteșugurilor din Produse alimentareși deseuri materiale(griș, orez, paste, coaja de ou) Cunoașterea copiilor cu „basorelieful” | Pentru a-i învăța pe copii să găsească aceleași frunze sau petale de flori și să facă o imagine simetrică. Să se familiarizeze cu tăierea unei frunze uscate în jumătate, ceea ce contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, precizia mișcărilor și coordonarea forței de presiune. Să-i învețe pe copii să coreleze forma și dimensiunea pliantului și a părților sale cu forma și dimensiunea detaliilor obiectului reprezentat, să compună o compoziție a intrării. Pentru a familiariza cu implementarea aplicațiilor din semințe de plante, presându-le în plastilină plantată pe carton, pentru a-i învăța pe copii să lucreze cu un șablon. Să învețe copiii să țese din benzi de hârtie, să dezvolte abilitățile motorii fine ale mâinilor. Pentru a îmbunătăți abilitățile în amprentele de mâini non-tradiționale de artă plastică. Învață să transformi o amprentă de palmier într-un copac. Dezvoltați imaginația, simțul compoziției. Continuați să învățați copiii să deseneze cu degetele. Pentru a introduce copiii în tehnica monotipului. Dezvoltați gândirea spațială. Întăriți capacitatea de a compune modele simple folosind tehnica de imprimare. Să-i înveți pe copii să facă hârtie, din șervețele, bulgări de bumbac-hârtie, să îndepărteze bulgări cu ajutorul degetelor. Exercitați copiii în executarea formelor standard (rulare, picătură, migdale) așezând vârful instrumentului pe marginea benzii și înfășurând hârtia conectând degetul arătător la degetul mare. Introduceți semnele convenționale și tehnicile origami (forma de bază „Triunghi”, Forma de bază „Carte”, „Zmeu”, „Plic”. Sa-i invete pe copii sa sculpteze insecte din aluat colorat, sa poata alua intre palme într-o mișcare circulară, arată cum să conectați piesele cu apă. Pentru a-i învăța pe copii să sculpteze obiecte de formă ovală, pentru a arăta cum să conecteze părțile folosind o stivă. Învață să faci tăieturi, bețe, folosește o presă de usturoi în munca ta. Învață-i pe copii să facă meșteșuguri din deșeuri folosind spumă, cereale, vermicelli etc. Crearea de oportunități grozave în stăpânirea unor tehnici de modelare precum rularea plastilinei cu mișcări drepte și circulare, cu vârful degetelor, exersarea în coordonarea mișcărilor mâinii și ochiului și dezvoltarea abilităților de compoziție. | "Fluture" „Ciuperci pentru veverițe” „Rațe în iaz” „Impatiens înțepător” "Mat" "Căpșună" "floarea soarelui" „Coda de fire” « copac de toamna» (tasarea cu palma) „Runga Rowan” (pictură cu degetul) „Fluture” (monotip) „Flori într-o vază pentru mama” (serigrafie) „Omul de zăpadă” din șervețele, vată. „jucărie de Crăciun” "Iepuraș" "Miel" „Lumini pentru pomul de Crăciun” (rulouri) „O grămadă de cenușă de munte pentru un cilindru” „Omida pe frunză” "Floare" "Animale" "Cocoş" Lalele pentru mama « Buburuză» "Fructe sau legume" "Miel" „Nori și ploaie” "Păpădie" "Legume si fructe" "Fluture" „Flori într-o vază” "Zi insorita" | 3-5 ani de lucru la proiect (vârsta preșcolară superioară) |
| 2 bloc - lucrul cu părinții |
|||
| 1. Lucrări preliminare 2. Creșterea culturii pedagogice a părinților 3. „Succesul copiilor” | Identificarea cererilor părinților pentru organizarea muncii educaționale cu copiii. Îmbogățirea experienței părinților în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Arătați realizările copiilor. | Chestionar, Consultații și conversații "Zi deschisa" | De-a lungul perioadei de 2 ori pe an |
| 3 bloc - lucru cu profesorii |
|||
| 1. Discursuri la consiliul pedagogic 2. Discursuri la RMO, la conferința de la Organizația Regională pentru Educație și Cercetare din Moscova, publicații. | Îmbunătățirea culturii generale a personalului didactic Generalizarea experienței de muncă | rapoarte, prezentări Rapoarte, „Clasa de master” | De-a lungul perioadei De-a lungul perioadei |
| IIIetapa - corectare: |
|||
| 1. Analiză și ajustare. | Analiza și ajustarea conținutului metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii. | La sfârşitul fiecăruia an scolar |
|
| IVetapa - generalizare: |
|||
| 2. Analiza si generalizarea materialului, intocmirea de rapoarte, pregatirea materialului pentru publicare. | Identificarea condițiilor care asigură stăpânirea cu cea mai mare succes de către copii a acțiunilor practice și mentale care stau la baza dezvoltării abilităților creative ale copiilor. | seminarii, publicații, vizite reciproce, schimb de experiență. | La sfârşitul fiecărui an universitar |
Participanții la proiect: copii prescolari 3-7 ani.
Rezultate generale ale monitorizării dezvoltării abilităților artistice și creative în tipuri productive de activități ale copiilor.
| Grup de seniori | grupa pregatitoare |
|||||||||||||||||
| 2016-2017 | ||||||||||||||||||
| Septembrie | Septembrie |
|||||||||||||||||
Numărul de copii:
Anul universitar 2016-2017 an ( grup de seniori) - 25 de persoane
Anul universitar 2017 an ( grupa pregatitoare) - 24 de persoane
concluzii : Fără dezvoltarea abilităților creative prin activitate productivă, dezvoltarea intelectuală a copilului este imposibilă. Sunt interconectați și își activează reciproc activitățile. Prin urmare, putem spune că cu cât un copil poate face mai mult cu mâinile sale, cu atât este mai inteligent.
Experiența desfășurării cursurilor pe activități productive a arătat că acestea ajută dezvoltare cuprinzătoare copii.
1. Dezvoltă imaginația creativă a copilului, promovează dezvoltarea mușchilor mâinii, coordonarea, dezvoltă proprietăți de gândire (analiza, sinteză, capacitatea de comparare.
2. Activitatea productivă este strâns legată de educația senzorială. Formarea ideilor despre obiecte necesită asimilarea cunoștințelor despre proprietățile și calitățile lor, formă, culoare, dimensiune, poziție în spațiu.
3. În procesul de activitate productivă, se combină activitatea mentală și cea fizică, pentru a crea un desen, modelare, aplicație, este necesar să se efectueze acțiuni de muncă, să stăpânească anumite abilități.
4. În sala de clasă pentru activități productive se implementează cu succes o abordare integrată. Cursurile vă permit să scăpați de supratensiune, fricile de copii.
Bibliografie:
1. Desen cu copiii preșcolari. Tehnici netradiționale, scenarii de lecție, planificare. Autori: R.G., T.I. Saiganova, E. M. Sedova.
2. Cursuri cu preșcolari de arte plastice. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikov.
3. Cursuri de activități de arte plastice în grădiniță. T. S. Komarova.
4. Shvaiko T. S. Cursuri în activități de arte plastice.
5. Bogateeva Z. A. Clasele de aplicare la grădiniță.
6. Kutsakova L. V. Design și lucrări artistice la grădiniță.
7. Paramonova L. A. Design creativ pentru copii. M, 1999
8. Komarova T. S. Creativitatea artistică a copiilor. M, 2005
- Creativitatea artistică la grădiniță. Ed. Vetlugina, 1974
