Program de lucru educațional. Program de dezvoltare a componentei educaționale a școlii Program de activitate educațională într-o școală rurală
Notă explicativă
Educația este un lucru grozav
ei decid soarta omului.
V. Belinsky
Educația este unul dintre cele mai complexe procese sociale. Complexitatea sa constă în versatilitatea sa infinită, în interacțiunea constantă dintre controlat și spontan. În procesul formării sale ca persoană, copilul experimentează interacțiuni din școală, familie, colegi și mass-media.
Educația nu constă în influența directă, ci în interacțiunea socială dintre profesor și elev.
Educația ar trebui să acționeze nu ca o asimilare pasivă de către elevi a experienței transmise de educatori, nu ca o activitate activă a elevilor organizată de educatori, nu ca o activitate activă a elevilor fără educatori, ci ca o preocupare generală creativă, dezinteresată și dezinteresată a membrilor societate pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalităţii fiecăruia dintre ei în procesul învăţării şi învăţării.transformarea activităţii înconjurătoare.
Principalul lucru în munca educațională este natura interacțiunii profesorși elevii, adică într-o relație educată. Aceste relații, bazate pe activitatea colectivă, partenerială, egală de creație a profesorului de clasă și a copiilor, activități care vizează îngrijirea reciprocă și a celorlalți, creează condiții pentru formarea unui sistem de muncă educațională și determină rolul, funcțiile, scopurile, sarcinile și conținutul profesorului de clasă, ceea ce vă permite să vă organizați corect și eficient munca cu ei.
Sistemul educațional al clasei este un mod de organizare a vieții și educației membrilor comunității clasei, care este un set holistic și ordonat de componente care interacționează și contribuie la dezvoltarea individului și a echipei. Sistemul educațional al clasei este un fenomen sociopedagogic destul de complex, format dintr-un număr mare de elemente.
Procesul educațional este considerat ca un sistem dinamic integral pentru dezvoltarea personalității elevului. În trecutul 2014-2015 an academic echipa de clasă 9 a lucrat mult la educația și orientarea în carieră a adolescenților.
În același timp, în ciuda muncii depuse, trebuie remarcate neajunsurile: nivelul de educație al elevilor corespunde nivelului mediu, unii nu au un nivel de maturitate socială, munca insuficientă privind orientarea în carieră a studenților și activitate scăzută. a autoguvernării de clasă. În societatea modernă se constată o pierdere a îndrumărilor morale, o scădere a rolului instituției familiale, o creștere a fluxului informațional negativ și, prin urmare, consider că este potrivit.
în 2017-2018, a stabilit următoarele sarcini principale:
Educarea valorilor universale și naționale;
Formarea ghidurilor spirituale și morale;
Consolidarea activității de orientare în carieră a studenților;
Formarea unei poziții sociale pentru a-și determina capacitățile în implementarea funcțiilor de conducere;
Organizarea muncii de sistem a echipei clasei, prin dezvoltarea autoguvernării elevilor.
Evenimentele episodice nu sunt suficiente pentru a rezolva sarcinile stabilite, deoarece rezultatele doriteîn creșterea adolescenților, aceștia nu dau, așa că este necesară sistematizarea muncii educaționale prin crearea și implementarea programului educațional al echipei de clasă.
Pentru sistematizarea activității educaționale, este indicat să se creeze un program pentru 2017-2018.
Ţintă:
educația unei persoane dezvoltate spiritual, sănătos din punct de vedere mental și fizic, cu o atitudine pozitivă față de viață și cetățenie activă.
Sarcini:
1. Dezvoltarea abilităților creative individuale ale elevilor.
2. Formarea calităților civil-patriotice ale unei persoane.
3. Educarea dorinţei şi aspiraţiei la elevi pentru autocunoaştere, autoeducare, autoperfecţionare.
4. Crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor. Propagandă stil de viata sanatos viaţă.
5. Educarea calităților spirituale și morale ale personalității elevilor.
6. Adaptarea socială și orientarea în carieră a elevilor.
Setări de valoare:
Patriotism - dragoste pentru patrie mică, pentru popor, pentru Rusia, serviciu
Patrie;
Cetățenie - lege și ordine, libertate de conștiință și religie,
stat constituțional;
Solidaritate socială - libertate personală și națională, încredere în oameni,
instituții ale statului și ale societății civile, justiție, milă,
onoare, demnitate;
Umanitate - pace mondială, diversitate de culturi și popoare, progres
umanitate, cooperare internațională,
Știința este valoarea cunoașterii, căutarea adevărului, imaginea științifică a lumii;
Familia - dragoste și fidelitate, sănătate, prosperitate, respect față de părinți, îngrijire
mai bătrâni și mai tineri, grijă de procreare;
Munca și creativitate - respect pentru muncă, creativitate și creație,
intenție și perseverență;
Religiile tradiționale rusești - ideea de credință, spiritualitate,
viata religioasa a unei persoane, toleranta, formata pe baza
dialog interconfesional;
Arta si literatura - frumusete, armonie, lumea spirituală uman,
alegerea morală, sensul vieții, dezvoltarea estetică, dezvoltarea etică;
Natura - evoluție, pământ natal, natură rezervată, planeta Pământ,
conștiință ecologică;
Direcții principale:
Educație civilo-patriotică (educația elevilor ca cetățeni ai patriei lor care își cunosc și respectă rădăcinile, educația pentru loialitate față de tradițiile de luptă ale generației mai în vârstă, disponibilitatea de a apăra libertatea și independența Rusiei, sentimentul de patriotism, dragostea față de pământ natal).
Educația morală (educarea calităților morale și volitive ale elevilor, stabilitatea emoțională, capacitatea de a înțelege și rezolva situații conflictuale, familiarizarea cu valorile universale).
Educarea unui stil de viață sănătos (crearea condițiilor pentru sănătatea fizică, psihologică, morală a elevilor, educarea unei atitudini negative față de obiceiurile proaste, promovarea culturii fizice, a unui stil de viață sănătos).
Adaptarea socială și orientarea în carieră a studenților. (crearea condițiilor de socializare, autodeterminarea profesională a elevilor, identificarea înclinațiilor, abilităților, intereselor elevilor).
Prevederile Programului sunt implementate prin:
Lucrul cu administrația
lucrul cu elevii;
Lucrul cu părinții
Lucru cu profesorii de materii;
Lucrați cu societatea
Munca individuala.
Funcțiile participanților la program;
Funcțiile profesorului de clasă:
Organizează o varietate de activități în clasă; desfășoară „ore de comunicare” în scopul formării unei culturi comunicative la copii; ține vacanțe, organizează seri, întâlniri cu oameni interesanți, cu oameni de diferite profesii etc.; participă cu clasa sa la evenimente la nivel de școală, district, oraș. Elaborează și participă la activitatea organismelor de autoguvernare în clasă, ajută elevii să îndeplinească sarcinile; interacționează în activitatea educațională cu elevii și părinții; dezvăluie interesele individuale ale copiilor, îi ajută să-și rezolve problemele, să aleagă cercuri, secții, cluburi. Extinde orizonturile cognitive și culturale ale studenților prin excursii, întâlniri, vizite la cinema, teatre; ai grija de dezvoltarea si sanatatea copiilor.
Functiile comitetului de parinti:
Ia parte activ la rezolvarea diverselor probleme din viața echipei clasei;
asista profesorul clasei in organizarea si implementarea procesului educational. Rezolvă problemele de sprijin financiar pentru evenimentele de clasă; organizează și desfășoară munca individuală cu familiile elevilor.
Functiile elevilor:
Participă la activități extrașcolare și extracurriculare, reprezintă școala la concursuri, recenzii, concursuri în conformitate cu aptitudinile și abilitățile lor. Manifestă respect față de profesori și alți angajați ai școlii, respectă instrucțiunile și ordinele directorului școlii, consiliului pedagogic, cadrelor didactice, precum și hotărârilor de autoguvernare a clasei și școlii; soluționează litigiile numai pe principiile definite de Carta școlii. Respectă regulile de igienă și rutina zilnică.
Termenii de implementare a programului- 2017-2018
Etapele implementării programului.
Prima - Pregătitoare (programare, aprobare plan de lucru) - septembrie 2017
Al treilea - Final (evaluarea eficacității implementării programului educațional al clasei) - mai 2018
Criterii de eficacitate a muncii educaționale într-o echipă de clasă
Materiale ale studiilor anuale de diagnosticare la sfârșitul anului (educația elevilor, munca preventivă, motivele participării elevilor la treburile clasei, școlii; satisfacția elevilor și a părinților lor cu activitățile școlii, dezvoltarea de sine -guvernare, coeziunea echipei)
Observatii.
Activitatea de diagnosticare a unui psiholog
Sondaj elevilor.
| Indicatori | Criterii |
| Prevenirea | 1. Ponderea elevilor care lipsesc la cursuri fără un motiv întemeiat. |
| 2. Participarea adolescenților la activitățile cercurilor, secțiilor. |
|
| 3. Participarea elevilor la școală, treburi de clasă, evenimente, promoții. |
|
| Formare | 1. Numărul de elevi implicați în sport |
| organizatoric | 1. Acoperirea elevilor cu programe educaționale suplimentare |
| 2. Traiectoria educațională a absolvenților |
|
| 3. Dinamica realizărilor elevilor-câștigători ai competițiilor școlare, raionale, rusești |
|
| 4. Nivelul de educație al școlarilor |
|
| Formare | 1. Numărul de elevi angajați în sistemul de învățământ suplimentar |
| Formare | 1. Nivelul înclinaţiilor comunicative şi organizatorice |
Rezultate asteptate.
Acest program contribuie la:
educația unei persoane și a unui cetățean responsabil de propriul destin și de destinul patriei sale, ceea ce va duce la scăderea numărului de adolescenți predispuși la obiceiuri proaste.
Dezvoltă simțul frumuseții. Capacitatea de a-și găsi locul în munca fiecărui copil. Participarea în masă la petrecerea timpului liber cultural. Creșterea numărului de elevi implicați în cercurile și secțiile de sport ale școlii.
Dezvoltarea nevoii de cultură fizică și sport, interes pentru viața oamenilor și a naturii, în istoria și geografia orașului, regiunii, statului lor.
Satisfacerea deplină a intereselor și nevoilor elevilor din învățământul suplimentar.
Întărirea relației dintre familie și școală pentru dezvoltarea copilului. Crearea unui sistem de pregătire pedagogică a părinţilor.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor din clasa a 10-a
1. Formarea unei echipe de clasă.
Echipa de clasă a clasei a X-a este formată din elevi de clasa a IX-a.În echipa clasei învață 10 persoane: 4 băieți și 6 fete.
Componența de vârstă a clasei: 2002 - 3 persoane
2001 - 7 persoane
7 elevi sunt crescuți în familii complete, într-o atmosferă prietenoasă, 2 elevi sunt crescuți în familii monoparentale. Pentru majoritatea covârșitoare a copiilor, grădinița a fost începutul intrării lor în colectiv.
Echipa clasa a 10-a - cum este formată echipa. Climatul psihologic în clasă este favorabil.
2. Analiza stării psihofizice a elevilor.
Conform rezultatelor unui examen medical al studenților din perioada de vara S-a format 1 grupă: grupa principală, două persoane în grupa pregătitoare.
Clasa lucrează pentru păstrarea și îmbunătățirea sănătății elevilor, pentru promovarea unui stil de viață sănătos.100% din alimentația elevilor, 100% au fost vaccinați împotriva gripei.
3.Caracteristicile intereselor elevilor.
În echipă se formează în principal un interes cognitiv pentru procesul educațional. Toți elevii de clasa a 10-a au decis cu privire la alegerea profesiei și se străduiesc să-și atingă obiectivele. Elevii clasei sunt implicați intenționat în lecții, stăpânind cu destul de mult succes materialul educațional. Elevii sunt capabili să lucreze independent, creativ, formându-și punctul de vedere asupra problemei studiate. Sunt responsabili și serioși în ceea ce privește munca educațională, străduindu-se să obțină cunoștințe solide și profunde. Acest lucru este dovedit de calitatea destul de ridicată a cunoștințelor. Elevii clasei: Dorofeeva Arina, Kuryanova Anastasia, Volkova Ekterina se descurcă bine și excelent.
4.Caracteristicile aptitudinilor intelectuale ale elevilor.
Nivelul intelectual al clasei este ridicat. Elevii sunt eficienți, activi, cu inițiativă, independenți în activitățile educaționale și extrașcolare. Responsabil pentru a face temele. Toți elevii sunt implicați în secțiunile de sport.
5. Caracteristicile calităților morale ale elevilor, stare emotionala echipa misto.
Nu există anxietate și apropiere a elevilor din echipă. Toată lumea a dezvoltat un sentiment de empatie, bunăvoință. Nu există conflicte de clasă. Elevii clasei trebuie să colaboreze și să interacționeze cu colegii și educatorii.
6. Structura echipei de clasă.
S-a creat autoguvernarea în clasă, un atu al clasei și au fost selectate departamente responsabile: educațional, informațional, cultură, sport, disciplină și ordine, muncă. Toți elevii sunt conștiincioși în sarcinile lor.
Elevii din clasa a 10-a sunt prietenoși și receptivi. Mulți elevi dintr-o echipă se caracterizează prin inițiativă, creativitate, organizare în clasă și activități școlare. Scolarii au excelent organizatoric, sportiv si capacitate artistică.
Elevii sunt capabili să evalueze în mod adecvat mediul lor, să răspundă corect la comentariile profesorilor și ale profesorului de clasă, să asculte opinia bătrânilor lor. Sala de clasă are un microclimat sănătos și o echipă strânsă.
Toți părinții elevilor din clasă acordă suficientă atenție copiilor lor, sunt asistenți ai profesorului de clasă în probleme de educație. Părinții înțeleg că nu toate problemele trebuie atribuite școlii și doar prin eforturi comune se pot obține rezultate pozitive.
Lucrul cu profesorii de materii
Asistați profesorii de materii în organizarea orei, prevenind întârzierea la lecții, asigurând prezența 100% la cursuri.
Asistați la așezarea optimă a elevilor în sălile de clasă, în conformitate cu planul de locuri.
Coordonează influența profesorilor de clasă asupra elevilor individuali (în funcție de situație).
Organizați în mod regulat întâlniri cu părinții elevilor pentru a informa în timp util despre treburile educaționale ale copilului.
Comunicați sistematic cu profesorii de materii despre performanța elevilor individuali și a clasei în ansamblu.
Invitați profesorii de materii la întâlniri părinți-profesori.
Munca socio-psihologică a profesorului clasei
Studiul caracteristicilor psihologice și pedagogice ale copiilor și micromediul acestora, condițiile de viață;
Identificarea intereselor și nevoilor, dificultăților și problemelor copiilor;
Oferirea de asistență socială și sprijin studenților,
Rezolvarea problemelor educației împreună cu familiile, stabilirea de relații umane, moral sănătoase în mediul social;
Depășirea și prevenirea abaterilor în dezvoltarea socială a școlarilor.
Întocmirea unui pașaport social de clasă
Identificarea studenților cu rezultate slabe și care necesită o atenție specială
Participarea la cursuri pentru a controla prezența, comportamentul elevilor, nivelul de comunicare a acestora cu colegii și profesorii
Verificarea progresului și prezența la lecții de către copiii aflați în situații de risc
Conducerea conversațiilor despre absenteism și performanțe insuficiente
Studierea intereselor și înclinațiilor elevilor
Culegere de informații despre activitățile cercului și secționale ale școlii
Implicarea copiilor în muncă în cercuri și secțiuni
Implicarea copiilor în activități utile din punct de vedere social
Participarea la evenimente școlare și raionale (sărbători, concursuri)
Lucrări la organizarea petrecerii timpului liber a studenților în perioada vacanței
Colectarea de informații despre angajarea copiilor în perioada sărbătorilor
Examinarea documentelor de siguranță
Păstrarea unui jurnal TB
Desfășurarea orelor de curs, conversații despre prevenirea accidentărilor și regulile de circulație
Lucrul cu părinții
Principiile activității reciproce:
bunăvoință și diplomație în comunicarea cu părinții;
poziție de cooperare în comunicarea cu părinții, respectul pentru personalitatea lor de mamă și tată, activitățile lor de muncă și sociale.
Indicații pentru lucrul cu părinții
Condiții de studiu educația familiei :
cunoașterea familiilor elevilor;
interviuri, chestionare pentru părinți;
organizarea de evenimente comune.
Informarea părinților despre conținutul procesului educațional din clasă:
întâlniri cu părinții; informații despre nivelul de coeziune,
organizarea clasei, succesele și eșecurile acesteia;
invitatie la activitati extracuriculare;
verificarea regulată a jurnalelor.
Educația psihologică și pedagogică a părinților.
ateliere.
Activități comune ale părinților și elevilor
Forme de lucru: individual, de grup, colectiv.
Subiecte pentru întâlnirile cu părinții
Lucrul cu copiii supradotați se desfășoară în următoarele domenii:
1. Selecția psihologică și pedagogică profesională a copiilor supradotați:
studiul socio-psihologic al elevilor clasei;
selecția copiilor supradotați;
conversatii cu parintii.
intensificarea muncii pentru atragerea copiilor supradotați din grădinițele din jur
2. Suport psihologic și pedagogic pentru ML
crearea unei bănci de date a caracteristicilor psihologice individuale ale OD;
crearea de caracteristici detaliate pentru OD;
oferind sprijin tuturor participanților la programul Copii supradotați.
3. Organizarea muncii cu OD în activități extracurriculare.
Antrenamentul pre-profil și profil implică dezvoltarea de complexe de subiecte în afara clasei. Fiecare complex corespunde unui domeniu specific. Poate include:
Organizarea lucrărilor în cerc;
Organizare de cursuri speciale la alegere;
Crearea unei societăți științifice;
Organizarea de olimpiade la disciplinele academice;
Organizarea activitatilor de proiect;
Organizarea de excursii, excursii la teatru, muzee etc.
Organizarea imersiunii în subiecte în funcție de profiluri (în perioada vacanței).
Organizarea de conferințe științifice studențești.
Crearea de cluburi de interese.
Organizarea de expozitii tematice.
Organizare de petreceri si sarbatori.
Organizarea societăților de cursuri.
Munca Ligii Campionilor sportive.
Organizarea de concursuri, chestionare, jocuri intelectuale.
Emisiune de ziare de perete.
Călătorii educaționale.
Planificați lucrul cu studenți supradotați
| Evenimente | Termenele limită | Responsabil |
|
| Acumularea băncii de date „Copii înzestrați”. | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Lucrați pentru a identifica elevii supradotați și talentați, abilitățile lor | Pe parcursul unui an | ||
| Efectuarea unui sondaj asupra copiilor supradotați pe diverse probleme relevante pentru școală | de 2 ori pe an | ||
| Oferirea de consiliere familiilor și copiilor cu privire la problemele de învățare | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Organizarea muncii cu elevii supradotați privind dezvoltarea personalității, abilități de comunicare prin ceas psihologic | În mod constant | Profesor de clasă |
|
| 2. Organizarea de evenimente pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Implicarea copiilor în cercuri creative, studiouri | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Concursuri de lucrări creative (eseuri, desene, arte aplicate) | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă profesori de materii |
|
| Desfășurarea de concursuri pe subiecte pentru identificarea copiilor supradotați și talentați, participarea la olimpiade la diferite niveluri | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă profesori de materii |
|
| Dirijarea de spectacole, concursuri de spectacole de amatori | Pe parcursul unui an | Director adjunct pentru activități educaționale |
|
| Conducerea săptămânilor de materii, organizarea de concursuri pentru intelectuali, erudit, „Inteligent și deștept”. | Conform planului de lucru | adjunct Director WRM, liderii MO, |
|
| Desfășurarea concursului „Studentul anului” | Conform planului de lucru | adjunct director al VR |
|
| Participare la conferințe regionale, concursuri, proiecte de cercetare. | Conform planului de lucru | adjunct director al VR |
|
| Conferință științifică - practică a școlii | Conform planului de lucru | adjunct director al VR |
|
| Asigurarea unui nivel înalt de alfabetizare informatică a studenților talentați. | În mod constant | profesor de IT |
|
| 3. Organizarea de evenimente pentru dezvoltarea sferei fizice de dezvoltare a copiilor | |||
| Implicarea elevilor în secțiuni și cercuri sportive | Septembrie | Profesori de clasă, profesori de educație fizică |
|
| Organizarea de competitii si competitii sportive | Pe parcursul unui an | adjunct director al VR |
|
| Organizarea designului și activitati de cercetare elevii în clasă și în activități extracurriculare | Pe parcursul unui an | ||
| Organizarea de evenimente intelectuale cool | Pe parcursul unui an | Profesori de materii, profesori de clasă |
|
| Introducerea unei game largi de cursuri opționale de diverse discipline; cercuri de diferite feluri. | în mod constant | Director adjunct pentru UVR |
|
| Studiu aprofundat al subiectelor individuale | în mod constant | Profesori de materii |
|
| Realizarea de standuri permanente dedicate absolvenților - medaliați, câștigători și premiați ai olimpiadelor raionale, regionale. | în mod constant | Adjunct director al VR |
|
| Scoateți pentru încurajarea publică în timp util a succesului studenților (rigle, reclame fulger). | Pe parcursul unui an | Adjunct Directori pentru |
Planificați lucrul cu cei cu performanțe slabe
Introducere.
Performanții slabi sunt considerați a fi studenții care au abilități mentale slabe și abilități de învățare slabe, un nivel scăzut de memorie sau cei cărora le lipsesc motive eficiente de învățare. Pentru a preveni ca această categorie de studenți să devină subperformanțe, este necesar să se lucreze sistematic cu studenții cu performanțe insuficiente din toate serviciile instituției de învățământ. La baza unei astfel de lucrări poate fi planul de activitate al profesorului de materie și al profesorului de clasă cu elevi cu performanțe slabe și părinții acestora.
Lucrez în clasa a IX-a unde 8 elevi cu performanțe slabe care obțin uneori „2” sunt elevi care nu își fac întotdeauna temele, nu ascultă cu atenție la lecții, iar dacă învață mult, au capacitatea.
1. Aplicarea Legii Educației
2. Creșterea nivelului de învățare și a calității educației individuale a elevilor.
1.. Formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de munca educațională.
2. Creșterea responsabilității părinților pentru educația copiilor în conformitate cu Legea educației.
3. Identificați cauzele eșecului elevilor prin conversații individuale
| Evenimente | Responsabil |
||
| Stabilirea cauzelor eșecului elevului prin întâlniri cu părinții, discuții cu profesorii, cu copilul însuși | septembrie octombrie | Profesor de clasă |
|
| Elaborarea unui plan de lucru pentru eliminarea lacunelor în cunoștințele unui student în urmă pentru trimestrul curent. | Pe parcursul unui an | ||
| Organizarea muncii individuale cu un elev slab de către profesorii de materii. | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă, profesor de materie |
|
| Conversație cu elevii despre dificultățile care apar în timpul procesului de învățământ. | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Conversație cu părinții | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Comunicarea cu profesorii de materii despre performanța și comportamentul elevilor cu performanțe slabe. | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Controlul prezenței elevilor (identificarea motivelor bune sau rele) | Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
|
| Pe parcursul unui an | Profesor de clasă |
Planul de activitate al profesorului clasei
Profesorul clasei este obligat să identifice motivele eșecului elevului prin convorbiri individuale, dacă este cazul, contactând administrația școlii
(metode de lucru: chestionarea elevilor, părinților, interviuri),
dat fiind că posibilele motive includ:
absenteism (din motive bune sau rele)
pregătire insuficientă acasă
capacitate scăzută
nedorinta de a invata
munca insuficientă în clasă
părtinire în notarea în clasă
o gramada de teme
nivel ridicat de complexitate materială
alte motive
În cazul în care performanța academică slabă este rezultatul lipsei orelor, profesorul clasei trebuie să afle motivele absenței (respectuos, nerespectuos)
Profesorul clasei trebuie să informeze imediat părinții cu privire la sărirea la lecții printr-o înregistrare în jurnal (dacă este cazul singur), printr-o conversație cu părinții (dacă absențele se repetă), printr-un mic consiliu profesoral (dacă absenteismul este sistematic)
În cazul dezvăluirii temelor necinstite sau muncii insuficiente la lecție, profesorul clasei este obligat să efectueze o muncă preventivă cu părinții elevului, solicitând ajutor de la un pedagog social sau psiholog în cazul în care părinții se sustrage de la atribuții.
În cazul în care elevii indică faptul că volumul temelor pentru acasă este prea mare, profesorul clasei este obligat să discute problema cu profesorul de materie sau să contacteze directorul instituției de învățământ, directorul adjunct pentru activități educaționale și educaționale, pentru a verifica dacă volumul temele pentru acasă respectă standardele relevante.
Organizați ajutor pentru elevii cu performanțe slabe din partea activului clasei.
Studentul trebuie:
Elevul este obligat să facă temele, să prezinte la timp temele scrise profesorului pentru verificare.
Elevul este obligat să lucreze în timpul lecției și să efectueze toate tipurile de exerciții și sarcini în cadrul lecției.
Un elev care a lipsit la cursuri (dintr-un motiv întemeiat sau fără motiv) este obligat să studieze în mod independent materialul educațional, dar în caz de dificultate, elevul poate contacta profesorul pentru sfaturi
Părinții sunt obligați să:
Părinții sunt obligați să vină la școală la cererea profesorului sau a profesorului clasei.
Părinții sunt obligați să supravegheze temele elevului și prezența la școală.
Părinții sunt obligați să-l ajute pe copil în însușirea materialului educațional ratat prin auto-învățare sau consultare cu profesorul disciplinei în cazul absenței copilului de la cursuri din cauza bolii sau din alte motive întemeiate.
Părinții au dreptul să participe la lecții în care elevul arată un rezultat scăzut.
Părinții au dreptul de a solicita ajutor de la profesorul clasei, profesorul de materie.
În situația în care părinții se sustrage de la atribuții, se întocmesc materiale asupra elevului și părinților acestuia către comisia pentru minori și apărarea drepturilor copilului în vederea luării măsurilor administrative de pedeapsă împotriva părinților.
Editorii site-ului nu sunt responsabili pentru conținutul articolului din această secțiune.
Motive pentru dezvoltarea programului:
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”
Constituția Federației Ruse
Legea federală „Cu privire la aprobarea Programului federal de dezvoltare a educației”
Doctrina națională a educației în Federația Rusă, aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 04.10.2000 nr. 751.
Conceptul de modernizare a Federației Ruse pentru perioada 2010, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 decembrie 2001 nr. №1756-r
Conceptul de modernizare a învățământului rusesc până în 2010, aprobat prin ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 23 iulie 2002 nr. 2866
Convenția Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului
Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului”
Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010. din 23.12.05 Nr 803
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Puterea educației este de așa natură încât numai
prin educație în viitorul îndepărtat
umanitatea imperfectă poate
deveni o societate perfectă.
R. Owen
Planificarea muncii educaționale este o verigă semnificativă în sistemul general al activității profesorului. Planificarea atentă asigură organizarea sa clară, conturează perspectivele de muncă și contribuie la implementarea unui anumit sistem de educație. Are nevoie societate modernăîncredințează școlii sarcinile nu numai de educație de înaltă calitate, ci și de educație a unei persoane foarte morale, bogate din punct de vedere spiritual, capabilă să se adapteze proceselor care au loc în lumea modernă. Educația este una dintre cele mai importante componente ale educației în interesul unei persoane, al societății și al statului.
Educația ar trebui să contribuie la dezvoltarea și formarea personalității copilului, a tuturor aspectelor spirituale și spirituale ale copilului forță fizicăși abilități; conduce fiecare copil către o nouă viziune asupra lumii, o viziune asupra lumii bazată pe recunoașterea valorilor umane universale ca prioritate în viață.
Cum se organizează procesul educațional la clasă? Cu ce conținut să-l umplem? La ce să acordați atenție atunci când definiți sarcini și activități, când planificați munca educațională? Asemenea întrebări apar constant în fața profesorilor, o astfel de întrebare a apărut înaintea mea.
A întocmi un plan înseamnă a gândi și a imagina în general și în detaliu întregul proces al muncii educaționale, organizarea și rezultatele acestuia.
Vă prezint programul de lucru educațional „ SUNTEM ALȚI – ASTA ESTE BOGĂȚIA NOASTRĂ, NOI ÎMPREUNĂ – ESTE FORTA NOASTRĂ” într-o școală elementară în care pot realiza potențialul elevilor. „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”. Elevii sunt rugați să reflecteze asupra acestor cuvinte. Cuvântul cheie din această frază este „noi”, acesta este cuvântul care ne unește pe noi, rușii care suntem atât de diferiți, dar trăim împreună. Suntem bogați spiritual, intelectual, cu oportunitățile pe care le oferă diversitatea noastră culturală.
Din punct de vedere al abordării psihologice și pedagogice, fiecare an de învățământ în școala elementară reprezintă o verigă importantă în formarea personalității unui elev mai tânăr. Prin urmare, fiecare an următor de implementare a acestui program se bazează pe rezultatele anului precedent de educație.
În condițiile în care un copil, venind la școala primară, întâmpină mari dificultăți psihologice, principalul moment educațional al primului an de studiu este acela de a se cunoaște pe sine, în propria viziune asupra celorlalți.
În al doilea an de studii sunt puse conceptele morale de „prietenie”, „grijire pentru cei dragi”, „compasiune” și „milă”.
Al treilea an de educație este anul formării echipei, al subordonării intereselor cuiva față de interesele sale.
Al patrulea an este dedicat formării independenței, cetățeniei corecte și democrației.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale echipei de clasă.
În clasă sunt 22 de elevi: 9 băieți și 13 fete. Echipa și-a format un interes cognitiv pentru procesul educațional. Dovada acestui lucru este o atitudine responsabilă față de predare. Copiii știu destul de multe pentru vârsta lor, au interese diverse. Pentru 10 elevi este caracteristic un nivel crescut de interes cognitiv, pentru 11 elevi - un nivel mediu, pentru 1 - un nivel scăzut.
Întreaga clasă participă activ la activități extracurriculare. Grupul de băieți care se disting prin inițiativă ridicată, atitudine responsabilă față de afaceri și misiuni iese în evidență în special. Clasa are un nivel destul de ridicat de dezvoltare a abilităților culturale de educație, stabilit anul trecut. Anumite rezultate au fost obținute în team building. Potrivit elevilor în clasă un microclimat bun. Băieții sunt prietenoși, activi, independenți. Se remarcă în special spiritul de cooperare și creativitate. Satisfacția majorității părinților și elevilor cu viața la clasă arată corectitudinea orientărilor alese în activitatea educațională.
Scopul acestui program:
Asigurarea unei abordări holistice a creșterii și dezvoltării unei personalități competitive, creând bazele unui management conștient și atent al dezvoltării, ținând cont modificări legate de vârstă elevi;
- conducere cu scop și munca activă cu toți elevii clasei, dezvăluindu-și abilitățile, înclinațiile, individualitatea;
- activarea unei game largi de tipuri si forme de activitate şcolari juniori precizând rezultatele fiecărui an de studii.
Principalele obiective ale programului.
1. Simulați un proces educațional care să asigure formarea experienței de acțiune independentă și colectivă, autocunoaștere, autorealizare, pe baza căruia se poate realiza autodeterminarea personală, socială, și creșterea culturii personalității.
2. Formați abilități de comunicare.
3. Introducerea copiilor în tradițiile școlii, satului, regiunii, obiceiurile culturii și istoriei ruse.
4. Construirea unui sistem de cooperare și parteneriat social cu familia și instituțiile de învățământ suplimentar.
5. Creați condiții pentru dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos.
6. Creați condiții pentru dezvăluirea potențialului creativ al copiilor.
7. Oferiți suport reflecto-analitic și prognostic pentru program.
Principii:
- conformitatea naturală;
- conformitatea culturală;
- umanizare;
- diagnosticare;
- diferentiere;
- dezvoltare;
- alegere;
- fabricabilitate.
Principiile celor șapte „U” în munca profesorului de clasă:
- încredere;
- succes;
- minunatie;
- persuasivitatea;
- respect;
- echilibru;
- zâmbind.
Rezultatele așteptate ale programului educațional „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.
Rezultatul acestui program educațional este formarea la copii a abilităților de independență, introspecție, stima de sine, autoguvernare. Acest lucru este necesar pentru elevii aflați în tranziția către învățământul secundar. Ar trebui să fie capabili să-și analizeze activitățile, să nu le fie frică să ia decizii pe cont propriu, să fie capabili să fie responsabili pentru acțiunile lor și să transmită experiența lor colegilor lor.
Mijloacele de educație sunt activitățile, comunicarea și relațiile care sunt supuse regulilor, îndatoririlor și drepturilor consacrate în Carta școlii. Activitatea va duce la succes personal, nu trebuie să fie inutilă pentru oameni, semnificativă din punct de vedere moral și economic. Activități de conducere: cognitive, intelectuale, estetice, fizice, sportive, spirituale.
Următoarele reguli trebuie respectate în comunicarea profesorului cu copiii:
. capacitatea de a-l asculta până la capăt;
. nu lua decizii pentru el, ci încurajează-l să o facă singur;
. deschidere și accesibilitate pentru studenți.
Relația dintre profesor și elev este construită pe respect reciproc, încredere, corectitudine și exigență.
Conținutul programului.
Clasa 1 „Cunoaște-te pe tine însuți” - la prima etapă, în care preșcolarul este deja școlar, activitatea principală este studiul. Există o recunoaștere a sinelui în ea, în propria viziune asupra celorlalți.
Clasa 2 „Învață să fii prieteni” - în a doua etapă, în care principalul lucru nu ești tu pentru mine, ci eu pentru tine. Rezultatul activităților comune este să ai grijă nu numai de tine, ci și de semeni și de cei dragi.
Clasa 3 „ABC-ul vieții colective” – la a treia etapă – capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă, subordonând interesele intereselor echipei.
Clasa a 4-a „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este forța noastră” – în etapa finală – de la management autoritar la democrație, luarea de decizii independente, analiza independentă a activităților, acțiunilor lor.
Vârsta copiilor care participă la organizarea programului. Timpul programului.
Programul este conceput pe 3 ani, axat pe toate grupele de vârstă de elevi, o echipă de profesori, o echipă de profesori suplimentari. educație și părinții instituției de învățământ municipal „Krasnoturanskaya NOSh, numită după V. K.Fugi»
Principalii executanți ai activităților sunt profesorii, elevii și părinții acestora.
Etapele implementării programului.
Etapa I: proiectare.
Ţintă:
pregătirea condiţiilor pentru realizarea programului.
Sarcini:
1. Studierea cadrului de reglementare, statut.
2. Elaborați, discutați și aprobați programul „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.
3. Analizați condițiile materiale, tehnice, pedagogice pentru implementarea programului.
4. Selectați metode de diagnosticare pentru principalele zone ale programului.
Etapa a II-a: practică.
Scop: implementarea programului „Suntem diferiți – aceasta este bogăția noastră, suntem împreună – aceasta este puterea noastră”.
Sarcini:
1. Elaborează conținutul activității, cel mai mult forme eficienteși metode de influență educațională.
2. Dezvoltați instrucțiuni după program.
3. Extinderea și consolidarea legăturilor și relațiilor dintre instituțiile de educație suplimentară pentru copii și cultură, o școală sportivă cu. Krasnoturansk.
4. Implicați reprezentanți ai tuturor subiecților activității educaționale în sistemul procesului de învățământ.
5. Monitorizarea implementării programului.
Etapa a III-a: analitică.
Ţintă:
analiza rezultatelor implementării programului.
Sarcini:
1. Rezumați rezultatele clasei.
2. Efectuați corectarea dificultăților în implementarea programului.
3. Planificați munca pentru perioada următoare.
Programul include următoarele domenii:
1. Asigurarea vieții și sănătății elevilor. Sănătatea nu este totul, dar totul fără sănătate este nimic (Socrate).
Starea actuală a societății, cele mai mari rate de dezvoltare a acesteia, prezintă cerințe noi, mai mari pentru o persoană și sănătatea sa. Relevanța direcției de asigurare a vieții și sănătății elevilor este confirmată de indicatorii statistici:
. nu mai mult de 14% dintre copii se nasc maturi fiziologic;
. 25-35% dintre copiii care au venit în clasa I de școală au dizabilități fizice sau boli cronice;
. 90-92% dintre absolvenții școlii sunt în „starea a treia”, adică. nu stiu inca ca sunt bolnavi;
. Doar 8-10% dintre cei care abandonează școala pot fi considerați cu adevărat sănătoși;
. 5% din populația adultă a țării este bolnavă cronic, iar 95% sunt în „a treia stare”.
Ţintă: utilizarea tehnologiilor pedagogice și a tehnicilor metodologice pentru a demonstra elevilor importanța sănătății fizice și psihice a unei persoane.
Sarcini:
1. Atinge cel mai înalt nivel posibil dezvoltarea fizică si sanatatea copiilor.
2. Dezvoltați cuprinzător calitățile fizice și abilitățile motrice ale copilului.
3. Efectuați prevenirea bolilor.
4. Întărește sănătatea, întărește corpul.
5. Monitorizați-vă sănătatea.
6. Să formeze copiilor nevoia de a fi sănătoși, precum și un interes constant pentru cultura fizică și sport.
7. Dotarea elevilor, profesorilor și părinților cu cunoștințe privind utilizarea culturii fizice în viața educațională, profesională și de familie.
8. Monitorizați starea de sănătate a copiilor: monitorizați nivelul de sănătate, dezvoltarea fizică, condiția motrică și nivelul de conștientizare a valorii sănătății.
Prevederi conceptuale:
. Prioritatea sănătății față de alte valori.
. Sănătatea este principala valoare a vieții. Îngrijirea sănătății este necesară atât pentru persoanele sănătoase, cât și pentru cele bolnave.
. Abordare valeologică. Principiul triun al valorologiei: formarea, conservarea și întărirea sănătății individului pe baza utilizării tuturor factorilor pozitivi; abordarea sănătăţii prin educaţie.
. Pedagogizarea mediului: organizarea unui spațiu oportun de dezvoltare a sănătății.
. Principiul conformității naturale: luarea în considerare și utilizarea capacităților fiziologice ale corpului copilului în conformitate cu dezvoltarea în funcție de vârstă, o abordare diferențiată și individuală a copilului.
. Principiul autoreglării: „pentru a fi sănătos, ai nevoie de eforturi proprii, constante și semnificative” (N. Amosov).
Caracteristicile sănătății și implicarea elevilor clasei în activități de cultură fizică și recreere.
Sănătatea fizică a copiilor din clasă în ansamblu este în limitele normale. Nu există probleme de sănătate. Nu sunt copii cu handicap. Nu există restricții de sănătate. Băieții sunt mobili, le plac jocurile sportive, lecțiile de educație fizică, drumețiile, mersul pe jos, frecventează cu mare plăcere cluburi sportive, secții și școli de sport pentru tineri. Din cei 22 de elevi din clasă, 14 copii sunt angajați la secții de sport. În mod tradițional, iarna, mergem la schi cu copiii și părinții noștri. Această decizie a fost luată la una dintre ședințele clasei de anul trecut. În ultimul an, incidența infecțiilor respiratorii acute a scăzut, copiii sunt mai puțin probabil să lipsească de la orele de la școală. Pentru întărirea în continuare a sănătății fizice și psihice a elevilor, au fost formate și gândite principalele puncte ale activității echipei de clasă împreună cu profesorul clasei:
. cooperare cu medical personalul instituției de învățământ, instituțiile sătești (CRH) în vederea studierii stării de sănătate a elevilor din clasă;
. cooperarea cu părinții elevilor și profesorii de discipline în cadrul îmbunătățirii calității sănătății elevilor din clasă;
. organizarea şi desfăşurarea activităţilor intraclase care formează atitudine corectă elevi pentru educație fizică și sport;
. formarea propriei poziții a elevilor față de problema conservării și protejării propriei sănătăți.
Cultură fizică și organizații sportive. Tipuri de cultură fizică și activități sportive. forme organizatorice. Metode.
Sănătatea nu este doar absența bolii, ci armonia fizică, socială și mentală a unei persoane, precum și o relație binevoitoare, calmă cu oamenii, natura și, în sfârșit, cu sine însuși. Se știe că sănătatea umană se formează încă din copilărie. Din cele mai vechi timpuri, s-a crezut că sănătatea națiunii este „ carte de vizită» statul, un indicator al culturii și prosperității sale.
Școala implementează programul „Școala Promovarea Sănătății”, introducând tehnologii de salvare a sănătății în procesul educațional:
- pauze dinamice;
- gimnastica pentru ochi;
- exercitii de relaxare;
- auto-antrenamente;
- ionoterapia.
Sunt utilizate tehnologii și metode pedagogice moderne:
- tehnica lui Zaitsev;
- tehnologii de jocuri;
- logaritmică.
Măsuri terapeutice și preventive de sănătate:
- asigurarea unei pregătiri blânde, protectoare și pedagogice;
- normalizarea sarcinii didactice;
- prevenirea gripei și a altor boli;
- organizarea meselor calde;
- monitorizarea stării de sănătate a elevilor.
Cresterea copil sănătos realizate în comun de familie și școală:
- intalniri cu parinti;
- conversații;
- „mese rotunde” asupra problemei;
- sărbători sportive „Tata, mamă, eu – o familie de sport”;
- zile de uși deschise;
- ateliere pentru părinți;
- excursii.
Rezultat final:
- elevii finalizează programul de cultură fizică;
- manifesta interes pentru istoria miscarii olimpice, sportului;
- deține elementele unuia sau mai multor tipuri de jocuri sportive, inclusiv cele populare;
- să știe să conducă o luptă corectă într-un joc sportiv, să empatizeze.
Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor acestui domeniu, au fost alese următoarele forme de lucru.
Ceas tare:
1. Sportul în viața mea.
2. „Mai repede, mai sus, mai puternic”. XXIX Jocurile Olimpice.
3. „Nu este curat acolo unde îl curăță, ci acolo unde nu aruncă gunoi.”
4. Întâlnire cu asistenta școlii și stomatologul. Igiena scolara.
Activități interesante:
1. Revista orală „Ai grijă de sănătatea ta de la o vârstă fragedă”.
2. O călătorie incitantă în lumea unui stil de viață sănătos.
3. Vacanta sportiva.
4. Rezultatele anului sportiv din zona noastră. Întâlnire cu câștigătorii. Întâlnire cu părinți. Dezvoltarea interesului pentru sport la un copil din familie.
2. Asigurarea relatiilor pozitive si interpersonale. "Comunicare".
Ţintă: formarea unei persoane care se perfecţionează, care posedă un simţ al demnităţii, o atitudine valorică faţă de propria viatași viețile altora, capacitatea de autocunoaștere, autodeterminare, autorealizare, autoreglare și autoevaluare obiectivă; formarea SUM – mecanisme de autoguvernare ale personalității.
Sarcini:
1. Să educe o persoană de acțiune care este gata să se dovedească în diverse domenii ale activității sociale utile și semnificative personal.
2. Instilați imunitatea la influențele negative ale mediului.
3. Construiește un stil optim de relații în grup, cu grupul și cu liderul.
4. Creați în grup o atmosferă de cooperare, co-creare, poziția profesorului „în apropiere și în față”.
5. Eliminați sau minimizați emoțiile negative, sentimentele de anxietate care decurg dintr-o nepotrivire critică.
6. Permiteți fiecărui participant la procesul educațional să se simtă subiect al vieții, să-și arate și să-și dezvolte personalitatea.
Caracteristicile socio-psihologice ale clasei.
Un aspect esențial care determină eficiența predării și educării unui copil la școală este formarea unei sfere de relații interpersonale. Copiii acestei clase și-au format dorința de a participa la o nouă formă de comunicare cu un adult, care necesită un grad ridicat de arbitrar. Trăsătură distinctivă o astfel de comunicare este o orientare către profesor ca purtător al cerinţelor şi regulilor sociale specificate în sistemul de sarcini prezentat copilului. Copiii interacționează eficient în familie cu părinții, frații, la școală, cu colegii și cu profesorii. Una dintre probleme este reprezentată de dificultățile de comunicare care apar cu semenii din negativism, agresivitate de la nesupunerea copilului la forme pronunțate de frică și nesiguranță, timiditate. Comunicarea este un indicator al caracteristicilor stimei de sine a copilului, al trăsăturilor sale de personalitate, caracter, caracter moral.
Sunt 22 de elevi în clasa noastră. Există lideri de clasă, sunt doi dintre ei: Stepanov Gosha și Firyulina Dasha. Acești copii se disting prin întreprindere, inițiativă, caracter plin de viață, capacitatea de a comunica cu copiii și competitivitate. Mulți copii dezvoltă relații adecvate cu semenii. Acesta este un bun indicator al bunăstării în dezvoltarea personală, al capacității de a-și corela interesele, dorințele, valorile cu cele ale altor copii. Unii copii manifestă o tendință spre un tip egocentric de relații interpersonale. Ei efectuează acțiuni semnificative și atractive pentru ei înșiși: Terentiev A., Titenko T., Piskun B., Stepanov G.
Se lucrează în continuare pentru unirea echipei de copii. În clasa a doua - principalul lucru nu ești tu pentru mine, ci eu pentru tine. Rezultatul activităților comune este să ai grijă nu numai de tine, ci și de semeni și de cei dragi.
. identificarea problemelor de comunicare a elevilor;
. predarea studenților cum să proiecteze și să modeleze în domeniul comunicării;
. învățarea să manifeste simpatie, creând situații pozitive de comunicare;
. formarea abilităților de comunicare, arătând emoții pozitive;
. Învățarea părinților forme active de comunicare cu copiii.
Rezultat final:
- elevii au o idee despre tradițiile și obiceiurile de comunicare ale diferitelor generații;
- Familiarizat cu metodele de depășire a problemelor de comunicare.
Pentru atingerea scopurilor și obiectivelor acestui domeniu, au fost selectate următoarele activități:
Ceas tare:
1. Legile fundamentale ale existenței fără conflicte.
2. Curiozitatea este calea către cunoaștere.
3. Despre lăcomie și lacomi.
4. Prețuiește prietenia încă din copilărie.
Activități interesante:
1. Matinee pentru 8 martie.
2. Sărbătoare pe 23 februarie.
3. Pe tărâmul politeţei şi bunătăţii.
4. Ziua zilei de naștere.
3. Asistență în însușirea programelor de învățământ general și suplimentar „Intelectul” de către școlari.
Profesorul, felul în care gândește este cel mai important lucru
în toată educația și creșterea.
A. Diesterweg
Educația și-a atins scopul când o persoană
are puterea și voința de a se forma
și știe calea și înseamnă cum să o facă.
A. Diesterweg
Ţintă: Dezvoltarea la elevi a capacității de a gândi rațional, de a-și demonstra eficient abilitățile intelectuale în viața înconjurătoare și, în același timp, de a acționa rapid.
Sarcini:
1. Determinați gama de oportunități reale de învățare pentru elev și zona de dezvoltare proximă a acestuia.
2. Creați condiții pentru avansarea elevilor în dezvoltarea intelectuală.
3. Formați cultura intelectuală a elevilor, dezvoltați-le orizonturile, curiozitatea.
Noua calitate a educației - principalul criteriu pentru calitatea activității de educație este socializarea cu succes a tuturor disciplinelor educației și creșterii.
Tipuri de rezultate educaționale.
Școala modernă este o tehnologie socio-pedagogică complexă de pregătire a tinerelor generații pentru funcționarea socială, pentru includerea în viață, rezolvă problemele dezvoltării, creșterii, educației și socializării copiilor.
Educația suplimentară a copiilor se realizează în instituțiile de învățământ municipale: teatrul pentru copii, școala de sport pentru tineri, școala de muzică. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” definește principalele funcții ale sistemului de învățământ suplimentar.
1. Funcții sociale (să formeze valori sociale comune; să identifice și să sprijine copiii capabili de activitate creativă).
2. Funcții pedagogice (pentru a satisface nevoile cognitiv-comunicative, precum și nevoile de autodeterminare personală, pentru a-și forma un stil de viață spiritual).
Orientări țintă:
. Asigurați condiții pentru dezvoltarea personală, promovarea sănătății.
. Preveniți neglijarea copilului.
. Ajustați relațiile sociale (prieteni, familie, adulți, comunități).
. Să satisfacă solicitările și interesele suplimentare ale copiilor aflați în activități extrașcolare, precum și nevoile familiei, interesele dezvoltării socio-economice a regiunii.
. Să formeze o atitudine față de creativitate, să identifice talente, să creeze condiții pentru dezvoltarea copiilor supradotați.
. Să stimuleze socializarea copiilor cu ajutorul diverselor tipuri de activități creative, să stăpânească forme moderne de agrement, să formeze experiența spectacolelor de amatori pentru copii, autoguvernare.
Lucrul cu copii supradotați.
Obiective: identificarea și cultivarea resursei intelectuale a țării, copiii supradotați; atingerea nivelului maxim de dezvoltare a capacităţii copilului.
. Concursul întreg rusesc „Puiul de urs rus”.
. Competiția integrală rusească „Cangurul”.
. Concursul întreg rusesc „Omul și natura”.
. Maratonul intelectual „Kroshki” Minusinsk.
. Activitatea proiectului.
Caracteristicile activităților educaționale ale clasei și angajarea elevilor în timpul extrașcolar.
Elevii clasei a II-a s-au descurcat cu materialul de program din clasa a I-a. Toți copiii au finalizat tehnica lecturii. Mulți sunt cititori obișnuiți ai bibliotecii pentru copii. A participat la concursurile „CHIP”, „Țara minunilor – Țara cercetării”, literare: „Cuvântul tău despre ispravă”, „Felicită veteranul pentru victorie”, a participat la activitățile proiectului. Toți elevii sunt ocupați în afara orelor de școală. Pe baza acestei caracteristici, este necesar să se noteze următoarele puncte principale ale activității echipei de clasă și a profesorului:
. formarea unei culturi a muncii mentale;
. organizarea și desfășurarea de activități extracurriculare care afectează pozitiv dezvoltarea intelectuală a elevilor;
. cooperarea cu defectologul și psihologul școlii în organizarea orelor de remediere a dezvoltării, abilităților intelectuale ale elevilor.
Rezultatul final: elevii au o idee despre valoarea cunoașterii, a unității cunoștințelor și moralității, că orice cunoaștere ar trebui să fie îndreptată spre beneficiul unei persoane.
Pentru a implementa sarcinile planificate, trebuie efectuate următoarele activități:
Ceas tare:
1. Cunoașterea este rezultatul unei mari eforturi.
2. Despre observație și atenție.
3. Arta – ca o înaltă calitate a muncii.
4. Lumea gândirii.
Activități interesante:
1. Călătorie în țara cunoașterii.
2. Câmp de minuni.
3. Ziua Cosmonauticii.
4. Planeta „Joc ecologic”.
4. Implementarea educaţiei patriotice, de drept civil, formarea competenţei sociale a elevilor „Cetăţean”.
Creșterea patriotului unei țări este una dintre principalele condiții pentru renașterea națională. Un patriot este o persoană care este devotată și își iubește Patria, poporul; o persoană care știe să răspundă schimbărilor din societate, să-și protejeze dreptul uman.
Este important să educi nu un observator din afară, ci un adevărat cetățean al patriei tale. Din punct de vedere pedagogic, un patriot este o persoană care are unitatea datoriei spirituale, morale și juridice. Formarea societății civile și a statului de drept în țara noastră depinde în mare măsură de nivelul de educație civică și de educație patriotică. Astăzi, relația unui cetățean rus cu statul și societatea se schimbă radical. A primit mari oportunități de a se realiza ca persoană independentă în diverse domenii ale vieții și, în același timp, a crescut responsabilitatea pentru propriul destin și destinul altor oameni. În aceste condiții, patriotismul devine cea mai importantă valoare, integrând nu numai aspecte sociale, ci și spirituale, morale, ideologice, culturale, istorice, militaro-patriotice și altele.
În condițiile formării societății civile și a statului de drept, este necesară educarea unui tip fundamental de personalitate democratică, capabilă de inovare, de a-și gestiona viața și activitățile proprii, treburile societății, gata să se bazeze pe forța proprie, pentru a-și asigura independența materială cu propria muncă. Școala modernă ar trebui să aducă o contribuție tangibilă la formarea unei astfel de personalități civice, care îmbină o cultură morală, juridică și politică dezvoltată.
Instituția de învățământ pentru copii, fiind un organism complex, reflectă natura, problemele și contradicțiile societății și, în mare măsură, datorită potențialului său educațional, determină orientarea unui anumit individ, este responsabilă de socializarea individului. Copilărie este cea mai optimă pentru sistemul de educație civilo-patriotică, deoarece aceasta este o perioadă de autoafirmare, dezvoltare activă interese sociale și idealuri de viață.
Dar implementarea educației civil-patriotice numai cu ajutorul unei abordări cognitive este imposibilă. Noul timp cere de la instituția educației copiilor conținutul, formele și metodele educației civile și patriotice adecvate realităților socio-pedagogice moderne. Este nevoie de o componentă de activitate a educației civilo-patriotice. Doar prin implicarea activă în activități sociale și participarea conștientă la acestea, prin schimbarea climatului instituției, dezvoltarea autoguvernării poate fi atinsă succes în această direcție.
Educația civic-patriotică în conditii moderne este un proces intenționat, determinat din punct de vedere moral, de pregătire a tinerei generații pentru funcționarea și interacțiunea într-o societate democratică, pentru munca de inițiativă, participarea la gestionarea afacerilor valoroase din punct de vedere social, pentru realizarea drepturilor și obligațiilor, precum și întărirea responsabilității față de politica lor. , alegere morală și legală, pentru dezvoltarea maximă a abilităților lor în vederea obținerii succesului în viață. Educația civilo-patriotică contribuie la formarea și dezvoltarea unei persoane care are calitățile de cetățean și patriot al țării sale.
Ţintă: crearea condițiilor pentru formarea personalității unui cetățean și patriot al Rusiei cu valorile sale inerente, opiniile, orientările, atitudinile, motivele pentru activitate și comportament.
Acest scop acoperă întregul proces pedagogic, pătrunde în toate structurile, integrând sesiunile de pregătire și viața extracurriculară a elevilor, o varietate de activități. Realizarea lui devine posibilă prin rezolvarea următoarelor sarcini:
1. desfășurarea unor activități organizatorice rezonabile pentru a crea condiții pentru o educație patriotică eficientă a școlarilor;
2. afirmarea în mintea și sentimentele elevilor a valorilor, atitudinilor și credințelor patriotice, încurajând respectul pentru trecutul cultural și istoric al Rusiei, pentru tradițiile țării lor natale;
3. implicarea elevilor în activitatea de revigorare și conservare a valorilor culturale, spirituale și morale ale pământului natal.
Principalele puncte ale activității echipei de clasă și ale profesorului:
. familiarizarea cu legile și reglementările statului;
. formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de legi și norme legale;
. cooperarea cu organizații juridice în scopul educației juridice a studenților;
. formarea deprinderilor de a se ghida după motivele datoriei, conștiinței, dreptății în situații de alegere morală și juridică.
Rezultat final:
- elevii sunt familiarizați cu istoria satului, școlii, regiunii, patriei lor;
- să creadă în forțele și capacitățile lor.
Pentru a îndeplini aceste sarcini, ceas misto:
1. Rezidenți de onoare cu. Krasnoturansk.
2. Carta școlii, tradițiile și obiceiurile școlii. Drepturile și obligațiile elevilor.
3. „A-ți iubi satul înseamnă a-i fi de folos”.
4. Legea fundamentală a statului Rusiei.
Activități interesante:
1. Arborele meu genealogic
2. Există o astfel de profesie - de a apăra Patria
3. Efectuarea unei excursii la muzeul de istorie locală.
4. 9 mai (compunere literară și muzicală).
5. Excursii pe străzi, care poartă numele eroilor.
5. Activitate preventivă.
A face față celor dificile este piatra de încercare pe care
toate avantajele și dezavantajele sunt clar dezvăluite
atât profesorul individual cât şi întregul pedagogic
echipă.
V. Miasishchev
În dezvoltarea copiilor apar adesea probleme, care se exprimă prin abaterea de la așteptările de vârstă socială general acceptate, de la normele de comportament și de comunicare stabilite în societate.
Aceste abateri (abateri) se manifestă în:
. eșecul școlar al copiilor;
. lipsa de interes pentru învățare, muncă, timp liber organizat;
. indisciplină;
. nerespectarea normelor sociale de comportament;
. conflict, anxietate ridicată;
. prezența unor trăsături de personalitate nedorite: lene, înșelăciune, egoism, înșelăciune;
. hiperactivitate;
. agresivitate nemotivată, cruzime.
Ţintă: conducerea copilului către procesul de autoeducare și reeducare; corectarea abaterilor de dezvoltare si comportament.
Sarcini:
1. Ajutați copilul să depășească dificultățile sociale și pedagogice, să treacă peste criza care a apărut.
2. Formează-ți o stima de sine adecvată.
3. Reabilitare socială: restabilirea relațiilor cu mediul.
4. Reconstruiți relațiile cu copilul pe baza unei abordări personale.
Limitele de aplicare a abordării personale.
Se propune aplicarea unei abordări optim personale la copiii dificili. Acestea sunt motive umane de bunătate și blândețe, respect. Există băieți în clasă care au nevoie de o abordare individuală în educație și formare. Acestea sunt Terentiev A., Piskun B. Principalele direcții în această zonă sunt:
. studiu caracteristici individuale fiecare copil;
. stabilirea de contacte interpersonale cu fiecare copil;
. crearea în echipa de copii a celor mai favorabile condiții pentru dezvoltarea abilităților reale și potențiale ale elevului;
Asistenta elevilor in stabilirea si construirea relatiilor cu adultii din scoala (profesori, lideri de cercuri, sectii);
. acordarea de sprijin în implementarea normelor și regulilor de conduită în școală și nu numai;
. interacționarea cu părinții pentru a sprijini dezvoltarea elevilor;
. ținând cont de realizările personale ale fiecărui copil, creând situații de succes.
6. Sprijinul pedagogic al educaţiei familiei.
Părinții care își vaccinează copiii
abilități de muncă grea, oferiți-le
mai bun decât orice moștenire.
R. Whatley
O familie este un grup mic bazat pe căsătorie, ai cărui membri sunt uniți prin conviețuirea și menținerea unei gospodării, conexiuni emoționale și responsabilități unul față de celălalt. Conform legislației în vigoare, părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor. Educația în familie este înțeleasă ca întregul ansamblu de influențe educaționale intenționate și de socializare necontrolată asupra copilului, care se desfășoară într-un mediu familial.
Ţintă: asistență în renașterea celor mai bune tradiții domestice de educație familială; asistență pentru familie în înțelegerea și modelarea sistemului de valori ale vieții; asistență părinților în însușirea deprinderilor de pedagogie familială creativă.
Sarcini:
1. Creșterea culturii și competenței psihologice și pedagogice a părinților, formarea conștiinței lor pedagogice active.
2. Educația părinților în materie de cultură spirituală și fundamente spirituale și morale ale educației familiale.
3. Asistență părinților în studierea și înțelegerea caracteristicilor copilului și familiei acestora.
4. Asistență părinților în însușirea abilităților de conviețuire cu copiii la evenimentele de familie: cotidiene și festive.
Subiecte pentru întâlnirile cu părinții:
Septembrie:
1. Îndemânarea pedagogică a părinților în creșterea copiilor în familie.
2. Familia ca valoare socială și morală.
Octombrie:
1. Fundamentele spirituale și morale ale familiei și tradițiile în educația familiei.
2. Timp liber în familie. Interacțiunea familiei și a școlii asupra organizării timpului liber al elevilor.
Decembrie:
1. Metode de educație, comunicare pedagogică, interacțiune individuală în sistemele de educație familială și școlară.
2. Supozitatea creativă: sens social și probleme psihologice și pedagogice (dezvoltarea, diagnosticarea, formarea și educarea copiilor supradotați și talentați).
Februarie:
1. Caracteristici ale dezvoltării și formării personalității copilului.
2. familie modernă prin ochii diverșilor specialiști: psiholog, profesor, sociolog, etnograf, preot.
Mai:
1. Problema conţinutului comunicării în familie. viata spirituala a familiei.
2. Cunoașterea copiilor din familie cu imaginile culturii ruse, artistice și muzicale.
Consultații și linie de asistență „Profesor – părinte”.
Ţintă: asistenta familiei in rezolvarea unor probleme specifice.
Exemple de subiecte pentru sfaturi pentru părinți:
1. Caracteristici de vârstă.
2. Raportul dintre independența copiilor și controlul parental în educația familială.
3. Copilul nu vrea să studieze. Cum să-l ajuți.
4. Ce să faci dacă copilului nu îi place să citească.
5. Cum se dezvoltă atenția și memoria voluntară la un copil.
6. Valorile vieții student modern.
7. TV și calculator în viața unei familii și a unui copil. Influența programelor de televiziune și a jocurilor pe calculator asupra stării psihologice, a formării caracterului și a sferei cognitive a copilului.
8. Responsabilitate, stima de sine și autocontrol: dezvoltarea lor la un elev mai tânăr.
9. Problema neînțelegerii în familie: modalități de depășire eficientă.
10. Valoarea comunicării cu părinții în formarea calităților personale ale copilului.
11. Valoarea comunicării cu semenii în modelarea personalității copilului.
12. Prietenii copiilor: prieten sau dușman acasă.
13. Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile în educație.
14. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor.
15. Nepoliticos și neînțelegere în familie.
16. Pedepsele și recompensele în educația familiei.
17. Munca în viața unui copil modern.
18. Anxietatea copiilor. La ce poate duce și cum să o depășești.
19. Copil timid. Probleme de timiditate și modalități de a o depăși.
20. Trei generații în familie: probleme de comunicare.
Secțiuni: misto ghid
Introducere
Scopul programului: crearea unui mediu educațional propice formării unei echipe coezive, dezvoltării spirituale și morale a unei personalități tolerante și a unei poziții civice active a școlarilor bazată pe valorile umane universale și tradițiile culturale și istorice ale țării.
Lista directiilor principale:
- Civil-patriotic - „Eu și patria mea”
- Spiritual și moral - „Eu și oamenii din jurul meu”
- Intelectual-cognitiv - „Eu și lumea cunoașterii”
- Ecologic și de muncă - „Eu și planeta mea”
- Educație fizică și stil de viață sănătos - „Eu și sănătatea”
- Estetică - „Eu și frumusețea din jur”
Orientare: Acest program poate fi utilizat în instituțiile de învățământ general (școală de învățământ general de bază; centru de învățământ; gimnaziu; liceu).
Notă explicativă
Din educația corectă a copiilor
depinde de bunăstarea întregului popor.
J. Locke
Problemele educației, dezvoltării și creșterii tinerei generații au fost întotdeauna una dintre cele mai relevante și prioritare în orice societate și în orice epocă. Întrucât acest proces începe chiar de la început vârstă fragedă, atunci responsabilitatea principală pentru implementarea cu succes a acesteia revine școlii, profesorului, profesorului clasei.
„Fiecare moment al vieții ne oferă șansa de a fi o persoană demnă, ne oferă o alegere în favoarea unei vieți demne sau nedemne. Și folosim sau respingem această șansă. Și facem o alegere pe oră, pentru care primim apoi plata integrală din viață sau plătim pentru un pas neplăcut ”(Frank E.“ Un bărbat în căutarea sensului”). Nu putem face o alegere pentru copii, dar îi putem învăța să facă o alegere inteligent, prevăzând consecinte posibile, în cele mai bune noastre lucruri.
Fiecare copil este unic și inimitabil, iar sarcina profesorilor este, în primul rând, să-și pună în aplicare toate cunoștințele, să arate tact și răbdare, să se orienteze om mic la ceea ce este cu adevărat valoros și semnificativ în viață, ceea ce îi va permite să devină o personalitate cu drepturi depline și, cel mai important, o individualitate.
Însă procesul de educație nu poate fi eficient dacă constă doar în transferul experienței generațiilor anterioare de către profesor. Această activitate ar trebui să asigure o interacțiune comună, egală și activă atât a elevilor, cât și a profesorului clasei.
Conform cerințelor noului standard educațional de stat federal al educației secundare (complete) generale, procesul de interacțiune dintre școală și copii ar trebui să vizeze „creșterea, socializarea și dezvoltarea spirituală și morală a elevilor, autoidentificarea și civicul acestora. dezvoltare."
Astfel, tendințele moderne în educație subliniază relevanța creării unui sistem de lucru educațional în sala de clasă, menit să rezolve cele mai importante probleme pedagogiceși permițând utilizarea intenționată, rezonabilă și cea mai eficientă a abilităților și capacităților fiecărui copil pentru el dezvoltare cuprinzătoare. Aceasta presupune căutarea unor noi direcții metodologice și forme de organizare a procesului de învățământ, care determină rolul, funcțiile, scopurile, obiectivele și conținutul profesorului de clasă.
Unul dintre aspectele fundamentale ale implementării programului „În căutarea ta” este studiul moștenirii creative a academicianului D.S. Likhachev. Experiența neprețuită a filozofului și personajului public rus, exemplul eroic al vieții sale și lucrările minunate cu discuții atente despre Patria Mamă, patriotism, cele mai mari valori spirituale ale omenirii, frumusețea lumii din jurul nostru, morală și educatie estetica sunt un ghid pentru educarea tinerei generații. Acesta nu este doar un cod de legi sau un set de recomandări care ajută să faci ceea ce trebuie într-o situație dată, ci un fel de „manual de viață” care îți permite să te regăsești în această lume și să-l realizezi pentru toată lumea.
Activitățile de excursie sunt, de asemenea, un element important în implementarea acestui program. Îi permite copilului să cunoască mai profund lumea din jurul său, oferind noi cunoștințe despre natură, societate, evenimente istorice. Educă materialul studiat în sine, influențând moral și estetic mintea copiilor. Astfel, excursia devine parte a procesului pedagogic, preluând funcțiile de educație și creștere a unei persoane, formarea viziunii sale asupra lumii.
Programul prevede diferite forme de lucru, datorită particularităților implementării sale. Acestea sunt ore de curs, conversații, dispute, orele de club, conferințe, chestionare, concursuri, KTD.
O condiție necesară pentru implementarea cu succes a acestui program este implicarea părinților într-o cooperare mai strânsă cu profesorii clasei și școala. Acest lucru se realizează prin implicarea părinților în organizarea și participarea activă la evenimentele de clasă, organizarea de activități sociale semnificative ale părinților și elevilor, organizarea de întâlniri comune ale copiilor și părinților, seri de odihnă, vacanțe.
Într-o zi va veni o nouă eră. Oamenii se vor strădui pentru alte idealuri, vor fi ghidați de alte motive și priorități. Dar sarcina noastră este să ajutăm copiii să-și păstreze mostenire culturala, spiritualitatea și frumusețea relațiilor umane, deoarece aceste valori vor fi mereu eterne.
Scopul programului: crearea unui mediu educațional propice formării unei echipe unite, dezvoltării spirituale și morale a unei personalități tolerante și a unei poziții civice active a școlarilor pe baza valorilor umane universale și a tradițiilor culturale și istorice ale țării.
Sarcinile activităților educaționale:
- Formarea relațiilor interpersonale între elevi, conștiință civic-patriotică, abilități de autoeducare și dezvoltarea diversificată a abilităților creative ale acestora;
- Educație pentru toleranță, respect reciproc, asistență și înțelegere reciprocă;
- Crearea condițiilor pentru dezvoltarea fizică, intelectuală, morală, spirituală și estetică a copiilor;
- Crearea unui mediu confortabil din punct de vedere psihologic în sala de clasă;
- Creșterea activității sociale a elevilor, a independenței și responsabilității acestora în organizarea vieții echipei de copii;
- Educarea culturii generale a şcolarilor prin familiarizarea cu cultura, obiceiurile şi tradiţiile ţării.
Principii de implementare a programului
Principiul orientării sociale: Școala nu poate fi un mecanism independent izolat de societate. Activitatea profesorului trebuie să corespundă sarcinilor de educare a tinerei generații în integrare cu strategia de stat a educației și vizează formarea unui tip de personalitate social necesar.
Principiul orientării umaniste- atitudine respectuoasă față de copil, față de părerea, poziția acestuia; respectarea drepturilor și libertăților școlarilor; formarea non-violentă a calităţilor cerute.
Principiul conformității naturale si contabilitate caracteristici de vârstă- implementarea procesului de creștere în conformitate cu nevoile copilului, vârsta, caracteristicile psihice și fiziologice ale acestuia;
Principiul focalizării asupra unei atitudini valorice este constanța atenției profesionale a profesorului față de atitudinea elevului față de valorile sociale și culturale care se desfășoară în acțiuni, reacții emoționale, cuvinte și intonație: om, natură, societate, muncă, cunoaștere. și bazele valorice ale unei vieți demne de o persoană - bunătate, adevăr, frumusețe.
Principiul subiectivității este asistența maximă la dezvoltarea capacității copilului de a-și realiza „eu” în relațiile cu ceilalți oameni și lumea în diversitatea ei, de a înțelege acțiunile sale, de a prevedea consecințele acestora atât pentru ceilalți, cât și pentru propriul destin, de a evalua el însuși ca purtător de cunoștințe, relații și, de asemenea, alegerea ta, făcută din oră.
Principiul interacțiunii sociale- să confere educaţiei un caracter dialogic; promovează cooperarea tuturor participanților la procesul educațional; crearea condițiilor pentru autodeterminarea profesională a școlarilor, formarea abilităților de comunicare în societate.
Principiul sistematicității, consistenței și continuității- respectarea continuității în dobândirea și consolidarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților; încrederea pe experiența de viață a copiilor; formarea bazelor unei viziuni științifice asupra lumii, calități morale înalte, abilități și obiceiuri de comportament.
Este adus în discuție principiul cooperării acordarea de responsabilitate reciprocă a participanților la procesul pedagogic, pentru empatie, pentru asistență reciprocă în procesul de depășire a dificultăților; dezvoltarea nevoii elevilor de participare și asistență.
Principiul succesului- în procesul activității creative colective se dezvoltă caracteristicile individuale ale elevilor, copilul își dezvăluie abilitățile, învață despre „punctele forte” ale personalității sale; creând o situaţie de „succes” în tipuri diferite activitatea contribuie la formarea unui eu pozitiv - conceptul de personalitate a elevului, stimulează dorința copilului de autoperfecționare.
Implementarea acestor principii se bazează pe utilizarea următoarelor abordări în procesul de educație:
- Abordare centrată pe persoană- ținând cont de calitățile personale, caracteristicile și capacitățile fiecărui copil; viziunea, acceptarea personalității elevului; crearea condiţiilor pentru dezvoltarea versatilă şi individualitatea elevului.
- Abordarea activității- cu ajutorul jocului, muncii, activităților creative și de agrement, copiii stăpânesc anumite moduri și modele de comportament în procesul de comunicare și interacțiune care corespund valorilor și normelor umane universale.
- Abordarea competențelor- formarea competenţelor elevilor care să le ofere oportunitatea unei socializări de succes; studenții ar trebui să aibă calități care să contribuie la realizarea lor viitoare de diverse tipuri de activități sociale și profesionale, care determină formarea unei personalități competente în lumea modernă.
- O abordare complexă - este necesar ca mediul educational sa fie cat mai divers si variabil, ceea ce presupune cresterea si dezvoltarea calitatilor propriu-zise ale personalitatii copilului in diverse directii.
Unul dintre aspectele fundamentale ale implementării programului „În căutarea ta” este studiul moștenirii creative a academicianului D.S. Likhachev. Experiența neprețuită a filozofului și personajului public rus, exemplul eroic al vieții sale și lucrările minunate cu discuții atente despre Patria Mamă, patriotism, cele mai mari valori spirituale ale omenirii, frumusețea lumii din jurul nostru, educație morală și estetică sunt un ghid pentru educarea tinerei generații. Acesta nu este doar un cod de legi sau un set de recomandări care vă ajută să faceți ceea ce trebuie într-o situație dată, ci un fel de „manual de viață” care permite fiecăruia să se găsească și să se realizeze.
Principalele direcții ale activităților educaționale
Există o diferență profundă între patriotism și naționalism.
În primul - dragostea pentru propria țară, în al doilea - ura față de toți ceilalți.
D.S. Lihaciov
Civil-patriotic - „Eu și Patria mea”.
- educația unei persoane care își îndeplinește în mod conștient și activ datoria civică;
- promovarea respectului pentru drapelul de stat și stema Rusiei, trecutul său eroic și istoric;
- promovarea unui sentiment de mândrie în țara proprie și a credinței în Rusia;
- formarea unui sentiment de unitate cu cetățenii țării lor, indiferent de naționalitate, convingeri politice sau religioase;
- clarificarea Constituției Federației Ruse, care creează condiții pentru democrație și armonie civilă, dezvoltare liberă și demnă a individului;
- studiul tradițiilor naționale, cultura poporului, dragostea pentru limba și pământul natal;
- studiul drepturilor și obligațiilor civile, politice, economice și sociale ale omului.
- crearea condițiilor pentru dezvoltarea independenței, inițiativa elevilor, autodeterminarea lor profesională.
Rezultate prognozate:
- cunoaște simbolismul, istoria și trecutul eroic al țării și al orașului natal;
- respectuos cu tradițiile, valorile culturale și moștenirea patriei lor;
- cunoaște drepturile și obligațiile sale;
- simte responsabilitatea civică pentru situația actuală și este gata să o schimbe;
- este capabil să facă o alegere independentă, să acționeze adecvat în această situație și să fie responsabil pentru rezultat;
- conștientizarea posibilității, demnității și deficiențelor propriei personalități;
- definește interesele sale profesionale.
Spiritual și moral - „Eu și oamenii din jurul meu”.
Care este cel mai mare scop al vieții?
Mă gândesc: să sporim binele celor din jurul nostru.
Iar bunătatea este mai presus de toate fericirea tuturor oamenilor.
D.S. Lihaciov
- formarea trăsăturilor de personalitate care îndeplinesc ideile de adevărată umanitate, bunătate, compasiune, milă;
- studiul valorilor culturale, spirituale și morale ale poporului lor, acumulate de generațiile anterioare;
- formarea la copii a capacității de a-și construi relațiile în procesul de interacțiune cu ceilalți pe baza cooperării, înțelegerii reciproce, pregătirea de a accepta alți oameni, alte opinii, alte tradiții și obiceiuri, o cultură diferită;
- dezvoltarea conștiinței de sine morală a unei persoane (conștiință) - capacitatea elevului de a-și formula propriile obligații morale, de a-și exercita autocontrolul moral, de a cere de la sine îndeplinirea standardelor morale, de a da o evaluare morală a acțiunilor proprii și ale altora;
- disponibilitatea și capacitatea de a-și exprima deschis și apăra poziția justificată din punct de vedere moral, de a fi critic față de propriile intenții, gânduri și acțiuni;
- formarea capacității pentru acțiuni independente și acțiuni efectuate pe baza unei alegeri morale, asumarea responsabilității pentru rezultatele lor, intenție și perseverență în obținerea rezultatelor;
- insuflarea abilităților unei culturi a comportamentului, a unei culturi a vorbirii, a unei culturi a comunicării;
- studiu tradiții de familie invatarea elevilor respectul pentru valorile familiei.
Rezultate prognozate:
- înțelege semnificația unor astfel de valori umane universale precum „pacea”, „dragoste”, „bunătatea”, „mila”, „compasiunea”, „decența”, „răbdarea”, „încrederea”, „grija”, „moralitatea” , „credință” , „adevăr”, „dreptate”, „datorie”, „onoare”, „demnitate”, „responsabilitate”, „umanism”;
- tratați-vă cu respect pe tine și pe toți cei din jurul tău;
- știe să-i înțeleagă pe ceilalți și este gata să ajute orice persoană dacă are nevoie;
- gata pentru compasiune și atitudine umană față de toate lucrurile vii;
- cunoaște elementele de bază ale culturii comunicative a individului;
- deține abilitățile de comunicare non-conflictuală, capacitatea de a construi și de a conduce comunicare în diverse situații;
- apreciază sentimentul de camaraderie și asistență reciprocă;
- participă la evenimente caritabile;
- sociabil, capabil să lucreze în echipă.
Intelectual-cognitiv - „Eu și lumea cunoașterii”
Cunoașterea ne deschide porți
dar trebuie să intrăm noi înșine în ele.
D.S. Lihaciov
- să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de munca educațională, cunoaștere, știință;
- formarea intenționată a intereselor cognitive, nevoia de cunoaștere a valorilor culturale și istorice;
- crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității creative și creșterea motivației pentru procesul de cunoaștere;
- dezvoltare la copil gândire critică, capacitatea de a-și arăta abilitățile intelectuale și cognitive în viață;
- să formeze cultura intelectuală a elevilor, să le dezvolte orizonturile și curiozitatea.
Rezultate prognozate:
- capabil să-și dezvolte abilitățile intelectuale;
- este capabil să planifice, să organizeze, să conducă, să analizeze în mod independent munca atribuită și să sintetizeze rezultatele;
- deține tehnicile de bază pentru studierea cu succes a materialului educațional;
- este capabil să găsească, să prelucreze și să utilizeze informații din diverse surse, inclusiv din cele electronice;
- detine tehnicile si metodele de autoeducatie si autoeducatie;
- observator, capabil să gândească logic;
- posedă un vocabular bogat;
- este interesat de activitatea cognitivă;
- este capabil să gândească critic, să găsească soluții neconvenționale și o ieșire din situația actuală;
- folosește subiectul dobândit, aptitudinile și abilitățile intelectuale și generale în viața de zi cu zi.
Ecologic și de muncă - „Eu și planeta mea”
Relația dintre natură și om
este relația dintre două culturi,
iar o persoană din acest dialog trebuie să fie sensibilă,
proprietar atent si foarte atent”
D.S. Lihaciov
- insuflarea abilităților în educația pentru mediu și respectul pentru natură;
- studiul și protecția naturii zonei lor;
- promovarea iubirii pentru țara natală, a capacității și dorinței de a admira natura, de a o proteja și de a o proteja;
- cunoașterea legilor faunei sălbatice, înțelegerea esenței relației organismelor vii cu mediul și cu omul;
- formarea unei atitudini responsabile față de mediu;
- pregătirea copiilor pentru muncă, viață și autodeterminare profesională;
- construirea unei culturi a învăţării şi activitatea muncii, competențe vitale pentru muncă și gospodărie;
- dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă în procesul activităţii colective ale clasei.
Rezultate prognozate:
- cunoaște problemele de mediu, cauzele acestora și este gata să le rezolve;
- știe să vadă frumusețea lumii înconjurătoare și să o trateze cu grijă;
- se comportă cu competență față de mediu în natură și în viața de zi cu zi;
- este capabil să prezică acțiunile lor în raport cu mediul;
- întreprinde anumite acțiuni pentru păstrarea și îmbunătățirea situației ecologice din locul de reședință;
- realizează afaceri utile și semnificative pentru societate și echipă;
- muncitor, disciplinat, conștiincios în ceea ce privește îndatoririle sale;
- are cunoștințe despre producție, abilități de muncă;
- gata să aleagă o profesie.
Educație fizică și stil de viață sănătos - „Eu și sănătatea”
- menținerea și întărirea sănătății elevilor, formarea abilităților școlarilor în organizarea unui stil de viață sănătos;
- demonstrarea elevilor a importanței sănătății fizice și psihice a unei persoane;
- familiarizarea elevilor cu experiența și tradițiile generațiilor anterioare în păstrarea sănătății fizice și mintale;educarea înțelegerii importanței sănătății pentru viitor;
- educarea copiilor în responsabilitatea pentru propria lor viață și pentru viața altora;
- formarea unei culturi de conservare și îmbunătățire a propriei sănătăți în rândul elevilor;
- prevenirea obiceiurilor proaste și a infracțiunilor;
Rezultate prognozate:
- lucrează la formarea calităților fizice: viteză, agilitate, flexibilitate, forță și rezistență;
- acceptă un stil de viață sănătos ca bază a vieții sale;
- înțelege pericolele intoxicației cu narcotice, toxice, alcool-nicotină ale corpului și ale psihicului;
- cunoaște regulile de bază de comportament pe drum, în locuri publice, știe să acționeze corect în situații de urgență;
- capacitatea de a-ți gestiona sănătatea;
- respectă normele de igienă personală;
- posedă abilități turistice simple;
- angajat sistematic în exerciții fizice, jocuri, sport, se îmbunătățește fizic.
Estetică - „Eu și frumusețea din jur”
Datorită formei sale
artă în cel mai bun mod posibil
unește omul cu umanitatea:
forţe cu mare atenţie şi înţelegere
se raportează la durerea altcuiva, la bucuria altcuiva.
Îi face durerea și bucuria altcuiva
în mare parte ale lor.
D.S. Lihaciov
- cunoașterea moștenirii culturale din trecut, a bogăției spirituale a băștinașilor, prin pictură, literatură, istorie și arhitectură;
- dezvoltarea unui sentiment de frumusețe, un sentiment de adevărată frumusețe, un simț estetic al percepției lumii înconjurătoare pe baza familiarizării cu valorile artistice remarcabile ale culturii interne și mondiale;
- formarea capacității de a percepe și înțelege frumosul, îmbogățirea lumii spirituale a copiilor prin intermediul artei și a participării directe la activitatea creativă;
- formarea abilităților de comunicare, capacitatea de a folosi în mod corespunzător timpul liber.
Rezultate prognozate:
- știe să întocmească un portofoliu, albume, standuri, reportaje foto electronice privind rezultatele evenimentelor și excursiilor;
- și-a format gusturi și vederi estetice;
- știe să evalueze operele de artă, fenomenele estetice din punctul de vedere al cunoștințelor și idealurilor estetice;
- se încearcă în muzică, literatură, scenă și Arte Frumoase;
- gata să-și dezvolte înclinațiile și abilitățile creative în diverse domenii ale artei.
Etapeimplementarea programului
| Cronologie de implementare | Etapă |
|
mai 2010 - |
pregătitoare |
Studierea dosarelor personale, carnetelor pedagogice individuale, pașaport social de clasă; |
septembrie 2010 - |
organizatoric |
Cunoașterea echipei clasei; |
octombrie 2010 - |
activitate |
Lucrați în direcțiile principale ale programului educațional; |
aprilie 2015 - |
Reflecţie |
Corelarea rezultatelor cu scopurile și obiectivele stabilite la început; |
Pentru implementarea programului educațional, în conformitate cu obiectivele stabilite pentru fiecare direcție, se recomandă desfășurarea următoarelor activități.
Literatură
1. Amonashvili Sh.A. „Baza personal-umană a procesului pedagogic”. - M., -1990.
2. Derekleeva N.I. „ABC-ul profesorului de clasă”. - M.: 5 pentru cunoaștere, 2009. - 432 p.
3. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. „Abordarea competențelor în educație. Probleme, concepte, instrumente”. - Ajutor didactic. - M.: APK și PRO, 2003. - 101 p.
4. Rezapkina G.V. „Un ceas grozav. Convorbiri despre autodeterminare”: O carte pentru profesorii claselor din clasele 5-9. - M .: Centrul educațional și editorial „Academia”: SA „Manuale de la Moscova”, 2011. - 192p.
5. Selivanova N. „Modalități eficiente de rezolvare a problemelor moderne ale educației” // Profesor, nr. 6 - 2005. - P. 39-43.
6. Pedagogie. Manual pentru studenții universităților și colegiilor pedagogice./ Editat de P.I. neînsemnat. - M.: Comunitatea pedagogică a Rusiei, 1998. - 640 p.
7. „Jurnalul profesorului clasei” / comp. L.V. Golubev. - Volgograd: Profesor, 2007. - 109 p.
8. Jurnalul „Manualul profesorului clasei” Nr.4, 2010. - P.S. Kudeshov. Program educațional pe termen lung al clasei.
- http://mon.gov.ru/
- http://pedagogik.mgou.ru/
- http://standard.edu.ru/
- http://www.ug.ru
Program de lucru educațional
Școala secundară Novoozernovskaya
Relevanța programului.
Actualitatea adoptării programului de lucru educațional al școlii secundare Novoozernovskaya se datorează nevoii de a reproiecta sistemul de muncă educațională în școală în conformitate cu noul standard educațional al statului federal.
Elaborarea și adoptarea unui program de muncă educațională se datorează și implementării programului de dezvoltare școlară, care definește prioritățile tuturor domeniilor de transformare a vieții școlare.
Scopul programului:
Crearea condițiilor pentru formarea unei personalități dezvoltate spiritual, creative, sănătoase din punct de vedere moral și fizic, capabilă de alegerea conștientă a unei poziții de viață, dezvoltarea independentă a ideilor la nivel modern, capabilă să navigheze în condiții socio-culturale.
Sarcini:
Dezvoltarea unui sistem școlar de educație, în care criteriul principal este dezvoltarea personalității copilului.
Să formeze copiilor o atitudine umanistă față de lumea din jurul lor, să-i introducă în valorile umane universale prin dezvoltarea, asimilarea, însuşirea acestor valori.
Pentru a crea condiții pentru educația studenților de conștiință civică, responsabilitatea pentru soarta Patriei, nevoia unui stil de viață sănătos, o poziție de viață activă.
Dezvoltarea și consolidarea relației dintre familie și școală ca bază a adaptării sociale.
Pentru a educa elevii într-o înțelegere conștientă a culturii ecologice a omului.
Pentru a crea condiții pentru formarea unui stil de viață sănătos și a unei culturi de sănătate a elevilor.
Sa dezvolte nevoile elevilor in cunoasterea valorilor culturale si istorice, sa le stimuleze activitatea creativa.
Coordonează activitățile și interacțiunea tuturor părților sistemului: educație de bază și suplimentară, școală și familie, școală și societate.
Cadrul de reglementare pentru elaborarea unui program de activitate educațională sunt următoarele documente legale:
Constituția Federației Ruse.
Decretele președintelui Federației Ruse.
Guvernul Federației Ruse, autoritățile educaționale de toate nivelurile privind educația și educația studenților.
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Legea Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului”.
Convenția Națiunilor Unite cu privire la drepturile copilului.
Programe țintă regionale, orașe.
Carta școlară
GEF
Actele locale ale școlii.
II. Conceptul de sistem educațional.
Situația socio-culturală modernă se caracterizează prin multe schimbări inovatoare în domeniul educației: instituțiile de învățământ de tip nou apar, se schimbă prioritățile conținutului educației și educației, tehnologiile pedagogice, stilul de management școlar și criteriile de evaluare. activitățile sale devin diferite.
Tendințele negative continuă să crească în rândul tinerilor: se răspândesc indiferența, egoismul, cinismul, agresivitatea nemotivată, atitudinea lipsită de respect față de stat și instituțiile guvernamentale; persistă un nivel ridicat de criminalitate, dependența de droguri și alcoolismul se răspândesc în rândul tinerilor; deteriorarea stării fizice și psihice a copiilor. Și nu am dori ca elevii să se confrunte cu aceste fenomene negative.
Analiză cercetare științifică a contribuit la faptul că educația este înțeleasă de noi ca promovând formarea unui profesionist capabil competitiv, o persoană care luptă spre autoperfecționare.
Dacă ne imaginăm o ordine de stat pentru o personalitate în curs de dezvoltare, atunci putem presupune că toată lumea - părinți, școli și structuri guvernamentale - va fi de acord că o persoană în creștere are nevoie de sănătate fizică, moralitate și abilități (mentale, de muncă, artistice, comunicative). O parte integrantă a educației morale este educația patriotică - formarea unei înalte conștiințe patriotice la copii și tineri, un sentiment de loialitate față de Patria lor, disponibilitatea de a îndeplini datoria civică și obligațiile constituționale de a proteja interesele Patriei. Aceste abilități vor deveni baza pentru autodeterminare și autorealizare. Aceleași trei blocuri pot fi folosite pentru a desemna sarcinile oricărui profesor.
profesor
Aceste sarcini sunt pe care le implementează, creând condiții pentru ca copilul să se dezvolte cu succes în tipurile de activități disponibile (educative, de muncă, de agrement); în comunicarea cu mass-media, cu arta, adulții și semenii; în zona gospodăriei. Cu alte cuvinte, activitatea, comunicarea și ființa copilului sunt acele sfere și acele mijloace principale, care influențează pe care profesorul le exercită fizic, educatie morala, promovează dezvoltarea abilităților. Schematic, principalele domenii de activitate ale profesorului și rezultatele acestuia pot fi prezentate în următoarea formă:
profesor
comunicarea activității
Fiind
personalitate
Abilitatea morală de sănătate
patriotism
Fiecare profesor de clasă nu formează un copil pe părți, el se ocupă de o personalitate integrală, adică trebuie să aibă grijă de sănătatea sa, de abilitățile și de moralitatea lui. În plus, profesorul clasei, rezolvându-și problemele, caută ajutor de la profesorii de materii, părinții și societatea.
Să ne întoarcem la activitățile principale ale profesorului de clasă din punctul de vedere al copilului însuși, al intereselor și nevoilor sale de vârstă. Prima sarcină aici este de a proteja copilul și, prin urmare, de a crea condiții pentru dezvoltarea liberă a puterilor sale spirituale și fizice. La urma urmei, se știe că una dintre nevoile vitale ale unei persoane este nevoia de protecție: de adversitățile vieții, conflicte, de frig, foame, singurătate etc. Poziția de protecție devine fundamentul muncii cu o persoană, baza unei abordări individuale.
3.2. Principii de bază ale organizării educației:
Principiul egalității semantice integrale.
Profesorul și elevul au un scop comun, activități comune interesante, aceleași puncte de vedere asupra valorilor universale, poziții de egalitate. Principiul de conducere în raport cu un adult și un copil este: „Deși încă ești copil, te respect. Facem un lucru comun împreună.”
Principiul continuității și consistenței impact educațional la toate nivelurile de învățământ. Relația dintre procesele de educație și formare.
Principii conceptuale ale educației comune (democratizare, umanizare, regionalizare).
Principiul creativității și succesului . Crearea unei situații de succes, a unei atmosfere de entuziasm și creativitate comune, cultivarea sentimentelor bune, capacitatea de a empatiza și de a ne bucura împreună.
Participanții la program : elevi din clasele 1-11, profesori, părinții elevilor școlii Novoozernovskaya.
3.3. Personal:
Profesori de clasă - profesori ai NOSH;
profesori de materii;
Psiholog;
director de bibliotecă;
Profesor-organizator.
3.4. Mecanismul de implementare a programului.
Logica programului este construită în conformitate cu modelele psihologice legate de vârstă și caracteristicile creșterii personale. Programul se bazează pe principiile consistenței, științei, accesibilității, creativității și succesului și este conceput pentru cinci ani. Structura și organizarea acestui program educațional este construită ținând cont de diverse categorii de vârstă elevilor, în legătură cu caracteristicile și sarcinile specifice ale vieții pentru elevii de diferite vârste școlare, precum și luând în considerare gradul de pregătire al copiilor pentru viață și munca în echipă, capacitatea lor de a lua decizii și de a acționa independent.
O abordare protectoare a copilului ne aduce la sarcina de a asigura bunăstarea în domeniulinvataturile. Protejarea elevului înseamnă: explicarea tuturor profesorilor de materii a caracteristicilor individuale ale elevului, studierea muncii elevului la clasă prin frecventarea cursurilor, organizarea de asistență individuală a elevilor, desfășurarea de activități extracurriculare la discipline care extind orizonturile și interesele cognitive ale elevului. copiii, dezvoltarea de tactici și strategii comune de ajutorare a copilului din afara familiilor, organizarea autoservirii, munca educațională a clasei.
O alta directie -sănătate. Aceasta este formarea în studenții de toate vârstele de a înțelege importanța sănătății pentru propria lor afirmare de sine. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții pentru formarea unei culturi a menținerii propriei sănătăți, să-i ajute pe elevi să depășească obiceiurile proaste prin intermediul culturii fizice și al sportului, să ofere elevilor ocazia de a-și demonstra realizările în menținerea sănătății.
Următorul domeniu în care un copil are nevoie de protecție estecomunicare . A intra în sfera comunicării copiilor, a înțelege poziția fiecăruia în ea, a învăța cum să corectăm relațiile dintre copii sunt cele mai importante sarcini ale profesorului de clasă. El desfășoară, de asemenea, lucrări serioase privind dobândirea de către copii a unei culturi a comunicării, a unei culturi a comportamentului și a respectării normelor de moralitate elementară în relații. Problema comunicării ne aduce la imaginea morală a unei persoane, la valorile universale: admirația pentru mamă, cea mai mare valoare este viața umană, pământul natal, casa, familia, dreptul altei persoane la propria unicitate, natura înconjurătoare. noi, moștenirea culturală a poporului etc. Tot ce este greu pentru un student să înțeleagă și să stăpânească deodată. Înțelegerea lor continuă în clasă, în lectură și datorită mass-media. Dar dacă în fiecare zi le păstrăm drept linii directoare de bază pentru viața comunității copiilor, ele devin criteriile de evaluare a acțiunilor umane.
Un loc important în formarea personalității elevului îl ocupăsfera agrementului . Valoarea agrementului pentru adolescenți este mult mai mare decât activitățile educaționale. Prin urmare, una dintre domeniile importante ale sistemului educațional este identificarea intereselor individuale ale copiilor, ajutarea în alegerea cercurilor, extinderea orizontului cognitiv și cultural al clasei (excursii, întâlniri, concursuri, ieșiri colective, seri de materii), ajutarea copiilor în asistență socială, organizează activități creative colective ale clasei, recreere comună în aer liber, oferind copiilor care nu au succes la studii cu autoritate în fața clasei și a altor profesori prin demonstrarea realizărilor lor în sectorul timpului liber.
Sfera care are un impact cardinal asupra dezvoltării elevului estesfera domestică . Atenția la existența de zi cu zi a copilului, la modul său de viață pune o serie de sarcini specifice profesorului clasei. Ele pot fi împărțite în două grupe. Primul se adresează familiei, al doilea - școlii. Profesorul de clasă se familiarizează cu condițiile de viață ale copilului în familie, cu rutina zilnică a elevului, studiază trăsăturile relației sale cu părinții săi, stabilește contact de lucru cu aceștia. La școală, profesorul clasei va trebui să aibă grijă de mediul frumos împreună cu copiii, să se gândească împreună la stilul biroului, să stabilească autoservire și datorie. În plus, sunt necesare conversații despre un stil de viață sănătos, despre adevăratele valori și discuții despre relațiile cu oamenii.
Organizându-şi munca, profesorul clasei asigură dezvoltarea fizică, morală a personalităţii elevului, creează condiţii pentru dezvoltarea abilităţilor sale intelectuale, creative, de autodeterminare, autorealizare, autoorganizare şi autoperfecţionare. Toate acestea le face împreună cu familia sa și cu alți profesori care lucrează în această clasă.
Implementarea sistemului de muncă educaţională presupune :
Formarea calităților integratoare conducătoare ale personalității;
Diagnosticare pedagogică continuă, transformându-se treptat în autodiagnosticare, autocunoaștere;
Activități practice ale profesorilor și elevilor;
Conținutul educației în domeniul culturii umanitare;
Combinația optimă de educație individuală, educație în echipă și autoeducație;
Legătură inextricabilă cu factorii de mediu educaționali: părinți, instituții de învățământ extrașcolar, organizații extrașcolare;
Dezvoltarea culturii generale și pedagogice a profesorilor.
eu stadiul muncii educaționale - școala elementară (clasele 1-4)
Sarcina principală a activităților educaționale la etapa inițială: formarea unei culturi de comunicare între școlari și camarazi, părinți și profesori. Principalele calități integratoare ale unei persoane din școala elementară sunt umanitatea, capacitatea de a coopera, diligența, onestitatea, independența, economisirea, organizarea. Procesul de formare a unui Cetăţean Uman la şcolari de la nivel junior este construit ţinând cont de experienţa lor de viaţă încă limitată, de natura şi cantitatea de cunoştinţe acumulate, precum şi de sarcinile generale de formare şi educaţie. Eficacitatea sa în această perioadă este determinată, în primul rând, de legătura sa strânsă cu îndeplinirea sarcinilor educaționale și educaționale generale. Efectul educațional al tuturor formelor de educație va depinde de cât de sistematic se vor forma cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor, atitudinea lor morală, emoțională și volitivă față de activitățile și relațiile din echipă. Este necesar să ne bazăm pe emoționalitatea ridicată, impresionabilitatea și receptivitatea elevilor la această vârstă.
Principalele sarcini ale activității educaționale cu elevii de școală primară:
Adaptarea copilului la condițiile vieții școlare;
Introducerea elevilor în eticheta umană universală și stăpânirea acesteia;
Crearea unui climat psihologic propice dezvoltării abilităților și activităților creative ale elevilor;
Educarea unor calități morale precum bunătatea, grija, mila, respectul;
Formarea în echipă a unei culturi a relațiilor interpersonale și a activităților comune;
Insuflarea abilităților sanitare și igienice;
Creșterea unei atitudini conștiente față de promovarea sănătății.
Forme de lucru: ore de curs; organizarea autoguvernării; munca creativă colectivă, excursii, drumeții; jocuri, sărbători, chestionare; conversații; expoziții de desene și meșteșuguri.
II etapa muncii educaționale - școala de bază (V-I X clase)
Adolescenții dezvoltă nevoia de a analiza și generaliza faptele și fenomenele realității, de a-și dezvolta propriile opinii asupra mediului, asupra cerințelor și aprecierilor morale. Potențialul de dezvoltare personală în școala de treapta a doua este cooperarea și spiritul de parteneriat, formarea principiilor morale.
Conducerea sarcinii educaționale -formarea conștiinței morale, responsabilitatea ca trăsături de personalitate și predarea unei culturi a comportamentului bazată pe autogestionare. Sunt aduse în discuție următoarele calități integratoare: responsabilitate, autoevaluare obiectivă, disciplină, capacitatea de a asculta și de a conduce etc.
Un domeniu la fel de important al muncii educaționale în a doua etapă esteformarea pozițiilor morale în raport cu celălalt sex, vârsta și nivelul de abilități, supradotația. Adolescenții se relaționează cu ceilalți, dar adesea nu văd granițele dintre „posibil” și „nu” atunci când vine vorba de fete, fete, femei, mai mari și mai tinere, mai mult sau mai puțin capabile de semenii lor.
V- IXclase:
Formarea opiniei publice asupra celor mai importante probleme ale societății și ale relațiilor umane;
Dezvoltarea conștiinței de sine și a culturii autoeducației;
Inițierea la valorile spirituale conducătoare ale Patriei lor, educație pentru cetățenie;
Formarea conștiinței sexuale și pregătirea morală pentru viața de familie;
Formarea gândirii economice.
III etapa muncii educaționale - liceu ( X - XI clase)
Aceasta este perioada formării unei viziuni științifice asupra lumii, a dezvoltării intelectuale și fizice a unei persoane, a autodeterminarii sale profesionale. Prin urmare, școala trebuie să pregătească elevii pentru o alegere conștientă a profesiei. Sarcinile principale ale autoeducației în școala de treapta a treia sunt sarcinile de dezvoltare a conștiinței de sine și a unei culturi a comunicării, formarea stimei de sine.
Principalele sarcini ale muncii educaționale cu adolescențiiX- XIclase:
Extinderea ideilor despre căi diferite structura socială a vieții;
Formarea atitudinii unei persoane față de societate;
Dezvoltarea creativității și a autocreării;
Formarea deprinderilor de comportament sigur;
Formarea deprinderilor de activitate creativă colectivă;
Formarea ideilor despre conștiința de sine și locul ei în autoeducație.
Formarea și autoactualizarea personalității
Forme de lucru: întâlnire de grup, curs, ore de curs; munca cu un activ; organizarea autoguvernării; munca creativă colectivă, excursii, drumeții; conversații; discuții, antrenamente.
Tinerii care intră în viață ar trebui să aibă următoarele calități:
Inteligență, nivel înalt de educație și cultură;
Adaptabilitate rapidă, adaptabilitate la schimbări sociale continue;
Inițiativă, întreprindere, diligență, organizare, calitati necesare om de afaceri;
Nevoia de educație și perfecționare continuă în legătură cu profesia aleasă;
Capacitatea de a se controla in situatii dificile de viata, autodisciplina, autocontrol;
Viziunea dialectică asupra lumii, necesară orientării în lume și în sine;
Capacitate mare de muncă (sănătate, experiență de muncă, cultură de recreere etc.).
Mecanismul de implementare a Programului ia în considerare formele și metodele moderne de educație și educație spirituală și morală.
Asociația metodologică a profesorilor de clasă, profesorilor, un bibliotecar, Consiliul Liceenilor,profesori de educație suplimentară , psiholog, profesor-organizator, părinți, elevi.
IV . Evaluarea eficacității implementării Programului.
4.1. Criterii de eficacitate a sistemului educațional.
Formarea nivelului de educație a elevilor.
Satisfacția elevilor, părinților și profesorilor față de viața școlii.
Formarea intereselor educaționale.
Dezvoltarea abilităților creative.
Rezultatul real al activităților asociațiilor de creație școlară și a altor asociații.
Prezența și eficacitatea autoguvernării studenților.
4.2. Pentru a studia eficiența sistemului de învățământ, metode precum:
Întrebarea;
Metodologia COE (valoare - unitatea de orientare a echipei);
Test „Gândirea la experiența de viață” de N.E. Shchurkova;
Metoda „Studiul socializării personalității elevului” de M.I. Rozhkov;
Metodologia „Determinarea nivelului de dezvoltare a autoguvernării în echipa de studenți” M.I. Rozhkov;
Metodologia „Studiul satisfacției elevilor cu viața școlară” A.A.Andreeva;
O metodologie cuprinzătoare „Studiarea satisfacției părinților cu viața unei instituții de învățământ” de A.A. Andreev;
Metodologia „Autocertificarea socio-psihologică a echipei” R.S.Nemov.
Eșantionul de discipline aflate în procesul de studiere a eficacității sistemului de învățământ poate fi alcătuit din elevi din clasele a IV-a, a IX-a, a XI-a.
V. Rezultat așteptat
Îmbunătățirea spirituală și fizică, conștientizarea drepturilor și obligațiilor față de stat și societate.
Formarea unei poziții patriotice persistente.
Formarea unei imagini holistice, bazate științific asupra lumii, familiarizarea cu valorile umane universale.
Creșterea nevoii de îmbogățire spirituală.
Dezvoltarea generală a personalității, asimilarea normelor de comunicare umană, percepția senzorială a lumii.
Creșterea respectului pentru muncă, muncitorul.
Formarea personalității, axată pe profesie, în primul rând, necesară în regiune.
Principalul rezultat așteptat și rezultatul muncii personalului didactic al școlii este modelul personalității absolventului școlii. Fiecare etapă de vârstă are propriul său model de personalitate a unui absolvent.
Modelul personalității unui absolvent al primei etape - clasele 1-4:
Copilul este sănătos din punct de vedere fizic și spiritual, amabil, respectuos față de bătrâni, mai tânăr, iubitor de natură, de mica lui patrie, Rusia.
Un copil care are simțul responsabilității pentru munca încredințată, pentru acțiunile sale.
Un copil obișnuit cu viața în echipă, gospodar, îngrijit, organizat, muncitor, independent, sociabil.
Modelul de personalitate al unui absolvent al etapei a doua - clasele 5-9:
Un adolescent care realizează scopul vieții.
Un adolescent cu o nevoie constantă de autorealizare și autoeducație.
Un adolescent care își iubește familia.
Un adolescent cu o asemenea rezervă de calități spirituale și morale precum generozitatea, decența, mila, onestitatea, compasiunea și disponibilitatea de a-i ajuta pe cei mai tineri și pe cei aflați în nevoie.
Modelul de personalitate al unui absolvent al etapei a treia - 10 - 11 clase:
Aceasta este o persoană liberă, cu simțul responsabilității pentru sine și familia sa, cu un nivel ridicat de conștientizare de sine și respect de sine;
Persoană sănătoasă fizic și psihic, cu o nevoie constantă de un stil de viață sănătos;
O persoană care își cunoaște arborele genealogic, își onorează obiceiurile strămoșilor săi, își iubește părinții, patria sa mică și mare;
O persoană cu concepte formate de onoare, datorie, onestitate, prietenie și iubire;
Persoană protejată social și întărită, stabilă din punct de vedere moral și pregătită să facă față dificultăților în condițiile activității competitive;
O persoană capabilă de un proces continuu de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
Conținutul și formele muncii educaționale la școală
Direcția conținutului
Forme și metode de lucru educațional
Evenimente tradiționale
Sărbătoarea „Ziua Cunoașterii”
Ziua Profesorului
Ziua recoltei „Toamna de aur”
Ziua Mamei
Sărbători de Anul Nou
Luna „Apărătorul patriei”
Ultimul apel vacanta
Petreceri de absolvire la clasele 9.11
activitate cognitivă
Săptămâna siguranței rutiere
saptamana sanatatii
Săptămâna Geografiei
Săptămâna istoriei
Săptămâna Fizicii și Matematicii
Săptămâna engleză
Săptămâna Limbii și Literaturii Ruse
Săptămâna Chimiei și Biologiei
OBZh săptămâna
Săptămâna cărții pentru copii
Activitate de folos public
Operațiunea Îngrijire. Felicitări profesorilor și profesorilor pensionari de Ziua Profesorului, 23 februarie, 8 martie
Operațiunea „May Landing” - realizarea de suveniruri, întâlniri, felicitări veteranilor celui de-al Doilea Război Mondial, lucrătorilor din fața casei în vacanțe, Ziua Victoriei
Oferirea de asistență de patronat veteranilor de război și muncă.
educație juridică
Întâlniri cu personalul medical.
Întâlniri cu oamenii legii pentru a preveni încălcările.
Convorbiri individuale cu copiii care se află în registrul intrașcolar în prezența unui inspector de minori
Măsuri care vizează prevenirea dependenței de droguri și alcoolismului, prevenirea contravențiilor.
Raidurile comune ale profesorilor cu reprezentanții poliției și ale părinților în locurile de ședere în masă a elevilor seara
educație pentru mediu
Acțiuni ecologice.
Promoții „Feder” și „Birdhouse”
Concurs de poster de mediu
ziua păsărilor
ziua Pamantului
Munca de orientare in cariera
Chestionarea elevilor cu privire la alegerea profesiei.
Realizarea portofoliilor studenților.
Vizitarea „Zilele porților deschise” ale instituțiilor de învățământ.
„Procese verbale de orientare vocațională” în sala de clasă.
Săptămâna profesiilor.
întâlniri cu părinții
Creativitate artistică
Concurs de buchete de toamnă
Concurs de desen „Toamna de aur a frumuseții”
Concurs de vacanță „Tinere talente”
Concurs de desen „Dragă mamă”
Concurs de ziare de Anul Nou
Sărbătoare dedicată Zilei Apărătorilor Patriei
Revizuirea activității cercurilor de educație suplimentară
Activități sportive și recreative
ziua sanatatii
Competiții la volei, baschet, minifotbal, atletism etc.
„Început fericit”
curse de ștafetă
Zarnitsa
Lucrul cu elevi neglijați din punct de vedere pedagogic
Studiul caracteristicilor copiilor devianți și sprijinul lor pedagogic ulterior
Întocmirea unui pașaport social al școlii
Implicarea copiilor neglijați din punct de vedere pedagogic în activitatea cercurilor, evenimentelor sociale
Studierea condițiilor de viață ale acestei categorii de elevi în familie
Organizarea de lecții de grup cu copiii pentru corectarea dificultăților de comunicare (clasele 1-11)
Caleidoscop
posibile forme de lucru cu copiii
Sărbători:
„Nu ne lipsește ceaiul”.
„Sărbătoarea dinastiilor familiei”
„Tata, mama și cu mine suntem o familie prietenoasă.”
„Maslenița”
Jurnalele orale:
"Evident - incredibil."
"Pedigree-ul meu"
„Tradiții de familie”.
Conflicte:
Îți poți schimba caracterul?
„Ce înseamnă să fii proprietar?”
„Cum mi-ar plăcea să-mi văd prietenul, echipa mea?”.
„De ce este important să protejăm onoarea echipei și să fim colectivist?”.
„Este posibil să devii frumoasă?”.
„Ce este spiritualitatea umană?”.
„Ce este frumusețea în modă, în viață, în artă?”.
„Dacă adevărul tău este rău...”
"Dacă minciunile tale sunt bune..."
„Cine seamănă nelegiuire va secera necazuri”.
„Rezonabile și morale coincid întotdeauna”.
„Cui îi este mai ușor să trăiască – o persoană cultivată sau necultă?”.
„Cine este mai fericit – un cerșetor sănătos sau un rege bolnav?”.
Este necesar să iubim pe toată lumea?
Jocuri:
"Bine ati venit!" (pentru menaj).
„Școala pe care o construim”
„Secretele din jurul nostru”.
— După ce reguli trăim?
„Drepturile tale civile”.
„Trenul prieteniei”.
Jocuri cu dovezi :
„Judecata asupra viciilor oamenilor”.
„Procesul dependenței de droguri”.
„Procesul alcoolismului”.
— Se află în bancă.
„Procesul tribal”.
Serile :
„Tinerețea bunicilor noastre”.
— Ordinul bunicului tău.
"Draga mea".
Chestionare :
„Clasici ale literaturii despre bine și rău”.
„Până la Ziua Victoriei în Marele Război Patriotic”.
"Ani noi".
— Frații noștri mai mici.
Conversații :
„Cum să te studiezi pe tine însuți”.
„Ce înseamnă să fii fiu bun, fiică?”.
„Să știi să prețuiești onoarea bunicilor și o bună amintire a lor”.
Spune-mi despre tine".
„În prietenie există putere”.
„Pentru a avea un prieten, trebuie să fii”.
„Omul este gânditor și creator” (din punctul de vedere al „adevărat – fals” (știință); „bine – rău” (moralitate); „frumos – urât” (creativitate).
Expoziții de desene :
„Mâinile de aur ale bunicii”.
„Școala nativă în chipuri”.
„Natura și fantezia”.
Întâlnesc oameni interesanți:
„Sfatul înțelepților”.
„Apărătorii patriei ne vizitează”.
Istoria prin ochii rudelor mele.
„Tradiții naționale în familia mea”.
"Pedigree-ul meu"
Concurs de eseuri:
Profesiile părinților mei.
„Sunt responsabil pentru cei mai tineri din familie”.
"Mama mea".
„Ce înseamnă să fii om?”
„Păstrează onoarea de la o vârstă fragedă”.
„Cea mai dragă persoană”
„Regiunea Kursk pe harta Rusiei”.
Călătoria absenților:
„Aici locuiesc rudele mele”.
„Drumuri de război”.
„Pe țări și continente”.
„Călătorie prin Crimeea”.
Jocuri de călătorie:
„Numele călătorilor de pe harta țării noastre”.
„Pe traseele lui Columb”.
„Basme de zăpadă” (pentru copii).
Treizeci de fapte colorate (după N. Shchurkova):
„Scaunul magic”
„Prezentarea lumii”.
„Sociodramă”.
„Diversitatea de opinii”.
„Prelegere publică”.
„Scaun deschis”.
„Cinci minute cu artă”.
Apărarea Proiectului.
„Masa filosofică”.
„Invitație la ceai”
„Convorbire socratică”.
„Copacul pe care l-ai plantat”
„Coș cu nuci”.
„Teatrul improvizat”.
„Timp de lectură liniștit”
„Turneul Cunoscătorilor de Etichetă”.
„Leagăn de discuție”.
„Camera de zi (poetică, muzicală, teatrală)”.
„Licitație intelectuală”.
„Cercul mare”.
„Dialog cu secolul”.
„O zi cu surprize bune”.
„Călătorie în trecutul tău”.
„Probleme și argumente”.
"Discutie libera".
"Amesteca".
„Instruire etică”.
„Plic de întrebări prietenoase”.
"Inelul de absolvire"
„Când obiectele vorbesc”.
"Caleidoscop".
„Lukoshko”.
„Măști”.
„Într-o singură conexiune”.
Concursuri creative:
Pentru cel mai bun eseu pe tema... („Cum am petrecut vara”).
Pe cea mai buna poezie O...
Desene pe asfalt.
Desene pe tema ... („Prima zi de iarnă”).
Bucătari tineri.
Pentru cele mai bune felicitări de... (Ziua Profesorului).
difuzoare.
Abilitatea actoricească.
Pentru cel mai bun reportaj de la ... (cantina școlară).
Prezentări de agitație.
Tineri fotografi amatori.
tineri creatori de modă.
Pentru cel mai bun ziar de vacanță.
Pentru cel mai bun eseu științific despre... (pericolele fumatului).
parodii muzicale.
Buchete (ikebana).
Interpreți de cântece populare.
Desene pe sticlă (vitraliu).
Tineri domni.
Tineri jurnalisti.
Pentru cea mai bună legendă despre...
Haina pentru papusa.
Figuri din ghinde și conuri.
Pe cea mai buna idee O...
Basm pus în scenă.
Tablouri din flori (floristerie).
echipa KVN.
PRINCIPAL
PROGRAM EDUCAȚIONAL
GEF
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Școala Mirolyubovskaya”
pentru 2016-2019
Conținutul documentului
Notă explicativă.
Relevanța Programului.
Conceptul programului educațional.
Locul și rolul profesorului de clasă în implementarea Programului.
Etapele implementării Programului.
Implementarea programului educațional.
Notă explicativă
Cea mai importantă componentă a sistemului educațional este un obiectiv solid din punct de vedere pedagogic.
Scopul școlii : educația unui cetățean al Rusiei moral, responsabil, întreprinzător, sănătos din punct de vedere fizic și spiritual, competent . Creșterea iubirii pentru Patrie și țara natală - Crimeea, o atitudine valorică față de societate și stat, respect pentru oameni, părinți, îngrijire pentru cei mai tineri și mai mari, responsabilitate pentru o altă persoană.
Sarcini:
insuflarea dragostei pentru școala natală, originea pământului;
formarea conștiinței civice, responsabilitatea pentru soarta patriei;
formarea unei atitudini umaniste față de lumea înconjurătoare, înțelegerea unității organice de către mediu, familiarizarea cu valorile umane universale, dezvoltarea, însuşirea acestor valori;
dezvoltarea abilităților creative, oferind o oportunitate de a se realiza în conformitate cu înclinațiile și interesele lor, identificând și susținând individualitatea non-standard;
formarea dorinței pentru un stil de viață sănătos, conștientizarea sănătății ca una dintre principalele valori ale vieții;
formarea unei imagini holistice și științifice solide a lumii, dezvoltare
abilități cognitive;
dezvoltarea dorinței de a-și modela mediul, acțiunile lor după criterii estetice, etice și culturale, educarea sferei senzuale, sensibilitatea și viziunea asupra frumosului;
organizarea participării cadrelor didactice și elevilor la concursuri de creație, concursuri, selecții competitive în implementarea proiectului național prioritar „Educație”.
Pentru ca sarcinile să fie justificate și incluse în spațiul țintă,
este necesar să se modeleze personalitatea unui absolvent de școală ca produs final al activităților educaționale ale școlii. Un absolvent de școală trebuie să aibă astfel de calități sau domenii de dezvoltare precum:
Patriotism, cetățenie,
- cultura ecologica;
- moralitate, spiritualitate,
- creativitate, creativitate;
- stil de viata sanatos;
- dezvoltarea estetică și culturală;
- dezvoltare de sine.
Educația se realizează prin organizarea vieții copilului.
Forme de organizare a activităților educaționale:
- educatie in procesul de invatare;
- activitati extracuriculare:
a) intraclasă
b) interclasare;
c) extracurricular;
d) participarea la activitatea asociațiilor de creație;
e) extracurricular;
f) masă, toată școala;
g) lucrul cu familia și comunitatea.
Aceste forme se desfășoară sub formă de diverse tipuri de activități creative, activități educaționale, săptămâni de materii, în timpul cărora se desfășoară concursuri, olimpiade, chestionare, concursuri.În primul rând, acesta este un sistem de tradiții școlare. Tradițiile formează spiritul școlii, îi definesc chipul, sunt un principiu unificator pentru copii și profesori. Tradițiile sunt afacerea cheie a școlii.
Managementul procesului educațional
Scopul si obiectivele activitatilor personalului didactic sunt definite in Carta scolii, in programul de dezvoltare a scolii. Profesorul clasei stabilește obiectivele activităților educaționale cu copiii săi pe baza caracteristicilor clasei, a specificului relațiilor interpersonale și a structurii echipei de clasă. Profesorul clasei, educatorul ar trebui să rețină că rezultatul direct al evenimentului educațional nu este o „creștere a nivelului de educație” mitică a clasei, ci o schimbare reală a relațiilor în echipă.
Scopul sistemului de management al școlii este de a îmbunătăți procesul decizional la toate nivelurile managementului școlar (părinți – elevi – profesori).
Managementul procesului de educație se construiește în următoarele domenii:
cunoașterea experienței activității educaționale a școlilor raionului, republicii;
schimb de experiență;
activitatea asociației metodologice școlare a profesorilor de clasă;
formarea avansată a profesorilor de clasă (studiu, seminarii).
Colaborare cu centrul educațional și metodologic al Direcției de Învățământ al raionului.
Muncă administrativă:
Colectare de informații:
observatie pedagogica;
chestionare, diagnosticare, monitorizare;
analiza informatiilor colectate.
Planificare:
elaborarea de planuri și programe care vizează dezvoltarea elevilor, creșterea nivelului lor de educație;
selectarea formelor și metodelor în conformitate cu informațiile colectate și prelucrate.
Control și corectare: analiza și evaluarea planurilor și programelor de activitate educațională (consilii pedagogice, profesori de clasă MO, o întâlnire cu directorul, directorul).
Munca metodica Ca parte a activității educaționale a școlii, este construită în mai multe direcții:
munca metodică a profesorilor de clasă;
munca metodică a serviciului socio-psihologic;
munca metodică a profesorului-organizator;
Activitățile educaționale includ următoarele:
educatie suplimentara;
munca extrașcolară și extrașcolară a profesorilor de clasă;
munca de excursie;
dezvoltarea autoguvernării studențești;
vacante scolare, concursuri, seri;
crearea unor condiții de viață sigure pentru studenți;
lucrul cu părinții;
munca serviciului socio-psihologic.
Planificarea activităților educaționale în școală se realizează sub forma unor cazuri complexe cheie, vacanta scolara. Toate echipele școlare sunt obligate să participe la activitățile școlare. Fiecare clasă alege un rol pentru care activitate este responsabilă. În plus față de întreaga școală, clasa își planifică propriile activități de clasă.
Sistemul de autogestionare a activităților educaționale în școală este format din următoarele subsisteme:
Profesorii clasei ShMO.
Grup creativ de profesori.
atu studentesc. Autoguvernarea școlii.
Biblioteca scolii.
Cele mai importante decizii manageriale asupra problemelor educației se iau la ședințe ale consiliilor profesorale școlare, ședințe cu directorul, ședințe ale consiliului școlar, ședințe de părinți ai școlii, clase, profesori. O analiză completă a stării activității educaționale este efectuată la consiliul profesoral final din august.
Relevanța Programului
Oportunitate Adoptarea programului de lucru educațional al MBOU „Școala Mirolyubovskaya” se datorează nevoii de reproiectare a sistemului de muncă educațională la școală în conformitate cu noile tendințe în umanizarea educației, formulate într-o serie de documente de reglementare:
Direcții prioritare de dezvoltare a sistemului educațional al Federației Ruse.
Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”
Standardele educaționale ale statului federal
Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei
Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 13 mai 2013 N IR-352/09 „Cu privire la direcția Programului” (împreună cu „Programul de dezvoltare a componentei educaționale în instituțiile de învățământ general”)
Elaborarea și adoptarea unui program de muncă educațională se datorează și implementării programului de dezvoltare școlară, care definește prioritățile tuturor domeniilor de transformare a vieții școlare.
Ideologia programului munca educațională se bazează pe următoarele prevederi conceptuale:
succesul elevilor este o condiție necesară pentru bunăstarea psihologică a școlarilor, baza sănătății acestora;
succesul școlarilor este o condiție necesară pentru includerea elevilor în activități;
succesul unui copil este o condiție necesară pentru socializarea unei persoane, dezvoltarea orientării spirituale și valorice;
succesul elevului ca mecanism socio-psihologic al educației este asociat cu încrederea în succesul de ieri, cu experiența succesului de astăzi, așteptarea, prognoza, proiectarea bucuriei de mâine (Sh.A. Amonashvili, A.S. Makarenko);
succes - stilul umanist al relației dintre profesor și elev, comunicarea adolescenților între ei, profesorii între ei;
succesul elevului este rezultatul realizărilor reale ale elevului în diverse activități (sport, creativitate, muncă etc.), iar succesul este o modalitate de autoafirmare, autoexprimare;
succes - contextul culturii școlii, norma unei vieți cu drepturi depline a copilului, școala acționează pentru copil ca primul și principal model al lumii sociale, un model al lumii succesului sau eșecului;
succesul este un atribut al elevului, iar profesorul, atât ca individ, cât și ca grup, al întregii comunități școlare;
succesul este o însumare a activităților, baza stimei de sine, a autocunoașterii, un vis de realizare viitoare.
« Formarea - „centrul activ” al sistemului educațional”
ACTIVITĂȚI ALE SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
Activitățile, comunicarea și relațiile sunt construite pe următoarele principii :
Principiul individualității. Creați condiții pentru implementarea creșterii personale, a autorealizării și a autodeterminarii individului. Fiecare participant la procesul educațional trebuie să fie el însuși, să-și dobândească propria imagine civilă și morală.
Principiul libertății de alegere. Să dezvolte capacitatea și abilitățile libertății de a alege scopul, conținutul, formele și metodele de organizare a vieții unei persoane și a cetățeanului.
Principiul creativității și succesului. Determinați și dezvoltați abilitățile creative individuale ale individului, stimulați procesul de auto-îmbunătățire.
Principiul încrederii, sprijinului și cooperării. Este fundamental să renunțăm la metodele autoritare de formare a personalității. Pentru a stabili o atmosferă de încredere și bunăvoință care să ajute la autorealizarea și autoafirmarea atât a profesorului, cât și a copilului.
Sistemul educațional realizează următoarele funcții :
formează cultura juridică a tinerei generații și pregătește elevii pentru viața într-o societate democratică;
contribuie la dezvoltarea unei personalități capabile să coopereze cu oameni de diferite viziuni asupra lumii, națiuni, religii, capabili să-și exercite dreptul de a alege liber opinii și convingeri;
dezvoltă abilități de autoeducare, autoeducare, atitudine creativă și responsabilă față de orice activitate, caracter practic al gândirii, atitudine umanistă față de oameni și natură;
formează elevilor dorința de a studia, de a căuta, de a gândi, de a coopera, de a trece la treabă și de a o duce la capăt.
Implementarea scopurilor, obiectivelor și funcțiilor enumerate ale subsistemului educațional este posibilă în implementarea acestora conditii pedagogice , Cum:
1. Asigurarea pregătirii personalității elevului și profesorului pentru autoexprimare:
formarea unui I-concept pozitiv al personalității unui copil și a unui adult;
actualizarea nevoii de autorealizare și autoafirmare;
asigurarea formării de competențe la profesori și elevi în autocunoașterea și autoexprimarea, capacitatea de a fi subiectul vieții și activităților de viață ale acestora la școală;
efectuarea de ajustări la formele și metodele de muncă pedagogică care vizează contracararea influențelor care provoacă un sentiment de teamă, înstrăinare, agresivitate, xenofobie, superioritate națională, dorință de violență, superioritate în raport cu ceilalți.
2. Formarea unui mediu propice dezvoltării unei personalități tolerante a unui profesor și a unui elev:
crearea unui climat școlar binevoitor, moral și emoțional confortabil; promovarea dezvoltării unui sentiment de securitate în rândul elevilor și profesorilor;
asigurarea de condiții pentru libertatea de alegere în diverse tipuri de activități de viață ale copiilor și adulților, pentru realizarea abilităților lor creative și intelectuale;
dezvoltarea unui sistem informațional privind problemele toleranței, care să dezvăluie sursele culturale, sociale, economice, politice, religioase ale intoleranței, violenței și excluderii;
analiza formelor și metodelor (crearea altora noi) pentru formarea gândirii independente la copii și adulți și dezvoltarea unei înțelegeri critice a judecăților bazate pe valori morale universale (creștine);
dezvoltarea unui standard de calificare pentru un specialist (propagandist al ideilor de toleranță, pacificator), îmbunătățirea abilităților pedagogice;
modelarea și construirea sistemelor educaționale ale sălilor de clasă pentru formarea atitudinilor tolerante și dezvoltarea angajamentului civic;
crearea unui sistem de monitorizare a schimbărilor în creșterea personală a copiilor și adulților.
Nicio instituție de învățământ nu se poate declara astăzi ca fiind o instituție modernă, umană, orientată spre personalitate, dacă se limitează doar la transferul de cunoștințe către studenți și nu va dezvolta în ei capacitatea de a lua decizii în mod independent, de a acționa independent și de a fi responsabil pentru acțiunile, dacă nu, îi vor învăța pe copii să-și aprecieze și să-și dezvolte propria personalitate unică și să respecte și să admire unicitatea personalității altuia.
Principalul mecanism al educației în școala noastră există un spațiu educațional, al cărui element structural central este sistemul de relații în interiorul spațiului, atmosfera morală și psihologică, cerințele și standardele de comportament adoptate la școală. Și aici chiar mediul procesului educațional educă:
sistemul de relații dintre profesori și elevi;
sistemul de relații în cadrul echipelor studenți și didactice;
relațiile dintre microsocietăți (grupuri de profesori și (sau) studenți uniți prin valori comune, scop, activități comune).
Următorul element structural al spațiului educațional al școlii, în opinia noastră, este sistemul de condiții interne și externe care vizează dezvoltarea, autodezvoltarea și autorealizarea elevului ca persoană.
Condiții interne și externe
Ne referim la condițiile interne
autoguvernarea studenților;
sistemul de lucru al profesorilor de clasă, eficacitatea asociației metodologice școlare a profesorilor de clasă;
suport socio-psihologic al procesului educațional;
construirea unui spațiu educațional bazat pe integrarea formării, dezvoltării și educației cu prioritatea acesteia din urmă;
sistem tradițional școlar.
Creșterea în fiecare copil a umanității, bunătatea, cetățenia, o atitudine creativă față de activitate, o atitudine atentă și atentă față de lumea înconjurătoare, posesia culturii proprii - acestea sunt valorile principale care, în opinia noastră, cadrele didactice ar trebui să fie ghidate de și cu care să fie saturat sistemul educațional al școlii.
Sistemul educațional al școlii este creat prin eforturile conjugate ale tuturor participanților la procesul educațional: profesori, copii, părinți. Rolul societăţii în care instituție educațională. În procesul de construire a unui program de lucru educațional, am pornit de la interacțiunea acestora pentru a obține efectul maxim al procesului de învățământ.
Domenii prioritare de activitate educațională
în cadrul Programului
Formarea personalității elevului școlii
Întrucât am pus studentul în centrul programului de muncă educațională și am concentrat programul pe crearea condițiilor optime pentru formarea unei personalități cu drepturi depline a unui absolvent de școală, atenția principală ar trebui acordată, în opinia noastră, următoarele: caracteristici de personalitate.
Inteligența
Baza de informatii cunoștințele dobândite ca urmare a școlii ar trebui să fie însoțite de o serie de abilități mentale:
criticitate
flexibilitate
capacitatea de a reflecta
independență, amploare și profunzime de gândire,
capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe, de a găsi aplicarea acestora,
capacitatea de a stăpâni abilitățile și abilitățile educaționale generale (OUUN), de a le folosi în activități educaționale și extrașcolare.
Creativitate
În lumea modernă, în continuă schimbare, este foarte dificil pentru o persoană necreativă să-și găsească locul, „nișa”. Fiecare elev al școlii noastre ar trebui să aibă ocazia să-și arate abilitățile naturale, creativitatea, să poată găsi soluții non-standard situatii de viata, fii receptiv la noutate, originalitate. Personalul didactic trebuie să acorde o atenție deosebită stimulării activității și creativității copiilor.
Studiul normelor de comportament general acceptate în lume, în țară, într-o instituție de învățământ, valorile culturale ale trecutului istoric asigură o normalizare externă a comportamentului moral al elevului. Formarea normalizării etice interne se realizează prin dezvoltarea unei atitudini reflexive față de sine în conformitate cu idealurile etice: umanism, patriotism, internaționalism, onestitate, dreptate, responsabilitate, respect față de ceilalți, stima de sine, milă. O atenție deosebită, în opinia noastră, ar trebui acordată culturii și tradițiilor naționale ale poporului rus.
Comunicare
Datorită nevoii de adaptare la condițiile în schimbare ale societății, un absolvent de școală trebuie să aibă următoarele abilități de comunicare:
disponibilitatea de a coopera;
capacitatea de a înțelege o altă persoană, de a empatiza;
disponibilitatea de a ajuta;
bunăvoință;
tact.
Sănătate
Situația ecologică din lume este instabilă, influența drogurilor, alcoolului, nicotinei asupra unui organism tânăr în creștere este dăunătoare, posibilitățile de achiziție a acestor substanțe se extind, în ciuda activităților agențiilor de aplicare a legii - societatea nu poate face față acestor probleme. Vedem sarcina școlii, în legătură cu cele de mai sus, în munca preventivă, în formarea următoarelor atitudini în rândul școlarilor:
nevoile pentru un stil de viață sănătos;
respingerea influenței negative a celorlalți;
capacitatea de a-și gestiona emoțiile, sănătatea (mental, fizic);
străduindu-se să-și întărească, să-și îmbunătățească sănătatea.
Auto-reglarea comportamentului
O caracteristică importantă a unei personalități este capacitatea elevului de a-și autoregla reacțiile comportamentale, de a-și autoorganiza viața, capacitatea de a-și planifica activitățile proprii și ale altora, de a avea și de a-și apăra convingerile, de a-și implementa proiectele. Pentru a face acest lucru, este necesar să se formeze următoarele trăsături de personalitate: intenție, inițiativă, organizare, responsabilitate, independență, simțul datoriei, disciplină, autocontrol.
Menținerea, întărirea și modelarea tradițiilor școlare
Această direcție a activității educaționale este concepută pentru a implementa principiile educației orientate cultural. Elevii obțin o viziune holistică asupra lumii din jurul lor prin experiența unor momente tradiționale speciale ale vieții școlare, ceea ce le permite să formeze un cetățean, un om de familie, un tovarăș. Mândria pentru școala ta, precum și pentru familia ta, ridică spiritul de patriotism, stimulează elevii și profesorii să formeze noi tradiții, să lucreze împreună.
Următoarele sărbători sunt tradiționale la școală:
Linie solemnă - Ziua Cunoașterii
Sărbătoare dedicată Zilei Profesorului.
săptămâni subiecte.
Sărbători de Anul Nou
Festivalul sportiv militar dedicat Zilei Apărătorului Patriei „Hai, băieți!”
Luna educației militaro-patriotice dedicată Zilei Victoriei „Amintiți-vă de trecut de dragul viitorului”.
Sărbătoarea ultimului apel.
La revedere vacanță școlară elementară
Balul de absolvire.
Instalaţii valorificatoare de educaţie şi socializare a elevilor la etapa de învăţământ general de bază
Conținutul creșterii și socializării elevilor la nivelul învățământului general de bază îl constituie valorile stocate în tradițiile culturale, familiale, religioase, etnice, sociale și transmise din generație în generație. Sursele tradiționale ale moralității sunt următoarele valori:
patriotism (dragoste pentru Rusia, pentru popor, pentru mica patrie; slujire pentru Patrie);
solidaritate socială (libertate personală și națională; încredere în oameni, instituții ale statului și societății civile; dreptate, milă, onoare, demnitate);
cetățenie (statul juridic, societatea civilă, datoria față de Patrie, generația mai în vârstă și familia, legea și ordinea, pacea interetnică, libertatea de conștiință și religie);
umanitatea (pacea mondială, acceptarea și respectul pentru diversitatea culturilor și popoarelor lumii, egalitatea și independența popoarelor și statelor lumii, cooperarea internațională);
onora;
demnitate;
libertate (personal și național);
încredere (persoanelor, instituțiilor statului și societății civile);
familie (dragoste și fidelitate, sănătate, prosperitate, onorarea părinților, îngrijirea mai mari și a tinerilor, îngrijirea procreării);
Dragoste (la rude, prieteni, școală și acțiuni în folosul acestora);
prietenie;
sănătate (fizică și psihică, psihologică, morală, personală, rude și societate, un stil de viață sănătos);
munca si creativitatea (creativitate și creație, intenție și perseverență, diligență, economisire);
știința (cunoaștere, adevăr, imagine științifică a lumii, conștiință ecologică);
religiile tradiționale rusești . Având în vedere natura seculară a educației în școlile de stat și municipale, valorile religiilor tradiționale rusești sunt însușite de școlari sub forma unor idei culturale sistemice despre idealurile religioase;
arta si literatura (frumusețe, armonie, lume spirituală umană, alegere morală, sens al vieții, dezvoltare estetică);
natură (viață, pământ natal, natură protejată, planeta Pământ).
Procesul de tranziție a valorilor de bază în semnificațiile și liniile directoare ale valorii personale necesită includerea copilului în procesul de descoperire a semnificației unei anumite valori pentru el însuși, determinarea propriei atitudini față de aceasta și dezvoltarea experienței în implementarea creativă a aceste valori în practică.
Model de absolvent scoala elementara
Cunoștințe și abilități
Un nivel suficient de cunoștințe de bază a programelor de învățământ general la disciplinele din curriculum, necesar pentru formarea continuă la nivelul învățământului general de bază.
Stăpânirea abilităților activităților educaționale, abilităților de autocontrol al acțiunilor educaționale.
Abilitatea de a rezolva problemele proiectului.
Stăpânirea elementelor de bază ale TIC în scopul auto-achiziției de cunoștințe.
Abilitatea de a lucra cu dicționare, enciclopedii, hărți, atlase.
Atitudine valoroasă față de păstrarea sănătății.
Cunoașterea principalilor factori de mediu care afectează negativ sănătatea umană, înțelegerea mecanismului influenței și consecințelor acestora.
Cunoștințe de îngrijire a sănătății.
Dobândirea experienței în domeniul sănătății.
Stăpânirea elementelor de bază ale igienei personale și
stil de viata sanatos.
6. Respectarea regimului zilei.
Dorința de a deveni puternic, rapid, agil și
temperat, dorința de a-și încerca mâna la educație fizică și sport.
Creativ personalitate dezvoltată capabili să gândească, să-și organizeze activitățile pentru a rezolva probleme educaționale.
activitate cognitivă
Motivația pentru succes.
Persoană care desfășoară activități independente.
Interese educaționale și cognitive.
Responsabilitatea pentru rezultatele învățării.
Participarea la concursuri, olimpiade.
Cultura personalității, a vieții și a poziției morale
motivația socială.
Încredere în sine.
Inițiativă, independență.
Abilități de cooperare în diverse activități.
Model absolvent de liceu
Potenţial de valoare:
percepția valorii demnității umane;
respect pentru patria lor-Rusia;
tact;
diligenta;
sensibilitate;
realism
abilități profesionale corespunzătoare intereselor în curs de dezvoltare și abilități elementare de gândire de căutare.
Potential cognitiv:
cunoștințe, abilități, abilități corespunzătoare nevoilor personale ale unui anumit elev și standardului educațional al etapei a doua;
cunoașterea unei game largi de activități umane profesionale (în primul rând de mediu și juridice);
cunoașterea caracteristicilor lor psihofizice;
gândire logică abstractă
Formarea unui stil individual de activitate educațională, interese și înclinații educaționale stabile,
capacitatea de a dezvolta și gestiona procesele cognitive ale individului,
capacitatea de a acționa corespunzător într-o situație de alegere din lecție.
Potențial de comunicare :
Stăpânirea elementelor de bază ale culturii comunicative a unei persoane: capacitatea de a-și exprima și a-și apăra punctul de vedere;
însuşirea abilităţilor de comunicare non-conflictuală;
capacitatea de a construi și de a conduce comunicare în diverse situații cu persoane care diferă unele de altele ca vârstă, orientări valorice și alte caracteristici.
Abilități profesionale corespunzătoare intereselor emergente și abilități elementare de gândire de căutare.
Potential artistic:
cultură estetică, activitate artistică.
Abilitatea de a vedea și înțelege armonia și frumusețea,
cunoașterea unor personaje proeminente și opere de literatură și artă,
aprobarea abilităților lor în muzică, literatură, scenă și arte vizuale.
Potential moral:
Percepția și înțelegerea valorilor „persoană”, „personalitate”, „individualitate”, „muncă”, „comunicare”, „echipă”, „încredere”, „alegere”. Cunoașterea și aderarea la tradițiile școlii.
Conștientizarea posibilităților, avantajelor și dezavantajelor propriului „eu”, stăpânirea tehnicilor și metodelor de autoeducare și autoeducare, orientare către forme și metode valoroase din punct de vedere social de autorealizare și autoafirmare.
Disponibilitatea de a se evalua obiectiv, de a-și apăra propria poziție, de a fi responsabil pentru acțiunile și acțiunile sale.
Activitate și capacitatea de a arăta punctele forte ale personalității în viața clasei și școlii, capacitatea de a planifica, pregăti, conduce și analiza o muncă creativă colectivă, conversație, joc etc.
Potenţialul fizic
Dezvoltarea calităților fizice de bază: viteză, agilitate, flexibilitate, forță și rezistență;
stăpânirea celor mai simple deprinderi și abilități turistice;
cunoașterea și aderarea la regimul de exerciții fizice;
capacitatea de a dezvolta și implementa un program individual de îmbunătățire fizică.
Sistem de autoguvernare pentru școlari
Autoguvernarea elevilor este managementul vieții echipei școlare, realizat de elevi, bazat pe inițiativă, independență, creativitate, îmbunătățirea propriei vieți, simțul responsabilității, asistența reciprocă și abilitățile organizatorice ale elevilor.
Scop crearea autoguvernării elevilor a școlii reprezintă dezvoltarea abilităților elevilor de angajament civic, competență socială, responsabilitate civică.
Întâlnirea (conferința) studenților - cel mai înalt organism al autoguvernării studențești - este o adunare generală a elevilor din clasele 5-9, care se desfășoară cel puțin o dată pe an și la nevoie. Ședința analizează și aprobă un plan pe termen lung, principalele activități ale autoguvernării studențești, formează organe de autoguvernare studențească, elaborează propuneri de îmbunătățire a procesului de învățământ, ia în considerare reglementări, audiază rapoarte și evaluează rezultatele activităților. Toate deciziile se iau cu majoritate de voturi.
Consiliul Elevilor este ales anual până la 1 octombrie.
Acest organism de autoguvernare studențească se convoacă cel puțin o dată pe lună și la nevoie. El rezolvă următoarele probleme: organizarea activităților tuturor corpurilor de elevi, planificarea activităților extracurriculare, discutarea planurilor de pregătire și desfășurare a evenimentelor școlare și, de asemenea, organizează sarcinile școlare pentru elevi, menține ordinea și disciplina în școală și oferă stimulente și pedepse. .
Direcția de activitate a organelor de autoguvernare studențească a școlii „MIR”:
Ministerul Educației Civile și Patriotice :
dirijarea evenimente solemne cu utilizarea activă a simbolurilor de stat, renașterea tradițiilor, ritualuri civile și patriotice
familiarizarea cu bogățiile culturii ruse
desfasurarea actiunilor
ţinând seri
lectii de curaj
organizarea de jocuri, concursuri, olimpiade, dispute
Ministerul Educației și Muncii :
conversații informative și informative
olimpiadele subiectului
maratoane intelectuale
controlul progresului clasei
organizarea și desfășurarea săptămânilor de materii (împreună cu asociațiile metodologice ale profesorilor)
supravegherea prezenței la școală și la clasă
organizarea și deținerea subbotnik-urilor
raiduri pentru a verifica siguranța mobilierului școlar, cărților, verifica pantofii de înlocuire, starea școlii
pe baza rezultatelor raidurilor, organizarea depanării necesare
Ministerul Culturii și Agrementului:
- pregatirea desfasurarii concertelor si evenimentelor festive, desfasurarea actiunilor;
- decorarea școlii sărbători;
- asistenta consultanta la cursuri in pregatirea seriilor, luminilor, spectacolelor la concursurile de amatori
Ministerul Presei și Informațiilor :
- Vslansarea ziarului „Peremenka”
- desfasurarea de concursuri de afise, ziare, desene;
- organizarea de expoziţii de lucrări ale şcolarilor
- informarea în timp util a elevilor și profesorilor școlii cu privire la activitățile SUS
Ministerul Culturii Fizice, Sportului și stilului de viață sănătos :
- organizarea de evenimente sportive (staruri de distracție, zile de sănătate;)
- participarea în calitate de membri ai juriului competițiilor sportive, ca judecători asistenți
- Asistență în organizarea sporturilor și olimpiadelor școlii
- promovarea unui stil de viață sănătos
Ministerul Ecologiei :
- organizare si control: asupra datoriei la scoala;
- control pentru aspect elevi;
- Respectarea regulilor de conduită în sala de clasă și după orele de curs
- organizarea colectarii maculaturii
Drepturile și obligațiile unui membru al consiliului elevului școlar al școlii
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii are dreptul:
să fie interesat de tot ce se întâmplă la școală, să adreseze întrebări în acest sens elevilor, reprezentanților organelor de autoguvernare a școlii, părinților elevilor, directorului școlii și adjuncților acestuia (directorii), altor persoane care îndeplinesc sarcini responsabile la şcoală;
să participe liber la dezbaterea problemelor Consiliului;
propune Consiliului întrebări spre dezbatere;
să propună Consiliului opțiunile lor pentru rezolvarea problemelor și problemelor aflate în discuție;
atunci când discutați probleme și votați, ghidați-vă după opinia dvs. personală;
să-și apere în mod deschis opinia asupra problemelor aflate în discuție până la decizia Consiliului cu privire la aceste aspecte;
critică activitățile oricărui organ de conducere al școlii (inclusiv Consiliul Elevilor al școlii), clasă, grup sau altă asociație, precum și activitățile și comportamentul oricărui elev sau adult;
îndeplinind instrucțiunile Consiliului Elevilor al școlii, acționează în numele acestuia; ia decizii în numele Consiliului în problemele pentru care i-a fost atribuit responsabilitatea de către Consiliul Elevilor al școlii;
în cazurile necesare, luați decizii responsabile în numele Consiliului (dacă acest lucru ajută la schimbarea situației în bine sau la prevenirea unui lucru nedorit);
să dea instrucțiuni în numele Consiliului grupurilor-clasă, grupurilor școlare și asociațiilor, precum și elevilor școlari și să ceară îndeplinirea acestor instrucțiuni;
reprezintă Consiliul Elevilor al școlii în probleme (la evenimente) desfășurate în clase, grupuri sau alte asociații școlare.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii trebuie:
să participe la lucrările sesiunilor Consiliului;
respectă legile, tradițiile și regulile Consiliului;
să ia parte activ la activitățile grupurilor de lucru, comisiilor, altor asociații obștești pe care le creează Consiliul Elevilor al școlii și raportează asupra activității lor în cadrul acestora în ședința Consiliului sau persoanelor responsabile ale Consiliului (președintele Consiliului Consiliul Elevilor al școlii, adjunctul acestuia, secretarul Consiliului sau șeful grupului de lucru relevant);
execută instrucțiunile Consiliului și raportează în timp util asupra implementării acestora;
informați-vă clasa despre activitatea Consiliului Elevilor al școlii;
să reprezinte opinia (opiniile) și interesele colegilor lor în Consiliu, să aducă la cunoștința Consiliului Elevilor toate sugestiile și comentariile pe care elevii le exprimă Consiliului Elevilor al școlii.
Președintele este responsabil pentru:
organizarea lucrărilor Consiliului;
implementarea planurilor și deciziilor;
pregătirea și ținerea Consiliului Elevilor al școlii;
implementarea prezentului regulament;
reprezintă Consiliul în public și în alte asociații și organizații.
Președintele școlii trebuie:
planifica activitatea Consiliului;
organizează informarea în timp util a membrilor Consiliului cu privire la evenimentele viitoare ale Consiliului;
raportează periodic Consiliului asupra activității lor;
interacționează cu directorul școlii, adjuncții săi, cu președintele elevilor școlii, organele de autoguvernare a școlii, cadrele didactice și comunitatea de părinți asupra vieții echipei de elevi a școlii.
Reglementări privind bătrânul
Starost - o întâlnire a bătrânilor de clasă, care este legătura administrativă a SUSh.
1. Șeful clasei este o misiune responsabilă și onorabilă. Conducătorul este coleg de clasă responsabil autorizat pentru organizarea autoguvernării în clasă și, în același timp, asistent al profesorului clasei.
2. Conducătorul este ales și reales de adunarea generală a clasei dintre elevii acestei clase. Candidatura directorului este convenită cu profesorul clasei.
3. Durata mandatului conducătorului este determinată de adunarea generală a clasei.
4. În activitățile sale, conducătorul se străduiește să păstreze și să dezvolte cele mai bune tradiții ale clasei și ale școlii.
5. Șeful clasei răspunde:
pentru organizarea activităților casnice ale clasei, inclusiv datorie;
pentru informarea în timp util a colegilor despre evenimentele direct legate de clasă;
pentru organizarea autoguvernării în clasă.
6. Șeful clasei are dreptul:
convoacă și ține adunări generale ale clasei;
să colecteze bunul elev al clasei pentru a discuta problemele și problemele specifice ale vieții și activităților echipei de clasă și (sau) participarea clasei la evenimentele școlare;
Oferiți colegilor de clasă (orice elev din clasă) teme permanente și temporare și căutați îndeplinirea acestor sarcini;
solicitarea elevilor în rapoartele de clasă cu privire la implementarea instrucțiunilor date elevului de către echipa (ședința generală) a clasei sau personal (director);
organizează clasa pentru a participa la activitățile școlare;
ia prompt (urgent) decizii privind problemele casnice și organizaționale ale vieții clasei;
dacă este necesar, își asumă responsabilitatea și exercită conducerea operațională a activităților clasei, precum și coordonează acțiunile elevilor clasei în activitățile școlare;
determina domeniul de activitate al însoțitorilor de clasă;
supraveghează munca însoțitorilor de clasă;
aflați motivele absenței elevilor la clasă;
pentru a conduce cursurile (în numele profesorului sau în caz de nevoie specială) luați o revistă în camera profesorului și cheia biroului;
să reprezinte interesele clasei în organizațiile publice ale școlii;
participa la debriefing-ul despre treburile școlare (evenimente) atunci când se referă la clasă.
7. Conducătorul clasei este obligat:
cunoașteți (aflați în timp util) programul orei, modificările în program și informați colegii despre acestea;
informează directorul școlii sau administratorul de gardă dacă lecția nu a început în 10 minute conform programului;
știi care dintre elevii clasei este prezent (a fost prezent sau absent) la o anumită sesiune de instruire;
organizează serviciul de clasă, întocmește programul de serviciu, numește însoțitori de clasă și coordonează acțiunile acestora, în timpul serviciului de clasă a școlii, numește ofițeri de serviciu în posturi, instruiește ofițerii de serviciu despre atribuțiile lor;
să aibă grijă de pregătirea sălii de clasă (clasa, birou) pentru lecție și ordinea pe care clasa o lasă în urmă, desemnează colegi responsabili sau de serviciu pentru aceasta și controlează acțiunile acestora;
implementează deciziile echipei clasei (dacă sunt acceptate de majoritatea elevilor), organizează implementarea acestor decizii;
ține cont de interesele colegilor de clasă atunci când iau decizii, în timp ce te consulți cu aceștia;
coordonează interacțiunea elevilor clasei și a asociațiilor obștești pentru autoguvernarea clasei;
informează echipa clasei cu privire la deciziile organelor de autoguvernare a elevilor ale școlii cu privire la clasa;
în numele profesorului clasei şi în lipsa acestuia să organizeze munca clasei.
8. În calitate de asistent al profesorului clasei, șeful clasei își îndeplinește instrucțiunile de a informa colegii despre ordinele profesorului de clasă și de a organiza elevii din clasa lor pentru a participa la activitățile clasei și școlare. Directorul poate îndeplini sarcinile profesorului de clasă personal sau indirect, adică să le încredințeze unui coleg de clasă responsabil și mai competent (în această sarcină specială).
Profesorul clasei îi oferă șefului sfaturi și îl sprijină cu autoritatea sa.
9. Șeful de clasă face parte din directorul școlii, se bucură de drepturile și îndeplinește atribuțiile de membru al școlii.
10. Pentru îndeplinirea atribuțiilor sale, șeful clasei răspunde, în primul rând, de:
adunarea generală a clasei;
profesor;
consiliul elevilor școlare.
11. Conducătorul raportează periodic despre starea de lucruri din clasă și despre activitatea sa la:
echipa clasa;
președinte student;
Consiliul elevilor școlii;
Director.
12. Bătrânii sunt încurajați pentru îndeplinirea conștiincioasă a atribuțiilor lor.
Legile și regulile Consiliului Elevilor Școlii
Legile Consiliului Elevilor al școlii.
Legea responsabilității
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii îi pasă de tot ce se face în școală. Își folosește dreptul de a lua decizii responsabile, de a-și asuma responsabilitatea.
Un membru al Consiliului caută cu insistență punerea în aplicare a deciziilor Consiliului Elevilor al școlii, nu așteaptă instrucțiuni, dar el însuși ia o decizie și organizează problema.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii nu uită de obligațiile asumate, fiecare caz duce la capăt. Un membru al Consiliului este un exemplu în ceea ce privește afacerile, studiul și munca.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este responsabil în fața Consiliului pentru acțiunile sale, pe care le-a efectuat în numele Consiliului. Pentru aceste acțiuni și pentru activitatea sa în Consiliu, un membru al Consiliului Elevilor al școlii raportează la ședința Consiliului, precum și la adunarea generală a elevilor școlii sau la conferința elevilor la nivelul școlii.
Legea Mindfulness
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este atent la oameni, la opiniile și dorințele lor, la tot ce se face la școală. De asemenea, membrul Consiliului citește cu atenție anunțurile sesiunilor Consiliului.
Legea preciziei
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este exact în timp și în fapte, se ține de cuvânt.
Legea disciplinei
Un membru al Consiliului Elevilor, desigur, îndeplinește Carta școlii, toate legile, regulile, deciziile și instrucțiunile Consiliului, acționează în conformitate cu Regulamentul privind Consiliul Elevilor al școlii.
La o ședință a Consiliului Elevilor al școlii, se aplică Regulile:
Regula microfon gratuit
Toată lumea poate vorbi, dar după ce vorbitorul termină, vorbește sau expiră timpul, gazda (președintele) are dreptul exclusiv de a transfera „microfonul” (cuvântul) altcuiva. Dacă prezentatorul nu trece „microfonul” nimănui, acesta este luat de cel care s-a pregătit să vorbească mai devreme decât alții - a ridicat mâna (o condiție prioritară pentru luarea microfonului) și este mai aproape decât alții de cel care a terminat vorbire. Vorbitorul este ascultat cu atenție.
Regula de două minute pentru a vorbi
Un microfon deschis poate fi „ținut într-o mână” nu mai mult de două minute.
Vorbind, băieții își amintesc: „Nu vorbi mult, ci vorbește concis”.
Regula celor șapte minute pentru o prezentare
Raportul nu poate dura mai mult de șapte minute. Dar pentru un raport foarte important și informativ, se poate acorda timp suplimentar prin decizie a Consiliului.
Regulă mâna ridicată
Dacă ai ceva important de spus, ridică mâna și ar trebui să fii auzit. Dar dacă cineva a ridicat mâna, tu, ca toți ceilalți, ar trebui să-l asculți cu atenție și fără a întrerupe. Dacă sunt ridicate mai multe mâini, atunci ordinea vorbitorilor este determinată de lider (președinte).
regula replica
Sunt acceptate observațiile de pe scaune, dar vorbitorii nu sunt întrerupți.
Regula libertății de opinie
Pentru sfat, exact înseamnă: „Gândești ca toți ceilalți sau gândești diferit”.
Regula criticii constructive
Cunoașteți acest obicei: „criticează – oferă!”
Caiet și rigură de stilou
Membrii Consiliului vin la ședință cu un caiet și un pix (creion) pentru a nota toate cele mai importante lucruri pentru a nu uita și apoi le-a spus în clasă.
Regulamentul privind alegerile Consiliului Elevilor
Consiliul elevului școlar este format din președintele școlii, vicepreședintele școlii, directorul, consilierul consiliului elevului, consultantul consiliului elevului.
Organizația Consiliului Elevilor este aleasă pentru un mandat de un an.
Alegerile pentru consiliul elevilor școlare ale președintelui și vicepreședintelui (candidatul care ocupă locul al doilea la alegeri devine vicepreședintele școlii) al școlii au loc în luna septembrie.
Pregătirea și controlul alegerilor se realizează de către comisia electorală centrală a școlii.
Consultant Consiliului Elevilor Școlii - un specialist într-un fel de anchetă sau într-o problemă, care este invitat de președinte, șeful comisiei, grup de consultare.
Consilier al Consiliului Elevilor al școlii - de regulă, un reprezentant al echipei de profesori a școlii. El este ales de conferința elevilor a școlii sau desemnat de Consiliul Elevilor școlii. Consilierul poate fi numit de consiliul pedagogic sau de directorul școlii și aprobat prin hotărâre a Consiliului.
Secretarul de presă al Consiliului Elevilor al școlii este ales la prima ședință dintre membrii Consiliului.
Consiliul Elevilor al școlii cuprinde reprezentanți autorizați din fiecare clasă (de la clasele 5-9).
Membrii Consiliului pot fi aleși la Conferința Elevilor Școlii sau pot fi delegați de echipele clasei ca reprezentanți autorizați ai acestora.
Reprezentanții plenipotențiari ai grupurilor de clasă sunt, de asemenea, aleși de Consiliul Elevilor al școlii prin vot deschis direct. Un membru al consiliului este considerat ales dacă mai mult de jumătate dintre elevii clasei au votat pentru alegerea sa, cu condiția ca la vot să fi participat cel puțin 2/3 dintre elevii clasei. Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este considerat autorizat după aprobarea atribuțiilor sale de către Consiliu (cu majoritate de voturi în vot deschis direct).
Miniștrii consiliului elevilor al școlii sunt aleși la prima ședință cu majoritate de voturi în vot deschis direct.
Președintele școlii și vicepreședintele școlii sunt aleși de Conferința Elevilor școlii și sunt considerați ca având autoritate din momentul în care sunt aleși.
În activitățile sale, Consiliul Elevilor al școlii este ghidat de Carta școlii și de prezentul Regulament.
Un membru al Consiliului Elevilor al școlii este ales din clasă pentru un an, El (ea) reprezintă interesele clasei sale în Consiliu, în numele clasei participă la rezolvarea tuturor problemelor din viața școlii, care sunt discutate în sesiunile Consiliului.
Munca în Consiliul Elevilor al școlii este considerată o misiune onorabilă și responsabilă a elevului (elevului) școlii. Îndeplinirea cu succes a acestei sarcini pe întreaga perioadă de alegere în calitate de membru actual sau fost al Consiliului se notează în referință și are un efect pozitiv asupra evaluării comportamentului elevului.
Membrii Consiliului Elevilor al școlii au certificate care le confirmă autoritatea, certificate prin sigiliul școlii și semnăturile directorului școlii.
Interacțiunea consiliului elevului școlar al școlii cu administrația, profesorii, părinții elevilor și publicul
1. Drepturile elevilor:
să primească informații despre activitățile Consiliului Elevilor al școlii și despre deciziile acestuia;
să exprime Consiliului și, mai ales, reprezentantului clasei sale în Consiliul Elevilor al școlii dorințe, critici și propuneri pentru îmbunătățirea vieții școlii;
participarea la ședințe și participarea la lucrările Consiliului: exprimarea de acord sau dezacord cu poziția cuiva, oferirea, apărarea părerii cuiva;
contactați personal Consiliul cu solicitări și sugestii.
2. Responsabilitățile elevilor școlii:
contribuie la activitatea Consiliului.
3. Interacțiunea echipelor de la clasă cu Consiliul Elevilor al școlii. Colectivele din clasele 5-9 au dreptul la:
alege (delege) în Consiliul Elevilor al școlii reprezentantul său împuternicit (reprezentanții acestuia) cu drept de un vot decisiv;
face propuneri Consiliului cu privire la viața școlii;
discută în mod colectiv deciziile și acțiunile Consiliului Elevilor al școlii, în timp ce aprobă, aprobă deciziile și acțiunile Consiliului sau le critică, exprimându-și dezacordul față de acestea;
solicită reprezentanților acestora în Consiliul Elevilor al școlii rapoarte cu privire la activitățile lor în Consiliu și la îndeplinirea sarcinilor (ordinelor) clasei;
face o propunere Consiliului de rechemare a unui anumit reprezentant al clasei sale din Consiliul Elevilor al școlii, precum și propune membrilor Consiliului un nou candidat pentru reprezentant al clasei.
4. Colectivele din clasele 5-9 sunt obligate să:
respectă hotărârile Consiliului Elevilor al școlii;
să asiste reprezentantul clasei sale în Consiliul Elevilor al școlii în activitățile sale ca membru al Consiliului.
5. Profesorii, alți angajați ai școlii și părinții au dreptul la:
să critice, să fie de acord sau să nu fie de acord cu poziția oricui, deciziile sau acțiunile Consiliului;
face sugestii și recomandări Consiliului.
6. Profesorii, personalul școlii și părinții elevilor trebuie:
respectă hotărârile Consiliului Elevilor al școlii;
în caz de dezacord între opiniile adulților și ale copiilor, se creează o comisie de conciliere care să elaboreze propuneri de soluționare a litigiilor și formularea de decizii convenite;
Consiliul elevilor al școlii are dreptul de a aproba sau nu propunerile comisiei de conciliere.
7. Directorul școlii are dreptul:
participa la dezbaterea problemelor din cadrul sesiunii Consiliului;
să propună Consiliului Elevilor al școlii întrebări spre dezbatere la ședință;
face propuneri și recomandări Consiliului;
a critica, a fi de acord sau a nu fi de acord cu poziția cuiva, deciziile sau acțiunile Consiliului, să le facă comentarii;
veto asupra deciziilor Consiliului Elevilor (adică anularea anumitor decizii ale Consiliului);
împreună cu Președintele elevilor școlii, în situații excepționale, hotărăște dizolvarea actualei componențe a Consiliului.
Raportarea Consiliului Elevilor Școlii
Consiliul școlii raportează conducătorului la fiecare ședință din ultimul trimestru conform planului de lucru;
SUS anual (la sfârșitul anului) raportează la adunarea generală a școlii cu privire la rezultatele lucrărilor pe anul;
Raportul consiliului elevilor școlii este publicat în presa școlii.
Implementarea programului educațional
Implementarea sistemului de muncă educaţională presupune :
formarea calităților integratoare conducătoare ale personalității;
diagnosticare pedagogică continuă, transformându-se treptat în autodiagnosticare, autocunoaștere;
activități practice ale profesorilor și elevilor;
conținutul educației în domeniul culturii umanitare;
combinația optimă de educație individuală, educație în echipă și autoeducație;
optimizarea mediului educațional din microraion, legătură inextricabilă cu factorii de mediu educaționali: părinți, instituții de învățământ extrașcolar;
dezvoltarea culturii generale şi pedagogice a profesorilor şi educatorilor.
Locul și rolul profesorului de clasă în implementarea Programului
Acest program poate ajuta profesorii de la clasă:
umple spațiul de locuit al elevilor lor cu activități care îi vor interesa;
stabiliți direcțiile și planificați activitatea educațională, ținând cont de interesele și abilitățile copiilor din această clasă.
Sensul și scopul principal al muncii educaționale a profesorului de clasă este de a direcționa procesul de educație către dezvoltarea copilului.
Rolul profesorului de clasă în condițiile acestui program educațional poate fi definit astfel:
Aprindeți „steaua” și lăsați-o să devină din ce în ce mai strălucitoare. Și când trece timpul unei „stele”, aprindeți una nouă .
Rezultate asteptate
Crearea unei școli tolerante. Creșterea activității sociale a elevilor ca și în școală (elevii școlii sunt implicați activ în acest sens program educațional, prezența unei concurențe sănătoase) și la nivel raional (crearea și implementarea de noi proiecte sociale, participarea elevilor la evenimente sociale de amploare etc.). O creștere a numărului de studenți care au obținut succese semnificative în orice domeniu de activitate.
Principalele etape ale monitorizării eficacității procesului educațional:
formularea scopului principal, care presupune o descriere a rezultatului final.
definirea subiectelor de monitorizare, metode.
diagnosticare, proiectare de tabele, grafice cu fixarea unei probleme sau succes.
identificarea cauzelor problemei.
definirea unui program de măsuri pentru rezolvarea problemei.
Calitatea performanței fiecărei operațiuni vă permite să înțelegeți în detaliu natura defectelor din educație, să determinați domeniile de activitate suplimentare cu studenții, clasa și să determinați tehnologiile de management. Elaboratorii programului de lucru educațional sunt echipa creativă de profesori a școlii, condusă de administrație.
Programul constă din următoarele aplicații:
1. Anexa nr. 1 „Calendar și planificare tematică” (plan de lucru educațional)
2. Anexa nr. 2 „Programul de prevenire a infracțiunilor”
3. Anexa nr. 3 „Program pentru studiul regulilor de circulație și a accidentelor rutiere”
4.Anexa nr. 4 "Plan munca comună a MBOU „Școala Mirolyubovskaya”departamentMinisterul Afacerilor Interne al Rusiei pentru districtul Krasnogvardeisky privind prevenirea infracțiunilor și infracțiunilor în rândul minorilor».
5. Anexa nr.5 „Programul de educație civilă și patriotică a școlarilor”
6. Anexa nr. 6 „Plan de control intraşcolar
7. Anexa nr. 7 „Cplanul de lucru comun al școlii MBOU „Mirolyubovskaya cu centrul de angajare din districtul Krasnogvardeisky.
8. Anexa nr. 8 „Program pentru formarea unui stil de viață sănătos”
