Proiect „model de parteneriat între familie și dow”. Metoda proiectului și interacțiunea cu familiile în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar (din experiență de muncă) proiect pe tema Activități de proiect în interacțiunea cu familiile

12.12.2023

Metoda proiectului și

interacţiunea cu familia în activitatea instituţiilor de învăţământ preşcolar

(din experienta de munca)

Pregătit

Profesor superior Soboleva I.S.

Moscova, 2014

„Modul în care a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în anii copilăriei, ceea ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - aceasta determină în mod decisiv ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.”
V.A. Sukhomlinsky

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru.

Legea „Cu privire la educație” obligă profesorii și părinții să devină nu numai egali, ci și participanți la fel de responsabili la procesul educațional.

Unul dintre principiile importante ale cerințelor statului federal este creșterea și dezvoltarea comună a copiilor preșcolari cu părinții, implicarea părinților în procesul educațional al unei instituții preșcolare. În același timp, profesorul însuși determină ce sarcini poate rezolva mai eficient atunci când interacționează cu familia, cum să mențină contactele de afaceri și personale cu părinții și să-i implice în procesul de educație comună a preșcolarilor. Doar împreună educatorii și părinții pot cunoaște mai bine copilul și, după ce au învățat, pot îndrepta eforturi comune spre dezvoltarea lui.

Astăzi, în știință și practică, viziunea copilului ca un „sistem de auto-dezvoltare” este apărat intens, în timp ce eforturile adulților ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru dezvoltarea copiilor. Un mijloc unic de a asigura cooperarea, co-crearea între copii și adulți și o modalitate de a implementa o abordare a educației centrată pe persoană este tehnologia de proiectare. Designul, ca activitate creativă pentru profesori, permite (în conformitate cu FGT) formularea suficientă a scopurilor și obiectivelor activității viitoare, analiza și sistematizarea totalității mijloacelor disponibile și necesare care oferă modalități optime de atingere a rezultatului așteptat, și cele mai multe important, dezvăluie oportunități pentru creativitate pedagogică.

În 2012, instituția noastră de învățământ preșcolar a organizat seminarii și consultări pe tema „Utilizarea metodei proiectului în lucrul cu preșcolarii”. Profesorii s-au interesat de materialul propus și au decis să îl implementeze în munca lor cu copiii.

Majoritatea părinților moderni sunt oameni alfabetizați care citesc literatură de știință populară și jurnalistică despre problemele creșterii și dezvoltării copiilor. Și, cu toate acestea, dificultățile în creștere nu scad! Chiar și având un stoc destul de extins de cunoștințe teoretice, ei nu sunt întotdeauna capabili să le aplice în mod competent. În pedagogie, ca și în medicină, principiul „Nu face rău!” De aceea astăzi nu vorbim doar despre schimbul de informații între părinți și profesorii de grădiniță despre dezvoltarea, succesele și dificultățile unui preșcolar. Este relevantă includerea familiei în viața unui copil la grădiniță. Și aici metoda de proiect s-a dovedit a fi o descoperire de succes pentru noi. Astăzi este din ce în ce mai răspândită în instituțiile de învățământ preșcolar.

Ce este această metodă? Metoda proiectelor este una dintre metodele de predare care promovează dezvoltarea gândirii independente, ajutând copilul să-și dezvolte încrederea în propriile abilități. Acesta prevede un sistem de educație în care copiii dobândesc cunoștințe și stăpânesc abilități în procesul de finalizare a unui sistem de sarcini practice planificate. Aceasta înseamnă a învăța prin acțiune. Lucrând după metoda proiectului, profesorul oferă copilului sprijin pedagogic în activități de stăpânire a lumii din jurul lui.

Activitatea de căutare și cognitivă a unui preșcolar vizează rezultatul care se obține la rezolvarea unei anumite probleme. Rezultatul extern poate fi văzut, înțeles și aplicat în activități practice reale. Rezultatul intern - experiența activității - devine un atu de neprețuit al copilului, combinând cunoștințele, aptitudinile și valorile.

Metoda proiectului, conform experților, vă permite să cultivați o personalitate independentă și responsabilă, dezvoltă creativitatea și abilitățile mentale, contribuie, de asemenea, la dezvoltarea determinării, perseverenței, vă învață să depășiți dificultățile și problemele de pe parcurs, să comunicați cu semenii și adultii.

În centrul fiecărui proiect este o problemă. Această metodă se bazează în primul rând pe o abordare a copiilor orientată spre persoană. La urma urmei, temele proiectelor se nasc în principal din interesele copiilor.

Metoda proiectului se caracterizează prin activitatea de grup. Și aici am dori să remarcăm că cu ajutorul acestei metode părinții pot fi incluși cu succes în viața copiilor lor la grădiniță. Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului, ei cred că grădinița este un loc în care își îngrijesc copiii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv. Cât de greu poate fi să ajungi la mamici și tați! Cât de greu este uneori să explici părinților că un copil nu trebuie doar hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească și să reflecteze. Cum să schimbi această situație? Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună? Cum să creăm un spațiu unitar de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar și familial, pentru a face părinții participanți la procesul educațional?

Ne-am început munca prin studierea familiei, descoperirea nevoilor educaționale ale părinților și stabilirea contactului cu membrii acesteia. Pentru început, am realizat un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. După ce am primit imaginea reală, pe baza datelor colectate, am analizat caracteristicile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactici de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru ne-a ajutat să înțelegem mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să luăm în considerare caracteristicile sale individuale. Am identificat indicatori de calitate pentru noi înșine: inițiativă, responsabilitate, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților. Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri de părinți:

Părinți lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.

Părinți-executoricare participă sub rezerva unei motivații semnificative.

Părinții sunt observatori critici.

O schimbare în percepția părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii: participanți activi la procesul pedagogic. Interesat de succesul copiilor lor; interesat, dar care dorește să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.

Am inclus părinții în procesul educațional în mai multe direcții:

Activități care vizează îmbogățirea părinților cu cunoștințe despre metoda proiectului:

a avut loc un seminar-atelier de organizare a activităților de proiect cu preșcolarii;

Au fost elaborate note pentru părinți:

Nota nr. 1
„Metoda proiectului - ca o modalitate de a crește un preșcolar de succes”

Etapele întocmirii proiectelor pentru copii:

1. Identificarea și formularea problemei (alegerea temei de cercetare)
2. Căutați și oferiți posibile soluții
3. Colectarea materialului. Metode de colectare a informațiilor și metode de cercetare:

gandeste-te

intreaba o alta persoana

mergeți la bibliotecă (reviste, ilustrații, literatură științifică etc.)

vizionați programe educaționale speciale și videoclipuri la televizor

observa

efectua un experiment

obține informații pe internet

sună un specialist sau doar mama, tata sau bunica.

4. Pregătirea proiectului
5. Protecția proiectului

Nota nr. 2
„Dacă copilul tău este implicat într-un proiect, care este rolul tău?”

Participarea la activitățile proiectului este o muncă dificilă atât pentru copil, cât și pentru părinte.

Proiectul presupune activitatea independentă a unui preșcolar, dar sarcina părintelui este să cunoască esența activității proiectului, etapele acesteia, cerințele procesului și rezultatul implementării, pentru a fi gata să-și asista copilul dacă acesta apelează la tu pentru ajutor.

Amintiți-vă: jucați rolul unei surse de informații alături de alții - cum ar fi cărți, filme, internetul etc.

Copilului i se acordă dreptul de a alege în mod liber o sursă de informare!

Și încă câteva sfaturi.

Învățați copiii să acționeze independent, evitați instrucțiunile directe.

Nu reține inițiativele copiilor tăi.

Nu face pentru ei ceea ce pot face singuri.

Nu vă grăbiți să faceți judecăți de valoare.

Ajutați copiii să învețe să gestioneze procesul de învățare:

urmărirea conexiunilor dintre obiecte, evenimente și fenomene;

dezvoltarea abilităților de rezolvare independentă a problemelor de cercetare;

invata sa analizezi si sa sintetizezi, sa clasifice, sa sintetizezi informatiile.

Nota nr. 3
Planul de proiect tematic.

Tema și originea ei.

Activități și concepte conexe care pot fi învățate în timpul proiectului.

Materiale necesare.

Întrebări pentru copii despre proiectul propus
Ce știm?
Ce vrem să știm?
Cum putem găsi răspunsuri la întrebările noastre?

Nota. Ce nou au învățat copiii? (Din punctul de vedere al copiilor și al profesorului).

Propuneri de extindere și îmbunătățire a proiectului.

Activități care vizează participarea directă a părinților la procesul pedagogic „Oameni interesanți”:

Oameni atât de interesanți, desigur, sunt părinții copiilor. La urma urmei, fiecare dintre ei este un profesionist într-un anumit domeniu. Ca parte a implementării secțiunii programului de familiarizare a copiilor cu mediul înconjurător. Părinții pot fi implicați în desfășurarea cursurilor în care își vor spune copiilor despre profesiile lor. În același timp, este important ca profesorul să pregătească părinții pentru întâlnirea cu copiii lor și să-i ajute să compună o poveste care să fie interesantă pentru ei. În cadrul acestui proiect, copiii se pot familiariza cu diferite profesii și pot descoperi singuri ce oameni interesanți sunt tații, mamele și bunicii lor.

Activități care vizează consolidarea cunoștințelor dobândite de copii în timpul ECD:

„Lumea Cărții Roșii”;

„Transportul orașului nostru”;

„mini-muzee”;

„Ziua cățelului” și altele.

Proiectul „Transportul nostru” a fost organizat în urma desfășurării unei activități educaționale pe tema „Transportul”. Copiii și părinții au fost rugați să arate ce tipuri de transport ar putea folosi, de exemplu:

la bunici;

la dacha;

unui prieten;

in alta tara.

O idee interesantă pentru începutul noului an școlar este proiectul „Let’s Get to Know You”. Este cel mai relevant pentru grupuri noi și PCG-uri. Copiii, profesorii și părinții nu se cunosc încă prea bine. Între timp, avem atât de multe zile interesante și pline de evenimente pentru a trăi împreună, așa că este important să le arătăm deja în stadiul întâlnirilor. Că viața la grădiniță este distractivă și prietenoasă. De asemenea, este important să le transmitem părinților ideea că creșterea copilului este o sarcină comună a profesorilor și părinților și trebuie făcută împreună încă de la început!

Astfel, părinților elevilor de grădiniță li se pot oferi informații despre copilul lor pe o foaie dintr-un album foto. Ei trebuie să selecteze și să întocmească foaia împreună cu copilul și să o completeze în numele copilului:

Numele meu este;

iubesc;

Nu-mi place;

felul meu preferat de mâncare;

felul meu de mâncare cel mai puțin preferat;

jucăria mea preferată;

Prietenii mei;

părinții mei;

bunicii mei etc.

O întrebare importantă pentru orice profesor este: ce să facă dacă părinții nu vor să participe la proiecte? Aici este foarte important să te bazezi pe cei mai activi părinți care pot da un exemplu altora. După ce primul copil își aduce proiectul, restul încep să-și „tachineze” părinții și albumul începe să se umple. Acest album poate fi actualizat constant. La urma urmei, timpul trece, copiii se schimbă, hobby-urile lor se schimbă. Paginile albumului foto ne spun cum au fost și cum s-au schimbat.

Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative:

„Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt de asemenea semnificative, printre care:

cuprinzătoare: „Lumea teatrului”, „Săptămâna cărții”;

intergrup: „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;

creative: „Prietenii mei”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”;

grup: „Astronomie distractivă”, „Lumea subacvatică”, „Cunoaște-te pe tine însuți”;

individ: „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”. „Secretele pieptului bunicii”;

cercetare: „Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

Trebuie menționat că astfel de proiecte ajută la apropierea părinților și copiilor, a profesorilor și a părinților. Comunicarea emoțională și participarea la o cauză comună contribuie la unitatea echipei de adulți și copii.

Metoda de proiect pe care o folosim este o modalitate eficientă de dezvoltare, interacțiune orientată spre personalitate între un adult și un copil. Introducând-o în programul educațional al instituției copiilor noștri, ne-am propus principalul scop: să oferim condiții pentru dezvoltarea emoțională, morală și creativă a copiilor. Datele de diagnosticare au arătat că copiii au cunoștințe insuficiente în domeniul conceptelor de mediu, sociale, morale, artistice și literare.

iniţierea copiilor şi părinţilor să aleagă o anumită temă

compilare:

harti tehnologice

planuri pe termen lung

scheme web

scara "calatorie"

cicluri de conversații și activități

organizarea de expoziţii de creaţie

desfășurarea de jocuri și activități deschise

prezentarea proiectelor.

Implementarea activităților proiectului s-a desfășurat prin toate tipurile de activități: cognitive, de vorbire, artistice și estetice și de gaming.

Rezultatele implementării proiectului indică eficacitatea strategiei de lucru alese. Datorită cooperării și cocreativității educatorilor, copiilor și părinților, a fost posibilă atingerea scopului propus. Copiii au primit cunoștințele lipsă, au învățat să își planifice etapele acțiunilor în conformitate cu sarcinile, iar lucrul în grupuri creative a ajutat la dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor și la îmbunătățirea stilului de parteneriat.

Astfel, aș dori să subliniez că prin implementarea „metodei proiect” în activitatea educațională a unei grădinițe, se poate obține un succes semnificativ în stabilirea contactelor cu părinții elevilor, înțelegerea reciprocă și cooperarea cu aceștia. Principalul lucru aici este interesul sincer al profesorului, creativitatea și capacitatea sa de a vedea, auzi și chiar simți ceea ce este interesant pentru copii, unde vor să „meargă”, ce descoperiri noi să facă, precum și dorința de a „ infectează” interesele copiilor și ale părinților acestora.

„Modul în care a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în anii copilăriei, ceea ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - aceasta determină în mod decisiv ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.”
V.A. Sukhomlinsky

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru.

Legea „Cu privire la educație” obligă profesorii și părinții să devină nu numai egali, ci și participanți la fel de responsabili la procesul educațional.

Unul dintre principiile importante ale cerințelor statului federal și programul „Copilărie”, conform căruia lucrăm, este, de asemenea, creșterea și dezvoltarea comună a copiilor preșcolari cu părinții, implicarea părinților în procesul educațional al unei instituții preșcolare. În același timp, profesorul însuși determină ce sarcini poate rezolva mai eficient atunci când interacționează cu familia, cum să mențină contactele de afaceri și personale cu părinții și să-i implice în procesul de educație comună a preșcolarilor. Doar împreună educatorii și părinții pot cunoaște mai bine copilul și, după ce au învățat, pot îndrepta eforturi comune spre dezvoltarea lui.

Astăzi, în știință și practică, viziunea copilului ca „sistem de auto-dezvoltare” este apărat intens, în timp ce eforturile adulților ar trebui să vizeze crearea condițiilor pentru dezvoltarea copiilor. Un mijloc unic de a asigura cooperarea, co-crearea între copii și adulți și o modalitate de a implementa o abordare a educației centrată pe persoană este tehnologia de proiectare. Designul, ca activitate creativă pentru profesori, ne permite să formulăm suficient (în conformitate cu cerințele statului federal) scopurile și obiectivele activității viitoare, să analizăm și să sistematizăm totalitatea fondurilor disponibile și necesare care oferă modalități optime de a obține rezultatul așteptat. și, cel mai important, dezvăluie oportunități de creativitate pedagogică.

În anul 2007, la instituția de învățământ preșcolar au fost organizate seminarii și consultări pe tema „Utilizarea metodei proiectului în lucrul cu preșcolarii”. Profesorii s-au interesat de materialul propus și au decis să îl implementeze în munca lor cu copiii.

Majoritatea părinților moderni sunt oameni alfabetizați care citesc literatură de știință populară și jurnalistică despre problemele creșterii și dezvoltării copiilor. Și, cu toate acestea, dificultățile în educație nu scad! Chiar și având un stoc destul de extins de cunoștințe teoretice, ei nu sunt întotdeauna capabili să le aplice în mod competent. În pedagogie, ca și în medicină, principiul „Nu face rău!” De aceea astăzi nu vorbim doar despre schimbul de informații între părinți și profesorii de grădiniță despre dezvoltarea, succesele și dificultățile unui preșcolar. Este relevantă includerea familiei în viața unui copil la grădiniță. Și aici metoda de proiect s-a dovedit a fi o descoperire de succes pentru noi. Astăzi este din ce în ce mai răspândită în instituțiile de învățământ preșcolar.

În centrul fiecărui proiect este o problemă. Această metodă se bazează în primul rând pe o abordare centrată pe persoană a copiilor. La urma urmei, temele proiectelor se nasc în principal din interesele copiilor.

Metoda proiectului se caracterizează prin activitatea de grup. Și aici am dori să remarcăm că cu ajutorul acestei metode părinții pot fi incluși cu succes în viața copiilor lor la grădiniță. Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv. Cât de greu poate fi să ajungi la mamici și tați! Cât de greu este uneori să explici părinților că un copil nu trebuie doar hrănit și îmbrăcat frumos, ci și să comunice cu el, să-l învețe să gândească și să reflecteze. Cum să schimbi această situație? Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună? Cum să creăm un spațiu unitar de dezvoltare a copilului în instituțiile de învățământ preșcolar și familial, pentru a face părinții participanți la procesul educațional?

Ne-am început munca prin studierea familiei, descoperirea nevoilor educaționale ale părinților și stabilirea contactului cu membrii acesteia. Pentru început, am realizat un sondaj „Cooperarea între grădiniță și familie”. După obținerea imaginii reale, pe baza datelor colectate, am analizat particularitățile structurii legăturilor familiale ale fiecărui copil, specificul familiei și educației familiale a preșcolarului și am dezvoltat tactici de comunicare cu fiecare părinte. Acest lucru ne-a ajutat să înțelegem mai bine nevoile pedagogice ale fiecărei familii și să luăm în considerare caracteristicile sale individuale. Am identificat indicatori de calitate pentru noi înșine: inițiativă, responsabilitate, atitudinea părinților față de produsele activităților comune ale copiilor și adulților. Această analiză ne-a permis să identificăm trei grupuri de părinți.

Părinți lideri care știu cum și se bucură să participe la procesul educațional, văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.

Părinți-executori care participă sub rezerva unei motivații semnificative.

Părinții sunt observatori critici. O schimbare în percepția părinților ca participanți la procesul educațional a dus la o schimbare în înțelegerea tipurilor de familii: participanți activi la procesul pedagogic. Interesat de succesul copiilor lor; interesat, dar care dorește să rezolve problemele cu ajutorul specialiștilor; indiferent, trăind după principiul „Am fost crescut la fel”.

Am inclus părinții în procesul educațional în mai multe direcții:

Activități care vizează îmbogățirea părinților cu cunoștințe despre metoda proiectului:

a avut loc un seminar-atelier de organizare a activităților de proiect cu preșcolarii;
Au fost elaborate memorii pentru părinți

Nota nr. 1
„Metoda proiectului - ca o modalitate de a crește un preșcolar de succes”

Etapele întocmirii proiectelor pentru copii:

gandeste-te
intreaba o alta persoana
citește sau caută în cărți, enciclopedii
mergeți la bibliotecă (reviste, ilustrații, literatură științifică etc.)
vizionați programe educaționale speciale și videoclipuri la televizor
observa
efectua un experiment
obține informații pe internet
sună un specialist sau doar mama, tata sau bunica.

4. Pregătirea proiectului
5. Protecția proiectului

Nota nr. 2
„Dacă copilul tău este implicat într-un proiect, care este rolul tău?”

Participarea la activitățile proiectului este o muncă dificilă atât pentru copil, cât și pentru părinte.

Amintiți-vă: jucați rolul unei surse de informații alături de alții - cum ar fi cărți, filme, internetul etc.

Copilului i se acordă dreptul de a alege în mod liber o sursă de informare!

Și încă câteva sfaturi.

Învățați copiii să acționeze independent, evitați instrucțiunile directe.
Nu reține inițiativele copiilor tăi.
Nu face pentru ei ceea ce pot face singuri.
Nu vă grăbiți să faceți judecăți de valoare.
Ajutați copiii să învețe să gestioneze procesul de învățare:

urmărirea conexiunilor dintre obiecte, evenimente și fenomene;
dezvoltarea abilităților de rezolvare independentă a problemelor de cercetare;
invata sa analizezi si sa sintetizezi, sa clasifice, sa sintetizezi informatiile.

Nota nr. 3
Planul de proiect tematic.

Tema și originea ei.
Activități și concepte conexe care pot fi învățate în timpul proiectului.
Materiale necesare.
Întrebări pentru copii despre proiectul propus
Ce știm?
Ce vrem să știm?
Cum putem găsi răspunsuri la întrebările noastre?
Nota. Ce nou au învățat copiii? (Din punctul de vedere al copiilor și al profesorului).
Propuneri de extindere și îmbunătățire a proiectului.

Activități care vizează participarea directă a părinților în procesul pedagogic - „Întâlniri cu oameni interesanți”:

Tata este polițist;

Bunica este profesoară;

Mama este doctor și alții.

Activități care vizează consolidarea cunoștințelor dobândite de copii la clasă:

„Prin paginile Cărții Roșii”;
„Transportul în viața noastră”;
„Crearea cărților pentru copii”;
„Hrănește păsările iarna!” si altele.

Proiectul „Transportul în viața noastră” a fost organizat în urma desfășurării cursurilor pe tema „Transport”. Copiii și părinții au fost rugați să arate ce tipuri de transport ar putea folosi, de exemplu:

la bunici;
la dacha;
unui prieten;
in alta tara.

O idee interesantă pentru începutul noului an școlar este proiectul „Let’s Get to Know You”. Este cel mai relevant pentru grupuri noi. Copiii, profesorii și părinții nu se cunosc încă prea bine. Între timp, avem atât de multe zile interesante și pline de evenimente pentru a trăi împreună, așa că este important să le arătăm deja în stadiul întâlnirilor. Că viața la grădiniță este distractivă și prietenoasă. De asemenea, este important să le transmitem părinților ideea că creșterea copilului este o sarcină comună a profesorilor și părinților și trebuie făcută împreună încă de la început!

Numele meu este;
iubesc;
Nu-mi place;
felul meu preferat de mâncare;
felul meu de mâncare cel mai puțin preferat;
jucăria mea preferată;
Prietenii mei;
părinții mei;
bunicii mei etc.

Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, începând de la o vârstă fragedă, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative:

„Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt de asemenea semnificative, printre care:

cuprinzătoare: „Lumea teatrului”, „Săptămâna cărții”;
intergrup: „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;
creative: „Prietenii mei”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”;
grup: „Astronomie distractivă”, „Lumea subacvatică”, „Cunoaște-te pe tine însuți”;
individ: „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”. „Secretele pieptului bunicii”;
cercetare: „Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

„Băieți despre animale”
„Bogatyrs - apărătorii Rusiei antice”
„Minunat, minunat, minunat, minunat”
"Bunicul Frost"
„Crăiasa Zăpezii este nepoata părintelui Frost”
„Ce frumusețe sunt acești copaci!”

iniţierea copiilor şi părinţilor să aleagă o anumită temă
compilare:
- harti tehnologice
- planuri pe termen lung
- scheme web
- scara "calatorie"
- cicluri de conversații și activități
- organizarea de expoziţii de creaţie
- desfășurarea de jocuri și activități deschise
- prezentarea proiectelor.

Implementarea activităților proiectului s-a desfășurat prin toate tipurile de activități: cognitive, de vorbire, artistice și estetice și de gaming.

Educator

Tokareva Irina Mihailovna

Relevanţă

„Familia va fi întotdeauna baza societății”

Honore de Balzac.

Relevanţă problema este că grădiniţa–prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact și de unde începe educația lor pedagogică sistematică. Dezvoltarea ulterioară a copilului depinde de munca comună a părinților și a profesorilor. Și calitatea muncii unei instituții preșcolare este cea care determină nivelul de cultură pedagogică a părinților și, în consecință, nivelul de educație familială a copiilor.

Părinții întâmpină adesea anumite dificultăți prin faptul că nu găsesc suficient timp liber pentru a studia cu copiii acasă, nu au încredere în capacitățile lor, raționând astfel: „Orice îi place copilului, atâta timp cât este ocupat”.

Pe de altă parte, angajații instituțiilor preșcolare își asumă înșiși toate grijile legate de creșterea și educarea copiilor, uitând că și părinții ar trebui să manifeste interes pentru a comunica cu personalul didactic al instituției.

Implicarea părinților în domeniul activităților didactice, participarea lor interesată la proces educațional absolut necesar pentru propriul copil. Astfel, analiza stării acestei probleme de interacțiune instituție de învățământ preșcolar cu părinții și a determinat relevanța temei proiectului.

Scopul lucrării proiectului– organizarea muncii metodologice pentru crearea condiţiilor de interacţiune între instituţiile de învăţământ preşcolar şi părinţii elevilor; să identifice forme și metode optime de lucru cu părinții în instituțiile preșcolare, necesare creșterii activității părinților ca participanți la procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

Invitați părinții să participe activ la procesul educațional.

Activați și îmbogățiți cunoștințele și abilitățile pedagogice ale părinților.

Pentru a îmbunătăți cultura juridică a părinților pentru a forma o atitudine conștientă față de creșterea copiilor.

Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților.

Dezvoltați abilitățile copiilor și ale părinților în activități comune.

Arătați părinților importanța și semnificația educației în familie.

Introducerea părinților în metodele, tehnicile și stilurile de educație familială.

Dați o idee despre protecția drepturilor copilului de către membrii familiei sale.

Consolidarea sănătății copilului într-un mediu familial.

Dezvoltarea vorbirii copilului într-un mediu familial.

Prevenirea încăpățânării copiilor.

Educația prin muncă a copiilor în familie.

Conditii pentru proiect: interesul copiilor și al părinților, regularitatea și munca sistematică

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung, deschis, colaborativ.

Pentru rezolvarea problemelor se poate folosi următorul set de metode: studiul și analiza literaturii psihologice și pedagogice; observații vizate, inclusiv participanți; conversații individuale cu copiii, părinții, diverși specialiști preșcolari, chestionare, interviuri, studiul muncii copiilor; analiza documentatiei, prelucrarea rezultatelor obtinute in cadrul proiectului etc.

Rezultate prognozate:

identificarea trăsăturilor interacțiunii pedagogice profesionale dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți, ținând cont de tendințele moderne în educația familială a copiilor preșcolari;

să exploreze aspectele pedagogice ale dizarmoniei în relațiile de familie ca factor de încălcare a socializării familiale a unui preșcolar;

determina indicatorii de eficienţă ai procesului de interacţiune dintre instituţiile de învăţământ preşcolar şi părinţi.

Domenii de activitate:

1. Educațional (prezentarea de informații pentru îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților);

2. Practic și eficient (creșterea interesului părinților pentru îndeplinirea unei sarcini comune, demonstrarea abilităților creative și comunicare emoțională cu drepturi depline.

În conformitate cu principiile pedagogice (finalitatea, variabilitatea formelor și metodelor, cooperare, complexitate), a devenit posibilă formularea unei ipoteze de proiect:

Dacă organizați corespunzător interacțiunea dintre familie și grădiniță și dezvoltați competența pedagogică a părinților în materie de creștere a copiilor, atunci puteți obține o creștere a eficacității procesului educațional.

Forme de lucru cu părinții

Consultații și conversații

Intalniri cu parinti

Conferințe

Ateliere

Chestionar

Zilele deschise

Linia de asistență.

Camere de zi de familie

Participarea la sărbătorile „Roșu, Galben, Verde”, „Ziua Copilului”, „Maslenița”

Asistență metodologică pentru familiile copiilor cu dizabilități de dezvoltare.

Lucru individual cu copiii cu dizabilități de dezvoltare.

Familia modernă și problemele ei

Studiul problemelor legate într-un fel sau altul de relațiile de familie a început din cele mai vechi timpuri. Chiar și atunci, gânditorii au făcut primele încercări de a studia familia. Din acele vremuri și de-a lungul dezvoltării societății, opiniile oamenilor despre cum ar trebui să fie relațiile de familie, ce rol joacă în viața oamenilor s-au schimbat, sistemul de valori și normele sociale ale familiei și căsătoriei s-au schimbat.

Una dintre cele mai precise definiții ale familiei îi aparține lui N.Ya. Solovyov. Potrivit definiției sale, o familie este „un mic grup social al societății, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile familiale, adică relația dintre soț și soție, părinți și copii, frați și surori și alte rude care trăiesc împreună și au o viață comună.”

Relațiile de familie sunt „... aceasta este o realitate mentală complexă, incluzând atât nivelurile mitologice, cât și cele moderne ale conștiinței, și fundamente individuale și colective, ontogenetice, sociogenetice și filogenetice.”

În vremea noastră, se acordă destul de multă atenție studiului familiei moderne, atât în țara noastră, cât și în străinătate.

În pedagogia și psihologia domestică, problemele familiei moderne au fost tratate de A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky, Sh.A. Amonashvili, E.G. Silyaeva, A.V. Shavlov etc.

Familia este una dintre principalele instituții sociale, datorită căreia umanitatea îndeplinește funcțiile de reproducere a populației, continuitatea generațiilor, socializarea copiilor etc. Totul începe cu familia. Aici sunt puse bazele moralității, aici câștigăm experiență de comportament în societate, aici sunt puse caracterul unei persoane, obiceiurile sale și viziunea asupra lumii.

Principalele funcţii ale familiei în raport cu societatea sunt:

reproducerea fizică a populației. Pentru a schimba generațiile, este necesar un număr adecvat de copii într-o anumită stare;

funcția educațională - transfer de cunoștințe, deprinderi, norme, valori, reproducere spirituală;

producție și economică;

organizarea timpului liber, deoarece o parte semnificativă a timpului este petrecută în afara muncii și a studiilor (comunicarea în familie).

Funcțiile familiei în raport cu individ:

funcția conjugală. Soții sunt cei mai apropiați oameni; Ei se odihnesc și primesc sprijin moral;

funcția parentală - familia asigură ceea ce este necesar pentru armonia în viață, pentru a înveseli viața părinților la bătrânețe;

organizarea vieții. Se știe că viața de familie este cea mai confortabilă viață în sens psihologic.

Luând în considerare funcțiile familiei, diversitatea și interconectarea acestora, putem evidenția unele dintre cele mai caracteristice trăsături și tendințe în dezvoltarea familiei moderne. Conștientizarea și luarea în considerare a acestora în activitățile profesorilor și ale părinților vor ajuta la realizarea mai eficientă a capacităților educaționale ale familiei.

Caracteristicile dezvoltării unei familii moderne

specificul structurii sociale în familiile urbane și rurale;

Există o relație directă: cu cât educația părinților este mai mare, cu atât copiii lor au mai mult succes la școală. Părinții moderni, de regulă, au studii medii sau secundare incomplete. Dar părinții moderni sunt oameni activi care lucrează, iar creșterea copiilor este cel mai adesea încredințată bunicilor, a căror educație este în majoritatea cazurilor semnificativ mai scăzută. Adesea, diferite sisteme de creștere a copiilor - bunici și tineri părinți - se ciocnesc într-o familie. Un profesor care dorește să înțeleagă complexitățile educației în familie trebuie să țină cont de această caracteristică;

Stratificarea populației care are loc în societate în funcție de gradul de bogăție materială determină diferențele în creșterea familială a copiilor, natura relației dintre părinți și copii;

Există un proces de dezintegrare a familiei - separarea unei familii tinere căsătorite. Procesul de dezintegrare a familiei poate fi apreciat ca pozitiv. Aceasta asigură consolidarea și dezvoltarea sa ca o echipă independentă;

reducerea dimensiunii familiei, reducerea natalității copiilor;

creșterea numărului de divorțuri;

creșterea numărului de familii cu un singur copil.

În familiile moderne se constată o scădere a „resurselor educaționale” ale părinților per copil. În special, există o scădere a calității și cantității comunicării verbale și o schimbare a atitudinilor părinților. Părinții devin mai autoritari, folosesc mai des pedepsele corporale, cerințele lor de disciplină sunt mai stricte, iar individualizarea educației este minimă. Factorii de mediu, împreună cu formațiunile moștenite genetic și condițiile de creștere, sunt de importanță fundamentală pentru creșterea unui copil și dezvoltarea relațiilor acestuia cu ceilalți. Un rol deosebit în această interacțiune îi revine profesorului, a cărui influență este uneori mai mare decât influența părinților. Nu fără motiv mulți părinți, încercând să obțină ceva de la copilul lor, cer profesorului să-i ajute. Profesorul îi ajută pe copii să se cunoască, creând o atmosferă de muncă comună, cooperare și înțelegere reciprocă. Stilul de comportament al profesorului, de regulă, este adoptat inconștient de copii și devine un fel de cultură a copiilor înșiși.

Succesul interacțiunii în sistemul psihologic și pedagogic „profesor-copil-părinte” depinde de sistemul de interacțiune dintre participanții la acest proces.

Dezavantaje și aspecte pozitive

aspecte ale educației publice și de familie

(după E. P. Arnautova și V. M. Ivanova)

Grădiniţă

Familial

Defecte

Avantaje

Forma de afaceri de comunicare între profesor și copii, intimitate redusă, insuficiență emoțională. Prezența unor profesori succesivi cu diferite programe ale comportamentului lor și metode de influențare a copilului. Atenția profesorului pentru toți copiii, lipsa comunicării individuale cu fiecare copil. Rigiditatea comparativă a rutinei zilnice. Comunicarea cu copiii de aceeași vârstă.

Relații relativ „soft” între părinți și copil, intensitatea emoțională a relației. Consistența și durata programului pedagogic al comportamentului parental și impactul acestora asupra copilului. Direcționarea individuală a influențelor pedagogice către copil. Rutina zilnică mobilă. Oportunitatea de a comunica cu copiii și rudele de diferite vârste.

Avantaje

Defecte

Disponibilitatea și utilizarea unui program de educație și formare a copiilor preșcolari, cunoștințe pedagogice ale profesorilor, ajutoare științifice și metodologice. Natura intenționată a creșterii și a predarii copiilor. Condițiile de viață și de viață au fost dezvoltate științific pentru creșterea și educarea copiilor. Utilizarea unor metode de educație și formare adecvate caracteristicilor de vârstă și capacităților copiilor preșcolari, înțelegerea nevoilor lor spirituale. Utilizarea cu pricepere a evaluării activităților și comportamentului copiilor ca stimul pentru dezvoltarea lor. Diverse activități semnificative ale copiilor în societatea copiilor. Oportunitate de a te juca și de a socializa cu o gamă largă de colegi.

Absența unui program de educație, prezența unor idei fragmentare în rândul părinților despre educație, utilizarea de către părinți a literaturii pedagogice aleatorii. Natura spontană a creșterii și predării unui copil, utilizarea tradițiilor individuale și a elementelor de educație țintită. Dorința adulților de a-și crea condiții în familie, lipsa lor de înțelegere a importanței acestor condiții pentru copil. Lipsa de înțelegere a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor, ideea copiilor ca copii mai mici ale adulților, inerție în căutarea metodelor de educație. Neînțelegerea rolului evaluării în creșterea și educarea unui copil, dorința de a-și evalua nu comportamentul, ci personalitatea. Monotonia și lipsa de substanță în activitățile copilului în familie. Lipsa de comunicare cu copiii în joc. Incapacitatea de a oferi copilului o descriere obiectivă și de a analiza metodele sale de creștere.

Pentru a crește o personalitate cu drepturi depline, este necesară promovarea socializării copilului în primele sale societăți - familia și grupul de grădiniță, care pot contribui la adaptarea lui socio-psihologică la viața ulterioară în societate și interacțiunea de succes cu exteriorul. lume.

O instituție de învățământ preșcolar este un mecanism organizațional sistemic cu abordări clare pentru rezolvarea problemelor procesului educațional, un model al lumii adulților în care va trăi copilul. Integrarea unui copil într-un grup de egali (societate) are loc prin distribuție și respectarea anumitor reguli. Primind abilități de educație morală, un copil devine un purtător al conștiinței sociale și, prin urmare, o personalitate cu drepturi depline.

Metodologia studierii familiilor de elevi

Ţintă

Informaţii

Forme și metode

Studiu de familie

Caracteristici sociologice

Chestionare și teste pentru părinți, desene pentru copii „Familia mea”, eseuri ale părinților, conversații psihologice și pedagogice, consultații.

Monitorizare in interiorul gradinitei

Despre satisfacția părinților față de calitatea educației și formării

Observații, chestionare, conversații, interviuri, cursuri deschise pentru părinți urmate de discuții, mese rotunde (cu părinții)

Implicarea părinților în cooperare

Solicitări de informații de la părinți; despre orientarea părinților în domeniul educației, disponibilitatea timpului liber, oportunități materiale și profesionale.

Chestionare, conversații, mese rotunde.

Activitate de informare și educație cu părinții

Despre competența psihopedagogică juridică a părinților și problemele de formare și educație

Teste, observări la toate subiectele procesului educațional, conversații, discuții despre situații pedagogice.

Tehnologie pentru organizarea interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii

Scop: rezolvarea problemelor legate de renașterea tradițiilor educației familiale, implicarea părinților în procesul pedagogic din instituțiile de învățământ preșcolar.

Sistemul de lucru al instituțiilor de învățământ preșcolar cu familii

Principii de lucru cu părinții

Concentrat, sistematic, planificat;

O abordare diferentiata a muncii, tinand cont de specificul fiecarei familii;

Natura muncii cu părinții legată de vârstă;

Bunătate, deschidere

Metode de studiu în familie

Chestionar;

Monitorizarea copiilor;

Examinarea familiei folosind tehnici proiective;

Convorbirea cu copilul;

Conversație cu părinții

Forme de lucru cu părinții

General, grup, individual;

Consultatii pedagogice, conversatii, training-uri;

Activități comune și activități de agrement;

Participarea părinților la activități metodologice: confecţionarea costumelor, organizarea filmărilor video;

Zilele porților deschise;

Cluburi de interese

Forme de lucru cu familiile

Întâlniri cu părinți în grupuri

Obiectiv: să formeze interese comune între copii și părinți, să-i învețe pe părinți să rezolve în mod independent problemele pedagogice emergente.

Grup de adaptare pentru copii mici

Obiectiv: Asigurarea celor mai confortabile conditii pentru adaptarea bebelusului si a parintilor acestuia la conditiile institutiei de invatamant prescolar. Timp de o lună, copilul frecventează grupul împreună cu mama sa sau un alt membru al familiei (această perioadă poate fi prelungită dacă este necesar).

Ziar pentru părinți

Obiectiv: atragerea atenției părinților asupra evenimentelor educaționale din grădiniță, intensificarea participării acestora la viața instituției de învățământ preșcolar.

O dată pe trimestru se publică un ziar care povestește despre viața grădiniței, oferă sfaturi de la specialiști, informații despre venituri și distribuția acestora și oferă material de joc pentru jocurile de familie.

Ziarul radio

Obiectiv: furnizarea de cunoștințe specifice părinților într-unul sau altul domeniu al pedagogiei.

„Lecții de mesaje” scurte de 5 minute de la specialiști.

Album foto „Hai să ne cunoaștem”

Obiectiv: introducerea copilului și a părinților săi în grădiniță chiar înainte de a ajunge copilul la grădiniță.

La prima vizită părinților, le oferim un album foto cu fotografii și informații despre grădiniță pentru vizionare.

Album foto „Familia mea”

Sarcină: să aducă o parte din căldura familiei în pereții grădiniței.

Într-un colț de intimitate se află un album de familie. Dacă un copil este trist, poate oricând să-l ia și să se uite la o fotografie a familiei sale.

Faptele tale bune

Obiectiv: să încurajeze participarea părinților la un eveniment sau altul, să-și exprime recunoștința pentru orice ajutor oferit.

Mini bibliotecă

„Întâlnesc oameni interesanți”

Obiectiv: să insufle copiilor respectul pentru munca adulților, să-i învețe să fie mândri de realizările părinților.

Părinții vorbesc despre hobby-urile lor, activitățile de petrecere a timpului liber, realizările și organizează munca în club.

„Atelier de familie”

Obiectiv: promovarea cooperării dintre părinți și copii în activități comune.

Organizarea de expoziții care prezintă rezultatele activităților artistice și estetice ale părinților și copiilor (desene, fotografii, meșteșuguri).

Chestionar

Obiectiv: colectarea de informații privind satisfacția părinților față de calitatea educației și formării

Standuri de informare generale

Obiectiv: informarea părinților:

despre programe pentru educația și dezvoltarea copiilor la grădiniță;

despre ajutor financiar gratuit de la părinți, despre serviciile de învățământ preșcolar

„Ziua noastră”

Sarcină: să informeze părinții despre evenimentele petrecute în timpul zilei la grădiniță, în grup

Etapele educaţiei psihologice şi pedagogice ale părinţilor

Prima etapă este arătarea părinților o imagine pozitivă a copilului, datorită căreia între părinți și educatori se dezvoltă o relație prietenoasă cu o atitudine de cooperare. Semnificația acestei etape este determinată de faptul că părinții își fixează adesea atenția doar asupra manifestărilor negative ale dezvoltării și comportamentului copilului.

În a doua etapă, părinților li se oferă cunoștințe practice despre caracteristicile psihologice și pedagogice ale creșterii unui copil. În acest caz, se folosesc diverse forme și metode. Acestea ar putea fi întâlniri generale ale părinților, expoziții tematice de grup de lucrări pentru copii, programe competitive, proiecte etc.

Astfel, stabilirea unei relații de încredere cu părinții duce fără probleme la explorarea comună și formarea personalității unui copil dezvoltată armonios. În acest proces, un rol important joacă competența profesională a profesorilor preșcolari, ceea ce presupune nu numai totalitatea cunoștințelor și experienței, ci și calitățile personale ale profesorului.

Planul evenimentului

Scopul este de a crea condiții eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii.

Eveniment

Termen

Responsabil

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru formarea unui spațiu educațional extern favorabil pentru instituțiile de învățământ preșcolar.

Invitați părinții să participe activ la procesul educațional

Septembrie,

Decembrie,

martie

mai

Profesor senior,

specialişti

Desfășurarea de cursuri deschise pentru părinți

noiembrie

Educatorii

Participarea părinților la vacanța de Anul Nou

decembrie

Director muzical

februarie

Instructor de fitness

martie

Director muzical

Participarea părinților la vacanța „Mama, tata și eu suntem o familie de sport”

aprilie

Instructor de fitness

Școala de excelență parentală

Mofturi și încăpățânare

octombrie

Psiholog educațional

Dacă copilul este anxios

februarie

Psiholog educațional

Intalniri cu parinti

septembrie

februarie

mai

Educatorii

Implementarea proiectului

Plan de lucru

Plan de implementare

Soluții, rezultate

Etapa pregătitoare

1. Organizați activități de marketing și publicitate

1. Creați site-ul web al unei instituții de învățământ preșcolar, emiteți un „Pașaportul instituției de învățământ preșcolar”, album foto, standuri și altă propagandă vizuală

2. Colectați informații despre copiii neorganizați.

3. Organizați o competiție pentru cel mai bun colț pentru părinți

2. Identificați cererile părinților pentru organizarea activității educaționale cu copiii

1. Istoria socială

2. Realizarea unui sondaj al părinților cu privire la organizarea serviciilor educaționale suplimentare

3. Proiectați colțurile părinte

Etapa principală (a doua).

1. Stabiliți parteneriate între toți participanții la procesul educațional

1. Organizați sărbători

2. Organizați drumeții și excursii

3. Organizați expoziții comune de fotografie și expoziții de lucrări creative:

Expoziție foto „Familia mea”

Expoziție de lucrări din materiale netradiționale „Peisaje de iarnă”

„Planeta Copilăriei” de Ziua Copilului.

Natura și fantezia. Expoziție de meșteșuguri din materiale naturale.

2. Implicați părinții în cooperare cu grădinița

1. Construiește o bibliotecă pentru părinți

2. Efectuarea de diagnosticare a stării de sănătate a familiilor și consultarea pe probleme de creștere, educație și conservare a sănătății copiilor.

3. Conducerea adunărilor generale ale părinților:

„Sarcini de educație și formare în noul an universitar și modalități de implementare a acestora.”

4. Analiza muncii grădiniţei. Sezonul sănătății de vară.

5. Întâlniri de grup

3. Informarea vizuală a părinților:

1. Despre istoria și tradițiile instituțiilor de învățământ preșcolar, angajații, grupurile, programele și tehnologiile de lucru cu copiii,

2. Despre caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor,

3. Despre importanța educației familiei,

4.Despre abilitățile creative ale copiilor preșcolari

5.Despre trăsăturile artelor artistice în educația copiilor preșcolari etc.

4. Educația pedagogică a părinților, interacțiunea dintre familie și instituția de învățământ preșcolar

„La grădiniță fără lacrimi”

Conferinta cu parintii

Seminar-atelier „Cum să-ți ajuți copilul”

Ziua porților deschise „Rolul mișcării în dezvoltarea copilului”

Etapa finală (a treia).

1. Rezultate,

perspectivă

În luna mai, sunt rezumate rezultatele lucrărilor la proiect și sunt determinate perspectivele pentru continuarea lucrărilor. să identifice nevoile educaționale ale familiilor elevilor, nivelul de conștientizare al părinților în domeniul educației și formării preșcolarilor, opiniile părinților despre calitatea procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar.

Suport de resurse

Persoane responsabile

Activități, puteri

Rezultatele lucrării

1. Profesori preșcolari

Organizarea lucrărilor de elaborare a scenariilor, activități de căutare și cercetare, suport informațional.

2. Echipa de părinți

Organizatori ideologici. Munca pregatitoare pentru sarbatori; suport informativ pentru munca curenta; suport material pentru organizarea de evenimente si standuri.

Selectarea unui grup creativ pentru organizarea de evenimente; alegerea unui grup de părinți care să ofere sprijin financiar pentru vacanțe; Sesiuni video si foto de evenimente; participarea activă la toate activitățile, emoții pozitive în comunicarea cu copiii;

3. Instructor de pregătire fizică

Suport metodologic pentru organizarea si desfasurarea de evenimente sportive si activitati recreative

Învățarea diverselor jocuri și sporturi

4. Profesori suplimentari directori de educație și muzică

Suport metodologic pentru organizarea si desfasurarea sarbatorilor. Crearea unei pușculi muzicale

Învățare cântece, dansuri rotunde, elemente de dans; dezvoltarea deprinderii de a crea costume pentru diverse evenimente.

Rezultatele muncii proiectul poate fi reprezentat astfel.

Lucrul cu familiile la grădiniță contribuie la:

Crearea unui mediu de comunicare emoțională pozitivă între copii, părinți și profesori

Activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților

Îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și juridice a părinților

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și părinților în activități comune

Generalizarea experienței educației familiale

Stabilirea de legături continue cu absolvenții instituțiilor de învățământ preșcolar și cu părinții acestora

Formarea unei echipe de profesori și părinți cu idei similare,

Creșterea încrederii în profesori,

Reducerea numărului de familii expuse riscului.

Mecanismul de evaluare a rezultatului include urmatoarele criterii:

nivelul de competenţă pedagogică a părinţilor

nivelul de implicare a profesorilor, părinților și copiilor în implementarea proiectului

feedback pozitiv din partea partenerilor și a participanților la proiect

noi forme de cooperare între familie şi instituţiile de învăţământ preşcolar

frecventarea activităţilor de agrement care contribuie la corectarea relaţiilor părinte-copil

nicio dovadă de abuz asupra copiilor

numărul copiilor cu tulburări de vorbire a scăzut cu 4%.

Concluzie

Lucrările privind interacțiunea dintre profesor și familie ar trebui să contribuie la: crearea unui mediu emoțional pozitiv de comunicare între copii, părinți și profesori; activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților; îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și juridice a părinților; dezvoltarea abilităților versatile ale copiilor și părinților în activități comune; stabilirea de legături continue cu copiii preșcolari și cu părinții acestora.

Cooperarea în educația familiei va da roade atunci când rudele și prietenii, fără de care copilul nu își poate imagina viața, vor găsi puterea și curajul să învețe în fiecare zi să fie o adevărată Mamă și un adevărat Tată.

Mă aștept la următoarele rezultate din proiect: creșterea nivelului de competență parentală; armonizarea relațiilor familiale și părinte-copil; creşterea responsabilităţii părinţilor pentru soarta copilului şi activitatea acestuia în relaţiile cu personalul instituţiilor preşcolare.

Organizarea interacțiunii dintre o instituție de învățământ preșcolar și familie este un model modern interesant de lucru pentru a atrage părinții la participarea activă la procesul educațional și ajută la întărirea conexiunii dintre instituția preșcolară și familiile elevilor.

CICLU

LECȚII DE ANTRENARE

Biblioteca de jocuri

SARCINI:

1. Creați o atmosferă de încredere în comunicarea cu părinții.

2. Învață părinții să joace situații, dezvoltând spontan situații stresante și ajută copilul în procesul perioadei de adaptare.

3. Treziți în părinți responsabilitatea pentru viitorul proces de adaptare a copiilor.

FORMA DE CONDUCERE: antrenament.

DECORAREA UNEI SĂMII DE GRUP PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR:

1. Pe peretele principal se află o inscripție - BIBLIOTECA DE JOC

2. Scaune în cerc

3. Echipamente pentru jocuri.

EXPLICATIE PENTRU ANTRENAMENT:

PROGRESUL ANTRENAMENTULUI

Parte introductivă - Bun venit

Partea principală este exercițiile de antrenament

Partea finală este feedback (rezumatul antrenamentului, ceremonia de rămas bun)

Părinții copiilor mai mici participă la cursuri.

Experimentatorul conduce evenimentul.

Numărul de clase - 5

Timpul de antrenament este de 40 de minute.

LECȚIA Nr. 1

1. Vino la mine.

2. A venit pătrunjelul.

3. Suflarea bulelor de săpun.

4. Dans rotund.

5. Hai să ne învârtim.

6. Ascunderea ursului.

7. Mergi.

8. Tren.

LECȚIA Nr. 2

Dans rotund cu o păpușă.

Prinderea din urmă.

Iepurași însorite.

Colectarea „comorilor”.

Să facem un colaj.

Prinde-l, pește

Cine e în pumn?

LECȚIA Nr. 3

Jucându-se cu mâinile.

Să călărim un cal.

Suflați în și peste ceva.

Suflați în balon, suflați în roată, suflați în claxon.

Cartea este un joc de ghicituri.

Distracție cu lupa.

Mergând de-a lungul contururilor diferitelor figuri

LECȚIA Nr. 4

Împreună cu ursul.

Desenăm diferite figuri.

Joacă-te cu o păpușă.

Colectăm jucării.

Dați clopoțelul.

Iepurașul.

Apel

LECȚIA Nr. 5

Minge în cerc.

Fugim spre copac.

Carusele.

Ne batem cu picioarele.

minge.

Castravete - castravete...

Testul „Ce fel de părinte ești?” Expresii pe care le folosești frecvent

De câte ori trebuie să vă spun!

Va rog sa ma sfatuiti!

Nu stiu ce m-as face fara tine!

Și în cine te-ai născut?

Ce prieteni minunați suntem!

Ei bine, cu cine arăți?

Iată-mă în timpul tău

Sunteți sprijinul și ajutorul meu!

Ei bine, ce fel de prieteni ai?

La ce te gandesti?

O, ce deștept ești!

Ce crezi, fiule?

Copiii tuturor sunt ca copiii, iar tu...

Ce deștept ești!

Rezultatele testelor

7-8 puncte - trăiești cu copilul tău în armonie perfectă. El te iubește și te respectă cu adevărat. Relația ta contribuie la dezvoltarea personalității sale!

9-10 puncte - sunteți inconsecvenți în comunicarea cu copilul dvs. Te respectă, deși nu este întotdeauna sincer cu tine. Dezvoltarea sa este supusă influenței unor circumstanțe aleatorii.

11-12 puncte - trebuie să fii mai atent la copilul tău. Ai autoritate cu el, dar el are nevoie de dragoste și afecțiune.

13-14 puncte - tu însuți simți că mergi pe calea greșită. Există neîncredere între tine și copil. Încercați să-i acordați mai multă atenție, ascultați-i cuvintele.

Memo „Adevăruri parentale”

Prețuiește dragostea copilului tău. Amintiți-vă, de la dragoste la ură există un singur pas, nu faceți pași pripiți!

Nu-ți umili copilul. Umilindu-l, iti dezvolti in el capacitatea si priceperea de umilire, pe care le poate folosi in raport cu ceilalti oameni. Este posibil ca ei să fii tu.

Nu-ți amenința copilul. Amenințările unui adult dau naștere minciunilor copilului, ducând la frică și ură.

Nu impuneți restricții. Natura unui copil este spiritul răzvrătirii. Ceea ce este strict interzis, chiar vrei să încerci, nu uita de asta.

Nu ai grija de copilul tau unde te poti descurca fara tutela; Oferă unei persoane mici posibilitatea de a deveni mare pe cont propriu.

Nu te lăsa condus de copilul tău, știi să respecti măsura iubirii tale și măsura responsabilității tale părintești.

Dezvoltați-vă simțul umorului. Învață să râzi de slăbiciunile tale, lasă-ți copilul să râdă cu tine. Învață-ți copilul să râdă de el însuși! E mai bine decât să râdă alții de el.

Nu-i citi prelegeri nesfârșite copilului tău, pur și simplu nu le aude!

Fii mereu consecvent în cerințele tale. Cunoaște-ți bine „da” și „nu”.

Nu-ți priva copilul de dreptul de a fi copil. Oferă-i ocazia să fie răutăcios și neliniştit, rebel și obraznic. Perioada copilăriei este foarte trecătoare și sunt atât de multe de încercat înainte de a deveni adult. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a fi unul în timpul copilăriei, altfel perioada copilăriei va continua până la vârsta adultă. Acest lucru poate avea consecințe grave atât pentru copilul tău, cât și pentru tine, părinți!

Amintește-ți că cea mai mare fericire parentală este să vezi copii de succes, inteligenți și nobili!

Portretul social al unei familii

Numărul de copii din familie

Gradul de participare a părinților la proiect

Formele de interacțiune dintre profesori și părinți sunt modalități de organizare a activităților comune și de comunicare. Pentru a răspunde la această întrebare, „Care este interacțiunea unui profesor cu părinții”, am apelat la dicționarul de limbă rusă al lui S. Ozhegov, unde sensul cuvântului „interacțiune” este explicat ca conexiunea reciprocă a două fenomene, sprijinul reciproc.

Scopul principal al tuturor formelor de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii? stabilirea increderii? între copii, părinți și profesori, unindu-i într-o singură echipă, cultivând nevoia de a-și împărtăși problemele unii cu alții și de a le rezolva împreună.

Formele colective includ întâlniri cu părinți, conferințe, mese rotunde etc.

Formele individuale includ conversații pedagogice cu părinții; Aceasta este una dintre cele mai accesibile forme de stabilire a legăturilor cu familia.

Un grup separat este format din metode de informare vizuală. Aceștia prezintă părinților condițiile, sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor, ajută la depășirea judecăților superficiale despre rolul grădiniței și oferă asistență practică familiei. Acestea includ înregistrări ale conversațiilor cu copiii, fragmente video ale organizării diferitelor tipuri de activități, momente de rutină, cursuri; fotografii, expoziții de lucrări pentru copii, standuri, ecrane, mape glisante.

În prezent, formele netradiționale de comunicare cu părinții sunt deosebit de populare atât în rândul profesorilor, cât și în rândul părinților. Nu există un termen „forme netradiționale de comunicare cu părinții” în literatura pedagogică multe instituții preșcolare; „Formele netradiționale înseamnă utilizarea elementelor de divertisment, modelarea jocurilor, ateliere comune cu părinții și altele menite să stabilească contacte informale cu părinții și să le atragă atenția către grădiniță.”

În prezent, pe lângă căutarea unor noi forme de educație pedagogică, se schimbă și conținutul acestuia.

Adesea, în instituțiile de învățământ preșcolar, evenimentele au loc pe principiul programelor de divertisment - KVN, „Câmpul pedagogic al miracolelor”, etc. În ciuda diversității lor, astfel de forme se caracterizează prin crearea unei atmosfere relaxate și implicarea detectivului în această activitate. Dar, după cum a arătat practica, conținutul pedagogic trece adesea în plan secundar, iar munca cu părinții se reduce doar la petrecerea timpului liber împreună. În opinia mea, este important să construim comunicarea cu părinții, alternând forme tradiționale și netradiționale.

Scopul formelor netradiționale este de a-i interesa pe părinți în problemele creșterii copilului, de a forma în ei o atitudine respectuoasă față de munca educatoarelor și de a-i introduce în viața unei grădinițe. Prin participarea activă la activități comune, părinții își schimbă atitudinea față de grădiniță. Ei încearcă să ajute la organizarea de evenimente, se creează un mediu de acasă de încredere și, nu mai puțin important, părinții se apropie de copilul lor și încep să-l înțeleagă mai bine.

Krotovoy T.V. a fost elaborată o clasificare a formelor netradiţionale. Autorul include printre ele informaționale și analitice („căsuța poștală”), de agrement (activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe), educaționale (seminarii și ateliere, reviste pedagogice orale), vizuale și informaționale (zile porților deschise, broșuri de informare pentru părinți).

Sensul și scopul formelor netradiționale este că părinții au posibilitatea de a-și vedea copilul în condiții diferite de acasă, îi ajută pe părinți să-și reconsidere metodele și tehnicile de educație. „Imersiunea” părinților în viața unei instituții de învățământ preșcolar este capabilă să le demonstreze caracteristicile creșterii și predării copiilor la grădiniță.

În grădinițe se desfășoară adesea diverse forme similare: „Saloane pedagogice”, „Adunări”, etc. Literatura de specialitate vorbește despre aspectul metodologic al lucrării, i.e. despre organizarea de jocuri de afaceri speciale cu profesorii care îi vor ajuta să treacă de la forme tradiționale la forme mai deschise de cooperare cu părinții bazate pe parteneriat.

Recent, a fost introdusă și utilizată activ o nouă formă de muncă în instituțiile de învățământ preșcolar - activități de proiect. Prin participarea la proiecte, copilul se obișnuiește să găsească o cale de ieșire dintr-o situație dificilă. La grădiniță, proiectele pot fi doar pentru adulți - pentru copii. La astfel de proiecte iau parte copii, părinți, profesori și specialiști preșcolari.

Esența conceptului de „activitate de proiect” este asociată cu concepte și categorii științifice precum „proiect”, „activitate”, care sunt de natură diversă, atât din punctul de vedere al diferitelor ramuri ale cunoașterii științifice, cât și din punct de vedere de vedere a diferitelor niveluri de metodologie științifică.

Un proiect este un ansamblu de anumite acțiuni, documente, texte preliminare, o idee pentru crearea unui obiect, subiect real sau crearea de diverse tipuri de produse teoretice.

Activitatea este o formă specific umană de relație activă cu lumea înconjurătoare, al cărei conținut este schimbarea și educația sa intenționată.

Activitatea de proiect este o formă de activitate educațională și cognitivă a elevilor, constând în realizarea motivațională a unui scop stabilit în mod conștient.

Activitatea de proiect este o achiziție conștientă, reflexivă de noi cunoștințe, dezvăluie abilități creative, care, la rândul lor, se dezvoltă cu succes în timpul căutării independente. Poate fi reprezentat ca:

b mod de organizare a procesului pedagogic, bazat pe interacțiunea dintre profesor și elev;

b mod de interacțiune cu mediul;

b activități practice pas cu pas pentru atingerea scopului.

Schimbările intensive ale vieții înconjurătoare, pătrunderea activă a progresului științific și tehnologic în toate sferele sale dictează profesorului nevoia de a alege mijloace mai eficiente de predare și educație bazate pe tehnologii integrate, care este metoda proiectului. Are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative.

Metoda proiectului s-a reflectat în ideile oamenilor de știință autohtoni din anii 20: B.V. Ignatieva, V.N. Shulgina, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, E.G. Kagarova, M.V. Krupenina. Profesorii sovietici credeau că o metodă de proiect revizuită critic ar putea asigura dezvoltarea inițiativei creative și a independenței în învățare, precum și legătura dintre teorie și practică.

Metoda proiectului poate fi reprezentată ca o modalitate de organizare a unui proces pedagogic bazat pe interacțiunea unui profesor, a elevului și a părinților săi, activități practice pas cu pas pentru atingerea unui scop stabilit (Kiseleva L.S., Danilina T.A., Pakhomova N. Yu.). Activitățile de proiect dezvoltă activitatea cognitivă, independența, creativitatea, capacitatea de a planifica, de a naviga în spațiul informațional, de a lucra în echipă și de a organiza procesul de învățare, care ar trebui să culmineze cu un rezultat real. Acest rezultat poate fi văzut, înțeles și aplicat în viața reală, practică.

Pentru a obține acest rezultat, este necesar ca toți participanții la proiect să învețe:

b gândește independent, rezolvă probleme, bazându-se pe cunoștințe din diferite domenii;

b stabiliți scopuri și obiective și preziceți rezultate, planificați conținutul activităților.

Educatorii știu că, de obicei, planul unui preșcolar este înaintea capacităților sale, iar copilul are nevoie de ajutorul unui adult, astfel încât părinții sunt implicați în implementarea activităților proiectului. Implementarea comună a unui plan de către un copil și părinții săi întărește relația copil-părinte.

O altă caracteristică importantă a activității proiectului este că este vizată atât în procesul de comunicare, cât și în rezultatul final. Potrivit lui N.E. Veraksa, „activitatea de proiect are o culoare pronunțată și în cele din urmă devine una dintre puținele acțiuni semnificative din punct de vedere social disponibile pentru un preșcolar”.

Activitățile de proiect îl învață pe preșcolar să-și asume responsabilitatea pentru munca depusă, să-și sporească autoritatea în fața semenilor și propria sa stimă de sine.

În ciuda caracteristicilor generale ale structurii, Veraksa N.E. identifică trei tipuri principale de activități ale proiectului: creative, de cercetare și normative, fiecare dintre ele având propriile caracteristici, structură și etape caracteristice de implementare. Proiectele pot avea diferite teme, iar în procesul implementării lor se rezolvă sarcini creative, educative, psihologice și educaționale simultan și în paralel.

În grădinițe, sunt mai des planificate și organizate proiecte de cercetare și creație care vizează dezvoltarea abilităților cognitive și comunicative ale preșcolarilor. Activitățile proiectului contribuie, de asemenea, la dezvoltarea unei varietăți de activități de joacă, la formarea și întărirea interacțiunii prietenoase între copii, la dezvoltarea și îmbunătățirea relațiilor copil-părinte.

În timpul implementării proiectului, atât interacțiunea, cât și competiția creativă au loc între părinți și copii. Atmosfera de joc și fantezie vă permite să vă resetați mecanismele de autocontrol și să vă arătați într-un mod neașteptat. Cunoscându-și mai bine rudele, copiii și părinții devin mai apropiați unul de celălalt.

Potrivit lui A. Gustomyasova, o instituție preșcolară este o instituție a societății, special creată pentru socializarea unui preșcolar. Totodată, s-a dovedit că familia și grădinița, integrându-și eforturile în procesul de socializare a copilului, sunt capabile să asigure integralitatea și integritatea mediului socio-pedagogic și cultural-educativ în care trăiește copilul. , se dezvoltă și se autorealizează. În același timp, succesul nu constă în duplicarea sau înlocuirea funcțiilor unei instituții de învățământ cu alta, ci în completarea lor armonioasă între ele.

Un mijloc eficient de integrare a instituțiilor de învățământ preșcolar și a familiilor este activitatea de proiect comună a educatorilor, părinților și copiilor, care asigură condițiile pentru formarea competenței sociale a copilului.

A. Gustomyasova subliniază următoarele avantaje ale activităților comune ale proiectului:

1. Asigurarea interacțiunii orientate către persoană între profesor și copil.

Activitățile comune ale proiectului oferă profesorului mesajul nu atât de a preda, ci de a-l ajuta pe copil să stăpânească lumea din jurul lui, să găsească sens în activitățile comune, să-și stabilească un scop, să-și planifice și să-și organizeze acțiunile pentru a-l atinge și, astfel, să dobândească calitatile unei persoane competente din punct de vedere social.

2. Formarea competenței părinților în materie de creștere a copiilor.

Activitățile comune ale proiectului permit profesorului să identifice interesele individuale ale participanților la proiect și să le dezvolte competența. Implicarea părinților în activități comune de proiect le oferă oportunitatea de a înțelege experiența existentă și de a câștiga experiență nouă în construirea propriului comportament parental, transmiterea cunoștințelor, atitudinilor și valorilor, precum și exemple de comportament competent copiilor.

3. Stabilirea de parteneriate cu părinții elevilor.

Implicarea în proiect permite tuturor membrilor familiei să devină participanți direcți la procesul educațional, să-și îmbogățească experiența de predare, să descopere părți necunoscute ale propriului copil și să experimenteze un sentiment de satisfacție din cauza succeselor lor și a succeselor copilului. Într-o astfel de situație, profesorul devine un partener de comunicare atractiv.

Profesorul proiectează și planifică un sistem de influențe asupra copilului, conținutului și componentelor didactice ale acestuia și prezice rezultatul. Erudiția, experiența de viață și profesională a părinților servesc ca sursă de informare și de ajutor real pentru profesor.

4. Activitățile comune ale proiectului au potențial de dezvoltare, care constă în dezvoltarea sferelor comunicative și emoțional-motivaționale ale tuturor participanților la proiect. Acest lucru creează o stare generală de entuziasm în rândul tuturor participanților la proiect.

Interacțiunea adulților parentali are un efect pozitiv asupra sănătății fizice, mentale și sociale a copilului (ceea ce a fost dovedit de oamenii de știință domestici și occidentali).

Principalul ghid pentru noi în organizarea activităților de proiect sunt cele mai importante nevoi psihologice ale copiilor (L. Semenova), inclusiv:

b nevoie de iubire, nevoie de altul;

b nevoia de a înțelege și respecta sentimentele, dorințele, gândurile, acțiunile unice ale cuiva;

b nevoia de încredere în lumea din jurul nostru, alți oameni;

b nevoia de noi impresii, un aflux de informații;

b nevoia de independență a copiilor.

Pentru eficientizarea muncii, am adaptat algoritmul de implementare a proiectului propus de A. Gustomyasova la condițiile instituției de învățământ preșcolar.

Etapa 1 - pregătitoare. Sarcini principale: motivarea părinților și a copiilor lor pentru activitățile viitoare; acumularea de cunoștințe necesare la copii (se discută cu copiii tema proiectului, se creează motivația pentru activitatea viitoare); familiarizarea părinților cu condițiile și obiectivele activităților proiectului, cu posibilele opțiuni ale acestuia; pregătirea bazei metodologice, materiale și tehnice, elaborarea scenariului final.
Etapa 2 - realizarea, activitatea propriu-zisă de proiect a părinților și copiilor. Obiective principale: dezvoltarea competenței sociale a copilului în diverse tipuri de activități cognitive care sunt interesante și semnificative emoțional pentru copil; formarea de obiceiuri în rândul părinților în activități semnificative de petrecere a timpului liber în familie.

Profesorul acționează ca consultant, consilier sau participant direct în proiectul familiei.

Etapa 3 - prezentarea proiectelor. Sarcina principală: obținerea unui sentiment de satisfacție din munca depusă împreună. Forma evenimentului: agrement, vacanță, maraton.

Părinții și copiii povestesc cum au lucrat pe tema proiectului, demonstrează rezultatele activităților comune, împărtășesc observații și experiențe, evaluează realizările, succesele și descoperirile lor. Participanții la proiect sunt răsplătiți cu aplauze, scrisori de recunoștință și premii dulci.

Astfel, definim activitățile comune ale proiectului ca o modalitate importantă de a armoniza spațiul social al vieții copiilor, de a avea o influență adecvată din punct de vedere pedagogic asupra mediului familial și de a integra activitățile instituției preșcolare și ale familiei pe problemele creșterii unui copil competent social. .

Elena Potapova
Raport Utilizarea metodelor de proiect în interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar și familiilor

Organizarea cooperării cu drepturi depline între profesori și părinți este astăzi una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă echipele instituțiilor preșcolare.

Cercetările oamenilor de știință ruși efectuate la sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI au arătat că transformările socio-economice din țară au afectat familialși procesul de creștere a copiilor care are loc în ea. Psihologii și profesorii acordă atenție deteriorării sănătății copiilor, creșterii familiilor social vulnerabile, anxietății socio-psihologice și oboselii din cauza problemelor experimentate de adulți (inclusiv în legătură cu stratificarea continuă a societății, singurătatea). (mai ales în incomplet familii) si lipsa înţelegere reciprocă, redistribuirea funcţiilor materiale şi economice în cadrul familii(când sursa de finanțare pentru membri familii devine soție/mamă, dificultățile de a construi o viață de familie pe fondul crizelor. Au fost evidențiate și cele globale probleme: de mediu; mental; războaie locale și regionale; epidemii, dependență de droguri, alcoolism; progresul științific și tehnologic care duce la învechirea rapidă a cunoștințelor etc. În condițiile socio-culturale și economice actuale, să interacțiunea cu familia este important să o tratăm ca pe o direcție strategică a activităților grădiniței, care este capabilă să îndeplinească o funcție integrală în raport cu sistemele de dezvoltare a personalității copilului”. familial", „stradă”, „grădiniță” etc. În același timp, de când interacțiunea familiei iar instituția preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea copilului și în asigurarea continuității educației preșcolare și școlare, este necesar să se studieze în detaliu ideile părinților și profesorilor unul despre celălalt, influența lor asupra interacţiuneși elaborarea de recomandări care ar ajuta la îmbunătățirea eficienței acestui lucru interacţiune. În acest sens, problema căutării și implementării formelor netradiționale interacţiune preşcolar cu familial astăzi este una dintre cele mai relevante.

Enunțarea problemei.

Interacţiune parintii si profesorii in cresterea prescolarilor trebuie considerati ca reciproc activități ale adulților responsabili care vizează introducerea copiilor în spațiul culturii, înțelegerea valorilor și semnificațiilor acesteia. Interacţiune profesorii și părinții vor permite identificarea, înțelegerea și soluționarea problemelor în creșterea copiilor și, de asemenea, vor oferi legăturile profunde necesare între creșterea adulților în contextul dezvoltării personalității copilului. Modalități de implicare a părinților în activitatea educațională a instituțiilor de învățământ preșcolar și în viața grupurilor.

Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor interacţiunea dintre instituţia de învăţământ preşcolar şi familie- stabilirea de relații de încredere între copii, părinți și profesori, unindu-i într-o singură echipă, cultivarea nevoii de a-și împărtăși problemele unii cu alții și de a le rezolva împreună.

Interacţiune profesorii și părinții copiilor preșcolari se desfășoară în principal prin:

Implicarea părinților în procesul pedagogic;

Extinderea sferei de participare a părinților în organizarea vieții unei instituții de învățământ;

Părinții care frecventează cursurile la un moment convenabil pentru ei;

Crearea condițiilor pentru autorealizarea creativă a profesorilor, părinților, copiilor;

Materiale informative și pedagogice, expoziții de lucrări ale copiilor, care permit părinților să se familiarizeze mai bine cu specificul instituției, să-i introducă în mediul educațional și de dezvoltare;

O varietate de programe pentru activități comune între copii și părinți;

Îmbinând eforturile unui profesor și ale unui părinte în activități comune pentru educație și dezvoltare copil: acestea relatii ar trebui considerată ca artă a dialogului între adulți și un anumit copil bazată pe cunoașterea caracteristicilor mentale ale vârstei sale, ținând cont de interesele, abilitățile și experiența anterioară a copilului;

Arătând înțelegere, toleranță și tact în creșterea și predarea unui copil, străduindu-se să țină cont de interesele acestuia fără a ignora sentimentele și emoțiile;

Respectuos relațiile de familieși instituție de învățământ.

Deci, relația instituției preșcolare cu familial trebuie să se bazeze pe cooperare şi interacţiune.

În prezent, lucru individual cu familial, abordare diferenţiată a familii de diferite tipuri, aveți grijă să nu pierdeți din vedere și influența specialiștilor care nu sunt doar dificili, dar și nu reușesc în totalitate în unele probleme specifice, dar importante familii.

Ce înseamnă forme de cooperare între profesori și părinți? Pentru a răspunde corect, să ne întoarcem la dicționarul de limbă rusă al S.I. Ozhegova:

Formă - dispozitiv, structură, formă de organizare.

Cooperare - lucrul, acționarea împreună, participarea la o cauză comună.

Cooperare – comunicare pe "egal", unde nimeni nu are privilegiul de a specifica, controla, evalua, (diapozitiv N2)

Cooperarea dintre profesori și părinți vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să-l priviți din diferite poziții, să-l vedeți în diferite situații și, prin urmare, ajutați la înțelegerea caracteristicilor sale individuale, la dezvoltarea abilităților copilului, la depășirea acțiunilor și manifestărilor sale negative. în comportament și formând orientări de viață valoroase.

Există forme tradiționale și netradiționale de cooperare între directorul muzical și părinți, a căror esență este extinderea cunoștințelor pedagogice ale părinților, astfel încât cooperarea să meargă în paralel, interconectate și complementare unele cu altele

Formele tradiționale sunt împărțite în informații colective, individuale și vizuale.

Spre forme colective include: matinee, divertisment, seri de agrement, întâlniri cu părinții, cursuri deschise de muzică, seri cu întrebări și răspunsuri etc.

Pentru cele individuale - consultații tematice, conversații pedagogice, teme.

La informații și forme vizuale include: mape mobile, colțuri muzicale, standuri de informare, expoziții tematice, expoziții de lucrări pentru copii. În prezent, practica a acumulat o varietate de forme netradiționale, dar acestea nu au fost încă suficient studiate și generalizate. O schemă de clasificare pentru formele netradiționale este propusă de T. V. Krotova. Autorul evidențiază următoarele netradiționale forme: informațional și analitic (deși sunt în esență aproape de metode de studiu în familie, agrement, educațional, vizual și informațional,

Sarcina principală de informare și forme analitice de organizare a comunicării cu părinții este colectarea, prelucrarea și utilizare date privind nivelul cultural și muzical general al părinților, indiferent dacă aceștia au cunoștințele pedagogice necesare, atitudinea față de familie la copil, solicitările, interesele, nevoile părinților de informare psihologică și pedagogică. Acestea sunt chestionare „Poștă părinților”, module colț muzical pentru părinți

Formele de organizare a comunicării în timpul liber sunt concepute pentru a stabili relații informale calde între profesori și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. Acest grup de forme include desfășurarea de vacanțe comune, activități și concursuri de agrement, ateliere educaționale pentru părinți, cluburi de familie, saloane de muzică, excursii, întâlniri cu persoane interesante și grupuri creative, mese rotunde privind dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari, proiecte.

Forme cognitive de organizare a comunicării între profesori și familial au scopul de a familiariza părinții cu caracteristicile dezvoltării psihologice, muzicale, raționale ale copiilor legate de vârstă. metodeși tehnici educaționale pentru dezvoltarea abilităților practice la părinți.

Formele de informații vizuale sunt împărțite în mod convențional în două subgrupe. Obiectivele unuia dintre ele - informarea și conștientizarea - sunt familiarizarea părinților cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia, cu profesorii implicați în creșterea copiilor și depășirea opiniilor superficiale despre activitatea instituției preșcolare. Sarcinile celuilalt grup - informarea și educația - sunt apropiate de sarcinile formelor cognitive și vizează îmbogățirea cunoștințelor părinților despre caracteristicile dezvoltării și creșterii copiilor preșcolari. Specificul lor constă în faptul că aici comunicarea dintre profesori și părinți nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc., prin urmare au fost separate într-un subgrup independent și nu combinate cu forme cognitive.

Oportunitatea de a-și vedea copilul în alte condiții decât acasă îi încurajează pe părinți să-și reconsidere metodeși metode de educație. "Imersiune"în viața unei instituții preșcolare este capabil să demonstreze mai bine părinților caracteristicile creșterii și predării copiilor la grădiniță. Observarea pe termen lung a unui copil într-un mediu nou permite părinților să-l privească diferit și să-l crească acasă.

Majoritatea părinților nu sunt educatori profesioniști. Ei nu au cunoștințe speciale în domeniul creșterii și educației copiilor întâmpină adesea dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii și în organizarea timpului liber cultural, precum și capacitatea de a-și exprima emoțiile și sentimentele. Și să fim sinceri, petrecerile și divertismentul copiilor sunt percepute de părinți ca un fel de divertisment pentru ei înșiși, organizat de profesori și copii. Și orice vacanță trebuie să înceapă cu o solicitare de a opri telefoanele mobile și de a nu scuti aplauzele și zâmbetele copiilor tăi. Spre regretul nostru, în timpul sondajului am găsit și părinți care nu fuseseră niciodată la un teatru de păpuși. Iar eu și profesorii am decis să încercăm să schimbăm această situație, începând cu activități culturale și de agrement comune, deoarece organizarea activităților culturale și de agrement nu ocupă poziția corespunzătoare în instituțiile de învățământ preșcolar și este predominant situațională în natură - sub forma de divertisment și sărbători. Și părinților le pasă, după cum cred ei, să distreze copilul în weekend ( „oferiți copilului posibilitatea de a lua o pauză de la grădiniță”, practic nu organizează timpul liber al copiilor în zilele lucrătoare.

Între timp, activitățile culturale și de agrement ale copiilor sunt o componentă independentă și specifică a activității educaționale a unei instituții de învățământ preșcolar; un domeniu important al vieții copiilor; care creează condiţii pentru dezvoltarea culturii copilului în procesul de studiu şi învăţare a valorilor (spiritual, moral, estetic) diverse tipuri de arte. Ca urmare, aceasta contribuie la formarea abilităților și intereselor individuale, la descoperirea de talente și oportunități pentru un preșcolar de a intra în cultură prin creativitate. Activitățile culturale și de agrement au următoarele tipuri în învățământul preșcolar instituţie:

Divertisment - concerte, jocuri populare, seri educative de divertisment, sport, spectacole de teatru, distracție, divertisment cu folosind ajutoare tehnice de instruire;

Sărbători - internaționale, de stat-civile, naționale și de folclor, ortodoxe; gospodărească, familială și special organizată;

Creativitate - în diverse tipuri de activități culturale și de agrement în instituțiile de învățământ preșcolar, familial, cluburi și studiouri în grădinițe.

Între timp, petrecerea timpului liber este un fenomen social complex, incluzând odihna, divertismentul, sărbătoarea, autoeducația și creativitatea, cel mai important mijloc de socializare și individualizare a personalității unei persoane, care să permită utilizare timpul liber pentru auto-imbogatire, dezvoltarea abilitatilor si inclinatiilor existente. Cultura agrementului începe să prindă contur sub influența tradițiilor familiei și a creșterii deja în perioada copilăriei preșcolare. „Dacă o persoană nu știe ce să facă în timpul liber, atunci are „Capul, inima și moralitatea se deteriorează”- aceste cuvinte ale lui K. D. Ushinsky au devenit motto-ul activităților noastre.

Se pot distinge și trei grupuri părinţi:

Părinții sunt lideri care știu cum și le place să participe la procesul educațional și văd valoarea oricărei activități a unei instituții de îngrijire a copilului.

parintii - interpreți care participă sub rezerva unei motivații semnificative.

Părinții sunt observatori critici.

Organizarea vacanțelor, a divertismentului și a activităților creative ale copiilor ajută la creșterea eficienței procesului educațional și creează condiții confortabile pentru formarea personalității fiecărui copil.

Activitatea creativă a copilului (tip de agrement) nu duce neapărat la un rezultat creativ, dar participarea la acesta nu trece fără urmă, deoarece calitățile sale de persoană creativă sunt îmbunătățite.

Organizarea de activități culturale și de agrement productive, utilizare timpul liber este strâns legat de cultura generală, educația și priceperea profesorului și înclinațiile estetice ale părinților; posibilitatea de a vizita muzee, teatre, concerte, biblioteci; plimbare prin parcuri și piețe. Pătrunderea culturii în învățământul preșcolar presupune o astfel de organizare a procesului educațional care vizează crearea condițiilor de confort emoțional și satisfacerea nevoilor culturale ale copiilor și părinților; dezvoltarea potențialului lor spiritual, a puterilor esențiale și a abilităților artistice și creative, ceea ce duce în cele din urmă la formarea fundamentelor culturii copilului și părinților.

Deveniți participanți activi "public" viața și procesul de învățare al copiilor, mamelor și taților lor simt "parinti buni", deoarece contribuie la învățare și dobândește noi abilități.

Prezența părinților în grup are următoarele implicații pentru ei: pro:

Ei își pot observa copiii pe fundalul colegilor lor, ceea ce face posibilă înțelegerea mai bună a problemelor dezvoltării vorbirii copilului, să învețe cum să le aplice pe cele adecvate acasă. metode;

Părinții dezvoltă o apreciere mai mare a realizărilor copiilor lor și se mândresc cu ele;

Se dezvoltă o înțelegere mai profundă a procesului de învățare pentru copiii preșcolari;

Se formează o înțelegere corectă a oportunităților de învățare și a dificultăților asociate cu aceasta;

Părinților li se învață activități pe care le pot face plăcere cu copiii lor acasă.

Dar ce se întâmplă cu copiii când își văd părinții înăuntru grup:

Prezența și participarea părinților la cursuri oferă copiilor o plăcere deosebită și favorizează succesul acestora;

Copilul experimentează literalmente o creștere a stimei de sine, chiar dacă participarea membrilor familii este rar și de scurtă durată;

Puncte pozitive pentru profesorii tuturor copiilor grădină:

Schimbarea raportului "adult-copil"în grup. Educatorii au posibilitatea de a petrece mai mult timp cu copiii individuali și de a lucra cu grupuri mici;

Oportunitate folosind hobby-uri, talentele, cunoștințele și interesele părinților în procesul de lucru cu copiii.

Deci, implicarea tuturor adulților în lucrul cu copiii într-un grup creează oportunități suplimentare pentru toți participanții la procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar combinat.

Articole înrudite:

Proiect „model de parteneriat între familie și dow”. Metoda proiectului și interacțiunea cu familiile în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar (din experiență de muncă) proiect pe tema Activități de proiect în interacțiunea cu familiile

Activități care vizează îmbogățirea părinților cu cunoștințe despre metoda proiectului:

Nota nr. 1 „Metoda proiectului - ca o modalitate de a crește un preșcolar de succes”

Nota nr. 2 „Dacă copilul tău este implicat într-un proiect, care este rolul tău?”

Nota nr. 3 Planul de proiect tematic.

Activități care vizează participarea directă a părinților în procesul pedagogic - „Întâlniri cu oameni interesanți”:

Activități care vizează consolidarea cunoștințelor dobândite de copii la clasă:

Dezavantaje și aspecte pozitive

aspecte ale educației publice și de familie

Implementarea proiectului

Plan de lucru

Plan de implementare

Soluții, rezultate

Etapa pregătitoare

1. Organizați activități de marketing și publicitate

2. Identificați cererile părinților pentru organizarea activității educaționale cu copiii

Etapa principală (a doua).

1. Stabiliți parteneriate între toți participanții la procesul educațional

Natura și fantezia. Expoziție de meșteșuguri din materiale naturale.

2. Implicați părinții în cooperare cu grădinița

5. Întâlniri de grup

5.Despre trăsăturile artelor artistice în educația copiilor preșcolari etc.

4. Educația pedagogică a părinților, interacțiunea dintre familie și instituția de învățământ preșcolar

Etapa finală (a treia).

perspectivă

Nota nr. 1
„Metoda proiectului - ca o modalitate de a crește un preșcolar de succes”

Nota nr. 2
„Dacă copilul tău este implicat într-un proiect, care este rolul tău?”

Nota nr. 3
Planul de proiect tematic.