Ajutați copiii în situații dificile de viață. Caracteristicile copiilor în situații dificile de viață

03.03.2020

Articolul 15. Protecția drepturilor copiilor aflați în situații dificile de viață

1. Protecția drepturilor copiilor aflați în situații dificile de viață se realizează în diverse moduri. Conceptul de „copii în situații dificile de viață” este cuprins în art. 1.

Responsabilitățile autorităților statului în ceea ce privește protecția copiilor aflați în situații dificile de viață sunt repartizate în funcție de dacă copilul este susținut integral de stat într-o instituție de învățământ de stat federal sau nu.

Dacă un copil este ținut și instruit într-o instituție de învățământ de stat federal, atunci protecția sa este efectuată de autoritățile de stat ale Federației Ruse, în conformitate cu legislația Federației Ruse.

Instituțiile de învățământ de stat federal includ:

instituții de învățământ în care sunt ținuți (formați și/sau crescuți) orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească (interne pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, cu dizabilități de dezvoltare, internate de învățământ general, internate speciale (corecționale), sanatoriu școli-internat);

instituții de servicii sociale pentru populație (internat pentru copii cu retard mintal și dizabilități fizice, centre de reabilitare socială pentru copiii rămași fără îngrijire părintească, adăposturi sociale);

instituții de îngrijire a sănătății (orfelinate);

alte instituții similare.

Statul, pe cheltuiala sa, asigură integral întreținerea copiilor în instituțiile de mai sus, inclusiv. le oferă hrană, haine și încălțăminte, cărți și jucării, le oferă creștere și educație.

Garanțiile pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească pentru asigurarea unei locuințe, pentru obținerea unui nivel decent de educație, pentru orientarea profesională și selecția locurilor de muncă sunt oferite în baza Legii federale din 21 decembrie 1996 N 159-FZ „Cu privire la Garanții pentru Sprijinul Social al Copiilor – orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească”. De exemplu, art. 7 din Legea comentată garantează orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, precum și persoanelor din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, acordarea de îngrijiri medicale și tratamente chirurgicale gratuite într-o instituție medicală de stat și municipală, inclusiv h. examen medical, îmbunătățirea sănătății, examinări medicale regulate.

În cazul în care copilului nu i se asigură nivelul corespunzător de garanții stabilit de lege, atunci în interesul acestuia unul dintre părinți, sau persoanele care îi înlocuiesc, procurorul, ori persoanele care efectuează măsuri de educație, creștere, dezvoltare, protecție a sănătății, protectie si servicii sociale pentru copil.

Prin Decretul președintelui Federației Ruse din 26 martie 2008 N 404 „Cu privire la înființarea Fondului pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile”, a fost înființat Fondul pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile. Fondatorul fondului este Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse, iar proprietatea sa a fost constituită pe cheltuiala bugetului federal, a contribuțiilor voluntare la proprietate și a donațiilor. Președintele și membrii consiliului de administrație al fondului sunt numiți de Guvernul Federației Ruse. Crearea Fondului este cauzată de necesitatea asistenței reale în implementarea statului politica familiei, susținând instituția familiei și protejând interesele copiilor. Scopul principal al activităților sale este stimularea programelor sociale de sprijinire a copiilor și familiilor aflate în situații dificile de viață. Implementează programe de formare pentru specialiști din instituțiile pentru copii, inclusiv adăposturi sociale și colonii educaționale, finanțează programe de tratament high-tech a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească.

Protecția tuturor celorlalți copii aflați în situații dificile de viață este asigurată de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, în conformitate cu legislația entităților constitutive ale Federației Ruse.

Deci, de exemplu, în conformitate cu art. 27 Legea Regiunii Sverdlovsk din 23 octombrie 1995 N 28-OZ „Cu privire la protecția drepturilor copilului”, copiii din familiile refugiaților și migranților forțați, copiii care se află în condiții extreme sunt sub protecția statului. . Înregistrarea copiilor refugiați și a migranților forțați pentru a le asigura protecție socială și juridică se realizează de către serviciul regional de migrație în conformitate cu legislația în vigoare. Sprijinul social este oferit copiilor refugiați și IDP care nu și-au pierdut familiile. Li se asigură un loc într-o organizație educațională la locul de reședință reală, furnizarea gratuită de materiale educaționale, tratament gratuit în organizațiile medicale și la domiciliu.

2. Toți copiii, fără excepție, pot avea nevoie de protecție judiciară. Protecția judiciară este necesară în situațiile în care a existat sau are loc o încălcare a drepturilor copilului. Statul garantează o astfel de protecție.

Un copil care se află într-o situație dificilă de viață poate cere ajutor nu numai de la părinți (tutori, îngrijitori). Dreptul de a reprezenta interesele copilului se acordă angajaţilor parchetului, instituţiilor de învăţământ, medicale, instituţiilor de protecţie socială şi serviciilor sociale pentru copil. Drepturile copilului pot fi apărate și de Comisarul pentru Drepturile Copilului sub președintele Federației Ruse sau de Comisarul pentru Drepturile Copilului în entitatea constitutivă corespunzătoare a Federației Ruse.

Astfel, o instituție medicală, pe durata șederii sale în care copilul a intrat într-o ceartă cu alți pacienți și a suferit vătămări asupra sănătății sale, se poate adresa instanței de judecată pentru apărarea intereselor copilului vătămat sau la parchet, care va reprezenta interesele copilului în instanță. Pentru mai multe detalii cu privire la dreptul copilului la protecție judiciară, a se vedea art. 23 din Legea comentată și comentariul acesteia.

Protecția judiciară a drepturilor copiilor se realizează în conformitate cu procedura stabilită de legislația procesuală. Reprezentanții legali ai copiilor, tutorele (curatores), autoritățile de tutelă și tutelă și procurorul pot solicita ca reclamanți apărarea drepturilor lor. Reprezentanții legali ai minorilor în conformitate cu paragraful 1 al art. 52 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse pot fi părinți, părinți adoptivi, tutori, mandatari sau alte persoane cărora le este acordat acest drept prin legea federală. Drepturile și interesele orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească sunt protejate de autoritățile de tutelă și tutelă.

Organul de tutelă și tutelă are dreptul de a prelua funcțiile de tutelă sau de tutelă în raport cu copilul, dacă nu a fost desemnat un tutore (curator) copilului care are nevoie de tutelă (tutela) în termen de o lună. O instituție specializată - un adăpost, un centru de reabilitare, în care un copil poate fi plasat temporar, în timp ce se decide chestiunea alegerii formei de plasament permanent, nu poate îndeplini funcțiile de reprezentant legal, inclusiv. mergeți în instanță pentru a proteja interesele copilului. Drepturile și obligațiile tutorelui (curatorului) rămân numai la autoritățile de tutelă și tutelă.* (44)

Procurorul în modul prevăzut de art. 45 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse, are dreptul de a se adresa justiției cu o declarație în apărarea drepturilor, libertăților și intereselor legale ale unui cetățean, dacă copilul sau reprezentanții săi legali nu se pot adresa în instanță. Indiferent dacă copilul sau reprezentanții săi legali se pot adresa în mod independent la instanță, procurorul are dreptul de a se adresa instanței cu o declarație, a cărei bază este apelul cetățenilor la el cu privire la protecția drepturilor sociale încălcate sau contestate, libertăți și interese legitime în domeniul:

relațiile de muncă (de serviciu) și alte relații direct legate de acestea;

protecția familiei, maternității, paternității și copilăriei;

protecție socială, inclusiv securitate socială;

asigurarea dreptului la locuință în fondul locativ de stat și municipal;

îngrijire medicală, inclusiv îngrijire medicală;

asigurarea dreptului la un mediu sănătos;

educaţie.

Un copil orfan sau un copil rămas fără îngrijire părintească își poate apăra în mod independent drepturile la împlinirea vârstei de 18 ani. De exemplu, în cazul în care unui astfel de copil nu i s-a oferit o locuință după încheierea șederii sale cu sprijin integral de stat în instituție pentru copii, atunci el sau ea are dreptul fie de a solicita protecție de la procuror, fie de a-și apăra în mod independent dreptul la locuință în instanță, depunând o cerere la autoritățile guvernamentale competente pentru locuință.

3. Activitățile de protejare a drepturilor copiilor aflați în situații dificile de viață sunt desfășurate de către asociații (organizații) obștești și alte organizații nonprofit, incl. asociații (organizații) internaționale reprezentate de filiale din Federația Rusă.

De exemplu, Centrul pentru Pedagogie Curativă, care funcționează la Moscova ca organizație publică din 1989, oferă reabilitare eficientă și asistență educațională copiilor cu dizabilități severe de dezvoltare. Centrul efectuează pregătirea personalului pentru specialiști din instituțiile pentru copii, organizații de stat și neguvernamentale, participă la dezvoltarea unui sistem de educație integrativ pentru copiii cu dizabilități, oferă asistență psihologică familiilor cu copii cu dizabilități de dezvoltare. Centrul organizează informare cuprinzătoare și asistență juridică pentru părinți (până la luarea în considerare a problemelor în instanță) în scopul realizării drepturilor copiilor cu dizabilități la educație și reabilitare.

Din 2005, specialiștii Centrului au participat în mod repetat la procedurile judiciare pentru a proteja drepturile copiilor de a dezvolta un program de dezvoltare individuală și de a plăti despăgubiri părinților care au plătit pentru măsurile de reabilitare incluse în programul de dezvoltare individuală în organizațiile neguvernamentale. Astfel, organizația a apărat în repetate rânduri dreptul copiilor cu dizabilități la reabilitare.

Prin protejarea drepturilor la educație, Centrul a reușit să rezolve multe probleme în afara instanței. După o corespondență îndelungată cu instituțiile de învățământ și autoritățile de învățământ, părinții au început să primească o compensație fixă în cuantumul costului per copil într-o instituție de învățământ în cazul alegerii unei forme de educație familială pentru copilul lor cu dizabilități severe de dezvoltare* (45). )

Legislația fiscală a Federației Ruse prevede o serie de beneficii pentru organizațiile care desfășoară activități de protejare a drepturilor copiilor în situații dificile de viață. Scrisoarea Departamentului de Politică Fiscală și Tarifară Vamală a Ministerului Finanțelor al Federației Ruse din 18 septembrie 2009 N 03-05-04-02 / 72 precizează că, în virtutea clauzei 3 a art. 381 și clauza 5 din art. 395 din Codul Fiscal al Federației Ruse (în continuare - Codul Fiscal al Federației Ruse), următoarele organizații de persoane cu dizabilități sunt scutite de plata impozitului pe proprietate și a impozitului pe teren la nivel federal:

1) organizațiile publice întregi rusești ale persoanelor cu dizabilități (inclusiv cele create ca uniuni ale organizațiilor publice ale persoanelor cu dizabilități), printre ai căror membri persoanele cu dizabilități și reprezentanții lor legali reprezintă cel puțin 80 la sută - în raport cu proprietățile și terenurile utilizate pentru transport își desfășoară activitățile statutare;

2) organizații, al căror capital autorizat constă în întregime din contribuțiile organizațiilor publice întregi rusești indicate ale persoanelor cu dizabilități, dacă numărul mediu de persoane cu dizabilități în rândul angajaților lor este de cel puțin 50 la sută, iar cota lor în salarii fondul este de cel puțin 25 la sută - în raport cu proprietățile și terenurile utilizate pentru producerea și (sau) vânzarea de bunuri (cu excepția mărfurilor accizabile, a materiilor prime minerale și a altor minerale, precum și a altor bunuri conform listei aprobate). de către Guvernul Federației Ruse, în acord cu organizațiile publice întregi rusești ale persoanelor cu dizabilități), lucrări și servicii (cu excepția serviciilor de intermediere și a altor servicii intermediare);

3) instituții, singurii proprietari ai proprietății sunt organizațiile publice integral ruse menționate mai sus ale persoanelor cu dizabilități - în legătură cu proprietățile și terenurile utilizate de acestea pentru a realiza educație, cultură, îmbunătățire a sănătății, cultură fizică și sport , științifice, informaționale și alte scopuri de protecție socială și reabilitare a persoanelor cu dizabilități, precum și pentru a oferi asistență juridică și de altă natură persoanelor cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și părinților acestora.

4. La reglementarea procedurilor judiciare și a unor proceduri extrajudiciare legate de participarea copiilor și de protecția drepturilor și intereselor legale ale acestora, este obligatoriu să se țină seama de opinia copilului. Desigur, copilul trebuie să atingă vârsta de la care este capabil să-și exprime părerea într-o formă pe înțeles pentru toți cei din jur. De regulă, se ține cont de părerea unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani. cu privire la orice întrebare care îl privește (articolul 57 din RF IC). inclusiv ar trebui luate în considerare de către organul de tutelă și tutelă.

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului conține o prevedere privind dreptul copilului de a-și exprima opinia în rezolvarea oricărei probleme care îi afectează interesele, inclusiv. să fie audiat în orice procedură judiciară și administrativă care îi afectează interesele.

Prin lege, opinia copilului este luată în considerare atunci când:

alegerea părinților instituție educațională, forme de învățământ (clauza 2 din Art. 63 din RF IC);

rezolvarea parentală a problemelor legate de educația familiei copiii, educația acestora (clauza 2, art. 65 din RF IC);

soluționarea de către instanță a litigiului cu privire la locul de reședință al copiilor în cazul reședinței separate a părinților (clauza 3 al art. 65 din RF IC);

luarea în considerare a pretenției rudelor copilului de a înlătura obstacolele din calea comunicării cu acesta (clauza 3, art. 67 din RF IC);

luarea în considerare a cererii unui părinte pentru returnarea copiilor lor (clauza 1 a articolului 68 din RF IC);

respingerea unei cereri de reintegrare în drepturile părinteşti ah (clauza 4 a articolului 72 din RF IC);

refuzul de a satisface pretenția de desființare a restrângerii drepturilor părintești în instanță (clauza 2, art. 76 din RF IC);

examinarea cauzelor privind contestarea cazierului de paternitate (clauza 9 din Hotărârea Plenului Forțelor Armate RF din 25 octombrie 1996 N 9 „Cu privire la aplicarea de către instanțele de judecată a Codului familiei al RF la examinarea cauzelor privind stabilirea paternității și recuperarea pensiei alimentare”).

Luarea în considerare a părerii copilului înseamnă că opinia acestuia este neapărat ascultată și luată în considerare atunci când se ia o decizie. Părinții, de regulă, decid toate problemele legate de creșterea și educarea copiilor în funcție de lor comun acord pe baza intereselor și ținând cont de opinia copiilor.

În conformitate cu art. 157 Codul de procedură civilă al Federației Ruse, instanța atunci când examinează cazuri, incl. privind soarta copiilor, este obligat să investigheze în mod direct probele din cauză, inclusiv:

să audieze explicațiile părților și ale terților, depozițiile martorilor, încheierea organului de tutelă și tutelă, consultări și explicații ale specialiștilor;

se familiarizează cu dovezile scrise;

examina probele materiale;

ascultați înregistrări audio și vizualizați înregistrări video.

Atunci când decide cu care dintre părinți după divorț va rămâne copilul și cât de des va comunica cu celălalt părinte, instanța trebuie să țină seama de opinia copilului care a împlinit vârsta de 10 ani (clauza 2 al art. 24 din IC RF). In caz de dezacord cu opinia copilului, instanta este obligata sa fundamenteze motivele pentru care acesta a considerat necesar sa nu respecte dorintele copilului.

Opinia copilului rămas fără îngrijirea părintească este luată în considerare de către organul de tutelă și tutelă în cazurile desemnării unui tutore sau curator, transferării acestuia într-o familie de plasament, în vederea adopției sau încetării tutelei, tutelei și trecerii copilului într-un instituție pentru copii.

5. În cazul în care procedurile de aplicare a legii sunt efectuate în legătură cu copilul, atunci premisele pentru luarea deciziilor finale sau luarea unor acțiuni în legătură cu copilul sunt asigurarea priorității bunăstării personale și sociale a copilului, ținând cont de interesele acestuia, vârsta și statut social copil.

Conceptul de „luare în considerare a intereselor copilului” este cuprins în principiul 2 al Declarației Universale a Drepturilor Omului din 1948, potrivit căruia copilului trebuie să i se asigure o protecție specială prin lege și prin alte mijloace și să i se asigure oportunități și oportunități favorabile. conditii care i-ar permite sa se dezvolte fizic, psihic, moral, spiritual si social sanatos si normal si in conditii de libertate si demnitate. Interesul superior al copilului ar trebui să fie un aspect primordial în promulgarea legilor în acest scop. În plus, principiul 7 al Declarației stabilește interesul superior al copilului ca principiu călăuzitor pentru părinți și pentru alții care au responsabilitatea pentru educația și formarea copilului.

Convenția ONU privind drepturile copilului folosește conceptul de „interesul superior al copilului”. Conform acestei convenții:

părinții sau, după caz, tutorii legali au responsabilitatea principală pentru creșterea și dezvoltarea copilului. Interesul superior al copilului este preocuparea lor principală (art. 18);

copilul care este lipsit temporar sau definitiv de mediul său familial sau care, în interesul său, nu poate rămâne într-un asemenea mediu, are dreptul la protecție și asistență specială acordată de stat (art. 20).

În dreptul intern, incl. în articolul comentat, conceptul de „interesul superior al copilului” a fost transformat în două concepte separate mai specifice – „asigurarea priorității bunăstării personale și sociale a copilului” și „interesele copilului”.

Dreptul familiei conține multe norme care indică instanței, autorităților de tutelă și tutelă, altor organe și părți interesate să țină cont de interesele copilului atunci când se hotărăsc chestiunile referitoare la soarta acestuia, de exemplu:

1) în interesul copilului însuși și ținând cont de prioritatea bunăstării sale personale și sociale în cazul transferului copilului spre adopție, secretul adopției este ocrotit de lege;

2) în interesul copilului, instanța se poate abate de la regula generala despre imposibilitatea de a fi părinți adoptivi pentru persoanele a căror locuință nu corespunde standardelor sanitare și tehnice, și totuși transferă copilul la o astfel de persoană care, potrivit calităților sale personale, este potrivită pentru rolul de părinte adoptiv și este capabil să preia grija copilului. Obligația de a stabili respectarea intereselor copilului revine autorității tutelare și tutelare, care întocmește un aviz cu privire la valabilitatea adopției și îl emite în instanță (clauza 2 din art. 125 din RF IC);

3) pentru a proteja drepturile și interesele legale ale copilului adoptat, organul de tutelă și tutelă de la locul de reședință al copilului adoptat exercită controlul asupra condițiilor de viață și de creștere a acestuia. Examinarea de control se efectuează în primii trei ani și, dacă este necesar, se pot efectua examinări periodice până când copilul împlinește vârsta de 18 ani;

4) autoritățile de tutelă și tutelă acordă permisiunea de a schimba numele sau prenumele copilului numai pe baza intereselor copilului (articolul 59 din RF IC);

5) instanța poate refuza o cerere de nulitate a căsătoriei încheiate cu o persoană sub vârsta căsătoriei, dacă interesele soțului minor o impun (art. 29 din RF IC);

6) În virtutea funcţiei lor, părinţii au dreptul de a cere înapoierea copilului de la orice persoană care îl păstrează în afara legii sau în baza unei hotărâri judecătoreşti. La examinarea acestor pretenții, instanța nu este ținută de dreptul părinților și poate refuza să le satisfacă cererea dacă se ajunge la concluzia că transferul copilului către părinți nu este în interesul copilului (clauza 1 a art. 68 din CI RF).

6. Partea 4 a articolului comentat definește protecția drepturilor copiilor, atunci când reglementează procedurile extrajudiciare legate de participarea copiilor și (sau) protecția drepturilor și intereselor legitime ale acestora, precum și atunci când se decide cu privire la pedepsele care pot fi aplicate minorilor care au săvârșit infracțiuni.

Sistemul de justiție pentru minori vizează în primul rând asigurarea bunăstării minorului și asigurarea faptului că orice măsuri de influență asupra infractorilor minori sunt întotdeauna proporționale atât cu personalitatea infractorului, cât și cu circumstanțele infracțiunii.

Prin urmare, hotărârile judecătorești cu privire la minori ar trebui luate numai după un studiu complet al tuturor materialelor cazului, inclusiv. trăsăturile de personalitate ale copilului, vârsta și statutul său social, cu impunerea de pedepse care pot fi aplicate minorilor și nu în contradicție cu principiile și normele general recunoscute de drept internațional, normele prevăzute de tratatele internaționale ale Federației Ruse .

Deci, de exemplu, în art. 431 din Codul de procedură penală al Federației Ruse, legiuitorul prevede posibilitatea înlocuirii urmăririi penale cu utilizarea măsurilor educaționale obligatorii în ceea ce privește minorii. Se pot impune măsuri obligatorii cu caracter educativ în situația în care în cursul cercetării prealabile a unei cauze penale a unei infracțiuni de gravitate mică sau medie se constată că îndreptarea unui învinuit minor poate fi realizată fără aplicarea pedepsei. Totodată, la pronunțarea unei hotărâri definitive, instanța apreciază comportamentul învinuitului în cursul cercetării prealabile (respectarea măsurii preventive alese, prezentarea sa la citarea la organele de cercetare prealabilă), precum și disponibilitatea acestuia de a repara reparații. pentru prejudiciul cauzat.

De obicei, cauzele penale care implică minori sunt aduse în fața instanțelor de judecată ordinare. Cu toate acestea, tribunale pentru minori au fost înființate în unele materii pe bază experimentală. Este poate prea devreme pentru a judeca rezultatele muncii lor. Principiul principal al justiției pentru minori este că copiii nu trebuie judecați ca adulții. În sălile de judecată nu sunt gratii, judecătorul cheamă adolescenții exclusiv pe nume, evitând adresa „inculpat”, nu au voie să intre în sală, în timp ce inculpatul, avocatul, procurorul și victima stau la aceeași masă pentagonală. * (46) Cel mai adesea, adolescenții sunt condamnați ca minori, instanțe la pedepse cu suspendare, muncă corecțională și creștere forțată într-o școală specială închisă. În plus, instanțele deseori fac trimiteri private la centrul de ocupare a forței de muncă, la comisia pentru minori, la serviciile Securitate Socială, adică acele instanțe care pot ajuta copilul în viitor să rezolve dificultățile care l-au determinat să comită o infracțiune.

În general, justiția juvenilă duce la o scădere a creșterii delincvenței juvenile, inclusiv. scăderea recidivei, deoarece permite o analiză mai atentă a caracteristici individuale copii.

În ciuda eforturilor depuse, sistemul de justiție rus este în mare parte imperfect și nu respectă prevederile Regulilor minime standard ale ONU pentru administrarea justiției pentru minori („Regulile de la Beijing”), aprobate prin Rezoluția 40/33 a Adunării Generale a ONU privind 29 noiembrie 1985. În special, paragraful 8.2. din aceste reguli indică faptul că, în principiu, nu ar trebui publicată nicio informație care ar putea conduce la indicarea identității unui infractor minor. Cu toate acestea, Codul Penal al Federației Ruse nu conține nicio restricție privind publicarea informațiilor despre minori, iar în timpul anchetei preliminare, astfel de informații pot fi dezvăluite în mod liber, la discreția anchetatorului sau a procurorului.

Din păcate, Rusia nu împrumută experiența pozitivă a țărilor occidentale în implementarea programelor speciale de sprijinire a reconcilierii infractorului minor și a victimei, organizarea supravegherii publice asupra minorilor eliberați de pedeapsă.* (47)

Instituție autonomă municipală de învățământ suplimentar

„Școala de artă pentru copii numită după S.V. Rachmaninoff”

Mesaj metodic

Subiect: „Caracteristici ale lucrului cu copiii,

Cei aflați într-o situație dificilă de viață”

Deținut de: E.B. Ignatieva,

profesor de pian

anul 2017

Introducere.

Parte principală:

caracteristicile copiilor aflați în situații dificile de viață

sistem de sprijin social pentru acești copii

caracteristicile psihologice ale copiilor din „grupul de risc”

caracteristici ale învățării să cânte la pian pentru copiii expuși riscului.

Concluzie.

Bibliografie.

Introducere.

Odată cu progresul incontestabil în viața societății, s-au produs și schimbări negative, acestea au dus la apariția sprijinului pentru nivelul de trai al copiilor într-o economie de piață.

Problema supraviețuirii fizice cu care se confruntă multe familii a schimbat atitudinea părinților față de copiii lor. Familiile disfuncționale nu sunt acum o întâmplare atât de rară.

Statisticile arată că, în ceea ce privește numărul de orfani la fiecare 10 mii din populația infantilă, Rusia se află pe primul loc în lume.Aproape 50% din populația infantilă a țării se află în zona de risc social.

În țara noastră sunt 573 de mii de orfani și aproximativ 100 de mii de copii sunt diagnosticați în Rusia în fiecare an care au nevoie de îngrijire.

Atitudinea față de familiile numeroase în societatea noastră, avansată de inovații, este extrem de negativă.Majoritatea populației țării este înclinată să creadă că mulți copii sunt în familii disfuncționale.

Situația unei familii numeroase în Rusia în această etapă de dezvoltare istorică este îngrijorătoare din cauza crizei demografice globale, precum și a crizei spirituale și morale, care se dezvoltă activ în întreaga lume.

Tensiunea, caracterul de masă, motivele migrației depind de multe motive: credință, războaie, represiune politică, dezastre naturale și ecologice, inconstanță financiară.

Migrația forțată perturbă grav adaptarea socială a unei persoane: dintr-un mediu natural și social cu care este obișnuit, se mută în altul, rupând negativ multe legături naturale și formând artificial astfel de legături într-un loc nou.

Instituțiile publice ar trebui să creeze condiții pentru socializarea cu succes a unor astfel de copii, să-i ajute să stăpânească normele și regulile de viață în societate, cunoștințele și abilitățile de a-și construi relațiile cu ceilalți oameni, să dezvolte capacitatea de sacrificiu de sine și de exprimare liberă a voinței, să predea ei să conducă o natură creativă a vieții, să prezică ei înșiși viitorul, să fie natural în fața propriei persoane și a altor oameni, să se străduiască să dobândească sensul vieții.

Familia ca micromodel al societății este cea mai importantă verigă în procesul multifațetat de formare a personalității copilului.Este familia care trebuie să contribuie la includerea unei persoane într-o lume complexă, contradictorie.Astăzi se confruntă cu o acută problema dezorganizării sale, care este asociată cu o încălcare nu numai a interacțiunii soților din diverse motive, ci și a sistemelor „părinte-copil”, înstrăinarea reciprocă a copiilor și părinților.

Toate acestea sunt agravate de factori externi precum șomajul, situația financiară scăzută, beția, dependența de droguri, deoarece familia nu își îndeplinește funcțiile educaționale: socializarea cu succes a copiilor, asigurarea confortului psihologic, bunăstarea emoțională a copilului, numărul crește numărul copiilor care se confruntă cu dificultăți într-un domeniu sau altul.Numărul orfanilor sociali este în continuă creștere, iar numărul familiilor adoptive și tutelare crește în mod corespunzător.Toate acestea contribuie la creșterea numărului de copii aflați în situații dificile de viață.

În Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului din Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ, articolul 1 (modificat la 30 iunie 2007). Au fost formulate situații de viață dificile tipice pentru un copil.

Copiii aflați în situații dificile de viață sunt:

cei rămași fără îngrijire părintească;
copii cu dizabilitati;
copiii cu dizabilităţi, adică cei care au dizabilităţi fizice sau dezvoltare mentală;
copii victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale;
copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate în interior;
copii în condiții extreme;
copii victime ale violenței;
copiii care ispăşesc o pedeapsă cu închisoarea în învăţământ
colonii;
copiii din instituții de învățământ special;
copiii care locuiesc în familii sărace;
copii cu probleme de comportament;
copiii a căror activitate vitală este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor predominante și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiilor lor.

Toate situațiile dificile de viață sunt caracterizate de o încălcare a stabilității modului obișnuit de viață și apariția nevoii de schimbări.

Dar copilul pentru aceasta nu are suficientă experiență de viață, cunoștințele, abilitățile, forțele care sunt necesare pentru a rezolva situațiile dificile apărute, iar adulții care sunt lângă el nu vor (sau nu pot) să-l ajute să le rezolve. . În acest caz, serviciile sociale de diferite niveluri ar trebui să vină în ajutor.

Sistemul de asistență socială se dezvoltă ca unul interdepartamental, implicând interacțiunea instituțiilor de învățământ, protecție socială, instituții medicale și instituții de cultură, organizații guvernamentale.O trăsătură distinctivă a acestui sistem este dependența sa de specificul regional (municipal), atunci când demografice, sunt luate în considerare caracteristicile sociale, istorice, economice și de altă natură.

Componenta organizatorică a sistemului de sprijin, care s-a format astăzi, este un mecanism de interacțiune interdepartamentală, care include următoarea componență a instituțiilor și organizațiilor care diferă ca componență, categorii de copii, acoperirea acestora și forme de sprijin:

instituţii de învăţământ: instituţii preşcolare, învăţământ general
școli de toate tipurile, instituții profesionale primare și secundare
învățământ, instituții ale sistemului de învățământ special, instituții de învățământ suplimentar;
instituții de servicii sociale: orfelinate, centre de reabilitare;
servicii de încredere;
instituții de cultură, sport, politică de tineret;
centre și servicii interdepartamentale psihologice, medicale, sociale și pedagogice la diferite niveluri;
comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor acestora;
instituţiile de îngrijire a sănătăţii.

Așadar, esența sprijinirii copiilor care se află într-o situație dificilă de viață constă în proiectarea în comun a modalităților de depășire a dificultăților, de rezolvare a problemelor, de consolidarea resurselor de viață ale individului, de folosirea lor oportună în condiții noi de autorealizare, autoapărare, si autoeducatie.

În fiecare an, un număr tot mai mare de copii care se află în situații dificile de viață se numără printre studenții instituției noastre de învățământ suplimentar, în principal: orfani, copii în plasament, copii cu dizabilități, copii cu dizabilități, copii cu dizabilități, copii cu handicap copii din familii de refugiați și persoane strămutate în interior, copii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii ai căror părinți au încetat să mai trăiască împreună, să mai fie o familie.În această situație, ca profesor al unor astfel de elevi, încerc să fiu înțelept, atent, tact.Prin folosirea diferitelor metode și metode de predare, prin cunoașterea psihologiei dezvoltării, Încerc să trezesc interesul elevilor pentru cunoaștere, să captivez procesul pedagogic.

În literatura pedagogică, comunitatea acestor copii este numită „grupul de risc”.

Am observat că o condiție necesară pentru formarea gândirii la vârsta preșcolară la orfani este bogăția și diversitatea experienței senzoriale a copilului. Astfel de copii se deosebesc de semenii lor din familii cu drepturi depline prin activitate cognitivă redusă, retard mintal, lipsa abilităților de comunicare și conflicte în relațiile cu semenii. Nerespectarea nevoii de comunicare cu adulții și semenii duce la deficiențe în stăpânirea activităților de joc. Astfel de copii nu știu să se joace cu jucăriile, cum să joace jocuri. Ei rup rapid, strică și pierd jucăriile, le folosesc primitiv în joc. Principalele lor activități pe stradă sunt alergarea, prinderea din urmă și tachinarea sau evitarea tuturor, singurătatea, a nu face nimic. În clasele cu astfel de copii, trebuie să se pună accent pe dezvoltarea gândirii, imaginației și memoriei. Orfani cu vârstă fragedă trăiesc în condiții de lipsă de comunicare cu adulții - acest factor negativ nu le conferă independență.

La adolescenții ai căror părinți au încetat să mai trăiască împreună, nu este nevoie de creativitate, cunoaștere, activitate viguroasă în viață; sunt convinși de inutilitatea lor, de imposibilitatea de a realiza singuri ceva în viață; proiectează asupra lor viața nefericită a părinților lor. Printre valorile aprobate social, ei au în primul rând - fericiți viață de familie, pe al doilea - bunăstarea materială, pe al treilea - sănătatea, dar întrucât aceste valori par inaccesibile adolescenților, o astfel de situație le conferă un conflict de stres intern. „Întărirea” pierderii valorii la astfel de adolescenți sunt cei care nu au studiat bine sau nu au studiat deloc, dar au reușit în viață. De regulă, astfel de copii au dificultăți în relațiile cu adulții - încăpățânare, indiferență față de evaluarea succesului lor, părăsirea școlii, încrederea că toată distracția are loc în afara școlii etc. Adolescenții încep să țină jurnale, caiete secrete în care își exprimă liber și independent gândurile și sentimentele. Când lucrați cu adolescenți expuși riscului, ar trebui să țineți cont de starea adesea inerentă de neajutorare.

familiile mergând în mod deliberat la dificultățile și bucuriile de a naște și de a crește mulți copii;
familii cu părinți iresponsabili din punct de vedere social.

O familie numeroasă din prima categorie poate fi rurală și urbană; constau din copii ai aceluiași părinți sau ai diferiților; includ, pe lângă proprii copii, și adoptați sau luați în îngrijire. O astfel de familie se caracterizează prin: vizibilitatea directă a rolurilor familiale și sociale; autoafirmarea timpurie prin includerea timpurie a copilului în îngrijire, muncă; formarea atitudinilor de valoare socială la copii, perspective și o poziție de viață activă. Cu toate acestea, în etapa de socializare secundară într-o astfel de familie, perspectivele de viață ale copiilor în creștere, de regulă, se extind doar la anumite limite („Voi fi șofer”, voi merge la „cursuri”).

În zilele noastre, familiile numeroase de părinți iresponsabili sunt mult mai frecvente. În astfel de familii, copiii înșiși sunt adesea venitul părinților lor. Climatul psihologic al unei astfel de familii este extrem de nefavorabil pentru creștere.

Potențialul de creștere al unei familii numeroase are caracteristicile sale pozitive și negative. Pe de o parte, într-o familie numeroasă, ca urmare a comunicării între oameni de sex și vârste diferite, scade posibilitatea formării unor trăsături de caracter precum egoismul și egoismul. Într-o astfel de familie, copiii au mai multe șanse să evite autismul copilăriei, nevrozele, fricile, egocentrismul etc. Copiii dintr-o astfel de familie au întotdeauna parteneri în jocuri, activități și distracție. Pe de altă parte, toate tipurile de familii multifamiliale au o problemă socio-psihologică comună - rivalitatea copiilor, care poate duce la invidie, ambiție, schadenfreude și agresivitate. Rivalitatea copiilor în familii numeroase are un mecanism psihologic de competiție. Dorința unui senior de a-și arăta superioritatea față de părinți, copilul și el însuși provoacă un sentiment de inferioritate cel mai tanar copil... O trăsătură specifică a creșterii în familiile numeroase este influența educațională a copiilor, care este sursa multor situații pozitive, o condiție pentru formarea „compasiunii”, „co-play” și „cooperare.” Dar, în același timp, aceasta este cauza multor conflicte. Viața într-un grup de copii contribuie la diferențierea personalității. Pe de o parte, un copil dintr-o familie vrea să facă ceea ce poate face celălalt, pe de altă parte, fiecare dintre ei apără ceva propriu, vrea să poată face altceva, vrea să fie el însuși. Aceasta este o altă trăsătură caracteristică a creșterii într-o familie numeroasă.

În ultimii ani, numărul migranților forțați în Rusia din țările din străinătate a crescut brusc. Adaptarea psihologică a migranților și a familiilor acestora este una dintre principalele probleme cu care se confruntă migranții. Copiii lor, ca urmare a circumstanțelor actuale, se încadrează în „grupa de risc”.

Tulburarea de stres posttraumatic provoacă o atmosferă nervoasă în aceste familii. Avand in vedere ca copilul trebuie sa se adapteze cu adevarat la noile conditii economice si sociale

(școală, oraș, relații), copilul este înconjurat de probleme, neînțelegeri: așa că, ajungând în Rusia, mulți copii cu dificultate se adaptează în mediul semenilor, retrași în ei înșiși. Datorită diferențelor semnificative dintre programele școlare din Rusia și țările CSI, în rândul copiilor refugiaților și persoanelor strămutate în interior, eșecul școlar crește, stima de sine scade, stresul mental crește, ceea ce duce la o deteriorare a sănătății mentale și fizice. Copiii migranți diferă de mediul în care se află noua lor locație în cultura lor, sunt, de regulă, din pături cu venituri mici ale societății, sunt neprotejați social, nu cunosc sau nu cunosc bine limba sistemului școlar, precum si psihologia pe care se bazeaza limbajul.complica procesul de educatie si crestere a acestora, socializare si adaptare.La lucrul cu elevii migranti este necesar sa-si formeze capacitatea de comunicare dialogica. Profesorul trebuie să fie competent în tehnologia studiului și să țină cont de particularitățile mentalității elevilor.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că munca cu copiii aflați în situații de risc ar trebui să se bazeze pe o abordare individuală a personalității, atât părinții, cât și copiii nu ar trebui să facă parte din problemă, ci să facă parte din soluția ei și să aibă cunoștințele necesare pentru auto- realizarea şi auto-reabilitarea.

Învățarea să cânte la pian pentru copiii aflați în situații dificile de viață este posibilă doar în condiții de învățare individuală și poate avea succes doar atunci când profesorul caută și găsește în fiecare elev acel special și unic care îl deosebește de altul. Cunoașterea caracteristicilor elevului, a proprietăților sale sistem nervos, profesorul poate doza corect sarcina, selectează abordări metodologice mai eficiente care să permită copilului să învețe mai ușor și mai rapid, prin urmare, cu bucurie și dorință.

Deținerea informațiilor necesare privind luarea în considerare a caracteristicilor psihologice individuale ale personalității elevului în procesul de învățare la pian va permite profesorului să aleagă acele forme necesare de influență pedagogică care să asigure dezvoltarea cât mai deplină a tuturor forțelor și capacităților creative ale studentul.

În arta muzicii, tot felul activitati muzicale sunt asociate cu dezvoltarea atenției elevilor, datorită căreia există calm intern, concentrare a atenției, mobilizare completă a resurselor psihofizice - totul fără de care interpretarea muzicală de succes este imposibilă.

Gândirea este mod individual transformarea informatiilor. Copiii din „grupul de risc” au nevoie să dezvolte un tip vizual-figurativ de gândire care să poată trezi în ei diverse sentimente, amintiri, imagini, care să contribuie la formarea gândirii lor creative, care contribuie activ la dezvoltarea inteligenței.

În procesul de predare a copiilor din „grupul de risc”, trebuie pus accent pe formarea calităților lor performante, și anume: perseverență și perseverență, independență și inițiativă, rezistență și autocontrol, curaj și hotărâre. Toate acestea sunt caracteristici. de comportament volitiv, fără de care nu există spectacole deschise.

Vorba în public este rezultatul muncii depuse, este întotdeauna stres, iar pentru copiii aflați în situații dificile de viață este dublu.De aceea, sarcina profesorului este să ajute să scape de momentele negative de entuziasm scenic și să-i facă să abordeze mai responsabil. spectacolul concert al programului. Este necesar să-l învățați pe copil să ignore orice greșeală făcută în timpul spectacolului.

Performanța pe scenă nu este doar un test al sistemului nervos pentru putere, ci și bucuria de a performa, inspirație creativă și creștere profesională, mai ales dacă nu ești singur pe scenă. Studenților din „grupul de risc” le place foarte mult să cânte muzică în mod colectiv, ca parte a unei varietăți de ansambluri instrumentale. Cu cât astfel de elevi vor urca mai des pe scenă, cu atât vor arăta mai multă încredere în sine, cu atât mai repede vor avea un proces de socializare ca persoană.

Concluzie .

Dezvoltarea personală nu poate fi considerată în afara contextului epocii, iar însuși ritmul vieții este acum diferit. Au avut loc schimbări în structura socială a societății și s-a produs o reevaluare a preferințelor muzicale, pe care tânăra generație le place. Profesorul trebuie să fie conștient de noile tendințe și să încerce să găsească limbaj reciproc cu toate paturile societatii noastre.Procesul modern in educatia muzicala este axat pe personalitatea copilului, pe cresterea, formarea si dezvoltarea lui, procesul de comunicare cu muzica, tinand cont de caracteristicile contingentului copil. Procesul de predare a artei ar trebui să se desfășoare în așa fel încât, împreună cu cunoștințele și abilitățile profesionale, elevul să dezvolte calitățile unui creator, să se afirme în societate și să se regăsească în societate.

Profesorul trebuie să aibă grijă nu numai de transferul cunoștințelor și experienței clasice, care este caracteristic metodelor tradiționale, ci și să aplice metode inovatoare care vizează dezvoltarea calităților individuale ale copiilor care dețin un arsenal de tehnici creative.

Bibliografie:

Copii în situații dificile de viață: noi abordări pentru rezolvarea problemei - Fondul pentru sprijinirea copiilor în situații dificile de viață - M., 2010

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ (modificată prin legile federale din 20 iulie 2000 nr. 103-FZ).

Decretul Președintelui Federației Ruse nr. 761 din 01.06.2012 „Cu privire la Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017”.

Osukhova N.G. Asistență psihologică în situații dificile și extreme.-Ed. Academia, 2012

Titarenko V.Ya. Familia și formarea personalității.-M., Gândirea, 1987.

Schmidt-Shklovskaya A. Despre educația abilităților pianistice. L. Muzică, 1985

Resursa de internet: compresium.ru

V Rusia modernăîn legătură cu creșterea numărului de familii aflate în situație socio-economică de criză, din ce în ce mai des în pedagogie și psihologie, a început să fie folosit un concept precum copiii aflați în situații dificile de viață. În prezent, problema sprijinului social și pedagogic al copiilor aflați în situații dificile de viață este extrem de urgentă. Este cauzată, în primul rând, de criza socio-economică din ultimele decenii, care a influențat semnificativ poziția tinerei generații și a antrenat fenomene negative în domenii atât de importante pentru dezvoltarea adolescenților precum familia, educația, timpul liber, sănătatea. Conținutul conceptului „copii în situații dificile de viață” are multe componente. În acest moment, copiii din familii neprotejate social și disfuncționale rămași fără îngrijire părintească, copiii cu dizabilități și dizabilități de dezvoltare care se află în condiții extreme, victime ale violenței și alții ale căror mijloace de trai au fost perturbate ca urmare a circumstanțelor predominante. categoria celor care au căzut într-o situaţie dificilă de viaţă.pe care nu o pot depăşi singuri sau cu ajutorul familiei. Ca urmare, este necesară definirea conceptului de copii într-o situație dificilă de viață și a caracteristicilor lor socio-pedagogice. Un copil este un organism în continuă creștere și dezvoltare, care posedă anumite caracteristici morfologice, fiziologice și psihologice la fiecare etapă de vârstă. Fiecare copil în perioade diferite viața sa, precum și în funcție de condițiile sociale în care se poate afla din motive independente de controlul său, se poate găsi într-o situație dificilă de viață și, în consecință, va avea nevoie de ajutor și protecție în diferite grade.

Kuzina I.G. consideră conceptul general de situație dificilă de viață ca „o situație care încalcă în mod obiectiv legăturile sociale ale unei persoane cu mediul său și condițiile de viață normale și este percepută subiectiv de către aceasta ca fiind dificilă, în urma căreia poate avea nevoie de sprijin; și ajutorul serviciilor sociale pentru a-și rezolva problema”

Osukhova N.G. consideră acest concept ca o situație în care „ca urmare a influențelor externe sau a modificărilor interne, are loc o încălcare a adaptării copilului la viață, în urma căreia acesta este incapabil să-și satisfacă nevoile vitale de bază prin modelele și metodele de comportament. dezvoltate în perioadele anterioare ale vieții”.

Analizând aceste abordări ale definirii unei situații dificile de viață și evidențiind trăsăturile generale ale acesteia, putem formula următoarea definiție: o situație dificilă de viață este o situație care înseamnă experiențele unei persoane care se află într-o situație care îi afectează grav binele- ființă, siguranță a vieții și din care nu este întotdeauna capabil să iasă singur. În acest caz, are nevoie de ajutor. Copiii aflați în situații dificile de viață au nevoie în special de ajutor. Le este mai dificil să găsească în mod independent o cale acceptabilă de ieșire din această situație. Având în vedere acest fapt, în sprijinul social și pedagogic, este necesar să se prevadă și să se determine cele mai oportune modalități de a acorda asistență unui copil care s-a aflat într-o situație dificilă de viață. Scopul principal al unui astfel de sprijin este crearea celor mai optime condiții pentru viața copilului și creșterea lui.

Copiii moderni au două sfere principale de activitate, ei sunt și principalele instituții de influență asupra creșterii sale, aceasta este sfera familiei și a sistemului educațional. Majoritatea covârșitoare a problemelor copilului apar tocmai datorită influenței acestor două instituții.

Pentru un copil, o familie este un mediu în care se formează condițiile dezvoltării sale fizice, mentale, emoționale și intelectuale. Incapacitatea familiei ca instituție socială de a asigura creșterea și întreținerea copiilor este unul dintre factorii principali în apariția unei categorii de copii în situații dificile de viață.

Să evidențiem cei mai importanți factori care afectează bunăstarea familiei, în urma cărora la copii poate apărea o situație dificilă de viață.

Primul factor îl reprezintă condițiile materiale precare de viață ale familiei. Familiile cu copii din Rusia sunt cele mai defavorizate de mult timp. Motivele sunt povara mare a dependenței de persoanele apte de muncă, lipsa de muncă pentru unul dintre părinți din cauza îngrijirii copiilor, precum și câștigurile mai mici ale tinerilor profesioniști. Indicatorii semnificativi ai condițiilor materiale de viață ale unei familii sunt nivelul veniturilor gospodăriei și asigurarea locuințelor. Este important de menționat că indicatorii slabi ai securității materiale sunt concentrați în aceleași gospodării. Familiile care trăiesc în condiții precare de locuință și nu au suficienți bani au șanse mici de a ieși din sărăcie, de aceea, o atenție deosebită ar trebui să le acorde specialiștii din serviciile de prevenire a problemelor familiale și orfanatului.

Al doilea factor care afectează bunăstarea este pierderea conexiunii cu piața muncii. Familiile cu copii prezintă un grad ridicat de activitate economică, iar ocuparea forței de muncă este mai des în rândul celor săraci. Riscul crescut de sărăcie și, ca urmare, problemele familiale sunt trăite de familiile complete cu copii, în care un bărbat este inactiv economic. Printre săraci se regăsesc și familiile afectate de șomaj de lungă durată, familiile monoparentale cu copii, în care părintele este șomer. În familiile monoparentale, din punct de vedere economic, femeile îndeplinesc funcția care este caracteristică bărbaților din familiile monoparentale. Familiile cu copii în care sunt șomeri, deși cad în sărăcie, au șanse mari de a ieși din aceasta ca urmare a căutării de succes a unui loc de muncă, spre deosebire de familiile în care un bărbat este inactiv economic.

Al treilea factor îl reprezintă conflictele intrafamiliale, o atmosferă psihologică nefavorabilă în familie Este o greșeală să presupunem că toate familiile în care apar neînțelegeri sunt un grup de risc, iar copiii care trăiesc în ele sunt clasificați ca fiind într-o situație dificilă de viață. Doar copiii aflați într-o situație critică, într-un mediu de conflicte violente care au multe motive, pot fi considerați copii care se află într-o situație dificilă de viață. Acești copii cu siguranță au nevoie de ajutor, iar familiile lor ar trebui cu siguranță vizate pentru programe de prevenire. orfanitatea socială.

Un alt factor important care afectează bunăstarea familiei este abuzul în familie. O mare problemă în identificarea și prevenirea familiilor în care se practică abuzul asupra copiilor este aceea că familiile înseși, atât părinții, cât și copiii, ascund acest fapt: părinții - pentru că le este frică de pedeapsă și condamnare, copiii - pentru că le este rușine de poziția lor și le este frică. .

Următorul factor este alcoolismul și dependența de droguri în familie. Alcoolismul și dependența de droguri sunt acele probleme care, dacă nu sunt cauzele problemelor în familie, atunci deseori le însoțesc. Un copil, care se încadrează într-un mediu de părinți dependenți de alcool sau droguri, de regulă, are probleme fizice, psihologice și de dezvoltare socială. În plus, majoritatea copiilor moștenesc această dependență și formează un grup Risc ridicat privind formarea tulburărilor mentale, neurologice și somatice. Un copil scapă deseori de părinții dependenți pe stradă, dar acolo se va confrunta și cu un mediu nefavorabil și cu influența semenilor care sunt copii străzii. Astfel de familii concentrează în sine toate celelalte probleme, deoarece își pierd legătura cu piața muncii și nu au un venit stabil.

Există, de asemenea, un astfel de factor precum un mediu familial disfuncțional al copiilor, riscurile de divorț, neîndeplinirea responsabilităților de îngrijire a copiilor. În societatea rusă există o opinie fermă cu privire la întrebarea cine ar trebui să fie responsabil pentru creșterea copiilor. În ciuda faptului că majoritatea respondenților consideră că îngrijirea unui copil ar trebui să cadă pe umerii familiei, sau cel puțin ar trebui împărțită între familie și societate, există părinți care transferă responsabilitatea față de copil. vârsta preșcolară de la familie la societate. Părinții care consideră că îngrijirea copiilor ar trebui să fie delegată societății nu vor să-și asume responsabilitatea pentru creșterea copiilor, ceea ce înseamnă că nu își îndeplinesc pe deplin responsabilitățile parentale.

Există motive să credem că cele mai dureroase probleme pentru familii sunt condițiile critice de locuință și o lipsă acută de venituri, urmate de un nivel ridicat de conflict în familie și abia apoi toate celelalte tipuri de probleme. În cele mai multe cazuri, o situație critică este asociată cu o combinație de manifestări de nefericire.

Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” formulează situații tipice de viață dificile pentru un copil legat de familie:

Moartea părinților.

Refuzul părinților de a-și lua copiii din instituții de asistență socială, instituții de învățământ, medicale și alte instituții.

Încetarea independentă a responsabilității părintești de către părinți în raport cu copilul lor.

Eșecul părinților, dintr-un motiv sau altul, de a-și îndeplini responsabilitățile față de copiii lor.

Absența îndelungată a părinților.

Restricționarea părinților în drepturile părintești. Decizia este luată de instanță ținând cont de interesele copilului. Poate avea loc cu condiția ca lăsarea copilului cu părinții sau cu unul dintre aceștia să fie periculoasă pentru copil din cauza unor împrejurări independente de voința părinților sau a unuia dintre ei.

Privarea de la părinți a drepturilor părintești. Acționează ca măsură legislativă pentru părinții care nu își îndeplinesc îndatoririle în raport cu copiii lor minori, precum și abuzează de drepturile părintești.

Incapacitatea părinților dintr-un motiv sau altul de a-și îndeplini responsabilitățile parentale: executarea unei pedepse; recunoașterea acestora ca incapacități atunci când nu își pot, din motive de sănătate, să își îndeplinească atribuțiile în raport cu copiii lor; starea de criză a familiei, care nu îi permite să-și îndeplinească responsabilitățile părintești în raport cu copilul. În aceste cazuri, copilul ajunge în autoritățile de tutelă și tutelă - acestea sunt organisme locale de autoguvernare, cărora le sunt încredințate responsabilitatea de a proteja drepturile și interesele copiilor rămași fără îngrijirea părintească. Autoritățile tutelare și tutelare sunt chemate să: identifice copiii rămași fără îngrijire părintească; să înregistreze astfel de copii; să selecteze formele de aranjare a copiilor rămaşi fără îngrijire părintească. În același timp, încearcă să le aranjeze, în primul rând, într-o familie. În acest scop, ele promovează crearea de familii de plasament, plasament și alte tipuri de familii; patronează familiile de plasament, acordă-le asistența necesară; contribuie la crearea unor condiții normale de viață și la creșterea unui copil în familiile adoptive, adică să acorde asistență psihologilor, cadrelor didactice, educatorilor sociali, să contribuie la îmbunătățirea condițiilor de viață, să exercite controlul asupra condițiilor copilului, să îndeplinească atribuțiile parentale atribuite familiei de plasament pentru creșterea și educarea acestuia. În cazul neîndeplinirii obligațiilor ce le revin în raport cu copiii adoptați, autoritățile tutelare și tutelare sunt obligate să ia măsuri pentru protejarea drepturilor acestora.

Pe baza celor de mai sus, înțelegem că un număr destul de mare de factori care provoacă o situație dificilă de viață la un copil provin din familia sa. Dacă cel puțin unul dintre factorii descriși mai sus este prezent în familie, atunci riscul de apariție situatie dificila copilul este foarte sus. Un alt domeniu important al activității copilului este sfera educațională. Întrucât este una dintre cele principale în activitățile copiilor, posibilitatea unei situații dificile de viață la un copil crește tocmai aici.

Una dintre problemele unui copil aflat într-o situație dificilă este nivelul scăzut de socializare, adică mobilitatea limitată, contactele slabe cu semenii și adulții, comunicarea limitată cu natura și accesul la valorile culturale etc. În școlile moderne, rolul principal este mai probabil atribuit funcției educaționale decât celei de socializare; școala nu oferă copiilor setul necesar de calități de care au nevoie pentru integrarea deplină în societate. Activitatea restrânsă a școlii determină atitudinea negativă a majorității elevilor față de această instituție de educație, ceea ce nu îi dă posibilitatea de a se exprima ca persoană. Motivul apariției unei situații dificile în viața copiilor poate fi un nivel nesatisfăcător de cunoaștere și, ca urmare, un decalaj mare în performanța academică între cei mai buni și cei mai răi elevi. Aceasta este foarte strâns legată de stima de sine a personalității copilului. Ca urmare, copiii au probleme de diferite direcții asociate cu dezadaptarea în relațiile sociale la școală. Aceste probleme împreună pot duce la o situație dificilă pentru copil.

Nikitin V.A. în cercetarea sa descrie socializarea ca fiind „procesul și rezultatul includerii unui individ în relațiile sociale”. Este important de reținut că socializarea este un proces care continuă pe tot parcursul vieții unei persoane. Prin urmare, unul dintre obiectivele principale ale socializării este adaptarea unei persoane la realitatea socială, care servește drept condiție cea mai posibilă pentru funcționarea normală a societății. În prezent, situațiile dificile de viață care conduc la un nivel scăzut de socializare a copilului includ: cerșetorie, lipsă de adăpost și neglijență, diferite tipuri de comportament deviant, precum și boli și dizabilități. Problemele apărute în procesul de socializare a unor astfel de copii sunt, în primul rând, problemele sociale: forme insuficiente de sprijin social, inaccesibilitatea asistenței medicale, educației, culturii și serviciilor de consum. Printre acestea, se pot evidenția problemele nivelurilor macro, mezo și micro. Acest complex de probleme este rezolvat prin eforturile întregii societăți și ale statului, menite să creeze șanse egale pentru toți copiii.

Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” definește termenul „copii în situații dificile de viață”, „aceștia sunt copii, orfani sau copii rămași fără îngrijirea părintească; copii cu dizabilitati; copiii cu dizabilități, adică cei cu dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) psihică; copii - victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate în interior; copiii care sunt victime ale violenței; copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ; copiii din instituții de învățământ special; copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii cu dizabilități de comportament; copiii, ale căror funcții vitale sunt perturbate în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor predominante și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiilor lor.”

În prezent, în Rusia modernă există o problemă foarte acută a orfanității copiilor, și în special a orfanității copiilor sociale. Dacă mai devreme aceștia erau copii ai căror părinți au murit pe front, astăzi majoritatea covârșitoare a copiilor care sunt crescuți în case de copii, orfelinate, internate au unul sau ambii părinți, adică sunt orfani sociali, sau orfani cu părinți în viață. În Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru sprijinul social al orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire parentală”, orfanii sunt „persoanele cu vârsta sub 18 ani, ale căror părinte sau unul dintre ei au decedat”. Copiii rămași fără îngrijire părintească sunt „persoanele cu vârsta sub 18 ani care au rămas fără îngrijirea unui părinte singur sau a ambilor părinți în legătură cu privarea de drepturile părintești, restrângerea drepturilor părintești, recunoașterea părinților ca dispăruți, incapabili. , declarându-i decedați, constatarea de către instanță a faptului că o persoană a pierdut îngrijirea părintească, părinții și-au ispășit pedeapsa în instituții care execută pedepse cu închisoarea, aflându-se în locuri de detenție, bănuiți și acuzați de săvârșirea infracțiunilor, sustragerea părinților. de a-și crește copiii sau de a-și proteja drepturile și interesele, refuzul părinților să-și ia copiii organizații educaționale, organizațiile medicale, organizațiile care prestează servicii sociale, precum și în cazul în care unicul părinte sau ambii părinți sunt necunoscuti, în alte cazuri, copiii sunt recunoscuți ca fiind rămași fără îngrijire părintească în modul prevăzut de lege.”

Merită să acordați atenție unei astfel de categorii de copii care s-au trezit într-o situație dificilă de viață, precum copiii cu dizabilități sau copiii cu dizabilități. Sănătatea populației ruse este în stare critică. Rezultatele cercetărilor solide indică o stare critică de sănătate în toate grupe de vârstă mai ales la copii. În Rusia, ca și în restul lumii, există o tendință în creștere pentru copiii cu dizabilități. În baza prevederilor Legii nr. 181-FZ și Codului familiei al Federației Ruse, „copilul cu dizabilități este înțeles ca o persoană sub 18 ani care are o tulburare de sănătate cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului cauzată de boli, consecințele leziunilor sau defectelor, care conduc la limitarea vieții și provoacă necesitatea protecției sociale”. Copiii cu dizabilități de dezvoltare sunt lipsiți de canalele de obținere a informațiilor disponibile pentru semenii lor sănătoși: constrânși în mișcare și în utilizarea canalelor senzoriale de percepție, copiii nu pot stăpâni întreaga varietate de experiență umană care rămâne în afara accesului. De asemenea, sunt lipsiți de posibilitatea activității specifice disciplinei și practică, sunt limitati în activități de joacă, care afectează negativ formarea funcțiilor mentale superioare. Încălcarea, lipsa dezvoltării pot apărea brusc după un accident, boală, și se pot dezvolta și intensifica pe o perioadă lungă de timp, de exemplu, din cauza impactului factorilor de mediu negativi, din cauza unei boli cronice curente de lungă durată. O deficiență, o încălcare poate fi eliminată, în întregime sau parțial, prin mijloace medicale și psihologice-pedagogice, sociale, sau se poate diminua în manifestarea acesteia. În prezent, învățământul rusesc, care formează un anumit grad de toleranță față de copiii cu dizabilități, are o orientare umanistă. Se creează rețele de instituții medicale și de reabilitare, internate, centre asistenta sociala familie și copii cu dizabilități, școli sportive și adaptative pentru persoane cu dizabilități. Și totuși, această problemă rămâne actuală. O parte semnificativă a copiilor cu dizabilități de dezvoltare, în ciuda eforturilor depuse de societate în scopul educației și creșterii lor, devenind adulți, nu este pregătită pentru integrarea în viața socio-economică. În același timp, rezultatele cercetării și practicii indică faptul că orice persoană cu un defect de dezvoltare poate, în condiții adecvate, să devină o persoană cu drepturi depline, să se dezvolte spiritual, să se asigure în termeni materiale și să fie utilă societății.

Următoarea categorie de copii care se află într-o situație dificilă de viață sunt copiii care sunt victime ale conflictelor armate și interetnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale (copii în situații extreme) - aceștia sunt copiii care au nevoie de îngrijire și asistență. Ar trebui să li se ofere oportunitatea de a învăța, inclusiv religioase și educatie morala, după dorința părinților lor sau, în lipsa părinților, a acelor persoane care răspund de îngrijirea acestora. Ar trebui luate toate măsurile necesare pentru a facilita reunificarea familiilor separate temporar. Copiii sub vârsta de cincisprezece ani nu sunt recrutați în forțele sau grupuri armate și nu au voie să participe la ostilități; protecția specială acordată copiilor sub vârsta de cincisprezece ani continuă să li se aplice în cazul în care participă direct la ostilități și sunt capturați. Dacă este necesar și dacă este posibil cu acordul părinților sau persoanelor care poartă principala responsabilitate pentru îngrijirea lor, se iau măsuri pentru evacuarea temporară a copiilor din zona ostilităților într-o zonă mai sigură din țară, asigurându-se totodată că aceștia sunt însoțiți. de către persoanele responsabile pentru siguranţa lor.şi bunăstarea.

Schimbări în tabloul geopolitic general al lumii, exacerbarea problemelor de mediu, demografice și sociale, toate acestea duc la apariția unei astfel de categorii de copii care se află într-o situație dificilă de viață, precum copiii din familiile refugiaților și a persoanelor strămutate interne. . Articolul 1 din Legea federală „Cu privire la refugiați” oferă următoarea definiție: „un refugiat este o persoană care nu este cetățean al Federației Ruse și care, din cauza temerilor întemeiate de a deveni victimă a persecuției pe baza rasei , religie, cetățenie, naționalitate, apartenență la un anumit grup social sau opinie politică se află în afara țării naționalității sale și nu poate beneficia de protecția acestei țări sau nu dorește să beneficieze de o astfel de protecție din cauza unor astfel de temeri; sau, neavând o anumită naționalitate și aflându-se în afara țării în care fosta sa reședință obișnuită, ca urmare a unor astfel de evenimente, nu poate sau nu dorește să se întoarcă la aceasta din cauza unor astfel de temeri.” Din articolul 1 din Legea Federației Ruse „Cu privire la migranții forțați”, „un migrant forțat este un cetățean al Federației Ruse care și-a părăsit locul de reședință din cauza violenței sau persecuției comise împotriva sa sau a membrilor familiei sale sau ca urmare a unui risc real de a fi persecutat pe criterii de rasă sau naționalitate, religie, limbă”. Persoanele strămutate în interior sunt, de asemenea, cetățeni ai Federației Ruse care și-au părăsit locul de reședință ca urmare a persecuției pe motiv de apartenență la un anumit grup social sau pentru convingeri politice. Importanța problemelor familiilor refugiaților și a persoanelor strămutate în interiorul societății ruse moderne este actualizată în diferite aspecte ale vieții unui individ în sistemul relațiilor personal-mediu. Se știe că migrația forțată perturbă serios adaptarea socială a unei persoane: aceasta trece de la un mediu natural și social la altul, rupând dureros multe legături natural-antropologice și creând artificial astfel de legături într-un loc nou. Drept urmare, copiii refugiaților suferă adesea traume psihice, asistând la uciderea sau moartea părinților și rudelor lor. După cum mărturisesc psihologii, evenimentele traumatice lasă o amprentă profundă asupra psihicului copilului, care rămâne în memoria lui multă vreme. Toți copiii care au trecut prin șoc psihologic suferă de consecințele acestuia. Pe lângă multe tulburări fizice și mentale, ele au și o încălcare a procesului de cunoaștere și comportament în societate. Severitatea încălcărilor și manifestările acestora este asociată, de regulă, cu severitatea violenței, prezența sau absența vătămării corporale la copilul însuși, precum și cu pierderea sau menținerea sprijinului familial.

Copiii sunt cei mai sugestibili și conduși în contrast cu adulții și devin adesea victime în diferite situații. Ei pot fi victime ale violenței domestice, violenței școlare sau violenței stradale. violență în viață dificilă copii

Asanova M.D. identifică patru tipuri principale de violență împotriva copiilor: violența fizică, acesta este un tip de atitudine față de un copil atunci când acesta este plasat în mod deliberat într-o poziție vulnerabilă din punct de vedere fizic, când i se provoacă vătămare corporală în mod deliberat sau nu împiedică posibilitatea provocării acestuia; violența sexuală reprezintă implicarea copiilor și adolescenților imaturi din punct de vedere funcțional în acte sexuale pe care aceștia le comit fără a le înțelege pe deplin, pentru care nu sunt în măsură să consimtă sau care încalcă tabuurile sociale ale rolurilor familiale; abuzul psihologic este un act comis împotriva unui copil care inhibă sau dăunează dezvoltării abilităților sale potențiale. Abuzul psihologic include aspecte cronice ale comportamentului precum umilirea, abuzul, intimidarea și ridicolizarea copilului; Neglijarea este incapacitatea cronică a unui părinte sau îngrijitor de a satisface nevoile de bază ale minorului de hrană, îmbrăcăminte, adăpost, îngrijire medicală, educație, protecție și supraveghere. În caz de neglijare fizică, copilul poate rămâne fără o alimentație adecvată, adecvată vârstei sale, poate să nu fie îmbrăcat pentru vreme. Cu abandonul emoțional, părinții sunt indiferenți față de nevoile copilului, îl ignoră, nu există contact tactil. Neglijarea se poate manifesta prin neglijarea sănătăţii copilului, în lipsa tratamentului de care are nevoie. Neglijarea educației copilului poate fi exprimată prin faptul că copilul întârzie adesea la școală, pierde cursurile, rămâne să aibă grijă de copiii mai mici și așa mai departe. Scopul general în lucrul cu copiii care au suferit violență este reducerea și eliminarea experiențelor traumatice, depășirea sentimentelor de inadecvare, vinovăție și rușine. Atunci când lucrezi cu un copil, este important să-i menții capacitatea de a diferenția interacțiunile cu oamenii din jurul lui, pentru a contribui la dezvoltarea lui personală.

Recent, s-a subliniat constant creșterea delincvenței juvenile, a existat o cruzime și o sofisticare tot mai mare a ceea ce au făcut minorii și o întinerire semnificativă a criminalității. Una dintre măsurile folosite ca pedeapsă pentru un copil pentru săvârșirea unei infracțiuni este închisoarea. Copiii condamnați de o instanță la o pedeapsă cu închisoarea sunt trimiși în colonii de învățământ pentru corectare și reeducare. Cu toate acestea, conform statisticilor, mulți dintre cei care și-au ispășit pedeapsa reintră în comiterea unei infracțiuni. Toți minorii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ reprezintă, de asemenea, o categorie de copii care se află într-o situație dificilă de viață. Adaptarea este unul dintre aspectele importante care apar atunci când un copil este privat de libertate. În condițiile unei colonii educaționale, conceptul de adaptare trebuie luat în considerare într-un aspect larg. Deoarece esența problemei va depinde de condițiile de executare a pedepsei: stricte, obișnuite, facilitate sau preferențiale, întrucât la trecerea de la o condiție la altele, chiar și în cadrul aceleiași colonii, mediul social, rutina zilnică, activitățile de muncă și educaționale. , evaluarea perspectivelor de schimbare. , aspirațiile elevului. Aproape fiecare adolescent condamnat are un anumit grad de tensiune emoțională, nemulțumire față de situația de viață, un fond emoțional redus, precum și un fel de tulburare. Odată ajuns într-o colonie educațională, un adolescent învață care sunt rutina zilnică și regulile de comportament. De aceea sunt posibile tulburările de somn, letargia, pasivitatea și oboseala. Un loc mare în anxietatea generală a adolescentului este ocupat de tot felul de temeri, sentimentul unei amenințări de neînțeles și îndoiala de sine asociată. Scopul principal al sprijinului social și pedagogic este de a ajuta copilul să se adapteze la colonia educațională, iar rezultatul final al acestuia este o intrare sigură în echipă, apariția unui sentiment de încredere în relațiile cu membrii echipei, satisfacția față de poziția pe care o au în acest domeniu. sistem de relații.

Astfel, din toate cele de mai sus, înțelegem că problema copiilor care se află într-o situație dificilă de viață este în acest moment destul de acută. Prin urmare, este nevoie de o atitudine specială față de astfel de copii, adică nevoia de sprijin social și pedagogic. În funcție de motivele apariției unei situații dificile de viață la un copil și de caracteristicile sale socio-pedagogice, devine necesară alegerea unei tehnologii individuale de lucru. Până în prezent, există numeroase studii menite să facă cea mai eficientă abordare a compilarii și aplicării tehnologiilor de sprijin social și pedagogic al copiilor care se află într-o situație dificilă de viață pentru ei.

Inventarul producției
Cerere interdepartamentală
Suprafata totala
Referința adresei
Instalatie industriala
Personalul militar
Dotări rutiere
Coborârea căii ferate de ghidare
Sarcina de mobilizare
Postig de lucru
Instrument criptografic
Activitatea de productie

retele sociale

Copii în situații dificile de viață

În același timp, este evident că de la o femeie lăsată singură, creșterea unui astfel de copil necesită eforturi exorbitante. Trăsături specifice familii cu copii cu handicap:

sărăcie: îngrijirea unui copil bolnav necesită, pe lângă costuri materiale mari, un numar mare timpul personal, așa că mulți trebuie să renunțe la locurile de muncă bine plătite în favoarea lucrului cu un program mai flexibil și o locație convenabilă;
izolarea de societate: dificultatea de a vizita locurile de divertisment și evenimentele din cauza lipsei de pregătire a societății de a accepta copiii cu dizabilități și a furnizării tehnice slabe pentru nevoile persoanelor cu dizabilități;
dificultăţi în obţinerea educaţiei şi profesiei.

Pentru realizarea activităților educaționale și profesionale, copiii speciali au nevoie de condiții speciale.

Copii în situații dificile de viață

În viitor, astfel de copii întâmpină dificultăți în comunicare, dezvoltarea lor generală este îngreunată, performanța școlară și interesul pentru viață scad. Copiii aflați în condiții extreme au nevoie de ajutor calificat din partea psihologilor în depășirea tulburării de stres posttraumatic.
4. Copii abuzați, inclusiv în familie Copil abuzat cu primii ani trăiește cu traume profunde. Copilul, de regulă, ascunde cu grijă cauza rănirii de la ceilalți, durerea de la rănire îl poate chinui pentru tot restul vieții.
Tipuri de violență:

abuz fizic, când un copil este bătut, în timp ce corpul poate avea urme de bătaie sau nu se hrănește,
abuz sexual
abuz psihologic, atunci când un copil este umilit, izolat în orice mod posibil, este mințit și amenințat.

Conceptul de „situație de viață dificilă”.

Cel mai rău poate fi pentru om mic violență împotriva lui în familie, când i se pare că nimeni nu-l va proteja vreodată, nu are cui să se plângă. La urma urmei, chinuitorii sunt cei mai apropiați ai lui, părinți care, din motive personale, au devenit alcoolici, dependenți de droguri, fanatici religioși sau sunt oameni nesănătoși mintal.

O linie telefonică de asistență anonimă joacă un rol important în astfel de situații, în care copiii pot suna fără teama de a fi expuși. Toată lumea poate și ar trebui să raporteze situațiile de violență domestică la care asistăm: rude, vecini, psihologi școlari si profesori.

5. Copii care ispăşesc o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învăţământ; copiii din instituții de învățământ speciale De regulă, astfel de copii se caracterizează printr-o tendință de abatere în comportament, sau comportament deviant, de ex.

Copiii aflați în situații dificile de viață sunt:

Important

Copii fără îngrijire părintească Numărul orfanilor este în creștere direct proporțional cu scăderea bunăstării socio-economice din țară. Bebelușii sunt lăsați fără îngrijire părintească din mai multe motive.

Cel mai adesea este privarea de drepturile părintești. Motive pentru privarea de drepturile părintești:

neîndeplinirea responsabilităților parentale sau abuzarea lor,
prezența violenței domestice,
prezența dependenței cronice de droguri sau a alcoolismului în familie,
părintele a săvârșit o infracțiune împotriva vieții și sănătății copilului sau soțului său.

Astfel, copiii pot rămâne fără îngrijirea părintească și ajung într-un orfelinat dacă șederea într-o familie devine periculos pentru viața lor. Sarcina principală a societății este identificarea timpurie a familiilor expuse riscului, asistența acestor familii și sprijinul acestora, dorința de a păstra familia de sânge pentru copil.

Caracteristicile lucrului cu copiii în situații dificile de viață

Este necesar să se evidențieze anumite stiluri de relații familiale care conduc la formarea unui comportament asocial al minorilor: - un stil dizarmonic al relațiilor educaționale și intrafamiliale, combinând, pe de o parte, îngăduința dorințelor copilului, supraprotecția, iar pe de altă parte, provocarea copilului în situații conflictuale; sau caracterizat prin afirmarea în familie a unei duble morale: pentru familie - unele reguli de comportament, pentru societate - complet diferite; - un stil instabil, conflictual de influenţe educaţionale într-o familie incompletă, în situaţie de divorţ, separare prelungită de copii şi părinţi; - un stil asocial de relații într-o familie dezorganizată cu consum sistematic de alcool, droguri, stil de viață imoral, comportament criminal al părinților, manifestări de „cruzime în familie” nemotivată și violență.

Concepte și esența unei situații dificile de viață

În mod tradițional, principalul criteriu de clasificare a unui copil drept „dificil” este, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, performanța școlară slabă și indisciplina. Aceasta este o consecință a situației dificile pentru copil în care se află în echipa școlii încă de la începutul studiilor.

Atenţie

Principalele lucruri aici sunt experiențele interioare ale copilului însuși, atitudinea lui personală față de profesor, colegii de clasă din jurul lui și el însuși. Copilul devine „dificil” atunci când apare o coincidență, impunerea unor influențe externe negative, eșecurile școlare și greșelile pedagogice ale profesorilor, influența negativă a vieții de familie și a relațiilor intrafamiliale.

Cu alte cuvinte, copilul renunță la sfera educației dintr-o dată în multe legături și se află în zona activă. influente negative.

Departamentul Protecției Sociale a Populației Dubna

O copilărie dificilă nu este întotdeauna cea mai rea. Copilărie proastă - fără adăpost, neplăcut, în care copilul este pierdut ca un lucru inutil. Un copil „dificil” este cel căruia îi este greu. Așa trebuie să înțelegi ce se întâmplă cu el. „Dificul” nu este doar pentru adulți, ci în primul rând pentru sine. Copil „dificil” - suferă, se repezi în căutarea căldurii și afecțiunii. Dezavantajată și aproape condamnată. O simte. Toți copiii „dificili”, de regulă, nu au avut un mediu prietenos, grijuliu, nici în familie, nici la școală.

La început, dificultățile de adaptare, lipsa abilității și apoi reticența de a învăța i-au determinat pe acești copii la dezorganizare, încălcări ale disciplinei. Este dificil pentru copilul însuși. Este nevoia lui neîmplinită de a fi ca toți ceilalți, de a fi iubit, dorit, amabil.

Respingerea acestor copii acasă și la clasă îi înstrăinează și mai mult de alți copii.

Copii în situații dificile de viață

Consecințele violenței:

copiii dezvoltă anxietate și diverse temeri,
copiii pot fi predispuși la sentimente de vinovăție, rușine,
copiii nu știu să-și navigheze sentimentele și emoțiile,
la vârsta adultă, copiii se confruntă adesea cu o serie de dificultăți în a-și crea propria familie.

Detectarea precoce a acestei situații dificile joacă un rol cheie în sprijinirea copiilor victime ale violenței. Trebuie să fii mai atent la copiii din jurul nostru pentru a observa că copilul poate fi deprimat, supărat.
În primul rând, acest lucru se aplică părinților copilului. Este extrem de important ca părinții să fie în contact strâns cu copiii lor. Este foarte util să discutați cu copilul ce face în afara casei, cu care comunică, în timp ce este important să mențineți o relație de încredere pentru ca acesta să nu ezite să spună acasă dacă cineva nu se comportă cu el așa. este în familia lui.

Copii în situații dificile de viață

Cauzele situațiilor dificile de viață la copii Unul dintre principalele motive pentru apariția categoriei „copii în situații dificile de viață” este problemele familiale și anume:

dependența de droguri sau alcoolismul în familie;
securitate materială scăzută, sărăcie;
conflicte între părinți și rude;
abuz asupra copiilor, violență domestică.

Cauzele problemelor familiale

Reproducerea tiparelor de interacțiune și comportament adoptate în familia parentală.
O coincidență fatală a circumstanțelor vieții, în urma căreia se schimbă întreaga structură și condițiile de existență a familiei. De exemplu, moarte subită, invaliditate a unui membru al familiei.
Schimbări în lumea înconjurătoare, care implică schimbări în fiecare sistem familial.
De exemplu, o criză economică, războaie etc.

Copii în situații dificile de viață 1.

Intrebari si raspunsuri - Întrebări despre probleme de familie, maternitate, copilărie

copii rămași fără îngrijire părintească;
copii cu dizabilitati;
copiii cu dizabilități, adică cei cu dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) psihică;
copii - victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale; copiii din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate în interior;
copii în condiții extreme;
copiii care sunt victime ale violenței;
copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile de învățământ;
copiii din instituții de învățământ special;
copiii care trăiesc în familii cu venituri mici;
copii cu dizabilități de comportament;
copiii a căror activitate vitală este perturbată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor predominante și care nu pot depăși aceste circumstanțe singuri sau cu ajutorul familiilor lor.

Copii „dificili”, ce sunt?

Primul semn al copiilor care sunt numiți „dificili” este că au un comportament deviant. Acesta poate fi un comportament care include un lanț de contravenții, infracțiuni, infracțiuni minore și infracțiuni care diferă de cele penale, de ex. infractiuni si infractiuni grave. Și pot exista și alte tulburări de comportament: cum ar fi criminalitatea, dependența de droguri, alcoolismul, prostituția, sinuciderea.

Dificil se referă și la copiii și adolescenții ale căror tulburări de comportament nu sunt ușor de corectat. Aici este necesar să se facă distincția între conceptele de copii „dificili” și copii „neglijați din punct de vedere pedagogic”. Acestea din urmă nu sunt întotdeauna „dificile” în acest sens și sunt relativ ușor de reeducat. Copiii „dificili” au nevoie în special de o abordare individuală din partea educatorilor și de atenția unui grup de colegi.

Copilăria este pregătirea pentru maturitate. Dacă este bine organizat, persoana va crește pentru a fi bună; prost regizat se va dovedi întotdeauna a fi o soartă dificilă. O copilărie dificilă nu este întotdeauna cea mai rea. Copilărie proastă - fără adăpost, neplăcut, în care copilul este pierdut ca un lucru inutil.

Un copil „dificil” este cel căruia îi este greu. Așa trebuie să înțelegi ce se întâmplă cu el. „Dificul” nu este doar pentru adulți, ci în primul rând pentru sine. "Dificil"copilul suferă, se grăbește în căutarea căldurii și afecțiunii. Dezavantajată și aproape condamnată. O simte. Toți copiii „dificili”, de regulă, nu au avut un mediu prietenos, grijuliu, nici în familie, nici la școală. La început, dificultățile de adaptare, lipsa abilității și apoi reticența de a învăța i-au determinat pe acești copii la dezorganizare, încălcări ale disciplinei.

Este dificil pentru copilul însuși. Este nevoia lui neîmplinită de a fi ca toți ceilalți, de a fi iubit, dorit, amabil. Respingerea acestor copii acasă și la clasă îi înstrăinează și mai mult de alți copii. În mod tradițional, principalul criteriu de clasificare a unui copil drept „dificil” este, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, performanța școlară slabă și indisciplina. Aceasta este o consecință a situației dificile pentru copil în care se află în echipa școlii încă de la începutul studiilor. Principalele lucruri aici sunt experiențele interioare ale copilului însuși, atitudinea lui personală față de profesor, colegii de clasă din jurul lui și el însuși.

Copilul devine „dificil” atunci când apare o coincidență, impunerea unor influențe externe negative, eșecurile școlare și greșelile pedagogice ale profesorilor, influența negativă a vieții de familie și a relațiilor intrafamiliale. Cu alte cuvinte, copilul renunță la sfera educației deodată la mai multe niveluri și se află în zona influențelor negative active.

„Dificiul” se referă de obicei și la acei copii care se caracterizează prin anumite abateri în dezvoltare morală, prezența unor forme negative fixe de comportament, indisciplină.

Tipificarea copiilor și adolescenților „dificili”.

Psihologii și educatorii au propus mai multe sisteme de tastare a copiilor „dificili”. Aproape toți se leagă de copii de o vârstă mai târzie, când copilul „dificil” devine un adolescent antisocial. Unul dintre cele mai dezvoltate sisteme aparține profesorului A.I. Kochetov. El identifică aceste tipuri de copii dificili.

Copii cu dizabilități de comunicare.
Copii cu reacție emoțională crescută sau scăzută (cu excitabilitate crescută, reacție acută sau, dimpotrivă, pasivă, indiferentă).
Copii cu dizabilități mintale.
Copii cu dezvoltarea necorespunzătoare a calităților voliționale (încăpățânați, cu voință slabă, capricioși, cu voință proprie, indisciplinați, dezorganizați).

Adolescenții asociali sunt formați din copii „dificili”, cărora profesorul de psihologie M.S. Neimark îl descrie astfel:

cinici; lideri ai grupurilor asociale cu un sistem imoral de opinii și nevoi stabilite; încalcă ordinea și regulile prin convingere și se consideră a avea dreptate; se opun în mod deliberat societății;
instabil, nu au convingeri morale puternice și sentimente morale profunde; comportamentul, opiniile, evaluările lor depind în întregime de situație; susceptibil la influență negativă, incapabil să îi reziste;
adolescenți și studenți mai mari care sunt împinși în acțiuni antisociale - nevoi personale imediate puternice cu frâne foarte slabe; nevoile imediate (de ochelari, mâncare delicioasă, adesea - tutun, vin etc.) se dovedesc a fi mai puternice pentru ei decât sentimentele și intențiile lor morale și sunt satisfăcute într-un mod neautorizat;
Copiii afectivi care experimentează un sentiment constant de resentimente bazat pe credința că sunt subestimați, încălcați, nu admit că sunt nedrepți cu ei.

Principalele semne ale comportamentului anormal al copiilor „dificili”: tendința de a tângui, vagabondaj, înșelăciune, formarea de bande cu liderii, agresivitate.

Câteva motive pentru care un copil devine „dificil” și apoi antisocial.

Tensiune crescută în viață, anxietate crescută la majoritatea oamenilor.
Mulți sunt înclinați să revizuiască normele de comportament, să le simplifice.
Tensiunea școlară, exprimată printr-o creștere a volumului și intensității orelor, o creștere a ritmului.
O mare presiune asupra minților și nervilor fragili ale școlarilor provoacă o nepotrivire între ceea ce vede copilul în viața reală și ceea ce este învățat, ceea ce i se cere la școală.
O gamă largă de posibile dezavantaje ale educației morale - de la lipsa de înțelegere a normelor morale până la refuzul de a lua în considerare ele.
Subdezvoltare intelectuală, insensibilitate mentală, surditate emoțională a unei părți semnificative a copiilor.
Ereditate nefavorabilă.
Defecte ale stimei de sine, supraestimarea acesteia, lipsa de dorință de a recunoaște evaluările obiective și de a lua în considerare ele.
Instabilitatea proceselor nervoase în condiții favorabile apariției unui comportament deviant
Lipsa autoreglării voliționale (impulsivitate, dezinhibare, incontinență).
Comportamentul asocial al părinților (beție, lupte, dependență de droguri, stil de viață criminal etc.).
Indiferență totală față de copil sau, dimpotrivă, control excesiv din partea adulților.
Incitarea adulților, atrăgând minorii în grupuri de comportament antisocial.
Cursul nefavorabil al perioadelor de criză ale dezvoltării copilului, rebeliune împotriva limitării independenței.
Ritm lent de dezvoltare mentală, socială și morală.
Neglijarea pedagogică ca parte a neglijării sociale generale.

Articole similare: