Lykova care s-a ascuns în ploaie. „Cine s-a udat în ploaie

18.12.2021

Olesya Elmesova

Note de lecție« Ploaie, ploaie, Mai multă distracție...»

Ţintă: învățați să strângeți bucăți mici de plastilină dintr-o bucată și să le rulați în bile cu diametrul de 3-5 mm, apăsați bila de plastilină cu degetul arătător, atașând-o de bază, așezați bilele la o distanță egală de fiecare altele, dezvolta abilități motorii fine.

Sarcini:

Educational: evocați un răspuns, cultivați o atitudine sensibilă și grijulie față de natură față de frumusețea lumii înconjurătoare.

Educational: învață să înțelegi întrebările profesorului și să răspunzi la ele; învață să portretizezi ploaie de plastilină; repetați ideea că plastilina este moale, puteți strânge bulgări mici dintr-un bulgăre mare. Învață să așezi plastilina doar pe tablă și lucrează cu atenție. Dezvoltați dorința de a sculpta. Continuați să învățați copiii să exprime în cuvinte ceea ce le place sau nu le place la munca lor. Dezvoltați percepția figurativă a muzicii.

De dezvoltare: dezvoltă imaginația, motricitatea fină, atitudinea estetică față de lumea înconjurătoare.

Material. Plastilina (albastru, scânduri sau pânze de ulei (pentru fiecare copil, o coală de hârtie, un cântec despre ploaie.

Tehnici metodologice: verbale, practice, vizuale

Desfășurarea activităților educaționale directe.

Există un cântec despre ploaie. Profesorul se uită cu copiii ploaie prin fereastră, în spatele bălților, norilor.

Educator: Asta e ceea ce afara ploua! A udat toți copacii și tufișurile. Pe pământ s-au format bălți. Auzi ciocănitul la ferestrele noastre? ploaie? Cum bate? (picurare-picurare). Nu poți merge la plimbare pe vremea asta, te vei uda imediat și te vei răci. Dar pentru copaci, iarbă nevoie de ploaie. La ploaia nu s-a oprit, copiii în timpul ploaia strigă un apel.

Ploaie, ploaie, Mai multă distracție

Picura, picura, nu-ți pare rău

Doar nu ne ucide

Nu bat degeaba la geam

Stropii de pe câmp sunt mai groși

Iarba va deveni mai groasă!

Educator. Ce cer copiii? Ei întreabă ploaie ca să nu le ude, ci să ude câmpuri, păduri, parcuri, pajiști. Cu atât mai bine ploaia va uda pământul, cu atât iarba va crește mai groasă.

Educator. Și acum, băieți, să ne pregătim degetele pentru sculptand.

Gimnastica cu degetele « Ploaie»

Ploaie, ploaie, picătură,

Sabia de apă,

Am tăiat o băltoacă, am tăiat o băltoacă,

Tăiați, tăiați, nu tăiați,

Și a obosit și s-a oprit.

(I. Tokmakova)

(Copiii bat ritmic palma celeilalte mâini cu degetul arătător, încetinind treptat ritmul, conform textului poeziei)

Modelarea ploii. (metodologie)

Educator. Uite, în poza mea sunt flori și fire de iarbă care așteaptă ploaie. Un nor atârnă deja peste pajiștea mea și încă nu plouă. Și iată o picătură, a doua, (arată copiilor plastilina, spune-le că este moale, poți s-o stoarce, poți strânge bulgări mici de plastilină, aplatiza-le cu degetele. Invită-i pe toți copiii să se sufle. mânecile lor ca să nu le păteze, apoi ia un bulgăre de plastilină și zdrobește-l în palme, apoi zdrobește-l cu degetele.Explică-i că plastilina trebuie folosită cu grijă, pune bulgări pe tablă.) Uite cât de tare este. ploaie!

În timpul procesului sculptand controlează metodele de lucru, intensifică activitățile copiilor condamnarea: „Iată o picătură, alta... picurare-picurare-picurare. Și acum este puternic a inceput ploaia, iar acum devine mai slabă picurare-picurare-picurare.”

Profesorul unei fete inteligente. S-a terminat ploaie. Între timp, picături ploaieți se usucă norii, vino la mine și hai să jucăm un joc.

Joc dinamic « Ploaie»

Ploaie, ploaie, lei si lei.

(Copiii arată picături pe palme cu degetele ploaie)

Nu-ți pare rău pentru picăturile umede.

Batem din palme

Ne batem cu picioarele

Soarele a ieșit din nou și

copiii toți ies la plimbare.

(Efectuați mișcări conform textului poeziei)

Concluzie cursuri Game over. Și picăturile tale s-au uscat ploaie. Vă rog să vă luați lucrările și să le aduceți la masa mea.

Ce fabulos și neobișnuit

Plouă pentru tine!

(profesorul și copiii se uită la desene și discută despre culoare ploaie).

Băieți, ce ați desenat?

Ce ai folosit pentru a desena picăturile? ploaie?

Ți-a plăcut clasă?

Publicații pe această temă:

„Ploaie, ploaie, picurare-picurare-picurare.” Rezumatul unei lecții de desen în grupul mai tânăr Subiect: „Ploaie, ploaie, picurare-picurare-picurare!” Obiective: să învețe copiii să înfățișeze ploaia cu creioane, să întărească capacitatea de a ține un creion în mână și să regleze.

Conținutul programului: 1. Să consolideze cunoștințele copiilor despre cele 4 culori primare: roșu, verde, albastru, galben într-un mod ludic. Exercițiu.

Rezumatul lecției-joc despre activitățile vizuale din prima grupă de juniori „Ploaie, ploaie, picurare, picurare, picurare” Desen cu vopsele „Ploaie, ploaie, picurare, picurare, picurare” Obiective: Să-i facă pe copii să vrea să picteze cu vopsele; Obiective: 1. Învățați copiii să deseneze ceea ce văd.

Obiective: Învățați să ciupiți bucăți de plastilină dintr-o bucată mare, folosind o mișcare de apăsare a degetului arătător pentru a unge plastilina pe carton.

Scop: să înveți să aplici pensula pe hârtie cu toți perii. Obiective: - învață să desenezi ploaia, transmițând caracterul acesteia (ploaie abundentă - linii continue;.

Subiect: „Cine s-a udat în ploaie”
Obiectivele programului: Învățați copiii să aleagă în mod independent un subiect pentru modelare în conformitate cu o anumită temă. Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (animale umede în ploaie). Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; oferă o gamă de metode pentru decorarea unei imagini din stuc (muluri în relief, tăierea sau zgârierea cu o stivă).
Lucrări preliminare: Convorbire despre ploaie și vreme ploioasă; examinarea ilustrațiilor pentru operele literare ale lui A. Barto „Bunny”, V. Suteev „Under the Fungus”.
Echipament: Lut, stive, scânduri sau pânze uleioase pentru modelat, hârtie și șervețele de pânză.
Progresul lecției:
Profesorul le citește copiilor un fragment din poezia lui G. Lagzdyn: Conversație ploioasă
Ploaia bate la fereastră dimineața:
- Nu te plimba, Antoshka!
Nici măcar nu vei ajunge la poartă!
O să te ud până la piele!
Am ieșit din nori! Puternic! Omnipotent!
Nu sunt doar ploaie! Duș!..
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească vremea ploioasă și să-și imagineze cum arată și cum se simt animalele în timpul ploii. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e mișto, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică. ciufulind pene umede. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, înghesuiti și cu urechile turtite, sub un tufiș ud; Asemenea vrăbiilor, și-au ciufulit penele, s-au înghesuit într-o minge și și-au întins penele.
- Acum tu și cu mine vom sculpta animale care s-au udat în ploaie. Vom sculpta din lut - este la fel de umed ca blana sau penele animalelor umede. Să încercăm să sculptăm un corp dintr-o bucată întreagă de lut, fără a o împărți în părți, apoi adăugăm mici detalii - urechi, cozi.
Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi în liniște, la ureche. (Profesorul se apropie de copii și îi ajută să se hotărască asupra unui plan.) Copiii selectează cantitatea necesară de lut și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de orientare („Cum poți arăta că blana iepurașului este umedă de ploaie? - Netezește-o? șervețel umed sau degetele umede. Apăsați urechile iepurașului pe spatele lui, astfel încât picăturile de ploaie să nu intre în ele.”
Acum să ajutăm bietele animale umede să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș, o gaură sau un cuib.
După clasa. Profesorul îi invită pe copii să ascundă animalele pădurii umede și înghețate sub frunzele de toamnă și le citește copiilor o poezie de G. Lagzdyn: Foșnetul toamnei
Foșnet în grămada
Frunze cazatoare!
Sunete de rugină
Frunze obosite!
Indistinct, abia audibil,
Un zgomot alarmant...
Mai mult haos -
Și foșnetul a tăcut -
Shhhhhh...
Toamna in cizme de cauciuc
În cizme ușoare de cauciuc,
Sub o umbrelă foșnind
Toamna se plimbă prin bălți.
Toamna strănută cu o răceală.
Are nevoie să bea ceai...
Ceai cu lamaie si miere...
Toamna va căuta un vad
În cea mai adâncă băltoacă
Și va veni la cină.
Bea ceai fierbinte
Se va plictisi puțin de noi
Și din nou va pune o umbrelă
Sub ploaia foșnitoare.
(V. Shipunova)
285115071120

Sarcini.Învățați copiii să aleagă în mod independent un complot pentru modelare în conformitate cu un anumit subiect. Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (animale umede în ploaie). Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; oferă o gamă de metode pentru decorarea unei imagini din stuc (muluri în relief, tăierea sau zgârierea cu o stivă).

Muncă preliminară. Conversație despre ploaie și vreme ploioasă; examinarea ilustrațiilor pentru operele literare ale lui A. Barto „Bunny”, V. Suteev „Under the Fungus”.

Materiale, unelte, echipamente.

Lut, stive, scânduri sau pânze uleioase pentru modelat, hârtie și șervețele de pânză.

Profesorul le citește copiilor un fragment dintr-o poezie de G. Lagzdyn:

Discuție ploioasă

Ploaia bate la fereastră dimineața:

Nu te plimba, Antoshka!

Nici măcar nu vei ajunge la poartă!

O să te ud până la piele!

Am ieșit din nori! Puternic! Omnipotent!

Nu sunt doar ploaie! Duș!..

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească vremea ploioasă și să-și imagineze cum arată și cum se simt animalele în timpul ploii. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e cool, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică. ciufulind pene umede. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, înghesuiti și cu urechile turtite, sub un tufiș ud; Asemenea vrăbiilor, și-au ciufulit penele, s-au înghesuit într-o minge și și-au întins penele.

Acum vom sculpta animale care s-au udat în ploaie. Vom sculpta din lut - este la fel de umed ca blana sau penele animalelor umede. Să încercăm să sculptăm un corp dintr-o bucată întreagă de lut, fără a o împărți în părți, apoi adăugăm mici detalii - urechi, cozi.

Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi în liniște, la ureche. (Profesorul se apropie de copii și îi ajută să se hotărască asupra unui plan.) Copiii selectează cantitatea necesară de lut și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de orientare („Cum veți arăta că blana iepurașului este umedă de ploaie? - Netezește-o cu o cârpă umedă sau cu degetele ude. Apăsați urechile iepurașului în spate, astfel încât picăturile de ploaie să nu facă” nu intru în ele.”

Acum să ajutăm bietele animale umede să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș, o gaură sau un cuib.

După clasa. Profesorul îi invită pe copii să ascundă animalele pădurii umede și înghețate sub frunzele de toamnă și le citește copiilor o poezie de G. Lagzdyn:

Foșnet de toamnă

Foșnet în grămada

Frunze cazatoare!

Sunete de rugină

Frunze obosite!

Indistinct, abia audibil,

Un zgomot alarmant...

Mai mult haos -

Și foșnetul a tăcut -

Shhhhhh...

Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură. Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; oferă o gamă de metode pentru decorarea unei imagini din stuc (adăugiri în relief, tăiere sau zgâriere cu o stivă).

Muncă preliminară. Conversație despre ploaie și vreme ploioasă din lecția anterioară despre familiarizarea cu lumea exterioară; examinarea ilustrațiilor pentru operele literare ale lui A. Barto „Bunny”, V. Suteev „Under the Fungus”.

Lut, stive, scânduri sau pânze uleioase pentru modelat, hârtie și șervețele de pânză.

Conținutul lecției. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească vremea ploioasă și să-și imagineze cum arată și cum se simt animalele în timpul ploii. Rezumă afirmațiile copiilor: animalele se simt inconfortabile în ploaie, e cool, vor să se ascundă undeva (sub tufiș, într-o gaură); blana este umeda si blocata, urechile sunt turtite; păsările stau pe ramuri umede, ciufulite, adică pene umede ciufulite. Copiii intră în caracter și arată cum stau iepurașii, înghesuiti și cu urechile turtite, sub un tufiș ud; cum vrăbiile și-au ciufulit penele, s-au ghemuit într-o minge și și-au întins penele.

Acum tu și cu mine vom sculpta animale care s-au udat în ploaie.
sălbatic Vom sculpta din lut - este umed ca lâna
sau pene de animale umede. Să încercăm să sculptăm un corp din
O bucată întreagă de lut, fără a o împărți în părți, apoi adăugați părți mici
sau - urechi, cozi.

Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi în liniște, la ureche. (Profesorul se apropie de copii și îi ajută să decidă planurile lor.) Copiii selectează cantitatea necesară de lut și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de îndrumare. („Cum poți arăta că blana unui iepuraș este umedă de ploaie? Neteziți-o cu o cârpă umedă sau cu degetele ude. Apăsați urechile iepurașului în spate, astfel încât picăturile de ploaie să nu intre în ele.”)

Acum să-i ajutăm pe săracii - animalele ude - să se ascundă de ploaie. Să le facem un tufiș, o gaură sau un cuib.

FICȚIUNE Basm de M. Garshin „Călătorul broaștei”

Sarcini. Extindeți înțelegerea copiilor că basmele nu sunt doar populare, ci și ale autorului. Învață-i pe copii să înțeleagă conținutul unui basm și personajele.

Inițiați activitatea creativă a copiilor atunci când transmiteți imagini de basm în schițe motorii. Dezvoltați imaginația: capacitatea de a inventa diferite variante evenimente de basm și alte finaluri de basm.

Muncă preliminară. Prima parte a basmului este citită copiilor cu o zi înainte. Până la cuvintele: „Seara toată compania s-a oprit într-o mlaștină, în zori pornesc din nou rațele și broasca...”

El le spune copiilor că, pe lângă basmele populare, există și cele care sunt inventate de scriitori și autori. Și sunt numite basme ale autorului. El spune că basmele autorului sunt foarte asemănătoare cu basmele populare: au începuturi și sfârșituri fabuloase, adesea repetă evenimentele de trei ori, în ele animalele se comportă ca niște oameni și pot prinde viață.

copaci, flori, pietre. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece scriitorii de basme au adăugat adesea poveste populara folosind descrieri și comparații vii. Și asta a făcut ca basmul să fie și mai interesant și mai frumos.

Se oferă să asculte finalul basmului.

De ce a vrut broasca să zboare cu rațele?

Cum au reacționat rațele la dorința ei?

Cu ce metodă de călătorie a venit broasca?

Cum s-a simțit broasca în timpul zborului?

A putut broasca să ajungă în sud? De ce?

Cum se termină basmul?

Schițe pentru transferul imaginilor: profesorul îi invită pe copii să „se transforme” în broaște și să arate cu gesturi și expresii faciale cum s-a așezat broasca în mlaștină, cum s-a bucurat de ploaia burniță și a cârmuit de plăcere.

Și apoi arată cum trecătorii au fost surprinși să vadă o broască zburătoare. Și apoi cum broasca călătoare s-a lăudat altor broaște locale despre călătoria ei și despre alte episoade care i-au plăcut.

Profesorul îi invită pe copii să-și imagineze:

Cum altfel ar putea o broască să zboare spre sud? (Pe balon, agățat de coada unei păsări, de un nor etc.)

Ce putea să vadă broasca dedesubt pe pământ când zbura cu rațele?

Cum ar fi putut această poveste să se fi încheiat altfel?

Rezumatul profesorului:

Cum se numește basmul pe care îl citim astăzi?

A fost asta o poveste populară? De ce? Cine este autorul acesteia? (În caz de dificultate, profesorul numește însuși autorul.)

DESEN

„Transformări minunate ale unei pate” („blotografie”)

Sarcini. Creați condiții pentru experimentarea liberă cu diferite materiale și instrumente (artă și gospodărie). Afișați noi modalități de obținere a imaginilor abstracte (blot). Trezește interesul pentru obiectivarea și „renașterea” formelor neobișnuite (blot). Dezvoltați imaginația creativă.

Muncă preliminară. Observații la o plimbare și conversație despre cum arată norii, cum arată bălțile.

Materiale, unelte, echipamente. Vopsele - acuarelă și guașă, rimel colorat, perii moi marimi diferite, perii, periuțe de dinți vechi, felii de legume (cartofi, sfeclă), cârpe, bureți, ziare pentru mototolire și ștanțare; borcane cu apă, tuburi de cocktail (paie).

Profesorul îi întreabă pe copii ce este o pată? Clarifică ideea că aceasta este o pată de formă nedefinită, care se obține dacă un lichid colorat - vopsea sau cerneală - este vărsat accidental. Deoarece spotul nu are o formă exactă, poate fi transformat în oricine sau orice.

Să tragem și noi astăzi mai întâi pete, apoi să le transformăm în cine vrem noi sau în oricine arată. Cum crezi că poți pune sau primi sau desena o pată? Profesorul rezumă răspunsurile copiilor și arată mai multe moduri:

Face o amprentă cu un burete, o cârpă sau o bucată de hârtie;

Stampile cu o bucată de sfeclă, care lasă urme de suc;

Pictează o băltoacă cu o perie moale, o perie pentru flaut sau o periuță de dinți;

Aplicați puțin lichid colorat (cerneală) pe o foaie de hârtie și suflați-o dintr-un tub sau paie în laturi diferite.

Apoi îi invită pe copii să deseneze ei înșiși diferite pete - pe bucăți separate de hârtie. căi diferite. Copiii experimentează liber. Profesorul reamintește că principalul lucru într-o pată este incertitudinea, surpriza și forma neobișnuită.

După ce copiii au stăpânit mai multe metode și au creat trei până la cinci pete, profesorul se oferă să „reînvie” petele - să le transforme în ființe vii sau obiecte. El vă sfătuiește să examinați cu atenție petele, întorcând foile de hârtie în direcții diferite. Arată ca exemplu: acesta este pata mea, dacă te uiți la el

deci, arată ca o rață, trebuie doar să termini de desenat ciocul și picioarele; și dacă întoarceți pata, seamănă cu un iepuraș speriat - stă sub un tufiș, tremurând, dar voi mai trage o ureche. În ce se vor transforma petele tale? Profesorul, în liniște, la ureche, întreabă fiecare copil despre planurile și asocierile lui; îi ajută pe copiii nehotărâți cu sfaturi sau întrebări indirecte.

La sfârșitul lecției, există o expoziție generală de pete „vii”.

REPREZENTARI MATEMATICE

Lecția nr. 8

Sarcini.Învățați copiii să vadă numere egale în grupuri de obiecte diferite, notând acest număr cu un număr.

Pentru a dezvolta atenția copiilor și coordonarea mișcărilor prin numărare.

Învață-i pe copii să alinieze un rând de cinci obiecte care diferă ca lățime cu 2,5 cm; învață copiii să navigheze în timp.

Materiale, unelte, echipamente.Material demonstrativ:

Diverse jucării și material de numărare voluminos.

Cărți cu numerele 1, 2, 3 în trei exemplare.

Cinci dungi de culori diferite care nu se repetă (roșu, albastru, verde, galben, alb sau negru) de aproximativ 30 cm lungime, lățimea celei mai late este de 13 cm, fiecare ulterioară este cu 2,5 cm mai îngustă decât cea anterioară.

Înmânează:

Seturi de numere de la 1 la 5 pentru fiecare copil (fiecare număr are o dimensiune de aproximativ 4-6 cm).

Cinci benzi de hârtie de culori care nu se repetă, identice ca lungime și diferite ca lățime, diferența de lățime este de 1,5 cm.Este de dorit să existe mai multe seturi de benzi de diferite combinații de culori (de exemplu, într-un set cel mai lat este roșu , în alta - verde etc.) P.).

Un card de numărare din hârtie groasă (aproximativ 30x20 cm - o foaie standard de peisaj).

Creioane.

Conținutul lecției. Profesorul are trei grupuri de obiecte în picioare sau întinse pe masă, de exemplu: trei bile, trei bărci, trei păpuși cuibărătoare. Profesorul le cere copiilor să fie atenți la ce obiecte sunt, câte grupuri sunt și câte obiecte sunt în fiecare grupă. Copiii numără: „Sunt doar trei grupuri”. Educatoare: „Care? Ce este în ele? Copiii au numărat cu voce tare și au spus: „Trei bile, trei bărci, trei păpuși cuib.” Copiii au pe mese seturi de numere de la 1 la 5. Profesorul le cere copiilor să ridice și să arate numărul corespunzător numărului de jucării din fiecare grupă. Majoritatea copiilor vor arăta numărul 3. Profesorul îi invită pe copii să se uite la numerele celuilalt și să le compare cu ale lor. După aceasta, profesorul, împreună cu unul dintre copii, pune pe masă un cartonaș cu numărul 3 pentru fiecare grup, strigând din nou: „Trei bile” - pune numărul 3; „Trei bărci”, - pune numărul 3 etc. Apoi îi invită pe copii să-și compare răspunsurile cu numerele de pe masă, să-și corecteze greșelile găsind numărul 3 corespunzător în setul lor.

În continuare, profesorul le cere copiilor să închidă ochii, în timp ce el scoate jucăriile de pe masă și pune pe masă o tavă pregătită în prealabil cu trei grupuri de alte jucării, câte două jucării. Cere copiilor să deschidă ochii și procedura se repetă.

Profesorul le cere din nou copiilor să închidă ochii. Și pe masă, la o distanță considerabilă unul de celălalt, plasează diferite obiecte în „grupe” câte unul: de exemplu, o ciupercă, un avion, un urs. Copiii au deschis ochii. Profesorul întreabă zâmbind: „Câte grupuri sunt?” - în același timp, înconjoară fiecare obiect cu un gest circular, spunând: „Grup. Grup. Grup". Apoi se repetă procedura similară cu cele precedente.

Joc „Brațele și picioarele”

Profesorul îi invită pe copii să vină cu noi reguli pentru joc: de exemplu, o bătaie din palme este acum un semnal pentru picioare, iar două din palme sunt pentru brațe. Amintește: cine greșește se așează pe covor sau pe podea lângă scaun. Jocul se repetă de mai multe ori. (Vezi lecțiile #2 și 5.)

Profesorul desenează o linie orizontală pe tablă (asează linia pe flanelgraph). Plasează un „punct de referință” în stânga liniei. Lungimea benzilor este aceeași, singura diferență este lățimea. Rândurile sunt aliniate în ambele direcții: de la cel mai lat la cel mai îngust și invers, de la cel mai îngust la cel mai lat.

Profesorul este de acord cu copiii din care bandă - cea mai lată sau cea mai îngustă - vom începe să construim un rând. De exemplu, cu cel mai lat. Invită doi copii la masă să găsească cea mai lată fâșie și să o așeze pe linie. În caz de dificultate, el vă solicită în liniște. În mod similar, cu alte perechi de copii care vin la masă, se determină lățimea benzilor ulterioare și se aliniază un rând până la cea mai îngustă. „Uite ce gard multicolor ne-am dovedit a fi.” Copiii analizează seria, dând seama de relația dintre dungi: de exemplu, „cel mai lat este roșu, albastrul este deja roșu, dar mai lat decât galbenul; galbenul este mai îngust decât albastrul, dar mai lat decât verdele; verdele este mai îngust decât galben, dar mai lat decât albul. Albul este cel mai îngust. Alb - deja toată lumea.”

Apoi rândul este aliniat în ordine inversă - de la cel mai îngust la cel mai lat.

Pe mesele pentru copii există cartonașe din hârtie groasă cu două linii desenate, distanța dintre linii este de cinci până la șase centimetri (dimensiunea cartonașei este o foaie standard de peisaj).

Pe mese au și cinci dungi multicolore de aceeași lungime, dar cu o diferență în

lățimea dintre dungi este de 1,5 cm.Profesorul invită copiii să deseneze un „punct de referință” în stânga liniei de jos și să așeze un rând de dungi pe cărțile lor de numărare - de la cel mai lat la cel mai îngust. Copiii o fac. Profesorul pune întrebări despre „raportul” dungilor în lățime și despre „vecinii” lor. Apoi îi invită pe copii să întindă un rând de fâșii: de la cea mai îngustă la cea mai lată. Și le pune copiilor întrebări similare, implicând toți copiii din grup în răspunsuri. Copil: „Am cea mai îngustă dungă albastră. Lângă ea este galben. Este mai lat decât albastrul, dar deja verde.” Educatoare: „Cine are la fel? Scoală-te! Copiii cu aceeași opțiune se ridică, vecinii evaluează corespondența dintre ceea ce a fost numit și ceea ce a fost așezat.

Într-o conversație obișnuită, copiii și profesorul își amintesc ce sa întâmplat ieri, ce se întâmplă acum și ce s-ar putea întâmpla mâine.

Pentru prima dată, profesorul, după ce a auzit despre un eveniment petrecut ieri, le cere copiilor să clarifice în ce parte a zilei s-a întâmplat: „A fost ziua, dimineața, seara?”

APLICARE

„umbrele colorate”

Sarcini.Învață-i pe copii să creeze compoziții aplicative bazate pe desene de peisaj. Îmbunătățiți tehnica vizuală: consolidați capacitatea de a rotunji colțurile pentru a obține cupola unei umbrele, afișați opțiuni pentru designul marginilor (dinți, coroane), introduceți o nouă tehnică de proiectare a aplicației - alunecare.

Muncă preliminară. Privind umbrele în timp ce mergi în ploaie. Joc didactic asupra dezvoltării percepției culorilor. Conversație despre vremea ploioasă și umbrele din lecția anterioară despre înțelegerea lumii din jurul nostru). Desenarea cerului de toamnă (noros, gri, trist) după o poezie de N. Nekrasov (fragment):

Toamna a coborât invizibil pe pământ. Cerul era acoperit cu o ceață gri-albăstruie...

Materiale, unelte, echipamente. Pătrate și dreptunghiuri de hârtie culoare diferita pentru copii să decupeze umbrele, seturi de hârtie colorată, foarfece, lipici, perii de lipici, șervețele de hârtie și pânză, pânze de ulei, cutii pentru resturi.

Desene ale cerului de toamnă realizate de copii în mod independent activitate artistică, - pentru fundalul aplicațiilor. Dacă desenele nu sunt posibile, puteți utiliza coli de hârtie colorată ca fundal.

Profesorul le citește copiilor poezia lui Yu. Kushak „Noua umbrelă”:

Afară - nămol, flegmă.

Sunt bule în bălți...

Dar ce frumusețe

Sub clopotul umbrelei

Înăuntru plouă!

Profesorul îi invită pe copii să-și facă propriile umbrele și să se ascundă de ploaie.

Vom tăia acum umbrele frumoase și elegante din hârtie colorată pentru a ne ascunde de ploaia rece de toamnă.

Profesorul afișează versiuni de umbrele realizate folosind tehnica aplicativă pe un șevalet sau flanelgraph (vezi diagramele).

Umbrelele sunt atât de diferite, dar pot fi tăiate într-un singur fel, iar apoi fiecare poate fi decorată în felul său. Să ne gândim împreună cum vom tăia umbrela? Dacă copiilor le este greu, profesorul le sugerează că în acest fel au decupat deja autobuze, troleibuze, tramvaie pentru tabloul „Oraș” și leagăn-carusele pentru tabloul „Locul de joacă pentru copii”. Copiii își amintesc, clarifică și explică profesorul, folosind o demonstrație parțială: „Îndoiți dreptunghiul în jumătate și din punctul de sus al pliului trageți un arc cu foarfecele până la colțul de jos, deschideți-l și vedeți cupola umbrelei. Acum să ne gândim la modul în care poate fi proiectată această umbrelă.” Copiii își exprimă presupunerile. Profesorul încurajează și notează modalități interesante și originale. Oferă să te familiarizezi cu noi moduri. „Avem nevoie de o modalitate de a decora marginea umbrelei, astfel încât să devină ca una adevărată. Aici tăiem „dinții” (mișcarea cu foarfecele „zig-zag” - vezi fig.) sau „vârfurile” (mișcarea cu foarfecele „unda” - vezi fig.). Vom avea nevoie de o altă metodă pentru a proiecta cupola umbrelă. Uite: iau o umbrelă roșie și o tai în bucăți”, apoi lipesc aceste bucăți pe hârtie de altă culoare - de exemplu, galbenă

(sau verde, albastru), dar nu strâns unul de celălalt, ci la o distanță mică, astfel încât dungi de altă culoare să fie vizibile și din nou am tăiat umbrela astfel încât să se formeze o margine galbenă (verde, albastră) în jurul umbrela rosie. Nu e frumos? Vedeți cum puteți împărți umbrela în bucăți - pe lungime sau în cruce, iar liniile tăiate pot fi drepte, ondulate sau zimțate.” Profesorul afișează modele pentru proiectarea umbrelelor. Invită copiii să aleagă materialul și să se apuce de treabă.

La sfârșitul lecției, profesorul le reamintește copiilor că trebuie să lipească umbrele pe un tablou de toamnă sau pe o coală de hârtie colorată, frumos aleasă în culori. Și nu uitați de mânerul care ține umbrela.

CUNOAȘTEREA LUMII ÎN jur

„Cum să scapi de frig”

Sarcini. Faceți cunoștință copiilor cu proprietăți materiale diferite, învață cum să-ți gestionezi lucrurile corect și cu atenție.

Muncă preliminară. Pregătire pentru studiul „Conservarea temperaturii”. Cu o oră și jumătate până la două ore înainte de oră, în fața copiilor, o sticlă de apă fierbinte și o bucată de gheață într-o pungă de plastic trebuie înfășurate în același număr de straturi de hârtie și așezate sub o pătură sau perne. Aceeași sticlă de apă și o bucată de gheață trebuie lăsate pe masă în grup. (Puteți îngheța apa în congelator pentru a face gheață cu câteva zile înainte.)

Material. Bucăți de blană, puf, căptușeală poliester, poze cu imagini de haine.

Profesorul le citește copiilor poezia lui P. Bondarchuk „În vizită”, discută cum să ne îmbrăcăm pentru a nu îngheța, ce haine ne vor proteja cel mai bine de frig. Profesorul își amintește împreună cu copiii ce trebuie făcut pentru a menține terciul sau cartofii fierți la cald în tigaie (învelește tigaia în hârtie, apoi în eșarfe și pături), și pentru a nu îngheța florile cumpărate afară iarna ( împachetați-le, învelite în mai multe straturi de hârtie). Împreună cu copiii, profesorul studiază rezultatele experimentului, pe care au început să-l desfășoare în urmă cu o oră și jumătate până la două ore (o sticlă de apă fierbinte și o bucată de gheață într-o pungă de plastic au fost înfășurate în același număr de straturi de hârtie, o pătură sau pernă). Copiii explorează dacă a mai rămas ceva

Apa este caldă și gheața este rece. O compară cu apa într-o sticlă și o bucată de gheață care a rămas pe masă într-un grup: apa rămasă pe masă s-a răcit, iar gheața s-a topit. Profesorul subliniază că mai multe straturi de hârtie sau țesătură conțin mai mult aer, ceea ce ajută la menținerea temperaturii a ceea ce este învelit în ele.

Apoi, profesorul le cere copiilor să-și dea seama cum să aducă acasă înghețata cumpărată pe vreme caldă, astfel încât să nu aibă timp să se topească (de exemplu, înfășurați-o într-o pălărie de blană, în mai multe straturi de hârtie sau pungi).

Îi întreabă pe copii ce părere au, dacă este posibil să poarte haine calde pe vreme caldă pentru a-i menține la rece. Se uită cu copiii la imagini care înfățișează hainele oamenilor care trăiesc într-un climat foarte cald și uscat, le spune copiilor că în sud, în locurile unde vara poate fi foarte cald și uscat, oamenii poartă halate calde de bumbac pentru a se protejează de căldură. Un halat din bumbac vă ajută să vă mențineți cald pe vreme rece și vă împiedică să vă supraîncălziți pe vreme caldă.

Profesorul examinează cu copiii bucăți de blană, puf și căptușeală, discută cu ei de ce o piele de blană se încălzește mai bine, de ce îmbrăcămintea din puf este una dintre cele mai calde.

Profesorul le spune copiilor că în nord, unde este foarte Iarna rece, oamenii poartă haine calde. Este realizat din blană și piei de animale. Profesorul se uită la imagini cu copiii care înfățișează hainele oamenilor care trăiesc în nord, le compară cu felul în care se îmbracă pe vreme rece și găsește asemănări și diferențe. Spune că este o scamă de blană ren arată ca un tub: astfel există mai mult aer în piele și, prin urmare, este ușor și cald.

Profesorul citește povestea lui E. Shim „Cine s-a îmbrăcat cum”. Examinează castravetele, ceapa și varza cu copiii. Discută cu copiii de ce varza este recoltată mai târziu decât toți ceilalți, de ce multe „haine” le țin mai calde.

În timpul orei și apoi pe parcursul săptămânii, profesorul discută cu copiii cum să se îmbrace la plimbare.

EXEMPRE DE REGULI PENTRU ALEGEREA HAÎMBĂMĂINTEI PENTRU STRADA

1. Înainte de a ieși la plimbare, uită-te pe fereastră pentru a vedea cum este vremea acolo. Îmbrăcați-vă pentru vreme.

2. Dacă faci sport afară, poartă adidași, pantaloni de antrenament și o jachetă lejeră.

3. Dacă mergi la muncă în grădină, poarte haine vechi, pe care nu te deranjează să-l murdărești sau rupti și mănuși pe mâini.

4. Dacă afară este foarte cald, soarele strălucește, purtați haine ușoare și nu uitați de o pălărie Panama sau o șapcă de soare, acestea vă vor proteja capul de supraîncălzire.

5. Dacă ieși la plimbare iarna, poartă haine în mai multe straturi: rețin mai bine căldura.

După clasa. Acest conținut este apoi actualizat într-o lecție despre familiarizarea cu natura „Cum se pregătesc animalele pentru iarnă”.

Activități educaționale organizate

asupra dezvoltării artistice și estetice cu copiii mai mari vârsta preșcolară(modelare)

Subiect: „Cine s-a udat în ploaie”

Ţintă: formarea abilităţilor artistice şi creative la copii în activităţi productive.

Sarcini:

Învață-i pe copii să aleagă în mod independent imagini pentru modelare în conformitate cu o anumită temă;
Trezește interesul pentru crearea de imagini expresive (animale umede în ploaie);
Explicați legătura dintre forma plastică și metoda de sculptură;
Continuați să stăpâniți metoda sculpturală (sculptarea dintr-o piesă întreagă) prin desenarea și modelarea părților; tehnici de decorare a unei imagini din stuc (muluri în relief, tăiere sau zgâriere cu o stivă).

Materiale si echipamente:plastilină, stive, cârpe de ulei, șervețele, un laptop cu proiector, o prezentare electronică „Tuchka”, un magnetofon, o înregistrare audio cu sunetul ploii.

Progres:

Nevoie-motivație-etapă țintă:

Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să asculte(înregistrare audio cu sunetul ploii):

Educatoare: Ce auzi? (copiii răspund probabil:Plouă, ploaia e zgomotoasă).

Profesorul citește un fragment din poezia lui G. Lagzdyn „Conversație ploioasă”:

Ploaia bate la fereastră dimineața:

Nu te plimba, Antoshka!

Nici măcar nu vei ajunge la poartă!

O să te ud până la piele!

Am ieșit din nori! Puternic! Univers!

Nu sunt doar ploaie!

Duș!

Etapa practica:

Vorbiți despre vremea ploioasă:(copiii stau confortabil pe covor)oferă profesorulamintiți-vă vremea ploioasă, ce se întâmplă pe stradă în acest moment, cum se îmbracă oamenii, cum se protejează de ploaie.

Educator: Cum arată și se simt animalele în timpul ploii?

(animalele în ploaie sunt incomode, răcoroase, vor să se ascundă undeva, blana lor este umedă și lipicioasă, urechile sunt turtite; păsările stau ciufulite, ciufulindu-și penele umede)

Proiecția prezentării electronice „Tuchka”

Exercițiu fizic: copiii își asumă rolul animalelor și păsărilor care se udă în ploaie(arată cum stau iepurașii, înghesuiți și urechile lor turtite, cum se ciufulesc vrăbiile, se înghesuie într-o minge etc.)

Educator: Acum tu și cu mine vom sculpta animale care s-au udat în ploaie(invită copiii să stea pe scaune).Să încercăm să sculptăm un corp dintr-o bucată întreagă de plastilină, fără a o împărți în părți, apoi adăugăm mici detalii - urechi, coadă, ochi.

Imaginează-ți un animal pe care vrei să-l sculptezi. Spune-mi la ureche(profesorul se apropie de copii și îi ajută să se decidă asupra planului).

Activitati productive:Profesorul îi invită pe copii să ia de la centrul de creativitate tot ce au nevoie pentru activitate. Copiii selectează cantitatea necesară de plastilină și încep să sculpteze. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi individuale și întrebări de orientare („Cum vei arăta că iepurașul este ud în ploaie? – Neteziți-l cu degetele, apăsați urechile iepurașului în spate pentru ca picăturile de ploaie să nu intre în ele” ).

Etapa rezultată:

Prezentarea lucrărilor - copiii își plasează meșteșugurile în centrul de creativitate, prezintă opțional rezultatele activităților lor, vorbesc despre animalele pe care le-au făcut.