Rezumatul orelor cu TSO la grădiniță. Rezumatul activităților direct educaționale „Găsiți un prieten
Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii în grup de seniori.
Rezumatul lecției (GCD)
Harta tehnologică a activităților educaționale organizate în
grupul mai în vârstă.
Domeniul educațional: „Comunicare”, „Cogniție”,
Secțiunea: „Dezvoltarea vorbirii”
Subiect: Povestirea copiilor despre basmul popular rusesc „Sivka-burka”
Ţintă: cunoștință cu basmul „Sivka-Burka”(prelucrare de M. Bulatov)
Sarcini:
Educational:
Continuați să prezentați copiilor basmele populare rusești,
Continuați să învățați să reproduceți secvența evenimentelor în basm.
- Formează și îmbunătățește un discurs coerent, încurajează-ți propria creativitate verbală prin prototipurile date în textul literar
În curs de dezvoltare:
Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune și literatura educațională folosind mijloace didactice tehnice
- capacitatea de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație problematică; să aplice cunoștințele dobândite în practică;
- Dezvoltați discursul literar
Educational:
- de a forma copiilor capacitatea de a empatiza cu eroii povesti cu zane, pentru a forma copiilor idei despre concepte morale precum prietenia, asistența reciprocă, asistența reciprocă.
Să cultive capacitatea de a asculta tovarășii;
Muncă preliminară:Lucrare preliminară: profesorul plasează în colțul cărții ediții ilustrative ale basmului popular rus „Sivka-burka”, examinând ilustrațiile (în plus, puteți oferi desene din albumele autorului de ilustrații pentru basmele populare rusești).cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre prietenie, organizarea unei expoziții de grup de cărți aduse de copii " rușii povesti din folclor” uitându-se la ilustrații care înfățișează diverse personaje Povești populare rusești , o conversație despre ceea ce știu copiii povesti cu zane unde diferite animale ajută personajele principale. Parte principală basmele se citesc dinainte (până la fraza „În a treia zi frații vor merge din nou...”
Metode:
Verbal: conversație, răspunsuri la întrebări, explicații, laude, indicații
Vizual: vizualizarea ilustrațiilor unui basm, vizualizarea unui basm printr-un monitor
Practic: răspuns la întrebări
Echipamente și inventar:Proiector, placa, laptop,sau un televizor cu un disc cu o poveste audio înregistrată „Sivka-Burka”
Rezultate prognozate:
Știi: basme populare rusești
A fi capabil să:
Ascultă cu atenție basmul, răspunde la întrebările profesorului, nu
întreruperea camarazilor;
Caracterizați eroii o noua poveste(mai ales în detaliu - sivku-burka) și comparați-le cu personajele altor basme.
Ai experienta:
Cunoașterea unei basme populare rusești prin vizionare și ascultare
mijloace tehnice de transmitere a informaţiei
- reproduce succesiunea evenimentelor în basm.
Accident vascular cerebral direct activități educaționale
| Etapele activității | Acțiunile îngrijitorului | Acțiunile copiilor | |
| Motivational - stimulent | Unu, doi, trei, patru, cinci, aștept să se joace copiii cu mine! (Sunând un clopoțel de metal) Copii, vă invit la noi covor fabulos în cerc ... Să ne spunem unul altuia cuvinte bune : Toți copiii s-au adunat într-un cerc Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău. Să ne ținem de mână împreună Și ne vom zâmbi unul altuia. Suntem fără nu putem trăi basme , Povestea venit să ne viziteze. Al lor eroi de basm Ne-a adus cu ea. „Basmele sunt cunoscute și iubite de bunici, străbunici și mame și tați”, spune profesoara. - Basmele sunt magice, așa că sunt în ele? .. " Profesorul îi ascultă pe copii, evaluează corectitudinea răspunsului și designul vorbirii acestuia. „Și numărul trei este întotdeauna prezent în basmele populare rusești: trei frați, trei sarcini țariste sunt îndeplinite de eroii basmelor (norele țarului coac pâine, țes un covor, se pregătesc să danseze - basmul“ Prințesa broască ”)”, amintește profesoara. - Și în basmul pe care îl urmărești acum sunt multe evenimente, care se repetă de trei ori. Ai grija". După ce am urmărit povestea, vă voi pune câteva întrebări. | Răspunsurile copiilor.) Răspunsurile copiilor.) Copiii ascultă cu atenție profesorul | |
| Organizatoric Căutare | Profesorul pornește audiokazku „Sivka-Burka” de pe monitor. Educație fizică. Am vrut să ne încălzim. (O mână în sus, cealaltă în jos, schimbă brusc mâinile.) Apoi s-au uitat la perete, Apoi s-au uitat pe fereastră. Viraj la dreapta, la stânga Și apoi invers. (Corpul se întoarce.) Începem genuflexiuni, Îndoiți picioarele până la capăt. Sus și jos, sus și jos Nu te grăbi să te ghemuiești! (Genuflexiuni.) Și s-a așezat pentru ultima oară Și acum s-au așezat pe loc. Educator. „Ce se întâmplă de trei ori într-un basm?” Răspunsurile copiilor. Î: Și iată câteva exemple noi despre cât de bogată este limba rusă. Ivanushka a calului „latră” cu un strigăt eroic. Ascultă acum cât de asemănătoare și în același timp sunt cuvinte diferite: a sărit, a sărit, a sărit (explica) a sărit, a sărit, a sărit. Î: Acum să verificăm cât de atent ai ascultat povestea. Să organizăm un mic turneu blitz. (În prelucrare de M. Bulatov) 1.1. La ce aveau să aibă grijă cei trei fii ai bătrânului în fiecare noapte pe câmp? 1. Ovăz 2.2. Cum a reușit Ivan să îmblânzească calul? 1. Nu l-am lăsat să se arunce 3.3. Țarul i-a promis fiicei sale de soție celui care călărește pe cal la turnul înalt al Elenei cea Frumoasă și... 1. Sărută-o 4.4. Cum a putut Ivan, cu ajutorul lui Sivki-Burka, să devină un adevărat bărbat frumos? 1. Calul a suflat pe o cuvă de lapte, în care a scufundat Ivan 5.5. Câți bușteni nu au sărit Sivka-Burka și Ivan pentru prima dată la fereastra prințesei? 1 unu 6.6. Câți oameni care doreau să sară la fereastra prințesei și să devină soțul ei erau acolo, în afară de Ivan? 1. Nici o singură persoană 7.7. Cum a reușit Ivan să mascheze inelul de pe mână? 1. Am uns inelul cu vopsea neagră Î: Sivka burka a trecut și a amestecat literele. Adaugă cuvântul „basm”. Î: De ce basmele se numesc magie? | Copiii stau în semicerc pe un scaun înalt și urmăresc o poveste video. A executa educație fizică (Copiii se așează.) Răspunsurile copiilor Răspunsurile copiilor |
|
| în mod reflex - corectiv | La sfârșitul lecției, profesorul rezumă lecția, poartă discuții cu copiii întreabă dacă totul este clar, dacă ceva trebuie explicat. Este interesată de ceea ce le-a plăcut copiilor în special în basm, Apoi copiii, la sugestia profesorului, oferă caracteristicile eroilor din basm: Ivanushka, Sivka-burka, frați etc. Laudă copiii pentru atenția lor și răspunsurile exacte la turneul blitz. | Copiii ascultă cu atenție profesorul, răspund la întrebări |
|
Bibliografie:
1. Gerbova V.V. „Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa seniori a grădiniței. Seria planuri de lecție” Biblioteca de programe de educație și formare în grădiniţă»» [Text]: Cartea se adresează unei game largi de angajați educatie prescolara, precum și studenții colegiilor și universităților pedagogice / V.V. Gerbova- M: Mozaic-Sinteza, 2011, 175s.
2. Program educațional general aproximativ al învățământului preșcolar De la naștere la școală [Text] / Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: Mosaika-Sintez, 2014 .-- 368 p.
3. Povestea audio „Sivka-Burka” M. Bulatov, 3 ianuarie. 2014 [Resursa electronica]. URL: https://youtu.be/_zSVk39TydU, (Data accesării: 01.09.2017).
Anexa nr. 1
Prezentarea basmului „Sivka-Burka”
Anexele la lecție:
1) Un plic cu o scrisoare.
2) Embleme cu imaginea păsărilor după numărul de copii.
3) Prezentare „Călătorie în țara păsărilor”.
4) Rezumatul activităților direct educaționale.
Conținut software
Ţintă: Pentru a forma o idee a copiilor despre păsările urbane și de pădure, lor trăsături distinctive, mâncare și mișcare.
Sarcini:
- promovează dezvoltarea vorbirii;
- dezvolta interesul cognitiv, capacitatea cognitivă, atenția și imaginația;
- promovează o atitudine respectuoasă față de păsări, dorința de a le ajuta în momentele dificile, îngrijește-le;
- încurajează receptivitatea emoțională și sentimentele umane;
- îmbunătățirea sănătății copiilor prin activități de joacă.
Echipament: plic cu o scrisoare, embleme cu imaginea păsărilor după numărul de copii, înregistrări sonore ale vocii păsărilor, hrănitoare, laptop, proiector, ecran.
Mutare GCD:
Moment surpriză
Educatoare: Buna ziua copii, astazi a venit o scrisoare la gradinita noastra (invatatorul scoate o scrisoare din plic).
Băieți, iată o ghicitoare pentru voi:
Care a zburat
Poartă o crenguță în cioc?
Vise cu un păianjen pe timp de noapte
Minunat Yudo pe o cățea.
Cioc lung și două aripi.
Dacă sosește, lucrurile stau rău.
De cine se teme păianjenul?
Ai ghicit? Acest …
Copii: Pasăre.
Prezentare „Călătorie în țara păsărilor”
Slide 1. Slide 2.
Educator: Bravo băieți, ați ghicit. O pasăre îți scrie - un pițigoi.
Pe un mesteacăn lângă casă
Cineva umbră familiar.
Se aude zgomot la alimentator, distracție -
Acolo se sărbătorește inaugurarea casei.
Mușcă vioi boabele,
Nu ne lasă să dormim dimineața
Pitigoi cu burta galbena. (Cântai cântând.)
Tit: Sunt o pasăre urbană care ierna. Sunt foarte abil și agil, mă hrănesc cu insecte și semințe. Locuiesc într-un cuib pe care îl fac în scobitura unui copac. Vă invit să plecați într-o călătorie în țara păsărilor, unde veți afla multe despre prietenii noștri cu pene - păsările. Aflați unde locuiesc, cum arată și ce mănâncă. Sa mergem băieți?
Slide 3, 4
Tit: La noi, toate păsările trăiesc în case numite cuiburi, sunt diferite. Păsările își construiesc propriile cuiburi. Ciocănitoarea se îngroașă în copac, cuibul de țesător este cel mai neobișnuit, este țesut din iarbă și îl răsucește din ramură. Cuibul de vultur este făcut din crenguțe groase și este așezat pe un pin gros. Rândunica își construiește cuibul din bulgări de pământ umed.
Tit: Băieți, cum se numesc puii de păsări?
Copii: Pui.
Tit: Corect. Ei cloc din ouă. Păsările care își fac cuiburile pe pământ au ouă care le maschează. Ouăle păsărilor care cuibăresc în goluri sunt colorate nuanțe luminoase astfel încât să poată fi văzute în întuneric deplin.
Tit: Băieți, nu sunteți obosiți? Hai sa ne odihnim putin si sa ne incalzim putin.
Bufnița este o bufniță, cu cap mare,
(Mâinile pe centură, întoarce trunchiul la stânga și la dreapta.)
Stă pe un ciot, întoarce capul,
(Ghemumit, întorcând capul la stânga și la dreapta.)
Se uită în toate direcțiile, dar ka-a-ak va zbura!
(Copiii se ridică, batându-și brațele ca niște aripi.)
Tit: Acum să ne cunoaștem diferite păsăriși ascultă-le vocile.
Slide 5.
Tit: Toată lumea cunoaște această pasăre, hai să ascultăm o poezie despre ea, pe care ne-o va spune Sasha.
Jos de la ramurile rowan
O vrabie a zburat spre baltă.
Privit în jur - splash! - și în apă,
A început să stropească pe vreme rea.
Vrabia iubește să înoate și, în același timp, să fie temperată.
Tit: Aceasta este o pasăre mică de oraș. Vrăbiile trăiesc lângă oameni și se hrănesc cu diverse gunoaie. Să auzim cum vorbesc.
Tit: Băieți, acum Anya ne va pune o ghicitoare și vom încerca să ghicim despre ce pasăre vorbim și veți vedea răspunsul la ea pe ecranul nostru magic.
Această pasăre este familiară tuturor -
Este important să te plimbi lângă casă
Kar-kar-kar va țipa brusc,
Și zboară calm.
O persoană foarte vicleană
Și numele ei este...
Copii: Corb.
Slide 6.
Tit: Așa este - o cioară. Aceasta este, de asemenea, o pasăre de oraș. Corbii vin în diferite culori - negru și negru cu gri... În fiecare stol de corbi, unul dintre corbi joacă întotdeauna rolul unui paznic, avertizând restul de pericol. Ciorii se hrănesc cu animale mici, alimente vegetale. Să ne jucăm puțin cu cioara?
Copii: Haide.
Educație fizică „Corb”
Pe lantern s-a așezat o cioară Noi am stat jos.
Am stat și m-am uitat. Întorcând capul la stânga și la dreapta
„Kar! - spuse ea cu voce tare Încruntă, amenință
Romka este obraznic?” cu degetul arătător al mâinii stângi.
Tit: Și despre următoarea pasăre de oraș, vom asculta o poezie pe care ne-o va spune Polina.
Sunt agil, cu aripi ușoare,
Coada este bifurcată ca o furcă.
Dacă zbor jos
Deci ploaia este undeva aproape.
Tit: Ai aflat despre ce pasăre vorbești?
Copii: Este o rândunica.
Slide 7.
Tit: Așa este - este o rândunică. O mică pasăre migratoare care ajunge și trăiește în oraș înainte de apariția vremii reci.
Are ciocul mic, aripi înguste și foarte lungi, constituție grațioasă, picioare scurte și slabe, nepotrivite pentru mișcare pe sol, și o coadă lungă, parcă tăiată în jumătate. Rândunelele ne anunță sosirea primăverii cu ciripitul lor, să ascultăm.
Tit: Să ascultăm ghicitoarea despre pasărea care trăiește în pădure și să încercăm să o ghicim.
Cine poartă o beretă roșie aprinsă
Într-o jachetă neagră din satin?
Nu se uită la mine
Totul bate, bate, bate.
Copii: Ciocănitoare.
Slide 8.
Tit: Iată-l, o ciocănitoare. Aruncă o privire la culoarea penelor lui. Acum este clar de ce are o „beretă roșie aprinsă” și o „jachetă neagră din satin”.
De cele mai multe ori îl petrece stând pe masa unui copac și bătând în el cu ciocul pentru a lua insecte. Ciocănitorii își păstrează casa extrem de curată. Auzi o ciocănitoare bătând în lemn.
Slide 9.
Tit: Băieți, să ascultăm ghicitoarea pe care ne-o va pune Alina.
Care dintre aceste păsări de pădure,
Nu crește copii de familie?
Și, stând pe o cățea,
Toată ziua cântă „Ku-ku!
Copii: Cuc.
Tit: Așa este - cuc. Ea este puțin mai mică decât un porumbel. Cucul este o pasăre vorace, pe tot parcursul verii extermină omizile dăunătoare, care sunt evitate de aproape toate păsările mici, mănâncă gândaci de mai, fluturi și ocazional fructe de pădure moi. Cucul este considerat una dintre cele mai utile păsări din pădure. Să auzim cum vorbește.
Tit: Și iată o altă pasăre de pădure și cum se numește, vom încerca să ghicim.
Pe stâlp este o casă de distracție
Cu o mică fereastră rotundă.
Pentru ca copiii să adoarmă
Casa tremură în vânt.
Tatăl cântă pe verandă -
Este atât pilot, cât și cântăreț.
Ghici despre ce fel de pasăre vorbim?
Copii: Starling.
Slide 10.
Tit: Așa este – acesta este un graur – o mică pasăre migratoare, cu un cioc puternic ascuțit și penajul negru. Privind îndeaproape, puteți vedea nuanțe roșiatice, violet și verzui în penaj. Ciocul este galben primăvara și se întunecă toamna.
Aceste păsări sunt considerate predictori de vreme. Dacă își construiesc cuiburi înalte, vara va fi bună, dacă este jos, va fi frig și umed. Dacă stau în cuiburi, atunci după trei săptămâni boabele pot fi semănate. Să ascultăm vocea unui graur.
Tit: Așadar, băieți, azi voi și cu mine am întâlnit niște păsări de oraș și de pădure, am văzut cum arată, ce mănâncă. Și acum să ne amintim care dintre ele sunt urbane și care trăiesc în pădure. Lasă-mă să te ajut puțin: „Rândunelele și graurii trăiesc în oraș...
Copii: corbi și vrăbii.
Tit: Bravo. Și un cuc trăiește în pădure și...
Copii: Ciocănitoare.
Tit: Corect, băieți. Acum uită-te la emblemele tale. Fiecare dintre voi s-a transformat în păsări. Să arătăm cum păsările ciugulesc boabele și cum zboară păsările? (și-au fluturat mâinile ca niște aripi).
Tit: Acum hai să ne jucăm?
Tit: În timp ce se aude muzica, toate păsările zboară din cuiburile lor și zboară prin sală, ciugulind boabe, zburând. De îndată ce muzica se termină, toate păsările ar trebui să se întoarcă acasă. (Copiii aleargă la muzică, flutură cu mâinile, când muzica se termină, se întorc pe scaune) Sunteți gata?
Tit: Păsările au zburat. Jocul se repetă de 2-3 ori.
Ți-a plăcut băieților?
Tit: Acum să încercăm să răspundem la întrebările pe care ni le-au trimis oaspeții din țara păsărilor..
Tit: Care dintre păsările numite este cea mai mică?
Cioară, vrabie sau ciocănitoare?
Copii: Vrabie!
Tit: Ce pasăre își țese cuibul jos de pe ramură?
Copii: Țesător!
Tit: Care pasăre are coada bifurcată?
Copii: Inghititi!
Tit: Ce pasăre își petrece cea mai mare parte a timpului lovind cu ciocul într-un copac și vânând insecte?
Copii: Ciocănitoare!
Slide 11.
Tit: Și acum, să ascultăm cu atenție vocile păsărilor și să încercăm să ghicim a cui voce era? (Vocile păsărilor sună pe rând, copiii ghicesc a cui este vocea)
Călătoria noastră către țara păsărilor s-a încheiat. Ți-a plăcut? Sunteți cu toții grozavi, ați răspuns la toate întrebările, ați rezolvat toate ghicitorile și ați învățat multe despre păsări - prietenii noștri cu pene. Și acum, vom lua hrănitoarele pentru păsări pe care le-ați făcut acasă, împreună cu părinții noștri, și le vom agăța pe locurile noastre de joacă pentru ca păsările să aibă ce mânca iarna.
Rezumat al GCD în grupul mai tânăr folosind TIC pe tema: „Călătorie în țara basmelor rusești”
Ustinova Ya.A., educatoare preșcolară bugetară de stat instituție educațională Grădinița nr. 143 din districtul Nevsky, Sankt PetersburgIntegrare zonele educaționale: "Social - dezvoltarea comunicativă"," Dezvoltare artistică și estetică "," Dezvoltare cognitiva", "Dezvoltarea vorbirii".
Tipuri de activități pentru copii: jucăuș, comunicativ, productiv.
Ţintă: Amintește-le copiilor de basmele populare rusești celebre, ajută-i să-și amintească succesiunea acțiunilor personajelor din basm.
Sarcini de program:
Cognitiv:
- să-i învețe pe copii să recunoască un basm prin ilustrație, printr-un pasaj (adică după trăsăturile și acțiunile caracteristice ale personajelor).
- extinderea cunoștințelor despre ce este o basm populară;
În curs de dezvoltare:
- să dezvolte activitatea de vorbire a copiilor, să-i încurajeze să intre într-un dialog.
- să dezvolte procese cognitive;
- pentru a dezvolta un sentiment de empatie pentru eroii din basme.
Educarea:
- sa educe calitatile morale;
- pentru a educa o percepție emoțională a conținutului unui basm și interes pentru arta populară.
Rezultate planificate:
- manifestă interes pentru basmele populare;
- participă activ la repovestirea basmelor;
- manifestă receptivitate emoțională la operele literare accesibile vârstei;
- manifestă dorința de a se juca cu semenii.
Lucru de vocabular: Povești populare rusești, teatru, eroi ai basmelor.
Forma de realizare: Lucru in echipa.
Muncă preliminară: Citirea poveștilor populare rusești. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basmele populare rusești. Redarea basmelor „Kolobok”, „Nap” cu ajutorul unui teatru de masă. Joc de masă „Fold a fairy tale”, puzzle-uri bazate pe basme.
Materiale: O minge, o pisică de jucărie, expoziții de ilustrații bazate pe basme, cărți despre basme, un constructor, umflături pictate, o fâșie de material pentru a crea un râu, un computer, un proiector, o tablă, o prezentare pentru computer " Povești populare rusești”. Educator: Devreme - dimineața devreme, când toată lumea dormea adânc
Doi pițigări ciripeau chiar sub fereastra mea
Și mi-au spus că astăzi ne vizitează,
Pisica savantă însuși se grăbește.
Pisică:
Salutare copii!
Baieti si fete!
S-a terminat toamna, iarna
Și acum mă duc
Prietenii vin să te viziteze!
Pisică: Băieți, vreau să vă cunosc. Am o minge magică. El ne va ajuta astăzi.
Să cunoaștem jocul
(se aude muzică calmă, copiii stau în cerc. Pisica trece mingea magică și îi strigă numele, apoi copilul trece pe mingea magică și îi strigă numele etc. până când mingea magică se întoarce la Pisică).
Pisică: Așa că ne-am întâlnit. Cine ne-a ajutat să ne întâlnim? (minge magică)
Pisică: Acum vom pleca într-o călătorie, o minge magică ne va arăta drumul către basmele populare rusești. Aceste povești au fost compuse de poporul rus.
Pisică: O minge magică ne-a condus la un pârâu, cum poți să-l traversezi?
Copii: Sari peste, pas peste. (copiii se mișcă peste un firicel)
Pisică:Și acum am venit în vizită, aici trăiesc multe basme populare rusești. Să ghicim ce fel de basme sunt acestea.
Învață un joc de basm. (Profesorul atrage atenția copiilor asupra tablei. Pe tablă este afișată prezentarea „Basme populare rusești. Copiii ghicesc basme.)
Pisică: Acum ghici-mi ghicitoarea!
Mi-am părăsit bunica
L-am părăsit pe bunicul meu
Ghici fără nici un indiciu,
Ce basm am lăsat?
(Omul de turtă dulce)
Pisică: Să cântăm un cântec kolobok și să ne amintim ce eroi a întâlnit în pădure?
(Copiii cântă și dansează)
Pisică: Să mergem mai departe, trebuie să trecem cu atenție peste denivelări. (copiii trec cu grijă peste denivelările de hârtie) Așa că am ajuns la un nou basm.
Pisică: Ascultă acum un fragment dintr-o poveste populară rusă familiară.
(Pisica citește un fragment din basmul „Napul”. Copiii ghicesc).
Pisică: Mă întreb ce basm mai trăiește aici? (spune cuvintele „Cine, cine locuiește în căsuța?”)
Copiii ghicesc povestea și ajută la repovestirea ei.
Pisică: Teremok s-a prăbușit într-un basm, nu există unde să trăiască animalele, lăsați-le să construiască un teremok de la constructor (copiii construiesc toți un „teremok” împreună).
Pisică: Multumesc baieti. Băieți, este doar un miracol că nu vă voi uita niciodată! (Frunzele)
Iată o căsuță construită de copii.
Prezentare pe tema: Călătorie în țara basmelor rusești
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat pe http://www.allbest.ru/
ESEU
pe tema: „TCO - utilizarea computerelor în grădiniță”
Introducere
Folosirea calculatorului la grădiniță
Concluzie
Introducere
Informatizarea societății a schimbat semnificativ practica Viata de zi cu zi... Iar profesorii de grădiniță au devenit ghiduri pentru copil în lumea noilor tehnologii. Informatizarea învățământului școlar în țara noastră are deja aproape douăzeci de ani de istorie. Treptat, utilizarea tehnologiei informatice (TIC) este inclusă în sistemul de învățământ preșcolar.
Gradul de dezvoltare al societății începe să fie determinat nu de sursa de alimentare, ci de „raportul informații-greutate”: numărul și productivitatea computerelor per lucrător, disponibilitatea accesului la rețelele de comunicații mondiale și așa mai departe. .
Mijloacele tehnice de predare (TCO) sunt dispozitive care ajută educatorul să ofere preșcolarilor informații educaționale, să gestioneze procesele de memorare, aplicare și înțelegere a cunoștințelor și să controleze rezultatele învățării. Utilizarea integrată a mijloacelor de instruire tehnică (TCO) de toate tipurile creează condiții pentru rezolvarea sarcinii principale a pregătirii - îmbunătățirea calității pregătirii în conformitate cu cerințele progresului științific și tehnologic modern.
Utilizarea computerelor la grădiniță
formarea informaţiei tehnice
Utilizarea computerelor a început în clasă și în grădinițe. Astăzi, multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de informatică, multe familii au calculatoare, unde copiii intră treptat în lumea inovațiilor moderne. Dar încă nu există metode de utilizare a TIC în procesul de învățământ, sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator și cerințe uniforme de software și metodologie pentru studiile pe calculator nu au fost formulate. Astăzi acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementată de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor. Ideea principală este de a combina armonios tehnologii moderne cu mijloace tradiționale de dezvoltare a copilului pentru formarea proceselor mentale, conducând sfere de personalitate, dezvoltare creativitate... Aceasta este o nouă abordare a utilizării TIC în lucrul cu copiii, care vă permite să păstrați integritatea și unicitatea educației preșcolare domestice. Inițial, s-a planificat utilizarea unui computer pentru a se familiariza cu scopul său funcțional, apoi a fost nevoie de utilizarea TIC în clasă și atunci când lucrați cu părinții. Dar această inovație necesită un studiu atent nu numai din partea profesorilor și psihologilor, precum și a medicilor. Motivele de îngrijorare sunt cele mai puternice. Studiile de igienă efectuate în școli au arătat că exercițiile pe calculator pot duce la oboseală și apariția de plângeri, nu disconfort vizual - oboseală oculară, durere, mâncărime, pâlpâire sau vedere dublă etc. Cel mai adesea, școlarii se plâng că au anumite defecte de vedere. , nu cu ochelari corectati.
Gradul de oboseală la o lecție de calculator este determinat de calitatea imaginii de pe ecran, de conținutul lecției și, bineînțeles, de vârsta copilului. Prin urmare, în grădinițe este nevoie de un computer cu un monitor LCD modern, cu o rezoluție mare și rată de reîmprospătare și o placă video puternică.
Preșcolarii sunt mai sensibili la efectele diferiților factori de mediu, deoarece corpul lor se află într-o stare de dezvoltare intensivă. La vârsta de 5-6 ani se formează refracția normală a ochiului, refracția fiziologică hipermetrope trece la normal sau miop, dacă există premise genetice pentru aceasta sau condițiile de lucru vizual nu îndeplinesc cerințele de igienă ( nivel de lumină scăzut, lucru vizual intens prelungit la distanță apropiată, text și grafică imprimate ilizibile, postură incomodă etc.). Sistemul musculo-scheletic se dezvoltă intens, munca se îmbunătățește organe interne si se formeaza scoarta cerebrala, atentia voluntara si multe alte functii care determina dezvoltarea generala a copilului. Prin urmare, este foarte important ca exercițiul să nu aibă un efect negativ asupra sănătății.
Ca urmare a studiilor efectuate în momente diferite, sa relevat că durata maximă admisă activități de joacă pe un computer pentru copii de patru până la șase ani nu trebuie să depășească 10-15 minute. Pentru menținerea unui nivel stabil de performanță și menținerea sănătății, condițiile în care se țin cursurile la calculator sunt de mare importanță. Acestea pot fi efectuate numai în prezența unui îngrijitor care este responsabil de siguranța copilului.
Pentru a desfășura astfel de cursuri, este necesară o cameră specială, a cărei suprafață este determinată în proporție de 6 metri pătrați pe un loc de muncă (scaun și masă), echipată ținând cont de înălțimea copiilor. Scaunul trebuie să aibă spătar. Copilul trebuie să stea la computer astfel încât linia de vedere (de la ochi la ecran) să fie perpendiculară pe ecran și să cadă pe partea centrală a acestuia. Distanța optimă a ochilor față de ecran este de 55-65 cm.Este inacceptabil ca doi sau mai mulți copii să studieze la un monitor în același timp, deoarece acest lucru înrăutățește brusc condițiile de vizualizare a imaginii pe ecran. Această cameră necesită curățenie umedă zilnică.
Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor, trebuie amintit că utilizarea lui în scopuri educaționale în instituții preșcolare necesită o organizare atentă atât a claselor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu.
În prezent, un număr imens de programe și jocuri educaționale sunt dezvoltate pentru copiii de la 3 ani. Problema oportunității utilizării lor în clasă este asociată, în primul rând, cu scopul acestor clase. Familiarizarea cu semnalele de circulație într-o imagine de computer va fi folosită mai eficient într-o lecție cu copii decât o abordare tradițională uscată.
În orele mele folosesc prezentări pe calculator pentru a familiariza copiii cu regulile trafic rutier unde copiii nu numai că se familiarizează cu noile cunoștințe, dar învață și să lucreze cu un computer. De exemplu, când dau cunoștințe noi, percepția este mai rapidă, pentru că tot materialul este însoțit de eroi de basm care a intrat situatie dificilași au nevoie de ajutor. Copiii sunt gata să ajute, dar pentru aceasta este necesar să se rezolve problema. Rezolvând problema, copilul stăpânește computerul în sine. Folosind un mouse, dezvoltă coordonarea mâinii, abilități motorii fine mâinile. Se formează procese psihofizice - memorie, atenție, percepție, imaginație.
Acum câștigă educatorul care nu numai că poate oferi cunoștințe de bază copilului, ci și își poate direcționa acțiunile către stăpânirea independentă a cunoștințelor. Pentru dezvoltarea unui interes cognitiv stabil pentru învățare la copii, profesorul se confruntă cu sarcina de a face lecția interesantă, bogată și distractivă, i.e. materialul trebuie să conțină elemente de extraordinar, surprinzător, neașteptat, care să trezească interesul preșcolarilor pentru procesul educațional și să contribuie la crearea unui mediu emoțional pozitiv pentru învățare, precum și la dezvoltarea abilităților mentale. La urma urmei, primirea surprizei este cea care conduce procesul de înțelegere. Utilizarea tehnologiei informatice în cunoștința cu regulile de drum vă permite să faceți fiecare lecție neconvențională, strălucitoare, bogată, duce la necesitatea de a folosi diverse metode de prezentare a materialului educațional, pentru a asigura o varietate de tehnici și metode în predare. În practică, ei folosesc prezentări pe computer pentru a familiariza copiii cu regulile de circulație - material disponibil, diverse animații sunt ușor de stăpânit de preșcolari. Pentru o mai mare eficienta, prezentarea este construita tinand cont caracteristici de vârstă preșcolari, include întrebări distractive, imagini animate, jocuri. Alternarea demonstrării materialului teoretic și a conversației cu copiii ajută la atingerea scopurilor stabilite.
Prezentările constau în diapozitive animate colorate care vor fi de mare ajutor în predarea regulilor de circulație. Ciclul de prezentări acoperă o cantitate mare de material de program pentru studiul regulilor de circulație:
Tipuri de vehicule, clasificarea acestora
Grupuri de semne de circulație
Cauzele accidentului
Utilizatorii drumurilor
Informații despre drum și componentele sale principale
Semafor, istoria dezvoltării sale
Scopul semnelor și semnelor rutiere, grupurile acestora
Tipuri de transport
Jocuri didactice, puzzle-uri
Materialul selectat cu competență ajută la urmărirea nivelului de cunoștințe al copiilor și la planificarea activității viitoare. Stăpânind abilitățile de a crea prezentări, profesorul intră treptat în lumea tehnologiilor moderne, poate că în viitor va fi posibilă crearea unei grădinițe virtuale pentru părinții ai căror copii, indiferent de motiv, nu frecventează instituțiile preșcolare.
Concluzie
Înțelegerea rolului tehnologiilor informatice în procesul de predare s-a schimbat semnificativ. Inițial, majoritatea profesorilor erau convinși că scopul TIC este acela de a fi un material la îndemână care poate fi folosit ocazional, dar înțelegerea actuală a rolului TIC este că computerul a fost creat pentru a facilita foarte mult munca omului și a crește productivitatea acestuia.
Postat pe Allbest.ru
Documente similare
Motivele și premisele dezvoltării utilizării mijloacelor tehnice în educație. Specificitatea utilizării instrumentelor ecran în sala de clasă. Succesul utilizării programelor TV în procesul de învățare. Caracteristici ale utilizării radioului și înregistrării sunetului în lucrul cu copiii.
rezumat, adăugat 19.10.2012
Fundamentele didactice și trăsăturile psihologice ale utilizării mijloacelor tehnice și informaționale în procesul de învățare. Clasificarea software-ului educațional. Forme de lucru cu programe de instruire pe calculator în lecțiile de limbi străine.
lucrare de termen, adăugată 18.02.2011
Bazele teoretice ale utilizării noilor tehnologii informaționale și TCO tradiționale și semnificația utilizării acestora în predare. Bazele didactice ale utilizării mijloacelor tehnice de predare și educație, caracteristici psihologice ale utilizării.
lucrare de termen adăugată la 11.12.2008
Caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară. Eficacitatea utilizării mijloacelor de sunet ecran în procesul educațional. Dezvăluirea modalităților de utilizare a mijloacelor tehnice de predare și educație în lecțiile de limbi străine.
teză, adăugată 27.10.2010
Bazele didactice ale utilizării mijloacelor tehnice și informaționale în procesul de predare și educație. Tipuri de publicații educaționale electronice. Locul și rolul tehnologiei jocurilor în procesul educațional. Clasificarea software-ului educațional.
teză, adăugată 09.12.2014
Bazele didactice ale utilizării mijloacelor didactice audiovizuale. Utilizarea mijloacelor tehnice tradiționale și a tehnologiei informației în predarea informaticii. Conducerea lecțiilor de informatică în clasele 10-11 folosind exemplul programului MS PowerPoint.
teză, adăugată 03.10.2012
Conceptul și tipurile de mijloace didactice tehnice. Metode metodice de utilizare (ecran, sunet, ecran-sunet, multimedia) mijloace. Rezumat al unei lecții de matematică folosind tehnologia informației. Mijloace folosite în lecție.
test, adaugat 27.01.2014
Aspectul psihologic al utilizării mijloacelor tehnice de predare (TCO) în predare. OTS în procesul educațional. Clasificarea și eficiența TCO. Aplicarea principiului vizibilității. Funcțiile tehnologiei computerului în procesul educațional.
rezumat adăugat la 11.08.2014
Caracteristicile psihologice ale utilizării mijloacelor tehnice de predare. Baza didactică pentru utilizarea lor în predare și educație. Tehnologia informației și suportul educațional și metodologic al procesului de învățământ. Aplicarea manualelor electronice.
test, adaugat 03.12.2012
Caracteristici ale mijloacelor didactice tehnice și vizuale. Un set de dispozitive tehnice cu suport didactic utilizat în procesul educațional. Criteriile utilizate în clasificarea modernă a mijloacelor didactice tehnice.
Planul schiță a lecției folosind TCO
Lecție despre lumea exterioară „Animalele de companie”
Ţintă:
În procesul de comunicare cognitivă, stimulați curiozitatea copiilor, întrebările, dorința de dobândire independentă a cunoștințelor.
Să promoveze dezvoltarea mijloacelor verbale și non-verbale de comunicare (expresii faciale, gesturi, pantomimă).
Încurajează și stimulează exprimarea activității de vorbire la fiecare copil.
Pentru a îmbogăți dicționarul cu un vocabular pe o anumită temă care are sens pentru o formă cognitivă de comunicare; pentru a promova formarea conceptelor de specie individuale, generalizarea cuvintelor.
Utilizați jocul pentru versatilitate dezvoltare armonioasă elevilor, pentru a întări psihologic.
Utilizați TCO pentru a asigura materialul.
Materiale și manuale: ghicitori, șnur, baston de gimnastică, cretă, magnetofon, casetă cu voci de pădure, ilustrații înfățișând animale sălbatice și domestice.
Muncă preliminară: vizionarea ilustrațiilor de animale domestice și sălbatice, ascultarea casetei Vocile Pădurii, exersarea joc de dans rotund„Zayinka, vino afară”, învățând gimnastica cu degetele: „Fiecare are casa lui”, conversații cu copiii despre animalele sălbatice și domestice.
Pe lângă profesor, o fată este prezentă la lecție grupa pregatitoare sau scoala primara- păpușa Katya.
Cursul lecției.
Păpușa Katya vine la grup: - Buna copii! (copiii salută). Azi dimineață m-am trezit și am văzut că noaptea toate animalele mele au fugit în pădure. Mi-e foarte frică pentru ei, pentru că lupii răi trăiesc în pădure. Trebuie să-mi găsim rapid animalele și să ne întoarcem acasă!
Educator: Desigur, Katya! Băieți, de ce credeți că Katya era atât de speriată pentru animalele ei? Prin ce sunt diferite animalele de companie de animalele sălbatice? Numiți animalele sălbatice pe care le cunoașteți.
Copiii numesc animalele, profesorul le atașează pozele pe tablă.
Educator: Dar ce credeți, copii, de ce au părăsit-o animalele pe Katya?(E rea cu ei a vorbit, au vrut să se plimbe, au vrut să mănânce).Kata, spune-ne despre animalele tale, cine locuiește cu tine?
Papusa Kata: Da, vă spun, dar mai degrabă aș întreba ghicitori despre ele și puteți ghici:
1. Am un auz excelent,
Aspect inteligent și parfum subtil.
Imediat mă urc într-o ceartă cu pisica,
Pentru că eu... (câine)
2. Nu o față, ci un bot
Pământul a fost săpat,
Am răsucit coada de cal
Pentru că sunt... (porc)
3. Grațios și zelos,
El laș cu o coamă frumoasă.
Îi place să înoate în rouă,
Mănâncă fân și lovi cu piciorul:
Am dat o poreclă - Foc -
Acesta este cel mai bun... (cal)
4. Este unul umplut, unul cu barbă merge,
Fluturându-și coarnele, scuturându-și barba,
A bate copite? (capră)
5. A dat afară coarnele
Fă o plimbare pe pajiști.
Și coarne seara
A venit cu lapte. (vacă)
6. La gaura mouse-ului
Cârligele sunt ascuțite.
Și spânzurat, durere,
Două felinare verzi. (pisică)
Papusa Katya: Bravo, copii! Acum știi ce animale au fugit de mine și putem merge să le căutăm. Vii cu mine să-mi cauți animalele?
Copiii împreună cu Katya merg în pădure. O potecă îngustă duce la pădure, trebuie să stai unul după altul. Mergem cu grijă ca să nu ne prindem de crenguțe. Pe drum, un jurnal - hai să trecem peste el. Și pe drum este o mlaștină - sărim din denivelare în denivelare. Aici este luminișul.
Educator: Iată-ne, copii! Uite ce înalți sunt copacii în jur!(copiii se ridică în vârful picioarelor).Și iarba de sub picioare este joasă!(copiii se ghemuiesc)Cine poate trăi în această pădure? Sa ascultam (Se aude caseta „Vocile pădurii” - urlete de lup, profesorul atașează imaginea unui lup pe tablă) .
Papusa Katya: Copii, ce înfricoșător, cine este acesta? Dacă apar lupii, cum îi recunoaștem?
Copiii vorbesc despre aspect lup. Profesorul pune întrebări suplimentare, că dacă este o familie de lupi, tata este un lup, iar mama- (o lupoaică, iar copiii ...
Educator: Să mergem repede înainte să ajungă lupii la noi!(copiii merg în cerc, se redă o casetă „Vântul în pădure”)
În ce pădure ne aflăm acum? Aici bate un vânt puternic! Copacii se legănă înăuntru laturi diferite! (copiii se leagănă cu mâinile sus)... Și iarba se întinde și sub picioarele noastre.(Copiii își mută mâinile peste podea, ghemuindu-se).
Papusa Katya : Aaa. Uite, lupul a galopat! Mic alb, cu urechi lungi, coadă mică, mă tem.(Copiii râd și o calmează pe Masha, explică-i că a fost un iepure. Profesorul atârnă pe tablă o poză cu un iepure de câmp).
Profesorul pune întrebarea, de ce a plecat în galop iepurele? Cum se numește familia iepurelui? Cum se numesc mama, tata, copiii? Cum se numește iepurele mare și cel mic? (iepure, iepuraș).
Katya îi întreabă pe copii cu cine mai pot întâlni în pădure. Copiii vorbesc despre vulpe și urs. Profesorul postează pe tablă imaginile corespunzătoare.
Profesorul se oferă să-i spună lui Katya despre casele animalelor sălbatice, prin gimnastică cu degetele:
Fiecare are casa lui: strângeți camele
Vulpea în pădurea surdăîndoiți-le degetele
Există o gaură - o casă sigură.
Viscolele nu sunt groaznice iarnaatinge cu degetul mare
O veveriță într-o scobitură pe un molidalternând fiecare deget
Sub tufișuri un arici înțepătorstrâng mâinile
Greblează frunzele într-o grămadă.ridică alternativ
Din ramuri, rădăcini, scoarță fiecare deget
Castorii fac colibe
Un picior stamb doarme într-o bârlog,îndoiți-vă degetele în pumni
Până când primăvara suge o labă acolo.îndoiți-vă pe rând
Fiecare are casa luibate din palme
Toată lumea este caldă, confortabilă în ea.
Educator: Katya, unde locuiau animalele tale, cum se numeau casele lor? Băieți, să mergem în sala de calculatoare și să jucăm un joc.
Copiii joacă un joc educațional „Găsiți o casă pentru un animal”. Din cele propusecasele pentru animale trebuie selectate adecvate pentru fiecare animal.
Educator: Acum să-i spunem Katya cum să hrănească animalele!
Jocul „Hrănește animalele”. Similar cu cel precedent.
Copiii revin în grup. Înregistrarea „Sunete ale naturii” Voci ale animalelor de companie „sunete.
Educator: băieți, cred că aud ceva zgomot! Îmi spui ce fel de animale auzim?
Papusa Katya: Mulțumesc că m-ai ajutat să-mi găsesc animalele! Ajută-mă acum să le iau acasă!
Copiii se întorc în grup. În primul rând, ei sar de la o denivelare la alta, trec peste un buștean, se urmează unul pe altul pe o potecă îngustă. Iată-ne în grup.
Papusa Katya: Multumesc baieti! Acum știu să am grijă de animalele mele. Sper să nu mai fugă niciodată de mine!
Educator: Și mulțumesc, Katya. La revedere!
