Rezumatul GCD privind activitățile cognitive și de cercetare în grupul de seniori Subiectul „Călătorie într-o țară de hârtie” schiță a unei lecții în întreaga lume (grup de seniori) pe această temă. Rezumatul GCD în grupul senior

Rezumat al GCD

Activități de căutare și cercetare

pentru copiii mai mari

MDOU d/s nr. 2

Roguleva Tatyana Nikolaevna -

Educator MDOU grădiniță №2

domnule Marx

Rezumat al GCD al activităților de căutare și cercetare

pentru copiii mai mari

„Transformări. Și ce e?"

Obiective: Cunoașterea cuvântului „transformări”, căutarea transformărilor. Dezvoltarea capacității de a fixa acțiunea de transformare pe baza folosirii perechilor de cuvinte: „a fost – va fi”, „a fost – a fost”. Stăpânirea schemei de „transformare”. Formarea acțiunii de transformare pe baza acțiunilor practice.

Material: poze cu poza eroi de basm, cu animale, înfățișând schimbări secvențiale în creșterea umană; carduri cu o reprezentare schematică a transformărilor; 3 pahare de apa, lingurite, sare, zahar, permanganat de potasiu, tifon, costum de magician.

Cursul lecției:

Educator : Băieți, astăzi la clasă vom vorbi despre transformări. Gândește-te și spune-mi, unde sunt transformările?

Copii: În basme.

Educator: Amintiți-vă și denumiți transformările din basme.

Se aud răspunsurile copiilor.

Educator: cine poate spune ce este transformarea?

Răspunsurile copiilor.

Educator: de unde știm că transformarea a avut loc?

Copii: Ceva sau cineva s-a schimbat, a devenit diferit.

Educator : Dreapta. Deci, transformarea este atunci când cineva sau ceva a fost unul și apoi a devenit diferit. Dar transformările se întâmplă nu numai în basme, ci și în viața reală. De exemplu, acum avem o zi, și atunci ce se va întâmpla?

Copii: Noapte.

Educator: În ce se poate transforma noaptea atunci?

Copii: Din nou o zi.

Profesorul arată o poză cu un pui de animal.

Educator: Cine este aceasta?

Copii: Kitty.

Educator : Dreapta. Și să-i spunem Kuzya. Si cine e acesta? (arata o poza cu un animal adult)

Copii: Aceasta este o pisică.

Educator: Crezi că ar putea fi aceeași pisică?

Copii: Da. La început a fost mic, apoi a crescut și a devenit mare.

Educator: Dreapta. Pisicuța s-a transformat într-o pisică pentru că a crescut. Și voi veți deveni adulți. Și te vor numi la fel ca acum. Dar te vei transforma încet.

(Arăt imagini care prezintă o schimbare secvențială a creșterii umane). Să facem și o mică transformare de plastilină. Poți să faci o minge dintr-un cub?

Copii: Da.

Copiii sculptează o minge, frământând plastilină la rece.

Educator. Ce fel de plastilină era?

Copii: Rece, și sub formă de cub.

Educator : Și ce a devenit?

Copii: Călduță și sub formă de minge.

Educator: A avut loc o transformare. Să jucăm jocul „Ghicește transformarea”. Voi vorbi subiectul, iar tu, ce va deveni.

(un copac este o casă de lemn, un bob este o floare, un cățel este un câine, apa este gheață etc.) Poate cineva va veni cu propriile transformări.

Educator: Știați că puteți reprezenta schematic transformarea... Este desenată o săgeată care arată direcția transformării. De la broasca la printesa sau invers. Acum voi împărți bucățile de hârtie, iar tu vei schița ce se transformă în ce.

Copiii îndeplinesc sarcina.

Educator: Acum să ne odihnim și să jucăm jocul „Marea este îngrijorată o dată”.

„Marea este îngrijorată odată,

Marea este îngrijorată doi,

marea este îngrijorată trei,

figură de flori... .. îngheață." (bestial)

Educator: Și magicianul, este un magician sau este o adevărată transformare? Te vei pronunta cuvinte magice De 3 ori si vedem daca se intampla ceva!

Akhalay - Mahalay, începe transformările! (plec sa ma schimb)

Magician: Buna baieti! Spune-mi cine sunt? Cine am fost și cine am devenit? Mă bucur foarte mult că m-ați invitat să vă vizitez grădinița. Acum vă voi arăta trucuri de transformare. Ce crezi că avem nevoie pentru asta?

Răspunsurile copiilor

Magician: Am o baghetă magică - este o linguriță obișnuită. Ea va fi asistenta mea azi. Principalul lucru, băieți, este atenția, transformarea trebuie observată. Deci, începem: Eh, Aakhalay, da Mahalay, începe transformările!

Prima transformare .

Am nevoie de un pahar cu apă și sare. Iau sare cu o lingurita si o pun in apa, atinge bagheta magica, interferând... Unu, doi, trei! Sarea a dispărut. Ce crezi că s-a întâmplat cu ea?

Copii: Sarea s-a dizolvat.

Magician: Ce s-a întâmplat cu apa? Și-a schimbat culoarea?

Copii: Apa a devenit sărată și nu și-a schimbat culoarea.

Magician: Bine făcut! Și acum faceți singur această transformare.

imi propun sa merg laa doua transformare .

Să luăm pahare cu apă curată, iar acum cel mai important lucru. Luăm zahăr cu o baghetă magică și îl scufundăm în apă. Amestecați cu asistentul nostru - o linguriță. Băieți, apa și-a schimbat culoarea? Unde s-a dus zahărul? Gustă-ți apa. Ce gust are apa?

Copii: Apa nu și-a schimbat culoarea, iar zahărul s-a dizolvat în apă.

Magician: Ce ați observat băieți? Ce sa schimbat?

Copii: Am văzut cum zahărul și sarea se dizolvă în apă. Apa avea un gust diferit. În primul caz, a devenit sărat, iar în al doilea, dulce.

Magician: Bine făcut! Am pregătit o altă transformare. Uite băieți, iau acest pahar și îl umplu cu apă și îl amestec. Și acum am pus această pungă de tifon într-un pahar (în pungă sunt 2-3 cristale de permanganat de potasiu). Uite, cristale de permanganat de potasiu se ascund în apă, ele dispar, iar apa își schimbă culoarea în același timp. Imaginați-vă și spuneți-mi cum sunt cristalele care se dizolvă?

Răspunsurile copiilor.

Magician: Mi-am terminat sesiunea. Ți-au plăcut transformările mele?

Copii: Da.

Magician: Trebuie să plec. Pana data viitoare. Akhalai - Mahalai, continuă transformările! (plec sa ma schimb)

Educator: Deci băieți, ce am devenit din nou? Am vorbit astăzi despre transformări. Ți-a plăcut să găsești transformarea și să o faci singur?

Copii: Da.

Educator: Apoi, în următoarele lecții vom continua acest subiect și vom explora noi transformări.

Temă: Apă și ulei de floarea soarelui.

Ţintă:Îmbunătățirea înțelegerii de către copii a diferitelor proprietăți ale apei, pentru a se familiariza cu proprietățile uleiului

Sarcini:

• dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive;
• formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței;
• dezvoltarea observației, a capacității de a compara, de a contrasta, de a trage concluzii;
• continuă să înveți să citești diagrame;
• dezvolta curiozitatea copiilor, susține manifestările de independență în cunoașterea lumii din jurul lor.

În curs de dezvoltare:

1. Dezvoltați abilitățile de comunicare.
2. Promovarea formării parteneriatului social, dorința de a acționa împreună cu semenii, bucurându-se de activități comune.

Educational:

- Să cultive curiozitatea și interesul pentru lumea înconjurătoare.

Material demonstrativ:

• Ilustrații de plante;
• cercuri Euler;
• diagrama proprietăților apei;
• două sticle de culoare închisă cu ulei de floarea soarelui și apă.

Înmânează:

• carduri de lucru pentru cercetare;
• chipsuri în roșu și verde;
• cești de unică folosință;
• linguri;
• sare;
• perii;
• un set de imagini cu o floarea soarelui și picături de apă;
• lipici;
• servetele;
• scânduri.

Muncă preliminară:

1. Discuție despre apă.
2. Examinarea ilustrațiilor și picturilor înfățișând floarea soarelui.
3. Ghicind ghicitori.
4. Activitate experimentală cu apă, comparând piatra cu lemnul folosind fișe de cercetare.
5. Excursie la bucatarie.

GCD mutare

1. Conversația profesorului cu copiii despre anotimp.

- În ce anotimp?
- Cum s-a schimbat?

2. Motivația

Telefonul suna.

Educator:Îmi pare rău băieți, pot să răspund. Poate ceva important.

(Un apel telefonic cu o solicitare de a ajuta bucătarul să determine ce sticla conține uleiul.)

- Băieți, m-a sunat bucătarul nostru, ea cere să o ajute. Este necesar să se determine ce sticlă conține ulei și care apă.Dar din întâmplare, ea a turnat apă și ulei în 2 sticle identice opace. Este timpul să gătească cina și îi este frică să greșească și să strice mâncarea. Te vom ajuta? Ne putem descurca?

3. Conversație

Educator: Ce este untul? De ce un bucătar are nevoie de unt? Din ce este făcut uleiul și cum se numește?

4. Joc didactic „Numiți planta”

Copiii stau în cerc, fiecare primește o poză cu o plantă. Educatorul arată mai întâi, denumește planta și uleiul care se formează. (Dovleac, nucă, măsline, roșii, porumb, floarea soarelui, muștar, in, brusture, bumbac, struguri, castraveți.)

- Va rog sa puneti plantele care fac ulei pe tabla magnetica.

5. Activitati de cercetare

- Vom face cercetări. Este necesar să ne punem șorțuri, luăm locuri la masă. Aveți foi pentru cercetare, vom lipi cercuri roșii, dacă această proprietate nu este disponibilă, cercuri verzi, dacă substanța are această proprietate.

Să ne amintim proprietățile apei: transparență, incoloră, fără miros, fără gust, fără formă, solvent. (profesorul pune imagini cu proprietățile apei pe o tablă magnetică)

Să trecem la cercetare.

6. Activitate practică

Copiii vin la masă. unde se desfășoară experimentul.

Conținutul unei sticle este turnat în căni și se desfășoară activități experimentale.

1. Copiii adulmecă apă.
2. Îl gustă.
3. Se pune zaharul si se amesteca.
4. Turnați puțină apă într-o farfurie.

După experimente. copiii completează fișele de studiu, răspunzând la întrebările:

1. Apa este incoloră? (Da - cerc verde)
2. Apa este limpede? (Da - cerc verde)
3. Apa nu are formă? (Da - cerc verde)
4. Inodor? (Da - cerc verde)
5. Nu are gust? (Da - cerc verde)
6. Solvent? (Da - cerc verde)
7. Pot să mă spăl pe mâini? (Da - cerc verde)

7. Minute fizice

Două surori - două mâini
Ei toacă, construiesc, sapă,
Sfâșierea buruienilor în grădină
Și se spală unul pe altul.

Două mâini frământă aluatul -
Stânga și dreapta
Apa mării și râului
Aceștia se îndreaptă înotând.

8. Continuați să experimentați cu sticla 2

• definirea transparenței;
• dacă substanța are o culoare;
• există un miros;
• Se dizolvă zahărul în cazul nostru;
• dacă un semn rămâne pe mâini.

9. Concluzie

- Citim, copii, ce avem pe foi.

In ce sticla este apa? De ce?

Lipim floarea soarelui de linie, o picătură de apă pe apă conform caracteristicilor.

Verificăm lista de verificare a profesorului.

10. Lucrul cu cercurile lui Euler

Puneți semnele de apă în cercul roșu, iar uleiul în albastru.

Ce comun? Ce caracteristică vom plasa în intersecție?

(uita-te pe foaia)

11. Lucrul cu un microscop

- Tot ceea ce ne inconjoara are o structura interna, care poate fi examinata si vazuta doar la microscop.

(microscopul este conectat la laptop).

Se pune un pahar cu o picătură de apă, apoi un pahar cu o picătură de ulei.

- Prin ce sunt diferite imaginile?

(o picatura de ulei galben)

Rezumatul lecției

- Ce lucruri noi ai învățat? Ce altceva ai vrut să știi?

Am făcut o treabă bună?

În lecția următoare, vom vorbi despre cum se face untul.

Acum trebuie să dăm uleiul în bucătărie pentru a putea lua cina.

Rezumat al GCD privind activitățile cognitiv-cercetare ale copiilor în grup de seniori pe tema: „Călătorie în spațiu”.

Ţintă: Formarea la copii a ideilor despre spațiul cosmic, explorarea spațiului de către oameni; trăsăturile de personalitate sociale și morale, dorința de a fi ca eroii țării lor.

Sarcini:

Educational: Extindeți, consolidați cunoștințele despre structura sistemului solar (numele planetelor, locația și mișcarea lor în raport cu Soarele). Contribuiți la prezentarea unei imagini holistice a lumii.

În curs de dezvoltare: Dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă. Dezvoltați curiozitatea, interesul pentru spațiu, pregătirea fizică a astronauților.

Educarea: Pentru a stimula un sentiment de mândrie față de Patria lor, respect pentru descoperitorii spațiului.

Muncă preliminară: Convorbiri informative: Despre sărbătoarea de 12 aprilie - „Ziua Cosmonauticii”; Despre cerul serii, despre spațiu; „Pământul este planeta pe care trăim.” Lecția „Familiarizarea cu principalele planete.” rimează.

Lucru de vocabular: Univers. Atmosfera. Numele planetelor. Spaţiu.

Tehnici metodice: Vizual, verbal, ludic, practic.

Echipament: Rachetă, constructor, model sistem solar, ilustrații.

Plan:

Organizarea timpului.

Conversație despre spațiu, despre astronauți.

Deschiderea școlii de cosmonauți.

Călătorie în spațiu.

Proiectarea roboților.

Întoarce-te pe Pământ.

Interviu cu un corespondent.

Se aude muzică spațială, copiii intră în sală.

O zi buna! O zi buna! Nu suntem prea leneși să salutăm.

Cu aceste cuvinte vă salutăm. (Intră, ia loc.)

Băieți, vă voi da o ghicitoare și răspunsul va fi ceea ce ne așteaptă astăzi.

Constă din puncte de lumină,

Camera superioară a planetelor este plină (Spațiu).

Da, așa e. Slide - imaginea spațiului.

Ce este spațiul?

Spațiul este o lume misterioasă și atrăgătoare de stele, planete, asteroizi și comete care străpung spațiul fără aer. . Spațiul se mai numește și altul, cuvântul Univers. Să repetăm ​​în refren.

Băieți, ați dori să mergeți în spațiu?

Și cine trebuie să devii pentru a zbura în spațiu?

Ce ar trebui să fie un astronaut? (Viteaz, curajos, puternic, curajos, sănătos, inteligent).

Cum se numește costumul de astronaut? (Costumul spațial).

Pentru ce este? (Pentru a proteja o persoană în timpul plimbării în spațiu).

Pe ce poți zbura în spațiu?

Ce se mai numește și rachetă? De ce? (Pentru că, atâta timp cât o navă.)

Ce animale au zburat primele în spațiu și s-au întors pe Pământ? (Câini - Belka, Arrow).

Cine a fost primul astronaut din lume?

Dreapta. Primul cosmonaut din lume a fost un cetățean al Rusiei Yuri Alekseevich Gagarin. Și oamenii noștri sunt mândri de asta. De ce?

Cine știe o poezie despre această persoană minunată?

Yuri Gagarin.

Într-o rachetă spațială

Cu numele „Est”.

El este primul de pe planetă

Am putut să mă ridic până la stele.

Cântă cântece despre asta

Picături de primăvară.

Vom fi împreună pentru totdeauna

Gagarin și April.

V. Stepanov.

Cum se numește prima femeie astronaută? (V. Tereshkova.)

De unde încep navele spațiale?

De ce a vrut o persoană să zboare în spațiu? (Pentru a afla cum funcționează spațiul, dacă există viață acolo.)

Și acum sunt pentru tine,

O sa pun o alta intrebare.

Scoala de Tineri Astronauti,

Ați dori băieți

Am de gând să-l deschid.

Să intri în această școală?

Atunci! Ieși la antrenament!

Să începem să ne pregătim!

Construi:

Stați în coloană unul câte unul! - Fii egal! Atenţie! Corect, marș pas

Mers pe degete, pe tocuri. Schimbarea formației într-un cerc: puneți-vă mâinile unul pe umerii celuilalt - balansându-vă de la picior la picior. Stai jos, ridică-te. Formarea coloanei.

Sunt multumit de pregatire

Toată lumea este gata să decoleze.

Gimnastica cu degetele.

Ne așteaptă rachete rapide, (Mâinile sus, pune-ți degetele împreună).

Pentru plimbări pe planete.

Indiferent ce vrem, (Mâna spre frunte, se întoarce în lateral).

Vom zbura la acesta.

Dar există un secret în joc, (degetul arătător.)

Nu este loc pentru întârziați! (Mergem la rachetă.)

Băieți, am finalizat sarcina, dar pentru a intra în rachetă, trebuie să eliminăm imaginea suplimentară.

Ce se arată în aceste imagini? (Rachetă, planetă, stea, cheie.)

Care crezi că nu are legătură cu spațiul? (Răspuns)

(semnal sonor)

Dreapta. Intrarea este deschisă. Intră și ia locuri în rachetă.

Astăzi, echipa noastră de tineri cosmonauți pornește într-o călătorie în spațiu. Vom zbura prin sistemul solar.

Să aruncăm o privire pe harta călătoriei. Trebuie să începem de la Pământ, să vizităm Soarele, să zburăm în jurul planetelor.

Zborul nostru va fi monitorizat de Centrul de Control - oaspeții noștri. Legați centurile de siguranță. Numărătoare inversă: exerciții de respirație - trage aer prin nas - 10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 Începe! Slide - imaginea rachetei care decolează.

În timp ce zburăm către planete, testează-ne cunoștințele.

Pe ce planeta traim?

Care sunt numele oamenilor de pe această planetă?

Ce formă are planeta noastră?

Ce formă și-au imaginat oamenii Pământul nostru în trecut?

Cum se numește satelitul natural al Pământului?

Omul a creat și a lansat sateliți artificiali pe orbita Pământului. Sateliții preiau semnalele și le transmit la locul potrivit.

Și spune-mi, te rog, ce crezi că se poate întâmpla pe planeta Pământ dacă sateliții nu mai funcționează? (Comunicațiile mobile vor dispărea, internetul și televiziunea nu vor mai funcționa).

Ai grijă, ne apropiem de Soare. Nava noastră este în sistemul solar. Să facem cunoștință cu obiectivele sale.

Centrul sistemului este Soarele. Slide - imaginea Soarelui.

Poți ateriza pe soare? De ce? - Soarele este foarte fierbinte, nu te poti apropia de el, pentru ca te vei arde.

Dreapta. Soarele este o minge de foc unde chiar și pietrele sunt arse. Lumina și căldura ajung la noi, iar dacă planeta noastră nu ar fi avut atmosferă, toată viața de pe pământ s-ar fi ars.

Atmosfera este un înveliș gazos, ca o pătură de aer care învăluie Pământul și salvează de soarele arzător. Să repetăm ​​în refren. Slide - Atmosfere.

Soarele este o stea în jurul căreia se învârt planetele, care sunt mai aproape, care sunt mai departe. Există 8 planete în sistemul solar. Și acum ne vom lua în considerare pe fiecare dintre noi.

1. Este atât de cald pe această planetă. Că este periculos să fii acolo, prieteni.

Ce planeta este asta? Cel mai aproape de soare. - Mercur. Slide.

2. Această planetă este și ea fierbinte ca într-un cuptor. Măcar coaceți plăcinte. Cum se numește a 2-a planetă de la soare - Venus. Slide.

3. Și această planetă ne este dragă tuturor,

Planeta ne-a dat viață... Pământul. Unde este planeta noastră de la Soare? La 3.

4. Pentru planeta Pământ - această planetă este apropiată și asemănătoare. Marte. Slide. 4 planetă.

Cum se aseamănă? (4 anotimpuri, schimbarea zilei și a nopții.)

5. Și această planetă este mândră de ea însăși. Deoarece este considerat cel mai mare.

Ce planeta este? Jupiter. Slide

6. Planeta este inconjurata de inele. Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. Saturn. Slide. Orbită numărul 6.

7. Și ce fel de planetă. Albastru verzui? Uranus. Slide. nr. 7.

8. Regele nume nautic Am dat planeta aceea. A chemat-o pe numele lui. Ce planeta este asta? Neptun. Slide. nr 8.

Toate planetele și-au luat locul și se învârt în jurul soarelui. Slide sistem solar.

Un dans rotund al planetelor se învârte. Fiecare are propria mărime și culoare. Fiecare planetă are propria sa cale - o orbită. Pentru fiecare planetă calea este determinată. Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață. Și uită-te din nou cât de frumoasă este planeta noastră natală, Pământ.

Băieți, am vizitat toate planetele, le-am văzut și le-am examinat.

Continuăm zborul.

Semnal primit de la Centrul de control. Trebuie să-l descifrăm - video.

SOS. SOS. Ajutor ajutor. Nava mea a fost grav avariată în timp ce ateriza pe Marte. Nu o pot repara singur. Vă rog să-mi trimiteți roboți să mă ajute!

Băieți, să ajutăm extratereștrul și să construim roboți în laboratorul nostru. (Răspunsul copiilor). Să mergem la laborator. Consultați o mulțime de detalii diferite aici. Să aruncăm o privire la din ce este făcut un robot. Auto-îndeplinirea sarcinii. Luarea în considerare a lucrărilor.

Am făcut treaba. Iar livrarea roboților se va ocupa de Centrul de Control.

Este timpul să ne întoarcem pe Pământ.

Ne-am așezat pe locurile noastre. Închidem toți ochii.

Nu mai stăm. Și zburăm, zburăm, zburăm. Sunete muzicale.

A ajuns. Suntem în țara noastră natală. Călătoria noastră în spațiu s-a încheiat.

Corespondentul se întâlnește: Sunt corespondentul ziarului „Lumea Științei”. Mă bucur că am aterizat cu succes. Spune-mi unde ai fost? Ce lucruri interesante ai văzut? Ce ai făcut în spațiu? Cum este planeta Pământ diferită de celelalte? Ți-au plăcut călătoriile în spațiu? Multumesc pentru interviu.

Muzică - naveta zboară - livrare de mâncare de la un extraterestru.

Anastasia Sorokina
Rezumat al GCD privind activitățile cognitive și de cercetare în grupul de seniori „Aerul invizibil”

Rezumatul GCD în grupul senior

Activitati de cercetare cognitiva

Temă: « Aerul invizibil»

Sarcini:

1. A forma la copii o idee de aerul;

2. Să dezvolte la copii capacitatea de a stabili relaţii cauză-efect pe baza unui experiment elementar şi de a trage concluzii;

3. Creșteți interesul copiilor față de lumea din jurul lor, curiozitatea.

Echipamente:

B. Băieți, ghiciți ghicitoare:

Trece prin nas în piept,

Și apoi pe drumul de întoarcere.

El este invizibil, dar totuși

Nu putem trăi fără ea. (Aer)

B. În mod corect, este aer! Vă sugerez să expirați lung și apoi să vă țineți respirația; inspiră și apoi ține-ți din nou respirația.

Î. Cât timp nu am putut să respirăm? De ce? (Insuficient aer) .

B. Corect, fără aer nu am putea respira si nu numai noi oamenii, ci toate animalele si pestii. Ei respiră pe calea aerului adica in apa. Este peste tot, dar nu-l observăm, este invizibil. De ce crezi că nu putem vedea aer? (E transparent).

Î. Așa este, este incolor și transparent, acum închide ochii și inspiră pe gură. Ce face gustul aer? Închide ochii din nou și inspiră pe nas. Ce face mirosul aer? Deci despre ce putem spune aerul, ce culoare are? Care este gustul lui? Miros?

Aer este o coajă uimitoare în jurul Pământului. Dacă nu ar fi aer, toate viețuitoarele ar pieri din cauza razelor arzătoare ale Soarelui în timpul zilei și din cauza frigului cosmic noaptea. Fără aer Pământul ar fi un deșert mort. Aerul invizibil, dar totusi se vede si se simte. După ce am făcut câteva experimente și experimente, noi vom încerca să o dovedim.

Uită-te la șervețel (eu îl evantai, ce se întâmplă cu el? De ce? Vrei să simți mișcarea aer? Vino la mine și închide ochii (in vant)... Ce ai simtit?

Toate corpurile naturii au loc. A aer? Hai să verificăm.

B. Putem detecta aer? Sa verificam. Luăm un pahar, la baza căruia este atașat servetel de hartie... Spune-mi dacă există aer într-un pahar? Să încercăm să aflăm. Întorcând paharul cu susul în jos, îl coborâm încet în apă până când atinge fundul.

De ce hârtia din fundul paharului a rămas uscată? Ce nu a pus apă în pahar?

Ieșire: paharul contine aer, nu a lăsat apa să intre și nu a lăsat frunza să se ude.

Î. Acum să punem paharul înapoi în apă, dar îl voi ține puțin înclinat. Ce apare în apă? (bule).

Î. Da, acestea sunt bule cu pe calea aerului... De unde au venit?

Aerul a ieșit din sticlă, iar apa i-a luat locul. Ce sa întâmplat cu frunza? S-a udat.

Ieșire: Apa a avut loc în pahar, deplasând aer, pe care le-am văzut sub formă de bule.

B. Spune-mi dacă se poate prinde aer? Luați geanta și fluturați-o și răsuciți rapid, rapid de jos. Care este pachetul acum? (elastic, solid)... Ce este în pachet? (aer) ... Acum putem chiar să-l atingem.

Ieșire: U aer nu există o formă definită, ea ia forma obiectului în care se încadrează. Oamenii au învățat să folosească aceste proprietăți aer - Colac de salvare , barca gonflabila, baloane , dirijabile.

Sunet de fluier.

Î. Ce auzi? De unde a venit sunetul? Să dăm și fluierele. (Unul suflă mai tare, iar celălalt copil este mai tăcut)

Î. Cum apare sunetul? (răspunsurile copiilor).

Ieșire: Când suflam în gaură, aer tremură și se produce un sunet, sunetele se propagă de-a lungul aer... Pe luna unde nu exista aer, indiferent cât de tare ai striga, nimeni nu te va auzi. Sunetul nu se propaga.

Î. Vă mulțumesc băieți, a fost interesant să lucrez cu voi. Prin urmare, vreau să te fac mica surpriza, la aer mai este o proprietate, te poți juca cu ea (bule) ... Tu și cu mine vom merge la plimbare și vom arunca bule

Publicații conexe:

Rezumatul GCD-ului integrat pentru activități cognitive și experimentale „Aerul Invizibil” în grupa pregătitoare Rezumatul GCD-ului integrat pentru activități cognitive și experimentale „Aerul Invizibil” în grupa pregătitoare. Scop: clarificare.

Rezumat al cercetării GCD în grupul de seniori „Aer invizibil” Rezumat al GCD "Aerul invizibil" în grupul senior al MBDOU " Grădiniţă№5 „Bucurie” p. așezare Bazarny Karabulak, regiunea Saratov Scop; Dezvolta.

Rezumat al OOD „Activități cognitive și de cercetare ale copiilor din grupa mai în vârstă” Conținutul programului: Pentru a forma o idee a copiilor despre realitatea înconjurătoare Scop: Pentru a oferi copiilor bucurie și plăcere din activități.

Rezumat al activităților cognitive și de cercetare „Marele aer invizibil” Tema: Marele aer invizibil Scop: Dezvoltarea curiozității și a motivației cognitive în procesul activităților de cercetare. Sarcini:.

Obiective: Să le ofere copiilor o idee despre aer ca substanță gazoasă, să cunoască proprietățile și metodele de detectare a acestuia. Sigur.

Rezumatul lecției despre activități experimentale în grupa de seniori Tema: „Aerul este invizibil” Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre proprietăți.

Ţintă: sistematizați și generalizați cunoștințele copiilor despre plantele de interior.

Sarcini:
- clarificarea ideilor copiilor despre valoarea amidonului în viața plantelor; despre importanța plantelor în viața umană;
- formarea capacităţii de a raţiona, compara, generaliza;
- consolidarea în vorbire a pronunției corecte a sunetelor;
- îmbogățirea și rafinarea dicționarului;
- dezvoltarea abilităților de comunicare verbală, atenție;
- încurajarea abilităţilor de cooperare, independenţă în procesul activităţilor de cercetare; dorința de a afla mai multe despre obiectele și fenomenele din jurul nostru;
- educatie pentru respectul fata de natura.
Îmbogățirea vocabularului: simbol, amidon, oxigen, scârțâie, sfărâmicios, cale ecologică, dioxid de carbon.

Descarca:

Previzualizare:

MDOU „GRĂDINIȚA №11” CIRES „ÎN VOLSKA, REGIUNEA SARATOV”

ABSTRACT

GCD în grupul de seniori „Amazing Nearby”

Compilat de:

educatoare Yuzhalova E.A.

Subiect: „În apropiere uimitoare”

(activitati cognitive si de cercetare cu elemente de experimentare)

Ţintă: sistematizați și generalizați cunoștințele copiilor despre plantele de interior.

Sarcini:
- clarificarea ideilor copiilor despre valoarea amidonului în viața plantelor; despre importanța plantelor în viața umană;
- formarea capacităţii de a raţiona, compara, generaliza;
- consolidarea în vorbire a pronunției corecte a sunetelor;
- îmbogățirea și rafinarea dicționarului;
- dezvoltarea abilităților de comunicare verbală, atenție;
- încurajarea abilităţilor de cooperare, independenţă în procesul activităţilor de cercetare; dorința de a afla mai multe despre obiectele și fenomenele din jurul nostru;
- educatie pentru respectul fata de natura.
Îmbogățirea vocabularului:simbol, amidon, oxigen, scârțâie, sfărâmicios, cale ecologică, dioxid de carbon.
Materiale si echipamente:Harta traseului ecologic, calculator, video formarea amidonului, tabla magnetica, diagrama structurii plantei, manusi de cauciuc pentru fiecare copil, cani de zahar, sare, sifon, cartofi, orez, paine, iod, pipete, servetele.

Accident vascular cerebral:

1. Moment organizatoric
Copiii stau într-un semicerc lângă diagrama-hartă a traseului ecologic al grupului.
Educator: - Băieți, uite, suntem întâmpinați de proprietara căii noastre ecologice, păpușa Flora.
Floră: - Buna baieti! Aruncă o privire la harta căilor ecologice a grupului tău. Diferite puncte de vedere sunt marcate pe el cu simboluri. Se dovedește că în fiecare dintre aceste puncte sunt ascunse o mulțime de lucruri uimitoare și, pentru a vă convinge de acest lucru, vă sugerez să vizitați astăzi obiectul marcat pe hartă cu numărul 9.
Educator: - Băieți, ce este acest obiect? (Plante de casă). Care este simbolul plantelor de interior pe hartă? (Palmii ținând o crenguță verde).
- Amintiți-vă, vă rog, regulile de comportament pe calea ecologică. (Răspunsurile copiilor). Acum să ne apropiem de plantele de apartament. Numiți-le (violet, cactus, femeie grasă).
- De ce crezi că există plante de interior în grupul nostru? (Ele purifică aerul, emit oxigen, creează confort, frumusețe).
- Să ne amintim din ce părți sunt făcute plantele? (rădăcină, una sau mai multe tulpini, frunze, unele au flori). (Luați în considerare schema - structura plantei).
- Acum spune-l cu amabilitate. Rădăcină (rădăcină), tulpină (tulpină), frunză (frunză, frunză), ramură (cremură), floare (floare). Vă rugăm să fiți atenți la pronunția corectă a sunetelor. Bine făcut!

Partea 2. Obținerea informațiilor cognitive folosind TCO
- Și ce mănâncă plantele, ce au nevoie pentru viață? (apă, lumină). Se dovedește că, pentru a crește, plantele își produc hrană. Și acum Flora ne va arăta cum se întâmplă. (TCO - formarea amidonului video.)
Activități de cercetare experimentală a copiilor
- Băieți, ca să cunoaștem mai bine amidonul, vom trece la următorul punct al căii ecologice - un minilaborator.
- Aici vom fi în rolul oamenilor de știință.
- Stați pe scaune, nu uitați de postură.
- Să ne pregătim degetele de muncă.
Educație fizică - gimnastica cu degetele"Flori"
Florile noastre stacojii (strângeți ușor degetele)
Dizolvați petalele.
Briza respiră puțin, (fluturând mâinile în fața lor)
Petalele se leagănă.
Florile noastre stacojii(strângeți ușor degetele)
Acoperiți petalele
Ei adorm în liniște
Scutura din cap (coboara usor mainile pe masa).
- Să ne pregătim pentru experiență: îmbrăcați halate, pălării și mănuși.
- Uite, e amidon pe farfuria din fața ta. Descrie-l aspect(răspunsurile copiilor).
- Amidonul este o pulbere albă friabilă.
- Încearcă cum se simte? (răspunsurile copiilor).
- Când praful de amidon este stors în mână, emite un „scârțâit”.
- Vezi ce se întâmplă dacă o picătură de iod intră în soluția de amidon (devine albastru).
- Da, într-adevăr, dacă picăți iod pe un produs care conține amidon, produsul devine albastru.
- Să încercăm noi înșine să stabilim în ce produse este ascuns amidonul.
- Ce trebuie sa fac? (Răspunsurile copiilor). Așa e, aruncă doar o picătură de iod peste ele.
- În fața noastră în cupe sunt diverse produse. Le recunoașteți? (răspunsurile copiilor).
- Să verificăm care dintre ele conțin amidon.
Briefing de siguranță.
Auto-conducerea experimentului.
- Trageți o concluzie din experiment (sarea nu conține amidon, deoarece sarea nu este o plantă, cartofii, pâinea, orezul conțin amidon, deoarece acestea sunt plante). Concluzie: Plantele conțin amidon.
- Munca în minilaborator s-a terminat. Ștergeți-vă mâinile cu un șervețel, scoateți uniforma anchetatorilor.
- Copiii, nu numai plantele, ci și oamenii mănâncă amidon. În apă fierbinte, amidonul se umflă, se dizolvă, formând o soluție lipicioasă. Este folosit pentru a face jeleu. Și acum vom gusta delicios jeleu de afine.