Mediu obiectiv confortabil în Dow. Dezvoltarea asemănătoare cu un mediu spațial în cerințele moderne de proiectare a educației preșcolare GEF la un mediu spațial în curs de dezvoltare
E. I. Tyheev. "Nu există o astfel de parte din educația pe care nu ar avea un impact, nu există nici o capacitate care să depind în mod direct de copilul în mod deosebit al unei anumite lumi. Cel care va putea crea o astfel de situație va facilita munca sa la cel mai înalt grad. Printre ea, copilul va trăi - dezvolta o viață auto-suficientă, de fapt, creșterea sa spirituală va fi îmbunătățită de la sine, din natură "
Organizarea mediului obiectiv în curs de dezvoltare în lumina cerințelor GEF: Mediul educațional este un set de condiții vizate pentru a asigura educația și dezvoltarea completă a copiilor. Mediul în curs de dezvoltare spațial face parte din mediul educațional reprezentat de spațiul special organizat (spații, complotare etc., materiale, echipamente și echipamente pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară în conformitate cu particularitățile fiecărei etape de vârstă, protecția și consolidarea sănătății, contabilizarea caracteristicilor și corectării neajunsurilor dezvoltării acestora. Problema organizării dezvoltării mediului în curs de dezvoltare a mediului spațiale DOA astăzi este deosebit de relevantă. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional federal de stat (GEF ) la structura principalei programe educaționale de învățământ preșcolar. În conformitate cu GEF, programul ar trebui să se bazeze ținând seama de principiul integrării zonelor educaționale și în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor. Soluția de Sarcinile educaționale software sunt avute în vedere nu numai în activitățile comune ale adulților și copiilor, ci și în activități independente și copii, precum și atunci când conduceți momente de regim. Crearea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în orice grup de vârstă în Dow, este necesar să se țină seama de fundațiile psihologice ale interacțiunii constructive ale participanților la procesul educațional, proiectarea și ergonomia mediului modern al instituțiilor preșcolare și al Caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă pe care le vizează acest mediu.
Crearea unui mediu de dezvoltare obiectiv trebuie să fie amintit: 1. Mediul trebuie să efectueze o funcție educațională, de dezvoltare, educare, stimulare, organizată, comunicativă. Dar cel mai important lucru este - ar trebui să funcționeze la dezvoltarea independenței și amatoriei copilului. 2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească drept satisfacție a nevoilor și intereselor copilului. 3. Formularul și proiectarea elementelor se concentrează asupra siguranței și vârstei copiilor. 4. Elemente de decor trebuie să fie ușor conectate. 5. În fiecare grup este necesar să se ofere un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.
6. Organizarea unui mediu obiectiv într-o cameră de grup, este necesar să se țină seama de modelele dezvoltării mentale, indicatorii lor de sănătate, caracteristicile psiho-fiziologice și comunicative, nivelul de dezvoltare generală și de vorbire, precum și indicatorii din punct de vedere emoțional sfera esențială. 7. Paleta de culori trebuie prezentată cu culori calde și pastelate. 8. La crearea unui spațiu în curs de dezvoltare într-o cameră de grup, este necesar să se țină seama de rolul principal al activităților de jocuri. 9. Mediul în curs de dezvoltare a grupului trebuie să varieze în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, de perioada de formare, de programul educațional.
RPP miercuri în epoca preșcolară mai mică: pentru copiii de această vârstă - un spațiu destul de mare în grup pentru a satisface nevoia de activitate motorie. Mediul în curs de dezvoltare organizat permite fiecărui copil să găsească o lecție în suflet, să creadă în forța și abilitățile sale, să învețe să interacționeze cu profesorii și cu colegii, să înțeleagă și să-și evalueze sentimentele și faptele și acest lucru este exact baza dezvoltării învăţare. La crearea unui spațiu în curs de dezvoltare în camera de grup, este necesar să se țină seama de rolul principal al activităților de joc în dezvoltare, acest lucru, la rândul său, va asigura bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea de auto-adecvare pozitivă, competența În domeniul relațiilor cu pacea, persoanelor, pentru ei înșiși, inclusiv în diferite forme de cooperare, care sunt principalele obiective ale învățării și educației preșcolare.
RPP miercuri în preșcolarul mijlociu: organizarea vieții și educația copiilor din al cincilea an de viață are ca scop dezvoltarea în continuare a capacității de a înțelege oamenii înconjurători, de a arăta o atitudine binevoitoare față de ei, să se străduiască pentru comunicare și interacțiune. Mediul în curs de dezvoltare a grupului este organizat prin luarea în considerare a capacității de a juca și de a se angaja în subgrupuri individuale. Beneficiile și jucăriile sunt situate astfel încât să nu interfereze cu libera circulație. Este necesar să se ofere un loc pentru confidențialitatea temporară a preșcolarului, unde ar putea gândi, visul.
RPP Miercuri în vârsta preșcolară senior: În vârsta preșcolară senior, apare dezvoltarea intensivă a sferelor intelectuale, morale și voliționale și emoționale ale personalității. Tranziția către grupul mai vechi este asociată cu o schimbare a poziției psihologice a copiilor: încep să se simtă mai întâi cu bătrânii, printre alți copii din grădiniță. Educatorul îi ajută pe preșcolari să înțeleagă această nouă poziție. Mediul în curs de dezvoltare subiect este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face un lucru preferat. Plasarea echipamentelor pe sectoare permite copiilor să se unească subgrupuri pentru interese generale (design, desen, muncă manuală, activități teatrale și de joc, experimentare). Obligatoriu în echipament sunt materiale care activează activități cognitive, jocuri educaționale, dispozitive tehnice și jucării etc. Materialele care încurajează copiii să stăpânească diplomele sunt utilizate pe scară largă.
Principalele componente în proiectarea mediului în curs de dezvoltare a subiectului în Grupa: spațiu spațiu mediu Acest proiect al mediului arată impactul asupra dezvoltării unui copil. Designul mediului care utilizează astfel de componente vă permite să prezentați toate caracteristicile activității vitale a copilului în mediu. Succesul mediului educațional asupra copilului se datorează activității sale în acest mediu. Toată organizarea procesului pedagogic implică libertatea de mișcare a copilului. În mediul înconjurător, este necesar să se aloce următoarele zone pentru diferite tipuri de activitate: - Lucrare - Active - Calm
Mediul obiectiv în curs de dezvoltare ar trebui să fie: 1. Conținut-saturat 2. Polyfuncțional (multe funcții) 3. Transformabil (capacitatea de a schimba PPP, în funcție de situație, interese și capacități) 4. Schimbabil (schimbarea periodică a materialului de joc, Apariția unor noi obiecte care stimulează jocurile, motorul, activitatea cognitivă și de cercetare a copiilor) 5. Disponibil 6. Sigur
Polifuncționalitatea materialelor implică: posibilitatea unei varietăți de utilizare a diferitelor componente ale mediului obiectiv (mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecran etc.) prezența metodei care nu fixează rigid pentru utilizarea obiectelor polifuncționale (inclusiv naturale Materiale, articole substituente)
Disponibilitatea mediului implică: accesibilitatea elevilor din toate încăperile în care activitățile educaționale sunt disponibile acces gratuit la jocuri, jucării, beneficii care oferă tot felul de activitate de copii; sănătatea și siguranța materialelor și a echipamentelor
Principala sarcină a educației preșcolarilor este crearea unui sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. În grădiniță, copilul este important să se simtă iubită și unică. Prin urmare, mediul în care trece procesul educațional este important.
Modelarea mediului de dezvoltare a subiectului-spațială în conformitate cu GEF la grupul senior
Autor: Efimova Anastasia Borisovna, educatorLocul de muncă: GBou Sosh No. 4 p.g.t. Bezchuk JV "Grădiniță" Popolak "
Simularea mediului de dezvoltare spațială subiect în conformitate cu GEF la grupul senior.
I. Partea de intrare
"Copiii ar trebui să trăiască în lumea frumuseții, jocuri, basme, muzică, desen, fantezie, creativitate. Această lume trebuie să înconjoare copilul ... "V. sukhomlinsky
Mediul în curs de dezvoltare contribuie la înființarea, aprobarea unui sentiment de încredere în sine, oferă prescolitorului să experimenteze și să-și folosească abilitățile, să stimuleze manifestarea independenței, inițiativa, creativitatea.
Mediul obiectiv oferă diferite tipuri de activitate a copilului - un prescolitor și devine baza pentru activitatea sa independentă. În același timp, activitatea dominantă în instituția preșcolară este activitățile de joc. Jocurile pregătesc copiii de la școală; Pune bazele calităților personale necesare fiecărei persoane. Subiectul - mediul în curs de dezvoltare contribuie la dezvoltarea imaginației creative a copiilor atunci când creează un plan de jocuri; Formarea culturii relațiilor. Conținutul său afectează tema jocurilor, alegerea și utilizarea rolurilor.
Relevanța lucrării finale
Mediul în curs de dezvoltare spațial face parte din mediul educațional reprezentat de spațiul special organizat (spații, complotare etc., materiale, echipamente și echipamente pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară în conformitate cu particularitățile fiecărei etape de vârstă, protecția și Consolidarea sănătății, contabilizarea caracteristicilor și corectării deficiențelor dezvoltării acestora.
Problema modelării mediului de dezvoltare a subiectului-spațiale către Dow astăzi este deosebit de relevantă. Acest lucru se datorează introducerii standardului educațional federal de stat (GEF) la structura principalei programe educaționale de învățământ preșcolar.
În conformitate cu GEF, programul ar trebui să fie construit ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale și în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor. Soluția de sarcini educaționale software este prevăzută nu numai în activitățile comune ale adulților și copiilor, ci și în activități independente ale copiilor, precum și în timpul momentelor de regim.
Modelarea mediului în curs de dezvoltare-spațială a oricărui grup de vârstă în Dou, este necesar să se țină seama de fundațiile psihologice ale interacțiunii constructive ale participanților la procesul educațional, designul și ergonomia mediului modern al instituțiilor preșcolare și al psihologiei Caracteristicile grupului de vârstă pe care vizează acest mediu.
2. Scop și obiectiv
Scopul proiectului: modelarea mediului în curs de dezvoltare spațială care promovează dezvoltarea armonioasă și auto-dezvoltarea copiilor cu formarea ulterioară și aducerea conformității cu închiderea conform cerințelor GEF la.
Sarcini:
Studiu și introduceți în practică noi abordări ale organizării mediului educațional și obiectiv și de joc care asigură dezvoltarea deplină a preșcolarilor în cadrul programului educațional DMO, ținând seama de cerințele GEF;
pentru a simula un mediu în curs de dezvoltare care promovează bunăstarea emoțională a copiilor, luând în considerare nevoile și interesele acestora;
Să creeze condiții pentru a asigura diferite tipuri de activități ale preșcolarilor (joc, motor, intelectual, cognitiv, independent, creativ, artistic, teatral), luând în considerare caracteristicile de gen ale elevilor;
Facilitarea cooperării copiilor și a adulților pentru a crea un mediu confortabil în curs de dezvoltare spațial;
Promovarea preșcolarilor la activități active subiectului la convertizor în interior.
3. Rezultate asteptate
Profesorii au studiat noi abordări în organizarea unui subiect în curs de dezvoltare și a unui mediu spațial care asigură dezvoltarea deplină a preșcolarilor; Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial este modelat în conformitate cu cerințele GEF, care contribuie la dezvoltarea deplină a copiilor, luând în considerare nevoile și interesele lor de vârstă; Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL este creat ținând cont de caracteristicile de gen ale elevilor; Părinții facilitează crearea unui mediu confortabil în dezvoltarea unui mediu spațial în Dou.
II. Parte principală
Activitatea și dezvoltarea copilului depinde de noi, adulți - din modul în care se aranjează subiectul și organizația spațială a vieții lor, din care jucăriile și beneficiile didactice sunt formate, care sunt potențialul lor în curs de dezvoltare și chiar și despre modul în care se află. Tot ce înconjoară copilul formează psihicul său, este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, noi, adulți, ne asumăm responsabilitatea de a crea condiții care contribuie la implementarea completă a dezvoltării copiilor, a capacităților acestora, a abilităților pentru toți parametrii psihofiziologici, adică organizarea mediului de dezvoltare spațială. Noi, profesorii, am căutat să creăm în grup condițiile pentru activitățile comune ale copiilor și adulților, pentru activități independente ale elevilor, având în vedere caracteristicile dezvoltării fiecărui copil.
Mediul spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie:
1. Conținut-saturat
2. POLIFuncțional
3. transformabil
4. Variative
5 disponibile
6. Sigur.
Saturația mediului implică:
1. O varietate de materiale, echipamente, inventar într-un grup
2. Trebuie să respecte caracteristicile de vârstă și conținutul programului
La modelarea mediului de dezvoltare spațială pentru copiii din grup, au fost utilizate mai multe opțiuni pentru construcția acesteia:
1. Zonarea spațiului este realizată prin mijloace mobile - aranjarea mobilierului și a echipamentelor.
2. Folosirea spațiilor dormitorului.
3. Unul dintre principalii factori care determină posibilitatea implementării principiului activității este crearea unui mediu de joc care oferă copilului posibilitatea de a se deplasa.
Mediul în curs de dezvoltare obiectiv-spațială este organizat ținând cont de cerințele GEF, unde toate cele cinci zone educaționale sunt în mod clar urmărite:
1. Dezvoltarea socio-comunicativă
2. Dezvoltarea cognitivă
3. Dezvoltarea vorbirii
4. Dezvoltarea artistică și estetică
5. Dezvoltarea fizică.
La modelarea mediului în curs de dezvoltare a subiectului, au fost luate în considerare următoarele principii:
1. Principiul distanței, poziției în interacțiune;
2. principiul activității, independenței, creativității;
3. Principiul stabilității, dinamismului;
4. principiul complexării și zonării flexibile;
5. Principiul mediului emoțional, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și a unui adult;
6. Principiul combinării elementelor familiare și extraordinare în organizarea estetică a mediului;
7. Principiul deschiderii - închiderea;
8. Principiul contabilității diferențelor sexuale și de vârstă ale copiilor.
Centrele de activitate sunt organizate pe baza integrării conținutului și a activităților în următoarele direcții.
Direcția: Dezvoltarea artistică - estetică.
În centrul "mânerele abilitate" pentru dezvoltarea copiilor, sunt selectate diverse imagini, desene cu imaginea de meserii, opțiuni pentru proiectarea produselor, scheme cu imaginea secvenței de lucru pentru fabricarea unor meșteșuguri diferite și așa mai departe. Acest lucru Oferă copiilor noi idei pentru activitățile lor productive, precum și presupune stăpânirea capacității de a lucra în conformitate cu eșantionul. În acest centru există materiale și echipamente pentru activități artistice și creative: desen, modelare și aplicații (hârtie, carton, șabloane, vopsele, perii, mănuși, creioane, șervețele, foarfece, colorat, argilă, plasticină, jocuri didactice etc.) . Majoritatea materialelor enumerate sunt plasate într-un cabinet special rezervat. Dacă se dorește, copilul poate găsi și o poate folosi necesar pentru realizarea ideilor sale creative, idei, fantezii. Acest centru are acces gratuit.
Direcţie: Dezvoltarea vorbirii.
Centrul de "Casa Knikkin" include un colț de carte. Conținutul cărții corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor acestei vârste implementate în instituția preșcolară a programului educațional. Sunt cărți cu lucrări de artă de scriitori ai copiilor, basme și alte forme literare pe subiectul săptămânii. Principiul principal al selecției produselor de publicare a cărților este un minim de text - ilustrații maxime. O fotografie a scriitorului este plasată în colțul cărții, cu lucrarea pe care copiii în acest moment și lucrările sale literare sunt familiarizate.
În centrul "Grammele" există diferite jocuri de dezvoltare a discursurilor didactice, o serie de picturi și ilustrații pentru stabilirea unei secvențe de evenimente, seturi de modele pereche pentru corelare, imagini de tăiere etc. Mediul în curs de dezvoltare este un mediu special organizat care afectează cel mai eficient dezvoltarea diferitelor părți ale discursului fiecărui copil.
Direcția: Dezvoltarea cognitivă.
Centrele sunt modelate și prezentate ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, experiența lor senzuală, bagajele informaționale, adică. Conștientizarea teoretică și conceptuală a copilului. Un material didactic clar care dă copiilor o idee despre o imagine holistică a lumii, relațiile strânse și interacțiunea tuturor obiectelor.
Centrul "Young ecolog" include activități de mediu. Acest centru conține diferite tipuri de plante de uz casnic pe care este convenabil să se demonstreze modificările părților plantei, instrumentele de îngrijire a acestor plante: șorțuri și împachetări, wande pentru slăbirea, greblele și lamele pentru copii, un pulverizator, udare cutii etc. Pentru toate plantele, pașapoartele sunt decorate cu simboluri. În perioada rece a anului, vom găzdui o cameră mini-grădină aici. În plus față de fabrici de cameră, în acest centru există diverse jocuri didactice ale orientării ecologice, o serie de imagini de tip "sezoane", "lume și podea", o colecție de material natural, vase de legume și fructe, insecte, etc. O componentă importantă a colțului naturii este natura și vremea calendaristică. Layout-urile sunt decorate (deșert, Polul Nord, Tropice, Layout-uri de viață preistorice (dinozauri) și aspectul peisajului). Toate componentele layout-ului sunt mobile, adică în modul de stocare este un panou și o cutie cu materiale. Copiii la cererea lor umple conținutul de aspect cu elemente de plante diferite și forme arhitecturale mici. Lucrul cu layout-urile contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a dezvoltării designului peisajului.
Precizia noastră mică se va transforma în teste curioase, să efectueze experimente simple, să identifice proprietățile diferitelor materiale naturale.
Centrul de activități experimentale "Laboratorul Magic" este prezentat cu colecții (pietre, semințe, cereale, țesături, diferite tipuri de hârtie etc.). Conține materialul, pentru implementarea activităților cu experiență: lupi, compasuri, cupe de măsurare, cutii de apă, ceasuri etc. În procesul de activități experimentale de creștere a plantelor, jurnalele de observații sunt în curs de desfășurare în care tutorele stabilește concluziile făcute de copii în funcție de rezultatele observării zilnice. Precizia noastră mică se va transforma în teste curioase, să efectueze experimente simple, să identifice proprietățile diferitelor materiale naturale.
Centrul de matematică (joc) "Lovek" are funcții educaționale importante. În acest centru există materiale de reglementare: o placă magnetică, seturi de carduri pentru numerele de potrivire și cantitățile de cuburi cu numere și cifrele numerice sunt prezentate ca diferite tipuri de mozaicuri și puzzle-uri moderne. O selecție destul de largă de jocuri pe dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială. Echipamentul de jocuri creează un mediu saturat, complet, cu suficient spațiu pentru jocuri.
În centrul moral și patriotic "tinerii patrioți" există un simbolism de stat al orașului său natal, regiunea Samara și Rusia. Este un manual care reflectă multinaționalitatea patriei noastre, o ilustrare pentru familiarizarea copiilor cu zone climatice din Rusia, eșantioane de arte decorative populare etc. Colțul terenului nativ este emis în care copiii se pot familiariza cu tradiții, cultură și viață a locuitorilor provinciei Samara. Colțul terenului nativ include literatura artistică pe o istorie locală, albumul "orașul meu", "familia mea", "istoria satului Nenchuk", etc.
Centrul de design "auto-cronometre", deși axat într-un singur loc și ia puțin spațiu, este destul de mobil. Practicitatea sa este că, cu conținutul colțului de construcție (designerul diferitelor tipuri, un constructor de lemn mare și mic) poate fi mutat în orice loc al grupului și organizarea acestei activități ca subgrup de copii și individual. Grupul conține un centru de construcții și jocuri constructive, în care diferite tipuri și forme de designeri sunt prezentate într-o mare varietate. Elevii noștri independent, atunci când implementează ideile, utilizarea schemelor și modelelor de clădiri. Centrul este completat de jucării mici pentru a juca. Mobilitatea acestui centru permite copiilor să depună complotul jocului dincolo. Acest lucru permite copiilor noștri să se simtă confortabil în orice colț al grupului.
Music - Centrul de teatru "Note vesele" este un obiect important al mediului în curs de dezvoltare, deoarece este activitatea teatrală care ajută la unirea grupului, combină copiii într-o idee interesantă. În teatru, preșcolarii sunt dezvăluiți demonstrând fețele neașteptate ale caracterului lor. Shirma, diferite tipuri de teatre sunt plasate aici. Au prezentat diferite tipuri de teatre (marionetă, umbră, desktop, bobbo, deget). Iată măști, atribute pentru jocul de basme, elemente de costume pentru caractere, decoratiuni Copiii sunt fabricate independent. Dezvoltarea muzicală a copilului este redusă nu numai pentru clasele cu un profesor, ci și să joace în mod independent, să se îmbunătățească, să meargă liber muzical. De asemenea, în centru există instrumente muzicale ale copiilor (linguri, zgomote, tamburine, tobe etc.), care sunt utilizate de copii în activități libere.
În centrul "TIC" postat - televiziune, laptop, înregistrator de bandă, microfon, colecție de discuri și înregistrări cu muzică și basme. Laptopul este folosit pentru a juca video, ilustrații și prezentări pe televizor, precum și un simulator interactiv pentru sesiunile individuale cu copii.
Direcția: Dezvoltarea socio-comunicativă.
Formarea fundamentelor culturii comunicării, consolidarea cunoașterii realității și a vieții în societate, prin soluționarea situațiilor problematice prin jocuri, activități teatrale, Obzh.
În centrul jocurilor de joc de rol-roluri ", echipamentele și beneficiile sunt plasate astfel încât copiii să poată ridica cu ușurință jucării, să le combine" sub modelele lor de creație ". Datorită faptului că avioanele de joc ale preșcolarelor senior sunt foarte diverse, toate jocurile staționare de joc este folosit multifuncțional pentru diferite jocuri de joc de rol. Materialul de joc este plasat în cutiile cu simbolurile, copiii aleg complotul jocului viitor și tolerează materialul de joc într-un loc convenabil pentru ei, pentru construirea gratuită a spațiului de joc. Layout-urile de joc universale sunt situate în locuri ușor accesibile copiilor. Layout-uri portabile (pentru a juca pe masă, pe podea, în orice loc convenabil pentru copil). Seturile tematice de figuri mici-caractere sunt plasate în cutii, în apropiere de layout-uri (astfel încât aspectul universal să poată fi ușor și rapid "locuit", la cererea de a juca).
Centrul "Securitate" reflectă securitatea casei, pe stradă (reguli de trafic) și siguranța incendiilor. Este echipat cu atributele necesare, jucăriile, jocurile didactice. Un manual didactic bun servește o masă special echipată, cu marcarea străzilor și a drumurilor și un set suplimentar de materiale de construcție mici și semne rutiere. Cred că crearea unui centru de securitate în grup îi ajută pe copii să familiarizeze cu regulile și normele comportamentului sigur și formarea valorilor unui stil de viață sănătos.
Direcția: Dezvoltarea fizică.
Centrul "Atleților" conține în sine atât echipamente tradiționale de cultură fizică, cât și non-tradiționale (non-standard), realizate de mâinile profesorilor și părinților. Acest echipament vizează dezvoltarea calităților fizice ale copiilor - dexteritate, precizie, genă, viteza reacției, calitățile puterii. În stadiul actual de dezvoltare, a existat o nevoie de cazare în acest centru de jocuri și beneficii pentru introducerea preșcolarilor seniori la abilitățile unui stil de viață sănătos. Acest centru este popular cu copii, deoarece își dă seama de nevoia de activitate a motorului. Creșterea activității motorii are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale, asupra stării sănătății copiilor.
În spațiul zgomotos al camerei de joc, trebuie să existe o insulă de tăcere și liniște "colțul de relaxare". Dacă copilul este obosit de zgomot și vrea să fie în tăcere, el poate merge la colțul relaxării. Acesta este un loc liniștit liniștit. Tampoane moi cu diferite animale, pe care un copil le poate spune secretele lor, experiențe. Intrările muzicale cu cântând de păsări, râu Murmure, Zgomotul pădurilor - toate acestea sunt favorabile statului emoțional al copiilor.
III. Concluzie
Scriitorul englez Oscar Wilde a spus că "cel mai bun mod de a face copiii buni este să-i facă fericiți ...". Și avem toți copiii sunt buni! Și creând un mediu favorabil de dezvoltare pentru copiii noștri, vrem să le vedem și cu: Am stăpânit principalele metode culturale de activitate cu înființarea unei atitudini pozitive față de lume, a dezvoltat imaginația, capabilă să-și exprime gândurile, curios, hardy și dezvoltate fizic, și cel mai important! Avantajul mediului creat este că este posibilă atașarea tuturor copiilor la activități independente active. Fiecare copil alege o ocupație de interes în orice centru, care este furnizat de o varietate de subiecte, disponibilitate și comoditate de plasare a materialelor. Sa observat că elevii sunt mai puțin conflictuați între ei: rar s-au certat din cauza jocurilor, a spațiului sau a materialelor, pentru că sunt pasionați de activități interesante. Starea emoțională pozitivă a copiilor mei mărturisește veselia, deschiderea, dorința de a participa la grădiniță.
Căutarea de abordări inovatoare a modelării mediului în curs de dezvoltare continuă, principalele criterii sunt creativitatea, talentul și fantezia.
IV. Surse de informare (surse utilizate surse recomandate: reglementare, de bază, suplimentare)
Formarea de sprijinire a informațiilor
1. Asmolov A. G. Psihologia personalității: înțelegerea culturală și istorică a dezvoltării umane. - M., 2007.
2. Baeva i.a. Siguranța psihologică în educație. SPB: Editura Soyuz, 2002, 271 p.
3. Vinogradova N. A., N. V. MIKYAEV. Obiectivul interactiv și mediul educațional și de joc al unei grădinițe. - Perspectiva UZ, 2011-207C.
4. Gorodina o.a. Metode statistice de cercetare psihologică și pedagogică (tutorial) - St. Petersburg: Editorul RSPU numit după I. Herzena, 2002
5. Magazine "Manualul educatorului superior" nr. 12, decembrie 2014.
6. Magazine "Manualul educatorului superior" nr. 8, august 2014.
7. Legea Federației Ruse în educație
8. Kireeva L.G. Organizarea mediului în curs de dezvoltare. Profesor, 2013.
9. Constituția Federației Ruse. M., 1996. - 80 s.
10. Conceptul standardelor educaționale de stat federal de învățământ general: proiect / ROS. Acad. educaţie; Ed. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Iluminare, 2008.
11. Parteneriatul social Lapshin V. M. ca un aspect al modernizării învățământului regional și municipal // Educație și societate. - 2003. - № 6 (23). - P. 17-19.
12. Nishcheva n.v. Mediul în curs de dezvoltare sub subiect în grădiniță. - Copilărie-presă, 2010.
13. La aprobarea cerințelor federale de stat pentru condițiile de implementare a principalelor programe educaționale generale de învățământ preșcolar. (Ordinul nr. 2151 al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 20 iulie 2011 a fost înregistrată în Ministerul Justiției: Înregistrare nr. 22303 din data de 14 noiembrie 2011)
14. Plan de acțiune pentru educația generală pentru 2011-2015: App. Ordonanța Guvernului Federației Ruse din 7 septembrie 2010 nr. 1507-p.
15. Colectarea materialelor "privind implementarea programelor suplimentare de prefixie". Autor-Compilator: A.O. Arakelova - M., 2012 (pentru școlile de artă pentru copii).
16. Sanpin 2.4.2.2821-10 "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ": Aprobat. Rezoluția medicului sanitar de stat șef al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189
17. Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare în organizațiile preșcolare. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice. Sanpine 2.4.1.2660-10. Rezoluția din 22 iulie 2010 N 91
18. Sanpin 2.4.1.1249-03 (2.4.1. Igiena copiilor și adolescenților, instituțiile preșcolare ale copiilor. Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitiv. Conținutul și organizarea modului de funcționare a instituțiilor de învățământ preșcolar).
19. Legea federală a Federației Ruse din 21 noiembrie 2011 N 323-FZ "cu privire la elementele de bază ale sănătății cetățenilor în Federația Rusă"
20. Cerințe federale pentru instituțiile de învățământ în parte a sănătății studenților, elevilor: App. Ordonanța Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28 decembrie 2010 nr. 2106.
21. Cerințe federale pentru instituțiile de învățământ în parte a sănătății studenților (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28.12. 2010 nr. 2106)
22. TA. Zquitaria "Pentru a ajuta educatorul", Cartea # 2, "Diagnostics. Specifică Wiman. " Editura "TC SPHE", 2014
Întrebările de organizare a mediului-spațial al organizațiilor educaționale preșcolare în condițiile introducerii unui standard educațional federal de stat sunt ambiguitatea înțelegerii științifice și determinarea mediului spațial al organizației educaționale, absența unui concept și un bazat științific, implementat în mod intenționat de către sistemul de evaluare a mediului spațial al unei organizații educaționale preșcolare. Această lucrare prezintă parametrii principali ai evaluării mediului-spațial, setul de instrumente al evaluării mediului-spațial, precum și rezultatele studiului potențialului mediului spațial al organizațiilor educaționale preșcolare Moscova. Pentru evaluarea mediului de către autori, au fost utilizate următoarele criterii: un bloc de estimare a designului organizației educaționale, un bloc de evaluare a spațiului unei organizații educaționale, un bloc de prezență a zonelor pentru diferite tipuri de activități de diferite tipuri de activități Copii (joc, cognitiv, cercetare, artistic și estetic, activitate motorie), un bloc de evaluare a materialelor de joc, manuale educaționale, educaționale și echipamente de joc.
organizația educațională preșcolară
parametrii de observare a mediului-spațial
sPECIALAL WIRON.
standardul educațional al statului federal al educației preșcolare
1. Cea de-a doua Conferință Rusă privind Psihologia Mediului: Materiale (Moscova, 12-14 aprilie 2000) / În total. ed. V.I. Panova. - M.: Centrul Ecopsy Ross, 2000.
2. Abramova, Yu. G. Mediul psihologic: surse și direcții de dezvoltare / yu. G. Abramova // Întrebările de psihologie. - 1995. - № 2. - P. 130-137.
3. Panov V.I. Sisteme de educație psihodificatoare: Teoria și practica / V.I. Panov. - SPB: Peter, 2007. - 352C.
4. Savenkov A.i. Psihodovka / a. Savenkov. - M.: NCC, 2012. - 360s.
5. Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare [Resurse electronice] // Site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă. - URL: http: //minobrushuki.rf/documents/1705 (data manipulării: 03/17/2014).
Educația din Rusia astăzi este asociată cu introducerea de noi standarde educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar, primar și general. În 2013, standardul educațional federal pentru educația preșcolară și publicul pedagogic ar trebui să răspundă la întrebarea: Ce condiții trebuie create în organizațiile educaționale preșcolare pentru implementarea GEF la?
Una dintre condițiile-cheie pentru implementarea GEF pentru a efectua mediul educațional, care "garantează protecția și consolidarea sănătății fizice și mintale a elevilor, asigură bunăstarea emoțională și morală și morală a elevilor, contribuie la dezvoltarea profesională de lucrători pedagogici, creează condiții pentru dezvoltarea educației variabile preșcolare, asigură deschiderea și caracterul său motivant. "
În prezent, putem vorbi despre mai multe abordări ale definiției unui mediu educațional: un model de mediu-personal (V.A. Yasvin); Modelul orientat spre comunicare (V.V. RUBTSOV); Modelul antropol-psihologic (V.I. Slobodchikov); Modelul psihodificactic (V.P. Lebedeva, V.A. Orlov, V.A. Yasvin); Abordarea ecopsihologică (V.I. Panov).
În cadrul mediului educațional, înțelegem un sistem de condiții pedagogice și psihologice și influențe care creează o oportunitate de dezvăluire ca deja existente, astfel încât nu au manifestat încă abilitățile și caracteristicile personale ale copiilor.
Ca o componentă a mediului educațional care promovează crearea unei situații sociale de dezvoltare a vârstei preșcolare, este necesar să se ia în considerare subiectul în curs de dezvoltare și mediul spațial al organizației educaționale.
Conceptul de "mediu spațială" poate fi considerat într-un sens larg ca "mediu, elementele din care sunt materialul, creat de o persoană, situată într-un anumit mod în spațiul fizic". Într-un sens mai restrâns, acesta este un "mediu în curs de dezvoltare spațială a unei organizații educaționale", care este definit ca un "sistem de obiecte și mijloace de mediu natural-social și substanțial, oferind dezvoltarea personală și formarea morală a unui copil, precum și o promovare pozitivă a acesteia în conformitate cu normele socio-culturale. Formarea relațiilor cu lumea ".
În această înțelegere a subiectului în curs de dezvoltare și a mediului spațial, accentul se ridică la subiect și mediu social inclus în contextul dezvoltării personalității, privind crearea condițiilor de implementare a aplicațiilor activităților, socializării, dezvoltării personale a copilului , "Dezvoltarea inițiativei și abilitățile creative bazate pe cooperarea cu adulții și colegii".
Pe baza GEF la mediul în curs de dezvoltare-spațială - acesta este un mediu care oferă "realizarea maximă a capacității educaționale a spațiului unei organizații (grup, complot) și materiale, echipamente și echipamente pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară , protecția și consolidarea sănătății, contabilizarea caracteristicilor și corectării deficiențelor dezvoltării acestora ". Mediul în curs de dezvoltare spațială oferă "posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților", "implementarea programelor educaționale utilizate în spațiul educațional al organizației", posibilitatea "organizării educației incluzive", "Contabilitate Condiții culturale, climatice ".
Cerințele de bază pentru mediul spațiale în curs de dezvoltare în conformitate cu GEF sunt: \u200b\u200bsaturație, transformabilitate, polifuncționalitate, variabilitate, disponibilitate, siguranță.
Având în vedere schimbările care apar în învățământul preșcolar, cerințele privind condițiile de punere în aplicare a principalelor programe educaționale de educație preșcolară apare: Mediul spațial al organizațiilor educaționale preșcolare moderne respectă cerințele GEF la și posibilitățile participanților la relațiile educaționale?
Pentru a răspunde la această întrebare, am organizat și am realizat un studiu al capacității subiectului și a mediului spațial al organizațiilor educaționale preșcolare. Pedagogii de 43 de organizații educaționale ale nivelului preșcolar al formării orașului Moscova a tuturor districtelor educaționale au luat parte la acesta.
Ca o estimare a mediului în curs de dezvoltare spațială, am utilizat următoarele criterii:
1. Evaluarea blocului de proiectare a organizației educaționale. Acest bloc a fost evaluat: Estetica clădirii organizației educaționale și spațiul interior al sediului, precum și teritoriul adiacent organizației educaționale; Designul de spațiu al spațiului; Iluminare.
2. Evaluarea blocului spațiului organizației educaționale. Acest bloc a fost estimat: confort; Condiții de bunăstare emoțională și dezvoltare optimă; transformabilitatea spațiului; Siguranță; Disponibilitatea obiectelor și a beneficiilor pentru copii; Adecvarea în funcție de vârstă; Reprezentând nevoile copiilor cu APV, trăsături sexuale ale copiilor, tradițiile culturale naționale; Stimulând jocul, activitatea cognitivă și motorie a copiilor.
3. un bloc de prezență a zonelor pentru diverse activități: joc; cognitiv; cercetare; artistic și estetic; activitatea motorului; Zonele de relaxare (relaxare); Spațiu personal (zone pentru confidențialitate); segmentul liber al spațiului (spațiu gol); Spații pentru activități comune cu adulți, clase individuale; Pentru organizarea de activități penale și extracurriculare (pentru stadiul inițial al educației).
4. Evaluarea blocului de materiale de joc, manuale educaționale și metodologice, echipamente educaționale și de joc ale organizației educaționale: prezența echipamentelor sportive, mijloace tehnice de formare și educație, materiale și echipamente pentru joc, educațional, productiv și independent (individual) Activități.
Fiecare criteriu al subiectului și al mediului spațial a fost evaluat de educatori pe o scară de 10 puncte. Gradierea estimărilor a avut loc după cum urmează: de la 1 la 3 puncte - un nivel scăzut de manifestare a criteriului în mediul spațial al organizației; de la 4 la 7 puncte - nivelul mediu de manifestare; De la 7 la 10 puncte - un nivel ridicat de manifestare a criteriului. Pentru comoditate, am folosit tabelul.
Ne întoarcem la analiza datelor privind cercetarea datelor privind mediul în curs de dezvoltare al organizațiilor educaționale preșcolare.
Designul camerei.Analiza datelor de monitorizare din poziția cadrelor didactice indică resurse suficiente ale organizațiilor educaționale preșcolare în acest aspect. Astfel, profesorii apreciază foarte mult estetica designului spațiului intern al spațiilor educaționale (7,7 puncte), designul de culoare (7,55 puncte) și iluminarea (7,63 puncte). Designul clădirii și teritoriul organizației educaționale (7 puncte, respectiv), este, de asemenea, destul de apreciat, deși cele mai multe clădiri grădinițe sunt construite în conformitate cu proiectele tipice. Designerii peisajelor, persoanele care au experiență în organizarea și proiectarea teritoriilor sunt extrem de rare. Poate că profesorii sunt la fel de importanți ca și proiectarea clădirii și a teritoriului datorită utilizării situației, întreținerea acestuia sau din cauza imposibilității de comparare cu alte opțiuni pentru proiectarea grădinițelor.
Spaţiu.Profesorii răspunde că fac posibilă vederea unor deficiențe în organizarea spațiului grădinițelor. Astfel, indicatorul de transformare a spațiului este de 6,21 puncte asupra scalei de evaluare. Aceasta determină necesitatea de a oferi organizațiilor educaționale preșcolare, de inventar, permițând modificarea subiectului și a mediului spațial, în funcție de situația educațională, de la interesele și nevoile schimbătoare ale copiilor. Pentru a face acest lucru, ar trebui să cumpărați mobilier modular, deplasați partițiile, cu ajutorul căruia este ușor să vă extindeți sau să împărțiți spațiul, pătuțurile pentru copii care pot fi îndepărtate în dulapuri, eliberând astfel spațiul dormitorului pentru joc, etc . Merită revizuirea și atitudinea noastră față de sălile, coridoarele, recrearea în grădinițe, a se vedea potențialul de a găzdui colțurile copiilor, zonele de recreere și activitatea de cercetare a copiilor.
Majoritatea cadrelor didactice apreciază confortul mediului în care copiii (7.62 puncte) stau. Ei cred că condițiile pentru organizațiile educaționale preșcolare oferă bunăstarea emoțională și socială (8,1 puncte) și siguranța copiilor (8,2 puncte). În acest caz, o evaluare foarte subiectivă a bunăstării emoționale a copiilor, deoarece cercetarea sferei emoționale și personale a preșcolarilor din aceste organizații nu a fost efectuată.
Potrivit profesorilor, mediul spațial corespunde posibilităților legate de vârstă ale copiilor (8,1 puncte). De regulă, acest lucru este adevărat, jucăriile din organizațiile preșcolare sunt selectate în conformitate cu vârsta copiilor, setul lor este schimbat anual înainte de tranziția copiilor la grupul de vârstă următor.
Pedagogii consideră că un element special organizat de grădiniță sprijină inițiativa și independența copiilor, le stimulează diferite tipuri de activități (jocuri de noroc - 8,5 puncte, cognitive - 8,22 puncte, motor - 8,17 puncte). Stimularea activității copiilor este asigurată în mare măsură de prezența unor elemente polifuncționale care nu au metode de utilizare rigidizate adecvate pentru utilizare în diverse activități ale copiilor de vârstă precoce și preșcolară. Factorul de stimulare a activității este disponibilitatea localizării obiectelor și a beneficiilor pentru grădinițe ale unei grădinițe, care asigură posibilitatea de a alege și utilizarea independentă a materialului. Acest parametru al mediului spațial al educatorilor este estimat destul de ridicat și este de 8,4 puncte pe o scară de 10 puncte.
Un indicator care caracterizează organizarea unui mediu spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu tradițiile culturale naționale este de 7,78 puncte.
Atunci când se organizează un subiect în curs de dezvoltare și la un mediu spațial, nevoile copiilor cu ABS nu sunt luate în considerare, ignorate, astfel una dintre principalele prevederi ale întreprinderii unitară unitară federală BC, care marchează necesitatea recunoașterii "nevoii individuale a unui copil asociat Cu situația sa de viață și starea de sănătate care determină condițiile speciale pentru educația lor, nevoile individuale ale categoriilor individuale de copii, inclusiv cu dizabilități ". Conform rezultatelor monitorizării, acest indicator este estimat de către profesori 1 punct (pe eșantion în ansamblu).
Zone. Conform datelor obținute, prezența zonelor pentru jocuri de joc, cognitive și artistice și estetice este estimată de profesori la un nivel ridicat - 8,0, 7,7 și 7,9 puncte, respectiv. Aceasta reflectă starea reală a afacerilor în organizarea mediului obiectiv-spațial al grădinițelor, deoarece a fost una dintre direcțiile implementării FGT-urilor existente anterior înainte. Potrivit profesorilor de organizații educaționale preșcolare, mediul în curs de dezvoltare-spațială, pe care la evaluat, contribuie la formarea de acțiuni cognitive, dezvoltarea proceselor cognitive, extinde ideile despre lumea din întreaga lume, promovează formarea atitudinii estetice față de Lumea, creează condiții prealabile pentru percepția valorică-semantică și înțelegerea operelor de artă ceea ce este pus în GEF.
Potrivit estimărilor profesorilor, resurselor organizațiilor educaționale preșcolare în crearea de zone pentru activități de cercetare (7,0 puncte), relaxare (6,4 puncte), clase individuale (6,3 puncte) sunt caracterizate de un nivel mediu.
Cel mai mic număr de puncte este estimat de astfel de segmente ale mediului spațial subiect ca prezența zonelor pentru confidențialitate, spațiu personal (5,88), spațiu nefolosit pentru activitatea automată a copiilor (5.24). Aceasta este problema majorității organizațiilor educaționale de la Moscova. Acest fapt stabilește sarcina de a revizui ideile existente anterior despre organizarea camerei subiectului și crearea unui mediu spațial, respectiv nevoile copiilor, și anume: activitatea motorie spontană, nevoia de spațiu individual, personal. În grădinițele tipice, resursele spațiului suplimentar pot fi tratate pentru crearea de spații private și zone ale activității motoare a copiilor prin utilizarea ergonomică a teritoriului dormitoarelor, sălile, sălile de schimbare.
Materiale și echipamente educaționale.Potrivit GEF la camera de organizare educațională preșcolară, ar trebui să fie echipată cu mijloace relevante de formare și educație, joc, sport, echipamente de wellness și inventar necesar pentru implementarea principalelor programe educaționale de învățământ preșcolar. Cum predă predarea evaluării capacităților organizațiilor educaționale preșcolare în acest aspect?
Rezultatele studiului subiectului și al mediului spațial arată că grădinițele la nivel înalt sunt echipate cu echipamente pentru organizarea de jocuri colective și teatrale (7,7 puncte), echipamente de joc, luând în considerare nevoile băieților și fetelor (7.71 și 7.7 puncte, respectiv). În același timp, potrivit cadrelor didactice, organizațiile educaționale preșcolare la nivel insuficient sunt echipate cu echipamente pentru activități cognitive și de cercetare (6.7). Acest aspect al organizării mediului educațional-spațial al unei organizații preșcolare necesită o atenție deosebită, deoarece în condițiile implementării GEFS, susținerea inițiativei și independenței copiilor în diferite activități: jocuri, cercetare, proiecte, cognitive etc. , - Ce ar permite copiilor să experimenteze obiectele lumii înconjurătoare, să experimenteze cu ei.
Din punct de vedere al profesorilor, în organizațiile educaționale preșcolare, nu există suficiente mijloace tehnice de formare și educație (6,8 puncte), care nu permit organizarea unui proces educațional la nivelul actualului folosind TIC.
Echipamente și inventar pentru organizarea și stimularea activităților productive (modelarea, aplicația, desenul) în grădinițe sunt suficiente, ceea ce permite profesorilor să organizeze cu succes activități în direcția artistică și estetică.
Rezumând studiul potențialului organizațiilor educaționale preșcolare, trebuie remarcat faptul că profesorii apreciază foarte mult capacitățile organizațiilor educaționale preșcolare în ceea ce privește securitatea, disponibilitatea locului obiectelor și beneficiilor pentru copii. Evaluarea cadrelor didactice de subiect în aspectul stimulării diferitelor tipuri de activități ale copiilor, precum și prezența zonelor și a echipamentelor, a materialelor de joc pentru jocuri, activități cognitive, artistice și estetice.
Momentele problematice în crearea unei zone de mediu spațiale sunt non-transformabilitatea mediului, lipsa locurilor de relaxare, confidențialitate, copii individuali, activitatea lor motorii.
Cauzele acestor deficiențe, în opinia noastră, sunt următorii factori:
- lipsa unor abordări sistemice eficiente organizării mediului-spațial al organizațiilor educaționale;
- incapacitatea (incapacitatea) a administrației grădinițelor de a utiliza în întregime potențialul spațial al instituției;
- o creștere a debitului de grupuri de către elevi atunci când elimină cozi din grădinițe;
- restricționarea posibilităților în organizarea și transformarea mediului spațial subiect cu cerințele Sanpin;
- lipsa practicanților de a atrage designeri profesioniști la organizarea și transformarea subiectului și a mediului spațial al organizațiilor educaționale.
Astfel, eliminarea cu succes a deficiențelor enumerate este posibilă numai în dezvoltarea și implementarea ulterioară a conceptului modern al mediului-spațial al organizațiilor preșcolare, construit pe noi principii care îndeplinesc cerințele GEF.
Recenzenii:
Pugacheva n.b., Dr. N., profesor de Departamentul de Siguranță Industrială și Drepturile FGBou VPO "Kazan Universitatea de Arhitecturală și Construcții", Kazan.
Savenkov A.i., D.PSH.N., DP., Profesor, director al Institutului de Pedagogie și Psihologie, GBou VPO "Universitatea Pedagogică Moscova", Moscova.
Referință bibliografică
Ivanova E.v., Vinogradova I.a. Studiul capacității mediului spațial al organizațiilor educaționale preșcolare în condițiile introducerii unui standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară // Probleme moderne ale științei și educației. - 2014. - № 5;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d14928 (data manipulării: 02/01/2020). Vă aducem în atenția dvs. revistele care publică în editura "Academia de Științe Naturale"
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos
Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Postat de http://www.allbest.ru/
Postat de http://www.allbest.ru/
Introducere
Concluzie
Referințe 40.
Introducere
Grădinița modernă este un loc în care copilul primește experiența interacțiunii emoționale și practice cu colegii și adulții în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. Educația preșcolară din GEF oferă importanța importanței pentru a crește o persoană în fiecare copil, care este facilitată de un mediu confortabil în curs de dezvoltare-spațial al unei instituții de învățământ preșcolar.
Mediul de dezvoltare al copilului este un complex de condiții materiale și igienice, igienice, estetice, psihologice și pedagogice, care asigură organizarea vieții copiilor și a adulților în Dow. Aceste condiții sunt concepute pentru a satisface nevoile vitale (vitale), asigurarea siguranței, protecției vieții și sănătății.
Un mediu confortabil în curs de dezvoltare oferă diferite tipuri de activitate (mental, joc, fizic etc.), devine baza pentru activități independente, condiția de asigurare a dezvoltării artistice și estetice a personalității preșcolarului, acesta este un fel de tineri auto-educația copilului.
Rolul special al mediului în curs de dezvoltare în formarea personalității persoanei este subliniat în studiile sale R.B. Sterkina, N.A. Vetlugin, G.N. Panteleev, n.a. Revutskaya, V.S. Mukhina, V.A. Fierbinte. Studiile din ultimii ani au arătat în mod clar o semnificație deosebită pentru un mic copil de condiții de viață sociale, care se dezvoltă din comunicare, jocuri educaționale, dezvoltând influența mediului - tot ceea ce este considerat a fi cultivat. În același timp, interiorul modern și designul camerelor interioare: echipamente, mobilier, jucării, beneficii pentru copii, sunt considerate ca componente necesare mediului-spațial.
Problema transformării suportului material și tehnic al procesului pedagogic într-o instituție preșcolară bazată pe principiile construirii unui obiect în curs de dezvoltare de grădiniță, astfel de oameni de știință au fost angajați, cum ar fi Yu.S. Manucylov, SL Novoselova, Vaptrovsky, Na Yezhova LP de mulți ani, oamenii de știință au acumulat o experiență extraordinară despre mediul înconjurător ca o condiție sau un factor care este favorabil în lucrul cu copiii preșcolari. L.I.NOVIKOVA, N.L. SELIVANOVA, E.N.Stepanov Atașat valoarea mediului ca componentă a sistemului educațional însuși.
Standardele federale de stat ale educației preșcolare definesc cerințele pentru un mediu obiectiv și în curs de dezvoltare al instituției de învățământ, care includ principiile: informativitate, variabilitate, polifuncționalitate, fezabilitate pedagogică și transformabilitate.
Astfel, un mediu obiectiv organizat, are un mare potențial pentru dezvoltarea creativă a copilului și abilitățile sale, ceea ce a determinat subiectul cercetării noastre "Asigurarea confortului cultivării copiilor într-o organizație educațională preșcolară".
Subiectul cercetării: formarea unui obiect și mediu de dezvoltare în Dou.
Scopul lucrării este de a explora condițiile confortabile pentru educația copiilor într-o organizație educațională preșcolară prin organizarea unui mediu confortabil în creștere.
În conformitate cu obiectivul, este necesar să se rezolve o serie de sarcini:
1. Luați în considerare conceptul unui mediu spațial în curs de dezvoltare.
2. Analizați cerințele educației preșcolare din GEF la un mediu spațial în curs de dezvoltare.
3. Dați caracteristicile mediului spațial în curs de dezvoltare.
4. Dați caracteristica organizării unui mediu confortabil în curs de dezvoltare în Dou.
Ipoteza de cercetare: Există o ipoteză că mediul de dezvoltare obiectiv format în Dou oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.
Baza de cercetare: MB Dou №27. Structura lucrării include introducerea, două capitole, încheierea și referințele.
1. Mediu obiectiv confortabil ca bază pentru furnizarea de condiții confortabile pentru educația copiilor într-o organizație educațională preșcolară
1.1 Conceptul unui mediu spațial în curs de dezvoltare
Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL asigură implementarea maximă a potențialului educațional al spațiului unei organizații educaționale preșcolare, permite copilului să își arate propria activitate și se realizează cel mai pe deplin. Până în prezent, în pedagogia și psihologia internă, o bogată experiență de educație și formare a preșcolarilor este acumulată pe baza creării unui mediu în curs de dezvoltare-spațial în DW, care în mare parte a predeterminat abordări pentru rezolvarea acestei probleme.
Mediul în curs de dezvoltare este un anumit mod un spațiu educațional ordonat în care se desfășoară formarea și educația. În centrul mediului în curs de dezvoltare, o instituție de învățământ care lucrează în dezvoltare și își propune să dezvolte procesul de a deveni identitatea copilului, dezvăluirea oportunităților sale individuale, formarea activității cognitive.
Acest lucru este asigurat prin rezolvarea următoarelor sarcini:
Să creeze premisele necesare pentru dezvoltarea activității interne a copilului;
Să ofere fiecărui copil posibilitatea de a afirma în cele mai importante domenii ale vieții, în măsura maxim, dezvăluind calitățile și abilitățile sale individuale;
Introduceți stilul relațiilor care oferă dragoste și respect pentru identitatea fiecărui copil;
Căutați în mod activ modalitățile, modurile și mijloacele celei mai complete dezvăluiri ale fiecărui copil, manifestare și dezvoltare a individualității sale;
Se concentrează pe metode active de influențare a personalității.
Scopul creării unui mediu considerabil confortabil într-o instituție educațională preșcolară este asigurarea nevoilor vitale ale personalității emergente: vitale, sociale, spirituale.
Componenta GEF a educației preșcolare - Cerințe guvernamentale pentru un mediu spațial în curs de dezvoltare va fi discutată mai jos. Rețineți că aceste cerințe sunt concepute ținând cont de cele mai bune tradiții ale sistemului nostru educațional. Există un concept de dezvoltare a mediului V. A. Petrovsky, în care se iau în considerare abordările aduse construcției sale cu sprijin pentru un model de interacțiune orientat personal al unui adult și un copil. Acest lucru se reflectă în principiile construirii unui mediu în curs de dezvoltare în Dou: distanțe, poziții în cooperare; activitate, independență, creativitate; stabilitate dinamică; complexarea și zonarea flexibilă; Mediul emoțional, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult; combinații de elemente familiare și extraordinare în organizarea estetică a mediului; deschidere - închidere; Contabilitate pentru diferențele sexuale și de vârstă ale copiilor.
Teoria prezintă, de asemenea, conceptul de s.l. Novoselova, care se bazează pe o abordare sistemică în vârstă de activitate și se bazează pe idei moderne despre natura obiectivă a activității.
Baza acestor recomandări este o analiză a esenței activităților obiective, a caracteristicilor și a valorilor sale pentru dezvoltarea psihică și personală a copilului. Echipamentul procesului educațional și educațional al Dow este format în dependență directă de conținutul educației, vârstei, experienței și nivelul de dezvoltare a copiilor și activitățile acestora. Mediul în curs de dezvoltare-spațială, conform S. Novoselova, este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, ceea ce simulează funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice. Mediul îmbogățit implică unitatea de mijloace sociale și de subiect pentru a asigura diversele activități ale copilului.
Elementele principale ale mediului obiectiv sunt peisajul arhitectural și obiectele naturale și de mediu; Studiouri de artă; Câmpuri de jocuri și sport și echipamentul lor; Spațiile de jocuri echipate cu seturi tematice de jucării, materiale de joc; Instrumente audiovizuale și informaționale pentru educație și formare etc.
Compoziția mediului de jocuri de noroc include: un câmp de joc de organizare mare; echipamente de joc; Atribute de jocuri de diferite tipuri, materiale de joc. Toate componentele mediului în curs de dezvoltare sunt legate de conținutul, scala, soluția artistică.
Mediul de joc menționat mai sus în instituțiile preșcolare moderne trebuie să fie responsabil pentru anumite principii:
Principiul alegerii libere este implementat ca drept dreptul de a alege temele copilului, complotul jocului, materialul de joc, locul și timpul jocului;
Principiul versatilității permite copiilor și educatorilor să construiască și să schimbe mediul de jocuri, transformându-l în conformitate cu tipul de joc, conținutul și perspectivele dezvoltării;
Principiul de sistemicitate este reprezentat de sussocierea elementelor individuale ale mediului între ele și cu alte obiecte care părăsesc un câmp de jocuri holistice.
Mediul în curs de dezvoltare spațială include un set de subspațiuri:
Dezvoltarea și creativitatea intelectuală, formează toate zonele de joc, deoarece preșcolarii reprezintă o activitate de conducere și o dezvoltare intelectuală și emoțională;
Dezvoltarea fizică, în cea mai mare măsură stimulează activitatea motorii a copiilor;
Dezvoltarea jocurilor;
Dezvoltarea mediului, intenționează să educe și să consolideze dragostea naturii, să înțeleagă toate soiurile și unicitatea formelor naturale naturale;
Spațiul computerului, introduce copiii în lumea informatică și contribuie la intensificarea activității cognitive, formarea unui copil ca persoană independentă care poate lua o decizie.
Ambele concepte se completează reciproc. Într-un singur strălucitor, aspectul țintă este prezentat, iar în cealaltă - semnificativă.
Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial este construit pentru a oferi copiilor cât mai multe oportunități posibil pentru activități active vizate și diverse. Fiecare activitate este mulțumită de orice nevoi.
La crearea unui mediu confortabil de dezvoltare, este necesar să se procedeze la cerințele ergonomice pentru activitatea vitală a copiilor care se află în acest mediu: trăsături antropometrice, fiziologice și psihologice. R.B. Schkina constată că mediul în curs de dezvoltare din Dow din punctul de vedere al cerințelor psihologice și pedagogice ar trebui să fie îngrijit de copil, bunăstarea emoțională și de a crea condiții pentru dezvoltarea sa, asigurați-vă că se bazează ținând cont de posibilitățile copilului Comunicați nu numai cu copiii de o vârstă, ci și în comunitățile multi-industriale, nu numai cu un profesor care îl conduce, ci și cu alți adulți (bucătar, pază, părinți etc.). Personalitatea se dezvoltă pe deplin numai atunci când există o întreagă gamă de comunicare cu persoane de diferite vârste, reprezentanți ai diferitelor profesii, familii.
Pe baza acestor concepte, trebuie luate în considerare o serie de cerințe:
În mediul înconjurător, ar trebui să se reflecte diverse activități, ale cărui conținut sunt prezentate în ceea ce privește particularitățile dezvoltării copiilor la o anumită vârstă;
Subiectul trebuie să fie diversificat, întregul complex este prezentat în fiecare grup de vârstă cu diversitatea jocurilor și a materialelor didactice;
În spațiile de grup, nu numai tradiționale, dar componentele noi pot fi reprezentate.
Miercuri oferă confort, fiabilitate funcțională și siguranță.
În fiecare grup de vârstă, trebuie create condiții:
Pentru activitățile independente ale copiilor (joc, motor, vizual, teatral, etc.) care sunt implementate în centre (zone), conțin o varietate de materiale pentru jocuri și clase educaționale;
Să acorde dreptul de a alege activități și de a pune în aplicare interese și oportunități individuale.
Organizarea și localizarea elementelor mediului în curs de dezvoltare în spațiul spațiilor de grup ar trebui:
Pentru a fi rațional - logic și convenabil pentru copii (biblioteca, jocurile tipărite pe perete sunt potrivite pentru a fi combinate cu o zonă confortabilă de ședere, unde există o masă mică, o pereche de scaune pentru copii, o canapea, plante vii - odihnă intelectuală );
Răspundeți la caracteristicile și nevoile de vârstă ale copiilor, pentru a avea caracteristici distinctive. Deci, pentru copiii din cel de-al treilea an de viață, acesta este un spațiu mare eliberat pentru musculoskeling, unde vor fi capabili să satisfacă nevoia de mișcare activă - călărie, alpinism, jocuri cu motoare manuale. În grupul de copii ai celui de-al patrulea an de viață - un centru de disecare pe scară largă, inclusiv atributele de arme. Copiii vârstei preșcolare mijlocii sunt manifestate luminos de nevoia unui joc cu colegii, o caracteristică de pensionare, să-și creeze propria lume a jocului, în colțuri izolate: palate confortabile frumoase, fortăremente militare și alte structuri;
Includeți nu numai mobilierul staționar, dar și mobil ("ecran deschis", joacă tabele cu multe găuri);
Localizarea mobilierului, jocurilor și a altor echipamente în mediul obiectiv ar trebui să îndeplinească cerințele de siguranță, principiile confortului funcțional, permit copiilor să se deplaseze liber în spațiu;
Cerințele de reglementare sanitare - igienică (mobilierul și alte echipamente trebuie să fie proporționale creșterea copilului, trebuie respectată modul de lumină în centrele de distracție, literar etc.).
Designul mediului obiectiv trebuie să îndeplinească cerințele esteticii, să atragă atenția copiilor, să încurajeze acțiunea activă în ea. În toate grupele de vârstă, trebuie să existe un loc confortabil pentru a vă relaxa, care este mai bine să aranjați într-un dormitor, podiumuri cu jucării moi, cu care vă puteți îmbrățișa, aranjamente de aer luminos din materiale transparente sau alte materiale în care flori, canapele, acvariile și t .d.
De la vârsta de 3 ani, copilul din grup ar trebui să fie "loc inviolabil", oriunde își poate păstra proprietatea personală: decorarea "prețioasă", o oglindă, cărți poștale, mecanisme, șuruburi, insigne, cadouri de la educatori, aduse de la Cays jucarii etc.
Toate centrele (zone de jocuri, câmpuri) trebuie să fie completate cu un conținut în curs de dezvoltare corespunzător:
Cerințele software, sarcinile de educare și învățare;
Capacitățile de vârstă asociate dezvoltării fizice, intelectuale, a altui copil.
Interesele de gen ale băieților și fetelor.
Într-un mediu confortabil de dezvoltare, ar trebui create condiții pentru dezvoltarea proceselor mentale: percepția, memoria, atenția, It.D.
Mediul în curs de dezvoltare acționează ca un stimulent, forță motrice în procesul holistic de formare a personalității copilului, îmbogățește dezvoltarea personală, contribuie la manifestarea timpurie a abilităților versatile. În general, dezvoltarea îmbogățită este dezvoltarea tuturor capacităților individuale potențiale ale fiecărui copil. Desigur, cel mai înalt nivel de dezvoltare cognitivă și personală are un individ sub influența unui mediu în curs de dezvoltare.
Astfel, un mediu confortabil-spațial al dezvoltării este organizarea spațiului, utilizarea echipamentelor și a altor echipamente, în conformitate cu obiectivele de siguranță ale bunăstării mentale a copilului, dezvoltarea acesteia.
subsecțiunea de jocuri confortabile preșcolare
1.2 Cerințe privind educația preșcolară GEF la un mediu spațial în curs de dezvoltare
Mediul în curs de dezvoltare SPAȚIAL ar trebui să ofere:
Implementarea diferitelor programe educaționale;
În cazul unei organizații de educație incluzivă - condițiile necesare pentru aceasta;
Contabilitatea condițiilor culturale, climatice naționale în care se desfășoară activități educaționale; Contabilitate pentru caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial ar trebui să fie o substanțială, transformată, polifuncțională, variabilă, accesibilă și sigură. Saturația mediului trebuie să respecte posibilitățile legate de vârstă ale copiilor și conținutul programului educațional implementat.
Spațiul educațional ar trebui să fie echipat cu formare și educație (inclusiv tehnic), materiale adecvate, inclusiv consumatoare de joc, sport, echipamente de wellness, inventar (în conformitate cu specificul programului educațional fiind implementat).
Organizarea spațiului educațional și o varietate de materiale, echipamente și echipamente (în clădire și pe site) trebuie să furnizeze:
Joc, cognitiv, cercetare și activitate creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materiale de copii la prețuri accesibile (inclusiv nisip și apă);
Activitatea motorii, inclusiv dezvoltarea motilității mari și mici, participarea la jocuri și concursuri;
Bunăstarea emoțională a copiilor în colaborare cu subiectul și mediul spațiale;
Posibilitatea de auto-exprimare a copiilor.
Pentru copiii infantieni și vârsta fragedă, spațiul educațional ar trebui să ofere oportunități suficiente și suficiente pentru activități de mișcare, subiect și jocuri cu diferite materiale.
Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea modificărilor subiectului și a mediului spațiale în funcție de situația educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor. Polifuncționalitatea materialelor implică:
Posibilitatea unei varietăți de utilizare a diferitelor componente ale mediului obiectiv, cum ar fi mobilierul copiilor, covorașele, modulele moi, semiri;
Prezența în organizarea sau grupul de polifuncțional (care nu posedă o metodă rigidă de consum de obiecte, inclusiv materiale naturale adecvate pentru utilizare în diferite tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca articole substituente în jocul copiilor).
Variabilitatea mediului implică:
Disponibilitate într-o organizație sau un grup de spații diferite (pentru a juca, proiectare, solitudine etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente, oferind o alegere liberă a copiilor;
Schimbarea periodică a materialului de joc, apariția unor elemente noi care stimulează activitatea jocului, motorii, cognitiv și de cercetare a copiilor.
Disponibilitatea mediului implică:
Accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și copii cu dizabilități, toate încăperile în care se desfășoară activități educaționale;
Accesul liber al copiilor, inclusiv copiii cu dizabilități, jocuri, jucării, materiale, beneficii care oferă toate tipurile majore de activitate pentru copii;
Răspunderea și siguranța materialelor și echipamentelor.
Siguranța mediului spațial implică respectarea tuturor elementelor sale la cerințele pentru asigurarea fiabilității și securității utilizării acestora.
Organizația determină în mod independent mijloacele de învățare, inclusiv materiale tehnice, relevante (inclusiv consumabilele), joc, sport, echipamente de wellness, inventarul necesar pentru implementarea programului educațional.
1.3 Caracteristicile mediului spațial subiect
Confortul și siguranța situației este cel mai adesea realizat prin similitudinea interiorului camerei de grup cu un mediu de origine. Acest lucru elimină efectul de formare a stresului asupra copilului unei instituții publice educaționale, creează un sentiment de încredere și securitate.
Ca urmare a șederii într-o atmosferă naturală, confortabilă, un copil are condiții prealabile pentru apariția și consolidarea unui ton emoțional pozitiv, care este baza unei dezvoltări intelectuale și personale de succes.
Efectul mediului de origine se realizează prin înlocuirea mobilei guvernamentale (parte, tabele plasate în conformitate cu reglementările școlare standard, cu numărul de scaune, egal cu numărul de copii; mese desktop) pe mese mai familiare, scaune, scaune, Canapele, perne, covoare; Eliminarea limitelor dintre zona de studiu și zonele pentru alte tipuri de activitate.
Asigurarea bogăției de impresii senzoriale. Obiectele layout-ului spații de grup trebuie să fie alese în așa fel încât să reflecte varietatea de culoare, forme, materiale, armonie a lumii înconjurătoare. Pentru aceasta, de regulă, o mulțime de spațiu este dată materialului natural natural și diferit de aruncarea. Împreună cu acest lucru, diversele articole de uz casnic sunt adesea făcute în grupurile preșcolare, iar lucrurile naturale sunt folosite în atributele jocurilor de complot (de exemplu, în jocul de călătorie: o cameră, valize, ochelari întunecați, casca, binocluri etc.) . Diversele activități ale copiilor într-un astfel de mediu sunt o condiție eficientă pentru dezvoltarea abilităților senzoriale, care, la rândul lor, sunt de bază în sistemul abilităților intelectuale ale copilului vârstei preșcolare.
Asigurarea unei activități individuale independente și structurarea acestei activități prin saturația spațiului special selectat. Această abordare pune copilul la poziția figurii active, care are un efect benefic asupra dobândirii experienței vieții sociale, formarea unei poziții subiective a preșcolarului, își dezvoltă independența și inițiativa. În plus, situația ocupării forței de muncă și pasionism la activitățile interesante ale fiecărui copil reduce posibilitatea potențială a problemelor organizaționale și disciplinare.
Asigurarea oportunităților de cercetare și învățare. Pe baza acestei poziții, mediul în curs de dezvoltare poate fi numit "instruire". Copilul va ști foarte mult înainte de a ajunge la instituția preșcolară. În acest moment, el are deja experiență semnificativă și înțelege lumea din întreaga lume bazată pe această experiență.
Procesul de învățământ într-o instituție preșcolară ar trebui să se bazeze pe experiența copilului anterioară și să ia în considerare punctul de vedere al copilului în jurul lumii.
Fiecare copil este inerent în ritmul său și stilul său de dezvoltare, nu mai puțin individual decât aspectul său. Unii copii sunt mai bine învățați prin observație. În formarea altora există o manipulare și o acțiune relativ mai frecventă prin metoda de încercare și eroare.
Toate acestea confirmă doar punctul de vedere al importanței creării unui mediu special de formare în care fiecare copil ar putea să-și experimenteze în mod individual abilitățile și să meargă în esență în procesul de cunoaștere a lumii înconjurătoare.
Cercetătorii moderni au stabilit că formarea directă nu duce întotdeauna la conștientizarea conținutului studiat și la posibilitatea utilizării sale. Copilul încetează să demonstreze înțelegerea acestui conținut, de îndată ce situația de învățare dispare. De exemplu, un copil de 5 ani se confruntă cu ușurință cu sarcina de a descompune benzile în înălțime de la cel mai mic la cel mai înalt, numește acele benzi care sunt mai mici decât albastru, dar peste roșu, demonstrând o înțelegere a relativității magnitudinea. Dar același copil nu poate atrage un urs pe o bucată de hârtie de hârtie mică, astfel încât acest urs să fie cel mai mare dintre toate urșii trași (deși decizia se bazează pe aceeași înțelegere a relativității magnitudinii).
Experimentarea copiilor este unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării personalității. Această activitate nu este solicitată unui copil adult în prealabil sub forma unei anumite scheme, dar este construită de preșcolar ca toate informațiile despre obiecte au fost primite. Prin urmare, este oportun să se vorbească despre auto-dezvoltare în activitățile de experimentare.
Pentru desfășurarea acestei activități, sunt necesare materiale: măsurarea caniilor, matrițelor, măsurătorilor nestandard, manualele și instrumentele (scale, ceasuri, calendare etc.), apă, argilă, nisip de râu.
Astfel, sub mediul în curs de dezvoltare subiect, un mediu confortabil confortabil ar trebui să fie înțeles, organizat rațional, saturat cu diferite stimuli senzoriali și materiale de jocuri.
De exemplu, în al treilea an de viață este dezvoltarea mișcărilor și a vorbirii. Prin urmare, este necesar să se includă diapozitive, bile mari (urmate de un copil să meargă, să le călătorească), biciclete, imagini simple de complot, cărți puternice.
În epoca preșcolară mai veche, copiii preferă jocuri comune, astfel încât echipamentul trebuie plasat astfel încât copiii să poată fi organizați confortabil de activități comune. La aceeași vârstă, jocul "regizoral" începe să se dezvolte - pentru că este nevoie de mică în zona teatrului desktop și a atributului corespunzător.
Copilul se dezvoltă numai în activitatea activă. Este într-o astfel de activitate stimulează cel mai adesea stimulul extern: subiectul, jucăria, care sa dovedit a fi în zona de atenție, astfel încât înălțimea mobilierului din camera de grup ar trebui să fie astfel încât copilul să poată obține o jucărie cu cel mai înalt raft (aproximativ 75 cm).
De mare importanță în crearea unui mediu cu adevărat în curs de dezvoltare are un spațiu liber. Copiii au nevoie de spațiu supraestimat semnificativ - pentru activități motorii, jocuri de roluri, pentru jocuri "neplăcute" (manipulări cu apă, nisip, argilă), pentru jocuri și clase liniștite.
Regula principală este spațiul liber ar trebui să dureze cel puțin trei jumătăți din spațiul total de cameră. În plus, copiii ar trebui să fie vizibili în mod clar cum să se deplaseze în jurul camerei de grup, pentru a nu împiedica activitățile altor copii. Pentru educator, este important ca camera de grup să fie vizibilă pentru a putea vedea toți copiii fără a fi nevoie să se deplaseze în jurul camerei. Un astfel de spațiu va ajuta la crearea de schimbări de viteză redusă sau rafturi cu rafturi deschise, care distinge simultan spațiul și lasă-l liber la observare.
La planificarea interiorului, este recomandabil să adere la o centrare ne-fixată (zonare). Deci, este posibilă următoarea abordare a organizării mediului:
Centrul jocului de rol;
Centrul de alfabetizare, care include colțurile cărților și toate jocurile și echipamentele pentru dezvoltarea discursului și pregătirea unui copil pentru dezvoltarea citirii și scrierii, pot exista jocuri teatrale;
Centrul de Știință, care include un colț al naturii și un loc pentru experimentarea copiilor și experimentele cu echipamente și materiale relevante;
Centrul pentru Construcții și Jocuri Constructive;
Centrul de Matematică (joc);
Centrul pentru Arta în care materialele sunt plasate pe cunoștință cu arta, obiecte de artă, materiale și echipamente pentru activitățile vizuale ale copiilor.
În plus, în grup este recomandabil să aveți un complex sportiv: nu ocupă o mulțime de spațiu și, în același timp, multifuncțional.
Este posibilă o altă construcție a mediului - "Cabinetul". În orice caz, atunci când vă rezolvați obiectivele și sarcinile, educatorul își poate alege propria versiune a construcției mediului -, împreună cu copiii, determină faptul că, unde și cum să aibă.
Este recomandabil înainte de prima sosire a copilului într-o grădiniță sau după o pauză de vară pentru a cere părinților (în conversație sau prin chestionare) despre ceea ce se bucură fiul sau fiica lor, ceea ce arată înclinațiile, abilitățile; Ce jucăriile iubesc. De asemenea, este important să întrebați despre copilul însuși și să contribuiți la joc (jucării, materiale), ceea ce va da bucuriei și plăcerii copilului.
Dacă opinia copilului este luată în considerare întotdeauna în mediul înconjurător, un grup de grădinițe va deveni mai confortabil pentru el, mai confortabil - este o casă care este creată și și ea.
Echipamentele și materialele trebuie analizate din punct de vedere al atractivității copiilor și dezvoltării potențialului.
Deci, de exemplu, în multe grupuri de grădinițe există un joc "magazin". Adesea atributele pentru acest joc sunt ambalarea goală din produse (lapte, iaurturi, cookie-uri etc.) în cantități excesive, pungi cu "crupe", scale girice etc. Dar copilul modern observă cel mai adesea o imagine diferită în magazin: scale electronice, mărfurile de mărfuri sunt aproape niciodată cântărite - el este deja ambalat ... Nu este surprinzător faptul că jocul din "magazin" este adesea scăzut și necesită participarea activă activă a educatorului. Poate că este mai bine să organizați un "magazin de îmbrăcăminte", unde copiii vor putea să "încerce și să cumpere" haine? Ce este necesar pentru asta? Desigur, bunurile sunt îmbrăcăminte, umerase și un suport pentru haine, o altă oglindă, etichete de preț, birou ...
Jocurile și beneficiile care sunt introduse într-un grup trebuie să fie multifuncționale, combinatoriale, variative. Designerul Lego "Farm" este interesant pentru copii ca o jucărie, dar în același timp se familiarizează cu animale de companie, ia în considerare; Prescolari dezvoltă gândire constructivă, imaginație creativă.
Perioada inițială a construcției mediului - două luni , Și apoi saturația și reorganizarea. Aproximativ o dată la două luni, o parte din materiale trebuie înlocuite, rearanjează echipamentul.
Dacă există o oportunitate, mobilierul este mai bine să dobândească pe roți, astfel încât copiii înșiși să o poată muta prin proiectarea spațiului. Pentru aceasta, este potrivit un material modular major (fabricarea industrială sau cutiile de carton lipite de diferite dimensiuni), cu care spațiul este ușor transformat. După ce a construit mediul în curs de dezvoltare, profesorul ar trebui să-și amintească întotdeauna: "Ceea ce un rol comparabil nu joacă situația în educația copiilor, printre care locuiesc. Nu există o astfel de parte a educației înțelese ca un întreg, pe care nu ar avea o influență, nu există nici o capacitate care să nu fie în dependență directă de copilul deosebit al unei anumite lumi ... ".
Ar trebui să fie ghidat de o regulă pedagogică foarte rezonabilă, exprimată la un moment dat un specialist proeminent în educația preșcolară E.I. Thaiheva: "Nu deranjează copiii printre aceleași impresii și imagini ...".
La plasarea tabelelor, este necesar să aveți grijă ca toți copiii să poată fi clar vizibili și audibili ca un îngrijitor, astfel încât să se poată ridica în mod liber și să iasă din masă fără a interfera cu ceilalți. În echipamentul camerelor de grup, în plus față de mese, scaune, include dulapuri pentru jucării, rafturi pentru cărți, bănci și alte articole. Toate acestea trebuie să fie rezistente, sigure, confortabile pentru auto-utilizare.
Materialele didactice, beneficiile și jucăriile, selectate în conformitate cu vârsta fiecărei grupuri de vârstă și subgrupul, ar trebui să fie amplasate pe rafturi separate și dispersate astfel încât copiii să poată fi confortabili și, în curs de desfășurare, să se pună în aplicare.
Este necesar să se învețe copiii de la vârsta mai mică la o manipulare îngrijorătoare și blândă a jucăriilor, auto-curățării.
Cu echipamentul altor spații de grădiniță (schimbarea, chiuveta, toaleta etc.), este, de asemenea, necesar să se combine respectarea cerințelor igienice și crearea unor facilități maxime pentru creșterea copiilor. Este important ca aceste premise să fie în imediata apropiere a camerei de grup - atunci educatorul va fi observat convenabil pentru copii, asigură o secvență de procese modeste.
Plot - element obligatoriu Dou. Este o zonă bine planificată și bine echipată, în care copiii petrec de la 3,5-4 ore în timpul iernii, până la 5-6 ore în sezonul cald, creează condiții favorabile pentru dezvoltarea lor armonioasă. Rămânul copiilor din site vă permite să utilizați pe scară largă pentru întărirea factorilor naturali de wellness - apă, soare, aer.
În acest site, copiii primesc o oportunitate reală de a satisface nevoia de mișcare, îmbunătățind abilitățile motorii în jocuri, într-o varietate de exerciții gimnastice, procese de muncă.
Un complot bine amenajat și echipat are un efect pozitiv asupra tonului emoțional, care, combinat cu musculoscheletal activ, susține starea performanței bune a copiilor. Site-ul este folosit în scopuri pedagogice și educaționale pentru a se familiariza cu natura, vorbirea, gândirea, educarea abilităților de muncă, implementarea formelor individuale de educație fizică.
La locul Grupului ar trebui să fie tot pentru dezvoltarea unei varietăți de copii organizați și auto-motoare ale copiilor:
Baldachin, sub care copiii pot face și, în vreme rea să se ascundă de ploaie și de vânt;
Tabele cu bănci de altă înălțime corespunzătoare creșterii copiilor. În spatele acestor mese, copiii pot juca și se pot angaja cu jocuri și materiale desktop;
Sandbox, lângă care este recomandabil să transportați mesele pentru copii, urmată de copii să joace, sculpta plăcintele;
Locuri speciale și echipamente pentru jocuri de complot (clădiri simple - case, autobuz, navă etc.);
Echipamente pentru exerciții fizice (scară, scuturi pentru aruncarea în țintă, jurnale pentru exerciții fizice în echilibru etc.);
Un loc de joacă neted fără clădiri de jocuri.
Astfel, datorită plasamentului rațional al echipamentului de pe site, microspacele sunt alocate pentru o varietate de jocuri - calm (cu nisip, apă, cu jucării didactice și complot), mobile.
Pentru formarea copiilor, regulile de trafic rutier ar trebui să fie furnizate pentru platforma tematică, o platformă de cultură fizică totală de 150 m 2 este special echipată, care grupuri se bucură alternativ.
Și ca întotdeauna, site-ul ar trebui să li se atribuie un loc pentru un colț al grădinii naturii și al copiilor. Originalitatea echipamentului lor este din nou luând în considerare posibilitățile copiilor de diferite vârste și îndeplinirea cazurilor acceptate în general pentru grupurile de vârstă.
Astfel, cea mai importantă sarcină a educatorului de a crea un mediu confortabil de creștere substanțială în grup, pe site este capacitatea de a organiza viața, astfel încât este strâns legarea tuturor elementelor vieții de zi cu zi cu dezvoltarea, formarea, jocul și admiterea copiilor de a lucra și pentru că aveți nevoie pentru a crea o atmosferă calmă și prietenoasă în grup, aluat, adică Mediu social.
2. Studiul unui mediu confortabil în curs de dezvoltare în curs de dezvoltare în Dow nr. 27 Murmansk
2.1 Caracteristicile organizării unui mediu confortabil de creștere substanțială în Dow
Scopul studiului este de a explora organizarea unui mediu de fond confortabil în Dow nr. 27 din Murmansk.
Obiectul studiului: mediu confortabil obiectiv în Dou.
Subiectul cercetării: gradul de formare a unui mediu de dezvoltare obiectiv în Dou.
Sarcini de cercetare:
1. să includă documentația care reglementează alegerea echipamentelor, materialele educaționale și metodologice și de joc atunci când se organizează un mediu obiectiv în Dou.
2. Explorați organizarea de jocuri de noroc și de dezvoltare în spațiile de grup.
Ipoteza de cercetare: Am sugerat că mediul stabilit în curs de dezvoltare în Dow oferă condiții confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară.
Baza de cercetare: MB Dou Numărul 27.
Când creați un obiect și un mediu de dezvoltare, următoarele sarcini au fost livrate echipei Dow Pedagogic:
1. Studiind și implementarea unor noi abordări pentru organizarea unui mediu de joc în curs de dezvoltare și obiectiv, care asigură dezvoltarea deplină a preșcolarilor în cadrul programului de educație și formare în grădiniță (ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Herb. С. Komarova) .
2. Mediul de organizare favorizează bunăstarea emoțională a copiilor, luând în considerare nevoile lor, interesele, caracteristicile de vârstă.
3. Crearea condițiilor pentru a asigura diferite tipuri de preșcolare (joc, motor, intelectual, independent, creativ, artistic, teatral).
4. Crearea de condiții confortabile pentru șederea elevilor aproape de casă.
5. Dezvoltarea cooperării între copii și adulți pentru a crea un mediu confortabil în curs de dezvoltare.
6. Commonwealth de preșcolari la activități constructive de fond active în interior.
În DOW nr. 25, Reglementarea Murmansk a alegerii echipamentelor, materialelor educaționale și metodologice și de jocuri se bazează pe următoarele documente:
Conceptul de educație continuă (preșcolar și inițial), aprobat. Consiliul Federal de Coordonare pentru Educația Generală a Ministerului Educației a Federației Ruse din 17 iunie 2003;
Ordonanța Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 20.07.2011 nr. 2151 "privind aprobarea cerințelor federale de stat pentru condițiile de punere în aplicare a principalelor programe educaționale generale de învățământ preșcolar";
Ordonanța Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 n 1155 Moscova "privind aprobarea standardului educațional federal de învățământ preșcolar";
Ordonanța Ministerului Educației și Științei din regiunea Murmansk de 30.04. 2010 nr. 905 "privind aprobarea curriculei regionale pentru instituțiile de învățământ din regiunea Murmansk, implementarea programului general educațional de bază al învățământului preșcolar";
Programul țintă "Dezvoltarea educației regiunii Murmansk pentru perioada 2011-2015";
Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice "Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea modului de funcționare în organizațiile preșcolare. Sanpine 2.4.1.2660-10, aprobat. Rezoluția medicului sanitar de stat din Rusia din 22 iulie 2010 nr. 91;
O scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 15 martie 2004 nr. 03-51-46IN / 14-03 "pe direcția cerințelor exemplare pentru conținutul mediului în curs de dezvoltare a copiilor de creștere a vârstei preșcolare în familie";
O scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 05/17/1995 nr. 61 / 19-12 "privind cerințele psihologice și pedagogice pentru jocuri și jucării în condiții moderne" (împreună cu ordinea examinării psihologice și pedagogice a copiilor Jocuri și jucării, Linii directoare pentru examinarea psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor, Ghidul pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar "pe valoarea psihologică și pedagogică a jocurilor și a jucăriilor");
Conceptul de construire a unui mediu în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară (autorii V.A. Petrovsky, L.M. Karina, L.A. Smyvina, L.P. Starkova, 1993);
Soluțiile de succes au fost găsite profesorilor, permițând utilizarea optimă a unui spațiu limitat de grădiniță. Zonarea spațiilor este gândită și rezolvată astfel încât materialele care stimulează dezvoltarea abilităților cognitive sunt localizate în diferite zone funcționale. Pentru aceasta, diferite centre sunt formate în spațiul de grup.
Mobilat cu cerințe sanitare și psihologice și pedagogice Mobilierul și echipamentul de joc în fiecare grup sunt instalate astfel încât copilul să poată găsi un loc convenabil și confortabil pentru clase bazate pe starea emoțională: destul de îndepărtată de la copii și adulți sau, dimpo, permițându-vă Simțiți-vă contactul strâns cu ei sau implicați la fel de contact și libertate. În acest scop, se utilizează diverse mobilier, inclusiv diferite nivele: toate tipurile de canapele, bacie și module moi care sunt ușor mutate. Mobilier corect selectat și dispus, spațiul rațional folosit al camerei de grup vă permite să economisiți spațiu, să creați un confort și să aduceți "evidențierea" în interiorul fiecărei camere.
Fiecare grupă de vârstă Dow are numele său ("Berry", "Lesovka" etc.). Recepție frumos decorată, camere de grup, dormitoare, creați confort și confort. Atunci când alegeți culoarea pereților, preferința este dată verde, portocaliu - oxvo, galben deschis, luminos - tonuri albastre.
Deja la intrare, la primul etaj, părinții pot lua în considerare munca creativă a copiilor lor, pentru a extrage cu ușurință informații utile.
Găsirea în gama de tone calde de vestiare, copilul întâlnește clovni amuzanți, animale de pădure sau o mare caldură, bunătate și îngrijire a adulților. Înecând într-o varietate de culori strălucitoare, copilul înțelege că nu este doar un dressing, ci o bucată de vară improvizată și poate un fragment al unui desen animat la iubit.
Mobilier, echipamente, manuale utilizate în toate spațiile aparținând grupului îndeplinesc cerințele de igienă, regulile de protecție a vieții și sănătății copiilor. Mobilierul staționar (module) este ferm atașat unul de celălalt și la perete. Colțurile și marginile ascuțite sunt colectate, ceea ce asigură starea lor igienică și avertizează rănile.
Pe ferestre sunt perdele subțiri, ușoare, care creează un sentiment de lumină solară. Becurile incandescente cu sticlă mată oferă lumină aproape de natural. Ele creează efectul cel mai blând și nervos al sistemului.
Mediul de planificare de mai sus este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face un lucru preferat. Plasarea echipamentului pe principiul centrului fără fixare permite copiilor să se unească în subgrupuri mici pentru interese generale. Sisteme de rafturi deschise, Shirms nu împrăștie camera, ci joacă rolul spațiului de separare. Datorită acestora, spațiile de grup sunt împărțite în centre (zone). Fiecare centru are propria sa desemnare, simboluri de diferite culori sau colț, permite copiilor să navigheze cu ușurință în grup.
Dow are următorul joc și centrele de dezvoltare în spațiile de grup.
1. Centrul jocului de joc de complot "Noi jucăm". Conține următoarele tipuri de jocuri:
Gospodărie (familie, magazin);
Muncii (constructori, spital, școală, poștă, marinari, spațiu);
Public (Călătorii, Cosmos cuceri, sărbători).
Există jucării pentru un joc de complot: păpuși, figuri animale, oameni, diferite personaje într-un set cu obiecte, layouts. Ceea ce permite copilului să facă un efect de joc, implementarea unuia sau alt rol, să-și construiască lumea de joc, să o gestioneze, adică să acționăm ca director. Jocurile de directoare se bazează pe o experiență socială mai largă - impresiile de basme, desene animate, televizoare și fac o contribuție neprețuită la dezvoltarea copilului.
Majoritatea echipamentelor pentru jocurile de complot sunt stocate în cutii cu simboluri desemnate. Pentru organizarea jocului, diverse mobilier, inclusiv multi-nivel (Baffs, tot felul de canapele, scaune, ecran).
2. Centrul de Știință, combinat cu centrul de natură și centrul muncii manuale. Iată partea principală a plantelor. Câteva plante frumoase sunt folosite ca decorațiuni interioare ale diferitelor părți ale camerei.
Mobilier moale, (canapea, fotoliu) sub coroanele plantelor în aer liber, creează confort. Copiii se pot retrage, relaxa, extrage cartea preferată. Racul mic este echipat cu un colț cu un calendar de observații pentru starea vremii, plantelor și animalelor. Cărți, modele (zile, săptămâni, luni, an), ore de diferite tipuri ajuta copiii să prezinte și să-și amintească intervale diferite. Aici puteți găsi cărți despre plante și animale, imprimate - imprimate, jocuri didactice de conținut natural.
Pe raft, împreună cu plantele de cameră, există un colț de muncă (bastoane, ciucuri, cârpe, udare, pulverizator - pentru fuziunea plantelor). Aici, în centrul naturii, există un colț mobil de muncă manuală. Creativitatea manuală este un tip de activitate, datorită căruia, abilitățile și abilitățile, dezvoltarea mentală și estetică sunt deosebit de îmbunătățite rapid. La copiii cu abilități bine dezvoltate de abilități, se dezvoltă mai repede, deoarece motilitatea mică a mâinilor este legată de centrul de vorbire.
3. Pentru organizarea experimentării copiilor există echipamente pentru măsurarea materialelor lichide și vrac, a măririi, a globului, a microscopului pentru copii, a geamului, a magneților, a capacităților pentru experimente și experimente, literatura enciclopedică a copiilor.
Este activitatea de cercetare care îi oferă copiilor să-și dezvolte activitatea cognitivă, să formeze o viziune asupra lumii științifice.
4. Centrul de construcții și constructiv, echipat cu diferite tipuri de materiale de proiectare: seturi de construcții, constructor tematic "arhitect", designer de plastic, analog "Lego". Există un album cu o varietate de mostre, scheme, fotografii ale clădirilor copiilor.
Proiectarea conform desenelor, diagramelor, fotografiile contribuie la dezvoltarea gândirii figurative și a abilităților cognitive.
5. Colțul tânăr patriot vă permite să extindeți cunoașterea terenului nativ și a țării. Iată un simbolism al țării (steagul, stema), portretul președintelui RF, simbolismul terenului nativ, albumul "Malaya Rodina", harta Rusiei, globul.
6. Centrul de Educație Fizică și Sănătate include:
1. creștere;
2. Manualul "Verificați poziția";
3. Jocuri pentru băieți și fete;
4. Echipamente sportive (standard și non-standard).
Utilizarea unei varietăți de cultură fizică și beneficii sportive crește interesul copiilor de a efectua diferite mișcări, duce la o creștere a intensității activității motorii, care are un efect benefic asupra dezvoltării fizice, mentale și a stării de sănătate a copilului. Preșcolarii seniori începe să fie intensificați în interesul viitoarei învățări școlare. Acesta trebuie menținut și dezvoltat.
Miercuri, școala pregătitoare de grup include atribute școlare (Wands, Tetradi, mânere, reguli, penalități, clopote pentru apel, albume cu fotografii școlare.) A subliniat zona de învățare a copiilor, dotată cu resurse metodologice și didactice, demonstrații și materiale de distribuire Organizarea de lucrări individuale în microgrupuri pentru învățarea copiilor prin diplomă și pregătirea mâinii la scrisoare.
7. Într-un colț de carte, împreună cu ficțiune, literatura informativă, enciclopedia prezentată. Cartea de carte este situată lângă colțul vieții private. Acesta este un loc bine luminat cu o masă și scaune. O expoziție tematică pe subiectele studiate în această perioadă este aranjată pe raft.
8. Centrul de matematică de divertisment este situat pe raftul din dulap. Iată materialele pe care copiii le pot avea loc pe mese confortabile, joacă pe covor, într-o placă magnetică, FlanelHamph. Echipament: Stick-uri de contabilitate, cuburi cu numere si semne, puzzle-uri cu exemple aritmetice, indemnizaþie de asemănare și diferențe, puzzle-uri, compilație de părți, sarcini - glume, colaje, jocuri didactice și multe altele.
9. Centrul "Joacă teatrul". Pentru a organiza jocul în teatru, există un ecran mare de pliere, o mică Shirma pentru teatrul desktop, un cârlig de raft pentru costume, costume, măști, peruci, oglinzi, atribute pentru 2 - 3 basme, păpuși și atribute pentru joc Aceleași basme în diferite tipuri de teatru (plan, marionetă, deget, umbră, bi-ba-bo).
Muzica îmbogățește lumea spirituală a copilului, are un impact asupra dezvoltării abilităților creative, pe formarea unei persoane. Grupul are un înregistrator de bandă pentru:
Utilizarea muzicii de fundal în clase care vă permite să optimizați sarcina nervoasă a copilului, creșterea productivității participării sale la procesul educațional;
Pentru auz;
Ținând relaxare muzicală;
Ca fundal activ în jocuri;
Ca o formă pasivă de terapie muzicală (înainte de culcare).
10. Colțul muzicii conține: Instrumente muzicale pentru copii (șiruri, tobe, vânturi), jocuri muzicale și didactice, înregistrări audio.
11. Fiecare grup are un colț de amuzament. Copiii pot desena cretă, vopsele, creioane, creând atât picturi individuale, cât și colective. Activitatea fină este una dintre cele mai iubite la copii. În plus față de materialele obișnuite (hârtie, carton, creioane, markeri, vopsele, perii) există scheme - modalități de a crea imagini cu o varietate de tehnici. Aceste instrumente vă permit să educați copilul cu independență, capacitatea de a determina secvența de proces.
Grupurile au un joc pentru jocuri independente cu materiale de joc care contribuie la dezvoltarea cognitivă și matematică a copiilor: jocuri didactice, dezvoltate și logice-matematice menite să dezvolte o acțiune de comparație logică. Operațiunile de clasificare logică, orientarea schemei, model, pentru a efectua acțiuni de control și verificare.
De exemplu, dezvoltarea logicii utilizează jocuri cu blocuri logice de Dieens, "trenul logic", "al patrulea extra", "găsiți diferența" etc. De asemenea, există jocuri pentru dezvoltarea abilităților activităților de calcul și numărare, procesele mentale, în special atenția, memoria, gândirea.
Pentru dezvoltarea motilității superficiale (și acest lucru este foarte important pentru pregătirea mușchilor la literă) o varietate de puzzle-uri, mozaic, șabloane, cărți de colorat și alte materiale.
În munca educațională, se acordă atenție dezvoltării ideilor copiilor despre stările emoționale ale oamenilor (bucurie, simpatie, oboseală, tristețe, chagină, dragoste ...). În acest scop, este fabricat "cubul emoțional", precum și o canvas de luciu, pe care copiii decid manifestările emoționale ale oamenilor.
Cerințele pentru elevi ar trebui să fie un pic, dar mai presus de capacitățile și abilitățile de astăzi. Jocurile în dame, în șah purtă într-adevăr o încărcătură mare semantic și nu există un stimulent mai bun la creșterea personală. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a unei atenții arbitrare, a perfecțiunii. Colțul liniștit în grupuri, cu o masă mică și două scaune confortabile, este perfectă pentru aceste jocuri.
În organizarea unui subiect în curs de dezvoltare și a mediului spațial, se ia în considerare un aspect de gen al dezvoltării copiilor. Pentru băieți, există mașini, diverse seturi de designeri, un covor layout în conformitate cu regulile drumului. Ei construiesc case, poduri, arcuri, garaje nu numai pe mese, ci și pe podea, ei joacă și împreună își planifică activitățile.
Fetele sunt mai probabil jucate în "familia", "coafor", "spital", "magazin" pentru aceasta, cea mai mare parte a grupului (bloc de bucătărie, masă de călcat, fier, baie pentru păpuși de înot).
La organizarea unui mediu obiectiv și în curs de dezvoltare, este susținut și dezvoltat: independență, auto-control, auto-cunoaștere, auto-exprimare a copiilor. Arbitrajul de comportament crește.
Astfel, examinând organizarea de jocuri și dezvoltarea centrelor în cadrul spațiilor de grup, observăm că sunt observate principiile de securitate, disponibilitate, luminozitate, atractivitate, libertate de alegere, saturație, disponibilitate pentru copii.
Cu toate acestea, merită remarcat o serie de dezavantaje în organizarea unui mediu confortabil de creștere substanțial în Dou.
Unele spontaneitate (uneori unidirecțională) în selectarea manualelor de joc și educaționale și metodologice, materialele cauzate, în opinia noastră, motive obiective și subiective (finanțare insuficientă; lipsa unui număr de materiale de înaltă calitate și diverse; preferințele personale și cereri de cadre didactice; formarea unei bănci beneficiază de o zonă cea mai familiară sau preferată (de exemplu, activități artistice, istoria locală etc.). În unele grupuri există o zonare rigidă a spațiului, staticismul mediului care provoacă o scădere a interesului preșcolarilor la dezvoltarea sa.
...Documente similare
Studiul influenței mediului în curs de dezvoltare a subiectului asupra dezvoltării copiilor preșcolari. Abordări științifice și metodologice și cerințe pentru proiectarea mediului în curs de dezvoltare spațială a organizației preșcolare în stadiul actual.
teza, a adăugat 12/19/2014
Mediu confortabil obiectiv ca bază pentru asigurarea condițiilor confortabile pentru creșterea copiilor într-o organizație educațională preșcolară. Principii de organizare a subiectului și a mediului spațiale pentru dezvoltarea fizică, jocurile și activitățile proiectului.
examinare, adăugată 04/12/2018
Esența mediului în curs de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar și principiile de bază ale organizației sale. Instrucțiuni și etape de elaborare a recomandărilor care vizează construirea unui joc de mediu în curs de dezvoltare a echipelor de dezvoltare timpurie.
lucrări de curs, a fost adăugată 10.06.2011
Conceptul, valoarea, principiile și condițiile mediului în curs de dezvoltare pentru dezvoltarea preșcolarului. Caracteristicile de construire a unui obiect și mediu de dezvoltare în grupul pregătitor la școală. Abordări moderne ale proiectării mediului în curs de dezvoltare în Dou.
examinare, adăugată 08/29/2011
Studiul impactului mediului de joc de joc pe dezvoltarea jocului de rol de rol al copiilor de vârstă preșcolară senior. Studiul condițiilor psihologice și pedagogice ale organizării mediului în curs de dezvoltare într-o instituție preșcolară. Modalități de bază de a construi un joc.
cursuri, a fost adăugată 06/20/2014
Standardul educațional federal pentru educația preșcolară. Rolul mediului în dezvoltarea copiilor. Cerințe pentru mediul în curs de dezvoltare-spațială. Condiții care asigură formarea completă a personalității copilului. Compoziția mediului de obiect și de joc.
lucrări de curs, a fost adăugată 09/26/2014
Esența mediului în curs de dezvoltare în instituția preșcolară, principiile de bază ale organizației sale și rolul în creșterea vârstei preșcolare a copilului. Estetica spațiilor de grup: interior, zonare, dinamismul mediului obiectiv.
lucrări de curs, a fost adăugată 01/15/2015
Factori de situații periculoase. Securitate într-o instituție educațională preșcolară. Cerințe pentru organizarea siguranței în condițiile din Dou. Analiza experienței în asigurarea spațiului sigur în grădiniță. Organizarea mediului în curs de dezvoltare.
cursuri, a adăugat 12/16/2014
Crearea unui mediu obiectiv de dezvoltare pentru organizarea de lucrări privind dezvoltarea activităților constructive într-o instituție de învățământ preșcolar. Recomandări și instrucțiuni metodice pentru implementarea activităților constructive în epoca preșcolară.
cursuri, a fost adăugată 01/24/2013
Specificul organizării și proiectării mediului în curs de dezvoltare pentru copiii de vârstă preșcolară junior. Caracteristicile activității de joc ale copiilor. Principii de organizare a unei educații copilărească a copilului, formarea activității lor comune a subiectului.
Oksana Mordovina.
Organizarea mediului spațial al grupului pentru dezvoltarea activităților de cercetare educațională
Experimental activitate în Dow ar trebui construit în conformitate cu capacitățile de vârstă ale elevilor și pe baza interesului copiilor, le aduce satisfacție pentru a contribui dezvoltare Calități de personalitate, cum ar fi independența, scopul, responsabilitatea, inițiativa, perseverența. Formarea interesului K. informativ - Cercetare activități La copiii de vârstă preșcolară junior, este o parte integrantă a implementării programului educațional DWA.
Experimentarea copiilor nu este solicitată pentru adulți, ci este construită de copilul însuși.
În procesul de experimentare, copilul primește o nouă informație uneori neașteptată pentru el, care adesea duce la restructurare, atât acțiunile în sine, cât și prezentări ale unui copil despre obiect.
Rolul unui adult în acest proces este redus pentru a crea obiecte sau situații speciale care stimulează cognitive. Activitatea copilului și contribuția la experimentarea copiilor
Chiar și L. S. Vygotsky a spus în mod repetat că, în epoca preșcolară, experimentarea conduce și în primii trei ani - în aproape singurul mod cunoașterea lumii, lăsându-și rădăcinile în manipulare articole.
Acest lucru se spune că E, E. Kravtsova în cartea sa "Treziți un vrăjitor într-un copil", Copiii în natură cercetători, cu bucurie și deschidere de surpriză în întreaga lume. Contactul direct al copilului cu obiecte și materialele permit cunoaște proprietățile lor, calități și oportunități. Copiii iubesc să experimenteze, iar principalul avantaj este că este studiul care dă real reprezentare despre diferitele părți ale obiectului studiat, despre relația sa cu alte obiecte și habitat.
SPECIALAL WIRON. - Acesta este un sistem de obiecte materiale activitatea copiluluiAvând semne de inexpozabilitate, informativitate și satisfacerea nevoii copilului de noutate, transformare, experimentare.
miercuri trebuie să efectueze educația în curs de dezvoltareridicarea, stimularea, organizatCaracteristici comunicative. Dar cel mai important - ar trebui să lucreze dezvoltare Independența I. copil amator.
Pentru copiii mici, întreaga înconjurătoare miercuri este o sursă pentru cunoașterea și cercetarea. Scopul principal al educatorului - introduceți-mă la Copil cu colector mediu subiect, introduceți-l în această lume, învață diferit, acționați cu articole. Pentru a da ocazia copiilor să-și arate curiozitatea. Și ce ar putea fi mai bine decât cunoașterea prin cercetare. În cursul experimentelor, copiii primesc cele mai puternice cunoștințe care permit cunoaște lumea. Și prezența corespunzătoare subiect - Mediu spațialva permite nu numai să sprijine copilul inițial inerent orientarea cognitivă, curiozitate, dar, de asemenea să-și dezvolte interesele cognitive.
ÎN grup Este necesară o vârstă fragedă furnizare loc pentru experimental pentru copii activități.
Pentru organizațiile sunt informative - acțiuni de cercetare în noi grupul sunt disponibile
trei centre
"Centru cunoştinţe» ;
"Centrul de apă - nisip";
"Centrul de experimentare",
Centru « Cunoştinţe»
Centru cunoștințele vizează dezvoltarea informativă - Cercetare activități, perceptie senzoriala, dezvoltarea motilității mici, imaginație, vorbire.
Include beneficii și materialele: Piramidele pe o bază conică din inele, piramida de podea, ciuperci - fitinguri, cuburi cu subiecte de subiecte, panou didactic plotic cu atașare pe: butoane, butoane, velcro; Butoaie cu trei, patru, cinci garnituri; Cupe, lotto, tapet - jocuri tipărite, cadre inserții cu forme geometrice, tije pentru tije pentru bile color, setat pentru scoring.: ciocan cu mâneci; Lansarea, seturi tematice de imagini (Animale, legume și fructe, îmbrăcăminte, încălțăminte); Un set de imagini tăiate și multe altele.
Condiții pentru plasarea centrului « Cunoştinţe» :
Acces liber.
Simplu (fereastră).
Materialul este plasat mozaic.
Orice lucru, powered de un copil, Disponibil pentru aceasta. În plus, pentru copiii din această epocă, este important să se localizeze aceleași și alte părți din apropiere, de mai multe exemplare. Jucăriile pe care le am astfel încât poziția însăși să spună copilului jocul. Cerința principală prezentat la materialul de joc - al lui dezvoltarea naturii, încurajând copiii la independență, experimentarea, cercetarea, dezvoltare Imaginație și creativitate.
Desigur, salut auto-experimentarea copiilor, deoarece copilul descoperă câteva proprietăți în procesul acestor acțiuni. obiecte.
ÎN subiectele experimentale se dezvoltă Gândire vizuală - eficientă, memorie, atenție, imaginație. (Copiii explorează în mod constant articole, experimental: Primirea părintelui lucruCeea ce poate fi trezit în fereastra de scris, încercați să închideți mingea în matrychka, pe canelură pentru a rula mașina și, cu siguranță, puneți un nevack, punându-l din toate părțile de către detaliile designerului etc.).
Și totuși, copiii încă nu pot face pentru o lungă perioadă de timp. Prin urmare, sunt mereu acolo pentru a vă ajuta copilul dacă este necesar, să vă intereseze, organizați acțiuni comune. Asigurați-vă că ați ajutat copilul să aducă lucrarea la sfârșitul anului (Pentru a conduce toate inele, colectați toate jumătățile de păpuși). Deoarece fără ajutorul unui copil adult nu încă cadouriCe se poate întâmpla ca rezultat. Pentru el, aceasta este o descoperire reală care duce la încântare.
Cea mai ușoară dintre copii primește cea mai ușoară vârstă fragedă. obiecte: mare mic. Și poate fi înțeleasă. Există mult în jurul copilului obiecte Dimensiuni de contrast. Pentru formarea capacității copiilor de a explora obiecte în formăMaterial propun un joc"Geantă minunată"în care familiar bine plasat articole cu forme clar pronunțate.
Copiii doresc cu adevărat să conecteze două părți identice ale cilindrului, să investească boluri mici în mare, să se joace cu cuibul, deconectarea și conectarea la jumătăți.
ÎN grup Există și alte jocuri care vizează rezolvarea acestora sarcini: Joc didactic "Mozaic", "Polyanka cu ciuperci", "Ridica costumul", conduceți pe dantela de dimensiuni diferite și culoarea margelelor, cu șlefuirea simplă, imagini subiecte pentru gruparea obiectelor în culoare.
În exerciții slot cu panouri didactice, în care există velcro, cârlige, butoane, fulgere etc., crește interesul în jocuri, concentraţie și se formează independența copiilor motivația cognitivă a activității.
În a noastră grupul de experimentare cognitivă organizată Practic în toate domeniile de activitate.
Copiii de această vârstă sunt foarte fascinanți pentru a explora materialul de construcție - cărămizi și alte detalii ale designerului. Folosim în noi grupul în activități comune Designer de lemn (este stabil, precum și plastic, lego, module moi și "Brokes" (Cuburi moi de complot). Lângă designeri am jucării pentru a juca (cauciuc, iepurași din plastic, câini, pisici etc.).
Deja la vârsta de doi ani, copiii consideră că fotografiile, cărțile și albume: "MOMS ȘI BABES", "Legume si fructe", "Tipuri de transport", "Îmbrăcăminte", "Bucate", "Mobila" alte.
Vizionând periodic B. grup pentru plante, copiii sunt formați reprezentare Despre plantele interioare ca ființe vii.
Pentru dezvoltarea prezentării auditive în grup Există instrumente muzicale (verandă) Făcute cu mâinile lor. Copiii sunt bucuroși să le exploreze și să se joace.
Următorul centru creat în noi grup, Acesta este centrul "Apă și nisip".
Acest centru ajută organizați dezvoltarea cognitivă a copiilor prin organizarea Jocuri cu apă și nisip, introducem copii cu proprietăți diferite obiecte și materiale.
Condiții pentru plasarea centrului
Acces liber.
Situat în apropierea sursei de lumină.
Înălțimea corespunzătoare a echipamentului.
Set de apă: Palet de masă, cauciuc și jucării din plastic (Fișuri de pește, broaște țestoase, broaște, nave, pietricele colorate, cochilii, mucegai diferite, riduri, jucării, unelte pentru transfuzie și flipping (saccs, pescuit, barpete, cană, cauciuc de pere, capacitate de diferite Dimensiuni și de diferite forme, udare poate, moară de apă, bureți colorați, șorțuri adezive, un covor dragut pe podea.
Set de nisip: Tabel - Sandbox, matrițe de diferite configurații, Elementele - Instrumente(Schooke, rulouri, boluri, cârlige din lemn, ciocane, capacitate de diferite dimensiuni, materiale naturale (cochilii, pietricele, conuri, material turnat (capace, prize, jucării pentru instilare (bile, cuburi) , șorțuri adezive.
Experimentarea cu apă, copiii într-adevăr asemenea jocuri: "Vom colecta un ceas", "Chiuvete - nu scufunda", "Se toarnă și se potrivește", "Moara de apă", "Afișați focalizarea săpunului", "Prinde peste", "Băieți o păpușă".
O mare bucurie livrează copiilor care se joacă cu nisip. Copiii încă nu pot face "Culching"Dar cu hobby-uri săpat nisip, se toarnă în matrițe, borcane.
De asemenea vă ofer jocuri de tip copii"Găsiți pietricele în nisip (roată și astfel para) , "Uscat ud", "Sand Mill", desenând pe nisip, jocuri cu linii, "Coaceți Kulichiki",
Centru "Experimentare"
Sprijinirea interesului copilului, este important să îmbogățească reprezentare Copiii pe obiecte de natură neînsuflețită găsite în cel mai apropiat mediu. Aici puteți include experimente și experimente cu vânt, aer, apă, argilă, zăpadă, gheață.
Set pentru experimentare: Masă cu lipici, șorțuri lipite, țevi și transfuzii (fasole, mazăre, paste, sticle de plastic goale, cutii, pâlnie, matrițe de gheață color, tuburi de purjare, tavă, pulpă, bule de săpun, oglindă, magneți, lanternă electrică, vopsele, diverse naturale, textile, trupe, materiale de construcție.
Copiii sunt foarte îndrăgostiți de amestecarea culorilor și de a obține culori intermediare, în timp ce se confruntă cu încântare, de fiecare dată făcând o deschidere.
Mare bucurie a copiilor acordă cunoștință cu proprietățile aerului, mișcării sale și ne ajută în aceste experimente la fel de: "Fanul de pene", "Aerul este peste tot", "Baloane", "Bule de sapun".
Pentru a identifica proprietățile apei pentru noi experimente: "Magic Wizard", "Wildlink-invizibil", "Cald rece", "Driver transparent"
Formând abilitatea de a învăța obiecte din hârtie, determina calitatea sa(culoarea, netezimea, grosimea)și proprietăți (Trebuie, pauze, tăieturi, întoarce) Ajutați următoarele experimente: "Hârtie de îndoială", "Hârtie spălată", "Ce zici", "Hârtie zero".
Prin aceste experimente, copiii au ocazia să-și arate curiozitatea. Și ce ar putea fi mai bine decât cunoașterea prin cercetareȘi intrarea experimentelor pe care le primesc cele mai puternice cunoștințe. O astfel de cunoștințe permit copiilor știi Pace și au gândul tău creativ.
În concluzie, aș dori să menționez că copiii mei grupuri acționează activ și interesați de alții articoleMulte arată perseverența în atingerea rezultatului acțiunilor lor și mă intensificăm să le sprijinim acest interes și, desigur, să creăm educația subiectivă miercuri. Și rolul unui adult în această perioadă nu trebuie să se grăbească să-i ajute pe copil, cu atât mai mult să acționeze pentru el. Și dă ocazia "Experiment" Încercați diferite opțiuni de acțiune cu articole. Și cu privire la caracteristicile stimulării și organizarea subiectului mediului spațial depinde succesul în dezvoltarea copilului.
