Ca o condiție pentru formarea și dezvoltarea personalității spirituale - morale a elevului. Crearea unui model de educație spirituală și morală a preșcolarilor în spațiul educațional al modelului Dow al Organizației de educație morală spirituală

Kurbatova tm.

Instituția de învățământ municipal

"Școala secundară №119"

Modelul de educație spirituală - morală a unui școală. Experiență experiență

Crearea unui sistem de educație spirituală și morală a copiilor și a tinerilor este necesară pentru renașterea spirituală a țării noastre. Societatea rusă se confruntă în prezent cu o criză spirituală și morală. În plus, este necesar să se recunoască faptul că sistemul actual de educație sa îndepărtat practic pentru a educa și dezvoltarea spirituală și morală. Ca rezultat, avem de-a face cu generarea de tineri, ale căror setări de valoare sunt deseori distructive.

Criza spirituală și morală generează fenomene de criză în politică, economie, sferă socială. În acest sens, sarcina educației spirituale și morale a generației tinere are o importanță deosebită, fără exagerare, este necesar să se înțeleagă astăzi școala modernă ca una dintre priorități.

În cadrul învățământului spiritual și moral, se înțelege că procesul de promovare a formării spirituale și morale a unei persoane, formarea lui:

Sentimente morale (conștiință, datorie, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism);

Aspectul moral (răbdare, mila);

Poziția morală (capacitatea de a distinge între rău, manifestarea iubirii dezinteresate, disponibilitatea de a depăși testele de viață);

Comportamentul moral (disponibilitatea de a servi oameni și patriei, manifestări ale prudenței spirituale, ascultare, bunăvoință).

Pentru a rezolva sarcinile relevante, a fost elaborat un anumit model metodologic de educație spirituală și morală, care este implementat în școala noastră. Ca urmare a unei astfel de educații, copilul se gustă în diferite tipuri de activități sociale și personale, primește experiența de a lua decizii independente în situațiile de alegere morală în favoarea valorilor universale, caută auto-educație, auto-dezvoltare spirituală continuă procesul de implementare a idealurilor sale spirituale în practică.

În dezvoltarea mecanismelor de implementare a acestui model de educație spirituală și morală, ne-am bazat pe următoarele observații:

– procesul educațional este unul dintre principalele componente ale unui proces pedagogic holistic într-o instituție de învățământ împreună cu procesul educațional;

- educația este crearea condițiilor pentru dezvoltarea individului, procesul de interacțiune între profesor și elev, care vizează formarea spirituală și morală a persoanei, valoarea sa autodeterminare;

Conținutul programelor educaționale are un potențial educațional semnificativ; Implementarea sa depinde de organizarea specială a mediului de creștere, a conținutului și a formelor interacțiunilor copiilor și adulților în procesul de educație;

- ideologia umanistă are o importanță determinată în dezvoltarea conținutului modern, a obiectivelor, a metodelor de educație.

Astfel, procesul de educație poate fi reprezentat ca un sistem metodic, care include astfel de componente: obiective și direcții de educație, conținut, mijloace și metode de organizare a procesului educațional, criterii de evaluare a rezultatelor.

Componenta țintă a sistemului metodic se caracterizează prin conștientizarea profesorului și a studenților cu privire la obiectivele și obiectivele procesului educațional. Scopul educației unei personalități spirituale și morale pentru profesor este determinat de conștientizarea nevoii de dezvoltare spirituală a personalității elevului și a impulsului principiilor fundamentale ale moralității pe baza patrioticului, cultural și istoric tradiții ale Rusiei. Componenta semnificativă a sistemului metodic este determinată luând în considerare documentele de stat și este ajustată ținând cont de caracteristicile personale ale studenților. Acesta este reprezentat de un set de cazuri care contribuie la formarea unei personalități spirituale și morale.

Componenta procedurală și de activitate a sistemului metodologic se bazează pe principalele direcții de educație, reprezentând vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale studenților. Principalele direcții de educație determină formele de muncă educațională care vizează formarea unei personalități morale.

Alegerea formei de muncă educațională se datorează situației, obiectivelor profesorului, vârsta și caracteristicilor psihologice ale copiilor.

Activitățile educaționale se desfășoară în două direcții și sunt implementate sub forma unei lecții și a diferitelor tipuri de activități educaționale și în activități extrașcolare.

Componenta organizațională și managerială este prezentată cu un set de forme de organizare a educației la nivel de școală, sugerează, prin urmare, o interacțiune clară a administrației, care oferă procesul de educație și monitorizează calitatea și profesorul care analizează rezultatele activităților educaționale și Face o corecție și o alegere a educației morale, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale unui elev sau o echipă separată.

Componenta efectivă estimată implică analiza și evaluarea nivelului de formare a calităților morale, dinamica dezvoltării personalității, care sunt determinate de metoda de observare, studii statistice, diagnostice psihologice.

În etapa de dezvoltare a unui sistem metodologic, au fost specificate obiective educaționale ținând cont de specificul spațiului educațional în care este pus în aplicare procesul educațional. Vorbim despre astfel de factori ca o scădere bruscă a potențialului educațional al familiei; Educația scăzută și dezvoltarea spirituală și morală a părinților; creșterea ocupării forței de muncă; reducerea timpului de comunicare a părinților cu copii; Un număr semnificativ de copii care se ridică în familii dezavantajate.

Pentru microchast-ul școlii, diversitatea națională, culturală și religioasă a populației este caracterizată și, prin urmare, necesitatea de a forma un standarde comune de reședință care reflectă acest multiplu.

Datorită îndepărtării de la centru, această zonă a orașului nu este prea saturată cu cercuri, secțiuni și cluburi care ar putea avea parte activă în formarea spirituală și morală a persoanei. Cea mai apropiată "Vecinii" Clubul pentru copii "Korchagy", Kirovsky DK și Ktos "Kirovsz-1" sunt parteneri obișnuiți ai școlii privind implementarea programelor care vizează educația spirituală și morală a elevului.

Astfel, circumstanțele obiective determină faptul că școala devine centrul educației spirituale și morale.

Activitățile instituției noastre educaționale se desfășoară în mai multe direcții:

1. Direcția educațională include următoarele elemente care contribuie la formarea spirituală și morală.

Componenta patriotică militară (evenimente dedicate datelor memorabile, jocului sportiv militar "Zarnitsa", văzând cântece și o clădire dedicată la 23 februarie, Ceas tematic, probleme tematice ale ziarului școlar);

Componenta istorică și culturală (ceas tematic, ediții ale ziarului școlar, lucrări organizate în sălile de clasă, informaționale de cinci minute "pe paginile istoriei", lucrează la îngrijirea unui memorial situat pe un microfer școlar, o plachetă memorială situată pe clădire);

Componenta orientată personal (evenimente festive, interacțiune în echipă, cu tovarăși și profesori, formează idei și oferă o experiență practică cu o atitudine cinstită, decentă și responsabilă față de cauză, evaluând comportamentul și actele lor de alții, participarea la evenimente de caritate " cu o altă bunătate "," săptămâna de primăvară de bună ", etc., lucrarea de autoguvernare școlară: întâlniri ale Consiliului primarilor, Consiliului școlii, activitatea ministerelor, activitatea asociației pentru copii" Sibiryachka " , vizionarea teatrelor, muzeelor, expozițiilor).

2. Interacțiunea socială include interacțiunea în două direcții:

Școala Student (lucrează la stabilirea interacțiunii cu familia, astfel încât familia să se dovedească a fi inclusă în viața școlii și interesele copilului: evenimente comune pentru studenți și părinți (minge de toamnă, zi de alergător etc.) , lucrați cu părinții pentru a atrage că sunt de a participa la managementul școlii (Consiliul Școlar, Comitetul Părinte al școlii, Fondul de dezvoltare școlară caritabil), sprijinul psihologic și pedagogic și sprijinul pentru copiii care au căzut într-o situație dificilă (lucrarea de Consiliul de Prevenire, profesor social pentru a depăși fenomenele de criză în familiile studenților).

Școala - elev - partenerii școlilor sociali (instituția de învățământ servește drept "dirijor" al unui copil la cluburi sportive, secțiuni educaționale, case de creativitate etc. Aceste organizații sunt concepute pentru a deveni un sprijin în formarea unei persoane, dar datorată la motive obiective, elevul nu are întotdeauna ocazia de a ajunge acolo fără asistență școlară)

Astfel, conținutul principal al procesului de învățământ devine diferite tipuri de activități individuale și colective care îmbogățesc experiența morală.

Sistemul metodic descris vă permite să creați condiții optime pentru realizarea rezultatelor educației și dezvoltării elevilor.

În instituția noastră educațională există o dinamică pozitivă în următoarele direcții. Conform rezultatelor diagnostice și sondajului observat

1. Creșterea potențialului spiritual și moral al generației tinere. Îmbunătățirea nivelului de conștiință de sine, auto-disciplină, abilitatea de a face alegerea morală potrivită.

2. Creșterea numărului de studenți convinși că un cetățean real îi iubește pe patria sa, mândru de istoria sa glorioasă, studiile patrimoniului istoric și cultural, este credincios datoriei sale civile și este gata să apere patria.

3. Îmbunătățirea eficienței interacțiunii familiale și a școlii în procesul de educație spirituală și morală, continuarea procesului școlar ca un centru al mediului sociocultural.

4. Extinderea în procesul de punere în aplicare a activităților programului de capacitate organizațională și managerială, autoritatea administrației instituției de învățământ și a echipei pedagogice în ansamblu.

5. Reducerea nivelului de distanție a persoanelor, creșterea nivelului culturii relațiilor, prevenirea intoleranței naționale și religioase, aprobarea principiilor toleranței, a solidarității civile și sociale.

6. Timp de doi ani, sa observat:

Reducerea numărului de studenți constând pe controlul intra-școlar;

Reducerea numărului de infracțiuni între studenți;

Reducerea numărului de studenți care au dependența de fumat;

Creșterea numărului de studenți angajați în cercuri, secțiuni sportive etc.

A fost spus multe despre educație.Antoine de Saint-Exupery Am scris: "Educația are prioritate educației. Creează un ascendent de om. " Justiția acestei declarații este dificil de provocat. Sarcina școlii moderne este de a crea astfel de condiții de formare care vor dezvolta pe deplin personalitatea.

Obiective și obiective: "Scopul urgent al școlii ruse este educarea unei personalități morale, spirituale, spirituale față de idealurile bune, care nu acceptă în mod activ idei devastatoare și le poate rezista. Superbații de formare și educație în "Școala rusă" rămân dezvoltarea armonioasă holistică a personalității elevului, adică formarea unei persoane de înaltă morală, educată, bogată spirituală, dezvoltată fizic, capabilă de auto-educație și creativitate . Sarcina rădăcină a școlii este de a educa anumite calități de identitate (nu numai cunoaștere, abilități și abilități!), Cu conștiința civilă, națională și spirituală; Revigorarea criteriilor pierdute pentru moralitate, comportamentul "convențiilor necondiționate", aprobarea ideilor universale veșnice despre conștiință, onoare, concepte de bine și rău în forme specifice, stabilite istoric; Achiziționarea de elevi la toate sferele experienței și educației spirituale ". (Conceptul școlii rusești. Adoptat la Consiliul Pedagogic al școlii. Protocolul 2 din anul)

Școala școlară educațională Lucrările educaționale sunt efectuate în conformitate cu programul școlar rus, specificul muncii educaționale ale școlii ruse este de a crea un spațiu educațional special, în care condițiile de atașare activă a copilului față de tradițiile și obiceiurile naționale, național Istoria și cultura spirituală sunt create. Procesul educațional vizează formarea unei noi persoane ruse - lucrul foarte moral, spiritual și bogat, harnic, capabil de auto-educație și creativitate, care iubesc patria lui un cetățean. Educația în școala rusă include trei blocuri interdependente: un sistem de proces educațional. Educație în procesul de învățare a educației în activități extrașcolare. Educație în interacțiunea cu societatea

Educația în procesul de învățare este implementată prin: - componenta Ethnus a principalelor elemente de formare care formează o conștiință națională de sine - obiectele componentei școlare etnomice, permițând studierea tradițiilor oamenilor, educarea cetățeniei, patriotismului, naționalității (Studii regionale, artă vizuală, tehnologie, istorie, studii sociale, geografie rusă) - completarea cu o componentă ectorală a conținutului articolelor tradiționale de învățare, adică. Includerea materialului istoric local este sistemul de predare a limbii și literaturii rusești, a istoriei, a elementelor ciclului natural-geografic, luând în considerare materialul istoric local - dezvoltarea de noi programe educaționale (cursuri de alegere pentru cei 9-gredere "Pescuitul oamenilor din regiunea Tver", "Vecinii noștri" despre învecinarea cu Rusia afirmă: "Ceea ce știu despre mine" și alții; "Viața spirituală a societății ruse în secolul al XX-lea" pentru clasa a 10-a)

Educația în activități extrașcolare este implementată prin: - Învățământul moral și civil care vizează formarea studenților inerente persoanei rusești, cetățeanului, unui patriot, precum și renașterea memoriei istorice și a continuității, a componentei -hno-a Sistemul educațional care contribuie la admiterea elevilor la cultura tradițională; - consolidarea și dezvoltarea tradițiilor educației patriotice și spirituale și morale, studiind cultura națională, este dezvoltarea unui sistem de autoguvernare școlară și de clasă, relații În echipă cu privire la principiile parteneriatului, îngrijirea bătrânilor despre cei mai tineri.

"Eu" înțeleg esența mea de către fiecare student, autodeterminare, socializare. 1. Activitatea psihologului școlar: consultare. Testarea. Conversații individuale cu studenții, părinții și profesorii lor. Școala pentru părinți (discursuri la întâlnirile părintești). 2. Lucrări de orientare profesională: Întâlniri cu experți din Biroul pentru ocuparea forței de muncă (9.11 clase) Excursii către instituțiile de învățământ, întreprinderilor orașului. Organizarea de întâlniri cu reprezentanți de diferite profesii. 3. Implementarea programului "Calea spre succes"

"Eu și familia mea" (Programul "Familia") Revigorarea tradiției unei familii rusești bazată pe dragoste, moralitate și respect reciproc. Elevii percepția lor ca un transportator de sex masculin sau de sex feminin, în conformitate cu tradiția rusă, cunoașterea rădăcinilor lor. Mastering valorile vieții de familie, formarea dorinței de a-și construi viața de familie pe baza acestor valori. Formarea nevoii de a păstra relațiile de familie. Formarea comunicării tradiționale în familie pe baza respectului reciproc și a înțelegerii reciproce. Lucruri cheie: Ziua Mamei Parental Adunare Prelegeri psihologice Ziua de apărător a Patriei Ziua Internațională a Femeii

"I și școala" dorința și dorința studenților de a trăi și de a lucra în echipa școlii. Lucruri cheie: Ziua de cunoștințe Ziua profesorului Dedicarea la clasa întâi Grederii de substanțe și de interpretare Săptămâni Outnaire Seara Întâlnire absolvenți Anul Nou de seară Sky Ziua Loversilor Lovely Call Promly

"Eu și oamenii din jurul meu" capacitatea de a comunica cu oamenii din jur pe principiile de bunăvoință, bunătate, sensibilitate, toleranță, compasiune, empatie, îngrijire și mila. Asistență pentru cei care au nevoie de îngrijire. Lucruri cheie: ziua promovării vârstnicilor "Oferind bucurie copiilor!" Lucrarea detașării voluntarilor "Din inima pură!"

Detașarea voluntară "din inima pură" a fost creată în 2006 pe baza obiectivului școlii: asociați eforturile organizațiilor publice de a asista categoriile socio-exclusive: persoanele în vârstă singuratic, copiii cu dizabilități, copiii din familii incomplete și dezavantajate. Sarcini: 1. Educație de bunătate, sensibilitate, compasiune și empatie, toleranță și bunăvoință. 2. Revigorarea celor mai bune tradiții interne de caritate. 3. Dezvoltarea inițiativei pentru copii de a ajuta la necesitatea îngrijirii și atenției persoanelor în vârstă și singuratic, veterani de război, copii din familii dezavantajate. 4. Concentrarea accentului principal asupra activităților studenților din vecinătate, la locul de reședință.

"I și Patria" Obținerea și extinderea cunoștințelor despre Rusia: istoria, cultura, tradițiile, obiceiurile sale. Educația iubirii pentru orașul natal ca o mică patrie. Formarea conștiinței civile-patriotice, dezvoltarea unui sentiment de implicare în soarta patriei și responsabilitatea pentru viitorul Rusiei. Lucruri cheie: participarea la Ziua Anthony Fair a Stermului și Steagul Regiunii Tver Ziua Unității Poporului Ziua Constituției Zilei Federației Ruse Victorie Cicluri de clasă "Altarul Rusiei", Excursii "Svetov Rusia" pentru locurile culturale și istorice ale clubului militar-patriotic "memorie"

Clubul militar Patriotic "Memory" a fost creat în 2001. Scop: Implementarea intereselor studenților, încurajarea activității sale sociale. Principalele sarcini: 1. Educația unui cetățean și a unui patriot al Rusiei. 2. Educația compasiunii, a iubirii și a executării reciproce. Instrucțiuni în muncă: 1. Căutați pe cei care au studiat și au lucrat la școală, veteranii de război. 2. Studierea istoriei terenului nativ. 3. Stilul de viață sănătos. 4. Dezvoltarea calităților fizice de bază. 5. Bazele pregătirii pentru serviciul militar.

Organizația publică a copiilor "moștenitori" a fost înființată în 2005. În prezent, constă în 3 detașamente de 4-5 clase. Fiecare detașare alege scaunul, din care se formează Consiliul Organizației și activul instrucțiunii. Ideea strategică este de a implementa iubitul larg răspândit al intereselor copilului, trezindu-și activitatea socială. Fundamentele programului "moștenitori" se bazează pe valorile continuității patrimoniului cultural și istoric, respectul pentru experiența direcțiilor spirituale ale strămoșilor, slujind patriei lor. Sarcini majore: 1. Educația unui cetățean și a unui patriot al Rusiei. 2. Educația activității în cazurile de clasă și la școală. 3. Educația perseverenței în atingerea obiectivelor.

Direcții în activitatea organizației "moștenitori". Nu va uita strămoșii noștri (studierea pedigree-ului dvs.). Alelei alelei (direcție ecologică). Litere de memorie (direcție patriotică). Stil de viata sanatos. Drepturile mele (drept civil). Originea terenului nativ (istoria locală). Clubul "Memorie" împreună cu organizația "moștenitori" este responsabil pentru activitatea Muzeului Școlar, desfășoară activități de cercetare.

"I și sănătatea mea" se desfășoară prin implementarea programului "Sănătate": multi-owl "Prietenie" joc corespondent de turneu "programe" zi de sănătate zi mici jocuri olimpice joc "orilen" joc "Zarnitsa" Turist Silent "Sigur Roată "Campa de sănătate de vară" Prietenie »Camp ecologic și turistic" Pathfinder "

"Munca - baza vieții" atitudinea față de muncă ca cea mai mare valoare a vieții, dezvoltarea nevoii de muncă creativă. Dezvoltarea abilităților de autoservire. Formarea unei atitudini valide față de valorile materialelor. Responsabilitatea pentru afacerea încredințată. Lucruri cheie: operațiunea "Vintage" Săptămâna interpretă a "Cadourilor de toamnă" Promovarea pentru îmbunătățirea activității unei brigade de producție de vară

Realizările noastre Premii în recenzii, concursuri, concursuri: Anul Academic "Testați-vă" - locul 1 "Zarnitsa" - 1 Plasați mese ecologice și turistice - 1 Plasați jocul militar-sportiv "Orlenok" - 1 loc "Roata Safe" - 1 Place District Concurența de cântec patriotic "Te iubesc, Rusia!" - Concurența districtului de 2 locuri de lucrări creative "Alegeți viața" - locul 1 pentru cea mai bună lucrare artistică, locul 1 pentru producția teatrală, locul pentru creativitate aplicată Concursul districtului de teatru "Întreaga lume a teatrului ..." - Locul 1 Districtul KVN - 2 și 3 locuri trei profesori de școală - Belyakova Nadezhda Viktorovna, Guluyev Tatyana Evgenievna, Orlova Galina Anatolyevna sunt câștigătorii concursului districtual al profesorilor de clasă Anul școlar "Ziua tânărului alegător" - Operațiunea de 1 loc "Vozhai - 2007 "- Modelul celui de-al doilea loc al absolventului absolventului de școală rus al școlii rusești: o persoană în a cărui activități prevalează motivele de auto-îmbunătățire. O persoană care păstrează interesul în cunoașterea lumii pe tot parcursul vieții sale angajate în mod constant în auto-educație. O persoană liberă, conștientă de drepturile sale și recunoscând drepturile altor persoane cu convingerile și religia lor. O persoană care își cunoaște pedigreea, patria mică și cea mai mare, respectând și lectură obiceiuri, tradițiile strămoșilor, credința lor. Persoana se află în centrul acțiunilor despre care predau ideile și valorile umaniste. O persoană care se concentrează pe un stil de viață sănătos, care se confruntă cu o nevoie constantă de autoreglementare și îmbunătățire fizică. O persoană care trăiește în interesul planetei implicată în comunicarea interetnică.

Ekaterina Kurochina.
Crearea unui model de educație spirituală și morală a preșcolarilor în spațiul educațional Dow Dow

Kurochina Ekaterina Vladimirovna,

mai in varsta educator Mbdou.

"Grădiniță № 8"

De la conceptul de politică de stat în domeniul copiilor din Federația Rusă și protecția acestora moralitate: Experiența istorică mondială sugerează că realizările economice ale statului și bunăstarea materială a cetățenilor înșiși nu garantează spiritual și dezvoltarea morală a societății. Se bazează pe un puternic spiritual- Fundația în creștere este o mentalitate constantă a națiunii, care asigură viabilitatea sa istorică. ÎN diversitate Copilăria și experiența primilor ani de viață au pus marele potențial creativ al fiecărei culturi. Din ce fel de sistem de valoare și ce provizioane sunt așezate în copilărie, viața societății va depinde literalmente de sensul dependent.

Începutul muncii noastre educație spirituală și morală a preșcolarilor A fost studiul rezultatelor sondajului și analizarea statutului social al familiilor elevi. Profesorii au analizat rezultatele interacţiune și observațiile pedagogice cu copiii preșcolari. Folosind materialele obținute, am dezvăluit probleme:

Deficitul cunoștințelor copiilor despre orașul natal, țara, particularitățile tradițiilor rusești;

Insuficient educational Cunoașterea teoretică și practică a cadrelor didactice cu privire la această problemă spiritual - educația morală a preșcolarilor;

Formarea insuficientă a unui sistem de lucru cu părinții cu privire la această problemă educație morală spirituală în familie.

Ideea de a folosi istoria și patrimoniul cultural al strămoșilor noștri ca mijloc eficient de educație spirituală-morală a preșcolarilor.

Întrebare Conservarea patrimoniului cultural și istoric al poporului rus se reflectă în documentele de reglementare ale Federației Ruse, care se bazează cu munca grădiniței noastre. Stat federal Standard educațional pentru educația preșcolară 2013 prezintă sarcina de a combina învățarea între priorități educație într-un proces educațional holistic bazat pe spiritual- Valorile puterii și socioculturale și regulile adoptate în societate și normele de comportament în interesul unei persoane, a unei familii, a societății.

Grădinița noastră lucrează pe baza bazei metodologice a programului "Ortoki" și « Educaţie privind experiența socioculturală "care vizează dezvoltarea spiritual- Personalitate de tijă, elemente ale culturii manageriale și comunicare eficientă. Autori ai programului sunteți: Kuzmin Igor Alekseevich, profesorul Raen, Kamkin Alexander Vasilyevich, profesor VGPU. Programul îndeplinește caracterul secular educaţie, Contribuie la introducerea unor reprezentanți la fel de reprezentanți ai tuturor naționalităților la sursele native în condițiile multi-confesionității Rusiei. Conținutul programului se bazează pe cele mai bune tradiții culturale interne. Poartă activități: Combinarea eforturilor de grădiniță și de familie în spiritual - dezvoltarea morală copiii preșcolari, crearea unui singur context de educație și dezvoltarea bazată pe generalitatea scopului, conținutului și tehnologiilor pedagogice.

Pentru a atinge obiectivul ales au fost determinate sarcini:

Dezvoltarea bazei socioculturale a personalității, începând cu vârsta preșcolară;

Asigurarea unității dezvoltării mintale și emoționale a copiilor;

creatură Un singur context sociocultural educație și comunicare într-o instituție și familie de învățământ, creșterea culturii pedagogice a părinților;

Integrarea cunoștințelor despre mediul în care locuiește și se dezvoltă copilul, formarea experienței holistice percepţie;

Furnizarea de continuitate educaţie în diferite etape și în diferite forme pe baza unui singur scop, conținut, tehnologii pedagogice;

Furnizarea unui profesor cu unelte socioculturale, dezvoltând în mod eficient resursele interne ale copilului.

Next educatie prescolara Înțelegem experiența socioculturală a unui copil dobândit în imediata vecinătate activități educaționale, în colaborare cu adulți și activități independente ale copiilor. Fiecare subiect pe care copiii îl sunt stăpâniți pe surse din instituția preșcolară, a elaborat în conexiunea temporară a trecutului, prezent și viitorului. Aceasta este ceea ce face posibilă îngrijorarea ca valoarea ființei umane în întreaga istorie din astăzi și în cea mai apropiată și la distanță.

Profesorii folosesc sistemul de categorii de curs "Ortoki". Acestea sunt cărți pentru dezvoltarea copiilor de 3-7 ani - o nouă formă instrumente educaționale, sistem eficient pentru sistemul de formare spiritual - valorile morale la copii și părinții lor. Seria acestor cărți ajută crea Condiții de admitere a copiilor și a părinților lor la valorile socioculturale de bază ale civilizației ruse, precum și un singur context educaţie și formarea în pre-familie și familie. Versatilitatea cărților pentru dezvoltare este că pot fi integrate cu succes ca programe parțiale pentru educatie prescolara.

Cărțile pentru dezvoltare sunt concepute pentru a colabora pe profesori, copii și ei părinţi:

În grupul mai tânăr, simțul primar percepţie Socio-cultural categorii: Cuvânt, Formă, Carte;

În grupul de mijloc, o cunoaștere inițială are loc cu originea celui mai apropiat copil al mediului socio-cultural și al activității umane în ea, copiii și părinții se stăpânește categorii: Vatră nativă, rude expansează, Muncii terestre, forța de muncă a sufletului;

În grupul senior trase Atenție asupra valorilor lumii interioare om: Credință, speranță, dragoste, înțelepciune;

Seria de cărți pentru dezvoltarea copiilor 6-7 ani "Cuvânt fabulos", "Cuvânt de preț", "Deschis la culoare formă» , "Masters and Andlewomen", "Tradiții familiale" Îndreptate spre admiterea cititorilor la tradițiile interne.

Condiție prealabilă pentru muncă educația morală spirituală a copiilor într-o instituție preșcolară este:

creatură Dezvoltarea elementului mediul spațial pentru procesul educațional - proces educațional;

Furnizarea de software și literatură metodologică;

Formare profesională educatori pe această problemă.

În timpul perioadei de lucru în acest domeniu în fiecare grup de vârstă al grădiniței noastre motorizat Carduri de fișiere literare lucrări: Proverbe, cuvinte, flush și pisopi, basme populare rusești. Există colțuri în grupuri spiritual-Relative și patriotice educaţieDezvoltarea mediului.

Pentru dezvoltarea competenței profesionale în Dow diverse Forme de organizare a cadrelor didactice, metode eficiente și noi:

Întâlniri ale Consiliului Pedagogic;

Seminarii;

Consultările sunt individuale și grupuri;

Zile de creativitate;

Deschis vederi ale procesului educațional;

Prezentarea rezultatelor, răspândire și introducerea unor evoluții inovatoare în procesul educațional.

Spiritual - Dezvoltarea morală a copiilor în cadrul programului "Ortoki" În grădinița noastră este integrat, sistemic, este planificată în diferite activități, astfel de forme, la fel de:

Imediat activități educaționale;

Evenimente festive;

Mini-muzeu;

Proiecte crearea lui Lepbukov.;

Cerc "Ortoki";

creatură Dezvoltarea elementului mediul spațial

Ca parte a abordării sistemului sociocultural, dezvoltată și aplicată cu succes în metodele și tehnologiile pedagogice care elimină decalajul dintre învățare și educaţieoferind continuitatea tuturor etapelor educaţie, crearea de Condiții pentru dezvoltarea armonioasă a copilului și educator.

Clase active utilizate - tehnologii pedagogice cu sursă de înaltă intensitate furnizare:

Participarea activă a tuturor copiilor grupului în activități practice;

Subiecții procesului de învățare sunt profesor, copil și părinte;

Este produs un singur context sociocultural al Grupului, o bază socioculturală a personalității și modificărilor grupului.

Clasele active contribuie la achiziționarea de către copii ai unor astfel de calități ca un sentiment de securitate, încredere în sprijin, încredere în evaluarea, experiența pozitivă a conflictului interacțiuni.

Cu frumoasele tradiții ale poporului rus elevi grădinița noastră se familiarizează prin "Tradiții familiale". Ei le amintesc de ospitalitate și ploaie, respect de părinți și ascultare, mulțumire și mila.

Sărbătorile populare sunt calendar, folclor, ritual, ca mijloc de exprimare a naturii naționale, o formă strălucitoare de adulți și copii, uniți prin acțiuni comune, o experiență comună, joacă un rol special în atașamentul copilului la cultura populară.

Vacanța este ca rezultat al unui anumit subiect. Aici, copiii demonstrează ceea ce au învățat ceea ce au învățat. Pentru vacanța, se pregătește producția teatrală, părinții sunt invitați, care nu sunt doar observatori, și participanții direcți ai vacanței.

Prin tradițiile familiei noastre, copiii învață că o lume bună este o lume în care, în primul rând, noi înșine să arătăm o atitudine bună și grijuliu față de întreaga înconjurătoare.

Eveniment "Loialitate față de terenul nativ" direcționate la simțul inițial percepţie copii și părinți ai valorilor lumii interioare om: Credință, speranțe, iubire, înțelepciune.

Astfel de evenimente dezvăluie copiilor originile faptelor eroice ale războinicilor, duce la înțelegerea faptului că apărătorii patriei au fost, există și vor fi în orice moment. O astfel de formă de lucru cu elevi Promovează formarea unui sentiment de demnitate națională.

Muncă dreaptă copiii preșcolari, organizat în Dow, vizează învățarea unui copil la o cauză bună, pentru ao întări în bine. Copilul se întâlnește cu valori om: Munca pe Pământ.

ÎN instituțiile preșcolare Elevii studiază fapte buneobiecte de valoare morale. Pe parcursul anului organizăm și conduită acțiuni: "Salvați pomul de Crăciun - valoarea pădurilor noastre", "Împingeți păsările în timpul iernii", "Inimă bună" la ziua oamenilor autism "Șalul soldatului". O astfel de participare se trezește în inima copiilor un sentiment de iubire, compasiune, recunoștință, ceea ce înseamnă că îi ajută pe copil să devină bun.

Partea variabilă educational "Ortoki". Educational grup: Junior (3-4 ani); in medie (4-5 ani); mai in varsta (5-6 ani); Pregătire la școală (6-7 ani)

Partea variabilă educational Programele este un cerc de lucru pe educație spirituală și morală"Ortoki". Educational Programul este proiectat pentru patru vârste grup: Junior (3-4 ani); in medie (4-5 ani); mai in varsta (5-6 ani); Pregătire la școală (6-7 ani) Și sub cursul mai multor ani.

Portofoliu. prescoler de educație spirituală și morală Este folosit ca o modalitate de a acumula și evaluarea realizărilor individuale ale copilului în timpul antrenamentului său în Dow. Lucrați la creare Portofoliul vă permite să reuniți toate acestea participanți: Părinți, profesor, copil.

Baza Rod este activități de proiect cu copii și părinți în context "Știința pădurilor". scop proiecte: Promovare copiii preșcolari Și părinții lor la patrimoniul cultural și istoric, tradițiile și valorile poporului rus.

Produsul final al proiectelor este creatură Lapbuka - ca etapă finală a lucrărilor de cercetare independente, pe care copiii au fost instruiți în timpul studiului acestui subiect.

Întrucât în \u200b\u200btextele lucrărilor folclorului rus, jocurile folosite de autori în activități comune cu copii, obiectele vieții publice sunt foarte des menționate, profesorul a decis să decidă colectarea Unele articole de uz casnic, broderie, ustensile de bucătărie. Astfel, copiii au posibilitatea de a primi idei mai complete despre viața poporului rus, a tradițiilor sale și a greșeștii familiale. Deci, în grădiniță a fost decorată și echipată cu un mini-muzeu "Hut" Rusă ". Părinții sunt participanți activi crearea unui mediu muzeal.

Numai în apropiere interacţiune Toți participanții la procesul pedagogic sunt posibilă formarea de personalitate reușită prescolar Cu calități morale, morale și mentale și etice, ceea ce îi permite să simtă un cetățean cu drepturi depline al țării sale, Tatăl.

Rol de conducere în formarea identității copilului prescooler joacă familie. Pedagogul ar fi dificil de a organiza munca cu elevi fără sprijinul familiilor lor. Este în familie pe baza formelor observate ale comportamentului adulților, copilul dobândește prima experiență socio-culturală. La etapa inițială, părinții nu au prezentat un interes adecvat în problema studiată, deoarece mulți dintre aceștia subestimează importanța istoriei și culturii poporului rus în viața copiilor lor. Lucrul cu părinții se desfășoară prin:

Organizarea cercului de resurse cu familii;

Master Masters și ANDLEWomen "Degetele pricepute";

Concursuri comune: "Speranța ușoară", "Așteptări", "Herringbone de Crăciun", "Miracolul de Paști".

Personalitatea individuală a copilului pentru înțelegerea părinților copilului său educatori. Atelier creativ organizat "Arborele genealogic al familiei mele".

O astfel de formă de muncă ne permite să consolidăm legăturile intrameabile, creați condiții pentru spiritual- Formarea în creștere a copiilor în afara grădiniței, stabilește contactul cu familia.

Să se familiarizeze cu arta populară și patrimoniul din trecut și prezent, copilul dezvoltă experiența culturală neprețuită a generațiilor. Și aici cooperarea cu societatea se deschide imens posibilitate:.

Excursii la bibliotecă, DK, școală cu conversații, arătând spectacole de păpuși, test;

Centrul de creativitate pentru copii ajută la înțelegerea profunzimii conceptului "Maestru al cazului său", Alăturați-vă fenomenului uimitor de bucurie de muncă.

Ieșire: Din observațiile copiilor, conversațiile cu ei și părinții pot fi încheiate pentru a concluziona că noi elevi Îi iubesc rudele și cei dragi, grădinița, micul lor patrie, cultura rusă, sunt interesați de tradițiile populare. Majoritatea copiilor stăpânesc cu succes abilitățile și normele sociale de comportament, aplică cunoștințele dobândite în fapte și acțiuni bune. Acest lucru sugerează că, pentru perioada de lucru la copii, nivelul de formare a crescut semnificativ. educație spirituală-morală. Lucrarea desfășurată în această direcție și-a dat rezultate pozitive.

Perspectiva de a lucra în continuare la formare spiritual- Calitățile de creștere a personalității prescolari din grădiniță este:

Îmbunătățiți sistemul de lucru spiritual- dezvoltarea de copii a copiilor, prin utilizarea unor metode eficiente, mijloace și forme de lucru cu copiii, părinții și publicul;

Construiți un sistem de preparare a personalului pedagogic pe baza formelor active de formare;

Furnizați un sistem de continuitate spiritual- Dezvoltarea cu școala.

Discursul pe care vreau să-l termin in cuvinte:

"Credință, conștiință, onoare, nerușinare - toate aceste atitudini semantice ale individului, care sunt formate în activități, în afaceri și acțiuni, și nu moștenirea de la părinți și nu sunt transmise prin cele mai corecte cuvinte. Prin urmare, locomotiva dezvoltării copilului este asistența unui copil cu adulți și colegi ".

(A. G. ASMOLOV)

Viața spirituală este un angajament al completitudinii, integrității și viabilității unei persoane, corectitudinea căii de viață. În prezent, cuvintele "spiritualitate" și moralitatea au început să fie înțelese ca superficial. Astăzi, înainte de pedagogie, este sarcina de a regândi fundațiile ideologice și metodele practice. Printre problemele de organizare a metodelor sociale și psihologice și pedagogice de a lucra cu adolescenți în educația spirituală și morală în instituțiile de învățământ, după cum sa menționat deja în secțiunea 1.1. și a confirmat rezultatele cercetării prezentate în secțiunea 2.2., puteți selecta următoarele:

• - sprijin extrem de slab al procesului educațional din familie,
• - nivelul scăzut al ridicării spirituale și morale a adolescenților,
• - Îmbunătățirea slabă a patriotismului
• - motivația slab dezvoltată pentru activitățile educaționale și dezvoltarea culturală,
• - nivel scăzut de muncă grea,
• - redus sens al datoriilor proprii și a responsabilității.

În acest sens, un model psihologic și pedagogic al educației spirituale și morale a adolescenților a fost dezvoltat într-o instituție de învățământ.

Modelul psihologic și pedagogic al educației spirituale și morale a adolescenților într-o instituție de învățământ

1. Etapele implementării modelului

Formarea și acțiunea modelului se desfășoară în trei etape.

Etapa 1 - Pregătitor

Prima etapă implică analiza, generalizarea și sistematizarea datelor privind educația morală spirituală a adolescenților, precum și căutarea unor noi metode și metode de educație.

2 etapa - practică

Utilizarea metodelor socio-psihologice și psihologice și pedagogice în procesul educațional care vizează dezvoltarea spirituală și morală a adolescenților.

3 etapa - generalizarea

Prelucrarea și însumarea în conformitate cu rezultatele obținute, cu verificarea executării obiectivelor și sarcinilor programului. (Anexa 2)

2. Scopul modelului educației spirituale și morale

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea educației spirituale și morale a adolescenților care studiază în __________________________.

• 5. Sarcini care vizează implementarea modelului
• 1. să efectueze o analiză a literaturii sociale, psihologice și pedagogice pentru a rezuma diferite abordări ale problemei dezvoltării spirituale și morale a adolescentului.
• 2. Să exploreze nivelul și caracteristicile educației spirituale și morale a adolescenților în ____________________ la etapa inițială a programului.
• 3. Elaborarea și aprobarea unui model de predare orientat personal care promovează dezvoltarea morală a unui adolescent.
• 4. Crearea condițiilor care contribuie la dezvoltarea personalității psihologice, dezvoltate spiritual, a personalității complete a adolescentului.
• 5. Efectuarea unei analize comparative între faza inițială a punerii în aplicare a programului și finala, pentru a rezuma rezultatele, eficacitatea rezultatelor obținute.
• 6. Sarcini care vizează educația spirituală și morală a adolescenților:
• 1. Să formeze conștientizarea apartenenței la viața publică, crearea unui microclimat psihologic pozitiv în echipă, cu creșterea relațiilor adolescente de studii și alegerea viitoare a profesiei.
• 2. Ridicați spiritul patriotismului civil, iubirii și respectului pentru pământul nativ.
• 3. Pentru a forma o conștiință morală de sine, pregătiți studenții pentru auto-educație.
• 7. Principiile implementării modelului.
• · Integritatea procesului educațional.
• · Disponibilitate - posibilitatea de a obține asistență pentru toți au nevoie de aceasta.
• · Integrarea - acumularea de informații primite la un sistem închis, asigurând conservarea completă a anonimatului participanților la program.
• · Comprehensivitate - Cooperarea diferiților specialiști pentru rezolvarea problemelor individuale de identitate.
• · Abordare orientată spre personală - o abordare, luând în considerare individualitatea personalității fiecărui adolescent individual.
• 8. Rezultatele așteptate:
• 1. Personalități socio-adaptate care dețin abilitățile culturii comportamentului și comunicațiilor.
• 2. Persoanele cu normele culturii spirituale, moralitatea, înțelegerea patriotismului, umanității, conștiinței și onoarei, abilitatea de a lua și de a respecta drepturile altor persoane.
• 3. Personalitate cu capacitatea de auto-îmbunătățire.
• 7. Principalele direcții de lucru:
  • § Valorile universale - formarea bazelor de educație spirituală și morală, a datoriilor civile și a responsabilității.
  • § "Patland ... cât de mult în acest sunet" - Predarea patriotismului
  • § Cunoașterea și lumea modernă - Aspirațiile de creștere a cunoștințelor
  • § Este posibil să lucrați cu pasiune? - Educația muncii grele.
• 8. Monitorizare.

Pentru cea mai eficientă lucrare educațională din cadrul

educația spirituală și morală, a aplicat următoarele direcții

monitorizarea:

• 1. Studiul caracteristicilor personale ale studenților:
  • - Informații generale;
  • - nivelul elevului.
• 2. Studiul relațiilor interpersonale observând:
  • - caracteristici ale comportamentului;
  • - modalități de interacțiune între adolescenți;
  • - clima socio-psihologică.
• 3. Forme de diagnosticare:
  • - testarea;
  • - interviu;
  • - conversație;
  • - Observarea.
• 9. Au recomandat forme suplimentare de lucru cu părinții

Interacțiunea părinților și a profesorilor este unul dintre cele mai importante aspecte în lucrul la formarea unei moralități spirituale a unui adolescent. Numai cu implementarea muncii reciproce, sprijinul și respectul reciproc pot fi realizate integritatea în implementarea educației copilului.

Forme de lucru cu părinții: lectura; Diseminarea de materiale și materiale educaționale; observare; Întâlniri părinte (tematice, organizaționale, consiliere etc.); conversații; Testare sau interogare.

Lucrările psihologice și pedagogice în direcțiile modelului au fost efectuate în cadrul "orelor de moralitate". Tabelul 3 reflectă planul tematic al claselor în direcțiile programate.

Tabelul 3 Planul tematic "Ceas moral"

Principalele idei ale dezvoltării programului	Oferind o abordare sistematică în procesul educațional Realizarea unui scop comun este de a educa personalitatea creativă auto-suficientă a unui copil care poate construi o viață demnă de o persoană prin atitudinea de valoare față de mediu.
Scopul programului	Educația personalității creative auto-suficiente a unui copil capabil să construiască viața demnă de o persoană prin atitudinea de valoare față de lumea din jurul nostru.
Sarcini de program	1 . Dezvoltarea subiectivității personalității fiecărui student, abilitățile muncii independente și creative prin organizarea de activități în lecții și în timpul de după școală. 2. Să promoveze auto-exprimarea individualității școlii tinere într-un aspect intelectual, spiritual și moral, comunicativ și fizic. 3. Să promoveze formarea unei echipe de clasă și creând un mediu moral și favorabil din punct de vedere emoțional pentru dezvoltarea studenților. 4. Promovarea autodeterminării și auto-exprimării personalității copilului în echipa școlară, grupul social, luând în considerare capacitățile sale.
Condiții de realizare a scopului și a sarcinilor programului.	Intrarea în parteneriate ale participanților la procesul educațional: Copiii profesorilor. Activități de implementare a scopului și a sarcinilor programului. Participarea partenerilor sociali. Sprijin pentru administrația școlară și parentală.
Valabilitate.	2008 - 2009 UCH. An - 2011 - 2012 UCH.
Direcții principale.	Educația spirituală - educația morală se desfășoară prin: studierea și devenirea unei echipe de copii asigurarea asignării creative de către copilul extins și volumul aprofundat de cunoștințe și abilități. folosind tehnologia formării faze a culturii morale procesul de comunicare și cooperare a profesorului și a copiilor: această comunicare ar trebui să fie calitatea naturală a relațiilor.
Artiștii principalelor evenimente ale programului	Lider de clasă, copii, părinți, profesori, parteneri sociali.
Mecanismul de implementare	Primul stagiu-1 Clasa "Suntem picături". Formarea etapei colective (modelarea). A doua etapă -2 Clasa "Suntem un flux pur" etapa de dezvoltare a legăturilor intravalive A treia etapă este de 3 clase "noi - râul înțelepciune" (funcția stabilă). A patra etapă este clasa a IV-a "în oceanul prietenilor" (socializare, finalizare).
Rezultate asteptate	1 . Dezvoltarea potențialului spiritual și moral al generației tinere. Îmbunătățiți nivelul conștiinței de sine, auto-disciplina, abilitatea de a face alegerea morală potrivită. 2. Îmbunătățirea climatului socio-psihologic din comunitatea de clasă. 3 . Creșterea nivelului calităților intelectuale, morale, fizice ale studenților în procesul de creare, cooperare, abilități de comunicare și toleranță. 4 . Formarea abilităților de comunicare, elementele de bază ale comportamentului adecvat, comunicarea, cultura.

Introducere

Ridicați o persoană intelectuală, fără să-l ridicați moral, înseamnă să creșteți o amenințare pentru societate.
(L.S. VYGOTSKY)

De câte ori în viață, ne confruntăm cu faptul că în trecut inspirat, copilul este mândru de "statutul primului elev" după o perioadă refuză la școală, de la noi prieteni, de la tot ceea ce a fost atât de recent interesat și recent interesat și îngrijit pentru el. Real și-a pierdut importanța și relevanța pentru copil.

În spatele tuturor impresiilor luminozității și a noutății, o problemă foarte gravă și complexă - comunicare. La urma urmei, chitanța copilului la școală este un punct de cotitură în viața sa: intră într-un nou tip de relație cu oamenii din jur, începe să dezvolte noi forme de activitate. Prin urmare, un copil va fi pregătit în timp util și în timp util, succesul formării sale suplimentare va fi dependent.

Printre cele trei aspecte ale scadenței școlare: intelectual, emoțional și social, ultimul aspect are o cunoaștere extrem de importantă pentru a rezolva problema comunicării. În conformitate cu aspectul social, este înțeleasă ca nevoia copilului de a comunica cu colegii și capacitatea de a-și subjuga comportamentul legilor grupurilor de copii pe baza regulilor și a normelor de comportament asimulate, care la rândul lor sunt autoritățile de reglementare ale ajutoarelor morale.

Rolul profesorului de școală primară în formarea unei culturi de comunicare a școlilor de juniori este cu siguranță mare: pune bazele comunicării, comportamentul bun al copilului.

Dorința copiilor de a deveni elevii este un stimulent bun pentru educația morală. Odată cu sosirea copiilor la școală, cercul comunicării și responsabilităților lor se extinde. Principalul lucru pentru copii este studiat. În plus, în școală, trebuie să învețe cum să construiască relații morale cu tovarăși în clasă și cu profesorul.

Principiul nostru este de a îmbunătăți identitatea copilului, a lumii sale interioare, studiază cu atenție dorințele și nevoile, de a aduce cu mila, bunătate, politețe, nobilime la copil. Principalul lucru pentru noi nu este de a ucide individualitatea în copil, dorința de cunoaștere a vieții, dorința de a crea. Apoi școala va fi o școală de bucurie pentru copii.

Justificarea relevanței problemei.

Educația spirituală și morală a copiilor este unul dintre punctele-cheie cu care se confruntă fiecare părinte, societate și stat ca întreg. Mai ales acum, când încă mai puteți întâlni cruzimea și violența, problema educației morale devine din ce în ce mai relevantă.

Este un profesor care rezolvă sarcinile educației, ar trebui să se bazeze pe un bărbat rezonabil și moral, pentru a ajuta fiecare elev să determine fundamentele valorii propriilor mijloace de trai. Aceasta va ajuta la educația morală, țesută organic în procesul educațional și componenta parte integrantă.

Educația morală este un proces care vizează formarea și dezvoltarea unei personalități holistice a unui copil și implică formarea lui în patria sa, societate, o echipă, oameni, să lucreze, responsabilitățile lor și pentru ei înșiși. Sarcina educației morale este că cerințele sociale necesare societății se transformă în stimulente interne ale fiecărui copil, cum ar fi datoria, onoarea, conștiința, demnitatea. În procesul de educație morală, formăm un sentiment de patriotism de la un student mai tânăr, o atitudine activă față de realitate, respect profund pentru oamenii de muncă.

Semnificația lucrărilor noastre privind formarea morală a identității elevului mai mic este de ao ajuta să se deplaseze de la abilitățile de comportament elementar la un nivel superior, unde independența trebuie să ia o decizie și o alegere morală.

Pe lângă impactul pedagogic asupra formării calităților morale de personalitate, mulți factori sunt influențați: mediu social, diverse activități, tipuri de conducere de comunicare, diferențele de pollarol la copii.

Imposibil de propria experiență morală, copilul poate fi confundat, incorect. Trebuie să-l ajutăm să-și dea seama și să supraviețuiască greșelilor, imoralității actului său; Desigur, este necesar să-l ajute nu numai a corecta comportamentul, ci și influențează direcția motivelor care au cauzat această acțiune sau acea acțiune.

Baza conceptuală a programului.

Conceptul de "educație morală" este destul de larg. Miezul educației este dezvoltarea simțurilor morale ale personalității. Când aceste sentimente sunt ridicate, atunci o persoană este orientată în mod direct în viața din jur.

Ne confruntăm cu sarcina de a instrui un cetățean responsabil care poate evalua în mod independent ceea ce se întâmplă și își construiește activitățile în conformitate cu interesele poporului din jurul lui. Soluția acestei probleme este asociată cu formarea proprietăților spirituale și morale durabile ale elevului școlii.

Vârsta școlară junior se caracterizează prin creșterea susceptibilității la absorbția regulilor și a normelor morale. Ele sunt caracteristice credulității, operaționale și impresionabilității. Acest lucru face posibilă stabilirea unei baze morale pentru dezvoltarea individului. Tija de educație este formarea unei atitudini umaniste și a unei relații de copii, sprijin pentru sentimente, reacție emoțională.

Prin urmare, sarcina noastră este de a învăța pe copii să comunice, să interacționeze între ele, să dezvolte abilitățile necesare și abilitățile de comunicare. Comunicarea este unul dintre cei mai importanți factori pentru dezvoltarea mentală generală a copilului. Mastering Mijloacele și metoda de comunicare și cunoaștere este una dintre cele mai importante achiziții ale copilului la vârsta școlară.

Abilitatea de a comunica sau abilitățile de comunicare, psihologii sunt determinați ca trăsături psihologice individuale ale individului, asigurând eficacitatea comunicării și compatibilității cu alte persoane. Abilitatea de a comunica include:

1) dorința de a intra în contact cu înconjurarea ("Vreau");

2) cunoașterea normelor și regulilor care trebuie să urmeze atunci când sunt comunicate cu ceilalți ("știu");

3) Abilitatea de a organiza comunicarea ("pot").

În conștiința morală a școlilor mai tineri, elementele imperative (imperative) sunt dominate de instrucțiunile, sfaturile și cerințele profesorului. Funcționează efectiv sub forma acestor cerințe, iar la evaluarea comportamentului, copiii provin de la ceea ce nu este necesar. Acesta este motivul pentru care observă cele mai mici abateri de la normele stabilite de comportament și încearcă imediat să raporteze profesorului. Cealaltă caracteristică este legată de acest lucru. Reacționarea acțională la deficiențele în comportamentul tovarășilor lor, copiii adesea nu observă propriile deficiențe și nu sunt esențiale pentru ei înșiși. Conștientizarea de sine și auto-analiza studenților mai tineri sunt scăzute, iar dezvoltarea lor necesită o atenție profesorică și o muncă pedagogică specială.

Sistemul de educație morală este concentrat, adică. În fiecare clasă, copiii se familiarizează cu concepte morale majore. Dar, de la clasă la clasă, crește volumul cunoașterii, conștientizarea conceptelor și ideilor morale este aprofundată. În procesul educațional, se folosesc diverse tehnici și metode: citirea și analizarea proverbelor, a Basen, edificatoare; Conversații etice, explicații, sugestii, dispute, exemplu, discutarea situațiilor de viață.

În școala elementară, copilul ar trebui să acționeze din punct de vedere moral nu numai la om, ci singur cu el însuși. Este foarte important să-i înveți pe copii să se bucure de bucuriile altora, să-i învețe să empatizeze. La această vârstă, copilul este capabil să-și evalueze comportamentul, pe baza standardelor morale pe care le-au adoptat. Activitatea profesorului - învață treptat copiii la o astfel de analiză a acțiunilor lor.

Sistemul nostru de activități educaționale se bazează pe următoarele principii ale pedagogiei umaniste:

1. Abordare personală:

• recunoașterea personalității unei persoane în curs de dezvoltare de cea mai mare valoare socială;
• respect pentru unicitatea și originalitatea fiecărui copil.

2. Nașterea educației:

• contabilitate obligatorie pentru vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

3. Umanizarea relațiilor interpersonale:

• respect între profesor și copii,
• toleranța la opinia copiilor
• crearea unei situații de succes.

4. Abordarea activității la educație:

• organizarea activității vitale de clasă ca bază a procesului educațional.

5. Diferențierea în educație:

• selectarea conținutului, formelor și metodelor de educație în conformitate cu caracteristicile psihologice individuale ale copiilor.

6. Principiul deschiderii:

• participarea la procesul de creștere a numărului maxim de instituții și oameni.

7. Abordare medie în educație:

• organizarea preparatului pedagogic a mediului în clasă, precum și utilizarea posibilităților educaționale ale mediului extern (social, natural, arhitectural).

8. Continuitatea procesului de educație:

• continuitatea organizării muncii educaționale, ținând cont de caracteristicile generale și individuale ale dezvoltării copilului.

9. Principiul de auto-realizare semnificație:

• conștientizarea obiectivelor și perspectivelor copiilor pentru activități implementate în sala de clasă;
• includerea voluntară a elevilor într-o singură activitate;
• promovarea rezultatului obținut;
• recunoașterea persoanei unei creșteri umane și dezvoltarea unei valori sociale mai mari.

10. Principiul incluziunii în relațiile semnificative din punct de vedere social, care prevede:

• furnizarea de garanții de școlari de alegere liberă de activitate și dreptul la informație;
• posibilitatea de a trece de la un tip de activitate la altul în cadrul anului școlar;
• oferind oportunități și dreptul de a-și apăra opinia;
• respectul reciproc pentru toți participanții la echipa de lucru.

11. Principiul relației de management pedagogic și a copiilor autoguvernarecare sugerează:

• crearea de situații care necesită o decizie colectivă;
• formarea unui sentiment de responsabilitate pentru decizia luată, pentru acțiunile și acțiunile lor;
• protecția fiecărui membru al echipei din manifestări negative.

12. Principiul dinamismului (schimbare permanentă ).

În procesul de lucru pedagogic, sunt utilizate următoarele metode de impact pedagogicedezvoltat de Schukina și, printre care acestea alocă astfel grupuri:

Metode de efect versatil asupra conștiinței, sentimentelor și voinței studenților în interesul formării vederilor și credințelor morale (metode de formare a conștiinței de personalitate);

Metode de organizare a activităților și formarea experienței comportamentului public;

Metode de stimulare a comportamentului și a activității.

Direcția de a lucra cu copiii.

• "Școala mea este prietenii mei" (Agrement, comunicare, muncă la autoguvernare pentru copii).
• "Mama - Rus! Sunt mândru de tine" (educația civilă-patriotică).
• "Sunt țărm sănătos - mă voi ajuta" (stil de viață sănătos).
• "Mamă, tată, sunt o familie prietenoasă" (Lucrați cu părinții).
• "Vrei să știi totul" (Activități de instruire, educație cognitivă).
• "Știam cum să fac o greșeală, minte și recupera" (Prevenirea infracțiunilor).
• "Natura oferă oamenilor miracole" (Educația ecologică).
• "Timpul a venit să facă bine"(educatie morala).
• "Toate profesiile sunt necesare - toate profesiile sunt importante" (îndrumare vocațională).

Studiind statutul și eficacitatea procesului educațional în sala de clasă.

Studiu de studiu	Metode și studii	Date de transport
Starea relațiilor interpersonale, identificarea liderilor în echipa de clasă.	Testarea sociometrică Chestionar "Evaluarea contactului studenților". Observarea pedagogică.	Etapa 1
Condițiile de dezvoltare a personalității.	Conversații cu părinții. Vizitarea familiilor studenților. Tehnica Ovcharovaya r.v. "Evaluarea comportamentului propriu într-o situație de conflict". Chestionare. Observarea pedagogică.	În toate etapele
Interese și hobby-uri ale studenților.	Metode Bayborodova l.V. "Flower-Seven-floare". Interogând "hobby-urile mele".	1.2 Etapa
Wellness în clasă, cu prietenii. Securitatea și confortul unui copil în comunitatea școlară.	Chestionar "Evaluarea motivației școlare". Observarea pedagogică.	Etapa 1
Autoevaluarea personalității copilului.	Metoda "lestenka". Metoda "I și prietenii mei". Observarea pedagogică.	3 etape
Formarea echipei de clasă.	Metoda "Care este echipa noastră?" (Ar. Lutoshkin) Testul sociometric. Observarea pedagogică.	1, 2, 3, 4 etape 1, 2, 3, 4 etape
Formarea potențialului de identitate morală	Metodologie B.P. Bitinas, M.I. Shilova. "Cinci întrebări". Metode de Tislenkaya.a. Diagnosticarea elevilor pentru copii 1-2. Metodologie i.a. Tislenkaya Diagnosticarea atitudinii față de calitățile alocate (3-4 cl) Metodologie S.M. Petrova "Proverbe" Metodologie M.I.Shilova "Studierea elevilor studenților". Observarea pedagogică.	1, 2 etape
Formarea potențialului de comunicare al personalității	Metodologie M. I. Rozhkova "Studiul socializării personalității elevului". Observarea pedagogică.	3 etape
Manifestarea individualității ("Persoane") Student	Metoda "Zece" I "	3, 4 etape