Cum să dezvoltați vorbirea corectă și competentă la un copil. Dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolarii mai mari Cum se dezvoltă vorbirea unui copil de 7 ani

23.10.2023

JOCURI ȘI EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA VORBIRII PENTRU COPII
VÂRSTA PREȘCOLARĂ SENIOR (6 - 7 ANI)

Sarcina principală a lucrului cu copiii de vârstă preșcolară senior este de a asimilaaspectul fonetic al vorbiriiiar pronunția corectă a tuturor sunetelor limbii materne este îmbunătățirea în continuare a auzului vorbirii, consolidarea abilităților de vorbire clară, corectă și expresivă.
Copiii pot deja să diferențieze clar ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție. Pentru a exersa dicția, puterea vocii și tempo-ul vorbirii, se folosesc răsucitori de limbă, răsucitori pure, ghicitori, versuri și poezii.

„Ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție?”

Scop: clarificarea ideilor copiilor despre sunetul și partea semantică a unui cuvânt.

Un adult întreabă: „Ce sunete știi? (Vocale - consoane, tare - moale, voce - fără voce.) Care este numele părții din cuvânt? (Silabă.) Ce înseamnă cuvântul... tabel? (Obiect de mobilier.)”.
- Tot ceea ce ne înconjoară are propriul nume și înseamnă ceva. De aceea spunem: „Ce înseamnă (sau desemnează) cuvântul?” Cuvântul sună și numește toate obiectele din jur, nume, animale, plante.
- Care este un nume? Cum ne deosebim? După nume. Dați numele părinților, rudelor și prietenilor voștri. Avem o pisică și un câine în casa noastră. Care sunt numele lor? Oamenii au nume, iar animalele... (porecle).
Fiecare lucru are propriul nume, titlu. Să ne uităm în jur și să spunem: ce se poate mișca? cum ar putea suna? pe ce poti sta? dormi? plimbare?
- Gândiți-vă de ce îi spun așa: „aspirator”, „sărit coarda”, „avion”, „scooter”, „mașină de tocat carne”? Din aceste cuvinte este clar de ce sunt necesare.
- Fiecare literă are și propriul nume. Ce litere știi? Cum diferă o literă de un sunet? (Litera se scrie și se citește, sunetul se pronunță.) Din litere adăugăm silabe și cuvinte.
- Spune-mi ce nume de copii încep cu sunetul vocal „a” (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Cu ce sunet încep numele Ira, Igor, Inna? Alegeți nume care încep cu o consoană dură (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), cu o consoană moale (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Ne vom juca cu cuvintele și vom afla ce înseamnă, cum sună, cu ce sunet încep.

„Găsiți sunetul”

Scop: găsiți cuvinte cu una și două silabe.

- Găsiți cuvinte cu una și două silabe. Câte silabe are cuvântul „pui”? (Cuvântul „gândacul” constă dintr-o silabă, „hat de blană”, „pălărie”, „broască”, „gard”, „stârc” - din două, „pui” - din trei.)
- Care cuvinte încep cu același sunet? Denumiți aceste sunete.
(Cuvintele „pălărie” și „blană” încep cu sunetul „SH”, cuvintele „gândacul” și „broasca” - cu sunetul „Zh”, cuvintele „gard”, „castel” - cu sunetul „ Z”, cuvintele „pui”, „stârc” - de la sunetul „C”.)
- Numiți legumele, fructele și fructele de pădure cu sunetele „P” (morcovi, struguri, pere, piersici, rodii, coacăze), „Pb” (ardei, napi, ridichi, mandarine, cireșe, caise), „L” (vinete, măr), lemn de câine), „L” (zmeură, lămâie, portocală, prune).

"Pictură - coș"

Scop: găsiți cuvinte cu trei silabe, selectați cuvinte care sună similar.

Împreună cu copilul, adultul examinează desenul, care înfățișează: o imagine, o rachetă, o broască.
- Câte silabe sunt în cuvintele „imagine”, „broaște”, „rachetă”? (Trei.)
- Alegeți cuvinte care sună asemănător cu aceste cuvinte: „poză” (coș, mașină), „broască” (pernă, cadă), „rachetă” (bomboane, cotlet), „elicopter” (avion), „mesteacăn” (mimoză) .
- Ce face broasca (sări, înotă), racheta (zboară, se repezi), tabloul (atârnă)?
Copilul pronunță toate cuvintele și spune că fiecare dintre aceste cuvinte are trei silabe.

„Mergem, zburăm, navigam”

Scop: să-i învețe pe copii să găsească un anumit sunet la începutul, mijlocul și sfârșitul unui cuvânt.

În figura sunt prezentate șase imagini care prezintă transport: elicopter, avion, autobuz, troleibuz, navă cu motor, tramvai (Fig. 4).
- Numiți toate obiectele într-un singur cuvânt. (Transport.)
- Spune-mi, câte silabe sunt în aceste cuvinte? (Toate cuvintele, cu excepția cuvântului „tramvai”, au trei silabe.) Ce sunet apare în toate aceste cuvinte (la începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului)? (Sunetul „T” apare la începutul cuvintelor „troleibuz”, „navă cu motor”, „tramvai”, în mijlocul cuvintelor „elicopter”, „autobuz”, la sfârșitul cuvintelor „elicopter”, "avion".)
- Alcătuiește o propoziție cu orice cuvânt („Avionul zboară repede”).
- Spune-mi, ce muște? (Avion, elicopter.) Ce urmează? (Autobuz, troleibuz, tramvai.) Ce plutește? (Navă cu motor.)
- Ghici după primul și ultimul sunet ce tip de transport am în vedere: T-S (troleibuz), A-S (autobuz), S-T (avion), V-T (elicopter), M-O (metrou), T -And (taxi).

Preșcolarii mai mari învață să aleagă nu numai cuvinte care sună similar, ci și fraze întregi care continuă ritmic și intonațional o propoziție dată: „Iepuraș, iepuraș, pe unde mergeai?” (A dansat în poiană.) „Unde ai sărit, veveriță?” (Colegeam nuci.) „Hei, animale mici, unde ai fost?” (Am adus ciuperci aricilor.) Ei învață să-și schimbe volumul vocii, ritmul vorbirii, în funcție de condițiile de comunicare, de conținutul enunțului. Copiii sunt rugați să pronunțe răsucitoare de limbă sau cuplete inventate de ei înșiși, nu numai clar și distinct, ci și cu diferite grade de volum (șoaptă, sotto voce, tare) și viteză (lent, moderat, rapid). Aceste sarcini pot fi efectuate în paralel și variate (de exemplu, rostiți o frază cu voce tare și încet, șoptește și repede). Sarcinile speciale îi încurajează pe copii să folosească intonația interogativă, exclamativă și narativă, iar această abilitate este necesară pentru ei atunci când construiesc un enunț coerent.
Se lucrează în continuare cu preșcolarii mai mari pentru îmbogățirea, clarificarea și activarea vocabularului. Se acordă multă atenție dezvoltării abilităților copiilor de a generaliza, compara și contrasta. Cuvintele care desemnează materialul din care este realizat un obiect („lemn”, „metal”, „plastic”, „sticlă”) sunt introduse în dicționar și descrierile obiectelor, proprietățile, calitățile și acțiunile lor sunt utilizate pe scară largă; O atenție deosebită este acordată lucrării laturii semantice a unui cuvânt, extinderii stocului de sinonime și antonime, cuvinte polisemantice și dezvoltării abilității de a folosi cuvintele care se potrivesc cel mai bine situației.

— Ce vezi în jurul tău?

Scop: clarificarea ideilor copiilor despre numele obiectelor.

- Numiți obiectele pe care le vedeți în jur. Cum distingem un obiect de altul? (Se așează la masă, studiază, mănâncă, se așează pe un scaun.)
- Dacă în fața ta stau două fete, ambele în rochii roșii, cu fundițe albe. Cum le deosebim? (După nume.)
- Ce înseamnă cuvintele... „minge”, „păpușă”, „pix”?
- Am... un stilou în mână. Ce fac ei cu el? (Scriu.) Ușa are și mâner. De ce aceste obiecte sunt numite cu același cuvânt? (Sunt ținuți cu mâinile.) Ce înseamnă cuvântul „mâner”, desemnând acest obiect? (Ei scriu cu el.) Ce înseamnă cuvântul „mâner” (arată spre mânerul ușii)? („Ei deschid și închid ușa cu ea”).
-Poți să numești cuvinte care nu înseamnă nimic? Ascultă poezia „Plim” a Irinei Tokmakova:

O lingură este o lingură. Și am venit cu un cuvânt.
Supa se mănâncă cu lingura. Cuvânt amuzant - plim.
O pisică este o pisică. repet din nou -
Pisica are șapte pisoi. Plim, plim, plim.
O cârpă este o cârpă. Aici sare și sare -
Voi șterge masa cu o cârpă. Plim, plim, plim.
O pălărie este o pălărie. Și nu înseamnă nimic
M-am îmbrăcat și am plecat. Plim, plim, plim.

- Vino cu cuvinte care nu înseamnă nimic (tram-tatam, tuturu).

Lucrul cu sinonime îi ajută pe copii să înțeleagă capacitatea de a selecta cuvinte diferite cu semnificații similare și să dezvolte capacitatea de a le folosi în vorbirea lor. Selectarea cuvintelor care sunt apropiate ca înțeles de frază (băiat vesel - vesel; trenul vine - se mișcă; Masha și Sasha - copii, prieteni), la o anumită situație (la o petrecere de aniversare se distrează, se bucură), să un cuvânt izolat (inteligent - sensibil; vechi - dărăpănat), copiii învață exactitatea utilizării cuvintelor, în funcție de context. Componând propoziții cu cuvinte dintr-o serie sinonimă, care denotă o creștere a acțiunilor (șoptește, vorbește, țipă), copiii devin conștienți de nuanțele semnificațiilor verbelor.

"Spune-mi care"

Scop: numiți semnele unui obiect și acțiuni; îmbogățiți vorbirea cu adjective și verbe; selectați cuvinte care au sens apropiat.

- Când vrem să vorbim despre un subiect, ce este acesta, ce cuvinte folosim?
- Ascultați poezia „Dimineața” a lui M. Shchelovanova:

Cum e în această dimineață? Nu va fi soare azi
Este o dimineață proastă, azi nu va fi soare,
Azi este o dimineață plictisitoare, Azi va fi mohorât,
Și se pare că va ploua. Zi cenușie, înnorată.
- De ce este o dimineață proastă? - De ce nu va fi soare?
Astăzi este o dimineață bună, probabil va fi soare,
Astăzi este o dimineață veselă. Cu siguranță va fi soare
Și norii pleacă. Și o umbră albastră rece.

- Despre ce vorbește această poezie? (Despre o dimineață însorită și înnorată.) Cum se spune despre prima zi din poezie, cum este? (Lumbru, gri.) Cum pot spune cu alte cuvinte despre această zi? Alegeți cuvinte apropiate ca înțeles (ploios, trist, plictisitor, neprietenos). Și dacă dimineața este însorită, cum altfel poți spune cum este? Alegeți cuvinte care au sens apropiat (vesel, vesel, albastru,
senin). Ce altceva ar putea fi sumbru? (Dispoziție, vreme, cer, persoană.) Cepoate însorit?
- Există, de asemenea, cuvinte care descriu ceea ce face o persoană, ce se poate face cu acest sau acel obiect. Dacă o persoană se încruntă, cum poți să o spui altfel? (Trist, trist, supărat, jignit.)
- Și există cuvinte și expresii care nu exprimă sensul în întregime exact. I-am auzit pe alți copii spunând: „Tata, du-te în șoaptă”, „Mi-am trezit sora”, „Mi-am pus pantofii pe dos.” Se poate spune asta? Cum ar trebui să o spun corect?

„Găsiți cuvântul exact”

Scop: să-i învețe pe copii să numească cu acuratețe un obiect, calitățile și acțiunile acestuia.

- Aflați despre ce obiect vorbesc: „Rotund, dulce, roșu - ce este?” Articolele pot diferi unele de altele nu numai ca gust, ci și ca mărime, culoare și formă.
- Completează cu alte cuvinte ceea ce încep: zăpada e albă, rece... (ce altceva?). Zahărul este dulce, iar lămâia... (acru). Primavara vremea este calda, iar iarna... (rece).
- Numiți ce lucruri din cameră sunt rotunde, înalte, joase.
- Amintiți-vă care dintre animale se mișcă cum. O cioară... (zboară), un pește... (înoată), o lăcustă... (sare), un șarpe... (se târăște). Care animal își face vocea? Cocoș... (cocori), tigru... (răiet), șoarece... (scârțâie), vaca... (mușuri).
- Ajută-mă să găsesc cuvinte care au sens opus în poezia lui D. Ciardi „The Farewell Game”:

Voi spune un cuvânt cu înaltă, vă voi spune un cuvânt laș,
Și vei răspunde... (scăzut). Vei răspunde... (curajos).
Voi spune cuvântul departe, acum voi spune începutul -
Și vei răspunde... (închidere). Ei bine, răspunde... (sfârșit).

- Acum poți veni cu cuvinte care au înțelesuri opuse.

Preșcolarii mai mari pot distinge cuvinte care reflectă natura mișcării (a alerga - grăbi; a venit - a alergat) sau semnificația adjectivelor cu caracter evaluativ (deștept - judicios; bătrân - decrepit; timid - laș).
Un loc important în dezvoltarea vocabularului îl ocupă munca pe antonime, în urma căreia copiii învață să compare obiecte și fenomene în funcție de relații temporale și spațiale (după dimensiune, culoare, greutate, calitate). Ei selectează cuvinte cu sens opus expresiilor (casă veche - nou, bătrân - tânăr), cuvinte izolate (uşoare - grele) sau termină propoziţia începută de profesor: „Unul pierde, celălalt... ( găsește).”

"Ridicat - Scăzut"

Scop: să înveți să compari obiecte și să găsești cuvinte care au semnificații opuse.

Pentru acest joc trebuie să selectați imagini: un pom de Crăciun înalt, un creion lung, o panglică largă, o farfurie adâncă de supă, o față veselă a unei fete (râzând sau zâmbind), un băiat în haine murdare și, de asemenea: o brad mic de Crăciun, un creion scurt, o panglică îngustă, un chip trist de fată, băiat în haine curate, farfurie mică (Fig. 5).
- Uită-te la poze. Numiți cuvinte care au înțelesuri opuse. Spune-mi cum diferă fețele și obiectele similare.
Înalt - jos (pomul de Crăciun - bradul de Crăciun), lung - scurt (creion), larg - îngust (panglică), trist - vesel (fața fetei), adânc - superficial (farfurie), curat - murdar (băiat).
În imaginea următoare: o casă mare și o casă mică, un râu - un pârâu, o căpșună - o căpșună.
- Spune-mi ce vezi în aceste desene? Alcătuiește propoziții cu cuvinte care au sensuri opuse. („Am desenat o casă mare și o casă mică.” „Râul este adânc, dar pârâul este puțin adânc.” „Capșunile sunt mari, dar căpșunile sălbatice sunt mici.”)
- Ascultați un fragment din poezia lui Silva Kaputikyan „Masha ia prânzul”:

Nu există refuz pentru nimeni
Prânzul servit tuturor:
Pentru câine - într-un castron,
Într-o farfurie - păsărică,
gaina ouatoare -
Mei într-o coajă,
Și Mashenka - într-o farfurie,
În adânc, nu în adâncime.

- Ce este adânc și superficial? Cum înțelegeți expresia: râu adânc (are adâncime mare); secret profund (ascuns); sentiment profund (puternic); râu de mică adâncime (are mică adâncime); ploaie slabă (nu abundentă); nisip fin (de marime medie).

„Este adevărat sau nu?”

Scop: găsirea inexactităților în textul poetic.

- Ascultă poezia lui L. Stanchev „Este adevărat sau nu?” Trebuie să asculți cu atenție, apoi poți observa ce nu se întâmplă în lume.

Primăvara caldă acum
Strugurii sunt copți aici.
Cal cu coarne în pajiște
Vara sare în zăpadă.
Ursul de toamnă târzie
Îi place să stea în râu.
Și iarna printre crengi
"Ga-ha-ha!" - cânta privighetoarea.

- Dă-mi repede răspunsul: este adevărat sau nu?
- Ascultă cum au vorbit ceilalți copii, gândește-te dacă este posibil să spui asta și spune-mi cum să o spun corect:
„Mătușă, uite: calul are două cozi – una pe cap, alta pe spate”; „Tati, acestea sunt tălpile calului care sunt bătute”; „Tată, de curând au tăiat lemn aici: sunt gatere întinse în zăpadă”; „Am deschis puțin ochii și m-am uitat în șoaptă”; „Mami, te iubesc tare și tare.”
- Poți veni cu povești înalte sau confuzii pentru ca alți copii sau adulți să le dezlege?

„Găsiți un alt cuvânt”

Scop: identificarea cu acuratețe a situației; selectați sinonime și antonime.

- Tata a decis să facă un leagăn pentru copii, Misha i-a adus o frânghie. „Nu, această frânghie nu este bună, se va rupe.” Misha i-a mai adus unul. „Dar acesta nu se va rupe niciodată.” Ce frânghie a adus Misha prima? (Suțire, ponosit.) Și apoi? (Puternic, durabil.)
- Tata a făcut leagănul vara. Dar apoi... a venit iarna. Misha a crescut ca un băiat puternic (sănătos, puternic). A ieșit să patineze și a simțit gheață puternică sub picioare. Cum pot spune altfel? (Durabil, nefragil.) Înghețul a devenit mai puternic (a devenit mai puternic).
- Cum înțelegeți expresia „o nucă greu de spart”? (Este greu să o rupi, să o rupi.) Decivorbesc nu numai despre nuci, ci și despre oameni pe care nicio adversitate nu-i poate sparge. Ei spun despre ei: „puternic în spirit” (adică o persoană puternică, persistentă).
- Explicați ce înseamnă cuvintele: „țesătură puternică” (durabilă), „somn sănătos” (profund), „ceai puternic” (foarte puternic, nediluat cu apă clocotită). Ce expresii cu cuvântul „puternic” ați întâlnit în basme și care? (În basmul „Capretele și lupul”, capra le-a ordonat ferm (foarte strict) copiilor să încuie ușa bine (foarte strâns).
- Vino cu propoziții cu cuvântul „puternic”.
- Îți voi spune cuvinte, iar tu îmi spui cuvinte cu sens invers: lung, adânc, moale, ușor, subțire, gros, puternic; vorbiți, faceți să râdă, cădeți, râdeți, alergați.
- Vino cu o poveste, astfel încât să conțină cuvinte care au înțelesuri opuse. Puteți lua cuvintele pe care tocmai le-am menționat.

„Spune-i într-un singur cuvânt”

Scop: găsiți cuvinte care evaluează cu acuratețe situația.

- Elevul rezolva o problemă și nu o putea rezolva. S-a gândit mult, dar în sfârșit a rezolvat! Ce sarcină a primit? (Dificul, dificil, dificil.) Care dintre aceste cuvinte este cel mai corect? (Dificil.) Despre ce vorbim grele, grele, grele? Înlocuiește expresiile: sarcină grea (care are mare greutate), somn greu (neliniștit), aer greu (neplăcut), rană gravă (periculoasă, gravă), senzație grea (dureroasă, întristată), greu de urcat (dificil de decis ceva) ), pedeapsă severă (severă).
- Cum înțelegeți expresiile „muncă grea” (necesită multă muncă), „zi grea” (nu ușor), „copil greu” (greu de educat). Ce alte expresii cu acest cuvânt ați mai auzit?
- Ascultă poezia lui E. Serova „Dă-mi un cuvânt”. Îmi vei spune cuvintele potrivite.

Versul a curs lin, lin, îi spun fratelui meu: „O!
Deodată s-a împiedicat și a tăcut. Mazărea cad din cer!”
Așteaptă și oftează: „Ce excentric”, râde fratele, „
Cuvintele nu sunt suficiente. Mazarea ta este... (grindina).”
Să fiu din nou într-o călătorie bună De la cine, prietenii mei,
Versul curgea ca un râu, Nu există nicio cale de a scăpa?
Ajută-l puțin, cu insistență într-o zi senină
Dă-mi o vorbă. Mergând lângă noi... (umbră).

- Vino cu o poveste astfel încât să conțină următoarele cuvinte: „mare”, „uriaș”, „uriaș”; „mic”, „mic”, „mic”; „alergă”, „se grăbește”, „se grăbește”; „plimbări”, „călătorii”, „târâie”.
Prin dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la semnificațiile cuvintelor polisemantice ale diferitelor părți ale vorbirii („fulger”, „robinet”, „frunză”; „toarnă”, „înot”; „plin”, „ascuțit”, „greu”), învață-i să combine cuvinte în funcție de sensul lor în funcție de context.

Preșcolarii mai mari continuă să fie învățați acele forme gramaticale, a căror însuşire le provoacă dificultăţi: acordul adjectivelor şi substantivelor (în special la genul neutru), formarea formelor de verb dificile (la modul imperativ şi conjunctiv).
Este necesar să se acorde copilului o orientare completă în modalitățile tipice de flexiune și formare a cuvintelor, să cultive simțul limbajului, o atitudine atentă la limbă, structura gramaticală a acesteia, o atitudine critică față de vorbirea proprie și a celorlalți și o dorinta de a vorbi.Corect.
Copiii își dezvoltă capacitatea de a alege o pereche care formează cuvinte dintr-un număr de cuvinte (acele cuvinte care au o parte comună - „învață”, „carte”, „pix”, „profesor”; „poveste”, „interesant”, „ spune”) sau formă cuvânt model: vesel - distracție; repede... (repede), tare... (tare).
Copiii găsesc cuvinte înrudite în context. De exemplu, cu cuvântul „galben”: „Există flori (galbene) care cresc în grădină. Iarba începe să... (se îngălbenească) toamna. Frunzele copacilor... (se îngălbenesc).”
Copiii își dezvoltă capacitatea de a forma substantive cu sufixe augmentative, diminutive, afectuoase și înțeleg diferența de nuanțe semantice ale cuvântului: mesteacăn - mesteacăn - mesteacăn; carte - cărțică - cărțișcă. Distingerea nuanțelor semantice ale verbelor (a alergat - a alergat - a alergat) și a adjectivelor (deștept - cel mai deștept, rău - inferior, complet - plinut) dezvoltă capacitatea de a folosi corect și adecvat aceste cuvinte în diferite tipuri de enunțuri.

„Cine are pe cine”

Scop: corelați numele animalelor și ale bebelușilor acestora, selectați acțiuni pentru a se potrivi cu numele animalelor.

Copilul se uită la desene (Fig. 6) - animale cu bebeluși: o găină și un pui care ciugulesc boabe (sau apă de băut), o pisică și un pisoi care lăpesc lapte (opțiune - se joacă cu o minge), un câine și un cățel care roade un os (opțiune - lătrat), vacă și vițel ronțăie iarbă (opțiune - moo), un cal și mânz mestecă fân (opțiune - galop), o rață și o rățușcă înoată (șarlatan).
- Numiți animalele și puii lor.
- Alegeți definiții pentru numele puiilor de animale: spuneți-mi ce pui (pisică, câine, vacă, rață, cal), care pui (pisicuță, cățeluș, vițel, mânz, rățușcă)?

„Unul sunt mulți”

Scop: exersarea formării pluralului și folosirea corectă a cuvintelor în cazul genitiv; potriviți cuvintele cu definiții și acțiuni; găsiți primul sunet în cuvinte, determinați numărul de silabe, selectați cuvinte care sună similar.

- Aceasta este o minge, iar acestea sunt... (bile). Sunt o mulțime de... (bile). Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum poți spune într-un singur cuvânt că toate bilele au culori diferite? (Multicolor.)
- Acesta este un mac, iar acesta este... (maci). Sunt o mulțime de... (maci) în buchet. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegeți expresia „fecioara roșie”? Unde apare această expresie? În ce basme?
- Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este... (funda). Cum este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Sunt multe lucruri în coș? (Luca.)
- Ce este asta? Ce sunt multe aici?
- Și dacă toate obiectele dispar, cum vom spune ce lipsește? (Ace, ferăstraie, urși, șoareci, conuri, linguri, picioare, pisici.)

O atenție deosebită este acordată laturii sintactice a vorbirii - capacitatea de a construi nu numai propoziții comune simple, ci și complexe de diferite tipuri. Pentru aceasta se fac exerciții de distribuire și completare a propozițiilor începute de profesor („Copiii au intrat în pădure ca... Au ajuns unde...”).
Formarea laturii sintactice a vorbirii copiilor și a diferitelor structuri sintactice este necesară pentru dezvoltarea vorbirii coerente.
Repovestind opere literare (basme sau nuvele), copiii învață în mod coerent,transmite consecvent și expresiv textul terminat fără ajutorul unui adult, transmițând intonațional dialogul personajelor și caracteristicile personajelor.
În a spune o poveste bazată pe o imagine, abilitatea de a compune independent o poveste descriptivă sau narativă pe baza conținutului acesteia implică indicarea locului și a timpului acțiunii, inventarea evenimentelor care preced și urmează ceea ce este descris.
Povestirea printr-o serie de imagini ale intrigii dezvoltă la copii capacitatea de a dezvolta o linie a intrigii, de a găsi un titlu pentru poveste în conformitate cu conținutul și de a conecta propoziții individuale și părți ale enunțurilor într-un text narativ. Când se vorbește despre jucării (sau un set de jucării), copiii sunt învățați să compună povești și basme, observând compoziția și prezentarea expresivă a textului. Atunci când aleg personajele potrivite de spus, copiii își fac descrierile și caracteristicile.
Cu copiii de vârstă preșcolară senior, învățarea de a spune povești din experiența personală continuă, iar acestea pot fi afirmații de diferite tipuri - descrieri, narațiuni, raționamente.

„Faceți o descriere”

Scop: să-i învețe pe copii să descrie un obiect, numindu-i caracteristicile, calitățile, acțiunile.

- Descrieți boabele sau fructele pe care le iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotundă, roșie, suculentă, gustoasă - aceasta este roșia mea preferată...”; „Este de culoare visiniu închis, iar în interior are multe, multe boabe diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie” .)
Să dăm un exemplu de clase în care toate sarcinile de vorbire sunt strâns împletite: educarea culturii sonore a vorbirii, lucrul vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea vorbirii coerente.

„Inventează o poveste”

Scop: să-i învețe pe copii să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și al expresiilor care își schimbă sensul în funcție de fraze și să le transfere într-un enunț coerent.

Termină propoziția:

1. Perna este moale, iar banca... (tare).
Plastilina este moale, iar piatra... (dură).

2. Pârâul este puțin adânc, iar râul... (adânc).
Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile... (mari).

3. Terciul se fierbe gros, iar supa... (subțire).
Pădurea este densă, iar uneori... (rară).

4. După ploaie, pământul este umed, dar pe vreme însorită... (uscat).
Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

5. Am cumpărat pâine proaspătă, dar a doua zi a devenit... (învechit).
Vara mâncam castraveți proaspeți, iar iarna... (sărati).
Acum gulerul este proaspăt, dar mâine va fi... (murdar).

- Explicați cum înțelegeți aceste expresii: ploaia a fost răutăcioasă; pădurea este latentă; casa crește; fluxurile rulează; curge melodia.
- Cum se spune altfel: iarnă rea (foarte frig); vânt înțepător (aspru); adiere ușoară (rece); mâini de aur (pot face totul frumos); păr auriu (frumos, strălucitor)?
- Unde ai întâlnit expresia „iarnă rea”? (În basme.) La cine se referă cuvântul „rău”? (Mamă vitregă rea, vrăjitoare rea, Baba Yaga rea.)
- Vino cu un final coerent al frazelor: „Ursuleț, pe unde mergeai? (Căutam miere pe copac.) Ursuleți, unde ați fost? (Ne-am plimbat prin zmeură în pădure, ne-am rătăcit prin poiană.) Micul ursuleț căuta miere (și și-a pierdut frățiorul).”
- Vino cu o poveste despre doi pui de urs și o voi scrie, apoi o vom citi tatălui (bunicii, surorii).

"Spune-mi mai precis"

Scop: de a dezvolta acuratețea utilizării cuvintelor în povestirile narative coerente.

- Ascultă ce am de spus. Unde stau, mă vei ajuta: selectează cuvinte și compun propoziții.

Au fost odată trei frați: vântul, briza și vântul. Vântul spune: „Eu sunt cel mai important!” Ce fel de vânt ar putea fi? (Puternic, ascuțit, impetuos, rece...) Vetrișche nu a fost de acord cu fratele său: „Nu, eu sunt cel mai important, numele meu este Vetrișche!” Ce fel de vânt? (Puternic, supărat, aspru, înghețat.) Mica Briză i-a ascultat și s-a gândit: „Ce sunt eu?” (Ușoară, blândă, plăcută, afectuoasă...) Frații s-au certat îndelung, dar nu au aflat niciodată nimic. Au decis să-și măsoare puterea. Vântul a suflat. Ce s-a întâmplat? (Copacii s-au legănat, iarba aplecată spre pământ.) Ce a făcut vântul? (A suflat, s-a repezit, a fredonat, a mormăit.) Vântul a suflat. Ce făcea el? (A suflat puternic, a urlat, a urlat, s-a repezit repede.) Ce s-a întâmplat după aceea? (Crengile copacilor s-au rupt, iarba a murit, norii s-au rostogolit, păsările și animalele s-au ascuns.) Și apoi a suflat briza. Ce făcea (suflând ușor și tandru, foșnind frunzele, făcând răutăți, legănând crengi). Ce s-a întâmplat în natură? (Frunzele foșneau, păsările au început să cânte, a devenit răcoros și plăcut.)

- Vino cu un basm despre vânt, o adiere sau o adiere. Puteți vorbi despre toate deodată. Cine ar putea fi ei într-un basm? (Frați, rivali, prieteni, camarazi.) Ce pot face? (Fă-ți prieteni, măsoară puterea, ceartă, vorbește.)

Toate aceste exerciții, jocuri, activități pot fi repetate pentru ca copiii să învețe că cuvintele au sens și se pot schimba. Sună diferit. Dacă copilul îndeplinește corect toate sarcinile, înseamnă că are un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și este bine pregătit pentru școală.

Cu condiția unei dezvoltări adecvate a vorbirii și în absența deficiențelor organice, până la vârsta de șase ani, copiii, de regulă, stăpânesc toate sunetele limbii lor materne și le folosesc corect în vorbire.

Dezvoltarea vocabularului pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani:

Vocabularul se extinde.
În vorbire, sunt folosite sinonime, antonime și substantive cu sens general.

Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii copiilor:

Se consolidează capacitatea de a coordona substantivele cu numerale și adjective.
În vorbire sunt folosite propoziții de diferite tipuri.
Pot exista erori în schimbarea cuvintelor după caz („Nu am mănuși”).

Dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de 6-7 ani:

Cum să predați matematica prin joc, citiți articolul Matematică pentru copii; cum să alegi un scaun și o masă pentru un copil, ținând cont de dimensiune.

Dialogul și vorbirea monologului sunt îmbunătățite.
Abilitatea de a răspunde și de a pune întrebări este întărită.
Se formează o cultură a comunicării verbale.

Sfaturi pentru părinți cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor între 6 și 7 ani:

Învață-i pe copii să-și exprime clar gândurile.
Continuați să-i învățați pe copii să coordoneze cuvintele dintr-o propoziție și să construiască corect o frază atunci când spun o poveste (repovestire).
Citiți basme și povești copiilor, cereți-i copilului să repetă ceea ce a citit și să răspundă la întrebări.
Cereți-i copilului să compună o poveste bazată pe 1, 2, 3 sau 4 imagini. În primul rând, copilul trebuie să aranjeze imaginile intrării într-o secvență logică. Povestea unui copil ar trebui să fie împărțită în 3 componente: început, mijloc, sfârșit.

Pentru o înțelegere corectă a modului de a compune o poveste bazată pe o imagine a intrigii sau a unei serii de imagini a intrigii, iată un rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii copiilor pe baza unei serii de imagini ale intrigii.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pentru copiii de 6-7 ani.

Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii „Feeder”.

Scopul lecției:

Continuați să lucrați la formarea vorbirii coerente scrise și orale la copii pe baza imaginilor intrării;
- continua sa cultivi dragostea pentru natura prin cunoasterea frumusetii naturii;
- continuați să dezvoltați atenția și imaginația prin lucrul cu o serie de imagini ale intrigii.

Progresul lecției:

1. Salutare.

2. Stabiliți starea de spirit pentru lecție pentru a atrage atenția, a trezi interesul pentru copii și a crea motivație.

Băieți, ascultați cu atenție. ce auzi? (Vocile păsărilor sună pe fundalul muzicii.)

Despre ce crezi că va fi lecția noastră?

3. Verificarea temelor.

Te-am rugat să iei proverbe despre păsări împreună cu părinții tăi pentru lecție. Preșcolarilor li se poate cere să citească proverbe oral, iar școlarilor li se poate cere să compună proverbe din tăiat în 2-3 părți și să le citească.

Prezentare. (Diapozitivul 1)

Cum le intelegi?

Ce alte proverbe despre păsări mai știi?

4. Lucrări de vocabular (Pentru școlari).

Notează numele păsărilor din proverbe. (Corb, vrabie, macara, pitic.)

Pune accent, subliniază ortografii, împarte cuvintele în silabe.

Ce cuvânt lipsește aici? (Macara - 2 silabe, dimensiune mare, pasăre migratoare.)

Ce alte păsări de iarnă cunoști?

(Diapozitive 2, 3) (Păsări de iarnă.)

Păsările care ierna au o viață bună? Îi poate ajuta cineva? Cum? Ai ajutat păsările care ierna? Cum?

Băieții de clasa a II-a au ajutat și păsările. Și sunt imagini despre asta pe birourile tale. Privește-le cu atenție și aranjează-le în ordinea în care s-au petrecut evenimentele.

Să găsim subtitrări pentru aceste imagini. Le-am notat deja, dar le-am aranjat corect?

Realizarea unui plan:

Hrănitorul este acoperit cu zăpadă.
Băieții curăță alimentatorul.
Prânz delicios.
Avem un plan. Vom lucra cu dvs. conform acestui plan. Notează-l. Vom începe fiecare parte a poveștii cu o linie roșie.

5. Selectarea cuvintelor potrivite ca sens și inserarea lor în text.

Ce se arată în prima poză? (Pătrat înzăpezit. Există un hrănitor atârnat pe un copac. Este acoperit cu zăpadă. Păsările stau pe ramuri.)

Ce păsări vezi? (Sânii, vrăbii, cintece.)

De ce nu au putut păsările să ia prânzul?

Gimnastica pentru ochi.

Când am făcut propoziții, unele cuvinte au dispărut. Încercați să introduceți singur cuvintele potrivite. Citiți cuvintele pentru referință. Există o mulțime de cuvinte aici, dar trebuie să le alegeți doar pe cele care se potrivesc sensului. Când copiați, acordați atenție ortografiei, mai ales celor cu care încă nu suntem familiarizați.

Elevii scriu textul într-un caiet și verifică citind.

6. Restaurarea textului deformat.

Să trecem la a doua parte a planului. Cum se numeste?

Ce vezi in poza 2?

Ce fel de mâncare au adus băieții? Pentru ce păsări?

Am inventat două propoziții pentru tine, dar computerul a amestecat toate cuvintele.

Încercați să restabiliți singur aceste propoziții. Scrie-le singur.

Verificarea celor scrise: Ce propoziții ai primit? (Diapozitivul 5)

Minut de educație fizică.

7. Munca creativă: pregătirea independentă a propunerilor.

Să ne uităm la a treia imagine. Cum se numeste?

Ce au făcut copiii? Pentru ce? Cum s-au comportat păsările?

Băieți, veți veni cu și veți înregistra singuri a treia parte, este important nu numai să veniți cu ea, ci și să o scrieți corect. Pentru a face acest lucru, ți-am scris cuvinte care te pot ajuta să compui propoziții și am evidențiat toate ortografiile.

Puteți folosi aceste cuvinte, le puteți schimba și adăuga propriile cuvinte.

Elevii compun și scriu în mod independent propoziții.

Citiți propozițiile rezultate. Bine făcut.

8. Citirea poveștilor scrise de copii.

Avem o poveste pentru tine și pentru mine. Citește-ți poveștile.

Cum te simți pentru băieți? Cum se pot numi? (Bine făcut.)

Să scriem această propoziție ca concluzie a poveștii noastre.

Postare cu comentarii.

9. Rezumatul lecției.

Nu numai că băieții din povestea noastră sunt grozavi, dar și tu. Ai făcut o treabă grozavă: ai inserat cuvinte în propoziții, a aduna propoziții împrăștiate, a-ți compune singur propoziții.

Ce tip de muncă ți s-a părut cel mai dificil? Cel mai usor? Cel mai interesant?

Copilul are șase ani discursul monolog coerent este îmbunătățit. El poate, fără ajutorul unui adult, să transmită conținutul unui basm scurt, al unei povești, al unui desen animat sau să descrie anumite evenimente la care a fost martor.

La această vârstă, copilul este deja capabil să dezvăluie în mod independent conținutul imaginii dacă înfățișează obiecte care îi sunt familiare. Dar atunci când compune o poveste bazată pe o imagine, el își concentrează adesea atenția în principal asupra detaliilor principale și deseori le omite pe cele secundare, mai puțin importante.

În procesul de practică bogată a vorbirii, copilul stăpânește și modelele gramaticale de bază ale limbii până la intrarea în școală. Construiește corect propoziții și își exprimă în mod competent gândurile în sfera conceptelor accesibile lui.

Primele propoziții ale unui copil preșcolar sunt caracterizate de structuri gramaticale simplificate. Acestea sunt propoziții simple, neobișnuite, formate doar dintr-un subiect și un predicat și uneori doar dintr-un cuvânt, cu care exprimă întreaga situație. Cel mai adesea el folosește cuvinte care desemnează obiecte și acțiuni. Ceva mai târziu, în discursul său apar propoziții comune, care conțin, pe lângă subiect și predicat, definiții și împrejurări.

Alături de formele de cazuri directe, copilul folosește și forme de cazuri indirecte. Construcțiile gramaticale ale propozițiilor devin și mai complexe, apar conjuncții subordonate „pentru că”, „dacă”, „când”, etc. Toate acestea indică faptul că procesele de gândire ale copilului devin mai complexe, ceea ce se exprimă în vorbire. În această perioadă, el dezvoltă un discurs dialogic, care este adesea exprimat în conversația cu el însuși în timpul jocului.

Astfel, putem spune că temelia dezvoltării vorbirii unui copil este pusă în perioada preșcolară. Prin urmare, vorbirea la această vârstă ar trebui să facă obiectul unei îngrijiri speciale din partea adulților.

Detalii despre dezvoltarea vorbirii unui copil la 7 ani

Vocabularul copilului crește și devine îmbogățit, vorbirea frazală și structura gramaticală devin mai complexe și se dobândește limbajul literar corect. Vocabularul unui copil care intră la școală conține aproximativ 3 până la 7 mii de cuvinte, în unele cazuri până la 10 mii de cuvinte. Vocabularul este dominat de substantive, verbe, adjective calitative și adverbe. Procentul substantivelor concrete în comparație cu substantivele abstracte este destul de mare - 85%. Acest lucru se explică prin faptul că copilul gândește în categorii specifice, bazându-se pe proprietățile vizuale ale obiectelor și fenomenelor specifice.

Ochiul atent al unui copil observă multe detalii și detalii în lumea din jurul lui. Memoria sa vizual-figurativă, ca un burete, absoarbe impresiile realității direct percepute, declarațiile adulților, ceea ce a citit și a auzit.

Copiii de la această vârstă încearcă deja să analizeze, să compare și să contrasteze fenomenele realității și să tragă concluzii. Acest lucru este dovedit de comparații interesante care apar în discursul lor. Și până la sfârșitul vârstei preșcolare, apare comunicarea verbală cu adulții pe teme personale.

În al șaptelea an, discursul copilului devine din ce în ce mai precis structural, suficient de detaliat și consecvent din punct de vedere logic. La repovestirea și descrierea obiectelor, se notează claritatea prezentării și caracterul complet al afirmațiilor. La această vârstă, copilul este capabil să descrie independent o jucărie sau un obiect și să dezvăluie conținutul unei imagini. În același timp, spuneți nu numai ceea ce este reprezentat, ci și descrieți evenimente care s-ar fi putut întâmpla înainte sau după ceea ce a fost văzut.

În procesul de comunicare verbală, copiii folosesc atât propoziții simple, cât și propoziții complexe. Pentru a conecta propoziții simple, folosesc conjuncții de conectare, adversative și disjunctive, uneori includ fraze participiale și adverbiale în propoziții complexe;

La această vârstă, copiii sunt corect de acord cu cuvintele între ei (de exemplu, substantive și adjective în gen și număr), terminații de caz de utilizare (dificultățile apar cel mai adesea numai atunci când folosesc substantive indeclinabile).

Latura de pronunție a vorbirii unui copil din al șaptelea an de viață atinge un nivel destul de ridicat. El pronunță corect toate sunetele limbii sale materne, pronunță fraze clar și distinct. Vorbește tare, dar în funcție de situație poate vorbi în liniște și chiar în șoaptă. Capabil să schimbe ritmul vorbirii ținând cont de conținutul enunțului, să pronunțe cuvintele clar, ținând cont de normele de pronunție literară. Și folosește mijloace de intonație de expresivitate.

Svetlana Viktorovna Molchanova
Dezvoltarea vorbirii la copiii de 5-6 ani

Dezvoltarea vorbirii la un copil de 5-6 ani

Un copil din al șaselea an de viață comunică amabil cu semenii, știe să vorbească despre diverse acțiuni, să-și exprime aprobarea sau nemulțumirea și să asculte pe ceilalți. copii, observați greșeli, completare. În curs de dezvoltare activitate de joc.

De o importanță deosebită pentru dezvoltare copilul are un joc de rol care necesită copii capacitatea de a negocia roluri, de a pregăti condițiile pentru joc, de a comunica corespunzător, de a respecta regulile și de a-și coordona acțiunile cu acțiunile celorlalți participanți. În timpul jocului se formează treptat elemente ale activității educaționale. Principalele surse de informare care îmbogățesc jocul sunt programele de televiziune pentru copii, poveștile de la adulți, excursiile și excursiile, conținutul operelor de artă, vizitele la teatru, cinema, circ etc. Lărgirea orizontului copilului ajută la îmbogățirea vocabularului acestuia.

La vârsta preșcolară mai mare, copilul continuă să se familiarizeze cu diferitele proprietăți ale obiectelor, relațiile spațiale, temporale și de altă natură. Compararea obiectelor după culoare, formă, dimensiune, material, cantitate, aranjarea spațială a părților și semnificație necesită un număr suficient de substantive, adjective și verbe în vocabular. În povestea despre obiecte, copilul folosește cuvinte cu sens opus (lung - scurt, dur - moale, greu - ușor, pufos - neted, cuvinte care denotă culoarea și nuanțele acesteia, forme volumetrice și plane, aranjarea spațială a obiectelor și părților acestora . În povestea despre un obiect, copilul poate descrie istoria creării obiectului (pix - stilou - pix)

Pe lângă mediul obiectiv, copilul stăpânește socialul lume: ideile sale despre familie, relații de familie, despre grădiniță, elevi și muncitori, despre orașul natal, țară, sărbători legale, munca adulților, oameni de diferite profesii se extind.

Caracteristică discursuri preşcolar senior

În ce știe și folosește vorbire copil 5-6 ani? Copilul își cunoaște adresa, orașul natal și atracțiile acestuia, numele țării și capitalei, cunoaște și numește membrii familiei, vârstele, ocupațiile, rudele, profesiile lor, poate numi diverse profesii, tipuri de transport, reguli de circulație, fenomene naturale, lucrări muzicale, cântece pentru copii, poezii, basme, povești pt copii, ilustrații pentru opere de artă, meșteșuguri populare, lucrări de artă, muncă în natură, muncă casnică, muncă manuală. Vocabularul și structura gramaticală reflectă maturitatea proceselor cognitive și gradul de formare a diferitelor tipuri activități: jocuri, vizuale, constructive, muzicale, teatrale etc.

Ce este special discursuri preșcolari mai mari 5-6 ani?

În al șaselea an de viață, toate aspectele se îmbunătățesc discursuri: vocabular, structură gramaticală, abilități de audiere a vorbirii și analiză a sunetului, coerență discursuri, expresivitatea intonației. Nivel dezvoltarea vorbirii reflectă trăsăturile gândirii vizual-figurative ale unui preșcolar. Copilul are destul a dezvoltat vorbirea activă, folosit în timpul comunicării fraze extinse, răspunde la întrebări corect și clar, este capabil să vorbească despre evenimente, la care a fost martor. Preșcolarul nu numai că identifică trăsături esențiale în obiecte și fenomene, dar începe și să stabilească relații cauză-efect, temporale, condiționate, comparative și de altă natură. În acest sens, vorbirea devine mai complicată structural. respect: volumul enunţurilor creşte, se folosesc diverse tipuri de propoziţii complexe

În al șaselea an, copilul stăpânește pe deplin structura gramaticală discursuriși îl folosește destul de liber. Corectitudinea gramaticală discursuri Viața unui copil depinde în mare măsură de cât de des adulții acordă atenție greșelilor sale, le corectează și arată exemplul corect. În conversație discursuri Preșcolarul, în concordanță cu tema de conversație, folosește atât scurte cât și răspunsuri detaliate. Un vocabular suficient vă permite să participați la o conversație și să mențineți o conversație. Pe parcursul unui an, vocabularul folosit de un copil în comunicare crește cu 1000-1200 de cuvinte față de vârsta anterioară și ajunge la 4000 de cuvinte. Copiii folosesc în mod activ substantivele cu semnificații generale și specifice, denotând obiecte, părțile și detaliile lor individuale, calități și proprietăți; adjective care denotă material, proprietăți, calități, starea obiectelor; verbele cu diverse prefixe și sufixe sunt utilizate pe scară largă. Copiii învață să folosească discursuri cuvinte cu sensuri opuse - antonime (prieten - dușman, sus - jos, bine - rău, vorbește - tace); cuvintele care au sens similar sunt sinonime (mergi - mergi, mergi; trist - trist, fara bucurie).În ciuda extinderii semnificative a vocabularului, copilul este încă departe de a utiliza fluent cuvinte: există neajunsuri și uneori erori în utilizarea cuvintelor și în construcția frazelor atunci când repovestiți basme, povești și în timpul unei conversații. Când comunică cu semenii, copiii își schimbă în mod conștient puterea și înălțimea vocii și folosesc diferite intonaţii: interogativ, exclamativ, narativ. Copilul stăpânește cuvântul în unitatea sensului și sunetului său, învață să folosească cuvintele în strictă conformitate cu sensul și să le pronunțe corect. De obicei, până la vârsta de 5-6 ani, un copil pronunță corect toate sunetele limbii sale materne și nu face greșeli în stres. La această vârstă, munca ar trebui să continue pentru a consolida pronunția corectă a sunetului și pronunția corectă a cuvintelor polisilabice. Sunete care apar în discursuri mai târziu decât altele. Acest sunete: [c], [h], [w], [sch], [f], [l], [r]. Exercițiile speciale și materialele distractive vor ajuta la automatizarea abilităților de pronunție.

La vârsta de 5-6 ani, copilul învață să distingă sunetele după ureche, să emită sunetul elementar analiză: determinați locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit, succesiune și numărul de sunete. Abilitățile de bază de analiză a sunetului sunt necesare pentru stăpânirea citirii și scrisului. La această vârstă copiii manifestă interes pentru sunete. vorbire și litere.

Adulții trebuie să acorde atenție expresivității vorbirea copilului, capacitatea lui de a folosi diferite intonații, respirație, voce. Un defect comun este vorbirea foarte rapidă și emoțională. Exercițiile speciale vor ajuta la normalizarea ritmului și tempo-ul vorbirii și la îmbunătățirea dicției. Pronunția copiilor de șase ani copiii diferă puțin de vorbirea adulților.

Astfel, până la sfârșitul celui de-al șaselea an de viață, vorbirea copilului dezvoltare atinge un nivel destul de ridicat. Are o pronunție corectă a sunetului, o vorbire expresivă și emoțională și are vocabularul și formele gramaticale necesare comunicării libere cu adulții și semenii. Afirmațiile lui devin mai semnificative, mai precise și mai expresive.

Publicații pe această temă:

Card index de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 2-3 ani Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii pentru copii 2-3 ani. Jocul „Copac”. Scop: activarea vorbirii, încurajând utilizarea prepozițiilor în vorbire. Descriere: profesor.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani” Vorbirea este procesul principal al dezvoltării mentale a copilului. Emoționalitatea copilului, nevoile lui, interesele, temperamentul, caracterul - totul este mental.

Consultație pentru părinți pe tema „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 3-4 ani” Bună seara, dragi părinți! Vă mulțumim pentru timpul acordat să veniți.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii copiilor de 2-3 ani”În lumea noastră modernă, prioritate este acordată gadgeturilor și tehnologiei informatice. Comunicarea a fost înlocuită de convorbiri telefonice și rețele sociale.

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 2-3 ani” Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 2-3 ani” Există o opinie larg răspândită în rândul părinților că, dacă un copil vorbește, atunci se dezvoltă.

„Ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție?”

Ţintă: pentru a clarifica ideile copiilor despre partea sonoră și semantică a unui cuvânt.

"Spune-mi mai precis"

Ţintă: dezvolta acuratețea utilizării cuvintelor în povestirile narative coerente.

Ascultă ce am de spus. Unde stau, mă vei ajuta: selectează cuvinte și compun propoziții.

Vino cu un basm despre vânt, o adiere sau o adiere. Puteți vorbi despre toate deodată. Cine ar putea fi ei într-un basm? (Frați, rivali, prieteni, camarazi.) Ce pot face? (Fă-ți prieteni, măsoară puterea, ceartă, vorbește.)

„Găsiți sunetul”

Ţintă: găsiți cuvinte cu una și două silabe.

Găsiți cuvinte cu una și două silabe. Câte silabe are cuvântul „pui”? (Cuvântul „gândacul” constă dintr-o silabă, „hat de blană”, „pălărie”, „broască”, „gard”, „stârc” - din două, „pui” - din trei.)
- Care cuvinte încep cu același sunet? Denumiți aceste sunete.
(Cuvintele „pălărie” și „blană” încep cu sunetul „SH”, cuvintele „gândacul” și „broasca” - cu sunetul „Zh”, cuvintele „gard”, „castel” - cu sunetul „ Z”, cuvintele „pui”, „stârc” - de la sunetul „C”.)
- Numiți legumele, fructele și fructele de pădure cu sunetele „P” (morcovi, struguri, pere, piersici, rodii, coacăze), „Pb” (ardei, napi, ridichi, mandarine, cireșe, caise), „L” (vinete, măr), lemn de câine), „L” (zmeură, lămâie, portocală, prune).

"Pictură - coș"

Ţintă: găsiți cuvinte cu trei silabe, selectați cuvinte care sună asemănător.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK271">

— Ce vezi în jurul tău?

Ţintă: clarificați ideile copiilor despre numele obiectelor.

Numiți obiectele pe care le vedeți în jur. Cum distingem un obiect de altul? (Se așează la masă, studiază, mănâncă, se așează pe un scaun.)
- Dacă în fața ta stau două fete, ambele în rochii roșii, cu fundițe albe. Cum le deosebim? (După nume.)
- Ce înseamnă cuvintele... „minge”, „păpușă”, „pix”?
- Am... un stilou în mână. Ce fac ei cu el? (Scriu.) Ușa are și mâner. De ce aceste obiecte sunt numite cu același cuvânt? (Sunt ținuți cu mâinile.) Ce înseamnă cuvântul „mâner”, desemnând acest obiect? (Ei scriu cu el.) Ce înseamnă cuvântul „mâner” (arată spre mânerul ușii)? („Ei deschid și închid ușa cu ea”).
-Poți să numești cuvinte care nu înseamnă nimic? Ascultă poezia „Plim” a Irinei Tokmakova:

Vino cu cuvinte care nu înseamnă nimic (tram-tatam, tuturu).

"Spune-mi care"

Ţintă: numiți semnele unui obiect și acțiuni; îmbogățiți vorbirea cu adjective și verbe; selectați cuvinte care au sens apropiat.

Când vrem să vorbim despre un subiect, ce este acesta, ce cuvinte folosim?
- Ascultați poezia „Dimineața” a lui M. Shchelovanova:

Despre ce vorbește această poezie? (Despre o dimineață însorită și înnorată.) Cum se spune despre prima zi din poezie, cum este? (Lumbru, gri.) Cum pot spune cu alte cuvinte despre această zi? Alegeți cuvinte apropiate ca înțeles (ploios, trist, plictisitor, neprietenos). Și dacă dimineața este însorită, cum altfel poți spune cum este? Alegeți cuvinte care au sens apropiat (vesel, vesel, albastru,
senin). Ce altceva ar putea fi sumbru? (Dispoziție, vreme, cer, persoană.) Ce poate fi însorit?
- Există, de asemenea, cuvinte care descriu ceea ce face o persoană, ce se poate face cu acest sau acel obiect. Dacă o persoană se încruntă, cum poți să o spui altfel? (Trist, trist, supărat, jignit.)
- Și există cuvinte și expresii care nu exprimă sensul în întregime exact. I-am auzit pe alți copii spunând: „Tata, du-te în șoaptă”, „Mi-am trezit sora”, „Mi-am pus pantofii pe dos.” Se poate spune asta? Cum ar trebui să o spun corect?

„Găsiți cuvântul exact”

Ţintă: învață copiii să numească cu exactitate un obiect, calitățile și acțiunile acestuia.

Aflați despre ce obiect vorbesc: „Rotund, dulce, roșu - ce este?” Articolele pot diferi unele de altele nu numai ca gust, ci și ca mărime, culoare și formă.
- Completează cu alte cuvinte ceea ce încep: zăpada e albă, rece... (ce altceva?). Zahărul este dulce, iar lămâia... (acru). Primavara vremea este calda, iar iarna... (rece).
- Numiți ce lucruri din cameră sunt rotunde, înalte, joase.
- Amintiți-vă care dintre animale se mișcă cum. O cioară... (zboară), un pește... (înoată), o lăcustă... (sare), un șarpe... (se târăște). Care animal își face vocea? Cocoș... (cocori), tigru... (răiet), șoarece... (scârțâie), vaca... (mușuri).
- Ajută-mă să găsesc cuvinte care au sens opus în poezia lui D. Ciardi „The Farewell Game”:

Acum poți veni cu cuvinte care au înțelesuri opuse.

"Ridicat - Scăzut"

Ţintă: învață să compari obiecte și să găsești cuvinte care au semnificații opuse.

...Nu există refuz pentru nimeni,
Prânzul servit tuturor:
Pentru câine - într-un castron,
Într-o farfurie - păsărică,
gaina ouatoare -
Mei într-o coajă,
Și Mashenka - într-o farfurie,
În adânc, nu în adâncime.

Ce este adânc și superficial? Cum înțelegeți expresia: râu adânc (are adâncime mare); secret profund (ascuns); sentiment profund (puternic).

„Este adevărat sau nu?”

Ţintă: găsi inexactități în textul poetic.

Ascultă poezia lui L. Stanchev „Este adevărat sau nu?” Trebuie să asculți cu atenție, apoi poți observa ce nu se întâmplă în lume.

Dă-mi repede răspunsul: este adevărat sau nu?
- Ascultă cum au vorbit ceilalți copii, gândește-te dacă este posibil să spui asta și spune-mi cum să o spun corect:
„Mătușă, uite: calul are două cozi – una pe cap, alta pe spate”; „Tati, acestea sunt tălpile calului care sunt bătute”; „Tată, de curând au tăiat lemn aici: sunt gatere întinse în zăpadă”; „Am deschis puțin ochii și m-am uitat în șoaptă”; „Mami, te iubesc tare și tare.”
- Poți veni cu povești înalte sau confuzii pentru ca alți copii sau adulți să le dezlege?

„Găsiți un alt cuvânt”

Ţintă: identificați cu exactitate situația; selectați sinonime și antonime.

Tata a decis să facă un leagăn pentru copii, Misha i-a adus o frânghie. „Nu, această frânghie nu este bună, se va rupe.” Misha i-a mai adus unul. „Dar acesta nu se va rupe niciodată.” Ce frânghie a adus Misha prima? (Suțire, ponosit.) Și apoi? (Puternic, durabil.)
- Tata a făcut leagănul vara. Dar apoi... a venit iarna. Misha a crescut ca un băiat puternic (sănătos, puternic). A ieșit să patineze și a simțit gheață puternică sub picioare. Cum pot spune altfel? (Durabil, nefragil.) Înghețul a devenit mai puternic (a devenit mai puternic).
- Cum înțelegeți expresia „o nucă greu de spart”? (Este greu să spargi, să spargi.) Asta se spune nu numai despre nuci, ci și despre oamenii pe care nicio adversitate nu îi poate sparge. Ei spun despre ei: „puternic în spirit” (adică o persoană puternică, persistentă).
- Explicați ce înseamnă cuvintele: „țesătură puternică” (durabilă), „somn sănătos” (profund), „ceai puternic” (foarte puternic, nediluat cu apă clocotită). Ce expresii cu cuvântul „puternic” ați întâlnit în basme și care? (În basmul „Capretele și lupul”, capra le-a ordonat ferm (foarte strict) copiilor să încuie ușa bine (foarte strâns).
- Vino cu propoziții cu cuvântul „puternic”.
- Îți voi spune cuvinte, iar tu îmi spui cuvinte cu sens invers: lung, adânc, moale, ușor, subțire, gros, puternic; vorbiți, faceți să râdă, cădeți, râdeți, alergați.
- Vino cu o poveste, astfel încât să conțină cuvinte care au înțelesuri opuse. Puteți lua cuvintele pe care tocmai le-am menționat.

„Spune-i într-un singur cuvânt”

Ţintă: găsiți cuvinte care evaluează corect situația.

Elevul rezolva o problemă și nu o putea rezolva. S-a gândit mult, dar în sfârșit a rezolvat! Ce sarcină a primit? (Dificul, dificil, dificil.) Care dintre aceste cuvinte este cel mai corect? (Dificil.) Despre ce vorbim grele, grele, grele? Înlocuiește expresiile: sarcină grea (care are mare greutate), somn greu (neliniștit), aer greu (neplăcut), rană gravă (periculoasă, gravă), senzație grea (dureroasă, întristată), greu de urcat (dificil de decis ceva) ), pedeapsă severă (severă).
- Cum înțelegeți expresiile „muncă grea” (necesită multă muncă), „zi grea” (nu ușor), „copil greu” (greu de educat). Ce alte expresii cu acest cuvânt ați mai auzit?
- Ascultă poezia lui E. Serova „Dă-mi un cuvânt”. Îmi vei spune cuvintele potrivite.

Vino cu o poveste astfel încât să conțină următoarele cuvinte: „mare”, „uriaș”, „uriaș”; „mic”, „mic”, „mic”; „alergă”, „se grăbește”, „se grăbește”; „plimbări”, „călătorii”, „târâie”.
Prin dezvoltarea înțelegerii copiilor cu privire la semnificațiile cuvintelor polisemantice ale diferitelor părți ale vorbirii („fulger”, „robinet”, „frunză”; „toarnă”, „înot”; „plin”, „ascuțit”, „greu”), învață-i să combine cuvinte în funcție de sensul lor în funcție de context.

„Cine are pe cine”

Ţintă: corelați numele animalelor și ale puiului lor, selectați acțiunile pentru a se potrivi cu numele animalelor.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Copilul se uită la desene - animale cu bebeluși: găini și pui care ciugulesc boabe (sau beau apă), o pisică și un pisoi de lapte în poală (opțiune - joacă cu o minge), un câine și un cățel roade un os (opțiune - lătrat), o vacă și un vițel ciugulesc iarbă (opțiune - moo), o mesteca de cal și mânz fân (opțiune - săritură), o rață și o rățușcă înot (cârlată).
- Numiți animalele și puii lor.
- Alegeți definiții pentru numele puiilor de animale: spuneți-mi ce pui (pisică, câine, vacă, rață, cal), care pui (pisicuță, cățeluș, vițel, mânz, rățușcă)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

„Unul sunt mulți”

Ţintă: exersează formarea pluralului și utilizarea corectă a cuvintelor în cazul genitiv; potriviți cuvintele cu definiții și acțiuni; găsiți primul sunet în cuvinte, determinați numărul de silabe, selectați cuvinte care sună similar.

Aceasta este o minge, iar acestea sunt... (bile). Sunt o mulțime de... (bile). Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum poți spune într-un singur cuvânt că toate bilele au culori diferite? (Multicolor.)
- Acesta este un mac, iar acesta este... (maci). Sunt o mulțime de... (maci) în buchet. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegeți expresia „fecioara roșie”? Unde apare această expresie? În ce basme?
- Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este... (funda). Cum este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Sunt multe lucruri în coș? (Luca.)
- Ce este asta? Ce sunt multe aici?
- Și dacă toate obiectele dispar, cum vom spune ce lipsește? (Ace, ferăstraie, urși, șoareci, conuri, linguri, picioare, pisici.)

„Faceți o descriere”

Ţintă: învață copiii să descrie un obiect, numindu-i caracteristicile, calitățile, acțiunile.

Descrieți boabele sau fructele pe care le iubiți cel mai mult și vom ghici. („Este rotundă, roșie, suculentă, gustoasă - aceasta este roșia mea preferată...”; „Este de culoare visiniu închis, iar în interior are multe, multe boabe diferite, dulci și coapte, acesta este fructul meu preferat... rodie” .)
Să dăm un exemplu de clase în care toate sarcinile de vorbire sunt strâns împletite: educarea culturii sonore a vorbirii, lucrul vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii și dezvoltarea vorbirii coerente.

„Inventează o poveste”

Ţintă: învață-i pe copii să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și expresiilor, care își schimbă sensul în funcție de fraze, și le transferă într-un enunț coerent.- Termină fraza:

1. Perna este moale, iar banca... (tare).
Plastilina este moale, iar piatra... (dură).

2. Pârâul este puțin adânc, iar râul... (adânc).
Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile... (mari).

3. Terciul se fierbe gros, iar supa... (subțire).
Pădurea este densă, iar uneori... (rară).

4. După ploaie, pământul este umed, dar pe vreme însorită... (uscat).
Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

5. Am cumpărat pâine proaspătă, dar a doua zi a devenit... (învechit).
Vara mâncam castraveți proaspeți, iar iarna... (sărati).
Acum gulerul este proaspăt, dar mâine va fi... (murdar).

Explicați cum înțelegeți aceste expresii: ploaia a fost răutăcioasă; pădurea este latentă; casa crește; fluxurile rulează; curge melodia.
- Cum se spune altfel: iarnă rea (foarte frig); vânt înțepător (aspru); adiere ușoară (rece); mâini de aur (pot face totul frumos); păr auriu (frumos, strălucitor)?
- Unde ai întâlnit expresia „iarnă rea”? (În basme.) La cine se referă cuvântul „rău”? (Mamă vitregă rea, vrăjitoare rea, Baba Yaga rea.)
- Vino cu un final coerent al frazelor: „Ursuleț, pe unde mergeai? (Căutam miere pe copac.) Ursuleți, unde ați fost? (Ne-am plimbat prin zmeură în pădure, ne-am rătăcit prin poiană.) Micul ursuleț căuta miere (și și-a pierdut frățiorul).”
- Vino cu o poveste despre doi pui de urs și o voi scrie, apoi o vom citi tatălui (bunicii, surorii).

Articole înrudite: