Cum se scrie o autoanaliză pentru certificarea profesorilor. Autoanaliză în timpul certificării unui profesor preșcolar

05.01.2024

În contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și al modernizării învățământului preșcolar, de o importanță deosebită, în opinia mea, este armonizarea cerințelor crescute și nevoia dezvoltării personale a copilului, oportunitatea de a trăiește pe deplin copilăria preșcolară, ceea ce contribuie la formarea structurilor adaptative ale sferei personale și la dezvoltarea abilităților individuale ale fiecărui elev.

Pregătirea avansată, introducerea tehnologiilor și metodelor educaționale moderne mi-au permis să îmbunătățesc procesul de predare în conformitate cu noile cerințe și să organizez pregătirea de înaltă calitate a elevilor pentru școală.

Grupul în care lucrez are un accent general de dezvoltare, care presupune dezvoltarea generală a abilităților intelectuale, fizice și creative ale copiilor. Pentru rezolvarea problemelor din domeniile dezvoltării și educației copilului (dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică) în grup, am ales următoarele tehnologii educaționale: tehnologii de salvare a sănătății, orientate spre personalitate. tehnologii, tehnologii de jocuri, tehnologie de cercetare, tehnologii ale informației și comunicațiilor, tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectelor.

Sarcina menținerii și întăririi sănătății, atât fizice, cât și psihologice, și introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos este una dintre prioritățile noastre. Și aici tehnologiile care salvează sănătatea îmi vin în ajutor:

Pauze dinamice ajuta la ameliorarea oboselii copiilor in timpul si dupa cursuri (exercitii de respiratie si exercitii pentru ochi).

Gimnastica ritmică Ajută la îmbunătățirea sănătății fizice a copiilor.

Gimnastica dupa somn este de mare importanță pentru prevenirea bolilor. Include elemente de yoga, exerciții de respirație și sunet și jocuri pentru a îmbunătăți bunăstarea copiilor.

Gimnastica cu degetele ajută la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Terapia din basm vă permite să vă înțelegeți și să vă acceptați pe voi înșivă și lumea, să creșteți stima de sine și să vă schimbați în direcția dorită.

Muzioterapia folosit pentru a scăpa de tensiune și pentru a îmbunătăți starea emoțională.

Relaxare Ajută la ameliorarea tensiunii neuropsihice crescute și la normalizarea stării emoționale.

Rezultat: Folosirea lor în practică îi ajută pe copii să-și mențină sănătatea în timpul șederii lor la grădiniță: ameliorează stresul mental, îi calmează și ajută la reducerea bolilor și a numărului de copii frecvent bolnavi.

Tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectului.

Pentru a obține anumite rezultate, grupul a creat un mediu de dezvoltare care stimulează o mare varietate de activități ale copiilor: Centrul de matematică, Centrul de artă, Centrul de carte, Centrul de construcții, Centrul de joc, Centrul de știință, Centrul de dezvoltare a vorbirii, „Degetele fericite” - dezvoltarea abilităților motorii fine. Principalele obiective ale organizării Centrelor:

Un copil se dezvoltă cel mai bine dacă este implicat în activități active;

Fiecare copil se dezvoltă în ritmul lui, dar toți copiii trec prin perioade tipice de dezvoltare;

Pentru dezvoltarea cu succes a unui copil, este necesar să unim eforturile profesorilor, specialiștilor și tuturor membrilor familiei.

Fiecare copil are libertatea de a alege mijloacele de a-și folosi abilitățile creative, de a-și satisface interesele și curiozitatea, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă. Acest lucru a ajutat la realizarea corecției necesare pentru avansarea cognitivă a dezvoltării fiecărui copil. Mediul de dezvoltare a subiectului nu numai că oferă diferite tipuri de activitate (fizică, mentală, de joacă), dar devine și obiectul activității independente a copilului, fiind o formă unică de autoeducare.

Tehnologia de învățare integrată.

În activitățile mele didactice folosesc noile tehnologii și metode de predare a preșcolarilor. Eu folosesc:

Metoda de căutare a problemei în clasă, încerc să creez o situație problemă care să fie semnificativă personal pentru copil. Această intenționalitate este cea care ne ajută să vedem contradicția. Fie că apare o situație problematică, dacă copilul a „acceptat-o”, judec după activitatea copilului la lecție, gradul de interes;

O metodă de cercetare care promovează învățarea de înaltă calitate a materialelor noi („Limba este prietenul meu”). Fiind „partener” al copilului în clasă, îi învăț pe copii să observe, să propună ipoteze, să tragă concluzii, generalizări și să testeze soluții prin „Încercare și eroare”;

Metoda de experimentare; la urma urmei, preșcolarii se nasc cercetători. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de a experimenta, dorința de a găsi în mod independent o soluție la o situație problematică.

Metoda integrată este inovatoare pentru mine. Mă ajută să dezvolt personalitatea copilului, abilitățile cognitive și creative.

Organizez antrenamentul sub formă de joc, deoarece este activitatea principală. Folosesc următoarele metode și tehnici de predare:

Inspirație, stimulare a activității, întrebări conducătoare, activități comune;

Situații de învățare bazate pe probleme și joc;

Metoda de căutare a problemelor (ajută la cultivarea interesului pentru activitățile de căutare);

Jocuri și exerciții educaționale (ajută la îndreptarea atenției copiilor spre comparare, analiză, sinteză etc.);

Sarcini de tip creativ (cu activarea simultană a gândirii și imaginației, ceea ce permite creșterea activității creative și cognitive a copiilor);

Educațional și metodologic (formează motivația pentru studii la școală); conectarea rezultatelor experimentale cu viața de zi cu zi, observațiile copiilor acasă și pe stradă;

Metode de stimulare și motivare (anticipare, evaluare).

Rezultat: Interesul copiilor pentru sarcina de învățare și procesul de rezolvare a acesteia a crescut, eficiența memorării a crescut, au învățat nu doar să rezolve, ci și să compună probleme și povești pe baza imaginilor schematizate, iar activitatea creativă a copiilor a crescut.

Tehnologii centrate pe persoană

Consider că atunci când lucrezi cu copiii, cele mai eficiente sunt tehnologiile orientate către persoană, a căror utilizare permite fiecărui copil să fie implicat într-un proces cognitiv activ.

Modul de comunicare este înțelegerea, recunoașterea și acceptarea personalității copilului. Cooperarea se bazează pe interesele copilului și pe perspectivele dezvoltării sale ulterioare. Încerc să fiu partener cu copiii în toate activitățile. Desfășuresc cursuri sub diferite forme: colectiv, lucru în perechi, lucru independent cu fișe, lucru individual, jocuri libere, jocuri didactice la mese, conversații și ascultare, lectură etc. Subgrupurile sunt combinate ținând cont de ritmul și nivelul general de dezvoltare al copiilor. Când evaluez performanța, folosesc încurajarea și laudele, fără evaluări dure despre „corect – greșit”, „bun – rău”. Invit copiii să se evalueze reciproc, să folosească autocontrolul, să se verifice între ei. Susțin copiii cu stima de sine scăzută și lucrez cu ei individual în afara orelor de curs.

Pentru a imbunatati atmosfera psihologica in grup incerc sa renunt sa influentez copilul si sa trec la interactiune. Oferind copiilor posibilitatea de a alege o activitate în funcție de interesele lor (în activități gratuite, în timpul plimbărilor), răspund solicitării oricărui copil de activități comune. Sărbătoresc constant noile realizări ale copilului în diverse activități, creând în mod deliberat situații în care copiii timizi, nesiguri, obțin succes. Susțin confortul emoțional al copiilor „nepopulari” din grup, creând condiții pentru acceptarea lor de către semeni. Ca rezultat, se creează relații egale între toți participanții la procesul pedagogic. În grup predomină un stil de comunicare de încredere: copii-copii; copii-adulti; profesori-parinti.

Rezultat: Astfel, procesul pedagogic în grup reprezintă un singur sistem de viață comună orientat spre persoană pentru copii și adulți. Copiii nu vor să meargă acasă seara și să le roage părinților să vină să-i ia mai târziu.

Metoda proiectului

Metoda proiectului este cea mai dificilă, dar interesantă de lucrat. Tehnologia de proiectare se concentrează pe activitățile comune ale participanților la procesul educațional: profesor-copil, copil-părinți, profesor-părinți. Folosesc o varietate de tehnologii de metodă de proiect: divertisment, proiecte creative, informaționale. În tehnologia de design, mă asigur că fiecare copil recunoaște importanța și necesitatea tuturor din echipă.

Metoda proiectului promovează dezvoltarea competențelor cheie la copii: social-comunicative, tehnologice, informaționale.

Majoritatea copiilor știu să conducă un dialog cu adulții și semenii, să formuleze întrebări în mod independent și cu ajutorul unui adult, sunt capabili să înțeleagă starea de spirit prin semne externe și verbale și să își apere punctul de vedere în comunicare. În formarea competenței informaționale, majoritatea copiilor numesc surse de informare și stabilesc relații cauză-efect atunci când evaluează obiceiurile sociale legate de sănătate și mediu. Copiii pot obține informații cu ajutorul unui adult, pot trage concluzii pe baza unui exemplu similar, pot alege în mod conștient surse de informații și pot folosi întrebări de diferite tipuri.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

În munca mea, introduc în mod activ noi tehnologii educaționale în procesul educațional, cum ar fi metoda proiectului, master class, consultări cu părinții. Folosesc atât prezentări gata făcute, cât și pe cele pe care le creez singur. În acest domeniu, mă străduiesc să fiu competent în lucrul cu această resursă: cunosc bine bazele tehnice, am tehnici metodologice de utilizare a acestei resurse. În plus, auto-dezvoltarea este o parte integrantă a muncii mele. Și aici este posibilă și TIC: crearea unui portofoliu electronic.

Putem spune cu siguranță că TIC într-o instituție preșcolară contribuie la modernizarea procesului educațional, la creșterea eficienței acestuia, la diferențierea învățării ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, și la motivarea copiilor pentru căutare și activitate cognitivă.

Noile condiții de viață ale societății necesită abordări fundamental noi ale sistemului de învățământ. Scopurile și obiectivele cu care se confruntă instituțiile de învățământ moderne s-au schimbat. Ei caută conținut, mijloace și metode de educație care să corespundă condițiilor în schimbare.

Tehnologii de jocuri

Pentru dezvoltarea socială a unui copil, este important să se creeze condiții pentru formarea abilităților de comunicare. În acest scop, în activitățile mele libere folosesc toate tipurile de jocuri: jocuri de rol, jocuri de mișcare, jocuri didactice, jocuri de regie, jocuri de construcție, jocuri de dramatizare, jocuri verbale, jocuri sociale. În timpul jocului, copiii dezvoltă cu mai mult succes procesele cognitive, trăsăturile pozitive de personalitate și abilitățile sociale, iar capacitatea de a lucra în echipă se formează și se consolidează mai rapid.

Folosind jocurile populare în procesul pedagogic, munca mea nu implementează doar funcțiile educaționale și de dezvoltare ale tehnologiilor de joc, ci și diverse funcții educaționale: în același timp îi introduc pe elevi în cultura populară. Aceasta este o zonă importantă a componentei regionale a programului educațional de grădiniță.

Utilizarea tehnologiei jocurilor pentru activități teatrale mă ajută să îmbogățesc copiii în general cu noi impresii, cunoștințe, abilități, dezvoltă interesul pentru literatură și teatru, formează un discurs dialogic, bogat emoțional, activează vocabularul și promovează educația morală și estetică a fiecărui copil. .

Rezumând cele spuse, aș dori să concluzionez că utilizarea tehnologiilor de joc în activitatea mea pedagogică ajută la influențarea calității procesului educațional și permite corectarea continuă a rezultatelor acestuia, deoarece are un dublu accent: creșterea eficienței. de creștere și predare a copiilor și pentru a înlătura consecințele negative ale educației.

Astfel, înțelegând că jocul este o activitate importantă la vârsta preșcolară, încerc să o organizez astfel încât fiecare copil, în timp ce trăiește prin copilăria preșcolară, să poată dobândi cunoștințe, abilități și abilități pe care le va purta de-a lungul vieții. Și în funcție de modul în care îl învăț să transmită relațiile dintre oameni, el va construi relații reale.

Consider ca profesia de cadru didactic este extrem de responsabilă, și cred că un profesor nu trebuie să se oprească niciodată în dezvoltarea sa (atât profesională, cât și personală). Pentru mine, un profesor este foarte profesionist, cu cunoștințe bune, cu mare interes și interes pentru munca sa și dorință de a se îmbunătăți constant.

Kulyabina O.A.

Semnătura Kulyabina O.A. Îi asigur pe ________________ Krylova N.V.

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Autoanaliza profesorului grupului pregătitor

pentru 2014 – 2015.

Zilinskaya Natalya Sergheevna

2015

Eu, Natalya Sergeevna Zilinskaya, lucrez ca profesor la Școala Gimnazială Lebedinskaya MCOU din 2011. Experienta de munca in acest post este de 4 ani. În 2013 am trecut testul SZD. În aprilie 2015, ea a finalizat cursuri de pregătire avansată în Standardul Educațional Federal de Stat.

Participarea la evenimente metodologice la diferite niveluri

Subiect

Data

raport

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

CONSILIUL PROFESIONAL« Adaptarea elevilor din grupa pregătitoare la noile condiții»

2014

raport

« Promovarea unei culturi a comportamentului la copiii preșcolari»

28.04.2015

„Fii sănătos fără medici!”

03.03.2015

MBDOU „Grădinița de dezvoltare generală nr. 34” din districtul Sovetsky din Voronezh

„Activități experimentale cu preșcolari”

03.03.2015

MBDOU „Grădinița de dezvoltare generală nr. 34” din districtul Sovetsky din Voronezh

„Organizarea procesului pedagogic într-un grup de vârstă mixtă”

03.03.2015

Voronej

Joc de rol în grupul de seniori „O excursie la teatru”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Lumea distractivă din jurul nostru: constructor Lego”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Jocuri logico-matematice”

31.03.2015

MBDOU „Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 66”

Voronej

„Călătoria cu nava”

31.03.2015

Seminar municipal

participant

MKDOU „Grădinița Dyachenkovsky „Zvezdochka”

„Implementarea standardului educațional de stat federal pentru educație suplimentară: crearea unui mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare”

14.04.2015

Anul acesta am lucrat în grupul pregătitor pentru programul „Copilărie”, dezvoltat de echipa de autori a Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Institutului Copilăriei din cadrul Universității Pedagogice de Stat din Rusia, care poartă numele. A.I Herzen: T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova și alții La grup au participat copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani, inclusiv copii cu tulburări de vorbire. Prezența în grup este de 15 persoane (4 fete și 11 băieți), dintre care 4 copii sunt de naționalitate turcă (1 fată și 3 băieți), 3 copii frecventează grupa pentru al doilea an.

Obiectivele principale ale „Programului de lucru pentru creșterea și formarea copiilor din grupa pregătitoare” sunt: crearea condițiilor favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, formarea bazelor culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fiziologice în în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.Pentru ca munca mea cu copiii să fie profesională, încerc să-mi îmbunătățesc nivelul pedagogic: fac cunoștință cu noua literatură pedagogică și metodologică, experiența de muncă a altor profesori și vizitez asociații metodologice.

Procesul educațional se desfășoară în cinci domenii principale:

Fizic;

Social și personal;

Cognitiv;

Vorbire;

Artistică și estetică.

Conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind stăpânirea de către copii a domeniilor educaționale „Sănătate”, „Educație fizică”, „Siguranță”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură ficțiune”, „Artistică”. Creativitate”, „Muzica” este axată pe dezvoltarea diversificată a copiilor preșcolari, ținând cont de vârstă și caracteristicile individuale.

Un loc important în educația copiilor din clasa pregătitoare a fost acordat formării unei culturi a comunicării și comportamentului, atât la școală, cât și în locurile publice; includerea echipei în mediu, dezvoltarea acestui mediu și interacțiunea cu acesta. Pentru implementarea acestor sarcini, încă din prima zi de instruire s-au purtat conversații despre regulile de comportament la școală și în locurile publice; lecție culturală „Suntem în sala de mese”, „Cuvinte politicoase”, excursie la biblioteca satului.

A învăța să percepem frumusețea naturii, să o protejezi, să dezvolți simțul responsabilității față de natură este sarcina principală a școlii. Pentru a îndeplini aceste sarcini, am plecat în excursii; a admirat frumusețea naturii în diferite perioade ale anului. Împreună cu părinții mei, am organizat expoziții de meșteșuguri în diferite perioade ale anului: „Toamna frumuseții”, „Oh, ce brad de Crăciun”, „Frumosul meu om de zăpadă”, Vine primăvara.”

Când lucrez cu părinții, combin formele colective și individuale de interacțiune: conversații, consultări, îndeplinirea sarcinilor individuale, întâlniri cu părinții, căutarea comună a unei soluții la problemă.

Pe tot parcursul anului au fost organizate sărbători la care au participat activ atât copiii, cât și părinții: „1 septembrie este Ziua Cunoașterii!”; „Balul de toamnă”; „Mama este raza mea de soare”; Lecție tematică dedicată zilei de 23 februarie; „Vom merge la școală în curând” - Petrecere de absolvire;

Nivelul realizărilor creative ale elevilor

Evenimente, recenzii de cunoștințe și abilități

Nivel de organizare (GDO, municipiu, regiune, toate.)

Numărul de participanți

Rezultat (participare, prezența câștigătorilor, câștigătorilor de premii, laureaților indicând numele complet al studentului)

Participarea la concurs

2015

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Certificat de participare

Participarea la concurs

Concurs regional „Drumul ABC pentru copii și adulți”

2015

Diplomă, locul 1 la categoria „Cel mai bun meșteșug de creație” – „Trecere pentru pietoni”. Premiul Poporului

Participarea la concurs

Concurs regional „Drumul ABC pentru copii și adulți”

2015

Belikov K., diplomă, locul 2 la categoria „Cel mai bun desen” - „Drumul către școală”

Participarea la promoție

Acțiune raională „Victoria în inima tuturor”

2015

MKOU „Școala secundară Lebedinskaya”

Locul 2, proiectul social „Suntem pentru pace”

Participarea la concurs

Concursul „Mama mea”http:// www. doamnă. ru

2015

Matuzkov I. – „Inima pentru mama mea iubită”

Participarea la concurs

Concurs „Cunosc regulile de circulație”http:// www. doamnă. ru

2015

Matuzkov I. – „Kolobok și semafor”

Participarea la concurs

Concursul „Spring Mood”http:// www. doamnă. ru

2015

Chumakova E. – „Buchet pentru mama”

Lucrând cu copii de diferite vârste, am ocazia să observ cum se schimbă activitatea și motivația și devine posibilă influențarea diferențială a dezvoltării acestora la fiecare copil. Adesea, când am făcut cunoștință cu experiența pedagogică avansată (în tipar, în timp ce urmăream cursuri deschise, jocuri), am descoperit noi tehnici de conducere și proiectare a jocurilor și le-am transferat mecanic în munca mea, fără a obține rezultatul dorit. Tehnicile metodologice au făcut posibilă obținerea de rezultate doar în acele cazuri dacă acestea au fost aplicate sistematic, ținând cont de tendințele generale de dezvoltare a copiilor din grup, de tiparele de activitate de joc, dacă cunoștea și simțea bine fiecare copil.

Rezultatul planificat:

În viitor, îmi propun, ținând cont de caracteristicile psihofizice ale copiilor și de dezvoltarea specifică a fiecărui copil, să măresc nivelul de pregătire al elevilor mei, să realizez schimbări pozitive în întărirea și menținerea sănătății, să le ofer valorile potrivite, să dezvolte abilitățile de vorbire și creative, de comunicare și abilități sociale.

Raport analitic asupra muncii educatorilor

grup de seniori „Păcături”

pentru anul universitar 2017-20187.

Compoziția grupului:

La începutul anului: 20 de persoane.

Vârsta copiilor de la 6-7 ani

Băieți: 10 persoane. Fete: 10 persoane.

La sfârșitul anului: 19 (unul a abandonat)

Băieți: 10 persoane. Fete: 9 persoane.

Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au manifestat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. Toți copiii s-au adaptat bine la grădiniță.

Munca grupului pregătitor „Kapelki” s-a desfășurat pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2017-2018. Educatorului de grup i-au fost atribuite următoarele sarcini: 1. Creșterea competențelor profesionale ale cadrelor didactice în utilizarea noilor tehnologii pedagogice și informaționale în vederea îmbunătățirii activității educaționale privind dezvoltarea vorbirii; 2. Îmbunătățirea calității și extinderea utilizării formelor și metodelor de lucru ale profesorilor cu părinții - al căror scop este de a crea condiții favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, să formeze bazele culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a mentalului și calități fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea pentru viața în societatea modernă, asigurarea siguranței vieții unui preșcolar.

Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Conform planului, a fost efectuată o examinare medicală, psihologică și pedagogică a elevilor, care a confirmat dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și a grupului în ansamblu.

Copiilor li s-au asigurat sistematic: exerciții de dimineață, activități educative directe, plimbări în aer curat, proceduri de întărire, conversații și instrucțiuni tematice, evenimente și excursii tematice educative, creative, sportive, diverse tipuri de jocuri, ritm și activități experimentale.

Bazat pe cele mai noi tehnologii educaționale, grupul a dezvoltat și folosește prezentări electronice, materiale demonstrative vizuale, basme audio, desene animate educaționale și educative. Acest material metodologic contribuie la dezvoltarea proceselor și la creșterea interesului pentru activitățile educaționale.

Copiii au acces gratuit la toate colțurile de dezvoltare care se află în grup: un colț de carte, un colț de activități de teatru, un colț de arte plastice, un colț de jocuri de rol pentru fete. Toate jucăriile, jocurile didactice, de masă și tipărite, precum și materialele de construcție sunt disponibile gratuit.

În activități educaționale, educative și de joacă de zi cu zi, copiii au dobândit cunoștințe despre munca oamenilor, despre schimbările sezoniere din natură, despre condițiile necesare creșterii plantelor, despre animalele domestice și sălbatice, despre păsările migratoare și iernante și despre starea apei. S-au purtat multe conversații despre fenomenele vieții sociale, despre țara natală, despre membrii familiei și grija lor unul față de celălalt și despre semnificația acesteia.

Copiii sunt capabili să distingă: în cazul manipulării neglijente a focului sau a aparatelor electrice, se poate produce un incendiu; reguli pentru petrecerea timpului cu străinii; regulile de circulație și comportamentul pe stradă; semafoare; transport special; reguli de comportament în transportul public Spectacolele copiilor corespund programului.

Tuturor elevilor din grup le place să dramatizeze fragmente din basme familiare folosind figuri de teatru de masă. Nu toți copiii pronunță sunetele clar și le este greu să compună povești din experiența personală și din imagini. Se va lucra în profunzime pe această temă.

Toți copiii sunt interesați de activități cognitive și de cercetare în design și matematică. Ei știu să grupeze obiectele după formă, culoare, dimensiune și să selecteze un obiect din grup. Găsiți obiecte de aceeași formă în împrejurimile dvs. Identificați forme geometrice. Ei înțeleg cuvintele: în față, în spate, deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt. Rezolvați cele mai simple probleme aritmetice și logice cu scoruri în „20”.

În activitățile productive, s-a depus multă muncă pentru a cultiva receptivitatea emoțională la perceperea ilustrațiilor și lucrărilor de artă și meșteșuguri populare. În lucrările lor, copiii folosesc diverse scheme de culori pentru a crea imagini expresive și comploturi complicate. Ei folosesc corect creioane și vopsele și sunt bucuroși să folosească metode, tehnici, forme de desen, aplicații și muncă manuală netradiționale. Fără prea multă dificultate, împărțiți plastilina în bucăți, calculând numărul de părți ale ambarcațiunii dorite și dimensiunea acesteia.

Lucrările de familiarizare cu ficțiunea s-au desfășurat cu mare succes pe tot parcursul anului. Elevii ascultă cu interes basme, povești, atât în timp ce citesc, cât și înregistrări audio cu acompaniament muzical. Ei știu o mulțime de poezii, numesc lucrările după ce au ascultat un fragment din ea. Au fost organizate în mod repetat chestionare transversale și dramatizări despre cunoașterea basmelor, poveștilor și poeziilor. Copiii demonstrează o bună cunoaștere a operelor de artă.

Grupul oferă condiții și se lucrează sistematic pentru educația morală a copiilor.

Copiii învață să se joace împreună și să se ajute reciproc în momente de dificultate, se salută politicos, își iau la revedere, le mulțumesc pentru ajutor, stăpânesc cunoștințele și abilitățile - navighează în mod adecvat în mediul social accesibil, folosind abilitățile de parteneriat social pentru dezvoltarea personală armonioasă în societate.

Pe parcursul anului s-a acordat multă atenție muncii de insuflare a sentimentelor patriotice. S-au purtat discuții despre tați și bunici ca apărători ai Patriei și s-a examinat material demonstrativ: monumente din cel de-al Doilea Război Mondial, fotografii ale anilor de război, fotografii ale Copiilor Războiului. Băieții știu cine sunt veteranii și au o idee despre ce fapte au făcut și în ce scop. De asemenea, copiii își cunosc adresa și navighează în împrejurimile imediate ale grădiniței.

Pe tot parcursul anului, grupul a desfășurat activități de îmbunătățire a sănătății, terapeutice și preventive cu copiii.

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății și o abordare individuală a fiecărui copil au făcut posibilă reducerea și menținerea ratelor de morbiditate la un nivel ridicat. Rezolvând problemele de conservare și întărire a sănătății copiilor, folosesc o varietate de forme și metode în munca mea: exerciții de dimineață, exerciții după somn, exerciții de respirație, educație fizică, jocuri în aer liber și exerciții pe tot parcursul zilei au fost și se desfășoară zilnic. .

Copiii s-au obișnuit să aibă grijă de aspectul lor, să se spele pe mâini înainte de a mânca și după folosirea toaletei și să mănânce mâncarea grațios și corect.

În sala de grupă, copiii știu să mențină ordinea și să își curețe zonele de joacă. Educația muncii la sfârșitul anului școlar este la un nivel destul de ridicat. Motivul presupus al acestui fenomen este independența și activitatea interesată a copiilor. Un loc semnificativ în rezolvarea problemelor educației fizice îl ocupă diverse forme de recreere activă: sporturi de agrement, vacanțe, zile de sănătate. Ele ajută la crearea unui mod motor optim, care ajută la creșterea capacităților funcționale ale copilului, la îmbunătățirea performanței și durității acestuia și reprezintă un mijloc eficient de dezvoltare și educație cuprinzătoare.

În grup, împreună cu partenerul meu, am proiectat expoziții precum „Toată lumea ar trebui să cunoască regulile de circulație” - desene despre regulile de circulație, „Reguli de siguranță la incendiu”, „Cadourile toamnei” - o expoziție de meșteșuguri din materiale naturale. , „Întinderi de spațiu” - desene și meșteșuguri pentru cosmonautica de zi, „8 martie”, „Atelierul lui Moș Crăciun”, desene și meșteșuguri. De Ziua Familiei și Ziua Mamei au fost organizate expoziții de desene pentru copii, o expoziție de desene pentru 9 mai, precum și alte expoziții în conformitate cu temele săptămânii din calendar.

Lucrul sistematic cu părinții se desfășoară pe tot parcursul anului școlar. În conformitate cu planul anual de lucru, grup parental întâlniri: organizatoric (octombrie, introducerea părinților în contract, drepturi și responsabilități, cunoștințe și abilități pe care copiii ar trebui să le primească la sfârșitul anului școlar și finalul „Așa am îmbătrânit cu un an” (aprilie).

Au fost realizate împreună cu părinții: evenimentelor: festivalul sportiv „Tata, mama, eu – o familie de sport”, „Câmpul miracolelor” pe 8 martie, expoziție-felicitari de la copii și părinți pentru toți lucrătorii de grădiniță „În cadou profesorului”, ziarul foto „Vine toamna - ne aduce bunătate”, expoziție de lucrări pentru copii dedicată Zilei Mamei „Mamii cu dragoste”, concurs „Site-ul nostru este cel mai bun”. Decor de grup pentru Anul Nou și 8 martie.

Informațiile sunt actualizate în colțul părinte, diverse consultatii: „Ce ar trebui să știe un elev de clasa I”, „A învăța poezia nu este o muncă ușoară”, „Comportament în transportul public”, „Jocuri de atenție pentru preșcolari”, „Cum să susținem inițiativa copiilor?”, „Copilul și calculatorul”, „ Primăvara sigură”. Consultatii pe stil de viață sănătos: „Prevenirea răcelilor și gripei la copii”, „Calendarul vitaminelor” (pe anotimpuri).

Pentru atingerea obiectivelor procesului educațional au fost dezvoltate următoarele proiecte: „Eu și grădinița”, „Siguranța în perioada toamnă-iarnă”, „Toamna”, „Rusia mea”, „Regatul animal”, „Eu și al meu”. familie”, „Iarna de iarnă”, „Anul Nou”, „Tradiții și obiceiuri ale poporului rus”, „Lumea de iarnă a naturii”, „Transport”, „Apărătorii Patriei”, „Sărbătoarea Mamelor”, „Săptămâna teatru și basme”, „Vine primăvara, primăvara e pe drum”, „Mesiile”, „Ziua Victoriei”, „Siguranța în perioada primăvară-vară”, „Bună vara”.

De asemenea, părinții au ajutat la achiziționarea de jocuri didactice și de dezvoltare, au urmat recomandările profesorilor privind predarea și creșterea copiilor și s-au implicat în amenajarea teritoriului instituției de învățământ preșcolar, curățarea zonei de zăpadă și participarea la un concurs pentru cel mai bun design al zonei de iarnă.

Cu mâinile noastre, împreună cu copiii, am realizat măști din personaje de basm pentru teatrul de masă și cufere pentru depozitarea acestora. Am pregătit atribute pentru jocul s/r „Internet Cafe”, „Library”. Proiectat didactic jocuri: « Loto: indicatoare rutiere”, „Dacă copilul tău este rănit”, „Cum să eviți necazurile”.

Zona de studiu conține o mulțime de materiale despre toate secțiunile programului. Cu privire la dezvoltarea vorbirii, există ilustrații colorate pe subiectele „Anotimpuri”, „Legume și fructe”, „Animale sălbatice și domestice”, „Pești”, „Păsări”, „Animale din nord”, „Copaci”, „ Animale din țările fierbinți”, culegeri de poezii și povești, jocuri didactice, picturi intrigă pentru predarea povestirii etc. Pentru activitățile de Arte Plastice există seturi de vopsele, creioane, hârtie colorată, carton, pensule de diferite dimensiuni și manuale pentru netradiționale. desen. Întregul spațiu al grupului este împărțit în zone Cum: coafor, bucatarie, atelier, spital, atelier de reparatii auto, colt mummers, colt reguli de circulatie, colt arte aplicate, colt carte, muzica, teatru, sport, mediu. Toate zonele de joacă sunt ilustrate. Toate acestea contribuie la crearea dorinței de a se juca, de a comunica, de a extinde orizonturile, de a extinde experiența de viață, de a cultiva calitățile morale, ajută la dezvoltarea vorbirii copiilor, a abilităților motorii fine, a atitudinii atentă față de jucării, atenție, memorie și muncă grea. care sunt disponibile copiilor.

Se creează un perete tematic pentru sărbători și anotimpuri an: „Toamna de aur”, „Anul Nou”, „23 februarie”, „8 martie”, „Primăvara”, „9 mai”.

Pentru a reumple mediul de dezvoltare a disciplinei pe parcursul anului, au fost achiziționate materiale didactice și de dezvoltare jocuri:

1. Tutoriale și jocuri securitate: „Siguranță pe drum” (ABC-ul drumului, „Semafoare”, „Siguranță pentru copii”.

2. Material didactic demonstrativ „Siguranța rutieră” (dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor).

3. Board educational jocuri: „Atenție, drum!”, „Dame”, domino: „Berry”, „Pentru fete”, „Pene”. „Culoare și formă”.

4. Cărți pentru copii: Culegere de povești populare rusești pentru preșcolari mai mari, Povești despre natură (K. Paustovsky, V. Bianchi și alți scriitori, Lumea dinozaurilor.

5. Jocuri ecologice: „Habitat”, „Grădina zoologică”, „Fructe și legume”.

6. Indexuri de carduri create: Jocuri în aer liber, jocuri cu degetele, poezii pentru memorare, sesiuni de educație fizică, activități educative și de cercetare pentru copii, păsări călătoare, păsări iernatoare, fenomene ale naturii, animale înscrise în Cartea Roșie. Cărți: M. Sultanova „Transformări uimitoare” (cum trăiesc și se dezvoltă diferite plante, „Cum apar organismele vii.”

Rezultatele monitorizării stăpânirii de către copii a activităților educaționale speciale:

Secțiunea program	Începutul anului școlar				Sfârșitul anului școlar
Secțiunea program	nivel, %	Nivel mediu, %	Nivel scăzut, %	nivel, %		Nivel mediu, %	Nivel scăzut, %
Dezvoltarea fizică
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltarea cognitivă
Dezvoltare socială și comunicativă
Dezvoltare artistică și estetică

Monitorizarea calitatii procesului de invatamant

	Nivel înalt	Nivel intermediar	Nivel scăzut
Începutul anului
Sfârșitul anului

	2015 -2016	2016 -2017
Prezența
morbiditate

Analiza rezultatelor: pe tot parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârstă și în toate domeniile de dezvoltare, se poate urmări dinamica pozitivă în nivelul de eficacitate a influențelor pedagogice în zonele educaționale.

Împreună cu aceasta, este nevoie de o muncă mai aprofundată și detaliată în domeniul educațional al „Dezvoltarii vorbirii”.

Pe parcursul anului, copiii au participat la diferite concursuri: „Cadouri de toamnă”, „Povestea de iarnă”, „Ai grijă de frumusețea pădurii” - nivel municipal - premiu; „Patrioții țării lor”, „Ce este Patria Mamă?” - nivel federal – 3 premii; competiția internațională „Blitz Knowledge”; concursuri de grup desfășurate pe parcursul săptămânilor tematice.

Autoeducație „Educația morală și patriotică în învățământul preșcolar”, Lucrez pe tema de 3 ani, am prezentat un rezumat al experienței mele de lucru de peste 2 ani pentru un concurs municipal. A absolvit cursuri de perfecţionare în domeniul TIC. Pe parcursul anului și-a diseminat experiența didactică la nivel preșcolar - vorbind la consiliile profesorale „Dezvoltarea vorbirii și educația morală și patriotică a preșcolarilor”, „TIC în lucrul cu părinții”; publicații pe site-ul „Pușculița de lecții”, planificare în grupul de seniori pentru fiecare lună, consultații pentru părinți. Ea a participat la competiții federale: Concurs panrusesc Portalul profesorului Locul 2 „Formarea relațiilor de colaborare între părinți și profesori”, locul 3 „Formarea abilităților de vorbire și comunicare la preșcolari”, Olimpiada „Darul cunoașterii” Locul 3 „Standard profesional a unui profesor”, locul 2 competența profesorului „TIC””; certificat și diploma de organizator al concursului internațional de intelectuali-blitz „Cunoaștere”; curator al concursului „Patrioții țării lor”, „Ce este patria-mamă?” A participat la competiția municipală: „Tehnologii de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar”, note de lecție „O călătorie incitantă”. A participat la concursurile „Recepție în grup” (locul 2), „Locul de iarnă” (locul 2).

Ținând cont de succesele și problemele apărute în anul universitar trecut, pentru anul universitar 2017-2018 sunt planificate următoarele sarcini:

1. Continuarea activității direcționate cu copiii în toate domeniile educaționale;
2. Aprofundarea muncii cu copiii în domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”;
3. Îmbunătățirea activității de interacțiune cu părinții;
3. Asigurarea calității conformității mediului de dezvoltare a subiectului din grup în conformitate cu vârsta elevilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat;
4. Creșterea nivelului de abilități de predare prin participarea la seminarii, cursuri de master și formare în cursuri de formare avansată.

Data nașterii – 30.05.1980

Studii – secundare – profesionale, superioare.

2004 - Colegiul Provincial Syzran, specialitatea - "Educator", calificare - "Învăţământ preşcolar"

2014 - Academia Umanitară Economică și Juridica de Est, specialitatea - „Pedagogie și metode de învățământ preșcolar”, specializarea - „Lucrări de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar”

Experienta totala in munca - 10 ani

Experienta didactica - 10 ani

Experiență de lucru în această instituție - 10 ani

Disponibilitate categorie de calificare - prima, ordin nr. 112 din 05.06.2013

Cursuri de perfecţionare: IOC Nr. 792, emis la 30 septembrie 2014, în valoare de 144 ore

Mi-am început activitățile didactice ca profesor preșcolar în anul 2006, lucrez în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru programul de educație generală de bază al învățământului preșcolar, bazat pe programul exemplar de educație generală de învățământ preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva și, de asemenea, utilizați programe parțiale:

- „Proiectare și muncă manuală în grădiniță” (L.V. Kutsakova)

- „Tânăr ecologist” (S.N. Nikolaeva)

- „Matematică la grădiniță” (V.P. Novikova) și tehnologii educaționale moderne.

Studiez independent literatura metodologică modernă, folosind resursele de pe Internet și aplicând toate acestea în munca mea.

În ultimii 2 ani, am urmat cursuri de perfecţionare:

În 2014-2015, SIPCRO a finalizat un curs de formare de 144 de ore pe următoarele teme:

Direcții principale ale politicii educaționale regionale în contextul modernizării învățământului rusesc (72h)

Activități de comunicare ale copiilor preșcolari ținând cont de standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (36 de ore)

Tehnologii de jocuri în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar (36 de ore)

În perioada 17 septembrie 2014 până în 17 noiembrie 2014, ea a absolvit formarea avansată la Centrul de Educație Educațională din Samara în cadrul unui program profesional suplimentar pentru specialiști de sprijin „Organizarea educației incluzive a copiilor cu dizabilități cu dizabilități în organizațiile de învățământ general” (72 de ore)

Mi-am ales profesia nu întâmplător. Din copilărie am visat să fiu profesor. Și acum lucrez cu copii preșcolari de zece ani și sunt foarte mândru de profesia mea. În prezent lucrez ca profesor suplinitor în grupele juniori și pregătitoare.

Lucrez cu jumătate de normă ca profesor-logoped în filiala Stepnyakovsky a instituției structurale a școlii secundare a instituției de învățământ bugetar de stat din sat. Novospassky.

În fiecare zi mă bucur să merg la muncă cu studenții mei și simt că mă așteaptă, sunt interesați de mine. Îmi place să fiu cu ei, să le văd ochii surprinși care îți prind fiecare cuvânt. La urma urmei, depinde de profesor cum va crește fiecare copil, cine va deveni în viitor. Prin urmare, cea mai mare recompensă este succesul elevilor mei. Sunt sincer fericit când un copil reușește ceva pentru prima dată. Munca mea a devenit viața mea. Mi se pare ușor cu copiii, în ciuda faptului că aceștia iau multă energie, dar în schimb dau mult mai mult!

Desfășoară procesul de învățământ în conformitate cu Programul educațional general exemplar al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. Obiectivele principale ale programului sunt crearea condițiilor favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale și pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Scopul activității mele didactice este dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui copil, ținând cont de vârsta acestuia.

Pe baza nevoilor educaționale ale copiilor din grupă, precum și a condițiilor disponibile în instituția de învățământ preșcolar, în activitățile mele practice folosesc următoarele tehnologii educaționale moderne, pe care le folosesc eficient în activități comune cu copiii, precum și cu familiile elevilor:

Tehnologii care salvează sănătatea;

Tehnologii orientate spre personalitate;

Tehnologii de jocuri;

Tehnologiile informației și comunicațiilor;

Tehnologii ale mediului de dezvoltare a subiectului;

Tehnologie „metoda proiect”;

Tehnologia activităților de cercetare;

Sarcina menținerii și întăririi sănătății, atât fizice, cât și psihologice, și introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos este una dintre prioritățile muncii noastre. Și iată că ei îmi vin în ajutortehnologii de salvare a sănătăţii.

În fiecare dimineață la grădiniță începe cu exerciții în timpul sezonului cald, exercițiile sunt efectuate în aer curat, ceea ce oferă o încărcătură revigorantă pentru întreaga zi. În timpul zilei se observă momente de rutină, minute fizice, gimnastică pentru ochi, pentru degete, exerciții de respirație, gimnastică după somn, relaxare, plimbări și jocuri în aer liber.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, folosesc terapia Su-Jok în munca mea folosind tehnologia computerizată („Povestea unui arici”). Cu copiii de vârstă preșcolară, folosesc bile Su-Jok pentru analiza sonoră a cuvintelor.

Toate acestea ajută la întărirea corpului copilului și la reducerea morbidității.

Pentru a coopera cu părinții în promovarea unui stil de viață sănătos, am dezvoltat o serie de evenimente: evenimente sportive cu părinții și copiii, consultații, campanii vizuale, sondaje, întâlniri cu personalul medical. personal. Iau parte activ la organizarea „Săptămânii sănătății” cu studenții mei. Copiii participă la competițiile „Fun Starts”, „Mama, tata, eu - o familie sportivă”.

Am dezvoltat un proiect cu copiii pe tema: „Unde trăiesc vitaminele”, iar o prezentare a proiectului a avut loc la o întâlnire cu părinți.

Cred că cele mai eficiente atunci când lucrezi cu copiii sunttehnologii orientate către persoană, a cărui utilizare vă permite să implicați fiecare copil într-un proces cognitiv activ. Încerc să fiu partener cu copiii în toate activitățile. Modul de comunicare este înțelegerea, recunoașterea și acceptarea personalității copilului. Când evaluez performanța, folosesc încurajarea și laudele. Invit copiii să se evalueze reciproc, folosind autocontrolul. Încerc să susțin copiii cu stima de sine scăzută, lucrez cu ei individual în afara orelor de curs.

Ofer copiilor posibilitatea de a alege o activitate în funcție de interesele lor (în activități gratuite, în timpul plimbărilor) și răspund, dacă este posibil, la cererea oricărui copil în activități comune. Ca rezultat, se creează relații egale între toți participanții la procesul pedagogic.

folosesc si eu tehnologie de joc. Activitatea principală a unui preșcolar este jocul. În procesul de joacă, copilul învață despre lume și acumulează experiență personală. Jocul este un mod de viață al copilului. Desfășurarea orelor într-un mod ludic îmi permite să implic fiecare copil în procesul educațional, unde acționez ca partener, asistent, dar nu și mentor. Pentru dezvoltarea socială a unui copil, este important să se creeze condiții pentru formarea abilităților de comunicare. În acest scop, în activitățile mele libere folosesc toate tipurile de jocuri: jocuri de rol, jocuri de mișcare, jocuri didactice, jocuri de regie, jocuri de construcție, jocuri de dramatizare, jocuri verbale etc., pe care le includ în planul zilnic de lucru. În timpul jocului, copiii își dezvoltă procesele cognitive cu mai mult succes, trăsăturile pozitive de personalitate, abilitățile sociale și capacitatea de a lucra în echipă se formează și se consolidează mai rapid.

Pentru a obține anumite rezultate, grupul a creatsubiect-spațialun mediu care stimulează cele mai variate activități ale copilului: un colț de cărți, un colț pentru jocuri de rol, un colț de natură și experimentare, un colț pentru arte vizuale, un colț de sport, un colț pentru activități constructive, un colț pentru jocuri de masă și tipărite, colț pentru jocuri teatrale și activități muzicale, colț pentru activități educaționale și de cercetare.

Toate colțurile sunt amplasate în grup, astfel încât copiii să aibă acces la material. Fiecare copil are libertatea de a alege mijloacele de a-și folosi abilitățile creative, de a-și satisface interesele și curiozitatea, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă. Mediul subiect-spațial nu numai că oferă diferite tipuri de activitate (fizică, mentală, de joacă), dar devine și obiectul activității independente a copilului, fiind o formă unică de autoeducație.

În munca mea folosesc activinformare si comunicare tehnologii , deoarece permit:

Realizați o selecție de materiale ilustrative pentru cursuri și proiectarea standurilor de grup;

Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenarii pentru vacanțe și alte evenimente;

Schimb de experiență, cunoașterea muncii altor profesori;

Realizarea de prezentări pentru îmbunătățirea eficienței orelor educaționale cu copiii, a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.

Ținând cont în munca mea de faptul că interesul este cel mai bun stimulent pentru învățare, folosind tehnologii inovatoare am realizat prezentări multimedia, am dezvoltat o serie de jocuri și exerciții didactice, precum:

- „Care erou din basm este cel ciudat?”

- „Bunica este o ghicitoare”

- „Încep eu, iar tu termini”

- „Alegeți în funcție de sens”

- „Sună-mă cu afecțiune” etc.

Cred că internetul mi-a schimbat întreaga viață profesională. Procesul educațional a devenit mai de succes și mai eficient odată cu utilizarea computerelor și a tehnologiilor interactive ca instrument didactic.

Datorită tehnologiilor informației și comunicării, mi-am creat propriul mini-site pe site-ul „rețeaua socială a educatorilor”, unde îmi postez periodic dezvoltările metodologice.

Practicarea activităților mele didactice și rezultatele monitorizării au arătat succesul utilizării tehnologiilor educaționale moderne.

Am adeverință pentru postarea materialului metodologic pe site-ul concurslimp.ru Master class pentru părinți „Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari” (2014).

Certificat de participare activă la webinarul integral rusesc „Dezvoltarea mediului spațial-subiect al unei organizații educaționale ca condiție pentru dezvoltarea activităților de joacă ale copiilor preșcolari. Standarde educaționale ale statului federal pentru cerințe educaționale pentru jucării și jocuri.

În munca mea am pus în practicăproiecte tehnologie-metoda, care vă permite să schimbați stilul de lucru cu copiii, să creșteți independența, activitatea și curiozitatea copiilor. Pentru a dezvolta gândirea creativă la copii, capacitatea de a găsi o cale de ieșire dintr-o situație dificilă și de a deveni mai încrezător în abilitățile lor. „Metoda de proiect” este cea mai dificilă, dar interesantă de lucrat. Tehnologia de proiectare se concentrează pe activitățile comune ale participanților la procesul educațional: profesor-copil, copil-părinți, profesor-părinți. Prin urmare, încerc să implic părinții și alți membri ai familiei în procesul educațional al instituției preșcolare. În tehnologia de design, mă asigur că fiecare copil recunoaște importanța și necesitatea tuturor din echipă.

În luna martie a acestui an, am participat la lucrările asociației metodologice regionale a lucrătorilor din învățământul preșcolar și am prezentat un proiect

„Through the Pages of Your Favorite Fairy Tales”, pentru care a durat o lună de pregătire. Au participat de bunăvoie copii de vârstă preșcolară, împreună cu părinții lor. Rezultatul proiectului nostru a fost o carte de casă, care a inclus basme scrise de copii și părinți, proverbe și zicători, sfârșituri celebre de basme și desene ale personajelor preferate din basme. Elevii mei înșiși și-au prezentat proiectul, spunând invitaților pas cu pas etapele proiectului. De care sunt foarte mândru!

Diferite tipuri de GCD folosind metode și tehnici tradiționale mă ajută să rezolv pe deplin problemele procesului educațional. În activitățile educaționale directe, folosesc noile tehnologii și metode de predare a preșcolarilor:

Metoda este problema-căutarea, în sala de clasă încerc să creez o situație problemă care să fie semnificativă personal pentru copil. Această intenționalitate este cea care ne ajută să vedem contradicția.

O metodă de cercetare care promovează învățarea de înaltă calitate a materialelor noi. Încerc să fiu partenerul copilului în clasă. Îi învăț pe copii să observe, să propună ipoteze, să tragă concluzii, generalizări și să testeze soluții prin încercare și eroare.

Metoda de experimentare. Preșcolarii sunt exploratori naturali. Și acest lucru este confirmat de curiozitatea lor, dorința constantă de a experimenta, dorința de a găsi în mod independent o soluție la o situație problematică.

Facem adesea diverse experimente cu copii cu apă, aer, nisip etc. De asemenea, copiii au posibilitatea de a experimenta independent într-un colț special unde au tot ce le trebuie.

La implementarea acestor tehnologii s-a remarcat versatilitatea lor, ceea ce le permite să fie utilizate în organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii și activități comune ale adulților și copiilor. Datorită lor, procesul educațional devine interesant și incitant.

Am dezvoltat un program de educație suplimentar „Siguranța mea”, pe care îl implementez o dată pe săptămână. Scop: pregătirea copilului pentru o viață sigură în mediu - natural, creat de om și social. Să formeze la un preșcolar o experiență de comportament sigur care să-i permită să anticipeze pericolul, să-l evite dacă este posibil și să acționeze dacă este necesar.

Participarea în cerc îi ajută pe copii să-și realizeze potențialul creativ, să se dezvolte ca indivizi, asigurând satisfacerea nevoilor educaționale atât pentru copiii capabili, cât și pentru cei cu nevoi speciale de sănătate.

În fiecare an elaborez planuri de autoeducație. În anul universitar 2014-2015, am lucrat la tema autoeducației „Arta populară orală ca unul dintre mijloacele de educație morală a copiilor preșcolari”. Scopul planului a fost identificarea și studierea trăsăturilor rolului educațional al formelor de artă populară orală.

În anul universitar 2015-2016, tema autoeducației a fost „Formarea sentimentelor patriotice la preșcolari”, al cărei scop a fost studierea modalităților, mijloacelor și metodelor de educație patriotică a preșcolarilor.

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea profesorului cu părinții. A face părinții participanți activi la procesul educațional este o sarcină importantă a educatorului. Toată munca mea se desfășoară în strânsă legătură cu părinții. Discutam constant cu părinții probleme legate de creștere, procesul educațional și organizarea timpului liber. Întâlnirile au loc sub formă de conversații, consultări, chestionare, întâlniri cu părinții etc. Mulți părinți sunt interesați de viața preșcolară a copiilor lor, mă ajută și participă activ la viața grupului și a grădiniței.

În fiecare an, părinții participă la concursurile oferite de grădiniță:

- „meșteșuguri din materiale naturale”;

- „atelier alimentator”;

- „cartea familiei noastre”;

- „Decorat pentru bradul de Crăciun”, etc.

Ei participă, de asemenea, la evenimente deschise, cursuri de master susținute de mine și evenimente sportive. Aceștia participă activ la desfășurarea târgului de toamnă și a colindelor de Crăciun, care a devenit o tradiție a instituției noastre.

Consider că interacțiunea dintre grădiniță și familie este o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a elevilor, asigurând eforturile de competență a părinților în domeniul educației.

Un grup creativ de profesori, din care fac parte, a dezvoltat un proiect de educație fizică „Parteneriat social în instituțiile de învățământ preșcolar” (concurs raional, diplomă locul III).

Au participat și la concursul raional „Grădinița anului” și au ocupat locul 3.

În anul universitar 2013–2014, am participat la concursul raional de competențe profesionale „Profesorul anului”, am ajuns în finală și am primit un certificat de onoare de finalist.

Participăm în mod regulat alături de studenții noștri la competiții de diferite niveluri:

Anul universitar 2014-2015

Toată rusă concurs „Toamna de aur” (diplomă de gradul III, participarea cadrelor didactice)

District concurs „Trasă ecologică” (certificat de participare, participarea cadrelor didactice);

concurs „Memoria inimii” (certificat de participare, participare – profesor și copil)

District concurs „Motive native” (diplomă de laureat gradul I, participare – profesor și copil)

Concurs de recenzie la instituția „Cartea familiei noastre” (locul I), lucrare colectivă „Noi și spațiul” (locul II).

Anul universitar 2015-2016

Toată rusă concurs „Dachnaya Harvest” (diplomă de laureat, profesor și copii din grupa mai mică);

Concursul „Glorie apărătorilor!” (diplomă de participant, profesor și copii din grupa mai mică);

Concurs „Sănătatea începe din copilărie” (diplomă de participant, participare – profesor)

District concurs „Drumul bun” (certificat de participare, participare – copil);

Concursul „Eroii basmelor preferate” (certificat de participare, participare – copil)

District concurs „Motive native” (diplomă locul II, participare – copil);

Concurs „Povestea de Anul Nou” (certificat de participare, participare - copil)

Iau parte activ, fac prezentări la seminarii și consilii ale profesorilor. Susțin cursuri de master, mese rotunde, ateliere și discuții. (datele sunt date în tabel)

Astfel, Se poate observa că tehnologiile educaționale moderne pe care le folosesc în munca mea aduc „rezultate bune”. În urma muncii depuse, datorită utilizării tehnologiilor pedagogice moderne, am obținut rezultate bune în dezvoltarea abilităților cognitive, creative, intelectuale și fizice la copii.

Pentru anul universitar următor plănuiesc:

Dezvoltarea unui proiect pe termen lung privind educația pentru mediu;

Reproiectează colțul de experimentare;

Intensificarea muncii la activitățile proiectului;

Completați indexul cărților de jocuri - prezentări create de mine.

Profesor ______________________________/ E. N. Kuptsova/

Articole înrudite: