Jocuri didactice grupa 2 juniori primavara. Material pentru părinți „Jocuri didactice în grupa a doua de juniori”

Jocuri didactice pentru copii 2 grupa de juniori.

1. „Găsiți frunza!”

Ţintă: distingeți și denumiți frunzele copacilor familiari. Amintiți-vă numele copacilor, dezvoltați vorbirea copiilor. Cultivați atenția și sentimentele estetice.

Progres: Profesorul dă buchete copiilor și păstrează unul pentru el. Apoi arată un fel de frunză, de exemplu, una de arțar și spune: „Arată-mi aceeași frunză 1,2,3!”

2. „Ghicește ce ai în mână.”

SCOP: să învețe să distingă și să denumească legumele și fructele după culoare și formă. Cultivați interesul pentru natură.

Progres: copiii formează un cerc, punându-și mâinile la spate. Profesorul le pune în mâini legume și fructe. Apoi arată câteva legume și fructe, iar copiii trebuie să stabilească prin atingere care legumă sau fruct este în mână.

3. „Dumește-i pasărea”.

Scop: să înveți să recunoști și să numești păsările. Dezvoltați memoria vizuală și gândirea. Cultivați dragostea pentru natură.

Procedură: păsările sunt expuse în fața copiilor, profesorul se oferă să le numească. Copilul numește pasărea, o arată, restul copiilor dau semne dacă sunt de acord sau nu.

4. „Care floare a dispărut.”

Scop: invata sa denumesti florile unui colt de natura (tradescantia, violeta, begonia).

Procedură: profesorul pune pe masă plante dintr-un colț de natură. Copiii îi cheamă. Profesorul vă cere să închideți ochii și ascunde o plantă. Copiii deschid ochii. Trebuie să ghicim ce floare lipsește.

5. „Cine locuiește în pădure?”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice. Dezvoltați memoria și vorbirea. Încurajează dragostea pentru natura vie.

Progres: Profesorul se oferă să aleagă dintre jucăriile animale doar pe cele care locuiesc în pădure.

6. „Gata magică”.

Scop: consolidarea capacității de a numi legumele și culoarea acestora. Dezvoltați memoria vizuală și atenția.

Progres: profesorul sugerează extragerea pe rând din pungă magică legumă, numește-o și colorează. Profesorul se poate oferi, fără să se uite în geantă, să găsească ceea ce spune.

7. „Recunoaște animalul”.

Scop: întărirea capacității copiilor de a recunoaște animalele de companie după sunete. Dezvoltați auzul și atenția fonemică.

Progres:

Opțiunea 1: Profesorul scoate sunete de animale.

Opțiunea 2: profesorul cheamă copilul la locul lui și îi numește animalul în ureche. Copilul scoate sunete de animale, iar copiii ghicesc.

8. „Legume și fructe”.

Scop: întărirea capacității copiilor de a găsi legume și fructe numite. Dezvoltați atenția și memoria.

Procedura: pe masa din fata copiilor sunt legume si fructe in farfurii. Profesorul îi cheamă pe rând pe copii și le cere să găsească cutare sau cutare fructe sau legume. Copilul îl găsește.

9. „Dumește-i copacul”.

Scop: să-i învețe pe copii să recunoască și să numească copacii de pe stradă. Dezvoltați memoria vizuală. Cultivați dragostea pentru natură.

Procedură: profesorul îi duce pe copii la copaci și le cere să numească acest copac. Educatoare: „Cine va găsi mai repede mesteacănul? 1,2,3 aleargă la mesteacăn!”

10. „Aflați prin descriere.”

Scop: să învețe să recunoască copacii și tufișurile după descriere. Dezvoltați atenția și memoria.

Procedura: profesorul descrie copacii și tufișurile, iar copiii trebuie să ghicească copacul sau tufișul. De exemplu, înalt, zvelt. Toate ramurile sale sunt îndreptate în sus cu trunchiul. Vara, pufurile zboară de pe el etc.

11. „Cine este cel ciudat afară?”

Scop: să învețe cum să-l alegi pe cel impar dintr-un număr de animale și să explice de ce este ciudat. Dezvoltați gândirea logică și atenția.

Progres: Profesorul se oferă să se uite la imaginile de pe pânza de tipografie, să găsească pe cea ciudată dintr-un număr de animale sălbatice și să explice de ce acest sau acel articol este redundant.

12. „Cine țipă, cum.”

Scop: consolidarea capacității de a scoate sunete de păsări. Dezvoltați atenția, cultivați dragostea pentru natură.

Procedură: Profesorul le arată copiilor unul câte unul imagini cu păsări. Copiii le vorbesc, apoi le numesc.

13. „Care pasăre a dispărut”.

Scop: continuă să înveți cum să recunoști și să denumești păsările. Dezvoltați memoria vizuală și atenția. Cultivați diligența.

Progres: Profesorul sugerează să priviți păsările de pe pânza de tipărire, să le denumiți și să închideți ochii. El ascunde o pasăre, copiii trebuie să ghicească pe cine a ascuns profesorul.

14. „Ce ne-a adus toamna?”

Scop: consolidarea semnelor toamnei și a darurilor ei. Dezvoltați memoria, gândirea, vorbirea.

Procedură: Profesorul afișează în fața copiilor imaginea „Toamna”. Solicită să denumească perioada anului. Amintiți-vă ce cadouri aduce toamna oamenilor. Pentru indicii, legumele, fructele și frunzele colorate sunt așezate pe masă.

15. „Distracție de iarnă”.

Progres: consolidarea cunoștințelor copiilor despre distracție de iarnă. Dezvoltați vorbirea și atenția. Cultivați dragostea pentru anotimpuri.

Progres: Copiii se uită la complotul imaginii și spun ce jocuri le place copiilor să se joace iarna.

16. „Primăvara”.

Scop: întărirea semnelor primăverii cu copiii. Învață să selectezi adjectivele pentru substantive. Dezvoltați vorbirea, memoria, gândirea.

Procedură: Profesorul le aruncă pe rând mingea copiilor: „Ce este primăvara? Cum este iarba primăvara? Ce fel de soare este primăvara?

17. „Anotimpuri”.

Scop: învață să numești anotimpurile pe baza semnelor lor. Găsiți imagini care se potrivesc. Dezvoltați memoria vizuală și atenția.

Procedura: Pe scaunele din fata copiilor sunt tablouri cu anotimpurile. Pe covoraș sunt cărți. Profesorul invită fiecare copil să ia o felicitare și să se apropie de poza cu anotimpul corespunzător. În continuare, trebuie să vă denumiți perioada din an și să explicați de ce copilul s-a apropiat de aceasta sau acea imagine.

18. „Ghicește după descriere.”

Scop: să învețe să numească anotimpurile în funcție de caracteristicile lor. Dezvoltați gândirea, memoria, atenția.

Procedura: profesorul descrie anotimpul, iar copiii îl ghicesc. Educator: „În această perioadă a anului, copiilor le place să meargă cu sania și să facă oameni de zăpadă.” Copiii răspund sau ridică o felicitare cu o poză a iernii.

19. „Ceea ce arată ca soarele”.

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre soare, forma, culoarea acestuia. Dezvoltați memoria vizuală și atenția.

Progres: Există imagini cu obiecte pe covoraș. Profesorul îi invită pe copii să facă o singură poză care să semene cu soarele (măr, minge, portocală).

Copiii își arată pe rând cărțile și explică de ce au făcut această fotografie. (De exemplu, am o minge pentru că este rotundă, ca soarele).

Educația preșcolară nu are ca scop pregătirea unui copil pentru școală și în niciun caz nu trebuie să copieze formele vieții școlare. Dezvoltarea și învățarea ar trebui realizate prin jocuri și alte activități pentru copii.

Jocuri pentru dezvoltarea socială și comunicativă

Jocurile care vizează dezvoltarea socială și comunicativă a copilului au următoarele scopuri:

• perceperea normelor de comportament social;
• dezvoltare abilități de comunicare, abilități de cooperare cu alți copii și adulți;
• dezvoltarea empatiei;
• dezvoltarea unui sentiment de respect și apartenență la familia și grupul de colegi;
• formarea unei atitudini pozitive față de muncă și activitatea creativă;

• dezvoltarea abilităților de comportament sigur.

Jocul „Cine are nevoie de ce”

Scop: introducerea principalelor caracteristici ale unor profesii precum medic, coafor, brutar; dezvolta o atitudine pozitivă față de muncă.

Pentru joc trebuie să pregătiți obiectele necesare desfășurării activităților profesionale (seringă, foarfece, pieptene, bol etc.), precum și detalii despre costumele corespunzătoare. Copiii sunt repartizați pe roluri.

În primul rând, trebuie să purtați o conversație cu copiii despre profesiile de medic, frizer, brutar (puteți alege pe alții). Este necesar să aflați ce știu copiii despre activitățile lor profesionale. Puteți întreba care dintre copii au părinți cu astfel de profesii.

În timpul jocului, fiecare copil primește mai întâi piese de costum. Trebuie să înțeleagă ce profesie trebuie să reprezinte. Dacă copiilor le este greu să răspundă, liderul îi ajută.

În continuare, se joacă un joc cu obiecte care sunt stivuite pe masă. Copiii trebuie să aleagă un subiect care este necesar pentru activitățile lor profesionale. După aceasta, îi puteți invita să arate cum ar trebui să fie utilizat acest articol.

Joc "Da sau nu"

Scop: cultivarea unei atitudini grijulii față de sănătate; învață să-ți gestionezi comportamentul, înțelege ce acțiuni sunt corecte.

Copiii stau în cerc. Profesorul ar trebui să numească diverse situații, iar copiii ar trebui, dacă este anunțat comportamentul corect, să bată din palme, dacă este incorect, să bată cu picioarele.

Jocul „Cu cine să fii prieten”

Scop: să-i învețe pe copii să înțeleagă expresiile faciale ale oamenilor; dezvoltă empatia, cultivă prietenia.

Așezați pe tablă imagini cu copii cu expresii faciale diferite. Copiii sunt invitați să se uite la imagini și să-și aleagă un prieten. Facilitatorul ar trebui să le ceară să explice alegerea lor.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii au ca scop atingerea următoarelor obiective:

• învață copilul să folosească vorbirea ca mijloc de comunicare;
• creșterea vocabularului;
• dezvoltarea auzului fonemic;
• familiarizarea cu elementele de bază ale culturii de vorbire a sunetului și intonației;
• dezvoltarea creativității vorbirii;
• familiarizarea cu mostre de literatură pentru copii.

Jocul „Tare – liniștit”

Scop: de a dezvolta cultura intonațională a vorbirii, de a învăța cum să schimbi puterea vocii.

Pentru a juca jocul, trebuie să pregătiți obiecte pereche marimi diferite(țevi mari și mici, rațe, mașini).

Înainte de începerea jocului, profesorul conduce o conversație cu copiii.

- Uite, am o rață mamă mare în mâini. Ea își cheamă copiii și strigă cu voce tare „Cărlai-șarlatan!” Repetați cum țipă mama rață.

Copiii repetă cu voce tare „Căc-căc!”

- Și acum țin în brațe o rățușcă. El este încă foarte mic și poate doar să spună în liniște „Tărăș, șarla!” Repetă cum o face.

Copiii repetă în liniște „Căc-atârla!” Profesorul trebuie să se asigure că copiii nu șoptesc.

După conversația introductivă, puteți trece la jocul în sine. Profesorul arată pe rând fie o rață mare, fie o rață mică, iar copiii trebuie să pronunțe în mod independent cum șarlată.

În mod similar, vă puteți juca cu orice altă pereche de obiecte.

Jocul „Lansarea bărcilor”

Scop: dezvoltarea aparatului articulator, formarea deprinderii de pronunțare prelungită a sunetului [f] la o expirație și pronunțarea repetată a sunetului [p] la o expirație; dezvolta capacitatea de a combina rostirea unui sunet cu începutul unui oftat.

Pentru a juca, trebuie să pregătiți un castron mare cu apă, steaguri de semnalizare și mai multe bărci de hârtie. Vasul trebuie așezat pe o masă mică, iar copiii să fie așezați pe scaune în semicerc în jurul mesei.

- Astăzi vă invit să călătoriți cu bărci. Tu și cu mine locuim în... Să ne verificăm locația. (Prezentatorul pune un steag pe o parte a vasului și pune o barcă lângă el).

-Unde ai vrea sa mergi? (Copiii numesc orice oraș sau țară, iar profesorul pune un alt steag pe partea opusă a castronului).

„Avem un vânt bun.” Este calm, dar puternic. Să încercăm să o imităm. Trebuie să-ți strângi buzele într-un tub și, fără a umfla obrajii, să pronunți sunetul [f] la o expirație.

„Și acum este un vânt puternic și puternic.” Pentru a arăta, trebuie să pronunțați intermitent sunetele [p-p-p] de mai multe ori la o expirație.

Copiii trebuie să meargă pe rând la bol, să numească unde vor să meargă și să ajute barca să ajungă la destinație.

Jocul „Semafor”

Scop: să înveți să percepi cuvintele după ureche, să găsești erori de vorbire; pronunta corect cuvintele.

Copiii primesc două cercuri care reprezintă semafoare. Un cerc verde ar trebui să fie afișat dacă auziți pronunția corectă a unui cuvânt, cercuri roșii dacă auziți unul incorect.

Înainte de a juca un astfel de joc, este recomandabil să efectuați cercetări în grup și să determinați ce cuvinte pronunță incorect copiii. Apoi include aceste cuvinte în joc.

Jocuri pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor din a doua grupă mai mică

Scopul jocurilor vizate dezvoltare cognitiva copilul este:

• dezvoltarea intereselor, activitate cognitivăși motivație, curiozitate;
• formarea deprinderilor activitate cognitivă;
• formarea ideilor copilului despre sine și alți oameni, despre obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile lor și relațiile dintre ele;
• familiarizarea cu conceptele de „patrie”, „patrie”, valorile socio-culturale de bază și tradițiile poporului.

Joc „În pădure să cules ciuperci”

Scop: dezvoltarea ideilor despre relațiile cantitative dintre obiecte „unul - multe”.

Pentru a juca jocul, trebuie să pregătiți o imagine a unei poieni mari pe care se află mai multe figuri de ciuperci. Copiii trebuie să primească coșuri.

- Copii, am ajuns la o poiană cu ciuperci din pădure. Uite câte ciuperci sunt aici? (Mult).

- Și acum fiecare dintre voi va culege câte o ciupercă. Spune-mi una câte una câte ciuperci sunt în coșul tău. Cât de mult ai, Vitya? (Am o ciupercă).

Profesorul ar trebui să întrebe fiecare copil.

- Să punem toate ciupercile în coșul meu. Câte ciuperci am primit? (Mult). Și tu? (Nici unul).

Jocul „Înfășurați un cadou”

Scop: formarea conceptului de „mare”, „mic”, „gros”, „subțire”; învață să coreleze obiectele după dimensiune.

Prezentatorul îi invită pe copii să meargă la petrecerea aniversară a lui Mashenka. Pentru a face acest lucru, trebuie să cumpere un cadou. Toată lumea alege o păpușă (imaginile arată păpuși de diferite mărimi și grosimi).

Acum trebuie să împachetați cadoul, iar pentru aceasta copiii trebuie să „cumpere” un pachet care să corespundă mărimii păpușii. Totodată, fiecare copil trebuie să-și explice alegerea ambalajului: „Am cumpărat acest pachet pentru că păpușa mea...”.

După acest joc, puteți discuta cum să oferiți și să acceptați cadouri în mod corespunzător.

Jocul „Ce crește unde”

Scop: învățați să grupați obiectele în legume și fructe; dezvolta viteza de reactie, disciplina, rezistenta.

Pentru joc, trebuie să pregătiți imagini care înfățișează o grădină de legume și imagini cu obiecte (sau manechine) cu legume și fructe.

Copiii sunt împărțiți în două echipe: grădinari și legumicultori. La semnal, fiecare echipă trebuie să-și adune obiectele. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.

Card index de jocuri pentru dezvoltare artistică și estetică

Jocurile de dezvoltare artistică și estetică sunt organizate pentru:

• stabilirea condițiilor prealabile pentru percepția și înțelegerea valoro-semantică a operelor de artă;
• formarea unei atitudini estetice față de natură și lumea înconjurătoare;
• implementarea activității creative independente.

Joc „Colectează picături într-un pahar”

Scop: să învețe să înțeleagă culorile și nuanțele lor; învață să potriviți obiectele după culoare.

Pentru a juca jocul trebuie să pregătiți căni și imagini cu picături multicolore.

Profesorul se adresează copiilor:

— Voi pune o picătură în acest pahar de culoare albastră. Să umplem paharul. Adăugați propriile picături de aceeași culoare.

Fiecare copil ar trebui să aibă un set de picături de toate culorile necesare.

Joc „Aflați și finalizați desenul”

Scop: dezvoltarea simțului simetriei la copii; învață să transmită cu precizie forma unui obiect, să folosești umbrirea.

Pentru a juca jocul, trebuie să faci cărți pe care sunt desenate doar jumătăți din diferite obiecte: o floare, un soare, o frunză etc. Copiii sunt rugați să completeze partea lipsă a obiectului și apoi să umbrească desenul.

Jocul „Frumos - Urât”

Scop: să învețe să identifice încălcările în compoziția unui desen, a acestuia schema de culori, pentru a forma gustul estetic.

Copiilor li se oferă diferite imagini. Ei trebuie să stabilească în ce schemă de culori este realizată fiecare desen și apoi să găsească și să numească un obiect care este pictat într-o culoare greșită și perturbă compoziția generală.

— Băieți, uitați-vă la desen. Ce vezi aici?

— Ce culoare predomină? Ce culori sunt asemănătoare cu acesta?

— Ce obiect iese în evidență prin culoare, pare deplasat aici?

Acest joc poate fi jucat frontal sau împărțit în grupuri.

Jocuri care promovează dezvoltarea fizică

Jocuri care promovează dezvoltarea fizică, vizează:

• dezvoltarea abilităților motorii la copii;
• dezvoltarea coordonării, echilibrului, motricității mâinii și flexibilității;
• formarea corectă a sistemului musculo-scheletic;
• antrenament în executarea corectă a mișcărilor sportive de bază;
• formarea deprinderilor imagine sănătoasă viaţă.

Jocul „Swing”

Scop: invata sa execute diverse miscari ritmice; dezvoltarea coordonării și echilibrului.

Prezentatorul îi invită pe copii să repete după el rândurile poeziei și să execute mișcările corespunzătoare.

Toată vara leagăn

S-au legănat și au cântat,

Și suntem într-un leagăn

Au zburat spre cer.

(Copiii încep să-și balanseze brațele înainte și înapoi, ridicându-și ușor picioarele la genunchi când stau ghemuit).

Au sosit zilele de toamnă.

Leagănele au fost lăsate singure.

(Reduceți intensitatea mișcărilor și opriți treptat).

Întins pe un leagăn

Două frunze galbene.

Și vântul se leagănă

Se scutură ușor.

(Încet încet să-și miște mâinile din nou.)

Jocul „Scaun muzical”

Scop: să dezvolte abilitățile motorii, să înveți să alergi în cerc, să dezvolți atenția, să înveți să acționezi la un semnal.

Pentru a începe jocul, trebuie să plasați mai multe scaune într-un cerc în centrul sălii (cu unul mai puțin decât numărul de participanți). Copiii ar trebui să stea în cerc în jurul scaunelor. Profesorul pornește muzica.

În timp ce se aude muzica, copiii aleargă în cerc. De îndată ce muzica se oprește, toată lumea ar trebui să stea pe un scaun separat. Nu este suficient scaun pentru un copil. El părăsește jocul și scaunul este scos. Apoi jocul se repetă. Aceasta continuă până când rămâne un singur copil.

Joc „La plimbare”

Scop: să învețe exerciții fizice în mișcare, prevenirea picioarelor plate.

Înainte de începerea jocului, copiii se aliniază într-o coloană. Profesorul le spune că ies la plimbare și le cere să asculte povestea lui și să repete toate mișcările.

— Mergem pe potecă (copiii se urmează).

- Trebuie să traversăm balta (ei merg pe călcâie).

— Ne-am apropiat de măr și am vrut să-i încercăm merele. Întinde mâna spre ei (mergi pe degetele de la picioare).

- Trebuie să sărim peste pârâu (ei sar).

- Ai întâlnit un pui de urs, arată-i cum merge (ele merg pe exteriorul piciorului).

Prezentatorul poate sugera diferite variante miscarile. Pentru o sesiune de joc, copiilor li se oferă nu mai mult de cinci sarcini diferite.

Implementarea tuturor celor cinci zonele educaționale prevede O abordare complexă la dezvoltarea copilului. În al doilea grup de juniori, o astfel de muncă ar trebui planificată și realizată ținând cont caracteristici de vârstă copii 3-4 ani. La desfășurarea jocurilor, este necesar să se creeze o atmosferă propice pentru bunăstarea emoțională a copilului și formarea unei atitudini pozitive față de sine, ceilalți și activitatea cognitivă.

Joc didactic:

"PATRU ANOTIMPURI"

Completat de: Gridnevskaya E.V.,

Grădinița MDOBU nr. 23 „Soare”

Beloretsk, Republica Bashkortostan

Notă explicativă

Vârsta preșcolară este o perioadă de cunoaștere activă a lumii și a relațiilor umane. Dar dacă un copil învață doar din propria experiență, cunoștințele lui sunt incomplete. Pentru clarificarea, consolidarea și aducerea cunoștințelor în sistem se folosesc jocuri didactice.

Un joc didactic este o sursă neprețuită de cunoștințe pentru copii. Copilul învață să compare și să găsească tipare. El dezvoltă memoria, observația, vorbirea coerentă și interesul pentru lumea din jurul lui. Studierea anotimpurilor este una dintre direcțiile în formarea conceptelor temporale la copii.

Jocul didactic „Patru anotimpuri” îl prezintă pe copil în schimbările care apar în natură și în viața oamenilor în diferite perioade ale anului. Acest joc este recomandat de la vârsta preșcolară timpurie. Jocul poate fi folosit în subgrupe și lecții individuale pentru a cunoaște lumea exterioară, orele corecţionaleși în activitățile independente ale copiilor.

Scopul jocului: Formarea ideilor copiilor despre anotimpuri, natura ciclică a fenomenelor naturale, dezvoltarea interesului cognitiv.

Descrierea jocului

Jocul didactic „Patru anotimpuri” constă dintr-un set de cărți care reflectă schimbările naturii și ale vieții umane în diferite perioade ale anului și patru păpuși plate care reprezintă, respectiv, cele patru anotimpuri: Iarna, Primăvara, Vara și Toamna. Cardurile pot fi folosite atât la masă, cât și pe o tablă magnetică. Imaginile de pe cărți reflectă principalele caracteristici ale anotimpurilor: „vreme”, „floră”, „faună”, „activitate umană”, „fenomene naturale”.

Opțiuni de joc

Jocul didactic „Semnele iernii”

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini:îmbogăți cunoștințele copiilor despre semnele iernii, învață cum să compun propoziții complexe cu conjuncția deoarece.

Progresul jocului:

Profesorul întreabă: "Ce perioadă a anului este acum? De ce crezi că este iarnă acum. Numiți semnele iernii." Copiii numesc pe rând semnele iernii și pun pe tablă cartonașul corespunzător cu imaginea semnului numit, alcătuind o propoziție. De exemplu: „Cred că este iarnă pentru că ninge”.

Joc didactic „Fă o poveste despre primăvară”

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini:încurajează copiii să scrie o poveste despre această perioadă a anului; să formeze la copii o atitudine estetică față de natură, capacitatea de a se cufunda în lumea naturii, imaginile, culorile ei; învață să spui o compoziție coerentă, completă și clară a poveștii.

Progresul jocului:

Pe tablă sunt așezate cartonașe care corespund semnelor primăverii, iar profesorul se oferă să compună o poveste scurtă, coerentă, despre primăvară. În primul rând, profesorul oferă un exemplu aproximativ de poveste.

Joc didactic " Patru anotimpuri"

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini: consolidarea cunoștințelor copiilor despre succesiunea anotimpurilor.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să așeze pe o tablă magnetică păpuși reprezentând anotimpurile în secvență. Profesorul citește povestea „Patru surori” (autor Elena Glyz):

„Erau odată patru surori: Iarna, Primăvara, Vara și Toamna, patru fiice naturale ale Mamei Natură. Fiecare dintre ei era frumos în felul său.

Iarna a fost cea mai mândră dintre surori. Avea părul alb și lung, care era pieptănat de viscol și rochie albă era brodat cu fulgi de nea de cristal. Era frumoasă ca o statuie de gheață și mândră că nu era nimeni mai magnific decât ea în întreaga lume.

Primăvara nu era deloc ca a ei sora mai mare. Era atât de tânără încât totul în jurul ei a înflorit. Și-a împodobit rochia verde aprins cu flori și și-a împletit vântul cald din sud în păr și a cântat împreună cu păsările.

Sora Summer era veselă și afectuoasă. Ea i-a încălzit pe toată lumea cu căldura, lumina și culorile ei strălucitoare.

Cea mai tristă dintre toate surorile a fost Toamna. Ea se simțea adesea tristă, privind cu ochii ei albaștri la cer și plângea adesea, trimițând ploaia pe pământ.”

Joc didactic „Când se întâmplă asta?

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini: clarificați ideile copiilor despre anotimpuri: vară, toamnă, iarnă, primăvară; amintiți-vă semnele acestor anotimpuri, găsiți semne ale acestor anotimpuri pe cărți.

Progresul jocului:

Există păpuși atașate de tablă pentru a reprezenta anotimpurile. Se dau copii

carduri cu imagini cu oameni, animale, copaci anotimpuri diferite. Copii

trebuie să aranjeze cardurile în funcție de perioada anului și să spună de ce au făcut asta.

Joc didactic „În ce perioadă a anului?”

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini:învață copiii să coreleze descrierea naturii în ghicitori cu definiția anotimpului; dezvoltarea atenției auditive;

cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri,

varietate de fenomene sezoniere.

Progresul jocului:

Profesorul întreabă copiii ghicitori despre anotimpuri, copiii ghicesc și arată în consecință păpușa care se potrivește cu perioada dată a anului, de exemplu:

De patru ori pe an ei

Ținuta pământului se schimbă într-una pestriță.

Zilele aleargă și aleargă,

Surorile vin și pleacă. (Iarna primavara Vara Toamna)

Mătușa este cool, albă, cu părul gri,
Purtând frigul într-o pungă,
Frigul se cutremură pe pământ. (Iarnă)

Ghici cine? Stăpână cu părul cărunt

Paturile de pene se vor scutura, peste lumea pufului. (Iarnă)

Cine albește poienile cu alb

Și scrie pe pereți cu cretă,
Coase paturi de pene,
Ai decorat toate ferestrele? (Iarnă)

Deschid mugurii în frunze verzi.
Îmbrăc copacii, ud culturile,
Plin de mișcare, mă cheamă... (Primăvara)

Ea vine cu afecțiune
Și cu basmul meu.
Cu o baghetă magică va flutura,
Ghiocelul va înflori în pădure. (Arc)

Pâraiele au răsunat și curgele au zburat înăuntru.

Albina a adus prima miere la stup.
Cine poate spune, cine știe când se întâmplă asta? (Arc)

Aduc recoltele, resemăn câmpurile,

Trimit păsările spre sud, dezbrăc copacii,
Dar nu mă ating de pini și brazi, eu... (Toamna)

Zilele au devenit mai scurte

Nopțile au devenit mai lungi
Cine să spună, cine știe
Când se întâmplă asta? (Toamnă)

Sunt făcut din căldură, port căldura cu mine,
Încălzesc râurile, „înot!” - Vă invit.
Și toți mă iubești pentru asta, eu... (vara)

Pădurea este plină de cântece și țipete,
Căpșuni stropite cu suc,
Copiii se bălăcește în râu
Albinele dansează pe o floare.
Cum se numește această dată?
Nu este greu de ghicit... (vara)

Soarele strălucește, teiul înflorește,

Când se coace secara? (In vara)

Exercițiul didactic „Ridicați semnele”

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini: clarificați semnele iernii și verii, consolidați abilitățile de selectare a semnelor descriptive ale anotimpurilor.

Progresul jocului:

Păpușile sunt afișate pe tablă: iarnă și vară. Copii

sunt împărțiți în două echipe. Lor

Se propune denumirea alternativă a semnelor iernii și verii. Pentru fiecare corectă

răspunde echipa primește un cip. Ea câștigă

echipa care numește cele mai multe semne.

Joc didactic „Primăvara a venit să ne viziteze”(vârsta preșcolară juniori)

Sarcini:îmbogățiți cunoștințele copiilor despre semnele primăverii, extindeți-le vocabularul cu cuvintele „picături”, „petic dezghețat”, „casă pentru păsări”, „ghiocel”.

Progresul jocului: Profesorul, într-un mod jucăuș, aduce în grup o păpușă de primăvară și le spune copiilor despre semnele primăverii, afișând pe o tablă magnetică imagini care înfățișează semnele primăverii. După poveste, profesorul le pune copiilor întrebări care vor ajuta la consolidarea cunoștințelor copiilor.

Jocul didactic „Se întâmplă”- nu poate fi"

(vârsta preșcolară superioară)

Sarcini:

Să învețe compunerea și utilizarea propozițiilor complexe cu o conjuncție în vorbire, să activeze și să îmbogățească vocabularul copiilor.

Progresul jocului: Profesorul vorbește despre unele

asezonează și așează imagini cu

va fi acceptat de imagine. Și în cursul poveștii recunoaște

erori. Copiii ar trebui să le corecteze explicând

propria alegere.

Bibliografie

E.A. Ponomareva, S.A. Ivanova

„Schimbări în natură: anotimpuri. Material vizual și didactic pentru copii preșcolari.”

O.E. Gromova, G.N. Solomatina, N.P. Savinova

„Poezii despre anotimpuri și jocuri. Materiale didactice privind dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani.” Moscova 2005.

Cine se numeste?

Obiective: dezvolta gândirea, memoria, vorbirea.

Echipamente: papusa, animale de jucarie: pisica, caine, vaca, capra etc.

Copiii stau pe scaune așezate în semicerc în fața unei mese pe care sunt așezate jucăriile. Profesorul se apropie de unul dintre ei și îl întreabă cum îl cheamă. Copilul se numește. Dacă tăce, atunci profesorul îl ajută.

El cere mai multor copii să-și dea numele, apoi întreabă 2-3 copii care sunt numele celorlalți copii, de exemplu, fata cu fundița roșie, băiatul într-o cămașă albă. După aceasta, profesorul arată păpușa.

Educator. Numele acestei păpuși este Alenka. Care este numele ei?

Copiii răspund.

Si cine e acesta?

Copii. Păsărică.

Educator. Numele acestei pisici este Murka.

Copiii repetă numele pisicii. Apoi profesorul le arată un câine, o vacă și alte animale, îi invită pe copii să vină cu o poreclă pentru ele sau le numește el însuși și le cere 3-4 copii să repete. Copiii repetă după profesor.

Profesorul se asigură că copiii își spun cu voce tare și clar numele, numele camarazilor, păpușile și numele animalelor.

Ce este în geantă?

Ţintă:învățați să evidențiați sunetul [ts] în pronunție, dezvoltați vorbirea.

Echipament: pungă; jucării și obiecte ale căror nume conțin sunetul [n] (pui, găină, oaie, iepure de câmp, farfurie, buton), precum și alte jucării (mașină, cub, minge, minge etc.).

Educator. Am o geantă (prezentări) care conține o mulțime de lucruri interesante. Oricine mă apropii, lasă-l să scoată o jucărie din această geantă, să o numească și să o arate tuturor.

Copilul chemat finalizează sarcina. Profesorul ia o jucărie de la copil și îi cere mai multor copii să spună cum se numește, apoi o numește el însuși și îi cere copiilor să asculte dacă există un sunet [ts] în acest nume.

Când toate obiectele sunt scoase din geantă, profesorul le lasă pe masă doar pe cele ale căror nume conțin sunetul [ts] (pui, găină, oaie, iepure, farfurie, nasture), și îi invită pe copii să le enumere.

Profesorul trebuie să pronunțe cuvintele clar, subliniind sunetul [ts], de exemplu, oaie-ts-tsa, farfurie-ts-tse. Atunci când alegeți jucării, trebuie să vă asigurați că printre ele nu există obiecte cu sunetul [s] în numele lor, care pot deruta copiii. Este necesar să vă asigurați că copiii numesc corect cuvintele care conțin sunetul [ts] și îl pronunță clar.

Alege cuvântul corect

Ţintă: dezvolta gândirea imaginativă, vorbirea.

Profesorul începe să pronunțe fraza și le cere copiilor să o termine alegând cuvântul potrivit.

Educator. Ei înoată în acvariu... Cine înoată?

Se așează sus pe un stejar și croncăie... Cine? (Cioară.)

O vaca pășește pe pajiște.

Un verde mare... (castraveți) a crescut în grădină.

Vova’s red... (balon) izbucni.

Conduce bine o mașină... (șofer).

Mai întâi, profesorul îi întreabă din nou pe copii, apoi ei răspund fără o întrebare suplimentară. Profesorul acordă atenție să se asigure că selectează cuvintele cu acuratețe și pronunță corect sunetul [p], [p"] în cuvinte. Răspunsurile trebuie să fie individuale.

Lecția se ține într-un ritm rapid.

Ploaie

Obiective:învață să deosebești viteza de pronunțare a cuvintelor, în acest caz onomatopeea picurare-picurare-picurare și, de asemenea, să pronunți clar la diferite tempo-uri: încet, moderat, rapid.

Educator. Picăturile bat pe acoperiș. (Spune picurare-picurare-picurare într-un ritm moderat.)

Copiii repetă.

Când abia începe ploaia, picăturile ei cad rar și bat diferit (se pronunță picurare... picătură... încet și ușor întinzându-se, cu pauze).

Copiii repetă.

Dacă plouă abundent, picăturile bat astfel pe acoperiș (se spune în ritm accelerat).

Când copiii învață să distingă viteza de pronunție și să pronunțe această combinație de sunet într-un ritm dat, profesorul îi invită să stabilească după ureche ce fel de ploaie este și pronunță picurare-picurare-picurare la diferite tempo-uri. Acest lucru se repetă de 3-4 ori.

Profesorul se asigură că copiii sunt atenți și stabilesc cu exactitate după ureche viteza de pronunțare a combinației de sunet și, de asemenea, o pronunță corect într-un ritm dat.

Să inventăm un basm despre cuvinte

Ţintă:învață să identifici sunetele după ureche [p], [s], [m], [o], [u].

Profesorul îi invită pe copii să compună împreună un basm despre cuvinte și sunete și le citește, ca exemplu, basme scrise de alți copii.

Educator. Să ascultăm un basm. Erau odată ca niciodată doi pisoi și o pisică-mamă. Un pisoi a fost numit cu un nume care conținea sunetele [m] și [r]. Care era numele lui? Bine, să fie Moore. Iar celălalt avea sunetul [p] în porecla lui. Așa e, numele lui era Pooh. Au mers la pescuit, au prins un pește, numele lui are sunetul [s]. Da, era un somn. Hai acasa. Am întâlnit un animal cu un nume scurt - un arici. L-am salutat și am mers mai departe. Am văzut o mulțime de lucruri interesante, iar când am venit acasă, mama pisică s-a bucurat de pește. Ea i-a dat lui Pooh o mașină de jucărie și i-a dat lui Moore ceva care are și sunetul [m] în nume. Așa e, un șoarece. Au fost fericiți și au jucat fericiți.

Și acum o altă poveste. A fost odată ca niciodată un croitor. Avea o masă și un scaun, masa era magică: putea vorbi. Au pus o mulțime de lucruri grele pe masă. Când croitorul a plecat, masa îi spune scaunului: „Să facem schimb de sunete ca tu să devii masă și eu să devin scaun, ca să mă odihnesc și să lucrezi, pentru că croitorul nu pune greutate pe tine. , dar îmi lasă fierele de călcat noaptea.” Au făcut schimb. Masa i-a dat sunetul [o], iar scaunul i-a dat sunetul [u]. Masa a devenit un scaun, iar scaunul a devenit o masă.

El notează basmele pe care le vine profesorul cu copiii și apoi le citește.

În timpul orelor de joacă și în timpul plimbărilor, profesorul poate efectua acest exercițiu cu copii individuali.

Despre Mishutka cel prost

Echipament: pentru profesor - o fâșie mare de hârtie, un indicator; pentru copii - benzi mici de hârtie individuale, bețe de numărat.

Exercițiul de joc se desfășoară ca o poveste a profesorului, întreruptă de întrebări adresate copiilor și răspunsurile acestora.

Educator. Deși Mishutka a învățat să împartă cuvintele în părți, el nu a pronunțat întotdeauna corect cuvintele, acest lucru i-a supărat pe părinții ursoaice și au decis să-și învețe fiul să pronunțe cuvintele corect. Mama ursoaica i-a aratat paharul si a intrebat: „Cum se numeste aceasta? Cum ar trebui spus acest cuvânt? Și Mishutka a răspuns: „Cupă”. I-au arătat un pahar, iar el a spus: „Sticlă”. Au arătat decantorul, iar el a spus „Decanter”. Au arătat un ceainic, iar el: „Ceainic”. Atunci mama ursoaică i-a dat această fâșie de hârtie și un bețișor (copiii au pregătite fâșii de hârtie și bețe de numărat) și i-a spus: „Această fâșie va fi ca un cuvânt pentru noi. Spun cuvântul cană și folosesc un bețișor pentru a trasa fâșia de la început până la sfârșit. (Profesorul arată pe o bandă mare, copiii repetă singuri.)

Fii atent, iubito, că atunci când rostesc începutul cuvântului chash-, vocea mea sună mai puternică.

Profesorul se asigură că fiecare copil, în timp ce pronunță cuvântul, ține bățul în jumătatea stângă a benzii de hârtie.

Acum voi spune întregul cuvânt, iar tu asculți dacă începutul lui sună cu adevărat mai puternic, mai vizibil decât sfârșitul său - chaaashka. Repet, Mishenka, ca mine.

Profesorul îi invită pe copii să facă la fel.

Dar prostul pronunță din nou cuvântul în felul lui, greșit: cupaaa. „Nu”, se înfurie ursul, „acest cuvânt ar trebui spus greșit, ascultă din nou cum sună vocea mea când rostesc cuvântul „cupă”.”

Mishutka a repetat și repetat și a învățat să spună corect: chaashka, chaashka, chaashka. A repetat asta de atâtea ori spre încântarea mamei sale și toată lumea a fost mulțumită.

Mâner - picior

Ţintă: introduceți diferitele sensuri ale cuvintelor „mâner”, „picior”.

Educator. Ghici ghicitoarea: „Îi întâmpină pe toți cu o mână, îl îndepărtează cu cealaltă, dă o mână tuturor celor care vin.” (Mânerul ușii.) Ce obiecte au mâner? Ce poți face cu ea? Desenați obiecte care au un mâner. Completați propozițiile: „Ai nevoie de un mâner pentru a...” „Puteți folosi mânerul pentru a...” Și ce obiecte numim cuvântul „picior”? Desenați obiecte care au un picior.

Cum să o spui corect

Ţintă:învață să înțelegi sensul figurat al cuvintelor și al expresiilor care își schimbă sensul în funcție de fraze.

Educator. Voi începe propozițiile și le vei termina.

Completati frazele:

Perna este moale, iar banca... (tare).

Plastilina este moale, iar piatra... (dură).

Pârâul este puțin adânc, iar râul... (adânc).

Boabele de coacăze sunt mici, iar căpșunile... (mari).

Terciul este gătit gros, iar supa... (subțire).

Pădurea este densă, iar uneori... (rară).

După ploaie pământul este umed, dar pe vreme însorită... (uscat).

Cumpărăm cartofi cruzi și mâncăm... (fierți).

Am cumpărat pâine proaspătă, dar a doua zi a devenit... (învechit).

Vara mâncam castraveți proaspeți, iar iarna... (sărati).

Acum gulerul este curat, dar mâine va fi... (murdar).

Să ne gândim cum să o spunem altfel: o iarnă rea este foarte rece, un vânt înțepător este ascuțit, o adiere ușoară este rece, mâinile aurii știu să facă totul bine, părul auriu este frumos și strălucitor. Expresia „iarnă rea” poate fi găsită în basme. La cine se referă cuvântul „rău”? (Mamă vitregă rea, Baba Yaga.)

Unul este mulți

Goluri: antrenamentul în formarea pluralului și utilizarea cuvintelor în cazul genitiv; învață cum să potriviți cuvintele cu definiții și cuvintele care denotă acțiune; învață cum să găsești primul sunet în cuvinte, să determine numărul de silabe și să selectezi cuvinte care sună asemănător.

Echipamente: carduri cu imagini cu un obiect și mai multe obiecte.

Educator. Aceasta este o minge. Și acestea sunt mingi. Sunt multe mingi aici. Ce mingi? (Roșu, albastru, verde.) Cum să spui într-un singur cuvânt că toate bilele culoare diferita? (Multicolor.) Acesta este un mac. Și aceștia sunt maci. În buchet sunt mulți maci. Ce sunt ei? (Roșu.) Ce altceva este roșu? Cum înțelegeți expresia „Fecioara roșie”? Unde ai întâlnit o asemenea expresie? În ce basme? Ghici ghicitoare: „Bunicul stă, îmbrăcat cu o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi.” Acesta este un arc. Cum este el? (Galben, suculent, amar, sănătos.) Sunt multe lucruri în coș? (Luca.)

Eu sunt luna și tu ești steaua

Ţintă: dezvolta gândirea asociativă.

Opțiune pentru a juca împreună: unul spune, de exemplu: „Eu sunt furtuna!” Cealaltă persoană ar trebui să răspundă rapid la ceva adecvat, de exemplu: „Și eu sunt ploaia”. Prima continuă tema: „Sunt un nor mare!” Îi poți răspunde rapid: „Sunt toamnă”. etc.

Opțiune de redare în grup: toți în afară de unul stă pe scaune în cerc. Sunt trei scaune în mijloc, unul dintre copii stă pe unul dintre ele. El spune, de exemplu: „Eu sunt pompierii!” Unul dintre copiii care vine primul cu ceva potrivit se așează lângă el pe un scaun gol și spune: „Sunt un furtun”. Un altul se grăbește spre al doilea scaun și spune: „Și eu sunt pompier”. Copilul „pompierului” trebuie să aleagă unul dintre două, de exemplu: „Iau furtunul”. El ia „furtunul” de mână și se așează pe scaune cu alți copii. Un copil rămas trebuie să vină cu ceva nou, de exemplu: „Sunt mașină de cusut! si jocul continua...

Dă-mi o vorbă

Ţintă: dezvolta gândire creativă.

Prezentatorul începe fraza, iar participanții o termină.

Cioara croaie, iar vrabia...

Bufnița zboară, iar iepurele...

Vaca mănâncă fân, iar șoarecele...

Cârtița sapă gropi, iar cârtița...

Cocoșul cântă și găina...

Broasca cântă, iar calul...

Vaca are un vițel, iar câinele...

Ursulețul are o mamă ursoaică, iar veverița...

Faceți cunoștință cu noi

Ţintă: dezvoltarea gândirii creative, a memoriei.

Educator. Ascultă poeziile și numește eroii basmelor.

Amestecat cu smantana,

E frig la fereastră,

Parte rotundă, partea roșie,

Rulate... (Kolobok).

Bunica o iubea foarte mult pe fată.

I-am dat o șapcă roșie.

Fata și-a uitat numele.

Ei bine, spune-mi numele ei. (Scufița roșie.)

Nasul este rotund, cu botul,

Le este convenabil să scormonească în pământ,

Coadă mică de croșetat

În loc de pantofi - copite.

Trei dintre ele - și în ce măsură?

Frații prietenoși seamănă.

Ghici fără indiciu

Cine sunt eroii acestui basm? (Trei purcei.)

Tratează copiii mici

Tratează păsările și animalele.

Se uită prin ochelari

Bun doctor... (Aibolit).

Lângă pădure, la margine,

Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.

Sunt trei scaune și trei căni,

Trei paturi, trei perne.

Ghici fără indiciu

Cine sunt eroii acestui basm? (Trei urși.)

Tatăl meu a avut un băiat ciudat,

Neobișnuit - lemn,

Dar tatăl și-a iubit fiul.

Ce ciudat

Omul de lemn

Pe uscat și sub apă

Cauți o cheie de aur?

Își înfige nasul lung peste tot.

Cine este acesta?... (Pinocchio.)

Omul gras locuiește pe acoperiș

Zboară mai sus decât toți ceilalți. (Carlson.)

E frumoasă și dulce

Și numele ei provine de la cuvântul „cenusa”. (Cenusareasa.)

Ajungi sa ma cunosti

Ţintă: dezvolta gândirea și vorbirea logică.

Copiii primesc imagini cu obiecte. Ele trebuie să indice caracteristicile obiectului și să dea descrierea acestuia: culoare, material, formă, părți, pentru ce, ce mănâncă, unde locuiește etc., fără a numi obiectul în sine. De exemplu: „Acesta este un obiect neînsuflețit. Poate fi găsit în bucătărie. Are mâner, capac și gura de scurgere. Ei fierb apă în ea.” Toată lumea a ghicit că era un ceainic.

Uita-te pe fereastra

Ţintă: dezvolta imaginatia.

Foile de hârtie colorată sunt introduse într-un cadru pictat - o „fereastră” cu uși care se închid. Ușile se deschid. Profesorul îi invită pe copii „să privească pe fereastră” - să fantezeze și să spună ceea ce văd „în afara ferestrei”. De obicei, în spatele unei foi albe de hârtie, copiii „văd” un peisaj de iarnă, un patinoar, un spital; în spatele galben - un deșert, o pajiște de toamnă etc.

Ce sunt la fel și în ce sunt diferite?

Ţintă:

Educator. Ce au în comun un câine și un scaun?

Copiii răspund.

Așa e, un scaun are patru picioare, iar un câine are patru labe. In ce fel sunt ei diferiti?

Copiii răspund.

Da, câinele este în viață, dar scaunul nu. Un câine este un animal, iar un scaun este o piesă de mobilier. Ce au în comun morcovii și portocalele?

Copiii răspund.

Da, au aceeași culoare - portocaliu. Așa e, sunt comestibile și delicioase. In ce fel sunt ei diferiti?

Copiii răspund.

Da, au forme diferite. O portocală crește pe un copac, iar un morcov crește în pământ. Portocala este un fruct, iar morcovul este o legumă.

Perechi de obiecte pentru comparare, căutare de comune și speciale (diferite) sunt oferite mai întâi de profesor, iar apoi de copii.

Exemple de perechi de comparație:

Ursul este o vulpe.

Marea este un râu.

Un copac este o floare.

Computer - TV.

Vesel - trist.

O carte este o revistă.

Cam supărat.

Ghici!

Ţintă: dezvolta gândirea și vorbirea logică.

Profesorul enumeră o serie de caracteristici caracteristice subiectului vizat. Copiii trebuie să numească acest obiect.

Delicios, stacojiu, zaharat.

Galben, rosu, toamna.

Alb, pufos, lejer.

Ramificat, verde, înțepător.

Maro, cu picior strâmb, stângaci.

viclean, roșcat, prădător.

Gri, furios, foame.

Continuați propozițiile

Ţintă: dezvolta imaginația și vorbirea.

Profesorul le cere copiilor să continue următoarele propoziții:

Dacă se aduce o bucată de gheață în cameră, atunci...

Băieții au râs veseli pentru că...

Dacă e iarnă îngheț puternic, Acea...

Fata a stat acolo și a plâns mult pentru că...

Băiatul s-a îmbolnăvit și a avut febră mare pentru că...

Când vine ziua de naștere, atunci...

Dacă plouă abundent, atunci...

Magazin

Ţintă: dezvolta imaginația și vorbirea.

Copiii stau în semicerc în fața unei mese și a unui raft cu diverse jucării.

Educator. Am deschis un nou magazin. Uite cât e în el jucării frumoase! Le puteți cumpăra. Dar pentru a cumpăra o jucărie, trebuie să urmați regula: nu o numiți, ci descrieți-o și nu vă puteți uita la jucărie. Pe baza descrierii dvs., vânzătorul îl va recunoaște și vi-l va vinde.

Profesorul cumpără mai întâi jucăria, arătând cum să urmeze regulile jocului.

Draga vanzatoare! Vreau să cumpăr o jucărie. Este rotundă, de cauciuc, poate sări și tuturor copiilor le place să se joace cu ea.

Vânzătorul vinde mingea cumpărătorului.

Mulțumesc! Ce minge frumoasa!

Profesorul invită oricare dintre copii să facă următoarea achiziție.

Jocul continuă până când toți copiii și-au cumpărat jucării.

În timpul jocului, mai mulți copii pot juca pe rând rolul de vânzător.

Mama tata

Ţintă: dezvolta coordonarea, gândirea și vorbirea.

Stați cu copiii în cerc și bateți-vă genunchii cu palmele. Acum transformăm mâna dreaptă în tata, iar stânga în mama. „Să spunem” cu mâna dreaptă, lovindu-ne genunchiul drept: ta-pa. La fel cu stânga: ma-ma. Și acum alternând mâinile: pa-pa - ma-ma.

Puteți mângâia de 4 până la 8 ori cu fiecare mână.

Acum ne transformăm mâinile în bunicul și bunica. Aceasta înseamnă că fiecare mână va trebui să bată din palme trei silabe: de-dush-ka, ba-bushka (de la 4 la 8 ori).

În acest fel, vă puteți pălmui numele și alte cuvinte diferite.

Nume

Obiective: mobilizează atenția și voința; dezvolta simțul ritmului.

Copiii stau sau stau în cerc. Profesorul stabilește un ritm lent cu bătăi din palme, numărând „unu, doi, trei, patru”. Apoi copiii, însoțiți de bătăi din palme neîncetate, își strigă în mod constant numele. Trebuie să încercăm să ne asigurăm că accentul pus pe nume coincide cu aplaudatul. Jocul este reușit dacă niciunul dintre băieți nu a ratat palmele, a căzut în spatele lui sau a trecut înaintea lui. Când totul merge bine, poți accelera ritmul. Joacă mai întâi o parte a cercului, apoi cealaltă. Jocul se termină când cercul este completat. Numele pot fi înlocuite cu nume de culori (roșu, galben, etc.) sau de animale.

Să inventăm

Ţintă: dezvolta gândirea abstractă și vorbirea.

Echipamente: set de articole forme diferite(bețișoare, minge, inel, cutii, cilindru) și cartonașe înfățișând diverse obiecte de o anumită formă - oglindă, creion, ou, măr. Imaginile din imagini trebuie să fie asemănătoare cu obiectele.

De exemplu: creion, undiță, ac, cuțit – în formă de băț; vază, sticlă, degetar - un cilindru gol.

Copiii (sau un copil) stau în fața mesei, fiecare cu un set de obiecte. Profesorul stă în fața lui și are cartonașe cu imagini. Afișează cardurile pe rând.

Educator. Cine are un obiect asemănător cu acest creion?

Copil(care are un obiect de formă similară). Eu am! (Primește o felicitare cu imaginea unui creion.)

Opțiunea opusă: Copiii au cartonașe cu imagini, iar adulții au diferite obiecte.

Ce miroase?

Ţintă: introduceți senzațiile și organele de simț.

Pregătiți articole cu un miros specific - săpun, lac de pantofi, usturoi, lămâie etc. Merită să examinați toate articolele în prealabil, să discutați despre ce este comestibil, să adulmecăm împreună și să încercăm să determinați mirosul - acru, amar, dulce, plăcut - neplăcut, comestibil - necomestibil. Apoi legați copilul la ochi și rugați-l să identifice fiecare articol după miros.

Numiți același

Obiective:învață să coreleze un obiect și un semn.

Profesorul numește un obiect în câmpul vizual al copiilor și unul dintre semnele acestuia. Copiii trebuie să numească cât mai multe alte obiecte din jurul lor în acest moment, care au aceeași caracteristică. De exemplu: „Poverul este pufos. Gulerul este și el pufos, căciula este pufoasă, zăpada este pufoasă.” Pentru fiecare corelare corectă a unui obiect și a unui atribut specificat, copilul primește un cip. Câștigă cel care numește numărul maxim de articole și strânge cele mai multe jetoane.

Apoi sarcina se schimbă, iar copiii pot denumi obiecte de o anumită mărime (înalte, joase, late, înguste), forme (triunghiulare, pătrate, dreptunghiulare, ovale, rotunde), realizate dintr-un anumit material (sticlă, lemn, metal etc. .), care posedă anumite calități etc.

Fluturi

Ţintă: dezvolta gândirea logică.

Echipament: 18 carduri cu imagini cu fluturi (dimensiunea aproximativă a cardului 5x5 cm), care diferă în culoarea aripilor - roșu, galben și albastru, forma petelor de pe aripi - rotunde, triunghiulare, ovale și natura marginilor aripi - netede sau cu dinți (ar trebui să existe cărți care combină mai multe caracteristici); trei coli standard (format A4) de hârtie albă („clearings”), trei benzi dreptunghiulare de hârtie gri (10 x 20 cm) și un „punte” triunghiular de hârtie gri.

Participanții trebuie să plaseze corect fluturii pe „poană” și „pod”, în conformitate cu condițiile date.

Exercitiul 1. Aranjați toate insectele în două „luminișuri” astfel încât toate insectele cu aripi roșii să fie pe una; Explicați după finalizarea sarcinii ce fluturi se află în ce poiană.

Sarcina 2. Așezați fluturii pe două „luminișuri” și „podul” care îi leagă, astfel încât toate insectele cu pete rotunde pe aripi să se afle într-un „luminis”, iar toate insectele cu aripi galbene să fie în cealaltă. Ghiciți ce insecte ar trebui să fie localizate pe „pod”. Așezați separat fluturii care nu se încadrează în nicio poiană. După finalizarea sarcinii de joc, profesorul îi invită pe copii să comenteze rezultatul acesteia.

Sarcina 3. Așezați insectele pe „luminișuri” și punțile care le unesc astfel încât pe prima „poeniță” să fie toate insectele cu aripi roșii, pe a doua - toate insectele cu marginile netede ale aripilor, pe a treia - toate insectele cu aripi rotunde. pete pe aripi (pe „luminițe” sunt plasate cărți cu simbolurile corespunzătoare). Ghiciți și găsiți insecte care trebuie să fie plantate pe fiecare dintre „poduri”. Insectele care nu se încadrează în nicio „poană” sau vreun „pod” ar trebui lăsate deoparte. La sfârșitul sarcinii, elevii sunt rugați din nou să spună cât mai precis și pe scurt posibil care insecte se află în ce poiană și pe ce pod se află.

Prin analogie cu acest joc, altele pot fi jucate, de exemplu, folosind frunze de copac, flori diferite nuanțe, mărime și formă.

Se întâmplă sau nu asta?

Ţintă: dezvoltă atenția și gândirea abstractă.

Întregul grup de copii ia parte la joc. Copiii trebuie să asculte cu atenție poezia și, dacă există vreo inexactitate în ea (sau ceva care de fapt nu se întâmplă), ar trebui să dea un semn - să bată din palme.

Cerc mai larg! Cerc mai larg!

Un curcan mergea pe stradă,

Condus pe un lanț de buldog

Și coada lui a marcat drumul.

Cercul mai larg, cercul mai larg,

Și un fier de călcat venea spre mine,

Am mers cu un coș la piață,

Merse și mângâia trotuarul.

Cerc mai larg, mai larg, mai larg!

Curcanul a înghițit fierul

Și buldogul este un coș

Am mâncat-o ca pe o sardină.

Primăvara caldă acum

Strugurii noștri sunt copți,

Cal cu coarne în luncă

Vara sare în zăpadă.

Ursul de toamnă târzie

Îi place să stea în râu.

Și iarna printre crengi

„Ga-ga-ha”, a cântat privighetoarea.

Dă-mi repede răspunsul -

Este adevărat sau nu?

Hupa deșteaptă a pescuit cu o mătură,

Un crocodil mătura strada cu o undiță.

Rața cu mustață a prins un șoarece,

Pisica și rățucile se scufundau în râu.

Trebuie să fi fost ceva în neregulă

Ce a încurcat poetul nostru, excentricul?

Câinele se așează să cânte la acordeon,

Pisicile roșii se scufundă în acvariu,

Canarii încep să tricoteze șosete,

Copiii udă flori dintr-o cutie de apă,

Bătrânul stă întins pe fereastră, făcând plajă,

Și nepoata și bunica se joacă cu păpuși,

Și peștii citeau cărți amuzante,

Luându-i încetul cu încetul de la copil...

cu ce ne jucam?

Ţintă: dezvolta atentia si perceptia auditiva.

Echipamente: clopoțel, tamburin, metronom, zdrănător, fluier, linguri de lemn și metal etc.

Jocul se joacă pe terenul de joacă. Pentru primul joc, se folosește un set de sunete cele mai simple bine cunoscute copiilor. Data viitoare când jucați jocul, trebuie să adăugați sunetul unor obiecte noi. Mai mult, copiii ar trebui să fie mai întâi prezentați la fiecare sunet nou.

Dintre jucători se alege un șofer, care stă cu spatele la jucători la o distanță de 2-3 metri. Mai mulți jucători (3-4), la semnalul liderului, se apropie de el și îi spun: „Ce jucăm?” începe să scoată sunete. Șoferul trebuie să determine ce obiecte produc sunete. Dacă a ghicit corect, poate merge la grupul de jucători, iar jucătorii aleg un nou șofer. Dacă nu, atunci continuă să conducă până când dă răspunsul corect.

Cine locuiește în hambarul nostru?

Ţintă: dezvolta gândirea logică, memoria.

Fiecare jucător primește un set de imagini cu subiect cu animale de companie pe el.

Profesorul citește poezia, copiii arată imaginile ghicitoare și le aranjează în ordinea în care sunt spuse animalele din poezie. Câștigătorul este cel care a aranjat imaginile animalelor în ordinea cerută și apoi le-a numit corect.

Cine locuiește în hambarul nostru?

le cunosc foarte bine pe toate...

Acestea merg peste tot împreună

Moțenesc împreună pe adăpost.

Împreună se trezesc mai devreme decât toți ceilalți,

Se ciugulesc firimiturile și boabele.

Și cerul este ascuns de asta -

Ea continuă să se uite la jgheab

Sau, cu coada ridicată într-un cârlig,

Sapă pământul cu botul.

Dar pe acesta îl sun eu

Este foarte simplu, copii.

Ea mănâncă fân și iarbă

Și fredonează tot timpul: „Moo-uuu”.

Iată familia:

Mama si fiicele

Toate bilele pufoase,

Împreună vor roade morcovi -

Nu se vor lăsa unul pe altul în urmă.

Acesta se ascunde pe acoperiș -

Sun, dar el nu aude.

Se preface că doarme

El urmărește el însuși păsările.

Acesta este negru și zdruncinat.

El este paznicul nostru, băieți.

Îl hrănesc mereu

El însuși - la prânz și la cină.

Îl iubesc cel mai mult

Suntem foarte prieteni cu el.

Construiește un tren

Scop: dezvoltarea gândirii logice.

Pozele sunt atașate pe tablă. Pe ele sunt diverse obiecte: o lingură, o vază, flori etc. Imaginile sunt „mașini”; ele trebuie așezate una după alta, astfel încât să poată fi indicată o anumită legătură între „mașinile” adiacente. Copiii „asamblează” trenul: pun o cratiță în spatele lingurii, deoarece este un vas, iar în spatele cratiței, o vază, deoarece pot fi umplute cu apă. Mai jos este o poză cu flori, deoarece acestea pot fi așezate într-o vază. Imaginile de pe tablă s-au mutat - trenul este gata. Este selectat un „șofer”, el verifică modul în care „sunt fixate mașinile” - repetă conexiunile dintre obiecte.

Perie magică

Ţintă: dezvolta imaginatia.

Un copil face mai multe mișcări cu o „perie magică”, al cărei mâner este învelit în folie colorată. Copiii opresc peria cu cuvintele: „Unul, doi, trei - înghețați!” După aceasta, ei „descurcă” ceea ce a pictat pensula. Copiii desenează imagini pe diverse subiecte.

Ce sa schimbat?

Ţintă: dezvolta observatia si memoria.

Șoferul plasează figurile pe raft într-o anumită ordine (animale, plante, figuri geometrice etc.). Copiii privesc și își amintesc. Apoi sună comanda: „Acum să dormim cu toții un minut”. Copiii închid ochii. În acest moment, șoferul schimbă ordinea cifrelor. Cuvintele sună: „M-am trezit! Ce s-a schimbat?" Copiii privesc cu atenție și răspund.

Să batem din palme cântecul

Ţintă: dezvolta simtul ritmului, coordonarea miscarilor.

Să ne adunăm în cerc și să încercăm să cântăm cu palmele un cântec pentru copii binecunoscut. De exemplu, „Un brad de Crăciun s-a născut în pădure”. Fiecare nota a melodiei sale corespunde unei silabe din versurile melodiei. Sarcina noastră este să ne mișcăm alternativ într-un cerc și să ne denumim silaba, bătând din palme această melodie. Primul jucător bate din palme pe silaba „în le-”, al doilea pe „-su”, al treilea pe „ro-”, al patrulea pe „di-”, al cincilea pe „-las”, etc. Acest lucru trebuie făcut încet. Viteza va veni doar după multe antrenamente. Jocul se termină când întregul cântec sau un vers este terminat. Puteți bate din palme orice melodie în acest fel, principalul lucru este că nu ar trebui să fie complexă din punct de vedere ritmic.

Ghici melodia

Ţintă: dezvoltă o ureche pentru muzică.

Alege una dintre melodiile preferate ale copiilor tăi. Cântați-l și bateți din palme în același timp. Trebuie să ghiciți ce fel de cântec este. Sarcina nu este ușoară, dar de cele mai multe ori copiii se descurcă cu ea. Depinde mult de adult: cât de clar cântă pentru el însuși și cât de precis transmite cântecul din palme. Puteți schimba rolurile și puteți invita copiii să pună aceeași ghicitoare unui adult. Încercați să aplaudați și să cântați melodia la un tempo normal.

Prostii

Ţintă: dezvolta imaginația, gândirea abstractă.

Educator. Astăzi avem pește în pălării la micul dejun.

Copil(ar trebui să răspundă la ceva de genul acesta). Și la prânz vom avea ouă în cizme.

Educator. Și la cină vom mânca sandvișuri cu fier de călcat.

Jocul îl obligă pe copil să se gândească la combinația de cuvinte, în plus, este un joc de comunicare care învață conversația, promovând dezvoltarea înțelegerii reciproce între oamenii care vorbesc pe rând.

Pirat adormit

Ţintă: să dezvolte abilitățile de autocontrol.

Profesorul joacă rolul unui pirat, stă cu spatele la bomboana (comoara) întinsă pe masă și închide ochii. Un copil se furișează din colțul îndepărtat în vârful picioarelor. El trebuie să fure comoara fără ca „piratul” să o observe sau să o audă. Dacă copilul face vreun zgomot, adultul se întoarce și deschide ochii. Dar dacă bebelușul a reușit să înghețe și stă nemișcat, el devine invizibil. Când adultul închide ochii și se întoarce din nou, copilul își poate continua drumul spre găsirea comorii.

Șoareci în găuri

Obiective:

Echipament: foi de hârtie albă (carton), împăturite în jumătate, într-o carte (număr minim - 7 în funcție de culorile spectrului). Tăiați o gaură rotundă în fața fiecărei cărți și pictați această parte într-o anumită culoare. Pregătiți inserții - coli de hârtie de jumătate din dimensiunea numărului de cărți, pictate în aceleași culori. Desenați șoareci în cercuri albe proeminente pe un fundal colorat; imaginea unei pisici (sau a unui alt animal prădător).

Toate cărțile sunt în fața copiilor. Se poartă o conversație despre unde locuiesc șoarecii și ce culoare au nurcile lor.

Dar apoi apare o pisică. Sarcina jocului este de a ajuta șoarecii să se ascundă, astfel încât pisica să nu-i găsească. Profesorul arată inserțiile, iar copiii ghicesc că trebuie să închidă găurile (puneți o inserție de culoarea corespunzătoare în fiecare carte). Dacă culoarea este aleasă incorect, puteți vedea imediat unde este nurca, iar pisica va găsi imediat și va mânca șoarecele. În timp ce se joacă cu cărți și inserturi, copilul își numește culorile.

Unde locuiesc creioanele colorate?

Obiective: dezvoltarea capacității de a distinge culorile; folosiți adjective în vorbire – nume de culori.

Echipament: un set de creioane colorate din carton; case (după numărul de creioane colorate), ale căror acoperișuri sunt vopsite în culorile corespunzătoare.

Pe tablă sunt atârnate case și creioane colorate. Profesorul cere să numească Creioanele, să ghicească unde locuiește fiecare Creion și să pună toate Creioanele Colorate în propriile case.

Domino viu

Ţintă: dezvolta capacitatea de a distinge culorile.

Echipament: perechi de panglici colorate.

Panglici de diferite culori sunt legate de mâinile copiilor. Profesorul îi invită pe copii să se țină de mână, astfel încât panglicile, ca la domino, să se potrivească la culoare.

Ce culoare e asta?

Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea de a distinge culorile.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce se întâmplă, de exemplu, cu roșu. Copiii numesc obiecte sau le desenează. Apoi este selectată o altă culoare.

Alege ferestrele

Ţintă: să dezvolte capacitatea de a stabili o corespondență element cu element între două grupuri de obiecte în funcție de o caracteristică specificată (culoare).

Echipament: un set de case de carton (10 x 15 cm), se introduce o bandă în fiecare, împărțită în trei părți egale multicolore - ferestre; un set de cartonașe mici de diferite culori.

Educator. Uită-te la aceste case: constructorii au uitat să monteze ferestre la primul etaj. Vă rugăm să rețineți că toate ferestrele au culori diferite și, de asemenea, trebuie să alegeți ferestre de aceeași culoare ca și pe casa dvs., plasați ferestre de aceeași culoare una sub alta.

Cifrele călătoresc

Ţintă: dezvolta capacitatea de a clasifica obiectele după culoare.

Echipamente: avioane din carton cu forme geometrice colorate pictate pe cozi; set de forme geometrice.

Educator.Într-o zi, figurile au zburat să călătorească. Ne-am cumpărat biletele și am început să luăm locuri în avioane. Dar nu totul s-a dovedit a fi atât de simplu. Unele nu sunt permise pe primul plan, în timp ce altele nu sunt permise pe al doilea. Atenție la semne. Avem aceleași reguli pentru toată lumea: nu vă urcați în avioane care nu sunt ale dvs. Să ajutăm figurile să stea la locul lor.

Copiii plasează figuri pentru a-și explica alegerea aeronavei.

Mozaic geometric

Ţintă: dezvolta capacitatea de a compune o figură geometrică din părți (sinteză).

Echipament: tăiați forme geometrice colorate.

Educator. Figurile geometrice vor să ne dea o ghicitoare: părțile lor se află în fața ta. Încercați să le puneți împreună în unele întregi. Dacă cifrele funcționează, atunci le vei rezolva ghicitoarea.

Cercuri și pătrate colorate

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoare, formă, mărime; să cultive atenția, viteza de reacție și dexteritatea la copii; menține sentimentele de prietenie și dorința de acțiune colectivă.

Echipamente: două cercuri mari și mici de culoare roșie, bețe de gimnastică din care sunt asamblate pătratele - două mari și mici albastre.

Profesorul îi invită pe copii să asculte cu atenție și să-i urmeze corect comenzile. Copiii pot fi împărțiți în două grupe - fete și băieți.

Educator. Băieți! Stați într-un cerc mare și într-un pătrat mic. Fetelor! Stați într-un cerc mic și un pătrat mare. Fetelor! Stați în cercurile roșii. Băieți! Stați în pătratele albastre. Fetelor! Stați în cercurile roșii. Băieți! Stați într-un cerc mare și într-un pătrat mare. Fetelor! Stați într-un cerc mic și un pătrat mic. Băieți! Stați în pătratele albastre. Fetelor! Stați în cercurile roșii.

Pentru comenzi executate corect, profesorul dă un cip căpitanului echipei. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.

Tren distractiv

Obiective: dezvoltarea abilităților muzicale la copii; consolidarea cunoștințelor despre repertoriul muzical al copiilor; promovează formarea de emoții pozitive; dezvolta la copii sentimente prietenoase si dorinta de creativitate colectiva.

Profesorul îi invită pe copii să construiască o locomotivă cu abur din scaune. Atașați bile, un steag și o floare pe scaunul din față.

Educator. Astăzi pornim într-o călătorie captivantă, vom conduce, iar la opriri ni se va întâmpla ceva distractiv și interesant.

Copiii stau pe scaune, „șoferul” - copilul fluieră.

Copii(împreună cu profesorul)

Mergem, mergem, mergem

Spre ţinuturi îndepărtate.

Vecini buni

Prieteni veseli!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Aducem o pisică cu noi,

Siskin, caine,

Petka bătăuşul,

Maimuta, papagal -

Ce companie!

Educator. Opriți „Luzhok”.

Copiii se ridică de pe scaune, iar un profesor apare într-o mască de vacă. El se oferă să cunoască vaca, să o mângâie, să-i mulțumească pentru lapte și să-i cânte un cântec, de exemplu: „O vaca roșie se plimbă și rătăcește prin pajiște”.

Copiii se urcă apoi în tren și cântă cântecul în timp ce se apropie de următoarea stație.

Stația „Sat”.

Un „pui” vine în „pajiste”. Copiii comunică cu ea, îi spun cât de mult le place omleta și îi cântă un cântec pentru pui.

Puiul a ieșit la plimbare,

Ciupiți niște iarbă proaspătă.

Și în spatele ei băieții...

Pui galbeni. etc.

La următoarea oprire, „iepurașul” fuge. Copiii salută, comunică și se oferă să danseze cu ei.

Copiii conduc un dans rotund „Ne-am dus la pajiște”.

La următoarea oprire, profesorul îi invită pe copii să-și imagineze că se află într-o pădure în care sunt multe ciuperci și fructe de pădure. Copiii dansează în cerc „Hai să mergem în grădină prin zmeură”, apoi găsesc un coș cu bunătăți. Profesorul îi invită pe toți să se urce în tren și să se întoarcă la grădiniță.

Copii din ramură

Obiective: consolidarea cunoștințelor copiilor despre arborii care cresc pe teritoriu grădiniţă; învață copiii să identifice corect frunzele după formă și dimensiune; dezvoltarea atenției și abilităților de observare ale copiilor; promovează formarea și îmbogățirea vocabularului copiilor; cultivați dragostea și respectul pentru natură.

Profesorul are în coș frunze din copaci și arbuști care cresc pe teritoriul grădiniței.

Educator. Copii! Ce am în coșul meu?

Copii. Frunze.

Educator. Le-am găsit pe potecile și potecile site-ului nostru. Ei, ca și copiii mici, probabil s-au pierdut. Haideți, copii, să aflăm împreună din ce ramură sunt acești copii.

Profesorul și copiii se plimbă încet pe teritoriul grădiniței. Copiii se uită la frunzele din coș și încearcă să stabilească din ce copac provine această sau acea frunză.

Profesorul denumește copacii, îi invită pe copii să repete numele, să determine forma frunzei, trăsăturile și culoarea acesteia.

Găsiți articolul

Obiective: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice; învață să găsești obiecte cu o anumită formă geometrică; învață să numești corect forma, culoarea și obiectul în sine, coordonând substantivele și adjectivele în gen, număr și caz; navigați în spațiu; continua să activezi vocabularul copiilor; dezvolta atentia si observatia.

Profesorul îi invită pe copii să se uite cu atenție în jurul lor și să găsească obiecte asemănătoare: un cerc, un pătrat, un triunghi.

Profesorul îl invită pe copilul care găsește obiectul să-l numească, să-i determine forma și culoarea. Pentru fiecare răspuns corect, profesorul îi dă copilului un cip.

La sfârșitul jocului, copilul care a strâns cele mai multe jetoane devine lider în jocul în aer liber „Capcane”.

Cine poate face ce?

Goluri: dezvoltarea gândirii și imaginației copiilor; învață copiii să asculte cu atenție, să gândească și să dea răspunsuri argumentate; dezvoltarea memoriei și a gândirii creative; se lucrează la formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Profesorul denumește obiectul, iar copiii trebuie să vină cu o acțiune.

Masa merita

Gândacul - muște

Barcă - plutind pe râu

Băiatul adoarme noaptea

Fată care își împletește părul

Ploaie dimineața - picură

Zăpada cade pe câmpuri

Cioara - croaie

O căprioară aleargă pe potecă

Găsiți o casă

Goluri: dezvoltarea gândirii abstracte și a imaginației; consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice; dezvoltarea gândirii creative și a imaginației; promovează dezvoltarea calităților personale și un sentiment de succes.

Echipamente: cercuri cu diametrul de 15 cm, pătrate 15x15 cm, triunghiuri isoscele - 15 cm, imagini înfățișând diverse obiecte.

6 copii participă la joc. Profesorul distribuie un cerc, pătrat sau triunghi. Acestea vor fi „case”.

Apoi profesorul îi invită pe copii, printre imaginile împrăștiate pe masă, să găsească obiecte asemănătoare unui cerc, pătrat, triunghi și să le așeze în casa corespunzătoare.

Câștigătorul este cel care adună cei mai rapidi și cei mai mulți locuitori într-o singură casă.

Mamici si bebelusi

Goluri: consolidarea cunoștințelor despre animale și puii lor; învață-i să le numească corect; cultivați o atitudine prietenoasă față de animalele de companie.

Profesorul îi invită pe copii să continue fraza pe care o începe.

O capră se plimbă prin pajiște,

Pe cine va suna? (Copii.)

Calul țipă „jug”

Cine va veni repede la ea? (Mânz.)

Iar porcul strigă „oink-oink”

Nu te las să pleci acasă!

Băieți obraznici

Iar numele lor este... (purceli).

E o vaca pe pajiște

A început să facă zgomot: „mu” și „mu”,

Unde este copilul meu?

Roșu... (vițel).

Cocoșul a cântat:

Și numele lui este... (pui).

Loto muzical

Obiective: dezvolta Abilități creative; învață să asculți cu atenție și să răspunzi corect la ceea ce se aude; consolidarea cunoștințelor despre opere muzicale; a contribui educatie esteticași dezvoltarea relațiilor de prietenie.

Profesorul le arată copiilor o cutie frumoasă. Educator. Nu este simplu frumoasa cutie, ci „cutie muzicală”. Conține imagini interesante de ghicitori.

Ne vom uita la poza

Și cu tine, prietene, să ne amintim

Cântec, dans, dans rotund,

Sărbătoarea Mai și Anul Nou.

Ploaie, toamnă aurie,

Draga noastră mamă.

Profesorul îl invită pe unul dintre copii să deschidă cutia, în timp ce ascultă „muzică magică” scoate o poză și îi cere să vorbească despre ce piesa muzicală amintește această imagine etc.

Ordin

Ţintă: consolidarea cunoștințelor și dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu și de a indica direcții spațiale relativ la sine cu cuvinte: sus, dedesubt, stânga, dreapta, în față, în spate. Echipament: seturi de jucării.

Copiii stau pe covor cu fața către profesor. Profesorul sugerează aranjarea jucăriilor astfel: o păpușă cuibărată în față, o mașină în spate, o minge în stânga, o păpușă în dreapta etc. Apoi verificăm dacă sarcina a fost finalizată corect.

Lanțuri multicolore

Ţintă: dezvoltarea atenției, a memoriei, consolidarea capacității de a distinge între principalele culori ale spectrului.

Echipamente: steaguri de diferite culori (rosu, galben, albastru); cărți pe care sunt desenate cercuri de culori diferite în ordine diferite (de exemplu, două roșii și albastre, unul galben).

Profesorul se oferă să joace jocul „lanțuri multicolore”. Pentru a face acest lucru, el distribuie steaguri colorate jucătorilor și le cere să construiască un lanț multicolor, ca în imagine.

Complicaţie: Vă puteți oferi să vă amintiți și să așezați un lanț multicolor din memorie.

Ghici cine a spus

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre animale, imitații sonore ale vocilor animalelor.

Echipamente: poze cu animale.

Fiecare copil primește mai multe cartonașe cu imagini ale diferitelor animale. Profesorul pronunță fraza, schimbându-și înălțimea vocii, imitând animalul pe care îl au copiii în imagine. Copiii ridică imaginile corespunzătoare.

Complicație: un copil descrie animalul (aspect, mers, voce, ce face? Ce mănâncă?). Restul copiilor ridică imaginile corespunzătoare.

Găsiți diferențe

Ţintă: de a dezvolta capacitatea de a distinge caracteristicile unui obiect, de a explica asemănările și diferențele dintre obiecte.

Echipament: imagini care înfățișează obiecte cu același nume, având același și semne diferite, de exemplu: păpuși, urși, clovni.

Profesorul arată imagini, de exemplu, cu păpuși, și explică că în fața copiilor sunt patru păpuși și la prima vedere sunt la fel, dar dacă te uiți cu atenție, poți observa diferențele. Copiii sunt încurajați să le găsească. Dacă există vreo dificultate, profesorul pune întrebări principale: uitați-vă la fețele păpușilor. Sunt îmbrăcați la fel? Ce au ei în mâini? etc.

Descrie-l, o să ghicesc

Ţintă: să consolideze conceptele generale de „legume” și „fructe”, să învețe să identifice și să denumească caracteristicile unui obiect.

Echipamente: legume si fructe.

Profesorul îi invită pe copii să aleagă una dintre legumele și fructele aflate pe masă. Copilul trebuie să descrie obiectul aflat în posesia sa, iar profesorul trebuie să ghicească, în timp ce poate pune întrebări: care este forma? Ce culoare? Există găuri? etc.

Complicaţie: un copil descrie, iar copiii ghicesc punând întrebări.

3. E. AGRANOVICH
Anotimpuri






Artist E. M. Vorobyova

Agranovich 3. E.

A251 anotimpuri. Un ghid didactic vizual pentru orele de dezvoltare a vorbirii cu preșcolari folosind un flannelgraph / Hood. MÂNCA. Sparrow-va. - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2003. - 8 p. pe

18VM 5-89814-102-2

Beneficiul include instrucțiuni cu o selecție de ghicitori despre anotimpuri și picturi (eșantioane) în patru culori pe această temă, precum și 8 foi de material tăiat pentru flanelgraph. Recomandat pentru cursurile de dezvoltare a vorbirii (compunerea poveștilor descriptive și comparative) cu copiii de vârstă preșcolară medie și superioară în preșcolar institutii de invatamant- tip de masă și compensatorie, - precum și pentru activități individuale acasă și jocuri cu copii. Astfel de activități vor ajuta la extinderea și clarificarea ideilor preșcolarilor despre anotimpuri, schimbările sezoniere care apar în natura vie și neînsuflețită și vor ajuta la activarea activitate de vorbire.

UDC 376,3 373,2 BBK74,3 74,102ya Sankt Petersburg:< ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2003
^ INSTRUCȚIUNI

Manualul propus este recomandat pentru orele de dezvoltare a vorbirii (compunerea poveștilor descriptive și comparative) cu copii de vârstă preșcolară medie și superioară din instituțiile de învățământ preșcolar - atât de tipul masei, cât și de tip compensator. De asemenea, sfătuim părinții să-l folosească în lecții individuale și jocuri cu copiii. Astfel de activități vor ajuta la clarificarea și extinderea înțelegerii de către preșcolari a anotimpurilor, schimbărilor sezoniere care apar în natura vie și neînsuflețită și dezvoltarea unei vorbiri coerente.

Manualul include recomandări metodologice reale, cu o selecție de ghicitori despre anotimp și patru picturi colorate (mostre) pe această temă, precum și 8 foi de material tăiat pentru flanelgraph.

A învăța un copil să spună înseamnă a-și forma un discurs coerent. Această sarcină este inclusă ca o componentă a sarcinii generale de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.

Vorbirea copilului se dezvoltă în unitate cu formarea gândirii. Vârsta preșcolară mijlocie și mai ales senior este o perioadă de schimbări semnificative în gândire: orizonturile copilului se extind, operațiile mentale se îmbunătățesc, apar noi cunoștințe și abilități; copilul începe să devină mai profund conștient de legăturile dintre diversele fenomene și obiecte ale lumii înconjurătoare, ceea ce îi afectează și vorbirea - vorbirea devine mai coerentă.

Oamenii de știință au descoperit că în vârsta preșcolară Copiii stăpânesc mai ușor construcția corectă a propozițiilor individuale, dar întâmpină dificultăți semnificative în stăpânirea diferitelor forme de comunicare și coordonare a frazelor și părților unei povești. Un copil de 4-5 ani, fără a termina o parte a enunțului, poate trece la alta, cu conținut complet nou; legăturile semantice dintre frazele din discursul său sunt fie slab exprimate, fie complet absente. Deși copiii, în general, transmit cu succes succesiunea spațială și temporală a evenimentelor, ceea ce determină combinarea frazelor individuale într-un enunț întreg, capacitatea de a reflecta diferite tipuri de conexiuni în povești, de a evidenția și explica dependența reciprocă a obiectelor și fenomenelor. trebuie dezvoltate intenționat în ele. În același timp, este important să-l înveți pe copil să-și structureze discursul în așa fel încât să fie de înțeles pentru ascultător, adică să cultive o orientare către ascultător.

La vârsta preșcolară, copiii abia încep să stăpânească discursul monolog, așa că au nevoie de ajutor în timp util din partea adulților, de sfaturile și îndrumările lor. Învățându-l pe copil să povesti, adică o prezentare independentă, coerentă și consecventă a gândurilor sale, profesorul îl ajută să găsească cuvintele și frazele exacte, să construiască propoziții corect, să le conecteze logic între ele și să respecte standardele de pronunție. Completarea sarcinilor de povestire de către preșcolari intensifică procesul de stăpânire a mijloacelor lingvistice și contribuie la îmbunătățirea tuturor aspectelor vorbirii - lexicale, gramaticale, fonetice.

Cele mai mari dificultăți în învățarea vorbirii monolog coerente sunt cauzate de preșcolarii cu patologie a vorbirii (subdezvoltarea generală a vorbirii, dezvoltarea întârziată a vorbirii de diverse etiologii). Discursul monolog al acestei categorii de copii se caracterizează printr-o serie de neajunsuri tipice: sărăcia vocabularului (un număr mic de concepte generalizatoare, o predominanță a verbelor și substantivelor și un număr insuficient de adjective și adverbe); înțelegerea inexactă a semnificațiilor cuvintelor și utilizarea incorectă a cuvintelor; omiterea legăturilor semantice; încălcarea secvenței logice a narațiunii; pauze lungi; un număr mare de erori în construcția unei propoziții și coordonarea membrilor acesteia (așa-numitele agramatisme de caz și prepozițional).

Descrierile narative pentru copiii cu patologie severă a vorbirii sunt practic inaccesibile. De obicei, ele se limitează la enumerarea obiectelor și personajelor individuale în imaginea complotului. Unii copii sunt capabili să răspundă doar la întrebări.

În această categorie de copii se înregistrează și o scădere semnificativă a activității de vorbire, ceea ce determină o orientare comunicativă insuficientă a vorbirii acestora.

Predarea povestirii ocupă un loc important în sistemul general de muncă de logopedie și se desfășoară în conformitate cu caracteristicile individuale ale copiilor. Luând în considerare activitatea redusă de vorbire a copiilor cu patologie a vorbirii, oboseala rapidă a acestora și capacitatea insuficientă de comutare, logopedul, atunci când organizează cursurile, selectează materialul de vorbire în consecință, creează situații care actualizează nevoia copilului de enunțuri de vorbire.

Astfel, stăpânirea formelor coerente de enunț (mai ales în cazurile de patologie a vorbirii) este un proces complex și de durată care necesită o influență și o îndrumare pedagogică pricepută.

Vizualizarea joacă un rol important în orele cu copii (atât cei cu dezvoltare normală a vorbirii, cât și logopediști); facilitează foarte mult procesul de formare a vorbirii coerente. S. Rubinstein, A. Leushina, D. Elkonin, L. Vygotsky credeau că privirea la picturi, ilustrații, diagrame contribuie la dorința copiilor de a numi trăsăturile caracteristice ale obiectelor prezentate pe ele, de a vorbi despre ele; în acest caz, este de mare importanță amplasarea elementelor diagramei, desenului etc.; ar trebui să faciliteze procesul de enunțare consecventă și detaliată. Acțiunile practice cu obiecte, ilustrații, diagrame, efectuate de copilul însuși, contribuie la clarificarea și formarea diferitelor categorii lexicale și gramaticale și la dezvoltarea gândirii logice.

Un flannelgraph este adesea folosit în orele de dezvoltare a vorbirii. Orice imagine de pe un flannelgraph pare să prindă viață, cu obiectele se pot juca. Utilizarea afișajului cu includerea propriilor acțiuni ale copilului satisface nevoia lui naturală de a percepe și de a acționa în același timp. Acest lucru este foarte important pentru acumularea de experiență senzorială. O astfel de schimbare a tipurilor de activități cu includerea unui analizor motor activează atenția copiilor și menține interesul față de activitate.

Cu ajutorul unui flannelgraph, puteți conduce un copil să înțeleagă mai întâi complotul simplu al imaginii, apoi unul mai complex. Este mai ușor pentru un copil să înțeleagă complotul care este creat în fața ochilor lui. La munca individuala folosind un flannelgraph, este mai ușor să concentrați atenția copilului asupra imaginii, este mai ușor să adaptați conținutul vorbirii unui adult la nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului și al acestuia. caracteristici individuale. Dar cel mai important, în acest caz, copilul are mai multe șanse de a acționa independent cu imaginea. Flannelgraph-ul vă permite să utilizați un analizor motor atunci când percepeți o imagine a intrării, adică să recurgeți la o tehnică care activează cel mai mult activitatea de vorbire a copiilor. -

Astfel, utilizarea unui manual didactic vizual pentru flanelograful „Anotimpuri” va ajuta la implementarea a patru sarcini cu care se confruntă logopedul, profesorul și părinții simultan:

1. 
   îmbogățirea vocabularului copilului și formarea categoriilor gramaticale ale acestuia;
2. 
   dezvoltarea vorbirii coerente în procesul de învățare a povestirii;

1. 
   dezvoltarea proceselor mentale (gândire, memorie, atenție);
2. 
   formarea reprezentărilor spaţio-temporale.

Activitatea de predare a povestirii (compunerea povestirilor descriptive și a povestirilor comparative) constă în două etape:

• 
  pregătitoare, al cărei scop este de a prezenta copiilor conținutul imaginii, de a clarifica și extinde vocabularul, de a preda
  înțelege succesiunea evenimentelor descrise în imagine, stabilește relații cauză-efect între obiecte și fenomene;
• 
  principala, al cărei scop este de a-i învăța pe copii să compună o poveste (amploarea poveștii va depinde de nivelul de vorbire
  stadiu de dezvoltare și învățare).

Procesul de predare a copiilor diverse tipuri de povestire este precedat de multă muncă de comparare a obiectelor și fenomenelor individuale.

Un adult poate oferi copilului un plan de poveste pentru a ajuta. De exemplu:

"Iarnă"

1. 
   La ce ora este indicata in poza?
2. 
   Numiți primele semne ale acestei perioade ale anului în natură.
3. 
   Numiți lunile de iarnă.
4. 
   Numiți semnele iernii.
5. 
   Povestește-ne despre viața păsărilor și animalelor în timpul iernii.
6. 
   Numeste distracție de iarnăși divertisment.

Copilul însuși poate alcătui o imagine corespunzătoare unei anumite perioade a anului, aranjand detaliile nu numai în funcție de modelul propus (vezi mostrele de picturi pe fila de culoare), ci și în conformitate cu propriul plan și să compună o poveste pe baza acestei imagini sau a unei părți a acesteia. Acest lucru îi crește interesul pentru îndeplinirea sarcinii, stimulează activitatea de vorbire și atenția voluntară.

În timpul lecției, copiii rezolvă ghicitori, compară obiecte și fenomene, ascultă și memorează poezii - toate acestea contribuie la dezvoltarea gândirii, a memoriei și a atenției.

Următoarele jocuri pot fi oferite și pentru dezvoltarea proceselor mentale.

"Ce lipsește?" Adultul elimină unele detalii semnificative ale imaginii, iar copilul numește obiectul lipsă.

"Ce s-a schimbat?" Adultul schimbă câteva detalii esențiale ale imaginii, iar copilul spune ce s-a schimbat.

Notă. Când îndeplinește aceste sarcini, copilul nu ar trebui să vadă manipulările adultului.

"Prostii." Un adult face diverse imagini absurde din detaliile jocului, iar copilul spune ce este greșit și corectează imaginea de pe flanelgraph (de exemplu: vara copiii schiează, cresc ciuperci pe un copac etc.).

Formarea conceptelor spațio-temporale provoacă adesea dificultăți semnificative, în special în rândul copiilor care sunt logopediști. Între timp, formarea insuficientă a acestor categorii mentale în viitor poate deveni unul dintre motivele tulburărilor de citire și scriere, ceea ce este confirmat de rezultatele examenelor. şcolari juniori care au astfel de încălcări. Activitățile cu manualul vor ajuta copiii să învețe concepte precumtop— jos, corect— stânga, în față— in spate— după— între, deasupra— sub;numele lunilor și anotimpurilor (numărul și succesiunea acestora).

^ CUM SE PREGĂTEȘTE

INSTRUCTIUNI DE FOLOSIRE

1. 
   Întindeți o țesătură de flanel simplă sau o bucată pe o foaie de carton gros sau carton dur (orice dimensiune)
   covoare.
2. 
   Decupați toate detaliile manualului de-a lungul conturului.
3. 
   Lipiți o bucată de hârtie de catifea (cu somnul spre exterior) sau velcro pe partea din spate a fiecărei piese.

Părțile astfel pregătite se vor lipi bine de flannelgraph, în același timp sunt ușor de îndepărtat și mutat.
LITERATURĂ

1. 
   Zhukova N.S., Mastkzhova E.M., Filicheva T.B. Depășirea OHP la copiii preșcolari. - M.: Educație, 1990.
2. 
   Jocuri în munca logopedică cu copiii / Ed. V.I.Seliverstova. - M.: Educație, 1981.
3. 
   Korotkova E.P. Predarea povestirii în grădiniţă. - M.: Educație, 1978.
4. 
   Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la orele de logopedie. - M.: Educație, 1990.
5. 
   Savchenko A. Flanelograph la cursurile de dezvoltare a vorbirii// Educatie prescolara, 1976, № 2.
6. 
   Solomennikova L. Despre utilizarea clarității pentru formarea unui discurs monolog coerent // Educația preșcolară, 1999, nr. 4.

Pe fila sunt mostre de picturi subiect: Toamna. Iarnă. Arc. Vară.
PUZZLE

Plimbări vara, odihnă iarna. (Urs)	Toate migratoare Păsări mai negre, Curăță terenul arabil de viermi. (Rook)	Zăpadă pe câmpuri. Gheață pe râuri. Viscolul merge. Când se întâmplă asta? (in iarna)	Ce frumusețe minunată! Poarta pictata a aparut pe drum! Nu poți să conduci în ele sau să intri în ele. (Curcubeu)
Mic, alb, sări-sări prin pădure, poke-poke prin zăpadă. (Iepure de câmp)	Mere pe ramuri iarna! Grăbește-te și adună! Și deodată merele au fluturat, pentru că... (cintecele)	S-a întins acolo și s-a întins acolo și a fugit în râu. (Zăpadă)	Bel, dar nu zahăr, fără picioare, ci mers pe jos (Zăpadă)
Fără brațe, fără picioare, dar poarta se deschide. (Vânt)	Primavara inveseleste, vara se raceste, toamna hraneste, iarna se incalzeste. (Copac)	Nu m-au crescut, m-au făcut din zăpadă. În loc de nas, au introdus inteligent un morcov. Ochii sunt cărbuni, mâinile sunt noduri. Rece, mare, cine sunt? (Femeie de zapada)	Fără brațe, fără picioare, dar poate să deseneze. (Congelare)
Un salt rapid, puf cald, un ochi roșu. (Iepure de câmp)	Sub movila este o firimitură, doar o șapcă și un picior. (Ciupercă)	O culoare iarna si vara. (Brad de Crăciun)	Câmpurile sunt goale. Pământul se udă. Ploaia se revarsă. Când se întâmplă asta? (toamna

Ce fel de fată este asta? Nu croitoreasă, nici meșteșugărească, Ea însăși nu coase nimic, Dar poartă ace tot anul. (Brad de Crăciun) A. Rozhdestvenskaya	Ele cresc vara și cad toamna. (Frunze)	Soarele arde. Înflorește tei. Secara se coace. Când se întâmplă asta? (In vara)	Vata pufoasa pluteste undeva. Cu cât lâna este mai mică, cu atât ploaia este mai aproape. (nori)
Zăpada se topește. Lunca a prins viață. Vine ziua. Când se întâmplă asta? (în primăvară)	Un ochi de foc singuratic rătăcește. Oriunde merge, te încălzește cu privirea. (Soare)	Mă sună adesea, mă așteaptă, Și când vin, se ascund de mine. (Ploaie) L. Ulianitskaya	O hoardă de saci găuriți rătăcesc pe cer. Și uneori se întâmplă: apa se scurge din pungi. Să ne ascundem mai bine de cei care scurg... (nori)
Blana albastră a acoperit întreaga lume. (Cer)	Mă învârt, mormăi, Nu vreau să cunosc pe nimeni. (furtuna de zapada)	Există un cui atârnat sub acoperișul nostru. Soarele va răsări - unghia va cădea. (Sloi de gheaţă)	Este ca sticla albastra: alunecos, distractiv, usor. (Gheaţă)
stau pe un picior gros, Stau pe un picior neted, Sub pălăria maro Cu căptușeală de catifea. (Ciupercă) P. Russ-Silver	Floarea dormea ​​și s-a trezit brusc: Nu a mai vrut să doarmă, s-a mișcat, s-a animat, s-a ridicat și a zburat. (Fluture)

Ediție educațională

Zoia Evghenievna AGRANOVICH

^ SEZONURI

Ajutor vizual și didactic

pentru cursurile de dezvoltare a vorbirii cu preșcolari

folosind flanelgraph