1 diagnostic primar aprofundat al problemei părinților asistenți maternali. Atitudinea emoțională a copilului față de părinții adoptivi
Zoya Lavrentieva, profesor, doctor în științe pedagogice, conferențiar
Universitatea Pedagogică de Stat din Novosibirsk, Rusia
Participant la campionat: Campionatul național de analiză a cercetării - „Rusia”;
Campionatul deschis european-asiatic de analiză a cercetării;
În ultimii cinci ani, numărul copiilor întorși din familiile de plasament în instituțiile sociale de stat a crescut în Federația Rusă. Unul dintre motivele revenirilor este întreruperea comunicării interpersonale între copiii naturali și cei adoptați. Articolul dezvăluie caracteristicile și propune mijloace de reglare a comunicării interpersonale a copiilor în familiile de plasament pentru a reduce riscul de întoarcere.
Cuvinte cheie: comunicare interpersonală, orfani, familie maternală
În ultimii cinci ani în Federația Rusă a crescut numărul copiilor întorși din familiile de plasament la serviciile sociale de stat. Unul dintre motivele întoarcerii este o încălcare a comunicării biologice interpersonale și a copiilor adoptați. Articolul descrie caracteristicile și oferă mijloacele de reglementare a comunicării interpersonale a copiilor în familiile de plasament, cu scopul de a reduce riscul de întoarcere.
Cuvinte cheie: comunicare interpersonală, copii orfani, familie maternală
Politica socială a Federației Ruse, care vizează plasarea orfanilor și a copiilor fără îngrijire părintească în familii de plasament, arată că în prezent, peste 75% din toți copiii din orfelinate și până la 95% dintre copiii din orfelinate și-au găsit o nouă familie. Cu toate acestea, odată cu creșterea numărului de familii înlocuitoare, crește și riscurile mijloacelor de existență ale acestora. O consecință gravă a incapacității familiei și a copilului de a se adapta unul la altul, de a găsi contacte stabile și de a depăși dificultățile este întoarcerea copilului într-o instituție de stat. În urmă cu doar cinci ani, retururile erau sporadice și erau asociate cu munca de proastă calitate a specialiștilor în plasarea în familie a copiilor din școlile cu internat. În ultimii doi-trei ani, tendința de rentabilitate a crescut alarmant. Potrivit statisticilor Ministerului Educației și Științei, 7% dintre copii au fost returnați din familiile de plasament în ultimul an.
Motivele de revenire sunt multe, printre care copilul ajunge într-o criză de adolescență, noi diagnostice medicale pentru copii, declanșarea unor evenimente familiale agravante etc.
Aș dori să adaug probleme psihologice și pedagogice la această listă de motive „externe”: incapacitatea părinților adoptivi de a-și schimba stilul de relație atunci când copiii lor adoptați intră în adolescență; abilități slabe de rezolvare a conflictelor; părinții rămân blocați în stiluri parentale manipulative; incapacitatea de a face distincția între așteptările și abilitățile actuale ale copilului etc. .
În această listă de motive de întoarcere, un loc important îl ocupă prezența conflictelor și contradicțiilor nerezolvate în relația dintre copiii naturali și cei adoptați. Totul, după cum mărturisesc legile științifice, începe cu o încălcare a comunicării interpersonale.
Din păcate, acordând o atenție prioritară organizării vieții de zi cu zi și modului de viață al familiei, părinții adoptivi pierd atenția (uneori deplasând subconștient situații problematice) comunicărilor interpersonale ale copiilor din familia lor. De foarte multe ori, părinții adoptivi aleg cea mai simplă și chiar primitivă strategie - refuzul de a reglementa comunicațiile interpersonale dintre copiii naturali și cei adoptați.
Între timp, trebuie amintit că comunicarea interpersonală este un fenomen psihologic complex. În sensul cel mai larg, comunicarea este o modalitate de transmitere a informațiilor. Ca act psihologic, comunicarea este o influență conștientă, structurată, direcționată și oportună asupra opiniilor și valorilor interlocutorului. Poate fi realizat atât pe o bază rațională, cât și pe o bază emoțională și are ca scop obținerea înțelegerii sau interacțiunii reciproce. Comunicarea este întotdeauna mediată social, ceea ce presupune necesitatea ca părțile la procesul comunicativ să țină cont de mulți factori ai instaurării și cursului acestuia. Cel mai complex este procesul de comunicare în sine, care include conștientizarea motivului pentru schimbul de informații, selectarea modalităților de a le transmite interlocutorului și coordonarea semnificațiilor mesajului trimis și primit. Mai mult, stilul și calitatea comunicării se modifică în funcție de funcțiile și conținutul contactelor dintre oameni.
Comunicarea este recunoscută ca interpersonală dacă procesul de schimb de mesaje și interpretarea lor are loc între doi sau mai mulți indivizi care au intrat în contact unul cu celălalt. În comunicarea interpersonală, aspectul psihologic al comunicării îmbogățește semnificativ procesul de schimb bidirecțional de informații și are un efect reglator asupra cursului comunicării. Întrucât comunicarea interpersonală se realizează prin contacte directe între subiecții comunicării, aceștia trebuie să fie în apropiere spațială unul de celălalt. Numai în acest caz este posibil să se ofere feedback și o comunicare interpersonală durabilă.
Este destul de dificil chiar și pentru o persoană special instruită să țină cont de toate aceste subtilități ale comunicării interpersonale. Este și mai dificil pentru un copil să înțeleagă împletirea proceselor de comunicare. În acest caz, o condiție complet adecvată și necesară pentru predarea și susținerea procesului de comunicare interpersonală a copiilor este reglementarea pedagogică a acestuia.
Reglarea comunicării interpersonale este punerea în ordine, eficientizarea procesului de schimb de informații, a unei forme de acțiune de control direcționată care vizează menținerea sustenabilității comunicării și dezvoltarea acesteia. Reglarea pedagogică este influența adecvată a unui adult asupra procesului de comunicare între copii. Se realizează atât direct, adică. prin introducerea de reglementatori directe (norme, reguli, conditii de comunicare), si indirect, i.e. prin crearea condițiilor pentru ca adulții să aibă o dispoziție pozitivă, deschidere, calm și încredere în sine în procesul de organizare a comunicării.
Teoria reglării pedagogice a comunicării interpersonale este prezentată destul de pe deplin în literatura științifică. Un rol semnificativ în îmbogățirea cunoștințelor pe această temă îl joacă lucrările profesorilor ruși A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, Sh.A. Amonashvili. Lucrările lui L.I sunt dedicate suportului psihologic al reglementării pedagogice a comunicării și comunicării în comunitatea copiilor. Bozhovici, Ya.L. Kolomensky, A.A. Rean et al. Cercetările realizate de N.E au ca scop fundamentarea științifică a abilităților de reglare eficientă a comunicării în copilărie. Shchurkova, O.S. Gazmana, D.V. Grigoriev și colab.
În același timp, problema reglementării relațiilor interpersonale dintre copiii naturali și cei adoptați din familiile de plasament rămâne puțin studiată. Nu putem oferi prea multe sfaturi și recomandări părinților adoptivi cu privire la ce caracteristici ale comunicării interpersonale a copiilor ar trebui să le acorde atenție într-o familie de plasament.
Se pare că reglementarea comunicării interpersonale a copiilor din familiile de plasament depinde direct de etapele dezvoltării noilor relații familiale. În stadiul inițial de adaptare, familia experimentează euforia, o experiență emoțională profundă a faptului de a accepta un copil în familie. Copilul adoptat însuși simte și venirea în familie ca începutul a ceva nou și minunat. Familia este într-o stare de sărbătoare. Comunicările interpersonale ale copiilor sunt, de asemenea, colorate de bucurie și de dorința de a se mulțumi unul altuia. Copiii se concentrează în mod conștient pe demonstrarea unor modalități pozitive de organizare a comunicării interpersonale.
Aici se manifestă „capcana” refuzului adulților de a reglementa comunicarea copiilor. Părinții văd succesul în stabilirea contactelor și ratează începutul tensiunii, când controlul intern al copilului (atât de sânge, cât și de adoptat) duce la oboseală din incapacitatea de a reacționa direct la contacte. În opinia noastră, în primele zile ale șederii unui copil adoptat în familie, este necesar să nu slăbiți, ci să întărim reglementatorii externi. Acestea pot fi reguli de salut stabilite de părinți, norme de folosire a unui nume, condiții pentru efectuarea unei cereri, legi pentru ieșirea din comunicare etc. Pentru ca copiii să poată folosi normele și regulile recomandate, le puteți aranja împreună cu copiii în desene și pictograme și le puteți plasa în acele locuri ale casei unde influența lor asupra conținutului comunicării va fi mai potrivită (pentru de exemplu, regulile de a povesti noaptea).
Este foarte important în stadiul inițial al comunicării interpersonale să îi ajutăm pe copii să cadă de acord asupra semnificațiilor cuvintelor, expresiilor, manifestărilor emoționale și limbajului corpului. Puteți juca să compilați o Wikipedia de casă; Împreună cu părinții, desfășurați exerciții precum „Înțelegeți-mă”, „Asociații”, „Crocodili”; să efectueze un studiu științific „Expresiile preferate ale fratelui meu”; organizează un concurs de fotografie „A vrut să spună...”. În această perioadă, este necesar să se convină asupra interdicțiilor stricte privind utilizarea anumitor cuvinte și să se creeze o „pușculiță” de greșeli, unde să le arunce fără simboluri de personalitate. Seara, puteți face calcule și puteți căuta modalități de a stabili contacte amicale [vezi. mai multe detalii 2].
Trebuie menționat că primele succese ale reglementării externe prin reguli stabilite vor începe în curând să se dizolve în obiceiurile stabilite anterior de interacțiune comunicativă a copiilor. Acest lucru se explică prin faptul că copilul adoptat la un moment dat realizează că a fost recunoscut. acceptat și iubit... și încetează să se controleze strict. Începe să acționeze spontan. Regulile în aceste cazuri sunt uitate sau ignorate. Obiceiurile ies la suprafață, apar expresii standard și apar interpretări personale ale sensului informației. Un copil de sânge începe să caute noi moduri și adesea pierde. Părinții, pe baza unor reguli acceptate, sunt obligați să aplice sancțiuni, conflictul devine mai complicat și încetinește comunicarea.
Pe scurt, vine un moment în care părinții trebuie să-și schimbe stilul de reglementare. Nu atât regulile trebuie reglementate, cât natura comunicării. O astfel de tranziție poate fi apelarea la limbajul scris al copiilor. Din fericire, acum copiii înșiși se străduiesc pentru comunicare virtuală scrisă pe rețelele de socializare, chiar dacă se află în aceeași cameră. Creați un grup comun online, porniți WhatsApp pe fiecare telefon, scrieți-vă note unul altuia pe frigider, creați liste „O voi face din nou... și vedeți ce se întâmplă”. Lasă-i să se enerveze pe judecăți și ordine scrise, să experimenteze neînțelegeri de comunicare cu copiii lor, să-i învețe să trimită nu „mesaje-tu”, ci „mesaje-eu”.
O altă modalitate de reglare a comunicării copiilor este includerea unui adult în procesul de interacțiune dintre copii ca partener egal (mai rar, lider în această perioadă, este important să le arătăm copiilor un exemplu de comunicare spontană, dar constructivă). Desigur, demonstrați o mare varietate de moduri de transmitere a semnalelor de comunicare în relațiile cu adulți și, de asemenea, vizionați și discutați filme, întâlniți-vă cu familii cu copii de diferite vârste, invitați prietenii copiilor dvs. la vacanțe de familie, organizați o săptămână „Prietenul meu secret”. ” joc în familia ta.
Ca etapa următoare după ciocniri și conflicte în dezvoltarea unei familii substitutive, începe o perioadă de calm. Familia și copiii dezvoltă o natură coordonată a comunicării. În această perioadă se consolidează stilurile și metodele de comunicare dezvoltate în comun. Părinții nu se grăbesc să extindă gama de comunicări și să o facă mai complexă: ei încurajează „ceea ce este bine”.
După cum știți, un calm lung nu promite o dezvoltare ulterioară. Părinții adoptivi ar trebui să țină cont de acest tipar și să nu rateze momentul trecerii la următorul nivel de reglementare a comunicării copiilor. Pentru preșcolari, această perioadă poate dura șase luni până la un an, iar pentru adolescenți - două până la trei luni. Reglementări ulterioare pot fi îndreptate către:
- - dezvoltarea fiecărui participant la comunicarea copiilor a unui stil individual de comportament social (un rol nou sau neobișnuit îndeplinit în comunicare, a inventat efectiv modalități adecvate de comportament, un nivel individual de abilități de activitate, preferințe în alegerea formelor de contact cu alți copii);
- - încurajarea copiilor să reflecteze asupra comportamentului comunicativ, să exprime un răspuns emoțional și să fie toleranți față de stilurile de comunicare ale altor persoane;
- - extinderea și complexitatea conținutului și formelor de comunicare;
- - stimularea creativității și inițiativei fiecărui participant la interacțiunea comunicativă;
- - dezvoltarea modalităților individuale de a-și asuma responsabilitatea pentru stilul și natura comunicării.
În cele din urmă, trebuie amintit că, într-o situație de criză, pot fi din nou necesare reguli stricte de reglementare a relațiilor. Apoi se repetă etapa de reglementare. Părinții și copiii, deja la noua etapă, trec din nou prin toate etapele de reglementare. Dacă criza se agravează, poți reveni la metodele de organizare a comunicării interpersonale care au fost deja puse la punct și sunt binecunoscute în familie. Acest lucru îi va ajuta pe copii să se „întoarcă la început” pentru a face un salt în viitor, iar părinții vor supraviețui dorinței de a repara totul într-un mod extrem - abandonând copilul lor adoptat.
Literatură:
- 1. Lavrentieva Z.I. Familia adoptivă ca fenomen socio-pedagogic: monografie. - Novosibirsk, Editura NGPU, 2014. - 218 p.
- 2. Lavrentyeva Z.I., Raschetina S.A. Tehnologii ale activităților sociale și pedagogice cu copiii: manual educațional și metodologic. - Novosibirsk, Editura NGPU, 2013. - 142 p.
- 3. Leonova E.E., Lavrentieva Z.I. Familie nouă pentru frați., Copil special într-o familie de plasament și într-o instituție: socializare, integrare, opinie publică: colecție de materiale: experiență regională, practici interesante, povești ale părinților adoptivi. - Moscova., Fundația caritabilă „Aici și acum”, 2015.
- 4. Lavrentyeva O.A. Model structural-funcţional al formării responsabilităţii sociale a adolescenţilor., Funcţii de creştere şi educaţie în condiţiile socializării accelerate a personalităţii în societatea modernă. Rezumat de materiale revizuite de colegi (monografie colectivă) publicată în urma rezultatelor Conferinței Internaționale de Cercetare și Practică a CIII-a și a etapei II a Campionatului de Psihologie și Științe ale Educației (Londra, 18 iunie-24 iunie 2015)., International Academy of Science and Învățământ superior; Comitetul de organizare: T. Morgan (Președinte), B. Zhytnigor, S. Godvint. A. Tim-London., IASHE, 2015. - pp.58-62.
Evaluarea dvs.: Nu Medie: 8.3 (8 voturi)
Comentarii: 14
Dragă Zoia Ivanovna! Vă mulțumim pentru articolul dumneavoastră informativ, bine structurat, clar și clar scris. Din punctul meu de vedere, ați reușit să îmbinați armonios un înalt nivel teoretic și natura aplicativă a cercetării. Caracteristicile reglementării comunicării interpersonale ale copiilor naturali și adoptați în diferite etape ale vieții unei familii de plasament sunt descrise suficient de detaliat, sunt oferite recomandări metodologice specifice pentru părinți, care pot fi utilizate în mod activ în educația lor, printre altele. Lista publicațiilor dumneavoastră pe tema de cercetare este, de asemenea, impresionantă. Vă doresc noi cercetări interesante și cu siguranță inspirație!
Neîntrecută Zoia Ivanovna! Astfel de rapoarte sunt potrivite doar pentru cele mai rare, mai rafinate naturi de cercetători, cei mai amabili oameni și adevărați patrioți. Fie ca succesul planetar să vă zâmbească. Cu cel mai profund respect, P. Atamanchuk.
Dragă Klyuykovs, permiteți-mi să vă reamintesc că scriu despre copii ai căror părinți de sânge sunt departe de idealurile biblice. De aceea copiii au ajuns la orfelinat. Dacă continuă să li se permită să reacționeze la lume după imaginea părinților lor asemănătoare maimuțelor, niciun Platon sau Aristotel nu vor ajuta. Sunt de acord că poruncile biblice sunt foarte utile pentru părinții adoptivi. Și dacă părinții adoptivi îl ajută pe copil să „se uite în sine”, acesta va fi cel mai înalt nivel de profesionalism în organizarea comunicării.
Una dintre cele mai acute probleme socio-economice și psihologice-pedagogice din țările spațiului post-sovietic este problema orfanității sociale – un fenomen în care copiii sunt lăsați fără îngrijire părintească cu părinții în viață. Un model relativ nou de plasament în familie pentru orfani, în care munca părinților este plătită de stat, este o familie de plasament. În fiecare an crește numărul copiilor plasați în plasament.
Crearea unei familii de plasament în sens psihologic începe cu stabilirea contactului afectiv între copil și asistenții maternali, care stă la baza implementării relațiilor de identificare între aceștia. Prin urmare, în centrul atenției noastre se află problema relației emoționale a copilului cu părinții săi adoptivi.
Pentru a studia atitudinea emoțională a unui copil adoptat față de noi persoane semnificative pentru el - părinții adoptivi - și pentru a reflecta atât nivelurile conștiente, cât și parțial inconștiente ale acestor relații, am folosit testul de relație de culoare (CRT), dezvoltat de E.F. Bazhin și A.M. Etkind. Studiul a implicat 76 de copii adoptați (44 de fete și 32 de băieți) și 69 de copii biologici (37 de fete și 32 de băieți) cu vârsta cuprinsă între 4-11 ani.
Pentru a studia caracteristicile relației emoționale a copilului cu părinții săi adoptivi, a fost folosit testul de relație de culoare (CRT). Apropierea seriei de culori a copilului și a părintelui a fost evaluată prin valoarea coeficientului de corelație a rangului Spearman (rs), pe baza căruia au fost diagnosticate următoarele tipuri de atitudine emoțională a copilului față de părinte: dependent pozitiv; atitudine emoțională negativ dependentă și ambivalentă. Caracteristicile emoționale și personale ale culorilor incluse în CTO au fost folosite pentru a descrie caracteristicile percepției copilului asupra mamei și a tatălui său ca obiecte de identificare. Relația dintre ideile copilului despre părinți și atitudinea lui de sine a fost evaluată pe baza unei analize de corelație între culorile individuale incluse în CTO, în preferințele de culoare ale copilului în raport cu el însuși, în raport cu mama adoptivă/biologică. , și tatăl adoptiv/biologic.
Studiul relației emoționale a copilului cu părinții săi a relevat următoarele tendințe:
1) la fete, indiferent de tipul familiei, predomină o atitudine emoțională pozitiv dependentă față de mamă (în familiile adoptive φ*=1,932 la α=0,05; în familiile biologice φ*=2,353 la α=0,01), ceea ce contribuie la identificarea cu ea. Tipul predominant de atitudine emoțională față de tatăl lor la fetele din familii adoptive (φ*=2,703 la α=0,01) și biologice (φ*=4,675 la α=0,001) este o atitudine emoțională ambivalentă;
2) la băieți, indiferent de tipul familiei, predomină o atitudine emoțională ambivalentă față de tatăl lor (în familiile adoptive φ*=3,005 la α=0,001; în familiile biologice φ*=6,414 la α=0,001) alături de o dependență pozitivă. una (în 48,4% băieți adoptați și 46,9% băieți biologici) și ambivalentă (41,9% băieți adoptați și 53,1% băieți biologici) atitudine emoțională față de mamă, ceea ce îngreunează identificarea băiatului cu tatăl său;
3) atât în familiile adoptive (φ*=2,471 la α=0,01) cât și în cele biologice (φ*=4,766 la α=0,001), identificarea pozitivă a unei fete cu mama ei este semnificativ mai frecventă decât identificarea pozitivă a unui băiat cu tatăl său ;
4) mama adoptivă este percepută atât de băieți, cât și de fete ca fiind deschisă, sociabilă, prietenoasă, receptivă, energică, activă și dispusă emoțional față de copii. Portretul ei color este asociat cu emoția bucuriei, exprimă nevoile copiilor de comunicare cu ea, implicarea emoțională în această relație și afecțiunea. Relațiile cu mama adoptivă mediază dezvoltarea unor astfel de proprietăți la fata adoptată ca activitate, determinare, emoționalitate, iar la băiatul adoptat - trăsături morale de personalitate;
5) ideile despre mama din familia biologică sunt similare cu ideile despre mama adoptivă (atât pentru băieți, cât și pentru fete: rs = 0,9 la α = 0,01). Calitatea relațiilor cu mama în familia biologică mediază dezvoltarea la băieți și fete, în primul rând, a trăsăturilor de personalitate comunicative și emoționale;
6) tatăl adoptiv atât al băieților, cât și al fetelor este asociat cu calități cum ar fi compliant, dependent, calm, rigid, apatic; Activitatea, energia și receptivitatea lui sunt evaluate scăzute. Băieții și fetele adoptive se străduiesc să comunice cu tatăl lor adoptiv, îl percep ca fiind deschis și sociabil, dar fetele în același timp experimentează teama de respingere și, în același timp, îl percep ca fiind ostil. Tatăl adoptiv nu este un cenzor moral al comportamentului copiilor, un model pentru dobândirea calităților personale semnificative din punct de vedere social, interiorizarea normelor, stereotipurilor, rolurilor și orientărilor valorice. Băieții adoptați, într-o măsură mai mare decât fetele adoptate, își percep tatăl adoptiv ca fiind indecis, nesigur, dependent, slab și pasiv. Relațiile cu tatăl adoptiv mediază dezvoltarea unor trăsături de personalitate precum complianța, dependența, slăbiciunea, indecizia și pasivitatea la fata adoptată și trăsăturile de personalitate comunicative la băiatul adoptat, dar împiedică dezvoltarea calităților morale;
Cercetare privind comportamentul în conflict
Acest studiu a folosit tehnica Thomas a strategiilor comportamentale conflictuale. Pentru a descrie tipurile de comportament ale oamenilor în situații de conflict, K. Thomas folosește un model bidimensional de reglementare a conflictului, ale cărui dimensiuni fundamentale sunt cooperarea asociată cu atenția unei persoane față de interesele altor persoane implicate...
Dependența dezvoltării disciplinei de conținutul activităților oficiale ale polițiștilor
Analiza psihologică a activității necesită o cunoaștere clară a funcțiilor, sarcinilor și cerințelor de bază pentru activitățile diferitelor unități ale agențiilor de aplicare a legii. Sarcinile poliției sunt: - asigurarea securității personale a cetățenilor; -prevenirea și reprimarea infracțiunilor și contravențiilor administrative; - rezolvarea infractiunilor; - securitate...
Concluzie
În manifestările emoționale ale unei persoane se pot distinge trei sfere: viața ei organică, interesele ei de ordine materială și nevoile ei spirituale, morale. Emoțiile unei persoane sunt în primul rând legate de nevoile sale. Ele reflectă starea, procesul și rezultatul satisfacerii nevoilor. Oamenii, ca indivizi, din punct de vedere emoțional din...
Pagina curentă: 5 (cartea are 17 pagini în total) [pasaj de lectură disponibil: 12 pagini]
Font:
100% +
1.5.2. Diagnosticul psihologic al caracteristicilor socio-psihologice ale unei familii de plasament
Parentingul este evaluat folosind PARI (Evenboer et al., 2012; Knorth et al., 2010). Parental Attitude Research Instrument (PARI) este conceput pentru a studia atitudinile părinților față de diferite aspecte ale vieții de familie (Schaefer, Bell, 1958). Chestionarul PARI include 115 afirmații despre viața de familie și parenting. Pentru un psiholog care diagnostichează candidații pentru părinți surogat, blocul de scale care vizează identificarea atitudinilor părinților față de rolurile familiale prezintă cel mai mare interes, deoarece testul permite evaluarea specificului relațiilor intra-familiale și particularitățile organizării vieții de familie. .
Concluzia despre optimitatea relațiilor părinte-copil se face pe baza unei comparații a cotelor medii pentru primele trei grupe de scale: contact optim, distanță emoțională, concentrare (Schaefer, Bell, 1958).
În Olanda, înainte de a începe să lucreze cu o familie, candidații pentru asistenți maternali completează Parenting Attitudes Test (PARI), precum și Parenting Stress Index. Copiii care sunt planificați să fie plasați în asistență maternală completează în același timp Lista de verificare a comportamentului copilului 4–18 (CBCL 4–18) sau chestionarul Youth Self Report (YSR). Toate aceste teste sunt prezentate pe computer, iar candidaților pentru părinți surogat li se oferă nu numai concluzii, ci și recomandări (Strijker, Knorth, 2007).
Atitudinile părinților față de copii sunt de asemenea evaluate folosind chestionarul Adult-Adolescent Parenting Inventory (AAPI) (Bavolek, Keene, 2001). Acest test ajută la determinarea acțiunilor pe care un părinte este înclinat să efectueze atunci când își îndeplinește responsabilitățile parentale și crește copilul. Testul AAPI folosește norme în funcție de care se calculează scorul de risc al unui candidat pentru comportamentul care poate fi considerat un semn de neglijare sau abuz asupra copilului.
În prezent, este utilizat testul AAPI-2, care se bazează pe AAPI creat în 1979. AAPI-2 constă din 40 de întrebări care oferă un indice al riscului de abuz și neglijare a părinților și a relațiilor cu un adolescent. Testul include următoarele scale: „Așteptări parentale”, „Pedepse corporale”, „Empatie”, „Așteptări inconsecvente”, „Forță/Independență”, „Inversie de rol”. AAPI-2 vine în două forme (A și B) cu conținut similar de întrebare; formularul este prezentat respondentului secvenţial, după un timp, pentru a minimiza efectul obişnuirii, mai ales în cazurile în care între sesiunile de testare este puţin timp.
Construcția A: așteptări care nu corespund copilului;
Construcția B: empatia părintească pentru nevoile copiilor;
Construcția C: utilizarea pedepselor corporale;
Construct D: roluri părinte-copil;
Construcția E: independența și puterea copilului.
Consecvența atitudinilor parentale ale candidaților pentru asistenți maternali este evaluată prin testele Parenting Stress Index (PSI) (Abidin, 1983) și Parenting Satisfaction Scale (PSS) (Guidubaldi, Cleminshaw, 1985).
Indicele de stres parental (PSI) (Abidin, 1983; Abidin, Brunner, 1995). Se știe că testul este utilizat pe scară largă în practica diagnosticării candidaților pentru asistenți maternali (Reynolds, Medina, 2008). Testul PSI se bazează pe chestionare de auto-raportare și, după cum sa menționat, poate fi folosit și pentru a evalua riscul potențial de abuz asupra copiilor. Unii cercetători consideră că acest test ar trebui folosit, dar datele obținute trebuie interpretate cu prudență atunci când se prezică adaptarea și comportamentul părinților și copiilor (The thirteenth mental..., 1998).
Într-un studiu al problemelor adopției internaționale, s-a remarcat că există un decalaj mare între cunoștințele științifice ale specialiștilor despre riscurile și problemele unei familii de plasament, pe de o parte, și înțelegerea potențialilor părinți a problemelor creșterea unui copil orfan într-o familie, pe de altă parte. Pentru a diagnostica disponibilitatea de a deveni părinți adoptivi, precum și așteptările acestora cu privire la viitoarea parentalitate, a fost propus un set de metode, în care, alături de metodele autorului (Adoptive Parent Expectations-Experience Scale, APEES; Parent Assessment of Pre-adoption Preparation, PAPP). ), a fost utilizată o metodă standardizată - Parenting Stress Index-Short Form (PSI) (Chesney, 2010).
Parenting Satisfaction Scale (PSS) vă permite să determinați relațiile problematice din diada părinte-copil, precum și atitudinile părinților față de creșterea copiilor. Rezultatele obținute în urma acestui test permit specialistului să determine, să compare și să discute nivelul de satisfacție față de parenting pe trei subscale: „Satisfacție cu îndeplinirea responsabilităților parentale de către un soț/fost soț”, „Satisfacție cu relația copil-părinte”. ”, „Satisfacția față de responsabilitățile parentale” (Guidubaldi, Cleminshaw , 1994).
În Australia, această scală a fost utilizată înainte de începerea formării în programele „Abuzul fizic și neglijarea copiilor”, „Serviciul de sănătate de pe coasta de nord”, „Parenting pozitiv, eficacitate parentală”, care instruiesc părinții biologici și adoptivi care folosesc metode violente în creșterea copiilor lor naturali și adoptați (Flaherty, 2008). Scala a fost, de asemenea, utilizată în mod eficient pentru a evalua stilurile parentale parentale cu posibile semne de abuz asupra copiilor (Rodriguez, 2008).
Experiența bogată de utilizare a testelor psihologice în lume prezentată în această secțiune a fost folosită de autorii acestui Ghid practic atunci când își dezvoltă propriul Program de selecție a candidaților la psihodiagnostic. Desigur, nu toate metodele enumerate mai sus au fost incluse în programul nostru, ci doar cele adaptate pentru utilizare în Rusia, care nu necesită calificări speciale pentru interpretare (acesta a fost, de exemplu, principalul motiv pentru refuzul de a include testul MMPI în Programul) și nu implică cheltuieli semnificative de timp ca la completarea și procesarea testelor.
O caracteristică distinctivă a Programului pe care îl oferim este includerea în acesta a unui bloc de tehnici menite să identifice punctele forte și resursele atât ale unui candidat individual, cât și ale unei potențiale familii de plasament în ansamblu. Această abordare este relativ nouă, deoarece marea majoritate a programelor străine se concentrează pe identificarea contraindicațiilor pentru îndeplinirea rolului de părinte substitut.
1.6. Program de examinare psihologică pentru candidații pentru asistenți maternali
1.6.1. Principii de selectare a metodelor de diagnosticO analiză a experienței interne și străine existente în selectarea părinților pentru a crea familii de plasament, inclusiv experiența proprie a autorilor, indică faptul că în diferite țări și chiar în aceeași țară (de exemplu, în diferite state ale SUA) decizia este în prezent. la fel de important pentru toate Problemele de selectare a candidaților pentru părinți surogat, sunt utilizate abordări diferite și metode metodologice diferite. Aparent, astăzi este imposibil să unificați această procedură și, probabil, nu este necesar. În același timp, descrierea predictorilor funcționării unei familii de plasament, atât pozitivi, cât și negativi, precum și identificarea zonelor de risc pentru această funcționare, relevă un grad ridicat de consecvență în rândul psihologilor din diferite țări aparținând diferitelor școli științifice. și direcții. Din punctul nostru de vedere, este recomandabil să luăm în considerare predictorii identificați în studii și descriși mai sus în procesul de psihodiagnostic, totuși, abordările metodologice pot varia semnificativ. Doar o analiză a experienței pe scară largă în utilizarea diverselor instrumente de diagnosticare ne va permite să identificăm cele mai valide și eficiente abordări pentru rezolvarea problemei specifice a selecției părinților înlocuitori.
Programul pe care îl oferim utilizează două grupuri de parametri care trebuie evaluați.
Primul grup este reprezentat de parametrii care înregistrează diverse contraindicații pentru îndeplinirea funcțiilor unui părinte substitut. Acestea includ diverse tipuri de psihopatologii, agresivitate, cruzime, tendință spre alcoolism etc. Contraindicațiile pot viza atât membrii individuali, cât și familia candidatului în ansamblu.
Al doilea grup de parametri surprinde acele caracteristici pozitive ale candidaților și/sau familiilor care pot fi considerate argumente suplimentare în favoarea luării unei decizii pozitive.
Pornim de la faptul că metodele utilizate în Program ar trebui să fie suficient de simple pentru subiecte de diferite niveluri de educație și să nu necesite cheltuială semnificativă de timp.
La dezvoltarea complexului de diagnostic, am formulat următoarele cerințe:
1. Instrumentele de diagnosticare ar trebui, pe de o parte, să identifice predictorii de risc și, pe de altă parte, să asigure identificarea factorilor pozitivi importanți pentru creșterea unui copil într-o familie de plasament.
2. Metodele ar trebui să vizeze diagnosticarea atât a caracteristicilor individuale ale candidaților, cât și a caracteristicilor familiei în ansamblu.
3. Pentru identificarea acestor predictori, trebuie utilizate metode valide și standardizate, astfel încât interpretarea rezultatelor testelor să depindă la minimum de factorul subiectiv (tester).
4. Programul nu trebuie să cuprindă metode și tehnici metodologice ale căror scopuri sunt ascunse pentru candidat și în privința cărora acesta poate avea impresia unei imixtiuni neautorizate a unui psiholog în „secretul personalității sale”. Aceste metode includ majoritatea testelor proiective. În plus, unele metode proiective, cum ar fi desenul, pot fi percepute de candidați ca fiind oarecum jignitoare. Adesea, în astfel de situații, puteți auzi judecăți de acest fel: „ Nu sunt un copil sau retardat mintal», « Nu am mai desenat nimic de la școala elementară».
5. Metodele trebuie să îndeplinească principiul predictibilității, adică nu numai să determine statutul actual al candidatului, ci și să permită prezicerea naturii comportamentului său în viitor.
6. Complexul trebuie să îndeplinească principiul suficienței minime: să includă instrumente de diagnostic necesare și suficiente pentru a fundamenta o concluzie psihologică despre posibilitatea și oportunitatea de a recomanda un candidat (candidați) pentru a îndeplini funcțiile de părinte suplinitor.
1.6.2. Algoritm de diagnosticareProgramul de examinare psihologică pentru candidații pentru asistenți maternali este un set de metode de diagnostic oferite candidaților într-o anumită secvență - un algoritm de diagnostic.
Programul este destul de extins, include un interviu semistructurat și de la 4 la 10 teste (chestionare), în funcție de faptul că este examinat un singur candidat sau o familie și dacă o evaluare a resurselor psihologice ale personalității și/sau ale candidatului. familia în ansamblu este necesară. După cum a arătat practica utilizării pilot a programului (a se vedea capitolul 3), candidații durează în medie 2,5-3 ore pentru a finaliza toate testele (fără interviuri), mulți candidați plângându-se de oboseală. În acest sens, este extrem de important să rețineți următoarele.
Întregul program ar trebui să fie prezentat candidatului nu atât ca un mijloc de a-și evalua adecvarea pentru rolul de părinte surogat, ci ca un mijloc de a ajuta o persoană să facă alegerile corecte de viață. Este recomandabil, din punctul nostru de vedere, să includem programul de testare în contextul activității școlii de asistenți maternali, deoarece, pe de o parte, aceasta va permite o abordare diferită a evaluării de către candidat a timpului petrecut pe efectuarea de teste, iar pe de altă parte, rezultatele obținute pot ajuta la individualizarea și optimizarea procesului de formare a părinților suplinitori.
Atitudinea cu care psihologul abordează testarea este extrem de importantă. Dacă de la bun început percepe necesitatea de a efectua testarea în mod formal și se gândește la cum să testeze cât mai mulți candidați posibil într-o perioadă scurtă de timp, atunci nu numai că se va „epuiza” la acest job, ci își va transmite și atitudinea. către intimat. Psihologul însuși ar trebui să considere această procedură ca o oportunitate convenabilă de comunicare completă cu candidatul, o oportunitate de a deveni un consilier competent într-o alegere dificilă. Este bine cunoscut în psihoterapie că atitudinea cu care un psiholog abordează lucrul cu un client are un impact semnificativ nu numai asupra clientului, ci și asupra psihologului.
Să adăugăm la cele spuse că versiunea propusă a programului nu este definitivă, trebuie considerată ca fiind pilot, experimentală. Potrivit autorilor, doar practica reală în masă va face posibilă identificarea celor mai eficiente metode de selectare a candidaților pentru părinții surogat.
Să prezentăm algoritmul de diagnosticare pas cu pas.
Pasul I– realizarea unui interviu semi-structurat pentru alcătuirea unei Scurte Caracteristici ale unui Candidat pentru Părinți Materni (CCP).
Goluri Interviul este selecția candidaților vădit nepotriviți, precum și formularea de ipoteze cu privire la unele caracteristici semnificative, din punct de vedere al selecției, ale candidatului sau familiei de candidați, care ar trebui să facă obiectul unei verificări deosebit de atente în etapele următoare. de selecție.
Se desfășoară un interviu cu toți candidații. Pe baza rezultatelor sale, unii candidați pot fi eliminați. În acest caz, în raport cu acești candidați, a raport psihologic, conținând o concluzie rezonabilă că acest candidat nu poate accepta în familia sa un copil rămas fără îngrijirea părintească și că examinarea ulterioară este inadecvată.
Toți candidații care parcurg cu succes etapa interviului sunt supuși unei examinări ulterioare.
Pasul II– efectuarea de teste care vizează identificarea contraindicațiilor evidente.
Ţintă Aceasta etapa este identificarea contraindicatiilor evidente pentru indeplinirea functiilor de parinte substitut/familie substituta. Implementarea acestui obiectiv se realizează prin prezentarea secvenţială a următoarelor teste (vor fi prezentate în detaliu în capitolul următor):
1. Diagnosticul psihopatologiilor. În acest scop, se utilizează Chestionarul de severitate a simptomelor psihopatologice (SCL-90-R).
2. Diagnosticarea zonelor problematice asociate consumului de alcool. Se folosește testul A chestionar standardizat.
3. Diagnosticul de agresivitate. Sunt utilizate două metode: Chestionar pentru diagnosticarea agresiunii legitimate (LA-44) de S. N. Enikolopov, N. P. Tsibulsky; Chestionar de Ch. D. Spielberger „Diagnosticarea caracterului și a nivelului de agresivitate.
Utilizarea testelor de mai sus este precedată de o tehnică care vizează identificarea atitudinii de a da răspunsuri dezirabile din punct de vedere social. Programul sugerează utilizarea Scalei de Dorință Socială Marlowe-Crowne în acest scop. Rezultatele acestei tehnici nu pot servi nici ca o contraindicație, nici ca o indicație pentru crearea unei familii substitutive, deoarece însăși atitudinea de a oferi răspunsuri dezirabile din punct de vedere social poate fi destul de adecvată pentru o anumită situație de testare. În același timp, indicatorul pentru acest test vă permite să evaluați mai precis datele pentru toate metodele și testele ulterioare.
Zonele de risc importante, desigur, nu sunt doar alcoolul, ci și alte tipuri de dependență (chimice, jocuri etc.), precum și diverse forme de abateri sexuale. Cu toate acestea, identificarea lor prin teste este extrem de nesigură și, după cum arată o analiză a experienței lumii, pentru a identifica astfel de abateri, sunt folosite date disponibile de la poliție, dispensare medicale și autorități de tutelă. Un interviu semi-structurat poate oferi câteva informații despre aceste zone problematice.
Dacă aceste contraindicații sunt prezente, nu se efectuează cercetări suplimentare. Compilat raport psihologic despre inaptitudinea candidatului de a îndeplini funcțiile de părinte înlocuitor.
În cazul în care o singură persoană care nu are contraindicații identificate intenționează să creeze o familie înlocuitoare, examinarea poate fi finalizată. Pe baza sondajului efectuat, a raport psihologic despre caracterul adecvat al candidatului pentru rolul de părinte înlocuitor. În acest caz, se consideră că un candidat care nu are contraindicații evidente poate servi ca părinte suplinitor.
Dacă o familie intenționează să primească un copil orfan (un cuplu căsătorit fără copii sau un cuplu căsătorit cu copii), atunci familia este examinată pentru a identifica caracterul constructiv/distructiv al acesteia, deoarece datele științifice disponibile indică faptul că distructivitatea familiei este cea mai mare parte. duce adesea la abandonarea unui copil adoptat. Pentru aceasta, sunt propuse două metode: chestionarul „Natura interacțiunii între soți în situații de conflict” de Yu E. Aleshina, L. Ya Gozman, E. M. Dubovskaya și Scala de adaptare și coeziune a familiei de D. Olson (FACES III. ) (versiunea rusă a lui E. G. . Eidemiller).
Pasul III– evaluarea capacității de resurse a candidatului și a familiei acestuia.
Scop Această etapă este de a identifica punctele forte ale candidatului și ale familiei în ansamblu, care sunt predictori pozitivi ai funcționării cu succes a familiei adoptive.
În majoritatea cazurilor, absența contraindicațiilor privind candidatul și/sau familia poate fi considerată un motiv suficient pentru o concluzie psihologică pozitivă, iar prezența acestora – pentru o concluzie negativă.
Cu toate acestea, unele cazuri necesită o examinare psihologică suplimentară. Astfel de cazuri pot include următoarele:
Numărul solicitanților pentru rolul de părinte înlocuitor depășește numărul de copii care pot fi luați în familie;
Un copil supus adopției, tutelei sau plasamentului matern necesită condiții speciale de creștere, prin urmare, includerea sa într-o familie maternală presupune prezența unor calități deosebite la părinții săi; aceasta se aplică copiilor cu boli somatice cronice, cu diverse forme de subdezvoltare psihică și abateri în dezvoltarea psihică, copiilor cu antecedente de traume psihice, copiilor de altă rasă, apartenență religioasă, naționalitate etc. decât părinții adoptivi;
Un copil supus adopției, tutelei sau patronajului are accentuări sau alte caracteristici caracterologice pronunțate (activitate excesivă sau, dimpotrivă, inhibiție, pasivitate, tendință la stări anxioase etc.);
Dificultatea unei evaluări psihologice neechivoce a capacităților candidaților pe baza materialelor primelor două etape ale examenului.
La a treia etapă a algoritmului, testul de vitalitate al lui S. Maddi (versiunea rusă de D. A. Leontyev, E. I. Rasskazova) este utilizat pentru a evalua maturitatea personală a candidatului.
Dacă o familie este implicată în această etapă a studiului, se folosește o altă tehnică - Testul de resurse familiale II (A. V. Makhnach, Yu. V. Postylyakova) - pentru a evalua capacitatea de resurse a familiei.
Pe baza sondajului efectuat, a raport psihologic, care conține o evaluare a familiei, demonstrând că nivelul resurselor sale psihologice poate asigura creșterea unui copil adoptat chiar și în situații care impun solicitări sporite părinților maternali (copil cu nevoi speciale, copil bolnav, prezența unor relații dificile). cu rude biologice etc.). În alte cazuri, o astfel de concluzie justifică avantajul familiei față de ceilalți solicitanți.
Capitolul 2 va prezenta în detaliu schema de realizare a unui interviu diagnostic și toate metodele propuse în Program.
1.7. Reglementarea etică a diagnosticului psihologic al candidaților pentru asistenți maternali
În prezent, în psihologia autohtonă și străină există numeroase coduri și reglementări care reglementează aspectele etice ale diferitelor tipuri de activități științifice, aplicative și practice ale psihologilor. Ele sunt dezvoltate atât pentru domenii largi de activitate (psihologie școlară, psihologie clinică, psihologie experimentală), cât și pentru cele destul de restrânse (de exemplu, reguli etice pentru desfășurarea muncii în grup cu copiii și adolescenții, codul de etică pentru munca psihologică cu femeile însărcinate). Un domeniu atât de important și relevant de activitate a unui psiholog precum selecția părinților înlocuitori (familii), complex, din punctul de vedere al relațiilor tuturor participanților la acest proces - reprezentanți ai autorităților de tutelă și tutelă, candidați pentru înlocuitor. părinții, copiii rămași fără îngrijire părintească, impun cerințe speciale pe partea etică a activității unui psiholog care efectuează diagnostice psihologice.
Luând în considerare aceste circumstanțe și bazându-se pe codurile etice existente, autorii acestui Ghid practic au elaborat reguli etice care ar trebui să ghideze un specialist în diagnosticarea candidaților pentru părinți surogat.
RELAȚIA COPILULUI CU PĂRINȚII ASISTRI
Tugovikova A.V.
Institutul Pedagogic Lesosibirsk - filiala Universității Federale Siberiei
Lesosibirsk
Pentru un copil, o familie este o lume întreagă în care trăiește, acționează, face descoperiri, învață să iubească, să urască, să se bucure și să simpatizeze. Fiind membru al acestuia, copilul intră în anumite relații cu părinții săi, care pot avea atât influență pozitivă, cât și negativă asupra lui.
La creșterea copiilor adoptați, familiile de plasament se confruntă adesea cu o serie de probleme și au nevoie de ajutor calificat din partea psihologilor pentru a diagnostica și corecta nu numai caracteristicile individuale ale copilului, ci și relațiile intra-familiale și funcționarea familiei adoptive în ansamblu.
Definiția „familiei adoptive” este următoarea - aceasta este o formă legală de plasare a copiilor rămași fără îngrijire părintească într-o familie, pe baza unui acord încheiat între cetățenii care doresc să plaseze un copil și autoritatea de tutelă și tutelă.
Să luăm în considerare motivele disfuncționale pentru adoptarea copiilor, care pot duce la anumite dificultăți în creșterea copiilor adoptați și, uneori, la tragedii.
Relația părinților cu copiii adoptați, în funcție de motivele disfuncționale ale adopției, arată astfel:
motivul unu - în istoria familiei a existat moartea unui copil, iar părinții vor să-i găsească un înlocuitor. În acest caz, relația copil-părinte se caracterizează printr-o interacțiune simbiotică copilul este „încărcat” de anumite așteptări de la părinți, care nu țin cont de caracteristicile sale psihologice individuale; Copilul se caracterizează printr-o atitudine de sine negativă, o stimă de sine scăzută și suferă de lipsa contactului emoțional cu părinții săi. O astfel de familie are granițe externe rigide și cele interne neclare. Membrii familiei se caracterizează prin rigiditate în alegerea rolurilor și inflexibilitate. Într-o familie există multe reguli care guvernează comunicarea și sunt probabile conflicte ascunse între soți.
Al doilea motiv este că familia nu poate avea copii din motive medicale, așa că decid să ia copilul în familie. Aici, relațiile părinte-copil sunt caracterizate de supraprotecție, un număr mare de așteptări ale părinților cu privire la copil, iar familiile sunt caracterizate de probleme în relațiile conjugale. Coeziunea familiei este ridicată, cu mama și copilul uniți, iar tatăl la periferie. O caracteristică specială a acestui motiv este numărul mare de așteptări de la copil și fanteziile despre el în momentul adopției și în timpul creșterii copiilor adoptați.
motivul trei - familia vrea să „facă o faptă bună”, să ia un copil în familie, având grijă de copii în general și dorind să-i ajute cu fapte. În același timp, relațiile copil-părinte se caracterizează printr-un atașament simbiotic, nevoia părinților de a-și exprima constant recunoștința pentru acțiunile lor. Părinții adoptivi se caracterizează printr-o nevoie specială de iubire, o lipsă a acesteia, care este asociată cu o lipsă de iubire în subsistemul conjugal.
motivul patru - familia primește un copil adoptat pentru a-și realiza abilitățile de predare, dorind, cu ajutorul unei creșteri de succes, să facă un copil demn și de succes dintr-un copil „dificil”. Părinții adoptivi de acest tip se caracterizează printr-o așteptare constantă anxioasă a „manifestarii unui bazin genetic nefavorabil”, neîncrederea în ei înșiși ca părinte, idealizarea situației familiale, teama de a fi un părinte rău și dorința de a arăta în mod constant și dovediți dragostea și grija pentru copil. În acest sens, părinții adoptivi pot apela la medici și psihologi pentru ajutor de multe ori copiii lor sunt în spitale pentru tratament, în timp ce alții pun educația într-un loc central, studiază activ literatura, vizitează și organizează diverse comunități în care subiecte legate de plasamentul; se discută despre creşterea copiilor adoptaţi.
motivul cinci - o femeie singură, neavând propria familie, decide să creeze una prin adoptarea unui copil într-o familie incompletă. Copilul are responsabilitatea de a-și face mama adoptivă fericită, pentru că de aceea a fost luat. Copilul joacă din punct de vedere funcțional și psihologic rolul de soț, granițele dintre copil și subsistemele parentale sunt estompate. Există, de asemenea, o mare legătură între caracteristicile individuale ale copilului, natura relației acestuia cu părinții adoptivi și prezența secretului adopției în familie.
Motivele disfuncționale pentru adoptarea copiilor pe care le-am enumerat pot duce la relații dizarmonice în familia adoptivă. Prin relații dizarmonice în familie înțelegem, în conformitate cu cercetătorul E.G. Eidemiller, care s-a ocupat de probleme de psihologie familială, relații de familie, este ca un fel de autoritarism, lipsă de sprijin și înțelegere reciprocă, creșterea conflictului, agresivitate și violență. Dizarmonia în relațiile de familie dă adolescentului modele de instabilitate, ostilitate și comportament antisocial. Urmând ideea principală din lucrările lui N.A. Ackerman în domeniul psihoterapiei familiale, familiile dizarmonice se caracterizează printr-un nivel scăzut de coeziune în rândul părinților, dezacorduri în familie în problemele de creștere a copiilor, conflicte crescute în comunicarea de zi cu zi cu copilul și un nivel insuficient de acceptare emoțională a copilului, precum şi încălcările protecţiei în raport cu copilul.
În acest sens, am realizat o anchetă asupra familiei adoptive pentru a identifica motivele relației dizarmonice dintre copil și părinții adoptivi și pentru a ajuta la stabilirea unor relații favorabile în familia adoptivă.
În consecință, obiectivele muncii noastre au fost:
efectuarea unui sondaj în familia adoptivă folosind metodele pe care ni le propunem;
identifica cauzele relaţiilor dizarmonice în familia adoptivă.
Pentru a rezolva aceste probleme, am pregătit și realizat o metodologie de identificare a caracteristicilor personale ale unui copil (adolescent, 15 ani): chestionarul de personalitate Big Five (autori R. McCrae, P. Costa), a studiat atitudinea părinților față de copilul folosind chestionarul PARi (autori . E.S. Schaefer, R.K. Bell).
Analizând rezultatele obținute prin prima metodă – chestionarul de personalitate Big Five (autori R. McCrae, P. Costa), am constatat că subiectul a obținut scoruri mari la factori precum:
Extraversie/introversie – 58 de puncte.
Autocontrol/impulsivitate – 67 puncte.
Expresivitate/practicitate – 52 de puncte.
Acest fapt indică faptul că psihicul subiectului este îndreptat spre extraversie. Extravertiții tipici se caracterizează prin emotivitate, sociabilitate, dragostea de divertisment și evenimentele de grup, au un cerc mare de prieteni și cunoștințe, simt nevoia să comunice cu oameni cu care să poată vorbi și să se distreze, nu le place să se deranjeze cu munca. sau studiază, gravitează spre impresii ascuțite, incitante, își asumă adesea riscuri, acționează impulsiv, necugetat, la primul impuls. Ei au slăbit controlul asupra sentimentelor și acțiunilor, așa că sunt predispuși la temperament fierbinte și agresivitate. Ei aderă la principiile morale, nu încalcă normele de comportament general acceptate în societate și le respectă chiar și atunci când normele și regulile par a fi o formalitate goală. El tratează viața ca pe un joc, comitând acțiuni pe care alții le văd ca manifestări ale frivolității. O persoană care are scoruri mari la acest factor își satisface curiozitatea manifestând interes pentru diverse aspecte ale vieții. O astfel de persoană nu distinge adesea ficțiunea de realitățile vieții. De multe ori are încredere în sentimentele și intuiția lui, mai degrabă decât în bunul simț, acordă puțină atenție treburilor și responsabilităților curente de zi cu zi și evită munca de rutină.
Subiectul a obținut scoruri medii la următorii factori:
Atașare/Izolare – 40 de puncte.
Stabilitate emoțională / Emotional. instabilitate - 43 de puncte.
Aceasta indică dorința unei persoane de a fi independentă și de a se baza pe sine. Astfel de oameni preferă să păstreze distanța și să aibă o poziție separată atunci când interacționează cu ceilalți. Ei evită sarcinile publice. Sunt toleranți cu deficiențele altora. Rareori îi înțeleg pe cei cu care comunică. Sunt mai preocupați de propriile lor probleme decât de problemele oamenilor din jurul lor. Ei își pun propriile interese deasupra intereselor altor oameni și sunt întotdeauna gata să le apere în competiție. Astfel de oameni se străduiesc de obicei spre perfecțiune. Pentru a-și atinge obiectivele, aceștia folosesc toate mijloacele pe care le au la dispoziție, indiferent de interesele altor persoane. Valorile medii pentru factorul „Stabilitate emoțională / Instabilitate emoțională” caracterizează indivizii care nu sunt capabili să-și controleze pe deplin emoțiile și impulsurile impulsive. În comportament, aceasta se manifestă ca evaziune de la realitate, capriciu. Comportamentul lor este în mare măsură determinat de situație. Ei se așteaptă cu nerăbdare la necazuri, în caz de eșec, cad ușor în disperare și depresie. Astfel de oameni lucrează mai rău în situații stresante în care se confruntă cu stres psihologic. El este mai des într-o dispoziție bună decât într-o dispoziție proastă.
Interpretând rezultatele obținute pe chestionarul PARi (autori E.S. Schaefer, R.K. Bell), am constatat că pentru primul indicator „Atitudine față de rolul familiei”, descris folosind 8 semne, se găsesc scoruri mari pentru astfel de semne:
Dependența de familie: limitarea intereselor unei femei în cadrul familiei, îngrijirea exclusivă a familiei;
Lipsa de independență și dependență a mamei (fără dominație a mamei).
Dacă vorbim de indicatori scăzuti, putem evidenția următorii indicatori: „conflicte familiale”, potrivit părinților, nu sunt prezenți în familie, iar pentru indicatorul „indiferența soțului” există și valori scăzute - aceasta, pe dimpotrivă, înseamnă implicarea lui în treburile de familie.
Al doilea indicator, „Atitudinea părinților față de copil”, include o descriere a încă trei indicatori:
1) Conform indicatorului „contact emoțional optim”, format din 4 semne (încurajarea manifestărilor verbale (verbalizare); parteneriate; dezvoltarea activității copilului; relații egalitare dintre părinți și copil), am constatat că toate semnele au valori medii. Concluzionăm că, potrivit părinților, există un contact emoțional bun în familia lor;
2) Privind datele digitale privind indicatorul „distanță emoțională excesivă cu copilul”, care constă din 3 semne, am constatat că semnele „iritabilitate, temperament fierbinte” și „severitate, severitate excesivă” au scoruri mari. Aceasta indică prezența acestor semne la părinți în relație cu copilul;
3) Conform indicatorului „concentrare excesivă asupra copilului” (descris prin 8 semne), următoarele semne au scoruri mari:
grija excesiva, stabilirea relatiilor de dependenta
crearea de securitate, teama de a jigni
excluderea influențelor extrafamiliale
interferență excesivă în lumea copilului.
Astfel, am descoperit problema relațiilor dizarmonice în familia adoptivă: subiectul este supraprotejat de către părinții adoptivi. Şistabilesc o relație de dependență, dar copilul, datorită caracteristicilor sale psihologice individuale, este iritat de această situație și duce la agresiune în direcția lor. Pe această bază, în familie apar relații dizarmonice și conflicte.
În legătură cu rezultatul obținut, recomandăm părinților adoptivi să reducă cuantumul tutelei asupra copilului, deoarece îngrijirea excesivă și stabilirea unor relații de dependență între părinți nu îi permite tipului să devină independent și autosuficient, așa cum își dorește. Este recomandabil să se desfășoare antrenament cu familia pentru a reduce iritabilitatea și temperamentul. De asemenea, oferim activități de agrement în comun:
Lectură în familie sau conversație distractivă. Timpul petrecut jucând jocuri de societate (jucatul la Monopoly va ajuta să aducă oamenii împreună, iar twisterul vă va înveseli și vă va distra); Va fi foarte interesant și original să colectați împreună puzzle-uri personalizate, astfel încât să puteți comanda o fotografie de familie comună sau o fotografie a animalului de companie al familiei.
O vizită comună la un spectacol de cinema sau teatru, o excursie la un circ sau un parc de distracții;
Oferim intregii familii sa faca sport petrecerea timpului liber in familie poate fi diversificata prin excursii in natura, la padure sau la lac, ceea ce va ajuta la imbunatatirea starii de sanatate a fiecarui membru al familiei;
Printre altele, puteți vizita instituții de învățământ și puteți lua noi informații utile din vizitarea unui muzeu sau a unei expoziții;
Toate acestea vor uni familia și vor avea un efect benefic asupra atmosferei din cadrul familiei. Nu uitați că copilului ar trebui să i se acorde timp pentru distracție individuală și nu este nevoie să se amestece excesiv în lumea lui.
LISTA SURSELOR UTILIZATE
1. Akkerman N.A. Rolul familiei în apariția tulburărilor la copii // Psihoterapie familială. - Sankt Petersburg: Editura „Peter”, 2000.
2. Baburin S.N. Manual privind adopția și tutela în Federația Rusă. - M., 2004.
3. Bayard R.T., Bayard D. Adolescentul tău agitat. - M., 1991.
4. Basalaeva N.V., Kolokolnikova Z.U., Mitrosenko S.V. Tehnologii pentru lucrul cu familiile de plasament. - Lesosibirsk, 2013.
5. Krasnitskaya G.S., Prikhozhan A.M. Te-ai hotarat sa adopti un copil. - M., 2001.
6. Morozova E.I. Copii cu probleme și orfani. Sfaturi pentru educatori și tutori. - M., 2002.
7. Eidemiller E.G. Metode de diagnostic familial și psihoterapie familială. - M. - Sankt Petersburg: Folium, 1996.
