Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд хөгжмийн боловсролын үүрэг

Тодорхойлолт: Өгөгдсөн арга зүйн хөгжилАхмад бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжмийн найруулагч, багш нарт сонирхолтой, хэрэгцээтэй байх болно.

Зорилтот:Хөгжмийн урлагийг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл болох хөгжмийн хичээлийн үүргийг нотлох бүтээлч байдалсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Даалгаварууд:янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: (хөгжмийн ойлголт, дуулах үйл ажиллагаа, театржуулах, хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагаа).
Боловсрол: хүсэл зориг, бие даасан байдал, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл хүргэх хүслийг төлөвшүүлэх, бүтээлч байдлын үр дүнгийн утгыг ойлгох; хүүхдийг сэтгэл хөдлөлөөр нь чөлөөлөх; тэдний үйлдлийг үнэлж сурах, үе тэнгийнхнийхээ бүтээлч байдалд мэдрэмжтэй хандах.
Судалгааны таамаглал:Хүүхэдтэй ажиллах гол ажил бол хөгжмийн хичээлд тав тухтай, бүтээлч эрх чөлөөг бий болгох явдал юм. Зөвхөн ийм нөхцөлд л хөгжмийн үйл ажиллагаанд байнгын сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг нээх боломжтой болно. Тусгайлан сонгосон репертуар, зорилготой сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн ачаар зөвхөн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийг засч залруулахаас гадна хөгжмийн ангиудад бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үр нөлөөг дараахь арга зүйн хэрэгсэл, арга техник, нөхцлийн системийг ашиглавал мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой.
онд бий болгох сургуулийн өмнөх боловсролсэдвийг хөгжүүлэх орчин (хөгжмийн булан зохион бүтээх, дүрслэх материал бий болгох, хөгжмийн зэмсэг ашиглах, хувцас өмсөх Өдөр тутмын амьдралхүүхдүүд);
багш, хүүхдийн идэвхтэй хамтын бүтээлийг багтаасан хөгжмийн тоглоомын аргыг ашиглах;
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ардын уламжлалыг бий болгох, хуанлийн амралтын өдрүүдЭнэ үеэр хүүхэд бүр өөрийн хөгжмийн болон бүтээлч чадвараа харуулах боломжтой.
Судалгааны объект:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн бүтээлч чадавхи.
Судалгааны сэдэв:сэтгэл зүйн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлбүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн.
Судалгааны аргууд:
- судалгааны асуудлын талаархи шинжлэх ухааны уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ;
- судалгааны арга (ажиглалт, санал асуулга, асуулга гэх мэт);
- хүүхдүүдтэй туршилт хийх, тодорхойлох, бүрдүүлэх, хянах үе шатууд.
Судалгааны бааз:тодорхойлох, төлөвшүүлэх болон хяналтын туршилтуудыг хийсэн цэцэрлэг№16 "Хавар", Янаул.
Хамааралтай байдал: 17-19-р зуунд амьдарч байсан үеийнхэн. хүүхдийн бүтээлч хөгжлийг илүү нухацтай авч үзсэн. Язгууртан гэр бүлд хүүхдүүдэд заавал хөгжмийн боловсрол олгож, дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжиглэхийг заадаг байв. Хэдэн арван жилийн өмнө хөгжмийн боловсрол зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг байсан бөгөөд бараг бүх хүүхэд хөгжмийн сургуульд сурдаг байсан бол өнөөдөр ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдээ практик мэдлэгтэй болгоход нь туслах үүрэгтэй гэж үзэж, багш хөлсөлж байна. Англи хэлболон математикийн хувьд хүүхдийг спортын секцүүдэд явуулаарай. Энэ нь ойлгомжтой: орчин үеийн амьдрал бол ерөнхийдөө урлаг, ялангуяа хөгжим нэгдүгээрт ордоггүй. Эцэг эхийн үзэл бодлоос илүү чухал зүйл бол ирээдүйд хүүхэд, түүний гэр бүлийг тэжээж чадах мэргэжилтэй болох боломж юм. Сүүлд хөгжмийн сургуулиуд ажиллаж эхлэхэд хүүхэд бүр элсэж чаддаггүй байсан. Энэ хүндлэлийг хүртэхийн тулд элсэлтийн шалгалтанд тэнцэх шаардлагатай байв. Шалгалтын үр дүнгээс үзэхэд хатуу багш нар өргөдөл гаргагч нь хөгжим сонсох чадвартай эсэх, түүний боловсролд цаг зарцуулах нь зүйтэй эсэхийг тодорхойлсон. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хөгжмийн хүмүүжил, боловсрол олгохын тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргасан: энэ нь эцэг эхийн сайхан амтыг илтгэж, хүүхдийнхээ төлөө санаа тавих түвшинг тодорхойлдог байв. Хүүхдэд хөгжмийн боловсрол эзэмшүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө маш их ач холбогдол өгдөг. Нэгдүгээрт, хүүхэд байнгын хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээр, тэвчээрийг сурдаг: эцэст нь мэдлэг эзэмшиж, хөгжимчин болох нь тийм ч амар ажил биш юм. Хоёрдугаарт, сайхан хөгжмийн ертөнцөд өдөр бүр шимтэх нь хөгжиж байна сүнслэг ертөнцхүүхэд, түүнийг илүү баян болгодог. Гуравдугаарт, хөгжмийн боловсрол эзэмшсэн олон хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан илүү хөгждөг.Хөгжмийн урлагтай танилцсанаар хүний ​​бүтээлч чадавхи идэвхждэг.
Танилцуулга:Сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхэд таатай үеХөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд энэ насанд хүүхдүүд маш их сониуч зантай, сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. дэлхий. Эцэг эхчүүд хүүхдэд сониуч зан, мэдлэг олгох, янз бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь хүүхдийн туршлагыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Туршлага, мэдлэгийг хуримтлуулах нь ирээдүйн хөгжмийн бүтээлч үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх нас нь бүтээлч сэтгэлгээний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх сайхан боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийн бүтээлч чадавхи нь эдгээр боломжийг хэрхэн ашигласанаас ихээхэн хамаарна.
Хүүхдэд хөгжмийн нюансуудыг ялгахын тулд бага наснаас нь бий болдог. Ажиглалтаас харахад бага насны хүүхдүүд Ж.С.Бах, А.Вивалди, В.А.Моцарт, Ф.Шуберт болон бусад хөгжмийн зохиолчдын эртний хөгжмийг сонсох дуртай байдаг - тайван, хөгжилтэй, эелдэг, хөгжилтэй, хөгжилтэй. Тэд хэмнэлтэй хөгжимд өөрийн эрхгүй хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танил интонацын хүрээ өргөжиж, нэгтгэгдэж, хүсэл сонирхол илчлэгдэж, хөгжмийн амт, хөгжмийн соёл бүхэлдээ бий болдог. Тиймээс бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь бүх төрлийн үйл ажиллагаагаар явагдах ёстой. Хөгжим сонсох нь хамгийн түрүүнд ирдэг. Дуу бүжиглэхийн өмнө хүүхэд хөгжим сонсдог. Хүүхэд бага наснаасаа янз бүрийн хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авснаар ардын сонгодог болон орчин үеийн хөгжмийн аялгууны хэлэнд дасаж, өөр өөр хэв маягийн хөгжмийг мэдрэх туршлага хуримтлуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьдралын туршлагаа баяжуулах, хөгжим сонсох туршлага, хөгжмийн ойлголт нь илүү олон янзын сэтгэгдэл төрүүлдэг.Багшийн үүрэг бол хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, таниулах явдал юм. хөгжимтэй хүүхэд. Хөгжим нь хүүхдийн идэвхтэй үйлдлийг өдөөх чадвартай. Тэр хөгжмийг бүх дуу авианаас салгаж, түүнд анхаарлаа хандуулдаг.

Хөгжмийн хувьд боловсролын үйл ажиллагаабусад зүйлээс тусдаа байдаггүй. Хөгжмийн тухай мэдлэг, мэдээллийг хүүхдүүдэд өөрсдөө бус харин хөгжим, гүйцэтгэл, бүтээлч байдлын талаархи ойлголтын явцад өгдөг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь тодорхой мэдлэг шаарддаг. Гүйцэтгэл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд гүйцэтгэлийн арга, техник, илэрхийлэх хэрэгслийн талаар тусгай мэдлэг хэрэгтэй. Хүүхдүүд дуулж сурах явцдаа дуулах ур чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай мэдлэгийг (дуу авиа үүсгэх, амьсгалах, диктор гэх мэт) эзэмшдэг. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг бий болгохын тулд хөгжмийн дуу авиа нь өөр өөр өндөртэй байдаг, аялгуу нь дуу авианы дуу чимээ нь өөр өөр байдаг гэдгийг мэдэх нь чухал юм. дээш, доошоо хөдөлж эсвэл ижил өндөрт давтагдах дуу авианаас бүрддэг. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн дуу чимээ нь өөр өөр урттай байдаг - тэдгээр нь урт, богино, хөдөлж, ээлжлэн солигдох нь хэмжээст эсвэл илүү идэвхтэй байж болно, хэмнэл нь хөгжмийн шинж чанар, түүний сэтгэл хөдлөлийн өнгөт нөлөөлж, өөр өөр болгодог гэдгийг мэдэх шаардлагатай. жанрууд илүү танигдах болно. Хөгжмийн бүтээлийн урам зоригтой үнэлгээг бий болгох нь сонсголын туршлага хуримтлуулахаас гадна хөгжим, түүний төрөл, хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл, хөгжмийн төрөл, хэлбэр, хөгжмийн зарим нэр томъёог эзэмших талаар тодорхой мэдлэг шаарддаг (бүртгэл). , хэмнэл, хэллэг, хэсэг гэх мэт.
Хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөн, тэдгээрийг гүйцэтгэх арга барилыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тусгай мэдлэг шаарддаг: хөгжим, хөдөлгөөний мөн чанарыг нэгтгэх, тоглоомын дүр төрхийг илэрхийлэх, хөгжмийн шинж чанараас хамаарах тухай, хөгжмийн илэрхийлэл (темп, динамик, өргөлт, бүртгэл, түр зогсолт) дээр. Хүүхдүүд бүжгийн алхмуудын нэрийг сурч, бүжгийн нэр, дугуй бүжгийг сурдаг. Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурснаар хүүхдүүд янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг тоглох тембр, арга, техникийн талаар тодорхой мэдлэг олж авдаг.
Хүүхдүүд зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагатай байдаг. Хүүхэд бүрийн хамгийн их сонирхдог хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлөөр хөгжимтэй харилцах хүслийг анзаарч, хөгжүүлэх нь чухал юм. Хэрэв эдгээр тэргүүлэх төрлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бий болсон бол хүүхэд бүрийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд үүний дагуу хөгжмийн боловсролын үйл явцыг түүний чадвар, хандлага, сонирхлыг яг нарийн хөгжүүлэхэд чиглүүлэх шаардлагатай. Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хоорондоо харилцан үйлчилдэг. Жишээлбэл, хөгжмийн ойлголт нь зөвхөн сонсох замаар төдийгүй хөгжмийн гүйцэтгэл - дуулах, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн зэмсэг тоглох замаар явагддаг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын талаар онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Тусгай судалгаа, шилдэг туршлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн бүтээлч ажилд амархан хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэд өөрсдөө өгсөн эсвэл зохион бүтээсэн аман дүрс дээр импровиз хийх, хөгжмийн зэмсэг дээр хэмнэлтэй, уянгалаг импровиз хийх боломжтой.
Хөгжмийн найруулагч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зарим онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.
Бүхэл бүтэн организмын хэлбэргүй байдал, эмзэг байдал; хурдан ядрахнэг хэвийн байр суурь, нэгэн хэвийн үйл ажиллагаа, нэг хэвийн яриа, багшийн загвар зан байдлаас
Зорилготой оюуны ажлын ур чадвар дутмаг, гэхдээ бат бөх санах ой.
Сайн дурын анхаарал бага зэрэг; өөр өөр "объект" руу шилжих замаар түүнийг байнга идэвхжүүлэхийг шаарддаг албадан анхаарлын давамгайлал.
Тод дүрслэлийн төсөөлөл, түүний тодорхой байдал.
тоглох хандлага; Тоглоомын хэлбэрээр дамжуулан нарийн төвөгтэй материалыг ч амархан шингээж авдаг. Тоглоом нь төсөөлөл, анхаарал, ой санамжийг идэвхжүүлж, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааны сценари болох хөгжмийн бүтээлийг сонгоход илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хөтөлбөрийн хөгжим нь бүтээлч ажлуудад тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг, учир нь яруу найргийн текст, дүрслэлийн үг нь хүүхдэд түүний агуулгыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.
Хүүхдийн бүтээлч байдал үүсэх үе шатууд.
- Эхний шатанд туршлага хуримтлуулж байна. Хүүхдэд дүрслэлийн алсын харааг зааж өгөх ёстой (ойлголт нь гоо зүйн өнгийг олж авдаг). Хөгжмийн ойлголт нь хүүхдэд амьдралдаа илүү үзэсгэлэнтэй болоход тусалдаг бөгөөд түүний ажилд уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
- Хоёрдахь шат бол хүүхдийн бүтээлч байдлын бодит үйл явц, санаа гарч ирэх үе юм. Хэрэв шинэ үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг бий болговол (дуу зохиоё, бүжиглэе). Санаа байгаа нь хүүхдүүдийг түүнийг хэрэгжүүлэх уран сайхны хэрэгслийг хайхад түлхэц өгдөг: найруулга хайх, янз бүрийн хөдөлгөөн сонгох, үг сонгох. Бүтээлч даалгавар энд маш чухал.
- Гурав дахь шатанд шинэ бүтээгдэхүүн гарч ирдэг. Хүүхэд түүний чанарыг сонирхож, түүнийг дуусгахыг хичээдэг, гоо зүйн таашаалыг мэдэрдэг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн бүтээлч байдлын үр дүн, тэдний сонирхолд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Бүтээлч чадварыг бий болгоход дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь хүүхдүүдэд хөгжмийн соёлын үндсийг сургахад шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Судлагдсан уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх туршлагад үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон бүтээлч илрэлийг бий болгох үйл явцыг загварчилсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжим, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох үндэс болсон юм.

1. "Өрөөнд байгаа нар" арга

Зорилтот:Зөрчлийг арилгах замаар тухайн нөхцөл байдлын хүрээнд "бодит бус" -ыг "бодит" болгон хувиргах хүүхдийн чадварыг тодорхойлох. Хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх.

2. "Дэгдээхэйнүүд ба дэгдээхэйнүүд" арга

Зорилтот:Хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх.

2.1. Туршилтыг тодорхойлох

Зорилтот:хөгжмийн ойлголтын тусламжтайгаар хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх анхны түвшинг илрүүлэх.

Энэ үе шатанд судалгааны аргууд:

1. Хүүхэдтэй харилцах;
2. Хөгжмийн хөгжлийн түвшинг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх;
3. Туршилтын ангиуд;
4. Баталгаажуулах үе шатны үр дүнгийн тодорхойлолт, дүн шинжилгээ.
Ажиглалтын явцад бид 1-р хүснэгтэд оруулсан мэдээлэл илэрсэн.

Хүснэгт 1. Хүүхдүүдийн шинж чанар

Хүснэгт 1-ээс харахад бүлгийн ихэнх хүүхдүүд хөгжмийн хичээлд сонирхолтой (12 хүн), хөгжим сонсох дуртай (13 хүн) байгааг бид харж байна. Гурван хүүхэд хөгжмийн хичээлд сонирхолгүй явдаг ч хөгжим сонсох дуртай. Хоёр хүүхэд хөгжим хангалттай сонсдоггүй ч хөгжмийн хичээлд дуртай байдаг.

Хүснэгт 2. Баталгаажуулах туршилтын үр дүн

Дараа нь бид тусгай зохиогчийн аргын дагуу хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх түвшингийн судалгааг хийсэн. "Өрөөнд байгаа нар" техникийг ашиглан хүүхдүүдийг оношлох үр дүнгээс харахад бүлгийн аль нь ч дээд тал нь таван оноо авч чадаагүй байна. Дөрвөн оноо 9 хүүхэд авсан. Зургийн зөрүүг засахдаа эдгээр хүүхдүүд нарийн төвөгтэй хариулт өгсөн. Зургаан хүүхэд энэ аргын дагуу гурван оноо авсан бөгөөд зураг дээрх зөрчилдөөнийг арилгахад энгийн хариулт өгсөн. Бүлэгт энэ аргын дундаж оноо 3.6 оноо байв.

Хөгжмийн чадварыг судлах арга (хүснэгт No2)

“Дэгдээхэй ба дэгдээхэй” аргаар оношилгооны дүнгээр хоёр хүүхэд тус бүр 12 оноо, гурав нь 11, дөрөв нь 10, зургаан хүүхэд тус бүр 9 оноо авчээ. Хүүхдүүдийн аль нь ч дээд тал нь 15 оноо авч чадаагүй. Бүлэгт энэ аргын дундаж оноо 8.9 оноо байв.
Бүлэгт авсан дундаж оноо: 3,6 оноо 8,9 оноо 1,5 оноо.
Ийнхүү судалгааны тодорхой үе шатны үр дүнгээс үзэхэд бүх хоёр аргын дагуу энэ бүлгийн хүүхдүүдийн аль нь ч хөгжмийн өндөр чадварыг харуулаагүй байна. Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь дунд ба доод түвшний зааг дээр байна гэж бид дүгнэж болно.

Формацийн туршилт. Хүүхдүүдтэй тоглоомууд

"Заюшкина овоохой" үлгэрийн сценари
(Том хүүхдүүдэд зориулсан).
Зорилтот:орос хэлийг танилцуулна ардын үлгэр"Заюшкинагийн овоохой" Үлгэрийн агуулгын талаархи асуултанд хариулж сурах; амьтны ертөнц, амьтдын амьдрах орчны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох; объекттой ажиллахдаа төсөөллийг хөгжүүлэх; янз бүрийн амьтдын онцлог шинж чанартай хөдөлгөөнийг дуурайлган дууриах чадварыг хөгжүүлэх.
Дүрүүд: хөтлөгч, туулай, нохой, бух, чоно, баавгай, үнэг, азарган тахиа.
Хоёрдахь цуврал нь хөгжиж буй хөгжимт дүрсийг дүрслэх даалгавруудыг багтаасан болно.
Зорилго нь жүжигчилсэн тоглолтонд бие даасан түншүүдийн хоорондын харилцааг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Багш нь Е.Тиличеевагийн "Муур ба ямаа" дууг сонсож, хэнийг дүрслэхээ шийдэхийг санал болгов. Дараа нь хүүхдүүдийг хөгжмийн аяар хийхийг даалгасан. Гол бүлгийн хүүхдүүд энэ ажлыг урам зоригтойгоор хийсэн. Олон хүмүүс ямааг хөдөлж байгааг хараагүй бөгөөд түүний хэрхэн хөдөлж байгааг сайн мэддэггүй тул муурны дүрсийг дүрсэлсэн нь ялангуяа амжилттай болсон. Гэхдээ хөгжим, текстийн мөн чанар нь ихэнх хүмүүст даалгавраа даван туулах, харилцаа холбоогоо харуулахад тусалсан.
Гурав дахь цуврал даалгаврууд нь хөгжмийн тоглоомын найруулгад зориулагдсан болно.
Зорилго нь хүүхдийн хөгжмийн тоглоом зохиох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Багш Е.Тиличеевагийн "Тусламж" дууг сонсож, агуулгыг нь бие даан тусгахыг санал болгов (шоргоолж хүнд царс модыг чирч, найз нөхөд нь түүнд тусалдаг шиг). Тоглоомын даалгавар, дууны агуулгыг мэддэг байх нь бараг бүх хүүхдүүдэд хөгжмийн дүрсийг хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх боломжийг олгосон.
Санал болгож буй даалгаврын системийн үр нөлөөг тодорхойлохын тулд хөгжмийн болон хэмнэлийн үйл ажиллагааны нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох, үр дүнг харьцуулах зорилготой хяналтын туршилтыг явуулсан. анхны түвшин.
Туршилтын үеэр хүүхдүүдийг дуугарч буй хөгжимд (Г.Левкодимовын "Хэн явж байна" дуу) хүслээ. Энэ хөгжимд өгүүлдэг амьтдыг (баавгай, үнэг, чоно) хэрхэн хөдөлгөж байгааг олж мэдэв. Бүх хүүхдүүд аль амьтан ямар хөгжимд тохирохыг зөв тодорхойлж, тэдний онцлог шинж чанартай хөдөлгөөнийг сонгосон. Гэсэн хэдий ч хүн бүр хөдөлгөөндөө бусдаас ялгаатай анхны зүйлийг авчирч чадаагүй. Нөхөн үржихүйн түвшин доогуур хүн байхгүй, дундаж өөрчлөлтийн түвшинд 85% (10 хүн), сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 15% (5 хүн) бүтээлч өндөр түвшинд хүрсэн байна.
(Үр дүнг хүснэгт No3-т үзүүлэв)
Судалгааны үр дүнд бид гурван аргын дагуу судалгааны тодорхой үе шатны үр дүнгээс үзэхэд энэ бүлгийн хүүхдүүдийн аль нь ч хөгжмийн өндөр түвшний чадварыг харуулаагүй болохыг олж мэдэв. Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь дунд ба доод түвшний зааг дээр байна гэж бид дүгнэж болно. Цаашилбал, төлөвшүүлэх туршилтын хүрээнд хүүхдүүдтэй хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх цуврал хичээлүүдийг зохион байгуулж, хүүхдүүд хөгжим сонсож, зурж, тоглож, багшийн асуултад хариулав. Оношлогооны эцсийн, хяналтын шатны үр дүнгээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн чадвар сайжирч, дунд болон өндөр түвшний хөгжлийн зааг дээр байна. Тиймээс оношлогооны хяналтын үе шатанд бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварын түвшин нэмэгдэж байна. Энэ нь хэлбэржүүлэх туршилтын явцад хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгодог.
Тиймээс бидний судалгааны таамаг батлагдлаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үр нөлөөг арга зүйн хэрэгсэл, арга техник, нөхцлийн системийг ашиглавал мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжтой. Судалгааны зорилгодоо хүрч, даалгавраа биелүүлсэн.
Эцэст нь хэлэхэд, хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь эцсийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн хэд хэдэн тодорхой сурган хүмүүжүүлэх ажлыг шийдвэрлэх зорилготой үйл явц юм бол үр дүнтэй байх болно гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн боловсролын үүрэг

Григорьева Анна Ивановна

багш сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Краснодар хязгаарын Динский дүүргийн Васюринская тосгоны 44-р цэцэрлэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд чухал ач холбогдолтой юм. Манай улсын сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, практикийг хөгжүүлэхэд Оросын тэргүүлэх багш, сэтгэл судлаачид В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, П.Ф.Каптерев нарын үзэл бодол ихээхэн нөлөөлсөн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжмийн ертөнцтэй танилцуулах нь урлаг, хүрээлэн буй бодит байдалд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлж, хувь хүний ​​​​хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хүн төрөлхтний соёлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол боловсрол юм. Хөгжим нь эргээд хүүхдийн зан төлөвт хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүдийн хөгжмийн сэтгэгдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжилд чухал ач холбогдолтой сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, тархины сэтгэл хөдлөлийн төвүүдийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжмийн үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​бүтээлч илрэлийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн таатай үе юм. Хүүхэд өсч торниж буй орчин, ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд маш чухал юм.

Боловсролын үйл явцад гэр бүл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн дүүрэн сэтгэгдэл байхгүй байсан бол дараа нь нөхөх боломжгүй юм. Амьдралын эхний жилүүдэд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хажууд байх ёстой бөгөөд түүнд хөгжмийн гоо сайхныг илчилж, түүнд мэдрэх боломжийг олгох нь чухал юм. Гэр бүл бол бяцхан хүний ​​хувьд хөгжмийн ертөнцөд хөл тавих анхны бөгөөд хамгийн чухал алхам юм. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хөгжим, нийгмийн соёл өндөр байх тусам хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хангалттай үнэлэх тусам хүүхдийн хөгжмийн боловсрол илүү утга учиртай болно.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадвар нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд амьдралын эхний жилд аль хэдийн тодорхой илэрхийлэгддэг - модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж нь хөгжмийн чанарыг илтгэнэ; бусад хүүхдүүдэд - дараа нь, илүү хэцүү. Хамгийн хэцүү зүйл бол хөгжмийн хувьд хөгжүүлэх явдал юм - сонсголын дүрслэл - дуу хоолойны аялгууг яг нарийн аялгуугаар хуулбарлах, эсвэл хөгжмийн зэмсэг дээр чихээр сонсох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Гэхдээ чадвар нь эрт илрэхгүй байх нь сул дорой байдлын үзүүлэлт биш, тэр ч байтугай бага чадвар юм. Хөгжмийн чадварын анхны илрэл нь дүрмээр бол хангалттай баялаг хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авдаг хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Хөгжлийн явцад хүүхэд зөвхөн соёлын туршлагын агуулгыг төдийгүй арга техник, соёлын зан үйлийн хэлбэр, соёлын сэтгэлгээний арга барилд суралцдаг. .

Хөгжмийн урлаг нь оюун санаа, соёл, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн талыг хөгжүүлэх үйл явцад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлснээр л та түүнийг хөгжмийн соёлтой танилцуулж, түүний үндэс суурийг тавьж чадна. Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжмийн соёлыг цаашид эзэмшихэд маш чухал юм. Хэрэв хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжим, гоо зүйн ухамсар бий болвол энэ нь хүний ​​цаашдын хөгжил, түүний ерөнхий оюун санааны төлөвшилд ул мөр үлдээхгүй.

Хөгжмийн хичээл бол хүүхдийн хөгжмийн боловсролд чухал үе шат юм. Үүний үр дүнд хүүхэд бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад хамгийн их хөгжмийн сэтгэгдлийг олж авдаг; хөгжмийн ойлголт - сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжмийн чиглэлээр амралт, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг сонгодог, ардын, олон төрлийн хөгжимтэй танилцах. янз бүрийн хэв маягХөгжмийн зохиолчдын хүүхдүүдэд тусгайлан зориулж бүтээсэн эрин үе нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжимд дурлах сонирхол, хайрыг хөгжүүлж, улмаар хөгжмийн соёлын үндэс суурийг цаашид бүрдүүлэх, хөгжмийн чадварыг амжилттай хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Боловсролын орчныг тодорхойлох чухал хүчин зүйл бол багш юм. Боловсролын үйл явц, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амжилт нь түүний бэлтгэлийн түвшин, чанараас ихээхэн хамаардаг. Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжмийн урлагийн хэлийг ойлгож, хөгжмийн гоо үзэсгэлэн, түүний өвөрмөц байдлыг хүүхдүүдэд илчилж, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, идэвхийг сэрээх чадвартай байх ёстой.

Боловсролын үйл явцын хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол шинэ, дэвшилтэт санаа, сайжруулах чиг хандлага бий болох явдал юм: сургалтын агуулга, хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга зүй, үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох үндэслэл, чиглэлийг хангасан онолын шинэ заалтууд бий болно. үйлдлүүд.

Хөгжмийн боловсролын үр дүнтэй механизмыг эрэлхийлэх нь орчин үеийн хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой хэвээр байна; хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийн шинэлэг зохиогчийн арга барилыг хөгжүүлэх, түүнчлэн Оросын хөгжмийн боловсролын байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох.

Уран зохиол

1. Бехтерев В.М. Хувь хүний ​​сэтгэл судлалын сонгомол бүтээлүүд хоёр боть. T. 1: Сэтгэл зүй ба амьдрал. T. 2: Хувь хүний ​​​​объектив судалгаа. Цуврал: Оросын сэтгэл судлаачид: Петербургийн шинжлэх ухааны сургууль. 1999 он.

2. Блонски П.П. Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын сонгомол бүтээлүүд 2 боть.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан 1979 он

3. Выготский L. S. Хүүхдийн соёлын хөгжлийн асуудал (1928) // Vestn. Москвагийн их сургууль. Сэр. 14, Сэтгэл судлал. 1991. No 4.

4. Лихачев Б.Т. Боловсролын энгийн үнэнүүд. - М. 1983.

5. Морева Н. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолын хөгжмийн боловсролын асуултууд // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1998 оны №2.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

Хөгжмийн боловсролын онол арга зүйн тэнхим

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг

Урлаг, урлагийн боловсролын факультет

Эцсийн мэргэшлийн ажил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг

Танилцуулга

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлын онолын дүн шинжилгээ

1.1 Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол: суурь, ангилсан дүн шинжилгээ

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжмийн үйл ажиллагааны субъект болгон

2. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол

2.1 Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоомын үйл ажиллагаа: мөн чанар, агуулгын шинж чанар; тоглоомын төрөл, хэлбэр

2.2 Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

2.3 Төрөл бүрийн тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Хавсралт

Танилцуулга

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудал удаан хугацааны туршид хамааралтай байсан. Орчин үеийн хүнийг хүмүүжүүлэхийн тулд түүний гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд анхаарч, урлагтай харилцах явцад олж авсан туршлагаа амьдрал, ажилдаа хэрхэн ашиглахаа мэддэг байх шаардлагатай.

Ярих боломжгүй гоо зүйн боловсролхүний ​​хөгжлөөс үл хамааран. Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн амьдрал, урлаг дахь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, мэдрэх, ойлгох чадвар, гоо үзэсгэлэнг бий болгоход оролцох хүсэл эрмэлзэлд хүмүүждэг. Хүний амьдралын эхний жилүүдэд шууд бөгөөд хүчтэй нөлөөлдөг хөгжмийн урлаг нь түүний соёлын ерөнхий хөгжилд томоохон байр суурийг эзэлдэг. Хөгжим нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай ойр байдаг. Хөгжмийн нөлөөн дор түүний уран сайхны ойлголт хөгжиж, туршлага улам баялаг болдог.

Хөгжмийн хүний ​​амьдралд асар их нөлөө үзүүлдэг учраас бид хүүхдүүдийг хөгжимд татах, энэ урлагийн төрөл бүрийн гоо үзэсгэлэн, олон талт байдлыг харуулахад анхаарах ёстой. Хүүхдийг хөгжимд татахын тулд бид хүүхдүүдийг аль болох эрт хөгжимтэй танилцуулах, тэдний хөгжмийн сонирхол, чадварыг тодорхойлох ёстой. Хөгжмийн хандлага, чадвар нь илүү идэвхтэй, илүү тод илэрдэг болохыг олон эрдэмтэд нотолсон. бага нас. Бидний даалгавар бол хүүхдийн эдгээр хандлага, чадварыг аль болох эрт илрүүлж, хөгжүүлж эхлэх явдал юм.

Тэргүүлэх шинж чанарууд нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнцөд гадны нөлөөллийн үр дүнд үүсдэг. Боловсролын үйл явц нь хичээлийн дээжийг шилжүүлэх үйл явц биш харин хувь хүний ​​хөгжлийг удирдах үйл явц байх ёстой. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хувь хүний ​​чадвар нь үйл ажиллагаандаа бүрэлдэж, хөгждөг гэж үздэг. Үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ертөнцтэй харилцах харилцааны нэг хэлбэрийг бий болгож, илэрхийлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь синкретик шинж чанартай байдаг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны хөгжлийн үүсэл сургуулийн өмнөх насЭнэ хугацаанд хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий хэв маягтай холбоотой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа үүсэх нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг: дуу чимээ гаргадаг тоглоом, зэмсэг нь хүүхдийн сонирхлыг төрүүлдэг хөгжмийн-объектив үйл ажиллагаа; Хөгжмийн тоглоомын үйл ажиллагаа, энэ үе шатанд дуулах, хөгжим сонсох гэх мэт аливаа төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа явагдах тул хөгжим нь тоглоом, харилцаа холбоо дахь нийгмийн харилцааг баяжуулах боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, туршлагыг баяжуулах эх сурвалж болдог. , хүүхдэд зориулсан тоглоом юм.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ насны хөгжмийн боловсролын үйл явцыг тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг боловсролын хэлбэрээр явуулах боломжтой юм.

A.N.-ийн бүтээлүүдэд боловсруулсан тоглоомын үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн үзэл баримтлалд. Леонтьев, Д.Б. Элконин, В.Н. Мясищевийн хэлснээр тоглоомыг үйл ажиллагаа гэж тодорхойлсон бөгөөд түүний сэдэв, сэдэл нь түүнийг хэрэгжүүлэх үйл явцад оршдог. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь дүрийн агуулга, тоглоомын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны талаархи эргэцүүлэл, идэвхтэй эрэл хайгуулд үндэслэсэн үйл ажиллагаа явуулах аргыг ухамсартайгаар зохион байгуулах үйл явцаар тодорхойлогддог.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал төрөл болох тоглоом нь хүүхдийн хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэр бол үр дүнтэй хэрэгсэлСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний ёс суртахууны болон сайн дурын чанар, ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг тоглоомд хэрэгжүүлдэг. В.А. Сухомлинский "Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнц рүү эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том гэрэл гэгээтэй цонх юм" гэж онцолсон. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм.

Тоглоом бол олон талт үзэгдэл бөгөөд үүнийг багийн амьдралын бүхий л талбарт хамаарах онцгой хэлбэр гэж үзэж болно. Боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх менежментэд тоглоомтой хамт олон сүүдэр гарч ирдэг. Тоглоомын боловсролын үнэ цэнэ нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, түүний нас, хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи мэдлэгээс ихээхэн хамаардаг. хувь хүний ​​онцлог, хүүхдийн харилцааны зөв арга зүйн удирдлагаас, бүх төрлийн тоглоомыг нарийн зохион байгуулж, явуулахаас.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ажлын хамаарал нь тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлын ач холбогдол, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой юм; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд энэ үйл явцын ач холбогдол.

Дээрх нь төгсөлтийн судалгааны сэдвийг мөн тодорхойлсон. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг".

Судалгааны объект -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын үйл явц.

Судалгааны сэдэв -Тоглоомын үйл ажиллагаанаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох.

Судалгааны зорилго -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох үйл явцад тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдлыг тодорхойлох, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох.

Объект, субьект, зорилгод нийцүүлэн дараах даалгаварсудалгаа:

Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, хөгжим-сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судлах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролд тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдлыг авч үзэх, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох.

Хүүхдэд хөгжмийн боловсрол олгох зорилгоор тоглоомын үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой хэлбэрийг тодорхойлж, ашиглахыг санал болгох.

Судалгааны материалыг практик ажилд ашиглах нь зүйтэй гэдгийг нотлох.

Судалгааны аргуудажлын зорилго, зорилтын дагуу тодорхойлсон: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх арга, харьцуулах, дүгнэлт гаргах, түүнчлэн судалгааны харилцан яриа; судалж буй сэдвээр санал асуулга.

Судалгааны арга зүйн үндэс:

Шинжлэх ухааны судалгаахувь хүний ​​хөгжлийн асуудлын талаар дотоодын сэтгэл судлаачид (Б.Г. Ананьев, В.В. Богословский, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, Е.И. Рогов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов гэх мэт.)

дотоодын багш нарын бүтээлүүд (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, И.П. Подласи, К.Д. Ушинский гэх мэт);

тоглоомын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал (Л.И.Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Т.А. Маркова, В.Н. Мясищев, Б.П. Никитин, Д Б. Эльконин, М. Г. Яновская болон бусад);

Хувь хүний ​​​​хөгжмийн болон гоо зүйн хөгжлийн онол (Е.Б. Абдуллин, О.А. Апраксина, Л.Г. Арчажникова, Н.А. Ветлугина, Г.М. Цыпин, В.Н. Шацкая).

Практик ач холбогдолЭнэ нь судалгааны үр дүнг багшийн ажилдаа ашиглах боломж юм.

Диссертацийн бүтэц:Дипломын ажил нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалт, хавсралтаас бүрдэнэ.

Оршил нь судалж буй сэдвийн хамаарлыг нотолсон; объект, субьектийг тодорхойлсон; судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлсон; судалж буй асуудлын аргууд, ажлын бүтцийг танилцуулав.

Эхний бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талуудыг тусгасан болно - асуудлын ретроспектив дүн шинжилгээ хийж, үндсэн заалт, үзэл баримтлалын үндсэн шинж чанаруудыг өгч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан болно. авч үзсэн.

Хоёрдахь бүлэг нь судалгааны сэдвийг тодруулах практик тал дээр зориулагдсан болно - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг тоглоомын үйл ажиллагаагаар хэрэгжүүлэх боломжийг авч үзэх. Агуулгын шинж чанарыг тодруулсан; Тоглоомын төрөл, хэлбэр, хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоомын үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлж, янз бүрийн төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох ажлын хэлбэрийг санал болгож байна.

Дүгнэж хэлэхэд, судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэв.

Ашигласан материалын жагсаалтад сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал, хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй гэсэн чиглэлээр 44 нэр багтсан болно.

1-р бүлэг . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлын онолын дүн шинжилгээ

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох үйл явцад тоглоомын үйл ажиллагааны ач холбогдлыг нотлохын өмнө энэ үйл явцыг үр дүнтэй болгоход хувь нэмэр оруулдаг тоглоомын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийг харгалзан үзэхийн өмнө хүүхдийн хөгжмийн боловсролын асуудлын онолын гол талыг авч үзье. .

1.1 Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол: суурь, ангиллын дүн шинжилгээ

Хүүхдүүдтэй хийх бүх хөгжим, хүмүүжлийн ажлын хамгийн чухал үүрэг бол бусад бүх даалгавруудыг дагаж мөрдөх ёстой зүйл бол хүүхдүүдийг хөгжимд сонирхох, сэтгэл хөдлөлийг нь татах, "хөгжимд дурлах" (К. Станиславский) юм. Хөгжмийн сонирхол, хөгжимд дурлах, хайрлах нь түүний гоо үзэсгэлэнг хүүхдүүдэд өргөнөөр нээж өгөх, хүмүүжлийн болон танин мэдэхүйн үүргээ биелүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Хөгжим хүмүүст урам зориг өгч, тэдэнд өндөр, эрхэм сайхан мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хөгжим багатай, хөгжим сонирхдоггүй хүнээс илүү чихтэй, хөгжмийн мэдрэмжтэй хүн хөгжим сонсож, урлагийн таашаал авдаг. Олон нийтийн хөгжим, гоо зүйн боловсролын гол ажил бол хөгжмийг өөрөө заах биш, харин хөгжимөөр дамжуулан сурагчдын бүх оюун санааны ертөнцөд, юуны түрүүнд тэдний ёс суртахуунд үзүүлэх нөлөө юм.

Хөгжим дэх гоо сайхныг идэвхтэй мэдрэх нь сэтгэлгээний үйл ажиллагааг шаарддаг. Хөгжмийн шүүмжлэгч, онолч Б.Асафиев: “Хөгжмийн бүтээлч байдал, ойлголтод оюуны зарчмыг батлахаас хэзээ ч татгалзаж болохгүй. Сонсохдоо бид зөвхөн тодорхой төлөвийг мэдэрч, мэдрэхээс гадна хүлээн авсан материалыг ялгаж, сонголт хийж, үнэлж дүгнэдэг. Сэтгэл хөдлөлийн болон гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх уран сайхны чадвароюун ухаан, ёс суртахууны боловсролтой байнга харилцдаг.

Орчин үеийн хөгжмийн ертөнц баялаг бөгөөд цогц юм. Энэ нь янз бүрийн хөгжмийн үзэгдэлд ялгаатай хандлагыг шаарддаг, нэг төрлийн стандарт, ангиллыг тэсвэрлэдэггүй. Эдгээр нөхцөл байдал нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ер бусын хэцүү даалгавар өгдөг. Хөгжмийн боловсролын тогтолцоо нь: цаашдын хөгжил, урлагийн янз бүрийн үзэгдэл, үйл явцыг ойлгох чадвартай сонсголын ухамсарыг төлөвшүүлэх; хөгжмийн болон гоо зүйн чиг баримжаа олгох эрх чөлөө, өндөр нарийвчлал, амт, үнэлгээний үнэн зөв байдлыг хангах.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролыг аль болох эрт, аль хэдийн сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн эхлүүлэх ёстой. Хөгжим нь зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй бага насны хүүхдүүдэд нөлөөлөх чадвартай. Түүгээр ч барахгүй, энэ нь батлагдсан, тэр ч байтугай дотрын үе нь хүний ​​цаашдын хөгжилд маш чухал байдаг: жирэмсэн эхийн сонсдог хөгжим нь хөгжиж буй хүүхдийн сайн сайхан байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг (магадгүй энэ нь түүний амтыг бүрдүүлдэг). болон сонголтууд). Дээр дурдсан зүйлсээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь хичнээн чухал болохыг бид дүгнэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хүмүүжлийн ач холбогдлыг өнгөрсөн зуунд Санкт-Петербургийн нийгэмлэгийн гишүүд нотлохыг оролдсон. сургуулийн өмнөх боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжим, хэмнэл, сонсголын мэдрэмжийг бий болгох нь гол зүйл гэдэгт итгэдэг. Гэвч хөтөлбөрүүд нь тодорхойгүй, удирдагчдын туршлага (тухайн үеийн хугацаа), хөгжмийн бэлтгэл хангалтгүй байгаа тул энэ шаардлагыг биелүүлэх нь нэлээд хэцүү асуудал гэдгийг нийгэмлэгийг зохион байгуулагчид онцолж байна. Иймд багш Л.Шлегер хөгжмийн боловсролыг хөгжүүлэх дасгал, хөгжимд марш хийх зэргээр хөгжмийн хичээлийг төрөлжүүлэхийг санал болгов.

1873 онд "Гэрийн болон цэцэрлэгийн яриа, хичээл, биеийн тамирын заал, багш нарын семинар, хотын сургуульд унших нийтлэл, материалын цуглуулга" гарч ирсэн бөгөөд түүний зохиолч И.Белов дуулах тоглоомыг нэвтрүүлэх арга зүйг боловсруулахыг оролдсон. . "Бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, үйл ажиллагаа" номын эмхэтгэгч А.Дюссек "Концерт" хөгжмийн сэтгэгдэл дээр суурилсан тоглоомыг санал болгож, сүүдрийн театрыг харуулах нарийвчилсан арга зүйг өгсөн. "Дуулахтай хөдөлгөөнт тоглоомууд" (зохиогч Н. Филитис) хөгжмийн цуглуулгад хүүхдүүдтэй хөгжмийн ажилд алдартай хэвээр байгаа тоглоомуудыг сонгосон ("Теремок", "Бороо", "Талх", "Ладушки").

А.С.-ийн аргачлалын дагуу ажилладаг цэцэрлэгт хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чиглэлүүд нь анхаарал татаж байна. Симонович, "хамгийн тохиромжтой цэцэрлэг" -д К.Н. Вентцел, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад С.Т. болон В.Н. Шацки. Энд хөгжмийн боловсрол хамгийн системтэй явагдсан. Шиг. Симонович хөгжим нь ангиудад дүрслэх үүрэг гүйцэтгэх ёстой гэж үздэг. Жишээлбэл, "Эх орон судлал" хичээлийг явуулахдаа цаг агаарын тухай дуу дуулах хэрэгтэй. биеийн тамирын хичээлүүдтоглоом ашиглах - хөгжилтэй, дуулах тоглоом.

А.Симонович хүүхдийн баярыг зохион байгуулах асуудалд хамгийн их хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр хэд хэдэн шаардлагыг биелүүлэхэд тэдний сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой болохыг хүлээн зөвшөөрөв: амралт нь гүн сэтгэгдэл үлдээх, нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд өнгөний сайхан хослолыг харах, сайхан хөгжим сонсох, амралтын бүх зохион байгуулалт нь сэтгэл санааг өдөөх зорилготой юм. Тэдэнд хамгийн эелдэг, сайн. Хөгжмийн боловсролын үндсэн зарчим А.Симонович - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүсэлд найдах.

"Хамгийн тохиромжтой цэцэрлэг" -ийн загварыг бүтээгч К.Н. Вэнцел дуулах, сонсох, бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэт олон төрлийн үйл ажиллагаанаас бүрдсэн өөрийн хөгжмийн боловсролын тогтолцоог санал болгов. Түүний үзэж байгаагаар хөгжмийн боловсролын гол зорилго нь хуулбарлах, механик нөхөн үржих чадварыг бий болгох биш харин хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд найдах, хүүхдийн мөн чанараас үндэслэн түүнийг "бяцхан зураач" гэж үзэх шаардлагатай гэж тэр үзэж байна. Хөгжмийн ажилд багшийн хэлснээр хоёр үе шат байх ёстой.

эхнийх нь хүүхэд дуулж, хөгжмийн зэмсэг тоглож, сонсох үед мэдрэхүйн үйл ажиллагаа юм;

Хоёрдахь арга нь "бүтээлч хүчийг чөлөөлөх" арга дээр суурилдаг бөгөөд үүний ачаар хүүхэд хөгжимд, дуу хоолойгоороо эсвэл хөгжмийн зэмсэгээр аялгуу зохиодог.

Хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч санаа бодлыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хэрэгцээ, туршлага, хүслийг харгалзан зохих уур амьсгалыг бүрдүүлж, хөгжмийн репертуарыг сонгодог. K.N-ийн бодол. Цэцэрлэгт хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд насанд хүрэгчдийн гүйцэтгэх үүргийн талаар Вентцел - "Хүүхдийн хүсэл зориг, оюун ухааныг боолчлохгүй байх, түүнтэй оюун санааны харилцаа холбоо, эрх тэгш байдлыг хангахад анхаар, тэгвэл энэ нь болно. боломжит хөгжилхүүхдүүдэд урлагаас таашаал авах чадвар.

Хөгжмийн боловсролын онол, практикийг хөгжүүлэх гурав дахь чиглэлийг Шацкийн эхнэр, нөхөр хоёрын цэцэрлэгийн ажил гэж үзэж болно. Гоо зүйн боловсрол нь S.T.-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын үндсэн бөгөөд нэгтгэх элемент байв. Шацки. Энэ нь урлагийг амьдралд нэвтрүүлж, амьдралыг урлагт зохион байгуулахад соёл судлалын хандлагад үндэслэсэн тул С.Т. Шацкий "хөгжим байх ёстой!" . Зохиогчийн хэлснээр дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

· хөгжмийн амьдралыг хүүхдийн нас, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн зохион байгуулах;

хүүхдийн хувийн туршлагад үндэслэсэн байх ёстой;

· Хөгжмийн чих, хөгжмийн хэл, бүтээлч ойлголтыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой.

Хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн түвшинг системтэй судалж, тэдний хэрэгцээ, хөгжимд сонирхол, бүтээлч байдал, хөгжмийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох нь чухал юм. Зөвхөн энэ аргын ачаар концерт, үдэш, тусгай ангиудад шаардлагатай хөгжмийн уур амьсгалыг бий болгох боломжтой.

Шацкийн цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролыг хамгийн системтэй, тууштай явуулдаг байсан тул В.Н. Шацкая "Цэцэрлэг дэх хөгжим" нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын талаархи анхны арга зүйн гарын авлага хэвээр байна. Энэ нь анх удаа мюзикл хөтлөх аргын тухай өгүүлсэн байдаг бүлгийн хичээлүүд, хөгжмийн ажлын даалгавар тус бүрээр тодорхойлогддог насны ангилалСонсох, дуулах, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг зохион байгуулах үндсэн заалтуудыг нэгтгэн дүгнэж, цэцэрлэгт багш-хөгжимчин бэлтгэхэд тавигдах мэргэшлийн шаардлагыг нотолсон болно.

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилтуудыг дараахь байдлаар авч үзэж болно.

янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжмийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (тус бүрийн чадварыг харгалзан үзэх);

· нийтлэг оюун санааны соёлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хөгжмийн соёлын зарчмуудыг бий болгох.

Эдгээр зорилтуудыг амжилттай шийдвэрлэх нь хөгжмийн боловсролын агуулга, юуны түрүүнд ашигласан репертуарын ач холбогдол, заах арга, техник, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаарна. Хүүхдэд байгалиас заяасан хамгийн сайн сайхан бүхнийг хөгжүүлэх нь чухал; зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг харгалзан байгалийн янз бүрийн хандлагад үндэслэн хөгжмийн тусгай чадварыг бий болгох, ерөнхий хөгжлийг дэмжих.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадвар нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд амьдралын эхний жилд хөгжмийн үндсэн чадварууд - модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж нь маш тодорхой илэрхийлэгддэг, хурдан бөгөөд амархан хөгждөг, энэ нь хөгжмийн чадварыг илтгэнэ; бусад нь дараа нь, илүү хэцүү. Хамгийн хэцүү зүйл бол хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг хөгжүүлэх явдал юм - аялгууг дуу хоолойгоор, яг аялгуугаар хуулбарлах, эсвэл хөгжмийн зэмсэг дээр чихээр авах чадвар. Ихэнх хүүхдүүдэд энэ чадвар таван нас хүртлээ илэрдэггүй.

Чадвар эрт илрэхгүй байгааг хөгжимчин-сэтгэл зүйч Б.М. Теплов бол сул дорой байдлын үзүүлэлт биш, тэр ч байтугай чадваргүй байдлын үзүүлэлт биш юм. Хүүхэд өсч торниж буй орчин, ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд маш чухал юм. Хөгжмийн чадварын анхны илрэл нь дүрмээр бол хангалттай баялаг хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авдаг хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Багш-хөгжимчид хүн бүр хөгжмийн үйл ажиллагаатай байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн (жишээлбэл, биеийн бүтцийн физиологийн онцлог, жишээлбэл, сонсголын эрхтэн эсвэл дууны аппарат). Тэд хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Хөгжим судлалын чиглэлээр мэргэшсэн эрдэмтэд, мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар "хөгждөггүй чадвар" гэсэн ойлголт нь өөрөө утгагүй юм. Хэрэв төрсөн цагаас нь эхлэн хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн бол энэ нь түүний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг нь батлагдсан гэж үздэг.

Хөгжмийн чадварын нийлбэрийг "хөгжмийн чадвар" гэсэн ерөнхий ойлголтоор тодорхойлдог. Тодорхойлолтоор B.M. Тепловын хэлснээр хөгжим бол хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай хувь хүний ​​сэтгэлзүйн шинж чанаруудын цогц юм. Хөгжим нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг боловч түүний онцлог шинж чанаруудын үндсэн дээр аль хэдийн нэг хэлбэрээр илэрдэг. Энэ нь зөвхөн тухайн хүний ​​тодорхой үйл ажиллагаанд бий болж, хөгждөг тул өөр өөр хүмүүсМэргэшсэн хөгжимчдийн дунд өөр өөр байдаг шиг хөгжмийн чанар нь өөр байдаг.

Гурван үндсэн хөгжмийн чадвар байдаг:

Модаль мэдрэмж, өөрөөр хэлбэл аялгууны дуу авианы модаль функцийг сэтгэл хөдлөлөөр ялгах чадвар, эсвэл аяны хөдөлгөөний сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг мэдрэх чадвар. Энэ чадварыг өөрөөр нэрлэж болно - хөгжмийн чихний сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг. Модаль мэдрэмж нь хөгжмийн өндөр мэдрэмжтэй, өөрөөр хэлбэл тембрээс тусгаарлагдсан өндөртэй салшгүй нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг. Модаль мэдрэмж нь аялгууг хүлээн авах, таних, аялгууны нарийвчлалыг мэдрэх зэрэгт шууд илэрдэг. Энэ нь хэмнэлийн мэдрэмжийн зэрэгцээ хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үндэс суурь болдог. Бага наснаасаа түүний онцлог шинж чанар нь хөгжим сонсох дурлал, сонирхол юм.

Сонсголын чадвар. Энэ чадварыг хөгжмийн чихний сонсголын эсвэл нөхөн үржихүйн бүрэлдэхүүн хэсэг гэж нэрлэж болно. Энэ нь аялгууг чихээр хуулбарлах, ялангуяа дуулах үед шууд илэрдэг. Модаль мэдрэмжийн хамт энэ нь гармоник сонсголын үндэс болдог. Хөгжлийн өндөр үе шатанд энэ нь ихэвчлэн дотоод сонсгол гэж нэрлэгддэг зүйлийг бүрдүүлдэг. Энэ чадвар нь хөгжмийн санах ой, хөгжмийн төсөөллийн гол цөмийг бүрдүүлдэг.

Хөгжмийн хэмнэлтэй мэдрэмж. Энэ бол хөгжмийг идэвхтэй мэдрэх, хөгжмийн хэмнэлийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг мэдрэх, түүнийг үнэн зөв хуулбарлах чадвар юм. Бага насандаа хөгжмийн хэмнэлийн мэдлэг нь хөгжим сонсох нь хөгжмийн хэмнэлийг их бага хэмжээгээр дамжуулдаг тодорхой моторт урвалуудаар шууд дагалддаг гэдгээрээ илэрдэг. Энэхүү мэдрэмж нь хөгжмийн хөдөлгөөний түр зуурын найрал дууг хүлээн авах, хуулбарлахтай холбоотой хөгжмийн шинж тэмдгүүдийн үндэс суурь болдог. Модаль мэдрэмжийн зэрэгцээ энэ нь хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үндэс болдог.

Байгаль нь хүнийг харамгүй шагнадаг. Түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, мэдрэх, мэдрэхийн тулд түүнд бүх зүйлийг өгсөн. Тэрээр түүнд эргэн тойронд байгаа бүх төрлийн дуу авианы өнгийг сонсох боломжийг түүнд олгосон. Хүмүүс өөрсдийнхөө дуу хоолой, шувууд, амьтдын дуу хоолой, ойн нууцлаг чимээ, навчис, салхины гаслах чимээг сонсож, аялгуу, өндөр, үргэлжлэх хугацааг ялгаж сурсан. Сонсох, сонсох хэрэгцээ, чадвараас хөгжимт байдал үүссэн нь байгалиас хүнд өгсөн шинж чанаруудын нэг юм.

Бага насны хөгжмийн шинж чанарыг сурахаасаа өмнө юуны түрүүнд хөгжмийн мэдрэмж, үйл ажиллагааны илрэлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Амархан харагдах боломжтой янз бүрийн хэлбэрүүдхөгжмийн үйл ажиллагааны илрэл: зарим хөгжмийн бүтээлийг бусдаас илүүд үздэг хөгжимд сонгомол хандлага; Зарим нь сайн дураараа дуулж, хөгжимд идэвхтэй хөдөлж, чихээрээ сонсохыг хичээдэг бол зарим нь өөрийн сэтгэгдэл, туршлагаа импровизаци, хөгжмийн зохиолоор илэрхийлдэг.

Хөгжмийн эхэн үеийн хамгийн онцлог шинж тэмдэг бол хүүхдийн амьдралд хөгжим давамгайлах үүрэг юм. Маш хөгжимтэй хүмүүсийн хувьд амьдралын бүхий л сэтгэгдэл нь тэдний интонацын призмээр дамжин өнгөрч, энэ эсвэл бусад бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгодог. Интонацийг сонгох, тэдгээрийг өөрчлөх, нэгтгэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог дараагийн хөгжилд шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

ТиймээсСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үр нөлөө нь юуны түрүүнд хүүхдийн хүсэл сонирхол, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрээс хамаарна. Чадваруудын цогц бол хөгжим сонсох, дуулах, хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн бүтээлч байдал гэх мэт янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлэх боломжийг олгодог хөгжмийн чадвар юм. Эдгээр тусгай буюу үндсэн хөгжмийн чадваруудад дууны өндөр, өндөр, хэмнэл орно. Хүн бүрийн дотор байгаа байдал нь дуут хөгжмийг шинэ агуулгаар дүүргэж, хөгжмийн урлагийн нууцыг гүнзгий мэдэх өндөрт гарах боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хамгийн гол зүйл бол чадварууд нь хөгжмийн үйл ажиллагаанд төдийлөн илэрдэггүй, харин өөрөө түүний үйл явцад бий болдог явдал юм. "Хөгжмийн чадвар" гэсэн ойлголтод багш нар хөгжмийг ойлгох, илэрхий дуулах, хөдөлгөөн хийх, хөгжмийн бүтээлч ажилд оролцох чадварыг багтаадаг. Хүүхэд хөгжимтэй илүү идэвхтэй харилцах тусам хөгжимтэй болж, түүнтэй шинэ уулзалтууд илүү баяр баясгалантай, хүсүүштэй болдог.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжмийн үйл ажиллагааны субъект болгон

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдийг хөгжмийн үйл ажиллагааны субьект гэж тодорхойлох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үйл явцыг зохион байгуулах үндэс суурийг илрүүлэх эхний алхам юм. Тухайн хүнийг үйл ажиллагааны субьект болгон тодорхойлдог чанарууд нь:

үнэлэмжийн хандлага;

сонирхол;

сонгомол чиг баримжаа;

санаачлага;

· сонгох эрх чөлөө;

бие даасан байдал, бүтээлч байдал.

Эрдэмтдийн судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөрөг зургийн зарим онцлог шинж чанарууд, мөн сургуулийн өмнөх насны эдгээр чанарууд хэрхэн илэрдэг талаар авч үзэх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ертөнц рүү хандах хандлага, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээний талбар нь үндсэн зүйл юм. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн насны онцлог шинж чанартай үйл ажиллагаа, харилцааны хэлбэрт хандах хандлага, сонирхол, сонгомол чиг баримжаа илэрхийлэх чадвартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өвөрмөц шинж чанарыг идэвхтэй гэж тодорхойлж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дадлагажигч гэж нэрлэж болно, түүний ертөнцийн талаарх мэдлэг нь зөвхөн мэдрэхүйн-практик аргаар дамждаг. Энэ утгаараа хүүхдийн мөн чанар нь эхлээд субъектив шинж чанартай байдаг, учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол юуны түрүүнд ертөнцийг бие даан таньж, өөрчлөхийг эрмэлздэг жүжигчин юм. Бүх зүйлийг бие даан туршиж үзэх хэрэгцээтэй шинээр бий болсон харилцааны үндсэн дээр сонголт хийх боломжийн хослол нь хүүхдийн хөгжлийн чиг хандлагыг түүнд байгаа үйл ажиллагааны төрлүүдийн субьект болгон тодорхойлдог. Насанд хүрсэн хүн үүнийг аль болох хурдан ойлгох тусам хөгжил нь илүү амжилттай байх болно.

Хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн субъектив илрэлүүдийн хоёр бүлгийг ялгаж салгаж болно: сэтгэл хөдлөл, үйл ажиллагаа.

Сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь хүүхдийн хөгжимд сонирхол, энэ төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Хүүхэд хөгжим сонсох дуртай, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцох дуртай. Субьектив байдлын өөр нэг чухал илрэл бол хөгжимд сонгомол хандах хандлага юм. хүүхэд хөгжимтэй харилцах (сонсох, дуулах, тоглох) нэг буюу өөр боломжийг илүүд үздэг. Сонгох чадвар нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамаарахгүй. Хүүхэд аль хэдийн бага наснаасаа, жишээлбэл, дуу чимээний найрал хөгжмийн нэг эсвэл өөр хэрэгслийг сонгох боломжтой; дуулж байхдаа уйдаж магадгүй, гэхдээ хөгжмийн тоглоомын үеэр гэрэлтдэг. Багш нар хүүхдийн хүслийг эрт анзаарах тусам түүний хөгжмийн боловсрол илүү амжилттай болно.

Үйл ажиллагааны илрэл нь хөгжмийн үйл ажиллагааг сонгоход хүүхдийн идэвх, санаачлагатай холбоотой байдаг. Түүний субъектив байдал нь хөгжмийн үйл ажиллагааны агуулгыг сонгох бүтээлч хандлагаар тодорхойлогддог. Хүүхэд хөгжмийн үйл ажиллагааны "бүтээгдэхүүн" -ийг шинжлэх, судлах анхны оролдлогуудыг хийж, тухайн хөгжмийн зохиолыг тайлбарлах сонголтыг бие даан санал болгож эхэлдэг.

Хөгжмийн үйл ажиллагааны субьект болох хүүхдийн илрэлийг тодорхойлох хамгийн энгийн арга бол дараахь зүйл юм - хүүхдийг чөлөөт үйл ажиллагаа явуулж байх үед нь ажиглах явдал юм. Хэрэв тэр хөгжмийн боловсролын тусгайлан зохион байгуулалттай хэлбэрээс гадуур хөгжим хийхийг хүсч, өөрөө хийж чаддаг бол эдгээр нь түүний хөгжмийн үйл ажиллагааны субьект болохын илрэл юм. Хөгжмийн үйл ажиллагааны субъект болох хүүхэд дараахь чанаруудыг харуулдаг.

Хөгжим сонирхох

хөгжимд сонгомол хандах хандлага, янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаа;

санаачлага, хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл;

хөгжмийн үйл ажиллагааг сонгох, хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдал;

хөгжмийн бүтээлийг тайлбарлах бүтээлч байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны онцлог юу болохыг авч үзье. Хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа насанд хүрэгчдийнхээс хамаагүй илүү төвөгтэй байдаг. Насанд хүрсэн хүн хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг төрөлд оролцдог - тэр сонсдог, тоглодог, эсвэл хөгжим зохиодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь синкретик шинж чанартай байдаг. Тэр зөвхөн бүх төрлийн оролцогч биш, харин тэдгээрийг ихэвчлэн нэгэн зэрэг явуулдаг.

Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн үйл ажиллагааны хөгжлийн үүсэл нь энэ үеийн хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий хэв маягтай холбоотой юм. Хүүхдийн насны хөгжлийн ерөнхий логикийн дагуу хөгжмийн үйл ажиллагаа үүсэх нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

1-р шат - хөгжмийн-объектив үйл ажиллагаа. Энэ үе шатанд хүүхдийн сонирхлыг дуу чимээ гаргадаг тоглоом, хэрэгсэл татдаг. Тэрээр тэдгээрийг удирдах туршлага хуримтлуулж, илүү дур булаам объектуудын анхны сонголтыг хийж, дуу авианы дамжуулагч объектуудтай сэдэв, мэдрэхүйн тоглоомуудыг эхлүүлдэг.

2-р шат - хөгжим, тоглоомын үйл ажиллагаа. Дэлхийд нэвтэрч байна нийгмийн харилцаа холбоо, хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах өөрийн гэсэн тогтолцоог бий болгож эхэлдэг. Хөгжим нь энэ үе шатанд: тоглоом, харилцаа холбоо дахь нийгмийн харилцааг баяжуулах боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, туршлагын туршлагыг баяжуулах эх үүсвэр болдог; сэтгэл хөдөлгөм тоглоом, энэ үе шатанд дуулах, хөгжим сонсох гэх мэт аливаа төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд зориулсан тоглоом учраас; Хүүхдийн тоглоомын өрнөл, дүрүүд нь тэдний хөгжмийн соёлын тусгал болсон үед тоглоомын агуулгын үндэс.

3-р шат - хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд үйл явцыг өөрөө биш, харин үйл ажиллагааны үр дүнгийн чанарыг илүү сонирхож эхэлдэг. Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа нь хөгжим, тоглоомоос хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаа руу шилжих шилжилт юм. Хувийн сэтгэл хөдлөлийн хангалттай туршлага нь хүүхдэд урлагийн сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, хөгжмийн бүтээлийг бүтээлчээр тайлбарлах боломжийг олгодог. Хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцох туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэрэгжүүлэхэд хамгийн ойр, хамгийн амжилттай байр суурийг сонгох боломжийг олгоно.

хөгжмийн бүтээлийг үнэлж, өөрийн төсөөллийн үр дүнг илэрхийлэх чадвартай сонсогч;

хөгжмийн бүтээлийг гүйцэтгэгч (дуучин, найрал хөгжмийн гишүүн, бүжигчин);

· зохиолч (хөгжмийн дуу, бүжгийн импровизатор; хөгжимт драмын тоглоомын зохиолыг бүтээгч гэх мэт).

Хүүхдийг хөгжмийн үйл ажиллагааны субъект болгон хөгжүүлэх, тайзнаас тайз руу шилжих нь энэ үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулах явцад хангагдана. Туршлага гэдэг нь хүний ​​амьдралын агуулга, үр дүн, хувь хүн-хувийн хэлбэр, бодит байдлыг олон талт байдлаар эзэмшсэний үр дүн юм. Туршлага бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл бөгөөд хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, сонголт, үйлдлийг урьдчилан тодорхойлдог үндэс суурь болдог.

Хөгжмийн туршлага буюу хөгжмийн үйл ажиллагааны туршлага нь нэг төрлийн нийгэм соёлын туршлага юм. Хөгжмийн туршлагын бүтцэд дараахь зүйлс орно.

хөгжимд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэтэй хандлагын туршлага;

хөгжмийн мэдлэгийн туршлага;

· хөгжимтэй харилцах ур чадварын туршлага;

бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага эсвэл хөгжмийн үйл ажиллагаанд бүтээлч оролцоо.

Хөгжмийн туршлагын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг нарийвчлан авч үзье.

Хөгжимд сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжтэй хандах туршлага нь хүүхдийн хөгжимд сонирхол, хөгжмийн сонирхол, хөгжмийн бүтээлийн хувийн ач холбогдлыг үнэлэх анхны оролдлогуудаар илэрхийлэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиж буй хөгжмийн амт нь түүний хөгжимд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хандлагаар тодорхойлогддог.

Хөгжмийг мэдэх туршлага нь хүүхдийн хөгжмийн алсын хараа (хөгжмийн бүтээлийн чиг баримжаа) болон хөгжмийн анхан шатны мэдлэгээс бүрддэг.

Хөгжимтэй харилцах ур чадварын туршлагыг хоёр бүлгийн ур чадвараар тодорхойлж болно.

1-р бүлэг - Н.А.-ийн нарийн тодорхойлсон ур чадвар. Ветлугина бол хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны ерөнхий арга зам юм. Эдгээр нь ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай ур чадварууд бөгөөд хүүхдэд дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог.

хөгжмийн шинж чанарт тохирсон хариу үйлдэл үзүүлэх;

хөгжмийн дүр төрхийг уран сайхны болон сэтгэл хөдлөлийн төсөөллийг хэрэгжүүлэх; хөгжмийн дүр төрхийг ойлгох;

· хөгжмийн дүрд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг идэвхтэй илэрхийлэх;

янз бүрийн төрлийн урлаг, тоглоомын үйл ажиллагаанд хөгжмийн дүрсийг тайлбарлах;

2-р бүлэг - янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд оролцоход шаардлагатай ур чадвар. Тэдгээрийг илүү их хэмжээгээр техникийн шинж чанартай - дуулах, хөгжмийн зэмсэг, бүжиглэх зэргээр тодорхойлж болно.

Бүтээлч үйл ажиллагаа эсвэл хөгжмийн үйл ажиллагаанд бүтээлч оролцох туршлага нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох явцад хуримтлагддаг: хүртээмжтэй, сонирхолтой тоглоомын үйл ажиллагаанд хөгжмийн дүрсийг тайлбарлах; хөгжмийн найруулга хийх оролдлого. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл нь хөгжлийн сэтгэл хөдлөл, урлагийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг хангах ёстой.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролд сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь хөгжим нь сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тодорхой илэрхийлдэг хөгжмийн репертуар, хөгжмийн тоглоомуудын тусгай сонголтоос бүрддэг. Багшийн тусламжтайгаар урлаг нь хүүхдэд ертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэх цогц арга зам болдог.

Хүүхдүүдийн урлагтай харилцах харилцааг зохион байгуулах нэгдсэн арга барил нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг өөрт ойр байгаа дуу чимээ, өнгө, хөдөлгөөн, үг хэллэгээр илэрхийлэхэд тусалдаг. Хөгжмийн тоглоомын үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн гүн гүнзгий байдал нь хөгжмийн зургийн дарааллыг тайлбарлахаас гадна хөгжимд илэрхийлсэн сэтгэлийн байдал, дүрийн нюансуудыг тайлбарлах чадвараар илэрхийлэгддэг.

Тиймээс,Хүүхдийн хөгжмийн туршлага хуримтлуулах, баяжуулах нь түүнийг хөгжмийн үйл ажиллагааны субъект болгон хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжил нь хөгжмийн туршлага хуримтлуулах явцад үүсдэг. Хөгжмийн тусламжтайгаар хүүхэд өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​хувьд таньдаг; хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи уран сайхны мэдлэгийг эзэмшдэг; хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг ухаардаг.

Сургуулийн өмнөх насны бүлэг бүрийн хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн ерөнхий зорилго нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн соёлыг хөгжүүлэх, түүний хөгжмийн бүтээлтэй харилцах туршлагаа хуримтлуулах;

Хүүхдэд дуулах, бүжиглэх, хөгжим тоглох, хөгжим тоглох, тоглоом тоглоход өөрийгөө илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, сэтгэлийн байдал, туршлагаа солилцохын тулд хүүхдийн идэвхтэй оролцогч, хөгжмийн бүтээлийг бүтээгч-бүтээгчийн байр суурийг хөгжүүлэх.

Үүнтэй холбогдуулан насны бүлэг тус бүрийн зорилтууд нь:

хүүхдийн хөгжмийн ойлголт - сонсох, тайлбарлах;

· хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа - гүйцэтгэл, импровизаци, бүтээлч байдал, тоглоом.

Хариуд нь хөгжмийн гүйцэтгэл, импровизаци, тоглоомын бүтээлч байдлын чиглэлээр хийх ажлууд нь:

хөгжмийн үйл ажиллагааны моторт идэвхтэй төрлийг хөгжүүлэх (хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, дуу чимээний хэрэгсэл тоглох);

Зэмсэг тоглох арга техникийг заахдаа хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;

Насанд хүрэгчдийг дуурайлган дуурайлган дуулах чадварыг бий болгох;

хөгжмийн тоглоом, бүжигт энгийн хөгжмийн дүрсийг зохиох чадварыг өдөөх.

Багш нь хүүхдүүдийн анхаарлыг дуулах, бүжиглэх, хөгжим тоглох үед тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал, тоглоомын дүрийн шинж чанарыг тусгай дууны хэрэгслээр илэрхийлэх боломжтой гэдэгт анхаарлаа хандуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онолын асуудлыг судалсны дараа бид энэхүү судалгааны үндэс болсон тодорхой ойлголтуудыг авч үзэх болно. Энэ нь хөгжмийн боловсролын үйл явцад тоглох үйл ажиллагааны үүргийн тухай байх болно.

2-р бүлэг. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол

2.1 Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тоглоомын үйл ажиллагаа: мөн чанар, агуулгын шинж чанар; тоглоомын төрөл, хэлбэр

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар боловсролын үйл явц нь хувь хүний ​​хөгжлийг удирдах үйл явц байх ёстой. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг боловсролын хэлбэрүүд нь хөгжлийн менежментийн үйл явцыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тоглоомын үйл ажиллагаа хамгийн их тусалдаг. Тиймээс бид ажилдаа тоглоомын үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын үндсэн заалтуудыг нарийвчлан авч үзэх шаардлагатай гэж үзэж байна.

A.N.-ийн бүтээлүүдэд боловсруулсан тоглоомын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалд. Леонтьев, Д.Б. Элкониний хэлснээр тоглоомыг үйл ажиллагаа гэж тодорхойлдог бөгөөд түүний сэдэв, сэдэл нь түүнийг хэрэгжүүлэх үйл явцад оршдог. Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог, бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр эрдэмтэд юуны түрүүнд рефлекс, үйл ажиллагаа явуулах арга замыг өөрөө зохион байгуулахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Иймээс тоглоомын үйл ажиллагаа нь дүрийн агуулга, тоглоомын үйл ажиллагаа эсвэл хуйвалдааны талаархи эргэцүүлэл, идэвхтэй эрэл хайгуулд суурилсан үйл ажиллагаа явуулах аргыг ухамсартай зохион байгуулах үйл явцаар тодорхойлогддог. Үйл ажиллагааны субъект нь үйл ажиллагааны сэдэвтэй холбоотой үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын арга хэмжээ авч, агуулга, үйл явцыг өөрийн үйл ажиллагааны сэдэв болгож эхлэхэд л бид тоглоомын үйл ажиллагаа, тодорхой тоглоомын харилцаа үүссэн тухай ярьж болно.

Тоглоомын үйл ажиллагааны рефлекс, эрэл хайгуул, сэтгэцийн болон зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь тухайн субъектийн судалгаа, бодит байдалд бүтээлч хандлагыг бүрдүүлдэг. Тоглоомын үеэр тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцогчдыг бий болгох тоглоомын хэлбэрийг бий болгох ажил нь боловсролын тоглоомын дизайн, зохион байгуулалтын арга барилд гол байр суурь эзэлдэг.

Тоглоом бол хувь хүн болон нийгмийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай элемент юм. Тоглоомын мөн чанарын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран тухайн нийгмийн амьдрал, эрх, ур чадварыг шүүж болно. Нийгмийн хөгжлийн эхний үе шатанд бидний одоо ойлгож байгаа гэдэг утгаараа тоглоом гэдэг ойлголт байгаагүй. Тэр үеийн хүүхдүүд хурдан өсч том болсон бөгөөд тэдний "тоглоом" нь насанд хүрэгчдийн нэгэн адил тодорхой үйл ажиллагаа байв. Тэд насанд хүрэгчдийн хийдэг бүх зүйлийг хийж, сурсан (дуурайсан) боловч тэд үргэлж сайн байдаггүй. Дэлхий ертөнц, шинжлэх ухаан, нийгмийн энгийн байдлаас болж ийм нөхцөл байдал үүссэн.

Шинжлэх ухаан, дэвшил хөгжихийн хэрээр ноцтой боловсрол эзэмших хэрэгцээ үүсч, хүмүүсийн хооронд нийгмийн нарийн төвөгтэй харилцаа үүсч, улмаар хүүхдийн хөгжилд асуудал гарч ирэв. Одоо энэ ертөнцөд тав тухтай байхын тулд тэрээр амьдралаас айхгүйгээр хэн ч байж болох дүрийн тухай ойлголтыг ашиглаж байна. Үүний зэрэгцээ хүүхэд амьдралын зарим хэлбэр дэх цоорхойг нөхдөг: ур чадвар, нарийвчлал гэх мэт.

Сэтгэл судлал, физиологи нь эрт дээр үеэс амьтан, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн тоглоомыг ажиглах, дүрслэх, тайлбарлах чиглэлээр ажиллаж ирсэн.

Тоглоомын биологийн үүрэг:

илүүдэл эрч хүчийг чөлөөлөх;

дуурайх төрөлхийн зөн совиндоо захирагдах;

амрах, амрах хэрэгцээ;

ноцтой асуудлын өмнө бэлтгэл хийх;

өөрийгөө хянах дасгал;

давамгайлахыг эрмэлзэх;

хор хөнөөлтэй сэдэлтийн нөхөн төлбөр;

монотон үйл ажиллагааг дүүргэх;

бодит нөхцөл байдалд боломжгүй хүслийг хангах.

"Дээрх тайлбаруудын аль нь ч "Гэхдээ тоглоомын мөн чанар юу вэ?" Гэсэн асуултад хариулаагүй болно. Хүүхэд яагаад баярлаж хашгирав? Тоглогч яагаад сэтгэлээ хөдөлгөхдөө дэлхийн бүх зүйлийг мартдаг вэ? Тоглоомын эрч хүчийг ямар ч биологийн шинжилгээгээр тайлбарлах боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч тоглоомын мөн чанар, түүний анхдагч чанар нь яг энэ эрчим, чадварт оршдог. Логик шалтгаанаар байгаль нь хүүхдүүддээ илүүдэл энергийг гадагшлуулах гэх мэт энэ бүх ашигтай биологийн функцийг цэвэр механик дасгал, урвал хэлбэрээр өгч чадна гэдгийг бидэнд хэлдэг. Гэхдээ тэр бидэнд тоглоомыг хурцадмал байдал, баяр баясгалан, хошигнол, хөгжилтэй байдлаар өгсөн "(Hizinging).

А.Н. Леонтьев "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын сэтгэлзүйн үндэс" бүтээлдээ хүүхдийн оюун ухаан үүсэх үйл явцыг дүрсэлсэн байдаг. дүрд тоглохХүүхдийн үйл ажиллагааны явцад "нэг талаас, түүний объекттой ажиллах хэрэгцээ хурдацтай хөгжиж, эдгээр үйлдлийг гүйцэтгэдэг үйл ажиллагааны хөгжил (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны хэлбэр) хоёрын хооронд зөрчилдөөн үүсдэг. нөгөө талд. Хүүхэд өөрөө машин жолоодохыг хүсдэг, өөрөө завь сэлүүрдэхийг хүсдэг, гэхдээ тэр энэ үйлдлийг хийж чадахгүй ... учир нь тэр бодит байдалд шаардлагатай үйлдлүүдийг мэдэхгүй, эзэмшиж чадахгүй. сэдвийн нөхцөлөгөгдсөн үйлдлийн... Энэхүү зөрчилдөөнийг... хүүхдэд зөвхөн нэг төрлийн үйл ажиллагаа, тухайлбал, тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомоор шийдвэрлэх боломжтой... Зөвхөн тоглоомын үйлдлээр шаардлагатай үйлдлүүдийг өөр үйлдлээр сольж болно. , түүний объектив нөхцөл байдал - бусад субьектийн нөхцөл, үйл ажиллагааны агуулга нь өөрөө хадгалагдана.

Тоглоом нь хувь хүний ​​​​хөгжилтэй нягт холбоотой бөгөөд энэ нь ялангуяа эрчимтэй хөгжиж байх хугацаандаа - бага наснаасаа онцгой ач холбогдолтой болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын хувьд тоглоом бол түүний хувийн шинж чанарыг бий болгодог үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглоом бол хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний шинж чанарыг төлөвшүүлэх, дотоод агуулгыг баяжуулахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг анхны үйл ажиллагаа юм. Хөгжлийн явцад хувийн ач холбогдол, сэтгэл татам байдал нь юуны түрүүнд өдөр бүр хүртээмжтэй болж амжаагүй байгаа зан чанарын эдгээр үйлдлүүд, илрэлүүдээр ихэвчлэн олж авдаг.

Тоглоомд орж, дахин дахин сайжруулснаар холбогдох үйлдлүүд тогтмол байдаг; тоглож байхдаа хүүхэд тэднийг илүү сайн эзэмшдэг: тоглоом нь түүний хувьд амьдралын нэгэн төрлийн сургууль болдог. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд амьдралын бэлтгэлийг олж авахын тулд тоглодоггүй, харин тоглох замаар түүнийг олж авдаг, учир нь түүнд шинээр олж авсан, хараахан дасаагүй байгаа үйлдлүүдийг яг таг хийх хэрэгцээ аяндаа бий болдог. Үүний үр дүнд тэрээр тоглоомын явцад хөгжиж, цаашдын үйл ажиллагаанд бэлтгэх бэлтгэлийг хүлээн авдаг. Хөгжиж байгаа болохоор тоглодог, тоглодог болохоороо хөгждөг. Тоглоом бол хөгжлийн дадлага юм.

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн сургууль нь хүүхэд бүрт хувь хүн болон хувь хүн хоорондын хандлагад чиглэгддэг. Энэ тоглоом бол үнэлж баршгүй туслах юм. Тоглоомын хувьд хүүхэд бол зохиолч, гүйцэтгэгч бөгөөд бараг үргэлж бүтээгч бөгөөд түүнийг биширдэг, таашаал авдаг бөгөөд энэ нь түүнийг эв найрамдалгүй байдлаас чөлөөлдөг.

L.S-ийн хэлснээр. Выготский, тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн тэргүүлэх чиглэл юм. Тоглоом бол хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм. Тоглоом нь танд эрх чөлөөг өгдөг. Тоглоом бол даалгавар биш, үүрэг биш, хууль биш юм. Та захиалгаар тоглох боломжгүй, зөвхөн сайн дураараа. Тоглоом нь ер бусын юм. Тоглоом нь захиалга өгдөг. Тоглоомын дүрмийн систем нь үнэмлэхүй бөгөөд үгүйсгэх аргагүй юм. Та дүрэм зөрчиж, тоглоомд оролцож болохгүй. Энэхүү дэг журам нь тогтворгүй, эмх замбараагүй ертөнцөд одоо маш үнэ цэнэтэй юм. Тоглоом нь эв найрамдлыг бий болгож, төгс төгөлдөр болох хүслийг бий болгодог. Тоглоом зүгээр болох хандлагатай байна. Хэдийгээр тоглоомонд тодорхойгүй байдлын элемент байгаа ч тоглоомын зөрчилдөөн нь шийдэгдэх хандлагатай байдаг. Тоглоом нь урам зоригийг өгч, хүнийг бүхэлд нь хамарч, түүний чадварыг идэвхжүүлдэг.

Тоглоом нь хүүхдүүдийг цуглуулах боломжийг олгодог. Тоглоомын сэтгэл татам байдал нь маш гайхалтай бөгөөд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ тоглоомын холбоо маш бүрэн бөгөөд гүнзгий байдаг тул тоглоомын нийгэмлэгүүд тоглоом дууссаны дараа ч түүний хүрээнээс гадуур үлдэх чадварыг харуулдаг. Тоглоом нь тэдний бүтээлч чадварыг харуулах, сайжруулах боломжийг олгодог. Тоглоом нь шинэ нөхцөл байдал, тоглоомын дүрмийг бий болгох шаардлагатай тул уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомын үйл явц, орон зай нь инээдмийн нөхцөл байдал үүсэхийг шаарддаг тул тоглоом нь оюун ухааныг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, оюун ухааныг хөгжүүлдэг.

Тоглоом нь харилцааны баяр баясгалан, бодитоор жолоодох чадварыг өгдөг амьдралын нөхцөл байдал. Тоглоомууд сонирхолгүй байдаг тул хүүхдүүд тоглоомыг баяжуулж өгдөг эцэс төгсгөлгүй мэдээллийн урсгал байдаг тул тэдний төсөөлөл илүү баялаг, утга учиртай, сонирхолтой болдог. Хувь хүн, хос (дуэт), бүлгийн болон массын дүрийн тоглоомууд, анхны, нарийн төвөгтэй дүрийн тоглоомууд байх нь адил чухал юм.

Ихэнх тоглоомууд гурван үндсэн шинж чанартай байдаг:

зөвхөн үр дүнгээс нь бус харин үйл ажиллагааны явцаас таашаал авахын тулд зөвхөн хүүхдийн хүсэлтээр хийгддэг чөлөөт хөгжлийн үйл ажиллагаа; энэ үйл ажиллагааны бүтээлч, мэдэгдэхүйц импровизаци, маш идэвхтэй шинж чанар ("бүтээлчлэлийн талбар");

· тоглоомын мэдрэмжийн шинж чанар, "сэтгэл хөдлөлийн стресс" - үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөөн, өрсөлдөөн гэх мэт;

Тоглоомын агуулга, түүний хөгжлийн логик болон цаг хугацааны дарааллыг тусгасан шууд болон шууд бус дүрмүүд байгаа эсэх.

Хичээл тоглоом нь өөрийгөө зөвтгөдөг. Ийм хичээл дээр хүүхдүүдийн идэвхжил мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, ядрах нь багасдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд харилцааны хариу үйлдэл үзүүлэх, ярианы асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдал, дотоод нөөцийг дайчлах боломжийг олгодог. Эдгээр тоглоомууд нь сурагчдыг ярианы чадварыг бүтээлчээр ашиглахад сургадаг. Тоглоомыг ашиглах нь түүнд тавигдах тодорхой шаардлагуудыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын сэдэлд нөлөөлөх боломжийг танд олгоно. Тогтвортой сонирхолыг сэрээх нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх, өөрийгөө танин мэдэх үйл явцад нөлөөлж, өөрийгөө эерэг үзэл баримтлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын техникийг хөгжүүлэх, заах хэрэгсэл болгон ашиглах нь дараахь заалтууд дээр суурилдаг.

A.N-ийн үйл ажиллагааны онол. Леонтьев, хөгжлийн үйл явцад эерэгээр нөлөөлөх нь тэргүүлэх үйл ажиллагааг удирдах гэсэн үг бөгөөд энэ тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа - тоглоомд нөлөөлдөг;

Д.Б-ийн онолууд. Элконин, тоглоомын боломж нь шинэ практикт оршдог гэдгийг үндэслэсэн нийгмийн харилцаа, хүүхдийг тусгайлан зохион байгуулсан тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах;

V.N.-ийн онолын үзэл баримтлал. Мясищев, түүний дагуу хувь хүн нь утга учиртай харилцааны тогтолцооны бүтээгдэхүүн юм.

Судалгааны уран зохиолд тоглоомын үйл ажиллагааны энгийн, төвөгтэй хэлбэр, хэлбэрийг ялгаж үздэг. Нас ахих тусам хүүхдийн тоглоомууд илүү олон янз болдог. Яриа хөгжүүлэх, хангалттай мэдлэг олгох нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчдэд янз бүрийн энгийн тоглоомын хэлбэрээр илүү нарийн төвөгтэй ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог: дүрд тоглох, дидактик, хөдөлгөөнт. Хүүхдүүд тоглоомын төрөл бүрийн онцлог шинж чанарыг ялгаж, үйл ажиллагаандаа тохирох тоглоомын арга, хэрэгслийг ашиглаж эхэлдэг.

Багш нь энэ үйл ажиллагааг системтэй, зорилготойгоор бүрдүүлж, түүний бүх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулж чадвал хүүхдийн тоглоом бүрэн хөгждөг. Тэгэхээр:

Дүрд тоглох тоглоомонд тэрээр хүүхдүүдэд дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийн агуулга, аргуудыг нэгдмэл хуйвалдааны дэвсгэр дээр онцолж өгдөг;

дидактик тоглоомд дүрмийг тодорхойлж, ойлгох, үйлдлүүдийн дараалал, эцсийн үр дүнг тодорхойлоход тусалдаг.

гадаа тоглоом зохион байгуулах, явуулах явцад тоглоомын үйл ажиллагаанд тавигдах дүрэм, шаардлагын агуулгыг танилцуулж, тоглоомын бэлгэдлийн утга, тоглоомын шинж чанаруудын функцийг илчлэх, үе тэнгийнхний амжилтыг үнэлэхэд тусалдаг.

Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн бие даасан тоглоомыг удирдаж, тоглоомын талбай, тусгай зориулалтын зохион байгуулалтын тусламжтайгаар тэднийг зөв чиглэлд чиглүүлдэг. бэлтгэл үе шаттоглоомууд.

Дүрд тоглох тоглоомууд. Сургалтын эхэнд багш хүүхдүүдэд тоглох ур чадвар, гол төлөв дүрд тоглох зан үйлийг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Тэрээр хүүхдүүдийг хамтарсан тоглоомонд оруулах эсвэл богино өгүүллэг хэлбэрээр зохиол санал болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын явцад хэд хэдэн харилцан уялдаатай нөхцөлт объектын үйлдлийг хөгжүүлэх, тэдгээрийг тодорхой дүрд (дүрд) хамааруулах боломжийг олгодог үндсэн тоглоомын ур чадварыг аль хэдийн бий болгосон.

Багш нь тоглоомонд хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх үүрэгтэй тулгардаг. Энэ нь нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбар, янз бүрийн уран зохиолын бүтээл, үлгэр, үлгэр ба бодит дүрүүдийн хослол зэрэг янз бүрийн дүрүүдийг багтаасан тоглоомыг ашиглахад тусалдаг. Ийм дүрүүдийг ерөнхий үйл явдалд оруулах нь хүүхдүүдийн төсөөлөл, уран зөгнөлийг идэвхжүүлж, тэднийг нэгтгэж, өөр өөр дүрүүдийн хамтын амьдрал, харилцан үйлчлэлийг утга учиртай болгодог үйл явдлын гэнэтийн шинэ эргэлтийг бий болгоход түлхэц өгдөг.

Үүний зэрэгцээ ердийн хамтарсан тоглоомуудад хэрэгжих боломжгүй хүүхдүүдийн тоглох сонирхлыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Багш хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглолт хийхдээ ийм үл нийцэх дүрүүдээр хуйвалдааныг хэрхэн задлахыг харуулах ёстой. Тэрээр тоглоомын урьдчилсан төлөвлөгөөнд шинэ нөхцөл байдал, үйл явдал, дүрүүдийг нэвтрүүлж буй хүүхдүүдийг бүх талаар урамшуулдаг, учир нь энэ нь хүүхдийн тоглоомын арга барил, бүтээлч үйл ажиллагааг чөлөөтэй эзэмшиж буйн үзүүлэлт юм.

Дүрд тоглох орчинг бүрдүүлэх эсвэл аль хэдийн өрнөж буй үйл явдлын явцад алга болсон зүйлсийг бий болгох нь тоглоомын нөхцөл байдлыг тодорхой тодорхойлж, тоглоомын үйлдлийг илүү сонирхолтой болгох, тоглоомын санааг илүү нарийвчлалтай тохиролцоход тусалдаг. оролцогчдын хоорондох тоглоом. Үүний зэрэгцээ, хүрээлэн буй орчин нь зөвхөн тоглоом тоглоход тохь тухтай байхаас гадна бодит байдалтай төстэй байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй, учир нь бүх хүүхдүүд зөвхөн бэлгэдлийн, төсөөллийн нөхцөл байдлыг шууд мэдэрч чаддаггүй. Энэ нь ялангуяа бүлгийн тоглоомуудын хувьд үнэн бөгөөд бүх оролцогчид тоглоомын нөхцөл байдал, объектыг зааж өгөх нь чухал юм.

Театрын тоглоомууд нь дүрд тоглох тоглоомуудаас ялгаатай нь үзэгчдийг (үе тэнгийнхэн, бага насны хүүхдүүд, эцэг эхчүүд) байлгахыг санал болгодог. Тэдний үйл явцад хүүхдүүд урлагийн бүтээлийн санаа, зохиогчийн текстийг харааны хэрэгслээр (интонац, нүүрний хувирал, дохио зангаа) ашиглан үнэн зөвөөр хуулбарлах чадварыг хөгжүүлдэг. Энэхүү нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа нь насанд хүрсэн хүн, ялангуяа бэлтгэлийн үеэр заавал оролцохыг шаарддаг. Театрын тоглоомууд үнэхээр гайхалтай болохын тулд хүүхдүүдэд зөвхөн илэрхийлэх арга барилд сургах төдийгүй тэдэнд тоглолт хийх газар бэлтгэх чадварыг бий болгох шаардлагатай. Энэ бүхэн хүүхдүүдэд зориулагдсан залуу насхэцүү ажил юм.

Дидактик тоглоомууд. ардын мэргэн ухаанбага насны хүүхдэд суралцах хамгийн тохиромжтой хэлбэр болох дидактик тоглоомыг бий болгосон. Гэртээ түүнтэй өдөр бүр харилцах, ердийн үйл явц, алхах, тоглоом тоглох зэрэгт хүүхдэд маш их зүйлийг зааж өгч болно. Гэхдээ ихэнх нь идэвхтэй хэлбэрБоловсролын нөлөөлөл нь сурган хүмүүжүүлэгчийн тусгайлан зохион байгуулсан дидактик хичээл, тоглоом, дасгалууд юм. Тэдгээрийн дагуу багш нь материалыг системтэйгээр, аажмаар төвөгтэй болгох, хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх, тэдэнд байгаа мэдээллээр хангах, ур чадвар, зарим чухал чанаруудыг бий болгох боломжтой. Хүүхэд тоглож байхдаа насанд хүрэгчдийн түүнд өгөх шаардлагатай гэж үзсэн мэдээлэл, ур чадварыг олж авдаг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онол, арга зүйн үндэс. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Материалыг уран сайхны аргаар боловсруулах семинар ба дүрслэх урлаг. Хөгжмийн боловсролын аргууд.

2014 оны 11-р сарын 05-ны өдөр нэмсэн практик тайлан


Асуудалд суурилсан сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох. Тоглоом ба түүний хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ач холбогдол. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох практик судалгаа.

2016 оны 05-р сарын 26-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн онцлог. Анхаарлын үндсэн төрлүүд: мэдрэхүйн, оюуны, моторт, санаатай, санамсаргүй. ёс суртахууны төлөвшилтоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 31-р сарын 3-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд байгалийн үүрэг. Хөгжиж буй байгалийн орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн нэг хүчин зүйл юм. Туршилтын болон практик ажлыг зохион байгуулах байгаль орчны боловсролГраубины яруу найргийг судлах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

хугацааны баримт бичиг, 2011 оны 05-р сарын 5-нд нэмэгдсэн


Эрдэмтдийн бүтээлүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэмдэг-бэлгэ тэмдгийн үйл ажиллагааны үүслийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Тоглоомын үйл ажиллагаанд орлуулах. Хүүхдийн тоглоомын онцлог шинж тэмдэг. Төрөл бүрийн аргуудыг ашиглан тоглоомын бэлгэдлийн хэлний мэдлэгийн түвшинг судлах.

дипломын ажил, 2014 оны 04-р сарын 09-ний өдөр нэмэгдсэн


Харилцан уялдаатай ярианы тухай ойлголт, түүний хөгжлийн онцлогийг судлах. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдийн тойм. Шинжилгээ сурган хүмүүжүүлэх боломжСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан яриаг хөгжүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаа. Дидактик тоглоомыг удирдах арга.

2014 оны 11-р сарын 21-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл болох тоглоом. Тоглоомын төрөл, гарал үүслийн түүх. Тэднийг сонгох үндсэн шаардлага. Оюун ухааныг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны үүргийг тодорхойлох.

2014 оны 06-р сарын 15-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх асуудлын төлөв байдал, хөгжил. Тоглоомын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлын үндэс суурийг бий болгох туршилт, эрэл хайгуулын ажлын зорилго, даалгавар, зохион байгуулалт.

диссертаци, 2012.04.03-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонсголын эмгэг, тэдний насны онцлог. Тоглоомын үйл ажиллагааг заах зарчим. Сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх онцлог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тоглоомын техникийг ашиглах.

2017 оны 14-р сарын 10-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх тоглоомын үнэ цэнэ. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог. Оюуны хомсдолтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшний туршилтын судалгаа.

Багш, сэтгэл судлаачдын дэвшүүлж буй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх, түүний оюун санааны хөгжлийг хангах шаардлага нь гоо зүйн боловсрол, хүүхдийн хөгжилд анхаарал хандуулах явдал юм. хүүхдийн бүтээлч чадвар, түүний хувийн чанарыг хөгжүүлэх, сургалтын үйл явцыг хэт зохион байгуулахаас татгалзах.
Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх гол нөхцлүүдийн нэг бол тоглоомын, боловсролын, урлаг, ярианы, театрын, дүрслэлийн, хөгжим гэх мэт дараахь төрлийн үйл ажиллагаанд нэн тэргүүнд анхаарал хандуулах явдал юм.
Хүүхдийн урлагийн салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүд (Ю.Б. Алиев, Н.А. Ветлугина, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комаров, В.С. Кузин, Н.И. Акулина, Б.Д. Теплов гэх мэт) харааны, урлаг, ярианы ач холбогдол, асар их боломжийг байнга онцолж байв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, хөгжилд зориулсан хөгжим, тоглоомын үйл ажиллагаа.
Хөгжмийн боловсрол, хөгжмийн үйл ажиллагаа - гоо зүйн боловсролын гол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь хүүхдийн цогц хөгжилд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь нэг талаас урлагийн төрөл болох хөгжмийн онцлог, мөн онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог. бага нас- өөр хүнтэй.
Хүүхдийн иж бүрэн боловсрол, тэдний хөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хөгжмийн урлагийн үүргийг ойлгоход чухал ач холбогдолтой зүйл бол сэтгэл судлаач, багш нар, хүүхдийн гоо зүйн боловсролын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн бүтээлүүд юм (Б.В. Асафиев, Ю.Б. Алиев. , Е.Алмазов, В.М.Бехтерев, Т.С.Бабаджан, О.Н.Варшавская, Н.А.Ветлугина, А.И.Катинене, А.В.Кенеман, Д.Б.Кабалевский, А.Карасев, А.Н.Леонтьев, Т.Ломова, Н.А.Ф.Метлов, М.О., Кар.А. Румер, Б.М.Теплов, К.В.Тарасова, В.Н.Шацкая, С.М.Шоломович, Г.А.Фортунатов болон бусад).
Цогц хөгжихийн тулд оюун санааны хувьд баялаг, гоо зүй, хөгжмийн хувьд төлөвшүүлэх нь онцгой чухал юм. хөгжсөн зан чанар, урлаг, амьдрал дахь гоо сайхныг мэдрэмтгий, бүтээлч идэвхтэй, оюун ухаан, бие бялдрын хувьд хөгжсөн.
"Хөгжим бол сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, хүн төрөлхтнийг татах хамгийн гайхамшигтай, хамгийн нарийн арга юм ... Гимнастик нь хүний ​​​​биеийг шулуун болгодог шиг хөгжим бол хүний ​​​​сэтгэлийг шулуун болгодог" гэж В.А. Сухомлинский. Хөгжим нь мэдрэмжийн хүрээг хөгжүүлж, өөрийгөө танин мэдэхэд тусалдаг. Зохицуулалт, дуу чимээ, хэмнэлийг ойлгохгүйгээр хувь хүний ​​​​зохистой хөгжил боломжгүй юм. Хөгжим нь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн хамгийн хүчтэй нөлөөллийн нэг юм: энэ нь таныг баярлуулж, зовж шаналах, мөрөөдөж, гуниглахад хүргэдэг, эргэцүүлэн боддог, хүрээлэн буй ертөнц, хүмүүс, тэдний харилцааг ойлгоход сургадаг. Энэ нь мөрөөдлийн ертөнц рүү хөтөлж, дайсагнагч болж хувирах боловч бусад бүх арга хэрэгсэл үр дүнгүй байсан ч гэсэн хүмүүжлийн эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Хөгжим бол мөн чанар, агуулгын хувьд сэтгэл хөдлөл юм. B.M-ийн хэлснээр. Теплов, ийм гайхалтай шинж чанаруудын ачаар энэ нь "сэтгэл хөдлөлийн танин мэдэхүй" болж, хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, ялангуяа бага насны үед зүйрлэшгүй боломжийг бий болгодог.
Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь хөгжмийн хамгийн чухал чадваруудын нэг юм. Энэ нь амьдралын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, эелдэг байдал, өөр хүнийг өрөвдөх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм.
Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зөрчих шалтгаан нь өөр өөр байдаг боловч дүрмээр бол тэдний гарал үүсэл нь хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) тодорхой бэрхшээл, хоцрогдол байдаг. сэтгэл хөдлөлийн хүрээЭнэ нь хүний ​​​​сэтгэцийн зохион байгуулалтын хамгийн нарийн бөгөөд байгалиас заяасан түвшин, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг тусгах үндсэн арга зам учраас эдгээр асуудалд хамгийн мэдрэмтгий байдаг. Тиймээс сэтгэцийн хомсдолын янз бүрийн хүчин зүйлүүд нь юуны түрүүнд түүнд сөргөөр нөлөөлдөг. Эрдэмтдийн судалгаанаас харахад хүн төрөлхтний зохих анхаарал халамж, халамж, хайр дутмагтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжгүй нөхцөлд өсч буй хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд гажигтай байдаг. Тархины бүтцийг анхлан хадгалсан хэдий ч хөгжлийн байгалийн урьдчилсан нөхцөл нь дүрмээр бол сэтгэлийн түгшүүр, хэт сэрэмжтэй байдал, байнгын хурцадмал байдал, болзошгүй аюулын хүлээлт, найдваргүй байдал зэрэг хувийн цогцолбороор тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ зан үйлийн болон хувийн хоёрдогч хазайлт амархан үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн нийгмийн чиг баримжаа бага, тэдний нийгмийн арчаагүй байдал, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах, харилцах үр дүнгүй арга барил, тоглоом, ажил, суралцах гэх мэт янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг.
Шинжлэх ухаанд нэгэн хэвийн зүй тогтлыг эртнээс гаргаж ирсэн: хүүхэд бага байх тусам түүний амьдралын тодорхой нөхцөл, нөхцөл байдал түүний хөгжилд илүү их нөлөө үзүүлдэг. Хөгжим идэвхтэй байна үр дүнтэй арга хэрэгсэлсэтгэл хөдлөлийн залруулга нь хүүхдүүдэд зөв сэтгэл хөдлөлийн байдалд ороход тусалдаг. Энэ нь амьсгалын хэмнэл, зүрхний ажилд хоёуланд нь нөлөөлдөг. Хэд хэдэн судалгааны үр дүнгээс харахад гармоник гийгүүлэгч, танил хөгжмийн хэллэгийг давтах нь судасны цохилтыг удаашруулж, амьсгалыг гүнзгий, жигд болгодог. Хүчтэй сонсох шаардлагатай диссонанс нь импульс, амьсгалын хурдыг хурдасгадаг. Италийн эрдэмтэд хөгжим, ялангуяа сонгодог хөгжим, ялангуяа Моцартын бүтээлүүд эмчилгээний үр нөлөөг тэмдэглэв. Хөгжмийн булчингийн ажилд үзүүлэх нөлөөг бас тэмдэглэв. Хэрэв ажил эхлэхийн өмнө дуу чимээтэй байвал булчингийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг.
Хөгжим нь тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арын дэвсгэр болж байвал сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, хүүхдийн дүрслэлийн дүрслэлийг гэрэлтүүлдэг.
Хүүхдэд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлдэг хөгжим нь хүүхдийн оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн бүтээлийг сонсож, тоглож байхдаа хүүхэд ертөнцийн талаархи мэдлэг, санааг олж авдаг. Хөгжимийг системтэйгээр сонсохдоо хүүхдүүд түүний сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн өнгийг тодруулж эхэлдэг: баяр баясгалан, уйтгар гуниг. Тэд хөгжим, хүүхдүүдтэй хийсэн тусгай тоглоом, дасгалын сэтгэл хөдлөлийн чиглэлийг ойлгоход тусалдаг.
гэх мэт зайлшгүй нөхцөл L.S-ийн гармоник хөгжил. Выготский хүүхдийн сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн болон оюуны хүрээ үүсэх нэгдмэл байдал гэж нэрлэдэг. Хөгжмийн боловсрол нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлд төдийгүй сэтгэл хөдлөлд асар их нөлөө үзүүлдэг тул энэхүү эв нэгдлийг бий болгох онцгой хэрэгсэл юм. Танин мэдэхүйн хөгжилХүүхэд, учир нь хөгжим нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийг төдийгүй санаа, бодол, дүрслэлийн асар том ертөнцийг агуулдаг. Гэсэн хэдий ч энэ агуулга нь хөгжим, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагааны тусгай зохион байгуулалтын нөхцөлд хүүхдийн өмч болно. Энэ нь гоо зүйн мэдрэмж, хөгжим, гоо зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, тэдгээрт хөгжмийн соёлын элементүүдийг төлөвшүүлэх зорилготой тусгай хөгжмийн хичээлүүдийг шаарддаг.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, сэтгэлгээ, төсөөлөл, амтыг хөгжүүлэх нь бид түүний хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Хөгжмийн сэтгэлгээг бий болгох нь хүүхдийн оюуны ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Жишээлбэл, хүүхэд хөдөлгөөнийг аялгуу, дүр төрхтэй уялдуулдаг бөгөөд энэ нь аялгуунд дүн шинжилгээ хийх, түүний мөн чанар, хөдөлгөөн ба хөгжмийн хоорондын хамаарлыг ойлгохыг шаарддаг бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэлгээний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Ардын бүжгийн үзүүлбэр нь ардын бүжгийн хөдөлгөөний мөн чанар, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг бөгөөд энэ нь тодорхой мэдлэг, холбогдох туршлага олж авах, хөдөлгөөн, тэдгээрийн дарааллыг цээжлэхтэй холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдийн оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. .
Хөгжмийн боловсролын үйл явцад хүүхдүүд өөр өөр шинж чанартай хөгжим (хөгжилтэй, гунигтай, удаан, хурдан гэх мэт) сурч, зөвхөн суралцаад зогсохгүй өөр өөр бүтээлийн онцлогийг (зохиогчийн болон ардын дуу; хоёр, гурав) ойлгож, шингээж авдаг. -хэсгийн хэлбэр гэх мэт .; бүүвэйн дуу, бүжиг, полька, вальс, марш гэх мэт), өөрөөр хэлбэл. өөр шинж чанартай хөгжмийн тухай тэдний санаанууд баяжуулсан. Хөгжим сонсохдоо хүүхэд түүнд дүн шинжилгээ хийдэг (сэтгэцийн хувьд), тодорхой төрөлд хамаарна. Мөн дууны аялгууг гүйцэтгэх нь дүн шинжилгээ хийх, олж авсан зүйлийг хөгжмийн зохиолчийн санаатай харьцуулах, дуу хоолойны дууг хөгжмийн материалд шингээх үйл явц дээр суурилдаг.
Оюуны хөгжил нь янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд явагддаг. Тиймээс, дуулахдаа хүүхдүүд импровиз хийх, аялгууны өөрийн хувилбарыг бий болгох боломжтой байдаг. Уран зохиолын текст ба илэрхийлэлтэй интонацын хоорондох захидал харилцааг олохыг хичээж, тэд дуу хоолой, түүний дууг тодорхой аялгуунд тохируулдаг. Хөгжмийн хэмнэлтэй үйл ажиллагаанд хүүхдүүд зохион бүтээх, бүжгийн хөдөлгөөнийг хослуулах, дуулах, хөгжимд шилжихэд баяртай байдаг.
Бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Бүжиг, ардын бүжиг, пантомима, ялангуяа хөгжимт жүжиг нь хүүхдийг амьдралын дүр төрхийг дүрслэн харуулах, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, үг хэллэг, аялгууны шинж чанарыг ашиглан дүрийг тодорхойлоход тусалдаг. Үүний зэрэгцээ тодорхой дараалал ажиглагдаж байна: хүүхдүүд хөгжим сонсож, сэдвийг ярилцаж, дүрээ хуваарилж, дараа нь жүжиглэдэг. Үе шат бүрт сэтгэн бодох, төсөөлөн бодох, бүтээхэд түлхэц өгөх шинэ ажлууд гарч ирдэг.
Мөн хөгжмийн хичээл нь ард түмний соёлыг ойлгох үндэс суурийг тавьдаг. Гёте ("Вилгельм Мейстер") хэлснээр "замууд чиглэлээрээ зөрөх" урлагт үл хамаарах зүйлгүйгээр бүгдээрээ хөгжмийн боловсролоор дамжуулан нэгдэх боломжтой.
Хүн төрөлхтөн урлагийн хамгийн анхны, авъяаслаг ардын болон мэргэжлийн урлагийг хадгалан үлдээж, сонгон авч, өнөөг хүртэл дамжуулж ирсэн; Орчин үеийн хүн дэлхийн хөгжмийн соёлын өвийг судалж, түүнийг оюун санааны төлөв байдалд оруулах боломжтой болсон. Хүүхэд бага наснаасаа урлагийн бүрэн хэмжээний хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авснаар ардын болон сонгодог, орчин үеийн хөгжмийн аялгууны хэлэнд дасаж, янз бүрийн эрин үе, хэв маягийн хөгжмийн "интонацын толь"-ийг ойлгодог. Хүүхдүүдэд дэлхийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг сургах, янз бүрийн цаг үеийн хөгжим, ардын болон сонгодог хөгжмийн талаархи санаа бодлыг байнга өргөжүүлэх нь чухал юм.
Хүүхдийн хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх үндэс нь хөгжим өөрөө урлагийн нэгэн төрөл юм. Түүний агуулга нь хүүхдэд хүртээмжтэй, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь чухал юм. Хөгжмийн агуулгын хүртээмжийг зөвхөн хүүхдэд ойртуулдаг программын харааны хэрэгсэл, дүрсийг (байгаль, үлгэр, амьтдын дүрс гэх мэт) ашиглах төдийгүй, юуны түрүүнд мэдрэмжтэй нийцүүлэх гэж ойлгодог. хүүхдүүд нэг эсвэл өөр насны тухайн мөчид мэдрэх чадвартай байдаг. Бага наснаасаа хүүхдийн дэргэд төрөлх нутгийнхаа хөгжмийн сайхныг илчлэх, түүнд мэдрэх боломжийг олгох насанд хүрсэн хүн байх нь чухал юм.
Хүүхдийг ардын үндсэн дээр бүтээсэн хөгжмөөр хүмүүжүүлэх нь тэдний бусад ард түмний дуу, тоглоом, дугуй бүжигт сонирхлыг хөгжүүлдэг. Дугуй бүжиг, тоглоом, дуу, бүжиг, түүнчлэн гоёмсог хувцас нь тэдний ард түмэн болон бусад ард түмний бүтээлийг сонирхдог.
Хөгжим хүүхдийг оюун ухааныг хөгжүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн нийгэм, байгаль, ахуй, уламжлалын талаарх ойлголтыг баяжуулсан амьдралын олон үйл явцыг тусгасан байдаг. Багш нь ойлголт, дүрслэлийг идэвхжүүлж, уран зөгнөл, төсөөллийг сэрээж, хүүхдийн үйл ажиллагаанд эрэл хайгуулын шинж чанарыг өгдөг, эрэл хайгуул нь үргэлж оюун санааны үйл ажиллагааг шаарддаг ач холбогдолгүй бүтээлч илрэлүүдийг дэмжиж, бүрдүүлдэг.
Хөгжмийн хэлбэрийн талаарх ойлголт нь харьцуулах, зэрэгцүүлэх, нийтлэг ба ялгаатай шинж чанаруудыг тодруулах гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг шаарддаг. Хөгжмийн боловсролын гол давуу талуудын нэг нь тухайн хүний ​​бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх боломж юм. түүний хэрэгжилт.
Хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад тэдний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхгүйгээр хүүхдийн хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Энэ нь илүү идэвхтэй, олон талт байх тусам хөгжмийн хөгжлийн үйл явц илүү үр дүнтэй явагдаж, улмаар хөгжмийн боловсролын зорилго илүү амжилттай хэрэгждэг. Тиймээс хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжмийн соёлыг амжилттай бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.
Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаагаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстойг харуулж байна. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн дүүрэн сэтгэгдэл байхгүй байсан бол дараа нь нөхөх боломжгүй юм.
Дэлхийн ард түмний амьдралын нэгэн төрлийн нэвтэрхий толь болох ардын дуу, бүжгээр дүүрэн асар их боломжууд байдаг. Эдгээр нь хөгжим болон сургуульд хожим судлагдсан хүн төрөлхтний нийгмийн түүхийн бүх холбоосуудын хооронд олон янзын холбоо тогтоох хамгийн өргөн боломжийг нээж өгдөг. Хөгжмийн зохиолчийн өнгөрсөн ба одоо, дотоод, гадаадын уран бүтээл эдгээр боломжийг хэд дахин нэмэгдүүлж байна. Хөгжим нь зөвхөн танин мэдэхүйн хэрэгсэл төдийгүй аливаа логик баримтыг (түүний аль ч баримтыг оруулаад) сэтгэл хөдлөлөөр өдөөгдсөн баримт болгон хувиргах хэрэгсэл болж, сэтгэл хөдөлгөм, ухамсарт илүү гүн нэвтэрдэг.
Энэ тохиолдолд хөгжим болон бусад бүх төрлийн урлаг, ялангуяа уран зохиолын хооронд нягт холбоо үүсдэг. Гоо зүйн боловсрол олгох ажил нь хүмүүнлэгийн, ялангуяа түүхэн боловсролтой холбоотой байдаг.
Зохиогчийн эрх болон ардын дууны агуулга нь ёс суртахууны ач холбогдолтой. Дуунаас хүүхдүүд хүмүүс хэрхэн амьдардаг, бие биедээ хэрхэн анхаарал халамж тавьдаг болохыг мэддэг. Хөгжмийн бүтээлийн агуулгаар дамжуулан хүүхдүүд харилцаа холбоо, зан заншил, зан үйл, насанд хүрэгчдийн ажил гэх мэт зүйлстэй танилцдаг.
Энэ нь Оросын ардын дуугаар дамждаг жижиг хүнОросын ард түмний соёлын талаархи анхны санааг хүлээн авдаг. Уран сайхны тод дүр төрх, тод найрлага, хэлний харааны хэрэгсэл ардын дуунуудхүмүүсийн оюун санааны гоо үзэсгэлэнгийн талаархи санаа бодлыг тусгасан ёс суртахуун, гоо зүйн санааг хүүхдүүдэд гүн гүнзгий ойлгоход хувь нэмэр оруулах. Хүүхдүүд Оросын ард түмний хөгжмийн өвийг гайхалтай хурдтайгаар эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тэдний танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хоёуланд нь илэрдэг. Эцсийн эцэст урлаг нь хүний ​​сэтгэлийн бүх хүсэл эрмэлзэл, түлхэцийг илэрхийлдэг. Ардын дуу нь ард түмний амьдралын янз бүрийн зүйлтэй холбоотой байдаг. Тэд Оросын ардын дууны уран сайхны дүрд шингэсэн түүний мөрөөдөл, бодол санаа, итгэл найдварыг илэрхийлдэг.
Хөгжмийн үйл ажиллагааны ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсрол олгох ач холбогдол нь хөгжмийн хичээлийг хүүхдүүдийн багаар явуулдагт оршдог бөгөөд энэ нь хүүхдийн урлагийн үйл ажиллагааны онцлогтой нийцдэг.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах явцад хүүхдүүдийг ёс суртахууны болон сайн дурын шинж чанаруудаар хүмүүжүүлдэг: зорилготойгоор оролцох, эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах чадвар, хэрэгцээ, бэрхшээлийг даван туулах.
Хөгжим нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг. Энэ нь хүний ​​​​амьдралд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын замын өөрчлөлтийг үүсгэдэг гэдгийг мэддэг. Физиологич В.М. Бехтерев хөгжмийн нөлөөний энэ шинж чанарыг нэг бус удаа онцолсон байдаг. Тодорхой горимын хөгжим, гармоник хослол, метроны хэмнэлийг сонгохдоо та бие махбодийн урвал үүсгэж, энэ эсвэл бусад үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэлийн хөөрөл үүсгэж, сулруулж болно. Түүний олж авсан физиологийн мэдээлэл нь хүүхдийн бие бялдрын болон бүх талын боловсролд хөгжмийн үүргийг нотлоход тусалдаг. П.Н. Анохин бие махбодийн төлөв байдалд их, бага горимуудын нөлөөг судалж үзэхэд уянгалаг, хэмнэлтэй болон хөгжмийн бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг чадварлаг ашиглах нь ажил, амралтын үеэр хүнд тусалдаг гэж дүгнэжээ. Хөгжим, ялангуяа Моцарт, Бах нарын сонгодог хөгжим эмчилгээний нөлөөтэй гэсэн Италийн эмч нарын алдартай судалгаа байдаг.
Хэт чанга, өндөр давтамжийн хөгжим нь сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжим "асаж", залуучуудыг галзууруулах хэмжээнд хүртэл догдлуулдаг.
Үүний зэрэгцээ өдөөх, дарангуйлах үйл явцыг хөгжимөөр зохицуулж болно. Ямар ч шалтгаангүйгээр, эрт дээр үеэс хүүхдийг унтуулахдаа тэд түүнд бүүвэйн дуу дуулдаг, нам гүм, тайван, эелдэг зөөлөн байдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд сэтгэл хөдөлсөн бол зөөлөн, эелдэг, тайвшруулах бүүвэйн дуу дуулж чадна, хэрэв хүүхэд гунигтай байвал хөгжилтэй дуу дуулах эсвэл бүжиг тоглоход хангалттай - тэр инээмсэглэх болно.
Хөгжмийн ойлголтын физиологийн шинж чанарын талаархи шинжлэх ухааны мэдээлэл нь хүүхдийн хүмүүжилд хөгжмийн гүйцэтгэх үүргийг материаллаг үндэслэлээр хангаж өгдөг.
Хөгжмийн хөдөлгөөн нь хөгжмийн мэдрэмж, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхтэй нягт уялдаатай, цогц байдлаар явагддаг.
Дуу дуулах нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилтэй ч холбоотой. Дуу дуулах хоолой үүсэхэд нөлөөлж, дуулах нь эргээд дууны болон амьсгалын замын аппаратын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хөгжмийн үйл ажиллагааны ач холбогдол маш их байдаг, учир нь энэ нь мөн чанараараа урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа юм. Хүүхдэд гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх чадвар, гоо зүйн үнэлэмж, урлагийн амт, бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх нь чухал юм.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдүүдийг өөртөө шингээх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт ашиглах явцад л боломжтой байдаг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь ерөнхий гоо зүйн нөлөөллөөс гадна хүүхдэд өөрийн гэсэн өвөрмөц нөлөө үзүүлдэг. Хөгжим сонсох нь мэдрэмжийн хөгжилд нөлөөлж, гоо үзэсгэлэнг олж харахыг заадаг.
Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулж, багш нь хүүхдийн хөгжим, дуулах, бүжиглэх сонирхол, анхаарлыг татах хамгийн анхны өдөөгч хүчин зүйл юу болохыг мэддэг байх ёстой. Эдгээр хүчин зүйлүүдийн нэг нь ихэвчлэн хүүхэд хөгжмийн зохиолыг хүлээн авахдаа сэтгэл хөдлөлийн гүн гүнзгий туршлага байдаг бөгөөд энэ нь түүнд энэ эсвэл бусад үзэгдлийн талаар бусдад хэлж, хөгжмийн хэрэгслээр харуулах хэрэгцээг бий болгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад хөгжмийн асар их ач холбогдлыг харгалзан үзэх боловсролын байгууллагаөргөн хэрэглэгддэг янз бүрийн төрөлхөгжмийн үйл ажиллагаа. Хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бол сонсох-ойлгох явдал юм. Хөгжмийн үйл ажиллагааны өөр нэг төрөл бол хүүхдийн гүйцэтгэл юм: дуулах, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн, дасгал, тоглоом, бүжиг, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.
Бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжим, боловсрол, бүтээлч шинж чанартай үйл ажиллагааг ялгаж салгаж болно.
Хөгжмийн болон боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд хөгжмийн тухай мэдээлэл, түүний илэрхийлэлийн шинж чанарыг өөртөө шингээх, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн гүйцэтгэлийн тодорхой ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Хөгжмийн тухай ойлголт нь хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм.

Хөгжмийн ойлголт (сонсох) нь хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр юм. Хөгжмийн ойлголт гэдэг нь хөгжим нь урлаг болох бодит байдлын тусгалын онцгой хэлбэр болох утгыг ойлгох, ойлгоход чиглэсэн ойлголт юм. Мэдэгдэл нь бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад үүсдэг. Үүний зэрэгцээ ойлголт нь ангид бие даасан үйл ажиллагаа юм. Сонсоход ашигласан хөгжмийн репертуар нь уран сайхны чадвар, хүртээмж гэсэн хоёр шаардлагыг нэгэн зэрэг хангасан байх ёстой. Урлаг - хөгжмийн урлагийн өндөр уран сайхны жишээ: янз бүрийн цаг үе, хэв маягийн сонгодог хөгжим, ардын хөгжим, орчин үеийн. Хөгжмийн интонацын туршлага үүсэх нь янз бүрийн хөгжмийн сэтгэгдлийг хуримтлуулах замаар явагддаг. Хүртээмжтэй байдал нь хоёр тал дээр илэрдэг: 1) хөгжмийн уран сайхны болон дүрслэлийн агуулгын хүртээмжтэй байдал (хүүхдэд ойр байдаг программчлагдсан болон дүрслэлийн дүр төрх - байгаль, тоглоом, амьтдын дүр төрхийг мэдрэх; сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг мэдрэх, хүүхдийн мэдрэмжтэй нийцүүлэх боломж. яг одоо мэдрэх боломжтой - уйтгар гуниг, эмзэглэл, баяр баясгалан); 2) хүүхдийн ойлголтын хэмжээтэй холбоотой хүртээмжтэй байдал (1-2 минутын хугацаатай жижиг бүтээл эсвэл тод хэсгүүдийг сонгохыг зөвлөж байна).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн ойлголтын насны онцлог (сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн дүн шинжилгээ).

Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх үе шатууд: 1) сурган хүмүүжүүлэгчийн танилцуулга; 2) бүтээлийг бүрэн харуулах; 3) хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх; 4) давтан бүрэн дэлгэц. Эхний шатны зорилго: хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн бүтээлийн төрөл (төрөл), түүний агуулгын талаархи дүрслэлийн түүхээр дамжуулан хөгжмийн сонирхлыг бий болгох. Бүтээлийг бүрэн харуулах - хөгжмийн гүйцэтгэл, дууны чанар.

"Хөгжим ямар мэдрэмжийг илэрхийлдэг вэ?" Гэсэн асуултын дарааллаар хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхийг санал болгож байна. (хөгжмийн сэтгэл хөдлөл-дүрслэлийн агуулгын онцлог), "Хөгжим юуны тухай өгүүлдэг вэ?" (хэрэв байгаа бол програмчлалын болон дүрслэлийн онцлогуудыг онцлон тэмдэглэсэн), "Хөгжим хэрхэн хэлдэг вэ?" (хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн шинж чанар). Бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн агуулгыг (сэтгэлийн байдал, зан чанар) тодорхойлох нь шинжилгээний хамгийн чухал хэсэг юм. Дахин сонсоход ашигладаг хөгжмийн ойлголтыг идэвхжүүлэх арга, техник: хөгжмийн бүтээлийг зохион байгуулах; хөгжмийн шинж чанарыг хөдөлгөөнд дамжуулах; ижил төрлийн бүтээл, ижил нэртэй эсвэл сэдэвчилсэн ижил төстэй жүжгийн харьцуулалт, янз бүрийн сонголтууднэг бүтээлийн үзүүлбэр, янз бүрийн төрлийн урлагийн бүтээлүүдтэй харьцуулах (зураг, хуулбар, шүлэг); зураг, өнгөт схем, хөгжим, дидактик тоглоомд хөгжмийн мөн чанарыг тусгах.

Хөгжмийн ойлголт зөвхөн хөгжмийн хичээлээр хөгждөггүй. Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах нь чухал юм - сэдэвчилсэн концерт зохион байгуулах, баярын өглөөний тоглолтын скриптэд хөгжим сонсох, үдээс хойш бүлэгт хөгжмийн бүтээл сонсох. Мөн та дууг чимээгүй тоглоом, чөлөөт зураг зурах, алхах зэрэгт хөгжим ашиглаж, бусад (хөгжмийн бус) үйл ажиллагаанд оруулах боломжтой. Энэ тохиолдолд хөгжмийн тухай яриа байхгүй.

Хөгжмийн бүтээлийг сонгохдоо сурган хүмүүжүүлэгч маш их хөгжим сонсдог бөгөөд ингэснээр өөрийн алсын харааг өргөжүүлдэг.

Хүүхдийн хөгжмийн боловсролд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн боловсролын зорилго нь ерөнхий оюун санааны соёлын нэг хэсэг болох хүүхдийн хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ чиглэлийн гол ажлыг хөгжмийн найруулагч гүйцэтгэдэг. Багш нь идэвхтэй туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдүүдийг хөгжимтэй танилцуулах сайхан боломжийг олгодог.

1. Багш нь хүүхдүүдэд хөгжмийн хичээл заах үйл явцад идэвхтэй оролцдог. AT бага насны бүлгүүдбагш хүүхдүүдтэй хамт дуулдаг. Дунд болон ахлах бүлгүүддуу сурахад минь тусалдаг. Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүдэд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн заахдаа тэрээр бүх төрлийн хөдөлгөөнд оролцож, улмаар хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг. Дунд, ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдСурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг өөр өөр байдаг: тэрээр шаардлагатай бол ажиллаж, ямар нэгэн хөдөлгөөн үзүүлж, хүүхдүүдэд бүжиглэх, тоглох гэх мэт тусдаа зааварчилгаа өгдөг. Багш нь хөгжмийн найруулагчдаа янз бүрийн төрлийн хичээл бэлтгэх, явуулахад тусалдаг. Түүний үүрэг нь нарийн төвөгтэй ангиудад (янз бүрийн төрлийн уран сайхны үйл ажиллагааг багтаасан) онцгой ач холбогдолтой юм.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн чухал үүрэг бол хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим оруулах явдал бөгөөд ингэснээр тэдний бүлэгт байх нь илүү гэрэл гэгээтэй, олон талт байх болно. Үүний тулд сурган хүмүүжүүлэгч урьдчилан боддог боломжит сонголтуудхүүхдийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим ашиглах, хүүхдийн үйл ажиллагаанд хялбархан оруулахыг эрэлхийлэх. Хөгжим ашиглах боломжууд: чөлөөт цагаараа, дүрд тоглох тоглоомд, дээр төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, алхаж байхдаа, бусад дэглэмийн мөчүүд(унтахын өмнө, хүүхдүүдийг хүлээн авах үед гэх мэт). .). Чөлөөт цагаарааСурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжмийн сонирхлыг хадгалах, хөгжмийн хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, хүүхдүүдтэй хамт хөгжим сонсох, танил, шинэ дуу дуулж, хүүхдүүдэд DMI, бүжгийн элементүүд дээр тоглоомыг эзэмшихэд тусалдаг. Хөгжимт кино, хүүхэлдэйн кино үзэх, хүүхдийн төрсөн өдрийг тэмдэглэх (хөгжим оруулах) зэргийг зохион байгуулах нь ашигтай байдаг.

Тоглоомонд хөгжим орноилүү сэтгэл хөдлөм, сонирхолтой, сэтгэл татам болгодог. "Концерт", " хөгжмийн хичээл» Хөгжим бол гол агуулга юм. Бусад тохиолдолд энэ нь тоглоомын үйлдлүүдийн дүрслэл юм ("Ээж хүүхдүүд" тоглоомд оролцогчид бүүвэйн дуу дуулж, гэр бүлээ хүлээн авах үдэшлэгийг тэмдэглэж, дуулж, бүжиглэдэг; хөвгүүд, цэргүүд тоглож, бөмбөрний эгшигт жагсдаг. ; хүүхэлдэйн баатруудын дуу дуулдаг театр).

Алхаж байнахөгжим оруулах нь хамгийн тохиромжтой зуны улирал. Дуу дуулж, тайз хийх боломжтой (байгаль, улиралтай холбоотой), дугуй бүжиг ("Бид нуга руу явсан", "Земелушка-чернозем"), хөгжмийн зэмсэг ашиглан гадаа тоглоом тоглох, TCO. Хөгжмийг нэг хэсэг болгон оруулж болно ярианы хөгжил, хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах ангиудад; харааны үйл ажиллагаа . Сурган хүмүүжүүлэгчийн тавьсан даалгавраас хамааран хөгжим нь ажиглалтаас өмнө эсвэл хүүхдийн сэтгэгдлийг бэхжүүлдэг (хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн төгсгөлийг тавьдаг). Байгалийн түүхийн хичээл дээр загасыг үзсэний дараа багш хүүхдүүдтэй хамт "Загас" дууг дуулж эсвэл C. Saint-Saens "Аквариум" жүжгийг сонсож болно. Яриа хөгжүүлэх хичээл дээр үлгэр ярихдаа хөгжим асааж болно ("Цагаан гаатай хүн" үлгэрийг ярихдаа А. Пушкиний "Үлгэр" үлгэрийг уншихдаа Колобокийн дууг дуулахыг зөвлөж байна. Цар Салтан" - ижил нэртэй дуурийн хэсгүүдийг сонсох), дуу дуулах нь ярианы зарим дутагдлыг засахад тусалдаг. Хурдан, тод дуу дуулах нь үе мөчийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Зураг зурах, загварчлах, хавсралт хийх сэдэв нь танил дууны агуулга байж болно ("Миний дуртай дуу" хичээлийн үеэр түүний дуртай дуунд дуулсан зүйлийг зурах (сохор, аппликейшн хийх) санал болгодог). Хөгжим нь урлагийн бүтээлд уран сайхны дүрсийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлэхэд тусалдаг (алиалагчийг зурахаас өмнө хүүхдүүд Д. Кабалевскийн "Алиалагч" жүжгийг сонсдог). Өглөөний дасгал хийх хөгжим, биеийн тамирын дасгалыг дагалддаг биеийн тамирын дасгал, тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, хүүхдийн анхаарлыг идэвхжүүлж, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг нэмэгдүүлдэг. Хөгжмийн дагуу үндсэн, ерөнхий хөгжлийн, өрмийн дасгал хийхийг зөвлөж байна. Гүйлтийн үсрэлт, шидэх, хөгжимд авирахыг зөвлөдөггүй, учир нь тэд хүүхэд бүрийн чадавхид тохирсон хөдөлгөөний чөлөөт хэмнэлийг шаарддаг. Дасгалын төрөл бүр нь хөгжмийн зохиолыг сайтар сонгохыг шаарддаг.

3. Багш нь бие даан эсвэл хөгжмийн найруулагчийн удирдлаган дор хөгжмийн чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулдаг.

4. Багш нь хүүхдийн бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, хөгжмийн үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах, сурагчдын сонирхол, хандлагыг харгалзан бүтээлч илрэлийг идэвхжүүлдэг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог. Бие даасан үйл ажиллагааны удирдамж нь шууд бус: сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хөгжмийн сэтгэгдэлд нөлөөлөхийг оролддог. Багш нь бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг сэдэв-орон зайн орчныг зохион байгуулдаг. "Хөгжмийн булан" нь гарын авлага, материал, хөгжмийн зэмсгийн багц, хөгжмийн зохиолчдын хөрөг зураг, кино хальс, пянз, соронзон хальс, хөгжим, дидактик тоглоом, янз бүрийн театрын иж бүрдэл, хувцасны элементүүд, шинж чанарууд гэх мэтийг агуулсан байх ёстой.

5. Сурган хүмүүжүүлэгч эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллаж, хөгжмийн театр, концерт үзэх, телевизийн шоу, хүүхэлдэйн кино үзэх, хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулахад татан оролцуулахыг зөвлөж байна.

Хүүхдийн хөгжим, гоо зүйн үйл ажиллагааг удирдахын тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний хөгжмийн соёлыг байнга сайжруулж, тоглолтын ур чадвараа дээшлүүлж, хөгжим, арга зүйн уран зохиолын хамгийн сүүлийн үеийн мэдээтэй байх ёстой.