Настай холбоотой шинж чанарууд нь зөвхөн сэтгэцийн төдийгүй сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, урам зоригтой холбоотой байдаг: амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн зан байдал нь шууд мэдрэмжээр зохицуулагддаг боловч энэ насанд аль хэдийн төлөвшүүлж эхлэх шаардлагатай байдаг. хүсэл эрмэлзэл, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхийг заах.

Хүүхдийг цаг тухайд нь, цогцоор нь хөгжүүлэх, иж бүрэн боловсрол эзэмшихийн тулд нас, хувь хүний ​​онцлог шинж чанарыг мэдэх шаардлагатай. бага нас.

Нөлөөлөл янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаанууд дээр сэтгэцийн хөгжилхүүхэд

Үйл ажиллагаа нь өөрөө нийгэм-түүхийн туршлагын нэг хэсэг юм. Энэ болон бусад үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр, идэвхтэй байснаар хүүхэд энэ үйл ажиллагаатай холбоотой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгэн зэрэг эзэмшдэг. Үүний үндсэн дээр тэрээр янз бүрийн чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны идэвхтэй байр суурь нь түүнийг зөвхөн объект төдийгүй боловсролын субьект болгодог. Энэ нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг тодорхойлдог. IN өөр өөр үеүүдХүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа зэрэгцэн оршиж, харилцан үйлчлэлцдэг боловч хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд гүйцэтгэх үүрэг нь ижил биш байдаг: үе шат бүрт үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд гол ололт амжилтууд байдаг. хөгжил илэрч байна. Хүмүүжил, сургалтын нөхцөлд бий болсон янз бүрийн үйл ажиллагааг хүүхэд тэр даруй эзэмшдэггүй: хүүхдүүд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор аажмаар эзэмшдэг. Үйл ажиллагаа бүр нь дараахь элементүүдийг агуулдаг: хэрэгцээ, сэдэл, зорилго, үйл ажиллагааны сэдэв, арга хэрэгсэл, тухайн субъекттэй хийсэн үйлдэл, эцэст нь үйл ажиллагааны үр дүн.

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа бол насанд хүрэгчидтэй харилцах, объектуудтай харилцах явдал юм. Харилцааны үеэр багш нар хүүхдүүдийг объектын ертөнцтэй танилцуулдаг. Ийм байдлаар хүүхдүүд тодорхой объектив үйл ажиллагааг эзэмшдэг. Үүний зэрэгцээ харилцаа холбоо нь өөрөө хүүхдэд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгцээ болдог.

Объектив үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь амьдралын эхний хоёр жилд хүүхдийг гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүжүүлэх зорилтуудын нэг бөгөөд үүнд танин мэдэхүйн бүх үйл явц, зорилго, зан үйлийн сэдлийг хөгжүүлэх үйл явц үүсдэг.

Амьдралын гурав дахь жилийн хоёрдугаар хагаст хүүхдийн объектив үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо нь хөгжлийн нэлээд өндөр түвшинд хүрч, тоглох, тоглоход шилжих суурь тавигддаг. дүрслэх урлаг. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулж буй харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өөрийгөө танин мэдэх анхны хэлбэрийг хөгжүүлдэг. Хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсээс өөрийгөө ялгаж, чадвараа ухамсарлаж эхэлдэг. Бие даасан байдлын хөгжлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжийг хэсэгчлэн хязгаарлахыг эрмэлздэг.

Хэрэв бага насны хүүхдийн идэвх, бие даасан байдал нь насанд хүрэгчдийн шууд оролцоо, нөлөөнөөс үүдэлтэй бол 4-6 насны хүүхдүүд бие даан олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох нь нэмэгддэг.

Шинжлэх ухааны судалгаагаар нийгэм, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын үйл ажиллагаа, энэ нь сургуулийн өмнөх насны удирдагч болдог. Багш нарын удирдлаган дор тоглоомонд хүүхдүүд үйл ажиллагааны янз бүрийн арга, объект, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанарын талаархи мэдлэгийг олж авдаг. Хүүхдүүд мөн орон зайн болон цаг хугацааны харилцаа холбоо, ижил төстэй байдал, ижил төстэй байдлын холбоо, ойлголтыг эзэмшдэг. Гадна тоглоомууд нь хөдөлгөөн, тэдгээрийн чанар, орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамтарсан тоглоомуудад хүүхдүүд хүмүүсийн хоорондын харилцаа, үйл ажиллагааг зохицуулахын ач холбогдлыг ойлгож, өөртөө шингээж, хүрээлэн буй орчны талаарх ойлголтоо өргөжүүлдэг. Тоглоомын нөхцөлд, ангид суралцах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй зан чанарыг харуулдаг. Ёс суртахууны ухамсрыг бий болгох нь үүрэг хариуцлага болон бусад нийгмийн мэдрэмжүүд бий болсноор тодорхойлогддог.

Том хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насныТоглоомын үйл ажиллагааны агуулга улам олон янз болж, хүүхдийн цогц хөгжлийн боломжууд өргөжиж байна. Тоглоом нь төсөөллийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдал, хүмүүсийн ажлын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, хамтын зан чанарыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоомын зэрэгцээ энэ насанд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа хөгждөг: зурах, загварчлах, дизайн хийх. Эдгээр нь төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх эх үүсвэр юм. уран сайхны чадвар, бүтээлч байдал.

Тогтмол ажлын даалгаврууд нь үйл ажиллагаагаа нийтийн ашиг сонирхолд захируулах, нийтийн ашиг тусыг удирдан чиглүүлэх, ажлын үр дүнг бүхэлд нь хүртэх чадварыг сургаж, хөгжүүлдэг.

Анги дахь бага боловсролын үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй байгаль, нийгмийн амьдрал, хүмүүсийн талаархи мэдлэгийг олж авах, сэтгэцийн болон практик ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хэрэв 3-4 насандаа хүүхдүүдийн сургалтын үйл явцад анхаарал нь байгаль, хүмүүсийн амьдралын тодорхой баримт, үзэгдлүүд дээр төвлөрдөг бол 5-6 насны хүүхдүүдийн боловсрол нь үндсэн харилцаа холбоог эзэмшихэд чиглэгддэг. харилцаа холбоо, эдгээр холболтыг нэгтгэн дүгнэж, хүүхдийн үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг хамгийн энгийн ойлголтыг бий болгох. Олж авсан мэдлэг, хөгжсөн оюун ухааны чадварыг хүүхдүүд янз бүрийн тоглоом, ажилд ашигладаг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлж, үйл ажиллагааны шинэ агуулгын сонирхлыг бий болгодог.

Бага насны хүүхдүүд сул дорой, арчаагүй, эмзэг байдаг. Үүний зэрэгцээ энэ бол өсөлт, хөгжлийн хамгийн өндөр хувьтай үе юм. Иймд бүрэн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний амьдралын зөв зохион байгуулалтад анхаарал тавих, хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны болон эерэг байдлыг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Бага сургуулийн насанд сурах нь гол зүйл болж, хүүхдүүд үүнийг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдийн нийгэм дэх шинэ байр суурь нь түүний өөрийн зан байдал, үе тэнгийнхнийхээ зан байдлыг хэрхэн үнэлэхийг тодорхойлдог бөгөөд одоо өөр өнцгөөс - сургуулийн сурагчийн байр суурь.

Судлагдсан уран зохиолын үндсэн дээр бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэмшүүлэх үе шатуудыг тодорхойл

Өнөөгийн амьдралын хурдацтай хэмнэл, хэвлэл мэдээлэл, харилцаа холбоо, тээврийн хөгжил нь Антуан де Сент-Экзюперигийн хэлсэнчлэн "цорын ганц жинхэнэ тансаг байдал - хүмүүсийн харилцааны тансаг байдал"-ын салбарт хүндрэл учруулж байна. Хүмүүс хөршүүдтэйгээ ховор уулздаг, цөөхөн найз нөхөдтэйгөө уулздаг, хайртай хүмүүстэйгээ ойр дотно харилцаагаа алддаг. Эдгээр нөхцлүүдийн нэгдэл нь залуу үеийнхэнд, ялангуяа нийгмийн нийгмийн амьдралд нэвтрэх явцад хүндрэл үүсгэдэг.

Бага наснаасаа хүн өөрийгөө ухамсарлаж, өөрийнхөө тухай анхны санаагаа бүрдүүлж эхэлдэг. Нийгмийн харилцааны тогтвортой хэлбэрүүд аажмаар гарч ирдэг. Нийгмийн болон ёс суртахууны аль алиных нь соёлын хэм хэмжээ нь бие даан зан төлөвийг бий болгох боломжийг олгодог.

Агуу хүмүүсийн хоёр мэдэгдлийг харьцуулж, өөрийн байр сууриа илэрхийл. "Боловсрол юуг ч хийж чадна" (Гельвеций). "Боловсролоосоо, найз минь, бүрэн далбаатайгаар зугт" (Вольтер)

Helvetia-ийн мэдэгдэл бүхэлдээ үнэн биш, учир нь ... Хүний амьдралд боловсрол нь гол байр суурийг эзэлдэггүй бөгөөд асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх баталгаа болж чадахгүй хэсэг байдаг. Вольтерын хэлсэн үг хүн бүрт тохирохгүй, учир нь... Зарим хүмүүсийн хувьд нэг үг ойлгоход хангалттай, харин заримд нь тасралтгүй хяналт, хүмүүжлийн нөлөө хэрэгтэй, эс тэгвээс тэд шантардаг.

Боловсрол бүх зүйлийг хийж чадна. Би зохиогчийн хэлсэнтэй бүрэн санал нийлж байна. Хүмүүжилгүй байсан гээд бод доо. Юу болох байсан бэ? Соёлгүйгээр хүмүүс хүмүүжихгүй, дэлхий дээр эмх замбараагүй байдал ноёрхох байсан. Боловсрол хүнийг хүн болгож чадна бүрэн эрхт хувь хүн, муу хүмүүжил нь муу хүн гэсэн үг.

Ямар ч хүмүүжлээс бүрэн далбаатай зугтаарай найз минь (Вольтер) Би энэ үгтэй санал нийлэхгүй байна.Сайн хүмүүжил хэзээ ч муу үр дүнд хүргэхгүй.

Хүн өөрийн хүмүүжлээс бүрэн хамаардаг. Хүрээлэн буй орчин, хүмүүжлийнх нь хүмүүжил нь тэр хүн. Хүнд хүмүүжлээр олж авахгүй хүсүүштэй зан чанар гэж байдаггүйг тэрээр онцолж байна. Тэр бол муу, гялалзсан бүхэн хүмүүжлийн бүтээгдэхүүн юм. Гельвеций боловсролыг үнэмлэхүй гэж үздэг.

Хүний боловсрол насан туршдаа үргэлжилдэг гэдгийг Гельвеций онцолж байна. Хүн ухаангүй төрдөг ч тэнэг төрдөггүй. Зөвхөн боловсрол л хүнийг тэнэг болгож, тэр ч байтугай төрөлхийн чадварыг нь дарж чаддаг. Хоёр хүн ижил боловсрол эзэмшдэггүй учраас боловсрол гэж Гельвеций үзэж байна. Энэ нь санамсаргүй, тодорхойгүй шалтгаануудын хослолд хамаарна. Гельвециусын хэлснээр боловсрол ба түүний дүрэм журам нь ямар нэг зорилготой холбоогүй бол үргэлж тодорхойгүй байх болно. Ийм зорилго нь нийтийн сайн сайхан байх ёстой. хамгийн том аз жаргалхамгийн олон иргэн. Тиймээс Гельвеций Руссогоос ялгаатай нь олон нийтийн боловсролын давуу талыг хамгаалдаг (Руссо голдуу гэрийн боловсрол). Гагцхүү олон нийтийн боловсрол, сургалт л хүчтэй сахилга бат, өрсөлдөөний сэтгэлийг бий болгож чадна. Мөн төрийн боловсролын давуу тал нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн ур чадвар, боловсролын тууштай байдалд оршдог. Дашрамд хэлэхэд, Гельвеций эр зоригийн боловсрол шаардлагатай гэж үздэг, учир нь эмэгтэйлэг байдлын нөлөөн дор үндэстэн живж байна. Бүрэн хөгжихийн тулд бие бялдрын эрүүл мэнд, оюун ухаан, ариун журам шаарддаг тул боловсролын өрөөсгөл байдлыг эсэргүүцдэг. Тиймээс боловсролыг гурван чиглэлээр явуулах ёстой. Эдгээр нь оюуны бэлтгэл, ёс суртахуун, биеийн тамирын бэлтгэл юм. Дашрамд дурдахад, эр зоригийг төлөвшүүлж болохуйц сургуулиудад тусгай талбай байгуулах хэрэгтэй гэж Гельвеций анх санаачилсан юм.

Гельвеций "боловсрол биднийг байгаагаар нь болгодог" гэж тунхагласан бөгөөд бүр цаашлаад "Боловсрол юуг ч хийж чадна." Тэрээр хүмүүжлийн үүрэг, хүрээлэн буй орчны үүргийг аль алиныг нь хэт үнэлж, хүнийг эргэн тойрон дахь бүх объект, аз тохиолдлоор ямар байр суурь эзэлдэг, тэр ч байтугай өөрт тохиолдох бүх осол аваарын сурагч гэж үздэг. Энэхүү тайлбар нь аяндаа үүсэх хүчин зүйлсийг хэт үнэлж, хүнийг төлөвшүүлэхэд зохион байгуулалттай хүмүүжлийг дутуу үнэлэхэд хүргэдэг.

Хүүхдийг шашин шүтлэгт нь тэнэгтүүлдэг схоластик сургууль нь зөвхөн жинхэнэ хүмүүсийг төдийгүй эрүүл саруул хүнийг хүмүүжүүлж чадахгүй гэж Гельвеций үзэж байв. Иймд сургуулийг үндсээр нь өөрчилж, иргэний харьяалалтай, төрийн өмчтэй болгож, язгууртны давуу эрх бүхий кастын боловсролын монополь байдлыг устгах шаардлагатай байна. Ард түмнийг өргөнөөр хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна, хүмүүсийг дахин хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна. Гельвеций гэгээрэл, хүмүүжлийн үр дүнд өрөөсгөл үзлээс ангид, мухар сүсгээс ангид, жинхэнэ шашингүй үзэлтэн, эх оронч, хувийн аз жаргалыг "улс үндэстний сайн сайхан"-тай хослуулж чаддаг хүн бий болно гэж найдаж байв.

Хүмүүжлийн явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг идэвхтэй хөгжүүлэх нь 5-7 насандаа үүсдэг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр хийгдсэн бүтээлүүдээр батлагдсан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй баримт юм. Тиймээс хувь хүнийг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эв найртай хөгжүүлэх үйл явцад янз бүрийн төрлийн боловсролыг хэрхэн анхаарч үзсэнээс ихээхэн хамаардаг.

Хувь хүний ​​​​боловсрол гэдэг нь хүүхдийн хүмүүжлийн янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэх, үнэт зүйл, итгэл үнэмшил, үзэл бодлын тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн гадны нөлөөллийн цогц цогц юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын төрлүүд

Мэргэжлийн багш нар хүүхдийн хүмүүжлийн дараах тэргүүлэх чиглэлүүдийг тодорхойлдог.

• Бие бялдрын хөгжил - авхаалж самбаа, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хурд, уян хатан байдал, биеийн эрүүл мэндийг ерөнхийд нь бэхжүүлэх зэрэг биеийн үндсэн чанаруудыг хөгжүүлэх. Эцэг эхчүүдийг төрсөн цагаас нь эхлэн өгөхийг зөвлөж байна бие бялдрын хөгжилхүүхдэд онцгой анхаарал хандуулах, ялангуяа нялх насандаа бие бялдар, оюун санааны хөгжил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг;
• Оюуны (сэтгэцийн) - хүүхдийн оюун ухаан, түүний төсөөлөл, сэтгэн бодох чадвар, санах ой, яриа, өөрийгөө танин мэдэх, ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийг тэтгэх, шинэ мэдээлэл хүлээн авах, суралцах хүслийг өдөөх зорилгоор хүүхдийн сонирхол, сониуч байдлыг дэмжиж, урамшуулах ёстой;
• Логик (математик) - логик, математик сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх. Хүлээн авсан мэдээллийг дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, ангилах, хийсвэрлэх, тодорхой болгох, харьцуулах чадварыг хүүхдэд төлөвшүүлэх. Та хүүхэддээ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхийг зааж өгөх хэрэгтэй янз бүрийн арга замуудшийдвэрийн явцыг оновчтой тайлбарлах чадвар;
• Яриа - хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд ярианы дуу авиа, лексик, дүрмийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг заах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн идэвхтэй болон идэвхгүй үгсийн санг байнга дүүргэх явдал юм. Хүүхдийг зөв, сайхан, илэрхийлэлтэй интонацтай ярих, бүх дууг дуудах, монолог, харилцан яриагаар бодлоо илэрхийлэх чадварыг заах. Ярианы боловсрол нь оюуны болон логик боловсролтой нягт холбоотой;
• Ёс суртахуун (ёс суртахуун) - хүүхдийн тогтолцоог хөгжүүлэх ёс суртахууны үнэт зүйлснийгмийн болон гэр бүлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх, чанар. Зан төлөв, харилцааны соёлд сургах, хувийн амьдралын байр суурь, эх орон, гэр бүл, ард түмэн, байгаль, ажил гэх мэт хандлагыг төлөвшүүлэх;
• Хөдөлмөр - хүүхдэд хөдөлмөрийн ур чадвар эзэмшүүлэх, ажилдаа ухамсартай хандах, шаргуу хөдөлмөрлөх, хичээл зүтгэл, ухамсартай оролцох чадварыг хөгжүүлэх. хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
• Хөгжимт - үүсэх хөгжмийн амт, янз бүрийн хөгжмийн хэв маяг, чиглэлтэй танилцах, хэмнэл, хэмнэл, дууны болон дууны өнгөний аялгуу, динамик, бүтээлийн сэтгэл хөдлөл зэрэг хөгжмийн үндсэн ойлголтуудыг заах;
• Уран сайхны болон гоо зүйн - уран сайхны амтыг бий болгох, урлагийн янз бүрийн төрлүүдтэй танилцах, хүүхдэд гоо сайхны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, гоо зүйн үнэт зүйлстэй танилцах, хувийн бүтээлч сонирхлыг хөгжүүлэх.

Энэ бүх төрлийн хүүхэд хүмүүжүүлэхэд чиглэгддэг цогц хөгжилсургуулийн өмнөх насны ч гэсэн хувийн шинж чанар. Тиймээс боловсролын үйл явцын бүх тал дээр хангалттай хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулах ёстой. IN орчин үеийн ертөнцэцэг эх, ихэвчлэн өвөө эмээ нар ажил дээрээ завгүй байдаг. Хүүхдийн эв найртай хөгжлийг хангахын тулд зарим төрлийн хүүхдийн хүмүүжлийг мэргэжлийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, асрагч нарт даатгадаг. Ийм тохиолдолд боловсролын үйл явцад аюулгүй байдал, хайрын уур амьсгалыг бий болгох, үйл явцын агуулга, чанарыг хамтран хянах, насны онцлогийг харгалзан хичээлийг чадварлаг, зохицуулалттай, системтэй, тууштай явуулахад бүх сурган хүмүүжүүлэгчдийн нягт хамтын ажиллагаа шаардлагатай. хүүхдийн онцлог.

Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхэд төрүүлэхэд хариуцлагатай бэлтгэх, хүүхдийн хүмүүжлийн төрлүүдтэй танилцах, хүүхдийнхээ сургуулийн өмнөх насны хөгжлийг түүний өсөлтийн үе шат бүрт цогц, бүрэн дүүрэн байлгахын тулд шийдэх явдал юм.

Японы хүүхдийн хүмүүжлийн систем

Японы эцэг эхийн хүмүүжил дэлхий даяар ихээхэн сонирхол татдаг. Энэхүү систем нь боловсролын гурван үе шатанд суурилдаг.

• 5 жил хүртэл - "хаан". Хүүхэд бүх зүйлийг зөвшөөрдөг, эцэг эх нь зөвхөн хүүхдээ асран халамжилж, түүний бүх хүслийг хангахыг хичээдэг;
• 5-аас 15 нас хүртэл - "боол". Нийгмийн зан үйлийн стандартыг тогтоож, бүх дүрмийг дагаж мөрдөх, ажлын үүргээ биелүүлэх шаардлагатай;
• 15 наснаас эхлэн - "насанд хүрсэн". Нийгэмд насанд хүрэгчдийн эрхийг олж авсны дараа хүүхэд 15 наснаас хойш бүх үүрэг хариуцлагаа тодорхой мэдэж, биелүүлэх, гэр бүл, нийгмийн дүрмийг дагаж мөрдөх, уламжлалаа дээдлэх шаардлагатай болдог.

Японы сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол ажил бол багаар эв найртай ажиллах чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал гэдгийг ойлгох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь Японы нийгмийн амьдралд маш чухал чанар юм. Харин бүлгийн ухамсарын зарчмаар хүмүүжсэн хүүхэд бие даан сэтгэн бодоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг.

Жирийн япончууд амьдралынхаа туршид янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрхэн ажиллахыг зааж өгдөг хатуу дүрмийн тогтолцооны дор амьдардаг. амьдралын нөхцөл байдал, түүнээс хазайх нь хүн системээс гарч, гадуурхагдсан хүн болж хувирдаг. Японы ёс суртахууны үндэс нь хувь хүний ​​эрх ашгаас дээгүүр нийгмийн ашиг сонирхол юм. Япон хүүхдүүд үүнийг бага наснаасаа сурдаг бөгөөд тэдний хувьд хамгийн том шийтгэл нь “харьдах аюул” юм. Ийм шийтгэлээр хүүхэд аль нэг бүлэглэлийг эсэргүүцдэг, эсвэл гэр бүл нь үл тоомсорлодог (бойкотлодог) нь Япон хүүхдүүдэд зориулсан ёс суртахууны хувьд хамгийн хатуу шийтгэл юм. Тийм ч учраас ийм харгис хэрцгий арга хэмжээ авсан эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хэзээ ч дуу хоолойгоо өргөдөггүй, тэдэнд лекц уншдаггүй, бие махбодийн шийтгэл, эрх чөлөөг хязгаарладаггүй.

Эдгээр баримтуудыг Японы хүүхэд хүмүүжлийн тогтолцоог баримтлагчид анхааралдаа авч, хүүхдээ 5 нас хүртэл нь бүгдийг нь зөвшөөрч, дараа нь түүнийг хатуу хязгаарлалтад оруулах шаардлагатай гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Түүхэн уламжлал, үндэсний сэтгэлгээнд тулгуурлаагүй боловсролын үйл явцын ийм огцом өөрчлөлт нь эмзэг хүүхдийн сэтгэл зүйд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.

Боловсролын үйл явцын төвд хүүхэд - хүмүүжиж буй хүн байдаг. Түүнтэй боловсролын объект болохын хувьд багш, сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын үйл явцын субьект болж, боловсролын тусгай арга, технологийн тусламжтайгаар хувь хүнд нөлөөлдөг.

Боловсролын арга нь боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн боловсрол эзэмшиж буй хүмүүсийн ухамсарт сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх арга юм.

Сүүлийн арван жилд сурган хүмүүжүүлэх онолд сурган хүмүүжүүлэх технологи гэсэн ойлголт гарч ирсэн.

Боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын сурагчид, оюутнуудтай харилцах зорилго, зорилтыг тодорхой тодорхойлж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга зам, арга хэрэгслийг алхам алхмаар бүтэцтэй тодорхойлох явдал юм. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэх технологи нь мэдээлэл дамжуулах, хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцыг зохицуулах, залруулах, түүний байнгын хяналт тавих тууштай хэрэгжсэн технологийн цогц юм.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх аргын тусламжтайгаар тэдний зан төлөвийг засч залруулж, зан чанарын шинж чанаруудыг бий болгож, тэдний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцааны туршлагаа баяжуулдаг. Боловсролын аргууд нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэгддэг.

Тиймээс боловсролын үйл явцад боловсролын аргуудын тусламжтайгаар багш нь боломжит нөөц бололцоогоор нөлөөлж, хувь хүний ​​​​зан чанар, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, харин хувь хүнийг цогцоор нь төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг нь зүйн хэрэг юм.

Боловсролын аргуудын үр нөлөө нь хүүхдийн зохион байгуулалттай, олон янзын үйл ажиллагааны явцад ашиглагдах тохиолдолд нэмэгддэг, учир нь зөвхөн үйл ажиллагааны явцад хувь хүний ​​тодорхой шинж чанар, чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх боломжтой байдаг.

Боловсролын аргуудыг эв нэгдэл, харилцан уялдаатайгаар ашигладаг. Жишээлбэл, ятгах аргыг (тайлбар, яриа, жишээ) ашиглахгүйгээр урамшуулах аргыг ашиглах боломжгүй юм.

Үүний зэрэгцээ багш нар тусгайлан зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцын хэв маягт анхаарлаа төвлөрүүлж арга барилыг сонгодог.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн хөгжил, боловсролын түвшин, тэдний насны онцлог, сонирхол, хүсэл тэмүүллийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр тэдгээрийн оновчтой хослолыг зөв олж чадвал боловсролын аргууд нь зөвхөн "хүргэх хэрэгсэл" (А.С. Макаренко) байж болно. Боловсролын аргыг сонгохдоо хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааны сэдлийг мэдэх нь онцгой чухал юм. Энд хүүхдүүдийн энгийн ажиглалт хангалтгүй, оношлогооны тусгай арга техник шаардлагатай.

Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн нөхцөлд боловсролын арга барил нь байнга харилцан адилгүй байх ёстой бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцад мэргэжлийн, бүтээлч хандлага илэрдэг.

Өнөөдрийг хүртэл янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын байгууллагууд боловсролын зөвхөн аман аргыг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч практик нь зөвхөн нэг бүлэг аргад найдах боломжгүй гэдгийг харуулж байна, цогц аргууд хэрэгтэй

Боловсролын бүх аргууд нь оюутны хувийн шинж чанарт чиглэгддэг. Гэхдээ боловсролын нөлөөлөл нь хүүхдэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй бөгөөд түүний зан авирын дотоод өдөөгч болж чадахгүй бол бие даасан ажил, хүмүүжлийн онцлогт тохирсон аргыг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх тусгай нөхцөл байдлыг зохион байгуулах тухай ярьж болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явц нь боловсролын нөлөөлөл нь түүний зан байдал, үйл ажиллагааны дотоод өдөөгч болж хувирсан тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд "арга" гэсэн ойлголтоос гадна боловсролын "хэрэгсэл", "техник" гэх мэт ойлголтуудыг ашигладаг.

Техник нь нэг буюу өөр аргын тодорхой илрэл юм.Боловсролын аргын хувьд энэ нь захирагдах шинж чанартай байдаг. Техник нь тодорхой аргын доторх тусдаа үйлдэл гэж бид хэлж чадна.

Боловсролын хэрэгсэл гэдэг нь илүү өргөн ойлголт юм. Доод боловсролын хэрэгсэлТа боловсролын үйл явцад ашиглаж болох бүх зүйлийг ойлгох ёстой: объект, техникийн хэрэгсэл, төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, тоглоом, үзүүлэнгийн хэрэгсэл.

Арга, техник, хэрэгсэл нь боловсролын үйл явцад маш их холбоотой байдаг тул тэдгээрийн хооронд шугам татах нь бараг боломжгүй юм. Эдгээр бүх ангилал нь боловсролын үйл явцын нэгэн адил хөдөлгөөнт байдал, хувьсах чадвараараа тодорхойлогддог.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүжлийн хувийн загварт анхаарлаа хандуулах - энэ бүхэн нь багш, сурагчдын хоорондын итгэлцэл, анхааралтай харилцаа, хүмүүжлийн аргуудыг үндэслэлтэй, болгоомжтой ашиглахыг шаарддаг.

Боловсролын аргуудын ангилал

Бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дүн шинжилгээ нь боловсролын аргуудыг бие биенээсээ тусад нь ашигладаггүйг харах боломжтой болгодог. Тэд бүгд хоорондоо холбоотой бөгөөд нөхцөл байдлаас шалтгаалан зарим аргууд нь бусад хэлбэрт шилждэг. Энэ тохиолдолд тэргүүлэх аргыг үргэлж онцлон тэмдэглэж, бусад нь үүнийг нөхдөг. Сурган хүмүүжүүлэх онолын хувьд боловсролын аргуудын ангиллыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь аргын өөрийнх нь онцлог, боловсролын үйл явцад хэрэглэх онцлогт үндэслэсэн болно.

Хүүхэд хүмүүжүүлэх аргуудыг ангилах олон арга байдаг. Энэ зааварт бид одоогоор хамгийн тогтвортой, практикт өргөн хэрэглэгддэг ангиллыг өгсөн.

Боловсролын аргууд нь боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага, үйл ажиллагааны бүтэц дээр суурилдаг. Дотоодын сэтгэл судлаач Л.Л. Люблинская үйл ажиллагааны бүтцэд дараахь үндсэн холбоосуудыг тодорхойлдог.

Зорилго - хүн юу хүсч байна;

Хүнийг үйлдэхэд түлхэц өгөх сэдэл, үүний төлөө хүн үйлддэг;

Зорилгодоо хүрэхэд ашигладаг арга хэрэгсэл;

Материаллаг эсвэл оюун санааны үйл ажиллагааны үр дүн;

Тухайн үйл ажиллагааны үр дүн, үйл явцад хандах хүний ​​хандлага.

Үйл ажиллагааны бүтцэд боловсролын тодорхой боломжууд аль хэдийн бий болсон.

Энэхүү үйл ажиллагааны бүтцэд үндэслэн боловсролын дөрвөн бүлгийн аргыг ялгадаг.

1. Хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх аргууд (үзэл бодол, үнэлгээ, дүгнэлт, үзэл бодол).

2. Үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, зан үйлийн туршлага зохион байгуулах арга.

3. Үйл ажиллагаа, зан үйлийг өдөөх, өдөөх арга.

4. Үйл ажиллагаа, зан үйлийг хянах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх арга.

1. Хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх аргатайлбар, яриа, түүх, мэтгэлцээн, лекц, жишээ зэргийг багтаана. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа энэ бүлгийн бүх нэрлэгдсэн аргуудыг бүрэн хэмжээгээр ашиглах боломжгүй, заримыг нь огт ашигладаггүй (лекц, мэтгэлцээн).

Эдгээр аргууд нь хүүхдийн ухамсарыг хүрээлэн буй бодит байдал, байгаль, нийгэм дэх гоо үзэсгэлэн, суралцах ёс суртахууны дүрэм, насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи мэдлэгээр баяжуулах, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр аргуудын тусламжтайгаар хүүхдүүд үзэл баримтлал, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн тогтолцоог бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад эдгээр аргууд нь хүүхдүүдэд амьдралынхаа туршлагыг нэгтгэж, зан төлөвийг нь үнэлж сурахад тусалдаг.

Гол хэрэгсэл нь энд байна үг.Хүүхдэд амаар үзүүлэх нөлөөллийн тусламжтайгаар түүний дотоод ертөнц өдөөгдөж, өөрөө үе тэнгийнхэн, уран зохиолын баатар гэх мэт энэ болон бусад үйлдлүүдийн талаар өөрийн бодлоо илэрхийлж сурахад аажмаар суралцдаг. Энэ бүлгийн аргууд нь өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. -ухамсарлах, эцэст нь өөрийгөө хязгаарлах, өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролд боловсролын байгууллагаонцгой байр эзэлдэг түүх.

Түүх бол тодорхой баримтуудын сэтгэл хөдлөлийн тод илэрхийлэл юм. Түүхийн тусламжтайгаар оюутнууд ёс суртахууны үйл ажиллагаа, нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэгийг олж авч, сайн мууг ялгаж сурдаг. Зохиолын явцад багш хүүхдүүдэд үлгэрийн баатруудад тодорхой хандлагыг зааж, эерэг үйл ажиллагааны тухай ойлголтыг хүүхдүүдэд зааж, ямар баатрууд, тэдний зан чанарыг дуурайж болохыг хэлж өгдөг. Энэ түүх нь хүний ​​хувийн зан байдал, үе тэнгийнхнийхээ зан байдлыг шинэ өнцгөөс авч үзэх боломжийг олгодог.

Бага бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд түүх нь голчлон гардаг үлгэрийн баатрууд, мөн үүнтэй зэрэгцэн 2 - 3-аас ихгүй байх ёстой, учир нь олон тооныХүүхдүүд үлгэрийн баатруудыг ойлгоход хэцүү байдаг. Дундаж насны хүүхдүүдэд зориулсан ба ахлах бүлгүүдИлүү төвөгтэй түүхүүдийг санал болгож байна. Энэ насны хүүхдүүд аль хэдийн түүхийг хэсэгчлэн задлан шинжилж, зарим дүгнэлт хийх боломжтой байдаг.

Өгүүлэх арга нь багшаас сэтгэл хөдлөл, тодорхой ур чадвар шаарддаг.

ТайлбарСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад боловсролын аргын хувьд байнга ашиглагддаг. Энэ нь хүүхдүүд амьдралын туршлага багатай, яаж, ямар нөхцөлд яаж ажиллахаа тэр бүр мэддэггүйтэй холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ёс суртахууны зан үйл, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлагыг эзэмшдэг тул зан үйлийн дүрэм, тодорхой шаардлага, ялангуяа биелүүлэх хэрэгцээг тодруулах шаардлагатай байдаг. дэглэмийн мөчүүдВ цэцэрлэг.

Тодруулга хийх аргыг ашиглахдаа хамгийн чухал зүйл бол тэмдэглэгээ болгон хувиргахгүй байх явдал юм. Шинэ баримт, уран зохиолын жишээ, хүүхэлдэйн киног ашиглан тайлбарлах нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд байнгын ёс суртахуунтай байхаас илүү үр дүнтэй байх болно.

Яриа бол харилцан яриатай холбоотой арга юм. Ярилцлагыг нэг сурагчтай, хэд хэдэн хүүхэдтэй эсвэл урд талд, олон тооны хүүхдүүдтэй хийж болно

Дэд бүлгүүдтэй (5-8 хүн) харилцан яриа хийх нь дээр, учир нь энэ тохиолдолд бүх хүүхдүүд харилцан ярианд оролцох боломжтой.

Ярилцлага нь тухайн хүүхдийн агуулгад нийцсэн материалыг сонгох явдал юм насны ангилал. Ярилцлага гэдэг нь тодорхой дүгнэлт, дүгнэлтийг бий болгоход хүүхдүүд өөрсдөө оролцох явдал юм.

Аливаа харилцан яриа нь оюутнуудынхаа талаар сайн мэдлэг, харилцан ярианд оролцох чадварыг шаарддаг.

Ёс суртахууны сэдвээр яриа өрнүүлэхэд хүүхдүүд багшдаа итгэх хэрэгтэй. Ярилцлагын үеэр гол дүр нь сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл багш байх ёстой тул тэрээр үлгэр дуурайл, үлгэр жишээ байх ёстой. В.А. Сухо-Млинский: "Ёс суртахууны сургаалын үг сурган хүмүүжүүлэгчийн аманд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны эрхтэй үед л хүчтэй байдаг" гэж тэмдэглэжээ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад боловсролын арга хэлбэрээр харилцан яриа байнга явагддаг боловч харилцан ярианы үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал тул та зөвхөн энэ аргад найдаж болохгүй. Түүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы бодит байдал, агуулгыг гүнзгий, бие даасан дүн шинжилгээ хийх хангалттай амьдралын туршлагагүй байна.

Мөн энд энэ нь маш чухал юм жишээсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн өргөнөөр ашигладаг боловсролын арга.

Үүний жишээ бол юуны түрүүнд нэг төрлийн харааны дүр төрх, дууриахуйц тод үлгэр жишээ жишээ юм. Боловсролын арга болох эерэг жишээний чиг үүргүүдийн дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно: нийгмийн, удирдлагын, боловсролын, танин мэдэхүйн чиг баримжаа олгох, өдөөх, засах.

Я.А. Комениус нэгэнтээ: "Дүрэмд хүрэх зам нь урт бөгөөд хэцүү, гэхдээ жишээгээр дамжуулан хялбар бөгөөд амжилттай байдаг." IN боловсролын ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд жишээ нь нэг төрлийн харааны хэрэгсэл юм.

Хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад үлгэр жишээг ашиглахдаа энэ нь хүүхдийг дуурайлган дууриахтай холбоотой гэдгийг мэдэх нь чухал юм. Хүүхэд үргэлж хэн нэгнийг, том ах, илүү хүчтэй эсвэл илүү ухаалаг найз, ээж, аавыг дуурайдаг.

Дуураймал нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж юм. Эхлээд энэ нь ухамсаргүй дуураймал бөгөөд хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролыг төгсөхөд тэрээр ухамсаргүй дууриалтаас санаатай дуураймал руу шилждэг, өөрөөр хэлбэл гадны үйлдлийг дуурайхаас хүний ​​дотоод шинж чанар, шинж чанарыг дуурайлган дуурайдаг, учир нь тэр үргэлж чадахгүй. тэдгээрийг тодорхойлох эсвэл аман хэлбэрээр илэрхийлэх боловч тэрээр баатруудынхаа үйл ажиллагааны гадаад илрэлийг дуурайж, үүнийг өөрийн гэсэн хүүхэд шиг тайлбарыг өгдөг.

Амьдралд бид сөрөг үйлдлүүдийг дуурайсан баримтуудтай ихэвчлэн тааралддаг сөрөг чанаруудзан чанар. Энэ тохиолдолд ийм сөрөг жишээг арилгахад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг онцгой чухал юм.

Багшийн үлгэр жишээ өөрөө онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшдаа эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг хүүхдүүд түүний тухай байнга, зөвхөн хамгийн сайн сайхныг ярих дуртай байдаг. Багш бол амьдралын бүх тохиолдолд хүүхдэд үлгэр дуурайл болдог.

2. Үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, зан үйлийн туршлага зохион байгуулах аргасургалт, дасгал, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох зэрэг аргуудыг хослуулах.

Хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлыг эзэмшиж, янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад ертөнцтэй танилцдаг. Байгалийн болон нийгмийн орчинд үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​​​хөгжил, боловсролд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагаанд байнга оролцдог. Тэд жижиг бүлгээрээ тоглож, ганцаарчилсан болон үе тэнгийнхэнтэйгээ элсэн байшин, цайз барьж, спортын тоглоомд дуртай, сурган хүмүүжүүлэх яриа, математикийн тэмцээн, тоглоомд идэвхтэй оролцох боломжтой.

Ийм хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл хөгжиж, чадвар нь хөгжиж, ёс суртахууны үндсэн суурь тавигддаг. Хүний боловсрол бол юуны түрүүнд түүний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал гэж бид хэлж чадна.

Хэрэв тусгай, зорилготой удирдамж байхгүй, хүүхдэд нөлөөлөх сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй аргуудыг ашиглаагүй бол энэ үйл ажиллагаа өөрөө боловсролын зохих ач холбогдолгүй болно.

Оюутны үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх удирдамж нь үйл ажиллагааны бүтэц, түүний холбоос дээр суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны цогцолборыг ашигладаг, учир нь нэг төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн цогц хөгжил, түүний байгалийн хандлагыг хангаж чадахгүй.

А.Н. Оросын нэрт сэтгэл зүйч Леонтьев хүүхдийн хөгжилд тэргүүлэх чиглэлийн үйл ажиллагааны асуудлыг боловсруулж байхдаа аливаа үйл ажиллагаа нь "хувийн утга учир" байхгүй бол хүмүүжиж буй хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлэхгүй гэж тэмдэглэжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын хувьд сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар түүний сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн зохих арга замыг олж чадаагүй тохиолдолд үйл ажиллагаа нь төвийг сахисан байх болно. Энэхүү хэрэгсэл нь нийгэмд чиглэсэн боловсролын тодорхой аргуудыг хослуулах ёстой ёс суртахууны төлөвшилхувийн шинж чанар, зан үйлийн туршлагыг бий болгох.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргуудын дотроос хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг сургалт.Дасгал нь хүүхдийг зан үйлийн хэвшмэл, шаардлагатай арга хэлбэр болгон хувиргахын тулд тодорхой үйлдлийг гүйцэтгэхэд чиглэгддэг.

Нэгэн цагт К.Д зан үйлийн зуршлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулсан. Ушинский. Тэрээр дадал зуршлыг төлөвшүүлснээр итгэл үнэмшил нь хандлага болж, бодол санаа нь үйлдэл болж хувирдаг гэдгийг онцолсон.

Хүүхдийг сургуульд ирсэн цагаас нь эхлээд биеэ зөв авч явахад сургах хэрэгтэй. бага бүлэгцэцэрлэг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцлийг дагаж мөрдөх ёстой.

Хүүхдийн хөгжлийн насны үе шат бүрт ямар зан үйлийн зуршлыг бий болгох шаардлагатайг багш өөрөө тодорхой тодорхойлдог. Тэдний доод хэмжээг хүүхдийн насны бүлэг тус бүрээр тодорхойлж, тэдгээрийн үүсэх шалгуур үзүүлэлт, шалгуурыг тодорхойлдог.

Дараа нь хүүхдүүдэд тодорхой үйлдэл хийх жишээг өгдөг (тоглоомоо тавих, гараа бие даан угаах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ үгийг анхааралтай сонсож сурах гэх мэт).

Дасан зохицох аргыг ашиглан шаардлагатай үйлдлүүдийг гүйцэтгэхийн тулд тодорхой цаг хугацаа, давтан давталт шаардлагатай. Нэгдүгээрт, багш үйлдэл хийхдээ нарийвчлал, дараа нь хурд, чанарт хүрдэг.

Мэдээжийн хэрэг, зуршил нь насанд хүрэгчдийн хяналттай холбоотой байдаг. Ийм хяналт нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчдээс хүүхдэд анхааралтай, халамжтай хандах, хүүхдийн үйл ажиллагааг ухаалгаар тайлбарлаж, үнэлэхийг шаарддаг. Хожим нь хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомын булангаа сайн цэвэрлэсэн эсэх, барилгын материалыг зөв байрлуулсан эсэх, бүх харандаа, будгийг цуглуулсан эсэх зэргийг хянаж сурах болно.

Цэцэрлэгийн амьдралын хэв маяг нь хүүхдийн гэр бүл, сургууль дахь цаашдын амьдралд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Сургалтын арга нь боловсролын ийм аргатай органик холбоотой байдаг дасгал хийх.Хэрэв заах арга нь үйл явц, үйлдэлтэй шууд холбоотой бол дасгалыг ашиглахдаа хүүхдүүд хийж буй үйлдлийн хувийн ач холбогдлын талаар ойлголттой болох шаардлагатай.

Зөв зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгохын тулд дасгалын систем шаардлагатай. Дасгал нь олон дахин давтагдах, нэгтгэх, шаардлагатай арга барилыг сайжруулахад суурилдаг. Гэсэн хэдий ч та дасгалыг сургалт, үйлдлүүдийн механик давталт гэж төсөөлж чадахгүй. Дасгал нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, янз бүрийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хөдөлгөөн, дасгал хөдөлгөөнөөр дамжуулан хүүхэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу ажиллаж сурдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд дэлгүүр хэсдэг. Энд тэд худалдагч, худалдан авагч байж, харилцан анхааралтай байж сурдаг.

Дасгалын аргын тусламжтайгаар хүүхэд тусгайлан бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд нийгмийн зан үйлийн туршлагыг олж авдаг.

Сургалт, дасгалын аргыг ашиглахдаа ийм аргагүйгээр хийх боломжгүй юм боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын хүмүүжлийн үр нөлөө нь заримдаа маш хүчтэй бөгөөд үр дүнтэй байдаг тул энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны амьдралын чиг хандлагыг удаан хугацаанд тодорхойлдог.

3. Үйл ажиллагаа, зан үйлийг өдөөх, өдөөх аргуудҮүнд: урам зориг, шийтгэл, өрсөлдөөн.

Эдгээр аргуудын дунд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг арга бол шагнал, шийтгэл юм.

УрамшуулалЭнэ нь хүүхэд эсвэл бүлгийн хүүхдүүдийн зан байдлыг эерэгээр үнэлэх арга юм. Урам зориг нь үргэлж эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байдаг. Урам зориг өгөх үед хүүхдүүд бахархаж, сэтгэл хангалуун байж, өөртөө итгэлтэй болдог зөв зан үйлболон үйлдэл. Түүний зан авираас сэтгэл ханамжийг мэдэрч, хүүхэд сайн үйлсийг давтахад дотооддоо бэлэн байдаг. Урам зоригийг магтах, сайшаах хэлбэрээр илэрхийлдэг. Гэр бүл дэх сөрөг харилцаанаас болж ичимхий, зориг дутдаг дотогшоо хүүхдүүд ялангуяа урам зориг шаарддаг.

IN сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаБэхжүүлэх нь ихэвчлэн тодорхой тоглоомоор тоглох зөвшөөрөл эсвэл тоглоомын нэмэлт материал хүлээн авах хэлбэрээр урамшуулал өгдөг. Зөвшөөрөл, магтаал нь ялангуяа сургалт явуулахад зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Гэсэн хэдий ч та хүүхдүүд урам зоригийг хэрхэн хүлээж авч байгааг байнга хянаж байх ёстой - тэд бэлэг хүлээж эсвэл ихэмсэг болж эхэлдэг гэх мэт. Багш нь ижил хүүхдүүдийг байнга магтаж, урамшуулж болохгүй. Урамшууллын аргыг ашиглахдаа үүнийг мэдэх нь ялангуяа чухал юм хувь хүний ​​онцлогхүүхэд, хүмүүжилд хувь хүн төвтэй хандлагыг бүрэн хэрэгжүүлнэ.

ШийтгэлЭнэ нь боловсролын нэмэлт арга гэж үздэг. Шийтгэл нь өөрөө сөрөг үйлдлийг буруушаах, тодорхой үйл ажиллагаанд сөрөг хандлагатай холбоотой байдаг. Энэ нь хүүхдийн зан үйлийг засахад чиглэгддэг. Хэрэв энэ аргыг зөв хэрэглэвэл хүүхдийг муу үйлдэл хийхгүй байхыг хүсч, өөрийн зан авирыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Хамгийн гол нь шийтгэл нь хүүхдэд зовлон зүдгүүр, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэхгүй байх ёстой.

Багш нар шийтгэлийн аргыг хэрэглэхдээ маш болгоомжтой байх ёстой. Орчин үеийн нөхцөлд хүүхдүүд маш импульс байдаг тул аливаа шийтгэлд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Түүнээс гадна, орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдянз бүрийн өвчинд өртөмтгий, бие махбодийн хувьд сул дорой байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх онолын хувьд шийтгэлд хандах хандлага үргэлж сөрөг, ихэнх тохиолдолд зөрчилддөг. Шийтгэхдээ хүүхдийг үе тэнгийнхнээсээ хэзээ ч тусгаарлаж болохгүй, зарим хүүхдийг бусдын дэргэд шүүж болохгүй.

Практик үйл ажиллагаанд багш, сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын аргыг сонгохдоо боловсролын зорилго, түүний зорилго, агуулгыг удирдан чиглүүлдэг. Хаана чухалЭнэ нь хүүхдүүдийн нас, ихэнх сурагчдын хувийн шинж чанартай байдаг.

Боловсролын үйл явц нь бие даасан аргууд дээр биш, харин тэдгээрийн систем дээр суурилдаг. Энэхүү аргын систем нь хүүхдийн нас, боловсролын түвшингээс хамааран байнга өөрчлөгдөж байдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад бүтээлч хандлагыг шаарддаг.

K.D-г санацгаая. Ушинский: "Бид багш нарт хэлдэггүй, ингэ, тэгээрэй; гэхдээ бид тэдэнд: хянахыг хүсч буй сэтгэцийн үзэгдлүүдийн хуулиудыг судалж, эдгээр хууль тогтоомж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийг хүсч буй нөхцөл байдлын дагуу үйлд. Эдгээр нөхцөл байдал нь хязгааргүй олон янз байдаг төдийгүй оюутнуудын мөн чанар нь бие биетэйгээ төстэй байдаггүй. Боловсролын олон янзын нөхцөл байдал, боловсролтой хүмүүсийг харгалзан ерөнхий боловсролын жор бичиж өгөх боломжтой юу?

Бие даасан ажилд зориулсан даалгавар

1. Боловсролын зорилго, зорилт, агуулга, арга зүйн харилцан хамаарал байдаг уу?

2. Боловсролын аргын ангиллыг өргөжүүлэх.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд урамшуулал, шийтгэлийн аргыг хэрэглэх онцлог юу вэ?

4. Багш хүүхдүүдтэй хийсэн сургалтанд эсвэл өглөөний алхаж байхдаа ямар боловсролын аргуудыг ашигласан талаар дүн шинжилгээ хий.

5. Аливаа асуудлыг шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын тогтолцоог бий болгох зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалбүлгийн хүүхдүүдэд.

Санкт-Петербург хотын Фрунзенскийн дүүрэг, хосолсон төрлийн 82-р цэцэрлэг

Сэдвийн талаархи нийтлэл:

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙГ ХӨГЖМИЙН ТӨРЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛИЙН БОЛОВСРУУЛАХ.

Эмхэтгэсэн:

Suprun L.B.

хөгжмийн найруулагч

Санкт-Петербург

2016 он
Нийтлэл. 1. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ 2. СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН БОЛОВСРОЛЫН АЧ ХОЛБОГДОЛ.
Хүүхдийн оюун санааны амьдрал

зөвхөн дараа нь дуусгана

тэр тоглоомын ертөнцөд амьдарч байхдаа

үлгэр, хөгжим, уран зөгнөл,

бүтээлч байдал. Үүнгүйгээр тэр -

хатаасан цэцэг.

В.А.Сухомлинский.
Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол нь хүмүүжлийн хамгийн чухал хэрэглүүрүүдийн нэг юм. Хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжлийн онол, арга зүйн сэдэв нь хөгжмийн урлагийн нэг төрөл болох үндсэн дээр суурилдаг. Хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүйн сэдэв нь хөгжмийн боловсрол, хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явцыг зорилготойгоор удирдах, хөгжмийн боловсрол, сургалт, хөгжлийн хоорондын харилцааг тогтоох асуудал юм.
Судалгааны сэдэв нь хөгжмийн урлагтай идэвхтэй харилцах явцад үүсдэг хүүхдийн туршлагыг багтаасан болно. Хөгжимтэй танилцуулах нь хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох чухал арга замуудын нэг юм.

Хөгжмийн үйл ажиллагааны аливаа хэлбэрийг эзэмшихдээ дараахь зарчмуудыг анхаарч үзэх нь чухал юм.

хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилтуудыг цогцоор нь шийдвэрлэх;

Системтэй;

аажмаар;

дараалал;

давталт.

Үндсэн үзэл хөгжмийн үйл ажиллагаа, хөгжмийн танин мэдэхүйн болон харилцааны функцийг хэрэгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг - түүний ойлголт, дүн шинжилгээ.

Хөгжим сонсох- нэг нь хамгийн сайн хэлбэрүүдхөгжмийг идэвхтэй хүлээн авах, түүний янз бүрийн шинж чанарыг анхааралтай сонсох чадварыг хөгжүүлэх ажил. Хүүхдүүд дуу, хөгжмийн зэмсэг, найрал хөгжмийн гайхалтай бүтээлүүдийг сайн гүйцэтгэсэн сонсох боломжийг олж авдаг. Сонсох нь алдартай жүжигчид, хөгжмийн зохиолчдын хийсэн янз бүрийн төрөл, хэлбэр, хэв маяг, эрин үеийн хөгжмийг сонсох боломжийг олгодог. Хөгжмийн мэдээллийн урсгал бараг хязгааргүй юм. Хөгжимийг зорилготойгоор сонсох ажлыг зохион байгуулах асуудал илүү чухал болж байгаа бөгөөд энэ нь урлагийн боловсролын түвшний дагуу хөгжмийн сэтгэгдлийг сонгох чадварыг бий болгоход тусалдаг. Ажиглалтаас харахад хүүхдийг идэвхтэй хөгжим сонсохыг заах нь хэцүү ажил юм. Даалгавар бол ойлголтын үйл явц идэвхтэй, бүтээлч байхыг баталгаажуулах явдал юм. Хөгжмийн тухай ойлголт, түүний илэрхийлэлд дүн шинжилгээ хийх чадвар нь бусад олон техник, аргуудыг идэвхжүүлдэг. Тэдгээрийн дотроос бүтээлийг харьцуулах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: ялгаатай байдлыг тодорхойлох, ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох.Тиймээс хоёр, гурван бүтээлийг сонсохыг санал болгож болно.

Сонсох бүтээлийг сонгохдоо уран сайхны өндөр ур чадвар, хүртээмжтэй байх гэсэн хоёр үндсэн зарчимд найдах хэрэгтэй. Дараа нь хөгжим нь хүүхдэд сонирхол, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Энэ бүхэн нь хөгжмийг идэвхтэй мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг баяжуулж, тэдэнд мэдлэг олгоход тусалдаг.

Хүүхдийг хөгжимтэй танилцуулах өөр нэг хэлбэр бол янз бүрийн хэлбэрээр (тоглох) хийж болох бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Хөгжмийн зэмсэг, найрал хөгжимд оролцох, гоцлол, чуулга, найрал дууны дуулалт, хэмнэлтэй хөдөлгөөн, бүжиг). Хүүхдийн өргөн хүрээг хамарсан идэвхтэй хөгжмийн үйл ажиллагааны бүх төрлөөс найрал дууны дууг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Найрал дуулахбайна хамгийн үр дүнтэй аргаболовсрол төдийгүй гоо зүйн амт, гэхдээ бас санаачлага, уран зөгнөл, бүтээлч байдалхүүхдүүд, тэр хамгийн зөв замхөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (дуу хоолой, хэмнэлийн мэдрэмж, хөгжмийн санах ой), дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжимд сонирхлыг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөл, дууны найрал дууны соёлыг нэмэгдүүлэх. Найрал дуу нь хүний ​​үйл ажиллагаанд нэгдлийн гүйцэтгэх үүргийг хүүхдүүдэд ойлгуулж, улмаар хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, хүүхдүүдэд зохион байгуулалт, сахилга баттай нөлөө үзүүлж, нэгдэл, нөхөрлөлийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Дууны материалыг зөв сонгох (сонгодог, Зөвлөлт болон гадаадын хөгжмийн зохиолчид, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүд орно. ардын дуунууд) хүүхдүүдэд эх оронч үзэл, интернационализмын мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг. Репертуарын чанарын зайлшгүй нөхцөл бол дууны материалын төрөл бүрийн сэдэв, төрөл зүйл юм. Энэ нөхцлийг дагаж мөрдөх нь хүүхдүүдийн дуу дуулах сонирхол, хүслийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Даалгаврын мөн чанарын байнгын өөрчлөлт, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны ээлжлэн солигдох нь тэднээс хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, зохион байгуулалттай байх, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байхыг шаарддаг.

Дуу дуулах нь дуудлагыг сайжруулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн дууны аппаратыг бэхжүүлдэг - энэ нь амьсгалын дасгалын нэг төрөл юм.

Хөгжмийн зэмсэг тоглож сураххувь хүний ​​хэлбэрээр явагддаг. Хүүхэдтэй ажиллахдаа янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг ашигладаг. Тэд өөр өөр бүтэцтэй, илэрхийлэх чадвар нь дуу чимээ гаргах аргаас хамаардаг. Энэ төрлийн хөгжмийн үзүүлбэр нь хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг баяжуулж, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг: модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын ойлголт, хэмнэлийн мэдрэмж. Хамгийн гол нь хүүхэд хөгжмийн зэмсгээр тоглож өөрийгөө илэрхийлдэг. Гэхдээ энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь шаардлагатай гүйцэтгэл, техникийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэвчээр, тэсвэр тэвчээр шаарддаг. Тиймээс хөгжмийн зэмсэг тоглох нь хүсэл эрмэлзэл, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг.

Хөгжмөөр дамжуулан хүүхэд өсгөх тухай ярихдаа бид өсөн нэмэгдэж буй организмтай харьцаж байгаагаа мартаж болохгүй. Асаалттай хөгжмийн хичээлүүдХүүхдүүд уян хатан байдал, зохицуулалт, хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэнг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн нөлөөгөөр хөдөлгөөн илүү нарийвчлалтай, хэмнэлтэй болдог. Алхах, гүйх чанар сайжирч, зөв ​​байрлал бий болдог. Динамик ба хэмнэлийн өөрчлөлт нь тэдний хурд, хурцадмал байдлын зэрэгт нөлөөлдөг. Хөгжим ба хөдөлгөөний хоорондын хамаарал нь сэтгэл хөдлөл-сүнслэгээс бетон-биеийн гүүрийг бий болгодог.

Хөгжмийн болон хэмнэлтэй дасгалуудХүүхдэд бие махбодоо хянах, хөдөлгөөнийг зохицуулах, бусад хүүхдүүдийн хөдөлгөөнтэй зохицуулах, орон зайн чиг баримжаа олгох, хөдөлгөөний үндсэн төрлийг бэхжүүлэх, бүжиг, бүжиг, тоглоомын элементүүдийг хөгжүүлэх, янз бүрийн объекттой харьцах чадварыг гүнзгийрүүлэхэд нь туслах.

Хөгжмийн бүтээлийн агуулгын олон талт байдал нь хүүхдийн сониуч зан, төсөөлөл, уран зөгнөлийн хөгжлийг тодорхойлдог. Хөгжмийг мэдрэх нь ажиглалт, оюун ухаан шаарддаг. Хөгжим сонсохдоо хүүхэд дуу авиаг ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлаар нь харьцуулж, тэдгээрийн илэрхийлэлтэй утгыг сурч, хөгжмийн дүрсийн хөгжлийг хянадаг. ерөнхий санаабүтээлийн бүтцийн тухай, дууны текст, жүжгийн нэр, хөгжмийн агуулга хоорондын уялдаа холбоог анхаарч, түүний дүрийг тодорхойлдог. Түүний гоо зүйн анхан шатны үнэлгээ бий болсон. Бүтээлч даалгаврын явцад хүүхдүүд сэтгэцийн үйл ажиллагаа шаарддаг хайлтын үйл ажиллагаанд оролцдог: тэд дуу чимээтэй ажилладаг, бүжгийн хөдөлгөөнийг хослуулж, тоглоомын дүр төрхийг илэрхийлэх илэрхийлэлтэй арга хэрэгслийг эрэлхийлдэг. Одоо байгаа туршлага дээрээ үндэслэн хүүхдүүд хичээлээ төлөвлөдөг хөгжмийн тоглоом, ноорог дээрх дүрийн зан байдал. Тэд өөрсдийн үйлдлүүд болон нөхдийнхөө үйлдлийг үнэлдэг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай тул хүүхдүүдээс энэ нь боломжгүй үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмшихийг шаарддаг бөгөөд хүүхдийн хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс хөгжмийн боловсролд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглах нь маш чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсролын ач холбогдол
Урлагийн янз бүрийн төрлүүд нь хүнд нөлөөлөх тодорхой арга хэрэгсэлтэй байдаг. Хөгжим нь хүүхдэд хамгийн эхний үе шатанд нөлөөлөх чадвартай байдаг. Төрөхийн өмнөх үе нь хүний ​​цаашдын хөгжилд маш чухал байдаг нь батлагдсан: жирэмсэн эхийн сонсдог хөгжим нь хүүхдийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг.

Хөгжим бол хамгийн баян ба үр дүнтэй арга хэрэгсэлГоо зүйн боловсрол нь сэтгэл хөдлөлийн асар их хүч чадалтай, хүний ​​мэдрэмжийг хүмүүжүүлж, амтыг төлөвшүүлдэг.

Орчин үеийн Шинжлэх ухааны судалгааХөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, өөрөөр хэлбэл. Хөгжмийн боловсролыг сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн хэмжээний сэтгэгдэл байхгүй байсан нь хожим нөхөхөд хэцүү байдаг. Хөгжим нь ярианы шинж чанартай байдаг. Хөгжимд дурлахын тулд ярианы орчин шаарддаг яриаг эзэмших үйл явцын нэгэн адил хүүхэд өөр өөр цаг үе, хэв маягийн хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авах, түүний аялгуунд дасах, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх туршлагатай байх ёстой. Ардын аман зохиолын нэрт зохиолч Г.М. Науменко бичжээ: “...нийгмийн тусгаарлалтад орсон хүүхэд хоцролттой тулгардаг сэтгэцийн хөгжил, тэр өөрийг нь сургаж, түүнтэй харилцаж байгаа хүний ​​ур чадвар, хэлийг сурдаг. Бага наснаасаа ямар дуу чимээтэй мэдээллийг шингээж авах нь түүний ирээдүйн ухамсартай яриа, хөгжмийн аялгуунд гол туслах яруу найргийн болон хөгжмийн хэл байх болно. Бүүвэйн дуугаар унтуулж, хүүхдийн цэцэрлэгт хүмүүжүүлж, онигоо, үлгэрээр зугаацаж, хүүхдийн шүлэг тоглож байхдаа хамтдаа тоглож байсан хүүхдүүд яагаад хамгийн бүтээлч, хөгжмийн сэтгэхүй хөгжсөн байдаг нь тодорхой болсон. ...”

Хөгжмийн хөгжил нь ерөнхий хөгжилд орлуулашгүй нөлөө үзүүлдэг: энэ нь бүрддэг сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, сэтгэн бодох чадвар сайжирч, урлаг, амьдрал дахь гоо үзэсгэлэнг мэдрэх мэдрэмж төрж байна. “Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлж байж л хөгжмийн соёлтой танилцаж, үндсийг нь тавьж чадна. Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжмийн соёлыг цаашид эзэмшихэд маш чухал юм. Хэрэв хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжим-гоо зүйн ухамсар бий болвол энэ нь хүний ​​цаашдын хөгжил, түүний ерөнхий оюун санааны төлөвшилд ул мөр үлдээхгүй."

Хөгжмийн боловсрол олгохдоо хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн талаар санах нь чухал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бодит амьдрал дээр байдаг хүний ​​мэдрэмжийг ойлгох туршлага бага байдаг. Мэдрэмж, түүний сүүдэрийг бүрэн дүүрэн илэрхийлдэг хөгжим нь эдгээр санааг өргөжүүлж чадна. Ёс суртахууны талаас гадна хөгжмийн боловсрол нь хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой: хөгжмийн соёлын өвтэй танилцсанаар хүүхэд гоо сайхны стандартыг сурч, үе үеийн соёлын үнэт туршлагаас суралцдаг. Хөгжим нь хүүхдийг оюун ухааныг ч хөгжүүлдэг. Хөгжмийн тухай яриа нь танин мэдэхүйн ач холбогдолтой янз бүрийн мэдээллээс гадна сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгын тайлбарыг агуулдаг тул хүүхдийн үгсийн сан нь хөгжимд дамжуулж буй мэдрэмжийг дүрсэлсэн үг, хэллэгээр баяжуулдаг. Дууны аяыг төсөөлөх, хуулбарлах чадвар нь сэтгэцийн үйлдлүүдийг багтаадаг: харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, зэрэгцүүлэх, цээжлэх, энэ нь зөвхөн хөгжмийн төдийгүй хүүхдийн ерөнхий хөгжилд нөлөөлдөг.

Өмнө дурьдсанчлан хөгжим нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлдэг.

Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь хөгжмийн хамгийн чухал чадваруудын нэг юм. Энэ нь амьдралын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, эелдэг байдал, өөр хүнийг өрөвдөх чадвар гэх мэт хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой юм.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын гол зорилтуудын нэг юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудал бол хөгжмийн чадварын мөн чанарын тухай асуудал юм: тэдгээр нь хүний ​​төрөлхийн шинж чанар мөн үү, эсвэл хүрээлэн буй орчин, хүмүүжил, сургалтын үр дүнд хөгждөг үү. Б.М.Теплов бүтээлдээ хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх асуудлын талаар гүнзгий, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийсэн. Тэрээр хүний ​​тодорхой шинж чанар, урьдач байдал, хандлагыг төрөлхийн гэж хүлээн зөвшөөрдөг. “Чадвар өөрөө үргэлж хөгжлийн үр дүн байдаг. Чадвар гэдэг нь мөн чанараараа динамик ойлголт юм. Хөдөлгөөнд л оршдог, хөгжилд л байдаг.” Чадвар нь төрөлхийн хандлагаас хамаардаг боловч боловсрол, сургалтын явцад хөгждөг. Хөгжмийн бүх чадвар нь хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд үүсч, хөгждөг. Эрдэмтэд "Гол зүйл бол чадвар нь үйл ажиллагаанд илэрдэггүй, харин энэ үйл ажиллагаанд бий болдогт оршино" гэж бичжээ.

Энэхүү мэдэгдлийг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн.

Уран зохиол

1. 
   Батурина Г.И., Кузина Г.Ф. Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаансургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролд. М .: Проф. боловсрол., 1995 он.
2. 
   Хүүхэд хүмүүжүүлэх ардын урлаг / Ред. Т.С. Комарова. М.: RPA, 1997.
3. 
   Науменко Г.М. Ардын аман зохиолын цагаан толгой. М .: Төв. Академи, 1996 он.
4. 
   Радынова О.П.
   "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол"
   Москва 1994. Гэр бүл дэх хөгжмийн боловсрол

Ирина Куриленко
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхэд өсгөх.

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДЭД ЗОРИУЛСАН САНУУЛГА.

сэдэв: Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхэд өсгөх.

Хүүхдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд эцэг эхээс өдөр тутмын хөдөлмөр, эелдэг байдал, тэсвэр тэвчээр, шаардлагын нэгдмэл байдлыг шаарддаг. Хүүхдийн боловсрол, Тухайлбал дуулгавартай байдлын сургалт, онд бий болсон үйл ажиллагаасайн үйлс бүтээх замаар.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас харахад практикт хүүхдүүдэд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн түлхэц үүсдэг үйл ажиллагаа, В янз бүрийн амьдралын нөхцөл байдал. IN үйл ажиллагааёс суртахууны туршлага хуримтлуулдаг хүүхэд.

Тоглоом, ажил, харилцаа холбоо хүүхэдтүүний сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд өсгөхийн тулд- түүнийг удирдана гэсэн үг үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааг бэхжүүлэх, амжилт.

Тоглоом - тэргүүлэх хүүхдийн үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны. тэр бие даасан үйл ажиллагаа, гэсэн үг боловсролмөн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах хэлбэр. Энэ нь мэдэгдэж байна хүүхэдихэнх цагаа тоглодог.

Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомууд Туслаач:

Харилцагчийг тохируулахын тулд,

Ойлголт,

Шаардлагад маш их дарамт учруулахгүйгээр биелүүлэх.

Тоглоомыг хайхрамжгүй, хайхрамжгүй ханддаг эцэг эхчүүд өөрсдийгөө үгүйсгэдэг боломжууд:

Ойрдог хүүхэд шиг,

Түүний дотоод ертөнцийг олж мэд.

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн тоглоомын үүргийг дутуу үнэлж, үүнийг зугаа цэнгэл, тоглоом гэж ангилдаг. хүүхэд. Тэд хүүхдээ багаас нь сургуульд бэлтгэхийг эрмэлздэг, нас харгалзахгүй их ном уншдаг, эрт сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тоглоомыг зөвхөн даалгаварт захируулах Танин мэдэхүйн хөгжил хүүхэд, тэд өндөр настай хүмүүст тоглоом худалдаж авдаг. үр дүнд нь жижиг хүүхэд, төсөөлөлтэй, олон тооны тоглоомтой, яаж тоглохоо мэдэхгүй байна.

Заах хүүхэднасанд хүрэгчид тоглох ёстой.

Дүрд тоглох тоглоом нь маш их алдартай бөгөөд хүүхдүүдийн дуртай байдаг тул тэднийг бэлддэг ирээдүйн амьдрал. Учир нь хүүхэдЭцэг эхийн зөвшөөрөл, тэдний тоглоомонд оролцох нь маш чухал юм.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ өөрөөр тоглодоггүй шалтгаанууд:

- "нуух"таны насны хувьд

- ажил эрхлэлттэй холбоотой: Тэд хамтдаа тоглоход маш их цаг зарцуулдаг гэж боддог.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн ийм бодолтой байдаг хүүхэдТелевизийн өмнө, компьютерийн ард суух, бичсэн үлгэр сонсох, компьютерийн боловсролын тоглоом тоглох гэх мэт илүү ашигтай байдаг. Тоглоомонд хүүхэд чадна:

Аливаа зүйлийг эвдэх, урах, бохирдуулах,

Тоглоомуудыг тараана "Тэгвэл араас нь цэвэрлэ, тэгвэл тэр цэцэрлэгт ямар ч байсан мэдлэг олж авах болно".

Заах хүч, цаг хугацаа, хүслийг олох нь чухал юм тоглох хүүхэд:

Та түүний тоглохыг харж, асуулт асууж, тоглоом авах боломжтой;

Хүүхдийг тоглоом хэлбэрээр сургах хэрэгтэй бодит байдлыг хуулбарлах;

Тоглоомд саадгүйгээр оролцож, урамшуул хүүхэдтодорхой хуйвалдааны дагуу ажиллах, хэн юу хийж байгааг анхаарч үзээрэй. Жишээлбэл, төсөөлөлтэй ярилцагчтай харилцан яриа өрнүүлэх, хүүхдүүдтэй симуляцийн тоглоом тоглох, холбоо барих дүрээр дамжуулан хүүхдэд, бие даасан шинэ бүтээл, санаачлагыг дэмжих.

3-4 хувьд зуны хүүхдүүдБид төрөл бүрийн тоглоом бүтээх хэрэгтэй нөхцөл байдал: "Баавгай өвчтэй байна", "Хөл рүү явцгаая"гэх мэт эцэг эх ёстой:

Баатруудын ярианд анхаарлаа хандуулаарай;

Үлгэр тоглоомын тоог багасгах;

Орлуулах зүйлсийг ашиглах;

Төсөөлөлтэй объектуудтай ажиллах.

Хүүхэд 5 настай хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй тоглох хэрэгтэй. Хүүхдүүд энэ насандаа, дараа нь эцэг эх санал болгож байна:

Хүүхдийн тоглоомыг эвдэхгүйгээр удирдан чиглүүлэх;

Хадгалах сонирхогчболон бүтээлч зан чанар;

Туршлагын аяндаа байдал, тоглоомын үнэнд итгэх итгэлийг хадгалах.

5-6 насны хүүхдүүдийн хувьд та шууд бусаар хэрэглэж болно аргууд:

Санал болгож буй асуултууд,

Санамж,

Нэмэлт дүр, дүрүүдийн танилцуулга.

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар энэ нь тоглоход хангалттай юм хүүхэд шигөдөрт ердөө 15-20 минут. 4-5 насны хүүхдүүд долоо хоногт дор хаяж 1-2 удаа тоглох ёстой.

Хүүхдийн тоглоомын зуршлыг хөгжүүлэх боломжийг бүү алдаарай ур чадвар:

Алхаж байхдаа,

Гэр бүлийн амралт,

Өдөр тутмын гэрийн ажил.

Энэ нь хэр баян, олон янз байх вэ? дүрд тоглох тоглоом хүүхэд, насанд хүрэгчдээс ихээхэн хамаардаг.

Тоглоомоос гадна хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн үйл ажиллагаахөдөлмөрт явагдсан. Хувь хүний ​​төлөвшилд шаргуу хөдөлмөр үнэлж баршгүй хүүхэд.

Тоглоом, ажил бол ёс суртахууны хамгийн чухал хэрэгсэл юм боловсрол, хүүхдийн хоорондын эерэг харилцааг бий болгох, нийгмийн анхны чанарууд. Энэ бол практик юм үйл ажиллагаа, явах хүүхдийн сэтгэл ханамж, баяр баясгалан.

Эерэг хандлага үйл ажиллагаа(хөдөлмөр орно)-д үүсдэг хүүхэдхоёр хүнтэй гэр бүлд арга замууд:

Нэгдүгээрт, энэ нь ухамсартай, зорилготой юм хүмүүжилэцэг эх үүсэх үед хүүхэд хөдөлмөрт дуртай, ашигтай ур чадвар, дадал зуршил;

Хоёрдугаарт, энэ нь дуураймал байдлаар тохиолддог хүүхэдэцэг эхийн ажлын үйл ажиллагаа, түүний сургахамьдралын нөхцөл өөрсдөө гэр бүлүүд: өдөр тутмын амьдрал, уламжлал, сонирхол, хэрэгцээ, эцэг эхийн харилцааны хэв маяг.

Хүмүүжил, тэр дундаа хөдөлмөрийг юуны түрүүнд эерэг жишээ, баримт дээр тулгуурлан, тод, үнэмшилтэй болгох хэрэгтэй. Хүүхдийг тэдэнд ойлгомжтой байдлаар оролцуулах шаардлагатай. боловсролын- үнэ цэнэтэй гэр бүлийн асуудал, бие даасан ажилд дассан үйл ажиллагаа. Өгөх ёстой тухай хүүхдийн мэдлэгхэн хэний төлөө ажилладаг, хөдөлмөр, түүний үр дүнг хүндэтгэх.

Төрөл бүрийн удирдахад шаардлагатай үндсэн арга, техник гэр бүл дэх хүүхдийн хөдөлмөрийн төрөл:

Ажлын зорилгыг тодорхойлох (хэрэв хүүхэд өөрөө шийддэгтэр юу хийхийг хүсч байна, үр дүн нь юу байх ёстой вэ, та зорилгоо тодорхой болгох эсвэл өөр санал гаргаж болно);

Туслаач хүүхэд рүүажилдаа урам зориг өгч, энэ ажил яагаад, хэнд хэрэгтэй вэ, энэ нь ямар ач холбогдолтой болохыг түүнтэй ярилц;

Ажлын төлөвлөлтийн элементүүдийг заах (жишээлбэл, эхлээд аяга ус, тоглоом угаах даавууг бэлтгэх, дараа нь цэвэр тоглоом хийх газрыг сонгох гэх мэт);

Үзүүлж, тайлбарлах (эсвэл ажлыг хэрхэн илүү сайн хийхийг сануулах, даалгавар, даалгаврыг хэрхэн амжилттай биелүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх);

Удахгүй болох ажлын сонирхлыг төрүүлэх, ажлын явцад түүнийг хадгалах, хөгжүүлэх;

Өмнө нь юу хийгдсэн, илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд өөр юу хийж болохыг олж мэдэх;

-тай хамт санаж байна хүүхдийн суурь"хөдөлмөрийн дүрэм"(хүн бүр хичээнгүйлэн ажиллах ёстой, ахмад настан, бага насныханд туслах хэрэгтэй);

Бие даасан байдал, бизнес эрхлэх сонирхол, бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл, зорилгодоо хүрэхийг дэмжих;

системтэйгээр шалгана хүүхэд шигажлын явц, үр дүн, түүнийг үнэлэх, зорилгодоо хүрэх тэвчээр, бие даасан байдал, санаачлага, тууштай байдлын илрэлд онцгой анхаарал хандуулах;

Татах хүүхдээс насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр, бизнест ухамсартай хандах, хүндрэлтэй үед зөвлөгөө өгөх, арга хэмжээ авахад нь туслах (гэхдээ түүний төлөө ажлыг бүү хий);

Зохион байгуулах хамтран ажиллахгэр бүлийн ахмад болон залуу гишүүдтэй хамт төлөвлөсөн ажлын сэдэл, хүлээгдэж буй үр дүнгийн талаар ярилцаж, тус бүрийн ажлын хувийг тодорхойлж, дүү, эгчдээ хэрхэн туслах талаар зөвлөгөө өгөх, нийтлэг ажлын үеэр зан байдал, харилцааны дүрмийг сануулах. (хувийн хичээл зүтгэл, ухамсар, нөхөрсөг байдлын илрэл);

Урам зоригийг ашигла, зааж сур хүүхэдшаардлагыг биелүүлэх, хүн бүрийн ажлын үр дүн, нийтлэг үйл хэрэгт оруулсан хувь нэмрийг шалгаж, үнэлж, хэлэлцэх;

Асуулт асууж санаачилга, авхаалж самбаагаа өдөөх (юуг яаж хамгийн сайн хийх, бие даан шийдвэр гаргахад түлхэц өгөх;

тавих хүүхэдсонголт хийх, хийхэд туслах хэрэгцээтэй тулгарсан зөв шийдэл(жишээ нь, та тоглож болно, гэхдээ эхлээд ажлаа дуусгах хэрэгтэй, эс тэгвээс та маргааш бэлэг бэлдэх цаг байхгүй болно);

At боловсролхөдөлмөрийн хэрэгцээ хүүхэднасанд хүрэгчид санаж байх ёстой Юу:

Хөдөлмөр дамжуулан олж авсан таашаал нь хэрэгцээг бий болгодог;

У хүүхэдбайнгын ажлын даалгавар байх ёстой;

Ажлыг цаг тухайд нь, зөв ​​үнэлэх нь онцгой чухал юм хүүхэд(ажилд үндэслэлгүй өндөр шаардлага тавих эсвэл хэт магтах хүүхэдсөрөг нөлөө үзүүлдэг);

Ажлын үр дүн, ажилд хандах хандлагыг үнэлэх хэрэгтэй болохоос ажил өөрөө биш хүүхэд;

Ажлыг үнэлэхдээ хүүхдэд ойлгоход нь туслах нь чухалтэр юуг сайн хийж, юуг буруу хийсэн;

Ажлыг үнэлэхдээ хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай хүүхэд;

Амархан сэтгэл хөдөлдөг, эмзэг, ичимхий хүүхдүүдтэй харилцахдаа эелдэг байдлыг ажиглах нь чухал юм.

Хүүхдүүд хуваалцах хэрэгцээг мэдэрдэг эцэг эхтэй хийх үйл ажиллагаа. Баяр баясгалангийн эх үүсвэр нь ажилдаа биш, харин ажиллаж буй харилцаа холбоо эсвэл бусад зүйлд оршдог үйл ажиллагаа.

Хөгжил ба Хүүхдийг үйл ажиллагаанаас гадуур өсгөх боломжгүй юм.