fgos-ийн дагуу dow дахь хөгжиж буй орчин. fgos-ийн дагуу dow-д өөрийгөө хөгжүүлэх орчин

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ахлах бүлэгт хөгжиж буй объект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх боловсрол

Ефимова Алла Ивановна, ГБДОУ №43-ийн сурган хүмүүжүүлэгч, Колпино Санкт-Петербург
Тодорхойлолт:Энэ материал нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт сонирхолтой, хэрэгцээтэй байх болно.
Зорилтот:Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан хөгжиж буй боловсролын орчныг төлөвлөх.

Бүлгийн шинж чанар:
Манай бүлгийн хүүхдүүд бага бүлэг. Хоёрдугаар сарын хувьд тэдний нас 5 жил 6 сар байна. 6 жил 3 сар хүртэл Бүлэгт 15 охид, 8 хөвгүүд байдаг бөгөөд ихэнхдээ (80%) ажилчдын хүүхдүүд, 20% нь ажилчид байдаг. Бүлэг нь хөгжлийн шинж чанартай. Хэл ярианы сааталтай хүүхдүүд хэл ярианы эмчийн тусламж авах шаардлагатай (13%), хүүхдүүд (57%) байдаг. ярианы хөгжилЭнэ нь настай тохирч байгаа бөгөөд бусад хүүхдүүд (30%) цэвэр хэлтэй байдаг.
Шинжилгээний үр дүнд олж авсан баримтууд.
а) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн аюулгүй байдал, сэтгэл зүйн тав тухтай байдал.
Ахлах бүлэгт хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэхийн тулд би юуны түрүүнд бүлгийн хүүхэд бүрийн аюулгүй байдал, сэтгэл зүйн тав тухыг хангах нөхцлийг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан. Би бүлгийнхээ уур амьсгалыг гэртээ ойртуулж, тухтай уур амьсгалтай болгохыг хичээсэн. Бүлгийн тавилгын хэсгүүдийг хананы дагуу байрлуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн тоглоомын төвийг чөлөөлж, тэдний биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Тоглоомын талбайн тавилга нь шинэчлэгдсэн бөгөөд энэ нь ядаргаатай монотон орчноос холдож, дотоод засалд шинэ, шинэлэг зүйлийг оруулах боломжийг олгодог. Төвийн тавилга нь олон янз байдаг тул бүлгийн хоолны хэсэгт ширээ засах сонголтууд ихэвчлэн өөрчлөгддөг. Тус групп нь тав тухтай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг аравчаар тавилга (зөөлөн булан), мөн гэрээсээ авчирсан хүүхдийн тоглоомуудтай. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би дарангуйлагч бус харин хувь хүний ​​​​баримтлагдсан боловсролын загварыг ашигладаг бөгөөд хүүхдийн хэрэгцээг судлахын тулд эцэг эхтэй нягт хамтран ажилладаг. Хамтын ажиллагаа цэцэрлэггэр бүлтэй хамт боловсролын нэг төлөвлөгөөг дагаж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамгийн их үр дүнд хүрэхэд хүргэдэг.
б) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх.
Цэцэрлэг ерөнхийдөө үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын хөтөлбөрКолпинскийн дүүргийн GBDOU №43, тиймээс хөгжиж буй орчинд байгаа бүх төвүүдийг энэхүү хөтөлбөрийн дагуу хөгжүүлж буй орчны талаархи зөвлөмжийн дагуу бий болгосон: байгаль орчныг зохион байгуулах үндсэн шаардлага, үндсэн зарчмуудыг харгалзан үзсэн болно.
Бүлэгт хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхдээ би дараах параметрүүдийг анхаарч үзсэн.
агуулгаар ханасан, хөгжиж буй;
хувиргах боломжтой;
олон үйлдэлт;
хувьсагч;
хүртээмжтэй;
аюулгүй;
эрүүл мэндийг хэмнэх;
гоо зүйн сэтгэл татам.
Нэмж дурдахад би бүлгийн бүх орон зайг тодорхой бүс эсвэл төвүүдэд хуваасан бөгөөд хэрэв хүсвэл, шаардлагатай бол амархан хувиргаж болно. Эдгээр нь олон тооны боловсролын хэрэглэгдэхүүн (ном, тоглоом, бүтээлч материал, боловсролын тоног төхөөрөмж гэх мэт) -ээр тоноглогдсон. Бүх зүйл хүүхдэд хүртээмжтэй байдаг. Булангийн тоног төхөөрөмж нь дагуу өөрчлөгддөг сэдэвчилсэн төлөвлөлтболовсролын үйл явц:
урлаг, бүтээлч булан, аюулгүй байдлын булан, хөгжим, театрын, байгалийн булан, туршилтын, дизайн, танин мэдэхүйн, ярианы булан.
в) Хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх.
Миний насны хүүхдүүд ахимаг насны хүүхдүүдийн бие бялдар, сэтгэл зүйн мэдээлэлтэй тохирдог. сургуулийн өмнөх нас.
Үндсэн бүлэг: 22 хүүхэд - 2-р эрүүл мэндийн бүлэг, 1 хүүхэд - 1-р бүлэг. Тахир дутуу болон саатсан сэтгэцийн хөгжил- Үгүй.
БОЛОВСРОЛЫН "НИЙГЭМ ХАРИЛЦААНЫ ХӨГЖИЛ"
Дүрд тоглох төв
Энэ чиглэлийн гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эерэг нийгэмшүүлэх, тэднийг нийгэм, соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны болон хүмүүжлийг өөртөө шингээх нөхцлийг бүрдүүлэх үүрэг даалгавар юм ёс суртахууны үнэт зүйлсболон хэм хэмжээ. Хүүхдэд нийгмийн туршлага хуримтлуулах салшгүй хэсэг нь гэр бүл бөгөөд тэнд хүүхэд нийгмийн анхны туршлагаа олж авдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үндсэн үе шатууд нь сургуулийн өмнөх нас, гол төлөв тоглоомоор дамждаг. Би бүлэгтээ хүүхдийн тоглоомын чанарыг хөгжүүлэх орчин, нөхцлийг бүрдүүлэхийг хичээсэн. Өөр өөр төрлийн тоглоомуудыг ашигладаг: дидактик, хөдөлгөөнт, театрын, дүрд тоглох.
Дүрд тоглох тоглоом: Ательер, шуудан, гоо сайхны салон, супермаркет, поликлиник, гэр бүл.

Харах төв.
Хөдөлмөр нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хөдөлмөрийн даалгавар, үүрэг нь ахлах бүлгийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг болдог. Бүлгийн хоолны өрөөнд үүрэг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүд өөрсдөө хэн жижүүр хийж байгааг хардаг булан, тусгай хормогч, малгайтай байдаг.

Аюулгүй байдлын төв.
Бүлэгт хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэхийн тулд би бий болгоход маш их анхаарал хандуулсан тав тухтай нөхцөлхүүхдийн аюулгүй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Буланд гал түймрийн үед зам дээр аюулгүй ажиллах дүрмийн талаархи олон төрлийн материал байдаг: зураг төсөл, гарын авлага, үзүүлэх материал, тоглоом, гар утасны хавтас, амьдралын аюулгүй байдлын картын файл, ширээний болон хэвлэмэл тоглоом.

БОЛОВСРОЛЫН "БИЕИЙН ХӨГЖИЛ"
Биеийн хөгжлийн төв
Хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлүүдийн нэг бол "Бие бялдрын хөгжил" юм. Бүлэгт энэ чиглэлийн даалгавруудыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхдээ би хүүхдийн амь насыг хамгаалах, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд анхаарлаа хандуулсан. Картын индексүүд байдаг: өглөөний дасгалын цогцолбор, хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, гадаа тоглоом, спортын тухай оньсого, спортын харааны хэрэглүүр. Гараар хийсэн спортын хэрэгсэл байдаг.

Боловсролын явцад динамик түр зогсолтыг зохион байгуулдаг, алхаж байхдаа хүүхдүүд спорт, гадаа тоглоомд оролцдог. Том хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би янз бүрийн гимнастик ашигладаг: хуруу, амьсгал, нүд, эрч хүч өгдөг.
БОЛОВСРОЛЫН "УРЛАГ, ГОО ЗҮЙН ХӨГЖИЛ"
театрын төв
Театрын төрлүүд байдаг: хуруу, ширээ, фланелограф, дискэн дээрх модон, б-ба-бо, шал, сүүдэр. Мөн бүлэгт хүүхдүүд янз бүрийн хувцас өмсөх дуртай "Дүр хувиргах" булан байдаг. Театрын булангуудыг ихэвчлэн гараар хийсэн шинэ шинж чанаруудаар дүүргэдэг.

Хөгжмийн булан.
Хөгжмийн төв нь төрөл бүрийн хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн зохиолчдын хөрөг зураг бүхий чимэглэл, чимэглэлтэй. Хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд.

Төв бүтээлч үйл ажиллагаа
Бүтээлч үйл ажиллагааны төвд: олон төрлийн үзүүлэх материал байдаг. Төрөл бүрийн материалзурахад: будаг, янз бүрийн хэмжээтэй багс, харандаа, өнгийн харандаа, стенил, эсгий үзэг, будах ном, янз бүрийн бүтэцтэй цаас, ардын урлаг, гар урлалын тухай яруу найргийн картын индекс, ширээний болон хэвлэмэл тоглоом.

БОЛОВСРОЛЫН "ТАНИНХИЙН ХӨГЖИЛ"
"Мэдлэг" төв
Логик, сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх янз бүрийн тоглоом, туслах хэрэгслүүд байдаг. Харааны болон тараах материалыг тоолох. "Тоо ба тоо" гэх мэт тоглоомууд. "Тоолж сур", "Өнгө", "Хэлбэр", "Хэмжээ" Дидактик тоглоомууд: "Геометрийн лото", "Геометрийн домино", " Гайхамшигт уут”, “Геометр мозайк”, “Бүтэн хэсэг”, “Зургийг нугалах”, “Ямар тоо дутуу байна”, “Тооны цуваа”, “Математикийн байшин”, “Тоо хий”, “Математикийн загасчлал”, “Хүүхдүүд цагийн тухай” , “Бид бүгдийг дараалан хэмждэг”, “Бодлого гарга”.Хүмүүжлийн тоглоомууд: Тэдэнд зориулсан Gyenesh блок ба диаграмм, Куйзенер саваа ба диаграмм, тоолох саваа, диаграмм. Загварыг нугалж, дөрвөлжин нугалж, "Монтессори хүрээ", "Бутархай", "Тунгалаг дөрвөлжин", "Логик бүс", Онгоцны загварчлалын тоглоомууд: Танграм. Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд зориулсан тоглоомууд: пирамид, доторлогоо, таавар, зургийн шоо, даалуу, хосолсон зураг.

байгалийн төв
Байгалийн төвд: цаг агаарын хуанли, доторх ургамлыг арчлах тооллого, жимс, хүнсний ногооны загварууд байдаг.

Туршилтын төв
Туршилтын төвд: ус болон задгай зориулалтын янз бүрийн сав, масштаб, микроскоп, элсэн цаг, янз бүрийн хэмжээ, жин, хэлбэрийн объектууд. Насанд хүрсэн туршилтын файл, туршилт хийх байгалийн материал байдаг; янз бүрийн цаг уурын бүс, амьд ба амьгүй байгаль гэх мэт ургамал, амьтантай танилцах.

БОЛОВСРОЛЫН "ЯРИАНЫ ХӨГЖИЛ"
Хэл ярианы хөгжлийн төв
Хэл ярианы хөгжлийн төвд ярианы соёл, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, толь бичиг, мнемоник хүснэгтийг хөгжүүлэх тоглоомууд байдаг. Аман яриаг хөгжүүлэх гарын авлага, тараах материал хийсэн.
Ярианы соёлыг хөгжүүлэх тоглоомууд
Onomatopoeia тоглоомууд: "Sound Cube", Cube "Хэн хашгирдаг", "Ээж, нялх хүүхдүүд", "Чанга дууд", "Цуурай".
Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх тоглоом, хэрэгсэл: "Бөмбөлөг хөөргө", "Цасан ширхг", " Бөмбөлөг”,“ Лучок ”,“ Эргэдэг тавцан ”,“ Султан ”,“ Усан онгоц ”.
Фонемик сонсгол, дуу авианы дуудлагыг хөгжүүлэх тоглоом, гарын авлага
"Дин Донг", "Хэний тоглоомууд", "Дууны галт тэрэг", "Дууны лото", "Ярианы эмчилгээний сугалаа", "Гайхамшигт цүнх", "Чамомиль", "Байшинд амьдардаг хэн", "Зураг сонгоно уу", " Шуугиантай хайрцагнууд ”, “Дууны хоршил”.
Артикуляцийн тоглоом, дасгалын картын файл.
Толь бичгийг хөгжүүлэх тоглоомууд, ярианы дүрмийн бүтэц "Зураг дээрх үйл үг", "Уртгал үг хэрэглэж сурах нь", "Утгал үг", "Амьтны автобус", "Зул сарын гацуур мод", "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ", " Дөрөв дэх нэмэлт”, “Зургийн хувьд үг сонго”, “Би үүнийг харсан газар”, “Мэдрэхүйн самбар”, “Мэдрэхүйн уут”.
Хамтарсан яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд
"Үлгэр ярина уу", "Зураг дээрх түүхүүд", "Эхлээд юу, дараа нь юу", "Үлгэрт зориулсан зураглал", "Дүрслэх үлгэр зохиох алгоритм", "Зохиолоос авсан объектууд", "Цэцэрлэгийн тухай ярьж өгөөч" "Утас", "Миний өөрийн түүхч".

Хүүхдийг хүрээлж буй бүх зүйл бол түүний мэдлэгийн эх сурвалж болж, хүүхдийн нийгмийн туршлагыг бүрдүүлж, түүний сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Ялангуяа гадаад ертөнцтэй харилцах тал дээр улам итгэлтэй алхам хийж байгаа дунд бүлгийн (4-5 нас) хүүхдүүдийн хувьд. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад (СБМ) багш нар нялх хүүхэд байгаа орон зайг зохион байгуулах, цэцэрлэгт байх хугацаандаа бусад хүүхдүүд, багш нартай харилцахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Үзэл баримтлалын тодорхойлолт: зорилго, зорилтууд

Субъектыг хөгжүүлэх орчин гэдэг нэр томъёо нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцдог материаллаг объектуудын арга зүйн хувьд чадварлаг зохион байгуулалттай системийг илэрхийлдэг. цогц хөгжилтүүний зан чанар. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нь хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулах нөхцөл юм. Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах зорилго нь:

• хүүхдийн хувийн ашиг сонирхлыг тодорхойлоход туслах (4-5 настайдаа хүүхдүүд аль хэдийн ухамсартайгаар нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг, жишээлбэл, үр бүтээлтэй - зураг зурах, тоглох - дүрд тоглох хөгжилтэй);
• багш болон бусад хүүхдүүдтэй харилцах арга замыг эрэлхийлэх, олох чадварыг хөгжүүлэх (хэрэв бага бүлгүүдэд хүүхдүүд өөрсдөө илүү их тоглодог бол сургуулийн өмнөх насны дунд үед бусадтай харилцах хүсэл эрмэлзэл "цацах" байдаг. , түүнчлэн хүлээн авсан сэтгэгдлийг бүтээлчээр тусгах хандлага, жишээлбэл, зураг зурах, загварчлах);
• өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдэл, мэдрэмжийг үнэлэх чадварыг бий болгох (жишээлбэл, 4-5 насны хүүхдүүдэд тоглоомноос болж дургүйцсэний үндсэн дээр хэрүүл маргаан гарсан бол хоёр тал зөрчилдөөний мөн чанарыг үндэслэлтэй тайлбарлаж чадна. Сургуулийн өмнөх насны бага насанд ажиглагдаагүй, аливаа үл ойлголцлыг нулимс, зодооноор, ихэнхдээ хоёуланг нь шийддэг байсан).

4-5 насны хүүхдүүд өмнөх шигээ нэг нэгээр нь биш томоохон компаниудад тоглохыг илүүд үздэг

Хүүхдийг хүрээлэн буй орон зайг төлөвлөхөд дараахь ажлууд орно.

• сэдвийг хөгжүүлэх орчинд хангалттай тооны тоглоом байгаа эсэх; дүрд тоглохТөлөвлөсөн төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхийн тулд залууст аль хэдийн (дэлгүүрт тоглох, гэр бүл, циркт тоглох гэх мэт), түүнчлэн хаягдал материал (хайрцаг, хөвөн ноос, даавууны хаягдал, саваа гэх мэт) туршлагатай холбоотой. ;
• хангалттай тооны объект, материалаар хангах, мэдлэг нь янз бүрийн мэдрэхүйгээр явагддаг - калейдоскоп, дуу чимээний хайрцаг, ном гэх мэт "юуны төлөө");
• Тоолох тоглоомыг субьект хөгжүүлэх орчинд оруулах, объектуудыг ялгаатай шинж чанараар нь харьцуулах (өнгө, хэлбэр, зорилго), эд ангиудыг бүхэлд нь нэгтгэх (таавар, оньсого);
• туршилт хийхэд шаардлагатай хэрэгслийг ашиглалтад оруулах (элс, шавар, будаг, гэрэл гэх мэт тоглох);
• ном, ажлын дэвтэр (гараа бичихэд бэлтгэх даалгавартай), лавлах ном, боломжтой бол заах техникийн хэрэглүүр (киноскоп, мультимедиа проектор, компьютер) -ийн багцыг өргөжүүлэх.

Том хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин нь өвлийн улиралд жинхэнэ олдвор байх болно

Энэ сонирхолтой байна. Дунд бүлэгт зориулсан сэдвийг хөгжүүлэх орчинд тоглоомын 20 орчим хувь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг тул үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж байгаа хүүхдүүд цаашаа явж, тэнд зогсохгүй байх боломжтой.

Сэдвийг хөгжүүлэх орон зайг зохион байгуулах зарчим

Бүлэг дэх хүүхэд бүрийн сэтгэцийн физикийн цогц хөгжилд ашигладаг хэрэгслийг сонгох нь тодорхой зарчмуудыг хангасан байх ёстой.

Ханалт

Сургалт, хүмүүжлийн хэрэгслийг нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага үйл ажиллагаа явуулж буй хөтөлбөрийн дагуу сонгоно. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага эрүүл амьдралын хэв маягийн хөтөлбөрийг ашиглаж, хатууруулах дасгал хийдэг бол дунд бүлгийн тоглоомын талбайд резинэн тоглоом, усны аяга, хүүхдийн хүүхэлдэй, жижиг алчуур байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд ус зайлуулах журмыг дуурайж чаддаг.

Хоёрдугаарт, хичээлийг хөгжүүлэх орчны материал нь сурагчдын насны онцлогт тохирсон байх ёстой. Жишээлбэл, дунд бүлгийн хувьд туршилтын үйл ажиллагаа шинэ тул хүүхдүүд байгалийн хуанлитай байх ёстой бөгөөд үүнд хүүхдүүд одоогийн цаг агаарын бэлгэдлийг (нар, үүл, бороо, цас гэх мэт) сонгох ба / эсвэл зурах боломжтой. тэдгээрийг хоёр талт соронзон хальс дээр нааж, тохирох тэмдгийг хүссэн халаасандаа хийнэ.

Жижиг талбайд ч гэсэн та бүх зүйлийг багтааж болно шаардлагатай материалтэдгээрийг тохиромжтой сав, газар зохион байгуулах замаар

Хувиргах чадвар, олон талт байдал

Өөрөөр хэлбэл, тодорхой үе шат дахь боловсролын үүрэг даалгавар, хүүхдийн байнга өөрчлөгдөж буй ашиг сонирхлоос хамааран хичээлийг хөгжүүлэх орчны хэрэгслийг дахин зохион байгуулж, сольж болно. Жишээлбэл, тоглоомын талбайн хүүхэлдэйг танин мэдэхүйн орон зайд ашиглаж, бага насны хүүхдүүдэд хэрхэн бие даан хувцаслаж, тайлахыг үргэлжлүүлэн зааж болно. Нэмж дурдахад, бүлгийн орон зайд хатуу зорилгогүй объектууд байх ёстой. хаягдал материал, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хэрэглэх боломжтой.

хэлбэлзэл

Энэхүү шаардлага нь хүрээлэн буй орчныг бүсчлэх, өөрөөр хэлбэл тоглоом хийх газар (тайван, идэвхтэй), судалгаа шинжилгээ, бүтээлч байдлыг илтгэнэ. Үүний зэрэгцээ, булангуудыг үйл ажиллагааны төрлийн үйл ажиллагааны түвшингээр нь ангилдаг. Жишээлбэл, нэг талдаа тоглоомтой, театрчилсан, нөгөө талдаа туршилтын, номонд дуртай.

Бэлэн байдал

Хүртээмжтэй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд бүх хүүхэд, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй нярай хүүхдүүдийг бүх материалд тэгш хүртээмжтэй байх ёстой. Жишээлбэл, аквариум нь 4-5 насны хүүхдүүд зөвхөн загас үзэх төдийгүй хоол хүнс өгөх боломжтой байх ёстой.

Төвийн дор хүүхдүүдэд зориулсан тавилга зохион байгуулах нь маш тохиромжтой

Аюулгүй байдал

Сэдвийг хөгжүүлэх орон зайн элементүүд нь ашиглахад аюулгүй байх ёстой (хурц эсвэл жижиг хэсгүүд, шилэн тоглоом гэх мэт). Үүнээс гадна, материал нь сайн нөхцөлд байх ёстой.

Ойролцоох орон зай нь хүүхдийн аливаа үйл ажиллагааг дагалдах зориулалттай тул тодорхой насны бүлгийн бүх үндсэн үйл ажиллагааг хангахад шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмжийг багтаасан болно.

• танин мэдэхүйн судалгаа;
• тоглоом;
• бүтээмжтэй.

Энэ сонирхолтой байна. Төвүүдийн ханасан байдал нь тодорхой санхүүгийн зардлыг шаарддаг тул доорх тайлбарт дундаж хувилбарыг өгсөн болно.

Бүх ашиг тусыг худалдаж авах шаардлагагүй, олон зүйлийг эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамт өөрийн гараар хийж болно

Сургалтын төв

Хөнгөн ширээ, сандлаас бүрдэх хамгийн олон үйлдэлт орон зай нь тодорхой үйл ажиллагаанд оролцож буй хүүхдийн тоог өөрчлөх боломжтой: дөрөв, хосоор (тухайлбал дунд бүлэгхоёр ажил хүлээн авах ажлыг идэвхтэй нэвтрүүлж байна). Залуус сургалтын төвийг дараах байдлаар ашигладаг.

• үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах суурь (зурах, баримал хийх, зүсэх, наах);
• лаборатори (туршилтын үйл ажиллагаа, жишээлбэл, зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын дүрс бүхий картуудыг тараах);
• бие даасан ажил хийх газрууд (эвхэх оньсого, дизайнертай зугаацах, зурах гэх мэт).

Бүлэг дэх хүснэгтүүд нь хувиргах боломжтой байх ёстой

Хадгалах төв

Орон зайд энэ газрыг ихэвчлэн шүүгээтэй шүүгээгээр хязгаарладаг бөгөөд дотор нь дараахь савнууд байдаг.

• элс;
• хайрга;
• хясаа;
• гурил;
• үр тариа;
• шош.

Дүрд тоглох төв

Энэ орон зайн үндэс нь насанд хүрэгчдийн ердийн амьдралыг (гал тогоо, индүүдэх самбар, Хүүхэлдэйн байшин, багаж бүхий гараж).

Мөн бүсэд хүүхэлдэй, бүх зүйл байх ёстой шаардлагатай шинж чанаруудхүүхэлдэйн "амьдрал": хувцасны багц, тэрэг, супермаркетаас дэлгүүр хэсэх тоглоомын тэрэг, аяга таваг. Нэмж дурдахад хүүхдүүдийг өөрсдөө хувцаслах шинж чанаруудыг олж авах нь зүйтэй: жишээлбэл, тоглоомын гал тогооны өрөөнд ажиллах хормогч, ороолт.

Дүрд тоглох тоглоомын төвд зөвхөн хүүхэлдэйнд төдийгүй хүүхдүүдэд зориулсан шинж чанарууд байх ёстой.

Бүтээлч байдлын төв

Энэ бүсийн хувьд хувцасны шүүгээ эсвэл тавиур, мөн хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнгийн ханыг, нэрт зураачдын уран зургийн хуулбар бүхий урлагийн галерейг (дунд бүлгийн хувьд Шишкиний "Нарсан ойд өглөө" гэсэн зургийн хуйвалдааныг тодорхойлсон болно. ", ландшафтууд, Левитаны "Алтан намар", Поленовын "Оросын тосгон" нь сонирхолтой "). Хүүхдийн бүтээлүүд: зураг, хэрэглээ - гоёл чимэглэлийн утас ашиглан ханан дээр байрлуулсан. Нэмж дурдахад, цагаан ханын цаасны өнхрөх хэсгийг бүтээлч хэсэгт байрлуулах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд бүлгээр ажиллах боломжтой (жишээлбэл, гарны хээгээр бүхэл бүтэн зургийг эмхэтгэх), шохойн зураг зурах самбар, бие даасан ажилд зориулсан жижиг ломбо.

Бүтээлч байдлын булан нь хүүхдүүдийн өөрсдийн хийсэн бүтээлийн үзэсгэлэнг агуулсан байх ёстой

Туршилтын экологийн төв

Энэ талбай нь тавиур дээр байрладаг. Тасалгааны ургамлыг нэг өнгийн цэцгийн саванд байрлуулж, тавиур дээр - цэцэг арчлахад шаардлагатай бүх зүйл (услах сав, тармуур), загасны хоол. Мөн эко төвд аквариум байгуулж, байгальд хийсэн ажиглалтын хуанли өлгөжээ.

Байгалийн буланд олон тооны доторх ургамал байх ёстой

спортын төв

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг дэмжих бүс нь хананы торонд байрладаг бөгөөд цагираг, үсрэх олс, бөгжний шидэлт, бөмбөгний уут бүхий гогцоо зэргийг багтаасан болно. өөр өөр хэмжээтэй(массаж оруулаад), шанага, өлгөөтэй бай, хавиргатай дэвсгэр зэргийг өнхрүүлэн өнхрүүлсэн.

Спортын хэрэгслийг байрлуулах нь сайн аргахүүхдүүдийг сахилга бат

театрын төв

Хувцаслах, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайх хандлагатай дунд бүлгийн хувьд энэ бүс нь чухал ач холбогдолтой юм. Түүний тоног төхөөрөмж нь аль болох бүрэн байх ёстой бөгөөд үүнд:

• том ба жижиг дэлгэц;
• фланелограф;
• костюмтай өлгүүр эсвэл өлгүүр;
• маск;
• хурууны театр;
• бибабо хүүхэлдэй;
• үлгэр тоглох үзэмж (та бүх нийтийн сонголтыг олохыг хичээх хэрэгтэй, жишээлбэл, "Лукоморье дээр царс байдаг ..." тайзны мод нь "Бяцхан" үлгэрийн ойн эргэн тойронд бас тохиромжтой. Улаан малгайт");
• хүүхэлдэй, тоглоом;
• театрын нүүр будалт, хиймэл үс, толь (заавал биш шинж чанарууд).

Театрын буланд наад зах нь тайзны чимэглэл байх ёстой бөгөөд хэрэв бүлэг бүр үүнийг заавал биелүүлэх шаардлага болговол зохих хүмүүсээ солилцох боломжтой болно.

Математикийн төв

Энэ бүсийн хэрэглүүрүүдийн тусламжтайгаар хүүхдүүд бүхэл бүтэн хэсгүүдийг нэгтгэж, тоогоор энгийн үйлдлүүдийг хийж, логик таавар шийдэж сурдаг. Материалыг тавиур эсвэл суурин дээр байрлуулна. Буланд та дараахь зүйлийг олох боломжтой.

• оньсого;
• тоо, математик тэмдгийн багц;
• картоноос хавтгай эсвэл хуванцараар хийсэн геометрийн дүрсүүдийн багц (гурвалжин, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, зууван, ромбо, шоо);
• тоолох саваа;
• хүүхдийн компьютер (заавал биш).

Математикийн буланд тоо, геометрийн дүрс, оньсого бүхий гарын авлага байх ёстой

номын төв

Түүний байршлыг урьдчилан таамаглахад хялбар байдаг - номын тавиур. Тавиур дээр үлгэр, өгүүллэг, хэл ярианы түүвэр, хэл ярианы цуглуулга зэрэг хөтөлбөрийн номууд байдаг. Сүүлийнх нь ялангуяа 4-5 насны хүүхдүүдэд хамааралтай бөгөөд тэдгээр нь залруулах шаардлагатай ярианы гажигтай байж магадгүй юм. Мөн номын төвд лавлах ном (төрөлх нутгийн түүх, газарзүйн тухай) байдаг. Сүүлийнхтэй холбоотой нэг хатуу нөхцөл байгаа нь үнэн: жишээлбэл, цөөхөн уншдаг дунд бүлгийн хүүхдүүдийн дунд ном нь өнгөт, том чимэглэлтэй байх ёстой.

Нэмж дурдахад номын талбайг ном, ширээ, сандал бүхий нээлттэй үзэсгэлэнгээр нэмж, хүүхдүүд хэвлэмэл хэвлэл үзэх боломжтой.

Уран зохиолыг хөтөлбөрийн дагуу, хүүхдийн сонирхолд нийцүүлэн, дуртай номынхоо музейд системчилж болно.

Хөгжмийн төв

Шүүгээний нээлттэй тавиурууд нь дуу чимээтэй зүйлсийг (жишээлбэл, чимээ шуугиантай хайрцагнууд) байрлуулахад тохиромжтой. өөр материал- элс, үр тариа, хайрга - хүүхдүүд түүний гаргаж буй дуугаар агуулгыг нь таадаг). Хүртээмжтэй байх зарчмыг зөрчсөн боловч аюулгүй байдлын шаардлагад нийцүүлэн диск, аудио кассетыг хүүхдийн өсөлтөөс дээгүүр байрлуулах нь дээр.

Тоглоомын хэрэгсэл хүртэл хүүхдүүдэд дуу чимээ гаргах зарчмуудын талаар ойлголт өгдөг.

нууцлалын төв

Энэ бүс нь буланд байрлах хялбар сандал, хананд наасан тунгалаг хөшиг зэргээс гадна өөр тоног төхөөрөмж шаарддаггүй. Гэхдээ үүнийг бусад төвүүдээс бага зэрэг хол байрлуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр хүүхэд амрах, дуртай номоо эргүүлэхэд ямар ч чимээ гарахгүй.

Энэ сонирхолтой байна. Зарим арга зүйчид бага, дунд бүлгийн тусгаарлах бүсийг зохион байгуулах талаар маш их эргэлздэг бөгөөд бага, дунд сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдүүд энэ төвийн зорилгыг ойлгодоггүй гэж маргадаг. Тийм ээ, багш нар сахилга бат зөрчсөн хүмүүст ял эдлэх газар болгон ихэвчлэн сандал эсвэл сандал ашигладаг. Сүүлчийн хувьд орон зайг ашиглах ийм хандлага нь хүүхдүүдийн наснаас хамаардаггүй бөгөөд сурагчид илүү тодорхой даруу зантай байдаг ахимаг насны бүлгүүдэд ижил амжилттай ажиглагдаж байгаа нь үнэн. Тэд шуугиантай тоглоомын дараа ганцаардал үнэхээр хэрэгтэй.

Хувийн нууцлалын буланг хэдий чинээ оригинал болгох тусам түүнийг өөр зорилгоор ашиглах магадлал багасна

Эх оронч хүмүүжлийн төв

Холбооны улсын боловсролын стандартын суурилуулалтын дагуу энэ бүсийг оны хоёрдугаар хагасаас эхлэн дунд бүлэгт зохион байгуулдаг.Заавал дизайны элементүүд нь дараахь байх ёстой.

• төрийн сүлдийг дүрсэлсэн зурагт хуудас;
• ерөнхийлөгчийн гэрэл зураг;
• түүхтэй ном, эх орны тухай шүлэг.

Та эх оронч хүмүүжлийн төвийг сурах бичгүүдээр (жишээлбэл, В.А. Степановын "Миний эх орон бол Орос: хүүхдүүдэд зориулсан сурах бичиг"), сурагчдын гэр бүлийн түүхийн талаархи төслүүд (эцэг эхтэй хамт хийсэн), түүнчлэн уугуул нутгийн үзэмж, үзэмжийг харуулсан гэрэл зургийн багц.

Эх оронч хүмүүжлийн буланг экологийн төвөөс нутгийн үзэсгэлэнт газруудын зурагтай хослуулж болно

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинг давах арга техник

Харагдах, мэдрэх боломжтой бүх зүйл нь харааны арга техникт тохиромжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны дүрслэлийн хэлбэрт тулгуурладаг, өөрөөр хэлбэл аливаа мэдээллийг ямар нэгэн материалаар хангах ёстой.

Харааны заль мэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах хамгийн үр дүнтэй арга замууд ба залуу оюутнууд. Харин сүүлийнх нь зонхилох харааны дүрслэлийн төрлүүдтэй бол хувь хүний ​​онцлогхувийн шинж чанар, дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд ертөнцийг танин мэдэх энэ арга нь наснаас хамааралтай байдаг, өөрөөр хэлбэл тэдний ихэнх нь түр зуурынх байдаг.

Ажиглалт

Ажиглалтын хувьд хувиргах, олон талт байх зарчимд үндэслэн, тухайлбал энэ төрлийн харагдах байдлын хүрээнд туршилтын үйл ажиллагаанд зориулж бараг бүх бүсийг ашиглаж болно.

Ажиглалтын үйл явц нь хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг, ялангуяа ийм дүрслэл нь хөгжилтэй түүхтэй хамт байвал.

Энэ сонирхолтой байна. Туршилтын 99% нь сургалтын төвийн ширээ, сандал дээр хийгдсэн.

Хүснэгт: туршилт хийхэд янз бүрийн төвүүдийг ашиглах

Бүс	Туршлагын нэр	Даалгавар	Тоног төхөөрөмж, материал	Тодорхойлолт	Дүгнэлт
Бүтээлч (хэсэгчилсэн театрын).	Солонго бөмбөг.	Палитрын үндсэн сүүдрийг холих замаар шинэ өнгө (ногоон, улбар шар, хөх, нил ягаан) авах боломжтой.	Gouache цэнхэр, улаан, шар, цагаан цэцэг, палитр, ус, салфетка, бөмбөлөгний контуртай хуудас (харанхуй бүрд 4-5), анхны өнгөт дугуйны хагас, таны хайж буй бүхэл бүтэн дугуй, фланелграф.	Зочлохоор ирсэн туулай өөрийн дуртай будгийн будгийг олж чадахгүй байна гэж гомдоллодог боловч түүнийг байгаа зүйлээс хэрхэн яаж хийхийг сонссон. Хүүхдүүд туслахыг зөвшөөрч байна. Тэд бүхэл бүтэн тойрог авч, фленелеграф дээр засч, дараа нь хуудсан дээр хоёр будгийг холино. Хэрэв зөв сүүдэр олж авсан бол тойргийн хагас нь шийдлийг харуулна.	Шар, улаан будаг - улбар шар, хөх, шар - ногоон, улаан, хөх - нил ягаан, хөх, цагаан - хөхрөх.
Хөгжимт, театрт.	Дуу яагаад төрдөг вэ.	Дуу нь объектын чичиргээний үр дүн гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуул.	Хэнгэрэг, шилэн шил, гитар, захирагч (мод), сонин.	Багш нь зөгий, ялаа, шумуул ямар дуугардагийг санахыг хүсдэг. Дараа нь тэр танилцуулсан объектуудаас дуу авиа гаргаж авахыг санал болгож байна. Дуу хэзээ зогсдог вэ? Бид объект дээр ажиллахаа болих үед.	Дуу нь нэг чиглэлд, нөгөө чиглэлд хурдан чичиргээний үр дүнд гарч ирдэг. Чичиргээ зогсох - дуу чимээ дуусна.
Материалын төв.	Шувууд юунаас үүр хийдэг вэ?	Хаврын улиралд шувуудын амьдралын хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох.	Хөвөн, үслэг эдлэл, утас, даавууны хэлтэрхий, нимгэн мөчир, хайрга.	Бид барьж буй үүрний хажууд (эсвэл өнгөрсөн жил үлдсэн) материалыг орхиж, шувуунд ямар материал ашигтай байсныг хэдэн өдрийн турш ажигладаг.	Бид шувуудын хэрэглэдэг материалыг цаасан дээр нааж, дараа нь үүрийг дүрсэлдэг.

Энэ сонирхолтой байна. Дунд бүлэгт хүүхдүүд урт хугацааны туршилтуудтай танилцаж эхэлдэг бол бага бүлгийн хүүхдүүд зөвхөн богино хугацааны туршилт хийдэг.

Жагсаал

Сэдвийн хүрээнд эсвэл өөр ямар ч зориулалтаар насанд хүрсэн хүн төвд байгаа материалыг хүүхдүүдэд үзүүлэнгээр танилцуулдаг. Жишээлбэл, "А.Милнегийн үлгэр" "Винни Пүүх ба бүгд, бүгд, бүгд" сэдвийг судлахдаа ярианы хөгжлийн талаар багш үлгэрийн бүх баатруудыг тоглоом, театраас авч харуулдаг. төв. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд өмнө нь имж тоглоомтой уулзаагүй, өөрөөр хэлбэл энэ нь байхгүй байсан байж магадгүй юм.

Түүнээс гадна хувийн жишээ хамгийн их байдаг хүчтэй аргахүүхдэд мэдээлэл дамжуулахын тулд, дараа нь продакшны дүрд зориулсан таяг тараахаас өмнө багш өөрөө хувцас, маск өмсдөг (эсвэл өөртөө хэрэглэдэг) - хүүхдүүдийг зурагтай танилцуулж байгаа мэт.

Хурууны театр гэх мэт танил болсон театрын үйл ажиллагаа ч хүүхдүүдэд хэрхэн ажилладагийг сануулах хэрэгтэй.

Аман арга техник (яриа, оньсого, шүлэг)

Энэ үг багш, хүүхдүүдийн алхам бүрийг дагалддаг.Энэ нь хамаагүй, бид харуулах, бид ямар нэг зүйлийг авч үзэх, алхам бүрт тайлбар өгөх хэрэгтэй. Тиймээс аман техникгүйгээр харагдах байдал хэцүү бөгөөд үр дүнгүй байдаг.

Ийм ердийн, танил болсон ажлын хэлбэр нь тоглоомын төвийн тоглоомын нэрийн өмнөөс эсвэл бүтээлч бүсээс зураг зурсан зураачийн нэрийн өмнөөс хийвэл илүү сонирхолтой болно. Амьтад бол зүгээр л зайлшгүй оньсого "таадагч", цээжилсэн шүлгийн "сонсогчид" юм.

Үлгэр ба түүхүүд

Эзлэхүүн өгүүллэгийг текстийн дүрүүдтэй зураг эсвэл тоглоомын үзүүлбэр дагалддаг. Зарим хэсгийг (эсвэл бүр бүхэл бүтэн бүтээлийг) театрын төвийн тулгуур ашиглан үзүүлбэрээр дүрсэлж болно. Жишээлбэл, "Цэцэрлэг" сэдвийг судлахдаа хурууны театр хэлбэрээр хүнсний ногооны баатрууд хичээл дээр ирж болно.

Насанд хүрэгчид хүүхэдтэй хэдий чинээ их ярьж байна, төдий чинээ хүүхдийн үгийн сан баяждаг.

Тоглоомын заль мэх

Энэ төв бүхэлдээ зугаа цэнгэлд зориулагдсан байдаг нь гайхах зүйл биш юм. Түүнээс гадна гар утас болон тайван байдалд аль алинд нь хэрэгтэй бүх зүйлийг олж болно.

Хүснэгт: Тоглоомын төв дэх гадаа тоглоомуудын жишээ

Тоглоомын нэр	Даалгаврууд	Тодорхойлолт	Сонголтууд
Нисэх онгоц	Баганад барих ур чадварыг нэгтгэх, газар нутгийг жолоодох чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах.	Хүүхдүүд ("нисгэгчид") тугнуудаар тэмдэглэгдсэн өөр өөр газруудад 2-3 баганад баригдсан. Багшийн дохиогоор "Нислэгт бэлдээрэй!" хүүхдүүд гараа тохойгоороо нугалж, гүйцэтгэдэг дугуй хөдөлгөөнсойз, хөдөлгүүрийг асаах. "Нис!" хүүхдүүд гараа дэлгээд "нисдэг". Мөн "Буудах" гэсэн үгсийн хариу үйлдэл нь туг далбаагаар тэмдэглэгдсэн өөрийн баганад хурдан үүсэх ёстой.	Насанд хүрсэн хүн тоглолтын үеэр тугуудын байршлыг өөрчилж болно.
Хос хайж байна	Дохионы дагуу үйлдэл хийх, хурдан хоёроор жагсах, өнгө таних, гүйх дасгал хийх чадварыг сурга. Авьяаслаг, санаачлагатай байдлыг хөгжүүлэх.	Сондгой тооны хүүхдүүд хананы дэргэд зогсож, тус бүр нь тодорхой өнгийн туг барьдаг. Багшийн тушаалаар хүүхдүүд тарааж, "Өөртөө хань олоорой" гэсэн үгээр тэд ижил өнгийн тугийг хурдан олж, хамтрагчтайгаа зураг авах хэрэгтэй (жишээлбэл, үлгэрийн баатрууд " Үнэг ба тогоруу").	Хэрэв туг байхгүй бол та ашигласан эсгий үзэгнээс хайрцаг ашиглаж болно. Даалгаврыг бага зэрэг хүндрүүлэхийн тулд та үүссэн хосуудаас эхлээд "урсгал" дээгүүр үсрэхийг хүсч болно.

Хүснэгт: Тоглоомын төвд дидактик тоглоомуудын жишээ

Тоглоомын нэр	Даалгаврууд	Тодорхойлолт
Хэн/юу болох вэ?	Анхаарал, ой санамжийг сургах, амьтан, шувуу, шавьжны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.	Гэрийн эзэн ямар ч амьтан (шавж, шувуу) дуудаж, гараа дээш өргөөд: "Ялаа" гэж хэлдэг. Хэрэв энэ нь зөв бол бүх хүүхдүүд гараа өргөдөг. Хэрэв энэ нь буруу бол тэдгээрийг оёдол дээр нь барьдаг. Хэн алдаа гаргавал тэр гарч байна.
Энэ нь тохиолддог - энэ нь болохгүй (бөмбөг тоглоом)	Анхаарал, санах ой, урвалын хурд, сэтгэлгээг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана.	Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, хүүхэд ийм зүйл болсон эсэхийг хурдан олж мэдэх ёстой. Жишээлбэл, "Зуны цас ... болдоггүй!", "Хаврын улиралд дусал ... болдог!" гэх мэт. Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр эсвэл санамсаргүй байдлаар зогсож болно.

Хөгжлийн төвүүдийг бүлэгт хэрхэн зохион байгуулах вэ

Дунд бүлгээс эхлэн багш хүүхдүүдтэй хамт сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зурдаг, өөрөөр хэлбэл төвүүдийн байршил, тэдгээрийг хослуулах хувилбаруудын талаар зөвлөгөө өгдөг. Тиймээс хүүхдүүдэд тэдний ач холбогдлыг ойлгуулах, өөрөөр хэлбэл 4-5 насны хүүхдийн хамгийн чухал сэдэл болох бүх зүйлд насанд хүрэгчид шиг байх явдал юм.

Төвүүд нь хатуу бэхлэгдсэн булангүй байж болох ч илүү уян хатан зохион байгуулалттай байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та агуулга, гоо зүйн дизайны хувьд бүрэлдэхүүн хэсгүүд-төвүүдийн оновчтой хослолыг олох хэрэгтэй.

Фото зургийн цомог: хатуу хил хязгааргүй сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах жишээ

FROM бага насХүүхдүүд өмнөх тоглоомыг байрандаа буцааж өгөх үед дараагийн ширээний тоглоомыг авч болно гэсэн дүрмийг давтана
Номын буланг үнэхээр буланд байрлуулж болно, зөвхөн тавилга нь үүнд тохирсон байх ёстой Эх оронч хүмүүжлийн булан жилийн хоёрдугаар хагаст тодрох болно Байгалийн материалтай хайрцгийг байгалийн буланд хадгалж болно. материалын төвд байхгүй Зөөлөн дизайнеруудыг спортод сум болгон ашиглаж болох тул та тэдгээрийг спортын талбайд хадгалах боломжтой Тоглоомын төвд зориулсан тоглоомын тавилга - шаардлагатай элементБүтээлч байдлын төвд ихэвчлэн хүүхдүүдэд зориулсан ширээ, сандал байдаггүй, тавилга нь сургалтын талбайгаас ашиглагддаг. Хувийн нууцлалын буланд музей зохион байгуулж болно, жишээ нь загвар өмсөгчтэй. өөр төрлийнтээвэрлэлт

Харамсалтай нь бүх цэцэрлэгт нэг бүсийг нөгөө бүсээс тусгаарлах хангалттай зай байдаггүй. Гэхдээ нөгөө талаас хязгаарлагдмал талбай нь багшийг хөгжлийн төвүүдийн сонирхолтой хослолуудыг гаргаж ирдэг. Жишээлбэл, туршилтын хүрээлэн буй орчинтой тоглоомын нэг хэсэг.

Фото зургийн цомог: нэг сэдэв хөгжүүлэх орон зайн доторх бие даасан болон хосолсон төвүүдийн хослол

Хүүхдийн ном унших сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд бүлэгт маш олон ном байх ёстой. Булангийн булангуудыг нэгтгэх нь тийм ч хялбар ажил биш бөгөөд тодорхой арга зүйн туршлага шаарддаг Хөгжмийн төвийг театртай хослуулах боломжтой.

Фото зургийн цомог: том орон зайд төвүүдийн дизайн

Бүтээлч байдлын төв нь нууцлалын бүсэд ойрхон байрладаг цөөн тооны нэг юм. анхны аргабүсүүдийг нэгтгэх - хөрш зэргэлдээх хотууд, Буквоград, Игротека зэрэг тэдгээрийг нэгтгэх Жинхэнэ номын сан хэлбэрээр номын бүсийг зохион байгуулах сонирхолтой шийдвэр Дунд бүлэгт хүүхэлдэйн амьдралын эргэн тойронд хэзээ ч хэтэрхий олон байдаггүй.

Видео: дунд бүлэгт сэдэв хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах жишээ

Видео: дунд бүлгийн хөгжлийн төвүүдийн видео аялал

Филологийн дээд боловсрол, англи, орос хэл заах 11 жилийн туршлага, хүүхдүүдийг хайрлах, өнөөг хүртэл бодитойгоор харах нь миний 31 жилийн амьдралын гол шугам юм. Давуу тал: хариуцлага, шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө сайжруулах.

Нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хөгжиж буй орчны чадавхийг ашиглах бүхэл бүтэн зарчим, арга замыг идэвхтэй судалж байна. Агуулга, шинж чанараараа хүүхэд бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа, оюун санааны хувьд баян, бие бялдрын хувьд эрүүл, гоо зүйн хувьд хүмүүжлийг хангах ёстой хөгжиж буй орчны онцлогийг ойлгох нь бидний чухал ажил юм. хөгжсөн зан чанарХүүхдийн бүтээлч, уран сайхны чадварыг харуулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, өөрийгөө бүрэн дүүрэн ухамсарлах боломжийг олгодог.

Хөгжүүлэгчийн заах эсвэл хөгжүүлэх гэсэн янз бүрийн тодорхойлолтууд байдаг субьект орчин.

Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь хүүхдийн олон талт үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон объектив арга хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг.

Хүрээлэн буй орчин - хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах тоглоом, тоглоом, гарын авлага, тоног төхөөрөмж, материалаар ханасан сэдэвчилсэн орчны систем.

Хүрээлэн буй орчин - хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем, түүний оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг юм.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиж буй орчны салшгүй хэсэг юм.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэхэд тавигдах Холбооны улсын шаардлагад дараахь ойлголтыг өгсөн болно.

"Объектыг хөгжүүлэх орчин" - сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу түүний оюун санааны болон бие бялдрын гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах материаллаг объект, хүүхдийн үйл ажиллагааны хэрэгслийн систем.

V.A-ийн судалгаанд. Ясвин, хөгжиж буй боловсролын орчин нь "боловсролын үйл явцын бүх субьектийг өөрийгөө хөгжүүлэх цогц боломжийг олгох чадвартай" юм.

Сэдвийн орчинг хөгжүүлэх - байгалийн болон нийгмийн соёлын субьектийн хэрэгсэл, хүүхдийн ойрын болон урт хугацааны хөгжил, түүний төлөвшлийг бий болгох. бүтээлч байдалтөрөл бүрийн үйл ажиллагаа явуулах; хүүхдийн зан чанарт тайвшруулах нөлөө үзүүлдэг.

Хөгжиж буй субьект орчин гэдэг нь түүний оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем юм. Энэ нь объектив байдлаар - агуулга, шинж чанараараа хүүхэд бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлж, бие бялдар, оюун санааны бодит хөгжил, сайжруулалтын зорилгод нийцүүлэн, ойрын хөгжлийн бүс, түүний хэтийн төлөвийг хангах ёстой.

Хүүхдийг хүрээлэн буй орчин нь түүнд бие бялдар, оюун санаа, гоо зүй, ёс суртахуун, жишээлбэл, түүнийг хангах ёстой. олон талт хөгжил, боловсрол.

"Байгаль орчин" гэсэн ойлголт нь өргөн ба явцуу утгаараа гарч ирдэг. Өргөн утгаараа энэ бол хүүхэд төрөх, дэлхийд төрөх нийгмийн ертөнц юм. нийгмийн нийгмийн соёл.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг бол "нийгмийн материаллаг болон оюун санааны соёлын объектуудад бүртгэгдсэн хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлагыг эзэмших" гэдэг нь мэдэгдэж байна. Энэ байр суурийг тайлбарлая.

Хүүхэд бол танин мэдэхүйн хувьд Робинсон биш, жишээлбэл, түүний эргэн тойрон дахь объектуудын функциональ зорилгыг олж илрүүлэх, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн хүний ​​үйл ажиллагаа юм. Хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших явцад нялх хүүхдийг хүрээлэн буй объектуудын ертөнц түүнд илчлэгддэг.

Шинжилгээ, синтезийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, харьцуулалт, анхны ерөнхий дүгнэлтүүд нь объектив бодит байдлын практик хөгжилтэй холбоотой байдаг. Энэ тохиолдолд "байгаль орчин" гэсэн ойлголт нь түүний утгын нарийн утгаараа гарч ирдэг, i.e. тавилга, гэр ахуйн эд зүйлс, тоглоом гэх мэт зүйлсээр дүүрсэн хүрээлэн буй орчны орон зай бөгөөд үүний дунд хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмшдэг.

Өргөн ба нарийн мэдрэмжийн орчин нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчны чиг үүрэг.

• · Хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох олон төрлийн материалыг санал болгох зорилгод суурилдаг.
• · Мэдээллийн функц Хүүхдийн бие хүний ​​​​хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд хүрээлэн буй орчны мэдээллийн шаардлагатай түвшинг янз бүрийн сэдэв, түүний элементүүдийн функциональ шинж чанарыг баяжуулах, түүний элементүүдийн бүрэн бүтэн байдал, олон талт байдал зэргээр хангадаг.
• · Сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах үйл ажиллагаа. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйл юм.
• Материал, тоног төхөөрөмжийн агуулга, тэдгээрийн байршил, байрны зохион байгуулалт нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөж, хамтын ("чөлөөт орон зай") болон хувь хүний ​​​​"ганцаардлын булан" гэх мэт) аль алинд нь тохиромжтой газар олох боломжтой байх ёстой. .
• · Хүрээлэн буй орчны боловсролын үйл ажиллагаа нь тусгай тайлбар шаарддаггүй. Хүрээлэн буй орчин өөрөө хамтын ажиллагааны холбоо, эерэг харилцаа, зохион байгуулалттай зан үйл, болгоомжтой хандлагыг бий болгодог төв юм.
• · Хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх функц нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Тэгж байж л орчин нь хүүхэд бүрт хэрэг болохуйц материалуудыг агуулсан, бидний яриад байгаа хөгжил дэвшлийг илтгэх алхмуудыг гаргаж өгвөл хөгжих гэсэн өндөр цолыг хүртэх боломжтой. Баяжуулсан орчин дахь үйл ажиллагаа нь хүүхдэд сониуч зан, сониуч зан, суралцах боломжийг олгодог дэлхийалбадлагагүйгээр, мэддэг зүйлийг бүтээлчээр харуулахыг хичээ. Хөгжиж буй орчинд хүүхэд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг сонгох эрхээ ухамсарладаг.

Тиймээс "байгаль орчин", "субъект-хөгжиж буй орчин" гэсэн олон тодорхойлолт байдаг.

Объектыг хөгжүүлэх орчин "- Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу түүний оюун санааны болон бие бялдрын гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах материаллаг объект, хүүхдийн үйл ажиллагааны хэрэгслийн систем.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчны үндсэн чиг үүрэг нь хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, зохион байгуулах чиг үүрэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах материаллаг, гоо зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогц юм. боловсролын байгууллага, - хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, түүний элементүүдэд (тоног төхөөрөмж, тоглоом, тоглоом, дидактик материалгэх мэт) - түүний хөгжил.

Сэдвийн орчны судалгаа нэлээд удаан үргэлжилж байна. Тэд боловсролын тоглоомын системийг бий болгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан дидактик туслах хэрэгслүүдС.Л.Новоселовын цэцэрлэгт зориулсан. Н.Н.Подяков, Л.А.Парамонова, Е.В.Зворыгина болон бусад 90-ээд онд В.А.Петровский, Л.М.Кларина нарын бүтээлүүдэд субьект-хөгжиж буй орчны тухай асуудал гарч иржээ. Л.А.Смывной, Л.П.Стрелкова болон бусад.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх үндсэн санааг "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх үзэл баримтлал" -д тусгасан болно. В.А. Петровский (1993). Энэхүү баримт бичигт “Үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд сургуулийн өмнөх боловсрол"(1989) цэцэрлэгт хүүхдийн амьдрах нөхцлийг зохион байгуулахтай холбогдуулан объектив орчныг бүрдүүлэх зарчмуудыг томъёолсон болно.

харилцан үйлчлэлийн зайн зарчим;

үйл ажиллагааны зарчим, бие даасан байдал, бүтээлч байдал;

тогтвортой байдлын зарчим - динамизм;

нэгтгэх, уян хатан бүсчлэх зарчим;

хүрээлэн буй орчны сэтгэл хөдлөлийн зарчим;

хүүхэд, насанд хүрэгчдийн бие даасан тав тух, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

хүрээлэн буй орчны зохион байгуулалтад танил болон ер бусын элементүүдийг хослуулах зарчим;

нээлттэй байх зарчим - ойр дотно байдал;

хүүхдийн хүйс, насны ялгааг харгалзан үзэх зарчим.

О.А.Артамонова, Т.М.Бабунова, М.П.Полякова нарын бүтээлүүд дээрэ сэдьхэлэй хүгжэлтын хүгжэлтын хүмүүжүүлгын хүмүүжүүлэгшын шинжүүдые харуулһан байна.

хүрээлэн буй орчны тав тух, аюулгүй байдал, ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг хэрэгжүүлэх;

хөгжиж буй орчин нь цэцэрлэгт хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөртэй нийцэж байгаа эсэх;

хүүхдийн хөгжлийн бүх чиглэлийг харгалзан үзэх;

олон янзын орчин, тэдгээрийн оновчтой зохион байгуулалт;

мэдрэхүйн туршлагын баялаг байдлыг хангах;

бие даасан үйл ажиллагааг хангах;

судалгаа хийх, эрэл хайгуул хийх, туршилт хийх боломжийг олгох;

хүүхдийн наснаас хамааран объект, ашиг тусын хүртээмжтэй зохион байгуулалт;

хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Сэдвийн орчинд насанд хүрэгчдийн зорилго бол хүүхдийг бие хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм. Үүнд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх орно.

оюун санааны аюулгүй байдлын мэдрэмжийг хангах - хүүхдийн ертөнцөд итгэх итгэл, оршихуйн баяр баясгалан;

хувь хүний ​​эхлэлийг бүрдүүлэх (хувийн соёлын үндэс); хувь хүний ​​​​хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчныг төлөвлөх үндсэн чиглэлүүд нь:

• - хүүхдийн цогц хөгжил;
• - хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэлзүйн болон бие махбодийн тав тухтай байдал.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдвийг хөгжүүлэх орчныг төлөвлөхдөө "Хүүхэд насны хөтөлбөр"-ийн зохиогчид дараахь үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж үздэг.

• - орон зай;
• - цаг хугацаа;
• - сэдвийн орчин.

Байгаль орчны ийм загвар нь хүрээлэн буй орчны субьектийн бүрэлдэхүүн хэсгийн агуулгыг тоолохоос ялгаатай нь хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг харуулдаг. Орон зай, цаг хугацаа гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглан хүрээлэн буй орчныг төлөвлөх нь хүрээлэн буй орчны хүүхдийн амьдралын бүхий л шинж чанарыг төсөөлөх боломжийг олгодог.

Хүүхдэд хөгжиж буй орчны нөлөөллийн амжилт нь түүний энэ орчинд идэвхтэй байдагтай холбоотой юм. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүхэл бүтэн зохион байгуулалт нь хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хэмжээнд төдийгүй бүлгийн байрандаа чөлөөтэй зорчих боломжийг олгодог. Манай төгсөгчдийн орон зай, цаг хугацааг чөлөөтэй жолоодох чадвар нь сургуулийн амьдралын онцлогт амархан дасан зохицоход тусалдаг.

Хэрэглээ орон зай	зай дээр оюунлаг хүүхдийн хөгжил		Бие махбодид хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл хүүхдийн хөгжил
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх байрыг олон талт ашиглах. Унтлагын өрөө, хувцас солих өрөө ашиглах нь хүүхдийн орон зайг нэмэгдүүлдэг.	Тоглоомын төвүүдээс "танин мэдэхүйн төв" -ийг зайлуулах нь эдгээр төвүүдийн ажлын үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг.	Үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний орон зайг нэмэгдүүлэх нь өсөлтөд хүргэдэг нийгмийн харилцаа холбооилүү таатай үндэслэлээр.	Моторын орон зай нэмэгдэж, энэ нь моторын ачааллыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
"Хотхон" жүжгийг бүтээх, мини өрөө, байгаль орчны лаборатори, ярианы төв гэх мэт. хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орон зайг бүхэлд нь эзэмших боломжийг бүрдүүлэх.	Боловсролын орон зайг эзэмших боломж улам өргөжиж байна.	Хүүхдийн нийгмийн хүрээллийг өргөжүүлэх	Хөдөлгөөний илүү зай
"Доголтой" орон зай, "лабиринт" тавилга зохион байгуулалт (үүнтэй зэрэгцэн тавилга нь өндөр байх ёсгүй, ингэснээр өрөөнд байгаа орон зай, гэрэл нь харагдахгүй байх болно).	Орон зайд чиг баримжаа хөгждөг.	Барзгар орон зайд "ганцаардлын булан" нь хүүхдэд тэтгэвэрт гарах боломжийг олгодог. Хүүхэд тухтай байна. Нийгмийн уур амьсгал бүхэлдээ сайжирч байна.	"Дотоод" орон зайн дагуу хөдөлж, хүүхэд хөдөлгөөнөө зохицуулж, биеэ удирдаж сурдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх байрны нөхцөл байдлын уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал.	Хүүхэд хүрээлэн буй орчныг төлөвлөх боломжтой.	Хамтдаа орчныг төлөвлөх, өөрчлөх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийг ойртуулж, нийгмийн харилцааг сайжруулдаг.	Нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэх хүүхдийн бие өөрөө уян хатан, хөдөлгөөнтэй болдог.
Орон зайг бүхэлд нь хэсэг болгон хувааж, нэгдмэл орон зайн оронд олон төрлийн үйл ажиллагааг харьцангуй бүрэн төлөөлдөг, шаардлагатай бүх тоног төхөөрөмж бүхий олон жижиг "төвүүд" -ийг зохион бүтээсэн.	Хүүхэд ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа, төвлөрөл, тэсвэр тэвчээрээр зорилготой, төвлөрсөн хичээл хийх боломжтой.	Нийгэм соёлын зан үйлийн ур чадвар хөгждөг.	Биеийн хөдөлгөөний төвүүдийг бий болгох; биеийн тамирын заал, чөлөөт коридор нь бусдад саад учруулахгүйгээр дасгал хийх боломжийг олгодог.

Цаг ашиглалт		Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд орон зайн нөлөө	Бие махбодид хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл хүүхдийн хөгжил
Төрөл бүрийн амьдралын үйл ажиллагааны цаг хугацааны дараалал.	Хүүхэд чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэхийн тулд үйл ажиллагаагаа илүү зохион байгуулалттай, зөв ​​төлөвлөж сурдаг.	Зохион байгуулалттай зугаа цэнгэл нь бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгодог.	Динамик хэвшмэл ойлголтыг хөгжүүлэх нь ерөнхийдөө эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.
Өдрийн дэглэм дэх оновчтой хослолыг зорилготойгоор зохицуулдаг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанасанд хүрэгчдийн удирдлаган дор, насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан зохицуулалтгүй үйл ажиллагаа, чөлөөт үйл ажиллагаа (тус тус 20:40:40).	Хүүхдээ өдрийн турш идэвхтэй байлгах төгс хослол.	Төрөл бүрийн харилцааны боломж.	Ядаргаа байхгүй.
Схемийн дагуу харилцах цаг: "Би сурган хүмүүжүүлэгч" "Би бол найз, найзууд"	Харилцааны олон талт байдал - олон янзын мэдээлэл, эргэн тойрон дахь дэлхийн чиг баримжаа тэлэх	Янз бүрийн насны түншүүдтэй харилцах нийгмийн өргөн практик.	Төрөл бүрийн холбоо барих нь янз бүрийн биеийн хөдөлгөөнд хүргэдэг.

Сэдвийн орчныг ашиглах	Хүүхдийн оюуны хөгжилд орон зайн нөлөө	Хүүхдийн нийгмийн хөгжилд орон зайн нөлөө	Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл бие бялдрын хөгжилхүүхэд
Олон үйлдэлт, хувьсах модулиудыг ашиглах.	Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.	Хэлэлцээр хийх, хамтарсан төлөвлөгөөгөө хэлэлцэх чадвартай.	Биеийн хүч чадал хөгждөг.
Дүрд тоглох тоглоомын төрөл бүрийн суурин тоног төхөөрөмж (тоглоомууд үргэлж байрладаг)	Хүрээлэн буй бодит байдалд чиг баримжаа олгох.	Нийгмийн янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэх дасгал хийх.	Хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэх.
Хөтөлбөрийн бүх хэсэгт зориулсан дидактик тоглоом, гарын авлагыг хүртээмжтэй газар байрлуулна.	Оюуны хөгжил.	Идэвхтэй харилцаа холбоог хангах.
Интерьер дэх дүрс, загвар, тэмдэг, схем, төлөвлөгөө, нууцлаг тэмдэг гэх мэт өргөн хэрэглээ.	Танин мэдэхүйн сонирхол, сониуч зан, сониуч байдлыг хөгжүүлдэг	Хамтарсан эрэл хайгуул дээр үндэслэсэн нөхөрлөл бий болсон	Тэвчээр, төвлөрөл хөгждөг.

харгалзан үзэж байна насны онцлогСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх тоглоом, материалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: тоглоом, танин мэдэхүйн судалгаа, мотор. Үйл ажиллагааны төрөл бүр нь тодорхой насны онцлог шинж чанартай хэд хэдэн төрлийг агуулдаг гэдгийг мэддэг. Үйл ажиллагааны төрөл бүр нь тусгай материаллаг тоног төхөөрөмжтэй байдаг тул бид тэдний насны ангилал, объект, тоглоомын төрлийг харуулсан товч тайлбар дээр анхаарлаа хандуулах болно.

1. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны (3-7 нас) хүүхдийг хөгжүүлэх гол хөдөлгөгч хүч юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект орчинд зайлшгүй тавигдах шаардлага бол түүнийг бүрэн хэрэгжүүлэх материаллаг нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын хөгжлийн логикийг судлахын тулд хэлбэрийг тодруулах шаардлагатай тоглоомын үйл ажиллагаа. Тэд тус бүр нь тодорхой тоглоом, тоглоомын материалыг агуулдаг.

Найруулагчийн тоглоом - төсөөллийн орон зайг бий болгож, тоглоомын тусламжтайгаар хуйвалдааныг задлах. Найруулагчийн жүжгийн хувьд тоглоомын дүрүүд (дүрслэлийн тоглоомууд) болон холбогдох субьект орчин ("хүүхэлдэй орон зай" -ын үйл ажиллагааны объект, тэмдэглэгээ) хэрэгтэй.

Дүрд тоглох - дүрийн нэрийн өмнөөс түүхийг бүтээх, тоглох - дүрийн шинж чанарууд (тохиромжтой дагалдах хэрэгсэл, хувцас), үйл ажиллагааны эд зүйлс, тоглоомын орон зайн тэмдэглэгээ зэргийг шаарддаг.

Дүрэмтэй тоглоомууд нь тусгай тоног төхөөрөмж бүхий хөдөлгөөнт тоглоомууд (бөмбөг, шанага гэх мэт) болон самбарын тоглоомууд (лотто, даалуу, галуу төрлийн rpg тоглоом гэх мэт) гэж хуваагддаг.

2. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа - i.e. Сургуулийн өмнөх насны тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны дараах төрлүүд ялгагдана.

барилга байгууламж - янз бүрийн төрлийн барилгачдаас барилга байгууламжийг бий болгох;

харааны үйл ажиллагаа - зурах, будах, хэрэглэх, загварчлах;

зураг эмхэтгэх - салангид хэсгүүдээс салшгүй хэсэгчилсэн зургийг бүтээх. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны хувьд тусгай тоглоомын материалыг боловсруулсан (оруулга, хуваах зураг, шоо, оньсого);

гар урлал - тусгай, хиймэл эсвэл байгалийн материалаас гар урлал (хивс, сагс, тоглоом гэх мэт) хийх.

3. Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ойлголт, сэтгэлгээ, хэл яриаг хөгжүүлэх, түүнийг соёлд нэвтрүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа нь объекттой туршилт хийхээс дохионы системтэй ажиллах хүртэл ихээхэн өөрчлөгддөг. Энэ төрлийн хүрээнд бид танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дараах төрлүүдийг ялгаж үздэг. тус тусын материалаар хангана:

хүүхдийн туршилт - бодит объект, тэдгээрийн шинж чанарыг практик, үр дүнтэй шалгах (динамик эсвэл нийлмэл тоглоомоор тоглох, элс, усаар тоглох, оруулга, соронз гэх мэт). Нас ахих тусам объектын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгддэг;

Хүүхдийн уран зохиол (үлгэр, шүлэг, түүх) -ийг ойлгох нь үйл ажиллагааны хамгийн чухал төрөл юм. Энэ нь зөвхөн урлагийн төдийгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ерөнхий соёлын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний дагуу DOW-ийг чанарын болон тоон байдлаар хангах шаардлагатай байна. уран зохиол, энэ нь түүний материаллаг орчны чухал үзүүлэлт юм;

ангилах сэдэвчилсэн зураг (тээврийн хэлбэр, ургамал, амьтан, спорт гэх мэт), үйл явдлын дарааллыг тогтоох цуврал зураг, харьцуулах хосолсон зургийн багц зэрэг харааны-дүрслэлийн материал бүхий танин мэдэхүйн үйлдлүүд. , гэх мэт;

боловсролын хэрэглэгдэхүүн (үсэг, тоо, диаграмм, загвар) боловсруулах, тэдгээртэй хийх үйлдлүүдтэй холбоотой боловсролын үйл ажиллагаа. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших урьдчилсан нөхцөл нь сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд бүрддэг.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт хөгжлийн хувьд зохих материаллаг дэмжлэг шаардлагатай бөгөөд зорилго нь янз бүрийн хөдөлгөөнийг (авирах, үсрэх, гүйх гэх мэт) өдөөх, хөгжүүлэх зорилготой юм. Бид хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд зориулагдсан шаардлагатай спортын тоног төхөөрөмжийн талаар ярьж байна (слайд, вандан сандал, бөмбөг, гимнастикийн дэвсгэр, гулсуур гэх мэт).

Хөдөлгөөний параметр бүрийн хувьд тодорхой үзүүлэлтүүдийг боловсруулж, чанарын болон тоон хэлбэрээр илэрхийлсэн. Үйл ажиллагааны төрөл тус бүрээр хүүхдийн насыг харгалзан зорилгод нийцүүлэн эд зүйл, материалын ойролцоо жагсаалтыг гаргав.

Жагсаалт нь хангах ёстой зүйл, материалыг шаардлагатай, хангалттай тоогоор тодорхойлдог нэг төрлийн стандарт юм янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа. Үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийн материалыг үнэлэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• 1) объект, материалын тоон найрлага. Холбогдох зүйлсийн байгаа байдал, тоог стандарттай харьцуулна. Үүний үр дүнд POE бүлэгт энэ төрлийн материал байгаа эсэх, оновчтой хэмжээ илэрсэн;
• 2) энэ материалын бүлгийн хүүхдүүдийн нас, хөгжиж буй боломжуудтай нийцэж байгаа эсэх. Төрөл бүрийн материалын хувьд энэ үзүүлэлтийг өөр өөр үзүүлэлтээр тодорхойлно. Тодорхой төрлийн тоглоомын хөгжлийн чадавхийг үнэлэх шалгуурыг Москвагийн сэтгэл зүй, боловсролын их сургуулийн Тоглоом, тоглоомын төвд боловсруулсан. Тиймээс барилгын дизайнеруудын хувьд энэ нь эд ангиудын тоо, тэдгээрийн холболтын нарийн төвөгтэй байдал, барилгын төрөл гэх мэт байж болно; дүрслэлийн тоглоомын хувьд - дүр (зураг), нөхцөл байдлын зэрэг, суурилуулсан механизм (интерактив) байгаа эсэх. Энэ үзүүлэлтийн материалыг үнэлсний үр дүнд хүүхдийн нас, хөгжлийн ач холбогдлын талаархи дүгнэлтийг гаргадаг;
• 3) энэ материалтай ажиллах боломжийг хоёр талаас нь тодорхойлно.

зөвхөн хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдэд хүрэх газар. Хэрэв энэ нь хаалттай хайрцагт шүүгээ, дээд тавиур, хүүхдэд хүрэх боломжгүй газар хадгалагдсан бол хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглах боломжгүй бол бүлэгт байх нь утгагүй болно. Үүний зэрэгцээ зарим зүйлийг зөвхөн насанд хүрэгчдэд хүрэхийн тулд хүүхдэд хүрэхгүй газар байрлуулах ёстой;

үйл ажиллагааны боломж, энэ нь мөн материалын бодит байдал, тухайлбал, түүний аюулгүй байдал, бүрэн бүтэн байдал, бат бөх байдал гэх мэтээр хангагдсан байдаг. хэвийн ажиллаж байна.

Хүлээн авсан материалыг тоон болон чанарын нарийвчилсан боловсруулалтанд хамруулдаг. Үүний үндсэн дээр судалгаанд хамрагдсан субьект хөгжиж буй орчны төлөв байдлын талаархи тайланг эмхэтгэсэн сургуулийн өмнөх бүлгүүд. Эдгээр үзүүлэлтүүдийн талаархи хураангуй дүгнэлт нь үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийн хөгжиж буй субьект орчны төлөв байдал, хүрээлэн буй орчныг дуусгахад тулгарч буй асуудлын цэгүүдийг олж мэдэх боломжийг олгодог.

Сэтгэл судлалын ухааны доктор, профессор, Москва хотын тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний төвийн дарга Е.Смирнова сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийж, зарим зүйлийг тодорхойлсон. ердийн алдаануудсэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулахад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр бүлэг болон хүүхдийн байгууллагын бүхэлдээ субьект хөгжүүлэх орчныг сайжруулах талаар тодорхой зөвлөмжийг боловсруулсан. Энэ нь дараахь зүйлийн тухай юм.

1. Сургуулийн өмнөх насны энэ үйл ажиллагаа нь санаачлага, бүтээлч байдал, харилцаа холбоо болон хувь хүний ​​бусад үндсэн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн чөлөөт, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх тухай. Үүний тулд танд хэрэгтэй:

дүрст тоглоомын найрлагыг баяжуулж, төрөлжүүлэх - эрэгтэй хүүхэлдэй, нялх хүүхэд, янз бүрийн мэргэжлээр загварчлагдсан хүүхэлдэй, хүүхэлдэй;

тоглоомын талбайг хүүхэлдэйний хэмжээ, шинж чанарын дагуу шаардлагатай хувцас, тавилга, сав суулга, тээврийн хэрэгсэл болон тоглоомын бусад шинж чанаруудаар хангах;

дүрд тоглох хэрэгслийн найрлагыг өргөжүүлж, хүүхдүүдэд тоглоомын дүрд тоглох боломжийг олгоно. Хувцасны элементүүд, даавууны хаягдал, малгай, янз бүрийн мэргэжлийн шинж чанарууд нь хүүхдүүдэд олон нийтийн эзэмшилд байх ёстой. Төрөл бүрийн мэргэжлүүдийн шинж чанарууд дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хүүхдийн нийтийн эзэмшлийн газар байх ёстой. Эрэгтэй дүрүүдийн шинж чанарууд онцгой анхаарлын төвд байх ёстой;

найруулагчийн жүжгийн тусгай бүс, багц бий болгох;

янз бүрийн хүйс, насны жижиг хүүхэлдэй, түүнчлэн дүрст тоглоомтой дүйцэхүйц "хүүхэлдэйний амьдрал" (байшин, тавилга, хувцас, ландшафтын элементүүд, тээврийн хэрэгсэл гэх мэт) -ийн дутагдлыг нөхөх.

• 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрэм журам бүхий уламжлалт тоглоомуудын найрлагыг өргөжүүлэх тухай (лотто, даалуу, энгийн даам, rpg тоглоом гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд дур зоргоороо зан төлөв, өөрийгөө хянах, норматив зан үйлийн чадварыг бий болгодог тул эдгээр нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм.
• 3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн орчныг өдөр тутмын амьдрал дахь механик хөдөлгөөний хэв маягийг ойлгоход чиглэсэн бие даасан хүүхдийн туршилт хийх материалаар баяжуулах тухай - катапуль, орой, суваг, сальто гэх мэт Ийм тоглоомоор тоглох нь ямар ач холбогдолтой вэ? тоглоом? Сэдвийн физик шинж чанарын талаархи мэдлэгт хувь нэмэр оруулах, мөн хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зорилготой байх, өөрийн чадварыг мэдрэх.
• 4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдийн номын найрлагыг шинэчлэх тухай - хүүхдийн яруу найраг, зохиол, боловсролын уран зохиолын орчин үеийн хэвлэлээр дүүргэх; номын санг хүүхдүүдэд зориулсан орчин үеийн тогтмол хэвлэлээр баяжуулах.
• 5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг тохижуулахад онцгой анхаарах тухай: спорт, тоглоомын цогцолбор, унадаг дугуй, скутер, гулсуур, тоноглогдсон хамгаалагдсан хязгаарлагдмал талбай, хүүхдийн хөдөө аж ахуй, гэр ахуйн бие даасан ажилд зориулсан тоног төхөөрөмжийн дутагдлыг нөхөх.
• 6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэдвийн орчныг бий болгох, илүү уян хатан, динамик, орон зайг бие даан өөрчлөх (багш, хүүхдүүдийн аль алинд нь), зохиогчийн, субъектив мөчүүдийг танилцуулах. Энэ арга нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон хүүхдүүдэд бүлгийнхээ эзэн мэт мэдрэмж төрүүлж, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог.
• 7. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд зориулж тоглоом, материалыг олж авахад бэрхшээлийг арилгах тухай.

Тодорхой баримт: хүрээлэн буй орчныг бий болгохдоо тоглоомын материалын агуулга, орон зайн зохион байгуулалт (тавилгын хэмжээ, зохион байгуулалт гэх мэт) аль алинд нь хүүхдийн нас, хүйсийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Байгаль орчныг бий болгохдоо, ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахимаг насны бүлгүүдэд охид, хөвгүүдийн аль алиных нь чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын стандартад нийцүүлэн өөрсдийн хандлагыг харуулах боломжтой болно. Мөн энэ заалтад хүйсийн онцлогт тохирсон тоглоом, тоглоомыг сонгон шалгаруулах асуудлыг тусгасан. Энэ бол хүүхдийн амьдралын орон зайг зохион байгуулах чухал шаардлага юм. Үүний зэрэгцээ, бүлэг нь хоёр хүйсийн хүүхдүүдийг нэгтгэсэн тоглоом, үйл ажиллагаанд зориулсан материалтай байх ёстой. Үүнтэй холбогдуулан хуучин орон зайн зохион байгуулалтыг үнэлэхдээ бэлтгэл бүлэгтоглоом байгаа эсэхийг харгалзан үзэх ёстой тоглоомын материалохид, хөвгүүд, хоёр хүйсийн хүүхдүүдэд зориулсан.

Хөгжиж буй орчин нь нэг талаас хүүхдэд тогтвортой байдал, тогтвортой байдлын мэдрэмжийг өгөх ёстой бөгөөд нөгөө талаас насанд хүрэгчдэд хүүхдийн өөрчлөгдөж буй хэрэгцээ, чадвараас хамааран хүрээлэн буй орчныг динамик (уян хатан) өөрчлөх боломжийг олгож, тэдэнд сургах ёстой. боломжтой орон зайг оновчтой ашиглах, орон зайг бүтээлчээр өөрчлөх. Байгаль орчин үүнийг өөрчлөх чадвартай байх ёстой. зохион байгуулалт сургуулийн өмнөх боловсролнасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй өөрчлөх боломжийг бүрдүүлэх ёстой. Эдгээр нь тусгай эд зүйлс (гэрэл хуваалт, дэлгэц, геометрийн модуль, вандан сандал, даавууны том хэсгүүд, зөөлөн хийсвэр, том дизайнерын элементүүд ба тохирох нөхцөлүүд), амархан хөдөлж, орон зайг өөрчилдөг.

Ямар хэвшмэл ойлголтууд нь хүсээгүй вэ? Өгүүллэгт зориулсан тоглоомын уламжлалт булангууд ("Эмнэлэг", "Шуудангийн газар", "Дэлгүүр", "Уурын завь"), сэдэв, өрнөл нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд энэ нь бие даасан тоглоомын бүтээлч байдлыг харуулахаас сэргийлдэг. Энэ бол эхнийх. Хоёрдугаарт, байрыг уян хатан бус ашиглах нь ихэвчлэн хүүхэдтэй ажиллах хүмүүжлийн болон сахилгын хэлбэрийг өдөөдөг. Тиймээс ширээ, сандлын тогтмол зохион байгуулалт нь хүүхдүүдийг "ширээнийхээ ард" эвгүй байрлалд суулгахад хүргэдэг. Энэ нь биеийн байдал, бие бялдар, сэтгэл зүйн сайн сайхан байдал, хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хэрэгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Сэдвийн орчны зорилго хүүхдийн байгууллага- хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах. Боломжтой бол тухайн байгууллагын нөхцөл (орчин) нь гэрт ойрхон байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд хувь нэмэр оруулж, түүнд аюулгүй байдал, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгож, улмаар түүнийг ийм байдалд хүргэх ёстой. , цэцэрлэгийн эзэн.

Субъектыг хөгжүүлэх орчин гэдэг нь хүүхдийг хөгжүүлэх материаллаг объектын багц, сурагчдад янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулах субьект, нийгмийн хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдүүд бүрэн өсч томрох, эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцах, түүнтэй хэрхэн харьцах, бие даасан байдалд суралцах чадвартай байх шаардлагатай.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны тухай ойлголт

Энэ нь бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд байгаа чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй сэтгэл хөдлөл, практик харилцааны туршлагыг сайжруулж, бүлгийн бүх хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Үүнд:

• том тоглоомын талбай;
• тоглоомын тоног төхөөрөмж;
• тоглоом;
• янз бүрийн төрлийн тоглоомын хэрэгсэл;
• тоглоомын материал.

Эдгээр сангууд нь тусгай өрөө, танхим эсвэл цэцэрлэгийн хашаанд байх ёстой.

Хөгжлийн орчныг хэрхэн бүрдүүлж байна вэ?

Энэ үе шатанд субьект хөгжүүлэх орчин нь боловсрол, хүмүүжил, өдөөлт, харилцааны функцийг хөгжүүлэхэд байр сууриа эзлэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Хамгийн чухал ажил бол хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг нэмэгдүүлэх хүсэл юм. Ийм орчин нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн цэлгэр, аятайхан байх ёстой. Мөн объектын дизайн, хэлбэр нь чухал юм: тэдгээр нь аюулгүй байдалд чиглэгдэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохирсон байх ёстой.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх нь гоёл чимэглэлийн элементүүдийг өөрчлөх, түүнчлэн хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаанд зориулж бүлэг бүрт байр хуваарилах зэрэг чухал талыг багтаасан болно. Өнгөний палитр нь дулаан пастелийн өнгө дээр суурилсан байх ёстой бөгөөд ингэснээр уур амьсгал нь хөнгөн бөгөөд сурагчдыг "дарахгүй" байх ёстой.

Бүлгийн сэдвийг хөгжүүлэх орчны хувьд хүүхдийн нас, тэдний шинж чанар, суралцах хугацаа, мэдээжийн хэрэг боловсролын хөтөлбөрөөс хамааран өөрчлөлт гарах ёстой.

Хөгжиж буй объект-орон зайн орчин нь нээлттэй, тохируулга, боловсруулалтад хамрагдах ёстой бөгөөд хаалттай систем биш байх ёстой. Энэ нь байнга шинэчлэгдэж, хүүхдийн одоогийн хэрэгцээг хангаж байвал сайн хэрэг. Ямар ч тохиолдолд, янз бүрийн нөхцөлд хүүхдийн эргэн тойрон дахь орон зайг сурагчдад тавигдах шаардлагын дагуу нөхөж, шинэчлэх ёстой.

Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ орчныг бүрдүүлэхдээ боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн сэтгэл зүйн хүчин зүйл, ерөнхий уур амьсгал, түүний дотор дизайныг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Харилцан үйлчлэлийн албан тушаалын зарчим

Энэ нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд суурилдаг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын нууц яриа, нээлттэй харилцаа холбоо нь орон зайн харилцааны "нүдний нүд" зарчмын үндсэн дээр явагддаг гэдгийг сайн мэддэг. Сэдвийг хөгжүүлэх тохиромжтой орчин нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн байр суурийг ойртуулж, тэгшитгэх боломжийг олгоно. Энэ нь янз бүрийн тавилга, тухайлбал булан, индэр, слайдыг ашиглах нь тохиромжтой байх болно.

Үйл ажиллагааны зарчим

Энэ нь амархан өөрчлөгдөж, өөрчлөгдөх орчинг бүрдүүлэхэд насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр хамтран оролцох боломжийг олгодог. Бүлгийн өрөөнүүдийг дэлгэц ашиглан цех, элс, усны төвөөр тоноглох боломжтой.

Нийтлэг үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа идэвхжүүлэх чадвартай материалыг сонгох шаардлагатай.Тэдгээр нь техникийн хэрэгсэл, соронз, тоглоом, томруулдаг шил, пүрш, стакан, загвар, жин гэхээс гадна төрөл бүрийн материалаар хангах боломжтой. байгалийн материалтуршилт, судалгаанд зориулагдсан.

Тогтвортой байдал-динамикийн зарчим

Энэхүү зарчим нь хүүхдийн сэтгэл санаа, хүсэл сонирхол, чадавхид нийцүүлэн өөрчлөх боломжтой нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Төрөл бүрийн тоглоомын өрөө хэрэгтэй насны бүлгүүд, мөн хүүхдүүдийн хувьд та тогтвортой байдлын бүсийг бий болгох хэрэгтэй.

Хөгжиж буй объект-орон зайн орчин нь зохих ёсоор тоноглогдсон байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд тоглоом, тавилга, хадгалах сав, амрах индэр, түүнчлэн эвхэгддэг бүтэцтэй эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Энэ өрөөг олон төрлийн эд зүйлсээр дүүргэхээс гадна маш их чөлөөтэй зайтай байх ёстой. Та сэдэвчилсэн талбайг бий болгож, аравчаар тавилга тавьж, тоглоомын нэг хэсэг болгож болно.

Уян хатан бүсчлэл, нэгдлийн зарчим

Үйл ажиллагааны давхцалгүй хүрээг бий болгож, хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг өөр өөр зүйлийг хийх боломжийг олгох, тэр үед бие биедээ саад болохгүй. Тэд анхаарлаа амархан сарниулж чаддаг бөгөөд үйл ажиллагаандаа үргэлж хангалттай төвлөрдөггүй.

Факультетийн оюутнууд хичээлийг хөгжүүлэх орчинд юу багтдагийг тэр бүр сайн ойлгодоггүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ихэвчлэн зохион байгуулдаг танилцуулга, - Хамгийн зөв замИрээдүйн багш нарт нэгдмэл сонирхолтой бол хүүхдүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог тоглоомын төвүүд, янз бүрийн бүсүүдийг (театр, хэл яриа, бичиг үсэг, спорт, туршилт, судалгаа, харилцаа холбоо, барилгын бүтээн байгуулалт) үзүүлэх. Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амрах, ганцаардах газар хэрэгтэй.

Жендэрийн зарчим

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчин нь хүүхдүүдэд тэдний чадварыг харгалзан өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог. Үүний тулд бүх хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх материалтай байх нь зүйтэй. Тэд охид, хөвгүүдийн аль алинд нь мэдээлэл сайтай, хөгжилтэй байх ёстой. Энэ нь янз бүрийн бүтээлч ажилд зориулсан тоглоом, зарим хэрэгсэл байж болно. Охидод эмэгтэйлэг чанарыг нь хөгжүүлэх эд зүйлс, хөвгүүдэд "эр хүний ​​сүнс"-ийг төрүүлэх зүйл хэрэгтэй.

Төрөл бүрийн элементүүдийг нэгтгэх зарчим

Энэ тохиолдолд хүрээлэн буй орчны гоо зүйн зохион байгуулалт чухал юм. Хүн бүр үндсэн мэдээллийг алсын хараагаар хүлээн авдаг гэдгийг мэддэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад субьект хөгжүүлэх орчин нь нухацтай хандах ёстой бөгөөд үүнд хангалттай анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.

Бүлгийн ярианы хөгжлийн орчин

Хүүхэд байр сууриа өөрчлөхийн тулд ийм төрлийн хичээлүүдийг чөлөөтэй газар зохион байгуулах ёстой. Үндсэндээ энэ тоглоомын өрөө нь аравчаар тавилга байрлуулах зөөлөн гадаргуутай байх ёстой. Та насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар тоглох шаардлагатай өөрийн түүхтэй янз бүрийн тоглоом зохион байгуулж болно.

Бүлгийн сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь ийм тоглоомд зориулагдсан байх ёстой: тэдгээрийг хүүхдүүдэд зориулсан тусгай тавиур эсвэл хайрцагт хадгалах боломжтой. Бага, дунд насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа үгсийн санг хөгжүүлэхтэй холбоотой гарын авлага, материалд хангалттай анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Цогц арга хэмжээ

Учир нь дотор орчин үеийн нийгэмэдийн засаг, нийгмийн аль алинд нь олон өөрчлөлт гарч байгаа тул субьектийг хөгжүүлэх орчны хөгжил нь боловсролд суурилсан байх ёстой бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор түүний чанарт тавигдах шаардлага ч нэмэгдэх ёстой. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьект хөгжүүлэх орчин нь өөр өөр элементүүдээс бүрдэх бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн функциональ үүргийг гүйцэтгэдэг.

Үр дүнд хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тодорхой нөхцлийг бүрдүүлж, бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тогтолцоог боловсронгуй болгох шаардлагатай. Ялангуяа хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх таатай орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь үндсэн нюансуудын аль нэгээр ялгаатай байх ёстой. сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгхүүхдийн үйл ажиллагаа.

Гэртээ хөгжиж буй орчныг хэрхэн бүрдүүлэх вэ?

Барилга байгууламж нь зай, идэвхтэй, тогтвортой, бүтээлч, уян хатан бүсчлэл, хувь хүний ​​тав тухтай, бие даасан, нээлттэй байх зарчмуудыг баримтална. Хүүхдийг гэртээ цогцоор нь хөгжүүлэхийн тулд хичээлийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх ажлыг зохион байгуулж, зохих газруудаар хангах шаардлагатай.

Энэ нь хэл яриа, бие бялдрын хөгжлийг хөгжүүлэх, математик заах болно. Өрөөнд байгаа объектуудын байршлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: хүүхдүүд чөлөөтэй хөдөлж, амрах, тоглох, иж бүрэн хөгжүүлэх хичээлүүдэд насанд хүрэгчидтэй харилцах ёстой.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг хэрхэн зохион байгуулах вэ

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд шинэ ДДБС-ийг нэвтрүүлсэн. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийг бий болгодог хичээлийн орчны зохион байгуулалтын талаархи асуултууд нэлээд хамааралтай болсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахыг агуулдаг. Тэдний үйл ажиллагааны хөгжил нь тоглоом юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын субьектууд хөгжиж буй орчны байнгын өөрчлөлтөд дадлагажигч багш нарын сонирхол нэмэгдэж байгааг харуулж байна.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчинд ДДБОС-ын шаардлага

Энэ нь хамгийн их хэрэгжилтийг хангах ёстой боловсролын хөгжил. Сэдвийг хөгжүүлэх орчны зохион байгуулалт нь дараахь зүйлийг агуулна.

FGT-ийн дагуу сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

Цэцэрлэгийн субьект хөгжүүлэх орчин нь хүүхдийн бие бялдрын үйл ажиллагааг сайжруулж, мэдрэхүйн чадварыг бий болгож, амьдралын туршлага хуримтлуулах, үзэгдэл, объектыг харьцуулж, цэгцэлж сурах, бие даан мэдлэг олж авахад туслах ёстой.

Хүүхэд суралцах явцад хөгжиж, энэ хугацаанд тэрээр идэвхтэй, ямар нэгэн үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Үүнийг багш зохион байгуулдаг янз бүрийн хэлбэрүүдбусадтай харилцах. Үүний тулд хүүхэд бие даан амьдарч, суралцах тусгай сурган хүмүүжүүлэх орчинг бүрдүүлэх ёстой.

Бага бүлгийн субьект хөгжүүлэх орчин нь хүүхдүүдэд таних боломжийг олгох ёстой өөр өөр чанаруудхувийн шинж чанар, хөгжлийн боломжууд. Ихэнхдээ энэ нь эсрэгээрээ болж, хүүхдүүдэд олгосон орон зай нь тэдний өвөрмөц чадварыг харуулахад саад болдог.

Эдгээр байгууллагуудын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь сурагчдын нас, хувийн онцлогт нийцүүлэн нэгдмэл байдлын зарчимд суурилдаг. Бүх үндсэн дүрмийг цаг тухайд нь, зөв ​​хэрэгжүүлэх нь маш чухал бөгөөд энэ нь хүүхдийг хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Хүүхэд нас бүрт байдаг өөрийн онцлогболон давуу эрх, тиймээс тэдний байнгын сэтгэл ханамжгүй байдал нь гамшигт үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Хэрэв хүүхдүүдийн сонирхол, сониуч байдал байнга сэтгэл ханамжгүй байвал энэ нь идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдалд орно. Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжил нь маш их хөдөлмөр, шаргуу, хэцүү үйл явц тул энэ асуудалд хайхрамжгүй хандлагыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.