Дунд бүлгийн ангиудын хэсгүүд. Хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанар, дунд бүлэг

Хийх нээлттэй хичээл- багшийн амьдралын сэтгэл хөдөлгөм мөч. Дунд бүлгийн (4-5 насны) хүүхдүүдтэй харьцдаг сурган хүмүүжүүлэгч нь бага зэрэг "яагаад" нь энэ үйл явдлыг хүүхдүүдэд мартагдашгүй, сонирхолтой болгох, хамт олон, эцэг эхийнхээ зөвшөөрлийг авах үүрэгтэй. сурагчдын. Хичээлийн сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, уран зохиолын сонголт, дасгал боловсруулах, тоног төхөөрөмж бэлтгэх - ийм анхааралтай гүйцэтгэсэн ажил нь өөрийгөө сайн мэргэжилтэн, дуртай зүйлээ хийдэг хүн гэдгээ харуулах боломжийг олгоно.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн бэлтгэл

Нээлттэй анги - Энэ бол боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын нэг хэлбэр юм. Ийм хичээлийг удирдаж буй багш нь хамт ажиллагсаддаа боловсролын салбарын зарим шинэ санаа, технологийг харуулж, эсвэл хуримтлуулсан туршлагаа хуваалцаж, хүүхдүүдийн олж авсан үр дүнгээр дүрсэлдэг. Энэ нь сурагчдын эцэг эхчүүдэд цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцын онцлог, хүүхдүүдийн амжилтын талаар танилцуулах арга хэмжээ байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь бүлгийн ажлын ерөнхий төлөвлөлтийн тогтолцоонд багтсан нийтлэг үйл ажиллагаа бөгөөд хүмүүжил, боловсролын шинж чанартай тодорхой ажлуудыг гүйцэтгэхэд зориулагдсан байдаг. Хүүхдүүд хичээлдээ ямар ч тусгай бэлтгэлгүй, урьдчилсан "дадлага"-гүй ирдэг. Дунд бүлгийн сурагчид аль хэдийн маш их зүйлийг мэддэг, чаддаг, хэл яриа, оюуны чадвар, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг идэвхтэй хөгжүүлж, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг өөрчлөлтүүд гарч, бие даасан байдал илэрдэг. Нээлттэй хичээл хийхдээ багш энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг харгалзан үзэх ёстой.

Агуулга, үйл ажиллагааны хурдаараа нээлттэй хичээл нь ердийнхөөс ялгаатай байх ёсгүй

Таван настай хүүхдүүд "ямар нэг шалтгааны улмаас" амьдралын янз бүрийн салбарт учир шалтгааны харилцаа холбоог сонирхож, насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд автагдаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийн янз бүрийн талуудын талаархи санаа бодлыг бий болгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нээлттэй хичээлийн төрлүүд

Тэдний зорилгын дагуу дунд бүлгийн нээлттэй хичээлүүд нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болно.

• Боловсролын байгууллагуудын Боловсролын яамны үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох нээлттэй ажил мэргэжил. Энэ нь залуу мэргэжилтнүүдийг сургах эсвэл хамтран ажиллагсдын хооронд туршлага солилцох зорилгоор хийж болно.
• Мэргэшлийн дээд ангилалд шалгалт өгөхөөс өмнө баталгаажуулалтын хороонд өгөх хичээл.
• Мэргэжлийн тэмцээнд оролцох хүрээнд хичээл.
• Сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй үзвэр.

Хамтран ажиллагсад эсвэл баталгаажуулалтын хороонд зориулсан нээлттэй хичээл нь сургалтын үйл явцад шинэ зүйлийг харуулах ёстой. Энэ нь хичээл заах шинэ технологи эсвэл материалыг танилцуулах, даалгавар сонгох, хүүхдүүдийг урамшуулах, ажлын байр зохион байгуулах гэх мэт шинэ арга техник байж болно.

Нээлттэй хичээл нь багшийн ажиглагчдад үзүүлэхийг хүсч буй зүйлийг тусгасан арга зүйн зорилго байдгаараа энгийн хичээлээс ялгаатай.

Сурагчдын насны онцлогийг харгалзан дунд бүлгийн нээлттэй хичээлүүдийн жишээ

Дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийг янз бүрийн сэдвээр, янз бүрийн тоног төхөөрөмж ашиглан хийж болно.

• Компьютерийн технологийг ашиглах. Интерактив самбар, компьютер нь харааны заах аргын боломжийг ихээхэн өргөжүүлж байгаа бөгөөд энэ насанд хүүхдийн харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж байгаатай холбоотой. МХХТ нь судалгааны объектыг илүү цогц, өнгөлөг байдлаар харуулах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үзүүлсэн мультимедиа материалын тод байдал, илэрхийлэлд татагдахгүй байх боломжгүй юм. Том дэлгэц ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ачааллыг бууруулдаг гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн нүдний линз үүсэх үе шатанд байгаа тул онцгой ач холбогдолтой юм. Дээр дурдсан бүхэн компьютерийн технологийг ашиглан хичээл явуулахыг дэмжиж байна.
  • Киреева Светлана "МХТ ашиглах хичээлийн хураангуй" Сайн уу, зараа!" ...
  • Звонарева Елена "МХХТ ба EOR ашиглан дунд бүлгийн сурагчидтай хийсэн нээлттэй хичээлийн тойм".
• Хэрэглээ уламжлалт бус техник дүрслэх урлаг... Таван настай хүүхдүүдийн зургууд нь тэгш өнцөгт, зууван хэсгүүдээс бүрддэг боловч нүд, хамар, ам, хувцасны нарийн ширийн зүйлийг аль хэдийн зурсан байдаг. Зургийн хичээл нь хөгжилд чухал ач холбогдолтой нарийн моторт ур чадвармөн залуусын төсөөлөл, өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадвар. Уламжлалт бус арга техникийг ашиглах нь хүүхдэд өөрийн гараар илүү илэрхий дүр төрхийг бий болгох, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
  
• Хөгжмийн хичээл явуулах. 5 настайдаа хүүхэд хөгжмийн бүтээлч бүтээлийг ухамсартайгаар сонсож, тухайн бүтээлд хамаарах үйлдэл, мэдрэмжийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авч, сонссон зүйлээ үзэсгэлэнтэй, гунигтай, баяр баясгалантай гэж дүгнэж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ажлын талаархи сэтгэгдлээ илэрхийлэх боломжтой. Хичээлийг боловсруулахдаа эдгээр насны онцлогийг харгалзан үздэг.
  • Яшкузина Евгения "Бид хаврыг аврахаар явах болно."
  • Курлыкова Людмила "Матрёшка хүүхэлдэйнүүд бидэнтэй уулзахаар ирлээ."
• сэдвээр хичээл явуулж байна эрүүл аргаамьдрал. Дунд бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүний ​​​​бүтэц, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн ач холбогдлыг үргэлжлүүлэн танилцуулсаар байна. Тэд "Эрүүл байх" гэдэг ойлголт ямар утгатай болохыг, өдөр тутмын дэглэм, хоолны дэглэмийг сахих нь яагаад чухал вэ, ямар хоол хүнс эрүүл байдаг, яагаад хувцас хунараа цэвэр, цэвэрхэн байлгах талаар тайлбарлав. Хүүхдэд түүний үйлдлүүдийн бие махбодид ямар үр дагавар гарахыг аль хэдийн тайлбарлах боломжтой (“Хэрэв та зайрмаг их идвэл хоолой өвдөнө”, “Шүдээ арчлах юм бол эрүүл, үзэсгэлэнтэй байх болно”. ). HLS ангиуд нь эдгээр ажлыг гүйцэтгэхэд чиглэгддэг.
  • Васильева Елена "Эрүүл байгаарай!" ...
  • Колобова Ольга "Би бол эргийн эрүүл мэнд".
• сэдвээр хичээл явуулж байна биеийн тамир... 5 настайдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн идэвхтэй өсөлт үргэлжилж, хэрэгцээтэй байна моторын үйл ажиллагаачухал ач холбогдолтой хэвээр байгаа бол удирдан чиглүүлэх боломжтой үйл ажиллагааны зорилготой байдал илэрдэг. Таны биеийн чадвар, түүний бүтцийг мэдэх хүсэл байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багаар ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй болж, авхаалж самбаа, дасгалыг зөв хийх чадвараараа амжилтанд хүрч эхэлдэг. Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг зохион байгуулах бүх хэлбэрийн хувьд хүүхдийн зохион байгуулалт, бие даасан байдал, санаачлага, үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэхийг хичээх шаардлагатай.
  • Гэгээн Валентины кабин "Найзууд болж сурах нь".
  • "Үлгэрийн орноор аялах" нээлттэй хичээл.
• Логоритмын хичээл. Энэ насны хүүхдүүдэд моторт ур чадвар сайжирдаг. Яриа үүсэхэд дуу авианы дуудлага сайн болж (дууны дууг эс тооцвол), хэл яриа сайжирдаг. Хэмнэлтэй яриа, шүлэг нь анхаарлыг татдаг. Логоритмик нь хэмнэл, хэмнэл, дуудлагыг сайжруулах, амьсгалыг зөв болгоход тусална.
  • Андрианова Ольга.
  • "Цагаан хичээл" лого дээр эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй хичээл.
• Танин мэдэхүйн судалгааны хичээл зохион байгуулах. Хоёрдогч хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд сургуулийн өмнөх нассэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа ажиглагдаж байна. Тэднийг "яагаад" гэж нэрлэдэг олон тооныамьдралын янз бүрийн хүрээний талаархи асуултууд. Судалгааны хичээл явуулах нь сонирхолтойгоор хүлээн авах болно.
  • Афанасьева Хайр "Усанд зочлоход!" ...
  • "Үл үзэгдэх агаар" судалгааны үйл ажиллагааны нээлттэй хичээл.
• Сэтгэл зүйчтэй хичээл хийх цэцэрлэг... Дунд насны хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө хянах чадвараа харуулж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ сэтгэл хөдлөл нь гайхалтай илэрхийлэлтэй, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл сэрж, үйл ажиллагааны ёс суртахууныг бий болгодог. Хүүхдэд бусдад эелдэг хандлагыг зааж сургах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
  • "Миний өдрийн сэтгэлийн байдал" үлгэрийн эмчилгээний элементүүдтэй сэтгэл судлаачийн нээлттэй хичээл.
  • Кучина Мария "Нөхөрлөл инээмсэглэлээс эхэлдэг цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй хийсэн багш-сэтгэл зүйчийн хичээл".
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох хичээлүүдийг явуулах. Дүрд тоглох тоглоомын үеэр байнгын түншүүдийн бүлгүүд бий болж байгааг харж болно. Тэдний тоо 2-оос 5 хооронд хэлбэлзэж болно. Хүүхэд нөхөрлөлийн хэрэгцээ, зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй үе тэнгийнхнийхээ дэмжлэг, зөвшөөрөл авах хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог. Хүмүүсийн найрсаг харилцаа, бусдад эелдэг найрсаг хандлагын ач холбогдлын талаар ярих, эелдэг харьцах үгсийг мэдэх, хэрэгжүүлэхэд жишээ ашиглах шаардлагатай.
  • Городничева Нина "Нийгэмшүүлэх нээлттэй хичээл" Шапоклякт найзууд байхыг заацгаая ".
  • Курышева Жулиа "Нийгэм, ёс суртахууны боловсролын дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн хураангуй."
• Усан сэлэлтийн нээлттэй хичээл. Усан сэлэлтийн хичээл нь биеийн физик шинж чанарыг хослуулан бүрдүүлдэг: уян хатан байдал, уян хатан байдал, булчингийн хүч чадал, хөдөлгөөний зохицуулалт, хатууруулах нөлөөтэй, дархлааг сайжруулдаг. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн спорт нь хувь хүний ​​​​хөгжилд нөлөөлдөг: зорилгодоо хүрэх, тууштай байх, зоригтой байхын зэрэгцээ сахилга бат, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь дунд бүлгийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэх эерэг утгатай бөгөөд хэрэв ийм боломж байгаа бол усан санд хичээл хийх шаардлагатай байна.
  

Усан сэлэлтийн хичээлийг зөвхөн ариун цэврийн шаардлага хангасан усан сантай хүүхдийн байгууллагуудад явуулдаг.

Видео: дунд бүлгийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн нээлттэй хичээл

Хүснэгт: Нээлттэй хичээлийг хэрхэн бэлтгэх

Хичээлийн үеэр хүүхдүүдийг идэвхтэй ажиллахад хэрхэн урамшуулах вэ

Нээлттэй хичээл нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн карьерт чухал ач холбогдолтой юм. Асран хамгаалагч нь зочдод эерэг сэтгэгдэл төрүүлэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах ёстой. Аливаа хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүд бөгөөд тэд танихгүй хүмүүс байсан ч энэ арга хэмжээнд оролцохдоо баяртай байх ёстой.

Хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг хандлагыг бий болгохоос эхлэх ёстой.

• Сурган хүмүүжүүлэгчид үргэлж анхаарал хандуулдаг. Тэр бол ангийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Та сайхан сэтгэлийн байдал, өөртөө итгэх итгэлийг тохируулах хэрэгтэй, хүүхдүүд үүнийг мэдрэх нь гарцаагүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дасгал хийхдээ таны дэмжлэгийг мэдрэх ёстой. "Бид амжилтанд хүрнэ!" гэсэн хэллэг ангийн уриа болох ёстой.
• Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд өөрсдийгөө баталсан арга техникийг ашигла.
  • Үлгэрийн баатрыг ашиглах. Багш нь үлгэрийн баатрын тоглоом эсвэл дүр төрхийг харуулж, түүнд ямар асуудал тулгарсан, ямар тусламж хэрэгтэй байгааг хэлдэг.
    

    Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын хүсэлтэд баяртайгаар хариулдаг

  • Тоглоомын зохион байгуулалт. Та ид шидийн газар руу аялах тоглоомыг ашиглаж эсвэл дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулж болно (жишээлбэл, "Ойн сургууль", хүүхдүүд ийм сургуулийн сурагч болж, ойд зан үйлийн дүрмийг сурдаг).
    

    Бүхэл бүтэн бүлгээр тоглох эсвэл ганцаарчилсан даалгавар өгөх боломжтой самбар дээр хэвлэсэн боловсролын болон боловсролын тоглоомуудын өргөн сонголт байдаг.

  • Багшид туслах. Багш нь хүүхдүүдэд тусламж хүсч байна. Жишээ нь: "Удахгүй Шинэ он... Манай бүлгийг баяраар тохижуулахад тусална уу."
  • Багшийн үүргийг хүүхдүүдэд дахин чиглүүлдэг. Багш хүүхдүүдээс түүнд ямар нэгэн бизнес зааж өгөхийг хүсдэг. "Залуус аа, Гэрлийн хүүхэлдэй цэцэрлэгт хүрээлэнгээр зугаалах болно, надад яаж хувцаслах, үүргэвчиндээ юу хийхийг зааж өгөөч."
  • Өөрийнхөө гэр бүлд зориулсан эд зүйлс, гар урлалын бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх. Багш нь өнгөт цаасаар хийсэн зул сарын гацуур модны тоглоомыг харуулж байна. “Залуус аа, бид өнөөдөр ийм чимэглэл хийж байна. Ингэвэл та тоглоомоо өөртөө авч, гэртээ модоо чимэглэж болно."
  • Өрсөлдөөний элемент. "Аялалд дуртай зүйлээ хэн хамгийн түрүүнд хэлэх вэ" - энэ асуултыг асууснаар багш хүүхдүүдийн хооронд өрсөлдөөний нөхцөл байдлыг бий болгодог.
  • Харааны хэрэглүүрийг ашиглах: зураг, зурагт хуудас, чимэглэл. Дүрслэлд найдах нь хүүхдүүдэд материалыг давтах эсвэл шинэ зүйлийг өөртөө шингээхэд тусалдаг, өнгөлөг зохион бүтээсэн даалгавар нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Тиймээс харагдахуйц аргыг байнга хэрэглэж байх ёстой.
  • МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглах. Хичээлийн сэдвээр илтгэл үзүүлэх, бүлгийн ажил эсвэл дуртай хүүхэлдэйн киноны тухай видео үзэх, интерактив самбар ашиглах - энэ бүхэн гэрэл гэгээтэй, ер бусын байдлаар хүүхдүүдийн анхаарлыг татах болно.
• Хичээлийн бүтцийг бодохдоо та нас, насыг анхаарч үзэх хэрэгтэй хувь хүний ​​онцлогхичээл хийх хүүхдүүд. Таван настай хүүхдүүдэд хийх боломжтой практик дасгалуудыг сонгосон. Шаардлагатай бол сургуулийн өмнөх насны нэг буюу хэд хэдэн хүүхдэд зориулсан бие даасан даалгавруудыг боловсруулсан боловч үүнтэй зэрэгцэн бүлгийн бүх хүүхдүүд дасгал хийх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлэгт нээлттэй хичээл хийх

Ийм хичээлийг зохион байгуулахдаа үл таних насанд хүрэгчдийн хичээлд байх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж, шаардлагагүй сандарч байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны талбарт орохгүйн тулд зочдод зориулсан газрыг урьдчилан бэлтгэхийг зөвлөж байна. Энд байгаа хүмүүсийн тоо хэт их байж болохгүй.

Энэ нь сурагчдын хувьд гэнэтийн зүйл биш байхын тулд багш нэг, хоёр өдрийн дараа ангид зочид ирэх болно, тэд хүүхдүүдтэй танилцаж, тэднээс хэрхэн тоглохыг хүсч байгааг анхааруулж байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй үзлэг хийвэл ээж, аавууд хүүхдүүдийн цэцэрлэгт юу хийж байгааг маш их сонирхдог тул тэд ирж хичээл үзэх болно гэж хэлж болно.

Нээлттэй хичээлийг давтаж болохгүй, харин хүүхдэд энэ талаар анхааруулах хэрэгтэй

Багшийн тайван өнгө аяс, өөртөө итгэлтэй байдал, хүүхдүүдэд эелдэг хандах хандлага нь хүүхдүүдэд нөхцөл байдлыг шаардлагагүй сэтгэлийн хөөрөлгүйгээр ойлгоход тусална.

Хүүхдүүдтэй хичээл эхлэхийн өмнө багш зочдод ирээдүйн хичээлийн төлөвлөгөө, түүнийг явуулах зорилгыг танилцуулж, бүлгийн талаар тайлбар өгдөг.

Хүснэгт: нээлттэй хичээлийн өмнөх багшийн ярианы төлөвлөгөө

Дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн сэдвүүдийн жагсаалт

Багш нь ажлын төлөвлөлтийн дагуу нээлттэй хичээлийн сэдэв, түүнийг зохион байгуулах арга барилыг сонгодог арга зүйн материалболон түүний ашиглаж болох тоног төхөөрөмж. Судалсан материалын хэмжээний хувьд энэ нь нийтлэг үйл ажиллагаа байх ёстой. Хичээлийн хөтөлбөрөөс цааш явах шаардлагагүй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлэгт нээлттэй хичээл явуулахад ашиглаж болох сэдвүүдийн жагсаалт:

• Байгаль орчны анхаарал: "Агаар", "Ус ба түүний хамгаалалт", "Байгаль", "Туулайтай уулзах".
• Эрүүл амьдралын хэв маяг: "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний ашиг тус юу вэ", "Хэрвээ та эрүүл байхыг хүсч байвал - өөрийгөө тайвшруулаарай!", "Амин дэмийн ашиг тусын талаар".
• Аюулгүй байдал: "Замын хөдөлгөөний дүрмийг давтъя", "Гэрийн цахилгааны аюулгүй байдал".
• Ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол: "Сайн сэтгэлийн сургаал", "Долоо хоногийн ном", "Эелдэг мисс".
• Хэрэглээ алдартай үлгэрүүд, жишээ нь "Бяцхан улаан малгайт" эсвэл "Колобок", математикийн хичээл явуулах, бичиг үсэг заахад зориулагдсан.
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх: "Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр", "Аавуудын өдөр", "Миний гэр бүл".

Хүснэгт: дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн цагийн төлөвлөгөө

Хүснэгт: дунд бүлгийн нээлттэй хичээлийн тойм жишээ

Багш бол хэцүү, хариуцлагатай, бүтээлч ажил юм. Багш нь тойргийнхоо хүүхдүүд хэрхэн өсч, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч, ярьж, зурж, зөв ​​бичиж сурч байгааг өдөр бүр ажиглаж, энэ нь түүний гавьяа гэдгийг ойлгодог. Тэрээр ажлынхаа үр дүнг хардаг бөгөөд энэ нь түүний амьдралын чухал хэсэг юм. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгч нь ажлынхаа ач холбогдлыг ойлгохын зэрэгцээ мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд тэдний үйл ажиллагааг хөндлөнгөөс харах, туршлага солилцох, тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх, шинэ санаатай танилцах хэрэгтэй. Энэ бүхэн нээлттэй хичээл явуулах, хэлэлцэх үед тохиолддог.

Валентина В.Гербова эмхэтгэсэн

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн боловсрол, сургалт

"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" номын сан

Зассан:

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Т.С.Комарова, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч В.В.Гербовой.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хүмүүжил, хүмүүжлийн хөтөлбөрийг М.А.-ын найруулсан "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" номын текстийн дагуу засвар, нэмэлтээр хэвлэв. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова (4-р хэвлэл, хянан засварласан ба нэмэлт).

A. V. Антонова,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор;

АСААЛТТАЙ. Арапова-Пискарева;

ҮГҮЙ. Веракса,Сэтгэл судлалын доктор;

В.В.Гербова,

Н.Ф.Губанова,сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч;

О.В.Дыбина,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор;

М.Б. Зацепин,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор;

Т.С.Комарова,Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор;

Л.В.Куцакова; Л.Ю. Павлова,сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч;

О.А. Соломенников,сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч;

Э.Я. Степаненков,сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.

Зохиогчоос

Ард түмний боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох, боловсрол, сургалтын арга зүй, боловсон хүчнийг бэлтгэх асуудал нь төрийн гол зорилтуудын нэг болох эв найртай, иж бүрэн төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн хамгийн чухал асуудал байсаар ирсэн бөгөөд байх болно.

Шинжлэх ухаан, технологийн бүхий л салбарт хурдацтай өөрчлөгдөж буй бидний цаг үед хүн бүр мэдлэгээ бие даан нөхөх, мэдээллийн урсгалыг удирдах, үйлдвэрлэлийн технологиуд байнга шинэчлэгдэх чадвартай байх ёстой.

Ийм ур чадварыг эзэмшихэд бэлтгэх нь бага наснаасаа эхлэх ёстой. Тиймээс тэдэнд итгэмжлэгдсэн хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг цаашид хөгжүүлэх, цаашдын сурлага, цаашлаад ажил амьдралын амжилт нь цэцэрлэгийн багш нарын ажлын үр ашиг, чанараас хамаарна - энэ бол ирээдүйн иргэнийг хүмүүжүүлэх, сургах анхны шат юм. улсын. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөө, чанарыг хэд хэдэн хүчин зүйлээр тодорхойлдог бөгөөд юуны түрүүнд боловсрол, сургалт нь хүүхдийн насны онцлогт суурилсан эсэхээс хамаарна. Багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийг амжилттай ажиллах үр дүнтэй мэргэжлийн хэрэгслээр хангахын тулд бага насны хүүхэд бүрийн үе шат бүрт боловсрол, хүмүүжлийн төвлөрсөн зорилтуудыг дэвшүүлж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга техник, аргыг санал болгож, нас бүрт нийцэж байгааг нотолж байна.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хүмүүжил, хүмүүжлийн асуудалд зориулагдсан энэхүү гарын авлагын үндэс нь мөн насны зарчимд суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага нас богино боловч хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц онцлогтой үеийг ялгах боломжтой. 4-5 насыг сургуулийн өмнөх нас гэж нэрлэх нь зөв юм. 5 нас хүрэхэд хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанаруудыг харуулж эхэлдэг: сэтгэцийн үйл явцын тодорхой дур зоргоороо байдал, танин мэдэхүйн сонирхол, бие даасан байдал нэмэгдэх, тэдний эргэн тойрон дахь тэдний сонирхлыг татдаг амьдралын үзэгдлийг тайлбарлах оролдлого. Сониуч зан, бие даасан байдал, үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь эргээд сэтгэл зүй, зан үйлд сайнаар нөлөөлдөг. Эдгээр шинж чанарууд нь жишээлбэл, амьдралын тав дахь жилийн хүүхдэд төрөлх хэлний хэм хэмжээ, ярианы функцийг эзэмшихэд хялбар болгодог.

Үүний зэрэгцээ сэтгэлийн тогтворгүй байдал, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн эмзэг байдал, сэтгэлгээний тодорхой байдал, дүр төрх, тоглох хүсэл эрмэлзэл, тоглоомын нөхцөл байдал нь амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойртуулдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролыг өргөжүүлэх боломжууд нь энэхүү хөгжлийн хоёрдмол байдлын талаархи мэдлэг, анхааралгүйгээр хэрэгжих боломжгүй юм.

Энэхүү гарын авлага нь хоёр хэсэгт хуваагдана.

Эхний хэсэг 4-5 насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролын хөтөлбөр, мөн насны онцлог шинж чанаруудын товч тайлбарыг агуулсан болно. сэтгэцийн хөгжилэнэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

онд хоёр дахь хэсэг 4-5 насны хүүхдүүдтэй ажиллах арга зүйг танилцуулж, тэдний сэтгэцийн хөгжлийг цаг тухайд нь, бүрэн гүйцэд хангах зорилготой.

Програм

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог

В тоглоомын үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрийн харилцан үйлчлэлтэй байдаг. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үүргээсээ салж эхэлж байгааг харуулж байна. Тоглоомын явцад дүрүүд өөрчлөгдөж болно. Тоглоомын үйлдлүүд нь өөрсдийнхөө төлөө бус, харин тоглоомын утгыг илэрхийлэхийн тулд хийгдэж эхэлдэг. Тоглоом, хүүхдүүдийн бодит харилцан үйлчлэлийг тусгаарлах явдал байдаг.

Харааны үйл ажиллагаа ихээхэн хөгжсөн. Зураг нь бодитой, нарийвчилсан болно. Хүний график дүрс нь их бие, нүд, ам, хамар, үс, заримдаа хувцас, түүний нарийн ширийн зүйлсээр тодорхойлогддог. Харааны үйл ажиллагааны техникийн тал сайжирч байна. Хүүхдүүд үндсэн геометрийн дүрс зурах, хайчаар хайчлах, цаасан дээр нааж зураг зурах гэх мэт.

Барилга нь илүү төвөгтэй болдог. Барилга нь 5-6 хэсгээс бүрдэх боломжтой. Дизайн ур чадвар нь өөрийн дизайны дагуу, түүнчлэн үйл ажиллагааны дарааллыг төлөвлөхөд бий болдог.

Хүүхдийн моторт бөмбөрцөг нь нарийн болон бүдүүн моторт ур чадварын эерэг өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог. Хөдөлгөөний уян хатан байдал, зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Энэ насны хүүхдүүд илүү сайн байдаг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд, тэнцвэрээ хадгалах, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулах. Бөмбөгтэй тоглоомууд улам хэцүү болж байна.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд ойлголт илүү хөгждөг. Хүүхдүүд ямар нэгэн объектын дүрсийг нэрлэх боломжтой. Тэд нарийн төвөгтэй объектуудаас энгийн дүрсийг тусгаарлаж, энгийн дүрсээс нарийн төвөгтэй объектуудыг дахин бүтээж чаддаг. Хүүхдүүд мэдрэхүйн шинж чанарын дагуу объектуудын бүлгийг зохион байгуулах боломжтой - хэмжээ, өнгө; өндөр, урт, өргөн зэрэг параметрүүдийг тодруулна. Сансар огторгуй дахь чиг баримжаа сайжирч байна. Санах ойн хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд 7-8 хүртэлх объектын нэрийг цээжилдэг. Сайн дурын цээжлэх нь хэлбэржиж эхэлдэг: хүүхдүүд цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах гэх мэт.

Дүрслэх сэтгэлгээ хөгжиж эхэлдэг. Хүүхдүүд энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд энгийн схемчилсэн зургийг ашиглах боломжтой. Тэд схемийн дагуу барьж, лабиринтын асуудлыг шийдэж чадна. Урьдчилан таамаглал үүсдэг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн хүүхдүүд харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн тэд өөр ажиглагчийн байр суурийг эзэлж, дотоод төлөвлөгөөнд дүр төрхийг оюун санааны хувьд өөрчлөхөд хэцүү байдаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд Ж.Пиажегийн алдартай үзэгдлүүд онцгой шинж чанартай байдаг: тоо хэмжээ, эзэлхүүн, хэмжээг хадгалах. Жишээлбэл, хүүхдэд гурван хар цаасан дугуйлан, долоон цагаан цаасан дугуйлан үзүүлээд: "Хар эсвэл цагаан аль тойрог нь илүү вэ?" гэж асуувал олонхи нь илүү олон цагаан өнгөтэй гэж хариулна. Гэхдээ хэрэв та "Аль нь илүү вэ - цагаан эсвэл цаас?" гэж асуувал хариулт нь ижил байх болно - илүү цагаан.

Төсөөлөл хөгжсөөр байна. Өвөрмөц байдал, дур зоргоороо байх зэрэг шинж чанарууд үүсдэг. Хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр бие даан жижиг үлгэр зохиож болно.

Анхаарлын тогтвортой байдал нэмэгддэг. Хүүхдэд 15-20 минутын турш төвлөрсөн дасгал хийх боломжтой. Тэрээр аливаа үйлдэл хийхдээ санах ойг хадгалах чадвартай, энгийн нөхцөл байдал.

Сургуулийн өмнөх насны дунд дууны дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, тодорхой дүрүүдийн яриаг онцлон тэмдэглэдэг. Ярианы хэмнэлтэй бүтэц, холбогч нь сонирхлыг төрүүлдэг. Ярианы дүрмийн тал хөгжиж байна. Хүүхдүүд дүрмийн дүрэмд үндэслэн үг бүтээх ажилд оролцдог. Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах үед яриа нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа энэ нь нөхцөл байдлаас гадуур болдог.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн харилцааны агуулга өөрчлөгддөг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө олж буй тодорхой нөхцөл байдлаас давж гардаг. Танин мэдэхүйн сэдэл нь удирдагч болдог. Хүүхдийн харилцааны явцад хүлээн авсан мэдээлэл нь ээдрээтэй, ойлгоход хэцүү байж болох ч сонирхолтой байдаг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлийн хэрэгцээг бий болгодог бөгөөд энэ нь тэдний хувьд түүнийг магтах нь маш чухал юм. Энэ нь тэдний сэтгэгдэлд мэдрэмтгий байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Мэдрэмж нэмэгдэх нь насжилттай холбоотой үзэгдэл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь сонгомол байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүд бусдаас илүүд үздэг. Тоглоомын байнгын түншүүд гарч ирнэ. Удирдагчид бүлгээрээ гарч ирж эхэлдэг. Өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар гарч ирдэг. Сүүлийнх нь өөрийгөө өөр хүнтэй харьцуулах нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, түүнийг нарийвчлан тодорхойлоход хүргэдэг.

Дөрвөн нас хүрэхэд хүүхдийн бие хүн болж төлөвших нь дуусч, гурван жилийн хямралын үе өнгөрч, түүний бие даасан байдал, ач холбогдлыг ухамсарлах нь: "Би хүсч байна", "Би хүсэхгүй байна" гэх мэт. Энэ хугацаанд хүүхэд харилцаа холбоо, мэдлэг, бие даасан байдалд маш их хэрэгцээтэй байдаг. Энэ үе шатанд хэл нь хэвээр байна зайлшгүй нөхцөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнц, нийгмийн соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах.

Насанд хүрэгчид бол хүн төрөлхтний олон зуун жилийн туршлага, түүний мэдлэг, ур чадвар, соёлын хадгалагчид юм. Энэ туршлагыг хүний ​​харилцааны хамгийн чухал хэрэгсэл болох хэлний тусламжтайгаар дамжуулахаас өөр аргагүй юм. Насанд хүрэгчдийн ярианы соёл, хүүхэдтэй хэрхэн харьцаж байгаагаас, түүнтэй амаар харилцахад хэр их анхаарал хандуулж байгаагаас эхлээд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн амжилт нь ихээхэн хамаардаг.

Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд өөрийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд янз бүрийн харилцаа холбоог бий болгодог: үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй аман харилцаа холбоо тогтоож, сэтгэгдлээ хуваалцаж, харилцан ярианд оролцож, харилцааны тогтсон хэлбэрийг ашиглах чадварыг сайжруулдаг. эелдэг харилцаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг маш их сонирхдог боловч бүх зүйлийг олж хардаггүй, заримдаа гол зүйлийг нь ч анзаардаггүй. Ойролцоох багш нь тэднийг гайхшруулж, зөвхөн харахаас гадна харахыг дэмждэг бол хүүхдүүд илүү ихийг сурахыг хүсэх болно.

Энэ хэсэгт өгсөн дидактик тоглоом, шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх мэдлэгээ өргөжүүлэхэд тусална.

Явган аялал, бие даасан туршилт, хөгжлийн хичээлүүд дээрх сонирхолтой ажиглалтууд нь дунд насны хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн анхан шатны холболтыг ойлгож, ойлгоход, туршилт, туршилтын ажлын ур чадвараа дээшлүүлэх, шалтгаан, анхны дүгнэлтийг гаргахад туслах болно. нөлөөллийн харилцаа, хэв маяг. Энэ бүхэн нь ирээдүйн иргэн, сургуулийн сурагч, зөвхөн өөрийгөө, эх орноо хамгаалах төдийгүй БАЙГАЛИЙН бүтээсэн хамгийн үзэсгэлэнтэй бүхний ёс суртахууны болон гоо зүйн чанарыг төлөвшүүлэхэд тусална.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцуулах үндсэн зорилтууд:

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн олон янз байдалд (хүмүүс, амьтан, ургамал, байгалийн үзэгдэл гэх мэт) бүтээлч сонирхлыг бий болгох;

Өөрийнхөө тухай, ойр дотныхоо тухай санаа бодлыг бий болгох ("Би болон миний гэр бүл", "Би ба миний хот", "Би ба миний эх орон", "Би ба миний гараг"), гэр бүлийн харилцаа тогтоох (эмээ, өвөө, ээж). , аав, эгч, ах гэх мэт);

Хүнд хэрэгцээтэй гэр ахуйн эд зүйлс (хувцас, аяга таваг, тавилга, тээврийн хэрэгсэл гэх мэт) талаархи санаа бодлыг бүрдүүлэх, системчлэх;

Хүмүүсийн үйл ажиллагаа, мэргэжил, хүний ​​бүтээсэн ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, системчлэх;

Хүн, амьтдын амьдрах орчин (ус, газар, агаар), тэдгээрийн функциональ шинж чанаруудтай танилцах;

Насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах;

Хамтдаа тоглох, ажиллах чадварыг бий болгох, тэдний үйлдэл болон бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг шударгаар үнэлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн хамтын харилцаа, хувь хүний ​​чадварыг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ангиуд. Сургуулийн өмнөх насны дунд үе

Тэргүүлэх сорилт сурган хүмүүжүүлэх ажилцэцэрлэгийн багш нарын хувьд сурагчдын дунд эх хэлний өндөр түвшний мэдлэгийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хөгжсөн яриа нь эв найртай нийгэмших, сэтгэл санааны тав тухтай байдал, үе тэнгийнхэн болон хүрээлэн буй насанд хүрэгчидтэй бүрэн харилцаа холбоо тогтоох, эрдэм шинжилгээний өндөр үр дүнд хүрэх зайлшгүй нөхцөл юм. Үгийг эзэмших нь сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх бүтээлч эрх чөлөө, эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэхэд маш чухал юм. Насны онцлогийг харгалзан бид хүүхдэд бодлоо чадварлаг, бүрэн илэрхийлж сурахад нь туслах тусам ирээдүйд илүү чөлөөтэй, итгэлтэй байх болно.

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ярианы хөгжил

Яриа хөгжүүлэх ажил нь хүүхдийн ярианы ур чадварыг сайжруулах, түүнд ярианы өндөр соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга зүйн арга, тусгай дасгалууд дээр суурилсан цогц сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм: сонсох чадвар, аяндаа сэтгэл хөдлөлийн урвалыг зогсоох, эелдэг байдал, найрсаг байдлыг харуулах.

Яриа хөгжүүлэх FSES-ийн шаардлага

Төрийн болон хувийн боловсролын байгууллагууд нь ярианы хөгжлийн чиглэлээр Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан хөтөлбөрийн шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлгийн хүүхдүүдийн насны сэтгэлзүйн онцлог

Багаж хэрэгслийг сонгохдоо багш нормативыг харгалзан үзэх ёстой насны онцлогтэдний сурагчид:

1. Мэдрэхүйн орон зайн чиг баримжаа олгох ур чадвар сайжирч байна - хүүхдүүдэд мэдрэхүйн стандартын талаархи ойлголт аажмаар нэмэгдэж, сургуулийн өмнөх насны дөрвөн настай бага насны хүүхдүүд объектын таваас илүү хэлбэр, долоон өнгө ялгаж чаддаг.
2. Санах ойд мэдээллийг цээжлэх, хадгалах чадвар хөгжиж, сайн дурын цээжлэх чадвар бий болж, хүүхдүүд цээжлэх даалгавраа гүйцэтгэж чаддаг.
3. Яриа сайжирч байна - хүрээлэн буй объектуудын нэрстэй танилцах үйл явц үргэлжилж, насанд хүрэгчидтэй нөхцөл байдал-бизнесийн харилцаа холбоо улам төвөгтэй болж, үгсийн сан баяжуулж, өгүүлбэрийн үндсэн дүрмийн бүтцийг эзэмшиж, төвөгтэй болгож, үгсийн сан хурдан нөхөгдөж байна. .
4. Анхаарал төвлөрүүлэх, тогтвортой байлгах чадвар сайжирч, ухамсартай, төвлөрсөн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа 15-20 минут хүртэл нэмэгддэг.
5. Дүрслэх сэтгэлгээ, уран сэтгэмжийн хөгжлийн түвшин нь хүүхдүүдэд таван настайдаа логик уялдаатай, дараалсан, үлгэрт суурилсан түүх зохиох боломжийг олгодог. Төсөөлөл нь зөвхөн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалт, өдөөлтөөр идэвхтэй хөгжинө гэдгийг анхаарах нь зүйтэй.
6. Тоглоом нь дүрд тоглох дүрийг олж авч эхэлдэг, хүүхэд аль хэдийн тоглодог дүрээсээ өөрийгөө салгаж, дүрд суурилсан, бодит үйл явдлууд холилдохгүй.
7. Энэ насны хүүхдүүд дүрмийн нарийн төвөгтэй бүтцийг зохицуулахад бэрхшээлтэй тул нарийвчилсан дүгнэлт гаргах, үүнтэй зэрэгцэн дүрмийн мэдлэгийг хянахад бэрхшээлтэй байдаг.

Дүрмээр бол багш нь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт заасан яриаг хөгжүүлэх тусгай төлөвлөгөөт хичээлүүдийг явуулдаг. Стандартаар санал болгож буй норм нь долоо хоногт нэг удаа 20 минут байна. Гэсэн хэдий ч яриаг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх ажил нь зөвхөн энэ хүрээгээр хязгаарлагдахгүй. Энэ нь танин мэдэхүйн, урлаг, гоо зүйн хичээл, алхах, биеийн тамирын завсарлагааны үеэр хүүхдүүдтэй харилцах, багшийн дуурайлган хийдэг хүүхдийн ажил, тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр явагддаг. Өргөн хүрээний үзэл бодол, логик сэтгэлгээ, дэлхийн гоо зүйн ойлголт нь дүрс, лексик баялаг, дүрмийн хувьд зөв яриаг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийг зохион байгуулах

Хэл ярианы эмчилгээний үзлэгийн үеэр хүүхдэд хэл ярианы эмгэг илэрсэн бол (нэгдүгээрт, 5-6 насны хүүхдүүд, жилийн туршид бусад сурагчид) ярианы эмгэгийг хэл ярианы эмчийн багш явуулна. Хэл ярианы эмч нь зөвхөн ярианы гажигтай хүүхдүүдтэй харьцдаг.

Сайн мэргэжилтэн нь хүүхдэд ярианы дутагдлыг арилгах эсвэл нөхөхөд тусална

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тусгай ярианы эмчилгээний бүлэг (12-аас илүүгүй хүүхэд) эсвэл ярианы эмчилгээний төв (жилд 20-25 хүүхэд) -ийн ажлыг зохион байгуулж болно. Хэл ярианы эмчилгээний төвд суралцаж буй сурагчдын бүрэлдэхүүн янз бүр байж болно, хичээл нь өдөр бүр ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хэлбэрээр явагддаг, үргэлжлэх хугацаа нь хүүхдийн хувийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарна. Залруулах ажлынхаа хувьд ярианы эмчилгээний багш үндсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн явуулдаг аливаа хичээлээс хүүхдүүдийг авдаг.

Тусдаа ярианы эмчилгээний бүлгийн үйл ажиллагааг цэцэрлэгийн эрхлэгчийн дотоод тушаалын хэлбэрээр бэлтгэж, гарын үсэг зурсан бие даасан журмаар зохицуулдаг. Тэд цэцэрлэгийн энгийн бүлгүүдээс ялгаатай нь нэгдүгээрт, дүүргэлт багатай, энэ нь бие даасан байдлаар хандах боломжийг олгодог, хоёрдугаарт, ярианы эмчилгээний багш өдөр бүр хоёр багштай ажилладаг бөгөөд тэд хүүхдүүдтэй бие даасан хичээл явуулж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зөвлөгөө өгдөг. . Мэргэшсэн бүлэгт элсэлт нь эцэг эхийн мэдэгдэл, PMPK (сэтгэл зүйч, эмч, багш нараас бүрдсэн комисс) -ийн дүгнэлтийн үндсэн дээр хийгддэг. Сурагч бүрийн хувьд нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран шаардлагатай залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэх хугацаа, төлөвлөгөөг тусгасан тусдаа картыг өгдөг.

Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт элсэх үндэслэл:

• хэд хэдэн (2-3-аас дээш) дуу авианы зөв дуудлагыг зөрчих;
• харилцан уялдаатай ярианы ур чадварын түвшин хангалтгүй, үг хэллэг, дүрмийн бүдүүлэг алдаа;
• сэтгэл хөдлөл-хувийн болон нийгэм-харилцааны хөгжил дутмаг.

Арга зүйн хэрэгсэл

Хэл ярианы хөгжлийн шаардлагын хүрээнд багшийн өмнө тулгарч буй ажлуудын ноцтой байдал нь ашигласан арга хэрэгсэлд хамгийн болгоомжтой хандахыг шаарддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн аргууд

• Хэд хэдэн зураг дээр үндэслэн үлгэр заах. Багш дөрөв, таван хүүхдийн дэд бүлэгт ийм даалгавар санал болгодог. Тиймээс сурагчид жилийн турш сонссон уран зохиолын бүтээл, үлгэр, хөгжилтэй түүх, мэдээллийн мэдээлэл, хувийн амьдралын туршлага эсвэл өөрийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлээ дахин ярихад сургадаг.
• Боловсролын хөтөлбөрт заасан уран зохиолыг өдөр бүр унших, үлгэр, янз бүрийн зохиолчдын бүтээлийг анхааралтай сонсох чадварыг сургах. Унших нь харааны материалыг үзүүлэх, тоглоомын баатруудыг харуулах, сонссон зүйлээ үргэлжлүүлэх, давтах, дахин хэлэх, зургийг үгээр дүрслэх хүсэлт бүхий тоглоомын импровизацийг дагалдаж болно. Багш нь хүүхдүүдэд харааны хэрэгслийн нэмэлт оролцоогүйгээр урлагийн бүтээлийг ойлгохыг аажмаар заах шаардлагатай байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

  Хэл ярианы хөгжлийн түвшин нь хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлын чухал үзүүлэлт бөгөөд хэл ярианы чадвар нь нялх хүүхдийн нийгэмд амжилттай дасан зохицох түлхүүр юм.

• Ярилцлагын хэлбэрээр ажиллах (гэрийн тэжээвэр амьтан, зэрлэг амьтад, ургамал, хувцас, улирал, миний гэр бүл, мэргэжил гэх мэт), уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, өөрийн бодлыг бие даан боловсруулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах чимэглэл, зургийг хэлэлцэх. , асуулт асууж, багшийн асуултад хариулна. Дөрвөн настай хүүхэд хариулахдаа босох нь зохисгүй, учир нь маш их цаг хугацаа алдаж байна. Мөн хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлоо зөв илэрхийлж, бусад хүүхдүүдэд зөв хэллэг сонгоход суралцдаг. Хүүхдүүдийн хооронд идэвхтэй, байгалийн харилцааны таатай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлэх, тэднийг бие биенийхээ хариултыг сайхан сэтгэлээр хүлээн зөвшөөрөх, ичимхий, итгэлгүй байдлыг даван туулахад туслах, бага ч гэсэн ахиц дэвшлийг анзаарч, батлахыг хичээх хэрэгтэй. хүүхэд бүрийн.
• Тоглоомын технологийг ашиглах (дүрд тоглох ба дидактик), төсөөллийн нөхцөл байдал, театрын импровизацийг дуу авианы дуудлага, харилцан яриа, сэтгэлзүйн болон оюун ухааныг чөлөөлөх арга, санаачилга, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон ашиглах. ("Дэлгүүр", "Эмнэлгийн" дүрд тоглох тоглоомууд, "Цаг", "Тээвэр" гэх мэт дидактик тоглоомууд).

  Дидактик тоглоом нь хүүхдэд тухайн үгийг чанга дуудах үе шатанд нэг үгээр өгөгдсөн дууг олоход сургах, нэг объектыг тодорхой сэдэвчилсэн бүлгүүдэд ангилж сургахад тусалдаг.

• Шинэ үгийг олон удаа давтах, тод аялгуу, түүний утгыг тайлбарлах, түүнчлэн ярианы янз бүрийн эргэлтэд ашиглах боломжууд. ("Залуус аа, миний дуугаар доогуур зурсан үгийг та сонссон уу? Түлэнхий - "Бяцхан бөгтөр морь" үлгэрт Иван шиг буцалж буй усаар дүүргэсэн).
• Найрал дууны үе үе өөрчлөгддөг (ямар нэг шалтгаанаар жижиг дэд бүлгүүдтэй ажиллах боломжтой, жишээлбэл, зөвхөн охид эсвэл хөвгүүд) болон бие даасан хариултын хэлбэрүүд, үүний ачаар ихэнх хүүхдүүд ажилд оролцож, ярианы дасгал хийх нөхцлийг бүрдүүлдэг. хүүхэд бүр.
• Багш нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдлыг ашиглах, жишээлбэл, хэн нэгнийг аврах, туслах, туслахыг хүсэх үед боловсролын даалгаврыг гүйцэтгэх сэдэл. Хариултуудыг үнэлэхдээ ярианы амжилттай эргэлт эсвэл үлгэрийн явцад хүүхдийн олж мэдсэн дүр төрхийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. ("Шилэн дээрх өвлийн загварыг нэхсэн тор нэхэхтэй харьцуулах нь ямар сайхан вэ!").

  Зөв яриа нь хүүхдийг нийгэмд ая тухтай байлгахад тусалдаг

• Биеийн тамирын хичээлийн минутууд нь бас сургалтын даалгавар байдаг тул хүүхдүүдийн биеийн тамирын завсарлагад нухацтай хандаж, түүнийгээ хичээнгүйлэн биелүүлэх хэрэгтэй. Тоглоомын гимнастик - амьтад, тамирчдын хөдөлгөөнийг дуурайлган дуурайлган хийдэг хэд хэдэн даалгавар, ургамлын дүр төрхийг бий болгох ("усанд сэлэгч", "сарнай", "цаначин" гэх мэт). Гарны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах. V.M-ийн шинжлэх ухааны судалгаа. Анкилозын спондилит нь хурууны уян хатан байдал, уян хатан байдал, дээд мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны хооронд гүн гүнзгий хамааралтай болохыг олж мэдсэн. Хурууны гимнастик нь сэтгэцийн стрессийг арилгаж, хавчихыг дуурайж, булчинг тайвшруулна. Ярианы механизм нь гар ур чадварыг хөгжүүлэхээс шууд хамаардаг.

Яриа хөгжүүлэх тоглоомууд

Таван нас хүрэхэд хүүхэд бүх дуу авианы зөв дуудлагыг сургах нь чухал бөгөөд энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд амьсгалын дасгалыг өдөр бүр (биеийн тамирын хичээлээр 5-10 минут) хийх шаардлагатай бөгөөд энэ нь илүү их амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно. дууны аппаратын артикуляцийн хөдөлгөөн. Дараах дасгалуудыг амьсгалын дасгал болгон ашиглаж болно.

• хөвөн бөмбөлөг дээр үлээх, цасан ширхгүүд утсан дээр дүүжлэгдсэн;
• уралдаан цаасан завьусны сав газарт тоглогчид хацараа хийлгүйгээр завин дээрээ үлээх үед;
• бөмбөлөгүүдийг хамтдаа хийлэх;
• харандаагаар уралддаг тоглоом: амьсгалсан агаарын урсгалын нөлөөн дор хэний харандаа нь ширээний гадаргуугаас хамгийн түрүүнд өнхрөх болно;
• хүүхдийн хөгжмийн тоглоом (хоолой, шүгэл) нь маш сайн симулятор болж, амьсгалын хүч, жигд байдлыг бий болгоно;
• Амьсгалын дасгалаас гадна дуулахтай төстэй тоглоомууд болж болно - эгшгийг удаан хугацаагаар амьсгалахад зориулсан дуудлагыг сургах дууны дасгалууд, та гийгүүлэгчийг аажмаар холбож болно. Хүүхэд үнэн зөв дууддаг дуу чимээнээс эхлэхийг зөвлөж байна.

Дүрмийн зөв яриаг бий болгох нь тууштай байдлын дасгалуудыг багтаасан бөгөөд хүүхдийн алдааг анзаарч, засч залруулах, зөв ​​хариултыг давтан давтах замаар сургах, нэгтгэх шаардлагатай байдаг.

Сургалт, нэгтгэх тоглоомуудын жишээ:

• "Илүү бага". Надад ном байна, чамд ном байна; Надад харандаа байгаа, танд харандаа гэх мэт.
• "Эелдэгээр нэрлэ." Тоглоом бол тоглоом, алим бол алим гэх мэт.
• "Би, чи, тэр, тэр ..." (одоогийн цаг үеийн холболт). Би зурдаг, чи зурдаг, тэр зурдаг, тэд зурдаг, бид зурдаг.
• "Саналаа үргэлжлүүлээрэй."
• "Тоолох" - тоонуудын нэрийг нэр үгтэй уялдуулах. Нэг шоо, хоёр шоо, гурван шоо гэх мэт.
• "Хэний тодорхойлолт" - нэр үгтэй нэмэлт үгсийн тохироо. Зун, зун, зун гэсэн үгэнд тохирох үгийг сонго.
• "Хэний тоглоом?" - нэр үгтэй эзэмшигчийн нэмэлт үгсийг зохицуулах.
  - Ира хүүхэлдэйтэй.
  - Энэ хэний хүүхэлдэй вэ?
  - Энэ бол Ирина хүүхэлдэй.
• "Аль?" - харьцангуй нэр үг үүсэх. Strawberry Ice Cream - Гүзээлзгэнэтэй зайрмаг.

Видео: яриа хөгжүүлэх тоглоомууд

Ярианы булангийн төхөөрөмж

Хүүхдэд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу тав тухтай, гоо зүйн сэтгэл татам орчин, бие даасан байдлыг өдөөх тусгай сэдвийг хөгжүүлэх орчин, түүнчлэн хүүхдийн албан бус тоглоомын харилцааг бий болгох шаардлагатай. Багш нь хичээл, биеийн тамирын болон зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, тоглоом зохион байгуулахдаа дидактик, үзүүлэн таниулах хэрэгсэл, материалыг ашигладаг. Чөлөөт цагаараа хүүхдүүд ярианы буланд бие даан тоглож болно, гэхдээ ширээний тоглоомд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийг эмх цэгцтэй байхыг заах шаардлагатай.

Ярианы буланг тоглоомын талбайгаас бага зэрэг алслагдсан гэрэлтүүлэг сайтай газар байрлуулахыг зөвлөж байна

Хүснэгт: ярианы буланг хэсэгчлэн бөглөнө

Яриа хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд

Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн (FIRO) вэбсайтад хорь гаруй хөтөлбөрийн төслүүд багтсан болно сургуулийн өмнөх боловсрол... Санал болгож буй хөтөлбөр бүрийг боловсролын стандартын шаардлагатай бүх шаардлагын дагуу боловсруулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх зорилтыг тусгасан бөгөөд агуулгын цар хүрээ, тэргүүлэх чиглэлийн хувьд өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Боловсролын тухай хууль" Оросын Холбооны Улссурган хүмүүжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаХэрэв энэ нь ажлын зарчим, нөхцөлд бүрэн нийцэж байгаа бол одоо байгаа аль ч хөтөлбөрт бие даан давуу эрх олгох чадвартай. боловсролын байгууллага... Бүх программыг нөхцөлт байдлаар хоёр том типологийн бүлэгт хувааж болно.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар цогц буюу хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн аль нэгийг үндэслэн боловсруулж, цэцэрлэгийн эрхлэгч батална.

Яриа хөгжүүлэх цогц хөтөлбөрүүд

Цогц хөтөлбөрийг эмхэтгэгчид одоо байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэм хэмжээг харгалзан боловсролд хандах хандлагын нэгдмэл байдлын зарчмыг баримталдаг, өөрөөр хэлбэл сургалт, боловсрол, хөгжлийг бүх чиглэлд явуулж, цогц, боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. эв нэгдэлтэй хөгжилсурагчид.

Эдгээр хөтөлбөрүүдэд:

• "Харилцан яриа" (зохиогчдын багийн ахлагч - ОЛ. Соболева) нь боловсролын бүх чиглэлийг хамарсан хамгийн сүүлийн үеийн хөтөлбөр боловч ярианы бүтээлч байдлыг онцлон тэмдэглэж, ярианы дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх, засч залруулахад чиглэсэн ярианы хөгжлийн тэргүүлэх чиглэлийг онцолж байна. Хөтөлбөрийн гол цөм нь үлгэрийн зүйрлэл дээр суурилсан орчин үеийн тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологийн тусламжтайгаар бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тогтвортой сэдэл юм.
• "Төрсөнөөс сургууль хүртэл" нь орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт, дотоод гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын туршлагыг харгалзан боловсруулсан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 1985 оны загвар боловсрол, сургалтын шинэчилсэн хувилбар юм. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн оюун санааны бүх нийтийн үнэт зүйлсийг эв найртай хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн хүмүүнлэг, хувийн харилцааны зарчмууд дээр суурилдаг. Боловсролын хөгжлийн загвар давамгайлж, багшийг сурагчийн хувийн шинж чанарт анхаарлаа хандуулахыг уриалж, энэ хандлага нь орчин үеийн "Үзэл баримтлал"-тай нийцэж байна. сургуулийн өмнөх боловсрол"(В.А. Петровский, В.В. Давыдов болон бусад) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны ач холбогдол, үнэ цэнийн талаар. Соёлын нийцлийн зарчим нь хөтөлбөрийг бүхэлд нь боловсруулахад үндэс суурь болдог. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр гэж тооцогддог.
• "Гарал үүсэл" (Т. И. Алиева, Т. В. Антонова гэх мэт) - онцгой анхаарал хандуулдаг. хувь хүний ​​хөгжилтүүний насны дагуу хүүхэд. Зохиогчид хүүхдэд төлөвшүүлэхэд чухал зан чанарын долоон үндсэн шинж чанарыг авч үздэг.
• "Хүүхэд нас" (Т. Н. Бабаева, З. А. Михайлова болон бусад) - янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн олон талт, баяжуулсан оюуны, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд зориулсан хөтөлбөр болгон боловсруулсан.
• "Хөгжил" (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко гэх мэт) - уг хөтөлбөр нь шинжлэх ухааны онолын болон туршилтын зохиогчийн арга барил, түүнчлэн Л.С.Выготскийн сэтгэл зүйн үзэл баримтлалд үндэслэсэн бөгөөд үүний дагуу хүний ​​ухамсрын төлөвшил нь тодорхойлогч юм. түүний хөгжлийг чиглүүлэх.

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүдэд хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх нэг чиглэлийг онцолж өгдөг. Энэ аргын тусламжтайгаар багш хэд хэдэн нарийн зорилтот хөтөлбөрүүдийг чадварлаг хослуулан хэрэгжүүлэх даалгавартай тулгарах болно. Жишээ нь:

• "Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" (OS Ushakova) - ярианы ур чадвар, уялдаа холбоотой илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, түүхийн бүтцийн хэсгүүд ба бие даасан хэллэгүүдийн хоорондын харилцааг ойлгоход чиглэгддэг;
• "Словечко" (LA Efrosinina) - янз бүрийн боловсролын салбарыг нэгтгэх зарчмыг баримталдаг. Харилцааны үндсэн үүрэг боловсролын бүсХүүхэд, насанд хүрэгчидтэй чөлөөтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсэг (лексик, дүрмийн, дуудлага), уялдаа холбоотой яриа (харилцан яриа, монолог) -ийг сайжруулахад тусалдаг.

Улсын стандартад суурилсан яриа хөгжүүлэх гарын авлага

Сурган хүмүүжүүлэгчид, ялангуяа эхлэгчдэд ажлаа зохион байгуулахад нь туслах зорилгоор сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг боловсруулдаг. Нэмж дурдахад эдгээр нь хүүхдийн сэтгэл зүй, физиологийн шинжлэх ухааны орчин үеийн мэдлэгийн түвшин, ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартын шаардлагад нийцсэн байна. Дүрмээр бол арга зүйн зөвлөмжүүд нь тодорхой цогцолбор эсвэл хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн нэмэлт зүйл тул цэцэрлэгийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн дагуу нэг боловсрол, арга зүйн цогцолборт багтсан зохиогчийн гарын авлагуудад давуу эрх олгохыг зөвлөж байна. Тэтгэмж нь зөвлөмжийн шинж чанартай байдаг тул тэдгээр нь заавал байх ёстой (зөвхөн норматив баримт бичиг шаардлагатай), сурган хүмүүжүүлэгч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шийдвэрлэх боловсролын тэргүүлэх зорилтуудад үндэслэн тэтгэмжийг чөлөөтэй сонгох боломжтой.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь багшийг хичээлд бэлтгэх үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчлөх, хурдасгах зорилготой бөгөөд түүнийг их хэмжээний мэдээлэл хайх, ажиллахад цаг зарцуулах шаардлагагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Практикт үр нөлөөгөө баталгаажуулсан хамгийн амжилттай бүтээн байгуулалтыг залуу сурган хүмүүжүүлэгчид илүү туршлагатай хамт олон, жишээлбэл, арга зүйн уран зохиолын салбарыг хариуцдаг ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйн буланг бөглөж өгдөг.

Хүснэгт: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сурах бичиг

Яриа хөгжүүлэх хичээлүүд: бүтэц, төлөвлөлт, жишээ

Нэг хичээл болон жилийн хичээлийг төлөвлөхдөө арга зүйн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

Хичээлийн бүтэц

1. Шүлэг, оньсого унших зэргийг багтаасан урам зоригтой, өдөөн хатгасан шинж чанартай зохион байгуулалтын танилцуулах хэсэг нь багш хүүхдүүдийг ажилд бэлтгэж, хичээлийн сэдвийн сонирхлыг төрүүлдэг.
2. Практик хэсэг нь багш даалгавар өгөхдөө хүүхдүүд хийх ёстой даалгаврын утгыг тайлбарладаг, жишээлбэл, үлгэрийн үргэлжлэлийг эхэнд нь зохиох, хуйвалдааны зургийг дүрслэх, тодорхой сэдвээр объектуудыг нэрлэх гэх мэт.
3. Даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хүүхдүүдийн идэвхтэй ажил нь тоглоомын хэлбэрээр явагдах эсвэл биеийн тамирын завсарлагааны үеэр дасгал хийж болно. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны аман үнэлгээ.
4. Дүгнэж хэлэхэд багш дууссан хичээлийн үр дүнд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах үед хүүхдүүд эзэмшсэн эсвэл нэгтгэх ёстой гол ур чадварыг онцолж, давтан хэлнэ.

Энэ дасгалын зорилго нь үг, хөдөлгөөнийг дуудахдаа тууштай байдлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүснэгт: "Өвлийн хөгжилтэй" (ярианы хөгжлийн хичээлийн хураангуй, зохиолч Л. Н. Слатникова)

Хүснэгт: "Өвлийн хувцасны тодорхойлолт" (ярианы хөгжлийн талаархи хичээлийн хураангуй, зохиогч Л. Н. Слатникова)

Видео: "Зэрлэг амьтад" (мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи, МХХТ ашиглан яриаг хөгжүүлэх хичээл)

Хичээлийн төлөвлөлт

Урт хугацааны төлөвлөлтийн зорилгоор багш төлөвлөгөө боловсруулдаг. Календарийн төлөвлөгөөбогино хугацаанд (нэг хичээлээс долоо хоног хүртэл) хамаарах бөгөөд үүнд:

• хөтөлбөрийн зорилтуудын заалт;
• боловсролын даалгавруудыг боловсруулах;
• арга зүйн техникийн заалт;
• шаардлагатай дидактик хэрэгслийн жагсаалт.

Урт хугацааны төлөвлөгөө гэдэг нь боловсролын үйл явцыг урт хугацааны (1 сараас 1 жил хүртэл) стратегийн хуваарилалт юм.

Төлөвлөгөө нь бодлогын баримт бичигт үндэслэсэн бөгөөд тус бүрдээ насны ангилалмэдлэг, чадвар, ур чадварын хэмжээг зааж өгсөн.

Хүснэгт: хоёр сарын урт хугацааны төлөвлөгөөний жишээ

Видео: цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ярианы хөгжил

Яриа хөгжүүлэх ажлын үр дүнг шалгах

Яриа хөгжүүлэх чиглэлээр багшлах боловсон хүчний ажлын сэдэвчилсэн шалгалтыг цэцэрлэгийн удирдлага, сэтгэл зүйч, ярианы эмчилгээний багш хичээлийн жилд гурван удаа хийдэг. 9-р сард хүүхдийн ярианы хөгжлийн эхлэлийн түвшинг хянаж, баримт бичгийг шалгаж (төлөвлөх), дунд нь - динамикийг тодруулж, дүн шинжилгээ хийж, төгсгөлд - үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, хөгжлийн түвшингийн талаар дүгнэлт гаргадаг. гүйцэтгэсэн сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөө. Шалгалтын даалгавар нь:

• ярианы хөгжлийн төлөвлөлтийн ажлын чанарт дүн шинжилгээ хийх;
• хүүхдийн ярианы чадварыг сайжруулахад шаардлагатай хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх;
• багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин;
• сурагчдын ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох.

Хяналтын хэлбэрүүд:

• сурган хүмүүжүүлэгчдийн шууд санал асуулга, баримт бичгийг шалгах;
• нээлттэй хичээлд хамрагдах;
• ярианы ур чадварын түвшинг тодорхойлох хүүхдүүдийн сорилт (хэл ярианы эмч, сэтгэл зүйч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн явуулсан).

Шалгалтыг хүүхэд тус бүрээр 15-20 минутын турш дангаар нь хийж, хариултыг протоколд тэмдэглэж, үнэлнэ. Эцсийн оноо нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг (өндөр, дунд, бага) тодорхойлно. Туршилтын үр дүнд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд анхаарал хандуулах шаардлагатай асуудлуудыг харуулсан зөвлөмжийг бэлтгэдэг. Хүүхдийн ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх цогц судалгааг хийх арга зүйн дэмжлэг нь "Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга" гарын авлага байж болно. Ушакова, Е.М. Мөр.

Яриа хөгжүүлэх шалгуур, үр дүн:

• сурагч насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдтэй харилцах замаар тоглоомын үйл ажиллагаа, өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх, бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг харуулдаг, сэтгэл хөдлөлөө чөлөөтэй илэрхийлж, хүсэл, хүсэлтээ илэрхийлж, зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийг хичээдэг, эелдэг, эелдэг байдлыг харуулдаг;
• харилцан ярианы явцад сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг мэдрэх, асуултанд зохих ёсоор хариулах, эсрэг асуулт асуух, тайлбарлах ярианы энгийн хэрэгслийг чөлөөтэй ашиглах;
• тэр дууг цэвэр, гажуудалгүйгээр дууддаг; яриа нь сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн илэрхийлэлтэй байдаг;
• Үлгэр эсвэл хүүхдийн үлгэрийн зохиолыг насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар бие даан ярих чадвартай (удирдах асуултууд, зөвлөмжүүд), үлгэрийн үргэлжлэл эсвэл дүрүүдийн дүрслэх шинж чанарыг бий болгодог;
• "Үг" ба "дуу авиа" гэсэн ойлголтуудын ялгааг ойлгодог, үгийн анхны дууг тодруулж, эгшиг, гийгүүлэгчийг чихээр ялгаж чаддаг.

Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд тодорхой ур чадвар эзэмшсэн байх ёстой.

Тайлбар толь:

• ерөнхий үг (амьтан, ургамал, хувцас гэх мэт) мэдэж, хэрэглэх;
• сэдвийн шинж чанар, чанарыг тодорхойлсон үгсийг бие даан сонгох;
• объектуудыг хэлбэр, өнгө, хэмжээгээр харьцуулах.

Дүрмийн ур чадвар:

• нэр, нэр үгийг хүйс, тоо, тохиолдлоор зохицуулах;
• энгийн ба нийлмэл өгүүлбэр зохиох;
• Захиргааны үйл үгтэй ажиллах (бичих, хэлэх).

Ярианы фонетик бүтэц:

• төрөлх ярианы бүх дууг цэвэр дуудах;
• үгэнд байгаа дуу авиаг сонсож, таних;
• сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг харуулах, зөв ​​аялгуу, ярианы дунд зэргийн хэмнэлийг ашиглах.

Тохиромжтой яриа:

• үл мэдэгдэх үйл явдал бүхий жижиг үлгэр эсвэл уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярих;
• багшийн тусламжтайгаар объект, чимэглэл, тоглоомыг дүрсэлсэн зураг дээр үндэслэн тайлбарлах үлгэр зохиох;
• зан үйлийн ерөнхий соёл, эелдэг байдлын илрэл болох үг, ярианы эргэлтийг бие даан ашиглах.

Сурагчдын яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтын амжилт нь цэцэрлэгийн амьдралын зохион байгуулалт, хүүхдүүдийн уур амьсгалаас ихээхэн хамаардаг; болгоомжтой бүтээгдсэн, бодож боловсруулсан хөгжлийн орчноос. Энэ насны хүүхдүүд маш идэвхтэй, шинэ зүйл сурахад нээлттэй, гэхдээ тэд ихэвчлэн яарч, алдаа гаргадаг тул шүүмжлэлтэй үнэлгээг маш их зовоодог. Тиймээс багш хүүхдэд тэвчээртэй, найрсаг, эелдэг харьцах нь чухал бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдэд ажиллах хүсэл эрмэлзэл төрүүлж, боловсролын өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно.

Цэцэрлэгийн дунд бүлэг нь дөрвөн настай хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ хугацаанд хүүхдүүд хүрээлэн буй объектуудын хооронд энгийн холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг сонирхож, бүх зүйлд тэднийг дуурайж, жижиг бэрхшээлийг бие даан даван туулахыг хичээдэг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар яриа нь мэдэгдэхүйц баяжуулдаг. Дунд бүлэг нь цэцэрлэгт, гудамжинд, гэртээ зөв, зохион байгуулалттай зан үйлийн ур чадварыг хүүхдүүдэд заадаг. Юу сайн, юу нь муу болох тухай хамгийн энгийн санааг бүрдүүлдэг. Бүтээлч байдал, хөгжимд чих нь ч сайжирч байна.

Дунд бүлгийн ангиуд

Дунд бүлгийн биеийн тамирын хичээл

Биеийн тамирын хичээлээр хүүхдүүд амархан, хэмнэлтэй гүйж, гүйхдээ зөв байрлалыг хадгалж сурдаг. Хүүхдүүд Шведийн хана дагуу дур зоргоороо хөдөлж, хурд, чиглэлээ өөрчлөх, намхан өндрөөс зөөлөн гадаргуу руу үсрэх, урт үсрэх, гүйлтийн эхлэлтэй, урт, богино олсоор үсэрч сурдаг.

Багш зүүн, баруун гараараа эхний шидэх ур чадварыг өгдөг. Хүүхдүүд бөмбөгийг янз бүрийн чиглэлд шидээд зогсохгүй барьж авах, хөдөлгөөнгүй зогсож байхдаа, алхаж байхдаа цохиж сурдаг. Мөн хүүхдүүд өсөлт хөгжилтөд нь тохируулан бүтээн байгуулалт хийх, эгнээнд ээлжлэх чадварыг эзэмшдэг. Дунд бүлгийн биеийн тамирын хичээл дээр хүүхдүүд бадминтон, хөл бөмбөг, хотхон гэх мэт спортын тоглоомуудаас дасгал сургуулилтыг тоглоом хэлбэрээр сурдаг. Энэ насанд тэд өгөгдсөн талбай дээр үндэслэн танил тоглоомуудыг бие даан зохион байгуулж чаддаг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд уян хатан байдал, уян хатан байдлыг харуулсан дуураймал элементүүдийг нэмж оруулснаар бүтээлч байдал хөгжиж, дасгал, тоглоомыг өөрчлөх, хүндрүүлэх чадвар үүсдэг.

Дунд бүлгийн сэтгэцийн боловсрол

Өргөтгөсөн үгсийн сан, маш сайн ой санамжийн ачаар хүүхдүүд олон тооны тээврийн хэрэгслийн нэрс, хүний ​​​​амьдралыг хөнгөвчлөх, тохь тухыг бий болгодог объектуудыг цээжилдэг.

Нэмж дурдахад цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд тухайн объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин, материалыг тодорхойлох чадварыг өгдөг. Эдгээр шинж чанарууд дээр үндэслэн хүүхдүүд эргэн тойрон дахь объектуудыг амаар дүрслэхийг хичээдэг. Эдгээр ур чадварын тусламжтайгаар нялх хүүхэд хатуулаг, эмзэг байдал, гялбаа, дуу чимээ, гадаргуугийн температур зэрэг ойлголтуудыг ашиглан объектуудыг ангилж, объектуудыг нэгтгэж чаддаг.

Дунд бүлэгт хүүхдүүдэд эд зүйл, тоглоомтой холбоотой хэмнэлттэй байхыг заадаг. Одоо бол аливаа юмыг олон хүний ​​хөдөлмөрийн үр дүн гэж ойлгодог болсон. Замдаа хүүхдүүдэд хөдөө аж ахуй, барилга, харилцаа холбоо, цэргийн мэргэжлээр зарим мэргэжлүүдийн нэрийг өгдөг. Замын хөдөлгөөний дүрмийн үндсийг, тухайлбал, гэрлэн дохион дээр хэрхэн биеэ авч явах талаар судалдаг. Мөн хүүхдүүд төрөл төрөгсдийнхөө нэр, гэрийн хаяг, амьдарч буй хот, улс, нийслэлээ мэддэг байх ёстой.

Дунд бүлгийн байгаль орчны боловсрол

Гудамжинд алхаж байхдаа хүүхдүүд байгалийг ажиглаж, дүн шинжилгээ хийж, хэв маяг, харилцаа холбоо, жишээлбэл, улирлын өөрчлөлтийг тодорхойлохыг хичээдэг. Сургалтын төгсгөлд хүүхдүүд олон төрлийн ургамлыг мэддэг, өвөлждөг таван шувууг нэрлэж, ургамал хэрхэн хөгжиж, үржиж байгааг ойлгох, хүн байгальд хэрхэн тусалдаг талаар ойлголттой болсон.

Дунд бүлгийн ярианы хөгжил

Цэцэрлэгийн дунд бүлэг нь хүүхдүүдэд дуу авиа, үе, өгүүлбэрийн талаархи анхны мэдлэгийг өгдөг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг тайлбарлаж, үе тэнгийнхнийхээ мэдэгдэл, хариултыг маргаж сурдаг. Төрөл бүрийн нийлмэл өгүүлбэр, шууд ба шууд бус яриа, загварчлалын тусламжтайгаар тэд амьдралдаа тохиолдсон үйл явдлын талаар богино түүхийг ярьж чадна. Хүүхдүүд өөрсдөө ихээхэн цоорхой, хазайлтгүйгээр уран зохиолын зохиолын зохиолыг дахин ярьж, багшийн үзүүлсэн зургуудаас үлгэрийн төгсгөлийг зохиодог.

Дунд ангийн математик

Дунд бүлгийн математикийн хичээлд хүүхдүүд жижиг бүлгийн объектын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг судалж, тэдгээрийн ялгаа, ижил төстэй байдлыг тодорхойлж, хосоор нь харьцуулах эсвэл тоолох аргыг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тусдаа хичээл нь энэ хичээлийн харьяалагдах бүлгээс үргэлж бага байдаг гэсэн ойлголтыг өгдөг. Хүүхдүүд арав хүртэл тоолж сурдаг бөгөөд бүлгүүдийг харьцуулж, аль нь илүү, цөөн, эсвэл тэнцүү болохыг тодорхойлох чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдүүд зөвхөн хэмжээ, өргөн, урт, өндрөөр нь өгсөх, буурах дарааллаар нь жагсаадаг. Үүний зэрэгцээ тэд нийт хэдэн зүйл байгаа, аль нь тоологдсон талаар зөв хариулж чадна.

Дунд бүлгийн математик нь тойрог, зууван, гурвалжин, дөрвөлжин зэрэг геометрийн дүрсүүдийн тухай ойлголтыг өргөжүүлдэг. Багш өдрийн хэсгүүдийн дарааллыг тайлбарлаж, долоо хоногийн өдрийн тухай ойлголтыг өгдөг.

Дунд бүлгийн харааны үйл ажиллагаа

Дүрслэх урлагийн хичээлээр цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд хэлбэр, өнгө, өнгө, найрлага гэх мэт урлагийн янз бүрийн төрлүүдийг илэрхийлэх хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг өгч, уран зураг, номын график, ардын гоёл чимэглэлийн урлагт сонирхлыг төрүүлдэг.

Дунд бүлэгт зураг зурах

Зураг зурах, хүүхдүүд гүйцэтгэл эсвэл байгаль дээр тулгуурлан зураг бүтээхийг сурдаг; амьдрал эсвэл байгалийн үзэгдлээс өгөгдсөн сэдвээр хуйвалдаан үүсгэхийг хичээ. Мөн хүүхдүүдийн идэвхтэй ашигладаг сүүдрийг ардын хэрэглээний урлагт үндэслэн дүрс, хэв маягийг бий болгодог тухай ойлголтуудыг өгдөг.

Дунд бүлэгт загварчлах, хэрэглэх

Загвар хийх, түрхэх ажил нь арай илүү төвөгтэй байдаг. Одоо хүүхдүүд зөвхөн тусдаа объект бүтээгээд зогсохгүй бүхэл бүтэн үзүүлбэр, найруулгыг бүтээдэг. Урьд нь олж авсан ур чадвараа ашиглан дүрсүүдийн харьцаа, хөдөлгөөнийг дамжуулахыг хичээдэг.

Багаар барилга барихдаа хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж, шинэ бүтээлч шийдлүүдийг олох, барилгын үе шатыг төлөвлөхөд суралцдаг.

Дунд бүлгийн хөгжмийн боловсрол

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хөгжмийн хичээл нь хүүхдүүдэд хөгжмийн бүтээлийн төрөл зүйл, хөгжмийн зэмсгийн дууны тухай анхны мэдлэгийг өгдөг. Бага насны хүүхдүүд оршил эсвэл аялгуугаар бүтээлийг ялгаж сурдаг. Бага ба өндөр дууны хүрээ өргөжиж байна. Хөгжмийн дагалдан дуу дуулж, хүүхдүүд гөлгөр, хөнгөн дуулж чаддаг.

Хөгжмийн шинж чанар, динамик дээр үндэслэн хүүхдүүд хөдөлгөөний чиглэл, жигд байдлыг өөрчлөх замаар хэмнэлтэй хөдөлж сурдаг. Өөрөө дуу, дугуй бүжиг хийх, бие биенээ дууриахгүйгээр үйлдлүүдийг гүйцэтгэх ур чадвар өгдөг.