Сэтгэцийн хөгжил, суралцах. Хүнийг сургах, хүмүүжүүлэх цорын ганц зөв хандлага бол боловсрол юм

Эдгээр ойлголт тус бүр нь юу гэсэн үг вэ? Эцэг эх, хүүхдүүдийн амьдралыг шаардлагагүй амжилтын уралдаанд дарамтлахгүйн тулд энэ асуудлыг ойлгохыг хичээцгээе.

Эхлээд тодорхойлолтуудыг өөрсдөө тодруулъя:

• Эрт хөгжил- энэ нь 3-4 нас хүрээгүй хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны сонирхлыг өдөөх үйл явц юм;
• Эрт суралцах- энэ нь 3-4 наснаас доош насны хүүхдэд ямар нэгэн тодорхой ур чадвар, чадварыг олж авахад чиглэсэн үйл явц юм.

1. Бид яагаад бэлтгэл хийж, яагаад хөгждөг вэ?

Үүнийг үржүүлэх хүснэгтийг жишээ болгон авч үзье. Хүүхэд үржүүлэх хүснэгтийг цээжлэхэд сургагдсан: бүх тоонууд шүднээс нь нисдэг. Энэ бол эрт суралцах явдал юм. Гэхдээ хэрэв та үржүүлэх хүснэгтийг ер бусын дарааллаар асуувал хүүхэд эргэлзэж, зөв ​​хариулт өгөх боломжгүй болно. Эрт сургах нь хүүхдийг санах ойгоос илүүтэйгээр тоонуудыг "мэдэрч", чөлөөтэй зохицуулахад чиглэгддэг.

2. Бидний зааж, заахдаа ашигладаг зүйл

Сурах, нюанс, арга техникийг үл харгалзан тухайн материалыг төвлөрсөн (болон ихэвчлэн нэг хэвийн) судлах явдал юм. Хөгжил нь хүрээлэн буй ертөнцийг судлахад зориулагдсан бөгөөд "ойролцоо" гэсэн шууд утгаараа. Гудамжинд, алхаж байхдаа бид хүүхэдтэй хамт шавьж, ургамлыг судалж, усны цоргоноос хэрхэн урсдаг, эсвэл зууханд хоол хэрхэн бэлтгэдэг талаар судалдаг. Тиймээс эрт суралцах объект нь гараараа хүрэхэд хэцүү хийсвэр зүйл юм эрт хөгжил - бидний эргэн тойрон дахь ертөнцтүүний олон янз байдалд.

3. Сурах зорилго, хөгжлийн зорилго

Сурахдаа тодорхой ур чадвар эзэмших нь чухал юм - унших, тоолох, таних гэх мэт. Түүнээс гадна тодорхой хугацаанд хийх нь дээр. Зуун метр гүйж байгаа юм шиг л. Хөгжил гэдэг бол спортын нэр томьёогоор хэлбэл хүнийг уралдаанд бэлтгэдэг урт бэлтгэл юм. Бэлтгэлгүй анхлан суралцагч энэ зайг даван туулах байх, гэхдээ үүний дараа түүнд ямар мэдрэмж төрж, марафонд оролцохыг хүсэх болов уу? Эрт хөгжүүлэх нь сургалт, суралцах бэлтгэлтэй адил юм.

4. Таныг сурахад хэн тусалдаг, хэн таныг хөгжүүлэхэд тусалдаг вэ?

Эрт суралцах үед гол дүр нь хүүхэд өөрөө юм. Насанд хүрэгчид, ээж, аав нь туслах шиг аашилж байна. Хөгжлийн эхэн үед эх, нялх хүүхэд бүрэн оролцогч, хамтрагчид юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхэддээ ертөнцийг судлахад нь тусалж, олон шинэ зүйлийг олж илрүүлдэг. Энэ нь эцэг эх, хүүхэд хоёрыг маш ойртуулдаг.

5. Сургалт, хөгжлийн үр нөлөөний үргэлжлэх хугацаа

Олон хүүхдийн сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч нар 3-аас доош насны хүүхдийн олж авсан практик ур чадвар (сурсан шүлэг, үсгийн мэдлэг гэх мэт) маш хурдан мартагддаг гэж хэлдэг. Гэхдээ амьтад, байгалийн үзэгдлийн тухай түүхүүдтэй тайван алхах үед шингэсэн сэтгэгдэл нь зөвхөн далд ухамсрын түвшинд төдийгүй насан туршдаа үлддэг.

6. Хүүхдийн сурах сонирхол, хөгжүүлэх сонирхол

Суралцах нь ихэвчлэн тодорхой цаг хугацааны туршид дор хаяж хичээл зүтгэлтэй байж, тухайн сэдвээр анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг агуулдаг. Та нэг нас битгий хэл 2-4 настай, дор хаяж 20 минут нэг юм хийж чаддаг хүүхэдтэй байнга таарч байсан уу? Мэдээжийн хэрэг, тэд эцэг эхийнхээ нуусан будгийг олж, хонгилын ханын цаасан дээр дуртайяа зураагүй л бол! Тиймээс, хананд коридорт зурах нь насанд хүрэгчдийн хяналтан дор хүүхдүүдэд маш сайн нийцдэг эрт үеийн хөгжлийн нэг хэсэг юм. Нялх хүүхдийг номон дахь геометрийн дүрсийг нэрлэхийг албадах нь эрт сурах явдал юм. Түүнийг хашаан дахь асфальтан дээр зурахыг илүүд үзье.

7. Сургалтын үндэс, хөгжлийн үндэс

Хөгжил нь цэвэр хуудаснаас үүсдэг. Аль ч салбарт хөгжихийн тулд бэлтгэлтэй байх шаардлагагүй. Та зөвхөн үүнийг хүсэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь шинэ зүйл сурахад саад болохгүй. Харин сургалт гэдэг нь бие бялдар, ёс суртахууны аль алинд нь тодорхой бэлэн байдлыг илэрхийлдэг.

Хүний хөгжилд илэрдэг ерөнхийТэгээд онцгой: эхнийх нь тодорхой насны бүх хүмүүсийн шинж чанар, хоёр дахь нь хувь хүнийг ялгадаг. Хүний онцгой зүйлийг гэдэг хувь хүн,мөн тодорхой илэрхийлэгдсэн онцгой зан чанар - хувь хүний ​​онцлог(лат. хувь хүн- хуваагдашгүй, хувь хүн).

Хувь хүний ​​онцлогОюуны, сайн дурын, ёс суртахууны, нийгмийн болон бусад хувийн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. энэ хүнбусад хүмүүсээс. Байгаль дэлхий дээр хүн төрөлхтөнд өгөөмөр бэлэглэсэн: Дэлхий дээр яг ижил төстэй хоёр хүн байгаагүй, байхгүй, байх ч үгүй. Хүн бүр тийм цорын ганцТэгээд өвөрмөцхувь хүний ​​хувьд.

Хувь хүний ​​шинж чанар нь хувь хүний ​​шинж чанараар илэрхийлэгддэг. Эдгээр шинж чанарууд (ялгаанууд) үүссэн нь хүн бүр өөрийн хөгжлийн тусгай замыг туулж, түүний дагуух дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэв шинж чанарыг олж авдагтай холбоотой юм. Сүүлийнх нь эргээд шинээр гарч ирж буй чанаруудын өвөрмөц байдалд нөлөөлдөг. Хувь хүний ​​онцлог шинж чанарууд нь:

• өвөрмөц байдал мэдрэмж, ойлголт, сэтгэлгээ, санах ой, төсөөлөл;
• онцлог сонирхол, хандлага, чадвар, даруу байдал, зан чанарзан чанар.

Хувь хүний ​​​​шинж чанар нь хувь хүний ​​​​хөгжилд нөлөөлдөг. Эдгээр нь бүх чанарыг бий болгоход ихээхэн нөлөөлдөг.

Боловсрол, сургалтыг харгалзан үзэх ёстой хувь хүний ​​онцлог? Хариулт нь хоёрдмол утгагүй эерэг мэт санагдаж байгаа ч энэ асуудлаар шинжээчдийн дунд ноцтой санал зөрөлдөөн бий. Нэг үзэл бодлын дагуу олон нийтийн сургууль нь хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэж, оюутан бүрт дасан зохицож болохгүй, болохгүй. Бүх хүүхдүүд багшийн халамжийн "хэсэг"-ийг ижил хэмжээгээр авах ёстой. Хичээнгүй, залхуу, авьяастай, чадваргүй, түүнчлэн хичээнгүй, сониуч, дэлхийн юуг ч сонирхдоггүй хүмүүсийн боловсролд ялгаа байх ёсгүй. Нэг буюу өөр төрлийн боловсролын байгууллагыг төгссөн хүн энэ байгууллагад батлагдсан сургалт, боловсролын нийтлэг стандартаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хүн бүрт адилхан байдаг.

Георг Хегел энэ санааг маш үнэмшилтэй илэрхийлсэн: “Хүмүүсийн өвөрмөц чанарыг хэт өндөр үнэлж болохгүй, харин ч багш сурагч бүрийн хувийн шинж чанарыг сайтар судалж, түүнд дасан зохицож, хөгжүүлэх ёстой гэсэн үзэл бодол нь хоосон зүйл биш юм. Ямар нэгэн зүйл дээр тулгуурлан, Хүүхдийн өвөрмөц байдлыг гэр бүлийн хүрээнд хүлээн зөвшөөрдөггүй, гэхдээ энд хүн бүрийн нийтлэг дүрмийн дагуу сургуулийн амьдрал эхэлдэг хүүхдүүд өвөрмөц байдлаа алддаг, ингэснээр тэд тоглох боломжтой, хүсдэг. ерөнхий дүрэмерөнхий боловсролын үр дүнг өөртөө шингээсэн. Зөвхөн энэ сэтгэлийн өөрчлөлт нь боловсролыг бүрдүүлдэг."

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролыг аль болох хувь хүний ​​онцлогт тулгуурлах ёстой гэж үздэг өөр байр суурь эзэлдэг. Хувь хүний ​​хандлагасурган хүмүүжүүлэх ухааны чухал зарчим бол түүний хувийн шинж чанар, амьдралын нөхцөл байдлын талаархи гүнзгий мэдлэг дээр үндэслэн хүний ​​хөгжлийг удирдах явдал юм. Хувь хүний ​​хандлагын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь дасан зохицох гэсэн үг биш юм зорилгоТэгээд үндсэн агуулгаСургуулийн сурагчдад зориулсан сургалт, боловсрол, дасан зохицох хэлбэрүүдТэгээд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргуудхувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөсөн түвшинг хангахын тулд хүүхдийн бие даасан шинж чанарт. Хувь хүний ​​хандлага нь оюутан бүрийн танин мэдэхүйн чадвар, үйл ажиллагаа, хандлага, авьяас чадварыг хөгжүүлэх хамгийн таатай боломжийг бүрдүүлдэг. "Хэцүү" сурагчид, чадвар муутай сургуулийн сурагчид, түүнчлэн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг онцгойлон шаарддаг.

Хувь хүний ​​хандлага нь боловсролыг хүмүүнжүүлэх үзэл санаатай нийцдэг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ түүний шаардлагыг бүлгийн (хамтын) боловсролын хэлбэрээр хэрэгжүүлэх нь маш хэцүү байдаг. Хэрэв бид дээр дурдсан жендэрийн шинж чанаруудыг нэмбэл хамтын боловсролын нөхцөлд хувь хүний ​​хандлагын зарчмыг хэрэгжүүлэх нь улам бүр асуудалтай болж байгаа нь тодорхой болно. Шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх ухааны үзэл баримтлал нь 1 + 1 схемийн дагуу жинхэнэ хувь хүний ​​​​шилжилтийг шаарддаг (нэг багш - нэг оюутан), гэхдээ өөр үндэслэлээр - сургалт, мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах.

Эцсийн туршилт

	Мэдэгдэл
	Хөгжил нь тоон өөрчлөлтийн энгийн хуримтлал, доод талаас дээш чиглэсэн шугаман урагшлах хөдөлгөөнд ордог
	Хөгжлийн хөдөлгөгч хүч бол зөрчилдөөний тэмцэл юм
	Э.Геккель, Ф.Мюллер нарын биогенетик хууль: онтогенез (хувь хүний ​​хөгжил) нь филогенезийн (төрөл зүйлийн хөгжил) богино бөгөөд хурдан давтагдах (давтах) юм.
	Хүний хөгжил нь юуны түрүүнд түүний оюун санааны сайжруулалтыг шаарддаг. Хөгжлийн утга учир нь оюун санааны өргөмжлөл юм. Сүнслэг хөдөлгөөнгүй бол хүн болон түүний соёл иргэншил хоёулаа хөгжихөө зогсоодог
	Хүрэх өндөр түвшинХөгжил, төлөвших гэдэг нь юуны түрүүнд оюун санааны хувь хүний ​​хувьд явагдана гэсэн үг юм
	Боловсролын зорилго нь хүнийг өөртөө хүрэх замыг зааж өгөх, түүний хүч чадлыг дайчлах явдал юм сүнслэг өсөлтболон өөрийгөө сайжруулах
	Хүний хөгжлийг зөвхөн гадаад нөхцөл байдал тодорхойлдог
	Хүний хөгжлийн үйл явц, үр дүн нь удамшил, хүрээлэн буй орчин, хүмүүжил гэсэн гурван ерөнхий хүчин зүйлийн хамтын нөлөөгөөр тодорхойлогддог.
	Хүний хөгжлийн удамшлын хөтөлбөрүүд нь юу нь ерөнхий, юу нь хүнийг хүн болгодог, юу нь онцгой, хүмүүсийг бие биенээсээ юугаараа ялгаатай болохыг тодорхойлдог тодорхойлогч болон хувьсах хэсгүүдийг агуулдаг.

• Гегель Г.Оп. М., 1946. T. VII. P. 82.

Цорын ганц зөв хандлага В сургалт Тэгээд боловсрол хүн

- Энэбиечлэн чиглэсэн хандлага.

Ард түмнийг буянтай болгох цорын ганц арга зам бол тэдэнд эрх чөлөө олгох явдал юм;

Боолчлол бүх бузар мууг төрүүлдэг, жинхэнэ эрх чөлөө нь сэтгэлийг ариусгадаг. П.Буаст

Өнөөгийн адил аюултай хандлагатай хүн төрөлхтний хурдацтай хөгжиж буй хөгжил нь хүн төрөлхтөнд бусдыг төлөвшүүлэхийг улам бүр тууштай шаардаж байна. ердийн, одоо байгаа зүйлсийн дагуу нийгмийн тогтолцоосайн удирдлагатай, дуулгавартай ажиллах хүч, гэрэл гэгээтэй хүнийг олж авах хувь хүн, хүнийг тогтворгүй, идеалаас хол нийгэмд өөрийгөө төлөвшүүлэх, үлдэх боломжийг олгох, ингэснээр түүний бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний хамгийн сайн, анхны өөрийгөө илэрхийлэх замаар зөв хөгжиж, түүнийг тогтворжуулж, засч залруулах (нийгэм).

Тийм ч учраас орчин үеийн сургуульБүх боловсролын байгууллагуудад хүүхэд, залуучууд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, түүний утга учир, мөн чанар, амьдралын үйл ажиллагааг бүхэлд нь өөрчлөх шаардлагатай байна.

Иймд хувь хүнд чиглэсэн сургалтын тогтолцоо, өөрийгөө хөгжүүлэх өөр хөтөлбөрүүдийг бий болгох, сурталчлах, зөв ​​төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой. эв нэгдэлтэй хөгжилОюутнуудыг хүмүүжүүлэх, хүмүүнлэг, эв найрамдалтай нийгэм болох зөв нийгмийн бие даасан нэгж болох тэдний шинээр гарч ирж буй сэтгэл зүй, ирээдүйн зан чанарыг судалж, анхааралтай хамгаалах.

Үүнийг хийхийн тулд судлаач, дадлагажигчдийн энэхүү аргын талаар хуримтлуулсан мэдлэгийг системчлэх, хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Тиймээс дараах асуултуудад хариулах цаг болжээ.

- Хүн төвтэй хандлага гэж юу вэ?

-Уламжлалт арга барилаас юугаараа ялгаатай вэ?

-Ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг вэ?

Гэсэн хэдий ч хариултын нэг хэсэг нь асуултанд агуулагдаж байгаа хэдий ч эхний асуултад ч зөв хариулах нь тийм ч хялбар биш юм. Хичнээн өчүүхэн мэт санагдаж байсан ч, хүн төвтэй хандлага—Энэ бол хамгийн түрүүнд арга юм. Энэ нь наснаас хамааралтай, хувь хүн, үйл ажиллагаанд суурилсан, харилцааны, системчилсэн болон бусад аргуудтай ижил түвшинд байна.

Дараа нь тодорхойлох ёстой Ямартай ч арга барил нь юу вэ?Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын судалгаа нь багш-судлаачид арга барилаар юу ойлгодог, энэ ойлголтыг ашиглахдаа ямар утгыг илэрхийлж байгааг бүрэн тодруулах боломжийг бидэнд олгосонгүй. Энэ нөхцөл байдал биднийг олон хүн төрсөн философид хандахад хүргэв шинжлэх ухааны хандлага, үүнийг дараа нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт ашиглаж эхэлсэн.

Философичид арга барилаар ойлгох хандлагатай байдаг хүний ​​танин мэдэхүйн чиг баримжаа буюу боловсролын үйл ажиллагаа . Жишээлбэл, тэд системийн хандлагыг ашиглах нь өөрчлөлтийг систем гэж үздэг хүний ​​чиг баримжаатай холбодог.

Ихэнх тохиолдолд хүний ​​үйл ажиллагаа нь нэг биш, хэд хэдэн чиг баримжаа дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь бие биенээ үгүйсгэх ёсгүй, харин бие биенээ нөхөх ёстой. Үйл ажиллагаанд ашигладаг бүх арга барилын дунд нэг чиг баримжаа нь үргэлж тэргүүлэх ач холбогдолтой байдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний ачаар хүний ​​​​үйл ажиллагааны гар бичмэлийн чанарын өвөрмөц байдал үүсдэг.

Ихэнх судлаачид уг арга нь үндсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг гэж үздэг.

1. Танин мэдэхүй буюу хувирах үйл явцад хэрэглэгдэх үндсэн ойлголтууд.

2. Хэрэгжиж буй үйл ажиллагааны эхлэл буюу үндсэн дүрэм болох зарчмууд.

3. Танин мэдэхүй буюу хувирах үйл явцыг бий болгох арга, арга.

Философичдын үзэл бодолд үндэслэн бид өгөх болно тодорхойлолтхувь хүнд чиглэсэн хандлага.Хүн төвтэй хандлага Энэ бол харилцан уялдаатай үзэл баримтлал, санаа, үйлдлийн аргын системд тулгуурлан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг танин мэдэх, өөрийгөө бүтээх, өөрийгөө танин мэдүүлэх үйл явцыг хангах, дэмжих боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга зүйн чиг баримжаа юм. , түүний өвөрмөц онцлогийг хөгжүүлэх.

Томъёолсон тодорхойлолтдоо бид хувь хүнд чиглэсэн хандлагын мөн чанарыг тусгаж, түүний хамгийн чухал талуудыг тодруулахыг хичээсэн, тухайлбал:

- хувь хүнд чиглэсэн хандлага нь юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиг баримжаа юм;

- сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлал, зарчим, аргуудаас бүрдсэн цогц боловсролыг илэрхийлдэг;

- энэ хандлага нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багшийн хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм.

Хүнд чиглэсэн хандлагын үзэл баримтлал, үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох нь хоёр дахь асуултанд хариулах боломжийг бидэнд олгодог:Энэ нь уламжлалт арга барилаас юугаараа ялгаатай вэ?

Ийм уламжлалт аргаас гол ялгааг нь харуулъя хувь хүн. Багшлахдаа хоёр аргыг ашиглах нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх явдал юм.

Гэсэн хэдий ч ашиглах үед хүн төвтэй хандлага Энэ нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх зорилготой юм, ашиглах үед хувь хүнарга барил хэрэгжиж байна бусад зорилтот тохиргоо- оюутнуудын нийгмийн туршлагыг эзэмшсэн байдал, жишээлбэл. стандарт сургалт, боловсролын хөтөлбөрт тодорхойлсон, суралцагч бүрт заавал байх мэдлэг, чадвар, ур чадвар. Эхний аргыг сонгох нь хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдагХүүхдэд тод бие даасан зан чанарын илрэл, хөгжлийг дэмжих , мөн хоёр дахь нь сонголт юм нийгмийн хувьд ердийн , энэ нь сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарын талаархи мэдээллийг харгалзахгүйгээр хэрэгжүүлэхэд маш хэцүү байдаг. Энэ бол нэрлэсэн хоёр аргын үндсэн чухал ялгаа юм.

Одоо гурав дахь асуултанд хариулъя:Тэгээд Хүн төвтэй хандлагын бүрэлдэхүүн хэсгүүд юу вэ?

Үүний тулд бид энэ аргын гурван бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлох болно.

Эхний бүрэлдэхүүн хэсэг - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулахдаа сэтгэцийн үйл ажиллагааны гол хэрэгсэл болох үндсэн ойлголтууд.

Хүнд чиглэсэн хандлагын үндсэн ойлголтууд нь дараахь зүйлийг агуулна.

- бие даасан байдал - тухайн хүн, бүлгийн өвөрмөц онцлог, тэдгээрийг бусад хувь хүн, хүмүүний нийгэмлэгээс ялгах хувь хүн, онцгой, нийтлэг шинж чанаруудын өвөрмөц хослол;

- хувийн шинж чанар нь хувь хүний ​​​​тогтвортой шинж чанарын багц хэлбэрээр илэрдэг, хүний ​​​​нийгмийн мөн чанарыг тодорхойлдог байнга өөрчлөгдөж байдаг системийн чанар юм;

- өөрийгөө таниулах зан чанар -

өөрөө болох хүсэл эрмэлзэлээ ухамсартай, идэвхтэй ухамсарлаж, чадвар, чадвараа бүрэн илчлэх хүн;

Өөрийгөө илэрхийлэх - хөгжлийн үйл явц, үр дүн, хувь хүн өөрийн төрөлхийн чанар, чадварын илрэл;

- субъект - ухамсартай, бүтээлч үйл ажиллагаатай, өөрийгөө болон хүрээлэн буй бодит байдлыг сурч, өөрчлөх эрх чөлөө бүхий хувь хүн эсвэл бүлэг;

Субъектив байдал - хувь хүн эсвэл бүлгийн субьектууд байх, үйл ажиллагааг сонгох, хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг илэрхийлдэг чанар;

Өөрийнхөө тухай ойлголт гэдэг нь тухайн хүн өөрийн амьдралын үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах, өөртэйгөө болон бусадтай харилцах харилцааг бий болгодог, ухамсарлаж, мэдэрсэн өөрийнхөө талаархи санаа бодлын систем юм;

Сонголт - тодорхой хүн амын дундаас үйл ажиллагааныхаа илрэлийн хамгийн тохиромжтой хувилбарыг сонгох боломжийг хүн эсвэл бүлэг хэрэгжүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг - хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, харилцаа холбоо, сурлагын амжилт, амьдрал, мэргэжлийн дэвшилтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд нь урьдчилан сэргийлэх, цаг алдалгүй туслах багш нарын үйл ажиллагаа (О.С. Газман, Т.В. Фролова).

Хоёрдахь бүрэлдэхүүн хэсэг —сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгох эхлэлийн цэг, үндсэн дүрэм.

Хувь хүн рүү чиглэсэн хандлагын зарчмуудыг нэрлэе.

Өөрийгөө хэрэгжүүлэх зарчим.Хүүхэд бүр оюун ухаан, харилцаа холбоо, урлаг, ур чадвараа шинэчлэх шаардлагатай байдаг биеийн чадвар. Оюутнуудын байгалиас заяасан болон нийгэмд олж авсан чадвараа харуулах, хөгжүүлэх хүслийг урамшуулан дэмжих нь чухал юм.

Хувь хүний ​​зарчим.Оюутан, багшийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх нь гол ажил юм боловсролын байгууллага. Хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэхээс гадна тэдний цаашдын хөгжлийг бүх талаар дэмжих шаардлагатай.

Субъектив байдлын зарчим. Хувь хүний ​​​​бие даасан байдал нь зөвхөн субъектив шинж чанар, эрх мэдлийг эзэмшиж, түүнийг үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог бий болгоход чадварлаг ашигладаг хүнд л байдаг. Хүүхэд анги, сургуулийн амьдралын үйл ажиллагааны жинхэнэ объект болоход нь туслах, түүний субъектив туршлагыг баяжуулахад туслах ёстой.

Сонгох зарчим.Оюутан байнгын сонголттой нөхцөлд амьдрах, сурч, хүмүүжих, анги, сургуулийн боловсролын үйл явц, амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах зорилго, агуулга, хэлбэр, аргыг сонгоход субъектив эрх мэдэлтэй байх нь сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой юм.

Бүтээлч байдал, амжилтын зарчим.Хувь хүн ба хамтын бүтээлч үйл ажиллагааоюутны хувийн шинж чанар, өвөрмөц байдлыг тодорхойлох, хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно судалгааны бүлэг. Нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нь оюутны хувийн эерэг үзэл бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Итгэл, дэмжлэгийн зарчим.Социоцентрик, авторитар шинж чанартай боловсролын үйл явцын үзэл суртал, практикийг эрс үгүйсгэх. Хүүхдэд итгэх итгэл, түүнд итгэх итгэл, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах хүсэл эрмэлзлийг нь дэмжих нь хэт их шаардлага, хэт хяналтыг орлох ёстой.

Гурав дахь бүрэлдэхүүн хэсэг- технологийн. Энэ нь тухайн чиг баримжааны хувьд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой аргуудыг агуулдаг.

Профессор Е.В.Бондаревскаягийн хэлснээр хувь хүний ​​​​баримтлалын технологийн зэвсэг нь дараахь шаардлагыг хангасан арга, техникээс бүрддэг.

- харилцан яриа;

Ихэнх багш нар энэ зэвсэглэлд багтдагхарилцан яриа, тоглоом, эргэцүүлэн бодох арга, арга барил, түүнчлэн арга замууд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгөөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах үйл явц дахь хүүхдийн хувийн шинж чанар.

Т.В.Фроловагийн үзэж байгаагаар сургуулийн сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг ашиглах нь арга хэрэглэхгүйгээр боломжгүй юм. оношлогооТэгээд өөрийгөө оношлох.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн аргыг ашиглан хүүхэдтэй ажилладаг багшийн үүрэг бол нэг талаас хүүхэд асуудалтай холбоотой хариуцлагатай байр суурьтай байх, нөгөө талаас дэмжлэг авах боломжтой харилцааны хэлбэрийг олох явдал юм. өөрийн хичээл зүтгэл хүрэлцэхгүй болсон үед багшаас.

Түүгээр ч барахгүй дэмжлэгийг насанд хүрэгчдийн таалалд биш харин тусламж болгон өгдөг түншүүдийн хоорондын сонирхолтой харилцан үйлчлэл - насанд хүрсэн хүн, хүүхэд,сайн дураараа, сонирхолтойгоор хүчээ нэгтгэсэн. Туршлагаас харахад ийм төрлийн харилцааг бий болгож болно тохиролцоо.

Дадлагаас харахад хүүхэд хэд хэдэн тохиолдолд асуудлыг шийдэхээс зайлсхийдэг.

Хэрэв түүний зөвшөөрөл хүүхдийн амьдралд юу ч өөрчлөгдөхгүй бол (тэр намайг үзэн ядаж байгаа бол гараа өргөж, багшийг сонсох нь ямар хэрэг вэ?);

хэрэв түүний хүч чадал асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалтгүй бол (та юу ч хийсэн хамаагүй, юу ч ажиллахгүй);

хэрэв тэр бие даан ажиллах боломжийг хассан бол хариуцлагаас чөлөөлөгдсөн.

Ийм зүйл хийх боломжгүй тохиролцоо, учир ньГэрээ нь субьектүүдийн хувийн ашиг сонирхлын харилцан хамаарал дээр суурилдаг бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд яг нарийн нэгддэг. хувийн ашиг сонирхол. Субъектууд бие биенээ нөхөж байдаг тул аль нэгнийх нь "хангалтгүй байдал" нь нөгөөгийнхөө чадвараар нөхөгддөг.

Гэрээхарилцан хүлээх үүрэг, хариуцлагын харилцан хамаарал дээр суурилдаг.

Гэрээ - Энэ бол түншүүд бие биедээ итгэх итгэлийн нээлттэй илрэл, шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг илэн далангүй хэлэлцэх, хамтын, харилцан сэтгэл ханамжтай шийдлийг хайхад бэлэн байгаа байдал юм.

Гэрээг багш нар эзэмшсэн байх нь харилцааны нэг хэлбэр юм сайн дурын байдал, тэгш байдал, харилцан хүндэтгэл, хариуцлага,насанд хүрсэн хүнийг зөвшөөрөх болно Гэрээний ёс зүйг илүү гүнзгийрүүлэн эзэмшиж, хүчирхийлэл, хувь хүнийг урвуулахгүйгээр зөрчилдөөнийг хүмүүнлэгийн үндсэн дээр шийдвэрлэх үлгэр жишээг хүүхдэд үзүүлэх..

Гэрээбайгалийн болж хувирдаг ба үр дүнтэй арга хэрэгсэлсурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, учир нь энэ үйл ажиллагаа нь асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхтэй шууд холбоотой байдаг. Энэхүү хэрэгслийг эзэмшихийн тулд багшийн хүүхдэд тохирсон хандлага, түүнтэй харилцах харилцаа, хүмүүнлэгийн харилцааг хөгжүүлэхэд өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг бий болгох боломжийг олгодог тусгай мэдлэг, технологийг эзэмших. мэргэжлийн үйл ажиллагаазаасан зорилгод хангалттай.

Дүгнэлт:

Хувь хүн рүү чиглэсэн хандлага — Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга зүйн чиг баримжаа бөгөөд харилцан уялдаатай үзэл баримтлал, санаа, үйл ажиллагааны аргын системд тулгуурлан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг танин мэдэх, өөрийгөө бүтээх, өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг хангах, дэмжих боломжийг олгодог. түүний өвөрмөц онцлогийг хөгжүүлэх.

Үндсэн ойлголтууд:

1. Хувь хүний ​​онцлог;

2. Зан чанар;

3. Хувь хүний ​​​​бие даасан байдал;

4. Өөрийгөө илэрхийлэх;

5. Сэдэв;

6. Субъектив байдал;

7. Би бол үзэл баримтлал;

8. Сонголт;

9. Сурган хүмүүжүүлэх тусламж.

Зарчмууд:

. Өөрийгөө таниулах

. Хувь хүн

. Субъектив байдал

. Сонголт

. Бүтээлч байдал, амжилт

. Итгэл, дэмжлэг.

Арга, техник:

- харилцан яриа;

- идэвхтэй - бүтээлч зан чанар;

- хүүхдийн бие даасан хөгжлийг дэмжихэд анхаарлаа хандуулах;

- оюутанд шаардлагатай орон зай, бие даан шийдвэр гаргах эрх чөлөө, бүтээлч байдал, суралцах, зан үйлийн агуулга, аргыг сонгох.

Төлөвлөгөө

1. Сургалт, хөгжил
2. Боловсролын үйл ажиллагааны тухай ойлголт (AL), түүний үндсэн шинж чанарууд.
3. UD-ийн сэдвийн агуулга.
4. UD бүтэц.
5. UD-ийн бүтэц дэх сургалтын даалгавар.
6. Сурах үйл ажиллагаа.
7. Удирдлагын бүтцэд хяналт үнэлгээ.
8. Сурах сэдэл.
9. Сурах чадвар.

Нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх үйл явц нь хүнийг хөгжүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургалт бол ийм шингээлтийн нэг төрөл юм. Аливаа төрлийн шингээлт нь хүнийг өөрчлөх, түүний чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. түүний хөгжлийн төлөө. Хөгжил нь юуны түрүүнд тодорхойлогддог неоплазмууд, өөрөөр хэлбэл хүний ​​сэтгэцийн амьдралын чанарын өөрчлөлт. "Настай холбоотой хавдар нь тухайн насны үе шатанд анх гарч ирдэг, хүүхдийн ухамсар, түүний хандлагыг хамгийн чухал бөгөөд үндсэн байдлаар тодорхойлдог хувь хүний ​​​​бүтэц, түүний үйл ажиллагааны шинэ хэлбэр, сэтгэцийн болон нийгмийн өөрчлөлтүүд гэж ойлгох ёстой. хүрээлэн буй орчин, түүний дотоод болон гадаад амьдрал, тухайн үеийн хөгжлийн бүх явц." (Л.С. Выготский, 1926).

Хүүхэд ба хүний ​​​​хөгжлийн хоорондын уялдаа холбоо нь боловсролын сэтгэл судлалын гол асуудлын нэг юм. Үүнийг авч үзэхдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

а) хөгжил нь өөрөө цогц урагшлах хөдөлгөөн бөгөөд түүний явцад оюун ухаан, хувь хүн, зан үйл, үйл ажиллагааны дэвшилтэт, регрессив өөрчлөлтүүд нь тухайн хүний ​​​​хувьд (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев) тохиолддог;

б) хөгжил, ялангуяа хувь хүний ​​хөгжил нь амьдралынхаа төгсгөл хүртэл зогсохгүй, зөвхөн чиглэл, эрч хүч, зан чанар, чанараараа өөрчлөгддөг.

Генерал хөгжлийн онцлогҮүнд: эргэлт буцалтгүй байдал, ахиц дэвшил (регресс), тэгш бус байдал, шинэ дэх өмнөхийг хадгалах, өөрчлөлтийн нэгдэл, хадгалалт.

Чухал асуулт бол сургалт ба хөгжлийн хоорондын харилцааны мөн чанар юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх талаар янз бүрийн үзэл бодол байдаг.

Суралцах нь хөгжил (В. Жеймс, Э. Торндайк, Ж. Ватсон, К. Коффка) хэдий ч суралцахын мөн чанарыг хүн бүр өөр өөрөөр ойлгодог;

Суралцах нь зөвхөн төлөвшил, хөгжлийн гадаад нөхцөл, өөрөөр хэлбэл "суралцах нь хөгжлийн сүүл хэсэгт ирдэг" (В. Штерн);

Хөгжил нь суралцахаас хамаардаггүй: "хүүхдийн сэтгэхүй нь хүүхэд сурч байгаа эсэхээс үл хамааран хөгжлийн бүх үе шат, үе шатыг дамждаг" (Ж. Пиаже);

- "Суралцах нь хөгжлөөс түрүүлж, түүнийг улам түлхэж, түүнд шинэ формацуудыг бий болгодог" (Л.С. Выготский, Ж. Брунер), суралцах нь хөгжлөөс түрүүлж, түүнийг өдөөж, нэгэн зэрэг өнөөгийн хөгжилд тулгуурладаг, суралцах нь маргаашдаа анхаарлаа хандуулах ёстой. өдөр хүүхдийн хөгжил. Дараагийн судалгаа нь энэ байр суурийг хоёр тодотгол хийх боломжийг бидэнд олгодог.

1. Багшлах нь маш чухал сэтгэцийн хөгжилхэрэв байгаа бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа.

2. Хүний оюун ухааны хөгжилд суралцах тэргүүлэх үүрэг нь тодорхой насны хязгааргүй байдаг. Дүрмээр бол энэ нь бага сургуулийн насанд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч ихэнх тохиолдолд энэ үүрэг нь оюутны нас хүртэл үргэлжилдэг. Үүний зэрэгцээ, заримдаа бага сургуулийн сурагчидбагшлах нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа биш юм.

Хүний оюун ухааны хөгжлийн хөдөлгөгч хүч нь зөрчилдөөнтүүний мэдлэг, ур чадвар, чадварын хөгжлийн хүрсэн түвшин, сэдвийн тогтолцоо, хүрээлэн буй орчинтой харилцах төрлүүдийн хооронд.

Хөгжил нь аажмаар, жигд эсвэл хүчтэй, хурдацтай явагдаж болно. Хурц өөрчлөлт, зөрчилдөөнийг хурцатгах нь "цочмог хямралын хэлбэрийг" авч болно. Сэтгэл судлалд хямралын зургаан үеийг мэддэг: нярайн хямрал, нэг жилийн хямрал - нялх наснаас бага нас хүртэл, гурван жилийн хямрал - бага наснаас сургуулийн өмнөх боловсролд шилжих үе, долоон жилийн хямрал - сургуулийн өмнөх насны хоорондох холбоос болон сургуулийн нас. Арван гурван жилийн хямрал нь сургуулиас бэлгийн бойжилт руу шилжих үеийн хөгжлийн эргэлтийн үетэй давхцдаг). 17 жилийн хямрал бол өсвөр насныханд шилжих шилжилт юм.

Боловсролын сэтгэл зүйд ерөнхийд нь болон тодорхойлоход зориулагдсан сэтгэлзүйн хөрөг зурагБоловсролын тогтолцооны үе шат бүрт суралцагчийн хувьд "... эгзэгтэй үед харгалзах шинэ формацийг бий болгож, тогтвортой хугацаанд дараагийн хөгжлийн ерөнхий шугамыг илэрхийлдэг зүйл" нь чухал юм (Д.Б. Элконин). Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь эдгээр өөрчлөлтийг "хөлжихгүй" байж магадгүй юм (Л.С. Выготский), үүний үр дүнд хүнд хэцүү боловсрол, амжилтгүй байдлын үр дагавар гарч ирдэг бөгөөд үүний нэг шалтгаан нь насны хөгжлийн динамиктай холбоотой байдаг.

Сэтгэцийн хөгжил нь хувь хүний ​​бүхэл бүтэн цогц хөгжил юм. Энэ нь дараахь шугамын дагуу нэгэн зэрэг хийгддэг.

Танин мэдэхүйн хүрээ (оюун ухаан үүсэх, танин мэдэхүйн механизмыг хөгжүүлэх);

Үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтэц, агуулга (зорилго, сэдлийг бүрдүүлэх, үйл ажиллагааны арга, хэрэгслийг боловсруулах);

Хувь хүний ​​шинж чанар (чиглэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх, нийгмийн орчинтой харилцах гэх мэт).

Боловсролын үйл ажиллагаа нь 6-7-аас 22-23 насны хүмүүсийг нийгмийн амьдралд хамруулах үндсэн хэлбэр бөгөөд хичээлийн агуулга, гадаад бүтцийн онцлог шинж чанартай бөгөөд үүнд боловсролын үүрэг, боловсролын үйл ажиллагаа онцгой байр суурь эзэлдэг. үүнийг шийд.

Боловсрол- мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх үйл ажиллагаа. Суралцах нь үргэлж багш, сурагчийн идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Сургалтын сэтгэлзүйн тал нь сургалтын бүтэц, түүний механизм, тусгай тодорхой үйл ажиллагаа хэлбэрээр илэрхийлэгддэг; В сэтгэл зүйн шинж чанароюутан, багшийн хувийн шинж чанар; сургалтын арга, арга, хэлбэрийн сэтгэл зүйн үндэс.

Сургалт, хөгжил.

Эдгээр үйл явцын хоорондын хамаарлын талаар гурван үзэл бодол байдаг

1) Ж.Пиаже (хөгжлийн түвшингээр сэтгэцийн үйл ажиллагаа): Хөгжил сурахаасаа түрүүлж явах ёстой, эхлээд бид сэтгэхүйг хөгжүүлж, дараа нь хүүхэд асуудлыг шийддэг.

2) Гестальт сэтгэл судлал: Сурах нь хөгжилтэй зэрэгцэн явагддаг, нэгэн зэрэг эхэлж, нэгэн зэрэг төгсдөг.

3) Л.С. Выготский

Бодит хөгжлийн бүс (ZAD) - хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн одоогийн түвшинг ашиглан бие даан хийж чадах үйлдэл, үйл ажиллагааны хэмжээ.

Ойролцоох хөгжлийн бүс (ZPD) нь хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хийж чадах үйлдэл, үйл ажиллагааны түвшин бөгөөд тусгай сургалтаар дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг дэмждэг.

Сурах сэтгэл зүй- мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх сэтгэл зүйн зүй тогтол, суралцах, боловсролын үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн механизмыг судалдаг шинжлэх ухааны чиглэл; насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүд, сургалтын үйл явцаас үүдэлтэй.

Боловсролын сэтгэл судлалын үндсэн практик зорилгосургалтын үйл явцыг удирдах боломжийг олоход чиглэгддэг. Энэ тохиолдолд суралцах нь сэдэл, зорилго, боловсролын үйл ажиллагаа зэрэг тодорхой үйл ажиллагаа гэж тооцогддог. Эцсийн эцэст энэ нь сэтгэлзүйн шинэ формац, шинж чанарыг бий болгоход хүргэх ёстой бүрэн хувийн шинж чанар. Багшлах нь бүх нийтийн үйл ажиллагаа юм, учир нь энэ нь бусад аливаа үйл ажиллагааг эзэмших үндэс суурь болдог. Боловсролын сэтгэл судлалын гол ажил бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оюутны явуулж буй боловсролын үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлагыг шинжлэх, боловсруулах явдал юм. Энэ нь илүү тодорхой ажлуудын цогцоор тодорхойлогддог:

Сурах, сэтгэхүйн хөгжлийн хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлж, үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг оновчтой болгох арга хэмжээг боловсруулах;

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нийгмийн ерөнхий хүчин зүйлийг тодорхойлох;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын систем-бүтцийн шинжилгээ;

Боловсролын үйл ажиллагааны онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог сэтгэцийн хөгжлийн хувь хүний ​​илрэлийн мөн чанарын онцлогийг задруулах.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь бүтцийн болон системийн шинж чанартай байдаг. Систем гэдэг нь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, тэдгээрийн харилцаа юм. Бүтэц нь дараахь зүйлийг агуулна.

" 1. Үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг, түүнгүйгээр хэрэгжүүлэх боломжгүй. Үүнд тухайн үйл ажиллагааны зорилго, зорилго; түүний сэдэв, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх арга; үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх үйл ажиллагаа орно.

" 2. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарал. Нөлөөлөл, үйл ажиллагаа, функциональ зохион байгуулалтын элементүүд, үйл ажиллагааны дэлгэцийн систем гэх мэт харилцан уялдаатай байж болно.

" 3. Эдгээр харилцааг бий болгох динамик. Холболтыг идэвхжүүлэх тогтмол байдлаас хамааран сэтгэцийн үйл явцын шинж тэмдгийн цогцолбор, функциональ чухал шинж чанарууд үүсдэг.

Бүх бүтцийн элементүүд нь олон тооны холболтоор холбогддог. Бүтцийн элементүүд нь түүний нөхцөлт хуваагдашгүй хэсгүүд юм. Аливаа бүтэц нь бодитойгоор бий болсон функциональ өмчийн хэрэгжилтийг хангадаг, жишээлбэл. түүний үндсэн үүрэг (жишээлбэл, боловсролын тогтолцоог сургалтын функцийг хэрэгжүүлэхийн тулд бий болгосон). Функц нь тодорхой үр дүнд хүрэх үйл явц юм.

Бүтэц ба функцийн хослолын үр дүнд систем үүсдэг. Системийн үндсэн шинж чанарууд:

1) энэ нь бүхэл бүтэн зүйл юм;

2) функциональ шинж чанартай;

3) тодорхой шинж чанартай хэд хэдэн элемент болгон ялгах;

4) тодорхой функцийг гүйцэтгэх явцад бие даасан элементүүд харилцан үйлчилдэг;

5) системийн шинж чанарууд нь түүний элементүүдийн шинж чанаруудтай тэнцүү биш байна.

6) мэдээлэлтэй ба эрчим хүчний холболтхүрээлэн буй орчинтойгоо;

7) систем нь дасан зохицох чадвартай, олж авсан үр дүнгийн талаархи мэдээллээс хамааран түүний үйл ажиллагааны шинж чанарыг өөрчилдөг;

8) өөр өөр системүүд ижил үр дүнг өгч чадна.

Системийн хандлагын үүднээс авч үзвэл, үйл ажиллагааны бие даасан сэтгэцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (үүнд чиг үүрэг, үйл явц гэх мэт) нь тодорхой үйл ажиллагааны чиг үүргийг гүйцэтгэх (жишээ нь зорилгодоо хүрэх) хэлбэрээр зохион байгуулагдсан цогц хэлбэрээр илэрдэг. сэтгэл зүйн үйл ажиллагааны систем (PSA) хэлбэрээр. PSD нь тухайн субьектийн сэтгэцийн шинж чанар, тэдгээрийн цогц холболтын салшгүй нэгдэл юм. Боловсролын үйл явцыг бүх хэлбэрээр нь зөвхөн PDS хэрэгжүүлдэг. Үүний хүрээнд хувь хүний ​​​​зан чанаруудын бүтцийн өөрчлөлт нь тэдний сэдэл, зорилго, үйл ажиллагааны нөхцөл дээр үндэслэн тэдгээрийг бий болгох, өөрчлөх замаар явагддаг. Энэ нь үнэндээ хувь хүний ​​туршлага хуримтлуулах, мэдлэгийг бий болгох, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сургалтын сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсэг

Системчилсэн байгууллагын хувьд боловсролын үйл ажиллагаа нь харьцангуй тогтвортой ("статик") бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрийн хоорондын холболттой байдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны тогтвортой бүтцийн элементүүд:

Судалгааны сэдэв;

Оюутан (суралцах сэдэв);

Бодит боловсролын үйл ажиллагаа (суралцах арга, боловсролын үйл ажиллагаа);

Багш (суралцах сэдэв).

Судалгааны сэдэв- энэ бол олж авах шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар юм.

Оюутан- энэ бол мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд чиглэсэн, түүнийг эзэмших тодорхой урьдчилсан нөхцөлтэй хүн юм.

Боловсролын үйл ажиллагаашинэ мэдлэг, чадвар, чадварыг бий болгох хэрэгсэл юм.

Багш аа- энэ бол оюутны үйл ажиллагааг бие даан хийх боломжтой болтол нь зохицуулах, зохицуулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг хүн юм.

Тогтвортой бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээрийн гол нь урам зориг, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, мэдээллийн шинж чанартай байх болно. Боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий чиг баримжаа нь гностик, сэдэвт суурилсан байдаг.

Дээрх бүх элементүүд нь хоорондоо эв нэгдэлтэй байх ёстой. Зөвхөн дараа нь систем хамгийн их үр ашигтай ажиллах болно. Аливаа бүрэлдэхүүн хэсгийн гэмтэл, алдагдал нь бүхэл системийн хэв гажилт, эвдрэл, сүйрэлд хүргэдэг. Энэ нь үндсэн үүргээ гүйцэтгэх чадваргүй болж хувирав - заах.

Бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад боловсролын үйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. "Сэдэв - үйл ажиллагаа өөрөө - объект - үр дүн" гэсэн уламжлалт схем дараах байдалтай байна.

Хэрэв "объект" нь оюутны хувийн шинж чанар юм ("Оюутны L" (хүн)) бол схем нь үндсэндээ өөр өнгөтэй болно. Гол, идэвхтэй хүч ердийн төрлүүдүйл ажиллагаа нь "субъект" юм. Боловсролын үйл ажиллагаанд үйл ажиллагаа нь "субъект" (багш) ба "P - хүн" (оюутан) хоёулаа байдаг.

Үйл ажиллагааны бүх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд: сэдэл, үйл ажиллагааны арга, үр дүн нь оюутны хувийн шинж чанар, багшийн хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог хос хувийн утгыг олж авч эхэлдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны объект нь оюутны цогц зан чанар ("Би"), өөрөөр хэлбэл. сэтгэц-нийгмийн цогц систем. Үүнтэй адил нарийн төвөгтэй систем бол багшийн хувийн шинж чанар юм. Судалгааны сэдэв, заах арга, үр дүнд үзүүлэх харилцан нөлөөллийн нийлбэрээр тэд "суралцах үйл ажиллагааны" супер системийг бүрдүүлдэг. Системийн зарим элементэд үзүүлэх нөлөөлөл нь бүхэл системийн төлөв байдалд өөрчлөлт оруулдаг нь мэдэгдэж байна. Дор хаяж хоёр хувь хүний ​​(багш, оюутан) цогц хослолоор "суралцах үйл ажиллагаа" системийн янз бүрийн хэсэгт үзүүлэх нөлөө тогтмол байдаг. Иймээс систем өөрөө идэвхтэй динамик өөрчлөлтөд байнга ордог. Багшлах нь үргэлж ухамсрын бүтцийн өөрчлөлт, үүнд оролцож буй хүмүүсийн сэтгэцийн шинж чанарыг шаарддаг.

Холбогдох мэдээлэл.