Авьяаслаг хүүхдүүдийн "асуудал" -ын мөн чанар. Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал Авьяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн сурах асуудал
Сэтгэцийн чадавхи, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх
Хүүхдийн чадавхи нь зөвхөн сэтгэцийн мэдээллээс гадна түүний хувийн шинж чанараас хамаардаг. Тиймээс бүтээлч сургаал, эрэл хайгуулын эрч хүч нь зөвхөн оюун санааны шинж чанараас (жишээлбэл, санах ойноос гаргаж авсан мэдээллийг нэгтгэх, хослуулах чадвараас) хамаардаг гэдэгт эргэлзэх аргагүй юм. , ялангуяа сайн дурын хүрээтэй холбоотой. ...
Оюун санааны өвөрмөц байдал нь хувь хүний шинж чанарыг бүрдүүлэхэд нөлөөлдөг бололтой. Оюун санааны хурдан сэргэлттэй олон хүүхдүүд хичээлдээ бие даасан байхыг эрмэлздэг, үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байдаг нь мэдэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч сэтгэцийн шинж чанар, хувийн шинж чанаруудын харилцан үйлчлэл нь үргэлж таатай чиглэлд хөгждөггүй. Жишээлбэл, оюун ухааны түвшний эрт ололтууд нь ихэвчлэн ямар ч чухал хүчин чармайлтгүйгээр суралцах зуршилд хүргэдэг, "ялаанаас шүүрч авах"; Тиймээс - бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн бус байдал, хөдөлмөрийн чадварын дутагдал.
Хүүхдийн оюун ухааныг наснаас нь өмнө хөгжүүлэх нь тэдний үнэлэмжийн чиг хандлага, төлөвшиж буй хандлагаас ихээхэн шалтгаална. Үүнтэй холбогдуулан насжилттай холбоотой хөгжлийн явцад эгзэгтэй үе гэж нэрлэгддэг үе шатууд байдаг - нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих харьцангуй богино хугацаа (сургуулийн өмнөх наснаас сургуулийн нас, бага сургуулийн нас хүртэл) гэдгийг мартаж болохгүй. өсвөр нас), хүүхдийн бусад хүмүүсийн дунд байр суурь эзлэх үед. Энд төлөвшиж амжаагүй хүнд их зүйл өөрчлөгдөж болно.
Л.С.Выготский хүүхдийн амьдралын эгзэгтэй (эргэлтийн цэг, хямрал) үеүүд нь хөгжлийн үйл явцын дотоод логикоор тодорхойлогддог гэж үздэг. Хувь хүний шинж чанарт аажмаар хуримтлагдах өөрчлөлт нь цаашдын хувьд маш чухал өөрчлөлтөд хүргэдэг; үүнтэй зэрэгцэн өсөн нэмэгдэж буй хүнд тулгарч буй бэрхшээлүүд гарч ирдэг.
Ийм эгзэгтэй үед "гэмтсэн өдөөлтөд" үзүүлэх хариу урвалын хүч нэмэгдэж, хөгжил нь ихэвчлэн хүүхэд болон бусад хүмүүсийн хооронд бага эсвэл бага хэмжээний хурц зөрчилдөөн дагалддаг нь мэдэгдэж байна. Энд зан үйлийн өмнөх сэдэл, шинэ зүйл рүү шилжих "сэтгэлзүйн гутаан доромжлол" байдаг (А.П. Леонтьев).
Эдгээр хугацаанд ер бусын хүүхдийг хүлээж буй томоохон аюулуудын нэг бол хувь хүний чиг баримжаа дахь ийм өөрчлөлтүүд нь хайхрамжгүй байдал, сэтгэцийн ажилд бүтээлч хүчин чармайлт гаргах сонирхолгүй болоход хүргэдэг. Энэ үед ер бусын ухаалаг хүүхэд цаашдын хөгжлийг саатуулж, гажуудуулж болзошгүй гэмтэл бэртлүүдийг хүлээж авахгүй байх нь чухал бөгөөд ингэснээр тэр эргэлтийн цэг бүрийг аюулгүйгээр даван туулж, илүү боловсорч, шинэ насны түвшинд өсдөг.
Сэтгэцийн хурдацтай хөгжил нь ихэвчлэн хоёуланд нь нөлөөлдөг гэдгийг санах нь зүйтэй өөр өөр талуудоюун ухаан, хувийн шинж чанарууд. Зарим харилцааны төлөвшлийн өсөлт нь бусад хүмүүсийн инфантилизмыг хадгалахтай хослуулж болно.
Наснаасаа түрүүлж байгаа хүүхдийн сэтгэцийн чадварын хувьд тэд хувь хүн, нас, оюуны болон хувь хүний хувьд харилцан үйлчилж, эв нэгдэлтэй ажилладаг.
Хувийн шинж чанаруудын өвөрмөц байдал.
Ухаантай хүүхдийн наснаас үл хамааран хөгжиж буй хувь хүний шинж чанарууд, зарим нь тэдний хувьд шинж чанар, зан чанарын ялгаа зэрэг нь маш чухал юм. Тиймээс, өөртөө итгэлтэй, амжилтанд сэтгэл хангалуун хүүхдүүдийн хажуугаар оюун ухаанаараа тэднээс дутахгүй, харин ичимхий, өөртөө итгэлгүй хүүхдүүд байдаг. Ихэнхдээ оюуны гайхамшигт хүмүүс өөрсдийн насны онцлогт тохирохгүй тусгалыг харуулдаг.
Үе тэнгийнхнээсээ оюун ухааны хувьд хэдэн жилээр түрүүлж явсан есөн настай хүүгийн онцлогоос түүвэрлэн хүргэж байна.
Заримдаа Саша нүүрэндээ гайхалтай илэрхийлэлтэй байдаг: урт удаан ярьсны дараа тэр гэнэт өөрийгөө барьж аваад бага зэрэг ичингүйрэн зальтай инээмсэглэдэг. Тэр хэзээ ч нухацтай удаан ярьдаггүй бөгөөд ихэнхдээ гэм буруутай мэт инээмсэглэдэг. Мөн түүний олон үйлдэл ижилхэн нүүрний хувирал дагалддаг. Түүний инээмсэглэлийн тод байдлыг нэг үгээр илэрхийлэхийн аргагүй. Үүнд хоёр илэрхийлэл нийлсэн байдаг - гэм буруу
болон инээдэмтэй, энэ нь насанд хүрсэн хүний инээмсэглэл, хүүхдийн инээмсэглэл мэт сэтгэгдэл төрүүлдэг: хүүхдийн инээмсэглэл нь ичимхий, гэм буруутай, насанд хүрсэн хүний инээмсэглэл нь элэгтэй, доромжлол юм.
Саша өөрийгөө зугаацуулж, түүнийг танихгүйн тулд хувцаслаж, нүүрэнд нь уучлалт гуйсан, гэм буруутай инээдтэй инээмсэглэл тодорчээ. Бодлоготой, нухацтай хариулдаг ч дуусмагц уучлалт гуйсан маягтай, ёжтой инээмсэглэнэ. Тэр хүссэнээсээ болж өөрийгөө ер бусын зурсан нь түүний хувьд байгалийн зүйл боловч тэр өөрөө энэ бол хүүхдийн тоглоом гэдгийг ойлгодог; насанд хүрсэн хүний асуултанд хариулж, илүү ухаалаг, нухацтай бодож чадахгүй ч энэ нь бодит биш, зөвхөн хүүхдийн хариулт гэдгийг ойлгодог. Түүний инээмсэглэл нь өөрийгөө үнэхээр үнэлдэг гэдгийг харуулах ёстой. Байнгын сэжигтэй байдал нь хүүхдийн ойр дотны зан чанарыг зэврүүлдэг мэт тэрээр өөрийнхөөрөө байхыг зүрхлэхгүй байна.
Энд Сашагийн гол зөрчил илэрч байна: сэтгэцийн хөгжлийн хувьд тэрээр өсвөр насныхан, зарим талаараа хүүхэд юм. Бага насны ичимхий ухамсар нь түүний гадаад зан авирыг дагалддаг. Түүний инээмсэглэлийн инээдэмтэй тал нь хэн нэгний том хүний гайхалтай хүүхэд рүү илэн далангүй инээмсэглэж буйн тусгал байж магадгүй юм. Ийм инээмсэглэлийн үнэнийг мэдрэхийн тулд хүү өөрийн оюун ухаан, түүний үйлдэл, мэдэгдлийн харьцангуй байдлын талаар дахин дахин итгүүлэх шаардлагатай болсон бөгөөд тэр үргэлж хөгжилтэй байж чаддаг хүүхэд хэвээрээ байдгийг ойлгох хэрэгтэй байв. Сашагийн өөрийнх нь мэдэгдэл, үйлдлүүдийн тухай инээмсэглэл нь түүний оюун ухааны гүн гүнзгий байдлын илэрхийлэл юм.
Тайлбарласан тусгал нь эерэг шинж чанараас эхлэх, чийгшүүлэх, амжилтанд хүрэхэд шаардлагатай даралтыг сулруулах эсэхийг хэлэхэд хэцүү байдаг, гэхдээ ямар ч тохиолдолд ийм шинж чанар нь өөртөө сэтгэл ханамжтай хязгаарлалт байхгүй гэсэн үг бөгөөд сэтгэцийн өдөөлтийг агуулдаг. хөгжил.
Олон зүйлсийг; Өсөн нэмэгдэж буй хүний хувь төлөвшил нь төлөвшлийн эхэн үед ямар байхаас хамаарна.
Авьяаслаг байдлын тод шинж тэмдэг бүхий хүүхэд бүр авьяаслаг ирээдүйн насанд хүрсэн хүүхэд биш юм. Оюун ухааны ер бусын илрэлүүдэд зөвхөн ирээдүйн ач холбогдлын үүднээс хандах ёстой. Хүүхэд нас бол бие даасан хамгийн дээд үнэ цэнийг агуулсан амьдралын үе юм.
Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, түүний авьяас чадварыг хөгжүүлэх үүрэг.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эх, багш нарт зөвлөгөө өгөх туршлагаас харахад насанд хүрэгчид хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулснаар эдгээр сурагчдын хувийн шинж чанарын ноцтой асуудлуудыг анзаардаггүй. Мэдээжийн хэрэг, дээр дурдсан сургуулийн багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөн, гэр бүл дэх хайртай хүмүүстэйгээ зөрчилдөөнийг үл тоомсорлож болохгүй, гэхдээ хувийн бэрхшээлүүд нь сэтгэцийн өндөр чадвартай, "үлгэр жишээ" хүүхдүүдэд ч байдгийг мартаж болохгүй. тэдэнд асар их нөлөө.хөгжил.
Арван гурван настай авьяаслаг хүүгийн ээж, аав хөдөөФизик, математикийн чиглэлээр тод чадвартай, тэд маш тайван, "гэрийн" хүүхдээ авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байр руу явуулах эсэхийг сэтгэл зүйчээс удаан хугацаагаар асуудаг. Тэд сургах, хүүгээ өсгөх тал дээр ямар ч асуудалгүй гэдгээ онцолж байна. Гагцхүү хөдөөгийн багш нар зохих түвшний мэдлэггүй байгаад л санаа зовж байна. Хүү нь хэнтэй нөхөрлөдөг талаар сэтгэл зүйчээс асуухад ээж нь хүү нь хүүхдүүдтэй харилцах дургүй, тоглоомоос номыг илүүд үздэг, амьдардаг тосгонд бараг найз нөхөдгүй гэж тайвнаар хариулав. Найз нөхөд байхгүй байгаа нь ээжийгээ баярлуулаад зогсохгүй "Манай хүү онцгой юм, түүнд бузар үг, янз бүрийн гутамшгийг эс тооцвол түүнд суралцах боломжгүй тэнэг найз нөхөд хэрэггүй. юу ч. Түүнд гэр бүл, ном л хэрэгтэй. Дотуур байранд байхдаа тэр эцэг эхгүй бол муухай санагдах вий гэж бид айж байна." Түүний ээжийн хэлснээр физикийн багш хүүгийн тусгаарлалт нь эрчимтэй хичээл хийхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж үзэж, энэ үзэл бодлыг бүрэн хуваалцаж байна.
Гэр бүлийн амьдралаас дотуур байрны амьдрал руу огцом шилжих нь шинэ нөхцөлд дасан зохицохтой холбоотой олон асуудалтай тулгардаг нь эргэлзээгүй. Гэсэн хэдий ч гэр бүл дэх хүүгийн гаднах үүлгүй амьдрал нь тийм ч ноцтой асуудал нуугдаж байв. Ээж нь "тайван" хүүхэд нь ангийнхаа хүүхдүүдийн доог тохуу, дайсагналд өртөж, бусад хүүхдүүдтэй холбоо тогтооход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгарсныг анзаарахыг хүсээгүй. Эцэг эх нь хүүгээ тэднээс нууцаар хэдэн жилийн турш зохиомол найз нөхөддөө олон тооны захидал бичиж, бодит харилцааны дутагдлыг уран зөгнөлийн тусламжтайгаар нөхөхийг хичээж байсныг анзаарсангүй.
Математикийн чиглэлээр өндөр чадвартай, арван дөрвөн настай өөр нэг "хөгжилтэй" (эцэг эхийн хэлснээр) хүүхдийн наминчлал энд байна.
"Би ганцаараа огт байхгүй, зүгээр л ээжийнхээ үргэлжлэл юм шиг санагддаг. Тэр намайг үргэлж эхнийх байхыг шаарддаг. Түүнд миний А оноо, олимпиадын ялалт хэрэгтэй байна. Би маш их зүйл хийдэг ч эцэг эх, багш нар намайг хийж байгаа зүйлдээ дуртай юу гэж асуудаггүй. Тэд намайг үнэлдэг ч огт хүндэлдэггүй. Тэд миний бодлыг сонирхохгүй байна. Би математикт үнэхээр дуртай, гэхдээ бүх төрлийн уралдааныг үзэн яддаг, тэд намайг хүчээр оролцуулдаг. Хатгамал хиймээр санагдаад, хошин шог үзээд, найз охидтойгоо чатлаж суумаар санагдаад байдаг ч тэгэх цаг алга. Хэзээ нэгэн цагт тэсвэрлэх чадваргүй болж, математик болон намайг "хийж" байгаа бүхнийг үзэн ядах вий гэж айж байна.
Авьяаслаг хүүхдийн хувийн шинж чанарын асуудлын мөн чанар нь түүний өөрийгөө үнэлэх шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Авьяаслаг хүүхдүүд үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт, тэр дундаа харилцааны салбарт чадвараа дутуу үнэлдэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгосноор тэдний хувийн бэрхшээлүүд улам бүр төвөгтэй байдаг гэсэн үзэл бодол байдаг.
Оюун санааны хувьд гайхалтай хүүхдүүдийн судалгаанаас үзэхэд ихэнх нь өөрийгөө маш их шүүмжилдэг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй тул тэд өөрсдийн боломжит чадвараа ухамсарлаж чадахгүйгээс гадна амжилтгүй оюутнууд болдог ( Харна уу: Авьяаслаг хүүхдүүд). Авьяаслаг хүүхдүүд маш эмзэг, өөрсдийнхөө I-д нөлөөлдөг бүх зүйлд мэдрэмтгий байдаг. Тэд бага наснаасаа бардамналаа гомдоох оролдлогод өндөр мэдрэмжтэй байдаг, хүрч чадахгүй байгаа ажлуудыг өөртөө тавих хандлагатай байдаг бөгөөд үүнийг хийхэд хэцүү байдаг. бүтэлгүйтэл.
Гайхамшигтай урлагийн чадвартай дөрвөн настай охиныг бид 30 минутын турш зурган дээрээ фламингогийн өнгийг илэрхийлэхийг хичээсэн. Бүх сонголтууд, тэр дундаа багшийн зөвшөөрсөн сонголтууд амжилтгүй болсон гэж тэр татгалзсан. Эцэст нь охин уйлж, зурсан зургуудаа урж хаяв.
Хүүхдийн авъяас чадварын асуудалд зориулсан уран зохиолд хувь хүний өөрийгөө танин мэдэхүйн байдал нь хүүхдийн чадварын илрэл, хөгжлийн хамгийн чухал тал гэж заасан байдаг. Өөрийгөө танин мэдэх нь хүн өөрийгөө таньж мэдэх, өөртэйгөө холбогдох үйл явц юм. Энэхүү үйл ажиллагааны үр дүн нь "Би-үзэл баримтлал"-ыг бий болгох явдал бөгөөд үүнд хоёр талыг ялгадаг - өөрийнхөө тухай мэдлэг, өөртөө хандах хандлага. Өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтээгдэхүүн болох "Би үзэл баримтлал нь хүүхдийн зан төлөвийг тодорхойлох хамгийн чухал хүчин зүйл бөгөөд түүний үйл ажиллагааны чиглэл, бусад хүмүүстэй харилцах онцлогийг тодорхойлдог.
Олон тооны сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар өөрийгөө үнэлэх нь хүний бие даасан туршлага гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь хүний зан төлөвт маш их нөлөө үзүүлдэг. Идеал ба жинхэнэ "би" хоёрын хоорондох том ялгаа нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид сөргөөр нөлөөлдөг гэж үздэг.
Өөрийгөө ойлгоход олон янзын хүчин зүйл нөлөөлдөг бөгөөд голчлон эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах, харилцах талбарт нөлөөлдөг. Олон сэтгэл судлаачид энэ үйл явцад, ялангуяа эцэг эхийн тэргүүлэх үүргийг тэмдэглэж байна эхний жилүүдхүүхдийн амьдрал. Иймээс сургуулийн өмнөх болон бага ангийн өндөр оюун ухаантай хүүхдүүдэд туслахын тулд эцэг эхтэйгээ хамтран ажиллах шаардлагатай болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөртөө хандах хандлага нь төлөвшсөн хэвээр байгаа тул засч залруулах, үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхэд хялбар болохыг харуулж байна.
Манай улсад болон гадаадад хэвлэгдсэн эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан олон тооны гарын авлагад эерэг ба сөрөг үнэлгээний хоорондын ялгааг ажиглах, авьяаслаг хүүхдийг өндөр чадвартай үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг дэмжихийг зөвлөж байна. Энэ нь харилцааны уян хатан байдал, хүлцэнгүй байдал, бусад хүмүүсийн санаа бодлыг сонирхох, багаар ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх, мөн өөрийн онцгой байдлын талаархи гажуудсан бодлоос зайлсхийхэд тусална гэж үзэж байна.
Нэг талаараа эцэг эхчүүд хүүхдээ гайхамшгийн хүүхэд гэж харахгүй байхыг уриалж, бодит бус хүлээлт, хэт өндөр шаардлага, хүсэл эрмэлзэл, биелээгүй итгэл найдварыг хүүхдэдээ сайн дураар болон өөрийн эрхгүй тусгах гэж оролдохоос сэрэмжлүүлдэг. Нөгөөтэйгүүр, тэд гайхалтай оюун ухаанаас айх айдасаас ангижрах, хүүхдүүдийнхээ чадварыг сулруулж, жигдрүүлэхгүй байх, тэднийг ердийн хэвшмэл ойлголтод оруулах, ер бусын хүүхдийг эргэн тойрон дахь ертөнцтэй зөрчилдөх мөргөлдөөнөөс аврахыг хичээдэг. түүнийг.
Эцэг эхчүүд бага насны хүүхдийнхээ хачирхалтай үйлдэл, санаа бодлыг эерэг, анхааралтайгаар хүлээн авч, бие даасан байдал, бие даасан байх хүслийг нь дэмжихийг зөвлөж байна. Хүүхэд болон багш, үе тэнгийнхний хооронд зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэхийг зөвлөж байна. Хүүхдийг онцгой нөхцөл байдалд мэдрэхгүй, илүү амархан дасан зохицох чадвартай, авьяастай хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургуульд шилжүүлэх замаар эдгээр зөрчлийг шийдвэрлэх нь зүйтэй.
Олон зохиолчид зөвлөж байна бага насавьяастай хүүхдэд бүтэлгүйтэлд "хэвийн" хариу үйлдэл үзүүлэхийг заах, түүнийг амжилтанд хүрэхгүй байгаа үйл ажиллагаанд оролцоход нь урамшуулах төдийгүй түүнээс таашаал авах. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдийн бүтэлгүйтэлд үзүүлэх өвдөлттэй хариу үйлдлийг бууруулдаг гэж үздэг. Насанд хүрэгчид ер бусын хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө чадварын талаархи өндөр хүлээлтийг даван туулахыг заах ёстой. Сэтгэл судлаачид эцэг эх, багш нар ийм чухал нөхцөл байдлын талаар эргэцүүлэн бодох, үр дүнтэй боловсруулахад ашиглах ёстой олон янзын чиглүүлэх асуултын арга техникийг санал болгодог.
Эрдэмтэд чадварын илрэл, хөгжилд хүйсийн ялгаа ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тэмдэглэж, эцэг эхчүүдэд дийлэнх нь өөртөө эргэлздэг, өөрийгөө үнэлэх чадвар, хүсэл эрмэлзэл хангалтгүй байдаг авьяаслаг охидод онцгой анхаарал хандуулахыг судлаачид зөвлөж байна.
Жагсаалтад орсон зөвлөмжүүдийн ихэнх нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг түүний оюун ухааны өндөр чадамжид нийцүүлэх, үгээр хэлбэл түүнийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай гэсэн тодорхой эсвэл далд заалтыг агуулдаг. Ийм хүүхдийн чадавхийг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол өөрийгөө тогтвортой эерэг ойлголт гэж үздэг. Эцэг эх, багш нар хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг дэмжих, тэдний санал бодол, асуудалд анхааралтай, найрсаг хандах замаар шаардлагатай тусламж, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэхийг уриалж байна.
Эдгээр бүх зөвлөмжийн үнэ цэнийг ямар ч эргэлзээгүйгээр бид судлаачдын үл тоомсорлодог хэд хэдэн чухал зүйлд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай гэж үзэж байна.
Тиймээс оюуны өндөр чадавхи нь илэрхий байдаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа үр дүнтэй ашиглах зөвлөмжийг "далд" авьяастай хүүхдүүдэд хэр зэрэг хэрэглэж болох нь тодорхойгүй хэвээр байна. Хэрэв бид NNH-д өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх нь эцэг эхийн зохисгүй үйлдлээс үүдэлтэй гэж үзвэл эцэг эхийн алдаагаа ухамсарлах төдийгүй түүнийг хурдан, үр дүнтэй даван туулах чадварт хэр зэрэг найдаж болох вэ?
Эдгээр зөвлөмжүүд нь зөвхөн эерэг төдийгүй сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүйг нотлох хангалттай нотолгоо байдаг. Тэдний олонх нь алдарт доктор Спокийн үзэл баримтлалд тусгагдсан байдаг. Одоогоор энэ арга барилд бага зэрэг бухимдалтай байна. Ялангуяа "Гэхдээ Спок" хүмүүжсэн хүүхдүүд бүтээлч эрх чөлөө, өөрийгөө эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг, харилцааны бэрхшээлтэй, бусдын санаа бодлыг үл тэвчих, удирдахад хэцүү байдаг.
Чадварыг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх, илчлэхийн тулд тогтвортой эерэг "Би-үзэл баримтлал" шаардлагатай гэсэн үндсэн баталгаа нь тодорхой эргэлзээ төрүүлж байна. Жишээлбэл, энэ нь алдартай хүмүүсийн амьдралаас олон тооны жишээнүүдтэй зөрчилддөг. Захидал, дурсамж, үеийн хүмүүсийн дурсамж, мөн огцом шилжилтүүд"Би бол суут ухаантан" гэсэн мэдрэмжээс эхлээд тэдний чадварт итгэх итгэлгүй байдал, тэдний чадварын хязгаарлалтыг ухамсарлах хүртэл. Бусдын санал бодол, үнэлгээнд өндөр мэдрэмжтэй байсны үр дагавар нь хайхрамжгүй, заримдаа дайсагнасан орчинд өөрсдийн санаа бодлын шударга байдлыг батлах оролдлого байв. Энэхүү тэмцэл (бусадтай болон өөртэйгөө хоёулаа) агуу хүмүүсийн өөрсдийнх нь гэрчлэлийн дагуу сөрөг төдийгүй тэдний бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чухал түлхэц болсон юм. Иймэрхүү үзэгдлүүд нь чадварыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийн давхар үүргийг тусгадаг. Нэг талаас, саад тотгор байгаа нь чадварын илрэл, хөгжилд түлхэц өгөх нь дамжиггүй, харин нөгөө талаас саад бэрхшээл нь тэдгээрийг даван туулах оролдлогыг өдөөж, сэтгэцийн нөхөн олговрын механизмыг идэвхжүүлж, хэрэв сүүлийнх нь зам дагуу чиглээгүй бол. Хуурамч эсвэл зохиомол нөхөн төлбөр нь чадварыг хөгжүүлэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг.
Авьяаслаг шинж тэмдэгтэй хүүхдийг хүмүүжүүлэх гол зүйл бол "хүн бүрийн түлхүүрийг өөрөө сонгох" нь эргэлзээгүй. Зарим тохиолдолд зөөлөн дэглэм, урам зоригтой хандлага чухал байдаг бол зарим тохиолдолд гуйвшгүй хатуу чанга байдал чухал байдаг. Авьяаслаг байх нь "ажил" гэдгийг санах нь чухал бөгөөд ийм хүүхэд бүртэй холбоотойгоор сурган хүмүүжүүлэгчид хувь хүний хандлагыг олох нь чухал юм.
Авьяаслаг оюутнуудын хувийн асуудал.
Хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд өөрийгөө үнэлэх шинж чанар, түүний өөрчлөлтийн шинж чанар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Олон тооны зохиолчдын судалгаанаас харахад авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн "жирийн" үе тэнгийнхнээсээ өөрийгөө үнэлэх, нийгэмд итгэх итгэл багатай байдаг. Мөн өчүүхэн ч гэсэн бүтэлгүйтлийн хариуд авъяаслаг хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг. Тиймээс парадоксик нөхцөл байдал үүсдэг. Гайхамшигтай амжилт, бусдын үзэл бодлын нөлөөн дор авъяаслаг хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэх эерэг ойлголтын оронд хүн бараг цөхрөл, өөрийгөө доромжилж буй түгшүүртэй шинж тэмдгүүдтэй тулгарах ёстой. (Харна уу: Авьяаслаг хүүхдүүд).
Авьяаслаг хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн шинж чанарт нөлөөлж буй хүчин зүйлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.
§ өөрийн гүйцэтгэлийг үнэлэх стандартыг хэт үнэлж, үр дүн нь доогуур байгаа тохиолдолд сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж;
§ бусдын (ихэвчлэн эцэг эхийн) нөлөөн дор бий болсон хувийн хэт өндөр стандарт, өөртөө шүүмжлэлтэй хандах, эдгээр шаардлагыг биелүүлэхгүй байх мэдрэмж, бусдын хүлээлтийг биелүүлэхгүй байх айдас;
§ мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж, бага зэргийн бүтэлгүйтлийг даван туулах чадваргүй болох;
§ сургуульд чадаагүйн хариу үйлдэл (бүтээлч, оюуны өндөр авъяас чадварыг сургуулийн бага гүйцэтгэлтэй хослуулж болно гэдгийг мэддэг);
§ авъяаслаг хүүхдийн нэгдэлд орох объектив ба субъектив бэрхшээл ("цагаан хэрээ" нөлөө), "нийгмийн" болон "сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэргүй байдал" (оюуны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинтэй нийцэхгүй байна) харилцааны болон сэтгэл хөдлөлийн үйл явцыг хөгжүүлэх);
§ оюуны өндөр хөгжил ба моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хоорондын үл нийцэх байдал ("хөдөлгөөний тэнцвэргүй байдал" үзэгдэл).
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагаас харахад жагсаасан хүчин зүйлүүд нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн таагүй нөхцөл байдлыг бий болгоод зогсохгүй чадвараа илэрхийлэх, эерэг хөгжлийн замд хоёуланд нь сэтгэл зүйн тодорхой саад тотгор болдог. Сэтгэлзүйн үр дүнтэй тусламж үзүүлэхийн тулд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалтгүй байгааг тэмдэглээд зогсохгүй (үүнд та уламжлалт туршилтын аргууд, жишээлбэл, Дембо-Рубенштейн тестийн янз бүрийн өөрчлөлтийг ашиглаж болно), мөн тодорхой шалтгааныг тодорхойлох нь чухал юм. Эдгээр шалтгаанууд, тэдгээрийн хүүхдийн сэтгэцэд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг сэтгэц засч залруулах, туршилтын аргыг ашиглан бүлгийн ажилд тодорхойлохыг зөвлөж байна.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал
Төлөвлөгөө
Танилцуулга
.Авьяаслаг чанар гэж юу вэ .Авьяаслаг байдлын мөн чанар .Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал Дүгнэлт Ном зүй Танилцуулга
Энэ "авьяас" гэж юу вэ, хүүхдүүдэд хэрхэн илэрдэг вэ? Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ авъяас чадварыг олж хараад, дараа нь мэргэжилтнүүдээс олж мэдсэнээ баталгаажуулахыг юу болгодог вэ? Эдгээр асуудлууд өнөөдөр маш яаралтай байна. Тэдэнтэй дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа сэтгэл судлаач, социологич, сурган хүмүүжүүлэгч К.Такакс - АНУ-ын Кливлендийн их сургуулийн профессор, Фрэнсис Гальтон - Английн антропологич, сэтгэл судлаач, Соколянский И.А. Петровский А.В., Лейтес А.С., Леонтьева А.Н. Бидний ажлын зорилго бол шинжлэх ухаан, урлагийн салбарт авьяаслаг, авьяастай хүүхдүүдийг тодорхойлох, авьяастай хүмүүст бусдын хандлага, эдгээр хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох, авьяас чадварт хамгийн их нөлөөлдөг хүчин зүйлсийг тодорхойлох зэрэг асуудлыг судлах явдал байв. . Бүх авьяаслаг хүүхдүүд-сэтгэцийн болон уран сайхны сэтгэлгээний төрлүүдийн төлөөлөл - тэдгээрийг ялгаж салгах шинж чанаруудаас гадна тэднийг ижил хэмжээгээр нэгтгэдэг нэг онцлог шинж чанартай байдаг - тэд бүгд хүүхэд хэвээр үлддэг бөгөөд хүүхэд байхдаа тэр зөвхөн өөрийн өвөрмөц онцлог, хандлагатай байдаг. түүнд хандах нь энэхүү диссертацийн үндсэн дээр үндэслэсэн байх ёстой. Авьяаслаг хүүхдийн тухай "тэр дөнгөж тавхан настай, гэхдээ хөгжлийнхөө хувьд найман настай хүүхдээс ялгаагүй" гэсэн үзэл бодол маш түгээмэл байдаг. Энэ нь хүүхэд оюуны үйл ажиллагааны нэмэгдэж буй хэрэгцээг хангахад шаардлагатай бүтээлч ажил, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Энэ нь түүнийг зөрчих ёсгүй бөгөөд жишээлбэл, нэгдүгээр ангид байхдаа түүнд ямар ч хамаагүй бол түүнийг тэнд байлгах шаардлагагүй болно. Гэхдээ түүний сэтгэцийн хөгжлийг зохиомлоор түлхэж, насыг гүйцэж түрүүлэхийн тулд ангиудын дээгүүр "үсрэх" гэж хичээх шаардлагагүй, учир нь хувь хүний хөгжил нь түүний жигд бус хөгжиж буй талуудын хоорондох зөрчилдөөнөөс болж ихээхэн хүндрэлтэй байдаг. 1. Авьяаслаг чанар гэж юу вэ
Авьяаслаг хүүхэд гэдэг нь үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр онцгой амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог чадвар өндөр хөгжсөн хүүхэд юм. Социологийн мэдээллээр авъяаслаг хүүхдүүд нийт хүн амын 20-30 хувийг эзэлдэг. Тэдний дөнгөж 5% нь "хөгжилтэй" гэсэн ангилалд багтдаг бол бусад нь нийгмээс тусгаарлагдах, үе тэнгийнхэндээ гологдох эрсдэл өндөртэй байдаг. Авьяаслаг байдал нь хүүхдийн амьдралд органик байдлаар нийцэж, нийгэм-сэтгэл зүйн олон төвөгтэй зөрчилдөөнийг үүсгэж болно. Харамсалтай нь сүүлчийн сонголтилүү түгээмэл. Илэрхийлэл - энэ хөгжлийн явцын шинж тэмдэг нь маш олон янз байдаг. Үүний гол онцлог нь зан төлөв, суралцах чадвар, дотоод сэтгэлзүйн байдал, авьяаслаг хүүхэддасан зохицоогүй хүүхэд рүү ойртох. Авьяаслаг хүүхдүүдийг бусад хүмүүс ойлгоход хэцүү байдаг бөгөөд тэдний хөгжлийн хэвийн үйл явц нь нийгэмд хэвийн бус амьдрах чадваргүй гэж үздэг. Өндөр авьяастай хүүхдийн зан чанарын онцлог. Анхааралтай байдал, тайван байдал, шаргуу ажилд байнгын бэлэн байх. Сэтгэлгээний онцлог: сэтгэхүйн үйл явцын хурд, аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны өндөр түвшин, сэтгэцийн хөдөлмөрийн бүтээмж. Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд байнгын түлхэц болдог танин мэдэхүйн өргөн хүрээний сонирхол. Эдгээр бүх шинж чанаруудыг нэгтгэн авч үзвэл, хүүхдүүдийн дийлэнх хэсэгт илэрдэг сэтгэцийн авъяас чадварын бүтцийг бүрдүүлдэг бөгөөд тус тусад нь авч үзвэл эдгээр чадвар тус бүрийг илэрхийлэх зэргээр л ялгаатай байдаг. Хэрэв бид авъяас чадварын өвөрмөц ялгааны талаар ярих юм бол тэдгээр нь голчлон ашиг сонирхлын чиглэлээр олддог. Нэг нь хэсэг хугацааны дараа эрэл хайгуул хийсний дараа математик, нөгөө нь биологи, гурав дахь нь урлаг, утга зохиолын бүтээлч байдал, дөрөв дэх нь түүх, археологи руу ордог. Эдгээр хүүхэд бүрийн чадварыг цаашид хөгжүүлэх нь тодорхой үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд эдгээр чадваруудыг ашиглахгүйгээр хийх боломжгүй юм. 2. Авьяаслаг байдлын мөн чанар
Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх нь хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, ажил, бусад хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцооны байнгын өөрчлөлт, хүндрэл юм. Энэ нь түүний амьдралын туршид тохиолддог. Энэ тохиолдолд хүүхэд, өсвөр насныхан онцгой ач холбогдолтой юм. Хүнийг хүн болгон хөгжүүлэх нь түүний бие махбодийн болон оюун санааны хүчний нэгдмэл байдлаар цогц бөгөөд цогц байдлаар явагддаг. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний зан чанар үйл ажиллагаа, харилцааны явцад бүрэлдэж, хөгждөг гэж үздэг. Хувь хүний тэргүүлэх шинж чанарууд нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнцөд гадны нөлөөллийн үр дүнд үүсдэг. Хүний хөгжил гэдэг нь хувь хүний байгалийн болон нийгмийн талуудын зөрчилдөөнтэй харилцан үйлчлэлд эх сурвалж, хөдөлгөгч хүч нь нуугдаж, хуучин зүйл алга болж, шинэ зүйл бий болох тоон болон чанарын өөрчлөлтийн үйл явц юм. Хүний төрөлхийн тал амьдралынхаа туршид хөгжиж, өөрчлөгддөг. Эдгээр хөгжил, өөрчлөлтүүд нь наснаас хамааралтай байдаг. Хувь хүний нийгмийн хөгжлийн эх сурвалж нь хувь хүн ба нийгмийн харилцан үйлчлэлд байдаг. Хувь хүний төлөвшил, түүний чадварт гурван хүчин зүйл нөлөөлдөг: хүмүүжил, нийгмийн орчин, удамшлын хандлага. Хүмүүжлийг тэргүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг, учир нь энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүнд нийгмийн хуримтлуулсан туршлага, чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг тусгай зохион байгуулалттай тогтолцоо юм. Хувь хүний хөгжилд нийгмийн орчин чухал ач холбогдолтой: үйлдвэрлэлийн хөгжлийн түвшин, нийгмийн харилцааны мөн чанар нь үйл ажиллагааны мөн чанар, хүмүүсийн үзэл бодлыг тодорхойлдог. Нийгмийн харилцаа нь тэдгээрт багтсан хүнээс гаднах зүйл биш, хувь хүний нийгмийн чанар болох хувь хүний нэг хэсэг, тал, тал юм. Хэрэв хүний мөн чанар нь бусад бүх амьд оршнолуудаас ялгаатай нь нийгмийн бүх харилцааны нийлбэрийг бүрдүүлдэг бол тухайн хүн бүрийн мөн чанар нь тухайн хүн болох нийгмийн тодорхой харилцааны цогцыг бүрдүүлдэг. Эдгээр холболтууд нь түүний гадна, өөрөөр хэлбэл нийгмийн оршихуйд байдаг тул боломжтой, объектив бөгөөд үүний зэрэгцээ тэдгээр нь түүний дотор, хүний хувьд байдаг. Налуу чадвар нь анатомийн болон физиологийн тусгай урьдчилсан нөхцөл юм янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Удамшлын хуулиудын шинжлэх ухаан - генетик нь хүмүүс үнэмлэхүй сонсгол, онцгой харааны ой санамж, аянга шиг хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхээс эхлээд математик, урлагийн ховор авьяас хүртэл олон зуун өөр өөр хандлагатай байдаг гэж үздэг. Гэхдээ хандлага нь өөрөө чадвар, өндөр гүйцэтгэлийн үр дүнг хараахан хангаж чадахгүй байна. Зөвхөн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц, нийгмийн амьдрал, үйл ажиллагааны явцад мэдлэг, чадварыг хүмүүжлийн үндсэн дээр хүмүүжүүлэх чадварыг бий болгодог. Организм нь хүрээлэн буй нийгэм, байгалийн орчинтой харьцах үед л хандлага нь хэрэгжиж болно. Бүтээлч байдал нь хүн чадвар, сэдэл, мэдлэг, ур чадвартай байх ёстой бөгөөд үүний ачаар шинэлэг, өвөрмөц, өвөрмөц байдлаараа ялгардаг бүтээгдэхүүн бий болдог. Эдгээр хувийн шинж чанаруудыг судлах нь төсөөлөл, зөн совин, сэтгэцийн үйл ажиллагааны ухамсаргүй бүрэлдэхүүн хэсэг, түүнчлэн хувь хүний бүтээлчлэх чадварыг илчлэх, өргөжүүлэхэд өөрийгөө танин мэдүүлэх хэрэгцээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна. Бүтээлч байдлыг эхлээд уран бүтээлчид, эрдэмтдийн өөрсдийн тайлангаас үндэслэн үйл явц болгон авч үзсэн бөгөөд үүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг байв. ойлголт , сүнслэг нөлөө болон ижил төстэй төлөвүүд, бодлын урьдчилсан ажлыг орлуулах. Бахын гэр бүлд хөгжмийн авъяас чадвар нь анх 1550 онд илэрч, таван үеийн дараа агуу хөгжмийн зохиолч Иоганн Себастьян Бахад онцгой хүчээр илэрч, 1880 онд амьдарч байсан Регина Сюзаннагийн дараа хатаж байжээ. Бахын гэр бүлд тавь гаруй хөгжимчдөөс бүрдсэн хорь нь шилдэг хөгжимчид байв. Авьяаслаг хүүхдүүдийн бараг 2/3 нь гучин зургаагаас дээш настай аав, гучаас дээш настай эхтэй ууган хүүхдүүд бөгөөд нийт авьяаслаг хүүхдүүд байна. илүү хөвгүүдохидоос илүү. Авьяаслаг хүүхдийн амжилт нь үүнээс ихээхэн хамаардаг сайн эцэг эх(Хүүхдийн амжилтанд маш их шаарддаг, зорилго тавьдаг аав, эсвэл манай нөхцөлд энэ нь илүү түгээмэл байдаг - ээж), багш нар, тэдний байгаа уур амьсгал. Хэрэв та энэ бүхэнд азтай бол ирээдүйд гайхалтай карьер түүнд баталгаатай болно. Удамшлын дараа хүүхдийн амжилтын хоёр дахь хагас нь хүрээлэн буй орчноос хамаардаг. Өдөр бүр нэг жил хүртэлх хугацаанд хүүхдийн тархины масс нэг граммаар нэмэгддэг. Энэ нь таны амьдралын туршид сэтгэн бодох үйл явцын үндэс суурь юм. Гадны таагүй орчин нь тархины хөгжлийг саатуулж, олон янз байдал нь түүнийг өдөөдөг. Хүүхэд бүр авьяаслаг болж чаддаг тул та түүний хувийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Математик, физикийн уралдаан, олимпиадууд авъяас чадварыг илрүүлэх асар том сүлжээний үүрэг гүйцэтгэдэг. Орос улсад сургуулийн сурагчдын математикийн чадварыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг хэд хэдэн дотуур байр, тусгай сургууль байдаг. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Колмогоровын нэрэмжит интернат нь тус улсын хамгийн нэр хүндтэй сургуулийн нэг юм. Ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүд энд математикийн чиглэлээр суралцдаг байгалийн шинжлэх ухаан... Тэднийг сургуулийн гадна орхиж болохгүй - энэ нь хөгжлийг удаашруулдаг. Дунд сургууль бөгөөд дундаж хүүхдэд зориулагдсан. Гуравны нэг бүр нь энэ сургуулиас хасагдсан муу тэмдэг, онцгой авьяастай хүмүүст хамаарна. Энэ сургуульд тэднийг хэзээ ч нүдний шилтэй тэнэг гэж хэлэхгүй. Энд тэд өөрсдийнхөө дунд байна. Хоёр жилийн турш Колмогоровын сургуулийн оюутнууд тусгай хөтөлбөрт хамрагддаг бөгөөд системийг их дээд сургуулиудаас хуулбарласан байдаг. Улирлын төгсгөлд хуралдаан жинхэнэ оюутан шиг болдог. Шаардлага маш өндөр. Сургуулийн олимпиадын ялагчдыг бүр хөөх тохиолдол гардаг. Энэ бол байгалийн шалгарал юм. Авьяас чадвараас гадна хүсэл эрмэлзэл, зан чанартай хүмүүс хамгийн шилдэг нь үлдэх ёстой. Эдгээр сургуулиудын ихэнх нь физик, математикийн профайлтай. Энд юу болсон бэ? Ихэвчлэн тэд ингэж хэлдэг: зөвхөн математикийн (магадгүй хөгжмийн) авъяас чадвар нь ийм бага насандаа илэрдэг. Арван найман настайдаа орчин үеийн алгебрийн үндэс суурийг тавьсан Хеврист Галуа, эсвэл гурван настайдаа клавиа хөгжим тоглож, дөрвөн настайдаа импровиз хийж, арван хоёр настайдаа хэдхэн долоо хоногийн дотор дуурь бичсэн Вольфганг Моцартыг дурсахад хангалттай. Гэхдээ түүх бидэнд үүнийг сануулдаг эрт хөгжилүйл ажиллагааны бусад салбарт авъяас нь ховор биш юм. Добролюбов, Лермонтов, Писарев зэрэг зохиолч, шүүмжлэгчдийн нас барсан насыг Оросын утга зохиол, нийгмийн сэтгэлгээнд юу хийж чадсаныг харьцуулж үзье. Добролюбов хорин таван настайдаа нас барж, Лермонтов хорин долоо, Писарев хорин тав хүртэл наслаагүй бөгөөд үүнээс таван жилийг Петр, Пол цайзад өнгөрөөжээ. 3. Авьяаслаг хүүхдийн асуудал авьяаслаг авъяаслаг нийгэмд дасан зохицох Авьяаслаг байдал нь хазайлтын нэг хэлбэр болох хэт идэвхжилд суурилсан гажсан зан үйл юм. Сөрөг хүчин зүйлсийн эхний байруудын нэг нь макро орчны нөлөөлөл юм. Авьяаслаг хүүхэд "хэцүү хүүхдүүд" гэсэн ангилалд багтах тохиолдол нь юуны түрүүнд ангийнхан, багш, эцэг эх нь түүнд буруу хандсантай холбоотой байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийн нийгэмд хэвийн хөгжил, дасан зохицоход нийгэм-сэтгэл зүйн болон хувь хүний бэрхшээлүүд бас саад болдог. Авьяаслаг хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн асуудал нь олонд танигдсан зүйлд ихэвчлэн илэрдэг сургуулийн сэтгэл зүйчдасан зохицохгүй зан үйлийн хэлбэрүүд, тухайлбал, харгис, түрэмгий. Хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны тогтсон практикийг эсэргүүцэх, харилцаандаа сэтгэл хангалуун бус байх, үйл ажиллагаа явуулах, чадвараа харуулах, манлайлах гэх мэт чухал хэрэгцээгээ удаан хугацаагаар дарах зэрэг нь нийгэмд харшлах хэлбэрийг авч болно. , зан үйл дэх хамгаалалтын түрэмгийлэл. Ийм хүүхэд бусдын үйлдэл, үнэлгээнд үл тоомсорлож, харгис хэрцгий, эелдэг бус хариу үйлдэл үзүүлдэг, өөрийгөө хэвийн бус, тэр ч байтугай илэрхий нийгэмшсэн үйлдлүүдийг зөвшөөрдөг: аливаа зүйлийг сүйтгэх, хараал илэх, зодоон хийх гэх мэт. Сургуулийн практикт авьяастай хүүхдийн байгалийн илрэл, хэрэгцээгээ дарах нөхцөл байдалд нийгэм-сэтгэл зүйн эсрэг хариу үйлдэл үзүүлэх нь ихэвчлэн тохиолддог: өөртөө, уран зөгнөл, мөрөөдлийнхөө ертөнцөд орох, хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдал, сонирхолгүй байх. харилцаа холбоонд. Сэтгэл гутралын зан үйл нь бас харуулах шинж чанартай байж болно. Нийгэм-сэтгэлзүйн ийм илрэлийн ноцтой шалтгаануудын нэг нь хүүхдийн хамгийн ойрын нийгмийн орчин, түүний сэтгэлзүйн чухал хэрэгцээг удаан хугацаагаар алдах (дарангуйлах, сэтгэл ханамжгүй байх) юм. Нийгэм, сэтгэл зүйн асуудал үүсэх өөр нэг шалтгаан нь хүүхдийн харилцааны хомсдол юм. Авьяаслаг хүүхдүүд бусдаас илүүтэй тулгардаг. Үүний гарал үүсэл нь ихэвчлэн хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны өнгөрсөн үе, хайраар дүүрэн эцэг эхийн тэдэнд зориулж бүтээсэн онцгой зөөлөн орчинд оршдог. Эцэст нь, авьяаслаг хүүхдүүдэд тулгардаг зан чанарын зарим асуудлын талаар. Авьяаслаг гэдэг нь хүүхдийн үг биш. Авьяаслаг хүүхэд авъяастай гэдгээ мэддэггүй, харин бусдаас ялгаатай байдлаа мэддэг. Ийм хүүхдийн хувийн шинж чанарын асуудлын мөн чанар нь түүний өөрийгөө үнэлэх шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувийн бэрхшээл нь өөрийгөө үнэлэх чадвар, чадвар хангалтгүй, хүсэл эрмэлзэл бага, өөрсдөдөө шүүмжлэлтэй хандах, боломжит чадвараа хэрэгжүүлэх чадваргүй байх тохиолдолд бүр ч төвөгтэй байдаг. Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан авъяаслаг хүүхдүүдийн дасан зохицох хамгийн нийтлэг шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэе. Энэ: · Ойр дотно найз нөхөд олоход бэрхшээлтэй · үе тэнгийнхний тоглоом, зугаа цэнгэлд оролцох асуудал; · тохирлын асуудал, жишээлбэл. бусдад дасан зохицохыг хичээх, бусадтай адил харагдах, тэдний хувийн шинж чанарыг үгүйсгэх; · орчлон ертөнц, хувь заяаны асуудлуудыг маш эрт сонирхох; · Хөгжлийн диссинхроми нь суралцах хүсэл эрмэлзэлээ алдах шалтгаан болдог. Анхааруулга Сөрөг үр дагавар"Авьяаслаг байдал" хэмээх үзэгдэл, авьяастай хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох чадваргүй байгаа тул системд хавсаргасан дараалсан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээг ашиглахыг зөвлөж байна. Авьяаслаг хүүхдүүд хүрээлэн буй үйл явдал, үзэгдлийн талаархи ойлголтын тоо, хүч чадлаараа бусдаас түрүүлж байдаг: тэд илүү ихийг барьж, ойлгодог. Тэд ижил нөхцөлд бусдаас илүү харж, сонсож, мэдэрдэг. Тэд хэд хэдэн үйл явдлыг нэгэн зэрэг хянах боломжтой. Бусдын аялгуу, дохио зангаа, байр суурь, зан үйлийн хэв маяг нь тэдний ойлголтын хүрээнээс гардаггүй. Авьяаслаг хүүхдийг олон төрлийн мэдээлэл, мэдрэмжийг шингээдэг хөвөнтэй зүйрлэдэг. Гэхдээ энэ мэдрэх чадвар нь өндөр мэдрэмжтэй байх нь эмзэг байдлыг бий болгодог. Тэдний ердийн хувиа хичээсэн байдал нь болж буй бүх зүйлийг өөрсдийнхөө данснаас холбон тайлбарлахад хүргэдэг. Эцэг эхчүүд авьяаслаг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлтийг асар их тэвчээр, тайван байдлаар мэдэрч чаддаг байх ёстой. Эдгээр хүүхдүүдэд урам хугарах үг, сэтгэгдэл бүгд өөртэй нь шууд холбоотой байдаггүй, хүмүүс заримдаа галзуу солиотой хэлж, үйлдэл хийдэг боловч өвдөлт үүсгэх санаагүйгээр хэлдэг гэдгийг ойлгоход тусламж хэрэгтэй байна. Хүрээлэн буй орчиндоо дассан эцэг эхчүүдэд авьяаслаг хүүхдийн нийгмийн шударга бус байдлыг засах гэсэн дарагдашгүй хүслийг зохих ёсоор ойлгоход хэцүү байдаг. Лета Холлингворт оюуны авьяастай хүүхдүүдэд тулгарч буй дасан зохицох бэрхшээлийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. .Сургуульд дургүй. Сургалтын хөтөлбөр нь авьяастай хүүхдэд уйтгартай, сонирхолгүй байдаг учраас ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг. Хичээлийн хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй учраас авьяастай хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг үүсдэг. .Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд нарийн төвөгтэй тоглоомд дуртай бөгөөд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнийхээ дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө тусгаарлаж, өөртөө татдаг. .Тохиромжтой байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд стандарт шаардлагаас татгалзаж байгаа хэдий ч, ялангуяа эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах юм уу утгагүй мэт санагдах юм бол нийцүүлэх хандлагатай байдаггүй. .Философийн асуудалд дүрэлзэх. Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл, хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд гэх мэт зүйлсийг жирийн хүүхдээс хамаагүй илүү эргэцүүлэн бодох нь элбэг байдаг. .Бие бялдар, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн хоорондын үл нийцэл. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болж тэд удирдагч болох нь заримдаа хэцүү байдаг, учир нь тэд сүүлийнхээсээ доогуур байдаг. бие бялдрын хөгжил.
Энэ жагсаалтыг өөр судлаач санал болгосон. Авьяаслаг хүүхдүүдийн эмзэг байдлын шалтгааныг судалсан Уитмор дараах хүчин зүйлсийг дурджээ. .Шилдэг зүйл рүү тэмүүлэх (төгс байдал). Авьяаслаг хүүхдүүд дотооддоо төгс төгөлдөр байх хэрэгцээтэй байдаг. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэхгүйгээр тайвширдаггүй. Энэ өмч нь маш эрт илэрдэг. .Сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж. Өөрсдөдөө хандах ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдүүдийн хийж буй бүх зүйлд өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. Тэд ололт амжилтдаа маш их шүүмжлэлтэй ханддаг, ихэнхдээ сэтгэл хангалуун бус байдаг тул өөрийгөө хангалтгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байдаг. .Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнд хүрч чадахгүй тул санаа зовж эхэлдэг. Нөгөөтэйгүүр, сайн сайхны төлөө тэмүүлэх нь өндөр амжилтад хүргэдэг хүч юм. .Хэт мэдрэг байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтөд илүү мэдрэмтгий, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог илүү сайн ойлгодог тул зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. Авьяаслаг хүүхэд илүү эмзэг байдаг, тэр ихэвчлэн үг эсвэл аман бус дохиог бусдаас татгалзаж буйн илрэл гэж ойлгодог. Үүний үр дүнд ийм хүүхэд янз бүрийн өдөөлт, өдөөлтөд байнга хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хэт идэвхтэй, анхаарал сарнисан гэж тооцогддог. .Насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд төрөлхийн сониуч зан, мэдлэгийн хүсэл эрмэлзлийнхээ улмаас багш, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг монополь болгодог. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах хэрэгцээ шаардлагад бухимдаж буй бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд маргаан үүсгэдэг. .Үл тэвчих. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн оюуны хөгжлийн хувьд өөрөөсөө доогуур хүүхдүүдийг тэсвэрлэдэггүй. Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй хандсан үгээр няцаах болно. Дүгнэлт
Авьяаслаг хүүхдүүдийг олж илрүүлэх, тэдний чадварыг хөгжүүлэх нь соёл иргэншсэн нийгмийн зорилтуудын нэг юм. Энэ даалгавар нь түүнийг практик хэрэгжүүлэхэд нэлээд хэцүү байдаг, учир нь авъяаслаг хүнийг олох нь нэлээд хэцүү байдаг, тэр ч байтугай түүний хувийн шинж чанарт нийцүүлэн хүмүүжүүлэх нь хэцүү байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хоёр зорилт бий. Эхнийх нь авьяаслаг хүүхдийн чадвар, хандлагыг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд үйл ажиллагааны анхны нөхцөлийг судлахад чиглэсэн хэд хэдэн үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байна. Үүнд: Авьяаслаг байдлын шалгуурыг тусгаарлах, эдгээр шалгуурын дагуу хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдний сонирхол, хөгжлийн анхны түвшинг судлах. Авьяаслаг оюутнуудтай хийх цаашдын ажилд онолын хүрээ, хамтын, бүлэг, практик төлөвлөгөө боловсруулах зэрэг орно. бие даасан хичээлүүд, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх арга хэмжээ. Хоёрдугаарт, өөрийн хүсэл сонирхолд тулгуурлан өөрийн чадавхийг бодитоор хэрэгжүүлэх чадвартай, тэнцвэртэй, ухаалаг нийгмийн төлөөлөгчийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэхүү зорилго нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг судлах, хөгжүүлэх, түүнчлэн түүнийг хөгжүүлэх бие бялдар, сэтгэл зүйн тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ийм үйлдлүүд нь урьдчилан төлөвлөсөн шинж чанартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх таатай орчныг бүрдүүлдэг. Хэдийгээр эхний заалт нь зарим заалтын хувьд одоогийнхтой зөрчилдөж байгаа хэдий ч тэдгээрийг салгаж эсвэл нэгийг нь нөгөөгөөр нь ялгаж салгах боломжгүй - тэд авьяаслаг хүнийг хөгжүүлэхэд ижил ач холбогдолтой юм. Ном зүй
1.Выготский Л.С. Сэтгэлзүйн системүүд дээр. Цуглуулсан op. 6 боть, T. 1.M., 1982. .Гончаренко Н.В Урлаг, шинжлэх ухааны суут хүн. М., 1991. .A. V. Кулемзина Хүүхдийн авъяас чадварын гурван хямрал // TSPU-ийн эмхэтгэл. Цуврал сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2001 (хэвлэлд). .Миллер А. Авьяаслаг хүүхдийн жүжиг ба өөрийн гэсэн эрэл хайгуул Я.М., 2001 он. .Холодная М.А. Тагнуулын сэтгэл зүй: Судалгааны парадоксууд. М.-Томск, 1996 он.
Олон тооны сэтгэлзүйн судалгаа, тусгай ажиглалтууд үүнийг харуулж байна авьяаслаг хүүхдүүдерөнхийдөө тэд бусад хүүхдүүдээс хамаагүй илүү цэцэглэн хөгждөг: тэд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү сайн харилцдаг, шинэ орчинд хурдан дасан зохицдог. Бага наснаасаа бий болсон тэдний гүн гүнзгий сонирхол, хандлага нь хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сайн үндэс суурь болдог.
Үнэн бол эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн тэдний нэмэгдсэн чадварыг харгалзан үзэхгүй бол асуудалтай тулгардаг: суралцах нь хэтэрхий хялбар болдог эсвэл тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй.
Зарчмын хувьд өөр нөхцөл байдал үүсч байна онцгой авьяастай хүүхдүүдэд. Тиймээс оюуны болон урлаг, гоо зүйн чадавхи огцом нэмэгдсэн зарим хүүхдүүдийн хөгжлийн жигд бус байдлаас шалтгаалан энэ нь ихэвчлэн тохиолддог. харилцааны асуудал үүсч, нийгмийн зан үйлийн хангалттай төлөвшсөн, үр дүнтэй ур чадвар байхгүй байна.Энэ нь хэт их зөрчилдөөн ба/эсвэл авъяаслаг хүүхдийг үе тэнгийнхнийхээ дундаас салгах хэлбэрээр илэрч, авьяаслаг хүүхэд харилцааны өөр цэгүүдийг хайж эхэлдэг: залуу нийгэм, эсвэл эсрэгээрээ. хамаагүй ахимаг насны хүүхдүүд, эсвэл зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах гэх мэт .d.
Ихэнхдээ ийм хүүхдүүд байдаг сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн асуудал... Тиймээс, хүнд хэцүү нөхцөлд тэд нялх хүүхдийн хариу үйлдэл үзүүлдэг: жишээлбэл, шүүмжлэлтэй сэтгэгдэл нь шууд нулимс унагадаг бөгөөд аливаа бүтэлгүйтэл нь цөхрөлд хүргэдэг.
Олон онцгой авьяастай хүүхдүүд мэдэгдэхүйц байдаг тэдний бие бялдрын хөгжилтэй холбоотой асуудлууд,Тэдний зарим нь бие бялдрын хүч чармайлт шаарддаг бүх зүйлээс зайлсхийдэг, хичээл, биеийн тамирын хичээлд ачаалал өгдөг.
Эдгээр хүүхдүүдэд туслах үүднээс онцгой, маш хэцүү байдаг сайн дурын ур чадварын асуудал эсвэл илүү өргөн хүрээнд - өөрийгөө зохицуулах... Онцгой авьяастай хүүхдүүдийн хувьд хөгжлийн нөхцөл байдал нь ихэвчлэн тэдний хувьд хангалттай сонирхолтой, хялбар үйл ажиллагаа эрхэлдэг, өөрөөр хэлбэл тэдний авъяас чадварын мөн чанарыг бүрдүүлдэг байдлаар хөгждөг. Авьяаслаг хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн доромжлолыг ашиглан тэдний хүсэл сонирхолд хамаарахгүй бусад аливаа үйл ажиллагаанаас зайлсхийдэг. Эцсийн эцэст, ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүд тодорхой хэмжээгээр - "ажилд дуртай", өөрөөр хэлбэл хайртай ажилдаа илт хандлагатай байдаг ч тэднээс хүчтэй сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх шаардлагатай тохиолдолд хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй хэвээр байгаа тохиолдолд тодорхой нөхцөл байдал үүсдэг. хүсэл эрмэлзэлтэй хүчин чармайлт.
Бага хэмжээгээр энэ нь сэтгэц-мотор (спорт) авьяастай хүүхдүүдэд, илүү их хэмжээгээр танин мэдэхүйн чадвар нэмэгдсэн хүүхдүүдэд хамаарна.
Оюуны чадамжтай зарим хүүхдүүдийн хувьд бас нэг ноцтой асуудал бүтээлч чадвар дутмаг байна... Энэ нь зөвхөн мэдлэгийг өөртөө шингээхэд онцгой анхаарал хандуулсны үр дүнд эдгээр хүүхдүүдэд хувийн асуудал болж үүсдэг. Энэ нь ялангуяа сэтгэцийн болон ерөнхий насны хөгжлийн хурдацтай хурдтай хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог. Бага наснаасаа эхлэн тэд мэдлэгийн гайхалтай хэмжээ, хүч чадлаараа бусдын зөвшөөрлийг авдаг бөгөөд энэ нь дараа нь тэдний сэтгэцийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх сэдэл болдог.
Боловсрол, хүмүүжлийн зохих тогтолцоо, сэдлийг хөгжүүлэх сайн бодож боловсруулсан тогтолцооны тусламжтайгаар оюуны авьяастай хүүхдүүдийн энэ асуудлыг амжилттай даван туулж чадна гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн авъяас чадварыг хөгжүүлэх тогтолцоог сайтар боловсруулж, хатуу хувь хүн болгон, хэрэгжүүлэх нь нэлээд таатай насны үеийг баримтлах ёстой.
Олон авьяастай хүүхдүүдэд тохиолддог бас нэг нийтлэг асуудал мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй... Өсвөр насны төгсгөлд авьяаслаг залуу эсвэл охин мэргэжлээ сонгоход хэцүү байдаг.
Ерөнхийдөө онцгой авьяастай хүүхдийн зарим дасан зохицох нөхцөл байдал үүсэх;Энэ нь нэлээд ноцтой шинж чанартай байж болох бөгөөд заримдаа энэ бүлгийн авъяаслаг хүүхдүүдийг өндөр эрсдэлтэй бүлэгт хуваарилахыг бүрэн зөвтгөдөг.
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах бүх хэлбэр (сурган хүмүүжүүлэх тоглоом, боловсрол, зөвлөгөө, сургалт гэх мэт) нь авьяаслаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэж, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Өнөөдөр авьяаслаг чанар гэж юу болох талаар тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Зарим нь үүнийг хувь хүний ховор бэлэг гэж үздэг. Бусад нь үүнийг нийгмийн бодит байдал гэж маргадаг. Тэгээд шаарддаг уу авьяаслаг хүүхдүүднийгмийн боловсрол, арга барил, хөгжил, түүнд хэрхэн хандах ёстой вэ?
Ихэнх эцэг эхчүүд, багш нар, тэр байтугай хүүхдүүдийн хувьд авьяас чадвар нь нууц хэвээр үлддэг. Өнөөдөр олон нийт авьяас билгийн шинжлэх ухааны үндэслэлийг бус харин түүний бодит амьдрал дахь илрэл, хөгжүүлэх, таних, нийгэмд хэрэгжүүлэх арга барилыг сонирхож байна. Өнөөдөр юуны түрүүнд ийм хүүхдүүдийг халамжлах нь маргаашийн соёл, шинжлэх ухаан, нийгмийн амьдралыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд санаа тавьдаг. Тодорхойлох арга аль хэдийн бий авьяаслаг хүүхдүүд, түүнчлэн тэдгээрийг хөгжүүлэхэд нь туслах тодорхой хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байна хувь хүний онцлог.
Авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох
Амьдралын туршид хөгжиж буй сэтгэцийн тогтолцооны чанар нь хүнийг илүү ер бусын, ердийн (өндөр) үр дүнд хүрэх боломжийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнийг бусад хүмүүсээс ялгаж, авъяаслаг гэж нэрлэдэг.
Үүнийг зөвхөн хүмүүжил, хүмүүжлийн үйл явц, хүүхдийн нэг юмуу өөр утга учиртай үйл ажиллагаа явуулах явцад судалж, тогтоож болно. Оюун ухааны авъяас чадварын илрэл нь бага насны амьдралын ер бусын боломжуудтай үргэлж холбоотой байдаг. Ийм зүйл тохиолддог авьяаслаг хүүхдүүдНэг салбарт өөрийн гайхалтай чадвараа харуулдаг хүмүүс заримдаа бусад бүх талаараа үе тэнгийнхнээсээ огт ялгагдахгүй байж болно. Гэхдээ дүрмээр бол авьяас чадвар нь сэтгэл зүйн хувь хүний шинж чанарыг нэлээд өргөн хүрээг хамардаг. Ийм хүүхдүүдийн дийлэнх нь ерөнхий массаас ялгах онцлог шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүдийн авъяас чадвар нь ихэвчлэн тэдний өндөр сониуч зан, эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанаас илэрдэг. Авьяаслаг хүүхдүүд боловсруулж, өөртөө шингээх мэдээлэл хомс байдаг тул маш мэдрэмтгий байдаг. Тиймээс тэдний боломжит үйл ажиллагааг хязгаарлах нь мэдрэлийн шинж чанартай сөрөг хариу урвал үүсгэж болзошгүй юм. Мөн авьяаслаг хүүхдүүдэрт өгөөж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох чадварыг ялгаж, үүний дагуу тодорхой дүгнэлт гаргах. Тархины дотоод систем нь илүү олон тооны мэдрэлийн холболттой байдаг тул мэдрэлийн мэдээллийг хамгийн хурдан дамжуулдаг онцлогтой. Учир нь авьяаслаг хүүхдүүдөмнөх онцлог шинж чанар, түүнчлэн хийсвэр сэтгэлгээ нь дараа нь өвөрмөц санах ойг эзэмшихэд хүргэдэг. Онцлог шинж чанар нь мэдээлэл, туршлагыг ангилах, ангилах чадвар, түүнчлэн хуримтлагдсан мэдлэгийг хангалттай өргөн ашиглах чадвар юм.
Ийм хүүхдүүдийн анхаарлыг ихэвчлэн синтаксийн нарийн төвөгтэй тохиргоо төдийгүй асуулт тавих тодорхой ур чадвар дагалддаг үгсийн сангийн гайхалтай хайлтаар татдаг. Жишээлбэл, олон авъяаслаг хүүхдүүд нэвтэрхий толь бичиг, толь бичгийг уншихдаа баяртай байдаг бөгөөд тэдний бодлоор өөрсдийн төсөөлж буй үйл явдал, үзэл баримтлалыг илэрхийлэх үгсийг зохион бүтээдэг. Ийм хүүхдүүдийн дуртай тоглоом бол оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлэх шаардлагатай тоглоом юм. Анхаарал төвлөрөл нэмэгдэж, тэдний сонирхсон чиглэлээр эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байх нь бас ялгаатай. авьяаслаг хүүхдүүдүе тэнгийнхнээсээ. Амьдралын итгэл үнэмшил авьяаслаг хүүхдүүдАнгилал, схемийг тодорхой болгох хандлага ихэвчлэн байдаг.
Мэдрэхүйн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь ихэвчлэн хоёр шугамын дагуу явагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: нэг талаас тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгслийг ашиглах үйл ажиллагааны хүндрэл, нөгөө талаас эдгээр арга хэрэгслийг өөрчлөх.
Хүүхдийн авьяас чадварыг хөгжүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг
Ихэнхдээ авьяаслаг хүүхдүүдолон нийтийн сургуулийн сургалтын орчинд дасан зохицоход маш хэцүү байдаг. Ийм сэтгэл зүйн таагүй байдал, түүний шалтгааныг арилгах арга замыг багш нар хүүхдийн эцэг эхтэй хамт эрэлхийлэх ёстой. Зарим хүүхдүүд гэр бүлдээ сэтгэлзүйн дэмжлэг, боломжоо хэрэгжүүлэх боломж үргэлж байдаггүй. Харамсалтай нь эцэг эхчүүд хүүхдийн хувийн хандлага, онцлог шинж чанарыг тэр бүр мэддэггүй, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд бэлэн байдаггүй, түүнчлэн сониуч байдлын очийг дэмждэг. гэсэн үг, авьяаслаг хүүхдүүдэд заахсургуульд эцэг эхийн ойрын оролцоогүйгээр энэ нь үр дүнгүй бөгөөд боломжгүй юм.
Ийм хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
Хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл хөдлөлийн чанарыг хөгжүүлэх, гэр бүлийн харилцааны мөн чанарыг анхаарч үзэх;
Гэр бүлд шаардлагатай бичил цаг уурыг бий болгоход туслалцаа үзүүлэх;
Хүүхдэд "Би бол үзэл баримтлал" гэсэн эерэг хандлагыг бий болгох арга барилыг эцэг эхчүүдэд эзэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь авьяаслаг хүүхдийн тодорхой чадварыг бүрэн хэрэгжүүлэх үндсэн нөхцөл болно.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн болзошгүй асуудлууд
Ихэвчлэн ийм хүүхдүүдийн асуудал нь дараахь хувийн шинж чанаруудын илрэл юм.
1. Сургуульд дургүй, ялангуяа сургуулийн хөтөлбөр уйтгартай, сонирхолгүй байвал.
2. Эгоцентризм, бусад хүмүүсийн үзэл бодлыг ойлгож, эсэргүүцэх чадваргүй, ялангуяа тэд оюуны хувьд сул дорой бол.
3. Ярилцагч эхний үгнээс л асуудлын мөн чанарыг ойлгосон тул яриа хэлэлцээ хийх, санаагаа дуусгах хүсэлгүй байх.
4. Хэрүүл маргаанд ямагт ялахыг эрмэлзэх, харилцан буулт хийх, нийцүүлэхийг ойлгох боломж хомс байдаг.
5. Биеийн тамирын хувьд хоцрогдолтой харьцуулахад, учир нь авьяаслаг хүүхэдоюуны эрэл хайгуулыг илүүд үздэг. Эндээс л спорт, хамтын тоглоомд оролцох боломжгүй болдог.
6. Үе тэнгийнхэндээ тушаал өгөх хүсэл, эс тэгвээс тэр тэднээс уйдаж эхэлдэг.
Авьяаслаг хүүхдийн энэ бүх тийм ч таатай бус зан чанарууд нь дараа нь түүний гавьяаны үргэлжлэл болж, үе тэнгийнхнийхээ дунд дайсагналцах шалтгаан болж, тэднийг өөрөөсөө холдуулж чаддаг. Үүнийг бүгд мэднэ авьяаслаг хүүхэдЖирийн сургуульд сурдаг хүн багш нарыг бухимдуулж болно, учир нь тэр материалыг аль хэдийн мэддэг эсвэл асуулт асууж эхэлдэг тул багшийн анхаарлыг зөвхөн өөрийнхөө хүн рүү татдаг. Энэ нь ийм оюутныг бусад ангийнхнаас тусгаарлахад хүргэдэг. Үүний үр дүнд ихэнх нь авьяаслаг хүүхдүүдсургуульдаа гадуурхагдсан мэт санагдаж эхэлнэ.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн тухай богино хэмжээний видеог энд оруулав. Хараач.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал
Авьяаслаг хүүхдүүд ер бусын мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнээсээ илүү буруу харьцах, нэг хэвийн бус орчинд хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Лета Холлингворт оюуны авьяастай хүмүүст тулгарч буй дасан зохицох бэрхшээлийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулахдаа эдгээр асуудлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Голыг нь авч үзье:
Сургуульд дургүй. Сургалтын хөтөлбөр нь авьяастай хүнд уйтгартай, сонирхолгүй байдаг учраас ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг. Хичээлийн хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй учраас авьяастай хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг үүсдэг.
Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд нарийн төвөгтэй тоглоомд дуртай бөгөөд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнийхээ дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө тусгаарлаж, өөртөө татдаг.
Тохиромжтой байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд стандарт шаардлагаас татгалзаж байгаа хэдий ч, ялангуяа эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах юм уу утгагүй мэт санагдах юм бол нийцүүлэх хандлагатай байдаггүй.
Философийн асуудалд дүрэлзэх. Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл, хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд гэх мэт зүйлсийг жирийн хүүхдээс хамаагүй илүү эргэцүүлэн бодох нь элбэг байдаг.
Бие бялдар, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн хоорондын үл нийцэл. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болж бие бялдрын хөгжлийн хувьд тэд сүүлийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.
Энэ жагсаалтыг бусад судлаачид үргэлжлүүлэв. Уитмор авьяаслаг хүүхдүүдийн эмзэг байдлын шалтгааныг судлахдаа дараах хүчин зүйлсийг дурджээ.
Дээд зэргийн эрэл хайгуул. Авьяаслаг хүүхдүүд дотооддоо төгс төгөлдөр байх хэрэгцээтэй байдаг. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэхгүйгээр тайвширдаггүй. Энэ өмч нь маш эрт илэрдэг.
Сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж. Өөрсдөдөө хандах ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдүүдийн хийж буй бүх зүйлд өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. Тэд өөрсдийн ололт амжилтад маш их шүүмжлэлтэй ханддаг, ихэнхдээ сэтгэл хангалуун бус байдаг тул өөрийгөө хангалтгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байдаг.
Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнд хүрч чадахгүй тул санаа зовж эхэлдэг. Нөгөөтэйгүүр, сайн сайхны төлөө тэмүүлэх нь өндөр амжилтад хүргэдэг хүч юм.
Хэт мэдрэг байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтөд илүү мэдрэмтгий, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог илүү сайн ойлгодог тул зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. Авьяаслаг хүүхэд илүү эмзэг байдаг, тэр ихэвчлэн үг эсвэл аман бус дохиог бусдаас татгалзаж буйн илрэл гэж ойлгодог. Үүний үр дүнд ийм хүүхэд янз бүрийн өдөөлт, өдөөлтөд байнга хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хэт идэвхтэй, анхаарал сарнисан гэж тооцогддог.
Насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд төрөлхийн сониуч зан, мэдлэгийн хүсэл эрмэлзлийнхээ улмаас багш, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг монополь болгодог. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах хэрэгцээ шаардлагад бухимдаж буй бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд маргаан үүсгэдэг.
Үл тэвчих. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн оюуны хөгжлийн хувьд өөрөөсөө доогуур хүүхдүүдийг тэсвэрлэдэггүй. Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй хандсан үгээр няцаах болно.
Олон тооны сэтгэлзүйн судалгаа, тусгай ажиглалтаас харахад авъяаслаг хүүхдүүд ерөнхийдөө бусад хүүхдүүдээс хамаагүй илүү цэцэглэн хөгждөг: тэд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү сайн харилцдаг, шинэ орчинд хурдан дасан зохицдог. Бага наснаасаа бий болсон тэдний гүн гүнзгий сонирхол, хандлага нь хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сайн үндэс суурь болдог. Үнэн бол эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн тэдний нэмэгдсэн чадварыг харгалзан үзэхгүй бол асуудалтай тулгардаг: суралцах нь хэтэрхий хялбар болдог эсвэл тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй.
Хамгийн нийтлэг асуудлууд нь:
Харилцаа холбоо, нийгмийн зан байдал
Дислекси - ярианы хөгжил муу
Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил
Хөгжил синхрончлолгүй байна
Бие бялдрын хөгжил
Өөрийгөө зохицуулах
Бүтээлч байдлын дутагдал
Мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй
Дасан зохицох чадваргүй болох.
Тиймээс олон тооны судалгаанаас харахад авьяаслаг хүүхдүүдийн багахан хувь нь өөрсдийн чадавхийг амжилттай хэрэгжүүлдэг болохыг харуулж байна. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь дараа нь (насанд хүрсэн) нэг эсвэл өөр үйл ажиллагаанд дундаж түвшнээс давсан үр дүнд хүрч чаддаггүй. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд насандаа бий болсон ололт амжилт, хүлээлттэй нийцэхгүй байх нь ихэвчлэн сэтгэлзүйн хүнд гэмтэл, нийгмийн дасан зохицох чадварыг бууруулж, улмаар өмнөх авьяаслаг хүүхдийг гадуурхахад хүргэдэг.
Авьяаслаг хүүхдийн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хүндрэл учруулж буй шалтгаануудын дунд тууштай байдал, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх, "ердийн" ажлыг тогтмол хийх чадвар дутмаг байдаг нь аливаа мэргэжлийн үйл ажиллагааны зайлшгүй чухал хэсэг юм. Сургуулийн жилүүдэд эдгээр хүүхдүүд сурах нь ихэвчлэн амархан байдаг тул ийм туршлага олж авдаггүй. Ихэнхдээ тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс тэднийг "чадваргүй" гэж үздэг хүчин чармайлтаас зайлсхийхэд өөрийн эрхгүй чиглүүлдэг. Харин хичээл зүтгэл дутмаг нь ихэвчлэн өндөр чадварын нотолгоо болж нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх объект болдог. Тиймээс хүүхэд зөвхөн хүчин чармайлт гаргахад "залхуу" төдийгүй түүнийг доромжлох (чадвар дутмаг байгааг нотлох) гэж үздэг.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн сонирхлын цар хүрээ нь бас сул талтай. Энэ нь чухал үүрэг даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, "хүч тараах", дур зоргоороо, зорилготой байх зэргээр дүүрэн байдаг. Бусад авьяаслаг хүүхдүүд эсрэгээрээ аюултай байдаг: дуртай үйл ажиллагаандаа хэт их төвлөрөх, шийдвэрлэх олон янзын даалгавруудыг огцом нарийсгах, улмаар хүүхдийн туршлага муудах, түүний хөгжлийн нэг талыг барьсан байдал.
Олон тооны судалгаанууд авьяаслаг хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн салбарт ашиг тустайг харуулж, ер бусын өндөр IQ-тай хүүхдүүд нийгмийн сэтгэл татам байдал, бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэнд, үр дүнтэй манлайллын шинж чанаруудыг нэгтгэж, насанд хүрсэн үедээ хадгалж үлддэг болохыг харуулж байна.
Гэсэн хэдий ч жижиг, ахмад настнуудын нийгмийн харилцаанд тулгардаг, тэдний ер бусын чадвар, зан авир нь доог тохуу, гайхшрал, заримдаа илт дээрэлхэх, доромжлоход хүргэдэг туйлын бэрхшээлийг дүрсэлсэн эсрэг заалтууд байдаг.
К.Юнгийн хэлснээр, "Авьяаслаг хүн бол биологийн үүднээс авч үзвэл дундаж хэмжүүрээс хазайлт юм." Энэ нь нийгэмд, ихэнх сургууль, үе тэнгийнхний дунд зарим нэг сэжиг төрүүлэхээс өөр аргагүй юм.
Шинжлэх ухааны уран зохиолд бид авьяаслаг хүүхдүүдийн онцгой бэрхшээлүүдийн талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь зарим талаараа давхцдаг, үе тэнгийнхнийхээ бэрхшээлээс ноцтой байдал, ач холбогдлын хувьд зарим талаараа ялгаатай, зарим талаараа өвөрмөц онцлогтой байдаг нь энэ тодорхой бүлгийн авъяаслаг сургуулийн сурагчдыг ялгаж өгдөг. Эдгээр хүндрэлүүд нь ихэвчлэн сэтгэлзүйн (эсвэл нийгэм-сэтгэл зүйн) салбарт нөлөөлдөг.
Авьяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад тулгарч буй бэрхшээлийг авч үзье. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн харилцаа маш чухал. Өсвөр насандаа гэр бүлийн харилцаа нэлээд хэцүү байдаг. Гэр бүлийн авьяаслаг хүүхэд бол түүний бахархал юм. Хүүхдийн авъяас чадварыг хамгийн түрүүнд анзаардаг хүмүүс бол эцэг эх юм.
Авьяаслаг хүүхдийн олон янзын сонирхол нь гэрийн орчин, боловсрол, хүмүүжлийн онцлогоос үүдэлтэй байж болно.
Ийм хүүхдүүдийн авъяас чадварыг аль болох эрт илрүүлж, бага насны хүүхдийн авьяас чадварыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлж, хөгжүүлэх боломжийг олгох шаардлагатай байна. Авьяаслаг хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлж буй хүмүүс хүүхдэд үзүүлэх хариу үйлдлийг сайтар судлах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд өөрөөсөө "Би хүүхдээ юуг харж, үнэлдэг вэ, үүнийг яаж харуулах вэ?" Дараа нь хүүхэд өөрийгөө хардаг эцэг эхийн үнэлгээний систем нь авъяаслаг хүүхдийг бүх талт байдлаар нь илүү нарийвчлалтай, бүрэн дүүрэн тусгах болно.
Гэсэн хэдий ч бүх эцэг эхчүүд хүүхдээрээ бахархдаггүй, хүүхдүүдээ авьяастай гэж ангилахыг эсэргүүцдэг, хүүхдээ бусдаас ялгарах, "хар хонь" болгохыг хүсдэггүй. Олон эцэг эхчүүд: "Би хүүхдээ авьяастай байхыг хүсэхгүй байна, тэр хэвийн байсан нь дээр байх болно. аз жаргалтай хүүхэд- бусадтай адил "," - Хамгийн гол нь хүүхдүүд "хэвийн!" ...
Эцэг эхийн ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдэд хүсээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн хувьд эдгээр чадварууд нь хэвийн зүйл, түүний салшгүй хэсэг учраас хүүхдийн онцгой авьяас алга болохгүй. Дараа нь хүүхэд өөрөө түүний ер бусын чадварын нийгмийн бүх үр дагавар, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгох ёстой.
Зарим авьяаслаг хүүхдүүд сургууль дээрээ бусад хүүхдүүдтэй мөргөлдөхөөсөө өмнө бусадтай адил биеэ авч явах, авьяас чадвараа харуулахгүй байх, өөрийн "би" -ийг хуурамчаар үйлдэхийг аль хэдийн сурсан байдаг.
Бусад гэр бүлд, эсрэгээр, хүүхдүүдийн ер бусын чадварыг бэлэн бэлэг болгон хүлээн авдаг бөгөөд үүнийг ашиглах, таашаал авах гэж яардаг бөгөөд энэ нь цаашдын баяр баясгаланг амлаж байна. Энд тэд хүүхдийн амжилт, түүний чадварын ер бусын байдлыг биширдэг бөгөөд түүнийг танил болон танихгүй хүмүүст дуртайяа харуулдаг. Тиймээс хүүхдийн хий дэмий хоосон байдал улам бүр нэмэгдэж, улмаар өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Ирээдүйд энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүний хувьд ихээхэн уй гашуу, бүр уй гашуу болж хувирдаг.
Тиймээс энэхүү дүгнэлт нь хоёр туйлшралыг ялгах боломжийг бидэнд олгодог: нэг нь танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны ер бусын өндөр түвшнийг үл тоомсорлож, заримдаа бүр таслан зогсоох, нөгөө нь хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, хэт их эрэлт хэрэгцээ, тэр байтугай боловсролын үйл явцад хөндлөнгөөс оролцох явдал юм. Энэ нь өөрөө зөрчилдөөнийг өдөөдөг.
Тэгээд амжилтын хойноос хөөцөлдөж яваад хүүхэд өөрөө үнэ цэнээ алддаг. Нөгөөтэйгүүр, хэт их шаардлага нь бодит амжилтууд (эцэг эхийн бодлоор) боломжуудтай үргэлж нийцдэггүй тул эцэг эхийн буруутай мэдрэмжийг өдөөж болно; эцэг эхийн, ялангуяа ээжүүдийн хүлээлтийг биелүүлэхгүй байх айдас.
Энэ нь ялангуяа авьяаслаг охидын хувьд тод илэрдэг. Нийгмийн хүлээлтэд өндөр мэдрэмжтэй, өндөр хөгжсөн чадварНийгмийн дасан зохицох, өөрийгөө доромжлох хандлага нь тэдний сонирхол, чадвар, хүслийг харгалзахгүйгээр бусдын илэрхийлсэн эсвэл далд хүлээлт дээр үндэслэн амьдралын төлөвлөгөөг бий болгоход хүргэдэг.
Гэсэн хэдий ч олон тооны судалгаагаар авьяаслаг гэр бүлийн харилцаа үе тэнгийнхнээсээ илүү цэцэглэн хөгждөг, бүрэн бус, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хувь бага байгааг харуулж байна. Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага нь хангалттай юм. Гэр бүл дэх авьяаслаг харилцааны зөрчилдөөн бага байгаа нь хэд хэдэн хүчин зүйлээр тайлбарлагддаг. Дүрмээр бол эдгээр нь эцэг эх нь өөрсдөө сайн боловсрол эзэмшсэн, боловсрол нь үнэ цэнэтэй, хүүхдийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, хүүхдийг оюуны үйл ажиллагаа, бусадтай харилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд нь тусалдаг гэр бүлүүд юм.
Үүнд бэрхшээл гарахгүй байх чухал цэг гэр бүлийн харилцааЭнэ нь дүрмээр бол авьяаслаг хүүхдүүдийн сурлагын сайн үзүүлэлт, ажилдаа урам зоригтой байх, нийгэмд харш үзүүлэх хандлага (мансууруулах бодис, архи, тамхи татах) байхгүй байх явдал юм.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд юуны түрүүнд тэдний ер бусын чадварт нийцүүлэн сэтгэцийн хөгжилд нь туслах, тоглоомын багцыг баяжуулах, найз нөхдийн хангалттай хүрээлэл, тэр дундаа хүүхдийг янз бүрийн боломжтой үйл ажиллагаанд оролцуулах үүрэгтэй. Гэхдээ та хүүхдийг хэт хатуу орчинд оруулах эсвэл түүнд өөрийн хүсэл сонирхолгүй зүйлийг тулгахаас зайлсхийх хэрэгтэй.
Хүүхдэд ямар нэгэн онцгой авъяас чадвараараа бус харин хэн бэ гэдгээр нь хайрлаж, үнэлдэг гэдгийг яаж ойлгуулах вэ? Бид өгөөмөр сэтгэл, туслахад бэлэн байх, тэвчээр, хариуцлага, найдвартай байдал, зорилготой байх, хошин шогийн мэдрэмж зэрэг сайн чанаруудыг үнэлж сурах ёстой. Эцэг эхчүүд ийм чанаруудыг хөгжүүлэх, хувь хүний шинж чанарыг илчлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль алинд нь түгшүүр төрүүлдэг. Боловсрол, сургалтын үйл явц нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд хүсээгүй үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг төдийгүй залруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.
Ер нь авьяаслаг сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь зохион байгуулахыг шаарддаг. Суралцах үйл ажиллагаануудыг бий болгох хэрэгтэй цогц хөгжилхүүхэд, зөвхөн түүний танин мэдэхүйн чадвар. Зөвхөн ийм сурган хүмүүжүүлэх тусламжтай тохиолдолд л хүүхдийн нэр төрийг ажиглаж болно, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд авьяаслаг хүүхэд бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын объект биш, харин сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект бөгөөд түүнд юу ч суулгадаггүй, зөвхөн түүний өсөлт хөгжилт юм. их бага хэмжээгээр бүрэн хэмжээний сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг дагалддаг.
Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд нь дундаж чадвартай хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрөөс чанарын хувьд ялгаатай байх ёстой гэж шинжээчид үзэж байна. Ийм хөтөлбөрт хүүхдийн хөгжилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй бүтээлч байдал, оюуны санаачлага, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, нийгмийн дасан зохицох, нийгмийн хариуцлага, аминч бус манлайллын чанарууд.
Авьяаслаг хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах нэг хэлбэр нь дүрд тоглох тоглоом байж болно. Хамгийн үнэ цэнэтэй, сэтгэл татам чанарууд дүрд тоглохуян хатан байдал, уян хатан байдал, үүний ачаар янз бүрийн сэтгэцийн хөгжил, бие бялдрын чадвартай хүүхдүүдэд оролцох боломжийг бий болгодог. Бусдын дүрд тоглож, нэгэн зэрэг өөрсдийн мэдрэмжийг илэрхийлснээр хүүхдүүд өөрсдийнхөө сэтгэлийг өрөвдөж, тэдний сэтгэлийг шингээж сурдаг.
Үүнтэй холбогдуулан багшийн үүрэг бол авъяаслаг хүүхдүүдийн санаачлагыг дэмжих төдийгүй тэдэнд хамтын ажиллагаа, харилцааны ур чадварыг сургах явдал бөгөөд үүнгүйгээр бүлгийн хичээлд эерэг үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.
Багш нартай харилцах харилцаа нь хоёрдмол утгатай байдаг бөгөөд багшийн өөрийнх нь зан чанар, багш нар авьяаслаг сурагчдын онцлогийг ойлгож, тэдэнтэй харьцах туршлагатай эсэхээс хамаардаг. Авьяаслаг сурагч ертөнцийг үзэх онцгой, "хачин" үзэл бодлоороо өөртөө тийм ч итгэлтэй биш багшид ямар нэгэн ухамсаргүй заналхийллийг бий болгодог нь эргэлзээгүй.
Авьяаслаг хүүхдүүд хичээлээ гүнзгий мэддэг багш нартай зөрчилдөж, авъяаслаг хүмүүсийн "сонирхлын хүрээнд" хамаарахгүй оюутнуудад өндөр шаардлага тавьдаг. Уран зохиолд нэг салбарт сонирхол, амжилт нь үл тоомсорлож, өөр салбарт оролцох хүсэлгүй болоход хүргэдэг авъяаслаг хүмүүсийн хөгжилд нийцэхгүй байгаа тухай ярих нь заншилтай байдаг.
Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд асуудлын хурц байдал алга болж, хичээлийнхээ шүтэн бишрэгч багш нар хамгийн нэр хүндтэй болж хувирдаг. Тиймээс авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхэд хичнээн авьяастай байсан ч түүнд заах ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Хүүхдийг тууштай байдалд сургах, бие даан ажиллах, шийдвэр гаргахад сургах, тэвчээртэй, үл тоомсорлох чадварыг төлөвшүүлэх нь чухал юм.
Авьяаслаг хүүхдүүд нинжин сэтгэл, шударга ёс, өршөөл энэрэл гэж юу байдгийг мэддэг ч бодит байдал дээр эдгээр гайхалтай санааг бодитой болгож чаддаггүй. Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө маш их шүүмжилдэг бөгөөд заримдаа тааламжгүй байдлаар ялгаатай байдаг-I. Тэд өөрсдийнхөө талаар бодитой санаа олж авахад нь туслах шаардлагатай бөгөөд энд мэргэжилтний тусламж шаардлагатай байна.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь авьяаслаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, хүүхдийг дараахь зүйлээр хангах замаар түүний авьяас чадварыг дэмжихэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн горимд баригдах ёстой.
Өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг олж авах эрх;
Өөрийн үйл ажиллагааны субъект байх эрх. Өөрөөр хэлбэл, өөрийнхөө амьдралын туршлагыг олж авах, зүгээр л "өөрөө" байх, болох эрхийг олгох явдал юм.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны тухайд, олон тооны судалгаанаас үзэхэд энэ талбар нь авъяаслаг хүмүүсийн хувьд хамгийн их зөрчилддөг бөгөөд тэдэнтэй хамт суралцдаг хүмүүсийг сонирхдоггүй, бусад дадлагажигчдыг оюун ухаан муутай, илүү нялх хүүхэд гэж үздэг, ярьдаг. харилцааны ур чадвар дутмаг, бэрхшээл.харилцааны хувьд.
Харилцааны бэрхшээл үүсэх нэг чухал зүйл бол авьяаслаг хүүхдүүд ангийнхантайгаа харьцах хүлцэл дутмаг, оюуны хөгжил муутай хүмүүстэй найрсаг харьцах чадваргүй байгаа нь тэдэнтэй харилцахдаа урам хугарах, үзэн ядах явдал юм.
Үе тэнгийнхэн нь авьяаслаг хүүхдүүдэд өөр өөр ханддаг. Боловсролын материалыг шингээхэд харьцангуй хялбар, өөртөө итгэх итгэл - "нөхцөл байдлын эзэн байх мэдрэмж" нь бусдыг тэдэнд татдаг. Гэсэн хэдий ч авъяаслаг хүмүүсийн маш өндөр оюун ухаан, зан чанарын шинж чанарууд нь үе тэнгийнхнийхээ зарим нэг сонор сэрэмж, тэр байтугай холдох байдлыг бий болгодог - тэд авьяастайгаараа бахархдаг, гэхдээ "зайгаа барьдаг".
Ийм хүүхдүүд дуртай үйл ажиллагаагаар үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлахыг эрэлхийлдэг. Энэ нь авьяаслаг хүүхэд "бусдын адил" байхыг хичээж эхэлдэг бөгөөд өөрийгөө хамгийн мэдлэгтэй эсвэл бүр илүү хичээнгүй гэж харуулахаас зайлсхийдэг. Зөвхөн зарим нэг дадлагажигч нар түрэмгий байдаг учраас төдийгүй тэр өөрөө бусадтай, компанид байхыг хүсдэг.
Бага наснаасаа авъяаслаг хүмүүс харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх, хамтын ажиллагаа, нэгдэлд суралцахад тусламж хэрэгтэй бөгөөд тэд бусад хүүхдүүдтэй нөхөрлөж, ялалт, ялагдлаа хуваалцаж сурах ёстой: энэ бүхэн нь нийгмийн хүнд хэцүү уур амьсгалд тэдэнд ашигтай байх болно. иж бүрэн сургууль.
Судлаачдын үзэж байгаагаар энэ байдал нь бүх төрлийн харилцаанд чөлөөтэй орох, өөрийн үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжийг бусдын үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжтэй уялдуулах, учир шалтгааны холбоог урьдчилан харах чадварыг хөгжүүлэх чадвартай тэгш харилцаа холбоогүйн үр дагавар юм. нийгмийн харилцаанд ордог бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн эгоцентризмыг бууруулдаг нийгмийн харилцаа, нийгмийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. "Тэгш харилцаа холбоогүй байх нь ойр дотны найз нөхөд олоход бэрхшээлтэй байдаг. Мөн эдгээр шинж чанаруудын үүрэг маш их байдаг тул нэг талаас "заагч" болж чаддаг. "Авьяаслаг байдлын тухай, үүний дагуу тэд авъяастай байхыг санал болгож байгаа бол нөгөө талаас чадвар нь нэмэгдсэн хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхэд нэг төрлийн саад тотгор болж чаддаг.
Дээр дурдсан зүйлийг харгалзан авъяаслаг хүүхдүүдтэй хийх ажлын бүх хэлбэр нь авъяаслаг хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэж, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Олон тооны судалгаагаар авьяаслаг хүүхдүүдэд тулгардаг бэрхшээлүүдийг илрүүлсэн. Үүнд:
Сургуульд дургүй байх;
хэт мэдрэг байдал;
Насанд хүрэгчдийн анхаарал хандуулах хэрэгцээ;
Үл тэвчих.
Ийм хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үзэхгүй бол сурах нь хэтэрхий хялбар болсон эсвэл бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй бол ийм хүүхдүүд асуудалтай байж болох нь тогтоогджээ. Хамгийн нийтлэг асуудал бол харилцаа холбоо, нийгмийн зан байдал, дислекси - ярианы хөгжил сул, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хөгжлийг синхрончлох, өөрийгөө зохицуулах гэх мэт.
Авьяаслаг хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага нь тэдний илрэлийн стандарт бус шинж чанараас ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд хараат бус болж, сониуч зангаа удаашруулж, бүтээлч илрэлүүдэд түлхэц өгөхийг албаддаг. Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг хурцаар хүлээн зөвшөөрч, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд тодоор хариулдаг.
