Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулах. Эцэг эхийн чадамж Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх чадвар гэж юу вэ

Хөтөлбөр

Сайжруулалтсэтгэл зүйн сурган хүмүүжүүлэх чадваронцгой хүүхдүүдийн эцэг эх

Эмхэтгэсэн: багш Абдулова Н.Ш.

2013 он

Хөтөлбөрийн бүтэц

Тайлбар тэмдэглэл

Бүтээлийн агуулга

Л.сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан уран зохиол

Л.эцэг эхчүүдэд зориулсан уран зохиол, сайтууд

М.Эцэг эхчүүдтэй хичээл зохион байгуулах талаар мэргэжилтнүүдэд өгөх арга зүйн зөвлөмж

Зхүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлд зориулсан adania

NSЭцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал

NSэцэг эхчүүдэд зориулсан хорт хавдар эсвэл сургалтын дасгал

М.хяналт ба өөрийгөө хянах материал

Тайлбар тэмдэглэл

Эрт гэрлэх хүмүүсийн тоо нэмэгдсэнээр эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ өмнө хүлээх хариуцлагын түвшинг бууруулж байна.

Хожуу гэрлэлтийн тоо нэмэгдэх нь нөхөн үржихүйн (эцэг эхийн нөхөн үржихүйн, хүүхэд төрүүлэх үйл ажиллагаа) хэрэгжилтэд хүндрэл учруулж, хүмүүжлийн үнэ цэнийг хэт хамгаалалтын хүрээнд шилжүүлж, хүүхдүүдийн нийгмийн илрэл дэх нялхасыг өдөөж байна.

Гэхдээ гэр бүлийн хүмүүжлийг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй хамгийн ноцтой саад бэрхшээл бол эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварын түвшин доогуур байгаатай холбоотой асуудлууд юм. боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх сонирхол, хэрэгцээ. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин доогуур байгаа асуудал нь "гэртээ хүмүүжүүлэх" өргөн тархсан практикт улам хүндэрдэг бөгөөд үүнд эцэг эхийн хүмүүжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх асуудал хөндөгддөггүй.

Эцэг эхийн ур чадвар бол туршлага, онолын мэдлэг, практик ур чадвар, хувийн чухал чанаруудын нэгдмэл байдлын үндсэн дээр бий болдог хувь хүний ​​сэтгэлзүйн цогц боловсрол бөгөөд түүний боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байдлыг тодорхойлдог (Костылева Н.Е.).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдийн хувьд багштай хамтран ажиллах нь тэдний ур чадварын талаарх ойлголтыг өргөжүүлж, өөрсдийн чадвардаа итгэх итгэлийг төрүүлж, хүүхдийнхээ нөхөн төлбөрийн чадварыг ойлгох, сурах, хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцох, эцэг эх, хүүхдэд туслах болно. бие биетэйгээ хангалттай харьцах.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн тодорхойлсон хэрэгцээг үндэслэн "Би чадварлаг эцэг эх" хөтөлбөрийг боловсруулсан болно

Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим:

Шинжлэх ухааны шинж чанар, энэ нь хүүхдийн хувийн хөгжил, байгууллагын үндсэн хуулиудыг тусгасан материалд тусгасан болно гэр бүлийн боловсрол;

хүртээмжтэй байдал, шинжлэх ухааны мэдлэгийг эцэг эхийнхээ ойлголт, нөхөн үржихүйн түвшинд дасан зохицох боломжийг хангах;

тууштай байдал, төвлөрөл, хүүхдийн хувийн хөгжил, гэр бүл дэх хүмүүжлийн зохион байгуулалтын янз бүрийн чиглэлээр эцэг эхийн мэдлэгийг аажмаар баяжуулах;

Хөтөлбөрийн материалыг боловсролын янз бүрийн хэсэгт (хөдөлмөр, гоо зүй, бие бялдар, эдийн засаг гэх мэт) ашиглах, түүнийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд (танин мэдэхүйн, яриа, тоглоом, харилцаа холбоо, мотор, театрын үйл ажиллагаанд) ашиглах боломжийг олгодог нэгтгэх чадвар. туршилтын, бүтээлч, график, хөдөлмөр, боловсролын);

багш, эцэг эхийн харилцан итгэлцэл, харилцан баяжсан харилцаа тогтооход чиглэсэн харилцан яриа.

О хэрэгжүүлэх зохион байгуулалтын үндэс (функциональ блокууд):

Захиргааны болон мэдээллийн. Байгууллага дахь хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн зохион байгуулалт, хүүхдийн амьдрал, өдөр тутмын амьдралын талаархи мэдээлэл;

эцэг эх, асран хамгаалагчийн үүрэг хариуцлагын талаархи мэдээлэл;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлийн тэтгэмж, эрхийн талаар төр болон бусад байгууллагаас өгсөн мэдээлэл;

Орос болон гадаадын олон нийтийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны талаархи тайлан.

Эрүүл мэндийн.Хариуцлагатай: эмнэлгийн ажилтан (ажилтан, зочин);

Бүтээлийн агуулга: мэдрэлийн сэтгэцийн өвчний шалтгаан, урьдчилан сэргийлэх талаархи мессежүүд ("Мэдрэлийн -сэтгэцийн эмчилгээний хотын (бүсийн) систем. Эмнэлгийн оношлогоо, зөвлөгөө өгөх байгууллагууд", "Хүүхдийн халдварт өвчин ба түүнээс урьдчилан сэргийлэх", "Зарим өвчтэй хүүхдийн хоолны дэглэмийн онцлог",) Эмчийн жоргүй эмийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй тухай "гэх мэт).

Сурган хүмүүжүүлэх.Оролцогчид: мэргэжилтнүүд (дефектологич, хэл ярианы эмч, дасгалын эмчилгээний багш), багш, сурган хүмүүжүүлэгчид;

Агуулга: бие даасан арга зүйн техникийг заах (унших, бичих, тоолох чадварыг хөгжүүлэх, ярианы хөгжил гэх мэт), програмын материалыг эзэмших зарчим, ажлын үе шатууд

Маягт: бүлгээр болон ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх ("Анх удаа нэгдүгээр ангид орох", "Математикийн хичээлээр хүүхдийг тоолох, гэрийн даалгавраа хийхийг хэрхэн заах вэ"); Багш-ярианы эмч: гэртээ ярианы дэглэмийг зохион байгуулах, хүүхэдтэй холбоо тогтоох дүрэм, ярианы эмгэгийн онцлог, ярианы эмгэгийн үр дагавар, эцэг эхийн ярианд тавигдах шаардлага.

Дасгал эмчилгээний багш: эмчилгээний дэглэмийг зохион байгуулах дүрэм, гимнастикийн дасгалын жагсаалт;

Багш: гэрийн даалгаврыг зохион байгуулах дүрэм, өдөр тутмын ажлыг зохион байгуулах зөвлөмж, идэвхжүүлэх арга, анхаарлыг татах, ажлын дэвтэр бөглөх арга гэх мэт.

Сэтгэл зүйн. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий асуудал

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог

Зан үйлийн онцлог

Гэртээ болон сургуультай холбоотой зан үйлийн асуудалд хэрхэн хариу арга хэмжээ авах талаар мэдлэгтэй байх

Гэр бүлийн боловсролын хангалтгүй хэлбэрийн онцлог

Гэр бүлийн доторх мөчлөг, хямрал

Хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв (наснаас хамааралтай өөрчлөлт гэх мэт)

Нийгмийн болон хууль эрх зүйн дэмжлэг. Эцэг эхийн хүүхдийн өмнө хүлээсэн хууль ёсны үүрэг хариуцлагатай танилцах

Тухай мэдээлэл солилцох хууль ёсны эрхэцэг эх, хүүхэд

Хүүхдийг ажилд авах, орон сууц, өв залгамжлалын асуудлыг шийдвэрлэхэд хууль эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх

Хариуцлагатай: хуульч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч (хэсэгчлэн, өмгөөлөгч байхгүй тохиолдолд).Нийгмийн багш:

Гэр бүлийн нийгэм-сэтгэлзүйн дэмжлэг

Асран хамгаалагч, хууль сахиулах, хотын захиргаа, хуулийн байгууллагуудтай холбоо тогтоох

Сэтгэл зүйчтэй харилцах, сэтгэлзүйн залруулах арга хэмжээг хамтран хэрэгжүүлэх. Мэдээлэл цуглуулах, гэр бүлийн "нийгмийн паспорт" бүрдүүлэх.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

Бүлэг: семинар, зөвлөгөө, лекц, уулзалт, дугуй ширээ, бүлгийн сургалт.

Хувь хүн: яриа, зөвлөгөө.

Зорилт: тусгай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийн боловсрол, сургалт, хөгжил, хөгжлийн хазайлтыг залруулах ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.

Хөтөлбөрийн зорилгын дагуу дараахь зүйлийг шийдвэрлэх шаардлагатай байнадаалгавар үндсэн ур чадварын чиглэлээр:

мэдээллийн ур чадвар:

янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, хэв маягийн талаархи эцэг эхчүүдийн мэдлэгийг төлөвшүүлэх;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг гэртээ сургах, сургах, хөгжүүлэх талаархи мэдээллийн талбарыг өргөжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;

эцэг эх, хүүхдийн харилцааны бүтэц, агуулгын талаархи мэдлэгийг бий болгох.

Сэтгэл хөдлөлийн ур чадвар:

хүүхдийнхээ онцлог шинж чанарыг судлах, түүний хөгжлийн хэтийн төлөвийг урьдчилан таамаглах эцэг эхчүүдийн хэрэгцээ, сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх сонирхлыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх;

эцэг эх, хүүхдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн хэт хол зайг даван туулахад туслах;

хүүхдийн хэт хамгаалалт, хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулахад хувь нэмэр оруулах, хүүхдийн үйл ажиллагааг дэмжих хандлагыг төлөвшүүлэх.

Технологийн ур чадвар

эцэг эхчүүдэд нүд, хүрэлцэх, ярианы холбоо тогтоох чадварыг бий болгох;

хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн нөхцөл байдалд зан төлөвийг бий болгох.

хүүхэдтэй тэгш харилцаатай харилцах, харилцах харилцааны хэлбэрийг бий болгоход эцэг эхийн чиг баримжаа олгоход хувь нэмэр оруулах.

Рефлексив ур чадвар:

гэр бүлийн боловсролын нөхцлийг хүүхдийн онцлогт нийцүүлэх үүднээс үнэлэх ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Гэр бүлтэйгээ хийх ажлын агуулга

Үйл явдлын сэдэв

Дүр, хэлбэр

Даалгавар

Нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах боловсролын байгууллага.

Семинар

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарын талаархи багш, гэр бүлийн талаархи нэгдсэн үзэл бодлыг боловсруулж, эцэг эхийн боловсрол, хүмүүжлийн чадварыг дээшлүүлэх.

Онцгой хүүхэд. Тэр хэн бэ?

Лекц

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий болон өвөрмөц хэв шинжийг эцэг эхчүүдэд танилцуулах,Эцэг эхчүүдэд боломжтой хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлох арга.

Эцэг эхчүүдэд хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлох арга

Бүлэг

сургалт

Шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох.

Хүний амьдралд янз бүрийн мэдрэмжийн ач холбогдол.

Лекц

Хүний амьдралд төрөл бүрийн мэдрэмжийн ач холбогдол, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн хөгжлийн онцлог шинж чанарын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх.

Хүний амьдралд ярианы үүрэг

Практик хичээлүүд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцааг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг оролцооны талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Онцгой хүүхдүүдийн жирийн эцэг эхчүүд

Бүлэг

сургалт

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үзэл баримтлал, бүтэц, ерөнхий шинж чанаруудтай танилцах; эцэг эх, хүүхдийн харилцааны "хэвийн", "эвдэрсэн" ойлголт; Эцэг эх, хүүхдийн эвдэрсэн харилцаа нь хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

Хүүхэдтэй харилцах дүрэм

Семинар

Эцэг эхийн байр суурийг мэдэхэд туслах: болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх, хөндлөнгийн оролцоо, хөндлөнгөөс оролцохгүй байх дүрэм.

Хүрэлцэх холбоо. Харааны холбоо.

Хувь хүн

зөвлөгөө өгөх

Байгуулах үзэл баримтлал, шинж чанар, чиг үүрэг, арга барилтай танилцах.

Хамт тоглож сурцгаая ...

Залруулах, хөгжүүлэх ажилд эцэг эхийн үүрэг, чадвар.

Практик хичээл

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэртээ залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хийх шаардлагатай байгааг эцэг эхчүүдэд ойлгуул.

Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын практик ур чадварыг дээшлүүлэх.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан уран зохиол, сайтууд

Гиппенрейтер, Ю.Б. Хүүхэдтэйгээ харилцах. Яаж? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2005.

Самощенко, И.В. Дүлий хүүхэд. Боловсрол ба сургалт: эх, дүлий багшийн туршлага / I.V. Самощенко. - Донецк, 2003 он.

Смирнова, А.Н. Гэр бүл дэх сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн боловсрол: эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага / A.N. Смирнов. - М., 1967.

Солнцева, Л.И. Хараагүй хүүхдүүдийг өсгөх эрт нас... Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө / L.I. Солнцева, С.М. Сайн байна. - М., 2004 он.

Шматко, Н.Д. Хэрэв хүүхэд сонсохгүй байвал ... / N.D. Шматко, Т.В. Пелымская. - М., 1995.

www.defectolog.ru

Хөтөлбөр нь 6 сар ажиллахаар хийгдсэн. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхчүүд болон хүүхэд, эцэг эхийн бүлгүүдтэй хичээл зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Эцэг эхчүүдтэй хийх танхимд сэтгэл судлаач хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог, янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо тогтоох ур чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх талаархи санаа бодлыг бий болгох чиглэлээр ажилладаг. Дүрмээр бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг лекц, сэтгэлзүйн гимнастикийн техник, бүлгийн хэлэлцүүлэг, ном зүй, үлгэрийн эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, тоглоомын нөхцөл байдал гэх мэт семинар хэлбэрээр явуулдаг.

Хүүхэд, эцэг эхийн олж авсан мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх нь хүүхэд, эцэг эхийн бүлэгтэй хамт ангид явагддаг. Хүүхэд эцэг эхийн бүлэгтэй хичээлийг сэтгэл судлаач явуулдаг бөгөөд шаардлагатай бол сурган хүмүүжүүлэгчийг оролцуулдаг.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн даалгавар

"Татагийн мөрийг дага." Янз бүрийн нарийн төвөгтэй "замыг" зөөлөн модулиудаас гаргадаг: замын эхлэл нь энгийн бөгөөд хүүхэд өөрөө алхаж чаддаг, замын төгсгөлд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэхээс өөр аргагүй болдог.

Үлэг гүрвэлийн ан хийх тоглоом. Хэсэг оролцогчид тойрог хэлбэрээр зогсож байна - хүүхдүүдийнхээ ард эцэг эхчүүд. Сэтгэл зүйч тойргоос гарч, нуруугаараа бүлэг рүүгээ зогсоод 10 хүртэл чанга тоолж эхэлдэг. Энэ үед оролцогчид жижиг тоглоомон үлэг гүрвэлийг бие биедээ дамжуулж өгдөг. Тооцооллын төгсгөлд гараа урагш сунгасан амьтантай хүн түүнийг алгаараа хаадаг (эх нь нялх хүүхдийн алгыг гараараа хаадаг). Үлдсэн оролцогчид энэ дохиог давтана. Жолоочийн даалгавар бол үлэг гүрвэлийг хэн барьж байгааг олох явдал юм. Дараа нь гартаа үлэг гүрвэлтэй эцэг эх, хүүхэд хосууд удирдагч болдог.

"Сиамын ихрүүд" тоглоом. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд бие биенийхээ хажууд зогсож байна. Тэд бие биенээ нэг гараараа бэлхүүсээр тэвэрдэг бөгөөд хүрч буй хөлийг утсаар уяж болно. Тэд одоо гурван хөл, хоёр толгой, хоёр гар, нэг биетэй. Тоглоом нь сэтгэл судлаачийн тушаалуудыг биелүүлэхээс бүрддэг: босох, суух, үсрэх, эргэх. Дараа нь "ихрүүдийг" 2 багт хувааж, буухиа даалгаврыг даван туулахыг урьж байна: цайны үдэшлэгт аль болох олон чихэр авчир (хос бүр нэг удаа ганц чихэр авчрах боломжтой).

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал

Нөхцөл байдлын талаар ярилцаж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийн зан байдлын шалтгааныг тодорхойлж, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг санал болго.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд (HNST IV Урлаг), 2.5 настай. Чөлөөт үйл ажиллагаандаа тэрээр ономатопея, бүдүүлэг үгсийг ашигладаг, 2-3-аас объектуудыг чихээр нь сонгодог. Хичээлийн хүрээнд үйл ажиллагаа зохион байгуулахдаа тэр хангалтгүй ажилладаг, даалгавраа биелүүлэхээс татгалздаг, чөлөөт үйл ажиллагаанд ихэвчлэн ашигладаг ономатопеяг ч хэлэхээс татгалздаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалтын дасгалууд

Дасгал хийх "Зүүн талын хөршөө ярь!" Бүх оролцогчид тойрог хэлбэрээр сууна (эсвэл зогсож байна). Сэтгэл зүйч тоглогч бүрт ээлжлэн ойртож, түүнийг хараад түүнээс нэг асуулт асууна. Энэ асуултанд хөтлөгчийг харж байгаа хүн биш харин зүүн талд нь сууж буй хүн хариулдаг. Тоглоом хурдан явагдахын тулд асуултуудыг урьдчилан бэлдэх ёстой. Жишээ асуултуудын жагсаалт:

Өнөөдөр долоо хоногийн аль өдөр вэ?

Та гэрийн тэжээвэр амьтантай юу?

Та хаана ажилладаг вэ?

Та ямар гудамжинд амьдардаг вэ?

Та хэдэн хүүхэдтэй вэ? гэх мэт

Хэлэлцүүлэг. Оролцогчид тоглоомын үеэр юу мэдэрсэн бэ, хүүхдүүдтэй харилцахдаа ихэвчлэн байдаггүй түншүүдтэйгээ нүдээрээ харьцах нь хэр чухал вэ гэсэн асуултанд хариулдаг.

"Нүд рүү харах" дасгал хийх. Насанд хүрэгчдийг хос болгон хуваадаг. Сэтгэл судлаачийн тушаалаар тэд өөр өөр сэтгэл хөдлөлийн байдалтай бие биенийхээ нүд рүү харж эхэлдэг.

Хэлэлцүүлэг. Дасгал хийх явцад оролцогчид сэтгэл хөдлөлөө хуваалцдаг. Сэтгэл судлаачийн даалгавар бол зөвхөн харааны харилцааны баримт төдийгүй энэ холбоо барих цаг, түүнчлэн чухал гэдгийг ойлгох явдал юм. сэтгэл хөдлөлийн байдалүүний цаана энэ холбоо үүсч байна.

"Үр дүнтэй харилцаа холбоо" дасгал хийх.

1 -р шат Аман сонголт. Бүлэг нь хосоороо ажилладаг. Хос бүрийн оролцогчдын нэг нь түүнд утга учиртай зүйлийг (ном, цаг, тэмдэглэл бүхий дэвтэр гэх мэт) гартаа барьдаг. Хоёр дахь оролцогчийн даалгавар бол хамтрагчаа түүнд зүйлийг өгөхийг ятгах явдал юм. Эхний оролцогч хүссэн үедээ л зүйлийг өгч болно. Дараа нь оролцогчид дүрээ солино.

2-р шат Аман бус сонголт. Дасгалыг аман хувилбартай адилхан хийдэг боловч зөвхөн аман бус харилцааны хэрэгслийг ашигладаг.

Хоёр үе шат дууссаны дараа дасгалын талаар ярилцахыг зөвлөж байна. Хэлэлцүүлгийн үеэр дугуйланд оролцогчид сэтгэгдлээ хуваалцаж, "Энэ зүйлийг асуухад хэзээ илүү хялбар байсан бэ?", "Түншийн ямар үг, үйлдэл танд өгөхөд түлхэц өгсөн бэ?" Гэсэн асуултуудад хариулдаг.

Хяналт, өөрийгөө хянах материал

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлгүй хүүхдийн хөгжлийн хооронд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ?

"Нөхцөлгүй хүлээн зөвшөөрөх" гэсэн ойлголтыг тайлбарлана уу.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд гэр бүлийн боловсрол олгох үндсэн ажил юу вэ?

Шуурхай судалгааны материал

Хөтөлбөрийг эзэмших үйл явц дууссаны дараа эцэг эхчүүдийн дунд хийсэн санал асуулга.

Хайрт найзууд! Та Чадварлаг эцэг эхийн сургалтын хөтөлбөрийг дуусгасан. Бидний харилцаа сонирхолтой, мэдээлэл сайтай байсан гэж найдаж байна. Энэ чиглэлийн ажлыг цаашид сайжруулахын тулд хөтөлбөрийн хэрэгжилтэд хандах хандлагаа харуулсан хэд хэдэн санал асуулгад хариулахыг хүсч байна.

а) хүүхдийнхээ хөгжил, хүмүүжлийн онцлогийн талаар аль болох ихийг сурч мэдэх;

б) хүүхдүүдтэй харилцах явцад гарч буй бэрхшээл, бэрхшээлийн талаар ярилцах;

в) сэтгэлгээтэй хүмүүс, миний хүүхдийн үе тэнгийнхний эцэг эхтэй танилцах;

г) гэр бүлийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах бусад эцэг эхчүүдийн туршлагатай танилцах;

д) Би хүүхдүүдээ зөв хүмүүжүүлж байгаа эсэхийг шалгаарай.

2. Хичээлд хамрагдсаны үр дүнд би дараахь зүйлийг сурсан.

а) боловсролын чиг үүргийг чадварлаг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ;

б) гэр бүл дэх хүүхдүүдийн олон талт хөгжил, хүмүүжлийн онцлог шинж чанаруудын талаар;

в) гэр бүлийн боловсролын чиг үүргийг зохицуулсан норматив, эрх зүйн баримт бичгийн талаар;

г) хүүхдийн чөлөөт цагийг хэрхэн зохион байгуулах;

д) гэртээ хөгжиж буй орчныг хэрхэн зохион байгуулах.

3. Хичээлд хамрагдсаны үр дүнд би дараахь зүйлийг сурч мэдсэн.

а) хүүхэдтэй түншийн харилцаа;

б) байгууллага өөр төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа;

в) шаардлагатай хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх;

г) боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх явцад олж авсан амжилтаа шинжлэх;

д) гэр бүлийн боловсролын үр дүнг хянах.

4. Хичээлүүд надад тусалсан:

а) Хэлэлцэж буй асуудлаар өөрийн санал, дүгнэлтээ хэлэхээс бүү ай;

б) хүүхэдтэй харилцах харилцааг зөв төлөвшүүлэх;

в) хүүхэд өсгөх туршлагаа хуваалцах, шинэ туршлага олж авах;

г) хүүхдийн үйл ажиллагааг гэртээ шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах;

д) хүүхэдтэйгээ хамт тоглоход илүү итгэлтэй болно.

6. Санал болгож буй хөтөлбөр нь:

а) үр дүнтэй, үүнд аль болох олон эцэг эх хамрагдах ёстой;

б) ерөнхийдөө үр дүнтэй боловч эцэг эхчүүдийн практик сургалтанд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна;

в) ерөнхийдөө үр дүнтэй боловч хэлэлцэж буй асуудал, сэдвийн хүрээг өргөжүүлэх ёстой;

d) үр хүүхдээ гэрийн хүмүүжлээр хангадаг эцэг эхчүүдийн бодит хэрэгцээг хангадаггүй тул үр дүнгүй;

д) үр дүнгүй, учир нь энэ нь онолын материалаар хэт ачаалагдсан бөгөөд эцэг эхийнхээ үйл ажиллагааг хангалтгүй хангадаг.

9. Би хувь хүний ​​ололт амжилт, хөтөлбөрт оролцсон үр дүн, түүний хөгжлийг дараах байдлаар үнэлдэг

а) маш сайн;

б) сайн;

в) сэтгэл ханамжтай;

г) хангалтгүй;

д) зөрүүтэй санал _______________________________________________

10. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд мэргэжилтнүүдийг (эмнэлгийн ажилчид, хуульчид, дефектологич, хэл ярианы эмч гэх мэт) оролцуулахыг санал болгож байна: ______________________________________

11. Ерөнхий хүсэл:

Оролцсон танд баярлалаа. Танд аз жаргал, эрүүл энх, хүүхдүүдээ өсгөх ажилд нь амжилт хүсье.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг, нөлөөллийн талаархи мэдлэг.

Эцэг эхийн байр суурийг бүрдүүлэх: эцэг эхийн хүсэл эрмэлзлийн түвшинг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх, өөрчлөх.

Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын практик ур чадварыг эзэмших.

Өргөдөл

Эцэг эхийн судалгааны үр дүн

Хэрэгтэй

Хүүхдийнхээ хөгжлийн бэрхшээлийн талаарх мэдээлэл надад чухал

Би оношлогоо, зөрчлийн үр дагавар, хүүхдэд хэрэгтэй эмчилгээний талаар мэдэх хэрэгтэй

Хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаар мэдээлэл хэрэгтэй байна

Хүүхдийнхээ зан төлөвийн асуудлын талаар мэдээлэл хэрэгтэй байна

Хүүхдийн зан байдлыг илүү сайн ойлгож, удирдахад туслах хөтөлбөр (үйл ажиллагаа) -д оролцох нь миний хувьд чухал юм

Тусгай хүүхдийн ангид 4 хүүхэд сурч байна. Судалгаанд дөрвөн эцэг эх хамрагдсан байна.

Хэрэгтэй

Энэ тал дээр надад үнэхээр тусламж хэрэгтэй байна

Би тусламж хүсч байна, яаралтай тусламж хэрэггүй

Энэ тал дээр надад тусламж хэрэггүй

Хүүхдийнхээ эзэмшиж буй хөтөлбөрүүд, хүүхдийн боловсролд миний оролцоо хэр байгаа талаар би мэдэх хэрэгтэй

Надад хүүхдэдээ туслах нэмэлт үйлчилгээ, мэргэжилтнүүдийн талаар мэдээлэл хэрэгтэй байна

Надад гэр бүлийнхээ бэрхшээлийг даван туулахад туслах тусламж хэрэгтэй байна (бусад хүүхдүүдэд атаархах, нөхөртэйгээ, хамаатан садантайгаа холбоотой асуудал)

Би өөрөө хүүхдийнхээ багш болоход туслах янз бүрийн арга хэмжээнд оролцохыг хүсч байна

Хэрэгтэй

Энэ тал дээр надад үнэхээр тусламж хэрэгтэй байна

Би тусламж хүсч байна, яаралтай тусламж хэрэггүй

Энэ тал дээр надад тусламж хэрэггүй

10.

Хүүхдийн боловсролын талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцэнд хамрагдахыг хүсч байна

11.

Боловсролын идэвхтэй хэлбэрүүдэд хамрагдах нь надад чухал мэт санагддаг, үүнд би өөрөө (а) хүүхдийнхээ зан байдлыг удирдаж, түүнд зааж сургаж болно.

12.

Надтай ижил төстэй асуудалтай эцэг эхчүүдийн бүлэгт зочлох нь чухал гэж би бодож байна.

13.

Надад зөвхөн маш их хэрэгцээ байна хувь хүний ​​зөвлөгөө өгөхмэргэжилтнүүд

14.

Тусгай хүүхдүүдийн эцэг эхийн холбоо хотод байдаг тухай мэдээллийг би сонирхож байна

ЭЦЭГ ЭХИЙН СЭТГЭЛ, ПЕДАГОГИЙН ЧАДВАРЫГ ӨӨРЧЛӨХ ХЭЛБЭР

Орчин үеийн ертөнцөд асар их хэмжээний сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн ном зохиол, эцэг эхийн янз бүрийн форум, интернетийн эх сурвалжийг үл харгалзан сургууль нь эцэг эхийн ур чадварыг сайжруулах чухал байгууллага хэвээр байна. Багштай хувийн харилцаа холбоо, хүүхэдтэй ажилладаг хүнд итгэх, эцэг эхийн олж авсан мэдлэгийн үнэ цэнийг нэмэгдүүлэх. Боловсролын тухай шинэ хууль, хоёр дахь үеийн FSES -ийн дагуу эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх нь боловсролын байгууллагын чухал үүрэг болж байна.

Эцэг эхийн ур чадварыг бодитой талаас нь авч үзвэл хэд хэдэн чиглэлээр хувааж болох бөгөөд эдгээр нь тус бүр өөр өөр ажлын хэлбэртэй нийцдэг.

Эцэг эхчүүдэд чухал мэдээллээр хангах, тэдний насны талаарх мэдлэгийг дээшлүүлэх гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нэмэгдүүлэх зорилготой эцэг эхийн боловсролэрүүл хүн төлөвших, гэр бүлийн боловсролын хүүхдэд үзүүлэх нөлөө. Энэхүү мэдээллийг зөвлөмжийн хамт хавсаргах ёстой боловч энэ чиглэлийн гол ажил бол эцэг эхчүүд шинэ мэдлэг олж авах явдал юм. Энэ асуудлын шийдлийг лекцийн танхим, сургуулийн вэбсайт эсвэл индэр дээр байрлуулсан мэдээллийн материалууд хөнгөвчилдөг. Эцэг эхийн лекцийг цааш нь явуулах боломжтой насны бүлгүүд, хүүгээр. Чухал мэдээлэл агуулсан мэдээллийн материал нь товхимол, ухуулах хуудас байж болно. Одоогийн байдлаар энэ төрлийн мэдээллийн танилцуулга эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татаж байна. Сонгосон жижиг боть нь хамгийн сонирхолтой мэдээллийг тусгасан байх ёстой.

Эцэг эхчүүдэд боловсрол, сургалтын тулгамдсан асуудлыг хэлэлцэх боломжийг олгох, тусгах, туршлага солилцох орон зайг бий болгох. Эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд хэлэлцүүлгийг багш, сэтгэл судлаачийн хамт тусгайлан зохион байгуулсан арга хэмжээний үеэр хийх ёстой. Эцэг эхчүүд янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн (наркологич, цагдаагийн байцаагч, эмнэлгийн мэргэжилтэн гэх мэт) урилгаар дугуй ширээ сонирхдог. Ийм арга хэмжээг зохион байгуулахдаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй ойр дотно харьцдаг багш нараас гадна бусад мэргэжилтнүүдээс мэргэшлийн зөвлөгөө авдаг. Эцэг эхийн клуб (манай боловсролын байгууллагад - Амралтын өдрүүдийн клубт эцэг эхчүүд ширээн дээр цугларч, мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч нарын яриаг сонсож, туршлага солилцох, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх) гэх мэт хэлбэрүүд нь бас гайхалтай байдаг. семинар.

Хүүхэдтэй харилцах сэтгэл хөдлөлийн эерэг туршлагыг эцэг эхчүүдэд өгөх, түүнтэй бодит харилцаанд бүтээлчээр харилцах ур чадварыг бий болгох. Гэр бүлийн уншлагын клубыг энэ чиглэлд хамруулж болно. гэр бүлийн амралт, хүүхэд хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Хүүхэд, эцэг эхчүүдийн хувьд эцэг эхтэйгээ хамтран "Merry Start", Эхийн өдөр, 3 -р сарын 8 гэх мэт арга хэмжээ маш сонирхолтой байдаг. Тэдэнд оролцсоноор гэр бүлийн эв нэгдэл бий болж, эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ танилцдаг.

Ажлын тэргүүлэх чиглэл, хэлбэрийг сонгоход хоёрдмол утгагүй зөв схем байдаггүй. Өөр өөр сургуулиуд өөр өөр даалгавартай, өөр өөр нөөцтэй байж болох тул ажлыг төлөвлөхдөө нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ, туршлагыг харгалзан үзэх нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч та ажлын шинэ хэлбэрийг туршиж үзэхээс айх ёсгүй. Заримдаа зохион байгуулалттай арга хэмжээнд хэн ч ирэхгүй юм шиг санагддаг. Эхний хичээл дээр хэд хэдэн хүн ирж, тэд сонирхож байсан ч энэ тухай бусад эцэг эхчүүдэд хэлдэг тул оролцогчдын тоо нэмэгдэх болно.

Клубын хэлбэрийг хийхдээ системтэй ажлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй - уулзалтын тогтмол байдал, тогтвортой байдлыг урьдчилан анхаарч үзэх хэрэгтэй. Гэр бүлийн амралт, эцэг эх, хүүхдийн арга хэмжээ нэг удаагийн байж болох ч маш их бэлтгэл шаарддаг. Тэд жилд нэг эсвэл хоёр удаа сургуульд явагдах боломжтой. Лекцийн танхим тогтмол байх ёстой, гэхдээ лекцийн танхимын уулзалт улиралд нэг удаа болдог.

Клуб, арга хэмжээнд зочлох нь заавал байх албагүй тул аливаа мэдээллийг эцэг эхийн хамгийн дээд тоонд хүргэхийн тулд эцэг эхийн сэдэвчилсэн уулзалтын хэлбэрээр хийх нь дээр.

Санал болгож буй бүх маягтыг ангийн үндсэн дээр зохион байгуулж болно.

Эцэг эхчүүд гэр бүлийн амралт, эцэг эх, хүүхдийн үйл явдал, эцэг эхийн лекцийг эцэг эхийн уулзалт гэж ойлгохгүй байхын тулд эцэг эхчүүдийг оролцуулж, юу болох талаар ярилцаж, бэлтгэл ажлын явцад шаардлагатай тусламж үзүүлэх шаардлагатай байна.

Ном зүй

Марковская И.М. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны сургалт / I.M. Марковская. SPb.: Реч, 2002.

Монахова А.Ю. Сэтгэл зүйч ба гэр бүл: харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй арга / А.Ю. Монахова. Ярославль: Хөгжлийн академи: Академи Холдинг, 2002.

Перекатиева О.В., Подгорная С.Н. Бага сургуулийн эцэг эхчүүдтэй хийх орчин үеийн ажил / O.V. Перекатиева, С.Н. Подгорная. Ростов н / Дону.: 2004 оны 3 -р сар.

Хухлаева О.В. Сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээ. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах / О.В. Хухлаева. М.: Эхлэл, 2008.

Чибисова М.Ю. Оюутнуудын эцэг эхтэй үр дүнтэй харилцах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга техник, технологи. Москва: Багшийн их сургууль "9 -р сарын нэг", 2014 он

Керницкая Елена Сергеевна, оюутан, "Багшийн боловсрол" чиглэл, сургалтын профайл " Бага боловсрол", Тюмень улсын их сургууль, Тюмень

Бага сургуулийн багшийн ажилд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх

Тэмдэглэгээ. Сургуульд орсноор хүүхэд "сурган хүмүүжүүлэх гурвалжин" (багш-сурагч-эцэг эх) -ийн төв болдог. Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжил дэх амжилт, алдаа нь "сурган хүмүүжүүлэх гурвалжин" -д ямар харилцаа үүсэхээс ихээхэн хамаардаг. Судалгааны зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэхийн тулд зохион байгуулалт, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг онолын хувьд нотлох, турших явдал байв. эцэг эхчүүд.сурган хүмүүжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.сурган хүмүүжүүлэх бичиг үсэг, ухамсартай эцэг эх. Дэмжих систем дэх эцэг эхчүүдтэй хийх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга, хэлбэрийн хослол ("Бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсролын дасан зохицох загварт сургах хөтөлбөр"), түүнчлэн эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх технологийг ашиглах. Энэ бүхэн нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх судалгааны зорилгодоо хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.Түлхүүр үг: гэр бүлийн боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх соёл, бичиг үсэг, чадамж.

Танилцуулга: Өсвөр насны хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллахад багш нарт тулгардаг бэрхшээлүүдийн дунд эцэг эхчүүд сургуультай хамтран ажиллах хүсэлгүй байх, эцэг эхийн уулзалт, ангийн үйл ажиллагаа гэх мэтийг үл тоомсорлодог. Ийм хандлагын шалтгааныг эцэг эхчүүд багштайгаа хамтран ажиллахыг хүсч, түүнд шаардлагатай тусламж, дэмжлэг үзүүлэхэд бэлэн байдаг бөгөөд багш заримдаа эцэг эхийнхээ энэ хүслийг үл тоомсорлож, тэдэнд хамгийн бага цалин өгдөг бол бага ангийнхнаас хайх хэрэгтэй. түүний анхааралд.

Өгүүллийн зорилго, зорилтыг томъёолох Гэр бүлийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх удирдамж нь хувь хүний ​​олон талт хөгжилд гэр бүлд туслах явдал юм; хүүхэд хүмүүжүүлэх арга, аргыг сонгох талаар зөвлөгөө өгөх.Юуны өмнө тусламж нь мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд үндэслэн эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Өгүүллийн үндсэн материалын танилцуулга. Олон эрдэмтдийн бүтээлийг энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан боловч эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх зохион байгуулалтын болон материаллаг талыг хараахан боловсруулаагүй байна. бага сургуулийн сурагчидБагшийн ажилд бид судалгаа хийхдээ сурган хүмүүжүүлэх соёлыг ойлгох, хөгжүүлэх онолын хандлага, эцэг эхийн ур чадвар, үр дүнтэй эцэг эхийн үзэл санаанд тулгуурласан (Р.В. Овчарова); Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинг тодорхойлох судалгааны аргууд (И.А. Меркуль), (Э.Г. Эйдемиллер). Судалгааны дүн шинжилгээ нь "багш-хүүхэд-эцэг эх" харилцан үйлчлэлийн практикт хэд хэдэн асуудлыг "тодруулах" боломжийг бидэнд олгосон юм. Харилцаанд оролцогчдын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин доогуур байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. бага сургуулийн насны дотоод үнэ цэнэ, хувь хүний ​​төлөвшлийн ач холбогдлын талаар эцэг эхчүүд ойлголтгүй байх; эцэг эх, багш нарын дунд "сурган хүмүүжүүлэх тусгал" байхгүй байна. Багш нар сургуулийн гэр бүлтэй хийх ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Нишкола, эцэг эх, гэр бүл бол нийгмийн үйлчлүүлэгчид юм. Сургуульд байгаа хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг гэр бүлд өсгөх талаар эцэг эхчүүдийн мэдлэг хангалтгүй байдаг; эцэг эхийн байр суурийг сахих, бага сургуулийн насны асран хамгаалагч; багш нарын эцэг эхчүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны субьект биш харин объект болгон хандах хандлага; Эцэг эхчүүдэд "амьдрал" хэрэггүй гэсэн хэвшмэл ойлголттой, багш нарын стандарт санаанууд биш харин хүүхдүүдийнхээ тухай шинжлэх ухаан, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй байх нь багшийн гэр бүлтэй хийх ажлыг зохион байгуулах үйл явцыг улам хүндрүүлдэг. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын талаар ярихдаа бид сурган хүмүүжүүлэгчийн төгс байдлын түвшинг харуулсан хангалттай бэлэн байдал, хувийн шинж чанарыг хэлдэг.

"Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар" гэж бид дараахь зүйлийг хэлнэ: хүүхэд хүмүүжүүлэх мэдлэг, чадвар, ур чадвар, туршлагын цогц байдлыг багтаасан салшгүй шинж чанар; одоо байгаа мэдлэг, туршлага, үнэт зүйлс дээр үндэслэн амьдралын явцад гарч буй асуудал, даалгаврыг шийдвэрлэх чадвар; хүүхдийн аюулгүй амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх чадвар; бодит амьдралын нөхцөл байдалд оруулах замаар хүүхдийг нийгмийн ур чадвар, чадвар, оюун ухаанаа хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаанд эцэг эхийн оролцуулах чадвар. Овчарова эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог: танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн. Арнаутова сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүтцэд урам зориг, хувь хүн, зохион байгуулалт, харилцаа холбоо гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгахыг санал болгож байна.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, түүний бүрэлдэхүүнийг тайлбарлах олон талт байдал, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн агуулга нь сэдэл өгөх элемент, хувь хүний ​​чанар, мэдлэг, ур чадвар, харилцааны оролцоотой байх ёстой гэдгийг тогтоодог. , бүлэглэхдээ сэдэл-хувийн, гностик (танин мэдэхүйн), харилцааны үйл ажиллагаа гэх мэт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ялгаж салгаж болно.

Энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь зөвхөн хүүхэдтэй төдийгүй өөртөө (өрөвдөх сэтгэл, сурган хүмүүжүүлэх тусгал), хүүхдүүдийг амжилттай хүмүүжүүлэх эцэг эхийн сонирхлын талаархи насанд хүрэгчдийн тодорхой байр суурийг эзэлдэг. Гностик бүрэлдэхүүн хэсэг нь эцэг эхийн мэдлэгийн хүрээг тодорхойлдог: хайх , Мэдээлэл, ойлголт, сонголт нь эцэг эхчүүдийн дунд хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй холбоотой байдаг.Харилцааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг гэж А.В. Минина [ܲ9] нь харилцаа холбоо, зохион байгуулалт, практик ур чадвар, чадварыг агуулдаг тул бид сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг нэгтгэсэн чанар гэж үздэг. Боловсролын сэтгэл судлаачдын ажлыг дүн шинжилгээ хийснээр эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх арга нь хүүхдийн гэр бүлтэй ажиллахад сэтгэлзүйн олон янзын дадлага туршлагыг хамардаг гэж дүгнэж болно. Энэ үйл явцад хүн бүр оролцох ёстой: эцэг эх, хүүхдүүд, багш нар.

Хослол орчин үеийн хэлбэрүүдгэр бүлтэйгээ ажиллах, эцэг эхийн туршлагыг нэмэгдүүлэх аргуудыг ашиглах нь хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд эцэг эхийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Системийг ашиглаж байна өөр өөр хэлбэрүүдБүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрийг бүрдүүлэх зорилго, зорилтод үндэслэн эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх идэвхтэй арга нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх чухал нөхцөл болно.

Энэ нь энгийн зүйл биш, учир нь энэ нь үйл ажиллагааны цоо шинэ утгатай эцэг эхчүүд "төрөх", хувийн шинж чанараа өөрчлөх, үйл ажиллагаанд өөрийгөө зохицуулах шинэ механизм бий болох гэсэн үг юм. гэр орон, нийгмийн орчин, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх туршлагын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн үндсэн дээр багш, эцэг эхийн субьект-субьектийн харилцан үйлчлэл.Сургуулийн хүүхдийн гэр бүлтэй багшийн ажлыг эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо, оролцоо гэсэн хэд хэдэн чиглэлээр явуулж болно. сургуулийн менежментийн эцэг эхчүүд. Сурган хүмүүжүүлэх практикт байгаа эцэг эхчүүдтэй хийх массын, бүлгийн болон бие даасан ажлын хэлбэр нь эдгээр чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Судалгааг 2 -р сургуулийн ерөнхий боловсролын 2 -р сургуулийн Иецецкая автономит боловсролын байгууллагын үндсэн дээр хийсэн (Тюмень мужийн Исетский дүүргийн Исецкое тосгон). Бага сургуулийн эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх туршлагын дүн шинжилгээг 1 "А", 1 "В" ангийн эцэг эхчүүдтэй 65 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хийсэн. Туршилтын бүлэг: 1 -р "А" ангийн сурагчдын эцэг эх, 32 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй. Хяналтын бүлэг: 1 -р "В" ангийн сурагчдын эцэг эх, 33 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй. Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн илрэлийн түвшний шинж чанарыг том, дунд, бага гэж томъёолсон болно. Бидний судалгаагаар эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг судлах дараах аргуудыг ашигласан болно: "Гэр бүлд хүүхдээ хүмүүжүүлэх хэв маяг, арга зүй" эцэг эхчүүдэд зориулсан санал асуулга (нас, мэдлэгийн түвшинг судлахад чиглэсэн). хувь хүний ​​шинж чанархүүхэд ба түүнтэй харилцах арга зам); "Би ба миний хүүхэд" тест (эцэг эхийн боловсролын сэдэл, хэрэгцээний нийгмийн чиг хандлагыг тодорхойлох; сэдэл, хувийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлох); "Гэр бүлийн харилцааны дүн шинжилгээ" асуулга (хүүхдээ хүмүүжүүлэх үйл явцад эцэг эхийн үзүүлэх нөлөөг судалж, алдаа хайхад зориулагдсан болно. эцэг эх, энэ нь гэр бүл дэх хүмүүжлийн үйл явцын зөрчлийг оношлох боломжийг олгодог). 13 эцэг эхийн (41%) сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин доогуур байна туршилтын бүлэгболон хяналтын ангид 13 эцэг эх (41%). Ийм эцэг эхчүүд хүүхдийн хувийн хөгжилд нийгмийн соёлын үүргийг дутуу үнэлдэг. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн төлөвшлийн онцлог шинж чанарын талаар тэдэнд мэдээлэл байдаггүй. Боловсролын холбогдох чиг үүргийг гүйцэтгэхэд тэд удирдан чиглүүлдэггүй, эцэг эхийн үүрэг хариуцлага, хүүхдийн өөрийгөө батлах, бүтээлч сэтгэлгээг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй. Цэцэрлэг, сургууль, төр - энэ бол хүүхдийнхээ хүмүүжлийг хариуцдаг хүн юм. Тэдний гэр бүлийн үүрэг нь материаллаг дэмжлэг болж буурдаг. Ихэнх тохиолдолд эдгээр эцэг эхчүүд энэ талаар бүрэн ойлголтгүй байдаг сөрөг нөлөөмуу гэр бүлийн харилцаа , тэд багштай харилцахыг хүсэхгүй байна. Эдгээр эцэг эхчүүд хүүхдээ соёлын үнэт зүйлтэй танилцуулах шаардлагагүй гэж үздэг. Дүрмээр бол тэд хүүхдийнхээ цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвийг боловсрол эзэмших, мөнгө олох гэсэн ашиг сонирхолд захирдаг. Туршилтын бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын дундаж түвшин 8 эцэг эх (25%), хяналтын бүлгийн 8 эцэг эх (25%) байв. Хүүхдүүдийнхээ хүмүүжил, нийгмийн хөгжлийн сонирхлын хүрээ хангалттай өргөн боловч "цаг хугацаа дутмаг", "өөрийн нялхас", түүнчлэн боловсролын чиг үүргийг нөхцөл байдлын дагуу хэрэгжүүлж байгаатай холбоотойгоор бүрэн хэрэгжүүлж чадахгүй байна. Эдгээр эцэг эхчүүд нийгмийн боловсролын хэрэгцээ, ач холбогдлыг мэддэг. Гэсэн хэдий ч тэд боловсролын байгууллагаас санал болгож буй сурталчилгаанд хамрагдах замаар хязгаарлагддаг. Тэд хүүхдийн нийгмийн хөгжлийн үр дүнд гэр бүлийн соёлын давамгайлж буй нөлөөнд итгэдэггүй, өөрсдийн нийгмийн соёлын түвшинг дээшлүүлэх үйл явцыг үргэлж сонирхдоггүй. Туршилтын бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар өндөр байсан. 11 эцэг эх (34 %), хяналтын бүлэгт 12 эцэг эх (36 %) байгааг тэмдэглэжээ. Эдгээр эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын талаар олж мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй орчныг зохион байгуулах сонирхолтой байгаагаа илэрхийлж байна. Тэд сургуулийн амьдралд идэвхтэй оролцдог. Эдгээр эцэг эхчүүд боловсролын үйл явцын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тал дээр танин мэдэхүйн сонирхлын тогтвортой байдлыг харуулсан.Судалгааны ерөнхий үр дүнгээс үзэхэд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин доогуур эцэг эхчүүдийн өндөр хувь нь судлагдсан асуудлын хамаарлыг дахин нотолж байна. Бага насны оюутнуудын нийгмийн хөгжил, боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад гэр бүлийг илүү идэвхтэй оролцуулах шаардлагатай байгааг бидэнд ойлгуулж байна. Туршилтын үе шатыг олж тогтоох үр дүнд үндэслэн бид сурган хүмүүжүүлэх чадварыг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулж, хэрэгжүүлсэн болно. Бага насны оюутнуудын эцэг эхчүүдийн ур чадвар, урьдчилан сэргийлэх, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх арга хэмжээний багцыг боловсруулсан. Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор "Бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсролын дасан зохицох загварт сургах" хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлсэн бөгөөд хөтөлбөр нь хичээлийн танилцуулга (оношлогооны) мөчлөг, лекц, сургалт ( Эцэг эхчүүдийн ур чадвар; харилцааны ур чадвар, зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг танилцуулах технологид эцэг эхчүүдэд сургах; эцэг эхийн хэв маягийг засах. Сургалтыг эцэг эх, сурагчидтай нэгэн зэрэг явуулсан бөгөөд туршилтын туршид бага сургуулийн насны онцлог шинж чанар болох эрүүл мэндээ хамгаалах, хичээл, чөлөөт цагаа төлөвлөх, ангийнхан, багш нартайгаа харилцах чадварын талаархи мэдлэгийг төлөвшүүлэхэд анхаарч ажилласан. Туршилтанд оролцсон бүх хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх үгсийн санг "сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг", "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи", "эрүүл мэндийн соёл" гэх мэт ойлголтоор дүүргэсэн бөгөөд эцэг эхийн хүсэлтээр "Сахилга бат ба сахилга бат" сэдвийг авч үзсэн болно. , ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалтаар олон асуултыг харгалзан үзсэн болно. "Ухамсартай сахилга бат" гэсэн ойлголт нь оюутнуудын зан үйлийн дүрэм, ёс суртахууны хэм хэмжээ, тэдний үйлдэл, бусад хүмүүсийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх чадвар, өдөр тутмын дэглэм, сурч боловсроход хариуцлагатай хандах хандлага, боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх гэсэн утгатай ойлголт юм. , үйл ажиллагаа, хүн хоорондын тогтвортой харилцаа, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга хэмжээг ашиглах, хувь хүний ​​хөгжилд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь бидний ухамсартай сахилга баттай холбоотой юм. Түүнчлэн, хувь хүний ​​хөгжилд анхаарал хандуулах нь танин мэдэхүйн сонирхлыг илчлэх, унших соёл, спорт, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа, дугуйлан, клубт хичээл оруулах явдал юм. Эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдээ хэр сахилга баттай болохыг тодорхойлох шаардлагатай хэд хэдэн томъёог санал болгов: хүүхэд ажлаа хэрхэн төлөвлөхөө мэддэг; хүүхэд хариуцлагатай ажлыг сайн хийх чадвартай; хүүхэд өнөөдөр хийж болох зүйлийг маргааш хүртэл хойш тавьдаггүй; хүүхэд өгсөн даалгавраа цаг алдалгүй биелүүлдэг; хүүхэд үргэлж сургуульд цагтаа явдаг; хүүхэд

эерэг санал болгож байна; хүүхэд бусдын санаа бодлыг хүндэтгэдэг. Хариултууд нь өмнө нь санал болгож байсан боловсролын нөлөөллийн тусламжтайгаар тусгах, нөхцөл байдлыг өөрчлөх өгөгдөл болж өгдөг. Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг эцэг эхийн зохион байгуулалт, зохион байгуулалтад хамруулах замаар сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын сэдэл-хувийн, гностик, харилцааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг шинэчлэх үндсэн дээр зохион байгуулав.

эцэг эхийн уулзалт уламжлалт болон интерактив хэлбэрээр, лекц, хурал, илтгэл, нээлттэй хаалганы өдрүүд (сэдэл-хувийн бүрэлдэхүүн хэсэг);

хэлэлцүүлгийн үдэш, эцэг эхийн уншлага, сургалт (гностик бүрэлдэхүүн хэсэг);

сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, семинар (харилцааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг) -ийн дүрд тоглох. Эцэг эхчүүдийг бие даан сургах (сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн дутагдлыг нөхөх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх) ажилд оруулсан болно боловсролын бүс), харилцааны хувьд

Зөвлөмж (хүүхдэд нөлөөлөх бие даасан аргуудыг хайх сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх хамтарсан хайлт) ба боловсролын (хүүхдүүдтэй холбоотой насжилттай холбоотой өөрчлөлтийг харах, ойлгох) даалгаварууд. Хөтөлбөр нь хяналтын оношлогооны судалгаагаар дууссан. Дүгнэлт Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэж үзэхэд эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн нь эцэг эхтэй хийх ажлын санал болгож буй хөтөлбөрийн үр дүнг харуулж байна. Эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бий болгох үр дүнд хүрсэн. Бага сургуулийн сурагчдын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх ажил нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшин нь багш, боловсролын байгууллага, гэр бүлтэйгээ хэрхэн харилцахаас хэрхэн хамаардаг гэж дүгнэж болно. насны онцлогхүүхэд болж төлөвших үйл явцын ерөнхий хандлага, чиглэл; Эцэг эхчүүдэд боловсрол, хөгжлийн тодорхой технологийг "заах", хүүхэд өсгөх явцад үүссэн хямралыг даван туулах сургалт, сурган хүмүүжүүлэх шинэ мэдлэг, чадварыг эзэмшихэд туслах - энэ бүхэн гэр бүл дэх хурцадмал байдлыг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Эх сурвалжид өгсөн лавлагаа 1. Кочетова А.А. Хүүхэд ба гэр бүлээс хамтарсан хамтын ажиллагаа хүртэл: гэр бүл ба сургуулийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн талууд // Олон нийтийн боловсрол, 2005, № 8, х 196 202.2.Овчарова Р.В. Эцэг эх байх нь сэтгэлзүйн үзэгдэл юм. М., 2006. –257 х. 3. Меркул И.А. Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх асуудал // Сэтгэл зүйн мэдлэгийн тулгамдсан асуудал, 2010. №4. –S.41.4.Eidemiller E., Yustickis V. Гэр бүлийн сэтгэл зүй ба сэтгэлзүйн эмчилгээ. Петер, 2008. -672 х. 5. Фугелова Т.А. Хүн асуудалтай байна амьдралын нөхцөл байдал: Сурах бичиг. тэтгэмж. Тюмень, TyumGNGU хэвлэлийн газар, 2010.167 х 6. Овчарова Р.В. Боловсролын практик сэтгэл зүй: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. сэтгэлзүй. нүүр Их сургуулиуд. Москва: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. 448 х 7. Арнаутова Е.П. Орчин үеийн цэцэрлэгийн гэр бүлийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн практик. 2002.120 х.8 Фугелова Т.А. ҮЙЛ ЯВЦЫН СУРГАЛТЫН ДИАЛОГЫН АРГА // Шинжлэх ухааны нэгдэл: Олон улсын шинжлэх ухааны тогтмол сэтгүүл. 2016. # 31. P. 5356.9.Минина А.В. Чадвар орчин үеийн эцэг эхчүүдбие даасан байдлын хүмүүжилд // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, 2014. №1. –С.42.10.Фугелова Т.А.Сэтгэл судлалын сэдвээр хичээл заах явцад диалогын оролцооны аргыг хэрэгжүүлэх // Шинжлэх ухааны нээлтийн ертөнцөд, Цуврал A. 2014. Т. 2. №2. P. 1621.11 Боднева Х.А. Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх болон гэрийн боловсрол. Пятигорск: PSLU, 2009, 198 х.

2010 он хүртэлх Оросын боловсролын шинэчлэлийн үзэл баримтлал нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн онцгой үүргийг онцолсон болно. Боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нь зөвхөн гэр бүл болон нийгмийн бусад байгууллагуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэх замаар боломжтой юм. OU нь боловсролын үйл явцыг хангах, хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн бодит харилцааг хангах нийгмийн хамгийн чухал байгууллагуудын нэг юм.

Хувь хүний ​​хөгжилд гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны нөлөөг судлах ажлыг Оросын сэтгэл судлаачдын бүтээлүүдэд тусгасан болно: М.О. Ермихина, Т.М. Мишина, В.М. Воловик, А.М. Захарова, А.С. Спиваковская, И.М. Марковская болон бусад хүмүүс, гадаадын судлаачид: А.Адлер, К.Рожерс, В.Сатир, Ф.Райс, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Ютстискис болон бусад.Эцэг эхчүүдийн өндөр ур чадвар нь хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд алдаа гаргахаас зайлсхийхэд тусалдаг гэдгийг тэд тэмдэглэжээ.

Чадварлаг эцэг эх бол "муу" эцэг эх байхаас айдаггүй, хүүхдээ айдас, гэм буруугийн мэдрэмжийг тэвчдэггүй хүн юм. Энэ бол хүүхдийнхээ өсч буй бодит нөхцөл байдлыг харж, түүнийг өөрчлөхийн тулд хүчин чармайлт гаргахад бэлэн байгаа хүн юм. Энэ нь хэрэв хэн нэгэн туслахгүй бол өөр нэгийг туршиж үзэх хэрэгтэй гэдгийг мэддэг хүн юм. Чадварлаг эцэг эх хүүхдийн хөгжлийг илүү таатай чиглэлд өөрчлөхийн тулд өөрийгөө өөрчлөх, хичээх, хайх, суралцах ёстой гэдгийг ойлгодог.

Эцэг эхийн ур чадвар бол насанд хүрсэн хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах маш чухал хэсэг юм.

Шинжилгээ Шинжлэх ухааны судалгаа(E.P. Arnautova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, V.P. Dubrova, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, V.M. Ivanova, V.K. A. Kulikova, SL Ladyvir, TA Markova, NM Metenova, LF Ostrovskaya, AA Petrikevich, LG Petryaevskaya, гэх мэт) Нийгмийн хамгаалалтгүй эцэг эх, хүүхдүүдийн тоо, гэр бүлд нийгэм-сэтгэлзүйн түгшүүр, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал (бие махбодийн болон сэтгэцийн байдал) доройтдог. Нийгмийн амьдралын эдгээр чиг хандлагыг үл тоомсорлож болохгүй. Нийгэм, соёлын нөхцөл байдлын өөрчлөлт нь эцэг эхийн хэрэгцээг мэдээллийн болон зохион байгуулалтын хувьд хангаж, эцэг эхийн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахуйц гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн агуулга, хэлбэр, арга хэлбэрийг сайжруулахыг шаарддаг.

Гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь боловсролын байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн хувийн асуудлыг шийдвэрлэх, эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд урьдчилан сэргийлэх, шуурхай тусламж үзүүлэхэд чиглэсэн нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Энэхүү ажлын хүрээнд эцэг эхийн чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг онолын болон эмпирик байр сууринаас дүн шинжилгээ хийдэг.

Зорилго: Боловсролын байгууллагад эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөрийг онолын хувьд үндэслэн турших.

Даалгавар:

1. Эцэг эхийн чадамжийн үзэгдэл, түүний сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг авч үзэх онолын үндсэн аргуудыг судлах.

2. Эцэг эхийн ур чадварын агуулга, бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг, шалгуурыг тодорхойлох.

3. Эцэг эхийн чадамжийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн мөн чанарыг илчлэх.

4. Эцэг эхийн чадамжийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн агуулга, хэлбэрийг боловсруулах, турших

Таамаглал: Эцэг эхчүүд өөрсдийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг нэвтрүүлснээр эцэг эхчүүд эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх магадлал өндөр байдаг.

Арга зүйн үндэс нь сэтгэл судлалын үндсэн зарчим юм: тууштай байдал, ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал, хөгжил ба сэтгэцийн детерминизм (Б.Г. Ананиев, А.Г. Асмолов, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Л. Рубинштейн).

Онолын үндэс суурийг дараахь байдлаар бүрдүүлсэн.

R.V. Овчарова эцэг эхийн сэтгэлзүйн үзэгдэл болох тухай;

Эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх боловсролын нөлөөлөл нь тэдний хооронд үүссэн харилцаанаас ихээхэн хамаардаг гэсэн байр суурь (Ю.Хамалайнен, Г.Т.Хоментаускас, В.С.Мухина, Т.В. Лодкина гэх мэт);

Э.Эриксоны эцэг эх бол хүүхдийн хүмүүжил бол хувь хүний ​​хөгжлийн нэг хэлбэр гэсэн байр суурь, tk. бүтээмжийг дээшлүүлэх, ойр дотно харилцаанд өөрийгөө таниулахад хүргэдэг.

В.Н -ийн онолын санал, санаа. Дружинин, Л.Б. Шнайдер, О.А. Карабанова, И.С. Кон, A.S. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер ба В.В. Yutstiskis.

Практик хэсгийн арга зүйн үндэс нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.

Сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх арга зам, арга зам,R.V -ийн бүтээлүүдэд авч үзсэн. Овчарова, М.Р. Битянова, Н.С. Глуханюк.

Сургалтанд A.S -ийн санаа, дасгалуудыг ашигласан болно. Прутченкова, И.М. Марковская, Е.В. Сидоренко, Р. Кочюнас, О.В. Евтихова, И.В. Шевцова, С.В. Петрушина, А.М. Паришионерууд, В.Г. Ромека, түүнчлэн зохиогчийн хөгжил, өөрчлөлтүүд.

Аргууд:

1. Эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх талаархи уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ.

2. Туршилтын асуулгын хуудас А.Я. Варги, В.В. Столин"Эцэг эхийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа" (ORO).

3. "Гэр бүлийн боловсролын стратеги" тест Овчарова Р.В.

4. "Оношлогоо эцэг эхийн хайрба өрөвдөх сэтгэл ”E.V. Милюкова

5. R.V -ийн арга зүй. Овчарова "Хамгийн тохиромжтой эцэг эхийн санаа"

6. PARI E.S. Schaeffer болон R.K. Bell, T.V. Гуйлгачин, T.V -ийн тайлбараар. Архиреева

7. Тоон болон чанарын шинжилгээ

8. Эцэг эхийн чадамжийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг зохион байгуулах туршилт, туршилтын үйл ажиллагаа.

Онолын ач холбогдол: "сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг", "эцэг эхийн ур чадвар" гэсэн ойлголтыг авч үзэх онолын үндсэн аргуудыг судалсан; "эцэг эхийн ур чадвар", "сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголтуудын агуулгыг тодруулж, эцэг эхийн ур чадварын бүтэц, шалгуурыг тодорхойлсон; түүнийг хөгжүүлэх нөхцөл.

Практик ач холбогдол: эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх хэлбэр, аргыг боловсруулж, туршиж үзсэн бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхийн ур чадварын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг ашиглах үр нөлөөг нотолсон болно.

I. ОНОЛЫН ҮНДЭС

СЭТГЭЛ, ПЕДАГОГИЙН ДЭМЖЛЭГ

ЭЦЭГ ЭХИЙН ЧАДВАРЫН ХӨГЖИЛ

"Нийгмийн хувьд чинээлэг гэр бүл бүр чинээлэг, амжилттай хүүхдүүд өсгөж хүмүүжүүлдэггүй." Тэгээд үнэхээр тийм байна.

Манай нийгэмд суралцах, суралцах, мэргэшил дээшлүүлэх, боловсрол эзэмших нь заншилтай байдаг. Бид маш их зүйлийг сурдаг, ихэвчлэн мэргэжлийн багш нарт давуу эрх олгодог. Гэхдээ насанд хүрсэн хүний ​​хамгийн чухал үүргийн нэг болох эцэг эх нь ихэвчлэн аяндаа бий болдог. Эцэг эх нь төрдөггүй, төрдөг, гэхдээ ээж, аавыг хаана ч сургадаггүй.

Дараагийн үе бүр уламжлалт үнэт зүйлсээ улам бүр алдаж, тэдгээрийг цаг хугацаандаа хамааралтай тэргүүлэх чиглэлүүдээр сольж байна. Магадгүй энэ бол ахиц дэвшлийн үнэ юм. Магадгүй соёл иргэншлийн хөгжил өөр замаар өрнөх боломжгүй.

Алдагдсан хүмүүжлийн уламжлалын хариуд бид юу ч аваагүй бөгөөд залуу ээжүүд хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжилтэй холбоотой өдөр бүр гарч буй асуултуудын хариултыг бие даан хайхаас өөр аргагүй болдог. Залуу ээжүүдэд зөвлөгөө өгөх туршлагаас харахад тэдний болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд (бага наснаасаа эхлэн) гарч буй ихэнх асуудлууд нь эцэг эхийн мэдлэг чадвар хангалтгүй байдлаас үүдэлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжлийн талаар хангалттай мэдлэггүй эмэгтэйчүүд таамаглал, таамаглал гаргах, найз нөхдийнхөө зөвлөгөө, эмээ нарын зөвлөгөөг ашиглах, заримдаа үхэлд хүргэх алдаатай байдаг.

Хүүхдийн бодит байдлыг буруу ойлгосны жишээ болгож нэг жил хагасын ч болоогүй байгаа хүүхдийн тухай ээжүүдийн хэлсэн дараах үгсийг дурдаж болно: "Тэр хортой зан чанартай", "Тэр ичимхий", "Тэр үл тоомсорлож үйлдэл хийдэг" гэх мэт. Жишээлбэл, хүүхдийг гараар заах боломжгүй, төрснөөсөө эхлэн тогоонд сургасан байх ёстой, та хөвгүүнийг тэврээд үнсэж болохгүй, эс тэгвээс тэр ижил хүйстэн болж өсөх болно.

Бүртгэгдсэн буруу ойлголт, домог нь өчүүхэн төдий зүйл бөгөөд дэлхийн хэмжээний асуудал дагуулдаггүй бололтой. Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд тэднийг удирдан чиглүүлэх тусам тэдний хүүхдүүдийн талаарх ойлголт төдий чинээ шууд бус, гажууддаг. Хэрэв бид объектыг гажуудуулж ойлговол бид бодит объект руу биш харин гажуудсан зүйл рүү ханддаг. Тиймээс, охин нь "хор хөнөөлтэй зан чанартай" гэдэгт итгэлтэй байгаа ээж нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, зовлонгийн жинхэнэ шалтгааныг хайж олох сонирхолгүй байдаг бөгөөд үүнийг "хор хөнөөлтэй зан чанар" -тай холбон тайлбарладаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд ходоод, толгой өвдөх, эвгүй хувцас, зохисгүй хоол хүнс, агаарын тав тухгүй байдал, дуу чимээ ихтэй өрөө гэх мэт маш объектив нөхцөл байдлаас болж зовж, уйлдаг.

Эцэг эхийн чадваргүй байдлын бас нэг жишээ бол нэг эсвэл хоёр настай хүүхдүүдийг "бусад хүүхдүүдтэй харилцах" сургах хүсэл юм. Насны хөгжилтэй холбоотой шаардлагатай мэдээлэл байхгүй тул ийм эцэг эхчүүд хүүхдээ ноцтой стресст оруулдаг бөгөөд энэ нь тэднийг үе тэнгийнхнийхээ дунд удаан хугацаагаар байхыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ, 2.5-3 нас хүрээгүй хүүхдүүд бусад хүүхдүүдтэй харьцахад бэлэн биш байдаг бөгөөд үе тэнгийнхэнээ зөвхөн туршилтын объект (ямар ч амьгүй зүйлийн хамт) гэж үздэг тул нярай хүүхдийн мөргөлдөөн, нулимс асгаруулдаг. Тэд хуруугаараа бие биенийхээ нүд рүү амархан цохиж, эргэлзэлгүйгээр бие биенээ түлхэж, цохиж, нэг үгээр хэлбэл, тэд бие биетэйгээ ямар нэгэн шинэ, судлагдаагүй объекттой хийсэн шиг хийдэг боловч хүнтэй харьцдаггүй. . Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдийн энэ зан авирыг хараад ээжүүд тэднийг загнадаг (зарим нь бүр шийтгэхийг оролддог) бөгөөд өөрсдийн зорилгодоо хүрэхийн тулд (хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг заах) тэд найдваргүй оролдлогоо дахин дахин давтдаг. Тайлбарласан жишээнүүд болон бусад олон жишээнд эцэг эхийн чадваргүй байдлын үнийг хүүхдийн сайн сайхны төлөө төлж байгааг ойлгоход хялбар байдаг. Сэтгэл хөдлөл, бие бялдар, оюун санааны хувьд ...

Аз болоход, орчин үеийн эцэг эхчүүдийн нэлээд хэсэг нь чадвараа дээшлүүлэхийг хичээдэг. Үүнийг нэмэгдүүлэх янз бүрийн эх сурвалжууд байдаг бөгөөд эдгээр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан олон гарын авлага, тусгай телевизийн нэвтрүүлэг, тогтмол хэвлэл, боловсролын төслүүд юм. Гэсэн хэдий ч мэдлэгийг "бага багаар" олж авах хэрэгтэй бөгөөд эцэг эхийн орчинд "загварлаг" чиг хандлагад анхаарлаа хандуулж, өөрийн зөн совин, дэлхийн мэргэн ухаанд анхаарлаа хандуулж, найдваргүй, найдваргүй мэдээллээс болгоомжтой татгалзах хэрэгтэй.

Бид төрсөн эцэг эх биш. Бид эцэг эхээ сурч, алдаагаа уучилж, санаа зорилгынхоо цэвэр ариун байдалд чин сэтгэлээсээ итгэдэг, анхаарал халамж тавьдаг хүүхдүүдээсээ суралцдаг. Бид хүүхдүүдээ илүү аз жаргалтай болгож чадна, үүний тулд бид үргэлж эцэг эх байж сурах ёстой бөгөөд зөвхөн хүүхдүүдийнхээ туршлагаас үл хамааран бидэнд байгаа бүх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах ёстой гэдгийг санах ёстой.

Саяхан болтол эцэг эхчүүдийг амжилттай хүмүүжүүлэхэд аяндаа сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг хангалттай байсан. Орчин үеийн амьдрал олон таагүй хүчин зүйл дагалддаг тул одоо эцэг эхийн үеийнхэн боловсролын асуудалд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх гүнзгий мэдлэг шаарддаг. Эцэг эх нь хүүхдэд гэр, гэр бүлийн ертөнцийг хамгийн түрүүнд нээж өгдөг. ТАМ. Ойр дотны насанд хүрсэн хүн, хамгийн түрүүнд ээж нь ойр дотныхоо "Бусад" гэдгээрээ төрөлхийн чадвараараа дамжуулан амьдралынхаа эхний жилүүдэд хүүхдийн "амьдралын үндсэн туршлага" төлөвшүүлэх чиглэлийг тодорхойлдог гэж Кошелева үздэг байв.

"Чадварлаг эцэг эх" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тодорхойлох орчин үеийн шинжлэх ухааны хандлагад хийсэн дүн шинжилгээ нь үүнийг "эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадвар", "нийгэм, сэтгэлзүйн ур чадвар" гэж үзэх замаар олон талт, олон талт үзэгдэл гэж ярих боломжийг олгодог. "эцэг эхийн чадвар" гэсэн нэр томъёоны ойролцоо ойлголт гэж үзэж болох эцэг эх "," эцэг эхийн үр ашиг "," үр дүнтэй эцэг эх "гэх мэт.

Бид эцэг эхийн ур чадварын тухай ярихдаа тэд үүнийг хэлж буй чадвараа илэрхийлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг гүйцэтгэх мэдлэг, чадвар, ур чадвар, арга барил (Н.Ф. Талызина, Р.К. Шакуров);

Мэдлэг, туршлага, үнэт зүйлс, хандлагыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бодит нөхцөл байдалд үүсдэг бэрхшээл, ердийн даалгаврыг шийдвэрлэх чадварыг тодорхойлдог салшгүй шинж чанар (А.П. Тряпицына);

Тухайн түүхэн цаг үед нийгэмд батлагдсан хэм хэмжээ, стандарт, шаардлагын дагуу сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэх бэлэн байдал, чадварыг тодорхойлдог хувийн салшгүй шинж чанар (И.А. Колесникова).

Хүүхдийн хэрэгцээг ойлгож, сэтгэл ханамжтай байх нөхцлийг бүрдүүлэх чадвар;

Гэр бүлийн материаллаг баялаг, хүүхдийн чадвар, нийгмийн нөхцөл байдалд нийцүүлэн хүүхдийн боловсрол, насанд хүрэх үеийг ухамсартайгаар төлөвлөх чадвар.

Хүүхдүүд харьцангуй аюулгүй байдлыг мэдрэх нөхцлийг бүрдүүлэх, насанд хүрэгчдээс тусламж дэмжлэг авах, үүнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжууд (Кормушина Н.Г.)

Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, туршлагатай байдаг (Мизина М.М.)

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн зохиогчид эцэг эхийн ур чадварын тухай ойлголтод ихэвчлэн хүүхдээ ойлгох, боловсрол төлөвлөх, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн онцлог шинж чанарыг мэдэх, эзэмших гэх мэт эцэг эхийн ур чадварыг багтаасан болохыг тогтоов. түүнтэй харилцах данс болон бусад.

Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор үүнийг хэрхэн хийхээ мэддэг хүн аливаа үйл ажиллагааг гүйцэтгэх чадваргүй байдаг, учир нь мэдлэг нь ижил ур чадварын нэр томъёо биш юм.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар нь түүний хөгжлийн амжилтыг тодорхойлдог төдийгүй эцэг эх, хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө ойлгох нь хүүхдийн эерэг харилцаа, хөгжлийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг эцэг эх нь ойлгох нь чухал юм. Эцэг эхчүүдийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нь эцэг эхийн ур чадварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж бид үздэг.

Бид "эцэг эхийн чадамж" гэж эцэг эх нь хүүхдийнхээ өсч буй бодит нөхцөл байдлыг олж харах, түүнийг өөрчлөхийн тулд хүүхдийн насны онцлог шинж чанарын талаархи мэдлэгт үндэслэн илүү таатай чиглэлд өөрчлөх хүчин чармайлт гаргах чадварыг хэлдэг. , үр дүнтэй аргуудөөрийгөө танин мэдэх, эцэг эхийнхээ өөрийгөө өөрчлөхөд үндэслэн түүнтэй харилцах.

Чадварлаг эцэг эхийн чанарын талаархи шинжээчдийн тусгалд оюун ухаан, мэдрэмж, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг онцолсон болно. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэй амжилттай харилцах гол чиглэл бол эцэг эхийн хувийн туршлагын янз бүрийн талыг нэгтгэх явдал юм: танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн, мэдрэхүйн, сэтгэцийн, оюун санааны, харилцааны, тоглоом, тусгал гэх мэт.

Насанд хүрсэн хүн харилцааны аливаа нөхцөл байдалд хүүхэдтэй харилцах үнэн зөв, чин сэтгэлтэй хамтарсан хэлийг, түүний дотор харилцааны субъектуудын аман болон аман бус зан үйлийн олон төрлийг олж авах чадвараас эцэг эхийн ур чадварын чанарыг олж авах болно. насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэйгээ харилцаатай байх ёстой. Энэ нь нэгтгэх шинж чанартай мэргэжилтнүүдийн хувьд хүнд хэцүү даалгавар болж өгдөг: эцэг эхдээ "хайрлаж, мэддэг зүрх" -ийн замаар амжилттай явахад нь туслах явдал юм. Хүүхдийн зан байдалд хариу өгөх сонголтыг ээж эсвэл аав нь ухамсарлахад ийм сонголт нь хэвшсэн хэвшмэл урвал, зан үйлийн "автоматизм" -аас ангид болдог. Мэдээлэлтэй сонголт нь хүүхдэд үзүүлэх хайр сэтгэл, ойлголцол, тэвчээр, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлийн илэрхийлэл, шударга оролцоо, дүн шинжилгээнд суурилдаг. жинхэнэ шалтгаануудхүүхдийн зан байдал, бэрхшээл. Үнэн хэрэгтээ зөвхөн ухамсартай (рефлексив) эцэг эх нь хүүхдийн ёс суртахуун, сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд хувь нэмэр оруулдаг. Өнөөдөр эцэг эхчүүдийн тусгах соёл нь сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгтэй зэрэгцэн онцгой сэдэв, инновацийн үүрэг гүйцэтгэдэг. орчин үеийн технологиудболовсролын ур чадварыг нэмэгдүүлэх. Төрөл бүрийн эргэцүүллийн судалгааны үр дүнгээс харахад энэ нь зөвхөн өөрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, үйлдэл, зан авирыг мэддэг байхаас гадна чанарыг сайжруулахын тулд арга хэрэгсэл, сэдлээ өөрчлөх чадвар юм. хүүхэдтэй холбоо тогтоох (Г.А. Голицин, Т.С.Леви, М.А.Розов, Т.О. Смолева гэх мэт). Сэтгэцийн үйл ажиллагааны тусгай төрөл, ухамсартай эцэг эхийн оновчтой алгоритмын үндэс болох тусгал нь хүүхэдтэй харилцах тодорхой нөхцөл байдалд өөрийн сэтгэл хөдлөл, зан төлөвийг өөрөө зохицуулах, зан үйлийн шинэ хөтөлбөрийг сонгоход илүү үр дүнтэй хувь нэмэр оруулдаг. ТОСмолева). Түүнээс гадна хамгийн их үр дүнтэй арга хэрэгсэлСургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцах харилцааны чанарыг оновчтой болгох нь тоглоом, илэрхийлэх хөдөлгөөн, аман бус зан үйлийн хэл, эсвэл "дотоод моторт ур чадвар" (А.В. Запорожецийн хэлснээр), мэдрэмж солилцох хэл юм. харилцааны субъектууд болон нийгмийн шаардлагыг зохих ёсоор танилцуулах хэлний хооронд.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тодорхойлолтод ялгаа байгаа хэдий ч мэдлэг, ур чадвар нь ур чадварын гол цөм (суурь) гэдэгтэй эрдэмтэд санал нэгддэг. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь тэд үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийг хангадаг.

R.V -ийн шинжилгээнд үндэслэв. Овчарова, Н.Г. Кормушина, Н.И. Мизина, М.О. Эмихина, бид эцэг эхийн чадамжийн дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд) тодорхойлсон: танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөл, зан төлөв.

Танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэгт хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог шинж чанар, өөрийгөө эцэг эх болох тухай санаа, хамгийн тохиромжтой эцэг эхийн тухай санаа, эцэг эхийн үүрэг, хүүхдийн дүр төрхийн талаархи мэдлэг, санаа орно.

Зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхэдтэй харилцах янз бүрийн арга, хэлбэрийн талаархи санаа, эдгээр харилцааны зорилтот талуудын талаархи мэдлэг, санаа, эцэг эхийн хэрэгжүүлж буй хүүхэдтэй харилцах харилцааны тэргүүлэх чиглэлд итгэх итгэлийг агуулдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь тухайн хүний ​​мэдрэмж, мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь эцэг эхийн хувьд өөртөө хандах субьектив хандлага, эцэг эхийн мэдрэмж, хандлага юм. Эцэг эхийн хандлага, хүлээлт нь эцэг эхийн үүргийн талаархи тодорхой үзэл бодол юм.

Чадварын гурван бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, итгэл үнэмшил, зан үйлийн илрэл юм, өөрөөр хэлбэл бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох холбоо маш хүчтэй бөгөөд тэдгээрийн аль нэгэнд үзүүлэх нөлөө нь бусад хэсэгт шууд тусдаг. Хэрэв бид эцэг эхийн чадамжийг хөгжүүлэх талаар ярьж байгаа бол ур чадварын гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийг хангах ёстой.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны дүн шинжилгээнээс үзэхэд эцэг эхийн ур чадварыг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх (E.V. Андриенко, А.Г. Асмолов, Н.С. Коваленко, И. В. Назарова, В.А.

Хүний чиг баримжаа олгох;

Гэр, нийгмийн орчин;

Эцэг эхийн идэвхтэй байр суурийг хангах, оюутнууд өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн бие даасан байдал, хариуцлагад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны ийм хэлбэрийг нэвтрүүлэх, өөрөөр хэлбэл нэг талын үйл ажиллагааны шилжилт. багш бие даан суралцах, эцэг эхийн хариуцлага, үйл ажиллагаанд сургах;

Багш, эцэг эхийн хоорондох сэтгэлзүйн хувьд тав тухтай харилцааны уур амьсгал;

Эцэг эхийн боловсролын идэвхтэй аргууд, эцэг эхийн боловсролыг эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг танин мэдэхүй, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх субьект болгон хөгжүүлэх зарчмууд дээр үндэслэх (М.А. Абрамов, Л. А. Казанцева, Г. В. Невзорова);

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

Бид эдгээр бүх нөхцлийг хүлээн зөвшөөрдөг боловч сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгт анхаарлаа хандуулдаг.

Бодит байдал дээр боловсролын байгууллагууд эцэг эхийн ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдтэй ажиллах арга барилыг аль хэдийн боловсруулжээ. Тэд бүгд сурган хүмүүжүүлэх номонд маш сайн тусгагдсан байдаг: эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх (тэдэнд шаардлагатай мэдлэгийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдтэй харилцах ур чадварыг заах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, эцэг эхийн зан байдлын хэв маягийг сайжруулах гэх мэт). -ийн тусламжтайгаар өөр өөр хэлбэрүүдэцэг эхтэй ажиллах арга (яриа, зөвлөгөө, сургалт, дугуй ширээ гэх мэт). Гэхдээ ихэнх тохиолдолд эдгээр аргууд нь ур чадварын мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүүхдийн талаархи мэдлэг, түүнтэй харилцах арга барилыг бий болгоход чиглэгддэг.

Саяхан боловсролын байгууллагуудад сэтгэлзүйн үйлчилгээ хөгжиж байгаатай холбогдуулан эцэг эх, хүүхэд, эцэг эхийн сургалтыг эцэг эхчүүдэд санал болгодог боловч бодит практикт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд байгуулагдах шатандаа явж байна.

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн туршлагаас харахад тэдний болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд (бага наснаасаа эхлэн) гарч буй ихэнх бэрхшээл нь эцэг эхийн мэдлэг чадвар хангалтгүй байдлаас үүдэлтэй байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн талаар хангалттай мэдлэггүй тул таамаглал, таамаглал гаргах, бусад хүмүүсийн зөвлөгөө, эмээ нарын зөвлөгөөг ашиглах шаардлагатай болдог бөгөөд энэ нь заримдаа хүүхдийн цаашдын хөгжил, бүтээн байгуулалтад сөргөөр нөлөөлдөг. Ийм нөхцөлд "өсөн нэмэгдэж буй" эцэг эхийн талаархи ажлын систем хэрэгтэй болно.

Бидний бодлоор энэ ажлыг эцэг эхийн чадварыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал нөхцөл болох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг туслалцаа үзүүлдэг.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа ийм ажлын хэлбэрүүд бэхжсэн болно.

Сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн их сургууль - Энэхүү ажлын хэлбэр нь эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх соёлын үндсээр хангаж, танилцахад тусалдаг сэдэвчилсэн асуудлуудхүүхэд өсгөх.

Лекц бол хүмүүжлийн тодорхой асуудлын мөн чанарыг нарийвчлан харуулдаг хэлбэр юм. Лекцийн гол зүйл бол үзэгдэл, нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ юм).

Чуулган - хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх боломжийг олгодог. Чуулганы онцлог шинж чанар нь тухайн асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргах эсвэл үйл ажиллагаа төлөвлөх явдал юм.

Энэхүү семинар нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх, шинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг үр дүнтэй өргөжүүлэх, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэлбэр юм.

Нээлттэй өдөр - зорилго: эцэг эхчүүдэд сургалтын шинэ арга, заах арга, багшийн шаардлага, түүнчлэн дэглэмийн мөчүүд... Ийм өдрүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын онцлог шинж чанарыг эцэг эхчүүд үл тоомсорлож, буруу ойлгосноос үүдэлтэй олон зөрчилдөөнөөс зайлсхийх боломжийг олгодог.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөө өгөх - хүүхдийн амжилтын талаар бодит ойлголт өгөх мэдээлэл солилцох цэцэрлэг, түүний зан байдал, асуудал.

Гэр бүлийн айлчлал - эцэг эхтэй хийх ганцаарчилсан ажил, хүүхдийн гэр бүлийн нөхцөл байдалтай танилцах.

Эцэг эхийн хурал бол сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны өгөгдөлд үндэслэсэн боловсролын туршлагын талаархи дүн шинжилгээ, тусгалын нэг хэлбэр юм.

Эцэг эхийн уншлага бол эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд эцэг эхчүүдэд зөвхөн багш нарын лекц сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог.

Эцэг эхийн үдэш бол эцэг эхийн багийг төгс нэгтгэдэг ажлын нэг хэлбэр юм. Хүүхэд байхгүй бол жилд хоёр, гурван удаа зарцуулдаг. Эцэг эхийн үдэш бол хүүхдийн найзын эцэг эхтэй харилцах баярын өдөр юм. Сэдэв нь маш олон янз байж болно, гол зүйл бол тэд бие биенээ, өөрийгөө, дотоод дуу хоолойгоо сонсох, сонсохыг заах ёстой

Эцэг эхийн сургалт бол идэвхтэй хэлбэрХүүхдийнхээ зан байдал, харилцаанд хандах хандлагаа өөрчлөх, түүнийг илүү нээлттэй, итгэлтэй болгохыг хүсч буй эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах. Сургалтанд эцэг эх хоёулаа хамрагдах ёстой. Энэ нь сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх бөгөөд үр дүн нь удахгүй гарахгүй. Сургалтыг дүрмээр бол тухайн байгууллагын сэтгэл зүйч хийдэг бөгөөд эцэг эхчүүдэд хэсэг хугацаанд хүүхэд шиг санагдах, бага насны сэтгэгдлээ дахин сэргээж өгөх боломжийг олгодог.

Эцэг эхийн бөгж нь эцэг эхийн харилцаа холбоо, эцэг эхийн хамтын ажиллагааны маргаантай хэлбэрүүдийн нэг юм. Үүнийг асуулт хариултын хэлбэрээр явуулдаг.

Эцэг эхчүүдтэй хийх бүх хэлбэрийн гол хандлага бол эцэг эхчүүдэд амьдралын асуудлыг бие даан шийдвэрлэхийг заах явдал юм. Энэ нь "сурган хүмүүжүүлэгч - эцэг эх" тогтолцоонд өөрчлөлт оруулах гэсэн үг бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш ажилчдаас хүчин чармайлт шаарддаг.

Харилцааны үр ашиг, бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд эцэг эх, багш ажилчидтай ажиллах тусгай хөтөлбөр боловсруулахыг зөвлөж байна. Ийм хөтөлбөр боловсруулахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эцэг эхчүүдийг илүү идэвхтэй оролцуулах боломжтой эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө өгөх хэлбэрийг зохион байгуулах нь илүү үр дүнтэй болохыг олж мэдэх зорилгоор судалгаа хийх шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэрүүд нэлээд сайн хөгжсөн бөгөөд сайн үр дүнтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн үед энэ нь хангалттай биш байна. Нэгдүгээрт, эцэг эхтэй хийх ажлын агуулга нь хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг ухамсартайгаар бий болгоход шаардлагатай хүүхдийн хөгжлийн хууль тогтоомжийг мэддэггүй, хоёрдугаарт, тэд хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг эзэмшихэд чиглэгддэг. , эцэг эх өөрөө ажиллах арга барилыг оруулаагүй бөгөөд энэ нь үргэлж зөвлөдөггүй.

Сэтгэл зүйчдийн хийсэн бүтээлийн дүн шинжилгээ I.V. Дубровина, Р.В. Овчарова, Н.С. Глуханюк, Т.Яничева - гэр бүл, гэр бүлийн боловсролын сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх аргачлал нь эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа сэтгэлзүйн олон янзын дадлага хийх боломжийг олгодог гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог.

Чухал цэг бол "боловсролын орон зай" дахь бүх оролцогчид - хүүхдүүдтэй ажиллах явдал юм, багш нар, эцэг эхчүүд. Түүгээр ч зогсохгүй тодорхой бүлэгт нэн тэргүүнд анхаарал хандуулахтай холбоотой тэргүүлэх чиглэлүүд нь чухал ач холбогдолтой юм.

Бидний бодлоор, чиглэлийн хувьд (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны боломжтой талбар, түүний агуулга) сэтгэлзүйн дэмжлэг дараахь зүйлийг агуулдаг.

Эцэг эхийн байгалийн хөгжлийг дагалддаг;

Хэцүү, хямрал, онцгой нөхцөл байдалд байгаа эцэг эхчүүдэд дэмжлэг үзүүлэх;

Гэр бүлийн боловсролын үйл явцын сэтгэлзүйн чиг хандлага.

Технологийн хувьд (тодорхой хэргийн даалгаварт нийцсэн тодорхой агуулга, ажлын хэлбэр, арга хэлбэр бүхий үйл ажиллагааны ерөнхий орон зайд бодит зорилготой үйл явцын хувьд) сэтгэлзүйн дэмжлэг бол сэтгэлзүйн янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг харилцан уялдаатай, харилцан хамааралтай арга хэмжээний цогц юм. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг сахих, хүүхдийн гэр бүл дэх хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх, түүнийг амьдралын сэдэв болгон төлөвшүүлэх нийгэм, сэтгэлзүйн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор хийж буй арга, техник.

Энэ технологи нь бусдаас ялгаатай, жишээлбэл, сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь дараахь онцлог шинж чанараараа ялгаатай байдаг.

Сэтгэл зүйч болон дагалдах бусад хүмүүсийн байр суурь;

Сэтгэл зүйч, эцэг эхийн хоорондын харилцан үйлчлэл, хариуцлагыг хуваарилах арга;

Эцэг эхчүүдийн ажилд сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны төрөл (чиглэл) -ийн тэргүүлэх чиглэлүүд;

Стратегийн зорилтууд (эцэг эхийн хувийн зан чанарыг гэр бүлийн боловсролын субьект болгон хөгжүүлэх);

Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөхтэй холбоотой эцэг эхийн хувийн субьектив байдлын хувьд сэтгэл судлаачийн ажлын үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтүүд.

Гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг бол эцэг эхчүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд урьдчилан сэргийлэх, шуурхай туслалцаа үзүүлэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төлөөлөгчид юм. Бүтээлч хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээл, багш, хүүхэд, эцэг эхийн боломжийн нэгдэлгүйгээр дагалдан явах үйл явц боломжгүй юм.

Никитина Г.В., Чистякова Л.А. Чадварын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг сонгох сонголтуудын нэг юм чухал нөхцөлДээр дурдсан ерөнхий нөхцөлийн дагуу эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц нь хүнд амаргүй байдаг, учир нь түүнд үйл ажиллагааны шинэ утга "төрдөг". Энэ үйл явц нь хүнийг өөрийгөө өөрчлөх, үйл ажиллагаанд өөрийгөө зохицуулах механизм бий болоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь нэг талаас урт хугацааны, нөгөө талаас сэтгэл хөдлөлийн хувьд хурцадмал гэсэн үг юм. Хүн ийм стрессийг даван туулж чадахгүй байх магадлалтай. Үүнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүдийг ур чадвараа хөгжүүлэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ шаардлагад онцгой анхаарал хандуулах нь чухал юм.

Эцэг эх байх хугацаандаа ур чадвараа аажмаар хөгжүүлж буй зохион байгуулалтын болон материаллаг нөхцөл гэж ойлгодог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь шаардлагатай, чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг болох дэмжлэг үзүүлэх хэрэгслийг агуулдаг.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх зөөлөн менежментэд чиглэгддэг. Зөөлөн хяналтыг эцэг эхийнхээ дүр төрхийг бий болгох, өөрийгөө эцэг эх гэж өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах гэж ойлгодог. Зорилго нь вектор шинж чанартай тул та сонгохын тулд хичээх хэрэгтэй өөр өөр арга замуудүр дүн нь хатуу зохицуулалтаас илүү магадлалтай байдаг хөдөлгөөнүүд. ,,,

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хувь хүний ​​нэр төрийг хадгалах, хөгжүүлэх, эцэг эхийн бодит эсвэл болзошгүй хувийн бэрхшээлийг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх, түүнээс гарах арга замыг хамтран боловсруулах, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд нээлттэй харилцаанд итгэх санаачлагч, эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд туслах багшийн үүрэг нэмэгддэг. Багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн логик дахь харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь гэрээний харилцааны шинж чанартай байдаг.

Бидний бодлоор сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эхийн чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн агуулгыг оруулахыг зөвлөж байна.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх (лекц, семинар, ганцаарчилсан зөвлөгөө, сургалт), эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцуулах ( эцэг эхийн уулзалт, хамтарсан бүтээлч ажил гэх мэт);

Гэр бүлийн харилцааг өөрчлөхийн тулд эцэг эх, хүүхэд хүмүүжүүлэх сургалт;

Өөрийгөө танин мэдэх, эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэх талаар эцэг эхчүүдтэй хийх сургалт.

Сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа, дэмжлэг, дэмжлэгийн талаархи судалгааны дүн шинжилгээ нь зарим дүгнэлт гаргах боломжийг бидэнд олгодог.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд эцэг эхийн "сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг", "сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд "сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа" гэсэн ойлголтыг эцэг эхийн хөгжлийн талаар бага ашигладаг. ур чадвар. Гэсэн хэдий ч эдгээр ойлголтууд нь семантик контекстэд холбогдсон бөгөөд энэ нь судалгааныхаа хүрээнд "сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн" гэсэн ойлголтуудыг багтаасан "сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг" гэсэн ойлголтыг тэргүүлэх чиглэл болгон ялгах боломжийг олгодог. дэмжлэг "ба" сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн туслалцаа ". Сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг болох сэтгэлзүйн дэмжлэгийг багтаасан болно.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалтад чиглэгдэх ёстой бөгөөд ингэснээр эцэг эхийн өөрийгөө урьдчилан таамаглах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөл бүрдэнэ. Зорилго нь вектор шинж чанартай байх хувийн шинж чанар, та өөрөө өөрийгөө хөдөлгөх янз бүрийн арга замыг сонгож, үр дүн нь магадлалтай байх бөгөөд хатуу зохицуулагдахгүй байж чадна.

Тухайн хүн "биеэ даасан" туршлага олж авахын тулд хийсэн хэлэлцүүлэг, төсөл, тоглоом, сургалт, зөвлөгөө зэргийг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн тэргүүлэх арга гэж үзэх ёстой.

Туршилтын ажлын формацийн үе дуусахад туршилтын бүлэгт хүүхдийн талаарх ойлголтыг өөрчлөх талаар эцэг эхийн байр сууринд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан нь тогтоогдов (Хавсралт 1).

Аналитик ба ерөнхийлөх шатанд туршилтын ажлын эхэнд олж авсан өгөгдлүүд нь эцсийн үр дүнтэй уялдаатай байв. Олсон үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх эерэг хандлагыг харуулсан болно.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх нөхцөлд эцэг эхийн эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг тэдний үйл ажиллагаанд илэрсэн хэд хэдэн үр нөлөөгөөр үнэлж болно.

Багш нарын хүүхдүүд, хамт олон, эцэг эхтэйгээ харилцах нийгмийн эерэг хандлага нэмэгдсэн.

Эцэг эхчүүдийн олж авсан туршлага, мэдлэгээ хэрэгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгдсэн.

Эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд саад болж буй хүчин зүйлсийн дүн шинжилгээ нь дараахь хандлагыг илрүүлсэн.

Объектив хүчин зүйлүүд: цаг хугацаа хомс, нөөц хязгаарлагдмал, амьдралын нөхцөл хязгаарлагдмал;

Субъектив хүчин зүйл бол өөрийн инерци юм. Субъектив хүчин зүйл байгааг хүлээн зөвшөөрөх нь эцэг эхчүүд өөрсдийгөө үнэлэхэд шүүмжлэлтэй, бодитой ханддаг тухай ярьдаг бөгөөд энэ нь эерэг хүчин зүйл болдог, учир нь тэд хүүхэд болон түүний эргэн тойрон дахь хүмүүст (дэмжлэг, туслалцаа дутмаг) бус харин хөгжлийн саад тотгорыг олж хардаг. өөрсдөө.

Хүүхдүүдтэй харилцах боловсролын болон сахилгын загварт эцэг эхийн чиг баримжааны оношлогоо дараахь зүйлийг харуулав. Хувь хүнд чиглэсэн харилцааны загварын талаар мэдлэгтэй бол эцэг эхчүүдийн талаас илүү хувь нь уян хатан байдал, хүсэл эрмэлзэл, заримдаа хүүхдүүдтэй харилцах арга барилаа өөрчлөх чадвар (ур чадвар, чадвар) дутагдалтай байдаг.

Хүмүүнлэгийн үзэл санааг идэвхтэй нэвтрүүлж байгаа хэдий ч эцэг эхчүүдийн хүүхдүүдтэй харилцах сахилга баттай загвар руу чиглүүлэх хандлага давамгайлж байгааг хэлэх ёстой. Энэ байдал нь ойлгомжтой, ойлгомжтой юм. Тодорхой загвар, хэвшмэл ойлголтын дагуу амьдрах нь арга, аргыг туршиж үзэх, тогтсон уламжлал, ялангуяа хүүхдэд хандах хандлагаа өөрчлөх, хүний ​​хувьд "хамгийн сайн сайхныг өгөх" гэхээс илүү хялбар байдаг. цаг хугацааны аль ч үед. Тиймээс ихэнхдээ гаднаас хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүнлэг үзэл санааг дотооддоо хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй байдаг. Хувь хүний ​​үүднээс авч үзвэл маш их зүйлийг зовлон шаналал гэж үздэг бөгөөд өөрийгөө хүчирхийлэх, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл ханамжгүй байх, дотоод эсэргүүцлийг бий болгодог.

Туршилтын формацийн үе шатны үр дүнд зан авирын дасан зохицох загвараас өөрийгөө хөгжүүлэх хэлбэрт шилжих, тэдний боломжит чадавхийг хэрэгжүүлэх дотоод хэрэгцээг идэвхжүүлэх шаардлагатай байгааг олж мэдэв. Төлөвлөсөн ажлуудыг шийдвэрлэхийн тулд эцэг эхийн зан төлөвийг бүтээлчээр өөрчлөх технологийн загварт үндэслэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тусгай хөтөлбөр боловсруулсан болно (Хавсралт 2). Энэ нь эцэг эхийн ур чадварын хөгжлийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

Зан үйлийн өөрчлөлтийн дөрвөн үе шат (бэлтгэл, ухамсар, дахин үнэлгээ, үйлдэл);

Эцэг эхийн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд үе шат бүрт өөрчлөгдөж байдаг (сэдэл, танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөл, зан үйл);

Илрүүлэх аргуудын багц (уламжлалт ба идэвхтэй).

Туршилтын ажлын төгсгөлд эцэг эхийн ур чадварын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд, түүний дотор эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэх хандлагад өөрчлөлтийн эерэг динамикийг тэмдэглэжээ. Эцэг эхийн өөрийгөө хөгжүүлэх гадаад хүчин зүйлийн давамгайлсан нөлөөллөөс (гэр бүлийн бүтэц, нийгмийн хэвшмэл ойлголт гэх мэт) хэлбэрийг сонгох ухамсартай хандлагад шилжсэн.хүүхэдтэй холбоо тогтоох арга зам; эцэг эхчүүдийн хүүхэд, эхнэр, нөхөртэйгээ харилцах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага нэмэгдсэн; өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг хангах арга замыг хайж олоход эцэг эхчүүдийн идэвх нэмэгдсэн.

Тиймээс эцэг эхчүүдийн өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцааг нэвтрүүлснээр эцэг эхчүүд эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх магадлал өндөр байдаг гэсэн таамаглал батлагдсан юм.

Эцэг эхийн ур чадвар нь насан туршдаа хөгжих боломжтой гэдгийг бид төгс ойлгодог боловч түүний хөгжил нь боломжит үр дүнг авч үзэх синергетик хандлагад суурилдаг бөгөөд бидний гол үүрэг бол эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэх векторыг тогтоох явдал байв.

Неверова Яна Эдуардовна

5 -р курсын оюутан, Сурган хүмүүжүүлэх тэнхим, SSPI (салбар) FSBEI PSNIU, RF, Соликамск

Гилева Анжела Валентиновна

шинжлэх ухааны удирдагч, сэтгэл судлалын факультетийн декан, сурган хүмүүжлийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Холбооны улсын төсвийн боловсролын боловсролын байгууллагын ПСНИУ -ийн Улсын багшийн дээд сургуулийн (салбар) дэд профессор, RF, Соликамск

Нийгэм, нийгэм-соёлын орчны шинэчлэлийн хүрээнд боловсролын хандлага, гэр бүлд ашигладаг арга, хэрэгслийн хооронд зөрчилдөөн нэмэгдэж байна. Гэр бүл нь ямар нэгэн шинэлэг зүйл дээр үндэслэн хүмүүжлийн үндсэн зарчмуудыг загварчилж байгааг хүлээн зөвшөөрөх ёстой одоогийн чиг хандлаганийгэм. Энэ бүхэн нь нийгмийн шаардлага, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан тэнцвэрийг олоход туслах эцэг эхчүүдтэй хийх сурган хүмүүжүүлэх, чиглүүлэх ажлын хэрэгцээг тодорхойлдог.

Нөхцөл байдлын дагууаливаа зүйлээс хамааралтай, үйл ажиллагааны сэдэвтэй холбоотой объектив нөхцөл байдлыг ойлгох. Тиймээс эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх өндөр түвшинд хүрэх, тэдний өөрийгөө хөгжүүлэх, аливаа хувийн чанарыг хөгжүүлэх нь бүтээмжээс шууд хамаардаг хэд хэдэн нөхцлөөр хангагддаг.

Энэ салбарт олон янзын шинэлэг процессууд явагдаж байгаа хэдий ч орчин үеийн боловсролихэнх тохиолдолд эдгээр үйл явц нь эцэг эхчүүдэд бараг байдаггүй, өөрөөр хэлбэл тэдний сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай байгааг мэддэггүй бөгөөд энэ нь үе хоорондын зөрчилдөөний түвшинг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Эцэг эхчүүд өөрсдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн ач холбогдлыг төдийлөн ойлгодоггүй бөгөөд эцэг эх, хүүхдийн хооронд тасралтгүй харилцаа байхгүй тохиолдолд эцэг эхийн үүрэг ролийг бэлтгэх асуудал ялангуяа хурцаар тавигддаг: уламжлал, хэм хэмжээ маш хурдан өөрчлөгддөг тул дараагийн үе бүр бий болгох шаардлагатай болдог. Эцэг эхийн үүргийн цоо шинэ загвар.

Энэ асуудал нь өнөөгийн хамгийн чухал асуудлын нэг бөгөөд судлаачид, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын аль аль нь үүнийг тойрч гардаггүй. Эдгээр судлаачдын дунд Л.А. Алексеева, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.В. Гребенников, Т.А. Куликова, Ю.Я. Левков, С.Н. Щербаков болон бусад олон хүмүүс.

Дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв зохион байгуулалт, арга зүйн нөхцөлЭцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор:

· Эцэг эхийн хувь хүний ​​хөгжилд бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх, эцэг эхийн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах;

· Оношлогоо, үнэлгээ, хувь хүний ​​хөгжлийн хувийн динамикийг эцэг эхчүүдэд танилцуулах;

Харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаа, хамтран ажиллах, харилцан туслалцаа үзүүлэх, бие даан суралцах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, эцэг эхчүүдийг боловсролын системтэй хамтын хэлбэрт хамруулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

Материал дахь хөдөлгөөний ерөнхий аргад үндэслэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхи, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх талаархи мэдлэгийн системтэй байх нь ялгаатай шинж чанарыг шийдвэрлэх явцад үйл ажиллагааны арга барилын системийг эзэмшсэнээр тодорхойлогддог. бодит нөхцөл;

· Эцэг эхчүүдэд бие даасан байдал, идэвх, санаачлагыг дээд зэргээр олгох, сургалтын нэгдсэн үйл явцад эцэг эхийн бодит оролцоог зохион байгуулах;

· Мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн хамтын ажиллагаа.

Тодорхойлсон нөхцөл байдал нь ирээдүйн болон одоогийн эцэг эхчүүдэд туслах, чиглүүлэх мэргэжилтэн (багш, сэтгэл судлаач гэх мэт) өндөр түвшний сургалт явуулах шаардлагатай байгааг тодорхойлдог. Энэ нь эргээд боловсролын ерөнхий таатай орчныг бүрдүүлэх болно.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх нь эцэг эх, тэдний хувийн болон нийгэм-сэтгэлзүйн хөгжил, ур чадварын талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг шинэлэг байдлаар нэвтрүүлэхэд суурилсан уламжлалт болон орчин үеийн хандлагыг хослуулсан дадлагад чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэхийг хэлнэ. боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​хандлагыг төлөвшүүлэх ... Энэ нь зүйн хэрэг төв хэсэгболовсролын үйл явцыг зохион байгуулахад эцэг эх нь нийгэм соёлын туршлагыг тээгч бөгөөд үүний үр дүнд түүнийг хэрхэн яаж дамжуулах, ямар арга хэрэглэх, хүүхдийн зан чанар эв найртай, уян хатан байх эсэхээс хамаарна.

Бидний бодлоор багш, сэтгэл судлаачдын ажлын хамгийн чухал чиглэл бол эцэг эхчүүдэд боловсролын чиглэлийг сонгох, таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатайг сургахад шууд туслах явдал юм. хүүхэд бол байнгын дэмжлэг хэрэгтэй хүн юм. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг бол хувь хүний ​​хөгжилд дотоод бэлэн байдлыг бий болгохтүүнчлэн хөгжил эцэг эхийн өөрийгөө танин мэдэх чадварНийгэм, хүрээлэн буй орчны хөгжил зогсонги байдалд ордоггүй тул эцэг эхчүүд болзошгүй өөрчлөлт, өсөн нэмэгдэж буй шаардлагад бэлэн байх ёстой.

Эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох ажилд гол үүрэг нь өөрсдийн чадавхийг илчлэх, хязгааргүй боломжийг харуулах боломжийг олгодог мэргэжилтнүүдэд (багш, сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид) өгдөг бөгөөд үүний тусламжтайгаар та өөрийн туршлага, туршлагаа нэгтгэж болно. өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх явцад олж авсан.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь онолын мэдлэгийг бус, харин бүтээх хүсэл, хүслийг агуулдаг эв найртай зан чанардинамик ертөнцөд тав тухтай оршин тогтнох чадвартай, өөрийгөө нийгмийн хангалттай гишүүн гэж өөрийгөө ухамсарлах чадвартай. Гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийг хэд хэдэн шалгуураар гүйцэтгэдэг.тухайлбал:

A. Харилцан ойлголцол, сэтгэл хөдлөлийн чин сэтгэл;

B. Хувийн жишээ;

B. Хүүхдийг болзолгүйгээр эерэгээр хүлээж авах.

Дээрх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бүтээмжтэй харилцан үйлчлэлийн үндэс суурийг илэрхийлдэг бөгөөд үүний ачаар амжилттай эцэг эхзан чанар. Эдгээр шалгуур тус бүр зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээргүйгээр эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцан уялдаатай, бүрэн бүтэн системийг бий болгох боломжгүй юм.

Дотоодын сэтгэл судлаач, багш нарын хийсэн судалгаагаар эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын гурван түвшинг тодорхойлдог: бага, дунд, өндөр.

Доод түвшинЭцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг хөгжүүлэх нь шинэлэг, урьдчилсан таамаглал муутай, шүүмжлэлийг хүлээж авах хүсэлгүй, амжилтанд хүрэх хэрэгцээ шаардлагаа илэрхийлэх чадвар муутай, хөгжөөгүй эмпати, Бүлэгт үр дүнгүй дасан зохицох, өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэхийн тулд юу ч хийх хүсэлгүй байх, бие даан ажиллахад бэлэн бус байдал.

Дундаж түвшинЭцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн хөгжил нь эцэг эхийнхээ үйл ажиллагааны талаар өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй, шинэлэг, прогнозын чадвар нь хагас дутуу, дээрх үзүүлэлтүүдийн ихэнхийг хангалтгүй бүрдүүлж, илрэлийн системгүй байдал, хүлээн авсан мэдээллийг бүрэн бус байдлаар ашигладаг. санал хүсэлт, эцэг эхийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх дундаж түвшин.

Өндөр түвшинСэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийн хөгжил нь дараахь байдлаар илэрдэг: эцэг эхийнхээ чиг үүргийг зохих ёсоор үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах хүсэл, хүүхэд өсгөх хувь хүний ​​хандлага, боловсролын талаархи шинэлэг үзэл бодол, өөрийгөө шүүмжлэх чадвар. Өөрчлөлтийн дотоод бэлэн байдал, суралцах нээлттэй байдал, өөрийгөө судлах чадвар, өөртөө итгэх итгэл, өөрийн чадвар, дутагдлын талаархи мэдлэг, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны сонирхол, өөртөө болон хүүхдүүддээ туслах хүсэл, боломж, мэдрэмж, анхаарал. хүүхэд, өөртөө сайн сайхан сэтгэл, илүү сайн болох хүсэл.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын дээрх түвшинг тасралтгүй явуулсан судалгааны үндсэн дээр онцлон тэмдэглэж, эцэг эхчүүдэд хүмүүжлийн асуудалд туслах мэдлэгийн салшгүй системийг бүрдүүлдэг үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харуулав.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх нь хоёр хүчин зүйлийн хүрээнд явагддаг. шинэлэг байдалба урьдчилан таамаглах чадвар .

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг бүрдүүлэх үйл явц болох инноваци нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

A. боловсролын өнөөгийн чиг хандлагын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

B. шинэлэг сэтгэлгээг бий болгох нь боловсролын салбарт шинэ, уламжлалт аргуудыг ашиглах боломжийг олгох;

B. Холбогдох асар их хэмжээний мэдээллийг зохион байгуулж, боловсролын таатай орчныг бүрдүүлэх.

Урьдчилан таамаглах утга нь дараахь шинж чанаруудын нэгдэл юм.

A. Боломжит, хангалттай урьдчилсан таамаглал гаргахын тулд үргэлжилж буй өөрчлөлтөд уян хатан хариу өгөх чадвар;

B. тодорхойгүй байдлын түвшинг хамгийн их бууруулах;

B. Өөрчлөлтөөс үүдэлтэй алдаа гарсан тохиолдолд - эдгээр өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрч, эдгээр өөрчлөлтийг харгалзан цаашдын урьдчилсан таамаглалыг хийх;

D. ашигтай өөрчлөлтийг цаг тухайд нь хүлээн зөвшөөрч, дэмжих чадвартай байх.

Эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадавхи нь одоо байгаа нийгэм, соёлын орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг өдөөх ёстой байгалийн үзэгдэл бөгөөд үүний үр дүнд боловсролын салбарт үүсч болзошгүй бэрхшээлийг өндөр түвшинд шийдвэрлэх боломжийг олгодог. хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа... Шаардлагатай зохион байгуулалт, арга зүйн нөхцлийг чадварлаг, системтэй бүрдүүлэх нь эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэхэд тусална.

Ном зүй:

1. Гилфанова Д.З. Эцэг эхийн боловсролын шинэлэг, урьдчилан таамагласан загвар // Удирдлагын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. 2011, № 7 (ОХУ -ын Дээд аттестатлах комиссын санал болгосон хэвлэл) 1 хх. - S. 56-69.
2. Минина А.В. Хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хүмүүжүүлэхэд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын бүтэц, агуулга сургуулийн өмнөх нас/ Боловсрол. Шинжлэх ухаан. Инноваци: Өмнөд хэмжээс. Ростов-н / Д.: IPO SFU. - 2013. - № 2 (28). - S. 93-98.
3. Минина А.В. Хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг хүмүүжүүлэх асуудлаар эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх // XXI зууны шинжлэх ухаан ба боловсрол: нийтлэлийн цуглуулга. Урлаг. Int. шинжлэх ухаан-практик conf 2013 оны 5 -р сарын 31. 5 цагт, 3 -р хэсэг. Уфа: RITs BashSU, 2013. - хуудас 97-100.