Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын санамжийн онцлог. Сайн дурын санах ой, сайн дурын санах ой

Ичишгүй, сэтгэл татам, тааламжтай хөөрхөн баяр хүргэеЭерэг сэтгэл хөдлөлийн шуургыг өдөөх өөрийн үгээр төрсөн өдрийн мэнд хүргэе.

Өөрийнхөө үгээр төрсөн өдрийн сайхан мэндчилгээ

Танд өөдрөг сайхан сэтгэл, сэтгэлд чинь гялалзах, урам зориг өгөх үйл явдлууд, тасралтгүй эрүүл мэнд, өндөр амжилт, тааламжтай жижиг зүйлсийг хүсэн ерөөе! Амралтын өдөр гайхалтай байж, хайртай хүмүүс, танилуудынхаа өгөөмөр сэтгэл таныг гайхшруулах болтугай 😉 Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе!

Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Танд эрүүл энх, сайхан сэтгэл, гайхалтай хайр, гайхалтай аз, бусдын эелдэг байдал, бизнесийн хөгжил цэцэглэлтийг хүсэн ерөөе. Таны итгэл найдвар, мөрөөдөл, хүсэл мөрөөдөл биелэх болтугай! Таны амьдралын зам урт, үйл явдлаар дүүрэн, сонирхолтой, асуудалгүй, гайхалтай, сэтгэл хөдөлгөм байх болтугай!

Танд төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Би танд идэвхтэй урт наслахыг хүсч байна, стандарт бус, гэхдээ үр дүнтэй шийдлүүд, маш их ашигтай гэрээ, төлөвлөгөөгөө биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, гэр бүлтэйгээ тухтай үдшийг өнгөрүүлээрэй!

Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Олон жилийн турш атаархмаар үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний тодорхой байдлыг хадгалах боломжийг танд олгох алдарт Сибирийн эрүүл энхийг хүсэн ерөөе! Амбиц, хүсэл тэмүүлэл нь үргэлж боломжуудтай тэнцүү байх болтугай! Мөн сайн сайхны өөрчлөлт таныг хэзээ ч хүлээхгүй, хамгийн муу зүйл таны амьдралаас гадуур үлдэхийг хүсч байна!

Таны төрсөн өдрөөр чин сэтгэлээсээ эрүүл энх, өдөр тутмын амьдралдаа ч гэсэн сайхан үйл явдлуудыг хүсч байна. Манай ертөнцийн олон талт байдал нь танд гайхамшигтай гоо үзэсгэлэнгээрээ өөрийгөө харуулж, аль ч салбарт хамгийн өндөр үр дүнд хүрэхэд тань урам зориг өгөх болтугай!

Таны төрсөн өдөрт зориулж, өөрийнхөөрөө хэлье, гэхдээ чин сэтгэлээсээ амьдралын бүрэн дүүрэн байдал, баатарлаг хүч чадлыг хүсэн ерөөе. Бие даасан байдал, шийдэмгий байдал, уналтгүй өгсөлт! Машин жолоодох, уйтгартай биш өдөр тутмын амьдрал, сонирхолтой, үйл явдалтай чөлөөт цаг! Амралтын өдрийн мэнд хүргэе!

Танд төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Бүгдийг нь зөвшөөр сайн сайхныг хүсэн ерөөе, өнөөдөр танд хаягласан нь таны амьдралд тусгалаа олох нь гарцаагүй! Би өөрийнхөө нэрийн өмнөөс танд сайхан амралт, амьдралын баяр баясгалан, хамгийн тохиромжтой жин, дээрээс ивээн тэтгэж, үргэлж гашуун төгсгөл, санхүүгийн хөгжил цэцэглэлт, мэдээжийн хэрэг аз жаргалд хүрээрэй!

Таны төрсөн өдрийн чин сэтгэлийн, цэвэр ариун хүслийг хүлээн авна уу: сүнс, биеийн хүч чадал танд ирэх болтугай! Энэ нь танд өөртөө итгэх итгэлийг өгч, урам зоригоо бадрааж, үүний дараа элбэг дэлбэг байдал, мэргэжлийн өсөлт эхэлнэ! Танд гэрт тав тух, аз жаргал, дулааныг хүсэн ерөөе!

Таны төрсөн өдрөөр би танд зөвхөн аз жаргал, эрүүл мэндийг хүсээд зогсохгүй та тэдэнгүйгээр амьдарч чадахгүй ч гэсэн баяр баясгалан, хөгжил цэцэглэлт, урам зориг, материаллаг баялгийн талаар санаа зовох хэрэггүй жинхэнэ сайхан амьдралыг хүсэн ерөөе!

Төрсөн өдрийн мэндчилгээг өөрийн үгээр илэрхийлье

Үргэлж сайхан галбиртай, дуртай жиндээ байгаарай 🙂 Одууд таныг ивээн тэтгэж, таны тусын тулд амжилттай нөхцөл байдлыг байнга бий болгох болтугай. Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе!

Алсын хараа, ухаалаг шийдвэр, агуу амжилт! Зөн совингоо хурц, ухаалаг хэвээр үлдээгээрэй. Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе!

Амьдрал зөвхөн төрсөн өдрөөрөө төдийгүй бусад өдрүүдэд бэлэг өгөх болтугай. Та бүхэнд амжилт, аз жаргал, ялалт ба баяр баясгалан, тэсвэр тэвчээр, бахархалыг хүсэн ерөөе!

Нээлттэй сэтгэлгээ, шийдэмгий байдал, хүлээн зөвшөөрөх чадвар! Гэрт тайтгарал, толгойд эмх цэгц, сэтгэлд амар амгалан. Миний төрсөн өдрийн даруухан хүслийг хүлээн авна уу!

Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе, би танд зөвхөн хамгийн сайн, хамгийн гэгээлэг, хамгийн гайхамшигтай байхыг хүсч байна! Гялалзсан сэтгэлийн байдал, зоримог ажил, мөнгөний үер, зүрх сэтгэл, хүсэл тэмүүлэлтэй мэдрэмжүүд!

Таны амьдралын замд олон ашигтай боломж, ирээдүйтэй боломжууд байгаасай гэж хүсч байна. Хөгжил цэцэглэлт, хайр таны гэрийн дээвэр дор орших болтугай. Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе!

Карьераа хурдан дээшлүүлээрэй, бүх өөрчлөлтүүд зөвхөн илүү сайн байх болно. Мэдээжийн хэрэг, танд эрүүл энх, ер бусын аз жаргал, сайхан хайр, мөн эрч хүч, инээмсэглэл, өөдрөг үзэл, эерэг сэтгэл хөдлөлийн далайг хүсэн ерөөе! үнэлгээ: 78 ↓

Таны төрсөн өдрөөр би чамтай хамт баярлах гэж яарч байна! Танд сайн сайхны далай, нарлаг халуун дулаан, хайртай хүмүүсийнхээ хайр, ойлголтыг хүсэн ерөөе. Хамгийн гол нь - аз жаргал, эрүүл мэнд, таны хамгийн эрхэм мөрөөдөл биелэх болтугай, та удаан хугацаанд мөрөөдөж байсан бүх зүйлээ авахыг хүсч байна. Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! 17 ↓

Баяр хүргэе! Таны амьдралын өдөр бүр эерэг, өөдрөг сэтгэлээр дүүрэн байх болтугай сонирхолтой санаануудмөн тааламжтай уулзалтууд. Таны эрүүл мэнд таныг хэзээ ч бүү алдаарай, танд баяр хөөртэй байх болтугай. Аз, амжилт нь байнгын хамтрагч байж, бүх бэрхшээлийг амархан даван туулах болтугай. Таны төрсөн өдөрт аз жаргал, амжилт хүсье! 98 ↓

Би чин сэтгэлээсээ төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Мэдээжийн хэрэг, би танд Сибирийн эрүүл мэнд, санхүүгийн сайн сайхан байдал, бүх зүйлд амжилт хүсье, жинхэнэ хайр, нөхөрлөл, өдөр бүр сайхан цаг агаар. Таны эргэн тойронд үргэлж эерэг, эелдэг, эелдэг хүмүүс байх болтугай! 54 ↓

Амьдрал зогсохгүй, өөрчлөгдөөсэй гэж хүсч байна илүү сайн тал, зөвхөн авчрах тааламжтай гэнэтийн бэлэг! Таны бүх төлөвлөгөө, мөрөөдөл биелж, гэртээ ч, ажил дээрээ ч бүх зүйл сайхан байж, хайртай хүмүүс чинь үргэлж баяр баясгаланг авчрах болтугай! 73 ↓

Чин сэтгэлээсээ баяр хүргэе! Бурхан чамайг ивээг эрүүл энхтанд болон таны бүх гэр бүл, найз нөхөддөө. Таны амьдрал өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй эв найрамдалтай байх болтугай, хамгийн чухал нь шинэ өдөр бүр танд зөвхөн тааламжтай гэнэтийн бэлэг хүлээж байх болтугай! 32 ↓

Он жилүүд таныг бухимдуулахгүй, харин зөвхөн баяр баясгалан, сайхан сэтгэл, эерэг байдлыг авчрах болтугай! Шинэ өдөр бүрийг баярлуулж, ирээдүйг итгэл найдвараар хардаг цорын ганц зүйл бол та бүхэнд аз жаргал хүсье! 40 ↓

Баяр хүргэе! Хүсэл:
- Мансууруулах бодисгүй эрүүл мэнд!
- Алдаа дутагдалгүй ололт амжилт!
- Хүн бүртэй нөхөрлөж байна!
- Хууран мэхлэлтгүйгээр хайрла!
- Гэмт хэрэггүйгээр хөгжил цэцэглэлт!
- Эцэс төгсгөлгүй амжилт!
- Хил хязгааргүй аз жаргал!
- Олон жил, зүрх сэтгэлд залуу нас! 63 ↓

Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Эерэг байдлын далайд сэлж, баяр баясгалантай амьдарч, уй гашуу, мууг мэдэхгүй, үргэлж бэлэн мөнгө, бэлэн бус мөнгөтэй байхыг хүсч байна! Таны амьдралд үргэлж гурван багана байх болтугай: аз жаргал, эрүүл мэнд, амжилт! Тэд чамайг шууд аз, аз жаргалд хүргэж, чамайг хэзээ ч явуулахгүй байх болтугай! 47 ↓

Танд мэргэн ухаан, сайхан сэтгэл, өгөөмөр сэтгэлийг хүсч байна. Таны эрүүл мэнд доройтохгүйн тулд таны сэтгэлийн байдал үргэлж хамгийн сайн байх болно! Чамд байгаа бүхэн баяр баясгаланг авчрах болтугай, чамд байхгүй бүх зүйл танд зайлшгүй байх болтугай, мөрөөдөж байсан бүхэн чинь амьдралд тань гайхамшигтайгаар гарч ирэх болтугай! 24 ↓

байхыг хүсч байна аз жаргалтай хүн, шинэ өдөр бүрийг сайхан өнгөрүүлээрэй, энгийн зүйлээс таашаал аваарай: аяга өглөөний кофе, нарны туяа, салхины амьсгал, үзэл бодол эрхэм хүмүүсээ. Өөрт байгаа зүйлээ үнэл, тэгвэл хувь тавилан танд илүү ихийг өгөх болно! 72 ↓

Би чин сэтгэлээсээ, чин сэтгэлээсээ төрсөн өдрийн мэнд хүргэе! Танд хамгийн сайхан бүхнийг хүсэн ерөөе: эрүүл энх, харилцан хайр, үүлгүй аз жаргал, өндөр орлого, жинхэнэ нөхөрлөл, ойлголцол! Таны амьдралд байх болтугай илүү их баяр баясгаланхөгжилтэй, асуудлыг амархан шийдэж, бэрхшээлээс зайлсхий. Мөн энэ төрсөн өдөр сайхан болж, дуугарч байгаасай гэж хүсч байна хамгийн сайн шарсан талхХайртай хүмүүс, найз нөхдийнхөө анхаарлыг татахын тулд танд гайхалтай бэлгүүдийг өгөхөд баяр хүргэе! 58 ↓

Үргэлж ийм хэвээр байгаарай: зөөлөн сэтгэл, сайхан сэтгэлээр! Энэхүү баяр баясгалантай өдөр бид танд эцэс төгсгөлгүй аз жаргалыг хүсч, танд хамгийн сайхан амьдралын бүх зүйл байгаасай гэж хүсч байна! 36 ↓

Гайхамшигтай төрсөн өдөр - хамгийн сайхан хүсэл: аз жаргал, эмзэглэл, хүслийн биелэлт, үргэлж сайхан сэтгэл! Амьдрал танд олон аз жаргалтай боломжуудыг өгч, тэр бүрийг бүрэн дүүрэн ашиглах болтугай! Сайхан амраарай, хөгжилтэй инээмсэглэл, шинэ, гэнэтийн, эерэг, тод сэтгэгдэл! 48 ↓

Өнөөдөр таны төрсөн өдөр гэдгийг мэддэг учраас нар хүртэл инээмсэглэн мандсан! Хэрэв нар инээмсэглэвэл та ч бас энэ өдрийг баяр хөөртэй угтаж, дэлхий таны хүсэлтэд хариулж, бүх мөрөөдлөө биелүүлэх болтугай! 37 ↓

Албадан санах ойноос сайн дурын санах ойд шилжих

Санах ойг хөгжүүлэхруу сургуулийн насөөрийн эрхгүй болон шууд бус сайн дурын болон зуучлан цээжлэх, санахад аажмаар шилжсэнээр тодорхойлогддог. Төгсгөлд нь санах ойн давамгайлсан хэлбэр сургуулийн өмнөх насны, санах ой нь өөрийн эрхгүй үлддэг. Чанар нь тийм биш сайн дурын цээжлэхобъект, зураг, үг хэллэг нь хүүхэд тэдэнтэй хэр зэрэг идэвхтэй ажиллаж байгаагаас, үйл ажиллагааны явцад тэдгээрийн нарийвчилсан ойлголт, сэтгэхүй, бүлэглэл хэр зэрэг явагдахаас хамаарна. Тиймээс, зургийг зүгээр л цээжлэхдээ хүүхэд эдгээр зургуудыг байранд нь байрлуулах, жишээлбэл, цэцэрлэг, гал тогоо, хүүхдийн өрөө, хашаанд тусад нь зураг байрлуулахыг хүсэхээс хамаагүй муу санаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны үед материалыг сайн дурын цээжлэх, хуулбарлах хэлбэрээс аажмаар шилждэг. Үүний зэрэгцээ, холбогдох үйл явцад тусгай мэдрэхүйн үйлдлүүд тодорхойлогддог бөгөөд харьцангуй бие даасан байдлаар хөгжиж эхэлдэг, мнемоник үйл явцыг зуучилж, санах ойд хадгалагдсан материалыг илүү сайн санах, илүү бүрэн, илүү нарийвчлалтай хуулбарлахад чиглэгддэг. 17

Сайн дурын цээжлэх чадварыг эзэмшсэн томоохон амжилтыг үл харгалзан хүүхдүүд харьцангуй ховор тохиолдолд, тэдний үйл ажиллагаанд тохирох даалгавар гарч ирэх эсвэл насанд хүрэгчид үүнийг шаардах үед сайн дурын цээжлэх, үржүүлэхэд ханддаг.Хүүхдүүдийн оноо тоглолтын гаднахаас хамаагүй өндөр байдаг. Гэсэн хэдий ч хамгийн бага хүүхдүүд буюу гурван настай хүүхдүүд тоглоомын үеэр ч санах ойн бүтээмж харьцангуй бага байдаг. Аливаа зүйлийг ухамсартайгаар санах, санахад чиглэсэн анхны тусгай мэдрэхүйн үйлдлүүд нь 5-6 настай хүүхдийн үйл ажиллагаанд тодорхой харагддаг бөгөөд энгийн давталт ихэвчлэн ашиглагддаг. Албадан санах ойноос сайн дурын санах ойд шилжих нь хоёр үе шатыг агуулдаг. Эхний шатанд шаардлагатай сэдэл үүсдэг, жишээлбэл. ямар нэг зүйлийг санах эсвэл санах хүсэл. Хоёр дахь шатанд үүнд шаардлагатай мнемоник үйлдэл, үйлдлүүд бий болж, сайжирна.Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд сайн дурын цээжлэх үйл явц үүссэн гэж үзэж болно. Түүний дотоод

сэтгэл зүйн шинж тэмдэг Энэ нь хүүхдийн материал дахь логик холболтыг олж илрүүлэх, цээжлэх хүсэл юм.Нас ахих тусам мэдээллийг хурдан гаргаж авдаг гэж үздэг урт хугацаанысанах ой болон орчуулсан

ажиллагаатай

, түүнчлэн RAM-ийн хэмжээ, үргэлжлэх хугацаа. Гурван настай хүүхэд одоогоор RAM-д байгаа ганцхан нэгж мэдээлэлтэй, арван таван настай хүүхэд долоон ийм төхөөрөмжөөр ажиллах боломжтой болох нь тогтоогдсон.Нэгэн туршилтаар 3-8 насны хүүхдүүдэд уртын дагуу эгнүүлэн тавьсан 10 өөр модыг үзүүлж, энэ эгнээг зүгээр л харахыг хүссэн байна. Долоо хоног, дараа нь сарын дараа тэд энэ цувралыг санах ойгоос гаргахыг хүсэв.

Мэдээллийн механик давталтын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг санаж чаддаг.

Тэд семантик цээжлэх анхны шинж тэмдгүүдийг харуулдаг. Сэтгэцийн идэвхтэй ажил хийснээр хүүхдүүд ийм ажил хийхгүй байснаас материалыг илүү сайн санаж байдаг. Санах ой нь сэтгэл судлалд гэж тайлбарладаг санаануудыг хадгалдагерөнхий санах ой . Харагдах нөхцөл байдлаас сэтгэлгээ рүү шилжихерөнхий санаанууд

Энэ бол хүүхдийн цэвэр харааны сэтгэхүйн анхны завсарлага юм. 18 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж нь гаднах төгс бус байдлыг үл харгалзан гол байр суурийг эзэлдэг тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

4-р бүлэг Ой тогтоолтыг сайжруулах

бага нас

Бага насны сайн дурын ой санамжийг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын ой санамжийг сайжруулах нь тэдэнд материалыг цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах тусгай мнемоник даалгавар өгөхтэй нягт холбоотой юм. Тоглоомын үйл ажиллагаанд ийм олон ажлууд аяндаа үүсдэг тул олон төрлийн хүүхдийн тоглоомууд нь хүүхдэд ой санамжийг хөгжүүлэх баялаг боломжийг олгодог. 3-4 настай хүүхдүүд тоглоомын материалыг сайн дураараа цээжилж, санаж, санаж чаддаг.

Цээжлэх, ойлгох дурын хэлбэрүүд 4-5 наснаас эхлэн бүрэлдэж эхэлдэг. Сайн дурын цээжлэх, нөхөн үржих чадварыг эзэмших хамгийн таатай нөхцөл нь тоглоомын явцад бий болдог бөгөөд энэ нь цээжлэх нь хүүхдэд хүлээсэн үүргээ амжилттай биелүүлэх нөхцөл болдог. Хүүхдийн санаж байгаа үгсийн тоо, жишээ нь, дэлгүүрт тодорхой зүйлийг худалдаж авах захиалга гүйцэтгэх худалдан авагчийн дүрд тоглох нь насанд хүрэгчдийн шууд хүсэлтээр санасан үгсээс их байдаг.

Хамтын тоглоомын үеэр хүүхэд холбогчийн үүрэг гүйцэтгэж, ижил анхны хэллэг, бие даасан объектуудын хэд хэдэн зөв сонгосон нэрсээс бүрдсэн мессежийг төв байранд дамжуулах ёстой байв (мэдээж бүр өөр өөр).

Бусад хүүхдүүд дүрийн агуулгыг хүлээн зөвшөөрсөн. Тэд захиасыг дамжуулахад санаа зовж байсан ч агуулгыг нь санах хүсэл байсангүй. Тиймээс тэд захиасыг сонссон боловч санах гэж оролдсонгүй. Захиалга өгөхдөө тэд мартсан зүйлээ эргэн санах гэж оролдсонгүй.

Өөр юу хэлэх шаардлагатайг асуухад тэд ихэвчлэн "Юу ч биш, бүх зүйл" гэж хариулдаг. 19 Том хүүхдүүд өөр өөр зан авир гаргасан. Тэд зөвхөн зааврыг сонсоод зогсохгүй санаж байхыг хичээсэн.

Заримдаа энэ нь төв байр руугаа явах замдаа уруулаа хөдөлгөж, өөрсөддөө мессежийг давтан хэлдэг байсантай холбоотой юм. Яг энэ мөчид тэдэнтэй ярих гэсэн оролдлогын хариуд хүүхэд толгойгоо сөргөөр сэгсрээд яаран замаа үргэлжлүүлэв. Тушаал дамжуулахдаа эдгээр хүүхдүүд зүгээр нэг үгээр хэлэхгүй, мартсан зүйлээ санахыг хичээж, “Одоо би чамд дахин хэлье, одоо...” гэж хэлэхийн зэрэгцээ тэд ямар нэгэн байдлаар догдолж байсан нь илт. дотооддоо, ямар нэгэн байдлаар тэдний санах ойд шаардлагатай зүйлийг олохыг хичээдэг. Тэдний дотоод үйл ажиллагаа нь тодорхой зорилгод чиглэгддэг: мессежийн агуулгыг санах.

(Леонтьев А.Н.-ийн материалд үндэслэсэн) Шууд бус болон сайн дурын цээжлэх чадварыг хөгжүүлэхСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл явц байдаг

санах ойг сайжруулах хүүхэд. Хэрэв ойлголтын хувьд энэ насны хөгжлийн боломж хязгаарлагдмал бол санах ойн хувьд илүү өргөн хүрээтэй байдаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түүний сайжруулалт нэгэн зэрэг хэд хэдэн чиглэлд явж болно. Эхнийх нь цээжлэх үйл явцыг дурын шинж чанартай болгох, хоёр дахь нь хүүхдийн ой санамжийг шууд бус руу шилжүүлэх, гурав дахь нь цээжлэх, санах арга, арга техникийг хөгжүүлэх явдал юм. Эдгээр чиглэл бүрийг тусад нь авч үзье. Сургуулийн өмнөх наснаас ахимаг насны ой санамжид мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг.Юуны өмнө, сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд ой санамж нь хүүхдийн бие даасан хяналттай сэтгэцийн тусгай функцэд хуваарилагддаг бөгөөд тэрээр тодорхой хэмжээгээр удирдаж чаддаг. Сургуулийн өмнөх болон дунд насны (3-4 нас) материалыг цээжлэх, үржүүлэх нь янз бүрийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг хэвээр байна. үйл ажиллагааны төрөлтодорхой үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой бусад төрлийн үйлдлүүдийн дунд. Мнемоник бол мэдээллийг санах, хадгалах, хуулбарлахад чиглэсэн үйлдлүүд юм.

Mnemonic үйлдлүүд нь ялангуяа хурдан бөгөөд амархан тоглоомын явцад үүсч, тусгаарлагддаг насны бүлгүүдГураваас дөрвөн нас хүртэлх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, ноцтой зорилготой үйл ажиллагаа, ялангуяа боловсролын үйл ажиллагаанд хангалтгүй бэлтгэлтэй байдаг.цээжлэх бүтээмжтоглоомын хувьд мэдэгдэхүйц өндөр байна

, бусад төрлийн үйл ажиллагаанаас 20 .

Хүүхдийн сайн дурын ой санамжийг хөгжүүлэхийн тулд цаг тухайд нь барьж, ямар нэг зүйлийг санах хүслийг нь дээд зэргээр ашиглах нь чухал юм.

Санах, санах ухамсартай холбоотой үйлдлүүд эхлээд тав, зургаан настай хүүхдүүдэд тод илэрдэг. Гаднах байдлаар тэд, жишээлбэл, хүүхэд санаж байхыг хүсч буй зүйлээ зориудаар давтах замаар илэрхийлэгддэг. Дахин давталтыг өдөөх нь санах ойг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул давталтыг бүх талаар дэмжих хэрэгтэй. Дахин давтах нь мэдээллийг богино хугацааны санах ойноос урт хугацааны санах ой руу шилжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийн сургалт Цээжлэхийг заахдаа хүүхдийг шууд давтахаас хойшилсон давталт руу, чангаар давтахаас өөрсдөдөө давтахыг аажмаар заах шаардлагатай. Гадны давталтаас оюун санааны давталт руу шилжих нь цээжлэх ажлыг илүү үр дүнтэй болгодог. Хүүхдэд дөрвөн наснаас эхлэн зарим зүйлийг бусдын тусламжтайгаар, тухайлбал, ямар нэгэн зүйл, үгийг дүрсэлсэн зургийн тусламжтайгаар санаж байхыг сургаж болно. Эхлээд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд цээжлэх бэлэн хэрэгслийг санал болгодог. Тэдэнд санал болгож буй хэрэгслийг ашиглан объектыг цээжилж, санаж сурахад та хүүхдийн өмнө цээжлэх хэрэгслийг бие даан сонгох боломжтой.цээжлэх зохих арга хэрэгслийг ашиглах, цээжилсэн материалыг хадгалах, хуулбарлахад. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд идэвхтэй цээжлэх, эргэн санах шаардлагатай өөрт сонирхолтой даалгавартай тулгарах үед л мнемоник зорилгоо ухамсарлаж, тодорхойлдог. Энэ нь хүүхэд тоглоомд оролцох үед тохиолддог бөгөөд ямар нэг зүйлийг санах зорилго нь түүний хувьд тоглоомын сонирхолд нийцсэн бодит, тодорхой, хамааралтай утгыг олж авдаг.

Зургаан настай хүүхдүүд хүртэл хэвийн нөхцөлцээжилсэн үгсийн хооронд сэтгэцийн логик холболтыг бие даан үүсгэж чаддаг. Хүүхдийн ой санамжид ийм холболт байгаа нь түүний материалыг хуулбарлах шинж чанараар нотлогддог, ялангуяа санах ойгоос ажиллахдаа энэ насны хүүхэд объектуудыг нэрлэх дарааллыг өөрчилж, тэдгээрийг утгын утгаар нь нэгтгэж чаддаг болохыг харуулж байна. бүлгүүд. Хүүхдүүдийн цээжлэхдээ ашигладаг арга техникүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь туслах хэрэгслийн тусламжтайгаар асуудлыг шийддэг хүмүүс үйл ажиллагаагаа өөр өөрөөр зохион байгуулдаг болохыг харуулж байна. Шууд цээжлэхийн тулд тийм их хүч шаардагдахгүймеханик санах ой

, материалыг ухаалгаар удирдах чадвар, түүнийг тодорхой хэлбэрээр зохион байгуулах, i.e. зөвхөн ой санамж төдийгүй сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн сайн дурын ой санамжийг сайжруулах нь материалыг цээжлэх, хуулбарлах үйл явцад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, семантик холбоо тогтоох сэтгэцийн үйл ажиллагааг ашиглахтай холбоотой юм. Хүүхдийн ой санамжийг сайжруулах нь түүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулахтай зэрэгцэн явагддаг гэж бид хэлж чадна.

Мнемоник хэрэглүүр ашиглан цээжлэхийг заах гэж нэрлэдэг цээжлэх урлагийн гол ажилмнемоник эсвэлмнемоник , дотор санах арга замыг зааж өгөх явдал юмбогино хугацаа

туслах техникгүйгээр санахад маш их хэмжээний өгөгдөл байх болно. Мнемоник хэрэгслийн хөгжил, сайжруулалтын явцыг дараах байдлаар төсөөлж болно.

Тодорхой мнемоник хэрэгслээс (бусдын тусламжтайгаар зарим зүйлийг цээжлэх) хийсвэр (тэмдэг, зураг, диаграмм гэх мэт объектуудыг цээжлэх) руу шилжих.

Материалыг цээжлэх, хуулбарлах механик аргаас логик хэрэгсэл рүү шилжих.

Цээжлэх гадаад аргаас дотооддоо шилжих.

Цээжлэх, нөхөн үржихүйн арга хэрэгслийг боловсронгуй болгох хөгжлийн энэ чиглэлийг дагаж, хүүхдэд шууд бус болон сайн дурын цээжлэх чадварыг аажмаар бий болгодог. Хэрэв та байгалийн ой санамжийг хөгжүүлэх үйл явцад сайн дурын цээжлэх анхны шинж тэмдгүүд гарч ирэхээс өмнө хүүхдэд мнемоник техникийг ашиглаж сургаж эхэлбэл энэ төрлийн материалыг цээжлэх, хуулбарлах нь наснаас биш хүүхдүүдэд хэлбэржиж эхлэх болно. тав, зургаа, гэхдээ эрт . Зөв зохион байгуулалттай сургалтаар та сургуулийн өмнөх насны ой санамжийг хөгжүүлэхэд тодорхой үр дүнд хүрч чадна, жишээлбэл. ердийнхөөс нэг жил хагасаас хоёр жилийн өмнө. Боловсролын эхний шатанд хүүхдүүд суралцах ёстой судалж буй материалыг бие биетэйгээ харьцуулах, уялдуулах, семантик бүлэглэл үүсгэхЗарим чухал шинж чанаруудыг олж тогтооход үндэслэн мнемоник асуудлыг шийдвэрлэхдээ эдгээр үйлдлийг хийж сур. 21

Материалыг ангилах чадварыг бий болгох нь практик, аман болон бүрэн оюун санааны гэсэн гурван үе шатыг дамжих ёстой. Бүлэглэх, ангилах арга техникийг эзэмшсэний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж сайжирна.

Сургуулийн өмнөх насны дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүд материалыг цээжлэх, хуулбарлахдаа энэ төрлийн техникийг ухамсартай, амжилттай ашигладаг бөгөөд ингэснээр материалыг сайн дураараа цээжлэх, хуулбарлах чадварыг харуулдаг.

Ном зүйАнаньев Б.Г.

Хүнийг мэдлэгийн объект гэж үздэг. - Санкт-Петербург: Петр, 2001.Аткинсон Р.

Хүний ой санамж ба сурах үйл явц / дор. ed.Ю.М. Забродина. - М .: Хөгжил дэвшил, 1980 он.

Блонски П.П.Ой тогтоолт ба сэтгэлгээ: Номонд. дуртай. сэтгэл зүйч. бүтээгдэхүүн. – М.: Боловсрол, 1964 он.

Выготский Л.С.Сэтгэл судлал: Сэтгэл судлалын ертөнц. – М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. – 1008 х.

Гамезо М.В., Домашенко И.А.Сэтгэл судлалын атлас: 3 дахь хэвлэл. – М.: 1999, – 373 х.

Гиппенрайтер Ю.Б.Сэтгэл судлалын үндэс. – М.: 1988, 156 х.

Годефрой Ж.Сэтгэл судлал гэж юу вэ. T.1. - М.: Мир, 1992.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.Анхаарлын сэтгэл зүй. - М.: Тривола, 1995

Зинц Р.Сурах ба санах ой: Эд. Б.А.Бенедиктова. – М.: 1989 он.

Зинченко П.И.Өөрийн эрхгүй цээжлэх. - М .: Хэвлэлийн газар.

РСФСР-ын АПН. - М.: 1961 он.Истомина З.М.

Кулагина И.Ю., Колютский В.Н..

Хөгжлийн сэтгэл зүй: Хүний төрсөн цагаас хойш насанд хүрсэн үе хүртэлх хөгжил. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 464 х.Луриа А.Р.

Том дурсамжуудын тухай бяцхан ном. - М.: 1994 он.Макселон Юзеф.

Сэтгэл судлал. – М.: Боловсрол, 1998, – 425 х.Мухина В.С.

Хөгжлийн сэтгэл судлал: Хөгжил, хүүхэд, өсвөр насны феноменологи. – М.: Хэвлэлийн төв академи, 1997 он.Немов Р.С.

Хөгжлийн сэтгэл судлал: Хөгжил, хүүхэд, өсвөр насны феноменологи. – М.: Хэвлэлийн төв академи, 1997 он.Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс: 1-р дэвтэр. – М.: Боловсрол, 1994, – 235 х.

Сэтгэл судлал: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд, - М.: Хүмүүнлэг. Эд. VLADOS төв, 1999. Ном 2: Боловсролын сэтгэл судлал – 608 х. Ерөнхий сэтгэл судлал: Эхний шатны лекцийн курсбагшийн боловсрол

/ Comp. Э.И.Рогов. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2001, – 448 х.

Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. - Санкт-Петербург: Петр, 1998.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И..

Хүний сэтгэл зүй. - М.: 1995 он.Смирнов А.А.

Санах ойн сэтгэлзүйн асуудал. – М.: Боловсрол, 1966 он.

Жасперс Карл.

Ерөнхий психопатологи. – М.: Практика, 1997, – 218 х.

Интернет нөөц:

"Psychology.ru": http://www.psychology.ru

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Сэтгэл судлалын факультетийн албан ёсны вэбсайт: http://www.psy.msu.ru

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн албан бус вэбсайт "Флогистон": http://www.flogiston.ru

Auditorium.ru порталын цахим номын сан: http://www.auditorium.ru

Сэдвийн индекс

А

Нялх хүүхдийн амнези 7

Б

Санах ойн хурд 1

IN

Аман санах ой 5

Амтлах санах ой 3

Г

Тоглоход бэлэн 1

Д

Мотор санах ой 3

Санах ойн хугацаа 1

Урт хугацааны ой санамж i, 9

З

Хүүхдийн сонирхол 12

Өөрийн эрхгүй цээжлэх 7

Харааны санах ой 3, 7

TO

Тусгай даалгавар 3

Л

Хувь хүний ​​шинж чанар 1

М

Мнемоник үйлдэл 11

Мнемоник 13

Хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар 6

Н

Өөрийн эрхгүй санах ой 3

ТУХАЙ

Хүүхдэд зориулсан ерөнхий ойлголт 6

Үнэрлэх ой санамж 3

Дүрслэх ой санамж 3

Ой тогтоолтын сургалт 12

Санах ойн багтаамж 1

RAM i.9

Мэдрэхүйн санах ой 3

П

Мэдрэхүйн үйлдлүүд 8

Ангилах арга техник 13

Сэтгэгдлээ эргэн санах 7

Санах ойн бүтээмж 9, 11

Санамсаргүй санах ой 3

Р

Санах ойн хөгжил i, 8

ХАМТ

Аман-логик санах ой 3

Сонсголын ой санамж 3

Санах ой алдагдах, сэргээх хувилбар 4

Т

Санах ойн нарийвчлал 1

У

Санах ойг сайжруулах 11

Ф

Утга зүйн бүлэг байгуулах 13

18 Выготский Л.С., х. 126

19 Мухина В.С., х. 197 20 Немов Р.С., Ном. 2, х. 333Мөн сар нь чанарын өөрчлөлт, сэтгэлгээ, яриа, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өөрчлөлтийг авчирдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь бусад чиг үүргийн хамт эцэг эхийн үндсэн үүрэг бөгөөд түүний хамаарлыг хэт үнэлэх боломжгүй юм.

Санах ой нь танин мэдэхүйн үйл явц бөгөөд хүлээн авсан туршлагыг тодорхой хугацаанд идэвхтэй анхаарлын байдалд байлгаж, дараа нь нөхөн сэргээх чадвартай, тухайлбал мэдээллийг санах, хадгалах, хуулбарлах, мартах үйл явц юм.

Санах ойн мэдрэлийн физиологийн мөн чанар нь тархины бор гадаргын тогтвортой мэдрэлийн холболт (синапс) үүсэх явдал юм.

Ийм санах ойн төрлүүд байдаг:

• албадан - ихэвчлэн тод сэтгэл хөдлөлөөр будагдсан сэтгэгдэл өөрөө хадгалагддаг;
• сайн дурын - сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг ба холбоод холбогдсон.

Амьдралын янз бүрийн салбартай холбоотой дурсамжийг тархины бор гадаргын ойролцоо байрлах мэдрэлийн эсүүд дээр тэмдэглэж болно: какао үнэрийн дурсамж нь цэцэрлэгт байх үеийн зургуудын хажууд байрладаг тул үнэр нь тухайн үеийн амьдралын дүр төрхийг өдөөдөг. Үүний эсрэгээр: ногоонЗул сарын гацуур модтой холбоотой байдаг тул ногоон бүхний тухай мэдээлэл гацуур модны дурсамжийн хажууд байрладаг. Жишээ нь болзолтой боловч холбоод ингэж ажилладаг. Сайн дураараа цээжлэх чадвар нь сургуулийн өмнөх насанд тогтдог бөгөөд энэ нь хожим суралцах, хувь хүний ​​төлөвшилд нөлөөлдөг гэж үздэг.

Тархины эд эсийн байгалийн уян хатан чанар ("mneme") - механик эсвэл шууд санах ойн улмаас санах ойн төрөлхийн чадвар байдаг. Энэ шинж чанарыг ашиглан үнэхээр сайжруулж болно мнемоник төхөөрөмж, янз бүрийн арга замуудмэдээллийг шингээх. Соёлын ой санамжийг насан туршдаа хөгжүүлэх боломжтой боловч бага наснаасаа сурсан арга барил нь бусдаас илүү үр дүнтэй байдаг.

Мэдээлэл хадгалах хугацаанаас хамааран санах ойг хоёр төрөлд хуваадаг.

• Богино хугацааны - богино хугацаанд (хэдэн минут) цээжлэх, хурдан мартах. Жишээлбэл, аман тоолох үеийн тоо, тэмдэглэл хөтлөхдөө текстийн хэсэг, диктантаас бичих, яг одоо байсан өрөөнд байгаа хүмүүс. Ийм мэдээлэл удаан хадгалагдахгүй, хэсэг хугацааны дараа арилдаг.
• Урт хугацааны - дурсамж, мэдээлэл, сэтгэгдэл, ур чадвараа удаан хугацаагаар хойшлуулах. Хүний зан чанарыг бүрдүүлдэг амьдралын туршлагыг хуримтлуулж, нэгтгэхэд тусалдаг. Энэ нь механик эсвэл семантик (ассоциатив) байж болно.

Тэргүүлэгч анализаторын дагуу санах ойг дараахь төрлүүдэд хуваадаг.

• харааны - харагдахуйц дүрсийг санах;
• сонсгол - сонссон зүйлээ санах;
• хүрэлцэх, мотор (мотор) - мэдрэмж, хөдөлгөөнийг цээжлэх;
• сэтгэл хөдлөлийн - тод сэтгэл хөдлөлийг барьж авах;
• аман-логик - ярианы бүтэц, семантик холболтыг шингээж авдаг.

Хэд хэдэн төрөл зүйл нэгэн зэрэг үйл явцад оролцдог бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь ховор байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийн онцлог

Сургуулийн өмнөх насыг 4-6-7 нас гэж үздэг. Энэ насанд хүүхдүүд сайн ярьдаг, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиох чадвартай, анхаарал, сэтгэлгээ идэвхтэй хөгжиж, дүн шинжилгээ хийх чадвар бий болдог. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, ялангуяа эцэг эх нь түүнийг зориудаар бэлдэж, хичээлийн эхний жилд хэд хэдэн удаа нэмэгдэж буй сэтгэцийн ачааллыг даван туулахын тулд оюун ухааны чадвар нь хөгждөг. Энэ хугацаанд санах ойн хөгжлийн онцлог нь сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг, сайн дурын цээжлэх хурдацтай үүсэх явдал юм.

У сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүддүрслэлийн ой санамж давамгайлдаг: тэдэнд юу хамгийн их сэтгэгдэл төрүүлснийг санаж байна. Обьектийн ач холбогдолгүй, гэхдээ анхаарал татахуйц шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэдэг бол чухал, гэхдээ тийм ч мэдэгдэхүйц биш шинж чанаруудыг үл тоомсорлож болно.

Нарийн моторт ур чадварыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт ой санамжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тодорхой үйлдлүүдийг байнга хийх үед автоматжуулалтад хүрдэг. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч оёж, хайчаар цаасан дээрээс нарийн төвөгтэй нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, зурж, баримал хийж сурдаг. Нийт моторт ур чадвар хөгждөг: хүүхэд тоглох, бүжиглэх хөдөлгөөнийг сурч, бусдыг ажиглаж, тэдэнтэй үйлдлээ зохицуулах цаг гаргадаг.

Энэ хугацаанд ярианы функцийг хөгжүүлэх нь маш их бүтээмжтэй байдаг. Дөрөв, таван настайдаа ихэнх хүүхдүүд уншиж, үлгэр, үлгэр сонсож, сонссон зохиолыг өөрийн үгээр хуулбарлаж, санаа бодлоо уялдаатай илэрхийлж, богино шүлэг цээжээр уншиж чаддаг. Энэ чадвар нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явцад хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь албадан цээжлэхээс эхэлдэг. Хэрэв шүлэг, үлгэр нь сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байвал хүүхэд үүнийг амархан санах болно. Амьдралд тохиолддог ер бусын бүх зүйл толгойд хурдан хадгалагддаг. урт хугацааны. Дөрвөн настайгаасаа эхлэн хүүхэд сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсгийг цээжлэхтэй холбож сурдаг бөгөөд сайн дурын ой санамжаа хөгжүүлж эхэлдэг. Өөрийгөө хянах чадвар бий болж, аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө ирээдүйд хэрэг болох мэдээллийг санаж сурдаг.

Өсөн нэмэгдэж буй хүн хөгждөг хувийн туршлагаүйл явдал, түүнтэй холбоотой туршлагыг санахад үндэслэсэн. Хүүхэд энэ туршлагаа бусадтай хуваалцаж, энэ тухай уялдаа холбоотой ярьдаг: сонирхолтой аялал, амьтны хүрээлэнгийн аялал, дургүйцэл, өвдөлт мэдрэмжэмчид очиход ийм тод сэтгэгдэл удаан хугацаанд үлддэг.

Байнгын ажиглалт, тухайлбал, амьд байгалийг ажигласны үр дүнд өөрийн эрхгүй ой санамж хөгждөг тул ийм зүйлд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хуримтлуулсан туршлагыг нь хуулбарлахад: түүнд тоглох, бичих, түүх ярих, шүлэг, дуу, үлгэр цээжлэхийг зааж өгвөл чөлөөт ур чадвар илүү хурдан хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургалтын материалын онцлог

7 хүртэлх насны хүүхдийн сайн дурын цээжлэх нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

• санал болгож буй материалын агуулга: энэ нь хэр сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг эсэх, хэрхэн танилцуулсан;
• сургалтын үйл явц: хүүхдийн оюун санаанд ойлгомжтой, толгойд удаан хугацаанд хадгалагдах тодорхой логик байх ёстой;
• сэдэл: ирээдүйд энэ мэдлэг яагаад хэрэгтэй болохыг тайлбарлах шаардлагатай;
• урт хугацааны цээжлэх хяналт: та цаг хугацааны явцад материалыг шингээх түвшинг шалгах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр нь Л.С.Выготскийн хэлснээр тоглоом юм гэдгийг санах нь чухал юм. Та ядарч, сонирхолоо алдах ёсгүй, энэ нь эсрэг үр дүнд хүргэнэ.

Харааны санах ойг хөгжүүлэх аргууд

"Камер"

Хүүхдэд хэдэн секундын турш зургийг үзүүлж, "камер байх" даалгавар өгдөг: үүнийг нарийвчлан санаарай. Дараа нь тэд үүнийг арилгаж, аль болох олон нарийн ширийн зүйлийг санахыг хичээж, харсан зүйлийнхээ талаар ярихыг хүсэв. Тэд зургийг дахин үзүүлж, юуг зөв хуулбарласан, юу мартагдсаныг шалгана. Хэрэв таны хүүхдэд даалгавар биелүүлэхэд хэцүү байвал "Дараагийн удаа илүү ихийг санаж байхыг хичээгээрэй" гэж хэлэх хэрэгтэй. Та түүнтэй эелдэг ярилцаж, ямар нэг зүйл болохгүй бол түүнийг загнах хэрэггүй. Энэхүү зөвлөмж нь бүх тоглоом, боловсролын арга техникт хамаарна.

"Ялгааг олох"

Сэдвийг илрүүлэх шаардлагатай хэд хэдэн элементүүд өөр өөр байдаг бараг ижил хоёр зургийг үзүүлэв. Эхнийх нь бүх элементүүд байгаа зургийг харуулсан бөгөөд тэд үүнийг санаж байхыг хүсдэг, хоёр дахь нь зарим нарийн ширийн зүйлс дутуу байгаа зураг юм. Аажмаар хүүхэд зурсан зургийг хамгийн жижиг нарийвчлалтайгаар санаж, ялгааг маш хурдан олж сурдаг.

"Юу дутуу байна?"

Өмнөхтэй төстэй боловч хэлбэрийн хувьд өөр дасгал. Тэд ширээн дээр хэвтэж буй жижиг зүйлсийг (хайрга, үнэт эдлэл, Kinder Surprise тоглоом гэх мэт) харуулж, хэдэн секундын турш харж, санаж байхыг хүс. Дараа нь объектуудыг ороолтоор хучиж, хүүхдийг нүдээ аних эсвэл эргэж харахыг хүсдэг бөгөөд энэ үед нэг объектыг арилгадаг. Үүний дараа тэд нүдээ нээхийг зөвшөөрч, объектуудыг дахин харуулна. Аль нь дутуу байгааг та зөв хариулах хэрэгтэй.

"Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Энэ тоглоом нь бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан. Хөтлөгч тэдний нэгийг нь босоод түүн дээр ирэхийг, үлдсэнийг нь хэдхэн секундын турш түүн рүү харж, сайн санаж байхыг хүсдэг. Хөтлөгч нялх хүүхдийг хаалганаас гаргаж ирээд гадаад төрхөөрөө ямар нэг зүйлийг өөрчилдөг, тэр нь тийм ч мэдэгдэхүйц биш: тэр үнэт эдлэл өмсөж, тайлж, нум зангидаж, үсээ өөр аргаар самнаж, товчлуурыг тайлахыг хүсдэг. Үүний дараа хүүхэд бусад хүүхдүүд рүү буцаж ирдэг бөгөөд тэд юу өөрчлөгдсөнийг таах ёстой. Та тоглоомыг багийн тоглолт болгож, баг бүрт анхаарал хандуулахын тулд оноо өгч болно.

"Хөршөө дүрсэл"

Тоглоом нь ойролцоо сууж буй хүүхдүүдтэй, жишээлбэл, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн үйл ажиллагаанд тохиромжтой. Хүүхдүүд хөршөө богино хугацаанд харж, эргэж харан түүнийг ой санамжаас нь дүрслэн хэлэх даалгавар өгдөг. Хариуд нь хөрш нь мөн адил хийдэг. Хамгийн их мэдээлэл өгсөн хүн ялна.

"Шултын ширээ"

Анхаарал солигдох чадварыг тодорхойлоход сэтгэл судлаачдын ашигладаг арга. Бага сургуулийн насны хүүхдийн харааны ой санамжийг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. Хүүхдүүдэд үсэг, тоо эсвэл тэмдэглэгээг үзүүлдэг энгийн зураг, та тэмдгийг хэсэг хугацаанд харж байгаад санаж байгаа зүйлээ хуулбарлахыг хүсэв.

Ассоциатив санах ойг хөгжүүлэх

Хүүхдэд объектыг (жишээлбэл, бөмбөг) үзүүлж, энэ нь юу болохыг хэлэхийг хүсэв: улаан, тод, том, гөлгөр, гөлгөр, резин. Энэ бол энгийн дасгал боловч энэ нь найдвартай холбоог бий болгодог. Та үүнийг байнга давтаж болно, хүүхэд хаа сайгүй тааралддаг янз бүрийн объект - гэртээ, гудамжинд, цэцэрлэгт. Энэ тоглоом нь ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг.

"Би тавыг мэднэ..."

Бөмбөг тоглоом, охидод илүү тохиромжтой. Үүний зэрэгцээ тэд бөмбөгийг гартаа авч, шалан дээрээс цохиж: "Би мэднэ - хөвгүүдийн таван нэр: Коля - нэг, Петя - хоёр, Ваня - гурав, Леша - дөрөв, Игорь - би мэднэ. - тав...” гэх мэтээр цааш нь. Та үүнийг юугаар ч давтаж болно: охидын таван нэр, хотын таван нэр, таван гол мөрөн, таван тэжээвэр амьтан гэх мэт. Тоглоом нь мөн ерөнхийлөн дүгнэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

"Зүйлийн харьцуулалт"

Хүүхдэд хоёр ба түүнээс дээш объект санал болгодог бөгөөд тэд юугаараа нийтлэг, юугаараа ялгаатай болохыг хэлэх хэрэгтэй. Энэхүү дасгал нь үндсэн даалгавараас гадна харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Мотор болон хүрэлцэх ой санамжийг хөгжүүлэх

"Хүүхэлдэйчин"

Хүүхдийг нүдээ анихыг хүснэ, дараа нь удирдагч түүнийг араас нь мөрнөөс нь барьж, урьдчилан сонгосон маршрутын дагуу хөтлөнө, жишээлбэл: баруун тийш гурван алхам, зүүн тийш хоёр, нэг алхам ухрах, хоёр урагшаа. Нүдээ нээгээд хүүхэд хөдөлгөөнийг бие даан давтах ёстой. Та энгийн дарааллаар эхэлж, замыг аажмаар нэмэгдүүлж, даалгавруудыг хүндрүүлж болно.

"График диктант"

Дасгал нь харааны цээжлэх болон хоёуланд нь холбоотой байдаг нарийн моторт ур чадвар. Насанд хүрсэн хүн самбар дээр эсвэл дэвтэр дээр хэв маягийг зурж, хүүхдүүдээс үүнийг хуулбарлахыг хүснэ. Та энгийн зүйлээс эхэлж, аажмаар илүү төвөгтэй ажлууд руу шилжиж болно (өнгөний тоог нэмэгдүүлэх, хээний нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх, хэв маягийн хэмнэлийг өөрчлөх гэх мэт).

Энэ дасгал нь өмнөхтэй төстэй боловч энд субъектуудад эхлээд хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн тодорхой зургийг үзүүлж, түүнийг харж, санаж байхыг хүсч, дараа нь тодорхой хэсгийг хуулбарлахыг хүсдэг.

Жишээлбэл, зураг нь гурван муурыг харуулсан - хоёр дахь муурыг зур. Хоёр мод - баруун талд байгаа нэгийг зурах гэх мэт.

"Миний хийдэг шиг хий."

Хүүхэд болон удирдагч тус бүр 6 шүдэнз авна. Эхлээд хөтлөгч шүдэнзнээс ямар ч зураг, хэв маягийг гаргаж, дараа нь хэдэн секундын турш үзүүлээд хүүхэд үүнийг давтах ёстой. Хэрвээ хоёр хүүхэд тоглож байгаа бол дүрээ сольж болно. Аажмаар тоглолтын тоо 12-15 болж нэмэгддэг.

"Геометрийн хэлбэрүүд"

Энэ тоглоомын хувьд танд геометрийн дүрс эсвэл бусад энгийн объект, тэдгээрийг байрлуулах цүнх хэрэгтэй. Удирдагч дүрсүүдийг нэг нэгээр нь нэрлэж, хүүхдүүд тэднийг цүнхнээс олж, ширээн дээр урд нь дарааллаар нь байрлуулна.

Сонсголын болон аман санах ойг хөгжүүлэх

"Арван үгийн арга"

Энэ аргыг хөгжүүлэлтийг шалгахад ашигладаг богино хугацааны санах ойцагт бага сургуулийн сурагчид, гэхдээ энэ нь түүний эзлэхүүнийг нэмэгдүүлэхийн тулд сургалтанд ашиглаж болно. Хүүхдийг цээжлэхийг хүснэ, дараа нь арван үгийг дунд зэргийн хэмнэлтэй уншиж, дараа нь богино завсарлага аваад дараа нь чанга дуугаар хуулбарлахыг хүснэ.

Шүлэг, дуу сурах. Дүрмээр бол богино шүлэг, давтагдах найрал дуутай дуунууд, ялангуяа үлгэрийн баатрын дуулсан дуртай хүүхэлдэйн киноны дуу гэх мэтийг санахад илүү хялбар байдаг. Мөн та хүүхдээ өөрийн хаяг, хамаатан садныхаа нэрийг санаж байхыг урамшуулах хэрэгтэй. найз нөхөд, төрсөн өдөр.

Санах ойн сулрал ба тэдгээрийн шалтгаанууд

Санах ойн хөгжлийн эмгэг нь: төрөлхийн гэмтэл, тархины нэг буюу хэд хэдэн хэсгийн хөгжил дутмаг, экзоген хүчин зүйл - гэмтлийн үр дагавар. эрт үеамьдралын халдвар, хордлого, түүнчлэн сэтгэцийн эмгэг. Бүхэл бүтэн таагүй нөхцөл байдал үүсч болно: гэр бүл дэх хурцадмал байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх, амьсгалын замын цочмог халдварын улмаас бие махбодийн ерөнхий сулрал, гиповитаминоз, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох.

Санах ойн сулрал нь гипомнези - цээжлэх, нөхөн үржихүйн үйл явц муудах, эсвэл амнези - санах ойноос бие даасан мөчүүдийг алдах зэргээр илэрдэг.

Бага насны хүүхдүүдийн сайн дурын санах ойн хөгжил хангалтгүй байгааг харуулж байна хүүхдийн сэтгэл зүйчэсвэл мэдрэлийн сэтгэл судлаач тусгай тест ашиглан, шаардлагатай бол мэдрэлийн эмч рүү үзлэгт оруулна. Хөгжлийн үйл ажиллагаагаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах зорилготой залруулах хөтөлбөр боловсруулж байна. Дараа нь давтан судалгаа хийдэг - хийсэн ажлын үр дүнг тодорхойлохын тулд ижил үзүүлэлтийг дахин шалгана.

Санах ойн эвдэрсэн төрлийг засахдаа нялх хүүхдэд хадгалагдаж буй бусад төрлүүдэд найдах хэрэгтэй.

• сонсгол - илүү чангаар унших;
• харааны - харааны хэрэгслийг ашиглах;
• мотор - бичих эсвэл зурах. Мөн механик цээжлэхээс илүүтэй цээжилсэн зүйлийн утгыг ойлгоход хүрэх шаардлагатай.

Мнемоник гэж нэрлэгддэг техникийг ашиглах нь маш ашигтай байдаг.

Материалын бүлэглэл	Судалж буй материалыг анги, бүлэгт хуваана. Энэ нь ачааллыг мэдэгдэхүйц бууруулах боломжийг олгодог - материалыг хэд хэдэн бүлэгт хуваах боломжтой.
Холбоонууд	Тэд материалыг аль хэдийн мэддэг зүйлтэй холбож, санахад хялбар болгодог.
Схемийн зураг	Материалыг цээжлэхийн тулд түүний бүдүүвч зургийг гаргаж, мотор болон харааны цээжлэлтийг ашиглаж, логик хэлхээг тогтооно.
Хүчтэй цэгүүд	Тэд цээжлэх төлөвлөгөөг илэрхийлдэг. Огноо, гарчиг, нэр, ер бусын хэллэг, тод мөчүүд гэх мэт нь дэмжлэг болдог.
Материалын бүтэц	Материалын хэсгүүдийн хооронд логик, шаталсан болон бусад холболтууд бий болж, үр дүнд нь түүнийг бүхэлд нь ойлгож эхэлдэг.

Санах ойн хөгжилд нөлөөлдөг нэмэлт хүчин зүйлүүд

Мэдээжийн хэрэг, дасгал хийх шаардлагатай боловч санах ойн хөгжил, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүхэлд нь бүрдүүлэхэд шууд бусаар нөлөөлдөг бусад нөхцлийн талаар мартаж болохгүй.

• Хоол тэжээл: Хүүхэд самар, үр, үр тариа, хатуу бяслаг, жимс жимсгэнэ, ногоо, ногоон, элэг, цагаан мах, өөх тос зэрэг хоол хүнсийг түлхүү хэрэглэхийг зөвлөж байна. Гурил, чихэр зэргийг бага хэмжээгээр хэрэглэх нь дээр.
• Цэвэр агаар. Тархины эсүүд үр бүтээлтэй ажиллахад хүчилтөрөгч шаардлагатай байдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аль болох гадаа алхах хэрэгтэй.
• Хөдөлгөөн нь бодисын солилцоо, сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлж, эрүүл мэндэд тустай.
• Унтах - хангалттай хэмжээ нь мэдрэлийн эсийг нөхөн сэргээхэд маш чухал юм. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэхэд сөрөг нөлөө үзүүлдэг тул хэт их ажил хийхийг зөвшөөрөх ёсгүй. Хүүхдээ нэгэн зэрэг хэвтүүлэхийн тулд хэвшүүлэхийг зөвлөж байна.
• Сэтгэлийн дотно байдал, дэмжлэг. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагаанд хангалттай цаг гаргаж, түүнтэй илүү олон удаа харилцаж, ярилцаж, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн ой санамжийг төдийгүй хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой эрүүл өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, урам зоригийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх нас бол хамгийн хайхрамжгүй, хайхрамжгүй байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй хөгжилтэй цагбага наснаасаа та хүүхдээ гайхалтай хүүхэд болгохыг хичээж, хөгжил, зорилтот үйл ажиллагаагаар хэт их ачаалал өгөх ёсгүй. Өөрийнхөө хурдаар хөгжихөд л хангалттай. Сургуульд ядрах, хурцадмал байх олон шалтгаан байсаар байх болно, тиймээс боломж байгаа хэдий ч та хүүхдэд тоглож, эргэн тойрныхоо ертөнцийг чөлөөтэй судлах боломжийг олгох хэрэгтэй.

Алена бол PupsFull порталын байнгын шинжээч юм. Тэрээр сэтгэл судлал, боловсрол, суралцахуй, хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын талаар нийтлэл бичдэг.

Бичсэн нийтлэлүүд

Хэсгүүд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол ой санамжийг хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Л.Г. Выготскийн үзэж байгаагаар санах ой нь зонхилох функц болж, түүний үүсэх үйл явцын урт замыг туулдаг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамж нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.
А.Н.Леонтьев сайн дурын цээжлэхийг "цээжлэх тодорхой арга, аргуудыг багтаасан зорилготой шууд бус үйл явц" гэж үздэг. Түүний судалгааны үр дүн нь үг цээжлэх туршилтын нөхцөлд (зурагны тусламжтайгаар) сургуулийн өмнөх насны зарим хүүхдүүд энэхүү цээжлэх аргыг аль хэдийн ашиглаж чаддаг болсон нь санах ойд хадгалагдсан үгсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэнээс харагдаж байна. зургийн тусламжгүйгээр цээжилсэн үгсийн тоотой харьцуулахад. Тэрээр мөн энэ насанд цээжлэх нь шууд бөгөөд өөрийн эрхгүй хэвээр байна гэсэн байр суурийг дэвшүүлсэн.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны ой санамж нь аажмаар тусгай үйл ажиллагаа болж хувирдаг бөгөөд энэ нь санах тусгай зорилгод захирагддаг. Хүүхэд юуг санаж, санах, цээжлэх арга, хэрэгслийг хэрхэн ашиглах, нөхөн үржихүйн зөв байдлыг хэрхэн шалгах, хянах гэх мэт насанд хүрэгчдийн зааврыг ойлгож эхэлдэг.

Дурын санах ой үүсэх нь дараахь байдалтай холбоотой.

а) ярианы зохицуулах үүрэг нэмэгдэж байгаатай холбоотой;
б) хамгийн тохиромжтой сэдэл үүсэх;
в) үйлдлээ харьцангуй алс холын зорилгод захируулах чадвар (жишээлбэл, эрвээхэйг ажиглаж, дараа нь зурах);
г) зан үйл, үйл ажиллагааны дур зоргоороо механизмыг бий болгох.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын цээжлэх нь ихэвчлэн механик хэвээр байна.

Үүнийг давтах замаар хийдэг боловч чанга дуугаар давтахаас хүүхдүүд шивнэх юм уу "өөртөө" давтдаг. Механик цээжлэх явцад хүүхэд зөвхөн объектуудын хоорондын гадаад холболтод тулгуурладаг. Тиймээс хүүхдүүд уяач, үг хэллэг, ойлгомжгүй хэллэгийг амархан санаж, үргэлж утга учиртай байдаггүй үг хэллэгийг хуулбарлаж чаддаг. Үүний шалтгаан нь үгийн дуу авианы талыг сонирхож байгаатай холбоотой юм. сэтгэл хөдлөлийн хандлагатоглоомын үйл ажиллагаанд оролцох нь тэдэнд.

Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад цээжилсэн материалын хэсгүүд, цээжилсэн материал болон санах ойд хадгалагдсан өнгөрсөн туршлагын элементүүдийн хооронд утга учиртай холболтыг бий болгоход үндэслэн семантик цээжлэх боломжтой болдог. Ийм шингээлт нь зөвхөн сургалтын тусгай нөхцөлд л тохиолддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санах ойн зонхилох төрөл нь дүрслэлийн ой санамж байдаг тул энэ насны утгын цээжлэхэд ашиглах хамгийн тохиромжтой материал бол зураг юм.

Сайн дурын санах ойн элементүүдийг эзэмших нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

1. Насанд хүрэгчдийн бий болгосон цээжлэх зорилгыг амаар тогтоох.
2. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн нөлөөн дор хүүхэд ирээдүйд ямар нэг зүйлийг санаж байх хүсэл эрмэлзэлийн дүр төрх. Түүгээр ч зогсохгүй, санах нь сайн дурын шинж чанартай болохоос эрт бий болдог.
3. Мнемоник зорилгыг танин мэдэх, тодорхойлох нь:

а) хүүхэд түүнийг идэвхтэй санаж, цээжлэхийг шаарддаг нөхцөл байдалтай тулгарсан үед (жишээлбэл, шинэ гадаа тоглоомтой танилцах - дүрэм);

б) түүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх сэдэл нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд зорилго нь хүлээн зөвшөөрөгдөх үед (энэ нь тоглоомд хамгийн амархан тохиолддог; жишээлбэл, хүүхэд тоглоомын "худалдан авагчийн" үүргийг гүйцэтгэж, "худалдан авах" даалгавар цэцэрлэгтүүнд юу даатгасан, мөн "дэлгүүр" дээр түүнд юу "худалдан авах" хэрэгтэйг санахад шаардлагатай зорилгыг тавьдаг); Тоглоомонд хүүхдийг санаж, санаж байх зорилго нь тодорхой утгатай байдаг.

4. Хүүхдийн танил үйл ажиллагаанаас ялгарах зарим цээжлэх арга техникийг ухамсарлаж ашиглах. Насанд хүрэгчдийн тусгай сургалт, хяналтыг хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд логик цээжлэх арга техникүүд боломжтой болох бөгөөд үүнд: сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Эхний үед цээжлэх шаардлагатай материалыг насанд хүрэгчдийн дараа давтаж, дараа нь дуудлага, гадаад үйлдэл, орон зайн хөдөлгөөн гэх мэт. Ирээдүйд семантик хамаарал, семантик бүлэглэх, схемчлэх, ангилах, урьд өмнө мэдэгдэж байсан хамаарлыг хийх болно.

5. Хүүхдэд 4 настайдаа анх гарч ирдэг өөрийгөө хянах үйлдлүүд. 5-6 насны хүүхдүүд аль хэдийн өөрийгөө амжилттай удирдаж, материалыг цээжлэх, хуулбарлах, алдаа дутагдлыг засч залруулж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл хүртэл цээжлэх үндсэн төрөл нь албадан цээжлэх хэвээр байна. Хүүхдүүд сайн дурын цээжлэх хандлага ховор бөгөөд ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр байдаг.

Салбарын хувьд сайн дурын болон шууд бус цээжлэх чадварыг бий болгох нь судлаачдын анхааралд байдаг. Дурын санах ой- аливаа материалыг цээжлэх, цээжлэх тусгай арга, аргыг ашиглахтай холбоотой тусгай санах ойн үйл ажиллагаа. "Мнеме" гэдэг нь "тархи, мэдрэлийн эдийн тодорхой шинж чанараас хамааран илэрдэг органик санах ойн үйл ажиллагааны багц юм. Энэ утгаараа олон сэтгэл судлаачид mneme эсвэл mnemonic функцүүдийн талаар ярьдаг бөгөөд ингэснээр байгалийн болон байгалийн ой санамжийг онцлон тэмдэглэдэг" гэж Л.С. Выготский.

Д.Б. Эльконин сургуулийн өмнөх насны цээжлэх хэлбэрийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг танилцуулж байна: "Сургуулийн өмнөх насны бага насны үед сайн дурын санах ойн үр нөлөө нь дунд болон сургуулийн өмнөх насны хувьд ижил байдаг, албадан цээжлэхийн үр нөлөө нь сайн дурынхаас өндөр байдаг; Мөн бага сургуулийн насанд л сайн дурын цээжлэхийн үр нөлөө нь албадан цээжлэхээс өндөр болдог.”

Цээжлэх дурын хэлбэр үүсэхийг түүний бүтээлд A.N. Леонтьев. Тэрээр “Цээжлэх дээд хэлбэрийг бий болгох тухай. Санах ойн анхдагч, биологийн хэлбэрээс дээд, ялангуяа хүний ​​хэлбэрт шилжсэн нь соёл, түүхийн хөгжлийн урт, нарийн төвөгтэй үйл явцын үр дүн юм." Хүн төрөлхтний филогенетик хөгжлийн явцад цээжлэхийн дээд хэлбэрүүд үүсэхэд бүх зүйл ийм л байсан. А.Н.Леонтьев бага насны цээжлэх хэлбэрийн хөгжлийн хуулиудад хандаж "параллелограммын" зарчмыг томъёолжээ. Хөгжлийн параллелограммын зарчим нь "хүний ​​ой санамжийн дээд хэлбэрийг хөгжүүлэх нь гадны өдөөгч - тэмдгүүдийн тусламжтайгаар цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх замаар явагддаг" гэсэн ерөнхий хуулийн илэрхийлэлээс өөр зүйл биш юм. Дараа нь гадаад тэмдгүүдийг дотоод шинж тэмдэг болгон хувиргадаг. Тэмдгүүдийн "эргэлт", цээжлэх гадаад хэрэгслийн өсөлт, тэдгээрийг дотоод болгон хувиргах явдал байдаг. Энэ үйл явц нь хүний ​​дээд зан үйлийн бүх тогтолцооны гүн гүнзгий өөрчлөлттэй холбоотой юм. A.N-ийн хэлснээр. Леонтьев: "Товчхондоо үүнийг хүний ​​​​зан төлөвийг нийгэмшүүлэх үйл явц гэж тодорхойлж болно. Энэхүү үйл явцын мөн чанар нь биологийн онцгой шинж чанарыг санах ойд зан үйлийн хөгжлийн хамгийн дээд шатанд хүний ​​нийгмийн оршин тогтнох нөхцөлд сэтгэлзүйн үйл явцын цогц функциональ систем явагддагт оршдог. санах ойтой ижил үүрэг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл цээжлэх ажлыг гүйцэтгэдэг."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сайн дурын ой санамжийг хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчид хүүхдийг тоглоом, үр бүтээлтэй, үр дүнтэй туршлагаа ухамсартайгаар хуулбарлахад түлхэц өгөх үед үүсдэг. ярианы үйл ажиллагаа, үлгэр, үлгэрийг дахин ярих, цээжлэх, ярих, зохиохдоо "санах" зорилго тавьдаг. Санаж байх шаардлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оролцож буй үйл ажиллагааны хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй байх нь чухал юм. Хүүхэд яагаад санах хэрэгтэйг ойлгох ёстой. Олж авсан мэдлэгээ ашиглах нь удалгүй цээжлэх үйл явцыг дагаж мөрдөх ёстой.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх чухал цэг бол логик цээжлэх арга техникийг заах явдал юм. Эцсийн эцэст, 5-6 настай хүүхдүүд эхлээд хэрхэн санах талаар зааварчилгаа авдаг. Цээжлэх арга техникийг эзэмших нь дараах нөхцлөөс хамаарна.

1) холбогдох сэтгэцийн үйл ажиллагааг эзэмших зэрэг;

3) суралцах шинж чанар - зөвхөн зохион байгуулалттай байх үед цээжлэх нь логик болдог;

4) зөв, үнэн зөв цээжлэх, эргэн санах хэрэгцээ, түүний үр дүнг шалгах хүсэл.