Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны арга, техник. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах аргууд

1." Гэр бүлийн гэрэл зураг"Энэ аргыг гишүүд нь амаар харилцаж чаддаг аливаа гэр бүлтэй ажиллахад ашигладаг. Үүнийг гэр бүлийн бүтэц, үүрэг, харилцаа холбоо, гэр бүлийн дотоод харилцааг судлахад ашигладаг.

Энэ техник дээр үндэслэн гэр бүлийн өнгөрсөн үеийн нөлөөг өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Энэ арга нь гэр бүлийн гишүүдийг гэр бүлийн үлгэр домог, дүрэм журам, итгэл үнэмшлийн систем, тэдний гүйцэтгэж буй үүргийг эргэлзэхэд нь урамшуулдаг. Энэ аргыг гэр бүлийн харилцааг оношлох, засахад ашигладаг.

Сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүн бүрээс гэр бүлийн харилцааны талаар ямар нэг чухал зүйлийг хэлж чадах тодорхой тооны гэр бүлийн зураг авчрахыг хүсдэг. Зургийн тоо хязгаартай. Гэрэл зургийг сонгох талаар ямар ч заавар өгөөгүй байна. Хэрэв олон үеийн гэр бүлийн харилцааны талаар ярих юм бол гэрэл зургийн тоо нэмэгддэг.

Дараагийн хурлаар гэр бүлийн харилцааны гол сэдвийг хэлэлцэнэ. Гэр бүлийн гишүүн бүрт 15 минутын хугацаа өгдөг бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр өөрийн сонгосон гэрэл зургуудыг танилцуулж, дараахь зүйлийг хэлнэ. яагаадТэд бол түүний сонгосон хүмүүс бөгөөд түүний хувьд ямар утгатай, ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай болж хувирав захиалгагэрэл зураг, үүнийг хэрхэн хийдэг талаар. Дараалалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: аль зураг нь эхнийх нь, аль нь сүүлчийнх вэ. Утгатай болон хурдхаруулах, сонирхол, түгшүүрийн зэрэг, түүнчлэн бүх үйл ажиллагааны явцад гэр бүлийн гишүүдийн зан байдал: тэд ноцтой, хошигнол, сандарсан гэх мэт.

Тиймээс гэрэл зураг бүрийн агуулгыг ярилцаж, гэр бүлийн гишүүд бие биентэйгээ хэр ойрхон дүрсэлсэн, тэдгээрийн хоорондын харилцааны албан ёсны түвшин, түүнчлэн гэрэл зураг дээр тодорхой хамаатан садан байгаа эсэх зэргийг харгалзан үздэг.

Сэтгэл зүйч нь гэрэл зураг дээр дүрслэгдсэн хүмүүс, газар нутаг, ерөнхий сэтгэлийн байдал, гэрэл зурагт давамгайлсан уур амьсгалын талаар асуулт асуудаг. Дараахь зүйлийг санал болгож байна асуултууд:"Зураг дээрх эдгээр хүмүүс хэн бэ?"; "Буудах үеэр юу болсныг санаж байна уу?"; “Тэр өдөр гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт цагийг өнгөрүүлснээр танд ямар мэдрэмж төрсөн бэ?”; "Энэ зургийг хэн авсан бэ?"; "Гэрэл зурагчин камерын линзийг дарсны дараа юу болсон бэ?"; "Энэ өрөөний талаар бидэнд хэлээч"; "Яагаад хүмүүс өөр хувцас өмсдөггүй, тэгж хувцасладаг юм бэ?"

Гэр бүлийн гишүүн нь авчирсан гэрэл зургуудаа танилцуулж дууссаны дараа гэр бүлийн бусад гишүүдээс асуулт асууж, ажиглалтаа хуваалцахыг хүсэх нь гэр бүлийн зан үйлийн талаар шинэ үзэл бодлыг нээхэд тусалдаг. Зураг үзэх нь хэд хэдэн уулзалтаар үргэлжлэх боломжтой. Энэ дасгал нь хөгжилтэй, санаа зовдоггүй бөгөөд дурсамж, дарагдсан сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өдөөх зорилготой. Хэлэлцүүлгийн үеэр сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүдийн эрх мэдэл, хамаарал, ойр дотно байдал, сэтгэлийн түгшүүр, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн үүрэг зэрэг гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийдэг.

2." Гэр бүлийн уран баримал» болон« Гэр бүлийн бүжиг дэглэлт". Эдгээр аргууд нь гэр бүлтэй засах ажлын социометрийн аргуудтай холбоотой. Тэд дараах боломжуудыг сэтгэл зүйчдэд танилцуулж байна.

· Засах үйл явцыг оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн ярианаас хол, гэр бүлийн гишүүдийн бодит харилцаанд хөтлөх. Энэ нь гэр бүлийн гишүүн бүрийн идэвхийг нэмэгдүүлж, улмаар аяндаа ажиллах чадварыг нэмэгдүүлж, үйлчлүүлэгчийн оюуны эсэргүүцлийг бууруулдаг.

Одоогийн, өнгөрсөн болон ойрын ирээдүйг энд, одоо үйлдлийн системд байрлуул. Үйлчлүүлэгч өнгөрсөн үеийг санаж чаддаг ч өөрчлөх боломжгүй байдаг. Үйлчлүүлэгч ирээдүйг урьдчилан харж чаддаг ч түүн дотор амьдарч чадахгүй. Энэ бүгдийг энд, одоод байрлуулснаар үйлчлүүлэгч өнгөрсөн болон ирээдүйтэйгээ шууд харьцаж, зан төлөв, хүмүүс хоорондын болон гэр бүлээ өөрчлөх боломжтой.

Техник нь хувийн төсөөлөл, таних элементүүдийг агуулдаг: мэдрэмж, хандлага нь хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэлд зан төлөвөөр илэрхийлэгддэг бөгөөд ингэснээр судлах, өөрчлөх боломжтой болдог.

· Дүрийн зан үйлийг зоригтойгоор илэрхийлж, жүжиглэх. Гэр бүлийн гишүүд тус бүр нь юу хийдэг, тэдний зан авирыг бусад хүмүүс хэрхэн хүлээж авдаг, гэр бүл ямар үүргийг дэмжиж, аль нь татгалзаж байгааг ажиглаж болно.

· Үйлчлүүлэгчийн анхаарал, сонирхлыг татах, нэг төрлийн мета харилцаа холбоог төлөөлдөг. Шинэ мессежийг ямар ч урьдчилсан хэлэлцүүлэггүйгээр томъёолж, илэрхийлж, хүлээн зөвшөөрдөг. Жишээлбэл, гэр бүлээрээ баримал бариулж, аавыг гэр бүлийн хүрээний гадна, гэр бүлийн бусад гишүүд рүү нуруугаа харуулан байрлуулахад нөхөр, эхнэр, үр хүүхэд, бүхэл бүтэн гэр бүлд олон хүчтэй захиас ирдэг.

· анхаарлаа төвлөрүүл нийгмийн тогтолцооболон нийгмийн харилцааны үйл явц. Гэр бүлийнхэн нь "өвчтэй" гэж үздэг хэн нэгэнд тодорхойлогдсон үйлчлүүлэгчийн тусгаарлалт, ганцаардлын мэдрэмжүүд гэр бүл нь өөрийгөө гаднаас нь харахад сорилт болдог. Социометрийн арга техник дээр үндэслэн хувь хүнчлэх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар, ойрын байдал, зайны зохицуулалт гэх мэт хүчин зүйлсийг ажиглаж, судлах боломжтой.

"Гэр бүлийн уран баримал"

Энэ бол гэр бүлийн дотоод харилцааны тогтолцоо, одоогийн нөхцөл байдал эсвэл хамгийн тохиромжтой байдалд хувь хүний ​​​​байрыг тодорхойлох арга юм. Энэхүү аргын утга нь хүмүүс, эд зүйлсийн байршил нь тухайн цаг үед гэр бүлийн дотоод харилцааг биет байдлаар илэрхийлж, гэр бүлийн тогтолцоонд хувь хүн бүрийн байр суурь хэрхэн харагдаж байгааг тодорхойлох явдал юм. Гэр бүлийн гишүүн бүр гэр бүлийн амьд хөрөг зургийг бүтээж, ойр дотны хүмүүсээ тэдний хоорондох зайг өөрийн үзэмжээр байрлуулдаг. Тиймээс хүн бүрийн туршлагыг амьд дүр зурагт тусгаж, түүн дээр тусгадаг.

Гол давуу талЭнэхүү техник нь ярианы бус шинж чанартай бөгөөд энэ нь гэр бүлийн тогтолцоонд ихэвчлэн байдаг янз бүрийн хамгаалалт, төсөөлөл, буруутгалыг арилгах, сэдвийг хэлэлцэх явцад оюун ухааныг даван туулах боломжийг олгодог. Уран баримал барих нь гэр бүлийн гишүүн бүр өөрийн туршлагаа нэгтгэн дүгнэж, түүнийгээ ойлгож, дараа нь тайлбарлахыг шаарддаг.

Аргачлалыг хэрэгжүүлэхийн тулд гэр бүлийн гишүүд, амархан хөдлөх тавилга, гэр бүлийн эзгүй гишүүдийг орлуулах эд зүйлс хэрэгтэй. Энэхүү баримал нь гэр бүлийн одоо болон өнгөрсөн үеийг дүрсэлж болох бөгөөд том гэр бүлийн хэдэн ч хүнийг багтааж болно.

Даалгаврыг эхлүүлэхийн өмнө сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүдэд энэ техник нь гэр бүлийн гишүүн байх нь ямар утгатай болохыг мэдрэх боломжийг олгодог гэдгийг тайлбарладаг. Үүнийг хэлэхээс илүү харуулах нь илүү хялбар байх болно. Тиймээс гэр бүлийн гишүүн бүр гэр бүлийн дотоод харилцааны тухай ойлголтоо харуулж, үүнийг амьд баримал хэлбэрээр дүрслэн харуулах ёстой. Тиймээс орон зай дахь байрлал, байрлал нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биентэйгээ харьцах үйлдэл, мэдрэмжийг тусгадаг.

Уран барималчаар ажиллаж байгаа гэр бүлийн гишүүн бусад гэр бүлийн гишүүдийг шавраар хийсэн мэт харьцахыг сэтгэл судлаач зөвлөж байна. Өөрөөр хэлбэл, тэр тэднийг гэр бүлийн эдгээр гишүүдэд хандах хандлагыг бүрэн илэрхийлэх байр сууринд оруулах ёстой.

Уран барималч үр дүндээ сэтгэл хангалуун байх хүртэл уран баримал үргэлжилнэ. Гэр бүлийн бусад гишүүд дараа нь байраа солино гэдгээ мэдэж, түүнд өөрийгөө материаллаг байдлаар чөлөөтэй хандах боломжийг олгох нь чухал юм. Гэр бүлийн гишүүн бүр тухайн үеийн гэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулсан жинхэнэ гэр бүлийн баримлаа урлах ёстой.

Уран баримал барих явцад сэтгэл зүйч нь уран барималчаар тод, бэлгэдэлтэй дүрслэгдсэн гурвалжин, эвсэл, зөрчилдөөнийг цаасан дээр тэмдэглэдэг.

Гэр бүлийн гишүүн бүр уран баримлаа урласаны дараа ажлын дараагийн үе шат эхэлдэг - олж авсан үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.

Гэр бүлийн уран баримлын техникийг ашиглах олон арга бий. Зарим шинжээчид уран барималчдаас гэр бүлийн гишүүн бүрт энэ хүний ​​зан чанарыг хамгийн сайн тодорхойлох үг, хэллэг гаргаж өгөхийг хүсдэг. Гэр бүлийн гишүүд эдгээр хэллэгийг тогтмол хэлэх ёстой. Энэ тохиолдолд зөвхөн харааны төдийгүй сонсголын нөлөөг олж авдаг.

Дараах зүйлд зөвхөн уран баримлыг бүхэлд нь төдийгүй түүний бие даасан хэсгүүдийг авч үзэх болно. Товлосон байна асуултуудгэр бүлийн гишүүн бүрт болон бүхэл бүтэн гэр бүлийн аль алинд нь. Жишээлбэл:

· Уран барималда: «Бүтээлдээ нэрэ гаргаарай»;

· Гэр бүлийн гишүүн бүрт: “Та энэ газарт хамаатан садныхаа дунд ямар санагдаж байна вэ?”;

• бүхэл бүтэн гэр бүлд: “Энэ баримал таныг гайхшруулсан уу?”;

· Гэр бүлийн гишүүн бүрт: “Уран барималч таныг дүрсэлсэн шигээ хүлээж авдаг гэдгийг та өмнө нь мэдэж байсан уу?”;

• бүхэл бүтэн гэр бүлд: “Танай гэр бүл яг баримал дээр дүрслэгдсэнтэй яг адилхан ажилладаг гэдэгтэй та санал нийлж байна уу?”;

· Уран барималч эсвэл гэр бүлд: "Та гэр бүлийн амьдралд ямар өөрчлөлт гарахыг хүсч байна вэ?"

"Гэр бүлийн баримал" аргын нэг хувилбар

Гэр бүлийн баримлын аргын нэг хувилбар нь дараах байдалтай байна: гэр бүлийн гишүүн бүр тухайн үеийн гэр бүлийн нөхцөл байдлыг тусгасан өөрийн жинхэнэ уран баримлыг бүтээсний дараа түүнд хамгийн тохиромжтой гэр бүлийн баримлыг бүтээхийг хүсэв. Өөрийгөө болон түүний бүтээгдэхүүнийг (баримал) сийлбэрлэх үйл явц нь гэр бүлийн гишүүдэд гэр бүл дэх байр сууриа үнэлэхэд тусалдаг бөгөөд гэр бүлд хамгийн тохиромжтой гэр бүл гэж үзсэн зүйлээ амаар бусаар илэрхийлэх онцгой боломжийг олгодог.

Энэ техникаль ч нийгмийн бүлэг, гэрлэсэн хос, дэд системтэй ажиллахад ашигладаг: эцэг эх-хүүхэд, ах-эгч, бүрэн гэр бүлтэй.

Энэхүү аргачлалыг гэр бүлийн тогтолцоог үнэлэх, түүнд хөндлөнгөөс оролцох арга хэрэгсэл, үйлчлүүлэгчидтэй харилцах тусгай механизм болгон ашигладаг.

Техникийг хэрэгжүүлэх явцад гэр бүл үлгэр дуурайл- гурвалжин, эвсэл, тодорхой сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, түүнчлэн эрх мэдлийн төлөөх тэмцэл, ойр дотно байдал, зай, хил хязгаар зэрэг асуудлууд. Гэр бүлийн баримлын техник - сайн эмажиглалт, ялангуяа амаар заль мэх ашигладаг байсан, эсвэл яриа гэх мэт уламжлалт аргуудыг ашиглах боломжгүй гэр бүлүүдэд.

Уран барималчдын хамгийн амжилттай үүргийг өсвөр насныхан гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь гэр бүлд болж буй үйл явдалд мэдрэмтгий ханддаг, ойр дотны хүмүүсээ удирдах байгалийн хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй юм. Дотогшоо хүүхэд бас сайн барималч байдаг. Тэд нууц ганцаардал, айдас, дайсагнал, мэдрэх ёсгүй мэдрэмжээ уран барималаар илэрхийлж болно.

Гэр бүлийн уран баримлын аргыг гэр бүлийн бие даасан ажилд ч ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд гэр бүлийн гишүүдийн үүргийг сэтгэл судлаачийн өрөөнд байгаа тавилга эсвэл бусад том объектоор гүйцэтгэдэг. Хэдийгээр энэ арга нь заримдаа гэр бүлийн гишүүдийн оролцоогүй байдаг ч энэ арга нь гэр бүлийн тогтолцоонд эерэг өөрчлөлт хийхэд тусалдаг.

3. "Гэр бүлийн бүжиг"

Арга зүй "Гэр бүлийн бүжиг"нь "Гэр бүлийн баримал" техникийн хувилбар юм. Энэ нь цөмийн гэр бүл дэх харилцааг сэргээхийг эрмэлздэг; зан үйлийн сөрөг хэв маягийг ажиглаж, тэдний үйлдлийг зогсоох, зөрчилдөөн нэмэгдэхэд хүргэдэг зан үйлийн үйлдлийг тууштай дүрслэх.

Хүүхдийн шинж тэмдгүүд болон эцэг эхийн хэв маягийг хослуулах нь гэр бүлийн гишүүдэд өөрсдийн мэдрэмжийг илэн далангүй илэрхийлэх аман бус харилцааны сувгуудыг бий болгодог.

Хэрэв "уран баримал" гэсэн нэр томъёо нь гэр бүлийн дотоод харилцааны статик (мөн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа үргэлж хөдөлгөөнд байдаг) гэсэн үг юм бол "бүжгийн бүжиг" гэсэн нэр томъёо нь динамик үйл явцыг тодорхойлоход илүү тохиромжтой.

"Гэр бүлийн бүжиг"-ийн үр нөлөө нь аливаа гэр бүлд, ялангуяа асуудлыг амаар илэрхийлэхэд хэцүү байдаг гэр бүлүүдэд ойлгомжтой байдагтай холбоотой юм. Асуудал болон өөр шийдлүүдийг хөдөлгөөнт болон нүдээр харуулах боломжтой.

Гэр бүлийн гишүүнээс аливаа үйл явдал, асуудлын хүрээнд гэр бүлийн дотоод харилцааг тухайн зурагт тусгах үүднээс бусад бүх хүмүүсийг тайзан дээр босгож, дараа нь энэ дүрд тоглохыг хүсдэг.

Гэр бүлийн гишүүн бүрийг гэр бүлийн асуудлыг хамгийн сайн харуулсан өрөөний орон зайд багтаахыг хүсдэг. Дараа нь гэр бүлийн гишүүд энэ үзэгдлийг үг хэллэггүйгээр үзүүлж, амилуулж, дахин тоглох ёстой. Үзэгдэл тоглосны дараа гэр бүлийн гишүүд харилцааны хамгийн тохиромжтой нөхцөл байдлыг яг одоо харж байгаагаар дүрслэн харуулахыг уриалж байна. Тохиромжтой нөхцөл байдлыг гэр бүл нь бас гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ сэтгэл зүйч гэр бүлийн нэг гишүүнтэй хамтран ажиллаж, гэр бүлийн систем дэх өөрийн бодит, хамгийн тохиромжтой байр суурийг дүрслэн харуулахыг түүнээс хүсдэг. Сэтгэл зүйч нь гэр бүлийн дотоод зан үйлийн хэв маягийг харуулсан, түүнчлэн тэдгээрийг даван туулж буй дүр зургийг хэд хэдэн удаа давтахыг хүсч болно. Түүгээр ч зогсохгүй, дараагийн алхам бүртээ улам бүр өсөн нэмэгдэж буй эрч хүчтэйгээр ажиллаж, нөхцөл байдлыг өөрсдийнхөө өнцгөөс илүү сайн болгохыг хичээхийг зөвлөж байна.

Үзэгдлүүдийг тоглосны дараа хэлэлцүүлэг явагдана. Гэр бүлийн асуудлыг илүү тодорхой болгохын тулд сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүн бүрээс гэр бүлийн өнөөгийн байдал, байр суурийн мөн чанар юу болохыг өөртөө болон бусдад товч тайлбарлахыг хүсч болно. Дараа нь гэр бүлийн бүх гишүүд үүнийг хийдэг. "Гэр бүлд ийм байр суурьтай байх нь ямар байдаг вэ, гэр бүлийн энэ гишүүн гэр бүлийн бусад гишүүдтэй харьцахдаа ямар мэдрэмжтэй байдаг вэ?" Гэсэн асуулт үргэлж ижил байдаг. Энэ журам нь нэлээд уян хатан бөгөөд энэ гэр бүлийн тогтолцоонд байдаг харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэв маягаас хамааран өөрчилж болно.

4. " Дүрд тоглох хөзрийн тоглоом»- гэр бүлийн гишүүдээс хүлээгдэж буй үүргийн зан үйлийг тодорхойлох арга бөгөөд энэ гэр бүлийн бусад гишүүд хангалттай гэж үздэг. "Дүрд тоглох хөзрийн тоглоом" арга нь гэр бүлийн гишүүн бүрийн гүйцэтгэх гэр бүлийн харилцаанд гүйцэтгэх үүрэг, хариуцлагыг тодорхойлдог аман бус арга юм.

Тоглоомд оролцох нь бүлгийн гишүүдэд гэр бүлд байгаа бүх үүрэг хариуцлага, түүний бүх гишүүдийн дунд хэрхэн хуваарилагдаж байгааг харах боломжийг олгодог. Энэхүү техник нь гэр бүлийн гишүүдийн хувийн чадвар, шинж чанар, сөрөг механизм, гэр бүлийн динамикийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Энэ техникийг хэрэгжүүлэхийн тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй: 36 дүрийн карт (дүр тус бүрийг тусдаа карт дээр хэвлэсэн), оролцогч бүрт зориулж картын тавцан барьсан цаас, харандаа, резинэн тууз.

Зааврыг хүлээн авсны дараа гэр бүлийн гишүүд (урьдчилан хэлэлцэхгүйгээр) өөрсдөдөө болон бусдад зориулж карт сонгоно. Картууд нь хэн нэгний хийх ёстой гэрийн ажлыг дүрсэлдэг бөгөөд гэр бүлийн гишүүд хоорондоо харилцахдаа хэд хэдэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн гишүүд карт бүрийн гэр бүлийн тодорхой гишүүнтэй захидал харилцаатай байгаатай санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байх, мөн өөрсдөө авахыг хүсэхгүй байгаа картуудаас татгалзах боломжтой.

Сэтгэл зүйч гэр бүлд дараахь зүйлийг санал болгож байна заавар:"Одоо би та нарын өмнө хөзрийн тавцан тавих болно. Та бүгд өөрт тохирох хөзрөө сонгоод ширээн дээр өөрт ойр байрлуулж, бусдад харагдуулахыг хүсч байна.

Хэрэв хэн нэгэн таных байх ёстой гэж бодож байгаа картыг сонгосон бол урдаа байгаа цаасан дээр бичээрэй.

Энэ нь хэн хамгийн олон карт авахыг шалгаруулах тэмцээн биш гэдгийг санаарай.

Чи чимээгүй тоглох хэрэгтэй. Тиймээс бие биетэйгээ битгий ярь.

Картууд нь зөвхөн танай гэр бүлд зориулагдаагүй тул бүгдийг нь сонгох шаардлагагүй. Тодорхой карт нь нэгээс олон хүнийх байх ёстой гэж та бодож магадгүй. Хэрэв тийм бол цаасан дээрээ тэмдэглэнэ үү."

Картуудыг анхлан сонгосны дараа дараах зааврыг санал болгож байна: "Өөрийн багц картуудыг шалгаж, бүгдийг нь зөв тараасан эсэхийг шалгаарай.

Хэрэв та тухайн карт нь танд эсвэл өөр хэн нэгэнд хамаарах ёстой гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байгаа бол дуу хураагчийг асаагаад энэ тухай хэлнэ үү.

Хэрэв хэн нэгэн түүнд хамаарах ёсгүй гэж бодож байгаа карттай тааралдвал мөн үүнийг хэлээд "буруу тавцан" дээр тавь.

Гишүүн бүр бусдын картын талаар ярих үед гэр бүлд хичнээн үнэн зөв байсан ч таалагдахгүй байгаа дүрээ сэгсрэх боломжийг олгодог. Дараа нь оролцогч бүрээс үлдсэн картуудыг резинэн туузаар битүүмжлэхийг хүснэ.

Гүйцэтгэх үүрэг-хариуцлагыг картанд тусгасан болно

· Өрхийн зохион байгуулагч.

· Бүтээгдэхүүн худалдан авагч.

· Оройн хоол зохион байгуулагч.

· Шал цэвэрлэгч.

· "Эрхэмсэг ноёнтон".

Бүх үүргээ муу биелүүлдэг.

· Менежер.

· Хоол идсэний дараа ширээгээ цэвэрлэх.

· Ундаа бэлддэг хүн.

· Ширээ засах.

· Ширээ цэвэрлэх.

· Аяга таваг угаагч машиныг хэн ч буулгана.

· Аяга таваг угаагч.

· Хоол идсэний дараа цэвэрлэгээ хийдэг хүн.

· Мал тэжээдэг хүн.

· Бага насны хүүхдүүдийн усанд орох.

· Хүүхдүүдийг унтуулдаг хүн.

· Цэцэрлэгч.

· Баярын зохион байгуулагч.

· Дүрэм бүтээгч.

· Үйлчлэгч хүү.

· Сахилга батыг дэмжигч.

· Бүх зүйлийг хариуцдаг хүн.

Оролцогчид карт сонгохдоо сэтгэл зүйч тоглолтын үеэр үүссэн нөхцөл байдлыг засч залруулдаг: гэр бүлийн гишүүд сайхан сэтгэлтэй байна уу; бүх зүйл эмх цэгцтэй, тайван эсвэл аяндаа тохиолддог; оролцогчид картуудыг хэрхэн байрлуулах (ингэснээр хүн бүр тэдгээрийг харах, эсвэл тараах, нуух гэх мэт). Энэ техникБогино хугацаанд гэр бүлийн тухай, бие биетэйгээ харилцах харилцааны талаар маш их мэдээлэл цуглуулах боломжийг танд олгоно. Гэр бүлийн үүрэг хариуцлагын талаархи эерэг сөрөг бүх далд хандлага ил гарч ирдэг.

Картуудыг сонгосны дараа сэтгэл зүйч нэрийг нь тооцолгүйгээр найман багана агуулсан хүснэгтийг бөглөнө.

· Эерэг шинж чанар.

· Сөрөг шинж чанар.

· Сонгосон дүрүүд (тоглогч өөрөө өөртөө зориулж сонгосон дүрүүд).

· Эдгээр дүрүүд (бусдын тоглогчдод өгсөн бүх дүрийг хүлээн зөвшөөрсөн, хүлээн зөвшөөрдөггүй).

· Буруу дүрүүд (тоглогчид буруу өгсөн, түүний хүсээгүй дүрүүд).

· Тохиромжгүй дүрүүд (бусад тоглогчид тоглогчийн хувьд тохиромжгүй гэж үздэг дүрүүд).

· Алдагдсан дүрүүд (тоглолтын төгсгөлд тоглогчийн орхисон дүрүүд).

Дүрд тоглох техник нь гэр бүл дэх үүрэг хариуцлагын хуваарилалтыг харж, график хэлбэрээр харуулах боломжийг олгодог. Энэ арга нь гэр бүлийн гишүүд маргаж, асуудлыг цэгцэлж эхлэх үед гэр бүлийн үүргийн талаар амаар ярилцдаг аргаас ялгаатай. Энэ арга нь бүлгийн ажлын эерэг уур амьсгалд гэр бүлийн гишүүдэд шинэ үүрэг гүйцэтгэж, хуучин үүргээс нь татгалзах боломжийг олгодог. Тоглолтын дараа гэр бүлийн ур чадварыг судлах хэлэлцүүлэг хийх боломжтой; өөрсдийгөө илэрхийлэх сөрөг механизмууд; гэр бүлийн динамик.

5." Гэр бүлийн зан үйл". Арга зүй нь сэтгэц засч залруулах ажлын бүтцийн аргуудыг хэлнэ гэр бүлийн харилцаа.

Зорилтотбүтцийн аргууд - тогтолцоог өөрчлөн зохион байгуулах, ингэснээр түүний гишүүд нэг албан тушаалаас нөгөөд шилжих, нэг үүргээс нөгөөд шилжих, систем дэх албан тушаалын хоорондох зохих хил хязгаарыг тогтоох, хадгалах, улмаар системийг дахин зохион байгуулахад туслах.

Бүтцийн техник нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд засварын ажлын эхний үе шатанд ашиглагддаг.

Сэтгэл судлаачийн хувьд гол зүйлтухайн системд - системд нэгдэх, тэр үед түүнд шингэхгүй байх.

Гэр бүлтэй систем болгон ажиллах нь шинэ тогтолцоог бий болгодог - сэтгэлзүйн залруулга Үүнд:

· Үйл явцыг зохион байгуулах (тоглоомын дүрэм);

Эмпати (хэрхэн хийх тухай тохиролцоо шинэ бүлэг- гэр бүл + сэтгэл зүйч).

Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчдэдээ тэднийг сонсож, ойлгож, үнэлдэг, тэд өөрсдөө үнэ цэнэтэй, бие дааж чаддаг гэдгийг ойлгуулдаг.

Бүтцийн техникийг дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

Хөдөлгөөн бий болгох.Үйлчлүүлэгчид өөрсдийн бодит нөхцөл байдалд "гацсан" гэдгээ мэдэрч, үүнээс хэрхэн гарахаа мэдэхгүй байна. Бүтцийн өөрчлөлтүүд нь нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг шууд авчирдаг. Энэ нь үйлчлүүлэгчийг цааш явахад нь урамшуулдаг. Хүүхдийг эцэг эхийн үүргээс нь чөлөөлөх нь эцэг эхийн орон зайг бий болгож, эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэж, илүү ур чадвар руу шилжих хөдөлгөөнийг идэвхжүүлдэг.

Хэтийн төлөвийг өөрчлөх.Шинэ дүрд тоглож, үйлчлүүлэгчид гэр бүлийн тогтолцоонд шинэ байр суурь эзэлж, шинэ дүрмийг дагаж мөрдөж эхэлдэг. Энэ нь тэднийг аливаа зүйлийг өөр өнцгөөс харж, хуучин баримтуудын шинэ утгыг олоход түлхэц өгдөг.

Эрх мэдлийн дахин хуваарилалт.Өөр өөр дэд системүүдийг нэгтгэснээр сэтгэл зүйч нь нэг хамаатан садныхаа үнэ цэнийг нөгөөгөөр нь нэмэгдүүлж, тэгш бус байдлыг даван туулж, сөргөлдөөний улмаас үүссэн мухардлыг эвдэж чадна. Эцэг эхчүүдийг бүтээгчийн үүргийг гүйцэтгэхэд нь дэмжлэг үзүүлэх гэр бүлийн дүрэмХүүхдийг хүндлэх, илүү хариуцлага хүлээх хэрэгцээнд нь дэмжлэг үзүүлэх нь ийм эвслийн жишээ болж чадна.

Эвслийг устгах.Заримдаа хоёр ба түүнээс дээш хүмүүс гурав дахь хүнтэй тулгарахын тулд нэгддэг. Жишээлбэл, нэг эцэг эх, хүүхэд хоёр хамтраад нөгөө эцэг эхтэйгээ нүүр тулах болно. Энэ тохиолдолд хүүхдийн эцэг эхийн хэрэгт хөндлөнгөөс оролцохыг зогсоохын тулд энэ холбоог устгахын тулд боломжтой бүхнийг хийх шаардлагатай байна.

Шинэ холбоо байгуулах.Харилцагчдад холбогдох, хамтран ажиллахад нь тусалж болно. Жишээлбэл, эцэг эхчүүдэд эцэг эхийн байр сууриа зөвшилцөж, амьдралд хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Дэд системүүдийн хоорондын хил хязгаарыг тодруулах.Сэтгэл зүйч нь үйлчлүүлэгчдэд тухайн дэд системд хэн, хэрхэн, ямар функц багтаж байгааг олж мэдэхэд тусалдаг; хэн юуг хариуцах вэ. Хамтын ажиллагааг дэмжихийн тулд хэт хатуу хил хязгаарыг багасгах нь ярилцаж болох асуудлын жишээ юм.

Өөрийгөө таних шинэ талуудыг нээх.Гэр бүл доторх харилцааны тогтолцоонд байр сууриа өөрчилснөөр хүмүүс зан үйлийн шинэ хэв маягийг туршиж үзэх, зан чанарын шинэ талуудыг нээх боломжийг олж авдаг.

Тодорхой байр суурийг олох туршлагыг хэвийн болгох.Заримдаа хүмүүс системд тодорхой байр суурь эзэлдэг учраас л өөрсдийгөө муу, үнэ цэнэгүй, хүчгүй мэт хардаг.

Сэтгэл зүйч "Хэрвээ би чиний оронд байсан бол сэтгэлээр унах байсан" эсвэл "танайх шиг албан тушаалтай хүмүүс ихэвчлэн тэгж мэдэрдэг, хийдэг" гэж хэлж болно.

Тодорхой байр суурьтай байхын утгыг өөрчлөх.Үйлчлүүлэгчдийн нэг нь айлын ууган хүүхэд болохоор эвгүй байгаа талаар гомдоллодог. Сэтгэл судлаачийн хариулт: "Тийм ээ, энэ нь өөрийн гэсэн үнэнтэй. Ихэнх ахмад хүүхдүүдэд ийм зүйл тохиолддог. Харин нөхцөл байдлыг нөгөө талаас нь харвал том хүүхдүүд гэр бүлдээ манлайлагч байх, бусдаар доороос нь харж сургахад сайн сургагдсан гэж хэлж болно."

Нэг гишүүнтэй ажиллах замаар гэр бүлийн тогтолцоог өөрчлөх.Хэрэв систем дэх нэг хүний ​​байр суурь өөрчлөгдөх нь бүхэл бүтэн систем энэ өөрчлөлтөд дасан зохицох ёстой гэсэн таамаглал үнэн бол сэтгэл зүйч нэг хүний ​​байр суурийг өөрчлөхөд дэмжлэг үзүүлэх замаар гэр бүлийн тогтолцооны өөрчлөлтөд хувь нэмэр оруулах боломжтой. түүний гишүүд.

Гэр бүлийн тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэх аргуудын нэг нь "гэр бүлийн зан үйл"-ийн арга юм. Энэ бол гэр бүлийн бүтэц, түүнтэй харилцах тогтвортой арга замыг өөрчлөх замаар одоо байгаа гэр бүлийн тоглоомын дүрмийг өөрчлөхөд зориулагдсан техник юм. Энэхүү техникийн хувилбарыг Миланы гэр бүлийн эмчилгээний сургууль (1977-1978) боловсруулсан.

Үүнээс гадна техникийн бусад сонголтууд байдаг.

6. Нийгмийн зан үйлЭнэ нь бүлгийн гишүүдийн хамтран боловсруулсан, бүх төрлийн зан үйлийг хатуу дарааллаар тодорхойлсон үйлдлийн систем юм. Ёс заншил нь бүлгийн эв нэгдэл, бүлэг доторх харилцааны гол эх үүсвэр юм. Тэд бүлгийн үйл ажиллагааг зохицуулж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд тус бүрийн зан үйлийг зохицуулдаг. Соёлын болон гэр бүлийн зан үйлийн жишээнд оршуулгын болон оршуулгын ёслол, төрсөн өдөр, хурим, тэмдэглэлт ой, төгсөлтийн баяр болон бүлгийн онцлогт тохирсон бусад арга хэмжээ орно.

Давтагдах шинж тэмдгийн харилцан үйлчлэлийн хэв маяг нь зан үйлийн зан үйл хэлбэрээр илэрдэг.

Гэр бүлийн зан үйлийн арга зүй гэдэг нь сэтгэл судлаачийн бүтээсэн зан үйлийн нэг төрөл бөгөөд гэр бүлийн гишүүд шаардлагатай зан үйлийг зүйрлэлээр гүйцэтгэнэ гэж найдаж, ямар ч тайлбаргүйгээр гэр бүлд зааж өгдөг. Хугацаа, дараалал, байршлын дэлгэрэнгүй мэдээлэл, шаардлагатай үйлдлийг хэн, хэрхэн хийх зэрэг тодорхой заасан үйлдлүүдийг онцолж байна.

Гэр бүлийн тогтолцоонд тохирсон зан үйлийг бий болгоход хэцүү байдаг бөгөөд энэ нь одоо байгаа тогтолцооны үйл ажиллагааг алдагдуулах болно. Тиймээс сэтгэл зүйч гэр бүлийн тогтолцооны үйл ажиллагааг сайтар ойлгож, түүнийг хадгалахад чухал ач холбогдолтой энэхүү үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн бүх домгийг олж тогтоох хэрэгтэй. Хэрэв гэр бүлийн эсэн мэнд үлдэх аюул заналхийлж байгаа бол түүнийг хадгалахад туслах домогт үйлчлэхийн тулд хатуу ширүүн зан үйлийг бий болгодог. Гэр бүлийн домог, шинж тэмдгийн зан үйлийн утгыг тодорхойлохын тулд сэтгэл зүйч гэр бүлийн хэд хэдэн үеийг судлах шаардлагатай болдог. Үүний дараа та одоо байгаа тогтолцоог өөрчилж, хамтын шинэ хэм хэмжээг нэвтрүүлж чадах гэр бүлийн зан үйлийг боловсруулж эхлэх боломжтой. Хэрэв гэр бүл тогтоосон зан үйлийн дагуу ажиллахыг зөвшөөрвөл шинэ хэм хэмжээг баталж, улмаар гэр бүлийн тогтолцооныхоо үйл ажиллагааг өөрчлөх болно.

Гэр бүлийн зан үйлийн техник нь одоо байгаа гэр бүлийн хэв маяг, гэр бүлийн үлгэр домогийг эрс гэрэлтүүлж, гэр бүлийн бүх гишүүдэд харуулдаг. Энэ нь эерэг өөрчлөлтөд гэр бүлийн бүтцийн хатуу талуудыг гажуудуулж ашигладаг бөгөөд үйл ажиллагааны бус хэв маягийг орлуулах шинэ бүтээлч зан үйл, зан үйлийн хэм хэмжээг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Зан үйл нь метакоммуникаци ба аналогийн түвшинд ажилладаг тул шинж тэмдгийг шууд тайлбарлахаас бага эсэргүүцэл үүсгэдэг. Энэхүү аргын тусламжтайгаар сэтгэл зүйч гэр бүлээ дагаж (мөн үүнийг эсэргүүцдэггүй) гэр бүлийн харилцааны чанарыг аажмаар өөрчилдөг.

Энэ техник нь гэр бүлийн харилцаа нь хоорондоо уялдаа холбоотой, будлиантай байдаг хатуу гэр бүлүүд, мөн гишүүдийн нэг нь сэтгэцийн эмгэг тээгч байдаг ийм гэр бүлтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг. Дотоод зохион байгуулалт хангалтгүй гэр бүлүүдэд зан үйлийг зааж өгч болно. Энэ тохиолдолд зорилго нь гэр бүлийг хэл амны зан үйлийн бүтэц, ерөнхий хэлбэрээр хангах явдал бөгөөд энэ нь гэр бүл доторх эв нэгдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Жишээлбэл, гэр бүлийн нийтлэг оройн зоог барих цагийг тогтоосон бөгөөд энэ үеэр гэр бүлийн хурц асуудлын талаар ярих, шүүмжлэх, гомдоллох гэх мэт зүйл хийх боломжгүй юм. Үдийн хоолны үеэр гэр бүл нь тухайн өдрийн үйл явдал, гэр бүлийн гишүүдийн мөрөөдөл, юу бодож байгаа, юу уншиж байгаа талаар ярилцах ёстой. Өөр нэг жишээ бол гэр бүлийн гишүүдийн төрсөн өдрийн жагсаалтыг бичиж, ийм арга хэмжээ болгонд урьдчилан бэлтгэх явдал юм. Шинэ зан заншил, уламжлалыг хөгжүүлэх нь шинээр бий болсон гэр бүл, асрамжийн хүүхдүүдтэй гэр бүлүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Гэр бүл, түүний динамик, дүрэм журам, үлгэр домог, итгэлцлийн харилцааг бий болгосны дараа сэтгэл зүйч гэр бүлийн хэрэгцээг харгалзан үздэг зан үйлийг боловсруулдаг.

Үүнийг бий болгохдоо гэр бүлийн өвөрмөц соёл, түүхэн нөхцөл байдал, түүнчлэн дараахь зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай сонголтууд:

Хэр удаан хэрэглэх вэ (тогтмол давтамжтайгаар нэг удаа эсвэл давтан);

яг хэзээ, гэр бүлийн аль гишүүн энэ үйл явцад оролцох вэ;

Ямар хүчин зүйлсийг ашигладаг (жишээлбэл, хаалгыг түгжиж, утсаа унтраасан байх ёстой);

· Ямар сэдвээр хэлэлцэх вэ;

· Оролцогчдын аль нэг нь чимээгүй байхыг илүүд үзвэл яах вэ.

Засах зорилго,Үүний тулд гэр бүлийн зан үйлийг ашиглаж болно: гэр бүлийн дотоод хил хязгаарыг тодорхойлох, гэр бүлийн гишүүдийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, харилцаа холбоог зохицуулах, нэг үеийн холбоог бэхжүүлэх.

Сэтгэл зүйч гэр бүлийнхнээсээ түүний өгөх гэж буй жорыг үнэнчээр дагаж мөрдөнө гэсэн баттай баталгаа авдаг. Дараа нь энэ жорыг нарийвчлан тайлбарласан болно. Мөн гэр бүлийн гишүүн бүрт бичгээр танилцуулж болно. Ёслолын хүрээнд гэр бүлийн гишүүдийн нэг нь тодорхой газар, тодорхой цагт бусад хүмүүст зарлиг уншдаг.

Энэхүү жорын зорилго нь хүүгийн гэр бүлийг хамгаалагчийн үүргийг нээж, энэ үйл ажиллагааг бэхжүүлэхийн оронд гэр бүлийн бусад гишүүдийг энэ үйл ажиллагаанаас чөлөөлөхөд оршино гэдгийг жороос шууд ойлгох болно.

Тухайлбал, С.Палацзоли хамгийн бага 15 настай охин мэдрэлийн хоолны дуршилгүй болж, зан авир нь сэтгэцийн эмгэгтэй, үеэлийнхээ гоо үзэсгэлэнд ихэд атаархдаг байсан гэр бүлийг дүрсэлжээ.

Том охин 22 настай, коллежид сурдаг байсан бөгөөд дүүгээсээ сэтгэл санааны хувьд хол байсан. Ээж нь олон төрөл төрөгсөддөө хэтэрхий их санаа тавьдаг байв. Эцэг нь гэр бүлийн бусад хүмүүсийн адил бүх хүнд хэцүү нөхцөлд "Нэг нь бүгдийн төлөө, бүгд нэгний төлөө" гэсэн бүх нийтийн гэр бүлийн уриаг баримталдаг байв.

Тиймээс энэ гэр бүлд шүүмжлэл, өрсөлдөөн, уур уцаар, дургүйцлийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг хориглож, дарж байсан. Ууртай хүнийг ар гэрийнхэн нь даруу болгожээ. Бага охин амиа хорлохыг завдсаны дараа ар гэрийнхэнд нь дараах зан үйлийг зааж өгсөн: "Орой бүр оройн хоолны дараа үүдний хаалгыг түгжээтэй байсан. Гэр бүлийн дөрвөн гишүүн оройн хоолны ширээн дээр цугларсан бөгөөд сэрүүлэгтэй цагнаас бусад бүх зүйлийг авах ёстой байв. Томоос нь эхлээд гэр бүлийн гишүүн бүр өөрийн овгийн бусад гишүүдийн зан байдал, мэдрэмж, сэтгэгдэл, сэтгэгдлээ илэрхийлэх 15 минутын хугацаа авсан. Хэлэх юмгүй эсвэл юу ч хэлэхийг хүсээгүй хүмүүс түүнд өгсөн 15 минутын турш чимээгүй байсан бол бусад нь дуугүй байж, анхааралтай байх ёстой байв.

Хэлэлцүүлгийг өөр ямар ч хэлбэрээр үргэлжлүүлэхийг хатуу хориглов. Ийм бүх хэлэлцүүлгийг зөвхөн оройн уулзалтаар хийдэг байв. Тэдний овогтой өдөр тутмын харилцааны хувьд гэр бүлийн гишүүд нь бүх төрөл төрөгсөддөө туслахад үргэлж бэлэн гэдгээ онцлон тэдэнд эелдэг, анхааралтай хандахыг захисан.

С.Палацзоли энэ тохиолдолд засч залруулах ажлуудыг тайлбарлав.

1. Цөмийн гэр бүлийг овгийн бусад гишүүдтэй (түгжигдсэн) нууцын орчинд хориотой сэдвээр тодорхой, шууд ярих үүрэгтэйгээр орлуулж, овгийнхноос ялгарах нэгдэл гэж тодорхойлох. хаалга).

2. Бага охиноо цөмийн гэр бүлийн бүрэн эрхт гишүүний статустай болгох.

3. Эгч дүү хоёрын (нэг үеийнхэн) эвслийг сэргээхэд хувь нэмэр оруулах.

4. Гэр бүлийн гишүүн бүр эсэргүүцэл, шүүмжлэлээс айхгүйгээр сэтгэлээ илэрхийлэх эрхийг бий болгох.

5. Гэр бүлийн хурц асуудалд дуугүй байх нь дотроо түгшүүртэй гэр бүлийн гишүүн бүрд түгшүүрийг төрүүл.

Бүлгийн гишүүдийн харилцан ярианаас яруу найргийн дүр төрх, бэлгэдлийг авч, бүрдүүлдэг.

· Үйлчлүүлэгчид өөрсдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэгтэй гэж үзсэн шүлгээ дараагийн хичээлдээ авчрахыг зөвлөж байна.

Яруу найраг нь засч залруулах үйл явцад зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үйлчлүүлэгчид ямар нэг шалтгаанаар айж эмээж, эвгүй, бусад хэлбэрээр илэрхийлэхэд эвгүй байдаг мэдрэмжийг илэрхийлэхэд тусалдаг. Үгээр бодлоо илэрхийлэх хүсэлгүй үйлчлүүлэгчид энэ техникийг ашиглахад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Тиймээс энэ техник нь оюуны хөгжлийн түвшин доогуур эсвэл мэдрэмжээ илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй хүмүүст тохиромжгүй байдаг.

7. Ижил төстэй нөхцөл байдлыг бий болгохҮүнтэй төстэй нөхцөл байдал нь үйлчлүүлэгчид (гэр бүл эсвэл хувь хүн) асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд асуудлаа илүү тодорхой тодорхойлоход тусалдаг зүйрлэлийг ашиглах явдал гэж ойлгогддог. Метафор нь үр дүнтэй аргаамьдралын туршлагын талаар ярилцаж, харилцаа холбоо, зан үйлийн тодорхой хэлбэрийг бэлгэддэг бөгөөд тэдгээрийн тайлбарыг санал болгодог бөгөөд энэ нь бүлэг доторх харилцан үйлчлэлийн өөр системд байдаг огт өөр үзэгдлийг тусгасан байдаг. Аналогиар дамжуулан зан үйлийн эерэг өөрчлөлтүүд аяндаа гарч, засч залруулах үйл явцын ерөнхий зорилгод нийцүүлэн гарч ирдэг.

Стратегийн болон гэр бүлийн эмчилгээний сургуулиудад метафор дээр суурилсан аргуудыг санал болгосон.

Сэтгэл зүйч гэр бүлийн бүх бэрхшээлийг ойлгосноор тэр ижил төстэй нөхцөл байдал эсвэл зүйрлэлийг ярианы сэдэв эсвэл энэ гэр бүлийн асуудлыг тусгасан үйл ажиллагаа болгон сонгодог. Жишээлбэл, гишүүд нь байнга зөрчилдөөнтэй байдаг гэр бүлд та бизнес эрхлэгчид болон үйлдвэрчний эвлэлийн хооронд эсвэл хоёр дайтаж буй талуудын хоорондын хэлэлцээрийн талаар ярилцахыг санал болгож болно.

Хэрэв хүүхэд өсгөх нь асуудал юм бол цэцэрлэгийг асрах дүр төрх нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үйл явцтай адилтгаж болох бөгөөд энэ нь хүмүүжлийн үйл явц нь ургамал ургах, арчлах үйл явцтай адил юм.

Сэтгэл зүйч үйлчлүүлэгчдийг бүрэн өгүүлбэрийн тоглоом тоглохыг урьж байна. Зөвшөөрөл авсны дараа сэтгэл зүйч тоглогчдыг нүүр тулан суулгаад дараах зааварчилгааг өгнө: "Би чамд дуусаагүй хэд хэдэн өгүүлбэр өгөх болно. Өгүүлбэрийн төгсгөлийг та өөрөө гаргах ёстой. Ингэхдээ та санаанд орсон бүхнээ хийж чадна. Аль болох чөлөөтэй байгаарай - та хүссэн зүйлээ хэлэх боломжтой. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд бие биенийхээ ажил, мэдэгдлийг ярилцаж болохгүй. Хэлэлцүүлэг хийж дуусаад л болно. Хэрэв танд асуулт байхгүй бол эхэлцгээе."

Боломжит үндэслэлүүдсаналууд

"Би тэгэх ёстой...";

"Би уурлах үед би ...";

"Би хайраа илэрхийлж байна ...";

"Миний ач холбогдол бол ...";

"Миний байр суурь өөрчлөгдсөн нь ...";

"Хэрэв би зоригтой байсан бол би ...";

"Хэрэв чи намайг мэддэг байсан бол ...";

"Миний хайртай хүн ... байх ёстой";

"Миний ээж байх ёстой ...";

"Миний аав байх ёстой ...";

"Миний хайртай хүн ... байх ёстой";

"Миний хувьд хамгийн хамгийн сайхан цаг, хэзээ...".

Үйлчлүүлэгчдийн санал болгосон хамгийн сонирхолтой төгсгөлүүдийг дараагийн ишийг барихад ашиглаж болно. Жишээлбэл, "... Би сайн охин байх ёстой" гэсэн өгүүлбэрийн төгсгөлийг иш болгон хувиргаж болно: " Сайн охинёстой...".

Энэ техникийг хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй ажиллахад ашигладаг. Энэ нь үйлчлүүлэгчийг нөхцөл байдлыг шинэ байдлаар ойлгож, мэдрэх боломжийг олгоход ашиглагддаг бөгөөд энэ нь шинэ мэдрэмж төрж, илрэхэд хүргэдэг. Үйлчлүүлэгчид дасгалын явцад бие биенийхээ хүлээлт, өөрсдийн мэдрэмж, бэрхшээлийг илүү сайн мэддэг.

Зүгээр л өөрийгөө болон бусдыг сонсох нь үйлчлүүлэгчдэд гэр бүлийн харилцаан дахь бодит эерэг өөрчлөлтийг харахад тусалдаг. Үйлчлүүлэгчдийн мэдэгдлийг үнэлэх боломжгүй байгаа нь тэдэнд ухамсрын далд асуудлыг хэлэлцэхэд сэтгэл зүйн аюулгүй байдал, тайтгарлыг өгдөг.

найм." Эко газрын зураг»- том гэр бүлийн тогтолцоо, нийгмийн нийгэм дэх тухайн гэр бүлийн байр суурийг тодорхойлох арга.

Гэр бүлд байгаа дотоод болон гадаад нөөцөд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Техникийн зорилго ньГэр бүлийг тоймлон зурж, түүний хэрэгцээг судалж, бусад гэр бүл, нийгмийн байгууллага, байгууллагуудтай харилцах харилцааг судлаарай. Гэр бүлийн болон мета-гэр бүлийн харилцааны харилцаа холбоо, хурцадмал байдал, дэмжлэг болон бусад олон илрэлийг энэ аргыг ашиглан дүрсэлж болно. Үүнээс гадна, техник нь гэр бүлийн сэтгэл санааны болон материаллаг нөөцийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

"Эко газрын зураг" нь гэр бүлийн дотоод болон гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааны газрын зураг юм. Аргачлал нь харилцан ярианд суурилдаг бөгөөд зорилго нь сэтгэл судлаачийн үйлчлүүлэгчээс гэр бүлийн доторх болон түүний гаднах нийгмийн янз бүрийн орчинд байдаг харилцааны талаархи мэдээллийг хүлээн авах, энэ мэдээллийг график хэлбэрээр үзүүлэх зорилготой юм.

Сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүдээс гэр бүлийн хэмжээ, гэр бүлийн харилцаа, хамт олон, хөршүүд, найз нөхөд, хамаатан садан, гэр бүлийн харилцаа холбоо бүхий захиргааны байгууллага: сургууль, сүм, үйлчилгээ зэрэгтэй холбоотой асуултуудыг асуудаг. нийгмийн тусламж, өрхийн эмч, дарга нар гэх мэт.

Хүлээн авсан мэдээллийг газрын зурагт оруулсан болно. Хүмүүсийн хоорондын харилцааг тэдний ач холбогдол, ойр дотно байдлаар дүрсэлсэн байдаг. Эерэг ба сөрөг холболтыг тэмдэглэв. Танил хүмүүс шугамаар холбогддог. Энэ нь тусгаарлагдсан хүмүүс, түүнчлэн энэ гэр бүлийн бүх төрлийн нэгдэл, дэмжигчид, эсэргүүцэгчид илчлэгддэг.

"Эко газрын зураг"-ыг боловсруулахад гэр бүлийн оролцоо нь тухайн гэр бүл үйл ажиллагаагаа сайжруулахад ямар нөөц бололцоо байгаа, хурцадмал байдал, зөрчилдөөний эх үүсвэр юу вэ гэдгийг хэлэлцэхийг өдөөдөг. Энэ нь юуны түрүүнд "хаалттай гэр бүл" гэж нэрлэгддэг, өөрсдийнхөө жүүсээр чанаж, нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд нөөц бололцоогоо ашиглаж чадахгүй байгаа хүмүүст хамаатай юм.

Эко газрын зураг нь нэгээс олон асуудалтай гэр бүлүүдэд онцгой ач холбогдолтой. "Эко газрын зураг" нь гэр бүл дэх хүн бүрийн байр суурийг харуулж, мета-гэр бүлийн өргөн хүрээг хамардаг.

Тусгаарлагдсан зан чанар, бүх төрлийн эвсэл, эвсэл, зарим бүлэглэлийн эсрэг тэсрэг байдал нь тодорхой, илэрхий болдог. "Эко газрын зураг"-ыг бөглөх нь гэр бүлийн найз нөхөд, тэдгээр хүмүүст хандах боломжийг олгодог. түүнтэй холбоотой, хүлээн авах нэмэлт мэдээлэлболон сэтгэл санааны дэмжлэг. "Эко карт" -ыг бөглөхийн тулд үйлчлүүлэгч түүнд сэтгэл зүйн бодит дэмжлэг үзүүлж чадах хүмүүст хандахаас өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь гэр бүлийн гишүүд болон нийт гэр бүлийн сэтгэл санааны тав тухыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ аргыг зөвхөн сэтгэл судлаачид төдийгүй нийгмийн ажилтнууд ч ашигладаг.

ес." Сүлэн цамхаг"Энэ бол Пекман (1984)-ийн гэр бүлийн ажилд ашиглахад тохируулсан дасгал юм.

Үйлчлүүлэгчдээс нэг хайрцаг сүрэл, наалдамхай тууз авч, хамтдаа сүрлэн цамхаг барихыг хүсдэг. Та барилгын блок гэх мэт бусад материалыг ашиглаж болно.

Хамтарсан арга хэмжээг хэрэгжүүлснээр л энэ асуудлыг шийдэх боломжтой. Мөн сэтгэл зүйч гэр бүлийн зан үйлийг үйлчлүүлэгчдийн түүхээс бус харин шууд үйлдлээр нь ажиглах боломжийг олж авдаг.

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ гэр бүлийн гишүүд өдөр тутмын амьдралтай адилхан биеэ авч явдаг.

Социометрийн бусад аргуудын хамт энэхүү дасгал нь гэр бүл дэх удирдагч, харилцааны мухардмал байдал, харилцан дэмжлэг, гэр бүлийн холбоо, тусгаарлагдсан гэр бүлийн гишүүд, гэр бүлийн хил хязгаар болон гэр бүлийн харилцааны тогтолцооны бусад динамикийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

“Сүрлэн цамхаг” барихад 100 ширхэг сүрэл, наалдамхай тууз бүхий уут шаардлагатай. Дараах зааврыг санал болгож байна: "Та эдгээр сүрэлээс цамхаг барих хэрэгтэй. Цамхаг барихдаа хамтдаа тодорхой зорилгод хүрэхийг хичээ. Таны цамхаг анхны хэлбэр, үзэсгэлэнтэй, сайн дизайнтай байх ёстой. Энэ нь нэг газраас нөгөө рүү зөөвөрлөхөд тулгуургүй, бат бөх, бат бөх байх ёстой. Та үүнийг 10-15 минутын дотор хийх хэрэгтэй."

Цаашилбал, зөвлөмж өгч байна: эхний 5 минутанд бие биедээ үг хэлэлгүйгээр цамхаг барь. Энэхүү эрэлт хэрэгцээ нь бухимдлыг нэмэгдүүлж, зарим саад бэрхшээлийг даван туулах, гэр бүл дэх харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн түвшинг илрүүлэх боломжийг олгоно. 8-15 минутын турш юу болж байгааг ажигласнаар сэтгэл зүйч үйл явцад хөндлөнгөөс оролцож болно. Тэрээр зөвлөгөө өгч, юу болж байгааг тайлбарлаж, гэр бүлийн гишүүдийг үйл явцыг судлахад оролцуулж чадна.

Хэрэв гэр бүл том бол түүнийг дэд бүлгүүдэд хувааж болно, тус бүр нь өөрийн цамхагийг барьдаг. Энэ аргыг одоо байгаа бүтцийн хил хязгаарыг онцлон тэмдэглэх эсвэл өөрчлөх, түүнчлэн гэр бүлийн гурвалжинтай ажиллахад ашигладаг.

Хачирхалтай интервенцийн жишээ бол 5 настай бяцхан хүүхдэд цамхагийн зураг төсөл, барилгын ажлыг удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ түүний хүссэнээр хэр зэрэг хийхийг зөвшөөрдөг болохыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Цамхаг баригдсаны дараа сэтгэл зүйч гэр бүлийн гишүүдтэй барилгын ажлын явцад юу болсныг ярилцаж, тэдний бодлоор нөхцөл байдлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар сонирхож байна. Сэтгэл зүйч үүрэг даалгаврын хүрээнд хүн бүрийн хамтарсан үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг, гэр бүлийн гишүүдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийдэг. Дараа нь та гэр бүлийн гишүүдээс хэлэлцүүлгийн үр дүнг ашиглан цамхгийг сэргээн босгохыг хүсч болно. Зарим тохиолдолд гэр бүлийн гишүүдэд арга барил зааж болно хамтран ажиллаххарилцан туслалцаа үзүүлэх арга замууд.

арав." Гэр бүлийн орон зай". Гэр бүлийн орон зайг судалж, гэр бүл доторх байр суурийг өөрчлөхөд ашиглах боломжийг олгодог аргачлал. Энэхүү техникийг хэрэгжүүлэх дараах журмыг санал болгож байна. Эцэг эхчүүдэд том хуудас цаас, эсгий үзэг эсвэл харандаа өгдөг. Хуримын өмнө амьдарч байсан байшингийнхаа төлөвлөгөөг зурахыг тэднээс хүсдэг. Энэ үед хүүхдүүд эцэг эхийнхээ ажлыг сонсож, хардаг. Хэрэв эцэг эх нь оршин суугаа газраа хэд хэдэн удаа сольж, нэг байшингаас нөгөөд шилжсэн бол тэднээс хамгийн их санаж байгаа байшингийнхаа төлөвлөгөөг зурахыг хүсдэг.

Зурах явцад сэтгэл судлаач дараахь асуултуудыг асууж, нөхцөл байдлын талаар аажмаар танилцуулдаг.

· Зураг зурахдаа энэ эсвэл тэр өрөөнд ямар сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж байгааг тэмдэглэ.

· Энэ өрөөнд давамгайлж буй үнэр, дуу чимээ, өнгө, хүмүүсийг санахыг хичээ.

· Танай гэрт гэр бүлийн бүх гишүүдтэй уулзахаар тусгайлан зориулсан өрөө байсан уу?

· Танай гэр бүлийн гишүүд тан дээр ирэхэд уулзалтууд аль өрөөнд болсон бэ?

· Гэрт орохыг хориглосон өрөөнүүд байсан уу?

· Та байшинд онцгой газартай байсан уу?

• Таны эцэг эхийн гэр дотно харилцаа, зай, хувийн нууцтай холбоотой асуудлыг хэрхэн шийдэж байсныг аль болох тодорхой төсөөлөхийг хичээ.

· Энэ улиралд танай эцэг эхийн байр бусад айлтай харьцуулахад ямар байсан бэ, өөр байсан уу?

· Эцэг эхийнхээ гэрт тохиолдсон ердийн үйл явдлыг санаарай.

· Гэр бүлийн гишүүдийнхээ хэлсэн ердийн үг, хэллэг, хэллэгийг санаарай.

Энэ техникийг ашиглах хувилбарууд

· Сэтгэл зүйч аав, ээжээс эцэг эхийнхээ гэр орны төлөвлөгөөг зурахыг хүсч байхад хүүхдүүд тэднийг ажиглаж болно.

· Мөн хүүхдүүдээс эцэг эхтэйгээ хамт амьдарч байгаа байшингийнхаа төлөвлөгөөг зурахыг эцэг, эхийг ажиглагчаар оролцуулж болно.

· Гэр бүлийн бүх гишүүд одоо амьдарч буй байшингийнхаа төлөвлөгөөг зурдаг.

Сэтгэл судлаачийн асуултууд нь тухайн гэр бүлд байдаг дүрэм журамтай холбоотой дурсамж, эцэг эхийн гэр бүл дэх тэдгээрийн эх сурвалжийг тодорхойлоход чиглэгддэг.

Түүнчлэн ой санамж нь гэр бүлийн харилцааг хэр сайн тусгаж байгааг шалгадаг.

Энэхүү техник нь эхнэр, нөхөр хоёрын эцэг эхийн гэр бүлийн үүргийн зан үйлтэй холбоотой материалыг олж тогтоох, энэ гэр бүлийн харилцааны далд дүрмийг илчлэх, түүнчлэн гэр бүлийн залруулах үйл явцын эцсийн зорилгыг тодруулахад чиглэгддэг.

Хэрэглээ эхний сонголт(эцэг эх нь дасгал хийж, хүүхдүүд үүнийг ажиглаж байх үед) гэр бүл дэх үе үеийн хоорондын хил хязгаар, гэр бүлийн өөр өөр дэд системүүдийн хоорондох хил хязгаарыг зурах боломжийг олгодог. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд суралцагчийн үүрэг гүйцэтгэх үед гэр бүлийн тогтолцоонд эцэг эхийн онцгой байр суурийг баталгаажуулдаг. Эцэг эхийнхээ гэр бүлийн амьдралыг дүрслэн харуулсан гэр бүлийн түүх нь тухайн гэр бүлд харьяалагдах мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулдаг. соёлын өвЭнэ гэр бүл нь гишүүдийнхээ харилцан ойлголцол, харилцан туслалцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нэмж дурдахад, эхнэр, нөхөр хоёрын одоо байгаа тулгамдсан асуудал, тэдний зөрчилдөөнийг гэр бүлийн түүхийн материалд үндэслэн тодруулж болно.

онд хоёр дахь сонголттехникийг ашиглах (хүүхдүүд байшингийн төлөвлөгөөг зурж, эцэг эх нь ажигладаг), сэтгэл зүйч нь гэр бүлийн харилцаатай холбоотой хүүхдийн өвөрмөц үзэл бодол, мэдрэмжийн хүүхдийн дэд системийг тодорхойлж, хадгалдаг.

Техникийг ашиглах үед түүний гурав дахь сонголт(бүхэл бүтэн гэр бүл байшингийн төлөвлөгөөг гаргадаг), сэтгэл зүйч нь гэр бүл дэх бодит асуудал, зөрчилдөөнийг гүнзгий судлах, түүнчлэн гэр бүлийн тогтолцоонд далд хэлбэрээр байгаа тэдгээрийг даван туулах арга замыг судлах боломжийг олж авдаг. Аргын энэ хувилбар нь дэд системүүдийн хоорондын хил хязгаар, түүнчлэн гэр бүл болон гадаад ертөнцийн хоорондох хил хязгаарыг бүдгэрүүлсэн гэр бүлтэй ажиллахад ялангуяа ашигтай байдаг. Гэр бүлийнхэн юу болж байгаа талаар өөр өөр үзэл бодол, мэдрэмжийг аюулгүйгээр илэрхийлэх нь гэр бүл доторх хил хязгаарыг тодорхой хэмжээгээр тодруулах боломжийг олгодог.

"Гэр бүлийн орон зай" техникийг эцэг эхийн бүлгүүдтэй ажиллахдаа гэр бүлийн бүлгийн сэтгэц засах ажилд ашиглаж болно. Бүлгийн зорилгоос хамааран холбогдох зүйлд анхаарлаа хандуулдаг гэр бүлийн зөрчилдөөнэсвэл гэр бүлийн түүх. Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад энэ техникийг ашиглах боломжгүй.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа нь хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд хамгийн чухал ач холбогдолтой юм.
Гэр бүлийг нэгтгэх механизм, ялангуяа түүний гишүүдийн хоорондын харилцаа нь боловсролын үйл явцад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний зөрчил нь ихээхэн сөрөг үр дагаварт хүргэдэг.

Олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хэрэгцээг мэддэггүй, хүүхдүүдтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн түвшинд үр дүнтэй харилцахад шаардлагатай ур чадваргүй байдаг нь айдас төрүүлж, бухимдуулж байна. Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт байж, тэднийг байгаагаар нь байлгахын тулд цаг зав гаргахыг хүсдэггүй учраас тэднийг мэддэггүй. Дараа нь мэргэжлийн сэтгэл зүйч, сэтгэл засалчийн тусламжгүйгээр бие даан шийдвэрлэх боломжгүй асуудлууд гарч ирдэг.

Эцэг эхчүүд янз бүрийн шалтгааны улмаас тусламж эрэлхийлдэг: хүүхдийн харилцааны ердийн бэрхшээл, эцэг эх, хүүхдийн харилцааны бэрхшээл, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээл.

Гэр бүлийн сэтгэлзүйн оношлогооны судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй тэдний эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн залруулга хэрэгтэй гэж дүгнэх боломжийг олгодог: эерэг сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ур чадварыг эзэмшихэд нь тусламж хэрэгтэй байна. хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа.

Ихэнх эцэг эхчүүд эдгээр ур чадвар, тэдгээрийг хэрхэн ашиглах талаар хоёуланг нь мэддэг гэсэн таамаг буруу юм, учир нь манай нийгэмд эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ хэрхэн үр дүнтэй харилцахыг заадаг заншил байдаггүй.

Анхааруулга муу нөлөөХүүхдийн сэтгэц, нийгмийн сөрөг хүчин зүйлийн талаар сэтгэцийн ойлголтыг засах замаар хүүхдэд сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх анхан шатны тусламж үзүүлэх, түүний гэр бүлд нөхөн сэргээх тусламж үзүүлэх боломжтой.

Эцэг эх, хүүхдийн эмчилгээ нь эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэх зорилготой юм. Хичээлийн явцад эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ илүү мэдрэмтгий болж, тэднийг шүүмжлэхгүйгээр, ойлголцож сурснаар хүүхэд хангалттай аюулгүй байдлыг мэдрэх боломжтой хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгодог.

Бүлэг бол сэтгэлзүйн сургалтанд зайлшгүй шаардлагатай нийгмийн платформ юм, учир нь хүүхдүүд, эцэг эхчүүд нэг бүлэгт харилцаж, улмаар тэднийг түүнд хүргэсэн асуудлыг шийдвэрлэхэд бие биедээ тусалдаг. Түүгээр ч барахгүй сургалтын явц нь зөвхөн оршил, зөвхөн гэр бүл дэх хүмүүсийн хоорондын зөрчлийг шийдвэрлэх, гажуудлыг даван туулах эхний алхамууд юм.

Ангид олон тоглоом байдаг. Тоглоомын сэтгэлзүйн чухал шинж чанар бол нөхцөл байдлын ердийн байдал, бодит байдлыг нэгэн зэрэг мэдрэх явдал гэдгийг мэддэг. Хүн тоглож байгаагаа мэддэг, тэр үед тэр бодит байдлын хариуцлагатай нөхцөл байдалд байгаа шиг биеэ авч явж, мэдэрдэг. Тиймээс тоглоом нь зөвхөн суралцах, сургах төдийгүй залруулга хийх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ цагийг өнгөрөөж, түүнтэй хамт тоглож, улмаар түүний сонирхлын бүсэд байдаг. Тоглоомууд нь сэтгэл хөдөлгөм, ер бусын бөгөөд ийм "хөнгөмсөг" үйл ажиллагаанаас хэн татгалзах билээ.

Бүлэгт ажиллах нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн аль алинд нь тоглоомын нэг дүрэмд захирагдах нь хүүхдэд ач холбогдлыг нь мэдрэх, эцэг эх нь үргэлж зөв, боломжгүй байр сууриа орхиж, хүүхдийн дүрд тоглох боломжийг олгодог.

Практикаас харахад эцэг эхчүүд ихэвчлэн хачирхалтай нь хүүхдээ сайн мэддэггүй. Түүний биеийн эрүүл мэндийн тухай асуултад эргэлзэлгүйгээр хариулж, тэд түүний талаар юу хэлэхээ мэдэхгүй чимээгүй болжээ.

Хүүхдийн эцэг эхийн талаархи ойлголтын ноцтой байдал нь түүний настай урвуу хамааралтай байдаг. Хүүхэд том байх тусам түүнийг ойлгох чадвар бага байдаг. Хүүхдийг бодитойгоор харах хамгийн чухал суваг бол түүнийг гаднаас нь харах явдал юм. Бүлгийн хувьд хүүхэд, эцэг эх нь өөрсдийгөө бусадтай харьцаж, бусдын харилцаа, үйлдэл, үйлдлийн толинд хардаг. Тиймээс тэд өөрсдийгөө бусдын нүдээр харж, өөрийгөө дүгнэх чухал чадварыг олж авдаг.

Ажлын явцад хүүхэд эцэг эхээ шинэ байдлаар, холбоотон гэж ойлгож эхэлдэг, учир нь түүнтэй хамт тоглож буй эцэг эх нь түүний мэдрэмж, үйлдэл, илэрхийлэл, үзэл бодлыг ойлгохыг байнга хичээдэг. Энэ зан үйл нь хүүхдэд өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөхөд хялбар болгож, тогтоосон харилцаанд итгэх итгэлийг нь бэхжүүлдэг. Хүүхэд өөрийнхөө үзэл бодлыг бүрэн дүүрэн илэрхийлэх боломжийг олж авдаг Бүтээлч ур чадварүүнтэй зэрэгцэн хариуцлагыг мэдэрдэг. Ийм эрх чөлөөний хүч - өөрийгөө удирдах, бүтээх, тушаах, тэнэг, гунигтай, нухацтай байх, гологдоох эсвэл шийтгэгдэхээс айхгүйгээр зүгээр л амьдралаа бүрэн дүүрэн эдлэх эрх чөлөө нь эргэлзээгүй, маш их хөнгөвчлөх туршлага юм. хүүхдийн өсөлтийг өдөөдөг. Хүүхэд эцэг эхээсээ дэмжлэг авч, чадвараа зөв үнэлж сурдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Бүлэгт ажиллаж, тоглоомд оролцож байхдаа эцэг эх нь хүүхдийг ажиглаж, өдөр тутмын амьдралдаа тэдний анхаарлын төвд байдаг шинж чанаруудыг олж хардаг. Тэд бүтэлгүйтэл, баяр баясгаланг өөрөөр ойлгож, мэдэрч эхэлдэг, хүүхэдтэй хамтран ажиллаж, хамтдаа ямар нэг зүйлийг бүтээж сурдаг - тоглоомын үеэр, дараа нь үйл ажиллагааны явцад.

Бүлгийн үйл ажиллагаанд гэр бүлийн гишүүдийн оролцоо нь хүүхдийнхээ талаар илүү сайн ойлголттой болоход хувь нэмэр оруулдаг, учир нь түүнийг бүлэгт загварчлагдсан психодраматик нөхцөл байдалд өөр ямар ч тохиолдолд илрүүлдэггүй.

Энд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, айдсыг оновчтой болгож, даван туулж, хүүхэд, эцэг эхийн түрэмгий байдлын соёл иргэншилтэй, үр бүтээлтэй хэлбэрийг бий болгож, нийгэмшүүлж, харилцааны соёл, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг.

Ангид чөлөөт, бүтээлч, үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш их цаг зарцуулдаг боловч бүлгийн гишүүдийн амьд сүнсийг чөлөөлөх, тэдний сэтгэл хөдлөл, шуурхай байдал, нээлттэй байдал, бүтээлч байдал, өрөвдөх сэтгэлийг илчлэхэд илүү их анхаарал хандуулдаг. мөн зөн совин, баярлах чадвар.

Хамтдаа тоглоом төлөвлөснөөр эцэг эх, хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааг улам хөнгөвчлөх асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар суралцдаг. Харилцааны явцад тэд бие биедээ хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох үүрэг хариуцлага хүлээхэд тусалдаг.

"Binding Thread" хөтөлбөрт хамрагдсан хоёр жилийн туршлага нь үр дүнтэй болохыг харуулж байна. Бүлгийн гишүүд асуудлын эх үүсвэрийг арилгаж, эерэг харилцааг хөгжүүлж, эцэг эх, хүүхдийн зөрчилдөөний тоог бууруулж, өөрсдийн хэвшмэл ойлголтоос гадуур харилцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлж, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг.

Эцэг эх нь эцэг эхийн хүлээн зөвшөөрөх, хүүхдийн мэдрэмжийг хүндэтгэх, хүүхдийн бие даасан байдлыг хангах хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрөх, өөртөө итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг. боловсролын боломжууд.

Эцэг эх, хүүхдүүдийн олж авсан бүх ур чадвар, чадвар, харилцан үйлчлэлийн арга нь аяндаа, бүлгээс гадуур, бодит амьдралд аяндаа шилжих нь чухал юм.

Бүлгийн нас, тоон бүрэлдэхүүн, хичээлийн нөхцөл

Бүлгүүдийг сайн дурын үндсэн дээр байгуулдаг. Хүүхдэд тулгарч буй бэрхшээлийг харгалзан олж авах ажлыг гүйцэтгэдэг. Дүрмээр бол бүлэгт ойрын насны хүүхдүүд багтдаг; Дараах насны хязгаар нь хамгийн тохиромжтой: 6-7 жил, 8-9 жил, 10-11 жил.

Хүүхэдтэй хамт эцэг эхийн аль нэг нь хичээлд оролцдог (та ээлжилж болно), эсвэл эцэг эхийг орлох хүн, гэхдээ үргэлж түүний хүмүүжилд шууд оролцдог хүн байдаг. Онцгой тохиолдолд, эцэг эхийн аль нэгтэй нь харилцааны зөрчилдөөн гарсан тохиолдолд энэ эцэг эхийг бүлэгт зочлохыг зөвлөж байна.
Бүлгийн тоон бүрэлдэхүүн нь 5-6 хос (10-12 хүн) юм. Төрөл бүрийн бүлгүүдийг илүүд үздэг.
Цикл нь 10 хичээлийг багтаасан бөгөөд тус бүрийн үргэлжлэх хугацаа 2 цаг байна. Хичээл долоо хоногт дор хаяж нэг удаа явагддаг.

Бүлэг, бүлгийн эв нэгдэл нь эцэг эх, хүүхдийн сэтгэцийг засах үйл явцын чухал шинж чанар бөгөөд хоёр дахь хичээлийн дараа бүлэг "хаагдаж", хэн нэгэн анхны бүрэлдэхүүнээ орхисон байсан ч шинэ гишүүд түүнд нэгддэггүй.

Хичээл явуулахын тулд хивсэн шалтай том тоглоомын өрөө шаардлагатай.
Бүлэгт зочлохын эсрэг заалтууд нь:

Хүүхдэд - сэтгэцийн хомсдол, хүнд хэлбэрийн гацах, сэтгэцийн эмгэг;
- эцэг эхийн хувьд - хувийн гүн гүнзгий асуудал байгаа эсэх (энэ нь хүүхдийн хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд саад учруулж болзошгүй), шаардлагатай ур чадварыг эзэмших оюуны чадваргүй байдал, эндоген өвчин байгаа эсэх.

Зорилго, зорилго

1. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг засах:

Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын түншлэл, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх;
- эцэг эхийн хүүхдийн талаархи ойлголт, түүний хөгжлийн онцлог, хэв маягийг сайжруулах;
- харилцан ойлголцох, бие биенийхээ туршлага, байдал, ашиг сонирхлыг ойлгох чадварыг бий болгох;
- зохих, тэгш харилцах чадварыг хөгжүүлэх, хүмүүс хоорондын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- дасан зохицохгүй зан үйлийг арилгах, асуудалтай, стресстэй нөхцөл байдалд хариу арга хэмжээ авах хангалттай арга барилд сургах.

2. "Би" (өөртөө) хандах хандлагыг засах:

Өөрийгөө хамгийн зохистой үнэлэх чадварыг бий болгох;
- өөртөө итгэх итгэлийг олж авах, дотоод "би" -ийг бий болгох, хүлээн зөвшөөрөх;
- эцэг эхийн боловсролын боломжид итгэх итгэлийг бэхжүүлэх;
- сэтгэцийн төлөв байдлын өөрийгөө зохицуулах заах арга.

3. Бодит байдалд (амьдралд) хандах хандлагыг засах:

Сонгох, шийдвэр гаргах чадварыг эзэмшүүлэх, сайн дурын чанарыг бэхжүүлэх;
- хүрээлэн буй ертөнцөд эерэг хандлагыг бий болгох.

Хичээлийн бүтэц

Сэтгэц засах бүлгийг зөвхөн хүүхэд, эцэг эхтэй сэтгэлзүйн ажил зохион байгуулах хэрэгсэл гэж үзэх боломжгүй. Үүссэний дараа тэрээр өөрийн хөгжлийн замыг эхлүүлж, аажмаар, ихэвчлэн сэтгэл зүйчээс үл хамааран оролцогчид, тэдний харилцааны тогтолцоо, сэтгэлзүйн нөлөөллийн хүчирхэг хэрэгсэл болж хувирдаг. сэтгэцийн хөгжилянз бүрийн бүс нутагт. Илтгэгчийн зорилго бол ийм нөлөөллийн үр нөлөөг илүү урьдчилан таамаглах, чиглүүлэх, шаардлагатай бол сайжруулах явдал юм.

Бүлгийг сэтгэлзүйн нийгэмлэг болгон бүрдүүлэх үйл явц, түүний үндэс суурь болох хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, хүмүүс хоорондын харилцааны онцлог нь илтгэгчийн анхаарлын төвд байдаг. Үүний тулд бүлгийн бүх оршин тогтнох хугацаанд бүлгийн динамикийг хөгжүүлж, хадгалж байдаг.

Үүнийг дараах байдлаар хөнгөвчилдөг.

Хичээлийн ерөнхий бүтэц, эзэмших, дасах нь дасан зохицох, бүлэгт ажиллах үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Циклийн дундуур (4-5-р хичээл гэхэд) эцэг эх, хүүхдүүд скриптэд дасаж, бүлэгт болж буй үйл явдлын сүнс, утга санааг шингээж авдаг тул хувь хүний ​​​​хувьд сэтгэл зүйчийг орлох боломжтой болдог. хичээлийн хэсгүүд;
- мэндлэх, үдэх зан үйл;
- халаах дасгал;
- харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, шийдлийг хамтдаа хайх шаардлагатай тоглоомууд;
- Уулзалтын хооронд бүлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг хадгалах гэрийн даалгавар.

Хичээлийн ерөнхий бүтэц нь дараахь элементүүдийг агуулна: мэндчилгээний зан үйл, бие халаалт, хичээлийн үндсэн агуулга, өнгөрсөн хичээлийн тусгал, салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.
Эдгээр элемент тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Тавтай морилно уу - бүлэгтэй ажиллах чухал мөч нь хүүхдүүдийг нэгтгэх, бүлгийн итгэлцэл, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгох боломжийг олгодог. Бүлгийг хөгжүүлэх явцад түүний гүйцэтгэлийг хянах нь бүлгийн гишүүдэд шилждэг нь анхаарал татаж байна. Энэ зорилгоор сонгосон дасгалыг "Binding Thread" гэж нэрлэдэг бөгөөд бөмбөгөөр хийдэг. Хичээл болгонд орооцолдох "шинэ утга агуулга, агуулгаар дүүрдэг" бөгөөд ингэснээр уулзалтын зорилгыг тодорхойлдог.

Дулаацаарай Оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийн байдал, тэдний үйл ажиллагааны түвшинд нөлөөлөх арга хэрэгсэл нь бүлгийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд дасан зохицох чухал үүргийг гүйцэтгэдэг.
Халаалтыг зөвхөн хичээлийн эхэнд төдийгүй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ямар нэгэн байдлаар өөрчлөх шаардлагатай бол бие даасан дасгалуудын хооронд хийдэг.
Халаалтын дасгалуудыг бүлгийн одоогийн байдал, удахгүй болох үйл ажиллагааны даалгаврыг харгалзан сонгоно. Халаалт нь хоёр блокоос бүрдэнэ.

Би блоклодог- холбоо тогтоох, бүлгийн гишүүдийг идэвхжүүлэх, урам зориг өгөх, эсвэл хэт их сэтгэлийн хөдлөлийг арилгахад чиглэсэн дасгалууд.
Дасгалуудыг ашигладаг: "Хөрш нь ямар гартай вэ?" Гэх мэт.
II блок- бүжиглэх.

Хичээлийн үндсэн агуулга - хэд хэдэн блокоос бүрдэх бөгөөд хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн дасгал, арга техникүүдийн багц юм.
Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бий болгох, бүлгийн динамик хөгжилд чиглэсэн олон талт арга техникийг нэн тэргүүнд тавьдаг.

Дасгалын дараалал нь үйл ажиллагааг солих, бүлгийн гишүүдийн сэтгэлзүйн байдлыг өөрчлөх явдал юм.

Би блоклодог- гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг (тойрог дотор). Эцэг эх, хүүхдүүд гэртээ бөглөсөн өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг.
II блок- хичээлийн сэдэвтэй холбоотой дасгалууд.
III блок- үлгэртэй ажиллах.

Энэхүү ажилд дараахь зүйлс орно.

Үлгэрийн үлгэр эсвэл үлгэрийн бүлгийн найруулгыг сонсох;
- үлгэрээс дуртай хуйвалдаан зурах (бүлгийн бүх гишүүд, түүний дотор хөтлөгч оролцдог);
- зургийн танилцуулга (тойрог хэлбэрээр), сонссон түүхийг хэлэлцэх;
- үлгэрийн зураг (бүлгийн гишүүдийн зургийн тусламжтайгаар хуйвалдааны динамикийг сэргээх).

Нэг чухал зүйл бол зургуудыг танхимд өлгөх бөгөөд ингэснээр гайхалтай, гайхалтай уур амьсгалыг бий болгодог.

IV блок- эцэг эх, хүүхдийн хооронд холбоо тогтооход туслах дасгалууд (хосоор, ихэвчлэн шалан дээр хийдэг).

1-р хэсэг - аман харилцааны дасгалууд "Надтай миний хэлээр ярь."
2-р хэсэг - аман бус харилцаа холбоо, хүрэлцэхүйц холбоо барих дасгалууд.

Эдгээр дасгалын явцад эцэг эх, хүүхдүүд бие биенээсээ санал хүсэлт хүлээн авч, өөрийнхөө тухай санаа бодлоо баяжуулж, бусдыг ойлгож, мэдрэмж, хайр, эмзэглэлээ илэрхийлж сурдаг. Гэхдээ эдгээр тоглоомуудын гол зүйл бол нийтлэг хэл юм. Эцэг эхчүүд өөрсдийн үнэ цэнийн талаарх санаагаа санамсаргүйгээр, анзааралгүйгээр хүүхдэдээ дамжуулдаг. Нэмж дурдахад, эцэг эх нь эдгээр минутуудад зөвхөн түүнд харьяалагддаг гэсэн түүний бодлыг сонирхож байх нь хүүхдэд чухал юм.

V блок- гэрийн даалгавар.

Хичээлийн тусгал - Хичээлийг хоёр чиглэлээр ретроспектив үнэлэхийг багтаана.

Сэтгэл хөдлөл, утга санааны хувьд (таалагдсан - таалагдаагүй, энэ нь сайн байсан - энэ нь муу, яагаад, хамгийн чухал, хэрэгтэй санагдсан);
- сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ (тэд энд болон одоо юу мэдэрч байгаа, өөрөөр хэлбэл тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үнэлэх).

Салах ёс заншил - хуралдааныг дуусгах, бүлгийн эв нэгдлийн мэдрэмжийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. "Хонх" дасгалыг ашигладаг.

СЭДЭВИЙН ТӨЛӨВЛӨЛТ

Хичээл 1. "Танил"

Зорилтот... Оролцогчдыг бие биетэйгээ болон бүлгийн ажлын хэлбэртэй танилцах.

Зорилго... Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн "ертөнц" -ийн ялгааг ойлгох, энэ нь ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн туршлага, сэдэл тэмүүллийн шинж чанараар илэрхийлэгддэг; хүүхдийн өөрийн байр суурь дээр үндэслэн хүүхдийн зан үйлийн шалтгааныг шинжлэх чадварыг эзэмших.

Зорилго... Бүлгийн гишүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх, бие биенээ мэдрэх чадвар, тэдний хувийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг.

Зорилго... Эцэг эх, хүүхдүүдийн хайртай, хүсдэг гэдэгт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх; хүч чадлыг идэвхжүүлэх, мэдрэмжээ илэрхийлэх ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээл 5. "Итгэлцлийн зам"

Зорилго.Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно байдлын мэдрэмжийг бий болгох, өрөвдөх, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, бие биедээ итгэх чадвар.

Хичээл 6. "Түрэмгийлэл ба уур хилэн"

Зорилго.Түрэмгийлэл, уур уцаартай тэмцэх; эдгээр төлөв байдлын талаархи мэдлэг, бүтээлч харилцааны ур чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, түрэмгийлэл, уур хилэнгээ илэрхийлэх зохих арга замуудыг хөгжүүлэх; янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, төлөвийг тоглох.

Хичээл 7. "Сэтгэлийн цаг агаар"

Зорилго... Амьд сүнсийг чөлөөлөх, айдсыг арилгах, өөртөө итгэх итгэлийг даван туулах; өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, дэлхий болон хүрээлэн буй орчинд итгэх итгэлийг бий болгох, сэтгэлийн амар амгаланг нэмэгдүүлэх.

Хичээл 8. "Дэлхийн амьдрал"

Зорилго.Хүрээлэн буй ертөнцөд эерэг хандлагыг бий болгох; дэлхийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх; ажиглалт, аман бус харилцааны ур чадвар, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Зорилго.Эцэг эх, хүүхдийн нөхөрлөл, хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, эрхээ хамгаалах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, эрх тэгш харилцах чадварыг эзэмшүүлэх, амьдралын бүрэн дүүрэн байдлын мэдрэмж, аз жаргалын мэдрэмжийг бий болгох.

Хичээл 10. "Бүгдээрээ хамтдаа!"

Зорилго.Дүгнэж байна.

Хичээл 1. "Танил"

Сургагч багш оролцогчдод сургалтын зорилго, зорилтыг танилцуулна. Нөхцөл байдал, ажлын цагийг хэлэлцэж, бүлгийн ажлын дүрмийг танилцуулж байна. Хичээлүүд ямар хэлбэрээр явагдах, ямар сэдвүүдэд зориулагдахыг зохицуулагч хэлдэг; Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх, хамтран ажиллах хүсэл гэсэн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийг бий болгодог философийг илчилдэг.

"Холбох утас"

Зорилтот.Үр ашиг, эерэг сэтгэл хөдлөл, бүлгийн эв нэгдлийг бий болгох.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Бөмбөгийг гартаа барьсан эзэн хүн бүртэй мэндчилж, бөмбөгийг хөрш рүүгээ дамжуулдаг. Бөмбөг унасан хүн бүгдтэй мэндчилж, дараагийн тоглогч руу дамжуулж, утсыг өөрт нь үлдээдэг. Тэгээд тойрог дотор. Бөмбөг удирдагч руу буцаж ирэхэд бүгд нэг утсаар "уягддаг". "Утасыг бага зэрэг татаж, бид энэ ертөнцөд нэг гэдгээ мэдрээрэй ..."

"Хөрш ямар гартай вэ?"

Зорилтот... Бүлгийн гишүүдийн хооронд холбоо тогтоох, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд гар нийлдэг. Баруун гар нь дээш, зүүн гар. Бүрэн чимээгүй байдалд аль гар (зөөлөн, дулаан, нойтон, хүйтэн, тааламжтай, тааламжгүй гэх мэт) байгааг мэдэр. Хүн бүр юу мэдэрч, юу мэдэрч байгаагаа хэлдэг.

"танил"

Зорилтот... Бүлгийн гишүүдийн ойртох байдал.

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Эцэг эх бүр хүүхдээ танилцуулж, юунд дуртай, юунд дургүй, ямар зан чанартай болохыг хэлдэг. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ үгийг баталдаг. Хүүхдүүд эцэг эхээ төлөөлөхдөө адилхан хийдэг.

"Молекулууд"

Зорилтот... Бүлгийн эерэг сэтгэл хөдлөл, эв нэгдлийг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөл, булчин сулрах.

Заавар: "Бид бүгд атом гэж төсөөлөөд үз дээ. Атомууд иймэрхүү харагдаж байна: тохойгоо нугалж, гараа мөрөн дээрээ дараарай. Атомууд байнга хөдөлж, үе үе нэгдэж молекул үүсгэдэг. Молекул дахь атомын тоо янз бүр байж болох бөгөөд энэ нь миний залгах тоогоор тодорхойлогдоно. Бид бүгд одоо энэ өрөөгөөр хурдан хөдөлж эхлэх бөгөөд би үе үе, жишээ нь гурав гэх мэт дугаар руу залгах болно. Дараа нь атомууд молекулуудад нэгдэх ёстой - тус бүрдээ гурван атом. Молекулууд иймэрхүү харагдаж байна: бие биентэйгээ нүүр тулж, шуугаараа бие биедээ хүрч байна.

Үлгэр

"Барж"

Зорилтот... Сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг даван туулах.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биедээ бөмбөг шидэж, өөрөөр хэлбэл "барж ачаалах" гэсэн үгсийг нэрлэнэ: жишээлбэл, "n" дээрх бүх үгс ("хайч", "даффодил", "бурбот" гэх мэт. ).

"Танилцуулга"

Зорилтот.Сэтгэл хөдлөлийн байдлаа зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.

Хүүхэд бүр тойрог дээр зогсож, зурсан зургаа ярьдаг. Эцэг эхчүүд үзэгчдийн хувьд.

"Дүрэмгүй тоглоом"

Зорилтот.Хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох уур амьсгалыг бий болгох, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, идэвхтэй сонсох, өрөвдөх сэтгэл, шүүмжлэлгүйгээр бие биетэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Эцэг эх, хүүхэд зэрэгцэн суугаад ярилцаж, санал болгож буй "Чи надад таалагдаж байна ..." гэсэн хэллэгийн эхлэлийг байнга хэлж, түүнд өөрсдийн агуулгыг нэмж оруулдаг. Тиймээс эерэг харилцан яриа бий болж, эцэг эх нь хүүхдэд өгч, хүүхэд нь эцэг эхдээ "санал хүсэлт" өгдөг.

Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх дасгал "Би - Та"

Зорилтот... Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно байдлын мэдрэмжийг бий болгох.

Эцэг эх, хүүхдүүд хивсэн дээр нуруугаараа (хосоороо) сууна. Тайван хөгжим сонсогддог. Тэд бие биенээ мэдрэх хэрэгтэй. Дараа нь эцэг эх нь "би", хүүхэд "та" гэж хэлдэг. Эцэг эх нь "та", хүүхэд "би" гэж хэлдэг. Гэх мэт ээлжлэн. Оролцогчид өөрсдөө хүссэн үедээ дасгал дуусна.

Гэрийн даалгавар

Сургагч багш өөрийгөө болон хүүхдээ ойлгохын ач холбогдлын талаар ярьж, гэрийн даалгавраа хийхийг урьж байна. Өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, гэрийн даалгавраа хийх нь дараагийн хичээлүүдэд үргэлж яригддаг тул үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд өөрсдөө болон хүүхдийнхээ төлөө асуултанд хариулдаг бол хүүхдүүд өөрсдөө болон эцэг эхийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг. (Асуултыг Хавсралт 1-ээс үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас ..."

Үүнийг эхний дасгалын адил төстэй байдлаар гүйцэтгэдэг, зөвхөн энэ тохиолдолд оролцогчид тойрог дотор: 1) сэтгэл санаагаа тодорхойлох, 2) мэдрэмжээ илэрхийлэх - тэдэнд юу таалагдсан, юу таалагдаагүй, яагаад.

"Хонх"

Зорилтот.Бүлгийн эв нэгдэл, сэтгэл хөдлөл, булчинг тайвшруулах, эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох.

Хүүхэд, насанд хүрэгчид тойрог дээр зогсож, ээлжлэн баруун болон дээш өргөгдөнө зүүн гардээш, "хонх" хэлбэрээр тойргийн төвд гараа нийлүүлнэ. Тэд "Бом!" мөн нэгэн зэрэг гараа хүчээр доош шиднэ.

Амьсгалахдаа гараа өргөж, амьсгалаа гаргахдаа "Бом!" мөн гараа өргө. Удирдагч нь хэмнэлийг тогтоодог. Хэд хэдэн удаа давтана. Хоёр "хонх" хувилбар байж болно: том нь эцэг эхээс, бага нь хүүхдүүдээс. Жижиг дотроо том.

Хичээл 2. "Хүүхдэд зориулсан ертөнц, насанд хүрэгчдэд зориулсан ертөнц"

"Холбох утас" (1-р хичээлийг үзнэ үү)

Бөмбөгийг дамжуулж буй хүүхдүүд юу хүсч байгаагаа ярьдаг. "Би ... планер нисэхийг хүсч байна, аз жаргалтай байна, илүү олон найз нөхөдтэй болмоор байна" гэх мэт.

"Инээмсэглэлээ"

Зорилтот.Эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгох, эерэг хандлагыг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож, гар барина. Хүн бүр баруун, зүүн талын хөршүүддээ инээмсэглэл бэлэглэдэг бол бие биенийхээ нүд рүү харах нь чухал юм.

Бодлого: Танд ямар санагдсан бэ? Одоо сэтгэл санаа ямар байна?

"Цэцэг" бүжиг

Зорилтот... Эрчим хүчийг нөхөх, хүч чадлаа сэргээх, өөртэйгөө ганцаараа байх, дотоод "би" -ийг сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Сургалтад оролцогчдын хооронд асуултын хариултыг солилцохдоо хэлэлцүүлэг нь ихэвчлэн чөлөөт хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд үүнийг сургагч багш дэмжих ёстой. Бүх оролцогчид үгээ хэлэх нь чухал.

"Толь"

Зорилтот... Өөрийнхөө зан үйлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хурцадмал байдлыг багасгах, бусдын шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох, сайн дурын хяналт, тодорхойгүй байдлыг даван туулах.

Бүлгийн гишүүд бие биенийхээ өөдөөс харсан хоёр эгнээнд зогсож, хосууд болон хуваагдана. Хосуудын нэг нь жолооч, нөгөө нь "толь" юм. Жолооч "толинд" хардаг бөгөөд энэ нь түүний бүх хөдөлгөөнийг тусгадаг. Удирдагчийн дохиогоор оролцогчид үүрэг, дараа нь түншүүдээ өөрчилдөг.

"Цавуу бороо"

Зорилтот... Бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх, стрессийг арилгах.

Хүүхдүүд бие биенийхээ ард зогсож, зогсож буй нэгнийхээ өмнө мөрөө барина. Энэ байрлалд тэд саад бэрхшээлийг даван туулж байна:

Босоод сандлаасаа буу
- ширээн доогуур мөлхөх,
- "өргөн нуурыг тойрон явах",
- "өтгөн ойгоор дамжин өнгөрөх",
- "зэрлэг амьтдаас" нуугдах.

Дасгалын туршид оролцогчид хамтрагчаасаа салж болохгүй.

Үлгэр

"Барж" (1-р хичээлийг үзнэ үү)

Бүх зүйл зүгээр (жишээ нь оймс, хайрцаг, бялуу гэх мэт)

Илтгэл (1-р хичээлийг үзнэ үү)

"Дүрэмгүй тоглоом" (1-р хичээлийг үзнэ үү)

Хүүхдүүд болон эцэг эхчүүд бие биедээ дуртай зүйлийнхээ талаар хэлдэг: "Би чамайг хайртай гэж бодож байна ..." Хүсэл нь зөвхөн хоол хүнс, хувцастай холбоотой байх нь чухал юм. Хүүхдэд үнэр, дуу чимээг хайрлах боломжтой гэдгийг харуулах хэрэгтэй ...

Өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх дасгал "Тийм - үгүй"

Зорилтот.Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно байдлын мэдрэмжийг бий болгох, бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Эцэг эх, хүүхдүүд бие биенийхээ нурууг түшин хивсэн дээр сууна. Энэ тохиолдолд "Тийм - үгүй", "Үгүй - тийм" гэж итгэлтэйгээр хэлдэг.

Дасгал хийсний дараа - хэлэлцүүлэг: "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хэлэхэд аль нь илүү хялбар вэ?

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү)

"Холбох утас" эргэцүүлэл (1-р хичээлийг үзнэ үү)

"Хонх" (1-р хичээлийг үзнэ үү)

Бөмбөгийг дамжуулж, оролцогчид хэн болохыг хүсч байгаагаа ярьдаг. "Би байхыг хүсч байна ..."

"Нэр"

Зорилтот.Ёс суртахууны харилцааг хөгжүүлэх, бүлгийн гишүүдийн зан чанарын онцлог шинж чанаруудтай танилцах, тус бүрийн хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх.

Оролцогч бүр нэрээ хэлж, эхний үсгээр өөрийгөө дүрслэхийг хүснэ. Жишээлбэл, Женя хөгжилтэй, Лена эелдэг, Таня чимээгүй гэх мэт.

Үүний дараа оролцогчид хэрэв хүсвэл шинж чанар бүхий бүх нэрийг тойрог хэлбэрээр давтана.

Бүлгийн ралли бүжиг

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Хэлэлцүүлэг нь гэрийн даалгавар хийхэд хүргэсэн санал бодол, сэтгэгдэл, мэдрэмжийн солилцоо хэлбэрээр явагддаг.

Хүснэгтийн аль хэсгийг бөглөхөд илүү хэцүү байсан бэ?
- Та хаанаас илүү дээд амжилт олж авсан бэ?

Удирдагч нь хүснэгтийн зүүн ба баруун хэсгээс хүүхдийн зарим шинж чанаруудын уялдаа холбоог анхаарч үзэх хэрэгтэй (давуу талуудын үргэлжлэл нь ихэвчлэн сул талууд байдаг).

"Сүүдэр"

Зорилтот.Ажиглалт, ой санамж, дотоод эрх чөлөө, тайван байдал, бусадтай дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх.

Бүх оролцогчид хосуудад хуваагдана (эцэг эх, хүүхэд). Тайван хөгжмийн ая сонсогддог. Нэг хүн (эцэг эх) нь "аялагч", нөгөө нь (хүүхэд) нь түүний "сүүдэр" юм. "Аялагч" талбай дээгүүр алхаж, түүний ард хоёр гурван алхамын ард түүний "сүүдэр" байдаг. "Сүүдэр" нь "аялагч" -ын хөдөлгөөнийг яг таг хуулбарлахыг оролддог. Хэсэг хугацааны дараа оролцогчид дүрээ сольдог.

"Аялагчдыг" янз бүрийн хөдөлгөөн хийхэд түлхэц өгөхийг зөвлөж байна: "цэцэг сонгох", "суух", "нэг хөл дээрээ унах", "зогсоод гар доороос харах" гэх мэт.

Тоглоомын дараа - хэлэлцүүлэг.

"Цагаан баавгай"

Зорилтот.Сэтгэлийн дарамтыг арилгах, бүлгийн цугларалт, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Удирдагч сонгогдлоо. Тэрээр танхимд тарж буй оролцогчдыг гүйцэж ирдэг. Хөтлөгч "цутгасан" хүмүүс гар нийлж, гинж үүсгэдэг. Дараагийн "баавгай" нь "гинж" -д баригддаг.

Дасгал нь стрессийг хурдан тайлж, хамтын ажиллагааны таатай уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

"Зөрүүд"

Зорилго.Өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх, эрх чөлөөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа бие даасан байдал, өөрийгөө хянах, анхаарал хандуулах.

Эцэг эх, хүүхдүүд тойрог дотор. Хамгийн зөрүүд хүүхдийг сонгодог. Түүний ээж нь гэрийн эзэн. Эцэг эх нь тушаал өгч, бүгд дагаж мөрддөг, хүүхэд нь эсрэгээр нь хийдэг. Жишээлбэл, хүн бүр гараа дээш өргөдөг - хүүхэд тэднийг доош нь тавьдаг.

Үлгэр

"Барж"

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд хүмүүсийг нэгтгэж чадах бүх зүйлийг нэрлэнэ: жишээлбэл, гэр бүл, нөхөрлөл, бэрхшээл, амралт, зуслан гэх мэт.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Тоглоомонд эцэг эх, хүүхэд хоёр "Би чамайг хайрладаггүй гэж бодож байна ..." гэсэн хэллэгийг ашиглах нь чухал тул би харж байна ...

"Машин"

Зорилго... Эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд бие махбодийн холбоо тогтоох, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Бүлгийн гишүүдийг хос (эцэг эх, хүүхэд) болгон хуваадаг. "Машин" -ын дүрд хүүхэд - "машин угаагч" -ын дүрд эцэг эх. "Угаагч" нүд нь хаагдсан эсвэл сохорсон байдаг. Таван минутын дотор "машин" эмх цэгцтэй байна: тэд угааж, арчиж, өнгөлж, бүх үйлдлээ илэрхийлж, аль болох олон энхрий үгсийг ашигладаг. Дараа нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй хамт дүрээ сольдог.

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 4. "Хайрлагдсан гэдгээ мэдэр"

"Холбох утас"

Дасгалын сэдэв нь "Би хайртай ..." юм.

"Хайртай нэр"

Зорилтот.Эерэг сэтгэл санааг бий болгох, оролцогчдын бие биедээ итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, бүлэгт бие биенээ дэмжих уур амьсгалыг бий болгох.

Оролцогчид ээлжлэн тойрог дээр зогсож, гараа сунгаж, алгаа дээш нь сунгаж, тэдэнтэй тойрог хэлбэрээр хөдөлж эхлэхийг хүсч байна. Тойргийн төвд зогсож буй оролцогчийн нэрний хувилбаруудыг (хайртай) бүгдийг нэг нэгээр нь нэрлээд, "өгөх". Үүний зэрэгцээ "бэлэг" -д талархаж, алгаа хүрч, нүд рүү нь харах нь чухал юм.

Бүжгийн тоглоом

Зорилго... Бүлгийн гишүүдийг чөлөөлөх, анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хэмнэлтэй хөгжимд тэдний нэг нь бүжгийн хөдөлгөөнийг харуулж, үлдсэн хэсэг нь нэг минутын турш давтана. Тиймээс бүлэг нь эргээд өөр өөр бүжиг бүжиглэдэг.

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Хүүхдүүд болон эцэг эхчүүд асуултанд хариулдаг.

Та хүүхдүүдийн үйлдлээс баяр баясгалан, таашаал, урам зоригийг үүсгэдэг зан үйлийн ийм талыг олж чадсан уу?
- Ямар төрөл хувь хүний ​​онцлогТаны хүүхэд эдгээр үйлдлээр тодорхойлогддог уу?

Эцэг эх, хүүхдүүдийн аль алиных нь төлөө үг хэлэх боломжийг олгох нь чухал юм.

"Тойрог дотор алга ташилт"

Зорилго... Баяр баясгалан, сэтгэлийн хөөрөл, хүлээлт, бүлгийн эв нэгдлийг мэдрэх, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгох.

Бүгд тойрог дотор байна. Хөтлөгч оролцогчдын аль нэгэнд ойртож, нүд рүү нь хараад алга ташиж, бүх хүчээрээ алга ташиж байна. Дараа нь тэд хоёулаа дараагийн оролцогчийг сонгох бөгөөд тэр ч бас алга ташилтыг авдаг - хоёулаа түүн рүү алхаж, урд нь зогсоод алга ташиж байна. Дараа нь гурвуулаа бүхэл бүтэн дараагийн хамтрагчаа сонгоно. Тэр болгонд алга ташсан хүн дараагийнхыг сонгох эрхтэй. Тиймээс тоглоом үргэлжилж, алга ташилт улам бүр чангарна.

Зөвхөн чихээрээ алга ташилтыг сонсох төдийгүй бүх сэтгэлээрээ мэдрэх нь чухал юм.

"Бяцхан галт тэрэг"

Зорилтот... дур зоргоороо авирлах, хариуцлага хүлээх чадвар, бусдад анхаарал тавих чадвар.

Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна. Оролцогчид бие биенийхээ ард зогсож, чанга барина. Эхний хүн бол "зүтгүүр", бусад нь "машин" юм. "Тэргүүд" хөдөлж байхдаа нүдээ аниад байдаг. "Уурын зүтгүүр" нь галт тэрэгний хөдөлгөөнийг хариуцдаг бөгөөд ингэснээр ямар нэгэн зүйл мөргөхгүй байх, вагонууд ая тухтай зорчих боломжийг олгодог. Оролцогч бүрийн хувьд "зүтгүүр"-ийн дүрд ч, "тэрэг"-ийн дүрд хоёуланд нь байх нь чухал юм.

Тоглолтын дараа дараахь асуултуудын талаар ярилцах шаардлагатай.

Танд ямар дүр илүү таалагдсан бэ, яагаад?
- Аль "зүтгүүр" нь илүү халамжтай, болгоомжтой байсан бэ?

"Бид чамд хайртай"

Зорилго... Сэтгэл санааны дэмжлэг, найдвартай харилцаа тогтоох.

Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хүүхэд бүр ээлжлэн төв рүү явдаг бөгөөд түүнийг найрал дуугаар гурван удаа нэрээр нь дууддаг. Дараа нь тэд найрал дуугаар "Бид чамд хайртай" гэсэн хэллэгийг хэлдэг. Та хүүхдийг ямар нэгэн эелдэг хочоор дуудаж болно ("Bunny", "Sun" гэх мэт).

Үлгэр

"Барж"

Хүүхдүүд алим, нар, цаг, товчлуур гэх мэт дугуй объектуудыг нэрлэнэ.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд "Чамайг ..." гэсэн хэллэгээр санал бодлоо илэрхийлдэг. Эерэг талыг өгөх, эерэг шинж чанарт найдах, амьдралын бүхий л салбарт (харилцаа, хоолонд донтох хобби, зан чанар гэх мэт) хүрэх нь чухал юм.

"Харилцаа бий болгох"

Зорилго... Хайраа илэрхийлэх, дэмжих, хүүхдээ хүлээж авах, хүрэлцэхүйц холбоог мэдрэх боломж.

Дасгалыг хосоор нь гүйцэтгэдэг. Тайван хөгжим сонсогддог. Хүн бүр хивсэн дээр сууж (хүүхэд болон түүний эцэг эх бие биедээ нуруугаараа сууж байдаг), нүдээ аниад бие биенээ мэдэрдэг. Ээж (аав) том, найдвартай, дулаахан, хүчтэй. Хүүхдүүд хамгаалалтгүй, эмзэг, эмзэг байдаг. Дараа нь эцэг эх нь хүүхдүүдэд чимээгүйхэн: "Би чамд хайртай!" Хүүхэд хариуд нь: "Би чамд хайртай!" - гэх мэт ээлжлэн хүссэн хэмжээгээрээ.

Дасгалын төгсгөлд эцэг эх, хүүхдүүдэд мэдрэмжээ (тэврэх, үнсэх, цус харвах) илэрхийлэх боломжийг олго.

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 4-ийг үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 5. "Итгэлцлийн зам"

"Холбох утас"

Дасгалын сэдэв нь "Би чадна ...".

"Дохиог дамжуулаарай"

Зорилго... Бүлгийн эв нэгдэл, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Оролцогчид гар барьж тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч хүн бүрийг нүдээ анихыг хүсч, дохио өгдөг (гараа хоёр удаа барих, гараа өргөх гэх мэт). Баруун эсвэл зүүн талын дохиог хүлээн авсан хүн үүнийг гинжин хэлхээний дараагийн нэг рүү дамжуулах ёстой. Хөтлөгч нь дамжуулсан дохиог хүлээн авснаар тоглоом дуусна. Тоглоом нь "эвдэрсэн утас" зарчмыг ашигладаг.

Хэд хэдэн удаа давтана.

"Цэцэг" бүжиг (2-р хичээлийг үзнэ үү)

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Оролцогчид асуудал дээр ажилладаг.

Бодит байдалд хийж болох үйлдлүүдийг (жагсаалтаас) сонгохыг хичээ.
- Энэ даалгаврыг хийж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байв?
- Асуултуудын аль нь хариулахад хялбар вэ, яагаад?

"Сохор хүн ба хөтөч"

Зорилго... Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойр дотно байх мэдрэмжийг бий болгох, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, өөр хүний ​​мэдрэмжийг ойлгох чадвар (эмпати).

Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Оролцогчдын нэг нь "хараагүй", хоёр дахь нь түүний "хөтөч" бөгөөд урьдчилан бий болгосон янз бүрийн саад тотгорыг (тавилга, ширээ, сандал, бусад хүмүүс саад болж болно), түүнийг танилцуулах ёстой. гадаад ертөнц. "Сохор хүн" нүдийг нь боосон байна. "Хөтөч"-ийн зорилго нь түүнийг бүдрүүлэхгүй, унахгүй, гэмтээхгүйн тулд түүнийг чиглүүлэх явдал юм.

Маршрутыг дуусгасны дараа оролцогчид дүрээ өөрчилдөг.

"Скаутууд"

Зорилго... Ажиглалт, санах ой, харилцаа холбоо, зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлэх, итгэлцэл, хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгох.

Бүлгээс “скаут”, “командлагч” сонгогддог. Үлдсэн хэсэг нь "баг". Танхимд сандал эмх замбараагүй байрлуулсан байна. "Скаут" нь сандалуудын хооронд дамждаг өөр өөр талууд... "Захирагч" нь "скаут"-ын үйлдлийг ажиглаж байна.

Дараа нь тэр "скаут"-ын зааж өгсөн замаар "отряд" -ыг удирддаг. Дараа нь хоёр дахь "скаут" шинэ зам гаргаж, өөр нэг "командлагч" үүнийг давтах гэх мэт.

"Муур, хулгана"

Зорилго.Сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах, айдсыг даван туулах.

"Муур" болон "Хулгана" сонгогдсон. Үлдсэн хэсэг нь гар барьж, тойрог үүсгэдэг - энэ бол "хулганы байшин" юм. Муурны даалгавар бол хулганыг барих явдал юм. Тойрог дээр зогсож байгаа хүмүүс "муур" -аас "хулгана" нуугдаж, хамгаалдаг.

Үлгэр

"Барж"

Оролцогчид бүх зүйлийг улаан гэж нэрлэдэг: жишээлбэл, нар, нум, хацар, гүзээлзгэнэ гэх мэт.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Тоглоомын сэдэв нь "Би чамд итгэж чадна ...".

"зараа"

Зорилго.Сэтгэл санааны дэмжлэг, эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд найдвартай харилцаа тогтоох, бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, хүрэлцэхүйц холбоо барих.

Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Хосуудын нэг нь бөмбөгөнд "нугалж", байр сууриа хадгална. Хоёрдахь хүний ​​даалгавар бол үүнийг өргөжүүлэх, арга замыг олох, "зараа" тайвшрах, харилцан ойлголцлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүчний арга барил, гижигдэх, үг хэлэхийг хориглоно. Дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Дасгал нь хэлэлцүүлгээр төгсдөг.

Таны сэтгэл ямар байна?
-Ямар дүрд илүү таалагдсан бэ, яагаад?
- Та энэ мэдрэгчийг хаана ашиглаж болох вэ?

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 5-ыг үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 6. "Түрэмгийлэл ба уур хилэн"

"Холбох утас"

Дасгалын сэдэв нь "Би ... үед уурладаг" юм.

"Өөрийгөө танилцуулах ..."

Зорилго... Эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, бүлгийг нэгтгэх, ажиглалт, дотоод эрх чөлөө, тайван байдал, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, өөрийгөө гаднаас нь харах чадварыг хөгжүүлэх.

Оролцогчид том тойрог үүсгэдэг. Оролцогч бүр ээлжлэн төв рүү очиж (түүний өмнөөс аль киноны баатар, үлгэр, уран зохиолын бүтээлд тоглохоо урьдчилан бодож гаргадаг) энэ нэрийг дууддаг.

Жишээ нь: "Би бол Синдерелла", "Би бол Робин Гуд". Үүний зэрэгцээ сонгосон дүрийн хөдөлгөөний шинж чанарыг гүйцэтгэдэг. Оролцогч анхны байрандаа буцаж ирсний дараа бүлэг түүний нэр, хөдлөх, ярих, тойргийн төв рүү явах арга барилаа давтана. Тэгээд гурван удаа. Нэр нь байгаа хүн энэ үйл явцыг хажуу талаас нь ажигладаг.

Эрх чөлөө ба ялалтын бүжиг "Гэгээн Жорж"

Зорилго.Түрэмгийлэл, гэм буруугийн мэдрэмж, хуримтлагдсан дотоод хурцадмал байдлыг арилгах, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, бүлгийн эв нэгдэл.

Энэ бол дугуй бүжигт зогсож буй бүлгийн гишүүд тойргийн голд дүрслэгдсэн лууг (могой, дайсан г.м.) төсөөллийн жадаар "алдаг" эртний бүжиг юм. Үүний зэрэгцээ, бүлгийн динамикийн нөлөөгөөр гэм буруугийн мэдрэмжээс үүсэх ачааллын нэлээд хэсэг нь арилдаг бөгөөд энэ нь бүжигт оролцогчдын дунд хуваарилагддаг. Бүжгийн өөр нэг давтагдах элемент нь түрэмгийллийн төлөө гэм буруугийн мэдрэмж төрж, эрчимжихээс урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг - бүжигчид хөгжилтэй хөгжимд дугуйлан алхаж, лууг "алсан"даа баярладаг. Баяр хөөрөө илэрхийлэхдээ хүн бүр өөрийн хүссэнээр, чадах чинээгээрээ сэтгэлээ чөлөөтэй илэрхийлдэг.

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Оролцогчид дараах асуудлууд дээр ажилладаг.

Ямар хэллэгүүд мэдрэмжийг тодорхойлоход хамгийн их хүндрэл учруулсан бэ?
- Хүүхдүүд энэ төрлийн мэдэгдлийг хэр их хэлдэг вэ?
-Та энэ мөчид тэдний мэдрэмжийг ойлгож байна уу?
- Хүүхдэд түүний мэдрэмжийг ойлгож байгаагаа харуулахын тулд та юу хийдэг вэ?

"Түлхэгчид"

Зорилтот.Тоглоомоор дамжуулан түрэмгийллээ шинжлэх, хүч чадлаа хэмжих, өөрийгөө хянах чадвар, дүрмийн дагуу тоглох, хурцадмал байдлыг арилгах, бүлгийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгалыг хос хосоор хийдэг (эцэг эх нь эцэг эхтэйгээ, хүүхэд нь хүүхэдтэй). Удирдагчийн тэмдгээр оролцогчид хосоороо бие биенийхээ эсрэг алгаа тулан, хамтрагчаа байрнаас нь хөдөлгөхийг хичээдэг. Хөтлөгч нь хэн ч хэнийг ч гомдоохгүй, гэнэт цочирдохгүй байхыг анхаардаг.

Аажмаар та тоглоомын шинэ хувилбаруудыг танилцуулж болно. Жишээлбэл, оролцогчид гар барьж, түншээ өөрсөд рүүгээ татдаг.

"Луу сүүлээ хаздаг"

Зорилтот.Стресс, невротик байдал, айдас зэргийг арилгах.

Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй бие биенийхээ ард зогсож, мөрөөр нь чанга атгадаг. Эхний хүн нь "луугийн толгой", сүүлчийнх нь "луугийн сүүл" юм. "Луугийн толгой" нь "сүүл"-ийг барьж авахыг оролддог бөгөөд тэр түүнээс бултдаг.

Сургагч багш оролцогчид бие биенээсээ салахгүй байх ёстой.

Бүх оролцогчид "луугийн толгой" ба түүний "сүүл" -ийн дүрд тоглох ёстой бөгөөд хүүхдүүд "толгой", эцэг эх нь "сүүл" -ийн дүрд тоглох ёстой.

"Тойрог руу орох"

Зорилго... Сэтгэлийн дарамтыг арилгах, дарангуйлагчийн дүрд тоглох чадвар, татгалзах мэдрэмжийг мэдрэх, ийм нөхцөл байдалд бүтээлч зан үйлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх, бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх.

Оролцогчид нэг том тойрог дээр зогсож, гараа чанга атгадаг. Оролцогчдын нэг нь тойргийн ард үлдэж, тойрог руу орохыг хичээх ёстой. Амжилттай болмогц дараагийнх нь тойргоос гараад түүн рүү нэвтэрч, дотроо үлдэхийг хичээх хэрэгтэй.

Сургагч багш нь хэнийг ч гэмтээхгүй, хүн бүр тойрогт бие даан орох боломжийг олгодог. Үүнийг хийж чадахгүй байгаа хүүхэд нэг минутаас илүүгүй хугацаанд тойргийн гадна байх ёстой, түүнийг тойрогт оруулах ёстой.

Дасгал хийж дууссаны дараа хэлэлцүүлэг хийх шаардлагатай.

Та дугуйланд байхдаа ямар сэтгэгдэлтэй байсан бэ?
-Та дугуйланд орохыг оролдоход ямар мэдрэмж төрж байсан бэ?
- Тойрог нэвтрэн ороход юу мэдэрсэн бэ?

Үлгэр

"Барж"

Оролцогчид баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, аз жаргал гэх мэт хүний ​​мэдэрч, мэдэрч чадах бүх зүйлийг нэрлэнэ.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Дасгалын сэдэв нь "Чамайг байхад би уурлаж, бухимддаг ...".

Энэ даалгаварт хоёр талдаа сэтгэлээ чин сэтгэлээсээ, үнэнчээр, илэн далангүй илэрхийлэх, бусдын нүдээр өөрийгөө харах нь чухал юм.

"Зөвхөн хамтдаа!"

Зорилго... Бие махбодийн холбоо, бие биенээ мэдрэх, хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлыг тохируулах боломж.

Оролцогчид хосоороо (эцэг эх, хүүхэд) хуваагдаж, ар араасаа босч, түншийнхээ нурууг өргөхгүйгээр шалан дээр удаан суухыг хичээх хэрэгтэй. Мөн яг адилхан бос.

Хосыг өөрчлөх нь зүйтэй: хүүхэд - хүүхэд, эцэг эх - эцэг эх.

Тоглолтын дараа хэлэлцүүлэг.

Босож, суухад хамгийн хялбар хүн хэн байсан бэ?
- Энэ дасгалын хамгийн хэцүү хэсэг нь юу байсан бэ?

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 6-г үзнэ үү)

Тусгал

"Хонх"

Хичээл 7. "Сэтгэлийн цаг агаар"

"Холбох утас"

"Би айж байна ..." сэдэв.

"Дугуйгаар өнгөрөх"

Зорилго.Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг "сэргээх", мэдрэхүйн бүх хэлбэр дэх нөхцөл байдлыг хуулбарлах, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, эерэг сэтгэл хөдлөл, бүлгийн эв нэгдлийг бий болгох.

Бүлэг нь тойрог үүсгэдэг. Оролцогчид "нууцлаг" объектыг тойрог хэлбэрээр шилжүүлэхийг ээлжлэн дүрсэлдэг бол түүнтэй ямар нэгэн байдлаар харилцах шаардлагатай байдаг. Энэ зүйл хүн бүрт зочилсны дараа тоглогчид энэ нь юу болохыг таамаглаж байна. Та хүссэн бүхнээ шилжүүлж болно: бөмбөг, зайрмаг, зараа, зулзага, данх, шатаасан төмс.

"Сохор бүжиг"

Зорилго... Айдсыг арилгах, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, бусад хүмүүст итгэх итгэлийг бий болгох.

Давхар бүжиг. Түншүүдийн нэг нь "сохор" байх болно, тэр нүдийг нь боох болно. Нөгөө нь "хардаг" хэвээр байгаа бөгөөд "сохор" жолоодох боломжтой болно. Түншүүд гар нийлж, бие биетэйгээ хөнгөн хөгжимд бүжиглэнэ (2-3 минут). Дараа нь тэд дүрээ өөрчилдөг.

Дасгал хийж дууссаны дараа хэлэлцүүлэг хийх шаардлагатай:

Та нүдээ боож байхдаа хамтрагчтайгаа итгэлтэй байсан уу?
- Та нүдээ нээгээд эсвэл нүдээ аниад бүжиглэх нь хэр их таалагдсан бэ? Яагаад?

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Хөтлөгч нь хүүхдүүд өөрсдөө зурдаг аймшигт (хар) байшинг цоожоор хааж, түлхүүрийг нь хаях эсвэл алдахыг санал болгож, улмаар бодит айдсыг бага зэрэг тайвшруулдаг.

Тоонуудын хэлэлцүүлэг.

"Арван тав"

Зорилго... Илүүдэл дарангуйлал, хөшүүн байдал, айдас, өөртөө эргэлзэх, ичимхий байдлыг даван туулах, эерэг энерги хуримтлуулах, гэр бүл дэх үүргийг өөрчлөх.

Тоглоомын талбайг урьдчилан хязгаарласан байдаг (ихэнхдээ энэ нь хивс), сандал, шоо зэргийг эмх замбараагүй байдлаар байрлуулсан бөгөөд тэдгээрийн хооронд гарцууд байдаг. Та сандал дээр "толбо" хийж чадахгүй: тэд "мод" шиг. Тоглоомын жолооч (Баба Яга) байдаг бөгөөд түүний даалгавар нь хэн нэгнийг "бүс" -ээр будаж, өгзөг дээр нь цохих явдал юм. Мөн та хүрч болохгүй, харин зөв, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөөр алгадах хэрэгтэй; Ийм алга ташилтыг хүлээн авсан хүн чангаар хашгирав: "Өө! Өө! А-а-а ”- тэгээд удирдагч болно. Хөтлөгдөж, сайтаас гарч гүйж яваа тоглогч жолооч болж, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө "толбо" болгож эхэлдэг.

Тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн эрчмийг "Зүгээр л баригдаарай!", "Зүгээр л хүлээ!", "Түүнийг бариарай!" Зугтсан хүмүүс хариуд нь: "Чи барихгүй!", "Чи гүйцэхгүй!" Аюул заналхийлэл, эсэргүүцэл нь "насанд хүрсэн хүүхэд" тогтолцоонд хоёр талын харилцааны түвшинг хангадаг.

"Усан онгоц"

Зорилго... Айдсыг арилгах, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.

Жижиг хөнжил хэрэгтэй - энэ бол усан онгоц, үзэсгэлэнтэй дарвуулт хөлөг онгоц юм. Оролцогчид нь далайчид юм. Нэг хүүхэд ахмад. Ахмад хөлөг онгоцондоо хайртай, далайчдад итгэдэг. Ахмадын үүрэг бол хөлөг онгоцны төвд байх явдал юм; Хүчтэй цохилт хийх үед тэрээр далайчдад: "Зангуу буулга!", эсвэл "Зогс, машин!", эсвэл "Бүгдээрээ дээшээ!" Дараа нь далайчид хөнжилний ирмэгийг шүүрэн авч, хөлөг онгоцыг аажуухан сэгсэрч эхэлнэ. Хөтлөгчийн тушаалаар: "Шуурга!" - цохилт эрчимжиж байна. Ахмад даалгавраа санууллаа. Түүнийг чанга дуугаар тушаал хашгирмагц хөлөг онгоц тайвнаар шалан дээр живж, бүгд ахмадтай гар барьж, түүнийг магтдаг.

Үлгэр

"Барж"

Оролцогчид чихэрлэг бүхнийг нэрлэнэ: жишээлбэл, чихэр, унтах, инээмсэглэл гэх мэт.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

"Би танд анхааруулахыг хүсч байна ..." сэдэв (танихгүй хүмүүстэй бүү ярь, хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах гэх мэт).

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн байр сууринаас боломжийг олж авдаг. мэдлэгтэй хүнэцэг эхчүүдэд ямар нэг зүйлийг зааж өгөх, ямар нэг зүйлээс сэрэмжлүүлэх. Тэр өөрийгөө энэ дүрд, эцэг эх нь асран хамгаалагчийн дүрд тоглохыг хичээдэг. Эндээс нэг нээлт гарч ирж магадгүй: ээж (аав) бол бас амьд (ба эмзэг) амьтан, бүхнийг чадагч биш, тэр (түүнийг) өрөвдөх ёстой ...

"Амьд гар"

Зорилго... Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн холбоог хөгжүүлэх, бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, хүрэлцэхүйц ойлголтыг бий болгох.

Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Оролцогчид нүдийг нь боосон, зөвхөн гар нь харилцан үйлчилдэг. Тэд "танилцаж", "зодолдоод", "эвлэрээд", "уучилдаг".

Тоглолтын дараа оролцогчидтой түүний явцын талаар ярилцаж, тэд юу мэдэрч байсан, өөр өөр үе шатанд юу хийхийг хүсч байгаагаа асуухыг зөвлөж байна.

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 7-г үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 8. "Дэлхийн амьдрал"

"Холбох утас"

"Би хүн бүрийг хүсч байна ..." сэдэв.

"Сайхан амьтан"

Зорилго... Эерэг сэтгэл санааг бий болгох, бүлгийн эв нэгдэл, бүлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг бэхжүүлэх, нэг хэмнэлийг дагаж мөрдөх, хамтран ажиллах чадвар.

Бүх оролцогчид ар араасаа зогсож, "том сайхан амьтан" юм. Илтгэгч нь хамтдаа нисэх, алхах, үсрэх, амьсгалах гэх мэтийг асуудаг. Дасгал хийж дууссаны дараа тоглогчид өөрсдийн мэдрэмжийн талаар ярьдаг.

"Эсрэг талууд" бүжиг

Зорилго... Эсрэг сэтгэл хөдлөлтэй ажиллах, моторын илэрхийлэл, уран зөгнөл, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Тэд хосоороо бүжиглэдэг. Оролцогчдын нэг нь гунигтай бүжиг бүжиглэж, нөгөө нь хөгжилтэй бүжиглэж байна. Та бусад хос мэдрэмжийг санал болгож болно: мэдрэлийн - тайван, хайхрамжгүй - түгшүүртэй, ууртай - сэтгэл хангалуун, хулчгар - зоримог, уйтгартай - итгэл найдвараар дүүрэн гэх мэт.

Оролцогчид 1-2 минут тутамд дүрээ өөрчилдөг.

Гэрийн даалгавраа хэлэлцэх, зураг танилцуулах

"Хайгаа ол"

Зорилго.Сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах, илэрхийлэх зан үйлийг хөгжүүлэх (нүүрний илэрхийлэл, пантомима), анхаарал хандуулах.

Сургагч багш нь амьтдын нэрийг бичсэн картуудыг тарааж өгдөг (эдгээр нэрийг хоёр карт дээр давтдаг). Уг бичээсийг зөвхөн энэ картыг хүлээн авсан хүн л харах ёстой. Хүн бүрийн даалгавар бол өөрт тохирохыг олох явдал юм. Энэ тохиолдолд та ямар ч илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж болно, гэхдээ та энэ амьтны онцлог шинж чанартай ярьж, дуу чимээ гаргаж чадахгүй. Оролцогчид хосоо олсны дараа та ойр дотно байж, ярихгүй байх хэрэгтэй. Бүх хос бий болсон үед л "амьтад" таарч байгаа эсэхийг шалгадаг.

"Цагаан баавгай" (3-р хичээлийг үзнэ үү)

"Амьтанд тоглох"

Зорилго... Анхаарал, моторт ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх, аман бус харилцааны ур чадвар, сайн дурын зан үйлийг сургах.

Оролцогчид тойрог дээр сууж, хүн бүр өөрт тохирсон дүрийг сонгодог - амьтан, түүнийг дүрслэх дохио зангаа. Тоглоом чимээгүйхэн тоглогддог. Тус бүрийн даалгавар бол бүх дүрүүдийн дохио зангааг санах, дохио зангаа нэг тоглогчоос нөгөөд шилжихийг дагах явдал юм. Дохио хүлээн авсан тоглогч үүнийг нэг удаа давтаж, давуу эрх олгосон тоглогчийн дохио зангааг харуулж, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөнийг дамжуулдаг. Тоглолтын явцад хоцрогдсон хүн тоглоомоос хасагдах боловч тойргоос хасагдана.

Үлгэр

"Араатан, шувуу, үлгэр"

Зорилго... Анхаарал, уян хатан байдал, сэтгэхүйн хурд, санах ой, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах.

Оролцогчид хагас тойрог болж, удирдагч бөмбөг шидэж, араатан, шувуу эсвэл ямар нэгэн үлгэр домог (жишээлбэл, амьтан бол баавгай, шувуу бол шаазгай, уран зохиол бол тэгшлэгч гэх мэт) нэрлэхийг хүсдэг. ) бөмбөг цохисон хүний. Дараа нь бөмбөг дахин эзэн рүү буцна.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Оролцогчид хүслээ илэрхийлдэг: "Гэхдээ л бол ..." (үл үзэгдэх, шидэт балаар олоорой, хэн ч өвдөөгүй, чи үргэлж залуу байх болно гэх мэт).

Хүүхэд, эцэг эх хоёрын хооронд итгэл найдвар, айдас ингэж солигддог.

"Сиамын ихрүүд"

Зорилго... Хамтдаа ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, бусдын санаа бодлыг ойлгох чадвар, бие махбодийн холбоо барих.

Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Хос бүрт боолт эсвэл нимгэн алчуур, цаас, өнгийн харандаа хэрэгтэй. Оролцогчид шуу, тохойг боолтоор боож, зүүн талд сууж буй тоглогчийн баруун гарыг баруун талд сууж буй тоглогчийн зүүн гартай хамт боож өгнө. Дараа нь тэдний гарт хоёр өнгийн харандаа өгч, гараа зангидаж, ямар нэгэн зүйл зурахыг хүснэ. Нөхцөл: зөвхөн зангидсан гараараа зурна. Оролцогчид аль зураг зурахаа шийдэхийн тулд өөр хоорондоо ярилцахыг зөвшөөрдөг. Даалгаврыг хүндрүүлэхийн тулд та тоглогчдын нэгнийх нь нүдийг боож болно.

Тоглоомын дараа хэлэлцүүлэг явагдана.

Хамгийн хэцүү нь юу байсан бэ?
-Таны зурсан зураг таалагдсан уу?
- Хамтран ажиллахад юу хэрэгтэй вэ?

Гэрийн даалгавар (Хавсралт 8-ыг үзнэ үү)

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 9. "Өөрийгөө илүү аз жаргалтай болго!"

"Холбох утас"

Сэдэв нь "Би мөрөөддөг ...".

"Магтаал"

Зорилго.Эерэг сэтгэл санааг бий болгох, хүмүүсийн эерэг чанарыг анзаарч, тэдэнд энэ тухай хэлэх, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.

Асуулт ашиглан ярианы өмнөх яриа: Магтаал гэж юу вэ?

Оролцогчид тойрог үүсгэж, гар барина. Оролцогч бүр тойрог хэлбэрээр магтаалыг хэлдэг.

"Цэцэглэж буй нахиа" бүжиг

Зорилго.Хамтарсан үйл ажиллагааг сайжруулах, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, өөрийн үйлдлүүдийг бусдын үйлдэлтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Бүлэг шалан дээр суугаад гараа нийлүүлнэ. Гараа доошлуулахгүйгээр нэгэн зэрэг жигд босох шаардлагатай. Үүний дараа "цэцэг" цэцэглэж эхэлдэг (буцаж, бие биенийхээ гарыг чанга атгаж), салхинд найгаж эхэлдэг.

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Оролцогчид эцэг эх, хүүхдүүд гэсэн хоёр бүлэгт хуваагдана. Хийсэн бичилтүүд дээр үндэслэн бүлэг бүр эрхийнхээ жагсаалтыг гаргадаг. Бүлгүүд жагсаалтаа бэлдэж дууссаны дараа (5-10 минут, хөтлөгч хүүхдүүдэд тусалдаг) "эцэг эх", "хүүхдүүд" ээлжлэн бие биедээ танилцуулж эхэлдэг. Эрх бүрийг нөгөө тал хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд л хураангуй жагсаалтад оруулах боломжтой.

Нам бүр тодорхой эрхээс татгалзах эсвэл өөрчлөхийг шаардах чадвартай байдаг. Зохицуулагч нь хэлэлцүүлгийг зохицуулж, хоёр талын хүлээн зөвшөөрсөн эрхийг бичнэ.

"Театр"

Зорилго... Хөдөлгөөний илэрхийлэл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, айдсыг арилгах.

Оролцогчид хоёр бүлэгт хуваагдаж, нүүр царай, дохио зангаагаар амьдралын нөхцөл байдлыг дүрслэн харуулах даалгавар авдаг ("Шүдний эмч дээр", "Сургууль дахь туршилтын ажил"). "Үзэгчид" (ашиглагдаагүй бүлгийн гишүүд) үе тэнгийнхэн нь юу үзүүлэхийг оролдож байгааг таах ёстой.

Бүлгийн гишүүдийн сонголтоор гадаа тоглоом

Төөрөгдөл

Зорилго.Эерэг сэтгэл санааг бий болгох, зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх.

Жолооч сонгогдлоо. Үлдсэн оролцогчид тойрог дээр зогсож, гараа бие бие рүүгээ сунгаж, урагш хэд хэдэн алхам хийж, санамсаргүй тааралдсан гараа барина. Жолооч "төөрөгдлөө тайлдаг".

Үлгэр

"Өнгөт объект"

Зорилго.Анхаарал, ассоциатив холболтыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээг идэвхжүүлэх. Өөртөө эргэлзээг даван туулах.

Оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Бөмбөгний тусламжтайгаар хөдөлгөөн нь нэг тоглогчоос нөгөөд шилждэг. Илтгэгч өнгийг нэрлэж, бөмбөг шидэх замаар хөдөлгөөнийг дамжуулдаг; Бөмбөлөгтэй хүн тухайн өнгийн дурын объектыг нэрлээд өнгийг нь зааж өгөөд нөгөө рүү шилжүүлдэг.

Илтгэл

"Дүрэмгүй тоглоом"

Сэдэв "Чи юу болохыг чамд хэлэхийг хүсч байна уу ..." (арван жилийн дараа, нэг жилийн дараа, нэг өдрийн дараа - чи үзэсгэлэнтэй, өөртөө итгэлтэй, хүчтэй, эелдэг, сайхан сэтгэлтэй болно. Сайн найзуудгэх мэт).

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн сайхан амьдралын хувилбарт програмчлахаас айх хэрэггүй. Гэсэн хэдий ч эерэг хандлагыг өгөхдөө аз жаргалгүй байдлын эх үүсвэр нь хэтрүүлсэн мэдэгдэлд байдгийг мартаж болохгүй.

"Уран барималч ба шавар"

Зорилго. Мэдрэхүй, харилцан ойлголцол, өөрийгөө илэрхийлэх чадвар, бүтээлч байдал.

Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бол "шавар", эцэг эх нь "уран барималч" юм. "Уран барималч"-ын даалгавар бол "шавраар" сайхан хөшөө хийх бөгөөд энэ "хөшөө" хэрхэн харагдах, толгойгоо хэрхэн барих, ямар байрлалд зогсохыг "барималч" өөрөө шийддэг. Ажил дууссаны дараа бүгд "хөшөөнүүд" рүү харж, "уран барималч" юу сохолсоныг таахыг хичээнэ.

Дасгалын дараа хэлэлцүүлэг явагдана.

Та юу мэдэрсэн бэ?
-Тэдний өгсөн хэлбэр танд таалагдсан уу?

Гэрийн даалгавар

Сургагч багш нь сүүлийн хичээл дээр оролцогчид өмнө нь санал болгож байсан тоглоомуудын алийг нь тоглохыг хүсч байгаа талаар бодохыг санал болгож байна.

Тусгал "холбох утас"

"Хонх"

Хичээл 10. "Бүгдээрээ хамтдаа!"

Холбох утас

Сэдэв "Би бүгдэд нь хүсч байна ...".

Гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг

Хэлэлцүүлгийн үеэр хамгийн их таалагдсан 5-6 тоглоомыг шалгаруулж, зохион байгуулдаг. Таны дуртай бүжгийг мөн сонгосон.

"Зураг-бэлэг"

Оролцогч бүр ямар нэгэн "бэлэг" зурдаг. Дараа нь хэн ч гар хоосон үлдэхгүйн тулд эдгээр "бэлэг" -ийг бие биедээ өгдөг.

"Ерөнхий зураг"

Бүх бүлэг хамтдаа том цаасан дээр нэг зураг зурдаг. Жишээ нь: "Байхгүй амьтан".

Дүгнэж байна

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд:

Таны харилцаа өөрчлөгдсөн үү?
- Хүүхдийн зан араншинд ямар шинэ зүйл ажиглагдаж байна вэ?
-Ийм ажилд хамгийн чухал, хэрэгтэй зүйл нь танд юу санагдсан бэ?
- Сургалтын явцад та өөрөө юу олж авсан бэ?

Хүүхдэд зориулсан асуултууд:

Ангийн туршлагыг цөөн үгээр илэрхийлэхийг хичээ.
-Ангидаа юу хамгийн их таалагдсан бэ?
- Энэ хугацаанд аав, ээжийнхээ зан араншинд ямар шинэ зүйл ажиглагдсан бэ?

Ерөнхий асуулт:

Та бие биедээ болон өөртөө юу хүсэх вэ?

Цай уух

"Хонх"

Хавсралт 1

1-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Асуултуудад хариулна уу:

1. Таны дуртай өнгө юу вэ, яагаад? Таны хамгийн дургүй өнгө юу вэ, яагаад?
2. Таны хамгийн дуртай үлгэр болон дургүй үлгэр юу вэ?
3. Өөр хүний ​​хувьд би ... гэх мэт зан чанарт хамгийн их дуртай, харин дургүй ...
4. Хэрвээ надад нэг өдөр хэн нэгэн болох гайхалтай боломж байсан бол би ... Яагаад?
5. Би сайн шидтэнгээс ... Тэгээд муу ёрын шидтэнгээс ... Яагаад гэж гуйна?

Хавсралт 2

2-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Маягтыг бөглөнө үү.

Хүүхдээ юу гэж харамсуулж байна вэ

Хүүхдээ юу намайг баярлуулдаг вэ

1._____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

Хавсралт 3

3-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Эцэг эх Хүүхдийнхээ хийсэн, таныг гайхшруулсан эсвэл санаанд оромгүй арван зүйлийг жагсаан бичээрэй.

Одоо үйл хөдлөл бүрт тань баяр баясгалан, таашаал, урам зориг өгдөг хүүхдийн зан үйлийн ийм талыг олохыг хичээ. Тухайн тохиолдол бүрт хүүхдийн зан авир нь танд гэнэн санагдаж байгаа зүйл, таны өмнөх үйлдлүүдтэй төстэй зүйл, эсвэл энэ эсвэл бусад үйлдэл нь зөвхөн таны хүүхдийн онцлог шинж чанар, түүний хувийн шинж чанарыг хэрхэн илчилж байгааг тодорхойл. "Тэр яагаад үүнийг хийснийг би ойлгож байна!" гэж хэлэх боломжийг танд олгох үйлдл бүрийн талыг ол.

ХҮҮХДҮҮД Эцэг эхийнхээ хийсэн гайхмаар эсвэл санаанд оромгүй арван зүйлийг санаж, жагсаан бич.

Хавсралт 4

4-р хичээлийн гэрийн даалгавар

П о д ба т э л м.

Хэрэв би дөнгөж таван настай байсан бол яах байсан бэ?
- Хэрэв би жаахан хазгай байсан бол яах байсан бэ?

Эдгээр асуултад хариулахдаа өөрийгөө хязгаарлахгүй байхыг хичээгээрэй, хариултууд нь гэнэтийн, хэвшмэл ойлголтоос ангид байх болно. Эдгээр үйлдэл, санаанууд нь бусдад хор хөнөөл учруулах ёсгүй, эрх чөлөө, агуу аз жаргалыг авчрах зорилготой юм.

Хавсралт 5

5-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Хүснэгтийн хоёр дахь баганыг бөглөж, санал болгож буй хэллэгийг хэлэхэд хүүхэд ямар мэдрэмж төрж байгааг тодорхойл.

Хүүхэд хэлдэг	Хүүхэд мэдэрдэг

Жишээ. Хүүхэд: "Би алдаа юу болохыг мэдэхгүй байна! Би энэ асуудлыг шийдэж чадахгүй байна. Магадгүй би үүнийг шийдэх гэж оролдох хэрэггүй юм болов уу?"

Хүүхэд мэдэрдэг:

а) тэнэг байх;
б) урам хугарах;
в) даалгавраа биелүүлэхгүй байх хүсэл эрмэлзэлтэй.

Хүүхэд хэлэхдээ:

1. Хараач, аав аа, би шинэ багажаар ямар онгоц хийв.
2. Тэгээд би огт баярласангүй! Би юу ч хиймээргүй байна.
3. Би хэзээ ч Ваня шиг байж чадахгүй. Би бэлтгэл хийж, дасгал хийсэн, тэр одоо ч гэсэн надаас илүү бүх зүйлийг хийдэг.
4. Манай шинэ багш гэртээ хэтэрхий их юм асуудаг. Би бүх даалгавраа гүйцэтгэж чадахгүй байна! Би юу хийх хэрэгтэй вэ?
5. Би Наташад ийм зүйл хийх ёсгүй байсан. Би буруу хийсэн.
6. Тэгээд би хамт алхмаар байна урт үс- энэ миний үс, тийм үү?
7. Чи намайг энэ зохиолыг сайн бичсэн гэж бодож байна уу? Маш сайн?
8. Тэр яагаад намайг хичээлээ тараад орхисон юм бэ? Би ганцаараа яриагүй! Түүнийг сургуульдаа байхгүй болоосой гэж ямар их хүсч байна!
9. Би өөрөө үүнийг хийж чадна. Чи надад туслах шаардлагагүй. Би хангалттай настай.
10. Яв, намайг тайван орхи. Би ярихыг хүсэхгүй байна - чамтай биш, хэнтэй ч биш! Надад юу тохиолдсон нь чамд хамаагүй!
11. Би хичээсэн, сайн байхыг хичээсэн, бүх зүйл сайхан байсан, одоо ч өмнөхөөсөө дор байна. Би маш их хичээсэн ч тус болсонгүй. Энэ хүчин чармайлт ямар ашиг тустай вэ?
12. Би чинийх болсондоо маш их баяртай байна аавын охинбусад эцэг эхээс илүү.

Хавсралт 6

6-р хичээлийн гэрийн даалгавар

P ro d and t e l m:

Хамгийн их айдаг бүх зүйлээ жагсаа.

Хүүхдүүд (эцэг эхийн тусламжтайгаар хийсэн):

Цаасан дээр хоёр байшинг зурах шаардлагатай: улаан - айдасгүй айдас, хар - аймшигтай. Эдгээр байшинд 29 айдсыг шийдвэрлэх шаардлагатай бөгөөд тэдний тоог гэрт нь бичнэ.

Та айж байна:

1) ганцаараа үлдэх үед;
2) дээрэмчдийн халдлага;
3) өвдөх, халдвар авах;
4) үхэх;
5) эцэг эх чинь үхэх болно гэсэн баримт;
6) зарим хүмүүс;
7) ээж, ааваа алдах;
8) тэд чамайг шийтгэх болно гэсэн баримт;
9) Баба Яга, үхэшгүй Кощей, Бармалей, Могой Горынич, мангасууд (үл үзэгдэх, араг яс, хар гар гэх мэт);
10) цэцэрлэг, сургуульд хоцрох;
11) унтахын өмнө;
12) муу мөрөөдөл;
13) харанхуй;
14) чоно, баавгай, нохой, аалз, могой (амьтнаас айх);
15) машин, галт тэрэг, онгоц (тээврээс айх);
16) шуурга, хар салхи, аянга цахилгаан, үер, газар хөдлөлт (элементүүдийн айдас);
17) маш өндөр байх үед (өндөрөөс айх);
18) маш гүн байх үед (гүнээс айх);
19) жижиг, давчуу өрөө, өрөө, бие засах газар (хязгаарлагдмал орон зайгаас айдаг) байх;
20) ус;
21) гал;
22) гал;
23) дайн;
24) том талбай;
25) эмч (шүдний эмчээс бусад);
26) цус;
27) тарилга;
28) өвдөлт;
29) гэнэтийн, хурц дуу чимээ (гэнэт ямар нэг зүйл унах, тогших үед).

Хавсралт 7

7-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Эцэг эх. Өөртөө болон хүүхдийнхээ төлөө асуултанд хариулна уу.

Хүүхдүүд. Өөртөө болон эцэг эхийнхээ төлөө хариул.

Хариултуудыг харьцуул.

Та ямар амьтанд дуртай вэ, яагаад?
-Та ямар амьтанд дургүй вэ, яагаад?
- Шидтэн намайг болон манай гэр бүлийн гишүүдийг ямар амьтан болгох вэ? Яагаад?

Гэр бүлээ амьтан шиг зур.

Хавсралт 8

8-р хичээлийн гэрийн даалгавар

Эрхийнхээ жагсаалтыг гаргах.

Хүснэгтийг эцэг эх, хүүхдүүд бөглөнө

Ном зүй

1. Ашикова С., Некрасова О. Би зурж чадахгүй. Цагираг, №5, 1997.
2. Бретт D. Нэгэн цагт чам шиг охин байсан ... Хүүхдэд зориулсан сэтгэлзүйн эмчилгээний түүхүүд. М .: NF "Анги", 1996 он.
3. Винникот Д.В. Эцэг эхтэй хийсэн яриа. М .: NF "Анги", 1994 он.
4. Vrono E. Аз жаргалгүй хүүхдүүд - хэцүү эцэг эхчүүд. Москва: Гэр бүл ба сургууль, 1997.
5. Гарбузов В.И. Практик сэтгэл судлал. Санкт-Петербург: Хүрээ, 1994.
6. Герасимова Т.Ф. Хүүхэд болон эцэг эхийн харилцах арга барилыг оновчтой болгох. Гэр бүлийн сэтгэл зүй ба гэр бүлийн эмчилгээ, №1, 1999 он.
7. Gippenreiter Y. Хүүхдийг сонс. Гэр бүл ба сургууль, 1997 оны №8.
8. Гришаева Н. Бид зөрчилдөөнөөс айх ёстой юу? Цагираг, №6, 1996.
9. Давыдова Е. Надтай миний хэлээр ярь. Гэр бүл ба сургууль, 1997 оны №10.
10. Жамкочян М. Өөртөө хийсэн туршилт. Цагираг, №1, 1996 он.
11. Зинкевич-Евстигнеева Т. Бүтээлч байдлын ид шидийн эх сурвалж: үлгэрийн эмчилгээ. PiKRR-ийн мэдээллийн №3, 1997 он.
12. Кряжева Н.Л. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. Ярославль: Хөгжлийн академи, 1996 он.
13. Курилченко Н.Н., Пантолик Т.С. Сэтгэлзүйн эмчилгээний харилцааг зохион байгуулах туршлага. d / s дахь сэтгэл судлаач, №2, 1998 он.
14. Lebedeva E. Бүлгийн ажил дахь өсвөр насныхны өөрчлөлтийн сэтгэл зүй ба өөрчлөгдөж буй ертөнц. Практик сэтгэл судлаач сэтгүүл, №2, 1998 он.
15. Лукьянченко Н. Тэд хүлээн авалтад ирсэн зүйлээрээ. "Сургуулийн сэтгэл судлаач" сонин, 1998 оны 7-8 дугаар.
16. Ландрет Г.Л. Тоглоомын эмчилгээ: харилцааны урлаг. М .: Олон улсын сурган хүмүүжүүлэх академи, 1994 он.
17. Марковская И.М. Эцэг эхтэй бүлгийн ажлын дадлага хийх. SPb .: Сургалтын хүрээлэн, 1997.
18. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Сургалтанд сэтгэлзүйн гимнастик. 1-р хэсэг. SPb., 1993.
19. Марковская I. Эцэг эх, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлд зориулсан сургалт явуулах туршлага. Практик сэтгэл судлаач сэтгүүл, №2, 1998 он.
20. Медведева И., Титова Т. Олон өнгийн цагаан хэрээ. Москва: Гэр бүл ба сургууль, 1996 он.
21. Милсс Ж., Кроули Р. Хүүхэд ба дотоод хүүхдэд зориулсан эмчилгээний зүйрлэл. М .: NF "Анги", 1996 он.
22. Михайленко Н. Хүүхдийн тоглоомын шинжлэх ухаан. Цагираг, №6, 1996.
23. Oaklander V. Хүүхдийн ертөнц рүү нэвтрэх цонх: Хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээний гарын авлага. М .: NF "Анги", 1997 он.
24. Панфилова М. Байшин дахь айдас. "Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонин, 1999 оны 8 дугаар.
25. Прутченков А.С. Харилцааны ур чадварын сургалт: Арга зүйн хөгжүүлэлтангиуд. М .: Шинэ сургууль, 1993.
26. Г.И.Репринцева. Тоглоомын эмчилгээ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх арга юм. PiKRR-ийн мэдээллийн №1, 1997 он.
27. Г.И.Репринцева. Тоглоомын эмчилгээний аргаар хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөл, харилцааны эмгэгийг засах. PiKRR-ийн мэдээллийн №3, 1995 он.
28. Рик Т. Нухацтай тогло. Цагираг, №1, 1997 он.
29. Н. В. Самукина Сургууль болон гэртээ тоглох тоглоомууд: Сэтгэлзүйн дасгалууд ба нөхөн сэргээх хөтөлбөрүүд. М .: Шинэ сургууль, 1995 он.
30. Сартан Г.Н. Хүүхдэд зориулсан бие даасан байдлын сургалт. Москва: Хүрээ, 1998.
31. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал (А.А.Бодалевын засварласан). М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989 он.
32. Slobodyanik N.P. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр. PiKRR-ийн мэдээллийн №1, 1998 он.
33. Смирнов М.В. Сургалтын үр дүнтэй зүйрлэл. PiKRR-ийн мэдээллийн №1, 1996 он.
34. Соколов Д.Үлгэр ба үлгэрийн эмчилгээ. М .: NF "Анги", 1997 он.
35. Степанов С. Хамаатан садан, маш ойр дотны хүмүүс. "Сургуулийн сэтгэл судлаач" сонин, 1998 оны 4-р тоо.
36. Филипповская O. Tale - сэтгэлийг эдгээх. "Сургуулийн сэтгэл судлаач" сонин, 1997 оны 11-р сарын 02.
37. Фопел К.Хүүхдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Сэтгэлзүйн тоглоом, дасгалууд: Практик гарын авлага (Герман хэлнээс орчуулсан, 4 боть) М .: Эхлэл, 1999.
38. Шмаков С.А. Хошигнол тоглоом, минутын тоглоом. М .: Шинэ сургууль, 1997 он.
39. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. Тоглоомоос өөрийгөө боловсрол хүртэл: Засах тоглоомуудын цуглуулга. М .: Шинэ сургууль, 1993 он.
40. Eidemiller EG, Yustitskis V. Гэр бүлийн сэтгэл зүй, сэтгэлзүйн эмчилгээ. SPb .: Петр, 1999.

MBDOU " Цэцэрлэг No5 нөхөн олговор олгох төрөл

Бокситогорск дүүргийн Пикалево хот

боловсролын сэтгэл зүйч

Лукина Марина Николаевна

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах хөтөлбөр

"Бие бие рүүгээ"

Пикалево, 2015 он

Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхэд насны тухай ойлголт нь хүүхдийг хүрээлэн буй гэр бүл, ойр дотны хүмүүстэй холбоотой байдаг. Гэр бүл бол түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх үндэс суурь тавигдсан анхны бөгөөд гол бүлэг юм. Ойр дотны хамаатан садантайгаа насан туршийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд хамгийн чухал хэвээр байна. Гэвч заримдаа яг ийм сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдлаас болж эдгээр харилцаа нь хурцадмал байдал, төвөгтэй байдал, зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын ойлголцол дутмаг асуудалтай улам бүр тулгарч байна. Эцэг эхчүүд гэр бүлийнхээ сайн сайхны төлөө санаа зовж байхдаа хүүхдийнхээ сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын талаар мартдаг. Энэ нь тэдний байнгын ажил эрхлэлт, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахгүй байх, хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээг хууран мэхлэх, тодорхой насны үнэ цэнийн талаархи ойлголт сул байх зэргээр илэрдэг. Харамсалтай нь олон эцэг эхчүүд хүүхдээ мэддэггүй, тэдний бодит хэрэгцээг ухамсарладаггүй нь хожим нь хүмүүжилд алдаа гаргахад хүргэдэг.

Энэ бол санамсаргүй тохиолдол, зүй тогтол биш, зүгээр л хүн аль ч салбарт, тэр дундаа эцэг эхийн мэргэжлээр мэргэшсэн хүн болж төрдөггүй. Гэхдээ хүүхэдтэйгээ бүтээлч харилцаа тогтоох чадварт суралцаж болно. Хамгийн гол нь анхаарал халамж тавих, хэт хамгаалах, эрх чөлөө өгөх, үл тоомсорлох, хүүхдийн хэрэгцээ, түүний чадварын хоорондын тэнцвэрийг олох явдал юм. боломжийн хязгаарлалтууд. Гэр бүлд харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагаа, хүлээн зөвшөөрөгдсөн уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай.

Эцэг эхтэй ажиллах нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн ажлын гол бөгөөд хамгийн хэцүү талуудын нэг юм.

Л.Бардиер Сэтгэл зүйч, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг "Бид хүүхдүүдэд хамтдаа тусалдаг" томъёогоор хамгийн зөв тусгасан гэж үздэг. Хүүхдийн тухай хоёр өөр төрлийн мэдлэг байдаг. Нэг нь сэтгэл судлаачийн эзэмшсэн шинжлэх ухаан, онол, нөгөө нь эцэг эхийн хувийн, сэтгэл хөдлөлийн мэдлэг юм. Сэтгэл зүйч, эцэг эх хоёр өөр хоорондоо мэддэг зүйлээ хуваалцаж чадвал хүүхдийн асуудлыг хамтдаа шийдэж, түүнийг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж чадна. Энэ тохиолдолд эцэг эхийн аль хэдийн эзэмшсэн мэдлэгийг үл тоомсорлож болохгүй, харин үүнийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлж, тэдний дотор шинэ талыг нээж, баримтуудыг өөр өөр өнцгөөс харахад туслах нь чухал юм.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг үе шаттайгаар явуулдаг. Эхний үе шатанд харилцан үйлчлэлийн гол хэлбэр нь юм хувь хүний ​​зөвлөгөө, энэ явцад тодорхой гэр бүл дэх асуудлын дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлгийг хийдэг.

Хоёр дахь шатанд бүлгийн уулзалтыг сэдэвчилсэн эцэг эхийн уулзалт хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Сэдвүүдийг асуулгын үр дүнд үндэслэн эцэг эхчүүд өөрсдөө хамгийн их сонирхдог сэдвийг тодорхойлох, эсвэл сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд хүргэх шаардлагатай гэж үзсэн сэдвүүдээс сонгоход сонгоно.

Ажлын гурав дахь үе шат бол эцэг эхийн хүүхэдтэй шууд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. Энэ үе шатны зорилго нь эцэг эхчүүдэд түүний дэмжлэгт тулгуурлан хүүхэдтэй харилцахыг заах явдал юм. ТАМ. Андреева дэмжлэгийг хүүхдэд итгэх итгэл, түүний хүч чадал, түүний эерэг эхлэлд итгэх итгэл гэж тодорхойлдог. Эцэг эхчүүд хүүхдэд энэ итгэлийг хөгжүүлэхийг дэмжих ёстой. Энэ нь эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ бодит хэрэгцээг мэдэж, түүнийг хангахад бэлэн байх үед боломжтой болно. Эцэг эхтэй ажиллах эхний хоёр үе шат нь яг ийм зүйл юм. Гэр бүл дэх хүүхдийн тав тух, аюулгүй байдал нь ирээдүйд хүүхдийн бодит ертөнцөд ямар хандлагатай байх нь тодорхойлогддог гэдгийг тэд ойлгодог. Хүүхэд, дараа нь насанд хүрсэн хүний ​​​​сэтгэл санааны сайн сайхан байдал, өөртөө болон дэлхий ертөнцөд эерэг хандлагатай байх нь эцэг эхийнхээ хүлээн зөвшөөрөхөөс ихээхэн хамаардаг.

Хичээлийн зорилго : эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг бэхжүүлэх. Эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ илүү мэдрэмтгий болж, тэднийг шүүмжлэлгүйгээр, ойлголцож, хүлээн зөвшөөрч, аюулгүй байдлыг мэдрэх уур амьсгалыг бий болгож сурах хэрэгтэй.

Хүлээн зөвшөөрөх нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны үндэс суурь юм. Мөн эдгээр харилцаа, мэдрэмжүүд үнэн бөгөөд бодитой байх нь чухал юм. Эцэг эхийн үрчлэлт нь хүүхдэд урт удаан хугацаанд зориулсан сахиус юм аз жаргалтай амьдрал... Ихэнхдээ эцэг эхийн хүүхэд үрчлүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь ирээдүйн хүү, охины дүр төрхийг аль хэдийн олж авсантай холбоотой байдаг бөгөөд хүссэн загвараасаа хазайсан тохиолдолд сөрөг ойлголттой байдаг. Энэ хэвшмэл ойлголтыг эвдэх нь чухал боловч ийм хэвшмэл ойлголт тэр дороо алга болдоггүй, хүүхдэдээ итгэх, түүний амьдрах эрхийг хүлээн зөвшөөрөхөд цаг хугацаа, тэвчээр, итгэл хэрэгтэй.

Хичээлийн үеэр сэтгэл зүйч эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлж, эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй харьцах цэгүүдийг харуулж, хүүхдийн давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг зааж, бие биетэйгээ дахин танилцаж, шинэ зүйлийг олж илрүүлдэг. тэдний хувийн шинж чанарууд. Ангид харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, айдсаа даван туулж, харилцааны соёлыг төлөвшүүлдэг.

Тоглоом нь хүүхдийн байгалийн амьдрах орчин учраас бүх хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулдаг. Эцэг эх нь тоглох дүрийн дүрд хувирч (эцэг эхтэйгээ зөн совинтой төстэй) өөрсдийгөө дүн шинжилгээ хийхээс зайлсхийх нь илүү хялбар байдаг. Нэмж дурдахад тоглоом нь үйл ажиллагааны нэг төрөл болох нөхцөл байдлын ердийн байдал, бодит байдлыг нэгэн зэрэг мэдрэхийг илэрхийлдэг. Үүний үр дүнд тоглоом нь зөвхөн суралцах, сургах төдийгүй залруулах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхэдтэй тоглож байгаа эцэг эх нь түүний ашиг сонирхлын бүсэд байдаг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн аль алинд нь тоглоомын нэг дүрэмд захирагдах нь хүүхдэд ач холбогдлыг нь мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд эцэг эх нь бүх зүйлийг мэддэг эрх мэдлийн тавцангаас бууж, хүүхдийн дүрд тоглох боломжийг олгодог.

Эцэг эх, хүүхэдтэй ажиллах явцад ийм үйл ажиллагаа явуулдаг төслийн үйл ажиллагаа, хамтарсан зураг (загварчлал, хэрэглээ, дизайн), үлгэрийн эмчилгээний элементүүд, "Лего" бүтээгчийг ашиглах. Хамгийн гол нь хамтарсан үйл ажиллагаанд харилцаа холбоо байх ёстой.

Зохион байгуулалтын нөхцөл:

Хүүхдүүдтэй ижил төстэй асуудлуудыг харгалзан бүлгүүдийг олж авах. 6-7 насны хүүхдүүд. Бүлгийн тоон найрлага: 2-3 хос. Цикл 9 хичээл, долоо хоногт нэг удаа, үргэлжлэх хугацаа 60-80 минут.

Хичээлүүд нь мэдрэхүйн өрөөнд явагддаг - хивс шаардлагатай.

Бүлгийн ажлын даалгавар:

1. Эцэг эх, хүүхдийн хамтын ажиллагаа, түншлэлийг бий болгох, хөгжүүлэх.
2. Эцэг эхийн хүүхдийн талаархи ойлголт, түүний хөгжлийн онцлог, хэв маягийг сайжруулах.
3. Бие биенийхээ туршлага, нөхцөл байдал, ашиг сонирхлыг ойлгох, харилцан ойлголцох чадварыг бий болгох.
4. Хөгжил харилцааны чадвархүүхэд болон тэдний эцэг эхийн ур чадвар.Хангалттай, тэгш харилцах чадварыг хөгжүүлэх.
5. Эцэг эхчүүдийг өөрсдийн боловсролын боломжоор бэхжүүлэх

Хичээлийн бүтэц:мэндлэх зан үйл, бие халаалт, үндсэн агуулга, өнгөрсөн хичээлийн тусгал, салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.

Тавтай морилно уу... Бүлгийн гишүүдэд цуглах боломжийг олгож, бүлгийн итгэлцэл, хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болгодог.

Дулаацаарай - оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийн байдал, тэдний үйл ажиллагааны түвшинд нөлөөлөх арга хэрэгсэл. Бүлгийн үр дүнтэй үйл ажиллагаанд тохируулна.

Хичээлийн үндсэн агуулга... Энэ нь хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн дасгал, арга техникүүдийн багц юм. Гэрийн даалгаврыг дугуйлангаар хэлэлцэх, хичээлийн сэдэвтэй холбоотой дасгалууд, үлгэртэй ажиллах (сонсох, зураг зурах, үлгэрийг дүрслэх), эцэг эх, хүүхэд хоёрын хооронд холбоо тогтооход туслах дасгалууд (хосоор хийсэн) орно. ).

Тусгал. Хүүхдүүд болон эцэг эхчүүд энэ хичээлийн ач холбогдлыг үнэлдэг: “Та юу сурсан, өөртөө юу олж мэдсэн бэ? Чамд юу таалагдсан бэ?"

Хөтөлбөрийн үр нөлөө.Тоглож буй эцэг эх нь хүүхэд, түүний мэдрэмж, үйлдэл, үзэл бодлыг ойлгохыг үргэлж хичээдэг тул хүүхэд эцэг эхээ шинэ байдлаар, холбоотон гэж ойлгож эхэлдэг. Энэ зан үйл нь хүүхдэд өөрийн "би"-ийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг бөгөөд түүний харилцааг бий болгох (тогтоосон) итгэлийг бэхжүүлдэг. Хүүхэд эцэг эхээсээ дэмжлэг авч, чадвараа зөв үнэлж сурдаг бөгөөд энэ нь эргээд өөрийгөө хангалттай үнэлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хамтарсан тоглоомд оролцож, хүүхдийг ажигласнаар эцэг эхчүүд өдөр тутмын амьдралдаа тэдний анхаарлыг татдаггүй шинж чанаруудыг олж хардаг. Тэд амжилт, бүтэлгүйтлийг өөрөөр ойлгож, хүүхэдтэй хамтран ажиллаж, хамтдаа ямар нэгэн зүйлийг бүтээж сурдаг (эхлээд тоглоомонд, дараа нь өдөр тутмын амьдралд). Энэ бүхэн нь эерэг харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхэд, эцэг эхийн зөрчилдөөний тоо буурч, эцэг эхчүүд өөрсдийн хүмүүжлийн чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлдэг.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт

	Хичээлийн сэдэв	Програм хангамжийн агуулга	Дидактик материал / гэрийн даалгавар
	Танил	Бүлгийн гишүүдийн хооронд харилцаа холбоо тогтоох. Сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах. Бие биенээ дэмжих уур амьсгалыг бий болгох. Бүлэгт ажиллах дүрмийг боловсруулах.	1. "Орооцолдох" дасгал: оролцогчидтой мэндчил 2. Дасгал "Хөрш ямар гартай вэ?" 3. Танил (эцэг эх нь хүүхдүүдийг төлөөлж, хүүхдүүд - эцэг эх). 4. Тоглоом "Молекулууд" 5. "Барж" дасгал (С үсэгтэй бүх үгс) 6. Хүүхдийн зургийн танилцуулга 7. "Дүрэмгүй тоглоом" дасгал: "Чи надад таалагдаж байна ..." 8. "Намайг бариарай" дасгал 9. Тусгал: "Орооцолдох" 10. "Давалгаа" дасгал
	Миний хүүхэд бол миний нар (хүүхдийн ертөнц)	Хүүхдүүдийн зан чанарын онцлог шинж чанаруудтай танилцах, тус бүрийн хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх. Хүүхдийн ойлголтын өвөрмөц байдлын талаархи зохих санааг бий болгох.	1. "Орооцолдох" дасгал: "Би хүсч байна ..." 2. "Зүрх" дасгал 4. "Барж" дасгал (нартай холбоотой бүх зүйл) 5. "Толь" дасгал (толинд зурах) 6. Тоглоом "Сайн мэдээ" (хүүхдүүд тоглодог) 7. Үлгэр 8. "Дүрэмгүй тоглоом" дасгал: "Би чамайг хайртай гэж бодож байна ..." 9. Хүлээн авах дасгал "Тийм - Үгүй" 10. Тусгал: "Орооцолдох"
	Миний гайхалтай эцэг эх (насанд хүрэгчдийн ертөнц)	Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд үе тэнгийнхэн (хүүхдүүд), өөртөө эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх. Бүлгийн насанд хүрсэн гишүүдийн зан чанарын онцлог шинж чанаруудтай танилцах, тус бүрийн хувийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх. Ёс суртахууны харилцааг хөгжүүлэх, чухал хүмүүст эерэг хандлагыг бэхжүүлэх.	1. "Ороцолдох" дасгал: "Би болмоор байна ..." 2. Дасгал "Миний нэрээр чиний төлөө юу байна?" 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. "Госсамер" тоглоом 5. "Аав (ээж) чадна" тоглоом 6. "Миний гэр бүл" хүүхдийн зургийн дүн шинжилгээ. 7. Үлгэр 8. Дүрэмгүй тоглоом "Би чамайг хайргүй гэж бодож байна" 9. "Тийм - Үгүй" дасгал 10. "Орооцолдох" тусгал
	Бид бүгдээрээ зарим талаараа адилхан	Харилцааны ур чадвар, идэвхтэй сонсох, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн ертөнцийн ялгааг ойлгох нь ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн туршлага, урам зоригийн шинж чанараар илэрхийлэгддэг. Шүүмжлэлгүйгээр бие биетэйгээ харилцах чадварыг бий болгох. Эргэн тойрон дахь хүмүүсийн эерэг чанаруудыг анзаарч, энэ талаар тэдэнд хэлэх чадварыг хөгжүүлэх.	1. "Ороцолдох" дасгал: "Би сайн ..." 2. Тоглоом " Өглөөний мэнд» 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. "Сүүдэр" дасгал 3. "Барж" дасгал (гэр бүлийг нэгтгэдэг бүх үгс) 4. "Нууцлаг танихгүй хүн"-ийг судал. 5. Хүүхдийн зургийн танилцуулга 6. Үлгэр 7. "Дүрэмгүй тоглоом" дасгал: "Бид адилхан гэж би бодож байна ..." 8. "Машин угаах" дасгал 9. "Хонх" дасгал 10. Тусгал
	Бид чухал бөгөөд бие биедээ хэрэгтэй, хамтдаа хүч чадал юм	Харилцааны хөгжил, бие биенээ мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх. Тэдний хувийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг. Бүтээлч харилцааны ур чадвар, өөрийгөө хянах чадварыг дадлагажуулах. Хамтарсан үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх. Бусдын шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох.	1. "Орооцолдох" дасгал: "Миний эцэг эх (миний хүүхэд) миний хувьд чухал юм ..." 2. Тоглоом "Ээрэх нь эргэлдэж байна" 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. "Миний гэр бүлийн сүлд" зураг 5. Дасгал " Сиамын ихрүүд» 6. "Манжин" үлгэр (сонголт, жүжиг, хэлэлцүүлэг) 7. Дүрэмгүй тоглоом "Би чамд зааж чадна ..." 8. "Головомяч" тоглоом 9. "Хонх" дасгал 10. Тусгал
	Бид хайртай	Бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох уур амьсгалыг бий болгох. Хүүхэд, эцэг эх нь тэднийг хайрлаж, хүсдэг гэдэгт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх. Өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг сайжруулах.	1. "Ороцолдох" дасгал: "Би хайртай ..." 2. "Найзынхаа тухай сайн үг хэл" дасгал (хүүхдүүд тоглодог) 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. Тоглоом "Хөгжилтэй бяцхан галт тэрэг" 5. "Бид чамд хайртай" дасгал 6. "Харилцаа бий болгох" дасгал 7. Үлгэр 8. "Баяр баясгалангийн хайрцаг" тоглоом 9. "Хонх" дасгал 10. Тусгал
	Бие биедээ итгэх зам	Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын ойр дотно байдлын мэдрэмжийг бий болгох, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өрөвдөх, бие биенийхээ мэдрэмжийг ойлгох, бие биедээ итгэх чадварыг хөгжүүлэх. Хамтдаа ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, бусдын санаа бодлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд эрх чөлөө, эцэг эхтэйгээ харилцахдаа бие даасан байдлыг хөгжүүлэх. Эмпати хөгжүүлэх.	1. "Орооцолдох" дасгал: "Би чадна ..." 2. "Эвдэрсэн утас" тоглоом 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. "Сохор хүн ба хөтөч" дасгал 5. "Өд" тоглоом 6. Үлгэр 7. Дасгал "Барж" (улаан өнгөтэй бүх үгс) 8. Дүрэмгүй тоглоом "Би чамд итгэж чадна ..." 9. "Заа" тоглоом 10. Тусгал
	Сэтгэлийн амар амгалан	Өөртөө эргэлзээг даван туулах, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэх. Амаар бус харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх	1. "Орооцолдох" дасгал: "Миний сэтгэлийн байдал ..." 2. Тоглоом "Дугуйгаар өнгөрөх" 3 гэрийн даалгаврын хэлэлцүүлэг 4. "Хөлөг онгоц" тоглоом 5. Тоглоом "Зураг зурах" 6. "Барж" дасгал (цаг агаарын байдлыг илэрхийлсэн бүх үгс) 7. Дүрэмгүй тоглоом "Би чамд анхааруулмаар байна ..." 8. "Амьд гар" дасгал 9. "Давалгаа" дасгал 10. Тусгал
	Бид аз жаргалтай гэр бүл	Эцэг эх, хүүхдийн түншлэл, хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, санал бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг эзэмшүүлэх Дүгнэж байна	1. "Сайхан амьтан" дасгал 2. "Цэцэг цэцэглэдэг" дасгал 3. Гэрийн даалгаврын талаар ярилцах 4. Зураг зурах - бэлэг 5. Ерөнхий зураг 6. Дүрэмгүй тоглоом "Чи 5 жилийн дараа ямар байхаа хэлмээр байна уу..." 7. Тусгал 8. "Давалгаа" дасгал Цай уух

Гэрийн даалгаврын сэдэв.

1. Хичээлийн дугаар 2

Хүүхдэд зориулсан асуулга:

Таны дуртай өнгө (яагаад);

Таны хамгийн дургүй өнгө (яагаад);

Намайг загнах үед би ... мэдэрдэг;

Хамгийн гол нь би айж байна ...;

Би үүнд дуртай ...;

Ээж (аав) ... үед би дуртай;

Та ямар амьтан болохыг хүсдэг вэ? (яагаад);

Миний дуртай үлгэр ...;

Би эелдэг шидтэнгээс энэ талаар асуух болно.

Эцэг эхийн асуулга:

Энэ нь миний хүүхдэд харамсдаг ...;

Энэ нь намайг хүүхэддээ аз жаргалтай болгодог ...;

1. Хичээлийн дугаар 3.

Эцэг эхчүүд "Миний хүүхэд намайг хэрхэн хардаг вэ" сэдвээр бяцхан эссэ бичдэг.

Хүүхдүүд "Миний гэр бүл" сэдвээр зурж байна.

1. Хичээлийн дугаар 4.

Эцэг эхчүүд: Таныг гайхшруулсан эсвэл таны санаанд оромгүй хүүхдийн 5 үйлдлийг жагсааж бич. Одоо үйл хөдлөл бүрт тань баяр баясгалан, таашаал, урам зориг өгдөг хүүхдийн зан үйлийн ийм талыг олохыг хичээ. Тухайн тохиолдол бүрт хүүхдийн зан авир нь танд гэнэн санагдаж байгаа зүйл, таны өмнөх үйлдэлтэй төстэй зүйл, эсвэл энэ эсвэл бусад үйлдэл нь зөвхөн таны хүүхдэд ямар шинж чанартай байдаг нь түүний хувийн шинж чанарыг харуулдаг болохыг тодорхойл. Хүүхэд бүрийн үйлдлээс "Яагаад үүнийг хийснийг нь би ойлгож байна" гэж хэлэх боломжийг олоорой.

Хүүхдүүдийн хувьд: Эцэг эхийнхээ хийсэн 5 зүйлийг санагтун.

1. Хичээлийн дугаар 5

Хүүхдүүд: Та эцэг эхтэйгээ ямар төстэй вэ?

1. Хичээлийн дугаар 6.

Эцэг эхчүүдэд.

Би 6-7 настай байсан бол яах байсан бэ?

Хэрэв надад бүх зүйл зөвшөөрөгдвөл би яах байсан бэ?

Хэрэв би шидтэн байсан бол яах байсан бэ?

1. Хичээлийн дугаар 7.

Хүснэгтийн хоёр дахь баганыг бөглөж, хүүхэд санал болгож буй хэллэгийг тэнэг, урам хугарах, бухимдах, аз жаргалгүй гэх мэтээр хэлэхэд ямар мэдрэмж төрж байгааг тодорхойл.

Хүүхэд хэлдэг	Хүүхэд мэдэрдэг
Хараач, ээж ээ, би өнөөдөр ямар зурсан бэ? Хар даа, ааваа, би өөрөө ямар онгоц хийсэн юм бэ.
Би аз жаргалтай биш байна. Би юу ч хиймээргүй байна.
Би хэзээ ч Даша шиг болж чадахгүй. Тэр одоо ч гэсэн бүх зүйлийг надаас илүү хийдэг.
Анна Ивановна намайг гомдоосон. Тэр гадаа тоглоом авч явахыг зөвшөөрөөгүй.
Би хамгийн ухаантай нь мөн үү?
Би өөрөө ч чадна. Чи надад туслах шаардлагагүй, би аль хэдийн том болсон.
Зайл, намайг орхи. Би чамтай яримааргүй байна. Надад юу тохиолдсон нь чамд хамаагүй.
Би бусад эцэг эх биш харин чиний болон аавын охин болсондоо маш их баяртай байна.
Анна Ивановна яагаад намайг буланд суулгав?.. Би ганцаараа бүлгээрээ гүйсэнгүй. Би түүний бүлэгт очихыг хүсэхгүй байна.

1. Хичээлийн дугаар 8.

Эцэг эхчүүд: Өөртөө болон хүүхдийнхээ төлөө асуултанд хариулна уу.

Хүүхдүүд: Өөртөө болон эцэг эхийн асуултанд хариулна уу.

Та ямар амьтанд дуртай вэ, яагаад?

Та ямар амьтанд дургүй вэ, яагаад?

Шидтэн намайг болон миний эцэг эхийг ямар амьтан болгох вэ, яагаад?

Гэр бүлээ амьтан шиг зур.

1. Хичээлийн дугаар 9.

Хүүхэдтэйгээ эрхийнхээ жагсаалтыг гарга

Хичээл явуулах тоглоом, дасгалууд.

"Орооцолдох" дасгал. Тойрог хэлбэрээр ажилла. Хөтлөгч бөмбөгийг гартаа барьж, мэндчилж, бөмбөгийг хөрш рүүгээ дамжуулдаг. Бөмбөг унасан хүн бүгдтэй мэндчилж, бөмбөгийг дараагийн тоглогч руу дамжуулж, утсыг өөртөө үлдээдэг. Тэгээд тойрог дотор. Бөмбөг удирдагч руу буцаж ирэхэд бүгд нэг утсаар холбогддог. "Утасыг хөнгөхөн татаж, бид нэг гэдгийг мэдрээрэй."

Дасгал "Хөрш ямар гартай вэ?" Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд гар нийлдэг. Баруун гар нь дээш, зүүн гар. Бүрэн чимээгүй байдалд аль гарыг (зөөлөн, дулаан, нойтон, хүйтэн, тааламжтай) мэдэр. Хүн бүр түүнд ямар мэдрэмж төрж байгааг хэлдэг.

"танил". Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Эцэг эх бүр хүүхдээ төлөөлдөг (тэр юунд дуртай, юунд дургүй, түүний зан чанар юу вэ). Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ үгийг баталдаг. Дараа нь хүүхдүүд мөн эцэг эхээ танилцуулна.

Тоглоом "Молекулууд". Бид атомууд, тохойгоо бөхийлгөж, гараа мөрөндөө наа. Атомууд байнга хөдөлж, нэгдэж молекулууд болдог. Молекул дахь атомын тоо өөр, энэ нь миний залгах тоогоор тодорхойлогдоно. Бид одоо өрөөний эргэн тойронд хурдан хөдөлж эхэлж байна, би хааяа нэг дугаар руу залгах болно, жишээ нь - гурав. Дараа нь атомууд молекулууд болж нэгдэх ёстой - тус бүрдээ гурван атом (бие бие рүүгээ харж, шуугаараа хүрч).

Тоглоом "Барж". Оролцогчид тойрог дээр зогсож, бие биедээ бөмбөг шидэж, тодорхой үсгээр үгсийг дуудаж эсвэл тодорхой даалгавар гүйцэтгэдэг, жишээлбэл. "Баржыг ачиж байна."

"Танилцуулга". Хүүхэд бүр тойрог дээр зогсож, зурсан зургийнхаа талаар ярьдаг.

"Дүрэмгүй тоглоом" дасгал. Эцэг эх, хүүхэд хоёр зэрэгцэн суугаад ярилцаж, санал болгож буй хэллэгийн эхлэлийг байнга хэлж, жишээлбэл: "Чи надад таалагдаж байна ..." гэж хэлж, түүнд өөрсдийн агуулгыг нэмж оруулдаг. Санал хүсэлт бий болсон.

Тоглоом "Чамд миний нэр юу вэ?" Сэтгэл зүйч: "Нэрээ хэл

Бахархалтайгаар;

Баяр хөөрөөр;

Гайхсан;

Уйтгар гунигтайгаар.

Та аль дуунд хамгийн их таалагдсан бэ?"

Госсамер тоглоом. Тайлбар: сэтгэл судлаач хэлэхдээ хүүхдүүд аалз шиг одоо орооцолдсон тор нэхэх болно. Хүүхэд, насанд хүрэгчид тойрог дээр зогсож, гараа нийлүүлж, гараа тайлахгүйгээр нэг нэгээр нь гар доогуураа мөлхөж, аалзны торыг ороож, дараа нь тайлна.

Сайхан мэдээтэй тоглоом. Сэтгэл зүйч: “Өчигдөр (өнгөрсөн долоо хоногт) өөрт нь тохиолдсон ямар нэг таатай зүйлийг та бүгдээрээ хэлээсэй гэж хүсч байна. Түүгээр ч зогсохгүй та ярьж байхдаа гартаа бөмбөг байх болно. Та хэлж дуусаад сайн мэдээний бороохойг дамжуулаарай, өөрөөр хэлбэл чамаас холгүй байгаа өөр хүнд бөмбөг шидээрэй." Хүүхдүүдийн аль нь ч алгасахгүй байгаа эсэхийг шалгаарай.

Асуулт өгөх сонголтууд:

Сүүлийн үед хэн танд маш их таашаал өгсөн бэ?

Сүүлийн үед хэнээс сонирхолтой зүйл сонссон бэ?

Та одоо хэнийг биширдэг вэ?

Та саяхан ямар асуудлыг шийдсэн бэ?

"Өд" тоглоом. Тоглогчид гар барьж, тойрог дээр зогсдог. Өд шидэж, агаарт байнга, унахгүйгээр үлээгээрэй. Хэрэв та хэт хүчтэй үлээж байвал өдийг арилгаж, хянахад хэцүү; Хэрэв та хөнгөн үлэвэл өд унаж, тоглоом зогсоно. Тоглоомын гол зүйл бол өдийг нөхдийн аль нэгэнд чиглүүлэх явдал юм: хэрэв тоглогч дээр унавал тэр "фант" төлөх ёстой. Анхаарна уу: тойрог нь жижиг байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд өдийг дарамтлахгүйгээр үлээдэг. Тоглоомын үеэр гараа бүү салга.

"Сиамын ихрүүд" тоглоом.

Нимгэн ороолт эсвэл ороолт авч, бие биенийхээ хажууд зогсож байгаа хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн гарт уя. Гараа чөлөөтэй орхи, танд хэрэгтэй болно. Одоо тоглогчдод нэг хуудсан дээр ерөнхий зураг зурах гэж байгаагаа хэл. Та зөвхөн хамтрагчтайгаа холбоотой гараараа зурж болно. Оролцогчдод өөр өөр өнгийн харандаа эсвэл тэмдэглэгээг нэг нэгээр нь чөлөөт бус гарт нь өг. Зургийн сэдвийг өөрөө тохируулах эсвэл хүүхдүүдийг сонгохыг урь. Шүүгчид (өөрөөр хэлбэл та эсвэл бусад насанд хүрэгчид) зөвхөн авсан зургийн чанарыг төдийгүй ажлын явцыг өөрөө үнэлнэ гэдгийг тоглогчдод анхааруулаарай: тоглогчдын хооронд маргаан, зөрчилдөөн гарсан уу, тэд ижил зүйлийг авсан уу? ажилд оролцох (хүүхдийн зурсан өнгөний тоогоор үнэлэхэд хялбар байдаг), тоглогчид зургийн талбай, зурах дараалал гэх мэтийг хэлэлцсэн эсэх.

Анхаарна уу. Зураг зурж дууссаны дараа уран бүтээлчид ажиллахад хэцүү байсан эсэх, хамтдаа уран бүтээл хийх дуртай эсэх талаар ярилц. Та тэдний хамтын ажиллагааны алдаануудын талаар үл тоомсорлож болно. Гэсэн хэдий ч үүнээс өмнө тэдний харилцааны эерэг талуудыг тэмдэглэхээ мартуузай.

"Головомяч". Энэ тоглоомонд амжилтанд хүрэхийн тулд хүүхэд болон насанд хүрэгчид нөгөөгийнхөө хөдөлгөөний хурд, мөн чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай болно. Харандаагаа хосын өмнө байрлуул. Тоглогчдын даалгавар бол энэ харандааг хоёр талаас нь авах бөгөөд ингэснээр тус бүр нь зөвхөн долоовор хуруугаараа үзүүрийг нь хүрнэ. Энэ хоёр хурууг хоёр хуруугаараа ашигласнаар тэд харандаагаа аваад өрөөний төгсгөлд аваачиж, буцаж ирэх боломжтой байх ёстой. Хэрэв энэ хугацаанд тэд авч явсан зүйлээ унагаагүй, нөгөө гараараа өөрсдөдөө туслаагүй бол бид хосуудад даалгавраа амжилттай дуусгасанд баяр хүргэж болно. Энэ нь тэд бие биентэйгээ хамтран ажиллах маш сайн ур чадварыг харуулсан тул бие биедээ туслах чадвартай гэсэн үг юм.

Хувилбарууд: тоглогчид өгөх бөмбөгийг зөвхөн толгойгоороо (шууд болон дүрслэлийн утгаараа) авч явах ёстой. Бөмбөгний даалгаврыг гурваас таван хүн гүйцэтгэж болно. Энэ нь хүүхдүүдийг маш ихээр нэгтгэж, найрсаг, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгодог. Анхаарна уу. Хэрэв хүүхэд тэр даруй бусад хүүхдүүдтэй хамтран ажиллаж чадаагүй бол (үе тэнгийнхэн нь даалгавраа гүйцэтгэж эхлэхэд) хос тоглогчид өөрсдийн үйлдлүүдийг хэрхэн зохицуулж байгаад анхаарлаа хандуулаарай: тэд бие биетэйгээ ярилцаж, хурдан хурдан дасдаг, бусдын хөдөлгөөнийг илүү сайн мэдрэхийн тулд гараа атгах гэх мэт.

Этюд "Найзынхаа тухай сайн зүйл хэл". Хүслээр нь хүүхдийг сонгож, түүнийг дугуйлан суулгаж, хүн бүр энэ хүүхдийн юу дуртайг нь ярьдаг. Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийн анхаарлыг давтдаггүй, загвар өмсөгчөөр өгдөг. Хүүхдүүд өөрсдийн мэдэгдэлдээ хүүхдийн гадаад болон дотоод ач тусыг тэмдэглэж, амьдралын аливаа нөхцөл байдлын жишээг өгдөг.

Тоглоом "Баяр баясгалангийн хайрцаг". Сэтгэл зүйч: “Одоо миний чамд юу авчирсныг сонс. (Хүүхдүүдэд таглаатай хайрцгийг үзүүлэв. Тэр хайрцгийг сэгсэрч эхлэхэд хүүхдүүд тэнд юу байгааг чихээрээ таах ёстой). Энэ нь юу байж магадгүй гэж та бодож байна вэ? Үнэндээ тэд бол чихэр юм. Гэхдээ тэд энгийн биш юм. Тэднийг идмэгцээ та шидтэн болж хувирч, насанд хүрэгчид, эцэг эхчүүд, хүүхдүүдэд баярлуулах зүйлийг хүсч болно. Бид юу хүсч болох талаар бодож үзье ... (Хүүхдийн хариулт, жишээ нь: тэд хэзээ ч өвддөггүй; хүн бүр сайхан амьдарцгаая; бүгд аз жаргалтай байг гэх мэт). Тэгээд бүх хүмүүс баяр хөөртэй байх болно!"

Тоглоом "Нууцлаг танихгүй хүн". Сэтгэл зүйч: "Би танд мөрдөгчдийн хувьд хэний тухай яриад байгааг тааварлах тоглоомыг санал болгохыг хүсч байна. Би та нарын дундаас сонгох нууцлаг Нууцлаг үл таних эрийн талаар бага багаар илүү олон санааг өгөх болно. Хэрэв та миний төсөөлж байсан хүүхдүүдийн аль нь болохыг мэдэж байгаа юм шиг санагдаж байвал энэ нууцыг задруулахгүй, харин зүгээр л инээмсэглэж эхлээрэй ... ". Үүний сэжүүр нь: "Түүнд байгаа цэнхэр нүд, шаргал үс гэх мэт."

Тоглоом "Ээрэх нь эргэлдэж байна". Тодорхойлолт: тоглогчид цэцгийн нэрсийг сонгоно (жимс, хүнсний ногоо, жимс гэх мэт). Хүүхдүүдийн нэг нь тоглоомыг эхлүүлдэг - оройг нь эргүүлдэг. Жолооч ямар ч цэцэг дууддаг, тэр хурдан хариу өгөх ёстой, орой нь унахаас өмнө, "мушгих". Тэр жолооч болж, тоглоом үргэлжилнэ

Тоглоом "Өглөөний мэнд!". Сэтгэл зүйч: "Сууж, тойрог үүсгэнэ үү. Өнөөдөр би чамд микрофон авчирлаа. Та бүгд ээлжлэн энэ микрофон руу ямар нэгэн зүйл хэлэх боломжтой бөгөөд бусад нь үүнийг тайван сонсох хэрэгтэй болно. Микрофон барьсан хүн бид бүгдэд: "Өглөөний мэнд!" мөн түүнд өнөөдөр юунд баярлаж байгаагаа хэлээрэй. Тэр өглөө нь түүний сэтгэл санаа ямар байгааг, мөн өдрийн эхлэл гэрт нь хэрхэн өнгөрснийг хэлж чадна." Анхаарна уу: Та энэ үйлдлийг анх удаа хийхдээ микрофон руу өөрөө ярьж эхэлж, дараа нь хүүхдэд дамжуулаарай. Хэн нэгэн юу ч хэлэхийг хүсэхгүй байгаа нь тохиолдож болно. Битгий тулга.

"Би - Та" дасгал (өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх). Эцэг эх, хүүхдүүд бие биедээ нуруугаа харуулан сууна. Тайван хөгжим сонсогддог. Тэд бие биенээ мэдрэх хэрэгтэй. Дараа нь эцэг эх нь "би", хүүхэд "та" гэж хэлдэг. Дараа нь эсрэгээрээ. Гэх мэт ээлжлэн.

"Хонх" дасгал. Хүүхэд, насанд хүрэгчид тойрог дээр зогсож байна. Баруун болон зүүн гараа ээлжлэн өргөж, төв хэсэгт нь хонх хэлбэрээр холбоно. Тэд "Бом" гэж хэлээд нэгэн зэрэг гараа хүчээр доош шиднэ. Амьсгалахдаа гараа өргөж, амьсгалахдаа "Бом" гэж хэлээд гараа буулгана. Удирдагч нь хэмнэлийг тогтоодог.

"Инээмсэглэл бэлэглэ" дасгал. Тойрог хэлбэрээр ажилла. Оролцогчид гар нийлдэг. Хүн бүр ээлжлэн зүүн, баруун хөршүүддээ инээмсэглэл өгдөг тул нүд рүү нь харах нь чухал юм. Бодлого: танд ямар санагдсан бэ? Одоо сэтгэл санаа ямар байна?

Дасгал "Хөрш ямар гартай вэ?" Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд гар нийлдэг. Баруун гар нь дээш, зүүн гар. Бүрэн чимээгүй байдалд аль гар (зөөлөн, дулаан, нойтон, хүйтэн, тааламжтай, тааламжгүй гэх мэт) байгааг мэдэр. Хүн бүр юу мэдэрч, юу мэдэрч байгаагаа хэлдэг.

Тоглоом "Толь". Бүлгийн гишүүд бие биенийхээ өөдөөс харсан хоёр эгнээнд зогсож, хосууд болон хуваагдана. Хосуудын нэг нь жолооч, нөгөө нь "толь" юм. Жолооч "толинд" хардаг бөгөөд энэ нь түүний бүх хөдөлгөөнийг тусгадаг. Удирдагчийн дохиогоор оролцогчид үүрэг, дараа нь түншүүдээ өөрчилдөг.

"Нэр" дасгал. Оролцогч бүр нэрээ хэлж, эхний үсгээр өөрийгөө дүрслэхийг хүснэ. Жишээлбэл, Женя хөгжилтэй, Лена эелдэг, Таня чимээгүй гэх мэт. Үүний дараа оролцогчид хэрэв хүсвэл шинж чанар бүхий бүх нэрийг тойрог хэлбэрээр давтана.

Тоглоом "Сүүдэр". Бүх оролцогчид хосуудад хуваагдана (эцэг эх, хүүхэд). Тайван хөгжмийн ая сонсогддог. Нэг хүн (эцэг эх) нь "аялагч", нөгөө нь (хүүхэд) нь түүний "сүүдэр" юм. "Аялагч" талбай дээгүүр алхаж, түүний ард хоёр гурван алхамын ард түүний "сүүдэр" байдаг. "Сүүдэр" нь "аялагч" -ын хөдөлгөөнийг яг таг хуулбарлахыг оролддог. Хэсэг хугацааны дараа оролцогчид дүрээ сольдог. "Аялагчдыг" янз бүрийн хөдөлгөөн хийхэд түлхэц өгөхийг зөвлөж байна: "цэцэг сонгох", "суух", "нэг хөл дээрээ унах", "зогсоод гар доороос харах" гэх мэт.

Машин угаах тоглоом. Бүлгийн гишүүдийг хос (эцэг эх, хүүхэд) болгон хуваадаг. "Машин" -ын дүрд хүүхэд - "машин угаагч" -ын дүрд эцэг эх. "Угаагч" нүд нь хаагдсан эсвэл сохорсон байдаг. Таван минутын дотор "машин" эмх цэгцтэй байна: тэд угааж, арчиж, өнгөлж, бүх үйлдлээ илэрхийлж, аль болох олон энхрий үгсийг ашигладаг. Дараа нь эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэй хамт дүрээ сольдог.

"Хөдөлгүүр" тоглоом. Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна. Оролцогчид бие биенийхээ ард зогсож, чанга барина. Эхний хүн бол "зүтгүүр", бусад нь "машин" юм. "Тэргүүд" хөдөлж байхдаа нүдээ аниад байдаг. "Уурын зүтгүүр" нь галт тэрэгний хөдөлгөөнийг хариуцдаг бөгөөд ингэснээр ямар нэгэн зүйл мөргөхгүй байх, вагонууд ая тухтай зорчих боломжийг олгодог. Оролцогч бүрийн хувьд "зүтгүүр"-ийн дүрд ч, "тэрэг"-ийн дүрд хоёуланд нь байх нь чухал юм.

Тоглолтын дараа дараахь асуултуудын талаар ярилцах шаардлагатай.

Аль "зүтгүүр" нь илүү халамжтай, болгоомжтой байсан бэ?

"Бид чамд хайртай" дасгал. Бүх оролцогчид тойрог дээр зогсож байна. Хүүхэд бүр ээлжлэн төв рүү явдаг бөгөөд түүнийг найрал дуугаар гурван удаа нэрээр нь дууддаг. Дараа нь тэд найрал дуугаар "Бид чамд хайртай" гэсэн хэллэгийг хэлдэг. Та хүүхдийг ямар нэгэн эелдэг хоч ("Bunny", "Sun" гэх мэт) гэж нэрлэж болно.

Харилцаа холбоог бий болгох дасгал. Дасгалыг хосоор нь гүйцэтгэдэг. Тайван хөгжим сонсогддог. Хүн бүр хивсэн дээр сууж (хүүхэд болон түүний эцэг эх бие биедээ нуруугаараа сууж байдаг), нүдээ аниад бие биенээ мэдэрдэг. Ээж (аав) том, найдвартай, дулаахан, хүчтэй. Хүүхдүүд хамгаалалтгүй, эмзэг, эмзэг байдаг. Дараа нь эцэг эх нь хүүхдүүдэд чимээгүйхэн: "Би чамд хайртай!" Хүүхэд хариуд нь: "Би чамд хайртай!" - гэх мэт ээлжлэн хүссэн хэмжээгээрээ. Дасгалын төгсгөлд эцэг эх, хүүхдүүдэд мэдрэмжээ (тэврэх, үнсэх, цус харвах) илэрхийлэх боломжийг олго.

Тоглоом "Дохио илгээх". Оролцогчид гар барьж тойрог дээр зогсож байна. Хөтлөгч хүн бүрийг нүдээ анихыг хүсч, дохио өгдөг (гараа хоёр удаа барих, гараа өргөх гэх мэт). Баруун эсвэл зүүн талын дохиог хүлээн авсан хүн үүнийг гинжин хэлхээний дараагийн нэг рүү дамжуулах ёстой. Хөтлөгч нь дамжуулсан дохиог хүлээн авснаар тоглоом дуусна. Тоглоом нь "эвдэрсэн утас" зарчмыг ашигладаг. Хэд хэдэн удаа давтана.

Тоглоом "Сохор ба хөтөч". Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Оролцогчдын нэг нь "хараагүй", хоёр дахь нь түүний хөтөч ", хараагүй хүмүүсийг" төрөл бүрийн саад тотгор, тавилга, ширээ, сандлаар урьдчилан бүтээсэн, бусад хүмүүс саад болж болзошгүй), гаднах байдалтай танилцах ёстой. ертөнц. "Сохор хүн" нүдийг нь боосон байна. "Хөтөч"-ийн зорилго нь түүнийг бүдрүүлэхгүй, унахгүй, гэмтээхгүйн тулд түүнийг чиглүүлэх явдал юм. Маршрутыг дуусгасны дараа оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Цаашилбал, оролцогчидтой тоглоомын явцын талаар ярилцаж, тэд "сохор", "хөтөч" байхдаа ямар мэдрэмж төрж байсан, эдгээр дүрд тухтай байсан уу, тоглолтын үеэр юу хийхийг хүсч байсан, тоглоомын дүр төрхийг хэрхэн өөрчлөх талаар асуухыг зөвлөж байна. нөхцөл байдал.

Тоглоом "зараа". Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Хосуудын нэг нь бөмбөгөнд "нугалж", байр сууриа хадгална. Хоёрдахь хүний ​​даалгавар бол үүнийг өргөжүүлэх, арга замыг олох, "зараа" тайвшрах, харилцан ойлголцлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Хүчний арга барил, гижигдэх, үг хэлэхийг хориглоно. Дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг. Дасгал нь хэлэлцүүлгээр төгсдөг.

Таны сэтгэл ямар байна?

Танд ямар дүр илүү таалагдсан бэ, яагаад?

Энэ мэдрэгчийг хаана ашиглаж болох вэ?

"Дугуйгаар өнгөрөх" дасгал. Бүлэг нь тойрог үүсгэдэг. Оролцогчид "нууцлаг" объектыг тойрог хэлбэрээр шилжүүлэхийг ээлжлэн дүрсэлдэг бол түүнтэй ямар нэгэн байдлаар харилцах шаардлагатай байдаг. Энэ зүйл хүн бүрт зочилсны дараа тоглогчид энэ нь юу болохыг таамаглаж байна. Та хүссэн бүхнээ шилжүүлж болно: бөмбөг, зайрмаг, зараа, зулзага, данх, шатаасан төмс.

"Хөлөг онгоц" тоглоом. Танд жижиг ороолт (парео) хэрэгтэй - энэ бол усан онгоц, үзэсгэлэнтэй дарвуулт хөлөг онгоц юм. Оролцогчид нь далайчид юм. Нэг хүүхэд ахмад. Ахмад хөлөг онгоцондоо хайртай, далайчдад итгэдэг. Ахмадын үүрэг бол хөлөг онгоцны төвд байх явдал юм; Хүчтэй цохилт хийх үед тэрээр далайчдад: "Зангуу буулга!", эсвэл "Зогс, машин!", эсвэл "Бүгдээрээ дээшээ!" Дараа нь далайчид хөнжилний ирмэгийг шүүрэн авч, хөлөг онгоцыг аажуухан сэгсэрч эхэлнэ. Хөтлөгчийн тушаалаар: "Шуурга!" - цохилт эрчимжиж байна. Ахмад даалгавраа санууллаа. Түүнийг чанга дуугаар тушаал хашгирмагц хөлөг онгоц тайвнаар шалан дээр живж, бүгд ахмадтай гар барьж, түүнийг магтдаг.

"Дүрэмгүй тоглоом." "Би танд анхааруулахыг хүсч байна ..." сэдэв (танихгүй хүмүүстэй бүү ярь, хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах гэх мэт). Хүүхэд насанд хүрсэн хүн, мэдлэгтэй хүний ​​байр сууринаас эцэг эхчүүдэд ямар нэг зүйлийг зааж өгөх, ямар нэг зүйлээс сэрэмжлүүлэх боломжийг олж авдаг. Тэр өөрийгөө энэ дүрд, эцэг эх нь асран хамгаалагчийн дүрд тоглохыг хичээдэг. Хүүхдийн хувьд энэ нь илчлэлт байж болох юм: ээж (аав) бол амьд (мөн эмзэг) амьтан бөгөөд бүхнийг чадагч биш, түүнийг (түүнийг) өрөвдөх ёстой ...

"Амьд гар" дасгал. Дасгалыг хос хосоор (эцэг эх, хүүхэд) гүйцэтгэдэг. Оролцогчид нүдийг нь боосон, зөвхөн гар нь харилцан үйлчилдэг. Тэд "танилцаж", "зодолдоод", "эвлэрээд", "уучилдаг". Тоглолтын дараа оролцогчидтой түүний явцын талаар ярилцаж, тэд юу мэдэрч байсан, өөр өөр үе шатанд юу хийхийг хүсч байгаагаа асуухыг зөвлөж байна.

"Сайхан амьтан" дасгал. Бүх оролцогчид ар араасаа зогсож, "том сайхан амьтан" юм. Илтгэгч нь хамтдаа нисэх, алхах, үсрэх, амьсгалах гэх мэтийг асуудаг. Дасгал хийж дууссаны дараа тоглогчид өөрсдийн мэдрэмжийн талаар ярьдаг.

Өөрийнхөө тохирохыг олоорой. Сургагч багш нь амьтдын нэрийг бичсэн картуудыг тарааж өгдөг (эдгээр нэрийг хоёр карт дээр давтдаг). Уг бичээсийг зөвхөн энэ картыг хүлээн авсан хүн л харах ёстой. Хүн бүрийн даалгавар бол өөрт тохирохыг олох явдал юм. Энэ тохиолдолд та ямар ч илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж болно, гэхдээ та энэ амьтны онцлог шинж чанартай ярьж, дуу чимээ гаргаж чадахгүй. Оролцогчид хосоо олсны дараа та ойр дотно байж, ярихгүй байх хэрэгтэй. Бүх хос бий болсон үед л "амьтад" таарч байгаа эсэхийг шалгадаг.

"Магтаал" дасгал. Оролцогчид тойрог үүсгэж, гар барина. Оролцогч бүр тойрог хэлбэрээр магтаалыг хэлдэг.

"Цэцэглэж буй нахиа" судлал. Бүлэг шалан дээр суугаад гараа нийлүүлнэ. Гараа доошлуулахгүйгээр нэгэн зэрэг жигд босох шаардлагатай. Үүний дараа "цэцэг" цэцэглэж эхэлдэг (буцаж, бие биенийхээ гарыг чанга атгаж), салхинд эргэлддэг.

"Дүрэмгүй тоглоом." "Чи яаж байхаа хэлэхийг хүсч байна уу ..." сэдэв (таван жилийн дараа, нэг жилийн дараа, нэг өдрийн дараа - чи үзэсгэлэнтэй, өөртөө итгэлтэй, хүчтэй, эелдэг, сайн найзуудтай болно, гэх мэт). Эцэг эхчүүд хүүхдээ сайн сайхан амьдралын хувилбарт програмчлахаас айх хэрэггүй. Гэсэн хэдий ч эерэг хандлагыг өгөхдөө аз жаргалгүй байдлын эх үүсвэр нь хэтрүүлсэн мэдэгдэлд байдгийг мартаж болохгүй.

Хичээлийн төгсгөлд эцэг эхчүүдээс асуух асуултууд.

Таны харилцаа өөрчлөгдсөн үү?

Хүүхдийн зан төлөвт ямар шинэ зүйл ажиглагдаж байна вэ?

Ийм ажилд танд юу хамгийн чухал, хэрэгтэй санагдсан бэ?

Сургалтын явцад та өөрөө юу олж авсан бэ?

Хүүхдэд зориулсан асуултууд.

Ангийн туршлагыг цөөн үгээр илэрхийлэхийг хичээ.

Та ангид юу хамгийн их таалагдсан бэ?

Ерөнхий асуулт: "Та бие биедээ юу хүсэх вэ?"

Ашигласан номууд

1. Бардиер Г.Л. Сэтгэл зүйч яагаад муур шиг харагддаг вэ? М .: Эхлэл, 2002.
2. Герасимова Т.Ф. Хүүхэд болон эцэг эхийн харилцах арга барилыг оновчтой болгох. М .: Эхлэл, 1999.
3. Григорий Н. "Холбох утас" хөтөлбөр./ Сургуулийн сэтгэл судлаач, 1999 он.
4. Долто Фр. Хүүхдийн талд. Екатеринбург: U-Factoria, 2004 он.
5. Елизаров А.Н. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн зөвлөгөө. - М .: "Ос-89", 2004 он.
6. Винникот Д.В. Эцэг эхтэй хийсэн яриа. М .: NF "Анги", 1994 он.
7. Кряжева Н.Л. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. Ярославль: Хөгжлийн академи, 1996 он.
8. Осорина М.В. Насанд хүрэгчдийн ертөнц дэх хүүхдийн нууц ертөнц. SPb .: "Реч", 2005.
9. Самукина Н.В. Сургууль болон гэртээ тоглоомууд. Сэтгэц-техникийн дасгалууд ба нөхөн сэргээх хөтөлбөрүүд. М.: Шинэ сургууль, 1995 он.
10. Fopel K. Хүүхдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах. Сэтгэлзүйн тоглоом, дасгалууд / Практик гарын авлага М: Эхлэл, 1999.
11. Чибисова М.Ю., Пилипко Н.В. Эцэг эхийн хурал дээр сэтгэл зүйч. - М .: Эхлэл, 2004.
12. Широкова Г.А., Жадко Е.Г. Семинар хүүхдийн сэтгэл зүйч/ "Сэтгэл зүйн семинар" цуврал. - Ростов н / а: Финикс, 2005 он.

Яничева Т.Г. Хэрэгтэй ном сайн эцэг эх: Сэтгэл зүйчдийн 'Эцэг эхийн асуултын хариулт'. - SPb .: "Реч", 2007.

Хөгжил нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: технологийг ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, харилцах явцад; өөртөө хандах хандлагыг өөрчлөх гэр бүлийн амьдралболовсролын үүрэг даалгавар; мэдлэг, арга замыг өргөжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга техникхүүхдэд үзүүлэх нөлөө.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах техник

"УУЛЗАЛТ ХҮРТЭЛ ГУРВАН АЛХАМ"

"Бие биедээ анхаарал тавь!

Намайг сайхан сэтгэлээр дулаацуулаарай!

Бие биедээ анхаарал тавьж,

Гомдохгүй байцгаая.

Бие биедээ анхаарал тавьж,

Хоосон зүйлийг март

Тэгээд нэг минутын чөлөөт цаг

Хамтдаа ойрхон байгаарай!"

(О. Высоцкая)

Өнөөдөр насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хоорондох бүрэн харилцааны ач холбогдол асар их байна. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын чухал талуудын нэг бол гэр бүлд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд тэдэнд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн хөгжилд хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тасарсан үед хүүхэд бухимдаж, янз бүрийн буруу үйлдлүүдэд хүргэдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн эерэг тал, давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нь бэхжүүлж, хүүхдэд өөртөө болон чадвардаа итгэх, алдаа гаргахаас зайлсхийх, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд түүнийг дэмжих харилцааг таатай харилцаа гэж үздэг. .

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засахын тулд Губкинскийн хотын дүүргийн "Насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн МБХ-ны сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйчид идэвхтэй сонсох арга, "Би" - мессежийг цогцоор нь ашиглах үндсэн дээр "Гурван алхам" техникийг боловсруулсан. эерэг сэтгэлгээний ур чадвар.

Техникийн зорилго:эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах.

Даалгаварууд: хүүхдийг хүмүүжүүлэх, харилцааны явцад технологийг ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн ажилд хандах хандлагыг өөрчлөх; хүүхдэд нөлөөлөх сурган хүмүүжүүлэх аргын талаархи мэдлэг, арга барилыг өргөжүүлэх.

Гурван алхам руу чиглэсэн техник нь хэрэглээний хувьд олон талт бөгөөд боломжийн үнэтэй. МБУ Губкинскийн дүүргийн "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн боловсролын сэтгэл судлаачид энэхүү техникийг ашиглан бүлгийн лекц, практик, сургалтыг янз бүрийн аргаар явуулдаг. насны бүлгүүдянз бүрийн түвшний бэлэн байдал:

"Их сургууль" төслийн хүрээнд "Ахмад настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төв"-ийн үндсэн дээр болсон "Гэр бүлийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдал - хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдал" лекц-практик хичээл. Гурав дахь эриний. Сайн дурын хөдөлгөөний факультет ";

Лекц-практик хичээл “Хүүхэдтэй харилцах. Хэрхэн? ", Гуравдугаар насны их сургууль" төслийн хүрээнд "Ахмад настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний MBU төв"-ийн үндсэн дээр болсон. Сайн дурын хөдөлгөөний факультет ";

Губкинскийн дүүргийн "Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв"-ийн үндсэн дээр болсон "Эерэг сэтгэж сурах нь" сургалтын элементүүдтэй практик хичээл - "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эхчүүдийн холбоо"-ны гишүүд. ;

Губкинскийн дүүргийн "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн үндсэн дээр эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгмийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээний нэг хэсэг болох "Эерэг сэтгэж сурах нь" сургалтын элементүүдтэй практик хичээл. "Эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль";

"Урам зориг" клубын ахмад багш нарт зориулсан Губкинскийн хотын дүүргийн 1-р төв номын сангийн МБУК-ийн үндсэн дээр болсон "Харилцаж сурах нь" лекц-практик хичээл;

- төслийн хүрээнд "Эерэг сэтгэлгээг хөгжүүлэх замаар мэргэжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн ядаргааны синдромоос урьдчилан сэргийлэх нь" лекц-практик хичээлМБУ Губкинскийн хотын дүүргийн "Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв"-ийн үндсэн дээр "Нийгмийн байгууллагуудын мэргэжилтнүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ядаргааны хам шинжээс урьдчилан сэргийлэх" семинарт "Хүүхэд насаа аварцгаая - хөгшрөлтийг аваръя".

Мөн боловсролын сэтгэл судлаачид "Гурван алхам руу" техникийг идэвхтэй ашигладаг бие даасан хичээлүүднасанд хүрээгүй хүүхэдтэй гэр бүлд зориулсан зөвлөгөө өгөх цэг, асран хамгаалагч гэр бүлийг дэмжих хөтөлбөрийн хүрээнд зохион байгуулсан.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцаанаас урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах ажлын үр дүнгийн талаар ярихад бид 2013 оны дараах мэдээллийг танилцуулж байна.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засч залруулах чиглэлээр /тодорхойлолтын эхний шатанд/ зөвлөгөө өгөх төвд 10 гэр бүл хандсанаас 8 гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцаа үүсч, харилцан ойлголцол сайжирч, багш руу удаа дараа дуудлага ирээгүй байна. - сэтгэл зүйч.

Өргөдөл гаргасан 5 гэр бүлээс асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийг дэмжих хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд 4 гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тогтоогдсон бөгөөд багш-сэтгэл зүйч рүү удаа дараа дуудлага өгөөгүй.

Эдгээр чиглэлээр ажлын үр ашиг өндөр байгаа нь эцэг эхийн гэр бүлийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл, багш-сэтгэл зүйчийн зөвлөмжийг дагаж мөрдөх сонирхолтой байгаатай холбон тайлбарлаж болно.

Бидний сонгосон 7 гэр бүлээс тус төвийн иж бүрэн хөтөлбөр хэрэгжсэнээс 4 гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тогтоогдсон нь эцсийн оношилгооны дүнгээр батлагдлаа.

Үүнийг бас тэмдэглэхийг хүсч байна эерэг сэтгэгдэл"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ээжүүдийн холбоо"-ны гишүүн эмэгтэйчүүд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх ажлын талаар үг хэлэв.

Алхам 1. Идэвхтэй сонсох.

Зөвхөн сайхан ярихаас гадна хэрхэн сонсохыг мэддэг ярилцагчтай харилцах нь хүн бүрийн хувьд илүү тааламжтай байдаг. Хүмүүсийн ердөө аравхан хувь нь ярилцагчаа сонсож чаддаг болохыг бүх судалгаа нотолж байна. Хүн бүр ярилцагчдаа найрсаг, найрсаг байхыг харахыг хүсдэг анхааралтай сонсогчхэн баяртайгаар яриагаа үргэлжлүүлдэг.

Сэтгэл судлалд ярилцагч нь нөхцөл байдлыг даван туулах, бүтэлгүйтлийг мэдрэх, бүрэн тодорхой бус мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэхэд хэцүү тохиолдолд түүнд туслах гайхалтай аргыг олсон. Үүнийг идэвхтэй сонсох арга гэж нэрлэдэг.

Идэвхтэй сонсголын хувьд гол ажил бол илтгэгчийг ойлгож, түүнд энэ тухай мэдүүлэх, өөрөөр хэлбэл түүний үгсийн агуулгыг төдийгүй түүний сэтгэл хөдлөлийг ойлгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд ярилцагчийн хэлснийг давтаж, түүний мэдрэмж, төлөв байдлыг нэрлэх шаардлагатай. Хэрэв таны хариулт үнэн зөв байвал ярилцагч таныг түүний туршлагад нэгдсэн мэт санагдаж байна. Ярилцагчийн хэлснийг хуулбарлахдаа та нэг үг, хэллэгийг давтаж эсвэл үг хэллэг ашиглаж болно. Хэрэв тэр хүн удаан хугацаанд ярьсан бол та анкет бичиж болно.

Хариултынхаа дараа түр зогсоох нь маш чухал юм. Энэ нь ярилцагчдаа бодох орон зай, цаг өгөхийн тулд хэрэгтэй.

Та асуусан хэлбэрээр биш харин эерэгээр хэлсэн зүйлийг давтах хэрэгтэй. Асуулт асуухад өөрийгөө мэдээлэхийг хүсч байна гэсэн үг. Мөн та ижил хэллэгийг бататгасан байдлаар хэлэхэд та түүний тухай сонссон зүйлээ нөгөө хүндээ хэлж байна.

Ярилцагчдаа аман бус байдлаар дасан зохицох, өөрөөр хэлбэл түүний байрлал, нүүрний хувирал, дохио зангаа, аялгуу, дуу хоолойны хэмжээ, хэмнэл, нүд, толгойн хөдөлгөөнийг давтах нь ашигтай байдаг.

Таны нүд нөгөө хүнтэй нүдний түвшинд байх нь чухал.

Гэхдээ цаг байхгүй бол сонсож эхлэх хэрэггүй. Ямар ч үнэлгээ өгөх хэрэггүй. Зөвлөгөө өгөх хэрэггүй. Үнэлгээ, зөвлөгөө нь хамгийн сайн санааны үүднээс өгсөн ч гэсэн ихэвчлэн илтгэгчийн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөөг хязгаарлаж, үгийнхээ хамгийн чухал зүйлийг тодруулахад саад болдог.

Идэвхтэй сонсоход эцэг эхийн хариултын жишээ:

Та маш их бухимдаж, гомдсон.

Чи өвдөж байна, эмчдээ уурлаж байна.

Энэ нь маш их ичгүүртэй, бухимдалтай байсан.

Та айж байсан, аяга нь маш их харамсаж байна.

Агуу их! Би чамайг маш их баяртай байгааг харж байна.

Маш ядаргаатай....

1. Алхам 2. "Би" - мессежүүд.

Мэдрэмжээ илэрхийлэх нь сонсохтой адил чухал юм. Бид өөрсдийн мэдрэмжээ хуваалцсанаар ярилцагчдаа биднийг таньж, ойлгох боломжийг олгодог.

Бид яаж ярихаа бараг боддоггүй. Биднийг өөрчилж чадах орчин үеийн, үр дүнтэй харилцааны аргууд байдгийг бид ихэнхдээ мэддэггүй өдөр тутмын амьдрал, биднийг бие биедээ ойртуулах, хүүхдүүддээ, хайртай хүмүүстээ хандах хандлагыг олоход туслах.

Мөргөлдөөнөөс зайлсхийхийн тулд харилцааны хамтрагч таныг сонсож байгаа эсэхийг шалгахын тулд өөрөө мессеж бичих аргыг ашиглах нь тусална.

Би - мессеж нь хувийн төлөөний үгийг агуулдаг: би, би, би. Дүрмээр бол тэд "Би дургүй ...", "Надад хэцүү байна ..." гэсэн үгсээр эхэлдэг.

Та зүгээр л би - мессежүүд нь бусдын зан байдлыг өөрчлөхийн тулд биш, харин ярилцагч таныг сонсож, ойлгохын тулд гэдгийг санах хэрэгтэй.

Хэрэв таны хүүхэд зан авираасаа болж танд сөрөг сэтгэгдэл төрүүлж байгаа бол түүнд энэ тухай хэлээрэй. Мэдрэмж, ялангуяа сөрөг, хүчтэй байвал ямар ч тохиолдолд өөртөө байлгах ёсгүй: та дургүйцлийг чимээгүйхэн тэвчих ёсгүй, уур хилэнгээ дарж, хүчтэй сэтгэл хөдлөлөөр тайван дүр төрхийг хадгалах хэрэгтэй. Би - мессеж нь асуудлыг шийдвэрлэхэд шууд хувь нэмэр оруулдаггүй, харин хэлэлцээр хийхэд хялбар байдаг итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгодог.

Яагаад хүүхдүүд биднийг сонсохгүй байна уу? Учир нь бид танд дассан - мессеж, жишээлбэл, "Та залгаж чадсангүй! Би санаа зовж байна!". Энэ төрлийн саналын буруутгасан өнгө аяс нь биднийг бие биенээсээ холдуулж, салгаж, өмгөөлөх байр суурьтай болгодог.

Мэдээжийн хэрэг, өдөр тутмын ярианд тэр даруй сайхан өгүүлбэр гаргах боломжгүй болно, гэхдээ энэ нь шаардлагагүй, гол зүйл бол I - мессежийн энгийн схемийг дагаж мөрдөх явдал юм.

1. Өөр хүний ​​зан төлөвт тохирохгүй байгаа баримтыг тайлбарласан хэллэгийг эхлээрэй. Хүний хувьд ямар ч сэтгэл хөдлөл, үнэлгээ байхгүй. Жишээ нь: "Та хоцрох үед ...".

3. Дараа нь энэ зан чанар нь танд болон эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар нөлөө үзүүлж байгааг тайлбарлах хэрэгтэй. Жишээ нь: "Би орцны үүдэнд зогсоод хөлдөх ёстой учраас", "Чамайг хоцорсон шалтгааныг мэдэхгүй учраас", "Чамтай харилцах цаг бага тул".

4. Өгүүлбэрийн төгсгөлд та өөрийн хүсэл эрмэлзэл, өөрөөр хэлбэл таны дургүйцлийг хүргэсэн зан үйлийн оронд ямар зан авирыг харахыг хүсч байгаагаа хэлэх ёстой. Жишээ нь: "Хэрэв та цагтаа ирж чадахгүй бол над руу залгахыг үнэхээр хүсч байна."

5. Үүний үр дүнд бид "Та дахин хоцорлоо" гэх мэтийн оронд "Чамайг хоцрох үед би санаа зовж байна, учир нь таны хоцрох шалтгааныг мэдэхгүй байна. Хэрэв та цагтаа ирж чадахгүй бол над руу залгахыг үнэхээр хүсч байна."

1. I - мессеж ба You - мессежийг ашиглах жишээ:

1). Та мессеж: "Чи дахиад цай асгачихлаа! Чи ер нь юу ч хийж чадах уу?"

Би - зурвас: "Өө, шалан дээр цай, энэ нь ядаргаатай юм ... дахин исгэж, тэр ч байтугай арчих."

2). Та бол мессеж: Та орой болсон тул унтах хэрэгтэй.

Би мессеж байна: Орой болж, бид сэрүүн байх үед би уурлаж байна, учир нь өглөө та нойрмоглож, чамайг сэрээхэд хэцүү байх болно, би чамайг аль болох хурдан унтаасай гэж хүсч байна. ”

Дараах тохиолдолд өөрөө мессеж бичих техникийг эзэмшсэн хүний ​​мэдэгдлийг тодорхойлохыг хичээ.

Та найзтайгаа чухал яриа өрнүүлж байна. Хүүхэд таны яриаг хааяа тасалдаг.

Таны үгс:

1. Тасалсан үедээ ярихад хэцүү санагддаг.

2. Ярилцлагад саад болохгүй.

3. Намайг ярьж байхад чи өөр зүйл хийж болохгүй гэж үү?

Алхам 3. Эерэг сэтгэлгээ.

Эерэг сэтгэлгээ бол эрх чөлөө, амьдралын шинэ түвшинд хүрэх, амжилт, хувийн өсөлтөд хүрэх зам юм. Хүн бүр аз жаргалтай, хайрлагдаж, амжилтанд хүрэхийн тулд эхэндээ хэрэгтэй бүх зүйлтэй байдаг. Бидний ирээдүй бол өнөөдрийн сэтгэлгээний үр дүн юм. Тиймээс эерэг сэтгэлгээний дадлага нь бидний амьдралыг илүү сайн болгож чадах бодит байдлыг бий болгох хамгийн чухал хэрэгсэл юм.

Эерэг сэтгэлгээ нь эерэг мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг: аз жаргал, баяр баясгалан, өөртөө сэтгэл ханамж, сэтгэлийн амар амгалан. Эерэг сэтгэл хөдлөл нь зөвхөн сэтгэлзүйн эрүүл мэндэд нөлөөлдөг төдийгүй дархлааны системийг бэхжүүлж, өвчний эсэргүүцлийг нэмэгдүүлдэг. Эерэг сэтгэлгээний дасгалуудыг хийснээр сөрөг хандлага, туршлагаас үүдэлтэй олон өвчнөөс ангижрах боломжтой.

Сөрөг бодол бол бидний сонголт, бидний муу зуршил гэдгийг ойлгох нь чухал бөгөөд үүнийг ашигтай зүйлээр сольж болно. Эерэг сэтгэлгээний дасгалууд нь биеийн тамирын дасгалтай адилхан ажилладаг. Сайн байхын тулд физик хэлбэр- тогтмол, болж өгвөл өдөр тутмын сургалт чухал. Эерэг сэтгэлгээ бол өдөр бүр өөр дээрээ хийсэн ажлын үр дүн юм.

Өөрийн бодол санаа, мэдэгдлийг хянах. Хэрэв та "... Би эргэлзэхгүй байна", "... Би амжилтанд хүрэхгүй", "Надад азгүй" гэсэн хэллэгийг чанга дуугаар эсвэл өөртөө байнга давтдаг бол энэ нь өвчин тархаж байгаагийн тод шинж тэмдэг юм. сөрөг хандлага. Сөрөг мэдэгдэл бүрийг эерэг болгон өөрчлөхийг хичээ. Жишээ нь: "Би өвдөхгүй!" - буруу, "Би эрүүл байх болно!" - зөв.

Тиймээс, дээрх аргуудыг хослуулан боловсруулж, практикт хэрэглэх нь эцэг эхчүүдэд ярилцагчийнхаа төлөв байдал, мэдрэмж, бодлыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг гэж бид дүгнэж болно. Хүүхдийн хувийн туршлага, насанд хүрэгчдийн зөв хариу үйлдлийг ойлгох нь түүнтэй сайн харилцах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг юм. Гурван алхам руу чиглэсэн техникийг ашиглах дадлага нь гэр бүлд ийм ойлголт, итгэлцсэн харилцааг бий болгоход хүргэдэг. Зөвхөн өлзийтэй байх сэтгэл хөдлөлийн байдалэцэг эх нь хүүхэддээ зөв, зөв ​​хандлагыг олж, түүнд гарч болзошгүй бэрхшээлийг даван туулахад нь тусалдаг. Энэхүү ажлын хэлбэр нь итгэлцсэн харилцаа, харилцан ойлголцлын бат бөх суурийг бий болгодог.

Ном зүй

1. Гиппенрайтер Ю.Б. Хүүхэдтэйгээ харилцах. Яаж? / Ю.Б. Гиппенрайтер. - М .: AST: Астел, 2007 .-- х. 61-130.

2. Гиппенрайтер Ю.Б. Бид хүүхэдтэй үргэлжлүүлэн харьцдаг. Тэгэхээр? / Ю.Б. Гиппенрайтер. - М .: AST: Астел, 2013 .-- х. 303.

3. Корчак Ж. Хүүхдийг хэрхэн хайрлах вэ. Екатеринбург: U-Factoria, 2004 .-- х. 352.

4. Le Shan E. Таны хүүхэд таныг галзууруулах үед. М .: Педагогика, 1990 .-- х. 272.

5. Монтессори M. Надад өөрөө хийхэд туслаач. М .: Карапуз, 2001 .-- х. 272.

6. Осорина М.В. Насанд хүрэгчдийн ертөнцийн орон зай дахь хүүхдийн нууц ертөнц. SPb .: Петр, 1999 .-- х. 288.

7. Симонова О.К. Эцэг эхийн хуралсэтгэл зүйчтэй. 1-11 анги. - М .: Planet, 2011 .-- х. 128.

8. Elkonin DB Тоглоомын сэтгэл зүй. М .: Педагогика, 1978 .-- х. 304.

Хавсралт 1.

Идэвхтэй сонсох дасгалууд

"Эвдэрсэн утас" дасгал

Зорилтот: Оролцогчдод идэвхгүй сонсох явцад мэдээллийн хэдэн хувь алдагддагийг ойлгох, тодруулах асуултуудыг баталгаажуулахгүйгээр харуул.

Тодорхойлолт: Хөтлөгч 5 сайн дурынхныг урьж байна.

Оролцогчдод зориулсан заавар: 4 хүн хаалгаар гарч, нэг рүү (үлдсэн нэг) хөтлөгч текстийг уншиж байна: "Орос хэлний багш Татьяна Львовна Урлагийг дамжуулахыг хүссэн. Багш Назаров Кэтрин цэцэрлэгт хүрээлэнгийн аялалыг 4-р сарын 24-ний Мягмар гарагийн 17.00 цагаас 4-р сарын 27-ны Баасан гарагийн 16.00 цаг хүртэл хойшлуулна гэж мэдэгдэв. Аяллын бүх оролцогчид орох тасалбар худалдаж авахын тулд 50 рубльтэй байх ёстой. Мөн хэрэв хүсвэл хэрэмд зориулсан самар эсвэл үр.

Сонсож буй оролцогчийн үүрэг бол цээжилсэн зүйлээ дараагийн оролцогчид дамжуулах явдал юм. Оролцогчид ээлжлэн ордог - хүлээн авсан мэдээллийг идэвхгүй сонсож, дамжуулдаг.

Хэлэлцүүлэг: Эх бичвэрээс үлдсэн мэдээллийн % нь идэвхгүй сонсох арга нь үр дүнтэй юу? Бидний захиас юу санаж байна вэ? Та бидний захиасаас юу санах хэрэгтэй вэ?

"Факсимиль" дасгал

Зорилтот : идэвхтэй сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Цагийн зарцуулалт: 15 минут.

Бэлтгэл: Цаасан дээр дүрслэхэд хэцүү биш хэд хэдэн объектыг зур: мод, байшин, загас, цэцэг. Үүнээс гадна баг бүрт цаас, харандаа хэрэгтэй болно.

Тоглоомын үе шатууд:

1. Бүлэг нь багуудад хуваагдана. Бүгд нэг нэгнийхээ ард сандал дээр сууна (сандлын ар тал нь хажуу тийшээ эргэх ёстой) эсвэл шалан дээр сууна. Эгнээний эхний тоглогч хоосон хуудас, харандаа, сүүлчийнх нь зурагтай карт (өөр хэн ч харах ёсгүй).

2. Одоо баг бүр телефакс шиг ажиллах болно. Багийн гишүүд мессежийг аль болох хурдан бөгөөд үнэн зөв дамжуулахыг хичээдэг. Энэ зурвас нь сууж буй хүний ​​урд талын долоовор хуруугаараа зурсан объектын энгийн дүрс юм. Тоглогчид хоорондоо ярих ёсгүй.

3. "Зурвас" багийн эхний гишүүнд хүрэхэд тэрээр нуруун дээрээ зурсан гэж бодсон зүйлээ цаасан дээр зурж, "Боллоо!" гэж хашгирна. Дараа нь та хоёр картыг харьцуулж болно.

4. Дараагийн шат эхлэхээс өмнө багууд тоглогчдын дарааллыг өөрчлөх эсэхийг олж мэд.

5. Тоглоомын төгсгөлд хэд хэдэн асуултыг ярилц:

Багийнхан сайн ажилласан уу?

Та ажлын үр ашгаа хэрхэн нэмэгдүүлэх вэ?

Багууд даалгавраа биелүүлэх хурд яагаад өөр байсан бэ?

"Цуу яриа" дасгал

Зорилтот: үр дүнтэй сонсож сурах.

Тодорхойлолт: Бүлгийн гишүүд хосуудад хуваагдана. Нэг хүн гурван минутын турш үлгэр ярих ёстой. сонирхолтой түүхтүүний амьдралаас, хоёр дахь нь нүүрний хувирал, дохио зангаа, нүүрний хувирал болон бусад аман болон аман бус арга замаар мэдээлэлд анхаарал, сонирхлыг харуулах ёстой.

Бүлгийн бусад бүх гишүүд сонсголын үр дүнг арван онооны системээр үнэлж, түвшинг нь тодорхойлдог. Бүлгийн бүх гишүүд тоглоомонд оролцох хүртэл процедурыг давтана.

Тусгал.

Дасгал " Идэвхтэй сонсох"

Зорилтот: идэвхтэй сонсох чадварыг эзэмших.

Тодорхойлолт: Хоёр хоёроороо ажиллах; хосоор ажиллах. Дасгал 2 минут үргэлжилнэ.

Оролцогчдын нэг нь нөгөөдөө ямар нэг юм хэлдэг. Сонсогч идэвхтэй эсвэл идэвхгүй сонсох аргуудыг 1 минутын турш ашигладаг. Дараа нь удирдагчийн дохиогоор тэр өөр арга хэрэглэдэг. Дараа нь түншүүд дүрээ өөрчилдөг.

Тусгал.

Хавсралт 2.

Эерэг сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

1. "Өөдрөг үзэлтэн ба гутранги" дасгал

Зорилтот - эерэг сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: Оролцогчдыг өөдрөг үзэлтэй, гутранги үзэлтэй гэсэн хоёр хосоор хуваадаг. Хос бүрт асуудалтай картыг санал болгодог бөгөөд оролцогч бүр өөрийн дүрд нийцүүлэн түүнд хандах хандлагаа илэрхийлэх ёстой.

Тусгал.

"Яг өнөөдөр" эерэг сэтгэлгээг цэнэглэх

Өглөө бүр энэ текстийг өөртөө хэл. Өөрийгөө арга хэмжээ авахад урамшуул.

Өөртөө урмын үг хэлэхээ мартуузай. Эр зориг, аз жаргал, хүч чадал, амар амгалангийн талаар бод. Чамд амжилт хүсье.

1. ЯГ ӨНӨӨДӨР би өдөр тайван байж, аз жаргалтай байх болно. Аз жаргал бол хүний ​​дотоод байдал юм. Аз жаргал нь гадаад нөхцөл байдлаас хамаардаггүй. Миний аз жаргал миний дотор байдаг. Хүн бүр аз жаргалтай байхыг хүссэнээрээ аз жаргалтай байдаг.

2. ЯГ ӨНӨӨДӨР намайг хүрээлж буй амьдралдаа багтаж, түүнийг өөрийн хүсэл сонирхолд нийцүүлэх гэж оролдохгүй. Би гэр бүл, ажил, амьдралынхаа нөхцөл байдлыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, тэдгээрийг бүрэн дагаж мөрдөхийг хичээх болно.

3. ЯГ ӨНӨӨДӨР би эрүүл мэнддээ анхаарна. Би дасгал хийж, бие махбоддоо анхаарал тавьж, эрүүл бус зуршил, бодлоос зайлсхийх болно.

4. ЯГ ӨНӨӨДӨР би ерөнхий хөгжилдөө анхаарч байна. Би хэрэгтэй зүйл хийх болно. Би залхуурахгүй, оюун ухаанаа ажиллуулах болно.

5. ЯГ ӨНӨӨДӨР би ёс суртахууны хувьд өөрийгөө сайжруулахаа үргэлжлүүлнэ. Би гэр бүл, ажил, өөртөө хэрэгтэй, хэрэгтэй байх болно.

6. ЯГ ӨНӨӨДӨР би хүн болгонд эелдэг хандах болно. Би хамгийн сайхан харагдах болно. Би хүмүүсээс алдаа хайж, засах гэж оролдохгүй.

7. ЯГ ӨНӨӨДӨР би хэрэгжүүлэхийг хүсч буй ажлынхаа хөтөлбөрийг тоймлох болно. Энэ програм нь намайг үнэн зөв хэрэгжүүлж чадахгүй байсан ч яаран, шийдэмгий байдлаас аврах болно.

8. ЯГ ӨНӨӨДӨР би хагас цагийг тайван, ганцаардалдаа өнгөрөөж, бүрэн тайвшрах болно.

9. ЯГ ӨНӨӨДӨР би амьдралаас болон өөрийнхөө аз жаргалаас айхгүй.

Тулинова Елена Сергеевна,боловсролын сэтгэл зүйч

MBU Губкинскийн хотын дүүрэг

"Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"