Зорилго нь хүүхдүүдийн ахмадын талаарх ойлголтыг судлах явдал юм сургуулийн өмнөх насёс суртахууны хэм хэмжээ (өгөөмөр сэтгэл - шунал, шаргуу хөдөлмөр - залхуурал, үнэнч - заль мэх, хүмүүст анхаарал хандуулах - хайхрамжгүй байдал).

Хүүхдүүдийн эдгээр хэм хэмжээг бодиттой харьцуулах чадварыг тодорхойлох амьдралын нөхцөл байдал, асуудлын нөхцөл байдлыг ёс суртахууны хэм хэмжээний үндсэн дээр шийдвэрлэх, ёс суртахууны анхан шатны үнэлгээ өгөх.

Даалгавар өгөх

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан ярилцлага хийхдээ түүнийг санал болгож буй түүх бүрийг үргэлжлүүлж, асуултанд хариулахыг урьж байна. Хүүхдэд: "Би чамд үлгэр ярьж өгье, чи түүнийг дуусга" гэж хэлдэг. Үүний дараа хүүхдэд дөрвөн түүхийг ээлжлэн уншина (ямар ч дарааллаар).

Эхний түүх... Люба, Саша нар зурсан. Люба улаан харандаагаар, Саша ногоон харандаагаар зурсан. Гэнэт Любины харандаа хагарлаа. "Саша, - гэж Люба хэлэв, - би таны харандаагаар зургийг дуусгаж болох уу?" Саша хариулав, ... Саша юу гэж хариулав? Яагаад? Саша юу хийсэн бэ? Яагаад?

Хоёр дахь түүх... Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр бэлэглэсэн хөөрхөн хүүхэлдэй... Катя түүнтэй тоглож эхлэв. Түүний дүү Вера түүн дээр ирээд: "Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна" гэж хэлэв. Дараа нь Катя хариулав ... Катя юу гэж хариулав? Яагаад? Катя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Гурав дахь түүх... Хүүхдүүд хотыг барьж байсан. Оля хажууд зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Шоо хайрцагт хийх цаг боллоо. Олягаас танд туслахыг хүс" гэв. Дараа нь Оля хариулав ... Оля юу гэж хариулав? Яагаад? Оля юу хийсэн бэ? Яагаад?

Дөрөв дэх түүх... Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, үзэсгэлэнтэйг нь эвдсэн. үнэтэй тоглоом... Аав ирээд: Тоглоомыг хэн эвдсэн бэ? Дараа нь Петя хариулав ... Петя юу гэж хариулав? Яагаад? Петя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Хүүхдийн бүх хариултыг, боломжтой бол үгчлэн, протоколд тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах:

• 0 оноо- Хүүхэд үлгэрийг үргэлжлүүлж чадахгүй, эсвэл нэг үгээр хариулж чадахгүй, хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чадахгүй.
• 1 Оноо- Хүүхэд түүхийг янз бүрээр үргэлжлүүлж, хүүхдийн зан үйлийг зөв буруу, сайн эсвэл муу гэж үнэлдэг боловч үнэлгээ нь урам зориг өгдөггүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг онцлон тэмдэглэдэггүй.
• 2 Оноо- Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс үлгэрийг үргэлжлүүлж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.
• 3 Оноо- Хүүхэд аливаа асуудлыг ёс суртахууны хэм хэмжээний үүднээс шийдвэрлэх онцлог шинжийг илчилж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүмүүсийн харилцаанд түүний ач холбогдлыг ойлгож, өөрийн үзэл бодлыг нотлох, хүүхдийн зан үйлийг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг сэдэлжүүлж чаддаг.

Эдгээр аргын үр дүн нь энэ бүлгийн хүүхдүүд ямар ёс суртахууны хэм хэмжээг эзэмшсэн, бусад хүмүүсийн мэдрэмжийн онцлогийг хэрхэн ойлгож, хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг эзэмшүүлэх янз бүрийн түвшний хуваарилалтыг багтаасан болохыг тодорхойлох боломжийг олгоно. Хүүхдийн өгөгдсөн агуулгын бүлгийн хөгжлийн онцлогийг шүүх боломжтой байх дүрмүүд.

Эх сурвалж: Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонкина "Хүүхдийн сэтгэл судлалын семинар". -
М .: VLADOS, 1995, - х. 59 - 61

Хичээлийн бэлтгэл.
1. Хүүхдийн насыг харгалзан ёс суртахууны хэм хэмжээний хэрэгжилт, зөрчлийг тодорхойлсон 3-5 дуусаагүй нөхцөл байдлыг гаргаж ирэх;
2. Хүүхдийн эерэг сөрөг үйлдлийг харуулсан 10-12 зураг бэлтгэх;
3. Е.Благининагийн шүлэг "Бэлэг";
4. Шинэ тод тоглоом.
5. Ярианы асуултуудыг зохиож, цээжил.

Судалгаа хийж байна.Бүх цувралыг 2-3 хоногийн зайтай эсвэл сонголтоор дангаар нь гүйцэтгэдэг; ижил хүүхдүүд оролцож байна.

Эхний анги.Хүүхдэд: "Би чамд үлгэр ярьж өгье, чи түүнийг дуусга" гэж хэлдэг. Нөхцөл байдлын жишээ.

1. Хүүхдүүд хот байгуулжээ. Оля тоглохыг хүсээгүй. Тэр хажууд зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Шоо шоонуудыг хайрцагт хийх цаг боллоо. Олягаас танд туслахыг хүс" гэв. Дараа нь Оля хариулав ... Оля юу гэж хариулав? Яагаад?

2. Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр хөөрхөн хүүхэлдэй бэлэглэсэн. Катя түүнтэй тоглож эхлэв. Дараа нь түүний дүү Вера түүн дээр ирээд: ". Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна." Дараа нь Катя хариулав ... Катя юу гэж хариулав? Яагаад?

3. Люба, Саша нар зурсан. Люба улаан харандаагаар, Саша ногоон харандаагаар зурсан. Гэнэт Любины харандаа хагарлаа. "Саша, - гэж Люба хэлэв, - би таны харандаагаар зургийг дуусгаж болох уу?" Саша түүнд хариулав ... Саша юу гэж хариулав? Яагаад?

Аль ч тохиолдолд та хүүхдээс хариултаа өдөөх хэрэгтэй гэдгийг санаарай.

Хоёр дахь цуврал.Хүүхдэд үе тэнгийнхнийхээ эерэг ба сөрөг үйлдлийг харуулсан зургуудыг өгч, "Зургуудыг нэг талд нь сайн үйлс зурсан, нөгөө талд нь муу зурсан байхаар байрлуул. Хаана байгаагаа байрлуулж, тайлбарла. Зураг бүрийг яагаад тавих болно."

Гурав дахь цуврал нь 2 дэд цувралыг агуулдаг.
Дэд цуврал 1 - хүүхдэд Е.Благининагийн "Бэлэг" шүлгийг уншиж, дараа нь тэд асуулт асуудаг: "Охины хамгийн дуртай тоглоом юу байсан бэ? Тэр мэлхийг найздаа өгсөн нь харамсалтай байсан уу, үгүй ​​юу? Тэр яагаад өгсөн юм бэ? тоглоом?Тэр үүнийг зөв хийсэн үү, буруу хийсэн үү?Хэрвээ таны дуртай тоглоом найзад чинь таалагдвал чи яах байсан бэ?Яагаад?

Мэдээлэл боловсруулах.Хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээг хэр мэддэг, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн наснаас хэрхэн хамаарч байгааг шинжлэх. Үүний дагуу субъектуудыг ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийн 4 түвшний дагуу хуваарилдаг.

1. Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан төлөвийг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг өдөөдөг.

2. Хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдүүдийн зан үйлийг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.

3. Хүүхэд хүүхдийн зан үйлийг эерэг эсвэл сөрөг (зөв буруу, сайн муу) гэж үнэлдэг боловч үнэлгээг өдөөдөггүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаггүй.

4. Хүүхэд хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чаддаггүй.

Гурав дахь цувралд хүүхдүүдийн бодит болон зорьсон зан үйлийг харьцуулж, бие биетэйгээ хэр зэрэг нийцэж байгаа, энэ захидал харилцаа нь наснаас хэрхэн хамаардаг талаар дүгнэлт хийдэг.

Миний ашигладаг техникүүд:

“Түүхийг дуусгах” арга зүй (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонкина)

Зорилтот.

Хүүхдэд эелдэг байдал - уур хилэн, өгөөмөр сэтгэл - шунал, шаргуу хөдөлмөр - залхуурал, үнэнч - заль мэх зэрэг ёс суртахууны шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг судлах. Хийх.Судалгааг дангаар нь хийдэг. Хүүхдэд: "Би үлгэр ярина, чи түүнийг дуусгана." 1. Охины тоглоомууд сагсаас зам руу асгарчээ. Түүний хажууд нэг хүү зогсож байв. Тэр охин дээр очоод ... Тэр юу гэж хэлсэн бэ? Тэр яагаад ингэж хэлсэн юм бэ? Тэр юу хийсэн бэ? Чи яагаад тэгж бодов? ( Бяцхан өгүүллэг бүрийн дараа ижил төстэй асуултууд тавигддаг.) 2. Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр хөөрхөн хүүхэлдэй бэлэглэсэн. Катя тоглож эхлэв. Түүний дүү Вера түүн дээр ирээд: "Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна" гэж хэлэв. Катя хариулав ... 3. Хүүхдүүд хотыг барьж байв. Оля тоглолтонд оролцохыг хүсээгүй, тэр ойролцоо зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүд рүү ойртон: "Оройн хоол идэх цаг боллоо. Кубыг хайрцагт хийх ёстой. Олягаас танд туслахыг хүс." Оля хариулав ... 4 Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, үзэсгэлэнтэй үнэтэй тоглоом эвдэв. Аав ирээд: Тоглоомыг хэн эвдсэн бэ? Петя хариулав ...

Үр дүнг боловсруулах.

1 оноо- хүүхэд хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чадахгүй. - хүүхэд хүүхдийн үйлдлийг үнэлж чаддаг

2 оноо -Хүүхэд хүүхдийн зан үйлийг эерэг эсвэл сөрөг (зөв эсвэл буруу, сайн эсвэл муу) гэж үнэлж чаддаг боловч үнэлгээ нь урам зориг өгдөггүй бөгөөд ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаггүй.

3 оноо- хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.

4 оноо- хүүхэд нормыг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг өдөөдөг.

"Зураг зурах" техник (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина)

Зорилтот.Өмнөх аргад заасан ижил ёс суртахууны шинж чанаруудад сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг судлах.

Материал.Ёс суртахууны үнэлгээнд хамрагдах нөхцөл байдлыг харуулсан зургууд (жишээлбэл, автобусанд суугаа дүр зураг: хүү сууж ном уншиж, охин нь хөгшин эмэгтэйд зам тавьж өгч байна)

Хийх.Судалгааг дангаар нь хийдэг. Хүүхдэд дараах зургуудыг үзүүлэв: "Нэг талд нь сайн үйлс зурсан, нөгөө талд нь муу зурсан зургууд байхаар зураг тавиарай ... Яагаад ийм байдлаар зургуудаа байрлуулсанаа тайлбарла."

Үр дүнг боловсруулах.

1 оноохүүхэд зургийг зөв байрлуулдаггүй (нэг овоонд эерэг ба сөрөг үйлдлийг харуулсан зургууд байдаг), сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд хангалтгүй байдаг.

2 оноохүүхэд зургийг зөв байрлуулсан боловч түүний үйлдлийг зөвтгөж чадахгүй.

3 оноо- Та зургийг зөв байрлуулж, үйлдлээ зөвтгөж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж байна.

"Ажиглалт" арга зүй (Т.Д. Зенкевич, А.М. Михайлов)

Төрөл бүрийн дэглэмийн үйл ажиллагааны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжлийг ажиглах газрын зураг зурах (хүснэгтийг үз) 1-2 долоо хоногийн турш хийх ёстой (ажиглалтын газрын зургийг үзнэ үү) Үлгэрийг судлах явцад би хуримтлуулдаг. олон тооныажиглалт, ажиглалтаа системчлэхийн тулд би тэдгээрийг эмхэтгэсэн "Ажиглалтын газрын зураг" -д оруулсан. "Газрын зураг" нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт чухал ач холбогдолтой чанаруудыг анхаарч үзэх, энэ болон бусад чанарын ноцтой байдалд анхаарлаа хандуулах, санах ойд ачаалал өгөхгүй байх, ажиглалт, сэтгэгдэл рүү буцах боломжийг олгодог. ямар ч үед - хийсэн ажлын үр дүнг зөвхөн хичээлийн тоогоор төдийгүй чанарын шинж чанараар нь тайлагнах - хувийн шинж чанарыг тодорхойлох, хичээлийн явцад тэдний динамикийг хянах - хүүхдийн хувийн илрэлийг сэдэвтэй харьцуулах. Ангиудын хувьд аль нөхцөл байдалд аль чанар хамгийн тод илэрч байгааг тодорхойлох боломжтой.

Ажиглалтын зураг нь туйлын чанарын зарчим дээр суурилсан 6 масштабтай. Сургууль бүр зургаан ангитай. "3" тэмдэг нь энэ эсвэл бусад чанарын тодорхой илрэл байхгүй байгааг харуулж байна. "0" гэж тэмдэглэнэ; 1 "ба" 5; 6 "энэ эсвэл өөр чанарын хүчтэй илрэлийг харуулах. Жинлүүрийн тэмдэглэгээг тасархай шугамаар холбож болно. Энэ мөр нь тухайн үеийн хүүхдийн хувийн шинж чанар юм. Хичээлийн явцад хүүхдийн хувийн дүр төрх дэх өөрчлөлт нь түүний дотоод ертөнц дэх чанарын өөрчлөлтийг илэрхийлдэг: чухал нөхцөл байдалд түүний хандлага, зан үйлийн өөрчлөлт, туршлагаа баяжуулах. Хувь хүний ​​​​профайлыг харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх нь ажлын үр нөлөө, хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөөг харуулах болно. "Мэдрэмжийг өнгөөр ​​​​будах" арга (Т.Д. Зинкевич А.М. Михайлов)Энэхүү техникийг Брида Эллиотын материалыг ашиглан боловсруулсан. Энэхүү техник нь хүүхдийн мэдэрч буй мэдрэмжийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Үүнээс гадна, "бяцхан хүн" -ийг зурснаар хүүхэд дарангуйлж буй мэдрэмжээ харуулж чадна. Тиймээс хүүхэд өөрийн мэдрэмжийн өнгөт хөргийг толилуулдаг. Хэрэв хүүхэд "бяцхан хүн" -ийг ягаан, шар, ногоон болон бусад тайван өнгөөр ​​​​буддаг бол түүний нөхцөл байдал нэлээд тогтвортой, эв найртай гэж хэлж болно, тэр ангид бүтээлчээр хүлээн зөвшөөрч, хариу үйлдэл үзүүлэх болно. Заримдаа зураг дээр хар, хүрэн, тод улаан өнгө гарч ирж болно. Энэ нь нарийн төвөгтэй, тогтворгүй бодит сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг илэрхийлж болно; эсвэл хүүхдийн сэтгэл зүйн гэмтлийн цуурай (ялангуяа сүүдэр нь эмх замбараагүй, түгшүүртэй байвал хүүхэд харандаа дээр хүчтэй дардаг); эсвэл хүүхэд өвдөж байгаа газрууд; эсвэл хүүхэд зүгээр л эдгээр өнгөөр ​​зурахад дассан (гэртээ тэр зөвхөн хар харандаатай). Хэрэв зургийн ихэнх хэсгийг хар эсвэл хүрэн өнгөөр ​​​​будсан бол ийм хүүхэдтэй бие даасан ажил хийхийг зөвлөж байна. Эцсийн ноцтой дүгнэлт гаргахын тулд хэд хэдэн зураг зурах шаардлагатай. "Бяцхан хүн" -ийн өнгө нь тухайн үеийн хүүхдийн байдал, түүний аль нэг өнгийг сонгох, зураг зурж буй орчин болон бусад олон зүйлээс хамаардаг. Би хүүхдэд: "Энэ бяцхан эр бол таны болохыг хүсч буй (эсвэл болсон) үлгэрийн баатар гэж төсөөлөөд үз дээ. Бяцхан эр шиг энэ баатар өөр өөр мэдрэмжийг мэдэрч чаддаг. Энэ баатрын мэдрэмж, мэдрэмж түүний биед амьдардаг. Эдгээр мэдрэмжийг өнгө: Баяр баясгалан - шар Аз жаргал - улбар шар Таашаал - ногоон Уйтгар гуниг - цэнхэр Уур уцаар, цочромтгой - тод улаан Гэм буруугийн мэдрэмж - хүрэн Айдас - хар Хүүхэд "бяцхан хүн" зурах үед та түүнтэй яагаад ингэж зурсан талаар ярилцаж болно. арга, өөрөөр биш.

IV Дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд үлгэрийн ёс суртахууны болон ёс суртахууны эрхэм чанар.

Хүүхэд амьдралд бэлэн байх, энэ том ертөнцөд өөртөө итгэлтэй байхын тулд түүнд нийгмийн ур чадвар эзэмшүүлэх шаардлагатай.Хүүхэд өөрийн зан төлөвийг хянаж чаддаг байх, зан үйлийн хамгийн тохиромжтой арга замыг сонгох чадвартай байх нь чухал юм. өөр хүнтэй харилцах, түүнтэй харилцах арга барил, бусадтай харилцах явцад харилцааны хэрэгслийг сонгохдоо уян хатан байдал, бүтээлч байдлыг харуулдаг. Бид хүүхдэд өөр хүнийг харж, ойлгох чадварыг сургах, өөрийгөө бусдын оронд тавьж, түүнтэй хамт түүний мэдрэмжийг мэдрэх, бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдалд үр дүнтэй хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Хүмүүсийн харилцааны талаархи анхны мэдээллийг үлгэрээс авдаг. Хүмүүсийн нийтлэг ёс суртахууныг хадгалсан ардын үлгэрүүд бөгөөд харамсалтай нь өнөөдөр олон хүн гээгдэв. Ардын үлгэрт "өвөрмөц уламжлал, бүтээлч туршлага" тусгагдсан байдаг. Бүх ардын үлгэрт ёс суртахуун, ёс зүйн зарчим байдаг. Үлгэр бидэнд амьдрахыг заадаг. Тэгэхгүй бол бидний өвөг дээдэс яагаад тэдэнд үнэт цагаа үрэх болов? Үлгэргүй хүүхдэд мөрөөдөл ч үгүй, хүсэл бүхэн нь биелдэг ид шидийн орон ч үгүй. Үлгэр нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд мөрөөдөх боломжийг олгодог. Би хэн бэ? Та өөрийгөө хэрхэн хармаар байна вэ? Зөвхөн нүдээрээ төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг харах боломжийг олгодог шидэт толины тусламжтайгаар би өөрийгөө хэрхэн харах вэ? Хэрэв надад ид шид байсан бол би яах байсан бэ? Үлгэрээр дамжуулан хүүхэд төрж, амьдарч буй ертөнцийн хууль тогтоомжийг ойлгодог.

Олон ардын үлгэр нь үнэний ялалт, сайныг мууг ялах итгэлийг төрүүлдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөв харилцах үндэс нь бага наснаасаа тавигдах ёстой бөгөөд үлгэр нь зөвхөн дэлхийн мэргэн ухаан төдийгүй эр зориг, эр зориг, харилцаа холбоо тогтоох чадварыг заадаг.

Тэд үлгэрийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөөний талаархи янз бүрийн үзэл бодлыг өрөвддөг. Би түүнд эр зориг, эр зориг, шийдэмгий байдал зэрэг чухал чанаруудыг бий болгож, үлгэрийг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглахдаа өмнөх үеийнхний олон зуун жилийн туршлагад найдах ёстой. Хүүхдэд бэрхшээлийг даван туулахыг зааж өгөх хэрэгтэй: түүнийг бодит байдлаас хол байгаа бодит байдлаас хамгаалах нь бид түүнд шаардлагагүй асуудал үүсгэх болно. Өсөх тусам тэрээр үйл явдлуудыг бодитойгоор хүлээн авч, дараалсан асуудлуудыг шийдэж чадахгүй, шийдэмгий, аймхай, өөртөө дүрэлзэхгүй байх болно. Хэрэв хөгжлийн эхний үе шатанд түүнтэй хамт үлгэрийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийвэл энэ бүхнээс зайлсхийхэд хэцүү биш бөгөөд энэ нь шинэ уншлага болгонд даалгавраа улам хүндрүүлдэг. Үлгэрийн утгыг тайлбарлах янз бүрийн аргуудыг дадлага хийснээр та хүүхдэд бүрэн ойлголт, ухамсарт хүрч чадна. Энэ нь дотор гэсэн үг хэцүү нөхцөл байдалтэр түүнд амьдралд сайн туслах болно. Хүүхдийн хөгжлийн чухал нөхцөл бол үлгэрийг давтан унших явдал юм. Бяцхан Бөгтөр морь Иваныг ядуурал, харанхуй байдлаас гаргаж авсан нөхцөл байдлыг тавин анх удаа жагсаах нь ядаргаатай, ядаргаатай гэсэн үндэслэлээр нялх хүүхдэд үүнийг үгүйсгэх ёсгүй. Хүүхдийн хувьд энэ нь түүний оюун санааны болон оюуны хөгжлийн өндөр түвшинд хүрэх шинэ алхам юм. Тийм ээ, хүүхдүүд, өдрөөс өдөрт үлгэр сонсож, дүрүүдийн талаар дахин дахин санаа зовдог. Харин одоо тэдний хувьд үлгэрийн эерэг талуудаас илүүтэй зохиолын өрнөл, баатруудын дүрийн онцлог шинж чанаруудын зарим нарийн ширийн зүйлийг эхний уншлагад орхигдуулсан нь чухал юм. Тиймээс хүүхэд нарийн ширийн зүйл, зураг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж сурдаг үлгэрийн баатруудҮүний зэрэгцээ тэд шинэ агуулгаар дүүргэгдсэн бөгөөд энэ нь улам бүр төвөгтэй болж, бодит байдлын шинж чанарыг олж авдаг. Хэрэв хүүхэд танаас өөрт таалагдсан үлгэрээ дахин уншихыг хүсэх юм бол бүү саад бол, тэр ямар нэг зүйлийг хангалттай сайн ойлгоогүй бөгөөд үүнийг олж мэдэхийг хүсч байгаа бололтой. Энэ асуудлыг тодруулах шаардлагатай байна. Хүүхдийн тоглоомонд их анхаардаг. Үлгэр нь гоо зүйн болон танин мэдэхүйн нөлөөллийн хэрэгсэл болох тоглоомын үйл явцад нийцдэг. Би хүүхдэд хамгийн чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэв: үйл явдлын хөгжил, түүний ашигладаггүй нөхцөл байдал, эсвэл түүний зан чанарыг тодорхойлдог баатруудын оршихуй. Би тоглоомонд оролцож, аль нэгийг нь буруу хэрэглэвэл хүүхдийг засдаг. Магадгүй, энэ тохиолдолд хүнд хэцүү мөчүүдийг нарийвчлан шинжилсний дараа үлгэрийг дахин уншиж, хүүхдэд яагаад хүчтэй, эрхэмсэг зан чанар хэрэгтэйг ойлгохыг зааж өгөх шаардлагатай болно. Хүүхэд гол дүрүүдийн ид шидийн чадвараар үлгэрт татагддаг: нисэх, хурдан хөдлөх, хувирах чадвар. Мэдээжийн хэрэг, 3-5 настайдаа ид шидийн мөн чанарыг тайлбарлах боломжгүй, энэ үе шатанд энэ нь уралдааны мөрөөдлийн хэрэгжилт гэдгийг түүнд ойлгуулж болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд ид шид нь хүссэн зорилгодоо хүрэх ухамсартай хүсэл болж хувирах ёстой өвөрмөц хөгжилхувийн чадвар. Хүүхдүүд суралцах ёстой: амьдралдаа тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд хүн зөвхөн зан чанарын тодорхой шинж чанаруудтай байх ёстой, тэдгээрийг төгс төгөлдөр болгон хөгжүүлэх ёстой. Энэ үйл явц нь энгийн байх ёсгүй, нялх хүүхдийн хариу үйлдлийг харгалзан нөхцөл байдлын дагуу ажиллах шаардлагатай. Хэрэв би анхааралтай байвал энэ нь аяндаа, эерэгээр явагддаг. Үүнтэй ижил үүднээс авч үзвэл, хүүхдийг аймшигт бодис, үзэгдэл, муу санаатнуудын аймшигт дүрслэлээс хамгаалах ёсгүй. Муугийн дээд зэрэглэлийг зөвхөн сайн сайхны илүү боловсронгуй хэлбэр л эсэргүүцэж чадна гэдгийг тэр мэдэж байх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л үлгэрийн сөрөг ба эерэг баатруудын хооронд ижил төстэй тэмцэл өрнөж, сүүлчийнх нь байгалийн ялалт юм.

Хүүхэд, насанд хүрсэн хүн бүрт далд ухамсрын түвшинд олон зуун жилийн туршид хүлээн зөвшөөрөгдсөн, сэтгэлгээ, зан үйлийн арга барилаар хариу үйлдэл үзүүлэх хүсэл байдаг. Тиймээс хүүхэд эерэг баатрын мэдрэмж, үйлдлийг тэр даруй өөртөө тусгадаг. Энэ нь ихэвчлэн гадна талаасаа илэрдэг: тэр эдгээр баатруудын онцлог шинж чанартай ярианы хэв маягийг ашиглаж эхэлдэг бөгөөд дараа нь энэ дүрийн үйлдэл нь хүүхдийн зан үйлийн онцлог шинж болж, аажмаар өөрийн үйлдэл болж хувирдаг. Хүүхэд тэдний хэрэгцээг ойлгож эхэлдэг, тэр сайн муугаар хариулахаа больж, залуу, сул дорой хүмүүсийг гомдоож, ёс суртахууны шалгуурыг бий болгодог.

Миний ажлын зорилго бол хүүхдэд өөрийн мэдрэмж, дотоод ертөнцтэйгээ ухамсартай харилцах, өөрөөр хэлбэл түүний өөрийгөө танин мэдэх чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, аман ярианы тусламжтайгаар мэдрэмжээ удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. урлаг. Ёс суртахууны эрүүл мэнд, ёс суртахууны сайжруулалт нь угаасаа байдаг бага нас, ирээдүйд хүүхэд шударга, эелдэг, өрөвдөх сэтгэлтэй, бэрхшээлийг даван туулах чадвартай, өөрийгөө болон хайртай хүмүүсийнхээ төлөө зогсох чадвартай, өөрөөр хэлбэл нийгмийн ач холбогдолтой хүн болох урьдчилсан нөхцөл юм.

Санамж

хүндэт эцэг эх

Хэрэв та бидний амьдарч буй ертөнцийн дүр төрхийг хүүхдийн төсөөлөлд аваачих юм бол ихэнх тохиолдолд энэ нь хүүхдүүдэд дүрсэлсэн зүйрлэлийн ерөнхий ойлголтуудын багц юм бол өдөр тутмын амьдрал таны мэдрэмжээс мөсөн дээр хэрхэн нисч байгааг мэдрэх болно. Та аливаа зүйлийг шинэ талаас нь харж болно. Хүүхэдтэй ажиллахаасаа өмнө үлгэрийн эмчилгээний үр нөлөөг өөртөө туршиж үзэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжлийн сэтгэл зүйч тэдний асуудалд шумбдаггүй. Тэр гадаа, нөхцөл байдлаас гадуур үлддэг. Сэтгэл судлаачийн туршлага нь хүүхдийнхээс тусдаа байдаг. Эцэг эхчүүдийн хувьд энэ нь боломжгүй юм. Хүүхэд нэн даруй үнэнч бус байдлыг мэдрэх болно, эмчилгээний үр нөлөө байхгүй болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжлийг гаднаас нь харж болохгүй. Тэд түүнтэй хамт амьдралыг мэдэрч, үлгэрийн талаар ярилцаж байхдаа түүний асуудал, мэдрэмж, мэдрэмжинд ордог.

Та хүүхэд, түүний бодол санаа, туршлагад дасан зохицох ёстой. Хэрэв таны хүүхэд, жишээлбэл, хэлэлцүүлгийн үеэр нүдээ зүүн тийш нь хөдөлгөж, өсгөсөн бол тэр одоо ямар нэгэн харааны дүр төрхийг санаж байгааг та мэднэ. Үүнтэй адил зүйл хий. Түүн шиг нүдээ хөдөлгөж, түүхийг ярилцахдаа түүний санаж байгаа зүйлийг олж мэдэхийг хичээ. Таны нүдний синхрон байдал нь найдвартай холбоо тогтооход муу түлхүүр биш юм. Амьсгал нь өөр нэг үзүүлэлт юм. Та хүүхдийнхээ амьсгалыг тохируулахын тулд амьсгалын хурд, гүнийг тохируулах ёстой. Таны хэмнэл аль болох таарч байх ёстой.

Гурав дахь үзүүлэлт бол таны дуу хоолойны хэмнэл, тембр, аялгуу юм. Энд ижил зүйлийг хүүхдэд тохируулах ёстой. Жишээлбэл, хүүхэд ганцаараа байхаас айдаг, харанхуй өрөөнд унтахаас айдаг гэж санаа зовж байна. Ийм айдсын тухай үлгэрийн тухай ярихдаа та өөрөө төсөөлж, энэ айдсыг мэдэрч, хүүхэдтэйгээ хамт даван туулах хэрэгтэй. Үлгэрт хэрэглэгддэг зүйрлэлээр дамжуулан хүүхдүүд баатруудын туршлагыг мэдэрдэг. Та хүүхдийн туршлагыг мэдрэх ёстой.

I Оршил аман ардын урлаг нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх хэрэгсэл

II Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн боловсролд Оросын ардын урлагийн бүтээлийн үүрэг.

2.1 Хүүхдийн амьдрал дахь ардын аман зохиол.

2.2 Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн хүмүүжлийн ач холбогдол (зүйр цэцэн үг, оньсого, оньсого, тооллого)

2.3 Үлгэр - оюун ухаан, сэтгэлд зориулсан исгэгч

2.4 Орос ардын үлгэрийн хүмүүжлийн ач холбогдол.

III Оросын ардын үлгэр дээр үндэслэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын систем.

3.1 Хүүхдийг үлгэрт сэтгэл хөдлөлөөр оруулах.

3.2 Хүүхэдтэй хүмүүжил, хүмүүжлийн ажилд үлгэр ашиглах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт. Хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл санаанд ардын урлагийн үлгэрийн жанрын нөлөөллийг хянах.

IV Дүгнэлт Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд үлгэрийн ёс суртахууны болон ёс суртахууны эрхэм чанар

V Уран зохиол

VI Хавсралт

боловсрол сэтгэл хөдлөлтэйсоёл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сэтгэл хөдлөлтэйСоёл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдхамаарна...

орос ардын бүтээлхүүхдийн хөгжим, гоо зүйн боловсролд

Хураангуй >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Судалгаа: 1. Ардын аман зохиолыг авч үзье Яаж гэсэн үг хөгжилхүүхэд. 2. Дүрд дүн шинжилгээ хийх орос алдартай бүтээлч байдалхөгжим, гоо зүйн боловсролд ... тэд бүх үе шатыг дамждаг сэтгэл хөдлөлтэйболон ёс суртахуунтай хөгжил... Бяцхан ноход, бүүвэйн дуу ...

Хүмүүсийнүлгэр, Яаж гэсэн үг хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны чадвар

Хураангуй >> Соёл урлаг

Тэд урлагийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг бүтээлч байдал... Бүлэг P. Хүмүүсийнүлгэр Яаж гэсэн үг хөгжил уран сайхны чадвархүүхдүүд ... орос ардынүлгэр. - М.: Боловсрол, 1963 - х.8-15. 50. Проскура Е.В. Хөгжилтанин мэдэхүйн чадвар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. ...

Тоглоом Яаж гэсэн үг ёс суртахуунтайсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол

Курсын ажил >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан

... алдартайуран сайхны бүтээлч байдал"ТОГЛООМ ЯАЖ УТГА ЁС ЗҮЙ... төлөө хөгжил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдҮүнд... ёс суртахуунтайухамсар ба ёс суртахуунтайзан байдал. Мөн нормыг дагаж мөрдөх нь онцгой юм сэтгэл хөдлөлтэй-д зориулсан арматурууд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд... 4. Харилцаа холбоо ёс суртахуунтай ...

1. "Өгүүллийг дуусгах" арга зүй

Энэхүү аргачлал нь хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаарх мэдлэгийг судлах зорилготой юм. Судалгааг дангаар нь хийдэг.

Заавар. Би чамд үлгэр ярьж өгье, чи тэднийг дуусгана.

Нөхцөл байдлын жишээ

Өгүүллэг I. Хүүхдүүд хот байгуулжээ. Оля зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Кубуудыг хайрцагт хийх цаг болжээ. Олягаас танд туслахыг хүс." Дараа нь Оля хариулав ...

Оля юу гэж хариулав? Яагаад? Тэр юу хийсэн бэ? Яагаад?

Өгүүллэг 2. Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр хөөрхөн хүүхэлдэй бэлэглэжээ. Катя түүнтэй тоглож эхлэв. Дараа нь түүний дүү Вера түүн дээр ирээд: "Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна" гэж хэлэв. Дараа нь Катя хариулав ...

Катя юу гэж хариулав? Яагаад? Катя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Өгүүллэг 3. Люба, Саша нар зурсан. Люба улаан харандаагаар, Саша ногооноор зурсан. Гэнэт Любины харандаа хагарлаа. "Саша" гэж Люба хэлэв, - би таны харандаагаар зургийг зурж дуусгах уу? Саша хариулав ...

Саша юу гэж хариулав? Яагаад? Саша юу хийсэн бэ? Яагаад?

Өгүүллэг 4. Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, хайртыгаа эвдсэн хөөрхөн тоглоом... Аав ирээд: Тоглоомыг хэн эвдсэн бэ? Дараа нь Петя хариулав ...

Петя юу гэж хариулав? Яагаад? Петя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Хүүхдийн бүх хариултыг, боломжтой бол үгчлэн, протоколд тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах

0 оноо - хүүхэд хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чадахгүй.

1 оноо - хүүхэд хүүхдийн зан үйлийг эерэг эсвэл сөрөг (зөв эсвэл буруу, сайн эсвэл муу) гэж үнэлдэг боловч үнэлгээг өдөөдөггүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаггүй.

2 оноо - хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан төлөвийг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.

3 оноо - хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг өдөөдөг.

Арга зүй "Сэдвийн зураг"

"Сэдвийн зураг" аргачлал нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг судлах зорилготой юм.

Хүүхдэд үе тэнгийнхний эерэг ба сөрөг үйлдлийг харуулсан зургуудыг үзүүлэв (Хавсралтыг үзнэ үү).

Заавар. Зургийг нэг талд нь сайн үйлс зурсан, нөгөө талд нь муу зурсан байхаар байрлуул. Зураг бүрийг хаана, яагаад тавьснаа тайлбарлаж өг.

Судалгааг дангаар нь хийдэг. Протоколд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, түүнчлэн түүний тайлбарыг бүртгэдэг. Хүүхэд зурган дээр дүрсэлсэн үйлдлүүдэд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд хандах хандлагыг илчлэх болно. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцэж байгааг үнэлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: ёс суртахууны үйлдэлд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (инээмсэглэл, сайшаал гэх мэт), ёс суртахуунгүй үйлдэлд үзүүлэх сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (зэмлэл, уур хилэн гэх мэт). .

Үр дүнг боловсруулах

0 оноо - хүүхэд зургийг зөв байрлуулаагүй (нэг овоонд эерэг ба сөрөг үйлдлийг харуулсан зургууд байдаг), сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй эсвэл байхгүй.

1 оноо - хүүхэд зургийг зөв байрлуулсан боловч түүний үйлдлийг зөвтгөж чадахгүй; сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй байна.

2 оноо - зургийг зөв байрлуулсан бол хүүхэд өөрийн үйлдлийг зөвтгөдөг; сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хангалттай, гэхдээ сул илэрхийлэгддэг.

3 оноо - хүүхэд сонголтоо зөвтгөдөг (ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж магадгүй); сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хангалттай, тод, нүүрний хувирал, идэвхтэй дохио зангаа гэх мэтээр илэрдэг.

3.2 Судалгааны үр дүн, тэдгээрийн шинжилгээ

Бид Колпашево хотын 17-р цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны 15 хүүхдэд ёс суртахууны чиглэлээр оношилгоо хийсэн. Оношилгооны үр дүнг 1, 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1

Хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг үнэлэх

	Туршилтын сэдэв	Ёс суртахууны хэм хэмжээ гэж нэрлэдэг	Хүүхдийн зан үйлийн үнэлгээ	Үнэлгээний сэдэл	Онооны тоо
1	Олег Н.	+	+	+	3
2	Рома Л.	+	+	-	2
3	Витя Г.	+	+	+	3
4	Аня Э.	-	+	-	1
5	Вера Ш.	+	+	+	3
6	Максим Т.	+	+	+	3
7	Оля Т.	+	+	-	2
8	Серёжа К.	-	-	-	0
9	Леня М.	+	+	-	2
10	Илья К.	+	+	+	3
11	Антон В.	+	+	+	3
12	Ксюша А.	+	+	-	2
13	Наташа Ц.	+	+	-	2
14	Эля П.	+	+	+	3
15	Игорь П.	+	+	+	3

Диаграмаас харахад субьектүүдийн бараг тал хувь нь (53%) ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар өндөр мэдлэгтэй, ихэнх субъектууд (33%) нь ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар дундаж мэдлэгтэй, багахан хувь нь (7) байгааг харуулж байна. %) нь ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар бага, маш бага мэдлэгтэй байгааг харуулсан. Тиймээс бидний туршиж үзсэн бүлэгт хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээг сайн мэддэг гэж хэлж болно.

хүснэгт 2

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг үнэлэх

	Туршилтын сэдэв	Зургийг задлах	Тэдний үйл ажиллагааны үндэслэл	Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл	Онооны тоо
1	Олег Н.	+	+	+/-	2
2	Рома Л.	+	+	+	3
3	Витя Г.	+	+	+	3
4	Аня Э.	+	+	+/-	2
5	Вера Ш.	+	+	+/-	2
6	Максим Т.	+	+	+	3
7	Оля Т.	+	+	+	3
8	Серёжа К.	+	-	-	1
9	Леня М.	+	+	-	2
10	Илья К.	+	+	+/-	2
11	Антон В.	+	+	+	3
12	Ксюша А.	+	-	-	1
13	Наташа Ц.	+	+	+	3
14	Эля П.	+	+	+	3
15	Игорь П.	-	-	-	0

Туршилтанд хамрагдсан хүүхдүүдийн дийлэнх нь (47%) нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн өндөр хандлагатай, дунд хэсэг (33%) нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн дундаж хандлагатай байгааг диаграмаас харж болно. Хүүхдүүдийн дөнгөж 13% нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлага багатай, маш бага буюу 7% нь туршилтанд хамрагдсан байна.

Тиймээс сорилтод хамрагдсан хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагын сайн үзүүлэлттэй байгааг бид харж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын болон чөлөөт үйл ажиллагаанд оролцож буй харилцааг ажиглаж, бид ийм дүгнэлтэд хүрсэн тусгай ажилхүүхдүүдтэй ёс суртахууны боловсролхүүхдийн ёс суртахууны ерөнхий боловсролыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Цаашид бид бүлгийн харилцааг тодорхойлох социометрийн шалгалтыг хийхээр төлөвлөж байна.

Дүгнэлт

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролын асуудлыг авч үзээд дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

Хувь хүнд чиглэсэн боловсрол нь хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны алдартай зарчмууд дээр суурилдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж;

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;

Байгалийн хүмүүжилд нийцсэн байдал;

Сайхан сэтгэл, хайр энэрэл нь боловсролын гол хэрэгсэл юм.

Өөрөөр хэлбэл, хувь хүнд чиглэсэн боловсрол гэдэг нь дараахь үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг гүн хүндэтгэх;

Түүний хувь хүний ​​хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх;

Боловсролын үйл явцад ухамсартай, бүрэн эрхт, хариуцлагатай оролцогчийн хувьд түүнд хандах хандлага.

Хүүхдэд ёс суртахууны хүмүүжлийн нөлөөг олж мэдэхийн тулд бид Колпашево хотын 17-р цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн ёс суртахууны төлөвшлийн талаар тодорхой хичээлийн дараа хүүхдүүдийн ёс суртахууны чиглэлээр оношилгоо хийсэн.

Үүний үр дүнд бид ёс суртахууны боловсрол олгох хичээлийн дараа хичээлүүдийн бараг тал хувь нь ёс суртахууны хэм хэмжээний талаар өндөр мэдлэгтэй, багахан хувь нь (7%) нь ёс суртахууны талаарх мэдлэг бага, маш бага түвшинд байгааг бид харсан. хэм хэмжээ. Хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсрол олгох тусгай ангиудын өмнө эдгээр үзүүлэлтүүд огт өөр байсан: хүүхдүүдийн 30 орчим хувь нь ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэг бага, маш бага түвшинд байгааг харуулж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагын үнэлгээг мөн судалж үзсэн. Оношлогооны үр дүнд ёс суртахууны боловсрол олгох хичээлийн дараа шалгагдаж буй хүүхдүүдийн ихэнх нь (47%) ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлага өндөр, дунд хэсэг (33%) нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн дундаж хандлагатай байгааг бид олж харлаа. . Хүүхдүүдийн дөнгөж 13% нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлага багатай, маш бага буюу 7% нь туршилтанд хамрагдсан байна.

Тиймээс ёс суртахууны боловсрол олгох тусгай хичээлийн дараа шалгагдсан хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагын сайн үзүүлэлттэй байгааг бид харж байна. Хэдийгээр энэ бүлгийн хүүхдүүдэд ёс суртахууны хөгжлийн тусгай ангиуд орохоос өмнө үзүүлэлтүүд хичээлийн дараах үеийнхээс хамаагүй бага байсан. Тиймээс хүүхдүүдийн 30 орчим хувь нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд бага, маш бага сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай байсан.

Тиймээс бид тус бүрээс үүнийг харж байна цэцэрлэгХүүхдэд ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн тусгай хичээл, үйл ажиллагаа явуулах ёстой. Бага наснаасаа тогтсон эдгээр хэм хэмжээ нь амьдралынхаа туршид тэдэнтэй хамт үлддэг. Ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэх нь хүүхдэд олон үзэл баримтлал, хэм хэмжээ аль хэдийн бүрэлдэж, өөрчлөхөд хэцүү байх үед сургуулиас нь биш, харин хүүхдийн сэтгэхүй нь янз бүрийн хэлбэрийн хөгжилд хамгийн өртөмтгий байдаг цэцэрлэгээс эхлэх ёстой.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Аверин В.А. Хүүхэд, өсвөр насныхны сэтгэл зүй. - SPb., 1994.

2. Агапова И., Давыдова М. Эх оронч хүмүүжилсургууль дээр. - М., 2002.

3. Божович Л.И. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М., 1968.

4. Валлон А. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил. - М., 1968.

5. Венгер Л.А. Ойлголт ба суралцах. (Сургуулийн өмнөх насны). - М., 1969.

6. Гадаад орчин ба сэтгэцийн хөгжилхүүхэд / Ред. R.V. Тонкова-Ямпольская, Е.Шмидт-Кольмер, Е.Хабинакова. - М., 1984.

7. Нас, боловсролын сэтгэл зүй / Ed. А.В. Петровский. - М., 1973.

8. Выготский Л.С. Сонгосон сэтгэлзүйн судалгаа. - М., 1956.

9. Выготский Л.С. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх. - М., 1960.

10. Гаврилова Т.П. Ёс суртахууны мэдрэмжийн боловсролын тухай. - М., 1984.

11. Халперин П.Я. Сэтгэцийн үйлдлийг бий болгох судалгааг хөгжүүлэх // ЗХУ-ын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. T. 1. - М., 1959.

12. Гарбузов В.И. Бага наснаасаа өсвөр нас хүртэл. - Л., 1991.

13. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо / Ed. Т.А. Репина. - М., 1987.

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн боловсрол олгох дидактик тоглоом, дасгалууд / Ed. Л.А. Венгер. - М., 1973.

15. Долто Ф. Хүүхдийн талд. - SPb., 1997.

16. Запорожец А.В. Сайн дурын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. - М., 1960.

17. Зенковский В.В. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - Екатеринбург, 1995 он.

18. Хүүхдийн хөгжил, зан үйлийн судалгаа / Ed. Л.П. Липпситт, С. Spiker. - М., 1966.

19. Котырло В.К. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх. - Киев, 1971.

20. Леонтьев А.Н. Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал. - М., 1972.

21. Пиаже Ж. Тагнуулын сэтгэл зүй // Жан Пиагет. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - М., 1979.

22. Поддяков Н.Н. болон бусад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол. - М., 1972.

23. Ерөнхий сэтгэл судлал / Ed. А.В.Петровский. - М., 1980.

24. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хөгжил / Ed. А.В. Запорожец ба М.И. Лисина. - М., 1974.

25. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон сайн дурын үйл явцыг хөгжүүлэх / А.В. Запорожец ба I. 3. Неверович. - М., 1965.

26. Цэцэрлэгт мэдрэхүйн боловсрол / Ed. Н.П. Сакулина болон Н.Н. Поддяков. - М., 1989.

27. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сургалт: хичээл, тоглоом, дасгал. - SPb., 2001.

28. Усова А.П. Цэцэрлэгт багшлах / Ed. А.В. Запорожец. - М., 1990.

29. Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. (Төрсөнөөс долоон нас хүртэлх хүүхдийн хөгжил). - М., 1980.

Харна уу: Л.И.Божович. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М., 1968 .-- S. 46 - 48.

Харна уу: Хүүхдийн гадаад орчин, сэтгэцийн хөгжил / Ed. R.V. Тонкова-Ямпольская, Е.Шмидт-Кольмер, Е.Хабинакова. - М., 1984 .-- S. 124 - 128.

Харна уу: Т.П.Гаврилова. Ёс суртахууны мэдрэмжийн боловсролын тухай. - М., 1984 .-- P. 76.

Харна уу: А.Н. Леонтьев. Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал. М., 1972. S. 56 - 57.

Харна уу: В.В.Зенковский. Хүүхдийн сэтгэл зүй. Екатеринбург, 1995. S. 38 - 40.

Харна уу: Т.П.Гаврилова. Ёс суртахууны мэдрэмжийн боловсролын тухай. - М., 1984 .-- S. 59.

Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. (Төрсөнөөс долоон нас хүртэлх хүүхдийн хөгжил). М., 1980. S. 24 - 26.

Тэд хүүхдүүдтэй эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын үр нөлөөг эрс сайжруулах болно. Тиймээс бид тэргүүлэх чиглэл гэж дүгнэж болно эрүүл мэндийн ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлт, биеийн тамирын түвшинг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нь бидний таамаглалыг баталж байна. 3.2 Зөвлөмж ...

Хамгийн гол нь дүрд тоглох тоглоом юм. 2-Р БҮЛЭГ БАЙГАЛИЙГ ТАНИЛЦАХ үйл явц дахь дидактик тоглоом, хүүхдийн экологийн боловсролд үзүүлэх нөлөө 2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцах үйл явцад дидактик тоглоом ашиглах. Дидактик тоглоомбие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа нь энэ үйл явцын талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа ...

Оношлогоо ёс суртахууны хөгжилбага сургуулийн хүүхдүүд

Оюутнуудын ёс суртахууны хөгжлийг хянах бага сургуульхэд хэдэн арга техникийг ашиглахыг санал болгож байна:

"Түүхийг дуусга"

"Сэдвийн зургууд"

Харилцааны өнгөний тест

"Хамтдаа хийцгээе"

Энэхүү техникийн блок нь бага насны оюутнуудын ёс суртахууны ухамсар, ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны зан үйлийн хөгжлийн түвшинг бүртгэх боломжийг олгодог.

Өгүүллийн техникийг дуусга

Зорилтот:Хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээний талаархи мэдлэгийг судлах.

нинжин сэтгэл бол уур хилэн,

өгөөмөр сэтгэл бол шунал,

шаргуу хөдөлмөр бол залхуурал,

үнэн бол худал юм.

Ёс суртахууны ухамсрыг судлахын тулд эдгээр ухагдахуунуудыг сонгосон, учир нь хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх наснаас нь танилцуулдаг бөгөөд эдгээр ёс суртахууны хэм хэмжээг биелүүлэх нь ихэнхдээ тэднээс шаарддаг. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр ёс суртахууны хэм хэмжээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн танил, ойлгомжтой байдаг.

Арга зүй

Судалгааг дангаар нь хийдэг. Хүүхдэд: "Би чамд үлгэр ярьж өгье, чи түүнийг дуусга" гэж хэлдэг. Үүний дараа хүүхдэд дөрвөн түүхийг ээлжлэн уншина (ямар ч дарааллаар).

Эхний түүх. Охины тоглоомууд зам дээрх сагсанд тараагдсан байв. Түүний хажууд нэг хүү зогсож байв. Тэр охин дээр очоод хэлэв ...

Хүү юу гэж хэлсэн бэ? Яагаад? Хүү юу хийсэн бэ? Яагаад?

Хоёр дахь түүх. Ээж Катягийн төрсөн өдрөөр хөөрхөн хүүхэлдэй бэлэглэжээ. Катя түүнтэй тоглож эхлэв. Дүү Вера түүн рүү дөхөж очоод "Би ч бас энэ хүүхэлдэйгээр тогломоор байна" гэж хэлэв. Дараа нь Катя хариулав ...

Катя юу гэж хариулав? Яагаад? Катя юу хийсэн бэ? Яагаад?

Гурав дахь түүх. Хүүхдүүд хотыг барьж байсан. Оля тоглохыг хүсээгүй, тэр ойролцоо зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Кубуудыг хайрцагт хийх цаг болжээ. Олягаас танд туслахыг хүс." Дараа нь Оля хариулав ...

Оля юу гэж хариулав? Яагаад? Оля юу хийсэн бэ? Яагаад?

Дөрөв дэх түүх. Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, үзэсгэлэнтэй, үнэтэй тоглоом эвдэв. Аав ирээд: "Хэн тоглоомыг эвдсэн бэ?" Дараа нь Петя хариулав ...

Петя юу гэж хариулав? Яагаад? Петя юу хийсэн бэ? Яагаад? Протоколд хүүхдийн бүх хариултыг үгчлэн бичсэн байвал зохино.

Үр дүнг боловсруулах

1 оноо - хүүхэд хүүхдүүдийн үйлдлийг үнэлж чадахгүй.

2 оноо - хүүхэд хүүхдийн зан үйлийг эерэг эсвэл сөрөг (зөв эсвэл буруу, сайн эсвэл муу) гэж үнэлдэг боловч үнэлгээг өдөөдөггүй, ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаггүй.

3 оноо - хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлдэг боловч түүний үнэлгээг өдөөдөггүй.

4 оноо - хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэж, хүүхдийн зан байдлыг зөв үнэлж, түүний үнэлгээг өдөөдөг.

Хүүхдүүд “Үлгэрээ дуусга” даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэж болох жишээ

Насанд хүрсэн хүн .. Охины тоглоомууд сагсаас зам дээр тархсан байв. Түүний хажууд нэг хүү зогсож байв. Тэр охин руу дөхөж очоод ... Юу гэж хэлэв

гэж хүү хэлэв?

Ира. Тоглоомыг зам дээр бүү хая. Насанд хүрсэн. Хүү юу хийсэн бэ? Ира. Мэдэхгүй.

Насанд хүрсэн. Тэр яагаад ингэж хэлсэн юм бэ? Ира. Учир нь машин өнгөрөх болно.

Анги: 1 оноо, учир нь Ира хүүгийн үйлдлийг үнэлж чадаагүй.

Насанд хүрсэн. Хүүхдүүд хотыг барьж байсан. Оля тоглохыг хүсээгүй, тэр ойролцоо зогсоод бусдын тоглохыг харав. Багш хүүхдүүдийн дэргэд ирээд: "Бид одоо оройн хоол идэх гэж байна. Кубуудыг хайрцагт хийх цаг болжээ. Олягаас танд туслахыг хүс." Дараа нь Оля хариулав ... Оля юу гэж хариулав?

Кейт. За, би туслах болно.

Насанд хүрсэн. Оля юу хийсэн бэ?

Кейт. Сайн байна.

Насанд хүрсэн. Яагаад? Кейт. Мэдэхгүй.

Анги: 2 оноо, Катя энэ үйлдлийг үнэлсэн боловч түүний үнэлгээг тайлбарлаагүй тул ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулаагүй болно.

Насанд хүрсэн. Колягийн ээж түүнд төрсөн өдрөөр нь сайхан машин бэлэглэсэн бөгөөд Коля түүнтэй тоглож эхлэв. Дүү Ваня нь түүн рүү ойртож ирээд: "Би ч гэсэн энэ машинаар тогломоор байна" гэж хэлэв. Дараа нь Коля хариулав ... Коля юу гэж хариулав?

Серёжа. Асаалттай.

Насанд хүрсэн. Коля юу хийсэн бэ?

Серёжа. Сайн байна.

Насанд хүрсэн. Яагаад?

Серёжа. Учир нь би тоглохыг зөвшөөрсөнтэр шуналтай биш.

Анги: Серёжа уг үйлдлийг үнэлж, ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэсэн тул 3 оноо.

Насанд хүрсэн. Петя, Вова нар хамтдаа тоглож, үзэсгэлэнтэй, үнэтэй тоглоом эвдэв. Аав ирээд: Тоглоомыг хэн эвдсэн бэ?

Дараа нь Петя хариулав ... Тэр юу гэж хариулавПетр?

Семён. Би эвдэрсэн.

Насанд хүрсэн. Тэр яагаад ингэж хэлсэн юм бэ?

Семён. Учир нь тэр эвдэрсэн. Тэр сайн байсан бөгөөд хэзээ ч худлаа ярьдаггүй байв. Насанд хүрсэн. Петя юу хийсэн бэ?

Семён. Сайн байна.

Насанд хүрсэн. Яагаад?

Семён. Учир нь та үнэнийг хэлэх ёстой.

Оноо: 4 оноо , Семён нормыг нэрлэж, сэдэл төрүүлсэн.

Арга зүй "Сэдвийн зураг"

Зорилтот: тэдгээрт хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг судлахөмнөх аргын адил ёс суртахууны хэм хэмжээ.

Урьдчилсан тайлбар

Зургийг ийм байдлаар сонгосонТэдний дээр дүрсэлсэн баатрууд нь эхний шатанд хүүхэд зурган дээр дүрсэлсэн үйлдлүүддээ ёс суртахууны үнэлгээ өгөх ёстой ижил ёс суртахууны чанарыг харуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн эдгээр хэм хэмжээнд хандах хандлагыг илчлэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь ёс суртахууны хэм хэмжээнд нийцэж байгааг (өөрөөр хэлбэл дагаж мөрдөх) үнэлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: ёс суртахууны үйлдэлд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (инээмсэглэл, зөвшөөрөл гэх мэт), сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (зэмлэл, уур хилэн гэх мэт). .) ёс суртахуунгүй хүнд ...

Арга зүй

Судалгааг дангаар нь хийдэг. Хүүхдэд: "Зургуудыг нэг талд нь сайн үйлс зурсан, нөгөө талд нь муу зурсан зургууд байхаар байрлуул. Зураг бүрийг хаана, яагаад тавьснаа хэлж, тайлбарла. "(Зураг 5-9-ийг үзнэ үү).

Протоколд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, түүнчлэн түүний тайлбарыг (илүү зохимжтой үг хэллэгээр) тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах

1 оноо - хүүхэд зургуудыг буруу байрлуулсан (нэг овоонд эерэг ба сөрөг үйлдлийг харуулсан зургууд байдаг), сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй эсвэл байхгүй байна.

2 оноо - хүүхэд зургийг зөв байрлуулсан боловч түүний үйлдлийг зөвтгөж чадахгүй; сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хангалтгүй байна.

3 оноо - зургийг зөв байрлуулснаар хүүхэд өөрийн үйлдлийг зөвтгөдөг; сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хангалттай, гэхдээ сул илэрхийлэгддэг.

4 оноо - хүүхэд сонголтоо зөвтгөдөг (магадгүй ёс суртахууны хэм хэмжээг нэрлэсэн); сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь хангалттай, тод, нүүрний хувирал, идэвхтэй дохио зангаа гэх мэтээр илэрдэг.

Хүүхдүүд "Үзэгдэл зураг" даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэдэг жишээ

Насанд хүрсэн хүн оролцогчдод эерэг ба сөрөг үйлдлийн хоёр зургийг өгдөг. Даниел зургийг авч, сайтар шалгаж үзээд тайлбартайгаар дэлгэв.

Даниел. Энэ хүү ганцаараа чихэр иддэг, хүнд өгдөггүй муу юм хийсэн. Тэр шуналтай.(Үүний зэрэгцээ царай нь нухацтай, ширүүн. Бүх дүр төрхөөрөө тэр хүүгийн үйлдэлд сэтгэл хангалуун бус байгаагаа харуулж байна. Үүний дараа Даниел өөр зургийг хараад инээмсэглэв.)

Даниел. Мөн энэ хүү сайн байсан, учир нь тэр бүх хүүхдүүдийг амттангаар эмчилдэг. Тэр шуналтай биш. Бид бүх хүүхдийг эмчлэх ёстой. Тэр үед би оруулж ирдэг цэцэрлэгчихэр эсвэл жигнэмэг, би үргэлж Ваня, Алёша, өөр хэн нэгэнд ханддаг. Тэгээд тэд надад ханддаг.

Анги: Данил зургуудыг үзэхдээ хангалттай, тод сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хувийн амьдралаас жишээ татдаг тул 4 оноо.

Харилцааны өнгөний тест (CTO)

Зорилтот:хүүхдийн ёс суртахууны хэм хэмжээнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг судлах. Норм бүрийн агуулга, түүний чанарын шинж чанарыг судлах.

Урьдчилсан тайлбар

Өнгөний мэдрэмжтэй нягт холбоотой сэтгэл хөдлөлийн амьдралямар ч хүн, тэр ч байтугай хүүхэд. Энэхүү холболт нь олон туршилтын сэтгэл судлалын судалгаагаар батлагдсан бөгөөд сэтгэлзүйн оношлогоонд эртнээс ашиглагдаж ирсэн. TEC бол проекцийн арга техник бөгөөд өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хариу үйлдлийн мөн чанар нь түүний санал болгож буй үзэл баримтлалд хандах хандлагын шинж чанараар тодорхойлогддог гэж үздэг. Тийм ч учраас энд зөв, буруу (сайн эсвэл муу, тэнэг) хариулт байдаггүй.

Энэхүү техникийг хэрэгжүүлэх энгийн журам нь үүнийг сургуулийн өмнөх насны (3-4 настай) хүүхдүүдтэй хийх боломжийг олгодог; Энэ нь маш авсаархан, түүнийг хэрэгжүүлэх явцад болон боловсруулах явцад их цаг хугацаа шаарддаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд "алтруизм", "эгоизм" гэх мэт ойлголтуудыг ойлгоход хэцүү байдаг тул TEC-д тэдгээрийг "сайн", "муу" гэсэн ижил төстэй ойлголтоор сольсон тул энэ тохиолдолд эдгээр ойлголтыг ижил утгатай гэж үзэх болно.

Арга зүй

CTO гүйцэтгэхийн тулд танд цагаан цаас (210x290 мм), өөр өөр өнгийн 8 карт хэрэгтэй.

цэнхэр,

ногоон,

Улаан,

шар,

нил ягаан,

Хүрэн,

хар,

Саарал.

Судалгааг дангаар нь хийдэг.

Хүүхдийн өмнө цагаан цаасан дээр санамсаргүй байдлаар найман өнгийн карт тавиад: "Энэ бол ид шидийн цонхтой ид шидийн байшин гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэд эдгээр цонхны ард амьдардаг өөр өөр хүмүүс... Би та нарыг хүмүүс гэж дуудна, хэн хаана амьдрахыг та өөрөө сонгоно. Гэрээ? БОЛЖ БАЙНА УУ! Сайн хүмүүс ямар цонхны ард амьдардаг вэ? Залхуунууд уу?"

Үзэл баримтлалын бүх жагсаалтыг доор харуулав. Эерэг ба сөрөг (гэхдээ хосолсон биш) ёс суртахууны чанаруудыг ээлжлэн солихыг зөвлөж байна. Жишээ нь: эелдэг, залхуу, өгөөмөр, зальтай (хууран мэхлэгч), хөдөлмөрч ... гэх мэт. Энэ тохиолдолд өнгө нь давтаж болно, өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөр өөр үзэл баримтлалд ижил өнгө сонгох боломжтой.

Протоколд үзэл баримтлал тус бүрээр сонгосон өнгө, хүүхдийн тайлбарыг тэмдэглэнэ.

Үр дүнг боловсруулах

Үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийхдээ үзэл баримтлал бүрт хуваарилагдсан өнгө, энэ өнгөний сэтгэл хөдлөлийн утгыг уялдуулах шаардлагатай. Өнгө бүрийн товч тайлбар, түүний сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ач холбогдлыг доор харуулав. Илүү Дэлгэрэнгүй тодорхойлолтЗөвхөн мэргэшсэн сэтгэл судлаач өгч болно.

ЦЭНХЭР : ухамсартай, тайван, бага зэрэг хүйтэн.

НОГООН: бие даасан, тууштай, заримдаа зөрүүд, хурцадмал.

УЛААН: нөхөрсөг, нийтэч, эрч хүчтэй, өөртөө итгэлтэй, цочромтгой.

ШАР : маш идэвхтэй, нээлттэй, нийтэч, хөгжилтэй.Нил ягаан: тайван бус, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, сэтгэл хөдлөлийн холбоо барих хэрэгцээ.

Хүрэн : хамааралтай, мэдрэмжтэй, тайван.ХАР : чимээгүй, хувиа хичээсэн, дайсагнасан, татгалзсан.

саарал : унтамхай, идэвхгүй, найдваргүй, хайхрамжгүй. Өнгөний харилцааны сорилын үр дүнд дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхдүүдэд янз бүрийн ёс суртахууны үзэл баримтлалд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг жигд бус бүрдүүлэхийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Туршлагаас харахад хүүхдүүд ихэвчлэн дараахь зүйлийг сонгодог.

НЭГДСЭН - шар, улаан өнгө. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд сайхан сэтгэлтэй хүнийг нийтэч, нөхөрсөг, нээлттэй, өрөвч сэтгэлтэй, дур булаам гэж үздэг. Хүүхдэд "сайхан сэтгэл" гэсэн ойлголтод зохих хандлага нь 4-5 наснаас эхлэн бий болдог.

ХАРИН - хөх (3-4 настай), бор (4-5 настай), хар (5 настай) өнгө. Эдгээр өнгө нь хүйтэн байдал, харийн байдал, хувиа хичээсэн байдал, дайсагнал, татгалзлыг илэрхийлдэг. Өөрөөр хэлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ хувийн шинж чанарыг үгүйсгэж, хүлээн зөвшөөрдөггүй.

ШУДАРГА - шар, улаан өнгө. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүдийн хувьд энэ ойлголт нь нийтэч, нээлттэй байдал, найрсаг байдал зэрэг шинж чанаруудтай холбоотой байдаг.

Гэхдээ хүүхдүүд шууд ийм дүгнэлтэд хүрдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. 3-5 насны хүүхдүүд ихэвчлэн хар өнгөөр ​​шударга байдлыг сөрөг шинж чанартай холбодог. Мөн зөвхөн сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд болон бага сургуулийн сурагчидТэд энэ чанарыг эерэг гэж итгэлтэйгээр ангилж, хар өнгө сонгохгүй, харин тод, нарлаг өнгөөр ​​​​буддаг.

Энэ нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас тохиолддог. Нэгдүгээрт, хүүхдүүдийн худал хуурмагийн гол шалтгаануудын нэг нь насанд хүрэгчдийн шийтгэлээс зайлсхийх хүсэл, өөрөөр хэлбэл энэ тохиолдолд хууран мэхлэлт нь хүүхдэд сайнаар нөлөөлдөг бол шударга байдал нь шийтгэл рүү хөтөлдөг бол "муу" гэдгийг бүгд мэддэг. түүнийг. Хоёрдугаарт, хүүхэд хэн нэгний муу үйлийн талаар шударгаар ярьж, том хүн түүнийг буруушааж байгаа бол энэ нь хулгайлах (эсвэл буруутгах) холбоотой байдаг. Тухайлбал, П.Экман энэ онооны талаар насанд хүрэгчдийн дийлэнх нь төдийгүй нийгэм даяар тодорхой байр суурь байхгүй байгааг тэмдэглэв. Тиймээс насанд хүрэгчид худал хуурмагийг үргэлж буруушааж байдаг ч үнэнийг тэр бүр хүлээн зөвшөөрдөггүй. Энэ нь хууран мэхлэх сөрөг хандлагыг хурдан шингээж, үнэнч шударга хандах хандлагыг урт хугацаанд хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

ХУДАЛ - хар өнгө. Хүүхдүүд ийм хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг тул энэ өнгийг санамсаргүй байдлаар сонгодоггүй.ми,зөрүүд, дайсагнал, хувиа хичээсэн байдал гэх мэт. Хамгийн жижиг (3-4 настай) ч гэсэн "хууран мэхлэгч"-ийн хувьд нил ягаан өнгийг сонгох нь түүний шударга бус байдал, хувиа хичээсэн байдлыг засдаг. Тиймээс бид дөрвөн нас хүртлээ "худлаа" гэсэн ойлголтод зохих хандлагыг бий болгох талаар ярьж болно.

ӨГӨМӨР - улаан ба нил ягаан өнгө... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын "өгөөмөр сэтгэл - шунал" нь маш нарийн төвөгтэй байдаг тул түүнд хандах хандлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршид бий болсон зөрчилдөөнтэй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. ХАМТ бага насхүүхдэд "хуваалцах хэрэгтэй", "шуналтай байх нь муу" гэх мэтээр хэлдэг. Үүний зэрэгцээ "хуваах" үйл явц нь ихэвчлэн хүүхдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой байдаг (тэд эвдэрсэн тоглоомыг буцааж өгсөн, амттангаа идсэн гэх мэт). Тиймээс “харамчгүй байх нь сайн” гэсэн мэдлэг нь хүүхдийн өөрийнх нь туршлагаас зөрчилддөг бололтой.

Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувьд "өгөөмөр" гэсэн ойлголтын хамгийн чухал өнгийг тодорхойлох боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд хар өнгө нь бүрэн арилах хүртэл энэ ойлголтын хэрэглээ буурч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь энэ чанарыг эерэг гэж үздэгийг харуулж байна. Зөвхөн бага сургуулийн насандаа дээрх өнгийг тодруулах боломжтой болно.

ШУНАЛТАЙ - улаан, хар өнгө. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд түүнийг шийдэмгий, хүчтэй, магадгүй түрэмгий, дайсагнагч гэж үздэг. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхдэд шунахайрах ийм хандлага тэр дороо үүсдэггүй. Шуналтай хүний ​​3-4 насны хүүхдүүдийн холбоо сааралтодорхойгүй байдал, шийдэмгий бус байдлыг илэрхийлдэг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдзан чанарын сөрөг чанаруудад шунахайрлыг дурдах үед. Энэ нь тэдний хувьд илүүд үздэг. Тэд өсч томрох тусам энэ үзэл баримтлалд хар өнгө сонгох хүүхдүүдийн тоо нэмэгддэг;

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд болон бага насны оюутнууд шуналыг аль хэдийн дурдаж байна сөрөг шинж чанаруудзан чанар, үүнийг үгүйсгэ.

ХҮНД АЖИЛ - нил ягаан, шар өнгө. Өөрөөр хэлбэл ажилсаг хүн маш идэвхтэй, эрч хүчтэй, аливаа үйлд бэлэн, бужигнаантай байж чаддаг. Эдгээр өнгийг 4-өөс дээш насны хүүхдүүд сонгодог бөгөөд хамгийн жижиг нь бор, хар өнгийг илүүд үздэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ажилтай холбоотой тийм ч их шаардлага тавьдаггүй, зан чанарын энэ чанар нь тэдэнд хамаагүй байдагтай холбоотой юм. Тэд энэ чанарыг ойлгоогүй хэвээр байгаа бөгөөд түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлага хангалтгүй байна.

ЗАЛХУУ - бор, саарал, цэнхэр өнгө... Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд залхуу хүнийг сул дорой, бизнест оролцдоггүй, идэвхгүй, идэвхгүй, хүйтэн гэж үздэг. Тэгээд юу гэж сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд, энэ чанар нь түүний хувьд илүү их татгалзсан, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй юм. Түүнээс гадна, өмнөх тохиолдлын нэгэн адил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ чанарт хангалттай сэтгэл хөдлөлийн хандлага 4 жилийн дараа бий болж, хүүхдүүд залхуу хүнийг улаан, улаан өнгөтэй холбодог. шар цэцэг... Жишээлбэл, Оросын үлгэрийн гол эерэг баатар Иванушка тэнэг өдөржингөө зуухан дээр хэвтдэг, өөрөөр хэлбэл залхуу байдаг тул энэ насны хүүхдүүд залхуу байдалд сөрөг хандлагатай байдаггүй. Мөн эцэг эхчүүд аль хэдийн дурьдсанчлан нялх хүүхдийн ажилд өндөр шаардлага тавьдаггүй.