Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох. Семинар "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад байгаль орчны боловсрол олгох ажлын хэлбэр, арга зүй" Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлын хэлбэрүүд
Хотын автономит ерөнхий боловсрол
байгууллага 36-р дунд сургууль
(сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс)
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД.
Дууссан: 1-р зэрэглэлийн багш
Лавренко Любовь Эдуардовна
Челябинск
БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ХЭЛБЭР
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫ ХҮҮХДҮҮД.
Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх үйл явц нь хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг агуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч бол экологийн соёлыг тээгч юм.
Энэ нь хүүхдүүдийг байгальтай харилцах арга барилтай танилцуулж, ажиглах чадварыг бий болгодог дэлхийбайгаль ба эд зүйлс, анхан шатны холболтыг бий болгох нь бүтээлч байдлын ухамсрын хэрэгцээг бий болгодог. Хүүхдүүдийн мэдрэхүйн туршлага нь экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш нь янз бүрийн нөхцөл байдлыг ашиглаж, туршлага хуримтлуулж, өргөжүүлж, хүүхдүүдтэй байгалийн объектын хэлбэр, өнгө, хэмжээ, үнэр, гадаргуугийн шинж чанар болон бусад шинж чанаруудыг тодруулах, янз бүрийн аргаар заах, чадварыг дүрслэн харуулах, харьцуулах ёстой. үзэгдэл, эпитет, синонимыг сонгох.
Анги нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр юм. Хичээл нь хүүхдийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчны онцлогийг харгалзан байгалийн тухай мэдлэгийг систем, дарааллаар бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Ангид хүүхдүүд анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлдэг, танин мэдэхүйн үндсэн үйл явц, чадварыг хөгжүүлдэг.
Анги нь хүүхдийн тоглоом, ажил, өдөр тутмын амьдралдаа хуримтлуулсан хувийн туршлагыг тодруулах, системчлэх боломжийг олгодог.Хүүхдийг ангид заах нь янз бүрийн аргаар явагддаг: харааны, практик, аман яриа. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг бий болгох үйл явцын аль үе шатанд хичээлүүд явагддагаас хамааран: зарим ангиудад байгалийн тухай анхан шатны мэдлэг бий болж байгаа тул энэ зорилгоор ажиглалт, зураг үзэх, кино хальс үзэхийг зөвлөж байна. Бусад ангиудад мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, тодорхой болгоход ашигладаг: сурган хүмүүжүүлэгчийн түүх, уран зохиол унших.
ажил, давтан ажиглалт. Эцэст нь, хүүхдийн байгалийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэхтэй холбоотой ангиуд. Энэ зорилгоор харилцан яриа, дидактик тоглоом, театрчилсан, ажиглалтыг нэгтгэх аргыг ашигладаг.
Ажиглалт нь ангид хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Энэ арга нь хүүхдийн байгальд танин мэдэхүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Ажиглалт нь объектыг ойлгох, түүний талаархи тодорхой санаа бодлыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд хэрэв хүүхэд ажиглаж сурвал тэр байгалийг харж, амьд ба амьгүй байгалийн өчүүхэн шинж чанарыг анзаарах боломжтой болно.
Хичээл дээр ажиглалт, ажиглалт, гарын авлага, урт хугацааны ажиглалт зэргийг ашигладаг.
Мини анги нь хүүхэдтэй ажиллах маш тохиромжтой хэлбэрүүдийн нэг юм. Хичээлээс ялгаатай нь мини ангиуд бага цаг зарцуулдаг, хүүхдүүд бага ядардаг, анхаарал сарних цаг байдаггүй, материалыг судлахад анхаарлаа хандуулдаг.
Мини ангиудад зураг зурах, загварчлах, төрөл бүрийн дидактик тоглоомуудыг ашиглах нь зүйтэй.
Дидактик тоглоомын явцад хүүхдүүд байгалийн үзэгдэл, ургамал, амьтдын талаархи санаа бодлыг тодруулж, нэгтгэж, авч үздэг.
Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд байгалийн объектуудтай ажиллах, тэдгээрийг харьцуулах, бие даасан гадаад шинж чанаруудын өөрчлөлтийг тэмдэглэх боломжийг олгодог.
Ашигласан материалын шинж чанараас хамааран дидактик тоглоомуудыг сэдэвчилсэн тоглоом, ширээний хэвлэмэл, аман яриа гэж хуваадаг.
Объект тоглоомууд - Эдгээр нь байгалийн янз бүрийн объектуудыг (навч, үр, цэцэг, жимс, хүнсний ногоо) ашигладаг тоглоомууд юм. Төрөл бүрийн ургамлын үр жимс, цэцэг ашиглан тоглоом тоглох нь хүүхдийн байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд хүний хэрэглэдэг ургамлын навч, цэцэг, жимс жимсгэнэ: жимсний ургамал, бут сөөг, хүнсний ногооны үр тариа, эмийн ургамлуудыг таних, мөн ургамлын аль хэсгийг хүн төрөлхтөн хоол хүнсэндээ ашигладаг талаарх мэдлэгийг тодорхой болгоход суралцдаг. эм бэлдмэл бэлтгэх.
Удирдах зөвлөлийн тоглоомуудсугалаа, даалуу, хуваах, хосолсон зураг гэх мэт. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдүүдийн ургамал, амьтан, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг сайжруулж, системчилсэн байдаг. Сайхан зурсан ургамал, жимс жимсгэнэ, амьтад нь хүүхдийн байгальд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомыг хүүхдүүд хүрээлэн буй байгалийн өнгө, хэлбэр дүрсийн гоо үзэсгэлэнг олж харж сурахын тулд маш гоё зохион бүтээсэн байх ёстой.
Аман тоглоом- Эдгээр нь тоглоомууд бөгөөд тэдгээрийн агуулга нь тодорхой объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж тэмдгүүдийн талаархи хүүхдүүдийн олон төрлийн мэдлэг юм. Мини ангиудад ажиглалт, тоглоом тоглохоос гадна хүүхэд ба байгаль хоёрын танин мэдэхүйн харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах туршилтуудыг ашиглаж болно.
Туршлага- Энэ бол тусгайлан зохион байгуулалттай нөхцөлд хийгдсэн ажиглалт юм. Туршлага нь хүүхдийн байгальд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Туршилт бүрт ажиглагдсан үзэгдлийн шалтгааныг илрүүлж, хүүхдүүдийг шүүлт, дүгнэлтэд хүргэдэг. Байгалийн объектын шинж чанар, чанарын талаархи тэдний мэдлэгийг тодруулж байна. Шалтгаан-үр дагаврын холбоог хүүхдүүдэд ойлгоход туршилт маш чухал.
АялалСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр, зохион байгуулалтын тусгай хэлбэр. Аялал жуулчлалын давуу тал нь хүүхдүүдэд байгалийн объект, байгалийн үзэгдэлтэй танилцах боломжийг олгодог. Аялал жуулчлалын үеэр хүүхдүүд ургамал, амьтад, тэдний амьдралын нөхцөл байдалтай танилцдаг бөгөөд энэ нь байгаль дээрх харилцааны талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Аялал жуулчлалын үүрэг гоо зүйн боловсролхүүхдүүд, байгалийн үзэгдэл, объектод гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.
алхдагөдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахад ашигладаг. Эдгээр нь хүүхдүүдэд удаан хугацааны туршид тохиолддог ийм байгалийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Явган аялалын үеэр хүүхдүүдийг улирлын шинж чанартай өдөр тутмын өөрчлөлтүүдтэй (өдрийн урт, цаг агаар, ургамлын амьдралын өөрчлөлт, амьтан, хүмүүсийн ажил) танилцуулдаг.
Явган алхахдаа хүүхдүүдийг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг (бүхэл бүтэн бүлэг, жижиг бүлгүүд, хувь хүн).
Том хүүхдүүдтэй зорилтот алхалтыг зохион байгуулдаг. Зорилтот явган аялал нь аялалаас ялгаатай нь богино хугацааны бөгөөд бага хэмжээний ажлуудыг шийддэг.
Явган алхах үед харилцан яриа гэх мэт аргыг хэрэглэдэг. Хуучин бүлгүүдэд байгалийн янз бүрийн үзэгдлийн шалтгааныг тогтоох зэрэг эвристик яриаг голчлон ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч нь ярианы материалыг сонгох, тэдгээрийг логикоор бий болгохдоо хүүхдүүдэд экологийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь байгальд сонирхол, түүнийг хамгаалах асуудал, ёс суртахууны болон гоо зүйн асуудал зэрэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдал, харилцан уялдааг санал болгодог гэдгийг удирддаг. мэдрэмж, байгальд хандах хандлага (өрөвдөх, хайрлах, өрөвдөх сэтгэл, эелдэг байдал, гайхшрал, бахдал); байгаль дахь зан үйлийн соёл, түүнд туслах үйл ажиллагаа; хүүхдүүдийг байгальтай харьцах үйл ажиллагаанд нь чиглүүлэх сэдэл.
Хамгийн гол нь харилцан ярианы явцад хувь хүний оюуны, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын салбарт нэгэн зэрэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүдийн сайн мэддэг, байнга уулздаг байгалийн объектуудын гайхалтай шинж чанаруудын тухай яриа нь ихэвчлэн хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг. Энэ нь байгальд сонирхлыг бий болгож, байгаль дахь амьд биетийн үүргийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг бэхжүүлж, хүүхдүүдэд үл мэдэгдэх ургамал, амьтдын ер бусын шинж чанарыг харуулж, тэднийг хамгаалах зорилготой, гайхшрал, гайхшралыг төрүүлдэг. Ярилцлага нь байгальд байдаг харилцааны талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн даалгаврыг бие даан шийдвэрлэх, яриа, нотлох баримтыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
Экологийн соёлыг сурган хүмүүжүүлэх чухал арга бол үг, түүнийг хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрт зөв ашиглах явдал юм. Уянгын шүлэг нь байгалийн сайхныг мэдрэх, түүнээс яруу найргийн эхлэлийг олж харахад тусалдаг.
Хүүхдүүдтэй зугаалахдаа байгалийн түүхийн агуулга бүхий янз бүрийн бүтээлч тоглоомуудыг явуулахыг зөвлөж байна.
Театрын тоглоомууд- Хүүхдүүдийн хувиршгүй хайр. Баатрууд нь амьтад байдаг тоглоомуудад амьтны мөн чанарын тухай ойлголт хүүхдүүдэд бий болдог. Театрын тоглоомын янз бүрийн сэдэв, дүрслэх хэрэгсэл, сэтгэл хөдлөл нь тэдгээрийг хувь хүний боломжийн боловсрол, түүний дотор байгаль орчны боловсролд ашиглах боломжийг олгодог.
Зураг зурах, загварчлах, анги, урлаг, гар урлалэкологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. 5-7 насандаа бараг бүх хүүхэд зурах дуртай байдаг. Хүүхдийн төсөөлөлд хязгаар байхгүй. Зун, өвөл, хавар, намар, бороо, аадар бороо, цасан шуурга, ой, намаг, амьтан, шувуу гэх мэт бүх зүйлийг аль болох олон удаа зурах хэрэгтэй.
-тай ангиуд байгалийн материалхүүхдэд байгальд хандах хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Шавар, боргоцой, мөчир, царс болон бусад материалаар хүүхдүүдтэй загварчлахдаа байгаль нь хүнд өөрийн бэлгийг ашиглах өргөн боломжийг олгодог гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах хэрэгтэй. хүнд хэрэгтэйгэр ахуйн эд зүйлс, зугаа цэнгэл, мөн жинхэнэ урлагийн бүтээлүүд (хуурай ургамлаас бүрдсэн найрлага, амьд ба хуурай ургамлын баглаа, модон сийлбэр гэх мэт)
Тиймээс экологийн соёл, зохистой хэрэглэгч, зарим талаараа байгальд танин мэдэхүйн хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явцад дүрслэх урлаг, хэрэглээний урлагийн хичээлүүд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.
Энд насанд хүрсэн хүн, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн үүрэг маш чухал. Хүүхдэд байгалийн үзэгдлийн гоо үзэсгэлэн, зохицолыг олж харахыг насанд хүрэгчид заах ёстой.
Ном зүй.
- Зебзеева В.Д. - Хэлбэр, аргын тухай байгаль орчны боловсролсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд // Сургуулийн өмнөх боловсрол.-2005, - No7. хуудас 18-20
- Хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах арга цэцэрлэг// Багшийн сургуулийн сурах бичиг./ Засварласан. П.Г. Саморукова, -М.: Гэгээрэл, 1991, 197х.
- Николаева С.Н.- Байгаль орчны боловсролын арга зүй цэцэрлэг-М: Боловсрол, 2000. х. 288
- Николаева С.Н. - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол - Шинэ сургууль, -1995, хуудас 109-114.
- Николаева С.Н. - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг цэцэрлэг, гэртээ байгальтай танилцуулах - Москва: Мозайк-Синтез-2011
- Тюмасева З.И. - Хүүхдийн сэтгэлийн экологийн бүтэц.- Челябинск, -1995. хуудас 30-37
- Самрукова П.Г. - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай хэрхэн танилцуулах вэ - М: Гэгээрэл, 1983. х.88
Кемерово мужийн Юргинскийн хотын дүүрэг
Юрга хотын захиргааны боловсролын газар
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
"Ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн цэцэрлэг тэргүүлэх ач холбогдол бүхий хэрэгжилтүйл ажиллагаа
№6 "Рябинка" сурагчдын нийгэм, хувийн хөгжлийн чиглэлээр
Юрги
Маягтууд сурган хүмүүжүүлэх ажилбайгаль орчны боловсролын талаар хүүхдүүдтэй.
багш нарт зориулсан зөвлөгөө
Юрга
2016
Тус зөвлөгөөн нь сургуулийн өмнөх боловсролын хүрээлэн буй орчны боловсролын хамаарал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй хийх сурган хүмүүжүүлэх ажлын зарим хэлбэрийн талаар мэдээлэл өгдөг.
"Дэлхий, байгалиа хамгаалахын тулд түүнийг хайрлах хэрэгтэй, хайрлахын тулд та мэдэх хэрэгтэй, сурсан бол хайрлахгүй байх боломжгүй юм."
Сладков А.Н.
Оросын ургамал судлаач, багш
Озоны давхаргын сийрэгжилт, дэлхийн цаг уурын өөрчлөлт, хөрсний байгалийн давхарга хомсдох, байгалийн нөөц баялаг, ундны усны хомсдол, үүний зэрэгцээ дэлхийн хүн амын эрчимтэй өсөлт үйлдвэрлэлийн хүчин чадал нэмэгдэж, байнга тохиолддог осол - эдгээр нь дэлхийн хүн амын нийтлэг асуудал юм. Орчин үеийн соёл иргэншлийн дэлхийн асуудал хурцдаж, байгаль орчны нөхцөл байдал муудаж байгаа нь өнөөдөр хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд байнга анхаарал хандуулахад хүргэсэн. Байгаль орчны боловсролыг чанарын түвшинд хүргэх шаардлагатай байна. Байгаль орчны гамшгийн эрин үед хүнд тавьж буй шаардлага, залуу үеийнхний байгаль орчны боловсролын бодит түвшин хоорондын зөрчил улам бүр тодорхой болж байна. Байгаль орчны мэдлэг, байгальд болгоомжтой, хайраар хандах хандлага нь манай гараг дээр хүн төрөлхтний оршин тогтнохын аналог болжээ.
В орчин үеийн нөхцөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох асуудал онцгой ач холбогдолтой бөгөөд чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол маш чухал бөгөөд энэ хугацаанд хүүхэд оюун санааны болон оюуны хөгжлийн хамгийн эрчимтэй замыг туулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дотоод үнэ цэнэ нь тодорхой юм: хүүхдийн амьдралын эхний долоон жил бол хурдацтай өсөлт, эрчимтэй хөгжлийн үе, бие бялдар, оюун санааны чадавхийг тасралтгүй сайжруулах үе, хувь хүний үнэн төлөв төлөвших үе юм. Энэ хугацаанд экологийн сэтгэлгээ, ухамсар, экологийн соёлын үндсэн зарчмууд бүрддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд байгалийн тухай сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хүлээн авч, түүний талаархи санаа бодлыг хуримтлуулдаг. янз бүрийн хэлбэрүүдамьдрал, өөрөөр хэлбэл. Тэрээр экологийн сэтгэлгээ, ухамсрын үндсэн зарчмуудыг бүрдүүлж, экологийн соёлын анхны элементүүдийг тавьсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд зөв хандлагыг бий болгох чухал үе юм. Цэцэрлэг бол байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцооны анхны холбоос юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлын үндэс суурийг бий болгох үүрэг багш нарын өмнө тулгардаг.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг нь байгаль, экологийн чиг баримжааны талаархи мэдлэг, тэдгээрийг бодит амьдрал, зан үйл, янз бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, ажил, өдөр тутмын амьдралд) ашиглах чадвар юм.
Байгаль орчны боловсрол олгох олон хэлбэр байдаг. Маягт бүр өөр өөр төрлийг өдөөдөг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүд: янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжтай бие даасан ажил нь бодит материал цуглуулах, асуудлын мөн чанарыг илчлэх боломжийг олгодог; тоглоом нь зохих шийдвэр гаргах туршлага, бүтээлч байдлыг бий болгож, орон нутгийн экосистемийг судлах, хамгаалах, үнэ цэнэтэй санааг сурталчлахад бодит хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог (Каменева Л.А., Матвеева А.К.).
Байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийн талаархи бүх ажил 3 блок дээр суурилдаг.
анги хэлбэрээр тусгайлан зохион байгуулсан сургалт;
насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа;
хүүхдийн бие даасан чөлөөт үйл ажиллагаа.
Байгаль орчны боловсрол олгох, төрөлх нутгийнхаа байгальтай танилцах явцад хүүхдүүдтэй хийх ажлын хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг - эдгээр нь:
бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг;
шинжлэх ухааны шинж чанар, үзэл баримтлалын хүртээмжтэй байдал;
"спираль" зарчим;
салбар хоорондын уялдаа холбоо ба интеграци;
нэн даруй боловсролын үйл ажиллагаа:
экологийн аялал;
байгаль орчны үлгэр;
байгаль дахь практик үйл ажиллагаа;
байгаль орчны үйл ажиллагаа;
судалгааны үйл ажиллагаа;
тоглоомын үйл ажиллагаа;
Үзэсгэлэн;
экологийн баярыг зохион байгуулах гэх мэт.
Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн зарчим (төрөлх нутгийнхаа мөн чанарыг судлах)
Хүрээлэн буй байгалийн объект, үзэгдлийг шууд ажиглах, судлах үндсэн дээр хүүхдүүдэд ойлголтыг бий болгодог.
Хүүхдүүд мэдлэгээ янз бүрийн практик үйл ажиллагаанд ашиглахын тулд олж авсан мэдээллийг ашигладаг.
Энэ нь ёс суртахуун, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, иргэншлийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
Энэ нь өөрийгөө илэрхийлэх, харилцааны харилцааг зохион байгуулах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнд хүүхэд бүр өөрийн хувийн шинж чанарыг харуулах боломжтой байдаг.
Шинжлэх ухааны шинж чанар, үзэл баримтлалын хүртээмжтэй байх зарчим. Хүүхэдтэй ажиллах үе шат бүрт анхны санаанууд гүнзгийрч, агуулгаар ханаж, аажмаар мэдлэгийг бүрдүүлдэг ойлголт болж хувирдаг. Тиймээс байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг нь "төлөөлөл - ойлголт - мэдлэг" гэсэн схемийн дагуу үүсдэг. Ийм дараалал нь мэдлэгийн тасралтгүй байдал, тэдгээрийн агуулгыг гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог.
"Спираль" зарчим Тодорхой объект, байгалийн үзэгдлүүдэд эргэн ирж буй хүүхдүүдэд жилээс жилд ахиж, санаа, ойлголтыг гүнзгийрүүлж, өргөжүүлж, илүү нарийн төвөгтэй арга, судалгааны аргыг хэрэглэж сурах шаардлагатай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд богино хугацааны сонирхол, тогтворгүй анхаарал, ядаргаа зэргээр тодорхойлогддог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс нэг сэдвийг хэд хэдэн удаа хөндөх нь хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх, сонирхлыг удаан хугацаанд хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг.
Хичээлийн хөтөлбөрт байгалийн ертөнцийг судлах цаг бага байдаг тул зөвхөн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүрэх боломжгүй хүссэн үр дүн. Хэрэглээсалбар хоорондын уялдаа холбоо ба нэгдлийн зарчим бүх боловсрол, боловсролын ажлыг нэг цогц болгон нэгтгэх боломжийг танд олгоно. Тиймээс экологийн бараг бүх сэдвийг бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, зурах) дэмждэг. гар хөдөлмөр, аппликейшн гэх мэт) болон үр тариа үр тариа, байгальд хүмүүнлэг хандах хандлагыг хүүхдийн зүрх сэтгэлд суулгадаг.
Шууд боловсролын үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах хичээлүүд нь хүүхдийн чадавхи, байгалийн орчны онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийн шаардлагыг тодорхой дарааллаар харгалзан анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Ангид хүүхдүүдийг заах нь янз бүрийн аргаар явагддаг бөгөөд тэдгээрийн сонголт нь хичээлийн төрөл, түүний гол зорилго, боловсролын даалгаврын шинж чанар, байгалийн объектын шинж чанараас хамаарна.
Экологийн аялал - хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах үйл ажиллагааны нэг хэлбэр. Аялал жуулчлалын үеэр хүүхэд байгалийн үзэгдлүүд, байгалийн нөхцөлд улирлын өөрчлөлтийг ажиглаж, хүмүүс амьдралын шаардлагад нийцүүлэн байгалийг хэрхэн өөрчилж, байгаль тэдэнд хэрхэн үйлчилж байгааг харж болно.
Хүүхдүүд амьдрах орчиндоо ургамал, амьтдыг харах боломжтой.
Аялал нь хүүхдүүдэд байгальд байдаг харилцааны талаархи ертөнцийг үзэх үзэл бодлыг бий болгодог.
Ой мод, хээр, цэцэрлэгт хүрээлэн, голын эрэг рүү хийх аялал нь дараагийн ажиглалтанд зориулж төрөл бүрийн материал цуглуулж, багаар, байгалийн буланд ажиллах боломжийг олгодог.
Аялал нь ажиглалт, байгалийг сонирхох чадварыг хөгжүүлдэг.
Байгалийн гоо үзэсгэлэн нь хүүхдүүдэд гүн гүнзгий мэдрэмжийг төрүүлж, олон янзын эерэг сэтгэгдэл төрүүлж, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Аялал нь хүүхдүүдийг төрөлх байгалиа хайрлах, хүндэтгэх, эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.
Экологийн үлгэрүүд . Экологийн үлгэр унших нь хүүхдийн экологийн боловсрол олгох ажилд тусдаа хэлбэр байж болох бөгөөд бусад зүйлд багтаж болно: байгаль орчны хичээл, туршилтын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, ажиглалт, театрын үйл ажиллагаа, байгаль орчны амралт. Ихэнхдээ эдгээр хэлбэрийг нэг сэдвээр нэгтгэж болно. Хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь бичсэн үлгэр нь хүүхдийн хүсэл сонирхол, тэдний чиглэлийг ойлгоход тусалдаг талбар юм. Энэ бүлгийн үлгэрийг хоёр төрөлд хувааж болно: аль хэдийн мэдэгдэж байсан уран зохиолын бүтээлтэй зүйрлүүлэн бүтээсэн үлгэр; хувийн бүтээлч байдлын үндсэн дээр бүтээсэн үлгэрүүд. Үлгэр зохиохын тулд хүүхэд экологийн санаа, амьтан, ургамлын талаархи мэдлэгтэй байх ёстой. Үлгэрт хүүхэд дүрсэлсэн үйл явдал, үзэгдлийн талаархи өөрийн хандлагыг илэрхийлдэг. Ихэнхдээ хүүхдүүд сонссон эсвэл зохион бүтээсэн үлгэрт зориулж зураг зурдаг тул та байгалийн тухай үлгэрийн гар хийцийн ном бүтээх боломжтой.
Практик үйл ажиллагаа (байгаль дээр ажиллах) хүүхдүүдийг үүрэг хариуцлагатай хандах хандлагад сургахад тусалдаг. Ургамал, амьтдыг халамжилж, хүүхдүүд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байдаг. Хөдөлмөрлөх явцад хүүхдүүд гэрэл, дулаан, чийгийн хэрэгцээг хангахаас ургамлын хамааралтай болохыг мэддэг; хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь байгалийн жам ёсоор ургамлын төлөв байдалд өөрчлөлт оруулдаг гэдгийг олж мэдэх. Эдгээр уялдаа холбоо, хамаарлыг мэддэг байх нь хүүхдийн ажилд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Ажил илүү утга учиртай, зорилготой болдог. Хөдөлмөрийн явцад хүүхдүүд ургамлын шинж чанар, чанар, тэдгээрийн бүтэц, хэрэгцээ, хөгжлийн үндсэн үе шатууд, тариалах арга, ургамлын амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг олж авдаг; амьтдын тухай, Гадаад төрх, хэрэгцээ, хөдөлгөөний хэлбэр, зуршил, амьдралын хэв маяг, түүний улирлын өөрчлөлт. Хүүхдүүд амьдрах орчин, байгаль дахь амьтны амьдралын хэв маяг, байгалийн буланд тэднийг халамжлах арга барилын хоорондын харилцааг тогтоож сурдаг.
Байгаль орчны үйл ажиллагаа - Эдгээр нь байгалийн объектуудыг хадгалахад чиглэсэн нийгмийн ач холбогдолтой үйл явдал юм. Хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг байгаль орчны кампанит ажилд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд хоёулаа оролцдог. Тэдний сэдэв нь олон янз байдаг ч жилийн улирлын онцлох үйл явдлуудтай үргэлж давхцдаг. Тухайлбал, "Ойн эмийн сан", "Ой дахь гацуур модыг аваръя!", "Ногоон гараг" гэх мэт.. Үйл ажиллагаанд оролцсоноор хүүхдүүд мэдлэгийг өөрсөддөө дамжуулж, практикт ашиглах, байгалийн үйл явцын талаар ойлголттой болох, Тэд зарим үйлдлийнхээ үр дагаврын хариуцлагыг ухамсарлаж, хайхрамжгүй бус, урам зоригтой болж өсдөг.
Судалгааны үйл ажиллагаа (туршилт, туршлага).Туршилтын эерэг нөлөөллийг тэмдэглэх нь зүйтэй сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх талаар. Хүүхдүүд туршилт хийх дуртай. Энэ нь тэдгээр нь харааны - үр дүнтэй, харааны - дүрслэлийн сэтгэлгээний өвөрмөц шинж чанартай байдагтай холбоотой бөгөөд туршилт нь бусад аргуудын нэгэн адил насжилттай холбоотой эдгээр шинж чанаруудтай нийцдэг. Сургуулийн өмнөх насны тэрээр тэргүүлэгч, эхний гурван жил бол практик юм цорын ганц арга замертөнцийн талаарх мэдлэг. Туршилтын үндэс нь объектыг удирдахад оршино. Байгалийн шинжлэх ухаан, экологийн үзэл баримтлалын үндэс суурийг бүрдүүлэхдээ туршилтыг хамгийн тохиромжтой арга гэж үзэж болно. Номоос биш, бие даан олж авсан мэдлэг нь үргэлж ухамсартай, илүү бат бөх байдаг.
Тоглоомын үйл ажиллагаа. Байгальтай танилцахад онцгой байр эзэлдэгдидактик тоглоомууд . Дидактик тоглоомд тавигдсан даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ хүүхэд объект, үзэгдлийн бие даасан шинж чанарыг тусгаарлаж, тэдгээрийг харьцуулж, бүлэглэж, тодорхой нийтлэг шинж чанаруудын дагуу ангилж сурдаг. Хүүхдүүд анхаарал, ой санамж, дур зоргоороо ойлголтыг сургахдаа үндэслэл, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт хийж сурдаг. Тоглоомын асуудлыг шийдэхдээ та өөрийн үйлдлээ тайлбарлах шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа мэдлэгийг шинэ нөхцөлд ашиглах, сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг идэвхжүүлж, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд байгалийн объекттой өөрсдөө ажиллах, тэдгээрийг харьцуулах, бие даасан гадаад шинж чанаруудын өөрчлөлтийг анзаарах боломжийг олгодог.
Хүүхэдтэй ажиллахдаа экологийн агуулгын дидактик тоглоомуудыг ашигладаг.
байгалийн объектуудын олон янз байдал, олон янз байдлын тухай;
байгаль дахь харилцааны тухай;
хүн байгалийн нэг хэсэг болох тухай;
зан үйлийн соёлын тухай;
байгалийн гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх;
байгаль дээрх зан үйлийн ёс суртахууны болон үнэлгээний туршлагыг бий болгох;
байгаль орчинд чиглэсэн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.
Дидактик тоглоомууд
Экологийн үзэсгэлэн , Хүүхдүүдийн ажиглах боломжгүй байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцах зорилготой. Үзэсгэлэн, үзэсгэлэнд хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй ажиллахад зориулагдсан материалыг багтаасан болно. Сэдвүүд нь маш олон янз байж болно. Үзэсгэлэнд урлагийн бүтээлүүд, хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлүүд, төрөл бүрийн цуглуулгуудыг толилуулах боломжтой. Үзэсгэлэн нь хүүхдүүдтэй ярилцах, зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч төдийгүй хүүхэд хийх боломжтой аялалд зориулсан маш сайн дэвсгэр болж өгдөг.
Экологийн амралт, зугаа цэнгэл. Хүүхдүүдийн экологийн боловсролын нэг хэлбэр болох амралт, зугаа цэнгэлийн ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Олон судалгаанаас харахад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх нь түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн хандлагагүйгээр боломжгүй юм. Ёс суртахууны хэм хэмжээний мэдлэг, хүүхдийн бодит зан үйлийн хоорондын зөрүүг арилгахын тулд зөвхөн тодорхой нөхцөл байдлын талаархи ойлголт төдийгүй тухайн үйл явдалд эерэг хандлагатай байх шаардлагатай (Маневцева Л.М.). Экологийн баяр, зугаа цэнгэл нь тусгай агуулгын дагуу тодорхой ачаалалтай байдаг. Ийм баярын үеэр хамгийн чухал зүйл бол танил болсон хөгжмийн бүтээл, шүлэг, тоглоом, байгалийн сэдвээр оньсого тааварлахаас гадна хүүхдүүдийг үйл явдлын туршлагад оролцуулах, хүрээлэн буй орчны асуудлын талаархи ойлголтыг хүүхдүүдэд өгөх явдал юм. . Амралт, зугаа цэнгэлийн үеэр хүүхдүүдийн экологийн боловсролд нөлөөлдөг чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол үе тэнгийнхэн дэх хүүхдийн идэвхжил юм. Энд хүүхэд өөрийн чадвараа харуулж, өөрийгөө баталж, ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагаа явуулж, энэ эсвэл тэр тохиолдолд хэрхэн яаж ажиллахаа илүү гүнзгий ойлгодог.
Өдөр тутмын ажилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах, экологийн соёлд сургах зорилгоор явган аялалыг ашигладаг бөгөөд энэ үеэр байгалийн материалаар тоглоом зохион байгуулдаг: элс, ус, мөс, цас, навч гэх мэт өдөр бүр ажиглалт хийдэг. Хүүхдүүдийг улирлын тод өөрчлөлттэй танилцуулахын тулд ажиглалтын урд талын зохион байгуулалтыг ашигладаг. Ажиглалт нь жижиг бүлгүүдэд явагдах боломжтой бөгөөд бие даасан ажил бас хийгддэг. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд байгалийн хуанли дээр ажиглалтаа харуулж, амьгүй байгаль, ургамлын амьдрал дахь улирлын өөрчлөлтийг тод харуулдаг. Алхах нь хүүхдүүдэд байгальтай харилцахдаа маш их баяр баясгалан, таашаал өгдөг.
Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдэд байгаль орчны үнэт зүйлийг бий болгох үйл явц нь зөвхөн байгаль орчны боловсролын агуулгаас хамаардаггүй тул нарийн төвөгтэй бөгөөд асуудалтай байдаг. боловсролын байгууллагагэхдээ бас бодит амьдралын нөхцөл байдлаас. Тиймээс хамгийн чухал зүйл бол хувь хүний итгэл үнэмшил юмБагш, түүний сонирхох чадвар нь эцэг эхчүүдэд байгалийг хайрлах, хамгаалах, хамгаалах хүслийг төрүүлж, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр дууриал болно.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.
ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ
ХОЛБООНЫ УЛСЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ
"МУРМАНСКИЙН АРКТИК УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ" (FGBOU VPO "MAGU")
СЭТГЭЛ-СУРГУУЛИЙН ДЭЭД СУРГУУЛЬ
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхим
ТУРШИЛТ
"Хүүхдийн экологийн боловсролын онол, технологи" чиглэлээр
Оюутан: Павловская Елена Сергеевна,
сургалтын чиглэл "сурган хүмүүжүүлэх боловсрол",
профайл" Сургуулийн өмнөх боловсрол", 2-р курс, зайн сургалт (3.6)
Шалгасан: Васюкевич Валентина Валентиновна,
Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн дэд профессор, доктор, дэд профессор
Мурманск
1. ЦЭЦЭРЛЭГИЙН БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН ХЭЛБЭР, АРГАЧЛАЛ
Байгаль орчны боловсролын талаархи бүх ажил нь танхимын болон өдөр тутмын амьдралд гэсэн хоёр чиглэлээр явагддаг. Хүүхдүүдийн ангид олж авсан мэдлэг, чадвар, ур чадвар нь өдөр тутмын амьдралдаа нэгтгэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хандлагын талаархи тэргүүлэх дидактик зарчим, дүн шинжилгээнд үндэслэн эрдэмтэд байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулжээ. Тэдгээрийг: а) масс, б) бүлэг, в) хувь хүн гэж ангилж болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, тохижуулах ажилд хүүхдүүдийн ажил, олон нийтийн байгаль орчны амралт; бага хурал; байгаль орчны наадам, дүрд тоглох тоглоомууд, сайт дээр ажиллах.
Бүлэглэх - кино лекц; аялал; явган аялалбайгалийг судлах; экологийн семинар.
Хувь хүний хэлбэр нь амьтан, ургамлын ажиглалтыг хамардаг; гар урлал хийх, зурах, загварчлах. Байгалийн ертөнцтэй танилцах явцад хүүхдүүдтэй ажиллах тодорхой даалгавруудыг тодорхойлох, байгалийн тухай мэдлэгийн тогтолцоог тодорхойлохын зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй танилцах аргуудыг судлахад олон тооны судалгаанууд зориулагдсан болно. байгалийн орчинтойгоо. Тэргүүлэх аргуудын нэг бол ажиглалт юм (Б.Г. Ананиев, В.Т. Логинова, А.А. Люблинская, П.Г. Саморукова). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт ажиглалтыг харааны арга болгон ашиглахын зэрэгцээ харааны дүрслэлийн материалыг өргөн ашигладаг. Харааны дүрслэлийн материал нь шууд ажиглалтын явцад олж авсан хүүхдийн санааг нэгтгэх, тодруулахад тусалдаг.
2. БАЙГАЛИЙН УЛИРЛЫН ҮЗЭГДЭЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДИЙГ ТАНИЛЦУУЛАХ
Цэцэрлэг нь хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахдаа янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг. Хичээл эсвэл аялалыг ихэвчлэн бүх хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг (байгууллагын урд талын хэлбэр). Байгалийн ажил, ажиглалтыг жижиг дэд бүлгүүд эсвэл дангаар нь зохион байгуулах нь дээр. Ашигласан ба янз бүрийн аргасуралцах (харааны, практик, аман). Харааны аргууд рууажиглалт, зураг үзэх, загвар, кино, хальс, тунгалаг цаасыг үзүүлэх зэрэг орно. Практик аргуудтоглоом, анхан шатны туршилт, загварчлал юм. аман аргууд- Эдгээр нь багш, хүүхдүүдийн түүх, байгалийн тухай урлагийн бүтээл унших, харилцан яриа юм. Аргын сонголт, тэдгээрийг нэгдмэл ашиглах хэрэгцээ нь хүүхдийн насны чадвар, сурган хүмүүжүүлэгчийн шийдэж буй хүмүүжил, боловсролын даалгаврын шинж чанараар тодорхойлогддог. Хүүхдийн сурах ёстой объектуудын олон янз байдал, байгалийн үзэгдлүүд нь олон янзын аргыг ашиглахыг шаарддаг.
Зорилгодоо амжилттай хүрэхийн тулд багш хүүхдүүдийн идэвхтэй ойлголтыг зохион байгуулах тусгай арга техникийг бодож, ашигладаг: асуулт асууж, объектыг судлах, бие биентэйгээ харьцуулах, бие даасан объект, байгалийн үзэгдлийн хоорондын холбоог тогтоохыг санал болгодог.
Ажиглалт хөгжүүлэх сайн арга бол ажиглалтыг засах арга юм. Эдгээр нь дэвтэр дээрх ноорог, хар, цагаан өнгийн зураг байж болно.
Ажиглалтанд хамрагдсан хүүхдүүдийн тооноос хамааран энэ нь ганцаарчилсан, бүлгийн болон урд талынх байж болно. Дараагийн ажиглалт бүр өмнөхтэй нь холбоотой байх ёстой. Ийнхүү хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын тогтолцоо бүрддэг.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох хичээл бэлтгэл бүлэг"Намрын бэлэг"
Зорилтот:намрын байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх; энэ улирлын гоо үзэсгэлэнд анхаарлаа хандуулах; экологийн соёл, байгалиа хайрлах, бие биедээ зөв хандлагыг төлөвшүүлэх; сониуч зан, бүтээлч төсөөлөл, уялдаа холбоотой яриа, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Даалгаврууд: Бодлын үйл явцыг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг дэмжих замаар санал бодлоо илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх (ярианы, танин мэдэхүйн хөгжил;
ерөнхий болон хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нарийн моторт ур чадвар, санах ой, анхаарал, орон зайд чиг баримжаа олгох, харьцуулах, харьцуулах;
Хичээлийн явц: Сурган хүмүүжүүлэгч: Сайн уу залуусаа! Шинэ өдөр! Бие бие рүүгээ инээмсэглэцгээе, бүгдэд нь өглөөний мэнд хүргэе!
Нар илүү хурц гэрэлтдэг
Шинэхэн салхи үлээж байна.
Хамраараа гүнзгий амьсгаа аваад энэ өдрийн шинэлэг байдал, сайхан сэтгэл, гоо үзэсгэлэнг амьсгалаарай. Бүх гомдол, уй гашуугаа амаараа гарга.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Улирал бүр өөрийн гэсэн шинж тэмдэгтэй байдаг. Одоо ямар улирал вэ?
Мөн намар ямар байдаг вэ? (өнгөлөг, алтан, дэгжин, чимээ шуугиантай).
Өнөөдөр залуусаа, би та бүхнийг жилийн хамгийн сайхан цаг болох намрын улиралд аялахыг урьж байна. Эргэн тойрон дахь моднууд алтаар хийсэн мэт шар өнгөтэй. Навчнууд хөл дор шаржигнаж, навчис шар завь шиг шалбааг хөвж байна. Эргэн тойронд ийм гоо үзэсгэлэн! Би навчийг цуглуулж, хэлхээ сүлжсэн. Хараач, ямар царайлаг! (Багш намрын навчны хэлхээ харуулж байна.)
"Намрын шинж тэмдэг" яриа
экологийн боловсрол сургуулийн өмнөх насны ажил мэргэжил
Залуус аа! Та навчинд дуртай юу? Тэгээд тэд юу вэ? Тэд яагаад ийм байгаа юм бэ? Одоо намар болсныг яаж мэдсэн юм бэ? Та намрын улиралд дуртай юу, үгүй юу? Яагаад? Тэд намрын тухай хэрхэн ярьдаг вэ? (Хүүхдүүд намрын тухай зүйр цэцэн үг, хэллэгийг санаж байна).
Боодолтой зун - бялуутай намар.
Есдүгээр сар хүйтэн боловч дүүрэн байдаг.
Хавар бороо ургаж, намар нь ялзардаг.
Арваннэгдүгээр сард өвөл намартай тулалддаг.
Намрын шуурганд хашаандаа долоон цаг агаар байдаг - энэ нь тариалж, үлээж, мушгиж, эргэлдэж, архирч, цутгаж, доороос шүүрддэг.
Навчны хэлхээ нь ид шидийн хүчтэй байдаг - үүнийг тавьсан хүн илбэчин болдог - Намар. (Багш толгой дээрээ цэцэг тавьдаг)
Намрын сарууд юу вэ?
Оньсого сонсож, хариулттай зургуудыг олоорой.
1. Наймдугаар сарын дараа
Навч унахтай бүжиглэдэг
Мөн тэрээр ургацаар баян,
Мэдээжийн хэрэг бид түүнийг мэднэ!
Энэ сар юу вэ? (9-р сар)
2. Байгалийн бүх бараан царай:
Харласан ногооны цэцэрлэгүүд
Баавгай өвөлдөө оров.
Бидэнд ямар сар ирсэн бэ (10-р сар)
3. Хэн биднийг халуун дотноор зөвшөөрдөггүй вэ?
Анхны цас биднийг айлгадаг уу?
Бидэнд хүйтнийг хэн дууддаг вэ?
Та мэдэх үү? Мэдээж хэрэг тийм! (11-р сар)
Хараач, есдүгээр сар бидэнд сагс үлдээжээ. Үүнд юу байгааг харцгаая? (жимс, хүнсний ногоо)
Жимс, хүнсний ногооны тухай оньсого.
Тоглоом "Компот, борщ хоол хийх"
Хүүхдүүд хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ хайруулын тавган дээр тавьсны дараа багш асуулт асууна!
Та борцыг юугаар хийсэн бэ? Хүнсний ногооноос
Энэ шөлний өөр нэр юу вэ? (хүнсний ногоо)
Та юугаар компот хийсэн бэ? (жимс жимсгэнэээс)
Та саванд ямар жимс хийсэн бэ?
Залуус аа, хүнсний ногоо хаана ургадаг вэ? Жимс жимсгэнэ яах вэ?
"Топ-үндэс" тоглоом
Хүнсний ногоо хэрхэн ургадаг вэ?
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Багш нь хүнсний ногоог дууддаг, хүүхдүүд гар хөдөлгөөн хийдэг: хэрэв хүнсний ногоо газар дээр, цэцэрлэгт ургадаг бол хүүхдүүд гараа дээш өргөдөг. Хэрэв хүнсний ногоо газарт ургадаг бол гараа доошлуулна. (Лууван, байцаа, манжин, төмс, улаан лооль, чинжүү, улаан лууван, өргөст хэмх, цуккини, манжин.)
Залуус аа, та нар юу гэж бодож байна, ногоо өөрөө цэцэрлэгт ургадаг байсан уу? (Үгүй ээ, тэднийг хүмүүс өсгөсөн.)
Бөмбөг тоглоом, "Ямар навч"
Багш хүүхэд бүрт бөмбөг шидэж, хуудсыг дууддаг. Хүүхэд хариултын хамт бөмбөгийг буцааж өгдөг. Жишээ нь: агч навч - агч; уулын үнс - уулын үнс; хус - хус; царс модноос - царс; улиас - улиас; улиас - улиас; линден - линден; туулайн бөөрөөс - хүрэн; шувууны интоортой - шувууны интоор
Энд бидний аялал өндөрлөв. Та бүх даалгавраа маш сайн гүйцэтгэсэн.
НОМ ЗҮЙ
1. Воронкевич, О.А. "Экологид тавтай морил" - орчин үеийн технологиСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол [Текст]: Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан / О.А. Воронкевич - М.: 2006. - P.23.
2. Зенина Т., Туркина А. Амьгүй байгаль: сургуульд бэлтгэх бүлгийн ангийн тэмдэглэл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005. N 7. S. 27-35 /
3. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Байгаль орчинтой танилцах явцад экологийн хөгжил // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005. N 7. S. 3-9 /
4. Клепинина, З.А. Байгалийн түүх [Текст]: Z. A. Klepinina, L. F. Melchakov - M .: Боловсрол, 2006. - 438 х.
5. Зебзеева, В.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хэлбэр, аргууд: [Текст] / V.O. Зебзеева // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004.- No 7. - х. 45-49.
6. Лопатина А. Эх дэлхийн үлгэрүүд. Үлгэр, шүлэг, бүтээлч даалгавраар дамжуулан экологийн боловсрол [Текст]: А.Лопатина, М.Скребцова. - 2-р хэвлэл. - М.: Амрита-Рус, 2008. - 256 х.
7. Байгаль ба хүүхдийн ертөнц: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох арга зүй [Текст] / L.A. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьев; ed. БИ БОЛ. Маневцова, П.Г. Саморукова. - Санкт-Петербург. : Detstvo-press, 2003. - 319 х.
Зохиогчийн сургалтын хөтөлбөр боловсруулах заавар [Текст] / Н.Ю. Румянцева [болон бусад]; Боловсролын газар adm. Ярослав. бүс нутаг, муж сургах. Ярослав байгууллага. бүс нутаг Боловсролын хөгжлийн хүрээлэн. - Ярославль: IRO, 2005. - 29 х.
Allbest.ru дээр байршуулсан
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
курсын ажил, 2015 оны 04-р сарын 10-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын тогтолцоонд амьгүй байгаль, түүний байр суурь. Ажлын туршлага судлах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудфизик үзэгдлүүдтэй танилцах. Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг физик, одон орны тухай ойлголттой болгох арга зүйд дүн шинжилгээ хийх.
хугацааны баримт бичиг, 2016 оны 05-р сарын 28-нд нэмэгдсэн
Цэцэрлэгийн ангид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролын асуудлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл. Амьтны тухай мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх.
2008 оны 10-р сарын 30-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Байгаль орчны боловсролын арга, хэлбэр. Төслийн үйл ажиллагаасургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсрол олгох хэрэгсэл болгон. Байгальд давамгайлах хандлагын төрөл бага сургуулийн сурагчид. Бага насны хүүхдүүдэд байгальд хандах хандлагын түвшин.
дипломын ажил, 2018 оны 01-р сарын 24-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилго, зорилтууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг бий болгох туршилтын судалгаа. Хамгийн их тодорхойлолт үр дүнтэй аргуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол.
2013 оны 08-р сарын 23-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсролын зорилго, зорилт, тогтолцоо. Нарийн төвөгтэй хэрэглээ янз бүрийн төрөлХүүхдүүдийн байгальд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаа. Хүүхдэд байгаль орчны мэдлэг олгох үүрэг.
хураангуй, 2011.03.24-нд нэмэгдсэн
2009 оны 12-р сарын 15-нд нэмэгдсэн курсын ажил
Хүүхдүүдийн экологийн боловсролын мөн чанар, байгальд хариуцлагатай хандлагыг тодорхойлох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн мэдлэгийн тойрог, хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх явцад олж авсан санаанууд. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой аргууд, тэдгээрийн агуулга.
хураангуй, 2016.03.05-нд нэмэгдсэн
Хүүхдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэх мөн чанар, гол зорилго, зорилтууд. Хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах хэлбэр, арга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд хувь хүнд чиглэсэн хандлага. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгалийн булан, бүс бий болгох.
хугацааны баримт бичиг, 2011 оны 05-р сарын 5-нд нэмэгдсэн
Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол дахь байгаль орчны боловсролын мөн чанар, агуулга. Экологийн соёл, түүний илрэл, үүрэг даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын зорилго, үр дүн. "Хусан" хөтөлбөрийн боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.
Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл (бүртгэл) үүсгээд https://accounts.google.com руу нэвтэрнэ үү.
Слайдын тайлбар:
ХҮҮХДҮҮДТЭЙ БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН ХЭЛБЭР Сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU №12 METSLER T.I ..
"Газрын дээгүүр арайхийн боссон жижиг модны хувьд халамжтай цэцэрлэгч нь ургамлын амьдрал хэдэн арван жилийн туршид хамаардаг хүч чадлаар үндсийг нь бэхжүүлдэг; Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүддээ эргэн тойрныхоо ертөнцийг хязгааргүй хайрлах мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд анхаарах ёстой. Эдгээр чанаруудын хүмүүжил нь хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг харж, сурч, үнэлж эхэлдэг үеэс эхэлдэг "гэж В.А. Сухомлинский
ХОЛБОГДОЛ Байгаль бол бидний баялаг, гэхдээ баялаг хязгааргүй биш, аливаа мөлжлөгт давж болохгүй хязгаар гэж байдаг. Манай гарагийн экологийн байдал, доройтох хандлага нь хүмүүсээс өнөөгийн нөхцөл байдлыг ойлгож, ухамсартай байхыг шаарддаг. Зөвхөн экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, өнөөгийн амьдарч буй хүмүүсийн соёл нь дэлхий, хүн төрөлхтнийг одоогийн байгаа гамшгийн байдлаас гаргаж чадна.
БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГО Экологийн шинэ сэтгэлгээтэй, өөрийн үйл ажиллагааны үр дагаврыг байгаль орчинтойгоо уялдуулан ухамсарлах чадвартай, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай шинэ төрлийн хүнийг төлөвшүүлэх.
БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛЫН ЗОРИЛГО БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ ТАНИН ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙГ ТУРШИЛТЫН АРГААР ХӨГЖҮҮЛЭХ.
ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН визуал аргууд - ажиглалт, зураг үзэх, загвар үзүүлэх, слайд үзүүлэх. Харааны аргууд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны боломжид бүрэн нийцэж, байгалийн тухай тод, тодорхой санааг бий болгох боломжийг олгодог. ПРАКТИК - тоглоом, туршилт, загварчлал. Эдгээр аргуудыг ашиглах нь багшид бие даасан объект, байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын холбоо, харилцаа холбоог бий болгож, олж авсан мэдлэгээ системд оруулах замаар санаагаа боловсронгуй болгох, гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. VERBAL - үлгэр, урлагийн бүтээл, харилцан яриа, аман арга нь хүүхдүүдэд байгальд хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгоход тусалдаг.
БАЙГАЛИЙН ЭКОЛОГИЙН МӨРИЙН ТУРШИЛТ, ТУРШЛАГЫН ДИДАКТИК ТОГЛООМЫН ТӨСЛҮҮДИЙН БАЙГАЛ ДАХЬ НОДЫН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨДӨЛМӨРИЙН ЭКОЛОГИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХЭЛБЭР.
ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫГ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ ҮНДСЭН ХЭЛБЭР БОЛОВСРУУЛАХ Анхан шатны анхан шатны ангиуд Танин мэдэхүйн гүнзгийрүүлсэн хэлбэрийн анги Ерөнхий төрлийн анги Цогцолбор хэлбэрийн анги
Анхан шатны танилцуулах төрлийн ангиуд. Ихэнх тохиолдолд эдгээр ангиуд нь байгаль орчинд оршдоггүй, ажиглалтаар танигддаггүй амьтан, ургамал, тэдгээрийн амьдрах нөхцөл, амьдрах орчинтой хүүхдүүдийг танилцуулахад зориулагдсан байдаг.
Танин мэдэхүйн гүнзгийрүүлсэн хэлбэрийн ангиуд. Эдгээр нь хүүхдүүдэд ургамлын амьдрал, өсөлт нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс хамаарал, тухайлбал, хүнсний ногооны ургац, цэцэрлэгийн ургамлын ургалт, улирлын өөрчлөлт гэх мэт. Эдгээр нь хүүхдүүдэд амьтдын дасан зохицох чадварыг танилцуулах хичээлүүд юм. орчин, жишээлбэл, тэдний хөдөлгөөний өнгөлөн далдлах арга зам, дайснуудаас хамгаалах.
Ерөнхий ангиуд нь хүүхдийн оюун ухааныг эрчимтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог - харьцуулах, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх. Ерөнхий ангиуд
Цогцолбор хэлбэрийн ангиуд Цогцолбор анги нь сурган хүмүүжүүлэгчийн бүтээлч ажил бөгөөд тэдгээрийг янз бүрийн хэлбэрээр, сонирхолтой байдлаар зохион байгуулж болно. Тэд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үр дүнтэй, цогцоор нь хөгжүүлдэг бөгөөд янз бүрийн үйл ажиллагааны хослол нь хичээлийн агуулгад хандах хандлагыг илүү хялбар, хурдан бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
АЖИЛЛАГАА Өдөр тутмын амьдрал дахь ажиглалт нь хүүхдийг байгальтай танилцуулах гол хэлбэр юм. Өмнө дурьдсанчлан байгаль орчны боловсролын гол арга бол ажиглалт юм, гэхдээ байгальд харагдаж байгаа зүйл нь хүүхдийн ой санамжинд үлдэхгүйн тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх шаардлагатай: харааны, хөгжим, театрын. , уран сайхны үг, туршилтаар. Бүх зүйл сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжинд нөлөөлөх бөгөөд энэ нь хүүхдэд удаан хугацаагаар хадгалагдах болно гэсэн үг юм.
Экологийн зам Экологийн боловсрол олгох ажлын шинэ бөгөөд сонирхолтой хэлбэр нь байгальд тусгайлан тоноглогдсон боловсролын маршрут болох экологийн зам зохион байгуулах замаар нээгдэж байна. Замын ач холбогдол нь олон янз байдаг: 4-7 насны хүүхдүүдтэй боловсрол, хүмүүжлийн ажил хийх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, хүүхдийн эцэг эхчүүдтэй боловсролын ажил хийх.
АЯЛАЛ Аяллаар бид хүүхдүүдийг органик ертөнцийн олон талт байдалтай танилцуулж, янз бүрийн улиралд объект, байгалийн үзэгдлийн ажиглалт хийдэг. Хүүхдүүд газар нутгийг жолоодож, хот, бүс нутгийн онцлогтой танилцаж сурдаг. Иж бүрэн аялал хийхдээ бид хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг.
Туршилт, туршлага. . Туршилтын ажлын явцад бид хүүхдүүдэд сэтгэн бодох, санал бодлоо илэрхийлэх, хамгаалах, туршилтын үр дүнг нэгтгэх, таамаглал дэвшүүлэх, шалгахад сургадаг.
Дидактик тоглоомууд. Дидактик тоглоомууд нь хүүхдүүдэд одоо байгаа мэдлэгийг шинэ нөхцөлд ашиглах, сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг идэвхжүүлж, хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоом нь хүүхдүүдэд байгалийн объекттой өөрсдөө ажиллах, тэдгээрийг харьцуулах, бие даасан гадаад шинж чанаруудын өөрчлөлтийг анзаарах боломжийг олгодог.
Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА
Одоогийн байдлаар байгаль орчны боловсролын асуудал хурцаар тавигдаж, улам бүр анхаарал хандуулж байна. Эдгээр асуудлууд яагаад хамааралтай болсон бэ? Үүний шалтгаан нь хүний байгалийн үйл ажиллагаа, ихэнхдээ бичиг үсэггүй, экологийн үүднээс буруу, үрэлгэн, экологийн тэнцвэрт байдлыг зөрчихөд хүргэдэг. Байгальд хор хөнөөл авчирч, авчирсан хүмүүс нэг удаа хүүхэд байсан. Тийм ч учраас хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үүрэг оролцоо маш их байдаг бага насБидний даалгавар бол хүүхдүүдийг байгаль орчны соёлд сургах хэрэгцээг эцэг эхчүүдэд харуулах явдал юм
"Экологийн соёл" гэдэг ойлголтод юу багтдаг вэ? Экологийн соёл гэдэг нь хүүхдийн мэдлэг, практик ур чадвар, гоо зүйн туршлага, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, практик үйлдэл, зан байдал (өвөрчлөх, өрөвдөх сэтгэл, байгальд туслах сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, түүний гоо үзэсгэлэнг бишрэх чадвар гэх мэт) юм.
Байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр эцэг эхтэй ажиллах үндсэн зорилтууд: Сурагч бүрийн гэр бүлтэй хамтын ажиллагааг бий болгох Хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн хүчин чармайлтыг нэгтгэх Харилцан ойлголцол, нийтлэг ашиг сонирхол, сэтгэл санааны харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох Эцэг эхийн боловсролын чадварыг идэвхжүүлж, баяжуулах. тэдний өөртөө итгэх итгэл боловсролын боломжууд
Эцэг эхтэй ажиллах үндсэн хэлбэрүүд эцэг эхийн хуралБайгаль орчны сэдвээр зөвлөгөө өгөх Уралдаан, үзэсгэлэн зохион байгуулах Харилцаа холбоог зохион байгуулах чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэрүүд Эцэг эхчүүдэд зориулсан үзүүлэн материал бэлтгэх (стенд, товхимол, санамж бичиг, ханын сонин) Нээлттэй хичээлүүд
Чухал санаанууд Эцэг эхийн санал болгож буй бүх материал нь гоо зүйн хувьд хийгдсэн байх ёстой; агуулгыг байнга шинэчилж байх ёстой, эс тэгвээс энэ мэдээлэлд эцэг эхийн сонирхол хурдан алга болно; дизайн нь эцэг эхийн анхаарлыг татахуйц байдлаар хийгдсэн (өнгөт цаасан дээрх текст, бүлгийн хүүхдүүдийн гэрэл зураг, зураг-тэмдэг); Санал болгож буй материалын агуулга нь ихэнх эцэг эхчүүдэд үнэхээр сонирхолтой байх ёстой.
Экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэх нь байгальд бүх төрөл зүйлээрээ, түүнийг хамгаалж, бүтээдэг хүмүүст, түүнчлэн материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлийг бий болгодог хүмүүст ухамсартай зөв хандлагыг бий болгох явдал юм. түүний баялгийн үндэс. Энэ нь мөн байгалийн нэг хэсэг болох өөртөө хандах хандлага, амь нас, эрүүл мэндийн үнэ цэнэ, хүрээлэн буй орчны байдлаас хамааралтай байдлын талаархи ойлголт юм. Энэ бол байгальтай бүтээлчээр харьцах чадвараа ухамсарлах явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцаж эхэлж байна: байгаль, амьтан, ургамлын хууль тогтоомжтой. Мөн байгаль орчны боловсрол олгох олон ажил цэцэрлэгийн ажилтнуудад байдаг. Бүх зүйл чухал: бүлэг, хашааны талбайг зохион байгуулж, амьд булан зохион байгуулж, хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулах системтэй ажил хийх.
Боловсролын зорилтууд: Байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг байгалийг ухамсартай хамгаалахад чиглүүлэх; Байгаль орчны ухамсар, ертөнцөд ёс суртахууны хандлагыг төлөвшүүлэх; Хүүхдэд хүрээлэн буй орчны мэдлэг, байгальд хандах соёлыг төлөвшүүлэх;
Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, арга зүй бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг; шинжлэх ухааны шинж чанар, үзэл баримтлалын хүртээмжтэй байдал; "спираль" зарчим; салбар хоорондын уялдаа холбоо ба интеграци; боловсролын шууд үйл ажиллагаа; экологийн аялал; байгаль орчны үлгэр; байгаль дахь практик үйл ажиллагаа; байгаль орчны үйл ажиллагаа; туршилт, туршлага; боловсролын дидактик тоглоомууд; Үзэсгэлэн
Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн зарчим (төрөлх нутгийн шинж чанарыг судлах) Хүрээлэн буй байгалийн объект, үзэгдлийг шууд ажиглах, судлах үндсэн дээр хүүхдүүдэд ойлголтыг бий болгодог. Хүүхдүүд мэдлэгээ янз бүрийн практик үйл ажиллагаанд ашиглахын тулд олж авсан мэдээллийг ашигладаг. Энэ нь ёс суртахуун, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, иргэншлийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Энэ нь хүүхэд бүр өөрийн хувийн шинж чанарыг харуулах боломжийг олгодог өөрийгөө илэрхийлэх, харилцааны харилцааг зохион байгуулах таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Шинжлэх ухааны шинж чанар, ойлголтын хүртээмжтэй байх зарчим Хүүхэдтэй ажиллах үе шат бүрт анхны санаанууд гүнзгийрч, агуулгаар ханаж, аажмаар мэдлэгийг бүрдүүлдэг ойлголт болж хувирдаг. Тиймээс байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг нь "мэдлэгийн тухай ойлголтыг илэрхийлэх" схемийн дагуу үүсдэг. Ийм дараалал нь мэдлэгийн залгамж чанар, түүний агуулгыг гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог ...
"Спираль" зарчим нь тодорхой объект, байгалийн үзэгдэл рүү буцаж ирдэг хүүхдүүд жилээс жилд дээшилж, санаа, үзэл баримтлалыг гүнзгийрүүлж, өргөжүүлж, илүү нарийн төвөгтэй арга, судалгааны аргыг хэрэглэж сурахад зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд богино хугацааны сонирхол, тогтворгүй анхаарал, ядаргаа зэргээр тодорхойлогддог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс нэг сэдвийг хэд хэдэн удаа хөндөх нь хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх, сонирхлыг удаан хугацаанд хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг ...
Хичээл хоорондын уялдаа холбоо, нэгдмэл байдлын зарчим Сургалтын хөтөлбөрт байгалийн ертөнцийг судлахад зориулагдсан цаг бага байдаг тул зөвхөн танин мэдэхүйн хичээлээр хүссэн үр дүндээ хүрэх боломжгүй юм. Тиймээс энэ зарчим нь бүгдийг холбох боломжийг олгодог боловсролыннэг дор ажиллах...
Шууд боловсролын үйл ажиллагаа Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах ангиуд нь хүүхдийн чадавхи, байгалийн орчны онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийн шаардлагыг тодорхой дарааллаар харгалзан анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Ангид хүүхдүүдэд заах нь янз бүрийн аргаар явагддаг бөгөөд тэдгээрийн сонголт нь хичээлийн төрөл, түүний гол зорилго, боловсролын даалгаврын шинж чанар, байгалийн объектын шинж чанараас хамаарна ...
Экологийн аялал нь хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Аялал жуулчлалын үеэр хүүхэд байгалийн үзэгдлүүд, байгалийн нөхцөлд улирлын өөрчлөлтийг ажиглаж, хүмүүс амьдралын шаардлагад нийцүүлэн байгалийг хэрхэн өөрчилж, байгаль тэдэнд хэрхэн үйлчилж байгааг харж болно. 1. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчиндоо ургамал, амьтдыг харах боломжтой. 2. Аялал нь хүүхдүүдэд байгальд байдаг харилцааны талаархи ертөнцийг үзэх үзэл бодлыг бий болгодог. 3. Ой, хээр, цэцэрлэгт хүрээлэн, голын эрэгт хийсэн аялал нь дараа дараагийн ажиглалтад зориулж төрөл бүрийн материал цуглуулж, багаар, байгалийн буланд ажиллах боломжийг олгодог. 4. Аялал нь ажиглалт, байгалийг сонирхох чадварыг хөгжүүлдэг. 5. Байгалийн гоо үзэсгэлэн нь хүүхдүүдэд гүн гүнзгий мэдрэмж, олон янзын эерэг сэтгэгдэл төрүүлж, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. 6. Аялал нь хүүхдүүдийг төрөлх байгалиа хайрлах, хүндэтгэх, эх орноо хайрлах ...
Экологийн үлгэрүүд Экологийн үлгэрийг унших нь хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох ажилд тусдаа хэлбэр байж болох бөгөөд бусад зүйлд багтаж болно: экологийн хичээл, туршилтын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, ажиглалт, театрын үйл ажиллагаа, экологийн амралт. Ихэнхдээ эдгээр хэлбэрийг нэг сэдвээр нэгтгэж болно. Хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь бичсэн үлгэр нь хүүхдийн хүсэл сонирхол, тэдний чиглэлийг ойлгоход тусалдаг талбар юм. Энэ бүлгийн үлгэрийг хоёр төрөлд хувааж болно: аль хэдийн мэдэгдэж байсан уран зохиолын бүтээлтэй зүйрлүүлэн бүтээсэн үлгэр; хувийн бүтээлч байдлын үндсэн дээр бүтээсэн үлгэрүүд. Үлгэр зохиохын тулд хүүхэд экологийн санаа, амьтан, ургамлын талаархи мэдлэгтэй байх ёстой. Үлгэрт хүүхэд дүрсэлсэн үйл явдал, үзэгдлийн талаархи өөрийн хандлагыг илэрхийлдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн сонссон эсвэл зохиосон үлгэрт зориулж зураг зурдаг тул та өөрийн гараар байгалийн тухай үлгэрийн ном бүтээх боломжтой ...
Практик үйл ажиллагаа (байгалийн ажил) нь хүүхдийг үүрэг хариуцлагатай хандах хандлагад сургахад тусалдаг. Ургамал, амьтдыг халамжилж, хүүхдүүд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байдаг. Хөдөлмөрлөх явцад хүүхдүүд гэрэл, дулаан, чийгийн хэрэгцээг хангахаас ургамлын хамааралтай болохыг мэддэг; хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь байгалийн жам ёсоор ургамлын төлөв байдалд өөрчлөлт оруулдаг гэдгийг олж мэдэх. Эдгээр харилцаа холбоо, хамаарлыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ажилд хандах хандлагад нөлөөлдөг. Ажил илүү утга учиртай, зорилготой болдог. Хөдөлмөрийн явцад хүүхдүүд ургамлын шинж чанар, чанар, тэдгээрийн бүтэц, хэрэгцээ, хөгжлийн үндсэн үе шатууд, тариалах арга, ургамлын амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг олж авдаг; амьтад, тэдгээрийн гадаад төрх, хэрэгцээ, хөдөлгөөний хэлбэр, зуршил, амьдралын хэв маяг, улирлын өөрчлөлтийн тухай. Хүүхдүүд амьдрах орчин, байгаль дахь амьтны амьдралын хэв маяг, байгалийн өнцөг булан бүрт тэднийг халамжлах арга замуудын хоорондын харилцааг тогтоож сурдаг ...
Байгаль орчны кампанит ажил Хүүхдийн байгаль орчны боловсролд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хоёулаа оролцдог байгаль орчны кампанит ажил онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдний сэдэв нь олон янз байдаг ч жилийн улирлын онцлох үйл явдлуудтай үргэлж давхцдаг. Жишээлбэл, "Зул сарын гацуур модыг ойд байлгацгаая!", "Өвлийн улиралд шувууд өлсөж болохгүй!". Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр, хүүхдүүдийн амьдардаг байшингийн ойролцоо, ахимаг насны бүлгийн төгсөгчдийн суралцах сургуулийн ойролцоох байгалийн орчны төлөв байдлыг сайжруулах практик үйл ажиллагаанд бүх оролцогчдыг татан оролцуулахыг зөвлөж байна. явах ...
Туршилт ба туршилтууд Туршилт нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талбар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлж байгааг тэмдэглэхгүй байх боломжгүй юм. Хүүхдүүд туршилт хийх дуртай. Энэ нь тэдгээр нь харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээгээр тодорхойлогддогтой холбон тайлбарлаж байгаа бөгөөд туршилт нь бусад аргуудтай адил насны эдгээр шинж чанаруудтай нийцдэг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг бөгөөд эхний гурван жилд энэ нь ертөнцийг танин мэдэх цорын ганц арга зам юм. Туршилтын үндэс нь объектыг удирдахад оршино. Байгалийн шинжлэх ухаан, экологийн үзэл баримтлалын үндэс суурийг бүрдүүлэхдээ туршилтыг хамгийн тохиромжтой арга гэж үзэж болно. Номноос олж авдаггүй, бие даан олж авсан мэдлэг нь үргэлж ухамсартай, илүү бат бөх байдаг ...
Экологийн агуулгын дидактик тоглоомууд: байгалийн объектуудын олон талт байдал, олон янз байдлын тухай; байгаль дахь харилцааны тухай; хүн байгалийн нэг хэсэг болох тухай; зан үйлийн соёлын тухай; байгалийн гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх; байгаль дээрх зан үйлийн ёс суртахууны болон үнэлгээний туршлагыг бий болгох; байгальд чиглэсэн үйл ажиллагаа эрхлэх..
Агуулгын дагуу дидактик хэрэглэгдэхүүний дагуу Тоглоомын үйл ажиллагааны шинж чанараар Танин мэдэхүйн сонирхлын дагуу Математик аман аяллын тоглоом Оюуны мэдрэхүйн самбар-Хэвлэх тоглоом-Таамаглал эд зүйл, тоглоомоор сэтгэл хөдлөлийн яриа Эмчлэх тоглоом Зохицуулах хөгжимт оньсого тоглоом Байгалийн түүхийн бүтээлч яриа Тоглоомууд Нийгмийн хүрээлэн буй орчинтой танилцах Дидактик тоглоомууд ..
Байгаль орчны үзэсгэлэн Тэдний зорилго нь хүүхдэд хүрэх боломжгүй байгалийн үзэгдлийг танилцуулах явдал юм. Үзэсгэлэн, үзэсгэлэнд хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй ажиллахад зориулагдсан материалыг багтаасан болно. Сэдвүүд нь маш олон янз байж болно: "Ой бол хүний найз"; "Манай дэлхийн гэдэсний баялаг"; "Зай"; "Дэлхий дээрх хүн ба түүний сайн үйлс"; "Уугуул нутаг" гэх мэт Үзэсгэлэнд урлагийн бүтээлүүд, хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлүүд, төрөл бүрийн цуглуулгуудыг толилуулах боломжтой. Үзэсгэлэн нь ихэвчлэн хүүхдүүдтэй ярилцах, зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгч төдийгүй хүүхэд хийх боломжтой аялалд зориулсан маш сайн суурь болдог ...
Өдөр тутмын амьдралдаа ажил Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах, экологийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд алхалтыг ажилд ашигладаг. Явган алхах үеэр тоглоомыг байгалийн материалаар зохион байгуулдаг: элс, ус, мөс, цас, навч гэх мэт. алхах нь хүүхдүүдэд байгальтай харилцахаас маш их баяр баясгалан, таашаал өгдөг. Өдөр тутмын ажиглалтыг зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг (урд, бүлэг, хувь хүн) ашиглан урьдчилан бодож үздэг. Урд талын ажиглалтын зохион байгуулалтыг хүүхдүүдийг улирлын тод өөрчлөлттэй танилцуулахад ашигладаг. Ажиглалтыг жижиг бүлгүүдэд хийж болно (цэцгийг шалгах, суулгац, шавьж гарч ирэх гэх мэт) Алхалтын үеэр бие даасан ажил хийдэг. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд байгалийн хуанли дээр ажиглалтаа тусгаж, амьгүй байгаль, ургамлын амьдрал дахь улирлын тод өөрчлөлтийг дүрсэлдэг ...
Уламжлалт бус ажлын хэлбэрүүд Блиц судалгаа (өмнө нь хүүхдүүд суралцахад шаардлагатай материалыг давтдаг байсан) шинэ сэдэв). Асуудлын нөхцөл байдал эсвэл туршилт хийх ("шинэ мэдлэг олж авах" боломжийг олгодог). практик ажилболон хайлтын үйл ажиллагаа. Тоглоомын заль мэх.. Хичээл - аялал. Мэргэжил бол үлгэр юм. Асуулт. Тоглоом. Ангид. Өвлийн цэцэрлэгт. Байшин дээр, цэцэрлэгт хүрээлэнд ...
Тиймээс цэцэрлэгийн гэр бүлтэй байгаль орчны боловсрол олгох харилцан үйлчлэлийг янз бүрийн аргаар хийж болно. Зөвхөн албан ёсны байдлаас зайлсхийх нь чухал юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд хүрээлэн буй орчны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд асуудалтай байдаг, учир нь энэ нь боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсролын агуулгаас гадна бодит байдлаас хамаарна. Тиймээс хамгийн чухал зүйл бол багшийн хувийн итгэл үнэмшил, түүний эцэг эхийн байгаль дэлхийгээ хайрлах, хамгаалах, хамгаалах хүслийг бий болгож, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр дууриал болох чадвар юм.
