Эрт дасан зохицох гэж юу вэ. Насны үечлэл ба бага насны онцлог

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ. Сэдэв: “Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох. Түүнийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зөвлөмж.

Цэцэрлэг - шинэ үехүүхдийн амьдралд. Нялх хүүхдийн хувьд энэ нь юуны түрүүнд хамтын харилцааны анхны туршлага юм. шинэ орчин, танихгүй хүмүүсБүх хүүхдүүд нэн даруй, асуудалгүйгээр хүлээж авдаггүй. Тэдний ихэнх нь хариулдаг Цэцэрлэгбид уйлдаг. Зарим нь бүлэгт амархан ордог ч орой гэртээ уйлж, дураараа дургиж, бүлэгт орохоосоо өмнө уйлдаг.

Дасан зохицох үйл явц нь хүүхэд, түүний эцэг эх, багш гэсэн гурван талыг хамардаг. Эцсийн үр дүн нь хүн бүр дасан зохицоход хэр их бэлэн байгаагаас хамаарна - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад баяртайгаар суралцдаг тайван хүүхэд.
Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох асуудал арав гаруй жил хөндөгдөж, шийдэгдлээ. Гэхдээ тэдний хамаарал буураагүй байна. Энэ нь бидний амьдралын олон талтай холбоотой: цэцэрлэг өөрчлөгдсөн, хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүд өөрчлөгдөж байна. Цэцэрлэгт дасан зохицох асуудал нь хүүхдийг тойрон эргэлддэг. Эцэг эхийн санаа зоволт, багш нарын мэргэжлийн үзэл бодол түүнд чиглэгддэг.

Ямар ч насны хүүхдүүд цэцэрлэгт очиж эхлэх нь маш хэцүү байдаг. Тэдний амьдралд бүх зүйл эрс өөрчлөгддөг. Дараахь өөрчлөлтүүд нь хүүхдийн хэвшмэл, тогтсон амьдралын хэв маягийг үгийн шууд утгаараа авчирсан.
өдөр тутмын тодорхой дэглэм;
ойр дотны хамаатан садан байхгүй байх;
үе тэнгийнхэнтэйгээ удаан хугацаагаар харилцах;
танил бус насанд хүрсэн хүнийг дагаж мөрдөх, дуулгавартай байх хэрэгцээ;
түүнд хувийн анхаарал хандуулах огцом бууралт;
шинэ орон зайн объектив орчны онцлог.
Хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох нь физиологийн болон сэтгэл зүйн янз бүрийн сөрөг өөрчлөлтүүд дагалддаг.
Дасан зохицох чадвартай хүүхэд дараахь байдлаар ялгагдана.
сөрөг сэтгэл хөдлөл, түүний дотор айдас давамгайлах;
үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчидтэй харилцах хүсэлгүй байх;
өөрийгөө халамжлах ур чадвараа алдах;
нойрны хямрал;
хоолны дуршилгүй болох;
ярианы регресс;
өөрчлөлтүүд моторын үйл ажиллагаа, энэ нь дарангуйлагдсан байдалд ордог, эсвэл хэт идэвхтэй байдлын түвшинд нэмэгддэг;
дархлаа буурах, олон тооны өвчин (стресстэй нөхцөл байдлын үр дагавар).

Эцэг эхчүүд

Эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт өгдөг өөр өөр шалтгаанууд. Гэхдээ энэ шийдвэр нь гэр бүлийн ноцтой хэрэгцээтэй холбоогүй байсан ч (жишээлбэл, ээж нь ажилдаа явах ёстой) энэ нь хүүхдийн ойр дотны бараг бүх хүмүүст түгшүүрийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Энэ бол сэтгэлийн түгшүүр бөгөөд хязгааргүй баяр баясгалан, амар амгалан биш юм. Хүүхэд цэцэрлэгийн босгыг давах өдөр ойртох тусам дараахь илрэлүүд ихэвчлэн мэдрэгддэг.
ангиуд санаанд орж ирдэг хувийн туршлагацэцэрлэгт зочлох (мөн хамгийн түрүүнд, сөрөг байдаг);
"Элсэн хайрцгийн маркетинг" эхэлдэг (тоглоомын талбай дээр алхаж буй ээжүүдтэй үргэлж ярилцах нь "Та цэцэрлэгт явдаг уу? Яаж байна вэ?" Гэсэн асуултуудын эргэн тойронд эргэлддэг);
Хүүхдийн дадал зуршил, ур чадварт анхаарал хандуулж, зөвхөн соёл, эрүүл ахуйн (жорлон ашиглах, гар нүүрээ угаах, идэж уух, хувцас тайлах, хувцаслах гэх мэт) төдийгүй зан төлөвт (хэрхэн бусад хүүхдүүдтэй харилцах, тэр насанд хүрэгчдийн хүсэлтийг хэрхэн сонсож, биелүүлдэг гэх мэт);
хүүхэдтэй болон бие биетэйгээ харилцахдаа "цэцэрлэг", "багш" гэсэн үгс гарч ирдэг (Энд та цэцэрлэгт очно ... Багш үүнийг харвал юу гэж хэлэх вэ ...).
Тэгээд энд цэцэрлэгийн хүүхэд байна. Амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицоход хэцүү үе эхэлдэг.
Дасан зохицох эцэг эх нь дараахь байдлаар ялгагдана.
сэтгэлийн түгшүүр нэмэгдсэн;
хүүхэд болон өөрийгөө өрөвдөх мэдрэмж нэмэгдсэн;
хүүхдийн амьдралыг хангахтай холбоотой бүх зүйлд (хоол хүнс, унтах, бие засах газар) сонирхол давамгайлах;
багш нарт анхаарал хандуулах (хяналтыг нэмэгдүүлэхээс эхлээд үхэх хүртэл);
дэлгэрэнгүй мэдээлэл (маш олон асуулт асууж, хүүхдийн амьдарч байсан өдрийн нарийн ширийн зүйл, нарийн ширийн зүйлийг сонирхож байна).

Бичих шинэ бүлэг, багш бүр (ялангуяа ажлын туршлагатай бол) энэ үйл явц хэзээ ч ижил биш гэдгийг мэддэг. Хүүхэд бүрийг таньж, ойлгохоос гадна багаар амьдрахад сургах нь чухал. Мөн хүүхэд бүрийн ард түүний төрөл төрөгсөд байдаг бөгөөд тэдэнтэй холбоо тогтоож, харилцан ойлголцол, хүндэтгэл, хамтын ажиллагаанд суурилсан харилцаа тогтоох шаардлагатай байдаг. Ерөнхийдөө багш нар, түүнчлэн цэцэрлэгийн бүлгийн амьдралын бусад оролцогчид дасан зохицох үйл явц зайлшгүй шаардлагатай тулгардаг.
Хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицох онолын мэдлэг, хуримтлагдсан арга, арга барил нь шинэ хүүхэд, түүний эцэг эхтэй холбоотой үргэлж ажилладаггүй гэдгийг багш мэддэг. Энэ нь дасан зохицох нэр нь эрэл хайгуултай үргэлж холбоотой ажлын хурцадмал үе шат байна гэсэн үг юм.
Дасан зохицох чадвартай багш нь дараахь байдлаар ялгагдана.
бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хурдан ядрахад хүргэдэг дотоод хурцадмал байдал;
сэтгэл хөдлөл нэмэгдсэн.
Хэдий болтол үргэлжлэх бол?! Эсвэл дасан зохицох хугацаа хэзээ дуусах вэ?
Дасан зохицох гурван түвшин байдаг:
зөөлөн (15-30 хоног);
дунд (30-60 хоног);
хүнд (2-оос 6 сар хүртэл).
Статистикийн мэдээгээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдаж буй хүүхдүүдийн дийлэнх нь дунд болон хүнд хэлбэрийн дасан зохицох чадвартай байдаг.

Дасан зохицох хугацааны төгсгөл нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг эерэгээр сольж, регрессийн үйл ажиллагаа сэргээгдэх үе гэж тооцогддог. Энэ нь:
өглөө салахдаа хүүхэд уйлдаггүй, бүлэгт явахыг хүсдэг;
хүүхэд бүлгийн багштай улам бүр дуртайяа харилцаж, түүний хүсэлтэд хариулж, дэглэмийн мөчүүдийг дагаж мөрддөг;
нялх хүүхэд бүлгийн орон зайд чиглэсэн, дуртай тоглоомтой;
хүүхэд мартагдсан өөртөө үйлчлэх ур чадвараа санаж байна; Түүнээс гадна тэрээр цэцэрлэгт сурсан шинэ ололт амжилтуудтай;
гэртээ, дараа нь цэцэрлэгт яриа, хэвийн (тодорхой хүүхдийн онцлог шинж чанартай) биеийн хөдөлгөөнийг сэргээсэн;
цэцэрлэг, гэртээ аль алинд нь нойр хэвийн болдог;
хоолны дуршил сэргээгддэг.
Дасан зохицох- энэ бол амьдралын өөрчлөгдсөн нөхцөл байдал, шинэ орчинд бие махбодийн дасан зохицох явдал юм. Хүүхдийн хувьд цэцэрлэг бол танихгүй олон хүнтэй уулзаж, дасан зохицох ёстой шинэ, судлагдаагүй орон зай гэдэг нь дамжиггүй.
Дасан зохицох үе хэрхэн явагдаж байна вэ? Эхлэхийн тулд хүүхэд бүр энэ хүнд хэцүү үеийг бие даан туулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зарим нь хурдан дасдаг - 2 долоо хоног, бусад хүүхдүүд илүү их хугацаа шаардагддаг - 2 сар, зарим нь нэг жилийн дотор дасдаггүй.
Дасан зохицох үйл явц хэрхэн үргэлжлэхэд дараах хүчин зүйлс нөлөөлдөг.
1. Нас;
2. Эрүүл мэндийн байдал;
3. Өөртөө үйлчлэх ур чадварын хөгжлийн түвшин;
4. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвартай;
5. Сэдвийн болон тоглоомын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх;
6. Гэрийн горим нь цэцэрлэгийн горимд ойр байх;

Хүүхэд ямар бэрхшээлтэй тулгардаг вэ?

Нэгдүгээрт, 2-3 нас хүртэл хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг мэдэрдэггүй, энэ нь хараахан бүрдээгүй гэдгийг санах хэрэгтэй. Энэ насанд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн төлөө тоглоомын хамтрагч, үлгэр дуурайл болж, хүүхдийн сайн сайхны анхаарал, хамтын ажиллагааны хэрэгцээг хангадаг. Үе тэнгийнхэн нь үүнийг өгч чадахгүй, учир нь тэд өөрсдөө ийм зүйл хэрэгтэй.

Хоёрдугаарт, 2-3 насны хүүхдүүд танихгүй хүмүүсээс айдаг, харилцааны шинэ нөхцөл байдлаас айдаг бөгөөд энэ нь цэцэрлэгт бүрэн илэрдэг. Эдгээр айдас нь хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү байх шалтгаануудын нэг юм. Ихэнхдээ цэцэрлэгт байгаа шинэ хүмүүс, нөхцөл байдлаас айх нь хүүхэд илүү сэтгэл хөдлөм, эмзэг, мэдрэмжтэй, нулимстай болж, стресс нь бие махбодийн хамгаалалтыг сулруулдаг тул байнга өвддөг.

Гуравдугаарт, хүүхдүүд бага насээжүүдтэй сэтгэл санааны хувьд холбоотой байдаг. Тэдний хувьд ээж бол ертөнцийг танин мэдэх замд аюулгүй хөтөч юм. Тиймээс жирийн хүүхэд үржүүлгийн газарт хурдан дасан зохицож чадахгүй, учир нь тэр ээжтэйгээ маш их холбоотой байдаг бөгөөд түүний алга болсон нь хүүхдийн хүчирхийллийн эсэргүүцлийг үүсгэдэг, ялангуяа тэр сэтгэгдэл төрүүлдэг, сэтгэл хөдлөлийн хувьд мэдрэмтгий байдаг.

Дөрөвдүгээрт, гэртээ хүүхэд бие даасан байх шаардлагыг тавьдаггүй: ээж нь халбагаар хооллож, хувцаслаж, тоглоомоо тавьж болно. Цэцэрлэгт ирэхдээ хүүхэд зарим зүйлийг бие даан хийх хэрэгцээтэй тулгардаг: хувцаслах, халбагаар идэх, асууж, саванд очих гэх мэт. Хэрэв хүүхэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадвараа хөгжүүлээгүй бол донтолт нь өвддөг, учир нь түүний насанд хүрэгчдийн байнгын анхаарал халамжийн хэрэгцээ бүрэн хангагдахгүй.
Эцэст нь хэлэхэд, муу зуршлаа хадгалсан хүүхдүүд хөхөө хөхөх, живхтэй алхах, лонхноос уух зэрэгт удаан хугацаагаар дасдаг. Цэцэрлэгт орохоосоо өмнө муу зуршлаасаа салж чадвал хүүхдийн дасан зохицох үйл явц илүү жигд явагдана.
Хүүхдэд нулимс цийлэгнэх тодорхой шалтгаанууд байдаг.
Байгаль орчны өөрчлөлттэй холбоотой сэтгэлийн түгшүүр. Ээж нь хажууд нь байдаг, хэзээ ч аврахаар ирж чаддаг танил, тайван гэрийн уур амьсгалаас тэрээр танил бус орон зай руу нүүж, нинжин сэтгэлтэй ч танихгүй хүмүүстэй уулздаг.

Горим. Хүүхэд бүлгийн амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байж болно. Цэцэрлэгт тэд тодорхой сахилга батыг заадаг боловч гэртээ энэ нь тийм ч чухал биш байв.

Хүүхдийн цэцэрлэгт явахад сэтгэл зүйн бэлтгэлгүй байх. Энэ асуудал нь хамгийн хэцүү бөгөөд хөгжлийн хувь хүний ​​онцлогтой холбоотой байж болох юм. Ихэнхдээ энэ нь хүүхэд ээжтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй үед тохиолддог.

Өөрийгөө арчлах чадвар дутмаг. Энэ нь хүүхдийг цэцэрлэгт байлгахад ихээхэн хүндрэл учруулдаг.
Цэцэрлэгт ороход таны хүүхэд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.
- сандал дээр бие даан суух;
- аяганаас өөрөө уух;
- халбага хэрэглэх;
- Хувцаслах, угаах ажилд идэвхтэй оролцоорой.

Хэт олон сэтгэгдэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд олон эерэг ба сөрөг туршлагыг мэдэрдэг, тэр хэт их ажиллаж, улмаар сандарч, уйлж, жүжиглэж чаддаг.
Тоглоомоор өөрийгөө эзлэх чадваргүй байх.

Хүүхдийн өвөрмөц зуршил байгаа эсэх.

Харамсалтай нь заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдэд дасан зохицоход хэцүү болгодог ноцтой алдаа гаргадаг.
Хэзээ ч хийж болохгүй зүйл
Цэцэрлэгт явах хэрэгтэй гэж хэлэх үед салахдаа эсвэл гэртээ уйлсан хүүхдийг шийтгэж, уурлаж болохгүй! Тэр ийм хариу үйлдэл үзүүлэх эрхтэй гэдгийг санаарай. "Тэр уйлахгүй гэж амласан" гэж хатуу сануулах нь бас үр дүнгүй юм. Энэ насны хүүхдүүд үгэндээ хэрхэн хүрэхээ хараахан мэддэггүй. Та заавал ирнэ гэдгийг дахин сануулсан нь дээр.
Та цэцэрлэгт айлгаж чадахгүй ("Чи муухай аашилна, чи дахиад цэцэрлэгт явах болно!"). Айдаг газар хэзээ ч хайрлагдахгүй, аюулгүй байдаггүй.
Та хүүхдийн өмнө багш нар, цэцэрлэгийн талаар муу хэлж болохгүй. Энэ нь нялх хүүхдэд цэцэрлэг нь тийм ч сайн газар биш, муу хүмүүс түүнийг хүрээлдэг гэсэн санааг төрүүлдэг. Дараа нь сэтгэлийн түгшүүр огтхон ч арилахгүй.
Жишээлбэл, нялх хүүхэд хагас өдөр, бүр бүтэн өдөр цэцэрлэгт байх ёстой бол та удахгүй ирнэ гэж хүүхдийг хуурч чадахгүй. Ээж нь түүнийг өдөржин хүлээж, хамгийн ойр дотны хүндээ итгэх итгэлээ алдахаас илүү удахгүй ирэхгүй гэдгийг түүнд илүү сайн ойлгуул.

Хүүхдийн стрессийг бууруулах арга замууд.

Хүүхдэд сургуулийн өмнөх боловсролын дэглэмд тохирсон өдрийн дэглэмийг (унтах, тоглох, идэх) гэртээ урьдчилан бий болгох шаардлагатай.

Эхний өдрүүдэд та хүүхдээ цэцэрлэгт 2 цагаас илүү хугацаагаар орхиж болохгүй. Оршин суух хугацааг аажмаар нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. 2-3 долоо хоногийн дараа хүүхдийн хүслийг харгалзан та бүтэн өдрийн турш үлдээж болно.

Өдөр бүр та хүүхдээс өдөр хэрхэн өнгөрсөн, ямар сэтгэгдэлтэй байсан талаар асуух хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эерэг хандлагыг бий болгож чаддаг эцэг эхчүүд ийм богино тайлбартай байдаг тул эерэг талуудад анхаарлаа хандуулах нь зайлшгүй юм.

Хүүхдийг эрт унтуулах, унтахаасаа өмнө түүнтэй удаан хугацаагаар байх, цэцэрлэгийн талаар ярихыг зөвлөж байна. Орой нь түүнийг цэцэрлэгт нь ямар тоглоом авч явахыг нь тохиролцож, өглөө нь ямар хувцас өмсөхийг хамтдаа шийдэж болно.

Амралтын өдрүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад батлагдсан өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөж, бүх төрлийн үйл ажиллагааг давт.

Цэцэрлэгт явахаас эрс татгалзвал хүүхдэд хоёр өдрийн амралт өгөхийг зөвлөж байна. Энэ бүх хугацаанд цэцэрлэгийн тухай, түүнийг тэнд хичнээн сонирхолтой зүйл хүлээж байгаа талаар ярих шаардлагатай байна.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад явуулах нь эцэг эхчүүдэд дараахь бэрхшээл тулгарч магадгүй юм.
Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхэд эцэг эхийн бэлтгэлгүй байдал юм. Эцэг эх нь хүүхдийн нулимс цийлэгнэхээс айж, эргэлздэг, учир нь тэр гэртээ цэцэрлэгт явахыг дуртайяа зөвшөөрдөг. Нулимс нь дасан зохицох үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэвийн байдал юм. Насанд хүрэгчдийн тэвчээртэй ханддаг бол энэ нь өөрөө дамждаг.

Эцэг эхчүүдийн гаргадаг нийтлэг алдаа бол хүүхдээ уйлсан гэж буруутгаж, шийтгэх явдал юм. Энэ бол гарах гарц биш.

Хүүхэд 2-3 сар цэцэрлэгт дасаж болно.

Эцэг эхчүүд өөрсдөө зочлоход сэтгэл зүйн бэлтгэлтэй байх ёстой сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. Тайван нь овойлт, хөхөрсөн гэсэн үг юм.

Хүүхэд цэцэрлэгийн тухай хөгжилтэй ярьж эхлэхэд өдрийн турш болсон үйл явдлуудыг дахин ярих нь түүнийг суурьшсаны баталгаа юм.

Дасан зохицох хугацаа хэр удаан үргэлжлэхийг хэлэхэд хэцүү, учир нь бүх хүүхдүүд өөр өөрөөр дамждаг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх боловсролд дасах нь эцэг эхчүүдэд зориулсан сорилт бөгөөд хүүхдийг дэмжих, бэрхшээлийг даван туулахад нь хэр бэлэн байгааг илтгэдэг үзүүлэлт юм.

Хүүхдэд сэтгэлийн болон булчингийн хурцадмал байдлыг арилгахад хэрхэн туслах вэ?

Цэцэрлэгт дасан зохицох үед хүүхэд маш их стресст ордог. Хүүхэд стресст өртөх тусам дасан зохицох хугацаа удаан үргэлжилнэ. Хүүхдийн бие хараахан хүчтэй цочролыг даван туулж чадахгүй байгаа тул цэцэрлэгт байх хугацаандаа хуримтлагдсан хурцадмал байдлыг арилгахад тусламж хэрэгтэй байна.

Бараг бүх хүүхдүүд өдрийн стрессийг даван туулахад тусалдаг - усан дээр тоглох: бага зэрэг усанд орох. бүлээн ус, өндөр даралтын дулаан шүршүүрийг асаана. Өдрийн бүх хог хаягдал - ядаргаа, цочромтгой байдал, хурцадмал байдал зэрэг нь хүүхдээс "ус зайлуулах" болно. Усан тоглоомууд нэгийг нь дагадаг ерөнхий дүрэм- Тэд чимээгүй, тайван байх ёстой.

Та зөвшөөрч болно хөөс, хөвөнтэй тоглох (тэд хэрхэн шингээж, ус өгөх, хөвөн даавуугаар хүүхдэд "бороо" хийх, завь эсвэл далайн гахай болгох), зөөлөн мозайкаар өнгөлөг зураг зурах, хоёр, гурван лонхтой өгөх, тэр тэнд ус хийнэ - энд. Урсдаг усны харагдах байдал, дуу чимээ нь тайвшруулах нөлөөтэй байдаг - 15-20 минутын дараа хүүхэд тайван байх болно.
Хүүхдийг цэвэр агаарт аль болох их байлгахыг хичээ (хэрэв цаг гарвал). Түүнтэй хамт алхах нь та хүү эсвэл охинтойгоо ярилцах, тухайн өдрийн үйл явдлын талаар ярилцах төгс боломжийг олж авах болно. Хэрэв нялх хүүхдэд ямар нэгэн таагүй, сэтгэл түгшээсэн зүйл тохиолдвол та тэр даруй түүнтэй ярилцаж, бүхэл оройн турш түүнд дарамт үзүүлэхийг зөвшөөрөхгүй байх хэрэгтэй.

Хүүхдийнхээ оройн зугаа цэнгэлээс зурагтыг хасч үзээрэй. Дэлгэц анивчих нь зөвхөн ядарсан тархинд цочрол, стрессийг нэмэгдүүлдэг. "Сайн амраарай, хүүхдүүд ээ!" эсвэл таны дуртай нам гүм хүүхэлдэйн киноны хувьд - эдгээр хөтөлбөрүүд нэгэн зэрэг цацагддаг бөгөөд унтах "ёслол"-ын нэг хэсэг болж чаддаг. Унтахынхаа өмнө та хүүхдээ тайвшруулах массаж хийж, намуухан уянгалаг хөгжим хамтдаа сонсож, далайн чимээ, борооны дууны бичлэг бүхий кассет сонсож, үлгэр уншиж болно.
Хичнээн сайхан цэцэрлэг байсан ч, хичнээн мэргэжлийн хүмүүс ажилладаг байсан ч таны хүүхдэд чамаас илүү туслах хүн байхгүй. Хэрвээ хүүхэд чимээ шуугиантай өдрийн төгсгөлд түүнийг "чимээгүй усан онгоцны зогсоол" хүлээж байгааг сайн мэддэг бол цэцэрлэгт найман цаг өнгөрөөх нь түүнд тийм ч дүлий мэт санагдахгүй бөгөөд стресс нь арилах болно!

Vychugzhanina I.D.

Асбестовский хотын дүүрэг

Бага насны хүүхдийг дасан зохицох арга.

Танилцуулга

II бүлэг. Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох онцлог.

Дүгнэлт

Хавсралт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Танилцуулга.

Дасан зохицох гэдэг нь бие махбодийн шинэ нөхцөлд хариу үйлдэл үзүүлэх дасан зохицох урвалыг хөгжүүлэх үйл явц юм.

Энэ үйл явцын зорилго нь хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлийн хэлбэлзэлд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлэх явдал юм

Зөв хүмүүжил нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд хүүхдийн бие махбодийн зохих хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг нэмэгдүүлдэг. Амьдрах таатай нөхцөл, хоолны дэглэмийг сахих, унтах, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын тайван харилцаа гэх мэт олон зүйл - энэ бүхэн эрүүл мэндэд тустай төдийгүй цэцэрлэгт ороход хүүхдийн хэвийн дасан зохицох үндэс суурь болдог.

2-3 насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох асуудал маш чухал тул "Бага насны хүүхдийг дасан зохицох арга техник" сэдэв нь хамааралтай. Хүүхэд шинэ дэглэм, танихгүй хүмүүст хэрхэн дасах нь түүний бие бялдар, оюун санааны хөгжлөөс хамаардаг бөгөөд өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх, бууруулах, цаашдын сайн сайхан байдал, цэцэрлэг, гэр бүлд оршин тогтноход тусалдаг.

Хүүхэд гэр бүлд шилжихэд хэрхэн бэлтгэгдсэнээс хүүхдийн байгууллагадасан зохицох үеийн явц, цаашдын хөгжлөөс хамаарна. Хүүхдүүдийн дасан зохицох хугацааг хөнгөвчлөхийн тулд гэр бүлд мэргэжлийн тусламж хэрэгтэй байна. Цэцэрлэг нь гэр бүлд туслах ёстой. Цэцэрлэг хөгжил, хүмүүжлийн бүхий л асуудалд "нээлттэй" байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд бага насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох асуудлыг ихэвчлэн тусгасан байдаг (А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д. Ватутина гэх мэт). Дасан зохицох нь үндсэндээ анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудал гэж тодорхойлогддог бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн харилцааны хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүл, олон нийтийн боловсролын хоорондын нягт харилцаа, хүүхдэд сайн эмнэлгийн тусламж үзүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах шаардлагатай байдаг. үйл явц (NM Aksarina, AI Myshkis).

Баруун болон Зүүн Европын эрдэмтэд (К. Грош, М. Зайдель, А. Атанасова-Вукова, В. Манова-Томова, Е. Хабинаков) орчин үеийн судалгаанд хүүхдүүдийг нийтийн боловсролын нөхцөлд дасан зохицох асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. ). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх нь хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ноцтой өөрчлөлтүүдтэй холбоотой болох нь батлагдсан бөгөөд үүнийг засах нь боловсролын зорилтот нөлөөллийг шаарддаг.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхтэй холбоотой онолын асуудлыг авч үзэхдээ дасан зохицох нь харьцангуй тогтвортой нийгмийн нийгэмлэгт орж буй хувь хүний ​​​​хувийн төлөвшлийн үе шат гэж үздэг (Е.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн). Хувь хүний ​​​​хөгжлийг энд нийгмийн шинэ орчинд нэвтрэх, дасан зохицох, эцэст нь түүнтэй нэгтгэх үйл явц гэж танилцуулж байна.

Зорилтот: Хүүхдийн боловсролын байгууллагад бага насны хүүхдийг дасан зохицох арга техник, арга замыг авч үзэх.

Даалгаварууд:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага насны хүүхдийн насны онцлогийг судлах.

2. Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох онцлог.

Объект: бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох.

Зүйлс: хүүхдийн боловсролын байгууллагад бага насны хүүхдийг дасан зохицох арга.

Бүлэг I. Бага насны хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлог.

Хүүхдийн дасан зохицох нь оюун ухаан, нас, хувь хүний ​​шинж чанарын талаархи мэдлэгт үндэслэсэн байх ёстой.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжлийн сэтгэл зүйд үйл явц эрт хөгжилТөрснөөс 3 нас хүртэлх хүүхдийг нялх нас (төрснөөс 12 сар хүртэл) ба сургуулийн өмнөх насны (12-36 сар хүртэл) гэсэн үндсэн хоёр үе шатанд хуваадаг.

Бага насандаа сэтгэцийн эрчимтэй хөгжил үүсдэг бөгөөд түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

Сэдвийн үйл ажиллагаа, насанд хүрсэн хүнтэй бизнесийн харилцаа холбоо;

идэвхтэй яриа;

дур зоргоороо авирлах;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг бий болгох;

Бэлгэдлийн тоглоомын эхлэл;

Өөрийгөө ухамсарлах, бие даасан байдал.

Бага нас нь ирээдүйн насанд хүрсэн хүний ​​​​үндсийг бүрдүүлэх, ялангуяа түүний оюуны хөгжлийг бий болгох асар их боломжийг олгодог. Энэ үед тархины ийм эрчимтэй хөгжил байдаг бөгөөд энэ нь амьдралын дараагийн үеүүдийн аль нэгэнд байхгүй болно. 7 сар гэхэд Хүүхдийн тархи 2 дахин, 1.5 жилээр 3 дахин, 3-рт насанд хүрсэн хүний ​​тархины массын 3/4 нь аль хэдийн нэмэгддэг.

Оюун ухаан, сэтгэн бодох чадвар, оюуны өндөр үйл ажиллагааны үндэс нь яг энэ эмзэг үед тавигддаг. Бага насны хүүхдийн боломжийг дутуу үнэлснээр түүний олон нөөц нээгдээгүй хэвээр байгаа бөгөөд дараа нь хоцрогдол нь бүрэн биш харин хүндрэлтэйгээр нөхөгддөг.

Бага наснаасаа хүүхэд бодит байдалд маш онцгой хандлагатай байдаг бөгөөд энэ шинж чанарыг ихэвчлэн нөхцөл байдал гэж нэрлэдэг. Нөхцөл байдал гэдэг нь тухайн хүүхдийн зан байдал, сэтгэхүй нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдлаас хамааралтай байхыг хэлнэ. Ойлголт ба мэдрэмж нь бие биенээсээ хараахан салаагүй байгаа бөгөөд тухайн нөхцөл байдалд шууд үйлдлийг үүсгэдэг салшгүй нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг. Аливаа зүйл хүүхдэд онцгой анхаарал татдаг. Хүүхэд тухайн зүйлийг тухайн нөхцөл байдалд өөрийн хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг оруулахгүйгээр шууд энд, одоо хүлээн авдаг

1-3 нас бол бага насны хүүхдийн амьдралд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарах үе юм. Юуны өмнө хүүхэд алхаж эхэлдэг. Бие даан нүүх боломжийг олж авснаар тэрээр алс хол зайг эзэмшиж, өмнө нь түүнд хүрэх боломжгүй байсан олон тооны объектуудтай бие даан харьцдаг.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалт сайжирч, тэд илүү нарийн төвөгтэй үйлдлүүдийг эзэмшдэг. Энэ насны хүүхэд угаах, тоглоом авахын тулд сандал дээр авирах, авирах, үсрэх, саад бэрхшээлийг даван туулах дуртай. Тэрээр хөдөлгөөний хэмнэлийг сайн мэдэрдэг. Бага насны хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбоо нь энэ насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхэд аяга, халбага, утгуур гэх мэт багаж хэрэгслээр үйлдлүүдийг идэвхтэй сурдаг. Багажны үйлдлийг эзэмших эхний үе шатанд тэрээр багаж хэрэгслийг гарны өргөтгөл болгон ашигладаг тул энэ үйлдлийг гарын авлага гэж нэрлэдэг (жишээлбэл, нялх хүүхэд шүүгээний доор өнхрөх бөмбөг авахын тулд хусуур ашигладаг). Дараагийн шатанд хүүхэд багаж хэрэгслийг тухайн үйлдэл рүү чиглэсэн объекттой холбож сурдаг (элс, цас, шороог хусуураар, усыг хувингаар цуглуулдаг).

Тиймээс энэ нь багажийн шинж чанарт дасан зохицдог. Объект-хэрэгслийг эзэмших нь хүүхдийг аливаа зүйлийг ашиглах нийгмийн хэв маягийг өөртөө шингээхэд хүргэдэг бөгөөд сэтгэлгээний анхны хэлбэрийг хөгжүүлэхэд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийг ийм "чөлөөтлөх" үр дүнд түүний насанд хүрсэн хүнээс хараат байдал буурч, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, субьект үйлдлүүд. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд объектив үйлдлүүдийг хөгжүүлдэг бол амьдралын гурав дахь жилд объектив үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Гурван нас хүртлээ тэргүүлэгч гар нь түүний дотор тодорхойлогддог бөгөөд хоёр гарны үйл ажиллагааны уялдаа холбоо үүсч эхэлдэг.

Зориулалтын хэрэглээг хангах объекттой яг ижил үйлдлийн хэлбэрийг шингээхэд суурилсан объектив үйл ажиллагаа бий болсноор хүүхдийн хүрээлэн буй объектод хандах хандлага өөрчлөгдөж, объектив ертөнцөд чиг баримжаа олгох хэлбэр өөрчлөгддөг. "Энэ юу вэ?" гэж асуухын оронд "Энэ юу вэ?" - Шинэ объекттой тулгарах үед хүүхэд "Үүнийг юу хийж чадах вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирдэг. (Р.Я. Лехтман-Абрамович, Д.Б. Эльконин).

Үүний зэрэгцээ энэ сонирхол асар их өргөжиж байна. Тиймээс, объект, тоглоомыг чөлөөтэй сонгох замаар тэрээр аль болох олон зүйлийг мэдэж, үйл ажиллагаандаа объектуудыг оролцуулахыг хичээдэг.

Объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй нягт уялдаатай хөгжиж байнаХүүхдийн тухай ойлголт, учир нь объекттой ажиллах явцад хүүхэд зөвхөн тэдгээрийг ашиглах арга барилтай төдийгүй тэдгээрийн шинж чанар - хэлбэр, хэмжээ, өнгө, масс, материал гэх мэттэй танилцдаг.

Хүүхдийн практик объектив үйл ажиллагаа нь практик зуучлалаас сэтгэцийн зуучлалд шилжих чухал үе шат бөгөөд үзэл баримтлал, аман сэтгэлгээг дараагийн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Объектуудтай үйлдэл хийх, үйлдлийг үгээр тэмдэглэх явцад хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явц үүсдэг. Тэдний дунд хамгийн чухал нь бага насны ерөнхий ойлголт юм. Хүүхдүүд объектын зарим гадаад болон дотоод шинж чанарыг сонгохтой шууд холбоотой хамгийн анхдагч ерөнхий дүгнэлт болох харааны идэвхтэй сэтгэлгээний энгийн хэлбэрийг хөгжүүлдэг.

Бага насны эхэн үед хүүхдийн талаарх ойлголт маш муу хөгжсөн хэвээр байгаа ч өдөр тутмын амьдралд хүүхэд нэлээд чиг баримжаатай харагддаг. Баримтлал нь жинхэнэ ойлголтын үндсэн дээр бус объектыг таних үндсэн дээр явагддаг. Хүлээн зөвшөөрөх нь өөрөө санамсаргүй, анхаарал татахуйц тэмдэглэгээг сонгохтой холбоотой юм.

Илүү бүрэн гүйцэд, иж бүрэн ойлголт руу шилжих шилжилт нь объектив үйл ажиллагаа, ялангуяа багаж хэрэгсэл, харилцан уялдаатай үйлдлүүдийг эзэмшсэнтэй холбоотойгоор үүсдэг бөгөөд энэ үеэр объектын янз бүрийн шинж чанар (хэмжээ, хэлбэр, өнгө) дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээрийг авчрахаас өөр аргагүй болдог. өгөгдсөн шинж чанарын дагуу эгнээнд оруулна. Нэгдүгээрт, объект ба тэдгээрийн шинж чанаруудын хамаарал нь практикт тохиолддог. Энэхүү практик хамаарал нь дараа нь мэдрэхүйн хамааралд хүргэдэг. Мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хөгжил эхэлдэг.

Энэ агуулгыг агуулсан өөр өөр агуулга, өөр өөр нөхцөлтэй холбоотой ойлголтын үйл ажиллагаа үүсэх нь нэгэн зэрэг тохиолддоггүй. Илүү хэцүү даалгаврын хувьд бага насны хүүхэд эмх замбараагүй үйлдлийн түвшинд, түүний ажиллаж буй объектын шинж чанарыг үл тоомсорлож, түүнийг хүч хэрэглэхэд хүргэдэггүй үйлдлүүдийн түвшинд үлдэж болно. эерэг үр дүн. Агуулгын хувьд илүү хүртээмжтэй, хүүхдийн туршлагад илүү ойр байдаг даалгавруудын хувьд тэрээр практик чиг баримжаа руу шилжих боломжтой - зарим тохиолдолд түүний үйл ажиллагааны эерэг үр дүнг өгч чадах асуудлууд руу шилжиж болно. Хэд хэдэн даалгаварт тэрээр зөв ойлголтын чиг баримжаа руу шилждэг.

Хэдийгээр энэ насны хүүхэд харааны хамаарлыг ховор ашигладаг боловч "оролдох" аргыг ашигладаг боловч энэ нь объектын шинж чанар, харилцааны талаар илүү сайн мэдээлэл өгч, асуудлыг эерэгээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог. "Ороход" болон харааны хамаарлыг эзэмших нь бага насны хүүхдүүдэд зөвхөн "дохио" түвшинд объектын шинж чанарыг ялгах боломжийг олгодог. объектыг хайх, илрүүлэх, ялгах, тодорхойлохоос гадна объектын шинж чанар, тэдгээрийн бодит ойлголтыг дүрс дээр үндэслэн харуулах. Энэ нь загварын дагуу сонголт хийх чадварт өөрийн илэрхийлэлийг олдог.

Ойлголт ба үйл ажиллагааны хөгжлийн хоорондын нягт харилцаа нь хүүхэд хэлбэр, хэмжээтэй холбоотой загварын дагуу сонголт хийж эхэлснээр илэрдэг. практик үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах ёстой шинж чанаруудтай холбоотой, зөвхөн дараа нь - өнгөний хувьд (Л.А. Венгер, В.С. Мухина).

Энэ хугацаанд ярианы хөгжил ялангуяа эрчимтэй явагддаг. Хэл яриаг эзэмших нь амьдралын хоёр, гурав дахь жилийн хүүхдийн гол амжилтуудын нэг юм. Хэрэв хүүхэд нэг нас хүртлээ бараг бүрэн хэлээгүй, толь бичигт 10-20 үг хэллэгтэй бол 3 настайдаа түүний толь бичиг 400 гаруй үгтэй болно. Эхний жилүүдэд яриа нь бүх зүйлд илүү чухал болж байна. сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Энэ нь хүүхдэд нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл болдог. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчид хүүхдийн ойлголтыг удирдан чиглүүлж, объектын шинж чанарын нэрийг идэвхтэй ашигладаг.

Хоёр дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд яриандаа хоёр үгтэй өгүүлбэр хэрэглэж эхэлдэг. Түүний яриаг эрчимтэй шингээж авсан баримт нь нялх хүүхдүүд нэг үгийг олон удаа дуудах дуртай байдагтай холбон тайлбарлаж байна. Тэд үүгээр тоглодог. Үүний үр дүнд хүүхэд үгсийг зөв ойлгож, зөв ​​дуудаж, өгүүлбэр зохиож сурдаг. Энэ бол түүний бусдын ярианд мэдрэмтгий болох үе юм. Тиймээс энэ үеийг мэдрэмтгий (хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд таатай) гэж нэрлэдэг.

Энэ насанд хэл яриа үүсэх нь бүх сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдог. Хэрэв ямар нэг шалтгаанаар (өвчин, харилцаа холбоогүй) хүүхдийн ярианы чадварыг хангалттай ашиглаагүй бол түүний цаашдын ерөнхий хөгжил удааширч эхэлдэг. Амьдралын эхний жилийн төгсгөл ба хоёр дахь жилийн эхэн үед тоглоомын үйл ажиллагааны зарим үндсэн шинж тэмдэг ажиглагддаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ажиглаж буй үйлдлийг объектоор гүйцэтгэдэг (насанд хүрэгчдийг дуурайдаг). Энэ насанд тэд жинхэнэ зүйлийг тоглоомоос илүүд үздэг: аяга, аяга, халбага гэх мэт, учир нь тэдний төсөөлөл хангалтгүй хөгжсөний улмаас орлуулах зүйлийг ашиглахад хэцүү хэвээр байна.

Хэл яриа үүсэх нь харилцааны үйл ажиллагаатай нягт холбоотой бөгөөд харилцааны зорилгоор гарч ирдэг бөгөөд түүний хүрээнд хөгждөг. Харилцааны хэрэгцээ нь насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх идэвхтэй нөлөөгөөр үүсдэг. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн санаачилгын нөлөөгөөр харилцааны хэлбэр өөрчлөгддөг.

Нялх насандаа нэг хүүхдийн нөгөөг сонирхож буй байдал нь шинэ сэтгэгдэл, амьд объектыг сонирхох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй байдаг. Бага насандаа үе тэнгийнхэн нь харилцан үйлчлэлийн хамтрагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх нь хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

Үе тэнгийнхний анхаарал, сонирхол (амьдралын хоёр дахь жил);

Үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах, амжилтаа харуулах хүсэл (амьдралын хоёр дахь жилийн төгсгөл);

Үе тэнгийнхний хандлага, түүний нөлөөнд мэдрэмтгий байдал үүсэх (амьдралын гурав дахь жил).

Бага наснаасаа хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн болон практик нөлөөллийн хэлбэртэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд нь ойр зуурын байдал, сэдвийн агуулга дутагдалтай, жигд бус байдал, түншийн үйлдэл, хөдөлгөөний толин тусгал юм. Үе тэнгийнхэнээрээ дамжуулан хүүхэд өөрийгөө ялгаж, өөрийн хувийн шинж чанарыг ойлгодог. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хоёр дахь жилийн хүүхэд маш их сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Гэвч бага насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөл тогтворгүй байдаг.

Бага наснаасаа ёс суртахууны мэдрэмжийн эхлэл үүсч эхэлдэг. Хэрэв насанд хүрэгчид нялх хүүхдэд бусад хүмүүстэй харилцахыг заадаг бол энэ нь тохиолддог. "Битгий чимээ гарга, аав ядарсан, унтаж байна", "Өвөөдөө гутал өг" гэх мэт. Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхэд хамт тоглож буй нөхдийнхөө талаар эерэг сэтгэгдэлтэй байдаг. Өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлэх хэлбэрүүд улам олон янз болж байна. Энэ бол инээмсэглэл, эелдэг үг, өрөвдөх сэтгэл, бусад хүмүүст анхаарал хандуулж буйн илрэл, эцэст нь өөр хүнтэй баяр баясгаланг хуваалцах хүсэл юм. Хэрэв эхний жилд өрөвдөх мэдрэмж нь өөрийн эрхгүй, ухаангүй, тогтворгүй хэвээр байгаа бол хоёр дахь жилдээ илүү ухамсартай болдог.

Амьдралын хоёр дахь жилд насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад хүүхэд магтаалын сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг (Р.Х.Шакуров). Магтаалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хайрлах, нялх хүүхдэд өөртөө болон түүний чанаруудад тогтвортой эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох дотоод нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судлах нь ихээхэн цаг хугацаа, системтэй ажиглалт шаарддаг. Үүний тулд багш өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, сурагчдын зан байдлын онцлогийг тэмдэглэж, ажиглалтын үр дүнг үе үе товч нэгтгэн дүгнэж байх хэрэгтэй.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанар нь түүний мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь удамшлын шинж чанартай байдаг. Павлов дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны тухай сургаалдаа мэдрэлийн үйл явцын үндсэн шинж чанарыг илчилсэн.

Сэрэл, тэнцвэргүй байдлын хүч;

Эдгээр үйл явцын тэнцвэр ба тэнцвэргүй байдал;

тэдний хөдөлгөөн.

Эдгээр үйл явцын явцыг судалсны үндсэн дээр тэрээр дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны 4 төрлийг тодорхойлсон.

Хүчтэй, тэнцвэргүй, хүчтэй өдөөлт, дарангуйлал багатай байдаг нь холерик даруутай тохирдог. Холерик даруутай хүүхдийн хувьд сэтгэлийн хөөрөл, идэвхтэй байдал, анхаарал сарних зэрэг шинж чанарууд байдаг. Тэр бүх зүйлд хүсэл тэмүүлэлтэй ханддаг. Хүч чадлаа хэмждэггүй тул тэрээр эхлүүлсэн ажилдаа сонирхолоо алдаж, эцэс хүртэл нь авчирдаггүй. Энэ нь хөнгөмсөг байдал, хэрүүл маргаанд хүргэж болзошгүй юм. Тиймээс ийм хүүхдэд дарангуйлах үйл явцыг бэхжүүлэх шаардлагатай бөгөөд хязгаараас давсан үйл ажиллагааг ашигтай, боломжтой үйл ажиллагаанд шилжүүлэх хэрэгтэй. Даалгаврын гүйцэтгэлд хяналт тавьж, эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл хийхийг шаардах шаардлагатай байна. Хичээл дээр та ийм хүүхдүүдийг материалыг ойлгоход чиглүүлэх, тэдэнд илүү төвөгтэй даалгавар өгөх, тэдний сонирхолд чадварлаг найдах хэрэгтэй.

Хүчтэй тэнцвэртэй (өдөөх үйл явц нь дарангуйлах үйл явцаар тэнцвэрждэг), хөдөлгөөнт, сангвиник даруутай тохирдог. Сангвиник даруу хүүхдүүд идэвхтэй, нийтэч, өөрчлөгдөж буй нөхцөлд амархан дасан зохицдог. Энэ төрлийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь цэцэрлэгт ороход тодорхой илэрдэг: тэд хөгжилтэй, тэр даруй өөртөө нөхдүүдийг олж, бүлгийн амьдралын бүхий л талыг судалж, хичээл, тоглоомд идэвхтэй оролцдог. .

Хүчтэй, тэнцвэртэй, идэвхгүй, (флегматик даруутай тохирно). Флегматик хүүхдүүд тайван, тэвчээртэй, хатуу асуудлыг эцэс хүртэл авчирдаг, бусдад жигд ханддаг. Флегматик хүний ​​сул тал бол түүний инерци, идэвхгүй байдал, тэр даруй анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй. Ерөнхийдөө эдгээр хүүхдүүд асуудал үүсгэдэггүй.

Мэдээжийн хэрэг, даруу байдал, болгоомжтой байх зэрэг шинж чанарууд нь эерэг боловч хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, санаачлагагүй байдал, залхууралтай андуурч болно. Төрөл бүрийн нөхцөл байдал, янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн эдгээр шинж чанарыг сайтар судалж, дүгнэлт гаргахдаа яарах хэрэггүй, ажиглалтын үр дүнг хамтран ажиллагсад, хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдийн ажиглалттай харьцуулж, шалгаж үзэх шаардлагатай.

Сул, өдөөх, дарангуйлах хоёулаа сул дорой, дарангуйлал ихэссэн эсвэл бага хөдөлгөөнтэй байдаг (меланхолик даруутай нийцдэг). Уйтгар гунигтай хүүхдүүд нийтэч бус, даруухан, маш сэтгэгдэлтэй, сэтгэл хөдлөм байдаг. Цэцэрлэг, сургуульд орохдоо тэд шинэ орчинд дасч чадахгүй удаан хугацаагаар, хүүхдүүдийн баг хүсэл эрмэлзэл, гунигтай байдаг. Зарим тохиолдолд туршлага нь хүүхдийн биеийн байдалд хүртэл хариу үйлдэл үзүүлдэг: тэр жингээ алдаж, хоолны дуршил, нойр мууддаг. Зөвхөн багш нар төдийгүй эмнэлгийн ажилтнууд, ар гэрийнхэн нь ийм хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулж, тэдэнд аль болох эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

Өмч мэдрэлийн системХүн бүр дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны аль ч "цэвэр" төрөлд багтдаггүй. Дүрмээр бол хувь хүний ​​​​сэтгэц нь төрөл бүрийн холимогийг тусгадаг эсвэл завсрын төрөл хэлбэрээр илэрдэг (жишээлбэл, сангвиник ба флегматик хүн, меланхолик ба флегматик хүн, холерик ба меланхолик хүн хоёрын хооронд) .

Хүүхдийн хөгжлийн насжилттай холбоотой шинж чанарыг харгалзан үзэхдээ багш нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжлийн сэтгэл судлалын ерөнхий мэдээлэлд тулгуурладаг. Хувь хүний ​​​​хувийн ялгаа, хүмүүжлийн онцлог шинж чанаруудын хувьд тэрээр зөвхөн сурагчдыг бие даан судлах явцад олж авсан энэ материалд найдах ёстой.

Тиймээс бага нас нь 1 жилээс 3 нас хүртэлх хугацааг хамардаг. Энэ хугацаанд хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдал өөрчлөгддөг. Бага наснаасаа эхлэн насанд хүрэгчдээс хараат бус байх, бие даасан байх хүслийг олж авсан хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй холбоотой хэвээр үлддэг, учир нь түүнд бодит тусламж, үнэлгээ, анхаарал хэрэгтэй байдаг. Энэхүү зөрчилдөөн нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа эсвэл хамтарсан үйл ажиллагаа болох хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд шийдэгддэг.

Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа ч өөрчлөгддөг. Хэрэв нялх хүүхэд объекттой харьцах арга барил, түүний зорилгыг хараахан тодорхойлоогүй байгаа бол амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй бодитой хамтын ажиллагааны агуулга нь объектыг ашиглах нийгмийн боловсруулсан аргуудыг өөртөө шингээх явдал болдог. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн хүүхдийн гарт ямар нэгэн зүйлийг оруулаад зогсохгүй, уг объектын хамт түүний үйл ажиллагааны горимыг "дамжуулдаг".

Ийм хамтын ажиллагааны үед харилцаа холбоо нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байхаа больж, объектыг ашиглах нийгмийн аргыг эзэмших хэрэгсэл болдог.

Бага наснаасаа дараахь сэтгэцийн салбарууд хурдацтай хөгжиж байгааг тэмдэглэж болно: харилцаа холбоо, яриа, танин мэдэхүйн (ойлголт, сэтгэхүй), моторт болон сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ. Бага насны хүүхдийн ярианы хөгжилд гол зүйл бол түүний идэвхтэй яриаг идэвхжүүлэх явдал юм. Энэ нь үгсийн санг баяжуулах, артикуляторын аппаратыг сайжруулах эрчимтэй ажил, насанд хүрэгчидтэй харилцах бүсийг өргөжүүлэх замаар хийгддэг.

II бүлэг. Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох онцлог

2.1. Бага насны хүүхдийг дасан зохицох хэлбэр, арга

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлснээр түүний амьдралд олон өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: өдөр тутмын хатуу дэглэм, эцэг эх нь 9 ба түүнээс дээш цаг байхгүй байх, шинэ шаардлага, хүүхдүүдтэй байнгын холбоо барих, шинэ өрөө. үл мэдэгдэх зүйл их.

Эдгээр бүх өөрчлөлтүүд нь хүүхдэд нэгэн зэрэг нөлөөлж, түүнд стресстэй нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь тусгай зохион байгуулалтгүйгээр хүсэл тэмүүлэл, айдас, идэхээс татгалзах зэрэг мэдрэлийн урвал үүсгэдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дасан зохицох ажлын зарчмууд нь:

1. Шинээр гарч ирж буй бүлгүүдийн багш нарыг сайтар сонгох.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын нөхцөлтэй эцэг эхчүүдийг урьдчилан танилцуулах.

3. Бүлгүүдийг аажмаар дүүргэх.

4. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан дасан зохицох эхний үе дэх хүүхдийн оршин суух уян хатан горим.

5. Нялх хүүхдэд бий болсон зуршлыг эхний 2-3 долоо хоногт хадгалах.

6. Дасан зохицох картын үндсэн дээр хүүхэд бүрийн дасан зохицох өвөрмөц байдлын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох явцад хүүхдүүдийг дасан зохицох хэлбэр, аргыг мөн ашигладаг.

1. биеийн эмчилгээний элементүүд (тэврэх, цус харвалт). Хүүхэд насандаа зохицуулалт, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Тусгай дасгалын багц нь хүүхдийн хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх, түүний биеийн талаар маш их зүйлийг сурахад тусална. Хичээл нь булчинг бэхжүүлж, уян хатан болгож, үе мөчийг хөгжүүлж, хөдөлгөөн нь илүү үзэсгэлэнтэй, уян хатан болно. Үүнээс гадна, бие махбодид чиглэсэн эмчилгээний тусламжтайгаар тэд эдгэрдэг дотоод эрхтнүүдмөн илүү сайхан мэдрэмж төрж байна.

Энэ цогцолбор нь тайвшруулах дасгалаар төгсдөг, учир нь амралт нь булчинг хөгжүүлэхэд бэлтгэл хийхтэй адил шаардлагатай байдаг. Мэдрэлийн систем сайн амарч, цусны эргэлт туйлын тэнцвэрт байдалд ордог.

1. Унтахынхаа өмнө бүүвэйн дуу тоглох - бүүвэйн дуу - хүүхдэд зориулсан эх хэлний анхны хичээлүүд. Дуунууд нь хүүхдэд үг, тэдгээрийн утга, өгүүлбэр дэх үгийн дарааллыг санахад тусалдаг. Хүүхдэд шүлэг уншиж өгөх нь мөн адил нөлөө үзүүлдэг. Энгийн ярианаас ялгаатай нь яруу найраг нь хэмнэлтэй байдаг бөгөөд түүний өсөн нэмэгдэж буй организмд үзүүлэх үр нөлөөг аль хэдийн дурдсан байдаг. Шүлэг уншиж байхдаа гэдсээ хэмнэлээр цохиж, хэрэв нялх хүүхдэд шүлэг таалагдвал хариуд нь боломжийн үйрмэгээ хэмнэлээр цохиж байгааг анзаарах болно.

Бүүвэйн дуу нь сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хөөрлийг арилгаж, хүүхдэд тайвшруулах нөлөө үзүүлдэг. Үүнийг гөлгөр аялгуу, үг, хөдөлгөөний хэмнэлтэй хослуулах (бага зэрэг найгах, гэхдээ чичиргээгүй) тусалдаг.

Ээжүүд бүүвэйн дуу дуулах үед хүүхэд илүү хурдан унтдаг. Хүүхэд тайвширч, сайхан зүүд зүүдэлдэг, хүүхэд зовлон бэрхшээлээ хурдан мартаж, энхрийлэлээр унтуулдаг, энэ нь хүүхэд хараахан сонсоогүй ч хайрыг мэдэрдэг, бүүвэйн дуугаар дамждаг хайр юм. ээжийнх нь энхрийлэл, эмзэглэл. Багадаа дуу дуулсан хүүхдүүд илүү эелдэг, эелдэг болж өсдөг.

Дүр нь ээж нь хүүхдэд ямар дуу дуулсан, тэр дууг нь дуулж байсан эсэхээс хамаарна. бяцхан хүн, түүний биеийн эрүүл мэнд, хөгжлийн зэрэг.

Бүүвэйн дууг сонсоход хүүхэд сэтгэл санаагаа стресс, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдлаас хамгаалдаг.

Түүнчлэн уянгалаг бүүвэйн дууны тусламжтайгаар хүүхэд бага багаар хэлний авианы зураглалыг бүрдүүлж, сэтгэлийн хөөрөлд автсан үг хэллэгийг илүү сайн ойлгож, санаж байгаа нь эрт ярьж эхэлдэг гэсэн үг юм.

Бүүвэйн дуугаар дамжуулан хүүхэд уран сайхны үг, хөгжмийн хэрэгцээг бий болгодог. Аажмаар давтагдах аялгуунд дасаж эхэлснээр хүүхэд үг хэллэгийг ялгаж эхэлдэг бөгөөд энэ нь түүнд яриаг эзэмших, түүний агуулгыг ойлгоход тусалдаг. Бүүвэйн дуугаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи анхны санааг олж авдаг: амьтан, шувууд, эд зүйлс.

Бүүвэйн дуу нь гэрэл, дулааныг авчирдаг бөгөөд нялх хүүхдэд зориулсан сахиус юм.

1. Тайвшруулах тоглоом (элс, ус) - амралт нь стресс тайлах, амрах, амрах.

Амрах дасгалууд нь амьсгалын дасгал, булчин, сэтгэл хөдлөлийг тайвшруулах арга техник дээр суурилдаг.

Тайвшруулах дасгалууд нь хүүхдийг стрессээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл мэндэд нь эерэг нөлөө үзүүлдэг арга юм. Тэд хүүхдүүдэд хурцадмал байдлыг арилгах, тэдний асуудалд анхаарлаа хандуулахгүй байх, дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан энэ нөхцлийн шалтгааныг олж мэдэхийг заадаг. Дасгалууд нь хүртээмжтэй хэлбэрээр байх ёстой.

1. Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь дотоод хүүхдийг өсгөх, сэтгэлийг хөгжүүлэх, үйл явдлын талаархи мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх, амьдралын хууль тогтоомж, бүтээлч бүтээлч хүчний нийгмийн илрэлийн арга замын талаархи мэдлэгийг олж авах үйл явц юм.

Үлгэрийн эмчилгээний арга нь хүүхдийн ойлголт, бие махбодийн мэдрэмж, хөдөлгөөний зохицуулалт, тэдний туршлагыг таних, хянах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. сэтгэл хөдлөлийн байдал.

Хичээл нь хүүхдийг хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн нарийн төвөгтэй ертөнцөд танилцуулж, түүнд тодорхой сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд амьдрахад нь тусалдаг, өөрийн мэдрэмж, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн мэдрэмжээр удирдан чиглүүлэх "сэтгэл хөдлөлийн суурь"-ыг бий болгодог. Бид зөвхөн нүүрний хувирал, дохио зангаа, зан байдал, хүмүүсийн үг хэллэг, үлгэрийн баатруудаар танигдах түвшинд сэтгэл хөдлөлийг боловсруулахад анхаарлаа төвлөрүүлдэггүй. Эдгээр үйл ажиллагаанд хүүхэд сэтгэл хөдлөл бүрийг бие махбодийн түвшинд мэдэрч, өөрийн бие махбодийн мэдрэмжийг ажиглаж, үнэлэх нь чухал юм. Тиймээс дулаан, хүйтэн, хурцадмал байдал, биеийн булчинг тайвшруулах мэдрэмжийг сайн дурын үндсэн дээр барьж авдаг. Тоглоом нь хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа учраас эхлээд сэтгэл хөдлөлийн хувьд, дараа нь оюуны хувьд хүмүүсийн харилцааны тогтолцоог эзэмшдэг тул бүх үйл ажиллагаа нь тоглоом юм.

1. Хөгжмийн хичээл, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх - хөгжим нь хүүхдүүдийн анхаарлыг эртнээс татаж эхэлдэг бөгөөд тэдний ихэнх нь байнгын сонирхлыг төрүүлдэг. Тэд металлофон, триод эсвэл бусад хөгжмийн зэмсгийг хараад дууны эх сурвалжийг хайж, хөгжмийн чимээг хүлээж байна. Өөр өөр шинж чанартай дуунууд хүүхдүүдэд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд хөгжимтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн байдал нь ялангуяа тод илэрдэг.

Хүүхдүүд зөвхөн цоглог, хөгжилтэй, эелдэг, тайван дуу, жүжигтэй танилцаад зогсохгүй хөгжмийн дуу авианы онцлог, тухайлбал, өндөр, тембр, хүч, үргэлжлэх хугацааг илүү нарийвчлалтай ойлгож сурах нь чухал юм. Хөгжмийн дууны эдгээр шинж чанаруудын талаархи ойлголт нь хүүхдийн хөгжим, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм.

Дуу чимээтэй тоглоом, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр тоглохдоо энгийн даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд дууг өндрөөр нь ялгадаг: хэн хашгирч байгааг тааварлаарай - үхэр эсвэл зулзага, тахиа тахиа дууддаг, эсвэл тэд түүнд хариулдаг. Хөгжимд хэнгэрэг цохиж давтан хийснээр тэд хэмнэлийг эзэмшдэг. Тэд янз бүрийн тембртэй хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн дууг сонсдог, тэд өөрсдөө хөгжмийн аяны дагуу намуухан, чанга алга ташдаг.

1. Хүүхэдтэй харилцах тоглоомын аргууд. Эхний жилийн эцэст хүүхэд бие даах, бие даах хүсэл эрмэлзэлтэй болно. Амьдралын хоёр дахь жилд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хувьд анхаарал, сайн санааны эх үүсвэр төдийгүй объектын "нийлүүлэгч" төдийгүй хүний ​​​​бие даасан үйл ажиллагааны загвар болдог. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь шууд тусламж эсвэл объектыг үзүүлэх замаар хязгаарлагдахаа больсон. Одоо танд насанд хүрсэн хүний ​​оролцоо, ижил зүйлийн гүйцэтгэл хэрэгтэй байна. Ийм хамтын ажиллагааны явцад хүүхэд нэгэн зэрэг насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татаж, хүүхдийн үйлдэлд түүний оролцоо, хамгийн чухал нь объекттой ажиллах шинэ арга барилыг авдаг. Насанд хүрсэн хүн одоо зөвхөн хүүхдийн гарт ямар нэгэн зүйл оруулаад зогсохгүй, объектын хамт түүнтэй хамт үйл ажиллагааны аргыг дамжуулдаг. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь объектуудтай практик харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр явагддаг.

Хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааны шинэ хэлбэр гарч ирдэг. Эдгээр нь аливаа зүйлтэй тусгай бус заль мэх биш, харин объекттой ажиллах соёлын арга барилыг эзэмшихтэй холбоотой объектив үйл ажиллагаа юм. Зорилтот үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралын бусад бүх талыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог: анхаарал, ярианы ой санамж, харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ насны эдгээр бүх чухал чадварууд нь практик үйл ажиллагааны явцад хамгийн сайн хөгждөг.

Нэмж дурдахад, объекттой ажиллахдаа хүүхэд бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэлийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.

Ийм үйл ажиллагаанд тусгай тоглоом хэрэгтэй нь ойлгомжтой. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг тоглоомууд

Хүүхдийн сэтгэцийн болон техникийн хөгжил нь бага насандаа явагддаг объектив үйл ажиллагаа нь хөгжлийн хэд хэдэн шугамтай байдаг, үүнд:

1. бууны үйл ажиллагаа үүсэх;
2. харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
3. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
4. хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилготой байдлыг бий болгох.

Эдгээр газар тус бүр нь онцгой шинж чанартай байдаг тоглоомын материалтоглоомын онцлог шинж чанарууд.

"Хүүхэд - насанд хүрэгчид", "хүүхэд - хүүхэд" гэсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгоход чиглэсэн тоглоомын үйл ажиллагааг дасан зохицох хугацаанд зөв зохион байгуулах нь тоглоом, дасгалуудыг багтаасан байх ёстой.

Энэ үеийн тоглоомын гол ажил бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо, багшид итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм. Хүүхэд багшаас эелдэг, үргэлж хүнд (эх шиг) туслахад бэлэн, тоглоомын сонирхолтой хамтрагчийг олж харах ёстой. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь инээмсэглэл, эелдэг аялгуу, нялх хүүхэд бүрийн халамжийн илрэл дагалддаг хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр үүсдэг. Эхний тоглоомууд нь урд талынх байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд орхигдсон мэт санагддаг. Тоглоомын санаачлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг. Тоглоомыг хүүхдийн чадвар, зохион байгуулах газрыг харгалзан сонгодог.

Бүлгийн хичээлийн хөтөлбөрийг цэцэрлэгт хамрагддаггүй бага насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан боловсруулж, амжилттай дасан зохицож, хүүхдийг цэцэрлэгт илүү тохь тухтай байлгахад хувь нэмэр оруулдаг.

Дасан зохицох хугацаанд өвчлөлийг бууруулах зорилгоор эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөж байна.

Хэрэв хүүхэд хоолны дуршилтай идэж, хурдан унтаж, хөгжилтэй сэрж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож байвал дасан зохицох хугацаа дууссан гэж үзнэ. Дасан зохицох хугацаа нь хүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна.

Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдэд маш болгоомжтой, анхааралтай хандаж, амьдралын энэ хүнд хэцүү мөчийг даван туулахад нь туслахыг хичээж, боловсролын төлөвлөгөөгөө тууштай баримтлахгүй байх, хүсэл тэмүүлэлтэй тэмцэхгүй байх нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сувилагч долоо хоног бүр дасан зохицох хуудсыг шинжилж, дээрх шалгуурын дагуу хазайлттай хүүхдүүдийг ялгах ёстой. Эдгээр хүүхдүүдийг хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, хэрэв зааж өгсөн бол бусад мэргэжилтнүүдээс зөвлөгөө авдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох үйл явцын үнэлгээг хүүхдийн эмч хийдэг. Хүүхдэд 30 хоногийн дотор сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу үйлдэл нь хөнгөн, хэвийн болсон тохиолдолд дасан зохицох нь таатай гэж тооцогддог. балчир нас; мэдрэлийн урвал ажиглагдаагүй эсвэл бага зэргийн шинжтэй байсан бөгөөд тусгай засвар хийлгүйгээр 1-2 долоо хоногийн дотор алга болсон, жингийн алдагдал ажиглагдаагүй; дасан зохицох хугацаанд бага насны хүүхэд хөнгөн хэлбэрээр нэгээс илүүгүй ханиад хүрсэн.

Нөхцөлтэй таатай нөхцөл бол дасан зохицох чадвар нь дунд зэргийн тод сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн урвал, мэдрэлийн эмгэгийн шинж тэмдэг илэрч, засч залруулах шаардлагатай бөгөөд 150 г хүртэл жин хасах, гемоглобины хэмжээ 115 г / л хүртэл буурах, 1-2. ханиадзөөлөн хэлбэрээр. Бага насны хүүхдүүдэд мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түр зуурын регрессийг 1-ээс илүүгүй эпикризийн хугацаанд зөвшөөрдөг. Бага насны хүүхдэд дасан зохицох хугацаа 75 хоног байна. Илүү тод өөрчлөлт гарсан эсвэл дасан зохицох хугацааг хойшлуулсан тохиолдолд түүний явцыг таагүй гэж үнэлдэг.

Дасан зохицох эмгэгийг анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь үргэлж хувь хүн бөгөөд хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, шаардлагатай бол хүүхдийг зөвлөгөө авахаар илгээсэн бусад мэргэжилтнүүдийн зааж өгөх ёстой.

Массаж, хэт ягаан туяа (UVI) гэх мэт физик эмчилгээний процедурыг ашиглахыг зөвлөж байна. намар-өвлийн үе. Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад физик эмчилгээний өрөө байгаа бол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлж болно (цайржуулах, индуктотерми, UHF, хэт авиан, эмийн электрофорез, парафин, озокерит). Биеийн тамирын хичээлүүд нь дасгалын эмчилгээний элементүүдийг багтаасан байх ёстой (амьсгалын дасгал, байрлалын ус зайлуулах, чичиргээт массаж). цээж) .

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэх, нийгэмшүүлэх чухал арга хэмжээ бөгөөд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын хамтарсан оролцоотойгоор л боломжтой юм. , эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх ажилтнууд, түүнчлэн эцэг эхчүүд.

2.2. Бага насны хүүхдийг дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх

Цэцэрлэгт дасах үйл явцыг хойшлуулахгүйн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1. Бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох. Хүүхдэд эерэг хандлага, цэцэрлэгт явах хүслийг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь юуны түрүүнд бүлэгт халуун дулаан, тайтгарал, нинжин сэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэгчдийн чадвар, хүчин чармайлтаас хамаарна. Хэрэв хүүхэд эхний өдрүүдээс энэ дулааныг мэдэрч байвал түүний санаа зовнил, айдас алга болж, дасан зохицох нь илүү хялбар болно. Хүүхэд цэцэрлэгт ирэхэд таатай байхын тулд та бүлгийг "гэршүүлэх" хэрэгтэй.

Тавилга нь хүүхдүүдийн тав тухтай байдлыг мэдрэх жижиг өрөөг бий болгох үүднээс байрлуулах нь дээр. Бүлэгт хүүхэд ганцаараа байх, тоглох, амрах боломжтой жижиг "байшин" байвал сайн. Та ийм "байшин" хийж болно, жишээлбэл, хүүхдийн ороос, сайхан даавуугаар хучиж, доод хавтангаас нь салгаж болно.

"Байшин" -ын хажууд амьд булан байрлуулахыг зөвлөж байна. Ургамал, ногоон өнгө нь ерөнхийдөө хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Мөн тус бүлэгт 2-3 насны хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгцээг хангахуйц спортын булан хэрэгтэй. Булан нь хүүхдэд суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байхаар хийгдсэн байх ёстой.

Нярай хүүхэд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө тодорхой илэрхийлэх чадваргүй байна. Илэрхийлээгүй сэтгэл хөдлөлүүд (ялангуяа сөрөг) хуримтлагдаж, эцэст нь нулимс асгаруулдаг бөгөөд энэ нь гаднаас нь үл ойлгогдох мэт харагддаг, учир нь сэтгэл хөдлөлийн ийм илрэлийн гадаад шалтгаан байхгүй.

Сэтгэл судлаачид, физиологичид үүнийг олж мэдсэн харааны үйл ажиллагааХүүхдийн хувьд уран сайхны болон гоо зүйн үйлдэл биш харин мэдрэмжээ цаасан дээр хаях боломж юм. Хүүхдэд харандаа, цаасыг чөлөөтэй ашиглах боломжтой урлагийн булан нь хүүхэд өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээтэй болсон үед энэ асуудлыг аль ч үед шийдвэрлэхэд тусална. Хүүхдүүд ялангуяа хананд наасан цаасан дээр зузаан зураас үлдээсэн эсгий үзүүрээр зурах дуртай.

Элс, устай тоглоом нь хүүхдэд тайвшруулах нөлөөтэй байдаг. Ийм тоглоомууд нь хөгжлийн асар их боломжуудтай байдаг боловч дасан зохицох үед тэдний тайвшруулах, тайвшруулах нөлөө нь гол зүйл юм.

Зуны улиралд ийм тоглоомыг гудамжинд зохион байгуулахад хялбар байдаг. Намар, өвлийн улиралд элс, усны буланг дотор нь байлгах нь зүйтэй. Төрөл бүрийн болон сэтгэл хөдөлгөм тоглоомуудянз бүрийн тохиргоо, эзэлхүүнтэй хагардаггүй савнууд, халбага, шигшүүр, юүлүүр, хөгц, резинэн хоолой зэргийг ашигладаг. Хүүхдүүд резинэн хүүхэлдэйг усанд угааж, резинэн тоглоомыг усаар дүүргэж, тийрэлтэт онгоцоор түлхэж, усан дээр завь хөөргөж болно.

Хүүхдүүд шинэ нөхцөлд дасах тусам хоолны дуршил нь эхлээд сэргэж, нойрыг хэвийн болгоход хэцүү байдаг (2 долоо хоногоос 2-3 сар хүртэл).

Унтах асуудал нь зөвхөн дотоод сэтгэлийн дарамтаас гадна гэр орноос өөр орчинтой холбоотой байдаг. Хүүхэд том өрөөнд таагүй мэдрэмж төрдөг. Орны дэргэдэх хөшиг гэх мэт энгийн зүйл нь хэд хэдэн асуудлыг шийдэж чадна: сэтгэлзүйн тайтгарал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгож, унтлагын өрөөг илүү тохь тухтай харагдуулах, хамгийн чухал нь ээжийнхээ оёж, өлгөж байсан энэхүү хөшиг нь түүний хувьд хамгийн чухал зүйл болж хувирдаг. бэлэг тэмдэг, түүний орондоо орох дуртай тоглоом шиг байшингийн нэг хэсэг.

Дасан зохицох хугацаанд насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаатай байх хүүхдийн туйлын хурц хэрэгцээг бүх талаар хангах шаардлагатай.

Хүүхдэд эелдэг харьцах, нялх хүүхдийг насанд хүрэгчдийн гарт үе үе байлгах нь түүнд аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгч, хурдан дасан зохицоход тусалдаг.

Бага насны хүүхдүүд ээжтэйгээ маш их холбоотой байдаг. Хүүхэд ээжийгээ үргэлж хамт байхыг хүсдэг. Тиймээс хамтлагийн бүх хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн гэрэл зураг бүхий “гэр бүлийн” цомог байх нь маш сайн хэрэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд ямар ч үед хайртай хүмүүсээ харж, гэрээсээ хол байхаа болино.

2. Хүүхдийг цэцэрлэгт орохоос нь өмнө эхлүүлэх нь зүйтэй эцэг эхтэй ажиллах. Амжилттай дасан зохицоход зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, гэр бүл, цэцэрлэгийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарт хандах хандлагыг нэгтгэх явдал юм.

Эхний өдрүүдэд эцэг эхчүүдэд хүүхдээ зөвхөн зугаалахаар авчрахыг зөвлөж байна - ингэснээр түүнд багш нар болон бусад хүүхдүүдтэй танилцах нь илүү хялбар болно. Түүгээр ч барахгүй нялх хүүхдээ өглөөний зугаалгаар зогсохгүй үдшийн зугаалгаар авчрахыг зөвлөж байна, тэр үед ээж, аавууд хүүхдүүдээ хэрхэн хүлээж авдаг, тэд хэрхэн аз жаргалтай уулзаж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Эхний өдрүүдэд хүүхдийг ээжтэйгээ салахдаа бусад хүүхдүүдийн нулимс, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг гэрчлэхгүйн тулд 8 цагаас хойш бүлэгт авчрах нь зүйтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол юуны түрүүнд насанд хүрэгчдийг тайвшруулах явдал юм: тэднийг бүлгийн өрөөнүүдийг шалгаж үзэх, хувцасны шүүгээ, ор, тоглоом харуулах, хүүхэд юу хийх, юу тоглох, өдөр тутмын дэглэмийг танилцуулах, хэрхэн хийхийг хамтдаа ярилцах. дасан зохицох хугацааг хөнгөвчлөх.

Хариуд нь эцэг эхчүүд багшийн зөвлөгөөг анхааралтай сонсож, түүний зөвлөгөө, ажиглалт, хүслийг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд эцэг эх, асран хамгаалагчдын хоорондын сайн, найрсаг харилцааг олж харвал тэр шинэ орчинд илүү хурдан дасан зохицох болно.

3. Хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох. Дасан зохицох үеийн ажлуудын нэг бол хүүхдийг шинэ нөхцөл байдалд аль болох хурдан, өвдөлтгүй дасах, нөхцөл байдлын эзэн болох өөртөө итгэлтэй болоход нь туслах явдал юм. Хүүхэд түүнийг ямар хүмүүс хүрээлж байгааг олж мэдээд өөртөө итгэлтэй байх болно; тэр ямар өрөөнд амьдардаг гэх мэт. Цэцэрлэгт байгаа эхний өдрөөс эхлэн энэ асуудлын шийдэл нь жилийн эхний хагаст (1-р сар хүртэл) зориулагдсан болно.

Байгаль орчинд итгэх итгэлийг бий болгохын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1. хүүхдүүдийн бие биетэйгээ танилцах, ойртох;
2. сурган хүмүүжүүлэгчидтэй танилцах, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хооронд нээлттэй, найдвартай харилцаа тогтоох;
3. бүлэгтэй танилцах (тоглоом, унтлагын өрөө гэх мэт өрөө);
4. цэцэрлэгтэй танилцах (хөгжмийн өрөө, эмнэлгийн өрөө гэх мэт);
5. цэцэрлэгийн багш, ажилчидтай танилцах;

Дүрэм 1. Хамгийн эхний бөгөөд хамгийн чухал дүрэм бол тоглоомд оролцох нь сайн дурын үндсэн зарчим юм. Хүүхэд санал болгож буй тоглоомонд оролцохыг хүсч байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Хүчлэх замаар бид нялх хүүхдэд эсэргүүцэл, сөрөг мэдрэмжийг төрүүлж чаддаг бөгөөд энэ тохиолдолд тоглоомын үр нөлөөг хүлээх ёсгүй. Эсрэгээрээ, бусдын хэрхэн тоглож байгааг хараад, хүүхэд өөрөө тоглоомд оролцдог. Тоглоом нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, тус бүрт нь биечлэн нөлөөлөхийн тулд тоглох шаардлагатай

Дүрэм 2. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын шууд оролцогч байх ёстой. Түүний үйлдлээр, хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогоор тэрээр тэднийг оролцуулдаг тоглоомын үйл ажиллагааэнэ нь тэдэнд чухал бөгөөд утга учиртай болгодог. Энэ нь тоглоомын анхаарлыг татах төв болж хувирдаг. Энэ нь ялангуяа танилцах эхний үе шатанд чухал юм шинэ тоглоом. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн тоглолтыг зохион байгуулж, удирддаг. Тиймээс, хоёр дахь дүрэм бол насанд хүрсэн хүн оролцогч, зохион байгуулагч гэсэн хоёр үүргийг хослуулдаг. Түүнээс гадна насанд хүрсэн хүн ирээдүйд эдгээр үүргийг хослуулах ёстой.

Дүрэм 3. Тоглоомын олон давталт нь хөгжлийн үр нөлөөг бий болгох зайлшгүй нөхцөл юм. Сурагчид шинэ зүйлийг өөр өөр арга замаар, өөр өөр хурдаар хүлээн авч, сурдаг. Тодорхой тоглоомд системтэй оролцсноор хүүхдүүд түүний агуулгыг ойлгож, шинэ туршлагыг эзэмших, хэрэгжүүлэхэд тоглоом бий болгож буй нөхцлийг илүү сайн биелүүлж эхэлдэг. Тоглоомыг давтахдаа ядрахгүйн тулд та тоглох хэрэгтэй

Дүрэм 4. Харааны материал (тодорхой тоглоом, янз бүрийн объект гэх мэт) хамгаалагдсан байх ёстой, үүнийг энгийн болгон хувиргах боломжгүй, үргэлж бэлэн байдаг. Нэгдүгээрт, энэ нь удаан үргэлжлэх болно, хоёрдугаарт, энэ материал нь хүүхдүүдэд удаан хугацааны туршид ер бусын хэвээр байх болно.

Дүрэм 5. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг үнэлэх ёсгүй: "Буруу, буруу" эсвэл "Сайн, зөв" гэх мэт үгсийг энэ тохиолдолд ашигладаггүй. Хүүхдэд өөрийгөө харуулах, илэрхийлэх боломжийг олго, түүнийг өөрийнхөөрөө, тэр ч байтугай хамгийн сайн хүрээ рүү бүү оруул. Тэр ертөнцийг өөрийнхөөрөө хардаг, аливааг өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг, энэ бүхнийг илэрхийлэхэд нь туслаарай!

Хүүхэд хэдэн настайдаа анх удаа цэцэрлэгт ирдэггүй бол энэ нь түүний хувьд хүчтэй стресстэй туршлага бөгөөд үүнийг арилгах шаардлагатай байна.

Хамгийн гол нь цэцэрлэгт хандах эерэг хандлага, хэрэв та хүүхдийнхээ хувьд цэцэрлэг бол дэлхий дээрх хамгийн сайхан газар гэдэгт итгэдэг бол таны хүүхэд ч гэсэн дотоод мэдрэмжийн түвшинд ч гэсэн ийм бодолтой байх болно. Хэрэв та тэгэхгүй гэж бодож байвал авто сургалт хий - цаас аваад "Надад яагаад цэцэрлэг хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуултын хариуг бич. Энэ талаар таны мэддэг бүх эерэг зүйл (жишээлбэл, "Миний хүүхдийн нийгмийн хүрээлэл өргөжиж, энэ нь түүний хөгжилд маш хэрэгтэй" - тийм ээ, сөрөг туршлага ч хэрэгтэй, учир нь хүүхэд зөвхөн саад бэрхшээлийг даван туулах чадвартай байдаг. ямар ч хүн, эсвэл "Би хашгирч буй хүүхдийг тод хайрцагнаас таслахгүйгээр дэлгүүрт аюулгүй очиж чадна" гэх мэт.

Хүүхэдтэйгээ тоглоомын талбай дээр илүү олон удаа алхаж, аливаа зөрчилдөөнд оролцох гэж бүү яар, хүүхдэд нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж сурах боломжийг олгож, хүүхдээрээ бахархах боломжийг өөртөө олго.

Долоо хоногт ядаж нэг удаа хүүхэдтэйгээ хамт алхах газраа сольж байгаарай - энэ нь хөршийн хашаа (мөн хэд нь байдаг вэ?), цэцэрлэгт хүрээлэн, амьтны хүрээлэн, хотын төв байж болно, зөвхөн тээврийн хэрэгслээр 2 зогсоол явж, буцаж ирээрэй. явганаар эсвэл эсрэгээр гэх мэт.

Хүүхэдтэйгээ хамт очиж, өөр насны хүүхдүүдтэй хамт зочилж, зочдыг урих - хүүхдээ харилцах, хамтдаа тоглох, тоглоом тоглохыг нь зааж сургаарай, танихгүй хүнээс асуугаарай. - яаж хийхийг харуулах.

Хүүхэдтэйгээ цэцэрлэгт байхдаа гэр ахуйн үйл ажиллагаа (хооллох, хувцаслах, унтах) -аас эхлээд тоглоом, үйл ажиллагаа хүртэл тоглоорой. Хүүхдийн дүрд хүүхэд өөрөө эсвэл ямар нэгэн тоглоом тоглож болно. "Саша цэцэрлэгийн залуус шиг цэвэрхэн хооллодог", "Бүх залуус орон дээрээ унтсан, Танечка ч мөн түүний орон дээр унтах болно."

Хэрэв та сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг сонгохоор шийдсэн бол түүний нутаг дэвсгэрийг судалж эхэл, өглөө, оройд зугаалгаар ирээрэй (энэ нь таныг болон таны хүүхдийг цэцэрлэгийн дэглэмд дасгахад тусална), багш нартай танилцаж, хүүхдүүдтэй тоглоорой. , дараа нь хүүхдэдээ сануулахын тулд нэрийг нь цээжил. Цэцэрлэгийн сэтгэл зүйчтэй уулзах, сувилагч, эмчтэй зөвлөлдөх, i.e. Хүүхдийнхээ ихэнх цагийг өнгөрөөх газрын талаар өөртөө маш олон төрлийн мэдээлэл аваарай. Хамгийн чухал зүйл бол бүх зүйл сайхан болно гэсэн итгэл, итгэл юм.

Онгоцны хуваарийг дагаж мөрдөхөө мартуузай, i.e. хүүхдийн цэцэрлэгт богино хугацаанд байх горим, 2 цагаас эхлэн. Та бүхэнд цагийн хуваарийг танилцуулах болно эмнэлгийн ажилтанэсвэл цэцэрлэгийн сэтгэл зүйч. Хүүхдэд аажмаар шинэ нөхцөл байдал, шинэ хүмүүс, шинэ дүрэм журам, ээж байхгүй нөхцөлд дасах боломжийг олго.

Та хүүхдэдээ тоглоом эсвэл ном, "хэсэг" гэдэг үгийг гэртээ өгч болно.

Багштай өдөр бүр харилцаж байгаарай, гэхдээ тоглоомыг хэн түлхэж, хэн авсныг асуухын тулд биш, харин гэртээ хүүхэдтэй харилцах харилцаагаа хэрхэн тохируулах талаар олж мэдэхийн тулд хүүхэд шинэ амьдралын нөхцөлд амархан дасаж, сургах хэрэгтэй. түргэн. Хүүхдийн хүмүүжилд багш таны туслах байг.

Дасан зохицох хугацаандаа хүүхдийг дэмжиж, хүсэл тэмүүллийг нь бага анхаарч, түүнд халуун дулаан, хайраа өг. Энэ хугацаанд хүүхдийн амьдралд ямар нэг зүйлийг өөрчлөхгүй байхыг хичээ (хөх, хөхөөс бүү салга - үүнийг урьдчилан хийх нь дээр, удаан хугацаагаар зочлохгүй, нялх хүүхдэд танихгүй хүмүүсийг урихгүй байх, гэх мэт). Хүүхдийн мэдрэлийн системийг анхаарч үзээрэй!

Тэвчээр ба өөдрөг үзэл!

Хүүхдээ ажигла, түүнийг сонс, тэгвэл тэр танд хамгийн оновчтой боловсролын арга, техникийг хэлэх болно!

Дүгнэлт

Хүүхэд гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжих үйл явц нь хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь хэцүү байдаг. Хүүхэд гэр бүлдээ дассан нөхцөл байдлаас тэс өөр нөхцөлд дасан зохицох шаардлагатай болно. Мөн энэ нь огт амар биш юм. Сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байна. Хүүхдүүд гэрээсээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирдэг хамгийн чухал гурван асуудлыг тодрууллаа. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

Эхний асуудал бол цэцэрлэгт элсэн орж буй хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин харьцангуй доогуур байдаг. Энэ нь гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог, биологийн хүчин зүйлээс (жирэмсний явц, төрөлт) хоёуланд нь холбоотой юм. Хамгийн их саатал нь идэвхтэй ярианы ур чадвар, мэдрэхүйн хөгжилд илэрдэг бөгөөд энэ нь жижиг хүний ​​цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй, хэл яриа, анхаарал, ой санамжийн хөгжил удаашралтай, сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын бага үзүүлэлтүүд илэрдэг.

Хоёр дахь асуудал нь хүүхдийн зан үйлийн янз бүрийн хазайлттай холбоотой юм. Энэ нь хүүхдийн нойр, хоолны дуршил, хэт цочромтгой эсвэл сэтгэл хөдлөл багатай, харьцдаггүй хүүхдүүд, айдас, шээсний дутагдал, tics гэх мэт шинж тэмдгүүдтэй холбоотой байдаг. түүний хөгжлийн онцлог, зан төлөвийг олж мэдэх.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зорилготой сургалт нь эерэг үр дүнг өгдөг, хүнд дасан зохицсон ч гэсэн шинэ нөхцөлд дасахад тусалдаг. Юуны өмнө энэ нь:

1.Хүүхдэд эерэг-сэтгэл хөдлөлийн хандлага (хайртай харилцах)

2. Түүний физиологийн болон танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангах.

3. Хүүхэдтэй харьцах хувь хүн.

4. Цэцэрлэгийн нөхцөлийг гэрт нь хамгийн их ойртуулах.

Дасан зохицох хугацааны төгсгөлийн объектив үзүүлэлтүүд нь:

гүн мөрөөдөл;

Хоолны дуршил сайтай;

Хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийн байдал;

Одоо байгаа ур чадвараа бүрэн сэргээх;

Идэвхтэй зан үйл, насанд тохирсон жин нэмэх.

Сурган хүмүүжүүлэгчид нялх хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгахын тулд дасан зохицох явцын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж, дасан зохицох хөгжүүлэх тоглоомуудыг ажилдаа ашиглаж, шаардлагатай бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлддөг.

Хэрэглээ.

5 жилийн хугацаанд хийсэн ажиглалтын үр дүн

(20 хүнтэй бүлэгт үндэслэсэн)

Дасан зохицох урьдчилсан мэдээ	Хүүхдийн тоо					Дасан зохицох явц	Хүүхдийн тоо
	2005	2006	2008	2009	2010		2005	2006	2008	2009	2010
Явахад бэлэн						Хялбар дасан зохицох
Нөхцөлтэйгээр бэлэн байна						Дунд зэргийн дасан зохицох
Бэлэн биш						Хүнд дасан зохицох

Хялбар дасан зохицох

Дундаж дасан зохицох

Хүнд дасан зохицох

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга:

Таны хүүхэд цэцэрлэгт ороход бэлэн үү?

Ф.И. хүүхэд ________________________________________________________________

1. Хүүхдэд ямар сэтгэлийн байдал давамгайлж байна вэ?

A) хөгжилтэй, тэнцвэртэй

B) цочромтгой, тогтворгүй

B) сэтгэлээр унасан

2. Хүүхэд хэрхэн унтдаг вэ?

A) хурдан (10 минут хүртэл)

B) аажмаар

B) тайван

D) тайван биш

3. Хүүхдийг унтуулахын тулд юу хийдэг вэ?

A) нэмэлт нөлөөлөл ________________________________________________

(ямар төрөл?)

B) нэмэлт нөлөөлөлгүйгээр

4. Хүүхэд хэр удаан унтдаг вэ?

A) 2 цаг

B) нэг цаг хүрэхгүй

5. Таны хүүхдийн хоолны дуршил юу вэ?

Сайн

B) сонгуулийн

B) тогтворгүй

D) муу

6. Таны хүүхэд хөтөвч бэлтгэх талаар ямар бодолтой байдаг вэ?

A) эерэг

B) сөрөг

C) асуугаагүй, гэхдээ заримдаа хуурай

D) асуудаггүй, нойтон алхдаг

7. Таны хүүхэд сөрөг зуршилтай юу?

A) хөхөх, хуруугаа хөхөх, савлах, бусад ____________________

(заах)

B) сөрөг зуршилгүй

8. Таны хүүхэд гэртээ болон шинэ орчинд тоглоом, эд зүйлсийг сонирхдог уу?

A) тийм

B) үгүй

B) заримдаа

9. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг сонирхож байна уу?

A) тийм

B) үгүй

B) заримдаа

10. Таны хүүхэд хэрхэн тоглодог вэ?

A) ганцаараа тоглох боломжтой

B) үргэлж биш

B) ганцаараа тоглодоггүй

11. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа:

A) холбогдоход хялбар

B) сонгомол

B) хэцүү

12. Хүүхэдтэй харилцах харилцаа:

A) холбогдоход хялбар

B) сонгомол

B) хэцүү

13. Хичээлдээ хандах хандлага (анхааралтай, хичээнгүй, идэвхтэй)?

A) тийм

B) үгүй

B) үргэлж биш

14. Хүүхэд ойр дотны хүмүүсээсээ тусгаарлагддаг уу?

A) тийм

B) үгүй

C) салахыг амархан тэсвэрлэдэг

D) хэцүү

15. Насанд хүрэгчдийн аль нэгэнд нь сэтгэл хөдлөм холбоо байдаг уу?

A) тийм

B) үгүй

Баярлалаа!

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга.

Хүндэт эцэг эх!

Та бүхнийг асуулгын санал асуулгад оролцохыг урьж байна. Таны хариултууд цэцэрлэгийн ажилтнуудад хүүхдийнхээ онцлог шинж чанар, хүслийг илүү сайн таньж, түүнийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусална.

Хүүхэд:

Бүтэн нэр ___________________________________________________________________________________________

Төрсөн өдөр________________________________________________________________________________

Гэрийн хаяг, утасны дугаар ______________________________________________________________________

Ээж:

Аав:

БҮТЭН НЭР._______________________________________________________________________________________

Төрсөн он_________________________________________________________________________________

Боловсрол, мэргэжил, ажлын байр ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Гэр бүлийн бүрэлдэхүүн (хүүхдийн хамт байнга амьдардаг) _________________________________________________

Гэр бүлд өөр хүүхдүүд байгаа эсэх, тэдний нас, тэдэнтэй ямар холбоотой байдаг ______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Хүүхэд гэр бүлийн аль гишүүнтэй хамгийн их холбоотой байдаг вэ?

_____________________________________________________________________________________________

Хүүхэд байнга өвддөг үү, ямар ноцтой өвчин, гэмтэл авсан бэ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гэрийн тоглоом, үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

9. Та ямар тоглоомонд дуртай вэ, хэн тэднийг цэвэрлэдэг вэ?

_____________________________________________________________________________________________

Тэрээр харилцаа холбоо, харилцаа холбоонд дуртайяа ордог уу (зөвхөн доогуур зурна уу):

Нэг насны хүүхдүүдтэй бол тийм үгүй

Том хүүхдүүдтэй бол тийм үгүй

Танихгүй насанд хүрэгчидтэй бол тиймээ үгүй

Гэр бүлийнхэнтэйгээ тиймээ үгүй

11. Та хүүхдээ хэрхэн боддог вэ (доогуур зураас):

тайван; сэтгэл хөдлөлгүй; маш сэтгэл хөдлөм

12. Хүүхэд бие даан юу хийж чадах вэ ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Та гэртээ хийх ямар энгийн мөчүүдийг хамгийн хэцүү гэж боддог вэ (зохих ёсоор доогуур зурна уу): босох, угаах, хооллох, орондоо хэвтэх, бусад (бөглөх) ____________________________________________________________________________

Таны хүүхэд ямар хоолны дуршилтай вэ (зохих ёсоор доогуур зурна уу): сайн; бүгдийг иддэг; муу, бага; аяганд юу байгаагаас хамаарна.

Та түүнийг гэртээ хэрхэн хооллох вэ (тохиромжтойгоор доогуур нь зурна уу): тэр өөрөө иддэг; эхлээд тэр өөрийгөө иддэг, дараа нь бид түүнийг хооллодог; ихэвчлэн насанд хүрэгчид халбагаар хооллодог; болгоомжтой иддэг; маш цэвэрхэн биш; бид түүнд юу өгөхийг нь идэхийг түүнд олгодог; бид түүний хүсээгүй зүйлийг идэхгүй байхыг зөвшөөрдөг; түүнийг хүссэн хэмжээгээрээ идээрэй; хавтан цэвэр байх ёстой.

Хүүхэд гэртээ хэрхэн унтдаг вэ (тохиромжтойгоор доогуур зурж): хурдан; аажмаар; өөрөө; насанд хүрэгчдийн нэг нь түүний хажууд сууж байна; заримдаа нойрондоо шээдэг; унтахынхаа өмнө хувцсаа тайлах; унтсаны дараа өөрийгөө хувцасладаг; үүнийг насанд хүрэгчид тайлж, хувцасладаг.

Баярлалаа!

Ном зүй

1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Бага насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, дасан зохицох / Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2003. - No 5. - 49-р тал - 53;

2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Бага насны хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, дасан зохицох / Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2003. - No6 - 46-51-р тал.

3. Баркан A. I. Эцэг эхчүүдэд зориулсан практик сэтгэл зүй, эсвэл хүүхдээ хэрхэн ойлгож сурах вэ. - М.: AST-PRESS, 2007. - 417 х.

4. Varpakhovskaya O. "Ногоон хаалга": нийгэмд анхны алхамууд / Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2005. - No 1. - 30 - 35-р тал.

5. Выготский Л.С. Хүүхдийн сэтгэл судлалын асуултууд. - Санкт-Петербург: SOYUZ, 2007. - 224 х.

6. Давыдова О.И., Майер А.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох бүлгүүд: Арга зүйн гарын авлага - М .: TC Sphere, 2005. - 25 х.

7. Цэцэрлэгийн оношлогоо. Ничипорюк Е.А.-ийн найруулгаар. Посевина Г.Д. - Ростов - дээр - Дон, Финикс, 2004. - 275 х.

8. Zavodchikova O. G. Цэцэрлэгт хүүхдийн дасан зохицох: дошкийн харилцан үйлчлэл. сургах. Байгууллага, гэр бүл: сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / O. G. Zavodchikova. - М.: Гэгээрэл, 2007. - 79 х.

9. Зубова Г., Арнаутова Е. Хүүхдийг цэцэрлэгт очиход бэлтгэхэд эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж / сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 7. - х.66 - 77.

10. Кирюхина, N. V. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг дасан зохицох ажлын зохион байгуулалт, агуулга: практик. тэтгэмж / N. V. Кирюхина. - М .: Iris-press, 2006. - 112 х.

11. Костина V. Бага насны хүүхдийг дасан зохицох шинэ хандлага / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No1 - х.34 - 37.

12. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. Хүүхэд ямар ч асуудалгүй! Эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. – М.: Эксмо, 2008. – 352 х.

13. Монина Г.Б. Лютова Е.К. Бага насны хүүхдийн асуудал - Санкт-Петербург. - М .: Үг хэлэх, 2002. - 238 х.

14. Морозова E. Богино оршин суух бүлэг: эцэг эхтэй хамтран ажилласан анхны туршлага / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - No 11. -х.10 - 14.

15. Немов Р.С. Сэтгэл судлал. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2007. - Ном. 2: Боловсролын сэтгэл зүй. – 608 х.

16. Обухова Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй. – М.: Владос, 2007. – 530 х.

17. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Бага нас: Танин мэдэхүйн хөгжил– М.: Мозаик Синтез, 2004. – 415 х.

18. Павлова Л. Бага нас, гэр бүл, нийгэм үү? / Цагираг. - 2007. - No 2. - S. 7-10.

19. Pyzhyanova L. Дасан зохицох хугацаанд хүүхдэд хэрхэн туслах вэ / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2003. - No 2. - S. 5-7

20. Ронжина А.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацаанд 2-4 насны хүүхдүүдтэй сэтгэл судлаачийн ангиуд - М .: Книголюб, 2003. - 350 х.

21. Севостьянова Е.О. Найрсаг гэр бүл - М .: TC Sphere, 2006. - 235 х.

22. Семенака С.И. Нийгэм дэх хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицох байдал - М .: ARKTI, 2006. - 275 х.

23. Смирнова Е.О Хүүхэд-насанд хүрсэн-үе тэнгийнхэн ( Арга зүйн зөвлөмж) MGPPU-ийн хэвлэлийн газар, 2004. - 315 х.

24. Теплюк С. Дасан зохицох үеийн хүүхдийн инээмсэглэл / Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No 3-4. -тай. 46-51.

25. Шапар В.Б. Практик сэтгэл судлал. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны сэтгэлзүйн оношлогоо - Ростов-на-Дону, Финикс, 2006. - 430 х.

26. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй. - М.: "Академи", 2007. - 336 х.

27. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл судлалын семинар. - М .: "Академи", 2008. - 368 х.

28. Шипицина Л.М., Хилко А.А., Галлиамова Ю.С. Хүүхдэд зориулсан цогц дэмжлэг сургуулийн өмнөх нас- C - Петербург, Реч, 2005. - 182 х.

29. Чиркова Т.И. Цэцэрлэгт сэтгэл зүйн үйлчилгээ - М.: UNITI, 2007. - 290 х.

30. Elkonin D. B. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2006. - 384 х.

Бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох

Цэцэрлэг бол хүүхдийн амьдралын шинэ үе юм. Түүний хувьд энэ нь юуны түрүүнд хамтын харилцааны анхны туршлага юм. Бүх хүүхдүүд шинэ орчин, танихгүй хүмүүсийг нэн даруй, асуудалгүй хүлээж авдаггүй. Тэдний дийлэнх нь цэцэрлэгт орохдоо уйлдаг. Зарим нь бүлэгт амархан ордог ч орой гэртээ уйлж, зарим нь өглөө цэцэрлэгт явахыг зөвшөөрч, бүлэгт орохоосоо өмнө жүжиглэж, уйлж эхэлдэг.

Хүүхэд цэцэрлэгт орсон цагаасаа эхлэн шинэ нөхцөлд дасан зохицох үйл явц эхэлдэг. Дасан зохицох гэж юу вэ? Дасан зохицох гэдэг нь хүүхдийн шинэ орчинд орж, энэ орчны нөхцөл байдалд (нийгмийн орчин, өдөр тутмын хэвшил, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэм гэх мэт) дасан зохицох үйл явц юм.

Дасан зохицох нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хувьд нэлээд хэцүү үе юм.Энэ хугацаанд хүүхдүүдэд хоолны дуршил, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал алдагдаж болно. Зарим хүүхдүүд аль хэдийн тогтсон эерэг зуршил, ур чадвараа алддаг. Жишээлбэл, гэртээ тэр хөтөвч гуйсан - тэр цэцэрлэгт үүнийг хийдэггүй, гэртээ ганцаараа хооллодог, гэхдээ цэцэрлэгт явахаас татгалздаг. Хоолны дуршил буурах, унтах, сэтгэл хөдлөлийн байдал буурах нь дархлаа буурах, бие бялдрын хөгжил, жин хасах, заримдаа өвчин тусахад хүргэдэг.

Дасан зохицох үйл явцын 3 үе шат байдаг.

Цочмог үе шат - биеийн байдал, сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн хэлбэлзэл дагалддаг (жин хасах, өвчин эмгэг, хоолны дуршил буурах, нойр муудах, ярианы хөгжил буурах, эцэг эхдээ дургүйцэх ...) - 1 сар

Цочмог үе шат нь хүүхдийн хангалттай зан авираар тодорхойлогддог, бүх ээлжүүд буурч, сэтгэцийн болон бие махбодийн бүх үйл явц хэвийн байдалдаа ордог - 2-3 сар.

Нөхөн төлбөрийн үе шат нь хөгжлийн хурдатгалаар тодорхойлогддог.

Хүүхэд бүрийн шинэ нөхцөлд дасан зохицох хугацаа өөр өөр байдаг. Дунджаар энэ хугацаа 2-5 долоо хоног үргэлжилнэ. Дасан зохицох гурван зэрэг байдаг: хөнгөн, дунд, хүнд.

Дасан зохицоход хялбар Хүүхдийн зан байдал хоёр долоо хоногийн дотор хэвийн байдалдаа ордог. Эхний долоо хоногийн эцэс гэхэд хоолны дуршил сэргэж, 1-2 долоо хоногийн дараа нойр сайжирна. Сэтгэлийн байдал нь хөгжилтэй, сонирхолтой, өглөөний уйлахтай хослуулсан байдаг. Ойр дотны насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь зөрчигддөггүй, хүүхэд салах ёс гүйцэтгэх зан үйлд автдаг, хурдан сатаардаг, бусад насанд хүрэгчдэд сонирхолтой байдаг. Хүүхдэд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхолтой байж болно. Насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хоёр долоо хоногийн дотор хүрээлэн буй орчны сонирхлыг сэргээдэг. Хэл яриа нь саатсан боловч хүүхэд насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг дагаж, хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг. Эхний сарын эцэс гэхэд идэвхтэй яриа сэргээгддэг. Өвчин нь нэгээс илүүгүй, арав хоногоос илүүгүй хугацаанд хүндрэлгүй байдаг. Жин өөрчлөгдөөгүй. Автономит мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, невротик урвалын шинж тэмдэг илэрдэггүй.

Дасан зохицох дундаж зэрэг. Ерөнхий нөхцөл байдлын зөрчил нь илүү тод, урт байдаг. Зөвхөн 20-40 хоногийн дараа нойр сэргэж, нойрны чанар мууддаг. Хоолны дуршил 20-40 хоногийн дотор сэргээгддэг. Сарын турш сэтгэл санаа тогтворгүй, өдрийн турш нулимстай. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх 30 дахь өдөр зан үйлийн хариу урвал сэргээгддэг. Түүний хамаатан садандаа хандах хандлага нь сэтгэлийн хөөрөлтэй байдаг (уйлах, салах, уулзах үед уйлах). Хүүхдэд хандах хандлага нь дүрмээр бол хайхрамжгүй байдаг ч сонирхолтой байж болно. Яриа ашиглаагүй эсвэл ярианы үйл ажиллагаа удааширдаг. Тоглоомонд хүүхэд олж авсан ур чадвараа ашигладаггүй, тоглоом нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Насанд хүрэгчдэд хандах хандлага нь сонгомол байдаг. Өвчин хоёр хүртэл удаа, арав хоногоос илүүгүй хугацаагаар, хүндрэлгүй. Жин өөрчлөгдөхгүй эсвэл бага зэрэг буурдаг. Мэдрэлийн урвалын шинж тэмдгүүд байдаг: насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцахдаа сонгомол байдал, зөвхөн тодорхой нөхцөлд харилцах. Автономит мэдрэлийн тогтолцооны өөрчлөлт: цайвар, хөлрөх, нүдний доорх сүүдэр, хацар шатах, арьс хальслах (диатез) - нэг хагасаас хоёр долоо хоногийн дотор.

Дасан зохицох хүнд зэрэг. Хүүхэд сайн унтдаггүй, нойр нь богино, хашгирч, зүүдэндээ уйлж, нулимстай сэрдэг; хоолны дуршил хүчтэй буурч, удаан хугацаагаар хоол идэхээс татгалзах, мэдрэлийн бөөлжих, өтгөний үйл ажиллагааны эмгэг, хяналтгүй өтгөний шинж тэмдэг илэрч болно. Сэтгэл санаа нь хайхрамжгүй, хүүхэд маш их уйлж, удаан хугацааны туршид зан үйлийн хариу үйлдэл нь цэцэрлэгт байх 60 дахь өдөр хэвийн болдог. Хамаатан садандаа хандах хандлага - сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл хөдөлсөн, практик харилцан үйлчлэлгүй. Хүүхдэд хандах хандлага: түрэмгийллээс зайлсхийдэг, зайлсхийдэг эсвэл харуулдаг. Үйл ажиллагаанд оролцохоос татгалздаг. Яриа ашигладаггүй, сааталтай байдаг ярианы хөгжил 2-3 хугацаанд. Тоглоом нь нөхцөл байдлын шинж чанартай, богино хугацаатай.

Дасан зохицох хугацаа нь хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​​​типологийн шинж чанараас хамаарна. Нэг нь идэвхтэй, нийтэч, сониуч зантай. Түүний дасан зохицох хугацаа маш амархан бөгөөд хурдан өнгөрөх болно. Нөгөөх нь удаан, тогтворгүй, тоглоомтой тэтгэвэрт гарах дуртай. Дуу чимээ, үе тэнгийнхний чанга яриа нь түүнийг бухимдуулдаг. Хэрэв тэр өөрийгөө идэж, хувцаслахаа мэддэг бол аажмаар хийдэг, хүн бүрээс хоцордог. Эдгээр бэрхшээлүүд нь бусадтай харилцах харилцаанд ул мөр үлдээдэг. Ийм хүүхдэд шинэ орчинд дасахын тулд илүү их цаг хугацаа хэрэгтэй.

Багш, эмч нарын судалгаагаар дасан зохицох шинж чанар нь үүнээс хамаардаг болохыг харуулж байнадараах хүчин зүйлүүд:

хүүхдийн нас. 2-оос доош насны хүүхдэд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг. 2 жилийн дараа хүүхдүүд шинэ амьдралын нөхцөлд амархан дасан зохицож чадна. Энэ нь энэ насанд тэд илүү сониуч зантай болж, насанд хүрсэн хүний ​​яриаг сайн ойлгодог, янз бүрийн нөхцөлд зан үйлийн баялаг туршлагатай болсонтой холбон тайлбарлаж байна.

хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн байдал. Эрүүл, сайн хөгжсөн хүүхэд нийгэмд дасан зохицох бэрхшээлийг тэсвэрлэх магадлал өндөр байдаг.

объектив үйл ажиллагааг бий болгох. Ийм хүүхэд сонирхож магадгүй юм шинэ тоглоом, ажил мэргэжил.

хувь хүний ​​онцлог. Нэг насны хүүхдүүд цэцэрлэгт ирсэн эхний өдрүүдэд өөр өөр зан авир гаргадаг. Зарим хүүхдүүд уйлж, идэхээс татгалзаж, унтахаас татгалзаж, насанд хүрэгчдийн санал болгонд хүчтэй эсэргүүцэл үзүүлдэг. Гэвч хэдэн өдөр өнгөрч, хүүхдийн зан байдал өөрчлөгддөг: хоолны дуршил, нойр сэргэж, хүүхэд нөхдийнхөө тоглоомыг сонирхон дагадаг. Бусад нь эсрэгээрээ эхний өдөр гаднаасаа тайван байдаг. Тэд ямар ч эсэргүүцэлгүйгээр сурган хүмүүжүүлэгчийн шаардлагыг биелүүлж, дараагийн өдрүүдэд эцэг эхтэйгээ нулимстай салах, муу хооллох, унтах, тоглоомд оролцохгүй байх. Энэ зан үйл хэдэн долоо хоног үргэлжилж болно.

гэр бүл дэх амьдралын нөхцөл. Энэ нь нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирсон өдөр тутмын дэглэмийг бий болгох, хүүхдийн ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанарыг (тоглоомтой тоглох, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах, өөртөө анхаарал тавих гэх мэт) бий болгох явдал юм. ). Хэрэв хүүхэд зөв хөгжих нөхцөл бүрдээгүй гэр бүлээс гаралтай бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасах нь мэдээжийн хэрэг түүнд маш хэцүү байх болно.

дасан зохицох механизмын бие бялдрын түвшин, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага. Механизмыг сургах нь өөрөө явагддаггүй. Хүүхдийн зан үйлийн шинэ хэлбэрийг шаарддаг нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Цэцэрлэгт орохоосоо өмнө янз бүрийн нөхцөл байдалд (хамаатан садан, танил талдаа зочлох, хөдөө явсан гэх мэт) байнга тохиолддог хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амархан дасдаг. Гэр бүлд хүүхэд насанд хүрэгчидтэй итгэлцсэн харилцаа, насанд хүрэгчдийн шаардлагад эерэгээр хандах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд ноцтой дасан зохицох шалтгаанууд

Цэцэрлэгт ороход хүүхэд стресст ордог. Аливаа стресс, ялангуяа удаан үргэлжилсэн, бие махбодийн дархлааны нөөц буурч, янз бүрийн өвчинд өртөмтгий байдлыг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн баг дахь хүүхдийн бие нь түүнд харь микрофлортой тулгарсан байх нь чухал бөгөөд тэрээр олонхийн дархлаагүй байдаг. Хүүхэд цэцэрлэгт очсон эхний жилдээ өвчлөх тохиолдол ихэссэн нь үүнтэй холбоотой юм. Дархлаа сайжруулахад ашигладаг эм, эмчээсээ зөвлөгөө аваарай.

Түүнчлэн, хүүхдэд ходоод гэдэсний замын эмгэг, ялангуяа гэдэсний дисбактериозоос урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. Дисбактериоз - гэдэс дотор амьдардаг бичил биетний төрөл зүйлийн чанарын болон тоон өөрчлөлт. Гэдэсний микрофлорын хэвийн найрлагыг зөрчих нь зөвхөн шим тэжээлийг бүрэн шингээж авахаас гадна биеийн хэвийн үйл ажиллагааг зөрчихөд хүргэдэг. Хүүхдэд дисбактериозоос урьдчилан сэргийлэх нь зөвхөн гэдэсний цочмог халдварын дараа төдийгүй цэцэрлэгт ороход амьдралын нөхцөл байдал эрс өөрчлөгдсөн байх ёстой. Ихэвчлэн ийм эмийг удаан хугацаагаар өгөх ёстой бөгөөд эцэг эхчүүд үргэлж шидэт эм өгөхийг хүсдэг бөгөөд үүний дараа хүүхэд хэзээ ч өвдөхгүй. Ийм гайхамшиг тохиолддоггүй. Эцэг эх бүр эрүүл мэндээ сахих нь шаргуу, шаргуу, байнгын ажил гэдгийг санах ёстой.

Цэцэрлэгийн хоол нь хүүхдийн сонголтоос ялгаатай байж болох тул тэр үүнд дасах шаардлагатай болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Мөн эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт орохоос өмнө хоолны дэглэмээ тохируулах нь дээр.

Хүүхдийнхээ эрүүл мэндийг сайжруулах зөвлөмжүүд:

хатуу дэглэмийг дагаж мөрдөх;

эрүүл, тэнцвэртэй хооллолт;

өдөрт дор хаяж 2-3 цаг гадаа байх;

хүүхдийн насны онцлогт тохируулан спортоор хичээллэх;

гэр бүл дэх таатай бичил цаг уур нь эцэг эхийн хайр юм.

Юуны өмнө хүүхэд гэртээ цэцэрлэгийн дэглэм, нөхцөлд аль болох ойр байх ийм дэглэм, амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй.

Дээжийн горим 3 хүртэлх насны хүүхдэд зориулсан өдрүүд:

7.00 - 7.30 - сэрэх, өглөөний бие засах газар.

8.00 цаг хүртэл - хүүхдүүдийг цэцэрлэгт оруулах.

8.00 - 9.00 - өглөөний дасгал, угаах, өглөөний цай бэлтгэх, өглөөний цай.

9.00 - 9.20 - тоглоом, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт.

9.45 - 11.00 - алхах.

11.00 - 11.20 - алхах, тоглоомоос буцаж ирэх.

11.20 - 12.00 - үдийн хоол.

12.00 – 15.00 – өдрийн цагаар унтах.

15.00 - 15.25 - аажмаар өсөх, үдээс хойш зууш.

15.25 - 15.45 - бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа.

15.45 - 16.00 - боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

16.00 - 17.00 - явган аялал.

17:00 - 17:20 - алхах, тоглоомоос буцаж ирэх.

17.20 - 17.50 - оройн хоол, оройн хоол бэлтгэх.

17.50 - 19.30 - бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ харих.

19.00 - 20.00 - цэцэрлэгийн дараа алхах.

20.00 - 20.30 - явган аялалаас буцах, эрүүл ахуйн журам, чимээгүй тоглоомууд.

20.30 - 7.00 - унтах бэлтгэл, шөнийн унтах

Хэрэв гэр бүлийн хүүхдүүд өөр өөр цагт унтдаг, хооллодог, алхдаг бол тэд цэцэрлэгийн өдөр тутмын хэвшилд бараг дасдаггүй. Гэрийн дэглэм ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэмийн хоорондын зөрүү нь хүүхдийн нөхцөл байдалд сөргөөр нөлөөлж, тэр унтамхай, дур булаам, болж буй зүйлд хайхрамжгүй ханддаг.

Хүүхдийг цэцэрлэгт анх удаа авчрахдаа түүнийг бүтэн өдрийн турш шууд орхихыг зөвлөдөггүй. Хамгийн хэмнэлттэй сонголт бол эхний өдрүүдэд хүүхэд 2-3 цагийн турш бүлэгт байж, өдрийн хоолоо идэж, гэртээ, танил орчинд унтдаг. Багштай цагийг зохицуулж, алхах үед хүүхэдтэй хамт ирэх нь дээр. Аажмаар дасах боломжийг олгохын тулд та хүүхдээ өдрийн цагаар унтуулж, сэрсний дараа шууд авч болно. Таны хоолны дуршил, нойр хэвийн болсоныг хараад та бүтэн өдрийн турш орхиж болно. Гэхдээ аливаа зүйлийг албадах хэрэггүй, та ажилдаа хурдан явах хэрэгтэй, хүүхдийг өдөржингөө цэцэрлэгт явахыг хүсч байна, та үүнийг шаарддаг, гэхдээ хүүхэд хараахан дасан зохицож амжаагүй, сэтгэлзүйн эмгэгүүд эхэлдэг. Бүх хүүхдүүд хувь хүн бөгөөд цэцэрлэгт янз бүрийн байдлаар дасдаг.

Цэцэрлэгт очсон эхний өдөр хүүхдээ шууд ганцааранг нь орхиж болохгүй, зугаалж, хамтдаа өнгөрөөх нь дээр, та багштай танилцах, хүүхдийн зан байдлыг ажиглах, хүүхдийг тохируулах боломжтой болно. цэцэрлэгт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Та хүүхдээ цэцэрлэгт үлдээхдээ салахдаа хүүхэдтэйгээ амархан, хурдан сал. Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ цэцэрлэгт хэрхэн сургах талаар санаа зовж байгаа ч санаа зовсон байдалтай удаан салах нь хүүхдэд сэтгэлийн түгшүүр төрүүлж, тэр таныг удаан хугацаагаар явуулахгүй.

Та түүний төлөө заавал эргэж ирнэ гэж хүүхдээ тайвшруулахаа бүү мартаарай.
Хэрвээ хүүхэд ээжээсээ салахад хүндрэлтэй байгаа бол аав нь эхний хэдэн долоо хоногийг цэцэрлэгт хүргэж өгөөрэй.

Хүүхдэд дуртай тоглоомоо цэцэрлэгт нь өг, тоглоомыг өдөр бүр түүнтэй хамт алхаж, тэнд байгаа бусад хүүхдүүдтэй танилцаарай, орой нь цэцэрлэгт тоглоом юу болсныг асууж болно. Ингэснээр та хүүхэд тань цэцэрлэгт хэрхэн дасаж байгааг олж мэдэх болно. Цэцэрлэгт хүүхэдтэйгээ гар хийцийн тоглоомоор тогло, тэдний нэг нь хүүхэд өөрөө байх болно. Энэ тоглоом юу хийж байгааг, юу хэлж байгааг ажиглаж, хүүхдэдээ найз нөхөд олоход нь тусалж, түүгээр дамжуулан хүүхдийнхээ асуудлыг шийдэж, тоглоомыг эерэг үр дүнд чиглүүлээрэй.

Эхний өдрүүдэд олон хүүхэд цэцэрлэгт шинэ туршлага, шинэ найз нөхөд, шинэ үйл ажиллагаа, олон тооны хүмүүсээс маш их ядардаг. Хэрвээ хүүхэд гэртээ ядарсан, сандарч ирдэг бол энэ нь цэцэрлэгт дасаж чадахгүй гэсэн үг биш юм. Ийм хүүхдийг эртхэн гэрт нь хүргэж өгөх хэрэгтэй. Донтолтын үед шаардлагагүй цочроох хүчин зүйлсийг хасах хэрэгтэй - зурагт, чанга хөгжим (онцгой тохиолдолд тэдгээрийг маш чанга асааж болохгүй), чанга яриа, олон тооны хүмүүс.

Одоо хүүхэд аль болох тантай хамт байж, түүнд хайртай гэдэгтээ итгэлтэй байх нь чухал юм. Унтахынхаа өмнө гэртээ тайван тоглоом тоглох, ном унших, зураг үзэх, зурах, загварчлах, алхах. Баярын өдрүүдэд түүнтэй хамт очиж болохгүй, учир нь энэ нь мэдрэлийн системд нэмэлт ачааллыг бий болгодог. Одоохондоо зочдыг хүлээж авахгүй, хүүхэд дассан хойноо бүгдийг нь нөхөх болно. Хүүхдэд хайртай гэдгээ, түүний төлөө ирэх нь гарцаагүй гэж хэлэхээ мартуузай. Хүүхдээ гэрт нь хүргэж өгөхдөө багштай ярилцаж, хүүхэд хэрхэн хооллож унтсаныг олж мэдээрэй. Шаардлагатай бол хоол тэжээлийн дутагдал эсвэл гэртээ нойргүйдэл нөхөх.

Энэ нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд дасах явцад чухал ач холбогдолтой юм боловсролын байгууллагашаардлагатай соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, өөртөө үйлчлэх чадвартай. Цэцэрлэгт ирж буй хүүхдүүд бие даан хооллохоо мэддэггүй, хөтөвч гуйдаггүй, хувцаслах, тайлах, алчуур хэрэглэхийг мэддэггүй. Хүүхдэд: гараа угаах, халбага хэрэглэх, өөрөө хооллох, талхтай шөл идэх, хоолоо сайн зажлах, хоол идэж байхдаа ширээгээ цэвэр байлгах, салфетка хэрэглэх, тайлах ажилд оролцох, хувцас, гутлаа тайлах, тайлах зэрэгт сургах ёстой. насанд хүрэгчид тайлах, трико тайлах, хувцсаа мэддэг байх, насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх чадвартай байх.

Эдгээр ур чадварыг бий болгохын тулд зохих нөхцлүүд шаардлагатай: гэр бүлийн бүх насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд зориулсан жигд, зориудаар тавигдах шаардлага, шаардлагын тогтмол байдал, дүрмийн өвөрмөц байдал, тэдгээрийн эзлэхүүнийг аажмаар нэмэгдүүлэх. Ур чадварыг бий болгоход үйл ажиллагааны дасгал, хийсэн үйлдлийг магтах, батлах хэлбэрээр урамшуулах нь чухал юм.

Заримдаа цэцэрлэгт элсэх үед аль хэдийн олж авсан ур чадвар, дадал зуршил түр зуур алдагддаг. Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдийг олж авсан ур чадвараа ашиглах дасгал хийхээс гадна янз бүрийн нөхцөл байдалд тэдний хэрэгжилтийг хянах, тэдгээрийн утгыг тайлбарлах нь чухал юм. Хоол идэх, угаах, хувцаслах, тайлах, хэвтэх зэрэгт шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн хүүхдүүд бүлэгт илүү тайван, өөртөө итгэлтэй болдог.

Тиймээс, хэрэв та хүүхдээ үүнд урьдчилан бэлдсэн бол хүүхдийг цэцэрлэгт оруулах нь түүний хувьд өвдөлтгүй байх болно. Үүний тулд танд хэрэгтэй:

насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүрээгээ цаг тухайд нь өргөжүүлж, улмаар харилцаа холбоо, хөгжлийн хэрэгцээг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

бүхэл бүтэн системийг зөв барих гэр бүлийн боловсролингэснээр хүүхэд харилцааны эерэг туршлагатай болж, энэ насанд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхэд эцэг эхдээ хайртай гэдэгтээ итгэлтэй байх ёстой, түүнийг шийтгэл болгон цэцэрлэгт явуулдаггүй, харин өсч том болсон, эцэг эх нь хүүхдээ том болсон гэж бахархдаг учраас ганцаараа их зүйлийг хийж чадна. мөн цэцэрлэгт явж болно.

Цэцэрлэг хичнээн сайн байсан ч нөхөж баршгүй алдаа бүү хий - энэ нь гэр бүлийг орлодог гэж бүү бодоорой!

Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн тоглоомууд

Стрессийг багасгахын тулд хүүхдийн анхаарлыг түүнд таашаал авчрах үйл ажиллагаанд шилжүүлэх шаардлагатай. Энэ бол юуны түрүүнд тоглоом юм.

"Асгах, цутгах, харьцуулах" тоглоом

Тоглоом, хөөс резинэн хөвөн, хоолой, нүхтэй лонх зэргийг сав руу усаар буулгана. Та аягатай усыг товчлуур, жижиг шоо гэх мэтээр дүүргэж болно. мөн тэдэнтэй тоглох:

нэг гартаа аль болох олон зүйлийг авч, нөгөө гартаа хийнэ;

нэг гараараа, жишээлбэл, бөмбөлгүүдийг, нөгөө гараараа хайрга цуглуулах;

Алга дээр аль болох олон объектыг өргө.

Даалгавар бүрийг дуусгасны дараа хүүхэд гараа усанд барьж, гараа тайвшруулдаг. Дасгалын үргэлжлэх хугацаа нь ус хөргөх хүртэл ойролцоогоор таван минут байна. Тоглоомын төгсгөлд хүүхдийн гарыг нэг минутын турш алчуураар арчих хэрэгтэй.

Тоглоом "Элс дэх зураг"

Үрийг нь тавиур дээр тараана. Та үүнийг слайдаар асгаж эсвэл жигдрүүлж болно. Бөжин тавиур дээр үсрэх болно, заан гишгэнэ, бороо орно. Тэр дулаарна нарны цацраг, мөн зураг үүн дээр гарч ирнэ. Ямар төрлийн зураг зурах вэ, энэ тоглоомонд хэн нэгдэхдээ баяртай байх болно гэж хүүхэд хэлэх болно. Хоёр гараараа хөдөлгөөн хийх нь ашигтай байдаг.

Тоглоом "Тоглоомтой ярь"

Бээлийтэй тоглоом өмс. Мөн хүүхдийн гарт бээлийтэй тоглоом байдаг. Та түүнд хүрч, түүнийг цус харваж, гижигдэж, "Яагаад миний ... гунигтай байна вэ, түүний нүд нойтон байна; цэцэрлэгт байхдаа хэнтэй найзалсан, түүний найзуудын нэр хэн бэ, тэд ямар тоглоом тоглодог байсан гэх мэт. Бие биетэйгээ ярилцаж, хуруугаараа мэндчил. Тоглоомын дүр төрхийг ашиглан өөрийн мэдрэмж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг түүнд шилжүүлснээр хүүхэд түүнд юу санаа зовж байгааг хэлж, илэрхийлэхэд хэцүү зүйлийг хуваалцах болно.

Дасан зохицох нь хүүхдийг багдаа дасах, шинэ нөхцөлд дасах идэвхтэй, идэвхтэй үйл явц бөгөөд энэ нь амжилттай, сөрөг, стресстэй байж болно. Ихэнхдээ дасан зохицох хугацаа нь бие махбодид стресстэй нөхцөл байдлыг үүсгэдэг.

Тохиромжтой дасан зохицох замаар хүүхэд дотоод тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг мэдэрч, түүний зан байдал нь хүүхдийн багийн дагаж мөрддөг аливаа шаардлагыг хурдан, эсэргүүцэлгүйгээр биелүүлэх чадвартайгаараа онцлог юм.

Хүүхдийг амжилттай дасан зохицохын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• 1) хүүхдэд бүлгээрээ аз жаргалтай, түүнд анхаарал халамж тавьж, анхаарал халамж тавьж байгааг ойлгуулах;
• 2) түүнийг цэцэрлэгт тав тухтай байлгахыг хичээ, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах;
• 3) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дасан зохицох, байх хугацаанд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, бусад ажилчдын тогтвортой байдлыг хангах, хүүхдийг бүлгээс бүлэгт шилжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх;
• 4) дасан зохицох хугацаанд нь түүнийг цэцэрлэгт удаан хугацаагаар байлгах;
• 5) сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явцыг тогтмол хэлэлцэх;
• 6) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх сурагчдад зан төлөвийн хувьд нэгдмэл шаардлагыг боловсруулж, эцэг эхтэй нь уялдуулж, гэртээ сахилга баттай ижил шаардлагыг хангах.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролд амжилттай дасан зохицох нөхцөл. Бүлгүүдийн тавилга нь тусгаарлагдсан булангуудыг олж авах, жижиг тоглоомын өрөөнд загварчлах замаар хүүхдүүдийг ганцаараа, тохь тухтай байлгахын тулд хамгийн сайн зохион байгуулдаг. Цэцэрлэгт өвлийн цэцэрлэг шиг амьд булан, олон тооны доторх ургамал байх нь зүйтэй юм.

Бүлэг бүр хүүхэд ямар ч үед дасгал хийх боломжтой спортын талбайтай байх ёстой.

Хүүхдэд зориулсан унтлагын өрөөнүүд нь өдрийн цагаар хүүхдүүдийг бие биенээсээ хамгаалахын тулд орны дэргэдэх хөшигөөр хамгийн сайн тоноглогдсон байдаг, учир нь олон хүүхэдтэй том өрөөнд тэдний зарим нь унтахад хэцүү байдаг.

Хүүхдийн хашаатай ор нь түүнд аюулгүй байдлыг мэдэрч, унтлагын өрөөг илүү тохь тухтай, тохь тухтай болгож, тайвширч, гэртээ байгаа мэт мэдрэмж төрүүлэх, ялангуяа гэрээсээ авчирсан дуртай тоглоом нь түүний хажууд хэвтэж байх боломжийг олгоно.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицоход нь туслах үйл ажиллагаа.

Ангиуд дүрслэх урлагхүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулсан зургийн тусламжтайгаар хүүхдэд дасан зохицоход нь туслах; Зурган дээр тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцөд хандах хандлагыг илэрхийлж чаддаг. Хүүхдүүд эсгий үзэгээр зурах дуртай, ялангуяа цаас нь хангалттай том бөгөөд хананд шууд наасан бол хүссэн үедээ зурж болно. Юу өнгөний схемХүүхэд зурган дээрээ дүрслэхдээ нялх хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдлын талаар анхааралтай, чадварлаг сурган хүмүүжүүлэгч эсвэл сэтгэл зүйчдэд маш их зүйлийг хэлж чаддаг. Өрөөний аль нэг буланг зурахын тулд бүлгүүдэд шаардлагатай бүх зүйлээр тоноглогдсон байх нь зүйтэй юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дасан зохицоход тусалдаг сурган хүмүүжүүлэгчдийн зан байдал. Дасан зохицох хугацаанд сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн эцэг эхийн гэртээ ашигладаг хүмүүжлийн арга барилыг ашиглах ёстой. Жишээ нь 2-3 настай нялх хүүхдийг ганхуулж болно, ганхаж байгаад унтаад дассан бол хажууд нь суугаад үлгэр ярьж өгөх, гуйсан тоглоомыг нь өгөх гэх мэт. Хайртай хандлага, хүрэлцэх, цохих, хөдөлгөөний эмгэг нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны бүлэгт хурдан дасан зохицоход тусална.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчид дасан зохицоход хялбар, хурдан байхын тулд хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох хэрэгцээг аль болох олон удаа хангах ёстой.

Тэдний гэр бүлийн зургийг байрлуулах цомог байгаа нь хүүхдүүдэд дэглэм, бүлгийн багт дасан зохицоход тусална. Ингэснээр эцэг эх болон бусад ойр дотны хүмүүстэйгээ хүссэн үедээ уулзах боломжтой болно.

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх эхний өдрөөс эхлэн өдөр тутмын дэглэм, зохион байгуулалт, дэг журмыг дагаж мөрдөх, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн, цэвэр агаарт хамгийн их байлгахыг заах ёстой. Системд аажмаар, гэхдээ өдөр бүр, тууштай дасгах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эмнэлгийн ажилтнууд хүүхэд хэрхэн дасан зохицож байгаа, өдөр тутмын дэглэмийн бүтцийн өөрчлөлт нь түүний мэдрэлийн тогтолцооны байдал, сайн сайхан байдал, гүйцэтгэлд хэр нөлөөлж, хэт их ачаалал өгөхөд хүргэдэг эсэхийг өдөр бүр хянаж байх ёстой. Горимын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд сургуулийн өмнөх насны өдрүүдТоглоомын болон суралцах үйл ажиллагаа, гадаа байх, унтах, хооллох, хувийн ариун цэврийг сахих, амрах зэрэг нь хүүхдийн өөрийнх нь сонголтоор тусгайлан хуваарилагдсан цаг юм.

Өдөр тутмын дэглэм нь амьдралд шаардлагатай бүх ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журмыг хангасан байх ёстой.

Хүүхдийн биед үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч, захиргаа, эмч, сувилагч нарын хамт дэглэмийг хариуцдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох явцад сувилагч өдөр бүр дасан зохицох хуудсыг бөглөж, өдөр хэрхэн өнгөрч, хүүхэд хэрхэн хооллож, унтаж, тоглоомд оролцсон, ямар мэдрэмж төрж байгааг тэмдэглэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сувилагч хүүхдийн хөгжлийн өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг бөгөөд түүнд дасан зохицох талаар сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн бүх зөвлөмж, дүгнэлтийг оруулсан болно.

• 1. Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгт ороход хүрээлэн буй орчны ямар элементүүд хамгийн их өөрчлөгддөг вэ?
• 2. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй ямар холбоотой байдаг вэ, бага насны хүүхдийн хөгжлийн динамик нь юу вэ?
• 3. Цэцэрлэгт элсэхэд хамгийн тохиромжтой нь юу вэ?

Цэцэрлэгт элсэх нь хүүхдийн амьдрал, хөгжлийн шинэ үе шат, түүнийг нийгэмшүүлэх чухал алхам юм. Гэсэн хэдий ч бага насандаа хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох нь түүний бие махбодийн болон сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн байдлын түр зуурын (заримдаа хэдэн сар үргэлжилдэг) зөрчилтэй холбоотой байдаг. Гэхдээ хүүхэд уйлах нь тэдний хувьд шинэ орчинд байгаа хүүхдийн эхний өдрүүдийн чухал хамтрагч мөн үү? Хүүхдүүдийн шинэ орчинд шилжих нь өвдөлтгүй, эерэг өнгөтэй байж чадах уу?

Эхэндээ бага насны хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн (Н.М. Аксарина, Р.В. Тонкова-Ямпольская гэх мэт) хүчин чармайлт нь дасан зохицох чадварыг аль болох богино хугацаанд, хамгийн бага гэмтэлтэйгээр хангах арга хэмжээг хайж олоход чиглэгдэж байв. сөрөг үр дагавар. Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох нь сургалтын нөлөөн дор нэмэгддэг түүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны дасан зохицох чадварын илрэл гэж эрдэмтэд үзэж байна, өөрөөр хэлбэл зохиолчдын тэмдэглэснээр хүрээлэн буй орчин нь илүү олон янз байдаг. Хүүхдийг цэцэрлэгт орохоосоо өмнө өсгөх тусам шинэ орчинд дасан зохицоход хялбар болно.

Эрдэмтэд хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд бие махбодийн хариу үйлдэл нь тэдний объектив үнэ цэнэ биш, харин хүний ​​өөрчлөлтийг субьектив ойлголт, түүний дасан зохицох нөөцөөс хамаардаг болохыг тогтоожээ. Үүний үр дүнд тэрээр зарим шинэлэг зүйлд хурдан дасан зохицож, өөртөө үл мэдэгдэх байдлаар дасан зохицдог бол зарим нь бие махбодид ихээхэн стресстэй өөрчлөлтүүд гарч ирэх нь дасан зохицох үйл явцыг үүсгэдэг дотоод хүчийг яаралтай дайчлахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь дасан зохицох бусад хэлбэрээс ялгаатай нь дасан зохицох үйл явцыг үүсгэдэг. фазын шинж чанар.

Эхлээд - цочмог- Дасан зохицох үе шат нь сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд тохиромжгүй зан үйлийн илрэлээр тодорхойлогддог. Хоёр дахь үед - дэд цочмог- дасан зохицох үе шатууд, сэтгэл хөдлөлийн байдал хэвийн болж, хүн сайн дураараа эсвэл ухамсаргүйгээр өөрийгөө, ердийн үйл ажиллагааны горимоо өөрчилдөг, зарим тохиолдолд хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх, өөрийн онцлогт тохируулан өөрчлөхийг оролддог.

Дасан зохицох цочмог үе шатанд хамаарах зохисгүй зан үйлийг удаан хугацаанд хадгалах нь тухайн төлөв байдал үүссэнийг илтгэнэ. дасан зохицох чадваргүй болох,Энэ нь тухайн сэдвийг өөрчлөгдсөн орчинд амжилттай дасан зохицох магадлал маш эргэлзээтэй болж, тусгай засч залруулах ажлыг хийх шаардлагатай болдог.

Хүн шинэ шаардлагад амжилттай дасан зохицсон тохиолдолд дасан зохицох гурав дахь үе шат эхэлнэ. нөхөн олговор,Энэ явцад түр зуур үүссэн "эрчим хүчний алдагдал" сэргэж, биеийн амин чухал үйл ажиллагааны үр ашиг нэмэгддэг. Гэхдээ заримдаа дасан зохицох механизмын хэт ачаалал үүсч, гурав дахь үе шат болдог ядрах,биеийн эмгэг өөрчлөлтөд хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг хүлээн авснаас үүдэлтэй дасан зохицох үйл явцын мөн чанар, үргэлжлэх хугацааг шинжлэхэд эрдэмтэд түүний цочмог үе шатыг голчлон авч үздэг. Тиймээс дасан зохицох хүндрэлийн зэрэг (хүнд байдал), хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэвийн болгох нөхцөл, багш, үе тэнгийнхэнд эерэг хандлагыг бий болгох, объектив үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг тодорхойлох шалгуур үзүүлэлт болгон ялгаж үздэг. юуны өмнө. Нэмж дурдахад дараахь зүйлийг харгалзан үздэг: цочмог өвчний давтамж, үргэлжлэх хугацаа, хүүхдийн хоолны дуршил, өдрийн унтах шинж чанар, ярианы үйл ажиллагааны түвшин, гэр ахуйн ур чадварын өөрчлөлт, биеийн жингийн динамик, биеийн жингийн динамик байдал. мэдрэлийн урвал. Н.Д. Ватутина нялх хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны зонхилох шинж чанар, түүний ярианы агуулга, багш, эцэг эхтэйгээ харилцах зонхилох хэлбэрт анхаарлаа хандуулдаг.

Үүний дагуу дасан зохицох үйл явцын хялбар явцыг ихэнх эх сурвалжид дараах байдлаар тодорхойлдог. Нэгээс хоёр долоо хоногийн дотор хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал хэвийн болж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ сонирхолтой, баяр хөөртэй эсвэл тайван байдлаар хандаж, тэдэнтэй харилцах харилцаанд ордог. Заримдаа тэр ээжтэйгээ салахдаа уйлдаг ч хурдан тайвширч, багш болон санал болгож буй тоглоом руу шилждэг. Хайртай хүмүүсээ эргэн ирэхийг баяр хөөрөөр угтдаг. Хоёр дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд хичээлийн орчинд сонирхол сэргэж, хүүхэд илүү идэвхтэй, бие даасан болдог. Хоолны дуршил бага зэрэг буурч, эхний долоо хоногийн эцэс гэхэд ердийн түвшинд хүрдэг. Хоёр долоо хоногийн дотор нойр сайжирна. Цочмог өвчин үүсдэггүй, биеийн хамгаалалт бага зэрэг буурч, хоёр, гурав дахь долоо хоногийн эцэс гэхэд хэвийн байдалдаа ордог. Тиймээс амархан дасан зохицох замаар хүүхдийн зан байдал, ерөнхий байдал 10-20 хоногийн дотор хэвийн болдог. Зарим зохиогчид амьсгалын замын нэг өвчин нь хөнгөн хэлбэрээр (долоо хоног хүртэл) тохиолдох боломжийг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь дасан зохицох хугацааг нэг сар хүртэл уртасгадаг.

Дасан зохицох хүндрэлийн дундаж түвшин (хүнд байдал) нь хүүхдийн зан байдал, ерөнхий нөхцөл байдалд илүү тод, урт хугацааны эмгэгээр тодорхойлогддог. Олон өдрийн турш хүүхдийн сэтгэлийн байдал тогтворгүй хэвээр байна, түүний үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц буурдаг: нялх хүүхэд уйлж, идэвхгүй болж, шинэ орчныг бодитоор хөгжүүлэхийг хичээдэггүй. Түүний ярианы идэвхжил ч мэдэгдэхүйц буурдаг. Хүүхэд тухайн байгууллагын ажилчдад сонгомол ханддаг, нэг эсвэл өөр насанд хүрсэн хүнтэй ойр дотно харилцаа тогтоохыг хичээдэг, хэн нэгнийг хооллох, хувцаслахыг эсэргүүцдэг. Эхний долоо хоногт хайртай хүмүүстэйгээ салахдаа хүүхэд хашгирч, араас нь гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчийн гараас зугтаж, буцаж ирэхэд нь харгис хэрцгий, хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Унтах, хоолны дуршил нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь байгууллагад байх хоёр дахь сард л сэргээгддэг бөгөөд энэ нь жингээ хасахад хүргэдэг. Автономит мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны зөрчил нь тодорхой илэрхийлэгддэг: өтгөний үйл ажиллагааны эмгэг, цайвар, хөлрөх, нүдний доорх "сүүдэр", "галт" хацар, харшлын урвал ажиглагдаж байна. Эдгээр илрэлүүд нь ихэвчлэн амьсгалын замын цочмог халдварын хэлбэрээр илэрдэг өвчин эхлэхээс өмнө нэмэгддэг. Дасан зохицох хугацаанд нялх хүүхэд нэгээс хоёр удаа өвддөг, тийм ч хүнд биш, хүндрэлгүйгээр өвддөг боловч өвчний улмаас цэцэрлэгт явах завсарлага нь дасан зохицох хугацааг ихээхэн уртасгадаг.

Хэрэв дасан зохицох цочмог үе шат нь хоёр, гурван сараас дээш хугацаагаар үргэлжилдэг бол ийм явц нь аль хэдийн хүнд гэж тооцогддог. R.V. Тонкова-Ямпольская энэ тохиолдолд давтагдах шинж чанартай, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны эмгэг, биеийн эсэргүүцлийн бууралтаар илэрхийлэгддэг "дасан зохицох өвчин" -ийн талаар ярихыг санал болгож байна.

Хүнд дасан зохицох нь хүүхэд байнга өвддөг, бие биенээ бараг тасалдалгүйгээр сольж, удаашруулж, бие бялдар, оюун санааны хөгжил нь ихэвчлэн регрессээр тодорхойлогддог. Өвчний дараа эмнэлэгт буцаж ирэхэд хүүхэд өдрийн ихэнх хугацаанд нэг газар чимээгүй сууж, дуртай тоглоомоо тэвэрдэг. Тэр бараг бусдыг сонирхдоггүй, бусад хүүхдүүдээс зайлсхийдэг, ихэвчлэн гаслан, хоол идэхээс татгалздаг, аажмаар унтаж, хашгирч, нойрондоо уйлдаг. Цэцэрлэгийн нөхцөлд дасах нь хэдэн сарын турш үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн таагүй үр дагаварт хүргэдэг (дасан зохицох, ядрах) тул нялх хүүхдэд "дасан зохицох өвчин" үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх нь маш чухал юм.

Бага наснаасаа хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицох амжилтанд олон янзын хүчин зүйл нөлөөлдөг бөгөөд эдгээрийн дотроос түүний мөн чанар нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. хайр сэтгэлээж болон ойр дотны насанд хүрэгчдэд.

Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааны онцлогийг судлахад зориулсан гадаад, дотоодын олон тооны сэтгэл судлалын судалгаанууд (М. Эйнсворт, Ж. Боулби, А. Фрейд, Н. Н. Авдеева, А. И. Захаров гэх мэт) нь бүрэн дүүрэн хөгжиж байгааг баттай нотолж байна. Хавсаргах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, дэлхийн аюулгүй байдал, итгэлцлийн мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах, хүүхдийн өөрийн дүр төрхийг бий болгох, сониуч зан, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. түүнчлэн хүний ​​дараагийн амьдралынхаа туршид сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн харилцаа холбоо тогтоох чанарыг урьдчилан тодорхойлох. Эдгээр судалгааны үр дүн нь рефлексологийн хандлагыг дэмжигчид (Н.М. Аксарина болон бусад) санал болгосон "нийгмийн хатуурал", нялх хүүхдийг эхээс нь эрт салгах, түүний орлогч нарын хүрээг өргөжүүлэх нь хууль бус гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх үндэслэл болж байна. ). Ийм хүүхдүүд үнэхээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амархан дасан зохицож, шинэ хүмүүстэй хурдан холбоо тогтоодог. Гэсэн хэдий ч гүн гүнзгий холбоогүй байх нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг ядууруулж, нийгмийн мэдрэмж, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд саад болдог.

Амьдралын эхний жилд нялх хүүхэд эхтэйгээ харилцах "найдвартай" харилцааг бий болгох нь түүний түүнтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл, түүнийг богино хугацаанд салгахад сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэх замаар илэрдэг. түүний доторх эхийн тогтвортой дотоод дүр төрх нь хүүхдийг түүнтэй тайван байдлаар салах боломжийг олгодог.

Тохиромжтой нөхцөлд ээжтэйгээ "найдвартай" холбоотой байдаг хүүхэд амьдралынхаа хоёр дахь жил буюу гурав дахь жилдээ хөхнөөс салгахдаа хоёроос гурван цагийн турш тайван амьдрах чадвартай байдаг. шинэ насанд хүрэгчид түүний хавсралтын шаталсан системд дөрөв, таван цаг хүртэл багтдаг. Амьдралын гурав дахь жилийн хоёр дахь хагаст хүүхэд 9-12 цагийн ажлын хуваарьтай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжтой боловч богино хугацааны бүлгүүдийг бага насны хүүхдүүдэд илүү тохиромжтой хувилбар гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Гэр бүлийн гишүүдтэйгээ "найдваргүй" (симбиотик, хос, ялангуяа невротик) хавсарсан хоёр, гурван настай хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицож чадахгүй. Ийм хүүхдийг шинэ нөхцөлд оруулах үйл явц удаан үргэлжлэх бөгөөд түүний сэтгэл хөдлөл, хувийн хүрээг хөгжүүлэхэд ихээхэн хохирол учруулах болно. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэйгээ хамт богино хугацааны бүлгүүдэд зочлоход татан оролцуулж, хэвийн байдалд оруулахад тусалдаг. гэр бүлийн харилцаа, дараа нь (гурван наснаас дээш) хүүхдийг эхээс нь аажмаар салгах боломжийг олгох.

Хүүхдийн асрагч (эсвэл өөрийн эмээ) дээр удаан хугацаагаар байж, түүнийг орлох эхээр "найдвартай" холбож, сургуульд орохоосоо өмнө түүнээс огцом тусгаарлагдсан хүүхдүүд цэцэрлэгт дасан зохицоход хэцүү байдаг. . Ойр дотны насанд хүрсэн хүнээ "алдсан" хүүхэд амьдралын аливаа өөрчлөлтөд маш их эмзэглэж, шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадахгүй. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэх чадвартай багш нь эхийг орлуулахыг оролддоггүй, харин эсрэгээр нь хүүхдийг зохих ёсоор бэлтгэх, гэр бүлийн харилцааг зайлшгүй засах боломжийг олгодог.

Нялх хүүхдийг "найдвартай" болон "найдваргүй" хавсралттай дасан зохицох үйл явц нь ойр дотны насанд хүрэгчдэд хүндрэл учруулж болзошгүй юм. Зарим эхчүүд, заримдаа эмээ нар өөрсдөө хүүхдээсээ салахад бэлэн байдаггүй. Түүнийг цэцэрлэгт өгөхдөө тэд хэт их түгшүүртэй байгаагаа илэрхийлж, тэр байтугай "саглагч" багш нарт ухаангүй атаархлыг харуулдаг.

Тиймээс хүүхэд хүлээн авдаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд хүүхэд бүрийн одоо байгаа хавсралтын шинж чанарыг судлах нь маш чухал бөгөөд энэ нь түүний шинэ нөхцөлд дасан зохицох нарийн төвөгтэй байдлын түвшинг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч дасан зохицох үйл явцад бусад хүчин зүйлүүд нөлөөлж болох тул энд хоёрдмол утгагүй хамаарал байхгүй. хүчин зүйлүүд.Жишээлбэл, хүүхдийн эрүүл мэндийн анхны байдал, ялангуяа мэдрэлийн систем нь маш чухал бөгөөд учир нь эрүүл мэндийн түвшин буурах нь бие махбодийн дасан зохицох чадварыг бууруулдаг. Тиймээс перинаталь энцефалопатитай хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ илүү шинэ амьдралын нөхцөлд дасан зохицож чаддаггүй. Байгаль орчны тодорхой өөрчлөлтүүд бие биенээ дагаж, бие махбодид учирсан алдагдлыг зохих ёсоор нөхөх боломжийг олгодоггүй тохиолдолд дасан зохицох нөөц багасдаг. Хүүхдийн бие даасан "хязгаарлалт", архаг ядаргааны төлөв байдлыг ихээхэн хязгаарладаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн өдөр тутмын дэглэм, хүүхдийн унтах, биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ хоёрын зөрүүгээс үүсдэг. Хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицоход тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг мэдрэлийн системийн төрөл нь түүнд байдаг. Мэдрэлийн үйл явцын сул хөдөлгөөн нь дарангуйлах үйл явц хангалтгүй хөгжиж байгаа нь өөрчлөгдсөн нөхцөлд тохирсон зан үйлийн шинэ хэлбэрийг бий болгоход хүндрэл учруулдаг.

Бага насны хүүхэд (том хүүхдүүдээс ялгаатай нь) амьдралын туршлагаа хязгаарлагдмал, хэлсэн үгийн талаар ойлголт дутмаг, төсөөлөл нь хөгжөөгүй зэргээс шалтгаалан хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийг урьдчилан харж, бэлдэж чадахгүй. Хүүхэд түүнийг байгууллагад яг юу хүлээж байгааг төсөөлж ч чадахгүй. Мөн тэрээр зан төлөвөө эргэцүүлэн бодож, шинэ орчны шаардлагад нийцүүлэн ухамсартайгаар өөрчилж чадахгүй. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин өндөр байх тусам цэцэрлэгт хурдан дасан зохицож чаддаг (ceteris paribus).

Харьцангуй хэл ярианы чадвар сайтай хүүхэд насанд хүрсэн хүнд хүслээ илэрхийлж чаддаг ("Би энэ машиныг хүсч байна!"), Айдсаа ("Ээж ирэх үү?"), түүний амаар хариултыг хүлээн авч, мөн хүүхдийн хүслийг ойлгож чаддаг. багш эсвэл "ярьдаг" үе тэнгийнхэн, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцоорой. Бодит үйлдлүүдийн асар их нөөцтэй, эзэмшсэн арга барилаа шинэ материалд шилжүүлэх чадвартай хүүхэд нэлээд удаан хугацаанд өөрийгөө эзэмших боломжтой болно. Мөн эсрэгээр, хэрэв хүүхэд гэртээ зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй тоглодог байсан бол тэр байгууллагад нэг удаа багшийн тусламжийг байнга хүлээж байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн ийм дэмжлэг үзүүлэх боломж нь маш хязгаарлагдмал байдаг, учир нь бусад хүүхдүүд ч гэсэн түүний анхаарал халамж шаарддаг. Хэрэв хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадваргүй бол өдөр бүр давтагддаг ердийн үйл явц нь түүний эх үүсвэр болдог. сөрөг сэтгэл хөдлөлТүүнийг хооллож, угааж, хувцаслах гэж байгаа нь түүний ээж, эмээ биш, харин одоог хүртэл бараг мэдэгддэггүй өөр нэг хүнээс үүдэлтэй юм.

Цэцэрлэгийн нөхцөл байдал нь хүүхдээс үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоохыг шаарддаг. Гэхдээ нялх хүүхэд нь насанд хүрэгчид шиг "том, ухаалаг" том хүүхдүүдэд илүү татагддаг бөгөөд заримдаа тоглох чадвараараа тэднээс ч илүү байдаг. Үүний зэрэгцээ, үе тэнгийнхэн нь нялх хүүхдэд өөрийн тусгал мэт сонирхолтой байдаг: тэр түүнийг дуртайяа харж, түүний үйлдлийг дуурайж, түүнтэй хамт инээдэг. Гэсэн хэдий ч харилцан үйлчлэлцэх чадваргүй байх нь хүүхдүүд бие биенээсээ тоглоом авч, зодолдох, хазах, халдагчаас өөрийгөө хамгаалахыг оролдох, эсвэл эсрэгээрээ хэн нэгний хариу үйлдэл хийхэд хүргэдэг.

Хүүхэд болон түүний гэр бүлийн онцлог шинж чанарыг судлах, дасан зохицох үйл явцын хүндрэлийн түвшинг урьдчилан таамаглахын тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, сэтгэл судлаачид ашигладаг. янз бүрийн хэлбэрүүдболон ажлын аргууд. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг асууж байнаэцэг эх. Гэхдээ хэрэв гэр бүлийн талаархи бодит мэдээлэл (бүрэлдэхүүн, амьдралын нөхцөл гэх мэт) найдвартай бол хүүхдийн зан байдлын талаархи асуултын хариулт нь мэдээллийг зориудаар гуйвуулах, санал асуулгад оролцогчдын субъектив байдлаас шалтгаалан бодит байдалд нийцэхгүй байх тохиолдол байдаг. ' саналууд. Жишээлбэл, "Хүүхэд бие даан тоглохыг мэддэг үү?" Гэсэн асуултын сөрөг хариулт. Энэ нь хүүхдийн наснаас хэт өндөр байгаа эцэг эхийн хүлээлт эсвэл гэр бүлийн гишүүд түүний үйлдэл, хэрэглээнд анхаарлаа хандуулахыг хичээж байгаад сэтгэл хангалуун бус байгаатай холбоотой байж болох юм. олон тооныобъектууд, өрөөнд эмх замбараагүй байдал үүсгэх.

Тиймээс хүүхдийн талаар илүү үнэн зөв мэдээлэл авах боломжийг танд олгоно яриа,итгэлцсэн орчинд явуулсан. Тухайлбал, Г.Г. Зубова эцэг эхийг нялх хүүхэдтэй хамт хоёр мэргэжилтэн ажилладаг сэтгэл зүйчдийн өрөөнд урих нь зүйтэй гэж үзэж байна. Тэдний нэг нь насанд хүрэгчидтэй ярилцаж, цэцэрлэгийн үйлчилгээнд хамрагдахад хүргэсэн шалтгаан, хүлээлт, айдас зэргийг олж мэдээд, тухайн байгууллагад хийгдэж буй дасан зохицох ажлын онцлогийг танилцуулж, эхний сарыг зохион байгуулахад гэр бүлийн гишүүдийн боломж, зорилгыг тодруулна. нялх хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дасан зохицоход бэлтгэх талаар зөвлөгөө өгдөг. Энэ үед хоёр дахь сэтгэл зүйч (багш) хүүхэд түүний хувьд шинэ нөхцөл байдалд хэрхэн өөрийгөө харуулж байгааг ажиглаж байна: ээждээ тэврэх эсвэл тоглоом руу ойртох, объектуудыг нэгэн хэвийн байдлаар удирдах эсвэл хуйвалдааны тоглоомыг дэлгэх, харилцахаас татгалздаг. танихгүй хүнэсвэл эсрэгээрээ түүний саналд дуртайяа хариулдаг.

Зарим зохиогчид (Н.Д. Ватутина, К.Л. Печора болон бусад) багш нарт зөвлөж байна гэр бүлүүдээр зочлохтэдний ирээдүйн оюутнууд. Айлчлалын үеэр багш хүүхдийн танил бус насанд хүрсэн хүнд үзүүлэх хариу үйлдлийг ажиглаж, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах мөн чанарыг (чиг баримжаа, арга барил) үнэлж, тоглоом сонгох, байрлуулах оновчтой байдалд дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Эцэг эхтэй чөлөөт ярилцлага хийхдээ та нялх хүүхдийнхээ сонирхлыг (түүний ямар тоглоомоор голчлон тоглодог, номтой хэрхэн харьцдаг, ямар хоолонд дуртай, татгалздаг гэх мэт) олж мэдэхээс гадна тэд хэрхэн эелдэгээр дууддгийг олж мэдэх боломжтой. Түүнийг гэртээ, ойр дотны хүмүүс нь урамшуулах, шийтгэх ямар арга хэрэглэдэг, хүүхдийг хэрхэн тайвшруулах, анхаарлыг нь сарниулах талаар. Та гэр бүлийн гишүүдээ хүүхдээ асран хамгаалагчийн хамт өрөөнд нь ганцааранг нь үлдээхийг урьж, хүүхэд явахад нь хэрхэн хандаж байгааг харах боломжтой.

В.Г. Алямовская зөвхөн нэг удаагийн айлчлалаар хязгаарлагдахгүй, хүүхдийг цэцэрлэгт бэлтгэх үйл явцыг дагалддаг гэр бүл бүрт куратор томилохыг санал болгож байна: дэглэмийн үйл явц, ерөнхий бэхжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах өдөр тутмын дэглэм, аргачлалыг зохицуулдаг, шаардлагад нийцсэн хувцас бэлддэг. байгууллагын шаардлага гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийг цэцэрлэгт элсүүлэхээс өмнөх үе шатанд ашигладаг гэр бүлтэй ажиллах бие даасан хэлбэр нь маш их зардал шаарддаг. Нэмж дурдахад тэд үе тэнгийн бүлэгт нялх хүүхэд хэрхэн биеэ авч явахыг тодруулахыг зөвшөөрдөггүй. Тиймээс тэд илүү үр дүнтэй байдаг олон(дор хаяж гурав, дөрөв) хамтарсан 20-30 минутаас 1-1.5 цаг хүртэл үргэлжилдэг хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлох, гэр бүлийн мэргэшсэн клубуудын уулзалт эсвэл алхах (дасан зохицох) бүлгүүдийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон зохион байгуулдаг.

Эхний уулзалтууд нь зугаа цэнгэл, тухайлбал сэдэвчилсэн хосолсон тоглоом, дасгалууд, насанд хүрэгчдэд бие биетэйгээ танилцах, хүүхдүүдийг нийгэм, сэдвийн шинэ орчинд эцэг эхтэйгээ харилцах, багш нар хүүхдүүдийн зан төлөвт дасан зохицоход дүн шинжилгээ хийх зэрэг багтаж болно. цэцэрлэгийн бүлэгт байх. Алхах бүлгүүдэд зочлохдоо хосууд сайтаас гаралгүйгээр хүссэнээрээ ажиллах боломжийг олгодог.

Дараагийн уулзалтууд дээр хүүхдүүдийн бие даасан эсвэл багш нартай хамтарсан үйл ажиллагааны хүрээнд эцэг эхтэй бүлгийн ярилцлага зохион байгуулдаг. бие даасан зөвлөгөөнүүд. Ирээдүйд хүүхдүүд шинэ орон зайг эзэмшсэнээр насанд хүрэгчидтэй яриа хэлэлцээг танхим эсвэл талбайн өөр хэсэгт, дараа нь зэргэлдээ өрөөнд хийж болно.

Уулзалт бүрийг сайтар төлөвлөж, оролцогчдын онцлогоос хамааран ажлыг ялгах замаар багш нар хүүхэд, түүний гэр бүлийн талаар шаардлагатай мэдээллээр хангаад зогсохгүй хүүхдийн харилцааны туршлагыг аажмаар баяжуулж, эерэг хандлагыг бүрдүүлдэг. янз бүрийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах. Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгийн ажилчид ирээдүйн сурагчдын гэр бүлтэй нягт холбоо тогтоож, насанд хүрэгчдэд хүүхдийг боловсролын байгууллагад элсэхэд чиглэсэн бэлтгэл хийх шаардлагатай гэдэгт итгүүлдэг. багасгахамьдралын ноцтой байдал өөрчлөгддөг. Гэр бүл дэх хүүхдийн шөнийн болон өдрийн унтах цаг, хоолны дэглэм, аяга тавагны төрөл зэргийг цэцэрлэгийн хуваарьтай урьдчилан уялдуулах. дасан зохицох явцад эерэг нөлөө үзүүлнэ. Хүүхдийг цэцэрлэгт байх хувцас, гуталдаа дасах боломжийг олгох нь зүйтэй.

Цуврал мөчүүдийг нэгтгэж байна гэр бүлийн амьдралТухайн байгууллагын нөхцөл байдалтай хүүхэд, эцэг эх нь түүнийг удахгүй болох амьдралын өөрчлөлтөд амаар тохируулж, нялх хүүхдэд цэцэрлэгт хандах эерэг хандлагыг бий болгож, аль болох хурдан тэнд байх хүсэл эрмэлзэлийг дахин дахин, нарийвчлан тайлбарлаж өгдөг. Сурагчид, жишээлбэл, алхсаны дараа хувцасаа тайлахад тусалдаг зүйлээ хаана тавьдаг гэх мэт. Үүний зэрэгцээ багш эцэг эхчүүдэд хүүхдээ ямар нэгэн үйлдэл хийхийг албадахын тулд цэцэрлэгийн талаар дурдах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг анхааруулж байна ("халбага ав - цэцэрлэгт бүх залуус өөрсдөө иддэг"), айдсаа үгээр илэрхийлэхийн тулд оршихуй ("Тэр надгүйгээр яаж тэнд байж чадах юм бэ?"). Багш нарын аман зөвлөмж нь санал болгож буй санамж бичгийг (цаасан эсвэл цахим хэрэглүүр дээр) "Цэцэрлэгт бэлтгэх" сэдвээр практик зөвлөгөө өгдөг.

Үүний зэрэгцээ, насны онцлогоос шалтгаалан хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад яг юу хүлээж байгааг хангалттай төсөөлж чадахгүй. Тэгэхээр шүүмжлэлтэйЗочлох эхний минут, цаг, өдрүүд нь хүүхдэд цэцэрлэг гэж юу болох тухай ойлголт, түүнд хандах хандлагыг бий болгох үе юм.

Тус байгууллагад шинээр ирсэн болон өмнө нь богино хугацааны бүлгүүдэд хамрагдаж байсан хүүхдүүд шинэ тоглоом үзэж, эцэг эх нь удахгүй тэднийг дагана гэж тодорхойгүй найдаж тоглоомын өрөөнд дуртайяа очдог. Хэсэг хугацааны дараа ойр дотны хүмүүс байхгүй байгааг олж мэдээд хүүхдүүд хувцас солих өрөө, гудамжинд очиж, тэднийг олохын тулд уйлж эхэлдэг. Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал нь бүтээлч зан үйлд саад болдог. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдийг гартаа авах гэсэн оролдлого нь зарим тохиолдолд уйлах, нялх хүүхдийг зайлуулах, зарим тохиолдолд нялх хүүхдийн хөгжлийн үе шатанд хамаарах холбоо тогтооход хүргэдэг. Дараагийн өдрүүдэд хүүхэд эцэг эхээ явахыг эсэргүүцэж, заримдаа үүдэнд аль хэдийн уйлж эхэлдэг. Багш нь эцэг эхээсээ тухайн байгууллагад хэсэг хугацаанд байхыг хүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг хурдан тайвшруулах боломжийг олгодог боловч анхдагч сөрөг хариу үйлдэл нь шинээр бий болгох үйл явцыг улам хүндрүүлдэг. нийгмийн харилцаа.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд анхны өдрүүдээ байгууллагад өнгөрөөвөл дасан зохицох үйл явц илүү амжилттай явагдана хамтдааойр дотны хүмүүстэй (ээж, аав, эмээ эсвэл асрагч). Эцсийн эцэст, танил бус орчинг эзэмшихэд бэлэн байгаа нялх хүүхэд ч гэсэн, жишээлбэл, түүнд зориулж шинэ сав ашиглах эсвэл тоглоомоо авахыг оролдож буй үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход бухимдаж болно.

Цэцэрлэгт орж буй хүүхэд багшийн анхаарал халамжийг ихэсгэхийг шаарддаг тул олон зохиолчид тусгайлан хөгжүүлэх шаардлагатай гэж үздэг графикбүлгийн хурал. Үүний зэрэгцээ V.G. Жишээлбэл, Алямовская 4-р сараас 8-р сар хүртэл хүүхдүүдийг хүлээн авахыг санал болгож, долоо хоногт нэгээс хоёроос илүүгүй "шинэхэн" ирэхийг заажээ. Түүнээс ялгаатай нь Г.Г. Зубова бүлгийг илүү эрчимтэй элсүүлэхийг зөвлөж байна - 1-1.5 сарын дотор, хүүхдүүдийн дасан зохицох урьдчилан таамагласан түвшинг харгалзан элсэлтийн хуваарь гаргах. Үүний зэрэгцээ зохиогч эхний таван долоо хоногт бүх нялх хүүхдүүд үдийн цай хүртэл тус байгууллагад байх бөгөөд хоёр дахь сард л хамгийн амжилттай дасан зохицсон хүүхдүүд орой болтол үлдэнэ гэж зохиогч үзэж байна.

Гэсэн хэдий ч өнөөгийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал нь бүлгээр элсүүлэх хугацааг багасгахыг шаарддаг. Олон нийтийн практикт энэ нь хүүхэд хүлээн авах хуваарийг чангатгахад хүргэдэг. Үүний үр дүнд бүлэг нээгдээд хоёр, гурван долоо хоногийн дараа маш хүнд нөхцөл байдал үүсдэг. Хүүхдийн нийт тоо нэмэгдэж, тэдний тус байгууллагад байх хугацаа нэмэгдэж байгаа нь багшийн хүүхэд бүрт тус тусад нь зарцуулах цагийг бодитойгоор бууруулдаг. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгч нь анхан шатны болон өвчнөөс буцаж ирсэн нярай хүүхдэд, ялангуяа дасан зохицох цочмог үе хойшлогдсон хүүхдүүдэд илүү их анхаарал хандуулах ёстой. Ийм шаардлага нь багшийн чадвараас хэд дахин давж, дасан зохицох үйл явцын нарийн төвөгтэй байдлыг улам бүр дордуулдаг.

Хязгаарлагдмал хугацаанд бага насны хүүхдүүдийг амжилттай, өвдөлтгүй дасан зохицох боломжтой технологи,дасан зохицох хугацааны явцад хамгийн их нөлөө үзүүлдэг хүчин зүйлсийг судлах, уялдуулах үндсэн дээр боловсруулсан. Технологи гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчдын (хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бусад ажилтнууд) цаг хугацаа, орон зайд захиалсан үйл ажиллагааны тодорхой систем юм. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн таамаглаж буй үр дүн нь түүний нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд орох хувь хүний ​​онцлогоос шалтгаалан хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны тав тухтай байдлыг хангах, үүнтэй зэрэгцэн дасан зохицох хугацааны нийт хугацааг 1 болгон бууруулах явдал юм. -1.5 сар, хүүхдийн эцэг эхийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, цэцэрлэг, цаашдын багш нартай хамтран ажиллах.

Ю.М.-ийн удирдлаган дор боловсруулсан технологийн хувилбар. Хохрякова 1 нь дасан зохицох үеийн хүүхдийн нийгмийн харилцааны хөгжлийн динамикийг харгалзан үзэхэд суурилдаг (Хүснэгт 287-г үзнэ үү).

Хохрякова Ю.М., Захарова Л.А., Тиан Л.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдийг дасан зохицох: технологи сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Перм: ОТ iDO, 2012. 159 х.

Цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн хүүхдийн нийгмийн харилцааны хөгжлийн үе шатууд

	Хүүхдийн зан байдал	Хүүхдийн цэцэрлэгт байх дүрэм
	Эцэг эхтэйгээ байнга ойр байхыг эрмэлздэг, багшийн хүсэлтэд хариулдаггүй, бие даасан үйл ажиллагаанд идэвхгүй байдаг. Харилцаа нь шугаман байна: хүүхэд - эцэг эх - багш.	Хоёр цагаас илүүгүй, зөвхөн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг эцэг эхтэйгээ хамт.
	Эцэг эхийн дэргэд тэрээр багшийн хүсэлтэд хариулдаг, бие даасан үйл ажиллагаанд идэвхгүй байдаг. Харилцааны гурвалжин: Сурган хүмүүжүүлэгч эцэг эх ^-хүүхэд	Хоёр цагаас илүүгүй, зөвхөн хамрагдсан эцэг эхийн хамт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.
	Тоглоомын талбайд идэвхтэй хөдөлдөг, ганцаараа тоглож чаддаг, багшийг тоглоомын хамтрагч (бие даасан) гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Харилцаа нь шугаман: эцэг эх - хүүхэд - багш.	Хүүхдийг хажуунаас нь харж байгаа эцэг эхийн хамт хоёроос дөрвөн цаг хүртэл.
	Дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй багшийн явуулж буй тоглоом, үйл ажиллагаанд оролцдог, харилцааны санаачлага багатай. Харилцаа нь шугаман байна: (эцэг эх) - хүүхэд - багш - хүүхдүүд.	Хүүхдийн зарцуулсан нийт цаг аажмаар нэмэгдэж, эцэг эх нь байхгүй байх хугацаа аажмаар нэмэгддэг.
	Багшийн зааврыг дагаж, багшид идэвхтэй хандаж, танихгүй хүмүүстэй харилцах.	Байгууллагад бүтэн өдөр байх горимд аажмаар шилжих.
	Зөвхөн багш нартай төдийгүй хүүхдүүдтэй харилцаж, бие даасан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог, эцэг эхтэйгээ тайвнаар салдаг.	Дуусгах дасан зохицох хугацаа.

Нийгмийн харилцааны хөгжлийн эхний үе шат бага байх тусам хүүхдийн цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох хугацаа урт болно. Тиймээс, байгууллагад элсэхээс өмнөх үеийн нялх хүүхдийн шинж чанарыг судлахдаа юуны түрүүнд эхний болон хоёрдугаар шатанд байгаа хүүхдүүдийг ялгаж, засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг цаг тухайд нь эхлүүлэх нь чухал юм.

Цэцэрлэгт ирж буй ихэнх хүүхдүүдийн зан байдал нь гурав, дөрөв дэх үе шатны онцлогтой тохирч байгаа нь дараагийн бүлгийн ажлыг зохион байгуулах боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай болгодог. Нээлтийн эхний өдөр бүх хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамт тус байгууллагад байдаг. Үүний зэрэгцээ 8.00 цаг гэхэд "эцэг эх-хүүхэд" тав, зургаан хос бүлэгт ирдэг. 10.00 цагт тэд гэртээ харьж, 10.30 гэхэд дахиад тав, зургаан хос ирж, 12.30 хүртэл бүлэгт байдаг. Тохиромжтой цагт нэгдүгээр дэд бүлгийн хүүхдүүд өглөөний цайгаа ууж, хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүд өдрийн хоолоо иднэ. Үлдсэн хосууд нь 16.00-18.00 цагийн хооронд тус байгууллагад байрладаг гурав дахь дэд бүлгийг бүрдүүлдэг. Гурав, дөрөв дэх өдрөөс эхлэн шинэ нөхцөлд амжилттай дасан зохицсон нялх хүүхдүүд (дөрөв ба түүнээс дээш түвшний хүүхдүүд) 8.00-12.00 цагийн хооронд бүлэгт үлдэж, эцэг эхийнхээ эзгүйд байх хугацаа аажмаар нэмэгддэг бол бусад нь эцэг эхийнхээ эзгүйд очдог хэвээр байна. ойр дотны хүмүүстэйгээ хамт алхаж эхлэх эсвэл оройн цагаар байгууллага.

Эхний зургаан өдөр бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч хоёулаа нэг ээлжээр гардаг. Тэдний багаар ажиллахЭнэ нь нэгдүгээрт, хүүхдүүдэд багш нартай нэг дор танилцах боломжийг олгох, хоёрдугаарт, бие даасан хандлагыг бүрэн хэрэгжүүлэх, гуравдугаарт, зөвлөгөө, оношлогооны үйл ажиллагаа явуулахад зайлшгүй шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ, хоёр сурган хүмүүжүүлэгчийн бүлэгт нэгэн зэрэг ажиллаж байгаагийн нэг нь цаг хугацаа бүрт голчлон хүүхдүүдтэй харилцаж, хоёр дахь нь эцэг эхтэй голчлон ярилцаж, мөн онцлогийг засдаг. нийгмийн харилцаа холбоохүүхдүүд.

Долоо дахь өдрөөс эхлэн сурган хүмүүжүүлэгчид ээлжээр ажилладаг. Аажмаар (өдөрт нэг хүүхэд) өдрийн цагаар унтах, дараа нь оройн цагаар байгууллагад үлдэх хүүхдийн тоог нэмэгдүүлнэ. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн цэцэрлэгт байх хугацааг нэмэгдүүлэх нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хөгжлийн динамикаар урьдчилан тодорхойлогддог хувь хүн бүрт чиглэсэн байдаг (Хүснэгт 287-г үзнэ үү).

Үйл ажиллагааны эхний өдрүүдэд бүх сурагчдын эцэг эхийн бүлэг байх нь зөвхөн нялх хүүхдүүдийг дасан зохицоход төдийгүй насанд хүрэгчдийн хамтын харилцааг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ үйл явцад тэргүүлэх үүргийг багш нар гүйцэтгэдэг бөгөөд тэд эцэг эхийн нүдэнд эелдэг, хайраар дүүрэн хүмүүс, түүнчлэн мэргэжлийн хүмүүс болж харагдах ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг ажиглах боломжийг олж авснаар эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ цэцэрлэгт өнгөрөөхөд таатай, ашигтай байх болно гэдэгт итгэлтэй байгаа төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа хичнээн хэцүү болохыг олж хардаг. Үүний зэрэгцээ, бүх дэглэмийн үйл явцыг дагалдаж буй хоёр дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн (эсвэл сэтгэл зүйч, арга зүйч) тайлбар, тайлбар нь эцэг эхчүүдийг бага насны бүлэгт явуулж буй боловсролын үйл явцын онцлогтой танилцуулах, нэн даруй шаардлагатай мөчүүдийг онцлон тэмдэглэх боломжийг олгодог. гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан хүчин чармайлтыг шаарддаг.

Бага насны сурган хүмүүжүүлэгчдийн дасан зохицох үе, ялангуяа эхний өдрүүдэд хийсэн баялаг, олон талт үйл ажиллагааг боловсруулсан хувилбарын төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Дасан зохицох ажлын өдөр бүрийн тодорхойлолтод дараахь зүйлс орно: сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны даалгаврыг тодорхойлох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх сонгосон аргуудын үндэслэл; тухайн өдрийн дэглэмтэй уялдуулан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга зүйн арга, арга хэрэгсэл, хэлбэрүүдийн нарийвчилсан тайлбар; хүрсэн үр дүнг үнэлэх шалгуурын шинж чанар, хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх арга замууд.

Үзүүлсэн технологийг бүрэн хэрэгжүүлэх нь тухайн сургуульд байх нөхцөлд дасан зохицох хугацаандаа хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хадгалах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь багш нарын сурагчид болон багш нартай дараагийн харилцан үйлчлэлийн амжилтыг ихээхэн тодорхойлдог. тэдний гэр бүл.

Тиймээс бага насны хүүхдийг цэцэрлэгт оруулах нь түүний амьдралын нөхцөл байдлыг эрс өөрчилдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийг шинэ объектив орчинд дасан зохицож, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад (багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ) харилцааны тусгай тогтолцоог бий болгоход хүргэдэг. гэр бүлд (ойр дотны насанд хүрэгчидтэй). Энэхүү тогтолцоо нь нийгмийн орчны өөрчлөгдөж буй шаардлагад нийцсэн байх нь дасан зохицох үйл явцын тэргүүлэх шалгуур, үр дүн юм.

Эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилчид хүүхдийн амьдралын өөрчлөлтийн ноцтой байдлыг багасгах, түүний сэтгэлзүйн бие даасан байдал болох үйл явцыг хөнгөвчлөхөд чиглэсэн зорилготой бэлтгэлийг хэрэгжүүлэх нь нялх хүүхдийн шинэ бичил нийгэмд шилжихэд тулгарч буй бэрхшээлийг арилгах боломжийг олгодог. . Гэхдээ хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай, өвдөлтгүй дасан зохицоход хамгийн чухал үүрэг бол тухайн байгууллагад байх эхний өдрүүдийг зөв зохион байгуулах, түүний хамтарсан үйл ажиллагаабүлэгт үргэлж байдаг сурган хүмүүжүүлэгчид, үе тэнгийнхэн, эцэг эхчүүдтэй. Нялх хүүхдийн нийгмийн харилцааны хөгжлийн динамик, түүний сэтгэл зүйн бие даасан байдал үүсэх нь бүлгийн эцэг эхийн чиг үүргийн өөрчлөлт, ойр дотны хүмүүс байхгүй тохиолдолд хүүхдийн цэцэрлэгт байх хугацааг хоёуланг нь урьдчилан тодорхойлдог. . Дасан зохицох хүчин зүйл, нөхцлийг судлах үндсэн дээр бий болсон дасан зохицох ажлын технологийг хэрэгжүүлэх нь нялх хүүхдийн сэтгэл санааны тав тухтай байдлыг хадгалах, цэцэрлэг, багш нарт эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. насны онцлогт тохирсон зан үйлийн хэлбэрүүд.

Хяналтын даалгавар:

• 1. Бага насны хүүхдийг цэцэрлэгт дасан зохицох үеийн эцэг эхийн зан үйлийн стратегийг тайлбарла.
• 2. Хүүхдийн цэцэрлэгт ороход бэлэн байгаа эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгодог эцэг эхтэй ярилцах асуулга бүрдүүлэх (хөгжлийн нэг шугам дээр).