Залуу бүлгийн туршилтын ажилд дүн шинжилгээ хийх. Сурган хүмүүжүүлэх хөгжил
Шапошникова Алла Петровна
Албан тушаал:сурган хүмүүжүүлэгч
Боловсролын байгууллага: MK сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Павловскийн 8-р цэцэрлэг
Орон нутаг:Павловск, Воронеж муж
Материалын нэр:арга зүйн хөгжил
Сэдэв:"Туршилт-туршилтын үйл ажиллагаа бага бүлэг"
Нийтэлсэн огноо: 30.01.2017
Бүлэг: сургуулийн өмнөх боловсрол
туршилтын
үйл ажиллагаа
залуу бүлэгт.
Сурган хүмүүжүүлэгчид: Шапошникова A.P.
Юу, яаж? Яагаад, яагаад?
Бүх хүүхдэд цаг тухайд нь хэрхэн хариулах вэ?
Мөн эцэг эхчүүдэд мэдлэг өгөх -
Юу холих вэ? Хэрхэн холих вэ? Юутай холих вэ?
Наранд ч, бороонд ч
Мөн ямар ч цаг агаарт
Бид бүгдээрээ ... амьгүй байгалийг судалдаг.
тайлбар
тэмдэглэл
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан туршилтыг гурван үндсэн чиглэлээр зохион байгуулж болно: тусгайлан зохион байгуулсан сургалт, Багийн ажилхүүхэдтэй багш, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа. Хичээл бол ажлын эцсийн хэлбэр гэдгийг санах нь чухал. судалгааны үйл ажиллагааЭнэ нь хүүхдийн санаа бодлыг системчлэх боломжийг олгодог. Асуудлын нөхцөл байдал, эвристик даалгавар, туршилт нь хүүхэдтэй хийх аливаа үйл ажиллагааны нэг хэсэг байж болно (математик, ярианы хөгжил, бусадтай танилцах гэх мэт) янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (хөгжим, дүрслэл, байгалийн шинжлэх ухаан гэх мэт). Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцад хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг олон мэдээлэл байдаг. Туршилтын үйл ажиллагаа нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, сайн үр дүнд хүргэдэг. Туршилт бол хүрээлэн буй ертөнцийн зүй тогтол, үзэгдлийг ойлгох үр дүнтэй арга юм. Хүүхдийн туршилт нь хөгжлийн асар их чадвартай байдаг. Үүний гол давуу тал нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаар бодитой ойлголт өгдөгт оршдог. Туршилтын явцад хүүхдийн санах ой баяжуулж, түүний сэтгэхүйн үйл явц идэвхждэг тул дүн шинжилгээ, синтез, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдийг хийх хэрэгцээ байнга гарч ирдэг. Туршилт нь асуудлын шийдлийг идэвхтэй хайх, таамаглал дэвшүүлэх, таамаглалыг хэрэгжүүлэх, хүртээмжтэй дүгнэлт гаргах зэрэг орно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх сайн хэрэгсэл юм. Хүүхдүүдийн туршилт нь эерэг нөлөө үзүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхэд; бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, биеийн тамирын дасгалын ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх замаар эрүүл мэндийг бэхжүүлэх. Туршилт бол хүүхдүүдийг хүрээлэн буй амьд, амьгүй байгалийн ертөнцтэй танилцуулах хамгийн амжилттай арга юм. Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн төрөлхийн сониуч зангаа хангах, эрдэмтэн, судлаач, нээгч гэдгээ мэдрэх боломжийг олж авдаг.
Тэрээр хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа хангалтгүй байгаа нь яриа, логик сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг болохыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгалийн ертөнцөд сониуч зан, эрэл хайгуул хийх сонирхолгүй, бусад үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Тиймээс туршилтыг ашиглан зорилготой системтэй ажил хийх шаардлагатай болсон. Дараах зорилтуудыг дэвшүүлэв: 1. Хүүхдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны талаархи арга зүйн ном зохиолыг судлах. 2."Амьгүй байгаль" хэсгийн практик материалыг блок болгон хуваарилах, хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах 3. Практик материалыг нөхцөл байдалд тохируулан өөрчлөх. цэцэрлэгболон бүлгүүд. Туршилтын ажлыг зохион байгуулахдаа би янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг: - шууд боловсролын үйл ажиллагаа, - аялал, - унших уран зохиол, - зугаа цэнгэл, - туршилт, - харилцан яриа. Туршилтын явцад уран сайхны үг (оньсого, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, зохиолчийн түүх) нь бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг зохион байгуулах, сонирхох, үгсийн санг баяжуулахад тусалдаг. Хүлээгдэж буй үр дүн: - Сонирхолтой байдлын хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх; Хүүхдийн судалгааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх (объект, үзэгдэлд дүн шинжилгээ хийх, чухал шинж чанар, холболтыг тодруулах, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах хэрэгсэл, материалыг сонгох, туршилт хийх, дүгнэлт гаргах); - ярианы хөгжил (хүүхдийн үгсийн санг янз бүрийн нэр томъёогоор баяжуулах, асуултанд дүрмийн хувьд зөв хариулт өгөх, асуулт асуух чадварыг нэгтгэх); - хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх (санаачлага, бие даасан байдал, бусадтай хамтран ажиллах чадвар, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах хэрэгцээ);
- амьгүй байгалийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг системчлэх, өргөжүүлэх.
Материал
төлөө
о рг а н и з а т ба и
туршилт хийх
(Жр
нас)
1. Бөмбөлгүүдийг, товч. 2. Олс, хоншоор, сүлжих, утас. 3. Янз бүрийн хэмжээтэй хуванцар сав. 4. Олон өнгийн хувцасны хавчаар, резинэн тууз. 5. Янз бүрийн хэмжээтэй хайрга. 6. Шураг, самар, шураг. 7. Замын түгжрэл. 8. Өдөө ба өд. 10. Гэрэл зургийн хальс. 11. Гялгар уут. 12. Шош, шош, вандуй, үр, самрын бүрхүүлийн үр. 13. Мод огтлох. 14. Хөвөн ноос, синтетик өвөлжүүлэгч. 15. Модон ороомог. 16. Kinder сюрприз 17. Шавар, элс. 18. Ус болон хүнсний будаг. 19. Янз бүрийн зэрэглэлийн цаас.
Агуулга
судалгаа
үйл ажиллагаа
хүүхдүүд
(Жр
сургуулийн өмнөх боловсрол
нас)
Хүүхдүүдтэй хийх ажил нь тэднийг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, объектуудтай танилцах явцад мэдрэхүйн хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх явцад багш нар дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхийг зөвлөж байна: Хүүхдийг шалгаж үзэхэд хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа (мэдрэмж, амтлах, үнэрлэх гэх мэт) -тэй хослуулах. Үүнтэй төстэй харьцуул Гадаад төрхзүйлс. Хүүхдүүдэд үндэслэл, дүгнэлтийг харьцуулж сургах. Практик үйл ажиллагааны туршлага, тоглоомын туршлагыг ашигла. Судалгааны үндсэн агуулга нь дараахь санааг бүрдүүлэхэд оршино: 1. Материалын тухай (элс, шавар, цаас, даавуу, мод). 2. Байгалийн үзэгдлийн тухай (салхи, цас, нар, ус; салхи, цастай тоглоом гэх мэт).
3. Ургамлын ертөнцийн тухай (үр, булцуу, навчнаас ургуулах арга). 4. Объектыг судлах аргуудын тухай. 5. Объектив ертөнцийн тухай. Судалгаа-туршилтын явцад хүүхдийн үгсийн сан нь мэдрэхүйн шинж чанар, шинж чанар, үзэгдэл, байгалийн объектыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ) илэрхийлдэг үгсээр дамждаг; үрчийсэн, эвдэрсэн; өндөр - бага - хол; зөөлөн - хатуу - дулаан гэх мэт).
Ойролцоогоор
бүтэц
туршилт
1. Судалгааны асуудлын тухай мэдэгдэл. 2. Анхаарал, санах ой, сэтгэхүйн логикийг сургах. 3. Туршилтын явцад амьдралын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах. 4. Судалгааны төлөвлөгөөг боловсронгуй болгох. 5. Тоног төхөөрөмж сонгох, хүүхдүүдийг судалгааны талбайд байрлуулах. 6. Хүүхдийг дэд бүлгүүдэд хуваах. 7. Туршилтын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт.
ОБЬЕКТ ОРОН САЙН
ЛХАГВА ГАРАГ
ТУРШИЛТ
Бүлэгт мини лаборатори зохион байгуулах Мини лабораториудад: 1. Байнгын үзэсгэлэн гаргах газар. 2. Цахилгаан хэрэгсэл байрлуулах газар. 3. Ургамал ургуулах газар. 4. Байгалийн болон хаягдал материалыг хадгалах газар. 5. Туршилт хийх газар. 6. Бүтэцгүй материал (элс устай тавцан, элс, усны сав гэх мэт) байрлуулах газар.
ирээдүйтэй
төлөвлөлт
туршилтууд
туршилтууд
Есдүгээр сар
1. "Ямар ус болохыг олж мэд"
Зорилго: усны шинж чанарыг илрүүлэх (тунгалаг, үнэргүй, шингэн, дотор нь уусдаг бодис).
2. "Фэнүүд болон султануудтай хийх тоглоомууд"
Зорилго: хүүхдүүдэд агаарын хөдөлгөөний шинж чанаруудын нэгийг танилцуулах; агаарын хөдөлгөөн бол салхи юм.
3. "Нартай тоглоцгооё"
Зорилго: аль объект илүү сайн халдаг (цайвар эсвэл харанхуй), хаана илүү хурдан (нар эсвэл сүүдэрт) болохыг тодорхойлох.
4. "Элсний шинж чанар"
Зорилго: элсний шинж чанаруудтай танилцах (элсний ширхэгээс бүрдэх, сул, нарийн ширхэгтэй, амархан цутгадаг, ус дамжуулдаг, элсэн дээр ул мөр үлддэг, хоорондоо наалддаг, нойтон нь хуурайгаас бараан өнгөтэй байдаг).
Аравдугаар сар
нэг." Гайхамшигт цүнх»
Зорилго: мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэдгээрийн зорилгыг танилцуулах.
2. "Салхиар тоглоцгооё"
Зорилго: Байгаль дахь агаарын хөдөлгөөнийг илрүүлэх.
3. "Хайрцагт юу байгаа вэ"
Зорилго: гэрлийн утга учир, гэрлийн эх үүсвэрүүд (нар, гар чийдэн, лаа, чийдэн) -тэй танилцах, гэрэл нь тунгалаг бус объектоор дамждаггүй гэдгийг харуулах.
4. "Намрын улиралд яагаад бохир байдаг вэ?"
Зорилго: хөрс нь усыг янз бүрийн аргаар дамжуулдаг болохыг танилцуулах.
Арваннэгдүгээр сар
1. "Шидэт банз"
Зорилго: хурууны тусламжтайгаар гадаргуугийн хэлбэр, бүтцийг тодорхойлох.
2. "Хөнгөн - хүнд"
Зорилго: объектууд нь хөнгөн, хүнд гэдгийг харуулах, объектын жинг тодорхойлох, объектыг жингээр нь бүлэглэхийг заах.
3. "Дуугаар олох"
Зорилго: дуу чимээг ялгах, ялгах.
4. "Шавар, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: шавраар хийсэн объектыг таних, шаварлаг чанар (зөөлөн, уян хатан байдал, бат бөх байдлын зэрэг) болон шинж чанарыг (үрчийх, цохих, нэвт норгох) тодорхойлоход сургах.
Арванхоёрдугаар сар
1. "Халуун-хүйтэн"
Зорилго: бодис, объектын температурыг тодорхойлохыг заах.
2. "Гайхалтай цүнх"
Зорилго: дулаан дамжуулдаг объектуудыг танилцуулах; Хүрэлтээр хамгийн хатуу объектыг тодорхойлох.
3. "Усан будах"
Зорилго: усны шинж чанарыг олж мэдэх (ус нь тунгалаг боловч өнгөт бодис уусвал өнгө нь өөрчлөгдөж болно).
4. "Цас, ямархуу байна?"
Зорилго: цас орох үед цасны шинж чанарыг танилцуулах (цагаан, сэвсгэр, хүйтэн, наалдамхай, халуунд хайлдаг).
Нэгдүгээр сар
1. "Сүрэлтэй тоглоомууд"
Зорилго: хүмүүс агаарыг уушигаараа амьсгалах замаар амьсгалдаг тухай ойлголт өгөх; агаарыг мэдэрч, харж болно.
2. “Цас. Тэр юу вэ?
Зорилго: хүйтэн жавартай үед цасны шинж чанарыг танилцуулах (хүйтэн, гялалзсан, гялалзсан, үйрмэг, муу цутгасан)
3. "Цаснаас ус яаж авах вэ"
Зорилго: цасны шинж чанарын талаархи хамгийн энгийн санааг бий болгох (халуунд хайлдаг).
4. "Усыг хэрхэн мөс болгох вэ"
Зорилго: усны шинж чанарыг танилцуулах (бага температурт мөс болж хувирдаг).
Хоёрдугаар сар
1. "Өнгөт мөсөн шоо хийх"
Зорилго: усны шинж чанаруудын нэгийг танилцуулах.
2. "Хүйтэн, цас"
Зорилго: агаарын температураас хамааран цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
3. "Мөсний шинж чанар"
Зорилго: мөсний шинж чанарыг танилцуулах (мөс нь хатуу ус, мөс нь халуунд хайлдаг), хамгийн энгийн хэв маягийг тогтоож сурах.
4. "Салхи далай дээр алхдаг"
Зорилго: хүүхдүүдийг салхи гэх мэт байгалийн үзэгдэлтэй танилцуулах, түүний хүчийг ялгахыг заах.
Гуравдугаар сар
1. "Хөвөгч угаалтуур"
Зорилго: хүүхдүүдэд хөнгөн, хүнд объектыг тодорхойлохыг заах (зарим нь усны гадаргуу дээр үлддэг, бусад нь живдэг)
2. "Цаас, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: цаасаар хийсэн объектуудыг таних, түүний чанар (өнгө, гөлгөр, зузаан, шингээх чадвар) болон шинж чанарыг (үрчийх, нулимс, зүслэг, түлэгдэлт) тодорхойлоход сургах.
3. "Сонгино тарих"
Зорилго: чийдэнгийн талаархи санаа бодлыг тодруулах, ургамлын өсөлт, хөгжилд гэрэл, ус хэрэгтэйг харуулах.
4. "Хөвөгч хөвөхгүй"
Зорилго: объектын жингийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.
Дөрөвдүгээр сар
1. "Сайн уу, нарлаг туулай"
Зорилго: "Нарны туяа" нь толины гадаргуугаас туссан нарны туяа гэсэн ойлголтыг өгөх.
2. "Хусны мөчир"
Зорилго: усанд байрлуулсан мөчир дээрх навчны харагдах байдлыг ажиглах.
3. "Мод, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: Модоор хийсэн эд зүйлсийг таних, түүний чанар (хатуулаг, гадаргуугийн бүтэц; зузаан, бат бөх байдлын зэрэг) болон шинж чанарыг тодорхойлох (зүсэх, шатаах, цохихгүй байх, усанд живэхгүй байхыг заах).
4. "Багцанд юу байгаа вэ"
Зорилго: хүүхдүүдэд агаар бидний эргэн тойронд байгаа, хүйтэн, дулаан, чийглэг байж болно гэсэн ойлголтыг өгөх.
Тавдугаар сар
1. "Товчлуурыг нуух"
Зорилго: усны шинж чанар (шингэн, тунгалаг, өнгөгүй), усны өнгө өөрчлөгддөг талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах.
2. "Баавгайд зориулсан бялуу"
Зорилго: элсний шинж чанарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, түүнтэй харьцах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
3. "Элс, хөрс, шаврын харьцуулалт"
Зорилго: элс, хөрс, шаврын шинж чанарыг танилцуулах.
4. "Даавуу, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: даавуунаас эд зүйлсийг таних, түүний чанар (зузаан, бат бөх байдал, зөөлөн байдал) болон шинж чанарыг тодорхойлох (үрчийх, тайрах, урагдах, норгох, түлэгдэх).
Жагсаалт
ашигласан
уран зохиол
1. Николаева S. N. "Арга зүй байгаль орчны боловсролцэцэрлэгт." - M. 1999. 2. Перелман Я.И. "Зугаа цэнгэлийн даалгавар ба туршилтууд." - Екатеринбург, 1995. 3. Мурудова E. I. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулах" Childhood Press 2010.
4. Дибина O. V. "Цэцэрлэгийн хоёрдугаар бага бүлгийн гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл" М .: Мозаик - Синтез, 2007 (арга зүйн гарын авлага).
Жулия Простцова
Хоёрдахь бага бүлгийн "Яагаад" туршилтын дугуйлан хийх үйл ажиллагаа.
Хурдан өөрчлөгдөж буй амьдралд хүн зөвхөн мэдлэгтэй байхаас гадна юуны түрүүнд энэ мэдлэгийг өөрөө олж авах, түүнтэй ажиллах, бие даан, бүтээлчээр сэтгэх чадварыг шаарддаг. Туршилтхүүхдийн бүх хүрээг хамардаг үйл ажиллагаа: тоглох, унтах, алхах, идэх гэх мэт.
Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд аль хэдийн өөрөө судлаач байдаг. Туршилтууд нь хүүхдийн сэтгэхүй, логик, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд байгаль дээрх амьд ба амьгүй зүйлсийн хоорондын холбоог нүдээр харуулах боломжийг олгодог.
Туршлагатай хүний үүрэг - туршилтын үйл ажиллагаахүүхдийн хөгжилд сургуулийн өмнөх насмаш том. хүүхэд туршилтхүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой. тоглоомын хамт тэргүүлж байна сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа
Хүүхэд өөрөө сонсож, харж, хийх үед бүх зүйл бат бөх, удаан хугацаанд шингэдэг. Амжилттай хөгжихийн тулд нөхцөл байдал, хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Судалгаа үйл ажиллагаахүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг. Судалгаа нь хүүхдэд "яаж?" Гэсэн асуултын хариултыг олох боломжийг олгодог. ба " яагаад", түүний төрөлхийн сониуч занг хангах. Хүүхэд өөрөө өөрийгөө эрдэмтэн, судлаач, нээгч гэдгээ мэдэрдэг. Үүний зэрэгцээ багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа хамтын ажиллагааны үндсэн дээр тогтдог бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийн судалгааны үйл ажиллагааг харуулах боломжийг олгодог. .
Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдэд сониуч зан нь тодорхой илэрдэг (үг "сониуч зан"хараахан хэрэглэх боломжгүй). Тэд насанд хүрэгчдээс байгалийн түүхийн олон асуулт асууж эхэлдэг бөгөөд энэ нь дор хаяж гурван чухал болохыг харуулж байна ололт амжилт:
Хүүхдүүд тодорхой хэмжээний мэдлэг хуримтлуулсан (Таны мэдэж байгаагаар огт танил бус асуудлын талаар асуулт байхгүй);
Баримтуудыг харьцуулах, тэдгээрийн хооронд наад зах нь хамгийн энгийн харилцаа тогтоох, өөрийн мэдлэг дэх цоорхойг олж харах чадвар бий болсон;
Мэдлэгийг насанд хүрсэн хүнээс амаар олж авдаг гэсэн ойлголт байсан.
Хүүхдүүд аль хэдийн хамгийн энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог барьж чаддаг болсон тул анх удаа асуулт асууж эхэлдэг. « яагаад?» тэр байтугай заримд нь өөрсдөө хариулах гэж оролдоно. Хувийн туршлага хуримтлуулж, дөрвөн настай хүүхдүүд заримдаа үйлдлийнхээ сөрөг үр дүнг урьдчилан харж чаддаг тул насанд хүрэгчдийн сэрэмжлүүлэгт илүү утга учиртай хариу үйлдэл үзүүлдэг; гэвч тэд өөрсдөө аюулгүй байдлын дүрмийн хэрэгжилтэд бүрэн хяналт тавих боломжгүй байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ангид зорилго тавих, асуудал шийдвэрлэх, таамаглал дэвшүүлэх, түүнийг эмпирик байдлаар шалгах, дүгнэлт гаргахад суралцдаг. агуу баяр баясгалан, хүүхдүүд хийсэн ажилдаа сэтгэл ханамжийг төрүүлдэг жижиг нээлтүүдээсээ гэнэтийн зүйлийг мэдэрдэг.
Эхлүүлэхийн тулд дарна уу туршилтгэнэтийн байдал, сониуч зан, хэн нэгний тавьсан асуудал эсвэл хүсэлт нь үйлчилж болно. Сонирхлыг хадгалахын тулд туршилтАсуудлын нөхцөл байдлыг нэрийн өмнөөс загварчлах хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудыг хийдэг үлгэрийн баатар- хүүхэлдэй.
Зорилтот: үйл явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх туршилт.
Даалгаврууд:
Хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй байгалийн талаархи мэдлэгийг бий болгох;
санаачлага, идэвх, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;
Амьд ба амьгүй байгалийг хайрлах, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.
Ажлын зохион байгуулалтыг дараахь харилцан уялдаатай дагуу явуулдаг чиглэл:
Материалын тухай (элс, шавар, цаас, даавуу, мод).
Байгалийн үзэгдлийн тухай (салхи, цас, нар, ус; салхиар тоглох).
Ургамлын ертөнцийн тухай (үр, булцуу, навчнаас ургуулах арга).
Хүний тухай.
Сэдвийн ертөнцийн тухай.
Судалгааны явцад - туршилтХүүхдийн үгсийн сан нь мэдрэхүйн шинж чанар, шинж чанар, үзэгдэл, байгалийн объектыг илэрхийлдэг үгсээр дамждаг. (өнгө, хэлбэр, хэмжээ); үрчийсэн, эвдэрсэн; өндөр - бага - хол; зөөлөн - хатуу - дулаан гэх мэт)
Програм нь дараахь зүйлийг ашигладаг аргууд:
Аялал, зорилтот алхалт;
ажиглалт;
Үлгэр үзүүлж байна (багш, хүүхдүүд);
Номын чимэглэл, хуулбарыг шалгах;
Барьж байна дидактик тоглоомууд;
аман аргууд:
Уран зохиолын бүтээл унших;
Сурган хүмүүжүүлэгчийн түүхийг нэгтгэн дүгнэсэн харилцан ярианы элементүүдтэй харилцан яриа.
тоглоомын аргууд:
Төрөл бүрийн тоглоом хийх (суудал, дүрд тоглох, дидактик, тоглоом - жүжиг гэх мэт);
Оньсого;
Практик аргууд;
Бүтээмжийн зохион байгуулалт хүүхдийн үйл ажиллагаа;
Ургамал, жимсний гербарийн бүртгэл;
Үлгэр, уран зохиолын бүтээлээс ишлэлийг тайзнаа тавих;
Хүүхэдтэй хамт харааны хэрэглүүр хийх.
Манай ажлын тогтолцоог бүрдүүлэхдээ АягаБид дараахь зүйлд онцгой анхаарал хандуулсан чиглэл:
Танин мэдэхүйн зугаа цэнгэлийн чиглэл нь хүүхдүүдийг амьд ба амьгүй байгаль, нөлөөллийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй танилцуулах зорилготой. үйл ажиллагаахөгжилтэй, зугаатай байдлаар эдгээр бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүн.
Практик чиглэл - практик асуудалтай холбоотой ургамал, амьтныг судлах (шувуу тэжээх, цэцгийн ор тарих гэх мэт).
Судалгааны чиглэл нь бүтээмжийн хүрээнд явагддаг үйл ажиллагаа(аялал, ажиглалт, туршилт).
Дүгнэж хэлэхэд, нээлттэй хичээлүүд, тоглоомын тэмцээнүүд, асуулт хариулт, үзэсгэлэн.
Хичээлүүд Аяганэг удаа зохион байгуулдаг долоо хоног: Мягмар гараг, Лхагва гараг үдээс хойш.
Ажлын цаг: 16.30 - 16.45
Хүүхдийн тоо дэд бүлэг: 8-10 хүн.
урагш төлөвлөлт клубын үйл ажиллагаа« Яагаад»
Сарын хичээлийн сэдэв Уран зохиол
Есдүгээр сар « Намар яагаад шавар байдаг вэ?» Зорилтот: Хөрсний шинж чанаруудтай танилцах.
Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 17
"Элс, шавараар тоглох" Зорилтот: Хуурай ба нойтон элсний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг боловсронгуй болгох. Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 19
"Нарны туяа"
Зорилтот: Байгалийн гэрлийн эх үүсвэр болох нарны талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 35
"Хайрцагт юу байгаа вэ"
Зорилтот: Гэрлийн утга, түүний тухай танилцуулга эх сурвалжууд: нар, гар чийдэн, лаа. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 9
Аравдугаар сар "Чулуун зам"
Зорилтот: Хүүхдүүдийг өмчтэй танилцуулах чулуунууд: хатуу, хүнд, том, жижиг, усанд живэх, нойтон элсэнд дарах боломжтой. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. " Туршилтын үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд” хуудас 16
"Усанд хэн амьдардаг вэ"Зорилтот: Танин мэдэхүйн сонирхол, төсөөллийг хөгжүүлэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 26
"Амттай ус"
Зорилтот: Эд хөрөнгийн талаархи мэдлэгийг нөхөх ус: ус ямар ч амтгүй, гэхдээ авч, өөрчилж болно. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. " туршилтын зурагсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд” 11-р тал
"Ид шидийн ус"
Зорилтот: Ус, будгийн шинж чанар, будаг нь усанд уусах, усны өнгийг өөрчлөх чадварыг илчлэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 9
Арваннэгдүгээр сар "Дарвуулт завь, дарвуулт завь" Зорилтот: Ус, цаасны шинж чанарын танилцуулга.
Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 8
"Гайхамшигт цаас"Зорилтот: Төрөл бүрийн цаасны талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх Dybina O.V. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 16
"Халуун хүйтэн"Зорилтот: Бодис ба объектын температурыг тодорхойлох. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 12
"Теремок"Зорилтот: Хүүхдүүдийн модтой танилцах. Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 9
Арванхоёрдугаар сар "Мөсөн ширхэгүүд нь олон өнгийн, тод, тод харагддаг" Зорилтот: Хөрөнгийн аль нэгийг бэхлэх ус: бага температурт хөлддөг.
Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 5, 28
Хүйтэн, нарны гайхалтай өдөр Зорилтот: Агаарын температураас хамаарч цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 21
"Мөсөн уран зөгнөл"
Зорилтот: Мөсний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох (мөс бол хатуу ус, мөс халуунд хайлдаг). Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 20 – 21
"Салхи, салхи, сэвшээ салхи"
Зорилтот: Салхи гэх мэт байгалийн үзэгдэлтэй танилцах, салхины хүчийг тодорхойлох чадвар. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 8
Нэгдүгээр сар "Үнэртэй саван урт наслаарай" Зорилтот: Савангийн шинж чанар, зориулалтын талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх, by туршилт. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 7 – 8
"Цасан бөмбөг"
Зорилтот: Анхан шатны шинж чанаруудын танилцуулга цас: хүйтэн, халуунд хайлж, ус болж хувирдаг. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 22
"Цасан дээрх ул мөр"Зорилтот: Хүүхдүүдийн цасны нягтын талаархи мэдлэгийг нөхөх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 23
Хоёрдугаар сар "Миний нүд"
Зорилтот: Хүний нүд, бидний амьдралын утга учирын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 13
"Хамар - хамрын хамар үнэрлэнэ" Зорилтот: Хүний хамрын тухай, түүний үүрэг, хүний амьдрал дахь ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. " туршилтын зурагсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд” 9-р тал
"Надад хэл юу хэрэгтэй вэ?" Зорилтот: Хүний хэл, түүний утгын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 15
"Чихээ чанга байлга" Зорилтот: Сонсголын эрхтэн - чихний талаархи санаа бодлыг бий болгох. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 11
Гуравдугаар сар "Юу илүү сайн цаасэсвэл даавуу" Зорилтот: Цаас, даавуу, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудтай танилцах. Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 15
"Шавар таваг" Зорилтот: Шавар, түүний чанар, шинж чанаруудтай танилцах. Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 17
"Цаас ба даавууны нум" Зорилтот: Цаасны шинж чанарын тухай ойлголтыг засах (үрчиж, нулимс, усанд дэвтээнэ)болон даавуу (үрчлээстэй, угааж индүүдэж болно)Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 18
"Бяцхан улаан малгайттай зочлох" Зорилтот: Материалын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (даавуу, цаас, шавар, мод, тэдгээрээс эд зүйл хийдэг. Дибина О. В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 21
Дөрөвдүгээр сар "Живэх - живэх биш"
Зорилтот: Хөнгөн ба хүнд объектуудын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (зарим нь усны гадаргуу дээр үлддэг, бусад нь живдэг. Dybina O. V. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 28
"Цонхон дээрх витаминууд"
Зорилтот: Ургамал ургахад ус, гэрэл хэрэгтэй гэсэн хүүхдийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 19
"Хаврын салбар"Зорилтот: Мөчир дээрх навчны харагдах байдлыг ажиглах. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 20
"Багцанд юу байгаа вэ?"Зорилтот: Агаарын шинж чанаруудтай танилцах.
Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 30
Тавдугаар сар « Бөмбөлөг» Зорилтот: Агаарын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. Дибина О.В. "Ойрхон нь үл мэдэгдэх", хуудас 31
"Амьд - амьд биш"Зорилтот: Үзэл баримтлалын талаархи санаа бодлыг бий болгох "амьд"болон "амьгүй", шинж чанарын дагуу амьд ба амьгүйг харьцуулах. Дибина О.В. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 19
Эцсийн хуралдаан Зорилго: Хичээлийн үр нөлөөг тодорхойлох Аягазорилгодоо хүрэхийн тулд Dybina O.V. Объектууд юунаас бүтсэн бэ?, хуудас 16 – 18
Арга зүйн уран зохиол
1. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. Туршлага ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтууд". – М.: TC Sphere, 2015 он
2. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. Юмыг юугаар хийдэг вэ. Тоглоом - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа». – М.: TC Sphere, 2015 он
3. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "Хүний бүтээсэн ертөнц. Тоглоом - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаа». – М.: TC Sphere, 2015 он
4. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. " Туршилтын үйл ажиллагаадунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. GEF". - М.: "Хүүхэд нас - хэвлэл", 2015
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага
хосолсон төрлийн 7-р цэцэрлэг" алтан загас»
Явцын тайлан
"Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа"
Бэлтгэсэн:
1-р зэрэглэлийн багш
ангилал
Липатова Е.В.
Выкса 2014 он
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны үндэс нь мэдлэгт цангах, нээлт хийх хүсэл эрмэлзэл, сониуч зан, сэтгэцийн сэтгэгдлийн хэрэгцээ бөгөөд миний даалгавар бол хүүхдийн хэрэгцээг хангах явдал бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжилд хүргэдэг. ерөнхийдөө хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нэгтгэх чадварыг бий болгох.
Хүүхдүүдийн судалгаа, нээлтийн сонирхлыг хадгалах, хөгжүүлэхийн тулд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Би хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн шинэчлэгддэг "Туршилтын төв"-ийн хичээл хөгжүүлэх орчныг нөхөхөөс ажлаа эхэлсэн.
Хийсвэрлэл боловсруулах боловсролын үйл ажиллагааТуршилтын үйл ажиллагаанд би хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээ, тэдний амьдралын туршлагатай холбоотой анхаарлаа хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй туршилт, туршилт хийхдээ би нас, насыг харгалзан үздэг хувь хүний онцлог, Би асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, урам зориг өгөх янз бүрийн аргуудын тусламжтайгаар хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Миний ажлын зорилгоТуршилтын үйл ажиллагаа явуулахдаа: хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сониуч зан, сэтгэцийн сэтгэгдэл, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзэл.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд би дараахь зүйлийг тавьсандаалгавар:
Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг бий болгох;
судалгааны анхны ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг бий болгох;
ярианы үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэх, туршилтын үйл ажиллагааг эзэмших;
идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;
уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Туршилтын үйл ажиллагаа явуулахдаа би үргэлж тоглоомын дүрийн тусламжийг ашигладаг. Би хүүхдүүдэд хамгийн энгийн асуудлын нөхцөл байдлыг санал болгож байна: Резинэн бөмбөг живэх үү? Үнэгнээс усанд бөгжийг хэрхэн нуух вэ? Та яагаад цас идэж болохгүй гэж? гэх мэт.Дүр хүүхдүүдтэй хамт туршилт, туршилтад "оролцож", үүссэн асуудлыг шийдэж, залуу судлаачдад сонирхолтой зүйлсийг авчирдаг. Энэ бүхэн нь сэдвийг судлахдаа сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг"Ус" хүүхдүүд үүнийг харсантэр ч байтугай танил зүйлус , олон үл мэдэгдэх зүйлээр дүүрэн байдаг. Анхан шатны туршилтын явцад хүүхдүүд түүний шинж чанарыг тодорхойлж сурсан: шингэн, тунгалаг, өнгөгүй, өнгө нь өөрчлөгдөж чаддаг, амт, үнэргүй, хүйтэн дулаан, халуун байж болно. Цастай туршилт хийх явцад: "Бид цаснаас бялуу хийдэг", "Цасан цэцэг" сэдвээр "Цас" сэдвээр хүүхдүүд цас дулаахан, тухайлбал гарын алган дээр эсвэл байшин дотор хайлдаг болохыг олж мэдсэн. Мөн наалдамхай цасыг цасан бөмбөлөг, барилга барихад ашиглаж болох ч сул цасыг ашиглаж болохгүй гэдгийг хүүхдүүд мэдэж авсан. Хүүхдүүдийн энэ бүх мэдлэгийг практикт нэгтгэж, хүүхдүүд цасан хүнийг жинхэнэ цаснаас болон хуванцараас хоёуланг нь сийлсэн нь туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхол нэмэгдэхэд хүргэдэг.
Сэдвийг судлахдаа"Элс" хүүхдүүд түүний шинж чанаруудтай танилцсан. Жишээлбэл, ажиглалтын явцад хүүхдүүд судалж үзээд элс нь мөхлөгтэй төстэй элсний маш жижиг ширхэгээс бүрддэг болохыг ойлгосон. Мөн туршилтын үеэр"Баавгайд зориулсан бялуу"Элс хуурай, нойтон, хөнгөн, хүнд байж болохыг залуус ойлгосон.
"Амтыг нь таах", "Гайхамшигт цүнх", "Хос хийх", "Өнгийг нь сонгох" дидактик тоглоомын үеэр хүүхдүүд төрөл бүрийн эд зүйл, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тэдгээрийн амт чанар, жимс жимсгэнэтэй танилцаж, жимс жимсгэнэ ялгаж сурсан. болон хүнсний ногоо нь үнэр, амтаар.
Туршилтын явцад уран сайхны үг (оньсого, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, зохиолчийн түүх) нь бас чухал ач холбогдолтой байсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг зохион байгуулах, сонирхох, үгсийн санг баяжуулахад тусалсан юм.
Зорилтот ажлуудыг хэрэгжүүлэх нь зөвхөн гэр бүлтэйгээ ойр дотно харилцах нөхцөлд л бүрэн боломжтой юм. Үүний тулд би хүүхдүүдийн туршилтын талаар эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг.
"Туршилтын төв"-ийг дүүргэхэд эцэг эхчүүд идэвхтэй оролцов. шаардлагатай материалболон тоног төхөөрөмж.
Үүнээс үзэхэд тоглоом, бие даасан, боловсролтой хүүхдүүдэд судалгаа, туршилтын үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх нь хөгжүүлэхэд тусалдаг. Бүтээлч ур чадвар, түүний бодлын үйл явцыг идэвхжүүлж, яриа, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.
Романова Виталина Анатольевна, Ростов мужийн Донецк хотын MBDOU №10 "Лазорик" цэцэрлэгийн багш.
Дотоод сэтгэлгээ
хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтын үйл ажиллагаа
"Усны шинж чанаруудын танилцуулга"
Өдрийн горимд хуваарилагдсан хугацаанд 7 хүүхэд оролцсон. Бүлгийн хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгож, багштай амархан холбоо тогтоодог. Тэд багшийг сонсож, сонсох чадвартай. ООД-ыг нэгтгэн дүгнэсний дагуу хийж, юуны түрүүнд хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үзсэн, ООД-ын зорилго, даалгавар, агуулгыг тодорхойлсон, зан үйлийн хэлбэр, арга, техникийг тодорхойлсон. эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай. OOD нь интеграцчлалыг агуулсан хүүхдийн туршилтын судалгааны үйл ажиллагаа хэлбэрээр бүтээгдсэн боловсролын бүсүүд: « Яриа хөгжүүлэх», « Танин мэдэхүйн хөгжил”, “Нийгмийн болон харилцааны”.
OOD-ийн зорилго:хүүхдийн сэтгэцийн чадвар, логик сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, дүгнэлт гаргах чадварыг идэвхжүүлэх.
Даалгаварууд:
Боловсролын:хүүхдийн харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх, усны шинж чанарыг илтгэх үгсийн зардлаар үгсийн санг баяжуулах.
Хөгжиж байна:хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даасан мэдлэг, эргэцүүлэн бодох хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.
OOD-ийн логик бүтээн байгуулалт нь түүнийг тогтоосон хугацаанаас хэтрүүлэхгүйгээр гүйцэтгэх боломжтой болсон. OOD-ийн үргэлжлэх хугацаа нь 15 минут бөгөөд энэ нь SAN PiN-ийн нормтой тохирч байна.
Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийхдээ тэд үзүүлсэн гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагаабүх хугацаанд үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх аргуудад сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлсэн. Тэд сонирхолтой, анхааралтай, зохион байгуулалттай, ая тухтай, чөлөөтэй байсан. Хүүхдүүдэд санал болгож буй асуултууд (даалгаварууд) нь хариултыг нь олж, зохих дүгнэлтийг гаргаж, хүүхдүүдийг үйлдэл хийх, тавьсан даалгавраа шийдвэрлэхэд нь урамшуулсан. OOD зохион байгуулах сонгосон хэлбэр нь нэлээд үр дүнтэй байсан бөгөөд энэ нь тодорхой үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг харах боломжтой болсон гэж би үзэж байна. Бүлэгт хийсэн урьдчилсан ажил (хүүхдүүд одоо байгаа мэдлэг, ур чадвараа ашигласан), тухайлбал: эдгээр нь жилийн янз бүрийн цаг үед бороо, цас орох, хэрхэн яаж явганыг ажиглах зэрэг байнгын ажиглалтууд юм. , идэвхтэй нарны гэрэлд борооны дараа уурших, ус, цас, мөстэй туршилт хийх, цасан ширхгийг харах, мөсөн барилгыг өнгөт мөсөн бүрхүүлээр чимэглэх, уран зохиол унших, оньсого тааварлах, практикт ашиглах ардын тэмдэггэх мэт. OOD-ийн элементүүдийн харилцаа холбоо, харилцан хамаарал, практик даалгавруудыг хэрэгжүүлэх нь үйл ажиллагааны үйл явцад эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгох, бүх хугацаанд сонирхлыг хадгалахад тусалсан. Санал болгож буй даалгаврууд нь нарийн төвөгтэй байдлын хувьд хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байсан нь тавигдсан даалгаврыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулсан, хүүхдүүд "бүтээгч" мэт санагдаж, баярлаж, гайхаж, биширч, нээлтээ багш болон нөхдүүдтэйгээ дуртайяа хуваалцаж байв. эерэг өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжтой болгосон: Би амжилтанд хүрсэн!", "Би мэднэ" гэх мэт. Хүүхдүүд найрсаг, хариу үйлдэл үзүүлж, бие биедээ тусалдаг. OOD-ийн мөч бүрт би хүүхдүүдийг асуудал хайхад чимээгүйхэн чиглүүлэхийг хичээсэн (ойролцоох) шинэ туршлага олж авахад нь тусалсан, хүүхэдтэй ажиллах онцлог нь сурагчдад чиглэсэн, суралцах ялгаатай хандлагад тусгагдсан, илэрхийлсэн. Мэдлэгийн түвшин, хүүхэд бүрийн ойрын хөгжлийн бүсийг харгалзан янз бүрийн түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэхэд. Сургалтыг хувь хүн болгох нь туршилт хийхэд хүндрэлтэй байсан хүмүүст туслах, сануулах, нэмэлт тайлбар өгөх зэргээр илэрч байв. Тэрээр хүүхдүүдийн амжилтыг бататгахын тулд тэднийг байнга магтаж, урамшуулдаг байв. Үйл ажиллагааг өөрчлөх (туршилт, туршилт, оньсого таавар, яруу найраг унших, динамик завсарлага) нь ядрахаас сэргийлдэг. Гарын авлага нь хангалттай хэмжээтэй, тод, өнгөлөг, хүүхдүүдэд хүртээмжтэй түвшинд сонгосон. Би танин мэдэхүй, яриа, моторт ур чадварыг ашиглах, тэдгээрийг сайжруулах, анхаарал, төсөөлөл, санах ой, яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харааны, аман болон практик аргуудыг ашигласан. Хүүхдүүд байнга сониуч зан гаргаж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, бие даан тайлбар хийхийг хичээж, ажиглаж, туршилт хийх боломжтой болсонд сэтгэл хангалуун байв. Тэд байгалийн болон нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй, өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд аман ярианы чадвар сайтай, ярианы тусламжтайгаар өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг. Хөтөлбөрийн даалгаврууд шийдэгдэж, OOD зорилгодоо хүрсэн.
Цэцэрлэгийн боловсрол, хүмүүжлийн үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанарт ирээдүйд ямар ч зорилгод хүрэхэд шаардлагатай чанаруудыг илрүүлэхэд чиглэгддэг. Оюун санааны сониуч зан чанарыг хөгжүүлэх, үзэгдэл, үйл явцыг шууд ажиглах замаар объектын шинж чанаруудтай танилцах, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох. практик ажилЭдгээр нь орчин үеийн боловсролын тогтолцооны зорилтууд юм. Хэрэв багш үүнд тохирсон нөхцлийг бүрдүүлсэн бол хүүхэд бие даан мэдлэг хайх чадвартай.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын туршилтын үйл ажиллагаа: даалгавар, арга техник, төрөл
Цэцэрлэгийн орчин үеийн боловсролын тогтолцоо нь хүүхдэд мэдлэгийг мэдээллийн аргаар (багшаас сурагч руу шууд шилжүүлэх) шилжүүлэх аргаас татгалзаж байна. Холбооны улсын боловсролын стандартад заасны дагуу сурган хүмүүжүүлэх ажил бол хүүхэд бүр хүрээлэн буй бодит байдлын объектын шинж чанар, шинж чанарыг олж илрүүлэх, хөгжүүлэх чадвараа сайжруулах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Судалгааны чанар нь 1-2 насны хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Объектуудтай туршилт хийх нь энгийн үйлдлүүдийн тусламжтайгаар хийгддэг: хуудсан дээр будгийг түрхэх, амтлах, хүч чадлыг шалгах (хазах, шидэх), дуу чимээ гаргах (алгаа алгадах, хатуу гадаргуу дээр цохих). Хөгжилтэй хамт нарийн моторт ур чадварХөдөлгөөний зохицуулалт, туршилтын судалгаа илүү ханасан боловч туршилтын аяндаа байдал 5-6 нас хүртэл хэвээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү урт ажиглалт хийх чадвартай, үгсийн сангаа идэвхтэй дүүргэж, олж авсан ур чадвараа бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглахыг хичээдэг. Ахлах ангийн сурагчид ба бэлтгэл бүлгүүдбие даан боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу туршилт, туршилт хийх, хүлээн авсан мэдээллийг бүртгэх, үнэлэх. Тиймээс цэцэрлэгт сурч боловсрох бүх хугацаанд сурагчид багштай хамтарсан үйл ажиллагаа болон янз бүрийн дэглэмийн үед бие даан практик аргаар асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.
Бага бүлгийн сурагчид багштай хамт туршилт хийдэг
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилтын үйл ажиллагааны зорилго нь практик бие даасан мэдлэгээр дамжуулан амьд ба амьгүй байгалийн объектуудын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, өргөжүүлэх явдал юм. Багш нь GCD хичээл, зугаалга, сэдэвчилсэн чөлөөт цагаа өнгөрөөх үеэр энэ чиглэлээр ажилладаг бөгөөд тэднийг бие даасан үйл ажиллагаанд турших сэдэл төрүүлдэг. Туршилтын судалгааны хувьд субъект-орон зайн орчинг зохион байгуулдаг: судалгааны булан, туршилтын төв эсвэл мини лаборатори бий болгодог. Хүүхдүүдийн туршилт нь шинжлэх ухааны туршилттай олон талаараа төстэй бөгөөд хүүхдүүд хийсэн ажлын ач холбогдлыг мэдрэх, харагдахуйц үр дүн, шинэ мэдээлэл авах зэрэг эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг.
Хүүхдүүдийн туршилт нь шинжлэх ухааны туршилттай төстэй бөгөөд туршилтын үйл ажиллагааны үр дүн нь хүүхдүүдэд маш их ач холбогдолтой байдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилтын үйл ажиллагааны даалгавар - хүснэгт
| Боловсролын даалгавар |
|
| Хөгжлийн даалгавар |
|
| Боловсролын даалгавар |
|
Туршилтын явцад хүүхдүүд судалгааны ур чадвар эзэмшиж, туршилтанд үндэслэн дүгнэлт, дүгнэлт хийдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилтын үйл ажиллагааны арга, техник
Туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга техник, аргуудын дотроос сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашиглахад хамааралтайг онцлон тэмдэглэв.
- Асуудлыг хайх арга.Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлыг тодорхойлох, асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар таамаглал дэвшүүлэх, туршилтын үйл ажиллагаа явуулах, дүгнэлт гаргах зэрэг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог. Асуудлыг хайх арга нь орчин үеийн боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх арга бөгөөд багштай идэвхтэй ярилцах замаар хүүхдүүд идэвхтэй туршилт хийх хүсэл эрмэлзэл, үр дүнд хүрэх хүслийг бий болгодог.
Асуудлыг хайх аргын дагуу цэцэрлэгийн ихэнх ангиуд баригдсан байдаг
- объектын ажиглалт.Цэцэрлэгийн дотор эсвэл цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт зохион байгуулагдсан объект, үйл явцын талаархи ойлголт нь хүүхдийн харааны болон сонсголын чадварыг хөгжүүлдэг. Явган аялалын үеэр хийсэн хайгуулууд нь хүүхдүүдийг олон янзын дүрс, өнгө, дуу чимээ, үнэрээр байгалийн ертөнцөд дүрэлздэг. Ажиглалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд туршилтын судалгааны идэвхтэй үйл ажиллагааны нэг юм.
Ажиглалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын судалгааны идэвхтэй үйл ажиллагааны нэг юм
- Туршлага, туршилт.Тоглоомын зэрэгцээ туршилтыг тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг. Объект дээр анхан шатны туршилт хийх (шалан дээр буулгах, эвдэх, дуу чимээ гаргах гэх мэт) хүүхдүүд тэдний шинж чанарын талаархи мэдээллийг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд танил бодисын туршилтанд оролцож, мэдлэгээ гүнзгийрүүлж байгаадаа баяртай байдаг: тэд шингэн, хатуу төлөвт ус, элс, чулуу, шавар, ургамал зэргийг туршиж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийг бие даан туршилт хийхийг эрмэлздэг бага насны хүүхдүүдтэй туршилт хийж эхлэх шаардлагатай байна. Энэхүү судалгааны арга нь хүүхдийн ажиглалт, идэвхжил, бие даасан байдлыг хөгжүүлж, нөхөрсөг уур амьсгал, багийн эв нэгдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
