Възпитание на хармонично развита личност. Хармонично развитие

22.03.2021

Традиционно основната образователна институция е семейството. Семейството е източникът и посредническата връзка в предаването на социално-историческия опит на детето и преди всичко на опита от емоционалните и бизнес отношенията между хората. Имайки това предвид, с право можем да приемем, че семейството е било, е и ще бъде най-важната институция за възпитанието и социализацията на детето.

Това, което детето придобива в семейството в детството, то запазва през целия си следващ живот. Влиянието на семейството се отличава с особена продължителност във времето и по отношение на продължителността на неговото въздействие върху индивида никоя от образователните институции не може да се сравни със семейството. Ето защо семейната педагогика се счита за неразделна част от теорията на семейното възпитание - систематично, целенасочено и системно развитие и формиране на всестранно и хармонично развита личност. Това е науката за моделите на отглеждане на деца в семейството. AT модерно обществосемейното образование престана да бъде само лично дело на майките и бащите. В Конституцията на Руската федерация се посочва, че гражданите са длъжни да се грижат за възпитанието на децата, да ги подготвят за обществено полезен труд и да ги възпитават като достойни членове на обществото.

Семейството полага основите на личността на детето и до постъпването му в училище то вече е повече от половината оформено като личност.

Родителите постоянно мислят как най-добре да определят за себе си целите на работата по отглеждането на детето си. Целта и мотивът за отглеждане на дете е щастлив и пълноценен живот за това дете. Семейното възпитание трябва да е насочено към създаването на такъв живот.

семейно образование - често срещано имеза процесите на въздействие върху децата от родители и други членове на семейството с цел постигане желани резултати. Определящата роля на семейството се дължи на дълбокото му влияние върху целия комплекс от физически и духовен живот на растящия в него човек. Семейството за детето е както местообитание, така и образователна среда. Влиянието на семейството, особено в началния период от живота на детето, далеч надхвърля другите възпитателни влияния. Успехът на формирането на личността се определя преди всичко от семейството. Колкото по-добро е семейството и колкото по-добре влияе върху възпитанието, толкова по-високи са резултатите от умственото, моралното, трудовото възпитание на индивида. Ролята на семейството във формирането на личността се определя от зависимостта: какво семейство, такъв човек е израснал в него.

Влиянието на семейството върху детето е по-силно от всички други възпитателни въздействия. Отслабва с възрастта, но никога не се губи напълно:

· в семейството се формират онези качества, които не могат да се формират никъде освен в семейството;
семейството осъществява социализацията на индивида; членовете на обществото излизат от семейството: какво семейство - такова общество;
Семейството осигурява приемствеността на традициите;
Най-важната социална функция на семейството е възпитанието на гражданин, патриот, бъдещ семеен човек, спазващ закона член на обществото;
· семейството оказва значително влияние върху избора на професия.

Съдържанието на възпитанието в семейството се определя от общата цел на демократичното общество. Семейството е длъжно да формира физически и психически здрава, морална, интелектуално развита личност, готова за предстоящите трудови, социални и семеен живот. Съставните компоненти на съдържанието на семейното образование: физическо ( здравословен начин на животживот, правилна организация на дневния режим, спорт, закаляване на тялото), морални (възпитание на трайни морални ценности - любов, уважение, доброта, благоприличие, честност, справедливост, съвест, достойнство, дълг), интелектуални (заинтересовано участие на родителите при обогатяване на децата със знания, формиране на потребността от тяхното придобиване и постоянно обновяване), естетически (развитие на талантите и дарбите на децата, представи за красивото, което съществува в живота), трудов (полага основата за бъдещия праведен живот на деца) образование. Те се допълват от икономическо, екологично, политическо, сексуално образование на младите поколения.

Методи за отглеждане на деца в семейството- това са начините (методите), с помощта на които се осъществява целенасоченото педагогическо въздействие на родителите върху съзнанието и поведението на децата. Те имат своя специфика: въздействието върху детето е индивидуално, базирано на конкретни действия и съобразено с личността; изборът на методи зависи от педагогическата култура на родителите (разбиране на целта на образованието, родителска роля, идеи за ценности, стил на взаимоотношения в семейството. Методи на семейно възпитание: убеждаване (обяснение, предложение, съвет); личен пример; насърчаване (похвала, подаръци, интересна гледна точка за децата); наказание (лишаване от удоволствие, отказ от приятелство, телесно наказание) В някои семейства, по съвет на учителите, се създават и използват образователни ситуации.

Средствата за решаване на образователни проблеми в семейството са разнообразни: словото, родителската власт, преподаването, природата, домашният живот, националните обичаи, традиции, общественото мнение, духовно-нравственият климат на семейството, ежедневието, литературата, спортът, празниците , символи, атрибути, реликви и др. .d.

В съвременното общество все по-осезаема става кризата на семейството, изходът от която все още не е ясен. Кризата се изразява в това, че семейството все по-малко осъществява основната си функция – възпитанието на децата.

Причини за кризата: влошаване на икономическата ситуация в страната (по-голямата част от времето на родителите се изразходват за изкарване на препитание); ниска култура на обществен живот (двоен морал, лицемерие на властите, социално напрежение, несигурност за бъдещето); двойно натоварване на жената в семейството; висок процент на разводи (в резултат на много социални и морални причини); нарушаване на практика на декларираното от закона равно право на бащата и майката при отглеждане на деца; изостряне на конфликтите между поколенията; разширяваща се пропаст между семейството и училището; липсата на престиж на обикновено общообразователно училище.

Начини за повишаване на възпитателното въздействие на семейството: хуманизиране на семейните отношения (не авторитарни влияния, а доброта, милосърдие); обединяване на усилията на училището и църквата за духовното спасение на хората, насочване на тези усилия към решаване на конкретни проблеми в конкретни семейства; координация на педагогическите усилия с хуманитарни фондове, общества.

В съвременното общество целта на семейното възпитание е да постави основите за формиране на личността, както и нейното цялостно развитие: умствено (интелектуално), морално (емоционално), естетическо; приучете децата да работят, развийте интереса им към самостоятелност творческа дейност. Семейното образование трябва да осигурява организиране на разнообразни детски дейности (домакинска работа, учене, игри и др.), Постепенно увеличаване на информацията и усложняване на нейното съдържание, както и повишаване на изискванията към децата в зависимост от възрастта. Идентифицираните задачи са толкова обширни, че съставляват отделни пластове от педагогическата теория и практика.

умствено възпитаниеТя е насочена към развитие на интелекта, познавателните способности, наклонности и таланти на детето.

Правилно организираното умствено възпитание в семейството отваря широко поле за натрупване на знания като основа за формиране на научен мироглед на децата; овладяването на основните мисловни операции (анализ, синтез, сравнение; развиване на интелектуални умения (четене, слушане, устно и писмено изразяване на мисли, броене, работа с книга, компютър) ги подготвя за умствена дейност.

В ранна детска възраст паметта, вниманието и въображението на детето са неволни и, така да се каже, са вплетени в техните дейности. Най-общият и най-сигурният начин за интелектуално развитие на детето е да го запознаете с възможно най-широк кръг дейности, достъпни за неговата възраст, достатъчно продължително общуване с възрастни и по-големи деца, което допринася за развитието на речта.

Развитието на съзнанието на детето се извършва постоянно: по време на ежедневната комуникация с родителите, по време на игри и занимания с възрастни, извършване на обикновени домакински задължения, на разходки. Най-обикновените дейности - хранене, миене, обличане и други - носят много информация на детето. Отговорите на възрастните на въпросите на децата и техните обяснения са изключително важни. Родителите, привличайки вниманието на децата към предметите около тях, ги учат да виждат и сравняват. Привличайки вниманието на детето към случващото се в природата, възрастните като правило използват нови думи, които характеризират обекти, което от своя страна разширява кръгозора и речника на детето.

За умственото развитие на дете в предучилищна възраст игрите са изключително важни. Полезни игри, които използват предмети с еднаква форма, но различни по размер, игри за избор на обекти с определен цвят.

Трябва да се има предвид, че дете в начална предучилищна възраст не може да играе дълго време само. Въображението му се изчерпва, започва да се отегчава, използва играчките за други цели. Навременното предложение за темата на играта на възрастните, дори простото му внимание към играта, насърчава детето към нови действия, което допринася за по-успешното умствено развитие.

Незаменимо средство за умствено възпитание е измислица. Когато четат приказка, история, стихотворение, родителите трябва да привлекат вниманието на детето си към отделни думи и изрази, да задържат вниманието му. Важно е да го научите да преразказва кратки литературни текстове (приказки и разкази). Първо, детето свиква да слуша литературно произведение, след това - да отговаря на въпроси, зададени от възрастните, да включва отделни думи и изречения в историята. Така детето се довежда до самостоятелно възпроизвеждане на литературна творба. Също така е важно да научите детето да намира основната идея в произведението („За какво е тази приказка?“, „Какво научихте от тази история?“). За развитието на свързана реч и обогатяването на речниковия запас от особено значение е историята на бебето от картината. Интензивното развитие на изобретателността на дете в предучилищна възраст се улеснява от дизайнерски, визуални и трудови дейности.

Мощен стимул за по-нататъшно умствено развитие е обучението на детето в училище. К. Д. Ушински отбеляза, че умствената работа е може би най-трудната, детето трябва да се приучава към нея постепенно. Процесът на систематично обучение е невъзможен без възпитание на ученика на култура на умствения труд. Семейството е в състояние да окаже значителна помощ на децата в организирането на умствената им дейност, в обучението на най-рационалните методи и методи на познание. При липса на помощ и контрол от страна на родителите, учениците често развиват неуспешни, а понякога и неправилни методи и техники на образователна работа, които понякога се свеждат до просто, безсмислено запомняне на даден урок, въпреки че има такъв материал, който просто трябва да помня. Такава подготовка на уроци може по-късно да доведе до загуба на интерес към ученето, до неувереност в себе си. В семейството е необходимо да се учат децата на рационални методи и техники на работа, по-специално умението да работят с учебник. Препоръчително е да организирате работата върху текста на учебника в следната последователност:

1) четене на целия параграф на себе си или на глас с цел общо запознаване с неговото съдържание;
2) разделяне на текста на смислови части;
3) избор от всяка част на основната идея;
4) откриване на значението на неразбираеми думи и термини;
5) преразказ на текста със свои думи.

Когато подготвят домашни, учениците, четейки учебници и друга литература, се натъкват на думи, чието значение не знаят. По-младите ученици трябва да бъдат убедени, че след като са срещнали неразбираема дума по време на четене, те трябва да потърсят разяснение от възрастен. Трябва също така да научите ученика да използва справочна литература. Контролирайки изпълнението на домашните, родителите трябва не само да се интересуват от научените уроци, но и да обърнат внимание на това как детето е разбрало същността на новите понятия.

Необходимо е детето да придобие умения за самоконтрол - съзнателна оценка на своите действия, постъпки, самокоригиране на грешки. Задачата на родителите е да му помогнат при формирането на тези умения. Ето защо придобиването на знания, подобряването на мисленето, паметта и изобретателността на детето трябва да действат като ядро на цялостното развитие на индивида.

морално възпитание- процесът на формиране на морални качества, черти на характера, умения и навици на поведение. Основната основна категория на моралното възпитание е понятието морално чувство (постоянно емоционално усещане, опит, реални морални отношения и взаимодействия).

Моралното съзнание е активен процес на отразяване от детето на неговите морални отношения, състояния. Субективната движеща сила за развитието на моралното съзнание е моралното мислене - процесът на постоянно натрупване и осмисляне на морални факти, отношения, ситуации, техният анализ, оценка, вземане на морални решения, отговорни избори. Моралните преживявания, терзанията на съвестта се генерират от единството на чувствените състояния, отразени в съзнанието, и тяхното разбиране, оценка, морално мислене. Моралът на човека се състои от субективно усвоени морални принципи, които го ръководят в системата на отношенията и постоянно пулсиращо морално мислене. Моралните чувства, съзнанието и мисленето са основа и стимул за проявата на морална воля. Моралността на човека се проявява в съзнателното придържане към моралните принципи и в обичайните форми на морално поведение.

Успехът на моралното възпитание на децата зависи от характера на субективното морално пространство, в което те живеят. Това включва взаимоотношения и общуване в екип, семейство, на улицата с другари и приятели, родители, учители, отношение към себе си, към природата, към външния свят, работа, начин на живот и социални изисквания.

Основният начин за морално възпитание на малко дете е общуването с възрастните. Колкото по-богато е общуването, толкова по-активно е емоционалното възприемане на света от детето, толкова по-широки са възможностите за морално възпитание. Това обаче би било проява на педагогическата неграмотност на родителите, поведението им, продиктувано от желанието да държат детето под око и да тичат при него при първо повикване. Трябва да можете да правите разлика между нуждите на детето и неговите капризи, за да задоволите първите и да потиснете вторите.

Родителите не трябва да пестят обич. Това обаче не означава липса на взискателност към бебето. Привързаното, грижовно отношение е важно да се комбинира с разумни изисквания. Освен това тази взискателност е добронамерена: възрастен изразява увереност, че работата, която бебето предприема, ще бъде завършена успешно, че неприличната постъпка, която си е позволил, няма да се повтори и т.н. На детето трябва да се гледа като на независим човек , той знае как да се чувства като възрастен. Усилията на детето трябва да бъдат похвалени, дори ако постигнатите резултати са незначителни.

В предучилищния период приказките, историите, разговорите, обясненията на възрастните, разкриващи в достъпна форма понятията за доброта, честност, чувствителност и др., Са незаменим източник на активно натрупване на идеи за моралните норми от детето. моралната страна на нещата.

Моралното възпитание следователно включва въоръжаване на децата със знания морални стандартии формирането на поведение на децата в съответствие с тези норми. Но при моралното възпитание не е достатъчно детето да познава моралните норми, изисквания и дори съзнателно да ги следва в поведението си.

Изследванията на съветски педагози и психолози показват, че е изключително важно детето да изпитва вътрешно удовлетворение от своето поведение и отношение към другите. Само в този случай моралните принципи на обществото стават негова лична собственост и поведението на такова дете става стабилно морално. Следователно най-важният начин за подобряване на моралното възпитание на децата на всяка възраст е да се създадат условия, при които придържането към морална норма става емоционално привлекателно, излиза от сферата на дължимото в областта на личните желания.

Едно от тези условия е създаването и поддържането на емоционално положително отношение на децата към човек, който предявява морални изисквания, по-специално към родител. Родителският авторитет може да бъде истински или неверен. А. С. Макаренко разграничава няколко разновидности на фалшива власт: властта на добротата, изразена в постоянната похвала на децата, властта на потискането, подкрепена от страх от физическо наказание, властта на педантичността и разсъждението, основана на безплодно морализиране, властта на фамилиарността , произтичащи от погрешно разбиране за „безплатно“ образование .

Освен това В. А. Сухомлински посочи 3 разновидности на грозната любов на родителите: любов към нежност, любов към деспотичност и любов към откуп. В първия случай, сляпо възхищавайки се на детето си, родителите създават условия за всепозволеност и губят нишките на контрол върху неговото развитие. Деспотичната любов се основава на вярата, че няма да навреди да накажете детето още веднъж и такива родители смятат сълзите, страха и сляпото подчинение на децата за постижения в образованието. Любовта към откуп също се основава на заблудата, че е задължение на родителите да хранят и обличат децата си. В такива семейства децата са лишени от емоционални контакти, моралният им свят е опустошен и лишен.

Истински родителска любови авторитет се основават на справедлива взискателност и в същото време дълбоко уважение към децата. Друго условие за подобряване на нравственото възпитание е формирането на положителен Аз-образ у детето. За тази цел е ефективно да се използва техниката, предложена от А. С. Макаренко, която може да се нарече метод на авансово плащане, тоест предварително приписване на детето на онези качества, които все още не са налични.

Задачата на родителите е да научат децата да симпатизират на човек, да разбират неговите преживявания, да могат да се поставят на мястото на друг. Има различни варианти за решаването му.

Необходимо е да се разкаже на децата за преживяванията, които родителите са преживели във връзка с едно или друго отношение на другите. Такива разговори на възрастните развиват чувствителността на децата към състоянието на ума на другите хора.

Интересна техника е изобретил английският писател Джеймс Олдридж за синовете си. Той ги покани, гледайки случаен минувач, да си представи кой е той, къде отива, за какво мисли, какво е правил вчера и т.н. Това упражнение развива у децата внимание към хората, способността да се поставят на място на друго лице.

Родителите могат да стимулират емоционалното и морално отношение на своя син или дъщеря към реалността, като им помогнат да сравнят поведението си с отрицателен и положителен стандарт на поведение. Освен това най-добър възпитателен ефект ще се постигне, когато при съпоставяне с отрицателен еталон, при констатиране на негативното в себе си инициативата принадлежи на самото дете, а в констатирането положителни чертиинициативата е в ръцете на възрастен.

Ролята на моралните принципи във формирането и развитието на личността е много голяма. Голямо значение се отдава на духовното израстване на членовете на обществото, запознаването им със съкровищата на литературата и изкуството, формирането у тях на високи естетически чувства и качества. Всичко това, разбира се, изисква естетическо възпитание.

Естетическо възпитание- един от видовете образование на личността, чиято цел е формирането на естетически вкус и естетическо отношение към реалността. Естетическото възпитание включва:

· естетическо развитие- организиран процес на формиране в детето на естествени съществени сили, които осигуряват дейността на естетическото възприятие, чувство, творческо въображение, емоционален опит, образно мислене;
формиране на духовни потребности.

В основата на естетическото възпитание е въздействието на средствата на изкуството и на негова основа се осъществява художественото възпитание (целенасочен процес на формиране у децата на способността да възприемат, чувстват, преживяват, обичат, оценяват изкуството, наслаждават се и създават художествени ценности), художествено образование (процесът на овладяване на съвкупността от знания по история на изкуството от деца, способности, умения, формиране на техните мирогледни нагласи към изкуството и художественото творчество) и художествено и творческо развитие (целенасочено формиране на способности и таланти на децата в различни области на изкуството) на децата.

Естетическото възпитание има за цел да развива креативност, способността да разбираме и оценяваме красивото в живота и изкуството, обогатяването на духовния свят на детето. Родителите учат децата да забелязват красивото в природата, обществения живот, изкуството, помагат им да развият правилни естетически преценки и оценки, както и да развият способностите си, помагат им да се включат в художествено творчество.

Огромни възможности за естетическо възпитание са присъщи на реалността около детето. Задачата на родителите е да разкрият красотата на света около тях. Особено важна роля във възпитанието на естетически вкус имат първите играчки. Те учат да опознават живота и са източник на първите естетически впечатления. Приканвайки децата да участват в възстановяването на чистотата и реда, в създаването на уютна атмосфера в апартамента, родителите също обучават естетически вкусове. Но ядрото на естетическото възпитание в семейството е въвличането на децата в творчество (художествено възпитание).

Децата много рано откриват нуждата да рисуват и извайват. Родителите трябва да помогнат на децата си да придобият определени умения за рисуване. Умението на детето да прочете чужда рисунка е първото условие за неговата готовност да визуална дейност. Едно дете много рано, дори преди да се научи да чете, обича да прелиства илюстровани книги. Тази дейност трябва да се насърчава, като се помага за разбирането на изображението.

Родителите въвеждат децата в рисуване от природата, от паметта, включват декоративно рисуване, моделиране и моделиране. Особено трябва да се насърчават трудолюбието, постоянството, независимостта – качества, които са ключът към развитието на артистичните способности.

В естетическото възпитание на децата е от голямо значение развитието на любов към природата. Във връзка със засилването на дейностите по опазване на околната среда, с необходимостта от рационално използване на природните ресурси, такава линия става актуална. личностно развитиедетето като екологично възпитание.

Екологичното образование е предназначено да формира отношение към природата като социална ценност, да научи детето да се грижи за нея. От гледна точка на екологичното развитие много дават походите и екскурзиите из родния край, семейното участие в събития като Ден на птиците, Ден на гората и всяко разумно общуване на семейството с природата.

Естетически развитото дете умее не само да се наслаждава на красотата и да твори по законите на красотата, но и активно да се бори с всички прояви на грозното, долното и фалшивото.

Най-важната задача на семейното възпитание и най-важната предпоставка за цялостното хармонично развитие на личността на детето е неговата трудово възпитание.

Трудово възпитаниеима процес на включване на децата в различни организирани видове обществено полезен труд, за да им се предаде минимум производствен опит, трудови умения и способности, да се развие тяхното творческо практическо мислене, трудолюбие и съзнание на работещ човек.

Задачата на трудовото образование е и осъществяването на първоначално професионално образование и професионално ориентиране, формирането на усърдие, други морални качества, естетическо отношение към целите, процеса и резултатите от труда.

Условия за ефективност на трудовото обучение:

* как по-ранно детеще бъде привързан към работата, толкова по-успешно ще бъде трудовото му възпитание;
* трудовата дейност на децата трябва да има социална значимост и морална основа;
* само работата носи радост, което предизвиква чувство на умора и отпадналост (леката работа без стрес няма положителен възпитателен ефект);
* контролът от страна на възрастните върху работата на децата трябва да бъде тактичен, поддържайки увереността на детето в своите способности;
* работата трябва да се замени с почивка, умората се премахва и чрез редуване на видове труд;
* всяка трудова задача трябва да завършва с полезен и по възможност осезаем резултат. Колкото по-важен е този резултат за обществото и самия работник, толкова по-силно е възпитателното въздействие на труда;
* в продуктивната работа не трябва да се отрича личният материален интерес на детето, само чрез личен интерес детето може да се научи да работи с пълна сила, да се присъедини към работния екип;
* организация трудова дейносттрябва да бъде тясно свързано с моралното възпитание, така че детето да изпита радостта от труда за общото благо, в интерес на екипа;
* работата трябва да съответства на възрастовите психофизиологични особености на децата;
* в процеса на трудова дейност децата трябва не само да изпълняват възложената им работа, но и да се научат да организират работата си самостоятелно.

AT ранна възрасттрудовата дейност на детето е тясно свързана с игрите. Децата в начална предучилищна възраст все още не осъзнават защо искат да помагат на възрастните. Малките деца като правило вършат проста работа, имитирайки по-възрастните си, особено ако последните разумно организират и насърчават такава работа. Детето харесва задачи, чието изпълнение съдържа елементи на играта или доставя естетическо удоволствие. За възрастните има възможност да се внуши на детето разбиране за необходимостта от работа, нейните ползи. Въпреки това би било погрешно във всички случаи работата да се превръща в игра.

Трябва да се създадат условия за детски труд. Отделяйте специално време за работа, уверете се, че децата разполагат с екипировка, подходяща за тяхната възраст, сила и възможности (лопати, гребла, лейки, ножици и др.). Невъзможно е да принудите дете да върши работа, която е извън неговите сили и не съответства на неговите знания и обучение, което, разбира се, няма да даде добри резултати, или работа, която потиска децата с монотонни, досадни действия. Това само ще предизвика негативни емоции и може да откаже детето от работа. Само тогава децата ще обичат работата, ако тя е придружена от оптимистично настроение, ако както самият трудов процес, така и резултатите от него са приятни. Това до голяма степен зависи от умението на родителите да насърчат детето навреме, да помогнат, ако изпитва затруднения, да предложат да опитате отново, ако е ясно, че детето не е положило необходимите усилия.

Детето постепенно развива положително отношение не само към онези видове труд, които са свързани с игра и естетическо удоволствие, но и към тези, които не са толкова забавни, но необходими, т.е. има осъзнаване на важността на всеки вид трудова дейност. дете в предучилищна възрасттрябва да бъде доведено до разбиране на необходимостта да се върши работата, от която другите хора имат нужда. Трудовите дейности на детето трябва да протичат в атмосфера на внимание, любов и морална подкрепа от страна на възрастните. Желанието на детето да изпълни добре задачата трябва да бъде одобрено от родителите, да предизвика положителни емоции у детето. При тези условия се възпитава истинско трудолюбие.

По-младият ученик е склонен да изпълнява такава работа, която се отличава с разнообразие, кратка продължителност и визуална ефективност. Основната дейност на младши ученик е ученето. Въпреки това, той не трябва да измества всички други видове труд, включително такъв важен в семейните условия като работата на самообслужване.

Успешното възпитание на морални и трудови качества на децата до голяма степен зависи от организацията на семейния живот. В семейство, където икономиката е добре организирана, къщата винаги е чиста, всяко нещо има свое място, има необходими инструменти за всеки вид работа. Трудовите задължения в такова семейство са разпределени така, че всеки от членовете му да бъде натоварен според силите и възможностите си, тежката работа се извършва съвместно, неприятната работа се извършва на свой ред.

В процеса на възпитание на трудови навици на детето е важно постоянното наблюдение от страна на възрастните. Характерът на контрола зависи от възрастта и индивидуални особеностидете. Работата на предучилищна възраст и по-млад ученик трябва да се проверява както в процеса на нейното изпълнение, така и след дипломирането. Не трябва да му се позволява да извършва някаква трудова операция неправилно или някак. Това може да е началото на натрупване на негативни преживявания. Работата на по-големите деца, особено на юношите, които се нуждаят от повече увереност, трябва да бъде основно наблюдавана след нейното завършване. Значителен възпитателен ефект имат традициите на семейството, следвайки които детето рано става участник в общия труд. Най-важният критерий за възпитанието на човека е отношението му към труда.

Така отношението на децата към семейството, хората, обществото, труда, ученето, природата, изкуството се формира в процеса на тяхното многостранно възпитание - умствено, морално, естетическо, трудово. Първостепенна роля за това има думата на родителите. В процеса на общуване със синове и дъщери те са призовани да ги вдъхновят с прогресивни възгледи, да обяснят правилата на поведение в обществото, да ги убедят да следват принципите на морала, да растат като патриоти, да бъдат трудолюбиви, скромни, прилични, културен.

И така, семейството е тази социална институция, онази клетка на обществото, в която се осъществява формирането и развитието на личността на детето. В семейството детето получава първите житейски уроци, подкрепа и помощ. Процесът на възпитание в семейството има характер на обратна връзка и възпитавайки децата си, родителите възпитават себе си. В зависимост от естеството на възпитанието, отношението на родителите към детето, между тях се формират определени взаимоотношения. И ако деспотичното, авторитарно поведение на родителите и потискането на интересите на детето от техните интереси, насилственото налагане на техните възгледи върху него, игнорирането на интересите на детето, пълната липса на интерес към живота му формират слаб, зависима, несигурна личност, след това комбинацията от внимателно, грижовно отношение към вашето дете без прекомерна мания, желание за подкрепа в трудни ситуациистане ключ към формирането на пълноценен, готов и способен да помага на другите.

Фатима Дишекова
Единството на семейството и предучилищното образование във възпитанието на хармонично развита личност на детето

Отглеждането на дете не е лесна задача. НО развиват хармонична личност- основната цел на родителите и предучилищните образователни институции. Но ясна рецепта за това няма. Всяко дете е личности изисква индивидуален подход към образование. Ето защо един от най реални проблеми семействаи DOW е тяхното сътрудничество и взаимодействие образованиеи образователни дейностидеца в предучилищна възраст.

ЛичностЧовек се определя от набор от качества, чувства, мисли, нагласи, емоции и вярвания. Ако родителите приписват на факторите, отговорни за формирането личността на своите деца, дължимата важност, тогава бъдещият възрастен неизбежно ще има цялостен развита личност. И задачата на DOW възпитаване на всестранно развита хармонична личност на детето. От всички фактори, отговорни за личностно развитие, най-важно е влиянието на родителите. В крайна сметка е в семействополагат се основи личността на детето. Понякога родителите не осъзнават, че техните детето ги копира, и това трябва да се вземе за основа учебен процес.

Ако изискванията за дете в детската градина и семейство, тогава са непоследователни възпитаниеполезни умения и навици ще бъде много трудно. Тъй като е добре известно, че консолидирането на всяко умение става с многократно повторение. Следователно темата за взаимодействието семейно и предучилищно възпитание за възпитанието на хармонично развита личност на дететомного актуално днес. Предучилищните институции трябва да бъдат отворени за широкото участие на родителите в работата им. Това е взаимодействие в полза на децата.

Активно включване на родителите в микрообществото детска градинае голяма ценност, която се проявява в укрепването на семейните връзки, придобиването на нов социален опит за децата и стимулирането на тяхната творческа дейност. Всичко това ще бъде резултат от изпълнението на целите и принципите личноориентирано обучение на деца в предучилищна възраст. Възпитаване на хармонично развита личност на детето в единството на семейството и предучилищната възраст, това е целта на моята работа.

За да постигнем тази цел, решаваме следното задачи:

-Възпитаване на всестранно развита личност на детето в единството на семейството и предучилищната възраст.

Разгледайте формуляри семейно възпитание.

Да се подобрят педагогическите знания на родителите.

интерес възпитателии родителите в организирането на хуманна педагогическа среда около всяко дете.

Координирайте усилията семейства и предучилищна възраст.

За да постигнем целите си, ние установяваме партньорства с семейството на всеки ученик, обедини усилията на семействотои детска градина за развитие и възпитание на децата, създаваме атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, положително отношение към комуникацията и приятелска взаимна подкрепа на родителите учениции учителите в детските градини, активизираме и обогатяваме уменията на родителите в родителствоПодкрепяме доверието на родителите в собствените им педагогически способности.

В преподавателската си дейност проявявам откритост, искреност, проницателност, опитвам се да насърчавам родителите да общуват в доверие, което спомага за намаляване на тревожността и съвместно преодоляване на трудностите.

Хармонично възпитание на личността на детето, неговото умствено и интелектуално развитиезависят от взаимното разбирателство, взаимното уважение и общите усилия на родителите на детето и детската градина. Взаимодействие семействаи DOW е да създаде благоприятни условия за развитие и израстване на личността на детето. Работа с родители по съвместни проекти „Земята е нашият дом“, "Добро и зло", "Пазете се от колата!"и чрез прилагането им създаваме основата за хармоничното развитие на личността на детето е развитието на любопитството, независимост, познавателна дейности креативността на детето. Също така по време на дейности по проектародителите имат повишен интерес към проектните дейности като средство за образование.

Родителски срещи в нетрадиционна форма, под формата на кръгли маси, чаени партита, които насърчават приятелското общуване и взаимодействие, под формата на викторина "Въпрос отговор", покажи различнимайсторски класове и открити класове. Заедно с децата демонстрираме на родителите какво сме учили и какво сме научили. На такива срещи се усеща атмосфера на добронамереност, има желание за общуване и взаимодействие. Когато показват майсторски клас, родителите забелязват дори незначителни успехи на детето, вижте как то се стреми да научи нещо, проявява усърдие и независимост. В такива моменти от родителите чувате думи на подкрепа, гордост и любов към вашето дете. Детето се гордее, че родителят е наблизо, гледа, подкрепя и участва в социалния му живот. При децата го развива хуманни чувствакато доброта, съпричастност, грижа и уважение към родителите.

На кръглата маса провеждаме консултации по различни образователни теми, игри с познавателен характер, даваме съвети за педагогически образование. Провеждаме и индивидуални разговори, където обсъждаме трудностите на детето и начините за тяхното разрешаване, радваме се на успехите и постиженията на детето. Това позволява на нас, учителите и родителите, да станем по-близо един до друг и по-компетентни по въпросите на възпитание на хармонично развита личност на детето.

"Отворен ден"- Това е празник за деца, на който те канят своите родители с покана. Този ден е специален за децата, те имат възможност да покажат всичко, което правят в детската градина, а родителите се връщат за един ден в детството, но само с детето си. възпитатели, родители и деца в дните "отворен"вратите стават едно, учим заедно, обядваме, играем различни познавателни игри и игри на открито, ходим заедно на разходки. Чрез тези образователендейности у децата, формира се култура на общуване, развиват се комуникационни умения, учат се да формират и изразяват своето мнение, да го защитават, появяват се емоционална стабилност, самочувствие, самочувствие, интерес. Такива събития сплотяват, вдигат нивото родителска компетентност, дайте възможност хармонизиратотношенията родител-дете, разширяват знанията и уменията на родителите в игровата комуникация с децата, виждат успеха на децата си и обективно оценяват работата на учителя в образованиеи обучение на деца - и това е гаранция хармонично развитие на личността, образованиехарактер и интелектуалец развитие на детето.

За нас стана традиция да празнуваме "Ден на майката"не под формата на матине, а под формата на искра. Където децата и техните родители седят на красиво декорирани маси, общувайте с родителите си в спокойна, непринудителна атмосфера. Това дава възможност на децата да покажат на родителите си, че са още толкова малки, но вече оформени. личностикоито носят отговорност за действията си. Тази форма на комуникация между учителя и родителите и техните деца позволява възпитателразберете атмосферата и вижте семейните ценности на това семействапомага при избора желаната формаили метод в образованиезаедно с родител хармонично развито дете.

Стремеж детската градина да стане истинска, а не декларирана отворена системаОпитваме се да изградим отношения преди всичко на доверие. За да направя това, използвам нетрадиционна форма на комуникация с като семейство"Поща на доверието". "Поща на доверието"дава възможност на родителите да задават въпроси, които ги интересуват, да изразяват съмнения относно образование, потърсете помощ от възпитател и професионалисти, пишете пожелания и благодарности. След като прочетем и анализираме всички писма и бележки, идентифицираме несъответствия във взаимните очаквания, недоверие и неразбиране между семейство и учители, развиваме оптимални форми на взаимодействие и сътрудничество между семейството и учителите да възпитават хармонично развита личност на детето.

В детската градина детето получава образование, придобива способност да взаимодейства с други деца и възрастни и да организира собствените си дейности. Колко ефективно детето ще овладее тези умения зависи от нагласата семействакъм предучилищната. Хармонично развитиедете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно.

Не е тайна, че никой възпитателнесравним с родителите родителство, само поради факта, че на първо място детето получава значителен образователенвъздействие в семействополучава първична социализация. В нашата детска градина детето се учи да общува с връстници, да си сътрудничи с други деца и възрастни, да работи самостоятелно. Като се използва възпитател дете се развива творчески. Ние сме предучилищни учители и родители съмишленици, взаимно се допълват в възпитаване на хармонично развита личност на детето.

Развитието на съвременното общество се характеризира с още по-интензивно усъвършенстване на машинното производство и повишаване на неговото техническо ниво и следователно поставя по-високи изисквания към обучението и развитието на членовете на обществото. Разгръщането на компютърната революция и информационните технологии поставят нови предизвикателства пред образованието.

Всичко това води до факта, че формирането на всестранно и хармонично развита личност действа не само като обективна потребност, но и се превръща в основна цел, т.е. идеален съвременно образование.

Какво имат предвид, когато говорят за цялостно и хармонично развитие на личността? Какво е съдържанието на това понятие?

В развитието и формирането на личността, физическото възпитание, укрепването на нейната сила и здраве, развитието на правилна стойка и санитарно-хигиенна култура са от голямо значение на първо място. Трябва да се има предвид, че не без основание сред народа се е развила поговорката: в здраво тяло - здрав дух. Без добро здраве и подходящо физическо закаляване, човек губи необходимата работоспособност, не е в състояние да прояви силна воля и постоянство в преодоляването на трудностите, което може да му попречи да се развива в други области на личностното развитие. В този смисъл физическото възпитание действа като изключително важно условиецялостно развитие на учениците като цяло.

Основният проблем в процеса на цялостно и хармонично развитие на личността е умственото възпитание. Само благодарение на разума човекът е излязъл от животинския свят като социално същество, създал е всички богатства на материалната и духовна култура и осигурява непрекъснат социално-икономически прогрес. Ето защо развитието на любознателността, придобиването на знания, подобряването на мисленето, паметта и изобретателността на учениците трябва да действат като ядро на цялостното развитие на индивида. Разширяването на кръгозора е особено важно в съвременната епоха, характеризираща се с глобални интеграционни процеси.

Не по-малко важен компонент от всестранното и хармонично развитие на личността е техническото обучение или запознаването й със съвременните постижения на техниката, включително битовата, овладяване на умения и навици за работа с най-често срещаните машини, както и работа с различни инструменти и технически средства. Това създава предпоставки за подготовка на учениците за работа в съвременното производство и професионално ориентиране, както и за живот в едно модерно общество, всички сфери на което са проникнати от все по-сложни технологии.

Ролята на моралните принципи в развитието и формирането на личността е много голяма. И това е разбираемо: напредъкът на обществото може да бъде осигурен само от хора с перфектен морал, с добросъвестно отношение към труда и собствеността, което налага ефективно нравствено възпитание.

Същевременно се отдава голямо значение на духовното израстване на членовете на обществото, запознаването им със съкровищата на литературата и изкуството, формирането у тях на високи естетически чувства и качества. Всичко това, разбира се, изисква естетическо възпитание.

Има още два съдържателни компонента, които са органична част от цялостното развитие на индивида.

Първият от тях се отнася до наклонностите, творческите наклонности и способности. Всеки здрав човек ги има.

Ето защо целенасочената работа по тяхното идентифициране и развитие е важна част от цялостното формиране на учениците. Училището трябва да ги възпитава в индивидуална красота, лична оригиналност, творчески подход към изпълнението на всеки бизнес.

Вторият компонент е свързан с продуктивния труд и неговата роля във формирането на личността. Само той позволява да се преодолее едностранчивостта на личностното развитие, създава предпоставки за пълноценно физическо формиране на човека, стимулира неговото умствено, морално и естетическо усъвършенстване.

Всичко това ни позволява да направим извод за основните структурни компоненти на цялостното развитие на индивида и да посочим най-важните му компоненти. Такива компоненти са: умствено възпитание, техническо (или политехническо) образование, физическо възпитание, морално и естетическо възпитание, които трябва да бъдат съчетани с развитието на творческите наклонности, наклонности и способности на индивида и включването му в продуктивна работа.

По-горе обаче беше отбелязано, че възпитанието трябва да бъде не само цялостно, но и хармонично (от гръцки lambos - последователност, хармония). Това означава, че всички аспекти на личността трябва да се формират едновременно и в тясна връзка помежду си.

Напоследък концепцията за цялостно и хармонично развитие на индивида понякога се тълкува като неговото многостранно развитие, тъй като, според тях, цялостното развитие в съвременното общество не е напълно осъзнато. Това отклонение от установената концепция не е напълно оправдано. Факт е, че необходимостта от всестранно развитие на индивида действа като идеал на общество с високо развито техническо производство, като негова педагогическа тенденция, поради което мярката и дълбочината на това развитие зависи от конкретните социално-икономически условия. в който се извършва. Важно е обаче възпитанието да допринася за умственото, техническото, моралното, естетическото и физическото формиране. Понятието „разностранно“ развитие няма толкова изразително терминологично значение, тъй като например може да се осъществи без подходящо естетическо възпитание и др. Такава концептуална несигурност трябва да се избягва от науката.

Като идеал за образование, към който обществото се стреми, цялостното и хармонично развитие на личността определя общата насока на възпитателната работа. В този смисъл тя действа като обща цел на образованието. За училищното образование обаче е необходимо този идеал да се конкретизира в съответствие със социално-икономическите условия, в които се осъществява. Това налага по-детайлно разработване на съдържанието и методите му на всеки етап от развитието на обществото и училището, за да не се изпреварва и да се отчита мярката на възможното при неговото прилагане. 6.

Още по темата Формирането на всестранно и хармонично развита личност като основна цел (идеал) на съвременното образование и неговите компоненти:

Глава 3 ФОРМИРАНЕТО НА ЦЯЛОСТНА И ХАРМОНИЧНО РАЗВИТА ЛИЧНОСТ КАТО ОСНОВНА ЦЕЛ НА СЪВРЕМЕННОТО ОБРАЗОВАНИЕ
Конкретизиране в педагогиката на съдържанието на образованието на всестранно и хармонично развита личност
1. Физическото възпитание като фактор за всестранното развитие на личността. Същността на физическото възпитание и неговото съдържание

На 7 май 2018 г. президентът на Руската федерация Владимир Владимирович Путин подписа указ „За националните цели и стратегически цели за развитие на Руската федерация за периода до 2024 г.“. В този документ, в параграф "5" в областта на образованието се посочва, че до 2024 г. е необходимо да се осигури

постигане на следните цели и цели:

Осигуряване на глобалната конкурентоспособност на руското образование, влизане Руска федерациясред първите 10 държави в света по качество на общото образование;

Възпитание на хармонично развита и социално отговорна личност, основана на духовните и морални ценности на народите на Руската федерация, историческите и националните културни традиции.

В.В. Путин особено подчертава факта, че след шест години Русия трябва да влезе в първите десет държави по отношение на качеството на общото образование, за това е необходимо да се въведат нови методи на преподаване, които значително ще разширят възможностите за дистанционно обучение на всички нива. Особено внимание се обръща на непрекъснатото професионално развитие на учителите, което несъмнено ще подобри качеството на образованието.

Създаването на основа за възпитание на хармонично развита и социално отговорна личност, основана на духовността и моралните ценности, историческите корени и националните и културни традиции на народите на Руската федерация, е логично продължение на по-нататъшното подобряване на качеството на образованието.

На съвременния етап от развитието на образованието духовно-нравственото възпитание е една от най-важните задачи във възпитанието на по-младото поколение. Уместността на тази задача в съвременна Русия е отразена във Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование излага един от основните принципи Предучилищно образование„запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата“.

Изтегли:

Преглед:

« Възпитаване на хармонично развита и социално отговорна личност, основана на духовни и морални ценности”

Изготвил: Вакурова В.В. старши възпитател MBDOU d / s 5 "Златен петел" град Мантурово, област Кострома

постигане на следните цели и цели:

Осигуряване на глобалната конкурентоспособност на руското образование, влизането на Руската федерация в първите 10 страни в света по отношение на качеството на общото образование;

На съвременния етап от развитието на образованиетоДуховно-нравственото възпитание е една от най-важните задачи в образованието на младото поколение. Уместността на тази задача в съвременна Русия е отразена във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование излага един от основните принципи на предучилищното образование „запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата“.

Стандартът е насочен към решаване на редица проблеми, един от коитое: съчетаване на обучението и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на личността, семейството и обществото.

Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин беше положена в методическата основа за разработването и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Концепцията определя:

Същността на съвременния национален възпитателен идеал;

Цели и задачи на духовно-нравственото развитие и възпитание на децата и младежта;

Системата от основни национални ценности, въз основа на които се полага духовната и морална консолидация на многонационалния народ на Руската федерация;

Основни социално-педагогически условия и принципи на духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците.

Тези поставени цели и задачи трябва да се решават от ранна и предучилищна възраст, в тясно сътрудничество с родителите. Осъществяване на социално и комуникативно развитие чрез всички видове детски дейности.

Поставените цели и задачи могат да се реализират чрез следните форми на образователна дейност:

Директно организирани образователни дейности;

Проектна дейност;

Майсторски класове;

Творчески обединения на учители;

Кръжочни дейности;

Свободно време, развлечения;

екскурзии; състезания, изложби.

Задачата на учителя е да избере от масата впечатления, получени от детето, най-достъпните за него: природата и света на животните у дома (детска градина, родна земя); труд на хора, традиции, социални събития и др.

Методи за формиране на духовна и морална култура сред децата в предучилищна възраст, според Н. В. Космачева, най-ефективните методи и техники в процеса на формиране на духовна и морална култура сред децата в предучилищна възраст са:

Обучение, изясняване, проблемна ситуация, положителен пример, анализ и оценка на морални и неморални постъпки;

Личен пример за адекватен емоционален отговор на педагога,илюстрации (презентация за възприемане на картина, изобразяваща емоциите на хората, схематични изображения на емоции, демонстрация на морални карикатури, слушане на музика, разказ на учител за неговите чувства и преживявания в морални и неморални ситуации, създаване на ситуации на емоционално преживяване и др.);

Методи за стимулиране (одобрение, похвала, доверие, оценка, насърчение, благодарност);

Методи на спиране (порицание, предупреждение). Особено внимание трябва да се обърне на участието на децата в решаването на проблеми. житейски ситуации, което предполага морален избор, тъй като именно тази техника отваря възможността децата да проявяват морално поведение, да изразяват морални чувства.

Играта е водеща дейност на децата в предучилищна възраст. Именно играта е основният източник на духовно израстване в предучилищна възраст. На първо място, защото само тя е в състояние да изтръгне детето от оковите на ежедневието. Това е колосалната му развиваща сила. Играта въвежда децата в един нов "необичаен" свят - светът на социалните отношения между хората, техните общи значения.

Във възпитанието на хармонично развита и социално отговорна личностголяма роля принадлежи не само на предучилищната институция, която детето посещава, но и на семейството.Ценностите на семейния живот, усвоени от детето от първите години от живота, са от трайно значение за човек на всяка възраст. Отношенията в семейството се проектират върху отношенията в обществото и формират основата на гражданското поведение на човека.

всичко възпитателна работатрябва да се изгради на основата на единството на знанията, вярванията и действията на възпитателя и родителите. От голямо значение е примерът на възрастните: възпитател, родители и други близки хора от обкръжението на детето. Именно върху положителните епизоди от живота на по-възрастните членове на семейството децата в предучилищна възраст формират концепцията за „какво е добро и кое е лошо“. Педагогът трябва да помогне на родителите да осъзнаят, че именно в семейството трябва да се съхраняват и предават моралните и духовни обичаи и ценности, създадени от нашите деди и прадядовци, и че на първо място родителите са основната отговорност за отглеждането на децата си.

Чрез семейството, близките, приятелите, природната и социалната среда се изпълват понятия като „отечество“, „малка родина“, „родна земя“, „роден език“, „моето семейство и род“, „моят дом“. конкретно съдържание.

Предучилищното детство е важен период в живота на детето, когато се формират усещането за собствените способности, необходимостта от самостоятелна дейност, основни идеи за света около него, доброто и злото в него, идеи за семейния живот и родната земя. Ето защо в момента е изключително важно да се създаде нормално функционираща система за духовно и морално образование в предучилищни институции; система, изградена върху ценностите на традиционната духовна култура, която отговаря на нуждите на развитието на личността на детето и е насочена към развитието на физически, психически (психически) и духовно здрав човек. Крилатата фраза "Всичко започва от детството" - се комбинира с този брой възможно най-добре. Мислейки за произхода на моралните чувства, ние винаги се обръщаме към впечатленията от детството: това е треперенето на дантела от млади брезови листа, и родните мелодии, и изгревът, и шумът на пролетните потоци. Възпитанието на чувствата на детето от първите години от живота е важна педагогическа задача. Детето не се ражда добро или зло, морално или неморално. Какви морални качества ще развие детето зависи преди всичко от родителите, учителите и възрастните около него, от това как го възпитават, какви впечатления обогатяват. Духовно-нравственото възпитание е дългосрочен процес, включващ вътрешна промяна на всеки участник, която може да се отрази не тук и не сега, в предучилищното детство, а много по-късно, което затруднява оценката на ефективността на провежданите дейности. , но не намалява значението на нашата работа.

А. С. Макаренко пише: „Нашите деца са нашата старост. Правилното възпитание е нашето честита старост, лошото възпитание е нашата бъдеща мъка, това са нашите сълзи, нашата вина пред другите хора, пред цялата страна. "В основата на основите е възпитанието в семейството. Всичко останало: детска градина, училище, институт, среда - допълнително полиране, нищо повече.

Личният пример на родителите е основното условие за възпитание. Това, което детето вижда всеки ден в семейството, то определено ще го пренесе в зряла възраст. Не всички семейства напълно осъзнават пълния набор от възможности за влияние върху детето. Причините са различни: някои семейства не искат да отглеждат дете, други не знаят как да го направят, трети не разбират защо е необходимо това. Във всички случаи е необходима квалифицирана помощ от образователни институции.

Библиография:

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия (откъси от документа).
Указ „За националните цели и стратегически цели на развитието на Руската федерация за периода до 2024 г.“ (откъси от документа).

Отглеждането на дете не е лесна задача. А възпитаването на хармонична личност е основната цел на много майки и бащи. Но ясна рецепта за това няма. Всяко дете е индивидуалност и изисква индивидуален подход в обучението.

През последното десетилетие все повече родители се замислят за интелектуалното развитие на децата си. Популярността на различни методи ранно развитиерасте. Все по-често децата на 2-3 години могат да четат и смятат, малко по-големите могат свободно да използват смартфон или таблет, говорят 2 езика. Занимавайки се с интелектуално развитие, човек не трябва да забравя за духовното. Ходенето на театри, изложби и просто семейните разходки в парка ще имат не по-малко възпитателен ефект върху детето.

Личността се определя от различни качества, мисли, емоции, чувства и вярвания. Не пренебрегвайте нито един от тези компоненти. Развитието на интелигентността е най-простото, достатъчно е да се следва определена методика, но възпитанието на хармонична личност е сложен процес.

Понякога ние самите, възрастните, не сме хармонични. Често сме нервни и притеснени, оплакваме се и раздразнени. Следователно хармоничното развитие на детето трябва да започне от себе си. Влиянието на родителите върху децата е едно от най-мощните. Как общуват в семейството, както и членовете на семейството с другите, определя какво ще бъде социалното взаимодействие на детето в зряла възраст. Децата несъзнателно копират близките си възрастни.

Мама е най-близкият човек на детето. Тя е тази, която трябва да научи детето да разбира емоциите си. Учете малък човекопределят радост, гняв, щастие, безпокойство, страх, вълнение. Обсъждайте по-често емоциите си с детето си, играйте ролеви игрии скоро бебето ще започне да разбира своето.

Увереното родителско поведение ще помогне за развитието на самочувствие у детето. Възрастните са или твърде строги, или се опитват да контролират твърде много детето. И двата варианта в поведението на родителите са погрешни - децата бързо започват да разбират, че не могат да направят нищо сами, няма причина дори да опитват. Такива родители отглеждат деца със слаба воля, често попадащи под лошо влияние.

За да изградите самочувствие, давайте на детето си избор, когато е възможно. Кажете му, че вярвате в него и той ще успее, нека не вършим трудни задачи, с които може да се справи и без вашата помощ. Когато бебето стане по-уверено, усложнете задачата (оставете го да избира не от две, а от три или четири неща и т.н.).

За развитието на пълноценна личност е необходима психологическа грамотност. Има много книги за родителството. Но написаното в тях е необходимо не само да се знае, но и да се прилага на практика. И също така изберете една стратегия и се придържайте към нея.

Една от основните задачи на родителите е да обединят и свържат всички компоненти и да постигнат хармоничното развитие на личността. Едно малко дете ни следва, то попива цялата заобикаляща информация като гъба и копира нашето поведение. Отначало избираме книги и анимационни филми за нашето дете, извайваме и рисуваме с него, избираме секции и кръгове. Но много скоро ще дойде моментът, в който детето ще може само да определи кое го привлича повече и да избере собствения си път. Не се намесвайте в това. Нека постигне хармония в собствените си разбирания.

Подобни статии: