Ковалчук ​​Людмила Николаевна
позиция:възпитател
Образователна институция:МБДОУ №74 "Филипок"
Местоположение:Сургут, Ханти-Мансийски автономен окръг
Име на материала:член
тема:
Дата на публикуване: 18.07.2018
Глава:Предучилищно образование

„Модерен предучилищник, кой е той?“

Подготвен от Людмила Николаевна Ковалчук.

Предучилищното дете днес съвсем не е същото като вчерашния си връстник. Променят се

моралът, обществото се променя.

Съвременното дете в предучилищна възраст е по-бързо , отколкото възрастен, той е свободен

да се ориентират в съвременните технологии, да ходят със семейството и приятелите си в кафенета и

заведения, пътувания в чужбина на почивка, пътувания, ориентиране в марки

машини, имена на производители на дрехи и др. Децата са добре информирани.

Те говорят на теми за възрастни, гледат телевизионни предавания и са добре запознати

тънкостите на сюжетните линии. Понякога се чудите какво правят децата

необикновени и неочаквани заключения в недетски ситуации. Ние сме възрастни

сериозно мислим за преждевременното съзряване на сегашното поколение. Къде са

детството и играта са изчезнали? Може би това са ехо от възпитанието и живота

начин на живот на заети съвременни родители. Децата са огледала, в играта, в която живеят

че възрастните около тях живеят. За съжаление или за щастие нямат

друг опит. Изглеждаше обикновена ситуация: група идва на гости

с него започва приказен персонаж и постановка на проблема. Но проблемът е -

съвременните деца в по-голямата си част не познават жизнеността на характера на Буратино

или любознателният ум на Dunno. Това не са герои на съвремието. Ето защо,

преди да приемете тази формулировка на проблема, трябва да запознаете децата с тях

върши работа. Нека мнозина кажат, че тези герои са остарели, няма нищо

така. Детските умове са много любознателни, децата имат двоен интерес да научат това

те не се виждат на страниците на съвременния интернет и рядко се виждат на екрана

телевизор. А родителите са толкова заети, че им е по-лесно да заведат детето

И така, всичко е в нашите ръце, представихме героите, прочетохме творбите,

гледали приказки и дори на голям екран (благодарение на Федералния държавен образователен стандарт), защото не можете да отнемете

деца, жадуващи за съвременни технологии. И това е всичко, дайте знания, научете да мислите, сложете

цели, постигане на тях, изчисляване на стъпките за постигане на целта, отразяване,

говорете, общувайте, култивирайте доброта и отзивчивост. Любознателен ум

попива всичко, основното е да го представите правилно.

Модерното предучилищно дете се радванеговата активност, мобилност,

инициативност и отдаденост, развито въображение, склонност

към фантазията и творчеството. Съвременните деца са способни на самостоятелност

мислете и действайте, живейте с чувство за вътрешна свобода, весели са

и оптимистичен, отличаващ се с позитивизъм, развитие на интелектуалност

процеси, насочени към познаване на околния свят. Те са истински

двигатели на нашето време, те ни принуждават да променим мирогледа си, заедно с

така те приемат любов, патриотизъм и уважение в сърцата си. Много често е така

вече самодостатъчни личности.

Днес те пишат и говорят много за новите деца, за техните уникални интелектуални и дори телепатични способности, за това, че са "дошли на този свят, за да го променят, да го направят по-добър и по-добър". В същото време бързо се увеличава броят на децата с влошено здраве, забавено развитие на различни части на мозъка, хиперактивни, с нарушения на емоционално-волевата сфера. Какво знаем за тях? Нека направим малък експеримент: погледнете първата снимка и определете възрастта на детето. По правило бебето се дава от три до пет години. Сега обърнете внимание на втората снимка: виждате същото това дете на година и половина до шестгодишния му брат. Защо е толкова трудно да се определи възрастта на детето от снимка? Защо понякога е трудно да се разберат мотивите на неговото поведение? Защо съвременните деца на три и четири години овладяват компютъра по-бързо от възрастните? Защо поведението на бабите и дядовците предизвиква безпокойство и неразбиране на внуците, защото „методите и техниките на възпитание, които са използвали за децата си сега„ не работят “(от въпросника на баба).

Умен, упорит, взискателен

Проблемът на изучаването на особеностите на развитието на съвременните деца е, че традиционните методи и диагностични техники са остарели и не отразяват „текущото ниво на развитие“ на децата.

Днес много задачи, които преди са били успешно използвани за тестване на предучилищни и по-големи деца, се изпълняват от деца на две до три години. Дете на две и половина - три години може ентусиазирано и бързо да събира пъзели от дванадесет елемента. Нашите колеги от Обединеното кралство посочват същия проблем: диагностичните задачи, които са използвали за четири- и петгодишни деца (като показатели за типично развитие), сега се изпълняват успешно от тригодишни деца. Резултатите от нашето наблюдение на мненията на родители и учители за съвременните деца показаха, че децата имат повишена тревожност (98%) и агресия (78%), възбудимост (93%) и хиперактивност (87%), необходимост от възприемане на информация ( 69%), а наред с това - повишена умора (95%) и емоционалност (93%). Децата са упорити и взискателни (94%), не желаят да извършват безсмислени действия (88%), те се различават значително от връстниците си от миналия век (86%), а методите на възпитание и обучение трябва да са различни (94% ). Съзнанието на децата в предучилищна възраст се промени, както се промени и самото общество.

Повишена чувствителност и емоционалност

Необходимо е да се изследват характеристиките на съвременните деца от различни позиции: социално-икономическа, културно-образователна, политическа, екологична, информационно-технологична, биогенетична.

Провеждайки психогенетични изследвания, Друнвало Мелхиседек (известен американски учен, изобретател, лечител - Ед.) Открива, че „съвременните деца имат ниво на IQ от 130 IQ, а не 100 (преди това този IQ е открит при едно дете от десет хиляди). 80-90% от бебетата, родени в Съединените щати, имат ново ДНК." В хода на нашето изследване бяха идентифицирани следните характеристики на съвременните деца: фиксиран поглед при раждането, държане на главата, по-развити са физически, повишен тонус на тялото (повишена възбудимост, хиперактивност); откажете се от кърмата рано; събуждайте се през нощта, за да ядете; не приемайте лекарства; повишена чувствителност и емоционалност, както и необходимостта от възприемане на информация; обемът на дългосрочната памет е по-голям, а пропускливостта на оперативната памет е по-висока; повишена тревожност и агресия. Те, както вече споменахме, са упорити и взискателни, имат високо самочувствие, не търпят насилие, не слушат инструкциите и заповедите на възрастните. Те обикновено имат своя собствена житейска философия.

Предлагам да разгледаме особеностите на децата от позицията детска психолингвистика развитие, изучаване на проблема за развитието на съзнанието на детето и неговата личност в дейност. развих се модел на личностно развитие на детето, с помощта на което е възможно не само да се разберат особеностите на неговото развитие, но и да се изгради траектория на неговото напредване в процеса на обучение и обучение. Този модел ви позволява да определите сферите (зоните), линиите на развитие на детето. Това е много просто и практично.

Рефлекс на свободата

В съвременното дете е заложена активна природа, но дали ще се прояви в по-късен живот, ще зависи от условията на възпитание и образование.

Първият въпрос, който тревожи детето: "защо?" - заменя въпроса "защо?" В съвременното дете е заложена активна природа, но дали ще се прояви в по-късен живот, ще зависи от условията на възпитание и образование.

Шестмесечно бебе наблюдава действията на майката, която сглобява и разглобява пирамидата. Вместо обичайния подражателен рефлекс доминира семантичната ориентация на детето и, след като изчака момента, в който майката събере пирамидата, бебето я хваща за основата, хвърля всички пръстени и разтяга основата на пирамидата към майката . В очите въпросът е: защо правиш това?

Татко инструктира бебето (1 година 8 месеца): "Първо трябва да се измиеш, а след това ще закусим." След като изслуша татко, бебето пита: "Защо?".

Двегодишно момиченце слуша внимателно обясненията на майка си какво и как да прави и след това пита: "Къде е шмишълът?"

Ако по-рано детето имаше добре развит имитационен рефлекс и се опитваше да повтаря действия след възрастен, тогава съвременните деца са доминирани от рефлекс на свободата - те сами изграждат стратегия за своето поведение. Ако детето разбере и приеме смисъла на действие или действие, което трябва да бъде извършено, то ще го извърши. Ако не, тогава той ще откаже, изразявайки протест до агресия. При съвременните деца системата на взаимоотношенията доминира над системата на знанието. Семантичната сфера на личността контролира развитието на останалите четири сфери: тяло (физическо развитие), душа ( емоционално развитие), ум (умствено развитие) и дух (развитие на волята). Тези сфери на личността трябва да се развиват хармонично от момента на раждането.

Сфера на тялото

Съвременните деца имат повишен тонус на тялото, както и възбудимост и хиперактивност.

Развитието на телесната сфера на детето зависи от храненето, съня и двигателна активност... Съвременните деца се отказват от кърма рано, със средна възраст от пет до шест месеца. Това явление може да се обясни с факта, че за пълноценното развитие на детето няма достатъчно микроелементи, които се съдържат в кърмата, поради което се препоръчва въвеждането на допълващи храни още на тримесечна възраст. Ако по-рано плаче през нощтабебето може да бъде успокоено, като му се даде топла вода, тогава съвременното дете трябва да се храни по същия начин, както през деня. При бебетата повишената чувствителност към външни стимули, острите вкусови усещания и миризмата им помагат да бъдат избирателни по отношение на храната. При хранене избират любимото си ястие. За дете ранна възрасттрудно е да се установи времето на хранене, тъй като тялото му е чувствително към естествените промени. Например застудяването повишава апетита на детето и то често иска храна. Когато стане по-топло, той отказва да яде и яде по-рядко от обикновено. Това е нормално, тъй като бебето се опитва самостоятелно да регулира енергийния баланс в тялото, като взема предвид физическата си активност. Това явление обаче често предизвиква тревога сред родителите, които се опитват да го хранят стриктно според часовника.

Много е важно да не прехранвате детето в ранна възраст, тъй като това може да доведе до смущения в развитието на телесната сфера. Ако детето рязко наддава на тегло, това може да се отрази негативно не само на неговото физическо развитие, но водят и до забавяне на речта и умственото развитие. Сънят има голямо влияние върху развитието на сферата на тялото. При хиперактивните деца тя е къса и неспокойна. Времето за събуждане е много по-дълго от времето за сън, което се отразява на физическото и емоционалното му състояние: той е капризен, предизвиква истерици, принуждава другите да изпълняват капризите си. Понякога се наблюдава напълно противоположна картина: детето може да не спи дълго време и да се чувства комфортно в същото време. Родителите понякога са изненадани от издръжливостта на детето. Това поведение обикновено се наблюдава, когато детето е много запалено по нещо. Развитието на сферата на тялото се влияе значително от движенията на детето, в резултат на което у него започва да се развива усещане за пространство.

Поради повишената възбудимост и хиперактивност, сферата на тялото на съвременното дете е много податлива на външни стимули. При някои деца това може да се прояви под формата на повишена чувствителност към температурни промени, други ще бъдат чувствителни към миризми, трети могат да бъдат раздразнени от звуци, а трети - ярки цветовеи боя. Освен това децата са избирателни по отношение на тези дразнители: някои дразнители могат да предизвикат наслада и възхищение, други - безпокойство, страх и плач.

Следователно задачата на образованието на съвременните деца трябва да бъде създаване на условия за намаляване на хиперактивността, развиване на концентрация и концентрация на вниманието, двигателен опит и физическо здраве.

Сфера на ума

Съвременните деца имат повишена нужда от възприемане на информация.

За разлика от децата от миналия век, съвременните деца от момента на раждането започват да функционират семантично възприятие, базирано на образи, които при общуване с възрастни по интуитивно-телепатичен начин се появяват в дясното полукълбо на мозъка. Повишената потребност на детето от възприемане на информация го кара постоянно да търси възможности за задоволяването й. Ако не получи необходимата "порция" информационна енергия, тогава той започва да проявява недоволство или агресия. Понякога родителите не могат да разберат защо детето става капризно или агресивно. Повишената нужда на детето да възприема информация обяснява факта, че от раждането децата обичат да гледат телевизия. Особено ги привлича рекламата, която се отличава с динамичност и сбита информация.

При съвременното дете обемът на дългосрочната памет е много по-голям, а оперативната памет е по-висока, което му позволява да възприема и обработва голямо количество информация за кратък период от време. Тази способност се дава на съвременните деца, така че в ерата на високите технологии да имат време да се ориентират в информационния поток. В хода на провеждането на занятия по речевото развитие на децата по авторската методика беше установено, че умствените операции при съвременните деца се развиват по сложен начин: децата мислят в блокове, модули, кванти. Например, тригодишно дете без усилие ще изпълни сложна комбинация от картини, сравнявайки и контрастирайки едновременно няколко характеристики на обекти, но няма да може да обясни защо е направил това. Ако тази сложна задача е разбита на елементи, той може да не се справи с нея. Това се дължи на факта, че съвременните деца възприемат света като цяло, интуитивно изграждайки връзки между обекти и явления.

Напоследък при деца на три-пет години зачестяват случаите на заекване от нелогопедичен характер, когато дете, "превеждайки" мисъл-символ в знакова система, се опитва да го възпроизведе в устната реч. Заекването възниква поради факта, че детето бърза да говори, но няма време да преведе вътрешно мисълта-символ в знаци.

Soul Orb

Съвременните деца имат повишена тревожност и агресия.

Сферата на детската душа е „съд“, който е изпълнен с желания, чувства и емоции. В ранна детска възраст детето с плач, плач и след това с жестове информира възрастните за своите желания и нужди. От самото раждане душата на детето е изпълнена със страх и тревога пред огромното пространство, което го заобикаля. В ранна възраст за детето е много важен тактилният контакт, когато майката или бащата го притискат към гърдите си, галят го по главата и гърба, предавайки топлината му, включително и душата. Детето се чувства емоционално състояниеразлично от възрастните: той някак "вижда" цветова гамадуши като дъга. Топли цветовезатоплят душата му и той се чувства комфортно, студените цветове причиняват неудобно състояние. За да облекчат чувството на страх и безпокойство, някои деца обичат да спят с плюшена играчка, плътно до себе си.Чувството на тревожност и страх се допълва от агресията, която се проявява при много деца днес. Многобройни наблюдения на малки деца показват, че най-често проявяват агресия при липса на комуникация, когато получават по-малко човешка топлина и необходимата „порция“ информация. Притежавайки семантична сфера, детето изисква всякакви обяснения от възрастните, а ако не ги получи, агресията се засилва. Освен това обясненията на възрастните сами по себе си (къде ще отидем сега, какво ще правим и т.н.) само частично удовлетворяват нуждите на детето. За облекчаване на страха и намаляване на детската агресия, възрастните трябва да организират емоционална и лична комуникация и съвместни дейности с детето, което ще оптимизира процеса на опознаване на света около него.

Възпитанието на съвременните деца с повишена тревожност и агресия трябва да бъде насочено към създаване на условия за облекчаване на тревожността и трансформиране на детската агресия – разрушителна емоция – в положителна, т.е. творческа енергиянаситен с богат спектър от чувства и емоции, когнитивни потребности и познавателен интерес.

Духовно кълбо

Съвременните деца са упорити и взискателни.

Сферата на духа на съвременното дете е изпълнена с вродено желание за самореализация, за изява на неговата активна същност. Това може да обясни факта, че той започва да бъде активен много рано, изисква повишено внимание към себе си, стреми се бързо да се научи Светът... Възприемайки детето като малко и неразбираемо същество, някои родители изпълняват всичките му капризи, желания и изисквания, надявайки се, че когато бебето порасне, то ще стане различно. Съвременните деца настойчиво изискват родителите да ги вземат на ръце, но мнозина се страхуват, че детето ще „свикне с ръцете“. От една страна, в ръцете на възрастен, детето „вижда“ света около себе си през очите му и го разбира по-добре. От друга страна, ако възрастните постоянно вземат бебето на ръце, опитват се да задоволят всичките му желания и нужди, то при най-малкия опит на родителите да принудят детето да се подчинява на техните изисквания, детето ще започне да проявява постоянство в форма на упоритост и агресия. Той изразява протест, защото не може да разбере защо родителите изведнъж започнаха да променят установените от тях „правила на играта“, тоест системата на отношенията. Следователно от деня на раждането на дете е необходимо да го включите в двустранна система на отношения.

Предвид факта, че съвременните деца не търпят насилие и протестират, ако възрастните ги принуждават да направят нещо, развитието на сферата на духа трябва да протича последователно в рамките на определена система. семейни отношениякогато детето не е по-малко по отношение на по-възрастните, а равностоен партньор в общуването и съвместни дейности... При тези условия детето развива чувство за успех и самочувствие. Задачата на отглеждането на съвременните деца трябва да бъде създаването на условия за развитие на волеви качества на детето: целенасоченост, постоянство, отговорност и самочувствие.

Особеностите на развитието на децата с нов тип съзнание показват, че те се различават от своите връстници от миналия век и изискват съвременен подходвъв възпитанието и образованието.

Конференция: Модерен детска градина

Организация: МБДОУ ЦДГ No186

Населено място: Република Башкортостан, Уфа

„Казват, че героинята е майка, ако има пет деца. Казват, че са наградени с медал, Ако отгледат седем деца. Как да наречете учителка, ако тя има пет пъти пет? Куп хубави, шумни деца, пакостливи момичета и момчета. Как да назовем учител? Седем по три пъти майка героиня!»

В съвременното общество настъпват големи промени, забележителностите се променят, акцентите се пренареждат. Засегнаха тези промени и системата Предучилищно образование... Предучилищна работа образователни институциисе основава на използването на нови учебни планове, променливи програми. На настоящия етап от развитието на предучилищното образование в съответствие с федералните държавни образователни стандарти целта се променя възпитателна работа- вместо набор от ЗУН (знания, способности, умения) се предлага да се формират нови качества на детето (физически, личностни, интелектуални).

Увеличават се и изискванията към възпитателите. Педагозът не е само професия, това е призвание, с което не всеки човек е белязан, това призвание трябва да бъде заслужено, заслужено с вашия труд, талант, желание постоянно да се променяте, трансформирате, усъвършенствате.

Живеем сега, а не в друго време, така че учителите от нашия екип преразгледаха житейските си позиции, развиха в себе си ново педагогическо мислене и заеха позицията на дете в педагогическата дейност.

Факторите за развитието на положителни емоции при дете в детската градина са:

- Учителят, неговото поведение, реч, професионална компетентност.

Кокетно облечен учител, дружелюбен, говорещ със спокоен тон, професионално компетентно организиращ общуването с детето предизвиква чувство на доверие у последното.

« На съвременното дете- съвременен възпитател!" - лозунгът на днешния ден!

- И кой е този "модерен възпитател"?! Човек, който живее със своята професия, в която постига значителен успех, получава предвидим резултат? Творческа личност, която се стреми да намери себе си?...

Нека да отбележим уникалните аспекти на професията:

Учителят трябва да знае много и да може. Фронтът не е лесна задача – да научиш детето да възприема и разбира всичко красиво в света; природа, музика, поезия.

Учителят трябва да умее: да шие, да бърника, да играе и да пее с децата. И трябва да чете много. Трябва да познава добре детската художествена литература.

Учителят организира не само работата на детския колектив като цяло, но и личните взаимоотношения на децата помежду си. Външният вид на възпитателя играе важна роля във възпитанието на децата. Приятно външен вид, нежният начин на обръщение привлича не само децата, но и прави добро впечатление на родителите.

Учителят е изправен пред трудна задача - да бъде възрастен, който развива и обучава дете, да разбира и усеща света на децата, да съчетава строгост и доброта, уважение към малкия човек и взискателност .. Затова възпитателите се нуждаят от търпение и гъвкавост на мислене с цел индивидуално и точно прилагане на знанията по педагогика и психология. Основният метод в обучението, развитието и отглеждането на децата е играта. Мъдрите възпитатели забраняват малко и играят много. В края на краищата децата живеят в играта, умението на възпитателя се крие във факта, че той знае кога плахото дете трябва да бъде подкрепено, като го „назначите за вълк“, а агресивното трябва да се научи на съчувствие, като „го направи коза”.

След като забелязва способностите на детето, възпитателят трябва не само да подкрепя слабите издънки на бъдещите начинания, но и да убеди родителите в необходимостта от развитие на детето. Тук той не може без наблюдение, добра памет и такт.

Светът се променя, децата се променят, което от своя страна поставя нови изисквания към квалификацията на учител.
Педагозите трябва да овладеят съвременни образователни технологии, с помощта на които могат да се прилагат изискванията на новите федерални държавни образователни стандарти. Това са добре познати технологии на проблемен диалог, игрови педагогически технологии, технологии за продуктивно четене, технологии за дейности, както и ИКТ технологии. Признавам, че компютърът е мощен нов инструмент за интелигентни и творческо развитиедеца, но трябва да се помни: той трябва само да допълва учителя, а не да го замества.

Не трябва да забравяме, че сме призвани не само да учим детето, но и да го поддържаме здраво. Следователно задачата на отглеждането на съвременните деца трябва да бъде създаването на система за работа, която осигурява условия за намаляване на хиперактивността, облекчаване на тревожността, развиване на волеви качества, концентрация, концентрация, поддържане и укрепване на физическото здраве на детето.

Практиката показва, че наличието на знания сама по себе си не определя успеха на по-нататъшното обучение на децата в училище, за нас е много по-важно да научим дете, което вече е в детската градина, да ги придобива и прилага самостоятелно. Това е подходът, основан на дейностите, който е в основата на държавните образователни стандарти. Чрез преподаване на дейности в образователен смисъл, ние правим ученето мотивирано, учим детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства за постигането й, помагаме на децата да формират умения за контрол и самоконтрол, оценка и самочувствие - това е задачата на съвременния възпитател. Подготвяйки децата за училище, ние формираме в предучилищна възраст качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любознателност, инициативност, самостоятелност, произвол, творческо самоизразяване на детето.

Формите на работа избираме самостоятелно, в зависимост от контингента на учениците, от екипировката на групата, от опита и творческия подход на възпитателя. И така, сутрин, когато учениците са весели и пълни със сили, осигурявам най-отнемащите време дейности: разговори, наблюдения, разглеждане на албуми, дидактически игри, трудови поръчки. Като се уморят децата, включвам ролеви игри, игри на открито, четене измислица... Редувайки различни видове детски занимания през деня, осигурявам тяхното разнообразие и баланс, като запазвам водещата роля на играта, с цел укрепване здравето на децата в предучилищна възраст отделям голямо внимание на двигателната активност.

Ние сме модерни педагози, правим предучилищното детство разнообразно. Това се превърна в норма за нас. Даваме възможност на децата да осъзнаят своята индивидуалност. В същото време всеки няма да върви по линия, не в крачка, а в своя собствена стъпка. По друг начин е просто невъзможно. Разбираме, че децата са дошли при нас - защо, кой защо трябва да остане. Можем да говорим за различни мнения относно оценката на Федералния държавен образователен стандарт, но за нас - педагозите, основният критерий е удовлетвореността на родителите. Ако детето е добре нахранено и здраво, ако ходи на детска градина с удоволствие, ако там се организира занимание, което го привлича и всеки ден разказва на родителите си нещо ново, то това е най-високата оценка на професионалния педагог.

В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция хармонично съчетават и интегрират традиционните форми на взаимодействие с иновативните.

Обръщаме специално внимание на осъществяването на образователни и образователни дейности, основани на активно взаимодействие с обществото и семейството. Според мен е необходимо широко и масово включване на родителите, създаване на условия за формиране на семейни ценности, сближаване и сплотеност, възпитаване на чувство за толерантност, активно културно и спортно отдих. Организирайте празници, където родителите, заедно с децата си, изпълняват различни творчески задачи.

В нашата работа ние планираме такива форми на работа като

диагностициране на семейства;

педагогическо образование на родителите, обмяна на опит;

съвместно творчество на деца и възрастни;

съвместни събития със социални институции;

индивидуална работа с родителите.

информационна комуникация (имейл, социална мрежа)

Приобщаваме родителите да участват в изпълнението на програмата, да създават условия за пълноценно и навременно развитие на детето в предучилищна възраст, за да не се пропусне най-важният период в развитието на личността му. Родителите на нашите ученици са активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо коя дейност доминира в тях, а не само външни наблюдатели.

По мое мнение, модерно обществотова, което се изисква не е възпитател-изпълнител, а възпитател-изследовател, инициативен, широко образовани, затова учителите на нашата предучилищна образователна институция се опитват да представят материала творчески, нестандартно, по нов начин, интересно е да се организира педагогическа работа, осигуряват деца предучилищна възраствъзможността да изразите себе си като креативни личности.

И така, съвременният педагог трябва да има следния списък от лични и професионални качества

- ясна визия за съвременните задачи на образованието;

- ценностно отношение към детето, култура, творчество;

- да подпомага процеса на личностно развитие на децата, тяхното саморазвитие;

- да покаже хуманна педагогическа позиция;

- да се запази физическото и духовното развитие на децата;

- да може да извършва педагогическа дейност по изпълнението съвременни технологииобразование и обучение на деца;

- способност за самообразование и личностно израстване.

Психологически характеристики на съвременните деца в предучилищна възраст

Децата, родени в края на XX - началото на XXI век, израстват в различни икономически, социални и културни реалности от по-възрастните поколения. Детските психолози и учители от практически всички икономически развити страни отбелязват значителна промяна в съдържанието на живота на децата.

Автори на различни психологически и социологически изследвания с ужас обсъждат унищожаването на традиционните форми на детски живот, което се случва буквално пред очите ни – изчезването на така наречената детска общност, нарастващия приоритет на ранното учене в ущърб на свободната детска игра. и разпадането на самата игра.

За нашата страна тези промени до голяма степен са свързани с промяна в обществено-икономическата формация, преход от социализъм и съответните икономически и социални отношения към пазарна икономика, което е съпроводено със значително материално разслоение на населението, индивидуализация на социалните живот, по-малко регулиране на личния живот на гражданите от държавни институции... Нови социално-икономически реалности по съществен начиноказва влияние върху сферата на семейните отношения, преди всичко на отношенията между родители и деца. В условия, когато държавата е престанала строго да стандартизира стандарта на живот, да ограничава и регулира нивото на доходите на населението, хората, особено младите хора, имат естествено желание и в същото време възможността да работят и да печелят повече, да се усъвършенстват стандарта на живот на семействата си, създават по-добро качество на децата си.условия за развитие и образование.

Най-високите позиции в йерархията на семейните ценности бяха заети от загрижеността за материалното благосъстояние на семейството и желанието да се осигурят на децата най-добрите възможности за образование, за да им се даде така наречения „добър старт“. В същото време стойността на общуването между деца и родители, съвместното забавление, домашните традиции и обичаи и семейното единство забележимо намаля. За всичко това възрастните членове на семейството нямат нито време, нито енергия, живеейки заеднос децата си е престанал да бъде интересен за съвременните млади родители. Грижата за развитието на детето все повече се прехвърля на професионални педагози - бавачки, учители в детски градини, специалисти по допълнително образование, учители в училище или частни учители.
Основният фактор на съвременната цивилизация, който оказва огромно влияние върху съдържанието на съвременното детство, се превърна в бързия растеж на новите технологии, преди всичко на информационните технологии. Усъвършенстваните информационни технологии, които позволяват на хората да изпълняват почти всички социални функции, без да се ангажират с лични контакти, доведоха до значителни промени в една от най-важните сфери на човешкия живот - комуникацията.

Съвременният свят е единно информационно пространство, което няма държавни и дори езикови граници. Всяко събитие, инцидент, постижение, иновация веднага става собственост на световната общност.

Всичко това важи изцяло за детската култура. Все по-малко място в него остава традиционно за страната ни за игри и играчки, книги и филми, национални герои и герои. По-голямата част от играчките, които съвременните деца играят по света, са произведени в Китай, било то кукла, мека играчка, оръжие, машина, конструктор, електронна играчка. Между другото, същото важи и за детските дрехи.
Обединяването на собствеността на децата формира единни стандарти за възприятие, единни стандарти и ценности. Процесът на икономическа глобализация, който обхвана цивилизования свят, неизбежно засегна детството. Продуктите за деца, както материални, така и духовни, се продават успешно не само там, където се произвеждат, но и в други страни.

Наред с някои предимства на съвременните деца пред връстниците им от миналите години, техните очевидни технически умения, способност да разбират езика на съвременните технологии, бърза адаптация към променящите се условия, не може да не се отбележи загубите, които са платили за постиженията на науката и технологиите. напредък. Многобройни проучвания показват, че нивото на психологическа зрялост на съвременните деца в предучилищна възраст, които са на прага на училище, е значително по-ниско от нивото, достигнато от техните връстници преди 30 години. Значителна част от децата, постъпващи в училище, не отговарят на необходимия социален стандарт за първокласник. Очевидно имаме работа със сложен проблем, свързан с факта, че всички обстоятелства от живота на съвременния предучилищник създават модел на социализация, който не съвпада с модела на социализация, зададен от училището като социална институция.

Днес има две практически противоположни мнения за това какво е съвременно дете в предучилищна възраст.
Съвременните деца в своето развитие са много по-напред от връстниците си от предишни години. Те са лесни за работа със сложни технически устройства като компютър, мобилен телефон, домашна потребителска електроника. Децата имат доста обширни познания за различни аспекти на живота на възрастните, гледат много телевизионни и видео филми, имат опит да пътуват с родителите си до други градове и страни, често по-богати от много възрастни. Разбира се, ролевите игри не са достатъчни за тях, но как тези находчиви игри да се конкурират в забавлението си с компютърните игри, които могат да предложат на детето всякакъв сюжет и всички въображаеми и невъобразими аксесоари за неговото изпълнение?

Днес децата много по-рано от преди се запознават с основите на грамотността – четене, писане, броене. За двегодишните малчугани нетърпеливите родители купуват "ABC" и окачват азбуката в картини на стената. Образователни и полезни игри и играчки има във всеки дом и от около 4-5-годишна възраст децата започват интензивно да се подготвят за училище. Повечето 6-годишни деца знаят букви и цифри, могат да четат срички, могат да пишат с печатни буквии направете прости изчисления. За сравнение: преди 40-50 години мнозинството от седемгодишните влизаха в училище практически неграмотни, което обаче не им попречи да усвоят успешно учебната програма. Днес техните внуци знаят и лесно правят това, което самите наскоро са усвоили с голяма трудност, например уменията за използване на електронно оборудване. Разнообразие от електронни устройства, включително играчки, обграждат съвременните деца от раждането и те започват да ги използват толкова лесно и естествено, колкото днешните възрастни се научиха да използват електрически уреди. Своеобразният език, на който електрониката „комуникира“ с нас, е труден за овладяване само от възрастни, а децата го владеят органично, в същото време с целия речник на съвременния език.

Наред със силните страни в развитието на съвременните деца в предучилищна възраст се отбелязват и слабите страни. Те включват на първо място физическо здраве и развитие, слабост на произволна сфера, недостатъчно развитие на съгласувана реч, невъзможност да се слуша и чуе друг човек, не само връстник, но и възрастен. Учителите с повече опит се отнасят по-скептично към осъзнаването на съвременните деца: „Те знаят много, но не и каквото е необходимо“.
Психологическите изследвания на по-големи деца в предучилищна възраст, бъдещи първокласници, показват, че днес, до края на предучилищна възраст, много от тях не достигат нивото на психологическа и личностна зрялост, което е необходимо за успешен преход към следващия - училищен - етап от живота .

Така, когнитивно развитиесъвременните деца в предучилищна възраст се различава значително от това, което се смяташе за възрастова нормапреди 15-20 години.
Днешните деца в предучилищна възраст се отличават със слабост на въображението, изразена ориентация към видимостта на възприеманата информация и съответно недостатъчно развитие на слуховото възприятие и разбиране, по-ниско ниво на развитие на речта, несъвършенство комуникационни уменияи умения, оригиналността на емоционалната и моралната сфера.

Развитие на речта.Психолози, учители, логопеди, педиатри отбелязват постоянно високо ниво на забавяне на темпото в развитието на речта при деца от 1 до 5 години, а проблемът на съвременния предучилищник е, че той няма отделно нарушение на структурния компонент на речта (например звуково произношение), но сложно изоставане в развитието на компонентите на речта. Ако в средата на 70-те години на ХХ век дефицитът на речта се наблюдава само при 4% от децата в средна предучилищна възраст, то днес почти всяка група от детска градина се нуждае от специална логопедична помощ.

Развитие на въображението.Въображението е основната нова формация на предучилищното детство, отговорна, според Виготски, за връзката между детето и социалната реалност, специфична за дадена възраст.
Въображението определя социалната ситуация на развитие, тя определя по-нататъшния характер на когнитивното и личностно развитие на детето. Появата в детето на способността да създава въображаеми ситуации, ситуации „сякаш“ показва не само неговата готовност да играе, но на първо място началото на активно познание и овладяване на света около него в достъпни форми, които са най-много адекватно на неговите когнитивни възможности. Основната дейност, която осигурява най-добри условияза развитието на въображението, е детска игра в цялото многообразие на нейните форми и видове.

Днес обаче почти всички психолози и учители отбелязват значително намаляване на игровата активност на децата и по-ниско ниво на тяхното развитие. игрови дейностив сравнение с нормите от втората половина на ХХ век.

Как се подкрепя присъщото на децата желание за игра, което се поражда в определена възраст като неотложна нужда от детството? Само социалната мотивация, тоест желанието да се доближим до недостъпния свят на възрастните, превръща играта във водещата дейност на предучилищната възраст, която създава най-добри условия за психическото и личностно развитие на детето? Очевидно за това играта трябва да отговаря не толкова на исторически променливи социални мотиви, колкото на конкретна задача. умствено развитиедете на даден възрастов етап, чувствителността на този период от живота към развитието на определена психична функция. Това от своя страна се определя както от общото ниво на психическо развитие на детето, така и от търсенето на тази психологическа способност в специфични културни условия.

Една от причините за намаляването на ролята на сюжетната игра в живота на съвременните деца е развитието на играчки, които ги доближават до реалните обекти на околния свят и по този начин лишават играта от правото да създава въображаема ситуация . Играчките олицетворяват всичко, което е в реалния живот, и всичко, което е измислено само от хората, но не съществува в действителност.

Това, което не може да бъде пресъздадено в предметна играчка, лесно се симулира от компютър: самолет, междупланетен кораб, състезателна кола, градски улици, дори семеен животи древна цивилизация.

Друг фактор, възпрепятстващ пълното развитие на въображението, е разпространението на разнообразни видео продукти в арсенала на детските забавления. Съвременните родители са лесно податливи на рекламна информация за възможности и предимства. ранно развитиедетето чрез визуални образи и впечатления. Малките деца прекарват много време пред телевизора: анимационни филми, „полезни образователни“ телевизионни програми или дори просто ярки реклами могат да привлекат вниманието на детето за дълго време, като по този начин освобождават родителите му от нуждата да четат приказки, да разказват истории и игра с играчки. Децата в предучилищна възраст бързо овладяват и прости манипулации с компютър: те се научават да го включват, да намират „своите“ играчки, да ги стартират, да контролират действията на компютърните герои с няколко клавиша. Цялата тази видео информация се възприема от децата по-лесно и по-бързо от вербалната информация. Не е необходима работа на въображението, освен това тези готови изображения, ярки и разнообразни, надхвърлят всички възможности на собственото продуктивно въображение на детето.

Характерна особеност на културния контекст на развитието на съвременните деца е фактът, че любимите книги, любимите герои, любимите сюжети са коренно различни от материала, с който се срещат в "АБВ" и първите "Книги за четене". Учители начално училищеобърнете внимание, че съвременните първокласници са слабо запознати с приказките, особено с руските: те имат само смътни спомени от ранното детство. Реалностите, в които се случват тези приказни събития, са далеч от днешните деца, а магията по днешните стандарти е много скромна.

Друга последица от широкото навлизане на компютърните технологии в живота на малките деца е изкривяването на техния сензорен опит, формирането на неправилни сензорни стандарти. Ежедневиетоестествено ограничава способността на детето да се запознае с цялото сетивно разнообразие на околния свят. Високите технологии дават възможност за запълване на тази празнина, като предоставят на детето електронни имитации на различни звуци, цветове, предмети, животни и др. контрабас, гайда.

Готовност за педагогическо училище. Овладяването на уменията за четене, писане и броене също принадлежи към областта на приоритетните области за развитие на децата в предучилищна възраст. Днес почти всички деца, които влизат в училище, могат да пишат с печатни букви, а някои дори и с курсив.
Социално взаимодействие. Доминирането на компютърните програми за развитие и обучение в образованието на съвременните деца в предучилищна възраст води до деформация на опита на социалното взаимодействие между дете и възрастни.
Компютърната програма е толкова самодостатъчна, че позволява на детето да изпълнява задачи без помощта на възрастни, като се фокусира само върху засилването на правилните стъпки или невъзможността да продължи напред в случай на грешни решения. Разбира се, излагането на поредица от картинки и разказването им за тях не е много интересна задача за децата, но е много по-полезно от безшумното излагане на същите картинки на екрана на компютъра, подкрепено не от устен отговор или похвала за възрастни, но с невероятна анимация.
Детето не е изправено пред задачата да изолира проблема или трудността, която среща при изпълнението на тази задача, да формулира въпроса си към възрастен, да изслушва и разбира обясненията. Чрез проба и грешка той води мълчалив диалог с „умната“ машина, като прави правилни или грешни изводи за взетите решения.
Междувременно съществено условиеуспешното психическо развитие на детето е съвместната му дейност с възрастен. Възрастният е този, който запознава детето с обективното съдържание на нещата и явленията около него, възрастният е този, който разкрива на детето начините на взаимодействие със заобикалящия го свят, именно на възрастния се развива развитието на детето. се обръща внимание на когнитивните нужди.

Намалено ниво морално развитиедеца в предучилищна възраст. Неяснотата и многовариантността на съвременния живот доведоха до ерозия на моралните насоки: децата не винаги разбират ясно „кое е добро и кое е лошо“.

Друга особеност на съвременните деца в предучилищна възраст, отбелязана от педагозите, е повишеният егоцентризъм. До известна степен егоцентричността е характерна за децата в предучилищна възраст, но до 7-годишна възраст много от тях вече са в състояние да преодолеят егоцентричната позиция и да вземат предвид гледната точка на друг човек. Преодоляването на детския егоцентризъм е един от най-важните механизми на социализация в предучилищна възраст.

По този начин е очевидно, че всички промени, регистрирани днес в психологическия облик на предучилищното дете (характеристики на неговата комуникация, игрова дейност, личностно развитие, готовност за училище), причините за които се виждат в грешната организация на живота му, са неадекватни. спрямо възрастовите нужди на детето, свидетелстват за коренно различен характер на неговата предучилищна социализация от този през ХХ век.

Предлагаме на вашето внимание портрет на модерно дете в предучилищна възраст.

Децата в предучилищна възраст се характеризират със сложното развитие на умствените операции (децата мислят в блокове, модули, кванти); по-високо ниво на интелигентност: деца на 2-3 години се справят със задачи, предназначени преди това за деца на 4-5 години. Децата се отличават с повишена нужда от възприемане на информация, те постоянно търсят възможности за задоволяването й, ако не получат необходимата „порция“ информационна енергия, започват да проявяват недоволство или агресия; информационното претоварване на много от тях очевидно не е притеснено; обемът на дългосрочната памет е много по-голям, а пропускливостта на оперативната памет е по-висока, което прави възможно възприемането и обработката на голямо количество информация за кратък период от време. Не изпитвайте стрес при контакт с оборудване, компютри, мобилни телефони.

Рефлекс на свободата: при съвременните деца системата от взаимоотношения доминира над системата на знанието. За да заменя въпроса "защо?" дойде въпросът "защо?" Ако по-рано детето имаше добре развит имитационен рефлекс и се опитваше да повтаря действия след възрастен, тогава съвременните деца са доминирани от рефлекс на свободата - те сами изграждат стратегия за своето поведение. Децата са упорити и взискателни, имат високо самочувствие и не търпят насилие. Отбелязва се вроденото им желание за самореализация, за проява на активната им природа:

• съвременният предучилищник се интересува не само от света на предметите и играчките. Децата искат да научат много за човек, за света около тях и природата. Детето се интересува от човек от всички страни: като биологично и социално същество, като творец и носител на култура;
• съвременното дете е гражданин, който осъзнава себе си не само в модерното, но и в историческото пространство на страната и града. Обича родината, семейството, връстниците и приятелите си, иска да направи живота по-добър, по-достоен и по-красив;
• едно съвременно дете в предучилищна възраст е добре ориентирано в себе си, в непосредствената си среда, своето настояще и бъдеще. Готов е да оценява различни явления и събития;
• съвременните деца са по-фокусирани върху бъдещето, лесно говорят за това къде и от кого ще работят, колко ще печелят и харчат, какво семейство ще имат, в какви условия ще живеят и как да релаксират;
• по-големите деца в предучилищна възраст не само приемат учебната задача, но и сами осъзнават значението й. Като правило се свързва с успешното бъдеще на детето: ще се науча да чета - ще уча добре в училище - ще отида в колеж - ще намеря отлична работа - ще живея добре!
• съвременното дете радва, от една страна, със своята активност, подвижност, инициативност и отдаденост, от друга, с развито въображение, склонност към фантазиране и творчество;
• децата са в състояние да мислят и действат самостоятелно, живеят с чувство за вътрешна свобода, весели и оптимистични са, различават се в позитивизъм, развитие на интелектуални процеси, насочени към познаване на света около тях;
• днешното дете в предучилищна възраст е по-бързо от възрастен, успява да овладее мобилен телефон и компютър, телевизор и касетофон, ходи със семейството и приятелите си в кафенета и ресторанти, ходи в чужбина на почивка, пътува, навигира марки автомобили, имена на производители на дрехи и др.;
• децата обичат да играят, композират, фантазират, т.е. са активно насочени към самоценни, детски дейности;
• в поведението на децата се наблюдават някои прояви на зрялост, зрялост в преценките, ориентация към бъдещето, разбиране на себе си, на своите интереси, потребности, възможности;
• децата живеят в свят, в който много аспекти от човешкия живот са компютъризирани. Компютърът не е лукс, а средство за труд, знание, свободно време;
• съвременни деца в предучилищна възрастса станали по-отпуснати, освободени, отворени, проявяват по-голяма самостоятелност, инициативност, проявяват чувство на свобода и независимост;
• любимите герои на съвременните деца са героите на детската анимация;
• настъпват промени и в интелектуалната сфера на децата, те се характеризират с по-голяма информираност, станаха по-развити, любознателни, лесно и свободно се ориентират в съвременните технологии и в живота на възрастните; че самолетът каца на колесника, а в галактиката, освен нашата планета, има и други ... "," Можете да говорите с тях, можете да спорите, това не се е случвало преди ... ";
• предпочитанията, интересите, преценките на децата за живота до голяма степен зависят от стандарта на живот и възможностите на родителите и варират от региона на пребиваване (в столицата, областния център, провинцията, предградието, един или друг район на градът и др.);
• децата са станали по-живи, шумни, емоционални. Те по-добре възприемат различна информация, по-бързо запомнят стихотворения и песни;
• децата изпитват затруднения в общуването и взаимодействието с връстници и възрастни поради комплекс от социални и психологически проблеми (агресивност, срамежливост, хиперактивност, хипоактивност, пасивност на детето и др.);
• децата трудно усвояват определени морални норми.

Въпреки промените в света, обществото, семейството, съвременните деца в предучилищна възраст продължават да бъдат деца. Те обичат да играят, само съдържанието на игрите, игралните интереси са се променили донякъде. Наред с ролевите игри децата избират игри с модерни конструктори, различни пъзели, познават и обичат компютърните игри;

По този начин при организиране на образователна работа с деца е необходимо да се вземе предвид (коригирана спрямо индивидуалните характеристики, уникалността на личния социален опит, социокултурната ситуация), че съвременният предучилищник има:

• достатъчно развито възприемане на многофакторни качества и взаимоотношения на обекти, явления и ситуации;
• памет, достатъчно развита за запазване, сравняване на нововъзприетото с вече съществуващото в по-ранен опит;
• мислене, достатъчно за осъзнаване, установяване на връзки между сложни многостепенни многофакторни явления и събития;
• реч, която ви позволява да обясните вашите идеи и състояния, както ситуационни, така и перспективни, което позволява на детето да влиза във взаимоотношения от различни нива и посоки;
• изследователска инициатива, която насърчава детето да търси нови впечатления и му позволява успешно да изследва сложни, многосвързани, физически и социални обекти и явления, разкривайки техните скрити съществени характеристики и мрежи от вътрешни причинно-следствени взаимодействия;
• преобладаващата „субективност”, която му позволява да действа самостоятелно и автономно не само като субект на дейност, но и като субект на обществените отношения;
• вътрешна позиция, която като цяло ще се формира като неоплазма до седемгодишна възраст, но вече позволява на детето индивидуално (въз основа на собствения си мироглед) да се отнася към събитията и явленията, случващи се в живота на детето.

Статията е изготвена въз основа на материалите на GAOU DPO SO IRO, въз основа на резултатите от съвременни международни и руски изследвания на предучилищното образование (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart and Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford2 & Sylva),

Снимка от сайта: https://yandex.ru/images/search?img_