Представяне на обучение за активисти на детско обществено сдружение. Програма за обучение на активните членове на предучилищна образователна институция "Децата на 21 век"
Отдел на администрацията на образованието
Болшемурашкински общински район
Общинско бюджетно учебно заведение
„Болшемурашкинская гимназия"
Програма за обучение на активи
детско обществено сдружение
„ДецаXXI век"
"АЗ СЪМ ЛИДЕР"
Срок на изпълнение: 1 година
Възраст на децата: от 11 години
С. А. Королева
старши съветник
Болшое Мурашкино
2016 г
Обяснителна бележка
В момента за нашето общество съществува остра нужда от социално активна позиция не само на възрастното население, но и на децата.
Формирането на активна жизнена позиция е формирането на положително отношение към живота, развитието на способността за отразяване, способността за организиране на хора и уменията за решаване на проблеми с помощта на съмишленици. Детското обществено сдружение има неоценим принос за разнообразното развитие на децата и подрастващите, формирането на тяхната гражданска позиция и правна отговорност.
В контекста на модернизацията на образованието проблемът за развитието на лидерските качества на детето излиза на преден план.
Решаването на този проблем е възможно чрез активното и качествено функциониране на детско обществено сдружение и органи на училищното самоуправление на базата на общообразователна институция, така че по-младото поколение в бъдеще да може да поеме отговорност за решаването на проблемите на икономически, политически и културен характер.
Едно детско обществено сдружение или организация обаче не може да функционира пълноценно при липса на обучени организатори на колективни дейности. Именно такива организатори влияят положително на връстниците си. Необходима е дългосрочна, систематична работа с тези деца и юноши, които проявяват силен интерес към социални дейности.
Материалите от тази програма и практическите занятия са предназначени да създадат условия за социално, културно и професионално самоопределение, творческа самореализация на индивида, използвайки различни видоведейности.
Целта на тази програма:създаване на условия за активисти на детско обществено сдружение за придобиване на опит в организирането на колективни творчески дейности и самоорганизация.
Цели на програмата:
научете децата да организират самостоятелно колективно - творческа дейност;
развиват способността да се управляват в различни житейски ситуациии умение за работа в екип;
подпомагане на способността за самостоятелно вземане на решения и носене на отговорност за тях;
Тази програма за обучение е предназначена за деца на възраст над 11 години за период от една учебна година.
План за обучение на активи
| дата | теория: | практика: |
| Септември | |
|
| Запознаване с правилата за поведение, мерките за безопасност, целите на курса и перспективите за програмата. Запознаване с детско сдружение "Ритъм". | Игри за взаимодействие и опознаване, разпитване. Разучаване на химна на детската асоциация „Песента на веселия вятър” |
|
| октомври | |
|
| Всесъюзна пионерска организация на името на В. И. Ленин. SPO Област Нижни Новгород. | Тест за това, което сте научили. Презентация. |
|
| ноември | |
|
| Понятията „символи“, „атрибути“. Държавни символи. Символи на Русия. Символи на детски организации. Хералдика. Значението на цветята. | Съставяне на кръстословици по изучавани теми. Научаване на химна. Бизнес игра по темата. |
|
| декември | |
|
| Конвенция на ООН за правата на детето. Устав и закони на детско обществено сдружение "Ритъм". | |
|
| януари | |
|
| Какво е събиране на отряд? Как да заинтересуваме момчетата в тренировъчния лагер. За какво си говорят на срещата? | |
|
| февруари | |
|
| Методика на проектиране и организация на проектната документация. Какво представляват традиционните дела? Традиционни дела на детското дружество, училище. | Организатор лото. Работете според указанията. Анализ на традиционни случаи в групи. Търсене на нови идеи. |
|
| Март | |
|
| | Игра: понятие, същност, структура, функции, видове. Игрови и състезателни програми. |
|
| април | Какво е проект? |
|
| | Проект. Основните разлики между концепция, програма и проект. Основни изисквания към проекта. Неговата структура и основни раздели. |
|
| Може | Последен урок. |
|
| Работилница за игри. обучение. |
||
| дата | теория: | практика: | Обща сума |
|
| Септември | Въвеждащ урок „Нека се опознаем!“ | 0,5 | 0,5 | 1 |
| октомври | История на детското обществено движение в Русия. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| ноември | Държавни символи. Символи на детски организации. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| декември | Правно основание за дейността на детско обществено сдружение. Харта, закони. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| януари | Методика за събиране на отряд. | 1 | 1 |
|
| февруари | Какво е KTD? Традиционни дела. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Март | Играта е сериозна работа (методи на организация и провеждане). | 1 | 1 |
|
| април | Какво е проект? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Може | Последен урок. | 1 | 1 |
|
| обща сума | 3 | 6 | 9 |
Методическо подпомагане на актива училище
| Предмет | Форма на урока | Техники и методи на организация | Методически и дидактически материал | Техническо оборудване на класовете | Обобщаваща форма |
| "Да се запознаем!" | Тренировъчна сесия | Разказ, разговор | Селекция от игри, химнът на детската асоциация „Песен на веселия вятър“ | | Игри за взаимодействие, анкети |
| История на детското обществено движение в Русия. | Тренировъчна сесия | Разказ, разговор | Материал за раздаване „Из историята“ детско движение“, презентация | Тефтери, химикалки, мултимедийна инсталация | Анкета, викторина |
| Държавни символи. Символи на детски организации. | Тренировъчна сесия | Разказ, разговор | Презентация „Символи на Русия“, | Тефтери, химикалки, мултимедийна инсталация | Анкета, викторина, кръстословици |
| Правно основание за дейността на детско обществено сдружение. Харта, закони. | Тренировъчна сесия | История, разговор, | Раздавателен материал: права и задължения на член на сдружението, устав | | Работа в групи. Бизнес игра „Аз и моите права“. |
| Методика за събиране на отряд. | Тренировъчна сесия | Разговор | Раздаване: елементи на логото | Албум листове, маркери, интерактивна дъска | Бизнес игра „Ние не мълчим на срещата“, работа в групи. |
| Какво е KTD? Традиционни дела. | Тренировъчна сесия | Разказ, разговор | Раздавателен материал „Етапи на KTD“, презентация | Тетрадки, химикалки, интерактивна дъска | Изследване |
| Играта е сериозна работа (методи на организация и провеждане). | Тренировъчна сесия | История, разговор, игра за взаимодействие | Раздавателен материал „Класификация на игрите“, презентация „Игри за малки“ | Тетрадки, химикалки, интерактивна дъска | Изследване, анализ на играта |
| Какво е проект? | Тренировъчна сесия | История, разговор, | Структура на материала и основните раздели на проекта | Тетрадки, химикалки, интерактивна дъска | Проучване, анализ на разработени проекти |
Механизъм за изпълнение на програмата
Постигането на поставените цели и задачи ще бъде успешно, ако са изпълнени следните условия:
системно включване на членовете на предучилищното образование в специално организирани дейности, насочени към придобиване на лидерски опит и развитие на гражданска позиция;
използването на технология за социален дизайн в дейностите на предучилищните образователни институции, предоставяйки на всяко дете възможност да реализира различни позиции на членове на асоциацията (от изпълнител до организатор);
осъществяване на системно педагогическо наблюдение на динамиката на развитие на лидерските качества сред членовете на детското сдружение;
взаимоотношения с институции за допълнително образование, образователни институции, обществени организации, предприятия;
взаимоотношения с родители, преподавателски състав на образователни институции (социално партньорство);
наличие на материално-техническа база на предучилищна образователна институция.
Основни форми на работа:
Основните форми на работа в рамките на програмата „Ние сме заедно”: акции, церемониално посвещаване в детско сдружение, операции, социален дизайн, културни дейности, игри, разговори, срещи, концерти, празници, състезания, панаири, изложби на детско творчество, походи и екскурзии. Тези форми на работа дават възможност на децата да разгърнат максимално своята активност, изобретателност, творчески и интелектуален потенциал и да развият емоционалното си възприятие.
Личността се формира и развива в дейността. И толкова по-богат и по-смислен ще бъде той организирана дейносттолкова повече се създават възможности за целенасочено въздействие върху възстановяването на социално ценните отношения на детето към явленията от заобикалящата го действителност, върху формирането на тяхното самосъзнание, самовъзпитание на духовните потребности на индивида (в работата, творчеството , комуникация).
Схема за предучилищно самоуправление
Събор на сдружение "РИТМ"
Съвет на сдруженията
(Председател на сдружението)
Училище Актива
Ние сме патриоти на Родината!
Добър е животът!
Всеки бизнес е креативен – иначе защо?
Здравето е страхотно!
Отряд "Искри"»
(2-4 клас)
Отряд "Пламък"
(5-9 клас)
Взаимодействие на асоциацията на предучилищна образователна институция "Ритъм"
Изпълнението на програмата включва работим заедноПредучилищна образователна институция "Ритъм" с други обществени организации и институции.
| № | Социални партньори | Форми на взаимодействие |
| 1 | SPO/FDO | - програми, Международен фестивал "Детство без граници" |
| 2 | SPO Област Нижни Новгород | - наличност, състезания, фестивали, Форуми |
| 3 | MBOU DO "Център за допълнително обучение на деца" | - консултации, Информация - промоции, състезания, фестивали, Форуми |
| 4 | Хрипуновская селска библиотека | - информация, Литература |
| 5 | Родителска общност | - съвместни събития, Социален дизайн |
| 6 | Районна детска обществена организация "Флагман" | - наличност, социални проекти, Областни събития |
| 7 | Администрация и преподавателски състав на училището | - материална база, Социален дизайн, Общоучилищни събития |
| 8 | Старши съвет | - социални проекти, Училищни събития |
| 9 | Хрипуновски дворец на културата | - съвместни събития, |
Слайд 1
Форми на работа с активите на детските организации ( Насокиорганизатори на детското движение) Изготвен от: Кунгурцева М.М., учител - организатор на общинската образователна институция „Средно училище № 27 с задълбочено изучаване на отделни предмети“; Котляр В. А., социален учител на общинска образователна институция „Средно училище № 27 със задълбочено изучаване на отделни предмети“; Стари Оскол 2009 гСлайд 2
Детството е равностойна част от живота, а не подготовка за неговия най-значим, възрастен период I. Песталоци V Руска федерацияВ страната живеят около 40 милиона деца и ученици – това прави повече от една четвърт от населението на страната. Модерна стратегияобразованието в съответствие с Концепцията за модернизация на руското образование е насочено към повишаване на ролята на образователните дейности в хуманизирането на социално-икономическите отношения; постигане на ново ниво на взаимодействие между училища, детски и младежки организации в обучението и социализацията на децата и младежите. Основните насоки за развитие на образованието на ново качествено ниво са: създаване на единно образователно пространство, демократичен стил, повишаване на ролята на детските и младежките организации, създаване на условия за участие на учениците в управлението образователна институция. Социалната поръчка на държавата е да възпитава съвременен, образован, морален, инициативен човек, готов да взема самостоятелни решения в ситуация на избор, способен на сътрудничество и междукултурно взаимодействие, с чувство за отговорност за своята страна. Образованието полага основите на социалните идеали и ценности, като непрекъснато ги съживява и превръща в активна сила в човешкия живот.
Слайд 3
- забавни (да вдъхновяват, стимулират интереса); - самореализация (изпълнете игрови действия, покажете лични качества); - комуникативен (овладяват диалектиката на общуването); - игрова терапия (за преодоляване на затруднения, срещани от детето); - диагностика (идентифициране на отклонения в поведението); - корекции (направете положителни промени в структурата на личните показатели); - междуетническа комуникация (научете социокултурни ценности, които са общи за всички хора); - социализация (усвояват човешки норми). Участвайки в работата на детската организация и училищното самоуправление, децата се учат да правят избор, да преодоляват неуспехи, кризи, конфликтни ситуации, придобиват комуникативни умения, учат се да управляват себе си и да оценяват действията си. Строгите педагогически постулати са: всяко дете е уникално и индивидуално. Имайки в предвид възрастови характеристики, наклонностите, интересите на децата, преподавателският състав избира различни образователни технологии, основани на повишаване на дейността на учениците. Разбирайки, че водещата дейност в начална училищна възраст е играта, при работа с деца на възраст 7-11 години се използват различни игри като форма на дейност, която им позволява да пресъздадат и усвоят човешкия опит. Като елемент на технологията - игрова дейностизпълнява различни функции:
Слайд 4
Значението на играта като форма на дейност и метод за отглеждане на деца в детска организация е, че тя може да се развие в обучение, творчество, терапия и в модел на човешки взаимоотношения. В практиката на учителя-организатор успешно се използват игри с различни игрови методи: ролеви, бизнес, сюжет, симулация, драматизация. Важни форми на работа са семинар, уъркшоп, майсторски клас, мозъчна атака, прес битка, турнир, които ви позволяват да развиете практически умения и способности дейности по проекта, дизайнерска работа, сценична култура. Основна водеща дейност юношеството(12-14 г.) е общуване, а (15-17 г.) е разбиране. Тийнейджърите се стремят да следват някого, да търсят своя идеал, лидер. Водещата дейност в тази възраст е комуникацията с връстниците, поради което наред с активните дейности успешно се използват вербални форми на работа. Взаимодействието с активни деца на тази възраст се осъществява въз основа на такива форми на събития като: кръгла маса, разговор, лекция, интелектуален маратон, пресконференция, дискусия, диалог, диспут, бизнес и ролеви игри, токшоу. Децата са склонни към разговор, сърдечен разговор, диалог, дискусия. В диалога, както показва практиката, е важно да научите децата да защитават своята гледна точка, да бъдат готови да представят и разбират проблемите на другия и да установяват контакт на ниво вербални изявления.
Слайд 5
Важен аспект от живота детска групае връзката между учителя-организатор и неговите ученици. Днес е необходимо да се намери път към всяко дете, да се осъществи индивидуален подход, без да се вреди на него. - приемайте сериозно въпросите и твърденията на всяко дете; - отговаряйте търпеливо и честно на всички въпроси на децата; не се карайте на децата, покажете им, че са обичани и приемани такива, каквито са, а не заради техните успехи и постижения; Ето няколко съвета за организаторите възпитателна работас деца за тяхното творческо развитие:
Слайд 6
не унижавайте децата; - учат децата да живеят самостоятелно; - включете децата в съвместно обсъждане на колективни творчески дейности; - помогнете на децата да станат личности; - развиват у децата положително възприемане на техните способности; - доверете се на децата; - развиват самостоятелността на децата; - анализирайте и отбелязвайте постиженията на децата; - бъдете креативни в планирането, подбора на форми и осъществяването на работа с децата. мъмрете тихо, хвалете силно; поверявайте на децата изпълними задачи и грижи; - помагайте на децата да правят планове и да вземат решения; не сравнявайте едно дете с друго, посочвайки недостатъци;
Слайд 7
Разнообразието от възможни форми на работа за организатор на детско движение е отразено в тази диаграма
Слайд 8
Играта е най-интересното нещо, измислено от човека. Има различни видове игри: дидактически, активни, интелектуални, спортни, развлекателни, бизнес, творчески, ролеви игри, комуникативни игри, игри за упражнения. Игрите стимулират познавателния интерес, активността, волевото преодоляване, освобождават личността, премахват психологическата бариера, внасят жива струя въздух, яркост и необичайност във всяка колективна и групова дейност. Във всякаква форма. Игрите са естествена потребност на детството, юношеството и младостта. Може да бъде компонент на разговор, кръгла маса, лекция, дебат. Те изпълняват поведенчески и практически функции, като стимулират децата към активни, ценностни действия и подпомагат себеизразяването и себеутвърждаването. Ето някои насоки за подготовка за игрите.
Слайд 9
ИГРА ДРАМАТИЗАЦИЯ Подбират се текстове и се правят кратки репетиции. Игралните действия могат да се развият като импровизирано мини-спектакъл. ИГРА-ТВОРЧЕСТВО Децата пишат сценарии, играят, пеят, танцуват и фантазират. Ролята на ментора е минимална. Дава идеи, а децата ги реализират. ИГРАТА НА АСОЦИАЦИИ позволява на децата да изразят своите преценки и оценки относно някои морални качества, когато ги сравняват с конкретни образи. ИГРАТА ЗА ОЦЕНКА се основава на оценъчен и аналитичен подход към задачи от човешко естество.
Слайд 10
СЪСТЕЗАТЕЛНА ИГРА, ИНТЕЛЕКТУАЛЕН МАРАТОН се провеждат в различни възрастови групи, атрактивна форма, съчетаваща образователни и развлекателни функции. Препоръчителни теми: „Пътуване във времето“, „Създаване на филм“, „Имам право“, „Турнир на експертите“ РОЛЕВА ИГРА - вид симулационна игра, по време на която децата участват в анализ, оценка, самооценка, живот явления, факти и събития, изпълняващи определени роли. Предимства: детски интерес, самостоятелност при решаване на житейски събития, проблеми, ситуации. При извършване ролева играРазличават се няколко етапа: организационен (разпределение на ролите, издаване на задачи, съобщаване на работния график), основен (работа на микрогрупи, дискусия по време на дискусията), окончателен (разработване на общи решения). Техниката на ролевата игра включва определяне на темата, състава на участниците, разпределението на ролите между тях и предварително обсъждане на възможни позиции и варианти на поведение на участниците в играта. Важно е да се проиграят няколко варианта (положителни и отрицателни) и чрез съвместно обсъждане да се избере най-добрият начин на действие за дадената ситуация. Препоръчителни теми: „Вярвай в себе си”, „Отказ”, „Аз мога да бъда различен”, „Интервю”, „Азбуката на пешеходеца”.
Слайд 11
БИЗНЕС ИГРАТА позволява на децата да решават трудни проблеми, а не просто да бъдат наблюдатели. По време на играта се симулират различни ситуации с цел да се научат отделните лица и техните групи как да вземат решения. По време на курса могат да се разграничат 4 етапа: ориентация, подготовка за играта, игра на играта, обсъждане на играта. Препоръчителни теми: „Нашата държава“, „Работата на правителството“, „Изграждане на правова държава“, „Аз и моите права“, МОЗЪЧНАТА СТУРМА може да помогне за създаването на работен план в краткосрочен. Участниците в него са заинтересовани лица. Всички събрали се разделят на групи от по 5-8 човека, поставят им задача и определя период от време, през който групите изразяват своите предложения, след което се провежда дискусия. Основното нещо е ясно да зададете насоките преди дискусията. Препоръчителни теми: „Аз съм лидер“, „ Последно повикване“, „Екологичен десант“, „Операция „Ветеран““.
Слайд 12
ПРАКТИКУМ, МАЙСТОРСКИ КЛАС – форми за развитие на уменията на децата по ефективно решениевъзникващи ситуации, трениране на мислене, демонстриране на творчески успех. Препоръчителни теми: „Преподаване на игрови технологии“, „Правила за провеждане на екскурзия“, „Основи на проектните дейности“, „Основи на сценичната култура“, „Основи на дизайнерската работа“. КОНФЕРЕНЦИЯТА е форма на обучение на деца, която предвижда разширяване, задълбочаване и затвърждаване на знанията по избран проблем. Конференциите могат да бъдат научно-практически, теоретични, читателски или за обмяна на опит. Конференциите се провеждат веднъж годишно, изискват внимателна подготовка и активното участие на възрастни и деца. Конференцията започва с встъпително слово, а участниците изнасят подготвени доклади. Може да има 3-5 съобщения, резултатите се обобщават от водещия на конференцията. Препоръчителни теми: „Престъпление и наказание“, „ Здрав образживот”, „Училищен живот и право”, „Здраве на нацията”.
Слайд 13
ЛЕКЦИЯТА е форма на запознаване с някакъв проблем, събитие или факти. При подготовката на лекцията се изготвя план, в който се посочват основните идеи, мисли, факти и цифри. Лекцията включва диалог между заинтересовани съмишленици. Разновидности: проблемна, лекция-консултация, лекция-провокация (с планирани грешки), лекция-диалог (предвидена е поредица от въпроси за слушателите), лекция с използване на игрови методи. Препоръчителни теми: „Културата и светът на детството”, „История на детското движение”, „Тайните на здравето”, „Добри съвети за ежедневието”, „Истината за наркотиците”. ДИСКУСИЯ, СПОР, ДИАЛОГ са едни от най-интересните форми на работа, които ви позволяват да включите всички присъстващи в обсъждането на поставените проблеми, допринасят за развитието на способността за цялостен анализ на факти и явления, разчитайки на придобитите умения и натрупания опит . Успехът зависи от подготовката. След около месец участниците трябва да се запознаят с темата, проблемите и литературата. Най-важната част от един спор, диалог, дискусия е воденето на спора. Регламентът се установява предварително, всички изказвания и аргументи се изслушват. Накрая се обобщават резултатите и се правят заключения. Основен принцип е уважение към позицията и мнението на всеки участник. Препоръчителни теми: „Азбуката на морала”, „В името на живота на земята”, „Добро и зло”, „Дълг и съвест”, „Човек сред хората”, „Критерии за свобода”, „Час на откритите мисли” , "Какво искам от живота" "
Слайд 14
РАЗГОВОРИ - ПОКАЖИ, ИНФОРМИРАЙ - ДАЙДЖЕСТ - форми на дискусия. По време на подготовката ясно се определят въпросите за обсъждане и ходът на обсъждането. Инициативната група украсява залата, екипът се разделя на групи и се определя лидерът. Той въвежда участниците в темата, припомня им правилата на дискусията и дава думата на всеки участник. По време на дискусията се провежда колективен анализ на проблема и различни опциии начини за решаването му, в ход е търсенето на оптимално решение. Препоръчителни теми: „Лесно ли е да имаш собствен глас?“, „Аз и моето поколение“, „ Модерна мода”, „Свобода и отговорност”, „Имам такъв характер”, „Ако един приятел изведнъж се окаже...”.
Слайд 15
ИЗСЛЕДВАНЕТО е форма на получаване на ново знание не в готов вид, а като го получите сами. Изследванията могат да бъдат: фантастични, експериментални, теоретични. По време на изследването, съгласно ясно изготвен план, се работи по избраната тема. Налични методиизследванията могат да бъдат: повдигнете себе си; четете книги за това, което изследвате; запознайте се с филми и телевизионни филми по този въпрос; намиране на информация в интернет; попитайте други хора; наблюдавам; да проведе експеримент. Когато се подготвяте да защитите вашето изследване, запишете цялата събрана информация на хартия и подгответе текста на доклада, както и се подгответе да отговаряте на въпроси. Диаграми, чертежи и оформления могат да се използват за илюстрация. Препоръчителни теми: „Аз и моите права“, „Как живееш в бащината си къща“, „Семейна история, история на страната“, „Нашият произход“, „История на моята земя“. ОБУЧЕНИЕТО е форма на развиване на умения у децата да развиват своите комуникационни умения. Препоръчителни теми: “Моите ресурси”, “Увереност”, “Моят вътрешен свят”, “Опорна точка”, “Моята индивидуалност”, “Аз съм в собствените си очи и очите на другите хора”, “Компанията и аз”, “ Спомени от детството ми” , „Комуникативни умения”.
Слайд 16
ПРОЕКТНА ДЕЙНОСТ - форма на работа на децата, при която те самостоятелно придобиват знания от различни източници; научете се да използвате придобитите знания за решаване на когнитивни и практически проблеми; придобиват комуникативни умения чрез работа в различни групи; развиват изследователски умения и системно мислене. Етапи на разработване на проекта: избор на тема на проекта, идентифициране на подтеми, формиране на творчески групи, подготовка на материал за изследователска работа: задача за екипи, подбор на литература, определяне на форми за изразяване на резултатите от дейностите по проекта (видео филм, албум, оформления), разработване на проект (изпълнение на дейности по проекта), представяне на резултата, презентация (доклад за резултатите от собствените работа), рефлексия (оценка на собствените дейности). Препоръчителни теми: „Ние сме заедно“, „Милост“, „Ние сами ще изградим своя свят“.
Слайд 17
СЕМИНАРЪТ е форма за развиване у децата на самостоятелност, активност, способност за работа с литература, творческо мислене и действие. Когато се подготвяте за семинар, е необходимо ясно да определите темата и целта на семинара, да съобщите плана на семинара, да изберете необходимата литература, да разработите алгоритъм за действия (как да работите с литература, да пишете резюмета, да преглеждате, да спорите, да говорите ). Необходимо е да се проведе психологическа подготовка за обсъждане на въпроси и предварително да се изготвят диаграми, таблици и графики. Препоръчителни теми: „От историята на движението на Тимур“, „История на детското движение“, „История на младежката младежка организация „Алтаир““.
Слайд 18
Аджиева Е.М., Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Сценарий 50 прохладни часове, Педагогическо търсене, Москва, 1993; Бархаев Б.П. Педагогически технологии на обучението и развитието, Училищни технологии, 1998; Да образова човек (колекция от нормативни, правни, научни и методически организационни и практически материали по проблемите на образованието), Издателски център Вентина-Граф, Москва, 2005 г.; Голубева Ю.А., Григориева М.Р., Иларионова Т.Ф. Обучения с тийнейджъри, Учител, Волгоград, 2008 г.; Гузеев В.В. Педагогическата технология в контекста на образователната технология Москва, Народно образование, 2001; Гузеев В.В. Методи и организационни форми на обучение, Москва, Народно образование, 2001 г.; Колективно - творчески дейности, представления, празници, шеги, сценарии, Педагогическо дружество на Русия, Москва, 2005 г.; Наръчник по патриотично възпитание на ученици, Глобус, Москва, 2007 г.; Библиография
Слайд 19
Пидкасисти П.И., Хайдаров Ж.С. игрови технологии в обучението и развитието, Руска педагогическа агенция, Москва, 1996 г.; Фалкович Т.А., Шугина Т.А. Според законите на доброто, „5 и знанието“, Москва, 2006 г.; Селевко Г.К. Съвременни педагогически технологии, Москва, Народно образование, 1998 г.; Сценарии за клубни събития и общоучилищни тържества (5-11 клас), Вако, Москва, 2006 г.; Твердохлеб Н.А. Комуникативно обучение за тийнейджъри, Москва, 2003 г.; Фантазия + творчество = ваканция (методически и практически материалив помощ на организаторите на развлекателни дейности за деца и юноши), Москва, 1994 г.; Фалкович Т.А., Толстоухова Н.С., Висоцкая Н.В. Тийнейджъри на 21 век (8-11 клас), "Waco", Москва, 2008 г.; Честно огледало на младостта (програми за морално възпитаниеученици, сценарии на събития), „5 и знания“, Москва, 2005 г.; Библиография
Слайд 20
Списък на законите и нормативните документи, регулиращи дейността на организаторите на детското движение 1. Конвенция за правата на детето (Приета на 20 ноември 1989 г.); 2. Конституция на Руската федерация (Приета на 12 декември 1993 г.); 3. Граждански кодекс на Руската федерация; 4. Закон на Руската федерация „За образованието“ (приет през 1992 г.); 5. Закон на Руската федерация „За обществените сдружения“; 6. Закон на Руската федерация „За държавна подкрепа на младежки и детски обществени сдружения” (Приет през 1995 г.); 7. Държавна програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2006-2010 г.“; 8. Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 2001 г.
Слайд 21
Слайд 2
Целта на лагера: активизиране на лидерския и творчески потенциал на детското и младежко движение, създаване на единно поле за комуникация и взаимодействие между обществените сдружения.
Слайд 3
Цели на лагера:
Изграждане на лидерски и творчески потенциал, умения и способности на децата; Запознаване на децата с дейността на различни детски и младежки сдружения в региона; Създаване на условия за комуникация и обмяна на опит; Развитие у децата на социално полезни интереси и потребности, желание за самопознание, самоизява и самоусъвършенстване; Провеждане на проучвания и социални анкети сред участниците в смяна по проблемите за повишаване на ефективността на детските сдружения.
Слайд 4
Сюжетният модел на смяната: „пътуване през лабиринта“ Насоки за изпълнение на програмата на лагера: - изследователски; - образователни; - практически; - обобщаване на съдържанието Етапи на изпълнение на програмата: 1. Подготвителен (1 месец)2. Организационни – „Влизане в лабиринта” (1-2 дни)3. Основната е „Приключенията в лабиринта” (7-8 дни)4. Финал – „Търсене на нови приключения” (1 ден)5. Аналитичен (5 дни)
Слайд 5
Лагер „Ямал” в България Брой деца и юноши на смяна – 350 човека Смяната е с продължителност 21 дни
Слайд 6
Упътвания:
Организиране на активен отдих и физическа рехабилитация на деца; развитие креативност, разширяване на хоризонтите ви; Укрепване на културните връзки; Информиране за дейността на детски организации; Организиране на обмен на информация; Провеждане на различни културни, развлекателни и физически събития; Разработване на собствени модели за изпълнение на областната програма „Младостта на Ямал“.
Слайд 7
Цели:
Формиране на представи за системата на социалните взаимоотношения между хората, приятелските отношения между хората, адекватно самочувствие и комуникативни умения; Изучаване на културните ценности на други народи; Стимулиране процеса на личностно саморазвитие; Развитие на гражданска позиция, изучаване на руската история; Отключване на творчески и физически способностидеца и юноши.
Слайд 8
„Детска република” – цялостна програма за усъвършенстване на децата и младежите
Слайд 9
Мишена:
Да насърчава развитието на детското движение на Република Карелия в рамките на Карелската регионална детска обществена организация „Детска република“ и да създава условия за изпълнение на международната програма за самоусъвършенстване на деца и младежи „НАГРАДА“ чрез приключенска педагогика, основана на дивата природа. Смяна – 14 дни
Слайд 10
Основно съдържание на програмата:
Програмата се основава на подход, основан на дейности, включително: личен, съобразен с природата, съобразен с културата. Хуманно отношение към хората млад мъжи развитието на емоционалния му фон чрез колективна творческа дейност и туризъм. Посоката на работа в лагера е форм лидерски умения, самоуправление, насърчаване на своите участници към инициативност и творчество; обмен на опит; разширете хоризонтите си; научете се да усещате красотата на природата.
Слайд 11
Валидност:
1) Подготвителен период: април-юли 2003 г. (обучение на преподавателския екип, корекция на програмата, осигуряване на материално-техническа база) 2) Реализация: 14 дни (11 - 25 август 2003 г.) 3) Последици (септември - октомври 2003 г. - анализ резултати от изпълнението на проекта)
Вижте всички слайдове
