Защо детето обича да играе. Разберете какво ще стане вашето дете по играчките, с които играе

„Уроците и водните игри нямат за цел да отгледат бъдещия Айнщайн. Но именно в тези игри детето се реализира.

Както е казано много пъти, ранно развитие- това е преди всичко създаването на благоприятни условия за развитието на потенциала на бебето. Водата, като специален естествен, пластичен, гъвкав и безопасен материал, има огромен потенциал за развитието на детето и играта с вода несъмнено може да се превърне в такова състояние.

Снимка © Блог на Babybug

Децата получават голямо удоволствие от играта с вода. Във водата те обичат да пръскат, пълнят и изпразват съдове, да се носят по вода и да давят различни предмети в нея. Водните игри не само увличат малчуганите, но и дават възможност за опознаване Светътнежива природа: изучаване на свойствата на такъв универсален материал като водата. Всяко дете обича да играе с вода. Водата привлича като магнит!

Водните игри са ефективен методсамотерапия. Водата е способна да „заземява“ негативната енергия, което е особено важно при работа със „специални“ деца. Има психотерапевтични свойства, насърчава релаксацията. От друга страна, тя може не само да заинтересува, но и да забавлява детето, да повиши емоционалното настроение. Всичко това създава благоприятна почва за развитие емоционална сферадеца.

Всякакви независими игри на деца с вода, дори такива прости манипулации като изливане, изливане, пълнене на контейнери с вода, имат психопрофилактична стойност. И за малки и прохождащи деца младши групитакива игри са може би най-достъпният и естествен начин за самотерапия.

За бебе, което все още не владее добре речта, съдът с вода се превръща в един вид театър на един актьор, сцена на вътрешното му Аз.Чрез такава игра детето развива или засилва чувството на доверие, приемане, успех, и настъпва спонтанно намаляване на високото ниво на психически стрес. Това води и до намаляване на сроковете за психофизическа адаптация.

Всички по един или друг начин допринасят за развитието на тактилно-кинестетична чувствителност, фина моторикаръце, координация на движенията в системата око-ръка. Също така е показател за общото физическо и двигателно развитие. Заедно с развитието на тактилните усещания, координацията на пръстите, децата се учат да слушат себе си, да осъзнават и произнасят чувствата си. А това от своя страна допринася за развитието на речта, паметта, доброволното внимание. Но най-важното е, че децата получават първия опит на размисъл (интроспекция).

Водните игри са почти универсален начинформиране на способност за наблюдение и развитие на умения за изследователско поведение на детето. Само в този случай детето може постепенно да се научи да изгражда изводи въз основа на наблюдение и личен опит, правете преценки.

Запознавайки се с разнообразните свойства на водата, детето разширява представите си за заобикалящия го свят, научава се да се ориентира в разнообразие от свойства и отношения.

Снимка © Стъпка 2

Каква е тяхната особена стойност за развитието на детето?

• те значително повишават желанието на детето да научи нещо ново, да експериментира, да работи самостоятелно, възпитават любопитството, формират способност за наблюдение и развиват умения за изследователско поведение;
• развиват тактилната чувствителност като основа на "ръчната интелигентност", учат да слушат собствените си чувства;
• допринасят за по-хармонично и интензивно развитие на всички когнитивни функции, реч и двигателни умения;
• подобряване на предмета- игрова дейност, което допълнително влияе върху ролевата игра, развива уменията за социално партньорство, взаимодействие с другите, формира комуникативни и личностни качества;
• помогнете на детето да стане активна фигура, осъзнайте позицията на равноправен партньор, а не просто наблюдател, почувствайте се като изследовател и откривател, научете търсене;
• създават благоприятна основа за развитието на емоционално-чувствената сфера на детето.

Както виждаме, възможностите на водата за развитието на едно дете са безкрайни.

Особено ценно според мен е, че пренасянето на традиционни занимания с деца във „водната среда” дава несравнимо по-голям възпитателен, образователен и, разбира се, развиващ ефект от стандартните форми на обучение.

И най-важното, играта с вода прави учебния процес на децата естествен, ненатрапчив, носейки радостта от откритието и удоволствието на деца и възрастни.

От книгата "Развиващи дейности и игри с вода в детската градина и у дома"

Ще се опитаме да дадем редица аргументи, които са напълно очевидни, но все пак може да си струва да говорим за тях отделно.

Често чуваме, че децата играят, защото им харесва. Наистина е. Децата наистина се наслаждават на физическите и емоционалните аспекти на играта. Ние от своя страна можем да им съдействаме, като ще предоставим всичко необходимо за това, както и някои нови идеи. Но ми се струва, че е по-добре да не се прекалява, тъй като децата могат да намерят различни предмети за себе си и лесно да измислят нови игри. Те наистина го обичат.

Общоприето е, че децата по някакъв начин ще "реагират на омразата и агресията" в играта, сякаш агресията е нещо лошо, от което може да се отърве. Това е отчасти вярно, тъй като сдържаните чувства и последствията от негативните преживявания могат да се възприемат от детето като нещо негативно за него. Но ще бъде по-важно да се обърне внимание на следния важен момент. За детето е наистина ценно, че може да прояви своята омраза или агресивни импулси в позната за него среда, когато тази среда не му отговаря със същото (омраза и насилие). Добрата среда - и детето ще го почувства - трябва да може да устои на агресивни чувства, ако те са изразени в повече или по-малко приемлива форма. Трябва да се признае, че всички деца изпитват агресия и детето ще почувства известна лъжа, ако тя по някакъв начин бъде скрита и отречена.

Агресията може да бъде приятна, но неизбежно е свързана с действително причиняване на болка на някого или възниква във въображението, така че детето няма да може да избегне определени последствия от агресията. Част от това се случва от самото начало, когато детето трябва да спазва определени правила, когато изразява агресивни чувства в играта, а не само в моментите, когато е ядосано. Друг начин за изразяване на агресия може да бъде дейност, която в крайна сметка има някаква градивна цел. Но всичко това се постига само постепенно. Трябва също да се отбележи как може да се възприеме от другите хора, ако детето изразява чувствата си в играта, а не в онези моменти, когато е ядосано. Разбира се, може да не харесваме никаква проява на гняв или ако сме наранени по друг начин, но не трябва да пренебрегваме всичко, което е в основата на самодисциплината, когато става дума за гняв.

Няма съмнение, че детето играе за удоволствие. Много по-трудно е да се види в играта на детето, че по този начин то се опитва да се справи с тревожност или нещо, което може да доведе до тревожност, ако това не се контролира.

Безпокойството винаги е много важен момент в играта на детето, а често е и съществен момент. Прекомерната тревожност често води до компулсивна и повтаряща се игра или до изкуствено търсене на удоволствие, което детето се опитва да получи в играта. И ако тревожността е много силна, тогава играта се превръща в ясен отговор на онези чувства, с които детето не може да се справи.

Тук няма да се спираме подробно на факта, че много детски игри са свързани с тревожност. За нас е важно да видим как това се случва на практика. Единствената разлика е, че ако детето играе за удоволствие, можем да го помолим да спре, но ако играта е свързана с тревожност, не можем да извадим детето от играта, без да му причиним страдание. И тогава безпокойството може да се прояви с повече по-голяма силаили ще се появи някакво друго средство за защита срещу тревожност (например мастурбация или фантазиране).

Чрез играта детето натрупва известен опит. Играта е значителна част от живота му. Като цяло играта е огромна част от живота на детето. Възрастният може да има богат външен и вътрешен опит, докато детето получава всичко това главно от игра и фантазии. Както личността на възрастния се формира в хода на живота, така е и при децата чрез тяхната игра, а също и чрез всякакви измислици в играта на другите деца и възрастни. В играта детето се обогатява и постепенно се научава да вижда цялото многообразие на външния реален свят. Играта е своеобразно постоянно потвърждение на творчеството, което говори за жизнеността на детето.

Възрастните също могат да подпомогнат този процес, като разпознаят страхотното място, което заема играта, както и като учат децата на всякакви традиционни игри, като по никакъв начин не ограничават или накърняват изобретателността на самото дете.

Отначало детето играе само или с майката. Той все още не се нуждае от други деца като другарчета. До голяма степен чрез игра, в която на другите деца се дават предварително определени роли, детето приема, че тези други хора са толкова независими, колкото и то. При децата всичко се случва като цяло по същия начин, както при възрастните. Някои хора лесно се сприятеляват и имат много врагове, докато други могат да бъдат сами с години и единственият въпрос, който понякога имат, е защо никой не ги забелязва. Докато играят, децата създават приятели и врагове, докато извън играта не им е толкова лесно да създават нови приятели. Играта е вид организация, в която се зараждат емоционални взаимоотношения и се развиват всякакви социални контакти.

Играта, подобно на всички видове игрови форми и религиозни практики, по един или друг начин допринася за своеобразно обединение и обща личностна интеграция. Така например в играта е лесно да се види връзката на човек с вътрешната реалност, която също е свързана с външната реалност.

Ако погледнем по различен начин на този невероятно сложен въпрос, ще видим, че именно в играта на детето може да се види известна връзка между неговите идеи и телесното изражение. В това отношение ми се струва уместно да проследя корените на мастурбацията или да отбележа някои други прояви и да сравня всичко това с истинската игра, при която съзнателните и несъзнателните импулси, заедно със съответния телесен израз, са или временно спрени, или детето по някакъв начин ги адаптира към контекста на играта.

Когато видим мастурбиращо дете, в чиято компулсивност няма абсолютно никакви фантазии, или, от друга страна, видим дете, в чието компулсивно фантазиране явно няма локализирана или обща телесна възбуда, ние отдаваме това на съвсем естествени прояви, които могат трябва да видите в игра, която съчетава тези два най-важни аспекта (функциониране на тялото и всякакви фантазии). Играта е вид алтернатива на изразяването на чувствата, когато детето се опитва да запази някаква почтеност. Добре известно е, че когато тревожността е достатъчно висока, се забелязва известна натрапчивост в чувствата и тогава играта става невъзможна.

Точно както в случая с дете, чиито връзки с вътрешната реалност не са в съответствие с външната реалност - с други думи, в чиято личност може да се види сериозно раздвоение - нормална игра (подобно на това как си спомняме сънищата си и след това те разказват ) е нещо, което може да доведе до лична интеграция. Дете с това тежко разстройство на личността не може или не може да играе игрите, които играят нормалните деца. Към днешна дата (1968) бих добавил следните коментари към това:

1. в основата си играта е нещо творческо;
2. играта винаги е интересна, защото е свързана с някакви неопределени граници между субективното и обективното;
3. играта се развива в потенциалното пространство между детето и неговата майчина фигура. В това потенциално пространство трябва да се вземат предвид различни промени, когато детето, което е в сливане с майката, в същото време започва да се отделя от нея;
4. играта се развива в това потенциално пространство, когато детето трябва да преживее раздяла без раздяла като такава и това става възможно, защото тази ситуация, когато то е в състояние на сливане с майката, се заменя с адаптирането на майката към потребностите на детето. С други думи, играта е свързана с някакъв вид житейски опит на дете, което започва да се доверява на фигурата на майката.

Играта може да изпълнява функцията на себеизразяване по същия начин като дрехите при възрастни. Играта, подобно на речта, издава нашите мисли – имам предвид по-дълбоки неща. Известно е, че ние се опитваме да скрием изтласканото несъзнавано колкото е възможно повече, но във всички останали аспекти несъзнаваното е нещо, което всеки човек не би навредил да знае, а играта, подобно на сънищата, изпълнява функцията на саморазкриване.

В психоанализата на малките деца се използва комуникация чрез игра вместо разговори с възрастни. Често може да се види колко голяма е вярата на едно тригодишно дете, че ще го разберем, така че понякога е трудно за един психоаналитик да отговори на очакванията на едно дете. И тогава разочарованието на детето може да бъде огромно. Затова психоаналитикът трябва да направи всичко възможно, за да се опита да разбере какво се опитва да ни предаде детето чрез играта.

Трябва да се каже, че по-големите деца вече са загубили илюзиите си, така че всяко недоразумение няма да има толкова сериозни последици за тях. Въпреки това всички деца (и дори някои възрастни) по някакъв начин продължават да вярват, че ще бъдат разбрани. В нашата игра ние винаги се стремим да намерим изход към несъзнаваното. При малките деца се сблъскваме с наивна честност, която първо събужда нашата нежност, а след това дава по-зрели кълнове.

Защо децата днес играят? Или не е така - трябва ли да го направят? Ще ви кажем какво модерни родителипомисли за това.

Факти и фигури

„Ако имахте избор между забавление и занимания с детето си, кое бихте предпочели?

18% от майките и татковците предпочитат "забавлението". Защо? Защото: за дете е по-интересно - 10%. Детето го обича - 8%. 82% от родителите предпочитат "занимания" с децата си. Защото: това е необходимост – 62%. Това им е интересно – 13%. Децата питат за това - 7%.

Въпрос: „Ако детето ми на пет или седем години ще играе значителна част от деня, тогава ...“, родителите изразиха следните мнения:

Ще има проблеми в училище / няма да може да се мери с връстниците си – 46%. Ако игрите са образователни, можете да играете и да учите едновременно - 18%. Нека детето учи вечер - 17%. Ябудурад - 15%.

Така играта, според родителите, е добра, но не и най-необходимата дейност за детето. предучилищна възраст. Родителите трябва да подготвят детето за предстоящото зрялост.

Какво според родителите трябва да научат децата?

Да са независими - 61%. Намерете добре платена работа - 53%. Бъдете готови за трудности - 32%. Вземете свои собствени решения - 22%.

Мамо, играй с мен!

Днешните родители обаче не обичат да играят с децата си с кукли или да карат кола из стаята. Те предпочитат "образователни" игри, защото такива игри не изискват значителни емоционални усилия. За щастие много специални образователни игри. Но проблемът е, че това не са игрите, от които детето ви се нуждае. Разбира се, да играете логически игри е достойно и полезна дейност, но те развиват само едната страна от личността на вашето дете и в никакъв случай не трябва да са пълен заместител на обичайните, добре познати детски игри. В допълнение, старите игри ви дават уникална възможност да видите света през очите на дете, да го научите на системата от ценности в живота.

Дъщери-майки

Това име е условно. Не е необходимо да играете "дъщери-майки", въпреки че класическият семеен модел е много важен, когато децата играят (между другото, не само за момичета, но и за момчета). По време на тези игри децата се учат да играят семейни роли. Докато играят, децата не само определят своето място (и, между другото, местата на своите родители) в семейството, но и се опитват да изпълняват различни социални функции, професии и дори социални позиции.

Ако детето ви е на 2-3 години, то ви възприема като шеф. как по-малко дете, толкова по-лесно му е да бъде "кукла". Покажете на детето играчки, изучавайте ги заедно, обръщайте внимание на дрехите на куклата, очите, ръцете и т.н. Не забравяйте да дадете имена на играчките си. Играйте сцени от живота си - нахранете куклата като бебе, сложете я да спи, изведете я на разходка. За да започнете такъв сценарий ще бъде достатъчно. Дори и да не знаете как да действате, опитайте се да „влезете в характера“ – сменяйте тона и тембъра на гласа си, когато играете различни роли.

Тук ще ви трябват много полезни аксесоари - масичка и столче за хранене на куклата, играчка за вана за къпане, количка, в която куклата да се разхожда и др.

Между другото, нека поговорим за аксесоарите. Ако все още не сте влизали в "Детски свят" в куклен отдел, ще имате шок. Съвременната индустрия изглежда е решила да пресъздаде живота на възрастните в миниатюра до най-малкия детайл. Можете например да намерите блок маркови играчки от серията "кухня", работещи електрически прахосмукачки и пластмасово пиле на скара.

Те са доста скъпи и първоначално предизвикват сълзи от умиление - ех, ако можехме да имаме такива неща в детството си! Но всъщност децата нямат нужда от такива играчки. Освен това не е полезно. Те блокират пътя към фантазията и въображението. В крайна сметка само в детството една и съща пръчка може да бъде лъжица, химикалка, мобилен телефон! Това използване на предмети е често срещано сред децата над тригодишна възраст. И такива игри показват, че децата се развиват правилно.

криеница

Нашите предци, от които сме наследили тези игри, не са били глупави. Така те научиха децата си да се справят със страховете от тъмното и затворените пространства.

Всички деца обичат да играят на криеница. Нищо не може да се сравни с радостта, когато едно дете намери любимия си родител зад завесата или в килера. И между другото, любовта към тази игра не е случайна. Играта на криеница помага да се справите с чувството на самота. По време на играта детето трябва да бъде напълно само за известно време, да седи тихо на уединено място. Ако детето ви се страхува от тъмното, можете да изключите или дори да изключите осветлението в една стая, докато играе. След като изключите светлината, кажете силно на детето, че сте там в тъмното, и го изчакайте да дойде, за да ви „намери“, и в същото време се справете със страха му.

Докато играят, децата не само се забавляват, но и се учат да живеят в нашия свят. И вашата задача е да й/му покажете този свят чрез играта. Не избягвайте "простите" игри - те имат дълбок смисъл.

Защо едно дете има нужда да играе?

Чудили ли сте се защо децата обичат да играят? Какво дава играта на детето? Помните ли на какво сте играли в детството си?

За съжаление някои родители подценяват ролята на играта. За едно дете това е начин за самореализация, в играта той може да стане това, което мечтае да бъде в реалния живот: лекар, шофьор, пилот и др. Ролевата игра е много популярна и обичана от децата, подготвя ги за бъдещия живот. Нарича се така, защото нейните основни елементи са игровата концепция, развитието на сценария (сюжета), същинските игрови действия, изборът и разпределението на ролите. Това е вид творческа игра, която се създава от самите деца, те сами измислят правилата в нея.

Много е казано за значението на играта за развитието на детето. Играта е потребност на детския организъм, средство за разностранно възпитание на детето. В играта детето придобива нови и уточнява знанията, които вече има, активизира речника, развива любопитство, любознателност, както и морални качества: воля, смелост, издръжливост, способност за отстъпване. Той формира началото на колективизма. Детето в играта изобразява видяното, преживяното, овладява опита от човешката дейност. Играта възпитава отношение към хората, към живота, положителното отношение към игрите помага за поддържане на весело настроение.

Някои родители смятат, че децата прекарват много време в игри. По-добре е да оставите детето да седи пред телевизионния екран, компютъра, да слуша записани приказки. Особено в играта може да счупи нещо, да разкъса, да изцапа, след което да почисти след него. И така или иначе ще получи знания в детската градина.

Стойността на играта понякога се подценява. В първите години на съветската власт се смяташе, че детето не се нуждае от игра - това е празно занимание. Ако едно дете се е научило да прави козунаци от пясък, нека отиде във фабриката и ги изпече там.

Съвременните изследвания показват, че работата със заместващи предмети ще помогне на детето да научи различни символи в бъдеще и ще го подготви да се научи да работи на компютър. Играта развива въображението. Помнете какво играе детето, какви предмети използва за това? Например, от цвете на лайка можете да „сготвите“ „пържено яйце“ за кукла, да направите инжекция с пръчка, да използвате табла вместо волан. Вероятно сами сте забелязали, че детето в играта сякаш забравя за реалността - вярва, че куклата е жива, наранява мечката, ако бъде хваната за ухото, а самият той е истински капитан или пилот.

Не забравяйте, че за детето може да бъде трудно да напусне играта, да я прекъсне, да премине към други дейности. Тази функция може да се използва в образованието, като по този начин предотвратява неподчинението. Например, обърнете се към дете, което си играе в болница: „Докторе, вашите пациенти имат нужда от почивка, време е да спят“ или напомнете на „шофьора“, че колите отиват в гаража.

Всъщност децата винаги разграничават играта от реалността, използвайки изразите „преструвам се“, „сякаш“, „наистина“. Действия, които са недостъпни за тях в реалния живот, те го изпълняват в играта, "преструват се". Докато играе, детето сякаш навлиза в живота, опознава го, разсъждава върху видяното. Но има деца, които не играят или играят малко поради заетост с класове, поради неспазване на режима, прекомерен ентусиазъм за гледане на телевизионни програми.

Децата имат нужда от време и пространство за игра. Ако ходи на детска градина, тогава в най-добрия случай ще играе вечер, ако няма други изкушения - телевизор, компютър и т.н. Пространството за игра е кът, маса с любими играчки, стол, правилно подбрана игра материал.

В развитието на игровата дейност се разграничават два периода: предметно-игрова дейност на детето ранна възраст, чието съдържание са действия с предмети, и ролевата игра на предучилищна възраст, чието съдържание е комуникация.

За деца края на втората - началото на третата годинаживотът се характеризира със сюжетно-показна игра. Нарича се така, защото детето отразява познати сюжети и предава семантични връзки между обектите. Да се началото на третата годинав живота трябва да се развие способността на детето да отразява самостоятелно действията на възрастен, които го интересуват. Вероятно сте обръщали внимание на факта, че детето ви обича да повтаря едни и същи действия отново и отново. Например, той може многократно да сваля рокля от кукла и да я облича отново, да къпе играчки, да строи безкрайни пътеки и т.н. Това е нормално - така детето усвоява социалния и историческия опит. Понякога действията могат да се извършват условно с помощта на заместващ обект или без него. Например, кукла се храни от празна чиния. Това поведение е добра индикация умствено развитиедеца. Гледайте как децата ви играят.

Ако детето ви не играе, опитайте се да създадете необходимите условия за това у дома. Дайте му шанс да играе. За да направите това, създайте условия за него да получи ярки впечатления от наличните явления от живота около него, четете му, наблюдавайте другите около него с него, задавайте въпроси, избирайте подходящи играчки от него.

Но само впечатленията и играчките не са достатъчни, за да създадете игра. Специалисти, занимаващи се с проблемите на детската игра, съветват да научите децата как да показват реалността в играта. При тригодишендетето има подчертана потребност от духовно общуване с възрастните и се нуждае от постоянна игра. Намесвайте се ненатрапчиво в играта на детето, насърчавайте го да действа по определен сюжет, обръщайте внимание на това, което прави. За едно дете одобрението на родителите, участието, което показват в играта, означава много. Ако играете заедно, тогава несъмнено детето ще развие игрови дейности.

Препоръчваме да използвате редица техники: играйте с детето с неговите играчки, възпроизвеждайки поредица от действия и след това назовете ролята, например: „Аз съм лекар“. Детето, гледайки майка си, ще играе по същия начин, като прави свои собствени промени, допълвайки тези действия. Тогава можете да кажете: „Ти, като майка, изкъпа дъщеря си.“ Детето ще овладее изразителните жестове, движения, изражения на лицето като начини за показване на общуването на хората. Добре е да произнасяте диалози с въображаем събеседник. За това е полезна работата на К. Чуковски "Телефон". Играйте имитативни игри с деца, например, покажете как се движи тромава мечка, как скача страхливо зайче, поканете детето да направи това. Обърнете се към детето чрез ролята, помолете го да „почерпи“, „продаде“ и т.н. Насърчавайте независимостта, изобретателността и инициативата на детето.

Да влезеш в роля означава да действаш като някой друг, да се поставиш на мястото на друг. Причината за появата на игралната роля е желанието на детето да се включи в изкушаващия за него свят на възрастните. Индикатор за външния вид на ролята е отговорът на въпроса "Кой си ти?". Ако детето отговори, че е космонавт, шофьор и т.н., значи е приело ролята. Сюжетно-показната игра не е празно забавление, тя става основа за появата ролева игра- водеща дейност в предучилищна възраст. Да се четвърта годиназа детето става интересно не само да отразява действията, но и взаимодействието на хората.

Можете да формирате уменията му за игра по време на разходки, семейни празници, ежедневни домакински задължения. Така че майката косвено „ръководи“ играта на детето, докато се занимава със собствен бизнес, например когато глади дрехи или мие чинии. Можете да предложите на тригодишно дете да изпере роклята или носните кърпички на куклата; или нека дъщерята ги направи от пластилин за своите кукли, докато мама пече пайове. След това можете да организирате чаено парти или парти за новодомци за куклите. Създайте разнообразни игрови ситуации за три до четири годишнидеца: „Мечката се разболя“, „Хайде да отидем на село“ и др. Помолете детето да не тръгва към гаража, тъй като трябва да помогнете в строителството, обадете се на „ линейка» за болна кукла. Ако детето вече е научило игрови действия, тогава можете да му дадете такива косвени задачи. При деца на четвърта година от живота, обърнете внимание на разговора на героите, минимизирайте броя на сюжетните играчки.

Задайте въпроси на детето, например: „Къде ще сложим куклата да спи?“ действайте с въображаеми обекти. Според специалистите е достатъчно да играете с детето по минути на ден. С деца на 4-5 години можете да играете по-рядко, 1-2 пъти седмично. Препоръчително е да определите времето за игра през почивните дни, уточнявайте с детето времето.

Понякога има загриженост, че детето винаги поема една и съща роля, като принцеса или войник. Каква е причината за това? Причината е, че детето или не знае достатъчно как да изгради игра (то си играе на доктор през цялото време, защото възрастните си играят с него по този начин), или не знае как да реализира други роли в играта (бедността на неговия впечатленията засягат тук). Също така детето може да бъде впечатлено от възприемането на нещо необичайно и доброто познаване на някаква област от дейността на възрастните, която го интересува и е свързана с тази роля. Ако детето овладее методите на ролевото поведение в играта с възрастен, тогава той ще започне да разгръща по-разнообразни игрови дейности, преминавайки към други роли. Ако една любима роля се повтаря в различни сюжети, тогава според експертите няма нищо лошо в това. Ако това е негативен образ, трябва да се опитате да избягате от това дете. Не можете да спрете да играете тези игри. Например, ако едно дете играе войника, който убива през цялото време, тогава възрастният може да поеме ролята на командир и тогава войникът ще бъде принуден да се подчинява на възрастния.

дете петгодишенвъзрастта също трябва да играе заедно с възрастен. Децата от старша предучилищна възраст могат да играят на пътуване, да разиграват сюжетите на приказки и анимационни филми, които харесват. Тук вече се появяват многотематични игри, тоест комбиниране на няколко сюжета в един. Например в играта „дъщери-майки“ куклите посещават детска градина, разболяват се, отиват до магазина, до пощата, отиват на почивка и т.н. в истината на играта.

С деца 5-6 годиниизползвайте непреки методи, като водещи въпроси, съвети, съвети, въвеждане на допълнителни герои, роли. Голямата роля оказва влияние върху детето чрез ролята. Например, играейки в магазин, можете да попитате защо определени продукти не са налични, как най-добре да опаковате, подредите стоките, кои отдели да отворите, да организирате доставката на продукти до хората и т.н. Проблемът с възпитанието на предпоставките за женственост при момичетата а мъжествеността при момчетата е актуална. За да се култивират тези качества, е препоръчително да се формират представи на момичетата за социалните роли на жените и положително емоционално отношение към тях, да се свързват техните идеи с игрите и способността да ги отразяват в игрите. Например, можете да четете произведения с момичета, където главният герой е представител на жената, да говорите за нея, да подчертавате положителните й качества. След играта говорете с дъщеря си за това как майката е била в играта: например привързана, грижовна или, обратно, безразлична, ядосана. Момчетата могат да се интересуват от ролите на пожарникари, граничари, спасители, полицаи, да насочат вниманието им към положителните качества на представителите на тези професии. Разчитайте и на произведения на изкуството, където е даден образ на положителен герой, показващ смелост, смелост.

Играта при детето обикновено възниква въз основа и под влияние на получените впечатления. Игрите не винаги имат положително съдържание, често децата отразяват негативни идеи за живота в играта. Не трябва да се позволява на децата да избират игри с негативно съдържание, тъй като преживяванията, свързани с играта, не остават незабелязани. Можете да превключите играта, като й придадете положително съдържание, например да предложите на детето: „Нека татко бъде мил, нежен в нашата игра.“ Ако не е възможно да превключите играта, тогава е необходимо да я спрете, като обясните на детето защо не трябва да продължава.

Така че играта дава на детето много положителни емоции, той обича, когато възрастните играят с него. Не го лишавайте от тази радост, не забравяйте, че вие ​​самите сте били деца.

Изготвен от старши учител

Африканските деца до края на първата година от живота изпреварват европейските по умствени и умствени способности физическо развитие. Това е открито от французойката Марсел Дже Бер през 1956 г., докато провежда изследвания в Уганда.

Причината за тази разлика е, че африканското дете не лежи в креватче или количка. От раждането си той е до гърдите на майка си, вързан за нея с шал или парче плат. Детето опознава света, постоянно чувайки гласа й, чувствайки се под закрилата на тялото на майката. Именно това чувство за сигурност му помага да се развива по-бързо.

Но в бъдеще европейските деца изпреварват своите африкански връстници. И това си има обяснение: за около година ги издърпват от количките и им дават възможност да си играят. А децата в африканските страни рано започват работа. В този момент тяхното детство приключва и развитието им спира.

какво става днес

Ето едно типично майчинско оплакване:

„Детето е на 6 години и изобщо не иска да учи. В детската градина дори не сяда на чина два класа, а само 4-5 всеки ден. Кога играе? Е, в края на краищата в тяхната градина всички дейности са игриви, те рисуват звезди в тетрадки, това е игра. Но той е много болен. Той ходи на детска градина за три дни, а след това седи вкъщи една седмица и наваксваме с програмата детска градина. А вечер има кръгове, хореография, уроци по английски ... "

Бизнес консултантите казват: „Пазарът наблюдава вашите деца от двегодишна възраст“. Те трябва да имат време да преминат обучение, за да попаднат в нормална елитна институция на тригодишна възраст. И на шест трябва да се консултирате със специалист, за да вземете решение за професия. В противен случай детето ви няма да се впише в този конкурентен свят.

В Китай съвременните деца учат от сутрин до вечер. И ние също вървим в тази посока. Нашите деца не се ориентират много добре в пространството, не знаят как да играят и лека-полека се превръщат в африкански деца, които започват да работят на 3 години.

Колко дълго е детството на нашите деца?

От друга страна, съвременните изследвания на антрополози и невролози показват, че детството и юношеството стават все по-удължени.

Днешна периодизация юношествотоизглежда така:

11–13 години- предпубертетна възраст (въпреки че при съвременните момичета менструацията започва по-рано, отколкото при предишните поколения, средно - на 11 години и половина);

13–15 години- ранно юношество

15–19 години- средно юношество

19–22 години (25 години)- Късно юношество.

Оказва се, че днес детството продължава до 22–25 години. И това е добре, защото хората живеят по-дълго и медицината се развива бързо. Но ако едно дете спре да играе на тригодишна възраст и започне да учи, ще продължи ли ентусиазмът му до момента, в който завърши училище, когато е време да започне зряла възраст?

Поколение геймъри и 4 "К"

Днешният свят е компютъризиран и първото поколение геймъри е израснало пред очите ни. Те вече работят. Но психолозите са забелязали, че те имат съвсем различна мотивация. Предишните поколения работеха от чувство за дълг и защото „така е правилно“. Младите хора са мотивирани от страст и награда. Те не виждат смисъл да работят от чувство за дълг, скучаят.

След двадесет години в света ще останат само творчески професии, останалото ще се извършва от роботи. Това означава, че знанията, които училището дава днес, практически няма да им бъдат полезни. И онези умения, които не можем да им дадем, ще бъдат полезни. Защото не знаем от какво точно се нуждаят или нямаме тези умения.

Младите хора са мотивирани от страст и награда. Те не виждат смисъл да работят от чувство за дълг, скучаят

Но това, което е сигурно е, че те ще се нуждаят от умение да играят, особено да играят отборни игри. Творческите професии включват игра. И се оказва, че изпращайки детето на всякакви кръжоци и секции за развитие, ние го лишаваме от единственото умение, от което определено ще се нуждае в бъдеще - не му даваме възможност да играе, да играе важни процеси и да тренира тях.

Корпорациите, работещи с образованието на бъдещето, наричат ​​4 "K" съвременно образование:

– творчество

– критично мислене

– комуникация

– сътрудничество

Тук няма и помен от математика, английски и други училищни предмети. Всички те се превръщат само в средство, което ни помага да научим децата на тези четири "К". Дете с четири K умения е адаптирано към днешния свят. Тоест, той лесно определя уменията, които му липсват, и лесно ги получава в процеса на обучение: намери го в Интернет - прочете го - разбра какво да прави с него.

Компютърната игра игра ли е?

Педагозите и психолозите имат два подхода към процеса на геймификация:

1. Компютърната зависимост води до пълна загуба на връзка с реалносттаи трябва да алармираме. Тъй като живеят в модулатори на реалността, те забравят как да общуват, те всъщност не знаят как да направят нещо с ръцете си, но правят с три клика това, което ни се струва много трудно. Например, настройте новозакупен телефон. Те губят връзка с нашата реалност, но имат връзка с реалност, която е недостъпна за нас.

2. Компютърните игри са реалността на бъдещето. Там детето развива уменията, необходими за бъдещия живот. Той играе с някого в мрежата и не седи сам.

Детето проявява агресия и в игрите, така че младежката престъпност в наши дни рязко е намаляла. Може би съвременните деца биха играли по-малко компютърни игри, ако имаха с кого да общуват в живота. Компютърните игри изместиха ролевите игри, играни от деца от предишни поколения.

Има една разлика: в компютърната игра реалността се задава не от самите играчи, а от създателите на игрите. И родителите трябва да разберат кой прави тази игра и какво значение влага в нея.

Днес можете лесно да намерите игри с психологически разкази, които принуждават детето да мисли, да взема решения, да прави морален избор. Такива игри предоставят полезни психологически знания, теории и начини на живот. По-старите поколения са получили това знание от приказките и книгите. Нашите предци са се учили от митовете, от свещените книги. Днес психологическите знания и теории се превеждат в компютърни игри.

На какво играят вашите деца?

Обикновената ролева игра обаче заема важно място в живота на нашите деца. А на основата на основни, архетипни сюжети се създават и компютърни игри.

Обърнете внимание какви игри особено обича да играе вашето дете. Ако той се "закачи" за една конкретна игра, това означава, че той отработва уменията, които му липсват там, компенсирайки липсата на някои емоции. Помислете за смисъла на тази игра? Какво липсва на детето? Признания? Не може ли да излее агресията си? Опитва се да повиши самочувствието си и няма шанс да го повиши по друг начин?

Нека да разгледаме смисъла на някои популярни ролеви игри.

лекарска игра

Помага да се изработят различни страхове и самата технология на отиване на лекар, процесът на лечение.

Лекарят е човек, който се подчинява на мама. Той е по-важен от майка си. Следователно възможността да играете на доктор е и възможност да играете на власт.

В допълнение, играта на болница му позволява законно да изследва своето тяло и тялото на приятел, както и домашни любимци.

Ако детето е особено упорито и редовно манипулира измислени медицински предмети – поставя клизми, капкомери, тогава е много възможно то вече да е преживяло медицинско насилие. Децата трудно виждат разликата между страдание от болест и страдание от лечебен процес.

Игра за пазаруване

ресторантска игра

В тази игра детето изработва преди всичко отношенията си с майка си. Все пак ресторантът готви, готви, а кой е най-важният готвач в къщата? Разбира се, мамо.

И в процеса на "готвене" или приемане на гости, детето се опитва да се състезава с нея, да я контролира. Освен това той може безстрашно да изиграе различни чувства, които изпитва към майка си. Например, изразете недоволството си, като й кажете например: „Фай, не ми харесва, имаш муха в чаша“. Или случайно изпуснете чинията.

Дъщери-майки

Разширяване на ролевия репертоар. Можете да бъдете майка, да „отмъстите“ на майка си, да отмъстите, да развиете уменията да се грижите за другите и себе си.

Защото в бъдеще момичето ще трябва да бъде майка не само на децата си, но и на себе си. Отстоявайте мнението си пред други хора.

Военна игра

В тази игра можете да се опитате да бъдете агресивни, да се научите да защитавате правата си, своята територия.

Символично, това е представяне на вътрешен конфликт по игрив начин. Две армии, като две части от психическата реалност, воюващи помежду си. Ще победи ли една армия или две армии ще успеят да се споразумеят помежду си? Детето развива технологии за разрешаване на вътрешни и външни конфликти.

криеница

Много възрастни днес не знаят как да играят с децата си. Възрастните скучаят, също и защото не разбират смисъла на действията си. Но, както виждате, въпросът е Ролева играположени огромни. Ето само някои от значенията на тези игри. Когато родителите осъзнаят, че да седят до детето си и да викат "о!" или "ах" "или движещи се войници, те повишават самочувствието му или допринасят за разрешаването на вътрешни конфликти, отношението им към играта се променя. И самите те започват да играят по-охотно. Родителите, които играят с децата си всеки ден, правят много важна работа за развитието на детето им и в същото време се радват.

От речта на Анна Скавитина на Международната практическа конференция „Психологията: предизвикателствата на нашето време“, която се проведе в Москва на 21-24 април 2017 г.

за автора

– детски аналитик, член на Международната асоциация по аналитична психотерапия (IAAP).