Педагогическо взаимодействие със семейството в проектните дейности. Методът на проекта като една от активните форми на работа със семейството

метод на проектиране и

взаимодействие със семейството в работата на предучилищното образователно заведение

(от трудов опит)

Подготвени

Старши учител Соболева И.С.

Москва, 2014 г

„От това как е минало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо зависи от това какъв човек ще стане днешното бебе.”
V.A. Сухомлински

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще.

Законът „За образованието“ задължава учителите и родителите да станат не само равноправни, но и еднакво отговорни участници в образователния процес.

Един от важните принципи на федералните държавни изисквания е отглеждането и развитието на децата в предучилищна възраст заедно с родителите, участието на родителите в образователния процес на предучилищна институция. В същото време самият възпитател определя какви задачи може по-ефективно да решава при взаимодействие със семейството, как да поддържа делови и лични контакти с родителите и да ги включва в процеса на съвместно обучение на децата в предучилищна възраст. Само заедно възпитателите и родителите могат да опознаят детето по-добре и след като са се научили, да насочат общи усилия към неговото развитие.

Днес в науката и практиката усилено се защитава възгледът за детето като „саморазвиваща се система“, докато усилията на възрастните трябва да бъдат насочени към създаване на условия за развитие на децата. Технологията за проектиране е уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество на деца и възрастни, начин за прилагане на подход, ориентиран към учениците в образованието. Проектирането, като творческа дейност на учителите, позволява достатъчно (в съответствие с FGT) да се формулират целите и задачите на предстоящите дейности, да се анализират и систематизират съвкупността от налични и необходими средства, които осигуряват оптимални начини за постигане на очаквания резултат и повечето важното е, че отваря възможности за педагогическо творчество.

През 2012 г. в нашата предучилищна образователна институция бяха организирани семинари и консултации на тема „Използване на метода на проекта при работа с деца в предучилищна възраст“. Учителите се заинтересуваха от предложения материал и решиха да го приложат в работата си с деца.

Повечето съвременни родители са грамотни хора, които четат научно-популярна и публицистична литература за възпитанието и развитието на децата. И въпреки това трудностите в образованието не намаляват! Дори и да имат доста обширен запас от теоретични знания, те не винаги могат да ги приложат правилно. В педагогиката, както и в медицината, е важен принципът „Не навреди!“. Ето защо днес не говорим само за обмен на информация между родители и учители в детската градина за развитието, успехите и трудностите на предучилищна възраст. Актуално е включването на семейството в живота на детето в детската градина. И тук методът на проектите се оказа успешна находка за нас. Днес тя става все по-разпространена в предучилищната възраст образователни институции.

Какъв е този метод? Методът на проекта е един от методите на обучение, който насърчава развитието на самостоятелно мислене, като помага на детето да изгради увереност в собствените си способности. Тя предвижда такава система на обучение, когато децата придобиват знания и овладяват умения в процеса на изпълнение на система от планирани практически задачи. Това е учене чрез дейност. Работейки по метода на проектите, възпитателят осигурява педагогическа подкрепа на детето в развитието на заобикалящия го свят.

Търсенето и познавателната дейност на дете в предучилищна възраст е насочена към резултата, който се получава при решаването на конкретен проблем. Външният резултат може да се види, осмисли, приложи в реална практика. Вътрешният резултат - опитът от дейност - се превръща в безценен актив на детето, съчетаващ знания, умения и ценности.

Методът на проекта, според експерти, ви позволява да образовате независим и отговорен човек, развива креативността и умствените способности, също така допринася за развитието на решителност, постоянство, учи ви да преодолявате трудности и проблеми по пътя, да общувате с връстници и възрастни.

В основата на всеки проект е проблем. Този метод се основава предимно на подход, насочен към учениците, към децата. В крайна сметка темите на проектите се раждат главно именно от интересите на децата.

Методът на проекта се характеризира с групова дейност. И тук бихме искали да отбележим, че именно с помощта на този метод родителите могат успешно да бъдат включени в живота на децата си в детската градина. Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт, търпение, за да се чуят и разберат. Неразбирателството между семейството и детската градина пада тежко върху детето. Не е тайна, че много родители се интересуват само от храненето на детето, смятат, че детската градина е място, където гледат само децата, докато родителите им са на работа. И ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родителите поради тази причина. Колко трудно е да се свържеш с татковци и майки! Колко трудно понякога е да се обясни на родителите, че детето трябва не само да бъде нахранено и красиво облечено, но и да общува с него, да го научи да мисли, да мисли. Как да промените тази ситуация? Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да създадем единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направим родителите участници в образователния процес?

Започнахме работата си с проучване на семейството, установяване на образователните нужди на родителите, установяване на контакт с неговите членове. Като начало проведохме проучване „Сътрудничество детска градинаи семейства." След като получихме реална картина, въз основа на събраните данни, анализирахме особеностите на структурата на семейните връзки на всяко дете, спецификата на семейството и семейно образованиепредучилищна възраст, разработи тактика на общуване с всеки родител. Това ни помогна да се ориентираме по-добре в педагогическите нужди на всяко семейство, да вземем предвид неговите индивидуални характеристики. Ние идентифицирахме качествени показатели за себе си: инициативност, отговорност, отношение на родителите към продуктите съвместни дейностидеца и възрастни. Този анализ даде възможност да се разграничат три групи родители:

Водещи родители които знаят как и с удоволствие участват в образователния процес, виждат стойността на всяка работа детска институция.

Изпълняващи родителикоито участват при условие на смислена мотивация.

Критични родители-наблюдатели.

Промяната във възприятието на родителите като участници в образователния процес доведе до промяна в разбирането за видовете семейства: активни участници в педагогическия процес. Интересуват се от успеха на децата си; заинтересовани, но желаещи да решават проблеми с помощта на специалисти; безразличен, живеещ по принципа „Аз съм възпитан по същия начин“.

Включването на родителите в образователния процес осъществихме в няколко направления:

Дейности, насочени към обогатяване на родителите със знания за метода на проекта:

проведена работна среща за организиране на проектни дейности с деца в предучилищна възраст;

Разработени са инструкции за родителите:

Бележка №1
„Метод на проекта – като начин за възпитание на успешно дете в предучилищна възраст“

Етапи на изготвяне на детски проекти:

1. Идентифициране и формулиране на проблема (избор на тема на изследване)
2. Търсете и предлагайте настроикирешения
3. Събиране на материал. Начини за събиране на информация и методи на изследване:

мисля

питай друг човек

отидете в библиотеката (списания, илюстрации, научна литература и др.)

гледайте специални образователни програми, видеоклипове по телевизията

наблюдавайте

за провеждане на експеримент

получите информация онлайн

обадете се на специалист или просто мама, татко, баба.

4. Подготовка на проекта
5. Защита на проекта

Бележка № 2
„Ако детето ви участва в проект, каква е вашата роля?“

Участието в проектни дейности е трудна задача както за детето, така и за родителя.

Проектът предполага самостоятелна дейност на дете в предучилищна възраст, но задачата на родителя е да познава същността на проектната дейност, нейните етапи, изискванията към процеса и резултата от изпълнението, за да бъде готов да ви помогне. дете, ако се обърне към вас за помощ.

Запомнете: играете ролята на източник на информация наравно с другите – като книги, филми, интернет и т.н.

Правото на свободен избор на източник на информация е дадено на детето!

И още няколко съвета.

Научете децата да действат самостоятелно, избягвайте директните инструкции.

Не сдържайте инициативите на децата.

Не правете вместо тях това, което те могат да направят за себе си.

Не бързайте да правите стойностни преценки.

Помогнете на децата да се научат да управляват ученето:

да проследяват връзките между обекти, събития и явления;

да формира умения за самостоятелно решаване на изследователски задачи;

научете се да анализирате и синтезирате, класифицирате, обобщавате информация.

Бележка №3
Тематичен план на проекта.

Тема и нейният произход.

Свързани дейности и концепции, които могат да бъдат научени по време на проекта.

Необходими материали.

Въпроси към децата относно предложения проект
какво знаем ние?
Какво искаме да знаем?
Как можем да намерим отговори на нашите въпроси?

Оценка. Какво научиха децата? (От гледна точка на децата и възпитателя).

Предложения за разширяване и подобряване на проекта.

Дейности, насочени към прякото участие на родителите в педагогическия процес „Интересни хора“:

Такава интересни хора, разбира се, са родителите на децата. В крайна сметка всеки от тях е професионалист в някакъв бизнес. Като част от изпълнението на раздела от програмата за запознаване на децата с др. Родителите могат да се включат в провеждането на часове, в които ще разказват на децата за своите професии. В същото време е важно учителят да подготви родителите за среща с деца, да помогне за съставянето на интересна история за тях. По време на този проект децата могат да се запознаят с различни професии и да открият какви интересни хора са техните бащи, майки, баби и дядовци.

Дейности, насочени към консолидиране на знанията, придобити от децата по време на GCD:

"Светът на Червената книга";

„Транспорт на нашия град”;

"мини-музеи";

Ден на синигера и др.

Проектът „Нашият транспорт” беше организиран след ГКД на тема „Транспорт”. Децата и родителите бяха помолени да покажат какви видове транспорт могат да се използват, например:

на баба и дядо;

до вилата;

на приятел;

в друга държава.

Интересна идея за ново начало учебна година- Проект "Да се ​​опознаем". Това е най-подходящо за нови групи и GKP. Децата, учителите и родителите все още не се познават много добре. Междувременно има толкова много интересни натоварени дни за живеене заедно, така че е важно да се покаже на етапа на запознанство. Тази детска градина е забавна и приятелска. Също така е важно да се предаде на родителите идеята, че отглеждането на дете е обща кауза на учители и родители и трябва да се прави заедно от самото начало!

Така че на родителите на ученици в детската градина може да се предложи информация за детето им на лист от фотоалбум. Те трябва да изберат и съставят лист заедно с детето и да го попълнят от името на детето:

моето име е;

Обичам;

не харесвам;

Любимото ми ястие;

най-малко любимото ми ястие;

Любимата ми играчка;

моите приятели;

родителите ми;

моите баба и дядо и др.

За всеки учител въпросът е важен: какво да правя, ако родителите не искат да участват в проекти? Тук е много важно да разчитате на най-активните родители, които могат да дадат пример на другите. След като първото дете донесе своя проект, останалите започват да "дърпат" родителите си и албумът ще започне да се пълни. Този албум може да се актуализира постоянно. В крайна сметка времето минава, децата се променят, хобитата им се променят. Страниците на фотоалбума разказват как са били, как са се променили.

Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е игра, тогава, като се започне от по-млада възраст, се използват ролеви и творчески проекти:

„Любими играчки”, „Азбука на здравето” и др.

Други видове проекти също са важни, включително:

комплекс: "Светът на театъра", "Книжкина седмица";

интергрупа: „Светът на животните и птиците“, „Сезони“;

творчески: „Приятелите ми“, „Ние обичаме приказките“, „Светът на природата“;

група: „Весела астрономия”, „Подводен свят”, „Опознай себе си”;

индивидуално: „Аз и моето семейство“, „Фамилно дърво“. „Тайните на сандъка на баба“;

изследвания: „Светът на водата” „Дишане и здраве”, „Хранене и здраве”.

Трябва да се отбележи, че подобни проекти допринасят за сближаването на родители и деца, учители и родители. Емоционалното общуване, участието в обща кауза допринасят за единството на екипа от възрастни и деца.

Методът на проекта, който използваме е ефективен начинразвиващо се, личностно ориентирано взаимодействие между възрастен и дете. Въвеждайки го в образователната програма на нашето детско заведение, ние си поставихме основна цел: да осигурим условия за емоционално, морално и творческо развитие на децата. Диагностичните данни показват, че децата нямат достатъчно познания в областта на екологичните, социално-нравствените, художествените и литературните представи.

иницииране на децата и родителите да изберат тази тема

изготвяне:

технологични карти

дългосрочни планове

уеб схеми

стълба "пътуване"

цикли на разговори и класове

организиране на художествени изложби

провеждане на открити игри

представяне на проекти.

Изпълнението на дейностите по проекта премина през всички видове дейности: познавателни, речеви, художествено-естетически, игрови.

Резултатите от изпълнението на проектите свидетелстват за ефективността на избраната стратегия за работа. Благодарение на сътрудничеството и съвместното творчество на възпитатели, деца и родители беше възможно да се постигне набелязаната цел. Децата получиха липсващите знания, научиха се да планират етапите на своите действия в съответствие със задачите, а работата в творчески групи помогна за развитието на комуникативните умения на децата, за подобряване на стила на партньорство.

По този начин искам да подчертая, че чрез внедряване на „метод на проекта” в образователната работа на детската градина е възможно да се постигнат значителни успехи при установяване на контакти с родителите на учениците, взаимно разбирателство и сътрудничество с тях. Основното тук е искреният интерес на учителя, неговата креативност и способността да виждат, чуват и дори усещат това, което е интересно за децата, къде искат да отидат, какви нови открития да направят, както и желанието да „заразяват“ интересите на децата и техните родители.

Академик Д. С. Лихачов веднъж написа, че любовта към родната земя, към родината започва с любов към семейството. И днес трябва да възстановим нашите изконни ценности за грижа за семейството, родното огнище. Семейството влияе на детето, въвежда го в обществото. Ние, възрастните, трябва да помагаме на децата да разберат значението на семейството, да възпитаваме любов и уважение към неговите членове, да внушаваме чувство на привързаност към дома. За съжаление в много съвременни семействатвърде малко внимание се отделя на възпитанието на децата.

Взаимодействието на родители и учители в обучението на деца в предучилищна възраст е взаимната дейност на отговорните възрастни. Очевидно старите форми на контакт с родителите постепенно отпадат. Съвременни родителиНа първо място, те изискват уважение към себе си, те са грамотни, информирани, но в същото време много заети. Следователно те не искат никаква допълнителна информация. Заетостта на родителите е основният проблем на взаимодействието между детската градина и семейството. Следователно е необходимо да се намерят нови подходи към организацията на работата по взаимодействието на предучилищното образователно заведение и семействата на учениците.

В практиката на съвременната образователна организация често се използват само традиционни форми на работа по взаимодействие със семейството, като: консултации, изложби, родителски срещи, най-рядко конференции, дни на отворените врати, които се провеждат нередовно, а темата не винаги съвпада със съдържанието. Родителите не участват активно в подобни събития. Необходими са иновативни подходи за взаимодействие със семействата на учениците, тъй като използването на различни форми на работа с родителите на учениците помага на родителите да станат активни участници в образователния процес, от „зрители“ и „наблюдатели“ до активни помощници на възпитателя. .

За да могат родителите да се интересуват от живота на детската градина, да станат активни участници в образователния процес, препоръчително е да използвате една от уникалните и ефективни форми взаимодействиясъс семейно - проектни дейности. Този уникален инструмент осигурява не само съвместно творчество на деца и възрастни, но също така осигурява сътрудничество и взаимопомощ на учители и родители. Това е средство за интегриране на предучилищното образователно заведение и семейството.

Методът на проекта е педагогическа технология, ядрото на която е самостоятелната дейност на децата - изследователска, познавателна, продуктивна, по време на която детето опознава света около себе си и въплъщава нови знания в реални продукти. Същността на "проектния метод" в обучението е организацията на учебния процес, при който учениците придобиват знания и умения, опит. творческа дейност, емоционално и ценностно отношение към реалността в процеса на планиране и изпълнение на постепенно усложняващи се практически задачи на проекти, които имат не само познавателна, но и прагматична стойност. „Всичко, което научавам, знам защо ми е необходимо и къде и как мога да приложа тези знания” – това е основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, който привлича много образователни системи, които се стремят да намерят разумен баланс между академични знания и прагматични умения.

Методът на проекта се основава на идеята за фокус когнитивна дейностдеца в предучилищна възраст за резултата, който се постига в процеса на съвместна работа на учителя, децата по конкретен практически проблем (тема).

В детската градина проектите могат да бъдат само за деца и възрастни. В такива проекти участват деца, родители, педагози и предучилищни специалисти. Тази форма е интересна с това, че съвместното събиране и производство на атрибути, игри, състезания, презентации разкриват творческия потенциал на децата, привличат родителите да участват.

В процеса на изпълнение на проекта се осъществява взаимодействие, творческо сътрудничество между родители и деца. Атмосферата на забавление и игра ви позволява да хвърлите оковите на самоконтрола и да се покажете с по-добра страна. Опознавайки по-добре своите близки, децата и родителите се сближават един с друг, което естествено се отразява на резултатите от дейността им.

Основите на проектната дейност са положени в началото на 20 век в педагогическите трудове на Д. Дюи, У. Х. Килпатрик, Е. Колингс и др. М. В. Крупенина, В. В. Игнатиев и др. Авторите изследват условията и методите за въвеждане, прилагане на проектни дейности в практиката на работа с деца предучилищна възраст. През 2000 г. започва активното използване на проектни дейности в домашните предучилищни образователни организации. Учителите вярваха, че проектните дейности ще могат да осигурят интензивно развитие на творческа инициатива и самостоятелност в обучението на децата, да установят връзка между теория и практика.

Veraksa N. E. идентифицира три основни типа дейности по проекта: творчески, изследователски и регулаторни, всеки от тях има свои собствени характеристики, структура и характерни етапи на изпълнение. В практиката на работата на предучилищното образователно заведение по-често се планират и организират изследователски и творчески проекти.

Дейностите по проекта са насочени не само към развитието на личността на детето, но и към развитието на неговите творчески и познавателни способности, способността да планира и навигира в информационното пространство, да работи в екип, да осъществява процеса на обучение на необходимите информация, която трябва да бъде подкрепена от реалния резултат от работата. Н. Е. Веракса каза: „проектната дейност има ясно изразен цвят и в крайна сметка се превръща в една от малкото социално значими дейности, достъпни за предучилищна възраст.“

Друга особеност този методсе състои в това, че е насочена, както в процеса на взаимодействие, така и в крайния резултат. Проектната дейност може да бъде представена като начин за организиране на учебния процес, основан на взаимодействието на учител, ученик и неговите родители, в поетапна, практически значима дейност. Детето получава знания и умения в процеса на внимателно планиране и изпълнение на постепенно усложняващи се практически упражнения (проекти) и постига целта заедно с учителя и родителите.

В процеса на дейностите по проекта се решават различни задачи: образователни, творчески, психологически, образователни, тъй като те могат да имат различни теми и съдържание. Разширяване на познанията на децата за света около тях. Освен това се развиват общите способности на децата – познавателни, комуникативни и редовни. Налице е и нарастващо разнообразие игрална дейност, приятелските отношения на децата се формират и укрепват, те стават по-внимателни един към друг, започват да се ръководят не само от собственото си мнение, но и от установените норми. Така детето придобива качествата на социално компетентна личност.

Децата се развиват и усъвършенстват родителска връзка, чрез съвместното изпълнение на плана. Родителите развиват аналитичен поглед върху практиката на отглеждане и възпитание на децата. Позицията на родителите и възпитателите ще стане по-гъвкава. Децата стават интересни за родителите като партньори в съвместни дейности. Сега те не са зрители и наблюдатели, а активни участници в различни събития. Майките и татковците се чувстват по-компетентни в отглеждането на деца. Това се дължи на провеждането на изследвания и творчески проекти. Включването на родителите в съвместни проектни дейности им дава възможност да придобият нов опит в моделирането на собственото си родителско поведение, да обогатят педагогическия опит и да открият непознатите страни на личността на детето си.

Проектните дейности също оказват огромно влияние върху възпитателя. Проектирането принуждава учителя да бъде постоянно в пространството на възможностите, което променя мирогледа и изключва използването на стандартни действия, изисква личностно и творческо израстване. В тази ситуация учителят се превръща в привлекателен комуникационен партньор. Възпитателят проектира, планира система от въздействия върху детето, прогнозира резултата. Интересът на родителите към постигането на поставените цели е реална помощ за учителя. Взаимодействието и сътрудничеството на възпитателите има положителен ефект върху цялостно развитиедете.

С помощта на проектни дейности можете да достигнете до ново ниво на взаимодействие със семейството на учениците, да промените отношенията в системата "деца - родители - учител". Родителите ще започнат да виждат учителите като свои помощници във възпитанието и образованието, а детската градина ще им стане партньор. Това създава атмосфера на взаимно уважение и разбиране един на друг.

Следователно проектната дейност е оптимален, иновативен и обещаващ метод. Въвеждането на проектни дейности в практиката на предучилищните образователни институции значително ще повиши самостоятелността и активността на децата, ще развие тяхното творческо и аналитично мислене, способността да намират интересна информация за обект или явление и да използват получените знания при възпроизвеждане на нови проекти. . Основавайки се на личностно ориентиран подход в обучението и образованието, проектните дейности в крайна сметка трябва да допринесат за личностно развитиедете.

Възрастните от своя страна трябва да помогнат на детето да открие проблема или да провокира появата му, да събуди интерес към него и да включат децата в съвместен проект. Дете-родител педагогически проектище помогне за установяване на партньорски отношения със семейството на детето, ще помогне за решаването реални проблемиотглеждане и възпитание на децата в общността на родители и учители. Ще се промени отношението на родителите, както към учителя, така и към предучилищната образователна организация като цяло, което от своя страна ще осигури качествените резултати от педагогическата дейност.

Анна Саввинова
Взаимодействие със семейството чрез проектни дейности

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FGOS DO)поискаха да преразгледаме съдържанието на предучилищното образование. GEF изпратен на:

Социализация на децата.

Индивидуализация в развитието на децата.

Сътрудничество между образователна организация и семейства.

Предучилищното образование е първото ниво на образователната система в Руската федерация.

Образованието е смислен и семантичен контекст на развитието и може да се определи като индивидуално структурирана информация образователно пространство.

Подобно разбиране на образованието задава и изисква други технологии за организиране на живота на учениците - технологията за индивидуализация на обучението на децата в предучилищна възраст, сред които един от водещите методи е проекти.

Семействои детската градина – двете най-важни институции за социализация на децата в предучилищна възраст. В светлината на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, връзката между детската градина и семействаопределени в термини "сътрудничество", « взаимодействие» , "партньорство".

Актуалността се определя от факта, че съществуващите тенденции и регулаторни промени в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищното образование изискват от учителя да създаде нови форми на организиране на педагогическия процес в детската градина. Особено актуално е търсенето на форми на стави дейности за възрастни(учители и родители)и деца. Затова учителите измислят нови форми за включване на родителите в обучението и възпитанието на собствените си деца. Днес един от най-ярките, развиващи се, интересни, смислени методи както за възрастни, така и за деца в предучилищна възраст е проектна дейност.

Опитът на нашата детска градина е свързан с това, че имаше противоречия в работата на учителите с родителите. Останахме недоволни от факта, че рядко виждате родители на информационни събития, повече родители са привлечени от развлекателни събития. Присъствието на родители на груповите срещи беше много ниско. Започнахме да питаме въпроси: Как да заинтересуваме родителите да работят заедно? Как да ги направим участници в образователния процес? За да разрешим тези проблеми, започнахме да включваме родителите взаимодействие чрез проектни дейности. Ние вярваме в това дизайнметодът е най-ефективен при семейство, тъй като позволява на родители, деца, учители не само да участват в джойнт дейностино и да види резултата от съвместната работа, допринася за емоционалното сближаване на деца, учители, родители в процеса на съвместно дейности, формиране на холистично сетивно преживяване.

Цел: Създаване на единно образователно пространство "Детска градина - семейство» в ход дейности по проекта.

За да се постигне тази цел, редица задачи:

Да насърчава активното включване на семействата на учениците в образователното пространство на детската градина и да ги включва в сътрудничество в развитието на децата;

Да създаде условия за обмяна на опит от традиции и обичаи в семейство;

Създайте атмосфера взаимно разбиране, емоционален взаимна подкрепа, интереси на учители, родители и деца;

"възстановяване"родители от пасивни наблюдатели до активни участници в образователните отношения.

С други думи, проектна дейност, като вид културна практика, е създаването от възпитателя на такива условия, които позволяват на децата самостоятелно или съвместно с възрастните да формират практически опит, да го придобият експериментално, да го анализират и трансформират. Проектна дейностпокрива различни страниразвитие на личността на децата в предучилищна възраст, от най-ранна възраст. организация дейности по проектадеца позволява на възпитателя да интегрира почти всички образователни областизащото предполага взаимодействие между деца и възрастни, тяхното активно сътрудничество и творчество, знания и труд. Разкриват съвместно събиране на материали, изработка на атрибути, игри, състезания, презентации Творчески умениядеца, въвличат родителите в образователния процес, което естествено се отразява на резултатите. Родители, участващи в изпълнението проект, са не само източници на информация, реална помощ и подкрепа за детето и учителя в процеса на работа проект, но стават и преки участници в образователния процес, обогатяват своя педагогически опит, изпитват чувство на собственост и удовлетворение от своите успехи и постижения на детето. Проектна дейностсе развива във всички членове на общността (ученици, родители, възпитатели)самостоятелност, инициативност, способност за собствено планиране дейности да общуват помежду си, и най-важното, помага за укрепване на връзката между детето, родителите и детската градина.

организация взаимодействиядетска градина и родители чрез проектни дейностиможе да се направи най-ефективно ако:

Разработете модел взаимодействие между детската градина и семействотовъз основа на идеята за единството на възпитателното влияние;

Внедрете система за активно включване по време на взаимодействиевсички субекти на педагогическия процес;

Използвайте интерактивни формуляри взаимодействияучастници в педагогическия процес.

За да постигнем висока производителност, ние разработихме модел взаимодействиядетска градина и родители чрез проектни дейности. Концептуалната идея на модела се основава на съвременното разбиране взаимодействие като става, допълващи дейности на предметите, всеки от които използва пълноценно потенциала на детската градина и семейства. Има три основни направления в взаимодействиедетска градина и родители в изпълнението модели:

1. Дейности в детската градина с родителите с цел повишаване на тяхната компетентност по въпросите на образованието и развитие: консултации, родителски срещи, информационни брошури, папки за преместване, брошури, практически упражнения за родители.

2. Дейности в детската градина, които събират родители и деца, за да опознаят детето по-добре, да определят средствата за ефективно комуникация: отворени класовеза родители с включването им в образователния процес, съвместни празници и развлекателни дейности с участието на родителите.

3. Дейности за повишаване инициативността и интереса на родителите към дейността на детската градина: изложби на съвместно творчество по зададена тема; фотоалбуми ( „Моят семейство» , „Татко, мамо, аз съм щастлив семейство и други., съвместно създаване на предметно-развиващо пространство (създаване на изкуствени играчки и др.)

Работата ни започна с анкета на тема „Смятате ли, че е необходимо за сътрудничеството на детската градина и семейства? Анализът на отговорите показа, че 60% от интервюираните родители са отговорили положително, 30% не виждат необходимост от това, а 10% изобщо не са дали отговор.

За да приложим модела, който разработихме, проведохме работа по включване на родителите в съвместно дейностза следното посоки:

Информационни и аналитични: С учебна цел семейства, изясняване на образователните потребности на родителите, с цел хармонизиране на възпитателните въздействия върху детето, работата с родителите в детската градина започва с въпросник „Сътрудничество между детската градина и семейства» . Само на аналитична основа е възможно да се приложи индивидуален, личностно ориентиран подход към детето в предучилищна институция, да се повиши ефективността на възпитателната и образователната работа с децата и да се изгради компетентна комуникация с техните родители.

Визуално - информационно: Формуляр за работа презкътове за родителство е традиционен, в него поставяме практичен материал, който дава възможност да разберете какво прави детето в детската градина, конкретни игри, които можете да играете, съвети, задачи. Дейността на родителите по създаване на фото вестници и изложби предполага, че тези форми на работа са търсени. Визуално - информационната посока дава възможност да се предаде всяка информация на родителите в достъпна форма, да се напомни тактично за родителските задължения и отговорности.

Консултации: При избора на консултации за родители, ние проведохме задълбочено, внимателно проучване на исканията на родителите и избрахме най-добрия вариант. Темите на консултациите също бяха насочени към различни дейности на детската градина.

Съвместни събития чрез проектни дейности. Близо взаимодействие със семействатаученици, проведохме интересни съвместни събития, свободно време и забавления чрез проектни дейности.

беше организиран проект„Моят семейство» . Където децата, заедно с родителите си, нарисуваха свое дърво семействаговори за семейни традиции и хобита. Като резултат проектвсички родители са създали заедно с учители портфолио на своето дете, което ще се попълва всяка година през целия живот на детето. Съставянето на родословие служи за обединяване на членовете семействакоето води до по-благоприятна емоционална атмосфера. Изучаване на традиции и обичаи семействанасърчава развитието на гордост от принадлежността към собственото семейство.

За Деня на космонавтиката съвместно с родители и учители беше организирана изложба на детски творби "космически пространства".

Като част от проект"Аз, ти, той, тя - заедно цялата страна", посветена на Деня на единството на народите, беше организирана изложба на ръчно изработени кукли от различни националности, създадени от нашите родители.

Традиционно проектБаянайсе превърна в дългосрочен за нас, продължаваме го всяка година. Родителите правят плъзгащи се папки, провеждат се съвместни изложби на рисунки. В състезание се състезаваха момчета със своите бащи, дядовци, братя "Булт Абилан".

За да запазим националното оригинална култураи традициите на народа Саха, дългосрочен проект"Мини музей"където експозициите се попълват всяка година с усилията на родителите.

Като част от дългосрочна проект„Спорт семейство» провеждат се различни спортни развлекателни дейности, щафети с участието на родители. В резултат на това родителите с децата си стават активни участници в спортните прояви на училището, селото и областта.

Като част от проект Uluses RS (аз)» родителите заедно с децата си проведоха изследователска работа, в резултат на която направиха презентация на своята работа.

"Навечерието на Нова Година"най популярен проектв която активно участват и децата и родителите и показват творчески успехи. В резултат на тези съвместни работи децата станаха участници във Всеруския творческо състезание "Най-красивата коледна елха", получи дипломи на лауреати от 1,2,3 степени. Родителите активно участват в новогодишните празници.

С помощта на родителите се актуализира развиващата се обектно-пространствена среда в групата, където основно място заемат ръчно изработени играчки от отпадъчни материали. Така ден след ден нашата се изгражда връзка със семейството, който е изграден върху взаимно разбиране, доверие и взаимопомощ. Ценно е и това проектна дейностсъздава условия за включване в възпитателна работас децата на техните родители, което по най-добрия начин се отразява на резултатите от учебно-възпитателната работа.

След работа върху взаимодействие с родителите чрез проектни дейности, помолихме родителите да отговорят отново на същия въпрос. И резултатът показа, че 90% от интервюираните родители са дали положителен отговор, 10% не виждат нужда от това.

Стигнахме до заключението, че методът проектни дейности в сътрудничествос родителите е ефективно. Трудовият опит показва, че извършената работа е показала своето резултати: родителите започнаха да проявяват искрен интерес към живота на групата, научиха се да изразяват възхищение от резултатите и продуктите на детската стая дейностиподкрепете емоционално детето си. Посещавайте родителски срещи, участвайте активно в празници и забавления, дейности по проекта.

Така избраната от нас система от мерки се оказа ефективна. Не почиваме на лаврите си, продължаваме да търсим нови начини за сътрудничество с родителите. В крайна сметка имаме една цел – да образоваме бъдещите създатели на живота.

В края на работата беше решено да се наблюдава удовлетвореността на родителите от извършената работа, резултатите са представени под формата на диаграма.

Разгледайте темите в дълбочина проект, изготвят предметно-пространствена развиваща среда.

При съставяне на съвместен план за работа с деца на проектподкрепя инициативата на децата.

Спазвайте принципа на последователност и редовност в работата по проект.

В хода на работата по проектсъздайте атмосфера на съвместно творчество с детето, като използвате индивидуален подход.

Развийте креативността и въображението на децата.

Бъдете креативни в изпълнението проект; да ориентира децата към използване на натрупани наблюдения, знания, впечатления.

Включете ненатрапчиво родителите в съвместна работапо-горе проект, създавайки радостна атмосфера на съвместно творчество с детето.

Крайният етап проектвнимателно подготвя и провежда представянето му от всички участници.

Елена Потапова
Доклад Използването на проектни методи при взаимодействието на предучилищните образователни институции и семейства

Организирането на пълноценно сътрудничество между учители и родители днес е една от най-важните задачи пред екипите на предучилищните институции.

Изследвания на руски учени, проведени в края на 20-ти - началото на 21-ви век, показват, че социално-икономическите трансформации в страната са се отразили семействои протичащият в него процес на отглеждане на деца. Психолозите и учителите обръщат внимание на влошаването на здравето на децата, увеличаването на социално незащитените семейства, социално-психологическата тревожност и умората от проблемите на възрастните (включително във връзка с продължаващото разслояване на обществото, самотата (особено в непълни семейства) и недостатък взаимно разбиране, преразпределение на материално-икономическите функции вътре семейства(когато източникът на финансиране на членовете семействастава съпруга/майка, трудности в строителството семеен животна фона на кризи. Глобални Проблеми: екологичен; психически; местни и регионални войни; епидемии, наркомания, алкохолизъм; научно-технически прогрес, водещ до бързо остаряване на знанието и т. н. В настоящите социално-културни и икономически условия, до семейно взаимодействиеважно е да се третира като стратегическо направление на детската градина, което е в състояние да изпълнява интегрална функция по отношение на системите, които развиват личността на детето" семейство", „улица”, „детска градина” и т. н. В същото време, тъй като семейно взаимодействиеи предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и осигуряване на приемственост на предучилищното и училищното образование, е необходимо да се проучат подробно идеите на родителите и учителите един за друг, тяхното влияние върху взаимодействиеи разработване на препоръки, които биха помогнали за подобряване на ефективността на това взаимодействия. В тази връзка, въпросът за намиране и прилагане на нетрадиционни форми взаимодействияпредучилищна с семействое един от най-актуалните днес.

Формулиране на проблема.

Взаимодействиеродителите и учителите при възпитанието на децата в предучилищна възраст трябва да се разглеждат като взаимнидейности на отговорни възрастни, насочени към запознаване на децата с пространството на културата, разбиране на неговите ценности и значения. Взаимодействиеучителите и родителите ще позволят да се идентифицират, разберат и решават проблемите на отглеждането на децата, както и да се осигурят необходимите дълбоки връзки между възпитателите в контекста на развитието на личността на детето. Начини за включване на родителите в обучението работата на предучилищното образователно заведениеи в груповия живот.

Основната цел на всички форми и видове взаимодействия между предучилищното образователно заведение и семейството- установяване на доверчиви отношения между деца, родители и учители, обединяването им в един екип, възпитаване на необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Взаимодействиеучители и родители на деца в предучилищна възраст се извършва основно през:

Включване на родителите в педагогическия процес;

Разширяване на сферата на участие на родителите в организацията на живота на образователната институция;

Родители, посещаващи занятия в удобно за тях време;

Създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

Информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да опознаят спецификата на институцията, да го запознаят с образователната и развиваща среда;

Разнообразие от програми за съвместни занимания на деца и родители;

Обединяване на усилията на учител и родител в съвместни дейности за образование и развитие дете: тези връзкатрябва да се разглежда като изкуство на диалога между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните особености на неговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето;

Проявата на разбиране, толерантност и такт във възпитанието и обучението на детето, желанието да се отчитат неговите интереси, без да се пренебрегват чувствата и емоциите;

почтителен семейни връзкии образователна институция.

И така, връзката на предучилищната институция с семействотрябва да се основава на сътрудничество и взаимодействие.

Към момента остават актуалните задачи индивидуална работаот семейство, диференциран подход към семейства различен тип , грижата да не се изгуби от поглед и влиянието на специалистите е не само трудна, но и не напълно успешна по някои конкретни, но важни въпроси семейства.

Какво означава формата на сътрудничество между учители и родители? За да отговорим точно, нека се обърнем към речника на руския език S.I. Ожегов:

Форма – устройство, структура, форма на организация.

Сътрудничество – да работим заедно, да действаме заедно, да участваме в обща кауза.

Сътрудничество - комуникация "равен"където никой няма привилегията да определя, контролира, оценява, (слайд N2)

Сътрудничеството на учители и родители ви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да го видите в различни ситуации и следователно да помогнете за разбирането му. индивидуални характеристики, развитието на способностите на детето, в преодоляването на негативните му действия и прояви в поведението, формиране на ценностни житейски ориентации.

Съществуват традиционни и нетрадиционни форми на сътрудничество между музикалния ръководител и родители, чиято същност е да се разширят педагогическите знания на родителите, така че сътрудничеството да върви паралелно, взаимосвързани и допълващи се

Традиционните форми се делят на колективни, индивидуални и визуално-информационни.

Към колективните форми се отнасят: утрени, развлечения, вечери - свободно време, родителски срещи, отворени уроци по музика, вечери с въпроси и отговори и др.

За индивидуално – тематични консултации, педагогически разговори, домашни.

Към информационно-визуални форми се отнасят: плъзгащи се папки, музикални кътове, информационни щандове, тематични изложби, изложби на детски творби. Понастоящем практиката е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но те все още не са достатъчно проучени и обобщени. Класификационната схема за нетрадиционните форми е предложена от Т. В. Кротова. Авторът идентифицира следните нетрадиционни форми: информационни и аналитични (въпреки че всъщност са близки до методи на семейно обучение, свободно време, образователни, визуални и информационни,

Основната задача на информационните и аналитичните форми за организиране на комуникация с родителите е събирането, обработката и употребаданни за общото културно и музикално ниво на родителите, дали имат необходимите педагогически познания, семейство на дете, искания, интереси, потребности на родителите от психолого-педагогическа информация. Това са анкети "Родителска поща", модули музикални кътове за родители

Формите за организиране на комуникация в свободното време са предназначени да установят топли неформални отношения между учители и родители, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. Тази група форми включва провеждане на съвместни празници, развлекателни дейности и състезания, образователни работилници за родители, семейни клубове, музикални салони, екскурзии, срещи с интересни хора и творчески екипи, кръгли маси за музикалното развитие на децата в предучилищна възраст, съвместни проекти.

Когнитивни форми на организация на общуването между учителите и семействопредназначени да запознаят родителите с характеристиките на възрастта и психологията, музикално развитиедеца, рационални методии методи на обучение за формиране на практически умения у родителите.

Визуално-информационните форми се разделят условно на две подгрупи. Задачите на една от тях - информационна и образователна - са да запознае родителите със самата предучилищна институция, особеностите на нейната работа, с учителите, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищна институция. Задачите на друга група - информация и образование - са близки до задачите на познавателните форми и са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Тяхната специфика се крие във факта, че общуването на учителите с родителите тук не е пряко, а косвено - чрез вестници, организиране на изложби и т.н., поради което те бяха обособени като самостоятелна подгрупа, а не комбинирани с познавателни форми.

Възможността да видите детето си в условия, различни от у дома, насърчава родителите да преразгледат своите методии образователни практики. "Гмуркам се"в живота на предучилищната институция е в състояние да демонстрира на родителите особеностите на отглеждането и възпитанието на децата в детската градина в по-голяма степен. Дългосрочното наблюдение на детето в нова среда позволява на родителите да погледнат по-различно на него и на домашното възпитание.

По-голямата част от родителите не са професионални педагози. Те нямат специални познания в областта на възпитанието и образованието на децата, често изпитват трудности при установяване на контакти с децата и при организиране на културни дейности, способност да изразяват своите емоции и чувства. И честно казано, детските празници и забавления се възприемат от родителите като вид забавление за тях самите, организирано от възпитатели и деца. И трябва да започнете всеки празник с молба да изключите мобилните телефони и да не пестите аплодисменти, усмивки за децата си. За наше съжаление по време на анкетата бяха открити и родители, които дори никога не са били в кукления театър. И аз и учителите решихме да се опитаме да променим тази ситуация, като започнем със съвместни културни и развлекателни дейности, тъй като организацията на културни и развлекателни дейности не заема правилното си място в предучилищните образователни институции, тя е предимно ситуативна под формата на забавление и почивни дни. И родителите, които се грижат, както си мислят, за забавлението на детето през уикендите ( „Дайте на детето си шанс да си почине от детската градина“, на практика не организирайте свободното време на децата през делничните дни.

Междувременно културните и развлекателни дейности на децата са самостоятелен и специфичен компонент от възпитанието и образователната работа на предучилищното образователно заведение; важна област от живота на децата; което създава условия за развитие на културата на детето в процеса на учене и опознаване на ценностите (духовен, морален, естетически)различни видове изкуства. В резултат на това това допринася за формирането на индивидуални способности и интереси, разкриването на таланти и възможности предучилищното дете да навлезе в културата чрез творчество. Културно-развлекателните дейности в предучилищното възпитание имат следните видове институция:

Забавления - концерти, народни игри, образователни вечери на забавление, спорт, театрални представления, забавления, забавления с използвайкиТехнически средства за обучение;

Празници – международни, държавно-граждански, народни и фолклорни, православни; домакински, семейни и специално организирани;

Творчество – в различни видовекултурни и развлекателни дейности в предучилищните образователни институции, семейство, кръжоци и ателиета към детските градини.

Междувременно свободното време е сложен социален феномен, включващ отдих, забавление, празник, самообразование и творчество, най-важното средство за социализация и индивидуализация на личността на човека, което позволява да се използвайтесвободното им време за самообогатяване, развитие на съществуващи способности и наклонности. Културата на свободното време започва да се оформя под влияние на семейни традициии възпитание още в периода на предучилищното детство. „Ако човек не знае какво да прави през свободното време, тогава той "главата, сърцето и моралът са разглезени"- тези думи на К. Д. Ушински станаха мотото на нашата дейност.

Има и три групи родители:

Родителите са лидери, които могат и щастливи да участват в образователния процес, виждат стойността на всяка работа на детска институция.

родители - изпълнителикоито участват при условие на смислена мотивация.

Родителите са критични наблюдатели.

Организирането на празници, забавления, творчески дейности на децата помага за повишаване на ефективността на образователния процес, създава комфортни условияза формиране на личността на всяко дете.

Творческа дейност на детето (вид свободно време)не води непременно до творчески резултат, но участието в него не минава безследно, тъй като качествата му като творческа личност се подобряват.

Организиране на продуктивни културни и развлекателни дейности, употребасвободното време е тясно свързано с общата култура, образованието и уменията на учителя, естетическите наклонности на родителите; възможност за посещение на музеи, театър, концерти, библиотеки; разходка в паркове и площади. Проникването на културата в Предучилищно образованиевключва такава организация на образователния процес, която е насочена към създаване на условия за емоционален комфорт и задоволяване на културните потребности на децата и родителите; развитие на техния духовен потенциал, съществени сили и художествено-творчески способности, което в крайна сметка води до формиране на основите на културата на детето и родителите.

Станете активни участници "обществен"живот и учебен процес на своите деца, чувстват майките и татковците « добри родители» тъй като те допринасят за ученето и придобиването на все нови умения.

Присъствието в групата на родителите има за тях следното професионалисти:

Те могат да наблюдават децата си на фона на своите връстници, което прави възможно по-доброто разбиране на проблемите развитие на речтадете, научете се как да използвате подходящи методи;

Родителите формират по-висока оценка на постиженията на децата си и се гордеят с тях;

Развива се по-задълбочено разбиране на учебния процес на децата в предучилищна възраст;

Формира се правилно разбиране за възможностите за учене и свързаните с това трудности;

Родителите се обучават на дейности, които могат да се радват да правят с децата си у дома.

Какво се случва с децата, когато видят родителите си група:

Присъствието и участието на родителите в часовете доставя на децата особено удоволствие, благоприятства техния успех;

Детето изпитва буквално покачване на самочувствието, дори и при участието на членове семействае рядко и краткотрайно;

Положителни моменти за възпитателите на всички деца градина:

Промяна на съотношението "възрастен-дете"в група. Педагозите получават възможност да прекарват повече време с отделни деца и да работят с малки групи;

Възможност използване на хобита, таланти, знания и интереси на родителите в процеса на работа с деца.

Така че включването на всички възрастни в работата с деца в група създава допълнителни възможности за всички участници в образователния процес на предучилищна образователна институция от комбиниран тип.