Нараняващи думи от детството, познати на всеки. Забавни детски думи и причините за появата им Готини детски думи

12.10.2019

« Спри да хленчиш! Не те ли е срам! Какво ще си помислят другите хора за теб? Ако се отдадеш, ще паднеш! Защо се държиш толкова странно? Смехът без причина е признак на глупак. Аз съм последната буква от азбуката! Откъде ти растат ръцете? Тъжен чувал! Затвори си устата! Никой не те пита. Кой го интересува какво искаш? И не можеш да измислиш нищо по-умно?».

Звучи ми познато?

Много от нас си спомнят тези обидни думии фрази, които сме чували в детството си от възрастни, които са били значими за нас. Тези думи продължават да кънтят в главите ни, въпреки факта, че вече сме пораснали. Те продължават да влияят на нашия мироглед, самочувствие, възприемане на живота и отношение към себе си и другите хора.

Общото между всички тези думи и фрази е пълната липса на уважение към личността на детето и неговите чувства, както и желанието на възрастния да покаже своето превъзходство над детето и да го подчини на волята си.

Тези фрази помогнаха ли ви да научите нещо?

Съмнявам се!

Като възрастни, ние, за съжаление, често продължаваме „автоматично“ да правим подобни безсмислени забележки на децата си.

Нека бъдем по-конструктивни в предаването на децата това, което искаме да им предадем. Много ми се иска възрастните да спрат да казват тези думи на децата си. Защото е унизително, обидно и болезнено. Защото това не учи детето да уважава другите хора и да уважава себе си. Тези думи подкопават вярата на детето в себе си и своите сили и му внушават идеи за собствената му малоценност.

Веднъж помолих моите читатели да напишат какви обидни думи са им казали като деца. В резултат на това съставих ЦЯЛ СПИСЪК с такива фрази! Благодаря на всички, които намериха смелостта да споделят спомените си от детството. Благодарение на вашето участие съставих списък с фрази, които трябва да избягвате, когато общувате с деца.

1. Не бъдете умни.
2.Ако не си добро момиче, ще те оставя тук/ще те върна в родилния дом.
3. Никога не знаеш какво искаш!
4. Художник от думата Bad.
5. Професор по кисела зелева чорба.
6. Само ние знаем, че си глупак. Не е нужно да казвате на всички за това.
7. Млъкни, ще минеш за умен.
8. Защо не можеш да бъдеш като всички нормални деца/хора?
9. Ръцете ти са извън задника, знаеш само как да чупиш, нищо друго.
10. Защо халбата е толкова кисела?
11. Ти си луд по мазнините.
12. Децата на всички са като деца, но при нас – кой знае какво!
13. Не вийте (когато детето пее или плаче).
14. Така или иначе няма да успеете!
15. Затвори си устата, не те питат.
16. Аз съм последната буква от азбуката
17. Откъде растат ръцете ти?
18. Ако нямаш ум, смятат те за инвалид.
19. Да искаш не е вредно!
20. Вие сте дебели и безполезни, никога няма да можете да отслабнете!
21. С мозъка си няма да постигнете нищо в живота!
22. Слон стъпи на ухото ви.
23. Никой не те пита.
24. Дамата не е страхотна.
25. Спри да проливаш крокодилските си сълзи.
26. Пишеш като пиле с лапа.
27. Включете мозъка си.
28. Колко си грозна, когато плачеш.
29. В тази къща няма нищо твое.
30. Безпомощен.
31. Спрете да виете.
32. Какво ще си помислят хората? Всички деца са като деца, а вие...
33. Всички хора правят бонбони от лайна, но вие правите лайна от бонбони.
34. Соплежуй.
35. Вие сте Господното наказание.
36. Спри да плачеш.
37. Ако не знаете как, не го опитвайте!
38. Нямаш ръце, а куки.
39. Болест.
40. Ако искаш много, ще получиш малко.
41. Точно като татко.
42. Ти си такъв боклук!

Този списък може да продължи дълго...

Всеки път, когато ви се прииска да кажете нещо подобно на детето си, запитайте се: „Бих ли могъл да кажа такива думи на човек, когото уважавам и ценя връзката си?“.

Любопитно е, че почти никога не си позволяваме да казваме подобни неща, когато общуваме с възрастни – наши приятели, познати, колеги от работата, роднини, съседи. Дори да сме много нещастни, пак не казваме такива думи на възрастните. Тъй като добре разбираме последствията, осъзнаваме колко неприлично и грозно е да се говори така, колко обидно и неприятно е за друг човек. Разбираме също, че ще развалим отношенията си с този човек за дълго време. Но по някаква причина това разбиране не важи за нашите деца!

Запомнете: всички тези думи и фрази остават в паметта на детето за дълго време и много често стават негов вътрешен глас, подкопавайки самочувствието му и оставяйки психологически белези.

Спомняте ли си някакви обидни повтарящи се фрази или забележки от детството си? Например, помня от детството си това: „Ако нямаш интелигентност, считай се за осакатен!“ Дълго време тази фраза наистина ме притесняваше в живота ми. И още една, неприятна: „Пишеш като пиле с лапа“.

какво си спомняш Моля, споделете по-долу в коментарите - заедно можем да съставим цял списък от такива безсмислени и обидни фрази за дете, които „се забиват“ в паметта за дълго време и пречат на възрастните в живота им. Ще съм благодарен ако споделите!

Ако имате малки деца, носете бележник със себе си! Защото такива фрази, които децата понякога казват, трябва да бъдат записани. Най-малкото ще има какво да си спомняте и на какво да се смеете, когато детето порасне. Междувременно ви каним да прочетете изявленията на други деца, чийто комичен характер ще ви взриви ума. Добро настроениегарантираме 😉

Синът ми (на 3,5 години) пълзи на пода върху възглавница.
- Защо си цапаш възглавницата?
- Това е моето седло, яздя кон.
Ядосан вдигам възглавницата, за да я сложа на леглото, а изпод нея изпълзява измъчена котка. Оказа се, че е кон.

Събуждам сина си сутрин за детска градина. Вова:
"Мамо, легни до мен, ще ти кажа нещо."
Слагам го, той се настанява удобно отстрани и продължава да спи. Тишина. Но ми е интересно!
- Синко, какво искаше да ми кажеш?
- Още не съм го разбрал...

Пътните полицаи спират колата. В колата има баща и 6-годишен син. Бащата излиза и угодно подава документи на пътния полицай с думите:
- Добър ден, другарю инспектор, ето ви книжката, ето ви застраховката, ето ви свидетелството за регистрация, ето ви техническия преглед, всичко е наред, всичко е както трябва...
В този момент малкият син отваря прозореца и пита високо:
- Тате, къде са козите?

Андрей е на 2,5г. Преди Нова година майка ми приготви цяла купа Оливие и стои над нея, свивайки пръсти:
- Тааааа, сложих наденица в салата, нарязани картофи, грах...
Андрей (тихо):
- И сипах компот там...

Питат петгодишен племенник какъв иска да стане:
- Даня, искаш ли да станеш пилот?
- Не, чупят се...
- Е, какво ще кажете за капитана тогава?
- Не, давят се...
- Кого искаш тогава?
– Матраци ли ще правя?
- Защо?
- Направих го - легнах, направих го - легнах...

Лева е на 6 години. Да отидем с него на невролог. Льовка е капризен - писна му от доктори. Казвам му:
- Този лекар нищо няма да ти направи, само ще говори.
- Това е всичко?
- Е, може би ще почука с чук, но няма да боли.
Пристигнахме, влизаме. Лекар:
- Здравей, Льовушка!
- Здравейте! Е, къде ти е брадвата?!

Синът ми е на 15 месеца. Не мога да взема градски транспорт, защото умирам от смях. Влизаме, сядаме, синът избира най-близкото до него млад мъж, усмихва се мило и казва:
- Татко!
Много „папа“ слязоха на най-близката спирка...

Вероника и майка й напускат коледната елха. Те са спрени от пътен полицай за дребно нарушение и им е наложена глоба. Вероника казва: „Не ругай мама: вземи всички бонбони от мен, бъди мил и няма да досаждаш на хората с всякакви глупости.“ Вероника Мерзликина, 5 години

Кирил (2 години 1 месец) на улицата видя мъж да излиза от входа и без излишни поздрави се обърна:
- Разходихте ли се?
Човекът онемя:
- да
- Сложи ли си шапката?
- да
- И сложи ръкавици. Студ. Много студено.

Майка:
- Синко! Кой те научи на тези лоши думи?!
син:
— Дядо Коледа, като се спъна в велосипеда ми през нощта!

Детска секция по карате (деца 4-5 години). Водещи: Андрей Мстиславович и Генадий Мирославович. Разбира се, децата не могат да произнесат второто име на Андрей, затова го наричат просто „Андрей“, на което Генадий се подиграва, казвайки, че не го заслужава.
Самата история: открит урок. почивка. Едно от децата се отделя от тълпата и се насочва към „сенсея“. След колебание той пита:
- Генадий Мимосралович, мога ли да отида до тоалетната?
Когато смехът на Андрей утихна, Генадий събра всички деца и каза:
- От този ден за теб съм просто Гена! И нищо друго!

Ролеви игри. Маша е на около две години. Нашата майка е коза, Машенка, естествено, е яре. Нищо неподозиращият баща влиза в стаята и чува заповедния глас на дъщеря си:
- Коза! Налейте малко сок!
Трябваше да видиш очите му...

Дойдохме на църква, молим се, хората пеят (четат молитви). Ярик (2,5 години) минава и гледа внимателно жените.
- Лельо, не е необходимо! Трябва: гъски, гъски, ха-ха-ха, ако искате да ядете, да, да, да...
Завеса.

Денис се прибира от училище и казва на майка си:
- Мамо, учителката ни каза да пуснем кръв от носа!
- И какво трябва да донесете?
- Да, кръв от носа!

Всеки знае добре какви деца са изобретателите на нови думи. Коло-токвместо чук, уличен човеквместо полицай, чашивместо въртящи се снежинки -Почти всяко дете може да преоткрие тези думи въз основа на думи за „възрастни“. Но има и думи, които са като че ли първоначално за деца, така наречените бебешки разговори. Това са думи, обозначаващи: състояния (139), действия (140), звуци (141, 142) и предмети (143, 144). Интересното е, че подобни думи съществуват на всички езици по света. английски децане може без такива думи (145, 146), а на японски има, наравно с литературното име на колата (джидошаили курума)също чисто детски (бу-бу).

Защо такива думи съществуват в речта на децата и, любопитно, на възрастните? Тук има няколко обяснения.

Първо, много от тези думи са ономатопеични. Те са близки до реалните звуци на естествени и изкуствени обекти: Бау-уаумного подобно на истински кучешки лай, bb- към сигнала на автомобила и Дин Дин- под звука на звънец. Дори в нашия „възрастен“ език има такива римувани, безсмислени елементи, които имитират звук (147-149).

Второ, думите на децата са конструирани във форма, която е лесна за детето: като правило това е съгласна плюс гласна. Не е за нищо, че първите думи на детето са изградени точно според този модел: мама, татко, чичо, леля,и отчасти детска дума - жена(за баба). Повтарянето на една и съща сричка (с лека модификация) улеснява детето да запомни и използва такава дума. Малко по-късно се появяват фонетично сложни думи (150, 151).

Трето, тези видове думи понякога се отнасят до думи табу от речта на възрастни. В края на краищата, някои възрастни (особено жени) не харесват грубите думи, обозначаващи действията на уриниране или дефекация, и думите на децата, обозначаващи същото нещо (пи-пиили ка-ка)звучи доста нежно (152). Дори говорят смекчен японски ше-ши,когато поставят дете на гърне „по малък начин“.

(152) Айде направете пи-пи пред баинките, иначе мама ще го направи.

Какво може да се каже за такъв на пръв поглед неправилен език? Трябва да

Възможно ли е да се използват детски думи в разговори с деца? Не е ли по-добре

незабавно ги привикнете към правилна реч? Мисля, че не е нищо особено

Но лошото е, че децата са до три годиниизползвайте думи като тази

Не. Наистина, според наблюденията на детски психолози, дори четиригодишно дете

години, говорейки с двегодишно дете, говори много по-просто, отколкото с възрастен. Хората, които искат да бъдат разбрани, трябва да говорят на езиково ниво, което гарантира разбиране от страна на слушателя. Освен това децата по целия свят използват бебешки думи, което показва универсалността на явлението.

В редица страни, по-специално в Канада и САЩ, възрастните се отнасят към такива характеристики на речта си доста спокойно, но в Япония учителите смятат това за неправилно. Факт е, че някои възрастни прекомерно използват този не съвсем правилен детски език и детски думи в речта си, започвайки да шепне с детето. Всъщност както „родителският“ език, така и всички видове детски неправилни думи са междинен етап от пътя на детето към овладяването на толкова сложен инструмент за мислене и разбиране на света, какъвто е езикът. Както „родителският“ език, така и детските думи от възрастни играят малка, но важна роля в когнитивното и езиково развитие на детето.

Често децата говорят какви ли не глупости, но за нас възрастните тези глупости звучат много смешно. Няма нищо по-трогателно от това да чуеш или прочетеш забавни детски поговорки и фрази. Нетрадиционните възгледи на децата за живота изглеждат много смешни за нас, възрастните, но можем да научим много от тях.

Събрахме за вас най-смешните и скандални изказвания на деца. Някои от тях са толкова забавни, че ще ви разсмеят не само до сълзи, но дори и до свиване на стомаха. Четене на житейски истории и цикли " Децата казват."

Настя 3,5 години:
- Мамо, защо първо ме научи да ходя и да говоря, а сега искаш да седя и да мълча?!

Дъщеря (3 години 8 месеца) преди лягане:
- Мамо, ще ти разкажа една страшна приказка! Имало едно време едно момче, било на 35 години, ходело на училище...
- Дъще, това не се случва! Хората ходят на училище до 16-17 години, не повече.
съпруг:
- Казаха ти - това е ужасна приказка!!!
дъщеря:
- Добре тогава. Имало едно време едно момче, било на 16 години, ходело на училище...
- Е, така е по-добре!
- До четвърти клас!

Мамо, телефонът звъни ли?
- да
- А мога ли да му се обадя?
- да
- Значи това е гръбнакът.

Дъщеря (4 години) пита майка си:
- Мамо, на колко години си?
Майка:
- 38.
- Покажи ми пръстите си.

Син (5 години) се приближава до баща си, седнал пред компютъра:
- Татко, каква игра играеш?
- Плащам сметки.
- Печелиш ли?
- Не.

Баща се обажда вкъщи, за да попита за благосъстоянието на седемгодишния си син.
- Как си? каква ти е температурата
- Четиридесет и три…
- Шегуваш ли се!
- Вярно ли е. Мама тъкмо го измерваше сега.
- И какво каза тя?!
- Тя каза: 37 и 6.

Син (6 години):
- Татко, виждал ли си живи мамути?
Бях изненадан:
- Бяха там отдавна, не съм ги хванал.
Той не изостава:
- Е, успяхте ли поне да се биете с германците?

Синът заспа на дивана. Татко реши да го сложи в креватчето. Той внимателно го взе в ръцете си, а синът му насън каза: „Сложи го там, където го взе“.

Тригодишният Арсений пита: „Тате, страхуваш ли се, когато в небето има гръмотевична буря?“ - Не, синко. Аз съм мъж! А ти? - И аз съм мъж, когато има фойерверки в небето!

аз ще Родителска среща. Харесаха ми думите на раздяла на детето - „Основното нещо, мамо, не вярвай на никого!..“

Ако човек се дави, трябва да му хвърлите котва

Дъщеря ми (3 години) и аз четем книга и гледаме снимките. След това питам дъщеря си, сочейки котвата на кораба:
- Какво е това, знаеш ли?
- Котва.
- За какво е?
- Ако човек се дави, трябва да му хвърлите котва.
За да не страда, явно...

Марго, имаш ли приятел в детската градина?
- Да!
- Какво е нейното име?
- Серьожа!

На плажа си играе с неговите нова играчка- лък и стрели. Той стрелял и отишъл да търси стрела, върнал се със стрела, но тъжен.
Мама пита: "Какво стана?"
Иван: „Там, леля, паднах в една дупка и казах сто, трябва да се прицеля в нея. Помислих малко и казах: "Не, мамо, ядосан съм ти."

Да се подготвим:
- Мамо, аз ще бъда в първи клас, а Катя (сестра) в четвърти?!
- Е да.
- Не можа ли да ни направиш близнаци?

Доктор идва при болно дете. Вижда малката си сестра да тича по пода боса.
- Хайде, красавице, обуй чехлите, иначе ще се разболееш.
След като лекарят си тръгва, майката забелязва, че момичето все още тича босо.
- Чухте ли какво каза докторът?
- Да, той каза, че съм красива.

Синът ми (на 4 години) е чувал много руски народни приказки.
Вървяхме с него по улицата и изведнъж той ми каза с развълнуван шепот:
Татко, виж трактора, който копае руска земя!

Наскоро си купих сини сливи Егорик в бял шоколад и му подавам отворената опаковка:
- Помогни си.
Той го гледа любопитно, разширява очи и казва:
- Кнедли?! Суров?!

Дъщеря ми (10 г.) и аз отидохме да гледаме анимационния филм Epic, където накрая момиче и момче се целуват. Маша високо:
- Ето! И писаха "0+" в началото!!!

мамо! Къде се поставят тампоните?
Мама, задавена с ябълка:
- Ами... как да ти кажа... Изобщо там, откъдето идват децата.
Алис, зашеметена:
- Като щъркел, какво ли?

Е, момчета, с какво можете да помогнете?

Съпругът на сестра ми е абсолютно честен човек. Още от детството. Син на баща адвокат и майка криминалист. На телефонно обаждане с молба да се обади на един от родителите петгодишно дете отговори:
- Те не са вкъщи.
- Къде са те?
- Татко е в затвора, мама е в моргата.

Ярослав (3 години) излезе на разходка с бавачката си и забеляза как трима водопроводчици „вършеха магия“ над отворения люк, спуснаха кабела и се консултираха. Ярик, откъсвайки се от бавачката, тича към тях. След като пристигна, той внимателно, но натоварено се приближава до ремонтниците и казва причастието:
- Е, момчета, как мога да помогна?

Синът ми (на 6 години) пита:
- Мамо, когато децата пораснат, живеят ли отделно от родителите си?
- Да, сине, отделно.
След като помислих малко:
- И къде ще отидеш?

Сватба е, когато вземеш момиче, за да излезеш с него и никога да не го върнеш при родителите.

Стьопа (6 години):
- Мамо, на колко години си?
- 30.
- Това три десетици ли е?
- да Вече. Скоро ще остарея и ще изпълзя до гробището.
- Мамо, какво говориш! Татко там е дори по-голям от теб и още е жив!

Седим и четем с Маша (7 години) приказка за Али Баба и разбойниците. Стигнахме до пещера със злато. Аз, възхищавайки се на насладата на цветния дизайн и изобилието от богатства, ентусиазирано казвам:
- Аз бих си взел тази позлатена кана... А ти, Маша?
Отговорът беше сух и кратък:
- Бих изкарал всичко на газела.

Синът ми е на 2 години и 6 месеца. Заведох го в детската болница за ваксинация.
Седим в стаята за ваксинация и чакаме, докато леля ми зарежда спринцовката, изведнъж той се обръща към мен и казва:
Ще те чакам в колата, става ли?!

Щастливо детство

Дъщерята на един приятел се разболя. За да свалят температурата на децата, те ги мажат с водка, но бащата на семейството не пие, а единственият алкохол вкъщи беше подарена бутилка китайска водка със змия. Когато започнали да разтриват детето, от течността се разнесла ужасна трупна миризма. Майката се уплашила и започнала да крещи на мъжа си:
- Изхвърлете това мъртво месо!
Момичето започна да плаче:
- Няма нужда, мамо, може би все още ще оцелея.
Когато те се изсмяха, трябваше да обяснявам дълго, дълго, че я обичат и никога няма да я изхвърлят.

Петгодишно момиче казва на майка си, която пробва ново кожено палто:
- Мама! Колко си красива с това кожено палто!
- Наистина ли?.. - зарадва се мама.
- Вярно ли е. Изглеждаш като овчар в него!

Казвам с въздишка:
- Е, скоро ставам на 33 години...
дъщеря:
- Да, и вече съм на девет.

Мамо, когато се родих, как разбра, че се казвам Дима?

Маряна (4 години):
- Мамо, да отидем до магазина!
- Не, дъще, няма пари.
- Отиди до банкомата, той ще ти даде пари!

Дъщеря ми (3 години 10 месеца) ми даде образователна програма вчера:
Младоженецът е този, който купува сладолед и се целува, а съпругът е този, който заковава рафтовете вкъщи и яде.

Големият син е на 6 години, малкият е на 2 месеца. Мама сменя най-малкия, а по-големият го гледа и казва:
- О, мамо, той е целият бял, като мен! Можете ли да си представите какво щеше да се случи, ако Тиома се беше родил с черна кожа и черна коса?
„Не мога да си представя“, казвам.
- Ще се прецакаш, мамо!

Баба изрови кутията за бижута от детството ми. Дъщеря ми (на 4,5 години) гледа цялото това богатство от пластмаса и черупки с възхитени очи и пита:
- Мамо, твое ли беше?!
- да
- Господи, какво щастливо детство си имала...

Голямата ми дъщеря веднъж каза, гледайки се в огледалото:
- Каква голяма глава имам, сигурно има много мозък!
А по-малкият й казва:
- Преди и компютрите бяха големи, но работеха много бавно.

Когато бях малък, се събирахме детска градина, но синът ми е упорит и не иска да носи топли панталони. аз:
Искаш ли да оставиш майка си без внуци?
По-рано беше обяснено всичко за поддържането на топлина.
Той въздъхва:
Е, само заради внуците!

Всички да ахнат и да умрат!

Мама казва, че ще срещна умно и добро момче... Но най-вероятно просто ще избера най-високия със сини очи.

Аня (3 години) седи с играчка фонендоскоп в ръцете си:
- Аз ловя риба!
- Аня, това е за доктора!
- Добре, аз съм лекар. какво те тревожи
- Да, боли ме гърлото. Можеш да помогнеш?
- Не мога.
- Защо?!
- Аз ловя риба...

баба:
Ето, Женечка, вече си на 3 години. Помолете мама и татко да ви купят братче или сестриче.
Женя:
Защо да харчите пари? Нашата майка е още млада, може да ражда.

3 години. Сутринта:
- Е, дъще, какво искаш да облечеш днес?
Тя замечтано:
- Мамо, облечи ме така, че всички да ахнат и да умрат!

Дъщеря ми (на 6 години) яде борш. Предлагам да вземете лук или чесън.
не искам.
Лукът и чесънът убиват много микроби и вируси.
По-добре да умрат от шоколад.

Синът ми (3 г.) носи чорапогащник, който взе от сестра си (7 г.).
- Лена! И нося стария ти чорапогащник.
- И аз съм във вашето бъдеще!

Петгодишен ром, връщащ се от разходка:
- Леле колко е студено днес, чак очите ми замръзнаха! Е, не самите очи, а челюстите, които ги затварят.

Син (2 години 7 месеца):
- Колко трудно се обуват бикини - има три дупки, а само два крака!

Разговор със сина ми:
- Мамо, заквасената сметана полезна ли е?
- Полезен.
- Здравословни ли са зелените?
- Полезен.
- Тогава ми купи заквасена сметана и чипс с билки.

IN детска градинакласове по рисуване. Учителят се приближава до момичето, което ентусиазирано рисува нещо:
- Какво рисуваш?
- Бог.
- Но никой не знае как изглежда!
- Сега ще разберат!

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

В периода на овладяване на системата на родния език децата се характеризират с активно словотворчество. Словотворчеството е едно от най-важните характеристикиразвитие на речта на детето. Това явление е изследвано както у нас (N.A. Rybnikov, A.N. Gvozdev, K.I. Chukovsky, T.N. Ushakova и др.), така и в чужбина (K. и V. Stern, Ch. . Baldwin и др.). Фактите, събрани от много изследователи, лингвисти и психолози, показват, че първите години от живота на детето са период на интензивно словотворчество. К.И. Чуковски подчерта творческата сила на детето, неговата удивителна чувствителност към езика, които се разкриват особено ясно в процеса на словотворчество и в същото време спомагат за установяването на някои принципи на граматическа съвместимост, което определя уместността на нашето изследване.

Научната новост е в анализа на новите думи в речта на детето, като се вземат предвид фонетичното, словообразувателното и лексикалното ниво на езика.

Обект на работата е речта на децата.

Обектът е „забавни“ думи в речта на детето.

Целта на работата е да се анализират психолингвистично „смешните“ детски думи и да се идентифицират причините за тяхното възникване.

Постигането на целта включва решаване на редица изследователски проблеми:

Наблюдавайте речта на детето от гледна точка на словотворчеството.

Да се определи ролята на психологическите фактори за възникването на езиковото развитие при децата.

Да се идентифицират характеристиките на развитието и структурата на лексико-семантичната речева система на детето.

Идентифицирайте и опишете модели на „нови“ думи в речта на детето.

Методологическата основа за написването на работата бяха научните трудове на V.P. Глухова, И.Н. Горелова, С.Н. Цейтлин, Р.М. Фрумкина, които разработват психолингвистична концепция за развитието на речта при децата.

Основни методи научно изследванеса описателен, изследователски и психолингвистичен анализ.

Структурата на работата е подчинена на логиката на научното изследване и се състои от въведение, два параграфа, заключение и списък с литература.

създаване на думи забавна реч дете

1. Детско словотворчество

Детската реч се разглежда като репрезентация на специална детска езикова система, която е до известна степен автономна, отразявайки постигнатото в даден момент ниво на когнитивно развитие на детето и способна да задоволи неговите комуникативни потребности. В този случай самото поставяне на въпроса за правилността или неправилността на речта на детето става абсурдно, тъй като необходимостта от сравнение с възрастен стандарт изчезва.

Изследване на Н.О. Рибникова, A.N. Гвоздева, Т.Н. Ушакова, С.Н. Цейтлин и други изследователи на детската реч показаха, че периодът предучилищна възрасте период на засилено словотворчество за детето. В същото време се обръща внимание на факта, че някои „нови“ думи се наблюдават в речта на почти всички деца („всехний“, „всамделишный“), докато други се срещат в „речевата продукция“ само на отделни деца. („toptun“, „dictun“ и др.).

Въз основа на лингвистичен анализ са идентифицирани няколко „словообразувателни модела“, според които деца от три до шест години образуват нови думи:

1. Част от дума се използва като цяла дума. Появяват се „думи-парчета“ („мирис“ - „мирис“, „скок“ - „скок“, „извайвам“ - нещо, което е излято от пластилин).

2. Прикрепване на „чужд“ афикс или флексия към корена на думата („мирис“, „умор“, „притежател“, „пургинки“ (снежинки) и др.).

3. Една дума е съставена от две („синтетични думи“). Когато се образуват такива „синтетични“ думи, има конкатенация на онези части от думата, които звучат подобно („вкусове“ = „вкусни“ + „парчета“; „колотол“ = „лира“ + „чук“; „улиционер“ - „улица“ + „полицай“ и т.н.).

При изучаването на „фрагментирани думи“ беше установено, че детето първо сякаш изтръгва ударената сричка от думата. Вместо думата „мляко” детето казва само „ко”, по-късно „моко” и накрая „мляко”. По същия начин се комбинират различни думи и фрази („бабезяна“ - „бабата на маймуната“, „мамина дъщеря“ - т.е. „дъщерята на майка и баща“ и т.н.).

В противен случай се комбинират онези думи, които звучат различно, но постоянно се използват заедно, например думите „чай“ и „пий“ (получава се глаголът „чай пия“), „изваждам“ и „вземам“ („вземам вън моята треска”), „всички хора”, „всички хора” (всички хора), „наистина” (всички хора). Тези думи са изградени на същия принцип като „синтетичните думи“ на възрастните: „колхоз“, „държавна ферма“, „самолет“, „универсален“ и много други като тях. Тази форма на словотворчество разкрива и значението на речевите модели, които детето постоянно чува.

Словотворчеството, подобно на асимилацията на обикновени думи на родния език, се основава на имитация на речевите модели, които се дават на децата от възрастните около тях. Чрез овладяване на стереотипни речеви структури - „речеви модели“, децата се опитват да разберат правилата за използване на префикси, суфикси и окончания. В същото време те съвършено неволно създават нови думи - такива, които ги няма в езика, но които по принцип (според правилата за словообразуване на даден език) са възможни. Детските неологизми почти винаги съответстват на правилата на речника на езика и са граматически почти винаги „безупречни“, въпреки че звуковите комбинации винаги са неочаквани и необичайни за възрастните.

Има думи, които са като че ли първоначално детски; в чуждестранната психолингвистика се определят с понятието „бебешки говор”. Това са думи, обозначаващи: състояния ("бо-бо"), действия ("ням-ням"), звуци ("чук-чук", "тик-так") и предмети ("ляля" - "кукла", "бяка" “ – „лошо”). Интересното е, че подобни думи съществуват на всички езици по света. Може да има няколко обяснения за това.

Първо, много от тези думи са ономатопеични. Те са близки до реалните звуци на естествени и изкуствени обекти: „уф-уф“ е много подобен на истинския лай на куче, „бип-бип“ е като клаксон на кола, а „дън-дън“ е много подобен на звукът на звънец. Дори в езика на „възрастните“ има такива римувани, безсмислени елементи, които имитират звук (например „трам-тарарам“, „дин-динг“, „шурум-бурум“).

Второ, думите на децата са изградени според „структурна схема“, достъпна за дете: като правило, съгласна плюс гласна. Не напразно първите думи на детето са изградени именно по този модел: „мама“, „татко“, „чичо“, „леля“; Пример е „частично“ детската дума - „баба“ (за баба). Повтарянето на една и съща сричка (с лека модификация) улеснява детето да запомни и използва такава дума. Малко по-късно (до три или четири години) в речта на децата се появяват по-фонетично сложни думи („табла“, „банг-банг“).

Преминавайки от формата за единствено число към формата за множествено число, децата променят флексията, но оставят основата непроменена („заек, зайци“, „коте, котенца“). В това отношение разликата между речта на детето и нашата реч е много ясна и разбираема. Имаме „ухо, уши“, детето ще каже или „ухо, уши“, или едно от децата ще каже в единствено число „ухо“.

Децата се борят със суплетизма във всичките му проявления, така че до определена възраст те казват „хора“ вместо „хора“ или могат да кажат „деца“ вместо „деца“. Трябва да се каже, че това може да се илюстрира с примери от други области, не непременно от областта на флексията на съществителните. По същия начин децата елиминират супплетивизма, когато има сравнителна степен на прилагателното. Тоест „доброто“ ще се окаже „добро“ за детето, а не „по-добро“.

Доста често използваме съществителни в единствено число, за да обозначим вещество, което се състои от частици, достатъчно големи, за да бъдат наблюдавани поотделно и дори манипулирани по някакъв начин. Да кажем, грах и колекция от някои видове грах. Грах Ї е в същото време определено множество; съществително в единственно число. Грахът се разпръсна по пода. Детето заявява: „Грахът се разпръсна по пода“ и му се струва, очевидно, нелогично да използва думата „грах“ във връзка с множеството от тези отделни елементи. Децата също казват „картофи“, „зеле“, „моркови“, когато имат предвид не един предмет, а много.

До определен момент децата могат да използват единични наклонения в определен падеж, независимо от така наречения тип склонение. Или един единствен начин за съотнасяне на отворени и затворени глаголни основи. Например, преминава от отворена основа, завършваща на гласна, към затворена основа, завършваща на съгласна, като винаги използва йота. Появяват се форми от типа „търсене“, „играене“, „прахосмукачка“ и други подобни.

Тънкото чувство за език отличава целия ход на формирането на детската реч, то не се проявява само в словотворчеството. Освен това, ако разглеждаме детското словотворчество не като отделно явление, а във връзка с общото развитие на детската реч, тогава се налага изводът, че то не се основава на специални творчески способности на детето, а напротив, на изразена стереотипност на работата на мозъка му. Основният механизъм тук е разработването на речеви шаблони (шаблони на най-твърдите глаголни форми, склонение на съществителни, промени в прилагателните по степени на сравнение и т.н.) и широкото използване на тези шаблони. Моделът за „създаване” на нова дума може да бъде даден сега или може да бъде научен по-рано, но винаги е там.

Детето трябва постепенно, чрез опити и грешки, да изясни значението на думата. Състои се от обобщение на всички ситуации, в които е използвано. Колкото повече думи усвоява детето, толкова по-лесно е за него да изясни областта на значението, с която думата влиза в референтни отношения; Освен това той придобива техниката за работа с нова дума и преминава през всички етапи по-бързо. В това развитие се оказва, че има огромно количество „боклук“ и материал, който не е влязъл в конструкцията на езика.

В края на предучилищната възраст творчеството на децата започва да „избледнява“: до 5-6-годишна възраст детето вече е усвоило твърдо „стандартните“ фигури на речта, използвани от възрастните. Сега той фино различава различните граматични форми и свободно се ориентира коя и кога да използва

И така, словотворчеството на определен етап от развитието на детската реч е естествено явление и изразява недостатъчно овладяване на разнообразието от граматични форми на родния език; основава се на същите принципи на функциониране на мозъка, които са в основата на прякото усвояване на словесния материал, който съзнателно даваме на децата си.

2. „Смешни“ думи в речта на детето

По време на психолингвистично изследване наблюдавахме и анализирахме речта на Настя Винокурова, която беше на 4 години и 5 месеца.

Както всяко дете, възрастта от 2 до 5 години се характеризира с активно словосъздаване на Настя, образуване на нови думи и трансформация на определени изрази. В този случай често се образуват „смешни“ думи, които изглеждат така на възрастните, но са напълно логични от гледна точка на детето.

Образуването на „смешни“ думи се основава на тяхната трансформация на различни езикови нива: фонетично, словообразуващо, лексикално, фразеологично и др.

Така че, като вземем предвид фонетиката, можем да анализираме някои от речите, които се появяват в Настя. необичайни думи. За детето все още е трудно да възпроизвежда дълги думи на ухо, особено ако са заети от други езици. Ето защо, на възраст от две години и половина и три години, Настя произнася „satagasilovat“ вместо сложния глагол „да снима“. В същото време звукът „f“ изчезна, той беше заменен от звука „s“, който стана част от корена, а сонорното „r“ изобщо не можеше да се произнесе.

Детските думи най-често се изграждат според „структурна схема“, достъпна за детето: съгласна плюс гласна. Следователно малката Настя можеше да произнесе само името на сестра си „Илка“, когато трябваше да каже „Лерка“. Комбинацията от две близки сонорни усложнява името, което се трансформира в удобна за детето комбинация от съгласна и гласна.

Невъзможността за произнасяне на звука "р" на тригодишна възраст също обяснява появата на ядливата "мукалона". Освен това в съзнанието на детето вече се е появила връзка между продукти от брашно като паста и брашно, което оправдава появата на „синтетична“ дума, в която части от известни думи са свързани заедно.

Името на челябинската река Миас не можеше да бъде разбрано от Настя, защото не беше свързано с нито една от вече познатите думи. Ето защо реката започва да се нарича "Месо", а Настя, когато кара през моста, неизменно казва: "О, вижте, това е река Мясо!" Настя замени чуждото име на напитката „какао“ с думата „какаву“, което потвърждава, че в ранен етап на развитие е по-лесно за детето да произнася комбинации от съгласни и гласни.

На словообразувателно ниво децата са склонни да добавят „чужди“ афикси или окончания към корена, вече познат на детето и използван по аналогия с други думи, за да унифицира до известна степен езика. Следователно, вместо думата „челюст“, Настя каза „челюст“: „Как движите челюстта си!“, дарявайки човешкия орган с наставка, която характеризира обекта. Според подобен модел думата „пилета“ е образувана вместо „пилета“, което показва познанията на Настя за наставките, използвани при именуване на млади животни.

Малката Настя предпочиташе да нарича работниците, които идваха да правят ремонти в дома им, „ремонтници“, може би отчасти защото добро отношениекъм тях (умалителната наставка „-ик“), отчасти от познаването на думата „винт-ик“, а не „ремонт-ник“.

Често в речта на Настя можете да чуете замяната на съществителните от мъжки род с женски: „шлем“ вместо „шлем“, „историк“ вместо „история“. Несъмнено има значение колко често детето използва доста сложни съществителни в речта си, за да консолидира пола.

Децата обикновено образуват нови глаголи, като добавят „чужди“ префикси. В същото време „възрастните“, обикновените думи придобиват изразително, неочаквано значение. И така, Настя каза: „Станах рано тази сутрин, но ти все пак заспа“, заменяйки простия глагол „заспа“ с по-подходящ, според нея, в този случай.

Понякога в речта на децата има излишни фрази, чиято поява се дължи на факта, че детето все още не може точно да възпроизведе сложно определение и се опитва да го допълни с по-подробен лексикален комплекс. Например, докато върви, Настя казва: „Идва миксер за разбиване“, което означава бетонобъркачка. В същото време „бият“ и „разбъркват“ са синоними. Или в увеселителния парк Настя казва, че не се страхува от „проклетия преглед“. В съзнанието на детето фразите „виенско колело“ и „виенско колело“, които все още не са фиксирани в лексикона, се смесват заедно, а „синтетичната“ фраза изобщо не включва референтната дума „колело“.

Децата са склонни да смесват пароними, което се обяснява с непознаването на контекста на тяхното използване. И така, Настя каза: „Всички се смеете, смеете се. Вие сте едни смешни родители“, заменяйки прилагателното „забавен“ с думата „забавен“. В същото време използването на точно такава дума се определя от ситуацията, в която се намира детето.

Непознаването на определени думи, включително чужди, принуждава детето да ги замени с известни руски еквиваленти. Когато Настя споменава катедралата Св. Исак, тя казва: „Какво е оградата Св. Исак?“ И той нарича лаптопа „нов бук“. Чувайки как бабата се обръща към внука си: „Ти седиш на моята маса като аристократ“, Настя радостно добавя: „Да, да, като падащи листа!“

На възраст от четири или пет години детето едва овладява езика на възрастните, значението на стабилни комбинации и фразеологични единици. Често децата буквално разбират фразеологични единици и лозунги, придавайки лексикално значение на всяка дума, а не на цялото единство. По време на есенна разходкамалката Настя слушаше как катериците сменят червените си палта и постепенно стават сиви, така че през зимата не са толкова забележими. След обяснението Настя се замисли и попита: „А когато катерицата си смени козината, ще ме извикаш ли да погледам?“ Така фигуративният израз се превръща в реално краткотрайно действие в съзнанието на детето.

Децата винаги са готови сами да създават нови завои: за да не й се сърди татко, Настя, усмихвайки се, го заплаши: „Не ми се мръщете.“ Така тя, след като унищожи стабилната фраза „свива вежди“, създаде своя собствена, използвайки думата „очи“, която според нея беше по-подходяща в конкретна ситуация.

Заключение

Детското словотворчество се разглежда в психолингвистичните изследвания като един от етапите, през които преминава всяко дете в овладяването на родния си език. В резултат на възприемането и използването в речта си на голям брой думи, които имат общ корен и афиксални елементи, детето "извършва" аналитични операции за разделяне на използваните думи на единици, съответстващи на това, което в лингвистиката се нарича морфеми, и сричкови елементи в психологията на речта.

Някои „нови“ думи се наблюдават в речта на почти всички деца („всехний“, „всамделишный“), докато други се срещат в „речевата продукция“ само на отделни деца („топтун“, „диктун“ и др.) .

Моментът на осъзнаване на съдържанието на определена семантична категория, определен от нивото на когнитивно развитие, постигнато от детето, действа като своеобразен тригер за началото на развитието на определена езикова категория. И така, от това следва, че децата като правило овладяват почти едновременно многостепенни средства за изразяване на един и същи тип съдържание: лексикално, граматично и фонетично.

Библиография

1. Глухов В.П. Основи на психолингвистиката: учебник. ръководство за студенти от педагогически университети / V.P. Глухов. - М.: AST: Астрел. - 351 стр.

2. Горелов И.Н. Основи на психолингвистиката: учебник / I.N. Горелов, К.Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.

3. Леонтиев А.А. Изследване на детската реч. - В кн.: Основи на теорията на речевата дейност. - М., 1974. - стр. 312 - 317.

4. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: учебник. помощ за студенти по-висок учебник заведения. - 2-ро изд., рев. - М.: Издателски център "Академия", 2006. - 320 с.

5. Tseytlin S.N. Езикът и детето: Лингвистика на детската реч: учебник. помощ за студенти по-висок учебник заведения. - М.: Humanite. изд. център ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Формиране на мислене и реч в предучилищна възраст. Нагледно-ефективно (практическо) мислене. Визуално-образно мислене. Вербално и логическо мислене. Развитие на речта. Детско словотворчество. Децата говорят помежду си. Развитие на речта и рисуването.

творческа работа, добавена на 18.10.2007 г

Отглеждане на дете, принципи на формиране на социално-психологически новообразувания в структурата на неговата личност; хуманистични и технократски подходи. Методи, средства, похвати и въздействие върху съзнанието и поведението на децата: убеждаване, внушение; имитация.

презентация, добавена на 10.11.2014 г

Развитието на речта при деца в предучилищна възраст, връзката му с обективната дейност на детето. Етапи на развитие на детската реч ранна възраст. Езиковото усвояване и индивидуалното развитие от гледна точка на психологическите механизми. Повишаване на разбирането на речта по отношение на обема и качеството.

презентация, добавена на 23.02.2012 г

Изучаване на особеностите на развитието на речта през първите години от живота на детето. Ролята на семейството в процеса на развитие на езиковите умения на детето. Инструкции и задачи. Развитие на разбирането на речта. Най-често срещаните говорни нарушения на децата в предучилищна възраст и начини за тяхното преодоляване.

курсова работа, добавена на 08/06/2013

Помощ за деца с говорни нарушения. Проучване, профилактика и корекция на говорните нарушения при деца. Нарушаване на устната и писмена реч. Сетивни органи (анализатори) - слухови, говорни двигателни. Система за логопедична помощ за деца с говорни нарушения.

тест, добавен на 19.05.2008 г

Лингвистични, психолингвистични аспекти на изучаването на сричките, синтез на срички. Формиране на сричковата структура на думите при деца с нормално и нарушено речева дейност. Изследване на сричковата структура на думите при деца в предучилищна възраст с обща недоразвитост на речта.

дисертация, добавена на 24.10.2017 г

Усвояване на лексикалните единици на родния език като вид умствена дейност. Възрастови характеристикиовладяване на изразителните средства на устната реч: гласова модулация, интонация. Коригираща и развиваща програма за изучаване на речта в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 30.01.2015 г

Комуникацията като една от най-важните факториобщ умствено развитиедете. Сензорни способности на плода. Емоционална комуникация между дете и майка. Етапи на процеса на развитие на първата речева функция при децата. Потребността на детето от общуване с възрастните.

резюме, добавено на 17.01.2012 г

Значението на речта за развитието на детското мислене и цялостното умствено формиране на детето. Психологическо съдържание ролева иградете в предучилищна възраст. Развитие на интелектуалната функция на езика при децата. Формиране на монологични и диалогични форми на реч.

дисертация, добавена на 15.02.2015 г

Характеристики на речта като умствен познавателен процес. Проучване психологически характеристикиразвитие на речта и мисленето на децата в предучилищна възраст. Проблемът за свързаната с възрастта еволюция на речта и умствената дейност на детето в учението на J. Piaget.

Подобни статии: