Ликова, която се скри в дъжда. „Кой се намокри в дъжда

18.12.2021

Олеся Елмесова

Бележки към урока« Дъжд, дъжд, повече забавления...»

Мишена: научете да отщипвате малки парчета пластилин от парче и да ги разточвате на топки с диаметър 3-5 mm, натиснете пластилиновата топка с показалеца си, като я прикрепите към основата, поставете топките на еднакво разстояние от всяка друго, развиване фина моторика.

Задачи:

Образователни: предизвикват реакция, култивират чувствително и грижовно отношение към природата към красотата на околния свят.

Образователни: научете се да разбирате въпросите на учителя и да отговаряте на тях; научи да изобразява дъжд от пластелин; повторете идеята, че пластилинът е мек, можете да отщипвате малки бучки от голяма бучка. Научете се да поставяте пластелин само върху дъската и работете внимателно. Развийте желание за извайване. Продължавайте да учите децата да изразяват с думи какво харесват или не в работата си. Развийте образното възприемане на музиката.

Развитие: развиват въображение, фини двигателни умения, естетическо отношение към околния свят.

Материал. Пластилин (син, дъски или мушама (за всяко дете, лист хартия, песен за дъжд.

Методически похвати: вербални, практически, нагледни

Напредък на преките образователни дейности.

Има песен за дъжд. Учителят гледа с децата дъжд през прозореца, зад локви, облаци.

Педагог: Това е което Навън вали! Намокри всички дървета и храсти. По земята се образуваха локви. Чувате ли чукането на прозорците ни? дъжд? Как чука? (кап-капка). Не можете да отидете на разходка в това време, веднага ще се намокрите и ще настинете. Но за дървета, трева нужда от дъжд. Да се дъждът не спря, деца по време на дъждът вика зов.

Дъжд, дъжд, повече забавления

Капете, капете, не съжалявайте

Само не ни убивайте

Не чукай на прозореца напразно

Пръските в полето са по-дебели

Тревата ще стане по-дебела!

Педагог. Какво искат децата? Те питат дъждза да не ги мокри, а да полива ниви, гори, паркове, ливади. Колкото по-добре дъждът ще намокри земята, толкова по-дебела ще расте тревата.

Педагог. А сега, момчета, нека подготвим пръстите си за скулптуриране.

Гимнастика за пръсти « Дъжд»

Дъжд, дъжд, капчица,

водна сабя,

Изрязах локва, изрязах локва,

Реже, реже, не реже,

И той се умори и спря.

(И. Токмакова)

(Децата ритмично потупват дланта на другата си ръка с показалеца си, като постепенно забавят темпото, според текста на стихотворението)

Моделиране на дъжда. (методология)

Педагог. Виж, на снимката ми чакат цветя и стръкчета трева дъжд. Облак вече е надвиснал над поляната ми и все още не вали. И ето една капка, втората (покажете на децата пластилина, кажете им, че е мек, можете да го стиснете, можете да отщипвате малки бучки пластилин, да ги сплескате с пръсти. Поканете всички деца да навият ръкавите им, за да не ги изцапате, след това вземете бучка пластилин и я смачкайте в дланите си, след това намачкайте с пръсти. Обяснете, че пластилинът трябва да се използва внимателно, поставете бучките на дъската.) Вижте колко е силен дъжд!

По време на процеса скулптуриранеконтролирайте методите на работа, активизирайте дейността на децата постановяване на присъда: „Ето една капка, друга... кап-кап-кап. И сега е силно започна дъжд, а сега става все по-слаб кап-кап-кап."

Учителка на умно момиче. Свърши се дъжд. Междувременно капчици дъждоблаците ти изсъхват, ела при мен да поиграем.

Динамична игра « Дъжд»

Дъжд, дъжд, леи и леи.

(Децата показват капки на дланите си с пръсти дъжд)

Не съжалявайте за мокрите капки.

Пляскаме с ръце

Тропаме с крака

Слънцето отново изгря и

всички деца отиват на разходка.

(Изпълнете движения според текста на стихотворението)

Долен ред класове Играта приключи. И твоите капчици изсъхнаха дъжд. Моля, вземете творбите си и ги донесете на масата ми.

Колко приказно и необичайно

За теб вали!

(учителят и децата разглеждат рисунките и обсъждат цвета дъжд).

Момчета, какво нарисувахте?

С какво нарисувахте капчиците? дъжд?

Хареса ли ти клас?

Публикации по темата:

"Дъжд, дъжд, капе-капе-капе." Обобщение на урок по рисуване в по-младата групаТема: „Дъжд, дъжд, капе-капе-капе!“ Цели: научете децата да изобразяват дъжд с моливи, укрепват способността да държат молив в ръката си и да регулират.

Програмно съдържание: 1. Да се затвърдят знанията на децата за 4-те основни цвята: червено, зелено, синьо, жълто по игрив начин. Упражнение.

Обобщение на играта-урок по визуални дейности в първа младша група „Дъжд, дъжд, капе, капе, капе“Рисуване с бои „Дъжд, дъжд, капе, капе, капе” Цели: Да предизвика желание у децата да рисуват с бои; Цели: 1. Научете децата да рисуват това, което виждат.

Цели: Научете се да отщипвате парчета пластилин от голямо парче, като използвате натискащо движение на показалеца, за да размажете пластилина върху картона.

Цел: да се научите да нанасяте четката върху хартията с всичките й влакна. Цели: - научете се да рисувате дъжд, предавайки неговия характер (силен дъжд - плътни линии;.

Тема: „Кой се намокри в дъжда“
Цели на програмата: Научете децата самостоятелно да избират предмет за моделиране в съответствие с дадена тема. Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (животни, мокри в дъжда). Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; предлагат избор на методи за декориране на мазилка (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).
Предварителна работа: Разговор за дъжд и дъждовно време; разглеждане на илюстрации към литературните произведения на А. Барто „Зайче“, В. Сутеев „Под гъбата“.
Оборудване: глина, стекове, дъски или мушами за моделиране, хартиени и платнени салфетки.
Прогрес на урока:
Учителят чете на децата откъс от стихотворението на Г. Лагздън: Дъждовен разговор
Дъждът чука на прозореца сутрин:
- Не излизай на разходка, Антошка!
Дори няма да стигнете до портата!
Ще те намокря до кожа!
Излязох от облаците! Могъщ! Всемогъщ!
Аз не съм просто дъжд! Душ!..
Учителят кани децата да си спомнят дъждовното време и да си представят как изглеждат и как се чувстват животните по време на дъжд. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, т.е. разроши мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; Като врабчетата те разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.
- Сега вие и аз ще изваяме животни, които се намокриха в дъжда. Ще извайваме от глина - тя е мокра като козината или перата на мокри животни. Нека се опитаме да изваяме тяло от цяло парче глина, без да го разделяме на части, а след това да добавим малки детайли - уши, опашки.
Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми тихо, на ухото. (Учителят се приближава до децата и им помага да направят план.) Децата избират необходимото количество глина и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси („Как можете да покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? - Изгладете го мокра кърпичкаили мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба му, така че дъждовните капки да не попаднат в тях.“)
Сега нека помогнем на бедните мокри животни да се скрият от дъжда. Да им направим храст, дупка или гнездо.
След часовете. Учителят кани децата да скрият мокрите и охладени горски животни под есенните листа и чете на децата стихотворение от Г. Лагздън: Шумоленето на есента
Шумолене в купчината
Паднали листа!
Ръждясващи звуци
Уморени листа!
Неясно, едва доловимо,
Тревожен шум...
Още хаос -
И шумоленето замлъкна -
Шшшшшшш...
Есен в гумени ботуши
В леки гумени ботуши,
Под шумолещ чадър
Есента се разхожда из локвите.
Есента киха с настинка.
Тя трябва да пие чай -
Чай с лимон и мед...
Есента ще търси брод
В най-дълбоката локва
И той ще дойде за вечеря.
Пийте горещ чай
Малко ще му омръзне с нас
И пак ще сложи чадър
Под шумолещия дъжд.
(В. Шипунова)
285115071120

Задачи.Учете децата самостоятелно да избират сюжет за моделиране в съответствие с дадена тема. Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (животни, мокри в дъжда). Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; предлагат избор на методи за декориране на мазилка (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).

Предварителна работа. Разговор за дъжд и дъждовно време; разглеждане на илюстрации към литературните произведения на А. Барто „Зайче“, В. Сутеев „Под гъбата“.

Материали, инструменти, оборудване.

Глина, стекове, дъски или мушами за моделиране, хартиени и платнени салфетки.

Учителят чете на децата откъс от стихотворение на Г. Лагздън:

Дъждовни приказки

Дъждът чука на прозореца сутрин:

Не излизай на разходка, Антошка!

Дори няма да стигнете до портата!

Ще те намокря до кожа!

Излязох от облаците! Могъщ! Всемогъщ!

Аз не съм просто дъжд! Душ!..

Учителят кани децата да си спомнят дъждовното време и да си представят как изглеждат и как се чувстват животните по време на дъжд. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, т.е. разроши мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; Като врабчетата те разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.

Сега ще извайваме животни, които са се намокрили в дъжда. Ще извайваме от глина - тя е мокра като козината или перата на мокри животни. Нека се опитаме да изваяме тяло от цяло парче глина, без да го разделяме на части, а след това да добавим малки детайли - уши, опашки.

Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми тихо, на ухото. (Учителят се приближава до децата и им помага да направят план.) Децата избират необходимото количество глина и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси („Как ще покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? - Пригладете я с влажна кърпа или мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба, така че дъждовните капки да не паднат. не влизам в тях.“)

Сега нека помогнем на бедните мокри животни да се скрият от дъжда. Да им направим храст, дупка или гнездо.

След часовете. Учителят кани децата да скрият мокрите и охладени горски животни под есенните листа и чете на децата стихотворение от Г. Лагздън:

Шумолене на есента

Шумолене в купчината

Паднали листа!

Ръждясващи звуци

Уморени листа!

Неясно, едва доловимо,

Тревожен шум...

Още хаос -

И шумоленето замлъкна -

Шшшшшшш...

Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптуриране. Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; предлагат избор на методи за декориране на мазилка (релефни добавки, рязане или надраскване с купчина).

Предварителна работа.Разговор за дъжд и дъждовно време в предишния урок за запознаване с външния свят; разглеждане на илюстрации към литературните произведения на А. Барто „Зайче“, В. Сутеев „Под гъбата“.

Глина, стекове, дъски или мушами за моделиране, хартиени и платнени салфетки.

Съдържание на урока.Учителят кани децата да си спомнят дъждовното време и да си представят как изглеждат и как се чувстват животните по време на дъжд. Обобщава твърденията на децата: животните се чувстват неудобно в дъжда, хладно е, искат да се скрият някъде (под храст, в дупка); козината е мокра и заседнала, ушите са клепнали; птиците седят на мокри клони, разрошени, тоест разрошени мокри пера. Децата се вживяват и показват как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, под мокър храст; как врабчетата разрошиха перата си, свиха се на кълбо и разпериха перата си.

Сега вие и аз ще извайваме животни, които са се намокрили в дъжда.
див Ще извайваме от глина - мокра е като вълна
или пера от мокри животни. Нека се опитаме да изваяме тяло от
Цяло парче глина, без да го разделяте на части и след това да добавяте малки части
или - уши, опашки.

Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми тихо, на ухото. (Учителят се приближава до децата и им помага да решат плановете си.) Децата избират необходимото количество глина и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси. („Как можете да покажете, че козината на зайчето е мокра от дъжда? Изгладете я с влажна кърпа или мокри пръсти. Притиснете ушите на зайчето към гърба, така че дъждовните капки да не попаднат в тях.“)

Сега нека помогнем на нещастниците - мокрите животни - да се скрият от дъжда. Да им направим храст, дупка или гнездо.

ФЕНТРИКА Приказка от М. Гаршин „Жабата пътешественик“

Задачи.Разширете разбирането на децата, че приказките са не само народни, но и авторски. Учете децата да разбират съдържанието на приказката и героите.

Инициирайте творческата дейност на децата при предаване на приказни образи в двигателни скици. Развийте въображението: способността да измисляте различни вариантиприказни събития и други приказни завършеци.

Предварителна работа.Първата част на приказката се чете на децата предния ден. До думите: „Вечерта цялата дружина спря в едно блато, на разсъмване патиците и жабата пак тръгнаха на път...“

Той разказва на децата, че освен народни приказки има и такива, които са измислени от писатели и автори. И се наричат авторски приказки. Той казва, че приказките на автора много приличат на народните приказки: имат приказни начала и краища, често се повтарят събития три пъти, в тях животните действат като хора и могат да оживеят.

дървета, цветя, камъни. Това не е изненадващо, защото писателите на приказки често добавят народна приказкаизползвайки ярки описания и сравнения. И това направи приказката още по-интересна и красива.

Предлага да слушате края на приказката.

Защо жабата искаше да лети с патиците?

Как реагираха патетата на нейното желание?

Какъв метод за пътуване е измислила жабата?

Как се чувстваше жабата по време на полета?

Успя ли жабата да стигне на юг? Защо?

Как завършва приказката?

Скици за прехвърляне на изображения: учителят кани децата да се „превърнат“ в жаби и да покажат с жестове и изражения на лицето как жабата седеше в блатото, как се радваше на ръмящия дъжд и крякаше от удоволствие.

И след това покажете как минувачите са били изненадани да видят летяща жаба. И след това как жабата пътешественик се хвалеше на други местни жаби за своето пътуване и други епизоди, които харесваше.

Учителят кани децата да си представят:

Как иначе една жаба може да отлети на юг? (На балон, вкопчен в опашката на птица, в облак и др.)

Какво можеше да види жабата долу на земята, когато летеше с патиците?

Как можеше тази история да завърши по различен начин?

Резюме на учителя:

Как се казва приказката, която четем днес?

Това народна приказка ли беше? Защо? Кой е неговият автор? (В случай на затруднение учителят назовава самия автор.)

РИСУВАНЕ

„Чудесни трансформации на петно“ („блотография“)

Задачи.Създаване на условия за свободно експериментиране с различни материали и инструменти (художествени и битови). Покажете нови начини за получаване на абстрактни изображения (петна). Събудете интерес към обективирането и „съживяването“ на необичайни форми (петна). Развивайте творческо въображение.

Предварителна работа.Наблюдения на разходка и разговор за това как изглеждат облаците, как изглеждат локвите.

Материали, инструменти, оборудване.Бои - акварел и гваш, цветна спирала, меки четки различни размери, четки, стари четки за зъби, филийки зеленчуци (картофи, цвекло), парцали, гъби, вестници за мачкане и щамповане; буркани с вода, коктейлни тръби (сламки).

Учителят пита децата какво е петно? Изяснява идеята, че това е петно с неопределена форма, което се получава при случайно разливане на цветна течност - боя или мастило. Тъй като петното няма точна форма, то може да се превърне във всеки и във всичко.

Нека и ние днес първо да нарисуваме петна, а след това да ги превърнем в когото искаме или в когото прилича. Как мислите, че можете да поставите, получите или нарисувате петно? Учителят обобщава отговорите на децата и показва няколко начина:

Прави отпечатък с гъба, кърпа или пачка хартия;

Печати с разрез от цвекло, който оставя следи от сока си;

Рисува локва с мека четка, четка с флейта или четка за зъби;

Нанесете малко цветна течност (мастило) върху лист хартия и го издухайте от тръба или сламка в различни страни.

След това кани децата сами да нарисуват различни петна - на отделни листчета. различни начини. Децата експериментират свободно. Учителят напомня, че основното нещо в петното е несигурността, изненадата и необичайната форма.

След като децата усвоят няколко метода и създадат три до пет петна, учителят предлага да „съживи“ петната - да ги превърне в живи същества или предмети. Той ви съветва внимателно да разгледате петната, като обръщате листовете хартия в различни посоки. Показва като пример: това е моето петно, ако го погледнете

така че изглежда като патица, просто трябва да завършите рисуването на човката и краката; и ако обърнете петното, то прилича на уплашено зайче - седи под храст и трепери, но аз просто ще нарисувам още едно ухо. В какво ще се превърнат вашите петна? Учителят тихо, на ухо, пита всяко дете за неговите планове и асоциации; той помага на нерешителните деца със съвети или косвени въпроси.

В края на урока има обща изложба на „живи“ петна.

МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВЯНИЯ

Урок № 8

Задачи.Учете децата да виждат еднакви числа в групи от различни предмети, като обозначават това число с число.

Развиване на вниманието и координацията на движенията на децата чрез броене.

Научете децата да подреждат ред от пет предмета, които се различават по ширина с 2,5 cm; научете децата да се ориентират във времето.

Материали, инструменти, оборудване.Демо материал:

Различни играчки и обемен материал за броене.

Карти с числата 1, 2, 3 в три екземпляра.

Пет ивици с различни неповтарящи се цветове (червено, синьо, зелено, жълто, бяло или черно) с дължина около 30 см, ширината на най-широката е 13 см, всяка следваща е с 2,5 см по-тясна от предходната.

Раздаване:

Комплекти с числа от 1 до 5 за всяко дете (всяко число е с приблизителен размер 4-6 см).

Пет ленти хартия с неповтарящи се цветове, еднакви по дължина и различни по ширина, разликата в ширината е 1,5 см. Желателно е да имате няколко комплекта ленти с различни цветови комбинации (например в един комплект най-широката е червена , в друг - зелен и т.н.) P.).

Карта за отчет, изработена от дебела хартия (приблизителни размери 30x20 см - стандартен пейзажен лист).

Моливи.

Съдържание на урока.Учителят има три групи предмети, стоящи или разположени на масата, например: три топки, три лодки, три кукли. Учителят моли децата да обърнат внимание какви предмети са, колко групи има и колко предмета има във всяка група. Децата броят: „Има само три групи.“ Възпитател: „Кои? Какво има в тях? Децата брояха на глас и казваха: „Три топки, три лодки, три кукли“. Децата имат набори от числа от 1 до 5. Учителят кара децата да вдигнат и покажат числото, съответстващо на броя на играчките във всяка група. Повечето деца ще покажат числото 3. Учителят кани децата да разгледат числата на другите и да ги сравнят с техните. След това учителят, заедно с едно от децата, поставя карта с цифрата 3 на масата за всяка група, като отново вика: „Три топки“ - поставя цифрата 3; „Три лодки“ - поставя числото 3 и т.н. След това кани децата да сравнят отговорите си с числата на масата, да поправят грешките си, като намерят съответното число 3 в своя комплект.

След това учителят моли децата да затворят очи, докато той премахва играчките от масата и поставя на масата предварително подготвена табла с три групи други играчки, по две играчки всяка. Моли децата да отворят очи и процедурата се повтаря.

Учителят отново моли децата да затворят очи. И на масата, на значително разстояние един от друг, той поставя различни предмети в „групи“ по един: например една гъба, един самолет, една мечка. Децата отвориха очи. Учителят пита с усмивка: „Колко групи има?“ - в същото време той обикаля всеки обект с кръгов жест, казвайки: „Група. Група. Група". След това се повтаря процедурата, подобна на предишните.

Игра "Ръце и крака"

Учителят кани децата да измислят нови правила за играта: например едно пляскане сега е сигнал за краката, а две пляскане е за ръцете. Напомня: който сгреши, сяда на килима или на пода до стола. Играта се повтаря няколко пъти. (Вижте уроци №2 и 5.)

Учителят чертае хоризонтална линия на дъската (поставя линията върху фланелографа). Поставя „референтна точка“ отляво на линията. Дължината на лентите е еднаква, разликата е само в ширината. Редовете се нареждат в двете посоки: от най-широкия към най-тесния и обратно, от най-тесния към най-широкия.

Учителят се съгласява с децата от коя лента - най-широката или най-тясната - ще започнем да строим редица. Например с най-широкия. Кани две деца на масата да намерят най-широката лента и да я поставят на линията. В случай на затруднение той тихо ви подсказва. По същия начин при другите двойки деца, които идват на масата, се определя ширината на следващите ленти и се нарежда ред до най-тясната. „Вижте каква равномерна многоцветна ограда се оказахме.“ Децата анализират поредицата, изяснявайки връзката между ивиците: например „най-широката е червена, синьото вече е червено, но по-широко от жълтото; жълтото е по-тясно от синьото, но по-широко от зеленото; зеленото е по-тясно от жълтото, но по-широко от бялото. Бялото е най-тясно. Бяло – вече всички.”

След това редът се нарежда по обратния ред - от най-тесния към най-широкия.

На детските маси има карти от плътна хартия с две нарисувани линии, разстоянието между линиите е пет до шест сантиметра (размерът на картата е стандартен пейзажен лист).

На масите също имат пет разноцветни ивици с еднаква дължина, но с разлика в

ширината между ивиците е 1,5 см. Учителят кани децата да начертаят „референтна точка“ вляво от долния ред и да подредят ред ивици върху своите карти за броене - от най-широката към най-тясната. Децата го правят. Учителят задава въпроси за „съотношението“ на ивиците по ширина и за техните „съседи“. След това кани децата да подредят ред ленти: от най-тясната до най-широката. И той също задава подобни въпроси на децата, като включва всички деца в групата в отговора. Дете: „Имам най-тясната синя ивица. До нея е жълто. То е по-широко от синьото, но вече е зелено. Възпитател: „Кой има същото? Ставай! Децата с една и съща опция се изправят, съседите оценяват съответствието на това, което е наречено и това, което е изложено.

В непринуден разговор децата и учителят си спомнят какво се е случило вчера, какво се случва сега и какво може да се случи утре.

За първи път учителят, след като е чул за събитие, случило се вчера, моли децата да изяснят коя част от деня се е случило: „Беше ли през деня, сутринта, вечерта?“

ПРИЛОЖЕНИЕ

"Цветни чадъри"

Задачи.Научете децата да създават апликативни композиции въз основа на пейзажни рисунки. Подобрете визуалната техника: консолидирайте способността за закръгляване на ъгли, за да получите купола на чадър, покажете опции за дизайн на ръбове (зъби, корони), въведете нова техника за проектиране на апликация - плъзгане.

Предварителна работа.Гледайки чадъри, докато се разхождате под дъжда. Дидактическа игравърху развитието на цветовото възприятие. Разговор за дъждовно време и чадъри в предишния урок за разбиране на света около нас). Рисуване на есенното небе (облачно, сиво, тъжно) по стихотворение на Н. Некрасов (откъс):

Есента е слязла невидима на земята. Небето беше покрито със синкаво-сива мъгла...

Материали, инструменти, оборудване.Квадрати и правоъгълници от хартия различен цвятза децата да изрязват чадъри, комплекти цветна хартия, ножици, лепило, четки за лепило, хартиени и платнени салфетки, мушами, кутии за отпадъци.

Рисунки на есенното небе, направени от деца самостоятелно художествена дейност, - за фон на приложенията. Ако чертежите не са възможни, можете да използвате листове цветна хартия като фон.

Учителят чете на децата стихотворението на Ю. Кушак „Нов чадър“:

Отвън - киша, храчки.

В локвите има мехурчета...

Но каква красота

Под камбаната на чадъра

Вътре вали!

Учителят кани децата сами да си направят чадъри и да се скрият от дъжда.

Сега ще изрежем красиви, елегантни чадъри от цветна хартия, за да се скрием от студения есенен дъжд.

Учителят показва версии на чадъри, направени с помощта на апликативна техника, на статив или фланел (вижте диаграмите).

Чадърите са толкова различни, но те могат да бъдат изрязани по един начин, а след това всеки може да бъде декориран по свой начин. Нека помислим заедно как ще изрежем чадъра? Ако децата се затрудняват, учителят предлага по този начин вече да са изрязали автобуси, тролейбуси, трамваи за картината „Град“ и люлки-въртележки за картината „Детска площадка“. Децата запомнят, учителят изяснява и обяснява, използвайки частична демонстрация: „Сгънете правоъгълника наполовина и от горната точка на сгъвката нарисувайте дъга с ножица до долния ъгъл, отворете я и вижте купола на чадъра. Сега нека помислим как може да бъде проектиран този чадър. Децата изразяват предположенията си. Учителят насърчава и отбелязва интересни и оригинални начини. Предлага да се запознаете с нови начини. „Имаме нужда от един начин да украсим ръба на чадъра, така че да стане като истински. Тук изрязваме „зъби“ (движение с ножица „зигзаг“ - вижте фиг.) или „върхове“ (движение с ножица „вълна“ - вижте фиг.). Ще ни трябва друг метод за проектиране на купола на чадъра. Вижте: вземам червен чадър и го нарязвам на парчета", след което залепвам тези парчета върху хартия с различен цвят - например жълта

(или зелено, синьо), но не плътно един до друг, а на малко разстояние, така че да се виждат ивици с различен цвят и отново изрязах чадъра, така че да се образува жълт (зелен, син) ръб около червен чадър. Не е ли красиво? Вижте как можете да разделите чадъра на части – по дължина или напречно, като линиите на среза могат да бъдат прави, вълнообразни или назъбени.“ Учителят показва модели за проектиране на чадъри. Кани децата да изберат материал и да започнат работа.

В края на урока учителят напомня на децата, че трябва да залепят чадъри върху есенна картина или върху лист цветна хартия, красиво подбрани на цвят. И не забравяйте за дръжката, която държи чадъра.

ПОЗНАВАНЕ НА СВЕТА НАОКОЛО

"Как да избягаме от студа"

Задачи.Запознайте децата със свойствата различни материали, научете как да боравите с нещата си правилно и внимателно.

Предварителна работа.Подготовка за изследването „Запазване на температурата“. Един и половина до два часа преди часовете, пред децата, бутилка с гореща вода и парче лед в найлонова торбичка трябва да се увият в същия брой слоеве хартия и да се поставят под одеяло или възглавница. Една и съща бутилка вода и парче лед трябва да бъдат оставени на масата в групата. (Можете да замразите водата във фризера, за да направите лед няколко дни предварително.)

Материал.Парчета кожа, пух, пълнеж от полиестер, снимки с изображения на дрехи.

Учителят чете стихотворението на П. Бондарчук „На гости“ на децата, обсъжда как да се обличаме, за да не замръзнем, какви дрехи ще ни предпазят най-добре от студа. Учителят си спомня с децата какво трябва да се направи, за да запазите кашата или варените картофи топли в тигана (увийте тигана в хартия, а след това в шалове и одеяла) и за да не замръзнат цветята, закупени навън през зимата ( опаковайте ги, увити в няколко слоя хартия). Заедно с децата учителят изучава резултатите от експеримента, който започнаха да провеждат преди час и половина до два часа (бутилка гореща вода и парче лед в найлонова торбичка бяха увити в същия брой слоеве от хартия, одеяло или възглавница). Децата изследват дали е останало

Водата е топла, а ледът е студен. Те го сравняват с вода в бутилка и парче лед, оставено на масата в група: водата, която беше оставена на масата, се охлади и ледът се разтопи. Учителят подчертава, че няколко слоя хартия или плат съдържат повече въздух, което помага да се поддържа температурата на това, което е увито в тях.

След това учителят моли децата да измислят как да донесат сладоледа, закупен в горещото време, така че да няма време да се разтопи (например да го увиете в кожена шапка, в няколко слоя хартия или торби).

Той пита децата какво мислят, дали е възможно да се носят топли дрехи в горещо време, за да им е по-хладно. Той разглежда снимки с децата, които изобразяват дрехите на хора, живеещи в много горещ и сух климат, казва на децата, че на юг, на места, където може да е много горещо и сухо през лятото, хората носят топли памучни дрехи предпазват се от топлината. Памучната роба ви помага да се стоплите в студено време и ви предпазва от прегряване в горещо време.

Учителят разглежда с децата парчета козина, пух и подплънки, обсъжда с тях защо кожата на козината топли по-добре, защо облеклото от пух е едно от най-топлите.

Учителят казва на децата, че на север, където е много Студена зима, хората носят топли дрехи. Изработен е от косъм и животински кожи. Учителят разглежда снимки с децата, които изобразяват дрехите на хората, живеещи на север, сравнява ги с това как се обличат в студено време и открива прилики и разлики. Казва, че е мъх от козина Северен еленизглежда като тръба: по този начин има повече въздух в кожата и затова е лека и топла.

Учителят чете историята на Е. Шим „Кой как е облечен“. Разглежда краставица, лук и зеле с деца. Обсъжда с децата защо зелето се прибира по-късно от всички останали, защо много „дрехи“ ги топлят.

По време на час и след това през цялата седмица учителят обсъжда с децата как да се обличат за разходка.

ПРИМЕРНИ ПРАВИЛА ЗА ИЗБОР НА ОБЛЕКЛО ЗА УЛИЦАТА

1. Преди да излезете на разходка, погледнете през прозореца какво е времето там. Обличайте се според времето.

2. Ако спортувате навън, носете маратонки, тренировъчен панталон и леко яке.

3. Ако ходите на работа в градината, носете стари дрехи, които нямате нищо против да изцапате или скъсате и ръкавици на ръцете.

4. Ако навън е много горещо, грее слънце, носете леки дрехи и не забравяйте панама или сенник, те ще предпазят главата ви от прегряване.

5. Ако излизате на разходка през зимата, носете дрехи на няколко слоя: те запазват топлината по-добре.

След часовете.След това това съдържание се актуализира в урок за запознаване с природата „Как животните се подготвят за зимата“.

Организирани образователни дейности

за художествено-естетическо развитие с по-големи деца предучилищна възраст(моделиране)

Предмет: "Кой се намокри в дъжда"

Мишена: формиране на артистични и творчески способности у децата в продуктивни дейности.

Задачи:

Научете децата самостоятелно да избират изображения за моделиране в съответствие с дадена тема;
Събудете интерес към създаването на изразителни изображения (животни, мокри в дъжда);
Обяснете връзката между пластичната форма и метода на скулптурата;
Продължете да овладявате скулптурния метод (скулптуриране от цяло парче) чрез рисуване и моделиране на части; техники за декориране на мазилка (релефни корнизи, изрязване или надраскване с купчина).

Материали и оборудване:пластилин, стекове, мушами, салфетки, лаптоп с проектор, електронна презентация „Тучка“, магнетофон, аудиозапис със звука на дъжд.

Напредък:

Потребност-мотивация-целеви етап:

Учителят кани децата да застанат в кръг и да слушат(аудиозапис със звука на дъжд):

Възпитател: Какво чуваш? (децата отговарят вероятно:Вали, дъждът е шумен).

Учителят чете откъс от стихотворението на Г. Лагздън „Дъждовен разговор“:

Дъждът чука на прозореца сутрин:

Не излизай на разходка, Антошка!

Дори няма да стигнете до портата!

Ще те намокря до кожа!

Излязох от облаците! Могъщ! Вселена!

Аз не съм просто дъжд!

Душ!

Практически етап:

Говорете за дъждовно време:(децата се настаняват удобно на килима)предлага учителятпомнете дъждовно време, какво се случва на улицата по това време, как се обличат хората, как се предпазват от дъжда.

Възпитател: Как изглеждат и се чувстват животните по време на дъжд?

(животните в дъжда се чувстват неудобно, хладно, искат да се скрият някъде, козината им е мокра и лепкава, ушите им са сплескани; птиците седят разрошени, разрошват мокрите си пера)

Прожекция на електронната презентация „Тучка”

Физическо упражнение: децата влизат в ролята на животни и птици, които се мокрят под дъжда(покажете как зайчетата седят, сгушени и клепнали уши, как врабчетата се разрошват, свиват се на топка и т.н.)

Педагог: Сега вие и аз ще извайваме животни, които се намокриха в дъжда(кани децата да седнат на столове).Нека се опитаме да изваяме тяло от цяло парче пластилин, без да го разделяме на части, а след това да добавим малки детайли - уши, опашка, очи.

Представете си животно, което искате да изваяте. Кажи ми в ухото(учителят се приближава до децата и им помага да решат плана).

Продуктивни дейности:Учителят кани децата да вземат от центъра за творчество всичко необходимо за заниманието. Децата избират необходимото количество пластилин и започват да извайват. Учителят помага на децата с индивидуални съвети и насочващи въпроси („Как ще покажеш, че зайчето е мокро в дъжда? – Приглади го с пръсти, притисни ушите на зайчето отзад, за да не влизат дъждовни капки в тях“) ).

Резултатен етап:

Представяне на произведения - децата поставят своите занаяти в центъра за творчество, по желание представят резултатите от своите дейности, говорят за животните, които са направили.