Резюме на GCD за когнитивни изследователски дейности в старша група Тема „Пътуване до хартиена страна“ очертание на урока за околния свят (старша група) по темата. Синопсис на GCD в старшата група

Синопсис на GCD

Търсене и изследователска дейност

за по-големи деца

МДОУ д/с No2

Рогулева Татяна Николаевна -

Възпитател МДОУ ЦДГ No2

г-н Маркс

Резюме на GCD на изследователските дейности

за по-големи деца

„Трансформации. И какво е то?"

цели: Запознаване с думата "трансформация", търсенето на трансформации. Развитие на способността за фиксиране на действието на трансформацията въз основа на използването на двойки думи: „беше - ще бъде", „беше - стана". Овладяване на схемата "трансформация". Формиране на действието на преобразуване на базата на практически действия.

Материал: снимки на приказни герои, с животни, изобразяващи последователна промяна в човешкия растеж; карти със схематично представяне на трансформациите; 3 чаши вода, чаени лъжички, сол, захар, калиев перманганат, марля, костюм на магьосник.

Напредък на урока:

болногледач : Момчета, днес в урока ще говорим за трансформации. Помислете и ми кажете къде са трансформациите?

деца: В приказките.

възпитател: Запомнете и назовете трансформациите в приказките.

Чуват се отговорите на децата.

възпитател: кой може да каже какво е трансформация?

Отговорите на децата.

възпитател: Как да разберем, че е настъпила трансформация?

деца: Нещо или някой се е променил, станал различен.

болногледач : Точно. И така, трансформацията е, когато някой или нещо е било едно, а след това е станало друго. Но трансформациите се случват не само в приказките, но и в реалния живот. Например, сега имаме един ден и тогава какво ще се случи?

деца: нощ.

възпитател: В какво ще се превърне нощта?

деца: Отново ден.

Учителят показва картина с бебе животно.

възпитател: Кой е това?

деца: Кити.

болногледач : Точно. И да го наречем Кузя. И кой е това? (показване на снимка с възрастно животно)

деца: Това е котка.

възпитател: Мислите ли, че може да е същата котка?

деца: да. Първоначално беше малък, но после порасна и стана голям.

възпитател: правилно. Котето се е превърнало в котка, защото е пораснало. И вие също ще станете възрастни. И ще те наричат ​​така, както сега. Но вие ще се промените бавно.

(Показвам снимки, изобразяващи последователна промяна в човешкия растеж). И нека направим малка трансформация от пластилин. Можете ли да направите топка от куб?

деца: да.

Децата извайват топка, месят студен пластилин.

възпитател. Какъв беше пластилинът?

деца: Студено и под формата на куб.

болногледач : И как стана?

деца: Топло и под формата на топка.

възпитател: Извършена е трансформация. Да играем на играта „Познай трансформацията“. Аз ще кажа обекта, а вие в какво ще се превърне.

(дървото е дървена къща, семето е цвете, кученцето е куче, водата е лед и т.н.) Може би някой ще измисли свои собствени трансформации.

възпитател: Знаете ли, че можете да изобразите схематично трансформацията.. Начертана е стрелка, показваща посоката на трансформацията. От жаба до принцеса или обратно. Сега ще раздам ​​листовките, а вие ще изобразите схематично какво се превръща в какво.

Децата се справят със задачата.

възпитател: А сега нека си починем и да играем на играта „Морето се тревожи веднъж“.

„Морето е притеснено,

Морето се тревожи двама,

морето е бурно три,

фигура на цветя... замръзне.” (животно)

възпитател: А магьосникът, магьосник ли е или е истинска трансформация? ти произнасяш вълшебни думи 3 пъти и ще видим дали ще стане нещо!

Akhalay - Mahalai, започнете трансформации! (Отивам да се преобличам)

магьосник: Здравейте момчета! Кажи ми кой съм аз? Кой бях и кой се превърнах? Много се радвам, че ме поканихте да посетя вашата детска градина. Сега ще ви покажа трикове-трансформации. Какво според вас ни трябва за това?

Отговорите на децата

магьосник: Имам магическа пръчка - това е обикновена чаена лъжичка. Днес тя ще ми бъде помощник. Основното нещо, момчета, това е вниманието, трансформацията трябва да се забележи. И така, започваме: Ех, Аахалай, да Махалай, започвай трансформациите!

Първа трансформация .

Имам нужда от чаша вода и сол. Взимам една чаена лъжичка сол и я слагам във вода, докосвам магическа пръчка, пречат ... Едно, две, три! Солта е изчезнала. Какво се случи с нея, мислиш ли?

деца: Солта се е разтворила.

магьосник: И какво стана с водата? Тя промени ли цвета си?

деца: Водата става солена и не променя цвета си.

магьосник: Много добре! Сега можете сами да направите тази трансформация.

Предлагам да отидете привтора трансформация .

Да вземем чаши с чиста вода, а сега най-важното. Взимаме захар с магическа пръчка и я спускаме във вода. Разбъркваме с нашия помощник - чаена лъжичка. Момчета, водата промени ли цвета си? Къде отиде захарта? Вкусете водата си. Какъв вкус беше водата?

деца: Водата не промени цвета си, но захарта се разтвори във водата.

магьосник: Момчета, какво видяхте? Какво се промени?

деца: Гледахме как захарта и солта се разтварят във вода. Водата е променила вкуса си. В първия случай стана солен, а във втория сладък.

магьосник: Много добре! Приготвих още една трансформация. Вижте момчета, вземам тази чаша и я напълвам с вода и разбърквам. И сега сложих тази торбичка от марля в стъклото (в торбичката има 2-3 кристала калиев перманганат). Вижте, кристалите на калиев перманганат се крият във водата, изчезват и водата променя цвета си. Помислете и ми кажете как изглеждат разтварящите се кристали?

Отговорите на децата.

магьосник: Приключих сесията си. Хареса ли ви моите трансформации?

деца: да.

магьосник: Трябва да тръгвам. Ще се видим отново. Akhalay - Mahalai, продължавай трансформациите! (Отивам да се преобличам)

възпитател: И така, момчета, кой се превърнах отново? Днес говорихме за трансформациите. Хареса ли ви да откриете трансформацията и да я направите сами?

деца: да.

възпитател: След това в следващите уроци ще продължим тази тема и ще изследваме нови трансформации.

тема:Вода и слънчогледово масло.

Цел:Подобряване на представите на децата за различните свойства на водата, запознаване със свойствата на маслото

задачи:

• развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация;
• формиране на познавателни действия, формиране на съзнание;
• развивайте наблюдателност, способност за сравняване, контрастиране, правене на заключения;
• продължете да се учите да четете диаграми;
• да развиват любознателността на децата, да подпомагат прояви на самостоятелност в познаването на заобикалящия ги свят.

Разработване:

1. Развийте комуникационни умения.
2. Да се ​​насърчи формирането на социално партньорство, желанието да се действа заедно с връстници, наслаждавайки се на съвместни дейности.

Образователни:

- Култивирайте любопитство и интерес към заобикалящия свят.

Демо материал:

• Илюстрации на растения;
• Ойлерови кръгове;
• схема на водните свойства;
• две тъмни бутилки със слънчогледово олио и вода.

Раздаване:

• работни карти за изследвания;
• червени и зелени чипове;
• чаши за еднократна употреба;
• лъжици;
• сол;
• четки;
• набор от снимки на слънчоглед и капка вода;
• лепило;
• салфетки;
• дъски.

Предварителна работа:

1. Разговор за водата.
2. Разглеждане на илюстрации и картини, изобразяващи слънчогледи.
3. Решаване на гатанки.
4. Експериментална дейност с вода, сравняване на камък с дърво с помощта на учебни листове.
5. Обиколка на кухнята.

GCD напредък

1. Разговор на учителя с децата за времето на годината.

- Кой сезон?
Как се промени средата?

2. Мотивация

Телефонът звъни.

възпитател:Извинете момчета, мога ли да отговоря. Може би нещо важно.

(Телефонно обаждане с молба да помогнете на главния готвач да определи в коя бутилка масло има.)

- Момчета, нашата готвачка ми се обади, тя моли да й помогна. Трябва да се определи коя бутилка съдържа масло и коя вода.Съвсем случайно тя наля вода и масло в 2 еднакви непрозрачни бутилки. Време е за приготвяне на вечеря и тя се страхува да не сгреши и да развали храната. Можем ли да помогнем? Ще успеем ли?

3. Разговор

възпитател:Какво е масло? Защо готвачът се нуждае от олио? От какво се прави маслото и как се казва?

4. Дидактическа игра "Назови растението"

Децата застават в кръг, на всеки се дава картина с растение. Учителят първо показва, назовава растението и маслото, което се образува. (Тиква, орех, маслини, домати, царевица, слънчоглед, горчица, лен, репей, памук, грозде, краставица.)

- Моля, поставете върху магнитната дъска онези растения, от които се прави масло.

5. Изследователска дейност

- Ще направим малко проучване. Необходимо е да сложите престилки, да заемете места на масата. Имате листове за изследване, ние ще залепим червени кръгове, ако няма дадено свойство, зелени кръгове, ако веществото има това свойство.

Нека си припомним свойствата на водата:прозрачен, безцветен, без мирис, без вкус, без форма, разтворител. (учителят поставя снимки на свойствата на водата върху магнитна дъска)

Да преминем към изследването.

6. Практически дейности

Децата идват на масата. където се провежда експериментът.

Съдържанието на 1 бутилка се налива в чаши и се провеждат експериментални дейности.

1. Децата подушват водата.
2. Те го вкусват.
3. Добавете захарта и разбъркайте.
4. Налейте малко вода в купа.

След експериментите. децата попълват изследователските листове, отговаряйки на въпросите:

1. Водата няма цвят? (Да - зелен кръг)
2. Бистра ли е водата? (Да - зелен кръг)
3. Водата няма форма? (Да - зелен кръг)
4. Няма миризма? (Да - зелен кръг)
5. Няма вкус? (Да - зелен кръг)
6. Разтворител? (Да - зелен кръг)
7. Можеш ли да си миеш ръцете? (Да - зелен кръг)

7. Физическа минута

Две сестри - две ръце
Рязане, изграждане, копаене,
Разкъсайте плевелите в градината
И се измиват един друг.

Две ръце месят тестото
Ляво и дясно
Морска и речна вода
Загребват по време на плуване.

8. Продължете да експериментирате с 2 бутилки

• дефиниране на прозрачност;
• дали веществото има цвят;
• има ли миризма;
• разтваря ли се захарта в нашия случай;
• дали има следа по ръцете.

9. Заключение

- Прочетете, деца, какво имаме на листовете.

Коя бутилка вода? Защо?

Залепваме слънчогледа към линията, капка вода към водата според знаците.

Проверяваме контролния списък на учителя.

10. Работа с кръгове на Ойлер

В червения кръг поставяме знаци вода, в синия - масла.

Какво общо? Какъв елемент ще поставим на кръстовището?

(виж листа)

11. Работа с микроскоп

„Всичко, което ни заобикаля, все още има вътрешна структура, която може да бъде изследвана и видяна само през микроскоп.

(микроскопът е свързан към лаптоп).

Поставя се чаша с капка вода, след това чаша с капка масло.

Как се различават изображенията?

(капка жълто масло)

Резюме на урока

– Какво ново научихте? Какво друго бихте искали да знаете?

Добре ли свършихме работата?

В следващия урок ще говорим за това как се прави масло.

И сега трябва да дадем маслото в кухнята, за да ни приготвят вечеря.

Резюме на GCD за познавателните и изследователски дейности на децата в старша групана тема: „Космически пътешествия”.

Цел:Формиране у децата на представи за космическото пространство, изследване на космоса от хора; социално - морални черти на личността, желанието да бъдем като героите на своята страна.

задачи:

Образователни:Разширете, затвърдете знанията за структурата на Слънчевата система (имена на планетите, тяхното местоположение и движение спрямо Слънцето). Допринесе за представянето на цялостна картина на света.

Разработване:Развивайте познавателни и изследователски дейности. Развийте любопитство, интерес към космоса, физическа подготовка на космонавтите.

Педагози:Да възпитат чувство на гордост към своето Отечество, уважение към пионерите на космоса.

Предварителна работа:Когнитивни разговори: За празника на 12 април – „Ден на космонавтиката“; За вечерното небе, за космоса; „Земята е планетата, на която живеем.“ Урок „Въведение в основните планети.“ Разглеждане на картинки, отгатване на гатанки. Учене на гимнастика с пръсти, стихотворения, броене на рими.

Работа с речник:Вселената. Атмосфера. Имената на планетите. Космос.

Методически методи:Визуално, словесно, игриво, практично.

Оборудване:Ракета, конструктор, модел на слънчева система, илюстрации.

План:

Организиране на времето.

Говорете за космоса, за астронавтите.

Откриване на училището за космонавти.

Космическо пътуване.

Конструиране на роботи.

Върнете се на Земята.

Интервю с кореспондент.

Звучи космическа музика, децата влизат в залата.

Добър ден! Добър ден! Не ни мързи да кажем здравей.

С тези думи ви поздравяваме. (Влезте, седнете.)

Момчета, ще ви задам една гатанка и отговорът ще бъде какво ни очаква днес.

Изградена от светлинни точки

Горната стая на планетите е пълна (Пространство).

Да, абсолютно правилно. Слайд - изображение на пространството.

Какво е пространство?

Космосът е мистериозен и примамлив свят от звезди, планети, астероиди и комети, пронизващи безвъздушното пространство . Космосът се нарича още и с думата Вселена. Нека повторим в хор.

Момчета, бихте ли искали да отидете в космоса?

И какво трябва да станеш, за да полетиш в космоса?

Какъв трябва да бъде един космонавт? (Смел, смел, силен, смел, здрав, умен).

Как се казва костюмът на астронавта? (Костюм).

За какво служи? (За защита на човек по време на космическа разходка).

Какво можеш да летиш в космоса?

Какво е другото име за ракета? Защо? (Защото дълго като кораб.)

Кои животни първи полетяха в космоса и се върнаха на Земята? (Кучета - Катерица, Стрелка).

Кой беше първият астронавт в света?

правилно. Първият космонавт в света беше гражданин на Русия Юрий Алексеевич Гагарин. И нашият народ се гордее с това. Защо?

Кой знае стихотворението за този прекрасен човек?

Юрий Гагарин.

В космическа ракета

С името "Изток".

Той е първият на планетата

Успях да се изкача до звездите.

Пеене на песни за това

Пролетни капки.

Завинаги ще бъдем заедно

Гагарин и април.

В. Степанов.

Каква е фамилията на първата жена космонавт? (В. Терешкова.)

Откъде започват космическите кораби?

Защо човек е искал да лети в космоса? (За да разберете как работи космосът, има ли живот там.)

И сега съм за теб

Ще задам още един въпрос.

Школа за млади космонавти

Бихте ли искали

отивам да отворя.

Искате ли да отидете в това училище?

Тогава! Излезте на тренировка!

Да започнем да се подготвяме!

Сграда:

Нареждайте се един по един! - Изравнявайте! Внимание! Добре, стъпка марш

Ходене на пръсти, на токчета. Възстановяване в кръг: поставете ръцете си един на друг върху раменете - люлеете се от крак на крак. Седни, ставай. Възстановяване в колона.

Доволна съм от подготовката

Всички са готови за излитане.

Гимнастика с пръсти.

Бързи ракети ни очакват, (Ръцете нагоре, пръстите свързани).

За пътувания до планетите.

Каквото искаме, (Ръка към челото, обръща се настрани).

Да летим до този.

Но има една тайна в играта, (Показалец.)

Няма място за закъснели! (Отиваме към ракетата.)

Момчета, изпълнихме задачата, но за да влезем вътре в ракетата, трябва да премахнем допълнителната снимка.

Какво е показано на тези снимки? (Ракета, планета, звезда, ключ.)

Какво мислите, кое от тях не се отнася за космоса? (Отговор)

(Звуков сигнал)

правилно. Входът е отворен. Влезте и заемете местата си в ракетата.

Днес нашият екип от млади космонавти тръгва на космическо пътешествие. Ще летим през Слънчевата система.

Нека разгледаме картата за пътуване. Трябва да започнем от Земята, да посетим Слънцето, да облетим планетите.

Нашият полет ще бъде наблюдаван от Центъра за управление - нашите гости. Закопчайте предпазните колани. Отброяване: дихателни упражнения - поемане на въздух през носа - 10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 Старт! Слайд - изображение на излитаща ракета.

Докато летите до планетите, тестване на знания.

На коя планета живеем?

Как се казват хората на тази планета?

Каква форма е нашата планета?

Каква форма са представлявали хората нашата Земя в миналото?

Какво е името на естествения спътник на Земята?

Човекът създаде и изстреля изкуствени земни спътници в ниска земна орбита. Сателитите улавят сигнали и ги предават на правилното място.

И кажете ми, моля, какво мислите, че може да се случи на планетата Земя, ако спътниците спрат да работят? (Мобилната комуникация ще изчезне, интернет, телевизията ще спрат да работят).

Внимавайте, наближаваме слънцето. Нашият кораб е в Слънчевата система. Нека се запознаем с неговите забележителности.

Центърът на системата е Слънцето. Слайд - изображение на Слънцето.

Можете ли да кацнете на слънцето? Защо? - Слънцето е много горещо, не можете да го приближите, защото ще изгорите.

правилно. Слънцето е огнено кълбо, където горят дори камъни. Светлината и топлината достигат до нас и ако нашата планета нямаше атмосфера, целият живот на земята щеше да изгори.

Атмосферата е газова обвивка, като въздушно одеяло обгръща Земята и спасява от изгарящото слънце. Нека повторим в хор. Слайд - Атмосфера.

Слънцето е звезда, около която се въртят планетите, кои са по-близо, кои са по-далеч. В Слънчевата система има 8 планети. И сега ще разгледаме всеки един от нас.

1. Тази планета е толкова гореща. Опасно е да съм там, приятели.

Коя планета е това? Най-близо до слънцето. - Живак. Пързалка.

2. Тази планета също е гореща като печка. Поне изпечете пайове. Как се казва 2-ра планета от слънцето - Венера. Пързалка.

3. И тази планета е скъпа за всички нас,

Планетата ни даде живот... Земята. Къде е нашата планета от слънцето? На 3.

4. До планетата Земя – тази планета е близка и подобна. Марс. Пързалка. 4 планета.

Как е подобно? (4 сезона, смяна на деня и нощта.)

5. И тази планета се гордее със себе си. Тъй като се смята за най-големия.

Какво е планетата? Юпитер. пързалка

6. Планетата е заобиколена от пръстени. И това я правеше различна от всички останали. Сатурн. Пързалка. Орбита номер 6.

7. И каква планета. Зеленикаво синьо? Уран. Пързалка. № 7

8. Крал морско имедаде тази планета. Той я кръсти на себе си. Коя планета е това? Нептун. Пързалка. № 8

Всички планети са заели местата си и се въртят около Слънцето. Пързал за слънчевата система.

Кръгли хороводът на планетите. Всеки има свой собствен размер и цвят. Всяка планета има свой собствен път - орбита. За всяка планета пътят е определен. Но само на Земята светът е обитаван от живот. И вижте отново колко красива е нашата родна планета Земя.

Момчета, посетихме всички планети, видяхме ги и ги разгледахме.

Продължаваме полета.

Получен е сигнал от Центъра за управление. Трябва да го дешифрираме - видео.

SOS. SOS. Помощ помощ. Корабът ми беше сериозно повреден по време на кацането на Марс. Не мога да го оправя сам. Моля, изпратете роботи да ми помогнат!

Момчета, нека помогнем на извънземното и да конструираме роботи в нашата лаборатория. (Отговор на деца). Да отидем в лабораторията. Вижте тук за много различни подробности. Нека да разгледаме от какво се състои роботът. Самостоятелно изпълнение на задачата. Преглед на произведенията.

Свършихме работата. А доставката на роботи ще се извършва от Центъра за управление.

Време е да се върнем на Земята.

Седнахме. Затваряме всички очи.

Вече не седим. И летим, летим, летим. Звучи музика.

пристигна. Ние сме на родната си земя. Нашето космическо пътуване приключи.

Кореспондент се среща: Аз съм кореспондент на в. Светът на науката. Радвам се, че кацна добре. Кажи ми къде си бил? Какви интересни неща си видял? Какво са правили в космоса? С какво планетата Земя е различна от другите? Харесвахте ли космическите пътувания? Благодаря за интервюто.

Музика - лети на совалки - доставка на лакомства от извънземно.

Анастасия Сорокина
Резюме на GCD за когнитивни изследователски дейности в старша група "Невидим въздух"

Синопсис на GCD в старшата група

Когнитивна изследователска дейност

Тема: « Невидим въздух»

Задачи:

1. Да формира у децата представа за въздух;

2. Да развиват у децата способност да установяват причинно-следствени връзки въз основа на елементарен експеримент и да правят изводи;

3. Да възпитава у децата интерес към заобикалящия ги свят, любопитство.

Оборудване:

Q. Момчета, познайте гатанка:

Преминава през носа към гърдите

И след това на връщане.

Той е невидим, но все пак

Не можем да живеем без него. (Въздух)

Б. Точно така въздух! Предлагам ви да поемете дълго въздух и след това да задържите дъха си; вдишайте и след това отново задръжте дъха си.

В. Колко дълго не можехме да дишаме? Защо? (Не достатъчно въздух) .

Б. Точно така, без въздухне бихме могли да дишаме, и не само ние, хората, но всички животни и риби. те дишат въздухкойто е във водата. Той е навсякъде, но ние не го забелязваме, той е невидим. Защо мислиш, че не можем да видим въздух? (Прозрачен е).

В. Така е, безцветен е и прозрачен, сега затворете очи и вдишайте през устата си. Какво прави вкусът въздух? Затворете отново очи и вдишайте през носа. Какво прави миризмата въздух? И така, какво можем да кажем за въздух, какъв цвят е той? На какво има вкус? Миризма?

Въздухе невероятна обвивка около Земята. Ако не беше въздух, всички живи същества биха умрели от парещите лъчи на слънцето през деня и от космическия студ през нощта. Без въздухЗемята би била мъртва пустиня. Невидим въздухно все пак можеш да го видиш и усетиш. След като направихме някои експерименти и експерименти, ние нека се опитаме да го докажем.

Вижте салфетката (размахвам ветрило над нея, какво се случва с нея? Защо? Искате ли да усетите движението въздух? Ела при мен и затвори очи (махам с ветрило). какво почувствахте?

Всички тела на природата заемат място. НО въздух? Нека го проверим.

В. Можем ли да намерим въздух? Да проверим. Взимаме чаша, към дъното на която е прикрепена хартиена салфетка. Кажи ми дали има въздух в чаша? Нека се опитаме да разберем. Обръщайки чашата с главата надолу, бавно я спускайте във водата, докато докосне дъното.

Защо хартията на дъното на стъклото остана суха? Какво предпазваше водата от чашата?

Изход: има в стъклото въздух, той не пусна водата и не остави чаршафа да се намокри.

В. А сега нека отново спуснем чашата във водата, но ще я държа малко наклонено. Какво се появява във водата? (мехурчета).

Б. Да, това са мехурчета с въздух. откъде са дошли?

Въздухът е извън стъклотои водата зае мястото му. Какво стана с листата? Той се намокри.

Изход: Водата зае мястото си в чашата, измествайки се въздух, които видяхме под формата на мехурчета.

Б. Кажи ми дали можеш да хванеш въздух? Вземете чантата и я размахайте и бързо, бързо я завъртете отдолу. Какъв беше пакетът? (еластичен, твърд). Какво има в опаковката? (въздух) . Сега дори можем да го докоснем.

Изход: У въздухняма определена форма, тя приема формата на обекта, който удря. Хората са се научили да използват тези свойства въздух - Спасителен колан , надуваема лодка, балони , дирижабли.

Звук на свирка.

Q. Какво чувате? Откъде дойде звукът? Нека и да свирнем. (Едното духа по-силно, а второто дете е по-тихо)

В. Как възниква звукът? (отговори на децата).

Изход: Когато духаме в дупката, въздухтрепери и се издава звук, звуците се разпространяват въздух. На луната, където няма въздухКолкото и да крещиш, никой няма да те чуе. Звукът не се разпространява.

В. Благодаря ви, момчета, беше интересно да работя с вас. Затова искам да те накарам малка изненада, y въздухима още един имот, можете да играете с него (балон) . Ще отидем на разходка и ще духаме балони

Свързани публикации:

Резюме на интегрирания GCD по познавателни и експериментални дейности "Невидим въздух" в подготвителната групаРезюме на интегрираната GCD по познавателни и експериментални дейности "Невидим въздух" в подготвителната група. Цел: Изясняване.

Резюме на изследването GCD в старша група "Невидим въздух"Резюме на GCD "Невидим въздух" в старша група MBDOU " детска градина No5 „Радост” р. с. Базарни Карабулак, област Саратов Предназначение; Развийте се.

Резюме на ООД "Познавателна и изследователска дейност на децата от старша група"Програмно съдържание: Формиране на представите на децата за заобикалящата действителност Цел: Да се ​​доставят на децата радост и удоволствие от миналото.

Резюме на познавателно-изследователската дейност "Великият невидим въздух"Тема: Голям невидим въздух Цел: Развитие на любопитството и познавателната мотивация в процеса на изследователска дейност. Задачи:.

Задачи: Да даде на децата представа за въздуха като газообразно вещество, да ги запознае с неговите свойства и методи за откриването му. щифт.

Резюме на урока по експериментални дейности в старша група Тема: „Въздухът е невидим” Цел: Да се ​​систематизират знанията на децата за свойствата.

Цел: систематизират и обобщят знанията на децата за стайните растения.

задачи:
- изясняване на представите на децата за значението на нишестето в живота на растенията; за значението на растенията в живота на човека;
- формиране на способност за разсъждение, сравняване, обобщение;
- фиксиране на правилното произношение на звуци в речта;
- обогатяване и усъвършенстване на речника;
- развитие на речеви комуникативни умения, внимание;
- възпитание на умения за сътрудничество, независимост в процеса на изследователска дейност; желание да научим повече за предметите и явленията около нас;
- възпитание на уважение към природата.
Обогатяване на речника:символ, нишесте, кислород, скърца, ронлива, екологична пътека, въглероден диоксид.

Изтегли:

Визуализация:

МДОУ "ДЕТСКА ГРАДИНА №11" ЧЕРЕША "ГР. ВОЛСК, ОБЛАСТ САРАТОВ"

РЕЗЮМЕ

GCD в старша група "Невероятно е близо"

Съставено от:

учител Южалова Е.А.

Тема: "Невероятното е близо"

(познавателна изследователска дейност с елементи на експериментиране)

Цел: систематизират и обобщят знанията на децата за стайните растения.

задачи:
- изясняване на представите на децата за значението на нишестето в живота на растенията; за значението на растенията в живота на човека;
- формиране на способност за разсъждение, сравняване, обобщение;
- фиксиране на правилното произношение на звуци в речта;
- обогатяване и усъвършенстване на речника;
- развитие на речеви комуникативни умения, внимание;
- възпитание на умения за сътрудничество, независимост в процеса на изследователска дейност; желание да научим повече за предметите и явленията около нас;
- възпитание на уважение към природата.
Обогатяване на речника:символ, нишесте, кислород, скърца, ронлива, екологична пътека, въглероден диоксид.
Материали и оборудване:карта-схема на екологичната пътека, компютър, видео образуване на нишесте, магнитна дъска, схема за структура на растението, гумени ръкавици за всяко дете, чаши със захар, сол, сода, картофи, ориз, хляб, йод, пипети, салфетки.

Удар:

1. Организационен момент
Децата застават в полукръг близо до картата-схема на екологичната пътека на групата.
възпитател: - Момчета, вижте, посрещна ни домакинята на нашата екологична пътека кукла Флора.
Флора: - Здравейте момчета! Погледнете картата на екологичния път на вашата група. На него различни гледни точки са маркирани със символи. Оказва се, че във всяка една от тези точки се крият много удивителни неща и за да се уверите в това, ви предлагам да посетите обекта, отбелязан на картата с числото 9 днес.
възпитател: - Момчета, какъв е този обект? (Стайни растения). Какъв е символът на стайните растения, отбелязан на картата? (Длани държат зелена клонка).
- Запомнете, моля, правилата за поведение по екологичната пътека. (Отговори на деца). Сега нека се доближим до стайните растения. Назовете ги (виолетка, кактус, дебела жена).
- Защо според вас има стайни растения в нашата група? (Пречистват въздуха, отделят кислород, създават комфорт, красота).
- Нека си спомним от какви части се състоят растенията? (корен, едно или много стъбла, листа, някои имат цветя). (Помислете за схемата - структурата на растението).
- А сега ме наричай нежно. Корен (корен), стъбло (стъбло), лист (лист, лист), клон (клонка), цвете (цвете). Моля, следвайте правилното произношение на звуците. Много добре!

2 част. Получаване на когнитивна информация с помощта на TCO
Какво ядат растенията и от какво се нуждаят, за да живеят? (вода, светлина). Оказва се, че за да растат, растенията произвеждат храна за себе си. И сега Флора ще ни покаже как става. (TCO - видео за образуване на нишесте.)
Експериментална изследователска дейност на деца
- Момчета, за да опознаем по-добре нишестето, ще преминем към следващата точка от екологичната пътека - мини-лаборатория.
- Тук ще останем в ролята на учени.
- Седнете на столове, не забравяйте за стойката си.
Да подготвим пръстите си за работа.
Физическо възпитание - гимнастика за пръсти"цветя"
Нашите алени цветя (бавно разстискайте пръсти)
Венчелистчетата се разгръщат.
Вятърът диша малко,махат с ръце пред тях)
Венчелистчетата се люлеят.
Нашите алени цветя(плавно стискайте пръсти)
Затворете венчелистчетата
Спи тихо
поклащат глави (спуснете ръце на масата).
- Подгответе се за експеримента: сложете халати, шапки и ръкавици.
- Виж, нишестето е на чинийката пред теб. Опиши го външен вид(отговори на децата).
- Нишестето е бял прах.
- Опитайте, какво е усещането? (отговори на децата).
- При стискане на нишестето на прах в ръката си прави "скърцане".
- Вижте какво се случва, ако капка йод попадне в разтвор на нишесте (посинява).
- Да, наистина, ако пуснете йод върху продукт, съдържащ нишесте, продуктът ще стане син.
- Нека се опитаме да определим в кои продукти се крие нишестето.
- Какво трябва да направя? (Отговори на деца). Точно така, просто капнете капка йод върху тях.
- Пред нас в чаши са различни продукти. Разпознавате ли ги? (отговори на децата).
- Нека проверим кои съдържат нишесте.
Инструктаж за безопасност.
Независим експеримент.
- Направете извод от експеримента (солта не съдържа нишесте, тъй като солта не е растение, картофите, хлябът, ориза съдържат нишесте, защото това са растения). Заключение: растенията съдържат нишесте.
- Работата в минилабораторията приключи. Избършете ръцете си със салфетка, свалете униформата на изследователите.
- Децата, не само растенията, но и хората ядат нишесте. В гореща вода нишестето набъбва, разтваря се, образувайки лепкав разтвор. Използва се за приготвяне на желе. А сега ще опитаме вкусно желе от червени боровинки.