Формиране на дългосрочна памет. Развитие на дългосрочната памет при децата Формиране на дългосрочна памет

Човешката памет е една от способностите на мозъка, която формира нашето „аз“, прави човека индивидуален и го поставя няколко стъпала по-високо от животните. Разбира се, животните, особено умните като кучета и делфини, също го имат. Но само в Homo sapiens паметта е достигнала безпрецедентно развитие и съвършенство. Въпреки че все още имаме към какво да се стремим, защото мозъкът, както знаете, използва само малка част от своите възможности.

Характеристика на паметта

Всеки здрав човек е в състояние да възприема, запомня, натрупва, сортира и възпроизвежда данните, получени в резултат на неговата дейност. Паметта в психологията е многостранно понятие, това са всички горепосочени функции на "сивото вещество", които заедно образуват опит. Човек започва да го получава още в ранна детска възраст с помощта на сетивата. Това е най-лесният начин да научите за света и да натрупате памет. В по-късна възраст към него се добавя учене, физическа активност, с помощта на които се разширяват хоризонтите и се обогатява опитът.

Паметта в психологията е сложен познавателен процес, благодарение на който можем да възпроизвеждаме не само събития, но и логически връзки между тях. Разпознаваме хората на улицата, помним научени стихотворения и песни, можем да свирим тази или онази мелодия. Всички тези действия са възможни благодарение на паметта. Той координира действията и делата на човек, с негова помощ той се ориентира в миналото и настоящето, може да предсказва бъдещето. Паметта е една от основите на сложния процес на взаимодействие на индивида с околната среда.

Запомнянето като основен процес на паметта

Той е много важен в живота на всеки индивид, тъй като го прави личност, повишава социалната му роля в обществото. Човешката памет се основава на запаметяването: думи, впечатления, образи. Може да бъде произволно, когато това, което виждаме, се отлага в главата от само себе си, или неволно, в случай че целенасочено изучаваме необходимия материал. Ако не се опитвате умишлено да запомните нещо, тогава процесът става избирателен. Например, помолете група хора, които са присъствали на рожден ден, да споделят какво си спомнят най-много. Колкото и да е странно, но те ще отговорят по различни начини: единият ще запомни тортата, другият - облеклото на рожденика, третият - подаръците и т.н.

Накратко, запаметяването е индивидуален процес, базиран на специфични вкусове, предпочитания и интереси на индивида. Много често асоциациите се превръщат в основна основа за него: чрез сходство, контраст или съседство. Като идентифицираме отделен обект със събитие или явление, за нас е по-лесно да го възпроизведем.

Системи с памет

В психологията има четири механизма, чрез които запомняме информацията. Това са сензорна, краткосрочна и дългосрочна памет. Всички видове, като интегрални системи, са тясно свързани един с друг. Например, сетивната памет се формира на базата на сетивата. Той е много кратък и ако няма нужда от запомняне на тази или онази информация, данните бързо се разсейват и не оставят ни най-малка следа в мозъка. Например, гледайки дълго време силуета на човек, ние отклоняваме очите си и виждаме тези контури за известно време. След това изчезват.

Вместо това паметта с краткосрочен или произволен достъп е селективното съхранение на данни, необходими специално за определена дейност. Запомняме състоянието на задачата при решаването му или началото на произведението, докато го четем до края.

Дългосрочната памет е способността да се запомнят минали събития, да се възпроизвежда материал, научен в университета, да се съхраняват данни от различни сфери на живота в главата. Тоест винаги помним азбуката, имената и телефонните номера на любимите хора, имената и същността на природните явления и т.н. Дългосрочната и краткосрочната памет са много различни. Първият е като вместителен архив, докато вторият е малък стелаж, който непрекъснато се допълва и модифицира.

Дългосрочна памет

Нека се спрем на него по-подробно, тъй като той е най-интересен за изучаване. Дългосрочната памет има определен капацитет и продължителност. Тоест човек няма да може да запомни всичко на света. Сферата, нивото и съдържанието на спомените за всеки индивид е различно. То се влияе от:

• Дейност. Дългосрочната памет ще запази това, от което се нуждаем и какво е интересно (рибарят винаги ще ви каже много информация за определена риба, принадлежност или река).
• Емоциите. Събитието, с което се свързват силни преживявания: отрицателни и положителни (смърт на родители, признаване на любов, завършване на училище и т.н.) завинаги ще се отложи в мозъка.

Британски учени проведоха интересен експеримент. Те се опитаха да определят колко добре се ориентират в космоса представители на различни професии. Оказа се, че лидерите са таксиметрови шофьори. Това се дължи на факта, че сърфирайки всеки ден по улиците на града, те успяха да тренират способността си да запомнят района.

Познаването на материала

Повторението, контекстът, мотивацията и ученето са основните фактори, които подсилват определена информация в паметта. Познаването на материала, например, е в състояние да постави информация дълъг период... Обикновената таблица за умножение, която всеки човек използва повече от веднъж в живота, е просто невъзможно да се забрави. Същото се отнася и за новогодишните стихотворения, научени като дете. Когато настъпи 31 декември, ние неволно си спомняме за тях и сме изненадани от способността си да пренесем тези редове през годините.

По същия начин може да се обясни невероятната точност на нашите дядовци, когато преразказват събитията от военните години. Те помнят датите на битките, имената на селата, където са се състояли, имената на погребаните другари. В същото време, ако ги помолите да си припомнят събитията от последния ден, не всеки ще може да го направи. Това се дължи на факта, че смъртта и насилието някога са им причинили силен шок. От година на година възрастните хора разказваха за това на своите деца, внуци, роднини и именно повторението на материала (дори и на самите събития) се отлагаше завинаги в паметта им.

Контекст

Друг фактор, който влияе върху дългосрочната памет. Дефиницията на това понятие се свързва преди всичко с мястото, времето или същността на определено явление. Това е контекстът на събитието. Понякога е по-важно да се помни, отколкото самото събитие.

Например, помислете за урок по биология. Двама учители разказват на децата един и същ материал, но с един учител учениците го запомнят по-добре, възпроизвеждат го по-лесно и имат отлични оценки и поведение. В друг, напротив, половината от класа получава незадоволителни резултати от написването на теста. Оказва се, че маниерът на учителя, отношението му към децата и методиката на урока влияят повече на получените знания, отколкото на количеството предоставена информация.

Винаги е по-лесно да се извличат факти от архивите на паметта в контекста, в който са се появили. В същото време емоционалният компонент е важен тук, както никога досега. Сетивният компонент на случващото се е завинаги отложен в съзнанието, дори ако такова събитие е било единственото в живота и никога повече не се е случвало.

Мотивация

Дългосрочната памет на човек без съмнение зависи и от този фактор. Винаги ни е по-лесно да си спомним какво искаме. Вместо това информацията, която не представлява интерес, е трудна за възпроизвеждане. Студент, който обича футбола, може лесно да назове датите на запомнящи се мачове, имената на спортисти, отличили се в играта. По същата причина по време на дискусия ни е по-лесно да си спомним тези аргументи и аргументи, които са подобни на нашето собствено мнение. Аргументите, които противоречат на аргументите, са по-трудни за запомняне.

Учените, които са изследвали свойствата на паметта, казват, че ние помним същността на недовършената работа по-добре от работата, извършена до края. В този случай мотивацията също е ключова: тя ни подтиква да си спомним това, което сме започнали, да не спираме наполовина, да не паднем с лице в пръстта пред другите членове на обществото, които се нуждаят от резултата от нашата дейност. Мотивацията понякога прави чудеса. Човек, който е уверен, че не познава добре английски езикведнъж в Лондон, той моментално си спомня думите и фразите, научени в детството.

Образование

Ако човек се стреми да стане икономист, той ще изучава съвестно материалите, необходими за бъдещата му професия, в своя полза. Задълбочаването в нови факти и цифри трябва да става постепенно, информацията се усвоява по отмерен начин, за да остане възможно най-ясна. Ако поне една брънка в тази верига не е напълно разбрана, всички следващи часове, прекарани в четене на книги, може да са безполезни. Освен това обучението винаги е по-ефективно, ако теоретичните знания са подкрепени с примери от живота. За първокурсника е трудно да разбере какво са дебит и кредит, но ако учебникът описва тези понятия въз основа на конкретни търговски отношения, тогава за него е по-лесно да запомни същността на термините.

Вместо това, енергонезависимата памет няма да може да съхранява запаметените данни в своя архив. Опитвайки се да получите добра оценка, студентите сядат до своите книги точно преди сесията, запомняйки своите бележки. Няма да има полза от такова знание в бъдеще. След като показа брилянтен резултат на изпита, студентът веднага ще забрави всичко. През следващите години на работа това ще изплъзне настрани.

Амнезия и нейното лечение

Загубата на памет, изцяло или частично, винаги предизвиква паника у пациента. Лекарите в този случай се успокояват: амнезията е временно явление, обикновено след определен период от време спомените се връщат към човека. Има няколко причини за това. Първо, това е стрес или трагичен инцидент. Пациентът бяга от реалността и забравя минали събития. Например, една жена може да не помни, че е била малтретирана като дете. Младият мозък зачеркна неприятни фрагменти от живота, за да не нарани крехката психика. Но всяко напомняне за събитие може да ги върне: аромат на цветя, изречена дума, визуална картина и т.н.

На второ място, причината за амнезия могат да бъдат различни заболявания: черепно-мозъчна травма, инсулт, интоксикация, епилепсия, рак, психични разстройства. Понякога загубата на памет е свързана с употребата на алкохол, наркотици. Лекарите лекуват амнезия, като се насочват към основното заболяване, което е причинило загуба на паметта. По време на терапията се използват невропротектори (лекарства "Semax", "Citicoline", "Glycine"), витамини от група В, антиоксиданти и други лекарства. Те също така препоръчват общуване със семейството и приятелите, които, като разказват събитията от живота на пациента, могат да върнат спомени.

Предотвратяване на увреждане на паметта

Осигурява здравословен образживот. Дългосрочната памет ще работи без прекъсване, като часовников механизъм, ако човек напълно откаже да злоупотребява с алкохол, наркотици и сънотворни. Препоръчва се да спите поне 7-8 часа на ден, често да проветрявате стаята, да ходите много на чист въздух, да спортувате и да се научите да извличате положителни емоции дори при трудни житейски обстоятелства.

Храненето играе ключова роля в това. Хранейки се с разнообразни храни, човек осигурява достатъчен прием на протеини, мазнини, въглехидрати, различни витамини и микроелементи в организма. Най-полезните продукти за мозъчната дейност са морски дарове, особено стриди, риба, пълнозърнести храни, яйца, ядки, тъмен шоколад, горски плодове. Тяхното присъствие в ежедневната диета може да подобри умственото представяне, да избегне аномалии в мозъка и да се превърне в превантивна мярка за загуба на паметта.

Подобряване на паметта

Дори и да ви се струва, че имате проблем със запомнянето, не седите със скръстени ръце. Този проблем може да бъде решен, основното тук е желанието и решимостта. Някога лекарите вярваха, че сивите клетки при възрастните хора не могат да се размножават. Последните проучвания показват, че невроните се делят дори на 70-годишна възраст. Ето защо учените стигнаха до заключението, че свързаното с възрастта отслабване на паметта е свързано не със смъртта на клетките, а със загубата на контакт между тях. За да предотвратите това, се препоръчва да вземете курс от витамини, да консумирате мастни киселини, съдържащи се в рибата.

Забелязано е подобрение в паметта при тези хора, които за тези цели са използвали такива умствени операции като впечатление, повторение и асоцииране. Първо, ако искате да запомните нещо, трябва да се концентрирате върху обекта, да запомните неговата форма, мирис, вкус. В същото време зрителното възприятие винаги е най-силното и издръжливо. Това е така, защото зрителните нерви, които свързват очите и мозъка, са 20 пъти по-дебели от нервите, които минават от ухото към сивото вещество. Второ, паметта ви ще се подобри, ако повторите материала, който искате да повторите. И трето, асоциациите ще ви помогнат бързо да намерите желания "файл" в мозъка, да го разопаковате и да го пуснете.

Обучение на паметта

Мозъкът, както всеки друг орган, може да бъде укрепен. Как да развием дългосрочна памет? Отговорът е прост: правете няколко прости упражнения периодично:

• Научете поезия. Обемът на текста трябва да се увеличава всеки път. За мотивация и положителни емоции изберете произведенията, които харесвате.
• Решавайте логически пъзели. Купете си брошура с такива задачи и покажете ума си пред колегите си между работата.
• Играйте асоциативни игри. Докато седите със семейството си на масата след вечеря, назовете градовете или имената, които ви идват на ум, като спомени от морето. Направете асоциативни редове (зима — сняг — шейни — деца — удоволствие).
• Решете скандинавски и японски кръстословици.
• Разгадай логически компютърни пъзели.

Добрата памет е не само генетична предразположеност и наследственост, това е и работа върху себе си и умствените си способности. Не забравяйте, че дори маймуна може да бъде накарана да мисли, ако желае.

Учените са установили, че паметта на бебето в утробата започва да работи още 20 седмици след зачеването. Извършени са тестове: с помощта на ултразвуков сигнал лекарите изпращат импулс към корема на бременната жена и проверяват реакцията на плода към него. Оказа се, че бебето вече възприема шума, реагира като движи ръце или крака. Вярно е, че след 5-6 сигнала той свикна със стимула и спря да реагира на него. Учените смятат, че скоро човешкият ум ще достигне своя връх на развитие и ние ще можем да запомним всичко, което чуваме или виждаме дори в утробата.

Възможностите за памет са наистина неограничени. Основното нещо е да се научите как да го използвате правилно. Неведнъж на планетата са се обявявали личности с феноменални способности. Например Александър Велики помни имената на всичките си войници, Моцарт може да възпроизведе всяка музика по памет, академик Йофе знаеше цялата таблица на логаритмите. Чърчил научи почти целия Шекспир наизуст, а Доминик О. Брайън запомни реда на разбърканите карти в тестето само за 38 секунди. Бил Гейтс запомни стотици кода на езика за програмиране, които той създаде. Примерите за тези хора показват, че възможностите на "сивите клетки" са страхотни. Нашата задача е да ги развиваме и подобряваме колкото е възможно повече.

ВЛИЯНИЕ НА ПОтискането на протеиновия синтез ВЪРХУ ФОРМИРАНЕ НА ДЪЛГОСРОЧНА ПАМЕТ: КЛЕТЪЧНАТА СМЪРТ КАТО ЕДИН ОТ ВЪЗМОЖНИ МЕХАНИЗМИ НА НАРУШЕНИЕ НА ПАМЕТТА ПРИ

ДЕЙСТВИЯ НА ЦИКЛОХЕКСИМИД

И.В. Шчеглов

Институт по теоретична и експериментална биофизика РАН, Пущино-на-Ока, Русия

Формирането на дългосрочна памет е пренос на информация от лабилната краткосрочна паметв стабилен дългосрочен, продължителен дни, месеци, години, а понякога и цял живот [ McGaugh, 2000; Anokhin et al ., 2002]. Общоприетата теория за молекулярните механизми за формиране на дългосрочна памет предполага, че ключова роля в този процес играе специфичното активиране на генната експресия и протеиновия синтез. де ново участие в модификацията на съществуващи и/или формирането на нови синаптични връзки [ Милнърetал., 1998; Клейтън, 2000].

Инхибиторите на протеиновия синтез са сред най-широко използваните амнестични средства за изследване на механизмите на формиране на различни видове дългосрочна памет. Предполага се, че за да се наруши този процес, е необходимо да се въведат инхибитори в дози, които потискат протеиновия синтез в мозъка с поне 80-90% за кратък период от време след научаване. В допълнение, някои експериментални модели показват съществуването на втори период на чувствителност към действието на инхибиторите на протеиновия синтез - 4-6 часа или дори 13-14 часа след научаването [ Bourtchouladze et al., 1998; Дейвис, Скуайър, 1984].

В нашата работа ние изследвахме ефекта на най-високите дози (200 μg / полукълбо) циклохексимид, инхибитор на транслацията и върху формирането на дългосрочна памет в теста за заучено скачане от вода [Podolsky, 1996, 1997] и във водния лабиринт на Морис с двустранни инжекции в страничните вентрикули на мозъка ... Потискането на протеиновия синтез с 96% във всички части на централната нервна система в рамките на 1 час след ученето силно наруши формирането на дългосрочната памет по време на ученето в лабиринта на Морис, но не повлия на дългосрочната двигателна памет в теста за научени скачане от вода. Изхождайки от възможността за съществуване на втори период на чувствителност на формиране на дългосрочна памет към инхибитори, ние използвахме двойно инжектиране на циклохексимид, което значително удължи потискането на протеиновия синтез в централната нервна система (повече от 95% по време на първия час и най-малко 75% през следващите 9 часа след ученето). Независимо от това, дори такава изключително строга процедура не е причинила смущения в запазването на дългосрочната двигателна памет при теста за заучено скачане от водата при проверка 48 часа или 14 дни след ученето [Shcheglov et al., 2001; Подолски, Шчеглов, 2003].

По-рано в редица работи беше показано, че формирането на някои видове дългосрочна памет при гръбначните животни не се нарушава от дълбоко потискане на протеиновия синтез [ Laudein et al., 1986; Shoel, Agranoff, 1972; Staubli et al ., 1985]. За съжаление, малко внимание се обръща на тези факти. Резултатите от нашите систематични изследвания показват, че механизмите на формиране на различни видове дългосрочна памет могат да се различават значително. Има такива форми на дългосрочна памет, чието формиране в продължение на много часове не зависи от активирането на транслационния апарат на невроните.

Наскоро започнахме да тестваме хипотезата, че прилагането на инхибитори на протеиновия синтез във високи дози, използвани за нарушаване на формирането на дългосрочната памет, може да доведе до силен невротоксичен ефект. Трябва да се отбележи, че в малки дози инхибиторите на протеиновия синтез се използват широко като лекарства, които предотвратяват процеса на клетъчна смърт. Въпреки това има все повече и повече проучвания, които показват, че при по-високи дози инхибиторите на протеиновия синтез могат да индуцират апоптоза и/или некроза в различни видове тъкани.в vivoи в витро[Higami et al., 2000; Squier et al ., 1999]. Въпреки това, въпросът за ролята на невротоксичността на инхибиторите на протеиновия синтез в механизмите на образуване на нарушена памет все още не е изследван.

Смъртта на мозъчните клетки се определя от разграждането на хромозомната ДНК чрез ДНК електрофореза в агароза. Показано е, че двустранното инжектиране на циклохексимид в страничните вентрикули на мозъка в доза от 200 μg / полукълбо, което в предишните ни експерименти причинява увреждане на формирането на дългосрочната памет във водния лабиринт на Морис, 4 часа след инжектирането води до смъртта на мозъчните клетки. Предварителните данни предполагат, че подобни инхибиторни ефекти се наблюдават и в хипокампуса и неокортекса.

Тези данни показват, че ефектите от високи дози инхибитори на протеиновия синтез могат до известна степен да бъдат свързани със смъртта на неврони и глия в мозъчните структури, участващи в записването на информация. Може би затова повечето автори са принудени да използват максимални дози инхибитори на протеиновия синтез.

Резултатите от работата предполагат, че общоприетата концепция за ключовата роля на протеиновия синтезде новов молекулярните механизми на формиране на паметта не е универсален.

Изследването на механизмите, които осигуряват предаването на импулси през вече ефективната (научена) синаптична цепнатина, показват, че те се основават именно на протеинови молекули-трансмитери (< a href = "memory / mem 5. htm" target = "_ blanck">>). Това означава, че такива предавателни молекули трябва да се образуват по един или друг начин по време на дългосрочно обучение. Това се доказва и от положителните резултати от експериментите на автора при преподаването в лабиринта на Морис. Предположението, че повишените концентрации на инхибитор могат да инхибират ученето поради органични лезии, противоречи на резултатите от обучението в научения тест за скачане от вода. Че. авторът трябваше да сравни тези данни, които показват голяма вероятност от неправилни експерименти при опити за инхибиране на протеиновия синтез.

Дългосрочната памет се подобрява значително в едно от своите прояви и леко в друго. Това твърдение може да изглежда противоречиво, докато не анализираме какви изисквания към дългосрочната памет налагат решаването на различни проблеми.

На всяка възраст е по-лесно да разпознаете („Кой от тези обекти сте виждали преди?“), отколкото да възпроизведете („Опишете кои обекти сте видели“), но при малките деца тази разлика достига своя максимум. С други думи, с възрастта способността за възпроизвеждане се подобрява в по-голяма степен от способността за разпознаване. Десетгодишно дете, след като представи 12 картинки, най-вероятно ще може да опише 8 от тях и да разпознае всичките 12. Четиригодишно дете също разпознава всичките 12 картинки, но може да опише само 2 или 3.

Има няколко причини, поради които възможността за актуализиране на информацията, съхранявана в дългосрочна памет... Едно от тях е, че базата от знания, използвана за кодиране и актуализиране на информация, се подобрява. Децата разширяват кръгозора си, придобиват систематизирани знания и научават по-сложни понятия. Но в някои области познанието на детето може да е по-дълбоко от това на възрастен. В този случай може да се очаква, че в тази област паметта на детето ще функционира по-добре от тази на възрастен. Очевидно това твърдение е вярно. Установено е, че децата, участвали в турнир по шах, са по-добре да възпроизвеждат позицията на фигурите на шахматната дъска, отколкото възрастните, които са повърхностно запознати с играта (Chi, 1978).

Втората причина за подобряване на способността за възпроизвеждане е развитието на стратегии за памет. Да предположим, че учителят детска градинаказва на група 4-годишни деца: „Ще ви прочета приказка. Искам да го изслушате внимателно, защото тогава ще задавам въпроси за него." По всяка вероятност тези деца ще запомнят историята не по-добре от онези, които не са били инструктирани да запомнят. Но до 8-10-годишна възраст изпълнението на задачите се подобрява значително с предварително обучение. Една от причините е, че по-големите деца овладяват стратегии за запаметяване, тоест по-ефективни стратегии за транскодиране, повторение и задържане.

Нека разгледаме по-отблизо една от тези стратегии. Състои се във факта, че по-голямата част от времето се отделя на кодиране и анализ на най-важната информация. С възрастта децата стават все по-добри в изолирането на важна информация за запаметяване, тоест „да отделят житото от плявата“. Например, в едно проучване по този въпрос на децата бяха показани два реда малки врати, по 6 във всеки ред (виж Фигура 9.4).

Ориз. 9.4. Тест за оценка на мнемоничните стратегии на децата. Зад вратите са скрити изображения на животни (зад врати с клетка) и предмети от бита (зад врати с къщи). Децата използваха различни стратегии, когато бяха помолени да сравнят два реда или да запомнят всички предмети от бита. Източник: R. N. Miller, V. F. Haynes, D. DeMa-rie-Dreblow, & Woody-Ramsey, 1986, Child Development, 57, p. 1429-1439.

Половината от тях бяха изрисувани с клетки, а зад тях имаше снимки на животни; останалите 6 врати бяха къщи, а зад тях имаше снимки с изображения на предмети от бита. Децата получиха една от двете задачи:

1) решете дали снимките на горния и долния ред съвпадат или не;

2) запомнете всички животни (предмети от бита).

Преди всеки тест децата бяха инструктирани да отварят вратите една по една и да разглеждат картинките. Най-ефективната стратегия за съвпадение е да отворите една врата отгоре и след това една отдолу, като сравнявате двойки снимки. За задача за възпроизвеждане беше по-ефективно да отворите вратата само за категорията, която трябва да бъде запомнена. Децата на 8-10 години са използвали тези стратегии по-последователно от 6-годишните. По-малките деца са склонни да отварят произволно всички врати, въпреки че са били помолени да запомнят само една категория снимки (R.H. Miller, Haynes, DeMarie-Dreblow и Woody-Ramsey, 1986).

Съществуват и индивидуални различия в използването на стратегии между децата на едно и също възрастова група... Например, когато децата в 5, 6 и 7 клас получиха допълнително време да се подготвят за тестове, повечето от тях просто прелистваха учебниците си. Въпреки това имаше и такива, които подчертаха и изписаха съществените моменти. Тези деца не само подбираха най-важната информация за кодиране, но и активно я преструктурираха и групираха по удобен начин. Не е изненадващо, че те са отбелязали по-висок резултат на теста (A. L. Brown, Bransford, Ferrara, & Campione, 1983).

Важен практически въпрос относно паметта на детството е дали може да се вярва на показанията на деца, дадени в съда. Днес този въпрос е от особена загриженост за широката общественост във връзка със дела, по които са повдигнати обвинения за сексуално насилие над деца. Заключението, направено от преглед на литературата по този въпрос (Ceci & Bruck, 1993) е, че въпреки че децата в предучилищна възраст могат да запомнят много повече, отколкото обикновено се смята, те са по-податливи на ефектите на внушението, отколкото по-големите деца и възрастни. (Каре 9.2 представя описание на спомените от ранно детство и оценка на тяхната точност.)

Нюкомб Н. Развитие на личността на детето... - SPb .: Петър, 2003 .-- 640 с. стр. 295-297.

Памете способността на мозъка да придобива и съхранява информация, получена в процеса на индивидуалния живот, както и да я използва, когато е необходимо. Паметта принадлежи към едно от основните свойства на живите същества. Образувайки и запазвайки следи от дейност, живите системи използват тези следи в последващото си взаимодействие с околната среда. Въз основа на паметта тялото се адаптира по-добре към новите условия.

Класификация на видовете памет.

Има няколко основни подхода към класификацията на паметта.

По естеството на умствената дейност има:

Моторна или моторна памет- Това е запаметяване, запазване и възпроизвеждане на различни движения; тя е основа за формиране на различни практически и работни умения; емоционална памет -това е спомен за чувства; образна памет -това е запаметяване, запазване и възпроизвеждане на образи, по-рано срещани предмети и явления. Много изследователи разделят образната памет на зрителна, слухова, обонятелна, вкусова и тактилна памет. Вербална и логическа памет -изразява се в запаметяване и възпроизвеждане на мисли и тъй като мислите не възникват без език, се нарича вербален.

В зависимост от особеностите на дейността на организма за запаметяване и възпроизвеждане се разграничават биологиченпамет. Има 3 вида биологична памет: генетични, имунологични, нервни.

Генетична памет -паметта за структурната и функционална организация на живата система, нуклеиновите киселини (ДНК и РНК) са носители на такава памет, те осигуряват предаването на наследствени черти от поколение на поколение;

Тясно свързана с генетичната памет имунологична памет,което се проявява в способността на имунната система да защитава тялото, когато в него попадне генетично чуждо тяло;

Нервна паметсе формира в резултат на ученето и на основата на включването на сложни мозъчни механизми.

Нервната памет по естеството на целите се разделя на: неволно (несъзнателно) и произволно (съзнателно).

Според механизма на формиране биологичната памет се разграничава: имплицитна или процедурна и явна или декларативна.

имплицитно (процедурно)не изисква участието на съзнанието. Той е в основата на привикването, сенсибилизацията и класическите условни рефлекси. Благодарение на такава памет човек развива двигателни умения, умения, например способността да танцува. Това е спомен за това как се действа в позната среда.

Изрично(декларативната) памет се осъществява с активното участие на съзнанието. В този случай се взема предвид предишният опит, въз основа на който се формират знания как да се действа в нова среда.

Според продължителността на съхранение на информация човек се разграничава: сензорна, краткосрочна и дългосрочна памет.

Сензорна (иконичната) памет се състои в образуването в рецепторните структури на мигновено впечатление за усещането за действащ стимул. Ако стимулът не се повтаря или действа за кратко време, усещането остава в диапазона от 100-400 ms до 4 секунди.

Механизмът за формиране на сетивната памет се крие в процесите, протичащи на ниво рецептори, когато стимулът вече не действа, но рецепторният потенциал остава и възбуждането от рецепторите се разпространява към сензорните центрове.

Биологичното значение на сензорната памет е да осигури на сензорните структури на мозъка информация за отделните признаци на стимул. Ненужната информация се инхибира, изтрива и значимата информация се прехвърля в краткосрочната памет.

Краткосрочен оперативна или работна памет -това е спомен за събития, които току-що са се случили или информация, която току-що е пристигнала.

Капацитетът на краткосрочната памет е 7 ± 2 елемента. Можем лесно да възпроизведем 7 логически несвързани числа или кратки думи.

Механизъм за краткосрочна памет.Той се основава на процеса на циркулация (реверберация) на възбуждане в кръгови затворени вериги на неврони във фронталния лоб на кората, главно неврони от слоеве III и IV. Възбуждането попада в капан: вече няма дразнене, но възбуждането на центровете се запазва известно време. Доказателство за такъв механизъм е изчезването на паметта за събития отпреди 10-15 минути след шок или сътресение на мозъка, в резултат на което спира циркулацията на възбуждане в невроните на мозъка, паметта се изтрива.

Водещата роля във формирането на краткосрочната памет принадлежи на структурите на хипокампуса. Когато го изтриете, новата информация не се запомня.

Продължителността на циркулацията на възбуждането в невронните мрежи зависи от оценката на значимостта на информацията, от вниманието към тази информация и желанието за запомняне.

По време на циркулацията на възбуждането в невронните мрежи настъпват структурни и биохимични промени. Това създава условия за преминаване на паметта към дългосрочна памет.

Ако процесът на реверберация отнеме кратко време и избледнее, паметта се губи.

Дългосрочна памет Това е спомен за събития, случили се преди няколко минути, часове, дни или години. Това е основният тип памет. Преходът от краткосрочна памет към дългосрочна памет зависи от това колко често една и съща информация се използва повторно.

Механизми за формиране на дългосрочна памет или инграмна (записна) памет.Капацитетът на човешката памет е около 0,5 милиарда единици, мозъкът изразходва 15% от АТФ, съдържащ се в нервната тъкан, за процесите на формиране на паметта.

Изучаването на механизмите на паметта е една от най-важните области на невробиологията. Към днешна дата няма категоричен отговор какво представляват енграмите на паметта. Има различни гледни точки. Изучаването на механизмите на паметта трябва да се основава на изясняване на естеството на основните й операции: формиране, консолидиране, съхранение и възпроизвеждане (извличане). Механизмът на формиране е разгледан на примера на краткосрочната памет. Консолидирането и съхранението на паметта е свързано с нейния преход към дългосрочна. Има много (повече от 30) хипотези, обясняващи механизмите на фиксиране и съхранение на паметта.

Въведение ……………………………………………………………………… .. ………………… .... …… 3

1 Памет и нейното значение

Общо разбиране на паметта ………………………………………………………….… .. …… .4

История на ученето на паметта …………………………………………………….… ... …… .5

2 Видове памет и техните характеристики

2.1 Класификация на видовете памет според естеството на умствената дейност ……………… ..10

2.2 Класификация на паметта според естеството на целите на дейността ................... ... ... ... .12

2.3 Класификация на паметта по продължителност на задържане на материала ………… ..… .13

3 Връзката и взаимодействието на видовете човешка памет

3.1 Основни характеристики на краткосрочната памет …………………………….… 15

3.2 Основни характеристики на дългосрочната памет ………………………………… 16

Заключение …………………………………………………………………………………… .. …… ..... 19

Списък на използваните източници …………………………………………………… ..... 20

Въведение

Паметта е форма на умствена рефлексия, състояща се в консолидирането, запазването и последващото възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейност или връщане в сферата на съзнанието.

Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция, лежаща в основата на развитието и ученето.

Паметта е в основата на умствената дейност. Без него е невъзможно да се разберат основите на формирането на поведението на мисленето, съзнанието, подсъзнанието. Следователно, за по-добро разбиране на човек, е необходимо да знаем колкото е възможно повече за нашата памет.

Образите на обекти или процеси от реалността, които сме възприели по-рано, а сега възпроизвеждаме мислено, се наричат ​​репрезентации.

Значението на паметта в човешкия живот е много голямо. Абсолютно всичко, което знаем и можем да правим, е следствие от способността на мозъка да запаметява и задържа в паметта образи, мисли, преживявани чувства, движения и техните системи. Лице, лишено от памет, както посочи И.М. Сеченов, винаги би бил в позицията на новородено, би бил същество, което не може да научи нищо, да овладее нищо и действията му ще се определят само от инстинкти. Паметта създава, съхранява и обогатява нашите знания, способности, умения, без които не са немислими нито успешното учене, нито ползотворната дейност. Човек помни най-твърдо онези факти, събития и явления, които са особено важни за него, за неговата дейност. И обратно, всичко, което е незначително за човек, се помни много по-зле и се забравя по-бързо. От голямо значение при запаметяването са стабилните интереси, които характеризират личността. Всичко, което е свързано с тези стабилни интереси в околния живот, се запомня по-добре от това, което не е свързано с тях.

1 Памет и нейното значение

1.1 Разбиране на паметта

Впечатленията, които човек получава за заобикалящия го свят, оставят определен отпечатък, запазват се, фиксират и при необходимост и възможност се възпроизвеждат. Тези процеси се наричат ​​памет. „Без памет“, пише S.L. Рубинщайн - ние бихме били създания на момента. Нашето минало ще бъде бъдещето. Настоящето, докато напредва, би изчезнало безвъзвратно в миналото."

Паметта е в основата на способностите на човека, тя е условие за учене, придобиване на знания, развитие на умения. Без памет нормалното функциониране на личността или обществото е невъзможно. Благодарение на своята памет, нейното съвършенство, човекът се открои от животинското царство и достигна висините, на които се намира сега. А по-нататъшният напредък на човечеството е немислим без постоянно подобряване на тази функция.

Паметта може да се определи като способност за получаване, съхраняване и възпроизвеждане на житейски опит. Различните инстинкти, вродени и придобити механизми на поведение не са нищо повече от запечатан, унаследен или придобит опит в процеса на индивидуалния живот. Без постоянното подновяване на такъв опит, неговото възпроизвеждане в подходящи условия, живите организми не биха могли да се адаптират към настоящите бързо променящи се събития от живота, без да си спомнят какво се е случило с него, организмът просто не би могъл да се подобри допълнително, тъй като това, което придобива , нямаше да има какво да се сравнява и би било безвъзвратно загубено.

Всички живи същества имат памет, но тя достига най-високото си развито ниво при хората. Никое друго живо същество в света няма такива мнемонични способности, които притежава. Подчовешките организми имат само два вида памет: генетична и механична. Първият се проявява в генетичното предаване от поколение на поколение на жизненоважни биологични, психологически и поведенчески свойства. Вторият се проявява под формата на способност за учене, придобиване на жизнен опит, който не може да се запази никъде другаде, освен в самия организъм и изчезва заедно с напускането му от живота. Възможностите за запаметяване при животните са ограничени от тяхната органична структура, те могат да запомнят и възпроизведат само това, което може да бъде директно придобито чрез метода на условно-рефлекторно, оперативно или заместващо обучение, без да се използват мнемонични средства.

Човек има речта като мощно средство за запаметяване, начин за съхраняване на информация под формата на текстове и различни видове технически записи. Той не трябва да разчита само на своите органични способности, тъй като основните средства за подобряване на паметта и съхраняване на необходимата информация са извън него и в същото време в неговите ръце: той е в състояние да подобрява тези средства почти за неопределено време, без да променя собствените си природата. При хората има три вида памет, много по-мощна и продуктивна от тази на животните: доброволна, логическа и опосредствана. Първият е свързан с широк волеви контрол на запаметяването, вторият - с използването на логика, третият - с използването на различни средства за запаметяване, представени предимно под формата на предмети на материалната и духовна култура.

Човешката памет може да се определи като психофизиологични и културни процеси, които изпълняват функциите на запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на информация в живота. Тези функции са от съществено значение за паметта. Те са различни не само по своята структура, изходни данни и резултати, но и по това, че различните хора не са еднакво развити. Има хора, които например трудно запомнят, но възпроизвеждат добре и запазват запомнения материал доста дълго време. Това са хора с развита дългосрочна памет. Има хора, които, напротив, бързо помнят, но и бързо забравят това, което някога са запомнили. Те имат по-силни краткосрочни и оперативни типове памет.

1.2 История на изучаването на паметта

Изучаването на паметта е един от първите клонове на психологическата наука, където се прилага експерименталният метод. Още през 80-те години. XIX век. Немският психолог Г. Ебингхаус предложи техника, с която е възможно да се изучават законите на "чистата" памет, независимо от дейността на мисленето. Тази техника е запаметяване на безсмислени срички. В резултат на това той изведе основните криви на запаметяване (запомняне) на материала и разкри редица особености на проявлението на механизмите на асоциациите. Така той установи, че сравнително прости, но направили силно впечатление на човек събитията могат да се запомнят незабавно, твърдо и за дълго време. В същото време човек може да преживее по-сложни, но много по-интересни събития десетки пъти, но те не остават в паметта за дълго време. Г. Ебингхаус също установи, че при внимателно внимание към дадено събитие е достатъчно само едно преживяване от него, за да се възпроизведе точно в бъдеще. Друго заключение беше, че при запаметяване на дълъг ред материалът в краищата се възпроизвежда по-добре („ефект на ръба“). Едно от най-важните постижения на Х. Ебингхаус е откриването на закона за забравянето. Този закон е изведен от него въз основа на експерименти със запомняне на безсмислени трибуквени срички. По време на експериментите беше установено, че след първото безпогрешно повторение на поредица от такива срички в началото забравянето настъпва много бързо. Още в рамките на първия час до 60% от получената информация се забравя, а след шест дни в паметта остават по-малко от 20% от общия брой първоначално заучени срички.

Друг известен немски психолог G.E. Мюлер извършва фундаментално изследване на основните закони за фиксиране и възпроизвеждане на следи от паметта при хората. Първоначално изследването на процесите на паметта при хората се свеждаше главно до изучаването на специална съзнателна мнемонична дейност и много по-малко внимание се обръщаше на анализа на естествените механизми на отпечатване на следи, които се проявяват еднакво както при хората, така и при животните. Това се дължи на широкото използване на интроспективния метод в психологията. Въпреки това, с развитието на обективни изследвания на поведението на животните, областта на изследване на паметта е значително разширена. И така, в края на XIX - началото на XX век. Имаше изследвания на американския психолог Е. Торндайк, който за първи път направи формирането на умения у животно предмет на изследване.

Теория на асоциациите

От физиологична гледна точка асоциацията е временна невронна връзка. Има два вида асоциации: прости и сложни.

Три вида асоциации се считат за прости (концепцията за тях се е развила от времето на Аристотел):

Асоциация на съседство. Образите на възприятието или каквито и да било репрезентации предизвикват онези репрезентации, които в миналото са били преживявани едновременно с тях или непосредствено след тях.

Асоциация за сходство. Образите на възприятието или определени представи предизвикват в съзнанието на човек репрезентации, които са подобни на тях по някакъв начин.

Асоциация за разлика от това. Образите на възприятието или определени представи предизвикват в съзнанието на човек репрезентации и в известно отношение противоположни на тях, контрастиращи с тях.

В допълнение към тези видове има сложни асоциации - семантични. Те свързват две явления, които в действителност са постоянно свързани: част и цяло, род и вид, причина и следствие. Тези асоциации са основата на човешкото познание.

Съществуването на асоциации се дължи на факта, че обектите и явленията всъщност се отпечатват и възпроизвеждат не изолирано един от друг, а във връзка един с друг. Възпроизвеждането на едни води до възпроизвеждане на други, което е обусловено от реални обективни връзки на предмети и явления. Под тяхно влияние в кората на главния мозък възникват временни връзки, които служат като физиологична основа за запаметяване и възпроизвеждане.

Необходими са повторения, за да се образува асоциация. Понякога връзка възниква от едно време, ако в кората на главния мозък е възникнал силен фокус на възбуждане, което улеснява образуването на асоциации. По-важна предпоставка за образуване на сдружение е подсилването на практика, т.е. прилагането на това, което се изисква да бъде запомнено в самия процес на усвояване.

Паметта е съхранение на информация за сигнал след изтичане на сигнала.

В процеса на онтогенезата всеки организъм получава информация от външната среда, която обработва, съхранява и възпроизвежда или използва в поведението.

За да работи мозъкът, е необходим не само потокът от информация, обработката, но и съхранението на определено количество от нея. V нервна системадва вида информация се съхраняват: информация, натрупана по време на еволюцията на даден вид и фиксирана в безусловни рефлекси, или инстинкти, и информация, придобита в индивидуалния живот на организма под формата на условни рефлекси. Съответно има два вида памет: видова памет и индивидуална памет.

В допълнение към теорията на асоциациите, имаше и други теории, които се занимаваха с проблема с паметта. И така, гещалт теорията дойде да замени асоциативната теория. Първоначалната концепция в тази теория не е асоциацията на обекти или явления, а тяхната първоначална, холистична организация - гещалт. "Гещалт" в периода на руски означава "цяло", "структура", "система". Този термин е предложен от представители на посоката, възникнала в Германия през първата трета на XX век. В рамките на това направление беше предложена програма за изследване на психиката от гледна точка на целостта на структурите (гещалти), следователно тази посока в психологическата наука започна да се нарича гещалт психология. Основният постулат на това направление е, че системната организация на цялото определя свойствата и функциите на съставните му части. Следователно, изучавайки паметта, привържениците на тази теория изхождаха от факта, че както по време на запаметяването, така и по време на възпроизвеждане, материалът се явява като интегрална структура, а не като произволен набор от елементи, образувани на асоциативна основа, както го интерпретира структурната психология (W Wundt, EB Titchener).

Въпреки определени успехи и постижения, гещалтпсихологията не успя да даде обоснован отговор на най-важните въпроси в изследването на паметта, а именно на въпроса за нейния произход. Не можаха да отговорят на този въпрос и представители на други направления: бихевиоризъм и психоанализа.

Представителите на бихевиоризма по своите възгледи се оказаха много близки до асоциалистите. Единствената разлика беше, че бихевиористите наблягаха на ролята на подсилването при запаметяването на материала. Те изхождат от твърдението, че за успешното запомняне е необходимо да се подпомогне процеса на запаметяване с някакъв вид стимул.

Заслугата на представителите на психоанализата е, че са идентифицирали ролята на емоциите, мотивите и потребностите при запаметяването и забравянето. Така те открили, че събития с положителна емоционална окраска най-лесно се възпроизвеждат в паметта ни и обратно, негативните събития бързо се забравят.

Приблизително по същото време, т.е. в началото на 20 век се появява семантична теория на паметта. Представителите на тази теория твърдят, че работата на съответните процеси е пряко зависима от наличието или отсъствието на семантични връзки, които комбинират запомнения материал в повече или по-малко обширни семантични структури. Най-ярките представители на това направление са А. Бине и К. Бюлер, които доказаха, че семантичното съдържание на материала се извежда на преден план при запаметяването и възпроизвеждането.

Специално място в изследването на паметта заема проблемът за изучаване на висшите доброволни и съзнателни форми на паметта, които позволяват на човек съзнателно да прилага техниките на мнемоничната дейност и произволно да се позовава на всякакви сегменти от своето минало.

Изключителният психолог Л.С. Виготски, който в края на 20-те години на миналия век започва да изучава развитието на висшите форми на паметта и показва, че висшите форми на паметта са сложна форма на умствена дейност, социална по произход. В рамките на теорията за произхода на висшите психични функции, предложена от Виготски, се разграничават етапите на фило- и онтогенетичното развитие на паметта, включително волевата и неволната, както и пряката и опосредстваната памет. Произведенията на Виготски са по-нататъшно развитие на изследванията на френския учен П. Жанет, който е един от първите, които тълкуват паметта като система от действия, фокусирани върху запаметяването, обработката и съхраняването на материал. Именно френската психологическа школа доказа социалната обусловеност на всички процеси на паметта, нейната пряка зависимост от практическата дейност на човек.

А.А. Смирнов и П.И. Зинченко, извършен от гледна точка на психологическата теория на дейността, даде възможност да се разкрият законите на паметта като смислена човешка дейност, установи зависимостта на запаметяването от поставената задача и идентифицира основните методи за запаметяване на сложен материал. Например, Смирнов установи, че действията се запомнят по-добре от мислите, а сред действията от своя страна тези, които са свързани с преодоляване на препятствия, се запомнят по-силно.

Въпреки реалния напредък в психологическите изследвания на паметта, физиологичният механизъм на отпечатване на следи и природата на самата памет не са напълно проучени. Философи и психолози от края на XIX - началото на XX век. се ограничават само да посочат, че паметта е „общо свойство на материята“. До 40-те години. XX век в руската психология вече се е формирало мнението, че паметта е функция на мозъка, а физиологичната основа на паметта е пластичността на нервната система. Пластичността на нервната система се изразява във факта, че всеки нервно-мозъчен процес оставя след себе си следа, която променя естеството на по-нататъшните процеси и дава възможност те да се появят отново при отсъствие на дразнителя, действащ върху сетивните органи. Пластичността на нервната система се проявява и по отношение на психичните процеси, което се изразява в възникване на връзки между процесите. В резултат на това един умствен процес може да предизвика друг.

През последните 30 години бяха проведени изследвания, които показаха, че отпечатването, запазването и възпроизвеждането на следи са свързани с дълбоки биохимични процеси, по-специално с модификацията на РНК, и че следите от паметта могат да се прехвърлят в хуморален, биохимичен начин. Започват интензивни изследвания върху така наречените процеси на "реверберация на възбуждане", които започват да се разглеждат като физиологичен субстрат на паметта. Появи се цяла система от изследвания, в която процесът на постепенно консолидиране (уплътняване) на следите беше внимателно проучен. Освен това се появиха проучвания, които се опитаха да изолират мозъчните региони, необходими за съхраняване на следи и неврологичните механизми, лежащи в основата на запомнянето и забравянето.

Въпреки факта, че много въпроси остават нерешени в изучаването на паметта, сега психологията разполага с обширен материал по този проблем. Днес има много подходи за изследване на процесите на паметта. Като цяло те могат да се считат за многостепенни, тъй като съществуват теории за паметта, които изучават тази сложна система от умствена дейност на психологическо, физиологично, невронно и биохимично ниво. И колкото по-сложна е изучаваната система от памет, толкова по-сложна е теорията, естествено, опитвайки се да намери механизма, който стои в основата й.

2 Видове памет и техните характеристики

2.1 Класификация на видовете памет според естеството на умствената дейност

Има няколко основни подхода към класификацията на паметта. Понастоящем е обичайно да се разглежда зависимостта на характеристиките на паметта от характеристиките на запаметяването и възпроизвеждането като най-обща основа за разпределяне на различни видове памет. Райс-1 показва класификацията на основните типове памет.

Фигура- 1 Класификация на основните типове памет

Класификацията на видовете памет според естеството на умствената дейност е предложена за първи път от P.P. Блонски. Въпреки че всичките четири типа памет, разпределени за него, не съществуват независимо един от друг и освен това са в тясно взаимодействие, Блонски успя да определи разликите между отделните типове памет.

Двигателната (или двигателната) памет е запаметяването, запазването и възпроизвеждането на различни движения. Двигателната памет е в основата на формирането на различни практически и работни умения, както и умения за ходене, писане и др. Без памет за движения, човек би трябвало да се научи да извършва съответните действия всеки път. Вярно е, че при възпроизвеждане на движения човек не винаги ги повтаря точно в същата форма, както преди. Но общият характер на движенията все още е запазен.

Движенията се възпроизвеждат най-точно в условията, в които са били изпълнявани по-рано. В напълно нови, необичайни условия човек често прави движения с голямо несъвършенство. Не е трудно да се повторят движенията, ако човек е свикнал да ги изпълнява с определен инструмент или с помощта на определени хора.

Емоционалната памет е памет за чувства. Този тип памет е способността на човек да помни и възпроизвежда чувства. Емоциите винаги сигнализират как се задоволяват нуждите и интересите, как се осъществяват отношенията с външния свят. Ето защо емоционалната памет е много важна в живота и работата на всеки човек. Чувствата, които се преживяват и съхраняват в паметта, действат като сигнали, или подтикващи към действие, или предпазващи от действия, които са причинили негативни преживявания в миналото. Възпроизведените или вторични чувства могат да се различават значително от оригинала. Това може да се изрази както в промяна в силата на чувствата, така и в промяна в тяхното съдържание и характер.

Образната памет е запаметяване, запазване и възпроизвеждане на образи на по-рано възприемани обекти и явления от реалността. При характеризиране на образната памет трябва да се имат предвид всички онези характеристики, които са характерни за репрезентациите, и преди всичко тяхната бледност, фрагментация и нестабилност. Тези характеристики са присъщи на този тип памет, следователно, възпроизвеждането на това, което е било възприемано преди, често се различава от оригинала. Освен това с течение на времето тези различия могат значително да се задълбочат.

Отклонението на идеите от първоначалния образ на възприятието може да върви по два пътя: смесване на образи или диференциране на образи. В първия случай образът на възприятието губи своите специфични черти и на преден план излиза общото, което обектът има с други подобни предмети или явления. Във втория случай характеристиките, характерни за това изображение, в паметта се засилват, подчертавайки оригиналността на обект или явление.

Специално внимание трябва да се обърне на въпроса какво определя лекотата на възпроизвеждане на изображение. Отговаряйки на него, могат да се разграничат два основни фактора. Първо, естеството на възпроизвеждането се влияе от характеристиките на съдържанието на изображението, емоционалното оцветяване на изображението и общото състояние на човек в момента на възприятието. На второ място, лекотата на възпроизвеждане до голяма степен зависи от състоянието на лицето по време на възпроизвеждането. Верността на възпроизвеждането до голяма степен се определя от степента, в която речта участва във възприятието. Това, което е назовано при възприятието, описано с дума, се възпроизвежда по-точно.

Много изследователи разделят образната памет на зрителна, слухова, тактилна, обонятелна и вкусова памет. Такова разделение е свързано с преобладаването на един или друг вид възпроизвеждани репрезентации.

Словесно-логическата памет се изразява в запаметяване и възпроизвеждане на нашите мисли. Ние помним и възпроизвеждаме мислите, които са възникнали в процеса на мислене, мислене, запомняме съдържанието на книгата, която четем, разговаряйки с приятели.

Характеристика на този тип памет е, че мислите не съществуват без език, следователно паметта за тях се нарича не просто логическа, а словесно-логическа. В този случай вербално-логическата памет се проявява в два случая:

а) само значението на дадения материал се запомня и възпроизвежда, като не се изисква точно запазване на оригиналните изрази;

б) запомня се не само значението, но и буквалното словесно изразяване на мислите (запомняне на мисли). Ако в последния случай материалът изобщо не претърпява семантична обработка, тогава буквалното му запомняне се оказва не логическо, а механично запаметяване.

Развитието и на двата вида словесно-логическа памет също не протича успоредно един на друг. Запомнянето при децата понякога протича по-лесно, отколкото при възрастните. В същото време, при запаметяването на значението, възрастните, напротив, имат значителни предимства пред децата. Това се дължи на факта, че при запаметяването на смисъла преди всичко това, което се запомня, е най-същественото, най-значимото. В този случай е очевидно, че изборът на същественото в материала зависи от разбирането на материала, поради което възрастните запомнят значението по-лесно от децата. Обратно, децата могат лесно да запомнят детайлите, но запомнят значението много по-зле.

2.2 Класификация на паметта според естеството на целите на дейността

Съществува и такова разделение на паметта на типове, което е пряко свързано с характеристиките на самата дейност. И така, в зависимост от целите на дейността, паметта се разделя на неволна и произволна. В първия случай имаме предвид запаметяването и възпроизвеждането, което се извършва автоматично, без волеви усилия на човек, без контрол от страна на съзнанието. В същото време няма специална цел да се запомни или запомни нещо, тоест няма специална мнемонична задача. Във втория случай такава задача е налице, а самият процес изисква волево усилие.

Неволното запаметяване не е непременно по-слабо от доброволното. Напротив, често се случва неволно запомненият материал да се възпроизвежда по-добре от специално запомнен. Например, неволно чута фраза или възприета визуална информация често се запаметява по-надеждно, отколкото ако се опитваме да я запомним нарочно. Материалът, който е в центъра на вниманието, неволно се запомня и особено когато с него е свързана определена умствена работа. Способността за непрекъснато натрупване на информация, която е най-важната характеристика на психиката, е универсална по своята същност, обхваща всички сфери и периоди на умствената дейност и в много случаи се реализира автоматично, почти несъзнателно.

Ефективността на произволната памет зависи от:

От целите на запаметяването (колко здраво, колко дълго човек иска да запомни).

От техники за запаметяване. Техниките за запаметяване са:

а) механично буквално многократно повторение - механичната памет работи, губят се много усилия и време, а резултатите са ниски.

б) логическо преразказване, което включва логическо разбиране на материала, систематизиране, подчертаване на основните логически компоненти на информацията, преразказ със собствени думи - логическа памет (семантични) работи - вид памет, основана на установяването на семантични връзки в запомненото материал.

в) техники за образно запаметяване (превеждане на информация в изображения, графики, диаграми, картини) - образната памет работи. Образната памет е от различни видове: зрителна, слухова, двигателно-моторна, вкусова, тактилна, обонятелна, емоционална;

г) мнемонични техники за запаметяване (специални техники за улесняване на запаметяването).

Всички живи същества имат памет. В най-широк смисъл паметта може да се определи като механизъм за фиксиране на информация, придобита и използвана от жив организъм. Човешката памет е натрупване, консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане от човек на неговия опит, т.е. всичко, което му се случи. Паметта е начин на съществуване на психиката във времето, задържане на миналото, тоест онова, което вече не е в настоящето.

Следователно паметта е необходимо условие за единството на човешката психика, нашата психологическа идентичност.

2.3 Класификация на паметта по продължителност на задържане на материала

Повечето психолози признават съществуването на няколко нива на памет, които се различават по това колко дълго може да се съхранява информация на всяко от тях. Първото ниво съответства на сензорния тип памет. Неговите системи съхраняват доста точни и пълни данни за това как светът и човешките сетива се възприемат на ниво рецептор. Продължителност на съхранение на данни 0,1 - 0,5 сек.

Ако получената информация привлече вниманието на висшите части на мозъка, тя ще се съхранява за около 20 секунди (без повторение или повторение на сигнала, докато мозъкът го обработва и интерпретира). Това е второто ниво – краткотрайна памет.

Краткосрочната памет все пак е податлива на съзнателно регулиране, тя може да бъде контролирана от човек. А „директните отпечатъци“ на сензорната информация не могат да се повторят, остават само десети от секундата и психиката не може да ги удължи.

Всяка информация първо влиза в краткосрочната памет, което осигурява запаметяването на информацията, представена веднъж за кратко време, след което информацията може да бъде забравена напълно или да влезе в дългосрочната памет, но подлежи на 1-2-кратно повторение . Краткосрочната памет е ограничена по обем; с едно представяне средно 72 се поставят в краткосрочната памет. Това е магическата формула на паметта на човек, тоест средно за един момент човек може да запомни от 5 до 9 думи, числа, числа, цифри, картини, части от информация. Основното нещо е да се гарантира, че тези „парчета“ са по-богати на информация чрез групиране, комбиниране на числа, думи в едно интегрално „парче-образ“.

Дългосрочната памет осигурява дългосрочно съхранение на информация. Той е от два вида:

Дългосрочна памет със съзнателен достъп (тоест човек може по желание да извлича, припомня необходимата информация);

Дългосрочната памет е затворена (в естествени условия човек няма достъп до нея, само с хипноза, при дразнене на части от мозъка може да получи достъп до нея и да актуализира във всички детайли образите, преживяванията, картините от целия живот) .

Работната памет е вид памет, която се проявява в хода на извършване на определена дейност, обслужваща тази дейност поради запазването на информация, идваща както от краткосрочната памет, така и от дългосрочната памет, необходима за извършване на текущи дейности.

Междинната памет осигурява запазване на информацията за няколко часа, натрупва информация през деня, а времето на нощния сън се разпределя от тялото, за да изчисти междинната памет и да категоризира информацията, натрупана през изминалия ден, превеждайки я в дългосрочен план. памет. В края на заспиването междинната памет отново е готова да получи нова информация. При човек, който спи по-малко от три часа на ден, междинната памет няма време да се изчисти, в резултат на това изпълнението на умствени и изчислителни операции се нарушава, вниманието, краткосрочната памет намалява, грешки в речта и действията се появи.

3 Връзката и взаимодействието на видовете човешка памет

3.1 Основни характеристики на краткосрочната памет

Средният обем на краткосрочната памет е много ограничен: той е 7 +/- 2 единици интегрирана информация. Този обем е индивидуален, той характеризира естествената памет на човек и има тенденция да се запази през целия живот. Той преди всичко определя обема на така наречената механична памет, която функционира без активното включване на мисленето в процеса на запаметяване.

С особеностите на краткосрочната памет, поради ограничеността на нейния обем, се свързва такова свойство като заместване. То се проявява във факта, че когато индивидуално стабилният обем на краткосрочната памет на човек препълни, информацията, която постъпва в нея, отново частично измества вече съхранената там информация. Субективно това може да се прояви, например, в неволно превключване на вниманието на човек от запаметяване към нещо друго.

Благодарение на краткосрочната памет се обработва най-значимото количество информация, ненужната информация се елиминира и в резултат на това дългосрочната памет не се претоварва с ненужна информация.

Нормалното функциониране на дългосрочната памет е невъзможно без краткосрочна памет. Само това, което някога е било в краткосрочната памет, може да проникне в последната и да се отложи в нея за дълго време. С други думи, краткосрочната памет действа като вид филтър, който предава необходимата информация в дългосрочната памет, като същевременно извършва строг подбор в нея.

Едно от основните свойства на краткосрочната памет е, че този тип памет при определени условия също няма времеви граници. Това условие се състои в способността непрекъснато да се повтаря поредица от току-що чути думи, числа и т.н. За поддържане на информация в краткосрочната памет е необходимо да се поддържа дейност, насочена към запаметяване, без да се отвлича вниманието към друг вид дейност, сложна умствена работа.

В самия термин "краткосрочна памет" се фиксира външен, времеви параметър на явлението, независимо как е свързан с дейността на индивида, с неговите цели и мотиви. Но и тук трябва да се има предвид връзката между времевия параметър на събитията и тяхното значение за организма. Продължителността на самото събитие вече е значима за паметта, тъй като при дългосрочното (повтарящо се) въздействие съществува, така да се каже, възможността за повторение в бъдеще, което изисква по-голяма готовност за него. При това консолидирането на следите може да се разглежда като своеобразна оценка на значимостта на този материал за осъществяването на предстоящите жизненоважни цели. Самото влияние на фактора време обаче не е неограничено: продължителното повторение на стимул, лишен от смисъл, причинява само защитно инхибиране, а не превеждането му в дългосрочната памет.

3.2 Основни характеристики на дългосрочната памет

Дългосрочната памет има семантична организация. Този факт се проявява особено ясно в случаите, когато след слушане или четене на дълъг текст, гледане на филм или книга човек дълго време помни значението на възприетото и може да го предаде със собствените си думи. Понякога - най-често в случаите, когато единици от запомнен материал са трудни за разбиране (например чужди думи, произволни набори от букви или цифри) - човек решава проблема със запомнянето им, като ги включва изкуствено в семантични връзки с други добре познати думи и чрез тях благодарение на запазеното в паметта запазваме смисъла и това, което е трудно за запомняне поотделно.

Речта играе съществена роля в дългосрочната памет. Това, което човек може да изрази с думи, обикновено се запомня по-лесно и по-добре от това, което може да бъде възприето само визуално или слухово. Ако освен това думите не действат просто като словесен заместител на възприемания материал, а са резултат от неговото разбиране, т.е. ако думата не е име, а понятие, съдържащо съществена мисъл, свързана с обекта, тогава такова запаметяване е най-продуктивно. С други думи, отколкото повече хорамисли за материала, колкото по-активно се опитва да го визуализира, толкова по-добре и по-силно се запомня.

Ако предметът на запомняне е текстът, тогава наличието на предварително обмислени и ясно формулирани въпроси, отговорите на които могат да бъдат намерени в процеса на четене на текста, допринася за по-доброто му запомняне. В този случай текстът в паметта се съхранява по-дълго и по-точно се възпроизвежда, отколкото когато му се задават въпроси след прочитането му.

Съхраняването и припомнянето като мнемонични процеси имат свои собствени характеристики. Много случаи на забравяне, свързани с дългосрочната памет, се обясняват не толкова с факта, че възпроизвежданият материал преди това не е бил правилно запомнен, а с факта, че е труден за достъп. Лошата памет на човек може да бъде свързана с трудности при запомнянето и незапомнянето като такова. Трудностите, възникващи по време на припомнянето, често са свързани с факта, че в точния момент във времето човек може просто да няма нужните стимули-средства за припомняне.

Колкото по-богати и по-разнообразни са стимулите-средствата, с които човек разполага за запаметяване, колкото повече са достъпни за човека в точния момент във времето, толкова по-добро е доброволното припомняне. Освен това два фактора увеличават вероятността за успешно припомняне: правилната организация на запомнената информация и осигуряването по време на нейното възпроизвеждане на такива психологически състояния, които са идентични с тези, при които е осъществено запомнянето на съответния материал.

Колкото повече умствени усилия полага човек, за да организира правилно информацията, да й придаде холистична, смислена (изразена в малък набор от значения) структура, толкова по-лесно се запомня по-късно.

Организацията на запомнения материал допринася за по-доброто му възпроизвеждане, защото улеснява последващото търсене на възпроизвеждане, защото улеснява последващото търсене на необходимата информация в „килерите“ на дълготрайната памет, а това търсене изисква система от обмислени, икономични действия, които със сигурност ще доведат до желания резултат.

Ефективността на извикването понякога се намалява от смущения, т.е. смесване на едни материали с други, някои схеми на запомняне с други, свързани с напълно различен материал. Най-често интерференцията възниква, когато едни и същи спомени се свързват в паметта с едни и същи събития, а появата им в съзнанието води до едновременно припомняне на конкуриращи се (интерфериращи) събития. Интерференция често се получава, когато вместо един материал се запомня друг, особено на този етап на запаметяване, когато първият материал все още не е забравен, а вторият не е научен достатъчно добре.

Паметта на материала се влияе и от свързаните с него емоции и в зависимост от спецификата на емоционалните преживявания, свързани с паметта, това влияние може да се прояви по различни начини. Той мисли повече за ситуации, оставили ярка, емоционална следа в паметта на човек, отколкото за емоционално неутрални събития. Положителните емоции са склонни да насърчават припомнянето, докато отрицателните обезкуражават.

Емоционалните състояния, съпътстващи процеса на запаметяване, са част от отпечатването на ситуации в паметта; следователно, когато те се възпроизвеждат, тогава чрез асоцииране с тях цялата ситуация възниква в репрезентациите и запомнянето е значително улеснено. Експериментално е доказано, че ако в момента на запомняне на материала човек е бил в приповдигнато или потиснато настроение, то изкуственото възстановяване на съответните емоционални състояния у него по време на припомняне подобрява паметта.

Краткосрочната и дългосрочната памет са взаимосвързани и работят като единна система. Една от концепциите, описваща тяхната съвместна, взаимосвързана дейност, е разработена от американските учени Р. Аткинсън и Р. Шифрин. При препълване на обема на краткосрочната памет на човек, новополучената информация частично измества съхраняваната там информация, а последната безвъзвратно изчезва. Краткосрочната памет действа като задължително междинно съхранение и филтър, който обработва най-голямото количество информация, незабавно елиминира ненужната информация и оставя потенциално полезна информация.

Процесът на запаметяване може да протече по-ефективно, ако се съсредоточите върху усвоения материал. Установено е, че по-добре се усвоява информацията, която е обект на внимание и съзнание и действа като цел. По този начин се намалява количеството на първоначалната информация и се улеснява работата по нейната обработка.

Друга мнемонична техника е запомнянето чрез повторение. Този механизъм се основава на факта, че запомненият материал чрез съзнателно повторение се задържа в краткосрочната памет за по-дълъг период от няколко секунди; шансът за прехвърляне на информация в дългосрочно съхранение се увеличава. Обикновено без повторение в дългосрочната памет се появява само това, което е в сферата на вниманието.

Един от възможните механизми на краткосрочно запаметяване е временното кодиране, тоест отразяването на запомнения материал под формата на определени последователно разположени знаци в слуховата и зрителната система на човека. По правило информацията се прекодира в акустична форма и след това се съхранява в дългосрочната памет в семантична форма. Значението на това, което се помни, първо идва в паметта, в крайна сметка можем да си спомним това, което искаме или, в крайния свят, да го заменим с нещо, което е достатъчно близко до него по смисъл. Това по-специално е основата на процеса на разпознаване на видяното или чутото.

Характеристика на дългосрочната памет е, че според Р. Аткинсън и Р. Шифрин тя е практически неограничена по отношение на обема и продължителността на съхранение на информация в нея.

Заключение

Нашият умствен свят е разнообразен и гъвкав. Благодарение на високото ниво на развитие на нашата психика ние можем и можем много. От своя страна умственото развитие е възможно, защото запазваме придобития опит и знания. Всичко, което научаваме, всеки наш опит, впечатление или движение, оставя определена следа в паметта ни, която може да се запази достатъчно дълго време и при подходящи условия да се появи отново и да стане обект на съзнанието. Следователно под памет разбираме запечатано, съхраняване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит. Благодарение на паметта човек е в състояние да натрупва информация, без да губи предишни знания и умения. Паметта заема особено място сред когнитивните психични процеси. Много изследователи описват паметта като „преходен“ процес, който осигурява непрекъснатостта на психичните процеси и обединява всички познавателни процеси в едно цяло.

Осъзнаването, че възприетият в даден момент обект или явление е бил възприет в миналото, се нарича разпознаване.

Ние обаче можем не само да разпознаваме обекти. Можем да извикаме в познанието си образа на обект, който в момента не възприемаме, но сме го възприемали преди. Този процес е процесът на пресъздаване на образа на обект, който преди сме възприели, но не сме възприели в момента, се нарича възпроизвеждане. Възпроизвеждат се не само възприети в миналото обекти, но и нашите мисли, чувства, желания, фантазии и т.н.

Необходима предпоставка за разпознаване и възпроизвеждане е отпечатването или запаметяването на възприетото, както и последващото му запазване.

По този начин паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани един с друг. Паметта е необходима на човек - позволява му да натрупва, съхранява и впоследствие да използва личен житейски опит, в него се съхраняват знания и умения. Психологическата наука е изправена пред редица сложни задачи, свързани с изучаването на процесите на паметта: изучаването на това как се отпечатват следите, какви са физиологичните механизми на този процес, какви условия допринасят за това отпечатване, какви са неговите граници, какви методи могат позволяват разширяване на обема на отпечатания материал. Освен това има и други въпроси, на които трябва да се отговори. Например, колко дълго могат да се съхраняват тези следи, какви са механизмите за съхраняване на следи за кратки и дълги периоди от време, какви са промените, които претърпяват следите от паметта в латентно (латентно) състояние и как тези промени влияят на хода на човешки познавателни процеси.

Списък на използваната литература

1 Аткинсън В., Скот Дж. Познай себе си: Развитие на паметта и интелекта. - СПб., 1994 .-- 484 с.

2 Възрастови и индивидуални различия в паметта. / Изд. А.А. Смирнова - М., 1967 .-- 500 с.

3 Зинченко П.И. Неволно запомняне. - М., 1978 .-- 396 с.

4 Изучаване на паметта. / Респ. изд. И.Н. Торта. - М., 1990 .-- 436 с.

5 Истомина З.М. Възрастови и индивидуални различия в съотношението на различните видове и аспекти на паметта. - М., 1967 .-- 489 с

6 Истомина З.М. Развитие на паметта. - М., 1978 .-- 578 с

8 Крутецки В.А. психология. - М., 1986 .-- 352 с

9 Леонтиев A.N. Лекции по обща психология. - М., 2000 .-- 512 с

10 Леонтиев A.N. Пропуски в развитието на психиката. - М., 1981 .-- 584 с

11 Маклаков А.Г. Обща психология. - СПб., 2001 .-- 487 с.

12 Обща психология. / Под редакцията на В.В. Богословски. - М., 1973 .-- 540

В памет на младите мъже в различни видоведейности Теза >> Психология

... дългосрочени краткосрочен паметиграят водеща роля в приемането и обработката на информация, нейното систематизиране и извличане, формацията... G.K., Snopik B.Y. Към проблема за единството механизми краткосрочен дългосрочен памет... // Въпроси на психологията - 1970 г. ...

Основни свойства памет

Курсова работа >> Психология

С помощта на три психологически механизми(актуализиране, като се вземе предвид вероятността ... преди. Информацията, съхранявана в дългосроченили краткосрочен памет, преведени в оперативни и ... движения. Тя участва в формациятадвигател, по-специално труд ...

Емоционално състояние памет

Теза >> Психология

Информацията не е депозирана в краткосрочен памет... Сила на звука краткосрочен паметмного индивидуални, и има разработени ... не доведе. И биохимичен механизъм формацията дългосрочен паметчовекът остава основната загадка за...

Развитие на образното паметпри деца от начална училищна възраст в извънкласни дейности

Теза >> Психология

Безполезен без памет, възможности. Механизъмфигуративен паметабсолютно ... задачи. "История формацията паметдокосва живота... дългосрочен, краткосроченсензорни (Класификация на L.A. Karpenko). Памет дългосрочен- подсистема памет, ...