Екологично възпитание на деца от предучилищна възраст в детската градина. Семинар „Форми и методи на работа в предучилищните образователни институции по екологично образование Форми на работа за деца по екологично образование
Общинско автономно общообразователно образование
институция средно училище № 36
(предучилищно отделение)
ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.
Завършен: учител 1-ва категория
Лавренко Любов Едуардовна
Челябинск
ФОРМИ НА РАБОТА ПО ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.
Процесът на възпитание на екологична култура включва различни видове съвместни дейности на деца и възпитатели. Педагогът е носител на екологична култура.
Запознава децата с начините за общуване с природата, формира способността за наблюдение Светътприродата и нещата, за установяване на елементарни връзки, поражда необходимостта от съзнание за творчество. Сетивният опит на децата играе важна роля във възпитанието на екологична култура. Учителят трябва да използва различни ситуации, да продължи да натрупва и разширява опит, да изяснява с децата формата, цвета, размера, миризмата, естеството на повърхността и други характеристики на природни обекти, преподава по различни начини, образно обозначава способности, сравнява явления, подбирайте епитети, синоними.
Класовете са водеща форма за организиране на работата по екологично образование и възпитание на деца в предучилищна възраст. Урокът ви позволява да формирате знания за природата в система и последователност, като се вземат предвид характеристиките на децата и природната среда. В класната стая децата формират система от елементарни знания, развиват се основни когнитивни процеси и способности.
Занятията дават възможност за изясняване и систематизиране личен опитдеца, което се натрупва в тях по време на наблюдение на игри, работа, в ежедневието, Обучението на децата в класната стая се извършва различни методи: визуални, практически, вербални. В зависимост от това на какъв етап от процеса на формиране на знания, умения и способности се провеждат класове: в някои класове се формират първични знания за природата, за тази цел е препоръчително да се използват наблюдения, гледане на снимки, гледане на филмови ленти. В други класове, когато има задълбочаване, разширяване, се използва конкретизация на знанията: историята на възпитателя, четене на изкуството
работи, многократни наблюдения. И накрая, класове, свързани с обобщаване и систематизиране на знанията на децата за природата. За тази цел се използват разговори, дидактически игри, театрализиране, обобщаване на наблюденията.
Наблюденията са от първостепенно значение в класната стая. Този метод е особено важен за формирането на познавателното отношение на децата към природата. Наблюдението осигурява възприемането на обектите и формирането на конкретни идеи за тях, ако детето се научи да наблюдава, то ще може да види природата, да забележи най-малките характеристики на живата и неживата природа.
В класната стая се използват наблюдения, наблюдения с помощта на раздавателни материали, дългосрочни наблюдения.
Мини-класовете са една от много удобните форми за работа с деца. За разлика от класовете, мини-класовете отнемат по-малко време, децата се уморяват по-малко и вниманието им няма време да се разсее, фокусира се върху изучаването на материала.
В миникласовете е добре да се използват рисуване, моделиране, различни дидактически игри.
В процеса на дидактически игри децата изясняват, консолидират, обмислят идеите си за природни явления, растения, животни.
Дидактическите игри позволяват на децата сами да работят с обектите на природата, да ги сравняват и да отбелязват промените в отделните външни характеристики.
Дидактическите игри според естеството на използвания материал се разделят на предметни игри, настолни печатни и словесни.
Игри с предмети - това са игри с използване на различни обекти от природата (листа, семена, цветя, плодове, зеленчуци). Игрите с предмети, използващи плодове от семена, цветя от различни растения, са от голямо значение за формирането на потребителското отношение на децата към природата. По време на играта децата се учат да разпознават листата, цветята, плодовете на растенията, използвани от хората: овощни растения и храсти, зеленчуци, лечебни растения, а също така конкретизират знанията кои части от растението се използват от хората за храна и лекарства.
Настолни игрикато лото, домино, разделени и сдвоени картинки. В тези игри се усъвършенстват и систематизират знанията на децата за растенията, животните и природните явления. Красиво нарисуваните растения, плодове, животни са важни за формирането на естетическо отношение на децата към природата. Играта трябва да бъде красиво оформена, така че децата да се научат да виждат красотата на цветовете и формите на природата около тях.
Словесни игри- това са игри, чието съдържание е разнообразие от знания, които децата имат за свойствата и признаците на определени обекти и явления. В допълнение към наблюденията и игрите в мини-класовете можете да използвате експерименти, които допринасят за развитието на когнитивната комуникация между децата и природата.
Опит- това е наблюдение, което се извършва в специално организирани условия. Опитът не само допринася за формирането на познавателния интерес на децата към природата, но също така развива наблюдение, умствена дейност. Във всеки експеримент се разкрива причината за наблюдаваното явление, децата се водят на преценки и заключения. Уточняват се знанията им за свойствата и качествата на природните обекти. Експериментите са от голямо значение за разбирането на причинно-следствените връзки от децата.
Екскурзия- един от основните видове дейности и специална форма на организация на работата по екологично образование на деца в предучилищна възраст. Предимството на екскурзиите е, че те позволяват на децата да се запознаят с обекти и природни явления в естествена среда. По време на екскурзии децата се запознават с растенията, животните и същевременно с условията им на живот, което допринася за формирането на първични представи за взаимоотношенията в природата. Ролята на екскурзиите в естетическо възпитаниедецата, формирането на тяхното естетическо отношение към природните явления и обекти.
ходиизползвани за запознаване на децата с природата в ежедневието. Те позволяват да се натрупа у децата представа за такива природни явления, които се случват дълго време. По време на разходките децата се запознават с ежедневните промени в природата по сезони (дължина на деня, време, промени в живота на растенията - и животните, работата на хората).
При провеждане на разходки се използват различни форми на организиране на деца (цяла група, малки групи, индивидуално).
Организират се целеви разходки с по-големи деца. Целенасочените разходки, за разлика от екскурзиите, са краткосрочни и на тях се решава малък брой задачи.
По време на разходките се използва метод като разговор. В по-старите групи се използва главно евристичен разговор, който включва установяване на причините за различни природни явления.
Избирайки материал за разговора и логически изграждайки ги, възпитателят се ръководи от факта, че формирането на основите на екологичната култура при децата предлага единството и взаимовръзката на такива компоненти като интерес към природата и проблемите на нейното опазване, морални и естетически чувства, отношение към природата (жалост, любов, съпричастност, доброта, изненада, възхищение); култура на поведение сред природата и дейности за подпомагане на нея; мотивите, които ръководят децата в техните действия по отношение на природата.
Основното е, че по време на разговорите се осъществява едновременно въздействие върху интелектуалната, емоционалната, волевата сфера на личността. Децата обикновено се интересуват от разговори невероятни свойстваонези природни обекти, които познават добре и с които често се срещат. Това възпитава интерес към природата, укрепва знанията на децата за ролята на живите същества в природата, показва необичайни характеристики на непознати за децата растения и животни, цели тяхната защита, предизвиква изненада и възхищение. Разговорите трябва да са насочени към задълбочаване на знанията за връзките, които съществуват в природата, независимото решаване на когнитивни задачи от децата, развитието на речта, доказателствата.
Важен метод за възпитание на екологична култура е словото, правилното му използване в различни форми на работа с деца. Лиричните стихотворения помагат да се почувства красотата на природата, да се види поетичното начало в нея.
По време на разходки с деца е препоръчително да се провеждат различни творчески игри с естествено историческо съдържание.
Театрални игри- радват се на децата с неизменна любов. В игрите, където героите са животни, у децата се формира представа за същността на животното. Разнообразието от теми, средства за изображение, емоционалност на театралните игри позволяват използването им с цел цялостно обучение на личността, в т.ч. екологично образование.
Рисуване, моделиране, класове, изкуства и занаятие важен за формирането на екологична култура. На възраст 5-7 години почти всяко дете много обича да рисува. Няма ограничение за детското въображение. И трябва да рисувате всичко и възможно най-често лято, зима, пролет, есен, дъжд, гръмотевична буря, виелица, гора, блато, животни, птици и др.
Класове с естествен материалдопринася за формирането на потребителско отношение към природата у децата. Когато моделирате с деца от глина, от шишарки, клонки, жълъди и други материали, е необходимо да доведете децата до разбирането, че природата предоставя на човек широки възможности да използва своите дарби, за да прави не само необходимо на човекнеща в домакинството, в развлеченията, но и създаването на истински произведения на изкуството (композиции от сухи растения, букети от живи и сухи растения, дърворезба и др.)
Следователно часовете по изобразително изкуство и приложни изкуства са просто необходими в процеса на формиране на екологична култура, рационален потребител и отчасти когнитивно отношение към природата.
Ролята на възрастен, възпитател и родители е много важна тук. Възрастните са тези, които трябва да научат детето да вижда красотата и хармонията на природните явления.
Библиография.
- Зебзеева В.Д. - За формите и методите екологично образованиедеца в предучилищна възраст// Предучилищно образование.-2005,-№7. стр. 18-20
- Методи за запознаване на децата с природата в детска градина// Учебник за педагогическо училище./ Ред. П.Г. Саморукова, -М.: Просвещение, 1991, 197с.
- Николаева S.N.-Методика на екологичното образование в детска градина-М: Образование, 2000. Стр. 288
- Николаева С. Н. - Възпитание на екологична култура в предучилищна възраст - Ново училище, -1995, стр. 109-114
- Николаева С. Н. - Запознаване на дете в предучилищна възраст с природата в детската градина и у дома - Москва: Мозайка-Синтез-2011
- Тюмасева З.И. - Екологична структура на душата на детето - Челябинск, -1995. стр. 30-37
- Самрукова П.Г. - Как да запознаем децата в предучилищна възраст с природата - М: Просвещение, 1983. стр.88
Юргински градски район Кемеровска област
Отдел по образованието на градската администрация на Юрга
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
„Детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнениедейности
в социалната и личностна посока на развитие на ученици № 6 "Ryabinka"
Юрги
Форми педагогическа работас деца по екологично образование.
консултация за учители
Юрга
2016
Консултацията предоставя информация за значението на екологичното образование в предучилищното образование и някои форми на педагогическа работа с деца за развитието на екологичната култура сред децата в предучилищна възраст.
"За да защитите Земята, природата, трябва да я обичате, за да обичате, трябва да знаете, след като сте научили - невъзможно е да не обичате."
Сладков А.Н.
Руски ботаник, учител
Изтъняването на озоновия слой, глобалното изменение на климата, изчерпването на естествения слой на почвата, природните ресурси, намаляването на питейната вода и в същото време интензивното нарастване на световното население, съпроводено с увеличаване на производствения капацитет, чести аварии - това са универсалните проблеми на населението на Земята. Изострянето на глобалните проблеми на съвременната цивилизация, влошаването на екологичната ситуация доведе днес до все по-голямо внимание към въпросите на екологичното образование на децата. Има нужда от извеждане на екологичното образование на качествено ниво. Противоречието между изискванията, които ерата на екологичните бедствия налага на човек и реалното ниво на екологично образование на по-младото поколение, става все по-очевидно. Екологичната грамотност, внимателното и любящо отношение към природата се превърнаха в аналог на човешкото оцеляване на нашата планета.
AT съвременни условия, проблемът с екологичното образование на предучилищните деца е от особена спешност и актуалност. Екологично възпитание на децата предучилищна възрасте важно, тъй като през този период детето преминава през най-интензивния духовен и интелектуален път на развитие. Вътрешната стойност на предучилищното детство е очевидна: първите седем години от живота на детето са период на бърз растеж и интензивно развитие, период на непрекъснато усъвършенстване на физическите и умствените способности, началото на формирането на личността. През този период се формират основните принципи на екологично мислене, съзнание, екологична култура.
Именно на етапа на предучилищното детство детето получава емоционални впечатления от природата, натрупва идеи за различни формиживот, т.е. той формира основните принципи на екологичното мислене, съзнанието, заложи началните елементи на екологичната култура. Предучилищното детство е решаващ период за формирането на основите на правилно отношение към света около нас. Детската градина е първото звено в системата за непрекъснато екологично образование. Ето защо учителите са изправени пред задачата да формират основите на екологичната култура сред децата в предучилищна възраст.Компонентите на екологичната култура на личността на предучилищна възраст са знанията за природата и тяхната екологична ориентация, способността да ги използват в реалния живот, в поведението, в различни дейности (в игри, работа, ежедневие).
Има много форми на екологично образование. Всяка от формите стимулира различни видове познавателна дейностдеца: самостоятелната работа с различни източници на информация ви позволява да натрупате фактически материали, да разкриете същността на проблема; играта формира опит за вземане на подходящи решения, креативност, позволява ви да дадете реален принос за изучаването и опазването на местните екосистеми, популяризирането на ценни идеи (Каменева Л.А., Матвеева А.К.).
Цялата работа по екологично образование и възпитание е изградена върху 3 блока:
специално организирано обучение под формата на класове;
съвместни дейности на възрастен с деца;
свободна самостоятелна дейност на децата.
Формите на работа с деца в процеса на екологично образование и запознаване с природата на родния край са много разнообразни - това са:
регионален компонент;
научност и достъпност на понятията;
принципът на "спирала";
интердисциплинарност и интеграция;
незабавно образователни дейности:
екологични екскурзии;
екологични приказки;
практически дейности сред природата;
екологични действия;
изследователска дейност;
игрална дейност;
Изложби;
провеждане на екологични празници и др.
Принцип регионален компонент (проучване на природата на родния край)
Формира представи у децата въз основа на непосредствено наблюдение и изучаване на обекти и явления от заобикалящата природа.
Използва информацията, с която децата разполагат, за да гарантира, че прилагат знанията си в различни практически дейности.
Помага за решаване на проблемите с възпитанието на морални и патриотични чувства, възпитаване на гражданство.
Създава благоприятни условия за самоизява, организиране на комуникативна комуникация, в която всяко дете има възможност да прояви своята индивидуалност.
Принципът на научност и достъпност на понятията. На всеки етап от работата с деца първоначалните идеи се задълбочават, насищат със съдържание, постепенно се превръщат в концепции, които формират знания. Така естественонаучното познание се формира по схемата: „представи – понятия – знания“. Такава последователност осигурява приемственост на знанията и задълбочаване на тяхното съдържание.
Принципът на "спирала". Необходимо е децата, връщайки се към определени обекти и природни явления, да се издигат от година на година, задълбочавайки и разширявайки идеите и концепциите, учейки се да прилагат по-сложни техники и методи на изследване. Трябва да се подчертае, че децата в предучилищна възраст се характеризират с краткосрочни интереси, нестабилно внимание и умора. Следователно, разглеждането на една и съща тема няколко пъти допринася за развитието на вниманието на децата и дълготрайното запазване на интереса.
Поради малкия брой часове в учебната програма, отделени само за изучаване на природния свят познавателни дейностиневъзможно за достигане желан резултат. Използванепринципът на интердисциплинарност и интеграция ви позволява да комбинирате всички образователни - възпитателна работав едно цяло. Така почти всяка тема по екология е подкрепена от продуктивни дейности (рисуване, ръчен труд, апликация и др.) и зрънце по зрънце в сърцата на децата се залага хуманно отношение към природата.
Пряка образователна дейност. Класовете за запознаване на предучилищна възраст с природата дават възможност за формиране на система от елементарни знания, като се вземат предвид изискванията на програмата в определена последователност, като се вземат предвид възможностите на децата и характеристиките на природната среда. Обучението на децата в класната стая се извършва по различни методи, изборът на които зависи от вида на урока, неговата основна цел, от характера на образователните задачи, от характеристиките на самия природен обект.
Екологични екскурзии - един от видовете дейности за запознаване на децата с природата. По време на екскурзията детето може да наблюдава природни явления, сезонни промени в природната среда, да види как хората трансформират природата в съответствие с изискванията на живота и как природата им служи.
Децата имат възможност да видят растения и животни в техните местообитания.
Екскурзията формира у децата първичните мирогледни представи за взаимоотношенията, които съществуват в природата.
Екскурзиите до гората, до полето, до парка, до брега на реката дават възможност за събиране на разнообразен материал за последващи наблюдения и работа в група, в кът от природата.
Екскурзиите развиват наблюдателност, интерес към природата.
Красотата на природата предизвиква у децата дълбоки чувства, разнообразни положителни впечатления, допринася за развитието на естетически чувства.
Екскурзиите спомагат за възпитанието на децата в любов и уважение към родната природа, любов към родината.
Екологични приказки . Четенето на екологична приказка може да бъде отделна форма в работата по екологично възпитание на децата и може да бъде включена в други: екологични класове, експериментални дейности, разговори, наблюдения, театрални дейности, екологични празници. Често тези форми могат да бъдат комбинирани от една тема. Приказките, написани от самите деца, са област, която помага да се разберат интересите на децата и тяхната посока. Тази група приказки може да се раздели на две категории: приказки, създадени по аналогия с вече известни литературни произведения; приказки, създадени на базата на лично творчество. За да състави приказка, детето трябва да има екологични идеи, познания за животни и растения. В приказката детето изразява отношението си към описаните събития и явления. Често децата рисуват снимки за слушани или измислени приказки, така че можете да създадете домашни книги с приказки за природата.
Практически дейности (работа сред природата) спомага за възпитанието на децата в отговорно отношение към задълженията. Грижата за растенията и животните, децата са убедени в нейната необходимост. В процеса на труда децата осъзнават зависимостта на растенията от задоволяването на техните нужди от светлина, топлина и влага; научете, че промяната в околната среда естествено води до промяна в състоянието на растенията. Осъзнаването на тези връзки и зависимости оказва влияние върху отношението на детето към труда. Работата става по-смислена и целенасочена. В процеса на труда децата придобиват идеи за свойствата и качествата на растенията, тяхната структура, нужди, основни етапи на развитие, методи на отглеждане, сезонни промени в живота на растенията; за животните, външен вид, потребности, начини на движение, навици, начин на живот и неговите сезонни промени. Децата се учат да установяват връзка между местообитанието, начина на живот на животните в природата и начините за грижа за тях в кът на природата.
Екологични действия - Това са обществено значими събития, насочени към опазване на природни обекти. Специална роля в екологичното образование на децата имат екологичните кампании, в които участват както възрастни, така и деца. Темите им са разнообразни, но винаги съвпадат с акцентите на годишните сезони. Например "Горска аптека", "Да спасим коледните елхи в гората!", "Зелена планета" и др. Участвайки в акциите, децата предават знания през себе си, използват ги на практика, достигат до разбиране за природните процеси, осъзнават отговорността за последствията от някои свои действия, израстват ентусиазирани, а не безразлични хора.
Изследователска дейност (експерименти и опит).Трябва да се отбележи положителното въздействие на експериментите върху емоционална сферадете, развитие креативност, върху формирането на трудови умения. Децата обичат да експериментират. Това се дължи на факта, че те са присъщи на нагледно-действеното и нагледно-образното мислене, а експериментирането, както никой друг метод, отговаря на тези възрастови характеристики. В предучилищна възраст той е лидер, а първите три години - практически единствения начинпознание за света. Експериментирането има своите корени в манипулирането на обекти. При формирането на основите на природонаучните и екологичните концепции експериментирането може да се разглежда като метод, близък до идеалния. Знанието, което не е извлечено от книгите, а получено самостоятелно, винаги е осъзнато и по-трайно.
Игрова дейност. При опознаването на природата специално място заематдидактически игри . Решавайки задачите, поставени в дидактическата игра, детето се научава да изолира отделни характеристики на обекти, явления, да ги сравнява, групира и класифицира според определени общи признаци. Децата се учат да разсъждават, да правят изводи, обобщения, докато тренират своето внимание, памет, произволно възприятие. Когато решавате проблем с играта, често трябва да обяснявате действията си и това допринася за развитието на речта на децата. Дидактическите игри учат децата да прилагат съществуващите знания в нови условия, активират различни умствени процеси и допринасят за развитието на способността да играят заедно. Игрите позволяват на децата сами да оперират с обектите на природата, да ги сравняват и да отбелязват промените в отделните външни характеристики.
В работата с деца се използват дидактически игри с екологично съдържание:
за многообразието и разнообразието на природните обекти;
за взаимоотношенията в природата;
за човека като част от природата;
за културата на поведение;
развиват естетическо възприятие на природата;
за формиране на морален и оценъчен опит за поведение сред природата;
за участие в дейности с екологична насоченост.
Дидактически игри
Екологични изложби , се провеждат с цел запознаване с природни феномени, които са недостъпни за наблюдение от деца. Изложбите и експозициите включват материали, предназначени за работа с деца и възрастни. Темите могат да бъдат много разнообразни. В изложбата могат да бъдат представени художествени творби, творби на деца и педагози, различни колекции. Изложбата служи като отличен фон за разговори с деца, за екскурзии, които не само възпитателят, но и детето могат да провеждат.
Екологични почивки и забавления. Значението на празниците и забавленията като форми на екологично възпитание на децата трудно може да бъде надценено. Както показват много изследвания, хармоничното развитие на личността на детето е невъзможно без емоционално отношение към света около него. За да се преодолеят несъответствията между познаването на моралните норми и действителното поведение на децата, е необходимо да възникне не само разбиране на конкретна ситуация, но и положително отношение към събитието (Маневцева Л.М.). Екологичните празници и развлечения носят определен товар в съответствие със специалното съдържание. Важното в такива празници е не толкова възпроизвеждането на познати музикални произведения, стихотворения, игри, отгатване на гатанки по темите на природата, а включването на децата в преживяването на събития, в осъзнаването на проблемите на околната среда, които децата могат да разберат . Сред важните фактори, влияещи върху екологичното възпитание на децата по време на празници и забавления, е активността на детето в група от връстници. Тук детето проявява своите способности, утвърждава себе си, извършва действия в съответствие с моралните стандарти, осъзнава по-дълбоко как да действа в този или онзи случай.
В ежедневната работа, за запознаване на предучилищните с природата, за възпитание на екологична култура, се използват разходки, по време на които се организират игри с естествен материал: пясък, вода, лед, сняг, листа и др., Правят се ежедневни наблюдения. За запознаване на децата с ярки сезонни промени се използва фронтална организация на наблюденията. Наблюденията могат да се провеждат в малки групи, провежда се и индивидуална работа. Децата от старшите и подготвителните групи показват своите наблюдения в календара на природата, където рисуват ярки сезонни промени в неживата природа, в живота на растенията. Ходенето доставя на децата голяма радост и удоволствие от общуването с природата.
Разбира се, процесът на формиране на екологични ценности у децата е сложен и проблематичен, тъй като зависи не само от съдържанието на екологичното образование в образователна институцияно и от реалната житейска ситуация. Затова най-важното е личното убеждениеучител, неговата способност да интересува, събужда у родителите желанието да обичат, защитават и опазват природата и по този начин да бъдат модел за подражание за децата в предучилищна възраст.
Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
Хоствано на http://www.allbest.ru/
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ
ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
"МУРМАНСКИ АРКТИЧЕСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ" (ФГБОУ ВПО "МАГУ")
ПСИХОПЕДАГОГИЧЕСКИ ИНСТИТУТ
КАТЕДРА ПО ПЕДАГОГИКА
ТЕСТ
по дисциплина "Теория и технология на екологичното възпитание на децата"
Попълнено от студент: Павловская Елена Сергеевна,
направление на обучение "Педагогическо образование",
профил" Предучилищно образование“, 2-ра година, дистанционно обучение (3.6)
Проверено от: Васюкевич Валентина Валентиновна,
доцент, д-р, доцент от катедра „Педагогика“
Мурманск
1. ФОРМИ И МЕТОДИ НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА
Цялата работа по екологичното образование се извършва в две посоки: в класната стая и в ежедневието. Знанията, уменията и способностите, придобити от децата в класната стая, се затвърждават в ежедневието. Въз основа на водещите дидактически принципи и анализ на интересите и наклонностите на децата в предучилищна възраст учените са разработили различни формиекологично образование. Те могат да се класифицират на: а) масови, б) групови, в) индивидуални.
Масовите форми включват работата на децата по подобряването и озеленяването на помещенията и територията на предучилищната образователна институция, масови екологични празници; конференции; екологични фестивали, ролеви игри, работа по сайта.
Към група - филм лекции; екскурзии; туристически походиза изучаване на природата; екологична работилница.
Индивидуалните форми включват наблюдения на животни и растения; правене на занаяти, рисуване, моделиране. Наред с дефинирането на конкретни задачи на работата с деца, които се решават в процеса на запознаването им с природния свят, дефинирането на система от знания за природата, редица изследвания са посветени на изучаването на методите за запознаване на предучилищна възраст с природната среда. Един от водещите методи е наблюдението (Б. Г. Ананиев, В. Т. Логинова, А. А. Люблинская, П. Г. Саморукова). Наред с използването на наблюдения, визуалният илюстративен материал се използва широко като визуални методи в практиката на предучилищните образователни институции. Визуалният илюстративен материал помага да се консолидират и изяснят идеите на децата, получени в хода на преките наблюдения.
2. ЗАПОЗНАВАНЕ НА ДЕЦАТА СЪС СЕЗОННИТЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДАТА
Детската градина използва различни форми на организация на децата при запознаването им с природата. Класове или екскурзии най-често се провеждат с всички деца (фронтална форма на организация). Работата и наблюдението на природата е най-добре да се организира в малка подгрупа или индивидуално. Използвани и различни методиобучение (нагледно, практическо, вербално). Към визуалните методивключват наблюдение, гледане на картини, демонстрация на модели, филми, филмови ленти, фолио. Практически методие игра, елементарни експерименти и моделиране. вербални методи- това са разказите на учителя и децата, четене на художествени произведения за природата, разговори. Изборът на методи и необходимостта от тяхното комплексно използване се определят от възрастовите възможности на децата, характера на възпитателните и възпитателните задачи, които възпитателят решава. Разнообразието от самите предмети и природни явления, които детето трябва да усвои, изисква и използването на разнообразни методи.
За успешното постигане на целта учителят обмисля и използва специални техники, които организират активното възприемане на децата: задава въпроси, предлага да изследва, сравнява обекти помежду си, установява връзки между отделни обекти и природни явления.
Добра техника за развитие на наблюдателността е методът на фиксиране на наблюденията. Това могат да бъдат скици в тетрадки, оцветяване на черно-бели рисунки.
В зависимост от броя на децата, участващи в наблюдението, то бива индивидуално, групово и фронтално. Всяко следващо наблюдение трябва да е свързано с предходното. Така се формира система от знания, умения и способности на децата.
3. Урок по екологично образование на деца в предучилищна възраст подготвителна група"Даровете на есента"
Цел:консолидират знанията за явленията на есенната природа; обърнете внимание на красотата на този сезон; да възпитават екологична култура, любов към природата и добро отношение един към друг; развиват любопитство, творческо въображение, свързана реч, логическо мислене.
Задачи: Създайте условия за развитие на мисловните процеси, за да могат децата да изразяват мнението си чрез насърчаване на речевата дейност (реч, когнитивно развитие;
Създаване на условия за развитие на общи и фина моторика, памет, внимание, ориентация в пространството, сравнение и контраст;
Напредък на урока: Възпитател: Здравейте момчета! Нов ден е! Да се усмихнем един на друг, да пожелаем на всички добро утро!
Слънцето грее по-ярко
Духа свеж вятър.
Поемете дълбоко въздух през носа и вдъхнете свежестта, добротата и красотата на този ден. И издишайте през устата си цялото негодувание и скръб.
Възпитател: Всеки сезон има свои собствени знаци. Кой сезон е сега?
А каква е есента? (цветен, златист, елегантен, шумолящ).
Днес, момчета, ви каня на пътешествие през най-красивото време на годината - есента. Дърветата наоколо са жълти, сякаш от злато. Листата шумоли под краката, а листата плуват в локви като жълти лодки. Такава красота наоколо! Събрах листата и ги сплетох на венец. Вижте колко е красив! (Учителят показва венец от есенни листа.)
Разговор "Знаци на есента"
екологично образование предучилищна професия
Момчета! Харесвате ли листа? И какви са те? Защо са такива? Как разбра, че сега е есен? Харесвате ли есента или не? Защо? Как говорят за есента? (Децата си спомнят пословици и поговорки за есента).
Лято със снопи - есен с баници.
Септември е студен, но пълен.
През пролетта дъждът расте, а през есента гние.
През ноември зимата се бори с есента.
В есенното лошо време има седем времена в двора - сее, духа, извива, вълнува и бучи, и излива, и мете отдолу.
Венецът от листа има магическа сила - тази, която го сложи, става магьосница - Есента. (Учителят слага венец на главата му)
Какви са есенните месеци?
Слушайте гатанките и намерете картинките с отговорите.
1. След август идва,
Танци с падащи листа
И той е богат на реколта,
Разбира се, че го познаваме!
Какъв е този месец? (Септември)
2. По-тъмното лице на природата:
Почернели зеленчукови градини
Мечката изпадна в зимен сън.
Какъв месец дойде при нас (октомври)
3. Който не ни оставя на топло,
Плаши ли ни първият сняг?
Кой ни вика студа,
Ти знаеш? Разбира се, да! (ноември)
Вижте, септември ни остави кошница. Да видим какво има в него? (плодове и зеленчуци)
Гатанки за плодове и зеленчуци.
Играта „Гответе компот и борш“
След като децата са подредили зеленчуците и плодовете в тиганите, учителят задава въпрос!
От какво сготвихте борш? От зеленчуци
Какво е другото име на тази супа? (зеленчук)
От какво направихте компот? (от плодове)
Какви плодове сложихте в тенджерата?
Момчета, къде растат зеленчуците? Ами плодовете?
Играта "Върхове-корени"
Как растат зеленчуците?
Децата стоят в кръг. Учителят нарича зеленчуците, децата правят движения с ръце: ако зеленчукът расте на земята, в градината, децата вдигат ръце нагоре. Ако зеленчукът расте в земята, ръцете се спускат надолу. (Моркови, зеле, цвекло, картофи, домати, чушки, репички, краставици, тиквички, ряпа.)
Момчета, какво мислите, самите зеленчуци ли растяха в градината? (Не, отгледани са от хора.)
Игра с топка "Какво листо"
Учителят хвърля топката на всяко дете и извиква листа. Детето връща топката с отговора. Например: кленов лист - клен; планинска пепел - планинска пепел; бреза - бреза; от дъб - дъб; топола - топола; трепетлики - трепетлика; липи - липа; от кестен - кестен; с птича череша - птича череша
Тук свърши нашето пътуване. Справихте се отлично с всички задачи.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Воронкевич, О.А. "Добре дошли в Екологията" - модерна технологияекологично образование на деца в предучилищна възраст [Текст]: Предучилищна педагогика / O.A. Воронкевич - М.: 2006. - С.23.
2. Зенина Т., Туркина А. Нежива природа: бележки за класа за подготвителна група за училище // Предучилищно образование. 2005. N 7. С. 27-35 /
3. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Екологично развитие в процеса на запознаване с околната среда // Предучилищно образование. 2005. N 7. С. 3-9 /
4. Клепинина, З.А. Естествена история [Текст]: З. А. Клепинина, Л. Ф. Мелчаков - М .: Образование, 2006. - 438 с.
5. Зебзеева, В.О. Форми и методи на екологично образование за деца в предучилищна възраст: [Текст] / V.O. Зебзеева // Предучилищно образование. - 2004.- № 7. - стр. 45-49.
6. Лопатина А. Приказки за майката земя. Екологично възпитание чрез приказки, стихове и творчески задачи [Текст]: А. Лопатина, М. Скребцова. - 2-ро изд. - М.: Амрита-Рус, 2008. - 256 с.
7. Светът на природата и детето: Методи за екологично образование на деца в предучилищна възраст [Текст] / L.A. Каменева, Н.Н. Кондратиева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентиев; изд. Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова. - Санкт Петербург. : Детство-прес, 2003. - 319 с.
Насоки за разработване на авторски програми за обучение [Текст] / N.Yu. Румянцева [и др.]; отдел по образование адм. Ярослав. регион, щат образоват. институция Ярослав. регион Институт за развитие на образованието. - Ярославъл: IRO, 2005. - 29 с.
Хоствано на Allbest.ru
Подобни документи
курсова работа, добавен на 04/10/2015
Неживата природа и нейното място в системата на екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Проучване на трудов стаж предучилищни институциизапознаване с физическите явления. Анализ на методиката за запознаване на децата с физика и астрономически понятия в детската градина.
курсова работа, добавена на 28.05.2016 г
Психолого-педагогическо обосноваване на проблема с екологичното образование на по-възрастните деца в предучилищна възраст в класната стая в детската градина. Повишаване на ефективността на работата по екологично образование на по-възрастни деца в предучилищна възраст чрез формиране на система от знания за животните.
курсова работа, добавена на 30.10.2008 г
Методи и форми на екологично възпитание. Проектна дейносткато средство за екологично образование на учениците. Типът доминиращо отношение към природата в младши ученици. Нивото на ценностно отношение към природата при малките деца.
дисертация, добавена на 24.01.2018 г
Основните цели и задачи на екологичното образование за деца в предучилищна възраст. Експериментално изследване на формирането на знания за околната среда при деца от предучилищна възраст. Определяне на най-ефективните методи за екологично образование на деца в предучилищна възраст.
курсова работа, добавена на 23.08.2013 г
Психологически особености на децата в предучилищна възраст. Цели, задачи и система за екологично образование за деца в предучилищна възраст. Комплексно използване различни видоведейности на децата за формиране на тяхното съзнателно отношение към природата. Ролята на екологичните знания за децата.
резюме, добавено на 24.03.2011 г
курсова работа, добавена на 15.12.2009 г
Определяне на същността на екологичното възпитание на децата, тяхното отговорно отношение към природата. Кръгът на екологичните знания на предучилищните деца и идеите, получени в процеса на познаване на света наоколо. Важни методи във възпитанието на децата, тяхното съдържание.
резюме, добавено на 03/05/2016
Същността, основните цели и задачи на развитието на екологичната култура на детето. Форми и методи за запознаване на децата с природата. Личностно ориентиран подход в екологичното образование на деца в предучилищна възраст. Създаване на кът и зона на природата в предучилищна институция.
курсова работа, добавена на 05/05/2011
Същността и съдържанието на екологичното образование в съвременната психологическа и педагогическа литература. Екологична култура, нейните прояви и задачи. Цели и резултати от екологичното образование на деца в предучилищна възраст. Образователен и тематичен план за програмата "Бреза".
За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
ФОРМИ НА РАБОТА С ДЕЦА ПО ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Педагог MBDOU № 12 METSLER T.I ..
„В малко дърво, което едва се е издигнало над земята, грижовният градинар укрепва корена, от силата, от която зависи животът на растението в продължение на няколко десетилетия; така че възпитателят трябва да се грижи да възпитава у децата си чувства на безгранична любов към света около себе си. Възпитанието на тези качества започва от момента, в който детето започва да вижда, учи, оценява света около себе си ”V.A. Сухомлински
АКТУАЛНОСТ Природата е нашето богатство, но богатството не е неограничено, във всяка експлоатация има граница, която не може да бъде прекрачена. Екологичното състояние на нашата планета и тенденцията към влошаването му изискват хората да разбират настоящата ситуация и да я осъзнават. Само екологичният мироглед, културата на хората, живеещи днес, могат да изведат планетата и човечеството от катастрофалното състояние, в което се намират сега.
ЦЕЛ НА ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ Формиране на нов тип човек с ново екологично мислене, способен да осъзнава последствията от действията си по отношение на околната среда и способен да живее в относителна хармония с природата.
ЦЕЛИ НА ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ РАЗВИТИЕ НА КОНЦЕПЦИИ ЗА ОКОЛНАТА СРЕДА РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА ДЕЙНОСТ ЧРЕЗ ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЯ РАЗВИТИЕ НА СПОСОБНОСТТА ДА ИЗРАЗЯВАТЕ ЕМОЦИИТЕ СИ В РИСУНКИ, РАЗВИВАНЕ НА ВЪОБРАЖЕНИЕТО И НАТРУПВАНЕ НА ОПИТ
ВИЗУАЛНИ МЕТОДИ НА ЕКОЛОГИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ - наблюдения, разглеждане на снимки, демонстриране на модели, показване на слайдове. Визуалните методи най-пълно съответстват на възможностите на познавателната дейност на децата, позволяват им да формират ярки, конкретни идеи за природата. ПРАКТИЧЕСКИ - игри, опити, моделиране. Използването на тези методи позволява на учителя да изясни и задълбочи представите чрез установяване на връзки и отношения между отделни обекти и природни явления, да приведе усвоените знания в системата. СЛОВЕСНИ - разкази, художествени произведения, беседи, словесни методи спомагат за формирането на емоционално положително отношение към природата у децата.
ФОРМИ НА ЕКОЛОГИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ НА НОД ЕКСКУРЗИИ НАБЛЮДЕНИЯ ТРУД СРЕД ПРИРОДАТА ЕКОЛОГИЧНА ПЪТЕКА ОПИТ И ОПИТ ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ ПРОЕКТИ
NOD КАТО ОСНОВНА ФОРМА ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ НА ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА Класове от първичен въвеждащ тип Класове от задълбочен познавателен тип Класове от общ тип Класове от комплексен тип
Класове от първичен въвеждащ тип. Най-често тези часове са посветени на запознаване на децата с видове животни, растения, техните условия на живот и местообитания, които не са представени в непосредствената природна среда и не могат да бъдат опознати чрез наблюдение.
Класове от задълбочен познавателен тип. Това са класове, посветени на запознаване на децата със зависимостта на живота и растежа на растенията от факторите на околната среда, например растежа на зеленчуковите култури, градинските растения, техните сезонни промени и т.н. Това са класове за запознаване на децата с адаптивността на животните към техните среда, например с камуфлажни начини на движение, защита от врагове.
Обобщаващите класове ви позволяват интензивно да развивате интелигентността на децата - способността да сравнявате, сравнявате, анализирате, правите изводи. Обобщени класове
Класове от комплексен тип Комплексните класове са творческа работа на учителя, те могат да бъдат организирани по различни начини, интересно. Те ефективно и всестранно развиват личността на детето, а съчетаването на различни дейности допринася за по-лесното и бързо формиране на отношение към съдържанието на урока.
НАБЛЮДЕНИЯ Наблюденията в ежедневието са водещата форма за запознаване на децата с околната среда. Както вече беше споменато, основният метод в екологичното образование е наблюдението, но за да не се загуби това, което се вижда в природата в паметта на детето, е необходимо да се консолидират знанията, получени в различни видове дейности: визуални, музикални, театрални , художествено слово, експеримент. Всичко ще повлияе на емоциите, чувствата, което означава, че ще се отложи в детето за дълго време.
Екологична пътека Нова и интересна форма на работа по екологично образование се открива с организирането на екологична пътека, специално оборудван образователен маршрут сред природата. Значението на пътеката е разнообразно: провеждане на образователна и образователна работа с деца на възраст 4-7 години, образователна работа със служители на предучилищни институции и родители на деца.
ЕКСКУРЗИИ На екскурзиите запознаваме децата с разнообразието на органичния свят, провеждаме наблюдения на обекти и природни явления през различните сезони. Децата се учат да се ориентират в местността, запознават се с особеностите на града и района. При провеждането на цялостна екскурзия обръщаме специално внимание на организацията на заниманията на децата:
Експерименти и преживявания. . В процеса на експериментална работа ние учим децата да мислят, да формулират и защитават своето мнение, да обобщават резултатите от експериментите, да изграждат хипотези и да ги тестват.
Дидактически игри. Дидактическите игри учат децата да прилагат съществуващите знания в нови условия, активират различни умствени процеси и допринасят за развитието на способността да играят заедно. Игрите позволяват на децата сами да оперират с обектите на природата, да ги сравняват и да отбелязват промените в отделните външни характеристики.
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО
В момента проблемите на екологичното образование излязоха на преден план и им се обръща все повече внимание. Защо тези въпроси станаха актуални? Причината е в човешката дейност в природата, често неграмотна, некоректна от екологична гледна точка, разточителна, водеща до нарушаване на екологичния баланс. Всеки от онези, които са нанесли и нанасят вреда на природата, някога е бил дете. Ето защо ролята на предучилищните институции в екологичното образование на децата е толкова голяма, като се започне от ранна възрастНашата задача е да покажем на родителите необходимостта от възпитание на екологична култура у децата
Какво включва понятието "екологична култура"? Екологичната култура е знания, практически умения, естетически преживявания, емоционално отношение, практически действия и поведение на децата (съпричастност, съчувствие, интерес и желание да се помогне на природата, способност да се възхищават на нейната красота и др.)
Основните задачи на работата с родителите по екологично образование: Създаване на партньорства със семействата на всеки ученик Обединяване на усилията за развитие и възпитание на децата Създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, емоционална взаимна подкрепа Активиране и обогатяване на образователните умения на родителите Поддържане тяхната увереност в своите собствени образователни възможности
Основните форми на работа с родителите родителски срещиКонсултации по екологични теми Провеждане на конкурси и изложби Развлекателни форми на организиране на комуникация Изработване на визуални материали за родители (щандове, брошури, бележки, стенни вестници) Отворени класове
Важни точки Всички материали, предлагани за преглед от родителите, трябва да бъдат естетически оформени; съдържанието трябва да се актуализира редовно, в противен случай интересът на родителите към тази информация бързо ще изчезне; дизайнът е направен по такъв начин, че да привлече вниманието на родителите (текст върху цветна хартия, снимки на децата от групата, картини-символи); съдържанието на предложения материал трябва да бъде наистина интересно за повечето родители.
Формирането на принципите на екологичната култура е формирането на съзнателно правилно отношение непосредствено към самата природа в цялото й многообразие, към хората, които я защитават и създават, както и към хората, които създават материални или духовни ценности на основа на своето богатство. Това е и отношение към себе си като част от природата, разбиране на ценността на живота и здравето и тяхната зависимост от състоянието на околната среда. Това е осъзнаването на способността за творческо взаимодействие с природата.
Децата в предучилищна възраст едва започват да се запознават със света около тях: със законите на природата, животните и растенията. И много работа по екологичното образование е на служителите в детските градини. Всичко е важно: подредете група, двор, организирайте кът за живеене и провеждайте систематична работа за запознаване на децата с външния свят.
Задачи на образованието Развитие на познавателния интерес към света на природата Насочване на активната дейност на предучилищна възраст към съзнателно опазване на природата Възпитание на екологично съзнание, морално отношение към света Формиране на екологични знания у децата, култура на отношение към природата
Форми и методи на работа с деца регионален компонент; научност и достъпност на понятията; принципът на "спирала"; интердисциплинарност и интеграция; пряка образователна дейност; екологични екскурзии; екологични приказки; практически дейности сред природата; екологични действия; експерименти и преживявания; образователни дидактически игри; Изложби
Принципът на регионалния компонент (изучаването на природата на родната земя) Формира понятия у децата въз основа на пряко наблюдение и изучаване на обекти и явления от заобикалящата природа. Използва информацията, с която децата разполагат, за да гарантира, че прилагат знанията си в различни практически дейности. Помага за решаване на проблемите с възпитанието на морални и патриотични чувства, възпитаване на гражданство. Създава благоприятни условия за себеизява, организиране на комуникативна комуникация, в която всяко дете има възможност да прояви своята индивидуалност...
Принципът на научност и достъпност на концепциите На всеки етап от работата с деца първоначалните идеи се задълбочават, насищат със съдържание, постепенно се превръщат в концепции, които формират знания. Така естественонаучното знание се формира по схемата: „представяне на понятието знание“. Такава последователност осигурява приемственост на знанията и задълбочаване на тяхното съдържание...
Принципът на „спиралата“ е необходим, така че децата, връщайки се към определени обекти и природни явления, да вървят нагоре от година на година, задълбочавайки и разширявайки идеи и концепции, учейки се да прилагат по-сложни техники и методи на изследване. Трябва да се подчертае, че децата в предучилищна възраст се характеризират с краткосрочни интереси, нестабилно внимание и умора. Следователно обръщането към една и съща тема няколко пъти допринася за развитието на вниманието на децата и дългосрочното запазване на интереса ...
Принципът на интердисциплинарност и интеграция Поради малкия брой часове в учебната програма, предназначени за изучаване на природния свят, е невъзможно да се постигне желаният резултат само в познавателните часове. Следователно този принцип ви позволява да комбинирате цялата образователна работа в едно цяло ...
Преки образователни дейности Класовете за запознаване на предучилищна възраст с природата дават възможност за формиране на система от елементарни знания, като се вземат предвид изискванията на програмата в определена последователност, като се вземат предвид възможностите на децата и характеристиките на природната среда. Обучението на децата в класната стая се извършва по различни методи, изборът на които зависи от вида на урока, неговата основна цел, от естеството на образователните задачи, от характеристиките на самия природен обект ...
Екологичните екскурзии са един от видовете дейности за запознаване на децата с природата. По време на екскурзията детето може да наблюдава природни явления, сезонни промени в природната среда, да види как хората трансформират природата в съответствие с изискванията на живота и как природата им служи. 1. Децата имат възможност да видят растения и животни в заобикалящата ги среда. 2. Екскурзията формира у децата първичните мирогледни представи за взаимоотношенията, които съществуват в природата. 3. Екскурзиите до гората, до полето, до парка, до брега на реката дават възможност за събиране на разнообразен материал за последващи наблюдения и работа в група, в ъгъл на природата. 4. Екскурзиите развиват наблюдателност, интерес към природата. 5. Красотата на природата предизвиква дълбоки чувства у децата, разнообразие от положителни впечатления, допринася за развитието на естетически чувства. 6. Екскурзиите спомагат за възпитанието на децата в любов и уважение към родната им природа, любов към родината ...
Екологични приказки Четенето на екологична приказка може да бъде отделна форма в работата по екологично възпитание на децата и може да бъде включена в други: екологични класове, експериментални дейности, разговори, наблюдения, театрални дейности, екологични празници. Често тези форми могат да бъдат обединени от една тема. Приказките, написани от самите деца, са област, която помага да се разберат интересите на децата и тяхната посока. Тази група приказки може да се раздели на две категории: приказки, създадени по аналогия с вече известни литературни произведения; приказки, създадени на базата на лично творчество. За да състави приказка, детето трябва да има екологични идеи, познания за животни и растения. В приказката детето изразява отношението си към описаните събития и явления. Често децата рисуват снимки за слушани или измислени приказки, така че можете да създадете домашни книжки с приказки за природата...
Практическата дейност (работа сред природата) спомага за възпитанието на децата в отговорно отношение към задълженията. Грижата за растенията и животните, децата са убедени в нейната необходимост. В процеса на труда децата осъзнават зависимостта на растенията от задоволяването на техните нужди от светлина, топлина и влага; научете, че промяната в околната среда естествено води до промяна в състоянието на растенията. Развитието на тези връзки и зависимости оказва влияние върху отношението на детето към труда. Работата става по-смислена и целенасочена. В процеса на труда децата придобиват идеи за свойствата и качествата на растенията, тяхната структура, нужди, основни етапи на развитие, методи на отглеждане, сезонни промени в живота на растенията; за животните, техния външен вид, нужди, начини на движение, навици, начин на живот и неговите сезонни промени. Децата се учат да установяват връзка между местообитанието, начина на живот на животно в природата и начините за грижа за тях в кът на природата ...
Екологични кампании Специална роля в екологичното образование на децата имат екологичните кампании, в които участват както възрастни, така и деца. Темите им са разнообразни, но винаги съвпадат с акцентите на годишните сезони. Например „Да запазим коледните елхи в гората!“, „Птиците не трябва да гладуват през зимата!“. Препоръчително е да се обмисли включването на всички участници в действието в практически дейности за подобряване на състоянието на най-близката природна среда: територията на предучилищната образователна институция и в близост до къщите, където живеят децата, в близост до училището, където ще възпитаниците на по-възрастните групи отивам ...
Експерименти и експерименти Невъзможно е да не се отбележи положителното въздействие на експериментите върху емоционалната сфера на детето, върху развитието на творческите способности, върху формирането на трудови умения. Децата обичат да експериментират. Това се обяснява с факта, че те се характеризират с визуално-ефективно и визуално-образно мислене, а експериментирането, както никой друг метод, съответства на тези възрастови характеристики. В предучилищна възраст то е водещо, а през първите три години е практически единственият начин за опознаване на света. Експериментирането има своите корени в манипулирането на обекти. При формирането на основите на природонаучните и екологичните концепции експериментирането може да се разглежда като метод, близък до идеалния. Знанието, което не е получено от книгите, а получено самостоятелно, винаги е съзнателно и по-трайно ...
Дидактически игри с екологично съдържание: за разнообразието и разнообразието на природни обекти; за взаимоотношенията в природата; за човека като част от природата; за културата на поведение; развиват естетическо възприятие на природата; за формиране на морален и оценъчен опит за поведение сред природата; да участват в дейности, ориентирани към околната среда..
Според съдържанието Според дидактическия материал Според характера на игровите действия Според познавателния интерес Математически Словесни Игри Пътуване Интелектуални Сензорни Настолно-Печатни Игри-Предположения Емоционална Реч С Предмети и Играчки Игри Подреждане Регулативни Музикални Игри Гатанки Творчески Природонаучен Беседа Социални игри За опознаване на околната среда Дидактически игри ..
Екологични изложби Целта им е да запознаят с природни феномени, които са недостъпни за деца. Изложбите и експозициите включват материали, предназначени за работа с деца и възрастни. Темите могат да бъдат най-разнообразни: „Гората е приятел на човека“; „Богатството на недрата на нашата Земя“; "Космос"; „Човекът и неговите добри дела на Земята”; „Родни простори” и др. Изложбата може да представи художествени произведения, творби на деца и педагози, различни колекции. Изложбата обикновено служи като отличен фон за разговори с деца, за екскурзии, които не само възпитателят, но и детето може да проведе ...
Работа в ежедневието За запознаване на предучилищните с природата, за култивиране на екологична култура, разходките се използват в работата. По време на разходките се организират игри с природни материали: пясък, вода, лед, сняг, листа и др. разходките доставят на децата голяма радост и удоволствие от общуването с природата. Всекидневните наблюдения се обмислят предварително, като се използват различни форми на организация (фронтална, групова, индивидуална). Фронталната организация на наблюдението се използва за запознаване на децата с ярки сезонни промени. Наблюденията могат да се провеждат в малки групи (разглеждане на цвете, поява на разсад, насекоми и др.) Индивидуална работа се извършва и по време на разходка. Децата от старшите и подготвителните групи отразяват своите наблюдения в календара на природата, където скицират ярки сезонни промени в неживата природа, в живота на растенията ...
Нетрадиционни форми на работа Блиц анкета (преди това децата повтарят материала, необходим за изучаване нова тема). Проблемни ситуации или провеждане на експерименти (позволяващи "да се открият нови знания"). практическа работаи издирвателни дейности. Игра фокуси.. Урок - пътешествие. Окупацията е приказка. Викторини. Играта. В класната стая. AT зимна градина. В имота, в парка...
По този начин взаимодействието на детската градина със семейството по отношение на екологичното образование може да се осъществява по различни начини. Важно е само да избягвате формализма. Разбира се, процесът на формиране на екологични ценности у децата и родителите е сложен и проблематичен, тъй като зависи не само от съдържанието на екологичното образование в образователна институция, но и от реалната житейска ситуация. Ето защо най-важното е личната убеденост на учителя, способността му да събуди у родителите желанието да обичат, защитават и защитават природата и по този начин да бъдат пример за подражание на децата в предучилищна възраст.
