Дидактически игри 2-ра младша група пролет. Материал за родители "Дидактически игри във втора младша група"

Дидактически игриза деца 2 младша група.

1. „Намерете листа!“

Мишена: различават и назовават листата на познати дървета. Запомнете имената на дърветата, развивайте речта на децата. Култивирайте вниманието и естетическите чувства.

Напредък: Учителят раздава букети на децата и запазва един за себе си. След това показва някакъв вид лист, например кленов, и казва: „Покажете ми същото листо 1,2,3!“

2. „Познай какво имаш в ръката си.“

ЦЕЛ: да се научат да различават и назовават зеленчуци и плодове по цвят и форма. Култивирайте интерес към природата.

Напредък: децата образуват кръг, поставяйки ръцете си зад гърба си. Учителят слага зеленчуци и плодове в ръцете им. След това той показва някои зеленчуци и плодове, а децата трябва да определят с допир кой зеленчук или плод е в ръката им.

3. „Назовете птицата.“

Цел: научете да разпознавате и назовавате птици. Развийте визуалната памет и мисленето. Култивирайте любов към природата.

Процедура: птиците се показват пред децата, учителят предлага да ги назове. Детето назовава птицата, показва я, останалите деца показват със знаци дали са съгласни или не.

4. „Кое цвете го няма.“

Цел: научете се да назовавате цветята на кът от природата (традесканция, теменужка, бегония).

Процедура: учителят поставя на масата растения от кът от природата. Децата ги наричат. Учителят ви моли да затворите очи и скрива едно растение. Децата отварят очи. Трябва да познаем кое цвете липсва.

5. „Кой живее в гората?“

Цел: консолидиране на знанията за дивите животни. Развийте паметта и речта. Възпитавайте любов към живата природа.

Напредък: Учителят предлага да изберете от животинските играчки само тези, които живеят в гората.

6. “Вълшебна чанта”.

Цел: да се консолидира способността за назоваване на зеленчуци и техния цвят. Развийте визуална памет и внимание.

Напредък: учителят предлага да се редуват извличането от магическа чантазеленчук, име и цвят. Учителят може да предложи, без да търси в чантата, да намери това, което казва.

7. „Разпознай животното.“

Цел: да се засили способността на децата да разпознават домашни любимци по звуци. Развийте фонематичен слух и внимание.

Напредък:

Вариант 1: Учителят издава животински звуци.

Вариант 2: учителят извиква детето на мястото си и назовава животното в ухото му. Детето издава животински звуци, а децата гадаят.

8. "Зеленчуци и плодове."

Цел: да се засили способността на децата да намират наименувани зеленчуци и плодове. Развийте вниманието и паметта.

Процедура: на масата пред децата има зеленчуци и плодове в чинии. Учителят извиква децата едно по едно и ги моли да намерят този или онзи плод или зеленчук. Детето го намира.

9. „Назовете дървото.“

Цел: да научи децата да разпознават и назовават дървета на улицата. Развийте визуална памет. Култивирайте любов към природата.

Процедура: учителят отвежда децата до дърветата и ги моли да назоват това дърво. Възпитател: „Кой ще намери брезата по-бързо? 1,2,3 бягай към брезата!“

10. „Разберете по описание.“

Цел: да научите да разпознавате дървета и храсти по описание. Развийте внимание и памет.

Процедура: учителят описва дървета и храсти, а децата трябва да отгатнат дървото или храста. Например висок, строен. Всичките му клони са насочени нагоре със ствола. През лятото от него лети пух и т.н.

11. „Кой е странният?“

Цел: да научи как да избира нечетното от няколко животни и да обясни защо е нечетно. Развийте логическо мислене и внимание.

Напредък: Учителят предлага да разгледате снимките на платното за набор, да намерите нечетното от редица диви животни и да обясните защо този или онзи елемент е излишен.

12. "Кой крещи, как."

Цел: засилване на способността да издавате птичи звуци. Развийте вниманието, култивирайте любов към природата.

Процедура: Учителят показва на децата една по една картинки с птици. Децата ги изричат, след което ги назовават.

13. „Коя птица е изчезнала.“

Цел: продължете да учите как да разпознавате и назовавате птици. Развийте визуална памет и внимание. Култивирайте усърдие.

Напредък: Учителят предлага да погледнете птиците върху наборното платно, да ги назовете и да затворите очи. Той скрива една птица, децата трябва да познаят кого е скрил учителят.

14. „Какво ни донесе есента?“

Цел: да се консолидират признаците на есента и нейните дарове. Развийте паметта, мисленето, речта.

Процедура: Учителят показва картината „Есен“ пред децата. Моли да назове времето от годината. Припомнете си какви дарове носи есента на хората. За улики на масата са подредени зеленчуци, плодове и цветни листа.

15. „Зимни забавления.“

Напредък: затвърдете знанията на децата за зимни забавления. Развийте речта и вниманието. Култивирайте любов към сезоните.

Напредък: Децата разглеждат сюжета на картината и разказват какви игри децата обичат да играят през зимата.

16. "Пролет".

Цел: засилване на признаците на пролетта с децата. Научете се да избирате прилагателни за съществителни. Развийте речта, паметта, мисленето.

Процедура: Учителят хвърля топката на децата едно по едно: „Какво е пролет? Каква е тревата през пролетта? Какво слънце има през пролетта?

17. „Сезони“.

Цел: научете се да назовавате сезоните въз основа на техните знаци. Намерете съвпадащи снимки. Развийте визуална памет и внимание.

Процедура: На столовете пред децата има картини със сезоните. На постелката има карти. Учителят кани всяко дете да вземе карта и да се приближи до картината със съответния сезон. След това трябва да назовете вашето време на годината и да обясните защо детето се е приближило до тази или онази картина.

18. „Познай по описанието.“

Цел: да се научат да назовават сезоните според техните характеристики. Развийте мисленето, паметта, вниманието.

Процедура: учителят описва сезона, а децата го отгатват. Възпитател: „По това време на годината децата обичат да карат шейна и да правят снежни човеци.“ Децата отговарят или взимат карта със снимка на зимата.

19. „Това, което прилича на слънцето.“

Цел: да се консолидират знанията на децата за слънцето, неговата форма, цвят. Развийте визуална памет и внимание.

Напредък: На постелката има картини на предмети. Учителят кани децата да направят само една снимка, която прилича на слънце (ябълка, топка, портокал).

Децата се редуват да показват своите карти и да обясняват защо са направили тази конкретна снимка. (Например имам топка, защото е кръгла, като слънцето).

Предучилищното образование няма за цел да подготви детето за училище и в никакъв случай не трябва да копира формите на училищния живот. Развитието и обучението трябва да се осъществяват чрез игри и други детски дейности.

Игри за социално и комуникативно развитие

Игрите, насочени към социалното и комуникативно развитие на детето, имат следните цели:

• възприемане на норми на социално поведение;
• развитие комуникационни умения, умения за сътрудничество с други деца и възрастни;
• развитие на емпатия;
• развиване на чувство за уважение и принадлежност към семейството и групата на връстници;
• формиране на положително отношение към труда и творческата дейност;

• развиване на умения за безопасно поведение.

Игра "Кой от какво има нужда"

Цел: запознаване с основните характеристики на такива професии като лекар, фризьор, пекар; развийте положително отношение към работата.

За играта трябва да подготвите предмети, необходими за извършване на професионални дейности (спринцовка, ножица, гребен, купа и др.), както и подробности за съответните костюми. Децата са разпределени по роли.

Първо, трябва да проведете разговор с децата за професиите на лекар, фризьор, пекар (можете да изберете други). Необходимо е да разберете какво знаят децата за професионалните си дейности. Можете да попитате кое от децата има родители с такива професии.

По време на играта всяко дете първо получава части от костюм. Той трябва да разбере каква професия трябва да представлява. Ако децата се затрудняват да отговорят, лидерът им помага.

След това се играе игра с предмети, които са подредени върху масата. Децата трябва да изберат предмет, който е необходим за техните професионални дейности. След това можете да ги поканите да покажат как трябва да се използва този артикул.

Игра "Да или не"

Цел: да се култивира грижовно отношение към здравето; научете се да управлявате поведението си, разберете кои действия са правилни.

Децата стоят в кръг. Учителят трябва да назове различни ситуации, а децата трябва, ако бъде обявено правилното поведение, да пляскат с ръце, ако е неправилно, да тропат с крака.

Играта "С кого да бъда приятел"

Цел: да научи децата да разбират изражението на лицето на хората; развийте емпатия, култивирайте дружелюбие.

Поставете снимки на деца с различни изражения на лицето на дъската. Децата са поканени да разгледат снимките и да си изберат приятел. Фасилитаторът трябва да ги помоли да обяснят своя избор.

Игри за развитие на речта на деца 3-4 години

Игри за развитие на речтаса насочени към постигане на следните цели:

• научете детето да използва речта като средство за комуникация;
• увеличаване на речниковия запас;
• развитие на фонематичен слух;
• запознаване с основите на звуковата и интонационна култура на речта;
• развитие на речево творчество;
• запознаване с образци на детската литература.

Играта "Силно - тихо"

Цел: да развие интонационната култура на речта, да научи как да променя силата на гласа.

За да играете играта, трябва да подготвите сдвоени елементи различни размери(големи и малки тръби, патици, коли).

Преди началото на играта учителят провежда разговор с децата.

- Виж, имам голяма патица в ръцете си. Тя вика децата си и силно крещи „Квак-кук!“ Повторете как крещи патето.

Децата силно повтарят „Квак-кук!“

- И сега държа патенце. Той е още много малък и може само тихо да казва „Кра, кряк!“ Повторете как го прави.

Децата тихо повтарят „Квак-квак!“ Учителят трябва да гарантира, че децата не шепнат.

След уводния разговор можете да преминете към самата игра. Учителят се редува, показвайки голяма или малка патица, а децата трябва самостоятелно да произнасят как кряка.

По същия начин можете да играете с всяка друга двойка обекти.

Игра "Пускане на лодки"

Цел: развитие на артикулационния апарат, формиране на умението за продължително произнасяне на звука [f] на едно издишване и повторно произнасяне на звука [p] на едно издишване; развиват способността да комбинират произнасянето на звук с началото на въздишка.

За да играете, трябва да подготвите голяма купа с вода, сигнални знамена и няколко хартиени лодки. Купата трябва да се постави на малка маса, а децата да се настанят на столове в полукръг около масата.

- Днес ви каня да пътуваме с лодки. Ти и аз живеем в... Да проверим местоположението си. (Водещият поставя флаг от едната страна на купата и поставя една лодка до него).

-Къде бихте искали да отидете? (Децата назовават произволни градове или държави и учителят поставя друго знаме от противоположната страна на купата).

„Духа ни попътен вятър.“ Той е спокоен, но силен. Нека се опитаме да го имитираме. Трябва да свиете устните си в тръба и, без да издувате бузите си, да произнесете звука [f] на едно издишване.

„И сега има поривист, остър вятър.“ За да го покажете, трябва периодично да произнасяте звуците [p-p-p] няколко пъти на едно издишване.

Децата трябва да се редуват да отиват до купата, да назовават къде искат да отидат и да помогнат на лодката да стигне до местоназначението си.

Играта "Светофар"

Цел: да се научи да възприема думите на ухо, да намира грешки в речта; произнася правилно думите.

Децата получават два кръга, които представляват светофари. Трябва да се покаже зелен кръг, ако чуете правилното произношение на дума, червени кръгове, ако чуете неправилно.

Преди да играете такава игра, препоръчително е да проведете проучване в групата и да определите кои думи децата произнасят неправилно. След това включете тези думи в играта.

Игри за когнитивно развитие на деца от втора по-млада група

Целта на игрите, насочени към когнитивно развитиедетето е:

• развитие на интересите, познавателна дейности мотивация, любопитство;
• формиране на умения познавателна дейност;
• формирането на представи на детето за себе си и другите хора, за обектите от околния свят, техните свойства и връзки между тях;
• запознаване с понятията „отечество“, „родина“, основните социокултурни ценности и традиции на своя народ.

Играта „В гората да берем гъби“

Цел: развиване на идеи за количествените връзки между обектите „един - много“.

За да играете играта, трябва да подготвите изображение на голяма поляна, на която са разположени няколко фигури на гъби. На децата трябва да се дават кошници.

- Деца, стигнахме до поляна за гъби в гората. Вижте колко гъби има тук? (Много).

- А сега всеки от вас ще откъсне по една гъба. Кажете ми една по една колко гъби има в кошницата ви. Колко имаш, Витя? (имам една гъба).

Учителят трябва да попита всяко дете.

- Хайде да сложим всички гъби в моята кошница. Колко гъби получих? (Много). А ти? (Никой).

Играта "Опаковай подарък"

Цел: формиране на концепцията за „голям“, „малък“, „дебел“, „тънък“; научете се да съпоставяте обекти по размер.

Водещият кани децата да отидат на рождения ден на Машенка. За целта те трябва да купят подарък. Всеки избира кукла (на снимките са кукли с различни размери и дебелина).

Сега трябва да опаковате подаръка и за това децата трябва да „купят“ пакет, който ще съответства на размера на куклата. В същото време всяко дете трябва да обясни избора си на опаковка: „Купих тази опаковка, защото моята кукла...“.

След тази игра можете да обсъдите как правилно да давате и приемате подаръци.

Играта "Какво расте къде"

Цел: научете се да групирате предмети в зеленчуци и плодове; развиват скорост на реакция, дисциплина, издръжливост.

За играта трябва да подготвите картинки, изобразяващи зеленчукова градина и предметни снимки (или манекени) на зеленчуци и плодове.

Децата са разделени на два отбора: градинари и зеленчукопроизводители. При сигнал всеки отбор трябва да събере своите предмети. Отборът, който изпълни задачата по-бързо, печели.

Картотека на игри за художествено-естетическо развитие

Игрите за художествено-естетическо развитие се провеждат за:

• създаване на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и осмисляне на произведенията на изкуството;
• формиране на естетическо отношение към природата и околния свят;
• осъществяване на самостоятелна творческа дейност.

Играта „Събирайте капки в чаша“

Цел: да се научи да разбира цветовете и техните нюанси; научете се да свързвате предмети по цвят.

За да играете играта трябва да подготвите чаши и картинки от разноцветни капки.

Учителят се обръща към децата:

— Ще пусна капка в тази чаша от син цвят. Да напълним чашата. Добавете свои собствени капчици от същия цвят.

Всяко дете трябва да има набор от капки от всички необходими цветове.

Игра „Открий и завърши рисунката“

Цел: да се развие чувството за симетрия у децата; научете се да предавате точно формата на обект, да използвате засенчване.

За да играете играта, трябва да направите карти, върху които са нарисувани само половинки от различни предмети: цвете, слънце, листо и т.н. Децата са помолени да довършат липсващата част от обекта и след това да оцветят рисунката.

Играта „Красиво - грозно“

Цел: да се научите да идентифицирате нарушения в състава на чертеж, неговия цветова схема, за формиране на естетически вкус.

На децата се предлагат различни картини. Те трябва да определят в каква цветова схема е направена всяка рисунка и след това да намерят и назоват обект, който е боядисан в грешен цвят и нарушава цялостната композиция.

— Момчета, вижте рисунката. какво виждаш тук

— Кой цвят преобладава? Какви цветове са подобни на него?

— Кой предмет се откроява по цвят, изглежда не на място тук?

Тази игра може да се играе фронтално или разделена на групи.

Игри, които насърчават физическото развитие

Игри, които насърчават физическо развитие, са насочени към:

• развитие на двигателните умения на децата;
• развитие на координацията, баланса, моториката на ръцете и гъвкавостта;
• правилното формиране на опорно-двигателния апарат;
• обучение в правилното изпълнение на основните спортни движения;
• формиране на умения здрав образживот.

Игра "Люлка"

Цел: научете се да изпълнявате различни ритмични движения; развитие на координация и баланс.

Водещият кани децата да повторят редовете на стихотворението след него и да изпълнят съответните движения.

Цяло лято люлка

Те се люлееха и пееха,

И сме на люлка

Полетяха към небето.

(Децата започват да люлеят ръце напред-назад, като при клякане леко пружинират краката си в коленете).

Дойдоха есенните дни.

Люлките останаха сами.

(Намалете интензивността на движенията и постепенно спрете).

Лежане на люлка

Две жълти листа.

И вятърът се люлее

Леко се тресе.

(Бавно започват отново да движат ръцете си.)

Играта "Музикален стол"

Цел: да развиете двигателни умения, да се научите да бягате в кръгове, да развиете внимание, да се научите да действате по сигнал.

За да започнете играта, трябва да поставите няколко стола в кръг в центъра на стаята (един по-малко от броя на участниците). Децата трябва да стоят в кръг около столовете. Учителят включва музиката.

Докато музиката свири, децата тичат в кръг. Веднага щом музиката спре, всеки трябва да седне на отделен стол. Няма достатъчно стол за едно дете. Той напуска играта и столът се отстранява. След това играта се повтаря. Това продължава, докато остане само едно дете.

Играта "На разходка"

Цел: да се научат физически упражнения в движение, профилактика на плоскостъпие.

Преди началото на играта децата се подреждат в колона. Учителят им казва, че отиват на разходка и ги моли да изслушат историята му и да повторят всички движения.

— Вървим по пътеката (децата следват едно друго).

- Трябва да пресечем локвата (те вървят по петите си).

— Приближихме се до ябълковото дърво и искахме да опитаме ябълките му. Протегнете се към тях (ходете на пръсти).

- Трябва да прескочим потока (скачат).

- Срещнахте мече, покажете как ходи (ходят на външната страна на крака).

Водещият може да предложи различни вариантидвижения. За една игрова сесия на децата се дават не повече от пет различни задачи.

Изпълнение и на петте образователни областиосигурява Комплексен подходкъм развитието на детето. Във втората младша група такава работа трябва да се планира и извършва, като се вземе предвид възрастови характеристикидеца 3-4г. При провеждането на игри е необходимо да се създаде атмосфера, благоприятна за емоционалното благополучие на детето и формирането на положително отношение към себе си, другите и когнитивната дейност.

Дидактическа игра:

"ЧЕТИРИ СЕЗОНА"

Изпълнено от: Gridnevskaya E.V.,

МДОБУ детска градина № 23 „Слънце“

Белорецк, Република Башкортостан

Обяснителна бележка

Предучилищната възраст е период на активно познаване на света и човешките взаимоотношения. Но ако детето се учи само от собствения си опит, знанията му са непълни. За изясняване, консолидиране и въвеждане на знания в системата се използват дидактически игри.

Дидактическата игра е безценен източник на знания за децата. Детето се научава да сравнява и намира модели. Развива памет, наблюдателност, свързана реч и интерес към света около него. Изучаването на сезоните е едно от направленията във формирането на времеви представи у децата.

Дидактическата игра „Четири сезона“ запознава детето с промените, които се случват в природата и живота на хората през различните периоди от годината. Тази игра се препоръчва от ранна предучилищна възраст. Играта може да се използва в подгрупи и индивидуални уроцида опознаем външния свят, поправителни занятияи в самостоятелните дейности на децата.

Целта на играта:Формиране на представи на децата за сезоните, цикличността на природните явления, развитие на познавателния интерес.

Описание на играта

Дидактическата игра „Четирите сезона“ се състои от набор от карти, които отразяват промените в природата и човешкия живот през различни периоди от годината и четири плоски кукли, които представляват съответно четирите сезона: Зима, Пролет, Лято и Есен. Картите могат да се използват както на маса, така и на магнитна дъска. Изображенията на картите отразяват основните характеристики на сезоните: „време“, „флора“, „фауна“, „човешка дейност“, „природни явления“.

Опции за игра

Дидактическа игра "Признаци на зимата"

(старша предучилищна възраст)

Задачи:обогатете знанията на децата за знаците на зимата, научете как да съставят сложни изречения със връзката, защото.

Прогрес на играта:

Учителят пита: "Кое време на годината е сега? Защо мислите, че сега е зима. Назовете признаците на зимата." Децата се редуват да назовават знаците на зимата и да поставят съответната карта с изображението на посочения знак на дъската, съставяйки изречение. Например: „Мисля, че е зима, защото вали сняг.“

Дидактическа игра „Направете история за пролетта“

(старша предучилищна възраст)

Задачи:насърчете децата да напишат история за това време на годината; да формират у децата естетическо отношение към природата, способността да се потопят в света на природата, нейните образи, цветове; научете да разказвате последователна, пълна, ясна композиция на историята.

Прогрес на играта:

На дъската са поставени карти, които съответстват на знаците на пролетта, а учителят предлага да съставят кратка, последователна история за пролетта. Първо учителят дава приблизителен пример за разказ.

Дидактическа игра " Четири сезона"

(старша предучилищна възраст)

Задачи:затвърдете знанията на децата за последователността на сезоните.

Прогрес на играта:

Учителят кани децата да поставят кукли, изобразяващи сезоните последователно върху магнитна дъска. Учителят чете историята „Четири сестри“ (автор Елена Глиз):

„Имало едно време четири сестри: Зима, Пролет, Лято и Есен, четири естествени дъщери на майката природа. Всеки от тях беше красив по свой начин.

Уинтър беше най-горда от сестрите. Тя имаше дълга бяла коса, която беше разресана от виелицата и Бяла роклябеше бродирана с кристални снежинки. Беше красива като ледена статуя и горда, че няма по-великолепна от нея в целия свят.

Пролетта изобщо не приличаше на себе си по-голяма сестра. Беше толкова млада, че всичко около нея цъфтеше. Тя украси яркозелената си рокля с цветя, вплете топлия южен вятър в косите си и пее заедно с птиците.

Сестра Съмър беше весела и нежна. Тя стопли всички със своята топлина, светлина и ярки цветове.

Най-тъжната от всички сестри беше Есента. Тя често се чувстваше тъжна, гледаше със сините си очи към небето и често плачеше, изпращайки дъжд на земята.

Дидактическа игра „Кога се случва това?

(старша предучилищна възраст)

Задачи:изясняват представите на децата за сезоните: лято, есен, зима, пролет; запомнете знаците на тези сезони, намерете знаци на тези сезони на картите.

Прогрес на играта:

Има кукли, прикрепени към дъската, които представляват сезоните. Дават се деца

карти с изображения на хора, животни, дървета в различни сезони. деца

трябва да подредят картите според времето на годината и да кажат защо са направили това.

Дидактическа игра "Кое време на годината?"

(старша предучилищна възраст)

Задачи:научете децата да съпоставят описанието на природата в гатанки с дефиницията на сезона; развиват слуховото внимание;

с помощта на поетични думи, покажете красотата на различните сезони,

разнообразие от сезонни явления.

Прогрес на играта:

Учителят задава на децата гатанки за сезоните, децата гадаят и показват съответно куклата, която отговаря на даденото време на годината, например:

Четири пъти в годината те

Облеклото на земята става пъстро.

Дните текат и текат,

Сестрите идват и си отиват. (Зима пролет лято есен)

Леля е готина, бяла, сива коса,
Носенето на студа в торба,
Студът трепери по земята. (зима)

Познай кой? Сивокоса любовница

Ще се тресат перата, над света на пух. (зима)

Кой бели поляните с бяло

И пише по стените с тебешир,
Шие пухени легла,
Украсихте ли всички прозорци? (зима)

Отварям пъпките в зелени листа.
Обличам дърветата, поливам посевите,
Пълен с движение, викат ме... (Пролет)

Тя идва с обич
И с моята приказка.
С магическа пръчкаще махне,
Кокичето ще цъфти в гората. (пролет)

Зашумяха потоците и долетяха топовете.

Пчелата донесе първия мед в кошера.
Кой може да каже, кой знае кога ще се случи това? (пролет)

Прибирам реколтата, засявам отново нивите,

Изпращам птиците на юг, събличам дърветата,
Но аз не пипам боровете и елите, аз... (есен)

Дните станаха по-къси

Нощите станаха по-дълги
Кой да каже, кой знае
Кога става това? (есен)

Направен съм от топлина, нося топлина със себе си,
Затоплям реките, "плувай!" - Каня те.
И вие всички ме обичате за това, аз... (Лято)

Гората е пълна с песни и писъци,
Пръскане на ягоди със сок,
Децата се плискат в реката
Пчелите танцуват върху цвете.
Как се нарича това време?
Не е трудно да се досетите... (Лято)

Слънцето грее, липата цъфти,

Кога узрява ръжта? (През лятото)

Дидактическо упражнение „Вземете знаците“

(старша предучилищна възраст)

Задачи:изясняват знаците на зимата и лятото, укрепват уменията за избор на описателни знаци на сезоните.

Прогрес на играта:

На дъската са показани кукли: Зима и Лято. деца

са разделени на два отбора. тях

Предлага се последователно да се назовават знаците на зимата и лятото. За всяко правилно

отговор отборът получава чип. Тя печели

отборът, който назовава най-много знаци.

Дидактическа игра „Пролетта дойде да ни посети“(младша предучилищна възраст)

Задачи:обогатете знанията на децата за знаците на пролетта, разширете техния речник с думите „капки“, „размразено петно“, „къщичка за птици“, „кокиче“.

Прогрес на играта:Учителят по игрив начин води кукла Пролет в групата и разказва на децата за признаците на пролетта, показвайки снимки, изобразяващи знаците на пролетта на магнитна дъска. След историята учителят задава въпроси на децата, които ще помогнат за консолидиране на знанията на децата.

Дидактическа игра "Случва се"- не може да бъде"

(старша предучилищна възраст)

Задачи:

Да научи състава и използването на сложни изречения със връзка в речта, да активира и обогатява речника на децата.

Прогрес на играта:Учителят говори за някои

сезон и поставя снимки с

ще бъдат приети от изображението. И в хода на разказа си признава

грешки. Децата трябва да ги коригират чрез обяснение

собствен избор.

Библиография

Е.А. Пономарева, С.А. Иванова

„Промени в природата: сезони. Нагледни и дидактически материали за деца в предучилищна възраст.”

О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, Н.П. Савинова

„Стихове за сезоните и игрите. Дидактически материали за развитието на речта на деца на 5-6 години. Москва 2005 г.

Кое е името?

Цели:развиват мисленето, паметта, речта.

Оборудване: кукла, играчки животни: котка, куче, крава, коза и др.

Децата седят на столове, поставени в полукръг пред маса, върху която са подредени играчки. Учителят се приближава до един от тях и го пита как се казва. Детето се назовава. Ако мълчи, тогава учителят му помага.

Той моли още няколко деца да дадат имената си, а след това пита 2-3 деца как се казват другите деца, например момичето с червен лък, момчето с бяла риза. След това учителят показва куклата.

Педагог. Тази кукла се казва Аленка. Какво е нейното име?

Децата отговарят.

И кой е този

деца. путка.

Педагог. Тази котка се казва Мурка.

Децата повтарят името на котката. След това учителят им показва куче, крава и други животни, кани децата да измислят прякор за тях или сам ги назовава и кара 3-4 деца да повторят. Децата повтарят след учителя.

Учителят се уверява, че децата силно и ясно казват имената си, имената на своите другари, кукли и имена на животни.

Какво има в чантата?

Мишена:научете да подчертавате звука [ts] в произношението, развивайте речта.

Оборудване:торбичка; играчки и предмети, чиито имена съдържат звука [n] (пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче), както и други играчки (кола, кубче, топка, топка и др.).

Педагог.Имам чанта (показва), която съдържа много интересни неща. Към когото и да се приближа, нека извади една играчка от тази торба, да я назове и да я покаже на всички.

Извиканото дете изпълнява задачата. Учителят взема играчка от детето и моли още няколко деца да кажат как се нарича, след това той сам я назовава и моли децата да слушат дали има звук [ts] в това име.

Когато всички предмети са извадени от торбата, учителят оставя на масата само тези, чиито имена съдържат звука [ц] (пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, бутон), и кани децата да ги изброят.

Учителят трябва ясно да произнася думите, като набляга на звука [ts], например овца-ts-tsa, чинийка-ts-tse. Когато избирате играчки, трябва да се уверите, че сред тях няма предмети със звука [s] в името им, което може да обърка децата. Необходимо е да се гарантира, че децата правилно назовават думи, съдържащи звука [ts], и го произнасят ясно.

Избери правилната дума

Мишена: развиват въображаемо мислене, реч.

Учителят започва да произнася фразата и моли децата да я завършат, като изберат подходящата дума.

Педагог.Те плуват в аквариума... Кой плува?

Седи високо на един дъб и грачи... Кой? (Врана.)

На поляната пасе крава.

В градината растяла голяма зелена... (краставица).

Червеният... (балон) на Вова се спука.

Кара добре кола... (шофьор).

Първо учителят пита децата отново, след което те отговарят без допълнителен въпрос. Учителят обръща внимание на това те да подбират думите точно и правилно да произнасят звука [p], [p"] в думите. Отговорите трябва да бъдат индивидуални.

Урокът се провежда с бързо темпо.

Дъжд

Цели:научете се да различавате скоростта на произнасяне на думите, в този случай ономатопеята капе-капе-капе, а също така произнасяйте ясно в различни темпове: бавно, умерено, бързо.

Педагог.Капчици чукат по покрива. (Казва кап-кап-кап с умерено темпо.)

Децата повтарят.

Когато дъждът едва започва, капките му падат рядко и чукат различно (произнася капе... капе... бавно и леко разтегнато, с паузи).

Децата повтарят.

Ако вали силно, капките чукат по покрива така (казва се с ускорено темпо).

Когато децата се научат да различават скоростта на произношението и да произнасят тази звукова комбинация с определено темпо, учителят ги кани да определят на ухо какъв дъжд е и произнася капе-капе-капе с различно темпо. Това се повтаря 3-4 пъти.

Учителят се уверява, че децата са внимателни и точно определят на ухо скоростта на произнасяне на звукосъчетанието, както и да го произнасят правилно с дадено темпо.

Нека измислим приказка за думите

Мишена:научете да идентифицирате звуци по ухо [p], [s], [m], [o], [u].

Учителят кани децата да съставят заедно приказка за думи и звуци и им чете, като пример, приказки, написани от други деца.

Педагог. Да послушаме приказка. Имало едно време две котенца и една майка котка. Едно коте беше наречено с име, което съдържаше звуците [m] и [r]. Как се казваше? Добре, нека бъде Мур. А другият имаше звука [p] в псевдонима си. Точно така, казваше се Пух. Отидоха на риболов, хванаха риба, името й има звука [s]. Да, беше сом. да се прибираме. Срещнахме животно с кратко име - таралеж. Поздравихме го и продължихме. Видяхме много интересни неща, а когато се прибрахме, майката котка се зарадва на рибките. Тя даде на Пух кола играчка и даде на Мур нещо, което също има звука [m] в името. Точно така, мишка. Те бяха щастливи и играеха щастливо.

А сега още една приказка. Живял едно време един шивач. Той имаше маса и стол, масата беше вълшебна: той можеше да говори. Те слагат много тежки неща на масата. Когато шивачът си тръгва, масата казва на стола: „Хайде да разменим звуци, за да станеш ти маса, а аз стол, за да мога аз да си почина, а ти да работиш, защото шивачът не те натоварва. , но оставя ютиите върху мен през нощта. Размениха се. Масата му даде звука [o], а столът му даде звука [u]. Масата стана стол, а столът стана маса.

Той записва приказките, които учителят измисля с децата и след това ги чете.

По време на игрови часове и по време на разходка учителят може да провежда това упражнение с отделни деца.

За Мишутка глупавия

Оборудване:за учителя - голяма лента хартия, показалка; за деца - отделни малки хартиени ленти, пръчици за броене.

Игровото упражнение се провежда като разказ на учителя, прекъсван от въпроси към децата и техните отговори.

Педагог.Въпреки че Мишутка се научи да разделя думите на части, той все още не винаги произнася думите правилно, това разстрои родителите мечки и те решиха да научат сина си да произнася думите правилно. Мама мечка му показа чашата и попита: „Как се казва това? Как трябва да се каже тази дума? И Мишутка отговори: „Чаша“. Показаха му чаша и той каза: „Стъкло“. Те показаха гарафата и той каза „Гафана“. Показаха чайник, а той: „Чайник“. Тогава майката мечка му даде тази лента хартия и пръчка-показател (децата имат готови ленти хартия и пръчици за броене) и каза: „Тази лента ще бъде като дума за нас. Казвам думата чаша и използвам пръчка, за да проследя лентата от началото до края. (Учителят показва на голяма лента, децата повтарят сами.)

Обърни внимание, скъпа, че когато кажа началото на думата chash-, гласът ми звучи по-силно.

Учителят се уверява, че всяко дете, докато произнася думата, държи пръчката в лявата половина на хартиената лента.

Сега ще кажа цялата дума, а вие чуйте наистина ли началото й звучи по-силно, по-забележимо от края й - чааашка. Повтори, Мишенка, като мен.

Учителят кани децата да направят същото.

Но глупакът отново произнася думата по свой начин, неправилно: cupaaa. "Не", ядосва се мечката, "тази дума трябва да се каже грешно, чуйте отново как звучи гласът ми, когато казвам думата "чаша"."

Мишутка повтаряше, повтаряше и се научи да казва правилно: чаашка, чаашка, чаашка. Той повтори това толкова много пъти за радост на майка си и всички останаха доволни.

Дръжка - крак

Мишена: запознайте се с различните значения на думите „дръжка“, „крак“.

Педагог. Познайте гатанката: „С едната ръка поздравява всички, с другата го изпраща, подава ръка на всеки, който идва.“ (Дръжка на вратата.) Какви предмети имат дръжка? Какво можете да направите с него? Начертайте предмети, които имат дръжка. Довършете изреченията: „Трябва ви дръжка, за да...“ „Можете да използвате дръжката, за да...“ А какви предмети наричаме с думата „крак“? Начертайте предмети, които имат крак.

Как да го кажа правилно

Мишена:научете се да разбирате преносното значение на думи и изрази, които променят значението си в зависимост от фразите.

Педагог. Аз ще започвам изреченията, а вие ще ги довършвате.

Довършете фразите:

Възглавницата е мека, а пейката... (твърда).

Пластилинът е мек, а камъкът... (твърд).

Поточето е плитко, а реката... (дълбока).

Плодовете на касиса са малки, а ягодите... (едри).

Качамакът се готви гъст, а супата... (рядка).

Гората е гъста, а понякога... (рядка).

След дъжд земята е влажна, но при слънчево време... (суха).

Купуваме сурови картофи и ядем... (варени).

Купихме пресен хляб, но на другия ден стана... (застоял).

Лятото ядохме пресни краставици, а зимата... (солени).

Сега яката е чиста, но утре ще бъде... (мръсна).

Нека помислим как да го кажем по различен начин: зла зима е много студена, бодлив вятър е остър, лек бриз е прохладен, златните ръце знаят как да правят всичко добре, златната коса е красива и блестяща. Изразът „зла зима“ може да се намери в приказките. За кого се отнася думата „зло“? (Зла мащеха, Баба Яга.)

Едно е много

цели: тренирайте в образуването на множествено число и използването на думи в родителен падеж; учат как да съпоставят думи с определения и думи, обозначаващи действие; научете как да намирате първия звук в думите, да определяте броя на сричките и да избирате думи, които звучат подобно.

Оборудване: карти с картинки на един предмет и няколко предмета.

Педагог. Това е топка. И това са топки. Тук има много топки. Какви топки? (Червено, синьо, зелено.) Как да кажа с една дума, че всички топки различен цвят? (Многоцветен.) Това е мак. И това са макове. В букета има много макове. Какво са те? (Червено.) Какво друго е червено? Как разбирате израза „Red Maiden“? Къде сте срещали такъв израз? В какви приказки? Познайте гатанката: „Седи дядо, облечен със сто кожуси. Който го съблече, сълзи пролива.” Това е лък. Какъв е той? (Жълто, сочно, горчиво, здравословно.) Има ли много неща в кошницата? (Лука.)

Аз съм луната, а ти си звездата

Мишена:развиват асоциативно мислене.

Възможност за игра заедно:човек казва например: „Аз съм гръмотевичната буря!“ Другият човек трябва бързо да отговори нещо подходящо, например: „А аз съм дъждът“. Първият продължава темата: „Аз съм голям облак!“ Можете бързо да му отговорите: „Аз съм есента“. и т.н.

Опция за групова игра: всички с изключение на един седят на столове в кръг. В средата има три стола, на един от тях седи едно от децата. Той казва например: „Аз съм пожарната!” Едно от децата, което първо измисли нещо подходящо, сяда до него на празен стол и казва: „Аз съм маркуч“. Друг бърза към втория стол и казва: „А аз съм пожарникар“. Детето на „пожарната“ трябва да избере едно от двете, например: „Аз вземам маркуча“. Хваща „маркуча“ за ръка и сядат на столове с други деца. Останалото дете трябва да измисли нещо ново, например: „Аз съм шевна машина! и играта продължава...

Дай ми дума

Мишена:развиват се креативно мислене.

Водещият започва фразата, а участниците я завършват.

Гарванът грачи, а врабчето...

Бухалът лети, а заекът...

Кравата яде сено, а мишката...

Къртицата копае дупки, а свраката...

Петелът пее и кокошката...

Жабата кряка, а конят...

Кравата има теле, а кучето...

Мечето си има майка мечка, а катеричката...

Запознайте се с нас

Мишена: развиват творческо мислене, памет.

Педагог.Слушайте стиховете и назовете героите от приказките.

Смесени със заквасена сметана,

На прозореца е студено,

Кръгла страна, червена страна,

Навити... (Колобок).

Бабата много обичаше момичето.

Дадох й червена шапка.

Момичето си забрави името.

Е, кажи ми името й. (Червената шапчица.)

Носът е кръгъл, с муцуна,

За тях е удобно да ровят в земята,

Малка плетена опашка

Вместо обувки - копита.

Три от тях - и доколко?

Приятелските братя си приличат.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (Три прасенца.)

Лекува малки деца

Лекува птици и животни.

Гледа през очилата си

Добър доктор... (Айболит).

Близо до гората, на ръба,

Трима от тях живеят в хижа.

Има три стола и три чаши,

Три легла, три възглавници.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (Три мечки.)

Баща ми имаше странно момче,

Необичайни - дървени,

Но бащата обичаше сина си.

Какъв странен

Дървен човек

На сушата и под водата

Търсите златен ключ?

Пъха дългия си нос навсякъде.

Кой е това?.. (Пинокио.)

Дебелият живее на покрива

Той лети по-високо от всички останали. (Карлсън.)

Тя е красива и сладка

И името й идва от думата "пепел". (Пепеляшка.)

Да ме опознаеш

Мишена:развиват логическо мислене и реч.

Децата получават предметни картини. Те трябва да посочат характеристиките на предмета и да дадат описанието му: цвят, материал, форма, части, за какво, с какво се храни, къде живее и др., без да назовават самия предмет. Например: „Това е неодушевен предмет. Може да се намери в кухнята. Има дръжка, капак и чучур. Те варят вода в него. Всички се досетиха, че това е чайник.

Погледни през прозореца

Мишена:развийте въображението.

Листове цветна хартия се вмъкват в боядисана рамка - „прозорец“ със затварящи се врати. Вратите се отварят. Учителят кани децата да „погледнат през прозореца“ - да фантазират и да разкажат какво виждат „извън прозореца“. Обикновено зад бял лист хартия децата „виждат“ зимен пейзаж, ледена пързалка, болница; зад жълто - пустиня, есенна поляна и др.

Кое са еднакви и по какво се различават?

Мишена:

Педагог. Какво е общото между куче и стол?

Децата отговарят.

Точно така, столът има четири крака, а кучето има четири лапи. С какво се различават?

Децата отговарят.

Да, кучето е живо, но столът не е. Кучето е животно, а столът е мебел. Какво е общото между морковите и портокалите?

Децата отговарят.

Да, имат един и същ цвят - оранжево. Точно така, стават за ядене и са вкусни. С какво се различават?

Децата отговарят.

Да, имат различни форми. Портокалът расте на дърво, а морковът расте в земята. Портокалът е плод, а морковът е зеленчук.

Двойки обекти за сравнение, търсене на общо и специално (различно) се предлагат първо от учителя, а след това от децата.

Примерни двойки за сравнение:

Мечката е лисица.

Морето е река.

Дървото е цвете.

Компютър - телевизор.

Весело - тъжно.

Книгата е списание.

Любезно ядосан.

Познайте!

Мишена:развиват логическо мислене и реч.

Учителят изброява редица характеристики, характерни за предвидения предмет. Децата трябва да назоват този обект.

Вкусно, алено, захаросано.

Жълто, червено, есен.

Бяло, пухкаво, леко.

Разклонени, зелени, бодливи.

Кафяв, плоскокрак, тромав.

Хитър, червенокос, хищник.

Сив, ядосан, гладен.

Продължете изреченията

Мишена:развиват въображението и речта.

Учителят кара децата да продължат следните изречения:

Ако в стаята се внесе парче лед, тогава...

Момчетата се смееха весело, защото...

Ако е зима силна слана, Че...

Момичето стоеше там и плачеше много, защото...

Момчето се разболя и вдигна висока температура, защото...

Когато дойде рожден ден, тогава...

Ако вали силно, тогава...

Магазин

Мишена: развиват въображението и речта.

Децата седят в полукръг пред маса и рафт с различни играчки.

Педагог. Открихме нов магазин. Вижте колко има в него красиви играчки! Можете да ги купите. Но за да купите играчка, трябва да следвате правилото: не го назовавайте, а го описвайте и не можете да гледате играчката. Въз основа на вашето описание продавачът ще го разпознае и ще ви го продаде.

Учителят първо купува играчката, като показва как да спазва правилата на играта.

Уважаеми продавач! Искам да си купя играчка. Тя е кръгла, гумена, може да скача и всички деца обичат да играят с нея.

Продавачът продава топката на купувача.

Благодаря ти! Каква красива топка!

Учителят кани някое от децата да направи следващата покупка.

Играта продължава, докато всички деца си купят играчки.

По време на играта няколко деца могат да се редуват в ролята на продавач.

татко мама

Мишена:развиват координацията, мисленето и речта.

Седнете с децата в кръг и потупайте коленете си с длани. Сега превръщаме дясната ръка в татко, а лявата в мама. „Да кажем“ с дясната ръка, удряйки дясното коляно: pa-pa. Същото и с ляво: ма-ма. И сега редуващи се ръце: па-па - ма-ма.

Можете да потупвате от 4 до 8 пъти с всяка ръка.

Сега превръщаме ръцете си в дядо и баба. Това означава, че всяка ръка ще трябва да пляска с три срички: de-dush-ka, ba-bushka (от 4 до 8 пъти).

По този начин можете да удряте имената си и други различни думи.

имена

Цели:мобилизират вниманието и волята; развийте чувство за ритъм.

Децата седят или стоят в кръг. Учителят задава бавно темпо с пляскане, като брои „едно, две, три, четири“. След това децата, придружени от непрекъснати пляскания, последователно наричат ​​имената си. Трябва да се опитаме да гарантираме, че акцентът върху името съвпада с пляскането. Играта е успешна, ако никой от момчетата не е пропуснал пляскането си, не е изостанал от него или не го е изпреварил. Когато всичко върви добре, можете да ускорите темпото. Играйте първо едната страна на кръга, след това другата. Играта приключва, когато кръгът е завършен. Имената могат да бъдат заменени с имена на цветове (червено, жълто и т.н.) или животни.

Да измисляме

Мишена:развиват абстрактното мислене и речта.

Оборудване: набор от елементи различни форми(стикове, топка, пръстен, кутии, цилиндър) и карти, изобразяващи различни предмети с определена форма - огледало, молив, яйце, ябълка. Изображенията в картинките трябва да са подобни на предметите.

Например: молив, въдица, игла, нож - във формата на пръчка; ваза, чаша, напръстник - кух цилиндър.

Деца (или дете) седят пред масата, всяко с набор от предмети. Учителят седи срещу него и има карти със снимки. Показва карти една по една.

Педагог. Кой има предмет, подобен на този молив?

дете(който има предмет с подобна форма). Аз имам! (Получава карта с изображение на молив.)

Обратният вариант: Децата имат карти с картинки, а възрастните имат различни предмети.

Какво мирише?

Мишена:въведе усещания и сетивни органи.

Подгответе предмети със специфична миризма - сапун, лак за обувки, чесън, лимон и др. Струва си да разгледате всички предмети предварително, да обсъдите какво е годно за консумация, да подушите заедно и да се опитате да определите миризмата - кисело, горчиво, сладко, приятно - неприятен, ядлив - неядлив. След това завържете очите на детето и го помолете да идентифицира всеки предмет по миризма.

Назовете същия

Цели:научете да съпоставяте обект и знак.

Учителят назовава обект в зрителното поле на децата и един от неговите знаци. Децата трябва да назоват възможно най-много други обекти около тях в момента, които имат същата характеристика. Например: „Пуловерът е пухкав. Яката също е пухкава, шапката е пухкава, снегът е пухкав.” За всяко правилно съотнасяне на обект и определен атрибут детето получава чип. Този, който назове максимален брой предмети и събере най-много чипове, печели.

След това задачата се променя и децата могат да назовават предмети с определен размер (висок, нисък, широк, тесен), форма (триъгълна, квадратна, правоъгълна, овална, кръгла), изработени от определен материал (стъкло, дърво, метал и др. .), притежаващи определени качества и др.

Пеперуди

Мишена:развиват логическо мислене.

Оборудване: 18 карти с изображения на пеперуди (приблизителен размер на картата 5х5 см), различаващи се по цвета на крилата - червено, жълто и синьо, формата на петната по крилата - кръгли, триъгълни, овални и характера на ръбовете на крила - гладки или със зъби (трябва да има карти, които комбинират няколко характеристики); три стандартни (формат А4) листа бяла хартия („просеки“), три правоъгълни „мостови“ ленти от сива хартия (10 x 20 cm) и един триъгълен „мост“ от сива хартия.

Участниците трябва правилно да поставят пеперуди на „полянка“ и „мост“ в съответствие с дадените условия.

Упражнение 1.Подредете всички насекоми в две „полянки“, така че всички насекоми с червени крила да са на една; Обяснете след изпълнение на задачата кои пеперуди на коя поляна се намират.

Задача 2. Поставете пеперудите на две „поляни“ и свързващия ги „мост“ така, че всички насекоми с кръгли петна по крилете да са на едната „полянка“, а всички насекоми с жълти крила – на другата. Познайте кои насекоми трябва да бъдат разположени на „моста“. Поставете отделно пеперуди, които не се вписват в никоя поляна. След като изпълнят игровата задача, учителят кани децата да коментират резултата от нея.

Задача 3. Поставете насекомите върху „полянките“ и свързващите ги мостове, така че на първата „полянка“ да има всички насекоми с червени крила, на втората - всички насекоми с гладки ръбове на крилата, на третата - всички насекоми с кръгли петна по крилата (на „полянките“ » се поставят карти със съответните символи). Познайте и намерете насекоми, които трябва да бъдат засадени на всеки от „мостовете“. Насекомите, които не се вписват в никаква „полянка“ или някакъв „мост“, трябва да бъдат оставени настрана. В края на задачата учениците отново са помолени да кажат възможно най-точно и кратко кои насекоми на коя поляна са и на кой мост са.

По аналогия с тази игра могат да се играят и други, например с помощта на листа от дървета, цветя различни нюанси, размер и форма.

Това става ли или не?

Мишена:развиват вниманието и абстрактното мислене.

В играта участва цялата група деца. Децата трябва да слушат внимателно стихотворението и ако има някаква неточност в него (или нещо, което всъщност не се случва), те трябва да дадат знак - да пляскат с ръце.

По-широк кръг! По-широк кръг!

Една пуйка вървеше по улицата,

Воден на булдог верига

И опашката му чертаеше пътя.

По-широк кръг, по-широк кръг,

И една ютия идваше към мен,

Отидох с кошница до пазара,

Вървеше и галеше тротоара.

По-широк, по-широк, по-широк кръг!

Пуйката глътна желязото

И булдогът е кошница

Изядох го като сардина.

Топла пролет сега

Нашето грозде е узряло,

Рогат кон на поляната

През лятото скача в снега.

Късна есенна мечка

Обича да седи в реката.

И през зимата сред клоните

„Га-га-ха“, запя славеят.

Бързо ми дай отговора -

Вярно ли е това или не?

Умният удод лови риба с метла,

Крокодил метеше улицата с въдица.

Мустакатата патица хвана мишка,

Котката и патенцата се гмуркаха в реката.

Сигурно нещо не е наред

Какво е забъркал нашият поет, ексцентрикът?

Кучето сяда да свири на акордеон,

Червените котки се гмуркат в аквариума,

Канарчетата започват да плетат чорапи,

Деца поливат цветя от лейка,

Старецът лежи на прозореца, слънчеви бани,

А внучката и бабата си играят с кукли,

И рибата чете забавни книги,

Малко по малко ги отнехте от бебето...

С какво си играем?

Мишена:развиват вниманието и слуховото възприятие.

Оборудване: звънец, тамбура, метроном, дрънкалка, свирка, дървени и метални лъжици и др.

Играта се играе на игрището. За първата игра се използва набор от най-простите звуци, които са добре познати на децата. Следващият път, когато играете играта, трябва да добавите звука на нови обекти. Освен това децата първо трябва да бъдат запознавани с всеки нов звук.

Измежду играчите се избира водач, който стои с гръб към играчите на разстояние 2-3 метра. Няколко играча (3-4), по сигнал на лидера, се приближават до него и казват: „Какво играем?“ започнете да издавате звуци. Водачът трябва да определи какви обекти издават звуците. Ако е познал правилно, той може да отиде в групата играчи, а играчите избират нов шофьор. Ако не, тогава той продължава да шофира, докато даде правилния отговор.

Кой живее в нашата плевня?

Мишена: развиват логическо мислене, памет.

Всеки играч получава набор от предметни снимки с домашни любимци върху тях.

Учителят чете стихотворението, децата показват картинките за отгатване и ги подреждат в реда, в който са разказани животните в стихотворението. Победител е този, който е подредил картинките на животните в необходимата последователност и след това ги е назовал правилно.

Кой живее в нашата плевня?

Познавам ги всички много добре...

Те вървят навсякъде заедно

Дремят заедно на нощувката.

Заедно те стават по-рано от всички останали,

Трохи и зърна се кълват.

И небето е скрито от това -

Тя продължава да гледа към коритото

Или с вдигната на кука опашка,

Копае земята с муцуна.

Но този викам

Много е просто, деца.

Тя яде сено и трева

И той си тананика през цялото време: „Му-ууу“.

Ето го семейството:

Майка и дъщери

Всички пухкави топки,

Заедно ще гризат моркови -

Те няма да изоставят един друг.

Този се крие на покрива -

Викам, но той не чува.

Преструва се на заспал

Той сам наблюдава птиците.

Този е черен и рошав.

Той е нашият пазач, момчета.

Винаги го храня

Себе си - на обяд и вечеря.

Обичам го повече от всичко

Много сме приятели с него.

Построй влак

Цел: развиване на логическо мислене.

Снимките са прикрепени към дъската. Върху тях има различни предмети: лъжица, ваза, цветя и др. Картините са „коли“, те трябва да се поставят една след друга, за да може да се посочи някаква връзка между съседните „коли“. Децата „сглобяват“ влакчето: поставят тенджера зад лъжицата, тъй като това е ястие, а зад тенджерата - ваза, тъй като могат да се пълнят с вода. По-долу има снимка на цветя, тъй като те могат да бъдат поставени във ваза. Снимките на дъската са се разместили - влакът е готов. Избира се „шофьор“, той проверява как „са закрепени колите“ - повтаря връзките между обектите.

Магическа четка

Мишена:развийте въображението.

Едно дете прави няколко удара с „вълшебна четка“, чиято дръжка е увита в цветно фолио. Децата спират четката с думите: „Едно, две, три - замръзни!“ След това те „разплитат” нарисуваното от четката. Децата рисуват картини на различни теми.

Какво се промени?

Мишена:развиват наблюдателност и памет.

Водачът поставя фигури на рафта в определен ред (животни, растения, геометрични фигури и др.). Децата гледат и запомнят. След това звучи командата: "Сега нека всички да поспим за минута." Децата затварят очи. По това време водачът променя реда на фигурите. Звучат думите: „Събуди се! Какво се промени?" Децата гледат внимателно и отговарят.

Нека ръкопляскаме на песента

Мишена: развиват чувство за ритъм, координация на движенията.

Да се ​​съберем в кръг и да се опитаме да изпеем с длани добре позната детска песен. Например „В гората се роди коледно дърво“. Всяка нота от нейната мелодия отговаря на сричка в текста на песента. Нашата задача е последователно да се движим в кръг и да назовем нашата сричка, пляскайки тази мелодия. Първият играч пляска на сричката „in le-“, вторият на „-su“, третият на „ro-“, четвъртият на „di-“, петият на „-las“ и т.н. Това трябва да става бавно. Скоростта ще дойде само след много тренировки. Играта приключва, когато завърши цялата песен или един куплет. Можете да аплодирате всяка песен по този начин, основното е, че тя не трябва да бъде ритмично сложна.

Познай песента

Мишена: развийте ухо за музика.

Изберете една от любимите песни на вашите деца. Изпейте я на себе си и я пляскайте едновременно. Трябва да познаете за каква песен става въпрос. Задачата не е лесна, но по-често децата се справят с нея. Много зависи от възрастния: колко ясно пее на себе си и колко точно предава песента с пляскания. Можете да смените ролите и да поканите децата да зададат същата гатанка на възрастен. Опитайте се да пляскате и да пеете песента с нормално темпо.

Глупости

Мишена:развиват въображение, абстрактно мислене.

Педагог. Днес закусваме риба в шапки.

дете(трябва да отговори нещо подобно). А за обяд ще имаме яйца в ботушите.

Педагог. А за вечеря ще ядем сандвичи с ютии.

Играта принуждава детето да мисли за комбинацията от думи, освен това е игра за общуване, която учи разговор, насърчавайки развитието на взаимно разбиране между хората, които говорят на свой ред.

Спящ пират

Мишена: развиване на умения за самоконтрол.

Учителят играе ролята на пират, той седи с гръб към бонбоните (съкровището), лежащи на масата, и затваря очи. Дете се промъква от далечния ъгъл на пръсти. Той трябва да открадне съкровището, без „пиратът“ да го забележи или чуе. Ако детето издаде някакъв шум, възрастният се обръща и отваря очи. Но ако бебето е успяло да замръзне и стои неподвижно, то става невидимо. Когато възрастният затвори очи и се обърне отново, детето може да продължи по пътя си, за да намери съкровището.

Мишки в дупки

Цели:

Оборудване:листове бяла хартия (картон), сгънати на две, в книга (минимален брой - 7 според цветовете на спектъра). Изрежете кръгъл отвор в предната страна на всяка книга и боядисайте тази страна в определен цвят. Подгответе вложки - листове хартия с половината от броя на книгите, боядисани в същите цветове. Начертайте мишки в бели кръгове, стърчащи на цветен фон; изображение на котка (или друго хищно животно).

Всички книги са пред децата. Провежда се разговор за това къде живеят мишките и какъв цвят са техните норки.

Но тогава се появява котка. Задачата на играта е да помогнете на мишките да се скрият, така че котката да не ги намери. Учителят показва вложките, а децата предполагат, че трябва да затворят дупките (поставете вложка от съответния цвят във всяка книга). Ако цветът е избран неправилно, можете веднага да видите къде е норка и котката веднага ще намери и изяде мишката. Докато играе с книжки и вложки, детето назовава техните цветове.

Къде живеят цветните моливи?

Цели:развиват способността да различават цветовете; използвайте прилагателни в речта - имена на цветове.

Оборудване:набор от картонени цветни моливи; къщи (според броя на цветните моливи), чиито покриви са боядисани в съответните цветове.

На дъската са окачени къщи и цветни моливи. Учителят иска да назове моливите, да познае къде живее всеки молив и да постави всички цветни моливи в собствените им къщи.

Живо домино

Мишена:развиват способността да различават цветовете.

Оборудване:двойки цветни панделки.

На ръцете на децата са вързани панделки с различни цветове. Учителят кани децата да се хванат за ръце, така че лентите, като в домино, да съвпадат по цвят.

Какъв цвят е това?

Мишена: развиват способността за различаване на цветовете.

Учителят кани децата да си спомнят какво се случва, например в червено. Децата назовават предмети или ги рисуват. След това се избира друг цвят.

Изберете прозорците

Мишена:да развият способността за установяване на поелементно съответствие между две групи обекти по определена характеристика (цвят).

Оборудване:набор от картонени къщи (10 х 15 см), във всяка е поставена лента, разделена на три равни многоцветни части - прозорци; набор от малки прозоречни карти с различни цветове.

Педагог. Вижте тези къщи: строителите са забравили да монтират прозорци на първия етаж. Моля, обърнете внимание, че всички прозорци са с различни цветове и вие също трябва да изберете прозорци от същия цвят като на вашата къща, поставете прозорци от същия цвят един под друг.

Фигури пътуват

Мишена:развиват способността да класифицират предмети по цвят.

Оборудване: картонени самолети с цветни геометрични фигури, нарисувани на опашките им; набор от геометрични фигури.

Педагог.Един ден фигурите полетяха да пътуват. Купихме си билетите и започнахме да заемаме места в самолетите. Но не всичко се оказа толкова просто. Някои не се допускат на първия самолет, а други не се допускат на втория. Обърнете внимание на знаците. Имаме едни и същи правила за всички: не се качвайте на самолети, които не са ваши. Нека помогнем на фигурите да седнат на местата си.

Децата поставят фигури, за да обяснят избора си на самолет.

Геометрична мозайка

Мишена:развиват способността да съставят геометрична фигура от части (синтез).

Оборудване:изрежете цветни геометрични фигури.

Педагог.Геометричните фигури искат да ни дадат гатанка: техните части лежат пред вас. Опитайте се да ги съберете в цели. Ако фигурите се получат, тогава ще разрешите загадката им.

Цветни кръгове и квадрати

Цели:затвърдете знанията на децата за цвят, форма, размер; да култивира вниманието, бързината на реакцията и сръчността на децата; поддържат приятелски чувства и желание за колективни действия.

Оборудване: два големи и малки кръга с червен цвят, гимнастически пръчки, от които са сглобени квадратите - два големи и малки сини.

Учителят приканва децата да слушат внимателно и да изпълняват правилно командите му. Децата могат да бъдат разделени на две групи - момичета и момчета.

Педагог.Момчета! Застанете в голям кръг и малък квадрат. момичета Застанете в малък кръг и голям квадрат. момичета Застанете в червените кръгове. Момчета! Застанете в сините квадратчета. момичета Застанете в червените кръгове. Момчета! Застанете в голям кръг и голям квадрат. момичета Застанете в малък кръг и малък квадрат. Момчета! Застанете в сините квадратчета. момичета Застанете в червените кръгове.

За правилно изпълнени команди учителят дава чип на капитана на отбора. Този с най-много чипове печели.

Забавно влакче

Цели:развиват музикални способности у децата; консолидират знанията за детския музикален репертоар; насърчаване на формирането на положителни емоции; развиват у децата приятелски чувства и желание за колективно творчество.

Учителят кани децата да построят парен локомотив от столове. Прикрепете топки, знаме и цвете към предния стол.

Педагог. Днес тръгваме на едно вълнуващо пътешествие, ще караме, а по спирките ще ни се случва нещо забавно и интересно.

Децата седят на столове, „шофьор“ - детето надува свирката.

деца(заедно с учителя)

Отиваме, отиваме, отиваме

Към далечни земи.

Добри съседи

Весели приятели!

Тра-та-та, тра-та-та

Носим котка с нас,

Сискин, куче,

Петка побойничката,

Маймуна, папагал -

Каква компания!

Педагог.Спирка "Лужок".

Децата стават от столовете си и се появява учител с маска на крава. Той предлага да опознае кравата, да я погали, да благодари за млякото и да изпее песен за нея, например: „Червена крава върви и се скита по поляната.“

След това децата се качват на влака и пеят песента, докато наближават следващата гара.

Гара "Село".

Едно „пиле“ идва на „поляната“. Децата общуват с нея, разказват й колко много обичат омлет и пеят песен за пилето.

Пилето излезе на разходка,

Стиснете малко свежа трева.

А зад нея момчетата -

Жълти пилета. и т.н.

На следващата спирка „зайчето“ свършва. Децата поздравяват, общуват и предлагат да танцуват с тях.

Децата водят кръгъл танц „Отидохме на поляната“.

На следващата спирка учителят кани децата да си представят, че са в гора, където има много гъби и горски плодове. Децата танцуват в кръг „Хайде в градината през малините“, след което намират кошница с лакомства. Учителят кани всички да се качат на влака и да се върнат в детската градина.

Деца от клона

Цели:консолидирайте знанията на децата за дърветата, растящи на територията детска градина; научете децата правилно да идентифицират листата по форма и размер; развиват вниманието и уменията за наблюдение на децата; насърчаване на формирането и обогатяването на речника на децата; култивирайте любов и уважение към природата.

Учителят има в кошницата си листа от дървета и храсти, които растат на територията на детската градина.

Педагог. деца! Какво има в моята кошница?

деца. листа.

Педагог. Намерих ги по пътеките и пътеките на нашия сайт. Те, като малки деца, вероятно са били изгубени. Нека, деца, заедно разберем от кой клон са тези деца.

Учителят и децата бавно обикалят територията на детската градина. Децата гледат листата в кошницата и се опитват да определят от кое дърво идва това или онова листо.

Учителят назовава дърветата, кани децата да повторят името, да определят формата на листа, неговите характеристики и цвят.

Намерете предмета

Цели:консолидиране на знанията за геометричните фигури; учат да намират обекти с определена геометрична форма; научете правилно да назовавате формата, цвета и самия обект, като съгласувате съществителни и прилагателни по род, число и случай; навигация в пространството; продължете да активирате речника на децата; развиват внимание и наблюдателност.

Учителят кани децата внимателно да се огледат около себе си и да намерят обекти, които са подобни: кръг, квадрат, триъгълник.

Учителят кани детето, което намери предмета, да го назове, да определи формата и цвета му. За всеки верен отговор учителят дава на детето чип.

В края на играта детето, събрало най-много чипове, става лидер в играта на открито „Капани“.

Кой какво може?

цели: развиват мисленето и въображението на децата; учете децата да слушат внимателно, да мислят и да дават обосновани отговори; развиват паметта и творческото мислене; работа върху формирането на граматическата структура на речта.

Учителят назовава обекта, а децата трябва да измислят действие.

Масата си заслужава

Бръмбар - лети

Лодка - плаваща по реката

Момчето заспива през нощта

Момиче, което сплита косата си

Дъжд сутрин - капе

Сняг вали по нивите

Врана - грачи

По пътеката тича елен

Намерете къща

цели: развиват абстрактното мислене и въображението; консолидиране на знанията за геометричните фигури; развиват творческо мислене и въображение; насърчават развитието на личните качества и чувството за успех.

Оборудване: кръгове с диаметър 15 см, квадрати 15х15 см, равнобедрени триъгълници - 15 см, картинки, изобразяващи различни предмети.

В играта участват 6 деца. Учителят разпределя един кръг, квадрат или триъгълник. Това ще бъдат „къщи“.

След това учителят кани децата сред картинките, разпръснати на масата, да намерят предмети, подобни на кръг, квадрат, триъгълник и да ги поставят в съответната къща.

Победител е този, който събере най-бързо и най-много жители в една къща.

Майки и бебета

цели: затвърдете знанията за животните и техните малки; научете ги да ги назовават правилно; култивирайте приятелско отношение към домашните любимци.

Учителят кани децата да продължат фразата, която той започва.

Върви коза през поляната,

На кого ще се обади? (Деца.)

Конят крещи "иго"

Кой ще дотича бързо при нея? (Жребче.)

И прасето вика "хрю-хрю"

Няма да те пусна да се прибереш!

Палави момчета

И името им е... (прасенца).

На поляната има крава

Тя започна да издава шум: "му" и "му",

Къде е детето ми?

Червено... (теле).

Петелът пропя:

И името му е... (пиле).

Музикално лото

Цели:развиват се Творчески умения; научете да слушате внимателно и да реагирате правилно на чутото; консолидиране на знания за музикални произведения; допринасят естетическо възпитаниеи развиване на приятелски отношения.

Учителят показва на децата красива кутия. Педагог. Не е просто красива кутия, но „музикална кутия“. Съдържа интересни картинки-гатанки.

Ще разгледаме снимката

И с теб, приятелю, нека си спомним

Песен, танц, кръгъл танц,

Майски празник и Нова година.

Дъжд, златна есен,

Нашата мила майка.

Учителят кани едно от децата да отвори кутията, докато слуша „вълшебна музика“, изважда снимка и ги моли да говорят за какво музикално произведение напомня тази картина и т.н.

Поръчка

Мишена:консолидират знанията и развиват способността да се ориентират в пространството и да посочват пространствени посоки спрямо себе си с думи: отгоре, отдолу, отляво, отдясно, отпред, отзад. Оборудване: комплекти играчки.

Децата сядат на килима с лице към учителя. Учителят предлага да подредите играчките по следния начин: кукла отпред, кола отзад, топка отляво, кукла отдясно и т.н. След това проверяваме дали задачата е изпълнена правилно.

Многоцветни вериги

Мишена:развиват вниманието, паметта, консолидират способността за разграничаване на основните цветове на спектъра.

Оборудване: знамена с различни цветове (червено, жълто, синьо); карти, върху които са нарисувани кръгове с различни цветове в различен ред (например две червени и сини, една жълта).

Учителят предлага да играе играта „многоцветни вериги“. За да направи това, той раздава цветни знамена на играчите и ги моли да построят многоцветна верига, както е на снимката.

Усложнение: Можете да предложите да запомните и оформите многоцветна верига от паметта.

Познайте кой каза

Мишена:консолидиране на знания за животни, звукови имитации на животински гласове.

Оборудване: снимки на животни.

Всяко дете получава няколко карти с изображения на различни животни. Учителят произнася фразата, променяйки височината на гласа си, имитирайки животното, което децата имат на снимката. Децата избират съответните картинки.

Усложнение: едно дете описва животното (външен вид, походка, глас, какво прави? Какво яде?). Останалите деца взимат съответните картинки.

Открийте разликите

Мишена:да развият способността да разграничават характеристиките на обект, да обясняват приликите и разликите на обектите.

Оборудване:снимки, които изобразяват предмети със същото име, имащи еднакви и различни знаци, например: кукли, мечки, клоуни.

Учителят показва снимки, например на кукли, и обяснява, че пред децата има четири кукли и на пръв поглед те са еднакви, но ако се вгледате внимателно, можете да забележите разликите. Децата се насърчават да ги намират. Ако има затруднения, учителят задава водещи въпроси: погледнете лицата на куклите. Еднакво ли са облечени? Какво имат в ръцете си? и т.н.

Опиши го, ще позная

Мишена:консолидирайте общите понятия за „зеленчуци“ и „плодове“, научете да идентифицирате и назовавате характеристиките на обект.

Оборудване: зеленчуци и плодове.

Учителят кани децата да изберат един от зеленчуците и плодовете, разположени на масата. Детето трябва да опише предмета, който притежава, а учителят трябва да познае, докато той може да задава въпроси: каква е формата? Какъв цвят? Има ли дупки? и т.н.

Усложнение:едно дете описва, а децата гадаят, като задават въпроси.

3. Е. АГРАНОВИЧ
СЕЗОНИ






Художник Е. М. Воробьова

Агранович 3. Е.

A251 Сезони. Визуално дидактическо ръководство за класове по развитие на речта с деца в предучилищна възраст с помощта на фланелограф / Худ. ЯЖТЕ. Врабче-ва. - SPb.: DETSTVO-PRESS, 2003. - 8 с. На

18VM 5-89814-102-2

Ползата включва насокис селекция от гатанки за сезоните и четири цветни сюжетни картини (мостри) по тази тема, както и 8 листа изрязан материал за фланелография. Препоръчва се за класове по развитие на речта (съставяне на описателни и сравнителни истории) с деца от средна и старша предучилищна възраст в предучилищна възраст образователни институции- масов и компенсаторен тип, - както и за индивидуални домашни занимания и игри с деца. Такива дейности ще помогнат за разширяване и изясняване на представите на предучилищните за сезоните, сезонните промени, настъпващи в живата и неживата природа, и ще помогнат за активирането речева дейност.

UDC 376.3 373.2 BBK74.3 74.102ya Санкт Петербург:< ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2003
^ НАСОКИ

Предлаганото ръководство се препоръчва за класове по развитие на речта (съставяне на описателни и сравнителни истории) с деца от средна и старша предучилищна възраст в предучилищни образователни институции - както масови, така и компенсаторни. Също така съветваме родителите да го използват в индивидуални уроци и игри с деца. Такива дейности ще помогнат за изясняване и разширяване на разбирането на децата в предучилищна възраст за сезоните, сезонните промени, настъпващи в живата и неживата природа, и развитието на съгласувана реч.

Ръководството включва реални методически препоръки със селекция от гатанки за сезоните и четири цветни сюжетни картини (образци) по тази тема, както и 8 листа изрязан материал за фланелография.

Да научите детето да разказва означава да формирате неговата съгласувана реч. Тази задача е включена като компонент на общата задача за развитие на речта при деца в предучилищна възраст.

Речта на детето се развива в единство с формирането на мисленето. Средната и особено старшата предучилищна възраст е период на значителни промени в мисленето: разширяват се хоризонтите на детето, подобряват се умствените операции, появяват се нови знания и умения; детето започва да осъзнава по-дълбоко връзките между различни явления и обекти от околния свят, което се отразява и на неговата реч - речта става по-последователна.

Учените са установили, че в предучилищна възрастДецата по-лесно усвояват правилната конструкция на отделни изречения, но изпитват значителни трудности при овладяването на различни форми на общуване и координиране на фрази и части от разказ. Дете на 4-5 години, без да завърши една част от твърдението, може да премине към друга, с напълно ново съдържание; семантичните връзки между фразите в неговата реч са или слабо изразени, или напълно липсват. Въпреки че децата като цяло успешно предават пространствената и времева последователност от събития, което определя комбинацията от отделни фрази в цяло изявление, способността да отразяват различни видове връзки в историите, да подчертават и обясняват взаимната зависимост на обекти и явления трябва целенасочено да се развива в тях. В същото време е важно да научите детето да структурира речта си по такъв начин, че да е разбираемо за слушателя, тоест да култивира ориентация към слушателя.

В предучилищна възраст децата едва започват да овладяват монологичната реч, така че се нуждаят от навременна помощ от възрастни, техните съвети и напътствия. Обучавайки детето на разказване на истории, т.е. независимо съгласувано и последователно представяне на неговите мисли, учителят му помага да намери точните думи и фрази, да конструира правилно изреченията, логически да ги свързва помежду си и да спазва стандартите за произношение. Изпълнението на задачи за разказване от деца в предучилищна възраст засилва процеса на овладяване на езиковите средства и допринася за усъвършенстването на всички аспекти на речта - лексикални, граматични, фонетични.

Най-големите трудности при усвояването на съгласувана монологична реч са причинени от деца в предучилищна възраст с патология на речта (общо недоразвитие на речта, забавено развитие на речта с различна етиология). Монологичната реч на тази категория деца се характеризира с редица типични недостатъци: бедност на речника (малък брой обобщаващи понятия, преобладаване на глаголи и съществителни и недостатъчен брой прилагателни и наречия); неточно разбиране на значението на думите и неправилно използване на думите; пропускане на семантични връзки; нарушаване на логическата последователност на разказа; дълги паузи; голям брой грешки в конструкцията на изречението и координацията на неговите членове (така наречените случайни и предложни аграматизми).

Наративните описания за деца с тежка речева патология са практически недостъпни. Те обикновено се ограничават до изброяване на отделни обекти и герои в сюжетната картина. Някои деца могат да отговарят само на въпроси.

При тази категория деца също се наблюдава значително намаляване на речевата активност, което причинява недостатъчна комуникативна ориентация на речта им.

Обучението по разказване на истории заема важно място в цялостната система на логопедичната работа и се провежда в съответствие с индивидуалните характеристики на децата. Като се има предвид намалената речева активност на децата-логопеди, тяхната бърза умора, недостатъчна превключваемост, логопедът, когато организира класове, съответно подбира речев материал, създава ситуации, които актуализират нуждата на детето от речеви изказвания.

По този начин овладяването на кохерентни форми на изявления (особено в случаи на речева патология) е сложен и продължителен процес, който изисква умело педагогическо въздействие и ръководство.

Визуализацията играе важна роля в класовете с деца (както с нормално развитие на речта, така и с логопеди); значително улеснява процеса на формиране на съгласувана реч. С. Рубинщайн, А. Леушина, Д. Елконин, Л. Виготски смятат, че гледането на картини, илюстрации, диаграми допринася за желанието на децата да назовават характерните черти на обектите, представени върху тях, да говорят за тях; в този случай местоположението на елементите на диаграмата, чертежа и т.н. е от голямо значение; трябва да улесни процеса на последователно, подробно изказване. Практическите действия с предмети, илюстрации, схеми, извършвани от самото дете, допринасят за изясняването и формирането на различни лексикални и граматически категории и развитието на логическото мислене.

Фланелографът често се използва в часовете за развитие на речта. Всяка картина на фланелография сякаш оживява, предметите могат да се играят с тях. Използването на показване с включването на собствените действия на детето задоволява естествената му потребност да възприема и да действа едновременно. Това е много важно за натрупването на сетивен опит. Такава промяна в видовете дейности с включването на двигателен анализатор активира вниманието на децата и поддържа интереса към дейността.

С помощта на фланелография можете да накарате детето да разбере първо простия сюжет на картината, а след това и по-сложния. За детето е по-лесно да разбере сюжета, който се създава пред очите му. При индивидуална работаизползвайки фланелография, е по-лесно да фокусирате вниманието на детето върху картината, по-лесно е да адаптирате съдържанието на речта на възрастен към нивото на развитие на речта на детето и неговото индивидуални характеристики. Но най-важното е, че в този случай бебето има повече възможности да действа самостоятелно с картината. Фланелографът ви позволява да използвате двигателен анализатор при възприемане на сюжетна картина, т.е. да прибягвате до техника, която най-активира речевата дейност на децата. -

По този начин използването на визуално дидактическо ръководство за фланелографа „Сезони“ ще помогне да се изпълнят едновременно четири задачи, пред които са изправени логопедът, учителят и родителите:

1. 
   обогатяване на речниковия запас на детето и формиране на неговите граматически категории;
2. 
   развитие на съгласувана реч в процеса на учене на разказване на истории;

1. 
   развитие на умствените процеси (мислене, памет, внимание);
2. 
   формиране на пространствено-времеви представи.

Работата по преподаване на разказ (съставяне на описателни истории и сравнителни истории) се състои от два етапа:

• 
  подготвителна, чиято цел е да запознае децата със съдържанието на картината, да изясни и разшири речника, да научи
  разбират последователността от събития, изобразени на картината, установяват причинно-следствени връзки между обекти и явления;
• 
  основен, чиято цел е да научи децата да съставят история (степента на историята ще зависи от нивото на речта
  етап на развитие и обучение).

Процесът на обучение на децата на различни видове разказване на истории е предшестван от много работа по сравняване на отделни обекти и явления.

Възрастен може да предложи на детето план на история, за да помогне. Например:

"зима"

1. 
   Колко часа е показано на снимката?
2. 
   Назовете първите признаци на това време на годината в природата.
3. 
   Назовете зимните месеци.
4. 
   Назовете признаците на зимата.
5. 
   Разкажете ни за живота на птиците и животните през зимата.
6. 
   Назовете го зимни забавленияи развлечение.

Самото дете може да състави картина, съответстваща на определено време на годината, като подреди детайлите не само според предложения модел (вижте образци на сюжетни картини в раздела за цветове), но и според собствения си план и съставете история въз основа на тази снимка или част от нея. Това повишава интереса му към изпълнение на задачата, стимулира речевата активност и произволното внимание.

По време на урока децата решават гатанки, сравняват предмети и явления, слушат и запомнят стихове - всичко това допринася за развитието на мисленето, паметта и вниманието.

Могат да се предложат и следните игри за развитие на умствените процеси.

„Какво липсва?“ Възрастният премахва някои важни детайли от картината, а детето назовава липсващия обект.

"Какво се промени?" Възрастният разменя някои съществени детайли от картината, а детето казва какво се е променило.

Забележка. Когато изпълнява тези задачи, детето не трябва да вижда манипулациите на възрастния.

— Глупости. Възрастен прави различни абсурдни снимки от детайлите на играта, а детето казва какво не е наред и коригира картината на фланела (например: през лятото децата карат ски, гъбите растат на дърво и т.н.).

Формирането на пространствено-времеви концепции често причинява значителни затруднения, особено при деца, които са логопеди. Междувременно недостатъчното формиране на тези умствени категории в бъдеще може да се превърне в една от причините за нарушения на четенето и писането, което се потвърждава от резултатите от прегледите младши ученицикоито имат такива нарушения. Заниманията с наръчника ще помогнат на децата да научат понятия катоГорна част— надолу, надясно— отляво, отпред— отзад— след— между, по-горе— под;имена на месеци и сезони (техния брой и последователност).

^ КАК СЕ ПРИГОТВЯ

ИНСТРУКЦИИ ЗА УПОТРЕБА

1. 
   Опънете обикновен фланелен плат или парче върху лист от дебел картон или фазер (всеки размер)
   килими.
2. 
   Изрежете всички детайли на ръководството по контура.
3. 
   Залепете парче кадифена хартия (с дрямката навън) или велкро върху задната страна на всяко парче.

Така подготвените части ще залепнат добре за фланелографията, като в същото време лесно се отстраняват и преместват.
ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Жукова Н.С., Масткжова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоляване на ОХП при деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 1990.
2. 
   Игри в логопедичната работа с деца / Изд. V.I.Seliverstova. - М.: Образование, 1981.
3. 
   Короткова Е.П. Обучение по разказване на истории в детска градина. - М.: Образование, 1978.
4. 
   Миронова С.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. - М.: Образование, 1990.
5. 
   Савченко А. Фланелография в часовете по развитие на речта// Предучилищно образование, 1976, № 2.
6. 
   Соломенникова Л. За използването на яснота за формиране на съгласувана монологична реч // Предучилищно образование, 1999, № 4.

В раздела са мостри на сюжетни картини: Есен. Зима. Пролет. лято.
ПЪЗЕЛИ

Разхожда се през лятото, почива през зимата. (Мечка)	Всички мигриращи по-черни птици, Почиства обработваемата земя от червеи. (топ)	Сняг по нивите. Лед по реките. Виелицата се разхожда. Кога става това? (през зимата)	Каква прекрасна красота! Нарисуваната порта се появи по пътя! Не можете да шофирате в тях или да влезете в тях. (Дъга)
Малък, бял, скочи-скочи през гората, мушкай-мушкай през снега. (заек)	Ябълки по клоните през зимата! Побързайте и вземете! И изведнъж ябълките запърхаха, защото... (снекири)	Той лежа и лежи там и избяга в реката. (сняг)	Бел, но не захар, без крака, но ходене (сняг)
Без ръце, без крака, но портата се отваря. (Вятър)	През пролетта развеселява, през лятото разхлажда, през есента храни, през зимата стопля. (Дърво)	Не са ме отгледали, направили са ме от сняг. Вместо нос хитро вмъкнаха морков. Очите са въглени, ръцете са възли. Студен, голям, кой съм аз? (снежна жена)	Няма ръце, няма крака, но може да рисува. (замразяване)
Бърз скок, топъл пух, зачервено око. (Заек)	Под могилата има мръвка, само капачка и крак. (Гъба)	Едноцветен през зимата и лятото. (Коледна елха)	Полетата са празни. Земята се намокря. Дъждът се лее. Кога става това? (през есента

що за момиче е това Не е шивачка, не е занаятчия, Тя не шие нищо сама, Но тя носи игли през цялата година. (Коледна елха) А. Рождественская	Растат през лятото и падат през есента. (листа)	Слънцето пече. Липов цвят. Ръжта зрее. Кога става това? (През лятото)	Някъде плува пухкава вата. Колкото по-ниска е вълната, толкова по-близо е дъждът. (облаци)
Снегът се топи. Поляната оживя. Денят идва. Кога става това? (през пролетта)	Самотно огнено око блуждае. Където и да отиде, те стопля с погледа си. (слънце)	Често ми звънят, чакат ме, И когато дойда, те се крият от мен. (Дъжд)Л. Уляницкая	Орда от дупки торби се скита по небето. И понякога се случва: вода изтича от торбите. Нека се скрием по-добре от изтичащия... (облаци)
Синята шуба обхвана целия свят. (небе)	Въртя се, ръмжа, Не искам да познавам никого. (снежна буря)	Под покрива ни виси пирон. Слънцето ще изгрее - нокътят ще падне. (висулка)	Това е като синьо стъкло: хлъзгаво, забавно, леко. (лед)
Стоя на дебел крак, Стоя на гладък крак, Под кафявата шапка С кадифена подплата. (Гъба) П. Рус-Сребро	Цветето спеше и изведнъж се събуди: Той не искаше да спи повече, той се раздвижи, оживи, издигна се и отлетя. (Пеперуда)

Учебно издание

Зоя Евгениевна АГРАНОВИЧ

^ СЕЗОНИ

Нагледно и дидактическо помагало

за класове по развитие на речта с деца в предучилищна възраст

с помощта на фланелография